引论：我们为您整理了1篇高中力学论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
高中力学论文:简论力学发展史对高中物理力学教学的作用
简论力学发展史对高中物理力学教学的作用
力学发展史是科学史的一个分支，它记录了人类从自然现象和生产活动中认识和应用物体机械运动规律的历史。力学发展在历史年代顺序上和学科逻辑顺序上大体相同，反映出人类认识由简单到复杂逐步深化的过程。力学的发展是分析和综合相结合的过程。从总的发展趋势来看，牛顿运动定律建立以前力学研究的历史大致可分为两个时期：①古代,从远古到公元5世纪，对平衡和运动有初步的了解;②中世纪,从6世纪到16世纪,这个时期对力、运动以及它们之间的关系的认识已有进展，为牛顿运动定律的建立作了准备。牛顿运动定律的建立以后的力学研究大致可分为四个时期：①从17世纪初到18世纪末，经典力学的建立和完善化；②19世纪,力学各主要分支的建立；③从1900年到1960年,近代力学，它和工程技术特别是航空、航天技术密切联系；④1960年以后，现代力学，力学同计算技术和自然科学其他学科广泛结合。当然，各个时期的分界年代并不是的。
从三维课程目标来看，物理教育不仅是知识和方法的传递，更是心灵的唤醒。物理课程不应该把人类认识自然的历史擦去，在高中物理教学中引入物理学史教育，展现历史上物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程，以其中的欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生，让学生以物理学家认识世界的本来面目去认识世界，确立了物理学史对实现物理教学三维目标发挥着不可替代的功能。
1 对实现“知识与技能”目标的重要意义
1.1 帮助学生深入理解物理概念，纠正错误观念。在高中物理基本概念和规律的教学中，如果教师能在此基础上渗透一些概念建立的历史背景和过程，更有利于学生对知识正确的理解和建构。例如“惯性”这一物理基本概念，如果引导学生回顾从亚里士多德的“强迫运动定律”到伽利略的“斜面实验”，从笛卡儿的“惯性原理”到牛顿的“运动及时定律”，再到爱因斯坦的“惯性定律修正”，通过对日常生活实例的分析来展现惯性现象的无处不在和无所不有。这样设计能自然地引导学生在回顾历史的过程中对“惯性”的物理本质有较为明晰的认识，深刻地体会到“运动不需力来维持”的涵义。
1.2 提高学生认识物理实验在物理学习中的地位和作用。物理实验是归纳物理规律、产生物理假说的实践基础，是验证理论预言和物理假说的主要依据，是培养学生操作技能的主要途径，是发展学生非智力因素的重要环节。如通过介绍伽利略的斜面实验，使学生了解伽利略开创了把物理实验与科学思维相结合的物理学研究方法。
2 力学发展史对实现“过程与方法”目标的重要意义
2.1 对学生进行科学方法和科学思维的培养。在高中物理教学中巧妙结合物理学史，展现有代表性的科学家探索知识的思维过程，使学生了解前人是用什么样的方法研究和探索发现新的规律和理论的，从中领悟物理学的研究方法。例如，在讲授牛顿及时定律和行星的运动时可以通过：
提出问题→引出观点→学习历史→探究和讨论→总结规律
这样模式来学习。可见在物理教学中渗透物理学史，能使学生学到解决问题的种种方法，使学生认识到很多途径都可导致真理的发现。
2.2 让学生认识到知识的相对性和发展性。在物理教学中融合物理学史，让学生在历史背景或框架中学习物理知识，可以使学生在了解物理概念、定律和理论的发现和演变过程的基础上，更地理解物理知识和物理概念的相对性。如地心说和日心说之争等等，通过展现其认识和发展的历程能使学生体验到科学的相对性和发展性，从而激发学生在学习中敢于探索和发现，形成正确的知识相对观和发展观。
3 力学发展史对实现“情感态度与价值观”的重要意义
3.1 增强学生的怀疑和批判精神：力学发展史向我们显示了这样一条真理：力求以发展、变化、联系的思想为标准来裁决和审视一切科学假说与科学理论，不迷信，这是科学能不断向前发展的动力。如伽利略对亚里士多德的怀疑和批判，推翻了错误的落体定律和强迫运动定律，得出了惯性定律，为牛顿力学的建立打下了理论基础。在物理教学中渗透这些物理学批判性发展的精彩事例，能促使学生养成独立思考的习惯，提高善于提出科学问题的灵性和聪慧。
3.2 培养学生科学意识和科学精神：物理学家的成长经历，学习过程，科研态度，坚韧不拔的意志品质是我们每一个人的学习榜样。教师应当教育学生养成独立思考、自立自主、知难而进的良好的精神品质，教育同学们了解科学家（如伽利略、牛顿、惠更斯等）的生平介绍、学习经历、科研成果（过程）、小故事等，写成读后感，在课堂上作一介绍，以供大家分享。
综上可见，有效地将力学发展史引入物理教学，对于贯彻新课程“三维教学目标”、提高我国青年一代的科学素养、实现我国人才战略工程的宏伟目标有着非常重要的意义。
高中力学论文:高中物理力学题解题方法之我见
高中物理力学题解题方法之我见
力学问题一直是高中物理的重点和难点，很多学生把概念背得滚瓜烂熟。可就是不会做题。这就要加强力学解题思维能力的训练。特别是高三的及时轮复习要在加强力学解题思维能力的训练中形成一定的解题思维能力。这样在茫茫题海中以不变应万变，很快找到解题的方向进行分析，解题思路也清晰。即使分析中有些错漏，也能在考试中得到一定的步骤分数。
什么样做能达到这样的效果，我根据这些年的教学经验总结出下面的几个方面。
一、认真审题、明确各个对象、联想过程图景、启动关联思维
高中物理的力学习题通常是有的给出一个物体，有的给出两个或多个相关联的物体。从物理过程看，有的给出部分，有的给出全部。有的条件直接给出，有的隐含在某个文字或句子中，审题时要特别注意分清楚。认真审题应要实现几个方面： 1．由个别向一般转化。所有的力学解题开始应对研究对象进行受力分析，列受力方程。代入运算时统一用力学的国际单位制，解题结束应对结果的合理性作出分析判断。2．明确物体的物理过程图景。 宏观物体有做匀速运动的，也有做变速运动的；有个体的，也有相关联群体的。对题目给定的研究对象进行分析，形成一定条件下的清晰的物理过程图景。 3．通过物理过程明确物体的状态 。在力学范畴内物体的运动状态有平衡状态（静止、匀速直线运动、匀速转动）和非平衡状态（有加速度并能了解其方向等）。物体处于何种状态由所受的合力和合力矩决定。学生对物理过程和物体所处状态的了解，对所列方程给出了依据，减少了解题的盲目性。
二、弄清各个物理量的概念和相关的定理、定律。
在分析过程中要紧扣物理概念或定理或定律.它们是物理知识的重要组成部分。物理概念有严格的科学界定。同一物理概念在不同的物理学识水平阶段严密的程度不同。一些能力较差的学生对物理概念和定理、定律的界定模糊不清，思维混乱，解题注意分配不合理就会出现分析错误而得不到相应的方程。为了解决这个问题，应强化以下几方面意识： 1．增强物理概念的物质意识。每引入一个力学概念，应充分利用实验或学生生活积累的已有经验，把物理概念建立在充实的物质基础上。2．强化物理概念的界定意识。如：速度与加速度二者仅一字之差，都是力学中的重要物理量。一些认知策略较差的学生把速度与加速度关系混淆，认为速度大则加速度就大、速度为零则加速度必为零。主要是在这里描述物体运动快慢与运动状态变化快慢是速度与加速度的界定不清楚。又如速度和速率、功和功率、动能和动量、重量和质量等也是一字之差，它们的物理意义却不相同。功和能的单位相同，前者是过程量，后者是状态量，它们也有严格的界定。学生树立界定意识可养成良好的科学素质，有利于增强解题分析的性。
三、运用各个定理定律规律、网络题目信息、感知题意范围、展开逻辑思维
中学学习的力主要有：牛顿运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律等。一些能力中下的学生把物理规律成立的条件及适用范围模糊不清，需要对已建立的解题信息加以选择。所以在选择列方程依据时要注意形成以下的思维：1．根据物理过程寻找符合牛顿运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律等规律和实际生活中的逻辑性规律。2．从已知条件寻找规律。（特别是隐含在题目中的条件规律） 3．从解题结果检验合理性规律等。
四、做题完后要举一反三、 触类旁通、深化思维、归纳类型方法
物理教材课本上的力学习题是教学大纲的低要求，一些能力较强的学生从中获取了探求知识的方法，思维敏捷，能举一反三。一些能力较差的学生解题思维停滞单一，需要点拨才能展开。所以要培养他们通过对做完的题目进行拓展：通过对已经解完的题目再设疑→探究→解惑，让他们能举一反三使思维进入新的层次。在力学解题中增强解题思维的自我调控意识是发展智力、培养能力、提高素质的必要条件。
在力学解题全过程中有计划、有目标、由简到繁、循序渐进、反复多次地引导学生自己实践，是提高力学解题效益的充分条件，是排除中学生力学习物理难的心理障碍的主要渠道。
总的来说，在解力学题时的常规步骤可大概的归纳为:
力学解题步骤一般包括：a、根据题意画出研究对象的示意图。在图上进行受力分析（不能遗漏所受到的每一个力，也不能凭空增加力，特别是这个物体对另外的物体的力），b、在根据题意义画出的图上标明受力情况（按重力、弹力、摩擦力顺序思考）和运动过程。某一时刻或某一位置的运动状态，也用符号标出。c、由受力情况和运动的关系联系符合的物理规律、公式。(主要从牛顿运动定律、动能定理、动量定律三个方向)找出要求的物理量和所给的已知量的关系等。列出相应的方程和解方程。d、对得出的结果加以分析看是否符合规律。这样学生通过画图对物理图景有了直观了解，相应的关系也就能很快的找到，增强了解题的信心。也增加学习物理的兴趣。
高中力学论文:高中物理力学生活化教学质量提升途径
【摘要】
高中物理的力学部分内容大多偏理论化，很多学生学习时往往还是靠死记硬背，并不能理解这些知识知识的实际使用意义。因此，提升力学教学中学生的实际运用能力，就成了提高物理教学质量的一大重点。
【关键词】高中物理；力学；教学质量
引言
物理是一种独特的自然学科，很多物理知识都是来自生活又作用于生活的。受多年的应试教育影响，高中物理在教授力学部分时往往不够重视这部分知识和现实生活间的密切关联，导致高中物理沦为靠死记硬背来学习的讲解类科目。
一、高中物理力学生活化教学改革的重要性
长期以来，我国的物理教学一直存在较严重的应试思想。很多老师在开展物理教学时，基本还是采用教材讲解与习题练习相结合的方式进行的。这种教学方式使得原本趣味十足的物理知识变得死板僵硬，致使学生对学习物理知识失去兴趣和欲望，从而导致物理教学的实际效果也远达不到“学以致用”的要求。除此之外，学生在学习物理时因深受定式思维影响，很少会将所学知识与实际生活相关联。很多学生从未尝试过在日常生活中发现物理现象，自然很难将所学知识作为科学依据来分析和解决实际问题。实质上，力学知识不仅是高中物理的学习重点部分，而且完成力学知识的体系构建对于培育学生的框架构建能力和思维逻辑能力都十分有益。因此，高中物理老师们应当从解决物理教学缺乏生活性元素着手，以帮助学生学会知行结合、学以致用为目标，将力学教学与实际生活进行有机融合，激发学生的学习兴趣并增强对力学知识的理解程度，以此提升高中物理的力学知识教学质量。
二、高中物理力学生活化教学改革的具体途径
1.培养学生发散性思维
力学知识其实与实际生活是息息相关的。很多学生未能做好理论知识与实际现象相结合，关键还在于他们并没有使用物理角度去观察、分析和联想的物理知识应用意识。因此，讲解力学部分的知识时，物理老师应当培育学生们主动发散思维去观察和思考的能力，并鼓励他们根据所学知识联想生活实例，以此促进他们实现力学知识的“学以致用”。以高中物理讲解力学知识体系中的重力相关内容为例，物理老师可以先从生活中寻找一些实例进行知识导入。人类能够稳定地站在地面上靠的是重力瀑布中的水能够从上往下掉落靠的是重力，出现自然灾害时飞机空投物资能够到达地面靠的也是重力……这些例子都是学生可以理解的现实例子，也可以让学生切实感受到重力在实际生活中是无处不在的。在完成知识导入后，学生知道了重力的基本定义，老师就可以鼓励学生再举出几个例子，电梯、称重量、东西掉到地上等都是学生发散思维所想到的现实例子。这种教学方法费时较短、收效较好，有助于学生完成对抽象力学知识的具体意象构建，并磨练了他们从理论知识完成现实联系的能力。
2.创造生活化学习氛围
学习者的学习兴趣，能够使其萌生自主学习意愿并主动开展学习活动。因此，为了切实提升高中物理的力学教学质量，物理老师必须要从激发并维持高中生的学习兴趣入手，情境教学就是一种能够有效激发并维持学习兴趣的教学方法。有了富含生活化元素的物理学习情境，学生会觉得更轻松自在，也会更愿意主动学习物理知识。良好的物理学习氛围可以引发学生的好奇心，也有利于他们主动感知物理的存在，更轻松舒缓的环境也使得学生配合教学的意愿大大提升。讲解力学知识时，切忌过大过空，而应当从生活中的细微处着眼。以摩擦力的讲解为例，老师就可以用刹车、雨刮器、防滑鞋等为例，通过进行小实验引导学生理解摩擦力在生活中发挥出的巨大作用。物理实验不仅可以引发学生的好奇心，并能够以求知欲维持他们的学习兴趣。试验完成后，物理老师可以进一步提问或总结，以便学生在课堂上学到更、更有用的物理力学知识。
3.让学生参与力学学习
不可否认，单从理论知识来看物理的学习还是稍显枯燥空泛的，物理老师须要在日常教学中增加力学知识的生活化元素，并积极运用多种教学方式体现力学知识的生活性。新课标多次强调，要将学生的主体作用力发挥出来，因而老师可以鼓励学生例举力学事例、进行物理实验，让学生尽可能参与到力学知识的学习过程当中，增加他们的学习体验和知识累积。除了上述的两种方法外，适当设置一些具有研究价值的物理课题，组织学生们进行专题自主研讨，也是一种综合收效较好的方法。在具体的研讨学习过程中，学生的自学能力、思维能力、实践能力、社交能力都可以得到提升和增强。研究型学习小组也是日常教学中可以采用的一种学习方法。通过定期的交流汇报，可以促进各人各组间的学习互动，帮助学生及时发现自身不足并进行弥补。结语力学在现实生活中不仅无处不在而且意义重大。物理老师可以通过增加生活元素、巧用学习方法，切实提高高中物理的力学教学质量并促进学生的发展。
高中力学论文:力学实验学习在高中物理的改革
摘要：物理学作为自然科学中的一个重要组成部分，是解读自然，了解世界的工具。物理学在高中阶段中力学的相关知识占据了将近三分之一的比重，不仅在教育体系中，在自然科学里力学也是一个至为关键的成分。高中物理在学习力学的过程中，不应仅仅局限于单纯理论的学习，要改变学习模式，重视力学实验在学习中的投入，从而实现物理学习质量的提升。
关键词：物理；力学实验；高中
力学的相关内容是高中物理的重要成分，也是高中物理的起始点，更是现代化物理学的关键环节，可以说力学的知识在整个物理学中起着一个思想启蒙先导作用。在高中物理学习的过程中不断加大力学实验的投入，不断提升物理学习的质量，对理解力学的相关知识起着巨大的作用。因为纵观物理学的发展历史，无论在哪个领域，许多的公式定律以及重大发现，都是通过实验获得的，因此在高中物理力学知识的学习中，进行力学实验的开展，对于培养学生独立思考、探究科学以及提高动手能力有着积极有效的作用。
1力学实验学习在高中物理中的作用
在高中物理学习中开展力学实验学习的新模式，自然会起到一股新力量，同样也会起到一股新作用，这种力量和作用不仅表现物理学这门科目学习上，而且对教育模式和制度的改革也会起到积极的作用。
1.1有助于培养学习物理学的积极性
人天生都有着一种好奇的心理，都热衷于探索一个事物的始末以及本质。物理学作为自然科学的一个重要部分，在探索大自然和发展一个国家科技生产力方面都发挥着巨大的作用。我国长久以来，在应试教育体制下物理学的学习也成为了“牺牲品”。以力学的学习为例，教师只顾让学生牢记、翻练公式定律，然后在熟练公式定律的基础上进行大量做题。在这样的教育模式下，学生仅仅接触到力学的表面，在整日的死记和做题中就会慢慢丧失对这门学科的兴趣。力学是物理学的关键部分，对于构建整个高中物理学习框架具有着巨大的作用。如果进行力学实验的学习方法，学生一方面可以提高动手能力，另外通过自己亲手操作实验得出来的结论，会让学生更为心领深受，更能深刻解读到其中的科学精髓。力学实验过程中更伴随着学生的独立思考，长久下来学生学习到的力学知识不再是老师的填鸭灌输，而是自己的实验成果，这样就会极大地激发出学生学习物理学知识的积极性。
1.2有助于教育体制的改革
我国传统模式下的教育都是以应试为目的的，很少注重对学生的实践能力和动手能力的培养，使得我国的学生在专业理论上大展雄风，而到了实战领域却显得心有余而力不足。加强力学实验在高中物理学习过程的比重，是对传统教育的一个有力回击，有助于改革传统教育模式体制的弊端。
2如何更好地在高中物理学习中开展力学实验学习
2.1在力学实验学习中，学生和教师一定要把握好对自身的定位
学生是学习的主体，教师只是学生学习过程的引导者。学生应充分发挥自己的主观能动性，敢于实验，勇于深究，不能迷失自我而让自己成为被动接受书本理论的机器人。同时，教师作为引导者，需要让学生进行积极探讨，激发学生学习物理的热情，不要按照课本理论早早对学生进行对与错的定位，对学生在实验过程中展现出的创新性思维进行保护和鼓励。我国在高中阶段学习力学的过程中，化模式长期占据着主导地位，常常迫使学生放弃自我的独立思考，而服从标准的物理公式定律。要知道物理学的发展是在不断否定的基础上发展而来的，世界上本身就不存在的对与错，否定中常常伴随着肯定性的真理。因此，学生在力学以及整个物理的学习过程中，要深刻把握住其中的精髓之处，培养敢于打破常规的热情。
2.2实施创新性实验学习方法，着重培养学生的创新精神
在物理力学实验学习的每一个环节，都要考虑着如何培养创新意识和发散性思维。首先在课堂上教师应发挥引导作用，对这一环节的知识点进行多方位的解读，提纲挈领，确定实验方向和框架，然后把空间留给学生。在教师的建议和指导下，学生以小组合作的方式动手操作，进行实验。这种新型学习方式，较大化地发挥了学生主观能动性，为学生创造了更大地发挥空间，让学生在科学氛围中对知识进行探究和掌握，以此促进学生自我思考能力以及创新意识的发展。另外，通过这种学习方式的转换，学生可以自主观察并获得知识和感悟，在力学实验的引导下让学生学会思考，以此促进高中物理学习，激发出学生的创新精神。
2.3实施实验性考核，取消试卷性考核
我国高中学生在学习力学的过程中之所以出现积极性不高，而且厌倦的现象，以及我国学生长久以来始终有着实战性弱的特点，其中一个重要的原因就是对学生的考核方法出现了偏差。力学在高中物理中的地位突出，要想改变上述的那些弊端，就要改革学习成果的验收方式。我国在应试教育体制下，始终是以试卷考试的形式为载体来对学生的综合能力进行考核。仔细分析其中的考核内容，仍然是对理论知识的反复挖掘，仍然是对物理公式定律的反复计算，这样的考核方式非但不会有效的测量出学生们对力学的掌握程度，而且还会让学生产生价值丢失感。所谓的价值丢失感就是感觉自己的努力学习就是为试卷而服务，根本起不到一种自己感受科学的作用。因此，在高中物理力学的学习中，最终的考核方式要以力学实验的成果为准，这样的考核方式才能真真正正看出学生之间的能力高低，继而在今后力学实验的学习模式才会在学生心中得到积极的认可。
3结语
伴随着力学实验学习在高中物理中的深入应用，本文作者认为，物理力学在某种程度上具有高度的抽象性，接受起来会存在着一定的难度。而在物理力学的学习过程中，积极采用做力学实验的方式，让学生在动手操作中而领略力学的精髓和建构，不仅会使得抽象知识点的难度大大降低，学生们学习力学的热情也会随之不断提高。
高中力学论文:高中物理力学实验常见故障分析
摘要：高中是一个重要的阶段，高中物理作为高中学科中重要的课程之一，能够帮助同学们了解力学，了解生活中力的形成和相互作用，高中的物理学与初中相比所涉及的范围更广，内容更加丰富，其中力学是物理学中比较重要的学习内容之一，而在力学的学习中不仅有课堂中的理论课程，还需要有力学实验，以帮助学生能够更好地理解力学，并通过力学实验使学生了解到力学如何在生活中进行运用。在力学的实验中也会存在各种故障，本文就高中物理力学实验中常见的故障进行研究，具体内容如下。
关键词：高中物理；力学实验；故障
高中是一个重要的时期，是我们学生面临人生及时重大转折的时期，也是培养独立学习的重要时期，因此高中的学习方法对于学习成绩有着重要的影响。高中物理尤其对于理科生来说是一门重要的课程，在物理学的发展中物理学实验起到了重要的推动作用，在物理学的发展中占有重要地位。在物理教学中物理实验成为了不可或缺的一部分，在学习的过程中学生不仅需要学习理论知识，更需要掌握物理实验方法，尤其在力学的学习中，实验占有比较重要的地位。但在力学试验中也会存在一些故障，本文就引发物理力学实验的故障进行如下分析。
1实验装置和实验方法设计不足引发的故障
在进行物理力学实验时需要进行实验设计，而方案的设计需要学生依据实验的原理和实验所需要的步骤、仪器等进行。但在实际的设计中，学生们总会由于多种原因而使得实验设计存在问题，从而引起各种故障。以下就对可能出现的故障进行分析。
1.1实验装置的设计不足引发的故障
在进行实验时，根据所做实验的不同，选择不同的装置，而设计者要充分考虑到实验所需要的各种装置和设备，如进行“牛顿第二定律”的验证时，它存在的常见故障：根据实验所得出的数据进行图像的绘制，绘制完成后是一条曲线而不是直线。而出现这样的故障就是因为实验设计上存在的问题，理论上小车所受的拉力以F=mg计算（m为砝码质量），但在实验中小车的实际所受拉力以F=M/（M+m）mg（M为小车质量）计算，产生的相对误差为|F-F/F|=m/M[1]。实验要求M要大于m，但是在本次实验设计中对于M和m补鞥能够很好的控制，因此会出现实验故障。
1.2实验方法的设计不足引发的故障
在进行实验前首先需要对实验进行设计，但在设计的过程中也可能因为设计者考虑不够充分，导致试验中出现故障。如在进行“探究功与速度的变化关系”中，当重物质量逐渐增大后在实验中也会与小车的质量存在差异。即使将实验装置改进也只能减小误差，实验后的数据与理论数据还是存在着较大的差距[2]。而且其中对打点计时器和纸带放置的关系以及重力的关系，若不能够很好的进行控制和调节，则就会导致其打点不，不能够很好的得出实验的结果。
2仪器本身导致的实验故障
仪器是进行实验的基础，是实验的依托，对于一个实验来说，良好的，合适的实验仪器能够保障一半的实验的成功，其中仪器的大小、形状、功能、物理性质等均是影响实验的关键因素，因此在进行实验前要选择好仪器。
2.1仪器几何性质的不足导致的故障
力是相互的，当物体受力时都会发生变形，只是变形的程度不一样，当实验中的变形程度较为明显时我们可以直接用肉眼看到，但一些极较为细小的变化有时需要借助其他物质的改变进行观察，如对于“显示玻璃瓶的微小变形”试验来说，通过对玻璃瓶进行挤压，观察玻璃瓶中液面的上升或下降现象来反映实验中需要了解的参数的变化，而当体积相同的液体倒入较细的玻璃管时，玻璃管受到挤压则液面上升越明显，当倒入较粗的玻璃瓶中进行挤压时，则液面的变化则不明显。因此实验的仪器选择也会影响到实验的结果。
2.2仪器物理属性的缺乏导致的故障
在物理实验中，仪器是必不可少的，但仪器的物理属性也是比较重要的，在研究“自由落体”运动时，由于打点计时器进行实验常会引发多种故障，所以在课堂上老师大多会选择利用数字计时器来测定重力加速度，但是它存在的缺点是当电流切断后，电磁铁的磁性消失需要一段时间，导致下落时间与实际值相比较大，形成误差。为实验中消除上述误差，可以在实验时测定小球通过两光电门之间距离所用的时间,来避免测定小球开始下落的时刻[3]。
3仪器组装导致的实验故障
组装仪器对于实验来说也是比较重要的，若学生对实验理解不足，则可能导致实验仪器在组装过程中出现问题，影响实验的结果。仪器组装的顺序引起实验故障：在对仪器的组装过程中仪器的组装顺序对仪器的使用具有较大的影响，如对于重力加速度的计算，若根据纸带上的打点间距来计算，则可能由于仪器装反而出现故障。但在实验过程中总会出现纸带上没有点的情况，将复写纸更换后，仍然出现同样的现象。检查后的发现是由于纸带压在了复写纸的上面。就会使得实验结果不，但在试验中这样的情况很常见，因此在对仪器进行安装时要注意其顺序。
4结语
在物理力学试验中影响实验结果的因素有很多，从本文的研究中可以看出实验的仪器、实验的设计、实验仪器的安装等均影响着实验的结果，因此在试验中学生要注意实验所用的仪器以及操作方法，同时要充分了解所做的实验，减少实验故障的发生。
高中力学论文:高中力学解题思路及技巧
1．掌握基础概念，发散学生的物理思维
物理概念是最基础的知识点，是学生必须要掌握的，只有弄清楚所有的物理概念，学生才能够学好物理。如果学生对物理概念的界定不清楚，思维比较混乱，那么在解题的过程中必然会出现各种问题。我们可以从以下几个方面来强化学生对物理概念的认知:首先，强化对物理概念的界定。很多物理概念从字面上看是非常相近但实际意义却差别很大，如“速度”与“加速度”，二者虽然只有一字之差，却不同，“速度”是描述物体运动快慢的物理量，而“加速度”是描述物体运动状态变化快慢的物理量，速度为零时加速度可能并不为零，学生只有掌握了这些基础概念，在解题的过程中才不会出错。类似情况有很多，如“动能”和“动量”、“速度”与“速率”、“质量”和“重量”等。除此之外，还有一些单位相同但实际意义也截然不同的物理量，如“功”和“能”，“功”是一个过程量，而“能”则是一个状态量。其次，要注重各物理量之间的关联性。在力学中，各物理量之间都有非常紧密的联系，通常都可以相互推导，只有发散学生的物理思维，培养学生的创造性思维，才能锻炼学生举一反三的能力。
2．认真审题，发散学生的解题思维
物理题目已知条件中有的有一个物体，有的有两个或多个相互关联的物体，有的给出全部的物理过程，有的只给出部分的物理过程，只有认真审题才有可能找到解决问题的方法。审题时，首先需要对物理系统进行受力分析，应将所有的单位都换算成统一的国际单位制再代入运算，由此可以判断得出的结果是否合理，然后将题目中的研究对象进行抽象思维，将其转换成一定条件下的物理图景，由此学生可以更直观的来分析研究对象的运动规律，找到解决问题的思路。另外，学生要将物理过程转化为物体的状态，在力学范围内，物体的运动状态只有平衡状态和非平衡状态，而物体的受力情况决定着物体的运动状态，由此学生可以更加明确解题思路;然后，学生需要将已知的物理条件用示意图表达出来，根据题目的文字意义，在示意图上标明物体的受力情况以及不同时刻的运动状态，由此学生可以对物体的运动规律有更加直观的认识，实现已知条件与解题目标之间的相互转换。
3．分解知识点，理清头绪，提高推理能力
在高中物理力学体系中学生要重点掌握的定律主要有牛顿运动三定律、万有引力定律、能量守恒定律、动能定理、动量定理以及动量守恒定律等，而力学的综合题目也主要考查学生对这几个定律的认知与掌握情况，以此来考查学生的判断能力、逻辑推理能力及抽象思维能力。力学综合题目通常都要进行复杂的受力分析，是学生最难掌握的一类题目，而在解题的过程中，学生需要学会进行分阶段分析，用力学知识将各个难点解开，形成清晰的解题思路，这样问题就会迎刃而解。通常情况下，学生需要用牛顿运动定律去解决加速度或求瞬间关系的问题，用功和能的定律去解决变力做功或与位移有关的问题，用动量守恒定律或动量定理去解决冲量或与时间有关的问题，另外，还有一些问题需要用到以上两种或三种方法去求解。在分析题目的过程中，学生必须要明确守恒条件，通常情况下，用守恒定律解决问题是最为简单的解题方法，但前提是一定要明确守恒条件，而不能在没有进行充分分析的情况下乱用守恒定律，尤其是动量守恒定律的两个特例，学生必须要引起高度重视。在分析题目已知条件时，学生最应考虑的问题就是分析物理过程，并建立一定条件下的物理情境。物体运动过程的不同阶段都有不同的规律，只有对这些规律有明确的认识，才能找到最为合适的解题方法。需要注意的是，很多物理过程虽然形式多变，但都遵循相同的规律，大部分题目都是在同一个物理过程的基础上，改变了一些基础条件或是设问方式，学生只要掌握了解题规律，就能取得事半功倍的效果。
4．全方面掌握，逐步提高综合能力
学生要学好物理力学知识，首先就要对力学体系的基础知识点进行系统掌握，不能偏废任何一个基础知识点，更不能存押题或是猜题的侥幸心理，要扎扎实实的去掌握所有的基础知识。学生只有正确理解力学基本概念，掌握基础规律，才能在解题时做到灵活应用，才能从根本上提高解题能力。其次，学生要有重点的去掌握那些更容易考查到的重要的物理规律及知识点，如牛顿运动定律、万有引力定律、能量守恒定律、动能定理、动量定理以及动量守恒定律等，充分地掌握这些知识的基本概念、基本理论及基本规律，学生在解题时才能够更容易找到解题思路及解题方法。另外，由于物理力学知识与数学知识有很多的交叉，学生需要具备很强的数学能力才能更好的去掌握物理力学知识，因此，应注重培养学生利用数学工具去解决实际物理问题的综合能力，三角函数、几何图像以及函数图像都是常用的数学工具，都是学生必须要掌握的，也是学生应具备的重要的素质及能力。
作者：刘鹏 单位: 湖南省衡阳县第三中学
高中力学论文:高中物理力学实验论述
一、引言
在高中阶段的学习中，物理是难度较大的一门学科，相对而言其学习过程也较为枯燥，而在物理的力学学习中，物理力学实验又是学习的重难点，考试当中会直接考查物理力学实验相关内容，同时物理理论的学习往往也是以力学实验为基础。但是从总体上来看，大部分学生在物理力学实验学习方面面临着较大的困难，无法有效掌握物理力学实验的内涵，这不仅为物理理论的学习带来了一定的难度，同时也影响了考试成绩的进一步提高。因此，对高中物理力学实验的学习方法进行探索成为每个高中生必须要面对的问题。在下文当中，结合自己的实际学习经验，一起来探讨一下关于高中物理力学实验的具体学习方法。
二、注意生活的方方面面
我们的物理教师在课堂教学过程当中反复强调学习物理应该有一双善于观察生活的眼睛，因为物理就是通过前人不断的观察生活，找到规律，理解分析之后才慢慢形成的一门学科。而物理力学实验就是前人对生活中的物理力学现象进行观察与分析之后，对相关理论进行验证的一种手段，实践性强是物理力学实验的基本特征，同时高中物理力学实验的相关内容在实际生活当中也具有非常丰富的具体表现，因此，从生活入手进行高中物理力学实验的学习可以做到事半功倍的效果。具体来说主要体现在以下两个方面：及时，要有观察生活的基本意识，对生活中遇到的相关问题，积极地从物理力学的角度对其进行分析。第二，挖掘力学实验素材，对生活中所遇到的现象进行分析之后，通过力学实验对其进行深入的分析。
三、深入思考老师提出的问题
在学习高中物理力学实验的过程当中，对于老师所提出的问题我们必须要进行深入细致的思考。与我们学生刚开始接触物理不同，老师多年从事物理的教学研究，在多年的教学生涯当中，对物理力学实验的内容、原理、考点等都有非常深入的了解，其在课堂当中所提出的问题往往都整合了大量的力学实验信息，其内涵极为丰富，如果我们不能对这些问题进行深入思考，则必然将只能停留在力学实验学习的表面当中，无法进行深入学习，阻碍力学实验学习能力的进一步提升。而且，我们在思考老师所提问题的过程当中，不能抱着应付差事的态度，不仅需要进行深入的思考，同时还需要结合具体问题通过实验进行论证。
四、参与物理力学实验学习兴趣小组
物理力学实验相对较为枯燥，学习的难度也相对较大，为了更好地学习物理理论知识，掌握力学实验的相关内容，可以通过参与或组建兴趣小组的方式来进行探讨和学习。我们班就自发地组建了物理力学实验学习兴趣小组，大家自愿参加，积极参与，合理的安排搭档，互相帮助，共同去完成物理力学实验，讨论自己在实验中遇到的问题。兴趣小组不仅营造了一个浓厚的学习氛围，使大家的物理力学实验学习兴趣得到提高，而且通过互相分析与讨论实验中遇到的问题，可将自己的知识进行查漏补缺，进一步整合。
五、加强物理力学实验动手实践
在现阶段，高中物理高考时并不会考查学生的动手实践，而仅仅是通过实验题目的方式进行考查，因此，许多学生在学习的过程当中也倾向于采用做题的方式来提高自己的动手能力，而不愿意通过亲自动手实验去探索物理力学实验的相关内容，这就必然导致大家对于物理力学实验的理解依然停留在理论层面上，真正的物理力学实验动手能力并没有得到充分的提高，仅仅是做题能力得到了一定的提高。我们必须要转变这种学习理念，积极主动地进行物理力学实验实践才能加强自己对物理力学实验的理解，提高物理力学实验能力。
六、加强对物理力学实验的分析与总结
许多学生认为物理力学实验就是对物理的力学原理进行验证的过程，在实际的学习过程当中，往往只是照本宣科重复课本当中的力学实验，完成相应的数据处理，并不会对实验过程进行充分的分析与总结。其实在做物理力学实验的过程当中，包含的信息相对较多，如果我们不能充分地挖掘潜在的信息，进行自我思考，就无法实现力学实验能力的有效提升。因此，我们在完成实验学习之后，还需要对实验过程当中所遇到的相关问题进行深入的探索与讨论，归纳总结其中的问题，并探索具体的解决方案。
七、总结
可见，高中物理力学实验学习虽然困难而且枯燥，但是只要掌握好良好的学习方法，善于思考，勤于思考，认真地参与物理力学实验就可以帮助自己提高学习效率，牢固掌握相关知识内容。
作者:朱文谦 单位:湖北省武汉市常青及时中学
高中力学论文:高中物理力学学习技巧总结
摘要:目前素质教育得到快速发展，掌握一定的学习技巧对我们学生来说极其重要。它不仅能够让学生在答题以及解题的过程中事半功倍，还能让我们的逻辑思维得到性的加强。力学学习技巧在高中物理学中是非常重要的，对高中物理学的学习技巧进行总结分析，并提出了相应的优化措施，希望能对相关同学有所裨益，下面做具体的探讨和分析。
关键词:高中物理;力学学习技巧;总结
高中物理学习的知识内容较为丰富，知识点相对比较抽象，尤其是在进行力学的学习过程中，不仅需要对公式进行深层次的理解，还要对受力情况进行正确的分析。但力是一个看不到、摸不着的抽象物理量，想要进行深入的研究以及学习，需要对其学习技巧进行性的总结。
一、深刻理解和熟练掌握力学的框架及内容
1．力学框架体系的构建
在高中物理的学习构成中，力学是非常重要的一个部分。在对力学的研究中，除了要了解力学本身的特性之外，还需要对力学的概念进行一个非常深刻的了解。高中物理力学会涉及到多方面的知识，这些不同的层面都会与力学构成一定的联系，同时，在对力学概念进行学习的过程中，还需要对其不同的规律进行一定的区分。在高中物理力学知识学习的过程中，除了要注意做好基本概念的理解和掌握之外，还需要不断进行归纳总结，要根据自身学习的情况，对知识进行仔细整理并进行详细分类，尤其是书本上的一些特定的定律，一定要进行一个非常深入的理解，必要的时候，还可以进行相应的推导，并对其中各知识点之间的联系进行总结。这样就可以在学习的基础上，构建一个适合自己学习力学的知识框架，理解更为深刻。
2．力学重点内容的总结
基础概念是物理力学学习的基础。现在，我们很多的高中老师都会采用整章齐下、重点攻克的方法来给我们学生进行讲解，老师对知识点的总结与归纳是非常的清晰、有条理，对力学知识的理解也是非常深刻的，在老师的引导下，大多数学生能够对物理力学的知识有着更深一层地理解，能够在很大程度上提高学习的效率，但是在进行力学的学习过程中，我们还需要对其重点内容进行总结。在对内容进行总结的过程中，我们尤其要注意牛顿第二定律的使用，其公式为:F=M×a。牛顿第二定律成功的将力与重力加速度结合在一起，让物体的整体受力得到了更为直观的表达，我们在学习的过程中，应当在牛顿第二定律的基础上对其进行延生以及拓展，因为在力学的学习过程中，我们通常会考虑到很多力学的因素，如重力、支持力、摩擦力、压力以及电磁力，这些都是我们在物理学习中应当注意的重点。在高中物理的学习中，我们学习力学的主要内容，大致可以分为两个板块:其一，物体在运动过程中速率变化与力产生的关系，其是加速度与力的整体结合;其二，磁场的磁效应产生的力的变化。在学习这两个重要的板块内容时，我们都会用到牛顿第二定律进行力学的阐述，所以，在进行力学的总结以及学习的过程中，我们要深层次的理解牛顿第二定律，并对其进行灵活的运用，从而让自己在学习力学的过程中更容易掌握力学的变化规律。
二、构建知识模型，融会贯通、灵活运用
在高中物理学习的过程中，除了要做好基础概念的学习和掌握，还需要对相关概念中的理想化研究模型建立一定的认知，并了解其研究过程。理想化模型是一种非常重要的科学抽象化的方法，也就是说，在进行研究的过程中，要注重主要因素而忽略次要因素，从而达到简化研究问题的目的。例如，匀变速直线运动、平衡运动、匀速圆周运动等理想化运动模型，质点、点电荷等理想化模型，还有能量守恒定律，这些都可以说是一个比较理想化的定律或概念。在进行物理问题思考的过程中，也在建立物理模型，因此在遇到相关的作业题型时，一定严格按照相关的模型建立思路，来寻求问题的解决方法，这是学习高中物理力学的较高要求。在进行物理学习的过程中，一般都会遇到以下几个方面的问题:(1)引进理想模型的原因;(2)理想模型与实际模型的差别;(3)如何建立一个正确的理想模型;(4)理想模型研究的意义。我们学生在学习的过程中，要对这几个问题进行一个深刻的思考，在探索物理规律的过程中，对物理模型的作用能够有一个比较明确的认知，并在实际的解题中，能够明确地进行运用。
三、掌握重要研究方法和基本的解题技巧
在进行受力分析的过程中，还要运用一定的方法，对其进行归纳和总结。例如，在进行受力分析的过程中，可以运用整体法对其进行整理，这可以在很大程度上提高解题的效率，但在进行实际应用的过程中，需要不断进行联系，不断归纳总结，才能够又快又准的解决问题。例如:在力的动态平衡问题中，通常都是采用图解法来进行解题，但是在一些探究性的试验中，通常都是采用控制变量法来解决相关的问题，控制变量的研究方法比较普遍，但是非常必要，在一些实证性的试验中，也有着非常关键的作用。
四、注重图像法在力学问题中的作用
一般在物理力学的分析过程中，图像法的使用是非常普遍的。图像法的应用通常都建立在坐标系的基础上，是一种用于描述物理规律的重要方法，并且，图像法在物理学中的应用也非常广泛，其不仅仅在力学中有着非常充分地应用，在电磁学、热学中也是比较常用的。例如，磁核振动图像、波动图像、电磁场图像、温差图像等，都可以运用图像法将运动的状态非常直观地描述出来。在物理学中，图像法具有非常直观的优点，但是在应用图像的时候，还需要注意以下几个方面的问题:(1)在看图像的时候，一定要看清楚横纵坐标的物理量及其相应的单位;(2)在理解图像物理意义的时候，需要非常清楚地了解到图像所代表的函数关系与相关物理公式之间的联系;(3)要对图像的斜率、截距、面积等相关的物理量所代表的物理量有一定的了解。但是最关键，最根本的问题就是要熟悉图像的特性，了解基础的物理图像，在一定条件下，可以通过类比的方法，来对相应的问题进行解决。
五、注重逻辑推理能力的培养
在高中物理力学学习的过程中，除了要对基本的概念以及方法进行掌握之外，还需要建立一个比较严密的逻辑推理思路。例如，在机车启动这一专题中，就会遇到汽车加速度减小的加速运动问题，在对这一问题分析的过程中，需要了解机车运动的一个状态。当机车启动的时候，先是匀加速运动，但是当机车的功率达到额定功率的时候，就会做加速度减小的加速运动，最终达到较大的速度。这类问题的分析一直是一个难点，但是它的计算比较容易，主要是进行的推理，并对各个物理量之间的关系进行一定的梳理。
六、结语
综上所述，在高中物理的学习过程中，我们首先需要结合实际情况，找到基础的解题方法，并采用多种方式优化。在学习技巧的总结过程中，我们需要对力学知识的各种学习方法进行应用，在高中物理力学的学习中，一定要扎实学习的基础，并不断进行归纳总结，找到适合自己的逻辑分析方法。同时，我们学生还要注重自己逻辑思维的培养，要学会养成找到问题、把握重点、快速解题、题后反思的学习习惯。我相信，只要同学们保持良好的学习习惯，做出持之以恒的努力，定能使高中物理学的学习难度得到的降低，自身的综合物理素养也会得到很大提升。
作者:蒋勇睿 单位:聊城市第三中学
高中力学论文:高中物理力学学习策略探讨
摘要：在学习高中物理课程过程中，掌握正确的学习方法和学习技巧对学习物理知识、解决物理问题具有非常重要的作用，不仅能够保障学习效率和质量，节省解题时间，而且还能够减少解题的计算量，确保解题的正确率。下面围绕力学相关知识分享一下学习高中物理知识的感想和心得。
关键词：高中阶段；物理学科；学习
无论课程怎样改革、变化，物理一直都是高考理科重点考察的科目。对于作为理科生的我们来说，对物理学科知识的掌握情况直接影响高考整体成绩。所以，在学习高中物理知识的过程中，沿着正确的学习思路，采用恰当的学习方法是非常必要的，能够获得较为理想的成绩。
一、加强对解题思路的梳理
在对力学知识进行学习的过程中发现，在力学方面问题的过程中大多时候都需要借助能量守恒定律、运动定律等来帮助解题，并且由于物理、化学、生物等学科与数学具有密切的关系，所以在解题过程中也需要用到许多数学知识，例如，几何图形、三角函数、图象等[1]。所以，在学习物理力学知识前，应当注意积累基础知识，从而熟练掌握函数知识和物理相关定律，以此来形成明确的解题思路。
二、加强对良好学习习惯的培养
良好的学习习惯对提高学习质量和效率具有非常重要的作用，而良好习惯的形成也离不开自主学习意识的支持。在学习物理力学知识的过程中，我们需要有意识的、有针对性的学习一些较为常规且容易出错的知识点，例如，养成正确使用物理符号的习惯，在日常做题时保障解题步骤书写的规范性、严步性。唯有如此，才能在解题时清晰、明了的以文字、符号的形式将解题思路表达出来。针对物理试卷中难度较大的压轴题，我们在解题时可以先根据题目给出的已知条件进行推理，将可能用到的定理、公式等知识简要的书写下来，然后进行推导和计算，在草纸上进行演算的过程中激发解题灵感，从而成功解题。同时，还应当养成良好的审题习惯，在审题时，仔细观察是保障解题率的重要前提，只有认真审题，仔细观察，才能明确的掌握题目给出的已知条件，从而充分利用已知条件进行解题。
三、加强对基础知识的掌握，明确学习规律
如上述所说，基础知识的掌握对解决物理力学问题具有非常重要的作用，所以在学习物理力学知识的过程中，对于物理力学中涉及的定理、定律等知识，我们应当熟练掌握，从而在实际解决物理力学问题的过程中可以针对题目给出的已知条件有依据的进行推理，以此来理清解题思路，成功攻克力学难题。在掌握基础知识的过程中，可以将概念图学习法巧妙的应用到其中，首先应当构建概念图谱，对构建概念图所需知识点进行选取，保障所构建的概念图能够有效加强物理新旧知识点的联系，完成对新旧知识脉络的梳理。然后，对物理知识体系中较为重要的内容进行归类、整理，明确概念图的各部分内容[2]。，按照特定的规律对相关知识点进行排序，明确概念图的横纵结构，完成概念图的制作。通过将概念图应用到高中物理学习中，我们能够在制作概念图的过程中对知识点形成系统认识，为后期学习提供相应的辅助，有助于学生物理学习效果的强化。例如，在学习“牛顿及时定律和牛顿第三定律”相关知识的过程中，可以将其中涉及的知识纳入到概念图谱中（图1），通过整理、制作概念图明确牛顿及时定律与牛顿第三定律之间的联系。
四、加强对学习方法的积累
对高中物理力学方面知识体系进行分析可知，力学的研究对象主要包括安培力、电场力、引力、摩擦力、重力、弹力、洛仑磁力等。在对力的存在进行判断时，需要注意下面几个方面：其一，状态能够影响弹力的情况；其二，以相对运动为机理；其三，通过提示可以判断重力；其四，通常都是先弹力后摩擦力；其五，若是相互垂直的力较大，则平行方向的力不存在。在对力的方向进行判断时，借助同一直线能够判断力的方向，标量是运算结果。针对力隔离和整体相关题型，首先可以通过外力来判断横踢，经过隔离后能够求出内力。在保持同一状态时，需要先看整体，而在处于不同状态时，则运用隔离。若是在不同状态，想利用整体，则需要先假设力的存在或不存在，然后根据已知条件进行推理计算。在坐标方面，一般运用正交分解，轴上矢量较多。在对力的运动趋势进行判断时，在速度与加速度的影响下，同方向的力相叠加，而反向的力则相互抵消。同时，在力的影响下，加速度发生变化，应当明确径向和切向，若是径向的方向发生改变，则切向的大小也发生改变，运动的方向就会偏径向。
五、结语
综上所述，物理课程是高中学习过程中较为重要的一部分，其内容的逻辑性和实践性比较强，若是在高中物理学习过程中未掌握正确的学习思路和学习方法，就会觉得物理学习难度大，逐渐丧失学习兴趣，变成学困生。为了有针对性的改善物理学习难的现状，我们应当善于在日常学习过程中积累学习经验，掌握正确的学习思路和学习方法，为更快、更准的掌握物理力学知识奠定坚实的基础。
作者:韩庚樾 单位:正定中学
高中力学论文:高中物理力学知识学习技巧探讨
高中物理中的力学是很重要的一个知识点，如想在高考中获得高分，掌握一些解题技巧是非常有必要的。掌握高中力学要从基础知识开始，只有打下坚实的基础，才能不断地提高学习成绩，提高学习效率。高中物理力学的解题技巧有哪些呢？
1．高中物理力学解题步骤分析
力学解题通常可分为以下步骤：一要明确研究对象，面对一道力学题，在解题之前必须要了解研究的对象是什么，之后对这个对象的运动进行分析，对受力进行分析，按照物理特点进行分段，以确定解题的思路。二在研究对象和解题思路确定了以后，就要找出与其对应的力学规律，把对应的方程式列出来。三从所有问题中找到重点，对潜在的条件进行深挖，同时，针对问题的特点多方位、多角度、深层次地建立辅助性方程式。
2．打好基础，做好受力分析
无论是哪一门学科，基础知识都非常重要，牢固的基础是今后学习的必备条件，也是提高分数的有效途径。力学的基础知识是受力分析，一定要掌握熟练。力学中有一些概念和定理，不仅要背下来，最重要的是理解其中的含义，不要进入误区或理解上的错误。比如，速度和加速度这两个概念，虽然只有一字之差，但意思却是不同的。有些同学很容易混淆这两个概念，认为速度是零，加速度也是零；加速度越大，速度也会越大。当基础概念理解错误时，就会大大影响解题的成功率，不能有效提高成绩。所以，在高中物理力学中受力分析是解题的基础，能够正确画出受力分析图，就等于解题取得了及时步的成功。
3．培养逻辑思维，能够举一反三
逻辑思维可以助推物理力学中的解题，在解题过程中，当遇到很复杂的受力，就能够进行有效的分析，使整体的界限清晰明朗，有利于把复杂的力学解题变得简单化。比如：有两个物体相互纠缠在一起，在这种情况下，想要划分彼此之间的作用力是比较困难的，如果单独划分其中一方的作用力，显然，在一定程度上，对解题是有负面影响的，就会使解题变得更难了，如果把这两种物体看作为一个整体的话，对于区分彼此的受力情况就不那么难了，换而言之，也就降低了解题的难度。此外，还要掌握一个技巧，那就是能够“举一反三”。在解题过程中，常常会碰到一些类似的题目，其实这些题目之间存在着一定的关联性，对于同一种类型的题，要学会总结，找出其中的解题规律，久而久之就培养出了一种良好的学习能力即“举一反三”。
4．注重审题，挖掘其中信息
审题对于解题是至关重要的，审题要特别注意，尽较大限度从题目中挖出深藏的信息，体味题目中的内涵，这样才可以提升解题效率。力学题目大多会与生活发生或多或少的联系，在审题过程中，要一边审题一边认真思考，在题目中挖掘其中的含义，找到重要的信息，这些信息对解题大有帮助。具体地说，在审题过程中要注意以下两点：及时，对物体的运动形式进行分析，确定其是变速运动，是匀速直线运动，还是静止，注意运动的相对性。第二，要弄清物体的受力情况，然后进行分析，物体具体受到的外力有哪些，它们的方向怎样，假如是几个物体受力，就要对各个物体之间相互的作用力进行分析，把单个物体受力的情况及整体受力的情况分清楚。第三，当物体的受力情况很复杂时，要先考虑整体受力情况，然后列出所对应的受力方程，再分析每一单个物体的受力情况，这样才能保障物体的受力分析正确。总之，高中物理力学是高中阶段学习的一个重点和难点，在力学解题过程中，需要多种解题技巧，这样才能提高解题效率和率，提高成绩。
作者:周灿 单位:河南省南阳市一中高三（15）班
高中力学论文:高中物理力学三大解题技巧探讨
摘要：高中物理力学是物理学习中的重点和难点，我们在学习中发现，力学知识是构成整个物理结构体系的关键所在，所有的物理题目解答几乎都离不开力学知识，因此我们在学习中应当重视力学解题技巧的分析，针对不同的题目采用相应的解题方法，应用合适的解题技巧，从而在解题中少走弯路，提高解题速度和性。
关键词：高中物理；力学知识；解题技巧
高中物理的逻辑性和理论性较强，很多人在物理学习中会产生物理难学的观念，从而影响了其学习成绩，甚至有很多人直接学习落伍。在物理学习中，力学知识点的作用十分重要，几乎贯穿到整个物理体系中，几乎所有的题目解答都用到了力学知识，因此对同学们而言，要熟练掌握解题技巧，首先打好理论知识，把理论知识应用到力学题目解答中，下面根据物理学习的经验，详细谈谈物理力学解题的三大技巧。
1强化审题、寻找有效信息
高中物理中审题的至关重要，题目所提供的解题信息很多都隐藏题目中，因此我们要重视从题目中挖掘有效的信息，尤其是在物理力学题中，稍不留神就会造成题目理解错误，从而无法组织起正确的解题思路。同时在力学题目审题过程中，要做好审题记录，对出现的信息进行重点标注，对可能用到的公式或定律进行列举，发现其题目中暗示的信息，防止对题目信息挖掘不足，造成思维困难。再者在题目审题时，要努力将题目类型和实际生活中遇到的现象进行结合，例如在自由落体运动章节中，我们可以利用自己的经验来联想自由落体现象，从而增强了对题目的理解能力。物理受力分析是题目中常见的题型，给出一个物体或者多个物体，我们要通过受力分析来确定物体的状态，所给出的物体中有的是部分受力，有的则是全部受力，这时候就要根据实际情形进行力学分析，从而找出相应的解题思路。在力学受力分析中，其目的是明确物体的受力情况，作用在物体上的力有哪些，如果是多个物体组成的整体，就要分析整体和部分之间的受力关系。再者要分析力学作用下的运动形式，判定其运动是直线运动、静止运动及变速直线运动等，有助于解题思路设计，根据受力分析列出相应的受力方程。
2夯实基础知识、正确分析受力
在物理力学解题应用中，应当具备扎实的基础知识，只有这样才能理清题目中暗藏的知识点，并清楚其题目要求，从而做出正确的受力分析。对我们高中生而言，一定要弄清楚力学的基本概念和定理，并活学活用，有些同学对于基础知识点的概念不清楚，其适用范围也不明确，没有夯实基础知识，在受力分析时就会出现各种错误，因此我们首先要做好物理力学的学习，强化基础知识的应用。首先要对滑块进行受力分析，作用在滑块上的力分别有拉力、重力、支持力、摩擦力，其中支持力垂直于其运动方向，因此支持力并没有对物体做功，对物体做功的力只有重力、拉力及摩擦力，利用这受力分析就可以列出动能方程和能量守恒定理方程［2］。在本题目的解答中，受力分析至关重要，我们在解题时可以列出动能定理方程和能量守恒方程，把各种技巧相互配合，从而到达融会贯通的解题能力。力学解题是一个经验性的工作，我们要反复进行受力分析训练，在解题分析中，出现错误是不可避免的，我们要强化对错题的回顾，建立相应的错题记录本，利用这些错题来纠正解题思维上的错误，防止在同一类型题目上反复犯错，从而夯实基础知识，提高力学题目解题能力。
3注重举一反三、提升逻辑思维能力
力学解题中培养逻辑思维至关重要，高中物理力学题型的特点是题目组成较为复杂，一个题目中包含了很多力学知识，这就要求我们把物体的受力过程进行分解简化，以严谨的逻辑性思维来深入分析力学受力，例如对两个相互作用的物体，其受力不是孤立存在的，单独对其中一种力进行划分，就会割裂整体性的受力分析，容易造成解题错误。因此我们在力学解题上要注重对题目类型划分，对类似的题目要注重其关联性，通过反复的训练来提高思维逻辑性，从而得到科学的思维方式，提高力学解题性。
4结语
综上所述，高中物理的逻辑性和科学性较强，尤其是力学知识点的相互联系性较强，我们要在复杂的受力图中理清其受力关系，并得出相应的方程进行求解，这就需要我们掌握力学解题的技巧，在题目中寻找有效信息，同时夯实基础知识，正确分析其受力，通过反复训练来提升逻辑思维能力，从而提高高中物理力学题目的解题效率和性。
作者:胡嘉奇 单位:湖南省长沙市长郡中学
高中力学论文:高中物理力学问题教学研究
物理力学是高中物理的重点，也是高中物理的基础．在物理力学教学过程中，对力的平衡状态的分析是物理力学教学的难点之一．本文结合物理力学传统教学中的不足与力学解题方法中的思维方向以及教学过程中的经验，阐述了高中物理力学问题教学中对于解题方法的研究．
一、物理语言的使用
在物理力学问题的分析中，画图解题是重要的解题方法之一，而物理语言的使用对于物体的受力图的正确分析有着无可替代的作用．物理语言的规范使用，需要教师在教学过程中重点强调和培养．及时，教师要时刻规范自己板书的书写，对于学生物理语言的不规范使用应该及时加以纠正．第二，教师在阅卷过程中，对于学生物理语言的不规范使用应该进行严格的扣分，以督使学生养成良好的使用物理语言的习惯．物理语言的规范使用，可以为物体受力图的正确分析奠定良好的基础，物体的受力分析图对于物理力学问题的解答具有重要作用．
二、物理定律的精准理解
物理力学的学习不仅仅是学习牛顿运动三大定律，在后期的学习过程中，还要学习动量守恒定律、万有引力定律、机械能守恒定律等，这些内容在解题过程中，往往相互关联与串接．如果没有清楚地理解每个定律的定义，就容易在解题过程中发生混乱．例如，一质量为M的光滑大圆环，用一细轻杆固定在竖直平面内;套在大圆环上的质量为m的小环(可视为质点)，从大圆环的较高处由静止滑下，重力加速度为g．当小圆环滑到大圆环的低点时，求大圆环对轻杆拉力的大小．在本题中，就需要同时使用牛顿第二定律、力的平衡、机械能守恒定律等．物理的解题需要对物理定律有充分的理解与掌握，一些学习能力不强的学生，对于物理的学习常常感到吃力，其原因之一就是对于物理定律的概念模糊不清，在解题过程中常常发生混淆，答案也就往往是错误的．对于物理定律能有较好的理解也是物理解题方法的关键之一．
三、加强解题思维的关联能力
对于物理力学的解题，学生要具有必要的分散与关联的思考能力．一方面，在物理力学的分析中，需要对物体进行整体的力学分析，再对每个小物体进行单独的个体受力分析来解题．另一方面，在力学分析过程中，物体的运动状态可能静止，也可能是匀加速直线运动、变加速直线运动等，学生要将物质运动的规律与受力情况进行联合分析．学生解题的关联思维还表现在物理力学中常常出现一些陌生的题目，此时学生要利用关联思维将该题转化为常见的习题模型，找到相似的规律解题．学生解题思维的关联能力对物理力学的学习来说十分重要，教师需从以下三点培养学生思维的关联能力．及时，培养学生的抽象思维能力．学生能对题目给定的情景联系生活实际进行想象，并画出简单的示意图．第二，要培养学生对于物理题目的关联思维，教师可以让学生多做一些相似度较高的题目，让学生找出其中的规律，并找到解题的诀窍．，学生要有对于物理公式的关联思维．教师在授课过程中要加强对公式的讲解，促进学生对于公式的理解，使学生在解题过程中能够熟练联系各种公式，求出未知量．
四、重视物理模型的建立
在物理力学的解题过程中，物理模型的建立使物理的解题过程变得简单．物理力学题目纷繁复杂，运动情况千变万化，建立恰当的物理模型，对于简化物理题目有着重要作用．建立物理力学模型时需要做以下工作:及时，需要对物体进行运动分析，分析其受力情况;第二，需要对物体进行整体分析和隔离分析，分析物体间力的作用，然后进行解题判断;，判断物理模型并进行归纳建立．物理模型的建立，对于物理力学的解题十分必要．例如，在求物体受到弹簧弹力大小，弹簧在振动过程中能量损失多少等问题中，就应该想到弹簧振子模型，根据具体情况再决定使用其竖直型还是水平型．教师应重视物理模型的建立，在例题讲解过程中，分析其对应的物理模型，让学生在脑中对于各类题目进行简单分类，避免在解题过程中产生混乱．总之，在理科考试中，物理的力学问题是考试的热点问题．教学中教师有必要对力学问题的解题方法进行分析并总结．物理语言的使用、对于定律的良好理解、解题思维的关联能力以及物理模型的建立是物理解题过程中常见的重要方法．
作者:王国梅 单位:江苏海安县南莫中学
高中力学论文:高中物理力学学习方法分析
一、基础记忆是关键
高中考试注重的是学习的透彻性，知识的基础性。在高中物理学习中，尤其是力学学习中，学生应该熟记相关的基础知识以及相关结论。刚开始学习的时候，学生往往会忽略基础知识的学习，认为理科学习、物理学习不需要死记硬背知识点，结果导致在期末复习时，能熟记基础概念的学生少之又少。所以，学好物理、学好力学的前提就是熟记物理概念，例如：什么是“机械”。只有熟记物理概念，才能更好地学好高中物理，掌握物理的学习技巧。
二、积累知识是基础
在记忆课本知识的基础上，学生应该主动积累来自例题以及参考资料上的物理知识的有关信息，这些信息可能来源于插图，可能来源于题目内容，可能来源于阅读资料。在积累资料的过程中，学生应该学会归纳总结，找出知识点的相同点以及不同点，进行相关的整理，以便于记忆。记忆与遗忘是共同存在的，所以在日常的学习过程中，学生应该反复地记忆知识点，使得知识更加系统，使知识与定理的内容联系更加充分。
三、合理归纳是根本
力学学习的重点在于受力分析。所以学好力学的关键在于做好受力分析。物体之所以处于不同的运动状态，缘由在于物体的受力情况不同，正确分析物体的受力情况，是解决力学问题的前提以及关键，更是高中学生学习物理的基本功。例如：如何受力分析。首先应该明确研究对象，如果研究对象所处的环境较为复杂，应该将研究对象隔离出来，根据解题需求进行对象分析，是作为一个质点还是系统之类。其次，分析力最怕缺失相关力。所以，在受力分析时，应该按照顺序进行，一般按照“重力———弹力———摩擦力”，重力，任何物体都有重力，真空情况除外。而弹力与摩擦力都是接触力，有接触面才存在接触力。这些都需要学生深刻了解力的基本概念，才能进行正确的分析。然后，分析研究对象的力。
综上所述，在力学学习中，只有归纳整理，学生才能找到知识间的联系，找到学习物理的兴趣，在物理学习过程中，从简单到复杂，从听懂到熟能生巧，这样才能从根本上提高物理成绩。
本文作者:于雄工作单位:山西省吕梁市高级中学
高中力学论文:基于新课标下高中物理力学教学法研究分析
高中物理有关力学的知识大都分布在必修1和必修2中，而这两个模块中的力学主要是围绕力的探究，了解物理学的主要特点和研究方法，了解物理学在日常生活中的应用和生产中的影响，同时也为选修阶段奠定基础。
1. 掌控教材，做好重点环节研究
在力学部分的学习中最有代表性的就是牛顿定律，牛顿定律是物理学中最基础的内容，同时也是必学内容，是往后学习的动能定理和动量定理的重要桥梁。物理必修1中的教材安排是先学习运动学的基础知识，接着是静力学内容，是动力学的分析，是根据牛顿的三大定律进行排序的，遵循由易到难的物理教学原则。在牛顿第二定律中，主要是学习运动学有关力的分解与合成，学好力的分解与合成对学习物理学知识有着重要的意义。物理受力分析是物理课程中有关力学的重要环节，在解决力学问题的过程中，都会利用物理的受力分析来进行解决，因此，静力学是物理课程中最基础的知识。
2. 培养学生的思维方式，强化学生的思维能力
物理思维就是将思维的规律运用到物理学习和研究中，思维的主体就是对信息进行收集、传播、舍取、分类、合成等一系列的能动操作。
在物理教学过程中，运用的思维方式可以更好地培养学生的思维能力，提高学生的创新能力。而在物理课程学习中，普遍用到的思维方法主要有归纳思维法、演绎思维法以及逆向思维法。
3.重视科学的研究方法
在教学过程中，教师应该要重视科学的教育方法，让学生更好地在实践中寻找科学有效的研究方式。同时要引导学生学会运用科学的方法解决相关问题，为日后的学习发展奠定基础。
在物理教学过程中，最普遍的研究方法有观察法、控制变量法、等效替代法、理想化法以及实验探究法。但是，为了更好地阐述物理知识，使实验具有科学性，在解决问题的过程中，教师往往还会结合一些类比法、推理法、归纳法以及比较法进行阐述。
4.做好数学物理语言的合理运用
每个学科之间都具有联系性，而数学在物理课程中占有十分重要的作用，在解决物理知识的过程中往往会运用到数学知识。无论是在动能定理还是动量定理的计算过程中都需要数学知识，同时数学还为物理概念、定律的表达方式提供精简、的语言。
例如，在物理必修1的及时章节《力》的概念中，其主要的学习重点是“矢量”的理解和“矢量”的计算方式。要想彻底掌握“矢量”的计算方式，就要掌握好有关数学中平行四边形的计算方式，引导学生分析“矢量和”与“代数和”的区别，从而促使学生掌握好矢量的运算方式。
在\动学部分学习计算瞬时速度时，还经常会运用到数学中最基本的方法，利用数学函数知识中横轴和纵轴的关系，利用v-t和x-t图像可以一目了然地阐述物体的运动状态。在处理物理问题过程中，除利用图像法，通常还会使用数学归纳法和极值法进行推理计算。
5.重视实验教学，锻炼能力，激发兴趣
要培养思想活跃、有创新精神和创造能力的人才，就必须加强学生的实验能力和自学能力。物理实验是将自然界中各种物理现象在一定条件下按照一定的物理规律重现。做物理实验时，必须满足一定的条件才能获得预想的结果。如设计实验步骤、选择测量仪器、正确观察现象、完整地读取数据、严格的计算等，是做好实验不可缺少的过程。让学生按照上述过程有目的地进行科学训练，自觉地掌握科学实验的规律及严谨的科研精神，激发学生的学习积极性。
培养学生的思维能力和创新能力在学习物理学知识过程中极其重要。因此，在开展物理教学过程中，教师不仅要传授课本中的基础知识，还要重视学生的实验操作能力。只有通过实验实操才能更好地培养学生的思维与创新能力。此外，在进行物理实验时，设计好实验步骤、选择正确的实验器材、严格遵守实验操作原则，才能得出的实验结果。通过实验操作，才能更好地把握物理理论知识，深刻认识到科研精神的严谨性，与此同时，还可以激发学生对物理知识的学习兴趣，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
总而言之，教师在开展教学活动过程中，应该要指导学生学会学以致用，将知识学习与实践相结合，熟悉掌握科学研究方法，熟练运用物理知识。通过多次试验实操，不仅可以培养学生的思维创新能力，提高学生的动手能力，同时还可以增强学生灵活运用物理知识解决实际问题的能力。此外还有利于提高学生在日后的生活中克服困难的能力，为日后的发展奠定坚实的基础。
高中力学论文:刍议高中物理力学实验的改进实践
摘 要：本文对高中物理力学实验的改进实践进行了分析，阐述了目前高中物理力学实验中存在的问题，并提出了相应的改进措施，结合相关的案例对弹簧弹力进行了探究，总结了高中物理力学实验的改进要点，旨在实现高中物理力学实验教学的有效性。
关键词：高中物理；力学实验；改进实践
一、高中物理力学实验中存在的问题
1.教学模式僵化
目前，教师对于高中物理实验的讲解，大都是按照课本原有的内容进行，学生不能通过实际的实验操作去理解实验内容，只能在听完教师的讲解之后，对实验内容进行机械化背诵。为了掌握学生对高中物理实验的了解情况，教师会设计一些与实验相关的试卷让学生作答，以此掌握学生对实验的学习情况，这就形成了“听实验―背实验―纸上做实验”的固定教学模式。
2.经费不足，实验器材不完善
大家的关注点都聚焦在试卷上，很少关注实验操作，这在一定程度上导致了有关教育部门对物理实验的资金投入减少。学校缺乏相应的实验器材，并未改善实验设备，教师和学生自然无法顺利地进行物理力学实验。
二、高中物理力学实验的改进措施
1.更新教学模式
新教学模式的探索需要从教学实践中总结，一套完善的教学模式要将高中物理力学实验的整个流程都收纳其中，同时还要让学生充分掌握高中物理力学实验的具体教学内容。目前已经逐渐形成了一套全新的高中物理力学实验教学模式，如创设问题情境（提出研究问题），猜想与假设（组织学生讨论），制订实验计划（设计实验方案），自主实验操作（分析实验数据），讨论与交流（寻找实验误差），改进实验方案，撰写实验报告。
2.增加高中物理实验的资金投入
有关部门应适当增加学校实验的经费投入，帮助学校建立完善的物理实验室，配备齐全的实验器材，为教师和学生能够更好地操作物理力W实验提供完备的硬件条件。
三、案例――结合全国卷要求对弹簧弹力进行探究
在2016年高考全国卷物理卷中25题是一道18分的力学实验大题，但是根据相关的统计数据可知，这道物理力学大题的平均得分是2.45分，这是一个非常低的分数。由试卷题目可知，这道物理力学题主要考查的是物体不同过程作用下，弹力做功、重力做功和动能之间的变化关系。本题并不难，但是由于题目中物体受力非常多，而且大多数考生不会处理弹簧部分，这就导致了这道物理力学题的得分很低。针对这道高考题，笔者结合高中物理的实际力学实验内容，对高中物理弹簧弹力进行了探究，设计了新的弹簧弹力物理实验。
1.明确实验教学目标
在开展高中物理实验教学活动时，教师首先要对教学目标进行明确，在此基础上再对实验步骤进行设计。弹簧弹力实验的教学目标主要是通过对弹簧弹力的探究，理解形变量与弹簧弹力的关系，对不同规格的弹簧弹力进行实验，让学生掌握高中物理弹簧力学的知识，更好地应对高考。同时，通过实验激发学生对高中物理知识的学习兴趣，在具体的实验操作中培养学生的动手能力和自主思考能力。
2.准备实验器材
在高中物理力学实验中都需要用到相关的器材，所以在进行弹簧弹力实验研究时，要先准备好相关的实验器材。在弹簧弹力实验中需要用到的实验器材有两个不同规格的弹簧和一盒钩码，一个铁架台和一个专用的毫米刻度尺，两根橡皮筋和一些线，两张坐标纸。
3.具体的实验教学步骤
（1）情境提问。教师可以使用准备好的橡皮筋对学生进行提问，如“现在教师拿起一根橡皮筋，两只手同时用力将橡皮筋拉长，然后再放开一只手会发生什么情况？”这样可以促进学生对弹簧弹力与形变关系的思考，还能够很生动地引入实验，激发学生的学习热情。
（2）介绍实验器材和实验原理，通过情境提问引入实验之后，教师就要对实验的器材进行一一讲解，告诉学生钩码的作用就是作为重力影响弹簧的形变，而毫米刻度尺就是用来测量弹簧的形变量。通过以上讲解，帮助学生理解每一个器材的作用，同时对实验的原理进行讲解，让学生对实验内容进行充分的理解。
（3）通过实验确定弹簧弹力与形变的关系，引导学生使用准备好的实验器材进行实验，引导学生测量弹簧的弹力和弹簧的形变。首先将弹簧拿出，然后在弹簧下端适当地增加钩码的数量，再用毫米刻度尺测量弹簧的形变，并要求学生做好数据记录。
（4）把实验获得的数据导入坐标纸中进行数据处理，得出结论，大家可以根据实验数据得出弹簧弹力与弹簧形变量之间的关系，即弹簧弹力越大形变量也越大。
四、结论
对高中物理力学实验进行改进是十分重要且必要的，因为目前的高中物理实验中还存在许多问题，所以教师在教学中要从这些问题入手，根据实际的教学内容和高考全国卷的特点对高中物理实验进行改进，进一步提高高中物理实验的教学质量。
高中力学论文:高中物理力学实验教学分析
摘 要：实验是高中物理教学的重要内容，通过实验活动，能够提高学生的动手能力和思维能力，提高学生的科学素养和学习物理的兴趣，提升学生解决问题的能力，促进学生发展。本文对高中物理力学实验进行分析，分别从物理课堂上运用实验教学的意义、实验在高中物理教学中的开展现状、提高促进实验在高中物理教学中的应用对策三个方面来阐述，为高中物理实验教学提供科学对策。
关键词：高中物理；实验教学；分析
实验的开展有效帮助学生学习物理知识。通过实验活动能够不断锻炼学生的思维能力，使其养成独立思考和解决实际问题的习惯，有助于学生学习能力的发展，促进学生整体科学素养的提高。
一、物理课堂上开展实验教学的意义
物理是一门注重实际操作的学科，很多理论知识都是通过实验得出的，学生可以通过实验过程加深理解物理知识。物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分，也是重要的教学方法。物理实验教学法改变了传统物理课堂教学模式，使学生成为课堂主体，能够吸引学生注意力和学习兴趣。通过物理实验教学，不仅可以使学生快速理解所学知识，还可以增加物理知识量，培养学生的动手能力；让学生透过物理现象看本质，提高物理知识的实际运用能力，培养学生的创新性思维，调动学生学习物理的热情。
实验教学法能有效提高初中物理教学效率，促进学生理解晦涩的物理知识概念，还能使学生形成良好的探究性学习习惯，加强自主学习能力，锻炼学生的创新发散思维。因此，物理课堂应加强实验教学法的运用，变学生为学习主体。
二、物理实验在高中物理教学中的开展现状
首先，高中物理教师不注重课堂实验的重要性。新课程理念下培养的是学生的自主学习能力，受应试教育影响，在实际的物理课堂中，学生的动手能力不被重视。为了节省时间讲授知识点或做习题，一些教师没有进行课堂演示实验或让学生自己动手操作，而是让学生想象实验或者直接跳过实验。其次，物理教学中，一些教师担心学生不会操作而选择在课堂中进行实验，但学生的参与程度不高，忽视自己动手做实验的重要性。，学校物理实验设备不完善，很多实验器材老化不能用，也不具备专门的物理实验室，导致很多物理实验无法开展。
三、促进实验在高中物理教学中应用的对策
1.加强教师的引导作用
在学习过程中，教师的引导作用极其重要。通过教师的合理引导，能够帮助学生迅速建立新的认知结构。在课堂中，学生应该认真听讲，具体来说，需要从三个方面入手：首先，课前预习教师将要讲解的内容，将自己难以理解的地方标记下来，以便在教师讲解过程中重点听讲。其次，在教师讲解过程中，紧跟教师思路，积极参与教学活动。
如在研究落体运动时，教师将铁片与小纸片从同一高度同时扔下，可看到铁片下落得快；将小纸片揉成纸团再与铁片从同一高度同时扔下，可看到二者几乎同时落地；将大纸片与小纸片揉成纸团从同一高度同时扔下，可看到轻的小纸团下落得快。通过教师的引导和实验的强烈对比，激发学生的探究动机，促使学生积极思考，主动跳出“物体下落快慢与重力相关”的错误印象，并且分析现象背后的本质――空气阻力的影响。通过对空气阻力的分析，学生意识到空气阻力使落体运动变得复杂，从而启发学生通过实验得出结论。，学生认真听教师讲解，并做好笔记，进行总结，把新学的知识点与前面所学的知识点相联系，明确掌握物理概念，构建属于自己的知识认知结构。
2.建立实验教学形成性评价体系
传统的教学模式仅重视道理的讲解，忽略实践过程，只重视实验结果是否正确，不重视实验的过程和学生是否有收获，师生缺乏沟通和交流，不利于培养学生的学习能力。所以，教师在探究式实验教学中应建立形成性评价体系，公开、公正地评定学生的认知和操作过程、能力和情感态度。教师还要注重对学生的学习状态以及综合能力的评价，确保评价具备互动性和动态性，确保学生真正参与到教学评价中。从评价内容来说，该教学方式重视评价学生在物理实验中表现出来的科学素养和综合能力，不把实验结果作为评价的标准，应综合考虑学生的参与度、物理实验设计质量以及实验态度等方面。此外，教师要较大限度地发挥形成性评价的鼓励作用，充分发挥学生的个性特点，促进学生探索和进取精神的提高。
为了提高实验教学效果，教师应正确引导学生，通过观察实验，记录实验数据，对得出的数据进行分析归纳，促使学生在物理实验活动过程中，提高物理实验实践能力，理解基础物理知识，深化物理知识本质，将物理知识运用到实际生活中，提高学生的科学素养。
高中力学论文:从生活中学习高中物理力学知识
摘 要：本文主要是阐述从生活中学习高中物理力学知识相关内容，首先以个人的学习经验为例，阐述了从生活中学习高中物理力学知识的好处，而后以实际例子阐述了如何从生活中学习高中物理的知识，从而让我们更加容易地学习高中物理力学知识。
关键词：生活现象；学习模型；高中物理力学
1.概述
大千世界无奇不有。我们的世界充斥着各种各样的物理现象，例如大到雷电、山洪、地震等自然现象，小到汽车、火箭、电梯等人文现象，都是有各种各样的物理学理论为依据来实现，而众多的物理学理论中，力学则是物理中最基础、最重要的一个分支，其理论知识为国家的建设、社会的发展做出了不可磨灭的贡献。高中物理作为理工类学科中最基础的一门学科，涉及到了声学、力学、电学、光学等基础内容，为高等物理的学习以及后期的工作奠定了理论基础，其中力学是高中物理教学过程中最重要的一个分支，与我们的生活各种现象息息相关，密不可分。可以毫不夸张的说，物理力学撑起了我们大半个现实世界。最为一名高三理工类学生，对于物理的学习有着深刻的感受，在高中物理的学习中，关于力学方面的知识涉及到的理论有很多，如果单纯地依靠我们个人去死记硬背，那么对于物理力学的学习、理论知识的深入理解以及后期的力学方面的解题毫无作用。所以在学习过程中，尽量将力学的理论知识转化成自己的学习模型，通过生活中实实在在的、直观形象的物理力学现象来对应到高中物理力学的知识，只有这样，才能轻松地记忆相关的理论和概念，才能更加深刻地理解力学概念和理论的基本含义，也只有这样，才能在我们脑海中形成自己的知识体系，方面后期的学习和物理力学知识体系的完善，最终遇到更多难题也能迎刃而解。
2.从生活中的现象学习高中物理力学的好处
作为高中物理力学知识的学习爱好者，我个人的学习方法核心是以生活中的实际现象来转化高中物理力学理论知识，从而在我个人的脑海中形成自己的学习思维模型，并以此为根本，在此模型上逐步按照理论知识或力学题目的要求，添加外部力，按照基本的理论知识来进行思考和解题，最终通过计算来获取正确答案。我个人认为，通过生活中的实际现象来学习高中物理力学，首先我在学习过程中，不用再去费神地理解和思考理论中的、拗口难懂的文字描述，我只需要专心地思考我自己构建的学习模型即可。其次，通过生活中的实际现象来对应高中物理的力学理论知识，让我跳过了思维瓶颈，通过直观形象的生活现象来比对物理力学知识，对于复杂难懂的理论知识通过直观形象的生活实例来诠释，个人思考难度降低，最终理解高中物理力学理论知识就比较容易了。，常常以生活实例来贯穿高中物理力学知识的学习，通过小模型很容易构建自己的内心的知识体系，帮助自己牢记这些复杂的物理力学理论知识，从而在已有的知识基础上，很容易学习新的力学知识，良性循环地完成高中物理力学知识的学习，对于个人来说是非常有帮助的。
3.从生活中学习高中物理力学知识
3.1生活现象理解力学理论知识
对于高中物理力学知识的学习，很多时候都会一知半解，如果死记硬背，反而不能理解理论知识的根本，对于后期各种题目的理解适得其反。例如在学习“摩擦力与摩擦力影响因素”一节时，在最初的时候对于摩擦力的理解很简单，顾名思义即可知道是因为二者之间存在摩擦的相对运行产生的作用力，在生活中很多现象都是摩擦力，例如汽车、自行车等，对于摩擦力的影响因素却很难理解。于是我就想到了生活中各种实际的物理现象，小时候去田里抓泥鳅，还有下雪天被冰雪滑倒等等。泥鳅在我们手中很想挣脱，那么与我们的手就产生了相对运动，会有摩擦力，如果泥鳅的力度大于摩擦力，就会挣脱，那么在此时，我们会不由自主的加大自己抓泥鳅的力度，从而防止泥鳅挣脱，心里还想，如果泥鳅不这么滑，就不用这么费力了。首先，泥鳅和手之间的润滑程度是一定的，如果不想让泥鳅挣脱，我们需要施加手握力，这也就增加了摩擦力，如果该力大于泥鳅挣脱的力量，就能抓住泥鳅。同时，如果泥鳅不那么黏，我们也不用用这么大的力，即如果想让摩擦力大于泥鳅挣脱的力，可以减少泥鳅和手的润滑度即可，这个润滑度就是摩擦系数。另外的生活现象，冬天下雪的时候很容易滑到，妈妈给我脚上绑了个特制的、鞋底非常粗糙的鞋套，我也就不容易滑到了，甚至可以在冰雪路上跑动。我们可以想象，我们的体重是一定的，那么对于地面的压力也就是固定不变的，如果不想滑倒，需要摩擦力大于我们的运动产生的水平动力，特制的鞋套是鞋底粗糙程度比原有的鞋底粗糙程度大，摩擦系数也就变大，所以与地面的摩擦力也就变大，自然不容易滑到了。
3.2 生活现象辅助力学题目解题
很多题目与生活现象有很大的一致性，例如在学习向心力的章节中，遇到相应的向心力题目就抓耳挠腮不知所措了。对于向心力的理解，我们可以使用洗衣机甩水的过程来辅助理解。我们先观察整个现象，在机器速度比较慢时，水出来的少，但是随着速度上升，水出来的就多了，所以向心力必定和速度相关，而且这个速度运动方向和滚筒运动方向。其次，我们会发现在甩完水取出衣服的时候，衣服一般都是处在边缘，所以向心力的作用使让衣服向旋转的圆心外的方向运动，而且在滚筒壁的地方在与圆心的方向上是处于静止状态。基于这些理解，我们就可以去解与向心力相关的题目了。在很多题目中，除了向心力运动之外，一般会是在垂直方向的运动，所以此时分析的时候，还需要考虑另外一个力源――重力。此时我想到了小时候玩的游戏，用绳子帮一个物体然后用力在垂直方向甩绳子，到一定的速度就松手。在旋转过程中，我们会感受到在物体较高点，我们拉绳子最省力，低点最用力。所以在这个题目中，如果要维护垂直方向的向心力运动，只要在较高点物理能够位置向心力即可。在较高点，物理受到三个力源，向心力、绳子拉力、重力，且重力朝下、向心力朝上，绳子对于物体的作用力如果有就会朝圆心方向，则为朝下，所以速度越大，绳子拉力就越大，如果想维持向心力运动，只需向心力与重力相等即可。根据向心力与速度的关系公式，使其大小等于重力，通过解题即可算出最小速度。
3.3 生活现象构建力学知识体系
高中物理力学在生活中现象无处不在，那么借助生活现象来构建自己的高中物理力学知识体系，是非常有益的。在高中物理力学学习过程中，对于各种力学理论，在目录中一一记录自己的学习过程中构建的力学模型，而后形成一个完整的知识体系生活模型。例如高中物理力学等于生活，摩擦力等于抓泥鳅，向心力等于玩游戏，电磁力等于磁铁，浮力等于游泳等等，从而将高中物理力学体系转变成了生活百科小故事，在复习的时候，看下小故事，就能联想到相应的理论知识，看下实际现象的具体细节，就能想到各个力学理论知识的关键点，通过彼此之间的相关关联和穿插，形成一个完整的生活链，帮助我更加深刻地理解高中物理的力学知识，无论是在后期的解题过程中，还是在以后的工作、生活中，都能将这些知识融为自己的一部分，记忆犹新。
4.总结
高中物理力学学习可以从生活现象中借鉴，以生活化的实例帮助我们来理解和学习高中物理力学知识，从而降低学习难度，加深物理力学的学习效果，最终充分掌握高中物理力学知识。
高中力学论文:探讨关于高中物理天体力学问题的解题策略
摘 要：高中时期物理课程是比较重要的学科之一，而高中物理课程中的天体力学也是高考的热点。天体力学是按照应用力学的规律来对天体的运动和形状进行研究，由于这方面知识比较抽象，所以很多学生对于这方面的知识掌握存在困难，天体力学方面的问题以及解题策略需要进行一定的研究和探讨。
关键词：物理；天体力学；策略
天体力学是高考的热点，每年基本都会有相关的考题出现。所以，探讨有关高中物理天体力学方面的解题方法和策略对于提升物理学习水平有着重大的意义。虽然天体力学方面的知识在课本上的知识点并不多，但是在一些习题中引用天体力学来处理的现象却很常见，且具有很强的综合性。
一、天体力学的概念
天体力学是天文学中的一个分支，也是力学和天文学科的交叉学科，它主要是运用力学规律对天体的形状、运动进行研究，其主要研究对象是太阳系内的天体和为数不多的恒星系统。天体力学主要运用的研究手段是数学，根据天体的形状、变化规律来研究。一颗苹果无意间落在了牛顿头上，接着他发现了苹果是垂直掉落，并根据其运动轨迹提出万有引力定律。牛顿的万有引力定律为天体力学奠定了基础。
二、天体力学的考题类型分析及解题策略探讨
高考考题中对天体力学知识的考查基本是选择题和填空题，计算题也不算少，但这方面的知识点总是让学生感到困惑，弄不清楚解题方式和思路应该是怎样的，所以需要引起高度重视。天体间的作用力大部分都是万有引力，而卫星和行星之间的运动就可以看成是一种匀速圆周运动，行星和卫星做圆周运动的向心力就是万有引力。虽然这方面的题型千变万化，但是只要掌握好解题的两条主要思路，并根据实际情况合理运用，就能掌握此类题目的解题策略。这两条分别是：其一，将天体的运动看作匀速圆周运动，则天体做圆周运动所需向心力由万有引力提供。这也是解决此类问题的基本方法和关键，运用时可根据具体情况选用适当的公式进行分析或计算；其二，物体在天体表面的重力大小等于天体对物体的万有引力大小，即“黄金代换”。基本上运用这两个公式就可以解决一些常见问题，针对个别问题还需要结合其他公式方可求解。下面就列举几个天体力学中常见的问题探讨高中物理天体力学问题的解题策略。
1.将天体运动看作匀速圆周运动进行解题
针对这一题型，高中生要紧抓天体运动近似作匀速圆周运动，则天体做圆周运动所需向心力由万有引力提供这一核心知识点。
例1.一卫星绕某行星做匀速圆周运动。已知行星表面的重力加速度为g行，行星的质量M与卫星的质量m之比为M/m=81，行星的半径R行与卫星的半径R卫之比R行/R卫=3.6，行星与卫星之间的距离r与行星的半径R行之比r/R行=60。设卫星表面的重力加速度为g卫，则在卫星表面有：GMm/r2=mg卫。①经过计算得出：卫星表面的重力加速度为行星表面的重力加速度的三千六百分之一。上述结果是否正确？若正确，列式证明；若错误，求出正确结果。
解析：所得的结果是错误的。①式中g卫并不是卫星表面的重力加速度，而是卫星绕行星做匀速圆周运动的向心加速度。
正确解法是：卫星表面Gm/R2=g卫，行星表面GM/R2=g行。（R行/R卫）2×（m/M）=g卫/g行，所以g卫=0.16g行。
例2.为了进行太阳进化过程的研究，需要知道太阳的质量M。已知地球半径R=6.4×106 m，地球质量m=6.0×1024 kg，日地中心的距离r=1.5×1011 m，地球表面处的重力加速度g=10m/s2，1年约为3.2×107 s。试估算目前太阳的质量M。
解析：假设为地球绕日心运动的周期为T，根据万有引力以及牛顿第二定律可知GmM/r2=m（2π/T）2r，地球表面处的重力加速度g=Gm/R2，两式联立得M=m（2π/T）2（r3/R2g）。
2.使用对象的大小等于万有引力解决一些问题
对于这种题型，要掌握物体的重力大小等于万有引力，即俗称的“黄金代换”。
例3.地球半径约为6.4×106 m为已知条件，也知道了月球绕地球的轨道运动可近似视为匀速圆周运动，那么，如果要估算出月球距离地心的长度该如何计算？（结果只保留一位有效数字）
解析：根据天体运动规律可列式GmM/r2=m（2π/T）2r，得r3=GMT2/4π2，又将GM=R2g代换，故月球到地心的距离r2=R2T2g/（4π）2，取T≈30天，代入式中得r=4×108 m。
总之，尽管近年高考的考题中有关高中物理天体力学知识点方面的考核题目和内容不断改革和创新，一些考题也随着当今社会的各种现象进行结合并推出，但终究其原理以及思维还是相通的。所以，我们只要掌握了几种典型题型的解决方法，那么在考试中遇到这方面的问题必定可以解决。
高中力学论文:物理力学三大解题技巧探究
摘 要：高中物理在高考中分数占比很大，同时对学生的逻辑思维也有很好的锻炼效果，而力学又是高中物理中内容最多，分数占比较高的部分，因此在高中阶段学好物理力学十分必要。解答高中物理力学题时需要掌握一定技巧才能保障解题正确以及解题速度，文章论述了在高中物理力学解题中的三大技巧，旨在帮助学生有效提升物理力学的解题效率和正确性。
关键词：高中物理 力学 解题技巧
在高中教学中物理学是一门十分重要的学科，其在理综中占比分数较高，同时大多数学生也认为物理是高中阶段最难的学科。高中物理学中的力学，是高中物理教学中内容最多也是高考分数占比较高的部分，要有效克服高中物理，提升物理分数，首先就必须攻克力学。高中物理力学学习首先需要具备坚实的基础，以及大量的习题锻炼，同时也需要一些解题技巧，来达到事半功倍的解题效果。文章立足高中物理教学中的力学教学大纲要求，结合实际教学中的经验，提出了三条有效的高中物理力学解题技巧，为以后的物理力学学习研究提供一些理论参考，以下是具体内容。
1 强化审题，找出隐藏信息
审题是解题的及时步，在高中物理力学问题中对于审题阶段需要格外注意，尽量找出题目中所蕴含的隐藏信息，提升解题效率。高中物理力学问题通常会和生活有所联系，在审题过程中需要特别注意，边审题边在题目中标注重要信息，注意题目中没有直接表明而对解题很有帮助的隐含信息，并将信息加以分类，以避免解题时进入思维困境。
例如，高中物理力学的问题通常会出现一个或者多个物体，它们通常会相撞或者相互之间存在应力，这时就需要考生进行相应的受力分析，而在进行受力分析时考生就需要认真审题，找到题目中的隐藏信息，以判定物体是整体受力还是部分受力，进而确保下一步的受力分析的正确。具体而言，考生在高中物理力学审题中需要注意以下几点：（1）具体分析物体的运动形式，是静止还是均速直线运动，还是变速运动，同时还要注意运动的相对性；（2）明确物体受力情况，分析其具体受到的外力个数以及方向，如果是多个物体受力还需具体分析每个物体之间的相互作用力，分清单个物体受力情况和整体受力情况；（3）在物体受力情况十分复杂时，需要从整体上考虑，并列出相应的受力方程，逐一进行受力分析，确保物体的受力分析正确。
2 巩固基础，做好受力分析
任何一门学科，基础知识牢固都是提高分数的基础，高中物理力学也同样如此。对于力学公式，受力分析是基础性知识，需要熟练掌握。对于一些概念和定理除了记住文字描述之外还需要切实理解其所表达的意思，尽量减少一些定理、概念上的误区。例如，部分学生对于速度和加速度这两个简单的概念就分不清，存在着速度为零，那么加速度也为零；加速度越大，那么速度就会越大等误区，这些基础性的误区会直接导致高中物理力学题从解题一开始就出现错误，难以实现有效的成绩提升。
高中物理力学中最基础也是最重要的解题技巧就是做好受力物体的受力分析，画出相应的受力分析图，这是解题成功的及时步。例如下两题：
题1：如图1所示，一条轨道上分布着A、B、C、D四个点，其中CD段是一段平面，AB段是一段具有倾角θ的斜面，BC段是一段圆弧，其长度可以忽略不计，同时与AB、CD都相切。此时一个质量m的滑块从A点处下滑至D点停止，小滑块在A点时不具备任何速度，当滑块到达D点后，用以 沿轨道方向的均匀拉力将小滑块从D点缓慢的拉至A点，求拉力对小滑块做的功。（轨道与小滑块之间的动摩擦因素为μ）
在进行该题的解答中首先需要对小滑块的受力情况作出分析，小滑块从A点运动到D点的过程中受到重力、轨道对它的支持力以及摩擦力，由于支持力始终与小滑块的运动方向垂直，故不做功，同时小滑块在A、D两点均处于静止状态，故根据能量转换定律进行解答，该过程重力势能的消耗等于摩擦力的做功mgh=Wf。然后分析第二个阶段从D点到A点的运动，该过程中小滑块除了受到重力、摩擦力、支持力之外，还受到了沿轨道的拉力，同时小滑块在A、D两点都处于静止状态，故此根据受力分析可知拉力做功等于摩擦力功以及小滑块的重力势能增加，根据动能守恒定理：Wl=mgh+Wf=2mgh，其中m、g、h均为已知量，故拉力做功就是2mgh。从上面的例子可以看出，通过对小滑块不同阶段的受力分析，采用整体的考虑，利用动能守恒定律很简单的就将该题解出，同时还避免了采用牛顿定律解题而牵扯出a、θ、s等因素，大大提升了解题效率，因此在解题时注意审题和做出合理受力分析十分重要。
题2：在间距为4 m的两杆之间系有一长5 m的绳子，两个的端点分别为AB，在绳子上悬挂光滑且轻质的挂钩，只保持两杆的平衡，当挂上12 N物体时，两杆平衡，问此时的张力T值。
在进行该题解答时，首先需要分析题中的隐藏条件，进而对受力物体做到受力分析，画出受力分析图，获得直观效果，采用方程式进行解答，其中受力分析图十分重要。在本题将挂钩作为对象，分析其受力情况做出图2受力分析图。
绳子存在一定的水平夹角，设其为α，根据受力图，以及受力平衡条件可知2Tsinα=F，F为已知量，再根据绳子长度和两个的长度进行几何分析可知sinα=0.6，因此T为10 N。通过该题可以得知，画出受力分析图，可以将复杂的受力情况直观化、简单化，进而减轻解题难度，提升解题效率，是一个十分有效的解题技巧。
3 注重逻辑思维，学会举一反三
逻辑思维是高中物理力学解题中必须具备的能力，对于复杂的单个物体受力情况，以及多个物体之间的重叠受力，都需要有较强的逻辑思维才能掌握之间的关系，进而减轻解题难度。同时虽然物理力学题千变万化，然而究其根本仍旧存在着一定的规律性，因此在解题中学生也需要做到举一反三，总结解题规律，进而实现解题速度的提升。
4 结语
综上所述，高中物理力学学习对于学生的高考和逻辑思维的锻炼都有极其重要的意义，需要对其中的难点、重点都给予重视，在有效提升高中物理力学成绩的同时，强化基础训练和习题训练，更重要的是要掌握一些解题技巧，强化审题，找出隐藏信息、巩固基础，做好受力分析、注重逻辑思维，学会举一反三。三种高中物理力学的解题技巧均在实际应用中有很好的效果，值得在日后的高中物理力学教学中推广。
高中力学论文:高中物理力学实验学习研究
高中物理是一门逻辑思维较强的课程，其所涉及的内容非常抽象，也生涩难懂，因而很多学生在学习物理时感到困难.力学是高中物理中非常重要的知识点.力学实验，不仅能够帮助学生掌握力学知识点，将抽象的内容变得简单易懂，还能够提高学生学习物理的主动性和积极性，从而培养学生的动手能力.下面对高中物理力学实验的学习进行研究.
一、将力学理论知识与实际生活相联系
力学作为学生学习物理的基础科学，其所描述的规律以及现象与人们的生活密切相关.在学习高中物理力学时，要将力学的理论知识与实践生活联系起来，实现两者的有机结合.学生平时要多注意观察生活现象，多思考、多动脑，将与力学知识有关的生活现象挖掘出来，并在课堂学习或是实验中对其进行深入的研究和分析，从而有助于学习力学知识.同时，在组织学生开展物理力学实验的过程中，教师要做好充分的准备工作，如实验器材、生活道具，并通过道具来模拟一些生活中常见的力学现象，同时将实验结果与这些模拟现象联系起来加以分析.这样，不仅能够将抽象的物理概念具体化，还能帮助学生理解和掌握力学知识点.
二、帮助学生养成自主学习的好习惯
在传统的高中物理力学教学中，教师单纯地进行知识点的讲解，而学生被动地接受和记忆知识点.这种教学模式产生的影响就是，学生学习的主动性降低，还会对物理课程产生厌烦心理.因此，在教学过程中，教师要注意发挥学生的主体作用，帮助学生养成自主学习的良好习惯，防止出现有的学生为了完成课堂任务而被动学习的现象.在物理力学实验操作的过程中，学生要善于思考和提问，除了教师设置的一些问题外，学生还可以根据自己的思考来提出一些新的问题，并加以分析和解决.这样，不仅能够提高学生学习的自主性，还能培养学生的探索精神.
三、成立力学实验兴趣小组，提高学生的学习
兴趣
在高中物理力学实验教学中，教师要组织学生成立力学实验兴趣小组，进而提升学生的学习兴趣.在兴趣小组实验过程中，学生进行分工合作，在小组成员的帮助下共同完成实验内容.在这个过程中，学生可以自主发表意见和看法，并通过小组内部讨论得出实验结果.这样，不仅提高了学生之间的默契性和配合度，而且能使学生更好地完成实验，并提高小组成员的物理成绩.同时，在小组学习的过程中，学习成绩好的同学还能够帮助学习成绩较差的同学提高学习物理的兴趣和积极性.由此可见，兴趣小组能够解决很多物理力学学习中的问题.
四、案例分析
物理力学实验――小车由于时间变化而引起的速度变化的规律.
实验器材：带有定滑轮的长木板、纸带、电源、细线、重物、实验小车、打点计时器等.
实验目的：在人们的日常生活中，时常会看到这样一种现象，即汽车在发动以及向前行进一定时间后，汽车的速度就会发生一定的变化；同样，飞机在发动并向前行进一定的时间后，其速度就会发生一定的变化，从而使其能够更好地起飞.这些现象中，都有一个共同的特征，即物体的运行速度会随着时间的变化而不断增加.因此下面就对这一现象进行模拟实验，从而探讨物体在一定的力作用下的运动速度的变化规律.
实验方案：实验器材如下图进行放置.在实验中，重物的作用就是牵引小车进行移动；小车则牵引纸带进行移动，计时器的作用就是在连接电源后，对纸带进行打段点，纸带上的段点痕迹就是反应小车的速度变化的直接体现.
实验过程：在实验前，把计时器连接到电源装置上，然后让小车进行自由移动，当计时器打完一根纸带时，就要立即关闭电源，将小车放回原来位置，并重新放置一根纸带.重复实验三次.
实验数据的记录和分析是整个实验过程中重要的环节.为了将误差降到最小，需要选择纸带上段点最明显的一条，并将头尾不清晰的，或者是太过密集的段点取出，然后将清晰的段点作为起点，对其进行记录和计算，同时所计算的段点都要记录下来，以便于记录和分析其规律.
综上所述，在高中物理力学实验教学过程中，教师要将力学中涉及的定律、实验以及生活现象有机地联系在一起，使课堂教学充满趣味性，同时要组织学生积极参与实验操作，从而提高学生学习的主动性和积极性.只有这样，才能提高高中物理力学教学效果.
