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小学教育管理论文:科学化小学教育管理论文
一、小学教育管理科学化所面临的问题
（一）教育管理观念不能够跟上时展
教育管理观念会对学校的教育管理工作带来深远的影响。要实现教育管理科学化，就必须要树立起正确的教育管理观念。然而，我国的中小学管理者们在进行学校的教育管理工作时都缺乏先进的教育管理观念作为支撑。陈旧的教育管理观念是教育落后的重要原因。教师与学校管理者们不主动研究新情况，使得陈旧的管理理念保护了落后的管理方式。这样还谈什么教育管理科学化。
（二）缺乏合理的激励机制
激励是管理心理学中的一项十分重要的研究课题，其研究的是管理者通过各种方法，引发被管理者们的需要，让被管理者们的行为能够按照管理者的期望发生。由于我国现在很多小学都是公立学校，很多的小学管理者们都没有注意到激励机制对教师的激励作用。在缺乏激励机制的情况下，很多小学教师们都只是凭借自己的一腔热情与兴趣在进行教学。教师拥有强烈的热情与兴趣无疑对教学有着一定的促进作用，但是却不可能太长久。学校应该建立起科学合理的激励机制来长期的激励教师，让教师们能够更加积极的投生于教育事业中来。
（三）教育管理队伍建设不完善
教育管理队伍建设不完善主要体现在以下的几个方面。首先是缺乏完善的用人机制。在我国的小学教育管理活动中，没有一套完善的用人机制与淘汰机制来作为支撑，使得管理主体往往会存在能级不符的情况，最终使得“能人提不上来，庸人沉不下去”。现在很多学校都没有重视管理队伍的建设，很多时候都是降低了人员的要求，直接导致了冗员堆积。其次是思维上存在着定式。长期以来，很多学校的管理者都是把教育管理单纯的作为行政管理工作来抓，下面的教师们只需要按照“行政服从，执行照办”这样的工作方法来工作，从而遏制了学校管理人员的创新意识，不利于教学管理科学化的实现。
二、实现小学教育管理科学化的方法
（一）及时更新教育管理观念，促进教育管理科学化发展
为了能够促进教育管理科学化的发展，学校的管理者必须要及时的更新教育管理观念。教育管理科学化是适应社会发展、现代教育发展的客观要求。学校管理者必须要树立起正确的教育管理观念。小学教育管理科学化需要树立起以下观念：（1）树立起教育管理民主化的观念，教育民主化是教育改革发展的必然趋势，民主化可以激发出被管理者的积极性与创造性；（2）树立起教育管理自主化的观念，在现代教育管理中十分注重管理者的自主权，管理者在管理的过程中拥有一定的权限，这样有助于将责任落到实处，从而做到责、权、利的统一；（3）树立起教育管理开放化的观念，现代教育管理应该建立起一个开放的系统，而非封闭的系统，如今社会开放已经成为了社会发展的重要动力之一，没有开放化的管理，就很难实现教育管理的科学化。
（二）实施合理的激励机制
在教育管理工作中，如何能够激励广大的教师们努力的工作，是保障学校各方面管理制度能够有效实施，提高教育质量，促进教育管理科学化的重要措施之一。因此要深入的探索教育管理工作的内在规律，努力的构建出适合学校自身的激励机制。学校的任务是为了给社会培养出更多的合格的人才，是教师们在学校的管理者们的管理下开展培养学生的活动。教育管理不能够一味的追求严厉，要能够调动教师以及学生的积极性。学校必须要树立起以人为本、求大发展的思想观念，实施班级绩效管理措施。教师们要对学生们的自习、活动课等纪律进行监督，要能够及时的掌握学生们的情况，并将情况反映给班主任。要将绩效评定与学风纪律评比结果和考试成绩结果等进行挂钩，每月都需要评选出“优胜班级”、“优胜班主任”，并给予一定的奖励。要将各个教师的责任落到实处，要注重引导教师们树立起良好的大局观念，培养教师之间的团队协作精神，在工作过程中分工不分班，促进教育管理工作发展。
（三）完善教育管理队伍建设
要实现教育管理科学化就必须要建立起一支高素质的教育管理队伍，特别是对于小学。要想建立起一支高素质的教育管理队伍需要做好以下几点：（1）要建立起完善的评估系统，学校必须对管理层以及其他教师的业务水平、教学水平、道德情操等进行经常性评估，要从教师们的日常管理活动、教育活动、道德品行等方面对教师们进行的评价，从而改善教育管理活动与教学活动的水平，评估系统要能够反映出教师们的管理效果与教学效果；（2）要建立完善的培训体系，小学的教师们都不可能是管理专业毕业的，即使是学校的管理层，因此，在管理方面他们必然会存在许多的缺陷，而学校应该要积极的组织教师们接受相关的教育管理培训。
三、结语
教育管理科学化是学校能够可持续发展的重要保障，只有通过科学规范的管理，才能够让小学管理从根本上能够适应时展的需求。然而要实现小学教育管理科学化，一定会遇到各种各样的问题，这些都需要我们所有教育工作者一起努力克服困难，促进我国的教育事业的发展。上文中所提出的一些问题只是其中的一部分。我们教育工作者不仅仅是要做到教书育人，还应该做好各种管理工作，让学校能够可持续的发展。
小学教育管理论文:新时期中小学教育管理论文
一、新时期中小学教育管理中存在的问题
一些学校教育管理工作开展中形式主义严重，多做表面功夫，为了展现教育管理成绩，组织大量“观摩课”“示范课”“公开课”，教育管理形式存在问题。主要原因是教育管理过于形式化。另外，在教育管理制度上，很多学校都存在问题，很多制度不能与学校教学实际情况相结合。一些制度为了管理方便，某种程度上不仅增加了师生负担，更影响了教学质量，得不偿失。
二、新时期中小学教育管理与时代精神同步发展的思路
1.提高教育管理者自身综合素质
教育管理开展的首要任务就是更新教育管理者思想，转变教育理念,加强培训，以提高专业知识、专业素质、专业技能，实现管理者的自我提升，从而提高自身综合素质，接受现代思想，与时俱进。教育管理者应深入认识和理解新时代精神与现代教育发展的需要，树立以学生为中心的教育观，大力推行素质教育，保障教育管理有效性。
2.健全教育管理体系
一直以来，中小学教育管理效果差，缺乏执行，无法发挥教育管理职能，这和教育管理体系存在缺陷有着直接关系，因此完善中小学教育管理体系势在必行。教育管理体系应明确职责分工、保障管理秩序，实现提高教育管理的高效。管理体系建立中应做好教育管理工作统筹，制订教育管理工作指导思想、工作目标，以便于及时发现问题、解决问题，落实跟踪、反馈、调整机制，从而实现将教育管理工作落到实处。
3.强化教育管理制度
完善制度是解决当前中小学教育管理中突出问题的重要途径，是保障教育管理工作顺利开展的前提条件和基础。教育管理内容的制订应详细，细化到教师与学生行为规范。教育管理制度的制订要符合学校教育实际情况，并随着教学具体情况变化，随之调整，重新修订，避免制度的滞后。制度的完善不仅能强化教育管理执行力，更能够起到规范教师行为，提升教师个人修养，提高教育水平的作用。完善教育管理制度对中小学教育管理意义重大，是保障教育管理工作与时代精神同步发展的关键。4.加强教育管理的开放性。如今，教育问题已经成为了社会广泛关注的热门话题，社会和家长都心系教育。因此，学校可以增强教育管理的开放性，让家长也能够参与到教育管理工作中，提高学校与家长对教育管理的重视，提高教育管理水平。目前，日本、美国都已经形成了这样的教育管理机制，如日本的PTI协会，在家长的监督下，学校教育管理水平得到提升，因此加强教育管理的开放性有一定的必要性。
三、结语
新时期教育管理的对象是教师和学生，新课改背景下，教育管理必须要坚持与时俱进、以人为本，以提高中小教育质量为目标，科学合理开展有效的教育管理工作，杜绝形式主义，将教育管理工作落到实处，实现中小学教育管理与时代精神的共同发展。
作者：彭锐 单位：深圳市宝安区海韵学校
小学教育管理论文:乐学教育理念下的小学教育管理论文
（一）不断优化校园文化的建设
良好的校园文化建设，不仅能够激发学生积极主动的学习，同时还能够增加学生和教师之间，学生和学生之间的交流。因此，不断优化校园文化的建设，这也符合了小学教育管理的发展需求，从而建立了具有独具特色的校园文化。在建设良好的校园文化的基础上，教育管理者要不断培养学生集体荣誉感和创造性思维，而这些都是新时期小学生应必备的品质，这样才能不断提高小学生的综合素质，使其健康成长。但是，在这个过程中，教师需要考虑到学生辨别是非的能力还不够成熟，没有较强的自制能力，因此，这就需求充分发挥学校的管理和引导作用，这样就可以不断纠正学生的错误行为，从而使学生在的校园文化中健康成长。
（二）为学生提供更多的自主选择的空间
在新时期乐学教育的理念下，小学的教育管理工作就需要为学生提供更多的自主选择的空间。究其原因，主要是因为学生还处于成长阶段，其思维模式比较活跃，只有为学生提供足够的选择空间，就可以让学生的优势得到发展，起到拓展学生思维的作用。但在这个过程中，需要注意的一点是，小学教育在让学生掌握一定量的知识的过程中，要避免给学生造成过大的压力，否则，新时期小学教育工作依然不会得到良好的效果。另外，在新时期下的教育管理工作中，教师的教学方法和态度等都会对学生的学习效率产生一定影响。在教学过程中，教师还要正确引导学生，避免学生出现不良学习习惯，所以，加强教师的监督指导作用是教学管理工作的重要措施，而教育管理工作中的有效措施是提高办学质量的重要手段。因此，要不断为学生提供更多的自主选择的空间，增强学生、教师相互间的沟通和交流，进而培养学生的学习兴趣和爱好，使其能够主动学习，从而使教学质量得到显著提高。
（三）充分发挥教师的主导作用
在小学的教育管理过程中，教师发挥着重要作用，他不仅要时刻向学生讲授所学的知识，同时还要积极引导学生进行合理的学习，从而提高学生的综合素质。因此，要充分发挥教师的主导作用，在日常的教学过程中，要根据学生的实际情况，并通过实际教学经验，引导学生树立正确的人生观和价值观。而对于教师来说，更要严格要求自己，为学生树立学习的榜样，从而引导学生走属于自己的道理。总之，在新时期乐学教育的理念下，不仅要培养学生的兴趣和爱好，同时还要培养学生养成独立自主的学习习惯。而小学教育管理工作中，应根据学生实际情况，有针对性地开展教学管理活动，在不断提高教师教学的基础上，还要引导学生发展，拓展学生的创造性思维，从而为学生提供一个广阔的发展空间。在乐学教育的理念下，小学教育管理能够培养学生的爱好、兴趣及其他必备的品质，有效将理论知识应用到实际生活中，从而有利于学生走出一条适合自己的发展道路，成为国家的栋梁之才。
作者：吴高峰 单位：江苏徐州市光荣巷小学
小学教育管理论文:以人为本小学教育管理论文
摘要：在现代教育管理当中，小学教育管理有着非常关键的作用，作为整个教学管理基础的小学教育管理工作对人生具备重要的启蒙影响。小学教育管理的中心环节是以人为本，为此，本文阐述了以人为本思想的内容，以及以人为本的小学教育管理策略。
关键词：小学；教育管理；以人为本；策略
小学教育管理是现代教育管理的一个必不可少的组成部分，其不仅仅是教育管理体系的起点，还是开展与改革教育管理事项的关键内容。在小学教育管理中渗透以人为本的思想具有重大的现实意义。下面，笔者对小学教育管理中以人为本思想的渗透进行了简要地探讨。
1以人为本思想的内容
早在春秋时期就出现了以人为本的思想，其应用于教育管理当中，重点是关注学生的主体性差异，在进行管理的时候应用一系列先进的管理方式，其目的是为了地提升学生的综合素质，并且通过一系列先进的教育制度加以辅助。总之，在小学教育管理中应用以人为本思想，重点是处理被管理者与管理者间的关系以及教育管理的本质是什么等一系列的问题。鉴于此，现代教育管理的中心事项就是以人为本。以教育管理者作为视角而言，就是需要广大的教育工作人员在工作中清楚所有学生之间的个体差异性，其中涵盖学生的行为模式差异、思想模式差异、价值观差异，以及个体差异等，根据学生的差异性，制定适宜的教育管理模式，进而地提升学生的综合素质。
2以人为本的小学教育管理策略
2.1有效地体现教师的主体性，健全民主管理
在小学教育管理当中，应当有效地体现教师的主体性，开展民主化的管理。在以人为本教育管理思想的影响之下，教师是管理的一大主体，教师不再是传统意义上教育管理的“被管理者”角色。为此，建构以人为本的教育管理模式，就是需要教师积极主动地参与教育管理活动当中去。基于以人为本思想的引导，小学教师应当遵循由学生中来至学生中去的原则，在决策学校的每一项重大决策前，都应当普遍地征求教师的建议或者是意见。应当结合学生与教师的发展实施决策管理，防止个人独断专行的学校管理现象出现。小学管理工作者应当体现教职员工代表大会的功能，教职员工代表大会有效地体现了学校教育管理以人为本的思想，重点是借助民主选举的形式实施决策，从而行使民主管理与监督的权利。因为教职员工代表大会可以真正地维护教师的权利，体现教师最为关注的话题，像是晋升的问题和待遇薪酬的问题等。针对这一系列牵涉到教职员工自身利益的问题，应当积极地听取教职员工代表大会的建议或者是意见，确定具体的议题，然后再向教职工代表大会提交以及通过。针对贯彻实施通过之后的提案来讲，应当坚决不允许出现形式主义的作风。总而言之，以人为本思想在小学教育管理中的实施，就是持续地健全小学教育管理制度与民主管理模式，以使如此的管理模式切实惠及广大的教师和学生。
2.2树立以学生发展为本的思想
首先，尊重学生的个性差异，个性差异是人之本性。因此在小学教育管理的过程中坚持以学生为本，即应当结合学生的个性，完善学生存在的缺陷，引导学生健康地发展与进步。其次，遵循学生的身心发展规律，尤其是针对小学生来讲，其身心发展具备相应的规律，揠苗助长是非常不利的。当前小学素质教育就是使学生自由地发展，结合学生的个性差异安排教学进度与确定讲解知识，以及实时地进行调整，实现学生应变能力的提高，地激发学生的学习热情。，要想推动学生的发展，学校教育管理的目的并非仅仅为了讲解知识，而是需要推动学生的发展。
2.3积极地创设以人为本的学校气氛和环境
首先，应当创设以人为本的学校人文环境，实施以人为本的环境保障是建设校园文化。形成的学校文化可以影响到教师的心理，是每一名教师都应当坚持的校园准则，为此，应当树立良好的校风，建设和谐的人际关系，从而对教师与学生实施人性化地管理。其次，创设以人为本的课堂与教学环境，学校工作的关键方面是管理与教育工作，而学校的管理能力关乎学校教学质量，因而是学校发展与生存的保障。，追求人性化的管理制度，以人为本思想的中心环节是注重人性化，尤其是在小学教育管理当中，因为学生的年龄比较小，思想比较幼稚，缺少稳定的因素，因此学校的教育管理人员对学生实施人性化地管理，有利于学校与学生的发展。
2.4以人为本的小学教育管理应当重视学生的身心健康
首先是安全事项。安全事项是所有工作的立足点，只有确保学生的安全，才可以实现教育质量的提升，才可以对学生实施素质教育，才可以推动学生的发展。其次，小学生恰恰处在关键的身心发展阶段，学生对人生与社会的看法比较幼稚，承受挫折的能力比较差。为此，对小学生的心理健康进行关注显得非常关键。鉴于此，应当以家庭走访、拉家常、谈心等方式，对学生的所爱、所想进行了解，明确学生关注的问题，只有如此，才可以更加有针对性与目的性地开展学生教育管理工作。当然，也能够建设心理咨询室，组织心理健康教育课程等等，倘若具备条件，需要尽量地做好，然而尤为重要的是，走进学生中间，实时地洞察学生的心理动机，从而实时地搞好教育管理工作。
综上所述，在小学教育管理当中，以人为本的思想具备重大的实际价值与作用，当然，在具体的实施过程当中难免会存在一些问题。为此，作为小学教育管理工作人员来讲，务必在渗透以人为本思想的过程中由多个方面加以完善，更加有效地贯彻实施以人为本的思想，从而提高以人为本的教育管理质量。
作者:李永涛 单位:甘肃省庆阳市庆城县南庄学区
小学教育管理论文:新课改理念下小学教育管理论文
小学教育管理正面临着新的挑战，要以学生为本，贯彻落实素质教育理念，提升学生的综合素质，促进学生的发展。
一、新课改理念下小学教育管理存在的问题
在党和国家的大力提倡和指导下，目前小学教育教学管理的现状基本比较乐观，但是，由于各种因素的干扰，小学教育管理中还是存在以下问题。
1.传统应试教育的影响
尽管教育的思想观念在不断更新中，但是，传统的管理理念和管理模式仍然存在，应试教育思维导致教师仍然以成绩作为学生的评价标准，影响学生的发展。
2.教师队伍建设过程存在缺失
在目前的教师队伍中，有很大一部分教师的教学能力、综合素质无法达到新课程改革的要求，他们的教学观念有待更新，业务素质有待提高，教学内容教学手段需要丰富。
3.教学过程中存在一定的教条性
目前的教学过程遵循“以学定教”的原则，但是，教师缺乏对学生身心发展特点的分析和了解，教学的过程缺乏针对性和灵活性，学生的学习兴趣不高。
二、改善新课改理念下小学教育管理现状的措施
小学教育管理的意义重大，因此，针对新课改理念下小学教育的问题，笔者提出了几点改善的措施：
1.更新教学观念
观念影响行动，教师必须要贯彻落实新课程改革的基本精神，按照新课程改革的要求指导自己的行动，摒弃传统应试教育的思想，不断更新教育观念，以促进学生的发展为目标；同时要更新教学评价标准，不能单纯“以成绩论英雄”。
2.加强教师队伍建设
教师是教学管理的主导，要想改善目前状况，就需要培养一支业务精、品质高的教师队伍，同时，要加强对教师的培训，使教师掌握先进的教学理论和教学手段。
3.制订多样化的教学手段
在教学过程中，教师要了解学生的心智发展特点，激发学生的学习兴趣，根据学生的实际情况，遵循“以学定教”的原则，制订具体可行的培养目标和培养方式，以学生为主体，科学进行课堂教学。
4.创造和谐的教学环境
一个和谐的教学环境是提高教育管理的保障，为了让学生能够在轻松愉快的环境中学习，教师需要为学生创造一个良好的环境，学生在和谐的环境中才能更好地投入学习。
作者:高春菊 单位:吉林省敦化市江南镇中心学校
小学教育管理论文:我国小学教育管理论文
一、强化自身的管理意识，提高教育教学管理的质量
教师对于教育教学管理非常重要，一提到小学的教育教学管理工作，大部分人的印象当中这都是学校领导的事，与教师无关，其实不然，教师也是学校教育教学管理工作的一部分，所以，要正确看待教师的职责，知道教师参与学校教育教学管理工作的重要性，使教师提高自己对学校教育教学管理工作的意识。所以，学校要加强对教师的训练，利用各种方式手段来提高教师的管理意识，让教师懂得，他们也是一个教育教学管理中的工作者、管理者，就必须要对学生加强管理意识。教师在进行学校的教育教学管理工作时，肯定会遇到问题和困难，教师一定要善于发现问题，并分析问题，进而寻找解决办法来解决问题。教师在做任何决定的同时，一定要从学校和学生的生活实际出发，把当时能够得到的效果和长远的利益结合起来，权衡考虑之后再做决定，这样才能改善学校的教育教学管理工作。教师还要针对不同的时间，不同的条件，利用不同的管理手段及方式来进行学校的教育教学管理工作。这样才能够优化小学的教育教学的管理工作，提高小学教育教学管理工作的质量和效率，进一步提升教育教学管理工作在整个教育教学中的重要性。
二、在进行教育教学管理工作的同时，建立评价制度
俗话说得好:“良言一句三冬暖，恶言一句暑天寒。”从这句普普通通的俗话当中，我们可以领悟出批评与激励给人所带来的催化剂的作用，现代的科学发展观要求下的教育改革方向和核心。必须要体现以人为本，学校教育教学管理工作要更加适用社会，顺应时展的潮流。所以要建立评价制度，这样可以更好地完善学校的教育教学管理工作。想要使学校的教育教学管理工作得到完善和发展，就要充分地激发教师对工作的积极性和学生对学习的主动性。身为教师，是学校教育教学活动中与学生接触时间最长、次数最频繁的人，是教育教学活动的实施者，所以，教师要更加注重对学生的奖罚激励措施，完善班级的评价制度，注重对学生在细节上的鼓励和精神上的激励。小学生的心灵很脆弱，正处于对任何事物懵懵懂懂的状态，他们容易满足，性格活泼单纯，教师给予他们偶尔的一句表扬和关心，都比物质上的奖励来得更加温暖贴心，更加能够触动和温暖学生的心灵，这样，教师可以收到意想不到的收获。所以，教师不仅仅要建立班级评价制度，更加要完善和优化班级评价制度，真正做到激励学生可以主动去学习，主动去遵规守纪。批评和表扬也是一种力量，是在学校教育教学管理工作中的一种隐形的杠杆，而教师，就是要想方设法保持这根杠杆的平衡，从而使学校的教育教学管理工作得到进一步优化和提升。
三、结语
总之，现代的小学教育教学管理工作都是有计划、有目的的教育活动，想要提高教育教学的质量，就必须要依靠教育教学的管理工作。可以说，教育教学工作是一个系统工程，想要充分发挥出教育教学的整体功能也必须要依靠教育教学管理工作。教育教学是一个动态过程，想要取得比较高的效率和利益，也必须要依靠教育教学管理工作。从事小学教育教学管理工作的我们，一定要在教育教学的道路上不断进行实践和探索，积累一定的经验与心得，制定一套自己的教育教学管理的方法。要以质量为中心实行的教育教学管理，以规范为内容实行制度化的教育管理，健全的评价、激励机制，来实行高效率的管理。
作者：孙立民单位：河北省盐山县
小学教育管理论文:小学教育管理论文
澳大利亚中小学教育由州一级政府和社会组织负责。中小学教育共12年，从1年级到12年级。在维多利亚州、新南威尔士州、首都行政区，中学从7年级开始，其他州一般是8年级开始。义务教育到10年级结束。11年级和12年级的课程，大体相当于中国的高中，以面向大学升学为主，也包含职业性课程的训练准备。
中国中学生留学澳大利亚，比较合适的年龄是在中国读完高一，大体相当于澳洲的10年级，然后到澳洲读11年级。由于语言上的差距，中国学生很难直接进入澳洲主流课程，一般都需要先读语言课程。
留学澳洲中学，在申请操作上，中国学生有三点要注意，及时，申请的语言课程好和主流课程在同一间学校，第二，语言课程不能超过6个月，一般以4-5个月为宜，语言课程如果超过6个月，往往被拒签，第三，澳大利亚签证申请时间很长，所以申请者必须留有足够的提前量，一般需要提前一年。例如，想报读澳洲11年级，那么应该在初中毕业就开始申请，高一读完后可以赴澳洲。
还有几点需要提醒中国学生和家长，澳洲学校不接受插读12年级的学生；澳洲学生签证，对留学11年级以前的学生，不需要TOFEL或IETLS成绩；高三学生申请留学澳洲，一般都被拒签；澳洲位于南半球，大中小学的学年一般从2月份开始，到11月结束。
在澳大利亚进修英语。
海外留学生英语专修课程(ELICOS)是澳大利亚国际教育制度中的一环，专门为来自世界各地的学生提供英语培训及有关服务。全澳总共有100多所注册认可的ELICOS学院。每年来自50多个国家的学生赴澳就读ELICOS课程。从签证角度出发，中国学生不能只在澳洲学英文，ELICOS课程必须作为一个正式课程的预备课程。
ELICOS学院设有多种不同形式的英语课程。全日制课程通常为期4至8周；全日制或兼读制的考察课程通常为期1至6周。课程分不同程度设置，以适应初学者乃至高等程度学生的需求。
ELICOS种类包括使用英语、学术英语(为准备升学而设计)、中学预备班、公开考试预备班(如剑桥公开测试、IELTS及托福测试等)、专业英语课程(如商业英语、计算机学应用英语等)，以及考察学习课程。国家ELICOS评审计划署(NationalELICOSAc-creditationScheme,NEAS)为全国学院确定评核制度，NEAS评审学院的管理、员工、低师资要求、设施、服务、校舍，以及课程等。
澳大利亚及时所大学于1850年创立。时至今日，全澳大利亚共有40多所大学，另外，还有提供职业培训的职业技术学院(TAFE)。修读高等教育的全日制，业余及海外学生达57万多人，其中有超过一半属走读性质的全日制课程学生。现在就读于高等教育学院的海外学生约有5万人。澳大利亚的大学在英国及美国的院校中享有盛名，而且在计算机及科技水平方面也经验丰富。
很多大学现在正提倡学术研究国际化，积极鼓励员工及学生参与国际交流计划，并与其他海外学术机构合作，进行研究及发展新课程。
澳大利亚的42所大学中有36所是纳入国家统一教育体系的公办大学。4所是联邦政府办的特种高等专业学校。两所为私立大学。
外国学生
大部分外国学生要进入澳大利亚需办学生签证。签证有效期比学习期限多1个月。来澳大利亚接受短期培训不足3个月者可申请访问签证。学生应弄清打工、医疗保险以及回国的有关规定。澳大利亚有严格的法律保护学生的费用。许多私立学校参加了“学费保障计划”，即使在学校主人发生资金困难的情况下，学生也能受到保护。在澳大利亚使馆尚未通知颁发学生签证之前，好不要交付费用。澳大利亚国际教育基金(AIEF)是澳大利亚政府和提供教育部门的合作组织，其宗旨是推进国际教育和培训，向学生提供信息。
小学教育管理论文:小学教育管理中注重情感教学的融入
小学教学管理的终极目标是培育学生的调和能力,加强学生合作和创新理念,使学生的个性得到释放,智力得到提高,促进学生的素质的提升。情感教学在小学教育管理中的运用,符合新教学改革的需求。在小学教学的课堂上,为达到教学效果,老师们可科学、合理的运用情感教学,确立良好的情感教学模式,加强学生素质的提升。
一、小学教学实施情感教学的实质
1、加强学生积极向上的社会、集体、个人情感的形成
首先,引导学生优良的社会情感。在课堂上选取多种途径对学生进行爱国主义教育,让学生对祖国、对社会有一定的责任感,对民族的兴亡有一定的荣辱感,让学生自觉形成对祖国、对社会的服务意识。其次,加强学生对集体的热爱,使其树立良好的集体情感。通过对学生社会道德、文明礼仪的教育,使学生自觉形成对集体的无私奉献的精神,从内心深处把集体当做自己的家。,培育学生的个人情感正向发展。在实际教学管理中,对学生传授亲情的重要性,使学生懂得感恩,提倡学生对正义行为、思想的传播,对于善恶美丑有一定的辨别能力。
2、培养学生能够正视自己的情感,更好的调控自己的情感
以小学生健康成长为基础,教育学生对自己情感的把握。一方面,注重学生意志力的把握,学生做很多事情都是靠意志力完成的,随着年龄的增长,意志力的作用会越来越重要,所以,老师应该引导学生能够正视自己的情感,用一个积极的态度去体验自我的感觉,自我认可,形成一种积极的正向情感。另一方面,培养学生对消极情感的调节,,通过老师的教育,学生的深刻反省,从思想和认知上调节学生的消极情感。
二、在小学教育管理中渗入情感教学的有效方案
1、设置一个科学合理的情感教学情境
设置一个科学合理的情感教学情境,是开展情感教学的主要步骤,为情感教学的开展创造一个可行的环境。其主要做法是老师结合小学生的生理和心理特性,符合课堂教学知识,富有人性化的课堂管理,给学生提供一个愉悦、融洽的课堂学习环境,这样使了小学课堂变得有意义,使学生能够轻松的学习。
我们所说的情境是保障任务有效完成的先决条件,对于情感教学来说,情境的设置充分提高了情感教学的高效性。这就需要老师在设置情感教学情境时,应该充分掌握学生的心理特征,以完成教学内容为目标,达到学生在情感经历中,学习教材知识的目的。
2、加强老师和学生之间的情感沟通,有效的实施情感教学模式
在小学课堂上,老师应该以教学内容为教学的目的,以学生素质的提高为宗旨,把握好和学生之间情感互动,有效的在课堂上实施情感教学模式。这样不仅仅使老师和学生之间距离拉近了,而且对于课堂情感教学的开展更有利。老师合理运用情感教学模式影响着学生的思想情感,老师开展情感教学的方式运用的好,就会使学生的思想和情感达成一致,同时也使老师和学生在交流中,彼此更好的熟悉,课堂环境得到很好的优化。例如,对于班级内的每一位学生的家庭和性格老师都应该有很好的了解,根据不同学生的情况采取不同方式的情感沟通。对于性格比较孤僻,不愿意表达的学生,老师要鼓励他勇敢的说,不要害怕犯错,如果做出的答案不正错,老师应该对他们更加的宽容,不要轻易的否定他们,要帮助他们竖起自信心,培养他们更好的与人沟通的能力。对于有些父母离异,家庭生活不和谐的学生来说,老师更应该注重与其思想情感的沟通,耐心、主动的和他们谈心,让他们把老师作为知心朋友,能够真正的走出生活的阴影,可以积极健康的成长和学习。学生能够在思想和情感上得到转变,老师情感教学的开展才会有意义。
3、注重老师、学生及父母之间情感沟通,使情感教学更有效果
人们总说,学生的及时任老师是他们的父母,父母的思想观念及行为方式深深的影响着学生的思想发展,在小学教学的管理中,老师不仅要运用情感教学模式在课堂教学中,也注重与学生父母间的沟通,以及学生和父母之间的情感交流。因为,通过老师和学生父母之间的交流,可以很好的了解学生的思想变化,有利于情感教学,而父母也可以从老师了解学生在学校的生活和学习情况,这样使得情感教学得到持续性发展。例如,老师可给学生留一些课后作业,让学生和父母共同完成,例如风筝的制作,这样在制作过程中父母和孩子能够更好的交流情感,也可以让学生帮父母干一些自己可以完成的家务,这样不仅培养孩子的劳动精神,,父母也体会到孩子的成长,同时也增进了父母与孩子之间的关系。另外,老师也可以组织学生和父母观看一些,有关亲情的影视,例如跑出一片天,妈妈再爱我一次等影片,让学生通过这些影视资料的播放,深刻的感受到母爱,父爱的伟大,使学生的心灵受到冲击,心底深处的善良、温情被唤醒。同时,父母也能注重对学生的教育、关爱的方式方法。使得情感教学的空间空间得到扩展,更有利于学生正向思想情感的培养。
小学教育管理论文:谈怎样在小学教育管理中加强学生的素质教育
谈怎样在小学教育管理中加强学生的素质教育
应当看到,经过多年的学习宣传,广大教师对素质教育的概念并不陌生,但相当多的干部和教师还仅仅停留在认识水平上,缺乏深刻的理性思考,更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为。尤其是一些管理行为有悖素质教育,相当多的教学管理还是围绕着知识传授进行的,仍然停留在考试管理、分数排队层面上,这样的教学管理不可能使中小学走上素质教育的轨道,培养学生创新精神和实践能力更无从谈起。
积极调动学生的主观能动性,加强素质教育在课堂上可以从以下几个方面入手。1.课前期盼。主要是针对学生的好奇心理。课前布置观察作业。2.课上期盼。引导学生对观察活动进行总结,从而进一步提出问题。从对一种事物的研究点出发,可以引出对其它事物的认识,从而可以实现知识的迁移。同时,也使学主动思考和学习,使学生真正成为学月的主动者。3.质疑期盼。质疑是教学过程中重要的一环。教师可根据所教授内容的需要提出较有难度的问题,让学生来回答;或者发动学生提出与讲授内容有关时问题。然后,师生共同探讨解答。4.培养创新精神与实践能力的课堂教学。培养创新精神与实践能力的课堂教学究竟是怎样的?专家认为,首先应该实行启发式、讨论式的教学方法,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,提倡学生动脑、动手、动口,真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程,教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。
在教学中,要不断创设与学生心理需求变化同步的学习情境,充分调动学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主管能动性。使他们愉快地投入学习,从而使课堂教学更加轻松、活跃,这是提高学生素质的一个重要方面。为此,对如何发挥学生学习的主动性,澄清在教学管理中亟待的几个问题是,浅谈以下几点体会。及时,什么是以学生为主体?以学生的什么为主体?以学生为主体强调的是在学习过程中,学生是认识的主体,应当以学生的思维活动为主体,以学生的认知过程为主体,而不是在时间安排上“以学生为主,以教师为次”。第二,教育工作的最终成效不是以教师教了什么,而是以学生学了什么、对学生的素质产生了什么影响来衡量,这是教育思想的重大转变,按照这样的教育思想,教学活动理所当然地要转向以学习者为中心的轨道,衡量一节好课,评价一节好课也理所当然地要以学习者的发展为尺度。
教学管理人员应进一步更新观念,用新教学观来透视与分析今天的教学。首都师范大学教授尚凤祥到中小学听课后十分感慨,课堂教学并未真正实现教学目标,教师讲课十分投入,但更多的是在单纯传授知识,尚未体现能力培养、方法训练、行为养成等,课堂教学的目标不仅要有科学的基础目标,还应当体现发展性目标。不可否认,大多数教师在传授知识的同时,也影响了学生能力的发展,但不是有意识的自觉的,因此是低水平的,如何将这种不自觉的行为转变为自觉行为,正是管理者的职责所在。发挥学生的主体性,应当重视学生的素质教育。应当看到,经过多年的学习宣传,广大教师对素质教育的概念并不陌生,但相当多的干部
和教师还仅仅停留在认识水平上,缺乏深刻的理性思考,更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为。尤其是一些管理行为有悖素质教育,相当多的教学管理还是围绕着知识传授进行的,仍然停留在考试管理、分数排队层面上,一些管理部门给学校下达升学指标,并按升学率和分数对学校和教师进行排队,以此作为实施奖惩的依据。有的学校对国家规定的课程随意更改,或增加课时总量,或减少和挪用非考试科目课时,办复读班和反复进行模拟考试,滥编滥印复习资料,向学生硬性推销。有的剥夺学生休息权利,以损害学生身心健康、影响学生发展为代价,追求所谓的高分数。有的对个别教师加重学生负担的做法采取默许的态度,甚至大加赞扬、示为样板,这样的教学管理不可能使中小学走上素质教育的轨道,培养学生创新精神和实践能力更无从谈起。
由于对传统教学方法驾轻就熟,一些教师不愿意花力气探索新路,相当多的课堂教学仍然是把传授知识作为教学的主要目标,忽视学生发展,重视“教”而忽视“学”;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输而忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视认识能力的培养,而忽视合作、交往等行为的养成;重视考试的选拔功能,忽视学生的综合评价等。
为此,有必要采用刚性管理手段,加大对原有教学中不合理的行为方式和思想观念进行变革的力度,纠正当前教育工作中存在的不适应素质教育的做法,改变教师多年来习以为常的教学习惯,通过规范教学行为,减轻学生过重负担,使学生生动活泼主动地发展。
总之,现代教学管理必须更新观念,积极发挥学生的主体性,以新的教学观来透视与分析今天的课堂教学,重视加强素质教育,力争学生的发展。
小学教育管理论文:新课改下小学教育管理探讨
摘要：教育事业发展的关键就是教育管理，使用先进的教育管理观念，提高管理质量。作为我国教育基础的小学时期。新课程改革理念中不断转变小学教育理念，创新管理思路，探索了适合学校实际的教育管理方式，更好的调动老师的教育积极性，保障学生多方位的发展、健康进步。文中具体对新课程改革背景中小学教育教学管理的问题进行分析，同时提出了新课改理念中小学教育管理的方法。希望更好的为小学教育事业提供一定的帮助。
关键词：新课改；小学教育；管理
基础教育改革、教育质量的提高和素质教育的实施符合新时期教育理念，顺应教育改革的潮流。在这个时代，实施新课程改革是教育工作者的责任和义务。要做好这项工作，就要坚持以人为本，授人以渔，开明开放的现代教学原则。新课程改革的理念是教学管理活动的主线，新课程改革的实施直接影响着学校、家庭和社会的成败．。
1新课改背景下小学教育教学管理问题
1．1缺乏先进管理理念管理
理念是教育教学管理的重点，也是管理工作的指南针。新课程改革背景下的小学，许多教师没有转变教学观念，没有深入新课程教学理念的经验，在实际的教学工作没有与先进理念的结合，最主要的原因是教师和管理人员都受到传统思维的束缚，无法从传统的思想中跳跃出来。先进的理念认识不足，从而增加了管理改革的难点。
1．2师资力量无法满足教学实际需求
在小学教育的发展是当前的重点，要求教师要有多方面的、专业性强的教学能力、管理能力、沟通能力、协调能力，而现实是，小学教师教学能力的重要教学能力，专业的素质并不能满足当前小学教育实际需要和现状，实际中存在了懒惰、懈怠等不良思想，在很大程度上影响了小学教学质量和学生学习兴趣的提高，导致效率低下的小学教育教学管理。
1．3教学模式需要改进
尽管我国在新课改的背景下小学教育有明显的改善，可是传统的应试教育还是对我国教育有非常明显的影响。老师在教学的流程中比较多的关心的还是学生的应试教育，关注学生的考试成绩，作为评价学生的标准。
2新课改背景下小学教育教学管理改进方法
2．1利用先进教育教学管理理念
管理理念是决定小学教育管理模式和方法的重要因素。要搞好小学教育管理，必须运用先进、科学的教育教学管理理念。新课程改革背景下，小学学生素质教育越来越被重视，我们应该建立一个“小学教育教学管理，通过实施进行管理，以人为本”的理念，持续的过程管理模式，提高管理质量。如果小学要注意学生的主体地位，所有的工作和教育教学对学生进行，注重学生综合素质的培养，让学生的思维能力、创新能力、解决问题的能力得到有效地提高，改善教育教学管理模式，提高教学管理水平。
2．2强化师资队伍建设
教师是实施教学计划和教学策略的及时步。因此，教师的教学水平和个人素质水平对教学效果有很大的影响。加强师资队伍建设是提高小学教学管理效果的首要任务。具体来说，首先是要提高小学教师的招聘门槛，高标准、严要求的招聘，真正的负责招聘、专业素质强的教师人才充实教师队伍；二是适当提升教师的待遇水平，激励性薪酬制度的实施，根据教师教学评价结果的等级确定薪酬激励，激发教师的教学积极性；三是对教师进行培训，通过培训提高教师的教学能力、专业素质、责任感，确保教师的综合教学能力保持长期在一个较高的水平，以适应小学教育的实际需要。
2．3完善小学教育教学管理制度
系统具有很强的规范性，以促进小学教育管理创新，必须将小学教育教学管理关进制度的“笼子”，不仅要进一步健全和完善管理制度，同时也提高了系统的执行效果。这就要求在小学教育教学管理工作，对不能适应当前的“新课程”的管理制度进行清理，并根据新课标的要求，按照教育教学目标管理，制定新的教育管理制度，更与“新课程要求的教育教学工作的管理。除了完善的管理系统，最重要的是要提高这方面的“执行”制度，除了增加激励措施，最重要的是提高质量管理水平，加强师资队伍管理、教育和培训，使他们提升管理能力，并能在教学管理中发挥更大的作用，促进小学教育管理进入一个更加良性的发展轨道。
2．4课堂要多元互动
在传统课堂教学中，学生的主体地位被忽视，老师一味的进行讲课，学生听讲，老师在教室里是演讲者，学生是听众，导致师生互动缺乏双向交流，不利于构建和谐课堂，甚至会使学生失去了主动学习，浪费了学生的好奇心和创造力。小学教育背景下的课堂教学应该提倡学生参与新课程教学改革的全过程，明确课堂的主体是学生而不是老师，老师的引导，将学生引入到教学的实施现状，教师和学生的互动，讨论解决教学目标的问题。教师要在教学中做良师益友，必须是好朋友，与学生一起交流合作，营造和谐健康的课堂。每一位教育工作者都应该意识到，在新的课堂教学中，多元互动是教学的亮点。只有多元互动，才能把教学提高到一个更高的层次，才能让学生发展，才能使课堂教学事半功倍。
2．5学校要为小学教育教学提供较完善的教学环境
一般来说，教学环境的质量和效果也会影响教育，在小学教育教学的领导和员工应该为教师和学生创造良好的教学环境，并配置所需的硬件教学设备，使其能在日常教学中发挥作用。特别是计算机等教学设备，对创造良好的教学情境起着重要的作用。同时，以班级为单位，教师要创设良好的教学情境，激发学生学习的愿望和热情。在课堂上，形成良好的课堂气氛，维护课堂纪律方面的好教师，继续加强教育环境建设，为学生营造良好的教学氛围。总之，新课改的潮流影响之下，小学教育教学管理工作迎来了机遇，也面临着挑战，小学教育教学管理者要充分借助新课程改革的良好机会，立足学校实际，总结学校的管理问题，制定针对性的改进策略，将改革理念执行下去，改革行动执行起来，将小学教学管理质量进行改善，教学管理氛围进行改善。提供给小学生一个发展的机会，提升小学教学效果的实质性。
作者:杨光寿 单位:甘肃省武威市凉州区谢河学区
小学教育管理论文:新课改下的小学教育管理实践研究
摘要：随着社会的不断进步，我国在新课程教育改革方面的力度和程度都持续加大。特别是在小学的教育教学改革中有着非常高的重视度。当然，这也是所有小学教师所需要面临的最重要的问题之一。此文章中就来分析小学教育教学管理中存在的问题和现状，而且对于特殊的问题提出了相关的应对方法希望能够对广大小学教育教学管理工作者提供一定的帮助或者启发。
关键词：新课改；小学；教育教学管理；问题
根据新课程改革和完善工作的不断深化，关于新课程的改革和小学教育发展的步伐不断加快，小学教师的教学内容必须要紧跟随社会发展的脚步，这样才能保障自己的教育工作内容顺应当前时代的发展潮流。本文结合了小学教育教学中存在的问题，给出了有效的建议进行改进，由此来增强小学教育管理工作的质量，让每堂课有的教学效果。为社会培养全能人才做出小小的贡献。
1关于当前小学教育教学管理中存在的相关问题分析
以前的传统教育的模式已经对于很多学校来说已经是根深蒂固了，这样无意识阻碍了小学教育的发展和学习新的教育理念，目前我国的小学教育管理中，很多传统的教育理念和思想都在阻碍着新的模式的生成，对此很多的小学教师也还在用传统的教育模式，教师在课堂上滔滔不绝的讲授知识，二小学生则是被动的接收，和做好这节课的课堂笔记，而这样的教学模式更多的需要的是教学外在的东西，而教师忽略了小学生的个性特征，忽略了小学生内心对学习的需求，这样的教学必然让学生对学习失去了学习兴趣和方法。此外，对这种模式的形成和无法摆脱，还有一点非常典型的表现，就是老师对学生学习的好坏的评定还是以成绩的形式在评定，同时这种方向也映射到了学校对教师教学内容好坏的评定，这样导致了一种意识就是，学生学习成绩好，则其他一切都好，学生成绩差，则其他方面也会存问题，对学生心理素质的培养和锻炼是当前小学教育教学管理工作中最严重的空缺之一，另外，小学教育对小学生艺术等体育方面的教育则是少之又少，这样，无疑不是导致小学生发展的方式1．1小学教育教学管理工作者的整体素质与水平普遍较低：当前，我国的小学教育工作者在专业领域内的业务能力较低，还需要进一步的提高相关的职业道德水平，总而言之，当前专业素质与专业水平都不是很高的小学教育教学管理工作者的庞大队伍普遍存在着不达标的现象。比如，在当前的小学教育教学管理工作当中，很多先进的现代化的教学方式和手段以及教育教学理念由于小学教师的自身专业能力以及专业技能的普遍不达标而不能被很好地应用，这不仅仅会影响教师的教学效果与小学生学习方式的掌握与学习积极性的原因之一是相关的各种先进技术都不能得到广泛的应用，如与计算机或者互联网等。此外由于很多小学教师敬业精神与职业道德水平也存在一定的欠缺性，当前的小学教育工作者的敬业态度也大不如前，这对于小学教师的整体师资力量得提高非常不利。1．2教师的教学与管理都存在缺乏一定的灵活性和可用性：一般，教师在对学生的教育教学工作管理时，都是根据学校的规定和课本上的知识内容来进行教育教学，这个的死板的教学枯燥、无味。教师很少用心的去观察、去分析当前的学生个性特点及对学习的动力与兴趣。更不会仔细的对针对每一个学生的具体学习情况和生活习惯进行分析，这对调动起学生的积极性和自主性是非常不利的。而且也很难在学生的课堂上营造一种，和谐，自主，自由的学习环境和气氛。这样的教学质量和对于学生的听课效果都会大打折扣的。
2小学教育教学管理问题如何提升的建议与分析
我们身为小学教育管理工作人员，不仅要积极地转变自己现有的教学与管理管理，做到真正的理解和明白国家当前推行的新课程改革的先进的教育理念，还要力争按现行的新课程改革的标准来时时刻刻要求自己，摒弃之前传统落后的教育教学思想，挣脱传统教育思维和观念的束缚，保障学生从小就能做到德智体美劳的均衡发展，切实营造好小学生积极健康向上的优良品德，激发学生的穿新思维。不仅如此，我们身为教学工作者，在现行的新课程改革的条件下，制定出一个符合自己教学模式，又符合当前学生个性的教学体系，我们的目光不能仅仅局限在学会少年宫目前的成绩，要的了解和发现每一位同学身上的闪光点，并去鼓励他们，树立学生的信心，制定出一个以学生发展的多指标衡量体系，有利于促进学生从小的发展。随着现在新课程改革的不断深化，老师和学校一定要医学生的发展为主要目标，建设一支道德高尚，素质过硬的教师队伍，切实神话教师的教学四位和教学水平，这样才能有效的保障学校的各项教学工作能够积极有效的实施。身为光荣的人民教师，我们应该时刻反省，善于发现自己的不足之处并努力改进，在教学过程中，因材施教，对自己学生做一个了解，结合每一位同学的实际情况来制定针对性的教学计划和培养目标，并根据以学定教的指导思想加以有效实施。2．1创建学习型组织：新课程下，我们应加紧学习，创建学习型组织，更新教育管理理念，掌握教育教学法规。在日常工作中，教育管理人员应关注时事，关心国家、地区的建设发展，学习课程改革的相关知识，了解现代信息技术手段，提升实践工作效率。实践管理工作中，领导阶层、骨干教师应带领其他教师一同实践，更新知识结构储备，提升人格魅力，真正的感染其他教师，发挥模范带头作用。同时，在小学教育管理过程中，应降低决策误差，达到良好的工作效果。新时期，学校应提倡敬业精神，引导教师形成团队意识，优化工作作风建设。教师优良的群体作风虽然并不是具体的某项纪律以及规章体制，然而却可使教师人员的行为更加规范。因此教师优良的群体作风成为一条不具强迫性的无形准则，在教师优良群体作风的引领下，可在学校之中形成品质的舆论氛围，对教师行为产生积极的影响及规范作用。为此，小学教育管理中，应注重对教师群体作风的科学引导，可积极创办各类丰富的文体活动，使教师业余生活更加丰富，进而有效提升学校凝聚力，积极引领教师形成开放心态，与他人融洽相处。再者，学校应强调终生学习理念，可积极开展读书学习实践活动，引领教师发展形成学习型人才，积极打造培养出一支持续完成知识积累的师资团队，使教师不断完善、自我超越以及快速发展。通过学习，教师精神家园将更为充实，并将生活乐趣转移至工作之中，教师将在精神层面更有寄托，体会学校教育的美好。2．2实施民主化管理：小学教育管理中，教师并非单纯的被管对象。还是管理主体，因此具备双重身份。为真正实施民主化管理，学校应以教师为本，创建较为宽松愉快的管理环境，激发小学教师主人翁意识，使他们积极参加学校发展管理决策，发挥核心潜能，进而真正提升教育管理质量。实现高效益的教育管理，还需要大家的互相配合与尊重，通过共同协作，达到事半功倍的效果。因此，教育管理人员不应采用传统的家长式管理模式，进行封闭的管控，应勇敢的走出金字塔，提升民主、团队意识，应用柔性化、开放式的策略，将教师视为合作伙伴，展开更深的交往以及共同探讨，有效实现教师民主化的参政议政，实现创新发展。对于教师的意见以及建议应悉心倾听，优化工作任务及目标，进而获取理解与认同，使教育管理途径更加畅通，确保既定目标的顺利实现。
3结束语
综上所诉当前的小学教育教学老师需要做的工作便是对其中存在的各种问题进行详细的分析与深入的探究，制定出有针对性的改进措施以及应对之策，增前小学教育教学管理工作中的有效性，为全校师生营造一种和谐、民主、轻松的教学氛围，有效提升教师的教学质量和学生的学习能力。
作者:包苹 单位:四川省邻水县兴仁镇中心小学
小学教育管理论文:新课改理念下小学教育管理
【摘要】教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的；是教出来的，而不是考出来的。有效的管理是提高教学质量的前提与保障,学校的中心工作是教育教学工作。学校管理是否精致,是提高教育教学管理的有效性关键。因此，教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学质量形成每一环节。
【关键词】教育;教学;管理
小学教育是人生最基础的教育阶段，可以说事关每个人的一生，为此，小学生的教育教学工作就显得尤为重要。为了发展新时代的高素质人才，教育管理理念也发生了前所未有的改变。作为九年义务教育的基础，小学教育对发展我国教育事业、创办中国特色的现代化教育有着重要的作用，作为一名小学教学管理人员，要集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而避免影响其教学水平的提高；为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。笔者根据多年小学教育管理实践，谈谈对当前小学教育管理的看法。
一、理论与实际结合，走有特色的办学之路
在新课程背景下，我们要始终坚持理论联系实际，从本校的具体实际出发，正确制定本校的管理模式，坚持有本校特色的办学之路。作为教育管理者，要结合当前社会发展的总体趋势和对人才的需求，并结合本校的教学实际，制定适合本校的管理制度，推广具有自身办学特色的教育管理模式，以充分解放教学中的生产力。其次，教育管理要立足于本校的办学条件，充分认识本校学生的特点和师资力量，与新课改理念原则相结合，发挥最有效地管理。，定位学校发展目标，拟定学校中长期发展计划。发展计划重视管理工作在纵向发展过程中的改变与发展。它强调学生与教师的专业发展、个性发展和共同发展。能够激发教师和学生参与教学活动的发展动力和内在动力，有助于在教学过程中实现师生的多元、和可持续发展，并在发展的过程中同时培养学生健全丰富的数学情感与认知态度，提升教学管理的实效性。
二、创造美好的教学环境
教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。学校是学生学习的地方，只有学校充满了文化底蕴，才能在学习和生活中对学生产生潜移默化的影响。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，教育管理者就需要根据本校实际情况进行良好的教学环境的构建。作为学校的教育管理者，首先，要积极开发和利用校园环境中的教育资源，为教师和学生创建一个和谐舒适的教学环境；其次，要积极吸引资金，引进教学设备，增强教学效果，充分发挥现代教学设备在教学中的辅助作用；再次，班级环境是对学生影响较大的因素，教育管理者要注重班级环境的创建和教师的布置，建立良好的课堂教学秩序，形成良好的班级风气，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。
三、坚持以人为本、创新管理理念
办学的关键是教育，而办学的前提是教育思想。只有与时俱进的教育思想，才能培养出现代社会需要的高素质人才。因此，探讨新课改下小学教育管理之路的首要任务就是创新办学理念，树立正确的教育管理理念。只有创新管理理念，与时俱进，才能结合本校的实际，创造出有效的教育管理策略，从而实现教学效率的提升，和学生素质的提高。所以，教育管理必须始终坚持“以人为本”的管理理念，真正从学生的实际出发，注重学生个性的发展，给学生自由发展的空间，不仅仅要从物质手段上入手抓好教育管理工作，更要从情感思维上开拓小学教育管理的新思路。其管理理念主要体现在教师和学生两个方面：一方面，教育管理工作要体现教师的作用，注重教师的发展，不仅要提高教师的教学能力，还要唤醒教师的教学意识，挖掘教师的教学潜能。另一方面，教育管理更要注重每个学生的进步和发展，不管是学校教育管理者还是上课教师必须时刻坚持以学生为本的教育、教学理念，不断促进学生的身心发展，强化学生的思想道德水准和科学文化内涵。另外，在学校管理工作中要注重学生个性的尊重和保护，实现学生个性与教学共性的结合。
四、搞好教学全过程的质量管理
提高教学质量是教育管理的关键部分，也是教育管理的最终目的。但是教学质量是教师在教学过程中创造出来的，是制度和约束不出来的。因此，教育管理在注重制度管理的同时更要强调教学过程的每个环节，将教育管理的重点转移到教学环节的管理上来。如在家庭作业的管理上没有形成统一规定，各科教师在布置家庭作业时也缺乏协调，学生家庭作业较多，学习负担较重。因此，我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制,协调各科家庭作业,帮助教师提高布置家庭作业的质量。综上所述，小学教育管理不仅要切合实际的制定科学合理的制度和规范，更要从情感上对学生进行分析，真正做到以人为本，为学生和教师创造一个民主和谐的教学环境，以提升教师的教学能力和学生的学习能力，实现教学目标。
作者:胡增峰 常增会 单位:嘉祥县马村镇欧隆小学
小学教育管理论文:以人为本下小学教育管理研究
摘要
小学教育是我国社会主义教育事业的基石和起步阶段，是贯彻科教兴国战略的关键性阶段。探讨了“以人为本”视角下的小学教育管理的内涵，提出了“以人为本”视角下的小学教育管理的模式。
关键词
以人为本；小学教育；管理模式
小学教育管理对小学教育的发展水平、小学教育质量的高低、以及我国素质教育的推行都有着深远的影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》要求“转变管理方式，突出以人为本”。也就是说，学校管理要逐渐从传统管理方法转向教育性管理，转向有利于学生健康发展的管理，即“以人为本”视角下教育管理模式。
一、“以人为本”视角下的小学教育管理的内涵
“以人为本”强调“一切为了人，尊重人的尊严、需求和价值”，其一切活动都是为了促进人的发展和实现其个人价值。小学教育管理中的“以人为本”，主要指小学校中的学生，即以学生为本，尊重学生的人格尊严，促进学生的发展，体现学生的主体地位。首先，“以人为本”视角下的小学教育管理是为了培养学生的发展。“以人为本”视角下的小学教育管理注重学生的德、智、体、美、劳的发展，这不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的良好习惯，还能够较大化地提升学生的综合素养。其次，“以人为本”视角下的小学教育管理是为了培养学生的个性发展。“以人为本”视角下的小学教育管理打破了传统的教育教学管理方式，它不仅注重学生的综合素养，还注重学生的个性化发展，并且不断探索创新，真正做到对学生“因材施教”“量体裁衣”。
二、“以人为本”视角下的小学教育管理的模式
“以人为本”为本的管理模式是人的发展的必然要求，是培养学生的个性发展和发展、实现学生的自我价值的重要要求。“以人为本”的小学教育管理的模式符合新课改的教育理念，它关注学生的情感，重视学生的主体地位，尊重学生的个性差异。因此，“以人为本”视角下的小学教育管理的模式必将成为小学教育管理的重要趋势。
1．树立“以人为本”的教育理念
“以人为本”的教育理念是一种教育价值取向，其根本内涵在于以人为先、以人为重、以人为尊。“以人为本”的教育目的就在于开发学生潜能，培养具有丰富知识和健全人格的学生。每一个孩子都是一个独特的生命存在，有他们应有的权利，也有其应得到的尊重，他们应该在社会、家庭、学校的关心和帮助下健康发展。因此，小学教育管理者应该转变教育理念，要从原来的发号施令者转变为教育教学管理的引领者。小学教育管理者应该宽容对待学生、平等对待学生，承认差异，尊重差异，研究差异，从学生的角度出发，积极引导学生、教育学生。
2．创造“以人为本”的教育环境
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育对象所接受，就越能转化为教育对象的内心要求。”教育学生不仅仅依靠教师面对面地传授知识这种“显性”教育，教育很大程度上还依靠“隐形”教育，如校园文化和班级文化等。与“显性”教育相比，“隐性”教育的主体更自主，方法更开放，目的更含蓄，过程更愉悦。“隐性”教育讲求春风化雨、潜移默化、耳濡目染，重在触动学生的感情和心灵，也重在启发学生的自觉性和主动性。因此，小学教育管理者应该积极营造和美化校园、班级环境，营造浓厚的文化氛围，如建设校园文化站、展览学生的作品等，在“潜移默化”和“润物无声”中教育学生。
3．实施“以人为本”的课堂教学
在小学阶段，学生还没有形成成熟的人生观和价值观，因此极容易受到外界因素的影响。因此，小学教育管理者应该重视学生人格发展过程。除此之外，“以人为本”的课堂教学要以学生为中心，以学生的实践活动为主线，重视培养学生的勤于动手、善于思考、富于想象的能力。作为课堂教育者的老师，还要成为“学生学习方法和学习策略的指导者，学生自行获取知识等学习活动的组织者，参与讨论、答疑解难的激发者，以及成为能够适应学生身心发展规律而进行教育教学的教育者”。
三、结语
实行“以人为本”的小学教育管理模式在推动教育改革与发展、完善教育理论等方面均有重大意义。因此，这首先就要求小学教育管理者转变教育观念，树立“以人为本”的教育理念。此外，小学教育管理者要创造“以人为本”的教育环境，积极营造浓厚的校园文化氛围，实施“以人为本”的课堂教学等，使“以人为本”视角下的小学教育管理模式得以真正发挥，不断促进学生的发展。
作者：张宏 单位：哈尔滨市苏宁小学校
小学教育管理论文:农村小学教育管理综述
摘要：
管理不仅仅就涉及着管理内容的多方面，也涵盖着管理对象的多个层面。人们都思考着管理的到位，却很少思考着管理对象的形形色色，多一刀切地进行着大一统的管理，其管理也就是思想着的一一到位后，而到的不了了之。作为管理，针对管理对象实施科学管理，显得比较现实和重要。
关键词：
农村小学；教育管理；策略思考
教育管理千头万绪，比较复杂，但并非就是理不出头绪。如果在管理中能够针对不同对象，实施相对分层的管理模式，对相关学生提出比较切合实际的要求，再实施比较强化的管理，那整个管理就会绽放出姹紫嫣红的奇葩来。现针对农村小学的教育管理，提及自己的相关思考，期求同仁校正。
1农村小学教育管理需配备好领头羊
作为农村小学，一般说来其办学规模都比较小，班级学额也不是那样的足。其原因大都是现在农民中存有相对多的生活水准高的人群，他们纷纷在城里购买了房子，让孩子在城里接受着比较品质的教育。农村小学的学额少，教师的配置也相对比较少，教育活动的开展也显得不尽到位。对此，选派校长就需要考虑。如果我们将相关城镇学校的佼佼者选派到农村小学主持工作，就显得不尽合乎情理，那是因为他们还不清楚农村小学，那里不是他们的用武之地，如果他们在农村小学不去思考农村小学教育的特色，照搬城镇学校的管理模式，那管理肯定是不可能到位，而且极有可能就是相对的得不偿失。所以，实施农村小学的科学管理首先需配备好领头羊。怎样的领头羊是农村小学比较合适的领头羊？窃以为当属这样的人群，首先是他们比较谙熟一般农村小学的学校特色，应当说一所农村小学虽然规模就是那样的小，但其也覆盖着一定的区域范围。也应当这样去思考，农村小学所覆盖着的区域范围是比较小，但整个区域孩子所受到的教育背景还是千差万别的。由此，我们所应当得出这样的结论，为一般农村小学配备领头羊，好配备那些土生土长的同志。他们谙熟自己的学校，也谙熟自己的教师，更谙熟自己的学生；他们也坐得住，能够扎根于农村小学，具有一定的长期发展自己所管理学校的思想。更为主要的是他们比较容易进入一般农村学校管理的角色，并在自己管理的过程中探索比较科学和艺术的管理策略，实现真实意义上的管理到位。
2农村小学教育管理需物色好支教群
不可否认，相对而言，农村小学教师的教学理念不是那样的先进，他们也不大愿意去接受先进的教育理念。如人们喊了多年的素质教育、特色学校的建设，人们却比较有意义地看到的是，素质教育、特色学校的建设其死角在哪里？就在我们一般农村小学。因此，一般农村小学所培养出来的学生，进入初中、高中、乃至大学后与城镇学生之间的差距就凸显出来。这差距不出在文化知识的考试上，而出在相关的兴趣和素质能力上。我们也需要做出比较深层意义上的分析，农村小学之所以出现如此现状，而且就是某些意义上的无可改变，不见得就是农村小学教师的师德存有怎样的问题，辩证一点说农村小学教师也就是那样的心有余而力不足。说过比较简单的现象，一般农村小学专职的艺体科老师是比较缺失的。如相关美术和体育教师都不是专职的，在体育教学的操场上，都是些看似鹤发童颜的老者，他们已经接近于退休，他们在教学岗位上的前大部分时间，根本没有教过体育，对体育可以说毫无任何意义上的教育水准和能力。那么他们只能怎么办？牧羊牧羊着，40分钟，迟进3分钟，早离3分钟，让学生绕操场跑这么几圈，做下准备性的活动，学生再自由自由。40分钟就这样自不自觉地打发结束。这样的农村小学教育教学怎可培养出理想的且有素质的人才来？所以，农村小学教育管理需要为其物色好支教群。我们每年都有城乡教师的交流，不妨在城乡教师的交流上做些研究和思考，让一些多艺体学科课程教学的老师走进农村小学教育教学的课堂，以此促进农村小学教育教学的整体发展。
3农村小学教育管理需掌握好大方向
近几年的教育应当说是那样的蒸蒸日上，是那样的欣欣向荣。如特色学校的构建，真可谓是一花引来百花开，不少学校的特色建设还建设出比较靓丽的特色来。但一般农村学校如何？应当说还是不可令人乐观的。在一般农村学校特色建设的口号喊得多是比较响亮的，就是实实在在的特色学校的建设是没有任何意义上的行动的，当然也就没有任何可能去获取成果。对这样的问题，我们应当怎样去看？窃以为应当比较辩证一点。一所规模那么小的学校，一所只有几十个教职员工的学校，就是大家都去思考，就是大家有其无穷的特色学校建设的智慧和本领，但限于这样那样的条件，也是建设不出任何意义上的特色来的。对于一般农村学校特色建设的问题，从领导到教师也应当就是意义上的巧妇难为无米之炊。所以，农村小学教育管理需掌握好大方向。作为教育主管部门不要轻易对农村小学也去发出等同于城镇学校的特色建设的号令，作为农村小学能够学习所在县域的县管学校的特色建设，去做些比较切合自身学校实际的实实在在的事情就已足矣。作为学校管理者，也必须对自己学校的实力做些比较切合实际的分析，虽然有条件要上，没有条件创造条件也要上，在某些层面上能够激发人们的斗志，但创造条件也需要看条件可否就能够去创造出来。我们不能就以为异想着天开，天就可以开的。就说特色学校的建设，我们不能去以为一所学校就能够建设出一个特色来。正如基础教育课程改革教学模式的构建问题，着实在某些区域出现过与传统教学模式所不相同的模式来，但仔细观摩一些模式，有几种模式不与传统教学模式有相通之处，也只不过是美其名曰罢了。
作者：马根定 单位：武山县山丹学区
小学教育管理论文:小学教育管理价值取向研究
摘要：
小学教育管理工作的价值取向在很大程度上影响着其具体的管理目标和实践策略。因此，在开展小学各方面的教育管理工作中，学校不仅要坚持“以人为本”的价值取向，还要遵循科学管理的基本价值观，促进学校教育事业的发展。基于此，本文论述了小学教育管理工作的价值取向。
关键词：
小学教育；管理工作；价值取向
小学教育管理工作是指为了保障教学活动顺利进行，推动小学教学事业的进步而开展的各类组织协调、监督管理活动。科学、积极的价值取向对小学教育管理工作有着巨大的促进作用，所以在进行小学教育管理工作前，学校的相关领导、教师应树立正确的价值取向，较大限度地发挥小学教育管理工作中各项职能的作用。
一、小学教育管理工作价值取向的主要内涵
价值取向是指在多种工作情境中指导人们行动、决策和判断的总体信念。决策、判断又和价值前提与事实前提有关。小学教育管理工作主要由以下几个方面组成：及时，对学校具体教学实践工作的整体规划，为各方面教学活动制订正确的教学目标，使全体教学人员能够有计划、有组织地开展教学活动；第二，对学校人力资源的管理和协调，主要包括对教师的招聘、考核、职业评定、人员升迁等工作；第三，提高教师的教学质量和学生的学习质量，开展各种教学科研会议，进行教学改革；第四，学校日常各方面的行政管理工作。在小学教育管理工作中，价值取向扮演着至关重要的角色，教师只有形成正确的价值取向，才能顺利开展小学教育管理工作。
二、小学教育管理工作的价值取向
1.坚持贯彻“以人为本”的价值取向
自古以来，“以人为本”在我国的教育思想中就占据着重要地位。如今，在以民族、平等、自由、和谐为核心思想的社会主义价值观的导向下，学校更要坚定不移地在小学教育管理实际过程中贯彻“以人为本”的价值取向。教师可从以下几个方面入手：及时，在进行小学教育管理工作的过程中，学校要把指导学生的思想教育工作、提高学生的综合能力素质放在教育管理工作首位，要为促进学生身心发展创建一个良好的校园氛围，打造一支高素质的师资队伍。第二，学校要为教师提供一个较好的教学环境，在工作岗位上要为教师留有发展空间，同时通过组织多种形式的教学研讨会、经验交流会促进教师个人素质能力的提高。此外，学校还要充分保障教师应享有的权利。第三，教师要树立“以人为本”的价值取向，要有奉献精神，爱护每位学生，以学生的学习成长为教学工作的基本出发点，采用适合学生身心发展的教学策略，在促进学生知识成长的同时，引导他们树立正确的人生观和价值观。
2.坚持贯彻“科学主义”的价值取向
开展小学教育管理工作，教师也要遵循事物发展的客观规律，同时结合学校的具体情况，制订完善的教育管理组织体系。不同管理职能的相关部门既要权责分明，互不干扰，又要在较高部门的统一管理下进行良好的沟通与协调。在处理问题的具体过程中，教师要以坚持一切从实际出发的辩证唯物主义思想，坚持实事求是的工作态度和处事原则，灵活处理遇到的问题，让“科学管理”和“以人为本”紧密结合。此外，教师还要及时学习先进的管理思想和管理方法，建立科学的惩罚制度，提高管理部门的运作效率。一方面，学校的监督部门要制订严格的约束条令，促进管理教育工作的合理化和规范化；另一方面，教师要设立具体的、能够实现的管理目标或者工作计划，为相关职责部门提供一个明确的管理方向，避免其管理工作陷入混乱局面。
总而言之，小学教育管理工作要以“以人为本”和“科学管理”为价值取向。只有这样，小学教育管理事业才能取得更大的成就。
作者：周本圣 周道法 单位：安徽省舒城县实验小学 安徽省舒城县棠树乡三拐小学
小学教育管理论文:中小学教育管理创新论文
1新形势下的校长管理理念
1.1理念需要先进与科学
校长作为一个学校的管理执行者，在思想上需要比教师懂得多，思考得多。一是：收集教改前得教学方式、管理信息，不断的加工、更新，保障自己站在教改的最前面，注重教育、教学的探究与学习。面对新时代的课改，校长需要掌握新型教学方式与理念，带动学校教师，转变教师的教学观念；二是：校长应该考虑当地学生、环境的实际情况，明确学校特色建设思路，带头创建一支具有教学个性、教学特点的师资队伍。学校发展的最终是创办特色学校，其中需要将特色学校的长远规划纳入学校发展中，考虑特色要符合公众与学生要求。在开办中，校长一定要抓住、内涵、力度、突出、持久等特性，对于特色学校做出宣传，校长应该认识到一个学校的立足不仅仅是教育、教学战略，更重要的是社会的各方面支持。
1.2赏识并注重每一位教师。
尊重是当今社会发展的基本素质，作为校长应该赏识每一位教师。作为教师，在工作中的满足感和成就感来至于校长的肯定与赏识。校长要为教师创造展示他们才华的机会，让每一位教师在体验到成功的快感中进行教学。校长需要懂得扬长避短，教师是学校发展的及时资源，学校和校长想要取得成功，依靠的并不是自己手中有多大的权力，而是如何借助教师的智慧和教师通力合作，让学校更好的发展下去。
2学校综合素质管理
团结就是力量，一个学校的日常管理首先应该是对学校领导团队的管理而言。校长的能力是有限的，学校需要建立一批强悍的，具有先进科学教育思想的领导班子才是学校发展与管理的有效措施。一是：领导团队不能过于计较名誉和权力的高低，懂得“吃亏”，及时的和教师进行沟通，关心他们的日常需要；二是：学校的管理需要的是在学校纪律、学习等方面得力的干将。领导团队的工作能力主要体现在发现、分析与解决上，领导团队要懂得刚正不阿，“领导偏心，群众寒心”这句话深深的体现了用人的影响。
3教师管理方式
充分的发挥教师有效的主体作用，凭借以人为本的理念背景，在学校树立“以师为本”管理理念。学校应当考虑教师的各种需要，除了日常的物质、生活等方面外，还要增强对教师情感、价值等方面的照顾；其次，教师的教学需要良好的发展空间和交流环境，在教师不断展现、提高自我的同时，加强师与师之间的信任、团结与经验交流，创建出有能力、有素质、和谐的教师团队；其次，对教师的评价要细心，做到科学合理，不要轻易的评价教师的好坏与成败，要性与发展性的考虑教师的工作；，注重教师知名度的提高和威信的建立等，积极的宣传教师教学方法，教师的知名度和威信提高了，工作积极性也就自然而然的提高了。
4科学的教育评估
目前的学校都是围绕教学质量而进行评估的，某种意义上说，学生的分数就代表着老师的能力，也代表着领导团队的领导能力。笔者认为真正的教学评估应考虑到教学的质量、态度、精神和领导团队素质、校长管理等方面，分数是决定不了教学优劣的。我们应当运用综合的科学判断，加强教育评估的建设。
综上所述，本文对中小学教育管理的改革提出具体措施，尤其注重学校校长和学校领导团队的管理与素等方面做出的改革，这样不仅减少了教学弊端，还能够使学校得到更好的发展。
小学教育管理论文:小学教育管理策略
及时篇
一、加强教师的专业素养
就教师本身来说,在教育管理中所扮演的角色不仅是领导者,而且也是学生们学习的模范和榜样,也就是说,教师自身素养的高低将对学生发展产生或好或坏的影响。因此,教师在树立管理意识之前,首先要提高自己的职业道德和专业修养。所谓“言传身教”才是教师职能的本质特点,因此,教师在管理学生时,不能是“只准州官放火,不准百姓点灯”。例如:要求学生遵守课堂纪律认真听讲,自己却时常听讲电话,就会给学生不好的印象,在进行教育管理时也容易遭到学生的抵触。而的教师在课堂上专心授课,积极与学生互动,学生在投入听讲的同时,也就没心思再不遵守教师的管理了。
二、建立和谐亲密的师生关系
良好的师生关系是教育活动得以顺利开展的先决条件。学生与教师的亲密度可以直接影响学生在学习活动中所表现出来的热情程度和效率高低。因此,教师在进行教育管理时要注重与学生建立和谐的关系,以保障教育管理的良性发展。对此,教师应注重自身形象的建立和气质的培养,给学生留下好印象,在得到学生认可的基础上,做到善于和学生交往,积极发掘学生的优点并进行发扬。小学生在一定程度上很容易度对这样的教师产生信赖感,并愿意遵循教师的指导去完成自己的任务,这样,师生互动的良性循环有助于学生更加,对教育管理产生认可并积极响应。
三、改善教育管理方法
创设新颖的教育情景作为学生的过来人,教师应有所体会的是学生们普遍对长篇大论的枯燥说教感到反感。因此,在对学生进行教育管理时,应注意引入新颖有趣的教育案例,使学生在感兴趣的同时获益。例如:教师在对小学生规范进行强调时可以将不遵守规范要求、私自脱离学校管理的这种旷课行为可能会导致的危害案例告诉学生,比如可能会遇到坏人而没有学校保护、发生交通以外或其他伤害等等。学生在了解这种不恰当行为可能产生的后果之后就会有所警觉,尽量避免该种行为的发生,教师的教育管理也能达到事半功倍的效果。
鼓励学生的良性行为学生的良性行为如果受到鼓励就会得到强化,这不仅有利于规范学生自身的行为,还会进一步在学生之间传播,产生同化效应,进而有利于教师提高教育管理效率。比如某个学生在学习《春晓》这一课时提前做了预习,不仅了解了诗人的相关写作背景,还能够把课文默写下来。对于学生的这种表现,教师应在课堂上予以高度表扬,并号召班里同学学习这种积极态度。同伴示范所产生的榜样效应比教师一味的说教所起到的效果要好得多,而教师对学生良性行为的表扬和鼓励也会使同学们的优良行为和学习积极性得到极大的鼓舞。俗话说:好的开端是成功的一半。学生良好的行为基础对于加强教育管理而言可以起到事半功倍的效果。
尊重学生认知心理的发展需要由于小学教育还处于基础教育阶段,学生的年龄决定了其心理发展不成熟的特点。然而还应注意的是,小学生正处于学习发展的起步阶段,具有相当高的可塑性。教师应把握好小学生的这一发展特点,使其在学习初期能够产生学习热情,为其日后发展打下良好根基。要实现这一目的,教师首先应对学生这一学习主体给予应有的尊重,不能强制学习,那样会产生反效果。小学生具有强烈的好奇心和探索精神,也有极大的求认同的心理需要,对此,教师应积极引导学生进入知识领域,根据其最近发展区提出合适的问题,如学白的《静夜思》时,教师可以提出问题:为什么月光会像霜？二者有什么共同点？同学们见过的类似的物体还有哪些？这样,学生会争先恐后地说出自己的想法,在获得鼓励和认同感的同时也产生了求知欲。
丰富教育环节,完善教育过程管理小学教育管理是由一系列的环节组成的,而不是一蹴而就的。因此,加强教育管理应该从各个教育环节分别着手。教育过程从总体上可以分为教学环节、活动环节、娱乐环节以及其他环节等等。这些环节可以结合利用,也各有其教育特点。就活动环节来说,它给学生带来的影响较为短暂但比较深刻。教师可以将教学与活动环节相结合,比如在做活动分水果时可以将《孔融让梨》的故事讲给小学生听,使其思考并做出行动,达到“在做中学、寓教于乐”的教育管理效果。通过这种活动,学生不仅学会了礼让、尊重他人,也对人际交往的礼仪和尊老爱幼的道德规范有了基本认知,这不仅对学生的个人成长产生积极作用,也为和谐班集体的营造起到了积极影响,从而也有助于教师的教育管理。
四、结论
综上所述,通过对小学教育管理的有效策略进行研究,有助于为学生打造好教育基础,为学生日后接受高层教育铺路。加强对小学教育管理工作的重视,落实好小学教育管理,是实施素质教育,提高教学质量的根本保障。因此,作为教师队伍中的一员,更新专业知识和理论,学习研究有效的教学策略,才能为教育事业现代化的发展贡献力量,同时也为自身的专业发展打好基石。
作者：韩广存 单位：山东省济宁市嘉祥县大张楼镇临湖集小学
第二篇
一、要建立一个新的制度首先必须要有竞争
在具体操作的时候，我先从布置教室入手。在新的环境内我们设立了《花儿朵朵开》的专栏，我将全班分为17个小组，把每个小组所有成员的相片贴在花朵上并固定，并且在调换坐位时也按照小组进行前后左右的大循环，其目的就是为了有利于小组学习。很快小组便建立起来了，每个小组就是一朵花，在每朵花中有四个花瓣，毎个花瓣代表着一个成员，将小组成员的相片贴在花蕊中间，当小组获胜时便给花瓣上贴上小红花。那具体该评比什么呢？这又是我要思考的问题。首先是课前三分钟说话，这是一项体现小组风彩的集体活动，能观察出小组凝聚力；还有值日情况和遵守纪律的情况，尤其是在自习课上的纪律，是小组日记评比。每月进行一次评比，对获胜组进行奖励，并将结果直接反映在《花儿朵朵开》之中。
工作刚开始进行，孩子们就表现出了奋勇争先的精神状态。对于每一项学习任务，他们都去积极准备并认真完成。因为是按照小组来进行评比的，他们在完成自身工作的同时，还积极关注小组其他成员的任务完成情况，如果发现有做得不到位的情况，他们就像一个小老师去认真督促。而大家在互相督促、对照他人的同时，自身也有了不同程度的进步。九月底，我公布了及时次评比结果，上榜的人欢呼雀跃，榜上无名的人就比较沉默寡言了。为了鼓励他们，我找了一些学生谈了话，在我表达了自己的想法后，没想到这些小家伙还反过来安慰我，说他们一定会早日通过努力成为榜上的明星的，让我别担心！
二、在学习方面
我将我们班68个孩子分成17个小组，每4个孩子为一个花朵，在每个小组里，把班级里的学习，品德，综合方面好的孩子以每两个孩子带动两个再这方面能力相对能力差一些的孩子分为一个小组，让两个好的孩子对差一些的两个孩子在学习方面充分起到相互监督，相互学习，能充分发挥孩子和孩子之间的心灵感应，用他们童真的心灵打动相对差一些的孩子让他们以最快得速度尽快成长起来，最终达到相互成长，相互学习，增进友谊，共同进步。时间以每星期为一个周期，在每个星期的星期一晨会时间做上一个星期工作做汇报和总结，把这个星期所发生的事情和在相互帮助的过程中所遇到的问题，让小组长做汇报，并且写出他们对发生这些事情是怎么解决的，最终让大家来评比出这个星期最的小组，给予这个小组一朵小花作为奖励，到学期末看哪个小组得的小花最多给予奖励，对于得小花较少的小组，给予他们分析不得小红花的原因，给他们信心，让他们能尽快的进步，最终使孩子健康快乐的成长。
三、在卫生方面
由于我们每个小组只有4个孩子，而且今年我们班级的环境区是学校最重视的地方，也是孩子门课余时间最愿意去得地方，尤其是在这秋末冬来的这个季节里，树叶天天成群接队的光临，使这四个孩子更本无法按时完成卫生打扫，所以我把当天值日的四个孩子中表现好的两个孩子当作组长移到下一周中，这样值日的孩子就有6个孩子，虽然表现好的孩子付出得多一些，但也能为自己小组赢得荣誉，最主要的是能很好的保障孩子们最愿意去的地方如长廊，乒乓球桌始终环境优美干净，这既能体现出一个小组的合作能力，也能使孩子们养成热爱环境，保护自己的劳动成果，尊重别人的劳动成果。给孩子们酿造一个环境优美的学习环境和课余时间玩耍的好去处。
四、在纪律方面
由于现在的孩子大多都是独生子女，天生就养成一种以我为主的生活方式，很难束缚自己，再加上今年我外出学习两次，纪律自然成为我必须考虑的重中之重，在课堂上由于有认课老师孩子们还是很自觉的遵守课堂纪律，但是在自习课上我制定了相关的制度,让每个小组的孩子都坐到一起，形成每组的三个孩子相互监督一个孩子，时刻保持在自习课上大家都能安安静静温习当天所学的内容，所以我加大奖赏力度，每天都选出再课堂上和自习课上表现好的小组给予每人每天一朵小花，由于奖赏力度大为了避免孩子们拉拢接队，造成一种恶性竞争，每天都在公布表现好的小组前,让每个小组的组长陈述当天自己小组的纪律情况，然后在由大家发言指证做出的决定,把表现好的小组给公布出来，对课堂纪律表现不好的小组，我会亲自给他们讲解不遵守课堂纪律对大家的影响，即使在我外出学习时也一样，我让班长把我在外出学习时大家评比出表现好的小组情况如实向我汇报，这样就能使我们班不管是在课堂上,还是在自习时都能很好的遵守课堂纪律。一个好的课堂纪律是大家把学习成果较大化的前提，有一个好的纪律能使孩子们明白生活中我们时刻都要为别人考虑，时刻都要明白利我利己利大家这个道理。
五、总结
为了提高孩子们的表达能力和逻辑能力，我在课前都会安排课前三分钟说话。把他们每天的所见所闻用最简短的话语表达出来，这样既能锻炼他们的表达能力也能锻炼他们的观察能力，古人云：好马出自腿，好汉出自嘴。有一个好的口才是将来事业成功的最坚实的基础之一。
作者：刘云 单位：鄂尔多斯市东胜区及时小学
小学教育管理论文:情感教学在小学教育管理中的运用
一、农村小学教育的现状
1.1农村小学教师短缺，管理及交流匮乏
现阶段，大部分农村小学的教师年龄大，新生代教师严重短缺。师资力量不能局限于教师数量的评价，应该对教师的素质、专业水平及思想观念进行综合的评价，比如音乐、美术、体育及英语等课程的老师数量缺少的时候，通常是一位教师教授多门课程，不仅教了语文，同时还要教授数学或是美术等。并且对于农村小学教师来讲，很多教师未经过专业的学习培训等。这种情况严重影响到农村学生的综合素质的发展。
1.2传统枯燥的授课方法，不能顺应素质教育的发展
很多农村小学的教师在授课时依然沿用着粉笔和课本的授课方式，造成这种现象的原因一是学校硬件设施的限制，二是知识掌握问题。音乐及体育课程的授课方式几乎没有改进，这类科目具有才能的教师数量较少，学生在音乐、体育科目的学习受到一定的局限，导致一些具有这方面天赋的学生得不到好的培养，不能在此方面有更好的发展。
1.3农村小学教育的硬件设施严重限制了教学质量
如今我国城镇化建设逐步加快，农村人口也不断的迁移，致使很多农村小学倒闭，仅存的农村小学也是学生越来越少，有的年级出现了没有学生的情况。在农村设置这样的小学，不但不科学，同时也是教学资源的浪费，也致使师资力量不能更好的整合。这种情况下，很多地区设立了中心学校，将教学资源及师资力量进行了整合。但是在设立中心学校的同时，交通设施、住宿设施及心理辅导未能达到标准，致使很多新问题的出现，制约了农村小学的发展。
二、小学教育管理中使用情感教学模式
2.1打造良好的情感教学氛围
打造良好的情感教学氛围，成为小学情感教学的重要内容，为情感教育的开展提供了一定的保障。因此，这就要求教师要依据小学生的个性特点，结合授课内容设计出可以完成授课任务的情感教学情境，利用情感教学使学生完成学习目标，让学生在一个富有人性化、温馨的学习氛围中学习知识，这样学生就不会对学习产生厌倦情绪，会觉得学习是一件快乐的事。开展小学情感教育时，情境作为基础及前提，教师要依据授课目标和学生的心理特征进行情境的布置，使学生的情感得到体验、深入及渗透，最终培养学生建立自身独有的审美观。
2.2构建师生互动交流的情感授课方式
在小学授课过程中，教师的授课内容要紧密联系教学大纲，结合实际的授课内容，构建师生互动交流的情感授课方式。这种方式不仅拉近了师生之间的距离，同时也为情感教学的开展打下了坚实的基础。教师运用情感教学是感染学生的思想情感过程，教师熟练、科学的使用情感教学方法，不仅使学生在情感上同教师产生共鸣，同时又能够建立起师生和谐交流的情感平台，营造了轻松愉快的学习环境。比如教师要对每位学生的性格及家庭状况进行掌握，在课堂上，教师要引导性格相对内向的孩子踊跃的举手回答问题，如若回答错误了，教师也应该给予相应的鼓励及表扬，引导其建立自信心，激发其与别人沟通的勇气。学生首先要在思想及情感上有一个良好的转变，才能够在教师的引导下发挥学习的主动性及创造性，师生紧密配合才能够更好的完成学习目标，熟练掌握学习知识，达到学生的发展目标。
2.3教师要建立和家长之间的良好情感沟通
俗话说，父母是孩子的及时位老师，父母的言行对于孩子的行为都有极大的影响效果，因此，教师要和家长保持良好的沟通，这样做的目的不仅是要及时掌握学生的思想动态，还可以在教学过程中科学合理的应用情感来教导学生。比如，教师教育学生要帮助父母做家务，多和父母谈心，讲讲自己生活学习中遇到的困难，请求父母的理解及帮助。教师和家长之间的情感沟通，成为了教师课堂运用情感教学的有效延伸。这样做不但使学生和家长之间都学会了尊重和理解，还使得家长更加注重同孩子交流的方法，进而在学校及家庭两方面对学生的思想进行要的教育及引导，使孩子的情感得到大幅度的提升。
三、结语
总而言之，无数的实践说明了，小学教育中运用情境教育科研大大提升学生的互动交流能力及智力水平，帮助学生掌握与家长及教师的沟通方法，学会了在遇到困难的时候积极的进行思考、分析，可以快速的发现解决问题的方式方法，从而提升学生的综合素质，培养了学生各方面的能力。在小学教育管理过程中，教师有效的运用情感教学，顺应了教学的规律，也有效的结合了学生的自身特点，是教师完成教学任务，提升授课质量及效率的高效方法。
作者：俞松萍 单位：绍兴市新昌县沙溪镇蔡峰中心
小学教育管理论文:小学教育管理工作的价值取向分析
摘要：小学是教育的基础阶段，也是学生接受教育的起始阶段，这一阶段的教学质量和教学效果在一定程度上决定了教育改革的成败。从某个程度上来说，小学教育管理工作的价值取向决定了教育事业的顺利发展。结合自身的教学经验，就当前的小学教育管理现状对小学教育管理工作的价值取向展开浅显的论述。
关键词：人本主义；科学主义；价值取向
小学教育是我国教育事业的起点和基石，小学教育管理工作与小学教育事业的顺利发展有着密切的关系，因此，对小学教育管理工作的价值取向进行研究具有非常重要的现实意义。本文首先分析小学教育管理工作价值取向的内涵，在此基础上，笔者结合自己对小学教育管理工作的价值取向探究谈一谈自己的心得体会。
一、小学教育管理工作价值取向的概述
教育管理的内涵分为广义和狭义上的内涵，广义上是指学校自身的管理工作和教育管理行政管理两个方面管理的综合，狭义上是指教育管理机关针对教育工作所进行的管理。本文主要是从后者的角度对小学教育管理工作的价值取向展开研究。价值是一个广泛应用在生活中的概念，属于一个哲学的范畴，既存在于日常生活之中，也存在于社会学科和人文学科等哲学之中。价值通常用来表示某件事物具备的意义，是一种能够满足需要的属性和功能。无论是一个具体的改革，还是大到一个社会的发展，都离不开价值取向的引导。作为教育事业的基础，小学教育管理工作价值取向能够为小学教育事业的发展指定一个明确的方向，这在一定程度上能够促进当前教育改革的成功开展和落实。大量的研究表明，小学教育管理工作价值取向是人本主义和科学主义的有效结合，笔者在下文中对此展开详细的论述。
二、小学教育管理工作的价值取向研究
1.以人本主义为主导人本主义并非现代才有的一种价值取向，早在古希腊罗马时期就已经出现，后来随着西方的文艺复兴，人本主义逐渐变得明朗化。人是任何活动的中心，自14世纪起，人文主义运动就在西方轰轰烈烈开展了，人文主义运动重视人的价值。除了西方，我国古代也有很多的传统思想体现了人文主义，譬如孔子提出“仁”的儒家思想，就是人本主义的一个具体体现。“仁”就是仁德，仁爱，提倡人与人之间要相亲相爱，人与人之间的交往要遵守道德规范等，任何活动都要以人为中心。这种“以人为本”的思想在20世纪以后，在我国乃至全世界的范围内都得到了认可，也成为各个行业各个领域管理的核心内容，小学教育管理工作同样也要以此为重要的价值取向。学校是一个以学生和老师为核心的组织，在对这个以人为核心组织进行管理的时候必须要对人的本质进行了解和掌握，克服教条化、僵硬化的教学管理模式。当前素质教育倡导老师的教学要做到“因材施教”，这也是孔子在几千年前就倡导的思想观念，同样，对于老师的管理也要做到“因材施管”。教育管理工作者在对老师的业绩和工作能力进行考量的时候，不能墨守成规，依照教条化的标准，应当结合老师的性格、特点、教学时间、教学方法等多方面因素进行综合考查。在不违反教学原则的基础上，可以根据实际情况以人性化的方式进行管理。不能光重视眼前的效果，更要立足于未来，以长远的眼光去看待小学教育。与此同时，教育管理工作者还要鼓励学校和老师在进行教学的时候要采取人本主义教育方式，突出学生的主体地位，让学生能够学有所获，并且能够学以致用。2.以科学主义为基础科学主义精神包括明确的职责分工、周密的工作计划、严格的规章制度和有效的组织机构等。小学教育工作管理是小学教育工作顺利开展的前提条件和重要基础，在一定程度上决定了教育事业的最终发展状况，以科学主义为基础的价值取向能够为小学教育工作管理提供科学合理的理论依据，具有一定的理论意义和现实意义。小学教育管理工作在管理过程中要严格遵循科学主义价值取向。在小学教育管理过程中，管理工作人员要以科学主义为前提，制定科学的工作分工和政策，并且对教育工作进行科学的协调，结合实际情况，在得到实证资料的基础上科学安排工作人员、设定机构和组织，从而进行科学合理的管理工作。例如，在确定自然班人数的时候，要结合就近入学原则进行限定。在实际的教育管理过程中，科学量化标准是开展具体管理工作和管理工作人员制定政策的重要依据，为其提供有理有据的实证资料。综上所述，小学教育管理工作是小学教育的重要内容，也是教育事业发展的基础，教育管理人员在管理过程中要遵循以人本主义为主导、以科学主义为基础的价值取向，顺应社会的发展规律和教育事业的发展规律，将两者有效结合起来，从而实现小学教育管理的最终目标。
作者：熊方政 单位：四川省富顺县宝庆乡大坳九年制学校
