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通用技术论文:高中通用技术教学信息技术论文
1.信息技术与通用技术概述
信息技术是利用计算机与通信技术相结合的方式来处理一些实际中的信息，在高中的教学过程中，信息技术主要体现在教学过程中利用的多媒体技术等教学方式上，包括对教学资源的收集、课件的编辑以及利用。利用信息化技术，可以将原本略显枯燥的课堂变得生动，也能将较为抽象的教学知识变得具体。另外，利用信息技术，实现了教学经验的共享，使得教学逐渐的脱离了封闭的状态，慢慢的走向开放。而通用技术是在日常活动中利用较为广泛的技术，具有很强的基础性以及通用性。在高中教学过程中，通用技术主要指的是一般的教学课程，并不是指单纯的对学生技能的训练，与一般高中教学中的劳动技术科具有本质的区别。通用技术教学，注重培养学生的实践能力，让学生在实践的过程中，培养自主创新的学习能力。
2.信息技术背景下高中通用技术教学优化策略
在信息技术背景下高中通用技术教学优化，就需要将通用技术与信息技术进行有机的整合，包括教学目标、教学内容、教学策略、教学资源以及教学评价与信息技术的整合。
2.1高中通用技术教学目标与信息技术的整合高中教学课程中的通用技术课程与信息技术课程在教学目标与教学要求上具有很大的相似性，都同属技术学科。高中通用技术课程主要是通过教学实践，来增强学生自主创新的能力，培养学生的技术素养，促进学生发展。信息技术课程算是一门辅助工具课程，可以通过信息技术教学，培养学生掌握信息技术，并利用其达到教学的目标。所以在高中教学过程中，在利用信息技术的同时，还应该加强对通用技术课程教学任务的完成，将信息技术整合到通用技术课程教学目标中。
2.2高中通用技术教学内容以及教学策略与信息技术的整合高中通用技术教学过程中，可以利用信息技术来丰富教学内容，是教学的方式向着多元化的方向发展，这样不仅可以丰富学生的知识，还可以的提升学生的学习效率，减少教学难度。关于高中通用技术教学内容与教学策略与信息技术的整合，主要体现了以下几个方面：及时，利用信息技术对通用技术教学内容进行整合，可以丰富高中教学的方式，并且能更加形象、直观的将教学的内容进行展示。利用信息技术手段，不仅仅在通用技术教学的课程设计上，还可以利用多媒体等信息技术手段进行各个阶段的通用技术课程教学。第二，高中通用技术课程中，有许多章节都是在教学实验室中完成的，这主要与通用技术课程注重实践能力的培养密不可分。在此过程中，利用信息技术可以实现学生之间的交流、讨论，并利用信息技术去解决实际的技术问题。学生要在通用技术课程中很好的掌握电子技术，就必须通过大量的实验，并通过讨论、总结，这样才能更好的掌握相关的知识，使掌握的知识更加的牢固。我们有很多高中学校，其实并不具备让学生进行大量实验的条件，所以可以用专业的仿真软件来进行模拟实验，这样也能达到原来的教学目的，这也是通用技术课程的教学策略、内容与信息技术的整合。通过信息技术对高中通用技术教学内容以及策略的整合，不仅简化了较为繁琐的课程，降低了教学的难度，而且能够让学生在更加生动、形象的氛围下学习知识，大大提升了学习的效率。
2.3高中教学资源与信息技术的整合在高中教学过程中，特别是在目前信息化高度发达的时代，如果仅仅按照教材上的内容进行讲授，那么在知识面上就不能适应时代的发展。信息技术与高中通用技术教学资源的整合，可以利用目前网络信息高度共享、丰富、无时间空间界线等特点，能够充分利用这些教学资源，将信息技术合理的整合到通用技术教学课程中。这样整合的优点在于，学生不仅仅可以学习到教材上的知识，还能拓展新的知识，紧紧与时代接轨，并完善课本中的知识。如高中教学中，一些实验的过程与背景材料，不可能详细的整篇整幅的阐述，学生通过信息技术手段就能去了解，这样不仅仅能够丰富知识点，还可以巩固原本学到的知识。
2.4高中通用技术教学评价与信息技术的整合高中通用技术教学中的各个环节，都需要有教学评价的实施，这样才能检验学生的学习成果，也是提高通用技术课程有效性的主要手段。将信息技术与教学评价进行整合，不仅体现在对学生学习成果的评价上，还体现在通用技术教学过程中。首先，教师可以利用信息技术制定有关通用技术教学的网站，并设立学生的个人档案，将学生的个人档案储存到教学网站上。制定详细的教学评价标准，让学生通过网站能进行自我评价，还可以利用网站实现学生与学生之间、师生之间的交流互动。其次，教师可以将学生在通用技术教学过程中的小发明、论文、设计等成果展示到网站上，这样能提高学生的自信心，促使其更加积极的参与到通用教学过程中。
3.总结
通用技术教学课程是高中时期的基础性学科，通过对其的学习，能够培养学生实践能力，培养学生自主创新能力等，在信息技术的背景下，通用技术教学的内容、策略、教学目标、教学评价等可以与信息技术有机的整合，合理的利用信息技术，实现高质高效的教学.
作者：邹舟单位：重庆市江津区教育科学研究所
通用技术论文:计算机通用技术的运用及其作用
从统计调查中得到的数据,计算机通信状态下,在1s的时间内可以传送25%的数据,5s以内可以传送50%的数据,这样的数据传输速度远远高于电话的传输能力。计算机的信息传输方式丰富多样,以二值信号进行信息传输,广泛应用于文字、语言、等多媒体信息通用技术。我们可以通过计算机通信技术实现电影下载、歌曲下载,还可以进行语音通信和对话。
计算机通用技术的应用
计算机通用技术在工业、国防、金融、电信等领域得到了广泛的应用。伴随着信息科技的发展,一些发达国家和发展中国家都普遍建立了分组交换公用数据网和的数字数据网,产生了新的业务,同时为用户提供了更加便利的服务。这都是基于计算机通信技术计算机通信技术具有传输量大,传输速率高,抗干扰能力强等特点。
1实现了实时和远程的信息通信
通过网络的连接,将各个电脑或主机联系起来进行实时远程通信。计算机通信技术的活动范围越来越大,促使了人们生活的多样化。而且现代通信技术的功能更加完善、通信方式也更加多样化。例如,人们可以上网获取信息也可以在家中办公,实现了足不出户就可以获取外界信息。还可以通过QQ、MSN等聊天工具进行于语音通话和交流,丰富了人们的生活,方便了人们之间的交流,是人们之间的交流范围更加广阔。我们还可以网上购物,去银行办一张网银,你就可以不用去银行就可以办理转账等银行业务。
2实现了通信技术的多媒体化
在计算机的掌控下,结合通信技术和多媒体技术对多媒体信息进行采集、处理、和存储。多媒体技术突破了计算机、电视等传统工业发展空间的局限,实现了语音、数据、视频“一体化”的功能。随着多媒体技术的迅猛发展,远程教育,网络电视、视频会话等技术都迅速发展起来。例如,远程教育打破了传统的学校教育的局限,采取开放的教学模式,扩大了知识面和教育面,提高了教学质量,降低了教学成本,节省了人力和物力。
3实现了无线计算机通信
无线计算机通信技术的最初想法是实现信息的随时随地接受和使用,而且这一想法目前已经实现。现在拥有便捷式笔记本电脑的人越来越多,人们可以在任何时间、任何地点进行信息获取和通信。
计算机通用技术的作用
1计算机通用技术改变了人们的生活方式
计算机通用技术扩大了人们的活动范围,改变了人们的生活方式,为人们的生活提供了便利。有时候,我们的家和工作地点距离很远,而且交通不便,把时间都花费在了路上,现在有了信息通用技术,人们就可以在家里办公,通过视频和语音对话完成工作要求和任务,而且这项技术很快广泛应用于国际贸易和国际上的交流。
2计算机通信技术实现了教育领域的信息化
进行远程教育的前提条件就是计算机通信技术。远程教育克服了学校教育的局限,通过卫星进行教育教学。这是一种开放式的教育教学方法,扩大了教育面,积累了很多的人力资源,节省了人力和物力,降低了教育成本,最重要的是提高了教学的质量和效果。计算机通用技术促进了与国际文化的接轨。随着社会的快速发展,计算机通用技术把本民族文化传播到国外,同时积极学习和吸收外国的先进的文化思想,这就为国家与国家之间的交流提供了一个相互交流和借鉴学习的机会。依赖于电视广播、卫星通信等技术,再与计算机技术结合从而达到了信息存储的较大化,促进了与国际文化的结合,有利于技术的发展和进步。
3通过计算机通信技术来提高社会抵御自然灾害的能力
将卫星通信接收到的信息快速而的传达给相关部门,相关部门会利用这些信息做出判断,起到防御自然灾害的作用。在环境保护和医疗卫生等领域,计算机通信技术都发挥着重要的作用。
结语
通信技术发展的基础是计算机通信,也是建设未来信息的重要条件,所以计算机通信技术的发展前景十分广阔。计算机通信技术推动了社会的发展,改变了人们的生活方式,鉴于信息技术的快速发展,也必然要求计算机通信技术的不断更新和发展。随着网络技术的广泛应用,计算机通信技术的发展前景变得更加广阔,在日益发展和更新的信息发展的新时代,计算机通信技术是走向21世纪信息新时代的一项重要技术。(本文作者:谢真 单位:华为技术有限公司)
通用技术论文:通用技术和素质教育之我见
摘要:面对社会的需要和新课程改革的推进,在中学实施新课程开展的前沿,担起通用技术课程的老师有点被动了。怎么样才能完成这个改革创新的任务呢?如何处理理论和实践的关系呢?本文提出一些看法让我们一起摸索出一条新路,一条更广阔的大路!
关键词:通用技术 作用 形式 发展
通用技术的作用是什么?为什么要开展通用技术的课程?
要把通用技术上好首先要弄清楚为什么要学通用技术。《普通高中技术课程标准(实验)》明确指出:“在普通高中设立技术学习领域,既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要,也是贯彻落实科教兴国的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要” 。高中新课程是以领域的完整和必修模块,保障课程的基础性和均衡性,以丰富的选修模块和多样的学习活动增加课程的选择性和多样性。通用技术课程是高中新课程结构不可缺少的组成部分。通用技术学科的设置,技术素养目标的确立,实现了普通高中课程结构历史性突破,对培养具有创新精神和实践能力的新型人才,对学生未来发展具有深远的意义。
通用技术学科是新课改体系中一门重要的学科。课程标准中明确规定了通用技术课程的课程目标:“培养和提高学生的技术素养,赋予学生而富有个性的发展。”当代新人,传统意识上的文盲已经不存在了。我们受过良好的教育,加上科技的进步,时代的发展,我们已经能够获得了各种自己学习的机会和工具,学习手段多样化了,已经不再局限于教室课堂上,而是广泛存在于我们的日常生活中。但是还有不少人忽视技术的学习和使用,“自命不凡”的人们也会做出“低技术”或“无技术”的动作和行为,也不能适应进入社会的需要,包括在生活和工作等各方面。严重阻碍事业发展,甚至毁了自己的一生。
通用技术课程是一门通用性学科,它有别于专业学科(如物理,化学,生物,地理等),所以它不是通常意义上的劳技课,劳技课是专门教给学生一些技术技能和操作技巧的课,是把前人已有的知识和经验传授给学生的课,而通用技术是《技术与设计》系列的一个重要方面。这里面它会讲到一些知识,比如技术试验,稳定性,流程的概念,但更重要的是设计思想,这是其他科目无法替代的。有人认为,高中生能设计出什么名堂来?设计应该是设计师的工作。我承认,在将来,我的学生不可能人人去当工程师,设计师,这是不可能的。但是,将来我们在从事某项工作、策划某项活动的时候,我们不是也在“设计”吗?将来我们要“设计”活动,将来我们还要“设计”自己的职业生涯,其实,不是工程师、设计师的我们,我们无时不刻在进行着各类“设计”。当然,通用技术课程里的设计主要是技术层面上的设计。当然,我们也不能仅仅局限在技术这个层面上,我们需要把它扩展到各个方面和领域。
设计是一种全新的思维方式和行为过程,设计带有创造性的活动,具有一定的原创性。它已经不再是接受别人的知识和经验,而是利用自己所学的知识和经验,自己去设计一件作品,让这件作品去满足一部分需求,而这种需求是不是能够得到满足,就要看这个设计过程是否科学,是否具有可行性和可操作性。而人们关注的就是事情的结果,而这个结果能否实现,就要看设计过程的可行性、操作性和科学性,而这个就是需要学生通过教学要了解的。通用技术学科就是要求学生从技术的角度去看问题,去研究问题,去解决问题。而且要让学生形成科学的、合理的、可行的技术思想和技术价值观,这种思想对他们以后的工作、学习、生活是很重要的。学好技术,掌握技术设计思想和提高技术素养都为他们将来做好准备。
形式:可以怎样进行通用技术的教学
通用技术是一门新学科,也是综合性最强的学科,还是理论联系实际最的学科。这样为我们通用技术老师开拓了前所未有的舞台和前景。所以通用技术课程可以有很多变化和形式,进程的安排也是相当的灵活。如何取舍决定于教师对课程的领悟和学生技术素质的高低,还有社会和学校的重视程度。作为开创先河的通用技术教师掌握好原则,以不变应万变。正所谓教无定式,在知识面广阔,应用无限的通用技术课程上,更是发挥的淋漓尽致。我们要抓住目前教学几个主要资源进行组合,作为通用技术教师首先有设计的思想,创新的精神!
1.教材资源和社会资源
依据课程标准,针对学生的具体情况教师要创造性地使用教材。是用教材,而不是教教材。不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。教师只有钻研课程标准、教材、学生,找准三者的连接点,才能做到“用教材教”。在这个过程中,教师会融入自己的智慧,对教材进行重组和整合,选取更好的内容深加工,设计出活生生的、贴近学生实际的课程,充分有效地将教材的知识激活,学生才能把教材信息建构为自己的认知体系。教师要从具体教学情况和现有教学资源出发运用教材。在现实教学中,即使考虑了学生的实际情况,教师的教学设计也不可能百分之百地实现。因为课堂中的学生是一个动态的主体,有些具体教学情况教师往往估计不到。那么,教师就要把握住课堂,活用教材,灵活处理突发事件。教师还可以充分发掘社会资源,参加与教学有关的进修班和活动,提高自己的能力。参观和使用社会上的可以用得上的实践基地。
2.学生资源和环境资源
学生的个人知识、直接经验、生活世界是重要的教学资源。这个资源不仅对其本人的成长具有重要作用,对班级同学也有作用。同学之间的互动是最接近“最近发展区”的,教师在备课时不能忽略这一点。学生之间的交流与倾听,使他们实现了知识和经验共享,丰富了个体的情感和认识。同时,其原有的知识和直接经验也正是建构新知识能力的重要基础。学生之间存在的个体差异和个性的学习方式是宝贵的教学资源。每个学生的成长背景不同,知识基础和思维方式也相应有所差异。教师要尊重学生对事物的独特
感受和理解,开放思维,提倡多角度、多方法去观察和探索世界,让每个孩子对教学都有贡献。课堂上学生生成的疑问、对事物天然的好奇心、对世界探究的欲望和对学习的浓厚兴趣都是课堂上好的教学资源,要积极采用“生生评价”的激励机制,而不是一味的教师对学生的评价。
课堂的外在环境也是一种教学资源。如宽敞明亮的教室、技术完备的多媒体等为我们提供了可直接利用的资源,也是教学的基本保障。还可以利用物理实验中一些实验仪器,以及生物、化学实验中的仪器设备等等,提供教师自己制作的教具和学具,学生特别喜欢,凡是有带教学具的课堂教学,学生学习气氛马上不一样。笔者认为课堂中更重要的内在环境资源是教学氛围。比如,和谐、民主、平等的关系,是师生间信息交流的保障。目前,死气沉沉的课堂气氛在通用技术的课堂教学中普遍存在,这对于这门全新课程的发展是非常不利的。再比如,学生间和睦、积极互动的好习惯,又是学生自主学习和合作学习的前提。有了这些环境资源,教师和学生才能共同完成课堂教学目标,学生才会得到真正的发展,我们的课堂教学也将会随之进入一个全新境界。
3.多媒体和网络资源
我们可以通过各种渠道获得各种各样与技术和设计有关的视频来充实,丰富课堂教学。现在不管哪个学科的教学都离不开这种资源了,特别是网络的丰富性和便捷性,我们随时都可以看到同行的各种资料,随时可以进行沟通和交流,进行资源的互补和共享。甚至还可以进行现场教学视频网络传播,即时分享他人成功的教学经验,领悟他人独特的教学精髓。自己有什么疑难问题也可以在网上即时交流,总能比较及时的得到他人的回答和帮助。有些通用技术的专业网站还非常的,做的非常,不好好利用这些资源,就是不团结同事,就是不提倡合作学习,是较大的浪费。
从培养人才的角度去发展通用技术
有人说,高考又不用考就不用学了或不用太认真了。其实通用技术的作用不是为了考试,最重要的掌握方法,提高能力。不用考试我们可以把它与生活更接近,更实用。我们有理由相信学好通用技术对于其他科目的学习都是有帮助的,对于走向社会也会增加筹码的!如果只会学知识而不会用,那肯定不是人才。从长远的角度来看,通用技术更具实用价值。曾经在班上课,那节介绍了一些家用电路的设计,有可变亮度的电灯和电饭锅等等,除了他们从物理课上知道的原理外,还特别介绍了设计师为了解决实际问题例如电灯闪烁和煮饭要均匀加热而巧妙设计了电路。上完课后,有位同学走到教坛对我说,这么多科最有用就是通用技术呢。我爽快的说,那当然!通用技术就是让我们通过不同方法运用各方面的知识来解决问题的,所以对其他科目学习也是非常重要哟。学好通用技术与文化课并没有冲突,它们是相互相成的,目前的关键是处理好先后,主次的关系。处理得当它们是可以和平共处,同时为和谐教育和培养新一代社会人才作出贡献的。
通用技术论文:分析计算机通用技术的运用及其作用
从统计调查中得到的数据,计算机通信状态下,在1s的时间内可以传送25%的数据,5s以内可以传送50%的数据,这样的数据传输速度远远高于电话的传输能力。计算机的信息传输方式丰富多样,以二值信号进行信息传输,广泛应用于文字、语言、等多媒体信息通用技术。我们可以通过计算机通信技术实现电影下载、歌曲下载,还可以进行语音通信和对话。
计算机通用技术的应用
计算机通用技术在工业、国防、金融、电信等领域得到了广泛的应用。伴随着信息科技的发展,一些发达国家和发展中国家都普遍建立了分组交换公用数据网和的数字数据网,产生了新的业务,同时为用户提供了更加便利的服务。这都是基于计算机通信技术计算机通信技术具有传输量大,传输速率高,抗干扰能力强等特点。
1实现了实时和远程的信息通信
通过网络的连接,将各个电脑或主机联系起来进行实时远程通信。计算机通信技术的活动范围越来越大,促使了人们生活的多样化。而且现代通信技术的功能更加完善、通信方式也更加多样化。例如,人们可以上网获取信息也可以在家中办公,实现了足不出户就可以获取外界信息。还可以通过QQ、MSN等聊天工具进行于语音通话和交流,丰富了人们的生活,方便了人们之间的交流,是人们之间的交流范围更加广阔。我们还可以网上购物,去银行办一张网银,你就可以不用去银行就可以办理转账等银行业务。
2实现了通信技术的多媒体化
在计算机的掌控下,结合通信技术和多媒体技术对多媒体信息进行采集、处理、和存储。多媒体技术突破了计算机、电视等传统工业发展空间的局限,实现了语音、数据、视频“一体化”的功能。随着多媒体技术的迅猛发展,远程教育,网络电视、视频会话等技术都迅速发展起来。例如,远程教育打破了传统的学校教育的局限,采取开放的教学模式,扩大了知识面和教育面,提高了教学质量,降低了教学成本,节省了人力和物力。
3实现了无线计算机通信
无线计算机通信技术的最初想法是实现信息的随时随地接受和使用,而且这一想法目前已经实现。现在拥有便捷式笔记本电脑的人越来越多,人们可以在任何时间、任何地点进行信息获取和通信。
计算机通用技术的作用
1计算机通用技术改变了人们的生活方式
计算机通用技术扩大了人们的活动范围,改变了人们的生活方式,为人们的生活提供了便利。有时候,我们的家和工作地点距离很远,而且交通不便,把时间都花费在了路上,现在有了信息通用技术,人们就可以在家里办公,通过视频和语音对话完成工作要求和任务,而且这项技术很快广泛应用于国际贸易和国际上的交流。
2计算机通信技术实现了教育领域的信息化
进行远程教育的前提条件就是计算机通信技术。远程教育克服了学校教育的局限,通过卫星进行教育教学。这是一种开放式的教育教学方法,扩大了教育面,积累了很多的人力资源,节省了人力和物力,降低了教育成本,最重要的是提高了教学的质量和效果。计算机通用技术促进了与国际文化的接轨。随着社会的快速发展,计算机通用技术把本民族文化传播到国外,同时积极学习和吸收外国的先进的文化思想,这就为国家与国家之间的交流提供了一个相互交流和借鉴学习的机会。依赖于电视广播、卫星通信等技术,再与计算机技术结合从而达到了信息存储的较大化,促进了与国际文化的结合,有利于技术的发展和进步。
3通过计算机通信技术来提高社会抵御自然灾害的能力
将卫星通信接收到的信息快速而的传达给相关部门,相关部门会利用这些信息做出判断,起到防御自然灾害的作用。在环境保护和医疗卫生等领域,计算机通信技术都发挥着重要的作用。
结语
通信技术发展的基础是计算机通信,也是建设未来信息的重要条件,所以计算机通信技术的发展前景十分广阔。计算机通信技术推动了社会的发展,改变了人们的生活方式,鉴于信息技术的快速发展,也必然要求计算机通信技术的不断更新和发展。随着网络技术的广泛应用,计算机通信技术的发展前景变得更加广阔,在日益发展和更新的信息发展的新时代,计算机通信技术是走向21世纪信息新时代的一项重要技术。(本文作者:谢真 单位:华为技术有限公司)
通用技术论文:通用技术课程的价值理念及教学的指导策略
作为现阶段我国新增设的一门普通高中生的必修课程,通用技术课程以培养学生的技术素养为基本出发点,在实施过程中却存在一些问题,使得教学容易走入误区。
一、通用技术课程的价值理念
1.关注全体学生的发展,着力提高学生的技术素养
通用技术课程的教学不仅要让所有学生都有接受技术教育的机会,而且要让每个学生形成一定的技术素养,即让学生拥有理解技术、使用技术、管理技术和参与技术活动的能力。
2.注重学生创造潜能的开发,加强学生实践能力的培养
通用技术课程在培养学生创新精神、动手能力、探究能力等方面具有其他学科无法替代的作用,它应在新课程改革自主、合作、探究理念的引导下,通过技术设计、技术试验等活动,为学生提供动手实践的机会,并为学生充分发挥自己的创造能力搭建平台,鼓励学生发挥想象力,创造性地开展活动,从而得出具有新意的结论或具有创新性的产品。
3.紧密联系学生的生活实际,努力反映先进技术和先进文化
技术源于生活,服务于生活,并在应用的过程中不断得到发展。技术具有生动、多样、无处不在的特点,这些特点决定了通用技术课程的教学应面向现实,贴近、融入学生的日常生活。这样不但能激发学生的学习兴趣,而且能让学生真正理解通用技术的价值。
二、当前通用技术课程教学存在的误区
1.通用技术课程等同于劳动技术课程
作为高中新增的必修课,许多教师一方面对通用技术课程缺乏相应的教学经验,简单地把这门课当作劳动技术课程的翻版,教学目标不明确,也没有统筹安排教学内容,难以发挥学生的主体性;另一方面,忽视知识的整合、改进和创新,没有给学生提供充分的自主实践和探究的机会,把本应培养学生技术能力和创新思维的课堂变为简单的手工制作课和技能演示课。
虽然通用技术课程是由过去的劳动技术课程发展而来的,但两者在课程理念、目标、内容等方面大相径庭。过去的劳动技术课程大多以手工制作等为载体,而当今的通用技术课程以技术设计和技术试验为主,教学内容更加先进,更符合时代的发展需要;劳动技术课程体现的是技术的形式,而通用技术课程强调的是技术的本质、思想方法和技巧等技术素养,强调技术文化是劳动技术课程发展为通用技术课程中最为核心的部分。由此可见,通用技术课程较之过去的劳动技术课程已发生了深刻改变,因此通用技术的教学也必将有所突破。
2.通用技术课程教学大多采用传统的讲授法
由于通用技术课程是新增的一门课,配套的参考书、指导用书和网络资源较少,也没有可以借鉴的成功经验,所以通用技术课程的教学大多采用照本宣科、黑板上板书的传统讲授法。还有些教师教学方法比较保守,不敢放手让学生自主实践,自己始终占据了课堂的中心位置。另据调查发现,普通高中学校“通用技术”教学所需的基本设备和工具严重不足,即使有的学校设置了专用“通用技术”教学实验室,也只是配备了一台电脑和投影仪,严重限制了学生技术设计和实践活动的开展,动手实践课变成了图片和视频的展示课。
通用技术课程是高中新课程改革中的亮点,也是难点,要想真正提高教学质量,落实课程改革的目标,还有很长的一段路要走。而把握通用技术课程理念则是开展工作的前提,广大教师仍需付出智慧和努力去解决实践中的各种问题,为我国通用技术课程的建设和发展作出贡献。
通用技术论文:论通用技术设计化学实验装置
一、使用方法
现以[实验2-1]铝与盐酸的反应为例说明。(1)准备。取下微型简易量热计上的橡胶活塞,往反应容器中加入约1g用砂纸打磨光的铝条,安装好橡胶活塞。(2)实验。用另一支5mL注射器吸取2mL6mol/L盐酸,扎入橡胶活塞并将盐酸加入到反应容器中,反应马上进行,可以看到细导管中的红水柱迅速上升。由此说明,该反应是放热反应,并将化学物质中的化学能通过化学反应转化成热能。5.用途和特点。(1)用途。在中学阶段做定量、定性化学反应的实验中,用于测定放热或吸热。(2)特点。节约药品,节省时间,成本低廉,安全方便;操作简捷,现象明显,性高,做定性实验更为理想。把通用技术理念用于化学实验装置的创新设计中,是将技术课程实践与科学课程实验融合于教学的大胆探索和尝试。
二、微型简易自控式气体发生装置的设计与制作
科学出版社、广东教育出版社九年级上册《化学》(2012年第二次修订版)第138页“学生实验活动”[实验5-8]二氧化碳的实验室制取与检验,第124页“观察活动”[实验5-1],[实验5-2],[实验5-3],[实验5-4]氢气的特性和氢气的燃烧,第73页“观察活动”[实验3-4],这6个实验若按教科书上的设计要求操作,则明显存在以下不足:需要组装多套装置才能完成;制备和性质检验脱节;粉末状的二氧化锰无法回收;制取上述3种气体时不能适时控制化学反应的发生或停止;花费的时间多。针对上述复杂情况,笔者不得不进行实验创新。如何创新呢?经师生共同探讨,按技术的思想和方法先逐一研究以上问题,在明确问题的共性和特殊性后,设计制作了多个实验能共用的“微型简易自控式气体发生装置”,创造了将通用技术用于化学实验教学后取得运用性成果的典型案例。
1.实验装置。实验装置如图2所示。
2.制作材料及方法。本着节约、环保、易制作、绿色化原则选定所需材料后,在一支60mL塑料针管内增加一个打有多个小孔的活塞,其中在一个小孔中插入约40mm的加溶液导管;取掉安装嘴上的针头,连接一段长约200mm带有开关的塑料导管即可,如图2所示。
3.用途和特点。(1)用途。该装置用于固体与液体反应且不用加热制备气体(如H2,CO2,H2S,NO2,NO等)的实验。(2)特点。①废物利用,节省经费;容积小,节约药品;实验成本低,实验效果好。②该简易装置可解决贫困学校因资金短缺而难以开展实验课的问题。③蕴含了取材容易、贴近生活、结构简单、引发学生探究兴趣、启发学生创新意识的技术思想;体现了可培养学生立足实践、注重创新、高度综合应用等能力的技术方法。
4.应用。(1)制取二氧化碳并做灭火实验。①实验装置。实验装置如图3所示。②组装材料。微型简易自控式气体发生装置一个、1000mL烧杯一个、约30mm和10mm长的石蜡各一段、胶带等。③组装方法。如图3所示,将微型简易自控式气体发生装置竖放在1000mL烧杯旁,塑料管伸入到烧杯底部并用胶带固定。烧杯内放两支长短不等的小蜡烛,即组成了一个简易的二氧化碳灭火实验演示装置。④使用方法(略)。(2)制取氢气并用注射器针头演示燃烧实验。在用玻璃尖嘴导气管做气体燃烧实验时,经常会出现下列现象和问题:玻璃尖嘴口径粗而气流小时易爆炸;尖嘴导出气流不均匀时难以点燃;实验产生的气体多且气流急时有凌空火焰;高温易使玻璃尖嘴变形或氢气燃烧不充分时会堵塞管口。针对上述不足,笔者换用针头做实验,效果极佳。①实验装置如图4所示。②特点。针头又细又长,它能迫使和缓解气体均匀地送出,即使有微量气体也能够安静地燃烧。如图4所示,氢气在燃烧并发出淡蓝色火焰(常见的可燃性气体如H2,CO,H2S,CH4,C2H4,C2H2等都可用针头做燃烧实验,现象非常明显)。
通用技术论文:两种基于HTTP的通用IDS躲避技术
I．介绍
自从Rain Forest Puppy（RFP）的网络扫描器whisker首次公布于众以来［一］， \r\nHost: \r\n\r\nGET /cgi%二Dbin%二Fph%六六 HTTP/一.一\r\nHost: r\n
B． 使用POST以及Content-Encoding参数进行回避
另外一个在袭击中包括歹意数据的HTTP协定字段，就是URL的参数字段。大部份数据库以及cgi类型的袭击，都使用了该字段，而大部份的IDS都有相应的规则来检测歹意的参数键以及参数值。1种回避IDS的简单法子，就是使用与编码URL相同的技术来对于参数进行编码，但大部份的IDS对于参数字段也进行了解码。咱们的法子是：使用POST要求将参数字段放到HTTP要求头的末尾。如果参数字段是名文情势，IDS就能很容易的发现歹意内容，因而咱们使用了头选项，Content-Encoding，对于参数字段进行BASE六四编码。除了非IDS对于POST的内容也进行BASE六四解码，袭击就有可能不断进行；即便IDS对于POST实现了BASE六四编码，这也是1个无比耗时的进程，因而如果发送大量包括巨型参数字段的POST要求，乃至会对于IDS造成DOS袭击。
V．结论
HTTP IDS回避技术有两大类，分别是无效协定解析以及无效协定字段编码。如果IDS对于HTTP协定字段的编码类型不了解，就不能正确的解码URL，袭击回避的事件就会产生。这也是时常讨论的编码技术。如果IDS对于HTTP缺少足够的了解，仍有可能产生漏报。要求管道与内容编码回避技术就是需要注意的。通过对于IDS协定解码的钻研发现，大部份的漏报都是使用了这两项技术。
通用技术论文:高中通用技术课堂教学增效的实践探索
摘 要：普通高中通用技术课作为一门新课程，研究其教学有效性具有重要意义。文章结合教学实践，从调动学生兴趣、变被动为主动，充实技术知识、变空洞为鲜活，课堂教学调控、变单一为多元等方面对此进行相关的研究。
关键词：通用技术课；课堂教学；创新精神；实践能力；兴趣
普通高中通用技术课的开设，是新课程的一大亮点。这门课程在“摸着石头过河”的探索践过程中，难免遇到一些困难，如学生缺乏学习兴趣等。解决这些问题，不仅是课程教学得以有效实施的途径，更体现对学生负责的态度。在高中通用技术课教学中，教师要以基础的、宽泛的、与学生生活联系紧密的技术内容为载体，通过教学活动提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力。在教学过程中，教师应将教学内容与学生的生活实际联系起来，让理性知识以感性的实践为基础，进而促使学生进一步探究知识，增强创新能力。
一、调动学生兴趣，变被动为主动
（1）重“拳”迎击及时章。教师循循善诱地引领学生“走进”教材及时章，走进丰富多彩的技术世界，对教学起着重要的促进作用。【案例1】教师通过“技术的价值”的讲授，使学生对技术不再感觉“遥远”，所以教学“技术的未来”这节课时，教师将课堂控制权交给学生，让学生展望人类未来的技术。当一位学生“夸夸其谈”地畅想未来技术的时候，大大激发了其他学生的想象力，课堂气氛就仿佛“原子核的裂变和聚变”，相当热烈。
（2）展现教师的个性教学风采。也许学生会尊重兢兢业业、一丝不苟的教师，但他们更容易和有个性的教师产生心灵上的共鸣，更容易因此受到深刻的教育。在平时的教学中，经常有学生因为喜欢某个老师而喜欢听他的课。因此，一名好的通用技术教师，首先应成为一名拥有个性风采的教师。
（3）重视设置教学导入情境。课堂导入环节的效果，会直接影响学生对本课知识的学习兴趣。【案例2】教师通过课堂对比发现：在“设计中的人机关系”一课中，设置良好的导入情境对调动学生的兴趣、活跃课堂气氛有很大作用。在甲教学过程中，教师采取直奔主题的方式，阐释人机关系的概念及目标，教学反馈是课堂寂静无声，学生反响不大。在乙班教学中，教师采用问答形式进行导入。师：请问大家今天来校乘坐的是什么交通工具？学生答公汽或私家车等。师：你们喜欢什么颜色的车？通过问答互动，教师引出“车的颜色与安全存在一定关系”，即人机关系。如此导入，成功调动了学生参与课堂学习的积极性。
二、充实技术知识，变空洞为鲜活
（1）利用选修知识，服务必修技术。通用技术一共九本教科书，除了两本必修外，其余七本选修分别是《简易机器人制作》《现代农业技术》《汽车驾驶与保养》《建筑与设计》《服装与设计》《电子控制技术》《家政与生活技术》，其内容基本囊括生活、生产中的大部分技术。在学习这些专业技术的过程中，学生能发现自己的兴趣爱好，能理解“技术促进文明进步”的意义，能增强对通用技术课程价值的认同感。在现有教学课程框架下，通用技术在众多传统学科中显得有些另类，教师只有先让学生喜欢上某一项技术，才能使学生渐渐接受这项技术的教学。
（2）紧跟发明前沿，引领学生进步。现今社会，新技术、新产品不断被发明，被创造，说不定哪个偶然的发明就能让人类文明又向前迈进一大步。通用技术课程的目的之一，就是向学生播撒创新的种子。身边的发明创造，最能刺激学生的敏锐神经，因此，教师应鼓励学生紧跟发明前沿，树立创新意识，大胆创造。
三、课堂教学调控，变单一为多元
实践证明，良好的师生互动对于提高通用技术课堂教学效果具有重要作用。而师生互动程度通常取决于教师的教学内容和手段，教师有效利用图片、视频结合文字进行教学，可以促进师生互动，调动学生的学习积极性。
（1）师生之间的知识探讨、技术交流。学生的知识积累和技能培养，是通用技术课的教学任务之一，也是新课程改革的基本目标。但通用技术课堂教学存在着两个问题：及时，课堂过多侧重于理论知识的输送，而忽视了对学生技术思想的培养、基本技能的训练；第二，在知识探讨和技术交流的环节中，教师没能很好地完成对学生的“一对一”指导。因此，要想让学生较大化地在课堂上获得知识和技能，教师必须重视师生之间的知识、技术互动。
（2）生生之间的情感、知识、技术的交流。学生在与教师的对话和交流中，由于是按照教师事先设计好的“教学路线”回答问题，所以很难发现自身存在的问题。而学生与学生进行交流时，是毫无设防的一问一答，学生容易产生思想的碰撞，擦出智慧的火花。因此，学生与同伴之间的交流对发现自身的知识缺漏有很大的帮助作用。
四、结束语
通用技术课堂教学离不开学生的积极参与和探究，因此，教师设计教学时，应该把自己置身于学生的角度，认真备课，认真琢磨和把握学生的心理，力争在每个教学环节中都设计出他们喜欢的教学活动，促使学生全身心地参与和投入通用技术课堂学习中。并且，教师要力争每一节课都有让学生印象深刻之处，那么这样的通用技术课堂一定是有效的。
通用技术论文:普通高中通用技术学科能力结构与测评研究
摘 要：随着近年来我国教育改革工作的有效落实，高中通用技术课程的开展使得这门课程结构变化逐渐受到了关注和重视。但是经过笔者的实际研究，发现我国高中这门课程的教学中，技术的培养和能力的发展却受到了忽视，特别是对能力的构建过程中还需要进一步完善。针对这种情况，笔者将在本文中对普通高中通用技术的学科能力机构展开研究，并对其测评环节进行探索，希望对这门课程教学的开展起到更大的帮助作用。
关键词：普通高中；通用技术；能力结构；测评研究
在普通高中通用技术教学中，技术课程化的实施使得这门学科的能力结构也受到了相应的关注，当前很多省市逐渐将这门课程作为学生综合能力测评的考试中，比如我国浙江省和江西省也相应的调整了高考方案，将通用技术作为考试科目，充分的引起了教师和学生的关注。因此在实际进行测评的过程中，要将能力作为核心理念，从而形成相应的能力结构。在这个过程中，只能充分掌握能力的结构，才能对学生进行更为有效的学科测试。但是，通用技术学科能力形成究竟是怎样实现的，这些环节怎样进行都是我们现阶段应该进一步研究的重点问题。接下来本文就将针对高中通用技术学科能力结构与测评展开研究，希望为广大教师提供一定参考意义。
一、怎样进行有效教学
（一）联系学生的生活实际展开有效教学
在普通高中通用技术课程教学的开展过程中，教师应该使这门学科和学生的实际生活经验进行紧密联系，利用更加直观的方式对学生进行教学方法的展示。通用技术中最基本的特征就是使用具备明显的实用性，这门课程的开展不仅能为活动的开展提供相应的工具和手段，同时还将在很大程度上丰富人们的社会生活。因此，高中通用技术在根本意义上说也是一门基础性强、并且实用性强的课程，此种背景下，教师更需要运用先进的技术手段为学生进行教学的直观展示，通过这种方式向学生展示技术的原始面貌及其基础的设计过程和生产过程，这对于实现有效教学也将起到重要的帮助和影响。
（二）教师和学生共要共同参与到有效的教学活动中
在相关教学活动的开展过程中，不单单需要学生参与其中，同时教师也应该参与其中，并且教师的参与还将在很大程度上提升这门课程有效性。所以要求教师要积极参与到活动中，为学生的学习进行引导和辅助。首先，教师也应该认识到教学的过程中并不是自己在台上演戏就可以，而是需要师生的共同努力，所以如果教师的“教”和学生的“学”互相分离，就很难在教学的过程中独立存在。其次，教师在对自身科学价值进行评估的过程中也不宜过高，也就是不能对学科进行充分科学价值定位，而是需要追求学生的发展。普通高中通用技术课的创造性对学生的吸引力很大，不仅要求教师的教学有效而富有创造性，还强调教师跟学生之间的沟通、互动，在共同协作中分享、学习、提高。通用技术创造性有效教学活动的实施离不开教师跟学生之间的良好沟通和相互信赖。在沟通方式上，教师可针对全班同学进行提问，并通过小组合作学习的方式完成活动。例如，教师针对有效的教学活动应如何设计、实施这一问题，可采取组织小组同学进行合作探讨的方法，促使活动充满创造性、互动性及合作性，从而提高学生的沟通交流能力及合作能力，达到有效教学的目的。
二、通用技术课学科能力结构与测评的提升策略
（一）通过技术学科引导的作用，重点关注思想教育和引导，实施高效的实践教学
从学科能力角度来讲，通用技术学科能力一般都是将技能和技术知识最为基础内容，其中的重点方法和思想可谓是其中极为重要的组成部分。通用技术教师要重点注重技能和理论知识的结合教学，将动脑和动手实现有机的统一，不可在通用技术课程之中，仅仅将其做作为纯理论课程来落实，应当确保学习防范和技术思想实现融合，促使学生对操作技术深层次的领悟。
从结构层次角度来讲，不同的能力培养给学生的后期实践能力带来极大的影响，例如，基于技术评价能力培养层面进行分析，教师可以对一些经典作品或是案例进行探析，培养学生的动手实践能力，借助操作技能训练以及模型制作等方式，促使学生明确设计能力培养的重要性。在此过程中，教师也可以通过设计方案、设计欣赏等教学方案，促使学生更好的了解设计实践方案的重要性，这样的教学方案可以为学更好的体会设计内容奠定良好的基础，间接的可以提高学生的实际能力。
（二）通过立意的考核方式，对通用技术学科中的内容和目标予以明确
从通用技术学科能力结构层面进行分析，可知，技术试验的落实、工具的操作以及模型装配方式等，都是通用技术教学中的重点内容，在实施这些环节的过程中，不可一味的应用纸笔进行测试，同时技术问题也不可借助纸笔的作用进行测试。
所以，要想促使通用技术课程更具高效性和科学性，就应当将能力测评和纸笔测试二者予以结合。
笔者提出了切合实际的建议，可以将通用技术课程评价核在线测试、操作技能和实物作品评定方式进行融合，极大的提高学生的学习水平。
三、结束语
通过上文的研究，我们能的认识到这门课程的主要特点。因此在实际教学的过程中，无论是在工具的操作还是在技术的实验中，不仅要注重对书面测试的开展，同时还应该适当展开实践测验，以便掌握学生的实际情况。因此在这种背景下，笔者建议在今后的教学过程中，无论是教师还是学生都要对这门课程引起重视。在普通高中通用技术教学中，技术课程化的实施使得这门学科的能力结构也受到了相应的关注，甚至一些省市在高考中将通用技术作为考试科目。因此在实际进行测评的过程中，要将能力作为核心理念，从而形成相应的能力结构。在这个过程中，只能充分掌握能力的结构，才能对学生进行更为有效的学科测试，进一步提升学生的综合实力，为实现通用技术教学的有效性奠定良好基础。
通用技术论文:让微信走进通用技术教学课堂
摘 要：微信的快速崛起成为人们生活的重点，必然引起一般教学工作者的关注，引发对微信教学的思考，本文主要从以下几个方面：如何将微信教学纳入学生的通用技术教学。一是选择和什么内容；二是如何运用教学过程；三是如何引导学生参与；四是如何评价使用效果；五是要注意些什么。
关键词：微信；通用技术；教学课堂
微信深刻影响了人们生活的各个方面，微信的迅速崛起成为人们生活的重点，一定会引起一般教学工作者的关注，引发对微信教学的思考。微信是一种集中分享信息广播网络平台的机制，具有基层自治，普及性，便捷性，实时性，通信性和兼容性等多媒体功能。据中国互联网络信息中心（CN.NIC）的统计报告，2014年上半年，中国微信用户已突破5亿。微信正迅速地被人们熟悉并应用于生活、工作和学习上，绝大多数教师和学生都已经拥有并使用自己的微信。对于通用技术学科，要加强信息技术与课程整合的探索，不仅应发挥多媒体辅助教学的作用，还应把信息化教学资源作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用网络提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼，这是创新人才培养所需要的。把微信运用于教学，能产生这样的效能。
一、选择和什么内容
对于通用技术教学是有利的，微信内容应符合课程“三维目标”的要求，为学生知识提供积极、健康和有益的教学辅助材料，主要涉及到辅导材料，可以激发学生的人科技发明，如进行创意设计信息。我推出了手机上安装微信，然后按照通用技术教学优势的原则，逐步收集材料的技术创意设计。在短短几个月内，已经累积了近五百张图片或视频信息，为日常教学提供了新颖，生动丰富的素材。在向自己的微信学生的教学中。
二、如何运用教学过程
教师平时注意搜集整理有关教学资料并到微博上，日积月累使资源库不断充实丰富。备课时，应紧扣教学目的，按照情境创设、案例分析、操作演示、方案列举、练习讨论、拓展应用、课外活动等教学需要精心挑选素材，安排好教学环节，在多媒体课件中插入链接。课后利用微信的评论或对话功能与学生讨论。我经常向学生展示各类设计作品，既有书架、桌椅、杯子、水果盘、台灯、相框、挂钩、餐厨具等日常用品，又有楼房、桥梁、候车亭、交通工具等设施设备。丰富的题材、精美的设计，赏心悦目，既开阔视野，又受到熏陶和启迪。
三、如何引导学生参与
通用技术课程着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发。因为更需要鼓励学生自主学习、交流学习、合作学习、网络学习。教学微信是学生锻炼学习能力的好平台，它具有评论和对话功能，有着学习和交流的自主性、参与的广泛性。这种交流是在教师的主持下。只要信息内容具有知识性、趣味性，教师的回应和指导能够真诚恳切，对学生有启迪促进。让学生将乐于参与。并提高学科学习的兴趣和信心。我的微信中收集了一些有趣的技术试验和创意设计制作题材。授课时结合课堂需要，从中选取设计作为课堂活动或课后活动的题目。要求学生亲历体验，并对其当场指导或课后讨论指导。
四、如何评价使用效果
微信应用于通用技术教学，是将信息技术与课程整合相结合的新尝试。是否达到预期效果有利于实现课程的“三维目标”。如果微信内容被仔细选择，合理的设计，以及上课后对学生进行积极指导，对加强教学效果将是有益的。通过实际应用，许多学生成为我的教学微信的“粉丝”，并且经常注意我的新信息。评论或转发朋友圈内容，以及积极参加交换课程，个人学习等，表达自己对技术和设计的个人观点，并表示从讨论中收获成绩。这种方式让我更贴近学生，实际上这样可以把握学生的学习，及时调整我的教学设计。学生有自己的想法，例如，在自己的设计中，学生在微信修改中要求帮助，我给出了一个建议，并在课堂上解释了一下，这样就提高了学生的积极性。我也鼓励学生上传他们的自己作品，并把它们放在微信上，供大家进行欣赏。
把微信运用于通用技术教学，作为信息技术与课程整合的新尝试。是否达到预期效果，从是否有利于实现课程的“三维目标”来评价。如果做到微信内容精心选取、运用过程合理设计、课后对学生正面而有效地指导，就将有益于教学效果的强化。经过实践运用，众多学生成为我教学微信的“粉丝”，经常关注我所的新信息。加予评论或转播，同时也主动交流课程、课堂、个人学习等情况，表达对技术和设计的个人见解，纷纷表示从讨论中得到收获。这种方式让我更贴近学生，更能把握学生的学习实际，及时调整教学设计。例如，有学生把自己的创意构思制作成图案，传到微信里要求帮助修改完善，我详细给予指导建议，并在课堂上讲解评议，提高学生参与的积极性。我还鼓励学生把作品拍成照片。放到微信上供大家欣赏评价。
五、应该注意些什么
要使用微信来教学，当然前提是要有一个合格的网络环境。如今，学生们拥有手机，手机上下载微信方便快捷。但是也应该注意的以下几点：
1.老师应该了解课程和教科书，紧贴实际。
坚持有利于教学目标的内容，有利于教师备课的准备，有利于学生选拔标准，选择正确的信息内容，分类和进行必要的解释。要做好充分的准备，既要准备材料还要正确测量，应结合多媒体课件，打破课题难点，掌握关键，可以给予课堂知识，激发学生的课堂兴趣。不要让教学主题偏离学生的主题，出现“模糊”与主题无关的信息。
2.与学生对话应该是亲切和热情的。
及时解答疑问，出现问题立即纠正学生的思想和不健康的倾向。提醒学生避免不良信息出现，合理布置互联网时间。避免网络成瘾的影响。总而言之，微信新兴的信息交流平台出现，已经得到很多教师和学生的喜爱，利用它可以成为信息技术和课程整合探索学校的一部分。从而丰富和创新新的教学方法，促进教学活动的发展，有利于实现教学目标。我已经通过教学实践感受到了微信使通用技术教学更加精彩。
通用技术论文:新课改背景下高中通用技术教学的相关思考
摘 要：在当前教学过程中，通用技术教学是新课改实施以后又一重要环节，这门学科的学习对于学生综合能力的提升将起到十分重要的影响和作用。在普通高中的通用技术课程教学中，将学生技术素养的提升和发展作为重要的教学目标。本文笔者对自身多年教学经验进行了总结，并为新课改背景下的高中通用技术教学展开了详细的研究，希望对广大教学工作者提供更有效的帮助。
关键词：新课改；高中；通用技术教学
随着我国课程改革的深入推进，通用技术课程的引进，使得原本比较死板的高中课程教学得到了十分明显充实和发展，同时这门学科的引进也是对技术教育的重要突破。这不仅给学生的技能学习提供了重要的帮助，也为我国民族发展和创新做出了巨大贡献。针对这种情况，我们更应该认识到在高中教育过程中，科学的应用通用技术课程，将对我国人才的教育和培养提供重要帮助。为此，笔者就将对新课改下的高中通用技术教学进行研究。
一、帮助学生建立起学习通用技术课程的兴趣
兴趣是学生学习的基础和重要源泉，更是其学习的主要动力。也就是说只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能使其更好的投身到实际学习过程中，在这种背景下，学生的学习情绪也将得到明显高涨。在对学生进行兴趣培养的过程中，就可以采用以下几种方式：
1.联系生活实际，进行情境教学，对学生的学习兴趣进行激发。通用技术和学生的生活实际有着十分紧密的联系，可以说知识来源于生活，同时最终也将应用在实际生活中。在这个过程中，教师就可以相应的创设问题情境，帮助教材和学生之间建立起相应联系，通过这种方式将学生引进情境教学中，这对于激发学生的好奇心有着十分重要的帮助。在对于学生本身兴趣就比较浓厚的问题上，教师需要适当的为学生提供提示性信息，但是不要将问题进行讲透，这样对于激发学生的求知欲将起到十分重要的意义，而学生也将在这种背景下进行思考和研究，通过对这门课程的学习，学生的思辨能力和解决问题能力将得到十分有效的锻炼和提升。
2.让学生在实际生活中利用学习的知识对问题进行解决，将在很大程度上帮助学生加强对知识的理解，从而对自身学习的知识进行巩固。学生在实际学习过程中将更好的对自身才能进行完善。在这个过程中学生也将感受到成功的喜悦和困难对自身成长积极影响，在这种背景下学生解决实际问题的能力也将得到十分有效的提升。这门课程在设计中本身就存在很大的实践性，因此教师在教学的过程中也要对这一环节引起重视，充分发挥课程优势，调动学生的学习积极性，在这种背景下，学生的操作能力也将得到十分有效的提升。
二、对学生创造欲望进行激发，进一步对学生的创新精神进行培养
学生在实际学习的过程中，需要更多的展现自身的创造能力。在此种背景下，学生需要在一项一项设计任务中完后学习任务，也就是通过对技术的探究，进一步实现对自身创造欲望的激发，充分对创造环节的乐趣进行感受和体会。
三、在课堂中利用问题教学法进行教学
（一）选择问题
提出一个问题要比解决问题有着更重要的帮助，但是教师所提出的问题则应该根据教材大纲的要求和学生的实际情况对问题进行设置，因为教师应该认识到并不是任何问题都适用于学生。所以如果提出问题就要求教师要对学生进行详细研究，充分对学生的学习兴趣进行激发，从而帮助学生得到进步和发展。
（二）对问题进行明确
当问题选择好以后，教师就要帮助学生将问题进行明确，将问题进行清楚的讲述，让学生充分认识到需要对问题进行怎样的解决。在对问题进行明确的过程中还应该明确的认识到问题自身表述的性，做到多方面对问题进行解决，从而帮助学生对这门课程有着更的认识。
（三）对线索进行明确
对问题进行明确以后，教师就应该引导学生对解决问题的线索进行探究，在这个过程中，教师应该帮助学生从那方面入手进行线索的探究，并向其提供相关的材料和参考资料，为其收集相关工具。
四、充分利用先进的教学手段，对课堂教学有效性进行提升
在实际教学过程中，教师还应该对新课程的引导理念进行展现，进一步发挥现代教育的积极作用。
（一）在课堂中相应的利用信息技术
信息技术是当前我国通用技术教育中最常用的工具之一。通过将信息技术在通用技术课程中的应用，不仅对学生掌握知识有着重要帮助，同时这也是教师先进教学方法使用。利用这种教学方式，不仅能进一步降低学生的学习难度，同时还将对技术学习的效率起到提升作用，在根本环节上改变了传统的教学方式，为实现教育有效性的提升奠定了重要基础。
（二）加强多媒体技术在教学中的使用
当前我国教育教学中对多媒体技术应用越来越广泛，这是因为多媒体技术的使用可以向学生提供一些更为多样的教学情境。比如在对学生进行汽车碰撞的讲解过程中，教师就课可以将汽车出现碰撞的视频展示给学生，让学生在这个过程中对知识有着更为真实的感受。
再如：进行桥梁受力实验的环节中，在真实情境中，学生很难对受力作用进行体验，但是如果利用多媒体技术将其模拟的动画进行还原，不H能促进教学任务的实现，同时还将对学生的紧张情绪有着有效的缓解作用。因此对多媒体技术进行有效应用，能对学生的学习兴趣进行激发，还将在较大程度上提升学生学习的质量。
五、结束语
综上所述，教育对广大教师来说是一门艺术，在进行通用技术的教学过程中也同样如此。教师要想在实际教学中得到更大的进步和发展，就要不断吸收全新的教学方式和理念，充实自身的能力，最终在实际教学中形成自身独特的风格。所以在今后的教学过程中我们更要认识到，通用技术课程的开展不仅给学生的技能学习提供了重要的帮助，也为我国民族发展和创新做出了巨大贡献。针对这种情况，我们更应该认识到在高中教育过程中，科学的应用通用技术课程，将对我国人才的教育和培养提供重要帮助，因此希望通过本文的研究，广大教师对这一课程的重要性有着更的认识。
通用技术论文:通用变频器调速系统技术分析
摘 要：通用变频器在工业中应用广泛，是交流电动机的调速系统的重要组成部分。目前，变频调速技术广泛应用在国民生活的各个领域，是一种理想的调速方式。在工业运用中的变频调速系统大多采用交流-直流-交流变频器的模式，这种类型的通用变频器在工业运用中有着良好的成效。此外，在通用变频器的实际使用中，还要考虑使用环境对变频器工作的影响，通过各类变频调速的关键技术手段，以达到在实际使用中提高通用变频器的经济实用性的目的。
关键字：通用变频器；变频调速技术；工业运用；关键技术
1 前言
现代社会的技术水平日新月异，在日常生活、工业农业、军工国防、电力通信、能源冶金等诸多领域中，都需要依靠稳定高效地电气传动系统来给生产生活提供动力。目前交流调速传动技术在市场中占据着重要地位，变频器技术也在突飞猛进的发展，由此通用变频器应运而生，并在电网中的到了广泛应用。通用变频器在保障电网安全有效的运行及提高供电性方面做出了巨大贡献，在生产生活中有着重要作用。通用变频器的性能取决于其有关关键技术的开发及改良。必须、深入的了解通用变频器调速系统的关键技术，在实际应用中灵活、合理的运用这些关键技术，才能更好地更有效的促进通用变频器调速系统关键技术的发展。
2 通用变频器的结构与原理
2.1 通用变频器的结构
通用变频器在精度、效率、可调范围上较之传统的变频调速器，均有着巨大的提升和改进。通用变频器主要有主电路、控制电路两个部分构成。其中控制电路的由下列几部分构成，分别是中央处理器（CPU）、数字信号处理器（DSP）、A/D转换电路、D/A转换电路、I/O几口电路、通信接口电路、输出信号检测电路、数字操作盘电路、和控制电源等。由于控制电路技术不断的发展、更新，加之高性能微型处理器的广泛应用，使得通用变频器技术得到飞跃式发展。得益于各种新型电子元器件的应用，通用变频器的性价比越来越高，性能越来越好，体积越来越小。
2.2 通用变频器的原理
通用变频器控制系统的重心是DSP系统，能够适应各种各样不同的负荷条件。通用变频器在实际工作中，通过改变变频器的参数设置可以实现各种不同的控制调节要求。通过连接操作键盘对通用变频器进行信号的输入，通过霍尔元件使变频器的可以对电流信号进行采样，经过DSP系统的转换、分析、运算，来判断工作状态是否有异常发生。变频器一旦发生异常，保护电路立即启动，通过切断信号的输入与变频器的输出的方式，使变频器停止工作。
我国目前所广泛应用的通用变频器多采用交流-直流-交流变频器的模式。这种变频器相比以往的变频器有着巨大的应用优势。但在在快速运行及频繁运行的工作系统例如要求电机采取四象限运行的系统中，不适合使用通用变频器调速系统。因为在四象限运行的系统中，存在很多不可逆电流，导致泵升电压升高，进而致使电机及元器件绝缘层破坏，对系统的安全运行产生严重的威胁。
3 通用变频器调速系统关键性技术分析
3.1 通用变频器的死区补偿技术
通用变频器在使用过程中，存在着人为控制的死区时间及关断死区时间两种不同的死区时间。这些都会使指令电压与实际输出电压间存在差异。为了抵消这种由死区时间造成的损失，避免死区时间对通用变频器造成的干扰，通常采用补偿方法进行补偿。目前在通用变频器的死区补偿上，主要应用的是电压反馈型补偿方法。该方法采用一种封闭环控制系统，通过检测两种电压之间的差异，对指令电压进行补偿，达到形成新的指令电压，消除死区时间的目的。该方法的操作难度极高，对实际操作的要求也较为苛刻。必须在保障很高的线路电压检测精度时，且时间不滞后的条件下，才能达到较好的补偿效果。
3.2 滑差补偿技术
对滑差的补偿，在通用变频器的低频运转时有着尤为重要的作用。通用变频器输入电压的频率，决定了通用变频器异步电机的滑差值，且滑差值的大小与输入电压频率的大小成反比例关系。在对变频器异步电机滑差值的补偿方面，通常在计算转矩的基础上，采用减小电流或增大额定值的方法，实现对通用变阻器异步电机进行补偿降速的作用。补偿值的确定，取决于电机的具体参数和电流的大小，尤其是电机的运行温度，对但是，这类补偿技术并没有在实际生产中得到广泛运用，其主要原因是这类补偿技术缺乏稳定性。目前，有一种新的滑差补偿方法拥有较为先进，该种技术基于转子磁场的定向控制补偿，拥有较高的稳定性。
3.3 能量回馈技术
通用变频器的两侧，可以用技术实现单元能量反馈。电机在电动运行时会自动将逆变器的开关管封锁，而在发电运行时，直流侧的能量回馈使得直流母线的电压不断升高，直到直流母线的电压超过电网电压峰值，会产生反电压作用，致使整流桥关断。而当直流母线电压继续升高，直到当工作电压超过了额定电压正常范围时，逆变器便开始工作。此时逆变器将直流母线直流侧的能量持续回馈到电网中，借此实现对电网进行能量回馈的最终目的。能量回馈技术有助于解决泵升电压的问题，使得通用变频器可以在更宽的适用范围内应用，大大扩宽了通用变频器的应用广度。
3.4 脉冲优化管理
当通用变频器的信号脉冲与功率脉冲产生相互作用时，通用变频器会自动分析驱动以及主电路中的脉冲序列和脉冲产生的瞬间现象，并同时分析变频系统中动态换流的过程，将脉宽最小的单位进行单独管理，以交换电流思想为主要依据，决定脉冲管理的方案。通常所被广泛采用的脉冲管理方案有最小脉宽调制、预励磁技术等。脉冲优化管理技术通过对比不同平率与不同电压调制比，将电流区域按照不同类型分为不同的环形区域。根据这些区域的脉宽调制状况，通过各种技术手段，进行针对性的优化，从而达到增长脉宽影响作用时间的目的，实现脉宽影响的最小化。
在通用变频器中存在单独开关器件工作时间过短导致的元器件承受直流母线电压冲击的现象。为了有效解决这种问题，要将参数控制脉冲与离散型同步之间所产生的矛盾进行针对性的处理。
4 结语
通用变频器变频系统尚处于发展之中，很多关键技术都有待完善和改进。需要我们更加的去了解这些关键技术的作用原理，并合理、灵活的着用这些技术。根据实际中通用变频器的工作环境与工作状态，有选择的采用各种不同的变频调速技术对通用变频器进行设计。加大通用变速器调速技术的科研投入，加快研发进度，有助于提高供电质量，满足人们对更安全、更稳定的电力系统的需求，促进行业健康稳定的发展。
通用技术论文:通用技术有效教学的探索与实践
摘要：通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目之一。在现阶段这门课很多方面都不完善的情况下，有效的教学探索与实践尤为重要。通过十年多的教学实践，我发现把“学生已有的经验、校本资源、区域性资源和教学结合在一起特别有效。但由于学生环境和社会各方面的限制，在教学中，我们还要注意主动创设的情境来更好地完成教学。
关键词：通用技术；校本资源；区域性资源；创设情境
通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目之一。在现阶段这门科目的资源建设、设备配置还不完善的情况下，教师有效的教学显得尤为重要。通过十年多的教学实践，我发现从下面几方面来考虑实际的教学特别有效。
一、把学生生活中已有的经验及课堂实验和教学结合在一起
高中生在成长过程中，总要经历过很多事情，使用过很多物品，在通用技术教学过程中，根据课堂需要，适时重现学生的生活经历，在情感上产生共鸣，在体验中建立我们所要学的知识。例如：在“结构的类型”的教学中我们通过以下几个问题展开：1、我们生活中碰的物体有哪些？学生答：铅球、实心球、桌子、椅子、门窗、贝壳、鸡蛋等等。（学生生活中就有这些东西）；2、我们可以把上面物体的结构形态分为那几个类型？学生答：铅球、实心球为实体结构，桌子、椅子、门窗是框架结构，贝壳、鸡蛋为壳体结构。3、那这几种结构的受力有什么特点？这个难一点，学生通过讨论会得出：实体结构外力分布在整个体积中，框架结构外力分布在整个框架中，壳体结构外力作用在结构体的表面上。又如：“结构与稳定性”这节课我通过以下几个实验来完成：1、学生游戏：让几个学生倾斜，倾斜到一定不管那个都倒了。引出结构稳定性的条件：重心所在的点垂线必须落在支撑面内。2、“不倒翁”小玩具倒了后自己会翻回来。再接着把固定在底部的铁块放到上面一点就不行了。说明重心位置越低越稳定。3、把“空矿泉水瓶”倒立桌上，吹风机在很远的地方一吹就倒，再把“矿泉水瓶”正立桌上，吹风机开得很大，放得很近才倒。说明支撑面越大越稳定。4、“玩具自行车”直接放上去放不住，放下支撑架后就稳定了。说明形状对结构影响很大。并在些基础上我提出：1、运动中的自行车为什么两个支撑点也不倒下？2、走钢丝为什么不掉下来等生活中的问题？通过他们已有的生活经验来总结动态和静态稳定性的区别，但它们都不能违反稳定性的条件，从而进一步强调了稳定性的条件。通过实际体验并进行教学反思我发现，要很好的处理这方面必须对学生已有的知识和生活的经历有很好的了解，尽量从学生感兴趣经历出发。
二、把学校的校本资源和教学结合在一起
每个学校都有自己的特点，也就是自己不同于别的学校的情况。若运用好学校已有的校本资源把它和教学结合在一起就会起到意想不到的效果。如我校“航模队”、“健美操队”、“美术协会”等。在实际教学中，我就把学校的航模队和通用技术中模型的制作结合在一起提出了：“做纸飞机”的任务并结合现在C合实践中写研究性论文的特点。做了纸飞机后，还进行调整和研究不但让学生更好地体会到设计一般过程的重要性，而且我们学校写得论文“对纸飞机的研究”还获得了浙江省二等奖的好成绩。
三、把区域资源和教学结合在一起
每个人都生活在一定的区域里，在这区域里有自己特有的特色。而这个特色也是我们学生比较熟悉和了解的东西。用这些东西作为资源，常常会收到意想不到的效果。例如：（1）在“经典结构的欣赏”的教学中，我们就可以通过介绍我们临海的古城和古街来欣赏古代结构中飞檐和斗拱了解怎样欣赏古代建筑；介绍我们乡间的小桥来欣赏书本上的赵州桥等等。（2）通过对自己区域性的研究，我们还会找到便宜的制作材料，如：在“简单结构的设计”的制作中，我们要做“简易相片架”，那材料那里来呢？这时我就想到了区域资源，通过调查我们发现学校旁边就有个锯木场，那里有些锯坏了的木头，他们没用都是当柴火卖给别人的刚好能给我们用。这样就解决了这材料的问题。（3）我们还可以把学校的杂物室及学生的生活垃圾和我们教学结合在一起。如：在“设计的一般过程”的制作中，学生做的小板凳的材料如：纸箱的纸板、电线、小木棒、矿泉水瓶等等都来自这些途径。
四、使学生在创设的情境中主动体验并激发学习兴趣
同样学生由于环境和社会各方面的限制，知道的并不多。这就需要我们通过视频、图示资料让学生主动去体验而激发他们的学习兴趣。例如：（1）在“结构与功能”的教学中为了突出结构产生变化导致功能的变化，我们放了很多这方面的图片和视频如：多用的起子，各种各样的自行车，和伞结合的板凳等等来说明结构发生了变化功能也发生了变化。（2）在“生产与流程”的教学中为了让学生明白流程在工业生产中的作用，我播放了“联想”电脑主板的自动化生产流水线，丰田汽车自动流水线来说明科学合理流程具有更好的控制每道工序的质量，控制每道工序的时间，减少人力，提高生产的安全性，提高工作效率，降低成本等作用。（3）在“发现问题”的教学中为了让学生明白发现问题的途径与方法时，我播放了“我爱发明”的视频，主要介绍各种各样发明是由那些得到启发，并怎么样发明出来的。通过视频学生知道了，发现问题的途径有：a、观察日常生活如视频中“随意更换的鞋跟”的发明；b、收集和分析信息如视频“导风式吸油烟机”的发明；C、技术研究与技术试验如视频“不沾水的布料”的发明；这样学生就能在你创设的情境中主动学习并激发他们的学习积极性。
通用技术是一门新型学科，通过该课程的学习，使学生学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法，运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力。要达到教学目标就需要教师改变原有的教学方式。让教师把学生带出课堂，走进生活，走进社会使他们在以后的生活中能很好的处理各方面的关系。技术来源于生活，教学之源也存在生活之中。我们只有在生活中不断的寻找教学的资源，并对自己的教学进行反思，再度设计才能走出通用技术的教学雾区。这是本人在教学中的一种尝试，有不妥之处敬请各位同行批评指正。
通用技术论文:浅谈通用技术课程教学遇到的问题与对策
摘 要：湖南省在2007年加入了高中新课程改革实验行列，新课改构建了具有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，添加了相应技术类课程。目前，省内大部分学校已经开设了通用技术课，但该课程由于种种原因难以达到新课程标准要求。作为课程的参与者，笔者撰写本文阐述通用技术课面临的困难，以及面对这些困难一线教师应该如何更好地开展工作。
关键词：通用技术；新课程改革；教学思路
一、学科特点分析
通用技术课程旨在提高学生的技术素养，促进学生而又富有个性地发展，同时提高技术实践能力，培养学生的创新精神和创业意识。作为新兴课程，该学科具有鲜明的学科特点。
1.与义务教育阶段的劳技课程相衔接
从新课程标准的解读和教材的编排思路可以看出，通用技术课程在教学目标、内容和实施上与九年义务教育中的信息技术教育和劳动技术教育相衔接，进一步提升了教学目的、课程理念、课程目标和课程内容。
2.以设计学习和操作学习为主要特征
在通用技术教材中，出现了大量调查活动、设计活动、动手操作活动。例如，在必修2及时章第三节“结构与设计”中，课本设计了一个课题。在学生动手完成达标的纸质模型过程中，体验将方案物化的复杂性和创造性，了解结构设计的基本知识和基本技能。在实验总结过程中，提高学生对技术的评价能力，在实践中完成“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的实现。
3.具有通识教育的性质
通用技术教育的内容体现基础性和通用性，针对的对象是全体学生。技术与设计中的一些基础内容及专题，如设计过程、设计的交流、设计的评价等模块集中反映设计过程中的基础知识与要求，在实践中提高学生的基本技术素养。
二、课程开设遇到的问题
在现实教学中，通用技术课程由于各方面的原因，成为学生口中所说的“副科中的副科”。
1.学科有要求缺地位
目前，大部分学校领导和教育行政主管部门的领导对通用技术课程都不重视，没有认识到本学科的价值。学校在设备仪器、教学实践场所等方面投入较少，导致该学科虽然名义上开设了但际上步履维艰。
2.学校有课程缺资源
由于通用技术课程是新开设且未被列入高考范围的课程，大部分学校不愿将太多的精力和时间投在这门课上。从课程的课时上看，新课标建议该课课时为两个必修模块，每个模块36个学时，这是高中毕业的低要求。而在现实教学中，课堂时间被严重挤压，大部分学校仅开一个学年，每周一节。从课程基础配备上来看，通用技术有非常多的动手实验，需要各类零件加工的基本工具，然而因为学校缺乏设备资源，导致大部分实验无法进行，课堂效果大打折扣。
3.教师有职责缺专业
通用技术课程是一门高度综合的课程，是对学科体系的超越。这就要求授课教师对自身的要求高，积极学习掌握各板块知识，并且将其运用到课堂教学中。教师专业不对口，一门新鲜的学科突然涌现时，国家来不及培养相关专业的人才，导致学校分配课程教师时，出现很多教师跨专业教学。这往往容易导致教师受原科目教学方式、方法的限制，很难从通用技术课程的角度看待技术问题。
三、任课教师的解决思路
1.教师带领学生做到“做中学”和“学中做”
例如，在讲解“流程和设计”这一课中，为了让学生更好地体验“工艺流程是指从原材料投入到产品的输出的一系列过程”这个概念，我带领学生参观了可口可乐公司的一个生产流水线。在这个生产线上，通过“原料配送洁净、冲洗混合搅拌装瓶压盖标签打码检验包装储存、运输”等一系列过程，形成完整的可乐生产工艺流程。在参观过程中，教师除了让学生体验工艺的流程外，还应向学生讲解什么是环节、什么是时序。让学生画出可乐生产的流程图，并引导学生认识到流程的意义在于有效地组织生产，提高生产效率，保障产品质量以及保障生产安全。通过对可口可乐公司的文化介绍，使学生知道每一项技术后面都蕴含着丰富的文化理念，体现着生产者的人文特征。
2.教师要提高自身的教学水平和教学专业化
教师进行跨学科教学，往往难以在短时间内从原科目抽离出来，因此教师要认真钻研通用技术知识，向的同行学习，达到为我所用的效果。笔者是从信息技术学科跨学科来教通用技术课程的，如何将两门课程进行有效融合，借助信息技术手段更好地为通用技术课程教学服务是我研究的一个教学方向。例如，在必修1“设计过程”一课中有“信息的收集和处理”内容，在信息技术课程中也有“信息获取、加工与表达”。因此，我可以设计一个利用计算机网络去获取信息的教学环节，利用在信息技术中学习到的知识为通用技术教学提供知识服务。
通用技术论文:浅谈高中通用技术教学策略
高中通用技术课程是一门立足实践，高度综合，注重创新，科学与人文融合的课程，这门课程能引导学生融入技术世界，增强他们的社会适应性，同时也能激发学生的创造欲望，发展学生实践能力，改善学生的学习方式，促进学生终身学习。通过一系列的培训和自己的学习实践理解，我深感这门课程意义重大，需要更多的探索与不断地深入努力。
一、要从通用技术学科教育的角度看教学
由于很多通用技术教师都是其他学科转过来的，所以在通用技术课的准备、教学过程中，我们这些教师很容易以本身的原专业的角度来看这一学科。通用技术课的内涵和外延都很丰富，它不仅涉及到语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科，还要融进经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面知识，且技术特色的语言、概念、方法等都有它自身的特点。通用技术课培养的不是工程师，设计师，学生不可能人人去当工程师，设计师。但是，我们在从事某项工作、策划某项活动的时候，不是也在“设计”吗？其实，不是工程师、设计师的我们无时无刻不在进行着各类“设计”，通用技术课培养的是学生的技术设计意识。同样，通用技术课程也不是培养技术工人，不是单纯地培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。而由于通用技术教师多是其他相近科目的教师转过来的，难免会有一定地偏向性，把通用技术课上成了“简化版”的物理课、信息技术课、劳技课，所以面对这一实践性、通用性很强的新课程，仅靠一两次培训或交流是远远不够的，关键还是教师自身要勤学苦练，必须加强自身的技术修养，努力学习新的知识内容，以满足教学的需要。这样，就对教师的要求就比较高，教师知识要比较，眼界也要求开阔。教师要在教学的过程中注重学生的体验，情感和价值观，新课程标准，为教师提供了指导方向，不要过分注重教学的功利性，要更多地把注意点放在学生的发展上。
二、要充分认识、理解技术与技术素养之间的关系
我们要用培养和提高学生技术素养这一目标指导通用技术课程教学。不要局限于技术方面，诚然学生关于技术方面的探究能够培养他们的能力，但是那不是根本。如果从学生参与技术活动、技术的管理、技术的使用以及对技术的理解等角度来考虑通用技术课程，那我们会发现通用技术课程必须开设，而且课程的目标不在于给学习者讲授了多少的劳动技术，而是转移到学习者学会如何更好地参与到技术活动中来，如何使用恰当的技术解决生活中的技术问题，如何科学合理地管理好自己的技术活动，如果有人还是局限于技术本体上，那这就是一个误区了，通用技术课程的未来发展方向必然是通用技术“教育”课程，不容质疑。
而另一方面，我个人认为技术和素养也并没有一个严格的界限。关键是从教育教学的指导思想上，有没有把提高学生的技术素养放在中心指导地位上。素养的培养是离不开“技术”介质的。我们不可能把技术素养的培养脱离开技术，没有基本的技术操作技能，我们让学生去怎么管理技术、使用技术？特别是当前我国的学生整体普遍动手能力不强，技术技能水平不高。
通用技术课具有更高品质的教育，通用技术课应当是具有鲜活、生气勃勃而富有创造力的学习方式和教育方式，我认为我们的通用技术课可以从以下几个方面进行尝试。
首先，通用技术课应当给予学生更高层次的思维空间。因此在每轮教学活动中，我们应有意识地让学生在完成一些较基本的教学任务的基础上，进行一些有创造性的学习。例如培养思维能力、解决问题的多种途径等。由于通用技术教学摒弃了传统学科中形成的常规思维模式，对学生来说具有新鲜感，学生的创造欲望得到极大地激发。在教学中教师应注意发挥主导作用，采用启发式教学，把抽象的概念形象化、具体化，如以联想、比喻等方式将通用技术知识与生活中的一些事物联系起来，这样学生就比较容易接受和掌握。教师还应要求学生多动脑子、想办法，拓宽思路，以激发学生的创造性思维与主观能动性，培养学生的技术素养。引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标，即要求每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。例如引导学生生成多个设计方案，并加强了设计中的过程评价。经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，使学生产生多样化的思维，形成规范的操作行为，实现情感、价值观的体验，从而提高学生的技术素养，培养了学生的创新精神和创新思维。
其次，学生在课堂上所从事的应该是更开放的内容，更加活跃的学习方式。例如在讲设计的一般原则中的创新原则的时候，通过让学生亲自动手开启罐头来体验原始设计的和改进后设计的两种开瓶器，并引导学生找出身边类似的设计。另外，通用技术课更加具有融合现代教学模式和方式的能力与特点，例如建构主义就能很好地在通用技术课得到体现，研究式学习、探究式学习等现念的学习方式，更加能在通用技术中得到充分的张扬和发挥，这就是技术学习与能力培养、情感体验的较佳结合。信息技术是通用技术的重要工具之一，把信息技术引入通用技术n程的教学之中，这既是有利于教师教学，也是学生学习实践的好途径。例如可以充分利用视频。教师可以展示一段视频，激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维。另一方面信息技术可以根据教学目的和要求，把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，通过它特有的交互方式可以为学生提供一条学习实践途径。
通用技术课程的教学不仅要使学生掌握基本的技术技能，形成个性化发展，提高学生的技术素养和创新等能力，还要使学生学会交流合作，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力与和终身学习的能力，形成相应的价值观与责任感。
总之，通用技术课作为一门新开设的学科，在教学基础、教学方法上都存在一定的发展空间。这正需要我们在已有的基础上不断完善教学基础建设；在教学理论和实践上既要注意到通用技术教育本身的特殊性，又要注意到和其他学科教育的共同点，不断地总结、探索新的教学方法。
通用技术论文:通用技术课堂中项目教学法的应用分析
摘 要：通用技术作为一门综合性的学科，存在的主要意义就是进行实践创造，凸显课堂教学学生的主体地位，进而培养学生独立创新思考和实践操作的能力。同时通用技术课堂的教学理念和项目教学法有所相同，因此在通用技术课堂上使用项目教学法进行教学，能够有效提高教学效率和质量。文章主要对项目教学法在通用技术课堂中的应用进行分析。
所谓项目教学法就是指教师对学生进行引导，从而使其能够独立处理一个项目的过程。通过此过程的学习不但能够让学生及时了解相关教学内容，还能充分将理论和实践相结合，进而发掘出学生的创新能力，提高其提出问题和解决问题的能力，使学生能够在通用技术课的学习中不断增强自身的实践操作水平，达到高效教学的目的。
一、项目教学法在通用技术课堂教学中的重要性
1.能够培养学生的创新能力
由于学生具有较强的创新能力，因此教师在实际教学过程中应不断更新自己的教学方法和教学观念，进而较大限度激发学生的创新能力。然而在以往的教学中，大多数教师都采用传统灌输式的教学方法进行教学，容易导致学生形成惯性思维，从而对学生创新能力的提高产生一定的阻碍。项目教学法是通过一个项目展开学习的，学生需要在这个项目过程经历实践操作和技术设计等相关环节，进而对自身创新能力不断完善和改进。
2.能将理论知识和实践操作进行有效结合
项目教学法最注重的就是对学生实践操作技能的培养，使其具有一定的实用性，并且还要凸显出项目教学法的目的性，将其和通用技术有效结合在一起，进而达到顺利完成项目的目的。这种方式的教学不但能够加深学生对通用技术理论知识的理解，还能在具体实践的过程中逐渐掌握深化理论知识，并合理应用。
二、项目教学法在通用技术课堂教W中的应用分析
1.选择合理的课堂教学项目
根据学生课堂学习情况来看，教师对通用技术课堂教学项目的选择是十分重要的。具体包括以下几方面：首先，教师在进行项目选择时，要满足通用技术课堂教学条件，不能与通用技术课程内容不相符。其次，教师需要以学生的个性特点为基础，充分结合通用技术课堂教学的知识结构类型，进而对实践操作展开深入的研究分析，较大限度带动学生的学习积极性，实现通用技术的课堂教学目标，培养学生的实践操作能力。例如，在学习《技术与设计》一课内容时，教师可以安排学生进行自行车的设计组装。在具体制作之前，要让学生对自行车的基本原理和结构进行了解，然后展开实际的项目设计。以自行车运行的结构和运行原理为主要参考依据，以小组的形式展开自行车组装工作，选择合理恰当的制造材料，并在各小组制作完成之后进行展示。选择一名小组代表，让其对本组自行车的设计原理和存在优势进行详细介绍，使其他小组能对其深入了解掌握。，在课堂即将结束时，教师可以让学生写一篇关于自行车设计制作的报告，具体内容包括自行车的制作材料、设计原理、外观形状、实际性能及制作过程遇到的种种问题等。教师对各个同学的报告进行认真的批改阅读。这种项目教学法的应用，不但能够激发学生学习通用技术的热情，营造良好的课堂氛围，使学生充分融入课堂教学中，而且能使学生掌握一定的通用技术知识，从而提高他们的通用技术综合水平。
2.积极创设有效的教学情境
通用技术这门学科具有一定的实践性和综合性，所以教师在具体教学中较为重视学生的实践操作水平。为此，教师在实际教学中要以通用技术教材内容和学生的不同个性特点为基础，创设适当的教学情境，营造活跃的课堂氛围，吸引学生的注意力，从而实现课堂教学的效果。例如，在学习《模型或原型的制作》一课内容时，教师可以安排学生制作“便携式手电筒”。先将学生分成几个小组，对不同小组分配不同的任务。有的小组需要查找手电筒的电路图和内部结构图的相关资料数据，有的小组需要购买相应的材料和工具，有的小组则是进行具体的实践操作。这种方式不但能培养学生团结合作的能力和意识，还能有效提高学生的动手操作能力，从而实现通用技术教学的最终目的。
通过实践可以发现，项目教学法不但能将通用技术的理论知识和实践操作相结合，还能充分激发学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，从而有效提高课堂教学效率和质量，充分发挥出项目教学法在通用技术教学中的效果。
通用技术论文:让通用技术与素质教育同行
摘 要 新时期，为了提升人才的综合技术素质，国家教育部门在高中阶段加入了通用技术学科的教学，逐步地从各个方面推动着此门课程在高中教育中重要程度的提升。我校以通用技术的课程目标定位为基础，正在大力实施通用技术和素质教育二者结合实施的教学，使得通用技术的素质教育功能的实现得到了很好的体现。本文通过分析通用技术课程与素质教育之间的关系，努力探究利用通用技术课程推动素质教育实现的策略。
关键词 通用技术 素质教育 二者关系 实时策略
通用技术知识有别于专业技术，侧重基础性以及通用性的技术，在生活中具有非常广泛的应用区域，是目前高中课程开设中极其关键的一项，它不仅能帮助学生在特定的成长阶段掌握应当熟悉的技术，还是提升学生综合素质的重要载体。近几年来，国家教育部门逐步加大了对于此课程的重视，教师也应顺应当前此门课程的教育形势，推动本课程与素质教育的结合开展。本文主要便是对通用技术课程和素质教育的结合开展的问题进行了探讨，与大家一起商榷。
一、通用技术教育课程与素质教育二者关系分析
当前时期，通用技术课程与素质教育的结合程度逐渐加深，极大地推动了通用技术教育目标的达成，以及素质教育目的的实现，皆针对二者之间关系我们展开了探究，力求在更优化程度上实现对于二者的结合教育。
首先，通用技术教育课程的设立与开展，源于国家对素质教育理念的宣传，是素质教育在高中教育中落实的一种重要体现。我国素质教育的开展着重以通用技术为载体，推动了对于技术素质能力及相关的实际操作的教学，可以说，通用技术课程便是为推动素质教育的有效实现而设立的。
其次，通用技术课程的开展对素质教育的实现具有诸多的推动意义。一方面，通用技术致力于以高中学生素质发展需求，以及高中教育性质、特点为基点，来设立能够提升学生技术素养的教学内容，能够帮助学生实现对于技术概念、原理、方法以及技术价值、伦理、规范等方面素养的培育。另一方面，通用技术课程以培训学生针对某种实践需求来进行技术设计与具体操作为主要教学目的和方式，学生在学习中能够积极地实现自主动手操作，有助于提升学生的实践与创新素质。
二、以通用技术课程为载体开展素质教育的相关策略
（一）以学生为主体设置开展具体教学
首先，通用技术课程的开展必须注重学生在高中阶段强烈的主体主观意识，以及明显的个性化学习需求，即教师在开展教学时，要加强和学生的情感沟通与交流，充分尊重学生进行学习以及操作的主体意愿，突破灌输式的传统教育束缚。
其次，教师在展开通用技术教学时，要善于调动学生的兴趣，将学生的精力引进到对于课堂知识的学习及实际设计与操作中。教师要善于分析把握本学科的属性，构建起本学科与其他学科之间的关系，通过与学生进行交流，主动地获取学生对于本学科内容设定的愿望，或者是选择课程内容中有代表性的几个部分来实施的具体教学，观察学生的兴趣点所在，然后在以后进行教学设计时，着重将学生感兴趣的知识贯穿在全部的教学流程设计中。
南京市第二十七中学刘海林老师通过让学生设计制作一个手提袋把手的项目，来开展教材《设计中的人机关系》、《技术试验及其方法》两节内容的教学，让学生自行分析、自选材料、自选工具、设计制作一个手提袋把手，在教学过程中充分体现了学生的主体性，抓住了学生的兴奋点同时又紧扣教材，学生在积极愉快的课堂氛围中完成了学习任务，学生在自己为主角的课程学习过程中增长了才干、提高了素质。
（二）采用有效教学手段辅助教学开展
首先，教师要以通用技术课程的基础性和实用性特点，来构建通用技术课程与学生熟悉的实际生活之间的联系，可以借助情景教学、项目教学的方式来推动技术教学的具体开展。一方面，教师要以具体的内容为基础，有目的有意识地选取生活情境素材，然后将生活情境与技术教育进行顺畅的连接，使情境的借用能够从整体以及各个层面达到对于技术教育内容的暗合，从而保障情境的设计与铺展潜在地推动技术教育各种教学内容的实现，然后再完成具体讲解之后，在与学生一起总结此情境中对于技术的应用，强化学生应用技术解决生活问题的理念。 另一方面，教师要将通用技术知识植根于其他方面知识中，以其他方面知识作为载体，来开展具体的教学，使教育工作达到对于学生技术素养以及其他方面文化素质的同步提升。教师特别要注重的是要将通用技术置于技术文化、技术发展及技术发明和应用故事中进行教学，推动通用技术教育教学的开展，提升学生的技术理论修养、综合实践能力、合作交流能力，提高学生的综合素质。
三、结语
通用技术课程的开展与素质教育具有十分密切地联系，教师一定要善于挖掘通用技术教育中有利于培养学生素质的部分，然后采用有效的手段推动通用技术教育的开展，使通用技术课程的设置与素质教育达到相得益彰的教学效果。
