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政治时政论文:从基础年级引入时政教育，提高政治课实效
政治高考越来越倾向于考查能力，这抽象的能力培养使中学政治课不仅面临不断更新知识的挑战，重要的是教学思想和教学方法的改革的考验，传统做法为提高能力，在高三阶段大搞题海战术，试图通过集中训练获得能力，但效果往往不佳。原因非常简单，能力内涵丰富，八种能力决非短时间内形成。因此我主张：从高一开始把时政引入课堂。有人说，基础年级学习时政没用，高考时新闻都成旧闻了，殊不知，时政虽然过时但用时政分析实际问题的能力却留下来了。在这一过程中，逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等高层次的能力 。基于上述思路，我积极的进行了一系列培养能力的实践，从高考的效果来看，基本满意。现将一些做法总结如下：
一、 充分发挥教师主导作用，利用课堂教学有的放矢的引入时政
直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因、也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的入时政。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料好是学生熟知的，别总搞独家报道。独家报道虽可以引一时之趣，却会使学生感觉到距离千里。因此我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活、本市晚报等学生熟悉的材料中选择。学生常有“怎么我没有想到？”“原来个中竟有如此奥妙！”的感慨。渐渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓神奇的感觉，这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养了良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。
二、 在预习中引入时政，激发学生主体意识
为了使学生深刻理解课本的精神，提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。预习在这一过程中起着不可忽视的作用。引导学生搞好预习，我设置了“预习通知单”，一般预习通知单的设置要讲究方法，否则预习变成了家庭作业，会使学生感到厌烦。根据教材合理设置问题，巧妙引入时政是设置预习通知单的关键。如讲到“纸币和通货膨胀”时我设置了这几个问题：
（1） 你手中有五圆假币，你会怎么办？这么做的原因？
（2） 若你父母明天都涨一级工资，你认为一定是好事吗？
（3） 物价是不是越低越好？
这样，从基础知识出发，小到生活中的柴米油盐酱醋茶，大到对国家经济发展状况的分析，恰到好处的激发了学生的求知欲。实践证明，学生希望得到这样的预习通知单，他们感到有很多丰富多彩的未知世界在等着他们探索、发掘，而基础知识是采掘机。
三、 采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位
传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，为提高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”，使学生活中求获。具体的说我用以下几种方式在日常教学中加强时政训练。
（1） 知识点评
指在预习通知单的基础上，先让学生结合自己实际发表观点，列于副板书。然后，通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力，课堂小结之后，请学生点评先列的观点，教师予以总结。这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性，培养了，学生运用基本理论解决实际问题的能力。课下作业再设置拓展型的“学而用之”：你还能用这些知识分析那些现象？从而顺利完成知识迁移。
（2） 时政快讯
政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。为此我特设置了时政快讯栏目。时间一般是一周一次，但不确定，若重大事件发生时，甚至可以24小时两次及时报道，组织者可以是学生也可以是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。期末评选出反映知识点、热点的新闻和典型材料的报道，对报道事件及时、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。时政快讯活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。
（3） 自由论坛
我们常说使学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时所限、教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。因此，我利用课余时间组织了自由论坛栏目。在这个自由的时间里，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说、或私语，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生，教师是配角。回顾一下，曾有许多热点问题我们讨论过，以政治为主，也有别的方面的，如：家庭投资与股票、再就业、大学生不包分配，科学幻想、以及中学生早恋等，讨论过程中，教师应鼓励学生发表自己的见解，合理评价他人的观点，帮助他们提高认识水平和能力，教师可以发表意见，但话不宜多，重引不重论，否则，限制学生的思维，不利于创造力的培养。在自由论坛里，学生感到自己是生活的主人，主动发现问题，明是非、辨美丑，不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。
（4） 课本剧
课本剧是指为强化教学内容，根据课本题材组织学生编演的舞台剧的一种活动形式。一般来说，语文课的小说单元、外语课的口语训练常采用这种形式。为提高政治课的参与意识，我在立足政治教材的基础上，改进了这种形式以适合本学科教学的要求。具体作法是以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目的形式如：焦点访谈、今日说法、新闻调查等，由学生担任记者、主持人、嘉宾，编演案例。在讲解《税收及其基本特征》《保护消费者合法权益》等框题时，我采取这种形式取得了较好的效果。以小组为单位，评比出主持人奖、构思奖、表演奖，充分调动 了学生的积极性，以学生喜闻乐见的形式，强化了基础知识，提高 了理论联系实际的能力，培养了全方面的素质。实践证明，把以上多种教学形式灵活运用于课内、课外，彻底地改变了传统政治课给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动吸收为主动探索，拓宽了视野，发展了能力，带来了学生综合素质的提高。
四、 抓住时机，提前开设热点专题课
传统做法一般都是在高三下学期开设热点专题课，但由于学生以前很少接触时政，或知识零散，突然整整一本热点书都要在短时间消化，学生学习压力和心理压力都很大，知识接受效果差，更别说活学活用了。有人说，基础年级开设热点课实属浪费时间，到高考时热点都变冷点了，毫无意义。其实，我们讲哲学常说要用发展的观点看问题，应该明白，昨日的‘旧闻’和今天的新闻往往有前后相继的历史联系，了解历史才能明白知识的来龙去脉，有助于更深层次的把握知识，更重要的是用知识分析实际的能力是决不会过时的。我记得九六年至九九年设置了一些专题都没有白设，如：软着陆与宏观调控、国企改革、农村问题、亚洲金融危机、国际关系现状等，都很好的促进了九九高考的热点专题课。由于学生对事物的前因后果明了，理解新问题既深刻又轻松。节省了关键时期的学习时间，提高了复习效率。
教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。常言道：“教无定法，教贵有法。”素质教育要求全方面的能力培养，实践证明，从基础年级引入时政教育，积极采取多种有效形式促进学生能力形成，体现了教改与考改的一致性，是提高政治课实效、完成政治课素质教育目标的有效途径。
政治时政论文:政治教学中时政渗透方法的探讨
时政作为思想政治课的重要版块,它的利用价值已被任课教师重视并以各种形式运用于课堂教学实践。如何才能更充分有效地利用好这一资源呢?我和其他政治老师一样在教学实践中不断探索。我发现随着社会的发展,学生的参与能力、民主意识、表现欲望越来越突出,他们对于社会现实、时政热点有自己独到的见解,需要我们提供合理的空间发挥他们的聪明才智。那么学校作为教育重地怎样才能满足学生的需求,正确引导学生评价时事,形成正确的是非观,努力培养学生高尚的人格,显示政治教学的成功呢?
在课堂教学中适当地渗透时政内容尤其是学生感兴趣的话题,及时抓住学生的兴奋点,有利于调动学生的积极性,充实课堂教学内容。
引入时政的形式可以是多样化的,下面就政治教学中的一些探索经历谈一点认识:
一、随堂重要时事评论
每个班级每堂课都请一位学生(可以依学号轮流)做本班的时事评论员,评论员可以针对本周内国际国内大事发表自己看法。针对时事每位学生都有不同的见解,而这一活动正好给学生发表自己的见解提供了机会,使学生可以敞开心灵之窗说出心里话。针对评论员的发言,其他同学可以发表自己不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述,并作为学生思路的开拓者和引导者,给以适当的点拨,有利于帮助学生弄清事实真伪,有理有据地针砭时事,最终达成共识。
学生非常珍惜这短暂的评论时间,曾有一位学生从电脑中摘录了一段《上海的交通》VCD片段,以新颖的方式展示了上海发达的交通网络,使大家引发了一段关于改革开放与交通飞速发展之间关系的探讨。
每一次评论员的时事评论要及时进行民意打分,形成一种竞争意识,你追我赶,保障每一次评论的质量。
二、热点时事专题大讨论
关于某阶段的热点时政,在课堂教学中我采用“即时”原则,并以专题形式引入课堂,多角度有侧重地进行时事专题大讨论。我曾开辟了一系列的专题课,比如以《居安思危----适龄青年积极报名参军》为题进行国防教育。这堂课中我通过当时的热点----《义务兵役法》中一些新规定的解析,设计出活动内容和课堂提问来解决学生中的思想问题:“大学生是否应该报名参军”、“有哪些具体要求”等,使大家了解了国防的重要性。
开展这一类课题研究,要求学生和教师双方都能进行大量的准备工作。学生需要以主课题为中心收集相关资料;教师要做出充分而的准备,备课过程中既需要备自己的主课题,还要备学生子课题的相关内容,为课堂工作的开展打下基础。
课堂问题的设计也是教师备课的重要内容,比如我在设计国防教育专题《居安思危----适龄青年积极报名参军》时,关于“大学生是否要积极报名参军”的这一问题,我设计了一个情景题“如果大二学生小王报名参军时遭到父母反对,假设你是小王你如何劝说你父母?”,通过这道题目请同学们出主意,以充分的理由来说服小王父母。
由于反对大学生参军的这种想法,也可能是在座的这些独生子女们自己以及他们各自父母的顾虑,所以采取这种情景题作为设问,请学生想办法解决小王父母的顾虑其实也是在解决学生自己的思想包袱,进行自我教育的过程。
在探讨解决这一情景题时,形成一种讨论的氛围,活跃了课堂气氛,进行了一场现实的爱国主义教育。落后就要挨打,强大的国防需要有强大的军队,你不参军我不参军谁来保家卫国,通过这堂课的学家都明白了这一道理,实现了教学目标。
心理学研究表明:情感既是接受知识的动力,又是知识转化为能力的“激素”。生动、感人的情境能增强学生的内心体验,引起学生愉快情绪,使学生在宽松的环境中统一认识,提高觉悟。因此,要对生活在和平时期的独生子女进行国防意识教育,仅简单以“训导”方式开展,学生比较难以接受,而通过学生自己了解世界各国兵役制度,并进行类似的情景题的讨论可以使学生在感情上产生认同感,轻松接受国防意识的教育。
我在进行各种时政专题课讨论中还发现开展时政课堂专题研究有利于时政内容有效的运用。如果把时政与课文知识有机结合,可以使书中枯燥的原理变成分析社会热点的有效工具,大大提高了学生平时关注时政的兴趣和学习政治课的热情。
三、时政剪报制作与评述
美国的阿尔温.托大勒在《未来的冲击》一书中指出:“未来的文盲不是不识丁的人,而是那些不会学习的人。”教会学生自己学习是素质教育也是终生教育的需要。“授之以鱼”不如“授人以渔”,学生必须在自主学习中渐渐离开老师这一拐杖。在教学改革的这一实践中,我发现当老师改变教学方式,给学生以施展才艺的舞台,他们的创新能力将得到很大的体现与发挥,他们在许多方面能做得比我们预想的要好得多。
在十六大召开这一时期内,我让大家按小组收集资料,以《从家乡变化看祖国改革开放政策》为题从不同侧面了解上海的变化,并把收集的资料制作成时政剪报,用自己所了解到的现实来理解改革开放的作用。
“十一”假期刚过,剪报交上来了,可以说各有特色:有的同学利用自己的爱好特长,把它变成了一幅山水画;有的把它当作黑板报来制作;有的还对收集的材料做了点评,为课堂剪报评述打下了基础。各小组在剪报的版面设计上可谓各显其能,细心观察后就会发现原来在制作剪报内容时,小组的优势得到充分发挥:爱好写作的成了简报编辑,消息灵通者成为简报通讯员,爱好绘画的成为美术指导,善于解说的同学当然被推为评论员,为了小组的荣誉,各司其职。在课堂简报评论时各小组的评论员也各显小组特 色,有的描述绘声绘色,有的条理清楚,最令大家惊奇的当属李学峰同学,平时说话结巴的他,那天竟然也有条不紊,还加上了自己的想象说:“我国改革开放的力度在加大,上海又是国际性的大都市,有可能遇见外宾我会主动介绍上海的成就,并用英语与他们交流,告诉他们‘WELL COME TO SHANG HAI……’”多么纯朴的想法,他的发言赢得了大家的热烈掌声。
从他们的所做的工作中我们不难看到,学生有着很强的表现欲望,希望有展示自己的舞台。在剪报的制作中他们显露了各自的才能,又不经意间将其他学科所学整合进了政治学习的课堂(计算机、英语、语文等学科内容);在与其他同学的交流中,补充了自己知识上的不足;在小组的合作中,培养了团队精神,认识到团队的能量是巨大的,大家在工作中学会与他人和睦相处,与他人分享成功的喜悦。另外从教学工作而言,时政材料散而多,上海的变化何止一个两个,老师的力量也是有限的,通过全班同学的努力,收集的资料相对而言比较多,全班进行交流,可以达到一个资源共享的效果。
这一时政渗透教学方法的缺点在于前期的准备工作繁琐而且费时间,但学生对所获取的信息进行处理的过程,能有效地培养他们对材料的收集能力和分析能力,也给课堂带来了生气和活力。
如果能合理有效地采用多种形式的时政渗透方式,既能轻松地实现教学目的,又能培养学生兴趣。兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是好的老师,是开发学生智力的催化剂,是推动学生积极学习的内在动力,也是推动学生能力的一种欲望。在枯燥的政治理论学习过程中,采取多种形式的时事材料研究,并放心让学生去做,可以激发学生们的学习兴趣和学习欲望,指导学生在自主学习中增长才干,而时政材料在课堂中的运用方式是多样的,只要留心合理的利用就能起到好的效果。
政治时政论文:时政教育在政治教育中的实用性
及时,在每节课课前五分钟设置时政教育的一些活动。每节课开始前,笔者都利用五分钟时间让学生总结近几天发生的国内外重大事件,利用投影显示时政事件的图片及具体内容,然后简单评论一下自己对这个事件的看法,好是结合学过的高中政治课的基本原理进行解说。通过这种活动,既可以让学生喜欢枯燥的政治课,增加学习兴趣,又可以及时复习政治课的原理,做到理论与实践的有机结合,进而提高学生的解题能力,为高考奠定良好的能力基础。
第二,在导入新课的环节引入时政材料,吸引学生的注意力。课堂前几分钟能否抓住学生的心,吸引学生的注意力对于整节课的教学效果至关重要。因此在导入新课时,笔者会精心选择近段时间国内外发生的重大事件。在选择重大事件时,不能太随意,必须选择与本节课教学内容密切相关的事件,这就要求教师在备课环节要特别细心,注意平时的素材积累,每天必须看新闻,及时浏览网页,阅读一些与时政息息相关的杂志及评论。对于独到的观点要记录下来,仔细分析,把这些总结之后的内容提供给学生,做到师生之间信息共享。
第三,在讲授新课环节有针对性地引入时政材料,充分发挥学生的主体作用。学生是教育教学的主体,而教师是教育教学的主导,教师的主导作用和电影导演的角色很相似,讲授新课各个环节的安排必须结构优化,时间安排合理,内容贴近高中学生实际。这就要求教师多方位调控教材,从学生的实际出发处理好教材,突出重点,突破难点,抓住中心,用凝练的语言地传授知识,探究教材知识间内在的有机联系,教会学生在宏观中把握知识。
千万别忘记合理地利用课本上的图片、名言、故事,深入了解这些图片、名言、故事所反映的原理。这一点非常重要,因为有些高考题就是课本上这些图片、名言、故事的直接再现或者变式形式。此时此刻,需要寻找时政热点材料与教材结合的切入点。好的方法是运用情境教学,即创设一个与教材相关的问题情境,使学生身临其境,自觉提出问题和分析问题、解决问题。
久而久之,学生对教师的授课就会形成一种心理期待,愿意参与到这种情境中来,这样不仅提高了学生学习政治课的兴趣,教师又在不经意间传授了深奥的道理,一举两得。为了提高时政材料的时效性和针对性,教师要在备课环节博采众长,从电视、广播、报纸、网络中搜集信息。笔者几乎每天都收看《新闻联播》《焦点访谈》《海峡两岸》《军事连连看》《经济半小时》《直播港澳台》《每周质检报告》《远方的家》等节目,并注意在网上积累素材。在多年的教学实践中,笔者通过以上方法把时政材料引入高中政治课堂,收到了很好的效果。在今后的教学中笔者将继续努力,继续为提高时政教育在高中政治教学中的作用作出自己的贡献。
政治时政论文:战时政治对晋察冀边区农村社区的影响
抗日战争时期,晋察冀边区是中国共产党在敌后开创的及时个抗日根据地,也是当时各敌后根据地建设的模范。有关这块根据地各方面建设的研究,国内外已有不少,然而,战时政治对农村社区的影响的问题,则有待深入探讨。
一
晋察冀抗日根据地,地处同蒲路以东,正太、石德路以北,张家口、多伦、宁城、锦州一线以南,东临渤海,以山西东北部和河北的冀中、冀东为主,包括察哈尔、热河、辽宁三省的一部,行政上划分为北岳、冀中、冀察、冀热辽四个区。区内除冀中大平原外,大多是山岳地带。日军侵占了华北主要的交通要道和大中城市,广大小城市、乡村则均为抗日根据地所有。根据地农村社区内的农民百姓,因世代受官府酷吏压榨和战乱之苦,不仅大都被剥夺了受教育的权利,且终日还要为冻馁死亡所困,对国家政治自然鲜有兴趣,“兵匪一家”则成了他们世代相传的常识。一些昔日政府鞭长莫及的僻隅之地,如河北涿县之三坡区、房川县之龙门台九区等地,农民们还是穿着明朝的服饰,直到1929年才知道天下已是“民国”。自然,“他们不知有祖国,也不知道日本帝国主义”,他们的公共活动,是防备“外路人进来[1]”，所表现的仅是一种本能的身家自卫精神与故土依恋之情。就是在现代交通和商品经济比较发达的冀中地区,自民国以来,连年军阀混战,兵燹匪患,农村破产,民不聊生,农民们蛰居于联庄会武装和各色帮会武装之下,同样还是那身家自卫和故土依恋情结的体现而已[2]。但是,农民又是中国抗日战争的主体力量,能否充分发动广大农民,并使他们的故土依恋情结与身家自卫精神上升为现代新型国家观念和公民意识,是争取抗战胜利的关键。
抗战开始之初,华北各地的国民党军队纷纷南撤,地方政府作鸟兽散。在晋东北地区,败退的国民党军队和日本侵略军经过的地方,粮物洗劫一空,五台县仅24小时就被国民党军队拉走驮骡“达六、七千头”。那整天“爱国”,“为民”口号震天响的国民党地方政府及其大小“父母官”们,除五台、盂县二县县长外,均逃散一空[3]。会党蜂起,自古“兵匪一家”,在这里再次现身说法。尽管当时也有“人人皆有守土抗战之责”和“抗战建国”之号召,然而,事实却有“国军”所到之处,农民纷纷逃亡的现象,有的地方还甚于逃避日军。对这里的农民,的号召显然并未奏效。
与国民党军队和官吏们逃离与掠夺晋察冀边区人民相反,中国共产党与八路军开入了晋察冀敌后,面对疯狂凶残的日本侵略军和遭受兵匪荼毒的几千万晋察冀边区人民,他们的口号是:“创建敌后抗日根据地”,“保家卫国”,“誓与华北人民共存亡”;他们的行动是:痛击日军,肃清与改造土匪,统一抗日武装,严明纪律,宣传救亡,恢复地方秩序。中国共产党与八路军的言行,一举改变了广大农民长期形成的“兵匪一家”的传统认识。以致八路军所到之处,“瓢食壶浆,受到民众的热烈拥护和爱戴[4]”。广大农民“把民间的枪枝拿来,连人带枪一齐参加八路军[5]”,八路军也被农民称为自己的“子弟兵”。“阜平营”、“平山团”等部队的出现,就是八路军已扎根于敌后民众之中的佐证。 [1] 陕婴:《平西根据地的环境》(1940年6月25日),《八路军军政杂志》第2卷第6期。
政治时政论文:初中政治课堂中引入时政教学的对策
摘要：近年来，随着我国经济社会的不断发展以及新课改的提出与深入，人们对于教育教学提出了更多新的要求及更高的标准。政治课程是义务教育中必考的科目之一，而对于学生来说初中阶段是人生观、价值观、世界观形成的重要时期。但是处于这个时期的学生往往有比较强的叛逆心理，这个时期的政治教育开展更加有困难。在教学理论和模式的创新中，教师如果能够使用不同的教学方法结合当下时事政治进行教学，就能很好激发学生学习政治的兴趣，让学生更容易接受知识，为学生树立正确的政治观、人生观、世界观、价值观打下坚实基础。着重分析探讨政治教学中引入时事政治的意义以及如何合理引入时政进行教学。对政治课堂引入时政具有一定的参考性。
关键词：初中政治；时事政治；教学方法;教学策略
政治学科与人类生活的关系密不可分，因此，政治课程的教学就要密切联系生活，合理、适时地引入社会上发生的时政信息。这样的教学方式不仅可以有效提升学生的学习兴趣，还可以结合时政分析，活学活用，培养学生分析解决问题的能力。
一、初中政治课堂引入时事政治必要性的分析
1.适应新课改的需求
目前我国教育提出了新课改要求，对于教育教学理念和教学模式都提出了更高标准。传统的“填鸭式”教学模式已经不能满足新课改下教学模式的要求。政治教学当中要积极将理论知识与时事热点结合起来，使得比较抽象的政治理论知识更加具体化，使学生能更好地理解学习知识。
2.思想教育的需求
教师在课堂教学过程中，合理利用一些时事热点吸引学生注意力，加上老师的正确分析，循循善诱，让学生能够明辨是非，对今后的人生选择也有积极意义。例如，老师可以合理分析，帮助学生树立良好的维权意识与法律意识。教育学生在发生侵权事件时，如何合理利用法律武器维护自身权益。
3.社会发展的需求
目前我国正处于社会转型的重要时期，文化建设、政治经济建设都处于关键时期。初中生作为未来社会发展的中坚力量，作为国家未来的主人，有了解国家基本国情、国家大事的义务与责任。
二、时政教学引入初中政治课堂的具体措施
1.创建学生时政论坛
政治学科有着比较鲜明的特点，就是有非常多且繁杂的理论知识。对于初中生而言，这些理论知识并没有很大吸引力。要想让学生独立自主去学习、探讨研究是比较困难的。在政治的教学过程中，教师应该积极帮助学生创建时政论坛，多站立在学生的角度，选取学生比较感兴趣的时事热点信息，吸引学生注意力。利用政治理论和知识去分析这些时政热点信息，让学生了解政治其实距离我们的生活并不远，反而贴近我们的个人生活；增强学生的参与感与主动性，使得原本比较死板的政治学习变得贴近生活，让学生更加有兴趣去学习，继而良好地提升教学质量与学习效率。比如，在国家举行人民代表大会的时候，通过视频以及报纸图片信息，告知学生人民代表大会是我们公民行使个人权利的国家性会议，并不是与我们相隔甚远。视频、图片等展示手段也能提高学生的兴趣，进而积极加入到学习讨论中。
2.时政教材的合理选取
选取时政教材的时候，要考虑时政的时效性、典型性、带入性。并不是所有的时政信息都是适合作为初中生教学教材的，有的信息内容不够及时、或者牵扯知识层面并不是初中生所能理解的范围、或者与初中生的生活距离较远。这些信息作为教材并没有太大的教学价值，因此对教师的要求就比较高。政治教师必须有了解政治信息、分析政治信息的良好习惯。教师筛选出一些高质量的时政信息作为教材，更具有教学意义。
3.培养学生的政治兴趣
兴趣是好的老师。在政治教学过程中，教师从多种角度多种方法去让学生了解政治信息，潜移默化培养学生的学习兴趣，是很有必要的。比如，教师可以定期组织学生观看政治相关电影、视频材料，在教室里设置政治一角，定时更换一些政治报纸、书籍等。这些看似与直接教学并没有多大关系的教育方法，可以逐步培养学生的政治兴趣和习惯，对于学生的政治学习，建立良好的政治观念有着非常大的正面意义。
4.组织政治话题讨论
优化传统课堂授课的模式，丰富教学方式，对于提升学生政治学习兴趣有很好的作用。在课堂上，可以让学生组织个人学习小组，教师可以选择一些话题让学生各抒己见，进行讨论，由老师进行正确知识的分享和分析。这样比较有参与性的学习方式，也是值得教师从业者积极探讨研究的。
政治时政论文:初中政治教育与时政政治研究
摘要
社会上各种负面价值观对于学生的影响比较大，如拜金主义、享乐主义等，因此，应当加强对初中生的思想政治教育，通过思想政治教育建立学生的正确人生观、世界观以及价值观等，从而帮助学生树立正确的人生目标。主要探讨了时政教育如何渗透在初中政治教育当中。
关键词
时政教育；初中政治教育；渗透
随着社会的不断进步以及经济的快速发展，其中，教育改革正在不断发展，由此，人们对于初中的讲政治教育提出了更为严格的要求以及标准。本文主要是对时政教育在初中政治教育中的运用进行探讨。分析了时政教育的重要价值，并且提出了时政教育渗透在政治教育的有效策略，包括在班级当中开展新闻播报的活动、开办班级时政小报、建设时政论坛、指导学生分析当前社会的热点话题。
一、在初中思想政治教育中渗透时政教育的价值分析
(一)时政教育符合现代教育改革
我国原有的教学模式有着诸多问题，其只重视学生的学习成绩，没有注重学生的综合发展，不利于提高学生的自主性和积极性，学生无法形成自学的能力，无法对政治课产生兴趣。从课程本身来说，政治课理论较多，比较抽象和枯燥;从教师方面来说，教师教学方式存在问题，教师多是知识的灌输者，学生处于被动接受的位置，学生难以有学习的动力和兴趣就会对政治课程排斥。在课堂教学中融入时政内容后，教师可以将当前的时事热点作为课堂的内容，吸引学生的兴趣，同时也可以将时事热点作为案例，以案例分析的形式展开课堂教学。学生也可以从中获得自己所需要的知识，提高自己对政治的认识和兴趣。
(二)时政教学是社会发展的必然
当前，世界的形势在不断变化之中，国家与国家之间的联系也更加紧密，社会发展也处在复杂的形式之中。从整体上来看，世界的形势还是比较稳定，但是，在这稳定的背景下，各国之间的关系却是非常紧张，各种国家间的利益冲突不断。初中是学生形成三观的一个非常重要阶段，政治教学在教给学生政治知识的同时，更需要对学生的三观进行培养，需要学生对时事政治有一定的了解，能够初步看清国际的形势变化以及我国发展现状，进而不断完善自己的观念和认识，对自己未来的发展进行规划，以便适应时代的发展。
(三)时政教学是市场经济发展的需求
我国的市场经济在不断的发展中，市场体制还没有完善，部分不良企业为了获得经济利益会罔顾社会危害传播不良信息。初中学生的生理以及心理还不够成熟，难以辨别信息的好坏，易受到不良信息的影响，使得学生形成错误的思想，如极端主义、拜金主义、享乐主义、个人主义等。如何避免初中学生受到不良信息的侵害，已经成为学校和教师高度重视的问题。在初中政治课堂中融入时政可以有效解决这一问题，教师可以选择社会典型案例，将一些典型案例当作反面的教材，促使学生在分析案例的过程中获得学科知识，并形成正确的人生观、价值观以及世界观，避免以后犯错误或者误入歧途。
(四)时政教学是素质教育发展的需求
我国素质教育主要是着眼于培养各方面发展的人才。在初中政治课堂教学中融入时政教学，不仅能让学生获得知识，而且能使学生了解时事，进而形成正确的观念。在信息化社会中每一个人都不能脱离信息而存在，学生也不例外，他们不能像以前一样不需要了解时事，而只是一味地读书，这样会限制学生各方面能力的发展。通过时政教学可以让学生获得信息，进而产生相应的兴趣，自主地了解时事政治，逐渐成为发展的人才。
二、在初中政治教育中渗透时政教育的策略
(一)在班上举办新闻播报
在初中政治教学中融入时政教学，需要教师对学生进行引导，将学生作为时政教学的主体，可以在班上举办新闻播报，以吸引学生的时政兴趣。举办新闻播报的操作具体如下:及时，教师根据教学内容，设置限定范围的主题，避免让学生大海捞针，并为学生提供一些指导，锻炼学生动手和实践能力;第二，教师需要根据不同学生的具体情况安排好新闻播报内容，如喜欢运动的学生可以进行体育新闻播报，爱好军事的学生可以进行军事新闻播报。这样可以激发学生参与新闻播报的积极性，同时也培养了学生的特长;第三，教师在班上举办新闻播报的时间可以利用上课前的几分钟，轮流由学生报道近一周发展的新闻，这种形式可以让学生之间相互交流促进，同时也培养了学生的表达能力和表现力。
(二)开办班级时政小报
在初中政治教学中融入时政教学，教师让学生自行开办班级小报，让学生积极参与其中，并产生对时政的热情。开办班级小报的操作具体如下。及时，教师需要放手让学生自己组织，学生在开办时政小报时就会产生一种责任感。这有利于培养学生自主学习的能力。第二，学生在对时政小报进行设计、选择、排版时，教师可以在一旁进行必要的指导。从时政小报的制作中，学生能够逐渐认识到时政新闻，而且可以培养学生的实践创新能力。第三，教师在举办这一活动时，需要鼓励更多的学生参与进行，让学生自己进行思考和讨论，这样可以促进学生共同进步，也可以对学生的团队精神进行培养。
(三)建设有效的时政论坛
在初中政治教学中融入时政教学，由于时政的知识范围非常广泛，单靠教师一人之力是难以满足学生发展的需要。对此，教师可以建设有效的时政论坛，主要是以小组合作的方式开展。时政论坛主要是将学生分成不同小组，并对当前的某一时事热点作为主题，之后再收集相关的材料并整理，再以时政论坛形式对这一主题进行讨论研究，进行相应的总结。这种时政论坛的形式可以促进学生思想的交流，开拓学生的视野，也可以提高学生的认知能力和实践能力。
(四)要求学生分析社会热点话题
在初中的思想政治教育当中，教师应当学会要求自己的学生分析当前社会的热点问题，从而提升学生对于社会热点问题的分析能力，如在最近美国大选期间，也就是没有确定是希拉里或者特普朗成为总统之前，希拉里和特普朗基本上处于同等竞争力的水平上，可以将学生分为两个小组，对于美国大选花落谁家进行预测，分别为预测希拉里的小组以及预测特普朗的小组，这样的分组之后，要求各个小组派出代表陈述美国大选为什么希拉里或者特普朗当选美国总统的理由。此外，要求小组成员分析，希拉里或者特普通当选，哪一个对于中国利大于弊，并且要求小组代表陈述。这样的方式，对于学生提升政治敏感度以及时政分析能力具有十分重要的作用。
三、结语
综上所述，初中的思想政治教育当中引入时政教育具有十分重要的价值，主要体现在时政教育和教学改革目的的一致性、时政教学是社会发展的必然、时政教学是市场经济发展的需求、素质教育发展的需求。在初中思想政治教育引入时政教育的主要策略包括在班上举办新闻播报、开办班级时政小报、建设有效的时政论坛、要求学生分析社会热点。
作者：黄志坚 单位：广东省云浮市云安区高村镇中学
政治时政论文:初中政治时政教学应用
【摘要】
一切事物的发展都应该跟上时代的潮流，初中政治教学也不例外。把时事政治引入初中政治教学中，是新课改下实现多元化教学的基本需求，以此来提高学生的认识能力和发展学生的素质能力，是实现政治理论与实践教学相结合的重要途径。
【关键词】
刍议；时政教学；初中；政治教学；应用
由于初中政治教学内容理论性太强，导致教学内容枯燥，学生的学习兴趣不大。在新课改的要求下，改变了传统的灌输理论的教学模式，在课堂教学中引进时事政治的教学内容，丰富了初中政治教学的内容和教学方式，很好的把理论和实践相结合起来。
一、时事政治在初中政治中的应用现状
我国的初中政治教育的目的是培养学生正确的人生观、价值观和世界观，引导学生走向积极健康的人生道路，很少涉及到时政这一方面。主要表现在以下两个方面。
（一）教师没有在教学中引入时政的观念
首先，在教学中，经常会出现一些教师墨守成规，跟不上时展的潮流，教学观念落后，在政治教学中没有引入时政的观念。其次，一些教师在教学中只是为了应付考试，在课堂上把理论知识很抽象的讲解，下课后让学生们把重要的知识背会。这样的应试教育观点是非常不利于学生的发展。第三，一些教师虽然有着时政教学的意识，但形式单一，只是把材料发给学生，没有进行理论与相关时政相结合起来。
（二)学生没有学习时政的相关条件
由于学生大部分时间待在学校里，接触不到各种新闻，对国家很多的相关政策都不了解。加上学校并没有给学生提供相应的场所供学生去了解近期的时政新闻，致使学生对外面发生的一些大事根本没有了解的渠道。同时在一些偏远的地区，消息更是闭塞，他们对外面的世界几乎一无所知，这也是初中政治教学引进时政材料的现实意义，即可以帮助学生们更好地认识世界，促进自身的发展。出现以上这种情况的最根本原因在于，学校根本不重视对初中生的时政教育，没有意识到时政对初中生的教育发展有着重大的意义。初中生这一年龄阶段正是形成正确世界观、人生观、价值观的重要阶段，需要对时政的了解，来促进正确的人生观。在课堂上教师引入相关的时政材料对学生的学习和发展都具有积极的意义。
二、怎样把时政应用到初中政治教学中
（一）教师在教学时引用社会热点新闻
教师在教学时，要注重理论与实践相结合，每学一个知识点要找到相应的热点新闻与之对应，对结合相关的理论知识对这些热点进行分析。这不仅教师具有对时政新闻的敏锐性，而且需要教师根据学生的认知范围来进行合理的引导，最终达到培养学生对社会热点新闻的分析能力。比如，针对3月4日召开的全国政协十二届四次会议进行分析，引导学生探索会议的重要内容和精神，以及其会议对我国社会之一建设起到的积极意义。教师在引导学生对热点问题分析时，也需要注意结合初中政治教学的课程目标，让学生把所学的知识与热点问题结合起来分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（二）学校建立时政讨论论坛
把时政教学引入到初中政治教学中，由于涉及到的知识点鼻尖广泛，教师仅仅依靠课堂引入时政并不能满足学生对时政知识的要求。在这种情况下，学校可以组织学生自主建立时政谈论论坛，用小组的形式，在论坛上把热点新闻进行分类整理，通过此种方法来扩展学生们时政新闻的知识面。学生可以通过论坛上分类整理好的热点新闻，结合自己所学政治教学内容，对时事热点新闻进行谈论和分析。这种方式不仅让学生学到更多的实践知识，通过自主整理知识，学生之间的相互谈论，可以培养学生自主学习的能力、提高学生的创新能力，使学生成为综合能力较强的综合型人才。
（三）提倡学生开展多位活动
初中的政治教学要结合时事热点新闻，只依靠课堂活动，是很难的去把热点新闻与理论知识结合起来去了解和分析的，还需要学生在业余的时间自己组织开展一些有利于热点新闻传播的活动。比如可以组织开展新闻播报活动。教师可以在内容和材料上提供一些主要的信息，让学生课后去搜集与整理相关的新闻内容，激发学生的学习乐趣，锻炼学生的动手实践能力。在搜集资料时，学生可以根据自身的爱好和兴趣来找相关的资料。资料整理准备充分时，教师在课前几分钟轮流安排学生来播报自己整理的重要时政资料。教师还可以组织学生办时政小报，以此来促进学生自主学习的积极性与参与性。教师在正确的方式方法的引导下，支持学生通过自己的努力来办理时政小报，把各自制作的时政小报与同学进行分享与交流，从中得到自我的提高。在熟悉时政的基础上，还能提高学生的动手能力，锻炼学生的自主实践能力与创新能力。
三、结语
把时政引入到初中政治教学中，对学生对教师都就有重大的意义，对教师的教学思想起着积极引导的作用，对学生综合素质的提高和的发展起着重大的积极的作用。教师与学生都要发挥自己的主管能动性，去把政治理论知识与热点事实新闻结合起来，提高自身的认识和发展水平。
作者：刘建芹 单位：永定区仙师中学
政治时政论文:政治学原理教学中时政植入分析
1时政植入分析在政治学理论教学中的意义
1．1时政植入分析有助于学生明确学习的重要性，提高学习的积极性和主动性
自古以来，中国民众的政治参与度就不高。在这种传统政治文化的影响下，我国的大学生的政治热情也不高，主动学习政治学科相关课程的积极性与主动性严重不足。然而，事实是，政治生活与每一位大学生的生活都密切相关，社会中的任何个体都无法游离于政治生活之外且无时无刻不受其影响。政治是人类生存的一个无可避免的事实。既然无法超脱，理解政治现象并把握政治本质就显得极为重要。毫无疑问，政治学理论的学习与政治现象的对接是调动学生学习积极性和主动性的重要途径。在《政治学原理》课程的理论教学中植入时事政治的教学方法是一种与传统的纯理论教学模式不同的教学形式，这种教学方式较大的特点是在政治理论的教学过程中强调把时政引入课堂，直接在讲解现实的政治现象中阐释相关政治学理论，从而为学生在贴近政治现实社会的客观环境中学习枯燥的政治理论知识，实现提高学生学习《政治学原理》课程的积极性和主动性的目标。
1．2时政植入分析有助于学生加深对政治学核心概念和理论知识的理解
美国著名教育学家赫德曾经指出，基本概念和原理构成一门课程学科结构的主体，它们被视为学科的核心概念。《政治学原理》课程的基本概念和基本原理既是这门课程的基础知识，支撑起这门课程的理论体系框架，也是学生进一步学习的基石和工具。然而，政治学的核心概念和理论知识富有抽象性，很难将其与现实生活中的具体政治事件相对应，这就给学生的理解带来了相当的难度。因此《政治学原理》教学中如何来表述核心概念以及如何阐释理论以帮助学生达成对核心概念的基本理解是一个困扰教学的重要问题。政治学理论教学中植入时政分析的优势是在对身边的、及时发生的政治事件和政治现象进行分析和阐释，界定课程的核心概念和理论知识及相关体系，从而拓展学生对核心概念和政治理论的理解，而不是记住事实性信息、知识和定义，在高质量的探究式教学活动中完成课程知识的学习，使学生能够对核心概念和理论知识形成比较深刻的理解。
1．3时政植入分析是政治理论与现实政治现象的中介
理论是枯燥的，政治理论尤其如此。《政治学原理》课程体系具有两个特点，一是政治理论反映的客观现实与普通民众的生活相距甚远，导致政治理论高深莫测且枯燥无味。二是《政治学原理》课程的理论性很强，对概括性、抽象性思维的要求很高，难以引起学生的兴趣和关注。因此，《政治学原理》历来就是一门比较难以形成高质量教学效果的课程，令许多教师都深感困惑。但是，深究产生这种现象的原因，就会发现导致产生此种境况的因素之一是教师仅从枯燥的教条中传授政治理论难以引起学生的共鸣。理论本身来源于生动的政治实践，是智慧的结晶。枯燥的灌输式的理论教学毫无意义，也难以取得好的教学效果，如何把课程上得生动，且贴近学生特点，这是值得广大教师思考的问题。在《政治学原理》课程的教学中植入时政分析，改变模式，使教学贴近学生，增添趣味，加强互动是课程教学改革的必由之路。这种教学模式可以将政治学理论与政治事件和政治现象直接联系起来，促使学生在了解政治事件中学习政治理论。
2如何在政治学理论教学中植入时政
2．1学生了解和熟悉时政的阶段
《政治学原理》教学中运用的政治事件和政治现象都是已经发生的或是现实生活中正在发生的，任何的政治事件或政治现象都具有极其复杂的时代背景、起因、过程、结果和本质。在进行政治理论教学前应引导学生熟悉具体时政和现象，对政治事件和现象有足够的了解。因此，在课堂教学之外，要求学生广泛地关注中外政治生活，收集和认真研读背景资料。在教学中，教师启发学生运用相关理论知识和概念分析和思考，从而将原本枯燥的理论知识的学习置于现象的分析和研究之中，以期望学生通过理论联系实际得出自己的独到观点与见解。时政植入教学法不同于注入式教学法的主要特征在于将政治理论教学置于还原的政治事件和政治现象，通过对热点时事政治的关注、相互讨论和交流，启发学生的思维、调动学生学习积极性与主动性，实现最终提高学生政治素养和分析问题、解决问题的能力。
2．2讨论、交流式的互动学习阶段
政治现象纷繁复杂，各种要素相互关联，各种现象互为因果，教师需要规避学生局限在某一角度对具体政治事件和现象进行分析，而应引导学生对其做出深刻的分析。因此，这一阶段教师需引导学生关注的主题是，政治事件的发生需要哪些条件、具有哪些现实和理论背景？政治事件发生的原因是什么？政治事件的本质如何？可以运用何种政治理论解释该种政治事件或政治现象？围绕这些问题，教师提前将学生分成若干学习小组，要求各小组在课前进行充分的交流和小组内讨论并制作PPT，以便上课时进行课堂演讲和讨论。在讨论过程中，小组成员可以自由表达自己的观点。教师则把控讨论的原则和方向，引导和启发学生为考虑到的领域，激发学生参与的积极性。对于存在争议的时政问题，教师应多鼓励学生积极发言，尽量让所有学生都有展示自己观点的机会，增强学生的主体意识。教师可以以提问的方式启发学生多方位、多角度、多层次去思考、去争论。对于不成熟的观点不要批评，应及时调控讨论的方向和节奏，从而培养学生主动探索求知的精神。通过讨论和交流，学生可以多视角和更的了解具体政治现象的规律和本质特征，从而既开阔了学生的视野，拓展了学术的分析思路，又培养了学生分析政治问题与解决政治问题的能力。
2．3得出理论结论和教师点评阶段
《政治学原理》教学中植入时政方法的一个阶段是对整个案例教学的全过程进行评价。一方面总结案例中相关知识点的运用，即运用政治学相关理论对时政问题进行阐述，透彻的讲解理论知识以及灵活的将理论知识运用于现象分析；另一方面综合评价学生掌握和理解相关理论知识的程度，分析学生运用理论知识分析政治现象时存在的不足，尤其是帮助学生如何把握分析问题的切入点，如何找到分析问题的理论支撑，如何厘清问题的分析思路。注重培养学生分析问题的逻辑性、性和深刻性。其目的是帮助学会运用政治理论知识解释政治现象和解决政治问题的方法。与此同时，教师在点评中既要给出自己的观点，又要给学生留下独立思考的空间，促使学生在主动学习中更深入的探讨理论问题。
3如何巩固《政治学原理》教学中时政植入教学方法的效果
3．1借助时政植入分析引导和激发学生思考现实政治现象
《政治学原理》教学的最终目的不在于使学生掌握理论知识和基本概念，而在于，借助于掌握的理论知识和知识体系去观察政治社会、政治生活，理解政治生活的规律与本质，提升学生分析问题和解决问题的能力。这种能力的提高取决于学生长期和主动的政治学习，在日积月累中不断积淀和提升。时政植入分析方法提供的是一个由事件到理论的分析思路，学生可以将从时政植入分析中学到的分析方法进一步运用于分析各种现实政治问题，使学生在政治问题分析中更深刻的理解政治理论知识，提升不断提升学生综合能力。与此同时，教师通过在《政治学原理》的理论教学过程中植入时事政治分析，其作用在于激发学生对政治理论学习的热情和动力，引导和诱发学生习惯性的运用政治理论分析现实中的政治事件和现象，启发学生分析政治问题的一种理论与逻辑思路。“兴趣是好的老师”，当学生对“枯燥”的政治理论感兴趣时，自主学习将贯穿学生整个大学学习阶段，甚至是延续整个人生。
3．2借助时政植入分析引导和激发学生获取更多的政治理论知识
政治学理论是极其枯燥的，在《政治学原理》教学中时政植入分析的目的是激发学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣从而主动地获取新的政治理论知识。因而，教学方法仅是一个促使学生将政治理论与实践相联系，提高学生分析问题能力的中介和工具。当学生能从政治事件分析中获得乐趣时，学生必然会主动追逐领略政治学大家的思想，从而进一步提升政治理论知识的储备。这时教师可以给学生推荐政治学名著以供其获取政治知识和理论。实际上，某些政治现象和政治事件的规律和本质，学生可以从经典的政治学名著中找到解释，如《旧制度与大革命》等。教师在课堂教学之余，可以将时政分析与经典阅读相结合，引导学生由阅读通俗易懂的政治学读物到精读精读政治学名著，不断拓展阅读，促使学生理解和掌握更多的理论知识。
作者：石智刚 单位：武汉轻工大学艺术与传媒学院
政治时政论文:时政教学高中政治论文
1时政教学的重要性
1.1时政教学是政治学科自身特点要求
高中政治课程是一门以社会为基础，根据学生的心理特点设置的学科，在高中阶段的课程中属于实践性较强的学科。高中政治的教学目的是培养学生的世界观、人生观、价值观，懂得利用自己的思想看待社会问题，让学生在生活和学习中培养自己独立的思想特点。时政教学是对学生思想观念养成的基础教学，通过国际、国内一些重要事件培养学生对世界的看法，通过了解世界培养自己的三观，对自己进行定位，明确未来发展方向，有助于为学生日后成才奠定基础，
1.2符合新课改的实际要求
新课改对新时期的高中教学提出了明确要求，将学生树立为教学主体，一切教学以学生个人未来健康成长为基本出发点。学生的基本任务是学习，通过学习能够为学生未来更好的发展奠定坚实的基础。高中政治教学的根本任务就是建立学生高尚的情操，培养学生的创新能力及发散性思维，提升学生的综合素质。时政教学是将源自生活中的事件作为教学素材展现给学生，开阔学生的眼界，丰富学生的思想，让学生对当前社会有广泛了解。通过时政教学建立学生的爱国情操，改变传统教学模式，提高教学的时效性以及科学性。
1.3高中生心理发展的要求
从根本上来说，人的思想决定了人的行为。高中生处于学校与社会的衔接点，高中生即将步入社会，因此必须在高中阶段建立一定的思想基础。高中生在知识的学习上相比初中发生了很大变化，高中生的接受能力以及学习能力都更上了一个台阶，因此社会上一些新鲜事物能够对他们造成一定启发。高中生由于经验的缺乏，很容易受到外界因素的影响，这些影响甚至会伴随其一生，因此在实际教学中必须对其进行有效引导，向高中生灌输正确的思想观念。时政教育不仅是让学生了解当前社会热点事件，还能通过时政向学生传输正确的思想观念。
2加强时政教学的策略
2.1转变传统的时政教学观念
传统的时政教学大多被放在学期结束前，教师通过简单的讲解让学生明白事件发生的时间、地点、人物、影响等，并对其意义进行总结，学生要做的就是将教师讲授的知识记忆在脑海中，以备考试之需。传统的教学方法已经不再适用于现行教育理念，社会发展日益变迁，学生必须培养自己科学的思想，提高自主性，多关注时事，了解社会发展时态。教师在教学过程中应该树立“以人为本”的教学理念，通过科学的教学方法让学生成为教学主体，融入到时政教学中，通过时政教学培养学生终身学习的思想，培养学生开放性思维及创新能力，为以后的成才之路奠定基础。
2.2在思想政治教学中适当结合时政要闻
很多教师认为时政知识高中思想政治教学的一个分支，因此对时政部分的教学可以通过建立教学模块来完成，其他时间即可进行政治的其他教学任务。其实时政教学不仅可以当作模块来完成，还能将其贯穿于日常政治教学中。通过时政要素不仅让学生在教学中更加贴近生活，培养实际有效的生活经验，还能促进时政教学的不断推行。教师在日常生活中可以储备一定的时政信息，并在教学中合理使用。还能以展开讨论课的形式，将目前的时政要闻通过多媒体形式展现给学生，并让学生进行分组讨论，讨论结束后自由发表观点。通过讨论的形式不仅能够提高学生的人际交往能力，还能在讨论中提升学生对事件观点的科学性，培养学生的思维能力。
2.3了解学生心理，针对性展开时政教学
高中生已经基本接近成年，是一个具有强烈自我意识的群体，高中思想政治教育之所以不易产生良好效果的原因在于此。为了提升思想政治教育效果，教师必须深入了解当今高中生的心理特点，有针对性地运用教学策略。高中生具有明显的消极特点及积极特点，积极方面主要表现在有明确的自主观念以及独立意向，在实际遇中，观察问题、分析问题、解决问题的能力有了较高程度的发展。在时政教学中，教师应该根据学生的心理特点进行适当引导，避免出现强硬教学模式。例如在时政教学中，教师可以针对当今工厂爆炸事故频发的现象进行阐述，让学生了解事件相关过程，并从事件中学习到必要的安全意识及法律意识。高中生由于经验的缺乏会出现一些跟风现象，例如网络上通常会出现一些违背实际的虚假新闻，缺乏经验的学生往往在未求证的情况下即信以为真，并进行传播。教师可以列举一些常见的非法传闻让学生明白必须对传闻进行求证，避免自己陷入别人的圈套。
3结束语
高中思想政治教育中的时政教学对学生的成长具有重要意义。时政教学能够不断提升学生的思想，让学生树立科学的三观，以科学的眼观看待问题，形成健康的心理，让学生在以后的工作和学习中不断自我完善和进步，为以后更好地发展奠定坚实的基础。
作者：王磊 单位：河北省邢台市第二十六中学
政治时政论文:时政教育视野下初中政治论文
一、时政教育渗透在初中政治教育的重要性
1.有效提高初中政治教学的有效性
传统初中政治教学模式存在着普遍的问题，教学内容大多倾向理论性，且教材上的时政材料具有滞后性，学生学习起来比较枯燥，因而难以提高学生的学习兴趣和积极性，甚至可能使学生产生一种排斥的消极情绪。然而引入时政教育渗透在初中政治教育中，教师通过讲述案例、分析近期发生的国内外的时事热点、学习党的方针政策等时政教育，能有效对政治教材起到诠释作用，把抽象、概括性强的理论知识具体化、形象化，有助学生对课本理论知识的理解和掌握，还能提高学生的兴趣和积极性，提高初中教学的有效性。
2.提高学生综合素质的需要
时政教育属于德育的一部分，教师引入时政教育能有效提高学生的德育。利用时政教育可以增加学生对时事政治的关注，从中培养学生的观察能力和分析能力，对社会时事有一定的见解，对初中生本身的人文修养和综合素质有着潜移默化的积极影响，用积极的态度看待生活中的现实问题，培养正确的价值观、人生观和世界观。
二、在初中政治教育中渗透时政教育的有效方法
1.突出时政材料的时效性和教育性
在初中政治教学上，教师作为一个知识的传播者，本身需要不断学习了解近期的时事，通过网络、电视、报纸等渠道获得近期的时政新闻，并根据课本的理论知识将时政新闻运用到教学中。如，我在讲“做个知法守法用法的人”的时候，导入最近发生的一则新闻，以此时政作为反面教材，讲述社会中贪污现象，这是一种知法犯法行为，不可取，要纠正学生的错误思想，引导学生树立正确的法制观念。
2.采用多种教学方式渗透时政教育
初中政治教育从课程内容上而言，学习的理论知识比较枯燥，尤其对处于青春期的初中生而言，因此教师要采用多种教学方式教学，尽量避免一味灌输的教学方式。在课堂外可以通过在黑板上设置时政快报，每24小时安排不同的学生来写新的时政，向大家传播。还可以利用课前几分钟，教师给学生播报时政新闻，将事实引入课堂当中。还可以通过角色扮演来演示一些身边的时政生活，如，最近我们学校所属的社区举行人大代表选举，我叫学生各自扮演不同的角色来演绎“区人大代表”的选举，这种教学方式形式新颖，容易吸引学生的兴趣，通过这种课本剧加深学生对时政生活的理解，促进学生对理论知识的吸收。
3.发挥学生的主体作用，引导学生对时政的思考和评论
教师在进行时政教育时，不能左右学生的想法，初中生的判断和辨识能力还不是很强，对国家制定的政策方针和时政新闻的看法和理解可能会出现偏差和误解，因此教师应该要引导学生去看待和分析。如，我在讲“民族区域自治制度”的时候，可以课堂上开一个讨论会，学生发表对一些行为的看法，在讨论时要给予学生足够的尊重，多鼓励学生发表看法。教师在进行时政教育时，要引导学生对时政的思考和评论，通过师生互动进行共同探讨和分析，培养学生的独立思考和分析能力，开阔他们的视野。初中政治教育对初中生成长起着重要的影响，因此教师一定要把握好政治教育的方法，改进如今存在传统教学模式的弊端。通过时政教育的应用，一方面把理论化的政治教育形象化，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习政治的积极性，另一方面还能培养学生的分析和思考能力，提高学生的综合素质修养。所以，教师要加强时政教育在初中政治教育中的应用。
作者：李冰 单位：江苏省南京市江宁区丹阳学校
政治时政论文:初中政治教学中时政内容融合
摘要：政治乃一国之大事。了解时政，不仅可以为缺乏生活经验的学生指明未来的方向，更能拓展学生的视野，使其从容应对新时代的挑战。初中政治是与时政联系最为密切的一门学科，时政内容也是初中政治教学中不可替代的板块。因此，我们应该通过将时政内容与初中政治教学巧妙融合的方法，去增长学生的见识、丰富学生的学识，从而将我们的学生培养成符合时代特征的新型人才。本文从分析在初中政治教学中融合时政内容的作用和方法两个方面入手，并结合自身在一线教学当中的一些经验，对初中政治教学中时政内容的融合进行探讨。
关键词：初中政治教学时政内容融合作用方法
一、在初中政治教学中融合时政内容的作用
1.在初中政治教学中融合时政内容可为政治教学注入新鲜血液。
对于许多初中政治教师来说，多少年来都是面对着同样的几本教材、同样的知识点，虽然早已对教材的内容烂熟于心，但是在教学过程中难免感到乏味。试问，当一名老师都感觉教学内容循规蹈矩索然无味的时候，学生会怎么看呢？自然更是提不起学习的兴趣。然而，当在初中政治教学中融入关于时政的内容，那情况就大为不同了。时政是眼下或者是近一段时间来最为新鲜、讨论最为火热的内容，因此，将时政内容融入到初中政治教学中，无疑是为初中政治教学内容注入了一剂新鲜血液，使其焕发出生机与活力，因此发生“教师爱教，学生爱学”的情况也就不足为怪了。
2.在初中政治教学中融合时政内容能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
初中生不仅处于青春期，还正处于世界观、人生观、价值观“三观”形成的阶段。在这个时期，若没有一个好的引导，放任学生自己去探索，很有可能受一些个人主义、极端主义、拜金主义等思想的腐蚀，形成错误的观念，这对于学生以后的人生道路都会产生极其恶劣的影响，是名副其实的“毁三观”。若在初中政治教学中融入时政内容，学生通过学习时政内容，了解当下世界变化发展的需求，并以此为导向，向着将自己塑造成一个时代需要的人才的目标而不断努力。因此，这对于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观是十分有利的。
二、在初中政治教学中融合时政内容的方法
1.通过“时政新闻进课堂”的方式将初中政治教学与时政内容相融合。
《新闻联播》是以新闻播报的方式将时政内容传达给大众，是大众获取时政信息的主要来源，然而中学生由于课业繁忙，不能每天拿出固定的时间去观看《新闻联播》，因此这就使得学生获取时政信息的途径出现阻碍。既然新闻播报是学生们喜欢的方式，但是又因一些因素无法观看，那么我们为什么不能通过“时政新闻进课堂”的方式将初中政治教学与时政内容相融合呢？因此，在每次上课的前十分钟，教师要将上一次课到本次课之间所发生的时政新闻或剪辑成一个几分钟的小视频，或是通过word文档的形式展现给大家，展示的内容要简明扼要，详略得当。展示完毕后，教师要对较为重要的时政内容进行点评，并鼓励学生相互讨论、踊跃发言，在讨论的过程中，学生不仅了解了时政内容，更了解到了其中的深意。例如，时下讨论最为热烈的在乌镇开幕的第二届世界互联网大会，我国国家主席出会开幕式并发表讲话，介绍我国互联网发展情况及网络空间治理构想。根据这一时政新闻，可以让学生们清楚地了解到我国现阶段互联网发展的情况，并且明白进行“网络空间治理构想”是接下来我国要实行的一项“大动作”。同时也让学生们明白自己作为中华儿女，有责任有义务通过约束自身在网络上的行为，为净化互联网环境做出自己的贡献。通过“时政新闻进课堂”的方式将初中政治教学与时政内容相融合，无论是对于学生知识方面的学习，还是精神层次的提升都有很大的促进作用。
2.通过创办“班级时政点评报纸”实现初中政治教学与时政内容的实时融合。
初中政治课虽然是主课之一，但是课时相比语数外三大科目还是相对较少的，一般情况下是不能实现每天一堂课的，因此学生对政治课一般不会投入太多的精力。若我们通过创建“班级时政点评报纸”，以小组的形式轮流成为每日的“主编”，这样就会使学生投入一部分精力到政治的学习上来。轮值小组认真整理前24小时的时政新闻，并在每条新闻下附上自己的观点，同时留出一块空白，供班里其他同学在浏览完新闻后写下自己的观点。在每次上课前递于老师浏览，老师根据其中的内容进行提问，或者选取其中与课程相关的合适的热点话题导入新课。例如，我们在讲人教版九年级政治课本“一个中心，两个基本点”这一知识点时，我们可以首先将今年上半年关于“一带一路”建设的重要讲话和指示精神作为本知识点的“引子”，让学生们深刻地体会到“一带一路”建设与“一个中心，两个基本点”是密切相关的。这样一来，不但帮助学生巩固了相关的时政知识，更为后面的课堂内容作了良好的铺垫。通过日复一日的积累，能使学生不仅清楚地了解到近日来发生的时政新闻，而且通过对时政新闻的阅读与点评逐步加深对政治学科知识的重视，这无论是对于将来的中考，还是对自身习惯的养成都是十分有益的。在初中政治教学中融合时政内容不仅能为政治教学注入新鲜血液，激发学生学习的积极性，更能帮助处在人生重要转折期的学生树立正确的世界观、人生观、价值观。本文通过“时政新闻进课堂”和创办“班级时政点评报纸”的方法将初中政治教学与时政内容进行融合，希望本文所提及的这两种办法能为广大初中政治教师起到一个提示作用。
作者：陈志莲 单位：江西省赣州中学
政治时政论文:政治课时政教育
一、正确认识时政含义
时政是关于国家政治生活中新近或正在发生的事实的报道，其主要表现为政党、社会集团、社会势力在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动。它既有国际国内发生的重大事件，也有关系人们切身利益的实际问题。
二、认真研究高考时政的命题特点
1．依托教材知识，考查能力素质现在的高考试题考时政大多是通过时政热点问题创设新情境，考查政治基础知识和主干知识。同时，注重以时政热点为背景或借助或突出时政热点，考查学生解读获取信息、调动运用知识、探究论证问题的能力。
2．突出长效热点，回避不确定性问题热点问题的切入体现了长效性，关注人类自身的生存发展，探讨人类生存价值的话题，回避那些不确定、可能变化的问题。如科学发展、和谐社会、三农问题、民主与法制建设、和平与发展等都属于长期的热点问题。
3．以问题为中心，多角度考查实际问题高考政治试题多以社会热点为立意背景，坚持以问题为中心的主体设计思想，问题设置系统化。时政热点试题可以是“一材多题”的客观性试题，也可以是对同一问题从多角度、多层面考查的主观性试题。
4．以当前人们普遍关注的问题为主以我国当前存在的人们普遍关注的问题为素材，引导学生关注和思考我国社会主义现代化建设所面临的突出问题。如人类共同关注的生存、发展和生活质量问题，党和国家着力解决的，与经济发展和人民群众生活密切相关的问题，弘扬民族精神和道德榜样的力量，反映时代特征和国家意志的新观点、新理论等。
三、注意时政教育的几个问题
1.注意时效性和选择性
时事政治教育要注重一个“新”字。“新”是时事政治的自身特点，否则就不能称之为时事。我们应该在众多新闻事件中选取有代表性的事件，以满足学生的好奇心和求知欲。这就要求教师在日常生活中，随时注意搜集、整理、筛选重大新闻，做到“有的放矢”。
2.要紧扣教材，夯实基础
教材是教师教学，学生学习的主要依据。时事作为思想政治教材的补充，可以用来补充教材的不足，也可以用来证明教材中的理论、观点等。考查时政热点问题，并不是不要教材知识。千万不能脱离教材知识去搞热点，为讲时事而讲时事，否则会造成理论与实际的脱节，达不到应有的教学目标和效果。
3.注重时事热点之间的相互联系
各个时事热点不是孤立的，不能就事论事地的解和把握，有些热点问题共同反映了同一规律性的东西，我们可以将这些时政热点进行归类、整合，从而以一个典型的热点来统帅众多的热点。
四、掌握时政问题的解题方法和技巧
时政性选择题一般是直接以时政内容为切入点，题目和备选项都要围绕这些主题设计，大多数时政类论述题都是“材料在书外，观点在书中”，但也有极少数题目答案隐含在材料之中。真正熟练、灵活地掌握时政题的答题技巧，还应该多练习、多总结、把握规律，做到熟能生巧、举一反三。要做好政治主观性试题，特别是时政热点问题，必须做到“一扣三结合”：必须紧扣题目要求，必须结合教材，必须结合材料，必须结合时政。总之，时政教育体现了政治课三维教学目标的要求，体现了素质教育的本质，有利于改变政治课和政治老师的形象，有利于提高学生的综合素质。只要我们讲究方法，勤于探索，时政教育定能在我们的政治课教学中大放异彩。
政治时政论文:初中政治课堂中引入时政教学的策略
1.当前初中政治课堂时政教学现状
新课改之前，针对政治课的学习，教师偏重于理论，培养学生的理论思维，通常只要教师讲解的东西学生能够理解就可以了。最多延伸带你哲学或者经济理论，并不能够将政治作为一个亲民的学科，事实上，政治也是与我们的生活息息相关，密不可分的。政治教学的生活化，能够使政治更加贴近生活，融入生活，让学生在生活中学习政治，在政治中感受生活，使理论和实践相结合，将所学的东西应用于生活，这样更有利于学生对政治的理解和运用，真正学会学好政治。但是，事实上，相当一部分学校还没有真正意识到时事政治的重要性，特别是初中，一些教师认为初中生，年纪尚小，对时事政治的学习还早，也不能够理解，达到想要的目的，但其实，政治课堂通过理论和实际相结合才能更好的学好政治，发挥政治课的实际作用。初中阶段是树立人生观和价值观的时机，在这个时机的政治教学中结合时事政治，对培养学生的价值观人生观，和树立正确的人生目标都有较好的作用，然而，实际上，教师对时事政治的涉猎也并不多，对时事政治也缺乏理解，因此，在教学授课上，也存在一些问题，还有些偏远地区，信息闭塞，很难及时了解时事政治的情况，对时事政治教学在初中政治课上的应用也产生了阻力。
2.初中政治课堂中引入时政教学的策略
2.1鼓励学生开办时政小报
教育改革，日新月异，但是改革的好处就是让教学不再死板，不再局限于三尺讲台的言传身教，教育改革的意义就是把学生作为课堂的主人，一切教学活动都以学生为中心，让学生能够在课上课下都对学习产生浓厚的兴趣。高中政治课堂的生活化，是支持教学改革的表现，也是实现教学改革的主要方法。在初中时事政治教学中，还应当鼓励中学生，开设时政小报，在教师的指导下，由学生自己担任编辑，担任小记者，实时搜集和整理时事政治要闻，并且设计版面，排版和剪辑，在这一些列的工作中，学生不仅学到了其他知识，还能够更好的理解时事政治，提高学习政治的积极性。结合自己动手完成的时政小报，与其他班级展开竞赛，或者以小组形式共同交流，让每个学生都能够参与其中，并且在这样的学习方式中得到锻炼和提升。
2.2建立合理的初中时政小论坛
初中政治课本身相对于其他学科没有过多的吸引学生的特点，因此在这个学科的特点和教学方式的影响下，学生学习兴趣不够浓厚也无可厚非，要改变这种状况，首先要让学生能够对政治有兴趣。政治是生活不可分割的一部分，我们时刻都在接触政治，然而为了满足实际生活需要，时事政治也是必不可少的一部分。时事政治这一部分主要来源于生活，和对政治的关注程度，让学生在生活中发现政治，是很好的一种调动学生学习热情的方式。可以设立初中时政小论坛，让学生通过小论坛来分析时政知识，分析基础政治形式，通过各种渠道对新闻进行整理，播报，然后大家共同讨论，发表意见和看法，将学生之间的沟通交流整理出来，形成对新闻正确和具体的认知，并且提高自身分析问题的能力和自主探究的能力、在通过探讨，增强学生中的合作能力，有效的培养创新型人才，通过时政小论坛的方式让学生在学习中树立合作意识和创新思维，使初中生能够朝着综合素质都增强的方向发展。
2.3将时政融入到课堂教学各个环节
课堂教学理论知识偏多，要适时将时事政治融入到理论课堂上来，这样不仅可以培养学生关心国家时事的习惯，还可以，提升课堂的活跃氛围，提升学生学习政治的热情，培养学生学习政治的兴趣。还可以通过布置作业的形式，让学生在课下自己去获得实时信息，利用讲课前的几分钟，让学生对课下自己收集的时政信息进行播报，并且将理论和实际结合起来，如此往复，长期下来，学生一定能够积累丰富的时政和政治知识。
3.总结
总之，初中政治教育关乎着学生成长，在初中时期正确的教育方式和给学生树立正确的人生观价值观是十分必要的，虽然因为客观原因一些地区实现将时事政治融入到课堂教学中稍显困难，难以取得良好的效果，但是我们可以通过时政事件，调动学生的学习积极性，通过对时事政治的了解，不断开拓视野，了解国内外政治形式，并能够通过对时政的分析得出自己的见解，从而提升自身综合素质。
作者：李丽华 单位：赤峰市第七中学
政治时政论文:高中政治课堂时政热点的渗透与教学实践探究
摘要：随着经济的发展以及社会的进步，教育改革的进程不断加快，政治作为高中教学过程中的重要组成部分，对于学生的发展意义重大，同时，时政热点是高中政治教学过程中必不可少的关键环节，不仅是连接学生与社会的纽带，同时也是提高学生学习能力与政治洞察力的关键所在，此外，高中政治课堂时政热点的渗透对于引导学生树立正确的政治意识也具有一定的积极意义，基于此，新课标明确指出，高中政治课堂时政热点的渗透至关重要，势在必行。所以，本文将主要结合当前高中政治教学过程中时政热点的渗透情况，进一步分析高中政治课堂时政热点渗透教学实践实施的必要性，以此带动高中政治教学实践的落实和教学质量的提高，进而促进学生的健康发展。
关键词：高中 政治课堂 时政热点 教学实践
通常斫玻在整个教育过程中，政治教学必不可少，主要是因为有效的政治教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观乃至世界观，与此同时，政治教育也是一门思想道德引导的关键教育，是帮助学生从整体看世界的重要部分，高中时期作为学生未来发展的转折关键时期，对其进行正确的思想教育至关重要，此外，时政热点作为政治教学过程中的重要组成部分，对于提高学生学习兴趣，帮助学生正确的了解时事热点都具有显著的积极意义，同时，高中政治课堂时政热点的渗透可以有效帮助学生将实践与理论有效结合，进而提高学生的时政意识和学习意识，并在此基础上促进教学实践的有效落实和发展。
一、高中政治课堂时政热点教学渗透模式现状分析
众所周知，政治在整个教育过程中都起着十分重要的作用，对于学生思想价值观的引导至关重要，就目前来看，高中政治课堂时政热点教学渗透过程中，还存在一些问题，从学生角度来讲，很多高中生还没有意识到政治课堂中时政热点的重要性，所以在学习过程中，缺乏兴趣，也没有树立起正确的学习意识，从教师角度来讲，目前，大部分教师更加注重对于学生的理论教学，过分依赖政治教材，对于时政热点的渗透程度还具有一定局限性，因此导致高中政治课堂时政热点教学实践开展困难，并没有取得实质性的进展。
二、高中政治课堂时政热点渗透教学实践开展的重要意义
（一）带动学生主体地位的提高
新课改背景下，学生主体地位的发挥广受关注，通常来讲，学习的最终目的是为了满足学生的学习需求，所以发挥学生的主体地位也是为了更好的提高学生学习质量，带动学生的发展。高中政治课堂教学过程中，单一的讲授式教学仍是目前的主要教学方式，严重忽略了学生的主体地位和学习积极性，在教学过程中加入时政热点的内容，可以在一定程度上激发学生的学习欲望，同时也能激起学生探索世界的欲望，在教学实践开展过程中，时政热点的内容自身具有较大的吸引力，可以引导学生自我思考、自我发现、自我探寻，发挥学生主体地位，逐渐培养学生发散思维和自主思考的能力，并在此基础上培养学生的主体意识，做自己学习的主人。
（二）提高学生综合素质
高中政治课堂关于时政热点的渗透对于提高学生综合素质，促进高中生发展具有十分积极的作用和意义，首先，在教学过程中，教师在课堂上渗透时政热点可以带动学生的好奇心，激发学生自我探索的能力，并主动将学习与实践相连接，使其能够摆脱传统教育的束缚，围绕教材实现进一步的实践假设，与此同时，教师在政治课堂中引入时政热点，可以极大的丰富学生的受教范围，扩大学生的知识面，进而带动学生发展，并提高学生的综合素质。
三、高中政治课堂时政热点教学实践探究
（一）创设教学情景
在此过程中，需要教师不断提高自身专业知识，并在此基础上适当的创设情景，激发学生学习兴趣的同时，营造更加生动形象的课堂氛围，并鼓励学生通过角色扮演，问题思考等形式回顾和理解时政热点的社会影响力，课前新闻播报也是情景教学的主要手段之一，可以使学生更加深刻的理解和记忆当前时政要闻，并通过自己的思考转化成自己的知识，丰富自身见闻。
（二）开展课堂教学活动
目前，为了丰富高中政治课堂时政热点教学开展内容，提高学生学习积极性的同时，促进其发展，首先要使学校、教师、学生充分认识到时政热点教学在政治课堂中的重要地位，并将其付诸实践于教学过程中，开展课堂教学活动，提高学生对国家和国际形势的认识，使其不在局限于书本知识，进一步引导高中学生树立正确的思想认识，培养学生洞察力和政治判断力，以此带动高中学生综合素质的整体提高。在开展课堂教学活动过程中，可以展开课堂表演，语言辩论等，丰富课堂形式的同时，培养学生学习积极性，此外，开展课堂教学活动可以帮助学生更深刻的理解时政热点，树立正确世界观的同时，将政治教材中的教学内容与时政热点相结合，使教学内容更加形象，同时也能帮助学生扩宽自身看待世界的视角，带动学生的发展。
四、结语
总而言之，随着教育改革进程的不断加快，引入时政热点，提高学生学习积极性的同时，促进学生综合能力的提高是当前的主要任务，时政热点是高中政治教学过程中必不可少的关键环节，不仅是连接学生与社会的纽带，同时也是提高学生学习能力与政治洞察力的关键所在，所以要不断在教育过程中，渗透时政热点，引导学生树立正确学习意识的同时，发挥学生学习潜力，树立学生主体地位，促进学生的健康可持续发展。
政治时政论文:依靠时政,促进学生思想政治理解
【内容摘要】高中思想政治教学中，需要依靠高中学生关注时政的特点，实施重要概念的教学。本文以“国家利益”这一关键概念为例，阐述了基于当前南海争端的时政进行教学的思路。事实证明，基于时政实施思想政治概念的教学，往往更能促进学生的有效理解。
【关键词】思想政治 时政 学习理解
高中思想政治教学中，政治生活成为四门必修课程中具有理论与现实双重挑战性的学科。一方面高中学生尤其是男学生关注政治（尤其是时事政治），这给本课程的教学奠定了生需基础；另一方面在实际教学中由于抓不住学习主线，使得课程理念难以成为学生真正理解并认同的观点。笔者以为，化解这一挑战，关键是发挥时政的时效性作用，以促进学生对思想政治课程观点的真正理解。本文试以“国际关系的决定性因素：国家利益”这一内容为例，阐述笔者观点。
一、国家利益意味着至高无上的使命
在本内容的教学之初，总有学生对“国际关系的决定性因素：国家利益”这一判断有些疑惑，经过调查才知道，原来学生对其中的“利益”这一概念有不同的理解，在很多学生看来，国与国之间讲究的应当是“道义”，应当是一种类似于个人高尚品德之类的国格，怎么会是充满经济味道的“利益”呢？笔者以为，应当从学生的这一理解中发现本课存在的积极的教学价值。
其一，厘清国家利益的概念。国家利益最通俗的理解就是一个国家的利益，这个利益不仅仅是经济利益，也包括政治利益（政治主权）、文化利益，以及以这些为综合的国家发展权益等，因此国家利益在每一个国人心中应当是一个完整的、高尚的概念。
其二，认识当前我国的国家利益。笔者以当前热门的南海争端为例，向学生阐明我们国家自古以来对南海的权利主张，让学生认识到南海“九段线”既是历史的传承，也是今天中国人的责任担当，在保障南海自由航行的同时不放弃一寸领海，这就是中国的国家利益的具体体现，任何窥视我国南海的都是侵犯我国国家利益的具体体现。这样的时政资料的提供，往往可以让学生对国家利益形成科学的认识。
二、国家利益决定着国际关系的走向
国家利益不同于小孩子过家家――这是笔者在本内容教学中常说的一句俏皮语，其在引发学生一阵会意的笑声的同时，也让学生领略到国际关系的走向基础，所依赖的恰恰是国家利益。
在笔者向学生举出南海争端的实例的过程中，常常有学生问：明明是中国的领海，为什么菲律宾这个国家出尔反尔？为什么域外国家如美国、日本会横加干涉？为什么中国虽然有理，但在国际舆论中有时还会被动？
笔者为学生提出这些问题拍案叫好！这说明我们的学生已经具有很强的关注时事的意识与行为了，而且如果不是对南海争端有长期的关注，是提不出这样的问题的。而这恰恰与本课中“国际关系的形式是多样的，竞争、合作和冲突是其基本形式”的阐述又是相通的，对学生提出的问题的圆满回答，可以让学生对后者的理解入木三分。
笔者首先跟学生强调：国家利益决定了国际关系的走向！笔者先回答的是学生的第二个问题：美国之所以干涉，那是因为美国要维护其在世界范围内的“霸权”（当然在美国人眼里这不叫霸权，这就是他们所谓的世界范围内的利益），而要维护这一利益，就不能出现能够与其相抗衡的力量。而中国经过这么多年的改革开放，经济规模已经跃居世界第二，政治影响力也大大增强，军事力量也显著提升，因此美国的“忧患”意识就出来了，它就不断地在世界范围内给中国的发展使绊子，而领土争端就是最有效的办法，因此中国周边的领土争端，实际上都是美国幕后捣的鬼。这实际上同时就回答了及时个问题：菲律宾只是马前卒而已，但菲律宾之所以愿意，显然也是想以狐假虎威的方式为自己的国家谋点利益。至于第三个问题：关键在于中国之前以“韬光养晦”的策略默默发展，这使得中国有和平发展的几十年的宝贵机遇，但也造成了中国在国际上的话语权不强。而学生听到这一点，立马就提出：为了中国将来的国家利益，需要提高中国的话语权！笔者以为这样的判断，恰恰证实了国家利益在学生的心中已经是一个具体的理解，而不是一个抽象的概念。
三、基于家发展需要理解国家利益
“国家利益是国家生存和发展的权益”，经过上述努力，这一论断已经能够为学生所理解与认同，“为了国家的生存与更好地发展，中国绝不能放弃南海利益”，当学生提出这一观点的时候，笔者一阵高兴却没有马上表扬，而是反问：为什么这么认为？学生回答：国家利益不仅涉及到领土是否完整，更涉及到国际社会如何看待我们国家，如果我们“认怂”，不强力主张南海权益，那无论是美国这样的大国，还是菲律宾这样的小国，都会瞧不起我们……笔者以为，这样的理解，切中了国家利益的显性与隐性两个方面：国家利益，既有实实在在的经济利益与领土利益，也有国家尊严，两者对国家的生存与发展都有重要影响。
在这样的理解之下，国家利益就不是一个僵化的概念，而是一个动态的概念，而这也是本课教学的另一个重点：不同时期下，国家利益的具体诉求是不一样的，争取形式也是不一样的。
由此可见，像国家利益这样的关键概念，在基于时政内容的教学时往往更具生命力，因而应当成为高中思想政治教学的重要选择。
政治时政论文:如何在初中政治课堂中引入时政教学
摘 要：在初中政治教学上，学生只是对课本进行死记硬背，一点都不结合当前的时事，所学知识非常死板。因此，在初中政治课堂中，要引入时政教学，使学生在学习政治理论的同时，也能够从时政中体会到政治的重要性。首先介绍当前初中政治教学中存在的问题，然后探索如何将时政教学运用到初中政治课堂教学中，从而提高政治的实用性，激发学生学习的兴趣。
关键词：初中政治课堂；时政教学；探索
初中政治课的开设对学生来说非常重要，它使学生的思想更加纯正，不至于在诱惑面前迷失自己，而是能够正确地把握方向。当前，我国初中政治课涉及的理论部分很多，老师都是按照课本的内容进行教学。因此，学生听起来非常枯燥，一点新意都没有。这就使时事政治的引入非常必要，可以打开学生的视野，用政治的眼光看待时事。
一、初中政治教学中存在的问题
1.教师教学态度不端正
教师的教学态度决定着学生对于这门课程的看法和学习的重视程度，很多政治教师对于政治的定位不，加上课程开设的少，一星期可能就一节课。教师在教学时也不认真对待，三天打鱼，两天晒网，把课本中的内容当做任务完成，这样没有一点效果，教师的教学态度不端正导致学生在学习时也不认真，初中生心急气躁，对于政治课本中的一些消费观、道德观不会认真消化，所以，教师的态度对学生的影响很大。
2.教师对于课程教学目标不清楚
不管什么课程，清晰的教学目标都是上好这门课程的基础，前文中提到过政治教师认为自己的教学目标就是把课本给学生读完，这是对学生和教学任务的敷衍，初中生之所以开设政治教学课程就是为了让学生能在成长最关键的时期形成正确的“三观”与生活态度，以及对我国的一些国情有所了解，所以，这门课程是重要的，教师必须有清晰的思路带领学生走进政治生活，让他们的学习有所收获，这才是政治教学的目的，初中生的思维有的很偏激，政治教师需要用方法来让他们有乐观向上的生活态度，这是很重要的，教学目标不清楚，教师连开设课程的目的都不清楚，学生自然不会认真对待。
二、探索时事教学运用到初中政治课堂的途径
1.加强时政教学意识
老师和学生要树立起时政教学意识，要对当前的热点问题重点关注，把当前的时政引入到教学中来，这样才能让学生打开眼界，去看世界。把时政引入到教学中来，老师就需要花费更大的精力去备课，多渠道搜集时政新闻，学生也开始慢慢对时政感兴趣，开始从报纸和网络上搜寻新闻，并积极进行思考。比如，在讲解“诚信”的时候，可以适当地引入时政，当前一些商家为了自己的利益，放弃了诚信，给用户带来很大的危害。食品诚信、网络诚信等随处都是非常鲜明的例子，从三氯氰胺到苏丹红等，都是违背诚信的表现。
2.开展新闻评比
在教学前，把学生分成若干个小组，以小组为单位，每个小组都对新闻进行搜索，把搜索到的新闻制作成小卡之类的，搜索完毕之后，每个小组把小卡片贴在黑板上，同学们进行评比，评出前三名，并给予一定的奖励。这样学生就会动力十足，千方百计地通过各个渠道去搜索新闻。这样就开阔了学生的视野，对世界更加客观地看待。这样通过新闻评比活动，学生学习时政的动力更足了，更加有信心学习政治。每个小组的新闻汇集到一起，学生就可以相互学习，这样所接触的新闻会更多，就会提高学生的知识面，了解更多的新闻。
3.让学生参与时事评价
因为初中生年龄还比较小，对当前很多的时政都不能深刻理
解，所以，老师可以开一个座谈会，让每个学生都发表自己的看法。比如，当前“苹果七”手机投放到市场，有的人觉得不买外国货，有的说买，面对这样的争论，是该买还是不该买呢？这样学生对于当前这样的热点问题就开始进行评价。有的学生说，苹果七先进，功能齐全，促进人和人的交往，应该买。而有的学生则认为，买国货更加能够促进本国消费，而买国外的产品对本国消费没有刺激作用，所以应该买国货。这样通过评价当前时政，学生就会吸取更多的观点，更加地看待一个问题，对时事理解得更加
透彻。
总之，时政教学对初中政治课堂教学有着非常关键的作用，也能够提高课堂教学效率。然而，在利用时政教学方面还不完善，很多老师都没有充分利用起来。所以，要把时政教学充分利用起来，让学生在学习政治的同时，更多地了解时事政治，提高认识的深度和广度。
政治时政论文:浅析时政教育在高中政治课堂中的运用
摘 要：随着教育事业改革的脚步逐渐加快，素质教育已经成为当今教育领域重点关注的教学理念。在高中政治学科的教学过程中，时政教育的地位已经越来越重要，成为政治教师不可忽视的教学重点。正所谓家事国事天下事，事事关心。让时政教育融入高中政治学科的教学活动，正是响应教育改革之后的素质教育理念，开阔学生的视野，提高学生的政治素养。针对时政教育如何更好地融入高中政治课堂教学进行分析研究。
关键词：高中政治；时政教育；课堂教学
一、时政教育对高中政治教学的意义
1.激发学生对政治知识的学习兴趣
高中本来就是学生学习负担最重的阶段，高中生的24小时基本都在学习，压力很大，而且学生的精力毕竟有限。所以一直以来学生都是把高中政治学科当做不重要的小科来学习，很少会花费时间和精力用心钻研政治知识，偶尔的背诵政治知识也只是为了应对考试。所以，为了激发学生对政治学科的兴趣，在轻松愉悦的环境下提高政治学科的学习效率，在政治课堂中引入时政教育就成为教师好的选择。政治学科的特点是理论性强，学生的学习多是依靠死记硬背，导致学习效率低。而引入时政教育之后，政治知识就会更具时代感、新鲜感，让学生感觉这些知识与自己的生活离得并不遥远，进而帮助学生理解记忆政治知识，提高学习效率。
2.对高中政治教材的补充
我们都知道，一本教材的编排一旦确定之后，在几年之内都不会再有很大的变化。高中政治教材也是如此，所以对于每天都有时政发生的政治学科来说，单单使用政治教材来开展教学活动，无疑有着很大的滞后性。所以，在高中政治课堂中，融入时政教育可以为高中政治课堂补充材料，对于政治教学来说，时政只要利用好就可以成为宝贵的教学资源。它具有新颖性和实效性，能够弥补高中政治课本知识的滞后性和枯燥感，为政治课堂注入新鲜的血液。
3.让政治知识更具实用性
我们从小就接受着各种各样的教育，也学习了很多学科的知识，也可以说是上知天文，下知地理了。我们学习这些知识的目的也是希望在以后的工作和生活中，能够使用这些知识来提高自己的知识水平和个人能力。而对政治学科而言，学习时政就是为了让高中生能够了解社会上正在发生的大事小情，让学生在学习之余也能做到不与社会脱节。这也是培养学生的政治素养，帮助学生树立正确人生观、价值观的有效途径，所以高中时政教育也是对学生知识运用能力的一种锻炼。
二、高中政治课堂融入时政教育的措施
1.合理选取时政热点融入政治课堂教学
在高中政治课堂教学过程中，融入时政教育能够起到画龙点睛的作用，让高中政治课堂变得更加生动多彩。但是，政治老师在上课之前，一定要认真筛选合适的时政热点来辅助教学，否则会让学生在课堂上更加迷糊，听课过程中有一种不知所云的感觉。老师在时政热点的选取上，要注意这样几个方面。其一，时政热点的选择要符合当前高中生身心成长的需求。其二，热点的选取要是正面的、积极向上的、在社会上影响广泛，能够被学生认可的。其三，也是最关键的一点，就是时政热点的选取要与课堂的教学内容有较强的关联性。只有选择合理的时政热点，才能提高政治课堂的教学效率。
2.培养学生对时政热点的敏感度
高中政治课堂想要融入时政教育来提高学生的学习质量，首先就应该培养学生对时政热点的敏感度。只有学生对时政热点感兴趣，而且对时政热点有所关注，老师才能让时政热点在政治课堂上发挥较大的教学效果。所以，政治老师在政治课堂上，应该尽量帮助学生养成关心时政的习惯，在开始的时候，可以让学生一个星期关注一个与下节课的教学内容相关领域的时政热点新闻，之后在老师上时政课前，让几个学生说一下自己关注的新闻。之后老师就可以针对学生收集到的相关时政热点来开展教学内容。这样既培养了学生关注时政的习惯，也能提高政治课堂的教学
质量。
3.选择多样化的时政教学方法
把时政教育融入高中政治课堂不仅仅要通过老师讲授的形式，也要借助多样化的教学方法向学生展现时政热点，这样才能更好地激发学生的学习热情，起到良好的教学效果。比如，教师可以在上课之前，把时政热点的图片、视频从网上下载下来，制作成PPT在课堂上播放给学生。视频和图片的形式更有表现力，而且对学生来讲更有吸引力，能让学生快速地理解热点事件的重点
内容。
综上所述，随着素质教育改革的不断深化，把时政教育融入高中政治课堂已经成为提高政治教学质量的有效教学方法。政治老师要不断探索创新，在政治课堂上利用好时政热点，培养出具有政治素养的综合型人才。
