教育财会论文18篇

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教育财会论文

教育 财会 论文:中职财会教育技术论文

1现代教育技术在中职财会教学中的应用意义

在全球信息化的大趋势下，现代教育技术的发展和应用是大势所趋，是促进教育教学质量提高，培养适应社会发展需要的人才的必然要求。财会专业作为社会的热门专业和社会需求量很大的一个专业，重视教学辅助手段的更新换代，打破传统的口耳相传的教学模式显得尤为重要。将现代教育技术的多媒体、互联网、电子资料库、庞大数据库等新型手段与理论教学相结合，有针对性的培养学生的专业能力、实践能力、应用水平，开发出全新的有效教学方法，带动学生的积极性和主动性，增强学生的专业能力就势在必行。

2应用优势

2.1降低学习难度，提高学习效率

现代教育技术的运用丰富了教学形式，也使教学内容更加多样化、综合化。学生可根据自己的学习需要和知识掌握情况，有的放矢，从所缺失的专业知识为切入点，利用现代教育技术多层次地进行广度和深度学习，更有效率地掌握专业理论知识和专业学习方法。例如，在《基础会计学》一书中，“账户和复式记账的应用”主要包括工业企业的主要经济业务、资金筹集业务的核算、生产准备业务的核算、产品生产业务的核算、产品销售业务的核算、财务成果业务的核算等几部分，涉及复杂多样的核算方法和核算步骤。通常书本上只有寥寥几页理论知识的叙述，对缺少专业知识和专业学习经验的初学者来说显得格外困难。但如果采用现代教育技术，用视频的形式将复式记账的详细步骤直观的呈现出来，并补充讲解会计核算的过程和所需要的要素，就大大减小了教学难度，更有利于学习者的内化吸收，使空洞抽象的理论知识化成具体易懂的形式。

2.2提高学习兴趣，调动学生积极性

在新时代背景下的学生深受信息技术和互联网普及的影响，具备手机和电脑等现代信息通讯工具，且学校的教育经费也大量投入在更新教学设备、建立新型网络信息系统等方面。在财会教学中，应充分利用设备优势，调动学生的学习兴趣和学习自主性。在多媒体影音的指导下，学生更易于接受这种新颖的教学方式，可以充分利用课余时间自学，弥补不足，查漏补缺。现代教育技术的应用多方位调动了学生的感官，听觉、视觉冲击结合，提高教学的趣味性和灵活性，更有利于抓住学生的注意力。同时，丰富多样的网络信息平台可以使学生具备自学的海量资源，有利于自学能力的提升。

3应用方法

3.1利用网络信息资源

首先，课堂上老师的见解受讲课时间、课程安排进度、教材内容等限制，并不能将所学专业的相关内容全部讲解清楚。然而网络资源中有丰富的视频公开课、精品课程等资源，教学过程中对学生的自学加以适当引导，鼓励学生利用网络便利自学部分课程，开拓视野，提高专业水平。其次，网络资源中有很多财会软件，这些软件的熟练掌握是新时期对一个财会人员的必备能力。课堂上的学习时间和训练时间都极其有限，应充分利用课余时间进行大量实践操作训练，有效调整学习中理论知识和实践操作能力的分配时间，将基本财会软件中的基本程序熟练掌握，提高专业实践技能。第三，网络资源一个很重要的特点就是及时更新，利用网络信息时常关注财会学科的动态变化，掌握学科发展动向，根据新的变化调整自己的学习内容，适应专业变化需求。

3.2建立模拟实验室系统

财会专业一个很重要的特点是具有很高的实践操作要求和专业技能要求，实践操作是将所学理论知识和实际工作联系起来的纽带。一旦忽略实践操作，理论知识就成了一盘散沙，不能很好地适应实际的工作需求，导致就业困境的出现。中职学校以培养学生的专业技能为主，因此，更应该加大重视实践操作的力度。一个装备齐全的会计实验室系统是必不可少的，要加大实验课的比重，鼓励学生上机操作，在实际操作中熟悉理论知识，提高专业知识分析能力，建立集理论和实践为一体的系统知识体系，以更好的适应日后的工作岗位。比如，会计账簿和财产清查等重要的会计流程都已经开启了网络化操作流程，只掌握传统的纸质格式的书写和操作流程远远不够，学生应该提高对实践能力的重视力度，加强自身实践操作能力的训练，对财会专业的能力要求有一个合理科学的认识。

4结语

现代科学技术的进步对财会专业提出了新的需求，中职财会专业更应该积极适应新的改变，调整教学模式，更新教学设备，为培养适应社会需求的财会人才打下坚实的基础。然而，任何时候都不能忽视了现代教育技术只是一种教学工具，只是对老师教学的一种有效补充，切不可主次颠倒，只有将教师的主导角色和科学有效的现代信息技术有机结合，才能培养出适应社会需求的新型财会人才。

作者：戴华萌单位：浙江诸暨技师学院

教育财会论文:财会教学应用教育心理学论文

一、教师要以情感人，为学生创设良好的学习环境

教育心理学认为：人的学习兴趣与其情感有着密切的关系。实践也证明学生平时对某种学科的兴趣，往往有任课教师的态度有直接关系。如果孩子喜欢你，那么就会喜欢你所任的学科，反之，就会对你做教的课程产生厌倦。因此，教师要有意识地重视感情投资，要以教师真诚的爱心唤起学生的共鸣，通过言传身教的形式来影响学生，为孩子营造一种宽松愉悦的学习氛围，学生在这种环境中快乐学习，茁壮成长。这就要求教师在备课的过程中，不仅对教材中的财会知识达到熟烂于心、运用自如的程度，而且要善于研究教材中的情感色彩与呈现方式，认真分析学生的思想动态，预料课堂上可能出现的突发现象，充分考虑课堂的情感氛围，教师要将对学生和学科知识的热爱之情内化为强大的动力，从而激发学生热爱学科知识，严谨求实的科学态度。

二、教师要“以爱育爱”，与学生平等相处，注重爱心教育

曾经有人说过：道德中较大的秘密是爱。教育活动中教师要对学生有爱心，并将爱心传递下去，今天播下挚爱的种子，明天将会出现一片热爱人类的情感之花。这就要就教师要与学生平等相处，严禁以教师高高在上的态度要求或训斥自己的学生，这样会伤害孩子的自尊心，孩子就会对教师及其所教学科产生厌烦。作为班主任教师，应该经常与学生开展谈心活动，及时了解学生的思想动态，为学生正确的发展把握好方向。教师也要利用课间、集体活动之余去班级活动，这样既与学生交真心的朋友，进行情感的交流，也可以用自己渊博的知识辅助答案，寓教于乐。教师与学生之间有了情感做基础，还可以激发学生的求知欲和思维能力，这样在潜移默化中就会培养学生的学习兴趣。记得笔者在执教《记账》一课时，开始上课没直接呈现课题内容，而是与学生拉起了家常，以教师关心生活的角度询问学生，今天是月初，大家是否又收到父母给我们寄来的生活费呢？那么你们上个月的生活费是如何话费的？当学生听到我的提问立刻流露出一种十分幸福的笑容，他们感觉到老师不但时时刻刻都在关心学生的学习，同时也在关注他们的生活，这样学生与教师的关系更加贴近了，师生也达到了情感交流的目的。其实我这几句简单的关心也在有意地为导入新课做铺垫，教师很自然的导出本节课要学习的内容《记账》，这样使新知识的学习从亲切的问候开始，又结合班级的实际情况表达了教师对学生的关心和友好情感。中职生这个年龄正是充满活力、富有生机、有着极其丰富情感的年龄，而并非一个仅仅用来装知识的容器。因此，教师要有为学生服务的意识，教师对自己的角色定位就应该是指导者、帮助者或服务者，而不是领导者。教师要严禁用我讲你听，教师说多少学生几多少的填鸭式教学方法进行课堂教学，而是要以学生为主体，营造一个师生互动与交流的课堂教学活动过程，情感是一座能量之山，学生的情感力量无论是积极的还是消极的都蕴藏着巨大的能量。目前社会也在积极倡导传递社会正能量，要调动学生积极的能量，教师首先要对学生充满关爱，充满热情，以心换心，以情激情。学生在老师情感的感召下，就会焕发巨大的学习热情，这样的课堂教学活动就会成为师生间情感与情感的交流、生命与生命的对话。

三、充分发挥激励和导向作用，激发他们产生学好会计专业课的内在动力

激励一词作为心理学专门术语，是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的积极状态。激励教学法是指教师在教学中对学生的思想和行为、学习过程和个性等方面的变化，实施的一种激励性的反馈信息。就我们中职会计专业而言，内容比较单调，教师讲起来也是枯燥乏味，账目中的来往关系过于错综复杂。采用一般的教学方法容易引起学生的厌烦，所以在课堂教学中适当的运用激励措施，可以充分调动学生学习的积极主动性，能更好地挖掘学生的内在潜能，能培养学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习之中去，从而提高教学的有效性，进而提高教育教学的质量。针对职校学生生活阅历浅，道德观念薄弱的实际情况，我在财会教学中经常使用榜样教学法。也就是以先进人物为榜样激励学生，对学生进行正面的教育，从教育心理学的角度说也符合他们的认知特点，也收到了良好的效果。选先进人物为榜样要从学生熟悉的或者本校毕业的人物当中选取，这样先进人物和同学之间的距离更近些，更有力于让同学们接受学习。学生模仿时会受到一定的震撼而形成积极向上的思想情感，并将这些内在的情感外化为行动。同时教师也要重视本班学生对其他同学的影响，要对学生的好思想、好习惯及时用不同形式加以肯定和表扬，这样对一个班集体则有利于形成学习先进、赶超先进的良好风气。

例如我在一次的批改作业中发现三班学生的作业写的普遍不好，就有三本作业写得格外认真，我没有和以前处理问题那样生气，而是在第二天上课的时候我在班上表扬了这三位同学的作业并给同学展览，当其他同学看到这三个同学的作业时，每个同学都发出了赞叹之声。于是我抓住这个时机及时进行点评：“同时一个班同学，都是我讲授，他们作业完成的那么好，我们也一定能做到！大家有没有信心？同学们异口同声地说“有!”学习热情立刻高涨，从此该班同学以后的作业都非常认真。当然教师也要注意的是，班里不能树立一个榜样，因为这样对于后进生来说追赶的可能性太小，时间长了会失去信心和进步的积极性，得不到预想效果，因此可以根据班级学生的实际情况树立不同的榜样。还要注意的是：榜样也不是一成不变的，谁赶上或超过了自定的榜样，谁就自然成了其他同学的榜样，只有这样才能激励学生不断进步。总之，中职学校接受的大部分学生是经过常规考试方式筛选剩下的学生，由于这部分学生在小学和初中基本都是后进生，在以学习成绩论高低的环境里产生了厌学情绪，也没有养成一个良好的学习习惯，加之一次次的考试打击使他们的自尊心和上进心受到了比较严重的挫伤，没有享受到成功的快乐，久而久之产生了自卑自弃的心理。作为中职教师，决不能忽视这些问题，应该不断研究学生心理，及时掌握学生思想动态，改进自己的课堂教学方法，重新唤起学生的自尊心、自信心、培养其上进心。笔者作为一名职校财会专业的老教师也充分认识到：如果单凭根据职业学校会计专业的教学内容、教学体系，采用传统的教学方法是很难完成会计专业的教学目标的。因此，在现实的教学实践中，我们会计专业的教师很有必要研究教育心理学理论，遵循学生心理活动的规律，从培养良好的班风学风入手，整体提升学生的基本素养，充分发挥激励和导向作用，激发他们产生学好会计专业课的内在动力，朝着学校和老师所期望的目标前行，为社会培养更多高素质的专业人才。

作者：张振娟单位：内蒙古赤峰市元宝山区平庄第二中学

教育财会论文:中职财会现代教育论文

一、运用现代教育技术增强教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣

中等职业学校的学生大都是中考升学的受挫者，许多学生不仅学习基础较差、缺乏恰当的学习方法，而且是带着太多的失落和无奈走进中职学校的。学习情感投入少、学习兴趣低几乎成为中职学生的共性特征。特别是中职财会专业课程在内容和形式上都有很强的理论性和概念性，无法形成较强的吸引力，直接导致教师的教学和学生的学习都难以进入一个理想的状态，严重影响了学生职业能力的培养。因此，中职财会专业教学的首要任务就是要运用现代教育技术使财会专业知识呈现出动感和灵性，符合学生认知水平，增强教学内容的趣味性，以此激发学生学习的兴奋点和主动性，逐步培养起学生的学习兴趣和成就动机。

二、运用现代教育技术打破教学时空限制，丰富学生的感性认识

教育心理学理论告诉我们：在人的理解和记忆方面，直观的、动态的方式比抽象的、静止的方式有着明显的优势。对于正处于由形象思维向抽象思维过渡重要时期的中职生而言，其财会专业学习必须通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构，这就使得借助直观形象成为发展抽象思维的便捷之路。由于中职财会专业课程的许多教学内容直观不足抽象有余，用传统的教学手段进行教学，学生的感性材料浅薄，学习起来难免觉得枯燥、不易理解。现代教育技术打破教学时空限制，使文字、声音、图片、动画等直观媒体信息交互传输、动静结合、虚实相生、声形并茂，让学生能眼见其形、耳闻其声，促使学生的认知以丰富的感性认识为基础，自然地进行深度思考。购买原材料涉及的会计业务周期较长，学生往往由于前后知识关联能力的限制，不能形成完整的知识结构。应用现代教育技术中的多媒体手段，我们准备好模拟的购销合同、增值税发票、运费发票、支票、材料入库单等凭证和资料，在电脑上完成相关的会计业务操作。让学生通过整个会计业务周期的观察和教师的分录讲解，获得丰富的感性认识。在此基础上深入思考和分析，明确合同能不能做原始凭证、如何看增值税发票和看待进项税、运费在怎样的情况下可按一定比例计增值税、仓管怎样编制材料入库单、如何选择支付方式等相关问题。

三、运用现代教育技术引领学生的开放式学习，培养学生的自主学习能力

我们生活在一个知识大爆炸的时代，中职学校各专业教学的重点不再是学生获取知识的多少，而应该是引导学生自主地获取知识。受教学课时和教学条件的限制，中职财会专业课堂还无法构建一个开放的自主学习环境，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养。现代教育技术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用网络环境创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去搜集并分析自己感兴趣的信息和资料。也可以就某项专题性学习活动开展网络资源下的人机互动、人际互动等多元信息交流，并通过信息的同时交互、异时交互形成正确的判定，进而培养起学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力。在学习“企业财务预算管理”时，我们引领学生进入中华会计网校的教学素材库，让学生利用网络查阅筛选业务预算管理、资本预算管理、现金流入流出预算管理、现金净流量预算管理等资料，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的掌握和相关能力的初步形成。

四、运用现代教育技术密切课堂教学与社会岗位之间的联系，突出教学的应用性

加强财会专业教学与生产、生活、社会的联系是中职教育贯彻就业导向的必然要求。岗位见习和实习是沟通学校与社会的最有效手段。由于企业会计信息保密、会计岗位人员没有指导意向等原因，中职学校财会专业的见习和实习基地缺乏。尽管大多数中职学校都配有财会专业模拟实验室，但受经费短缺、软件滞后、数据系统不完备等因素的影响，难以保障实习、实训课的开设，这些都在一定程度上影响了学校专业教学与社会岗位之间的联系效果。现代教育技术破解了这一难题，通过计算机局域网，我们可以构建一个虚拟的财会业务环境，向学生展示需要完成的会计操作项目，让学生通过计算机上的实际操作，形成财会知识应用过程的清晰框架。例如，对于实训项目“会计操作流程”，我们在计算机上给学生提供从公司的组建、生产经营过程到财务成果计算完整经营过程的实训平台，让学生经历公司的筹资、采购、生产、销售、成本计算、财务经营成果等经济业务过程，并随公司业务的开展完成记账凭证的编制、账簿的登记工作，制作出资产损益表和资产负债表。这种基于现代教育技术的实习、实训几乎没有成本，却能够给学生以身临其境的感觉，不但增强了财会专业教学中理论与实际的联系，表现了教学内容的实际应用价值，更激发了学生应用所学知识解决实际问题的热情。

五、总结

现代教育技术变革了中职财会专业教学中的信息传递结构，提高了教学活力。我们要以学生的求职就业为导向，潜心研究学生、教材和教法，适时、适当、科学地运用现代教育技术，实现现代教育技术与传统教学手段的有机统一，以期更好地优化中职财会专业教学，推动学生专业理论基础和专业操作技能的培养。

作者：史金铭单位：郑州市新郑电子工业学校

教育财会论文:财会教育素质教育论文

一、在财会教育中渗透素质教育的有效途径

1.利用财会专业知识，培养学生的职业道德素质

对职业人才素质的衡量不仅是对其专业知识与技能的考量，更是对其职业道德素质的评判。财务人员较高的职业道德素质是我国财务法律法规有效贯彻与执行的重要保障，同时还对国家资金、财产的使用效率有着直接的影响。因此，我国高校的财务教育专业教师在实际课堂中，应当充分认识到培养职业道德素质的重要性。在财会专业知识的讲授时，有意识的将其与实际生活案例相联系起来，并给学生引出探究性的问题，让学生去找出案例中的正确做法与错误做法、并对其进行进一步的分析与探讨，最终教师再加以正确的解释与引导，以此来促进学生对职业的认识与把握，培养学生正确的职业道德素质。

2.培养学生的创新思维能力

在传统的财会教育中，教材往往是教学内容的来源，同时，教师的教学手法与教学形式也相对单一，这种落后的教育模式对学生创新思维能力的培养十分不利。创新是作为民族发展的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。因此，教师在财务教育专业课堂中不仅要注重对学生相关专业知识、技能的传授，更要注重在知识传授时对学生创新能力的培养上。具体而言，首先对教学内容进行有效拓展，尤其是对于那些在实际财务工作有所要求但教学材料中又没有的知识与技能进行有效补充。其次，结合学生实际情况与教学环境，对学生开展多种形式的教育教学，以从多各方面，多个维度来培养学生的创新思维能力[3]。另外，加强学生在实践环节的学习。适当增加实践课程在所有财务教育专业课程中的比例，并不断创新实践教学的活动形式，为学生有效的实践学习提供保障，让学生在不断的实践学习中不仅深化了对理论知识的把握与理解，还在不断的实践与反思中，提升了学生的创新思维能力。

3.培养学生的理财能力

理财能力是当今时代一种重要的能力，无论是对于个人、家庭还是对于单位、企业都有着不可忽略的重要影响。而财会专业学习的会计学和管理学知识对理财能力的提升有着十分重要的意义。因此，教师在财会教育的课堂中应当积极引导学生树立正确的市场经济意识与财务理念，并将风险收益均衡观念和时间价值观念的体现在平常的教学活动中，进一步促进学生理财能力的提升。另外，学生行为习惯的好坏不仅反映了一个学校的校风，更是学生自身学识与修养的重要体现，对今后的工作也会产生重要影响。因此，高校财会教育专业教师应当在教学过程中，注重对学生行为习惯的培养。

4.培养学生的参与意识

在传统的应试教育中，教师往往忽视了学生学习的主体地位，只是一味的向学生灌输相关知识与技能，学生学习的主观能动性得不到发挥，学习效率也往往不尽如人意。而素质教育是应试教育的有效改革，它不仅重视教师在教学过程中的主导地位，更强调了学生在学习中的主体地位。因此，财会专业教师应当在教学课堂中努力为学生创造参与的条件与机会，并让学生体会到参与学习的乐趣，进而提升学生的参与意识。例如，在某个经济单位的财务案件分析活动中，将学生分为五人一组，并由学生在采购、审核、会计、出纳、记账职务中任选一个，并进行整个的的编制。通过这样的方式，学生能够更加积极自主的投入到合作学习中，在有效提升财务技能的同时，学生的参与意识也得到了有效提高。

二、结语

随着社会的进步，素质教育显得越来越为重要。在财会教育方面，相关教师只有不断完善、探索素质教育的有效途径，从培养学生的职业道德素质、创新思维能力、理财能力和参与意识等方面入手，进行素质教育的有效渗透，才能为国家培养出符合时代要求新型财会人才。

作者：邹述霞单位：湖北省襄阳市武警黄金指挥部教导大队

教育财会论文:规范财会员教育提高素质论文

编者按：本文主要从新疆财会人员结构现状；新疆财会人员构成中存在的主要问题；建议与措施进行论述。其中，主要包括：全疆总体状况、学历结构呈现出两头小中间大的正态分布状态、地区间比较分析、乌鲁木齐地区的汉族会计从业人员比例较高、乌鲁木齐地区的高学历会计从业人员占比较高、乌鲁木齐地区拥有中高级职称的会计从业人数占比较高、民汉比例不合理，地区间发展不平衡、无职称人数所占比例过大、学历程度与职称不相匹配、加快对少数民族会计人才的培养、规范继续教育，提高整体从业人员素质、进行职称考试制度改革，提高财会人员综合能力等，具体请详见。

摘要:笔者对新疆财政厅2008年初对全疆会计从业人员的统计调查结果发现，新疆财会人员的总体结构存在民汉比例不合理、无职称人员所占比例过大及学历程度与职称不相匹配等问题。要解决这些问题，一方面要加快对少数民族会计人才的培养；另一方面管理部门应对目前的教育方法和职称考试制度进行改革，并通过规范会计人员继续教育等措施来提高从业人员整体的素质。

关键词:新疆；财会人员结构；民汉比例

一、新疆财会人员结构现状

为了地掌握全新疆会计人员的结构状况，2008年初新疆财政厅会计处对全疆(不包括兵团和部队)会计从业持证人员结构状况进行了一次详细的统计调查。本次调查是以全疆各地、州、市、县的会计从业资格管理数据库的数据为基础，通过金财内网进行的。

(一)全疆总体状况

截至2008年2月底，全新疆会计从业持证人数为166733人。其中男性为32983人，约占19.78％，女性为133.750人，占比80.22％。2007年全疆新增会计从业持证人数14185人，增长率为8.54％。从所属民族来看，全疆汉族财会人员平均约占85.2％，其他少数民族财会人员约占14.8％；从学历结构来看，大专学历的人员最多，占比5654％，中专学历的人员约占20.55％。本科及以上学历人员占比12.73％，高中及以下学历占比10.18％，学历结构呈现出两头小中间大的正态分布状态；从会计职称结构来看。具有高级职称的人员占比0.39％，具有中级职称的人员占比7.08％。具有初级职称的人员占比19.73％，其他为无职称资格的人员，占比较大，为72.79％，职称结构呈现金字塔形。

(二)地区间比较分析

1从会计从业人员的民族构成来看，乌鲁木齐地区的汉族会计从业人员比例较高，占到91.3％，其他民族仅占8.7％；北疆地区的民汉比例与全疆的平均比例基本相同，汉族占到85.24％，其他民族的会计从业人员占到14.76％；南疆地区的民族从业人员的比例有所增加，达到263％。比全疆平均水平高出11.5％。

2从学历构成来看，乌鲁木齐地区的高学历会计从业人员占比较高，本科及以上学历占到15.12％，大专学历占60.12％，两者合计占到总从业人数的75.24％；而南疆地区的大专及以上学历的从业人员的比例仅达到60.57％，比全疆平均水平低8.7％，比乌鲁木齐地区低14.67％北疆地区的学历构成比例与全疆的平均水平基本相同。

3从职称构成来看，乌鲁木齐地区拥有中高级职称的会计从业人数占比较高，约占11％，而南疆地区拥有中高级职称的仅达到3.66％，北疆地区略低于全疆的平均水平，达到6％；无职称会计从业人员构成中，南疆地区占比较高，达到77.74％，北疆地区次之，达到74.09％，乌鲁木齐地区低，为68.88％。

二、新疆财会人员构成中存在的主要问题

(一)民汉比例不合理，地区间发展不平衡

南北疆会计从业人员的比例都是汉族远高于其他少数民族。但是，新疆作为一个多民族聚居区，全疆民汉比例约为6：4，南疆地区的民汉比例更高。达8.5：12。可见少数民族在新疆不是“少数民族”，民族会计从业人员占全部从业人员的比例过低。

造成民汉比例不合理的原因主要有三个：一是少数民族和汉族之问的教育水平有差距。少数民族地区的教育水平普遍偏低，这种较低的教育水平造成不仅是会计人才，各行各业的人才中少数民族占比都比较小。二是全疆地区间经济发展不平衡。新疆以天山为界分为北疆和南疆，北疆地区交通较为便利，经济相对发达，主要居住人口以汉族为主。南疆地区经济较为落后，主要居住人口以维吾尔族等少数民族为主。出于语言沟通和文化认同的原因，企业总愿意雇佣自己本民族的人员，而南疆地区经济落后，企业较少，对民族财会人员的需求较少，需求决定供给，所以民族财会人员的数量较少。三是语言问题。不论是会计资格的各类考试，或是会计实务操作，基本上是以汉语作为工作语言，而很多少数民族尤其南疆地区的少数民族汉语水平非常低，这造成其在与汉族竞争时就处于劣势。结果就是财会人员构成中民汉比例与全疆总人口中的民汉比例不一致，民族会计从业人员的人数过少，比例不合理。如果这种现象长期存在，得不到改善，将对新疆经济发展、社会和谐造成不利影响。

(二)无职称人数所占比例过大

全疆的会计从业人员中有约73％的人员没有职称，南疆地区的无职称人员所占比例更高，约占78％。职称是一种专业技术任职资格，会计职称分为初、中、高三级，相应地代表三级任职资格，而没有职称即代表其不具备从事会计专业的任职资格。这反映出全疆会计人员的整体素质有待提高。

新疆2007年会计职称考试的通过率不到5％，远低于全国平均水平。无职称人数比例过大，一方面和新疆财会人员的整体教育层次偏低相联系，新疆本地区中可以培养高素质会计人才的高校屈指可数，每一年的增量有限，而考出新疆的学生多数不愿意回新疆工作，新疆的人才流失非常严重，造成全疆会计从业人员素质偏低：另一方面也和职称的受重视程度相关，现在很多单位执行的是岗位工资、职务工资制度，职称对薪酬和晋升的影响较小，人们就失去了提高职称的动力；同时，会计职称考试难度较大，如果确实需要提高职称，人们可能也会通过较为容易的方法，如参加难度较低的经济师考试，获取经济师资格，同样是中级职称，单位同样认可，但难度却小得多。

(三)学历程度与职称不相匹配

全疆会计从业人员的主要学历结构是大专学历，本科以上及中专以下占比较小，基本符合正态分布，学历结构较合理。但是从学历结构和职称结构的对比可以发现，从全疆来看，全部会计从业人员中有近70％拥有大专以上学历，但拥有职称的仅占27％，其中拥有中高级职称的仅占7.47％，这与学历结构是不相符的。

有了学历却没有获取相应的任职资格，究其原因，一方面与我国的学历教育制度有关。我国10年来的教育改革使得提高学历的途径较多，通过某些途径(如函授)获取大学学历相对较为简单，但学历的提高并不表示其能力的提高，当遇到需要硬碰硬的职称考试的时候就败下阵来，宽进宽出的教育体制培养了不合格的“人才”。另一方面与新疆的经济发展水平和大部分单位的用人机制有密切的关系。首先，新疆的经济主体为“财政经济”，对财会人员的要求并不高，使得大多数从业人员没有继续学习、提高自身能力的动力；其次，新疆的企业经济非常薄弱，企业少，而且经营方式简单，面对的竞争也更小，因此，企业对高素质财会人员的需要

并不迫切，也使得相关财会人员得过且过。不思进取；再次。新疆无论政府还是企业在用人机制上更为谨慎，各单位领导对财务人员的作用仍停留在“做账”上，对高素质财会人员缺乏机制上的激励与吸引，而吸引不了高素质的人才，又会导致本地财会人员固步自封。

财会人员整体素质偏低和我国的会计改革进程对财会人才的需求是不相符的。我国的会计实践经历了渐进式的改革进程，特别是2006年财政部颁布了新的会计准则，2007年又进行了所得税制的改革，这些都要求会计从业人员要不断更新知识，而整体素质偏低就会影响其对新知识的消化与吸收。

三、建议与措施

(一)加快对少数民族会计人才的培养

针对新疆的区情，加强对少数民族会计人才的培养应着重从以下几方面入手：

及时，提高少数民族对汉语的掌握能力，这是培养少数民族会计人才的重要环节。当前会计凭证、会计账簿和会计报表基本上是汉文，只有掌握了汉语，才能更好地适应会计工作的需要，受到用人单位的欢迎。

第二，新疆的高校应研究针对少数民族地区特点的会计学人才培养方法，从培养目标、课程设置和教学方法等方面都要有别于汉族学生。从培养目标上看，应结合少数民族地区的经济发展水平培养应用型会计人才；从课程设置上来看，应根据少数民族学生的特点增加实用性较强的专业课的教学时数；从教学方法上看，应增加实验教学的学时，增强学生的动手能力。

第三，要加强在职少数民族会计人员的业务再培训。应该采取有效措施，积极支持和鼓励在职少数民族会计人员参加各类会计培训班，不断提高少数民族会计人员的业务素质。民汉会计人员素质之间存在差距是一个必须承认的事实。而现阶段的会计人员继续教育却没有体现这种差距，全疆的会计主管部门应针对全疆实际制定具有新疆特色的会计人员业务再培训制度，以不断提高少数民族会计人员的整体素质。

第四，管理部门应采取倾斜措施。从2007年开始，全疆对会计从业资格考试进行了改革，由原来的单独考试改为了一年一次的统考。。从考试结果和各地州的反馈来看，北疆地区一般认为考题的难易度适中，考生的通过率较高；而南疆地区则认为考题有点偏难，考生的通过率较低。针对这种民族差异情况，相关管理部门应出台鼓励措施，如适当降低少数民族考生的合格线，给少数民族考生单独命题或降低考试难度等措施来提高民族考生的通过率。

(二)规范继续教育，提高整体从业人员素质

在短期内要提高会计从业人员的职称和学历是比较困难的，要使会计人员的知识更新速度跟上我国会计改革的进程。必须要进行日常业务培训，规范会计人员的继续教育，尤其是南疆经济落后地区的会计人员的培训学习。根据新疆目前实际。会计继续教育在形式上应采用分层次、大规模教育为主，按文化学习、专业知识、操作技能、工作水平等方面存在的层次性和差异性来划分并进行整体的教育；在内容上应以适用性和专业化为主；在手段上应体现现代化和开放性的特点，如电教录像和卫星传授电视教育、以网络为中心的现代远程教育等；在时间上应坚持长期性和循环性。同时，还应注意抓好继续教育的效果考核工作。

(三)进行职称考试制度改革，提高财会人员综合能力

如何培养高素质的财会人员。如何进行财会教育制度改革。如何进行教学方法改革等等方面，已经有很多学者做了相关研究，这里不再赘述。前文已经指出，全疆的现实是，学历结构和职称结构极不合理，在批评高校教育出不合格的“人才”的同时，是否也应该反思我国的会计职称考试制度。现在的职称考试一年难过一年。考试的内容和实际工作脱节，很多已经在工作岗位多年，实际工作能力很强和经验很丰富的人，如果没有时间复习也是无法顺利通过职称考试的；另一方面，即使通过了会计职称考试，也并不能表示其工作能力强，对晋升和薪酬没有直接的影响。这两方面都降低了人们对职称的认同及会计职称在衡量财会人员任职能力方面的作用，所以我国的职称考试制度必须进行改革。职称考试制度改革的方向应是抛弃单一的考试制度，而向综合能力测试方向发展，可综合考察从业资历、工作绩效、同行评价，并结合全国统一考试(降低考试的难度)来进行认定，赋予用人单位一定的自主认定的权利。这样就可以避免能力与职称相脱节，变考试认定为综合能力认定。

新疆财会人员的结构现状与存在问题虽然有其地域和民族特点，但在学历结构和职称结构中存在的问题却是与全国相通的。解决这些问题，不断提高财会人员素质，是我国经济发展对会计人提出的必然要求。

教育财会论文:体验式教学法对财会教育的可行性

一、体验式教学法在中级财务会计教学过程中的应用及效果

(一)总体设计

我院属于三本独立学院,会计学专业的办学定位立足于应用型本科人才的培养,所以在教学计划中列明课堂教学不应单纯采用讲授教学法,而应加入体验式教学法,有机地结合两种方法,培养出真正的应用型人才。中级财务会计的教学过程主要是教授会计六要素的核算:资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润。其中资产是会计六要素职守,最为重要。另外,资产和负债、资产和收入、所有者权益和利润是在核算中对应较多的相关要素。在安排案例讨论和设计情境时,教师应该统筹规划,将这些对应科目融入相关案例,让学生通过分析案例来了解借贷方各个科目,以激发学生的学习兴趣,让他们自主参与进学习过程中来,将核算的精神融会贯通。

(二)具体科目设计举例

在具体科目的设计中,将会计六要素分类主要分成:内容枯燥繁杂、以识记为主的科目,如货币资金;理解困难、需要了解的科目,如金融资产、增值税;业务中对应双方核算需要的对应科目,如存货和主营业务收入、应收账款和应付账款、金融资产和所有者权益;同一性质的科目,如备抵账户、债权债务类账户。对应这些具体科目,将体验式教学法应用其中时,应具体设计教学方法和案例,让学生更好地把握这些会计科目的本质与核算。货币资金货币资金是最简单、最基础的会计科目,会计核算非常简单,但政策规范较多,内容较为枯燥,容易遗忘。因此,教师讲授完该科目的账户结构和基本分录后,就由学生自己来解读政策规定,即银行存款结算方式,主要包括国内的银行汇票、银行本票、支票、商业汇票、汇兑、委托收款、托收承付和国外的信用证八种。将全班学生分为8组,每组讲解其中之一,进行学生提问环节和教师总结并评奖。奖项的设立大大提高了学生的兴趣,在准备过程中,积极翻阅参考书或者上网搜集大量的相关政策资料,并且群策群力、发挥特长,做出了形象有趣的PPT,进行了深入浅出的讲解。有的小组是小品表演形式,每个小组成员都饰演流程中的一分子,有企业的老总、会计、银行工作人员等,加上自己编的买车买房等一些与现实相似的故事,将结算流程表演出来,寓教于乐,同学们不仅看得开心,无形中也会记住这个知识点;还有小组运用Flash工具,用做好的动画片来演示汇兑的流程,将每个小组成员的真实头像加入动画片中,作为参与流程的一分子,让人忍俊不禁。在提问环节,学生根据自己的理解,提出了或难或简的各种问题,这些都经过自己的思考,所以会加深提问方和回答方的记忆,对整个流程也会了解得更加透彻。采用这样的形式,将原本由教师一人讲解的枯燥的问题交给学生自己去看、去理解,由他们创造新的东西参与到教学之中,一方面,他们了解了货币资金的各种结算形式,掌握了基本知识;另一方面,也锻炼了学生自己收集资料、整理资料的能力,锻炼了学生在公共场合发言的能力和随机应变回答问题的能力。体验式教学结束后,学生认为:正是因为在体验式教学中自己准备资料、参与教学过程,加深了对票据法相关政策的理解,所以,在参加会计从业资格证考试时,有效提高了做题度。金融资产金融资产表现形式简单,即股票、债券、基金等基本金融工具,但在分录处理和理解上则较有难度,更需要发挥学生自主学习能力。首先,在机房利用证券投资模拟软件,让学生形象地认识什么是股票、债券等,并且每位学生都选择一支股票,运用模拟炒股软件进行基本买卖的操作,互相之间对比谁赚的钱多,以此提起学生的兴趣。接着教师来讲解这些股票、债券持有目的不同时,会作为不同金融资产科目进行核算。同是股票,可以做交易性金融资产、可供出售金融资产和长期股权投资,区别在哪。同是债券,可以做交易性金融资产、持有至到期投资、可供出售金融资产三种形式,区别又在哪。公司按照不同的科目来核算,对公司有什么不同影响。学生通过做股票和债券的题目,列表来比较三种金融资产科目的不同处理方法,这样才能真正理解金融资产科目的含义,并加以熟记。很多学生做完题目后,又将金融资产的四个科目列出了一个各时期的分录比较表(见表1)。此表可以填入各金融资产科目概念上的区别和各个时点的区别,也可直接列出各个时点的分录,便于对比和记忆。学生通过自己设计表格,列明区别,对金融资产理解得更加透彻、记忆得更加清楚。存货和主营业务收入科目、应收账款和应付账款科目这两对科目中有资产、负债和损益类科目,在《中级财务会计》课程中分属三章,但作为对应科目,通过一个业务题即可将这四个科目都讲解清楚,而不需要分解来看。设计的案例是:A公司向B公司采购原材料,A公司是买方,B公司是卖方,将学生也分成两组,各自做A公司和B公司的分录,再将两个公司作出的分录对比,如存货的入账价值和主营业务收入的入账价值对比、买卖双方对折扣的对比、运费的对比、增值税进项税额和销项税额的对比、应收账款和应付账款的对比,这样,学生做一道业务题,即可了解内容,也可理解对应科目的概念,学会交易双方的分录处理。同时可以让学生了解市场,了解市场上不同的企业:买方、卖方、银行各自的角色,自己选择企业的类型、表演谈判、签订合同、成交各个环节,其中再加上真实的发票、银行票据的传递,这样学生就可以形象了解这四个科目,了解企业的经营运作。备抵账户,如存货跌价准备企业，！的备抵账户有很多,有材料成本差异、××资产跌价准备、累计折旧等,先为学生归纳,然后将这一类账户对比讲解。如:固定资产和累计折旧、固定资产减值准备,累计折旧、固定资产减值准备是固定资产的备抵账户,前者也叫调整账户,后者叫被调整账户。以某些城市的烂尾楼打比方,这些楼房本身是固定资产,正常情况的损耗叫累计折旧,仅修一半停修就要做固定资产减值准备,虽然损耗类型不同,但都是固定资产在减少,所以作出的分录均应减少固定资产。通过让学生自己来画科目账户结构,然后放在一起做比较并调整账户和被调整账户,然而账户结构却相反,当固定资产出现,才有可能有累计折旧,固定资产减少,累计折旧也必然跟着减少,归纳出特点和分录。另外,注意体验式教学法还应该结合学习周期进行,课程刚开始时,可以运用本法来提高学生对于会计的学习兴趣。到学习的疲惫期,便可用此方法来刺激学生发挥自身内在的耐力、坚持学习。最终,培养出学生良好的自学能力,在学好《中级财务会计》后半部分课程的基础上,将其知识引申至其他课程。

二、体验式教学法的优点

提高整个会计教育教学水平在目前的会计教育中,无论是职业教育还是本科教育,都易于走上以教师讲授为主的误区,殊不知,若将体验式教学法融入传统教学法之中,将学生作为教学主体纳入教学过程中,会使会计教学达到自然而然、水到渠成的效果。学生不仅学会了会计方面的知识,更学会了学习会计的方法,即使以后奔赴工作岗位,遇到新问题,也能用学到的方法去思考、去解决,而不是一味死记硬背。达到会计教学目的,完善会计课程教学本质、教学目的、教学过程、教学方法教学本质不在于单纯教授,而是变为一种情感体验过程,即达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界,不知不觉将会计知识潜移默化传入学生的头脑中;教学目的方面,体验式教学不再把认知当作重要的目的,其他如非认知方面的目的也同样重要。体验式教学会更深入地关注每个学生,将他们内在的潜力引发出来,不仅教会学生会计方面的知识,更要激发他们去发现会计知识中的问题、创造新的会计方法,让本学科能够持续发展壮大;教学过程既体现出一般的教学原则,又通过教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动,来循序渐进地掌握会计知识技能,加强对教学内容的充分理解,培养出既有较强会计理论知识,又懂得运用于实践之中,实操能力强的会计专业毕业生;教学方法方面,除了单纯讲授外,一定要采用实物教学、案例教学、情境教学等方法让学生在认知的同时去感受、去体验、去完成学生整体生命的成长。促进师生关系,培养师生间的感情教学过程不再是单纯的授受关系,而是教学相长。如今,教学设备和教学资源都越来越丰富,电脑、投影仪已走进了各类型的院校,而且多媒体课件制作也因为教学软件的成熟而变得越来越简单,教师制作的课件也越来越精美,所以运用体验式教学法进行教学的硬件、软件条件都已经非常成熟,通过这些技术便可为学生提供丰富的学习场景,在表演中传授知识,并且师生都是教学过程的主体,双方在情境表演中自然会增进彼此的感情,比起传统教学法教师更能深入了解每一个学生,关注学生的内在性格。加强教师自身素质培养目前,高校教师年轻化,很多教师刚刚走出校门就走上讲台,教师自身没有专门的实践经历,很难通过自己的经验来教育学生。如果用体验式教学法来进行教学,能促使学校为教师的实践教学能力提高而服务,促使高校教师积极培养自身实践能力,比如参加一些兼职活动、与企业之间的交流活动等。这样,高校教师既能磨炼出自己的实践知识,也能为他们今后的教学工作增添更有用的经历。通过在《中级财务会计》的教学过程中运用体验式教学法,能改变传统教学法模式下师生之间单纯的授受关系,加强学生的主体地位,发挥学生的主动思考能力,激发学生探索精神和创新意识,同时也可增强教师自身修养的培养,使得会计学的学科价值在这样的方式下逐渐体现、发扬。

教育财会论文:新时期信息化对财会职业及其教育挑战

摘要随着社会的进步,信息科技水平也越来越高,信息化时代浪潮下,大量传统的财会职位已经面临着被淘汰的局面,当然,失去旧的财会职位,就会有新的职位诞生。伴随着新的财会职位诞生,财会人员的职能需求,以及工作重点都发生了很大变化,相应的对于新的财会职位人员也有了新的要求,他们需要更高的知识以及自身素质。由此可见财会职业正在遭受着非常大的挑战。为了帮助正在从事或者未来打算从事新型财会职位的人员,本文就对新型财会职位所可能遇到的困难做出一些研究。

关键词信息化新型财会职位教育挑战

随着社会的进步,科技水平越来越高,使得传统财会人员的工作发生了诸多的改变。传统财会人员不再重复机械化的做着同一个工作,摆脱了计算器与账单的传统财会计算手段。可是在改变的同时,也让财会职位遇到了严峻的挑战,而这一次都来源于新型信息电子商务的出现。

随着科技信息技术的日新月异,以及企业管理的新需求,电子商务的出现使得新型财会职位信息化的目标得以实现。而这样一个目标的实现,恰恰又一次让传统财会职位受到严重冲击。

在与新型财会职位的比拼中,传统财会职位无疑大败而归,传统财会所做的一切工作,除了一些只能由人工进行的工作以外,都已经可以转变为电脑代替完成。财会职业的这一巨大转变,致使传统财会职位大量减少,相关传统财会人员面临着失业的挑战。

一、财会职业信息化的影响

(一) 传统财会职位大量消失

信息化是这个时代的趋势,是企业对产业全局的一个重组,取消大量不必要的岗位来增加企业工作效率以及降低企业成本,而目前,各行各业都在对产业进行信息化的革新。

在财会方面,目前信息化财会主要以电子商务为方向,实现了多个不同步骤紧密联系的新型财会管理系统。这样一个系统可以让中间流程少很多不必要的步骤,加快工作效率同时也节约了时间,但也不可避免的致使大量传统财会职位被取消。

信息化财会有信息化财会所带来的好处,增加工作效率,提高工作度,节约时间,减少成本等等,但不可否认,在某些工作中,信息化财会管理系统是无法做出最为的判断,这就需要财会从事人员根据自己职业知识以及经验来作出判断。正因为此,或许传统财会职位会减少很多,但财会职位永远不会消失,而留下来的都是自身素质非常高的人。

(二) 新型财会人员的要求

信息化的财会管理系统致使大量传统财会方面工作职位减少,但新型财会职位也随之诞生,例如数据库管理员等等。这些新型财会职位都要求财会工作人员对于数据很敏感,特别是在数据处理及分析方面还有财会业务工作要很熟悉。

在当前信息化环境之下,财会工作人员应该积极主动的去改变自己,加强自身素质,实现新型财会工作理念的转变,只有彻底转变理念,懂得利用信息技术来管理企业财会方面的业务,只有这样才能够在信息化财会工作环境中生存下去,才能够为企业财会管理提高帮助,为企业的工作做出自己的贡献。

(三) 财会人员的自身素质培养

信息化的财会工作,已经让财会工作人员从原始重复单一的工作中解脱出来,但也意味着这些解脱出来的人员将会面临着失业的威胁。为了重新就业,也为了自身能够适应当前信息化的财会工作,从事财会的工作人员必须要适应新的需求,这就需要财会人员去培养自己素质,由传统的财会理念向信息化财会管理理念转变。同时也要多学习关于信息化数据的管理,只有到达当前信息化企业的需求,才能够重新回到财会职位中来。

二、信息化财会人才的培养

(一) 课程的改变

与传统的财会教学不同,新型财会课程必须要做出改变,增加计算机信息理念的教学,只有这样才能够让学生尽快使用新型财会职位的需求,才能够为企业所用。

学习计算机信息很重要,但作为财会人员,将财会方面的基础理论进行学习并加以分析,能够对数据进行分析和整理,能够对目前情况做出一定的判断,这些也都是财会课程所需要做出的改变。

而为了让学生尽快适应新的财会理念学校更应该多给学生实践机会,让学生深入其中,通过实践来明白一些不懂的地方。

(二) 重视基础理念

万丈高楼平地起,无论是否能够适应当前信息化的财会工作,财会方面理论知识基础没有打牢靠,一样不能够适应当前传统财会大量消失的特殊环境。学校在教学过程中,应该主动的告诉学生应该注重基础,同时在教学课程中,也做出相应改变。对于学生来说,只有把基础财会知识学懂,才能够在信息化财会行业中,快速占据一个有利位置。

(三) 教学方式的改变

在网络信息化的现在,各种各样的信息每天都在以一种爆炸式的速度快速增长着,财会方面学习的新理念也在不断地变化变化再变化,理论知识也变得越来越多,这就给学生还有学校带来很大麻烦。特别是对学校,毕竟课堂教学有一定的制限,不可能是什么都能够教给学生。因此,这就需要老师来改变教学方式,通过更加生动的学习方式,让学生能够更加轻松的学习财会理论知识。同时在课堂上老师也可以用以点概面的方式,通过某个知识点,来引申到另外一个层次上,这样学生就能够尽可能多的去接触财会方面理论知识。

(四) 完善学习条件

通过引导学生,学校可以提供更多有关财会方面书籍给学生观看学习,让学生从被动变为主动,让学生接触更多有关信息化财会方面的知识,这样可以让学生能够很快适应当前的信息化财会职位需求。

教育财会论文:财会专业课堂教学中的素质教育

摘要：课堂是实施素质教的主要阵地，但不同专业所开设的课程不同，课堂教学中的素质教育也不尽相同。我在财会专业的课堂教学中对素质教育作了如下探索：1、利用专业知识，培养学生职业道德素质；2、营造创新氛围，培养学生创新品质和创新能力；3、重视实验，培养学生专业技能；4、紧密结合教学内容，培养学生动手能力和知识运用能力；5、利用财务观念，培养学生理财能力；6、围绕教学内容，培养学生思维能力；7、发挥主体作用，培养学生的参与意识；8、加强学法指导，教会学生“会学”。

随着教育体制的改革，素质教育已深入人心，各级各类学校都把素质教育提上了议事日程。课堂是实施素质教育的主要阵地。但不同专业所开设的课程不同，课堂教学中的素质教育也不尽相同。近年来，我在财会专业的课堂教学中，对素质教育作了如下探索。一、利用专业知识，培养学生职业道德素质发展社会主义市场经济，进行社会主义现代化建设，不仅要求广大职工有较高的科学文化素质，更要有李素丽那种良好的职业道德和主人翁精神。财会人员职业道德的高低，关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行，关系到国家资金、财产物资能否正确使用。因此，教师要在课堂教学中，充分利用专业知识的教学、培养和提高学生的职业道德素质，遵守国家财经法纪。教师可以根据所讲的内容，引进一些现实生活中的违纪案例，让学生去讨论、判断、分析，找出错误原因及正确做法。也可引进坚持原则，敢于同违法乱纪行为作斗争的案例，从正面引导学生。如在讲现金管理时，我列举了某单位各科室自收自支，不通过财务室入帐的例子，让学生懂得单位不得设立“小金库”；在讲销售时，又列举了某单位将“现销收入”列入“应收账款”的例子，使学生懂得不能通过账户的错记而挪用公款。二、营造创新氛围，培养学生创新品质和创新能力江总书记说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”能否培养出具有创新性的人才，关系到我国的兴旺发达，决定着我国在未来的科技竞争中能否赢得主动。因此，教师在课堂教学中，要利用形式多变的、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教师可通过设问、独立思考、讨论等形式，进行启示和点拨，引导学生摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维等，进而提出一些新见解、新设想、新方法。并根据具体教学内容，有目的有计划地引进一些发明家和先进工作者，以及一些青少年发明成功的事例，让学生受到启迪，从而对发明创造产生浓厚兴趣。如在讲无形资产时，我引进了一个小学生发明铅笔头上带胶擦子和一个中学生发明喂鱼器的例子。值得注意的是，一定要注重学生“个性”的培养。三、重视实验，培养学生专业技能模拟实验是一项实践性的教学活动，也是培养学生专业技能的重要途径。通过模拟实验，使学生将自己置于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为毕业后尽快从事本质工作打下基础。模拟实验应在教师指导和示范下，有目的、有计划地进行，并做到单项练习与综合练习相结合，集中练习与分散练习相结合。通过教师的指导和示范，既能让学生获得规范化的技能动作，又能培养学生的观察能力。在会计教学中，我以实际工作中典型的经济业务为主，将学生分成六、七人一组，将每组成员分为出纳、会计、审核、采购等职务，辅导他们完成从建账到编制报表的整个实习过程，实验中还每隔一定时间变换职务，让学生熟悉各环节的业务，并能尽快适应新的工作岗位。四、紧密结合教学内容，培养学生动手能力和知识运用能力在过去的“应试教育”下，普遍存在“高分低能”现象。所谓“低能”，就是指学生动手能力差，知识运用能力低。因此，教师应紧密结合教学内容，积极组织学生开展社会调查，通过有目的调查实践活动，使学生充分认识掌握理论知识的重要性和必要性，巩固所学理论知识，培养他们的动手能力和知识运用能力。如在《统计》教学中，在讲到统计调查时，我出了一个课外作业，要求学生对“重庆及时财贸学校职工9月份的消费情况”设计一调查方案，并进行实际调查。这就要求学生把所学的统计调查方案、调查方式和方法、调查表等理论知识运用于实际。五、利用财务观念，培养学生理财能力现在很多企业经营不佳，甚至处于亏损、破产状态，一个重要原因就是理财不当。作为财会人员，不仅仅是要做好账，更要善于理财，成为厂长、经理的得力助手。为此，教师就有义务培养学生的理财能力。教师要在课堂教学中引导学生确立市场经济意识，在此基础上树立一定的财务观念，特别是时间价值观念和风险收益均衡观念，并将这些观念体现在整个教学活动中，以此培养学生的理财能力。如在讲投资时，我先引进风险收益均衡观念，告诉学生如果企业自身面临高风险，就必须要有高收益，否则就不能投资。同时为了实现风险吸纳效应，以提高收益，弱化风险，还要进行不同性质的投资组合。然后列举某企业对外投资可购买股票、债券、股票和债券的有关数据，让学生独立计算、分析、选择方案。六、围绕教学任务，培养学生思维能力教师在课堂教学中，应紧紧围绕本节课的教学任务，用实例或旧知识的复习提出问题，帮助学生理解和掌握有关新知识，提高思维能力。如在讲调和平均数时，我首先举了一个实例：某厂一次性买了1万元每立方米1250元的一级木材，1万元每立方米800元的二级木材，1万元每立方米650元的三级木材，问核批木材的平均价格是多少。数学基础好一点的同学，一般都能做起这道题。然后让学生思考该题的已知条件和计算形式与前面学过的算术平均数有何区别。从而引申出调和平均数的含义和应用条件。这样，让学生在旧知识的复习中，轻松愉快地过渡到新知识的学习上来，既克服了学新知识的畏惧心理，又提高了思维能力。七、发挥主体作用，培养学生的参与意识课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，在这一活动中，教师是主导，学生是主体。素质教育就是要把主导和主体科学有机地结合起来，并充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识。教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会。我在教学中采取了以下方法来培养学生的参与意识：提出问题让学生讨论、争辩，让学生自己出题测验，让学生上台讲课等。学生通过参与教学，既掌握了知识，又体验到老师上课的辛若，以后会更加努力地学习。同时为以后在工作和政治生活中积极参与打下了基础。八、加强学法指导，教会学生“会学” “授人以鱼，不如授人以渔”启发我们，不仅要教会学生“学会”知识，更重要的是要教会学生“会学”知识。只有教会学生“会学”，才能使学生在以后的工作和生活中不断学习，更新知识。这就要求教师要对学生加强学法指导，包括制订学习计划、预习、听课、做作业、复习、记忆、使用工具书等方法的指导。如在预习方面，我告诉学生要先通读教材，对重点、难点内容分别作上不同的记号，然后专攻这些重点和难点。在记忆方面，我引导学生对所学知识进行归纳总结，编成短语或顺口溜，以加强记忆。如对于统计指数的编制，可归纳为“数质基，质数计”，对债券溢、折价的摊销，可归纳为“溢减折加”。随着教育体制改革的进一步深入，教学方法、教学手段等都要作相应的改革，素质教育会有更新的办法和内容有待于我们去探索。

教育财会论文:试论素质教育背景下高职院校财会专业人才培养方法创新

论文关键词：素质教育　财会专业　培养方法

论文摘要：素质教育自《教育法》颁布以来，已经在全国范围内大面积地开展实施，并如火如荼地进行着。它注重培养受教育者的实践能力和自主发展，并提高其创新精神，而创新教育是素质教育的重要内容，对受教育者培养方法的创新是素质教育的手段。下面从创新思维教学角度论述了高职院校财会专业在素质教育背景下对人才培养方法的创新。

没有创新就没有创造，没有创造也就没有成就。在素质教育风行全国的现在，创新教育在培养学生实践能力、提高教学质量等方面起着举足轻重的作用。在教学中，教育者应采取一切办法，激发受教育者的自主创新意识，鼓励受教育者将现实实际融入课堂教学，提高其实践能力。

在素质教育熏陶下，高职院校财会专业对于人才培养也应当采用创新思维教学模式，结合财会专业的实际情况，不断探索创新教育方式，在注重专业知识教育的同时，培养其实践操作能力和自主创新精神，为社会经济发展培养更多的财会专业人才。

应素质教育要求，采用创新性教学方法可以从以下几个角度来考虑：

一、转换教学主体角色

在传统的教学模式中，教师是教学的主体，教师的教学质量严重影响着学生的受教育程度。而素质教育呼吁的是将学生放在教学活动的主体地位，教师以主导作用培养学生的参与意识，使其充分发挥主体作用。在“教”与“学”的双向互动中，教师在将专业理论知识传授给学生之后，通过提问、开辩论赛等方式促进学生的思考，让学生从被动的督促学习转变为自主自发地思考学习，并适当地让学生对自己学到的知识进行总结并以自己的理解在课堂上加以陈述，这样不仅能检验学生对知识的了解吸收，还能温故知新，不断从中发现问题并解决问题，加强复习力度，让学生对所学知识理解、融会贯通。

二、设置情境，寓教于学

在传统教学中，教师总是以自己的思维模式按考纲要求给学生所接收的知识规定答案，学生的思维已然被固有的条条框框限制，被动地接收书本上的知识，毫无任何对问题发散思维来理解的想法。而在创新教育理念下，教师在教学中应合理设置情境，将问题带进情境来提问，活跃学生的思维模式，让学生的思维从理论理解跨越到实际情境里来。如可以让学生将上学期同专业各班的考试成绩编制分布数列，以此让学生具体理解统计学中有关编制变量分布数列的知识。这样不仅能让学生深刻理解专业知识在现实中的应用，而且可以激发学生的学习兴趣，让学生结合实际发散思维、勤于思考，并能对所学知识举一反三、合理应用，巩固学生所学专业知识的理论基础。

三、注重实践，将理论与实际相结合

素质教育重点要求培养学生的实践能力和创新精神，因此，将理论与实践相结合是素质教育的重中之重。财会专业的实践性和操作性比较强，无论所学专业理论多么充实都是为了应用到实践中去的。因此，在教学中就应该注重理论联系实践，而不是为了应付应试教育将理论生搬硬套。在素质教育背景下的教学活动，应切合实际将理论运用到实践中，比如多设置一些实习课题，或定期带领学生参与到周围生活环境里经常可见的社会实践活动中，让学生在熟悉理论知识的同时多动手操作，在实践活动中领会理论知识的精要，并发现自己不能理解的问题时，及时提出问题或参与讨论。而教师应引导学生多做一些有思考价值的课题和实践活动，并予以足够的信任和鼓励，让学生充满自信地去体会、思考并创新。

四、利用多媒体教学提高教学质量

在学习中，财会专业面对的都是一些枯燥的数据图表，学生在学习疲劳的这一阶段并不能很好地接收并理解知识，大大降低了教学质量。因此，教学中应当善于利用多媒体教学激发学生的学习兴趣，让学生在学习时能处在一个活跃、灵活的学习氛围中，而不是全程都面对课本中乏味的文字图表。并且，可以利用多媒体进行模拟操作，加深对知识的立体分析，便于学生对知识的理解和记忆，提高学习效率。

五、因材施教

教学面对的不是一个而是多数学生，不是每个学生都能适应同一种教学方式，理解能力的差异以及思维模式的不同等，都影响着学生对同一知识面的理解。因此，在教学中，应当善于发现学生学习上的优势，因材施教，提高学生的学习能力。

总之，在素质教育的指导下，应该从培养受教育者的实践能力和创新精神出发，尤其是对实际操作性强的财会专业人才的培养，更应注重理论与实践的结合，采用一切可行的教学方法发散受教育者的思维，养成其良好的实践动手能力和创造性的思维模式，为社会经济的发展培养更多的可用人才。

教育财会论文:职高财会教学中的素质教育

素质教育是指教育者以符合教育规律的措施,对新一代的素质按照现代化的需要,进行开发挖掘,提高,完善和再发现的过程。实施素质教育是迎接21世纪挑战、提高国民综合素质、贯彻国家“科技兴国”和“可持续发展”战略的重大举措。作为职业中学财会专业的一名教师,笔者认为在教学过程中应以培养学生职业能力为主要任务切实实施素质教育。

一、实施素质教育对财会专业的重要性

对财会人员来说职业素质的高低尤其是道德素质的高低是保障会计信息“决策有用性”的关键因素之一。因此在教学过程中对学生进行职业素质培养就显得十分重要。在经济飞速发展的今天,国民经济中新旧产业和新旧技术的不断交替变化,对就业者提出了更高的素质上的要求和能力上的具备,尤其是加入wto以后会计规范体系的统一、会计计量理论的重塑、会计组织机构的健全、会计市场的开放对会计从业者提出了更高的要求,同时也对职业中学财会专业的教学提出了新的要求——那就是在教学过程中应认真落实和实施素质教育,努力培养高素质多能力的财会人员。唯有高素质的财会人员才能在就业时得到单位的认同,才能在竞争中立于不败之地。

二、如何在财会教学中实施素质教育

1、立足财会专业特点,培养学生职业素质

现代化建设的进行,不仅要求广大职工拥有较高的科学文化素质,更要具有良好的职业道德和主人翁精神。而财会人员职业道德素质的高低,不仅关系到国家的财务制度、财政法规是否能够贯彻执行,更是关系到国家资金财产物资能否安全完整、能否正确使用。因此,教师在课堂教学中,要充分利用专业知识的教学,结合专业特点,培养和提高学生的职业道德素质。在教学过程中教师可以根据所讲的内容,引用一些现实生活中的违纪案例,让学生去讨论、判断、分析,找出错误的原因及正确做法;可以从坚持原则出发,列举一些敢于同违法乱纪行为作斗争的案例,从正面引导学生。

2、采用多样的教学方式,提高学生专业技能

①、加强思维训练,培养创新意识。能否培养具有创新意识的人才关系到我国的兴旺发达,决定着我国在未来的科技竞争中能否赢得主动。因此教师在课堂教学中,要利用形式多变的、生动的教学方法,运用现代化的教学工具,培养学生创新品质,训练创新思维,提高创新能力。在教学过程中教师可通过悬疑设问,鼓励学生独立思考、相互讨论最终得出结论;也可以通过启示和点拨,引导学生推陈出新摆脱常规的思维方式,进行发散思维、联想思维,进而提出一些新见解、新设想、新方法。

②、加强实践教学,培养专业技能。职业学校学生毕业后通常直接进入生产及时线或基层单位担任操作性、指令性工作。这就意味着学生素质当中很重要的一点就是是否具有扎实、过硬的专业技能。因此在教学中,加强实践教育,培养学生专业技能就显得至关重要。而对于会计专业来说模拟实习无疑是一项实践性的教学活动,也是培养学生专业技能的重要途径,在教学中有非常重要地位。因为通过模拟实习,可以把学生置于现实工作中,将所学理论转化为专业技能,为毕业后尽快从事本职工作打下基础。所以模拟实习要在教师的指导和示范下有目的、有计划地开展。通过实习,让学生获得规范、的技能动作,培养学生的动手能力。我们可以借助会计模拟学习的机会,教学生学会如何填制支票、汇票、办理银行转账等业务;让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人,如何办理工商和税务登记变更年审等基本常识。这样,学生就业后在掌握理论知识的前提下,就可以马上进行实务操作,提高就业素质,增强竞争能力。

③、渗透理财观念,培养理财能力。作为财会人员,不仅仅是要做好账,更要善于理财,成为厂长经理的得力助手。为此,教师就有义务在进行常规教学的同时培养学生的理财能力。在课堂教学过程中要引导学生确立市场经济意识,树立时间价值观念和风险收益均衡等观念,并将这些观念体现在整个教学活动中,培养学生的理财能力。如在讲投资时,引进风险收益均衡观念,告诉学生如果自身面临高风险,就必须要要有高收益,否则就不能投资。同时为了实现风险吸纳效应,以提高收益,弱化风险,还要进行不同的投资组合。然后列举某企业对外投资可购买股票债券,提供与购买股票和债券有关的数据,让学生独立计算分析选择方案。从而让学生意识到理财的关键所在,成为一个真正的管家。

3、在教学目的上,要加强学法指导,培养学生终生学习的能力

“授人以鱼,不如授人以渔”启发我们,不仅要让学生“学会”知识,更重要的是要使学生“会学”知识。只有使学生“会学”,才能让他们在以后的工作中和生活中不断学习,更新知识,适应社会发展的需要。这就要求教师要加强对学生的学法指导,以达到“学为不学”的目的。至于学法指导的形式可以渗入课堂教学,如将债券溢、折价的摊销,可引导学生在对所学知识进行归纳和总结,编成短语或顺口溜 “溢减折加” 以达到加强记忆的目的。也可采用其他形式,比如:专门开设学法指导课、搞讲座、召开学习方法交流会、个别指导等。

综上所述,在财会专业中实施素质教育不是可有可无的事情,只有在教学过程中应认真落实和实施素质教育,努力培养高素质多能力的财会人员。唯有高素质的财会人员才能在就业时得到单位的认同,才能在竞争中立于不败之地。

教育财会论文:新形势下的财会学科教育改革

【摘要】高校连续扩招，使会计专业本科生偏多，但真正有能力、有水平的高层次会计人才仍十分紧缺。随着新会计准则的实施，要求会计人员除了具有扎实的会计专业知识外，还需要有较强的综合、分析、判断能力以及丰富的企业管理经验。有会计学科的高校，应在教学目标、教师整合、教学内容、科学研究、教学方法手段等方面推陈出新，把会计学科教育推向新水平。

【关键词】高层次会计人才需求培养

随着经济的发展、社会的进步，新知识、新情况不断涌现，电子商务、网络营销、网上银行等业务的内容已经不局限于原有的会计主体的假设范畴，国际贸易、国际投资、跨国公司的大量业务要求具有国际间技术交流的能力，会计职业面临跨国业务的挑战，大学教育已发生了重大变化，会计教育也必须紧跟时代脉膊，不断推陈出新把会计学科的教育推向一个新水平。

一、设定或调整好会计教学目标

教学目标决定了教学内容的安排和教学方法的设计。寻找我国高等会计教育存在的问题的根源要从目标设定这个视角加以审视。企业需要什么样的人？具有良好的沟通能力；计算机、普通话、外语及会计专业能力强；良好的管理理念，丰富的管理实践经验和较高的职业素养。管理是一种实践，其本质不在于“知”而在于“行”，其验证不在于逻辑推理而在于“成就”。我国会计专业学生能力很强，弱在知识面窄，缺乏流程化运作和协同工作的能力，会计人才的供求双方在一定程度上存在脱节的现象。

近年来，随着我国会计改革的不断深入，会计准则体系与国际趋同，会计师与注册会计师考证制度的规范化和普及化，各大学会计教育在培养目标上作出了许多调整，越来越接近职业界对会计人才需要的标准。因此，会计教育可将终身学习的教育理念作为会计教育改革的基本指导思想，以社会需求作为会计人才培养的主要目标。

二、改进课程设置、教学内容、教学方法和考试制度

（一）课程设置方面

课程设置的基本原则是要注重学生知识和能力的培养。学生的知识面要厚基础，宽口径，英美等西方发达国家仅在高年级开设专业化较强的课程，课程设置覆盖范围广，在人文科学、自然科学、艺术等方面涉猎广泛，有关经济、政治、法律等方面课程多，结构化的课程设置特别注重对学生综合素质和能力的培养。在我国一些高校，教学计划更新速度比较慢，明明已经存在一些不合理的教学结构，却迟迟不肯作出变更。有些必要的课程可能因为师资的缺乏而最终被放弃，所开设课程的先导课程不够明确，因人设课现象严重。改革提倡双语教学，但4年下来，会计是什么都不知道。财务会计准则太多，课时不够，教学内容大都侧重于准则制度细节的解释，忽视了基本原理和概念框架的建立。注册会计师的会计不适合教学，不是由浅入深，财务管理教材翻译国外的多，不符合中国国情。因此，编写出一批能够被全国范围内认可的高水平的会计教材已经成为我国高校会计教学改革的一个不容忽视的重要问题。教学内容要丰富，包括：基础理论课如管理学、经济学等；研究方法课，如计量经济学、现代数学方法等；专业方向课，如初级会计学、财务会计学、财务管理、成本会计、管理会计、审计、计算机会计、高级会计、纳税会计、政府事业单位会计等；选修课，会计学理论、会计史研究、会计方法研究、财务理论、管理会计研究、审计理论、国际会计准则、国际商法、资本市场、投资管理、环境会计、人力资源会计、环境生态学等。

（二）教学方法方面

教学方法体现了教学、科研与实务能力的统一，是会计教育的整合。会计教学历来采取“填鸭”式教育，以教师为主，讲授会计知识。从现在来看，高校非常重视科研，而忽视了教学的基本方法和实务能力。作为会计教师，其实务能力也能促进教学，但高校教师的实务能力只能靠自己，缺少一个从事实践工作的平台。大学教育方法的改革可从3方面入手，即案例教学、技能教学和实践教学。著名教育家杜威曾说过，好的一种教学，就是牢牢记住学校教材和实际经验两者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。

案例教学对老师要求较高，案例教学法不重视得出正确答案，而重视得出结论的思考过程及解决问题的方法，倡导发散型的思维方式，创造性地提出解决问题的方案和措施，因而可以不断培养、提高学生的创新能力和分析、解决问题的能力。比如理财方案设计就是一种以学生为中心对现实问题和某一特定事实进行交互式探索的过程。学生在某些现实的约束条件下，例如有限的时间、有限的信息和大量不确定性的条件，运用智力和情感锻炼他们面对复杂问题作出科学决策的能力。在财务管理教学过程中进行理财方案设计，目的在于培养学生清晰的专业理念，高超的专业技能和敏锐的专业判断；同时，充分体现财务管理活动不能脱离特定的理财环境的操作性要求。更重要的是以中国上市公司的案例为主，就财务管理领域中新的、特殊的管理问题进行研究，不仅是对财务管理的突破和扩展，而且是理论联系实践的桥梁。

技能教学是针对会计专业的会计教学使用的教学方法。从会计教育的目的和要求出发，为了加强会计专业的实践性教学环节，提高实践性教学的效果，按照企业会计工作的职业岗位进行实践性教学。《财务会计实训》课程注重的是专业技能的培养，实践教学内容的安排，要打破教材的理论体系，按照实际会计职业岗位要求来组织，设计不同的实践教学模块，如出纳岗位、材料核算岗位、固定资产核算岗位、工资核算岗位、收入费用利润核算岗位、报表核算岗位等，针对不同的岗位工作要求布置实训，突出岗位工作的特点，实训过程中学生不断轮岗，不断变换角色，使学生了解各个会计工作岗位的职责和分工，最终提高学生的专业技能，提高学生的会计业务核算能力和实际动手能力。

实践教学比较难。深入企业实习存在着诸多困难：一方面，企业不愿无任何经验的学生打乱其工作；另一方面，企业内部资料有的需要保密。所以，毕业前大多数学生到会计师事务所去实习，有的凭关系到企业做出纳或一些库存账。其实，学校办事务所能给学生提供一个好的实践平台，但注册会计师协会不允许。针对校外实践存在的问题，我们认为应采取以下措施以确保校外实践能收到良好的实习效果：

1.集中实习与分散实习相结合。学校应鼓励学生自己联系实习单位，但必须建立相应的考核约束机制以确保学生确实完成了实纲中规定的实习内容，并收到了良好的实习效果；对于联系不到实习单位的学生，学校必须承担起为其联系实习单位的责任，决不能让一个学生因无实习单位而不能进行实践。

2.针对一些企业担心商业秘密泄露的问题，实习学生或学校可主动要求与实习单位签订具有法律效力的包含保密条款的实习合同，如果因实习学生泄密给实习单位造成损失的，实习单位可依法追究泄密者的法律责任，这样既解除了实习单位的后顾之忧，也给学生实习的权益提供了保障。

三、强化会计诚信教育

作为会计工作秩序和市场经济秩序主要维护者的会计人员，其职业诚信在很大程度上决定着会计信息的质量。因此，在会计本科教育中，一定要加强以诚信教育为主要内容的会计职业道德教育，在专业课的教学过程中，可结合实际案例，如分析因会计人员职业道德失范而导致的重大财务问题等，把会计职业道德教育渗透到专业知识和基本技能讲授之中，使会计专业学生在学习专业知识和基本技能的同时受到潜移默化的会计职业道德的教育和熏陶,逐步养成良好的职业习惯、职业品质和责任感，为今后能够自觉地遵守职业道德规范打下良好的基础。此外,高校还应单独开设会计职业道德或会计诚信学等课程,切实强化会计诚信教育。

四、整合教师资源

整合教师资源是提高会计教育水平的关键。教育学是一门深奥的学科，教师职业可以说是所有职业中最为苛刻的职业之一。它要求具备渊博的知识和对授课专业程度最深的理解力，丰富流畅的语言表达能力和感化力，很强的责任心和自制力。会计教师难免存在某种缺欠，一些年纪较大的导师，他们专业基础扎实、教学经验丰富，但接受或掌握新知识、新技术往往比较慢或比较差；一些年纪较轻的老师，他们对新知识，新技术掌握的比较好，但教学经验相对不足。高等学校教师的较大弱点是社会实践缺乏。建议对高校的教师队伍进行必要的整合。一是将企事业单位和政府部门一些会计理论水平较高，具有丰富实际工作经验的人，请进学校，经过审核、筛选、聘任其中者作为高校兼职的老师；另一个是有计划的将校内老师分期分批的派往企业兼任财务部门的一定职务、派往国外或国内名牌大学作访问学者或进修、派往会计师事务所兼任注册会计师等。教师的培养、引进和保持是一项成本很高，又存在一定风险的系统工程。

五、积极开展科学研究

老师的任务除传播本学科、本研究方向的前沿知识外，还应带领学生积极探索本领域本方向的学术前沿。通过系统的科学研究，提出新思想、新观点以及解决问题的办法和方案。这就要求老师要有很强的科学研究能力，而这种能力是在科研的实践活动中逐步培养和提高的。因此，要求我们的会计老师必须承担一定数量的科研课题，并可让学生参与到老师承担的一些课题中，争取能在毕业之前有一篇以上公开发表的论文。同时为激励导师的积极性，可给予一定的课时补助，若其指导的学生有公开发表的论文，还可给予相应的物质奖励。

此外，在条件允许的情况下，老师尽可能多参加学术会议，以开阔眼界，交流学术思想，广交业内朋友。

教育财会论文:浅析加强对财会类学生诚信教育的必要性

论文关键词: 会计职业道德财会类学生诚信教育必要性

论文摘要: 随着市场经济的不断发展,人们对财务信息的需求日益加强。而近年来国内国际上财务造假案层出不穷,会计信息严重失真呈泛滥趋势,不仅严重破坏了市场经济的秩序,损害了社会公众的利益,而且阻碍了和谐社会、诚信社会的构建,更给宏观调控和微观管理造成了负面影响,引起了各界关注。如何采取有效措施,实行源头教育——学校是进行系统会计职业道德教育的重要阵地,提高财务信息质量,在新形势下,显得尤为重要。本文就加强对财会类学生会计诚信教育,实行源头控制,主张“以德治会”“以德治国”重塑会计诚信的思路进行探讨。

在我国社会主义经济建设的发展过程中,广大会计人员的职业态度和职业道德建设缺乏现象十分严重。这不仅给国家带来了巨大的经济损失,而且损害了会计行业的信誉。

一、我国会计职业道德建设的现状

相当一部分会计人员职业道德观念淡薄,导致会计职业道德严重缺失。

1.单位领导人不懂法或知法犯法,授意、指使甚至强迫会计人员弄虚作假,而会计人员则怀着侥幸心理,认为《会计法》规定单位负责人为本单位会计行为的责任主体,若有问题还有领导撑着,与自己无关。

2.审计对伍、注册会计师“睁一只眼闭一只眼”,甚至千方百计地为被审计单位遮掩。

3.少数会计人员会计职业道德败坏、牟取私利、贪赃枉法,加上会计人员整体队伍本身“端谁的碗,服谁管”也是一个难以绕开的客观存在的困局。

二、造成现阶段职业道德缺失的原因分析

1.企业治理结构不合理、不规范是会计人员职业道德丧失的首要原因。

企业治理结构存在缺陷,股权结构不合理,“一股独大”现象严重,股东大会、董事会、监事会容易成形式。另外,权利监督和制约乏力、激励和约束机制不配套制约了会计信息质量的进一步提高,使会计诚信、会计道德的缺失成为必然。资料表现,国内的一些大公司财务欺诈案,在中国证券市场上,银广夏、麦科特等一系列财务造假公司的曝光,每一起造假事件涉案金额之巨、涉及面之广令人触目惊心。这也从侧面反映出我国制度不健全,经营者利用产权不明晰、信息不对称和社会监督不力。进行会计操纵导致造假行为,给不诚信和欺诈提供了可能。

2.利益驱使是会计人员职业道德丧失的直接原因。

会计造假的背后一般都是经济利益驱动,受益人较多,因而在利益驱动下违背执业准则,做假账,虚报利润的现象不止。据有关资料显示,一些企业的管理层授意、指使、强迫会计人员不择手段,提做假账,虚报利润,蒙蔽监管者,欺诈社会,严重损害国家和社会公众的利益。会计人员能否遵守职业道德?在很大程度上与会计职业、会计人员的社会地位密切相关。虽然《会计法》规定“会计机构中会计人员的主要职责之一,是依法实行会计监督”,但现实中又一味强调厂长、经理负责制,“一把手”说了算,重大经济活动都是“一支笔”审批;而会计人员作为企业成员,其任免、晋级、聘用等切身利益均由领导决定,因而会计人员不得不在领导授意下利用专业优势,铤而走险,大肆造假,使监督弱化以致流于形式。他们做假账的成本是潜在的甚至没有,而收益却是现实的,高官厚禄,名利双收。“人身依附”关系导致实际工作中“顶得住的站不住,站得住的顶不住”。

3.处罚不力是动摇会计人员道德意志的重要原因。

我国对公司造假的惩罚力度较轻,执法不严,也是造成会计造假泛滥的一个重要原因。虽然《会计法》等法规对做假账作出了明确的处罚规定,但在实际执行中由于权利人情等因素的干扰,往往大事化小,小事化了。这更加使得作假账的人员肆无忌惮,法律的性严肃性根本得不到体现。目前,我国对会计造假行为往往是“重经济处罚,轻行政处罚;重单位处罚,轻个人处罚;重内部理,轻外部公开处理”,有限的经济处罚很少影响到单位负责人及会计人员的后续发展,由于处罚不力致使违法违规者得不到应有的处罚,杜绝不了做假账的行为。

4.会计人员自身的素质和追求与社会主义职业道德要求相去甚远。

一些会计人员个人主义、拜金主义、享乐主义膨胀,丧失了最起码的法制观念,故意伪造、变造、隐匿、毁损会计资料,利用职务之便贪污受贿、挪用公款,以身试法,通过收入不入帐、虚报冒领等手段,将国家和集体财富转移到个人手中,侵害国家和集体的利益。如某单位的一位会计人员通过仿造单位负责人的签字报销费用,作案达116起,贪污公款8万多元。又如有的会计人员在购买公物时,多购货物或购买个人用品,将发票开在一起,回单位报销后,将物品归个人所有。再如某房地产公司会计人员张某,中专毕业,参加工作仅3年,利用单位财物制度不严密,挪用公款操股,结果亏空贪污公款200多万。这种严重的违法犯罪行为虽然是少数会计人员所为,但也说明新形势下加强会计职业道德教育的紧迫感。

三、会计职业道德诚信教育的必要性

1.会计诚信教育是创造良好的社会道德风尚,树立良好的职业道德的基础和前提。

首先,只有会计人员不断地接受会计职业道德教育,紧绷职业道德这根弦,依法、规范地遵循会计职业道德,才会成为诚实守信的会计人员,从而形成良好的社会道德风气,促使整个会计行业水平提高。

其次,加强会计职业道德诚信教育的目的是促使会计人员追求崇高的会计道德观念,达到更高的会计道德境界,锻炼出高尚的会计道德品质,同时财政部门及各单位还要定期和不定期地组织在职会计人员上职业道德课,经常印发一些正反典型的材料及观看警世教育录像,开展诚信教育和警世教育,用实事求是、客观公的道德准则来矫正、规范会计人员的职业行为,确实提高财会人员的思想素质和道德水准。在任何情况下,会计人员都应不丧失原则,不图谋私利,忠于职守,做到在履行职责中遵纪守法、廉洁奉公。

2.会计职业道德建设是我国现阶段经济建设发展的迫切需要。

首先,不作假账是会计人员的基本道德素质要求,是经济建设发展的基本要求。朱?基总理于2001年4月16日在视察上海国家会计学院时,语重心长地题写了“不做假账”四字校训。同年10月29日朱?基总理在北京国家会计学院考察工作时又强调指出,“不做假账”是会计人员的基本道德和行为准则。所有会计人员必须以“诚信为本,操守为重,遵循准则,不做假账”,保障会计信息的真实、。

其次,做假账会引起会计信息严重失真,使得国家、股东、债权人、企业甚至整个社会的利益受到损失。目前,出具虚假财务会计和审计报告十分突出。中国市场经济陷入“信用失控”困境,股市进入“信用短缺”时代。会计市场承受“信用危机”灾难,会计信息严重失真,假账盛行,各种假发票、假税票、假进账单、假报告单、假财务分析和审计报告防不胜防,企业业绩整体下降,如“黎明股份”的“造假”,“郑百文”的恶意舞弊,还有“银广厦”的“股市重磅炸弹”等。会计信息失真不仅越来越多,而且越来越严重。许多贪污受贿、偷税漏税等违法犯罪活动及大量的腐败现象几乎都与做假账分不开。由此可见,做假账引起会计信息失真的危害:一是直接影响财务信息的有效性和法律法规的严肃性,造成决策失误,经济秩序混乱,给企业的生存和发展埋下潜在的危机;二是影响企业的信誉。

四、加强财会类学生会计诚信教育是强化会计职业道德建设的必要途径

1.加强在校生的职业道德教育,弥补“先天不足”。

会计人员道德品质不是自发形成的,人们的道德观念也不是先天存在的。高尚的职业道德是通过社会系统职业道德教育和个人的修养在长期职业生活实践中逐渐培养起来的。因此,首先应在会计学历教育中开设职业道德课,同时对在职的会计人员进行有效的职业道德教育,使他们树立起正确的职业道德观,遵循会计职业道德规范,自觉提高专业及品德修养,增强热爱本职工作的意识,讲求对事业的献身精神,自觉地抵制不良社会风气,保护会计职业的尊严,树立良好的社会形象。

2.学校是进行系统道德教育的重要阵地。

各级各类学校要把道德教育渗透到学校教育的各个环节。据统计,我国每年有10万左右学生进入会计队伍的行业。为保障进入会计队伍的新鲜血液具有良好的职业道德观念,会计职业道德教育必须从学历教育抓起。会计学历教育不仅要对学生进行专业知识教育,而且要对学生进行职业道德教育,使学生不断提高思想品质和道德情操。

3.加强对财会类学生会计诚信教育,实行源头控制。

通过在校阶段的教育,向学生灌输会计职业道德的主要内容,使学生树立会计职业道德观念,从而为他们毕业后进入会计职业打下良好的道德基础。

总之,随着市场经济的发展和经济全球化进程的加快,经过了金融风暴的洗礼,会计改革不断深入,会计行业越来越为世人瞩目,会计诚信既是会计工作的命脉和灵魂,又是会计职业道德教育工作的基本操守和立身之本。因此,加强对财会类学生会计诚信教育,实行源头控制,是会计职业道德教育的重中之重。

教育财会论文:对提升中等职业教育财会教学质量的探索

对提升中等职业教育财会教学质量的探索

中等职业学校是培养中等技术人才的机构，人才培养质量如何，能不能适应当今社会高速经济的发展要求，直接影响学生就业和学校的生存和发展。因此，中专职业学校财会专业也必须以市场为导向，根据市场需求进行教学。

一、当前中专职业教育财会教学中存在的主要问题

1.教学方法落后

由于受传统教学模式的影响，有的教师还是满堂灌的方式进行教学。教师在讲台上只顾自己倾心讲课，看不到下面学生接受的如何，没有提问，没有启发，调动不起学生课堂上的积极性和主动性，影响了教学效果。

2.专业教师水平参差不齐，对教师的继续教育培训不够重视

职业学校专业教师，应该是双师型教师，经职业教育教师培训合格，方可任职。可部分老师从基础课转行到会计专业任教或有一部分年轻教师大学毕业后直接任教，没有财会教学的实践能力和实际工作经历，再有对专业教师的继续教育培训不够重视，不能使专业教师的专业知识得到更新，所以学生学到的还是过去的陈旧的财会知识，学不到真正的新知识，已不适应当今社会的发展和社会需求。

3.课程设置不合理，财会模拟室得不到充分合理利用

中等会计专业培养的是适用型人才，财会专业学生不仅要具备一定的专业理论，也须具有较强的操作能力，现在有的职业学校设置课表的时候出现了倒挂现象，基础课和专业理论课课时占了70%以上而忽视了实验操作课；有的学校根本没有财会模拟实验室或有财会模拟实验室因闲置而得不到充分的利用，学生得不到亲自动手操作机会，导致学生技能低下。

4. 缺失对职业道德的培养

专业技能知识的培养和职业道德教育是同等重要的，由于教师在课堂上只注重了专业技能课而忽视了职业道德教育课，致使有的学生走向社会从事会计工作经常犯错甚至走向犯罪的道路。

二、改进中等职业教育财会专业教学质量的对策

1.倡导现代的教学模式和方法

（1）努力改革教学模式。教师由传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变，学生由知识的被动接受者，向知识的主动探求者转变。培养途径由校内封闭教学，转向理论和实践相结合培养中等技术应用型人才转变。教师在教学工程中由只重“教法”向既重“教法”又重“学法”的转变，在优化课堂教学上，应“讲重点、讲思路、讲方法”，由强调统一要求向因材施教转变。

（2）不断改革教学方法和手段。财会教学课堂上教师不要占据大部分时间，而是通过示范和评价等环节来发挥主导作用，大面积、多层次地发动学生参加教学活动。教师要积极实行研讨式、启发式、情境、案例教学等教学方式。在教学方法上，要大量采用现代教学技术，利用电视录像和多媒体等幻灯演示方式，直观、真实、生动地再现业务操作过程，增加学生对财会实务的感性认识，提高实际操作技能。如会计教学中的错账更正方法，在课堂上，真实的凭证、账簿记录被多媒体技术反映在屏幕上，再由教师操作鼠标查出错误的地方，用声、文、图并茂的方法提示错误地方，并采用更正方法进行更正，进行总结。这样，通过实践教学，学生在积极、轻松、自然的状态中，掌握了错账更正的教学内容，增强了感性认识，开拓了学生思维，使理论与实践融为一体。

2.要加强专业教师队伍建设

中等职业教育的目的是培养技能型人才，这就要求会计专业教师在实践能力上要具有专业优势，既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验。因此，学校要高度重视会计专业师资队伍建设，积极创造条件，加强会计教师在实践能力方面的继续教育培训，要求教师参加上级部门组织的培训。倡导教师利用寒暑假时间到某单位的财务部门顶岗学习，接受和掌握新的知识在实际工作中的应用，以便教师在课堂上传授给学生。

3.注重学生实际操作能力，改善实验设备

我国伟大的教育家孔子说过“讲给我听，我会忘记；只给我看，我会记住；让我去做，我会理解”，只有多给学生做的机会，学生才能消化、理解。这就要求教师在课堂上边讲边操作，边操作边讲，真正达到理论与实践相结合的目的。为了确保操作课的正常运行，学校应该提供现代的财会仿真模拟实验室，

教育财会论文:职业道德教育在财会教学中的应用

摘要：在财会教学中加强对学生的职业道德教育，是提高财会教学效率和质量的重要手段，也是我国为提高会计人员责任意识而采取的重要措施，因此，加强财会专业学生职业道德教育具有很强的必要性。本文主要分析了职业道德教育对财会教学的重要意义，从多个角度出发，研究和探讨职业道德教育在财会教学中的应用和实践，致力于提高财会教学的质量和水平，在一定程度上为我国培养专业的会计人才提出意见和建议。

关键词：职业道德教育；财会教学；应用；意义

随着社会市场经济的快速发展，会计工作者在市场中发挥的作用越来越重要，因此，如何提高会计工作人员的工作水平和专业能力就成为了我国会计教学中的难题和重点。职业道德教育是当前我国教育内容中的重要组成部分，也是职业院校德育工作的重要环节之一。在财会教学中加强对学生的职业道德教育具有重要的作用和意义，不仅可以培养学生的工作责任感和使命感，还可以提高学生的工作能力和专业水平，更有利于提高我国整体财会队伍的水平和能力。因此，在财会教学的实际过程中，我们应该加大职业道德教育的力度，使学生形成正确的从业意识，在工作中养成良好的工作习惯，提高我国会计工作的整体实力，进一步促进我国社会市场经济的健康和可持续发展。

一、职业道德教育在财会教学中的重要意义

1.有利于学生树立正确的职业道德观

众所周知，财会工作是一项复杂、难度较高的工作，需要工作人员具有较强的观察力、审核力和耐心。在这种情况下，各大院校进行财会教学培养财会人才时，就不能只注重培养学生的专业能力，还要加强对学生的职业道德教育。通过职业道德教育，对学生进行诚实守信、勤奋好学、不畏艰辛、谨慎细致等工作理念的传达，可以使学生树立正确的职业道德观念，提高学生在从事会计工作中的责任心和使命感，减少学生在工作中的失误，较大程度的促进我国市场经济的快速发展，为我国社会发展和经济发展奠定坚实的基础。与此同时，在财会教学的过程中，加大对学生的职业道德教育，还可以健全学生的人格，提高学生的思想道德修养，从多个方面提高财会教学的质量。

2.有利于提高财会工作的度

财会工作涉及到多方面的利益，对投资人、债权者甚至政府的经济决策都起着重要作用。在这种情况下，加大财会教学中的职业道德教育力度，可以增强学生对会计工作的认知，使学生充分认识到财会工作的重要性，从而提高自身在工作中的严谨度和诚信力，进一步促进财会工作的精准发展，为我国政府、社会和各大企业发展提供坚实的基础和依据。在此过程中，进行财会教学的单位或机构，要充分了解当前社会所需的会计人才的职业道德标准，从实际情况出发对学生进行有针对性的职业道德教育，促进财会教学的科学性和有效性。

二、职业道德教育在财会教学中的应用研究

1.充分发挥教师在职业道德教育中的主导作用

无论是以往的应试教育，还是现在我们所倡导的素质教育，教师在教学中的作用是不可替代的，在财会教学中也是这样。要在财会教学中加大对学生的职业道德教育，就必须发挥教师在教学过程中的作用。一方面，教师要充分发挥自身的榜样示范作用，以身作则，从自身的行为举止、仪态礼仪和思想道德方面来影响和教育学生，让学生从老师的身上学到正确的思想和道德。另一方面，教师要站在社会市场经济发展需求的角度为学生剖析当前的财会工作现状，在财会教学的过程中为学生普及相关的职业道德理念，使学生充分认识到诚实守信、遵循规章和不做假账在财会工作中的重要性，从而提高财会教学的质量和水平。

2.开设专门的职业道德教育课程，将职业道德融入财会教学中的每个环节

职业道德教育是一项长期的工作，并不是一朝一夕就能培养的。因此，在财会教学的过程中，我们应该注重开设专门的职业道德教育课程，使学生对职业道德有一个多方位的了解，促进学生形成正确的职业道德观念。在此过程中，学校或者老师可以组织相关的职业道德教育活动，通过学生在活动中的表现有针对性的对学生进行职业道德教育，增强学生对职业道德的认知和理解。与此同时，我们还应该将职业道德教育融入到财会教学中的每个环节，在教授学生专业知识的过程中，普及传播职业道德的重要性，促进学生职业道德观念的树立和培养。

3.创设问题情境，对学生进行职业道德教育

如果在财会教学的职业道德教育过程中，一味的对学生进行职业道德观念的传统灌输并不能取得较好的教学效果。在这种情况下，我们可以在教学中创设有关职业道德的问题情境，引起学生对问题或者案例的思考，使学生在问题的探索中增强对职业道德的理解，获得相关的职业道德教育。与此同时，教师还可以针对每一位学生的问题理解和案例分析进行正反两方面的职业道德教育，使学生在无形中接受职业道德的教育，形成正确的职业道德观念，促进自身的职业道德发展。

三、结语

职业道德教育是一项长期而复杂的工作，也是教育机构或者职业院校进行人才培养的重要教育内容之一。职业院校或者教育机构的财会教学质量和水平决定了此学校培养的会计人员的能力和水平，因此，在财会教学的实际过程中，我们要根据社会发展的需要和学生自身的特点对学生进行职业道德教育，提高学生的责任心和使命感，较大化的实现我国会计队伍水平的整体提高。

教育财会论文:农村财会成人教育案例教学法

摘要：

随着我国经济水平的不断提高和新农村建设的不断推进，我们需要不断提高农村财会管理水平。需要在农村开展财会人员的培训工作，不断提高农村的财会人员的专业素养和处理农村财会事务的能力。

关键词：

资金的时间价值；农村；财会人员；成人教育

随着新农村建设的不断推进，我们通过加强对农村财会人员的培训和成人教育，使财政支农惠农政策能够落实到实处，使农村的财务管理能够更加规范，不断推进农村的财务和民主财政发展，促使农村经济向着和谐和可持续的方向发展。而且，我国在近年来加大对新农村建设的支持，加强对农村财政的扶持，在一些农村地区积极地开展农村财会人员的培训工作。但是由于农村地区的实际情况较为复杂，在培训的过程中存在很多问题，需要根据农村的实际情况来对培训模式、培训方法进行完善。

一、实施农村财会人员成人教育培训的意义

（一）农村财务管理存在问题

农村财务管理是我国财务管理的重要组成部分，对反映我国农村地区的经济情况等有着重要的影响，但是就目前我国的农村财务管理情况来看，存在一些问题。[1]

1.村级的资金和资产管理混乱。

所谓村级的资产包括农村区域内集体所有的房屋、土地、机械设备、办公设备以及经济林和农业基础设施等。由于农业生产存在特殊性，对于农村资产的划分并不明确，管理上缺乏规范性，经常出现农村财会人员不了解资产状况、资产账面和实际不符、资产闲置和浪费的现象，甚至国家每年投入用于农村发展的部分专项资金的用途和用处去向也不清楚，村级资金使用状况和使用流程也存在不规范的现象。[2]

2.账务处理和移交不规范。

在新农村建设中提倡“村账乡代管”就需要将相应的村内账务进行移交。从我调研和培训的情况看，村级财务存在乱设科目、不记账、乱记账的情况，有的乡镇经管部门的财务人员虽是大学生，但专业不对口，没有执业资格等情况。在实际的操作过程中，往往存在账务移交不及时、手续存在漏洞、相关的财务监管不够严格的现象。甚至在一些村级单位向乡财务部门移交财务前，不进行必要的财务清理工作，在乡财务部门接管后就会发现存在账目与实际差异以及账目混乱不清的情况，但是又无法将交接责任落实到具体的某个人身上，使得财务状况出现混乱。

（二）农村财会人员存在的问题

1.文化水平低，财会专业素养较低。

就目前的农村财会人员的实际情况来看，大多财会人员的文化水平较低，且没有学习系统的财会管理知识，没有接受专业的财会培训，因此专业的财会处理水平较低。在一些地区甚至会任用一些没有财会经验和会计基础的人处理农村的财会工作。另一方面，由于农村人口结构渐渐失衡，大部分的年轻人到城市工作、上学，从事农村财会工作的人整体年龄较大，在处理农村的一些财务项目和业务的时候，仅仅凭借自己的经验和主观判断，缺乏专业的处理手段，这也是农村财会财务工作存在问题的原因之一。

2.选拔和任用财会人员不规范。

因为农村的村委会是实现村民自治的组织结构，因此就会进行规律性的换届选举。但是在一些地方的换届选举中，往往会出现村民之间利用家族势力竞选，或者是其他不合理的拉票活动，使得选举失去了公平性与公正性的情况；而且部分的村委会领导，在委任村干部的时候，不是任人唯贤而是任人唯亲。这就导致领导人更换后，整个村委会领导班子更换的现象。乡政府只接管村财务而不接管其财会人员的选任，不能对村财会人员起到有效的制约。这就容易导致在财务交接的过程中出现财务混乱不清、账实不符的情况，严重影响农村财务管理工作的开展。

3.农村财会人员的教育培训机制不完善。

虽然我国各地都在响应国家财务部的号召，对农村的财会人员开始逐渐的开展教育培训工作，但是取得成绩不很理想。一方面，由于农村财会人员的数量众多且居住较为分散，培训人员集中存在一定的困难；另一方面，农村财会人员的知识水平层次与结构存在较大的差异性，因此将财会人员集中进行专业性的财会工作的教育和培训存在一定的困难。我国的农村财会人员教育培训还没有建立起完善的培训体系，培训内容、培训方法以及培训模式都存在一定的问题，因此，在短时间的培训中很难获得理想的培训效果。为了使农村的财务工作顺利开展，必须提高农村财会人员的专业素养，使他们能够更加规范地处理农村的财务工作。而且农村财会工作人员参与成人教育和相关的专业性培训是国家在新时期的财政工作开展的要求，需要农村财会人员能够积极响应并参与教育培训工作。

二、“资金的时间价值”案例法教学模式

《村集体经济组织财务管理》（中华会计函授学校组编，中国财政经济出版社出版）是农村财会人员财政支农政策培训教材，其中的投资管理是难点所在，这章的内容就是要村集体经济组织树立投资意识，盘活资金取得更大收益。“资金的时间价值”就是村集体经济组织投资时必须考虑的。所谓资金的时间价值也被称作货币的实践价值，也就是说货币会随着时间的推移出现增值现象，即货币开始周转和使用后产生的增值额。具体来说就是，一定的资金或者货币现在的持有量比未来同等的货币资金的持有量的价值更高。从经济学的角度来看，就是同等的货币资金出现价值不对等的现象，是因为将现有的资金节省下来，用于未来的消费中，这样在未来的消费中就必须需要比当前的货币资金价值更多的货币用来消费，这是作为延迟消费的贴水。简而言之，就是指同等数额的资金在不同的时间段，价值是不一样的，也就是说资金具有增值性。因此，可以看出资金具有潜在的增值赢利的能力。在培训过程中，让学员列出本乡镇、本村的经济事项，原来怎么做，学习了“资金的时间价值”后应当怎样做，通过案例教学法提高学习的积极性，让学员结合自己工作实际，既找出以前工作的不足，又谋划今后的工作，现场交流探讨，气氛活跃。因为他们的岗位有责任、压力和风险，工作的好坏决定自己的前途和命运，关乎群众切身利益，关乎惠农政策的严格落实。这样的培训可以有效地提高农村财会人员的专业素养与处理农村实际财会情况的能力，可以提高农村财会工作的质量，能有效地促进新农村建设的发展。

三、运用案例法的教学模式，加强农村财会人员队伍建设和成人教育的建议措施

（一）提高农村财会人员的教育培训意识

农村的财会人员水平高低在很大程度上会影响到农村财务工作的开展，而且由于农村的财会人员是农村村级的财会工作的主导者，也是国家相关的惠农政策和国家财政工作的执行者。因此要开展农村财会人员的成人教育培训首先就要在农村的财会工作者中，树立起参与教育与培训工作的意识，使他们能够主动参与到成人教育与培训工作中，不断地学习，能够积极地响应国家的财务政策，不断提高自己的财务处理水平。

（二）制定合理的培训计划

为了能够使农村当地财会人员的成人教育和培训收到良好的效果，在开始之前，财政部门、培训机构要到当地了解其实际的财政状况、经济发展状况、相关的财政措施的落实情况以及村财会人员的基本素质水平，并收集当地财会人员在处理财务问题时存在的漏洞与缺陷，列好培训清单，带着问题进课堂，将其中的典型案例作为培训时的重点与难点来讲解，提高针对性和实效性。根据调查的结果要制定具体可行的农村财会人员成人教育和培训计划，并将各个部门调动起来，积极配合和部署农村财会人员成人教育和财会培训计划。根据先前对该地区的财会人员的数量和其分布情况、人员素质水平等进行的摸底调查，可以采取集中授课和教师分批下乡培训的方式，切实提高农村财会人员的业务能力，提高农村财务处理的质量，使国家的财政政策能落实到实处。

（三）完善培训考核制度，注重检查农村财会人员成人教育的实效性

在农村地区加强成人教育和培训是为了切实提高相关的财会工作人员的专业素养和处理农村财会事物的能力，因此就要在经过一定时间的培训后对成员的学习成果进行考核与检验。这需要相关的部门能够制定和完善考核制度，并为参加成人教育和培训的相关农村财会工作人员制定明确的管理目标。可以组织进行不定期的业务检查，并针对其表现落实一定的经济责任，使其能够积极地参与到教学中。在培训和成人教育课程结束后，要每年定期组织相关的财会工作人员进行财会知识考核，通过这样的考核制度可以促使农村财会人员在日常处理农村的财务事务时能够持续学习，不断提高自身的能力与水平。同时，在开展农村财会人员成人教育和培训的时候要逐级建立起积极的鼓励机制，对于积极参与到教学活动中，并有突出的工作表现的人员，要在阶段性的总结中及时进行表彰与奖励，使农村的财会工作人员能够更加注重提升自身的专业素养。我国的大多数的农村地区能够根据当地财会人员的实际情况展开成人教育和专业素养培训。以甘肃省金塔县为例，在2012年到2015年共组织农村财会人员成人教育和财政支农政策培训26期，培训了1296人次，且取得良好的培训效果，大多的农村财会人员通过该培训，有效地提高了自身的专业素养和处理农村财会财政事务的能力，这对推动金塔县新农村建设起到积极的促进作用。

四、结束语

随着我国经济的不断发展和经济结构的优化调整，农村也将为我国经济发展发挥出巨大的作用，因此需要加强农村的财务管理，不断提高农村的财务管理水平。需要根据农村财务人员的特点以及农村财务管理的特点，结合农村实际发展情况，跳出传统的农村财会人员成人教育模式，选择案例法教学等适合成人教育培训模式。将财政部门有关开展农村财会人员的培训和教育精神和政策落实到实处，使农村的财会人员的财会工作水平能够不断提高，使农村财务管理工作更加规范。

作者：白日升单位：甘肃省金塔县职教中心

教育财会论文:财会专业教师继续教育模式研究

一、传统继续教育模式

传统的教师继续教育模式就是以高校为本或以专门的教师进修机构为本的模式。该模式往往因只重视知识和理论讲授，难以有效提高教师的实践技能而受到较多批评。近年来，高校或教师进修机构已意识到这个问题，正采取措施逐步加以改进。比如，在对教师的培训中加上外出实地考察、参观或岗位实践等环节，同时辅之以职业技能证书教育（如会计行业的会计电算化师、物流行业的物流师、电子商务行业的电子商务师等）。这些改进不仅有效地提高了教师技能，还提高了被培训教师所在学校的双师证率，使传统的继续教育模式焕发新的生机，再一次受到被培训学校的认可。虽然如此，该种模式仍存在一些缺陷。一是该模式的继续教育是上级教育部门为推广某项教育改革或某种教育模式而组织的，虽具有很好的前瞻性，却不一定符合各受训学校的实际，结果经常由于受训学校的条件难以达到要求而出现“教师个人业务水平提高了，但对于提高学生的实践动手能力作用不大”的情况。二是该种模式的继续教育时间大都在1—2个月，用时较长，大多数的教师由于家庭等多方面的原因所碍，不能外出接受该种继续教育；而且该种模式所需经费较多，受经费所限，能接受培训的名额就有限，致使该种模式的继续教育覆盖面有限。

二、校本培训模式

1．校本培训的界定

20世纪70年代中期，作为“教师在职培训的新概念与新策略”的校本培训计划由英、美等国首先发起，并很快在世界各国盛行开来。目前，许多职业学校都开始以这种理念为指导对教师实施继续教育培训。校本培训主要有两种界定方式，一种是以培训地点为依据，指在学校内进行的教师在职培训活动；另一种是以培训内容为依据，主要是以促进教师专业发展、改善学校和教学实践为中心的计划与活动。无论是在学校内进行的，还是在学校与其他机构合作开展的，都属于校本培训。第二种定义被普遍认为更加具有现实意义，即校本培训是一种以教师任教学校为培训基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训活动。

2．校本培训模式探讨

无疑，校本培训能有效避免传统继续教育培训的缺陷。及时，它由受训教师所在学校本身发起、组织，方便了解一线教师的继续教育需求，有利于安排切合实际的继续教育内容；第二，受训教师不用长时间外出，所需经费也会大大降低，受训范围也可大大扩展；第三，它并不排斥高校或教师进修机构所提供的继续教育，只不过是形式发生了一些改变，从“走出去”到“引进来”。校本培训经过几十年的实践，不同学校针对具体的培训内容和培训对象摸索出不同的适合自己的培训方式。我们也在力求探寻适合财会教师继续教育的校本培训，以期在此基础上构建起适合财会教师继续教育的培训模式。

（1）个体式培训。

据调查，被列为国家改革示范校的中职学校的教师，其学习的积极性明显比较高。每位教师都制订了书面的个人成长计划，并按计划来安排自己的工作和学习。教师们不仅随时关注近期的改革进展、勤练会计技能，而且开始反思自己的课堂教学，主动听别的教师的授课，撰写教学日记、教学小结，不断改进自己的教学方式方法，提高自己的教学能力。而那些没有被列为示范校的教师的积极性明显不够。这就说明，个人的积极性需要一定的外在压力来触发，示范校改革对教师们做出的硬性要求恰好提供了这种压力，同时为教师们的继续教育指导了方向。在没有这种改革的学校，为鼓励个体学习，学校就应采取适当的考评和奖励措施，以及适当的资源支持来激发教师自主学习的积极性。如学校定时为教师提供精练技能的训练室、机器、软件、训练用物料等；定期安排一些教师技能比赛并对优胜者予以精神、物质奖励，同时将之作为加分项并与职称评聘挂钩；对考取双证的教师予以费用报销（现在大多数职业学校正在这样做）或一定的物质奖励等。当然，学校还应规定予以奖励或支持的继续教育项目，以使教师们的自主性继续教育符合学校的发展目标。

（2）师徒式培训。

师徒式培训基本上就是一种一对一的培训形式。一般由教育教学经验丰富且愿意指导新教师的教师担当师傅角色，通过传、帮、带的方式引导新教师将教育教学理论、学科知识与具体工作实践结合起来，帮助新教师更快地适应教育教学工作，促进教师的专业成长。过去的账房先生是由徒弟直接跟师傅学习而成，且由于直接在实践环节进行，效果良好。对于财会教师的继续教育，无论是教育教学技能，还是财会学科技能都比较适合采用这种方式。然而，在一对多的学校教育中，这种培训方式越来越被学校所忽视。在很多学校，几乎没有校方指定的师徒式的传、帮、带培训形式。老教师对新教师的经验传授一般局限于偶尔的展示课或新教师的主动请教。由于没有校方的强制性约束，老教师自然也就没有主动指导的积极性，这对于校方而言其实是一种很大的资源浪费。所以，校方应该重新重视起这种培训方式，制定一定的规章制度和激励政策，使这种培训方式常规化，在财会教师的继续教育中发挥应有的作用。

（3）小组式培训。

小组式培训，就是根据教师共同的需要、兴趣及学科等，由教师自愿组成或由学校划分成小组，以小组活动的形式开展的校本培训活动。这种培训在划分小组时主要依据的是小组成员的共同特征，重视组间的特殊性，且其组成以自愿结合为主，这就为教师之间保持开放的学习心态提供了心理基础，为教师之间分享教育教学经验提供了组织保障。在很多学校中，小组式培训主要体现在教研小组活动和课题小组活动上。教研小组的教研活动以教研室为依据简单划分成小组，虽在一定程度上体现了小组成员的共性，但忽视了个别成员的特殊性，且小组的形成不是教师自愿结合的，自然很难实现教师们的畅所欲言。笔者认为，学校应重新审视教研小组活动，使之成为财会教师们继续教育的平台，比如可设立问题研讨室、教师论坛等专门的小组活动空间，并采取一定措施使其发挥实际作用。问题研讨室每两周定期开放，设立一至两名负责人，由教师们自愿结合，交流讨论日常教育教学中出现的问题和应对的方式方法。鼓励大家不论问题大小，不论语言长短，自由发言即可。由负责人组织教师们以书面形式整理出有代表性的问题及解决办法，在室内的问题研讨园地上，并以电子稿的形式留存，形成随时可供查阅、学习的资料，要求研讨室每月至少形成一篇文稿。每位教师每学期至少参加三次，每学年至少在问题研讨园地上发表一篇文稿，否则不予评优。如此，将会激发教师们参与问题研讨的积极性，有力地促进教师的专业成长。

（4）全员式培训。

这里主要是指针对全部财会教师的集中式培训。比如可设立财会教师学习报告室。学习报告室在教育教学、财会学科知识、法律法规等方面需做专题讲座或外派学习人员回校报告、宣讲所学知识时开放，对全体财会教师进行集中式培训。其中，专题讲座可由走在教育教学前沿的领导、学科带头人来讲，也可由经验丰富、与时俱进的老教师或外请专家来讲，讲座所用资料力求每人一份，同时保存留档。当然这需要一定的经费支持。而要求外派学习人员回校后宣讲所学知识，一方面可以督促外派人员在外出期间认真学习；另一方面既可节约外派经费，又可变相扩大外派继续教育的覆盖面，还能使没有时间或没有机会外出学习的人员也学到前沿的知识。当然全员式培训也存在明显的缺点：培训过程缺乏互动，效果较差，往往是“听着激动，听后不动或学后不用”，对教师实际教学与技能的提升影响不大。所以，要取得好的效果就必须采取一定的后续措施，比如小组研讨、撰写培训心得体会、品质课评比、技能比赛等相结合，实现培训内容的内化。

（5）校际式培训。

校际式培训主要是指中等职业学校与高等院校合作开展的校际培训项目和与兄弟院校之间开展的校际合作交流项目。高等院校一般被认为是科研的前沿和知识的发源地，所以教师进修一般选择到高等院校去。但传统的中职学校与高等院校之间的这种纵向交流存在些许缺陷，前面我们已述及。要改善这种交流方式，使之能更好地为教师继续教育培训服务，就要在原来“派出去”的基础上，外加“请进来”。根据教师的需求，请高等院校的教师到中职学校来对中职教师进行培训。当然这种培训会局限于中职学校现有的设备和资源条件，可能不能进行一些较前沿的技能传授，但由于在自己学校的缘故，会使更多教师敢于提出自己的困惑，对解决教师当前面临的问题更有实效性。越来越多的中职学校已注意到这个问题，在保持“外派”进修的同时，加强“请进来”的方式。与兄弟院校之间的横向交流目前也只是局限于落后的学校派教师向先进的学校学习，真正的互利合作较为少见，还在不断探索中。

（6）校企合作式培训。

校企合作式培训就是学校与企业合作来对教师进行继续教育的培训方式，以增强教师们的实际会计能力。只有这样，才能培养出有实际会计能力的学生。所以，当前校方都非常重视这种培训方式，越来越多的教师在学校的支持下，选择到企业或会计师事务所、审计师事务所去实践；校方也会请企业或事务所的博学会计师到学校来授课。但有时由于涉及商业机密等原因，可能无法接触到一些核心业务的会计处理操作，无法取得较好的效果。解决这个问题的较好方法是学校好有自己的校办企业、事务所，这不仅需要大量的财力资源，也会耗费学校很大的精力，对于一些规模较小的学校来说可能比较困难。如果学校能另辟蹊径，选择参股、控股企业或事务所，或许是一种比较好的解决办法。这样，既可节约资源，也可节省精力，还能使教师们接触到实实在在的业务培训。

（7）职称考试辅导培训。

财政部门应该允许财会专业教师参加职称考试，而不该限定为在职会计人员。允许财会教师参加会计职称考试，便于教师接受财政部门安排的会计人员继续教育。同时，也为教师学习财政、税法和会计知识提供动力。因为能够参加会计职称考试，所以他们愿意学习国家现行的财经法规，愿意接触财会实践活动，从而扩大财会专业教师继续教育的内容。

三、总结

综上所述，以上各种校本培训方式各有利弊，学校应统筹安排、综合利用。笔者认为，学校应以传统的外派方式为辅助，实施以学校为主导、以教师需求为方向、以教研小组活动为平台，各种方式综合利用的校本培训模式。只有这样，才能取得较好的继续教育效果。

作者：万庆平单位：山东省济宁市高级职业学校

教育财会论文:财会教育中的语言艺术方法

修辞就是调整修饰词句，运用各种表现形式，使语句表达得、鲜明、生动，提高语言表达效果的一种语言艺术手法。它包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、引用等多种形式。会计作为一门实践性很强的学科，在会计教学中教师的教学用语应该做到科学、，在此基础上教学用语还应做到生动、形象、活泼，通俗易懂；只有这样才能提高学生学习财会的兴趣和主动性，避免把财会课堂教学变成机械的说教。可见修辞是财会教学中必需的一种语言表达手段。使用比喻增加教学语言的生动性、形象性；使用类比突破教学难点；使用拟人化陌生为熟悉；使用夸张创造课堂教学高潮。在实际教学中恰当使用修辞手法有利于学生理解教学中的重点和难点，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富学生的想象力，启发学生思维，产生较好的教学效果。作为教师掌握基本的修辞知识，在教学中不断提高语言艺术水平是必需的。 1、化深奥为浅显；化抽象为具体的语言手法——比喻比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。比喻可分为明喻、借喻、暗喻和博喻。 1.1明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、”等相联结。在财经教学中比较常用的是明喻。如：银行承兑汇票就像银行开出的欠条，商业承兑汇票就像企业开出的欠条，所以，银行承兑汇票比较有保障到时兑现，信誉度比较高。再如：企业实现的利益就像一个“蛋糕”，利益分配就是分蛋糕，首先分一块（企业所得税占企业利益的25%）给国家；然后，分一块（提取法定盈余公积10%）给企业，分一块（提取公益金5%）给企业的员工做福利，剩下的归投资者所有。 1.2暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词。例如：法人代表就是企业的老板，会计就是企业的管家。采用暗喻手法说明会计工作岗位的重要性。 1.3借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。 1.4博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。登记明细账时，首先找到总账科目，然后找到子目，再找到细目。老师在课堂上打了个比方告诉学生们说：登记明细账就像邮递员送信件一样，首先要找到哪个乡村（总账科目），然后要找到哪个生产队（子目），再找到具体的收信人（细目）。在此应用了博喻手法把复杂的问题形象化。通过比喻能够化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。 2、生动、活泼、有趣，富有人情味的语言手法——拟人拟人就是根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。其形式是：事物“人化”，或人“物化”。课堂上正确运用拟人手法，不仅生动、活泼、有趣，而且富有人情味，增加了语言的生动和形象性，听起来能使人耳目一新。例如：在会计模拟实践操作课程中，原始凭证是编制会计分录的依据；会计分录是登记明细账的依据，也是会计科目汇总表的依据；会计科目汇总表是登记总分类账的依据，总分类账和明细账又是编制会计报表的依据。老师把它比作一个“手拉手”排队的游戏，整个会计业务流程是一环紧扣一环的：原始凭证拉着会计分录的手，会计分录一边拉着明细账的手，一边拉着会计科目汇总表的手；会计科目汇总表拉着总分类账的手，总分类账和明细账又一起拉着会计报表的手。真是把每一个业务环节“人物化”了！ 3、制造悬念，引人入胜的语言手法——设问设问的特点就是“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或只问不答。课堂中运用设问手法提出问题，目的是强调问题，以引起学生们的注意，启发人们进行思考，加深理解。当然，在教学过程中，好在课前先安排学生充分的预习教材。在讲授“增值税的核算”时，老师可以提出如下问题：（1）什么叫增值税？它有哪些显著的特点？（2）增值税的纳税义务人有哪些?（3）一般纳税人与小规模纳税人的区别？（4）增值税的税率？（5）增值税应纳税额是如何计算的？（6）在会计上，增值税的账务是如何处理的？（7）怎样利用增值税的减免规定来合法避税？（8）怎样申报和缴纳增值税？（9）实际工作中，传统的手工申报与网上申报缴税有什么差别？（10）什么叫税收的零申报？在授课过程中，老师还可以精心安排教学互动，通过对这些问题的思考和解答；使学生们对“增值税”从一般的基础知识到税收的计算、账务处理、实际工作中的纳税申报以及网上申报缴税；再到应用税收减免规定为企业合法节税；都有的认识和掌握；为学生们将来搞好财会工作打下良好基础。 4、加强语气，增强表达效果的——反问反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果。反问的形式有用肯定的形式表示否定和用否定的形式表示肯定两种。《会计职业道德》课以及激发会计学习兴趣方面，比较常用反问。例如：假账真做，偷税漏税，也叫诚信？就用肯定的形式表示否定。没有爱岗，哪来敬业精神？则用否定的形式表示肯定。 5、变直接为间接——应用类比所谓的类比，是指比较不同物体的异同之处。每一门课程中都有许多相近的知识点，运用类比和比较的思维方法，来引导学生注意它们之间的区别和联系，有利于学生更牢固地掌握知识。如：在讲到会计核算程序时，书上介绍了七种具体核算程序。 #p#分页标题#e# 学生在学习这部分内容时，感到易混淆，难掌握。针对这种情况，老师在上课前将七种核算程序列在一张图示上，并用醒目色彩将不同核算程序的主要区别点标识出来。学生看了图示后，通过类比，很快便掌握了七种核算程序的主要区别在于登记总账的依据不同。在教学中，针对产品成本计算的方法，分别对品种法、分批法、分步法的定义、特点、成本计算的一般程序、优点和适用范围，进行列表比较。使学生们对产品成本计算的方法一目了然，便于理解和认识。材料按实际成本计价与计划成本计价，商品销售按进价核算与售价核算；变动成本与成本的比较，净现值法与内部收益率法的等都可以采用类比的方法。教师还可以鼓励学生将类比和比较的办法用于同类学科中的类似问题上，让学生真正掌握类比和比较的思维方法，有利于学生理解教学中的重点和难点，提高学习效率，激发学习兴趣。 6、变枯燥为有趣——引入故事对一些比较枯燥的教学内容，教师可以通过引入故事的方式，启发学生们的学习兴趣，加深对教学内容的印象和记忆，激发学生的思考能力。例如：谈到怎样学好会计专业知识的问题时，老师说：要想把会计学好，首先，要有勤奋努力的精神和刻苦学习的毅力；同时，也要讲究学习方法。讲到学习方法的重要性时，老师引入了“聪明的一休智斗大力士”的故事：住地附近来了一个大力士，他凭借一身牛力常常欺负老百姓。一休知道后就找人通知大力士，要他第二天来比力气。大力士见一个小和尚要跟他比力气，顿时狂妄地说：比赛方式由你决定，看我怎样收拾你！第二天，比赛如约开始啦，一休宣布比赛规则：请大人坐在台子上，我用食指顶住你的额头，要是你能站得起来吧，我就输啦！大力士根本无法将小一休放在眼里，可是当一休将食指顶住他的额头时，使尽了食奶的劲，也无法站起来；累得满头大汗的大力士只好认输！原来不论什么人当他站起来的时候，头一定会往前倾，然后身体才能跟着起来，所以人的额头如果被压住了，无论如何使劲也站不起来的。大力士就这样输了这场比赛，当然不服气；当场就要求还要和一休再比试一次，最终决定输赢。一休灵机一动指着石板上正在爬行的蚂蚁：人家说你力大无比，你能一拳把它打死吗？“还能用说，别说一只蚂蚁，就是一头老虎，我也能打死它！”大力士说着，挽起袖子，握紧拳头，用尽力气的一拳打下去，打得整块石板都震碎了，自己也打得手破血流，可是，蚂蚁仍然安然无恙的在石板的空隙里爬行。围观的人们都哈哈大笑了起来。一休说：就你的一点力气是无法打死它的。你看我，只要用一个小手指就可以把它打死。说完，他用小手指轻轻一按，蚂蚁就被按死啦！大力士输得心服口服，再也不敢欺负百姓啦。老师讲完故事后，提出问题：想一想，难道一休的力气真的是比大力士大吗？学生们回答说：不是！一休巧妙的使用了聪明的方法取得了胜利！老师接着说：学习会计的关键是在充分理解和领会会计的原理、概念的基础上，去掌握实际的账务处理和操作方法。不用去死记硬背、搞题海战术。通过引入过故事，学生们对学习方法的重要性有了刻骨铭心的认识。当然，好引入现实生活中真实的故事，对学生们更有吸引力！7、增强说服力、感染力的——引用引用，是有意借现成语、诗句、格言、典故等，来表达自己的思想感情，说明自己见解的一种修辞手法。它可使所表达的语言简洁凝练，生动活泼，增添感染力；为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。在财会教学中，最常见的是直接引用《会计法》等法律条款、名人警句。如《中华人民共和国会计法》第三条规定：“各单位必须依法设置会计账簿，并保障其真实、完整”。马克思说“经济越发达，会计越重要！”。

教育财会论文:财会专业职业道德教育策略探讨

摘要:随着社会经济的不断发展，我国的职业教育逐渐被重视，越来越多的职业教育学校开始注重对学生职业道德的教育，力求培养更多高素质的人才。众所周知，不同的职业具有不同的职业道德和工作使命。只有在学校就学习好必要的职业道德，才能在工作以后服务好社会。本文主要对中等职业学校财会专业的职业道德教育进行分析探讨，希望能够为社会培养的财会人才。

关键词:中等职业学校;财会专业;职业道德;形式创新

中等职业学校中的财会专业能为社会输送大量的财会人才，需要在具体的教学中，加强对学生的职业道德教育，提高学生的职业道德水平，指导其明确在具体的财会工作中应遵循哪些具体的制度和规则。因此，在中等职业学校财会专业教学中，对学生进行有效的职业道德教育显得尤为重要。

一、中等职业学校职业道德教育内容及特点

在中职学校财会专业教育中，我们不仅要教给学生基础的职业技能和专业知识，更要引导学生树立正确的职业道德观念。职业道德是指人在职业生活中应当遵守的职业规范和道德要求，是一般社会道德在具体职业中的体现。包括职业纪律、职业技能、职业品德及职业责任等方面，是具体行业对社会所应当承担的责任和义务。在生活中如“医者仁心”、“工人力量”、“为人师表”等等词语都是对职业道德的诠释。良好的职业道德，对从业者个人和所在行业以致社会的进步发展都有着积极的促进作用。职业道德具有职业性、实践性、继承性等特点。

1．职业性

职业道德的内容是与具体的职业活动相关的，每一种行业都有其特定的职业道德，某一行业的职业道德规范本职业从业人员的责任与义务，在特定的职业范围内发挥作用。

2．实践性

职业道德通过从业者的职业活动体现出来，职业道德不是空洞的概念，而是重在行动，在实践过程中逐渐树立起来。

3．社会公共性

各类的职业道德虽然都体现着该行业的特点，但职业道德的基本原则和大体目标都是相通的，各行业的职业道德应当有相通的价值标准和价值追求。如“爱国、敬业、诚信、友善”是社会主义核心价值观的重要内容，也应该是每个行业的基本道德规范，有了社会公共性，职业道德才会有强大的凝聚力和感召力。

二、中职学校财会专业职业道德教育存在的问题

1．教学内容陈旧及方法单一

随着社会的发展，传统教学法愈发显出其弊端来，照本宣科的单向知识传授模式对职业道德教育的推动作用越来越小。职业道德教育课在大多数中职学校都存在着共同的难题，即教学内容陈旧、教学方法单一。教材内容上往往都是大段概念理论，学生没有强烈的学习兴趣和主动思考欲望，而学生主动性的丧失进而影响到教师的积极性，产生应付心态，这样的缺乏互动的灌输式教学是难以达到既定目标的。具体到财会专业来说，财经法规有大量的概念和原理，显得较为抽象，如会计、税收、结算、财政等各方面都有复杂的法规和条例，会计职业道德也包括职业理想、工作责任、工作纪律等复杂的构成因素，若只按《财经法规与会计职业道德》教材内容进行传统的灌输教学，没有鲜活案例，没有思考启发，学生容易产生抵触情绪，对教材内容难以理解，在步入工作岗位之后就更难做到身体力行。更进一步说，《财经法规与会计职业道德》的内容主要是相关法律、法规和对会计职业道德概念特性的分析，仅凭对法律条文的熟知并不意味着对财会行业职业道德的理解，在财会专业领域工作中，经常会需要会计人员做出自己的价值判断和实践认知，如果在校期间没有对职业道德进行深刻的领悟，从业后就难以坚守职业道德。

2．教师缺乏重视

目前中等职业学校教师群体中，同时具备教师资格和职业资格的“双师型”教师只有极少部分，大多数是财经院校的毕业生，对职业道德教育的理解不够深入，因此在教学中会更多地关注会计理论知识的掌握和会计实践操作能力的提高，认识不到职业道德教育的重要性。另一方面，由于财会专业学生的考试居多，如注册会计师考试、会计职称考试、会计电算化考试等，教师在教学过程中难免会以应试为导向，从而忽视对学生职业道德的考查。

3．评价方式简单

当前中职学校对职业道德教育的考核评价方式仍是以卷面考试为主，缺乏多样性，卷面考试结果只能反映出学生对理论的识记程度，无法反映出学生对职业道德的个人理解和实践能力。而评价主体则是教师个体，缺乏来自各方面的综合评价和学生的自我评价，这也会造成评价结果的片面化，所以评价结果与学生对职业道德理解情况之间有较大偏差。学生在从业之后要面对行业和社会评价的时候，其标准往往更倾向与实践能力，这种评价标准的转化会造成学生的心理落差，造成理论与实践的脱节。

三、加强学生职业道德教育的策略

1．改革课程设置，强化学生对职业道德的理解

中职学校财会专业的教学中，要对职业道德教育给予足够重视，在教学过程中引导学生以正确的心态认识财会专业的行业使命和行业道德。在课程的设置上，要有长远的、科学合理的教学计划，如把职业道德教育相关课程列为核心课程，在向学生传输职业道德内容的同时，注重培养其爱岗敬业、诚实守信的职业操守。在基础会计、财务管理、统计等课程中，增加道德内容，通过实际案例中出现的道德冲突，分析职业道德在实践中的运用，帮助学生培养法律意识和职业道德水准。在课程实施进度上，增加职业道德教育的时间跨度，不能仅仅通过一学期的法律和职业道德教育课就结束教育进程，因为职业道德教育是潜移默化的，要通过不断的积累和影响，如从《基础会计》开始，就对财会类从业人员的权利、责任以及应具备的各项素质进行渗透式教育。将职业道德教育寓于整个教育阶段，才能保障学生长期的接受到职业道德相关知识。另外，也要对职业道德教育课程设置长期的评价和反馈模式，将学生在校期间的知识技能、自我认识、职业发展规划等项列入考评标准，采取综合评价形式，在学生生活与学习的各领域强化正确职业道德观念。

2．形成多元化的职业道德教育形式

职业道德教育的形式和方法应当创新，创立“教师授课为辅、学生参与为主”的教学方式，注重学生与教师的互动以及学生之间的互动，启发学生主动思考。在职业道德教学中穿插鲜活的案例，在案例的选择上要侧重于专业知识与实际情况的联系，尤其要注重当前社会发生的各种热点案例，让学生通过案例讨论主动思考，灵活运用理论知识解决实际问题，增强课堂的趣味性。或是安排“企业人员进课堂”、社会调查、岗前培训、定期讲座等教育形式和手段对学生进行多元化的职业道德教育，安排学生进行各种职业道德宣传活动、组织有关会计职业道德知识问答竞赛和辩论赛等，使学生的职业道德在各种活动中得到提高。中职学校的学生正处于人生观、世界观、价值观的形成和树立阶段，容易受到外界的影响，因此学校要营造良好的职业道德教育氛围，通过多样化的形式在校内营造舆论导向，比如广播、校园网、图书馆、板报等等，营造一个整体化的职业道德教育环境，使学生在和意识上都能耳濡目染。

3．校企合作式职业道德教育

学校职业道德教育教材相相比于实际生活具有一定程度的滞后性，主要是因为实际生活处在不断的发展变化之中，人们的认知观念在不断更新，因而仅通过学校的教育不足以满足职业道德的具体要求。而企业中真实的工作环境，能给予学生较为真切的职业道德目标和要求。校企合作共同开展职业道德教育，在多次的实训中学生会遇到课本中没有提到的实际问题，教师组织引导学生们积极表达自己在实操过程中的问题以及看法，同学之间互相讨论使得学生在轻松的学习环境中学习知识又能够锻炼他们的实际动手、动脑能力。让学生在实际的训练操作中运用课堂所学的理论知识解决实际问题，为以后的从业生涯打下坚实基础。校企合作式职业道德教育更注重实践性和方式的多样性，因此对于财会专业来说尤为合适。这种方式可以使得职业道德教育更有针对性，由学生向会计从业人员的角色转换也会更加平滑。然而财会专业又有其自身特殊性，与一些劳动密集型工作不同的是，该专业对从业人员的严谨性、保密性要求较高，这对于中职学校的学生来说是难以达到的，加上企业本身具有逐利趋向，因此财会专业大规模的实习是不可能实现的。所以校企双方应当尽量创新合作方式。比如选派部分学生进入企业实习，同时派教师去指导实习，学生在单位实习中可以获得实际操作能力与工作经验，教师在企业通过与技术人员的交流以及帮助学生解决问题也能更新自身知识结构，在以后的教学中会更贴近实际。再如校企双方共同研究制定职业道德教育的教学规划与课程设置等事项、校企双方共同聘用的企业员工作为学校德育部门的兼职教师、由企业参与对学生职业道德的评估工作等等。