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初中语文课改论文:新课改初中语文课堂教学论文
一、解析教学语言的含义
一直以来，教育界都没有给教学语言赋予明确的概念和界定范围。因此，要明确什么是教学语言，首先就要明确什么是概念上的“语言”。对语言的界定上，每个领域都有着自己的侧重方向和标准界限。一般来说，《现代汉语词典》给出的语言定义比较具有性，即：语言是人类特有的用来表达内心所想以及思想交流的一种特定工具，这是一种特殊的社会现象，是集语音、词汇以及语法构成于一身的新型系统。通常情况下，对语言内容的理解多为书面形式上的，而规定在文字范围内的语言则是指口语。由上述概念的分析不难看出，语言具备交流互动以及涵盖特定系统两个特点。所谓的“教学语言”，专家和学者们都各执己见，作出了不同的解释。简单的理解，教学语言的内容主要是指教师为了完成课堂上规定的教学目标，通过自身的精心设计，形成的一种全新的交流问题的方式方法。
二、提高语文教学语言有效性的策略
新课程改革进程的不断推进，使得教学界不得不赋予教师以新的角色，并不断加强了对传统教学模式和教学方法的改进；除此之外，也在一定程度上调整了教学语言，特别是初中语文教学语言课程的调整，更是有了明显的变化。众所周知，任何事物之间都有着必然或者偶然的联系，要想合理地规划好初中语文的语言教学，就必须从各个方面、各个角度上加强对语言的学习和了解，其中决定因素就是教师对语言的掌握程度，可以说要想从根本上实现初中语文语言教学的提升，强化教师语言的改革是很有必要的。
三、加强教师各方面知识的学习
提高教师的知识水平，首先，就是要加强对任教科目的熟悉与掌握。在实际的教学中，任何教师都应该事先了解和掌握与本学科有关的知识结构体系，然后，通过不断的钻研与学习，当形成自己的教学内容后再传授给学生。初中的语文教学也同样适用这个道理。另外，语文教学语言的实质就是对语文相关内容的学习。因此，初中的语言教师不断加强自身学科或者其他学科的学习是十分必要的。只有这样，才能在实际的教学中做到理论联系实际，才能不断加强语言学习的规范性和示范作用。其次，为了顺利实现教学目的或者完成教学活动，教师有必要掌握一些教育学科知识。单一的专业知识已经无法满足现代教学的需要，而需要其他学科的辅助，例如，教师可以掌握一些必要的教育学或者心理学知识，这样做的目的，不仅仅是为了丰富教育科学知识，更主要的是可以更好地掌握和探究学生的学习心理，充分了解学生的内心所想。这样一来，在实际的教学中，就可以根据学生的实际需要，采用针对性的教学语言，分清主次，有效地提高语言教学的质量和水平。，要积累一定的专业文化知识。语文的世界丰富多彩，包罗万象，既有历史文化的古典美，也有现代学科的新型美。各种文化之间都存在着密切的联系，所以语文教师不能只是把工作的重点放到本学科的学习上，还需要统筹兼顾其他学科的学习与掌握。只有在充分掌握本学科的基础上，不断涉猎其他学科的内容，教师的文化水平才能不断上升到新层次，才能用更加丰富生动的语文语言教学取代原有的枯燥单一的教学模式，从而激发学生的学习热情和积极性。
四、不断提高教师的教学技能
教师的教学技能指教学技巧和教学能力两个方面。新课程改革的不断发展，要求教师必须在这两个方面加大力度，不断努力创造新的教学方式和技巧，促进传统语言教学向高水平语言教学的过渡。除此之外，还要通过教学素材的不断革新，实现教学语言设计方面的与时俱进。总而言之，新课程改革标准下的初中课堂教学语言的学习已经逐渐占据了课程改革的重要地位，也是初中语文学习中不可缺少的一个重要项目。教师和学生之间的交流和互动主要依靠的就是语言，因此对教师来说，要不断加强自身的语言学习基础，积极配合学生的实际需要；对学生来说，要积极配合教师的语言教学活动，努力提高自身的语言水平，只有这样，才能真正实现初中语文课堂教学实践的本质目的。
作者：陈振新单位：江苏海安县丁所初级中学
初中语文课改论文:初中语文课改研究论文
摘要：文章从新课程改革的起点出发，结合自身的教学实践经验，对初中语文课程的新课改过程中出现的问题进行了总结，并对这些问题进行了反思，在此基础上提出了个人对初中语文新课改的一些观点。
关键词：初中；新课改；反思；感悟
新一轮基础教育课程改革已经实施几年了，我校广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，语文课改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文学习的阅读、写作能力的提高上收效甚微。
1语文教改感悟
①“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。
②“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。
③关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的教学境界。
④很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。
2课堂教学注意问题
①教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。
②教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。
③师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。
3课堂教学避免误区
①不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。
②不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可。
4课堂教学建议
①把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。
②要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。
③朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”,“在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。
以上是我们在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名的语文课改教师。
初中语文课改论文:对于新课改背景下初中语文课堂导入研究
1.前言 初中生处于半幼稚、半成熟的过渡时期,独立性与依赖性,自觉性与幼稚性错综复杂,他们对感兴趣的东西记忆深刻,对不感兴趣的则毫不在意;他们具有强烈的自我展示欲望,好奇心强;他们渴望得到老师的认可和鼓励,对教师的批评表现得十分脆弱。语文教师要善于抓住初中学生的这些心理特点,设计恰当的课堂导入。贴切、
精炼、新颖、富有启发性的导入,可以把学生的注意力集中起来,激发学生求知欲,启迪学生思维,为下一阶段的教学创造条件,最终使教学收到事半功倍的效果。因此,设计好一节课的导入,是教师应掌握并熟练运用的基本技能。
2.课堂导入在语文教学中的地位和作用
传统的语文课堂是教师在台上讲课,学生在台下听课、记笔记,师生之间没有互动,学生是被动的学习,这就是标准的语文课。随着语文新课改的进行,语文新课程理念倡导自主、合作、探究的语文学习方式,提倡建设开放而有活力的语文课堂,把课堂还给学生,充分调动学生学习的积极性和主动性。俗话说:“好的开头是成功的一半”一次成功的课堂教学与恰当的导入是分不开的。课堂导入在教学环节中占用的时间虽短,但在整个课堂教学中占有极其重要的地位和不可忽视的作用。
2.1集中学生注意力,提高课堂效能
根据人类大脑的记忆规律,约瑟夫·特雷曼为我们提供了一组数据,他认为听课开初15分钟能记住所讲内容的41℅,听了30分钟后,能记住最初15分钟内所讲内容的23℅。上课前,学生的思维处于涣散状态,这时就需要老师用简洁明了或机智幽默的语言,吸引学生的注意力,诱发学生的学习兴趣。当学生对某种学习产生浓厚兴趣时,就会积极主动且心情愉快的投入到学习中。
2.2明确学习目标,增强学习自主性
新课程理念要求课堂要以学生为主体,教师为主导,教师在课堂教学中起引导作用,必须充分发挥学生学习自主性。在教学过程中,教师通过直接或者间接的方式,让学生明确学习目标,从而激发起学生内在的学习动力,使其有意识地调节和控制自己的学习。这有利于教师完成教学目标,提高课堂教学效率。
2.3衔接新旧知识,完善知识结构
课堂导语不仅仅是一节课的引子、开场白,还可以作为衔接新旧知识的桥梁。各学科的教学内容,章节之间、课文与课文之间都有一定的内在联系,教师可以根据新旧知识间的内在联系,以复习提问旧知识为主要手段,在旧知识里面带出新课内容的线索,引导学生从已有知识出发,顺理成章的进入新知识领域,去探索新知识。这样既给学生复习旧知识的机会,又能引发学生对新知识的探求,提高学生学习效率,达到“温故知新”的目的。这样有利于加强新旧知识之间的联系,帮助学生巩固知识体系、完善知识结构。
2.4沟通师生情感,促进师生交流
师生之间进行心理沟通是上好课的前提。良好的导入不仅可以消除师生之间的紧张心理关系,还可以缩短师生之间的心理距离,使师生在心理上产生亲近感、信任感。教师登台亮相后,他(她)的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语,如果一下子博得学生好感,那便取得了通往学生心灵的通行证,为师生之间的信息交流、情绪反馈打开了通路,铺平了道路,使教师的讲课建筑在学生的期待、信赖、尊重、理解的基础上。朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁,师生的情感会在授课过程中潜移默化地得到交流和升华。这样既有利于提高教师的教学效果,也有利于调动学生的学习兴趣。
2.5展示学生风采,增强语文魅力
初中学生具有强烈的自我展示的欲望,课堂导入也为学生提供了难得的自我展示机会。语文新课改提倡把课堂还给学生,以教师为主导,学生为主体,做到师生共同参与课堂教学。必要时教师要根据课堂教学内容舍得把课堂导入的“权利”交还给学生,给学生展示自我的机会和舞台,这样可以激发学生的学习兴趣,带动学生主动参与到课堂教学中,才能更有利于营造开放活泼的语文课堂气氛,增强语文学科魅力,让学生喜欢语文课,爱上语文课。
3.新课改背景下课堂导入存在的问题
语文新课程的改革使得语文教师更加注重语文教学的各个环节,相较于传统的导入,语文课堂的导入形式多种多样,更加符合学生的心理。但是由于教师对新课改理念认识不清,或者在自身素质等方面存在差距,因此在克服了上述存在的一些“老”问题之后,语文课堂的导入又出现了下列新的问题:
3.1重形式轻内容
有些语文教师只注重课堂导入的形式,对课文内容准备不足。有的教师为了准备课堂导入花费大量的时间,在课堂上导入的时间过长,忽略了课堂教学内容,这就是舍本求末了。课堂导入应实事求是,符合课堂教学实际,服务于教学内容和教学对象,这样才能提高教学质量。
3.2重热闹轻效果
语文新课程理念提倡建设开放而有活力的语文课堂,以此来调动学生的学习兴趣。有些语文教师错把“活力”、“热闹”作为课堂教学要求,课堂形式多种多样,无论什么课都是演讲、小品表演、辩论会、讨论会等方式导入,课堂上师生热热闹闹,语文课活泼开放,一堂课下来,学生是开开心心,却忽略了教学内容,造成课堂导入与教学内容发生偏离,严重降低课堂教学效果。
3.3重多媒体轻传统教具
随着多媒体的普及运用,多媒体技术在教学中的地位和作用越来越重要。多媒体改变了传统的教学方式,实现了教学过程的可视化、可闻化、现代化。它极大地丰富了课程内容,增大了课堂容量,调动了学生的多种感官。因此多媒体深受广大师生的欢迎,成为教学中不可缺少的工具。于是每个教师、每一课都离不开多媒体,甚至出现了“无多媒体不成课”的现象,而其它的像粉笔、黑板、教学挂图、录音机等传统教具受到轻视。这不仅造成教师对多媒体的严重依赖,还会削弱教师基本的教学技能。对学生来讲多媒体的直观性、图像化固然很好,但有时反而会分散学生的注意力,达到相反的效果。
初中语文课改论文:新课改背景下初中语文课堂教学要求及其构建
【摘要】初中语文新课程教学课堂实施的重点就在于课堂的改革，为了进一步完善初中语文教学课堂，教师必须做到对新课程教学进行深入分析，紧跟时代步伐为教学工作增添新的理念。本文将以初中语文新课程教学要求为切入点，就如何进行初中语文新课程教学探究提出相关对策。
【关键词】初中语文 新课程 教学探究
随着国家教育部颁布《语文课程标准》，语文学科的新课程教学改革也在不断前进，新课改对于语文教师而言，既是一次学科创新的机遇，同时也是一种挑战。要如何在新课程理念下进行语文教学改革这一问题，也值得我们去思考。
一、初中语文新课程教学要求
（一）转变教师角色
在过去的课堂教学中往往是教师为主，学生的想法得不到合理的传达，而新课程改革下的课堂教学则要求教师将自主权交还给学生，让学生成为课堂学习的主人。教师不仅是知识的传授者，同时也是学生在校园成长时期的引导者，新课改要求教师在课堂教学中做到以学生为课堂教学中心，以促进学生发展和成长为主要目标进行教学。教师与学生要做到融洽沟通，共同学习和交流，教师要鼓励学生进行自主学习，充分挖掘和培养学生自主学习兴趣，让学生热爱学习，并且能够积极参与到学习中去，以使自身能够更的适应新时代下的课程教育改革。
（二）因材施教
传统语文教学过程中只有教师单一的讲授课文知识，学生被动吸收知识，教师很少挖掘学生的潜在学习兴趣，学生也缺少该有的学习动力，这样不仅不利于课堂效果的提高，还容易造成学生对学习产生倦怠心理。新课改要求教师必须切实提高教学水平，就要跟随新课程改革要求，在教学过程中做到关注学生发展，学会用发展的眼光看待学生，在课堂教学中努力突出学生个性，挖掘学生的学习潜能。要重视学生之间存在的个体差异性，充分尊重学生的个性发展。特别是对于新课改背景下进行语文课堂教学改创新的教师来说，更应该要充分结合学生的个性特点和实际学习能力来进行教学计划的制定。
（三）共同开发新课程
新课程改革的实施要求教师成为课堂教学的主导者，并且将学生培养恒课堂上教学的创造者。教师要做到摒弃传统教学理念，充分实践新课程理念下的教学研究方式，打破传统教学模式的束缚，灵活处理教学大纲与教材之间的发展模式，针对学生学习水平对课程进行科学性设计和实践。教师和学生是都是课堂教学的重要组成部分，教师要合理运用新课程目标要求对课堂教材进行创新，并且要做到和学生共同开发新课程，鼓励学生进行相互交流与沟通，多方面分析新课程理念以及其思想精神，只有这样才能有效促教学效率的提升，做到师生共同发展，创造新课程教学。
（四）以学生的发展为前提
教师教书的目的是为国家培养更多的人才，教师在对学生进行培育时要以学生能够较大限度得到发展为首要前提，特别是在新课程改革的时代中，初中语文课堂教学更应该做到时刻灌输发展理念，教师要对学生一视同仁，认真细致的对每一位学生进行挖掘的和培养。尽管学生之间存在着个体差异性，但其身心的发展规律是有据可循的，教师应当深度挖掘和掌握学生身心发展规律并以此来激发学生的潜在学习能力，除此之外，教师在教学过程中要适时对学生采取鼓励制度，耐心倾听学生需求，在发现问题要及时做到与学生沟通，并找出对应解决措施，纠正错误思想，培养其刻苦学习能力，使学生能够得到健康的发展。
二、如何构建初中语文新课程教学课堂
（一）创新课堂教学
要想构建初中语文新课程教学课堂，首先要做到合理创新课堂教学模式，教师要充分运用现代化多媒体教学技术进行课堂教学，提高学生知识能力水平。只有教师在课堂中进行了创新教学，才能够激发学生学习兴趣。创新语文课堂教学，教师就要不断丰富自身文化水平，使用现代教学手段配合教学工作，给学生构建一个良好的教学氛围，引导学生快速进入学习状态，激发学习欲望。除此之外，教师还要学会与学生进行合理沟通与合作，为构建新课程的初中语文教学提供便利。在课堂上教师要做到创设多样化的教学情境，在教学过程中给学生营造情感教育氛围，充分激发学生的学习兴趣，建立学习信心，让学生在愉快的课堂教学中主动
行课程的学习，在与学生进行课堂问答的过程中教师要尽可能对学生进行鼓励，认真倾听学生回答，调动学生的学习积极性，突出学生在教学过程中的主体地位。
（二）加强师生教学互动
教师在教学过程要做到一切以学生为主，强化学生在学习上的主题地位，加强与学生的沟通和交流，激发学生学习热情。教师在课前要做好教学目标的制定，在教学时为学生营造良好教学氛围。浓厚的学习氛围能够有效促进师生教学互动，教师在教学中要善于捕捉学生课堂兴趣点，让其成为师生互动的动力。教师在进行课堂教学时为了让学生能够更好地把握教学内容锻炼思维能力，就要跟学生进行充分交流，只有学生干预在课堂表达自己的想法和质疑，才能真正做到促进师生互动，学生在课堂上踊跃发言，积极思考问题，不仅能够活跃课堂，同时也提高了学生的学习兴趣，加深了师生之间心灵与思想的沟通。
（三）设计开放高效课堂
开放性的语文课堂能够给学生带来知识与活力，还能够使学生提高自身情感态度和价值观。特别是在初中语文课堂中，更要求教师注重课堂开放性，让学生在重视语文知识的学习的同时平衡与其他学科关系，丰富自身知识层面。而高效课堂即是教师在开放性课堂的基础上引导学生进一步进行自主学习与思考的过程，同时也是促进学生知识技能高层面上升的过程。想要打造高效初中语文课堂就要以促进学生发展为主要目标，在课堂上丰富学生主体性，加强学生创造能力的训练，让学生能够更好地学习和发展。新课程下的初中语文课堂改革要求教师灵活运用教学理念，与时俱进，全身心投入到新课程改革实践当中，做好初中语文课堂的教学。
三、结语
总之，随着新课改的实施与前进，初中语文教学课堂也将会随之一同进行深化改革，新课程下的初中语文教学课堂将彻底打破传统教学观念，为学生构建一个活力四射的高效语文课堂。
初中语文课改论文:浅谈新课改下如何上好初中语文课
语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信心、成就感、快乐感。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审美的愉悦，定能多角度地诠释课堂的内容。作为教师，我们应努力创设情境，激活学生的思维，通过学生思考、想像、写作，让他们充分展示自己的才华，显示自己的个性。为此，本文特就新课改下如何上好初中语文课作如下探讨：
一、要正确理解语文课堂教学“效率”的内涵
效率就是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看在有效的教学时间内，中学生在学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识等方面的综合收获，即在教与学活动过程中学生获得的知识总量与真正起作用的有效教学时间比。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。
二、善于适时引导、点拨，提高学生的语文素养
教育的真谛在于教给学生学习的方法去启发智慧，而不仅仅是教给知识。知识是无止境的、是教不完，而启蒙后的智慧可以自己发现和生成知识。教的本质在于引导、点拨。教学过程中提倡教师与学生的平等，并不等于教师在课堂中作用的淡出,而是“平等中的首席”，是学生发展的促进者、引导者。强调教师与学生平等交流、自主对话，实际上对教师提出了更高的要求。教师应善于抓住学生思维活动的关键点，及时引导、点拨，才能真正优化课堂教学，真正提高学生的语文素养。又如在教学《伤仲永》这一课时，同学们在讨论时有一个同学提出了“家庭的经济环境的好坏是一个人成才的关键”，并列举了现实生活中许多贫困地区的学生因家庭困难就算考取了大学也没法上学的事例。他的观点再班上引起了激烈的争论，双方都各据一辞，无法说服对方，学生提议让我做公证，我就适时地给以点拨，并没直接肯定谁对谁错，只是列举现实生活中一些家境优越的同学的学习状况和家境比较贫困的同学的学习状况，让他们自己去对比。学生通过再次的讨论明白了“家庭经济环境的好坏并不是一个人成才的‘关键’”，通过这样的引导，能够引发学生的更深入思考，自己去判断事情的对错。既培养了学生对事物的分析能力、判断能力，又使学生的认知水平得到了提高。
三、工夫要下在备课上，课堂教学效果如何，关键在于备课
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一 体，备课时忽视不得。
四、保持刺激的新颖和变化，激发学生学习的新鲜感、直观感
刺激的新颖和变化能引起学生的新鲜感和好奇心，在语文课堂中经常保持刺激的新颖和变化，可以提高课堂教学效率。
1. 首先，注意对语言的润色。
教师若在课堂四十五分钟内自始至终用一个腔调，平铺直叙地上完一节课，学生容易产生厌倦心理，上课没精打采，昏昏欲睡。教师在讲重点、难点、疑点时，需要学生思考，应稍停顿或拖长语音或者提高语气，通过手势、眼神、面部表情引导学生重视并诱导思考。语文教学的感召力也来自教师语言的风采。教师如能运用精练、、抑扬顿挫的教学语言，运用脍炙人口、内涵深刻的经典和警句，就能调动学生的学习热情，拨动学生的心弦，培养学生的学习语文的兴趣，从而提高语文课堂教学效率。
2.其次，注意教学的直观性。
根据学生求知欲强、兴趣广泛，注意力能够集中，但持续时间不长，好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用语言直观、文字直观、实物直观、电化直观等手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是录音、录像、投影、漫画、多媒体等电化直观手段，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高语文课堂效率，活跃课堂气氛。其中，通过多媒体辅助教学，是提高语文课堂效率的一个好方法。多媒体教学也是当今教学的发展趋势。多媒体教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，而且有利于其钻研教材、掌握教学内容，提高课堂效率，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质，这也就提高了语文课堂的效率。
总之，一节课的时间只有短短的几十分钟，新课改下要上好初中语文课，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，在多方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
初中语文课改论文:新课改下初中语文课堂教学效率探讨
【摘要】随着新课改的推行，广大教师意识到提高教学有效性的必要性和重要性。下面就以初中语文为例，就如何构建语文高效课堂，发挥学生的主体作用，谈谈自己的一些看法，对提高课堂教学的有效性具有一定的参与价值。
【关键词】初中语文；效率
一、做好充分的有效备课
要想做好一件事情，必要要做好充足的准备，对于成功课堂而言，首先条件就是充分有效的备课。要做好充分有效的备课，首先要深刻把握教材，这是备好课的前提条件。在备课之前，要充分了解教材，明确课堂教学目标、教学重难点，领悟课堂标准的内容和要求，了解本单元的主题，进而设计教学思路，选择恰当的教学方法。其次，要精心设计教学环节，为了提高教学效率，让学生收获更多，我们要精心组织语言，精心设计课堂导入、过渡语言等，使学生更充分地汲取知识；另外，教师还要精心设计问题，问题的设计要围绕教学重难点，让学生围绕问题展示讨论；精心设计课后作业，让学生通过作业练习，真正理解重点，突破难点。同时，在作业设计上，在巩固知识，提高能力的基础上，考虑学生负担。充分的备课，还要从学生的实际出发，从而使课堂教学的有效性得到提高。
二、激发学生的求知欲望
兴趣是好是老师，在兴趣的驱使下，学生的学习的主动的，愉快的。在语文课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，使他们全身心投入到语文教学中去，从而促进学生自觉去探索语文知识，培养学生多种能力，实现自主化学习。如何培养学生的学习兴趣，语文教师可以从这几点进行尝试：首先，创设和谐的教学环境，把适合学生的学习方法运用到教学中去，活跃课堂气氛，提高学生的积极性，让学生感受到语文教学的魅力，真正发挥其主体作用，产生高效的课堂效益，比如创设良好的教学情境，给学生身临其境之感，让他们感受到课堂教学的乐趣。其次，积极运用多媒体技术，以信息技术辅助课堂教学，这是新课程标准所提倡的，它可以帮助教师和学生更好地获取知识，积极学习新的教学理念，通过刺激学生多种感官，调动学生学习的主动性。，教师要注重自身人格魅力的形成，用自己的行为和品格潜移默化地影响学生，让学生爱屋及乌。在新形势下，我们不再提倡严师出高徒，构建和谐的师生关系，了解学生的内心世界，激发学生积极情感，有助于学生努力学习，在教学中，教师要激情满怀地进行授课，这就是教学的艺术，避免死气沉沉的课堂，加强师生之间的互动交流。
三、采用丰富的教学方式
新课程提出以人为本，教师不能再包揽课堂，唱独角戏，而是要做学生的监督者和指导者，充分锻炼学生的能力，帮助学生更好地学习。在新课改背景下，互动式教学方式是值得我们借鉴的，作为学生的引导者，首先要了解学生的学习情况，根据学生的差异性给予不同的帮助，教师要多关注学习能力较差，没有养成良好学习习惯的学生，不能让他们产生被忽略的感觉，解他们欠缺的地方，多给予帮助和理解，争取让所有学生共同进步，改变一刀切的教学模式，杜绝滥竽充数的现象出现。在语文教学中，运用良好的教学方式，培优补差，促使学生共同进步。初中生处于青春期，他们的情感比较丰富，有着强烈的自尊心，他们和老师有一定的戒备心理，因此，教师要主动亲近学生，鼓励学生之间多交流，进行合作探究学习，让好学生带动成绩较差的学生，做他们学习上的榜样，帮助他们更好地学习。
四、培养学生的合作学习技能
一个人的能力的有限的，团结就是力量，这种力量是无穷的。在教学中，我们要尽量实现合作双赢，教师要想法设法提高学生的合作能力，让学生们相互取长补短，让每个学生都能得到较大程度进步。语文培养的是学生的形象思维，让他们学会学习，通过合作学习中思想的交流，共同分享知识和经验，碰撞出智慧的火花。当然，学生在自主探究的时候，选择的问题一定要有针对性，为了让每个学生真正动起来，可以设计不同层次的问题，满足不同学生层次学生的需求，互动交流，培养学生的独立思考能力。同时，我们要善于聆听学生的看法，重视他们的学习成果，并对每个学习小组进行评价，对不好的小组指出存在的问题，并加以指导，实现学生间的互补和提高，提高学生的合作能力。
五、提高教师自主素质
教师的学生学习的引导者，因此，我们要及时更新自己的知识，提高教学技能，给学生提供近期、最有效的信息，广大教师要利用进修机会，给学校带回新鲜的血液，让学生在语文课堂上激情澎湃，在进修学习的过程中，多和其它学校的老师进行交流，了解到自身教学过程中的优缺点，从而提升自身教学能力。此外，教师要运用好学校内部的教学资源，利用现代科技手段，听取网络上一下名师的课堂教学，学习他们的优点，并应用到自己的教学过程中。教师要拥有良好的知识体系，帮助学生建立完善的知识结构，进而提高学生的学习效率。总而言之，良好的学风的形成并非一朝一夕，提高课堂教学质量需要一个过程。首先激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，养成良好习惯抓住重点训练，丰富学生的语言运用能力，加强学生合作交流，提高学生的技能，发展学生个性，不断反思和实践，不断更新自己的知识，让学生掌握最前沿的信息，培养出的学生，提高初中语文教学质量。
初中语文课改论文:新课改下初中语文课堂教学形式探讨
摘要：随着我国初中新课程改革进程的不断深入，初中语文课堂的教学形式也不断的进行深入改革，初中语文课程在教学形式上深入教学的基本理念，将教学方式和学生主体有机的结合，不断提高学生的学习效率，提高教师的教学质量。从传统的教学理念上来看是一个新的突破。而在以往的教学模式上来看，教师在课堂上往往扮演“一言堂”的角色，学生学习被动，课堂气氛死气沉沉，学生的学习效果往往不高，因此，本文笔者则针对新课改下的初衷语文课堂教学形式进行分析，简单介绍几种方法，以供参考。
关键词：初中语文；新课改；课堂；教学方法
前言：
新课程改革下，《语文课程标准》将很多语文课程的基本理念融入其中，例如：自助、合作、探究等方式，这几种方式的合理有机结合能够给学生的学习主体提高到一个新的认识水平上。根据新课程改革的依托标准，课堂教学的实践性和综合性就成为课程改革的必经之路。这就需要再教学方法上要求教师进行不断的创新，通过灵活多样的课堂教学来打破传统的独霸讲台的教学习惯，让学生在课堂中充分发挥他们的学习热情，达到共同进步，实现教学目标的目的。
1巧妙创设情境，引导学生的学习兴趣
初中语文课程中的情境教学对于激发学生的学习兴趣具有很大的调动作用，在开始课程之前，教师可以巧妙的创造一个引入课程的教学情境，将学生的学习兴趣逐步引入到学习内容上来，巧妙的设计情境有利于沟通师生之间的学习情感，更有利于吸引学生的学习注意力。而情境的设计中，教师就称为学生的主持人，让学生在学习中巧妙的置身与教师设计的情境中，逐步发展他们的个性，丰富自己的情感世界。通常情况下，意境的创设可以从开头即兴导入，例如：在《芦花荡》一文中，可以逐步引入导语：在战火纷飞的抗日战场时期，会发生很多英雄事迹，一位60多岁的老人应是养老的年龄，可由于战争的爆发和他的一颗爱国情怀，让他投入到抗日战争中，数次穿越日本侵略者的封锁线为部队供应物资，有效的志愿了抗日军民的战斗力，而他手无寸铁却能够把日本侵略者打的头破血流，这是一个地道、富有传奇色彩的英雄人物，现在就让我们去感受一下这个具有传奇色彩的故事吧。这种方式的导入能够给学生一个带有好奇心的意境，自然学生随着教师的引入就会逐步对课文中的内容产生兴趣，会以自助、合作的形式去争先恐后的了解文章的详细内容。
2打破传统的教学方法，让学生自主选择语段学习
在很多语文教学中，语文课本一直都是通过前后顺序性进行教学和讲授的，这种传统的讲授方法会造成很多弊病。例如，学生会受到顺序性的影响，事先就将自己画在一个设计好的圈子内，欲出不能，学生的思维受到了局限，学习能力受到了束缚。这种学习方法与新课程改革要求的教学方法背道而驰。还有很多教学中教师由于受到自身多年教学习惯的影响，在学生的学习思维引导上墨守成规，对学生的思维拓展考虑很少，导致很多学生对于学习中新领地的开拓出现问题。例如在《孔乙己》一文中，对于开头的咸亨酒店大谢特谢，在那个时代中的酒店学习是空中楼阁，比较朦胧。若让学生从乏味的不理解的学习中去学，那就成为了强扭的瓜。而让学生从自己喜欢的语段来学习，很多学生都是首先选择在断腿后的孔乙己中到酒店的场景来学习，这也就是本文中的高潮和核心部分，这样学生通过全文中最精彩的部分进行学习，就会让学生很认真的去自己探究，也会很轻松的将各个情节连贯起来。
3通过教师的引导让学生养成自主探究的能力
通过学生自主学习能力的探究，教师可以根据需要让学生从学习的重点和难点上进行导航：（1）意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。（2）我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。（3）朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。
4通过师生提问方式来共同解答课堂教学问题
教师是教给学生学习的方法与能力，而不是一味的传授知识，也就是授之于“渔”，而不是给予“鱼”。例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，师生先共同对“柳树”这个传统意象进行了分析：“昔我往矣，杨柳依依”，柳谐音是“留”，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。教师进一步引导学生提出：这里的“那河畔的金柳／是夕阳中的新娘”这样一个生动的比喻还有没有其它的意蕴？学生在充分诵读和讨论的基础了，做出了个性化的理解有的认为那在风中舒展的纤细的枝条，让他回想起那些偎依在她的身边，宛若红袖添香伴读书的往昔。长长的柳枝所牵动的，不只是一种心绪，还是一串故事。更有学生如此理解：西斜的夕阳给湖畔的柳枝镀上了一层灿烂的金黄色，轻风徐来，柳条也舒展着自己柔美修长的双臂，那娉娉袅袅的样子，真如一位艳美绝伦的新娘子一般。
5结束语
综上所述，初中语文课程教学任务任重而道远，在新课程改革刚刚开始时，教师都是摸索着进行前进，而这需要全体教师努力的同时更需要不断总结经验和教学方法，做到教学相长，更好的发挥学生的自主学习型和学习独立性，在打破传统的教学形式下，更应深刻唤醒和激发学生的潜能，将他们的天资充分释放出来，不断培养学生的创新精神和时间能力，特别是长期以来对语文学习枯燥乏味的兴趣爱好，只有这样才能够从教学形式上进行改变，为学生今后良好的学习习惯打下基础。
初中语文课改论文:初中语文课改
1语文教改感悟
①“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。
②“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。
③关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的教学境界。
④很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。
2课堂教学注意问题
①教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。
②教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。
③师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。
3课堂教学避免误区
①不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。
②不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可。
4课堂教学建议
①把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。
②要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。
③朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”,“在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。
以上是我们在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名的语文课改教师。
初中语文课改论文:初中语文课改反思
摘 要：学习语文可以增强你的表达能力，让你以后在人际关系中更上一层楼。它起着一个铺垫作用，是得到好口才能力的前提条件。冰心说过：“学好语文，写好语文，是做好一切工作的基础”。华罗庚也说过：“语文天生重要”。语文跟我们的日常生活息息相关，随着新课改的不断深入，我们队对新课改过程中出现的问题进行了反思，提出了自己的一些观点。
关键词：初中 新课改 反思
新一轮基础教育课程改革已经实施几年了，广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，语文课改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微――各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文学习的阅读、写作能力的提高上收效甚微。
一、语文教改感悟
①“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。
②“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。
③关注 “情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵， “润物细无声”才是我们应该追求的教学境界。
④很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的 “动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。
二、课堂教学注意问题
①教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。
②教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。
③师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。
三、课堂教学避免误区
①不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。
②不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可。
四、课堂教学建议
①把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。
②要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。
③朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”, “在什么情况下我们应该用什么语气语调来读” ，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。
以上是我们在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名的语文教师。
初中语文课改论文:在反思中成长――初中语文课改感悟
摘 要:文章从新课程改革的起点出发,结合自身的教学实践经验,对初中语文课程的新课改过程中出现的问题进行了总结,并对这些初中语文课改的反思与感悟 初中语文课改反思 关于初中语文课改的反思 初中语文课改中的几点体会 浅谈初中语文课改中的德育 在课改中反思与成长 高中语文课改之成长感悟 在反思中感悟在反思中不断成长 在磨课中反思 在反思中成长 在磨课中反思 ，在反思中成长 在课改中成长 在反思中提升 在语文教学反思中成长 初中语文课改教学中应注意的问题 浅议初中语文课改教学中的感动 科学地处理初中语文课改教学中的若干问题 浅谈初中语文课改教学中的感动 探讨初中语文课改教学中的感动 初中语文课改教学中的几个问题及思考 在反思中感悟，在感悟中成长 初中语文课中的反思性教学 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 艺术 > 在反思中成长――初中语文课改感悟 在反思中成长――初中语文课改感悟 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
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摘 要:文章从新课程改革的起点出发,结合自身的教学实践经验,对初中语文课程的新课改过程中出现的问题进行了总结,并对这些问题进行了反思,在此基础上提出了个人对初中语文新课改的一些观点。
关键词:初中 新课改 反思 感悟
新一轮基础教育课程改革已经实施几年了,我校广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索,经过努力,语文课改取得了一定的效果。然而在教改初期,仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位,让学生成为课堂的主体,以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多,形式也丰富多彩,热闹是热闹了,可是热闹过后留下的却微乎甚微――各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外,为了培养学生的创新能力,我们在课堂上注入了大量的课外相关信息,让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容,并阐述为何选择这些内容的原因,不管这些原因是否何成立,似乎都是课堂的“标准答案”,都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时,教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走,进入了盲目讨论的误区,而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析,文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数,他们甚至分不清什么叫表达方式,什么叫写作手法;不知道文章结构与顺序有什么区别,因此学生在语文学习的阅读、写作能力的提高上收效甚微。
1语文教改感悟
①“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标,而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究,都取决于教学目标的要求。
②“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是平起平坐,更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的,他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论,而不对其进行一定的点评和拔高,学生是很难获得进步的。因此,教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。
③关注 “情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标,而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵, “润物细无声”才是我们应该追求的教学境界。
④很多教师认为,新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”,在学生与学生的互动,教师与学生的互动下,达到大家都动起来的最终目的。其实不然,语文学习中的调动并不等于真正的激活,如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态,这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式,只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态,学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的 “动”。相反,如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态,这样的“动”也无益。因此,教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维,启动学生的情思,这才是真正的“动”。
2课堂教学注意问题
①教材。教材是课堂教学的蓝本,“探究”不仅是学生的探究,也包括教师自身对教材的探究和挖掘,如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提,千万不能课文还未读懂,就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”,向课外延伸应有“度”的限制,很多时候,将延伸的内容作为课外作业完成,会更有收获。
②教法。任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化:如有的课堂讨论或呆板单一,或信马由缰,或在枝节问题上争论不休;有的一节课则用鼠标代替粉笔,用录音代替教材等,这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务,难免有“做秀之嫌”。
③师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位,但更不可忽视教师在教学中的作用,只有教师适时介入,进行必要的点拨归纳,对文本作的拓展,才能将探究引向深入,也才能进一步激发学生深层探究的兴趣,使学生获得系统的知识和正确的观点。
3课堂教学避免误区
①不能让语文课变成朦胧诗,即阅读文章不求甚解笼而统之,了解大意即可。
②不能将语文阅读变成警句摘读,即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句,任意阐述缘由即可。
4课堂教学建议
①把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引,让每个学生在自主学习的过程中去实践,教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决,使整个学习过程能把握重点,易化难点,激发疑点,这样不仅可以减轻学生的课业负担,还可以让师生始终聚焦于教材,同时也节省了大量课内外学习语文的时间,以便组织指导学生进行更多的课外阅读。
②要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上,我们常见“你觉得哪里写得最精彩”,“文章的哪里令你最感动”等问题,这些问题本身提得很好,但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性:你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度,用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问,随意的回答,只是在做低效劳动。因此,课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的,此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。
③朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段,好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的,这些基础,只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”, “在什么情况下我们应该用什么语气语调来读” ,“为什么要这样读”等,这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言,体会文章的情感,可谓一举两得。
以上是我们在语文课改中的点滴感悟,从中不难发现,实行课改并非只是教学方法的转变,这是一个系统工程,涉及思想、观念、方法等各方面的内容,它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变,而转变的途径就是钻研新课程标准,并在学习的过程中结合实践,不断反思,不断更新,不断突破,这样才能成为一名的语文课改教师。
初中语文课改论文:浅谈新课改下初中语文课堂教学策略
摘 要：新课程改革使得教师的教学理念也发生了转变，提升课堂教学的效果就成为目前教师进行教学的基本目标。在初中语文课堂教学中，教师要从学生的学习实际情况出发，为学生设计教学内容，从而使得课堂教学新颖有效，真正实现“以生为本”“因材施教”的教学目的。主要结合教学实践，从采用多样的教学方法、制定合理的教学目标、营造融洽的教学氛围这三个方面来简单谈谈如何提升初中语文课堂的教学效果。
关键词：新课改；初中语文；课堂教学；教学策略
初中语文教学是学生学习的一门基础课程，对学生阅读能力与审美能力的提升都具有不可替代的重要作用。在Z文课堂教学中，教师要积极地引导学生，调动学生的学习兴趣与主动性，使其成为课堂教学的主体，从而使学生积极主动地投入到课堂教学活动中，进一步培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。下面我就结合自身的教学经验与实践简单谈谈我的看法，为初中语文的课堂教学效果提升提供一些有效的参考。
一、制定合理的教学目标
目标是学生学习路上的指路明灯，没有学习目标的学生就犹如在漫无边际的大海上漂泊，没有方向。因此，教师要为学生制定教学目标，使其朝着正确的方向努力。在制定教学目标时，教师不能仅仅根据课文的教学内容来设计，还要充分考虑学生的接受能力与认知能力，使学生在学习的过程中既能受到鼓舞，又能提高学生学习的信心与兴趣。
例如，在教学《走一步，再走一步》这篇课文时，我就为学生制定了这样的学习目标：（1）了解文章中的故事情节，并能进行复述；（2）理解文中重点词句的深刻含义；（3）可以联系自身的生活体验，感悟文中的人生哲理。在课堂教学中，我便先让学生阅读整篇文章，然后让学生以小组为单位讲述这个故事，并说一说自己的体会，在初步交流中学生的思想都有了一定程度的转变，加深了他们对课文内容与情感的理解；接下来我便引导学生重点品读文中的“脱险”部分，并让学生在有感情的朗读中联系自身的生活经验，说说自己的感受。在这样的教学模式中，学生就逐步完成了教学目标，他们的思想与能力也得到了提升，课堂的教学质量也得到了保障。
二、采用多样的教学方法
教学有法，教无定法。采用多样的教学方法进行课堂教学时既能够激发起学生学习的好奇心，使其积极主动地参与到课堂活动中，又能让学生感受到语文学习的乐趣，减少课堂中的乏味单调。并且，在新颖的教学形式与教学内容下，学生的思维也会得到不断的发散，他们对于知识的接受能力也会有所提升，从而使课堂的教学质量得到保障。因此，教师要不断提升自己的专业素养，针对不同的教学内容采取多样的教学方法，使学生兴致盎然地投入语文学习中。
例如，在教学《羚羊木雕》这篇课文时，我就让学生在小组内以分角色朗读的形式来学习，学生有感情地朗读将小组内的成员都带入到了当时的情境中，从而使学生更加深刻地体会到了友谊的珍贵与伟大；在学习《中国石拱桥》这篇课文时，我就利用多媒体配合学生，在学习赵州桥时，我就给学生播放赵州桥的图片，在学习到卢沟桥时，我就为学生展示卢沟桥的图片，并为学生介绍历史上著名的“七七事变”，这样的教学方式使得学生在学习课文时头脑清楚，有助于学生对整篇文章结构的理解；在教学《智取生辰纲》时，我就让学生先阅读课文，然后以课本剧表演的形式学习这篇课文，惟妙惟肖、生动形象的表演使课堂中的氛围轻松而热烈，学生的学习兴趣也十分高涨。由此可见，对于不同的教学内容，教师要采取多种教学方法，从而提高学生的学习效果。
三、营造融洽的教学氛围是提升课堂教学效果的主要途径之一
教师还要在课堂上及时地鼓励学生，增强学生学习的自信心，尤其是对于成绩较差的学生，他们最需要的就是教师的认可与肯定，那么教师就可以充分地运用语言艺术激发学生的进取心，使其内心中想学，从而使学生的学习效率得到提高。并且教师要与学生多多沟通交流，构建出和谐的师生关系，从而使得学生在课堂上都能主动地提出自己的观点，在师生的互动中获取更多的知识。我在教学中就时时注重对学生给予鼓励，使学生都积极地思考回答问题。在学生回答正确后，我便夸赞学生：“真棒，的确是这样，看来你真的是理解了，继续努力。”在学生回答错误后，我便说：“再仔细想想，从××角度来考虑。”引导学生正确的思维，并给予学生一定的鼓励。在这样的多元评价中，学生对语文学习的兴趣与信心都会倍增，从而有助于学生学习效果的提升。
总之，在新课改的教学背景下，提升初中语文课堂的教学效果是每一位语文教师的追求。在课堂教学中，教师要从学生的学习实际出发，结合不同的教学内容，采用新颖有效的教学方法，将学生的学习兴趣充分激发出来，从而提高学生在课堂中的主体地位，使学生真正发挥出自己的主观能动性，进而使课堂教学真正达到高质高效。
初中语文课改论文:课改下如何构建自主高效的初中语文课堂
摘 要：众所周知，语文课程的多重功能和奠基作用，决定了其在九年义务教育中的重要地位。因此，作为新时期的语文教师，要认真贯彻落实课改基本理念，确保学生在高效率、高效益的语文课堂中获得良好发展。所以，在素质教育下，要充分发挥学生的主观能动性，要确保高效课堂的顺利实现。
关键词：课堂导入；教法选择；课堂评价
随着课改的深入实施，构建以生为本的语文课堂不仅有助于高效课堂的顺利实现，而且对学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，在素质教育思想的影响下，作为语文教师的我们要更新教育教学观念，要借助恰当的方式来激发学生的学习热情，充分发挥学生的主动性，进而使学生逐步成为语文课堂的主人。因此，本文结合笔者多年的教学经验对如何构建自主高效的语文课堂进行概述，以期能够为学生综合素质水平的提高做好保障工作。
一、为自主高效语文课堂的实现做好课堂导入工作
俗话说：良好的导入是成功的一半。具体来说就是教师精彩的导入不仅能够帮助学生集中精力，提高学生的课堂参与度，而且对高效语文课堂的顺利实现也有着密切关系。因此，本文以疑问式导入法和多媒体导入两种方法为例进行概述，以期能够为自主高效语文课堂的实现作出相应的贡献。
1.疑问式导入
心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探究欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。所以，在语文教学过程中，我们要立足于语文教材，要创设有效的问题情境来使学生带着问题走进课堂，进而在减少学生学习盲目性的同时，促使高效课堂的顺利实现。
例如：在教《看云识天气》时，为了培养学生独立思考问题的能力，也为了使学生积极地参与到语文课堂活动中，在本节课的导入环节，我引导学生思考了下面几个问题：（1）为什么说云是天气的招牌？（2）各种云都有什么特点？（3）文章中运用了哪些修辞手法？……这样的问题情境创设不仅能够调动学生参与语文活动的欲望，而且对学生问题探究能力的提高以及阅读理解能力的提高也起着非常重要的作用，同时也能大幅度提高本节课导入环节的质量。
2.多媒体导入
多媒体是现代教学技术的手段之一，也是打破传统课堂沉闷的重要手段。所以，在语文课堂的导入环节，我们要充分发挥多媒体集视频、文本、动画、音乐等为一体的优势来活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，进而使学生能够主动地参与到语文教学活动之中，逐步提高课堂的效率。
例如：在教《香菱学诗》时，由于本节课节选自《红楼梦》第四十八回，为了提高学生的课堂参与度，也为了能够让学生自主参与到课堂活动中，在本节课的导入环节中，我借助多媒体向学生展示了相关的视频片段，目的就是要让学生在形象的视频冲击下了解文本的大意，理解文本的中心思想，进而帮助学生突破课堂的重难点，更重要的是能够大幅度提高学生的学习效率。
二、为自主高效语文课堂的实现做好教法选择工作
1.小组学习模式的实施
课程改革以来，小组学习模式被广泛应用到语文教学中，主要是因为该模式不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且对学生之间的合作能力以及交流能力的提高也起着非常重要的作用。所以，我们要认真学习该模式的核心思想，要做好分组工作，要确保该模式的价值较大化，进而为自主高效语文课堂的顺利实现做好基础性工作。
例如：在教《杨修之死》时，为了提高课堂效率，在本节课的授课时，我选择了小组学习模式，目的是让学生在相互交流、讨论中掌握文本中各人物的形象特点。
首先，我按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，引领学生明确本节课的学习目标，即：探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。等等。引导学生带着目标进行自主学习，并在小组内讨论下面的几个问题：（1）文本中描写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？（2）为什么曹操在“教植作答”这件事情之后决定杀掉杨修？（3）杨修是一个怎样的人？（4）曹操的性格特点？（5）杨修的死因？……鼓励学生在自主阅读之后，在小组内讨论上述问题，这样不仅能够增强学生对文本的理解能力，而且对学生自主学习能力的提高以及高效课堂的顺利实现也有着密切的联系。
2.先学后教模式的实施
先学后教模式的较大特点就是在课堂开始让学生进行自主学习，目的就是要搭建自主学习的平台，使学生在不断锻炼中掌握基本的语文知识，从而在提高课堂效率的同时，确保高效语文课堂的顺利实现。因此，本文就以先学后教模式在《中国石拱桥》教学中的应用为例进行概述，以期能够发挥出先学后教模式的核心思想。
先学：引导学生带着目标进行自主学习，即：把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。品味说明文语言的性和严密性。等等。接着，鼓励学生进行自主学习，并将所遇到的问题反馈给我。
当堂练：在先学阶段结束后，我引导学生完成下面几道练习题，如：①及时段把拱桥比作虹起什么作用？
②文章中对中国石拱桥的特征进行了总的描述，从哪些地方可以看出来？
③石拱桥有哪些特点，我国的石拱桥有哪些特点？
④文章中写道“我国的石拱桥几乎到处都有”，其中“几乎”能否删除？为什么？
……
后教：在学生完成练习之后，我针对学生在先学过程中遇到的问题以及在当堂练环节中遇到的困难进行整理，并进行点拨和讲解，以确保本节课的价值得以较大化实现，同时帮助学生养成自主学习的良好习惯。
3.自主对比模式的实施
自主对比学习模式的实施是指让学生将类似的文本进行对比学习，目的就是要加强学生的理解，提高学习效率，进而在提高语文课堂效率的同时，也为学生自主学习能力的提高奠定坚实的基础。
例如：在教《我的母亲》时，为了让学生感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情，在授课时，我引导学生将《我的母亲》与《爸爸的花儿落了》《背影》这两篇文章进行对比阅读。比如：可以从写作手法上进行对比，也可以从表达方式上进行对比，还可以从思想感情上进行对比等。这样的对比过程不仅能够加强学生的理解，培养学生的亲情意识，也能锻炼学生的自主学习能力，培养学生的文本鉴赏能力，进而大大提高学生的学习效率。
三、为自主高效语文课堂的实现做好课堂评价工作
随着课程改革的深入实施，课堂评价工作越来越受重视，主要是因为恰当的评价不仅能够营造出和谐的课堂氛围，消除学生的畏惧心理，进而为自主高效课堂的顺利实现做好工作。而且，教师恰当的评价还能让学生认清自己的优缺点，明确发展方向，同时也对学生学习信心的培养具有不可替代的作用。以上文中自主对比模式的应用为例，为了充分发挥评价的作用，也为了自主高效语文课堂的顺利实现，在对《我的母亲》和《爸爸的花儿落了》进行对比阅读时，我们要对学生的想法和看法进行及时肯定，要帮助学生养成独立思考的良好习惯，进而使学生在教师的鼓励下愿意自主参与到阅读活动中，提高学生的语文素养。
总之，在素质教育下，我们要充分展现语文学科的价值，要做好课堂改革方面的工作，并在贯彻落实课改基本理念的同时，调动学生自主学习的积极性，最终使学生在高效的初中语文课堂中努力成为一名德智体美和谐发展的性人才。
初中语文课改论文:浅谈新课改下高效初中语文课堂的构建
语文作为一门基础课，在各个教育阶段都应该受到重视。但是，传统教学中由于受到应试教育的影响，许多学生感到语文学习枯燥无味，对语文学习不感兴趣。随着新课改的深入，语文课堂教学也面临着改革。作为一名初中语文教师，应该如何进行语文教学，提高课堂的教学效率呢？
一、开门见山，先入为主
语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？
二、巧设悬念，激发情感
教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用@种方法去激发学生的情感。
教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？
三、体现智慧，激活课堂
教什么？大而言之，就是“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”，就是“提高学生的素养”；小而言之，就是“阅读与欣赏”、“表达与交流”就是提高学生的语言感悟、读书和写作能力。
怎么教？一是要注意“三维目标”的整合，把“三维目标”渗透在每一个文本中，贯穿在每一个课堂教学的环节中。二是要注意学习方式，应提倡“自主、合作、探究”的学习方式。三是要注意课堂教学的生成性，这是课堂教学的活力所在，机趣所在。
一个充满智慧的老师，能够从尴尬中捕捉契机，化平庸为精彩，化腐朽为神奇，描绘出诗情画意的语文课堂，演奏出和谐温馨的育人旋律。当课堂中出现这样那样始料未及的意外尴尬时，教师若装聋作哑，则挫伤学生学习的积极性；若严词斥责，将泯灭学生智慧的火花；若敷衍搪塞，将使学生疑窦倍增，如坠云雾。于是就需要教师能直面尴尬，冷静思考，巧妙捕捉其中的“亮点”资源，并灵活地调整教学进程，这样才会使课堂在不断“生成”中绽放美丽。课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解，源于学生对世界的独特感受，也是十分丰富的、可贵的课程资源，是教师可利用的宝贵教学资料。善于在课堂上捕捉学生这些智慧的火花，我们教师便可以创造出一个又一个精彩诗意的课堂。
四、故事吸引，情境感染
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
五、环环相扣，引人入胜
语文教学可通过“入画――入情――入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法。
六、触类旁通，举一反三
把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。
七、抓住重点，纲举目张
教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。
八、故留空白，意味深长
中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。
作为一名初中语文教师，要善于根据学生的情况组织课堂教学，以新的教学理念指导课堂教学，新的教学方法组织课堂教学，从而调动学生的课堂参与性，激发学生语文学习的兴趣，通过师生的共同努力，构建出新时期的高效课堂。
初中语文课改论文:新课改下初中语文课堂导入探析
摘要：语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松的学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师探寻的目标。导入，是课堂教学的一个兴奋点，作为一线语文教师的我们应当认识到当前在课堂教W导入中存在的一些不足；深入探讨课堂导入的多样化，真正做到从不同角度激发学生的热情，开拓学生的视野，培养学生的创造性思维。让导入的艺术化犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，成功的导入为课堂教学整体艺术创造一个良好的开端。
关键词：初中语文；教学；课堂；导入
导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。下面根据自己的教学经验总结出几种导入新课的方法。
一、课堂导入在语文教学中的地位和作用
1.集中学生注意力，提高课堂效能 根据人类大脑的记忆规律，约瑟夫・特雷曼为我们提供了一组数据，他认为听课开初15分钟能记住所讲内容的41?，听了30分钟后，能记住最初15分钟内所讲内容的23?。上课前，学生的思维处于涣散状态，这时就需要老师用机智幽默的语言，吸引学生的注意力，诱发学生的学习兴趣。当学生对某种学习产生浓厚兴趣时，就会积极主动且心情愉快的投入到学习中。2.明确学习目标，增强学习自主性 新课程理念要求课堂要以学生为主体，教师为主导。在教学过程中，教师通过直接或者间接的方式，让学生明确学习目标，从而激发起学生内在的学习动力，使其有意识地调节和控制自己的学习。这有利于教师完成教学目标，提高课堂教学效率。3.衔接新旧知识，完善知识结构 教师可以根据新旧知识间的内在联系，以复习提问旧知识为主要手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章的进入新知识领域，去探索新知识。这样既给学生复习旧知识的机会，又能引发学生对新知识的探求，提高学生学习效率，达到“温故知新”的目的。这样有利于加强新旧知识之间的联系，帮助学生巩固知识体系、完善知识结构。
二、新课导入方法
1.迁移导入法。这是一种从旧知向新知过渡的导入法，是一种传统的导入法。如我在教学《陋室铭》一课时，我引导学生回顾了唐代著名诗人刘禹锡的诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。通过学习，我们了解作者在诗中遭受政治打击，长期被贬失意的愤懑，而且表达了对生活、对未来的积极乐观的态度。尤其是：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句表达出诗人对世事变迁的豁达胸襟。而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操？我们一起来学习这篇课文。这样导入激发了学生探求新知的欲望。2.悬念导入法。创设悬念，恰当质疑，能激发学生的求知欲望。我在教《孔乙己》这篇课文时，一开始就巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，激发了学生强烈的好奇心，吸引了学生对即将学习的教材内容的兴趣：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，对孔乙己的认识几乎都在心中留下了“苦人儿”的形象。孔乙己是一个怎样的艺术形象？我们仔细阅读这篇课文才能回答。3.从题目入手导入法。课题是文章中心的提炼，是统摄全文的要素。因此，“解题入手，开门见山”是语文授课导入最基本最常见的方法，教师应抓住课题中的关键词进行剖析，帮助学生迅速地理解文章内涵，为顺利学习全文作好铺垫。如教学《金色的鱼钩》时，我从题目入手提问：“同学们都见过鱼钩，是什么颜色？这篇课文为什么叫《金色的鱼钩》呢？让我们共同学习后再解答。”又如教学《捞铁牛》一课，我让学生先找题目中的关键词，在学生一致确认“捞”最重要后，顺势引导：“围绕这个‘捞’字，你想课文应告诉我们什么？”学生回答后教师相机板书归纳，指点学生由此去理清课文脉络，读解全文，大有“提领一顿，百毛皆顺”的艺术意趣。“开门见山”的导入，能使学生思维迅速定向，明确教学目的，进入主题探求，有效提高了课堂效率。4.明言导入。学习《伤仲永》时用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”导入，学习《孙权动学》时，用“少而好学，如日之初阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”导入。用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨；凡有所学，皆成性格”导入《谈读书》……，许多至理明言都可以用来导入新课。5.视频导入。随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。如由鲁迅先生的故居导入《从百草园到三味书屋》，由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》，由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》，由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》，由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》，由婀娜多姿的莲花导入《爱莲说》……
三、课堂导入的误区
教师在进行课堂导入时，一定要避免走入误区。在导入过程中应该注意的有以下几点。 1.提问比较抽象。在导入时，教师会根据教学内容对学生进行提问导入，引发学生积极思考。在这个过程中，教师设计的问题不能是抽象的。对于初中生来说，他们对抽象概念的理解能力有限，因此，教师设计的问题要结合学生的实际情况，使大部分学生能够通过思考进行解答。另外，也应避免因理解不透彻而导致歧义。2.避免问题过于开放。如果提问问题过于开放，就会得到千奇百怪的回答，这样教师就无法针对问题进行分类解答，引出新课。因此，设计的问题要力求答案在教师的预测范围之内，这样教师能够对问题收放自如。
总之，教无定法，学无定法，课文的导入也没有一成不变的方法，就是同一篇文章，不同的教师在不同的对象面前也会采用不同的导入方法。语文教师应注意其知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。教师在具体的教学活动中，要根据学生的实际情况，结合具体的教学内容，采用灵活多变的方法导入新课，做到因人而异，因情况而异，以期收到良好的教学效果。
初中语文课改论文:试论新课改实施后初中语文课堂教学策略研究
摘 要：近年来，随着新课改的不断深化与推进，越来越多教师开始注重学生的主体地位，重视对学生素质的培养。也开始改变传统的教学模式，创新教学方法，促进了语文教学质量的提升。但，就目前的初中语文课堂现状而言，其中仍旧存在一些亟须解决的问题。故本文就对新课改实施后的初中语文课堂教学策略进行一些研究。
关键词：新课改；实施后；初中语文；课堂教学；策略研究
语文是初中课程体系中重要组成部分，同时也是其他科目学习的基础。对学生语言能力、理解能力、审美能力的提升具有重要意义。因此，新课改实施后初中语文教师应注重语文教学改革，更新观念、创新教学方法。从而提高语文课堂教学的有效性，为学生提供良好的学习环境与保障，以促进学生语文综合素质的有效提升。以下，笔者就对新课改后初中语文课堂教学策略提出几点建议。
一、精彩课堂导入，引发学习热情
课堂导入是教学活动的开始，而好的开始是成功的一半。因此，在新课改实施后的初中语文教学中，教师应重视课堂导入的设计，可以深入语文教材，分析教学内容，结合学生兴趣为学生设计精彩的课堂导入，从而激发学生对语文知识的学习热情，调动学生学习语文知识的积极主动性。
以朱自清先生的《春》这篇课文为例，教师在授课之前，应深入教材，明确教学目标，钻研教学内容，然后可以借助网络查阅下载相关的教学资料与素材，制作精美的多媒体课件，并借其辅助教学。在课堂教学中，课前教师可以借助信息技术为学生播放“阳光明媚、春风和煦、万物复苏”的春景图或相关的春景视频导入课堂。同时以语言引导学生：“提起春天，我们总会感到万象更新，一切都充满无限生机与无穷力量。正因如此，古今中外才会有数不尽的文人墨客用自己的笔描绘春天的美景。如：杜甫《绝句》、王安石《泊船瓜洲》；秦牧《春天的色彩和声音》、契科夫《在春天里》等。而今天我们就一起来学一下朱自清先生的《春》，看看他笔下的春与我们见到的是否一样。”然后，教师可以借助课件为学生介绍作者资料与课文创作背景，让学生在不知不觉中进入学习状态。另外，通过以上形式导入课堂，有助于引发学生对教学知识的好奇，从而激发学生参与语文课堂的兴趣。
二、优化语文课堂，营造学习氛围
在以往的初中语文课堂教学中，大部分教师受应试教育影响，为保障学生语文分数，促进升学率的提升，通常采用单一、灌输式教学方法开展语文教学。这样的教学形式将学生做为了学习机器，导致学生逐渐丧失对语文学习的积极性。对此，新课改实施后的初中语文教学中，教师应改变传统教学观念，积极优化语文课堂，为学生营造良好的学习氛围。
首先，教师应重视学生的主体地位，将学生作为学习的主人，明确自身辅助者、引导者的职责。其次，在课堂教学中，可以根据教学内容灵活运用多样化的教学方法，提高语文课堂教学质量，为学生学习提供有力保障。另外，教师应注重教学知识与学生日常生活的联系，从而加深学生对教学知识的理解。以《小圣施威降大圣》这篇课文为例，课文是学生熟悉的《西游记》中的精彩片段，故教师可以借助网络优势在课堂教学中为学生播放该段视频，带领学生回顾已知知识。视频播放之后，教师可以为学生提出相关的问题，如：“从影片中你获得了什么信息？”、“二郎神与孙悟空大战几百个回合，为什么孙悟空总是落荒而逃，难道是因为二郎神比孙悟空厉害吗？”借助这样的问题引发学生的思考，让学生主动参与学习中。学生表明自己的看法之后，教师可以为学生引出《小圣施威降大圣》这篇课文，并借助多媒体课件将文本知识以直观生动的形式呈现，提升语文课堂的趣味性，同时可以帮助学生加深对课文知识的认识与理解。
三、加强师生互动，促进自主学习
教学本身就是师生、生生“教”与“学”的互动活动。但在传统初中语文课堂教学中，部分教师忽视了互动的重要性。通常以“者”的身份主导课堂，采取单向、静态的教学模式，学生只能被动听讲且不容置疑。这样的教学模式阻碍了学生学习效率的提升。因此，新课改实施后的语文教学中，教师应重视并加强师生互动，促进学生自主学习意识的提升。
教师在讲到《芦花荡》这篇课文时，教师可以采取小组合作学习的形式加强师生、生生间的互动，如：课前，教师可以根据班级人数，将班级学生以4人为一小组，按“同组异质”的形式进行分组，组织学生以小组合作的形式学习。课堂教学中，教师可以开展“课文阅读”、“角色分析”、“问题抢答”、“课后总结”与“课堂表现”等几个环节，让各小组合作竞争学习。在教学知识讲完之后，教师可以选出表现好的1―2组给予适当的奖励。通过这样的形式加强师生、生生间的互动，同时可以为语文课堂注入活力，让学生积极主动的参与语文学习。另外，在课堂结束后，教师可以为学生布置开放性的作业，如：“还原课文情景剧”，让学生分角色将课文内容呈现。通过这样的形式巩固学生课堂所学，同r可以深化学生所学知识，帮助学生更好的把握人物特点。
在新课改实施以后，初中语文课堂质量得到有效提升。越来越多教师开始重视学生主体地位，重视学生发展。因此，为保障初中语文的良性发展，在新时代教学中，教师应注重教学改革、更新观念创新教学，提升课堂教学的有效性，以促进学生综合能力的提升。