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教学艺术论文:语文教学艺术论文
一、绘画是课文内容的直观展现
课文《春雨的色彩》讲述了三只小鸟争论春雨是什么颜色的故事，读完故事，很多学生心中也有了属于自己的春雨的色彩。而课文的后面配了一幅田野的图片，课堂上我引领学生从一组组春天的美丽图片进入课文，整体感知课文内容后，再请学生选择几种景物来仿照课文说一说，也可自己想象。于是，学生们描述了自己想象中春雨的颜色。有的说：“春雨是粉色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花开了。春雨淋到杏树上，杏花儿也开了。”有的说：“春雨是黄色的。你们看，春雨落在迎春花上，迎春花黄了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黄了。”再让学生用笔画出自己认为的春雨的颜色，学生始终积极活跃、兴趣盎然。在他们的手中，春雨是绿色的柳枝，是黄色的迎春花，是粉色的桃花，更是多彩的水墨画。在低年级的课文中还有很多插图。对于篇幅较长的课文，可用多幅图画，展现故事发展的过程和情节，学生会比较感兴趣。课堂教学中，可以充分利用课文中的插图，掌握每幅插图的意思，让学生边看插图边讲述故事，降低了难度，学生就能够比较容易地讲述了，这样不仅激发了学生的学习兴趣、还培养了学生语言表达能力。
二、课堂表演在教学中的魅力
课堂小表演，能活化课文插图，改课文为对话表演，把学生带入仿真的生活环境之中，使学生在情境中深入角色，促使多种感官参加活动，有助于加深对课文的理解。尤其是在低年级中，课堂表演直观、生动、形象的情境创设，可诱发学生的视觉、听觉、触觉以及语言表达的和谐统一。在《狼和小羊》这篇课文中，我先让学生在充分朗读的基础上感悟角色的特征，然后让他们表演，他们用自己的话语、动作、表情把狼的凶恶和奸诈表现得惟妙惟肖，加深了对课文内容的理解，课堂表演给了学生充分展现自我的机会，促使学生多动脑、动手，主动参与阅读，激发了学生学习语文的兴趣，做到了在乐中学，学中得。
三、音乐创设课堂气氛，渲染情景
音乐家冼星海曾经说过一段话：“音乐，是人生较大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉”。确实如此，在课堂教学中，把优美的旋律融合进来，能引起学生对文本内容理解的共鸣。例如，在教学散文名作《春》时，我把语言的美和音乐的美相互揉合，范读课文时，在优美的轻音乐的伴奏下，尽力使语言显得抑扬顿挫、声情并茂，渲染了课堂的气氛，把学生带入了如诗如画的春天氛围中。在学习课文的时候，我引导学生边读课文边回味，把课文所描绘的画面与音乐所展现的意境有机结合，并且配上音乐让学生自己朗诵，在优美旋律的感染下，文中的美感不知不觉就被引发出来了。在这样的氛围中，读者动情，听着动容，使学生受到潜移默化的影响，留下深刻的印象。当铃声响起，宣布下课的时候，我注意到了学生的脸上无不流露出依恋之情。下课后，很多学生仍沉浸在这种气氛中，打开轻音乐，模仿我朗读的音调背诵：“盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”这正是由于学生作为主体感受到了语言的美、音乐的美，并自觉地在追求美。由此可见，语文教学配上适合的音乐，在读的过程中更容易把作者的情感再现出来，引领学生入其境，闻其声，感其情，引发共鸣，从而产生审美的快感。在教师营造的民主、宽松、愉悦氛围中，学生不仅获取了知识，而且学会了学习。
四、摄影、录像适当插播，给学生身临其境的感觉
摄影和录像这些直观感性的东西，能够极大地调动学生的各种感官，例如在学习《一夜的工作》时，我首先播放了人们十里长街送总理的画面，学生从画面中人们的表情和神态里，深深地感受到了总理的伟大，感受到人们对的怀念和爱戴，由此质疑，为什么会受到这么多人的爱戴，来导入新课的学习，很顺利地让学生理解到总理工作的劳苦，理解了他鞠躬尽瘁的工作是为了人民，所以才会有如此之高的威望。又如在教学《迷人的张家界》时，课前我让学生搜集张家界的美景的图片，上网查找资料。课上，有些去过张家界的学生拿来了拍下的照片，自己把张家界的山和水的真实图景展示给学生，对照着画面，这些同学像小导游似的绘声绘色地讲起了那里的美景，没去过的同学也仿佛有了身临其境的感觉，从而为课堂增色。
五、美观书写，受到艺术熏陶
小学语文中教学生字是一个重要环节。“端端正正写字，堂堂正正做人”是我校写字教学的宗旨，因此在课堂教学中，每一位教师都把优美的板书设计和书写当作语文教学的重要环节来对待。端正漂亮的字体能带给学生美的体验，清楚的笔画、规范的字形、匀称的结构、端正的字体、正确的行款、合理的布局，给学生以整体的规范美，从而感染了学生良好的书写习惯，培养了学生健康的审美情趣，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”我在教学中总是把每一个字都写得规范、美观，力求给学生带来美的感受，这样不久便让学生养成了良好的书写习惯，而且能引领他们对书法艺术产生热爱之情。把艺术教育渗透到语文教学中，让学生的各种感官积极调动起来，为学生创设了一个多维度的学习环境，对学生的学习心理、学习积极性和主动性是一个很合理的促进和提升，让学生在各个领域迁移、延伸、开拓，让学生的审美能力得以提升，发挥自己的艺术才华，发展自己的个性特长，挖掘学生各方面的潜力。因此，在语文教学中，把艺术教育恰当融合进来，并且巧妙渗透，让语文和艺术共舞，语文教学定会具有别样的色彩。
作者：马晓霞 单位：甘肃省民勤县北街小学
教学艺术论文:课堂教学艺术论文
一、备课是上课的基础
还记得大学里上中学物理教学方法课程，老师安排我给大家试讲一节课，拿到这项任务我十分开心，于是在脑海里反复琢磨这节课的知识，最终认为自己已经很了解这节课，一定能够上好这节课了。第二天试讲时，我表现的十分糟糕，逻辑性不强，思路很乱，语言也毫无章法，弄得大家都晕晕乎乎的。这是我进入教师行业学会的及时件事，上课前是需要备课的，而且所谓的备课，并不是你是否了解这节课有什么知识，而是你打算如何把这些知识传授出来。备课需要备教材、备学生、备教法、备练习等。所谓备教材是指你对教材有什么样的认识，只有把知识点弄清楚了，你的课才能上的没有错误；备学生是指考虑学生的理解能力及认知能力等，学生的认知能力不是一两节课就能掌握的，需要老师在教学活动中不停的摸索，最终掌握学生的理解能力；备教法是指你打算用什么样的方式把你知道的传授给学生，传统的教学方法有讲授法、实验法、练习法等，在新的教学环境下，还有探究法、发现法、讨论法、观察法、观看法等教学方法，熟练掌握每种教学方法是老师的一项重要基本功。备练习是指对学生的练习题要精选、精练，一定要有代表性，针对性，启发性等，选择可以有效帮助学生解决疑难知识点的问题。
二、组织、优化课堂
我上学时有个音乐老师，歌唱的很好听，但是她上课的时候课堂纪律总是乱哄哄的，很多学生不好好唱歌，乱唱，导致我们也听不清老师的声音，我们也很难学好音乐。备课是在思维中上一节课，而课堂则是思维上课的具现化。很多备课中预想不到的情况会在课堂中发生，很多预备的环节也许在课堂上达不到你想要的效果，更多时候需要老师丰富的经验及随机应变来化解课堂危机。上好课需要具备一定的基本功，包括教学语言、板书、组织课堂等。语言是有力量的，同一句话，不同的人说出来能起到不一样的效果，因此我们要求老师的语言要、简洁、生动，具有启发性，针对性，要能够与学生发生情感上的交互。板书是一节课知识的直观体现，板书一定是精心设计的，设计板书时要有目的性，、简洁，并且有条理，能够起到示范的作用。课堂组织是上课的基础，学生在老师的组织下有效的进行教学活动，才能上好一节课。如果老师没有组织好学生，不学的学生会干扰课堂，而要学的学生也没法投入课堂，这样的课堂是致命的。优化课堂就是要让老师在课堂上调控好，组织好，安排好，为学生创造学习的环境。
三、教学方法的合理运用
如果对已毕业的学生做调查问卷，问“你对自己的上课有什么印象？”大部分的学生对自己学生时代的上课印象都是“老师在上面讲，我们在下面听”。这是一个普遍现象，大多数的老师都适应讲授法上课。但是近年来，课堂模式已然发生着巨大的变化，我们都在不断的寻找着新的出路，只有合理运用各种教学方法，将有效的教学资源进行整合，才能更好的上出一节课。比如作为一个物理老师，在讲到“托里拆利实验”时，该实验不适合在课堂上做，但如果只靠老师的描述，那么这个教学环节就不会给学生留下太深刻的印象，因此我们用录像设备在课下录制好实验视频，再借助多媒体在课堂上播放，这种观看视频的教学方法在此时能取到更好的效果。再比如讲到重力时，我们可以设置一个环节“没有重力的世界是怎样的？”让学生去讨论，在讨论中学生能够体会到重力的特点，还能发现新问题，这种讨论法教学在这里可以取到很好的效果。现在教学方法太多了，也意味着我们的教学模式要发生改变了，学生也发生着变化。早些年代，生活艰苦，教育界流行着一句话：“知识改变命运！”大家不管在何种艰苦的环境中仍然充满学习的动力，因此讲授法能够发挥较大的作用。但是现在时代变了，生活好了，一定程度上我们可以说学生找不到学习的意义了，因此我们才极为强调学习的趣味性，要让学生自己愿意去学，开心的学，才有可能学好。所以我们要改变传统的传授式教学。合理的运用各种教学方法能够给课堂添色不少。我们小时候是听着“老师是崇高、圣神的，是太阳底下最光辉的职业”这样的话长大的，如今我们也成为了老师，但我并不觉得自己有多圣神，我想告诉大家，我只是个老师，我只是做着属于自己份内的事，我只是在课堂教学过程中不断的摸索如何上好一节课，如何教好学生。我想，我只是跟大多数人一样，问心无愧而已。
作者：申建行 单位：新和县第二中学
教学艺术论文:地理课堂教学艺术论文
一、课堂设计提问要有普遍性
地理课堂教学中，最长采用的一种有效的教学方式是提问，提问也是课堂教学中的“常规武器”，同时也是评价一节地理课是否成功的重要因素。因此，在地理教学中，设计好每一个地理问题，对于一节课的成功与否都能够起到决定性的作用。特别是在新课程理念下，每一个合理的问题的提出都能够恰到好处的引导学生展开学习，最终实现教学设定的目标。例如，在组织学生探究“参与环境保护”这一课时，教师可以引导学生结合自身的经历进行发言，说一说同学们在旅游的过程中是否发现过或者是看到过一些破坏环境的人或者事；在游玩的时候，自己是否也有过类似于破坏环境的不良行为等。看似简单的几个问题就可以调动全班学生的积极性，促使学生去积极的思考，这样的课堂导入就是成功的。接着，再让学生进一步去深入的猜想，生活中有哪些因素会影响到环境保护呢？引导学生对课堂教学内容的思考，学生们也纷纷思考讨论起来。这节课也收到了意想不到的效果。如果在引入本课的时候，教师直接提问学生什么是环境保护，这样的一节课肯定会变成乏味的理论传授课，学生的学习效率也会很低。
二、有效提问能调节课堂的教学气氛
课堂上教师所提出来的问题要贴合于这节课上所讲授的内容，问题的提出还要有一定的发散性思维在内。如果直接的对这节内容进行提问，问题太直白的话，学生们则会觉得枯燥乏味。为了避免这一现象的出现，教师可以结合生活中比较常见的现象或者是学生们都比较感兴趣的话题作为问题的切入点，对学生进行提问，这样，提出来的问题则能很好的调动学生们的学习积极性，学生之间也可以对此展开小组讨论，经过讨论找到更好的答案，这对于改善呆板的课堂教学氛围是很有帮助的。此外，教师提出来的问题若比较困难，学生只能求助于课本或者老师，这样的问题则会让学生感到吃力，不利于调动他们的学习积极性。因此，教师在提问要加以注意。高中阶段的地理课程需要学习的内容非常多且广泛，教材中所涉及到的气候这一章节，为了更好的帮助学生记忆，教师可以结合中国和日本的气候之间存在着的差异，或者让学生们对这两个国家的风俗文化等方面进行对比，进行学习本章节知识点，这样的教学既能引入之前学过的知识，又能够让学生接触了解一些新的知识，在对过去的知识进行复习的同时，接受新的知识，这也是学生们比较乐意接受的学习方式。
三、课堂提问应注重联系生活实际心理学
研究表明，教学需要从学习者的已有经验开始，一个人如果对某一事物感兴趣及兴趣的大小，往往与其熟悉的程度和能否在实际中使用有关。因此，教师在教学的过程中，从学生自身的经验或者是比较熟悉的事物入手，引出要讲授的内容则会收到很好的效果。例如，在讲授“热力环流”这节内容时，教师就可以让学生思考一下“为什么市区的气温比郊区的要高，与之相关的因素有哪些？”这样的教学，会让学生认为地理学科离他们很近，所学的知识也是很实用的，从而更加乐于接受地理知识。这样的教学既能增强学生观察事物和分析事物的能力，又能培养学生联系生活实际去解决一些地理问题的能力。
四、合理掌握课堂的提问时机
地理教师在设计课堂问题的时候，一定要分析教学的内容，然后，再结合课堂的实际状况选择正确的提问时机，引导学生去思考问题，然后在思考的同时探究理解课本的内容。在提问过程中，教师应该选择知识的难易过渡处，通过问题的提出，让学生能够进一步的去掌握课程的重难点，实现课程的过渡。例如，在探究《大气环流》这节课的时候，教师可以先告诉学生们单圈环流不用考虑地转偏向力的条件下就存在的，那么问题来了，如果将地转偏向力这个知识点考虑在内的话，大气运动又会怎样呢？这个问题的提出就可以起到很好的过渡作用，通过思考，也能够让学生进一步的去了解大气环流的状况，教师通过这样的教学，既可以向学生传授一些地理知识，又可以培养学生思考问题的能力，提高学生掌握独立处理问题的能力，既能够调动学生的学习积极性，又有利于提高学生的学习效率。在地理课堂教学中，提问的有效性是和课堂的教学效率以及学生的学习效率结合在一起的，较大限度的发挥问题的优越性是很多地理老师的共同心愿。因此，教师要构建一个有利于提问的良好环境，让学生们都能养成善思好答的好习惯。此外，地理教师还要注意自身的情感渗透，让提出来的问题能够在学生的心中产生强大的吸引力，将学生探究问题的欲望激发出来，这样也有利于促进提问目的的实现，使地理教学获得理想的教学效果。
作者：赛措吉单位：青海省海南州及时民族高级中学
教学艺术论文:实践教学艺术论文
一、艺术设计专业实践教学体系的构建
艺术设计专业主要是为用人单位培养具有良好艺术修养、艺术设计与表达能力，并具备一定相关技术知识的宽基础、高素质、具有创新精神和实践能力的高级艺术设计专门人才。艺术设计专业的社会实践性特征十分突出，构建实践教学体系时要将强化社会实践能力、培养专业技能作为实践教学的侧重点，在专业教学中不仅要穿插大量实践教学环节，更重要的是要将这种“实践”在社会生活、行业企业实际工作中体验，培养独立设计能力和创新思维，深入挖掘适应社会需求的高素质艺术设计专业人才的实践教学体系。目前高职院校艺术设计专业的实践教学虽历经改革，但仍不能适应该行业发展的需求，究其原因，主要有以下几方面。①实践教学环节没有形成完整体系，学生的专业实训课程、毕业设计、顶岗实习等实践教学环节重复多，学生常专注某个工作岗位技能，难以提高综合职业能力。②人才培养方案的制定和课程标准的确定企业人员参与较少，人才培养目标和实践教学内容与行业企业需求存在一定差距。③从事实践教学的师资队伍薄弱，多数高职院校实践教学的师资主要由年轻专业教师担任，他们往往缺乏在企业工作的一定经历，影响了实践教学质量。高职院校与行业企业之间缺少良好的沟通协作关系。专业实践教学应遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，从一般到先进，从单一到综合，并贯彻于整个教学过程，使学生逐步掌握适应行业企业岗位要求的职业技能，逐步形成专业实践能力与操作技能等综合实践能力有机结合的教学体系。
二、创新创业园与艺术设计专业实践教学相结合的策略
（一）采用“全过程双导师”教学
“全过程双导师制”即在学习的全过程中为学生配备2名实践指导教师的制度。2名实践指导教师中1名是学校的专业教师，另1名是校外企业的指导教师。2名实践指导教师共同负责学生的专业实训、工学交替及顶岗实习。艺术设计专业最主要的特点是要培养学生具有一线的工作能力、动手能力和创新能力，除了需要有校内专业教师的理论指导外，更需要具有丰富社会行业经验的校外企业指导教师进行实践指导。“全过程双导师”教学理念体现在时间和空间两个层面，时间上要贯穿于大学的3年间，空间上要拓展到未来的职场。在大一阶段，从入学教育开始，安排企业校外实践指导教师给学生开设讲座、带领学生参观企业环境、参观创业工作室及创新创业园，使学生初步了解专业实践的重要性和必要性；在大二阶段安排学生到企业进行工学交替实训，使学生初步体验专业实践的大致过程；大三阶段进入社会顶岗实习，使学生初步具备就业岗位的实践能力。这些实践教学不是孤立进行，始终与其所学课程紧密相联，期间既有校内专业教师的理论指导，也有校外企业教师的实践指导。创新创业园的建立，为艺术设计专业实践教学体系引入“校外企业实践导师”提供了便利的途径。常州信息职业技术学院的创新创业园又名“信息产业园”，是由20余家企业组成的校外创新创业教育基地。2011年7月被常州市科技局认定为“常州市科技企业孵化器”，是学院大学生创业实训、项目孵化的重要基地。创新创业园内安排1名企业博学人士担任校外实践指导老师，学生的工学交替、顶岗实习可以在创新创业园中进行。校内专业实践指导教师和创新创业园内的校外实践指导教师分工明确，各有职责。校内实践指导教师主要负责学生实践期间的思想政治教育及专业理论指导，培养学生掌握自主学习方法和提升自我管理能力；创新创业园内的校外实践指导教师主要负责学生实践期间职业能力培训指导，把企业成功经验和设计理念传授于学生，提高学生实际操作能力，让学生提前了解社会行业发展要求，找出自身差距，弥补课堂理论学习的不足。通过“全过程双导师制”与创新创业园结合，让学生在创新创业园的工作环境中接触企业博学人士，使学生了解专业发展现状和前景，提高职业道德观，增强专业学习兴趣，培养创新思维能力和实践能力，提高综合素养。
（二）结合学生社团、特长生工作室
教学学生社团、特长生工作室是一个公司模式的雏形，通常由相同兴趣爱好的学生自愿报名组成团队，学院选派校内专业教师负责指导实践。目前常州信息职业技术学院校内创业实训基地是由7个不同专业的学生社团、特长生工作室组成。艺术设计专业已建立了包装设计、泥塑造型、DV制作等特长生工作室。通过学生社团、特长生工作室实施专业理论与实践教学相结合、学习内容和承担企业的实际制作项目相结合等教学模式，由校内专业指导教师带领学生按照企业运作模式，以项目小组的形式完成相关任务，使学生在完成工作任务的同时了解企业设计项目的实际运作过程，并通过这种企业化运作项目的组织与实施培养学生的团队协作能力、理论联系实际能力和创新能力。特长生工作室教学以理论和实践并重，以课题、毕业设计、企业项目为教学内容，教师可手把手地指导学生应用理论知识解决实际问题，学生可以边学习边进行创业。以特长生工作室为起点的创业成本低、风险低，学生可以利用学校搭建的创业平台，提高创业成功指数。因此，创新创业园是激发和培育大学生创新创业的孵化区，高职院校要鼓励大学生积极参加与专业相关的特长生工作室或社团，不能提高综合职业能力。总之，高职院校创新创业园能为学生提供良好的实践教育平台，而艺术设计专业的学科特性决定了实践教学更需要依赖于创新创业园创设的环境。通过将创新创业园与专业实践教学相结合，使学生了解创业思想、掌握创业技能，并尽可能践行创业计划，努力成为具备创新能力的创业家。
作者：周丹单位：常州信息职业技术学院
教学艺术论文:数学教学艺术论文
一、从兴趣入手是关键
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是推动学生学习的直接动力。不仅是数学教师，任何学科的教师都应该从培养学生的兴趣入手。只有感兴趣才能产生事半功倍的效果。我们任何人都不愿意受到他人的强迫，生活中感兴趣的事，我们挤出时间来也愿意去做，学习也是同样的道理。但是如何培养学生对数学学科的兴趣呢？这是一个多方面的因素问题。教师可以从以下几个方面进行培养学生的学习兴趣。首先，良好的师生关系是对学科产生兴趣的重要因素。亲其师才能信其道，教师平时应注意培养与学生的关系。教师要主动走到学生中间去，与他们沟通，成为他们生活中的大朋友。有了感情基础，就抓住了他们的一半，喜欢数学教师，很自然就会喜欢数学这门学科。运用多媒体进行教学也是提高学生学习兴趣的有效途径。不仅能够集中学生的注意力，而且能够培养学生对数学学科的兴趣。创设情境，导入新课，是每一位教师都熟悉的课堂的及时个教学环节，仅仅几分钟就能对整节课起到画龙点睛的作用。良好的导入环节能够激发学生的热情，充分调动起他们学习的积极性。所以，教师在备课过程中注意选择与教学内容相适应的创设情境方案，以此来激发学生们的学习兴趣。培养学生的学习兴趣方法是很多的，教师应从兴趣出发，关注学生的主体性，从细节入手。
二、注重探究是根本
自主探究是学生学习能力组成的一个重要部分。爱因斯坦曾经说过：“教师要适应学生求知的要求，培养他们的思考力，使他们带着浓厚的兴趣，兴致勃勃地去探索自然的奥秘。”探究，是个教学艺术问题。我们的教改也在反复研究这个问题。探究的主阵地是课堂，这就要求我们教师改变传统的教学模式，形成探究式课堂。但是我们不能流于形式，简单照抄照搬别人的做法。应该找到适合自己的课堂模式，使我们的课堂真正成为探究的场所，培养发现型人才的摇篮。课堂中的探究要有深度、有广度。全员参与才是成功的课堂，要向课堂40分钟要质量，体现课堂教学的实效性。在实际教学过程中，我们不要把知识直接传授给学生，而是通过知识的迁移，让学生自己主动学习、自主探究，主动去发现知识，亲历知识的形成过程。这样既让学生建立了成就感，又便于知识的记忆，不容易遗忘。在学生不能独立完成探究的问题时，可以进行小组内交流讨论。小组活动的开展，是课堂教学的一个重要方式方法。首先，固定的小组容易培养学生的集体荣誉感，形成同学间的团结友爱。小组活动还能够培养学生与人交往、与人合作的意识和能力。独立意识比较强，不懂得与他人合作是当今社会青少年的普遍现象。通过小组共同探究，让学生从小树立合作意识，形成互帮互助的学习氛围。小组中要发挥组长的带动作用，让生帮助成绩较差的学生，让师生共同努力，形成以点带面齐发展的良好学习氛围。这样，有些问题可能在组内就能够进行解决。对组内不能解决的问题，教师让大家进行班内共同探讨，可以在大家共同努力下研究解决问题的办法，从而感知知识的形成过程。对于学生不能解决的问题，教师可相机进行点拨，进行适当提示，教师的提示起到桥梁的作用，引导学生进行探索。切不可教师直接告诉学生结果，重在培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生探索和创新的精神。同时也培养了学生对数学学科的学习兴趣。相信这种没有束缚，同时又具有挑战性的课堂是深受学生喜欢的新型课堂模式。
三、训练是关键
基础知识的形成来自于平时的训练。根据遗忘的规律，新的知识要通过及时训练才能形成内化，掌握。而且还要在以后的时间里进行定期复习，才能真正掌握。训练也是有艺术性的，上面提到了，要根据遗忘规律及时和定期进行训练复习，在时间安排上要恰当。对于课上新学习的内容要当堂及时复习。学生在课上的练习效果是好的，效率较高。学生的注意力处于高度集中的阶段，在教师关注下，学生共同完成，不受外界因素干扰，是学生乐意接受的巩固训练过程。在训练的过程中教师可以采取新颖的形式来调动学生的积极性。可以利用多媒体课件出示所要训练的题目，缤纷的色彩能够吸引学生的注意力。而且训练的题型要多样化，以免单一枯燥。再加上教师激励性的语言，一定能够充分调动起学生的热情，积极地参与巩固训练。教师在训练的过程中还可以用竞赛形式开展，小组与个人相结合，更能激发学生的兴趣。所以教师在课堂上一定要留给学生巩固训练的过程，切实做到探究与训练相结合。学生练习的过程中，教师还能够及时地得到反馈信息。哪里出现问题，教师可及时进行指导与纠正，让巩固训练是一个师生互动、生生互动的过程。除了课内练习，训练还应做到家庭作业与定期测试相结合。家庭作业不可过多，但是要适量布置作业。家庭作业有利于培养学生良好的学习习惯，同时也是课内的一个有效补充。家庭作业是学生脱离了教师的指导，在课外独立完成的训练。首先要求学生有一个端正的学习态度，认真对待。完成家庭作业是一个自我管理、自我学习的过程。教师要培养学生认真完成家庭作业的良好习惯。测试是必不可少的一项常规性教学训练，及时合理地安排测试会让学生及时发现自己的不足，同时测试还能够给学生带来成就感，产生新的学习动力。分数在学生眼中含金量是很高的，大多数学生都期待着考试，期待着新的分数。测试不仅是在检测着学生的学习情况，而且也是在检测着教师的教学情况。希望我们的教师能够正确把握训练过程，把课内训练与课外训练相结合，把日常训练与定期测试相结合，帮助学生夯实基础。相信，学生产生了学习兴趣，在课堂之中不断探索发现，亲历知识的形成过程，又有合理的训练作保障，学生的数学成绩一定会稳步提高，这样的课堂才是我们所追求的，也是学生喜欢的课堂模式。让我们使数学课不再枯燥无味，展示出它应有的独特魅力。
作者：薛永庭单位：河北省井陉县及时中学
教学艺术论文:体育舞蹈教学艺术论文
1.体育舞蹈中艺术感染力的作用
体育舞蹈的艺术感染力能够吸引不同层次观众，营造愉悦身心的核心场所。如同电视收视率一样，一样运动的魅力能够从观众的人数看出。体育舞蹈无论在我国的村镇广场还是英国黑池，均吸引着众多观众。对于人文素质较高的观者来说，他们可能会在自己的文化基础上，理解该舞蹈的背景、表达的意义，对舞者的舞姿、神态、服饰以及舞者内心等，都会有着较为精准的评价。对于大部分普通人来说，带着无限的美好想象去观赏。体育舞蹈那充满激情的音乐、力度张扬的舞姿、激情迸发的高难度动作以及舞者由内而外的美好流露，都在创造、传递与播种愉悦，舞者汗水与魅力一起流淌，观者愉悦与享受一起收藏。通过舞者的艺术感染力，体育舞蹈能够引导更多人追求着美与健康。
2.体育舞蹈教学中艺术感染力的培养
2.1体育舞蹈的兴趣培养若是学生对体育舞蹈没有浓烈的兴趣，那么艺术感染力培养就是空谈。想要培养兴趣，首先需要建立的就是良好的师生关系。若想让学生喜欢你，就必须做到主动了解与迎合学生心理，知其所好，对症下药。另外需要增强学生体育舞蹈的学习动机。在教学中，体育舞蹈的学习动力就是学生对其的学习动机与认识程度。教师可以抓住新时期学生对美的追求心理，在教学过程中充分让其认识到体育舞蹈是集合音乐美、动作美以及服装美为一体的体育竞赛与文化娱乐内涵的运动。常练习能够让其身心愉悦获得阳光健康美，从而引导学生由心理上主动自觉的学习体育舞蹈，逐渐热爱这门艺术。首先在教学时需要根据学生的基础、年龄等实际情况选择与实际相符合的教学方法。动作教授需要做到由简单到困难、由简单到复杂的循序渐进，并且突出重点难点。其次对学生主体进行强调，将学生的自主性充分发挥出来，尊重其体验与情感，在轻松的环境下学习能够更好的缓解学习压力，加强自信心，从而提高学生的艺术表现力与感染力。
2.2加强身体姿态与表演技能在体育舞蹈动作中，姿态有着无可替代的地位，其能够给予受众直观的情绪感染与视觉感受。人类的肢体语言是表达其节奏感以及舞姿造型是否具有感染力的主要渠道。目前对于在校学生来说，其由于接触体育舞蹈时间较少，因此无法的把握整个舞蹈的感觉，尤其是表演技能与身体姿态，因此，需要根据不同舞种的特殊点在教学中对学生进行有目的的训练。如在拉丁舞教学中，由于其实拉美民族在生活中衍生出来的舞蹈，其具有舞姿活泼欢快，动作奔放刚柔并济，柔美抒情的特点，在教学时则需要注重表现腿部和脚步的爆发力以及肩、胯等部位的柔韧性、手臂挥摆的相关练习。另外，头部的面部表情、眼神等与身体其余环节的配合训练也是不容忽视的。学生在学习中，眼神是最容易忽略的地方。在体育表演中，眼神不仅是舞伴双方情感交流的纽带，更是整个表演的灵魂所在。因此可以说，若是学生在教学中能够充分展现出标志着美感、健康、和谐、礼貌的身体姿势和表演技能，其舞蹈也就具有了艺术感染力。
2.3加强对音乐节奏感的把握俗话说，舞为乐之容。不难看出，舞蹈的灵魂就是音乐，一旦离开了音乐，舞蹈就成了体操。体育舞蹈的音乐风格不同，节奏鲜明，在旋律优美的音乐伴奏下，舞者能够自如的舒展动作，尽情的抒发情感，从而使得音乐、情感与动作达到统一，提高艺术感染力。在教学中，常常能够看见音乐节奏感稍差的学生不如音乐节奏感较好的学生表现出的情感语言，舞蹈动作以及表情的流转性与感染力强。这就充分说明了表演者艺术感染力水平高低不可或缺的因素就是良好的音乐节奏感。在进行教学时，教师可以将实际操作与讲解结合，使学生更深入的了解音乐节拍才能够掌握，并强化对音乐理解能力的训练，分析节奏类型，从而培养并且不断提高学生的艺术感染力。
2.4加强文化修养的训练在体育舞蹈教学中，学生对动作的理解以及音乐的领悟与情感的表达会受到文化素质高低的影响。若是表演者想要将一支舞蹈中的内涵的表现出来，首先就需要将这支舞的人文取向，风格特点以及人文背景进行了解。拉丁舞以及摩登舞是体育舞蹈所包含的两大类。摩登舞的起源是欧洲宫廷，因此其动作连绵起伏、庄重典雅、舒展大方、在婉转流畅中具有一种阳刚之美。只有对每个舞蹈所蕴藏的历史渊源于文化信息进行了解，舞者才能够利用肢体语言更的将舞蹈诠释出来。在教学中，学生可以通过教师介绍以及多阅读相关书籍，对舞蹈的背景历史进行了解，只有知其源而知其所以源，才能够做到游刃有余、有的放矢，放能够将舞蹈的艺术感染力更好的加强。
小结体育舞蹈中艺术感染力的培养是非常重要的，只有提高对艺术感染力的认识，将艺术感染力的培养融入到教学中去，才能快速提高对舞蹈的艺术欣赏水平，进而提高对体育舞蹈的艺术感染力。
作者：于声单位：沈阳师范大学体育科学学院
教学艺术论文:美术趣味教学艺术论文
［摘要］作为一名专业的美术教师，如何让学生爱上美术课，激发学生的创作欲望，是当前要重视的问题。课堂教学中，教师要充分利用一体机教学资源、学科整合和自然资源，精心设计教学过程，营造和谐的课堂氛围，在美术趣味课堂教学艺术方面大胆尝试，不断创新，使美术课堂充满活力。
［关键词］小学美术；趣味；教学艺术；创新
美术是一门艺术性、综合性较强的学科，教师在小学阶段美术教学的重要任务不是将学生塑造成一个美术家，而是要让他们在绘画与创作中学会绘画的基本技能，获得愉悦的情感体验，让他们享受绘画创作的乐趣。因此，要想在美术课堂中提高教学效率，教师必须深入研究美术课堂的教学艺术。下面，我就美术趣味课堂的教学艺术方式谈谈几点看法。
一、利用一体机教学资源，培养学生的思维能力和创新能力
一体机作为现代化教学的主要载体，它是完成教学多纬目标和教学内容的桥梁。课堂教学中，教师运用一体机辅助教学，不仅能刺激学生的听觉和视觉，而且能有效唤起他们的情绪、思维和兴趣。运用一体机教学是现代美术课堂教学改革的必然发展趋势。在美术课堂教学实践活动中，教师应采取多种方式，充分利用一体机的针对性、交互性、直观性、动态性、可重复性、大容量性等种种优势，打破时间、空间、地域的界限，使学生画有所托、想有所依，以的状态进入美术教学活动中。例如，在色彩基础知识的学习中，从三原色到三间色再到复色的调配，我运用了三维动画课件。首先，我设计了红、黄、蓝三个福娃，在三个福娃互相碰撞玩耍的过程中，很快产生出橙、绿、紫三个福娃，再由三间色的三个福娃相互碰撞产生了多种复色。这种形象、生动、富有趣味的课堂，不仅降低了美术基础知识的抽象性，而且激发了学生的学习兴趣，从而更好地实现了教学的多纬目标，提高了美术课堂的教学效率。因此，教师应充分利用一体机教学，激发学生对绘画的创作欲望，开启他们的思维大门，唤起他们的灵感，从而收到事半功倍的效果。
二、利用学科整合，培养学生的综合素质
《美术课程标准》明确指出：“美术教学活动应以学生学习活动的方式来划分美术学习的领域，加强学生学习活动的综合性和探索性，使美术课程与学生的生活经验紧密相连。”美术趣味教学应从学生的生活出发，结合各学科之间的横向联系，将各学科的知识综合起来进行学习。例如，在三月“学雷锋，树新风”的活动中，我布置学生查找有关雷锋图片、资料的任务，让学生调查在生活中学习雷锋的好人、好事，然后让他们出手抄小报、画绘画日记等。此外，还可以让学生搜索网络新闻、收看地方电视台的新闻节目，用绘画的形式记录对自己影响最深刻的新闻；观看动漫片，学画动漫故事画、科幻故事画、卡通画等；观察大自然中的某种现象，画日出、看日落；背诵经典古诗文，画古诗配画；搜集当地的文化、资源，关注家乡历史及发展等。尤其是每年的书画展评活动，从布展到开展再到撤展，学生出谋划策、装裱张贴、组织参展，综合素质在一次次的实践中得到了提升。
三、利用自然资源，锻炼学生的社会实践能力
在现代美术教学艺术材料和教学技术的冲击下，当今的美术在表现手法上已经发生了巨大的变化。一位教育家曾说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”由此可见，美术教学与社会实践生活相结合，能使学生在美术实践活动、家庭日常生活、社会实践活动中发展能力，锻炼他们的社会实践能力。例如，在学完《今天我值日》后，我布置学生回家帮妈妈打扫卫生的任务，旨在让学生通过亲身体验，打扫卫生时人物的动态就了然于胸。在这样的生活体验设计中，能够让学生懂得责任、懂得关怀、懂得温馨，这正是我们教育的真正意义所在。此外，教师还设计了让学生亲近大自然的实践活动，如让学生在山坡上玩耍、田埂边捉蚯蚓、草丛中嬉戏、沙坡上翻筋斗……教师让学生接触大自然，感受大自然的魅力，使学生智慧的火花一下子就被点燃了。通过这些我更深刻地认识到利用自然资源拓展美术教材的内容，能够激发学生的学习兴趣，锻炼他们的社会实践能力。总而言之，美术课堂教学是一门艺术，对提高美术教学质量起着至关重要的作用。因此，在教学设计中，教师要灵活运用教学方法，这样才能更好地适应不同层次的学生，激发学生的学习兴趣，拓展学生学习的空间，提高他们的创新能力和社会实践能力，从而为学生今后的学习、发展奠定坚实的基础。
作者:闫芬霞 张海德 单位:1.东关小学 2.第六中学
教学艺术论文:中职数学教学艺术论文
［摘要］中职生大多数是中考落榜生，他们在初中阶段因种种原因造成文化课基础较差、学习习惯不好等问题。有好多学生考试落榜的原因就是数学拖了后腿，无奈选择了职中。但中职数学的教学内容却并没有减少，难度还不小，同样令他们望而生畏、怯而止步。因此，需要教师在教学过程中采取多样化的教学方式，运用娴熟恰当的语言，使学生感受到学习数学的快乐，激发和培养他们对数学的学习兴趣。结合近几年的教学实践来谈谈对中职数学教学艺术的几点看法。
［关键词］数学教学；轻松；愉快；点拨；幽默
一、以简单问题切入，层层递进
中职生较差的学科基础是不争的事实，有的学生甚至连小学、初一的知识都没掌握好，若按现中职的教学要求，不少学生是想学也学不懂。而一些教师在教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板、照本宣科的问题，仍处在“填鸭式”的被动局面上，难以激发学生的学习兴趣。要改变这种尴尬的局面，教师首先要从课堂导入上下工夫，消除学生对数学学习的焦虑和恐惧感。以简单问题为切入口，可以激发学生解决问题的兴趣，使学生处在宽松、愉悦的环境中，同时使学生的思维活跃起来，接着层层递进，最终达到我们的教学目标。在浓浓的兴趣之中解决问题，才能快乐学习。例如，在计数原理的教学中，我让学生重温了一次儿时的快乐生活：给布娃娃搭配服装。让班上特长绘画的一个学生在黑板上画了几件短袖、长衫、长裤、短裤和裙子，然后问学生用这些服装给洋娃娃搭配穿衣，有多少种不同的搭配方法，再用课本中的新知识解决这一问题，自然就与讲授的内容联系在了一起；在充要条件教学中，以“光头是和尚，和尚是光头”为例，展开对充分必要关系的讨论和理解；在几何内容教学中，我让学生通过动手简易制作，用简单的实物来想象几何图形，再由几何图形来想实物形状。教学中我们还可以通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比较、判断。这样的动手活动，学生兴趣很浓，既培养了学生对实物与图形的认识能力，又触及生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料利用效率的问题，学生动手活动的内容也可以为讲授新知识作准备和铺垫。在轻松愉快的氛围中学习，融洽了师生关系，增强了学生学习数学的信心，长期坚持，就形成了良性循环。
二、点拨记忆，提高数学能力
心理学的研究成果表明：兴趣的产生和保持有赖于成功，当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的“成功”只不过是解决了一些很不复杂的问题，学生也会像完成了一个重大的研究一样，感到高兴，继而对学习产生亲切之感，此时必然产生巨大的“冲击力”，向着下一个目标迈进。中职生毕业后可以参加职业高考继续升学，对这部分渴望继续深造的学生来说，文化课仍处在一个举足轻重的地位上。要迎战高考，就要有成功运用数学知识的能力。针对中职生基础不好的现状，运用记忆来弥补是一种不错的方法。书读百遍，其义自见。许多概念、公式、定理、典型例题的解题思路都可以通过这种方法达到理解。然而记忆的东西太多，难免就会乏味。只有通过教师的创意，学生的创新，师生的共同参与、合作、交流，找到一些记忆的窍门，才能让记忆变得轻松起来。例如，在指数函数教学中，为了记忆根式与指数幂互化的一个公式：a-mn=1amn姨，我编了一个顺口溜：看指数，分母开方，负号取倒数。在对数函数与指数函数的教学中，我教学生利用指数函数的图像记忆对数函数图像：把指数函数图像画在一张纸的右下角，把纸角折起，纸的背面就会印出一个图像，给它互换坐标轴，就得到对数函数的图像。在锐角三角函数教学中，特殊角的三角函数值记忆起来很不方便，有的学生就很聪明，他这样总结：一二三，三二一，三九二十七，全部开平方，正余弦分母填二，正切分母填三；在记忆向量的垂直与平行的判定公式时，学生也总结了一句话：平行减异（音同“以”）垂直，相反，全没了。学生的进步，让我欣慰，更让我感动。
三、幽默风趣是活跃课堂的法器
古希腊一位学者说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”组织教学的教师不仅是知识渊博的学者，更要是好的演说家、不错的幽默师、令人喜欢的相声演员。一个风趣幽默的教师，总是能受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点。在教学中，利用教师与学生心灵的相知、情感的默契，结合具体的教学内容，巧设幽默能使学生轻松愉快地接受知识。例如，在讲等差数列时，讲儿童时代的高斯计算：1+2+3+…+10=5050的趣事；在讲等比数列时，讲印度国王与象棋发明人锡塔的故事。我还在教学过程中穿插一些小品中的经典台词或网络中流行的句子来活跃课堂气氛，比如：用“×××呐，你可长点心吧”来警示上课不好好听课的学生，“眼睛一闭一睁，24小时过去了，哈”告诫大家时间多么宝贵等。幽默教学是凝结着教师创造性思维劳动的教学艺术，对调节知识讲授的“输出功能”，对激发学生的接受与反馈、形成灵活积极的心灵构建往往是很必要的。中职教育是一门艺术，作为中职数学教师，更要与时俱进，开放思想，要在夯实自己知识基础的同时，勇敢探究，大胆探索，为寻找适合中职特色的教育教学方法而努力拼搏。
作者:师自丽 单位:合水县职业中等专业学校
教学艺术论文:英语泛写教学艺术论文
为了提升英语写作训练量，我尝试在自己高二的两个班级进行常规化的英语泛写试验，预计两年里每位学生的作文训练量达到万字，通过写作实践的切实积累达成英语写作能力的逐步提升。
一、初体验，立竿见影
在试验之初，我希望能给学生以较大的写作自由度，泛写练习只有一个要求：字数至少200。不设上限，不限内容，不限体裁，可以连载只写片段。第1周：对于大多数学生来说这是及时次自己做主写一篇英语文章，虽然作文篇幅受到了几乎所有学生的质疑，但他们对于这个“新奇”的任务充满了期待，大家都饶有兴趣地开始了自己的探索。有胆小谨慎的，对英语课进行了一番“赞扬”；有胆大一点的，自己成为了NBA的新星后卫。首次泛写任务平均耗时约一个半小时，长的多达半天，平均字数超过200，无论从学生的态度还是达成度都超出我的预期。第2-3周：泛写要求不变，及时次获得“A+”的8位同学一一分享写作内容，每位同学要求快速浏览至少3篇其他同学的作品并给与口头评价。通过及时次的分享和我对于“非主流”题材的刻意引导，第二次的泛写尝试更上了一个新的台阶：小说（科幻、言情、穿越）、时事报道、评论、歌词创作，体裁和话题呈现出了百花齐放的姿态，平均字数超过250，“A+”人数达到40%。第4周：通过三次的尝试和分享，学生已经适应字数放量、话题自由的泛写练习，大多数同学对于200字的下限已经没有了恐慌情绪，三次成功的尝试建立起了初步的英语写作自信，开始把关注点从“能不能写完”转移到了“要表达什么内容才能脱颖而出”。
二、遇瓶颈，徘徊反思
试验最初一个月的欣欣向荣随着瓶颈期猝不及防的到来戛然而止，各种问题接踵而至。1、内容没有新意，空洞，重复率高。在尝试开始之前，我考虑不管第二语言的积累如何，高中学生都有着十多年母语阅读和写作的积累，全开放式泛写可以借助于一定的能力迁移。从试验最初阶段学生的表现来看，也印证了我的推测。学生们最喜欢的网络小说的影子在泛写练习中频频出现，架空历史、打怪升级、僵尸魔法……但最初的惊喜很快被重复的套路消耗殆尽，尽管在评语中我一再暗示学生们内容很恐怖，但也许是他们对这个题材的偏爱，也许是“吓到老师”的小兴奋，他们乐此不疲地重复着相似的套路。2、随着新鲜感的消退，对泛写任务的兴趣度和投入度锐减。这种情况在第四周开始已经有所显现，得A+的人数不及第二、三周的一半，“可以自己做主”的新鲜感慢慢被“还有什么可写”的迷茫感取代，“想写”一旦变成了“硬写”，投入度就不复存在了，花一个小时写英语作文不如钻研一个物理题有意思的想法越来越普遍，少数学生直到星期一早上才意识到泛写作业被忽略了，不得不利用几个下课的时间匆匆码一点字赶紧交差。3、批改任务繁重，学生进步停滞不前，我自己开始质疑和彷徨。每周约90篇，超过20000字的批改量占用了我大量的业余时间，在试验开始学生每周一个变化时，我也充满了激情，并不太觉得是一个负担。但是随着学生进入一个停滞期，不变的语言、空洞的话题、反复的套路、怎么改也改不完的各种拼写语法错误，我开始质疑自己的选择。我翻看着学生一篇篇的“长作文”，实在不忍放弃这来之不易的成果，但是我也很清楚的知道，如果我不做出调整，学生们好不容易调动起来的兴趣将消失殆尽，所有的一切将会前功尽弃。
三、再调整，稳步前进
1、用半开放性任务、可选话题替代全开放模式。“Freewritingwillnotbefreethisweek.”我开玩笑地跟学生说，大家的暗黑系列、架空系列我已经跟不上了，所以这次请大家回到现实中来，并提供了三个选择：1.你对高考改革的看法（可参考英文报的相关报道）2.新一代的iPhone手机有什么新特点，你对它持什么观点？（请先阅读相关的英文报道）3.结合任何现实生活中发生的事件自由写作。也许是英语文本的输入，也许是写作内容比较明确，这一周的泛写练习再次呈现出勃勃生机，他们对于考试公平性的思索，对学习负担的探讨，对电子产品娓娓道来和对国产手机品牌的青睐，都显现出这个年龄段孩子应有的理性思考。2、通过坚持让一时的兴趣转变成持久的习惯。我的泛写话题多是从学生的兴趣出发，也收到了良好的成效。如爱好的话题：桥牌、斯诺克、拟声等介绍都曾让我大开眼界，但是这类写作往往可一不可再。我于是组织学生尝试了足球、篮球的系列话题从比赛规则、重要赛事、明星球员等，通过话题的拓展让兴趣能得以维系。同时，通过每周话题引导学生关注时事、科学动态、文化现象等，我逐渐感受到所谓的兴趣并不必局限于学生现有的爱好，而是创造条件让学生不断产生新的兴奋点。我的泛写几乎不受考试影响每周一篇，假期也照样坚持，而我的坚持慢慢成为了学生的习惯，周五总会有学生提醒我布置本周的写作任务，而他们对周围的敏感度也在一点点超越我的预想，根据外滩踩踏事件虚拟的小小说今人潺然泪下，对于柴静相关问题的看法冷静而理性，作业堆砌如山的阶段他们写了长达四页的“声讨书”，字里行间竟是安慰我这个做老师的不要操之过急。理性的思维之上他们更多了人文关怀，泛写成为一个探知世界的方式，成为抒发情绪的频道，成为自我表达的习惯。3、重写轻批。在唯恐错过任何一个错误的彷徨和繁忙之中，我开始意识到，写作并不可能一蹴而就，而泛写就是让学生写起来。我把批阅的重点更多地放到与学生交流内容和感想，发现写作的闪光点之上。学生能用出来的词汇、句式和构思，往往更容易被借鉴和采用，利用的句子、段落和语篇做示范，在下一次泛写中往往被更多的学生模仿。一位男生的泛写作品一般但其结尾总是饶有趣味，连续两周的分享之后，班级超过三成的学生尝试了这种“吊胃口”式的收尾，一时竟成为流行。而作为批阅者，20000字的改错题变成了一本“读者”，3-4个小时的阅读量不再成为我的负担，反而成为了每周繁重工作的一个调节剂，一个期待的约会。随着2016届学生毕业，这两个理科班的泛写试验以人均超万字的成果告一段落，但在我看来，还远没有结束，欣喜也为之尚早，摆在我面前的是比试验开始之前更多的疑问，通过进一步的探索相信会带来更多的可能性。
作者:张灵犀 单位:上海市吴淞中学
教学艺术论文:中职语文课堂教学艺术论文
一、引言
古往今来，中外教育家早已达成一个共识，那就是教学离不开艺术。只有艺术地把握教学，深入地研究教学艺术内涵，才能取得良好的教学效果，才能更好地教书育人。作为一名教育者，如何成为一个“好的艺术家”呢？下面谈谈笔者的几点看法。
二、使用课堂语言的艺术
目前在校的中职生，大多数是基础教育中被大家忽视的弱势群体。很多学生学习成绩不理想，可能长期承受家长和教师的指责。由此造成大部分中职学生心理的承受能力特别脆弱。越是这样的学生越有着比较强的自尊心，特别看中别人对自己的评价，特别希望通过各种途径去获得别人的注意和尊重。作为教师，更应尊重、理解学生。更应该注意在语文课堂上使用语言的艺术。在教育教学中面对这种抗拒型学生，教师不能歧视他们，要运用艺术的语言真诚地和他们交流，发现他们身上的优点，慢慢减少直至消除他们的攻击性和对抗性。比如：个别学生上课的时候不和教师报告就离开课堂，这时候如果教师大声训斥或者不让他出去，会对师生间和谐的关系造成影响。如果教师能够艺术地处理，不但可以化解师生间的紧张关系，甚至能成为一次对学生进行思想教育的契机。语言是教师和学生交流思想的工具，是教师向学生传播知识信息的载体，教师应该在提高自己专业素质的同时，还应该不断提高自己教学语言的水平，研究和探讨教学语言使用过程中的方法及其规律，要让语言具备情感美、形象美、音韵美、哲理美和趣味美。因此，教师要有广博的知识，要能够不断拓宽自己的知识面，丰富自己的语言，增强语言的感染力，进而拨动学生的心弦。教师要运用艺术的语言，面向全体学生建立融洽师生关系，从“心”开始，用“真心”和“关心”，筑起心与心之间的桥梁，在学生中树立良好的威信，进而产生“亲其师，信其道”的心理效应，从而提高语文课堂效果，提高学生学习语文的积极性和主动性。
三、设计“开场白”的艺术
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生好的老师，它对于获取文化知识、开阔视野、提高兴奋度等都有重要的作用。学生若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。在语文课的教学当中，运用艺术手段，更易于激发学生的兴趣和积极性。教师在教学过程中，首先应该抓住导入的环节，力求一开始就把学生牢牢地吸引住。因此课前教师应根据教材的需要，精心设计“开场白”。可以用一个小故事，一段欢快的音乐，一段精彩的视频进行导入，使学生迅速进入一种艺术氛围中，以此提高学生的学习兴趣。例如在讲《表达与写作》基础模块的时候，及时个任务是：掌握听话的基本方法。在导入的环节播放了一段剪切的《职来职往》节目中的视频，通过几个求职者与考核教师的对话，让学生掌握说话要“言之有理、言之有序、言之有情和言之有物”的基本原则。在演讲训练当中，课前给学生播放一些名嘴的演讲，比如于丹、俞敏洪、马云、鲁豫等人的精彩演讲，先激发起学生浓厚的学习兴趣，再让学生总结出演讲当中该注意的事项：语言表达艺术、态势语使用的艺术、演讲稿写作的艺术等，会收到事半功倍的效果。
四、课堂提问的艺术
课堂教学提问是教师在教学中使用的重要手段，是教师根据教学内容、教学目的和教学要求设置问题而进行的教学问答，是教师在课堂教学中经常采用的一种教学形式。在课堂提问中，应该注意提问的深度和广度，不仅要引发学生讲出一些“清晰独特”的观点，而且要能激活学生的想象和思考。及时，教师提问要能抓住学生的兴趣点，要能激发学生的学习兴趣，调动学生思维活动的积极性，从而培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。如在教学活动《掌握叙述的方法》中，文中的案例是用及时人称叙述的，而且叙述的顺序没有按照时间的先后顺序展开，如果向学生提出“为什么此段叙述会给人混乱的感觉”这样的问题，就能有效地调动学生学习的积极性，学生会认真地看书并在案例中寻求答案。第二，针对性地提问要求教师的提问要紧紧围绕教材的重点、难点，能够问在关键之处。如在教学《掌握演讲的基本方法》中时，先请学生观看“超级演说家”中的获奖视频，先提问题“视频中的演讲是怎样组织演讲内容的”。看完视频后教师启发学生“结构法能够帮助听众更好地理解你的演讲内容，更有效地达到你的目的。结构法告诉你表达时如何组织你的内容。并能够让讲话内容始终围绕着你的主题”。然后提问学生“视频中演讲用了什么结构”。师生共同总结出视频中演讲的结构：PREP结构，P：position提出观点，R:reason分析原因，E：example举出事例，P：position强调结论。学生会在教师的针对性启发下，找到问题的关键，这对学生把握教学的重点和难点起到了重要的作用。在课堂教学中，教师必须要提高提问的艺术，把握好提问的时机，掌握好提问的分寸，还有考虑提问的层次，才能取得良好的教学效果。
五、设计课堂教学方案的艺术
美国学者克莱德•E•柯伦曾经说过，教师“掌握着一种神奇的力量，他们能唤醒自己，也唤醒与他们接触的人”。当今社会，教师承载的是教书育人的使命，怎样把知识传授给学生，人们除了有一颗热爱教育的心，更需要掌握教学方法以及教学设计的艺术。有些教师的教学设计只是简单展示了教学流程，忽略了教学的“设计”性。及时，思路就是作者为表达思想感情进行构思、谋篇布局的思维过程。人们的“思路”是对客观事物的认识经过“梳理”之后的一个反应。叶圣陶先生说：“能够引导学生把一篇文章的思路理清楚，就是好的语文老师。”在语文教学中，教师应根据教材内容的不同，在教学设计的思路上展示自己的个性特点。可以依据教材中作者的思路设计教学思路，也可以直接捕捉课文中心，可以采取曲径通幽式的诱导，也可以根据课文内容把文章的顺序打乱，进行重新组合，等等。第二，中职语文课大多采取“任务驱动”式的教学方法。所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。“任务驱动”式的教学方法能够很好地进行师生互动、生生互动。但是在实际的教学过程中，说起来容易，做起来难。很多学生不能进入主动学习的境界。要想改变这种状况，教师要提高学生的参与度，最关键的就是教师要根据教学的需要调整任务的难度。比如：在掌握演讲的方法中，大多数学生不能完成3~5分钟的命题演讲。那就需要教师及时调整任务的难度，及时步：先让学生围绕主题讲10句话。第二步：然后提出设计的要求，1-2句是开场白，3-8句是主体，可按时空顺序，也可平行、正反、层递的顺序安排句子，9-10句是结尾，可以用归纳法、引文法、反问法结尾。第三步：让学生按照要求重新设计句子。
六、结束语
综上所述，教育对象之间存在着差异性，学科之间知识内容存在着多样性，这就要求教学方法要灵活和具有创造性。广大教师在教学实践的过程中，可根据教学内容的不同，学生情况的不同或临场状况的不同，创造出各种新颖有效的课堂教学艺术。同时也需要教师灵活运用自己的教学艺术，与学生共同建设“学习的乐园”。
作者:邓宏荣 单位:广州城建技工学校
教学艺术论文:英语教学艺术论文
［摘要］英语教学是文化与艺术的结合。教师除了要具有扎实的英语专业知识外，还要懂得教学的艺术，使用艺术的教学方法和教学态度的艺术性。
［关键词］英语；教学艺术；内涵；形式；影响
一、教学艺术的内涵
教学艺术是指运用艺术化的手段在教学过程中按照教学的方式、学生的内心形成方式，熟练地汲取教学方式方法使得学生接受科学方面的文化知识。教学艺术是指教师的多样化教学才能、技巧、方法等在教学过程中的体现。课堂教学艺术能让学生快乐地、主动地获取知识并能够获得较好教学效果的教学方式，当然这与教师全新地汲取多样化方法、激发学生内心的学习兴趣分不开。课堂教学艺术是教师自己所拥有的独特的影响力在课堂教学环境中对美的目标的产物，是一个一线教师在通过一段时间课堂上的教学亲身体会中所获取的“教学方法”“教学技巧”“教学经验”的形成阶段。英语课堂教学艺术是指通过在高中英语课堂教学的过程中教师明确地、具体地汲取一定的艺术模式，通过艺术的影响力来吸引和影响学生，继而提高课堂教学效率。
二、英语教学艺术的形式
英语课程教学需要特别注重学生的学习动机、兴趣、情感、意志和学习性格等非智力因素。笔者选取了教学艺术中的教学导入艺术、教学语言艺术、教学体态艺术、教学提问艺术等方面进行深入的分析。（一）教学导入艺术。教师应尽较大的努力做好领路人，准备好每节课的导入。（1）教学导入艺术的教育学原理：认知、熟悉、温故和使用四个有关外国语言的教学过程的基本步骤。（2）教学导入艺术的心理学原理启发、发展和学生对所讲内容的兴趣及形成或激励学生对主题的注意力，从而导入教育心理学的主要任务。在开始上课时，就应该备好课，使人一开始就获取包括知识的享受在内的内心满足，这是通向导入成功教学的钥匙。颠覆传统的填鸭式教学方法，通过高中英语教学将主体还给学生，并将学生的特点和需求放在首位，搭建情景舞台，将新旧知识融合在一起和认识结构与实际生活结合的“社交剧场”中，指引学生勇于创新思考、勇于发言的导入展现法奠定了科学的理论基础。教师可以将多种导入法综合在一起运用于课堂上。（二）教学语言艺术。教师的语言是教学艺术里面的艺术。教学中的话语艺术，即指教师创新性地运用自己所掌握的技巧来增进教学效果，提高我们现代化的“四有”人才的能力。教学语言艺术水平关系到教学效果和质量，在教与学中，学生本身学习态度与动机是否良好，对课本是否有兴趣，都会影响学习质量和教学效果。但是在教与学中，教师是最关键的影响学生的部分，教师是否可以利用所要讲的和教学中的话语艺术改变学生的情绪。（三）教学体态艺术。我们可以通过变化的肢体动作来说出对周围事物的感受。教师在教学过程中，任何手势、眼光、皱眉、笑都会引起学生内心情感的相应转换。教师要充分利用体态艺术在帮助那些英语成绩差的学生理解语言方面有正面的影响力。（1）体态语在英语课堂教学中的替代功能、肢体动作一般会离不开有声语言，对其有一定的帮助、倾向作用。还有处于不可以或不方便来取口语或书面语进行表达时，它能站在同样思维结果的角度，用所要表达的感情、一致的肢体动作替换书面语或口语，肢体的这一能替换口语或书面语所要表达的感情就是所谓的替换作用。（2）体态语在英语课堂教学中的暗示功能，教师如在传授英语知识时，恰当地辅之以对应的脸面表情、手的动作，不断用视线更换与学生间的距离。（四）课堂提问艺术。提问不仅是发展学生的英语听说能力和思考能力的关键手段，也是完善课堂教学的关键环节。教师在教学中恰当地增加些提问，有助于有效地掌控学生的精力，这样一方面能影响学生的思考与听说能力，另一方面影响教学的组织。教师教学质量的重要方面就是灵活设问、恰当注意提问的时间、及时掌控学生的注意力。
三、英语教学艺术对英语学习的影响
教学是方法运用的艺术，学生、教材、教师与教法四个方面组成教学的矛盾整体，它们之间互相渗透、互相合作，而且教法是前面三个组成要素的润滑剂、调和剂，适当的手段可以使教师、教材、学生成为一个相互联系的整体，好的手段有助于增进教学环境与实际环境、生活方面的语言与书面方面的语言、教学的方法与学的学法之间的互相调转，达到书面知识与实际能力间的互相调转。
作者:宋黎萍 单位:兰州旅游中等专业学校
教学艺术论文:体育游戏教学艺术论文
体育游戏教学是根据课程的需要进行规划和设计的，并具有一定的趣味性、普遍性和运动性的教学方式，它能够迅速提升学生的兴趣，加强学生的锻炼意识，并让学生自主的、有欲望的进行学习。体育游戏教学通常是需要学生进行合作，才能更好的完成任务，这样有助于增强学生之间的团队意识。接力赛跑是体育课程常用的游戏教学方式，体育老师通常将学生分为四到六个组进行赛跑。每个组可以根据组员的运动能力进行排位，确保每个组员在赛跑时发挥较大的作用。接力赛跑还具有一定的竞争性，能够刺激学生投入更多的精力。
（一）热身游戏
传统的体育课前热身运动，主要是通过做操和跑步的形式，相对而言比较乏味，难以提起学生的兴趣，学生在热身过程中通常也会敷衍了事。而让学生进行一些小游戏，则可以迅速提升学生的积极性，让学生更快的进入上课状态。如体育老师先让全班同学围成一个圈，然后让学生进行1到5的循环报数，凡是报数为1的学生指定为马，报数为2的学生指定为羊，以此类推，让每名学生都有相应的动物称号。指定完毕后，体育老师让学生按照顺时针或逆时针的方向匀速行走，然后老师可以向任意一名学生提问“前方有陷阱，要派谁去看一看”，该名同学可以回答出除自身以外的其它四种动物名称，如“马”，那么此时称号为“马”的学生要迅速出列追赶前方的“马”，跑一圈后迅速归位，若有同学追赶成功，则被追赶上的同学淘汰，若没有同学追赶成功，则该称号的学生全部淘汰。通过游戏的方式，能够很快吸引学生的注意力，还能够让学生提升抓捕技巧、奔跑速度和反应能力。
（二）教学游戏
在体育教学过程中，体育老师要根据不同的教学课程，制定出相应的游戏。体育老师在游戏前一定要将游戏规则讲解清楚，并在游戏过程中起到裁判的作用。1、足球游戏教学。在传统的足球游戏教学中，体育老师通常是让学生在原地进行颠球训练或短距离带球训练。有时候体育老师也会让学生进行踢球比赛，但学生普遍缺乏规则意识和踢球能力，到比赛则会出现一片混乱。由于足球场地过大，如果在教学过程中运用全部场地，则会非常吃力，因此在教学过程中一般只选中在一个球门附近进行游戏。而足球教学除了规则之外，主要是教学生如何抢球、运球和射门，体育游戏也要结合这些特征才能有效帮助学生提高踢球能力。让五六名学生在距离球门20米的地方围成一个圈，并安排六个人站在20米的距离中，这些人按1.5米的距离隔开，并且离球门和圈要有一定的距离。游戏开始时，让围成圈的学生互相传球，圈里面则会有一到两名学生进行抢球，抢到球的学生要迅速带球跑出圈（此时围成圈的同学不可以阻拦），然后带球过杆（站着的六名同学充当杆的作用，也可以进行轻微阻挠），进行射门。学生们可以根据游戏时间的长短来决出胜负。2、铅球游戏教学。铅球教学主要是锻炼学生掷球的能力，在传统的教学过程中，体育老师则会指定一个距离，让学生进行投掷，这样的方式枯燥乏味，严重影响了学生的积极性。由于铅球较重，练习起来较为吃力，而且枯燥的锻炼方式会让学生过早失去兴趣，因此采用游戏的方式，可以让学生提升锻炼兴趣，并让掷球能力得到提升。让全班同学分成两到三个组，站在统一的起掷线边进行投掷，然后体育老师按照男生和女生的能力指定相应的投掷目标，游戏开始后，及时名学生进行投掷，当铅球超过老师指定的目标时，及时名学生要迅速跑过去将铅球捡回来，交给第二名学生，以此类推，最终完成速度最快的队伍获胜。而若在投掷过程中，铅球没有超过老师指定的目标，则该名学生需要再次投掷，如有三次未超过才可以将铅球传给下一名同学。通过游戏的方式，投掷铅球不再枯燥无聊，而是更加具有趣味性，同时也锻炼了学生的投掷能力。
（三）课程结束游戏
学生在进行了一堂体育课之后，身体还会处在运动的状态，因此体育老师要通过一些小游戏来帮助学生恢复平静。如推手游戏，两个人按照一定的距离面对面站着，手掌摊开，然后两个人用自己的手掌推或拍对方的手掌，在游戏过程中，两个人均不可接触对方身体的其他部分，谁人脚先动谁就算输，而输掉的人要接受讲故事或唱歌等惩罚。这样的游戏不需要很大的体力运动，而且具有一定的趣味性，能够帮助学生平复身体和心情。
作者:戴惠燔 单位:海南省屯昌县屯昌中学
教学艺术论文:高中物理课堂教学艺术论文
摘要：初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心与旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。初中物理教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。而高中又是另外一种学习节奏，高速度、高强度，只有采取高效的教学方法，才能提高学生的成绩。
关键词：高中物理;典型例题讲解;课堂教学艺术
初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间，他们普遍感觉高中物理并非想象中那么简单易学，觉得物理这门学科太抽象，做习题、课外练习时，经常磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然，不知从何下手。有的越学越困难，甚至逐渐失去学习兴趣和信心，造成学习成绩不良，影响学生发展。造成这种现象的原因是多方面的，那么，如何让学生顺利过渡到高中物理学习当中呢？
一、背景
1.初、高中物理教材的差别显著。物理教材的编排是由浅入深的，初中物理教材难度较小，比较重视感性认识，物理教材趣味性较强，注重生产和实际，一般都是从生产、生活实际、实验及有关自然现象等具体生动事例引入课题，经过对现象的观察分析，归纳总结出简单的物理规律，学生以较多的感性认识为基础，便于接受，而高中教材作为基本的物理知识体系没有很多改变，但分析、综合、推理能力方面，尤其是应用数学工具的能力有明显提高。使不少刚升上高中的学生感到物理知识相当抽象、难懂。另外，初中物理教材则重于对物理规律的定性讲解；而高中教材则在定性描述的基础上更加注重定性分析、定量研究，一些公式单位复杂多变，从而使新生在学习过程中明显表现出从定性到定量、从简单到复杂、从具体到抽象上认知的差异，从客观上导致学生不能很好地适应新的学习要求而产生学习上的困难。2.学生对教师教学方法的不适应。初中物理教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。但是进入高中以后，教材内涵丰富，教学要求高，进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点不可能像初中那样通过反复强调排难释疑。而且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己去思考、解答，比较注意知识的发生过程，侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。使刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时存在思维障碍，不容易跟上教师思维，从而产生学习障碍，影响高一物理学习。
二、消化
目前高一学生学习科目繁多，课业负担比较重，作业量很大，很多学生并不能及时完成所有科目的作业。因此，教师应该优化作业设计，尽量在减轻学生课业负担的基础上，使学生在课后较短时间里将知识点“消化”。这就要求教师为学生选择题目时，选择典型例题讲解。我认为有这样几个步骤。1.做题。现在每一位老师的手中都有好几本资料，我们是不是随便选取几个看似很好的题目就拿给学生做呢？我认为这种方法是不可取的。现在的教育制度是培养学生的自主学习能力，而不是把学生培养成做题机器。所以我们的目标是少做题、学生学。要求学生做一些比较典型的例题及具有概括作用的例题。这就要求老师在课前对自己手里的资料进行梳理并做题。2.选题。我们选择题目的时候，是不是选择越难的题目让学生做，效果就越好呢？我想答案是否定的。学生本身的基础不一样，对于上课知识点掌握情况也会有差异，学习物理的能力也就有了差异。所以我们要选择简、中、难三类题目成一定比例地给学生做。对于简单的题目，所有学生必须掌握；对于中等难度的题目，学生可以在讲解两到三遍后能够掌握；对于难度较大的题目，我们要求一部分学生掌握，因为现在的高考制度，不可能所有学生都选择物理学科。3.讲题。对于典型例题的讲解，是不是我们把每一个步骤、每一道题目的做法都告诉学生比较好？答案是否定的。（1）点拨法。让学生提出问题。学生的问题正是他们思维的困惑点，当学生对做题中遇到的问题进行思考时，会产生各种各样的疑问，解释他们提出的疑问，可以有效提高课堂教学效率，对于一些学生已掌握的知识，我们就不会重复啰唆，学生对于新知识总是有一种求知欲望。（2）及时巩固。学生的学习和记忆能力是有一个下降曲线的。时间越长，学生遗忘的越多。所以，教师对学生做完的习题要及时讲解，而不应该等待很长时间，这样学生再熟悉题目又会需要一段时间，并且自己当时为什么会做错，时间长了，也就遗忘了，这样他们下次还是会做错。这样就达不到训练效果了，所以要及时讲解与巩固。（3）问题拓展。是不是我们讲解练习的时候就是针对学生做过的题目了？现在考试的题型千变万化，想让学生做完所有题目，即使放在以前高中学习，用题海战术，想做完所有题目，这是不可能完成的任务。那么，我们应该怎么做呢？当我们讲解某一个题目时，可以对所讲问题进行拓展，和本题相关联的知识点、会出现哪些问题考我们，可以让学生思考，这样，虽然我们只讲了一个题目，其实我们是讲了一类题目，那得有多少题呀？（4）学生讲解，教师补充。对于一些题目，班级肯定会有一部分学生会做，一部分学生没有做出。此时，我们可以让已经做好的学生上黑板为大家演示、板书，可以发挥学生的模范作用，有利于激发学生的上进心。4.总结归纳。例题讲解完以后，不是就这样过去了，而是要对本题进行归纳，为学生建立一个完整的做题步骤及完善的思维体系。针对什么样的问题，应该采取什么样的方法，这是我们为学生讲解题目的目的。优化作业设计，可以使学生更好地理解基础知识，但要做到这一点，就必须依靠备课组的力量与集体的智慧，全组教师之间可以互相协作、扬长避短，共同讨论确定一章的基础知识及重点、难点、疑难，归纳方法，精选典型例题，组织习题，通过提高教师的工作效率从而提高学生的学习效率。
作者:曾靖 单位:泗阳县致远中学
教学艺术论文:初中英语课堂教学艺术论文
初中英语写作教学中，不仅要让学生掌握基本知识点，同时也要注重培养学生团队合作能力，为他们以后走向工作岗位更好开展自己的工作打下基础。为培养学生团队合作精神，采用合作学习是一种良好的方式，这样不仅能让学生掌握知识点，还能促进师生之间的交流与互动，在合作过程中完成学习任务，掌握写作技巧，促进教学效果提升。
一、合作学习在初中英语写作中的应用意义
合作学习指的是将学生分为不同学习小组，由任课老师给每组布置学习任务，每个组员有明确分工和职责，通过相互交流与合作达到完成教学任务、掌握所学知识的目的。将该方法应用到初中英语写作中具有重要作用，主要体现在以下几点：1.促进师生互动。合作学习过程中，师生平等交流和对话，整个教学在和谐、友好的氛围中进行，并且师生间相互尊重。对写作中遇到的疑问，学生可立即提问，任课老师和其他同学给予解答，拉近师生间的距离，推动师生互动和交流。2.培养良好写作方式。合作学习为每个学生分配相应的任务，让每个学生在独立完成写作任务的前提下进行交流，通过相互评价和学习，借鉴其他同学的优点并发现自己的不足，有利于培养学生良好的写作习惯，取得更好的学习效果。3.提高团队合作能力。合作学习强调独立完成自己的写作任务，小组成员间进行交流，并且不同小组相互讨论和学习借鉴。评价时也强调相互评价，在友好氛围中相互学习，有利于提高学生团队合作能力，形成合作、交流、积极向上的品质，对提高初中英语写作教学效果和学生思维能力具有积极作用。
二、合作学习在初中英语写作中的应用对策
为促进合作学习在写作中得到有效应用，教学中需采取相应对策，把握好每个步骤，促进写作效果提升。下面将以牛津英语写一封提示信为例，对合作学习在写作的应用进行探讨分析。1.审题构思。教学中任课老师先给出写作主题，让学生以小组为单位相互合作审题和构思，并且交流意见，集中不同组员见解和看法，抓住主要观点，形成写作思路。每个组员对写作题目有更为深入的认识，也明确自己的写作思路，初步形成写作框架。提示信写作教学中，组员相互讨论应明确写作格式，主要组成内容，包括日期、称呼、主题、提示信息、结尾五个组成部分。例如：让各小组完成一场英语演讲比赛的提示信写作，内容包括时间、地点、着装、集合位置、准备事项等内容。采用合作学习方式，让每个组员口头完成提示信写作的一部分，并相互讨论提示信的常用表达方式和写作格式，理清写作思路，为各组员独立完成写作任务奠定基础。2.独立写作。审题构思之后，每个组员对写作有一定了解，初步形成写作思路，接下来独立完成写作任务。学生独立写作时，任课老师要巡视和检查，对学生写作过程中遇到的疑问及时回答，帮助他们解答困惑。初稿完成后学生要仔细检查，任课老师可引导学生从格式、信息要点、语法结构、标点符号、单词拼写等方面检查，发现存在的不足，并及时改进，不断完善自己的写作。3.自评互评。每个同学单独写作完成，并经过自我检查之后，接下来让学生自评。自我评价更能体现学生对写作的态度，帮助他们反思写作过程，找出存在的不足，促进写作质量提高。自评过程中任课老师要给予相应指导，教会学生评价写作的正确方法，让他们更好评价自己的写作，避免语法和拼写出现错误，然后在组员间进行互评。互评阶段每个学生要提高责任意识，肯定其他同学的优点，指出存在的不足，并提出修改和完善建议，这样既增进相互交流与合作，同时也是合作学习在写作中的具体应用，因而必须做好互评工作。4.修正定稿。通过自评和互评环节，每个同学对自己的优点和缺点有一定了解，这时每个同学根据其他同学和任课老师的建议，对写作进行修改，完善自己的写作，弥补存在的缺陷与不足，进而完成写作任务，然后交给任课老师评阅。在自评和互评环节，每个学生都要提高责任意识，出色完成每项任务，仔细评阅写作，并明白独立完成任务是为了更好进行合作学习，为促进小组交流，提高合作学习效果创造条件。5.评价反馈。通过上述四个不同环节，学生基本完成合作学习任务，一项工作是由任课老师对学生的写作进行评价和欣赏，任课老师要仔细评价学生的写作，指出优点，对存在的不足提出改进意见。作品可拿出来展示，供其他同学学习。还可以要求学生以合作形式交换和欣赏作品，将作品张贴和展示。采用这种方式既能促进相互交流与合作，还能让学生在欣赏其他同学作品时反思自己的不足，并在以后学习中改进。初中英语写作中，任课老师应该重视该方式应用，结合写作教学具体内容，严格按照流程进行教学，推动写作教学顺利进行，促进学生相互进步和提高，确保写作教学效果。
作者:李文婕 单位:江苏省常州市正衡中学
教学艺术论文:化学教学艺术论文
一、精心设计化学教学方案
教学方案是教师在备课的时候要精心准备的课件或讲义，其中包括新授课的课堂教学目的、教学任务和教学目标等内容，体现着一个老师对于课堂的重视程度。精心设计教学方案，在新形势下要求化学教师能够结合化学教学内容，学生的学习基础、认知能力，教学条件、环境等因素针对每节课做出良好的设计，以规划教师的课堂教学行为和估摸学生的学习行为以及预测可能会取得的教学效果。那么，高中化学教师如何才能设计出切实可行、行之有效的教学方案呢？我认为可以从以下几个方面做起。
1.是教师要吃透高中化学教材。
高中化学知识较为庞杂，教师要通过对教材知识的钻研和琢磨，设计出有利于学生学习、消化和吸收化学原理、公式的教学方案，以便为教学活动的正常开展提供依据和指导。
2.是教师要走进学生，
做到学生的学习情况和认知能力了然于心。教师要深入到学生这一群体中去，跟他们进行更多的心与心的交流和沟通，做学生的良师益友，更多地体察学生的学习情绪和学习状态。
3.是在新授课之前教师要认真备课。
信息时代的到来、网络计算机的普及丰富了学生的阅读视野和知识的获取渠道。为此，教师要保障教学活动的顺利进行，必须通过认真备课来搜集更多的能够适用于化学课堂教学的学习资源，以增强自己的知识储备。
4.是要不断学习和进步，以扩大自己的知识面。
学生接触化学知识的渠道和方式的增多，学习能力的增强，都要求教师在教学中能够不断学习，不断追求进步，以更广博的知识来提升自己的教学能力和专业素养。只有教师的知识面拓宽了，在设计教学方案的时候才能更加游刃有余，信心倍增。
二、掌握课堂教学的应变技巧
课堂教学活动是一个动态的过程，在这一过程中，对课堂偶发情况的灵活应变能力考验着一个老师的教学能力。可以说，能否在课堂教学时灵活应变是一个教师是否成熟的标志。针对化学学科来讲，教师要针对课堂教学中出现的偶发情况进行灵活调控，更好地坚持以学生为主体、以教师为主导的教育教学理念，必须掌握以下几种应变技巧。
1.调解难度，绕道迂回。
由于课前对学生的学习程度和认知能力的过高评估，在课堂教学过程中，如果事先设计的问题难度较低或者难度过大，不能很好地锻炼学生的思维能力，那么教师就要适当调节难度，采取迂回的应对策略，拓展问题的深度或者是把大问题分解成小问题。
2.因势利导，主动出击。
在教学过程中，突发事件的发生往往出乎教师的意料，有时会让教师的教学陷入被动状态。这时，教师就要想法设法因势利导，通过转移学生的注意力或者是变换讨论话题的方式来扭转被动局面。如对于化学中演示实验，当因出现实验不成功的情况时，在学生的惊慌失措或议论纷纷的时候，教师一定要沉着应对，主动引导学生探究实验不成功的因素，引导学生从实验装备、实验进程、实验素材和过程控制等方面来分析和思考，这样一来教学效果往往会更胜一筹。
3.调节氛围，创设情境。
教师本着既定的教学方案开展教与学的课堂进程，需要加强与学生的互动，以实现教学相长。如当教学进程中出现课堂气氛沉闷的局面或者学生过于吵闹喧哗时，教师要及时调节课堂教学氛围，以更好地把控学生的课堂情绪和学习状态，使学生的思维始终保持兴奋活泼的状态。当学生对教师预设的问题，不知该从何处进入思考状态时，教师要创设一定的情境，以激发学生思维的灵感，迅速找到问题的切入点和思考的方向。
4.适当反诘，婉转回避。
教与学的课堂教学，需要的是教师与学生的双边互动，为此，课堂提问必不可少。而课堂问题又分为两类，一是教师预设的问题，二是学生针对学习中的疑惑向老师提出的问题。当然，及时类问题，教师在设计的时候往往会考虑多个方面和学生回答问题的多种情况，在合理引导和点拨之下，一般不会给教学进程带来太大的问题。而第二类问题就需要我们多多重视了。学生们基于他们的学习基础和思维提出的问题，有时候会严重偏离本节课的教学内容，有时候会没有明确的问题依据，这样一来，教师就要采取婉转回避或者适当反诘的方式，让学生尽快回归到正常的教学进程中来，以更好地将教学的主动权牢牢控制住。
三、重视教学反馈，灵活调整教学思路
在精心设计教学方案、掌握应变技巧之外，教师要灵活驾驭教学进程，还可以结合学生的学习实际采取一些相应的方式和方法，给学生创造积极反馈教学信息的条件，并适时引导学生勇于反馈信息，以便能够及时高效地实施课堂教学思路，保障高中化学课堂教学的效果。在有限的时间内完成规定的教学任务，从而达到一定的教学目的，教师就要随时了解教学现状、学生的学习状况和学生对具体某节课的教学信息反馈。而学生的反馈信息往往能够在一定程度上为教师改进教学提供依据，为此教师要灵活调整教学思路一定要认真留意和加强重视学生对于教学的反馈。如在教学活动中，教师可以通过课堂提问、让学生参与实验操作、做一定的课堂练习等方式来了解学生的教学反馈，以改变或者调节教学进度，实现对课堂教学的有效控制。
四、结语
综上所述，作为一名高中化学教师，在新的教育教学理念的指导下，一定要加强自身的学习，通过精心设计教学方案、掌握课堂的应变技巧、重视反馈信息来不断提升自己的教学艺术，灵活教学策略，丰富教学方法，实现面对课堂偶发事件时的机变应对；要多多搜集学生对于教学的反馈信息，做到对学生的学习状态了然于心，对高中化学教材高度熟知，这样我们才能更有把握、有高效地调控化学教学课堂进程。
作者：李小慧单位：江苏省如东县岔河中学
教学艺术论文:教师课堂教学艺术论文
一、提高课堂教学的驾驭能力
课堂教学是一门艺术，是教学的基本形式，也是提高教学质量的基本保障。作为教师，要把一堂课讲好、讲活，关键在于教师驾驭课堂的能力。
（一）积极备课
备课是上好课的前提，教师要认真对待自己的每一堂课。从备课内容上来看，首先要“备教材”。作为一门课的主讲教师，应该根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂本门课程必须讲授的基础理论知识和基本技能及学科前沿动态与发展趋势，然后编写教案，这样才能自如地驾驭好课堂。其次要“备学生”。近年来，由于普通高校的不断扩招和招生政策放开等原因，许多学校已顾不上学生成绩和素质，一再降低门槛，扩大招生数量，大批未被其他学校或高中录取的自费生几乎未经任何考核就“涌入”校园。这些学生大多基础差，缺少主动性、积极性，加上教师不了解学生的基础和兴趣、学习水平和能力，使“备课”工作成了许多教师头痛的事情。为了能让每个学生都能投入到课堂，我认为作为教师要充分与学生交流沟通，这样才能做到有目的、有方向，上课时就能很好的掌握节奏，驾驭课堂。
（二）注意掌握课堂教学环节
课堂教学是一个有机的整体，教学中的各个环节彼此关联，相互制约、影响，所以说课堂教学的每个细节都将影响课堂教学的效果。尤其是课堂的开端，可以说好的开端是一堂课成功的一半，教师要根据不同教学内容采用不同的开课技巧，创设良好情境，使学生尽快进入积极的学习状态。例如，上课伊始，教师要以饱满的精神状态登上讲台，在观察学生的情绪及缺席情况的同时，要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣并积极配合。此外，教师还要时刻关注学生的听课情绪，控制课堂教学纪律。当发现有学生听课注意力不够集中时，可以借助语调的变化作出提醒和警示，或举出一些富有情趣的实例活跃课堂气氛，甚至可用隐含针对性的语言引起学生的注意，以此转移学生的注意力，让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，达到“无声胜有声”的目的。
（三）尽量采用现代教学手段
传统教学过程中，教师利用内容呆板、枯燥的黑板等工具进行教学的方法不利于激发学生的学习兴趣，这种方法很容易使学生产生疲劳厌倦心理，影响课堂纪律。为改善这一状况，作为教师必须扬长避短，尽量将一些内容做成多媒体课件，把文字、图像、颜色、动画等多种信息高质量、高速度地介绍给学生，并把一些问题转变成互动图像，以此丰富教学信息，化难为易，化枯燥为生动，增加学生的学习兴趣。需要时，有些内容还可以重放。这样，既让枯燥无味的教学内容变得生动，学生不易产生疲劳感，还能取得事半功倍的教学效果。
二、注重教学语言的应用
对于教师来说，语言是在课堂教学中驾驭教学的最直接、最主要的表现手段，教师如能恰如其分地使用好教学语言，会收到意想不到的教学效果。
（一）使用激励语言
在课堂教学上，教师对学生适当进行有益评价，用激励赞美之词可引起学生良好的心理反应，产生一种积极向上的情感体验，让学生从中受到教师语言的感染和启发，这样既能使学生以百倍的信心和饱满的热情去努力学习知识，又能发挥学生的潜能，帮助学生认识自我、建立自信。所以在课堂教学中，教师一要肯定学生在学习中所做出的一切努力和在教学中的一切参与活动，二要客观对学生在课堂学习中通过积极实践得出的一切结论，三要肯定和赞扬学生在教学过程中的探索活动。
（二）使用幽默语言
教学幽默是教师的教育机智与创新能力的展示，具有独特的教育功能。在教学中，教师适时地幽默一下，对活跃课堂气氛、融洽师生关系均有好处。如上课伊始，教师几句幽默的开场白能很好地调节气氛，创设出一种风趣动人的情境；上课之中，教师可运用幽默的语言来刺激学生的大脑，驱除学生的学习疲劳，从而更好地激发学生的学习状态，让学生积极地参与教学全过程，共同创造出良好的课堂教学效果，使我们的课堂变得更具生命力，并在潜移默化下影响学生幽默性格的养成，激活学生创新的欲望。所以教师在教学过程中以“幽默”的方法带学生进入学习状态，激活学生创新的欲望，其课堂教学将收到很好的效果。
（三）体态语言的应用效果
体态语言是教学活动中的无声语言。当教师口头语言不足以表达思想感情时，如能“形神”自如、“意音”到位地运用体态语言，使体态语言和有声语言互相结合互相弥补，调动教学信息的组织和传达，促进学生在轻松的状态下进行心理活动，将能很好地促进教学效果。如课堂上出现学生听课不专心、思想开小差等情况，教师可稍稍放下面孔或抿动嘴唇等来提醒学生注意，这样，不仅有利于教学，也有益于学生养成认真听课的习惯。手势是紧随着口语和眼神而作出暗示和强化教学效果的一种力量，它既能示意肯定，也能摆手否定，还能表示一定的节奏和力度。所以，教师在课堂上充分使用手势动作的发挥和眼睛的神情，均可填补有声语言的不足和空白，从而为教学增添艺术魅力。
三、把握课堂教学的情境
教师在课堂教学中，要学会把意外的小插曲转化成宝贵的课程资源，学会为课程注入更多的活力和魅力，以达到科学有效的课堂教学追求目标。
（一）理性对待学生的课堂错误
心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”在课堂教学中，面对学生的错误，很多教师特别是女教师往往是自己被气得乱了方寸，接着便毫不客气地将学生训斥一通。“人非圣贤，孰能无过，”青少年的知识面不广，生活阅历不够丰富，生理、心理还不成熟，他们还没有形成完整正确的人生观，正是需要我们去引导、教育的时候。而学生的错误，正是直接反映学生行为习惯情况的生成性教学资源，教师应本着“以人为本”的原则，用理性的态度对待学生的错误，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，并用智慧去化解、点拨学生的错误，帮助学生突破眼前的思维障碍，从而促进学生情感、态度、价值观的和谐发展。
（二）建立融洽的师生关系
在课堂教学中，良好的师生关系是一个不容忽视的基础性因素，不同的师生关系和不同的课堂气氛将产生不同的教学效果。能否建立起良好的师生关系，架起沟通师生感情的桥梁，是每位教师必须面对和解决的问题。本人认为，作为教师，应立足自身教书育人的本质，在教学中不但要对学生做到多观察、多关心，努力成为学生的挚友，建立和谐平等、融洽的师生关系，还要充分掌握每位学生的心态和压力，并以教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得老师时时刻刻都在向自己无私地奉献真挚的爱。与此同时，教师要善于发现他们的可爱处，充分挖掘他们的内在潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，更要及时发现他们身上的不良习惯和行为，进行正面启发诱导。总之，和谐的师生关系，离不开教师个人思想修养和道德情操。我相信，如果每一位教师都能持一颗包容、平等的心去对待每一位学生，那么我们的课堂及师生关系就一定会更加的和谐、融洽。
（三）创造的教学氛围
在当前的课堂教学中，大多数师生仍是主宰与服从的关系，课堂上气氛紧张，怕教师者大有人在。这种现象显然有悖于良好课堂教学氛围的形成，即使教师讲的道理正确，但由于师生感情没有交融，学生有可能出现逆反心理，这将无法激发学生的想象力和分析推理能力。教育专家与心理学家都提出，构建现代师生关系和创造良好教学氛围的核心要求是学生与教师平等。由此说明，作为新时代的教师，首先要尊重学生的人格尊严、思想感情和需要，包括对学生独特个性行为的接纳，同时又要让学生有自我表现的机会，使他们意识到自己的存在；其次，教师在教学课程中要积极与学生产生互动，交流彼此的情感、体验与观念，求得新的发现，从而达到共享、共识、共进，实现教学相长和师生共同发展。以上所述是教师在课堂教学中应当处理好的几种问题，其中包含着一定的辩证艺术，要想灵活加以控制和把握，需要一定的“悟性”，更需要教师在教学实践中不断地摸索，逐步积累经验，才能真正达到预期效果。所以，作为新时期的教育工作者，理应以兼容并蓄的博大襟怀和去伪存真的务实态度，广泛汲取其他先进教育教学思想精华，博采众长，更要立足于“人”的培养，从学生学情出发，适时调整自己的教学，形成适应新形势更适合自己的教学风格，并把追求课堂教学艺术的与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求，从而在课堂教学艺术中真正体现出自身生命的价值。
作者：张忠工作单位：广东省梅州市艺术学校
