计算机专科论文15篇

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计算机专科论文

计算机 专科 论文:计算机专科论文培养医学专科生计算机应用论文

1医学专科计算机教育中存在的主要问题

专科院校开设大学计算机基础课程，主要是对学生进行计算机一般操作技能的培训，往往不会根据学生所学专业的差异，有针对性地选择设计一些富有专业特点的课程内容。学校将学生通过期末考试和全国计算机等级考试作为评价学生计算机水平的手段，教学工作往往也是按照这个目标推进展开，学生所做的计算机题目也往往与此相关，因而教学上忽视了对学生综合使用计算机知识解决实际问题的能力的培养[1]。学校单纯以考试合格作为评价标准，这导致很多同学只会机械地学习计算机知识，死记硬背计算机操作步骤，却不会利用所学的计算机知识解决实际问题。

2培养计算机应用能力的方法

2.1转变教育观念，重视信息教育

医学现代化的目标要求未来的医务工作者必须有较高的计算机应用能力，能够使用计算机从事医学方面的研究和实践，而当前高职高专院校开展的计算机基础教育仍然定位于基本会用计算机，能通过全国计算机一级考试等，这明显无法解决快速发展的现代医学的需要。高职高专计算机基础教育应当顺应信息化发展趋势，转变教育观念，以应用为目标，增加具有专业特色的计算机教学内容，重视培养学生利用计算机解决专业实际问题的能力。

2.2结合专业特点，重视实践教学

计算机基础课程的教学目标是为学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育，培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，以及利用计算机解决本专业领域问题的意识与能力。这就要求我们制定教学内容的过程中，必须结合专业特点，考虑就业的需求及实用性等，比如，在学习Word时，可以让药学系的学生制作药品说明书，让护理系的学生制作健康护理手册等，从而培养学生运用所学知识解决专业相关问题的兴趣和能力。计算机教学，理论知识是基础，操作实践是关键。学生要掌握计算机这个工具，有赖于反复高效的操作练习。平时，在课堂教学中，就要鼓励学生跟随教师的操作讲解进行练习，布置课堂练习及课后作业，同时，教师应对学生的实际操作及作业完成情况进行监督和指导。在正常教学的同时，开展一些计算机操作的小竞赛，比如PPT制作及电子小报的制作等，有利于提高学生的操作实践能力及综合运用知识的能力。

2.3重视现代化教学手段的应用，强化多媒体网络教学功能

随着信息化技术的发展，多媒体视频化教学、网络教学等现代化教学手段逐渐成为现今教学发展的趋势。作为一名专业的计算机教师，必须顺应信息化发展的趋势，针对专业不同的特点，设计制作相关课件及教学视频，开展有内涵的微课教学，通过生动形象的教学方式，调动学生学习的兴趣，提升教学效率。另外，要加强网络教学，建设自己的教学网站，吸收网络上各种好的教学资源，通过网络这个媒介，让教学从课堂延伸到课外。

2.4采用多维度评价，重视实用性和连续性

课程考核是检验学生学习效果、评价教学效果和教学质量的一个重要环节。单一的考核评价方式不能反映学生学习的实际情况，往往会对学生学习的积极性产生负面影响。在教学中，我们可以采用过程评价、结果评价、学生自评、学生互评及教师评价等多种评价方式，采取以阶段考核和期末考核为主，日常考核为辅的考核方式，通过多种方式考核评价，调动学生学习的积极性，促进学生间协作学习，自主探索。计算机教学必须保持与专业和社会需求之间的联系，根据实际情况，增加新鲜实用的内容，才能不断提高学生实践应用的能力，让学生学以致用。同时，应保障计算机教学的连续性，除在新生入学开设大学计算机基础课程外，还可以在后续的学年中，开设一些计算机选修课程，举办一些计算机近期知识宣讲活动、计算机知识小竞赛等，增加学生后续接触应用计算机知识的机会，跟上计算机发展的形势，不断提高自身的计算机水平。

2.5强化师资建设，提高教学水平

高质量的教学离不开高素质的师资队伍，要提高学校的计算机教学水平，首先要拥有一批理论基础扎实、技术操作过硬的好老师。因此，学校要重视教师的培养，提高教师的综合能力和综合素质。同时，随着信息化的迅猛发展，计算机知识更新很快，要适应现代计算机教学的要求，教师自身也必须不断学习，追踪学科的新动态、新成果，探索新的教学方法和教学手段，不断提升自身的教学水平，才能保障学生计算机应用水平的不断提高。

3结束语

医学专科院校承担着培养适应未来医学信息化人才的重任，这就要求医学专科院校必须重视学生计算机基础应用能力的培养。本文针对当前医学专科院校计算机基础课程教学中存在的诸多问题，提出医学专科生计算机应用能力的培养要以实际需求为目标，以就业为导向，结合学生所学专业的特点制定教学内容。同时，要重视现代化教学手段的应用，完善课程考核评价机制，加强学生计算机应用能力的培养，提高学生的综合素质和实践能力。

作者：白雪峰包玉平单位:重庆三峡医药高等专科学校广安市人力资源和社会保障局

计算机专科论文:专科院校师范生计算机应用基础课程的改革与实践

【摘要】本文以广西幼儿师范高等专科学校为例，分析专科院校师范生计算机技能培养的现状和存在的问题，进行专科院校师范生计算机应用基础课程的改革与实践。

【关键词】师范生信息素养计算机应用基础

在信息技术高速发展的时代，信息技术已经渗入到人们的学习、生活、工作、科学研究等各个领域。因此，信息素养对学生当前的学习以及后续的职业发展起着举足轻重的作用，并得到了国家教育部门的高度重视。教育部于2016年6月颁布的《教育信息化“十三五”规划》提出：“信息技术在教学、管理中为广大师生、管理者深度应用，信息技术与教育教学融合进一步深入，教师信息化教学能力、学生信息素养显著提升，形成一批有针对性的信息化教学、管理创新模式。”

近年来，国内外各类企业、各级各类学校和众多研究人员、教师致力于信息技术与教育教学的融合，各类学习应用不断丰富，取得了巨大的成就。但是，学生信息素养的推进依然存在很多问题，特别作为未来教师的师范生，肩负着推进教育信息化的伟大使命。广西幼儿师范高等专科学校是2009年升格为大专的师范类学校，在校生80%以上为学前教育、小学教育等师范专业学生，在国家大力推进信息化教育，不断推进教育教学改革，提高学生的信息素养的大背景下，本文以广西幼儿师范高等专科学校为例，探讨专科院校师范生计算机应用基础课程的改革与实践。

一、计算机应用基础课程现状与存在问题

高等职业教育主要任务是为区域经济和社会的发展培养技术技能型人才，与普通本科教育相比，更加专注于学生技术技能的培养，但在信息素养的培养方面，因各种因素，学生的锻炼严重不足。

（一）对师范生信息技术能力重视程度不足

专科层次师范院校主要是培养学前教师和小学教师，学校十分重视学生弹、唱、跳、书、画等基本功的培养，对学生信息技术重视不足。在三年的学习过程中，仅开设计算机应用基础和教育技术两门课程，部分专业甚至只开设计算机应用基础一门课程。在其他专业课程的设置上，仅以教授专业知识为主，并未考虑将信息技术渗透到专业课程中，学生信息技术课程体系不完善，无法满足信息时代的发展对学生提出的要求。

（二）传统的教学理念限制学生计算机技能的培养

教学理念经过多年的发展和完善，大部分教师都意识到：必须大胆打破传统的教学理念，由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，才能提升学生的学习效率。但在具体的课程教学中，又不知不觉回到传统的路子，依然是教师先演示操作，学生再跟著练习，教学过程在“教师演示”和“学生练习”中循环。这种灌输式的教学方式，会造成四方面的影响：一是学生虽然能在课堂上很好地完成相应操作，但印象不深，容易忘记；二是学生养成依赖教师的习惯，缺乏学习主动性；三是在有限的课程时间内，教师在授课过程中通过反复的训练，更加侧重学生信息“技术”的培养，尚未达到“素养”的高度；四是考核方式仍然以期末考试成绩为主，不利于学生平时的积累。

（三）客观因素限制教育教学理念的更新

不断学习新技术、接收新理念、提高自身信息素养、提高自身的业务水平和教学效率是教师必须具备的职业素养，但受诸多客观因素的影响，往往又显得力不从心。学校升格以来，招生人数逐年上升，学生规模不断扩大，教师课时数激增，很多专任教师除了要完成日常的教学科研工作，还兼任部分行政工作，如专业带头人、教研室主任、实验室管理员、班主任等。教师的年龄结构特殊，以青年教师和临近退休的教师为主。临近退休的教师不愿意花过多的精力去学习新事物，而年轻教师特别是女教师又面临着婚姻、生育、抚养老人等诸多生活压力。繁重的教学任务、琐碎的行政工作、沉重的生活压力等客观因素让教师们难以腾出时间和精力去学习一些新理念、新技术，从而在一定程度上限制了教育信息化的发展。

（四）学生基础参差不齐，城乡学生差异性大

近几年新生入学测试结果表明学生的基础相差较大。一部分学生在高中时代已经掌握了一定的信息技术，而一部分学生从来没有接触过计算机，甚至连基本的开关计算机、打字也不会。纵观近几年的生源结构，大部分专科师范生来自农村，毕业于乡镇高中，小部分专科师范生来自城市，毕业于城市中学，很多乡镇高中并不重视学生信息技术能力的培养，把所有精力集中在高考上面，导致学生高中毕业时信息技术基础非常薄弱。而来自城市的高中毕业生，受环境、学校教育等因素的影响，信息技术基础相对较好。学生基础水平的差异，使大学时代学生信息素养的培养更加复杂艰难。

二、计算机应用基础课程改革与实践

（一）课程标准的研究

计算机应用基础是学生入学的及时门公共必修课，在学生信息素养培养体系中起到了重要的作用。2014年5月，教育部办公厅颁布《中小学教师信息技术应用能力标准》（以下简称《标准》）。要加速中小学信息化的进程，必须在教师培训时合理制定教师信息技术能力培训课程，并鼓励教师大胆应用已有的信息技术设施对教学进行组织与管理，并对学生进行合理的评价。专科师范生作为未来小学教师的主力军之一，必须加强其信息素养方面的训练。通过分析《标准》和学生就业岗位，重新修订课程标准，新的课程标准更加突出以学生为中心教学理念，注重对学生“素养”的养成。

（二）教学内容的选择

随着信息时代的到来，信息技术更新越来越快，QQ、微信、网络云盘、电子书等计算机应用软件给我们的学习、生活和工作带来很大的影响。所以我们要教给学生的不单是某项信息技术技能，而是快速适应近期信息技术的能力，关注学生的可持续发展。

为了深入掌握学生对信息素养课程的需求，增强教学内容的针对性，向师范生发放了617份调查问卷。调查结果显示，大部分学生对看得见、用得着的知识内容比较感兴趣。如调查问卷、视频剪辑、音频剪辑、图片处理、演示文稿等。除此以外，深入到广西区内各幼儿园、小学和幼教培训机构等用人单位进行实地调研，在充分了解师范生毕业后在工作岗位中所需要的信息技能和信息素养，确定及时门信息类课程信息素养的教学内容为表1内容。

（三）教学方法研究

基于学生基础参差不齐的情况，须在教学的过程中根据教学内容灵活应用不同的教学方法。

1.分组教学法

分组教学法是指在教学过程中，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，把教师讲授、学生讨论或学生分组实践结合在一起的一种教学方式，是目前教育教学中普遍采用的一种富有创意和实效的教学策略，是合作与竞争、探索与研究、发展与创新在教学中的和谐与统一。将一个班的学生分成若干小组，每个小组约5人，每个小组有不同层次的学生。在小组合作学习的过程中，让优生带动差生，优生充当小老师，在教别人的过程中，巩固知识；差生在同学的指导下学习精神相对放松，学习效果会更好。小组成员在讨论学习的过程中，沟通交流能力得到提升。小组协作学习可以充分发挥学生的能动性，解决因班级人数过多教师无法一一指导的问题。

2.行动导向教学法

行动导向教学法以综合职业能力为目标，除了强调专业能力，还十分注重方法能力、社会能力和个人能力的培养，如计划能力、表达能力、使用工具能力、协作能力、自我肯定与接受批评等能力。计算机应用基础这门课程和其他信息类课程选取的教学内容均来源于学生的学习生活和未来工作岗位的需要，因此，行动导向教学法非常适合用于学生技术技能的培养。行动导向教学法包括资讯、计划、Q策、实施、检查、评估六个步骤，在教学的过程中，学生首先通过计算机网络获取相关信息，收集资料，制定相应计划，按计划分步合作实施任务，通过信息化手段检查反馈信息、评估结果。可将行动导向教学法与分组教学法结合使用，在小组内选出组长、计时员、监督员、展示员等，成员之间相互协作完成相应任务。

（四）教学手段的应用

1.部署网络教学平台，构建“线上线下”一体化教学模式

要提高学生的信息素养，除了教学内容的改革外，还必须为学生信息素养的养成提供必备的软硬件条件，创设良好的环境。学校于2012年引进由清华大学教育学院研发的网络教学综合平台，该平台围绕学生教育教学，提供答疑讨论、课堂问卷、教学笔记、个人资源、项目化教学、课堂作业、试卷试题库、在线测试、随堂建议等各类功能模板。教师将各门课程标准、任课教师信息等基本信息到网络教学综合平台，让选课学生提前了解课程信息。课前，教师把PPT、微课视频等预习素材到平台，供学生课前预习。在预习过程中遇到问题，学生可以在“答疑讨论区”与同学或教师进行交流学习。课中，学生可以通过“在线测试”功能进行在线测试，并即时得到测试结果，及时纠正学习过程中存在的问题，巩固重点知识。课后，学生将作业上传到平台，教师在线上批改作业。因此，通过网络教学综合平台的运用，构建了“线上―线下”一体化教学模式，学生学习的时间和空间相对灵活，不局限于40分钟的课堂和指定的教室。

2.制作微课辅助教学，培养学生学习自主性

随着信息技术的发展，无数国内外企业、高校均投入大量资金用于各类开放性课程的建设。为了达到更好的教学效果，针对教学重点或难点，学校制作了一系列的微课程，方便学生进行课前课后的学习。课前，学生可以利用手机观看微课视频，预习课程内容，并把遇到的问题带到课堂中讨论。课中，老师可以用微课进行课堂导入，更能吸引学生的学习兴趣。学生在自主学习时，遇到遗忘的问题，可以反复观看微课视频，巩固学习。微课以其空间灵活、时间随机的特点受到广大师生的喜爱。

3.重视过程考核，构建多元评价体系

传统的评价方式是以期末考试成绩来评定学生的学习效果。在这样的评价方式里，学生平时不注重知识的积累，临近期末考试时才进行突击学习，一份试卷无法充分反映学生的信息素养的综合水平。因此，在培养学生信息素养时，更注重过程考核，过程考核成绩占70%，期末考核成绩占30%。而在过程考核过程中，主要考核学生完成各个项目的情况、团队协作能力、学习能力、沟通能力、评价他人的能力、纪律、卫生等综合情况。每个项目的考核，又分为教师评分和同学评分，评价体系更加多元化。

通过计算机应用基础课程的教学改革，教学方法和教学手段的灵活应用，学生明显对现代信息技术兴趣更加浓厚，并能利用信息化手段辅助其他课程的学习，自主学习的能力有了很大的提高。在访谈中，大部分学生认为：课程内容既有趣又实用，看似老师讲得比较少，实际自己学到很多，对学习越来越感兴趣，自信心和自学能力大大提高。学校教学督导来听课，也给予了高度的评价，认为教学内容符合学生职业岗位需求，有利于学生信息素养的养成，教学方法灵活多样，评价方法运用现代信息技术，快捷高效。

计算机专科论文:中等专科学校计算机网络系统安全的威胁及对策

摘要在二十一世纪，随着计算机网络技术的飞速发展，信息化时代已经正式来临，中等专科学校的计算机网络建设也成为了校园发展的重要组成成分之一。但是在这其中，由于计算机网络具备较广的开放性，所以中等专科学校的学生在使用计算机网络系统时难免会受到很多安全的威胁。本文通过对中等专科学校的计算机网络系统所存在的安全威胁进行进一步的分析，并对此提出相应的解决措施，以此来提升计算机网络系统的安全性。

【关键词】中等专科学校计算机网络系统安全威胁对应策略

在当今的社会上，随着计算机网络技术的发展，在中高等院校中其所应用的范围也越来越广。在一定的程度上也改变了学生和老师的学习方式，推动了教学的改革。但是计算机网络也存在一定的安全隐患，一些不法分子利用计算机的漏洞对其进行攻击，就像黑客攻击或者是一些病毒的袭击，都会使计算机网络无法正常运行，严重时还有可能会造成财产的损失。对此，目前在中等专科学校中，如何解决计算机网络所带来的安全隐患成为了学校教育者急需要解决的问题。

1 什么是计算机网络安全

在现在这个依靠计算机网络作为信息传递的时代，计算机网络信息的安全性就显得格外重要。计算机网络安全指的是通过相关网络手段或技术，对网络信息数据进行保护，避免在系统运行的过程中受到外部恶意的破坏或攻击，造成数据的损失或者是泄漏。总的来说，计算机的网络安全主要包括两个方面，及时个是保障信息的逻辑安全，另一个方面是保障信息的物理安全，主要指的是相关的计算机设备的运行措施安全性。

2 计算机网络安全的特征

计算机网络安全的特征主要有五个，分别是保密性、完整性、可审查性、可控性和可用性。保密性，主要是指网络系统中的信息在没有经过许可的前提下，并不能将其提供给那些没有获得授权的用户，防止数据被非法分子利用。第二个特征是完整性。所谓的完整性，主要是指网络运行中的相关数据在没有经过授权的情况下不能进行随意的篡改，防止数据的丢失。第三个特征就是可审查性。可审查性主要是指一旦在网络的运行中遇到安全的问题时，必须要用有效的方法对问题进行检查，并在检查的过程中提出相应的解决措施，保障网络的安全性。第四个特征就是可控性。所谓的可控性，指的是在网络系统运行的过程中，要对期间传输的数据进行实时的监控，保障数据传输的性，减少出现错误的数据。计算机网络的一个特征就是数据的可用性。可用性指的一些经过授权的用户可以根据自己的需求对数据进行访问和使用，增加数据的可用性。

3 中等专科学校计算机网络中的安全威胁

3.1 网络黑客的攻击

在计算机高速发展的今天，网络黑客的出现成为了威胁中等专科学校计算机网络系统安全的重要因素之一。这些网络黑客在没有获得授权的前提下运用一些非法的手段进入网络系统中盗取数据，破坏网络系统的正常运行，以此来达到他们的非法的目的。网络黑客最擅长的就是利用网络系统中的漏洞对其进行数据的破坏，还能通过修改程序指令来远程操控计算机，所以一旦发现网络系统中有漏洞时要及时进行修复，避免受到网络黑客的攻击。

3.2 计算机病毒的破坏

所谓的计算机病毒指的是一种能够对自身的信息进行无限次的复制的指令或者是代码，从而对计算机系统进行破坏，威胁网络的安全。计算机病毒具有传染性、寄生性、潜伏性、触发性和破坏性等特点，严重影响计算机网络系统的正常运行。其传播的速度也很快，往往在很短的一段时间内就能对计算机的数据进行破坏，轻者则是使计算机的工作性能降低，重者则会使计算机里面的一些重要数据丢失，引起老师工作和学生学习上的不便。

3.3 系统漏洞的破坏

在目前计算机系统日益更新的阶段，计算机的操作系统还是会存在一些安全漏洞，这些漏洞的存在会大大影响网络的安全。无论是最开始的Windows XP还是到Window7，在或是到目前近期的Window10系统，都会存在无法解决的漏洞问题。一些不法分子就会利用这些漏洞对计算机进行破坏，使系统无法正常运行。面对这种情况，一些软件如360安全卫士都会提供一些软件修复的程序，使用者只要将这些漏洞下载下来并修复的话，就可以提升系统的安全性。

3.4 系统管理不当

在中等专科学校中，大多数都是采用校园网进行数据的传输。但是每个学生的账户都存在密码简单、访问权限较低等问题。一些重要的学习文件甚至都没有设置相应的密码，这会使计算机网络系统的安全性得不到保障。究其原因，主要还是因为一些学生的网络防范意识不强，在操作的过程中存在不规范的现象。同时，校园网络在管理上还有很多不到位的地方，没有建立相关的计算机网络管理制度，造成网络的安全隐患发生。

3.5 自然灾害

自然灾害对于计算机网络系统的安全也会产生一定的影响。一般的自然灾害包括火灾、暴风雨、地震等等不可抗力因素。在现在的一些中等专科学校中，计算机的机房都没有设置相对应防护自然灾害的保护措施，对自然灾害的防护意识不强，如果一旦遇到突发的灾害，其计算机里的相关数据就很容易造成丢失，甚至会损坏设备，从而造成经济上的损失。

3.6 间谍软件的危害

和算机病毒不同的是，间谍软件它的最终目的并不是为了去破环计算机网络系统，而是为了去盗取计算机系统用户的信息，进而来达到他们不为人知的目的。一般来说，间谍软件可以监视计算机用户每时每刻的操作，并能对计算机的系统配置进行修改，大大威胁到了计算机用户的隐私安全，在一定程度上还会对计算机系统运行的稳定性产生影响。

4 中等专科学校计算机网络系统安全的防范措施

4.1 网络防火墙技术

网络防火墙指的是通过开设一条将计算机用户和外界分隔开来的通道，从而达到限制外部用户对于内部数据访问资格的目的，保障计算机网络的系统安全。虽然网络防火墙技术能够在很大程度上保护网络系统的安全，但一些不法分子还能利用其他途径对网络进行攻击，所以防火墙技术并非十全十美。

4.2 病毒防护

计算机病毒入侵是影响当前网络系统安全的重要因素之一。为了使避免病毒的入侵，就应该要对计算机系统安装相应的防毒软件，提升系统的安全性。一般来说，防毒软件可以定期对计算机网络系统进行检查，及时对检测出来的病毒进行清除，从而避免病毒长期潜伏在计算机系统中，提升计算机网络系统的安全性。

4.3 漏洞修复

在计算机的运行过程中，有时会出现一些系统的漏洞，对于这些漏洞相关的计算机管理者要及时修补，防止被不法分子利用。漏洞的修复方法主要是对系统重新进行配置，或者可以在相应的软件上下载漏洞修复补丁，从而在较大程度上减少不法分子的恶意攻击，保障计算机网络系统的正常运行。

4.4 数据备份与加密

虽然通过对计算机病毒设置了防火墙和杀毒软件，可以在一定程度上提升网络的安全性能，不过在这种情况下却很难百分百保障计算机数据的安全。一旦计算机网络系统遭受到破坏之后，不仅会影响系统的正常运行，还会影响计算机里的重要数据。为了是计算机里的相关数据的安全性能更高，相关的计算机管理者应该对数据进行备份，一旦系统遭受恶意破坏，能够在及时时间内对计算机进行修复，保障系统的正常运行。另外，除了对系统的数据进行备份之外，还应该对数据进行加密的保护措施。一般来说，对重要的数据进行加密，可以避免数据被不法分子破解，从而使不法分子失去了盗取数据的意义，提升了网络系统的安全性。

5 结语

综上所述，在计算机网络技术迅速发展改革的今天，中等专科学校的网络安全问题已经成为了相关网络教育者重点关注的内容。对于在校园中所发现的网络安全隐患，校园网络的管理者应该要及时解决问题，保障系统的稳定安全的运行。校园网络的建设并非一朝一夕就能完成，需要进行长期的实践和规划，提升学生和老师的网络安全意识，才能创造一个安全、便捷的网络环境。

计算机专科论文:刍议任务驱动在医学专科计算机基础教学中的应用

摘要：本文重点分析了医学专科计算机基础教学的特点，并且深入探讨了任务驱动在教学模式中的作用和可行性，笔者采用了对比的方式进一步证明了任务驱动式教学相对于传统教学模式具有更大的优势。

关键词：任务驱动；医学；计算机基础；专科教育；教学模式

一、任务驱动教学模式的概述

任务驱动教学模式能为学生提供体验实践和感悟问题的情境，这种教学模式主要是围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，这样有助于学生建构探究、实践、思考、运用、解决问题的学习体系。任务驱动教学模式下教师主要扮演的是一个引导着的角色，而学生才是教学活动中的主体，因此在教学过程中教师可以设置一个或者多个任务，并且对学生进行适当的引导，这样可以帮助学生围绕着一个共同的任务活动中心来串联多个分散的知识点，从而可以让学生在任务的驱动下对自身所掌握的学习资源进行主动的应用，进而实现学生的自主探索和互动协作的学习。任务驱动教学模式重点强调在教学活动中学生的主体地位，这也符合我国新课程标准对素质教育的相关要求，能够在很大程度上弥补传统教学模式的不足，较大限度的激发学生自主学习的积极性和创造性，让学生在实践活动中对自身所学习的理论知识进行应用，这不仅仅可以培养学生的动手操作能力，而且还可以加深学生对课堂理论知识的理解，因此能够为我国社会培养较多的技能型和实用性人才。

二、任务驱动教学模式实验分析

1.将学生进行分组管理

本次实验选择的是某医学专科学校药学系2015级制药专业甲班和乙班为实验对象，这主要是因为这两个班级的人数和男女比例具有较大的相似性，这样有助于我们合理的控制变量，从而保障最终实验结果的性。

任务驱动教学班：2015级制药甲班，人数55人，将每11个同学分为一组，一共五组，并且通过考察保障了每组学生认知水平和学习基础层次分布相近，这也是为了控制变量的需要，而且还有助于小组成员之间进行分配任务。传统教学班：2015级制药乙班，总人数是56人，不进行具体的分组。为了控制变量，两班都是由同一个教师进行授课，并且所使用的教材以及上课的时间都是相近的。

2.教学任务的活力设计

根据任务驱动教学模式的特点以及计算机基础教学的内容，并且充分考虑到医学专科院校学生的认知能力水平，教师设计了Word、Excel、Powerpoint三个方面的任务，同时每个学习任务中包括了几个具体的任务，具体内容如表1所示。

3.任务驱动教学模式具体实施的过程

任务教学模式在医学专科院校极端及基础教学中实施的具体过程主要包括了以下几个方面：及时，教师在课堂上针对每一个知识点都设定了一个情景，并且对学生的学习任务进行了情景阐述，之后教师再通过引导的方式不断带动学生积极主动的寻找知识点，最终激发了学生对计算机基础课程的学习热情。第二，教师将需要教授的知识点设置为很多细化了的小知识点，并且积极引导学生自己主动寻找知识点，激发了学生的学习兴趣。第三，教师对每组学生的学习情况进行综合的评价，明确相关的知识点，从而进一步加深学生的印象，提升学生的思考能力。

4.任务驱动教学的结果分析

医学专科院校对药学系2015级制药专业甲班和乙班在学期末进行计算机基础知识和操作技能的综合考试，其中所考察的基础知识都是相同的，但是两个班级学生的考试成绩却是存在着很大的差异，制药甲班的学生成绩明显优于制药乙班：其中，2015级制药甲班任务完成情况Word部分、Excel部分、PPT部分的未达标人数分别是2人、3人、2人；达标人数分别是17人、19人、15人；人数分别是41人、38人、43人。而2015级制药乙班任务完成情况Word部分、Excel部分、PPT部分的未达标人数分别是5人、7人、4人；达标人数分别是27人、28人、32人；人数分别是26人、23人、22人。

通过对某医学专科院校药学系2015级制药专业甲班和乙班的学习考察情况分析，我们可以得出以下几个方面的结论：及时，任务驱动教学模式能够提升W生掌握知识点的能力，通过对比可知，制药专业甲班的合格人数达到了95%以上，而且人数也在很大程度上超过了制药专业乙班的学生。第二，任务驱动教学模式能够提高学生自主学习的能力，甲班的总体成绩要远好于乙班，这就说明了甲班的学习氛围好，学生的学习兴趣和积极性都比较高，这样就会激发学生之间相互交流沟通，进而有助于营造一个良好的学习氛围，从而导致学生整体成绩水平较高。第三，任务教学模式可以在很大程度上增强学生相互协作的能力，因为在实际的任务教学过程中，同一个小组的学生会进行任务的划分，并且很多学习任务都需要小组成员之间共同努力才能够达到，这样就促使小组成员之间相互协作、相互帮助，在这一个过程中必定会增强学生相互合作的能力。

三、结束语

任务教学模式相对于传统教学模式而言具有巨大的优势，并且很好的满足了新时期社会对培养人才的要求，因此具有较强的生命力。任务教学强调理论知识和实践操作的结合，这样有助于医学专科院校学生将自身所学习到的理论知识应用到实践之中，进而可以培养出社会所需要的实用型技能人才，从而不断满足经济社会发展对人才的需求。

计算机专科论文:高等专科院校计算机房有效管理与维护探讨

[摘要]高等专科院校计算机机房是相关课程的理论、实训和实践的必要教学场所，教学使用的频率越多，出现故障的概率越大。如何维护好计算机机房是一项非常重要的工作。本文中，笔者将会对高等专科院校计算机房有效管理与维护进行探究，进而提出有效的解决措施。

[关键词]计算机房；管理；维护；硬盘保护卡

0 引言

目前，高等院校的计算机机房管理模式一般都是采用集中管理模式，即由一个部门集中管理高校内的所有计算机房，并负责计算机房日常工作的管理和维护，以保障计算机房内的计算机能够正常使用。机房内的计算机不仅要满足教师和学生日常的教学活动，比如：计算机文化基础课程、理工科类的程序软件、多媒体教学等多个方面的活动，而且还要进行各种计算机培训和等级考试等工作。这样就大幅度提升了校内计算机的资源利用率，同时也带来了一些难题，如：给机房的维护和管理带来一定的难度。因此，如何提高高等专科院校计算机房管理和维护效率，确保计算机房内的所有机器能够顺利进行教学任务就显得非常重要。

1 高等专科院校计算机房管理与维护存在的困难

1.1 各种考试以及竞赛给机房的管理和维护带来问题

由于高等专科院校内各种专业使用的考试管理软件各不相同，比如：技校认证考试、油田职工技能鉴定考试等都不一样，导致机房的使用时间不固定，并且参加考试人员数量也比较大。因此，计算机房管理和维护面临着如何确保各种考试和竞赛软件不被破坏，如何在短时间内随时提供教学服务以及如何快速安装和调试好各种软件，这些问题都是需要工作人员解决的。

1.2 公共计算机房数量多，实验教学任务重

随着全球信息化的快速发展，人们越来越关注计算机教学课程，同时也越来越重视计算机教育。高等专科院校教育中，计算机教育占有非常重要的地位。高等专科院校中的机房建设力度不断加大，计算机数量也是大幅度增加，同时，计算机文化基础课程已成为计算机信息技术教育中必修教学课程，学生机房实践课程也不断增加。在保障正常上课时间使用的同时，学校还需较大限度地满足学生课余时间的计算机使用。

1.3 部分学生素质低下，给计算机房管理和维护带来问题

专科院校的存在部分学生好动、爱玩，甚至沉迷于上网玩游戏。这些学生非常喜欢在上计算机课时想方设法安装游戏程序玩游戏，任意浏览一些不安全的网站，对学校计算机不爱护，破坏计算机硬件设备，如对键盘和鼠标乱动乱敲等。有些学生还会修改和删除计算机里已有的程序或文件，这些都为计算机房管理和维护带来了极大的困难。

2 高等专科院校计算机管理与维护问题的解决措施

2.1 完善维护制度

对机房内的计算机要实行不定期维护，更换一些经常出现问题的硬件设备。对更换下来的已损坏的硬件可在计算机组装课程上使用，这样不仅能降低学校经费，而且还能够优化资源利用情况，确保计算机课程正常教学。

2.2 做好硬件设备的维护

灰尘、静电、电压不稳定等外部因素都会引起机房内的计算机硬件设备出现故障，机房内的卫生对机房硬件设备也有很大的影响，学生在计算机课时吃东西和抽烟等不良习惯都会给计算机设备正常运行带来负面影响。因此，为了确保机房内的计算机能够正常使用，机房应该定期打扫室内卫生，确保机房环境合格。对计算机的硬件设备（如键盘和鼠标，内部风扇和CPU、显卡等）进行不定期清理。

2.3 机房内机器实行硬盘保护卡

高等专科院校中的机房计算机是供学生学习使用的，因此有必要对硬盘数据进行保护，确保计算机数据不会被破坏。硬盘保护卡具有硬盘保护功能、CMOS参数保护功能、网络控制功能和网络复制功能。硬盘保护卡能够解决快速为机房中的全部计算机安装操作系统和处理应用软件问题，而且能够对上一个用户的操作进行清除并允许下一个使用者进行同样的操作。硬盘保护卡较大的优点是能够在计算机重启后恢复预设状态，这样就在很大程度保障了计算机操作系统和应用软件的安全。

3 结语

高等专科院校中的计算机房管理与维护是一项非常艰巨的任务，需要采取有效的方法才能确保计算机正常运行。计算机房管理和维护不仅对计算机基础教学和课程教学质量有影响，而且对学校信息化建设水平也影响很大。因此，管理人员只有在日常维护和管理的工作中不断地总结经验才能够提高高等专科院校内的计算机房管理和维护水平，确保教师教学质量和学生学习水平，从而有利于学校的长期发展。

计算机专科论文:医学高等专科学校《计算机基础》教学改革分析

摘要：随着信息时代的到来，计算机已经深入到我们生活工作的每个环节中，越来越多的非计算机专业人员从事具有本专业特点的计算机应用工作。因此以本专业为基础，结合计算机技术知识已经是个行业的需求。

关键词：计算机；公共基础；问题

计算机公共基础课程是高等院校培养学生信息素养、提高计算机应用技能、拓展其专业能力的一个最主要的渠道。长期以来，多数教师沿用传统的“教师讲解、演示，然后学生模仿”的教学方式，缺乏创新意识，教学方式不适合学科课程特点等问题，使得大学生对计算机基础课程缺乏足够的兴趣和重视。如何培养大学生的计算机操作技能，培养他们利用计算机解决学习、工作和生活中实际问题的能力是一项重大工程。

1 当前高校计算机基础教学中存在的主要问题

目前，在计算机基础教学中，只注重简单的office操作技能训练以及一些简单的计算机基本概念、基础知识，如我校原来对计算机基础教学的要求就是保障学生通过江苏省计算机一级B考试，而这种孤立于本专业进行的计算机基础教学未能使学生形成较完善的知识结构和达到较高的实际应用水平。与本专业教学脱节的计算机基础教学往往没能很好地与本专业教学协调衔接，最终只让学生简单认识计算机，不能更好地应用于本专业，不利于学生综合应用知识能力的提高和促进本专业的发展。

总之，计算机基础教学中主要存在着不能有效地完善学生计算机知识结构，提高计算机应用能力和服务于本专业等问题。基于对以上几点的认识，现如今有必要完善计算机基础教学，提高学生计算机综合应用能力。

2 完善计算机基础教学，提高计算机综合应用能力

加强与学生本专业交流，明确计算机墓础教学目标计算机基础教学应积极参与本专业教学改革，把计算机基础教学与本专业教学联成一体。通过交流协商，对不同的本专业分别开设侧重点不同的计算机基础课程，确定计算机基础教学所要达到的目标，体现计算机基础教学不仅提高学生的科技文化素质，而且强调掌握计算机科技是为了更好地服务于本专业，也就是培养具有较强计算机应用能力的本专业人才。如何具体完善计算机基础教学有一下两点：

（1）完善计算机课程体系改革，更新教学方法

在课程内容的选择上，既要有基础性又必须有先进性。计算机基础教学是一门为整个大学期间计算机应用和后续计算机系列课程学习打基础的计算机入门课。不仅要“领进门”，还要“送一程”，课程内容的基础性是十分重要的，这一部分内容应该相对稳定，是计算机课程的基础。但是计算机课程又是一门实践性极强的课程，计算机技术的发展和软件的更新换代十分迅速，如果课程内容陈旧，不但学生会失去学习兴趣，而且上机实习也会遇到障碍（找不到过时版本的软件），所以课程内容必须“吐故纳新”，要适当介绍一些计算机技术的新知识和一些流行的软件，使课程内容始终保持先进性，这一部分内容应该不断更新。要注意基础性和先进性相互结合，既不能只重视基础性，使得课程内容陈旧，也不能刻意追求先进性而使课程内容肤浅。所以，不仅教学大纲要不断修订，而且教材也要及时更新。

教学效果很大程度上取决于教学方法，有必要更新教学观念，改进教学方法。通过采用现代化的教学手段提高学生对计算机的认识，增加课堂的信息量和提高授课学时的利用率。这点在各学校要求压缩课程学时，增加计算机教学内容的今天，更具有现实意义。同时，改变“ 教师授课为主，学生上机为辅”的传统教学模式，而采用“ 教师精讲，学生多练”的新模式。计算机基础课的主要目的是培养学生敢用、会用计算机的能力和主动利用计算机去解决本专业问题的意识，培养学生的自学能力和较快接受新技术、新方法的能力。这些能力单靠课堂教学是培养不出来的，而要靠大量的上机实践。因此，计算机基础课应由“以教师为中心”向“以教师指导下学生主动学习为主”转移，正确的指导和大量的上机实践是学好这计算机的基本保障。

如今各高校教师担负的教学任务日益艰巨，而各高校对教师的科研要求也在不断提高，只有通过改进教学方法，完善教学环境，才能让教师有更多的课余时间进行教学方法、教学内容的研究和系列教材、各种课件的建设，以及自身知识结构的完善和提高，才能使得计算机基础教学进入良性循环。

（2）打破孤立的教学，使计算机教学服务于本专业

完善的知识结构是提高学生实际应用能力和自学能力的重要基础，孤立的知识不能真正体现知识的力量。通过制定新的计算机课程体系和重组教学内容，使得计算机基础知识连成一体，而且能够达到不断提高的水平。

随着教改的深人发展，各专业基础课程也逐步强化了计算机技术的渗透，这既保障计算机基础教学的连续性，又体现了计算机基础教学服务于本专业的教学目的，即强调计算机基础教学不仅是进行计算机技术知识教育，而且也是进行计算机技术应用教育。

因此我们在计算机基础教学中，应针对不同专业的学生制定不同的教学大纲，使得计算机知识能够服务于本专业，真正提高学生的实际应用水平。如我校如今计算机教研室就主动和各系科进行沟通联系，结合各系科的专业特色制定教学大纲，真正做到计算机基础教学服务于专业建设。

3 完善计算机基础教学还需要重视的几个问题

（1）加强教师队伍建设，提高教师素质

计算机基础教学应由统一的教学单位如计算机基础教研室承担，有利于计算机基础教学的规划、组织和实施，便于教师进行教学方法、教学内容等的交流，促进计算机基础教学质量的提高。高素质的教师队伍是提高教学质量的关键，除了采取政策倾斜，稳定教师队伍外，可以从以下几方面加强教师队伍建设：首先，创造有利条件和环境，引进具有较高计算机造诣的人才；其次，利用本校现有的利条件和优势，调动教师钻研计算机知识的积极性，鼓励非计算机专业毕业的年轻教师攻读计算机专业学位，提高教师计算机知识水平；第三，促进校内外计算机学术交流，支持教师尤其是年轻教师参与学术活动，提高学术水平；第四，通过参于其他专业学科的科研活动，拓宽知识面。事实证明通过提高教师计算机计数机水平，能够提高了学生计算机文化的知识面，并能为专业教学和科研服务。

（2）重视特色教材建设，保障计算机基础的特设教学

教材不仅是教学能够顺利进行和教学质量得以提高的重要保障，而且是课程体系的直接反映和教学内容的直观表现。尽管现在计算机教材很多，但能联系到本专业，并具有显著体现应用等特点的教材却很少。因此，在明确计算机课程体系和教学内容后，有必要联系个专业的特点进行计算机基础教材建设。

（3）注重能力培养，淡化考试要求

计算机基础教学的最终目的是为了完善本专业学生的计算机知识结构和提高计算机应用能力，而各种类型的考试或考查只是为了实现这一目的的一种教学手段。由于计算机技术的实践性、应用性都很强，通过考试或考查只能初步反映学生所掌握的计算机基本知识、基本概念，不可能反映学生的计算机实际知识水平和综合应用能力。通过采用平时作业、课堂实践和考试或考查三种成绩的综合，可以较好地评价学生的计算机知识水平和教学效果。

随着计算机基础教学的目的明确，使得整个计算机基础教学的的要求有别于甚至超过社会上的各种计算机考试内容和要求。因此，可以利用社会上的各种计算机证书考试对学生的吸引力，引导学生加强掌握计算机知识，但不能把社会上各种计算机考试作为计算机基础教学所追求的最终目标和评价教学成果的依据。我校原先统一要求参加江苏省的计算机一级B考试，但是由于文科和理科生的计算机基础不一样，文科生考试通过率不高，对这门课程的兴趣也大大减低，因此现在我们针对不同的学生制定不同的考试要求，大大提高了学生的自信心，学习效果明显提高。

计算机基础教育是一门与时俱进的课程，因此需要我们不断完善教学内容和方法，对计算机基础教学进一步探索。

计算机专科论文:网络教学系统在专科院校计算机教学中的应用

摘要：计算机及互联网的迅速普及以及各种开源学习平台的出现，使得专科类院校利用网络教学系统进行在线教学成为可能。计算机教学具有操作性强、知识点多等特点，易于在网络教学系统中进行推广，该文在分析计算机教学现状的基础上，讨论了网络在线教学在计算机教学中的应用。

关键词：网络教学系统移动学习计算机教学

计算机和互联网技术的快速发展，促使高职高专类院校的教育教学模式发生着重要的变革，网络教学系统[1]就是互联网技术、通信技术和教育紧密结合的一个产物。目前，几乎所有本专科院校都在进行各种各样的网络教学应用[2]。计算机应用是所有高校必须开设的一门公共基础课程，通过这门课的学习，使学生熟练掌握计算机及办公软件的常用操作、利用计算机解决实际问题的技能，从而帮助学生获取终身学习的能力。如何将网络教学系统更好地融入到计算机教学中，是当前教育教学改革领域的一个研究热点。

1 计算机教学的现状

计算机教学[3]的对象目前，每一位在校大学生都需要学习一门及一门以上的计算机应用课程。一方面，虽然在义务教育阶段都有信息技术方面的课程，但都是以培养学生对计算机的兴趣，帮助学生掌握计算机基础知识和基本操作技能为目的，且信息技术课也不是必修课，不作为考试和升学的依据，这就造成学生学习以应付为目的，没有真正地去掌握。另一方面，不同地区、不同环境下学生对计算机使用状况不同。最终导致学生对计算机的掌握程度不尽相同，甚至差别很大，这需要针对不同的学生进行不同的教学活动。

计算机教学的内容主要分为计算机文化基础、操作系统基础、办公软件操作、网络基础知识等，这些内容都有很强的专业性和可操作性，同时知识点比较多且没有规律性，虽然学生学习积极性很高，但在实际操作过程中，容易产出疲倦、茫然等现象，达不到预期的效果。

计算机教学的目的很多学生对学习计算机应用这门课的目的不明确，错误地认为只要熟练掌握Windows操作系统和Office办公软件的基本操作就行了，没有意识到要利用计算机这个工具培养自我学习和终身学习的能力。

2 网络教学系统在计算机教学中的应用

网络教学系统是指搭建在互联网上，联通教师和学生，进行授课教学、互动交流、考试考核的一个网络平台或系统。在网络教学系统中，教师把教学资源和拓展学习资源等上传到网上，学生通过网络在线浏览学习，完成作业，练习测验，进行答疑和互动等。这些活动可以不受时间、地域的限制，随时随地的进行。

丰富的教学资源库满足不同层次学生的学习需求。

网络教学系统可以承载丰富的、类型多样的教学资源，教学资源主要分为课程展示模块和课程资源模块。教师在课程展示模块分别将课程总体信息、章节信息出去。课程总体信息包括课程简介、课程大纲、教学日历、考评方式、学习指南等，每章的信息包括教学要求、重点难点、教学设计、评价考核、教材内容等，每节的信息包括教案或者课件等。这些内容可以是文本形式，也可以是音频、视频、动画等形式。学生根据自己的情况有针对性的进行在线学习。课程资源模块将其它的学习资源包括拓展资源以文件的形式出去，学生如果有兴趣，可以打包下载进行线下学习。有了大量的、丰富的学习资源，如何调动学生的学习积极性、引导学生进行网上学习，是摆在每位一线教师面前的问题，目前比较流行的方法是老师提前以问题的形式布置给学生，学生通过网络教学系统查找、学习相关知识点的内容，课堂上以交流、实际操作为主，印证学生的学习效果，这种方法教学效果反应良好。

实时在线的网络教学系统提升学生的自学能力。

网络教学与传统教学较大的区别在于网络教学依托于计算机网络，计算机网络的发展使人类进入到信息化时代，如何让学生既学习到有用的知识，又能跟得上时代的发展。网络教学系统就是一个积极有益的尝试。在信息化时代，每天都产生各种各样的新信息，且信息量巨大。这对人们学习新知识、掌握新知识、运用新知识解决实际问题提出了新的挑战，仅按照传统教学方式进行学习，靠书本获取和更新知识已远不能满足需求。网络教学系统作为校内网络学习平台，可以保障24小时24 h正常运行，教师只需引导学生利用网络教学平台完成对新知识的学习，通过网上作业、练习测验、重难点答疑、建立兴趣圈等环节，促使学生查阅更多的学习资源，锻炼和提高学生的自学能力和交流沟通能力，并把这种自学能力、交流沟通能力扩展到其它课程的学习当中，最终使学生逐步获得终身学习的能力。

移动学习增强网络教学的效果。

教育部2012年3月印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》，《规划》指出，到2020年，需形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的覆盖，基本建成人人可享有品质教育资源的信息化学习环境。目前我校学生的计算机拥有率不足30%，但是几乎每人都有智能手机，因此，将现有的网络教学平台进行改造，使之能够适应移动终端，是网络教学发展的趋势。我校的网络教学系统能够在安卓操作系统平台下正常运行，学校为鼓励学生进行网上在线学习，推出访问校内资源免费以及对网络教学系统使用率高的学生进行奖励的措施，相信在国家和学校的推动下，我校学生进行移动学习会成为新常态。以笔者所带的《计算机应用》课程为例，将授课内容按知识点分类，分别制作成3～5 min的微课，上传到网络教学系统中，学生使用手机利用碎片时间观看视频，进行学习活动。通过系统后台可以看出，移动学习[4]功能实现后学生登录次数、师生之间互动次数明显增多，网络学习系统的使用率大幅提高，说明学生的学习积极性得到提高，这大大增强了计算机网络教学的效果。

3 结语

随着网络教学系统在专科院校的逐步推广和普及，不同学科、不同门类的课程会陆续加入到网络教学系统中，计算机应用课程具有操作性强、知识点多且零散的特点，更易于采用网络教学系统这种形式开展教学，因此是网络教学系统中重点普及的内容。作为教师，要充分利用现代教育技术，以网络教学系统为载体，以视频、微课、课件以及拓展学习资源等为内容，引导学生利用网络进行在线学习，培养学生利用智能设备进行自我学习和终身学习的能力。这是我们以后进行教学工作的重点。

计算机专科论文:论高校本、专科计算机教育的现状及发展

【摘要】计算机学科经过几十年的发展，不断更新，已经成为一门基础技术学科，几乎各个高校都开设了计算机相关专业。与此同时，对计算机学科本身的要求也有了很大变化。如何根据自身情况调整计算机专业教育，以适应社会对计算机专业的要求，是我们所面临的问题。本文从我国计算机教育发展入手，分析本校本科、专科计算机教育的现状以及未来发展趋势，并讨论如何进一步提高教学质量等问题。

【关键词】计算机；专业；教育

1 高校计算机专业教育现状

在我国很多高等院校非常重视计算机专业的教育，通过各种方式促进学生计算机应用水平的提高，不仅仅面向的理工科学生，甚至文法艺术类专业亦开设计算机基础课程，目的就是为了使学生掌握更多的现代化计算机技术，但是一些非工科专业的计算机教育比较浅显，注重表面，对考核的要求不高，其实这并不利于综合技能人才的培养。

2 计算机教育理念的转变

社会日益发展，计算机技术发展更为迅速，这就要求我们对学生计算机知识的教育不能停留在原来的固有模式上，要及时跟上计算机技术的发展，根据自身学校的教育体制和理念，创造出自己独有的特点。我校的计算机教育主要分为本科、专科两个层面，应深知专科与本科教育应用型的不同，专科教育应该以就业为方向，更注重技术应用，而本科的教育更为化，理论与实践结合更为紧密。这就要求要对教学方法进行创新，结合目前主流的嵌入式、物联网、软件等热门方向进行进一步的思考与改革。

3 对计算机教学变革的思考

3.1 提高计算机教育文化氛围

人们都说计算机是年轻人从事的工作，所以计算机行业也是一个年轻的领域，高校应该重视计算机教育氛围的提高。从事计算机专业的教师也应该紧跟时代步伐，跟上计算机技术发展的脚步，使得本学校计算机的教学与社会计算机潮流相协调。在条件允许的情况下，尽可能多的在校园各个角落展现出计算机技术的魅力所在。

3.2 创新课程体系建设

本科、专科层次不同，生源素质和学习能力都会有所差别，所以我们对课程培养目标的制定和相关的课程建设定会不同，在教学内容、教材选用、实验实训设计、课程设计、考核目标要求等自然也应区别对待。

本科和专科，首先都要加强理论学习，充分考虑到学生走出校园后的专业发展，让学生学会自我学习的能力，以适应社会的要求。在专科教育中，加强实训环节，重视技术和素质教育，保障二次就业的竞争能力；而本科教育实验实践环节更多，注重的是应用能力的提高。

3.3 如何做好因材施教

教材的选用，直接奠定了本门课程的基础学习是否达到教学要求，应选择能够激发学生阅读兴趣的书籍。教学过程中，在重视理论的同时，可以适当降低理论要求，但同时要多设计一些探索性更强的实验环节，扩充学生的知识面，以提高学生的实践应用能力。

3.4 教学内容的传播

以所选教材为主，贯穿理论教学与实践环节。尽可能使学生独立完成实验和课程设计等环节，并适当选择几本相关的参考书，使得他们在探索过程中学会使用各种工具来解决问题，让学生多思考，多钻研，勤动脑，勤动手。

3.5 重视实验、实训、实践

理论学习固然重要，但只有通过实验、实训才能巩固理论。所以，我们可以通过实验、实训改革理论教学。实验随着理论走，加强实验、实训内容建设，所选做的实验要充分体现本课程内容特点并与实际结合紧密，重视课程设计环节。

3.6 课后环节

教师上完课，只是开始，带学生做实验，进行课后的答疑也同样重要。可以现场解答，也可通过网络等工具进行在线辅导，将教学资源上传，方便学生课后的自我学习。

4 师资队伍不容忽视

当今社会对教师能力的要求越来越高，教师也应该在不断的学习中探索。应该不断的在课程上有所进修；积极开展科研活动，利用假期参加相关学术会议研讨、辅导班学习、企业顶岗实践等等，目的是为了拓阔知识面，提高自身能力；加强计算机不同研究方向教师间的交流，促进计算机教学的进一步发展。

5 总结

无论社会如何发展，计算机技术始终作为前沿学科领跑科技，高校应该根据自身的实际情况，扬长避短，根据本科、专科教育的不同，分别完成各自的课程体系建设，并随着时代的发展，而不断的更新完善。在现有课程体制下，突出专业特色教育，培养出具有创新能力的高素质应用型人才，以使得学生能够在激烈的生存环境中赢得一席之地。

要充分体现知和行的关系，实践是检验真理的标准。理论的学习是基础，要通过实验、实践来证实理论，从感性认识上升到理性认识，又以理性认识带动实践。实践、认识、再实践、再认识，二者的每一次循环，都会达到高一级的程度，这也是辩证唯物论的知行统一观。

计算机专科论文:项目教学法在专科院校计算机教学中的应用

【摘要】伴随着信息时代的高速发展，社会也越来越需要高素质的计算机专业人才，专科院校作为培养专业人才的摇篮，对于培养计算机专业人才有着重大责任。但是，目前，我国专科院校计算教学过程中还存在一些问题，其教学的质量根本无法满足信息时展的基本需要。本文提出在计算机教学过程中引入项目教学法，并对项目教学法的概念和特点进行了概述，从应用方法和应用实践的角度深入阐述了项目教学法的重要性，以期找到一条符合专科院校的学生学习的方法，不断提高计算机专业人才的应用水平。

【关键词】项目教学法专科院校计算机教学概念和特点方法和实践

项目教学法，既教师带着学生一起做完一个项目，在做项目的过程中完成教学任务。在做项目的时候，教师只是指引者，学生才是项目的主体。对于传统的教学方式，教师要尽可能地避免或者取消，把课本上知识要点融入到项目中，教师只需要负责制定好项目，并为项目的执行提供一定的条件。这和传统的教学方式不一样看，学生在做项目的过程中，不但可以提高自己的创造力，而且还可以加强自己的团队协作的能力，以今后参加实际工作做好准备。

一、项目教学法的概念和特点

1.1项目教学法的概念

作为教育家的弗雷德・海因里希教授就曾经在德国素质教育的报告会上，用这样一个实例来推荐项目教学法。他先让学生和教师在现实生活中选择一个“造桥”的项目，让学生分组来讨论项目的实施，并写出自己的策划书，然后，再正式地执行项目――采用一种“慧鱼”模型组装桥梁，接着再对项目的结果加以演示，让学生来谈论造桥的原理，，让教师来评价学生的作品，完成上述几个步骤以后，就能极大地挖掘出学生的潜在创造力，而且，可以促进学生在提高自己的动手能力和自我推销方面的能力，这就是项目教学法的概念。

1.2项目教学法的特点

项目教学法有一个最为突出的特点，也就是它的教学模式是以学生为主体，以教师为主导，这和传统的教学模式截然不同，传统的教学模式都是教师讲课，学生听课的填鸭式模式，而项目教学法可以让学生主动学习、自主写作和探索创新。项目教学法主要有以下几个特点：1.开放性。这一点主要体现在学生以主题为中心，在探索方式、展现和评估方面具备可选择性和多样性。2.实践性。项目的主体与现实生活密切相关，学生学习起来更有实用性和针对性。3.发展性。结合长期项目与阶段项目，组成了教育目标的整个学习和认知的过程。4.自主性。为学生提供了可供选择的兴趣爱好以及自我表现的舞台，学生可以自由地学习自己感兴趣的内容，从而更好地促进学生的创造力。5.综合性、项目教学法具备了学科交叉性，可以提高学生的综合运用能力。6.可评估性。重点关注学生在项目实施过程中的能力增长，此外，评估内容还包括学生在参加项目各个环节中的表现和状态以及作业完成的质量和速度。

二、项目教学法在专科院校计算机教学中的应用方法

及时，确定符合学生需要的项目。在项目教学法实施之前，一定要确定好适合的项目。从现实生活中的素材中来选择项目，这不但会涉及课本上的知识内容，而且还必须带有一定的趣味性。唯有如此，才能充分地带动学生参与项目的积极性。此外，教师还需要指导学生自主地发现生活中的素材，所以，在项目教学法实施之前，教师一定要认真严谨地确定符合学生需要的项目。

第二，以学生为主体。在项目教学法的实施过程中，教师要改变传统的教学观念，让自己只做好一个教学的主导者，把学生当成教学的主体，采用分组的形势来开展整个项目。组员互相之间要明确好自己的工作内容，共同协作，成功完成项目。在这个过程中，教师只需要做好自己的辅导角色，为学生提供一些指引就足够了。

第三，较大限度地提高学习资源的利用率。专科院校计算机教师在实施项目教学法的时候，首先必须要保障学生有一个自由、和谐和开放的学生环境，充分利用好院校的有关教学设施和开放的教学资料，指导学生自主学习和探索，让学生分成一个个小组，互相交流，共同协作。

第四，合理地评估学习的效率。显然，学习的目的不仅仅是完成一个教学目标，而是为了帮助学生构建有关知识的概念体系。学生的责任是完成项目的要求，在评估学习效率的时候，教师要实事求是，认真分析学生做项目的具体情况，在这个基础上才能做出一个合情合理的评估，教师和学生在谈论学习效率的时候，教师只能适当地加以指导，在拓展项目基础知识的基础上，引导学生自主思考。

三、项目教学法在专科院校计算机教学中的应用实践

在专科院校的计算机教学中，实施项目教学法是一件较为复杂的事情，因为，它对教师和学生都提出了极大的挑战，这不但需要计算机教师要为学生提供一个学习的良好环境，此外，还需要教师改变自己的角色，以学生为教学的主体。

及时，制定一个合情合理的教学项目。常言道，兴趣是一个人好的老师，对于专科院校的计算机教师来说，怎样培养学生对学习计算机的兴趣，这在制定教学项目之初就必须重点考虑，所以，教师在制定项目的过程中，首先就要考虑到学生的兴趣问题，在开发、探索和完成项目的过程中，让学生对探索未知世界产生满足感和成就感。以Photoshop这门课程的实际案例来说，教师可以设计一个项目――替换个人的照片背景，以这个项目作为一个基础，指导学生分成小组，替换好照片的背景。

第二，设计成熟的项目执行计划。教师在制定好一个项目之后，必须为学生安排好具体的学习任务，设计成熟的项目执行计划。按照具体的实情，为班级的学生分好小组，在实施项目教学法的前提下，教师可按照学生的思考能力、个人特点、认知能力以及实际水平等相关因素，为学生合理分工，譬如说，有的学生可以做记录，有的学生可以实际操作，有的学生可以观察整个过程，班级所有学生都要完成一定的任务，然后，再向小组具体的操作流程，让学生按照Photoshop这门课程中的图层过滤技术来为照片底色背景进行替换，，让学生完成好课堂的笔记总结，以便下一步更好地加强理论知识的修养。

第三，合理分工，共同协作。教师为学生分组后，学生应互相配合，按照教师的要求完成项目的研究。小组成员应该从个人特长出发，去收集项目资料、记录项目内容、研究项目流程、分析项目结果等，保障每个环节顺利进行。教师可以让各个小组之间互相讨论，扬长避短，比较各个小组的项目研究成果，在比较中得到提高。

第四，做好项目评估。在各个小组完成一个项目后，教师应指导各个小组之间互相进行交流、展现和议论，进一步对项目成果进行评估。在评估过程中，可以让学生更熟练地掌握知识内容，巩固学习成果，此外，也可以加强学生的集体荣誉感和成就感，提升学生对学习计算机的兴趣。

第五，做好项目相关的工作。在完成一个项目后，计算机教师应该把项目的学习成果运用到教学实践中，譬如说，当学生在学会Photoshop后，就可以安排学生熟练地掌握这项技术在照相馆、影楼以及个人处理照片方面的运用，进一步促进学生对这些技术的熟练程度。

四、结束语

事实充分证明，项目教学法对于专科院校计算机教学有极大的作用，这样不但可以提供学生的学习热情，还能促进学生学习的自主性，另外，还可以培养一大批计算机专业人才，为计算机事业的发展做贡献.

所以，专科院校要结合本校学生的具体情况，根据本校计算机学科的具体特点，一切从实际出发，有机地结合传统教学法和现代教学法，积极推广项目教学法，在这个基础上，再进行一定的创新，以期更好地适应我国特色社会主义道路和市场经济的发展需要。

计算机专科论文:高等专科学校计算机应用课程教学改革探析

摘要：随着科学技术与社会经济的发展，计算机已经普及，对学生计算机基础和素质的要求越来越高，为了让学生有更多的时间和精力学习更深的计算机知识，大多数高等专科学校对计算机应用课程原有的学时进行了调整。为了更切合实际，保障教学质量，按期完成教学任务，必须对计算机应用课程教学方法进行改革。作者在高等专科学校的计算机教学实践过程中，根据学生的实际情况，对强化计算机应用基础课程的教学效果进行了研究探索。

关键词：高专学校计算机应用基础课程教学改革

一、高等专科学校计算机应用课程的主要任务

高等专科学校教学改革要以加强学生实践应用能力培养为主，在有限学时尽可能增强教学效果，减轻学习负担，提高学生素质。根据高等专科学校计算机应用基础课程的教学目标，主要教学任务大致如下：在充分了解计算机原理的基础上，高效应用现代信息技术和网络优势，重视互联网和现代多媒体的有效结合，强化计算机基础知识教学和计算机实践应用的结合，使计算机应用能够为社会经济的发展起到促进作用。在熟悉计算机的基本操作规程的同时，应该增加实践机会，让学生尽可能熟悉各行各业的计算机应用状况，进一步熟悉计算机操作系统，熟练使用一些常用软件。从近年来高等专科学校教学的目标和任务可以看出，计算机应用基础课程教学主要以基础知识的传授为主，目的是让学生大致了解计算机相关知识，并且逐步熟悉计算机基本操作。但是，随着计算机的广泛应用，用人单位对计算机专业的学生素质的要求越来越高，没有熟练操作计算机的能力，将来就业会面临很大压力，学校必须面对实际情况，重新确定高等专科学校计算机应用课程的主要教学任务。教师要根据学生对计算机知识掌握的实际情况分成若干小组教学，时刻让学生有新鲜感，不至于让那些相对较差的学生感到困难。因此，有的专科学校决定将计算机课程学时进行调整，重在提高学生的能力，不断增加实践锻炼机会，让学生有更多的时间在参与实践过程中学习更专业的计算机知识。让计算机基础知识相对薄弱的学生更好地掌握计算机基础知识，改革计算机应用基础课程的教学方法，实施分层教学，增加实践锻炼机会，确保如期完成教学任务，提高计算机课堂教学效率。

二、改革教学方法，探索新途径

随着社会经济的发展和科学技术水平的提升，计算机越来越普及。教师应该以教材为基础，结合社会实践，引导学生进行有层次、有重点的学习。为了在课时减少的同时，保障教学质量，提高教学效率，笔者进行了教学尝试，探索了有效途径。在计算机应用基础课程教学实践中，特别在对于一些涉及计算机反馈信息的内容时，依据学生的实际学习情况，应用新的教学方式，把计算机应用与教学内容紧密结合，设计制作新的符合学生心理接受能力的教学视频，把教学内容与学生的学习兴趣结合起来，鼓励学生借助计算机网络探索新知识。通过科学合理地使用多媒体，可以灵活自如地进行相关内容的教学，也可以因人而异，设计不同的教学课件，让所有学生都能找到最适合的学习资料，有效提高学生的学习兴趣，加强直观感受，这有利于学生理解教学内容，大大提高教学效率，尽可能让学生直接在计算机上进行实践操作，并且借助教学课件加深学生对教学内容的理解。在教学过程中，经常在课堂开始时就明确告诉学生课堂教学目标，然后对学生进行适当的引导，让学生在操作、学习过程中发现问题，并且解决问题。当学生碰到无法解决的问题时，及时解惑，而不是直接参照教材，面面俱到。

三、注重实践操作技能的培养

计算机教学必须重视实践操作，首先要强化学生应用意识，培养学生亲自操作的良好习惯。计算机应用不仅是一门专业技术课程，更是一种关于实践能力培养的素质教育。高等专科学校计算机应用基础课的目标不能局限于基础知识的传授，应该培养学生的实践应用能力和探索创新意识，操作技能的提高需要在实践过程中进行，计算机应用课程应该是在学生对计算机基础知识掌握的基础上，加强实践操作训练，让学生在实践过程中巩固所学知识。在教学实践中进一步熟悉计算机操作系统的功用，对一些常用软件的操作要反复练习。因此，计算机应用基础课的重点在于“学以致用”，不断强化实践训练，在授课过程中以培养学生的实践应用意识为主，让学生在加强理论教学的过程中逐渐提高实践操作能力，通过实践检验验证相应教学内容中理论知识的应用价值，从而领略计算机课程中理论和基础知识的精华。因此，教师在教学实践中，一定要注重学生实际操作能力的培养，不断提高计算机应用技术水平。

四、注重学生自学能力的培养

信息产业方兴未艾，计算机及其应用技术正在以惊人的发展速度不断更新换代，学校教育的局限性是以教材和课堂教学为中心的，缺失参与社会实践的机会，由于种种原因，不能得到有关部门的配合与支持，导致学生所学知识与实际计算机技术发展水平之间的差距越来越大。因此，必须培养学生的自学能力，给予学生获取知识的机会，在参与实践过程中将所学知识转换成自身能力。培养自学能力，首先必须注意培养学生的学习兴趣，可以在教学过程中不断引入一些新的技术，从而唤起学生的求知欲望，这对学生思维的启迪有很大帮助，使其自觉以实践为参照，拓展专业的深度和广度。在鼓励学生积极自学的过程中，教师应该做到有效指导，设法提高学生的自学效率，为学生营造自学环境。重点在于改变传统的教学方法，注重培养学生的动手能力，让学生在实际操作过程中发现问题、分析问题并解决问题。

教师要把教学经验和学生的实际情况相结合，利用现代多媒体技术辅助教学，注重培养学生的实践操作技能，培养学生的自学能力和良好的学习习惯，与社会相关部门进行多渠道沟通，争取为学生提供参与实践的机会，改变传统教学方法，提高教学效率。为了在有限学时更好地完成教学任务，只有提高教学效率，提高教学实效的主要途径是实施教学改革。

计算机专科论文:师范专科非计算机专业数据库课程的教学改革

摘要：根据师范专科学生和Access数据库的特点，针对数据库课程在教学中存在的问题，对教学环节、实验环节和考核方式做出了相应的改革，并取得了不错的教学效果。

关键词：师范专科；Access数据库；教学改革

数据库技术是数据存储、管理与处理的近期技术，是计算机科学与技术的一个重要分支，也是当今信息社会的重要支撑技术。根据教育部对高等院校非计算机专业计算机教学的基本要求，数据库课程属于计算机技术基础这一层次。我校根据师范专科学生的特点，并结合湖南省非计算机专业计算机等级考试的要求，在学生学习了计算机文化基础课程之后，选择了Access数据库作为这一层次的学习内容。

1 师范专科学生的特点

1）生源特点

随着高校的不断扩招，师范专科院校录取的学生分数线比较低，学生素质比较差，而且来自农村的学生比较多。这些学生在中小学时期，基本上很少接触电脑，理论接受和实践操作能力都比较差。师范专科院校的女生比较多，在课堂教学上，学生的学习态度还比较好，基本上不会出现逃课现象。但由于学生素质较差，自学能力较差，在课堂外，自我提升积极学习的意识不高，所以，学习仍只停留在老师要求的内容上。

2）就业特点

师范类院校主要是培养中小学教师。随着基础教育体制的改革，师范本科院校及非师范院校给师范专科院校带来了强有力的冲击。随着中小学信息技术课程的普及和教育信息化的深入推广，对中小学教师信息技术能力的建设和培养也提出了严峻挑战。[2]师范专科的学生在学历上没有优势，面对日益严峻的就业形势，必须努力提高自己的计算机应用能力和信息素养，从而提高自己的就业竞争力。

2 Access数据库的特点

Access数据库是微软公司开发的Office办公软件系统中的一个重要组件，是一个功能强大且易于实现和使用的关系型数据库管理系统，可以有效地组织、管理和共享数据库的信息，并且数据库的信息与Web结合在一起，为在局域网络和互联网共享数据库的信息奠定了基础。

Access数据库是全国计算机等级考试的科目之一，也是我校要求师范专科文科专业的学生通过的湖南省非计算机专业计算机等级考试的内容之一。对于师范专科的学生来说，相较于C语言、Visual Basic等程序设计语言，Access概念清楚，简单易学，功能完备，无须编写代码，就可以完成大部分的数据管理的任务，开发出一个小型的数据库应用系统，为将来在实际工作中应用数据库系统打下良好的基础。

3 教学中存在的问题

根据我校师范专科学生的情况，计算机文化基础的部分，学生基本上学习还比较有积极性，但是到了Access数据库，有些学生认识不足，一看到是程序设计，先在心理上有了畏惧情绪。

目前的教学模式基本上采取的是“多媒体教室教学+机房实践”，在课堂教学中，由于连上两节课的理论课，内容比较多，一次涉及到多个知识点，学生的接受能力比较有限，常常到后半段听课就出现疲态，而在实践环节，由于配套的实验教材中，每个实验都有详细的实验步骤，这样学生课堂不认真听讲，实验的时候照着步骤做也能够做出来，但是整个过程缺乏思考，实验做完了，不能够举一反三，知识马上就忘了。

而考核方式中的操作考试部分，基本上按照过级考试的题型来，没有更高的提升，于是出现学生操作考试能过，但是学期结束，仍然无法从整体来认识Access，不具备自己设计开发一个数据库应用系统的能力。

4 教学环节的改革

1）选取合适教材

对于师范专科的学生来说，选择一个适合他们层次的教材非常重要，我校选择的是卢湘鸿编著的《数据库Access2003应用教程》，该书以应用为目的，以案例为引导，结合管理信息系统和数据库基础知识，避免术语的枯燥讲解和操作的简单堆砌，学生可以参照教材尽快掌握Access软件的基本功能和操作，能够学以致用地完成小型管理系统的建设。[1]

2）精选教学内容

根据教材，课程一共包括三个部分的内容。及时部分：数据库基本知识和Access系统概述；第二部分：Access数据库的各个对象表、查询、窗体、报表、数据访问页、宏的建立和应用，以及数据安全；第三部分：一个信息管理系统综合开发案例。同时，在教学过程中，笔者还适当地补充了一些教材上没有的理论知识，比如在及时部分，增加了数据库范式的内容，并且根据师范专科学生的特点，不采取数学公式，而是用实例讲解的方法来理解范式，为第三部分的设计和开发奠定理论基础。

3）改变教学模式

我校根据以往的“多媒体教室教学+机房实践”的缺点，改变教学模式，统一在机房授课和实践，实现一堂课教学，一堂课实践的教学模式。这样，由于理论教学后马上要进行实践检验，学生学习态度较之以前有进步，避免了之前上实践课时理论知识就已经忘记的情况，学习的积极性也就提高了。另外，我校在机房安装了多媒体教学系统，从而能够有效地利用课堂，改变了学生到了机房不认真听课上网玩游戏的现状。

4）上好及时堂课

及时堂课是教师和学生的见面课，也是学生和课程的见面课，对于整个学期的教学开展来说，至关重要。教师应该在及时堂课向学生明确教学目的，比如笔者在及时堂课就给学生定下了两个教学目标：通过计算机过级考试和实现课程设计。同时，由于Access数据库这门课程和学生之前学习的计算机文化基础课程有较大区别，教师应该在及时堂课就向学生介绍这门课的新的讲授方法和学习方法。，还可以通过展示往届学生的课程设计作品，提高学生学习这门课程的兴趣和信心。

5）抓住课前五分钟

根据师范专科学生的特点，在课堂上还能够认真听课，但是课后基本上不会花时间在非专业课上。为了实现教学目标，避免学生上一堂课丢一堂课，笔者在教学上增加了课堂五分钟的提问环节。在这一环节，笔者从原来只由教师个人做教学导入，改成通过向学生提问来复习上一堂课和导入这一堂课的内容，从原来由个别学生举手或齐声回答问题，改成实行点名提问的方式，这样每一个学生都有可能被抽查到，从而督促了全体学生课后进行知识的预习和复习，保障了教学的顺利进行。

6）灵活运用教学法

在教学内容的及时和第二部分，贯穿一个学生十分熟悉的“教学信息管理”数据库，以案例教学法为主，从表的建立开始直到数据库的安全，渐进式地逐步形成一个完整的系统。在教学内容的第三部分，以项目教学法为主，与学生共同建立一个“CD管理系统”。同时，在整个教学过程中，灵活运用启发式、参与式等多种教学方法，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生的主体性和积极性，提高教学效果。

7）注重知识整体性

在整个教学过程中，始终将Access看作一个整体，注意各章节之间知识的联系，比如在讲授第3章建立数据库和关系时，注意和第1章数据库设计基础的联系，讲授第4章查询时，可引导学生和上一章节的筛选表进行比较，而讲授第6章报表时，引导学生观察报表和窗体的区别。

5 实践环节的改革

1）上机实践部分

根据师范专科学生的特点，一堂理论课之后的实践课，主要以验证性实验为主，这样首先确保学生基本操作能够过关，能够符合过级考试的要求，同时也为以后的课程设计阶段打下扎实的基础。学生在实践时，实验要求通过电子文件发送到学生机上，电子文件中只有实验要求没有实验步骤，从而学生必须及时堂理论课认真听讲，才能够做出实验，而且没有了实验步骤，必须要通过自己思考，才能够完成实验，这样既提高了学生上课时的积极性也保障了学生做实验的质量。笔者在学生上机实践时，要求每一个学生必须完成实验并且通过检查，并且通过检查实验，及时发现学生在做实验时容易出现的问题，，教师再通过演示实验，强调这些需要注意的地方。另外，由于实验时间有限，有些素质较差的学生往往花了较长时间才能完成实验，虽然做出来了，但理论知识和实际操作不熟练，笔者及时把教学和实验素材到网上，这样学生可以在课余时间通过再次练习巩固知识。

2）课程设计部分

为了使学生能够不仅仅会做每章的小实验和过级考试题目，能够进一步提高其应用能力和创新能力，我校在原有基础上增加了课程设计阶段，在教学内容的第三部分“CD管理系统”项目开发讲解之后，要求学生完成一个小型的数据库应用系统作为课程设计部分的考核内容。根据师范专科学生的水平，如果要求每个学生完成一个课题，素质差一点的学生可能会出现完成不了的情况，所以笔者要求每2个学生组成一个小组来完成一个小型课题，这样既保障了课题能够最终完成，也锻炼了学生团结合作的能力。课题设计不仅要求完成数据库开发，还要求同时完成“任务说明书”的编写，这样进一步提升了学生的应用能力，全班通过小组答辩的方式，讲解自己的系统和学习其他小组的作品。

6 考核方式的改革

根据Access数据库课程的特点，我校实行了多元化的考核方式。学生的综合成绩由平时成绩（20%）、操作成绩（30%）和期末笔试（50%）组成。其中平时成绩根据考勤、课堂提问和上机实验情况给出。操作成绩分为两个部分，一个部分是模拟过级考试的上机操作考试，另一个部分是课程设计的成绩。期末笔试在题型上也做了相应的改革，除了传统的选择题、填空题和判断题外，增加实验题和应用题的比重，突出考查学生的综合应用能力，比如给出某公司数据库的一些报表信息，要求学生分析这个数据库的表的构成以及每个表的字段、主键和关系。这样学生无法通过考前临时突击和死记硬背，必须平时就注意培养自己的综合能力，从而考核能够更真实客观地反映学生对知识的掌握情况。

7 结束语

通过两年的教学改革，我校的文科专业学生选择Access语言参加湖南省非计算机专业计算机一级考试，其中Access在整个考试内容中占比重40%，过级率超过了95%，而在课程设计阶段，笔者所在班级各个小组也都完成了任务，有些小组选择了教材中提供的8个参考课题，也有些小组自己命题，创建了比如“宿舍管理系统”、“美食管理系统”等等生动、活泼、实用的数据库应用系统。通过一个学期的数据库课程的学习，学生反映不仅学会了使用Access数据库，而且在学习中锻炼了自己的自学能力和计算机应用能力。当然，教学改革是一个长期的过程，我们仍需不断地探索和完善，进一步深化改革和实践，只有这样，才能够达到师范专科非计算机专业数据库课程人才培养的目标。

计算机专科论文:浅析现代教育技术在专科计算机基础课教学中的应用

摘要：随着计算机技术和网络技术的发展，现代教育技术也得到日新月异的发展。计算机基础课教学改革过程中，在保留传统教学的优点基础上，运用现代教育技术改良教学模式，提高教学成效。

关键词：教育技术；计算机；教学；应用

一、专科计算机基础课程教学现状

在专科学校，计算机基础课程是公共课程之一。对于此类公共课程的教学，并不是容易的事。因为，专科学校和本科院校有着较大的差异。在专科学校，从生源到教学资源都和本科院校不一样。

（一）课时数少，教学内容多。在专科学校，计算机基础课的需要和本科院校是一样的，但由于专科学校自身学制的原因，对于计算机这类公共课程给予的教学时间是不够的，远远不能和本科院校相比较。所以，在短时间内想得到较好的教学成效，没有好的教学模式和教学方法是不能够的。

（二）课程注重实践操作教学。专科院校的教学目标是培养实践操作人才，因此，教学中注重课程的实践操作教学。计算机实践操作课程区别于其他课程的实践教学，有其独特性。怎样才能引导学生兴趣在较少的课时数情况下学好这门课程，值得深究。

（三）学生基础差异大。专科学校的生源来自多种途径，有一专、二专、高职、三校生等各种来源。多种生源造成学生的计算机基础不一。有的学生已经掌握一定的计算机技能，有的学生对计算机还一知半解。如何平衡教学，采用何种教学模式是关键。

（四）学生学习兴趣不够。专科学校的学生一般只注重专业课程的学习，因为专科学生面临择业的压力，注重学习的实践性。

二、现代教育技术概述

我国的现代教育技术起源于上个世纪20年代，通常称之为电化教育。在当时的电化教育活动中，使用幻灯片、电影等新媒体，比传统的原始印刷媒体，在教学过程中的应用方式和模式已属现代教育技术的范畴。当然，这还不是完整意义上的现代教育技术，只能算是现代教育技术的雏形，是现代教育技术的开端。

真正意义上的现代教育技术是伴随计算机技术、计算机多媒体技术和网络技术的发展成熟而发展起来的。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在各类教育教学中的一种理论和技术。现代教育技术是运用现代教育理论和信息技术，在教学过程进行教学设计、应用和教学评价，以实现教学现代化的基础理论与实践。

教育专家和学者对现代教育技术有多种解释和说法。但不论何解释和定义，不难看出，现代教育技术强调现代的信息技术，例如计算机技术、多媒体技术、计算机网络技术、人工智能等各种新媒体技术的应用，同时，现代教育技术并没有忽视传统媒体技术的应用。应该说现代新媒体技术是建立在传统媒体技术基础上的。现代教育技术引入到教育教学中来，丰富了教师的教学手段，增强学生的学习兴趣，提高了教学成效。

三、现代教育技术在专科计算机基础课程中的应用

现代教育技术在专科计算机基础课程中的应用主要从多媒体技术应用、网络技术应用、数字化技术应用等方面来讨论。

（一）多媒体技术在教学中的应用。多媒体技术是近年来发展成熟的，它以计算机技术为基础。多媒体技术即是将文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种形式的媒体以计算机技术融合一起的新信息技术。以多媒体技术在教学中为主要应用手段称之为多媒体教学模式。多媒体教学模式是以多媒体技术配合计算机系统建立多媒体教学系统。在多媒体教学系统的应用过程中，具有形象、生动国、直观、具体等明显区别于传统教学模式的优点。在教学中运用多媒体技术，可以将枯燥的教学内容用多种形式给学生直观展示，能充分调动学生的听、视、想等感受刺激。学生对于这种形式的教学模式和教学手段非常感兴趣。具体来讲，在多媒体教学系统中，运用多媒体硬件来支撑教学过程，同时，还有最关键的问题是软件的支持。通常，在多媒体教学中，教师都要用到多媒体课件，用多媒体课件部分地代替传统黑板加粉笔方式无法表现的内容。

（二）网络技术在教学中的应用。网络技术的发展是近30年的事情。网络的发展改变了世界。网络成为人们工作、学习、生活的工具。同时，网络也是教学中的好帮手。将网络技术引入教学，能够将教学的时间、空间进行延伸。网络的较大特点是资源共享。网络的这一特性符合教学的基本规律。运用网络，教师可以查阅近期的课程改革动态，可以和其他名师进行教学探讨和分析，能够进行课程的研究。学生通过网络可以学习近期的课程新知识。网络可以分为局域网和因特网。多数学校建立了基于局域网的网络教学系统。在课程教学过程中，运用网络教学系统，教师和学生、学生和学生之间能够实时进行学习的讨论、沟通；教师通过网络教学系统进行学习任务的，教学内容的学习的演示，教学作业的布置。还在部分学校利用因特网建设了远程教学系统，特别适用于成教类学生的学习。学生不再受时间空间的限制，通过因特网登录学校的校园网站，在专门开辟的学习网站上学习课程。

（三）数字化技术在教学中的应用。数字化技术即是区别于传统的纸质等载体，有光盘、U盘等形式。现在的计算机基础课程，针对相应的教材，都制作有相应的数字光盘，即将教学重要内容、教学难点、教学多媒体课件、作业、教学案例等容纳在数字光盘里。学生通过数字光盘和计算机进行课程的辅助学习。这是正常教学课余的有益补充。数字化技术具有容量大、内容翔实、占用空间小、携带方便、通用性强等特点。有些学校更是将计算机基础课程教学过程制作成视频，压缩在光盘上。

四、结束语

现代教育技术在一定程度改变计算机基础课程教学模式，起到了教学改革的促进作用。现代教育技术中的计算机技术、多媒体技术、网络技术和数字化技术是融合在一起，以计算机技术为核心。随着计算机技术的发展，现代教育技术还会继续发展。

计算机专科论文:专科医院计算机信息系统升级中的需求与变更管理

摘要：在医院系统升级过程中常常出现需求与变更，如果不能对需求变更进行有效及时地管理，很可能给系统升级带来许多不确定因素，由此影响工作的进展包括工作量，工期及质量。作为专科医院，在计算机信息系统升级过程中，在与与软件供应商充分沟通的基础上，对各级需求变更进行针对性的管理与控制，较好地完成了医院计算机信息系统升级任务。各使用科室比较满意方便快捷，堵塞漏洞，促进医院发展。

关键词：专科医院；计算机；升级；需求；变更；管理

1医院计算机信息系统升级背景

伴随我国人口老龄化及环境食品等诸多方面的原因，医院住院病人日门诊量持续增多，旧的系统无论从硬件还是软件都难以承载庞大的数据运行，经常维护也解决不了根本问题，计算机信息系统升级变更需求日渐突出，在几年前更换后承载力明显"力不从心"，近来开始重新更换。

2需求的来源与分类

我院计算机信息系统升级的最终方案是换掉旧系统，而不是对老系统改造，因此在整个项目启动中，根据科室需求，提出了许多新方案，如何地获取需求变更信息，并对这些需求进行透彻分析，关系到专科医院信息系统的可持续发展。因此，对需求变更必须在认识上有一个新高度，软件需求变更是用户对行业软件的一个新认识，而这些变更大多集中在架构、技术、功能方面，还有科室对软件操作过程的直观感受。主要体现在界面设计，就是菜单、流程、报表、数据共享等方面。按照需求的层次级别，将其分为四类：系统级需求变更，功能级需求变更，操作级需求变更，个性级需求变更。

3需求变更采取的方法

使用工具为MS Excel 2000，MS Project 2000，还有比较先进的操作系统Windows XP，该系统采用Windows 2000/NT内核，运行非常、稳定，用户界面焕然一新，使用起来得心应手，优化了与多媒体应用有关的功能，内建了极其严格的安全机制，每个科室用户都可以拥有高度保密的个人特别区域，尤其是增加了具有防盗版作用的激活功能。，都可以为需求变更服务。MS Excel 2000使许多人使用的工具，可以很方便的定义相应的数据列，提交时间、变更内容、需求级别、处理日期、进程及结果，将需求已电子文档形式进行管理控制。经过一段时间积累，便可以总结医院各职能科室、一线科室关心的问题，提交人的活跃度及子系统局部变更的频率等，这些需求变更有助于软件供应商对医院各子系统有个客观的评价，也有助于软件的持续改进。

3.1系统级需求变更最初设想在原有信息基础加以改进，增加部分子系统，如办公OA，医生平台等，但经实际讨论研究后，对软件结构层次提出了明确的要求，彻底否认了原有的二层结构基础信息系统上的改良，决定采用三层结构的新一代医院信息系统。在原有软件供应商无法满足这种系统级需求变更的要求后，医院决定对计算机信息系统升级版进行招标，其动力往往来自软件供应商内部，客户的要求与新技术的发展推动着系统需求变更的良性发展。

3.2功能级需求变更三层结构的子系统门诊运行后，门诊部对新整合的药品划价流程提出变更需求，要求取消"门诊处方确认"模块，，由门诊收费后直接从药房药库中减去处方上相应的药品数量，为此，与软件供应商及院长、药局主任、药库主管沟通，认为："门诊处方确认"是司药员发药前与处方单进行核对的必要环节，，通过这一环节，可以发现电脑处方的录入错误，以前没有，常出现电脑库存与实物库存不一致现象，否定了门诊要求取消"门诊处方确认模块"，堵塞了漏洞。

3.3操作级需求变更升级后的门诊收费子系统运行稳定，功能和报表符合财务要求，但操作员觉得操作界面不够整洁，窗口过多，真正用来收费的界面版面小，字体大小不可调，收到限制，提出操作级需求，经测试，反馈，软件供应商及时变更改写版面，优化窗口界面，得到操作员好评。

3.4需求管理中用到MS Visual SourceSafe（简称VSS）等，都可以为需求变更服务。对变更后的版本和配置加以管理，结合电子表格工具，通过对变更前、变更处理中、变更处理结果及变更形成的版本进行描述[4]，形成了变更管理的清晰脉络，避免在系统升级中混乱无序，针对医保办、科教室、人事人才数据库、财务科等部门的需求进行变更，与软件供应商工程部进行沟通。

3.5需求变更管理体会在需求变更管理中，针对不同级别变更采取不同的管理方法与措施，辅助以不同的系统工具，用于需求变更总结、沟通、管理。可以让计算机信息系统升级在可预见的效果下进行。

在需求变更管理中不能认为单是软件供应商的事，而忽视医院内部之间的讨论沟通，否则会严重影响升级的进度及工程的实施质量[5]，再者，软件技术人员不要孤军作战，要充分调动医院技术人员积极性，并将他们当作系统升级的重要成员和设计者，对需求变更进行合理建议，可以使医院计算机信息系统升级的需求变更有效快捷。

医院计算机信息系统升级后，"数据库锁死、费用余额和预交金有时不符、医嘱发送后住院处费用清单不对、药品帐存不符"等现象得到根本解决。运行2年，系统稳定性、系统功能、界面功能等得到科室操作员一致肯定。事实证明：好的需求变更管理对软件质量的提高，解决用户需求，控制成本，堵塞漏洞，对医院的发展起到积极的推动作用。

计算机专科论文:高等专科院校《计算机应用基础》教学探讨

摘要：高等专科学校每年为社会主义建设提供大批专业技术实用型人才，是我国教育的重要组成部分之一。而计算机教学如何适应市场经济的发展对计算机人才的广泛需求，本文将对计算机应用专业的课程设置、教学和培养人才模式做一个初步的探讨。

关键词：高等专科教育；计算机应用基础；教学；探讨

一、高等专科学校计算机应用专业教育现状

目前，大部分高等专科学校都开设了计算机应用技术专业。近十一年来我国计算机应用技术教育取得了长足发展，但同时还存在这样那样的问题。有的学生在毕业面向社会时感觉所学知识与社会的要求存在较大差距，甚至存在学生无法以本专业所学知识就业，不得不从事其他工作的现象。总结起来，主要存在很多问题，教学内容与社会实际需求的脱节，传统教学方法以知识为本位使学生成了盛装知识的容器而不是具体的有个性的人――生命主体，传统的教学观点使新时代教学改革的素质教育目的并未得以落实，对人才的培养模式不够实际切实社会和市场。

二、高等专科学校计算机教学的探讨

1.针对计算机应用技术专业课程设置现状问题改革的探讨

社会对计算机人才的需求在不断变化，我们应以就业为导向，围绕就业组织办学，使就业需要贯穿到整个计算机应用技术专业教育过程中去，注重对课程做出及时更新调整，避免书本课程知识的陈旧现象。

计算机应用技术更新换代的周期很短，面对这样的现状，我们要把握的宗旨必须是适应现实的需要，紧跟劳动力市场就业需要。在开设各种课程之前先做好调查研究。可以定期不定期组织教师进入公司企业进行考察，把握当前的形势，大胆放弃一些陈旧课程，使学生毕业后能紧跟工作需要，尽量缩短工作后的培训周期。

针对各个学生的不同情况，以及就业意愿制定不同的培养方案，鼓励学生之间通过竞争培养学习兴趣，以达到激发学生学习的热情的目的。

2.创新教学方法和教学手段

高等专科学校计算机应用技术专业教育相对与高等院校计算机专业教育有其特有的特色，必须打破传统的教育方法，找到其中的规律。职业技术计算机应用技术专业教育实践性、技术性比较强，强调培养学生动手动脑的能力，实际应用能力，教师要教育学生有意识的主动加强这方面的练习和锻炼。

综合性、设计性的实验是检验学生学完课程后对其所学知识掌握和运用的一个有效方法。设置专题实验，对学有专长的学生和一些有特别兴趣爱好的学生进行针对性的培训。进行专项课题研究，吸纳学生参与，在研究过程中为其布置相关课题引导学生查资料，解决问题，扩充知识面。建立开放性实验室，学生可以申请，利用空余时间自发的展开实验。

改善实践教学条件，加强培养学生实践能力。教产结合、校企合作的方式把课堂教学和实际职业岗位工作流程结合起来，有效增强学生的知识应用能力和职业岗位适应能力。课程的设制要体现学科特点，为教学机构灵活地制定教学规划，合理地安排教学资源，提供多种人才培养的具体实施方案。

3. 落实素质教育，实施“创新教育”

创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。教育教学中所提的创新，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，更重要的是指学生在探索式的学习进程中，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。因此在当前的学校素质教育中，笔者认为在计算机教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养。

（1）计算机教师首先要更新教育观念。多年来，旧有的教育教学思想已经不再适应现阶段社会发展对人才的需求，教育的创新与变革是时代的需要。在教学中进行创新能力的培养，首先要转变教师个体的教育观念。教师应该认识到，教育不仅仅是训练和灌输的工具，还是发展认知的手段。素质教育的实施，使教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，教师的不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，还要教给学生获得知识的方法和途径，发展学生的聪明才智，开拓学生的思维。

（2）计算机教师要具有自学能力，创新精神。现代的知识，特别是电脑知识的更新，真正可以称得上是日新月异，让人目不暇接。即使今天向学生教授的是今天流行的东西，可能明天就已经成了过眼云烟。所以，如何教，教什么，在目前还没有一个统一标准的情况下，很大程度上取决于的教师素质。对电脑教学有强烈责任感的教师，才能够培养出符合现代社会要求的学生。

（3）创设学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新能力。计算机教学是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的近期动态并及时地反映在平时的教学中。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织网页制作比赛，对学生的创新给予奖励，并将作品在网络上交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成崇尚创新、尊重创新人才的氛围。

（4）激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神。学生要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。

总之，教学改革是专业建设的催化剂，在专业课程及内容设置上一定要抓住专业的核心知识、能力和技能，积极探索“以学生为本，以设计为主线，以网络为教学环境手段，以就业为目标，进一步深化专业教学改革”的新途径，在专业人才培养建设中迈出新的步伐。

计算机专科论文:专科学校计算机教学之我见

摘要：随着计算机的不断普及，学生计算机基础素质也越来越高，但同时为了保障教学的质量，达到教学目的，必须对课程教学方法进行改革来提高教学的效率。

关键词：应用基础课程；教学方法；改革

一、高职院校计算机应用基础课程内容与要求

根据高职院校计算机应用基础课程的教学目标，其教学的内容大致可以分成三个模块：1、了解计算机原理、网络、互联网、多媒体等基础知识以及与计算机相关的伦理、经济、社会等问题；2、熟悉计算机的基本操作；3、熟悉计算机操作系统以及一些常用软件的使用。

从教学的目标可以看出，计算机应用基础课程主要让学生对计算机相关的知识有大致的了解，并且熟悉计算机基本的操作。随着计算机的普及，一部分学生已经有了一定的计算机基础，因此，让他们有更多的时间去学习更为专业的计算机知识。但是同时为了让计算机基础知识相对薄弱的学生更好的了解计算机相关的基础知识，改革计算机应用基础课程的教学方法，提高教学效率，保障教学质量。

二、教学方法的改革实践

为了在课时减少的同时，保障教学的质量，提高教学效率，主要采取如下的方法：

1、利用多媒体工具直观教学

在计算机应用基础课程教学中，特别在对于一些涉及到计算机反馈信息的内容教学时，如果采用传统的教师板书和讲述，学生思考的教学方式，那么尽管教师累的满头大汗，但是学生也往往只是一知半解。如果合理的使用多媒体工具，可以在屏幕显示器上进行相关内容的教学，那么就能增强学生的直观感受，大大提高教学的效率。

2、“解惑”式教学

目前，随着计算机的普及，学生或多或少对计算机都有一定的了解。因此，教师应该以教材为基础，引导学生有层次、有重点的学习。让学生直接在计算机上进行操作，并且借助教材来节省对教学内容的理解。笔者在教学过程中，经常在课堂开始时就明确告诉学生课堂教学目标，然后对学生进行适当的引导，让学生在操作、学习过程中发现问题，并且解决问题，当学生碰到无法解决的问题时，及时进行解惑。而不是直接参照教材，面面俱到。转贴

3、注重操作技能的培养

计算机教育具有非常强的应用好操作需求，是一种能力教育。从前面所分析的高职院校计算机应用基础课的目标可以看出，课程应该是在学生对计算机相关理论知识有所理解的基础上，熟悉计算机操作系统以及一些常用软件的操作。因此，计算机应用基础课的重点在于“学以致用”，在授课过程中的“用”指的就是让学生在理论教学结束之后，让学生通过实验来验证教学内容中的理论知识，从而领略到理论中的精华。因此，笔者在教学实践中，非常注重学生实际操作能力的培养，并取得了非常好的效果。

4、注重学生自学能力的培养

计算机技术的发展速度和更新速度都较快，再加上学校教育的局限性，使得学生所学知识与实际计算机技术发展水平之间的差距越来越大。因此，必须培养学生的自学能力，让学生不断的将获取的知识转换成自身的能力。学生自学能力的培养首先必须注意培养学生学习的兴趣，可以在教学过程中不断的引入一些新的技术，从而唤起学生的求职欲望，这对学生思维的启迪有很大的帮助，使其自觉想专业的深度和广度发展；然后在学生自学过程中，教师必须加以鼓励和耐心指导，从而提高学生自学的信息，从而为学生打造良好的自学基础。