高效课堂论文15篇

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高效课堂论文

高效 课堂 论文:怎么打造高效英语课堂中学英语论文

随着教育信息化,现代化的迅猛推进,多媒体教学已成为大势所趋。多媒体信息艺术通过对文字,图像,声音,动画等信息进行处理,形成声像,图文并茂的多媒体教学系统进行视,听,触,想等多种方式的形象化教学,弥补传统教学方式的直观感,立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象的难懂的内容变得易于理解和掌握,使复杂,枯燥的认识活动变得简单而直观,较大限度的激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与学习。

多媒体把教学内容以最直观的形式有声有色的呈现在学生面前。如今,多媒体成为各学科教学的重要手段。也是我英语课堂中必不可少的得力助手。传统的教学模式可谓是“三个一”。一支粉笔?、一块黑板、一张嘴。所有知识只能由黑板白字呈现,缺少直观性。教学模式单一,无法激发学生的兴趣,而现在的多媒体解决了教学模式单一乏味等教学问题。

一、我运用多媒体,创设情境导入新课,充分激发学生学习兴趣

一个好的开始是成功的一半,一节课也不例外。创设一个既符合本课主题又吸引学生兴趣的情境是这节课能否成功的先决条件。我乐于在我的英语课堂中运用多媒体达到创设一个良好情境的目的。如教人教版八年级上册,Unit 5?第四课时时,我模仿金鹰卡通卫视的麦咭,利用多媒体手段制作了教师---Mickey。带着麦克风的我充当配音演员,而Mickey则是今天的主角兼老师。Mickey通过和学生打招呼,学生兴奋不已,大部分同学举手表示要和Mickey交朋友。然后我利用多媒体,播放一段Mickey的自我介绍。再以How much?do?you know me?创设问题情境,开始导入新课。学生们有强烈的兴趣想继续了解Mickey 为下面的教学做好了铺垫。

二运用多媒体,突出教学重点突破教学难点

在传统的教学过程中,由于受教学环境、模式、资源的限制。往往重点知识不易吸收消化,难点不易解决。多媒体技术的应用,极大的丰富了教学手段和内容。优化了课堂教学的结构和过程。现在的多媒体不仅具有文字处理系统,还有图像、视频处理系统。它给黑白穿上彩色的服饰,把抽象变具体,变静态为动态。化古板为灵动。逻辑思维被灵动的多媒体带动,抽象思维、语言表达能力等方面的障碍在多媒体的帮助下被化解了。让学生在彩色动感的课堂中,享受并轻松学习。学生学习兴趣被激发,学习积极性增加。重点突出,难点也不攻自破了。

三运用多媒体,开拓学生视野,培养学生艺术鉴赏能力

在提倡提高学生综合素质的今天,培养学生的艺术鉴赏力,渗透在各科教学理念中。我常在我的英语教学中利用多媒体,播放各类视频,电影让学生在这些片段中感受艺术的魅力,潜移默化的提升学生的艺术审美能力。同时,通过视频的播放将教学内容和现实生活实际相容。进一步提高教学效率。当然,让学生与时俱进了解中国、走近世界、回首过去、展望未来也是我的重要教学理念。并以此开拓学生视野,打造人文性与工具性相结合的英语课堂。

四、利用多媒体,培养学生的创新意识,促进学生的形象思维能力

实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容,而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面。科学的利用多媒体,不仅可以辅助英语教学,还可以培养学生一定的创新意识。初中生具有强烈的好奇心、求知欲。他们具有一定的想象能力。教学中的多媒体运用则可以对学生创新能力的培养起推波助澜的作用。我的理念志在一方面培养学生的创新意识,另一方面将这种创新意识融入他们的学习生活中。这样不仅可以促进学生自身素质能力的提高,同时给学生的学习锦上添花。我的具体教学表现如下:

1、情境教学,培养学生的形象思维能力。在英语教学过程中,我利用多媒体培养学生的形象思维能力。人教版新教材八年级上册,Unit 4 What’s the best theater?本单元在教授比较级的基础上进一步学习较高级单元。而实际上对于农村学生而言,进电影院的次数少之又少。如何将教学内容拉近实际,让学生有兴趣去学,有内容可讲呢?这时,多媒体便发挥了它直观便捷的优势。首先,我以两人flash动画进行对话情境创设。围绕周末该去哪儿度过为引子,引出“go to the theater”.紧接着,针对学生对电影院了解甚少的情况展示了四所各具特色的电影院。,围绕How do you choose which movie theater to go to ?Why?来展开讨论,进行教学。人教版八年级下册,Unit 7 What’s the highest mountain in the world?整个单元围绕“世界之最”设计教学材料。这种开放性的教学内容,在多媒体的辅助下能呈现更新颖、更开放的教学效果。

2、利用多媒体,培养学生的创新意识。人教版八年级下册unit 6,一个学生感兴趣的童话单元。在写作教学中,我运用多媒体以图片视频片段的呈现方式。吸引学生注意力,突破传统写作教学模式。首先化解重难点,再以提问题的方式激发学生的想象力,然后我设计了给Hansel Gretel 配音环节。训练学生英语句子的构思和表达。在学习了《Hansel and Gretel》阅读部分的基础上,续写故事。从作文反馈中,我发现学生学会积累并运用整个教学环节中的词汇,句子的表达也还不错。因为我没有规定写作模式,所以学生的表达方式各不相同,具有趣味性,尤其富有想象力。

多媒体不断适应着新世纪下教育的需求。使教学手段多样化,让原本单一乏味的教学模式添色不少。虽然多媒体教学有诸多优点,但依赖多媒体进行教学也是不可取的。我认为在运用多媒体进行教学时还应注意以下几点问题:

1、PPT制作应精益求精。一个好的多媒体课件应该是经过精心设计,富有艺术性的。制作课件应该充分发挥教师的智慧。将教学理念、教学结构、品质的教学资源整合融入课件中。而不是简单的文字、图片的堆积。一个精致的课件,对于课堂而言应该是如虎添翼的,相反一个未经精心设计的劣质课件则会让一堂课,毁于一旦。

2、运用多媒体应适宜,适量。自从多媒体教学风靡教育界后,越来越多的教师学习使用多媒体进行教学。很大一部分,也确实达到了超越传统教学的显着效果。但也有一部分教师只是机械式的使用多媒体,而不会灵活操作。有

些知识点用几句简洁的话便可以分析透彻的,但因为一味追求多媒体效果,结果导致问题复杂化。这种舍本求末的方式实在是没有必要。我认为每一张PPT的设计都应该有其教学目标性。正如每一个教学环节,它的设计都是为了在教学过程中达到某种目的,并不断为更好的达到教学目的而更改修正。

3、教学课件应该突出重难点。多媒体作为英语教学的辅助手段。它在辅助学生更直观形象的认知事物,理解知识时,更重要的任务是突出教学重点,尔后突破教学难点。教学重难点实际上就是一节课的任务目标,整节课就是围绕如何更有效的领悟教学重难点而设计。所以,课件是否突出重点并且辅助突破难点也尤为重要。

但不同的教学手段有不同的教学功能和特点,也存在各自的局限性。只有把多媒体同传统手段相互配合使用,使之相得益彰才能产生良好的教学效果。多媒体更能有效的促进英语课堂。

高效课堂教学论文

高效课堂必须遵从的原则是三维教学目标即“知识和能力，过程和发展，情感态度和价值观”，也就是课堂上让学生享受幸福的教育。这就要求教师在整个教学过程中，注意教学语言的艺术。因此，高效课堂与教学语言艺术的关系，是密切相关的，不可或缺的。纵观名师的教学语言无不充满幽默、情趣、感人、启发人深思。教学语言的艺术体现在三个方面：可受性、乐受性、迫受性。

㈠可受性：指教师的教学语言使学生能够接受，不反对，不拒听。其特点：

①语言的流畅性是教学语言艺术的基本要求。

在课堂上，教师传达的信息和讲授的内容，语言一定要流畅、、生动，具有很强的吸引力。比如用普通话讲课，禁用本地话，禁用滞涩呆板的枯燥无味的语言讲课。就艺术而言，讲课的语气、语调、速度、音量，都不能忽视。比如亲切、舒缓、充满柔情、爱意的语气，会收到“润物细无声”的效果。在这方面我们兹兰杯大赛一等奖获得者陈立强、松原市品质课获得者刘金莲都表现得不错，他们的课堂语言给人以娓娓道来的感觉；抑扬顿挫而沉稳、恬静的语调，会使人感到格外的亲切悦耳；张弛相间、快慢适宜地讲课、评价速度，有利于创设和谐愉快、宽松的学习气氛；适宜入耳，响度恰当的音量，给人一种强烈的、富有磁力语感美。在这方面语文教师于晓红表现的尤为突出，而且还有很大潜力。所以教学语言的速度应略慢于生活语言的速度，音量达到8度比较自然，保障一排学生也能听到清楚、和谐悦耳的音量，语言要有节奏，就像音乐曲子一样，快慢、高低相间，使学生沉浸在愉快的学习氛围中。

②语言表达的、科学也是教学语言艺术的基本要求。

这要求教师在传授或点评新的知识学习时，要、简洁、清楚无误地运用本学科的术语，对于教学内容的重、难点、关键点的理论、观点、公式、定理、概念、语！法等的讲解，要一字一句讲清楚，不能模棱两可，不允许出现差错。这方面松原市骨干教师刘立新、松原市教学能手王凤玲的课堂语言清脆干练。

③饱含真情的教学是教学语言的艺术之源。

唐代诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”教学要感人必须在“情”字上下工夫。名师的教学语言充满真情，声发于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情实感的充满人间爱的语言，才能产生像磁铁一样的吸引力，才能触动学生的心弦，才能引起心灵的共鸣，才能使学生对所学内容产生浓厚地兴趣，才能提高教学效果。当然，“感情”要在合适的“度”内流动，不能随意地宣泄感情。“感情”要与教学目标、教学内容、教学情境紧密联系起来，为“高效”服务。在这一点上全省教师、松原市骨干教师、品质课获得者谭桂红表现得特别出色，他的语言能拉近和学生的距离。

㈡乐受性：指教师的教学语言使学生乐于接受，学生喜欢教师听得入神。

在整个教学过程中，教师要使抽象的定义形象化，枯燥的理论生动化。不论文科还是理科，都要使自己的教学语言富有表现力、感染力，以情理交融打动学生心灵，产生愉悦感，使学生快乐地接受老师传达的信息和讲述的内容。具有乐受性的教学语言是生动形象、妙趣横生的。

①生动形象的语言是教学语言艺术的生命。其特点是：语言要有节奏感，创设生动形象、直观熟悉真实的教学情境，比如英语和语文教学等，使学生不知不觉进入了“真”的境界，达到“以美引真”的效果。比如数理化的定义、理论知识均来源于生产生活实际，因此举一些学生熟悉的例子，就能使抽象的理论变为形象的感知，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。所以教学中栩栩如生的比喻，鲜明生动的对比，引人入胜的描述，生动有趣的故事，感人的事例，机敏的警句、格言等等，都能达到生动形象的效果。松原市级教学能手刘清权在这方面做得比较好，他知识面广，语言丰富，用高亢洪亮的语调引导学生入情入境。获得我们学校及时届启智杯大赛一等奖董超明老师的课堂语言也很有特点。

②妙趣横生的教学语言才会有磁性的吸引力。

所谓妙趣横生，英文解释为“机智、幽默”之意，洋溢着美妙的易趣。就是说，教师的语言经常表现出一种充满机敏、风趣的风采，幽默的语言表达格外有艺术，是一种情感活动，绝不是一种低级的逗乐技巧。充满风趣的语言会对学生有极大的吸引力，加强了师生间心灵的深层贯通，使学生觉得学习知识有趣，精神振奋，活跃并创造一种和谐的课堂氛围，提高教学效率。在这方面我们的老教师王玉成做到，他的诙谐与幽默，他的睿智与机敏，足可以吸引班级的每一名学生。

理科教师在语言上一般容易失之于机械呆板，严密有余而生动不足。因此理科教师一定要注重“理趣”，充分发挥所教学科教学语言的逻辑力量，强调语言的、严密、精炼的同时，增加一定趣味性的语言，做到趣中有理，论证透辟、意趣盎然、富有魅力。市级骨干教师、班主任刘树臣的课堂语言在这方面很有特点，不仅引发思考，而且论理透彻，启迪智慧，实现学生由学会向会学转变。

文科教师在语言上一般是叙述说明多于论证推理，应力求语言的鲜明，生动活泼、形象具体。例如语文教学，不论是生动曲折的小说，还是意境深邃的诗歌，不论是言近旨远的散文，还是扣人心弦的喜剧，在教学语言的设计上，一定要注重情趣，突出其中“姿态横生”的情绪。教散文做到突出形象的“喻于声”，“仿于貌”，“拟于心”，“譬于事”。理趣和情趣总是相对的，做到有机活用。这样的教学才有生命力，才能打动学生的心灵，产生动听的艺术效果。我们松原市骨干班主任、语文教师盛春芳的课堂语言诠释了这一点。

㈢迫受性，是指教学语言艺术很高，启智导学，使学生产生了一种迫切想学习新知识的愿望，并不是强迫学生接受知识的满堂灌。启智导学是教学语言充满艺术的一个重要因素。这里的“启”，启迪之意；导，开导，诱导的意思。“智”则为“智慧”，即为启迪学生的大脑发散思维，提高智商，诱导学生会学习。这就是我们常讲的启发式教学。美国

心理学家布鲁纳在他的“问题教学法”中要求教师用艺术性的教学语言“创设问题的情趣，去点燃学生好奇心之火，去打开学生思维的门户”。普希金也说：“用语言把人们的心灵点亮。”启智导学的教学语言能够启迪学生的智慧、疏通学生的思路，指引学生应用所学知识解决具体问题的方向。比如在数学课中，学生遇到困难，思维发展到某一点出现了停滞，实在想不出招怎么往下走时，老师在学生思维出现故障的时候，就该及时点拨诱导，启发思维的路径，让学生“合作、讨论、探究”，直到突破障碍解决为止。其它各学科，根据所教内容均可采用这种引人入胜的、充满艺术的教学语言引导我们的学生走向成功。前面提到谭桂红老师、王玉成老师的语言艺术在这方面也得到凸显。实践证明，和谐课堂、高效课堂、生命课堂都离不开教师高超的教学语言艺术。

高效课堂论文:初中语文教学质量高效课堂论文

一、激发学生的学习兴趣

语文学习中兴趣是非常重要的一部分，传统的语文教学模式只是老师简单地给学生传授知识，学生也只是简单接受知识，他们并不会对语文学习产生很大的兴趣，并且他们可能会认为语文其实就是一种非常无关紧要的学科。想要将语文教学的质量从根本上提升，就必须要将学生的兴趣激发出来，老师在教学过程中应该站在长远的角度上打算，将语文学习深入学生的生活和学习的各个方面，这样才能够使得学生的语文学习水平大幅度提高。换句话说就是，学生在传统的语文教学模式下，并没有将语文这门学科重视起来，他们只是简单地认为语文是一门很简单的学科，并不需要花费特别多的时间。因此，老师只有帮助学生端正了语文学习的态度，学生才会真正主动想要去学习语文，这样上课的效率才会有所提高。

二、开放式的巩固模式

语文课本上的知识很重要，是学生学习的跳板，决定学生是否具备扎实的基本功，但是如果只是具备语文课本上面的知识远远不够。所以要让学生进行开放式的复习，让学生对课堂所学知识进行巩固，培养学生发散和开放性的思维，同时还能够避免抄袭的情况，是目前教育中比较重要的一个教育模式。

三、讨论

时代在不断发展，初中语文教学模式也会随之不断发展进步，根据学生的需求不断做出改变和调整，这样才能够确保学生语文学习的成绩不断提高，如果老师和学生能够共同努力，就一定会提升语文的教学质量。

作者：田春岭单位：内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗天山六中

高效课堂论文:小学科学高效课堂科学素养论文

一、利用实验室，上好实验课

学生亲身经历了一个个探究的全过程，在实验中每个学生都有自己的任务，用眼看，用手做，用脑想，实验员进行实验，记录员做好记录，然后共同分析、总结得出实验结论，在班内向大家展示、交流。这种效果是机械记忆所不能替代的。学生的学习也由被动变成主动，学习氛围空前高涨。在整节课中，学生和学生之间、学生与教师之间形成了很好的互动，通过实验教学，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，学生有了自主学习的空间，积极参与学习、实验、交流。学生既获得了知识，锻炼了思维能力、表达能力、动手能力，又提高了团结协作的能力。一节实验课上下来，学生个个流连忘返，兴趣盎然地谈论自己的收获，结束这节课的同时，又期盼着下节课的到来。

二、利用多媒体，进行情境教学

现在使用的小学科学教材，存在有不足之处，一些内容在编排上与学生实际生活脱节，进行观察和实施实验的难度较大。例如，三年级下册“植物的生长”单元、“动物的生命周期”单元等课，这些内容受时间和空间条件的约束，进行教学时，许多现象是学生在规定的学习时间内无法亲身观察或体验的，对学生的学习兴趣产生负面影响。但是使用班班通利用媒体向学生展示一些图片、动画、音频和视频，就可以弥补这方面的欠缺。学习“植物的生长”单元、“动物的生命周期”单元时，我利用各种网络资源，提前准备好课件，课堂上播放给学生，再现凤仙花各个阶段的生长过程，还有一些动物的生命周期（如青蛙、鸡的孵化和生长过程）。给学生提供的情境，让学生及时了解该方面的科学信息，学生即使无法亲身感受，也如身临其境，收到良好的学习效果。同时，激发了学生学科学、探究身边科学的兴趣。例如，三年级的小学生学了“植物的生长”单元、“动物的生命周期”单元之后，课余时间，学生亲近自然与大自然亲密接触时，就非常留意身边的植物和小动物。当他们发现校园里的迎春花后，会如获至宝地采摘一朵去观察它的花蕊、花瓣、花萼，然后交给教师，展示自己的新发现。当他们发现墙角下的狗尾草、三叶草和车前草后会兴奋得欢呼雀跃。当他们发现了虫蛹、飞蛾后会小心翼翼地捡起或捕捉到，喜出望外地观察一番后，再和教师分享喜悦。有时学生看到一些不知名的花草、小昆虫，也前来询问。看到学生悉心观察身边的动物和植物，在玩中求知，我从心里由衷地感到欣慰和高兴。因为对于科学的学习不再是局限于课堂上的一节课，从时间上延伸到课外，空间上扩展到室外和田野。

三、走出课本，走近自然

兴趣是好的老师，学生对科学学习产生了兴趣，就会关注身边的科学，用掌握的科学方法去解释一些常见的自然现象，解决有关实际问题。为此，作为一名科学教师，在平时注意培养学生对科学的兴趣。例如，在教学中转变教学思想，打破照本宣科的教学方式，灵活处理教材，适时实地选用身边的事物做实验器材，进行探究活动，解决教材中的一些科学问题。既拓展了学生的科学思维，又引导学生另辟蹊径，寻求到问题的答案。如，研究植物茎的作用时，我除了按照教材中列举的方法，用新鲜的芹菜和红水演示实验，证明植物的茎具有运输水分和养料的作用外，我还提前为每个学生备好一根麦秆，学生通过观察麦秆的构造，知道植物的茎像管道，好似人体的血管起运输作用，又好似人体的躯干起支撑植物体的作用。另外，身边还有许多植物的枝条能告诉我们茎内有许多运输水分的管道，只不过有的管道细，有的管道粗；有的管道明显，有的管道不明显；还有的茎包着几组管道，每组内还有2－3个细管道。像这样直观的教学，使教师不用太多的讲述，学生也不用机械记忆，就学习了新知识，解决了本课的重难点。课余时间，当学生置身于大自然中时，还会用心观察周围的植物———有的学生把折到的丝瓜藤条拿来，还有的学生把折到的拉拉蔓藤条拿来与大家共享。学生了解了科学与环境之间的联系，初步形成对自然界科学的世界观，掌握了收集处理信息的基本技能。

四、科学课教学，有利于教师自身素质的提高

当今世界，科学进入了有史以来发展最快的时期，形成了对自然界的全新认识，各学科领域之间呈现出相互渗透、交叉融合的发展趋势。俗话说：给学生一杯水，自己要有一桶水。为了适应时代和学生的需要，就要求科学教师同时具有多个学科的知识，来帮助学生发现和解决学习中出现的各种问题。科学教师还要掌握一定的信息操作技能，了解各科知识的近期资源来适应新形势下的教学需要，激发学生的学习兴趣，提高学生学习科学的积极性，对自然界进行和深入的研究。教师也迫切需要提高自身素质，通过各种途径，充实自己的知识内容，丰富自己的知识结构，以适应社会的要求，获得自身的发展。

五、结语

总之，小学科学作为科学启蒙课程，我们应关注学生的终身发展，注重选择学生科学知识的获取方式，灵活使用教材，采取适合学生学习的方式，引导学生探究科学的奥秘，去感受科学的魅力和学习科学的乐趣，培养学生的科学探究能力，培养学生科学素养，打造小学科学教学高效课堂。

作者：尹爱琴单位：河北省邢台县南石门镇中心学校

高效课堂论文:中学英语高效课堂教学论文

一、必须用新的教学理念进行洗脑

目前，仍有许多教师对高效课堂怀有质疑的态度，还是带着老一套的教学方法走进课堂。他们认为，高效课堂是在给别人演戏，是在快活的环境中欺骗自己。因此，他们没有任何思想准备去尝试高效课堂教学模式，更谈不上在具体的课堂当中实施和应用。所以，我认为要实施英语的高校课堂，首先要让教师充分认识目前英语课堂的教学现状，找出课堂出现问题的原因，才有可能改变传统课堂，从而有勇气和信心去尝试和面对高效课堂这一全新的教学理念。

二、要打破以教师为中心的课堂教学模式

教师历来都是唱独角戏，一走进课堂首先整顿课堂纪律，让教室里变得鸦雀无声。接着按课本的编排向学生讲授知识，而学生在下面规规矩矩地听着。有时，老师为了节省时间，恨不得一口气把所有内容说完，根本不给学生任何讨论和发言的机会，整个教学过程非常压抑，没有任何课堂的活力。目前倡导的高效课堂要求教学过程是教师和学生双向积极交流的过程，是一个充满活力的过程，所以教师在授课的同时，一定要留给学生足够的时间和思维空间，让他们在课堂上动起来并与同学一起交流，充分去思考老师提出的有关问题共同分享学习成果，引导学生积极主动地参与到课堂上来，让他们形成自己的思维，从而更大地去发挥他们的创新合作思维能力。如在平时的英语课堂上，多让学生分角色表演对话，让他们在身临其境的环境中感受英语的魅力。这样，学生不但操练了英语日常用语，更重要的是增强了他们上台展示的胆量和信心。久而久之，学生会在今后的课堂上大胆发言，主动地参与，真正做到“把课堂还给学生，让学生变成课堂的主人”。

三、精心组织学生进行课前预习

仅仅在课堂有限的时间内让学生大胆地登台去展示并畅所欲言自己的观点，这可以说是天方夜谭。教师一定要让学生做好课前的预习工作，组织和指导好他们的预习，让他们明白预习什么、什么是重点、什么是难点等相关问题。应该在自己的教案中有针对性地对他们的预习做一个精心的设计和安排。比如英语里面大量的单词，如果学生不组织提前预习，那么要保障课堂教学顺利地完成是很困难的。所以，英文单词的提前预习我认为是十分必要的。教师可以让学生提前分组讨论单词的发音以及它们的构成，从中发现一些拼写规律，然后尽力去熟记它们。特别是一些有难度的单词，可以指定本组的小组长去领读和讲解给组员。这样，既给教师腾出了时间，能让他们充分地备课，更重要的是培养了学生的自学能力。

四、千方百计让课堂气氛活起来

在英语教学中，如何较大限度地调动学生的学习兴趣，我想关键的是要创设一个活跃的课堂气氛。一个哑巴式的英语课堂注定英语教学会失败的。所以，教师不仅要关注课堂中学生是否掌握了知识，学到了本领，更要关注课堂气氛是否活跃。缺乏生机和活力的课堂只能是导致教师越讲越累，学生越听越烦，何谈课堂的效率呢？久而久之，学生就会产生厌学情绪，课堂教学效率将会大打折扣。

五、教者应不断“充电”提升教学水平

学科的相互交叉和渗透现象在当今社会中显得尤为突出，而且知识在不断更新。所以，教师一定要不断地学习，把“教到底学到底”作为自己的座右铭。在具体教学中，学校的安排一般都是什么专业教对应的学科。因此，教师在平时对自己的科目还有点交情，对其它学科的知识从不过问和研究。特别是英语科涉及到的边缘知识更为广阔，学科的渗透性显得异常明显。如果在平时的教学中能给学生穿插一些课外的东西，学生可能会听得更起劲，进而活跃课堂气氛，提高课堂效率。教学实践证明，单一的知识结构远远不能适应新课程的要求，无法满足学生的求职欲望。目前大刀阔斧的课程改革要求教师不仅要加强自己的专业知识，更需要拓宽自己的知识结构，变为一名“多功能”的教师。教师除了在平时把自己的课上好后，一定要抓住课外时间不懈地学习，努力提高自己的专业水平，力争做一名学者型的老师。只有这样，才能使课堂更富有魅力充满活力，学生才会对课堂感兴趣。一旦学生的主动性被调动起来，那么还有什么理由担心课堂的效率呢？

六、注重现代多媒体教学手段的应用，使课堂生动起来

英语课堂的特殊性在于教材中包含很多对话和图片，特别是包含了大量的单词。很多学生认为单词是他们学习英语的较大障碍，中文意思很难记住。这归根到底是当时记忆得不够牢固，也就是说当时单词在自己的脑海中没有形成深刻的印象。所以，单靠传统的一支粉笔一张口向学生讲授是远远不够。假如教师能借助于一些多媒体技术把相关的英语单词和其图片一起呈现在屏幕上，学生将会一目了然，所教内容会更生动、更形象，从而提高他们的学习兴趣和信心，进而提高课堂效率。总之，传统的英语课堂模式已经不适应新课改的要求，高效课堂的大力推广已经是大势所趋。所以，教师应不断反思过去，认真研究教法，争做学生的伙伴，力争做一名高效课堂的践行者。

作者：高艳青单位：陕西省榆林市神木县第九中学

高效课堂论文:初中物理教学高效课堂论文

一、初中物理课堂教学效果的重要意义

1.教学模式优化，教学效果提高

初中物理的课堂教学需要教师转变传统的教学理念和教学方式，结合学生的实际情况来进行针对性的课堂教学，实现教学的多样化以及教学质量的保障，实现教学模式的优化，最终实现课堂教学效率的不断提高。

2.激发学生的学习兴趣

初中的课堂教学需要推行更加高效的教学方式，通过多样化的物理教学来提出针对性的教学策略。考虑到学生的具体学习情况和个性特点，针对不同的教学方式来实行层次性的教学，最终提高学生学习的积极性，同时实现学习兴趣的激发。

3.课堂教学在目标上的实现

在初中物理课堂教学中，为了能够实现学生学习兴趣的增强，这就需要课堂教学更加具有娱乐性与趣味性。例如教师在物理课堂的教学中可以讲一些物理性质的小故事，来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，同时还能够让学生更加高效的完成自己的教学目标，最终实现课堂教学目标。

二、初中物理课堂教学效果加强的方法

通过对多年初中物理教学经验的总结，并查阅了大量的相关文献，我认为加强初中物理课堂教学效果的方法可以从以下几点来进行。

1.设置教学情景，吸引学生兴趣

所谓的教学情境的设置，是通过学生学习与教师的讲解相结合的一种教学方式，教师通过教学设计和理念的引导作用来实现学生兴趣的激发，同时还能够不断的提高学生的实际动手能力，运用实验型教学方式、视觉上的效果营造、实验的模拟以及情感上的渲染等多种方式的结合来创造出的情景，实现课堂教学效率的不断提高。例如在流体压强与流速的讲解中，教师可以设置几个与学生生活相关的情景来激发学生的学习兴趣。诸如用倒置的漏斗吹乒乓球，球为什么不掉下来？为什么吹纸搭的拱桥，纸会塌下来等等？让学生借助问题来引导其思考和学习，能够实现教学效果的增强；在进行动能和势能的转化时，让学生考虑自己荡秋千时的感觉，在较高点和低点时的速度？（较大、最小、为零）进而引导学生思考滚摆和单摆的能量是如何转化的？在讲解火力发电时引出水力发电，水力发电利用的原理是什么？推出可以利用海水的潮涨潮落来发电（潮汐发电）；引出海浪的形成原因？如何用能量守恒进行解释？其巨大的能量来源于哪里？通过多个问题的引导，让学生形成探究的兴奋点，实现其学习兴趣的吸引。之后再对其中的能量形式，能量的转化与转移等进行分析，再通过鼓励学生的讨论来实现意见的表达，再借助教师的引导来实现学生学习能量的转化。

2.物理教学的生活化，实际动手能力的提高

初中的物理课程是一门十分具有趣味性的课程，其内容大多是关于日常生活中问题的规律性描述，教师可以不断的引导学生对周边事物和现象进行观察，教师再利用简单的器材来对其进行规律性的展示。例如在讲解影响压强的因素时，教师可借助木板、鸡蛋、超市里搁鸡蛋的软泡沫等生活中常见的物体来进行受力面积的大小对压强的影响的探究，先把软泡沫放在地上，然后每格都放上鸡蛋，再放上木板，请一个学生平稳的站在木板上，等待一分钟观察鸡蛋有没有碎掉。可在这里适时提出如果不小心陷入了泥坑中，应该怎么做？这样既增加了学生的理解深度和理解能力，又实现了生活常识与物理知识的关联，通过熟悉的物象信息的引导来探索物理中存在的问题，实现学生学习兴趣的激发，提高课堂学习效率。

3.借助多媒体，提高教学内容形象性

初中物理的教学过程中，会涉及到非常多的虚拟性的知识，导致内容的理解存在非常大的困难，这就需要借助现代化的工具来实现教学形象性的提高。例如在进行磁场的相关内容的讲解过程中，教师可以借助多媒体等来实现性质的讲解，磁场作为一种看不见摸不着的物体，这就需要教师通过多媒体来实现其在生活的运用和实际的作用。教师可以先播放和磁场有关的视频来引导学生思考和认识。诸如磁悬浮列车的工作原理、电磁感应器的工作原理、指南针的工作原理等等，借助视频的播放来实现磁场内容的引出，能够为学生带来更加直观的感受，之后再借助课件来实现磁场的演示，并对磁场的应用进行生动讲解；在浮力的讲解过程中，教师可以在进入正式的课程之前，让学生观看一段《泰坦尼克号》的相关内容，特别是其中沉船的一段，激发学生的学习兴趣，之后通过引导来让学生对其沉没的原因进行分析以及海水没有办法让船浮起来的原因进行探讨，以此激发学生学习的积极性，提高学生的知识运用能力。随后再播放浮筒法打捞沉船的视频，帮助学生更加透彻地理解浮力。

4.物理竞赛的开展，激发学生的学习积极性

初中物理竞赛的开展，能让学生更加积极的参与到实际的学习中，还能够增加学生的集体荣誉感和团队精神，通过操作能力以及团队配合能力的提高，实现教学效率的提高。例如教师可以通过与其他班级教师的配合，通过竞赛来提高学生学习的积极性和团队的合作能力，对于其中获得及时名的小组或者是班级，教师可以给予适当的鼓励。

三、结语

课堂教学效果的增强，有利于物理课堂教学效率的提高，同时还能够让学生按时的完成课堂教学任务，实现学生学习兴趣的提高，本文首先从提高课堂教学的效率出发，从四个方面阐述了提高初中物理课堂教学效果的措施，教师还可以针对学生的实际情况以及具体的教学内容来设计课堂教学情境，使学生能够在轻松愉快的环境中获取知识，实现教学效率的不断提高。

作者：张春红单位：常熟市实验中学

高效课堂论文:教师素质高效课堂论文

一、多措并举激活力，提高教师素质

1.鼓励自学、督促互学，促学历、业务双丰收

高素质的教师队伍是课改的前提。谈到教师素质，首先需提高教师的文化水平。所以，学校特别鼓励并大力支持教师参加各种学习和考试（根据实际情况给予一定的经费支持），通过自学的途径提升他们的文化水平。（1）为了方便教师学习，学校为每一位教师配备了电脑。组织计算机教师在学校建立电子备课室，收集、上传、整理和推荐各种教学资料，定期为教师开放，并为教师开设专题讲座，讲授网上学习和课件制作等技能。学校还出资为每位教师订阅各种教育类书报和光碟，要求教师上网观摩、阅读专业书籍，定期检查读书笔记、读书心得，督促教师加强业务学习,不断提升专业素养。（2）“同课异构”是我校校本教研的特色活动。以课改为契机，“同课异构”又注入了新的活力。每学期一次的同课异构活动，全校同科教师全数参与。定期抽取同科不同年级的三位教师同上一篇课文，比一比谁的设计更有新意，谁的教学更生动高效。同台赛完课，执教者当即反思自己的课堂，面向全体教师陈述得失；接着，教导处当即从每个年级随机抽取两三名教师评课。所以，听课的教师除了要认真记好笔记，还必须当场写下对这几堂课的评价意见。为了提高活动的实效，以上每项活动都有专业教师量化打分。每学期两次的同课异构活动，全校教师坐在一起，上课、听课、说课、研课，互相学习，取长补短，个人能力和团体协作能力不知不觉中得到提高。

2.捆绑考核，师徒结对，促新教师快速成长

一花独放不是春，百花齐放春满园！只有全体教师素质得到提高，开展课改才能得到保障。（1）“捆绑考核”将年级凝聚成了一个大家庭。方案指出，对教师考核除了个人考核外，特增加了教研组的捆绑式考核。学期结束，教导处对每个教研组所有教师的各项教育教学工作打分。尤其是教研组集体活动，如集体备课，集体业务学习，组内公开课的展示，同课异构活动中上课、反思、评课等各方面表现都计入其中，分数总和便是整个教研组的得分，并依此评选出先进教研（备课）组，给予物质与精神双重奖励。因为捆绑，整个教研组便是一个大家庭，大家团结一心，建言献策，各尽其能做好每一项工作，在工作中互相学习，共同进步。（2）“师徒结对”让品质师资得到了有效利用。为充分发挥县、市、省各级骨干教师、学科带头人的示范引领作用，学校出台了“师徒结对”方案，指定每位骨干（学科带头人）教师认领一或多名青年教师为徒弟，制订计划，签订培养目标。名师有责任、有义务照计划为徒弟上示范课、指导徒弟上课、听课，为徒弟作专题讲座等。日常教学以及每学期两次的教学比赛中，师傅必须对徒弟实行一对一的精心指导，徒弟获奖，师傅享有同等待遇。加上学期末对这些名师的帮扶工作进行专项考核，有力促进了这些名师带动一大批青年教师成长。

3.名师讲学，开阔眼界，促理念方法不断更新

为拓宽教师的学习渠道，学校大力为他们开辟了更广阔的学习空间，接触更先进的教育教学理念和方法。（1）两年来，学校先后外派七十多名教师远赴山西太古、江苏、上海等地学习，并多次聘请山西、浙江等地名师进校讲学，组织教师听课，撰写心得体会并举行汇报教学。（2）学校为老师订购了《金太阳导学案》《学习报导学案》《精编导学案》等相关导学案供学习参考，印发了《高效课堂的二十一条》《五步三查高效教学模式解读》等资料给教师。备课组采取先集中后分散自学的形式进行理论学习与研讨交流。建立了课改公共邮箱和教师QQ群，学校及时将一些相关材料上传至邮箱或群里供教师下载学习、研讨交流。这些为教师的成长提供了丰厚的土壤。

二、着眼细节抓落实，稳步构建高效课堂

课改之初，教师曾满是疑问：什么是高效课堂？改革如何改？学习小组如何组建才有效？怎样合作学习？如何展示汇报？在提高教师素质，不断观摩学习、实践的过程中，我校的教师逐渐清醒地认识到，“关注细节，着手落实”是引领我们构建高效课堂的最有效途径。如今，全新的高效课堂的种子已在我们的校园生根发芽，抽枝吐绿，迸发出勃勃生机，靠的就是这两个字——细！实！

1.详指引，化难为易

小学生由于年龄还小，自主学习能力相对欠缺，组织与合作协调能力更有待培养，加上课改对他们来说都是全新的东西，所以课堂中的自学、探讨、交流等环节都需老师手把手步步牵引，教给独立学习的方法、合作学习的步骤，以帮助他们尽快了解并熟练掌握一定的学习模式，保护和激发他们的学习积极性，形成良好的学习习惯。

2.细分工，人人参与

高效的课堂由全新的小组合作学习方式催生，所以课改必须改变原来的教师串问，少数学生串答，多数学生无所事事的教学局面。那么，如何才能调动广大学生的积极性，让他们人人参与、人人展示呢？通过摸索，我们发现关键还在老师！老师是设计师，需要根据教学内容和学生的差异设计不同的“工种”分配到每一个学生手中，并且明确要求、落实责任！

3.明赏罚，激发动力

兴趣是好的老师。学生被动接受老师分派的学习任务，这不是出于学生的内在需要，它的力量是有限的。如何才能让学生自发地主动探究，争先恐后分享所得，将学习变为自己的自觉自愿行为呢？实践证明：对待学生的学习活动及成果，赏罚需分明，分寸要把握，即给予奖励为主，施以惩罚为辅！没有规矩，难成方圆！我校制订的“你争我抢”奖惩计划极大激发了学生的积极性：根据学习小组的每日学习表现积分，每班每周评出8个小组冠军和8个个人冠军；每月评选出4个小组月冠军和4个个人月冠军。这些冠军除了可以获得一定的物质奖励，亲眼见证小组“成长树”“抽枝长叶、开花结果”的奖励外，还可获得与老师、校长合影的权利！当然，如果有同学没有完成自己的学习任务，长期处于小组或个人积分的倒数行列，一定会得到事先已经明示的扣分、罚值日、被淘汰出冠军组座位等相应的责罚。在制度的引导下，学生们为了每周一次的周冠军评选都铆足了劲，通过自学、汇报、评价、纪律、作业等多项表现来赚取积分。因“课堂答题”和“评价补充”分值较高，所以学生发言几乎不用点名，“大胆站起来说”成为他们争先恐后的自觉行为。不仅如此，为了争夺冠军小组，组长会想方设法手把手教他的组员说、写、演，因为他们体会到了一个小组就是一个团队，谁都不可或缺！他们愿意、他们追求团队利益共享。因此，“你问我答，我讲你听”成了教室一道最为动人的风景。

4.重“听“”评”，共同进步

当下的高效课堂，我们期待的是全班同学同成长、共进步！如何将全班同学紧密团结成一个学习共同体，互相学习，取长补短呢？那就是，努力培养学生倾听的习惯与评价的能力。倾听既需要倾听老师，同样需要倾听同学；评价也一样，我们鼓励大胆评价同学，也鼓励大胆评价老师。历经两年半的课改，我们欣喜地发现，首先学生的日常习惯明显改善。我们的课改不仅“改”学习方式，还需对学生的学习纪律、作业质量、文明习惯、卫生习惯、好人好事、团结协作等多方面进行考核，并评出周冠军、月冠军及各类明星。如此的精神奖励便是学生进步的较大动力！其次，学生的能力明显提升。最典型的是组织能力和语言表达能力。小组合作，组长的组织与协调，组员的汇报与评价，组间的质疑与补充等，落落大方，平和礼貌，清晰流畅！当然，课改，我们依然在路上！教师的素质，我们需继续提高；课堂，我们需不断完善。没有好，只有更好！我们将携手每个学生共努力、同期待：期待我们的课改之路越走越顺畅，期待我们的课堂越来越精彩。

作者：张学平单位：江西峡江县实验小学

高效课堂论文:高中物理教学高效课堂论文

一、高中物理高效课堂教学中存在的问题

一切教育教学改革的方法、方式、措施、效果等最终都发生在课堂上，课堂教学质量是影响教育质量的核心。高效课堂教学的核心思想就是效益，高效就是高效果、高效率、高效益。从高效的角度来看，当前高中物理课堂教学存在着以下几个方面的问题：教师定位不明确、教学目标模糊，把目标定在教师自身的完善，没有认清学生自主学习、充分发挥主观能动性的作用，把课讲得近乎作为自己的定位，许多探究性学习的课，教师常常通过解释或让学生记住这种最简捷的方法得出答案，表面上像探究，实际上是讲解，达不到学生亲自投入的思维水平。其实照本宣科地讲课并不能够提高课堂效率，而且还限制了学生思维的发展，阻碍了学生的思考能力，大大降低了课堂效果。课堂教学管理方式单一。现如今的高中物理课堂教学管理方式过于单一，学生们朝着高考的目标，还有教师们为学生制定的学习方案已经充占了学生大部分的学习时间，课堂时间十分紧张，老师们教学的方式就是讲解知识点、做题、解题、讲题，题海战术为主要方式，教师们认为讲得越多越好，却忽略了物理课堂实验的重要性。物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中占有主导地位，实验可以让学生自己去钻研、领悟、感受。例如，在学习力的作用的时候，教师应该先做一个模拟撬石头的实验，用弹簧测力计从两个不同的方向施力，让学生自己观察力的大小，启发得出力的大小跟支点到力的作用线的距离有关。学习是积累的，需要学生发挥自己的主体作用在物理有效课堂的学习中不断积累自己的物理知识，扩充自己的物理涵养。然而，现在的物理课堂出现的问题之一就是学生缺少自主学习的能力，只是将物理课作为一个该完成的任务去听，却并没有投入到其中，更不用说自己主动去学习，全是凭靠老师上课讲的知识，学生自己很少通过自己去理解去领悟去学习。

二、建立友好的师生关系，创建积极课堂环境，满足学生心理需要

师生之间当遵循民主、融入实践、培养学生的自主思考能力、实验动手能力等的开放性教育，让学生敢于向老师提出问题反映教学意见以及不懂的知识，如此一来，老师才会知道什么样方式的课堂教学学生比较感兴趣，也比较容易知道学生在什么方面不足，老师以学生喜欢的方式教学，学生的主动积极性就提高了。师生之间以亦师亦友的关系相处，营造一个轻松愉快的学习氛围。教师可以在物理课堂上加强教学节奏，改进课堂的交往结构，提高学生的参与率，满足学生的学习需要，让学生设置学习目标，知道自己该学什么、如何学，提高学生的自我效能感。以充分体现出学生是学习的主体为基础，精心设计每堂课的内容和活动程序。激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣是课堂高效的重要保障因素，是提高课堂效率的必经之路，坚持健康的课堂管理方式。如教学自由落体运动的时候，结合实际设置教学情境，提出有关思考的问题，将一个小球从高空垂直抛下，该小球每个时间点的速度是多少，每一个时刻的速度是否一样，是不是速度越来越快，为什么会速度会不一样，让老师与学生一起思考、一起动手，借助实物，让学生感受自由落体运动的神奇激发学生好奇心，自然而然的产生求知欲，投入学习生活中。

三、增加实验教学，充分利用多媒体技术演示实验过程

在物理课堂教学中充分利用多媒体技术为学生展示实验过程，增强演示实验效果，既节省时间，也省去学生要专门去实验室上课的麻烦。在物理学习中，相对于枯燥的文字，实验操作更能引起学生的学习兴趣。通过多样化的实验教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，在真实的探究中培养科学精神，培养其科学探究能力，注重学生的发展与培养。例如，在学习几何光学的时候，因为光的折射在实际生活中表现得不明显，学生观看实际操作也比较吃力，而且教师需要调整角度，如此一来浪费的时间比较多，这时就可以使用多媒体技术，为学生演示光的折射，让学生可以通过多媒体演示更加了解折射定律及反射率等。在恒定电流的教学中，有许多的公式要记，教师可以在实验室给学生上课一边为学生讲解课本，学生一边动手操作电路，一边计算公式，自己探索操作的过程中是否满足欧姆定律、焦耳定律等公式的计算，在课堂上及时把不懂的问题向老师反馈，老师也可以通过实验室的实体操作，让学生更容易将公式牢记于心，让学生更加理解明白。

作者：戴功成单位：江苏省盐城市及时中学

高效课堂论文:初中信息技术高效课堂论文

一、转变观念，突出学生的主体地位

在开展信息技术教学活动的过程中，教师作为教学活动的主导者，应改进传统的课堂教学模式，构建有利于教师的“教”和学生的“学”双边活动的课堂教学模式，充分发挥教师在课堂教学活动中的主导地位和学生的主体地位作用。同时，教师又在教学活动实施中起着主导作用。教师要重新进行定位，重视师生之间的互动，由课堂活动的主导者向学习引导者转型。只有在教师的引导下，学生的学习兴趣才得以激发。学生在响应教师的引导后，才能发挥自身的主动性，进而调动起内在的潜力。也只有这样，学生才能对信息技术教学产生情感，喜欢信息技术，从而在课堂活动中能学有所得，学有所乐。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

所谓情境创设教学法，是指教师有效利用现有的教学资源，包括教学环境、教材内容和学生心境等，创设与教学内容相关的课堂情境，使学生得到共鸣，进而引发学生对知识的情感体验，让学生在“我要学、我想学”的情感感染下接受教师所教授的知识。在初中信息技术课堂教学活动中创设与知识内容相关的情境，使教材内容知识以真实情境的方式重现，与生活实际有机结合，不但丰富了学生对信息技术知识的情感体验，更是让枯燥乏味的信息技术知识“生命化”，让学生如临其境，通过对知识情境的感悟，对信息技术产生亲切感，从而乐于接受教师所传授的知识，进而促进学生可持续发展。例如，在学习七年级上册制作电子报刊一章中的“图文混排”时，教师可以先向学生展示两篇不一样的文章，一份是纯文字文章，一份是图文混排的文章，要求学生比较，哪篇文章更好看，更引人入胜。就这样，通过创设课堂导入情境，把学生的注意力吸引到知识内容上，激发学生内在的探究欲望，让学生明白：为了美化文章，我们可以在文章中插入图片，实现图文混排，使得文章主题突出，图文并茂。

三、营造气氛，调动学生的学习积极性

在开展信息技术课堂教学活动的过程中，教师要重视课堂氛围对学生学习积极性的影响作用，通过营造一个良好的学习气氛，加强教师和学生之间、学生与学生之间知识交流与情感交流的。教与学是教学过程中组成一种互动交流的两个方面，缺少哪一方面，教学过程都会受到影响，也不能构成教学，教学又是教师通过一定的组织过程，指导学生学习的活动。所以，教师应灵活运用多种教学手段，营造一种和谐良好的教学气氛，以充分调动学生在课堂教学活动中的学习积极性。及时，教师要尊重学生的个体差异性，以学生的情感态度和智力水平为基础，面向全体学生，分层次设计教学任务，建立多方位的教学互动平台。第二，学会换位思考，教师要学会从学生的角度出发，了解学生的学习需求，设计多种高质高效的课堂互动教学活动，给学生提高更、有效的知识渠道。第三，营造友爱的学习氛围。教师在开展教学活动的过程中，要充分发挥教师的影响作用，教师一个善意而理解的笑容，一句生动、充满激情的语言都能给学生带来希望，成为他们爱上信息技术，学习信息技术的催化剂，进而把学生带入教学活动中，开展高效教学。

四、深入体验，进一步优化教学活动

体验式学习是“以学生为中心”的教学方法，旨在突出学生在教学活动中的中心地位，其与传统的“以教师为中心”的被动学习模式相对应。体验式学习模式下的教学活动，以发挥学生在教学活动中的主体地位为宗旨，旨在让学生通过实践真切地感受到信息技术教材内容中的知识，让学生进一步了解当中的意义和应用。因此，教师可以在实施信息技术课程教学活动时，应强化体验式教学，让学生在体验活动中了解自己的知识掌握情况，及时调整自己的学习态度和学习方法，让学生在体验中不断进步，不断发展自身自学能力，进而提升学生的信息素养。

五、结语

伴随着计算机信息科学技术的快速发展，信息化理念逐渐深入，计算机在社会各领域得到了广泛应用，早已成为社会生活必不可少的元素。初中信息技术教师必须对教学模式进行的革新，不断优化教学模式，构建高效课堂，进而达到提高信息技术课程教学质量目的，促进学生信息素养的提高。

作者：张宁单位：内蒙古牙克石市育才中学

高效课堂论文:中学语文合作教学高效课堂论文

1中学语文教学中的问题

1.1教学目标不明确

高效的语文教学方法在应用的时候必须要明确课堂当中教师通过讲解所要达到的教学目标，也应该充分的明确整个课堂教学的过程中应该怎样去执行教学设计和教学计划。但是在实际的教学中，教师在讲课的时候存在着跑题的现象，这样也就使得学生在学习的时候感受不到课程中所坚持的重点到底在哪里，这样也就使得学生对课堂越来越厌烦，教学的功能和价值也得不到很好的体现。还有一些教师在课堂上给学生灌输了很多的内容，这样就使得学生一直处在被动接受的状态当中，学生独立思考的能力一直得不到很好的发展和提升。长此以往，对学生良好习惯的养成和创新思维的培养都是十分不利的。

1.2教师在讲课时没有体现出人文思想

当前的语文教学中对教学效果的评判标准不仅仅应该关注学生究竟在这一堂课当中掌握了多少语文知识以及基础知识掌握的是否牢固，比这些更重要的是学生人文意识和人文精神的培养。例如学生是否具备较强的适应能力等等，如果在教学的过程中不能将人文意识和教学设计有机的结合在一起，是很难达到良好教学效果的。例如教师在讲述鲁迅先生的风筝一课程时告知学生作者小的时候不允许自己的兄弟放风筝，认为那是没有正事、没有出息的孩子才做的事情，但是当作者长大了，懂得了童年曾被自己认为是没出息的孩子才做的游戏的含义时，觉得自己对小兄弟精神上的伤害是非常后悔的。这也是文章主要阐述的中心思想。但是在教学的过程中，教师一定要精巧的去设计课堂，更加关注学生人文素质的培养，要学生真正的去了解学生内心最为真实的观点，这样就使得学生内心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鲜明的对比，这样就可以让学生更好的去理解作者为什么会心情凝重，整个过程要体现出课堂的生动性和趣味性。

1.3合作教学形式化

很多教师在教学的过程中更加享受的是合作教学方式所带来的良好教学效果，这种教学效果也使得教师的内心产生了非常大的愉悦感，很多教师沉溺于其中无法自拔，但是在教学的过程中并没有对分组学习的最终目标和分组探讨设计环节予以高度的重视和详细的分析，有些老师在教学的过程中对学生在学习中产生的一些很好解答的问题建立小组，对问题进行讨论，这种合作式的教学并没有真正的体现其价值和功能，这样没有锻炼学生的能力，没有解决非常关键性的问题，同时小组讨论还占用了很多课堂的时间。此外在教学的过程中，教师只是给学生建立了一个合作教学的框架，对于小组之间所研究的实际问题或者是讨论当中学生的实际想法并没有予以充分的重视和了解，在这样的情况下很多学习能力和学习成绩都不是很好的学生的学习效率和学习质量始终都无法得到显著的提升，教师在讲课的过程中没有树立较强的大局观念。

2教学模式的优化

在新课改之后，语文课程更加重视对内容解读的多样化，在教学的过程中，教师应该更加重视的是学生对课文的理解，每个人对同一片文章的理解都是不同的，，教师要多和学生交流他们对课文的解读，这样才能真正的体现出学生的主体地位，从而使得学生的成绩和水平在这一过程中都能得以充分的实现。例如教师在讲解朱自清先生的背影一文时，应该对文章中提到了两次黑布小帽和黑布大马褂这一细节予以重视，在教学的过程中应该对文章进行深入的阅读和理解，从而在文章的描写当中真切的感受到父亲背影当中所显示出的父亲颓唐和亲切的感受，这样教师就可以在教学的过程中对学生进行正确的积极的引导，从而使得学生在阅读的时候能够充分的发挥出自身的想象力，这样就可以更好的体会文章当中所要表达的情感，提升教学的效果。

2.1提高教学技能素质，做好学生的引领者

语文专业知识博大精深，教师需要不断强化专业知识技能，加强科研创新能力提升，目的是保障学生的学习效率，使学生能够在“乐于学”的教学氛围中收获良多。如此一来，教师必须对所言所讲的教学案例的背景知识有所了解，同时重点做好教学课堂设计，具备高度专业理论知识水平，从而才能发挥出传播知识作用的引导者角色作用，帮助各类学困生时做好解决教学难题的心理准备，为学生学习脱困提供重要保障作用。

2.2有效合作教学，激活学生思维

不少学生在面对一篇新篇章时，并不是自开始就对文章饶有兴致，这就需要老师可以主动专研教材文本，变被动为主动，把握机会，别有新意的为学生设置一些问题考点或障碍，使学生在老师的引领下走向思考模式，能够自觉探寻摸索文章所讲主题的重点与难点。比如，某位老师在讲解《郑人买履》一课时，一经上课时就抛给了学生几个有效问题，问题问出：你买鞋的情节是如何的？“脚”与“度”究竟谁更为重要？题目中关于两个“度”，你该如何理解？可以说，这几个问题思考并不难，但回答要有深度内涵，学生必须耗费脑力结合文章主题进行思考。另外，也能侧面看出讲授《郑人买履》的老师比较善于把握教学时机，进而能够通过富有技巧的有效问题引领学生主动联系实际予以思考，所以不少学生则会结合自身所学，并深思熟虑去思考问题，同时也能说明老师该堂课有效教学模式非常成功，利于学生思维水平提升。

3结语

一直以来，中学语文课堂有效教学都是教育工作者们所关注的焦点问题。如何使语文课堂教学既生动又高效，强调提高学生创新思维能力，都是学生上好语文课，提高学习水平的重中之重。因此，老师应能建立和谐的师生关系，树立创新教学理念，提高知识技能水平，课后加强教学反思等，以促进学生课堂教学能够收获良多，逐渐提高创新思维能力与语文学习水平。

作者：寇琳单位：陕西省咸阳市秦都区平陵中学

高效课堂论文:种植专业课高效课堂论文

1遵循中职学生认识的特殊性规律

培养学生学习兴趣提高学习效率种植专业课有很强的系统性、理论性及实践性，其容量大，内容比较深奥、枯燥、抽象，不易理解和记忆，而中职学生基础知识薄弱，学习目标不明确，学习习惯较差，学习动力不足，没有掌握适当的学习方法，厌学情绪严重，学习效率低下。面对这种情况，就要求专业课教师改进教学方法，提高课堂教学艺术，增强每堂课对学生的吸引力，创造活跃的课堂教学气氛，让学生积极介入教学双边活动。所以在种植专业课教学中选择以自主、合作、探究为主的课堂教学方式，营造多边互动的教学环境，激发学生的积极性和主动性，提高课堂教学质量。具体来说，要在种植专业课堂教学中提出具有启发性或联系农业生产和生活实际问题，以引起学生好奇与思考，激发求知欲，将问题化繁为简，由感性上升到理性；还可以引入生产实践中的典型案例进行分析，提高学生的学习兴趣；利用任务驱动法，通过师生共同参与完成任务，加强师生之间的交流沟通，培养学生的合作意识，提高学生学习的参与度，激发他们的学习潜能等。以《农业环境与植物生产》这一节的教学为例，为使学生了解植物生产对改善环境所起的作用，可以让学生拍摄或从网络上搜集工厂废气、污水排放、生活垃圾的照片及视频等有关环境污染的资料，然后通过小组参与讨论的方法，让每位学生都参与其中，并找出初步防治对策，由于得到的结果是通活学生讨论、教师总结出来的，学生就不会觉得枯燥无味，其积极性和主动性得到了提高，增强了学习兴趣，同时也加强了理解能力和创造性思维的能力，学习效率得到进一步的提升。

2遵循教师主导作用和学生主体地位辩证统一并相互影响

相互促进的规律教学是教师与学生相互作用的活动，包括了教师的教和学生的学两部分，二者缺一不可。教的主体是教师，学的主体是学生，教师和学生都处于积极主动的地位。教师要着眼于学生，根据学生的基础和差异因材施教，切实培养他们的学习兴趣和自学能力，使其积极主动地学习。在种植专业课教学中，学生的任务是通过教师的讲授、示范、引导和自身的学习、模仿、反思，了解种植专业知识，掌握专业技能，培养专业情操，让自己在专业课学习中成长为思想高尚、知识够用、技术精湛并对社会有用的人才。而专业课教师应以职业能力培养为主线，让学生学会学习，即学习知识、学习技能、学习做人，以实现学生的可持续发展。因此，专业课教师应不断探索与创新，采用先进的教学手段和方法，激发学生的学习积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体，而不是被动的接受者。如《农业经营与管理》(经济合同)这一节的教学方法，可先用案例示范教学法使学生了解经济合同的条款和经济合同履行的内容，掌握经济合同的签订程序和经济合同纠纷的处理方法，再用模拟教学法模拟现场，让学生扮演谈判双方的角色，就合同所涉及的一系列问题进行讨论，双方确认后，完成合同签订；又假设双方发生纠纷时，双方如何自行协商解决或调解仲裁及通过诉讼的方式来解决纠纷等以一系列模拟活动来调动学生主动参与的热情，引导他们积极思考，发挥其主观能动性，提高学习效率。重学法、活教法是提高教学质量和学习效率的重要保障，种植专业课教师要灵活运用教学手段，以学为主、教为辅，充分调动学生的主动性，使教师的教和学生的学更加有效。

3遵循知识学习与品德形成相统一的教育性性规律

教学具有教育性，教书和育人相统一是一条重要的规律。德国教育学家赫尔巴特曾说过：“我不承认有任何无教育的教学。”这就是说，在任何教学活动中都包含思想品德教育。种植专业课教学不仅要教会学生做事，还要教会学生做人，不仅要教给学生知识和技能，而且应使学生养成追求真理的科学精神、实事求是的学风等良好品性。专业课教师可以充分利用这一场所，对学生进行思想道德教育的渗透。如在《农业环境与植物生产》这一单元的教学中，让学生通过了解植物与环境相互影响、相互依存的关系、找出本地区主要农业气象灾害发生的防御对策、合理开发和利用环境资源并实现农业可持续发展的途径等基本知识，潜移默化地接受思想品德、职业道德等的教育，从而培养学生科学利用和保护农业环境资源的意识及创造性思维的能力。当然教师应根据教学内容挖掘思想道德因素，将其自然渗透在种植专业课堂教学的各个环节中，让学生在学习专业知识和技能的同时，接受思想教育，而不能生搬硬套。

4坚持专业课的实践性原则

做到学以致用种植专业课是一门理论性和实践性比较强的课程，教师在课堂教学中要注意理论联系实际，在学用结合上下功夫，采取以实验实习基地为课堂进行实地示范操作和实物教学的方式，让种植专业课的课堂教学从封闭走向开放，避免纸上谈兵式的教学，使学生学到的知识不是空洞抽象的，以充分体现实践能力和职业技能培养的种植专业课教学特色。如学习《林果生产技术》(嫁接育苗技术、扦插育苗技术)时，专业课教师可把学生领到果园进行讲解并实际操作。这样面对实物，变抽象为具体，提高了学生的学习兴趣，做到“学中做、做中学”，使教师易讲，学生易学，其基本嫁接、扦插要领也让学生记得准、记得牢，增强学生学习的主动性，促进学生对农业基础知识和基本技能的掌握，培养学生分析问题、解决问题的能力。

5利用现代化教学媒体

以取得整体优化的教学效果多媒体是教学的重要辅助手段，专业课教师要善于将各种教学媒体进行优化组合，发挥效果。面对农作物季节性和地域性的限制，单纯的种植专业课课堂理论教学就存在着不足和缺陷，而实践教学也不可能有充足的时间实施，往往只能了解表面和部分技术环节，不能形成完整的实践过程。若采用现代化教学手段来展现农作生长及生产技术的整个过程，就能很好地解决专业课教学实施环节的不连续性问题，使学生不受环境影响就能学到最基本的理论知识和实践技能；另一方面，对种植专业课的某些难以用语言描述的部分，利用多媒体动态演示，就可以使抽象的内容视觉化，让学生能简捷直观的了解，实现感性认识与理性认识的统一；第三，可通过现代网络信息化资源资源，补充丰富教学内容，改变单一枯燥的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力及创新能力。专业课教师要根据种植专业教学的实际需要，将教学实施过程中的各种因素综合起来，合理有效地发挥多媒体教学优势，以取得整体优化的课堂教学效果。

6坚持专业课课堂教学的实效性原则

实效性原则就是要讲求实际教学效果，把教学效果的好坏作为衡量教师教学质量优劣的试金石。对种植专业课来说，教师要对本节课有明确的目的性和针对性，精心设计每一个教学环节，处理好以学生为主体、教师为主导的师生关系，发挥学生的主动性、积极性，把教师的教转变为学生的学，改变旧的接受型学习方式，让学生独立思考，学会学习。在课堂教学实施过程中，专业课教师要针对教材特点和学生的个体差异，采取灵活机动的教学方法(讲授式、探究式、训练与实践式、基于现代信息技术的教学方法等)，因材施教，因人施教，有效组织课堂教学，提高课堂的驾驭能力，做到活而不乱、活而有序，营造丰富多彩的课堂氛围，提高课堂教学的实效性，提高教学质量。在教学过程中，教师要及时反思并不断完善自己的教育教学工作，优化课堂教学方案，更好地实现种植专业课的教学目标。

7把握课堂教学时空观

确定教学内容“广”“深”“新”对种植专业课堂教学时空观的把握，直接决定教学成效的高低。首先，必须强化课堂教学的时间观念。一方面要把握时间的长度，合理分配各个环节的教学时间；另一方面要把握教学的速度和节奏，掌握种植专业课堂教学的中心环节，合理分配时间，提高教学时间密度，避免影响课堂教学效率。其次，必须强化课堂教学的空间观念，灵活运用适宜的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在强化种植专业课课堂教学空间观的基础上，根据教学对象特点和教学目标要求，合理确定一堂课教学内容的广度(教学内容的份量)、深度(知识体系的层次)和新度(教材中新知识有效成份)，做到课堂教学内容份量适中，教学实施由浅入深，知识“新”“旧”结合、以“新”为主，实现高效的种植专业课课堂教学。

8确立合理教学目标

选择适宜方式方法在种植专业课的课堂教学中，教师必须根据培养目标和教学大纲的要求以及中职学生特点等情况，并紧密结合生产实际科学确定教学目标，做到高低合理、重点明确。以《农业生物技术》这一门课为例，其教学目标就是以能力为本位，培养学生必需的农业生物技术和基本技能，使学生具有较强综合职业能力、继续学习的能力和创新能力，并具备良好的思想品德和职业道德。教学目标是教师从事教学活动的指南和出发点，同时也是评价“教”与“学”的依据。在确定目标时，专业课教师应以培养学生“技术技能、综合素质、职场实力”为准则，根据教学实施过程中学生的不同层次水平来选择不同的方法，从学生的主体性出发，确立学习目标，并考虑其认知目标、思想情感目标和技能领域的目标。从这一基点出发，种植专业课教学一般可按照“能力发展动员、基础能力诊断、能力发展训练、能力水平鉴定、能力教学反思；明确学习任务、小组协作行动、展示行动成果、师生共同评价”展开，构成“五环四步”的教学模式。目前种植专业课堂中常用的教学方法有讲授式教学法、探究式教学法、训练与实践式教学法(示范教学法、模拟教学法、项目教学法等)、基于现代信息技术的教学方法等。由于种植专业课堂教学具有可变性和动态性的特点，所以，教师要善于根据时空变化，分辨不同情况，采用不同方法灵活有效地组织课堂教学。应着重运用立体教学法，实施多层次、多方位和多功能的系统教学，扩展课堂教学空间，实现教学内容、方法、手段的系统化、多样化、现代化和一体化，以提高种植专业课教学的效果。

作者：陈吉平单位：重庆市万州及时职业高级中学

高效课堂论文:高效课堂中职教育论文

一、模式创建的背景及意义

1.基于课堂生态的多元课堂教学观

传统课堂教学是一个相对封闭的教育生态体系，学生的参与度低，兴趣性差，感性经验少，信息资源闭塞，知识建构平面、僵化。知识传输效率不高，能力建构效能差，无法适应职业教育学生的认知需求。

2.基于终身学习的全人发展教育观

联合国教科文组织国际21世纪教育委员会报告———《学习———财富蕴藏其中》提出新的教育理念:“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”培养自主、自立、自觉的，健康的，具有终身学习能力的发展个体，是真正实现现代产业工人职业化培养的基石。

二、模式创建的理论基础和依据

1.高效课堂模式———模式设计的形式载体

高效课堂，旨在构建轻负担、低消耗、全维度、高质量的课堂教学模式。该模式是基于高效课堂的理念进行设计，充分考虑高效的各个影响因素，并以此作为指标体系评价该模式，以校验该模式的合理性和有效性。这是该模式设计的形式载体。

2.建构主义理论———模式设计的理论基础

个人认知结构的建构包括知识建构、能力建构和情感建构三个部分，这三个维度也地诠释了教学活动发生的基本内容、目标和方式。因此，该模式基于建构主义理论，对中等职业教育学生影响学习的因素、学习的内涵和学习的方法进行了系统的分析，并以此为依据建构具体的教学环节和方法，形成一个合理、、发展的教学模式体系。这是该模式设计的理论基础。

3.全人教育观———模式设计的思想内核

就教育的对象、功能和形式而论，中等职业教育是一种非常特殊的教育形式，一方面，就教育对象的认知水平、年龄结构和心智程度来看是一种养成教育，即学生社会人发展的基础阶段，其需要承担促进学生心理建设和心理成熟的教育任务。另一方面，就教育形式的任务属性、目标维度和培养指向来看是一种职业教育，即学生职业人发展的初级阶段，其需要完成学生职业预备和能力培养的教学任务。因此，中等职业教育是一种具有双向性内部取向分化的教育形式，其设计理念就不能从单方面考虑或限定，而是要从学生全人发展的角度进行评量。

三、适用学科

1.有前期课程作为基础的学科

自主学习的开展需要一定的知识积累和能力储备，这样才能够保障学习过程中学生自主性的有效发挥，基础性认知结构可以为学习过程提供更多的元认知策略和方法论指导。

2.实践操作性较强的学科

实践过程为知识学习提供了应用环境和思考空间，可以提高信息可视度和转化率，让学习过程从内在抽象的建构过程，转化为外化应用的实证过程，从而增加学习的可控性，以有效的外显方式促进知识的深度内化。

作者：张泽民袁苗单位：黑龙江省鸡西职业教育中心

高效课堂论文:高中物理高效课堂新课改论文

1构建高中物理高效课堂的重要性

目前高中生都是“95”后，他们已经意识到了物理学科的重要性，但是，在学生群体中，依然存在着两级分化的问题，很多学生基础知识薄弱，高中物理课程内容复杂、难度高，学生理解起来存在一定的困难．部分教师教学活动存在严重的形式化与重叠化问题，过于强调学生的主体地位，给学生留下太多的问题，这不仅无法提升教学效果，反而在一定程度上制约着高中物理教学成效的提升．在这一背景下，构建高中物理高效课堂是十分必要的．

2构建高中物理高效课堂的前提条件

高中物理高效课堂的构建是需要具有一定条件的:及时，物理教学活动需要遵循科学的教学规律进行，回归教学本质，帮助学生掌握终身学习的理念，着力于实现学生的发展;第二，高中物理教学活动需要将新课程改革理念落实到实处，注意转变学生落后、不科学的学习方法与学习态度;第三，高中物理教学活动需要坚持教师主导、学生主体的原则，让学生能够掌握物理知识、物理概念、物理规律，能够体会到学法的意义，保持良好的学习态度．

3新课改背景下高中物理高效课堂的构建策略

3．1精心准备学案

学案决定着高中物理课堂的教学成效，从某种意义上讲，学案是物理课堂的导向，因此，教师必须要精心的为学生来准备学案，学案的准备需要与学生的最近发展区与认知水平相符，这样才能够帮助学生明确教师的思路，让他们的学习更加具有目的性．例如，在准备关于《自由落体运动》的学案时，教师需要对教材的内容进行深入分析，该门课程是对匀变速直线运动、运动学知识的巩固，在此之前，学生已经对这两个知识点有基本的认知，物体下落在学生的生活中也十分常见．这就能够确定学习重点，即重力加速度、自由落体运行的概念与性质、自由落体运动的规律，教学难点就是自由落体运动中物体下落与重量的关系．这一节的学习能够确定为三维目标，知识技能、过程方法、情感态度与价值观．在知识技能上，应该让学生理解关于自由落体运动的发展历史，实验证实方法等;在过程方法上，可以利用伽利略实验帮助学生了解自由落体运动的规律，认识到猜想的意义;在情感态度与价值观上，可以以史实为出发点，注重培养学生的学习意志，帮助他们养成科学的学习观念．对于教学重点与教学难点，可以使用探究式教学模式，应用各类问题情境让学生主动的发现问题、分析问题、解决问题．

3．2科学应用教学策略

科学的教学策略是提升高中物理教学有效性的前提条件，在教学策略上，教师需要根据学生的实际情况与教学内容的特点采用科学的教学策略，常用的教学模式包括以下几个方面:

3．2．1应用分层教学法

就现阶段来看，很多高中生都存在着两级分化的缺陷，每一位学生的基础水平不同，他们对于知识的理解程度与学习程度也存在差异，因此，教师必须要拿捏好教学的快慢与难易度，科学使用分层教学法．在教学活动中，需要根据学生的认知特点、实际情况将学生分为优等生、中等生、后进生三个层次，采用针对性的教学模式．例如，在《摩擦力》的教学活动中，讲解完基本内容指导，可以引导学生来思考如下的问题:“同学们，如果世界没有了摩擦力，那么世界将会怎样呢?”这一问题的知识性并不强，学生可以很快进入想象，对于不同层次的学生，可以提出不同的问题:对于优等生，可以提出这样的问题:“在将大小不同的力施加在两个叠加木块时，木块和地面之间的摩擦力有多大呢?摩擦方向呢?”对于中等生，可以提出如下的问题:“摩擦力和物体运动方向一定相反么?”在这种分层提问模式下，能够为后进生带来学习乐趣，让中等生体验到成功，让优等生得到挑战，这是新课程改革标准中学有所长教学理念的充分表现．

3．2．2应用实验教学法

实验属于高中物理学习的主要途径之一，大多数的物理结论都是来自于实验，应用实验教学法不仅可以培养学生的学习兴趣，还能够让学生在实验活动中发现漏洞，但是，在应试教育的影响下，很多教师都在缩减实验时间，这是不利于学生成长的．例如，关于《理想气体定律》这一节的实验教学活动，可以为学生展示如下的实验:在一个500mL的烧瓶中装入400mL的水，将瓶口顶堵住，在石棉网上加热，松开手之后会出现什么问题?在创设出这一情境后，可以引导学生来思考在喷射时，空气体积、空气压强以及温度的变化，分析每一个变化需要遵循何种定律，这既能够激发出学生学习相关知识的欲望，还能够帮助学生了解知识的形成．

3．3注重多元化的评价

生动、高效的物理课堂是离不开评价环节的，评价需要具备真实性、及时性与层次性，既要肯定学生取得的进步，也要委婉的指出学生的不足，在评价时，教师必须要保护好学生的自信心与自尊心．让每一个学生都可以意识到自己存在的不足，调整好学习心态，用更好的态度来进行学习．总而言之，物理学科在培养学生的逻辑思维能力与创新能力方面有着先天的优势，在新课程改革标准之下，教师必须要严格遵循物理学科的特征，注重提升自身的教学水平，在新课程改革理念的指导下根据学生的特点采取科学有效的教学策略，从根本上提升物理教学的质量．

作者：陈亮单位：阜宁县东沟中学

高效课堂论文:美术特长生高效课堂论文

一、准备充分是提高教学效率的关键

学生的课前准备也对提高课堂效率具有重要作用。教师在每次课程开始前都应该给学生布置与这节课相关的内容，可以是一两个问题，也可以是让学生动手的某个小作业。如，在学生学习素描时，教师可以让他们在课前找一幅自己最喜欢的素描作品，可以是大家之作也可以是自己的作品，然后在课程开始时花五分钟让一两位学生讲讲自己为何喜欢这一幅作品，讲解这一作品的特点，学生可以从形、体积、调子、结构或直观感受等任何一个方面进行赏析。或者教师在课前给学生留下一个小任务：介绍一位素描大师，简单讲解其作品的特点。相对于直接进入课堂或是让学生预习课本知识，这样的方法可以让学生在课前就能对本节课所要学习的知识有一定的了解，而且教学不显得死板，更有趣趣味性。同时，以学生发言为开头的课堂可以使课堂气氛更为活跃，更能激发学生的学习兴趣。

二、激发学生兴趣是课堂活力之源

只有学生感兴趣的课堂才能一直引导学生的思维，使他们的注意力集中于课堂知识。要激发美术特长生的兴趣，一方面，教师可以告诉他们学习美术除了考取大学以外还有其他重要作用，它可以培养人的审美能力，较高的审美水平可以应用于生活的各个方面，对于自身的服装搭配、家居环境的设计等方面都有用处，扎实的美术基础对今后的生活情趣和生活质量的提高都有促进作用。教师可以给学生讲解有关美术心理学的有趣知识。同时，教师在课堂上要多肯定学生，对学生进行适当的夸奖与鼓励，增加学生的自信心，让学生更乐意于努力参与课堂教学，积极调动学习气氛。肯定学生的能力有助于学生发现自身的特长而提高学习兴趣。教师也可以让学生做一些与美术相关的小游戏，如，以小组为单位进行短时间的速写比赛等。另一方面，教师应该多进行示范教学、直观教学，让学生能直接用感官感受到知识技能。夸美纽斯曾说过：“这对于学生应当是一条黄金一般贵重的原则，对于一切事物应当尽量用各种感觉来感受他们。”对于美术的学习也是如此，能让学生看到的作品就应当给学生展示出来，能现场示范的绘画技巧等就现场示范出来。

三、环环紧扣，逐步深入丰富美术课堂

上课过程中每一个环节的组织与衔接对课堂教学的效率提高也有重要作用。逐步深入才能让学生牢记知识并熟练掌握。课堂上对学生巧妙的引导能使学生理解本节课的主要内容，将他们引入本课的主题。用以引入主题的可以是一幅画、一个问题或一个细节。从欣赏他人的作品到讨论作品的之处，再到教师讲解如何学习这一绘画方法和技巧，更能将学生引入课堂内容。在教师讲解完方法和技巧后，再让学生自己实践，会让学生对这一知识点理解得更透彻，记忆得更加深刻。这样的当堂练习也给了学生现场提问、现场讨论解决的机会，由学生自己发现问题并解决问题，才能让其真正理解并掌握知识点。课堂学习后当堂检测有助于实现对学生知识掌握能力的提高。在课程内容学习快结束之时，为了检测学生的知识掌握情况，教师可以拿出在绘画时有缺陷的作品让学生“找茬”，看看这几幅作品错在哪里，何处画得不好，等等。拿出来让学生“找茬”的作品的主要错误点应该是平时学生在绘画练习时常犯的错误，这样的方法能在一定程度上提醒学生在平时绘画时不要出现类似错误。这样一堂课既有巧妙的引入，又有恰当的深入和适当的拔高，学生就能充分掌握本堂课的重点内容，从而切实实现了高效课堂。

四、结语

美术特长生教学中高效课堂的实现不仅依靠教师，也依靠学生的配合，教师应该做到引导学生配合自己实现高效课堂。教师的引导不仅在课堂开始之时，这种引导应该贯穿教学的全过程，引导学生在课前充分准备，使学生对课堂知识有所了解且产生兴趣，激发学生学习美术的兴趣，通过介绍学习美术的作用并以美术小故事吸引学生的注意力，激发学生兴趣，使学生成为真正意义上的课堂的主人。课堂教学环节应当环环紧扣，紧凑的教学环节不仅可以提高教学效率，还可以使学生始终保持良好的听课状态，而不容易出现走神等现象。高效课堂在地方高中美术特长生教学中的实现，需要教师不断地探索和思考，学生与教师相互配合才能更好更快地实现高效课堂。

作者：兰宗意胡玉康单位：陕西师范大学美术学院

高效课堂论文:生本理念下小学英语高效课堂论文

一、生本理念下小学英语高效课堂的主要特点

（一）以生为本，掌握学生英语学习的实际能力

英语教师应当对每一名小学生的基本英语学习能力、英语写作能力和英语口语表达能力有一个清晰的认识和了解，不仅要让小学生在英语学习的过程中充分掌握英语知识，更要使其提升英语实际应用能力。我认为，英语教师可以通过课堂活动或英语检测等方式初步掌握每个学生的基本英语技能，从而进一步确定学生在英语学习方面的能力，同时对不同层次的学生的学习能力进行、系统的把握。只有这样，教师才能在日常教学活动中做到以学生为中心，更好地因材施教，提升小学英语课堂教学的质量。

（二）以学定教，为学生制定科学而正确的英语能力发展对策

小学英语课堂教学活动中，英语教师可以通过对远程教育资源的合理运用来对英语学科展开充分的整合与分析，并把握不同层次的学生在每一节英语课堂上的英语能力与知识的生长点，从而做到以学定教。在此基础上，小学英语教师可依据每个学生的特点与教学任务的不同，为他们制定出一套科学而正确的学习方法，以使其英语学习能力得到的提升。

二、生本理念下构建小学英语高效课堂的相关策略分析

多媒体课件与各种科学技术的应用为当今教育插上了飞翔的翅膀，在小学英语教学过程中的作用尤为明显。

（一）利用多媒体课件开展教学辅助工作，帮助学生掌握英语学习的难点与重点

小学英语知识虽然相对浅显简单，但对于一部分小学生来说学习起来仍具有一定的难度，特别是在一些抽象的英语知识教学方面，很多小学生都无法做到对英语基础知识点的正确把握。面对这种情况，笔认为在一些教学资源丰富、教学条件优良的学校，英语教师可以在把握学生进行英语学习的兴趣点基础上，有针对性地选择多媒体课件开展英语教学。与此同时，英语教师还应当充分利用丰富的英语教学资源，激发小学生参与英语知识学习的激情与热情，从而进一步优化与完善英语高效课堂。

（二）运用多媒体课件扩充小学英语课堂教学容量，推动高效课堂的创建

小学英语教学中，教师可以充分利用多媒体技术创设教学情景，从而使课堂教学效率得到进一步提升，使学生积极主动地融入到英语课堂教学活动中去。英语教师在进行英语教学情景创设的同时，要注重培养学生形成更加广阔的思维，为教学活动的实践与教学质量的提升搭建起师生互动、学生互动的沟通、交流平台。当一些英语教学的难点与重点被突破之后，英语教师可以通过多媒体技术帮助学生拓展思维，从而进一步深化学生对英语学习知识点的理解与掌握。

（三）注重对学生英语实践能力的培养

一方面，英语教师要注重对学生英语实践能力的培养。当前小学英语教学中，教师要将学生放在教学的首要位置。英语教师应当依据每个学生的英语学习能力，针对其选择合理的英语实践活动，从而使每个学生都能积极参与到英语学习活动中去。在这个过程中，英语教师尤其要注重针对学生情感因素开展教学，充分调动学生学习的主动性与积极性，让每个学生都能从不同的角度参与到学习实践活动中去，从而培养他们的英语实践能力。另一方面，英语实践能力的养成还需要学生在日常对话中学会如何运用英语中的一些简单句型。学生参与到情景教学中不仅有利于提升小学英语教学的整体质量，还可以使小学生时刻保持一种愉快的学习心情。而英语教师的任务不仅是让学生学会如何说英语，更要让学生学会如何写英语。教师应当组织学生开展各种形式的英语对话活动，并且依据活动进行一些英语情景的创设，让学生在英语情景中进行交流与沟通，最终加深对于英语的理解以及学会运用一些简单的英语句型。在部分条件允许的班级中，英语教师还可以组织小学生开展英语写作比赛，这不仅能够大大提升学生的学习兴趣，还有利于培养他们的英语表达能力。