引论：我们为您整理了1篇在线教育论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
在线教育论文:浅谈怎么适应在线教育对传统英语课堂的冲击
中国的小学教育到大学教育阶段,在小学教育时期,大部分学校都从二到三年级开始就设置英语课。在中学教育时期,把英语作为学生的必修课的学校达到甚至超过百分之九十。在大学教育时期,从1980年中国教育部就开始在全日制高校里推行大学英语四、六级等级考试,并将过级情况直接与奖学金、毕业证、学位证挂钩。在这之后,如果大学生想考取研究生深造,必须通过本科生研究生入学考试,这其中,英语也是一个占比很高的考试科目。在这种大背景下,线下的传统英语培训机构一直是发展得如火如荼。比如人们耳熟能详的新东方英语培训学校、环球雅思、李阳疯狂英语培训学校。
互联网教育是时下的热门,在线下已经发展壮大的传统英语培训机构自然都想分一杯羹。线上的主要英语机构有:1997年成立的英孚在线英语、1998年成立的李阳教育集团下的易说堂、2000年成立的新东方英语在线、2001年成立的沪江英语、2004年成立的VIPABC英语、2006年成立的乐知英语、2009年成立的必克英语、2011年成立的51 talk。这些线上教育平台发展势头也很迅猛,学员数量逐年增长。在未来,随着在线英语教育平台的规模渐渐扩大,关于研究传统英语课堂要如何适应在线教育的冲击也显得日趋重要。本文分别通过国家、学校、教师的视角下来展开论述。
一、国家相关部门可以出面规范在线英语教育
互联网一直以来都是一把双刃剑,在线英语教育这个领域也不能幸免。我们通过互联网寻找我们需要的学习信息,这个年代在互联网上,从来就不缺少信息,只是信息鱼龙混杂,糟粕甚多。而上网学习英语的大部分都是未成年或者是初出茅庐的大学生,他们的价值观和世界观还很不成熟,很容易受到外界不良因素的侵扰。
通过网络上的在线英语平台学习英语,出发点本来是好的。但是如今,网络上的英语在线教育机构层次不一,是属于国家教育部和网络部门监管的交叉地带,有很多法律上的空白之处。所以,国家教育部门和互联网部门一定要加大管理力度,加派专业人员进行筛选,对一些没有资质却夸大其效用的网站予以严惩,决不能因其影响力较小或是其他原因就听之任之,因为在面对孩子们的教育问题上,没有小事。
二、学校可更新硬件设施,引进高素质英语教学人员
在线英语教育有两个显着的优点:及时,它能以较低的成本聘请到水平较高的英语教学人员和外教,以低廉的收费吸引学生。第二,它的教学方式是通过网络,对于现在很多已经离不开电脑的年青人来说,这是一种新潮的、很容易接受的学习方式。
作为校方,对待英语在线教育的迅猛发展势头,决不能试图遏制学生,而是应该看到彼方的长处,取长补短。学校可以更新硬件设施,比如让多媒体走进每一个教室,可以适当地引进一些英文学习的程序和软件,由于学校的计算机网络可以进行绿色设置,所以关于学生沾染网络不良风气的担心可以大大减少。然后,校方应多多引进高素质的英语教学人员。关于为何学生普遍喜欢选择在线英语教育,在线能够随心选择自己心仪的教师是一个重要的原因。据笔者的一份问卷调查见图1,()调查对象为湖南农业大学不同专业大学二年级的100位学生,他们即将面临大学四级考试,而且他们都选择了不同的在线英语教育平台。可以看出,百分之六十一的学生是因为教师的原因选择在线英语平台。是以,学校引进高素质的英语教学人员至关重要。
三、英语教师须积极适应在线网络教育的冲击
1.英语教师要提升自身专业素养。在传统的英语课堂上,教师是的中心,教师中心论在中国一直是常盛不衰。究其缘起,中国尊师重道,教师拥有的思想还是根深蒂固的。实际上,就连耗费许多文学泰斗很多精力而编写的辞典都可能有错误,何况每天都在授课的英语教师呢?如果一味地追求教师,不在同时增进自己的专业水平,只会引起学生的反感,使其转而追求其他的教育方式。然而,课堂上的英语教学是学生学习英语好的途径之一,它占有了学生大部分的黄金学习时间,如果学生因为教师的问题不喜传统的英语课堂去选择线上教育,那么很有可能得不偿失。无论何时,一个满腹才学,专业知识渊博的英语教师,是必然会赢得学生尊敬的,比如在英语学习中听力理解的教学环节中,教师的角色就极其重要。听力理解是一个极其复杂的过程,它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素。教师在听力教学过程中要根据不同的教学对象和不同的教学目的对听力理解的性质做出不同的理解。教师的教学方法和技巧在其中至关重要[1]。是以,英语教育一定要提高自己的专业素养。
2.英语教师应加快更新教学观念。随着网络信息技术的飞速发展,教育观念发生了巨大变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2012年)》(以下简称《纲要》)明确指出必须高度重视信息技术对教育发展的革命性影响,从宏观层面上指明了教育改革应走信息化发展道路。《纲要》指出,为加快教育信息化进程,必须强化信息技术在教学中的应用,教师应提高信息技术应用水平,更新教学观念,改进教学方法[2]。由于长时间的传统英语课堂教育形成了很多陈规,很多英语教师不愿改变自己原有的观念。认为现在的信息技术与英语教学无关,由于这种观念的推动,很多新的教学方法不能被排斥在课堂的门外。可是往往学生更喜欢多样化、新式的教学方式。逐渐师生矛盾愈演愈烈,学生可能转而选
择更心仪的在线网络教育。事实上,在当今中国,在线英语教育还不能替代传统课堂。所以传统英语课堂决不能故步自封,英语教师应当更新教学观念,接受新的方式。 3.英语教师重新审视自己的角色。从前英语教师大都扮演的角色是一名领导者,带领学生学习字母、语法、阅读、写作。讲课也都是采取传统讲授的方式———你说我听。这种课堂原本就是不完善的。所以线上平台的充满互动的英语课堂才那么受到学生的欢迎。如今,在线教育改变了教师在教学活动中的主导地位,使教师由“教学”转变为“导学”,教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学习者学习的向导、参谋、设计者、帮助者、管理者和激励者等。为“扮演”好教师的多重角色、发挥其“导学”作用,就要熟练掌握和应用现代教育技术,跟踪现代教育思想的发展,不断更新知识、完善自我,以适应学习化社会的需求[3]。教师不再固定为一种传输知识的角色,要学会积极与学生沟通,重新审视定义自己的角色。陈坚林学者认为教师角色应被重新定位为:课前是课程设计者和开发者,课中为课程讲授者和组织者、培训者及评价者,课后为学习活动协助者和学习资源提供者。笔者觉得很有道理。英语课堂因其本身的特性尤其需要学生与教师的互动来丰富和活跃课堂[2]。
而英语教师角色的转型需要开展师资培训工作,从而改善和优化在职教师的素养结构。教师应该把信息技术作为学习的工具来提升自身的专业水平和教学效率,将信息技术应用于交流、合作、研究和解决问题之中,为学生创设生态化学习环境[3]。
当今社会,传统的学校英语教育课堂依然是无可替代的一种英语教学方式,为了适应在线教育对传统英语课堂的冲击,为了今后不被信息化社会淘汰,为了给学生一个良好的英语学习氛围,为了不让学生对传统的英语课堂失望,传统英语课堂需要更加创新和独特。在线英语教育平台给传统英语教育课堂的冲击更多的是促进学校、教师对传统教育方式的反思,对硬件设施的改善,对信息化教育的跟进。这将大大提高传统学校英语课堂的学习效率。
在线教育论文:在线教育中多元智能的开发和培养
智力作为影响人学习、发展和成功的一个重要因素,一直被人们从各种角度和方式研究、阐释、定义和运用。1983年,美国哈佛大学心理学家霍华得·加德纳在其着作《智力的结构》一书中提出了多元智能理论。30多年来,多元智能理论在教育领域被广泛应用,已经成为一些国家和地区教育改革的重要依据。在线教育是基于网络学习环境和网络学习资源所开展的一种新型教学方式。多元智能理论为发展和研究在线教育提供了一个新的视角。如何通过在线教育开发和培养学生的多元智能是一个具有重要理论和实践意义的课题。
一、多元智能的基本内涵
加德纳系统阐述了多元智能理论,他将智力定义为“个体解决实际问题的能力和在各种文化背景中生产出或创造出该文化所重视的产品的能力”。他认为人的智力不是单一的,是多元的。智力通常是以复杂的组合方式存在的,每个人都是具有多种智力组合的个体,而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。他经过多年的研究提出,人的智力至少应包括9种,即言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自我观察智力和存在智力。多元智力理论打破了传统单一保守的智力模式,使人们认识到,每个人都具有不同的智力潜能,只要给予适当的激发、指导、鼓励和充实,每个人都有可能将多项智力达到一个适当的发展水平。[1]
二、多元智能理论对在线教育的启示
1.树立人人都能成功的学生观。从多元智能的角度看,每个人都有自己的智力强项和弱项,学生与生俱来就各不相同。教育的功能就是充分考虑学生差异,依照其智力倾向去激发、调动智力强项,弥补、削弱智力弱项,使每个学生都能各取所需,自主地发展。在线教育需要树立人人都能成功的学生观,在教学方面,应该坚持以学生为中心,创造各种条件使学生能够主动学习、积极建构,不断地完善自我。
2.建设多种形式的个性化在线学习资源。多元智能理论认为,传统的课程过于强调对言语和数理逻辑智力的培养,既然学生存在不同的智力偏好,就应该有适宜不同智力风格的个性化课程供他们选择。作为学校和教师在在线学习资源建设中要借鉴多元智力理论的课程观,尽可能地为学生提供丰富多彩的个性化学习资源,为学生提供不同形式的学习课程,并指导学生学会选择适合自己智力发展的课程。
3.构建因材施教的多样化在线学习方式。多元智能理论认为,由于智力的组合和表现形式不同,每个学习者都有不同的智力倾向,但又很少有所有智力都均衡发展的全才。学习者会在某个领域表现出特别发达的智力,并特别擅长通过某种方式来学习。[2]作为教育者应根据教学内容和教学对象的不同,使用不同的教学方法和策略,使学生能充分发展个性,激发优势智力;同时,教师还要有意识地引导学生将优势智力迁移到弱势潜能中去,促进多元智力的发展。[3]这一思想给在线教育的启示是:在开展在线教育的过程中,要利用多种教学方法和策略,充分调动学习者多元智力的各个因素,以他们所喜爱的方式进行有意义、有成效的因材施教式学习,来发展他们的多元智能,提高综合素质。
4.开展以人为本的多元化真实评价。学习评价具有导向作用,不同的评价观对学习起的作用也不同。多元智能理论认为,统一标准的考试式评价扼杀了学生多元智能的发展,应该开展以个人发展为本的真实性评价。多元智力理论倡导的评价观为在线教育评价方式的革新,提供了心理学和生理学的基础。在线教育作为一种新型学习方式,其评价方式也应转向真实性评价,担负起激发培养人的多种智力和促进人个性发展的任务。真实评价的目的在于评价学生在真实学习任务和真实生活中所具有的知识、技能和能力,促进学生对学习进行反思,了解真实的自我。
5.建立以“学习者为中心”的终身学习观。加德纳认为,由于学校教育一直受传统智力测验的影响,过于重视发展语言和逻辑数理智力,阻碍了其他智力的发展,应该倡导破除制式学校的藩篱,开展以较大程度地发挥每个学生智力的个性化教学,使每个学生都能获得成功。在线教育的兴起为此创造了条件,学习者不必只在“有围墙的学校”中学习,他们可以随时随地选择喜欢的内容学习。在线教育应从关注专业知识技能的提高向注重人类整体素质的提高而转变,注意培养学习者自主学习和终身学习的态度和能力,使学习者学会学习,学会选择最适合自己的方式学习,实现自己期望的人生价值。
三、在在线教育的实践中应用和开发多元智能
1. 利用在线学习环境与多元智能的对应关系,开发和培养多元智能。在线学习环境是在线教育得以进行的基础保障。在线学习环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。[4]在线学习环境的这些特征,为开发和培养学习者多元智能提供了一个具有激发性、诱导性、适应性和沉浸性的多种多样的学习情境和氛围。表1简要列出了在线学习环境中各种元素与多元智能之间的对应关系[5]。通过在线学习环境与多元智能之间的对应关系,学习者可以根据自己的智力特点和学习风格选择更多自己喜爱的工具、软件和手段来促进多元智能的发展。
2.选择合适的在线学习资源发展多元智能。在线学习资源是经过信息化处理的可以在网络环境下运行的多媒体材料。组成在线学习资源的文本、图片、动画、音频、视频等媒体素材本身就与多元智能的组成要素存在内在联系,这非常方便拥有不同智力特长的人选择符合自己智力特点的学习内容与媒体,进行个别化学习加工,取得学习效果。在线学习资源除了素材本身的多媒体化特点外,还具有交互友好、虚拟仿真和远程共享等特性,并且各知识之间的连接是超文本的、非线性的、网状的,既存在一定的逻辑关系,又可以进行多种组合与检索,这也为多
元智力的发展提供了更为广阔的空间和更方便的途径。
3.采用多种在线学习策略开发多元智能。在线教育是一种能够充分体现学生主体作用的新型学习方式,它可以为学习者提供多种学习方法和策略。如今,在加德纳多元智能学校中被广泛使用的项目学习、主题学习、基于问题的学习等学习方式,已经在在线教育中被广泛应用并赋予了新的意义。教师应充分利用在线教育教学方式多样化的优势,组织学习者根据自己的智力倾向和学习风格自主地选择适合自己的学习方式和策略,有意识地开发自己的多元智能,提高学习效果。
4.创新在线教育的评价方式培养多元智能。在线教育为学习评价方式的创新提供了条件。在线教育中,除了借助传统的习题测试进行评价外,可以建立电子学档,通过相关技术对学习者的学习行为、学习路径和教学交互等进行详细的记录、跟踪和分析,从而建立一个多元客观的过程性评价体系,使学习评价更加、公正。这种不仅重视学习结果,更重视学习过程和学生个体发展及情感体验的个性化与人性化相结合的评价方式更容易激发学生的学习热情,更有利于学生总结学习经验、调节学习进程和学习行为,更能促进学生的主动知识建构和多元智能发展。
综上所述,多元智能理论为在线教育提供了理论指导,在线教育为发展人的多元智能提供了更多途径。我们研究多元智能与在线教育,是想将在线教育与多元智能结合起来,达到“以多元智能来进行教与学”和“为多元智能而教与学”的目标,[6]以此促进人的平衡发展,实现人生价值。
在线教育论文:教师在线教育研究思索
本文作者：邓永超 单位：华南农业大学
“教师在线教育”指的是借助信息通讯技术对从事教师工作的人进行职前、入职与职后一体化的教育，促使其成为一个良好的教育专业工作者。按研究内容分，已有的研究主要是从理论和应用两个层面展开的。
一理论研究视角不断深化
理论部分主要涉及哲学、教育心理学、课程与教学领域的理论基础。如整体培训模式设计了理论教育和实际网络教学的两步骤。设计实践步骤和每个步骤的时长特别受到科特杰的教师专业三原则的影响：当指向教师的内部需求、当基于教师的自身经验、当学习者具体体验自身经历时，教师的专业学习更有效。在理论与实践鸿沟间建立联系和在两者间创建适当平衡的重要性不仅在一般的教师教育中得以体现，也于在线教育实践中得以证明。在真实情景中实践很重要的另一个理论依据是体验原则。体验式学习是做中反思的过程。该教育模式研究中的另一种合作是网上教学观摩和同伴监控。学者们引用术语“临床督导”到教育教学中的对话。贝内特和玛希则把临床督导描述为“职员长远发展和网上教育规划的必要部分”。临床督导“促使从实践中提炼出经验，而不是排外地将理论引入实践”。还有研究基于实践和体验原理，建构主义和参与式教学理论，让职前教师动手设计和应用教育网站，让教师在信息技术课的同步网络合作学习中参与设计和管理学习内容，通过参与管理和动手设计，受训者提高了能力。
二实践研究不断拓展
关于教师在线教育实践层面的研究，主要是评价在线教育的成效。从评价的视角来看，应用研究主要可分为：研究教育的效果（属于总结性评估）、研究教育存在的问题和原因（属于诊断性评估）、研究教育的过程（属于形成性评估）、研究教育的影响因素并优化教育（属于发展性评价）。
1．评价教育的效应：总结性评价视角以往的研究更多地是关于教师对在线教育的积极态度和在线教育对教师的促进，现在也研究教师对在线教育的消极和抵触态度，以及纯粹的人机交往让教师精神空虚。有研究表明，韩国教师认为，在线教育课程设置随意，没有相应的标准，因而持消极态度。也有研究比较网络环境下两种教学法的优劣及两种在线教育形式的优缺点。
2．诊断教育的不足：诊断性评价视角有研究针对教育系统内部和外部环境存在的问题进行研究。设计和实施教育还要根据形势变化及时更新教育理念，改革教育内容和形式。有研究从诊断教育课程本身的问题拓展到课程与教学的适切性。例如，韩国2002年了教师的信息技能课程标准，其重点是教学生如何使用应用程序；2005年又公布了学生课程修订版，修订版减少了对应用程序的教学量，强调计算机科学的原理和问题解决方法。有研究基于修订版设计了网络化教育信息技能计划的内容、调查专家对内容的看法和教师的需求。教育内容包括信息社会、信息设备、信息加工和信息处理四个部分，每部分都包括必修和选修。专家和教师都认为信息加工最重要，并应提出有效的教学策略和评估方法，确保教育有效实施，但对程序具体包含的内容有不同意见。这一研究诊断的是教育课程本身，提高了教师教育效果和针对性。
3．动态调整教育过程：形成性评价视角施训者和受训者都是有主观能动性的人，教师教育是动态生成的过程。已有研究从注重整个教育过程中收集施训者和受训者的意见，从教育满足受训者的个性需求，从受训者与教育者之间、网络学习共同体之间的互动交流，教育中的同伴评估和教育后的施训方评估等视角研究如何动态调整教育过程。有研究聚焦同步网络面对面教育课程的整个实施过程。教育过程中收集师生的意见并及时调整后续的教育。术语“网络面对面”在这里用来描述该环境与身体面对面的环境相类似又有差异。先是为期4周的网络平台理论教育（及时期），接下来是一个8周的网络教学实践与观测（第二期）阶段。收集数据的整个过程显示了一条教师学习曲线，最能体现四个阶段——兴奋阶段、失望阶段、焦急阶段、内化阶段。研究侧重分析学员通过这四个阶段如何发展，他们在每一个阶段如何通过循环的行动，反思和改进的方法得到学习的进步。
4．优化整合教育要素：发展性评价视角从系统的视角来看，教师在线教育也是一个系统。有研究着眼于在线教育的整体性，用综合的思维方式来研究如何优化在线教育。从分析影响在线教育的内部因素、外部因素，教育系统的结构，到研究如何遵循教育系统内部结构的有序性，提出优化教育效果的策略等。如有研究表明，虚拟和管理式的学习环境、网络共同体、人的能动性、学习的意义对于有效开展在线教育很重要。在毕夏普等的研究中，教师教育网站通过电子邮件、个性化教学日历、网上论坛给予教师教学支持，以调查教师认为哪些内容和形式更有效，并研究如何改进。研究结果表明，所有教师都使用了在线教学日历和电子邮件发送的教学技巧，认为它们易使用且效果明显。少数教师试用了论坛和其他模块。还有研究比较了两种在线教育的模式，调查结果表明，学习环境、自我调节、学习共同体和施训者的引导对受训者的学习效果很有影响。
三结束语
总之，教师在线教育的研究领域呈现不断深化与拓宽趋势，拓展了研究视野，更有效地更新了传统的教师教育理念，对加强教师教育很有启发意义，推动了教师教育事业的发展进程。
在线教育论文:互联网背景下英语在线教育研究
摘要：英语是我国教育体系的重要学科，随着网络普及，英语教育教学方式得到较大改善，在线教育就是其中一种，它对英语学习者能力提升作用十分明显。本文以某英语在线学习平台为例，分析在线英语教育的模式与优势，期待能够促进英语教学提升质量。
关键词：互联网背景；英语；在线教育；分析
通过网络与各种移动设备相结合，在线教育的方式得到了较好发展。在英语教育中，在线教育作为新型模式，吸引许多学习者。因为在线学习能够满足不同学习者的要求，同时对学习的时间、地点、频率等都没有严格限制，人们可以有效地接受英语教学，所以这种新型学习模式得到人们的喜爱。在这一教育模式下，学习者能够接受更多的教学资源，如定制个性化的课程、外教真人视频教学和互动等，无论是从学习语言的角度分析，还是从教育角度分析，这种模式具有显著优势。
一、分析在线英语教育的模式
当前国内出现了许多在线教育平台，主要有两种类型，一种是开放型，主要以APP应用为主，帮助学习者推动英语碎片化学习材料、推广课程或者免费查词等，主要有字典类型的应用，如有道；新闻类型，如BBC新闻；口语类型，如口语达人。这些不同英语的APP主要满足学习者在较短时间内掌握英语知识。另一种是盈利型，如沪江网校、VIPABC，它们通过构建在线平台，以付费的方式让学习者学习相关课程，接受学习资源。国内当前发展较好的营利性某在线教育英语平台通过技术团队研究和开发，凭借独家DCGS课程系统，和全球60个国家的70位外籍顾问对学习者进行分析与精准匹配，为不同英语基础的学习者提供具有针对性的课程与教材。此外，某英语在线平台拥有首个全年无休型真人教育机构，满足全球学习者在不同地理位置的学习要求。这个在线学习的平台主要特征是：视频互动、24小时真人在线、小班课堂、品质资源以及课程，为英语学习者提供良好的学习资源。尽管其费用较高，但学习者能受品质的学习服务。
二、在线教育的优势
某在线学习平台属于营利性质，为学习者提供学习服务。本文结合某在线英语学习平台分析在线教育的优势。
1.根据学习者的实际情况制定个性化的课程学习者参加在线学习的最终目的是掌握更多的知识，因此，这与教育的本质结合在一起。在线教学针对每一个报名的学习者进行英语情况分析，然后根据学习者的情况制定适合的学习课程以及计划。例如，了解学习者可以参加学习的时间、心理特征、初始水平、学习风格等，由外籍顾问对学习者进行语言测试与分析，根据这个结果定制属于学习者的课程。同时，学习一段时间之后，平台会根据学习者的实际情况逐渐提高课程等级，促进学习者提升英语水平。
2.学习时间自由与真人互动某学习平台设计了24小时的真人在线教学，学习者可以根据自己的时间预约课程，学习时间较为自由。上课前，平台要求学习者预习学习内容，然后在上课模式中顺利地与真人进行互动交流，如双向语音交流，教师和对应的学习者进行全英文谈话，为学习者提供全英文的学习环境，丰富英语学习资源，提升学习者的英语听力水平与口语能力。此外，平台可以进行单向视频，即学习者通过视频的方式看到教师，但是教师却看不见学习者，有效地避免学习者害怕被嘲笑而不会开口说英语的情况。在单向视频中，学习者能够根据自己的想法开口说英文，实现英语语言沟通、交流的目的。
3.对学习者进行评价某在线平台通过教师评价、测试，学习者自评的方式，通过听力、说话、阅读、写作对学习者的英语水平进行评价，一方面可以有效地检测学习者掌握的英语能力，另一方面可以根据学习者的实际情况调整教学方式以及课程设计，为学习者提升英语水平创造良好平台。学习者在这种模式下能够充分地利用时间提升英语水平。网络时代，学习方式得到较好创新，如在线学习就是一个典型的创新成果。人们通过在线平台根据自己的工作、生活计划而有效地进行学习，一方面便于实现终身学习的目标，另一方面满足人们接受知识的个性化需求。因此，在线教育从学习者的角度创新了英语教学模式，为广大学习者提供了良好的学习平台。
在线教育论文:在线教育实习平台构建研究
摘要：在线教育实习平台可以对实习过程进行跟踪记录、分析评价和及时反馈，从而实现教育实习质量监控。
关键词：教育实习平台；质量监控；跟踪；评价
教育实习作为师范教育有机组成部分，是理论运用于实践，实践增强理论理解的重要环节。国内许多学者从理论和实践上对构建教育实习平台做了有益的尝试。目前的教育实习平台主要分两类：一类利用网络社交工具（bbs，blogqq群等）[1]构建教育实习交流平台；二是利用blackboard,moodle,sakai[2]等技术建设的教育实习网络网站。随着科技的发展，利用技术，搭配sqlserver，设计开发基于Web的教育实习平台成为可能。该平台应具有丰富的实习资源，能够实现教育实习管理人员，实习教师，学生三方的互动，动态化的跟踪与评价，并允许实习成果可储存，可统计。建设中的实习平台应具有以下特征。
1网络平台首页框架
实习资源频道包括：教案（doc,ppt,swf格式文件），授课视频（在线观看，可以采用链接土豆网等视频网站的方式）；平台概况通过单页呈现介绍平台的作用意义等；实习文件可进行点击下载，可搜索查询；实习风采作为成果展示部分，包括学生实习心得和实习生展示；网上课堂包括《英语教学法》课程、在线测试、网络答疑；校际动态频道展示实习基地动态和高校联盟动态；实习监控平台频道包括实习生跟踪管理的固定流程和统计功能。
2主要系统模块
教育实习网络平台不仅仅是资源与信息平台，更是实现实习生全程跟踪、评价的平台。主要通过以下两个子系统实现：
2.1在线考试系统
该子系统主要是基于《教学法》课程，设计选择题，填空题，判断，问答题。由高校指导教师出题，学生按照考试流程做题提交试卷，查看成绩等。
2.2实习监控平台
实习监控平台作为二级子系统，是整个教育实习网络平台的核心及特色。其涵盖实习的全过程，把教育实习的环节和监控点纳入其中，采取扁平化的监控模式，把实习的各个阶段流程化的呈现出来，每个阶段都包含了组织机构的参与与监控，能够很好地做到师生互动，动态化的跟踪与评价。依照双方指导教师参与与否以及教育实习前、中、后三个自然阶段为标准，我们把教育实习划分为五个阶段：及时阶段（初步撰写教案）；第二阶段（试讲）；第三阶段（基地授课）；第四阶段（班主任工作与第二课堂）；第五阶段（总结与评价）。双方教师，实习生在实习的五个阶段中互动如下：（1）学生用户组该学生登录后，只有指派了基地指导老师才能开始实习监控。及时阶段:仅大学指导老师参与。学生提交教案（word文档或ppt）后，由大学指导老师进行审核（每个阶段，学生等待审核过程中若三天内没得到老师反馈，则可点击“求助”按钮，向管理员进行求助，管理员通知老师来对该阶段进行及时审核），若通过则进入下一阶段，若审核不通过，提出审核意见。第二阶段：仅大学指导老师参与。学生上传土豆视频链接，由大学指导老师进行审核，通过则进入下一阶段，若审核不通过，提出审核意见。第三阶段：由大学指导老师与基地指导老师同时参与。学生提交教案后，由大学指导老师与基地指导老师同时进行审核，二位老师都通过审核后，由基地实习老师指派是否进入第四阶段（班主任工作与第二课堂），若不进入第四阶段，则该学生直接进入第五阶段（总结与评价）。第四阶段：仅基地指导老师参与。学生上传资料后，由基地指导老师进行审核，通过后进入第五阶段。第五阶段：学生提交本实习的心得体会，双方教师给出评价。（2）教师用户组a.大学指导老师：显示所有阶段（第四阶段除外）需要审核的学生列表，选中一名学生后，根据该学生处于的阶段加载不同页面。b.基地实习老师：仅显示第三阶段开始需要审核的学生列表，选中一名学生后，根据该学生处于的阶段加载不同页面。及时阶段：显示该学生上传过的文档列表，下载进行审核，若通过审核，则该学生进入第二阶段，若不通过，提交意见。第二阶段：显示该学生上传过的试讲视频，页面播放一次上传的土豆视频链接,其他视频通过点击链接进入土豆观看。观看后进行审核，若通过，进入第三阶段，不通过，学生需继续上传下一次试讲视频。第三阶段：大学指导老师对学生上传的教案进行审核，若通过，且基地指导老师也通过，则进入下一阶段，若基地指导老师未通过审核或未开始该次审核，则需等待基地指导老师与学生的互动结束。基地指导老师：对学生上传的教案进行审核，若通过，且大学指导老师也通过，则可进入下一阶段，若该学生有班主任工作，则进入第四阶段，否则进入第五阶段。该阶段需2位老师都通过审核才能进入下阶段，若其中一位没通过，该阶段则进入等待大学/基地老师审核阶段。第四阶段：该阶段仅基地指导老师参与。学生上传资料后，由基地指导老师进行审核，若通过，则进入第五阶段。第五阶段：大学指导老师对该学生此次实习进行评分（优/良/中/及格/不及格）。基地指导老师提交对该学生此次实习的意见、建议或感想。此阶段为最终流程，进入此阶段即代表实习监控流程结束。当大学指导老师评分后，将不得再进行修改，基地指导老师提交意见后，也不得修改，流程到此终结。除了定性的评价外，该平台提供学生教学能力分解表（八个指标，每个指标又分为强，较强，一般，差四个等级），要求实习基地教师在线打分。这种打分一方面保障了打分的公平公正，避免人情分；另一方面由于这些指标分别赋予不同的数值，为以后定量研究提供了数据支持。
2.3管理员用户组
管理员按照不同权限可以分为总管理员（系统管理员），大学管理员（主要是高校教务部门或各院系实习负责任，可创建多人），实习基地管理员（主要是实习基地教务部门或各年级组，学科组负责人，可创建多人）。登陆后台在统计页面可以显示权限下的所有参与实习监控学生的列表，可以查看任意学生任意阶段的完成情况及老师点评，并提供不同条件查询。
3结束语
综上所述，针对教育实习的质量监控问题,设计开发基于网络的教育实习平台能够对实习过程进行跟踪记录、分析评价和及时反馈，为实习中出现的监控不足提供了较为可行的方案。
在线教育论文:在线教育机构网络营销模式探索
摘要：现如今社会在不断的发展，信息技术也在不断的发展，在这种背景之下我国的教育体系开始不断的完善，大数据时代已经来临。在这种背景之下在线教育机构开始如雨后春笋一般的层出不穷，为了有效地促进在线教育机构的发展和良好完善，做好网络营销模式的探索工作是十分重要的，本年度主要据此进行分析，探究有效的网络营销模式，以便于为在线教育机构提供有效的参考。
关键词：大数据时代；在线教育机构；网络营销模式
一、引言
在线教育机构是一种新型的教育模式和教育平台，这种教育模式具有十分广阔的市场发展空间和市场发展前途。但是从具体的情况来看，现在还存在着一系列的问题，如果任凭这样长期的发展下去，就会对在线教育机构的创新和发展产生影响。当前我国国内的在线教育模式还处于起步阶段，这种背景之下各个方面的建设都不完善，甚至存在着一些不科学的环节设置情况。怎样才能够使在线教育机构在特殊的发展阶段发挥出有效的作用，分析在线教育机构的网络营销模式是十分重要的，本研究主要据此开展相关研究，以便于促进在线教育机构的科学盈利和发展。
二、大数据时代在线教育机构网络营销模式探索的意义分析
通过对于在线教育机构进行分析，探究盈利模式的相关情况能够有效发现在线教育机构在盈利过程当中存在着很多问题。对于这些问题进行仔细的剖析，能够降低这些问题对在线教育机构的影响，可有效实现在线教育机构的科学发展。从另一个角度来说，因为当前在线教育机构当中所出现的问题很多，在分析这些问题之后，相关研究人员能够根据自己所获得的数据进行有效推理，然后对于这些问题所造成的原因进行分析和剖析，可以提出有效的解决性策略，那么这也有利于在线教育机构实现盈利的模式的探究。在线教育机构的发展对于学生来说能够使学生从很多方面实现课后时期作业的完成，再加之课堂时间是十分有限的，那么就会使学生在课后存在着一些不解的情况。在这种背景之下在线的教育平台就起到了较好的作用，在线教育老师能够细致地为学生进行相关解答，这样学生就可以通过将自己的疑惑和老师进行探究，更好地获得了学习的效率和学习质量，同时也可有效促进学生学习兴趣的提升。现如今网络信息技术在不断的发展，大数据时代已经到来，网络的信息交流平台上可以通过利用一切展示情况对于晦涩难懂的数学题进行解答，还可以通过形象生动的讲解方法对于相关知识点进行讲解，不但能够有效地解决学生的疑惑，同时也能够更好地增强学生的学习兴趣。所以，在线教育类公司可以实现盈利和上市，并且能够通过不断的发展，不断的创新，有效地提高整个教育平台的水平，并且实现互联网教育的发展。
三、对当前大数据时代在线教育机构网络营销的模式进行分析
随着多媒体技术的不断发展，它使得在线教育机构在学生的学习和教育当中的应用也开始越来越加的广泛，因为当前国内的在线教育机构还处于发展阶段，而且整体性的规模相对较小，使得其营销模式主要处于探索阶段。最近这些年在线教育机构的投资收入主要是来源于一些投资人和相关的广告商，也有一些企业以及其他项目的收入补贴到在线的教育机构当中。这会使得其整体处于烧钱阶段，而且还有一些以营利为主的在线教育机构凤毛麟角，相关的利润率也普遍较低，随着对于一些教育平台免费的课程的开放，导致在线教育的盈利受到了一定的影响。为此也可以说明，当前这种趋于落后的盈利模式已经开始不能适应于现如今社会的发展和需求，这样一来，那么就必须要创立新的盈利模式进行探索，而在探索过程当中，就会遇到一系列的问题，所以对于在线教育机构的实现盈利模式进行探索，以便寻求有效的网络营销模式。
四、大数据时代在线教育机构的网络营销模式策略探索
1.完善在线教育机构的人力资源体系。为了进一步的促进在线教育机构的盈利模式的改革和发展，以便于较好的促进在线教育机构的成功上市，必须要进一步的完善在线教育机构的人力资源体系。所以在线教育机构的初步发展阶段，机构当中的人力资源管理部门的相关负责人，需要按照在线教育机构的发展目标的实际需求进一步完善在线教育部门的人力资源体系。还需要结合每一个教师的自身发展情况，对这方面的因素进行综合的人力资源安排。在这一阶段当中，因为在线教育机构的人力资源团队的建设还处于起步阶段，所以每一个阶段当中所以每一个老师都需要对自己的职业素质和相关岗位进行使用，明确相关的问题，对于相关问题进行合理的解决。在线教育机构的团队当中必不可免会存在一些问题，针对这些问题进行协商促进各个问题得到合理的解决，能够为新的发展提供较好的契机。从总体上来说，需要对在线教育机构的每个员工的具体表现和相关能力进行判断，并通过开展严格的人力考评测试，使在线教育机构的人力资源团队当中的所有人员的具体表现作为一个具体的参考，严格按照考评机制进行考核，避免人为的对于每一个员工的表现好坏进行评价。2.强化在线教育机构的技术创新工作。现如今素质文化教育正在不断的推出，在线教育机构是一种新的教育，所以不仅仅这是一种新的教育教学平台，在教育过程中也需要做好对于学生教学成果的检验工作，也不断培养学生的自我思考平台。在线教育机构为了实现盈利就需要紧跟者现代素质教学的步伐，不断地提高教学的质量，必须的网络教学手段加以利用，只有这样才能够更好地更加充分地发挥出网络平台的作用。因此为有效提高在线教育机构平台的利用率，促进网络设备的进一步更新，促进教学技术的创新和教学质量的提高是十分重要。除此之外还需要对于一些网络设备进行系统的更新，通过一些交流软件的使用，经过不断的更新来实现对软件漏洞的修复工作，对于在线教育机构平台的使用也需要如此。要必须不断地更新网络交流的相关体系，要保障教学交流能够正常顺利的进行，只有这样才能更好地促进在线教育机构平台在教学当中的使用和合理应用，可以更好的提高课堂的教学效率。所以对于在线教育机构的盈利和上市计划来说，强化在线教育机构的创新能够有效的促进在线教育的营销，可以使在线教育获得更大的利益支持。3.强化在线教育机构对市场营销的重视程度。从在线教育机构的角度来说，其对于营销手段了解并不透彻。其实在线教育机构的营销体制和实体企业的营销本质应该是相同的，他们都需要通过对于产品和相关特点的优势，将相关情况介绍给客户，这样能够有效达到销售产品并且获得相关的利润。在线教育机构的课程推销同样如此。在线教育机构的负责人，需要强化市场营销的重视程度，不断地培养一批的网络市场营销人才，通过这些人才的招聘能够获得相关的人才需求。可以招聘一些曾经做过相关网商的营销人才，因为这一类人才具有较好的网络营销的经验。这样就能够以在线教育机构为主，进行相关的课程销售，除此之外在线教育机构也能够采用一些创新的销售模式，比如通过微信模式、微博模式、视频方式等等来对自己在线课程进行宣传，也可以通过制作属于自己的客户端，比如腾讯课堂等等，通过此方式的综合使用，可有效促进在线教育机构的盈利，也能够促进在线教育机构的上市计划的实现。
五、结语
本研究主要针对大数据时代在线教育机构网络营销模式的探索进行简要分析，从现如今的发展角度来说，在线教育机构的未来模式具有较大的前途，为有效地实现在线教育的发展，必须使教育机构不断的进行自身的变革，并且充分对于当前的网络环境进行分析，使其适应当前大数据时代的发展，做好网络营销模式的改善工作，这样才能促进在线教育机构的良性发展。
在线教育论文:教育培训机构发展在线教育的启示
一、教育消费习惯的改变助推在线教育
移动互联网时代的到来，改变着人们的消费习惯和生活方式。搜索信息上百度，购物选择淘宝，交流用QQ群，阅读文章是微信朋友圈推荐，人们习惯用互联网解决生活和工作中的问题，网络课堂和视频也成为许多人学习知识的途径，在线教育的发展使传统教育迎来新的革命，传统教育机构只有拥抱互联网才能不被颠覆，通过整合线下内容和教师资源，实现在线教育和线下教育联动提高运营管理效率。
二、传统教育培训机构发展在线教育的路径选择
传统教育培训机构的在线教育是指教育机构通过线上展示或试听吸引受众，受众在线上完成课程支付，教育机构整合教学资源，实现在线课堂学习的教学模式，如新东方在线、e学大、学而思网校。
（一）在线教育的路径选择
1.自建在线教育网站和APP手机客户端。开展品牌形象传播、产品营销推广和预付款，线上销售线下服务，适合品牌强大的教育培训机构，如新东方、学大教育、好未来等。网络建设需要系统研发、资源整合、推广和运营，开发成本高，后续的运营和维护投入大；传统中小型教育机构实力弱、品牌知名度低、网站访问量有限，这种方式成功机率小。2.专业的在线教育平台。借助全国布局的第三方平台引流，能迅速推广带来用户，互联网企业通过战略布局已搭建了强大的第三方在线教育平台，如百度教育、淘宝同学和腾讯课堂，这些大而全的平台适合中小型教育机构低成本入驻，如中公、华图等。这些平台的特色各有不同，百度在PC端强在流量和技术，导流作用显著；淘宝用户的支付方式较便捷，更适合售卖录播课程；而QQ群的较大优势是便于师生交流，适合需要培养用户粘性的教学。成功的在线教育首先通过第三方平台入口聚拢潜在用户群，提供丰富的分类课程的线上展示引发用户的教育消费需求，进而通过在线支付锁定这个教育消费行为，从而形成一个的闭环。下面就以三大互联网巨头搭建的在线教育平台为例进行对比分析，作为传统教育培训机构入驻的选择参考。
（二）在线教育平台的比较分析
有竞争力的在线教育平台要针对教育机构和学员的产品诉求，围绕产品进行资源建设，建立生态系统。1.百度教育。百度教育是百度公司的在线教育平台，优势是拥有教育流量和大量教育机构资源。百度文库数据显示，2013年8月百度教育上线，涵盖4165门学习、4777门工作、1066门生活及其他四大类课程，每月覆盖4000万教育用户，产生的教育相关的检索达5.5亿次；线上全资收购传课网，使百度传课成为百度教育的重要模块，线下投资万学教育，布局在线教育；支付工具是百付宝，移动端有百度钱包。百度推广积累的几十万家教育机构资源，其中很多机构向在线教育转型，看好百度教育流量的用户集聚能力。2.淘宝同学。淘宝同学是阿里巴巴集团的在线教育平台，优势是电商基因带来的用户资源和消费习惯，2013年12月淘宝同学上线，提供线上线下教育、教材教辅等产品和服务。投资英语培训真人在线教育平台TutorGroup，以及投资超级课程表，作为移动端大学生细分市场在线教育入口；支付工具是支付宝，移动端有支付宝钱包。优米网、沪江网、环球网校等150家教育机构入驻，以在线视频课程为主，重点推广直播互动课程。3.腾讯课堂。腾讯课堂是腾讯公司的在线教育平台，优势是QQ、微信的社交功能和用户流量。2014年4月腾讯课堂上线，为QQ用户提供语言学习、技能培训、考证考级等方面的课程培训，推出QQ直播课程；支付工具是财付通，移动端有微信支付；入驻机构有2500多家，课程总计10000多门，直播课和录播课、免费公开课与付费课的比例大致都是8：2。新东方与腾讯成立合资公司“微学明日”，侧重研发移动学习产品，整合新东方的内容资源以及腾讯的互联网技术与用户粘性，构建在线教育生态圈。腾讯课堂提供三项优惠政策：一是免费开放，不参与机构的任何分成。所有机构只要具备教学资质，符合法务标准，就可入驻；二是流量扶持。为入驻机构提供8亿多的QQ用户流量支持；三是工具功能的服务；专门的运营推广团队帮助机构做好域名、页面、网站、QQ群认证等服务。[4]近几年，许多互联网企业都在搭建在线教育平台，尚处于发展的初级阶段，普遍推出优惠政策吸引机构入驻，为企业开拓网上销售渠道提供发展的良机，传统教育培训机构要根据自身的实际情况进行不同的路径选择，大型机构可采用市场化策略，既要自建网站和手机APP客户端，也要与大型在线教育平台深度合作推广，或成立合资公司开拓在线教育业务，因其线下的强大实力与互联网企业谈判中有更多的语话权。中小型机构可采用市场集中化策略，只与在线教育平台合作，不同特色的平台推送不同的课程，做好整合营销，加强同类课程产品的竞争能力。
三、对高校发展在线教育的启示
在线教育的发展给高校带来新的机遇和挑战，“互联网+”带动教育行业的教育教学创新，许多院校纷纷用信息技术改造传统的教学模式，尝试微课、MOOC以及翻转课堂的教学改革，但是也仅仅是比赛或小范围内试点，多数高校目前还是以传统的教学方式为主，缺乏市场竞争压力使实施在线教育的动力不足。教育培训机构虽然与高校在培养目标和学生知识需求层次上存在差异，但是在先进的市场理念引领下的在线教育成功经验对高校有以下几点启示。
（一）组建现代教育技术中心
在线教育是基于互联网的线上线下相融合的全新教学模式，对传统课堂冲击很大，因此需要组建现代教育技术中心，构建具有互联网思维的在线教育专业管理团队，改变工作惯性和思维，总体谋划大学在线教育模式，尤其是指导教师团队配合做好线上服务，这是在线教育极为关键的组织因素。
（二）选择在线教育平台进行合作
高校要对线上发展的业务、线下运营的业务，线上线下相结合的业务等决策，进行可行性分析，制定切实可行的在线教育推广方案。可以尝试与三大在线教育平台合作，为学生提供更多的课程进行自主学习，利用平台的技术优势和整合能力使学生享受到品质的教学资源，部分高校在探索智慧校园建设，未来信息技术将渗透高校人才培养的各环节。但是，对于素质的提升，比如社会发展能力、人际关系、公共关系等，还要依靠在校园完成，校园文化的熏陶，校风、学风的熏陶，都在潜移默化地影响着学生的发展，在线教育并不能全部取代传统教育。
（三）提供更好的教育服务体验
线上推出试听吸引学生到线上听课后，如果教育服务缺失，课程质量与期望相差悬殊，学生就对课程失去兴趣，影响主动学习的效果；在线教育平台处于发展初期，线上教学模式还在探索中，相关法律法规不完善，只有平台和教育机构自律并提供更好的用户体验才能促进在线教育的健康发展。
（四）做好高校的信息化建设
在线教育需要技术支持，要升级和改进应用系统功能，实现了教职工通过外网访问校园网资源的功能，学生宿舍区带宽要升级到8G。同时要引进在线课程应用管理系统，并设置专人进行大数据研究，对学生、教师、课程数据进行挖掘，基于多维度进行基本客群分析，针对PC和手机上的试听学生进行LBS定向筛查，分析学生使用线上课程的情况，保障服务的及时性，提高在线教育的实效性。
作者：宋彧 王春梅 单位：黑龙江科技大学
在线教育论文:在线教育与课堂教学的融合
摘要：受到信息技术的影响，信息化教学改革如何有效地展开是困扰众多教育工作者的主要问题。对现有的课堂进行改革是我国目前教学改革的重点，作为我国人才培养的主要机构高职院校的教学手段改革也更加重要。因此本文以高职艺术设计专业为例，对在在线教育与课堂教学的融合进行研究。
关键词：在线教育；课堂教学；融合；高职艺术设计专业
一在线教育对传统课堂教学的影响
（一）线上教学给传统教学带来的影响
高职院校的艺术设计教学有其突出的特点，首先艺术设计专业本身是一个考验设计者创新能力的专业，因此在艺术设计教学方面应当着重培养学生的创新能力。而线上教育相比于传统的课堂教学有其突出的优势，其可以帮助学生拓宽知识面，同时帮助学生收集素材，为学生的设计提供灵感和设计元素。在现代化信息技术高速发展的大背景下，网络技术不断革新，数字化网络也带动着教学领域的各方面改革，拓宽了艺术设计课程的深度和广度。当今的高职艺术设计专业应该随着时代的进步而不断更新，与时俱进开拓创新，完善教育教学的方法和教学体制，丰富相关的教学资源。近年来，教育工作者通过深入研究探讨建构主义的相关观点，产生了在线教育的教学理论，并将这种理论逐渐运用在高职院校艺术设计专业的教学上逐渐推广和实践。对于课堂时间的安排，教师们不应该把时间全部浪费在教学内容上，而是应该让学生主动组织安排相关活动并使用相应的解决策略。比如通过听音频、看视频以及阅读电子资料等网络方法完成课前自主学习，在课堂学习中，学生把自己的困惑以及收获和同学老师分享交流，达到所需的教学效果。这和以往的传统教学模式不同，这种模式中，老师以及学生所扮演的角色已经互换，课堂的主导核心变成了学生，而老师只充当组织者以及协作者。学生在任何时间都可以运用网络教学平台去查找需要的学习资料，这种方法也可以提升提升学生学习的兴趣，同时这种学习方式是一种碎片化的认知学习行为可以利用学生在日常生活中的碎片化时间，发掘学生潜在的学习时间，提升学生学习的质量和效率。
（二）信息化是教育的有效手段
随着教学改革的不断推行党和国家制定了一系列的政策来落实教育改革，以完善教育领域体制。受到资源条件的约束，我国的高等职业教育的信息化进程受到了阻碍。但在国家政策的不断扶持下，职业教学体制的信息化程度已经发生了质的飞越，仅用几年时间就实现了从封闭到开放，硬件到云端的巨大转变。在对高职教育信息及其改革方面，其相关的要求和标准也会相应地提高。教育工作者在面临改革时的首要任务是将网络信息与实际的操作相结合，精准的定位教学的方向。在实际的艺术设计教育教学操作过程中，要做好充足的准备工作，做好提前的调查和总结，通过完整的体系建设弥补教师经验不足所产生的问题，并且还要注意学生的发展特色，将教育计划细化，使每一个学生都能够发挥自身的特色。将大数据的信息作为基础，根据不同学生的不同特点来选择其发展的方向。
（三）新时代背景下艺术设计专业教学改革的方向
网络的飞速发展在给学生学习带来便利的同时也给学生的思想带来了巨大的冲击。所以在艺术设计教学实验时也要对学生的心理进行培养和辅导，要让学生学会选择，根据相关的信息做出正确的选择从而提高自身素质。教会学生使用艺术设计专业类型的软件，制定出属于个人的学习计划和安排，提高学生基本的学习技能。借助这次教学改革，再利用网络的便捷性，能够让学生的了解课程知识，深入的探究近期的设计思想理念，可以保障学生与社会保持同步。课程教学的方法可以选择图文同步，这可以有效地帮助学生加深记忆，培养学生的创新思维。
二高职院校在线教育和课堂教学融合的实践
短小精悍和使用灵活方便的线上课程是当前很多高职院校发展的重点，而且线上课程的制作成本并不高，所以很多的一线教师比较青睐于线上课程。另外一个方面，在线上课程的推广方面，一些学校提供了良好的课程网络教学平台作为媒介。如今，在中国的高职教育范围，已经出现了新的在线教学的形式，效果显著引人注目的当属慕课以及线上课程。作为一种全新的教学理念，MOOC等慕课形式在中国高职院校被广泛推行，拥有很高的影响力。但是，在学分认可、身份认证、制作成本、社会认可、教学模式和长期效应等方面，很多问题出现在慕课的教学实践中，而且不宜解决。如何在高职院校中推广在线教育，使在线教学与课堂教学融合，是目前艺术设计专业教学改革的关键。
（一）教师方面
教师在传统的课堂教学中既负责组织课堂，也是课堂的实施者以及主导者，同时也负责传授教学内容。在线教育的出现正逐渐颠覆传统的课堂教学模式，线上教育不再是以老师为主，而是让学生成为课堂主导者，教师只组织和协调课堂氛围。但新模式并不是说要削弱教师的作用，而是要求教师们要做得更好，例如在艺术设计专业教学课程中，对于各种信息化技术的掌握，还要懂得在大量学习资源中寻找合适的资源。在艺术设计专业教学中个性化教学十分重要，教师在运用线上教学的同时要注重在课堂教学要有针对性的组织教学内容，从学生自主学习的情况出发，对课堂内容进行灵活调整。至于学生成绩的评定，不能仅仅依靠一张试卷，而是要通过学生的整个学习过程来考核评价，给出合理的成绩，同时收集学生在线上学习的相关资料，作为评定成绩的参考。所以，教学改革的信息化建设的关键在于教师队伍的素质高低，要想快速顺利地进行教学改革，拥有强大的专业知识储备还是不够的，还需要学好现代化信息技术，方便开展网络课程建设和在线教学。
（二）学生方面
在新的时代背景下，收集资源并进行自主学习是学生必备的技能，学生要将学习变成无所不在无时不能的习惯。在上课之前，学生可以通过在线自主学习，了解个人的时间安排以及真实学习能力，从实际情况出发，进行有选择学习。学有余力的时候，再进行补充性的拓展学习。无法理解的要整理笔记，上课时向老师提问，这样学生的疑问就能够得到有针对性的讲解，同时教师可以以设计为主题将这些问题作为课题进行讨论，引导学生进行互动交流。和传统课堂相比，学生所了解到的知识已经不仅仅来自教师，在线教育让学生从被动接受学习变为主动获取知识，学习时间也由学生灵活掌握，平时生活中就可以利用排队、坐交车以及睡觉前等时间使用手机进行碎片化的在线学习，这样便可以使以往单一的课堂学习过程变为动态、多元性的学习过程，提升学生对艺术设计的理解，丰富学生的设计经验，使艺术设计教学更加个性化，提升学生的综合素质。
（三）课程网络教学平台
课程网络教学平台作为教师以及学生沟通的媒介，在当今社会，网络教学平台普遍存在于大部分高职院校，实施线上教学与课堂教学的主要措施就是建构网络课程体系以及改造校网络教学平台。由于艺术设计专业本身的特点，学生主要不断在网络中寻找新的设计元素，只有充满灵感的设计才是好的设计，因此针对这一现象应当提升网络课程平台的资源更新速度，而目前众多高职院校的网络教学平台资源更新速度不快，而且功能单一，更新教学资源的能力也很差，无法更好地推广在线教学。因此，我们必须立即采取措施，完善校网络教学平台，丰富在线教学资源。在中国，线上课程已经逐渐渗透在艺术设计教学中，其会逐渐替代原有的课堂录像。呈现出教学内容的形式多种多样，课程质量逐渐上升的趋势。对于艺术设计课程而言，老师应当立足于学生的兴趣爱好以及各自特点，运用针对性的信息化教学形式开展教学活动。教学平台在在线教育中有着重要的地位，既是学生学习的平台，也是教师沟通学生的平台，通过这个平台，教师帮助学生规划学习并考核学生，不断丰富艺术设计专业的课程的内容。同时要针对艺术设计专业的特点对校网络教学平台进行改善，让在线教学更加便捷，使线上教育与课堂教学的有机融合。
三结语
线上教学现在还处在一个需要不断探索的阶段，在线教学以及课堂教学内容如何合理安排，学生通过校网络教学平台进行课堂前后的教学活动如何有效推行等问题还需要通过不断地思考实践对其教学平台进行完善，真正颠覆传统的课堂教学模式，实现在线教育与课堂教学的有机融合。
在线教育论文:试议经济管理在线教育
在影响网络学习因素方面，以前的可能是潜在的四类在商业教育问题。它们是：制度或组织、技术、教育和文化。体制问题和互动与技术可以对多元文化的深远影响学生。如在线的制度支持教育，从制度条件和指导下学生和机构之间的通信，能促进学生在线参与强有力的水平。作为在线学习中的业务涉及一系列的活动，在虚拟学习讲师应关注文化差异。要广泛参考—分为访问，速度，系统，和清晰的信息，为促进信息和通信技术网络教育中的学生参与的。，如学生的语言背后的文化因素，学习方式，通信方式也发挥了举足轻重的作用。
在线教育工商管理专业的学生。从结果帮助教育工作者和学习与教学研究国际商务程序更好联系起来，重视学生的问题，会计，金融和国际商业教育学生个体之间的差异。以下主题表示一个概念转变的路径所经历过的最这项研究的参与者。调查结果涉及到如下—降低在线参与概念的五个主题在国际商业教育的商业课程的性质所有的参与者在这项研究中承认他们发—很了解在线预订—管理。这一点是支持国际竞争力的关键因素传统的管理学生从事网上财务会计的学生往往比。事实上，最实用的课程是帮助学生参与频率因此他们的学术团体。
在这种情况下，每个参与者反思他们的经验—工作，作为全球社会的观察者。有关国际商务的故事（如电流事务，日常会话，全球的产品或服务和其他日常生活活动被纳入在线交谈或案例分析中间业务在这项研究中的学生。这一方面是认为触摸能，学术严谨的，刺激，并连接到德竞争力量—确定商业决策。每个参与—裤子被问及他/她最有趣的前—在国际商务在线参与的经验。多数学生认为他们可能涉及很好地理论和实践，如国际模式进入与产品或相关服务日常生活（即，奢侈服装，航空公司，酒店，计算机和电子产品，以及旅游纪念品等增加实践经验讲座，并鼓励学生讨论在在线论坛学习每一点。通过在线技术面对面演讲，鼓励热烈的讨论似乎亲为进一步讨论在线大道和方便的过程中，学生的学习过程。一些参与者描述财政的本质课程在教学和在线学习系统，在一个课程。问题大多数的学生在这项研究中讨论的，事实大多数金融课程鼓励不同的网络使用财务模型。学生认为，金融是一个山坳—选择模型，决策规则，缺乏在连锁模型和理论之间。使用在线讨论中的学生和教学人员有助于学生花更多的时间思考财务模型和理论之间的联系和更好的了解课程的性质。研究结果还表明，理解会计的本质当然是关键。
在线讨论平台使用在审计过程，道德和技术—在现金流方法的方法的本质是合适的的学生。会计专业的学生—承认学习有关税收，国际金融与管理会计的需要相结合的在线学习和面对面的方式教学。在线学习和教学方法，鼓励使用工业的经验和国际案例研究组织，经常被提到的参o在活跃的在线讨论各种国际商务性话题。全球化和全球消费。全球化的理论概念的了在几乎所有的国际商务类和一个明显的影响是全球的转变消费者。参与者都提到贡献—利用个人经验的论坛产品，全球服务（航空公司，教育，旅游和酒店业）。促进不参考只有活泼生动的在线参与在当地的学生，而且对话延—国家的学生从不同主题之间的接触。学生和讲师。在电子商务技术技术方面，从制度问题的组合学校和讲师因素。参与者感觉，最重要的是，网络环境，包括一个多样性的工具，但在设计上是普遍较差。
通常没有明确的指示如何学习活动和信息来源（内容）是交织在一起的。资料的背景故事技术与制度方面表现出更多的负性比正面的经验。当学校课程如会国际业务，微观经济学。一要求从事各种在线教和学习活动。大多数参与者铰接在适当的培训缺乏的新的学生本地显着影响感知质量的过程和他们的在网上论坛的参与水平。一个参与在这项研究中喘气表示机构的政策讲师设计在线教学和学习活动，而不是强的意图提高学生的学习经验。讲师有有效应对学生能力差异的需要，课程或情况，被视为鼓励—青少年学生进行在线学习。所有标准说明承认当讲师可以得出选择从一个广泛的曲目资源和策略（为了激励学生并鼓励主动学习）；他们是热情的从事网上论坛。学生—抚育和讲师谁拥有一个积极的态度一类对在线教育，谁促进技术在教学中，可能会体验到更多的积极的学习—ING的结果。在技术和制度的积极方面—支持所有的参与者而言，体现在快速和广泛的访问和“品种”和“质量”的服务提供教育。对系统的快速访问，质量大多数的接口，并对数据库的访问和其他形式的在线资源支持学生的在线环境—此外在这个意义上，他们是不会受到的学习经验技术界限。
作者：李健单位：常德职业技术学院
在线教育论文:网络在线教育中情感模型的设计
摘要：随着计算机网络与通信、心理学、人工智能等技术的飞速发展，人们的生活、学习及工作方式也随之改变，利用网络进行在线教育的模式越来越受到人们的欢迎。在在线教育中通过对情感进行建模，可以感知到学习者在学习过程中的情感状态，并实时地映射出教学的指导状态，使教师在教学过程中更好地对学生进行指导，通过对情感感知模块进行功能测试验证该模块的功能。
关键字：在线教育；情感计算；情感建模；
随着信息科学的飞速发展，为了适应当今世界对人们各方面知识水平的要求，怎样使处于不同地域、年龄、专业等层次的人们接受教育的问题成了一个现今的重要研究领域。现代教学要求在学习过程中充分地发挥学生的主动性，在整个教学过程中充当主体的是学生，而充当主导的是教师。为了达到现代教育的要求并且解决处于不同地域、年龄、专业的人们接受教育问题，现代教育技术进行了一定的发展和变格，它不仅仅局限于传统的面对面（face-to-face）教学方式，通过各种科学技术的发展结合计算机网络、电信网络和卫星通信网络及各种共享的教育资源形成了一种新型的在线教育模式。
情感计算(Affective Computing)是由美国著名的麻省理工学院（MIT）媒体实验室的Picard教授于1997年提出的，它是为了给计算机赋予识别、理解、分析、适应和表达人类情感的能力而提出的一种关于情感、情感的产生及情感的影响因素等方面的计算。
而在国内，对情感计算的研究虽然也始于上世纪90年代，但是主要的工作是对表情识别、人脸识别、人脸检测与跟踪等理论和技术实现方面的研究，直到2003年我国召开了及时届关于中国情感计算及智能交互的学术会议，才标志着我国在人工智能研究领域的情感研究工作步入正轨。而在情感计算中情感的建模是研究的核心，它涉及的学科领域广泛，主要包括心理学、生理学、行为学、认知科学、计算机科学等等。
2情感计算与情感建模
情感计算是指通过各种各样的方式获取由人的情感所引起的内部心理和外部表情变化的信号，再利用建立的情感模型对获取到的这些信号信息进行识别和分析，得出这些信号所表示的人的情感，并根据模型的相关设定做出相应反应的过程。客观辩证的分析情感、严密严谨的逻辑推理以及的数学计算是情感计算的基本要求；创建一个具有感知、识别、分析和理解人类情感，且能通过获取到的用户的情感信息做出相应的友好响应的智能计算机系统是情感计算的研究重点。
从情感计算的过程来考虑，可以将情感计算的主要研究内容分为情感机理、情感信息的获取、情感的模式识别、情感的建模与理解、情感的合成与表达、情感计算的应用、情感计算机的接口、情感的传递与交流以及可穿戴计算机九个方面，其示意图如图1所示。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
在线教育论文:大数据在在线教育领域的应用
摘 要随着信息技术以及视频通信技术的不断进步，在线教育也获得了一定程度的进步和发展。随着数据的不断增多，大数据的概念应用而生，进而推进了在线教育的发展，基于此，本文分析了在大数据发展的环境下如何做好在线教育。
【关键词】在线教育 大数据应用
数据作为信息时代的象征，随着互联网的快速发展，信息量呈现爆炸式增长。根据IDC监测，全球数据量大约每两年翻一番，意味着人类在最近两年产生的数据量相当于之前产生的全部。专家预测，到2020年全球数据量较2010年增加43倍，达到35ZB （1ZB=1万亿GB）。至此世界进入了“大数据”时代。大数据的提出引起了各大IT厂商和研究人员的高度关注，如何通过有效的收集、分类和共享，进一步的完善、创新这些数据里的大量有用的知识，并得到一定的积累和继承。2006年7月新西兰教育部长史蒂夫・马哈雷在一次研讨会发表了《个性化学习：把学生置于教育的中心》的演讲，强调个性化学习及其对教育的重要性。教育领域里也收集了海量的教育数据，在大数据时代下，从大量的教育数据中去分析和挖掘潜在的价值为个性化学习带来了机遇与挑战。
1 大数据的基本概念分析
大数据目前也被人们称之为巨量资料，指的是应该要求新处理模式才可以具有着一定的洞察力、决策力以及流程优化能力的海量以及多样化的信息资产。大数据指的是不用随机分析法的方式，而是应用了全部数据而进行分析和处理工作。与此同时，大数据并非是一个或者是一种数据的总称，而是包含有诸多内容的数据，因此，也就具有着价值高、容量比较大以及来源多样等等特征。
2 我国网络在线教育的现状分析
2.1 在线教育发展历程
在线教育的发展，是在的教育产业化以及信息技术高速发展的背景下而出现，发展。刚开始之时是以网校和远程教育作为的主要模式，但是因为其具有着较为广阔的市场，其之间的竞争逐渐的加剧以及较为分散等等特征。因此， 教育行业在线教育受到了人们的关注。
2.2 我国网络在线教育的问题
从上文的论述中可以看出，我国网络教育在一定程度上有着较快的发展，然而从总体上来说，和国际先进水平之间还有一定的差距，为了可以赶上以及起到领头羊的作用，就需要从根本上解决自身存在的问题，不断推进其进步和发展。
2.2.1 缺乏特色
我国的网络在线教育首要问题就是在实际中没有形成自己的特色，比较难来指导在线实践。而这主要是因为我国的网络在线教育总体而言发展较为缓慢，当前虽然对其进行了大量的研究和分析，然而从目前而言，并没有形成一套完整的网络教育体系，主要还是在借鉴国外的形式，同时还停留在消化吸收阶段，并没有自己的创新。而这就同我国的具体情况不相符合，所以，其在实践中就会出现脱离实际的问题，进而较难对学习者进行指导，如此的话，学习者的学习效率就得不到提升。
2.2.2 网络在线信息资源质量较差
从我国当前网络在线教育整w情况进行分析，诸多教学资源从整体上来说是把课堂教学而逐渐移植到网络上，虽然脱离了粉笔和黑板，但是从本质和形式上而言，并没有较多的区别，而这些教学资源并没有进行较多的创新，同时表现形式总体而言，较为单一，对于内容比较重视 ，活动设计缺乏，在评论和反馈上做的不够，因此，这就导致了整体教学资源较差，学生对于学习的兴趣不高。
2.2.3 平台管理、服务跟不上
网络在线学习对于平台的管理较为严格，需要有专业的平台支持，所以平台管理和服务对学习者而言有着十分重要的作用，在功能、管理、服务上得到提升的话，那么愿意来学习的人也会随之提升，然而目前的实际情况是网络教学平台管理较为混乱，服务跟不上，如此的话就没有办法确保教学质量。
2.2.4 网络在线教育涉及范围较窄
从总体上来看，我国的网络在线教育总体而言不够成熟，涉及的范围较为狭窄，因此，不管是在学习群体或者是内容选择上，都有着一定的限制。学习群体通常是以在校学生为主，已经工作的人群、专业发展等等领域中涉及比较少，所以，网络在线教育需要进一步发展。
3 大数据在在线教育中的应用分析
3.1 学生端的智能化管理
在线教育中最为重要的服务对象是学生，从学生应用的角度而言，在大数据进行应用时，主要可以从以下几个方面进行考虑。
3.1.1 知识图谱的学习
在学与教的过程中，其出发点都是以知识点为基础，知识图谱则就是一个会将全部知识点总结同时汇总到一起的知识结构图。在知识图谱中，一般我们可以发现每一门课程之中其主要知识点之间的联系，通过知识图谱可以把课程知识模或者是学科中每一个课程应用架构图的方式展现出来，进而进行点击跳转然后到与之相应的知识和课程模块中，进而就可以便于学生对知识的脉络有所了解。
3.1.2 进行个性化课程服务
通过在线教育可以给学生提供一个自主学习的平台，在这个平台上，学生们一般可以注册自己较为感兴趣的课程和内容，根据自己的偏好选择的视频。在平台上课程逐渐增多之时，学生们在查找合适的课程之时就会花费更多的时间，所以，在面向学生课程推荐系统这个构想中，这个推荐系统就可以以学生和其他学生具体的学习情况，或者是课程其关系到的知识点而给学生推荐适合学生发展的课程。
3.2 教师板块的智能化
同传统课堂相比较来说，教师可以依据自己对于课程的理解以及自己在实际中的经验进行备课，在线教育平台的教师也可以依据学生实际的学习情况的反馈来进行针对性的备课。以统计、分析以及挖掘学生观看视频， 完成习题，进行课程讨论等等，从这之中就会发现学生在学习之时的难点。
4 结语
从上文的论述中可以看出，在以后在线教育发展过程中，应该重视以搜集好教育数据的基础作用和价值，寻找同大数据分析之间相匹配的教育技术，进而就可以形成发现、掌握以及应用大数据的思维，进而就可以得到大规模在线教育的发展规律以及发展趋势，如此就可以实现对于学习个体的个性化教学。大数据具有着是较大的发展潜力，在其指导下，可以帮助更多的人实现进一步发展。
在线教育论文:从耗散结构理论思考在线教育的发展
摘 要：本文从耗散结构理论视角出发，以系统观点分析在线教育，剖析在线教育系统存在的问题。利用普利高津的耗散结构理论的四个条件――开放性、非线性、远离平衡态和涨落，为在线教育的良好发展提出对策。
关键词：耗散结构理论；在线教育；系统；发展
耗散结构理论是由比利时布鲁塞尔学派领导者、物理学家普利高津于1969年提出的，研究耗散结构性质、特征和演变规律的科学。耗散结构理论发端于物理学，虽然提出的时间不长，但是因为其具有的科学和哲学意义不断地被人们所认识，耗散结构理论已经开始被应用于社会研究的众多方面，在诸多学科如物理、生物、教育等都产生了巨大的影响，并取得了一定的成果。
本文试以耗散结构理论为依据，分析其在在线教育方面的应用和启发，并据此探讨在线教育努力的方向。
一、耗散结构理论的主要内容
系统科学是研究系统的一门学科，而系统有开放系统、封闭系统和孤立系统之分，自组织原理并不是系统学的通用原理，它的适用对象是开放系统。开放系统在系统内与系统外两方面因素的复杂、非线性的相互作用下，系统内部要素的某些偏离系统稳定状态的涨落得以放大，从而在系统中产生更大范围的更强烈的长程相关，自发组织起来，实现从无序到有序、从低级到高级有序。
普利高津的耗散结构理论与哈肯提出的协同学都是研究系统自组织的方法，协同学提出“序参量”的概念，为我们分析系统的自组织提供便利的方法，而耗散结构理论的观点可归纳如下：
1.系统的开放性是形成新的有序结构的前提和基本条件
经典热力学的观点是将各种系统划为开放系统、封闭系统和孤立系y。所谓开放系统，就是系统与外界环境之间存在着物质、能量和信息之间的交换。与外界环境只有能量交换而无物质交换的系统称作封闭系统，而将没有物质能量交换的系统称作孤立系统。系统的开放性指的是系统具有不断地与外界环境进行物质、能量、信息交换的性质和功能。耗散结构理论认为系统的开放性是保障系统在与外界的能量和物质交换中产生负熵流，使系统的熵减少从而形成有序结构。相对于封闭系统和孤立系统，无法产生相应的负熵流，所以也不可能从无序走向有序。
2.非平衡是有序之源
热力学认为，系统所处的状态有两种――平衡态和非平衡态。平衡态是类似于静止、死寂的一种状态，是平衡的、静止的稳定性。这种稳定性的理解不同于系统论中的稳定性，系统论中的稳定性是基于开放中的稳定性，是非平衡态的、发展的稳定性。非平衡态使系统可以在无序运动的过程中产生的熵向外部环境输出，然后系统从环境中引入可以使系统向有序发展所需要的负熵，随之系统就能够自动地向着系统有序方向发展。
3.形成新的有序结构的最有利条件是远离平衡态
系统科学认为系统的非平衡态又分为衡态和远离平衡态。衡态往往在封闭系统，或者开放不充分的系统中发生。由于开放的不充分，系统无序运动产生的熵只能滞留在系统内部，无法向外部环境输出，从而无法从外界环境获得负熵流，最终导致系统无法走向有序。所以，远离平衡态是使原有状态改变进而走向新的有序结构的重要因素。
4.形成新的有序结构与保持有序状态需要系统内部的要素或组分之间的非线性相互作用
在系统内部的非线性相互作用下，子系统、要素或组分之间作用的总和不满足叠加原理。由于系统之间的相互作用导致了系统的整体行为，反言之，系统是一个整体，系统之所以有整体行为，只是因为系统内部要素之间存在着复杂的非线性相互作用。系统在相互作用的过程中，会产生新的性质。自组织也是系统演化过程中产生新性质的一种。
5.“涨落”是系统形成新结构或破坏系统的关键
涨落被称作起伏，从系统的状态来看，涨落是对系统稳定的平均状态的偏离；从系统的演化过程来看，涨落是系统同一发展演化过程之中的差异。如果从系统的非平衡角度看，涨落其实就是系统中的一种不平衡性。任何一个现实的系统都不可能存在于静止的平衡状态。
“通过涨落达到有序”是普利高津提出的系统科学的重要论断。涨落的作用可以分为微涨落和巨涨落。微涨落是指其涨落幅度小，能够引导系统从无序走向有序，不改变系统结构的整体性；而巨涨落的涨落程度大，作用力足以改变系统的结构，将系统抽离出稳定状态，导致系统的紊乱。
二、从耗散结构理论视角看在线教育发展存在的问题
1.课程内容缺乏竞争
在线教育的视频虽然是根据许多教师的教学经验进行录制的，但是内容往往较为陈旧，从录制的想法萌发到课程视频内容的真正上线还需要一定的时间。且录制的单位或机构往往比较单一，某一学科或专业的教育视频往往就只有那几个。课程形式比较单一，内容缺乏竞争力。在线教育的主体就在于内容，课程内容不具备竞争性就相当于整个系统没有了活力。在知识更新如此快的今天，封闭的教材体系、学科性的课程内容已经无法满足学生发展的需要，不能与社会的需求相匹配。等到学习者学习完在线教育的内容之后，步入社会却发现已经远远跟不上主流。系统的开放，就是要保障各个要素之间的相互作用，一成不变的系统最终必将走向灭亡，所以，应当建立良好的竞争机制，课程内容不能由单方机构拍板，而应当是学校与教育机构、公司之间形成良好竞争，共同丰富课程内容。
2.思维模式僵化
学校、政府、企业虽然都致力于在线教育的研发，但是存在着一个共同的弊端，就是模式固定，思维僵化，不同单位之间往往承袭已有的平台模式。一是忽视学习者的复杂性，二是过于线性化，只关注学科本身，不关注社会的发展和需求。仔细分析国内在线教育行业较知名平台如网易公开课、百度传课、学堂在线等的模式，很多都是在原有视频上的简单剪辑，或是没有根据教师特点、课程内容和考虑学习者之间知识背景差异及认知方式不同进行科学的教学设计，就将课程上传到网络上去，供学习者自由选择。平台模式单一，新颖性不足，无特别突出的地方。研究显示，如火如荼的慕课教学也存在着课程留存度低的问题。在线教育的发展，需要新思维的注入，新的思维就是一种“涨落”，当然，要把握好“涨落”的程度，过分的涨落可能会导致系统的紊乱。
在线教育论文:在线教育发展中的高职课程及教学改革研究
摘要：高职课程教学改革已成为在线教育发展的主体内容，为了能够培养学生的职业能力，要求高职院校必须进行课程体系改革，但是当前很多高职教师和教育管理者，都采用传统的教学模式，其中暴露了很对问题，它促进各位教育者不断思考如何应对在线教育下的教育发展的问题，才能让明确学生的就业目标，培养出以职业要求为主的高素质人才，具备高动手能力以及更好的适应社会的能力，本文将对高职课改存在问题进行分析并且提出改革新思路。
关键词：高职教育；课程体系；改革
学校应该从思想上重视高职课程改革的重要性，并且深入分析高职课程改革存在的问题，然后根据当前的发展趋势，为高职课程改革提出明确的方向，目前我国在线教育的推进，使得高等职业院校迫切的需要进行教学改革，高职院校现在普遍采用互联网进行有特色、品质的课程改革，不仅提供在线教育产品还可以利用闲暇学习，加强老师与学生之间的互动，从而实现教学的多样化。高校把培养学生动手实践能力和创新思想作为主要内容使之能够满足社会发展和企业发展需要，通过培养大量高技术人才，来增强我国的综合国力以及经济竞争力。
一、在线教育对高职课程教学改革的意义
1.我国就业形势严峻，越来越多的人选择尽早的学得一技之长，所以高等职业院校的招生增加，由于我国的高技术人才比较紧张，为了满足我国经济快速发展的需要迫切的需要培养一批技术实用型人才，因此，高职课程体系的改革就应该以学生的就业为导向，以岗位要求的适应能力为重点，培养创新型人才。这既是对高职院校的挑战也是一次难得的机遇，怎样才能做到既满足社会需求的同时又能满足高职院校培养人才的质量，所以就必须加大高职院校的改革力度，密切结合在线教育的优势，做到教学中信息和资源的开放，让学习不分界，不分场合，不分时间，只要自己愿意在网络上进行学习。并且在高职院校中开放网络精品课程，做到较大化的实现资源信息共享。
2.在线教育中线上线下结合的重要性，高职院校自身面临的危机，高职院校近几年通过学校规模不断扩大，单方面的注重招生率而忽略了学生质量的培养，但是现代社会需要的是高质量人才，而不是一味地增加数量，所以高职院校自身也意识到了这个问题的严峻，迫切提出要打破传统的教育方式，将课堂学习变化才能学生的随身物品，根据不同学生的学习特点和自律性进行课前、课中、课后以及有效评价教学质量等一系列的教学措施进行改革，只有通过深层次系统的改革，才能保障高职院校的长远可持续发展目标，才能跟上时代的发展步伐。
3.高职院校进行课改是必然趋势，高职课程的教育目标以及课程质量决定了培养人才的质量，而由于当下很多高职院校都不能够很好的培养出具备社会需要的应用型人才，所以的出路就是进行课程改革，高职院校要谋发展、求创新，就要不断地拓宽思路，构建教学课程，保障培养出适合社会需要的高素质人才。
二、在线教育在高职院校课程改革中存在的问题
这与长久以来的思想观念、教育体制都是分不开的，因为高职院校培养的是面向社会的人才，但是由于学校的师资力量都是教育机构人才，他们并没有企业工作经验，同时又不与企业，事业单位等进行沟通交流，所以教育形式偏教育化，轻实践行动力。
1.教师未能进入角色转换。高职教师还不能够放开思想，对教育发展一直停留在传统模式上，以老师为主体，学生为辅的教学方式，老师讲什么内容学生就负责听，这样起不到调动学生自主学习的目的，老师不会运用各种学习方法构建出可以激发学生学习的情境，还有学校一直以学生的成绩作为好坏的标准使得传统教育观念就是培养学生的考试能力；鉴于高职院校是以学生的就业为导向，但是由于其一直只关注大家所谓的热门职业，所以培养出来的人才与实际市场需求的人才存在差异，导致该培养的稀缺人才没有培养，早就已经饱和了的人才还在不断培养，所以导致教育质量得不到提升。
2.缺乏创新精神。随着信息化的普及，使得在线学习的观念深入人心，也让教学模式不断发生改变，但是高职院校还是一直沿袭以往的教育方式和体系，没有从教学方法、手段以及以学生为主体上进行创新，没有能形成学生自主学习探索协作的精神，使得学生的学习积极性得不到提高，自主意识差；同时部分教师知道教学结构不合理，但是又不知该如何去解决，因为在线学习开展比较晚，很多技巧仍处在探索阶段，所以使得教学手段单一，这还是需要加强对信息技术在教学中的创新探索。
3.高职院校缺乏与社会的联系。以往高职院校与社会几乎没有联系，所以对社会资源不能很好地把握，但是通过实现在线教育之后，就可以做到通过信息技术，将所有的群体机构等组合起来，开展有效的沟通，打破学校与社会之间的屏障，使得两者可以互相进行联系，在线教育让高职院校成为知识与技能的集中地，通过实现教师、学生以及社会在资源和信息上的交流互动，为需要者提供知识和技能服务。
三、在线教育对高职院校课程改革的要求
1.开启现代化教学手段。在线教育发展中的高职教学，应该运用现代化教学手段，将现代远程教学应用到高职教学改革中，打破以往传统的教学模式，实现在任何时间、任何地点，学习由教师开设的任何课程，这种教学模式非常适合高职教学特点，因为学生可以根据自身的实际情况灵活安排自己的学习计划和学习进程，远程教育的开展可以让学生们共享到的教育资源和教学方法。它具有很强的针对性，根据行业需求开设相应的职位培训，同时学校还可以把的教师、的教学成果展现在网络上供大家学习借鉴，满足学生的需求，从而提高高职的教学质量。
2.在线教育是对高职学生能力的培养。高等职业教育面向的主体是社会，所以改革的重点也是强调对人才能力的提升，调整课程内容，包括对学生的理论知识、动手技能掌握程度以及学习就业态度等方面开展，在线教育将学习内容进行分段展开，可以让学生集中注意力而且学习起来更轻松，提供品质的资源的同时还为学生带来了丰富的学习体验；通过采用新型互动教学，将教学、娱乐还用网上学习联系起来，这样可以较大限度的培养高职学生的学习兴趣的自主性以及持久性。伴随互联网的开展，未来教育将向着线上与线下协调前进，教育部门注重的是学习用户对知识选择带来的体验，而高职院校是注重学生的实际操作能力培养，将两者有机结合，可以给高职教学创新带来新的启发。
3.以市场为导向。我们都知道毕业以后是为了能够找到一份好工作，然而选择职业的前提是由市场环境来定的，只有满足消费者需求的产品才能立足于社会，同样的用人单位也是根据市场需要选择他们需要的人才，所以在高职院校开设专业课程，要依据市场行情进行开展，让培养出来的人才都能较大化的满足市场需要，而在线教育的优势就是较大化的利用资源，是学生学习变得自主化，学习方式变得多样化；同时高职院校应加强与各大企业之间的联系，与他们深入交流未来企业几年的主要走向，根据他们提供的方向来制定课程需要，让他们积极参与到职业教程改革，把关注学生的职业生涯作为企业培训的一部分，从而实现课程设置与社会、企业要求相适应、相对接。
4.培养老师整体素质的提高。只有加强对老师素质的培养，才能让他们用创新的方法教育学生，所以老师要熟练掌握现代信息技术的运用，在线教育实现知识资源开放化、共享化，在信息技术下老师可以对课程内容进行调整创新，使课程内容可以符合启发学生思维、让学生主动参与学习，对问题进行探究，这些都要求老师具备良好的信息技术操作能力对。教师首先要掌握网络和计算机操作技能，将课程内容与计算机技术相结合，来提升教学效率，其次能够利用计算机进行课程资源建设，建立教学档案，将以往盲目教学变成课堂教学的实施组织者，在学生在进行网上W习时，为学生提供品质的资源，并做好助教工作。
在线教育论文:我国康复医学在线教育产业发展现状及运行趋势研究
一、引言
在线教育是在远程教育基础上发展起来的一种运用网络、多媒体和多种交互手段进行系统教学和互动的新型教育方式，自2013年以来，在线教育快速发展，越来越多的互联网企业进驻各个领域的在线教育产业，在医学领域特别是自2008年以来发展迅速的康复医学领域在线教育均有较大发展，本文立足于现阶段我国康复医学在线教育产业，深入剖析我国康复医学在线教育产业，分析其发展特点，总结可借鉴的经验，旨在为我国康复医学在线教育产业发展趋势开辟新途径。
二、我国康复医学在线教育产业发展现状
1.我国康复医学在线教育需求巨大
（1）我国残疾儿童数量庞大
目前我国0～6岁残疾儿童数量约为167.8万，约占残疾人总数的4.16%，这其中除了少数认知障碍之外，大部分需要康复教育，给患儿提供必要的康复训练技能，提高患儿的日常活动能力，帮助患儿早日重返社会。
（2）我国康复教育消费比重较大
目前，为适应我国康复教育事业的发展，全国大多数高校均开设康复医学专业，在线教育产品因其学习方便，互动性强，正逐渐被越来越多的康复专业师生接受，作为一种新型的教育产品，康复医学在线教育产品显示出巨大的生命力。
（3）康复医学职业培训需求旺盛
据《2015年行业白皮书》数据显示，通过网络进行康复学历教育、康复职业技能培训、康复专业认证考试培训的需求十分旺盛。31.7%的康复治疗师与康复医师表示因工作瓶颈参加职业教育培训，期望通过再学习充实自己，且每年在职业培训方面投入3000元以上的占比30%，投入3000至5000元的达42%。在计划通过在线康复学习人群的构成中，在职人员占比超过一半，达57%。因此，职教培训成为教育需求增长的又一大动力。
2.我国投资康复在线教育企业数量大幅增加
从2013年开始，我国康复在线教育企业急剧增加，根据中国产业信息网数据显示，截止到2015年底，我国在线教育企业数量约为2500家，其中康复医学在线教育企业约为500家。
3.我国康复医学在线教育投资巨大
根据《2015年行业白皮书》显示，2015年在线教育投入资金965.2亿元，康复医学在线教育约占9.5亿元，康复医学在心教育投资热情高，且有逐年递增的趋势。
三、我国康复医学在线教育运行趋势
1.康复医学在线培训产业运行趋势
目前，康复医学在线教育培训产业同化现象十分严重，服务、产品、招生等方面的创新将成为企业获得市场的有力武器。
2.残疾儿童康复医学在线教育投入比例加重
目前，因外伤等意外事故多发，导致参加儿童大量增加，对应在家康复在线教育力度加大，未来若干年，残疾儿童康复将趣味性和康复培训有机结合，越来越被残疾儿童接受。
3.康复医学在线教育产品增多
因康复专业不断扩招，未来我国康复医学在线教育投资不断增加，相关在线教育资源不断优化，种类不断增加，康复医学在线教育将迈向新台阶。
四、结语
根据《行业白皮书》显示，到2017年中国在线教育产业将达980亿元，康复医学在线教育将达9.8亿元，在互联网+的时代应充分整合相关资源，遵循教育发展规律，把握时代潮流，积极投身在线教育事业，不断推陈出新，积极推动在线教育迅猛发展，让康复医学惠及千家万户。
在线教育论文:在线教育背景下计算机操作系统实践教学模式探索
摘 要 针对在线教育兴起的背景下计算机操作系统实践教学面临的问题，分析如何提高实践课的教学效果和学生通过实践课所收获的成果，提出传统实践课堂教学与在线教育相结合的方向及方法。
关键词 在线教育 教学改革 实践教学 翻转课堂
计算机操作系统是计算机相关专业核心课程之一，具有重要地位。自从2011年3月国务院学位委员会新修订的学科目录中将软件工程从计算机科学与技术学科独立出来并成为一级学科后，软件工程学科得到了重视。与传统计算机科学与技术学科相比，软件工程学科更注重实践，因此作为软件工程专业的核心课程之一的操作系统实践课应该向何方向发展，已经成为需要解决的紧迫内容。作为计算机操作系统课程体系中重要的组成部分计算机操作系统实践课是理论课所学的知识真正转化为实践能力的环节，直接反映了学习效果。操作系统概念多，内容涉及到硬件和软件，同时需要基础知识多，如何在实践教学环节能够让学生真正学好并理解，如何在在线教育迅猛发展的背景下实践课课堂教学收到良好的效果，这是摆在教学一线的教师们面前的紧迫任务。
一、目前计算机操作系统实践教学存在的问题
1.理论教学与实践教学脱节。理论课强调概念，强调期末笔试成绩，往往要求学生即便不理解也要能记住、背会。作为课程重要组成部分的实践环节，也普遍存在重视不够、应付等现状，没有有效调动学生学习的兴趣的特点。同时也存在教理论课的教师不教实践课，而教实践课的教师又不教理论课的情况，这样在内容把握、教学目标等方面必然存在脱节问题。实践课授课内容是否一定是理论课所学内容的实践，或是可以扩展延伸，这些都需要实践课教师考虑。
2.效果有限的实验课。实验指导书是实验课最重要的教学材料，一般情况下实验课教师会将全部内容（包括答案及相关程序）都写进教学指导书并发给学生，学生只要按照步骤将代码照着指导书输入计算机就好，只需观察结果。这样一来学生根本不用动脑思考，并且很快就完成一次实践课，但是这样收到的教学效果必然非常有限。同时，单一的课堂教学方法，也使课堂气氛沉闷，老师做完实验内容布置和简单讲解后，学生和教师，学生之间的交流很少。因此存在这样现象：会的同学埋头一门心思做自己的任务，与同学或老师没有交流；一部分学生即使在实践中遇到问题也不愿向老师提问或向其他同学请教，结果只能或是放弃这个问题，继而引发抄袭实验报告的现象。另外也有极少数学生，整个上课过程中一直做着与课堂无关的事情，根本没把实验课放在心上，更不用说重视，这些学生往往在交作业（实验报告）时基本上是抄袭他人。因此，这也使得学生的思考能力，交流讨论能力都没有得到锻炼，课堂效果及其有限。
二、在线教育背景下的计算机操作系统实践教学
1.在线教育背景下教学方式的挑战。随着国内外越来越多知名院校的教师上线在线课程，学生获得知识的途径不再拘泥于传统课堂，传统课堂模式受到了极大的挑战，甚至有人预言大学的作用已经减弱，甚至是在线教育最终取代传统大学。或许这有些危言耸听，但是却是值得我们重视的一个问题。尽管论课课堂面临的挑战更大，但实践课课堂带来的影响也值得关注。对于实践课来说，在线教育可以实现传统教室课堂所不能实现的教学及操作内容，如传统课堂不能将一些实践课所需的设备等带到课堂进行操作，通过在线视频课程学生可以学习到如何操作，例如操作系统实践课，为了实践学习各类操作系统原理，不必也不可能将大型机房设备都搬到教室进行实物授课。同时，由于学生的学习主动性和领悟能力的差别，学生之间学习的进度会有很大的差别，在线教育环境下学生可以灵活安排学习进度和学习时间，遇到难点问题可以回看学习视频。这与同传统教室课程授课时间和授课进度固定，不能回放等特点形成了鲜明的对比。同时，在看到在线教育优势时也应注意到，实践课课堂会出现各种实践中的问题，需要教师与学生的互动、协助，以及学生教师共同一起解决问题的情形，这是一种高度互动，也是在线教育很难解决的。
2.抓住在线教育的机遇，改革实践教学模式。对教师来说，在线课程的兴起的确给自身带来巨大的压力，担心学生不再关注自己的课堂。但是从另一方面来说，在线教育的兴起也是机遇。作为高校教师，在面对在线教育时，教师自己首先要做学生，参与在线教育，学习更好的授课经验和技巧，提高自己的教学能力。由于过去没有这样丰富可利用资源可供教师了解同行的教学情况，造成在学生需求与教学方法上信息不对称，现在有了这个条件，可以做到博采众长，知己知彼，并把有益的东西融入自己的教学活动中，必然可以做到牢牢把控住课堂。慕课（MOOC）学习是一种典型的在线教育方式，在慕课出现后的短短几年内美、英、加、澳等部分发达国家的高等学校以前所未有的热情和争先恐后的态度纷纷加入慕课课程。教育部于2015年4月13日文件《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号），意见指出2017年前认定1000余门国家精品在线开放课程，到2020年认定3000余门国家精品在线开放课程。在此背景下，目前重庆邮电大学与超星集团合作已经开通了慕课学习网站，作为培养方案中的学习环节，要求学生必须选修相关课程，学院与教务部门共同进行学生督促学习。学校在2014年首次试点四门人文类课程MOOC，根据统计数据，共有1660名学生报名MOOC课程学习，实际考试人数1625，其中1532名通过考试并取得相应学分，成绩分布符合正态分布规律，具体情况如表1所示。通过慕课学习，不仅达到了教学目标，也提高了学生学习的自主性和计划性，为进一步在所有理论及实践课程展开在线教育奠定了基础。
三、课堂教学与在线教育模式有效结合
1.结合各自优势，提高实践课堂教学效果。在线教育的方式给学生一种教师和学生一对一的教学关系，传统实践课堂只是授课地点转移到机房内的授课方式，给学生的感受仍是一对多。基于此，可以引入课堂在线教学方法，其核心是具有教师与学生同时保持线上/线下两种互动的模式的教学方法。课堂沉闷，学生不爱交流，这是在很多课堂普遍存在的现象，而实践课是理论课的延伸，其目的是通过实践深刻理解知识并锻炼解决问题能力。对于那些不喜欢与教师直接面对面发问的学生，可以采用在线求助的方式，教师通过对在线求助的信息进行综合，针对普遍存在的问题，可以采用集中授课方式使学生获得帮助。对于个别问题教师可以单独辅导。这种与在线教育模式相结合的手段使教学效果有了显著提高。由于操作系统实践课需要在机房授课，其特点是学生更关注其操作的计算机屏幕信息，教师的讲授和指导不容易吸引学生的注意力。在此情况下，可采用多媒体网络教室软件的方式进行授课。教师通过教师机给所有学生进行示范，也可以实现让任一个学生将操作示范给教室所有同学。由于多媒体网络教室软件可以实现管理员（教师）监视并控制每一台联网计算机，教师可以随时掌控机房内任一学生机，当发现学生上机时学习的兴趣减弱时可以通过向学生屏幕发送一些如动画之类，通过这种屏幕刺激方式提醒将同学们心思拉回课程内容，同样也适用于对那些做与课堂无关内容的学生进行提醒和教育。这种刺激和提醒可以做到无声无形，不会对其他正常课堂学习的学生产生干扰。这也使机房环境下形成一个简单的在线教育模式。这种结合的方式不仅可以使学生始终能够保持注意力集中，而且可以真正参与到教学过程中，这个过程中教师可以通过机房巡视方式与学生实实在在直接交流。虽然在线教育也可以实现直接交流，但是与真正面对面交流是不可比拟的。
在线教育论文:国内互联网在线教育平台发展现状研究
[摘 要] 主要研究了互联网在线教育平台的特点，通过分析目前国内大型综合性网站中，各自搭建的在线教育平台的内容推广方法、盈利模式和特色亮点等方面进行分析，并提出在线教育平台中，应加强互动性设计的观点。
[关键词] 互联网；在线教育；平台；现状
1 引 言
随着互联网时代的迅猛发展，教育软件已经逐渐向在线教育转变，也标志着单机版本的教育产品已经不能适应当今互联网时代的发展。各大互联网企业的在线教育产品先后集中上线，与此同时，越来越多的传统教育机构也加入到在线教育的阵营中。
2 我国互联网企业的在线教育现状
“百度传课”由百度“度学堂”和“传课网”合并而成。主要通过与教育培训机构联手合作，目的是以K12教育领域为内容中心，搭建面对中小学用户的学习平台。该平台主要有“作业帮”、“状元笔记”等专有模块。该平台结合了百度文库、百度百科、百度知道等产品群优势，以及百度强大的搜索功能，也势必会在其中发挥相应的优势，但其在教育领域缺乏整体教学体系及充沛的教学内容和资源[1]。
阿里巴巴借助自身电商平台优势，联合多家教育培训机构，搭建了教育产品的在线交易平台和学习平台――“淘宝同学”。该平台的优势在于跟其他在线教育机构的平台进行嵌入对接，丰富了教育资源产品，尤其是在其自身平台通过直播互动和录播视频两种方式进行在线授课，具有强大的灵活性。但其不生产教学资源产品，对产品的质量标准无法有效评价，只能依靠用户数据来进行筛选排序，从而导致教学资源的质量参差不齐。
另一平台是“腾讯课堂”。以模拟真实课堂为设计思想，依托腾讯QQ聊天软件强大的即时通讯功能，打破了在线教育平台缺少课堂互动的尴尬局面，带给教师和学生线上即时互动的新体验。大量的在线用户是其发展的主要优势，在QQ群早已被应用到各类教育教学活动中去的背景下，“腾讯课堂”的发展潜力巨大。腾讯在互联网业务涉及的发展中，势必会将其他在线教育平台的优势借鉴到自己未来平台的发展方向中[2]。说到腾讯也就不得不提到微信，随着微信的用户日趋庞大，在微信移动平台上推广教育产品将必然成为其近期发展的一个亮点。虽然目前微信还未与腾讯的学习资源对接，但是在微信的庞大用户群与“腾讯课堂”的大量学习资源之间建立一个桥梁必将一触即发，前不久“微信公开课”的一个链接，就可以看到微信背后数据库的强大，虽然该公开课只是简单介绍了微信的相关知识，但以这种模式学习资源将富有极大的推广力。
“网易公开课”一直在走“高大上”路线，先是将大批的世界名牌大学的MOOC课程整理集中上线（其中有一些是苹果公司“iTunes U”里面免费分享的相同），其后，与国内诸多知名高校合作，采用MOOC的教学模式，搭建了一个MOOC学习平台，并陆续推出国内高校知名专业的课程，供学习者免费学习。由于其公益性和纯粹性的性质，要求必须有一定的资金保障，才能一直发展下去[3-4]。而后“网易云课堂”整合了公开课中的内容，结合自身的MOOC平台，对外征集教师和课程资源，形成了在线学习平台。
搜狐则是更着眼于视频播放的发展方向，在“搜狐视频”下的“自媒体”栏目中开辟教育板块。其属于自媒体形式的一部分，由自媒体用户上传经预先审核的视频资源，做出评价后供线上学习。
新浪则是依靠“新浪微博”的平台开展在线教育，由于微博用户群体较大，推广和传播速度相对比较快，但“新浪微博”并不是针对在线教育开发的，所以在使用时并不能适应在线教育的需求。
3 在线教育平台的设计理念
通过上述对国内互联网企业在线教育平台的分析，可以看出，各大教育机构设计的平台内容各有特色，但基本的核心内容都是由类似功能的模块组成，只是各有侧重。不容忽视的是，在线教育的学习过程和学习环境显得尤为重要，直接影响着学习者的学习效果和体验感受。因此，只有通过对学习全过程的数据掌握才能对学习者的需求进行分类分析，帮助学习者去记录学习过程中的点点滴滴，分析出学习者在这一学习过程中的优势与不足。教育平台可以经过大数据的分析，对全部用户的这些数据进行适时调整侧重，提高学习者的学习效果。在学习环境设计中，则不应遵循单一模拟真实课堂效果，或者是视频课程等方式，可以配合更多的互动方式进行，比如：双人互助试学习，小组互助试学习，小组与小组互助试学习等环境形势，配合较为新颖的前台界面设计，让学习者首先在视觉环境上得到较好的体验感受。不过大多数在线教育的创业者，要么只懂互联网而不懂教育，要么只懂教育而不懂互联网，既懂教育又懂互联网的又没钱[5]。只有能够洞悉市场，并且懂得教育技术，而且掌握平台搭建技能，才能真正把握互联网教育。
在线教育论文:在线教育中多元智能的开发与培养
摘要：多元智能理论认为，每个人都具有不同的智力潜能，只要给予适当的激发和指导，每个人都有可能将其智力达到一个适当的发展水平。多元智能理论可以指导在线教育更好地发展，而在线教育可以通过网络化学习环境、个性化学习资源、多元化学习方式以及人性化学习评价培养和开发学习者的多元智能，更好地实现其人生价值。
关键词：在线教育；多元智能；网络学习
智力作为影响人学习、发展和成功的一个重要因素，一直被人们从各种角度和方式研究、阐释、定义和运用。1983年，美国哈佛大学心理学家霍华得・加德纳在其著作《智力的结构》一书中提出了多元智能理论。30多年来，多元智能理论在教育领域被广泛应用，已经成为一些国家和地区教育改革的重要依据。在线教育是基于网络学习环境和网络学习资源所开展的一种新型教学方式。多元智能理论为发展和研究在线教育提供了一个新的视角。如何通过在线教育开发和培养学生的多元智能是一个具有重要理论和实践意义的课题。
一、多元智能的基本内涵
加德纳系统阐述了多元智能理论，他将智力定义为“个体解决实际问题的能力和在各种文化背景中生产出或创造出该文化所重视的产品的能力”。他认为人的智力不是单一的，是多元的。智力通常是以复杂的组合方式存在的，每个人都是具有多种智力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。他经过多年的研究提出，人的智力至少应包括9种，即言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自我观察智力和存在智力。多元智力理论打破了传统单一保守的智力模式，使人们认识到，每个人都具有不同的智力潜能，只要给予适当的激发、指导、鼓励和充实，每个人都有可能将多项智力达到一个适当的发展水平。[1]
二、多元智能理论对在线教育的启示
1.树立人人都能成功的学生观。从多元智能的角度看，每个人都有自己的智力强项和弱项，学生与生俱来就各不相同。教育的功能就是充分考虑学生差异，依照其智力倾向去激发、调动智力强项，弥补、削弱智力弱项，使每个学生都能各取所需，自主地发展。在线教育需要树立人人都能成功的学生观，在教学方面，应该坚持以学生为中心，创造各种条件使学生能够主动学习、积极建构，不断地完善自我。
2.建设多种形式的个性化在线学习资源。多元智能理论认为，传统的课程过于强调对言语和数理逻辑智力的培养，既然学生存在不同的智力偏好，就应该有适宜不同智力风格的个性化课程供他们选择。作为学校和教师在在线学习资源建设中要借鉴多元智力理论的课程观，尽可能地为学生提供丰富多彩的个性化学习资源，为学生提供不同形式的学习课程，并指导学生学会选择适合自己智力发展的课程。
3.构建因材施教的多样化在线学习方式。多元智能理论认为，由于智力的组合和表现形式不同，每个学习者都有不同的智力倾向，但又很少有所有智力都均衡发展的全才。学习者会在某个领域表现出特别发达的智力，并特别擅长通过某种方式来学习。[2]作为教育者应根据教学内容和教学对象的不同，使用不同的教学方法和策略，使学生能充分发展个性，激发优势智力；同时，教师还要有意识地引导学生将优势智力迁移到弱势潜能中去，促进多元智力的发展。[3]这一思想给在线教育的启示是：在开展在线教育的过程中，要利用多种教学方法和策略，充分调动学习者多元智力的各个因素，以他们所喜爱的方式进行有意义、有成效的因材施教式学习，来发展他们的多元智能，提高综合素质。
4.开展以人为本的多元化真实评价。学习评价具有导向作用，不同的评价观对学习起的作用也不同。多元智能理论认为，统一标准的考试式评价扼杀了学生多元智能的发展，应该开展以个人发展为本的真实性评价。多元智力理论倡导的评价观为在线教育评价方式的革新，提供了心理学和生理学的基础。在线教育作为一种新型学习方式，其评价方式也应转向真实性评价，担负起激发培养人的多种智力和促进人个性发展的任务。真实评价的目的在于评价学生在真实学习任务和真实生活中所具有的知识、技能和能力，促进学生对学习进行反思，了解真实的自我。
5.建立以“学习者为中心”的终身学习观。加德纳认为，由于学校教育一直受传统智力测验的影响，过于重视发展语言和逻辑数理智力，阻碍了其他智力的发展，应该倡导破除制式学校的藩篱，开展以较大程度地发挥每个学生智力的个性化教学，使每个学生都能获得成功。在线教育的兴起为此创造了条件，学习者不必只在“有围墙的学校”中学习，他们可以随时随地选择喜欢的内容学习。在线教育应从关注专业知识技能的提高向注重人类整体素质的提高而转变，注意培养学习者自主学习和终身学习的态度和能力，使学习者学会学习，学会选择最适合自己的方式学习，实现自己期望的人生价值。
三、在在线教育的实践中应用和开发多元智能
1.利用在线学习环境与多元智能的对应关系，开发和培养多元智能。在线学习环境是在线教育得以进行的基础保障。在线学习环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。[4]在线学习环境的这些特征，为开发和培养学习者多元智能提供了一个具有激发性、诱导性、适应性和沉浸性的多种多样的学习情境和氛围。表1简要列出了在线学习环境中各种元素与多元智能之间的对应关系[5]。通过在线学习环境与多元智能之间的对应关系，学习者可以根据自己的智力特点和学习风格选择更多自己喜爱的工具、软件和手段来促进多元智能的发展。
2.选择合适的在线学习资源发展多元智能。在线学习资源是经过信息化处理的可以在网络环境下运行的多媒体材料。组成在线学习资源的文本、图片、动画、音频、视频等媒体素材本身就与多元智能的组成要素存在内在联系，这非常方便拥有不同智力特长的人选择符合自己智力特点的学习内容与媒体，进行个别化学习加工，取得学习效果。在线学习资源除了素材本身的多媒体化特点外，还具有交互友好、虚拟仿真和远程共享等特性，并且各知识之间的连接是超文本的、非线性的、网状的，既存在一定的逻辑关系，又可以进行多种组合与检索，这也为多元智力的发展提供了更为广阔的空间和更方便的途径。
3.采用多种在线学习策略开发多元智能。在线教育是一种能够充分体现学生主体作用的新型学习方式，它可以为学习者提供多种学习方法和策略。如今，在加德纳多元智能学校中被广泛使用的项目学习、主题学习、基于问题的学习等学习方式，已经在在线教育中被广泛应用并赋予了新的意义。教师应充分利用在线教育教学方式多样化的优势，组织学习者根据自己的智力倾向和学习风格自主地选择适合自己的学习方式和策略，有意识地开发自己的多元智能，提高学习效果。
4.创新在线教育的评价方式培养多元智能。在线教育为学习评价方式的创新提供了条件。在线教育中，除了借助传统的习题测试进行评价外，可以建立电子学档，通过相关技术对学习者的学习行为、学习路径和教学交互等进行详细的记录、跟踪和分析，从而建立一个多元客观的过程性评价体系，使学习评价更加、公正。这种不仅重视学习结果，更重视学习过程和学生个体发展及情感体验的个性化与人性化相结合的评价方式更容易激发学生的学习热情，更有利于学生总结学习经验、调节学习进程和学习行为，更能促进学生的主动知识建构和多元智能发展。
综上所述，多元智能理论为在线教育提供了理论指导，在线教育为发展人的多元智能提供了更多途径。我们研究多元智能与在线教育，是想将在线教育与多元智能结合起来，达到“以多元智能来进行教与学”和“为多元智能而教与学”的目标，[6]以此促进人的平衡发展，实现人生价值。
在线教育论文:翻译的网络在线教育现状研究
摘 要 信息时代互联网高科技的进步早已打破了传统的教育模式，在线翻译教育的蓬勃发展为翻译爱好者和学习者开辟了新的学习路径。翻译的网络在线教育依托于多媒体和网络技术平台，以多元化的教学模式来呈现丰富的教学内容。在线翻译教育产业还处在不断发展和完善的阶段，以网络直播课、录播课、翻译社区论坛、软件工具等为主要教育模式。这些在线教育模式有各自独特的优势，但也存在一定弊端。本文将对商业模式下的翻译在线教育资源和渠道进行梳理，总结当前翻译的网络在线教育现状，分析几种翻译在线教育模式的优缺点，并提出针对性建议。
关键词 翻译 在线课程 教育模式 直播课
0 引言
M入21世纪以后，随着网络技术的进步，翻译和语言的教育迎来了新的高潮，艾瑞咨询2015年在线语言教育行业报告中的数据显示，2014年中国在线语言教育市场规模为193.8 亿元人民币，比2013 年增长23.7%。预计到2017 年将达354.6 亿元人民币。①在互联网语言教育飞速发展的大环境下，网络在线学翻译已经越来越成为一种趋势。实际上，翻译能力的提升，无论是笔译还是口译，不仅是对语言能力的培养和提升，更是对学习者百科知识和综合视野的提升，网络在线教育的多元化因素正能满足翻译能力的培养要求。
慕媛媛、朱纯深认为，传统的翻译教学过于简单地将翻译教学归为语言学习，有限的语料、孤立的课程训练模块以及单一的课堂教学模式已经无法适应目前翻译产业的巨大增长和市场需求。②而随着互联网教育的发展，商业模式下的在线语言教育产业已逐渐成为新的翻译学习路径。传统的翻译教育模式仍为课本教材和课堂教学，而商业模式下的翻译在线教育产业近年来蓬勃发展，直播课、录播课学翻译已经成为一种趋势，却鲜少有文章性地对此进行梳理。本文将分析商业模式下的翻译网络在线教育现状，对主要几种教育模式的优缺点进行分析并对在线翻译教育的未来发展方向提出建议。
1 商业模式下的翻译在线教育
翻译能力――无论是口译还是笔译的基础都是听说读写语言能力的综合，因此在线语言教育中“听”、“说”、“读”和“写”等能力的培养都可以为“译”打下良好的基础。根据在线教育形式、类别、渠道的不同，翻译的在线教育资源可划分为以下几种：直播课式、录播课式、翻译社区论坛、智能终端设备智能软件工具。
网络直播课堂是指通过互联网进行的一点对多点的实时交互式的教学方式，国内目前多数的网络直播课堂基于实时授课系统，通常有基于视频会议系统的网络直播课堂、基于语音实时交互平台的网络直播课堂以及基于“视频+语音”实时交互平台的网络直播课堂网络，③具有强大的实时交互能力和资源共享功能，实现异地实时交互式教学。
以沪江网校的直播课程为例：沪江网校建立了目前中国国内较为成熟的网络在线语言教育平台，包含英、日、韩、法等多国语言相关课程。沪江网校的直播课利用各种新媒体网络技术，试图模拟真实的教学场景，突破了时间、地域、资源甚至年龄的限制。沪江网校的官方网站上就有口译和笔译的直播课程，学员可根据考试目标（中高级口译证书、CATTI二三级证书或同声传译等）、自身翻译能力（是否零基础）、开课时间、班型来选择适合自己的直播课。口译直播课依托于先进的在线语音学习软件，只要学生配备有相应的麦克风设备便可以与教师进行即时通话和口译练习。从中可见，直播课不仅实现了专业院校“课堂式”的教学模式，更在此基础上增加了多元化的学习内容、实现了灵活可控的学习模式。
网络录播课是在线教育内容的主要载体之一。顾名思义，录播课通常是事先做好细致的准备，后期对授课内容进行剪辑优化，推向市场。与直播课相比，录播课无法实现在线实时互动，但学员可以将视频下载到各种智能终端设备上，进行实时碎片化的学习。就翻译能力的培养而言，录播课对笔译所涉及到的阅读、写作和书面翻译等方面的能力有较大提升作用；然而，口译能力关注的是听力和口头表达能力，直播课则可以达到更好的教学效果。
翻译论坛和社区网站是在线学习翻译的重要途径，这些论坛或社区中可以找到大量而的电子版翻译资料。用户只需要注册相应账号，便可以获取各类的口笔译笔记、相关练习资料甚至是专业翻译工作者的经验总结。翻译自学者不仅可以得到丰富资料，还可以互相分享翻译经历，无论是对翻译能力、翻译水平考试还是对翻译从业经验都能有更深刻的认识。
，通过智能终端APP软件工具在线学翻译也已成为一种潮流。当前市场上有丰富的英语学习APP软件，如开心词场、单词对对碰、单词斩等，鼓励人们利用碎片时间对英语单词、句型等进行记忆；一些语音测评或语音识别的软件，可对用户的发音进行指导和纠正；一些实时翻译软件，如出国翻译官，涵盖26各国的餐饮、住宿、交通、景区、购物常用短语，语言精准、图文兼备；还有一些词典类翻译学习工具，如有道词典、金山词霸等，有道词典是市场上十分受欢迎的翻译学习软件，用户包括多种不同行业的人员，从日常生活用语到较为专业的专业术语，几乎都可以得出较为的译文。
2 翻译在线教育优缺点辨析
2.1 翻译网络在线教育的优点
口译和笔译的学习有各自的侧重点，但总体来讲都注重对英语听、说、读、写、译等基础能力的综合培养。以直播互动学翻译、网络录播课教翻译、翻译社区论坛类、智能终端APP学翻译为主要教育学习模式的在线教育主要有以下几大优点：
（1）“白板”功能：直播课通常都有“白板”功能，即在直播视频窗口旁通常会设置“笔记”区和“答疑”区，区域内的讨论记录由班级共享。在笔译实践时，不同的人对词句往往有不同的理解，很难一刀切地判定哪种翻译是最标准的或者好的。因此，“白板”功能对于翻译教学来说就有特别的意义：白板上的实时互动和交流，将不同的翻译进行即时对比，将不同的思想和观点集中到一块屏幕上，学生可以即时交流不同的翻译思路和翻译方法。白板功能增强了课程的互动性，提高了学习效率。
（2）课程的针对性：英语学习者的能力基础往往参差不齐，有的学生只有大学英语四级的水平，有的可能已经达到了英语专业专四的水平，甚至也不乏一些英语或翻译专业的学生希望通过网校课程进一步提高专业能力。考虑到这一点，多数发展较为成熟的在线教育都会针对学习者基础水平差异开设不同的课程，制定不同的语言学习进度和培养方案，从而使得课程有较高的针对性。
（3）丰富的学习软件：翻译学习中有许多需要独立记忆的词汇或表达，通过这些软件或程序进行“碎片化”学习可以达到良好的效果。比如，由沪江网校开发的开心词场软件，以学习测试复习的模式引导英语学习者利用碎片时间进行记忆；搭载于苹果公司IOS系统的英语流利说软件，融合了创新口语教学理念和尖端语音评估技术，让学习者“忍不住开口说英语”，帮助打好口语基础；有道词典和金山词霸等经过数年的发展口碑较好的翻译软件，其用户群已经趋于稳定，无论是对专业的翻译人员或者翻译学习者来说都是必不可少的工具。
（4）真实的行业发展调查：一些较有影响力的个人或公共平台对翻译专业的就业情况、翻译行业发展情况进行了调查并将调查的数据及相关分析在网络上，这有助于翻译学习者了解行业实情，为今后的职业发展之路打下基础。如名为BrotherFive的微博号就曾针对中国英语专业研究生生存状况做过专门的调查，并了二十多篇连载文章，刊登了多位英语或翻译专业硕士毕业生毕业后的工作情况及心路历程，为后来者指明职业发展前景和方向。
2.2 翻译网络在线教育的弊端
（1）翻译理论知识欠缺：网络在线教育侧重的是翻译技能的培训，几乎不涉及到翻译理论知识。然而，翻译理论是对翻译活动和翻译现象的系统性总结，是翻译学科不断发展的根基，对翻译学习者扩充文化底蕴、提高翻译素养和培养多元化的思维都有重要作用。院校针对翻译硕士的培养方案中就专门设有翻译与文化、中西翻译理论史等课程，注重对学生文化底蕴的熏陶和积累；且院校的教师们自身就有着深厚的学术文化功底，在潜移默化中影响学生的文化气质，这些优势是网络在线教育所无法比拟的。
（2）缺乏R档氖导平台：大多开设翻译硕士方向的院校都与一些专业的翻译组织或机构存在合作关系、有合作项目，这些口笔译实践机会十分宝贵，使学习者在真正步入翻译行业、从事翻译工作前亲身体会翻译的工作性质。而多数在线的翻译培训则只能对行业情况进行客观的介绍，无法提供真实的口笔译实战机会，学习者对于口笔译实践工作只能从思想上进行准备而无法有切身的体会。
（3）课堂参与度难以保障：虽然现代网络技术能够保障直播课上教师与学生之间的互动，但由于缺乏实体课程氛围和起监督作用的老师，课堂的出勤率和参与度并不能得到保障，课程完成率低。此外，一些学习者可能会受到其它网络内容的干扰，无法专注于课堂学习，从而无法保障学习效果。在进行口语或口译训练时，一些学习者可能不积极参与训练，不愿张口做口译，从而使得课程效果打折扣。因此，在线翻译学习者要有较强的自制力、自主学习意愿、能力和动机。
（4）应试目的过强：大部分在线翻译教育课程和资源的主要目的是在短时间内、以集训的方式帮助学习者通过各种类型的翻译能力水平考试。然而，翻译能力的培养与其它专业能力的培养不同，它是一个长时间坚持、不断积累和领悟的过程，只有经过大量的翻译实践、反思和沉淀，才能逐渐学会理清语句前后逻辑、学会捕捉作者或说话人的真实意图、学会用地道的语言进行表达。这样的翻译“功力”需要长时间的练习与积累，而在线课程只能在一段时间内对有限领域中文本的翻译技能进行强化。因此，在线课程的学习者还需要课后独立思考、自主查阅资料和完成作业，自学量要远大于传统的学习方式。