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系统科学论文:系统科学论文：系统科学在校内教导中的实用性
作者：王浩 单位：太原科技大学哲学研究所
学生在实践过程中，会适时通过个人情绪等形式进行反馈，这就要求教师要及时获取教学反馈信息，随时调整教学计划。在整个教授过程中，教师引导学生完成情感转移，使师生间的感情渐渐趋于一致，进而完成知识的反馈。特别值得注意的是，教育要重视前馈，教师应该预见到偏差提前加以干预，而不是等到学生出了偏差来纠正，以保障其不要出现大的偏差。教师在教学过程中进行有针对性的给予前馈信息，对提高教学质量大有益处。有序原理在高校体育教学中的运用在高校体育教学中，只有处理好系统内部各要素之间，以及内外部环境间的关系，让整个系统处于有序开放状态下，以保障教学的有序。为了使课堂教学成为开放的系统，就要求高校体育教师在教学过程中，按照有序原理组织教学。在这个过程中，就需要教师保障每个个体之间畅通的信息交换。教师应给学生充足的时间去思考、分析各要素关系，使其找出规律，调动学生学习积极性，培养学生的独立自主能力。在教学过程中，教师应尽量保障教学信息在内外部之间的交换，使学生的思维积极活跃，保障其处在非平衡状态。在有序原理的指导下，教师应在传授知识的过程中，把结构化的知识信息传递给学生，让学生将记忆中相关的信息都联系起来，使之组成一个更复杂、更有序的结构。整体原理在高校体育教学中的运用整体原理对高校体育教育有着重大的理论指导意义。在教学理论中，强调系统性、完整性、连贯性。高校体育教师对知识体系的整体结构把握，形成一个内在联系，进而形成一种对抽象形态的构架的把握。在体育教学过程中，教师要注意知识间的内在联系，把每一个独立的知识联系起来，让学生可以对在体育教学过程中所学知识有一个整体性的认识。还需要教师有较宽的知识面，在教授本学科知识的同时，穿插讲授其他学科和体育学科的外在联系，让学生分析思考，最终使学生具备复合知识。高校体育教学各要素如教学设计、教学目的、教学方法之间一定要协调配合，这就要求在教学环节中，教师要对整个教学过程进行系统分析，以发挥系统的整体功能。教师在教学过程中使学生大脑中各子系统所储备的信息联系起来，不断促进学生的成长。
系统科学可以使高校体育教师发现，大学生也是一个动态和开放的系统，在这个系统中每一个学生的具体情况都不一样。随着生活和学习环境的不断改变，大学生在思想上也都发生了巨大的变化。所以，高校体育教学应从实际教学情况出发，按照系统科学的结构性和层次性的原理，根据不同对象，采取相应的教育方法，对大学生进行有针对性的教育，把学生为主体的思想真正体现到教学中。有助于学生对高校体育教学的重新认识高校体育教学的主要任务是增强体质、陶冶情操、提高学习效率，使大学生身心健康，实现德、智、体发展的人才。如果只是单纯片面发展智力而忽视体力发展的教育是有缺失的，就不是的教育。体育运动可以有效调节大脑的兴奋和抑制，能使大脑供氧更加充足，获得更高的营养物质，提高脑细胞的反应速度，从而促进智力的发展。高校体育教学不是独立于社会大系统外的系统，它也是其中的一个子系统。为了保障高校体育教学的顺利开展，就需要不断与社会进行有效的信息交换，不断把能量充实到高校体育教学系统中来。高校体育教学必须树立未来教育的观点，未来教育就是从空间和时间上来探索研究。研究未来高校体育教学，要以大量统计数据为基础，运用系统科学的方法，把高校体育教学放在社会大系统中去考虑，最终让学生可以系统的、科学的对高校体育教学有一个新的认识。有助于完善高校体育教学模式解决某一类问题的方法论就是模式，一般指可以作为模板、模本。美国学者乔伊斯和韦尔将模式一词引入到教学领域加以系统研究，是研究教学模式的先驱。他俩在《教学模式》一书中认为“：教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”通过教学设计，将教学系统各要素在一定教学理论思想指导下，进行科学的安排，建立起来的较为良好、稳定的教学活动结构和活动程序就是教学模式。
引导示范和自主学习要穿插进行，循序渐进，查缺补漏，及时获取学生反馈信息，提高教学质量，使不同的学生在体育教学过程中素质得到的发展。在高校体育教学过程中，教师应该积极创新。由于学生存在个体差异，其学习能力、运动技能、身体素质等都存在着一定的差距，其生理、心理是在不断变化的。这就需要教师针对不同的情况要选择与其相适应的教学模式，做出相应调整，促进学生向更高层次发展。这样体育教师的综合教学能力就显得十分重要，就要求教师在不断加强自身能力的同时，灵活运用教学手段，应用体育教学模式的不同特点，最终达到教学优化的效果。
系统科学论文:经济法基础理论研究中系统科学应用初探
一、经济法理论中的系统科学思想
经济法思潮的出现和发展乃至走向初步的理论成熟，与系统科学几乎同步，这决非偶然巧合。应该说，经济法理论是系统思想被自觉、不自觉地运用到法律调整领域的结果，或者说是在法学领域对系统规律独立认识的成果。经济法学的一些概念和原则，实质上是系统科学的概念和原则在法学领域的不同语言表述。
（一）从对经济法产生的根源和本质的揭示看经济法理论中的系统科学思想
本世纪初，资本主义各国在经济政策上，都开始将国家调节与市场调节相结合并逐步协调起来，在实践中根据经济形势的变化不断地调整二者作用的范围、力度及彼此的配合。第二次世界大战后，尤其是自70年代末始，包括社会主义国家在内的各国政府，一直都在探索把两种手段结合起来的方案。这种经济政策的大调整使社会经济关系的特点发生了巨大的变化：此前，纵向经济关系与横向经济关系只是板块式结合，彼此孤立且有我无你，因而都是纯而又纯的纵向或横向关系，即行政管理关系和意思自治的契约关系；此后，二者彼此制约、彼此配合、相互转化和融合，你中有我，我中有你。此前，行政法与民法能对板块式构成的整个经济关系进行有效的分割调整，在上述变化过程中，这两个传统的法律部门虽然已进行了相应的调整，即公认的“私法公法化”和“公法私法化”，但行政法终不能放弃其命令与服从的方法及“国家权力本位”的精神，民法也终不能抛弃其意思自治、契约自由的理念及追求个体效益较大化的价值取向，因而二者对相互联系、相互制约的整个经济关系的调整便渐感吃力而终至不能，必须要有一个新的法律部门或公法、私法性质兼具的法域来补充原经济关系法律调整体系之不足，经济法便应运而生了。尽管在经济法产生的根源问题上学者们的观点不尽一致，但主张国家干预论的学者丝毫不否认：导致经济法产生的国家干预是以市场机制为前提条件的。
法制史上，经济关系法律调整模式的演变经历了三个不同的阶段：即古代诸法一体并统一于刑法阶段，近代民法、行政法分割调整辅之以刑法阶段和当代民法、经济法、行政法协作调整辅之以刑法阶段。这三个阶段分别反映了统治阶级在法律调整问题上所采用的不同思维方式：即古代朴素的整体观、近代机械的还原论和当代系统科学的思想。经济法现象的出现，标志着第三个阶段的开始。经济法思想扬弃了过去把经济关系简单地分为纵向与横向两种并分别交由行政法和民法独立调整的做法，把它们看作一个整体，主张对其予以综合、系统的调整，整个调整经济关系及相关社会关系的法律部门应相互协调和促进，形成整体的合力。前者把纵、横经济关系看作孤立、封闭的两个系统，简单地认为纵向＋横向＝经济关系整体；后者则把它们既分别视为一个系统，又看作整个经济关系这个更大系统的子系统，更强调二者的相互联系：“它们相互联系、相互制约、相互转化、相辅相成”，（注：潘静成、刘文华主编：《中国经济法教程》，中国人民大学出版社1995年版，第28页。）主张既要“以纵制横”，又要“以横制纵”，认为经济关系的整体大于其各组成部分（纵向与横向）之和，即经济关系整体＝纵向＋横向＋纵、横间的相互联系。如果不能正确认识和处理纵向与横向的矛盾问题，对经济关系整体进行调整的法律整体的功能就会小于各相关部门法功能的简单相加。这也是经济法学强调要对纵、横经济关系的联系进行深入研究的原因。
有学者说得好：“经济法既是国家调控经济、实行综合治理经济的法律部门，也是体现法制系统工程的法律部门，综合调整与系统调整是经济法特有的调整机能。”（注：潘静成、刘文华主编：《中国经济法教程》，中国人民大学出版社1995年版，第39页。）并指出，经济法的本质可从以下不同的侧面来揭示，即经济法是“综合、系统调整法”、“平衡协调法”、“经济集中与经济民主对立统一法”、“社会责任本位法”、“以公为主、公私兼顾法”。（注：潘静成、刘文华主编：《中国经济法教程》，中国人民大学出版社1995年版，第38～43页。）这些本质特点是经济法完成其根本任务所必需的，同时也都体现了系统科学的整体性、有机关联性等重要原则和规律。
（二）从对经济法宗旨的揭示看经济法理论中的系统科学思想
经济法的宗旨是“社会本位”，这是经济法各种理论观点的共识。“社会本位”可理解为社会整体利益至上，体现为有利于每个社会个体维护和实现其合法权益的良好的社会秩序以及对国家、地方、集体和个人等各种主体的权利（力）和物质利益、当代利益和未来利益的兼顾与协调。
笔者认为，经济法宗旨中的“社会”不是国家，也不是国家、地方、集体和个人等的简单相加，除这些内容之外，它还包括上述各利益主体间相互促进、相互制约的联系，而且随着经济全球化的发展，它还会越出国界，成为多个国家（地区）、多种因素构成的更大的整体。另外，它也不仅仅指当代的、我们生活于其中的静态的社会，而且还包括发展中的、将来我们的后代还要生活于其中的动态的社会。因此，在这个“社会”中，既有“人际关系”，又有“代际关系”。这种理论不是对经济法宗旨的简单“过奖”，因为“可持续发展作为一种新的发展观、发展战略和发展模式，已被世界各国所肯定和接受。为实施联合国环境与发展大会的《21世纪议程》（1992年），我国制定了世界上首部部级可持续发展战略-《中国21世纪议程》（1994年）。其及时批优先项目计划中的首位项目，就是《中国可持续发展的法律制定和实施》。”（注：王全兴、 樊启荣：《可持续发展立法初探》， 《法商研究》1998年第3期。 ）经济法在市场经济体系中的地位和根本任务决定了它应该，并且其本质和特有的价值取向也使它能够在法律调整领域解决好可持续发展问题。
经济法的宗旨要求：在建设现代市场经济的实践中，要兼顾效率和效益、近期利益与远期利益、个人与集体、局部与整体的利益，既要保障每个市场主体参与竞争的权利，又要维护整个经济领域自由竞争的公共秩序；国家的各种宏观经济政策，如对计划手段和市场机制的使用、区域经济政策、产业政策、自然资源的开发利用与保护政策以及国民经济和社会发展规划等，均应符合经济持续、稳定、协调发展的要求。一切经济行为都应符合社会整体利益的要求，行为人应承担对整个社会的责任。任何主体，包括国家、企业和个人，都应对发展社会生产力、提高整个社会长期的经济效益负责。在这个前提下去实现个体和局部的经济利益，并处理好各方面的关系。
部门法的宗旨是其本质、根本任务、价值取向以及基本原则的高度概括和总结，是该部门法基本精神最凝炼的表述。因此，它同时又是该部门法建设的根本指导思想和该部门法理论思想的最集中体现。经济法宗旨的上述内容，集中体现了系统思想的基本原则和规律，如“整体性”、“有机关联性”、“动态性”、“有序性”及结构与功能关系规律等的要求。实际上，“社会”本身就是一个系统科学的概念。经济法的宗旨也要求，在经济法理论研究和经济法制实践中，要自觉地运用系统科学的思想和方法。
二、在系统科学指导下对经济法若干理论问题的反思
（一）经济法的地位问题
部门法的地位，即部门法在一国法律体系中的地位，包括它能否成为独立的法律部门及其重要程度。研究这一问题，首先应有全局和整体的观念，把部门法作为法律体系这个大系统的子系统，从系统整体的功能和要求出发，结合它与相关部门法即其他子系统的联系，找准它在法律体系中的位置，最终目的是要使整个法学研究能为建设法制大系统的实践提供科学的理论指导，因此不能带有狭隘的部门法偏见。如果必要的法律部门被人为地取消了，或一个部门法不能取得应有的地位以及取得了不应有的地位，那么这种理论就不能指导建成功能的法制系统，应该说这不仅是该部门法学研究的失败，而且是所有相关的法学学科的研究缺乏科学性的表现。经济法与其他部门法之间是系统内部元素间的协作关系，而决不能被看成是互斥关系。
经济法的地位，首先是它在由调整经济关系及其他相关社会关系的各部门法构成的市场经济法律体系中的地位。本文主要从经济法与民法、行政法的相互关系中来探讨这个问题。
民法的主体平等、契约自由精神与市场经济有着天然的内在和谐。此外，市场的繁荣必须要有个体的活跃，而“权”是其活跃的前提，“利”是其活跃的动力。因此以保护个体权益为目的的民法至关重要，没有民法就不可能建立真正的市场经济。行政法主要调整国家在权力分配和行使过程中产生的社会关系。“控权”与“限权”已成为当代行政法的根本任务之一。在行政权极度扩张的当今社会，没有行政法对其作出限制，市场经济就不会有健康运行的环境。特别是我国目前正处于计划经济向市场经济过渡时期，将计划经济时期政府权力中本应属于企业的权利归还给企业是这一过渡时期的根本任务，依法行政显得更为必要。
然而，现代民法虽强调公序良俗、社会公共利益，但它在公法化的道路上不能走得太远，否则它就不是民法，就不能很好地完成其根本任务。所以，民法对个体权利的限制只能停留在上述原则规定的水平上，并因无具体的制度及规范作支撑而无法靠自身去实现。它无力解决公共竞争环境遭到破坏而最终导致整体及个体的低效率或无效率问题；行政法则因其根本任务及调整方法的限制，对市场经济的调整只能以一种外在的力量发挥作用，对这一问题也爱莫能助。另外，行政法也不能根本解决政府对经济干预过多、管理方法不当的问题。行政行为的“合理性”也只能是一种缺乏具体制度或规范保障的原则，因为行政事务的复杂性和多样性使法律不得不赋予行政机关很大的自由裁量权。
正是这两个重大问题的出现使经济法的产生成为必然。经济法的“社会本位”宗旨使它能够平衡和协调各种主体包括民事主体的权利与义务，其具体的法律或制度如反垄断法、反不正当竞争法、消费者权益保护法等为民法的遵守“公序良俗”、“不得违反社会公共利益”的原则提供了具体的、可操作的制度和规范；经济法调整纵向经济关系，它的“责、权、利、效相统一”原则使政府机关在经济管理过程中有权必有责，其管理行为必须从经济效益和社会效益出发，并以此作为正确、合理与否的评判标准。经济法还用各种经济责任制和法律责任来保障经济管理行为的正确性和合理性，从而为行政法的合理性原则提供具体的保障。
经济法调整对象的重要性，它的宗旨和本质以及它对对经济关系应该综合、系统调整的主张，都使经济法思想对经济关系的整体法律调整应该并能够起指导作用。也正因此，80年代初，就有学者指出，应在适当的时候，由经济法理论指导，制定一部能够统一调整纵、横经济关系的，效力仅低于宪法的“经济小宪法”，在其之下，各个调整经济关系的法，都可以是独立的法律部门，分别调整各类经济关系。（注：参见潘静成、刘文华主编：《经济法教程》，文化艺术出版社1987年版，第42～43页。）目前，“建立市场经济法律体系”的提法受到了学界及立法机关广泛的重视。（注：参见张守文：《经济法学发展中的若干问题》，《中外法学》1998年第3期。）在这一理论研究和立法实践中， 经济法理论无疑应承担起指导或领导责任。经济法在市场经济法律体系中应有类似于“足球队长”的地位。
经济法通过以下途径实现其在市场经济法律体系中的指导或领导作用：及时，对经济关系进行现实的调整，并因此影响相关部门法的调整对象和调整过程本身；第二，通过规定基本原则来指导相关部门法的立法和调整；第三，通过与相关部门法学理研究的合作，指导建立协调统一的市场经济法律体系。
有人认为“经济法属于‘二次调整’的法律，是对已经由传统的民商法调整而形成的经济关系再次调整的法律”，类似于英美法系中的衡平法。（注：参见王志勇：《关于经济法概念和调整对象的再思考》，《厦门大学学报》1997年第2期。）这种观点值得商榷。 从系统的功能与结构的关系来看，的系统应该有且仅有其必要的元素，各元素之间只能相互合作而不能相互抵触，“二次调整”现象是法制建设中的败笔。正是由于这个原因，1875年生效的英国《较高法院审判法》已废除了普通法院与衡平法院之分，并明确在普通法与衡平法规则发生抵触或不一致时，以衡平法规则为准。（注：参见《中国大百科全书》（法学），中国大百科全书出版社1984年版，第283页。）
（二）经济法的价值问题
价值一般可理解为客体满足主体需要的作用或积极意义。（注：参见孙国华主编：《法理学》，中国人民大学出版社1994年版，第94页。）在法学研究中，“法的价值”这一概念主要在三种含义上使用，可分别称为法的“目的性价值”、“评价标准”和“形式价值”。其中“目的性价值”居于主导地位，反映立法所追求的社会目的。（注：参见张文显主编：《法理学》，法律出版社1997年版，第281～282页。）笔者认为，法的目的性价值也可称为法的价值取向，而其他两种价值分别指法是人们行为的评价标准和法本身所具有的简洁、、严谨等特点，属于法的“工具性价值”，是法为实现其目的性价值（法的理想）应具备的基本属性或共性价值。所以，研究经济法的价值，主要是要揭示其价值取向，这是它区别于其他部门法的特有的价值。
速度（效率）和质量（效益及更多物质保障的公平）是我国现代化进程中的主要矛盾。作为国家经济政策贯彻实施主要保障手段的经济法，无疑应把它们作为确立自己价值取向的较高层次的决定因素。“效率”是个客观的概念，可分为个体效率与整体效率：“效益”有两方面的含义，即效果（体现为效率）及其给主体带来的利益，也可分为个体效益和整体效益：“公平”也可称为“公平观”，与效益一样，是个主、客观统一的概念。社会主义市场经济条件下的公平观具有多层次的含义，即基本需要公平、经济公平（包括机会均等和结果的对称性）和社会公平-在前两个层次公平的基础上，国家通过再分配，把不同个体收入和差距调节或控制在一个社会多数成员能够承受和接受的范围内。社会公平是较高层次的公平。（注：参见李龙主编：《法理学》，武汉大学出版社1996年版，第150～151页。）经济法由其根本任务和宗旨决定，其价值取得中的公平因素应是社会公平（体现为整体的利益）。
经济法在对经济关系进行综合调整时，应以促进整体的高效率和整体的共同获益即共同富裕为理想目标。也就是说，它把整体的效益作为自己的价值取向。这种对经济法价值的认识符合系统科学的整体性原则。同时，系统还具有开发性和动态性，即系统总是不断地与其环境进行着物质、信息和能量的交换并不断地变化和发展的。系统的生存和发展是通过不断从其环境系统中吸取负熵来维持的。经济关系也是这样。例如，通过国家经济政策的调整，资本主义经济关系能够在一个较长的历史时期内存续，并且会不时出现繁荣景象；社会主义经济关系也在改革中不断地焕发出新的活力。因此，经济法还必须考虑经济的可持续发展，即经济关系存续和发展的环境问题。目前人们一般认为这个环境包括自然环境条件和自然资源条件，这是不够的，还应包括国家经济政策及其结果-经济结构条件等。如在产业结构、地区经济布局等方面要为未来提供可持续协调发展的条件。这也是系统思想对经济法应考虑的“可持续发展”的不同理解。
考虑到这个制约因素，经济法的价值就可表述为“整体的、长期的、对人类有益而无害的高效率”，或“整体的、长期的效益”。这里的“整体”也应作发展的理解。目前一般仅限于国家，将来还要发展成为全球。欧盟等区域经济的一体化已体现了这一趋势。
但不能将“可持续发展”作为经济法的较高价值取向。因为可持续发展只是决定经济法价值的多个因素中的一个，它强调的中心是经济发展的“可持续”而不是“效率”，以此为价值，经济法则沦为片面的“公平法”，而实质上，经济法是效益法，更强调效率。
还应指出的是，经济法价值是一个由多层次价值构成的系统，上述结论只是经济法的较高价值，即经济法系统的价值。经济法系统要使其整体的较高价值得以实现，必须靠其元素-各个部门法及具体的法律、法规乃至规范对经济关系的实务调整。它们又具有各自不同的较高价值。如企业、公司法重效率；金融、保险法重安全；社会保障法重公平；国资法重效益；等等。下一层次的价值是上一层次价值（目的性价值）的手段性价值。只有同时对经济法各亚部门法、具体的法律、法规甚至具体的制度或规范的价值进行研究，才能得出对经济法整体价值的既完整又充实的认识。但是，经济法的较高目的性价值只有一个，不能将其亚部门法甚至具体法律、法规的价值或法所共有的一些工具性价值视为经济法的价值，如“安全”、“秩序”、“公平”、“正义”、“效率”、“效率优先，兼顾公平”等。
（三）经济法的调整对象问题
经济法的调整对象问题一直是经济法理论研究中争议的焦点，目前主要又集中在经济法是否应该并能够调整部分横向经济关系上。因此，研究这个问题，应首先解决一个部门法能否调整两种以上的社会关系问题。笔者同意这种观点：部门法与各类具体的社会关系并非一一对应的关系，即一种社会关系可以由不同的法律部门来调整，一个法律部门可以调整不同性质的社会关系。（注：参见潘静成、刘文华主编：《中国经济法教程》，中国人民大学出版社1995年版，第26～27页。）
从系统科学的观点来看，系统各元素总是相互关联的，即不以人的意志为转移地彼此相互配合、相互制约，并共同或分别作用于系统的对象之上。其中，分别作用也是以各元素间的联系为前提的。对于法制系统来说，各部门法（子系统）间应相互配合，包括它们在总的原则指导下对各部分社会关系进行分别调整。但仅此还不够，还必然包括有时又共同对某种社会关系进行综合调整。当然，由于各部门法宗旨不同，其调整的目标、层次、角度、程度及方式等均有所不同。一种社会关系由几个部门法调整，不仅是可能的，而且往往是必需的；一个部门法调整多种社会关系也是如此，刑法就是既调整财产关系，又调整人身关系，既调整横向关系又调整纵向关系的法律部门。把相互联系的几个对象和相互联系的解决问题的几种手段看作一个整体（系统），正是系统方法的精髓。
本文无意否定部门法及其调整对象划分的必要性和重大意义，笔者只是想说明，有必要允许一定程度上模糊性的存在。部门法及其调整对象之间往往有部分程度不同的交叉，只能“界定”而无“界线”。
经济法因纵、横经济关系之间的联系日益密切，传统部门法无法继续对其有效地分割调整而产生，其历史使命就是要解决好经济关系的法律调整中这一新出现的重大矛盾问题。因此，它必须有整体性的思维和综合调整的方法，它在实际调整过程中也必然涉足传统部门法的调整对象，即已构成大系统之子系统的纵、横两种经济关系。
1.纵向经济关系应由经济法来调整
当代国家的管理应分为行政管理和经济管理两个相对独立的部分，由此产生的行政管理关系和经济管理关系应分别由行政法和经济法调整。
首先，经济关系日趋复杂化：经济关系运行的范围由地区至国家至全球，显著扩大；经济运行的形式由实物形态（有形）至价值形态（形）发展，目前以无形形态为主，知识经济将逐渐成为经济的主流；生产力及经济的发展由低速度至几何级加速度飞跃；经济运行节奏由慢至快现已远非过去可比……这些变化使经济管理的决策要考虑更多且瞬息万变的信息，决策越宏观需要处理的信息就越多。决策必须以最快的速度形成和实现；否则会因不合已变化的形势而失效。这样，“生产队长分工”式的、以命令与服从为手段的行政管理是不能胜任的，即经济的“行政管理失灵”。
其次，计划体制向市场体制的转轨及公有制观念的突破，使经济生活中主体及其经济利益日趋多元化和平等化，国家日益成为社会利益主体中平等之一元；各种利益的增减主要通过市场规律的作用来实现，对经济生活的管理必须由“国家管理”向“社会管理”转变。管理者虽仍是国家，但它应是整个社会各种利益主体的代表而不能仅反映自己的利益，管理的方式也应由“管制”、“控制”转变为“调控”或“协调”，行政管理是不能满足这种转变要求的。
不能放弃对经济的国家管理而将其交由市场自由调节。社会化大生产一方面要求有生产力诸要素配置的更大自由，另一方面又要要求加强超然于市场主体之上的公共权力的管理。这种权力只能由国家行使。经济管理从行政管理中独立出来后，必须尽快形成一套有效的程序和方法，经济管理必须考虑它与市场机制的关系问题。因此，管理中的决策本身就含有市场机制的制约因素，由此形成的纵向经济关系本身就含有横向的因素，纵向关系在运行时又要受到横向关系的再次制约（其运行内容就是制约后者并受后者的制约）。所以说，纵向经济关系受到的横向经济关系的制约是从内在到外在、内外兼有的。因此，行政管理失灵导致了对纵向经济关系的“行政法调整失灵”。
2.部分横向经济关系也应由经济法调整
横向关系如果不制约纵向关系，就会导致纵向关系的专断（如社会主义国家经济体制改革前），从而最终失去其自身存在的条件；纵向关系如不制约横向关系，则无存在的必要（如自由资本主义时期），横向关系会破坏其自身运行的环境并最终灭亡。实际经济生活中，不管是否承认，纵对横的制约已遍及每个领域，市场行为在某种意义上讲，是个体意志与社会整体的意志（体现为国家意志）协调的结果，只是在不同的行为中后者在量和力度上有所不同。但是，将国家经济管理只视为对市场个体权利和自由的限制，是自由资本主义时期的认识。当代国家的经济管理，更多的是为市场主体服务，为其追求个体效益的较大化创造更好的环境。所以，国家在经济生活中的作用，用“调控”、“管理”来表示更好，而“干预”一词，不论作何解释，都免不了让人产生“外力管制”、“干涉”的联想，它体现了自由资本主义时期对政府在经济生活中作用的否定评价。
上述情况说明，纵对横的制约也是内在、外在都有的。经济关系的这种变化是现代市场经济条件下市场单独调节“失灵”和民法不能单独调整全部横向经济关系的根本原因。
横向经济关系又可依其与纵向关系联系的密切程度分为两部分：与纵向关系相互作用较直接的由经济法调整或由经济法与民法共同调整，与纵向关系相互作用间接的由民法调整。从形式上看，前者一般是宏观的或有关影响整体利益的主要产品和服务的横向关系。当然，这一标准也是相对的，因而民法与经济法在这一领域既有分别调整，又有共同调整。
应指出的是，经济法的调整对象也是一个动态的、开放的系统，其内部元素及元素间相互联系的方式在不同时期会有所变化。特别是我国正处于计划经济向市场经济过渡时期，新的经济关系会不断产生，许多存量经济关系也会发生性质的变化，因此经济法调整的具体经济关系在量上必然会发生较大的变化。但是，两种手段协调运用是现代市场经济的基本内涵和要求，经济法不会因无调整对象而先于法的整体消亡。
系统科学和经济法都是内涵丰富、博大精深的新学科。系统科学对经济法学研究的方法论意义也体现在经济法学大小不同的各种理论问题之中，除上述基本问题外，它对于正确地认识经济法的调整方法、经济法律责任、经济法基本原则、经济法的主体体系等其他经济法的重大理论问题，也有着科学的和现实的意义。例如，目前法理学已认为法的调整方法也应作为划分部门法的标准。（注：参见孙国华主编：《法理学》，中国人民大学出版社1994年版，第380～381页。）笔者认为，经济法之所以能够成为独立的法律部门，主要就是因为它提出了对经济关系法律调整的不同主张，并综合运用了多种调整方法，其中包括民事制裁、行政制裁和刑事制裁的方法。但是，经济法方法是否具有独特性？这一重大理论问题还未得到根本的解决，持不同观点者知无不言，言已殆尽，却莫衷一是，至今仍无突破。依笔者愚见，根本原因在于方法论的局限性，经济法学研究中一直存在的较大的问题也许就是未能自觉地使用科学的方法论。生产力的发展和生产的社会化程度都要求我们用整体的和联系的观点来认识和处理当代经济关系，只有抛弃那种认为在现代市场经济条件下，仍应对纵、横经济关系分而治之的机械的还原论思想，代之以辩证的系统观，经济法学才会有新的发展和重大突破。
系统科学论文:校园视频安全监控系统科学管理浅谈
从目前社会发展来看，知识经济的发展趋势日益加深，人们对知识的认识程度明显加深，对教育愈加重视。校园是学生学习的重要阵地，保障学生的安全是学校的责任。目前，教育部认识对各方资源进行整合，要求学校建立校园视频安全监控系统，以此来保障校园的安全性。但是，在校园视频安全监控系统的日常运行中，在管理方面还存在一定的问题，影响其作用的良好发挥。因此，学校需要予以重视，实施科学管理。
1校园视频安全监控系统管理中存在不足
1.1不重视系统的日常管理
自教育部要求学校建立有关安全技术防范系统建设后，各个学校均积极响应，将其纳入学校工作议事中，投入大量的人力、物力、财力资源。但是，当系统建成并投入使用后，就认为是大功告成，不重视对它的日常管理。实际上，系统的建设是一个短期的事情，但其管理却是一个长期的事情，对系统的安全运行、发挥作用等方面均起着重要的影响。
1.2忽略对系统的维护、保养
在保障校园安全秩序、追踪和查询各类事件方面，校园视频安全监控系统均发挥着不可替代的作用。对于这一点，系统的使用者有着较为深刻的体会。但是，在系统的运行过程中，学校使用者只看到其优势，却忽视了对它的维护和保养。比如维护资金不足，不如建设时期的资金投入；维护周期不定，基本是随机检查。
1.3忽视系统的软件功能
视频安全监控系统是一个软件集成系统，其中包含多种现代化的电子、电气硬件设备、应用软件等。通常情况下，系统的硬件设施具有可见性，设施设备均有性能指标。但是，相对来讲，系统中的专业应用软件却不具备上述特征。导致在实际的运行中，学校将过多的目光放在硬件设备上，忽视了系统的软件功能。实际上，要想该系统的高效、安全运行，软、硬件同样重要。若一味强调系统的硬件设备，则会影响系统的良好运行。
2加强校园视频安全监控系统科学管理的措施
校园视频安全监控管理系统是保障校园安全的重要手段，同时属于校园安全保卫工作的重要组成部分。学校需要根据实际情况，做好其管理工作，促使管理工作具有一定的合理性、科学性。
2.1建立健全系统管理的制度
（1）建立视频监控资源的使用制度。通常情况下，校园视频安全监控系统被安装在公共区域中，主要监控这些区域的视频资料，人们可以通过调控视频资料，实时查看，故而要求操作使用人员具备较高的职业道德，对视频资料保密，同时在查阅、保存、复制视频录像资料时，均要严格按照相关的规章制度来操作。学校方面需要建立监控室值班制度、视频录像档案管理规定等制度。
（2）设施、技术资料的管理制度。在校园视频安全监控系统中，其管理工作贯穿在项目规划开始的整个过程。因此，在对其进行管理中时，需要对系统的相关设施进行管理，同时搜集、整理前期系统设计、数量清单等资料，实施统一的归档，避免资料残缺、外泄等不良事件的发生。
2.2加强系统维护工作
对于校园视频安全监控系统而言，其建设的竣工并不代表可以一劳永逸，可以撒手不管，相反，在系统的应用中，需要对其进行持续性管理，注重对系统的维护。比如在使用的过程中，根据安全管理的实际需求，需要及时调整系统中前端摄像探头的方向、视野、位置、焦距等。在系统的运行过程中，需要适应学校工作的规律、季节性气候变化等，对其进行检查、维护，确保其安全、高效运行。比如在开学前期，需要检查系统的各个性能，看其是否出现故障；在放寒暑假时，则需适当延长录像资料的保存有效期；当出现季节性气候变化时（比如台风、梅雨等），需要检查摄像机的固定支架。此外，还需要借鉴建筑类其他设备、弱电系统耳朵管理经验，每年对其进行检测，及时发现潜在的问题，并及时解决。
2.3加强其他方面的管理
（1）视频资料的使用管理。校园视频安全监控系统可以保存现场情景，若录像资料使用不当，则会侵犯公民的隐私。因此，在系统的使用管理过程中，需要制定相应的规章制度，规定视频录像资料的查阅、复制和保存。此外，为了较大程度上保护公民的隐私，同时确保资料举证的合法性，学校需要在进入监控区域前设置相应的标志，或是实行语音提示，进而充分发挥其威慑作用，约束违法犯罪人员的行为，使其不敢轻易犯罪。
（2）增加检测软件等应用软件建设。在系统的使用、运行中，为了保障其有效性，同时较大程度上避免操作人员在疲劳、懈怠状态下发生故障、失误等，可在系统中增加检测系统，用于检测系统的运行，比如视频丢失报警、摄像头移位等。
3结束语
综上所述，作为校园保卫工作的重要手段之一，校园视频安全监控系统在保障校园安全秩序、维护师生安全、追踪和取证事件等方面均具有不可替代的作用。但是，目前系统管理中还存在不重视系统的日常管理，忽略对系统的维护、保养，忽视系统的软件功能三个方面的问题，影响其作用的充分发挥。因此，学校需要正视上述问题，并采取相应的措施予以解决，比如建立健全系统管理的制度、加强系统维护工作等，更好地服务于校园建设，保障校园的文明、平安、和谐。
作者：张开 单位：武汉生物工程学院
系统科学论文:浅析系统科学下的工业产品设计观
摘要：系统科学作为现代的科学方法论，极大地改变人类的思维方式。工业产品作为一个复杂的系统，需要以系统科学的理论来研究。系统科学从不同的角度对工业产品系统进行剖析，对工业产品设计具有一定的积极意义。
关键词：系统科学；工业产品：设计方法
人们对事物的认识是与当时的科技和哲学思想相关的。工业产品是随着工业革命的发展而发展起来的，并且受到此阶段科技和哲学认识的制约。从工业革命时代一直到20世纪末。机械唯物主义是占据一定地位的，人们对事物的认识具有孤立、静止、片面的一面。而系统科学的出现给现代人的认识带上了一个新台阶。从系统科学的角度研究工业产品，将给产品的设计带来新的视野。
1 工业产品系统、元素与环境
工业产品是个复杂的系统，它由许多元素组成，同时又处于一定的环境中，受到各种因素的制约。同时工业产品系统与环境之间不断进行物质、能量、信息的交流，离开了环境，工业产品系统就成了孤立的、封闭的系统。因此，元素和环境对研究工业产品系统具有重要的意义。
1.1 工业产品系统概述
工业产品是否是系统，是否具有系统的特性?让我们先来看看系统的定义。一般系统论的创始人贝塔郎菲定义为：“处于相互关系中并与环境相互联系(从而形成组织整体)的元素的集合。”这说明，系统与环境的相互联系和作用，具有整体性的行为和功能。
每个工业产品都是由一定的元素组成的，各元素之间的相互联系和作用组成了一个新的整体，具有新的产品功能。如工业产品冰箱的各个组成部分由压缩机、冷凝器、温度控制器、箱体等，组成一个有机系统，就成了一个具有冷冻、保鲜功能的新产品。而如果把这些零件单独的扔在一起，就成不了特定的产品为人们所使用。这表明，工业产品是—个系统，它符合系统的一般定义，具有系统的普遍特性。因此，我们因从系统科学的角度对工业产品进行系统的考虑与研究，以便工业产品更好的为人类服务。
1.2 工业产品的元素
系统科学认为：“构成系统的最小组成部分或基本单元，即不可再细分或无须再细分的组成部分，称为系统的元素。”并且，“系统内部诸元素不是毫无关系的偶然地堆积在一起的，而是有着紧密的相互联系和相互作用，否则它就不是一个系统。”如冰箱中各元素(压缩机、冷凝器、温度控制器、箱体等)相互作用，通过物质、能量、信息的交流才使这个整体产生保鲜、冷冻新的功能，否则只是一堆普通的工业零件。
1.3 工业产品的环境
任何工业产品都存在于一定的环境中，并和环境保持着密切联系。长期以来，人们对产品环境的理解只是从产品使用的自然环境着手，把产品使用的地点当成了产品的环境，而忽略了其他因素。这是简单的、线形的环境观。为了更加理解工业产品的环境，先来看看系统科学中环境的含义。“所谓系统的环境。指的是与系统组成元素发生相互影响、相互作用而又不属于这个系统的所有事物的总和。”这说明环境是系统之外所有与之相关联的事物。可见，产品的环境并非仅仅指产品使用的地方。而是产品系统之外的所有与它有关联的因素，包括自然、社会、经济等等因素。当我们分析产品与其环境的关系时，应当将产品作为其环境所构成的大系统的元素，从而使环境的功能化。
因此，工业产品系统、元素以及环境，这三者之间关系十分紧密。工业产品系统决定着产品元素，同时元素的组成制约着产品系统。环境对工业产品系统也起着极为重要的作用，产品通过与环境之间的物质、能量和信息交换，可以使产品自身更加稳定。从而给产品用户带来方便，给人类带来舒适的生存环境。
2 工业产品系统的功能
“凡系统都有自己的功能，这是功能的普遍性。”前文已说明工业产品是系统，那它就有功能。如手机的功能是通信，并且系统的功能不是单一的，而是有多种功能。手机不仅满足通信功能，还有娱乐功能等。
另外，“系统的功能还与环境有关。同-一系统对不同功能对象可能提供不同的功能服务。对象选择不当，系统无法发挥应有的功能，即所谓‘大材小用’。”冰箱具有保鲜冷冻的作用，但我们不能在夏天的时候把冰箱门打开来降低房间的温度。这会对产品系统功能的发挥产生不利的影响，从而影响产品的使用寿命。总之，系统的功能由元素、环境共同决定。
3 工业产品系统的特性
工业产品是一个复杂的整体，它由许多部分组成。由于人们长期受线性思维的影响，把工业产品看成是线性系统。在这种思想下，人们往往只注重产品的各个部分，而忽略了对各个部分之间关系的重视。工业产品作为一个有机整体，它主要有整体性和自组织性等特性。
3.1 工业产品的整体性
在工业产品设计中，往往有这种现象，设计师在遇到一个自己喜欢的结构或外观时，总喜欢把这种样式附加到其他产品中去，即便这种样式与该产品的功能不符合。为什么一个工业产品的组成部分均来自于其他经典产品样式，而整体效果却并不理想呢?那是因为工业产品系统的整体性强调的是综合性，目的是总的效果，而不是简单的组分叠加。设计师陷入了对产品局部功能的追求。而忽略了对整体的考虑，从而破坏整体功能。只有处理好各部分的关系，才能使产品的整体功能得以发挥。仅仅认识部分不可能真正地认识整体，单单从整体来把握对象而不深入到部分也不可能地认识整体，必须将两者统一起来。
3.2 工业产品的自组织性
在产品设计中，设计师经常抱怨，自己满意的设计作品却得不到市场的认可，只是主观的认为是消费者对产品的欣赏能力有问题。造成这种现象的原因是设计师没有认清产品自身的规律。把自己的意志当作产品本身的规律。工业产品作为系统，有它自己特定的规律。如果设计师能按照产品自身的规律去设计，那么上面的现象将会得到根本好转。
按工业产品自己的规律进行设计，在系统科学中称作自组织性。“自组织是开放系统在内外因素的非线性相互作用下，自发地组织起来，使系统从无序到有序，从低级有序到高级有序的活动。”并且“自组织表示系统的运动是自发地、不受特定外来干预地进行的。其自发运动是以系统内部的矛盾为根据、以系统的环境为条件的系统内部以及系统与环境相互作用的结果。”系统的自组织常常与系统的自发运动相联系，是系统本身存在的客观规律。工业产品系统的自组织作为一种客观现象体现在产品处在自发运动、自发地组织起来、自发地形成结构的过程之中。
4 系统科学的工业产品设计方法
4.1 工业产品的整体性设计
工业产品的整体性特性要求产品的整体性设计，整体性设计原则就是各组成元素相互协调，相互合作，平衡各个方面，而不是只求一点。我们在设计时应该从产品的各个组成部分构成的一个整体来研究产品的功能以及它的运转规律。那种只追求 经济不注重质量，或者只追求外观而不注重实用的产品都不是一个好的产品。只有各种元素相互和谐的产品才是好的产品，并且我们追求的是产品的整体优化。系统科学认为“优化是在一定条件下对系统的组织、结构和功能的改进，从而实现消耗最小而效率较高、效益较大的过程。”优化的最终目的是生成后的产品消耗最少、功能较大，使它在竞争中取得有利地位，否则就会被淘汰。这就要求设计师在设计时把握每个细节，做到产品整体化。
4.2 工业产品的自组织规律设计
工业产品系统的自组织规律是客观存在的，我们应该利用它。目前，产品的设计与开发大致分为6个阶段：
(1)方案的提出：寻求产品构思，是产品创新过程的一个必经阶段。
(2)可行性分析：包括市场需求分析，经济分析以及技术分析。
(3)样品开发：试制少量产品，看看在产品和工艺规格方面是否存在问题。
(4)设计审查：进行必要的修改，或者放弃。
(5)市场检验：通过市场检验确定顾客的接受程度。
(6)后续评估：确定是否需要对产品做一些改进。
以上是产品的设计开发流程，设计师应该按照产品的自组织规律来设计开发产品。协调好每一个步骤，而不是人为的干预其自组织规律，使其功能较大化。
4.3 对工业产品功能设计的要求
系统都具有功能，并且功能不是单一的。最主要的是以下几个功能：
目的功能：这是最简单也是最重要的功能，如前文提到的汽车的功能是代步，冰箱的功能是保鲜冷冻。这是产品的主要矛盾，在设计时尤其考虑这一点。
社会功能：这是针对产品的社会环境决定的。例如现在都讲究环保，在设计时就需要考虑这点，以满足人们的消费心理和国家政策。混合动力汽车和太阳能汽车就是好的例子。另外。在社会功能中还具有文化功能。人类的设计活动所创造的产品已经不仅仅是一种物质性的存在，而且已经成为了一种重要的文化形式，产品可以传播文化。
审美功能：为避免视觉疲劳，产品在获得使用功能外，还应具有美观性。这样产品外观就非常重要：古典的、现代的、后现代的，以及产品的色彩都应在设计时考虑清楚，以满足不同用户需求。
人机工程：人对于产品来说是一个特殊的群体，因为人不仅是产品的设计者，更是产品的使用者。这就需要在设计时考虑人的因素，使人的生理尺度与产品尺寸协调起来，从而设计出更宜人、更有效的产品。
因此在设计产品时应注意以上这些功能的协调性，不是简单的功能叠加，而是对产品的整体考虑，以便获得产品功能优势较大化。
5 结束语
总之，系统科学极大地改变了人类的思维方式，并在自然科学、社会科学等各方面取得了一定的成果。系统科学作为一个有效的研究工具，从不同的角度对工业产品系统进行剖析，对工业产品具有积极意义，并具有十分广阔的前景。
系统科学论文:从系统科学原理构建农村金融生态系统
[摘 要] 构建和谐农村金融生态，对推进我国农村金融改革和建设社会主义新农村具有重要的意义。本文分析了农村金融生 态的现状，用系统科学的理论分析农村金融生态问题。构建和谐农村金融，最为重要的是要有促使“和谐农村金融”系 统运行的各种农村金融机制。
[关键词] 农村金融生态；农村金融体系；反馈系统
一、引言
生态系统是指在一定时间和空间范围内，生物与非生物环境通过能量流动和物质循环所形成的一个彼此关联、相互作用并且有自动调节的统一整体。金融生态是一个综合、整体的概念，它不仅包括金融生态各组成部分之间的互相关系，还包括影响金融生态的经济因素和社会因素。金融生态主要是组成生态系统的各部分之间的互相关系，农村金融生态是农村金融业运行的外部环境，主要包括与农村金融业产生与发展具有互动关系的农村经济环境、农村法制环境、农村信用环境、农村文化环境、农村市场环境和农村制度环境。农村金融生态系统是指在为农村经济发展提供资金融通及其他金融服务的过程，各类金融组织的内部结构、互相关系及与农村经济系统中其他要素之间的互相作用共同构成的有机整体。
党的十七大报告指出：深化农村综合改革，推进农村金融体制改革和创新，改革集体林权制度。坚持农村基本经营制度，健全土地承包经营权流转市场，有条件的地方可以发展多种形式的适度规模。因此农村金融体制改革是一项涉及广泛的系统工程，营造良好的农村金融生态环境需要系统地推进，政府、金融机构、司法部门、村委会、乡村合作组织、农村企业和农户等相互配合，包括健全农村金融组织体系，发展农业保险，大宗农产品期货，建立农村存款保险机制，采取法律、制度创新、政策扶持和综合治理等各项措施，促进农村经济与金融良性互动发展，进而更好地推动新农村建设。
二、当前我国农村金融生态的现状
由于“三农”问题的长期存在，与城市区域相比，农村金融生态状况较差，问题较多。因此研究农村金融生态问题，尽快改善农村金融生态状况，对推进我国农村金融改革和建设社会主义新农村具有重大意义。我国的农村金融成为整个金融体系的瓶颈和短板，这个瓶颈和短板使农村金融难以满足农村经济多层次发展的需要，也难以满足农村金融服务多样化的需求。
从资金的供给主体看，供给主体数量减少，农村金融供给渠道狭窄、金融服务品种匮乏的问题比较突出。目前，农村金融市场的供给主体主要为中国农业银行、农业发展银行、农村信用社、邮政储蓄银行。农业银行确立“面向三农，商业运作”的市场定位，其服务“三农”和县域的力度逐步加大。农业发展银行作为政策性银行，其在农村的业务范围主要为粮棉油收购等政策性业务。农村信用合作社，正在改革中艰难前行，但长期以来功能定位不明、产权不清、机构规模偏小、抗风险能力差等因素制约了其支农信贷功能的发挥。刚刚组建成立的邮政储蓄银行，目前主要以吸收存款为主，小额贷款处于试办阶段。从资金的需求主体看，主要是农户、农村企业以及农村基层组织。信贷需求主体是多层次的，例如农户可以分为贫困农户、普通农户、产业化经营农户；农村企业有小型企业、规模企业和龙头企业。大多数信贷需求主体不能提供有效抵押物，很难获得抵押贷款，金融生态主体信贷功能弱化。主体各层次需求的方式和特征都有很大的差异，农户是农村金融最基本的需求主体，但由于其提供担保抵押物的局限性，很难从正规金融中获得信贷支持。农村基层组织具有农村基础设施建设和提供公共服务产品的金融需求，对融资的需求具有总量大、时间跨度长和明显的政策性金融及主要追求社会效益的特征，难以获得商业性金融的支持。
农村金融生态链中适用的金融产品供给不足，农村金融服务缺位，主要表现为农村金融服务体系不健全。中国农村地域广阔，自然环境、资源条件、市场经济渗透程度差别很大，农村经济基础薄弱，致使农村经济发展呈现出明显的地域性、不平衡性和多层性。同时由于农业本身的弱质性，交易成本高，金融机构经营上的高风险、市场竞争不足，在大部分乡村只有邮政储蓄机构和农村信用社。因此在乡村政策性金融、商业性金融支农作用减弱，农村金融产品供给单一化，作为农村金融主体的农村信用合作社“小马”难拉“三农大车”。生产性贷款多，消费性贷款少，短期贷款较多，中长期贷款基本没有；市场不完整、金融品种单一，基本只有农村货币市场，资本市场、保险市场极少。长期以来，偏向城市的金融政策形成了城乡分隔的“二元金融”结构，这在客观上制约着金融机构对农村提供金融服务。目前，我国对农业投入规模较低，在许多需要金融配套的环节比较薄弱，限制了金融配套资金的投入。此外，由于农民受教育机会较少，文化素质不高，一定程度影响农村社会信用，社会信用文化缺失，农村企业和农户的诚信意识、金融风险意识比较薄弱，信用户、信用村、信用镇远未形成。农村社会征信系统建设和征信业发展缓慢，缺乏一个统一的企业和个人信用信息数据库，金融企业难以获取客户的真实信用状况并作出的信贷决策。在部分农村地区，逃债、躲债和赖债的现象还比较严重，但失信惩罚机制尚未有效建立，缺乏对债务人违约的制约，致使农村金融机构面临的信用风险、操作风险比较突出。
我国现行农村金融组织体系整体上不能满足“三农”的要求。由于农村产业风险的特殊性，对金融市场的健全发展以及农村金融组织的创新均产生了负面影响，因此发展具有适应性的农村银行是弥补“三农“资金匮乏的途径之一。从我国农村的现实情况看，农村金融生态系统在面对农村经济发展所形成的强大而多元化的农村金融需求时，并不能提供相应的农村金融服务，农村金融需求多样化与农村金融供给单一性的矛盾比较突出，农村金融生态系统与农村经济发展不适应。
近年，随着新农村建设的推进，农村金融服务从理论到实践上提到了一个前所未有的高度，农村金融体系建设将取得新的进展，国家对农村金融服务的鼓励、支持力度将进一步加大。从金融政策看，随着金融改革开放的深入，国家鼓励银行加快金融创新，逐步放松多年来的制度抑制，其中一些政策惠及到农村金融领域。包括：放松利率管制，取消存款利率下限和贷款利率上限；放松监管限制，允许成立以民间资本为主的商业信贷组织和小额信贷组织。2006年12月，银监会了《关于调整放宽农村地区银行业金融机构准入政策更好支持社会主义新农村建设的若干意见》，放开农村金融准入门槛。国家制定了关于支持和鼓励个体私营等非公有制经济发展的若干意见，银监局出台了银行开展小企业贷款业务指导意见；鼓励试点建立政策性农业保险机构，作为商业保险机构的补充；全国个人征信系统的联网运行，使社会信用环境日趋优化。这些政策措施将有利于农村金融生态的改善。
三、系统科学的系统论
系统科学把系统作为研究对象，系统论认为，系统是一个由一系列要素或子系统构成的相互联系、相互影响、相互作用的体系。作为一个整体，系统是有序的和有目标的。系统依其不同的结构实现其一定的功能，而系统的特定功能的实现要具备一定的结构。因此，若要调整系统的结构，就有可能会改变系统的功能；而要改变系统的功能，就必须改变系统的结构。系统论的核心思想就是系统的整体功能大于各部分功能之和。系统科学作为现代科学技术体系中的一个大部门，是一门综合的、横断的新兴科学技术，一般公认以von bertalanffy提出一般系统论gst( generalsystem theory)概念为标志，20世纪40年代到60年代出现了系统论(systematology)、运筹学(operational research)、控制论(cybernetics)、信息论(informatics)等早期的系统科学理论；同期出现的系统工程、系统分析、管理科学则是系统科学的工程应用，70年代到80年代的发展主要是系统科学组织理论的建立，包括耗散结构理论(dissipative structure theory)，协同学(synergetics)、超循环理论(hypercycle theory)、突变论(catastrophe theory)、混沌论(chaos)、分形学(fractal)；80年代以后非线性科学和复杂性研究的兴起大大地推动了系统科学的前进步伐，包括复杂适应系统cas (complex adaptive system)、遗传算法(genetic algorithm)、神经网络(neural net-work)。在结合了经济学与管理学的交叉学科研究处于不断向前推行的浪潮中，系统科学自身也得到了充实，其应用潜力得到进一步的发掘。
从不同学科领域表现出同构性和同型性的事实出发，bertalanffy得到结论：“存在着适用于一般化的系统或者它们的子类的模型、原理及定律，这些模型、原理和定律与系统的特殊类别、组成元素的性质以及元素之间的关系或‘力’的性质无关。寻找一种不是关于或多或少特殊类型的系统的理论，而是一般地适用于系统的普遍原理，看来是合理的。”gst的任务“乃是确立适用于系统的一般原则”，它从有关生物和人的问题出发，不能沿用讨论无机界问题常用的机械论分析方法。因为现实是一个有组织的由实体构成的递阶秩序，在许多层次的叠加中从物理、化学系统引向生物、社会系统，因此不能把分割的部分的行为拼加成整体，必须考虑各个子系统和整个系统之间的关系才能了解各部分的行为和整体。
若干要素按照某种方式相互联系而形成一个系统，就会产生出它的组分和组分的总合所没有的新性质，叫做系统质或整体质。整体具有不同于各个要素的系统质或新功能，这就是系统的整体突现原理。整体突现性是系统思想的核心和灵魂，是系统科学的理论基石。所谓用系统的思想分析问题，中心之点就是考察系统的整体突现性。系统的整体突现性可用公式来表示如下：w≠∑pi(这里又分为两种。)
(1)整体大于部分之和。w>∑pi俗话“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”就是这种情况。
(2)整体小于部分之和。w<∑pi俗话说“三个和尚没水吃”，说的就是这种情况。
一般系统论则试图给一个能描示各种系统共同特征的一般的系统定义，通常把系统定义为：由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。在这个定义中包括了系统、要素、结构、功能四个概念，表明了要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。系统论认为，整体性、关联性，等级结构性、动态平衡性、时序性等是所有系统的共同的基本特征。这些，既是系统所具有的基本思想观点，而且它也是系统方法的基本原则，表现了系统论不仅是反映客观规律的科学理论，具有科学方法论的含义，这正是系统论这门科学的特点。
四、系统科学理论与农村金融生态结合
系统科学的中心概念是系统，福瑞斯特在《系统原理》一书中说：“系统是为了一个共同的目的而一起运行的各部分的组合”。从系统的一般定义出发，引出描述有组织整体(即系统)特有概念，如总体、整体性、有序性、动态性、开放性、方向性、目的性、等终极性(果决性)、演化、渐进机构化、中心化、渐进分异化、主导部分、生长、竞争等等。从结构角度来看，农村金融生态系统是由农村金融生态主体子系统与农村金融生态环境子系统构成的，农村金融组织体系、农村金融产品和服务体系及农村金融市场体系共同构成农村金融生态系统的主体子系统，农村金融生态环境依赖于宏观经济环境、地区经济发展，以及微观层面的金融环境。我国农村金融生态环境遵循金融生态环境的一般规律，则由法律、制度、文化、道德以及监管体系和征信、担保体系构成的。从功能角度来看，农村金融组织体系是该系统中金融产品和服务的供给者。在新农村建设过程中资金短缺是制约农村经济发展的重要因素，因此，农村金融组织体系具有非常重要的地位。所以，研究农村金融生态问题，尽快改善农村金融生态状况，对推进我国农村金融改革具有重大意义。
改革开放以前国内农村金融体系有具有稳定的特点，其结果导致金融生态缺乏应有的活力。以后，随着国内农村发生了一系列的变化，农村金融系统也发生一定的变化，为了适应这种经济体制的变迁，保持农村金融系统稳定且持续的发展，农村金融领域进行了一系列的改革，这种改革我们在两个领域同时推进。一个是金融监管的改进，将正规金融和非正规金融都纳入金融监管范畴，另外一个领域非正规金融的创新。因为稳定的系统会失去变化、发展、创新的可能，而现实系统又不可避免地要受到来自自身、外部环境、甚至其他各种因素的扰动，象农村金融系统内部的矛盾、摩擦、冲突、风险，人、财、物的平衡协调，人与自然的有效空间的合理分配，人与农村金融的道德、规范、价值的沟通均会影响包括农村金融改革问题、农村金融创新问题、农村金融监管问题、农村金融政策问题等农村金融问题。通过上述分析，笔者认为和谐农村金融的稳定机制应是适度的稳定，既不会使整个农村金融进入失控，无约束的混乱状态，又要能在矛盾、冲突发生时，通过相关的政策、法律、经济、行政等手段进行协调、沟通后保持良性状态。
系统是由相互作用和相互依赖的若干组成部分相结合的具有特定功能的有机整体。系统必须遵循反馈原理的，同样农村金融生态系统也存在一个反馈现象，任何系统只有通过反馈，才能实现有效的控制，从而达到目的，因此构建农村金融生态系统必须注意前馈信息的收集以及使用后反馈评价信息的收集，我国当前的农村金融生态体系风险防范缺乏系统科学的管理，农村金融体系组织结构的三大体系包括执行系统、决策系统和监督反馈系统是保障农村金融风险控制有效实施手段。健全完善的农村金融监督反馈系统是农村金融生态系统平衡的基本结构要求。任何系统只有开放、有涨落、远离平衡态，才能走向有序，所谓有序是信息量走向增加，即熵走向减少，组织化程度走向增加，即混乱走向减少。结合我国农村的实际情况，由政府主导通过各种方式获取大量的信息，建立信用信息库以及农村金融机构间的信息共享和协调平台，建立符合我国农村特色的社会信用体系和档案制度，实行信用风险防范和信息披露制度，建立守信激励和失信惩罚机制，降低金融机构征信成本。
同时，系统只有通过互相联系形成整体结构才能发挥整体功能，建立有序的、开放的、多层次的、多主体的农村金融生态系统。农村金融生态系统无疑从其存在的社会环境中交换信息、物质和能量，同样农村金融生态系统显然是一个开放系统，其开放性包括内源开放和外延开放，内源开放是指农村金融与所在社会环境不断进行信息、物质和能量交换，不与环境交换物质、信息以及能量，此系统就不会长大，否则该系统就会崩溃。外延的开放是农村金融生态系统的边界逐步扩大向区域外开放。随着交通、运输、通讯技术的发展，特别是新农村建设的发展，以前孤立的农村金融生态子系统，越来越联结到一起，形成更大范围的有机整体。同样，农村金融生态是金融生态的一个子系统，当前失衡的农村金融生态系统严重阻碍我国金融经济的发展，因此必须探索符合我国农村经济发展所需的农村金融生态系统。
五、利用系统功能原理构建和谐农村金融
功能(function)是刻划系统行为、特别是系统与环境关系的重要概念，系统的任何行为都会对环境产生影响。系统行为所引起的、有利于环境中某些事物乃至整个环境存续与发展的作用，称为系统的功能。被作用的外部事物，称为系统的功能对象。功能是系统行为对其功能对象生存发展所作的贡献。凡系统都具有功能。系统的功能视角下和谐农村金融系统的重构，可以提高整个农村金融生态系统的运行效率。从宏观方面上讲，就必须对农村正规金融进行制度创新与管理再造，对农村非正规(民间)金融进行政策引导和行为规范，给农村金融生态系统带来适应性、效率性、稳定性和政策性方面的系统功能特征。
和谐社会的构建，“三农问题”是重中之重，而作为经济核心的金融，对农村经济的增长起着举足轻重的作用，在建设社会主义新农村中，农村金融组织系统起着至关重要的作用。农村金融生态系统注重人们之间的互动和参与，改变单个农民行为方式，以增强农村的凝聚力和组织性，发挥人们互助性和利他性，进一步提升人们的自主创新和合作创新意识。我们需要建设一个以政府引导、市场推动、农民自主创新“一体多元”的中国特色和谐农村金融生态体系。
如何实现和谐农村金融，最为重要的是要有促使“和谐农村金融”系统运行的各种农村金融机制。这些农村金融机制综合作用，自发地搜寻、发现影响农村金融和谐的因素，并发挥调节、矫治的作用。整合农村金融各部分及各种力量，使农村金融结构获得相对平衡，促进农村金融在良性的状态下正常运行，共同通过协同效应产生秩序。“和谐农村金融”的组织过程将通过各种农村金融协调管理机制来达成，包括开放的农村金融机制、有效的调控机制、统一的整合机制、完善的稳定机制、发展的创新机制等内容。各种农村金融机制的协调、合作，使农村金融系统自发形成自我约束、调节功能。从农村金融生态系统的功能产生来看，它内生于农业分工和农村金融交易的产生和发展，这一点可以从农产品交易、生产要素交易和农村金融市场约束下经济增长的要求及相应的交易制度变革中看出金融功能的演进过程。从农村金融机构自身经营管理、金融业务出发，从制度层面和培育市场主体、培育金融机构的“自身能力”角度解析不足。比如我们现在的管理，仍带有一种父爱主义、保护主义的特征，没有真正把它推向市场，不是从培育他的自身的市场能力角度出发的，要靠自身的两条腿在市场上去登的；农村金融体系构成要素中过多强调银行金融机构体系；非正规金融，忽视其存在合理性、无明确的非正规金融政策。
系统的功能视角下农村金融生态体系重构，需要理顺中央、地方政府、农村金融机构以及农户之间的金融关系，健全管理制度，基本满足农村金融机构的投资需要与农户的融资需要，较大限度地降低农村金融的整体风险。
六、展望
在农村金融生态系统中，没有一种单一的机构能满足农户、农村企业以及农村基层政府各种形式的金融需求，农村金融生态系统是由不同的金融组织所组成的一个有机的组织系统，这一生态系统是农村金融组织通过内在的多维联系构成的复杂有机体。面对新形势新任务，我们应该加大对农村金融生态的重视，进一步放松农村金融市场准入，构建多样化金融机构。在加入wto以后的中国农村金融市场化、国际化进程中，有必要进一步放宽农村金融业和农村金融市场的限制，消除农村金融市场的进入壁垒，在可能的范围内允许和扶持其他形式的金融组织发展，实现农村金融机构的多元化。深化农村金融改革创新。金融机构始终是农村金融生态的建设者和支持者。在优化农村金融生态过程中，改革创新是增强金融服务功能，强化金融支农能力的必然之路。随着我国农村经济产业化的形成，农村经济商品化、市场化、货币化、金融化程度的进一步提高，必然对农村金融产生强烈的需求，要求打破原有农村金融生态均衡状态，寻求新的利益均衡机制。我们有必要进一步变革我国农村金融生态，逐步解决农村金融缺口问题，改变当前农村经济落后的面貌，使得新的制度促进我国农村金融生态的共同发展。
从系统科学角度看，构建一个理想和谐的农村金融生态圈，必然是一个充满生机活力，各子系统联系紧密、和谐共存、协作整合、良性互动、高效运作的系统，为此，必须共同推进农村金融改革，积极探索新的农村金融组织和金融产品，健全农村金融体系，改进农村金融服务，不断改善农村金融生态。
系统科学论文:系统科学研究对中小学科学教育观的诉求探析
论文关键词 系统科学 科学教育 科学素养 研究性学习
论文摘要 系统科学反映了人类思维科学和认知方法论的无限性、多层次性和综合性特征。从系统科学研究方法的角度,审视当前中小学科学教育,强调注重形成开放、综合、可持续的科学教育观。
历史和时代的发展充分表明,公民的科学素养已经成为社会进步的基本因素,是国家兴旺昌盛的根本。所以从教育的社会功能角度看,提高公民的整体科学素养是中小学科学教育的根本目的之一。但是我国从1992年开始的对公民科学素养的调查显示,我国公民的科学素养与发达国家相比,存在明显的差距,并且在一段时间内处在徘徊不前的状态。造成这种状况的原因是多方面的。从科学教育课程与教法角度来反思,主要存在2个问题:1)静态的片面的课程观,即过分强调课程的相对稳定性;2)课程实施基于教师为中心,进行单向的知识传授,更多强调确定性知识。
科学素养应包括科学知识、科学过程与方法、对科学本质的理解、科学态度情感与价值观、科学技术与社会的关系等方面。这些因素之间相互作用,相互联系,构成科学教育的立体画面。虽然自新的课程标准出台以来,在师生关系、知识与生活经验联系、研究性学习等方面的研究与探讨日渐丰富起来,但是在科学教育观念的形成上,仍然停留在个别学科教育研究层面上,对科学的认识、对科学教育的认识、对科学本质的理解,还都缺乏深度。这些都深刻地影响了我国的基础科学教育。本文基于现代科学研究的中心之一——系统科学研究的思维,对中小学科学教育观念进行反思,旨在把握中小学科学教育改革的正确方向。
1 系统科学研究与现代科学观的基本特点
现代科学观是对基于经典决定论科学思维模式而产生的科学观的反思,是对科学本质、科学活动和科学知识以及科学方法的哲学性思考,是对科技与社会现实关系、人与自然关系的重新表述。
在经典科学的影响下,科学观一度笼罩在机械论或二元论的思想下,它过于重视数学和实验方法在认识世界和创造世界中的作用,认为科学是对客观事实的真理性反映,与科学“之外”的价值无关,是中立的,由此造成真理与德行、价值与事实、伦理与实际需要的分离。但是从系统科学来看,人类文明的发展是一个多方过程,科学也就是一个多面体,它既遵循科学研究本身的规范,又受到社会环境、文化资源以及研究者自身价值取向等多方面的影响,因而其活动及知识体系中的价值中立是不存在的[1]。
系统科学强调研究的对象的开放性。系统科学在突破基于经典科学而形成的观念时,扬弃其平衡、对称、封闭的局限。热力学、相对论、量子力学以及非线性科学的出现,向人们展示了一个开放的远离平衡态的世界[2]。说扬弃,是因为现代科学观既强调普适的研究规范,同时也强调个人研究风格,强调决定论与非决定论、性与非性、必然与偶然的统一。
系统科学注重运用综合的方法。方法论是对科学认识活动的形式及方式的看法。经典科学观与机械论哲学息息相关,经典科学所使用的语言是分析的,研究方法上具有因果预测性、线性序列性的特征。现代科学的哲学基础为有机论,认为整体以及所有其他部分都包含在每一部分当中,提出“完整的整体”的观点,且并不排斥分析方法,而是包含并超越分析的方法,即应用综合整体的方法对复杂对象进行研究。因而与信息化时代相对应的思维科学和方法论的形式和内容,必然是系统科学思维和方法论。
2 系统科学教育观的形成与特点
现代教育观的形成不仅是现代思潮的产物,更是现代科学观的教育诉求。科学观应该体现在科学的基础教育中,特别是科学课程改革。因为课程改革的目的是实现特定的教育目的,但不管什么样的教育目的,转变教育的对象是中心的环节之一。从系统科学研究的特点来看,转变的对象应该是的,不仅仅有学生心灵,也有教师的认识与行为。所以系统科学研究思路为课程改革提供了一种可供选择的方案,也为认识和解决教育现存问题提供了一种方法论。总体上来说,与系统科学研究特征相对应,教育系统应该也强调系统的开放性、自组织性、创造性,注重课程过程,强调不确定性,重视师生互动。
2.1 系统的科学教育必须是开放的将整体教育作为一个系统来研究是必要的,但正由于这个系统的复杂性,人们在教育研究与教学实践中常采用分析的方法,即将教育系统分解为多个较为封闭的系统,进而分别分析处理。这种做法与经典科学研究是契合的。但是从系统科学的角度来看,今日主导教育领域的线性的、序列性的、易于量化的秩序系统观(有清晰的起点和明确的终点)应该向更为复杂的、多元的、不可预测的系统或网络观转变。在远离平衡态的开放系统中,有序必然会产生,因为这是人类的自组织过程。所以一个系统开放并不可怕,开放不会导致不可避免的乱,相反在一定的条件下,系统在局部乃至全局会自组织成有序结构。现代教育应该提倡这种开放的教育系统观,将系统的自组织看作系统发展的重要机制。科学教育系统作为教育的一个子系统,同样也必须是开放的,不仅不能从教育中剥离出来,而且还要与教育系统外的科普、科学研究等有机联系起来。那种普通教育中教物理的教师不管数学和化学,更不管语数外的情况,从系统教育观来看是不合适的。同时,科学教育也要走出校园,请科学研究者参与其中,甚至利用网络的开放特性,将我国的基础科学教育置于全球的背景之中。
2.2 系统的科学教育允许存在不确定性科学性不等于确定性,从系统科学研究的角度来看,复杂系统即便是处于自组织状态,个体行为也是有涨落的。所以不可能达到教育的转变是确定的。首先不确定之一就是教育目的。多元的教育目的是开放的教育系统观念的内在要求,“和而不同”的教育观既强调个体的社会性又强调个体的差异性,只不过它在个体的发展要求上,更强调教育个体的整体发展性(即人的发展性)。所以系统的科学教育观不会割裂科学知识与培养能力的关系,它不会把个体的科学能力提高置于固定的、先验的跑道上。相反,科学教育的每一个参与者都是教育的有机组成,教育是主体与客体、课程与人、教师与学生等动态整合的过程。所以在科学教育的效果评估上,要充分考虑到不确定性。
这种不确定性还体现在多元文化的价值趋向,文化霸权和话语霸权的消解。因而要求教育者去搞教育创新(教育成为艺术而不是匠气十足),去倾听处于边缘地带的声音,而不是去重复根深蒂固的话语或文化。虽然科学教育的内容有其科学性,但是这是相对确定的,科学课程蕴含的价值意味仍然是多元的,学生对其理解带有强烈的主体性,教师对其解释也应具有多重性。特别在是网络发达的今天,学生获取信息的渠道空前的多,所以在具体的科学课程实施的过程中,信息源是开放的,系统行为具有不确定性,既是参与者的交互行为,也是学生在认识远离平衡的条件下——表现为干扰、缺点、错误、困惑——不断通过耗散而转变的过程,确定的知识同偶然的、杂乱无章的、随机的知识一起对学生的认知结构产生影响,认知结构通过顺应或同化达到平衡,通过涨落达到有序。
2.3 系统的科学教育观念强调交互的教育过程系统在开放的状态下,系统中的各种元素要形成自组织,必需相互作用。用于师生关系,则主张教师与学生之间处于一种平等互动关系。系统教育观主张课程应该通过参与者的行动和交互作用形成,课程实施的过程就是自组织和转变的过程。作为个体的教师是开放的,他不仅对教育系统外是开放的,对学生也要是开放的。所以在竞争日趋激烈的今天,教师在调整好与外界的关系同时,也要带着开放的态度,依据不同的教育对象寻求恰当的教育途径,将学生带入对真理的日益深入的理解之中,同时自己也从学生处获得更多有益教育的信息。作为学生,要通过反思和自组织来促进个体的发展。交互性正是对传统单向传递知识的教育过程观的审视,是对教育活动基本属性的揭示。
开放的教育、不确定的因素与互动的本质这些都要求科学教育以提高学生科学学习能力水平为己任,并使更多的学生对科学学习产生兴趣,这是可持续发展观念的一种体现。
3 科学学习能力的培养是科学素养自组织的动力
学生的科学素养提高过程是个体在外界的作用下的一个自组织过程,寻找到这种自组织的动力是关键。著名理论物理学家、诺贝尔奖获得者费恩曼(richard p. feynman)说过:“科学是一种方法,它教导人们:一些事物是怎样被了解的,什么事情是已知的,现在了解到什么程度,如何对待疑问和不确定性,证据服从什么法则,如何去思考事物,作出判断,如何区别真伪和表面现象。”所以基础教育课程改革应该强调科学探究,强调让学生亲历科学,在体验中学习,从而培养学生的科学能力。
探究学习方式的提倡,意在改变传统单纯接受式的被动学习方式。学生不是被动地记忆科学的结论,而是经历这种结论得到的过程和懂得获取的方法。科学家对自然现象的认识是透过现象,抽取有关运动的本质,并且合理近似,提炼出反映事物本质属性的内在的客观规律的各种“概念”和“定律”来。这个过程是通过探究来完成的,而探究的基本的环节是相通的。在基础科学教育中,提倡的探究学习方式的主要环节与科学研究的是相互一致的。科学探究强调知识获取中的体验,强调过程与方法,所以“做中学”是对我国传统科学教育的纠偏。
综上所述,现代科学研究,特别是系统科学研究的思维特征对科学教育的诉求是要开放、综合与可持续。因而要提高公民的科学素养,就必须注意基础科学教育的课程改革及其教育方法改进环节。
系统科学论文:浅谈基于系统科学理论的学生学习型组织研究
论文关键词: 学习型组织 系统科学理论 建构
论文摘要: 本文从系统科学理论的角度探讨学生学习型组织的建构,分析了学习型组织和系统科学之间的理论联系,提出了从不断学习激活个体超越自我,改变心智;在协调、修正中确立共同愿景,确保学习团队建设;在系统论的指导下把握系统思考这三个方面建构学习型组织。
由于学者们对团队学习研究的深入,其运用的效果也逐渐表现出来。在目前的中小学教学中,教师们都经常使用成立学习小组、学习团队的方法来提高教学质量。但是,建立怎样的学习团体能更好地发挥团体整体的智慧及作用呢?以下我从系统科学理论的角度来探讨学习型组织的建构。
一、学习型组织与系统科学理论
学习型组织是在20世纪80年代由美国麻省理工学院的彼得·圣吉正式提出的。他将学习型组织描述为是一个“不断创新、进步的组织。在其中,大家得以不断突破自己的能力的上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思维方式,全力实现共同的抱负及不断一起学习如何共同学习”。在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中,圣吉提出了构建学习型组织的五项修炼:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。[1]
系统科学理论是指“三论”(系统论、信息论和控制论)和“新三论”(耗散结构论、协同论和突变论)的总称。“三论”以系统论为核心,“新三论”是系统论的新发展。系统科学成为了横跨自然科学和社会科学的一门综合性学科,具有方法论的意义,指导着经济学、管理学、社会学等各个学科的发展。[2]
我在系统科学的理论基础上,探讨了如何建构学习型组织,以使学习型组织在现实的实施中更具有可操作性。
1.自我超越中改变心智与耗散结构理论。
自我超越指的是一个不断突破现有水准的自我实现,也是学习型组织的精神基础。通过自我超越改变我们的心理素质和思维方式,改变我们对世界的认识,打破原有的水平,提升自我。耗散结构理论告诉我们,系统发展的重要手段在于:必须使系统开放,有信息交流。一个人是一个系统,一个组织是一个大系统,无论作为个体的人还是作为集体的组织都只有以开放交流为重要手段,才能走向进步,走向有序,实现超越。
2.共同愿景下的团队学习与协同理论。
共同愿景是全体成员共同发自内心的愿望和意愿,是通过共同的意愿、价值观、使命紧紧地将不同个性的人凝聚在一起,逐步突破组织成员个人能力成长的上限,朝着共同的目标前进。
团队是学习型组织的基础。所谓团队是指为了达成共同目标彼此分工协作相互依存的人群。团队学习是发展团队成员相互配合实现共同目标的能力的学习活动及过程,突破了“单个人”学习的封闭状态,组织成员互相协调、共同进步。
3.系统思考与系统论。
系统思考是以系统动力学为理论基础的一种思考方式,它要求人们树立全局的观念,形成整体的动态的搭配能力和思维模式,将问题置于系统中来思考,从动态发展的各种要素中寻求新的动态平衡。系统思考要求不孤立、片面地看学习型组织自身和其他组织之间的联系,把学习型组织活动的各个环节看成相互隔离的状态,注意各要素之间的相互作用。
系统论的本质在于按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察,从系统的观点出发,始终着重从整体与部分之间、部分与部分之间、整体与外部环境的相互联系、相互制约、相互作用的关系中进行综合的、的考察,以期达到处理问题的化。它的显著特点就是整体性、综合性、层次性、性和目的性。
二、学习型组织的建构
1.不断学习激活个体超越自我,改变心智。
学生要超越自我,就要打破原有知识和观念的有序状态,远离原有的平衡状态,通过与外界的信息交换,达到新的有序的平衡状态。
学生应该不断地向经验世界、语言文字世界和虚拟现实世界学习,树立终身学习观念。现代信息技术的发展给学校的教育和个人的学习方式带来了重大的变革。在学习型组织内的学生要超越自我,应该利用好虚拟现实世界的桥梁作用,向这三个世界学习。随着知识更新速度的加快,学生从小就应该树立终身学习观念。
学生通过学习形成新的心智,从整体上理解知识,对知识的不确定性和非线性有进一步的了解,学会从知识网络中理解新的问题。
在学习型组织内,小组内成员可以通过小组其他成员吸取知识和思想,互相支持超越自我。
(1)成员之间的感情投入。学习型组织的建立,使学习者有了一个情感交流和相互支持的小环境,从一定意义上弥补了个别化学习的情感缺憾,使各成员处于一种友好积极的氛围,形成一种突破自我的需要。
(2)营造学习氛围。学习型组织的建立,营造出了学习者之间相互支持和影响的环境氛围,学习过程所形成的特定的人文环境和感染力,可以有效地维持学生学习的信心和积极性。
(3)知识的交流。学习小组的建立,使学生间相互解难答疑、知识的互通有无以及学习方法和心得相互取长补短成为可能,对教学过程的支持起着非常重要的作用。
(4)不断地学习是超越自我,改变心智是基础。不断地学习既是学习型组织的本质特征,也是耗散结构理论的要求,必须不断从外界吸取能量。主要含义:一是强调“终身学习”,二是强调“全员学习”,三是强调“全过程学习”,四是强调“团体学习”。
2.在协调、修正中确立共同愿景,确保学习团队建设。
以协同理论为基础,通过共同的愿景来凝聚学习的团队。通过树立共同目标,增加系统有序程度的参数,实现系统内部的协调,促进个人和团体远离原来的平衡态达到新的平衡,实现新的突破和新的进展。
个体的学生也有自己的愿景,确立共同的愿景也是学生之间协同的过程。共同愿景是由个人愿景汇聚而成的,通过汇聚个人愿景,共同愿景才能获得能量。必须不断地鼓励成员发展自己的个人愿景,然后把拥有强烈目标感的成员结合起来,可以创造强大的综合效果。
在学生学习型组织的建设中,非常重要的一点是激发全体学生的学习热情,组织必须持续不断地激励成员发展自己的愿景,并为个人愿景的分享提供宽松和谐的环境,使学生对学习有明确的目标,使学习型组织的理念成为全体学生的共识。
在课堂学习中,协作学习的基本模式主要有七种,分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。
3.在系统论的指导下把握系统思考。
学习型组织建立以后,组织的一切行动都要从系统的角度来思考,主要就是在于看清复杂事物背后结构的形态。
圣吉给出了它们的基本模型,称为系统基模。不断增强的反馈,反复调节的反馈,时间的滞延是系统基模的三个主要方面。在系统论的指导下,更有利于自我超越、改善心智模式、建立共同愿景和团队学习这四个方面的顺利完成。
系统学科从整体上把握学习型组织的建设,从方法论上对学生给予了学习型组织建构的指导。通过学习型组织的建构也将会提高教学质量。
系统科学论文:系统科学方法在教育技术中的应用研究
【摘要】复杂性理论展示了新世纪科学研究的广阔全景，并为教育研究提供了新的视角和突破理论自身局限的可能性。教育技术具有系统科学方法的重要特征——化，这是教育技术所追求的目标。同时，教育技术具有系统科学理论中耗散结构理论的重要特征——开放，使得教育系统处于从无序向有序的动态平衡运动状态。，论述了阐释学、模糊逻辑、混沌理论对教学设计研究具有一定的启示和应用价值。
【关键词】复杂科学；系统科学方法；阐释学；模糊逻辑
被称为“制高点”、“突破口”的教育技术涵盖社会、政治、文化、教育、心理和艺术等众多学科的研究领域，我们必须充分利用科学规律和各种技术，把教育和技术紧密地结合起来，解决教学过程中的实际问题。但只是从应用层面和技术层面发展教育技术是不够的，必须从系统方法的角度来认识教育技术。只有这样我们对教育技术的认识才具有高度和深度，才能实实在在地对教育技术的发展进行指导。
一、复杂科学的提出
教育是一种非常复杂的社会现象，它的复杂性不仅体现在教育的主体复杂多样，系统内
部纷繁变化，还体现在与教育系统息息相关的外部环境的复杂多变上。因此，研究教育有必要从复杂性的视角来审视。复杂科学是国外20世纪80年代提出的研究复杂性和复杂系统的科学。复杂科学包括控制论、信息论、系统论（简称“老三论”）和耗散结构论、突变论、协（简称“新三论”），以及相变论、混沌论、超循环论等其它新的科学理论。这些理论主要是研究和揭示复杂系统的有关特性，如非线性、混沌、突现、自组织、非还原性等。[1] 正是基于对教育系统复杂性的认识，人们提出将复杂科学的原理和方法引入到教育系统的研究中，从复杂性角度来理解教育系统及其复杂性，转变学习概念，重新设计与复杂性相适应的学习系统，为学生提供从复杂系统中涌现出的新的思维方法，帮助他们提高学习效果，最终达到增强教育系统效能的目的。
物理学中耗散结构理论、协同学提出了解决复杂自然系统的理论、方法，为统一自然系统和社会系统建立系统科学准备了材料。物理学以前讨论的系统是可逆的、退化的，牛顿第二定律、热力学第二定律判定了系统的演化方向和特点。这类自然系统的演化方向与生物界、社会科学中普遍存在的发展、进化等演变现象相矛盾，人们无法用统一的方法来研究自然系统与社会系统。i.prigogine提出耗散结构理论：开放系统在远离平衡状态时，由于同外界进行物质、能量、信息的交换，可以形成某种有序结构。在自然界的物理、化学系统中可以发现存在着与生物学一样的进化现象，并可以利用耗散结构来统一讨论。h.haken提出协同学，认为复杂系统的相变是子系统之间的关联、协调作用的结果。我国著名学者钱学森教授在80年代提出了系统科学体系的框架，分析了在不同层次上的学科内容，提出了它们之间的联系，使系统科学走上了发展的新阶段。我们从系统科学的角度来讨论问题，这就可以站得更高，对问题分析得更深入。对这些复杂系统的分析不仅是对系统理论的应用，同时在研究中所采用的新的方法，所得到的新的结论也会丰富系统理论本身的内容，使系统理论真正成为解决复杂系统演化的理论。[2]
二、系统科学方法指导教育技术，以实现化
系统科学理论“老三论”（控制论、信息论、系统论）和“新三论”（耗散结构论、突变
论、协同论）为许多学科包括教育技术学科的研究提供了新的研究思路和研究方法。系统科学的思想观点和方法对教育技术学学科的形成和发展有着广泛和深远的影响，成为教育技术学最重要的理论基础。系统科学方法具有以下特征：整体性、综合性、有效性、定量化和化。其中化体现了系统科学方法解决问题时所要达到的目标，它可以根据需要和可能为系统确定出优化目标，运用新技术手段和处理方法，把整个系统逐级分成不同等级和层次，在动态中协调整体和部分的关系，使部分的功能和目标服从系统总体的目标，以达到总体。
教育技术（aect）94定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术是以系统方法为核心展开全部教育实践的，即对学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价。现代教育技术的目的是追求教育的化。教育化是指一定的条件下，在同样的时间内，使学生学得多些快些好些。化标准有两个：一是较大效果；二是最少时间。用最少时间得到较大效果是教育技术所追求的目标。
如前所述，耗散结构理论认为：任何远离平衡状态的开放系统，都能通过与环境进行物质和能量的交换，这时系统可从原有的熵增的状态，转变为一种在时空和功能方面的远离平衡的有序状态，即形成一种组织化和有序化的耗散结构。孤立的系统只能出现负熵，最终导致有序结构的破坏。[3]目前，中国的应试教育还根深蒂固，必须以和谐的方式从教育系统的外部引入负熵，营造开放的教育环境，促进系统内部长期积累的熵增的逐渐减少，通过系统内部的各要素之间的相互作用，使教育系统从无序向有序进行。教育技术可以实现以上转变。教育技术具有开放性和旺盛的科学活力，它与全新的认知理念同步发展，并及时把相关科学和高新技术引入到教育系统中，促进人们更新教育观念，改革教学方法，使教育领域成为培养适应社会的创新人才的基地。
开放是系统减少熵增和内耗的调节剂，开放使系统不断更新，也使系统获得良性循环的保障。系统要达到开放必须具备两个条件：系统内部各要素的相互开放和交流，系统内部和外部的各种影响因素的相互开放和互动。开放的本质是系统吐故纳新，教育技术的灵魂是整合，它意味着教育对各个学科的开放，接纳和综合。[3]
教育技术具有开放的显著特征：（1）开放的教育观念 学会学习是当今教育的主旋律，培养每个公民的信息素养增强了教育技术的开放性，教育技术实现了教育理念的开放。（2）开放的教育对象 从教育走出校园，面对社会每个公民，面对不同职业，不同年龄的人，可以按学习者的需求，构建教育环境。（3）开放的学习 重视学习的过程，从学习方式的单一化向多样化开放，如集体学习，个别学习，研究性学习，协作学习等。传统的认知方式是人们长期形成的习惯，而电子学习创造了全新的学习空间和学习模式，激发了认知潜能。（4）开放的学习能力 从重知识的获取能力到处理信息的能力。培养人的信息素养是学习的主要目的，强调个人对信息的获取、分析、加工、评价、创新的能力。（5）开放的信息资源 电子阅览室、数字图书馆、多媒体教室、视频会议系统和信息高速公路把全世界的信息资源通过文本、视频、音频、动画、数据等传播形式呈现在学习者面前，让学习者能够随时随地获取信息。
三、阐释学、模糊逻辑、混沌理论与教学设计
教学系统由学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体构成，教学设计是对教学系统
的优化设计。教育技术的核心问题是教学设计。因此，教学设计应摆在教育技术学研究与实践的核心位置，这是因为教学设计不仅构成教学开发与应用的前提，更直接影响到开发与应用的质量。人们获取学习信息或学习资源的手段、环境及学习目的都发生着变化，因此，教学设计处于变化之中。传统的系统理论研究教学设计具有一些局限性，如教学设计的线性、确定性、封闭性和负反馈性等与当前以人为本的教学实际有一定的距离。[4]20世纪90年代以来阐释学、模糊逻辑、混沌理论等多种学科领域的研究为教学设计提供了多样化的视角。
（一）阐释学与教学设计
阐释学（hermeneutics）是一种关于意义、理解和解释的哲学理论。从广义来说，它是对于意义的理解和解释的理论或哲学。阐释包括两个基本的意思：一是使隐藏的意义显现出来，二是使不清楚的意义变得清楚。“阐释学是一种理解世界的方法。通过阐释学原理的应用，在解释者对世界所熟知的意义和世界拥有的某种未知的意义之间架起一道理解的桥梁，缩短二者之间隔阂的距离。” [4]在阐释学发展过程中，有关学家研究总结出以下法则和原理：正确理解文本意义的法则。对文本的理解和解释不仅仅是一个语言的过程，而且是一个创造性的心里过程。（1）历史性原则——结合作者所处的具体条件理解文本的意义。（2）整体性原则——在一定的语境中理解每个词语的意义。（3）代入性原则——进入作者创造时的情景，重新体会其原意教学的主要目的就是对所学内容获得正确的理解，或者帮助学习者对所学内容阐发个性化的意义。根据学习者的理解过程来促进学习者的个性化理解，教学便有“建构”的意义。阐释学为教学设计思维提供了一种有意义的视角，对教学设计的启示主要表现在以下方面：（1）没有学习者的理解活动，理解不可能产生。学习的产生在于学习者能参与到理解的活动之中。阐释学认为，当理解者与文本以共同的观点融合在一起时，理解便产生了。（2）背诵不等于理解。以促进理解为目标的教学，应当关注文本创作者和解释者所处的不同文化或社会情境。文本的理解不是通过文本的背诵而获得，而是通过解释者的阐释。（3）教学不要奢望某种统一的意义理解或学习结果预定。理解并不是一种僵硬的过程，它涉及所处时代的社会和历史的影响。要从一个群体中期待一种可信的、客观的学习结果预定，是不可能的。（4）学习是一种个别化的社会性的活动。每个对话/交流都是不同的，忽视这一现象将导致在教学实践中错误地判断学习者理解了什么，学到了什么。
运用阐释学原理为教学设计寻求一种解决方案，意味着我们在为学习者深化某一问题的理解寻求方法。教学设计的思维和操作可以沿着以下原则展开：（1）利用理解的空白，促进学习者对学习内容表现他们个人化意义的理解。这种处理理解“空白”的活动，是基于阐释学的教学设计的主要任务之一。学习者在对待理解“空白”的问题上，要求表现个人化的解释/意义生成。教学设计就是要为学习者对文本形成个人化的意义创造/组合大量的机会。例如，为学习者提供开放性问题的课堂讨论练习，就有利于学习者展现个人化的反应和发展学习者的个人化意义。（2）多数学习者在学习过程中，在理解主题内容时，都会带着自身的偏见和切身的利益。这就意味着在学习课程内容开始，教师可以通过引发讨论的问题，来发展学习者的主观性意义。（3）为了促进学习者对学习内容的理解，教学应当在“文本创作时代”与“理解者所处时代”之间架起一座沟通之桥。在任何一种学习活动之中，学习者都会把其自身的时代和文化代入其中，对意义的解释产生影响。
（二）模糊逻辑与教学设计
模糊逻辑（fuzzy logic）是美国工程师lotfizadeh（1965）提出的一个概念。模糊逻辑对传统逻辑提出了严峻的挑战。传统的逻辑假设是：人的思想是精神的，人们在思维中所用的概念、命题的意义都是精神的，人们在思维中所用的概念、命题的意义都是的。它以命题的二值性为基础，以排中律为基本原则之一。因此，传统的逻辑所遵循的是二值性原则和排中原则。一个命题或者是真的，或者世界假的，并且一个及其否定必有一真。而模糊逻辑却与概念、命题意义的不性相一致，它推理的结论并不严格依据前提。模糊逻辑的出现，为解决复杂性、交叉性的问题开拓了道路。
模糊逻辑对教学设计的启示表现在以下三个方面：（1）模糊逻辑理论对教学设计中的需求分析和评价具有启示意义。这些分析在教学系统设计模式中居核心地位。从模糊逻辑理论的角度来看，在理念与行为只常常存在一种或然的、非线性的关系。因此，运用模糊逻辑作为一种分析工具，更能有效地解释行为。（2）模糊逻辑理论对认识/处理学习者的感知问题更为有效。学习者对自身能力的感知及自信心，与学习者获得好成绩同样重要。（3）运用模糊逻辑超越决定论的思维和设计方法，在评价“现实生活”的问题方面显得更为有效。[4]世界并非是黑白两极的，而是绚丽多彩的。
（三）混沌理论与教学设计
20世纪60年代，诞生于数学与物理学的混沌理论，与相对论、量子理论并誉为20世纪的三大科学革命理论。混沌理论的产生始于量子物理学不满牛顿机械决定论对物理现象的解释。牛顿物理学认为宇宙中的每种实践都是有序的、规则的并可以预测的。量子物理学认为宇宙并非是一个巨大的、事先决定的存在，所有的物理现象都是不可决定的，也是不可预测的。这种非决定论为解释世界的混沌现象提供了认识/研究途径。所谓“混沌”，是指非决定论的不可预测性与无序性、复杂性、不平衡性、多样性、非线性及不稳定性的存在。理解混沌，应当注意两点：及时，混沌系统中隐藏无序；第二，混沌是存在于无序中的有序模式。理解混沌理论要把握以下三个关键概念：
1．对初始条件的敏感依赖性（sensitive dependence on initial conditions）：一个系统中的混沌是指系统内初始条件的小变化会引发后续的大变化。这也常被称为“蝴蝶效应（butterfly effect）”。混沌系统对其初始条件的异常敏感性说明，最初状态的轻微变化导致不成比例的巨大后果。当一个系统的初始条件不清楚或不确定时，我们是不可能预测到会发生什么结果的。
2．分形（fractals）：分形理论创始人是美籍法国数学家b.mandebrot.fractal，本意是不规则的、破碎的、分数的。用此来描述自然界中传统几何学所不能描述的一大类复杂无规则的几何对象。例如，弯弯曲曲的海岸线、起伏不平的山脉、令人眼花缭乱的满天繁星等。它们的特点是极不规则或极不平滑。直观而粗略地说，这些对象都是分形。分形，意指系统在不同标度下具有自相似性质。由于系统特征具有跨尺度的重复性，所以可产生出具有两个普通特征：及时，它们自始至终都是不规则的；第二，在不同的尺度上不规则程度却是一个常量。
3．奇异吸引子（strange attractors）：吸引子是系统被吸引并最终固定于某一状态的性态。而奇异吸引子则通过诱发系统的活力，使其变为非预设模式，从而创造了不可预测性。
混沌理论对分析学习系统提供了另一种科学视角，对我们在分析教学系统中常用的决定论科学方法提出了质疑。（1）如生物学系统一样，教学系统也是充满了混沌。传统的教学设计原则和假设在两个方面与混沌理论相抵触：一是教学系统的决定主义假设；二是学习者和学习过程是可预测的。（2）混沌理论挑战传统教学设计中的线性教学程序——设计者或教学者认为只要按照预定的教学程序，对学习者施加干预/影响，就可得到预期的学习结果。但事实上，预成的线性教学设计很容易被教学中的混沌实践所颠覆，导致教学过程难以预测，难以单靠线性的操作程序来控制教学过程，并得到预期的教学效果。（3）混沌理论认为教学设计必须认真考虑学习过程。学习的信息处理模式通常在本质上把学习描述为一种线性过程（短时记忆——长时记忆——工作记忆——绩效）。但是，学习的发生过程是学习者个体差异以一种混沌的形式相互交织在一起，共同发挥作用。（4）走向重视学习者元认知能力的发展。处理教学系统设计/实施混沌理论的最有效方法是：帮助学习者学会反思其学习活动，发展其元认知意识，提高其元认知/反思水平。发展学习者的元认知意识是一种帮助它们处理复杂现实世界问题的方法/途径。元认知是指关于我们如何人感知、记忆、思考和行动的知识。掌握这些过程并在学习中及时应用，直接影响学习者的学习成效。（5）情感与混沌。在学习中处理混沌现象最有力的促进因素要靠人类的情感。已有的情商研究表明，经常性的情感挫折或情绪波动会影响个体的智力水平，损害/削弱学习者的学习能力。自我意识是情商的关键性能力。了解和控制个人的自我意识，对于成功做出决策来说，是至关重要的。
就目前我国教育技术发展情形来看，以上这些研究还未体现在教学实践过程中。但是，积极地吸纳各种相关理论的研究成果，适应时展和健全自身发展，却是新时期教育技术发展的必然趋势。
系统科学论文:浅谈系统科学视野下的教学媒体设计
论文关键词：系统科学 教育科学研究 教学媒体
论文摘要：系统科学是现代科学的基础，极大的推动教育科学的发展。论述系统科学中的控制论、信息论和系统论对教学媒体设计的指导意义。通过介绍教学统统的特点，并对教学媒体设计方法及理论进行分析。指出教学媒体在教学系统运用中存在的问题。力求能够客观认识系统科学对教学媒体设计的作用。
教育是一项复杂的社会系统工程，因而教育事业的改革和发展离不开系统科学的指导。系统科学对教育科学研究也产生重要影响。教学媒体是教育系统的重要组成部分，系统科学对教学媒体具有深刻的启示和普遍的指导意义。
1 教学系统的特点
随着信息化时代的到来，系统论、信息论、控制论之间相互渗透，同步发展，系统及系统科学已经成为当代最有价值的、最重要的基础概念，是一门跨越多学科的综合性科学。将系统科学引进到教育领域，有助于我们以新的视角去认识和把握教学，建立和健全科学的教学体系，优化教学环节。在讲究教学管理的实效性、提高教学质量和教学效率等方面具有重要的意义。
1.1 复杂性和开放性
教学系统由许多的要素构成，各要素之间的关系纵横交叉，同时具有不确定性，是一个比较复杂的系统。教学系统以教师和学生两者为主体要素，两者相互作用，教学过程中的教学目标、教学内容、教学原则、教学方法、教学媒体等取决于各自的知识水平、传播技能、教与学的态度、社会和文化背景等要素。教学系统和环境交换能量和信息来维持系统。这种开放的特性受社会政治、经济、科技、文化等约束，表现为教学系统与外界因素的相互作用和影响，而这些影响反过来又会对这些社会因素发生作用，这些都体现了教学系统的复杂性。
1.2 相关性和整体性
组成教学系统的各个要素不是独立存在的，是各要素为了达到系统的基本功能相互密切联系在一起的。教师和学生在教学系统中互相依存，都不能离开对方。在教学过程中，教学内容是教师和学生学习的客观依据和评价标准。教学方法与教学媒体是两个互相独立但又相辅相成的两个部分，他们共同构成了一个有机的整体，将教学系统中独特的相关性充分的体现出来，构成教学系统中的各个要素之间有着紧密的联系，并不是简单的叠加来构成教学系统，而是各个要素按照一定的规律排列而组成的。社会的发展越来越迅速，就需要高素质发展的人才。就需要有适应社会发展的教学内容，以及体现科技发展水平的教学媒体，而这些都是教学系统的主要构成要素，教师教学水平的不断提高，教学内容也在不断的更新，促进了学生学习能力的不断增强，这也说明了教学系统在不断的更新与发展中。通过系统中各个要素的变化情况来反映教学系统的动态性。稳定的教学系统，能够创造出更先进的教学思想和教学方法，利用更加先进的教学媒体，也能够促进教学系统持续的发展。
2 系统科学在教育科学研究的指导和应用
系统科学对于教育科学所产生的启示和指导的作用，一般体现在宏观和微观两个方面：从宏观方面来说，其产生的指导作用主要体现在如教育观念的更新、教育目标的实现、教育思想以及教育模式等；而从微观方面来分析，则主要体现在对教学活动的实践过程所进行的指导。具体表现在以下几个方面：1）要明确现代系统科学适用于教育科学的范围，将现代系统科学成果运用到教学研究工作中时，则需要对于教育科学的局限性和特殊性进行充分的考虑；2）在现代系统科学研究的过程中，所使用的方法带有自然方法的一些特定，为了使其能够更好的发挥作用，就需要将自然方法中的不利方面进行消除，实现与现代科学方法的有机结合，才能够具备一般方法论所应当具备的特性；3）将现代系统科学运用到教学研究的过程中，需要在充分吸收现代现代系统科学优势的同时，避免出现现象代替本质的问题出现。例如，电子计算机的普及与应用以及大量通过许多定量处理系统问题的数学理论，使人们对教育的研究数学化、符号化、模式化，这使得人们可以地分析和统计一个具体研究对象的特性。研究者可以用比以往更简便快捷的方法解决教学中的实际问题，同时优化课堂教学。系统科学并不是针对某一门具体的学科提出来的，所以也没有具体的研究方法，它只对其他学科包括教育学科的发展具有方法论的意义，起着指导性作用。
在针对教育科学中运用现代系统科学的研究中，需要注意以下两方面的问题：1）现代系统科学理论的主要研究方向是系统的结构和功能关系，而运用这种功能关系对现代教育进行深入的研究，则能够对教育者的教学活动起到很强的指导作用，同时也能够促使人们对于不合理的教育系统结构进行不断的改善和调整，以此为教学活动提供更为新颖的思维方式。2）在现代系统科学中，特别注重的是对理论与实践之间的关系的研究。对于现代系统科学中的方法和技术进行深入的研究，能够对现代教育工作者的思想提供更多的可参考空间，为他们提供更多的创新途径，以此实现对教学结构的不断改进，突破传统的教学理论的束缚，使教学系统的作用更加充分的发挥。教育是一个社会性的话题，教育系统也是一个开放的、综合的系统，因此，教育要向全社会开放，并且不断的从中吸取先进的信息和能量，促进现代教学系统的不断发展与完善。
3 教学媒体设计方法及理论分析
教学媒体是教育系统的重要组成部分，其最终目的是承担和传达教学信息，是教学信息从信息源到学习者之间的传递。教学媒体包括教学器材、教学资料、教学传媒以及教学手段，由硬件和软件设备两部分组成。硬件设备是指用于存储和传递信息的教学仪器，软件设备是指承载教学信息的可移动存储设备。教学媒体本身也是一个系统。随着科学技术的进步，它在教学过程中所起的作用越来越大，正朝着小型化、智慧化、数字化、网络化的趋势发展。教学媒体设计是依据实际教学需求，对可行性、必要性以及所处环境进行分析的基础上，选择媒体类型和媒体信息，得出教学媒体具体应用效果的评价，最终对教学媒体设计不断修正的系统过程。教学媒体中的文本排列不是按某一顺序的，其结构是非线性的，其中每部分都有多个选择，是根据每个学生的不同需要来确定顺序的。只有从系统科学的观点出发，运用其理论，对教学媒体进行合理的选择和设计，达到教学结构的优化，最终取得教学效果。
3.1 可行性分析
教学单位应当要具有一定规模的教学媒体仪器设备。在硬件与软件设备的数量和质量的基础上，该教学单位的教学媒体制作力量是必须要考虑的。其中教学媒体的应用对人力、物力都是有具体要求的。教学媒体能够正常运行的前提是该教学单位必须有相应数量的技术人员，来提供必要的技术支持和设备的维修。与此同时，充足的资金支持是教学媒体进行更新换代的必要保障。教师的素质和能力也深刻影响着教学媒体的选择。当教师的教学理论水平达到一定的程度，教学内容的安排才会更加科学，教学媒体设计更加合理。在课堂教学中，学生的反馈信息就能够及时时间被教师获取，就可以让教师及时处理相关信息。这就使课堂教学能在一个良好的氛围中开展，保障学生的学习积极性。教师应该主动控制具体的教学媒体应用。教学媒体应有作用的发挥就要求教师必须要具备良好的专业设备操作能力。这样就能确保在教学过程中，教学媒体能够较大限度发挥其自身功能。在具体教学中，应从教师的实际操作能力出发，来选择相应的教学媒体。如果出现教师与教学媒体不匹配的情况，则可能出现教师在上课过程中对操作失去控制的情况，影响教学质量。
3.2 必要性分析
教学过程中的实际需求决定了教学媒体的具体选择和应用。在教学活动中，一些教学媒体对实现教学目标起着至关重要的作用。应该明确教学内容、性质，突出教学的重点、难点，根据需要适时、适地的应用媒体，防止随意和浪费现象的出现。学生进行学习的特征包括年龄、经验背景、认知结构、学习习惯、个人爱好、学习动机等多方面。这些特征的确定是在选择与应用教学媒体的必要性分析过程中。另外，还应该对学生在学习过程中可能出现的问题和困难进行一个预判，这样才能更好地掌握学生的学习动态。
3.3 运行环境分析
教学媒体的运行始终处于复杂、多变的教学系统环境之中。因此，在教学媒体的设计过程中必须考虑媒体与环境中其他要素的相互影响和相互作用。由于教学规模不同，所使用的媒体类型和讯息呈现方式也应该是不同的。在教学规模比较大时，教学媒体应该选择能够清晰分辨出教学内容的各个部分。应该让主要的教学内容在显著位置，这样能够使学生对教学内容有更加清楚的认识，对教学内容的理解也更加的深刻。当教学规模比较小时，教学媒体应该选择能够增进教师和学生交流沟通的设备，且该设备适宜学生操作。这样就能让学生较大限度地参与到教学中来，充分调动起积极性，主动的投入到各个教学环节中。因此，教学媒体的运行环境应根据不同的教学规模也应该有相应的改变。
4 小结
教学媒体在教育科学中显得越来越重要，已引起社会广泛重视。本文对系统科学理论对教学媒体设计的作用进行探讨，旨在对教学媒体设计的不断完善提供相应的帮助。
系统科学论文:教育系统科学发展观领悟
党的十七大在全党开展学习实践科学发展观活动的重大决策。根据中央和省委、市委、区委的部署，深入学习实践科学发展观活动自上而下分批次展开。4月3日召开了局党委深入学习实践科学发展观活动动员大会。通过这一段时间的学习，我深刻体会到：每一位教育工作者在这次学习实践活动中，必须按照党中央的要求，首先明确认识在教育系统开展深入学习实践科学发展观活动的重大意义。
明确认识在教育系统开展深入学习实践科学发展观活动的重大意义，我们必须首先要认识科学发展观本身的重大意义。同志在2008年9月19日的讲话中指出：“科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。”同志的这段话是对科学发展观重大意义最的概括和阐述，我们一定要深刻理解同志“进一步深刻理解贯彻落实科学发展观的重大意义”的指示精神。
明确认识在在教育系统开展深入学习实践科学发展观活动的重大意义，我们必须从战略和全局的高度出发，认识在全党开展深入学习实践科学发展观活动的必要性：在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是党的十七大作出的一项重大战略部署，是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措，是深入推进改革开放、推动经济社会又好又快发展、促进社会和谐稳定、破解发展难题的现实需要，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性、加强党的建设的必然要求。
明确认识在教育系统开展深入学习实践科学发展观活动的重大意义，我们必须清醒认识到，开展学习实践科学发展观活动，是搞好全国各行各业、各条战线工作的巨大动力，更是搞好教育工作的重大战略思想和指导方针。
明确认识在教育系统开展深入学习实践科学发展观活动的重大意义，我们也要清醒认识到，开展学习实践科学发展观活动，不光是教育系统每一名共产党员的政治任务，更是我们每一名教师及教育工作者的光荣使命。因为在全社会带头学习宣传完善科学发展观、在教育教学工作中贯彻实践科学发展观，是我们每一名教师及教育工作者的神圣职责。党的科学发展观作为指导发展的世界观和方法论，它既指导宏观，也指导微观，它既能指导我们每一名教师及教育工作者为创办人民满意的教育做好本职工作，更能指导我们每一名教师及教育工作者完善自我、提高自身素质。因为，科学发展观在其及时要义、核心、基本要求、根本方法等方面都包含着人本身的协调可持续发展的内容，每一名党员干部、每一名教职员工受教育也是教育系统开展深入学习实践科学发展观活动的重要目标之一。
总之，我们教育系统每一名党员干部、每一名教职员工一定要通过学习深刻认识在教育系统开展深入学习实践科学发展观活动的重大现实意义和紧迫性。我们只有明确认识在教育系统开展深入学习实践科学发展观活动的重大意义，才能以高度的政治责任感和紧迫感，自觉积极地投入到深入学习实践科学发展观活动中来，认真扎实地搞好这次学习实践活动，从而进一步推动教育事业的科学发展。
系统科学论文:独家原创:剖析系统科学概论研究论文
引言：本文主要是剖析系统科学，通过对系统科学的定义---历程—内容----方法---原则----目的-----研究方向----成果来对系统科学做了一个概论。
系统科学是对系统的存在方式和运动变化规律的正确反映和真理性认识。除外系统科学又是以系统思想为中心、综合多门学科的内容而形成的一个新的综合性科学门类。系统科学按其发展和现状，可分为狭义和广义两种。
狭义的系统科学一般是指贝塔朗菲左其著作《一般系统论：基础、发展和应用》中所提出的将"系统"的科学、数学系统论、系统技术、系统哲学三个方面归纳而成的学科体系。
广义的系统科学包括系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同学、突变论、运筹学、模糊数学、物元分析、泛系方法论、系统动力学、灰色系统论、系统工程学、计算机科学、人工智能学、知识工程学、传播学等一大批学科在内，是20世纪中叶以来发展最快的一大门综合性科学。
一．系统科学的发展历程
20世纪40年代，在大型军事科研项目的社会背景：计算机技术不断发展的技术背景：整体思维的科学背景下。由于自然科学、工程技术、社会科学和思维科学的相互渗透与交融汇流，产生了具有高度抽象性和广泛综合性的系统论、控制论和信息论（老三论）。由于系统论、控制论和信息论的相互联系与相互结合，形成了具有普遍意义的系统科学理论与系统科学方法。60年代，美国将《系统工程》杂志改为《系统科学》。中国在技术领域的杂志则有《系统科学与教学》、《系统工程的理论和实践》、《系统工程学报》、《系统工程》等。也是这样出现了一门新的综合性科学门类。70年代以来，又相继产生了耗散结构理论、协同学理论、突变论（新三论）和超循环理论，极大的深化和发展了系统科学理论。
二．系统科学包括的内容
系统科学所包括的内容有系统概念、一般系统论、系统理论分析论、系统方法论和系统方法的应用。关于系统科学的内容和结构最详尽的框架，是我国著名科学家钱学森提出来的。他认为系统科学与自然科学和社会科学处于同等地位。他把系统科学的体系结构分为四个层次：及时层次是系统工程、自动化技术、通信技术等，这是直接改造自然界的工程技术层次；第二层有运筹学、系统理论、控制论、信息论等，是系统工程的直接理论，属技术科学层次；第三层次是系统学，它是系统科学的基本理论；较高一层将是系统观，这是系统的哲学和方法论的观点，是系统科学通向马克思主义哲学的桥梁和中介。
三．系统科学所研究的内容
系统科学是以系统为研究对象的基础理论和应用开发的学科组成的学科群。它着重考察各类系统的关系和属性，揭示其活动规律，探讨有关系统的各种理论和方法。如对企业职工下岗再就业问题，应立即立项组织科学调研，进行系统的分析研究，使这项工作有较充分的科学依据，各个局部与整体间关系更加协调，各项目标更加合理，宏观调控更为有效，还可实现预警作用，及早发现和解决存在的关键问题，提出系统化、科学化的工作方向。
四．系统科学研究的方法
系统方法就是从系统的基本观点和基本原理出发，把研究对象置于系统的形式中，从要素、结构、系统整体、外部环境的相互联系和相互作用中综合的进行考察，以揭示对象系统的本质和规律，达到的处理和解决具体系统问题的一种方法。系统方法的关键是考察要素与要素的关系。如：对于研究教育系统中，我们要知道影响我们现在教育水平的要素是什么，那我们就要从教育这个系统出发，联系我们现在教育的制度，师资问题，教学设备问题，教学外部环境等问题实行综合性研究和考察，揭示现代教学本质和规律。
五.系统方法的基本原则：
1、目的性原则：在运用系统方法研究和解决具体问题时，必须具有明确的目的性。
2、层级性原则：层级性是系统的普遍特性，运用系统方法研究具体系统就必须从系统的这一普遍特性出发。
3、结构性原则：结构性是任何系统所共有的重要属性，因此，结构性原则是系统方法必须遵循的一条重要原则。
4、整体性原则：整体性是系统最基本的特性，也是系统方法最基本的出发点。系统的特性、功能和规律是通过系统整体的运动、变化和发展表现出来的。所以，只有从系统整体出发，才能真正的揭示出系统的特性、功能和规律。
5、相关性原则：由于要素、结构、系统整体和外部环境是紧密相关的，所以在运用系统方法考察系统的任何一个方面时，都必须与这一方面紧密相关的其他各个方面进行综合的、的研究。系统方法的相关性原则也是唯物辩证法普遍联系观点的具体体现和实际应用。
6、模型化原则：在运用系统方法研究具体系统时，一般都需要抽象出系统的模型以代替对象系统，并通过对系统模型的研究来揭示对象系统的本质和规律。
7、化原则：系统整体的化，既是系统方法的根本出发点，也是系统方法的最终目的和归宿，它贯穿与运用系统方法研究具体系统过程的始终。
六.系统科学目的
系统论的任务，不只是认识系统的特点和规律，反映系统的层次、结构、演化，更主要的是调整系统结构、协调各要素关系，使系统达到优化的目的，系统论的基本思想、基本理论及特点，反映了现代科学整体化和综合化的发展趋势，为解决现代社会中政治、经济、科学、文化和军事等各种复杂问题提供了方法论基础。如为解决企业下岗职工的分流安置和再就业问题，我们用系统科学去研究可以得出这样的合理的工作目标。一是短期工作目标，二是长期工作目标。短期工作目标可以是：用5年左右的时间，解决大部分（90％左右）国有企业下岗职工的分流安置和再就业问题，并完善社会保障制度。长期工作目标应该是：通过宏观调控和经济、法律等手段，建立下岗、分流、置、再就业制度和机制。通过进行企业职工下岗再就业的系统分析研究，并不是脱离当前的工作实际，既要考虑长远的工作目标，也要结合当前的工作实际。可以分时间阶段地逐步完善，既做好基础性工作，又做到长远目标与当前工作相结合，
使当前的工作得到改进，使得问题得到实际的解决。
七．目前系统科学的研究方向
对系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同学、突变论、运筹学、模糊数学、物元分析、泛系方法论、系统动力学、灰色系统论、系统工程学、计算机科学、人工智能学、知识工程学、传播学等一大批学科在内的，将其作为研究对象置于系统的形式中，从要素、结构、系统整体、外部环境的相互联系和相互作用中综合的进行考察，以揭示对象系统的本质和规律。如：对于金属材料，有两个这样的科学问题。（1）能否将已建立的电子结构、相结构和组织结构3个层次的理论整合成相互关联的系统理论？（2）金属材料系统中合金相的多样性是否由基本结构单元序列的多种组合方式形成？为此“金属材料系统科学”提出了“基本原子团序列”、“特征原子序列”和“特征晶体序列”是构建合金相的三个基本结构单元的新见解并建立了计算合金相状态、能量和体积的新方法。实施了“金属材料系统科学特征原子序列工程”同时开展了“金属材料系统科学”理论的应用。
八.系统科学发展的成果
1.近年来，系统科学的思想和方法在体育系统得到进一步的推广和应用，并取得了一些成效。为总结经验，使系统科学的思想和方法更好地应用于体育工作，提高体育工作管理水平。正在筹备举办第三届亚冬会的黑龙江省体委在会上进行书面交流。他们认为，系统科学的运用，为举办好第三届亚冬会提供了重要的科学管理的保障。从近两年来的筹备管理工作进展情况看，所带来的效益是明显的，达到了预期的目的。他们借鉴北京亚运会和申办奥运会的经验，运用系统科学的思想、方法和技术去组织管理筹备工作。做到了两个突破，一是思想方式上的突破；二是方法、技术运用上的突破。
2.系统法学是将系统科学与法学相结合而形成的一种法学思想、法学流派和法学理论，其核心思想是法或法律就是系统，任何法的现象都是具有系统意义的现象，可以运用系统科学方法加以解释和说明。系统科学将法的现象视为阶级现象，就自然而然形成阶级分析法学。系统法学也同样对法形成了一个基本观点或定义，既法或法律是系统。系统是个抽象的概念，同时也是容易理解的和接受的概念。因此，这种定义或这种思想，对法学研究的制约最小，为法学研究提供了极大的空间。
3物流信息系统是一门研究如何在企业中应用信息技术，帮助物流管理人员更有效地利用物流信息的学科。它是融管理科学、信息科学、系统科学、通信技术和计算机技术为一体的综合性学科。目标是培养管理信息系统的系统分析员和程序员和强调用户和管理者应该如何参与系统开发过程中的活动，使设计出来的信息系统更加适合管理者的需要。随着计算机和通信技术的发展，信息化社会人们对信息和数据的利用与处理已进入自动化、网络化和社会化的阶段。物流信息系统是物流企业以采集、处理和提供物流信息服务为目标的系统，它的应用标志着物流企业管理现代化水平和信息化程度。
系统科学论文:论系统科学理论在中职数学教学中的运用
（广东技术师范学院桂城技工学校，广东 佛山 528000）
摘要：中职学生在学习的竞争中，偏向学习技能的发展，但数学作为基础学科，学生的学习能力却不强。这要求我们中职教师要从数学的整体性去考虑教学，调整教学的结构，分析学生的基础，研究不同的教学方法，提高学生的思维能力、理解能力，便于教师开展各专业的课堂教学，提高课堂教学的有效性。
关键词：中职数学；系统理论；整体性；层次性；开放性
一、引言
近年来，国家对中职院校的扶持、推动，使院校规模得到较大发展，中职院校的教学质量与教学水平也受到了前所未有的关注。培养中国的后备产业工人，关系到中国工业未来的发展。如何从“中国制造”走向“中国创造”，产业工人从中起到极大作用。我们职业院校教师如何提高自身教学水平、教学理论的研究引起了众多教师的重视。
二、系统科学理论在教学中的意义
系统理论最早起源于生物学。由美籍奥地利人、理论生物学家L.V.贝塔朗菲创立并发展，1971年对该理论进行了闸述。中国系统科学的发展是由钱学森先生于20世纪80年代提出的科学门类，经过三十多年与不同时代的结合，得到了良好发展，在尖端科技领域具有重要指导意义，显示出了此理论的实际运用效果。系统科学的含义是指可以完成独立运转，具有单独作用的个体或部门进行重新结合，组成在原有基础上拥有新功能的有机整体。有三条重要原则：整体原则，层次原则，开放原则。
1.系统科学的整体原则。系统整体原则要求以部门或个人为单位，构建成为具有新作用的团体。各作为组成系统的独立个人或部门一旦形成新的体系，便拥有了做为单个部门或个人所不具备的能力。其凸显出的作用和意义不是单一个人和部门所能完成的。
在数学教育系统中，教师、学生的基础水平、教学内容、学生风气、社会认同度、人才需求度等因素，都影响学生对知识的掌握情况。如果我们只是片面强求某方面因素，而将原因归根于学生，不将这些要素进行、整体的分析，则教师脱离了教育系统，其作用也就大大降低了。
2.系统科学的分层结构意义。系统科学的层次原则是要求我们作为教学组织在自身定位与教学效果、教学组织构成与作用上要显现出各自的分工与定位，形成具有各自职责的整体，层次概念恰恰显现了这种既是一个整体教学系统又各自具有不同职责的差别。
在教师进行数学教学设计时，应考虑到学生的学习能力存在差异，学习情况已形成一定的层次，学习能力强者形成了高层次，学习能力欠缺者则形成了低层次，教师只注重高层次的同学，就会影响低层次的同学，相反，注意低层次的同学，那么高层次的同学吃不饱，这两方面是相互联系、相互作用的。
3.系统科学的实践意义。系统科学运用到实际教学中，不但要求教师要针对学生存在的学习基础、学习精力进行考虑，还要计划到学习环境及知识吸收能力对教学效果的影响。系统与自身环境和周边环境相结合，是系统健康、长期发展的必要先决条件，也是系统可以在实际教学中可以得到运用的硬件。想要使系统科学在教学系统中起到预想的作用，须添加信息、环境或物质，使系统处于动态过程，产生内部调整，形成新的结构，从而产生新的效果。数学教学也一样，学生情况是变化的，用老模式、老经验去进行教育，会引起学生的不满，从而造成学生与教师之间的矛盾，教师应不断学习别人的经验，调整自己的教学方法，只有这样才能获得学生的欢迎。
三、系统教学理论在中职教育中的作用与功能
在学生的学习过程中，教师要为学生提供学习各门专业课程所必须的工具和方法；为学生向更高层次的学习提供必要的知识基础，当学生再进一步学习新的更深层次的知识时，在中职和中技学校所学到的知识应成为学生后期学习的良好基础。数学学习的意义在于培养并提高学生的理性思维能力，帮助学生形成逻辑思维能力，开发学生的空间想象力。中职学生对数学的学习有利于学生对事情或专业的分析能力、逻辑推理能力和解决问题能力，培养严谨的工作作风。未来的中职生不能局限在某个单独、特定的工作环境中，要加强学生对所学知识的吸收转化并运用到实际工作的能力，使其成为具有适应多行业、多岗位所需知识、能力和素质基础的综合型人才。
四、在教学过程中教师应树立系统理论的观念
在我们日常教学工作中，教学行为是由独立子系统构成的大系统，其中子系统包括教师、学生、教材、教法，环境等，这些系统之间既有整体性，又有结构性、开放性。教师是起主导作用的，向学生传授知识的同时，培养学生其他各方面的能力；教材是人类知识归纳与总结的成果，是教学大纲的具体化，教材的设计也具有系统性，需把握知识、技能的特点科学且合理地使用教材。教师既要钻研教材、熟悉教材，又要分析了解学生的状况。科学系统地实施教学方法，并且与学生产生密切配合，才能达到较好的教学效果。
五、系统科学理论在课堂教学中的运用
1.在知识的传授过程中注重整体观念的教法。在每个新内容学习的最初阶段，如果只是局部知识点，学生感到较为容易，学习兴趣也足，如在讲授集合中的区间时，由于这个知识点比较容易理解，许多同学一看就会了，这时在知识点的吸收效果上显现并不明显。但后期学习的知识点越深，就越频繁出现“两极分化”现象。常见原因大体是教师对整体教学观念的缺乏。这种教学效果就是学生未能掌握基本内容之间的内在联系。教学上往往侧重小范围、局部性地去分析研究，只要求教师一c点地教，学生一步步地学，而忽略了整体观念。
许多学生对数学知识记忆不牢固，事实证明，片段、零散的记忆在学习时较容易，但在记忆时则难度较大，学生很难牢固记忆，并运用到实际学习中。这就要求我们教师在教学过程中注意指导思想是否得当，同时还要注重整体教学效果。
2.数学知识结构图在教学中的运用。美国著名的心理学家和教育学家在《教育过程》一书中指出，无论我们任教什么学科，都应使学生理解、掌握这一科学课的基本结构。知识结构图对数学来说尤其重要，数学知识是环环紧扣的，教师在授课时应常引导学生清楚明白数学的知识构成。结理论在实际运用中的重要性可在以下几方面体现：
（1）在学习过程中，对基本原理的学习可以使学科更容易理解。
（2）为了使学生获得有效记忆，教学过程中必须完善结构并把它们联系起来。
（3）学生在学习过程中，不但要学习特定事物，还要学习模式，即结构。这样的学习可以帮助我们有效的理解相似的事物，也就是我们常说的“举一反三”。
（4）可以达到学生在学习过程中深入浅出的效果，易学习，易吸收。
数学知识结构图运用直观的形象、清晰的关系、简明扼要地把知识技能融汇到有机整体中，对学生实现新、旧知识之间及高深知识、肤浅知识之间的转化有着事半功倍的作用。
3.用整体性原则指导学生进行复习。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律提示，学生对旧知识的复习非常重要。所以教师需注意以下几点：
（1）让学生清楚明白复习的重要性以及如何进行有效的复习。
（2）让学生明白理解自己的智能机构是由技能技巧、知识结构、学习方法和思维方法四者组成的统一整体。这个整体包括对教材的理解、记忆、迁移及产生学习动力和发展智力五个方面。
（3）题海战术不利于知识的归纳与总结，不利于学生对所学的内容进行吸收，系统科学则弥补了这一学习缺陷，对于学生自己掌握学习方法与思维方法，产生良好的促进作用。
（4）具体指导学结，归纳做知识结构图。可让学生做目录提纲式的简单总结，做平面式的知识结构图，做立体式的知识结构图。
六、结语
在数学教学过程中适当运用系统科学理论改进我们的工作，有助于我们在思想上、观念上、教能上调动全体学生的学习兴趣与积极性，使学生在解决数学问题时充满热情，促使学生更好地掌握基础知识与基本技能，使教与学进入一个良性循环，学生也学有所成。
系统科学论文:全球视野下的中国南极陆地系统科学
【摘要】进入二十一世纪以来，随着航天、遥感等新技术的迅速发展，以及空天作战等新观念的出现，极地已经距离我们不再遥远，甚至成为有关国家安全的新疆域。虽然我国进入南极相对较晚，但是起点高、发展速度快。我们应当继续培育并扩大我国南极科学研究在这些领域的优势，慎重选择并积极参与当前国际上最有影响力的大科学主题，持续集中投入力量，尽快在更多领域能够站在科学制高点。只有处在科学制高点，才能够在“南极研究科学委员会”等国际舞台上有更多话语权，更好地维护国家民族在南极的重要权益。
【关键词】南极陆地系统科学 中国南极研究战略 南极陆基科考成果
南极洲是行星地球上具有最极端环境的地理单元，也是人类发现的大陆。广袤的冰雪、严酷的自然环境、神奇的自然景观、吸引着现代人类的目光。随着科学认知能力的提高，人们已经知道南极对全球气候环境变化和对人类的未来生存关系密切。目前，已有28个国家在南极洲建立了70多个科学考察站，开展了大量的科学研究。南极洲还具有丰富的自然资源，因此，它不仅是科学研究的国际舞台，也涉及国际间外交、军事等诸多领域。进入二十一世纪以来，随着航天、遥感等新技术的迅速发展，以及空天作战等新观念的出现，极地距离我们已经不再遥远，甚至成为有关国家安全的新疆域。因此，当前中国极地科学的战略思考就显得格外重要了。
与发达国家和一些南半球国家相比，我国开展南极考察相对较晚。我国于1984年开始组织南极考察，在国家海洋局的领导下，无数中国极地科学家不畏艰险，胼手胝足，使得我国极地研究获得许多令人振奋的高水平科研究成果。先后在南极建立了中国南极长城站、中山站、昆仑站、泰山站，在北极建立了中国黄河站。先后有“向阳红10号”“极地号”“雪龙号”等科学考察船承担了极地科学考察任务，建立了数十个不同研究方向的极地科学研究实验室，成功组织了33次南极考察和7次北极考察，形成了较为完善的组织管理、后勤支撑保障体系。从考察规模和科研成果来看，中国已经成为极地考察的大国。 中国南极陆地系统科学的进展
以南极陆地为基础的陆基考察是中国南极考察开展的研究领域，内容涵盖大气与气象、冰川、高空大气、天文与陨石、地质与地球物理、古环境、现代环境监测、大地测量与制图以及极地人体医学等九个方面。
上世纪八十年代初，为学习外国南极考察研究的经验，我国陆续派出科学家到各国南极考察站参与实地考察，开展了实地观测、采样，并以合作或者独立方式实地进行了研究工作，他们是中国南极陆基考察研究的先驱者。
随着中国南极中山站的建成，中国南极陆地系统科学考察与研究活动快速发展起来，研究领域也从初期的亚南极环境，滨海与海岸带环境逐渐向内陆扩展。一大批涉及国际南极科学研究最前沿的项目得以开展，并取得令人瞩目的进展。其中，秦大河横穿南极的雪冰环境研究，普里兹―格罗夫大地构造演化研究，格罗夫山的古气候环境研究，南极陨石回收与研究，无冰区古生态环境的地球化学研究，东南极冰盖起源与初期过程研究，冰穹A的天文观测与研究，极区等离子体云的形成过程与机制研究等领域，均获得了国际的科学成果。目前，中国南极陆基研究相关论文在国际科学刊物上发表的数量已居世界前列。在改革开放和经济腾飞的年代，南极泰山站顺利建成，固定翼飞机投入使用，新的考察船指日可待，相信中国南极陆基科学考察必将以更快的速度向前发展。本文集中介绍33年来我国南极陆基科学考察的研究现状和主要科学成果。
《南极大陆地质地球物理调查与研究》包括我国在南极不同地域的考察研究。1980年，张青松等人开展了早期地理、地质研究，随后开展了东西南极过渡带地质的研究和西南极岛弧火山岩和火山作用的研究。随着中山站的建立，我国地质学家在其所在的拉斯曼丘陵及附近区域考察研究和矿产资源调查，同时对东南极西福尔丘陵东南侧分带状冰碛物进行了统计分析，对威尔克斯地温德米尔群岛冰碛物及典型基岩进行了研究、1998年，中国开展了首次格罗夫山多学科综合科学考察，获得丰硕成果。在地球物理观测与研究方面开展了地磁研究、古地磁研究、重力研究、地温特征和岩石热物理性质研究，以及地震观测研究。取得的成绩如：建立了乔治王岛菲尔德斯半岛地层序列；测定了乔治王岛巴顿半岛地层年代；构建了横贯南极山脉主要地质构造特征―双构造层基底；建立了中侏罗世岩浆活动及古生物特征；北维多利亚地难言岛地质构造特征；识别出拉斯曼区域500Ma高级变质事件并阐明其构造意义；首次报道了南级洲的硅硼镁铝矿；提出早期1000Ma中压麻粒岩相构造变质事件；拉斯曼丘陵及邻区的各类岩石开展了系统的锆石同位素年龄研究；识别出早期石榴石+斜方辉石+堇青石+钾长石组合；系统划分了格罗夫山地区的花岗岩质岩石类型和侵入时代；格罗夫山地区只存在单一高温麻粒岩相变质事件；格罗夫山地区冰碛岩中的大洋俯冲和大陆碰撞相关的岩石学证据；格罗夫山地区主要经历了3期构造变形；碎屑锆石原位U―Pb年龄测定及矿物化学成分测试；建立了埃默里冰架东缘―西南普里兹湾地区的地质事件序列；建立了格林维尔期雷纳造山带从增生到碰撞的构造过程；确定了泛非期变质演化轨迹并探讨了普里兹造山带的性质；西福尔丘陵附近年龄达35亿年的古太古代古老地块的揭示；威尔克斯地温德米尔群岛的冰下地质研究提示区域地|构造历史；南极内陆地球物理研究等。
《南极古气候环境与古生态地质学研究》包括：张青松于上世纪八十年代初在澳大利亚凯西站和戴维斯站进行的多学科综合考察。长城站和中山站建成后，张青松、谢又予、崔之久等7名专家先后对乔治王岛和拉斯曼丘陵进行了考察，探明了乔治王岛中―新生代古生物古生境，以及植物群孢粉组合特征等，还进行了无冰区地貌发育与晚更新世以来环境演变研究。
南极无冰区生态地质学是以海洋生物粪土层为过去生态环境信息记录的新载体，应用第四纪地质学、元素和同位素地球化学、沉积学、矿物学、构造地质学等经典的地质学方法与生态学、古气候学、动植物学、微生物学、有机地球化学以及高新技术等多学科交叉的方法，运用微观的生物地球化学记录，结合海平面升降、构造变动等地形地貌典型特征的现场调查，来探索宏观的生态、气候与环境变化的主题。目前，南极无冰区生态地质学已成为地球系统科学和全球变化科学这两个新兴科学前沿领域一个新的研究方向。极地生物对气候环境变化的应在全球变化研究中日益受到重视。南极企鹅、海豹和磷虾的数量在过去几十年发生了显著变化。为理解这些变化的驱动机理，区分自然和人类因素尤为重要。研究人类涉足极地之前的生态变化将有助于把近来人类引起的变化放在更长时间尺度框架内去解读。对极地沉积物中保存完好的脊椎动物骨骼、毛发、羽毛等生物遗迹和粪土沉积物的分析，可以利用生物地球化学标志物查明自然和人类活动对千年来极地海洋脊椎动物的影响并有助于区分二者的作用。此外，海鸟海兽在极地海陆环境中扮演重要的传输者角色，它们从海洋转移大量营养物质和污染物到陆地，从而对陆地生态系统产生重要的影响。
在格罗夫山综合考察中，综合冰川地质地貌的风蚀与冰蚀特征，极寒冷荒漠土壤的形成年代，沉积岩转石的沉积环境分析、沉积岩和土壤中的孢粉组合的古气候环境及年代分析，以及原地生成宇宙成因核素等多种方法手段的研究结果，可以详细描述格罗夫山地区上新世早期以来冰盖进退的历史过程。东南极大冰盖形成以后并非稳定演化至今。在上新世早期以前，东南极内陆冰盖曾经出现过大规模的消融，即东南极大陆冰川的前缘至少曾经退缩到格罗夫山地区，距现今冰盖边缘400公里。当时的冰盖规模甚至不到现今的三分之一。之后，东南极冰盖又迅速膨胀，到距今2.3Ma时，冰面至少超过现今高度约400米。以后冰面缓慢平稳下降，至1.6Ma时，东南极冰盖进入第四纪振荡期，但重新上升的冰面再也没有超过现今高度的100米以上。
东南极兰伯特地堑两侧新生代沉积物具有相对丰富的孢粉化石，对这些地层的孢粉研究不仅可以提供年代学证据，还可以恢复当时的古植被和古环境，是研究气候环境变化及东南极冰盖历史演化的直接证据。研究者根据北查尔斯王子山的主要露头采集的样品进行孢粉鉴定及组合分析，恢复了该区中新世以来古气候环境和古生态的演化过程。
《南极大气观测与气候研究》包括我国开展南极大气科学考察取得的显著进展。1985年和1989年中国在南极建立了南极长城气象站和中山气象台。1993年在中山站安装国际标准的臭氧光谱仪，开始了大气臭氧总量和紫外辐射的观测，并延续至今。在国际极地年期间，在中山站建成了大气本底站，开始了温室气体长期观测。2002年以来，在中山站到泰山站和昆仑站的断面上，先后安装了6套由卫星传输资料的自动气象站，获取的资料在国内外研究中已得到应用。中国南极大气科学研究是近30年来在我国有较大进展的科学领域，对南极地区近代气候的变化规律、大气边界层物理和海冰气相互作用冰雪、能量平衡过程、温室气体的本底特征和臭氧洞形成过程、南极考察气象业务天气预报系统、南极大气环境对东亚环流和中国天气气候的影响等方面开展了一系列的研究，取得了很多国内外有影响的研究成果，加深了南极气候在全球变化中作用及其对我国天气气候和可持续发展影响的认识。代表性成果包括：长城站、中山站和昆仑站气候特征；海冰反照率；长城站、中山站天气预报；南极海冰变化与大气环流的关系；南极臭氧洞变化及其趋势；南极臭氧洞的垂直结构；地面臭氧本底特征；二氧化碳的本底特征；一氧化碳本底浓度；南极近地层湍流参数；大气边界层结构；中山站对流边界层高度；东南极冰盖边界层结构；南极苔原温室气体通量；南极海冰对我夏季天气的可能影响；南极温度变化与绕极流；南极大气模拟；南极大气模拟等。
《南极站点生态环境监测与研究》包括中国科学家在潮间带群落动态生态学的系列演替，南极生物的生态分布，生物生产力，食物链等方面获得的大量数据和丰富的研究成果。中国的吴宝玲、魏江春、俞建銮、张坤诚、黄凤鹏等生物学家对南极生物学的考察和研究，除在其他国家的科学站上进行了一些工作外，主要是在南极长城站和南设得兰群岛地区进行。研究内容包括：潮间带生物、藻类区系、底栖动物、冰雪生物、陆生植物、飞行生物等领域，同时也注意到人类活动对南极生物的潜在威胁，认识到保护南极的生物资源与环境已成为刻不容缓的任务。赵俊琳副教授于1986至1989年在长城站和中山站区进行了环境地球化学考察与研究。我国南极生态环境科学重要研究进展包括：南极地衣物种资源收集及生态功能分析；微生物群落分布与结构特征；潮间带生态系结构与功能；冰藻群落及环境相关性研究；近岸海洋环境及浮游生物群落变化特征；污染物分布及人类活动影响等。
近年来，国际南极生态系统研究已逐步向更为系统和的方向发展。SCAR于2012年提出的“南极生态系统恢复与适应临界值”国际研究计划（Antarctic Thresholds-Ecosystem Resilience and Adaptation （AnT-ERA）Implementation plan， 2012），旨在分子、种群和生态系统三个层面促进对南大洋、淡水和陆地生态系统变化的了解；2013年，SCAR提出了“南极生态系统”国际研究计划（Antarctic Ecosystem，AntEco），重点关注过去和现在的南极所有环境类型中的生物多样性状况（State of the Antarctic Ecosystem Implementation Plan，2013）。
《南极考察人员生理心理适应性研究》包括我国南极医学研究历程与新成果。随建站初期的起步发展，迄今已对长城、中山和昆仑站的454名考察队员进行了系统的生理和心理的适应性研究，获得了不同环境、考察时间和任务下的我国队员生理心理适应模式，为考察队员的选拔、适应、防护、站务管理和有关政策制定等提供科学依据，并探讨了南极特殊环境下生命科学的一些问题。2014年研究在国际期刊“分子精神病学”（Molecular Psychiatry， IF：15.14）上，它为揭示人类表型变化与机制之间的联系提供了新的方法。具体研究内容包括：早期生理、心理适应性、劳动卫生和营养膳食等多学科综合研究；长城站、中山站和昆仑站不同环境因子对考察队员的影响及其机制研究；长期居留南极中山站和长城站对越冬队员生理和心理的影响；南极冰穹A低氧复合高寒环境对考察队员的交互作用（昆仑站）；西藏高原低氧易感冰盖考察预选队员筛查选拔冰盖考察队员；模拟高海拔低氧环境进行深入低氧应激机制研究等。
今后，南极医学将进一步围绕国家需求开展各项工作。继续开展长城站、中山站和昆仑站的不同环境因子对考察队员生理和心理的影响及其机制研究，将前期研究成果尽快转化为应用，逐步建立南极生理心理健康监测、评估和维护体系，使研究来源于考察队员，使成果服务于南极考察队员医学防治。以南极越冬站模拟空间站，开展南极越冬与长期驻留空间站的生理心理类比研究，建立和验证空间站医学心理学健康监测和维护技术，使南极医学和航天医学成果相互转化应用。以南极为天然实验室，开展大气细颗粒物PM2.5对人体呼吸和心血管等系统的影响及其机制，为我国大气污染防治提供科学数据资料。
《南极测绘及其遥感应用》领域包括了中国南极测绘考察过程和研究新成果。我国完成了东西南极站区附近的大地测量基准建设，在南极中山站、长城站建立了导航卫星跟地面跟踪站、常年验潮站以及重力点。从1992年开始开展了南极航空摄影测量工作，获得了拉斯曼丘陵和菲尔德斯半岛地区航空影像图和航测地形图。完成了南O遥感参数的现场采集、合作目标的布设、现场标定等工作，并开展了遥感测图、冰流速和冰雪变化等研究。测绘和编制了覆盖南极近30万平方公里的各类地图400多幅，命名了300多条南极地名。具体内容有：南极板块运动与冰川运动监测研究；南极冰川和冰架运动监测；南极航空测量技术研究；卫星遥感制图和特殊冰貌分析；多源遥感数据冰流速、冰架、海冰变化监测；卫星测高技术用于冰盖高程及其变化探测；基于卫星重力的南极冰雪物质平衡估算；基于GNSS技术的南极电离层和对流层研究；南极地理信息系统与应用和极地信息化服务等。我国南极GIS的发展目前处在空间数据、应用模型和网络服务的集成阶段，还在逐步建立可互操作的南极空间信息基础设施，为南极制图、考察管理、科学研究、科考决策提供空间数据资源。随着对“数字地球”认识的不断加深，未来南极GIS的研究也将向“数字南极”的方向发展，从目前对极地空间数据和属性数据的可视化表现，向异构数据库互操作集成和基于知识的极地智能专家系统发展。通过多学科交叉、新技术应用，开展全球尺度的系统性、集成性研究已成为国际趋势。全球及南极环境监测研究，需要在卫星遥感，现场地面观测网络，机载平台观测，模型、同化和再分析系统，数据管理系统等方面不断探索，不断利用新技术和新方法，减少现有研究的不确定性，增强定量监测南极冰雪环境变化的能力。
《南极冰川学考察与研究》领域包括我国南极冰川学考察与研究逐步经历的学习、自主建设及快速发展阶段，目前已经初步形成了涵盖雪冰物理、雪冰化学、卫星遥感等多学科综合发展体系。长城站、中山站、昆仑站和泰山站的建成，逐步完善了冰川学考察后勤支撑体系，为进一步开展深冰芯等冰川学考察研究奠定了重要基础。目前我国已经在昆仑站实施深冰芯钻探，取得数百米宝贵的冰芯。我国南极冰川学一系列重要成果的获得及研究队伍的建设，使我国成为世界南极冰川学研究中的一支重要力量。具体的新进展有：东南极冰盖演化及其气候效应；南极冰盖物质平衡与海平面变化；南极雪层温度研究；南极雪冰稳定同位素研究；南极雪冰化学研究；Dome A深冰芯科学工程（深冰芯钻机系统研制，深冰芯钻探场地建设）等。在不远的将来，还将开展系列综合调查计划，如中山站―DomeA断面以及航空地球物理调查计划；冰架与海洋相互作用―埃默里冰架热水钻研究计划等。
极区是太阳风能量进入地球空间的入口，因此成为开展日地空间物理观测和空间天气监测最理想的地区。我国开展的《南极高空大气物理学观测与研究》内容包括：我国在南极长城站开展的电离层和地磁观测，在中山站建立了国际先进的极区高空大气物理观测系统，观测要素涵盖极光、电离层和地磁，并与北极黄河站构成了国际上为数不多的极区共轭观测对。以极区观测为基础，我国在极光、极区电离层、极光和粒子沉降、极区等离子体对流、空间等离子体波、空间电流体系和极区电离层―磁层数值模拟等方面取得了一系列研究成果，主要进展包括：首次观测到极盖区等离子体云块的完整演化过程；发现中山站电离层F2层的磁中午异常现象；首次得出日侧极光多波段强度综观统计特征；首次观测到极区电离层对流和日侧极光随SC的瞬变效应；在外极隙区发现Pc2离子回旋波的激发；建立了极区电离层的三维时变模型，较好地解释了南极中山站的“磁中午异常”现象和极盖区等离子体云块的形成与演化过程。具体研究内容有：极区电离层；极光和粒子沉降；极区等离子体对流；空间等离子体波的源区与传播特征；极区地磁与电流体系；极区空间天气；极区电离层―磁层数值模拟等。
《南极陨石研究与天文学观测》包括我国第十五次南极科学考察中，首次在格罗夫山发现4块陨石，随后的6次格罗夫山考察共回收陨石12065块，跃居世界第三。大量南极陨石的发现，为我国陨石学和比较行星学提供了极为珍贵的其他天体样本，也为我国月球和火星等深空探测工程科学目标的制定和实现发挥重要作用。在陨石回收管理方面，我国成立了“南极陨石专家委员会”，建立完备的陨石收藏、调用、研究成果的管理制度。我们还成立了南极陨石分类小组，组织多个中科院、大学的科研机构参与陨石的基本分类定名工作，迄今已完成陨石分类样品总数达2436个，并得到国际陨石学会陨石命名委员会的批准。科学家对其中一些珍贵的陨石样品如火星陨石、灶神星陨石、原始球粒陨石中的太阳系外组分进行了深入研究，取得了一批高水平的研究成果。
从2007年开始我国在昆仑站逐步建成的冰穹A天文观测基地，台址监测获得了大气湍流、透过率、天光背景等关键天文台址参数。分析表明，冰穹A具有优越的光学/红外和太赫兹观测条件，是目前上好的天文台址，提供了准空间的天文观测环境。冰穹A的天文选址活动被《自然（nature）》《科学（Science）》《美国国家地理（National Geographic Magazine）》等国际主流媒体进行了多方位的报道。在冰穹A开展的中小口径望远镜巡天观测也已在天文学研究取得重要阶段性进展。特别是通过变星搜寻确定了一批太阳系外行星候选者，等待后续观测确认。在相接双星的结构和活动研究上，首次观测到来自该类天体的系列剧烈耀斑爆发和长寿黑子。这些研究成果都发表在如《皇家天文学会月报（Monthly Notices of the Royal Astronomical Society）》《天体物理杂志（The Astrophysical Journal）》及《天体物理杂志增刊（The Astrophysical Journal Supplement）》等国际顶级天文学术期刊上。
中国南极昆仑站天文台将主要面向21世纪最重要也是最迫切的重大科学问题――暗物质和暗能量、高红移宇宙、恒星与星系的形成和演化以及系外行星和生命起源等。“十二五”期间提议建设的望远镜已经具备可以与国际上尚在计划中的其他巡天望远镜（如欧洲的EUCLID空间望远镜）相匹敌的观测功能，在某些重要方面（如2～4m深度巡天和太赫兹波段观测）甚至具有超越国际上计划中的下一代望远镜的功能，将对天文学和基础物理的众多前沿领域产生重要影响。红外和太赫兹巡天将发现的大量新天体和新现象也将成为其它大型地面望远镜和空间望远镜的重要研究对象，为中国天文学家提供许多宝贵的天文观测目标，在下一轮国际天文研究的竞争中取得优势。 对中国南极陆地系统科学战略的思考
虽然我国进入南极相对较晚，但是起点高，发展速度快。中国科学家已经从最初竭力跟随发达国家科研主流，发展到在多数科学领域与他们“并肩跑”，甚至有些领域到达“领军跑”的态势。我们应当继续培育并扩大我国南极科学研究在这些领域的优势，慎重选择并积极参与当前国际最有影响力的大科学主题，持续集中投入力量，尽快在更多领域能够站在科学高点。只有处在科学制高点，才能够在“南极研究科学委员会”等国际舞台上有更多话语权，更好地维护国家民族在南极的重要权益。展望未来，中国南极陆地系统科学考察一定会在冰穹A的深冰芯钻探、昆仑站的天文观测研究、甘伯采夫透冰地质钻探、格罗夫山冰下湖钻探、爱莫里冰架钻探、南极无冰区古气候环境的地球化学研究、南极天地然震观测，南极地质演化与矿产资源调查等领域取得令人瞩目的新成果。
尽管对南极的自然资源的调查与勘探工作十分有限，但科学家们已经初步了解到南极的确拥有丰富的资源。考虑到国际形势变化日益加快，演化方向难以预料，因此我们国家应当做到对于南极资源心中有数，以备不时之需。同时，对于南极环境现状的基本数据，例如站区环境本底值等，也要尽快并尽量详细地掌握。
从一个长期从事南极考察的科研人员角度，笔者特别体会到，国家对南极考察研究提供稳定的科研投入是多么重要。只有稳定的经费支持，我们才能维系稳定的科研队伍，不间断地获得高水平科研成果，才能培育出老中青配制合理的稳定科研队伍，在与国际同行的竞争中保持稳定的活力，更好地发挥已有优势，更快地克服关键的短板，进一步提高我国南极科学研究的效率。
综观目前我国南极考察的现状，较大的瓶颈在于后勤保障能力不足。科学家赴南极现场的名额十分有限，即便到了南极，许多野外科学活动也无法执行，处处掣肘。因此，从国家层面尽快加强我国极地考察的后勤保障能力，是当前发展我国极地事业的当务之急。如果在未来5到10年内，我们能够增加新的极地考察破冰船，增加数架固定翼飞机和直升机，建设高水平的无“或少”排放考察站，增加雪地车和雪地摩托车数量，中国极地考察事业将以前所未有的规模和速度迅猛发展，尽快从目前的极地大国向极地强国转变。
虽然中国在南极科学研究领域取得了丰硕的成果，但在国际南极研究科学委员会（SCAR）和南极条约体系（ATS）的各种国际会议上似乎很少听到中国人的声音，因而在国际极地事物中缺乏国家的影响力和决策力。分析原因，其一是我国参加南极活动较晚，其二则是英语不属于我们的母语，许多中国代表在会场上的迅速理解、反应和及时表达都相对困难些。此外，还有一个以前没有注意到的现象，就是那些当前在南极国际舞台上极为活跃的发达国家代表，基本属于具有一定科学背景，以前做出过一定科学贡献的科学家。他们现在已变成以外交活动为主的职业“科学外交家”了。这些人无形中成了大型国际科学合作项目的倡导者和组织者，并最终成为国际南极科学活动的领导者。针对这种情况，建议我们也应当有意识有计划有针对性地培养一批有一定科研背景的中国“南极科学外交家”，逐渐在国际极地组织中担任高级职务，在大型国际合作科学计划中成为领导者。这样就可以更好地扩大我国的国际影响力，使我国南极的科学贡献在国际舞台上有更及时更有效表现，同时也更好地展示中国作为一个负责任大国在南极的积极形象。
（本文是在国家海洋局极地考察办公室和中国极地研究中心组织编写的《中国极地科学研究30年进展丛书》的基础上撰写的，文中引用了秦为稼、杨惠根、赵越、孙立广、卞林根、何剑锋、徐成丽、王泽民、李院生、胡红桥、王力帆、缪秉魁等同志编写的素材，在此一并表示感谢！）
责 编M杨昀S
系统科学论文:采取系统科学的有效方法做好非物质文化遗产保护工作
【摘要】为了能够有效提升非物质文化遗产保护质量，在整个保护过程中必须应用科学合理的方法，确保整个保护工作有序开展，对非物质文化遗产保护工作有关数据信息进行整合，合理评定非物质文化遗产，完善有关法律制度，提升对文化生态环境保护强敌，制定完善知识产权制度。
【关键词】非物质文化遗产；保护工作；有效方法
我国非物质文化遗产体系在正式建立完毕之后，各个地区开始对本地区内非物质文化遗产进行整合，了解自身所具有的非物质文化遗产资源，非物质文化遗产得到了社会各界的广泛关注，取得了显著成果。但是我国非物质文化遗产工作在落实过程中，还存在不同程度的问题，这就需要各级政府提升对非物质文化遗产的保护水平，贯彻有关政策方针，通过系统科学的有效方法，保护非物质文化遗产工作在措施周全、方法得当的条件下开展。
一、开展普查，整合有关资料，构建完善资料数据库
在非物质文化遗产抢救及保护工作内，首要任务就是对非物质文化遗产进行普查。普查主要目的就是对地区内文化作品及民俗收集及记录。对非物质文化遗产进行并且科学的采集，真实客观记录各种非物质文化遗产情况，这样才能够保障所流传下来的非物质文化遗产真实，为人们对非物质文化遗产研究提供可能性。非物质文化遗产保护工作是我国文化建设内的基础战略，同时也能够为文化建设提供好数据信息作为保障。因此，提高普查工作质量，了解非物质文化遗产，进而才能够将非物质文化遗产保护工作落实到实处，整个抢救及保护工作才能够更加具有针对性。普查工作在开展过程中，目前主要是对非物质文化遗产的形态及有关作品进行了解，有效保非物质文化遗产，同时建设全国统一应用的非物质文化遗产数据库。非物质文化遗产一旦具有历史或者是文化价值，都应该包含在非物质文化遗产普查工作之中。普查工作所涉及到的范围应该十分广泛，进入到乡镇级地区。普查工作在开展中，应该是马克思主义思想观念作为核心理念，客观对非物质文化遗产整个发展流程进行了解，详细记录非物质文化遗产内的各种问题。在充分尊重社会大众创造性的情况下，普查工作应该、真实及客观。
二、做好非物质文化遗产评价工作，认定非物质文化遗产传承人
非物质文化遗产是我国最为重要的文化财产，能够客观真实展现出我国民众精神及文化内涵。对非物质文化遗产进行抢救及保护，对传统文化历史与民俗生活了解具有重要意义，同时还能够提升对文化生态环境保护程度。非物质文化遗产保护对象并不包含传统文化内的垃圾。在普查工作开展基础之上，应该对非物质文化遗产进行评价及鉴别，对非物质文化遗产保护范围及对象进行明确规定，有效合理对非物质文化遗产进行保护。在对非物质文化遗产评价过程中，应该从以下几个方面考虑：
（一）民族独特性。非物质文化遗产作为我国传统文化，已经融入到了有关地区文化历史之中，具有十分鲜明的民族独特性。民族独特性是非物质文化遗产存在的基础特征，也是非物质文化遗产所具有的特殊价值，能够客观反映出民族在发展中所秉持的思想观念及规律，包含了民族思想及生活形式等等因素。因此，对非物质文化遗产内的民族精神及民族意识进行有效了解，是非物质文化遗产保护的前提条件，需要在非物质文化遗产保护工作内有效传承及发展。
（二）应用标准判断评价。按照国际组织对非物质文化遗产所制定的有关法律规定，需要对非物质文化遗产内具有代表性的作品价值进行判断，例如从历史、社会学及文学角度进行分析研究，客观分析出非物质文化遗产内所包含的特殊价值及文化形式。原始化的非物质文化遗产展现形式都较为混沌及综合，所包含的价值及性能也较为复杂，这就需要应用多种标准判断评价。在对非物质文化遗产审视及研究过程中，需要从多个角度分析研究，这样才能较大程度提升非物质文化遗产抢救及保护工作质量。
非物质文化遗产非常容易消失在v史长河之中。许多非物质文化遗产目前处于濒临灭亡状态，需要及时对其进行抢救及保护。我国目前已经建立了系统化非物质文化遗产保护体系，其中包含国家、省市及乡县内的非物质文化遗产。截止目前，我国已经完成了三批非物质文化遗产保护及评价工作，非物质文化遗产保护体系内项目数量超过500个。
由于非物质文化遗产的创作行为及表演形式都在无形状态下开展，有关表演技巧及技能都传承在有关从业人员身上，因此非物质文化遗产保护工作必须通过人进行传承。在对非物质文化遗产评价过程中，不仅仅需要对非物质文化遗产进行保护，同时还需要对传承人进行确定，甚至可能将传承人归纳到人类活宝区域内。
三、结语
提升非物质文化遗产抢救及保护工作质量，不仅仅能够满足社会大众精神文化的需求，同时也是民族传统文化传承的必然需求。非物质文化遗产抢救及保护工作是一项系统并且长期的工作，只有在保护过程中采取系统科学的方法，才能逐渐将非物质文化遗产保护工作落实，进而对非物质文化遗产进行传承。
系统科学论文:基于系统科学的城市物流分析
摘要：电子商务的迅猛发展带动了物流行业的快速成长。物流作为电商行业的命脉，近几年的发展速度在一定程度上已经超过了电商。物流的最终目的是把货物从商家手中运送到顾客手中，城市物流作为物流行业的终点与起点，其发挥了关键性且决定性作用。城市物流是一个复杂多样性系统，它与城市系统相互融合，相互依存。本文运用多种系统科学思想分析城市物流内部现状、问题和发展趋势以及其与外部系统的相互关联。
关键词：城市物流；系统科学；联系
一、现状分析及研究意义
城市配送被称为物流链中的一公里，在整个供应链环节内起着极为重要的起承作用。随着城市产业布局的调整、现代消费方式的不断升级、电子商务技术的广泛应用，以及城市工商业发展模式的日趋多元，这种小批量、多频次、时效性强的直接配送、住宅配送以及“门到门”配送需求日益增长。
城市物流包括快递和城市配送。那么城配和快递到底有什么区别？首先是服务对象不同，快递B2C比例更高；其次是资源载体不同，承载货物的品类和重量区间不同；最重要的是运营体系不同。快递网络是具有典型静态路由特征的拓扑结构；城配网络是为极短半径配送服务的，是具有动态路由为底层架构的网状结构。国内城配潜力巨大，但市场集约程度很低、信息化程度低、管理边界狭窄、客户自营比重大等。
通过系统科学思想分析城市物流，可以有效的认识到城市物流中存在的根源问题以及采取灵活性措施去解决问题。从大了说可以促进我国的城市物流行业得到较快发展以适应中国的城市化进程，往小了说可以提高企业服务水平，降低企业产品成本，提高人民生活质量。
二、系统科学思想的体现
系统科学是一门跨学科领域的广泛性学科，其包含许多理论和思想。其研究过程是把现实中的事物看作成一个系统模型，应用系统理论和思想对模型进行分析。其目的是把一个系统的运行达到化。我们可以把城市物流看作是城市中的一个复杂系统，通过系统科学思想分析当前城市物流中存在的问题以及制定可持续发展的措施。
1.外部条件对内部环境的影响
当前很多企业在城配送遇到了一些问题和障碍。一方面随着货车在拥堵的城市道路上“举步维艰”，从进城、行路、停车到收货等环节的问题，造成送货时间延误等，让城市配送陷入效率低下的窘境。另一方面是难以突破的政策限制，迫使企业在进城配送路上不得不进行“货物转拨”。而事实上，这种现状反作用于城市交通更加拥堵并增加污染，让城市交通管理大打折扣。城市榛航饨煌ㄑ沽Χ曰踉顺盗窘行了很多的限制，但是并未达到相应效果。相反由于货车不能进城，一个厢式货车的货物分拆为3-4个金杯车或5-6个小面包车运进城内，增加了车流负荷、加重了环境污染。城市分时段禁止、甚至全天禁止货车通行，导致“一公里”路难行、车难停，许多物流企业不得不采取先用货车运到城区周边，再用金杯车、面包车送进市区的方式，这种现象在运输农副产品、快递配送、商超配送等方面最为常见，这样既违反了“客货混装”政策的规定，也大大增加了成本。不仅无益于运输效率的提高，也在一定程度上增加了上路车辆，也不利于节能和环保。由于配送过程中需要转拨，本来跑一趟一个司机可以做的事儿，现在需要用5、6个司机来完成，既增加了作业量，又增加了人力成本。
2.结构和功能对系统的作用
电动汽车发对于具有特定功能的城配车辆来说是选择。目前国内市场电动汽车销量惨淡普及率极低，这其中较大的一个障碍便是充电问题。一是国内的充电桩数量极少，充电不便导致人们不愿购买；二是国家在电动汽车领域缺乏相关的政策标准。由于缺乏政策的规范，目前充电装置有3套标准，分别是国家电网的充电桩标准、国有企业联合标准和汽车生产厂家的自定标准，三个标准不兼容。充电插口不匹配的电动汽车开到这些充电桩，是无法充电的。对于城配系统来讲，这根本不算问题。配送公司统一购买电动汽车，然后再安装与之配套的充电桩。这样一来，电动汽车无需担心路程长远及充电问题。
使用电动汽车进行城市配送所带来的好处无论是对公司还是城市环境都是意义深远的。及时，环境污染小。第二，无噪音，噪声低。第三，高效率。第四，结构简单，使用维修方便，经久耐用。第五，使用范围广，不受所处环境影响。
城市物流系统中，对配送车辆这一结构的改善起到了牵一发而动全身的效果。不仅脱离了政策的限制，还改善了环境，降低了能源消耗，最重要的是符合政策的同时还降低了企业成本。正是因为配送车辆的改进使得环境改善，能源消耗降低才有了政策的支持和成本的降低。系统之间的结构是相辅相成互相联系的，从而达到一个动态平衡的状态。
三、结语
系统思想是一种包罗万象的行为指南，这种指南中不仅具有抽象的思想概念，也含有的理论方法。系统思想之所以会有这种效果，是因为在现实中人们往往受到周围环境及感性的影响，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。当你运用系统思想去思考问题时它就会跳出环境和感性的限制，得出理智的结果。
系统科学论文:系统科学视域下的成人教育管理探析
摘要：随着社会经济的快速发展，对人才需求提出了更高的要求，现阶段，很多人在走向工作岗位后又返回学校进行继续教育，以弥补自身知识的匮乏。因此，成人教育已经成为我国高等院校的重要组成部分，在我国教育事业中具有非常重要的作用。基于此，本文针对成人教育管理的现状，就系统科学视域下的成人教育管理进行分析与研究。
关键词：系统科学；成人教育管理；措施
成人教育是我国教育事业的重要组成部分，其担负着培养国民经济人才、提高劳动人员素质的光荣使命。现阶段在我国步入十二五规划的转型时期，产业升级导致社会对人才提出了新的要求，这些变化对现阶段我国成人教育管理提出了新的挑战。本文针对提高成人教育管理水平，不仅与教育管理体制具有一定的关系，还与教育服务机构内部运行效率具有一定的联系，这就需要加强广大教育工作人员加强思想，以一种全新的科学视域解决此类问题，促进现阶段成人教育管理的快速发展。
1当前成人教育管理面临的挑战
现阶段，随着国民经济的快速发展，成人教育成为人们关注的重点，服务需求及对象也在发生着不断的变化。首先，就目前教育需求而言，随着我国现阶段产业结构转型战略目标的实施，各级事业单位及政府对人才的需求提出了更高的要求，因此，各教育机构培养高质量的人才是非常必要的。高等教育机构应该结合现阶段社会发展要求设置合理的课程，这是目前成人教育管理面临的重要战略发展问题。此外，随着知识经济的快速发展，许多民众意识到进入高等院校不断进行教育，是个人职业发展及获得就业的关键措施之一。目前，在这个巨大的求学团体中，不仅有高考落榜的学生和下岗再就业的工人，还有企事业单位的在职工作人员等。针对来自不同背景及领域的学生团体，如何因材施教成为现阶段成人教育管理的关键问题。
同时，社会经济的快速发展促进高等教育需求的不断增长，成人教学模式也在不断的增多，如网络教育、电大教育、函授教育及合作办学教育等形式。但是，多元化的教学模式也带了一定的负面影响。例如，许多地区只追求教学规模而严重忽略了教学资源的配置及教学监督管理，随后，导致教学质量出现问题。这些问题的出现充分的体现了该地区成人教育管理机构缺乏系统的管理及健康的思维模式。这些问题出现的主要原因就是成人教育管理机构只注重部门之间的利益及职能分割，这些现象导致岗位与部门之间不能同时进行运营，正处于各自为战、各自为政的运行模式，这对成人教育管理机构的整体绩效具有严重的影响，制约了了教学质量及教学目标。现阶段，成人教育管理如何在系统科学视域下提高教学质量，是现阶段成人高等教育面临的主要问题。
2系统科学视域下的成人教育管理
2.1鼓励高校办学积极性
为了加强各高校继续办理成人教育，为国家培养更多的人才，高校应该根据自身的具体情况制定适合的发展策略，按照学校相关分配方式进行划分，保障高校各部门正常运转，充分调动各部门职员的积极些，做好成人教育管理工作，促进系统科学视域下成人教育的快速发展。
2.2完善内部控制措施
2.2.1营造信息系统内部控制文化氛围
现阶段，在系统科学视域下，加强成人教育管理人员对网络信息系统的学习，定期对管理人员进行培训，提高人员的专业知识及综合素质。使其可以运用现代信息网络技术进行业务管理，树立良好的内控意识，加强控制理念，保障成人教育管理的文化氛围。
2.2.2完善责任的分配机制
目前，内部控制的核心就是职责分工控制。因此，在特殊环境下合理的安排工作，将责任落实到各个部门，加强相关数据及信息的管理，根据施工人员的工作职能合理的设置角色，然后给各个使用人员分配角色，保障使用人员只能访问该角色的功能及范围。这样，可以明显的划分职务的界限，逐一落实责任的安排及分配，保障内控机制正常运行，加强控制功能的作用。
2.2.3加强风险控制
有效的采用网络信息技术，将内部资料及数据存储到电脑上，一点电脑系统被入侵或者破坏，就会到这大量的资料及数据泄露或者遗失。因此，为了加强电脑系统的安全运行，应当采取一定的安全防护措施，如数据备份、物理隔离、功能授权等，同时，应该定期对系统的运行状况进行检查。特别是电子数据信息，应该随时备份，有效的保障系统的安全性及稳定性。
2.3构建成人教育管理信息系统
近年来，在系统科学视域下，成人教育管理中各个部门之间应该分工明确，信息系统可以共享，可以加强信息系统内部控制，对提高管理水平及工作效率具有至关重要的作用，促进成人教育管理系统的规范化。财务部门主要包括收缴费用、学费标准及全额入账，学籍管理主要包括学生的相关信息，如学籍情况、休学、复学、专业调整等，信息管理部门主要对各项基础信息进行管理与分析，服务于学籍和财务等管理部门。
2.4注重成人教育管理结构的优化组合
在系统科学视域下，当组成整体的各部分单独存在时，其具有不同的性质及功能。而重新将其排列组合时，其功能及性质也在发生着变化。因此，“整体大于各个孤立部分的总和”。部分事物是加强研究事物本质的关键，各个部分的确定性只有通过参照性才能充分的体现出来，一旦脱离整体，任何部分就没有任何意义。所以，协调成人教育管理系统中各个部分之间的关系是非常重要的，有效的优化系统结构可以发挥其重要的作用。很多个要素组成成人教育管理系统，各个要素按照一定的方式结合起来、相互协调、相互影响。在成人教育管理系统中，不仅要对各个要素进行优化，还要对整个系统的组合进行优化，调整结构、协调各要素之间的关系，只有这样，才能有效的发挥成人教育管理系统的作用及意义。
结语
随着时代的快速发展，成人教育管理是培养地方及国家经济人才的关键场所，发挥着至关重要的作用。在培养人才的过程中，系统科学视域下促使城市教育管理成为一项具有创造价值的工程，同时，还能促进现阶段成人教育的快速发展。系统科学视域下为我国成人教育事业的快速发展提供契机，为国家经济健康发展带来重要的探索。
系统科学论文:试论集中供热电气自控系统科学管理的技术对策
（哈尔滨市华能集中供热有限公司输配分公司 黑龙江哈尔滨 150026）
摘 要：供热运行远程监测网络系统是采用先进的测控手段及的通信技术，利用有线和无线相结合的方式对供热系统的热用户室内温度和锅炉房及换热站的运行温度、压力、流量等参数进行测量及远传，实时对整个供热系统进行跟踪监测和网络化管理。不仅可以掌握整体供热系统的运行状态，还能快速地反应故障报警信息及对运行数据进行分析统计，为供热管理部门提供有效的重要数据，实现供热管网的平衡调节，极大地提高了供热系统的现代化管理水平，是供热企业实行科学化管理的重要途径。
关键词：供热远程监测网络化 科学管理 途径
1 供热远程监测网络化是供热科学发展的必然
以往在采暖供热期，供热管理部门很难及时了解和掌握住户室内温度情况及变化规律，随着天气的变化和室内温度的变化对供热参数进行相应的调整。用户室温的获取和调控方式显得非常滞后和被动。另一方面对于超标准供热区域也不能及时进行调节，导致能源大量浪费和供热质量问题。如何实时地掌握住户室内温度情况和相互之间室内温度的不一致程度（区域之间、楼栋之间、单元之间）。并根据其变化趋势提前做出供热运行的相应调整。使其即保障用户室内温度达标，又能做到热尽其用，节能降耗，降低供热运行成本。“供热运行远程监测网络系统”，能够解决供热运行中实时掌握热用户室内温度这一难题，同时也解决了各换热站及锅炉房运行参数的远程传输，保障了用户供热质量和热源运行工况的整体统一。
2 远程监测网络系统构成
该系统主要由监控中心、锅炉运行数据采集系统、一次网运行数据采集系统、换热站运行数据采集及远程传输系统、室温远程传输系统所构成。
2.1监控中心由监控主机、总线适配器、LED显示屏、监控软件及服务器软件组成。在监控软件的控制下，接收来自各个数据采集系统的数据，并进行存储处理后送给CRT显示器和LED显示屏进行显示。在服务器软件的支持下，远程客户可以通过internet网络访问服务器，对各系统的实时参数及历史参数进行查询。
2.2锅炉运行数据采集系统由传感器、DTU模块组成，可采集排烟温度、炉膛负压、出水温度、炉膛温度等运行参数。由传感器输出的信号经DTU模块采集处理后送给监控中心。
2.3一次网运行数据采集系统由传感器，DTU模块组成，可采集供水温度、回水温度、供水压力、流量等数据。由传感器输出的信号经DTU模块采集处理后送给监控中心。
2.4换热站运行数据采集系统由传感器、数据采集器、RTU远传模块及公共电话网组成。可采集供水压力、回水压力、供水温度、回水温度、流量。传感器输出的信号由数据采集器进行处理后送给RTU远传模块，再通过公共电话网送给监控中心。
2.5用户室温远程传输系统由远程测温机和公共电话网组成，由远程测温机测得的室温数据通过公共电话网送给监控中心。
3 远程监测网络系统的主要功能
3.1 实时采集锅炉运行数据、一次网运行数据、换热站运行数据。
3.2整点或实时远程传输热用户室内室温数据。
3.3存储、打印实时数据报表、历史报表、实时曲线、历史曲线。
3.4运行数据超限报警。
3.5系统网络化设计，支持远程访问及数据浏览。
4 远程监测网络系统的软件设计
本系统软件设计采用VC++、VB为编程平台，使整个系统具备良好的人机界面，操作直观、简便、并且灵活性强的特点。
系统软件由监控软件和服务器软件两部分构成。
监控软件包括：室温数据采集程序、换热站数据采集程序、锅炉数据采集程序、数据库管理程序、图形和曲线处理程序。
服务器软件包括：Web服务器程序、数据库接口及管理程序，报表曲线处理程序。
5远程监测网络系统的结构特点
5.1供热运行远程监测系统由分站（设在热用户、换热站）、主站（设在区域锅炉房、热源厂、分公司）和监测中心（设在主管部门）组成。分站的数量可根据换热站数量设置，用户端分站依据所需热用户典型温度监测点选取，构成热用户室内温度采集样本。
5.2各分站由高精度温度传感器按采样间隔对采集到用户室内温度或锅炉房、换热站运行参数，进行处理后，通过电信和移动网络平台传输到主站。
5.3主站对接收到的各分站的用户室内温度数据进行存储和温度显示，自动绘制温度曲线，并可对历史温度数据或温度曲线进行查询及打印。
5.4系统主站和各分站构成区域性供热运行远程监测系统。同时上级管理部门通过互联网络将各主站系统汇集，构成本级供热管理监测中心。
5.5该系统具有远程客户功能，只要安装一套管理监测设备便可随时掌握应用该系统的各区域性中心站远程监测系统的监测情况及随时采集相关分站站点的热用户室内温度或锅炉房、换热站运行参数。各系统中心站均可与互联网连接，并作为独立服务器随时接受不同地点、不同时间的h程访问。管理者做到足不出户既可真实地掌握整个区域的真实供热效果，实时监测重要系统设备的运行工况。
5.6该系统具有数据传输稳定，不受距离限制，用户采样点可随时增减和灵活变动，且安装简便和无须调试，可以方便地进行网络化管理，以及初投资少、运行维护费用低的特点。
6 供热远程监测网络系统的推广使用
近年来，在省市相关部门的大力支持下，公司对该项目进行了深度开发和大面积推广，由原来的单一监测供热期住户室内温度，变为与运行参数同步监测，彻底解决了换热站地点分散，运行调度迟缓，管理部门与用户信息沟通不畅的问题，在公司总部建立供热信息网络监测中心，形成覆盖全公司供热的三级供热信息监测网络。
7应用该网络系统的几点收效
通过应用该系统对样本热用户室温进行全天候的监测，以及换热站锅炉房运行参数的远传管理，可以带来以下几方面的收效：
7.1通过具有代表性的热用户室内温度采集样本所反映出的情况。可以将供热指标（18℃）参数真正进行实时量化管理，无论天气如何变化，均能做到按标准供热，在供热管理中发挥“眼睛效应”，由过去的“看天烧火”变为真正意义上的“看室温烧火”，有被动管理变为主动管理，拉近管理者 热用户的沟通距离。
7.2通过观察各搂栋室温样板监测点的温度数据，可以及早发现系统水力工况的平衡情况，随时进行调整。消除冷热不均现象，做到热尽其用，实现节能降耗。
7.3可以随时掌握热用户的室温变化，及时进行供热负荷的调整，使住户的室温始终保持平稳的温度曲线。同时也可通过查询温度变化曲线，为监督供热质量提供科学、的考核依据。热用户也可以椐此来及时反馈信息，维护自己用热的合法权益。
综上所述，针对目前供热管理的需要和应用“供热运行远程监测网络系统”的实际效果，综合系统工程造价、维护费用、节能降耗收益、管理水平的提高、供热质量的保障等多方面因素，建议在供热行业推广使用“供热运行远程监测网络系统”。它将对供热管理的科学化与供热质量的及时反馈提供技术支持。
系统科学论文:地球系统科学研究
摘要： 地球系统科学是人类社会可持续发展的科学基础。近20年来，地球系统科学研究广泛开展，我国科学家积极地参加各项国际计划。地球系统科学将是21 世纪地球科学的主旋律。
摘要： 地球系统科学；全球变化；世界气候研究计划
0引言
地球系统科学可以概括为：把地球系统作为一个整体，研究其各圈层之间的物理、化学和生物过程之间的相互作用并与人类活动结合起来，借以了解现状和过去并预见未来的一门学科。目的是为全球环境变化预测建立科学基础，并为地球系统和人类社会的可持续发展提供科学依据。地球系统科学研究的空间范围从地心到地球外层空间，时间度从几百年到几百万年。
“全球变化”、“地球系统科学”已广泛列入各种有关的科学研究发展计划，并广泛开展，成绩卓著。20多年来“全球变化”的研究令人信服地表明：当今世界的自然条件都在变化，而这种种变化之间，又有着意想不到的相互联系。温室气体排放的后果，不仅使大气的CO2增多、全球变暖，而且造成地球表面一系列界面的抬升：海平面抬升，雪线上升，大气圈对流层顶的高度也在上升[1-2]；还改变着海水的化学成分，温室效应甚至还可以间接地改变地球重力场：冰消期以来冰盖消融、地壳反弹，地球扁率长期下降。全球变化研究还认识到生物过程同物理过程和化学过程的强烈相互作用，形成了适于生命居住的地球环境，海洋生物控制着海洋与大气间的二氧化碳交换方式（生物泵），陆地生物是地球系统运行的重要组份。2001年IGBP科学丛书之四强调全球变化研究取得了丰硕成果，揭示了地球系统的复杂性和相互作用的本质，以及人类活动影响该系统的方式；全球变化已经超越地球系统过去50万年的自然变率范围，目前正在发生的变化的本质，变化的幅度和速率都是前所未有的。四大计划强调要构建一种综合的地球系统科学，以应对全球可持续发展的挑战。
1未来世界研究方向
地球系统的观测与模拟：2005年国际地球观测组织审定了全球综合地球观测系统十年计划。计划涵盖地基，海基，空基，天基观测。连续监测地球系统，增进对地球动力学过程的了解，增强对地球系统的预测。世界气候研究计划核心项目：气候变率与可预报性（CLIVAR）、全球能量与水循环试验（GEWEX）、平流层过程及其在气候中的作用（SPARC）、气候与冰冻圈（CLIC）、海洋表层-低层大气研究（SOLAS）。国际地圈生物圈计划核心项目：地球系统的分析、集成与模拟（AIMES）、全球大洋生态系统动力学（GLOBEC）、全球土地项目（GLP）、国际全球大气化学（IGAC）、综合土地生态系统-大气过程研究（ILEAPS）、综合海洋生物地球化学和生态系统研究（IMBER）、海岸带的陆海相互作用（LOICZ）、古全球变化（PAGES）。国际生物多样性科学计划三个核心项目：发现生物多样性和预测其变化（bioDISCOVERY）、评估生物多样性变化对生态系统功能和服务的影响（ecoSERVICES）、发展生物多样性的保护和可持续利用科学（bioSUSTANABILITY）。全球环境变化国际人文因素计划核心项目：全球环境变化与人类安全（GECHS）、全球环境变化的制度因素（IDGEC）、工业转型（IT）、土地利用与土地覆盖变化（LUCC）、海岸带陆海相互作用（LOICZ）、城市化与全球环境变化（UGEC）、全球土地项目。
2我国未来发展方向
过程和机理研究。地球系统研究中，既有采集记录、现象描述的方面，又有追踪过程、探索机理的方面。现象中必然会有地球系统运行、演变的自身规律，这就需要通过现象的记录去探索机理。加强基础研究，强调全球化的研究工作特点，面向全球，突出过程和机理。
加强学科交叉，发展综合性多学科论坛。学科交叉的重要性在我国有普遍的共识，但付诸行动有时又不那么容易。美国AGU有着88年历史，是世界著名的多学科学术组织，每年春秋两次大会吸引了全世界地学家的眼球，说明了它的影响力。我国地学界各个学会是否要逐步考虑“分久必合”，2007年在北京举办全球变化的联合学术大会，是好的开端，综合的地学会议可以从中小规模的论坛开始，从培养综合交叉文化做起。
热点创新和原始创新。跟踪外国的研究方向，有时受到指责，但在国际的研究热点中创新应受到鼓励，有人分析历史上的诺贝尔奖，一段时期内在一些热点中产生了多个奖项，海底扩张说形成的热点导致板块构造理论的产生，热点代表着新开拓的园地，众人的耕耘使其百花盛开，果实累累。原始创新常常有一种更高的要求，希望开拓一个新的领域，新的方向，提出新的学说，新的理论；选择有前景的重大科学问题，设置大型研究计划，开展长期工作，实现原始创新的突破。
3结论
地球系统科学最有可能以全球变化为中心建成一门独立的新学科，地球生物学和地球微生物学将在地球系统的学术框架中发展起来，地球系统概念同地学各学科的互动继续发展，在条件成熟时出现新的分支学科，进一步提高我国地学研究水平，加强学科交叉，增强原始创新能力，根据实际的研究力量和科学积累，选择有突破前景的重大课题，通过记录、模型与观测三结合，实现既有本国特色又与国际接轨的全国和长期性的大型研究计划，朝着地学强国的目标努力。
