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科学教育论文:科学活动养成教育论文
一、恰当的策略运用，使养成教育有效的渗入其中
1．操作要求的提出，为行为习惯的培养奠定基础
在每次实验之前，我都会先明确规则要求，让幼儿只能选择猜想的材料进行实验，没有猜想记录的材料是不可以实验的，实验好后要及时记录结果，然后听到老师的铃鼓声后要马上拿着记录表回到座位上，同时在操作中，我也会注意细节方面行为习惯的渗透，比如我会提醒他们勾线笔用完了要把笔帽套好，然后放回篮子里，双面胶的纸头也要放在篮子里，不能随便乱扔，这些良好操作习惯的培养都是在一次一次实验中渗透进去的，点滴之水汇成江河，久而久之，幼儿就会将这些习惯变成自然。
2．充分的材料准备，为行为习惯的培养助力
在活动中我为幼儿准备了充分的材料，比如筷子、铁丝、磁力棒、珠子都是每人一份放在篮子里，避免幼儿在操作中相互争吵。在每个桌子上我还为他们准备了两块抹布，如果勾线笔画错了，可以用抹布来擦，也可以用来擦手，这样可以保障幼儿的干净整洁，又能在操作中养成幼儿良好的行为习惯。
3．自主开放的提问和猜想，为思维习惯的培养烘托氛围
在整个科学活动中，对于我出示的材料，哪些能帮助幼儿取出珠子我没有直接说明白，其实这些材料都有各自的用处，在及时次操作中我先让幼儿进行猜测，然后再对自己猜测的材料进行实验验证，通过自己的实验，幼儿就能得出结论，发现原来有些材料是可以取出珠子的，而有些材料单个使用就比较困难。这时我会提问幼儿：“那怎么办？该用什么办法解决这个问题呢？”因为出现了问题，遭遇了失败，幼儿才会想办法去解决问题，他们会说：“可以把几个材料一起用。”教师这样一个问题的提出，就把幼儿的思维引到了多种材料合作上，让幼儿尝试多种材料的组合实验，而其中每种材料都有不同的组合方式，这样又为幼儿的操作创设了开放自主的氛围，明确幼儿为主的教学理念，充分给予幼儿独立思考、探索的空间，进一步强化幼儿思维习惯的养成。
4．鼓励肯定的语言，为思维习惯的培养起到激励作用
科学活动不是教师的一言堂，既然幼儿有自主选择和猜测的权利，那教师就不能急于否定，即使他的猜测偏离了我预定的想法，也不可以及时的否认，就如我在活动中提问：“你觉得哪个材料能帮助我们取出珠子？”有的小朋友会说：“用两根吸管夹起来。”其实我在之前已经做过实验，用两个吸管夹很困难，很难把珠子夹起来，但在幼儿的回应中，我会说：“恩，这个方法有可能会成功，你等会可以去试试哦。”这样鼓励的语言，让幼儿对自己的实验充满信心和期待，只有经过自己的实验，他才会明白原来吸管是夹不住珠子的，这样的思维形式要比教师直截了当的告诉他“不行，夹不住的”强多了。
二、有效的教学运用，促进养成教育的有效渗透
1．猜测实验法
在科学活动中，最重要的也就是猜测和实验，在及时次操作之前，我先会让幼儿根据这些材料进行猜测，说出自己的理由和想法，有的小朋友会说：“磁力棒能取出铁珠。”有的小朋友会说：“筷子能取出木珠。”等，然后让他们根据自己猜测的材料进行实验，在实验中他们就会发现原来磁力棒很短，一根根本取不出铁珠，而筷子也只有一根，用它来取木珠子也比较困难。在第二次实验中，我让幼儿猜测哪些材料一起使用能够取出珠子，问题一提出，幼儿就想出了各种奇思妙想的办法来，那他们的猜想是否正确呢？只有在他们的实验中得出自己的结论。这样一边猜测一边实验的方法，不但能吸引幼儿的注意力，而且能调动他们学习探索的积极性，提高幼儿的思维能力。
2．交流讨论法
俗话说：“一百个人眼中就会有一百个哈姆雷特。”正如我们的实验结果一样，在这节科学活动中，我提供的材料都是一样的，但幼儿会怎么样进行组合联系，我们根本想不到，他们常常会带给我们意想不到的惊喜。所以实验后的交流讨论是非常必要的，只有让幼儿自己说，我们才能知道他刚才的想法是怎么样的，也才能让其他小朋友知道原来还有这些办法，是自己没有想到的。比如在第二次实验中有的小朋友想到将双面胶与吸管组合起来一起用，就能粘住木珠或铁珠，而有的小朋友根本没有想到用双面胶，他只是一味地想用两根吸管夹起来。当其他小朋友说出自己的办法后，他才恍然大悟，原来还可以这么简单地取出珠子。交流讨论法不但能开拓幼儿的思维能力，而且能让幼儿养成良好的行为习惯，让他们懂得倾听和举手回答问题的重要性。
三、正确的教师示范，为养成教育的有效渗透树立榜样
学龄前的孩子正处于模仿期，他们每天接触最多的也就是老师，老师的一言一行对他们来说影响深远，有时一句不经意的话会让他们不开心一整天，有时一个赞扬的眼神能成为他们前进的动力，甚至有时你的一个动作都能成为他们模仿学习的对象。就如在这节科学活动中，为了让幼儿养成良好的行为习惯，我在自己每次示范的时候都把材料整齐的摆放好，用完了重新放回去，双面胶的纸也会放好在篮子里，这对于幼儿来说也是一种无声的教育，让他们看在眼里，记在心里，使老师能真正成为孩子学习的榜样。养成教育的有效渗透不是一朝一夕就能形成的，需要我们付出坚持和不懈的努力。同时我们也知道好习惯对于幼儿的成长有着至关重要的作用，它是无形的催化剂，也是幼儿通向成功的关键因素，所以作为教师，我们要时刻将养成教育渗透在一日教学活动中，通过日复一日的累积，让他们将习惯变成一种自然。
作者：张静 单位：昆山市淀山湖中心幼儿园
科学教育论文:科学考察船安全教育论文
1.科考船安全教育的必要性
在船上工作的船员都受过各种专业的应急训练，海上经验相对较为丰富，应急时容易很快进入状态，但由于觉得自己很熟悉，个别人存在思想麻痹，疏忽大意，所以解决这些人的思想上的问题成为船舶安全教育的重点。只有这样把在船的所有人员的安全意识都调动起来，才能使船舶真正处于一个安全的工作环境，达到安全教育之真正目的。安全教育工作应结合各种演习对船员和考察队员进行一些必要的安全常识教育和安全意识强化教育，同时应尽量结合一些案例和实船情况，枚举出可能出现的险情和应采取的措施。
2.安全教育的内容
安全教育的内容大致从如下几方面着手：强调以人为本，安全及时。人身安全对每个人都很重要，人身安全影响其后面每一个家庭，进而牵扯整个单位、整个社会，我们强调人身安全也是对家庭、对单位、对社会、对国家负责任。在船上非常狭小的地方，每个人先学会自我保护，每个人都把自己保护好，整个团队自然而然也就安全。无论执行那一项操作，都不能仅仅靠一腔工作热情，而是应该严格按照安全操作规程来作业，任何作业不能因为违反操作规程，给人身安全带来威胁。特别是在一些容易出现问题特殊天气、特殊情况，如在恶劣海况不得不进行的操作，应该更严格按章作业，加强各种保护措施，确保船舶和人员的安全。工作中在自身安全的前提下加强团队意识，团结协作，相互照顾，注意相互间的相互提醒、相互保护，使每个人的人身安全得到保障。比如在工作中，有人看到某种有潜在的不安全因素存在，马上提醒或者立即制止，甚至是一个简单的手势，就能很简单地避免了事故的发生；相反，即使侥幸不出事故也会造成险情。再如某一航次执行地质采样作业，工作很艰苦，也很危险，所以从一开始就严格要求甲板作业的各种安全注意事项，采取了各种安全保护措施。可个别人因为不习惯戴手套工作，觉得戴手套工作不得劲，就擅自赤手拆卸取样管，这些管子见水很滑，一不小心脱落正好挤在了他的食指，造成食指骨折。
无奈船舶返航就近送往医院进行救治，才幸免上是进一步恶化。还有一个航次是在船员就餐时，前面一个船员在蹲着打菜，后面一位端着一碗汤等候，前面人站起时后面的一碗汤正好撒在后背将其后背烫伤。当时由于船上的医疗条件有限，对烫伤处理不当，再加上天气太热，造成了烫伤同志后背大面积感染，船舶也是被迫返航，在中国人民解放军驻某岛的医疗所大夫的协助下得以救治，但是船舶海上连续观测作业被迫中止，造成无法估量的损失。一次又一次的教训，让我们深深体会到海上工作人身安全的重要性，人身安全与否不仅仅是个人的事情，而且影响到家庭、社会，影响到船舶的安全作业和科考工作的正常进行，为此每个人的人身安全必须引起大家的高度重视。船舶安全是所有人员安全和设备安全的平台。船舶是人员和设备的载体，没有船舶的安全就没有人员和设备的安全，全体出海人员应全力以赴的保障船舶的安全。船舶安全教育主要根据航次任务特点及出海人员结构、素质情况，结合本船具体的船况及其主要设备的工况。充分利用航前安全教育会、工前会、现场会、总结会等，采取各种有效的教育手段进行有效安全教育以确保船舶的整体安全，而船舶的安全教育不仅仅限于船舶技术方面，也通常表现在日常的一些小的生活问题，船在海上航行或作业存在空间有限，发生事故后不能得到有效的外援支持等，为此每个人必须从点点滴滴的琐事做起，养成良好的生活和工作习惯，保护好船上生活和工作的平台。比如有人习惯躺在床上抽烟，这是一个非常不好的习惯，必须坚决制止，否则就很容易酿成灾难性的事故，这在航海史上曾不止一次给我们船上安全提供了的反面的教材。再如影响值班船员休息的问题，虽然STCW公约对值班船员的休息作了确切的规定，对所有负责安全、防污染和保安值班的船员，在任何24小时内不少于10小时且任何7天内不少于77小时。休息时间最多分为2个时间段，其中一个时间段在6小时以上，连续休息时间之间的间隔不应超过14小时。（紧急和其他超常情况除外）船长应采取有效措施防止疲劳操作，10小时最短休息时间可以减少到不少于6小时，条件是这种降低不得超过每周2天，工作小时最长每天不应超过12小时，工作小时的一般规定可以不计必需的日常工作，如就餐替人或正常交接班所需的额外时间。
船上工作的特殊性不可避免产生加班加点的情况，如果不能正确处理工作与休息的矛盾，必然造成人员的疲劳操作，给船舶航行带来极大的安全隐患。为避免一些不必要的人为因素的影响，船上非紧急情况时禁止大声喧哗，进出房间必须将门轻轻关好，一些影响休息的工作噪音应选择合理的时间，对于两人以上的房间在排班时应作合适的调整，防止相互影响。这些琐事虽然不会对船舶安全产生直接的影响，但可以使船舶安全问题陷于被动，并且一旦出现问题往往后果不堪设想。在对待一些关键设备的操作上要有严格的操作规程和操作步骤，人员在操作时不管你有多熟悉都切忌投机取巧，马虎大意。各安全装置的性能及使用方法操作人员必须在操作前熟知；操作前各种检查和整理工作必须按规范有序地进行，对按操作规程和步骤进行作业可能出现的异常情况，要有足够的思想准备和认识，以便能够采取有效的应急与应变反应措施。如雷达标绘对每一个驾驶人员再熟悉不过，对于雷达的操作几乎所有的驾驶员都熟悉其操作步骤和使用方法，但在航海实践中发生在个别驾驶员身上的事情出乎人意料。简单的海图作业也会因为粗心大意，导致船位差异以至使船舶搁浅。科考船的海上工作必须强调船舶安全，一旦船舶安全出现问题后果都是非常严重的。人所共知的1999年11.24大舜轮事件，造成了船毁人亡的灾难性特大事故，给我们留下了惨痛的教训。某考察船在雾航中没有严格执行雾航规定，与某轮碰撞致船沉没，虽在船人员幸免遇难，但价值连城的考察船永远沉睡于大海，无数灾难性的事故都会危及在船人员的生命。基于此一旦出海人员赖以生存的平台的安全没有了保障，船舶安全就会直接影响到我们在船的每一个人的生命安全，我们必须保障船舶的安全，才能使生活在船上的每一个人的人的安全得到保障。科学考察船仪器设备种类很多同时也很昂贵，甚至超过一条船的价值，用这些宝贵的仪器取得的资料和样品同样价值连城，如何保护好这些仪器设备和取得的资料和样品也是安全教育的重点。科学考察船出海执行任务就是为获得海上调查数据和取得样品，而这些数据和样品基本都是依赖于先进的仪器设备获得。而海洋调查所用的仪器设备大都精密且价格昂贵，海上作业风险较大，稍有疏忽就会造成设备丢失或损坏，往往一个小的过失就会给国家造成价值几百万甚至上千万的损失，如果再加上科学考察的损失那更是无法估量的。在过去的海调实践中，曾发生过仪器设备因进水而损坏，因仪器与船体碰撞而损坏，因设计不周造成仪器丢失，因磨损导致设备丢失，因操作不当而导致仪器设备受损甚至丢失；同样因为疏忽大意造成大量样品丢失，船舶驶进大风区没有及时采取有效的安全措施，大家辛勤劳动的成果一下就在瞬间化为乌有，让人痛心。为了保障我们能够完成科考任务，就必须采取有效的措施，总结以往的经验，汲取教训，确保仪器设备的安全。海洋科学考察设备仪器都是反复使用的，海上工作时必须采取一些保护措施，加一份保险就减少一份风险，同时在停船作业时将船舶之于下风下游的位置这样可以避免船舶对仪器的磨损和损坏。保护好仪器设备，取得科学考察所需的资料和样品，这是科学考察船执行任务的目的。海洋环境的安全同样是科学考察船安全教育不可忽视的内容。科学考察的目的就是为了认识海洋，造福于人类，造福于后代。在探索海洋、认识海洋同时应该保护好海洋，给子孙后代留下一个清洁的海洋，这一点比海洋科学考察更为重要。每次科考时总能碰到成群的鱼在清澈的大海里嬉戏玩耍，不用说作为一个海洋科考人员，就是一个普普通通的人，也会油然而生要将她们赖以生存的环境海洋的环境保护好，让她永远清澈透明，让海里的生物永远健康安全的生长。为能达到保护大海的目的，科考工作必须从点点小事做起，严格执行MARPOL公约规定处理各种垃圾和废弃物，履行好保护大海的义务。安全教育应贯穿于整个航次的工作与生活中，科学考察船的管理者应牢记责任和使命，亲自管安全、抓安全、层级负责，建立健全科考船安全教育的长效机制。无论是人员自身安全、船舶安全、仪器设备的安全还是海洋环境的安全都必须引起各位出海人员的高度重视，否则安全教育就毫无意义。
3.安全教育取得的效果
海上工作的实践证明，科学考察船安全教育工作的重要性和必要性，强化出海人员安全意识、团队精神，能够使得海上科考工作取得明显的安全效果，人员伤亡事故和船舶毁损事件发生的概率大大降低。特别是出海人员的安全意识方面，大家都会自觉地遵守船上的安全规定，船内任何得异常情况都及时的报告并作现场处理。而在安全防污染方面，通过出海前的安全教育，使得出海人员具有了很强的安全环保意识。
作者：石凯 张志平 张士中 单位：国家海洋局及时海洋研究所
科学教育论文:农村小学科学德育教育论文
一、培养学生科学的态度
在《我们周围的土壤》课中，只提出了一个问题，以及研究方案。但是，在这课中，土壤不只是单纯的土壤，它还有更深层次的意义。有的被称作“黑金”，也有说是“万物之母”等等。虽然这些在表面看来都是片面的，甚至缺乏理性，但终归人类是无法离开土壤的。因此，在进行本课之前，要从一些关于土地的诗歌方面循序渐进，慢慢培养学生对土地的情感，这样对后面的讲课很有好处，至少可以培养学生很好的学习态度和浓厚的学习兴趣。随着经济的不断发展，环境问题也越来越尖锐，尤其是工业污染、雾霾等自然灾害地频频出现给人类的生存造成了威胁，所以就自然而然引出了土壤这一研究对象。所以，在讲课的时候，老师通过展示给同学关于土壤被侵蚀的图片来引出问题的关键，而学生看到这些图片后更直接的带给他们心灵震撼，对环境保护的意识和态度。另外，也是为了让小学生能够感受到科技的两面性，慢慢培养他们正确了理解的科学态度。在科学课上有机地渗透德育，要求老师能够对教学的内容地进行判断，不动声色地融入教学中，让学生在探索科学的过程中体验到学习的乐趣，也使他们的品德得以升华。
二、制造德育情景，展开德育渗透
农村的小学生在进行科学课的学习时，作为授课老师，一定要善于进行德育教育。在教学中，创设一定的情景主要是为了激发学生的学习态度，让他们对认知活动有更加积极的体验和感悟。也正是因为这些德育情景的创造，使得小学生在科学课上能够进行德育的学习和培养。例如，在《研究土壤》的实验课上，教师对学生展示了关于土壤的研究之后，展示给他们土壤被破坏的图片并且配以生动的讲说，使得课堂的指向性非常明确，将大家的思维从对土地的了解转变到对土地的关注。这种情景下，对培养小学生的德育是非常有利的。不仅从高层面引起了他们对自然环境的关注，也渗透了很浓郁的德育环境。在心理学的角度进行分析，学生们能够获得具体的感受以及引发他们强烈的情绪，都在无形中给他们进行德育上的渗透。这种积极的情感渗透，对人格的形成是很有意义的。
三、巧妙地组织教学内容
教学的过程本来就是传道授业解惑的过程，所以，在教学中语言是很重要的。农村的小学生有一个比较明显的特点就是爱争着抢着大声说话，不善于倾听他人的意见，所以老师就要在这方面精心的组织教学内容，要多思考如何解决他们浮躁的性格和安静的态度。例如，在进行《植物的一生》的教学中，对于植物的大小、颜色、形状等方面的特征提问时，学生们都争抢着说自己看到的结果。老师是这样说的，先让我们班上表现最出色的同学进行回答。然后大家就安静地坐好，等着老师点到自己回答问题。老师让其中的一名同学起来回答，在答完后进行点名并进行鼓励。这种不经意的言语鼓励，对学生的自尊心和自信心有着极大的鼓舞。不仅能够调动学生的积极性，还能在不知不觉中培养他们的思想品德。
四、在探究活动中亲身经历，逐渐渗透德育
科学教育是由很多探究活动构成，这些活动不仅是科学教育的有效载体，还是学生的情感的载体。在进行教学活动时，有些探究活动相对时间比较长，有些学生坚持到一半就打退堂鼓，这牵涉到了他们的意志力和坚持的问题，老师在这个时候就要采取有效的后端对他们进行鼓励，让他们在参加探究活动的过程中，不仅要学会科学知识，更重要的是要提高他们的综合素质，包括道德品质。
五、巧妙使用评价机制，逐渐渗透德育
一个良好的评价机制，能够培养学生大胆质疑的习惯，对他们科学态度和情感的养成是非常有利的，良好的学习态度和价值观的养成，使得学生的潜意识也得到了开发。例如，在一次科学课上，进行分组实验，有一个组的成员出现了矛盾，如果老师当场批评学生来进行压制，无疑会起到反作用，而如果说服教育就无法完成教学内容，老师是这样说的：我发现这个小组的实验操做得很有新意，一会儿大家完成之后让这个小组的人上来给大家示范下。他们上来展示之后，老师对他们进行了表扬，并提出了让他们对实验取得成功进行总结。从中可以看出合作对一个团队的重要性，这就无须进行批评，他们自己就已经得到了素质上的提高。这就是评价机制的重要性，合理巧妙的设计，会事半功倍。
六、结语
总而言之，德育在教学中是非常重要的内容，也是整个教育的最终目标。在农村小学的科学课中渗透思想品德的教育，对学生的健康成长很有帮助。
作者：蔡宏 单位：阜宁县古河中心小学
科学教育论文:高校理工科学生人文教育论文
一、人文教育的内涵
(一)人文教育的概念
关于什么是人文教育，学术界并未达成共识。杨叔子认为，“所谓的教育，主要是文化教育，人文教育主要是人文文化教育”。有的观点认为，人文教育的实质是教学生如何做人，也有另一种观点认为，人文教育的目的在于培养学生的人文素质。但无论哪种观点，都强调了人文教育是通过人文知识的传授来培养人文精神的教育活动。本文提到的人文教育是指通过传授人文知识等方式，使受教育者提高认知自我、认识并适应社会以及处理人与人之间关系的能力，同时培养其审美能力，提高其自身修养与素质的各种教育活动的总称。
(二)人文教育在理工科学生培养中的特殊定位
想要让人文教育在整个理工科人才培养中起到实效，必须对其有一个的定位，使之与科学教育有机整合。首先，要明确人文教育不仅是指人文知识的传授，而且是指关注学生综合素质的能力教育，这里说的综合素质包括智力因素、非智力因素和心理因素，也就是说，对理工科学生的人文教育更应侧重于“如何做人”，而非侧重于人文社会科学方面的基础知识;其次，理科教育中的人文教育应具有文理渗透与学科交叉特征，这与一般意义上的纯人文教育有所区别;再次，对理工科学生进行人文教育的重点应放在拓宽其思维方式上:通过方法论教育，使学生掌握批判性思维和辩证思维方法，帮助他们突破各门具体学科，尤其是文理学科的局限，引导他们把握科学知识整体，形成复合型知识结构，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚守自己的理想和信仰，实现人生意义。
(三)人文教育与思想政治教育的关系
从根本目的上讲二者是一致的，都是想要教育引导学生成为有用之才，而在主要任务和实现途径上又有所区别。思想政治教育的核心是对学生进行政治理论教育，以引导学生树立正确的“三观”，而人文教育则主要在于引导学生有选择地汲取文化，从而自觉提高自身修养。此外，人文教育与思想政治教育又是相辅相成的，人文教育中有许多内容属于思想政治教育的范畴，因此抓好理工科学生的人文教育，相当于加强了对理工科学生的思想政治教育。而在对学生进行政治理论教育时，也应当融合人文教育寓教于美、潜移默化的特点，使之成为思想政治教育的有效补充。
二、高校理工科学生人文教育缺乏的现状
(一)知识结构单一，文理分家严重
长期以来，我国高中实行分科教育制度，在高二时就把学生分为文科和理科实行单独教育。这样的教育方式使得理科学生不再重视历史、政治等课程，长此以往使我国的理科学生不仅对人文知识的掌握不够系统和完善，甚至出现了人文知识的空白，更是从思想上打下科学与人文分离的烙印。到了大学，理工科学生大多由于专业学习任务繁重，而将多数时间用于课堂学习、专业实验、专业实习和实训，忽视了交叉学科和素质学科的学习，对培养计划以外的知识很少涉猎，对当前政治经济形势和社会民生现状咸少过问，这势必造成知识结构的单一化。理工科院校大多存在轻视文科的传统，加之理工科学生从小就对人文学科缺乏了解，自然难以对人文文化产生认同。虽然很多理工院校已经开设一些人文课程，但效果并不理想，大多学生都选择拿学分容易的科目，人文教育并未真正走入理工科学生内心。
(二)文化学习失衡，人文价值模糊
社会舆论长期以来流传着“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想，使得理工科学生或多或少地从意识上对人文知识嗤之以鼻，认为只有理科知识才算科学，而人文知识不过是“花架子”，是社会宣传和政治表达的工具。一些学生重眼前、轻长远，重实际的获取，轻精神的丰盈，认为人文素养远不如分数和证书来得实际，人文课程学习的好坏对自己的发展前程并无显著影响。因此他们避虚就实，将全部精力投入专业学习，有的甚至主动，或是在家长亲友的劝说下放弃自己的兴趣和爱好。当今科技发展日新月异，市场经济竞争异常激烈，毕业生就业形势日渐严峻，大学生长期处于高压之下，身心劳累、精神疲惫，仿佛学习成绩不好，专业分数不高，就要被滚滚的社会浪潮所淘汰。部分学生认知出现偏差，不懂得自我调节，从而丧失学习的兴趣，迷失了奋斗方向，变得彷徨无措，选择在虚拟世界中逃避。甚者还有少数学生在遭遇一些挫折之后无法排解，做出一些伤害自己或是他人的极端行为，悔恨终身。
(三)平台资源缺乏，文化气息不浓
从整体教育环境上看，针对理工科学生的人文教育不仅受限狭小的知识范围，而且整个校园文化氛围及学生的感悟体验都相对缺乏人文气息。目前，一些理工科院校的主题教育活动或是各类学生团体组织的学生活动往往流于形式，缺乏文化内涵，较重视学生的科技创新与文体竞赛活动，很少组织高品位、高质量的人文艺术类活动。由于长时间处于保守单一的文化氛围，使得一些学生的思想意识发生了变化，偏执、自私、抗挫折能力差、游离于集体活动之外，几乎从来不参加各类校园活动，越来越少的学生关注校园活动，减弱了学校的人文气息，形成了恶性循环。同时，很多理工科院校缺乏应有平台及活动场所，学生除了到图书馆查阅资料、看报、阅读期刊之外，很难找到能够提高人文素养的精神家园和提高文化品位的活动场所，甚至图书馆中人文类的书籍相对于理工类书籍来说也是数量偏少、内容陈旧;好多学校都没有专门的大学生活动中心、视听教室等，这也是导致大学生缺乏人文素养的一个重要原因。
三、人文教育对高校理工科学生的积极作用
(一)有利于促进学生发展，保持良好心态
爱因斯坦曾经说过:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”科学教育只能解决“如何做事”的问题，而“如何做人”的问题只有人文教育才能解决。教育应当以人的发展为终极目标，以提高学生整体素质为宗旨，既要培养学生的做事能力，具备良好的业务素质，又要培养学生的做人修养，提升文化底蕴，使学生的科学素养和人文素养相互促进，协调发展。因此，我们既要引导学生重视科学知识的学习，又要培养他们开放宽容、积极乐观的健康人格，引导他们热爱生活，珍爱生命，追求真善美。良好的人文教育可以使学生的视野开阔，胸怀宽广，使他们既爱岗敬业又淡泊名利，既积极进取又与人为善。
(二)有利于提高学生领悟能力，激发创新思维
同志指出:“源源不断地培养造就大批高素质的具有蓬勃创新精神的科技人才，直接关系到我国科技事业的前途，直接关系到国家和民族的未来。”而所谓的高素质创新型科技人才不仅应当具有丰富的知识储备，更重要的是具备创新精神和创造性的个性。据调查发现，绝大多数诺贝尔奖获得者都是艺术活跃分子，伟大的科学家往往热爱人文艺术。例如，爱因斯坦是一位的小提琴演奏家，普朗克擅长弹奏钢琴，伽利略和牛顿都喜欢写诗，中国地质学家李四光学过作曲，数学家苏步青、华罗庚均喜爱古典诗词。这证明具有较高人文素养的人往往思维活跃、联想丰富、分析力强。人文教育所造就的领悟能力能让理工科学生跨越领域界限，在多重知识的碰撞中获取更多灵感，探索和发现更多的未知。
(三)有利于帮助学生提升审美，尊重科学伦理
一般来说，理工科学生的思维是比较严谨的，在逻辑推理和计算方面优势明显，而文史哲艺术等学科学生思维比较发散，所以他们的想象力和审美能力要优于理科学生很多。加强人文教育有助于理工科学生更好地发现“美”、感悟“美”、创造“美”，提高生活品质，实现人生意义。此外，置身于高科技发展的时代，科学的中立性及纯粹性日益丧失，在经济高速发展的同时，全球性的自然灾害和社会危机日益严重，环境恶化、资源枯竭、食品安全等，都直接威胁着人类的生存。作为科学工作者，既要追求科学认识“真”的方面，又不能抛弃人文层面的“善”。在从事科学研究时，只有考虑到环境、伦理等方面的问题，才能保障其科研活动造福于人类，而不是危害社会。
四、加强高校理工科学生人文教育的途径
(一)转变教育理念，从“主渠道”上打破学科壁垒
1．优化课程设置，强化教学管理
针对理工科学生的实际情况，及时更新教学内容，精简不符合时代需求和人才培养的专业课程，在不增加学生负担的前提下安排相对丰富的人文类课程，如人生哲学漫谈、中国传统文化、唐诗宋词鉴赏、书法艺术等。同时增加人文类课程的必修学分比例，将心理健康教育、思想道德修养、文学艺术修养、历史文化课程等纳入理科生的必修课体系中去，并与评优挂钩，从观念上转变人文教育“可有可无”的地位，打破学科壁垒，使文理科相互渗透，改善单一的知识结构，培养人文精神，提高人文素质。
2．利用多种途径，挖掘学生兴趣
充分挖掘、整合、利用高校学科门类丰富的专业资源，以兴趣爱好为出发点，搭建平台，寻找理工科学生和文史哲艺学生在团队合作的结合点，例如开展各类社团、模拟联合国、创业大赛等，鼓励文理科学生合作交流，取长补短，互帮互助，增进了解，从而激发兴趣。此外，科学技术类课程本身也含有丰富的人文知识，专业教师在授课时应当注意挖掘相关知识，渗透人文思想，融人文素质教育于专业教学之中，注意引导学生科学世界观的形成，指导学生运用哲学的方法论、认识论进行自然科学的学习和研究。
(二)营造良好的人文环境，充分发挥“第二课堂”的育人功能
1．举办丰富多彩的校园文化活动
人文教育涉及学科领域广泛，内容十分丰富，仅靠课堂讲授难以达成文化育人的目的，为此应定期举办多样化、高水平的大家讲座，不仅丰富人文教育的内容，也增加学生受教育的机会。同时，针对青年学生活泼好动、好奇心强等特点，学校、学院团委可通过举办人文知识竞赛、书法绘画展、国际艺术节等活动，增加校园人文氛围，提升大学生的人文素质，使学生在不知不觉中感受到中华五千年文明，培养学生的民族自豪感与人文情怀。
2．开展卓有成效的校外实践活动
实践活动是大学生走出校园，认识社会的有效载体。学生通过参加社会实践体验和感悟到的人文精神更具有深刻性、持久性和教育意义，对其人文素质的提升具有很强的时效性。因此，要坚持不懈地带领理工科学生深入实践，进行社会调查，例如参观访问、公益劳动、志愿服务等，开阔其视野，丰富其社会阅历。较大限度地发挥实践育人的作用，培养学生的高度历史使命感和强烈的社会责任感。
3．进行健康积极的文化环境建设
从加强校园整体规划出发，修建高品位的校园人文景观和文化活动场所，赋予校园景观和文化场所以丰富的人文内涵，使大学生在浓厚的人文氛围中受到滋养。同时，加强舆论宣传，运用新闻媒体优化舆论环境，弘扬真善美，贬斥假恶丑，利用各种校园传媒，特别是利用微博、微信等新兴媒体进行人文文化的宣传和渗透，用正确的舆论引导学生，用高尚的精神感染学生，营造积极向上的舆论文化环境。
作者：杨木 梁勇 单位：大连理工大学物理与光电工程学院
科学教育论文:专业本科学生体育教育论文
一、体育教育专业本科学生教育实习的重要性
1.专业实践实习能力是学生今后能否顺利进入工作角色的根本，是增强学生社会竞争力的重要手段
体育教育专业学生的教育实习环节不仅能帮助学生建立自信，还可使学生认识到自己的不足，这对于学生的意义是不言而喻的。增强学生在实习过程中的教学能力、课间活动组织能力、竞技比赛的组织能力，有助于学生更好地理解体育课的重要性，使其能够在社会上发挥更大的价值。同时，加强学生的教育实习工作，也是学校了解社会需求的一个重要手段，使学校能够及时制定科学合理的学生培养方案，从而培养一批更加适应社会需要的综合型高素质高水平人才，避免学生毕业之后没有用武之地。
2.加强体育教育专业学生实践能力的培养，是建设创新型国家的需要
在2006年的全国科技大会上，中央做出了要把我国建设成为富强、民主创新型国家的重大战略决策，要在2020年，进入创新型国家行列。因此，加强对学生教育实习能力的培养，是培养创新型人才的基础，是建设创新型国家的根本要求。
二、体育教育专业学生教育实习过程中存在的问题
1.学校层面对学生的教育实习工作不够重视
在学生培养的过程中，存在重理论而轻技能的弊端。而体育教育专业的特殊性，决定了对学生专业技能必须有较高的要求，不仅要求学生要有一定的理论知识，还要有更好的运动技术水平。学生的教育实习环节就是使学生将理论知识和实践相结合的过程，学校对学生实习环节的忽视或走过场，会导致学生知识僵化，不能学以致用。
2.体育教育专业本科学生的专业见习、专业实习、专业实践较为薄弱
部分学校存实习基地不足、实习时间较短、实习管理较松懈、实习考核评分不严等问题，造成多数学生的实习效果不佳，实习积极性带动不起来，不能达到体育教育专业本科学生培养的目标。还有很多学校将见习和实习都安排在大四进行，在这一阶段里大多数学生都在准备毕业论文和找工作，根本没有时间和心情来好好地完成教育实践和实习，严重影响了教育实践的效果、实习的质量。
3.课堂实践教学对体育教育专业本科学生的实践能力培养不够
课堂教学中的讲解只起到理论灌输的作用，以学生基本掌握所学内容为目标，忽视学生所学理论知识与技术实践的结合，不追求精益求精，容易导致学生的实践能力得不到有效的锻炼，影响学生实践的质量，有大部分学生的实践与理论不能融会贯通。而在一些专业技能课的教学中，有些教师又将专业运动技能的学习与掌握放在首位，忽略了学生专业实践能力的培养，技术与理论知识相脱节，导致部分学生只懂技术，而讲解不到位，更有部分学生只讲解不做示范。
4.体育教育专业本科学生对教育实习的认识比较浅
现在许多体育教育专业本科学生并没有对实习给予高度的重视。学生在校期间的教育实习对学生实践能力的培养有较大的作用，使他们在体验学生这一角色的同时，又能体会到教师所担负的责任，但当前体育教育专业本科学生的教育实习质量仍不容乐观。主要表现在对体育教育专业本科学生教育实习的目的和任务不清晰，实习学校对体育教育专业本科学生的指导不，导致学生不能更好地完成实习任务。学生不把实习放在自己的规划之中，所以导致现在大学生的实习工作没办法顺利完成，很多大学生的实习都是由学校强制约束完成的，而并不是自愿完成的。
三、提高体育教育专业学生教育实习能力的途径
1.优化体育教育专业本科学生课程设置和考核体系，从制度上为体育教育专业学生实践能力的培养提供更好的保障
在课程设置中增加体育教育专业学生技能课的时间和上课次数，给予学生专业技术实践能力的学习时间上的保障，让学生在学习中实践，在实践中学习，只有大量地学习，不断地实践，才是提高专业实践能力的根本途径。要优化体育教育专业学生课程的考核体系，将书面的考核和实践能力的考核相结合，明确实践能力考核在学生成绩中的重要性，从而调动教师和学生教学实习的积极性，为学生专业实践能力的提高提供制度保障。
2.根据学生自身的个性以及身体素质的高低安排体育活动
由于体育教育专业学生本身就个性张扬、不拘小节，所以体育教育专业学生的思想状况直接关系到体育专业人才培养目标的实现。体育教育专业本科学生是高等院校中的一个特殊的群体，教师应根据学生自身的个性以及身体素质的高低安排体育活动，把握住学生的特长以及个性，便于学生更好地发展，促使学生更喜欢体育活动。
3.加强体育教育专业本科学生的思想政治教育
从体育教育专业本科学生的思想政治教育状况来看，体育教育专业本科学生实习对于他们的学习及发展具有十分重要的作用。体育活动是一项身体和心理相结合的运动，大多数活动不仅仅讲究的是体力，更需要智力的配合和良好的心理素质，通过思想政治教育对于学生理论技术的指导，可以使学生对该学科有更深刻的理性认识。积极稳定的思想政治教育能够帮助学生树立远大志向，增强学生的自信心，督促学生们不断努力，因此思想政治教育是大学生学习动力的重要源泉;消极被动的思想状况却会使大学生迷茫、彷徨、消沉，导致学生没有自信心，一事无成。
4.加强体育教育专业本科学生的教育见习和教育实习工作，并尽快确定科学、合理、完善的评价方法
为在校体育教育专业的学生营造良好的教学实习环境，使其在校体验真实的教学过程。建立相应的实习管理制度，指导和监督学生的实习工作，使教师和学生形成呼应，共同促进，共同提高，加强行政约束力，从而有效地提高实习质量。为了支持大部分学生强烈的运动技能锻炼和培养愿望，应该加强体育教育专业本科学生课外运动技能俱乐部的建设，从而对学生实习的指导和监督起到向导作用。对个别学生进行个别指导，使学生能够在学校实习期间认识到自己的缺点和不足，及时改正。学生在校实习期间，要注意锻炼他们独立面对上课期间所出现的问题并及时解决问题的能力。让更多学生能够走入社会、接触社会，提升自身的教学实践能力，理论结合实践让学生能够更多地了解本专业的知识。强化新课程改革对体育教育专业本科学生的能力要求，以新课改理念指导学生教育实习能力的培养，在日常教学中增强学生对实习的重视程度。
作者：张彦秋 单位：哈尔滨体育学院休闲与社会体育系
科学教育论文:民族地区科学高等教育论文
一、理顺地方政府与地方高校的关系，合理界定政府职责是前提
地方政府履行高等教育职责中的缺位、越位、错位等现象，根源在于地方政府与地方高校的关系未理顺，政府角色定位不，职责不明晰。因此，首先要明确其二者之间实质上是委托人与者的关系，学校受政府委托承担人才培养的任务。其次，要改变政府管理高校中的行政本位思想，由控制变为调控。政府管理方式要从直接、微观、策略管理转变成间接、宏观、战略管理，要综合利用法律、信息服务以及评估等手段进行管理。第三，地方政府与地方高校的关系要从简单的上下级行政隶属关系，转变为产权上的举办者与经营者、办学运作上的宏观指导与被指导关系，实现政府、市场、社会积极参与地方高校的建设，又各司其职、权责有度的良性互动。这其中就要求政府在高校发展中要扮演好举办者、管理者的角色，既要赋予其充分的办学自主权，不能过多干预，又不能任其发展，要借助法律等手段给予其必要的约束。权力分配和职能定位问题是政府与高校矛盾的根源，矛盾的主要方面在政府，因此，明确政府职责十分重要。既要明确地方政府在地方高校中的总职责，又要明确其在不同类型、不同性质高校及无高校地区中应发挥的职能，才能进行有效综合统筹平衡、分类指导。要从政策上保障普通高校和职业高校之间的交流协调。要把握边疆民族地区高等教育的特殊性，服务民族地区，支持民族高等教育的发展，为民族地区培养所需人才是政府文化职能的重要部分，要在政策上向少数民族考生倾斜，其他各类院校对少数民族考生要给予特殊照顾。要发挥地缘优势，加强国际交流与合作，以云南为例，要加大边境州（市）高校的建设力度，不断提升办学水平及质量，以吸引周边国家生源。
二、建立健全相关制度和机制是基础
一是深化改革，不断完善高等教育管理体制。我国高等教育管理体制改革要把握首要和关键环节，即转变政府职能，而服务型政府建设是地方政府职能实现模式的必然选择。由于我国市场、高校在高等教育中的作用尚未充分发挥，因此，政府仍是高等教育结构调整中的主导力量，要做好引导和服务。政府应对高校布局进行调整，高校学科和专业设置要合理，不断促进管理水平与办学质量的提高。完善高等教育结构体系，建立起高等教育面向社会自动调节的机制，保障外部适应性和内部平衡性，使高等教育发展与地方经济社会发展相适应。二是要完善地方高校的财政机制。政府高等教育投资管理体制不健全，健全应为从预算规划到结算评估一整套完善的体系。我国高校的财政拨款方式由“基数加发展”发展到了“综合定额加专项补助”，但以“综合定额加专项拨款”模式为例，就存在定额标准低、定额不足、学校可支配资金少等问题。特别是对高职高专等更是由于层次低、规模小等原因获得的经费更少。因此，应改革完善高等教育财政制度，加大以政府为主体的多元化教育投资体制。增加资金、政策的投入和倾斜，健全投融资机制，积极拓展办学经费的筹措渠道，鼓励社会广泛参与办学。要积极响应国家建立现代职业教育体系的号召，鼓励引入社会力量办学，增加教育投资的来源和总量，促进教育多样化发展。政府要加大教育拨款中高等教育经费比例，专项经费数量、形式增加，还应加大学科建设、科研等专项资金的投入，促进高校区域经济创新动力角色的充分发挥。另外，还要积极稳妥地处理好高校的债务问题，为高校贷款提供更多优惠政策，加大无息贷款力度。此外，还应完善教育经费绩效评价制度，构建起以绩效为导向的资源配置机制。三是建立人才长效机制。要对人才实施工作进行领导，建立健全人才发展规划体系，为人才政策的实施创造良好环境，处理好人次引进、培养、使用之间的关系，继续实施好少数民族高层次人才培养计划。规范人才引进，把好人员“入口”关，吸引高层次、高学历、懂管理、懂教育的人到高校任职，高校内部做好培训，提升技能和服务质量，鼓励提升学历层次、进修。对高校管理人员在职称上有机会参加教师、科研、管理类的职称评聘，两条腿走路，调动积极性。要积极为人才搭建平台，用待遇留人、事业留人、情感留人。制定和完善高校领导干部任免标准、任用制度，加快推进高校正副职主要领导公开竞聘的进程。
三、完善监督激励机制是保障
一是监督机制的完善。它既包括对高校教育教学质量的监督，又包括对政府是否科学有效履行职责的监督。这其中监督主体既应有上级政府部门、本级政府自身，又应有高校和社会公众。监督的方式要综合运用定期与不定期、综合与专项相结合。完善的监督机制既要推进督导机构的建设，加大政府对高等教育的监管，又要建立起从审计、投融资、工程招投标到教育质量监测与评价、教育问责等，制度完善、机制健全的教育监督管理体系。二是激励机制的完善。激励是工作有效开展的动力，要让地方政府看到具体的实惠，改变以往以精神激励为主的情况，变为将地方政府发展地方高等教育情况与官员晋升挂钩，由中央政府制度定合理晋升标准，促进地方政府积极投资地方高校。此外，有奖必有罚，对于履职效果差的也要给予适当惩罚。
四、构建完善的评价体系是关键
要对地方政府发展高等教育的努力程度和高等教育改革取得的成效进行考核评价，评价体系的构建是监督也是促进地方政府科学有效履责的有效方式。要将教育指标纳入地方政府政绩考核，改变政府绩效考核重经济政策而忽视教育政策的布局，变原则性评估为强制性评估，提高地方政府履行高等教育职责的积极性和主动性，并将考核结果作为官员晋升的重要依据之一。评价要注重效能，即既要注重效率，又要注重效益，要坚持社会效益为主，兼顾经济效益的原则，最终实现追求综合效益的目标。评价体系是一系列环环相扣的系统过程。应建立起除上级评价、公众满意度评价以外，还包含地方高校评价、地方政府自评在内的四级评价体系。在评价实施前，要明确评价主体、对象，确定评价指标、内容等；实施评价时要按步骤，建设好监督保障机制，选择正确的评价方法进行；在评价实施后，要运用好评价结果，对不切实履行职责的要进行问责，评价体系是否科学合理要在实践中进行检验，要关注效果反馈，不断修正完善。边疆民族地区高等教育基础薄弱，其发展离不开政府的支持，地方政府高等教育职责的有效履行是促进地方高等教育发展的主导力量。边疆民族地区要抓住机遇，用好对口帮扶政策，依托对口帮扶、政策倾斜等优势实现高等教育的发展。
作者：段丽萍 张世强 王瑜 胡红霞 王俊程 单位：大理学院
科学教育论文:科学技术与英语教育论文
一、科学技术的发展不断促进教育价值观的改变
所谓教育价值观，是指人们对于教育的价值和作用的根本观点和看法。在不同的社会背景和时代背景下，教育所体现的作用和价值不同，因此教育价值观也就不尽相同。传统的教育价值观认为教育是一种消费性事业。教育需要消耗一定的物质财富，教育投资决定了教育避免不了消费性的一面。在生产力水平较低下的封建社会初期，人们普遍认为在人们温饱问题解决的前提之下，教育才能够兴起。在衣食问题尚未解决的情况下，谈及教育是非常奢侈的。人们在衣不蔽体、食不果腹的情况下无法认识到教育的重要性以及教育的生产性价值。传统的教育职能体现在政治价值上，私塾及学校传授的主要以儒家经典思想为主，内容以道德常规为主，很少涉及科学及技术。教育也多是为统治阶级而服务的，并未进入到生产领域。从这个层面上来看，说传统的教育是一种消费性事业不为过。但是随着封建社会的结束，历史的发展，教育的情形展现出了新的一面。在现代化条件的影响下，科学技术逐渐取代劳动者的经验和体力，成为了提高生产力的主要因素。与此同时，教育不再仅仅是一种消费性事业，同时也具有生产性价值。我们国家的领袖人物邓小平同志曾经说过：“我们要实现现代化，关键是科学技术能上去，发展科学技术，不抓教育不行。“”科学技术人才的培养，基础在教育。”邓小平同志更加明确了在科学技术转化成生产力的过程中，教育对促进生产力和经济发展过程中所起的重要作用。并且十分明确地提出了教育是实现我国现代化的必要条件，论述了教育、科学技术、人才与四化的关系等问题。自此，教育价值观被革新，人们不再认为教育仅仅是一种消费性事业，而是更具有生产性价值的一种事业，在教育上投资与消费将会转化成巨大的生产力。
二、科学技术对英语教育不断提出新的要求
究其根源，大量符合当前社会经济发展需要的人才以及劳动者综合素质的提高决定着国家经济的振兴、科学技术的发展乃至整个社会的进步。教育体系的日臻完善为科技领域培养了大量的人才，并源源不断地向科学技术领域输送高科技人才，壮大了科技领域的队伍。与此同时，科学技术的发展对现代教育也提出了更多的要求和挑战。现代的教育科学技术在利用现代教育环境和技术等条件的基础上，对学习资源进行科学的开发、设计、管理、应用以及评价。在英语教育中，现代教育手段不但可以通过高科技的教学设备给予学生直观、生动形象的学习体验，激发学生的学习兴趣和自主性，更加符合学生的思维方式和认知规律，而且能够清楚地展现出学习内容，传递信息，更加快捷有效地对学生的学习成果进行反馈。在英语学习过程中，这种直观形象的学习体验，在扩大学生知识面的同时，强化了学生的主体地位，使学生自主参与到学习之中，乐于听，敢于说，主动获取新的知识。第二次世界大战以后，各国更加注重科学研究，随着研究规模的扩大，对于专业科技人才的需求也越来越多。除此之外，随着全球化的趋势和进程，各个国家以及各个领域的人才交流越来越频繁，各种文化的冲击和碰撞日趋激烈，专业的技术不止局限在某个国家，因此对于各行各业人才的要求越来越高，迫切需要人才向通才转变。因而，世界各国教育界也开始重视起通才教育。在21世纪这一信息和网络时代的影响下，人才需具有创新能力、实践能力以及外语交际能力。科学技术改变着人才培养的模式，同样也为人才尤其是外语人才的培养创造了诸多便利条件。随着多媒体被应用到英语教育教学中，许多教师已经将多媒体教学视为课堂必不可少的教学手段之一，多媒体教学不仅能为课堂上教师的板书节省时间，而且能够为课堂创设多种情境，在辅助教师教学的同时，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习和动脑能力，提高协作精神，强化英语能力的培养。在基于传统的教学模式的同时，为课堂教学注入了新鲜的活力。超级经济大国之所以在综合国力的竞争中能够占据战略主动地位，其主要原因是这些国家的教育处于先进经验丰富的地位，其国民素质较高，并且十分重视自然科学等领域的研究人才的培养。综合人才的培养已经在世界各国掀起了浪潮，通才教育已经成为21世纪在国际竞争中处于战略主动地位的必备法宝。美国建立了跨学科研究中心，进行跨学科实验，倡导“百科全书式教育”。英语作为一门国际性的语言，在世界的应用范围非常广泛，它也是联合国的正式工作语言之一。大部分的国际会议以英语为及时通用语言。世界上约有20个左右的国家把英语作为官方语言或第二语言使用。英语在国际政治、经济、文化、科技、军事、交通运输等诸多领域，都是一个重要的交际工具。伴随着我国对外开放进程的不断扩大，国际地位不断提高，科学技术的不断进步，将我国的人才培养成为兼具英语能力的通才，这对于提高我国的国际地位，促进对外交流，加快我国的“四化”进程，推动我国在国际经济、科技、军事领域中发挥更大的作用，是非常重要的。近几年来，新的理论的重大突破、技术的重大发明越来越多地出现在了学科技术的空白之处以及学科间的相互渗透中。科学技术综合发展的趋势，迫切需要教育领域进行改革，建立综合性大学，跨学科培养人才，主张学校开设跨学科课程，学生可以进行跨学科选课，同时主张跨学科研究和跨学科实验室。同时，随着国际科研规模和企业结构的不断扩大，对于外语类综合人才的需求日益增多。现代教育改革也应充分重视外语人才的培养。逐步在各综合性大学、理工科大学中加大外语教学尤其是英语教学的综合水平，培养更多的复合型人才，以推动科学技术的发展。
三、英语教育水平的提高有利于科学技术的发展
科学技术是及时生产力，国际竞争的实质是科学技术的竞争，科学技术水平的提高要依靠教育作为支撑。因此，一个国家要想快速发展，加快现代化的进程，是离不开教育投资的。用发展教育来为科学技术发展作支撑是现代化以及强国的必由之路。现代化科学技术的发展需要壮大科技人才队伍。发达国家的现代化亦是从发展教育入手。美国在教育方面一直处于经验丰富地位，该国以发展教育为先导来促进科学技术领域的发展，建立了许多世界有名的高等院校，在培养人才的同时，向各国的人才抛出了橄榄枝。据统计，20世纪前50年的科研成果就远远超过了19世纪；20世纪后几十年在科学技术领域的新发现甚至比过去两千年的总和还多。新技术、新产品更新换代的速度也越来越快。电子技术、工业一度在世界范围内经验丰富。由此可见，教育在促进科学技术和生产力发展发面表现出的巨大潜能，教育改革是发展科学技术的助推器，英语教育水平的提高亦是如此。随着国际化进程的不断加快，我国在面临着挑战的同时，也迎来了许多新的机遇。毋庸置疑，我国近几十年在各方面的发展非常迅速，科学技术领域的发展也不断加快，然而，要在较短的时间内掌握各种技术，只靠自己的研究是不够的，还要向其他国家学习先进的科学技术。而这种交流学习的必要前提便是要掌握世界通用技术交流语言，即英语。以计算机领域为例，虽然现在许多计算机操作系统拥有中文版，但是在开发时期，许多程序还是用英文进行编写的，许多高新技术的程序与资料也是以英语编写。
四、结束语
综上所述，随着社会的发展，科学技术已经成为最主要的生产力，同时也离不开教育的中介和桥梁作用。英语教育水平的提高，将人才培养成兼具英语沟通能力的综合型人才，有助于在世界范围内技术的沟通，并将科学技术更有效、更迅速地应用于生产过程之中，实现科学技术与其他生产力因素的有机结合，使科学技术更好地促进生产力的发展。
作者：吴宇偲 安丰存 单位：延边大学外国语学院英语系
科学教育论文:科学教育中人文教育论文
一、切身体验莫越俎代庖
体验是指学生在参与科学学习与实践活动中获得情绪感受，并融入自身的经验之中。它强调学生亲历过程，伴有情绪反应，并对原有经验发生影响。美国一个自然学者说过，“感觉这个世界远比知道和理解这个世界更重要。”不要以为，我们的学生在入学前是一张“白纸”，他们并不是带着一个空白的头脑来到教室，他们带着对这个世界6年的丰富经验和个人观点来到教师面前，因为从他们诞生那24小时起，他们就在力所能及的范围内探索，那是一种本能。但是，他们的看法有错漏粗疏之处，他们可能只是无意识的发现。所以在科学教育与人文教育结合的基础上，根据学生已有的水平，创造条件引导他们在“见所未见，见而又见”，“闻所未闻，闻而又闻”，让他们感受了再感受，重新认识周围的世界。科学课程要让孩子们走进自然，接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索世界的意趣。随着科学技术的发展，环境日益被破坏，环境意识虽然人皆有之，但学生往往会产生这样一个错觉：环境保护是政府的事，我们无能为力。所以，在讲到《垃圾》一节时，我先请同学们成立调查小组，作课外统计，调查分析：每个家庭每天会扔掉几塑料袋垃圾?有哪些垃圾种类？目前，有哪些处理垃圾的方法？等等，经过一段时间的活动，同学们收集到许多令人惊讶的数据，例如一个塑料袋在自然情况下要100年多年才会被降解，而一个稍厚的塑料瓶要几百年，玻璃瓶要4000年，同学们也很惋惜的发现，有很多可循环利用的材料，作为废弃物处理了，当然，他们也欣喜地看到学校、社会积极响应倡议书的号召，街道上，校园里有了垃圾分类箱。原来，我们也是有能力有责任保护好周围的环境卫生的。经历了这个活动后，同学们深刻体会了那句司空见惯的“保护环境，人人有责”的标语中所包含的责任心和使命感。如果不是让孩子们自己种一棵植物，他们就不会发现原来一颗种子的生命力是那么顽强；如果不是让他们自己设计实验方法验证，他们就不会发现自己也是一名小小科学家；如果不是让他们自己成立环保小队，考察水域、给小鸟找个家，他们就不会发现环境污染有多严重……只有亲身体验的东西，才是真正意义上的获得。教师、家长是不能越俎代庖的，关注学生的个体经历、经验、感受与体验,使科学学习成为一种愉悦的体验方式。
二、科学探究莫浮于表面
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”孩子们与生俱来具有好奇心和探究欲。在课堂上，老师放手让孩子们进行“探究”：声音是怎样产生的，“探究”后各实验小组汇报：声音是由物体振动产生的。老师很满意，学生也很满意，于是一堂课圆满的结束。学生有探究吗？有，但是是浅层次的，充其量是体验后所得的认知。事实上这种情况普遍存在，很多时候，我们的学生和老师只是满足于表面的“探究”体验，而没有个性的研究。当然，我们对低年级学生的探究要求是放低的。追求“一英里深”的探究，是科学教育提出的又一新的要求。对学生而言，只有人文教育的前提保障，深刻的体验基础，才会有更深入的探究。对教师而言，教师要有敏锐的观察力，要能够抓住深入探究的切入点。比如，我要求有条件的同学自己准备蚯蚓并观察其喜欢的土壤，学生在寻找蚯蚓的过程中对它的生活环境有了感性认识。就在实验课快结束时，一个同学皱着眉头提出疑问：为什么他家房后的一块土地也是阴暗、潮湿的，可是却一条蚯蚓也没有？底下几位同学也提出了类似问题。捕捉到这个信息后，我激发学生兴趣，鼓励他组建小组继续深入研究，并无偿提供给学生实验仪器、药品的帮助，根据分析、检测，发现：原来蚯蚓喜欢生活在PH4.5-8.5的土壤中，有些同学家屋后的土壤碱性太重而不适于蚯蚓生活。也许这是学生不经意的流露，但老师要善于发现、善于引导，让更多的孩子愿意想方设法深入研究。当然在这个过程中，会遇到困难、阻力，但是我们要扬起信心的风帆，激流勇进。
三、结语
综上所述，科学教学只有具有人性的教育，才能激发生命的创造力和包容力，才能发挥个人的潜能以及丰富人的心灵，从而唤醒对真善美的内在追求，让学生领悟生命的奥秘，体验人生意义，才能使教育的境界得到提升。
作者：朱琛 单位：苏州市吴江实验小学
科学教育论文:动物科学学生诚信教育论文
1动物科学类人才的诚信教育将直接影响畜牧业行业的发展
瘦肉精、苏丹红、三聚氰胺等畜产品安全事件，一度引起社会极大关注，畜产品安全已成为重大的公共安全问题和社会问题。畜禽安全生产，特别是特色畜牧业安全养殖、畜产品药残、疫病等检测直接影响到食品安全问题。因此，在动物科学专业人才培养过程中，特别加强诚信教育，务必引导学生构筑道德底线，提高畜牧业行业自律意识，做到诚信生产，为畜产品安全提供最基础最有力的保障。动物科学学院应努力营造诚信育人的校园环境，加强学生道德素质教育，特别加强科研诚信教育，将科学道德教育纳入学生阶段的必修课，帮助学生领悟科学道德与科学职业的伦理精神，从而掌握科学思想和科学方法。让学生在课程学习、实践、科研学习过程中受到感染，将科研诚信、学术诚信付诸于平时的学习及课题研究中，保障实验态度端正，实验数据真实，学术论文正当引用。更重要的是，动物科学类学生将来直接参与畜牧业养殖生产中，学生的德育素养，特别是科研、学术诚信尤为重要，这将直接影响到科研成果的真实性，进而涉及到动物健康养殖、食品安全等民生问题。
2加强动物科学类学生诚信教育的对策
2.1加强新生入学诚信教育，建立学生诚信档案
重视新生入学诚信教育，并将诚信教育作为入学教育的重中之重，在新生手册中增加学术诚信和科研诚信等条例，对考试作弊、论文抄袭等不诚实行为做出详细的处罚规定。注重加强新生入学诚信思想教育，通过开展诚信教育宣讲活动、畜牧业企业精英专题讲座、观看诚信教育纪录片等多种活动在学生中大力宣扬诚信教育。南开大学在2013级研究生入学时，新生会领到一份研究生学术道德与学术规范的材料，新生阅读后，要签署一份学术诚信保障书，针对不作假、不抄袭、遵守学术道德等多项道德规定做出保障，这份保障书将直接由学校长期保留。在新生入学时提出警示，学术诚信是严肃认真的事情，对学生将来参与企业发展、科学研究时起到鞭策作用。因此将诚信教育作为动物科学类新生入学教育的重点内容，不仅强调了学术道德方面的重要性，更重要的是告诫学生要诚信生产，诚信做人。从入学开始建立学生诚信档案，引起学生对诚信品质的高度重视。将学生不讲诚信的行为，或是诚信楷模行为记录在档案里，进行相应的教育惩罚或表彰，鞭策并激励学生坚守诚信。同时，学生诚信档案直接作为学生评奖评优最直接的评价依据。学生诚信档案也能激励他们将诚信的优良品质从学校延伸到工作及生活中，让学生因诚信而受益终身。
2.2思想政治、专业教育与诚信教育有机结合，多维度开展诚信教育
抓住现行大学生学习阶段的特殊性，开展适合学生学习、科研和生活实际的思想道德教育，明确科学道德的定义、范畴，向学生普及畜牧安全生产、知识产权教育，提醒学生在学习、科研中如何做到坚守科研道德，并告知学生哪些行为属于触犯科学诚信的行为。动物科学类专业学生诚信思想教育，把理论与生产实践相结合，并且加强实践教学的环节，紧密联系现实社会生活、企业安全生产，联系学生对诚信的现实想法和生活实际，结合诚信履行中的难点、热点问题开展教学，力争从理论与实践的结合上把道理讲透，使学生理解。除此之外，充分发挥思想政治教育理论课、专业课的渗透作用和启发效果开展学术诚信教育，使学术诚信教育与政治理论课、专业课相互交融，同时将诚信法制意识教育作为学生的选修科目，帮助学生建立诚信法律法规意识。充分利用“两课”作为思想教育的主渠道，增加和渗透诚信教育内容。既要使教育内容不失我国传统诚信的元素，还要代表时代特征，使诚信更加贴近学生学习、生活。在讲授过程中，避免单纯的知识灌输，以召开讲座、座谈会的形式，通过明德楷模、案例警示等多种方式，结合诚信理论教学向学生系统灌输诚信道德知识。重视学生诚信的引导，加大诚信宣传，发挥舆论导向，通过校内媒体如校内电台广播、饭堂电视视频宣传、校园网络、宣传栏等方式多维度渲染诚信的教育气氛，促使学生自觉做到诚实守信。
2.3将诚信作为学生评奖评优的重要考核标准
评奖评优是加强校园文明建设的重要手段，事关学生的切身利益。它与学生年度综合素质测评紧密结合，既可以引导学生提高自身素质，促进学生的发展，同时也为学校、家长、社会提供评价学生在校发展和综合素质发展现状的一个重要参考依据。目前对学生的诚信考核缺乏规范化、程序化、可操作化的评价指标，评价往往会带有浓厚的主观意识。但也有部分高校尝试制定专门的学生诚信考核评价制度，不过具体操作性、针对性不强，实施起来比较麻烦。评奖评优要对学生德育进行评分，进一步完善学院评奖评优的细则，取消把学术论文作为最重要的硬性指标，避免急功近利的功利主义，引导学生树立良好的道德素养尤为重要。动物科学学院2014年制定了《动物科学学院研究生学业奖学金评审暂行办法》，针对诚实守信提出了要求，其中评选基本条件的第三条：诚实守信，品学兼优；并规定若经查实在研究生入学考试中隐瞒事实或有虚假内容的不予以申请。但是文件没有针对诚实守信列出详细的考核指标。是否将助学贷款信用记录、学费缴纳、奖惩情况、人际交往、日常生活、科研态度等方面直接纳入诚信考核指标，再设计具体的评分细则。评奖评优将科研论文的发表作为最重要的衡量标准，得奖等级最重要的是看论文点数。在评奖评优等考核制度的基础上，进一步制定有关加强学术诚信教育力度的相关管理规章制度。建立严格详细的诚信奖惩机制，及时公开表扬、奖励遵守诚信规范等诚信表现良好的学生；同时通过取消申请助学贷款的资格、撤销干部职务、取消评奖评优资格等方式，公开公正批评、处罚违反诚信的学生，绝不姑息恶劣行为，督促学生坚守诚信。
2.4充分发扬学生导师的言传身教、率先垂范作用
目前来看，动物科学学院学生群体都是80后、90后独生子女，个人修养不成熟放松自身要求，一定程度上表现自我，个性化强，思想活跃。某些学生在学习过程中投机取巧，不尊重科学，肆意妄为。部分学生在实验实习过程中，随意改动实验或调查数据，有学者调查显示学生在遇到实验结果与实验预期有差别时，大部分学生会选择重做实验或分析数据错误原因，并反复做实验。但是也有少部分学生由于懒惰不愿意费时费力进行重复实验或多次调查，会选择满足实验预期结果要求的数据，私自舍弃不符合要求的数据，甚至修改实验数据。更有个别学生不愿费时费力搞调查，做实验，为了能顺利毕业，又限于毕业时间、经费和实验条件的限制，只好选择篡改或编造数据。动物科学类学生在培养过程中采用“导师制”。“学高为师，身正为范”。导师要发挥育人功能，在学生指导过程中，以身作则，对学生进行学术诚信道德教育。加强对导师学术道德的考核，建立学生问责制度，学生出现学术问题，导师负连带责任。在导师遴选环节中，加入严格的学术诚信考核标准，要求导师必须思想道德、科研学术诚信素质优良。对于口碑不好，存在诚信问题的人，经费再多也不能评聘为导师。导师在学生培养过程中承担育人的主体，导师要言传身教、率先垂范，作为学生践行诚信的榜样。因此，建立学生导师问责制，通过导师的言传身教、率先垂范，作为学生践行诚信的榜样。同时明确导师在学生思想政治教育工作中的职责，可以通过建立导师诚信育人的管理和监督机制。学生导师带领学生进行认真诚实的科学研究的同时，开展多项实践活动，将德育特别是诚信教育得到具体的塑造。导师帮助学生养成诚实的科学研究素养，树立乐观向上的生活态度，保持健康积极的就业心理状态，有效地促进了优良教风和学风建设。除此之外，导师帮助学生养成诚实的科学研究素养，树立乐观向上的生活态度，保持健康积极的就业心理状态。有利于帮助研究生端正自己的位置，客观分析个人现实和职业现实，正确对待就业和择业的区别，才能坦然的面对就业困难。
3结语
学生本身具有良好的素质和较强的自我约束、管理的能力，学生的诚信教育可以把理念教育与学生自觉行动结合起来。通过明德楷模、案例警示教育相结合的教育方式，让诚信立足于学生学习、科学研究的实际活动中，开展更多的实践活动，让学生多亲身体验社会和企业的服务活动、提供学生深入企业调研实习的机会，在实践中树立起诚实守信的思想观念和道德准则。
作者：付晓兰 孙宝丽 魏蒨 谢青梅 单位：华南农业大学
科学教育论文:科学发展观高校创业教育论文
一、高校开展创业教育教学模式的意义和现状
1.高校开展创业教育教学模式的现实意义。
为了提高大学生参与社会的竞争能力，开展创业教育显得尤为重要。首先，它能够开发大学生的创造性思维，使大学生能够独立地、有主见地处理好自己的事情，增强他们的社会责任感和道德感，有效提高大学生适应社会的能力。其次，随着市场经济的日渐发展成熟，产业结构也在不断地转型升级，社会上迫切需要具备创新创业能力的人才。因此，高校为了适应社会主义市场经济的发展需求，必须加强对大学生创新创业能力的培养，积极推动高等教育的内涵式发展。另外，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是促进民族进步的灵魂。在21世纪中，一个缺少科学储备和创新能力的国家将失去知识经济带来的机遇，因此培养高素质人才是提高国家经济竞争实力的关键所在。高校作为培养创新人才的摇篮，如何引导大学生应对未来社会的发展和挑战，是高校建立创业教育教学模式的关键性环节。
2.高校开展创业教育教学模式的境况分析。
首先，随着社会和时代的发展，大学生自主创业也获得了很多机会和条件，但是根据相关资料显示，在创业的过程中，由于大学生缺乏对风险的防范意识，没有充足的心理准备，必然会遇到一些无法预见的困难。因此，大学生必须充分发挥自己的知识优势和所学专长，保持顽强的拼搏精神和永不服输的意志品质，方能展现创业教育的专业化。其次，一些领域中的创业项目需要大量资金，而对于刚出校门的大学生来说，创业资金不足是一个重要问题。一般情况下，创业者都是通过自筹、借贷以及风险投资等渠道获得创业资金。但是刚出校门的大学生资信不足，因此借贷不是很容易，同时由于期限的限制，不能满足一些长期投资的需要。另外，大学生自筹能力往往受客观条件的限制而受到局限。因而最适合大学生创业者筹集资金的形式是风险投资。但是目前，在我国风险投资市场中，管理还不够规范，资金储备也非常有限，同时不少投资者尚未成熟，所以投资的风险系数很大，本金不能及时抽出。受到上述诸多因素影响，致使风险投资渠道无法与大学生的创业投资需求相适应。再次，现在的大学生以独生子女居多，从小娇生惯养，容易形成好逸恶劳的心态。创业初期遇到挫折与失败时，顿时会感觉前途茫然，陷入束手无策的局面，最终导致创业之路还没有走出多远，即以失败告终。因此，高校开展创业教育教学中要引导学生正确看待创业过程中遇到的种种不顺，加强对错误原因的分析与总结，积极探索方针对策，建立健全退出机制，做到对来自各方面的反面因素有备无患。，在瞬息万变的创业环境中，需要大学生具备丰富的管理经验、精准的运营决策以及娴熟的营销手段，这些都是缺乏创业历练的大学生迫切需要的。高校创业教育要将重点放在风险防控、人际交往以及财务管理、人事安排等方面，端正大学生对于创业的认知，提高大学生创业的积极性和成功率。
二、科学发展观视角下高校创业教育教学模式需要遵循的原则
1.科学发展观基础下，以学生为主体，坚持以人为本的原则。
为了顺利开展创新创业教育模式，高校必须转变教育理念，坚持以人为本的原则，培养学生创新意识；以一种制度化的方式，培养学生的创业实践能力。并且要根据学生的实际发展情况，正确引导大学生创业的思想认知，实现学生对自身成才路径的正确把握。要从学生的人性化需求角度出发，确保硬件设施的配套完善，为大学生创业提供便利的条件。
2.打破传统的教育观念，提高学生参与第二课堂的积极性。
高校要加强对第二课堂教育的重视，积极改善第二课堂的实践环境，深化对课程教育和课外实践的综合改革。通过对第二课堂相关制度的建立健全，进一步提升大学生的创业能力，激发大学生的创造性思维，从而促进大学生创业教育模式的有效开展。
3.政府、企业以及高校要形成合力，提高创业教育的内在契合性。
首先，在科学发展观下，创业并不是狭义上的创办企业，或者是开公司。创业的本质是不拘泥于当前资源条件的限制而对创业机会的追寻，是将不同的资源组合并创造价值的过程。不管是大企业还是小企业、公共企业还是私营企业、营利还是非营利、地方企业还是跨国公司，具有创业精神与技能都至关重要。在社会生产中，高校是生产知识和创造知识的社会机构，而知识结果的转化及创业活动也是社会生产的一部分。以前高校的创业活动处于社会的边缘地带中，而在科学发展观下，高校创新创业活动则需要逐渐从封闭状态中走向开放时代、走入中心地带。在这种开放的环境中，高校和社会其他机构开展的合作成为创新创业教育的重要途径。其次，高校的创新创业教育不仅仅是教学内容的更新、理论知识的传授，关键在于它具有很强的实践性。通过相关的实践活动，促使大学生提高创新创业能力，是培养大学生创业教育的中心环节。并且，大学生创业要具备公关、组织以及管理能力，因此，在具体的实践活动中，高校要锻炼大学生独立思考、生存以及自我学习的能力，才能提高大学生创业的成功率。在一般情况下，高校可以自行解决一些传统的教育要素，如实验材料和场所等，但是创业教育不同于传统教育，需要结合实际不断完善创新创业教育。同时，高校通过聘请社会上创业成功的实业家、风险投资家以及高级管理人员等，优化自身的创业师资力量。创业还需要新技术高科技的孵化支持，运作充足的风险投资资金等条件的支撑。鉴于此，高校探索新形势下的创业教育模式，就一定要走出“象牙塔式”的封闭教育模式，打开大门，多方合作，创办开放式的大学。如依靠“民、官、学”等多方力量，借鉴美国大学的创业教育经验，建立起适应社会发展的，由社会团体、高校以及政府组织等多层次联合办学的创业教育体系。
三、科学发展观视角下高校创业教育教学模式运行方案
1.加强对大学生创业中心的建设力度。
大学生创业孵化基地能够为企业培养高新技术人才，有效地将大学生知识储备转化为科技成果。同时，在技术执导、政策咨询以及财税管理等方面，能够为大学生创业提供综合服务。因此，通过创立一个创业基地，加之建立相应的创业辅导体系，实现从创新理念走向创业实践。创业孵化基地是学校为鼓励和培养大学生创业精神、积累相关经验而提供的一个实践平台，是学生创业的试验场，是梦想的舞台。它可以让大学生拥有创业经历，在这个过程中积累不少社会经验，在沟通、销售等各方面得到有效锻炼。
2.以“挑战”为主导，建立科技技能和课外学术科技竞赛体系。
为了促使大学生全方面、多角度地创新创业作品，为大学生提供品质的创业交流平台，高校要以“挑战”为主导，在科学发展观下，建立大学生科技技能竞赛体系，形成多方位的创业教育体系，循序渐进对学生开展创业教育。同时在专业技能竞赛的基础上，加以大学生科技文化艺术等学科的竞赛，形成规范化的学科竞赛体系，一级级提升竞赛层次，健全大学生的创业计划。这两个学科科技竞赛体系能够调动学生创业的积极性，使学生主动参与到创业教育中。并且这两个体系的涉及面也广，涉及各个专业中，使学生将课堂上学到的专业知识应用到自己的创业设想，改进创新作品，实现“作品上层次，参赛有收获”的目标。
3.依托政府、社会，推进课程教学体系的改革。
高校要依托政府、社会各个机构，积极推进课程教学体系的改革，实现创业教育的目标。企业也是学生创业实践的重要阵地，并且企业要想在经济市场上获得更大的发展，在人才储备和技术创新等方面也离不开高校的支持。因此，高校要依托校企合作，加强企业参与的功能。另外，为了提升学生创业的自觉意识，要开设创业教育的核心课程，聘请一些企业家和管理精英以及技术家，担任创业教育的指导教师，增强高校的创业师资队伍。
4.开展各种志愿者服务实践活动，加强学生的职业教育和心理教育。
传统的创业教育是“学校主导，学生参加”的模式，而在科学发展观下，要把探索大学生社会实践的新方法，融入新的创业教育模式中，实施学生自由组队申报立项的措施。同时，通过暑期社会的实践创新活动，增强学生的主观能动性，激发学生科技创新的灵感，使学生能够灵活运用科技创新创业成果。高校要积极为学生提供参加青年志愿者服务的活动渠道，加强对学生的感恩教育，促使青年志愿者走向社会，定向不定期地开展志愿者服务。在社会服务、扶弱济贫和公益宣传等过程中，不断磨炼大学生的创业意志。另外，通过“学校中心服务，系部专人指导”的方式，加强大学生的职业规划指导，对其开展职业素质上的测评。从大学生刚入校开始，就对其进行择业、就业和创业教育，提高大学生的创业素质。为了加强新生入学教育和毕业生离校的教育，高校要建立健全心理健康指导中心，增设班级心理健康委员，做好大学生角色转变的工作，实施各年级心理干预机制，引导学生正确地面对就业和创业。
四、结语
基于科学发展观下，高校要根据学生创新的发展现状，对创业教育模式进行改革，构建一种面向社会的创业教育新模式，提高学生的创业能力，培养学生的创业意识，从实践中培养学生的创新思维。通过多实践、多锻炼进而培养学生的创业能力，确保高校培养出的学生具备真正的创新能力和创业实力。
作者：李应 单位：曲靖师范学院马克思主义学院
科学教育论文:科学课创新教育论文
一、培养学生的创新意识是科学课落实创新教育的前提
一个人的行为很大程度上受他的思想意识的影响，学生创新能力的培养首先需要学生有创新的意识，这样才可能出现创新。但是长期以来，我国的教育更多灌输的是一种服从，甚至是照搬照抄，所以要想培养学生的创新意识必须要作出相应的调整和准备。具体来说我们可以从下面两个方面着手。1．鼓励学生质疑，标新立异。从学生思维发展的规律来看，小学阶段是学生好奇心最强的时候，也是他们喜欢动手、喜欢挑战的时期，这一时期学生喜欢尝试从不同的角度去探索，有些内容可能会和我们教师教的、书本说的不一致，面对这样的不一致，我们教师要鼓励他们的行为，来保护他们的创造、创新的意识。2．捕捉创新的火花，予以引导和肯定。创新行为的出现往往不是刻意追求的结果，而是无意所为带来的意外之喜，对于我们的科学学科来说，往往是课堂生成的产物。那么面对这样的现象我们教师要善于发现，并及时地予以学生肯定和鼓励，从而在全班形成一种示范和影响，这样才有利于开发、挖掘学生的内在潜力。
二、扎实的积累是创新的基础
创新是一种素养，它需要一定的知识储备为基础。现代社会是一个飞速发展的时代，信息产业的飞速发展、知识更新换代速度加快使创新需要扎实的基础作为保障。我们希望培养出更多的有思维、有想法、有创新能力的学生，但前提是我们必须要使学生在当前阶段打下坚实的基础，因为知识本身是一个体系，学生要想取得突破就不能有漏洞，否则很容易出现问题，也会制约他们的进一步的发展和提高。
三、培养和调动学生探究的积极性，是科学课实施创新教育的重要途径
长期以来，因为受应试教育思想的影响，很多学生在学习知识的过程中往往只是关注教师是怎样讲的，书本是怎样说的，最终自己怎样把知识记住，考个高分即可。这样的一种认识使学生在学习的过程中往往是出于被动的地位，并不能够真正地消化和吸收知识，而且很难真正提高自身能力。社会的发展对于教育的要求也越来越高，知识与能力并重，且发展是现代教育的努力方向。在这样的要求下，我们教师要调动学生学习的主动性和积极性，主动学习和探究，成为自己学习的主人。具体来说，首先，我们要注意培养学生的好奇心，好奇心往往是促进学生主动学习较大的内驱力之一；其次，要在教学的过程中创设有利于学生创新的情境，这样才能更好地挖掘学生的潜力；，要对于学生的成长和进步及时地予以表扬和肯定，这样进一步激发了他们的探究兴趣，强化了他们的探究欲。
四、把实验主动权交给学生，培养和提高学生自主学习能力，是科学课实施创新教育的关键
实践是创新的源泉，离开实践，创新就成为无源之水。实验教学实施创新教育主要是在培养学生观察能力，动手能力，思维、想象能力的基础上，提高学生自主学习能力，进而提高学生创新能力。通俗地说学生不干，不动脑筋，创新就等于零。实验教学中，我着重做好以下三点。
1．上实验课之前，该放开则放开，实验材料让学生自己准备，提高学生亲自动手能力。
比如，树叶、砂、石头等让学生自己采摘收集；蚂蚁、蟋蟀让学生到田间去捕捉，讲“电磁铁”一课所需的导线、电池、铁钉让学生自己提前准备。使学生体会到“看着容易，干起来可难”。
2．上实验课过程中，该甩手则甩手，多给学生操作实验的机会。
科学课的教学目的，不只是让学生学习科学成果，记住概念、性质，而重要的是让学生模拟科学家发现这些科学知识的过程，从而使他们智力得到发展，能力得到提高。比如，讲磁铁的性质这一课时，教师先带领学生复习磁铁吸铁的性质，在此基础上教师讲：“除了这个性质外，磁铁还有不少性质，我们要像科学家那样自己动手动脑，探索磁铁的秘密，现在就用每个桌子上的实验材料进行实验，看哪个学生发现的秘密多。”这样只告诉了学生磁铁还有其他性质，只给学生提供了必要材料，让学生自己动手动脑去发现。这样，久而久之，学生动手能力会大大提高。甩手并非教师一切都不管，而是让学生放开手脚大胆操作、探索，教师不失时机地点拨引导。
3．试验课后，讨论要大胆放宽，给学生言论自由，将自主学习与合作学习巧妙整合，提高学生的合作学习能力。
自主学习与合作学者并不对立，是相互融合，相互渗透，相互作用的。实验后的讨论是学生间交流自己的发现，对实验结论进行归纳、总结的过程。此时教师不要急于用规范的语言定调，而应形成学生各抒己见，热烈自由的研讨气氛。让学生用自己的话说出来，不要怕学生说得不伦不类，比如，做磁铁游戏时，学生说：“磁铁很粘，能粘铁。”当他们把不同的两极接近时说：“红的和蓝的亲嘴，蓝的和蓝的躲避。”学生解剖种子后说：“种子有皮，有辫，有小芽。”学生说完教师要给予充分的肯定，不能强求学生对结论的表述一模一样，要在求异中求创新，在合作中提高，逐步培养小学生的创新意识，不断提高创新能力。创新是国际经济一体化的产物，是中华民族维持自身生存与发展的重要手段。没有创新教育就没有中华民族的未来。创新教育是无限发展的动态过程。从空间上讲是无极限的；从时间上讲是无穷尽的。科学课实施创新教育不是喊口号，要从一点一滴的教学实践做起，倡导“自主、合作、探究”的教学理念，强化学生创新意识，不断提高学生创新能力。广大教师要坚持创新教育的发展观，不断探索创新教育的理论与实践，把学生的学习、生活纳入全民创新的洪流中，培养大量的创新型人才，为构建创新型社会作出应有的贡献。
作者：王宁 单位：河北省卢龙县木井镇木井小学
科学教育论文:国内外科学素养化学教育论文
1期刊栏目设置与研究内容的比较
1.1《化学教育》栏目设置
《化学教育》主要分为17个栏目，其主要内容涉及化学学科理论和教育教学研究．由于栏目数量较多，笔者将其分为化学学科类和教育教学类两部分内容，以表格的方式呈现．具体参见表1．
1.2《JCE》栏目设置
《JCE》栏目主要分为6个大板块，分别为:(1)今日化学教育;(2)大众化学;(3)课堂教学;(4)实验室教学;(5)科学与教育研究;(6)网络在线．每个大版块下又设有不定期的38个栏目，以丰富和细化各版块的内容．仿照上述分类原则。
1.3基于栏目设置的研究内容分析
通过对于中美《化学教育》杂志栏目设置及其内容形式的比较，可以得出以下结论．首先，由内容板块的设置可以看出《化学教育》与《JCE》相比更加重视考试、教材、教法、竞赛等内容．“《JCE》没有设置考试栏目，而我国中等化学教育教学类杂志一般都设置了关于高考、中考、试题和化学奥林匹克竞赛等方面内容的栏目，强化了考试研究，当然这与我国教育底子薄、人口众多、升学压力大的国情不无关系．”《化学教育》中类似“新课程天地”、“课程与教材研讨”等板块的设置，也都是对教师中心、教材中心、考试中心的一种修正与完善补充．就当前我国以中高考为主的选拔制度而言，《化学教育》等在一定时期内仍然刊载以考试为导向的一些内容是可以理解的．其次，通过比较《JCE》与《化学教育》的设置的栏目与研究内容，可以看出《JCE》更加重视化学与生活的联系以及学生探究能力的培养，《JCE》中关于生活和探究的内容明显多于《化学教育》，例如“课堂活动”、“微型化学实验”等内容．由板块内容的设置我们可以明显看出，《JCE》中包含了许多提升学生兴趣和与生活息息相关的活动，例如“利用回形针探究化学公式”、“全球变暖与温度测量”等．“活动的目的是为更好地面向高中课堂活动和实验室活动、以及一些家庭实验．”总之，《化学教育》与《JCE》的版块内容设置，都是基于两国不同的教育背景提出的，《化学教育》的优势在于，其中所包含的研究内容更加贴近实际课堂教学，对于完善教师的教学理论、改善教师的教学策略十分有好处．与《JCE》相比，《化学教育》的不足主要体现在内容方面的知识导向、应试导向;适宜的阅读人群不够广泛，主要是专业的化学教师;对于学生学习兴趣的提升、生活实际的关联等没有给予充分的重视．
2化学教育研究方法的比较
教育研究是研究者基于某一教育问题，进行科学探索及发掘其内在规律的过程．其中探究及发掘的手段称之为教育研究方法．教育研究方法主要分为三类，即“教育的定量研究”、“教育的质性研究”、“混合研究”．当今的教育研究多采用“混合研究”的方式，以数据支撑观点，以分析得出结论．“它的意义不仅仅在于因此可以取长补短，获得更好的研究结果，它重要的方法论意义更在于它实质上消解、弥平了方法的边界，使得教育研究更加专注于研究的问题和环境．”
2.1化学教育研究方法概览
统观中美《化学教育》我们可以大致比较出，两期刊开载的文章均有采用以上三种教育研究方法，但其应用比例与频率有很大差异．笔者选取2012年第7期《化学教育》与2012年第7期《JCE》进行教育研究方法的比较。本期《化学教育》共收录了20篇文章，其中涉及定量研究的文章共4篇，占总比例的20%;涉及质性研究的共15篇，占总比例的75%;涉及混合研究的共1篇，占总比例的5%．本期《JCE》共收录了24篇文章，其中涉及定量研究的文章共13篇，占总比例的54%;涉及质性研究的共7篇，占总比例的29%;涉及混合研究的共4篇，占总比例的17%．
2.2化学教育研究方法差异的分析
两国杂志在内容选取和教育研究方法上存在着明显不同．首先，就化学教育研究内容选取方面而言，《化学教育》中有关化学教育研究的内容，基本是针对化学教学中存在的问题所提出的教学策略．而涉及有关化学学科的知识内容则相对较少．《JCE》有关化学教育研究和化学知识研究的相关内容分布比较平均，其中有相当一部分内容是化学原理的分析与介绍，例如“Ph值的三维图表”、“在多相平衡问题中计算化学物种浓度的系统方法:包括离子强度的影响”、“荧光化学:演示说明化学过程”等．两个杂志比较而言，《化学教育》更加侧重有关教学的相关内容，《JCE》更加侧重有关化学原理的内容．所以，两者在化学教育研究内容取向方面存在一定的差异．其次，就化学教育研究方法而言，《JCE》更加注重定量研究，文章大多涉及实验、统计、调查等定量研究的方法，所得出的结论大多是基于实验或调查研究的结果，以科学的实证数据作为支撑文章观点的依据．在2012年第7期的《JCE》，数量过半的文章采用了定量研究的方式．相比之下，《化学教育》更偏重于质性研究，用经验总结的方式支撑文章的观点．文章所提出的相关策略或解决方法，往往是基于作者在实际情景中对于经验的总结与分析，缺乏科学的实验数据以及量化的分析过程．明显地，两者在化学教育研究方法方面存在明显的差异．
3基于比较的启示
通过以上对于《化学教育》与《JCE》的比较可以看出，两者虽然都致力于化学教育研究，但其在内容设置、教育研究方法等方面存在着明显的差异．所谓“它山之石，可以攻玉”，笔者通过以上比较，基于扬长避短、取长补短的原则，得出以下几点启示，旨在更好地推动我国化学教育研究的发展与完善．
3.1化学教育研究应在提升公众素养等方面作出贡献
提升公众的科学素养是培育人才、发展科学的必由之路．美国著名教育家Conant指出“他(指普通公民)的经验越广泛，他的科学素养就越高．”《JCE》在版块设置方面十分注重公众科学素养的提升，如“大众化学”栏目中涉及的内容非常适合普通民众进行阅读．由此可知，《JCE》的受众群体不仅是具备一定化学知识基础的专业人群，对于化学知识基础薄弱，但又十分热爱自然科学的人群也同样受用这些板块的设置对于提高公众的科学素养大有裨益．相较之下，《化学教育》杂志主要的受用人群为教师和教育研究者，其中“生活中的化学”，“化学与社会”等栏目的设置也大多是为教师教学提供良好的素材，而并不适合普通大众进行阅读．对于学生、学生家长或普通人群来说，阅读《化学教育》杂志存在较大的困难．因此，化学教育研究应当注重提高国民的科学素养、普及科学知识．
3.2化学教育研究应关注化学与生活的关系
《JCE》所涉及的相当一部分内容与日常生活息息相关，如课堂活动(JCEClassroomActivity)栏目中，就曾设有“令人讨厌的硬币和燃烧的蜡烛”，“保龄球的密度”，“爆米花:是什么使它膨胀”，“如何使你洗好的衣服变红”等有趣的“生活实验”，这些实验可以为教师提供良好的教学素材，为学生设置十分有趣又十分贴近于生活的实验，使得化学知识充溢于学生的日常生活之中．生活是化学知识的发源地与回溯地，生活世界是我们在自然的生活态度中直接感知的世界，它是人们生活于其中的现实而又具体的环境．“人们的科学知识的获得、生产经验的积累，主要依赖于具体的实践活动依赖于直接的实际经验．”生活是化学知识的“源头活水”与“不竭动力”，脱离了生活实际的化学教育会略显乏味与突兀．因此，化学教育研究应当注重化学与生活的关系．
3.3化学教育研究应由经验的简单呈现走向精致化的科学研究
教学理论“可以归为两条线索:哲学取向与心理学取向．”中国采取的是哲学取向的教学理论，因此，中国的教育工作者重视教育经验的总结，以哲学思辨作为发展教育、完善教育的理论依据．在《化学教育》中，化学教育研究倾向于质性研究．西方采取的是心理学取向的教学理论，因此，西方的教育工作者重视实证研究，即以的实验、数据作为指导教育发展的理论依据．在《JCE》中，化学教育研究更加倾向于量化研究．以2012年第7期《化学教育》与2012年第7期《JCE》为例，《化学教育》涉及质性研究的文章占总比例的75%，《JCE》涉及定量研究的文章占总比例的54%．质性研究往往是对已有的经验加以总结与凝练的过程，其缺乏理性的分析与科学的实证，因此，通过质性研究得出的结论一般不易得到广泛应用．西方心理学中所采取的实验、统计、调查等方式是针对真实情景进行的量化分析，其获取的数据一般具有较强的说服力，得出的结论也往往应用广泛．因此，化学教育研究应当由经验的简单呈现转向精致化的科学研究，基于实证研究构建发展性教学策略，应是未来努力的方向．
作者：吴晗清 张霄 单位：首都师范大学化学系 首都师范大学教育学院
科学教育论文:科学化幼儿教育论文
一、着眼本色，提升亮色
1.教学目的的设置着眼于幼儿本色。
在教学中，为提升教学内容的科学性，使之回归儿童的本色，离不开儿童的本真生活。故模拟生活情境的教学方法被广泛应用于幼儿教育。比如教师组织学生模拟购物的生活情境，有的学生扮演收银员，有的学生扮演顾客，有的学生扮演导购员，在课堂上还原超市购物情境。在教师的指导下，儿童遵循先前积累的生活经验，用稚嫩的语言表达自己的购物体验，并运用模仿能力再现生活。
2.提升幼儿本色的亮度，使之在教学过程中能够增加学生自身的亮色。
仍以上面的教学活动为例，模仿导购员的学生，运用在生活中观察到的导购员的举止动作，加上自己对某一物品的使用感受吸引其他同学完成“购买”；而模仿顾客的儿童则往往折射出其父母在购物时的影子；另一部分模仿收银员的儿童则不仅需要具备模仿生活的能力，还需要足够的计算能力，可有效激发这类幼儿的求知欲。
二、渗透互动，追求灵动
幼儿教育中一项重要的内容就是激发学生的个性，观照幼儿的感性思维特点，以教育游戏作为主要的教学方法，突出教学的互动效果，促进学生的“主体感”体验，焕发幼儿的生命活力，为教育活动增添一点灵动。
1.本着互动原则开展教学活动。
这种模式体现出师生之间的平等地位、营造出和谐的教学氛围，同时在教学过程中较大限度地发挥群体影响力，培养儿童的交流意识。仍以上面的教学活动为例，模拟生活情境的教学方法本身带有一定的互动性，儿童在交流中互相促进思考。比如一件商品标价为7元，扮演顾客的儿童拿出10元，有的则拿出12元，“找零”的工作，迫使扮演收银员的儿童主动思考。而扮演顾客的儿童对找回的零钱也下意识地进行检查核对，又迫使其主动思考。整个互动教学活动，使幼儿在模拟生活情境的体验中，不知不觉学会了思考方法，这就是教育游戏的魅力所在。
2.教育游戏突出了幼儿的“主体感”，符合教育动态生成的特点。
在上面的互动游戏中，不同的找零方式会导致不同的游戏结果。比如用10元钱找零，则需找回3元，可能是3张1元钱的纸币；而用12元钱找零，则需找回5元，可能是5张1元钱纸币，也可能是1张5元钱纸币。在游戏的纸币分类环节中，用12元钱购物的儿童在进行分类时，极有可能会增加5元钱这一类别。教师以“不同的可能性”作为教育游戏的最终目的，引导学生学会动脑思考解决问题。这种开放式的构思提升了教育游戏的灵动性和吸引力。
三、增加广度，营造梯度
要回归儿童的本真生活，既要培养其生活技能，又要渗透学习方法，因此教育活动的广度是必不可少的，如线路、家庭生活记账、英语口语对话、个性演讲等内容，以调动儿童的学习积极性。另一方面，在教学中需要平衡儿童的群体性需求和个性差异，也就是建立教育梯度，对具有特殊才能的儿童给予特殊的教育，促进儿童的个性成长。
1.增加知识广度。
比如手工制作小花篮，增加幼儿生活技能；进园时师生之间用英语问好，培养幼儿的英语语感；再如组织幼儿进行“我当家”活动，主要是购物记账，培养幼儿的节约意识。
2.营造知识梯度。
每个儿童都具有的个性，培养这些个性，有助于儿童在特长方面的发展，而学龄前阶段正是的发展个性特长的时期。如上面提到的生活情境模仿、手工游戏、家庭记账竞赛等群体性活动中，可有效展现出儿童的个性差异，教师所要做的就是针对不同幼儿进行有针对性的教学。幼儿教育的科学化要求教学以儿童为中心，以激发儿童的童真、童趣为目的，围绕儿童成长发育过程中存在的认知问题、情感问题和性格塑造开展教学活动。摆脱将儿童视为“知识容器”，向其灌输符号化知识的教育理念；通过一系列科学、系统的规范训练，培养幼儿的自我控制力和主观能动性。在教学中避免成人色彩，对照儿童的心理变化，为其量身定制适合的教育方法，做到“率性而教”、“本色而学”，使幼儿回归本色视角认知世界。
作者：顾琳琳 单位：江苏省南通市如东县实验幼儿园
科学教育论文:少儿田径项目科学化体育教育论文
一、少年田径项目科学化训练的理论依据
（一）现代田径运动是一项相当复杂的体育运动项目，它能使人类的机体产生一系列的生理上的变化。
如果不断增强人体的各项功能，并且的提升田径运动效果，因此就必须在遵循人体机能发展规律的情况下，有目的、有计划地进行科学化的系统田径训练，这样才能让人体的各项生理机能够适应激烈的田径训练，以此来提升田径训练的成绩。
（二）任何事物的发展都需要一个过程，体育运动也是一样的需要由低级运动向高级运动过渡，从一个基点开始通过一系列质的变化来达到新的水平。
田径运动的训练也是如此的，首先还是需要在一种平衡的状态下，让身体的各项器官的机能保持一种较为平衡的状态，当人体进入到运动状态时，原来的平衡就会被打破，这个时候人体的各个机能就需要立刻做出调整，以此来适应新的身体机能的平衡，田径训练过程中正是依照这一规律。如果能够长期坚持进行科学的系统训练，势必会提升其训练水平。
（三）田径运动从运动技能形式的规律上来看，其并不是一项简单的体能运动项目。
在整个的运动过程中需要人体内的高级神经和肌肉进行有机的配合。其实运动技术复杂并且要求很，要想精准、合理的应用这些运动技术是需要一个长期的过程，并且还需要长期的坚持实践运用，多次的重复训练最终才能达到效果。由此可以看出，一个的田径运动员成长是需要经过长期的、系统的、专业的训练过程。
二、少儿田径项目实施科学化训练措施
（一）强化专业教练员的技能培训
体育运动教练员做为一种专门的职业，其社会价值已经得到社会的认可。体育运动的教练员是是整个运动训练的直接组织者，其担负着训练运动员的重要职责，尤其在提高运动员的运动技能，实现运动训练的目标，促进运动员各项技能发展发挥着极其重要的主导作用。除此之外，运动教练员也是整个训练过程的监督者，一个的教练员会直接影响到整个训练的效果，只有具备高素质、高水平的专业教练员才能培养出的、具有潜力的田径运动员。随着我国的竞技体育的快速发展，对于教练员的综合知识水平来说提出了更高的要求。要想成为高素质的田径教练员，不仅需要具备较强的专业工作能力以及扎实的基础理论知识，还应该有良好的团队意识、文化修养和敬业精神。经过长期的实践证明，落实田径教练员的岗位培训是提升其专业素质的主要举措之一，也是巩固田径教练员队伍的重要途径。尤其是国内外青少年运动员训练的成功经历，其更能证明对教练员进行必要培训的重要性。
（二）注重田径的专项竞技能力因素的训练
专项竞技能力因素的训练主要包含身体素质训练、技术训练、战术训练、心理智能训练等几个方面，田径少儿运动员主要是注重以下几个方面的训练：
1、身体素质训练
身体素质是运动员在进行运动中表现出来的进行某种运动的能力，在运动训练中应根据少年儿童的发展特点，采用科学的方法，有利于儿童少年的生长发育，促进身体素质的发展和运动技术的提高。青少年时期是身体发育的旺盛时期，身体的各个系统和器官都发育的比较快，不同阶段由于发育阶段不同，身体素质发展的敏感期也不同。所以在整个的训练中就需要针对其身心发展的规律，注意循序渐进的原则来制定训练计划和实施训练，。这样才能使各器官系统机能获得明显的发展和提高，适合田径运动的需要。就力量素质而言，少儿的肌肉中水分成分较成年人高，肌纤维较细，不可盲目进行力量，不宜过早进行专门性的力量训练，而灵敏和柔软性、协调性活动可优先发展。速度素质的发展是较力量素质为早的，主要是因为少儿神经系统生长发育较早，因此，尽管儿少的下肢爆发力尚差，但速度素质仍然应该较早进行发展。少儿的耐力素质中无氧耐力发展较迟，有氧耐力虽然发展也较迟，但是心血管系统和呼吸系统机能尚未发育成熟的儿童、少年对有氧耐力训练已经有一定的承受力，因此，国内外一致认为，健康儿童可以早期恰当的参加有氧耐力的训练，只要合理安排运动强度和运动量，经过训练就会出现肌肉、心脏、血管、血液、呼吸以及免疫系统的适应现象。
2、心理训练
在竞技运动训练与竞赛中，运动员的体能、技能、战术能力以及智能，都会只有在其心理能力的参与配合下，才能得到充分体现。在实战比赛中，时常在运动水平在相差无几的情况下，其具备顽强的意志以及心理的稳定，就成为运动员取胜的关键所在。因此，心理能力训练在现代训练中显得尤为重要，是运动员超长发挥运动水平的基本保障。心理训练主要目的是以培养运动员的心理能力，提升其专业运动心理素质，为比赛做好心理准备。在运动训练的全过程将心理训练手段贯穿于其中是非常重要的，当前采用较为有效的几种心理训练的基本手段有：1、模拟训练法：是在与比赛条件相似的情况下进行的心理训练法；2、生物反馈法：是借助现代化仪器把生理信息传递给运动员，使其经过反复练习，学会调节自己的生理机能；3、呼吸调节法：是利用放慢呼吸频率，加大呼吸量来调节有关的生理机能，从而影响心理状态，达到身心稳定的目的；4、肌肉渐进放松训练法：是以一定的套语进行自我暗示，渐进主动放松，达到全身肌肉的放松。
3、技术训练
田径运动中许多项目对于技术动作的要求很高，因此在少儿田径运动训练中打好技术基础对于运动员今后的专项水平的发展起着至关重要的作用，在技术的训练中要求注重技术的经济性和实效性，形成正确的动作技能和建立巩固动力定型。运动技能的形成经历了泛化阶段、分化阶段和巩固阶段等联系的过程，各阶段尤其特殊的生理过程，也应相应采用不同的教学方法，例如：分解、完整训练法，重复训练法等。可通过技术动作的分解训练和不同的技术辅助练习来提高技术水平；同时让少儿运动员多学习各种练习技能，利用技能良性转移的特性规律帮助技术水平的提高；并注意身体素质和技能水平共同提升来达到技术水平的稳固提高。
（三）采用多元化的训练方式
少儿时期的田径训练是一个基础训练阶段的时期，是为以后进一步的提升奠定基础，少儿运动员正处在生长发育阶段，身体的各器官系统尚未成熟，过早进行专业化训练使得基础训练不，技术素质发展不均衡，对其以后的专项发展是极为不利的。田径项目大多数是个人项目，如训练内容和方法陈旧，手段单一，易于造成运动员的生理与心理的疲劳，容易造成机体的劳损以及训练兴趣的减弱。在训练中内容中注意训练方法多样化，注意新颖、创新、趣味性，运用多元化的训练方式，以此来提升运动员的整体素质，激发人体生理机能的潜力，为提升未来运动成绩创造必然条件。这样既符合少儿运动员的生理和心理特点，也为该年龄段训练特征打好的训练基础。
三、结束语
在少儿田径运动员的训练过程中，必须要运用科学的训练方法，遵循青少年的身心发育发展规律，训练不能急功近利。在训练过程中，根据少年的生理特点和年龄做好素质训练，注重青少年运动员的饮食和恢复，同时建立科学的评价标准以及数据库，运用科学技术指导少年田径训练，以此来获得获得理想的训练效果以及在激烈的竞赛中取得比赛的胜利。
作者：黄竞 单位：福建体育职业技术学院
科学教育论文:现代外科学进展与医学教育论文
1现代外科学的进展
1．1现代外科学的范畴
现代外科学涉及的范围逐渐扩大。现今，外科医师不但要会做手术，还要研究与外科相关的基础理论，包括病因、病理、发病机制、诊断、预防等。现代外科学的范畴可以从以下两个方面来理解：（1）现代外科学涉及的疾病面越来越广，交叉领域越来越多。单纯只能用内科手段处理的疾病已经越来越少。在几乎所有类型的疾病中，都已可见外科学在发挥影响，两者有逐渐融合的趋势。分科逐渐细化。（2）外科学发展的过程中出现了越来越多的问题。每解决一个问题，外科学的研究范围就随之扩大，深度也随之增加。这样结果就是外科医师的个人工作范围变得越来越小，越来越专业化，分科越来越细。
1．2以微创为突出特点的现代外科学
1987年3月，法国里昂的PhilipeMouret医生完成了世界外科史上首例腹腔镜胆囊切除术，这也是世界上最早的微创外科手术。如今，微创技术理念已深入至外科学的各个角落，服务于人类社会。绝大部分外科医生在面对患者时，会首先考虑如何采用微创手段来治愈疾病，同时附带更小的伤害。微创外科学已发展成一个庞大的体系，以单孔腹腔镜技术、迷你腹腔镜技术、无孔腹腔镜技术等为代表的新兴微创技术层出不穷。因此，有人认为微创外科是现代外科学中最杰出的成就之一。
1．3快速发展的机器人与远程微创外科学
对医用机器人技术的研究始于20世纪80年代，美国斯坦福大学研究中心（StanfordResearchInstitute，SRI）在军方的支持下率先开始了对机器手臂、远程控制系统的研究。直到1993年，美国的另一个公司ComputerMotion才率先研发出世界上及时个持镜手术机器人系统，并命名为伊索（Aesop）。1995年，SRI推出In－tuitiveSurgicalSystems，并进一步改进手腕式控制系统，于1997年改名为达芬奇外科手术系统。1998年，ComputerMo－tion公司的遥控机器人系统宙斯（Zeus）问世并在2年后获得了FDA认证。2003年，IntuitiveSurgical公司收购ComputerMotion公司，成为了全球惟一一家生产手术机器人系统的公司，在线可控外科手术系统也仅剩达芬奇外科系统。目前，达芬奇系统已发展至第3代，即daVinciSi。它由操作平台，机械臂、摄像臂和手术臂组成的移动平台，三维成像视频影像平台三者组成。相对于传统腹腔镜，其优点包括：图像与手柄方向一致，恢复了自然的手眼协调；主刀医生可随意调整镜头，直接看到想看的；真实的直视三维立体影像；放大10～15倍的高清晰影像；仿真手腕具有7个自由度，比人手灵活；可滤除颤抖，比人手稳定等。其缺点主要是无触觉感知，无法判断组织性质；价格昂贵，维护复杂。迄今为止，全球至少有800多家医院开展了达芬奇机器人手术。为打破垄断和技术壁垒，我国已有部分单位正在加紧研发国产手术机器人，例如北京航天航空大学与海军总医院联合研发的脑立体定向手术机器人系统、第三军医大学新桥医院与中科院沈阳自动化研究所联合研发的脊柱微创手术机器人等。2001年9月，美国纽约的外科医生通过宙斯机器人远程系统，为7000km以外的法国患者成功施行了腹腔镜胆囊切除术。这次手术被命名为“林德伯格手术”（1927年查尔斯•林德伯格只身飞越了大西洋）。它的成功标志着机器人技术和远程技术进入了一个崭新的时代。
1．4外科学的未来
外科学是一门整合了电子技术、材料技术、机器人与人工智能、远程技术、组织工程、基因工程等等的宏伟学科。科学发展如此迅速，以至于任何人都无法确切了解未来的外科学是一个怎样的情形。但可以充分发挥大脑的潜力，想象一下未来的美好情景。例如，未来的手术室可能将手术床、麻醉机、无影灯、监视器等设备、设施整合为一个整体，形成一个高度集成化、信息化和智能化的场所；医护人员的数量也会大大减少，他们的工作将部分地被人工智能所代替。例如，哥伦比亚大学、东京电机大学各自发明的机械护士就能接受指令，迅速而地将手术器械传递给术者，并收回闲置的器械；越来越多与外科学相关的技术或发明已经或正在涌现。例如，袖珍机器人的初级产品胶囊胃镜已经在临床上获得了成功应用，新一代产品亦将很快问世；各种新型手术系统不断涌现，如水刀系统、人体组织焊接仪系统、细胞激光手术系统等；以纳米技术为代表的材料技术和组织工程技术也在不断进步。也许在不久的将来，生产出与人体器官具有相同外形和功能的器官产品将成为现实。
2外科学医学教育模式的转变
随着社会的进步和科技的发展，每个行业都在变更自己的运行模式。现代医学模式已从简单的生物医学模式转变为生物心理社会医学模式，现代外科学也由过去的“cut，thensee”（先切除病灶，再检查病变），转变为了现在的“see，thencut”（先检查，再切除病变），并正在向“combine，see，minimallycut”（联合一切手段，检查并了解病因，再最小创伤地切除病变）模式转变。外科学教育模式也在发生转变。传统的教育模式主要是师徒式教育。例如，100年前，Halsted模式流行于欧美，是培养外科人才的经典模式，但是它也没有走出师徒式教育的范畴。美国于20世纪中叶开始进行教育体制改革，向以问题为基础的教学模式（PBL）转变。这种教育模式非常贴近现实，它将基础、临床、理论与实践整合，涉及了职业价值态度、行为与伦理、基础知识、临床技能、公共卫生系统信息管理、批判性思维等诸多方面。许多研究发现，采用PBL教育后，学生的学习兴趣、学习成绩和学习满意度都得到了显著地提高。日本则重视毕业后的职业教育，建立了医师研修制度的教育体系，以保障人才的培养。1992年，Science杂志提出了“从实验室到临床，从临床到实验室”的医学研究模式，即转化医学的概念，此后探索转化医学模式下的外科学医学教育管理成为了一个全世界热点的问题。近年来转化医学在我国也得到了迅速发展，但由于投入较少，认识不够，远远落后于美国等国家。主要不足表现为培养制度存在缺陷，相关专业人才十分缺乏。例如，我国传统的外科学人才培养模式造成了基础研究与临床应用的割裂，搞基础研究的只专注于基础，临床医生也只关注临床，使得能胜任转化医学研究的人才严重缺乏。即便是研究生培养制度，也被人为分为临床学位和科学学位，这在一定程度上违背了转化医学的理念。而美国国立卫生院则专门成立了临床与转化医学基金，培养了许多转化医学研究人员以保障其能高效率地完成转化医学研究，使美国的转化医学发展处于国际经验丰富水平。中国的传统医学和中医外科学教育在世界医学史上也曾占有重要地位，日本及许多西方国家在其自身发展过程中都曾借鉴、吸收中医外科的理论和教育模式。例如，日本在20世纪30年代引入了中国的汉方医学，许多大学开设了经络学、针灸医学、方剂学等课程，促进了东西方医学教育的融合。近年来，我国的外科学医学教育也取得了令人瞩目的成果，新的教育理论、制度模式不断出现。如许多医学院校建立了住院医师轮转培训制度，引进了PBL，引入了转化医学、个性化医学和可预测性医学等新型教育理念，并创立了许多先进的动物实验中心和临床技能培训中心，为外科医师的培养起到了很大的推动作用。但总的来说，我国的外科教育水平同欧美、日本等国家仍有很大的差距，部分单位仍然在走学衔教育、学位教育和SCI惟上论的老路。笔者认为，闭门造车或者一味跟风都是不可取的。有些国外的先进理念在中国也可能出现水土不服的情况，不能全盘照收。例如，PBL教学在我国就存在以下问题：（1）我国学生从小接受填鸭式教育，在改为PBL教育后部分学生不能在短时间内适应；（2）我国医学教育中没有国外的4～5年非医学课程学习的时期，因此学生的知识系统不够，在知识体系架构的建立上存在困难。而PBL往往是针对一种问题为核心的，十分不利于学习的系统化，学生虽然所获取了知识，但不会将其组合构建为完整的知识体系；（3）我国教师习惯了扮演“填鸭”角色，而PBL强调学生的主动参与，因此教师的角色部分被学生所代替后，不能适应；（4）我国目前仍缺乏系统的PBL课程教材。因此笔者认为，只有立足于国情，不断融合、吸收国外的先进教育理念，不断改进自身教育模式的缺陷，才能探索出一条最适合中国外科学教育发展的道路。
3结语
外科学的发展必定是多种学科综合发展的成果，其中甚至包括伦理学等人文学科。但是，无论有多少新技术、新设备、新材料的出现，背后归根到底还是人作为主体在发挥作用。离开了的人的发展，外科学也将停滞不前。因此，应该对自己提出更高的要求，继续探索符合国情的新型医学教育模式，以适应现代外科学的快速发展，为人民的健康事业做出更大的贡献。
作者：周波 张克勤 单位：第三军医大学大坪医院野战外科研究所泌尿外科
