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初中物理论文:应用信息技术初中物理论文
一、利用网络环境建立学生自主学习的方式
信息技术在初中物理教学的运用，除了可以把信息技术作为一种新的技术手段外，还可以利用信息技术的优势为学生的学习方式带来根本变革。网络的应用在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面有明显的优势，学习者从传统的接受式学习转变为主动学习，形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的学习模式。例如，通过建立QQ群、论坛中讨论、电子邮件交流等，从而使学生的物理自主学习与网络协作结合，使学生的问题能够得到及时解决。从而达到建构物理知识、提高学习能力的目的。另外，网络上的大量的学习资源构成有利于学生自主选择学习方向。在网络这种环境中，学生变整齐划一的“不得不学”为主动多样的“积极去学”，真正成为学习的主人。
二、利用课件帮助分析电路，解决物理学习中的难点
电路分析是初中物理中的一个难点，特别是对故障电路的分析，由于有烧毁电源、电表、用电器等危害，因此，不能在实际操作中完成。以前学生只有通过看书，或者老师通过粉笔在黑板上画图来分析，这样，很多学生就缺乏感性认识，难以体会到其危害的严重性，也就更谈不上让其动脑筋，设法解除危害了。如果在这个时候利用多媒体课件，就可以把这类实验中应杜绝的现象通过屏幕展示给学生，通过模拟实验使学生能够看到这些危害，从而更容易帮助学生寻找解决问题的办法。例如：在“电功率”一节教学中，我提出这样一个问题：“有一只3V，4W的小灯泡和一个电压为4V的电源，若要使小灯泡正常发光，应该怎么办？”要解答这个问题，需要学生明白串联电阻分压的知识。为了帮助学生理解串联电阻可分压的特点如果用边画图，边讲解的方法，采用问答方式，让学生知道；当实际电压超过额定电压时，灯会被烧坏，这样说教显然没有说服力。因此，我选择利用动画演示灯泡直接连在该电源上，由于电压过大，灯泡被烧坏的情景，引起了学生极大的注意和兴趣。接着，动画展示在原电路中串联一个电阻，分去了一部分电压，小灯泡就能够正常发光的动态画面。这样的做法给学生留下的印象是深刻的。同时帮助学生理解了“串联分压”的现象。
三、结语
总之，信息技术带给初中物理教学的不仅是手段与方法的变革，而且还是包括教学理念上的更新，只有靠我们一线教师不断学习探索和尝试，才能充分发掘新技术的优势，将信息技术与物理实验教学真正实现整合，才能切实提高学生的科学素养，才能更好地把信息技术运用到初中物理教学中去，从而优化初中物理教学。
作者：程琨菁 单位：南京师范大学附属中学新城初级中学怡康街分校
初中物理论文:生活实践教学初中物理论文
一、课上教学引入生活实践
课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。
二、课下作业设计生活问题
物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。由此引申，倘若镜子不是平面的又会产生什么现象呢，可以指导学生参照课外阅读进行分析。
三、课余时间观察生活现象
在课堂上学习物理是远远不能实现物理素质培养计划的，需要教师指导学生在生活中擦亮眼睛，多观察多思考，多从中找物理知识。只有学生乐于从生活中观察物理现象，才能建立起物理学习的长效机制，也才能使学生爱上物理，而不是为了高分而观察。物理原理的由来是经过物理学家对生活的观察得来，那么学生也可以通过观察生活现象加深对物理原理的理解。课余时间相对于课上时间尽管缺少了教师的谆谆教导，但是更为充裕也更易为学生自己掌握，更具有思维和想象的空间。倘若学生利用好课余时间，会极大地提高对课堂知识的吸收和理解，也会培养出对于物理现象进行探索的兴趣。我们生活中的方方面面，例如出行用的汽车，就是运用热能转化成动能的原理，还有游泳时戴的游泳圈就是利用浮力原理，夏天用扇子扇凉就是利用空气流动速度增大加快蒸发，蒸发吸热的道理等。在生活中用好物理知识，会让生活更精彩。初中物理对于方法与过程的把握主要依靠课堂，但是课余起到补充的作用，而情感态度价值观的提升主要还是依靠课外时间进行拓展。初中物理离不开生活，初中学生也离不开生活，将物理学习置于生活之中，不但能丰富学生的知识储备还能拓展学生的见识，更能有效提高课堂效率。
作者：周秀明 单位：贵州省罗甸县第二中学
初中物理论文:演示实验教学初中物理论文
1.初中物理教学中演示实验的作用
1.1培养学生的学习兴趣
良好的初中物理教学模式，应该是以学生兴趣培养为基点，那么教学中应该如何培养学生的学习兴趣呢？初中生的认知水平还比较低，对于抽象知识的接受能力有限，另外加之年龄的原因，很多初中学生还是凭着兴趣来学习，课堂的趣味性很大程度上影响了学生学习某一学科积极性的重要因素。利用演示实验能够将一些枯燥的知识变得充满乐趣，符合初中学生的认知水平和学习特点。例如：在讲到电磁知识的应用（例如电话、电铃等）时，如果仅仅靠理论上的解释，很容易让学生失去兴趣，这时不妨将模拟电话机、电铃带进课堂，让学生在演示实验中认真观察，学生的积极性会空前高涨，大大提高了学习效率。
1.2增强知识的直观性
初中物理知识许多都是理论性较强、较抽象的，这给学生的理解和掌握带来了极大的困扰。将抽象的知识变得直观具体，符合初中学生的认知能力水平和学习习惯，从而能够帮助学生理解和掌握相关的物理知识。初中物理中力学、电学、能等知识所涉及到的东西往往是看不见摸不着的，再加上学生在学习中受主观因素的影响很多时候不能正确掌握。教学中利用演示实验的方法可以轻松解决这一问题。例如，在讲到摩擦力时，可以用演示实验的方法让学生清楚地看到影响摩擦力的各种因素；再如，电学中接线柱的绕线方法，教师通常会说“顺时针绕线，不然容易在紧固接线柱上的螺母时把线挤出来”，然而，有的学生因为握线的位置不对而无法理解，这时通过演示实验便可以轻松解决。
1.3有助于知识的生成
灌输的知识始终掌握的不够牢固，很难变成自己的真正本领，只有通过观察、探究自己得来的知识才能够真正内化成自己的知识和能力，这也是新课程标准提出的新的要求。摆正物理教学的意义与实际理念，充分培养学生的动手能力，并加强学生们发散思维的培养，这样才可以更加的体现物理教学的意义，培养现代化人才。例如：在讲电学中的电路问题时，可以通过演示实验的方式，帮助学生克服连接电路时出现的短路等问题，并且能够让学生在实际观察中真正找到问题的症结；讲惯性问题时，可以运用演示实验的方式，让学生在观察中推翻以往对于惯性的主观认识。
1.4克服分组实验中的不足
中学物理实验主要包括学生分组实验和教师演示实验，分组实验虽然能够让学生直接参与其中，对于学生动手能力的培养作用很大，但是也存在着一些不足。分组实验需要实验室提前准备好实验器材，并且一般需要一个课时的时间来进行，这样的实验如果是为了教学中的某一个问题而进行显然费时费力，演示实验可以克服这一问题。有一些实验可能带有一定的危险性（例如关于交流电的实验），学生分组实验中如果组织不善就可能导致学生受伤害，通过教师演示实验可以尽量避免学生直接参与危险实验，较大限度地减少事故发生的几率。有一些实验的数据对于实验操作有严格的要求，如果不能够规范操作则可能使得出的结论与理论相悖，进而可能导致学生对于理论知识的不信任。教师演示实验可以避免因学生的误操作而导致的数据错误等。
2.正确发挥演示实验的作用
2.1课前做好充分准备
演示实验前，教师一定要事先进行多次的模拟实验，为课堂上演示实验过程中可能出现的状况做好预案，避免课堂上出现突发状况而手足无措。
2.2充分利用现有条件
有些演示实验并不需要多么专业的实验器材，这时教师要自制教具或者直接利用现有条件进行演示实验。例如，惯性试验可以借助一支粉笔、一个纸条和一把直尺进行，这时教师可以就地取材，既方便了实验的进行，同时也使教师的个人魅力得以提升。
2.3利用多媒体进行演示实验
多媒体技术的直观性和高效性往往能够大幅度提高课堂教学效率，同时能够创造一些在现实中无法实现的条件，为演示实验增色很多。物理实验有许多是要在理想状态下进行的，这些理想状态普通实验室根本无法具备，此时通过多媒体课件可以轻松克服这些困难，使得演示实验能够成功进行。
作者：饶发根 单位：江苏省张家港市合兴初级中学
初中物理论文:探究性实验教学下初中物理论文
一、当前初中物理探究性实验教学存在的问题
目前，探究性实验教学已经在我国初中物理教学中广泛开展，并取得了一定的成效，如学生探究能力明显提高等等．但是，初中物理探究性实验教学存在很多问题，直接制约和影响初中物理教学的质量．具体而言，及时，学校忽视探究性实验教学，基本设备和环境不完善，学生动手实践能力得不到提高;第二，初中物理实验教师的自身科学素养参差不齐，在探究性实验教学中大多数人无法激发学生进行探究思考和分析，过分注重实验的结论;第三，学生基础物理知识薄弱，物理学习难度较大，实验方法和过程难以掌握等等．
二、实现初中物理高效探究性实验教学的措施和对策
1．创设实验教学情境，提高教师的实验探究素养
实现初中物理探究性实验教学，需要教师自身具备专业的实验探究素养，并在实验教学中创设相关的教学情境，激发学生学习物理实验的兴趣．实验教学中教师可以借助多媒体技术扩充物理知识背景与实际运用、当前物理研究前沿性问题、自然灾害等等，引导学生思考和探究相关物理现象，培养物理思维．以单摆运动为例，教师要准备相关的实验器具，如绳子、剪刀、胶带、各种垫片等等，分组引导学生自己动手实验并记录相关实验数据．进而引出各组摆动数量等问题，激发学生的探究能力，再次制定相关的物理实验并多次研究和观察，进而得出相关的物理结论．长此以往，初中物理开展探究性实验，对学生物理思维和探究能力有很大的提升，学生学习物理的效率也有明显的进步．
2．强化科学探究的意识，注重理论和实验相结合
初中物理开展探究性实验教学，其根本目的是培养学生的探究意识和科学精神，使学生在观察和分析实验的过程中，逐渐养成科学探究的习惯．因此，教师不仅要创设相关的实验教学情境，还要把科学探究的意识和精神渗透到实验教学中．如讲述机械守恒定量实验时，教师可以播放过山车视频，使学生感受到动能和重力势能之间的转换，进而引发学生思考实际生活中的物理应用，如骑自行车上下坡的物理变化等等，加强物理知识与实际生活的联系．此外，教师还要注重理论和实验相结合，在实验教学要求下有效开展探究性实验教学．如讲阿基米德原理时，教师引导学生观察和分析浮力大小与物体自身的体积、物体浸入液体的体积、浸入液体的深度等相关因素之间的关系，并分别记录下来，引导学生一步步认识和掌握相关基本物理原理，在动手实验中进一步升华和巩固．
3．多方面培养学生探究能力，鼓励学生自主设计物理实验
教师开展探究性实验教学中，不仅要强化学生的科学探究意识，还要从多方面培养学生的探究能力，如鼓励学生运用所学的物理知识大胆猜想和假设，并通过动手实验分析和得出结论;按照实验需求收集相关的实验器材，甚至自制实验器材;仔细观察和分析实验过程，并对得出的实验结论进行讨论和探究等等．此外，教师还要鼓励学生自主设计物理实验，在教师的引导和帮助下，坚持安全性原则，对自己感兴趣的物理变化和现象进行研究，并对学生自主探究物理的行为予以肯定和支持，如自制温度计等等．初中物理本身具有较强的趣味性、实践性和科学性，开展探究性实验教学有利于激发学生学习物理的兴趣，在实验中培养学生观察和探究能力，促进学生智力的开发．因此，针对当前初中物理探究性实验教学存在的问题，本文提出几点措施，以促进初中物理教学的整体发展，强化初中生的探究意识。
作者：吴松 单位：江西省永新县永安中学
初中物理论文:数学知识初中物理论文
一、数学知识在初中物理解题中应用的优势
1．拥有共同区间
数学与物理有一部分是重合的．同时，数学与物理也有着共同的特点，那就是逻辑的严密性和结果的性．数学与物理的逻辑性都十分严密，每个步骤都必须环环相扣，有一个环节出现错误都会使结果不正确．而且数学与物理的习题结果永远都是的，不论以什么解题方法来解答习题，最终结果都是一个固定值不会改变．所以，有一部分数学知识就可以运用到物理习题的解答中去．
2．数学学科更趋向于解决问题
与物理学科相比，数学学科更趋向于解答问题从而得出结果．而物理学科注重的要点更偏向与实验的过程．所以，在解答物理习题的过程中，为了更明了地解决问题，是可以利用数学知识来进行解答的．例如：如图所示，若电源的电压一直保持不变，当开关3与“相连时，电流表、与、的示「a－O—0－｜数比是3：5，当开关S与6连接时，电流表、与、的示数比拓是2：3，求氏与民的电阻比．1｜——这道题的解法应为：假设尽与足的电流分别是／，与A，根据题意可得出1八＋／2＝3／5；根据定律可算出／／／2＝3／2；由于圮与尽是并联，因此能够得出尽／＆＝3／2；分析当前开关S与b连接时，圮与构的电流分别是与／3，那么就可以的到a＿／／3＝2／1，又由于尽与是并联，所以能够得出巧／民＝2／1，由此，可以推算出＝3／4．所以，这道题的最终答案就是3／4．．
二、如何将数学知识运用到初中物理解题中
1．正确引导学生
初中的学生在此之前从来没有接触过物理，直到升人初中以后才开设了物理这门学科，所以初中生对物理学科是陌生的．而数学学科是学生从幼儿园就开始学习的学科，所以对数学学科和数学知识学生都是比较熟悉的．学生刚一接触新学科的时候都会感到很难，所以这就要求教师对学生进行正确的引导．在教导学生解答物理习题时，可以将学生熟悉的数学知识融人到陌生的物理习题的解答方法中，这样既能降低物理习题的难度，也能使学生对物理习题不再陌生．
2．处理好学科间的交叉
数学知识与物理知识是存在重合的一部分，但又不是的重合，有一部分数学知识是无法应用到物理解题方法中的．因此，教师要帮学生归纳总结出能够应用在物理习题中的数学知识，和不能在物理习题中的运用的数学知识，让学生不至于在解答物理习题的解答过程中依赖于数学知识．教师应该处理好学科之间的交叉部分，把跟物理习题没有交集的数学知识剔除出去，减少学生在解答物理问题中的弯路．
3．注重物理实驗教学
初中物理学科是一个注重实验教学的学科，初中物理习题一般也是以实际生活中的实例为依据的应用题类型．一般教师在进行物理习题讲解的过程中由于运用例简便的数学算法而忽略了原有的物理解题思路．其实这种做法是不对的．虽然数学知识运用到物理解题思路中，使物理习题的难度大幅降低，但是毕竟数学学科与物理学科是两个不同的学科，两者之间是有差异性的．物理学科注重实验教学，数学学科注重理论教学．所以，笔者认为，应该在运用数学知识解答物理习题的同时，也让学生接受物理习题原本的以物理知识和物理思路解题的方法，两者都要理解，不然学生还是难以从根本上学好物理学科．尽管把数学知识运用到物理习题解答中以让物理题目变得更加简单易懂这种方式有利有弊，但是在初中的物理解题教学中，笔者更倾向于将数学知识运用到物理解题思路中的．因为以长久的眼光来看，这种解答物理习题的方式明显是利大于弊．不管学生运用什么样的方法解题，是用数学知识解答，还是用物理知识解答其实都不重要，重要的是如何解答出正确的结果．因此，为了学生能正确解答物理习题，教师应该制定严密的教学方案，认真为学生选思题目，这样才能让学生从根本上学会物理这门博大精深的学科．
作者：王林 单位：江苏省如东县袁庄镇袁庄初级中学
初中物理论文:个性化教学初中物理论文
一、开展初中物理的个性化教学的策略
1.有效地利用学生的学习兴趣来开展教学
为了更好地提高初中物理的个性化教学效率，初中物理老师在教学过程中应该加强对学生兴趣的了解，从而更好地根据学生的学习兴趣来开展个性化教学。所以在进行初中物理教学的时候，老师首先就要加强对学生的兴趣了解，然后在教学过程进行针对性的教学。比如在进行力学教学的时候，并不是全部学生都对力学感兴趣，那么，在讲述基本的教学内容后，老师就可以让学生进行自主学习，然后学生在进行自主学习的时候，老师就可以对一些对力学比较感兴趣的学生进行再次的教学，讲述一些课本上没有的力学内容，从而加强对力学感兴趣的学生对力学的认识程度；而对于力学不感兴趣的学生则可以自由选择，可以选择不听，然后就对自己喜欢的内容进行学习。所以，要提高初中物理的教学效率，老师在开展个性化教学的时候就应该加强对学生学习兴趣的理解，从而更好地开展个性化教学，提高学生的物理水平。
2.加强教学过程中的小组合作教学
为了更好地突出学生在课堂上的自主学习能力以及突出学生的个性，所以，在开展初中物理个性化教学的时候，老师就可以对学生进行小组合作教学，从而让学生在合作学习的过程中发挥出自己的特性。要开展小组合作教学，老师首先就要对全班学生进行科学的分组，比如，老师可以根据学生的物理成绩以及学生的性格进行分组，性格比较外向的学生应该与性格比较内向的学生在一组，物理成绩比较好的学生也应该跟物理成绩比较差的学生组成一组，这样才能更好地提高小组合作的学习效率。除了要进行科学的分组，在进行小组合作教学过程中，老师还应该加强对学生在小组合作中的观察，从而更好地对学生进行针对性的引导和教学。
3.加强对学生学习情况的了解，进行分层教学
要想更好地开展个性化教学，提高个性化教学的效率，初中物理老师就有必要加强对学生的物理学习情况的了解，这样在教学的过程中才能更好地进行针对性的、分层次的教学。要想提高对学生的物理学习情况的了解，老师不能仅仅根据学生的物理成绩来进行判断，还应该根据学生的作业完成情况、学生在课堂上的表现情况等来进行综合的判断，这样的判断才能更加的科学。所谓的分层教学，也就是说在教学过程中，老师要根据学生的学习情况来进行分层教学，比如针对于物理水平比较高的学生，老师讲解的时间就可以比较短，但是对于物理水平比较低的学生，老师就要相对地延长讲解的时间，从而确保学生能够掌握老师所讲解的内容，从而提高学生的物理水平。
4.加强对学生的实验教学
在初中物理教学中，为了更好地突出学生在物理课堂上的特点，老师就要加强对学生的实验教学，让学生的个性在实验的过程中更好地展现出来。比如，在进行电学教学时，老师就可以让学生自己组成串联的电路以及并联的电路，由于学生对物理知识的掌握程度和理解程度都是不一样的，所以，学生所组成的电路也会有所区别，比如，A学生在进行并联电路组成时使用一个开关而已，但是B学生可能就使用两个开关，而且有部分的学生可能会将进行并联的线路都接在开关，可能有部分的学生就可以并联的线路接在电灯上，总的来说，即使是同一个实验，不同的学生所做的过程以及效果也会有所区别。所以，为了更好地凸显学生在物理课堂上的个性，老师就要加强对学生的实验教学，从而更好地提高学生的物理水平。
二、结语
总而言之，实现个性化教学是现代教学的趋势，因此在初中物理的教学中，老师应该加强完善对学生的个性化教学手法，从而更好地提高学生的个性化发展，并且很好地提高学生的物理水平。
作者：周兰兰 单位：新疆石河子第二十五中学
初中物理论文:学生创新能力培养下初中物理论文
一、注重初中物理理论知识的教学方法
1.教师可合理融合物理学史
对物理学历史的理解，能够激发学生走进物理世界的兴趣，对学生学习物理和培养创新能力有重要作用。在融合物理学史时，教师应遵循浅显易懂的道理，向学生展现出一种可以想象的情境，带领学生了解物理理论知识的产生、形成以及发展的过程，让学生在有限的课堂时间内对物理学历史的发展有明确的认识。在讲解物理学历史关键性突破和重大贡献时，教师要鼓励学生自主查询相关资料和进行网络上搜索，让学生对其有一定的了解，再进行重点内容的讲解，加深学生对物理学领域发展历程的印象。
2.采用多元化教学方法
在物理教学中常采用的教学方法主要有类比法、对比法以及归纳法。在初中物理教学中，教师应灵活使用教学方法，促进学生对物理理论知识的理解和掌握。物理学中概念名称在一定程度上较为类似，教师应明确两者之间的差异，促进学生对比记忆。归纳法在物理概念教学中较为常见，学生可归纳相关理论知识，培养学生的思维能力。教师应合理设置问题，加强理论知识的应用，引导学生加深对理论知识的理解，为学生掌握物理知识奠定基础。
二、重视初中物理实验教学方式
1.增强学生动手实验力度
物理学中相关概念与定律的发现与实验有着必然联系，因而培养学生的创新能力应侧重实验的作用。在传统的实验教学中，主要以演示实验为主，教师只在讲台或者多媒体设备上进行演示教学，这对课堂效率的提高起着阻碍作用。物理教师要转变教学方式，结合现有教学器材，引导学生进行实际操作，提高学生的动手能力，鼓励学生自主发现物理现象与规律，加深学生对实验内容的理解。
2.提升物理实验教学的趣味性
在物理实验教学中，教师可课前准备简单而有趣的小实验，并让每个学生都参与其中，这样既能增强学生的学习兴趣，又能提升课堂效率，实现物理实验教学的目的。
3.重视对实验结果的分析与评价
在物理实验课后，教师可引导学生对实验结果进行相关的讨论，对每个表达自己观点的学生予以合理的肯定，促进学生提升实验的正确率，同时树立起物理学习的信心，提起学习物理的好奇心，培养学生的创新能力。
三、在物理教学中培养学生的创新能力
1.学习兴趣是培养创新能力的动力
在物理教学中，教师应着重培养学生的学习兴趣。结合学生自身年龄和心理特点，适当满足学生的要求，侧重物理游戏和物理录像等教学内容，保障学生具有良好的学习兴趣，培养学生的理解力和思考力，提高学生的逻辑思维能力和推理思维能力。
2.发散性思维能开拓学生的视野
在新旧知识的衔接上，教师可鼓励学生进行发散性思维的思考，设置相关问题引导学生勇于联系和积极思考，教师对于学生提出任何形式和内容的意见应采取客观态度，正确的予以肯定，错误的应及时纠正，鼓励学生采用正确的思考方式，培养学生的发散性思维，从而拓展学生有关物理学科的视野。
3.创新型实验有利于思维结构的构建
物理学科具有较强的实践性，教师应积极引导学生进行创新型实验，以科学的实验态度构建利于创新意识的思维结构。当今时代的发展，要求学生具备创新思维和创新能力，因而，良好的思维结构能促进学生创新能力的培养。
4.课外活动有益培养创新意识
课外活动作为课堂教学的延伸，在物理学科教学中占据重要地位，是物理理论知识联系实际生活的载体。教师可在保障学生人身安全
的情况下积极展开课外活动，鼓励学生自主进行小发明、小创造以及小制作，促使学生在实际操作实验中体悟更深的物理学规律，从而培养学生创新能力。
四、总结
综上所述，在初中物理教学中，教师要更新教学理念与教学方式，提高学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生的创新能力，促使学生发展。
作者：张凤 单位：江苏淮安市淮安区楚州实验中学
初中物理论文:学生理性思维培养下初中物理论文
一、以现有的理论知识为基础，进行合理的逻辑推理
世界是物质的、客观的，物质的世界又有—定的规律性。教师要重点培养学生尊重事实、尊重科学、树立一切从实际出发的观点。
1.纠正学生的“感觉”、“好像”，从思想上克服主观意识
学生在自我分析解决问题时，经常是凭空想象的，毫无根据地得出结论。如果教师提问:你为什么这么认为呢?学生的回答往往是“好像是”或者“感觉是”。这是不理智的行为，违背了科学的理性思维。例如，在探究“物体在水中处于漂浮状态”时，学生根据自我感觉往往认为此时浮力比重力要大，不然怎么会浮起来呢?这属于感性认识，是不科学的分析。正确的判断要根据已有的理论知识进行推理，漂浮时物体静止在水面上，是平衡状态，所以重力和浮力二力平衡，两个力大小相等。教师要帮助学生养成科学的分析习惯，学会寻找证据。
2.帮助学生脱离感情色彩，深化意识，用客观的心态看待问题
物理不是人文科学，科学分析和感情无关。例如，牛顿及时定律揭示出，一切物体在不受外力作用的情况下，将总保持静止状态或匀速直线运动状态。没有例外情况，状态也只有两种———静止或匀速直线运动。如果提出问题:一个正在做圆周运动的物体，如果一切外力都消失，它将如何运动?学生脱口而出:一直转下去。丝毫没有根据刚刚所学的理论去判断，是典型的感性思维。
二、培养学生科学的抽象概括能力
物理学中事物的本质规律，是在实验现象和数据中抽象概括出来的，物理量也是在物理意义的需求中衍生的。所谓抽象，就是从众多表象中“抽出”共同的特征和规律，是感性形成理性的过程。抽象，离不开比较，通过比较才能概括。
1.“控制变量法”是通过实验数据上升为理论的重要科学方法
控制变量是初中物理中重要的科学分析方法。所谓的控制变量，就是人为地创造一个理想的实验条件，将众多干扰因素中的一个提炼出来，其他的因素控制相等，排除在外，逐一研究，将复杂问题简单化。例如，研究导体的电阻大小和哪些因素有关，电流大小和哪些因素有关，滑动摩擦力大小和哪些因素有关，等等。用比较的方法，对实验数据研究，就能得出相应的结论。
2.物理量的生成过程，是提高学生概括能力、渗透物理思想的有效环节
物理量是物理学的支架，它们不是凭空捏造的，也不是随意出现的，它们都有自身的存在价值。初中阶段的物理量，一部分是由控制变量法生成的，一部分是抽象概括出来的。通过控制变量法生成的物理量具有一定的比较性，如速度，控制了时间相同，这个物理量存在的意义就是为了直观地比较物体运动的快慢，速度大，物体运动得快。
三、总结
总之，理性物理思维是创新性人才的根本，初中物理教学担负着培养科技人才的重任，在学生科学素养和理性思维的养成中具有不可代替的重要作用。教师要通过物理教学帮助学生养成科学的理性思维，促进学生发展。
作者：陆迪祥 单位：安徽怀远县藕塘初级中学
初中物理论文:教学中学生自主学习初中物理论文
一、自主学习能力的重要性
1．新课标的基本要求
随着教育理念的不断深化改革，新的课程标准已经把自主学习、终身学习作为硬性要求，旨在培养创新型的人才．《基础教育改革纲要》中改革的具体目标强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”．这使自主学习成为改革的亮点．
2．学生自身能力的培养
自主学习是一种教育的理念．同时，对于学生来说，自主学习是一种能力，它代表的是学生在独立的情况下，可以自主地去发现问题、探索问题的答案．所以自主学习能力的培养，还代表了学生解决问题的能力．
3．物理学科本身的特点
学习初中物理的目的并不是使学生掌握多少知识，而是引导学生关心周围的事物，让学生知道生活中有物理，了解物理在生活实际中的应用，使他们的视野从课本中学到的有限的知识得以开阔，从而提高学生的科学素养．
二、培养学生的物理自主学习能力
1．结合心理学的理论知识，调动学生自主学习的积极性
初中生都是青春期的少男少女，自我约束能力差、对学习保持新鲜的时间短以及情绪容易出现较大的波动是其固有的特点．教师要根据心理学的相关知识对学生进行分析，采用适合的方法帮助学生提高学习的积极性．特别是物理学科，因为物理是一门实践性以及动手性都非常强的学科，所以学生对于刚刚接触的物理都是抱有极大的学习兴趣的，如何把这份兴趣保持下去，就是教师需要做的事情．
2．结合物理学科的特点，调动学生的学习兴趣
初中物理的内容大多是与人们的生活经验有关，物理学科是极易引发初中生兴趣的学科，初中物理是比较侧重观察物理现象的学科，教师可以从这些方面来引导学生学会自主学习．在初中物理教学中，除了安排学生做好探究实验，教师还可以适时随机地把演示实验变为学生实验，让学生自主、自愿地探求知识，充分发挥学生的积极性、主动性．教师也可以紧密结合教学内容，适时组织相应的课外实验，充分调动学生的学习兴趣．
3．营造宽松的学习环境，调动学生的思维
根据心理学的研究，人类在一个宽松的氛围中学习比在一个压抑的环境中更能使大脑兴奋，从而人的思维会处于一个兴奋的状态．物理是一门创造性比较强的学科，教师营造一个轻松的环境，对于学生来说是很有必要的．
4．重视对教学方法的反思，不断改进教学方法
物理是一门拓展性比较强的学科，仅仅学习课堂上的知识对于学生来说是远远不够的，教师要教会学生如何在课后自主学习．同时，教师要不断地对自己的教学行为进行反思，行之有效的方法就是根据学生的课堂反应进行改进，学生在课堂上积极发言就说明这一次的教学实践是成功的．如果学生普遍表示提不起兴趣或者在课堂上开小差，那就说明这次的教学实践还需要再改进．就是在这样的反复实践中，找到行之有效的教学方法．
5．重视培养学生正确的学习方法，提高学生的学习效率
“授之以鱼不如授之以渔”．在教学活动中，教师一定要注意对学生学习方法的引导．在物理教学中，学生不仅仅是在学习知识，也是在学习如何更好地学习．所以，教师要有目的地引导学生参与教学活动，鼓励学生独立思考，使自己的教学实践更加贴合学生的思维方式，通过对教学过程的合理化设计，使学生独立地去思考和学习．
三、总结
教学是需要一定的方法的，但是方法并不是一成不变的固定模式，即教学是没有定法的．所以本文所说的培养初中生在物理学习方面的自主学习能力的方法不一定适用于全部的学生，教师一定要结合自己的教学实践以及物理学科的特点进行总结．
作者：游清女 单位：福建省漳平第三中学
初中物理论文:生活化教学初中物理论文
一、运用生活实验器材，对物理课堂进行增色
在物理教学中有很多抽象化的概念与难以理解的定理，这对学生来说是有一定难度的，在实验操作课上采用生活化的实验器材，可克服这样的难题。开展生活化的实验，教师利用身边的生活用品作为实验器材，验证抽象化的物理知识，让学生体验到实验的有趣性，同时还可以培养学生的创造思维。因此，教师要充分利用生活中的物品作为物理实验的器材，比如：玻璃瓶、纸张、塑料水瓶等。例如“纸锅烧开水”的实验设计，当学生听到这个名字时就已经很好奇了，纸锅怎么能够烧水呢，它不会被点燃吗，碰到水不就坏了吗？带着这些疑问与好奇，学生在做实验时就显得特别的认真。最终也理解了实验的原理：水和纸一起烧，由于热的传导，纸张的温度不会超过100度，而一般纸张的着火点是183度左右，所以纸张不会燃烧。又如，在压强的教学实验中，教师可以让学生准备好相同的两块橡皮泥，在实验中把它们分别放在刀尖和刀背上，观察橡皮泥的刀痕深度。通过实验的现象可以得出压强随着受力面积的大小发生变化。通过利用生活实验器材，增加了实验教学的趣味性，去化了原本抽象的物理学原理，提高了物理实验教学的效率。
二、培养学以致用的能力，体现课堂的生活本色
新课标要求物理教学不仅要关注学生的学，还要让学生学会学以致用，培养学生运用所学知识解决生活中的问题的能力。物理来源于生活，教师可引导学生把理论知识应用到生活中去，感受科学、生活与社会的关系。例如，课后布置作业内容时，可让学生统计家用电器的功率，深刻理解电功率的概念，让学生试着查看电表，读出上面的度数，这样学生可将书本上的理论知识转化成生活技能，算出自己家里的用电情况。又如，在学习“液体压强与什么有关系”时，可让学生收集饮料瓶，制作成烧杯，既有趣又环保。在教学中还有很多废物利用的例子，比如：用回形针、木块、图钉制作灯泡；用玩具激光灯制作光源等，这种利用生活中的废旧物品制作实验器材的行为，既达到了教学生活化的目的，又增强了学生的环保意识。通过培养学生将课堂上学到的知识应用到生活中的能力，加深对抽象理论知识的理解，让学生对所学知识进行整合与润色，引导学生构建起自己的知识体系，在生活中结合具体问题灵活运用所学知识。
三、结语
总之，初中物理教学的生活化，不但可以改变传统教学模式中知识灌输的弊端，还将教学朝着多彩的现实生活延伸，真正实现教学资源与教材资源的结合，激发学生主动学习的欲望，提高学习和教学的效率，使得物理课堂焕发出无限的魅力。物理教师要更新观念，改变教学方法，培养学生的创造能力，要教会学生热爱生活、创造生活，提高学生的综合素质。
作者：黎绍斌 单位：玉林市兴业县及时初级中学
初中物理论文:参与式教学初中物理论文
1参与式教学在初中物理学习中的有效应用
1.1参与式教学要求学生做好预习工作
在新时期下，初中物理学习不再单纯地由教师进行讲解，其更为重视的是如何激发学生的学习兴趣，让学生在课堂外能够自觉地开展有效的自学活动，能够积极地参与和配合教师所开展的物理教学活动。在参与式教学法的实施下，要求学生能够开展有效的预习活动，以培养学生自主学习意识，让学生能够通过预习来完成教师所布置的任务，使其通过各种方式来收集与教学内容相关的信息，以培养学生的自主学习能力。教师在为学生制定预习作业的时候，一定不能脱离了课本，所布置的作业要为教学目标和教学内容服务，必须根据教材来制定相应的任务，以此加深学生对课本的认识和理解。而且教师所设计的问题应当具有层次性，要能够激发学生的求知欲望，以促使学生通过看书以外的方式来学习物理知识，使其能够通过资料的查询、教材的研究以及积极思考来完成教师所布置的任务，从而提高学生的学习效率，让学生学会如何分析问题和解决问题。比如说，教师在讲解《从指南针到磁浮列车》这一章中的内容的时候，教师可以让学生先了解电流的磁场知识，使其对电能的产生具有一定的知识基础，然后让学生收集与磁浮列车有关的资料，以集中学生的注意力，帮助学生更好地理解教材内容，以此提高学生的自主学习能力。
1.2充分利用多样化的教学手法，以促使学生主动参与物理探究活动
在初中物理教学活动中，教师应当重视对学生学习兴趣的培养，俗话说兴趣是好的教师，是学生学习的较大动力。为此，教师应当充分利用有效的教学手段来增加物理学习的趣味性，以培养学生对物理学习的浓厚兴趣，调动学生的学习积极性，从而为学生提供良好的学习环境，让学生能够主动地参与到物理学习和探究活动中。只有学生对物理学习产生了兴趣，才能够促使其自主地去探究物理知识，有利于提高学生解决问题的能力，让学生在轻松的学习环境中学到更多的物理知识。例如，教师在讲解《力与运动》这一单元的时候，教师可以先让学生互相击掌，让学生通过击掌来感受力的作用，其会发现双方在击掌之后都会受到力的作用，具有一定的疼痛感，从而使其感受到力的作用具有相互性。在此之后，教师可以通过简单的实验来让学生体会力的反作用力，以吸引学生的眼球，勾起学生的好奇心，让学生主动地参与到物理实验活动中，以提高学生的学习积极性。
1.3创新物理教学评价体系，让学生参与到教学评价中
在素质教育改革的要求下，传统的初中物理教学评价体系已经无法满足现阶段的物理教学需求，其仅仅只重视对学生物理理论知识掌握状况的评价，而忽视了对学生物理应用能力的考察，不利于对学生解决实际物理问题能力的培养，具有局限性。这种陈旧的教学评价体系，难以增强学生的创新意识，不具备综合评价效果，除此之外，所采用的教学评价方式也较为单一，忽略了对学生在学习过程中的评价。鉴于这种情况，应当创新物理教学评价体系，注重对学生学习过程的评价，让学生成为教学评价的主体，使其参与到教学评价活动中，开展有效的学生自评和互评活动。
2结束语
在初中物理学习中开展参与式教学活动，是我国素质教育改革的必然要求，满足了初中物理新课程标准中的需求，顺应了我国教育事业现代化发展的趋势，具有重要的意义。在初中物理学习中应用参与式教学活动，有利于培养学生对物理学习的兴趣，转变学生在物理学习中的被动状态，使其能够充分发挥自己的主观能动性，以积极主动地投入到物理学习活动中，为学生营造良好的学习气氛，从而学到更多的物理知识。而且有效的参与式教学方法，不仅能够帮助学生掌握基础的物理知识，还能够培养学生的自主探究能力，提高学生的实践能力，让学生将物理知识理论与物理实验活动相结合，以提高初中物理学习效率，保障初中物理教学水平，从而实现初中物理教学效益较大化。
作者：谭征
初中物理论文:讨论教学法初中物理论文
一、课堂中实际教学案例分析
1．合理分组加快高效课堂建立
事实上，为达成讨论教学法高效物理课堂建立，在教学中不断探索，总结怎样的合作方式，能使师生双方达到共赢，能使家长和教师感到共赢．在以往的讨论教学法中，我们常常将重点放在了合作上，创建各种类型的分小组讨论，最终的学习效果非常不明显，也会出现在对物理习题讨论时，学生之间会谈论课堂以外的事情，导致这种实际的课堂分享学习难以进行．因此，教学中要求教师注重对学生小组的分类，不仅仅将小组中的男生女生进行比例划分，在学习成绩好、学习成绩差;课堂上活跃或课堂上比较老实的学生也进行划分，将这些学生合理的安排在适当的小组，保障小组内部学生的多样性．进行课程讨论时，成绩好的学生会起到带头作用，带动小组学习，有组织的安排小组内物理习题分析，课堂上活跃的学生则会在小组中积极回答问题，带动小组气氛，起到积极调合的作用;而比较老实不愿因说话的同学，在小组谈论时也会被活跃的气氛带动，达到讨论教学目的．
2．创立物理知识比赛，达成“讨论教学法”目标
无论对学生还是教师来说，学无止境．单纯依靠小组分类方式不能达到高效物理课堂讨论教学法的目的．学生学习的最终目标并不是考察其一段时间内的学习成绩，而是考察其过去一段时间内知识的掌握情况、了解情况甚至是未来对于现在学习知识的运用情况，这才是“共赢”的终极目标．基于此点，教师可以在课程安排合理范围内，让学生整理学过的物理课堂知识、知识问答比赛，提升学生的学习兴趣，增强学生之间、学生和老师之间的讨论，提升学生的物理成绩．
二、实现物理课堂的讨论教学法在对策
1．充分发挥教师在课堂中的作用
尽管讨论教学法的高效物理学习，要求发挥学生独立思考和解决问题能力，但并不代表教师在教学中采取“放任自学”的态度，初中物理教师要坚持学生和教师二者相互促进的原则，积极发挥在初中物理课堂中的作用．着重对同学课本中难点、重点反复讲解，教育学生自己形成物理知识网络，便于今后的学习．掌握学生间讨论学习方法这一创新的教学技巧，就要初中物理教师引导学生打破常规、另辟蹊径，对所学习的事物逆向思维进行思考，并且能发表与众不同的看法和见解，这样再进行课堂讨论，通过这种方法对启发学生相应的物理知识脉络的学有裨益．
2．调动学生积极性，灵活穿插新奇事物
授课时应穿插内容，穿插内容一定要与教材内容紧密相关．对于初中物理课堂课程安排和学生的好奇心，渗透的内容可以是历史知识或是天文知识，也可以是地理知识，亦或是现实生活内容与科普知识等等．在内容上可以扩展到多方位和多侧面，数量上也应该适当，避免喧宾夺主，质量上的要求就是要形象贴切，这样做的目的不仅能拓宽学生知识面，更能培养学生的能力，提高其领悟相应知识内涵的能力．
三、结语
总的来说，目前我国初中物理课堂讨论教学方式相对于以前的教学模式，体现出明显的优越性．初中物理课堂讨论教学首先做到了有效的减负增效，在传统教学模式中，物理教师需要面面俱到地讲解，而学生由于对物理学习兴趣不高、认识不足等原因，最终结果成绩并不理想，更可怕的是学生学习的积极性易受到打击，最终导致初中物理学习的低效性．讨论教学法教学理念要求教师在教学过程中，通过课堂讨论活跃气氛，满足不同层次学生的需求，提高学生自信心，以达到建立高效物理课堂的效果．希望本文的研究对今后我国初中物理教师在建立讨论型物理课堂上有所帮助。
作者：杜颖燕 单位：湖北省枣阳市实验中学
初中物理论文:可行性思维教学初中物理论文
一培养兴趣，激发可行性思维主观能动性
作为物理教师，我们应不断探索新的方式方法，去帮助学生培养对物理学科的兴趣，激发其对物理学习可行性思维，从而提高学习效率，改善学习效果。最主要的还是要通过外界氛围与方法对其的影响来达到此目的，建议运用以下两种方法。
1．通过物理的实用性激发学习兴趣
在实际教学与学习中，教师与学生常常只关注于物理的学术性，从而导致学生只看到了物理知识晦涩、严谨、枯燥的一面，却忽视了物理为人们日常生活带来便利的、实用的一面。所以教师可以在教学中不断强调物理知识的实用性，令学生们意识到他们学习的不是死板的知识，而是与他们的生活息息相关的神奇学科。例如，小汽车的观后镜是一只凸镜，它位于驾驶室的外面，这是专家们利用了凸镜的相关特性，即为光线遇凸镜即被发散，且凸镜具有成正立、缩小、虚像的特点，因此实物在凸镜中会被缩小，从而扩大人们的观察范围，进而保障了人们的驾车安全。
2．设立与自身相关的问题情境
人们总是对与自己有关的东西更感兴趣，所以教师提的问题越贴近学生自身、越新颖越容易激发其学习兴趣与主动探究的动力，进而提高学习效率，改善学习效果。例如，教师在讲解压强时，可布置类似的课后作业：请每位同学站在水平地面上，测量其双脚与地面间的接触面积，根据自身体重，计算自己对地面的压强是多少？
二创造良好的学习环境
良好的学习环境可以帮助学生尽快地进入学习状态，教师可以利用较为新颖的“教具”，在开讲之前，先为学生做些“神奇”的演示，引发其探究问题的兴趣。如教师在讲解杠杆原理前，可以利用钓鱼竿、筷子、剪刀等生活用品作为“教具”来做演示给学生观察，这样可以极大地开拓学生的思路与视野，也可帮助其对接下来将要讲解的知识进行理解与记忆。此外，现如今很多教室都已实现多媒体化，故而教师可以充分利用此优势，在课堂中为学生播放视频，以激发学生的好奇心，集中注意力。
三鼓励互动式学习
为使方案保持较强的可行性，教学仍要以教师课堂讲解为主，以组建学习小组互动学习为辅，这样的教学模式，可以活跃课堂气氛，同时又可以加强生生之间、师生之间的互动，有利于帮助学生形成良好的学习心态与氛围。通过交流、合作、互助、小组竞赛等方式，可以充分调动学生的积极性与创造力，使每一位学生都参与其中，从而达到良好的学习效果，实现教师的教学目标。
四有效实施探究性教学
探究性教学鼓励学生以通过动手实验观察现象为主、学习教材为辅，来更加、系统、深入地学习物理知识原理。教师可以此提问，如为何灌满水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上来的吗等，这样可使学生乐在其中、夯实基础。
五结束语
教师在保持教育教学可行性思维的同时，还应持续完善、更新、深化自身的物理知识、教学水平以及可应用于教学的心理学知识，使教师自身的素养得到不断的提高，以及课堂内外多与学生沟通，收集学生对初中物理课程学习的反馈，及时了解学生的学习状态与心理状况，结合实际，对教学予以合理、恰当地调整。
作者：杨云 单位：江苏省金坛市第三中学
初中物理论文:问题情境教学初中物理论文
一、推进初中物理课堂问题情境教学的对策与建议
将问题作为课堂情境创设的基本导引，不仅要从课堂情境的改进上实现提升，还要从教师自身对学科知识的素养提升中来满足要求。人本理念教学观迫切需要从尊重学生认知实际上来满足学生的发展需求，而这一思想将学生的个性与兴趣激发作为身心教育的前提，摈弃传统教学中的知识灌输，而将教学重点融入知识目标的构建中。
1．从民主平等的师生关系融合中来增进教学情境的形成
师生关系是问题情境教学的首要问题，教师在问题情境中的定位与作用，要从自身的知识中转变思路，改造教学中的不平等。对于学生要从理解与引导上，强化师生平等，学生能够从知识的获取中加以思考，而非唯命是从，在教学性上应尊重学生的主体性，确保师生成为相互关联的知识对象。学生不再是静态的接受知识的“容器”，而是能够从知识的自我体验与反思中逐步构建新的认知。
2．凸显学生的主体地位，为学生的发展创造条件
初中物理课程教学，应该围绕物理问题来创设，学生的发展不仅在于个体的成长，还在于知识、能力和情感的发展，而问题情境教学能够从学生的潜质及潜能开发上将基本知识与技能、学习方法及学习过程、情感态度和价值观等维度融为一体，在强调知识目标的过程中增强学生的交流与合作能力。因此，从问题情境的构建上，要从知识点的梳理上帮助学生从身体素质、社会适应能力及理性与非理性等素质的均衡发展上作为教学目标，鼓励学生从个性价值的认同上发挥各自的优势与特质，而非“统一规格”的成长。
3．注重对问题情境本质的认知，确保“形神兼备”
对问题的引出与情境的构设，要从其本质上驾驭好教材、教参及课程标准等要求，能够从问题情境中与实践生活建立关联，帮助学生从生活化的实例中理解抽象的物理知识。在构建初中物理场景中，要区分“情境”与“场景”的关系，将物理知识与新课改理念及物理课标统而为一，能够从社会、生活以及科技应用上营造情感氛围，引发学生认知冲突，并从心理困境与渴求解决问题的情绪情感中，激发学生的求知欲望和主动性，进而实现“情”与“景”的相互交融。
二、结语
苹果的掉落激发了牛顿对万有引力的思考；蒸汽对茶壶盖的作用力激发了瓦特改进蒸汽机的思路可见，物理教学情境创设与问题的融合，能调动学生的感官参与，激发学生的创新思维及创新能力的形成。
作者：穆永军 单位：云南省永德县乌木龙中学
初中物理论文:探究式教学情境初中物理论文
一、初中物理探究式教学的有效策略
1.创设适合探究式教学的情境，激发学生学习欲望
物理课堂也是非常需要创设教学情境的，学生可以在教学情境中提升对于物理知识的理解，并且加深学生认识物理知识的应用型。教师可以在教学情境中设置适合学生回答的问题，让学生在探究问题的过程中，找到物理学习的乐趣。合理的教学情境，可以提高课堂教学以及学生学习的效率。教学情境的创设需要符合学生目前的学习状况，以学生所学习的知识为主，进行教学情境的创设。学生也需要在教学情境中，自主地解答教师所提出的问题，并且运用身边的资料进行问题的探究，有益于将自身所学习的知识进行更为深入地了解。例如，在教授杠杆时，教师就可以在课堂上进行杠杆的作用原理演示，并且让学生亲自动手操纵杠杆，感受杠杆所带来的省力。这种学生进行亲身的体验，可以加强学生对于物理学习的认同感，并且知道了物理知识是在日常生活中非常有用的。教师创设合理的教学情境，不仅可以取得高效的课堂效率，还可以让学生更好地记忆物理知识。
2.开放性教学，培养学生的创新力
物理教学是一种循序渐进的过程。学好物理，可以让学生获得解决一般问题的能力。开放式的教学模式，非常适合初中阶段的物理教学，能够让学生在物理的学习中培养自己的创造力。开放式的教学模式，需要教师进行教学理念的转变，为学生拓展思维的思考空间，让学生可以在课堂上自由地思考，不再受到任何约束。开放式教学是不同于传统的教学模式，打破传统课堂的束缚，让学生在物理的学习中找到属于自己的创造力，并且发展创造力。例如，在教学《光的描述》时，教师可以利用多媒体为学生展示生活中的各种光束与光波，让学生充分地认识到生活中的光波。然后就可以进行实验：让一个手电筒的光束通过一个带有小孔的纸板演示光波的传输过程。学生可以根据光波出现的现象进行提问，教师总结光波的物理概念以及实验中所使用的物理知识，这样就可以很自然地引入本节课所需要讲授的物理知识。物理学习是非常需要学生的创造力的，而开放性的教学就能够提升学生的创造力，所以，就需要不断地发展开放式教学模式。
3.类比方法，加深学生对于知识的理解
类比学习是物理学习的一个重要方法。类比方法可以让学生在学习的过程中占据主要地位，并且对于知识有更深入的把握。类比方法通常是找到一个确定研究对象和寻找类比的对象，可以让学生认识到物理知识之间的联系性。学生在进行类比学习时，就可以在类比的过程中养成总结、反思的习惯，对自己知识的掌握有一个大致的了解。例如，在研究“凸透镜成像”时，就可以类比“凹透镜成像”，就可以知道“凸透镜对光是会聚的，并且所成的像可以是正立、倒立；虚像、实像；放大、等大、缩小的”，而“凹透镜对光是发散的，只能成正立、缩小的虚像”。通过类比方法，就可以让学生轻松地掌握知识。
二、结语
总而言之，初中物理的教学需要一个循序渐进的过程，探究式教学让学生在循序渐进的过程中获得较大的学习成果，并且可以亲自动手操作实验，增强学生对物理的认同感；教师也可以通过探究式教学取得课堂教学的较大成效，但是教师还需要不断地完善在探究式教学中出现的问题，为学生的学习创设一个良好的环境。
作者：陈龙 单位：广西壮族自治区桂平市厚禄乡第二初级中学
初中物理论文:有效性初中物理论文
一、课后作业设计的起点
1.课后作业设计的起点要落实义务教育物理课程标准中科学内容的要求。课后作业是课堂教学的延续，同样担负着培养学生能力的重任，因此课后作业要体现课程科学内容的基本要求。义务教育阶段《物理课程标准》（2011年版）的课程内容规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。课程内容由科学探究和科学内容两部分组成。科学探究作为一种重要的教学方式外，也是学生的学习目标，而被列入“科学内容”中。科学内容中的每一个三级主题都有对相对应的三维目标要求和知识的掌握程度要求。
2.课后作业设计的起点要体现义务教育阶段物理课程标准中的课程基本理念。《物理课程标准》明确了物理课程理念：面向全体学生，提高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向生活；注意学科渗透，关心科技发展；倡导教学方式多样化，注重科学探究；注重评价改革导向，促进学生发展。课后作业设计时应当充分体现物理课程的上述理念。
3.课后作业设计的起点是了解学生，寻找学生的最近发展区。美国心理学家奥苏伯尔认为教学心理学就是“：影响学生的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么？教师要探明这一点，并应据此进行教学”。所以，课后作业的设计应着眼于了解学生现有的知识水平和可能达到的水平，寻找学生的最近发展区。课后作业才能最有效地将最近发展区转化为发展水平，才能促进学生的发展。对学生的了解可以从已有的知识基础、认知发展水平、能力基础以及情感与态度方面的状态等四个方面进行考虑。
二、课后作业设计内容的选择
通过课堂学习，学生已经掌握了一定的物理基础知识和思维模式。课后作业要起到促使学生对教师课堂中所讲的内容有一个消化和理解的过程，同时也能够弥补课堂学习的不足。
1.课后作业设计内容与教学内容相衔接。课后作业要以新课程标准为准则，巩固和发展学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三维目标。同时作业体现出教学的重点和难点知识。
2.课后作业设计内容符合学生的认知习惯。课后作业所选内容要根据初中阶段的学生已有的知识基础和心理特征，所选习题的问题情景应该是这一年龄阶段学生所熟悉和感兴趣的，既不忽视机械记忆的作用，又注意意义识记的培养，从而达到接受知识、巩固知识的需要。
3.课后作业设计内容反映物理与社会、生活、技术的联系，具有时代感、生活感。课后作业适当选择与社会发展联系紧密的科学、技术内容。课堂上学到的知识和技能，在课后的现实生活中去验证、去运用，体会物理与生活之间的联系。这样的教学内容不仅能增强社会责任感，使学生意识到知识的重要性，而且能培养学生用发展的眼光、相互联系的科学观点看待问题。使“情感、态度价值观”的教育目标渗透在课堂以外学习过程中。
4.课后作业设计内容要有一定的弹性空间，为不同的学生发展提供空间。每个学生的认知发展水平是不均衡的。每位学生的兴趣的方向和学习的态度也各有千秋。课后作业要保障不同潜质和能力倾向的学生都能得到较好的发展。设计不同内容层次、技能层次、语言表达层次等的习题，供不同学生选择。
5.合理增加课后作业内容的交流性、合作性。《物理课程标准》明确强调，学生的合作精神与能力是重要的学校教育培养目标之一。因此，教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业，使“合作完成”成为学生作业的重要理念。
三、课后作业设计内容的组织
1.作业内容的顺序。由易到难、由具体到抽象、由简单的物理情景到较为复杂的情景等循序渐进设置。
2.作业内容占有的篇幅。根据辽宁省相关文件要求，初中学生完成作业时间应限制在20~30分钟之间，要控制作业的数量和难度，有针对性地选取适当的习题。
3.作业内容的分层设置。课后作业可以分为合格档、良好档和档，以满足不同学习基础和兴趣的学生进行选择。教学实践过程中，也常采取将作业分为必做作业和选做作业。必做作业一般为基础性题目，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个学生都能完成。选做作业则是对课堂相关知识的拓展、延伸或创新。较大限度使每位学生都能在作业中学有所得、学有所长，使每位学生都能对作业保持学习的热情，在作业中体会到成功的快乐。
四、课后作业设计内容的形式
1.呈现形式生动活泼。课后作业的内容呈现以书面表达为主，内容要生动活泼，图文并茂，版式新颖，做到形式和内容的有机结合。文字叙述要符合初中学生的年龄特点，语言描述简练，便于学生阅读和理解。图片要形象、直观、易懂、有趣。
2.作业设计形式多样化。物理作为以实验为基础的学科，新课程标准又将学生动手能力的培养放到前所未有的高度，作业形式可以更加的多样化。书面表达的作业内容不仅限于通过书写的方式完成，同时也要考虑培养学生的语言表达能力的辩论式、讨论式作业，考虑培养学生实践操作技能的操作式作业，培养合作探究能力的探究式作业和培养学生综合应用能力的调查报告作业等。
作者：张晓灵 单位：辽宁省大连市第七十七中学
初中物理论文:实验教学的初中物理论文
一、养成科学、严谨的学习态度
教材中很多要求掌握的概念、定律等都是经过一系列的实验操作推理出来的，客观真实性较强，如欧姆定律、光的反射等等。由于学生的年龄特点和一些客观条件的限制，学生对其中的内容一时还不能够达到理解的程度，而实验的操作则可以弥补这一缺憾。通过实验操作，学生可以明白定律的正确性，可以对定律加深理解和认识，从而获取更多的知识。在此过程中最容易培养学生科学严谨的学习态度和习惯，因为科学实验容不得半点疏忽和差错。有的教师说初中物理的教学实际就是实验的教学，这是有一定道理的。教师一定要利用一切可能的条件为学生做实验创造便利，搞好演示实验的教学和让学生亲自动手做好分组实验，千万不可拿实验内容当做教材去讲解，否则事倍功半。教师给学生做演示实验的时候，一定要给学生展示相应的物理现象，确保演示实验无误，以便让学生加深对概念和规律的正确认识和理解。这就要求教师本身就要本着严谨治学的态度来对待教学，给学生树立一个良好的榜样。例如，分组实验，学生通过实验得出的实验数据来推导公式、定义的正确性，如果学生得出的数据与结果不相符，一定要帮助学生寻找出错的原因或者与学生一起重新做实验，一步一步推理，直至得出与结果相符合的数据为止。教师一定要以科学严谨的态度对待实验操作，这样才会影响学生，让学生从小就养成良好的学习习惯。
二、培养学生认识和操作实验仪器的能力
学生要无误地完成实验的操作，离不开对实验仪器的认识和操作，这是学生必备的最基本的能力。测量工具的使用，无论在学生的学习还是生活中都会用到，所以对测量工具的使用一定要正确地掌握。例如刻度尺的使用、天平的认识及操作等等，教师要指导学生认识这些仪器的性能及使用方法，一定要让学生弄清楚他们的最小刻度、它们的测量范围及调试方法等等，教师可以让学生以分组实验的方式进行上述操作。学生对实验仪器的熟练认识和操作，不仅可以缩短学生的实验时间，还可以规范学生的动手操作，提高学生的动手操作能力。
三、培养学生的创新思维能力
在实验教学中，有的演示实验仅仅是教师的演示示范课，学生没有动手操作的机会，不能够参与到实验中去，这在一定程度上阻碍了学生创新思维能力的发展。所以教师应该改变教学方式，尽力让学生参与到实验操作中去。例如滑动摩擦力的教学，在讲到滑动摩擦力与哪些因素有关时，教师可设计以下几种猜想：物体压力的大小，接触面的粗糙程度，接触面的大小等，然后再以此为依据选择适合的实验器材，引导学生进行试验操作。教师要和学生一起实验，一起记录，然后对得出的数据进行分析、推理，进而得出实验的结论。这种新型的实验教学方法体现了以学生为主体的教育理念，让学生在教师的引导下，探索事物发展的可能性，然后经过自己参与的实验操作来掌握所学的知识内容。学生自己动手参与，自己实验，在学习过程中体验，在实验操作中感受成功带来的喜悦，进而提高自己的创新思维能力。所以，教师可以在条件允许的情况下将演示实验转换成分组实验，让学生亲自动手操作，让每个学生都参与到实验中来。课外实验作为课堂实验教学的补充，对学生创新能力的培养也可起到促进的作用。例如，在学习了天平之后，教师可以让学生在课余时间自己动手制作天平来测量物体的重量，这样学生的学习兴趣提高了，对于物理的学习也就更有信心了。教师创造条件，给学生提供动手的机会，既可以巩固课堂上所学的知识，又可以提高学生的动手动脑能力，培养了学生的创新思维能力。
四、在学生进行分组实验的时候教师要注意以下几个问题：
1.教师的示范操作要规范。由于学生做实验是在操作能力形成的初级阶段，所以教师的示范操作就显得非常必要，教师操作规范，符合实验要求，就可以有效地减少学生在实验操作中所可能要犯的错误。
2.善于指导学生。学生在操作实验的时候，教师要巡回指导，如独立操作的实验，要看学生动手操作是否规范，是否符合实验的步骤等等，在此过程中，发现问题要及时处理，纠正错误。教师对于操作良好的学生要及时表扬，增强学生动手实验的信心。要保障每个学生都能够掌握实验操作的基本流程和方法。
3.学生的实验操作要富有创造性。在具体的实验操作中教师可以根据现有的条件让学生自己设置实验步骤，自己完成实验的操作，这样做的目的就是要培养学生的创造性思维能力。
总的来说，初中阶段的物理教学不仅要让学生掌握一定的物理知识和基本技能，还要培养学生的实验操作能力。所以，教师要通过探究让学生认识自然界的规律，通过实验操作激发学生学习物理的兴趣，养成科学严谨的学习态度，培养和提高学生的创新思维能力。
作者：焦斌 单位：河北省秦皇岛市海港区海阳镇中学
