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财务会计实训论文:高职任务驱动模式实训财务会计论文
一、财务会计实训教学的必要性
在会计课程教学中，一般包括理论课程和实训课程两部分。会计理论课程的理论性较强，教学过程一般比较抽象，学生难以理解，通过实训课程将抽象的理论具体化，使学生在实训环境中，根据经济业务编制记账凭证，登记账簿，编制财务报表，这将有助于学生身临其境，对会计工作有一个更加清晰、直观的认识。因此，财务会计实训教学对于会计专业教学来说是十分必要的，在财务会计理论课程结束后设置相应实训课程意义深远。
二、财务会计单项实训是会计专业实训教学体系中承上启下的环节
近年来，我校会计专业的教学改革取得了长足的进步，明显的标志就是在理论课程的教学基础上开设了相应的实训课程。我校整个实训教学体系包括二年级下的基础会计课程实训、四年级上的财务会计单项实训、四年级下的财务会计综合实训。基础会计课程实训主要是原始凭证的认知，填制、记账凭证的编制、账簿的登记及财务报表编制，通过简单经济业务操作了解会计工作流程。财务会计单项模拟实训是在基础会计实训基础上进行的财务会计理论知识的单项实训，以财务会计理论教材中的各章节为实训单元，按授课进度分别组织实训。目的是解决专业课学习中某一方面的实务操作问题。通过单项模拟实训可以使学生充分理解财务会计中涉及经济业务的概念和原理，帮助学生掌握和理解专业学习中的某些关键点和难点。的会计综合实训是将相关专业知识融会贯通的实训，也是在单项模拟实训教学的基础上的复合实训。通过一个会计主体一个月近200笔的经济业务，让学生根据实务回顾相关理论知识点，并完成从填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，到编制财务报表的全过程，从而对会计工作全貌有一个清晰、直观的认识。
三、任务驱动模式在财务会计单项实训中的应用
目前我校采用的教材是电子工业出版社根据财政部近期颁布的《企业会计准则》及其准则指南编写的《新编财务会计实训》，课程与《初级会计实务》接轨。该课程以财务会计理论知识为导向，按照财务会计理论知识体系安排实训案例，给出常见业务的关键原始凭证，从资产、负债、所有制权益和收入费用利润到财务报告编制设计了十四个学习情境，每个情境下又设置若干任务，从而实现理论与实践的一体化。本课程主要采用任务驱动模式，按照以下几个阶段进行：
1.确定项目任务：通常由教师根据教学计划提出本次课的一个或几个任务，明确任务内容和要求。
2.理论知识回顾和总结：教师针对任务涉及的理论知识提出问题，包括主要业务会计分录编制，由学生分组讨论后上黑板归纳主要会计分录，时间允许的情况下，对于重要业务再辅之以理论练习题进行强化，帮助学生回顾财务会计相关理论知识。
3.实训实施：结合实训任务，整个过程分为三个阶段，具体如下：（1）原始凭证分析：根据每个任务中涉及的原始凭证进行业务分析，由学生分组讨论，各小组派出代表分析业务处理思路：包括会计分录编制、相关金额的确定，处理的原因等。（2）编制记账凭证：根据经济业务数量，要求学生在规定时间内完成记账凭证编制。通过填制有关记账凭证，使学生熟悉记账凭证的填制要求并掌握常用记账凭证的填制方法，提高动手能力和实操能力。（3）登记会计账簿：根据每个任务中设计的重要账户，要求学生在规定时间内根据记账凭证登记相应总账或明细账。通过账簿的登记，使学生熟悉会计账簿的登记要求和注意事项。由于是单项实训，每个任务比较单一，故暂不进行报表的编制。（4）检查评估：先由各组学生互换资料进行评分，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判任务完成中出现的问题，如记账凭证分录是否正确、填写是否符合规范；会计账簿登记是否符合要求等。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。（5）记录结果：将每次实训成绩予以记录，作为平时成绩登记在记分册中，最终作为课程考核的依据。
回顾任务驱动模式在财务会计实训教学中的实施，课前制定合理的任务，课中有序组织实施，课后做好检查评估，是实施实训过程中比较重要的工作。因此在实训之前，老师应认真备课，合理设置，对每一个实训任务，老师都要把握好完成的节奏。否则学生很容易疲于练习，起不到应有的效果。
作者：李培培单位：江苏常州刘国钧高等职业技术学校
财务会计实训论文:实训教学的财务会计论文
1倡议财务会计分岗位实训教学改革
1．1高职实训指导教师要转变教学思路在课堂上培养财务会计专业学生的岗位职业判断能力，对会计专业的实训教师提出了更高的要求，提高会计专业判断能力是会计专业实训教师面临的一个必须完成的课题。“学校不能指望教员们用过时的知识和技能去帮助学生适应多变的世界”。高职会计实训教育改革创新的基础是教师素质的提高。高职会计专业的实训教师要在经济学、管理学、金融学和税收知识、票证管理等方面加强积累，强化实训教师的实践能力，经常到财务会计工作实践中锻炼，丰富实训教师的会计岗位职业经验。建立财务会计社会工作实践和校内模拟实践教学相结合的教学环节。一方面，按财务会计课程教学顺序分章节、按会计工作程序综合进行课程实训；另一方面，按财务会计岗位工作职责分工要求，还可以在学生中分组，循环扮演财务会计岗位中的不同角色，以满足学生对不同岗位职责的认识和掌握，实现身临其境的效果。
1．2改进人才能力结构评价体系传统的财务会计实训教学考核测评内容及形式过于单一，对参与会计实训的学生大多数按完成的财务会计实训资料为依据进行实训考核评价，基本符合目前传统的会计实训课程要求。创建财务会计分岗位实训教学体系后，要重新构建符合社会需要的会计专业毕业生的评价体系，从评价内容上看，会计分岗位实训教学效果测评体系应包括，会计岗位职业胜任知识和能力的效果测评，以及会计岗位职业经验的评价效果测评两个部分，从根本上强调会计专业学生财务会计岗位职业判断能力的重要性，强化会计岗位职业技能和会计岗位职业技巧的培养，提高学生的会计岗位职业素养。
2财务会计分岗位实训教学改革的成果
“财务会计分岗位实训”课程的教学实际意义在于，通过划分会计岗位进行财务会计专业模拟实践，使学生进一步熟悉会计岗位规范的内容与会计岗位工作程序，遵循并运用会计分岗位工作循环的要求进行会计原始凭证的描述、审核和分析，掌握各岗位会计处理的基本知识技能和方法，正确出具会计账簿、凭证和报表，培养了学生群体合作能力、业务分析能力、职业判断能力、调查研究能力和文字表达能力，体现了培养应用型人才的特色。
总之，“财务会计分岗位实训”教学的改革和创新实践，通过建立和完善对本实训课程的教学内容、教学方法、实践环节的教学组织、实践过程的控制与管理、实践结果的考核与评价等方面的实践教学体系，更好地发挥高职财务会计实训课程的实践指导作用，充分体现了学院会计系对高职财务会计专业实践环节教学改革与创新所作的贡献，体现了学院会计系财务会计专业的办学特色。
作者：郭锦华单位：张家港开放大学
财务会计实训论文:高职院校财务会计实训课程改革
财务会计课程是高职院校会计专业的核心课程，是基础会计课程的后续学习课程，是为了深化学生对基础会计理论知识的理解，提升专业能力的一门课程，然而，相对于普通院校培养学术型人才来说，高职院校更侧重于培养高等技术应用型人才，因此，在这门课程的教学过程中，应以培养出一批既具备大学知识，又具有一定专业技能的人才为目的，实现理论与实践相结合，而不是简单的深化理论知识。那么如何锻炼并提高学生的动手实践能力呢?笔者结合亲身教学实践来探讨高职院校财务会计实训课程的改革。
一、现有财务会计实训课程体系存在的问题
(一)实训内容枯燥单一。
通常高职院校的普遍做法是针对财务会计课程来挑选配套的实训课程，一般都是采用规划类的高职高专实训教材。内容一般也都是给出某年十一月份的总账科目和有关明细科目的期末余额表，要求同学们根据十二月份发生的经济业务填制记账凭证、登记账簿、编制科目汇总表，编制财务报表。我系刚开始使用此类教材时教师和学生都反映良好，但由于很多基础会计的实训教材也是此类形式，故产生使用疲劳，学生的学习积极性下降，实训效果下滑。
(二)实训课程时间安排不合理。
对于财务会计课程的实训一般都是在学期末进行，原因有二，及时，鉴于实训教材内容宽泛，几乎六大要素业务都涉及，所以学期末进行教师才能讲授完课本知识;第二，由于实训教材内容的连续，以及实训操作的连贯性，为了使实训效果更好，很多院校包括我校都是采用期末利用一周左右的时间集中进行实训，实训期间其他课程停上。这种做法虽然保障了实训效果，但也带来了很多其他问题，比如与教务部门、其他课程任课老师的协调;占用了学生期末考试复习的时间等等。
(三)实训设施不完善。
虽然很多院校都有财务会计实训室，但有的实训室仅有桌椅，相对于教室而言只是对桌椅进行了分组，这些却都是可以在教室实现的，没能真正体现建设实训室的初衷。这说明我们很多高职院校由于资金不足等原因相应的实训配套设施跟不上，从而使实训效果大打折扣。
(四)实训过程无法体现岗位特点。
在实训过程中，尽管已经对学生进行了分组，但基本上都是在实训结束后每个学生都要完成一整套实训过程，包括所有的记账凭证、账簿和报表。众所周知，我们的整个财务流程岗位分工和岗位牵制都是贯穿其中的，如果每个学生都要独立完成整个实训过程，可能学生掌握了整个经济业务处理，但是他们却无法体会到不同会计核算岗位的区别和稽核关系，对于学生今后步入工作岗位是不利的。
(五)实训指导教师水平参差不齐。
很多高职院校由于师资力量不足，又是集中进行实训课程，故专业的实训教师要指导实训课程，非专业的实训教师也要指导实训课程，这样实训指导教师水平参差不齐，实训指导效果也很难保障。
二、财务会计实训课程的改革措施
针对以上提出的问题，笔者结合我校的经验来谈一谈实训课程的改革:
(一)强化改革，调整实训课程内容。
为解决实训课程内容单一的问题，我们可以将课堂教学和实训教学在一学期中穿插进行，课堂教学什么内容，我们就进行相关内容的实训课程，让学生在学习理论知识的同时对实践也有深刻的认识，期末时在进行一个综合实训就可以让学生把一学期的内容都贯穿起来，对一学期的理论和实训内容形成整体框架。
(二)提高认识，加大实训课程比例。
目前，多数高职院校的实训课程比例较小，大部分的时间都是在教室进行理论知识的学习，实训环节严重不足，很多教师认为学生只要会做题，考试成绩考得好就行了，实训课程并不是很重要。这就忽视了实训教学的重要性，也就失去了我们进行职业教育的目的。我们职业教育的目的是为了培养满足一定社会需要的应用型技能人才，而不是考试机器。所以对于职业教育来说，实训技能的培养是高于理论技能的培养的。比如我校为了实现职业教育的目的，将财务会计课程的教学分为两学期进行，这样做的目的是能更好更多的进行实训课程的开展。教学时长增加同时也就增加了实训课程的课时数，我们的教师更有时间和精力去进行实训课程的指导工作。
(三)加大投入，完善实训环境建设。
俗话说，再穷不能穷教育。正因为我们职业教育的目的所旨，我们更应该为提高实训教学效果而努力，首当其冲的就是实训室的建设。我们可以根据教学的内容以及所需要锻炼学生专业能力的不同选择不同的实训室。这样学生进入一个不同于教室的场所，新鲜感倍增，动手操作的积极性大大增强，连平时上课的低头族也都精神抖擞的参与实训操作，杜绝了睡觉族和手机族，实训效果有了很大提高。
(四)分岗实训，再现全真实训场景。
实训室不仅仅是一个实践场所，更多的是能够把学生带入一个真实的实训环境，所以在实训中，除了分组进行外，还应根据需要进行相应的岗位设置，比如出纳岗位、成本岗位、总账岗位和主管岗位。这一过程既可以结合手工账实训来进行，也可以结合财务实训软件来进行，目的都是为了使学生了解每个岗位并不是孤立存在的，而是和其他岗位相互联系相互牵制的。另外在实训室内部环境中，我们可以增设厂商、客户、税务、银行等功能区柜台，还可以模拟企业内部的采购部、生产部、销售部、财务部等操作台，这样就给学生搭建了全真的实训场景，让学生在与各个功能区和操作台之间的穿梭办理业务了解企业内部部门之间以及与外部环境之间的关系，了解相关凭证、单据的来龙去脉，加深对会计凭证传递的认识。这些都可以通过分组来进行，如果在不同组间以比赛的方式进行实训，学生的潜能会被更大的激发出来，实训的效果也会有质的飞跃。
(五)过程监督，综合评价实训效果。
在实训过程中，既有组员之间的相互监督，也有组别之间的竞争机制，同时在实训结束后，采用组内互评、组间互评、教师评价相结合的方式进行实训效果评价，相对于实训结果来说，更注重于实训过程中的评价。
(六)多提供培训学习机会，提高教师实训教学水平。
鉴于上述提到的高职院校普遍存在的师资力量欠缺的问题，我们好的解决办法是使更多的教师具备实践教学的能力，这也是职业教育大势所趋。所以作为学校应该多为教师提供外出培训学习的机会，鼓励更多的教师走出去看一看，学一学，将更多的经验带回来造福本校学生，同时通过培训学习也会大大提高教师的实训教学水平。
三、结论
目前高职院校对实训课程越来越重视，实训课程中的操作实践更是重中之重，如何将实训课程的效果用好发挥好是教师们能日益紧迫的课题。根据现阶段实训课程的实施情况，我们应从各高职院校的实际出发，从实训课程内容、课时比例、实训环节、实训室建设、师资力量等方面对实训课程进行深化改革，使实训课程服务于理论课程，两者相得益彰。
作者：秦常娥 姚萍 单位:徽商职业学院会计系
财务会计实训论文:财务会计实训课程教学改革方案思考
摘要：财务会计是会计学科体系中的重要组成部分，是会计及会计电算化专业的核心课程，具有较高的应用价值，在培养学生会计实际工作能力和应用技能的过程中起着其他课程无法替代的作用。对高职院校的学生而言，实际动手操作能力尤为重要，因此在财务会计的教学过程中，应着重注意实训环节的教学过程。笔者通过分析，对财务会计实训课程教学改革提出4点建议。
关键词：财务会计实训教学改革方案
财务会计是会计学科体系中的重要组成部分，在培养学生会计专业领域的实际工作能力和应用技能的过程中起着重要的作用。基于这门课程对于会计专业学生的重要性，高职院校的教师应打破传统的教学格局，对原有课程体系进行改革，选择新的教学理念，运用新的教学方法，让学生在实训过程中收获更多的实践经验，从而学好这门课程。
一、财务会计实训教学现状
财务会计是技术性和实务性很强的课程，在会计专业的学习过程中起着重要的作用，而且它的理论和方法有助于学生未来处理企业会计业务。因此，要求讲授财务会计的教师必须具有一定的专业水平和实践能力，在教学中运用先进的教学手段与教学方法，促进理论与实践的结合。然而，现在的会计课程教学存在很多亟待解决的问题，主要表现在：财务会计教学以讲授为主，大部分课时都被用于详细讲授教科书的内容，学生以听课为主，很少有参与课堂实践及独立思考的机会，师生之间的互动较少。这种教学方法不利于调动学生学习的积极性，也不利于培养学生的动手能力。对高职院校的学生而言，实际动手操作能力尤为重要，所以在财务会计的教学过程中，应着重注意实训环节的教学过程。
二、财务会计实训教学改革方案
基于财务会计教学现状，笔者认为应该进行以下教学方法改革。
1.更多地培养学生会计实际工作能力
一直以来，会计教学都以讲授为主，甚至有时为了完成讲授教材中所有内容的教学目标，只能一味地追赶教学进度，忽视了学生的主观能动性，枯燥无味的讲述对高职院校的学生而言不仅达不到好的教学效果，而且提不起学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷。为了更好地适应高职院校学生的特点，应该在授课过程中注重学生动手能力的培养，重视实践性教学和学生动手操作能力的训练。所以，在教学中要运用灵活多样的教学方法和手段，使学生提高实际操作能力，通过实际操作加深对理论的理解。例如，现金支票及转账支票的填写是会计实际工作中出纳人员的日常工作，也是最基础的工作内容。在财务会计实训教学中，教师可运用多媒体播放实际现金支票及转账支票的图片，通过图片来讲述支票填写时需要注意的事项，并且发给学生印刷的模拟现金支票及转账支票，边讲解如何填写，边辅导学生亲手填写。学生边听边看，同时动手填写支票，不仅完成了理论学习，还提高了动手能力。这样的教学过程不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对支票的印象，使学生毕业后能够更好地从事出纳工作，更快地适应会计工作。
2.推广现代化教学手段
随着信息化技术的不断发展、信息化资源不断增加，信息化教学形式也在不断地发展变化。近几年的财务会计教学中，运用多媒体课件授课已经比较普遍，除了多媒体之外，还可以引入很多信息化手段。例如，教师在准备电子课件时，可以使用更多的课件制作软件，除了PowerPoint，还有AuthorWare、Dirctor和Flash等。另外，在课堂中，教师可以播放视频文件、多媒体动画等，视频文件可以是网络资源，也可以是自己拍摄的视频，播放自己拍摄的会计规范操作视频更容易引起学生的学习兴趣。再如，在讲述记账凭证的填制时，教材中用文字表述的有关知识比较多，即使某些书中有记账凭证的图片，对学生来说也比较抽象，所以，教师可以播放自己提前录制的往届学生规范填制凭证的视频，通过视频讲述记账凭证的填制方法，进而更直观地指导学生根据不同的经济业务选择不同的记账凭证及正确填制记账凭证。这样边看视频边讲解，既能引起学生的兴趣，又能提高学生观察分析的能力。教师还可以运用某些软件公司开发的3D虚拟仿真实训平台指导学生进行实训练习，在虚拟平台中，学生可以扮演出纳、会计等角色，这样可以使学生直观地了解不同岗位所做的工作，同时将学生所需做的每一项工作都作为课程考核的内容。这样将会计教学及考核内容以动画的形式引出，既激发了学生的学习热情，又使学生掌握了知识，师生在课堂能形成良好的互动，改变学生在课堂上不活跃的现状，使学生由被动学习变为主动学习。教师还可以在课后充分利用网络便捷通讯手段，与学生进行互动交流。例如，建设财务会计实训网络课程，利用QQ建立课后讨论群等。这样能充分发挥网络教学的优势，体现网络教学的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性。
3.改革财务会计实训课时设置
为了体现重专业课程学习、突出培养学生动手能力的高职教育理念，在不影响学生综合素质教育和专业理论课学习的前提下，应当增加财务会计的实训课时。学校应该增加财务会计课程实训环节的比重，使实训教学与课堂讲授的课时比达到5∶5。例如，理论教学中增加单项岗位的课内训练，即64课时。课内训练教学紧密结合会计实际工作，突出对原始凭证的解读，切实提高学生分析、理解原始凭证，处理经济业务的能力。专项实训课时增加为64课时。配合理论教学跟踪模块训练，同时按照工学结合教学模式的要求，增加配合理论教学的会计分岗模拟实训，使实践性教学时间达到总课时数的50%以上。
4.建立会计实训室进行会计模拟实训教学
会计工作具有很强的社会实践性，需要从业人员具备工作经验，这对于刚从学校毕业的学生来说较难达到。所以，学校应重视学生校内学习与实际工作的一致性，加强学生的社会实践，弥补传统课程重理论、轻实践的缺陷。要想达到这样的教学目标就必须建立模拟实际会计工作环境的会计实训室，通过实训室收集的会计资料模拟企业会计的实际工作，让学生通过实训模拟会计工作，从而更直观地感受会计的整体工作流程，对会计工作形成初步的认识。实训室可以根据不同的实训要求来建设，例如，可以根据会计所需具备的技能建立实训室，如点钞实训室、小键盘实训室等；也可以根据收集的实训资料中所对应的岗位来建设仿真会计工作室，帮助学生完成仿真顶岗训练。这样的综合实训室更适合临近毕业学生的实习，可以使学生在上岗前更深刻地感受会计各岗位之间的关系，熟悉未来的工作环境。通过实训室的训练，学生可以更快地适应会计实际工作。
5.利用会计技能比赛促进教学
近几年，教育部连续举办了全国会计技能大赛，参加比赛的各个学校及省份都会精心准备。在比赛时，教师们还可以互相借鉴，取长补短，学习更好的教学方式。比赛中有部分环节是利用软件模拟企业实际的会计工作流程，比赛选手经过一段时间的培训后收获很大，参加过比赛的学生在未来上岗工作时都能够得心应手。但是参加比赛的学生人数毕竟是有限的，所以应该把会计技能比赛开展到学校、系部，贯穿到平时的会计教学工作中。这样不仅能够为教师提供更多交流的平台，而且能够让更多的学生有机会通过比赛前的培训学习收获更多的知识，最终提高学生的学习兴趣及竞争意识，从而更好地推动会计教学。
财务会计实训论文:高职院校财务会计实训课程改革
摘要：伴随着经济的发展，社会的进步，教育受到了社会的广泛关注，在整个教育体系中高职院校财务会计发挥着重要的作用。在财务会计中实训课程教学中主要指导学生运用财务会计理论知识以及动手能力相结合的一种教学方法[1]。在财务会计实训教学中途包含较多的内容，主要包括课程模拟、综合模拟以及会计电算化等相关实训教学。但是在当前教学中财务会计在教学观念上较为落后，针对这样的现象应该积极转变教育思想，这样才能提高教学水平。
关键词：高职院校；会计实训；教学改革
在传统教学中，大多数老师还是沿用着灌输式教育方法，这样的教学虽能提高学生的学习成绩，但是学生并没有真正融入在课堂中。在新的形势下，作为教育者应该转变自身教学方式，更新教学观念，这样才能让学生深入到课堂中来，不仅能够提高学生的学习效率，而且还能提高老师的教学质量[1]。在高职院会计实训教学中主要是学生运用财会知识以及动手能力相结合的一种教学方法，不仅能够培养学生的技能培训，还能丰富学生的知识素养[3]。本文将针对高职院校财会会计实训课程教学改革进行针对性的分析。
一、财会会计实训教学的重要性
(一)能够加深学生对相关理论知识的认知在财会会计实训教学中不仅能增强学生的操作能力，在一定程度上还能提高会计教学中的教学质量。在实际会计教学中包含较多的内容，主要包含理论教学课程以及实训教学等相关内容[2]。具体来讲对于会计理论教学在理论教学中较强，在具体教学过程存在着一定的抽象性，因此学生会存在难理解的现象发生。在教学中学生通过实训课程教学能够营造出一个会计主体的生产经营过程，这样的方式能够实训学生在学习过程中能够按照具体经济业务填制一些原始凭证、登记帐薄、编制财务报表等等，进而在真正意义上对会计工作有一个较为的认识[1]。这样的方式不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能提高学生的职业技能，最终在会计工作中形成系统的认识，同时也能提高老师在教学中的教学质量。
(二)能够完善理论教学体系在财务会计实训教学中不仅能适应市场经济发展趋势，而且还能加快教育改革中的进程。财务会计实训教学在会计教学中占有重要的地位，而对于会计教学来说是为会计职业所服务的[3]。伴随着社会经济的快快速发展，市场对于人才需求以及会计职业环境等发生了较大的变化，不仅要求会计人员能够提供企业在经营过程中实际状况信息，还应具有相关分析财务信息的能力。除此之外，对于会计来说在经济管理体系中发挥着重要的作用，在整体上讲并不是一成不变的而是需要完善以及发展的[1]。要想在真正意义上使会计教育适应国家经济需要，就应培养出社会所需的高素质人才，同时还应重视会计实践中的教学，积极完善相关的实践教学体系，这样才能满足市场经济发展要求，进而在真正意义上加快教育改革中的进程。
二、财务会计实训课程教学改革中的积极探讨
(一)更新教学观念在实际教学中，在整体上应该树立老师主导作用与学生主体地位相结合的教学观念，对于教学来说在教和学上是一种双边性活动，在这个具体活动中，脱离学生的主体性地位，就变成了单一的以老师为中心[2]。反之，离开了老师的主导作用，就变成了单一以学生为中心。只有将两者结合开来，这样才能发挥出应有的效应，进而在教学中达到较好的效果。
(二)培养学生的创新能力为主的教学观在高职院校实际教学中，要想培养学生的能力主要在于培养学生的创造能力。对于会计人才来说应该具有较强的处理会计实务的能力，同时还应具备一定的创造能力[3]。培养学生的创造能力是通过创新教学而展开的，对学生创新意识进行训练的一种教育。同时还应尊重学生在个性中的发展，通过人本教学进而使学生在学习中能够进行独立思考，进而丰富自身的知识储备，增强综合能力。
(三)将理论与实务相结合的教学观念在实际教学中应该重视学生在能力中的培养，同时还应注重实践性教学，进而形成学生具有一定的实践能力以及相关的操作技能，在整体上形成一种专业技术应用能力与综合实践能力相结合的一种实践性教学[2]。在会计教学中动手实践能力占有重要的成分，理论是实践中的指导思想，在整体上应该重视理论和事务并重的教学观念，这样才能提高学生的基础理论水平，还能培养出高质量的会计人才。
三、结束语
总而言之，高职院校要培养符合社会需求的、高素质财务会计人才，需要在已有的课程教学基础上进行一定的课程教学改革，完善教学体系，加强实践教学，进而提高学生的综合能力，让学生在走出校园之后得到良好的发展。
财务会计实训论文:中职企业财务会计课程分岗位教学与实训探讨
摘要：会计是一项技能性很强的工作，为了使中职会计专业的学生毕业后能尽快地胜任会计工作岗位。会计教学与实训应当以会计工作过程为导向，以会计岗位职业能力为目标组织教学。加强职业技能的强化训练，注重职业能力的培养。
关键词：会计教学；会计工作岗位；分岗位
随着社会经济的迅速发展，需要大量合格的会计人才。中职多年的教学实践和带队实习经验引发我思考：传统的会计教学是以知识体系为主，教学中注重的是传授会计知识，学生动手操作能力差，导致学生就业上岗时遇到实际会计问题，很难独立解决，迫切需要对会计专业的传统教学模式进行改革。企业财务会计在会计专业中是一门操作性很强的课程，学生体验和接受程度的高低将直接影响会计专业学生能否胜任会计工作岗位。应注重培养学生的实际操作能力，增强学生的职业素质，使学生通过该课程的学习，缩短会计专业基础理论知识与会计岗位任务的距离。因此，我们应该从以下几方面探讨：
一、树立现代职业教育教学观念
构建现代职业教育教学体系，观念是根本和基石。教学观念对教学行为具有规定性的影响，只有教师教学观念的彻底更新，才能实现教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的转变。
传统职业教育教学观念强调知识的作用和价值，强调教师的传授。现代职业教育教学观念是在近期教学理论指导下的教学实践。现代教学强调交往、学生主体、外在价值和内在价值的统一、采用自主探究的学习方式。它重视学生的可持续发展，强调师生互动和交往，关心学生的发展。
二、改变课程设置思路
课程设置是保障人才培养质量的关键,会计专业建设应凸显就业导向，必须进行以职业活动为基础的课程改革。“在课程体系构建上，应做到基于职业岗位的工作过程进行课程设计。基于工作过程的课程设计，从职业分析入手进行职业描述，对职业岗位的职责与任务加以界定，然后对其典型工作任务进行分析，确认完成该具体工作任务应掌握的技能和应具备的能力，在此基础上明确职业岗位的学习范围，确定课程及构建课程体系。”按照“典型工作任务分析―行动领域归纳―学习情境转换―学习情境设计”的思路，开发构建会计专业基于会计工作过程的课程体系。基于会计工作过程的课程体系打破了原有的以学科为中心的课程结构，以工作任务为划分课程门类的主要依据，制订完善的、规范的课程标准。
三、设计新课程的能力目标
会计专业课程标准不仅要设计会计专业能力的培养目标，还应设计社会能力、方法能力的培养目标。
1.专业能力：
（1）能选择适用本企业的账务处理程序，会懂得初始建账。
（2）能识别原始凭证并据以填制记账凭证。
（3）能熟练登记日记账、明细分类账和总分类账等各种会计账簿。
（4）能根据账簿资料熟练地编制企业主要财务会计报表。
（5）能懂得使用商品化会计软件。
2.方法能力：
（1）能通过网络等媒体手段查找所需信息，自主学习与会计专业相关的新知识、新技术。
（2）能根据企业情况独立制订相适应的会计账务处理程序并实施。
3.社会能力：
（1）能自觉遵守财经法规与职业道德。
（2）具有良好的心理素质和和克服困难的能力。
（3）懂得一定的公关礼仪，能和企业相关的政府部门、企业客户、企业供应商等单位保持良好的人际关系。
（4）具有一定的财经应用文写作能力。
四、编写特色教材
1.教材应按完成工作项目的要求和岗位操作程序，结合会计从业资格证书的考核要求组织教材内容。
2.教材的理论知识，以理论教学体系需求为依据，以满足会计操作技能的使用为基础，按“实际、使用、实效”的原则来编制。即按照会计专业技术领域和会计职业岗位的实际要求来精选内容。
3.教材应以完成任务的项目来驱动，通过视频、实际案例、仿真教学等多种手段，采用递进和并列相结合的方式来组织编写,使学生在各种活动中树立会计职业道德，增强协作和沟通能力。
4.教材应以学生为本，内容展现应图文并茂，文字表达应简明扼要，案例要以原始单据的形式，符合学生的认知水平，提高学生学习的兴趣和积极性。
五、设计学习情境
设计学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识和技能，实现专业能力、方法能力和社会能力，即职业能力的培养。企业财务会计课程应以企业的会计工作岗位为载体。
六、以职业能力为核心组织教学活动
1.改变传统的满堂灌的教学方法，开展以任务引领的项目教学。
2.注重引领型的实践项目活动,由教师提出要求或示范,通过分组讨论、角色扮演、“师生换位”等形式组织教学，营造良好的学习气氛，组织和引导学生解决问题。
3.利用本行业的企业资源,满足学生参观、实训的需要。
4.在模拟实训中按照企业环境打造“企业真实情境式”的分岗位、分角色轮岗实训，仿真财务和业务部门布局、岗位、传递程序、内部控制，模拟企业真实业务的处理过程，轮流担任会计专业各相关岗位角色循环进行操作，使学生明确各个岗位任务及各个岗位之间的内部牵制关系。
七、改革评价方法
引入能力本位的教育理念，以学生的操作技能作为教学评价的基本标准，以综合职业技能考核为主线,建立评价体系。
1.评价指标综合化。对理论部分的考核可采用开卷考的形式，要求学生“知道”或“了解”就行。对专业实训部分的考核内容应包括：实验纪律好坏，操作技能熟练程度，实验报告完成情况，对结果或问题的分析能力，探索创新精神等。考核具体方法是：可根据考核内容，分项量化，每次实验都评出一定分数，全实验课程结束核定总分。
2.评价主体多元化。教师、社会企业及学生本人都应成为评价主体。通过多元主体参与评价，把评价过程变成一种民主参与和交往的过程。
3.评价方式多样化。即可采用多种评价方法，包括定性评价与定量评价相结合，智力因素评价与非智力因素评价相结合等。
八、企业财务会计课程分岗位教学与实训中还需要完善的几个方面
1.加强会计专业师资队伍建设。目前，会计专业的职业学校教师来源主要有两个渠道：一是会计专业应届高校毕业生。他们理论知识丰富，但实践经验不足，成长起来需要时间。二是社会招聘，包括各种财务会计从业人员，他们在取得教师资格后，以专职或兼职的形式担任教育教学工作。他们工作实践经验丰富，但往往口头表达能力不足，教育教学方法欠缺，也需要一段时间的锻炼与磨合。而企业会计人员中既有扎实理论基础又有丰富实践经验的大多是业务骨干，很难补充到职教师资队伍中来。目前职教中心安排的教师继续教育制度要求职业教师定期下企业到生产一线锻炼和学习，这为培养更多合格的职业教师创造了有利的条件。
2.学校育人，企业用人，学校和企业本应有许多合作点。然而，由于国家没有规定企业的育人责任或有关对企业承担作为实训基地的优惠政策，校企合作往往是学校热，企业冷。还有由于会计岗位的工作内容牵涉企业的商业秘密等，这给学生的实训或顶岗实习都增加了很多难度。因此，我认为学校应该成立自己的校办企业，这样就可以让更多的学生有机会参与真实的企业业务,实现毕业和上岗的“零距离”。
3.完善习题库、试题库建设，完善多媒体课件，实现教学资源共享。
我想，如果企业财务会计课程分岗位教学与实训按以上设想进行尝试，相信会取得很好的教学效果,学生会有一次前所未有的体验,实务操作能力也将大大提高。学生毕业后也一定会尽快适应会计工作岗位。
财务会计实训论文:项目教学法在中职财务会计实训教学中的应用探究
摘 要：中职《财务会计》课程教学应强调以理论为基础，以实践为主线，从而培养出的中职会计专业人才。改革传统教学方法是职业教学的必然选择，项目教学法的功能是项目驱动，即通过项目任务的完成过程来带动学生思考、研究；利用资源，操作实践，进行创作，从而达到学习和掌握知识的目的。
关键词：项目教学法 财务会计 实训教学
财务会计是中等职业学校会计专业的一门专业实践性课程，其任务是培养学生掌握财务会计基本理论知识和基本实践技能。目前我校采用的教材是电子工业出版社根据财政部2006年颁布的《企业会计准则》及其准则指南编写的《新编企业财务会计》，课程与初级会计资格考试接轨。该课程贯穿以会计实务为“角色导航”，全书例题均以实务模拟方式展开，并给出常见业务的关键原始凭证样例，还设置了专门的课堂练习环节“关键练习”，为教师组织教学环节提供了必要的素材，同时该教材还配有《新编企业财务会计实训》，实操性强。
根据该课程的特点及要求，传统会计教学中“以教师为主体，以知识为本位”的教学理念与方法已不能适应教学，因此在教学过程中笔者突破传统的课堂教学方式，尝试了实践教学中的“项目教学法”。项目教学法是实践教学的较高级形式，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在此过程中，教师除了要向学生系统地讲授理论知识外，还必须紧紧抓住应用性的特点，突出应用特色，强化实践环节，以求理论学习与提高技能相结合，使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，促使学生利用独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为，自己克服、处理在项目中出现的困难和问题，运用新学习的知识、技能，解决过去未遇到过的实际问题，体验创新的艰辛和乐趣，训练在实际工作中协调合作的能力。项目教学法一般按照以下几个教学阶段进行：
确定项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的步骤和程序工作。
检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
归档或结果应用：项目工作结果应该归档或应用到学校的教学实践中。
本学期学习《财务会计》的班级主要是2009年秋和2010年春两级的会计专业学生，共四个班。在开学初笔者就根据项目教学法的要求，制定了《财务会计》课程实训项目计划和评分标准，把整个《财务会计》课程划分为三大项目，内容如下：
一、记账凭证的填制和装订
1.实训教学目的：通过填制有关记账凭证，使学生熟悉记账凭证的填制要求并掌握常用记账凭证的填制方法，提高动手能力和实操能力。
2.实训教学内容、要求：根据《财务会计实训课程》提供的实操资料，填制相关的记账凭证并装订凭证。
3.评分标准：
4.实训项目完成应上交的资料：装订好的会计凭证。
二、会计账簿的设置和登记
1.实训教学目的：通过对有关会计账簿的设置和登记，熟悉账簿的登记要求，并能熟练掌握对账和结账。
2.实训教学内容、要求。（1）填写会计账簿的有关内容；（2）设置日记账、明细账和总账；（3）登记有关账簿。
3.评分标准：
4.实训项目完成应上交的资料：完成登记的各种账簿。
三、会计报表的编制
1.实训教学目的：编制有关会计报表，使学生掌握资产负债表和利润表的编制方法，提高会计工作能力。
2.实训教学内容、要求。（1）熟悉各有关会计报表的理论依据；（2）理解会计报表的基本结构。
3.评分标准:
4.实训项目完成应上交的资料：（1）资产负债表；（2）利润表。
项目任务制定后对学生进行分组。本项目可根据学生自身兴趣及将来的职业流向自由组合分组，一般以5人为一组，分担会计主管、记账、出纳、审核、制证等岗位角色，在项目实施过程中还可以互相轮换，增强互相协调和综合处理能力。学生按计划规定时间、内容、方法步骤完成工作任务，这一过程学生的主动性得到充分展现，是学生解决问题能力，实际动手能力的培养的主要过程，也是学生职业能力逐步形成的重要阶段。学生和教师对每一关键步骤进行质量监督，协助学生及时认识错误和发现错误的根源，进行过程性评价。比如现金日记账登记质量控制，一方面在于登记凭证数据的正确性和完整性（这一点要在登记账簿前通过审核记账凭证来控制），另一方面在于登记的规范性，通过投影学生制作的现金日记账账簿，以学生自评、同学互评与教师点评等方式展开过程性的评价，检查学生的登记项目是否完整，书写格式是否符合规定要求，出错更正是否符合会计处理规范，月末结账通栏红线有无遗漏，相关责任人签名与否等环节进行工作质量控制。根据学生出现的错误讲解账簿登记的相关规则，制作正确的结果来对照，通过设计质量控制报告单来检查控制。通过检查评估，对各组学习成绩作出评定。
，会计项目教学的成果以凭证、账簿、报表等形式展示和保存。
笔者认为，在会计教学中实施项目教学法，要合理制定项目计划, 认真组织项目实施，做好检查评估，这是实施项目教学法需要特别重视的三个方面。项目教学促进学生在“做”中学，通过“做”来贴近实际工作的项目，来加强专业课的学习，这对激发学生兴趣，使之感受工作要求，培养学生独立思考，与他人合作协调，解决学生职业能力的养成都具有十分重要的意义，同时也促使学生了解专业动向，以适应职业需求。
财务会计实训论文:浅谈提高高等职院财务会计教师技能实训教学水平增强学生社会工作竞争力
[摘 要] 高等职业技术学院(以下简称“高等职院”)财务会计教师专业学术水平和专业技能实训教学水平欠缺,会直接影响到学校所培养学生们的专业技能实践应用能力和就业及其社会工作的竞争能力。特别是近两年来全国高校财务会计毕业生供过于求,社会就业工作的竞争非常激烈,因此,提高教师的教学水平,强学生的社会就业工作的竞争力,势在必行。
[关键词] 高职院 教师专业技能 学生 竞争力
当前高职院校的财经类学生在一定程度上存在着专业技术应用能力较差、素质较低等种种问题,高职院校教师财务会计专业学术水平和专业技能实训教学水平存所欠缺就是其中的重要原因之一。2000年的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确提出了高职教育培养技术应用能力强、素质高毕业生一系列原则意见:……以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;将实践教学的主要目的确定为培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重……。高等职院应该着力提高财务会计教师技能实训的教学水平,切实增强学校所培养学生的社会工作竞争力。
一、高职院校的财务会计教师专业技能实训教学水平的一些现状
本文所探讨的问题对事不对人,是学校的教师队伍建设中工作不到位所致,与教师个人无关。
1.近年有一全省的会计技能考试(被称为小高考的全省统考)的考官(教师)培训班结束考试中,有几个位高职院校派出的财务会计专业教师考官(据说均为高级职称),居然在全场三个小时的考试都不能完成技能实操考试,连最简单的会计凭证归类沾贴装订都没操作完成及记账凭证汇总不平衡等等。省招生考试中心的领导说,你们所谓的财务会计专业教师加考官自己都不懂,那平时所教出来的学生水平如何就可想而知了。后由于同校另一位教师请求考试中心领导网开一面,允许帮助做实操汇总及特许延迟1小时才勉勉强强完成。
2.有一位老师曾为此表示无奈。前年有几位会计专业高校财经讲师在指导会计专业学生进行实操实训时,从学校的会计部门借来会计凭证装订机,但在几十个学生面前却束手无策,弄了半天,汗流浃背,也搞不清楚三角式的会计记账凭证封面是如何将记账凭单装订成又结实又整齐有序的一本账册,但就是宁愿在学生面前丢脸也不肯向在场的这位同行老师请教,是这位老师实在于心不忍看热闹,主动站出来说让他来试一试,并且当众很快就装订出一本本结实整齐的记账凭证。这时全场学生掌声齐呜。
3.很多同行教师曾多次见到一些年轻的硕士研究生毕业的教师给学生上课时只拿一本教材,别的连一张教案纸、一支笔都不带,后来一了解才知道他们每次上课都一本书,照本宣科,几乎没有任何的参考资料。
4.有学生反映,在《外贸会计》的出口产品退税与成本计算与实操实训中,将一些错误的核算方法教授给学生,在核算商品费用定额时,按含值税的购进价格计算,并作为该课程的考试题目,使一些毕业生到社会工作中运用时被税务部门批评为少计利润以少缴交所得税,同时也受到老板的责骂。
如有一技能训练的资料:我国某外贸公司出售一批货物至日本,出口总价为12万美元CIFC6横滨,其中中国口岸到横滨的运费和保险费占11%,这批货物的国内购进总价格为人民币819000元(含税价),该外贸公司的费用定额率为6%,增值税率为17%,退税率为9%,结汇时外汇买入价为1美元折合人民币8.30元。要求分析:试算这笔出易我方是否盈利,利润额为多少?
计算商品总费用定额时,财会老师是这样错误地教授给学生的:819000×6%=49140元。
正确的计算应该是:商品总费用定额=819000/(1+17%)×6%=700000×6%=42000(元)。仅这笔账的错误计算就少计利润7140元,最终导致少计缴所得税2356.2元〖7140×33%=(当时税率为33%)〗。毕业生工作后按照这种错误的教授方法计算当然会被税局批评以及老板责骂了。这样学生社会工作的竞争能力就会大打折扣了。其社会影响的程度由此可见一斑。
5.有一位已任教多年的财经讲师在上课时碰到学生提出问题:商品流通费用率如何计算,该老师不懂。课后点名问了几位会计老师也无人知道,当时在场教师就有一位曾经在商品流通企业担任多年会计工作,但就是因为看不起对方而宁愿大家都不懂,也不问这位教师。
6.有的财会专业教师,在《会计实务》课程的“银行存款转账结算方法”章节的授课时,并不知道转账支票的结算方式,由于现代的交通及通讯技术日新月异的飞速发展,已经不是以前所谓的“只能用于同城范围内结算”了,而是可以在不同城市但同一票据交换区域内进行转帐结算,比如一个省的大部分甚至是全省的城市都可以使用转帐支票结算。但是我们不少的财会专业教师根本就不知道,还是按照原来的“只能用于同城范围内结算”这一不符合现实情况的说法教授给学生。使得不少学生工作后曾经多次提问,为何这些问题会计老师教给他们的知识与实际工作运用不一样,使学生受到了工作单位的师傅们批评,说是在学校没学好。
7.有些“多师”型高职教师也时常张冠李戴,讲错课程内容。如企业退休人员经费放在营业外支出核算、销售费用包括了销售部门的业务招待费等等。因为连年学生对老师的综合评教分数比较低,后来就采取了在期末闭卷考试之前先出六、七道复习题,期未考试卷就选择其中的五道题进行考试的方法,以获得学生“较好的”评价。有些会计师或财务会计负责人在教授学生工资核算的实操实训时,就是简单的如何按承包经营完成利润总额计算奖励工资都讲授错误,在有人提出正确的算法后仍然坚持己见,至今未改。还有发生一些常见的错账也都无法查清等等。
二、着力提高高等职院教师专业学术水平和专业技能实训教学水平
提高高等职院财会教师专业学术水平和专业技能实训教学水平,也许这些问题已经是老生常谈了,但在我们的身边还常有类似上述的问题发生,我们就有必要再进一步探讨和研究。作为高等职院的财会专业课教师,最主要的是要将和本专业的社会实际职业工作的最实用的知识与技能教授给学生。
1.切实加强财务会计教师的岗位专业知识继续教育的力度
教育主管部门及高等职院要真正地重视教师的岗位专业知识继续教育工作,加强财务会计教师的岗位专业知识继续教育的力度,以解决财务会计教师知识结构老化、专业知识滞后的现象。现在的社会人们大都重视大学的及时学历教育,而不重视大学毕业工作以后的继续教育,特别是财经类专业知识的继续再教育,使不少的人捧着在很多年前拿到的毕业文凭而高枕无忧。其实这些以前所学到的知识不少早就已经时过境迁,随着时间的推移、科学技术、计算机信息、网络的技术进步与发展而变得不够适时与不大实用。只有在职称评定时有接受继续教育的要求,但没有严格的知识深度及范围与时限要求,如相关专业的硕士研究生课程等,使得有些人老是拿着十年甚至是几十年前的本科毕业证或三、四门多年前的所谓硕士课程的结业证书就引以为荣而满足于此了:我也是本科毕业了,我也读了研究生呢……。对此,教育主管部门和高等职院应制定有严格并详细的教师队伍继续教育的相关规定,比如财经讲师应于近三年学习进修所承担的授课教学工作的四至六门同类硕士研究生课程;副教授应于近三年学习进修所承担授课的六至八门同类硕士研究生课程或四至六门同类博士研究生课程;教授应于近三年学习进修所承担授课的六至八门同类博士研究生课程规定等等。不达到继续教育的规定的教师应该不给晋升职称与参加评优及享受同等奖金待遇等等。
2.扎实地抓好高等职院的“双师型”财务会计教师队伍建设工作
加强“双师型”教师队伍建设就是提高高等职院教师专业学术水平和专业技能实训教学水平的关键。以上所列举的体现教师本身专业技能的一些事实,实际上并不是让人们难以解决的专业问题,而只是简单的财会专业教师实训技能不清的具体情况,这大都是我国大学因为一些教师只是从大学到大学,从书本到书本教学所带来的弊端。
(1)“双师型”教师。目前大家对高职教师以“双师型”为培养目标已经达成共识,但对“什么是‘双师型’的高职师资”的问题至今还没有一个统一明确的标准,专家学者对此可谓是众说纷纭,莫衷一是。时下有“双职称”之说,即要求“双师型”教师既具有讲师的职称,又具有工程师的职称;还有“双证”之说,即持有“教师资格证和职业技能证的教师就是“双师型”教师;还有“双能(双素质)”之说等等。由于没有一个统一明确的标准,在一定程度上影响了“双师型”教师队伍的实质性培养工作。本文认为“双证”或“双职称”等即“双师型”的说法不够贴切,因为若将“双证”或“双职称”等即定义为“双师型”,那么有三本或更多的证书及有三个或更多职称的就是“三师型”、“多师型”吗,这显然不妥,不符合高职院校教师及培养学生的特征。笔者认为教育主管部门应该有一个相对统一的标准或说明,以利于该项工作的扎实开展。
(2)着力于高等职院“双师型”财务会计教师队伍的建设。目前着力于“双师型”教师队伍的质量建设,已经成为提高高职院校教师专业学术水平和专业技能实训教学水平的首要任务。
①高职院校自行培养“双师型”财务会计教师。当前,高职院校的教师队伍中,从高校毕业后直接学校任教亦即从书本到书本缺乏实践与实际工厂公司等企业生产经营管理经验的教师占绝大多数。“高职院校需要自行培养“双师型”教师的任务还非常繁重。主要有如下几个途径:
学校企业培养相结合。每个学期,高等职院都应该组织财务会计专业课教师带着教学中的一些问题到工厂、公司等企业学习或交流,向有丰富实践经验的财会人员请教。带领学生下工厂、公司实习和实践。使教师了解自己所从事专业目前的状况和发展趋势,近期的科技动态和管理方法,以便适时地将反映新的技术、新方法、新的经济、政策法规等融入到财务会计教学之中。
直接培养新的“双师型”教师。高等职院凡是从高校应届毕业生中招收进学校担任财务会计专业教师的新人,比如硕士研究生,都要让他们首先到相关的工厂、公司的财务会计核算管理岗位的及时线参加实际工作一年时间以后,才能接受其回学校给财经类学生授课。
安排非“双师型”教师进修培训。根据教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出的条件中“……或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,能指导学生专业实验实训活动”的规定,高职院校每个学期也都应该安排一些财务会计教师到教育部的教师专业技能培训基地进行专门学习,使之转变成为真正合格的“双师型”财务会计教师。
②高职院校可以从相关的企事业单位引进。“双师型”财务会计教师。高等职院还可以从相关相关的企事业单位财务会计岗位企引进“双师型”教师。具体可从如下几方面入手:
从相关的企事业单位的相关岗位调进“双师型”教师。这里强调的是工作单位的调动,就是脱离企业到高校任教。高等职院应该要重视从企事业单位将有志于高等职业教育的,既有相关的企事业单位的财务会计工作实践经验、又有比较扎实财务会计实理论基础的高级管理人员进行工作调动,将他们调到学校担任专业教师,充实“双师型”财务会计教师队伍。
从相关的企事业单位的相关岗位聘请“双师型”教师。这里强调的是聘请,就是不脱离企事业的工作岗位到高校任教。高等职院还可以将企事业单位中那些既有工作实践经验、又有比较扎实理论基础的高级管理人员聘请到学校担任财务会计专业课教师。这类教师平时工作主要在原企事业的财务会计岗位,只是学校安排有财务会计专业课程授课任务时候才到学校上课。
3.高等职院财会教师应致力于提高自身的财会技能实践教学水平增强所培养学生的社会工作竞争力
高等职院的专业教师除了上述所探讨的社会和高校要给教师提供的环境与条件之外,更多的还是要靠教师本身自觉不懈地利用一些可以利用的机会和时间努力学习与提高自我。
(1)高职院校财会教师应该敢于实践创新以避免从大学到大学与及从书本到书本教学。不少的高等职院财会专业课程教师本来大学所学的就不是财会专业,只是一些经济类专业转“行”任财会专业课程教师,在大学里充其量就学过会计学原理等一两门会计的课程,且大多还因为不是本专业课而学得不怎么样,再加上根本就没有财会专业的实际工作经验,担任财会专业课程教师也就只能是教科书怎么写就怎么教给学生;另外还有些虽然在大学时是多学了几门财会课程,但是也是从大学到大学担任财会专业课教师,也没有社会实际的财会工作经验,往往就会有些这样的现象,原来老师教授给我什么样的知识、是怎么样教授的,我也就怎么样教给我现在的学生。这样就会使我们培养的财会专业学生的知识及实际工作能力存在着一定的局限性。因此,财会专业教师必须要虚心好学,与时俱进,不满足于从大学毕业时的一些知识,充分利用课余时间特别是两个假期时间,自学和参加一些财会专业知识研究生课程学习培训,不断地吸收更新的财会知识与信息,开拓创新教学方法,改进呆板的教学模式,才能使学生学习到新的富有时代气息的知识,使我们所培养的学生具有更强的社会工作竞争力。
(2)高等职院财会教师要尽量利用课余时间到社会工厂公司企业学习实践以提高自身的专业技能。以上所列举的一些例子中,你都知道向学校财会部门借用会计凭证装订机,而且也明明知道自己不会操作及装订凭证,你就应该在借用装订机的同时,放下面子请教一下相关的财会人员,就不至于在学生面前发生“教师本身都不会操作而何以教学生”的事情了吧;其余的问题的发生也大多如此。但是这又确确实实地发生在高等职院的“双师型”甚至是“多师型”而且都是中高级技术职称的财经类骨干教师中的事情,而且有些问题还贻患不小,甚至会让人们有那么点“误人子弟”之感呢!这就不能不引起我们的财会教育工作者的重视了! 这些事情归根结底,是我们财会教师的自身学术水平与实训实操技能还有所欠缺。所以笔者认为,高职院校财会教师应该尽量利用一些课余时间,常常自行联系到社会当中的一些工厂、公司、商场、银行等企业单位的财务会计核算及时线去学习财会实践技能,不断地充实自身的专业知识与实操技能水平,提高自身的教学水平和质量,以强所培养学生的社会就业及工作的竞争力。
财务会计实训论文:高职院校《财务会计实训》课程教学浅析
【摘要】财务会计实训课程是高职院校会计专业实践教学的重中之重，是高职教育的特色所在。通过财务会计实训课程的学习能有效实现人才培养目标、职业能力、知识能力的结合，提升高职学生动手操作能力和综合素质。文章在阐述财务会计实训课程设计理念及设计原则的基础上，提出应该从师资队伍、实训条件、实训资料等四个方面进行建设。
【关键词】高职院校；财务会计实训课程；建设
高等职业教育作为高等教育的一个重要类型，与本科教育或研究生教育有很大的不同。高职院校往届会计专业毕业生是直接面向基层的应用型专门人才。从就业行业来看，基本上包含了商业企业、生产企业、金融企业、外贸企业、粮食企业等各种行业，但不同行业对会计人员基本能力的需求是大同小异的。
在我国，高职院校的毕业生求职时的竞争优势与本科生甚至研究生相比，不在于其学习能力、理论水平有多高，而在于其就业时就已经具备了本专业的实践操作能力。其优势的取得正是由于高职学生在校内需要接受大量的实践技能训练，使之在迈出校门走向社会时就可以迅速上岗，缩短了企业的培训时间，降低了用人单位的成本，这在目前的高等职业教育中基本上达成共识。会计专业学生职业能力的形成与现场实习、实训有着非常直接的关系。众所周知，财务工作的特殊性、保密性致使许多单位对接受在校学生顶岗实习抱有谨慎态度，提供的实习岗位有限，因此校内模拟实训具有重要地位。山东商务职业学院以《财务会计》等课程评为山东省省级精品课为契机加大力度不断完实训体系。
一、会计职业能力的构成及《财务会计实训》课程设计原则
为了使财务会计实训课程在实训教学中发挥其应有的作用，在实践教学过程中要积极进行课程改革，使之贴近工作实际，提高学生动手操作能力，达到符合岗位所需的目标，其关系如图1所示。
会计职业能力分为基础会计职业能力、通用会计职业能力和专业会计职业能力[1]。
（一）基础会计职业能力是通过基础会计、计算技术等课程的学习，掌握会计核算程序和方法、熟悉相关财经法规及财经业务知识、电算化基本知识，为后续通用会计职业能力的培养奠定基础。
（二）通用会计职业能力是在具备基础会计职业能力的前提下，通过会计专业核心课程的学习，掌握税款和财政规费计算与申报方法，熟悉中小企业基本业务知识并熟练掌握其基本会计核算方法，遵守会计职业道德和会计工作规范等，在此基础上，再经过三个月左右的专业会计知识学习，到中小企业就职后，马上就能胜任会计工作。
（三）专业会计职业能力是在具备通用会计职业能力的基础上，经过拓展的专业会计知识的学习，具有专业领域知识、具备专业会计素质，掌握一般商业、粮食企业、工业、服务业等行业具体的会计核算方法。具备了专业会计职业能力，就可以实现学生岗位能力与工作岗位的“零距离”对接。
在实训课程建设过程中应把握以下原则：
(一)仿真性原则。会计实训课程应模拟企业财务工作真实环境，并将真实企业资料、引入实训的课程建设之中，构建比较完备的专业实训、实环境。
(二)合作性原则。在会计实训课程中加强与人合作能力的培养，引导学生相互合作、相互帮助、相互鼓励，从而提高工作效率，使其具有良好的团队意识和合作精神。
(三)与时俱进原则。随着经济的快速发展，我国的会计准则、会计制度及其相关税收制度的改革，要求会计专业教师对知识的把握及相关实训资料与之保持同步更新，以保障学生接受近期的知识。
(四)资源共享原则。会计实训课程的资料共享主要包含以下三个方面：一是校际之间的资源共享。加强与兄弟院校的联系与沟通，取长补短，不断拓展实训内容；二是校企之间的资源共享。进一步增进校企合作力度，争取将更多类型企业的真实资料用于实训课程；三是校内的资源共享。与相关边缘学科联手整合综合实训，使学生在实训中扮演不同角色，同时实现资源的综合利用。
(五)自主性原则。从尊重学生的专业需要、岗位需要、市场需要和兴趣爱好出发， 打破传统的以知识传授为主要特征的授课模式，主要以学生模拟动手为主、教师指导为辅的方式进行，让学生独立自主地参加到实训活动中去，真正成为实训活动的主体。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，增强学生主动思考和自主学习的能力。
(六)一致性原则。如上图所示财务会计实训课程设置应根据人才培养目标确定职业能力；进而确定实训知识点；最终确定实训资料。确保“培养目标、职业能力、知识点、资料”的有机统一。
二、该院《财务会计实训》课程建设现状及发展前景
为了培养学生的技能，多年来我们一直比较重视校内实训教学研究，“关于会计专业校内仿真实训体系构建”研究项目，列入2009年山东省教学改革研究课题。经过研究和同步实验，逐步建立起会计专业校内仿真实训体系。
（一）强化校内实训，构建校内仿真实训体系
首先建设仿真的会计校内实训室，营造逼真的工作环境，是财务会计课程实训的前提条件。目前可供《财务会计实训》课程使用的有4个手工模拟实训室，综合实训室1个，ERP沙盘实验室1个，与会计系其他专业共享会计电算化实验室2个，ERP实验室1个进行手工模拟做账、会计综合模拟实训、模拟企业经营等各项实训课程，能够保障各项课程按照教学计划顺利进行。进一步考虑企业利用计算机和网络技术等手段，进行系统的会计电算化处理的现状，利用现有的资源，在手工会计模拟资料的基础上，结合会计电算化模拟实验共同进行，使两者有机地结合起来，提高学生的综合实践能力。
该院已着手网络教学资源建设，并经常保持更新，具备了运行机制良好的硬件环境，为现代化教学手段的推广奠定了基础，也为学生利用网络资源进行学习、开展网上实验活动提供了条件，网中网公司会计实训教学平台提供了丰富教学资源，力求打破传统教学上时间和地点的限制，给学生更多的自主学习的时间，训练学生独立思考问题的能力。
（二）强化校内模拟实训教学，科学设计财务会计实训内容
会计专业是实践性很强的专业，专业课实践教学是非常重要的环节，我们根据会计职业岗位群工作技能，设计系列校内模拟实训教学项目。
在《财务会计》课程讲授中，主要以制造业、商品流通业和服务业为例讲述会计核算方法，但是在本课程的实训情境中，采用商品流通企业的资料，集中利用一周的时间，做某商业企业一个月的经济业务。在后续课程的学习中，以此为基础还要进行成本会计实训和会计分岗实训。
在第二轮教学改革中，会计专业作为校企合作、工学结合人才培养模式改革的试点专业，经过社会调研、论证、分析，完成了岗位工作任务——岗位能力——课程体系的转换，并按照真实的岗位工作流程设计课程的教学情境，编写课程标准，完成了基于工作过程导向的新的人才培养方案。2009年下半年，在09级会计专业组织实施，将传统“学科教学模式”变为“能力教学模式”，变“章节教学”模式为“情境教学”模式，融教、学、做为一体，争取实现校内教学与岗位工作任务的有效对接。
设想在财务会计实训课程也采用分岗协调配合共同完成企业会计相关工作，通过轮岗掌握各岗位职权。在实训过程中将4-6名学生划分为一个小组，形成虚拟财务部，小组学生进行“角色扮演”，分工合作，共同完成全部会计业务的处理，并定期互换“角色”。每组学生可以分别扮演出纳岗、保管岗、记账岗、材料成本会计岗、销售会计岗、会计主管岗等岗位的角色。学生的角色定期轮换，使每个人都能感受不同岗位的工作。指导教师也参与其中，主要作为银行岗或是部门的主管等业务量较小的角色，负责银行相关业务及联系人的工作，配合学生完成实训任务。以增强学生对财务流程的印象和会计岗位的认知，同时又锻炼了他们协调和合作能力，寓教于乐，实训效果更好。
（三）校企合作，建设配套实训教材
校企合作共同开发课程，在一线工作的兼职教师参与会计专业“基于工作过程的课程体系改革与建设”，引导专任教师采用先进的理念和科学方法积极参与课程开发，进行岗位工作任务和职业能力分析，初步建立情景式、任务型的课程体系。与烟台阳光100、烟台荣昌股份有限公司、烟台绮丽集团等企业共同开发了会计综合实训教程（含商品流通业会计模块、制造业会计模块、会计电算化模块）等课程。
但现有的实训资料主要是在经济业务之后附一些空白的黑白单据，相关原始单据也都是经过简化的，与现实单据差距很大。学生在填制记账凭证后也没有盖章审批的过程，直接就将原始凭证粘贴在记账凭证后面，这使得学生虽然在校内经过了原始凭证填制的训练，实习中遇到相关业务后仍感陌生，无法迅速上手。因此，在进行财务会计模拟实训时，提供的实训资料一定要高度仿真不简化，形式上真实，内容上不偷工减料[2]。尽量根据校企合作基地的真实资料及企业账册、凭证等样本联系印刷厂印制实训资料。
（四）积极打造专兼结合的“双师”素质教学团队
师资队伍是诸要素的根本。教师的学识与能力，对实现教学目标起着决定性作用，提高实践指导教师的业务能力尤为重要。应建立和健全有利于教师终身学习的培训制度，开展以培养全体教师为目标，以培训骨干教师为重点的继续教育，提升“双师”素质，优化教师队伍。
首先《财务会计实训》课程组建专兼结合的教学团队，并制订了“双师”素质与“双师”结构的专兼职教学团队建设规划，高度重视教师的职业素养、工作经历和服务社会能力的培养，鼓励教师走进企业，到一线去，向企业会计专家学习，参加行业的培训与考证，提高双师素质，所有专任教师每年利用假期时间到企业实践1-2月的时间，每年安排2-3名青年教师脱产到企业业务实践，积累工作经验。其次，系部积极与企业会计能手联系，建立了的兼职教师数据库，每学期根据教学任务和兼职教师的实际情况，聘任部分兼职教师按实际会计岗位流程组织指导校内实训，担任实训课程的教学任务。
虽然兼职教师带来的实践经验给实训课程带来更多的生机，但与此同时增加了学院的办学成本，因此要从根本上解决这个问题必需坚持将专任教师企业学习使其具备兼职教师的实际经验，实现真正意义上的“双师”。
（五）以技能大赛、职业、技能资格认证为契机调动学生学习兴趣
会计专业针对会计岗位基本技能，结合财务会计及其他专业课程开设情况，确定了会计理账比赛、会计电算化技能大赛等会计技能大赛。每学年定期组织，参赛学生范围广，提高了学生的专业学习兴趣。其中会计理账比赛采用真账真做的形式，大赛使用的业务资料全部由兼职教师提供的真实资料，分工业和商业两部分，参赛学生4人组成一个财务团队，真账真做，实现了校内与实际的零距离对接。学生参赛热情高，在参赛过程中，团队协作，齐心协力，得到很好的锻炼。近几年学院建立实训经费不断组织学生走出学院，积极参加省级、部级技能大赛，以此调动学生学习兴趣，力图提高学生的自信心及实践操作能力。
财务会计实训论文:基于简化版沙盘实训模拟教学系统的财务会计专业体验式教学方法研究
摘 要：近年来，部分高校和职业教育学校将ERP沙盘实训作为一种计算机辅助教学手段，在企业管理和财务管理等专业教学中日益广泛应用。但是现有的软件系统演练过程复杂，综合知识点繁多，不利于中等职业教育学校财务会计等专业开展。针对中等职业教育财务会计专业学生的特点，总结多年财务会计专业教学经验，提出ERP沙盘实训个性化简化方案，并研制出“简化版沙盘实训模拟教学系统（v1.0）”，通过体验式教学手段，变以教为主为以学为主，有效帮助学生提高综合素质，填补教学实践空白，提高学生动手能力和就业竞争力。
关键词：财务会计专业 沙盘实训 教学系统 体验式教学
1 现有ERP沙盘实训系统在教学中推广的优势和问题
1.1 ERP沙盘实训应用于教学的优势
ERP沙盘实训模拟经营课程在欧美发达国家开设已经有20多年，最初是一种计算机辅助教学方式，专门为MBA及经济管理类专业学生开设，效果极好。在我国，本课程近年来首先应用于职业经理人培训，目前正处于快速发展完善的过程中，已经逐步走入了部分高等教育和职业教育学校企业管理和财务管理相关专业的教学课堂，并开展了多种多样的竞技比赛活动。
ERP沙盘实训系统应用于教学具有较大优势。(1)填补了教学实践空白，丰富了教学手段。通过搭建生动的、可模拟的现实企业管理经营氛围，学生在实验过程中根据教学目标扮演不同的角色，以切实的方式体会商业思想，足不出校获得在实践中检验自己所学知识的机会，增强了娱乐性，激起参与者的竞争热情，增强了学生的学习主动性和热情。(2)拓展学生知识体系，提高综合素质。传统教育方法中专业壁垒往往禁锢了学习者的发展空间和思维方式，ERP沙盘实训将管理学、市场营销学、财务会计学、心理学、计算机技术与应用等多门学科的知识结构通过一次模拟经营整合成了一个完整的知识体系，显著提高学生的综合素质。(3)引入创业素质教育，增强学生的就业竞争力。ERP沙盘实训将学生组成若干个相互竞争的模拟企业，通过模拟六年左右的经营，使学生在分析市场、制订战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，在生存中求发展，树立职业道德观念，建立团队合作意识，就业竞争力也显著增强。
1.2 ERP沙盘实训在教学中推广的问题
尽管如此，ERP沙盘实训课程在教学中推广，特别是在中等职业教育学校中推广，还面临一系列的问题。(1)人力财力受限。目前市场上流行的ERP沙盘实训系统，盘面和软件系统每套需要十余万元，并需要配备一定的实训场地，学校往往投入比较谨慎。同时，大部分中等职业学校实训指导教师缺乏，自身知识体系也有限，难以适应实训教学过程中的大量培训和指导工作。(2)演练过程复杂，学习周期较长。中等职业教育学校学生年龄较小，大部分刚刚完成九年制义务教育，面对复杂的演练过程，学习周期较长，对各种岗位职责也理解不到位，甚至由于一时发懵而产生抗拒心理。(3)综合知识点繁多，学习针对性较弱。一般每个模拟经营团队需要五到六种角色，包括CEO、财务、生产和销售总监等，涉及综合知识点繁多，对于以教学实践为主要目的的中等职业教育学校来讲，在没有开设全部相应专业的情况下，由单一专业的学生来兼职，又会出现实践内容跨度较大，教学针对性减弱的情况。
针对以上情况，为使中等职业学校财务会计等相关专业的学生能够早日体验到ERP沙盘实训的魅力，快速提升学生专业能力和综合素质，本文作者在深入研究并亲身体会ERP沙盘实训课程基础上，结合多年一线教学经验，提出针对中等职业教育学校的简化版沙盘实训模拟教学系统和针对财务会计专业的体验式教学应用方案。该方案大大简化了目前流行的ERP沙盘实训流程，并在教学过程中增加德育内容，在应用探索中，已初步取得了成效。
2 简化版沙盘实训模拟教学系统研制
2.1 系统定位
简化版沙盘实训模拟教学系统（以下简称“简化版沙盘教学系统”）是以中等职业教育学校财务会计等相关专业学生和教师为主要服务对象，以满足体验式教学实践方法为目标，以成本低廉、易教易学为特点的计算机辅助教学软件系统。
2.2 研究内容
(1)需求分析。在多次进行ERP沙盘实训模拟经营基础上，发现现有各类系统产销模拟过程中的很多元素和变量实际上可以进行简化，但是模拟经营6年为一个周期不能减少，否则模拟效果不佳，并且学生容易出现目光短浅，追求短期利益的思想。根据必要性原则，将模拟经营需求进行了简化，主要包括：只生产P1和P2两个品种；设计A和B两种厂房，并将生产线规划为手工、半自动和自动三种生产线；设置本地、区域和国际三种市场，取消了流行ERP沙盘实训系统中的亚洲市场；对各项费用进行了梳理，取消了转产费等复杂费用；全部金额以学生习惯的“万元”为单位；财务结算内容留出接口，详细的核算过程可嵌入手工财务核算或者会计电算化核算教学内容。
(2)指标体系和规则设计。指标体系设计主要是对各项财务指标进行了重点设计和清理，让学生在实训中加深对指标定义的理解。包括资金期初数、期末数、固定资产、流动资产、负债、经营者指数、所有者权益等，为了激发教学兴趣，提高学生相互竞争的学习氛围，还设计了最终得分、用户积分等指标。规则设计主要包括得分规则、扣分规则等，如最终得分=权益*（1+经营者指数/100）-扣分。制定规则的原则是以财务核算为主，增加财务分析内容，渗透统计分析方法，教会学生统筹考虑，全局站位，综合运用。
(3)模块结构设计。系统模块包括用户管理、盘面管理、CEO一张图、生产管理、财务管理、营销管理、报表分析、系统管理等。
(4)系统开发。采用软件工程中的敏捷式开发方法，基于C/S（客户端/服务器）结构开发出简化版沙盘实训模拟教学系统（v1.0）。
2.3 系统特点
财务会计实训论文:对财务会计实训的思考
一、财务会计实训的现状
取得会计上岗证已毕业的学生不会做会计，或者说不知道会计平时要做什么，怎么做。指导老师告诉他们说以后工作中会有师傅带你的，经过一段时间的实习你就会做会计了。会计专业的学生都是经过了财务会计实训考核、会计信息技术和财经法规、基础会计都是通过了省统考才拿到会计从业资格证书的，我们的毕业生都是具备会计的基本能力的。
企业的招聘对职位和任职条件一般要求：熟悉操作财务软件，熟悉国家有关财税法律法规，具备一年及以上会计工作经验等等。中小型企业本身聘用会计不多，会计部门是企业重要的内部部门，企业一般不欢迎学生去会计实习（也有一些同学去记账公司、会计师事务所免费实习获取工作经验）。
会计工作经验的获取对学生的实际工作和应聘工作非常重要，但是能够实习的渠道相较其他职业来说稀缺多了。所以设计和改进我们的财务会计实训非常必要。
二、财务会计实训存在的主要问题：
及时，实训内容现状分析。
一是实训内容构成。财务会计实训一般选择制造业、流通企业为例，其缴纳的是增值税，属于国税局管理范畴。实训采例主要包括资金的筹集（权益性资金和负债资金、利息的核算）、商品材料采购、生产加工（领用原材料；其他费用的核算；固定资产和无形资产增加、减少、计提折旧的核算；工资分配和发放、结转部分扣款；结转完工产品）、销售核算（收入确认和销售成本结转的核算、销售税金的计算和缴纳）、财产清查的核算、经营成果的核算。
二是实训内容的时代性。2008年会计具体准和企业所得税法的内容都发生了很大的变化，个人所得税法也在不断修订，劳动法规定的低工资和社保的计算也年年在变。目前实训内容的修订没有跟上时代变化的步伐。
三是与相关知识之间的衔接体现不充分。企业都是希望效益较大化的，由于会计人员少，会计的工作内容越来越丰富，尤其是中小企业，可能不仅要进行日常核算，还要计算工资，办理社保、、工商年检、纳税申报、年终汇算清缴、年度审计等。会计实训只是选择了理论上认为重要的知识点（如长期借款、金融资产等），实务上常见的知识点遗漏较多（如企业按季收取的存款利息、注册资金和购销合同等的印花税等）。
实训资料中没有体现学生如何计算社保部分、代扣个税部分，工资是否违反劳动法等等知识内容，而企业要求会计人员必须具备这些知识。
四是对不同行业的关注度不够。财务会计实训目前主要集中在制造业和商品流通企业的经济业务，对增值税行业的训练比较充分，但是对营业税范畴的企业经济业务关注度不够。而服务业是国家和地方政府鼓励发展和扶持的，也是我们学生当前一个重要的就业方向。服务业缴纳营业税，城建税和教育费附加计算是建立在营业税基础上的，与增值税企业还是有点区别的。
第二，实训手段方面。
学校由于实训条件限制，一般采用手工记账进行模拟训练。手工记账可以提高学生对会计核算方法的理解和掌握，增强对账证、账账、账实之间内在联系的感性认识，掌握会计报表编制技能。但是，由于会计核算工作量很大，稍有差池就会引起系列反映，影响会计报表的正确性，所以手工记账占据了学生大量计算复查的时间，影响学生对经济业务审查的注意力。
另外，由于简易会计软件售价下降，相关管理部门对会计核算的要求不断提高，会计软件记账普及率越来越高。学校的实训条件制约了学生对会计核算软件的熟练程度。
第三，实训指导老师现状分析。
目前学校基本没有专职的会计实训老师，实训老师一般是财务会计课程结束后理论课老师兼任的。而且学校教育管理上实训老师的待遇低于理论教学的专业老师。所以，实训指导老师存在以下几个方面的问题：
一是实训指导老师缺乏实践经验。会计专业老师招聘的都是应届毕业生，平时教学环节的实习由于各种原因流于形式；工作以后所谓的下企业锻炼由于学校和社会因素，也是流于形式，所以实训指导老师没有渠道获取丰富的实践知识。
二是实训指导老师知识的更新较慢。会计每年都有继续教育，都是学校不愿意承担老师的会计教育费用，导致专业老师对会计税法管理等知识的更新不够积极；专业老师是全日制管理，课程教学任务繁重，理论教学内容有相对的稳定性，对会计知识更新缺乏迫切性；由于专业老师不在企业兼职，所以对会计相关业务的了解和把握就没有压力，对会计知识的更新缺乏动力。
三是实训指导老师缺乏一贯性。兼任实训老师，带完这届下届不知何时，就实训中出现的问题、教训来不及总结；如果没有专职实训老师，就没有时间精力和热情去收集实训资料，并对实训资料进行改良完善。
三、改进财务会计实训的对策
学校首先要真正意义上重视财务会计实训，应该将财务会计实训作为一个会计专业必不可少的教学环节在教学计划中固定下来，不被外因所挤占。其次，可以在以下几个方面来改进会计实训：
及时，实训内容的改进。
一是更新财务会计实训资料。修订现有的手头资料，使实训资料更符合近期的会计具体准则和法律规定；补充手头资料，经济业务不仅包括传统的供产销业务，还要增加原来被忽略的知识点：印花税、防洪基金、绿化费、城镇垃圾处理费、残疾人保障基金、以及工会经费、职工教育经费的上交、留用部分、土地使用税、房产税等；按季收取存款利息、业务招待费、广告费、滞纳金等。
二是增加劳动法、社保知识、税收知识、公司法等知识点。加强实训过程的辅导，提醒和演示、补充财务会计教学中的遗漏。工资应该是会计核算的一个重要方面，许多税费都是在此衍生，如社保、绿化费、残疾人基金、城镇垃圾处理费、工会经费、职工教育经费、职工福利费、个税职工薪酬的计算等。工资要高于当地的低工资，必须为职工缴纳社保，企业遵守执行情况有劳动局和社会保障中心监管，每年都要接受社保年检、劳动年检。企业所得税费用税前扣除的工资不得高于地税系统纳税申报中个人所得税明细申报客户端软件中申报的工资，年终汇算清缴时会审查工资和相应的费用，企业所得税计算对有关费用扣除有规定，所以管理费用设置多栏式明细账费用专栏的时候要考虑到税法和内部管理的要求。
虽然以往的实训资料中也有工资核算，但有些不符合法律的规定，学生也不清楚数据的来源。这就不仅需要修订该部分知识，更需要指导老师的讲解。
三是增加跨行业经营。设计实训项目时不仅有制造业、商品流通业的经济业务，还可以适当增加服务业如广告业、投资业、保安业、酒店业等的相关业务。使学生能够了解不同行业的核算特点和要求。
第二，实训手段的改进。
学校应该加大对实训软硬件的投入，配备专门的会计软件实训室和安装市场上常用的财务软件如用友、金蝶、航天信息、易桥财税通等单机版，让学生在一个高度仿真的环境中进行实训，提高学生的适应性和熟练度。
同时，加强与计算机专业老师和专业机构的合作，设计高度仿真的纳税申报系统，学习正确及时的纳税申报。利用互联网教会学生如何下载社保网上申报软件进行社保的网上申报、网上工商年检等。
第三，设置专职实训指导老师。
学校应该提高专职实训指导老师的待遇，从学校内部聘请具有理实一体化的专业教师作为专职实训的负责任，从企业中聘请有丰富实践经验、有高资历学历的老师来校指导，建立起自己的专职实训队伍。专门研究、收集、整理、改进实训资料，使会计实训更具真实性，使学生工作时不再彷徨，为后续的其他专业课程教学增加感性认识。
最完善的会计实训资料也需要实训指导老师的指引和提醒，才能将实务的理论水平和实践能力有机地结合起来。即使不详实的会计资料经过实训指导老师的加工、讲解演示也能让学生获得对会计业务知识和能力的一个认识。
总之，财务会计实训存在的问题主要是学校会计专业的教学和企业的实际需要脱节导致的，经常保持与实际工作的联系是财务会计实训成功的必要环节。
（作者单位：无锡立信中等专科学校）
财务会计实训论文:改进高职财务会计实训的建议对策
摘 要：当前我国高职财务会计的实训存在着课程实训资料缺乏“仿真性”、实训教学组织形式单一、实训环节考核比例较少等问题。文章以培养学生的岗位能力为目标，提出了加强学生财务会计职业意识培养的建议对策，旨在使学生在实践中学习，在学习中实践，真正实现“零距离”上岗，缩短其职业发展的适应期。
关键词：财务会计；实训；建议对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0084-02
财务会计课程是各高职会计专业的一门必修核心课程，是会计学专业知识结构中的主体部分，更是一门技术性和实务性很强的课程。据《中华财会网》的一份调查报告显示：现阶段对会计专业毕业生在社会实际工作中应具备能力的调查中，“实际操作能力”为65%排在及时位；能容忍会计毕业生适应工作岗位要求的最长时间依次为：3个月40%，6个月以内34%，1年以内24%。因此，财务会计课程在理论知识传授的基础上，研究其实践教学对加强学生会计职业能力和综合素质的培养具有重要的意义。
一、财务会计实训现状及存在的问题
（一）实训模拟资料缺乏必要的“仿真性”。目前我国高职财务会计课程的实践教学主要通过校内会计核算实验来进行。由于学校教学资源的缺乏和教育成本的束缚，与课程配套的实训资料以文字描述为主，缺乏必要的会计仿真情境；实践教学内容过于单一、静态，这与企业真实业务的复杂性、动态性还是有一定的差距，这让学生走上会计工作岗位时可能需要较长时间的适应、调整过程，无法实现“零距离”上岗。
（二）实训教学组织形式单一。财务会计是会计专业的核心课程，教学内容涵盖面广，专业性强，更新内容比较快。而教师仍难以改变以传统理论教学为主的教学形式，实践教学组织形式比较单一。原因是由于企业会计工作的特点、工作的阶段性和时间性、工作环境的限制及单位商业机密的安全性等因素的限制，学生的校外实训大部分只是走过场，应付实习任务，无法接触真正实际业务，也无法掌握各会计工作岗位的职责和流程，难以达到预期的效果。因此现有的教学组织形式局限于校内实训，不利于学生将所学的知识很好地服务于实践。
（三）考评上缺少对实训环节的关注度。现行财务会计课程考核仍倾向于闭卷考评，或者实践考核最终无法实现质变、无法转化为卷面形式，形同虚设，一定程度上影响学生对实践教学的重视，且课程考核中实践环节的考核比例较少，大纲要求校内实训占20%，校外假期实训占10%，而且基本以平时分形式出现。这与社会对学生的实践操作能力的要求不相符，严重影响学生对实践教学的重视。
鉴于财务会计课程的实训现状及存在的问题，再加上目前我国高校中几乎每个学校都设有会计专业，每年有成千上万的会计专业大学毕业生涌上人才市场，就业形势明显供大于求。因此，对财务会计等会计专业的课程改革，尤其是实训教学改革势在必行。
二、解决财务会计实训过程在存在问题的建议对策
（一）按照财务会计岗位能力的要求优化实训内容体系，突出岗位能力培养
1.布置学生调查任务，明确各会计岗位的职责和要求。为了让学生能更好地进行“角色扮演”，首先得让学生通过发调查表的形式向企业调查对各会计岗位的要求；然后要求学生归纳汇总调查结果，明确企业对会计主管、税务会计、成本会计、现金出纳等岗位的工作职责和要求，让学生对各会计岗位的工作职责和要求做到心中有数，实训起来能有针对性地指导和规范自己的会计行为，起到更好的实训效果。
2.细分财务会计岗位层次，确定相应岗位层次的岗位能力要求。根据企业现行的财务会计岗位能力要求，本人认为财务会计岗位可细分为出纳岗位、会计岗位、会计主管岗位三个层次，针对不同的岗位层次确定相应的岗位能力要求，如出纳岗位要能完成支票等原始凭证的填制、记账凭证的编制以及库存现金日记账、银行存款日记账的登记、银行存款余额调节表的编制；成本会计岗位要求具备综合成本核算与分析能力并能协助参与成本控制。
3.建立财务会计理论教学和实训同步进行的实训模式。通过上述细分会计的岗位来确定岗位的能力要求，并按照岗位能力的要求分模块进行教学，建立财务会计理论教学和实训同步进行的教学模式，构建并优化财务会计实训内容体系，使财务会计岗位能力的培养具有更强针对性和适用性。因此建议将财会会计的实训内容将划分为出纳岗位实训、债权债务核算岗位实训、材料会计岗位实训、资产核算岗位实训、工资核算岗位实训、负债核算岗位实训、财务成果核算岗位实训、财务会计综合实训八大模块来进行实训操作。此外，通过细分财务会计职业岗位，明确各职业岗位能力要求，还可以使学生明确学习财务会计课程要达到的目标，即岗位的能力目标，从而提高学生学习积极性，促进学生就业。
（二）开展情境实训、小组合作实训模式，让学生分岗、轮岗进行实训，突出岗位意识培养
1.模拟企业的职业环境
（1）模拟企业的职业环境和实训工具准备。“将企业搬进课堂”，在课堂中营造一个真实的企业环境，模拟企业运营过程，使学生在学校期间就能到“真实的企业”工作，更好的将理论与实际相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）科学组建实训小组
根据财务会计实训需要科学组建实训小组，各实训小组就是一个独立的公司。小组成员要注意性别结构，活跃程度等因素进行科学组合。会计角色大致为总经理、会计主管、成本会计、税务会计、现金出纳；每次实训要选定各小组的组长，组长负责分岗、轮岗、传达实训任务、收缴实训作业，并安排实训结束后的小结发言人等工作，强调每次的单项实训角色扮演要进行轮换，直至全部角色扮演完成。
（3）分岗位进行业务操作
学生在真实的职业情境中进行角色扮演，分岗位进行业务操作，让他们学习了“如何工作”、对相应工作岗位形（下转第98页）
财务会计实训论文:高职财务会计类示范性实训基地建设的实践与探索
【摘 要】实训基地与教学是相互作用和相互制约的关系，课程和教学的建设与改革，主导着实训基地建设的方向和内容。本文结合广西工商职业技术学院财务会计示范性实训基地建设的实践，在总结经验的基础上提出实训基地建设中存在问题的一些见解。
【关键词】高职；财务会计类；示范性实训基地；实践；探索
实训基地的建设是职业院校综合实力的标志，示范性实训基地的建设更是办学实力重要展示平台。财务会计类专业（包括会计、会计电算化、财务管理、会计与审计等10专业）是广西乃至全国高职院校中开设最多，在校生人数也是最多的专业，具有覆盖面广、受益人数多的特点。加上会计作为一种商业语言，广泛应用于各行各业；同时会计也是企业经营管理活动的重要组成部分，因此，建设财务会计实训基地，是培养与实际岗位需求相符的高素质技能型的会计人才的需要，在众多高职院校同类专业中具有推广示范优势。本文以广西工商职业技术学院财务会计示范性实训基地建设为例，在实践的基础上总结经验和探索实训基地建设管理问题。
一、建设财务会计示范性实训基地的必要性
（一）广西会计职业教育的整体发展需要建设财务会计实训基地
当前，广西正面临国内外多区域合作新兴机遇，抓住机遇，获取资源，发展自我，既是发展优势产业群的客观需要，也是进一步扩大开放与合作的内在要求。广西为实现转变经济增长方式，出台了推进广西优势产业集群发展的政策和措施，实施龙头企业和名牌带动战略，在产业集群发育较好的地方，引导集群企业加强产业链上下游整合和同行业分工发展，鼓励产业集群核心企业将核心业务以外的业务剥离，衍生一批配套企业。显然，广西区域经济建设新举措给财经类专业面向新发展、新需求带来再发展的契机，因为，经济越发展，会计越重要。针对广西进入东盟商务区的远大前景，紧跟时展，瞄准广西区域经济尤其是北部湾经济区开发对财务管理人员的旺盛需求及对财务职业岗位群的知识、技术、能力的革新要求，建设财税金融职业教育实训基地，可以使学生在真实的或仿真的职业环境中学到和掌握本专业领域先进的知识和技术实际应用的本领，达到为企业培养具有专业素养的财税人才的目的，符合广西会计职业教育整体发展的需求。
（二）财务会计实训基地建设是会计人才培养不可或缺的条件
从会计政策层面看，财政部于2006年颁布了39项新的会计准则；2007年1月开始在上市公司实施，并逐步在其他企业推行；2008年，财政部又对部分新准则作了相应修订；2009年以来新税制出台和实施、2011年小企业会计准则颁布等等，使得会计工作的规范化程度将越来越高。而会计核算的日益电子化、信息化、网络化，均对会计人员知识结构及综合职业能力提出了更高的要求。
对企业来说，由于会计工作的保密性和责任性，学生真正顶岗实习困难大；相对于会计专业每年大量的毕业生而言，会计岗位却是零星而分散的，“会计职业保密性”与“计岗位的分散性”造成会计专业实训难、实习难。在教学上，会计工作过程、业务操作示范等教学内容主要通过讲述进行传授，枯燥的表述难以完成以“职业判断”和严格的“处理流程”为特点的课堂教学任务，也难以吸引学生自主学习，有碍学生专业技能提升和职业素养的培养。因此，建设财税金融实训基地对会计实训教学可在特定的职业情境下着重培养学生职业判断力和业务处理能力，实现学生职业能力和职业素养并重的人才培养目标。
（三）是承担岗位培训任务，实现毕业生零距离就业的需要
随着我国经济体制改革及用人机制的变动，高职毕业生就业已由国家统一分配变成自主择业。在旧的分配体制下，国有单位负担有为大中专毕业生进行实践培养的义务，不会因为学生实践能力弱而拒绝接收，这也是导致传统高职教育“重理论、轻实践”、“重结果、轻过程”、“重知识、轻能力”弊端的一个原因。然而，当前毕业生就业分配采用“双向选择，自主择业”途径，社会的竞争与效益性原则迫使用人单位必须选择那些上手快，能力强的会计人员，而不是一个经过很长时间培养才会闪光的“金子”，因此，会计专业教育必须承担起原来由用人单位承担的培养具有综合能力毕业生的任务，以适应社会环境变化对会计专业教育所提出的挑战。面对原来由国家共同承担的巨大培养任务的转移，单一学校的教育教学资源及实力已远远不够，特别是对于一些底子薄、基础差的职业院校而言，这一负担已过于沉重，为此，通过校校合作、校企合作、校行合作、校政合作的模式，建设财务会计实训基地服务于众多的中小企业势在必行。
（四）是学校发展和建设“特色专业及课程一体化”项目的需要
广西区教育厅2011年启动的“特色专业及课程一体化”项目的建设目标是把特色专业建设与课程建设结合起来，以特色专业建设为龙头，以课程建设为载体；加强师资队伍、实验条件的建设，进一步优化专业人才培养方案，创新特色课程体系；改革和创新专业人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才机制，着力提高学生服务广西经济社会发展的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力；推进高校专业建设，带动我区高等学校的专业及课程建设水平和教学质量提升。为实现学校自身发展和建设“特色专业及课程一体化”项目，推进会计电算化专业人才培养模式改革和满足区域经济发展过程中的人才需求，为促进专业与产业发展需求紧密结合，进一步推动我院会计电算化专业特色专业的建设和对财经大类专业建设的特色引领作用的发挥，提升会计电算化专业服务社会经济的能力，建设财务会计职业教育实训基地十分必要。同时以财务会计实训基地为依托，更有利于会计电算化专业在教育目标、师资队伍、课程体系、人才培养模式、人才培养质量等方面提高办学水平，更好地发挥服务社会的功能，起到引领、示范、辐射的优势专业作用。
二、我院财务会计示范性实训基地建设的实践
（一）组建“校企政行”四方联动的项目建设团队
按照基地的教学、研发、技术服务等多功能一体化的要求，为实现本项目建设目标建立了“校企政行”四方联动的建设团队，行业企业共同参与，社会影响力强，优势明显。
本项目建设团队校、企、政、行组成情况如下图1：
图1：“校企政行”四方联动的建设团队
（二）努力营造实习实训的职业情境，建设功能多元的实训基地
实训基地与教学是相互作用和相互制约的关系，课程和教学的建设与改革，主导着实训基地建设的方向和内容。由于高技能人才培养目标要求专业教学统筹学历知识和用人单位的职业能力标准，所以专业核心课程和教学内容应覆盖相应职业资格要求，通过学中做、做中学，突出职业岗位能力培养和职业素养养成。正是基于这样的认识，我们以“能力中心的人力资源观”为指导，坚持“以岗位操作能力培养为核心，以人文素质和职业素质培养为基础”的原则，专业建设依托商品流通行业和制造行业及合作企业，构建“岗证学训”一体化工学结合人才培养模式。
“岗证学训”一体化工学结合人才培养模式采用实践导向的模块课程，彻底改变了理论与实践二元分离的课程结构，专业实践活动从理论教学的附属环节变成课程的主要部分，实训基地变成了教学活动的主场。为此，在实训教学方面，针对不同的课程以“职业化”的思路构建实践教学体系，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合。在实训基地建设时我们努力营造实习实训的职业情境，建设融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的功能多元实训基地。
（三）实施项目课题策略突破实训基地建设的资金瓶颈
投入不足、经费短缺一直是阻碍职业教育发展的“瓶颈”问题。在实训基地建设资金投入方面，除了学院的资金投入外，我们认为，既然课程和教学的建设与改革主导着实训基地建设的方向和内容，那么，实训基地的建设与专业建设和教学改革就是一个整体，于是我们实施项目课题策略突破实训基地建设资金的这个“瓶颈”。
在实践中，实训基地建设资金渠道我们主要以三种方式解决。
一是项目课题立项，专业建设和教改与实训基地建设同步进行。例如，我们通过“沙盘模式在会计系列课程中建设与实践”这个新世纪教改立项项目获得的资金资助及学院配套资金，2007年7月与金蝶南宁分公司共建金蝶ERP实训室，同年10月建成沙盘模式教学实验室，配备工业沙盘一套共6个盘面及若干适用于会计系列课程教学的自制沙盘教具用于沙盘模式在会计系列课程中的教学实践场所。与此同时，与金蝶南宁分公司签订了校外实习基地的协议，为与金蝶南宁分公司开展多角度多方位的校企合作奠定了基础。再如，抓住广西启动“特色专业及课程一体化”项目和中央财政支持提升专业服务社会能力的良机，以会计电算化专业为载体，分别申报这两个项目并获得成功，得到到的项目资金共计235万元，用于实践条件改善的资金不少于100万元。事实上，项目课题立项这种途径既解决了实训基地建设的部分资金问题，也使得专业建设与教学改革主导了实训基地的建设，充分发挥了实训基地与教学相辅相成关系和相互作用。
二是通过项目申请财政专项经费。2010年我们向区财政厅申请财会系实验室专项拨款20.48万元新建“全程式”职业情境实验室和多媒体综合教室。2011年获得100万元实训基地专项建设经费的支持，夯实了原有的实训室的基础，并新建、扩建和完善了实训室硬件和软件设备，既优化了实训基地结构，也满足了教学上的需要，对提高教学质量和学生技能发挥着巨大的作用。
三是与企业合作，以签订科研合同和捐赠协议书的方式获得企业的资金支持或提供的设备。这种方式既对校内实训基地，也建立起良好的校企互助合作共赢的机制，真正发挥校外实训基地对教学和人才培养的作用。例如与合作企业签订科研合同、准订单班培养方案、教师能力提升合作理事会、学生能力发展理事会等，校企合作向更加务实和更有成效的方向发展。
（四）借助平台促进交流，发挥实训基地示范辐射作用
在实训基地建设过程中，我们借助“示范校建设平台”和“校企政合作平台”促进沟通交流，较好发挥了实训基地示范辐射的作用。
学院通过实施示范性高等职业院校建设计划，使学院在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面得到了较大的提高。借助“示范校建设平台”，我们利用学院对示范校建设的统筹安排，同时抓住新校区建设的机会，运用学院在政策上、资金上的支持，对校内实训基地按“职业化”情境新建、改建实训室，综合利用现有的实训资源，拓宽实训基地的功能。
在“校企政”合作方面，我们以实训基地为平台，综合运用学院的教学资源，大力开展社会服务，提高专业辐射能力。最典型的案例是承办第三届广西高职院校技能大赛暨2012年全国职业院校技能大赛高职组广西选拔赛（会计技能赛项）。我们在进行会计技能竞赛的同时，成功举办了会计专业内涵建设研讨会和企业推介会，尤其是会计专业内涵建设研讨会，为参赛院校之间学习与交流、会计行业管理职能部门财政厅与院校之间的沟通提供契机与场所。通过承办这次活动搭建起的竞赛平台促进了校企之间深度融合、校校之间交流与沟通、校行之间的合作。
三、对财务会计示范性实训基地建设问题的分析与思考
财务会计类示范性实训基地建设存在的主要问题表现为教育理念的前瞻性问题、校企融合与校际资源共享问题和实训基地建设资金问题。
及时，关于教育理念的前瞻性问题
高职教育的基本办学理念必须体现职业教育的职业性、实践性、开放性。实训基地建设的本质属于课程和教学问题的一部分，必须把实训基地建设与高职教育的课程和教学联系在一起进行整体性研究。只有这样，实训基地建设的方向性才是明晰的，在构建实践课程体系时才能充分体现“能力本位”教育理念，落实到实训室建设和校外实习基地建设以及顶岗实习上才有可能形成一个完整的系统。
第二，校企融合与校际资源共享问题
高职教育采用实践导向的模块课程，实训基地变成了教学活动的主场，怎样才能建成具有职业性强、共享性高、示范性好特征的实训基地？积极探索实训基地建设的校企组合新模式无疑是一种有效的方式，如通过“筑巢引凤、引企入校”的形式来实现校企融合，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，真正实现企业、学校、学生三方共赢。
从资源共享角度看，校际间同类型的实训基地重复建设造成巨大的教育资源浪费。目前，广西高职院校主要走建立校内实训基地为主、各自联系企业行业的路子，部分高职院校在某些项目上通过采取小规模的校际共建的形式开展学生实训，但总体效果不太理想。我们认为，整合现有实践资源，实现投资主体多元化，以实训基地建设基础较好的某些职业技术学院为中心，建设区域共享型实训基地（如财经职教联盟），进一步完善实践实训条件及配套管理水平，实现与各类院校资源共享、与企业资源共享，拓宽服务功能，充分发挥其所具有的示范功能与辐射效应，为广西中小型企业提供技术服务，也为探索广西会计职业教育的发展模式提供参考范式。当然，实训基地共享需要建立共享机制平台、共享激励机制、管理运行机制和实训基地共享师资库，具备这些实训基地共享的基本条件，才能实现校际资源共享。
第三，实训基地建设资金问题
目前，实训基地的建设资金主要来自三种渠道：一是争取到地方政府的大力扶持或财政资金支持、二是争取社会多元投资、三是争取银行贷款项目。问题的关键在于如何才能获得这些渠道的资金。从我们财务会计实训基地建设的实践经验看，以服务区域经济培养区域紧缺人才并结合专业建设与教学改革，申请立项项目从而获得财政资金支持是获得资金来源的途径；在争取社会多元投资方面，遵循 “以实力求合作、以服务求支持、以利他求利己”的原则与企业合作有助于实现融资达共赢的效果。
总之，高职院校要按照教育规律和市场运作规则，有效吸纳社会资源，努力营造实习实训的职业情境，建设融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基地，不断改善实训基地条件，满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要；通过拓宽技术服务领域，提高为社会服务的水平，形成良性互动的校企合作新机制，提高校企合作水平与产学结合层次。
财务会计实训论文:中等职业学校财务会计模拟实训探讨
【摘 要】中职教育的教学目的在于培养学生的实践操作能力。会计专业是一个实践性和操作性较强的专业，财务会计作为会计专业的主干课程，要培养学生的动手操作能力就离不开实践性教学的开展，本文就我校的财务会计实践性教学谈一些体会。
【关键词】中职学校 财务会计 模拟实习
中等职业学校的任务是向社会输送不同层次的具有一定的理论知识和实践操作能力的应用型人才。会计专业的教学，不仅要搞好理论教学，更应注重学生实践能力的培养，加大实践性教学力度。众所周知，由于会计信息涉及“商业秘密”，使得财务会计专业学生的社会实践出现了诸多困难，学校的财会模拟室对于培养学生的实践操作能力有着不可替代的作用。如何充分运用模拟室搞好财务会计的实践教学，培养学生的综合能力就显得尤为重要。
一 财务会计模拟实训的必要性
及时，中等职业教育的根本目的在于通过提升学生的整体素质，让其成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。在培养目标方面，职业教育强调以培养学生能力为重点。随着科技的发展和社会的进步，职业技能的突出作用已成了不争的事实，因此，以“能力为本”的教育理念是必要的，具有时代适应性。
第二，会计学科是一门理论和实践相结合的应用性学科，它包括完整的理论体系，同时也有与之相配套的专业技术操作方法。财务会计作为其中的一门主干课程，主要是学习各项具体经济业务的账务处理方法和报表的编制，对学生的动手操作能力要求较高，这一特点决定了在教学过程中不仅要重视学生的理论课教学，让学生掌握基本的理论和知识，还要将理论教学和实践教学相结合，让学生掌握实践技术，提高学生的动手操作能力。
第三，就用人单位在会计方面的用人要求而言，大多要求招聘的人员必须有较丰富的相关工作经验，上岗就能工作，往往没有岗前培训。
第四，就目前我校的财务会计实训教学工作来看，在财务会计的整个教学过程中实践性教学所占比重较小，课堂理论教学与模拟实训的课时结构不合理，使得在后期的综合模拟实训中学生对所学理论知识不会运用。
二 财务会计实训计划、内容和方法
财务会计作为会计专业的一门专业必修课，是会计专业知识结构中的主体部分，其内容较多，因此，在日常的理论教学中通常安排在两个学期进行学习，而对这门课程的实训教学并没有专门安排时间进行，只是在讲授理论的同时泛泛地对部分内容进行了实践教学，使得学生不会运用所学知识进行实践操作。为此我们在教学过程中应针对该门课程来安排系统的实训教学，加强实务操作。下面结合我校财务会计的教学现状谈谈自己的体会与想法：
1.财务会计的实训计划
中等职业学校会计专业的实训必须具有明确的目的性。那么财务会计的实训则应突出理论联系实际的特点，以增强学生分析问题和解决问题的能力。我认为单项实训应放在课内，与理论课同步进行，综合实训放在课程结束后安排时间进行。单项实训与理论课学习应各占一半时间，综合实训在课程结束后用大约3周时间全天进行。
2.财务会计的实训内容
实训内容应包括单项实训和综合实训两部分。
及时，单项实训。（1）货币资金实训；（2）应收及预付款项实训；（3）存货实训；（4）对外投资实训；（5）固定资产实训；（6）负债实训；（7）所有者权益实训；（8）收入、费用和利润实训。
第二，综合实训、编制财务报表。以某一工业企业一个月的经济业务为例进行综合模拟，编制财务报表。
3.实训方法
及时，单项实训应充分运用财会模拟实训室的条件，完整地再现现实工作中的办公环境、程序、方法，让学生身临其境充分感受现场办公、做账的真实性。
例如：对于货币资金部分的实训，首先是布置模拟开户银行、单位出纳的工作场景。其次是尽量出示实训所用的单位印鉴章、银行票据、结账所用印章、银行日记账、现金日记账、记账凭证、经济业务及各种实习用品。是对一个班级的学生进行分组，在各组进行岗位分配，明确岗位责任，各负其责，并适当地进行岗位轮换。实训开始先填制有关原始单据，在开户银行办理开户手续，建立银行存款日记账和现金日记账，接下来根据经济业务的先后顺序，由负责填制原始单据的同学填写原始单据，如转账支票、商业汇票申请书等，负责编制凭证的同学按照原始单据显示业务编制收付款凭证，凭证传递到现金出纳和银行出纳的手中，由两个出纳来分别登记现金日记账和银行存款日记账，做到日清月结，月底进行结账，并将银行日记账余额与对账单余额核对，如果二者不符，则需要编制银行余额调节表。所有这些实训步骤都要在实训教师的指导下由学生动手操作完成。
第二，综合实训部分要给出一个企业一个月的经济业务，大约40个业务内容，结合基础会计的理论知识，明确会计核算程序及建账要求，建立一本总账和两本日记账，学生人手一套。首先根据资料建账，其次是根据业务资料编制记账凭证，再次是根据要求的核算程序登记总账和日记账，所有业务登记完以后进行结账，根据总账余额进行试算平衡，如果试算平衡，则可以依据平衡表来编制财务报表。编制完报表以后将凭证装订成册。
如果说单项实训使学生对理论课上的概念和理论有了充分的理解，那么课程结束后进行的综合模拟实训帮助学生熟悉了会计的循环系统，了解了会计的工作特点和流程以及会计信息的生成原理和内涵，为学生今后走上工作岗位奠定了一定的技能操作基础。
财务会计实训论文:财务会计实训课程教学改革与实践
摘 要 文章以一个项目教学实例，从教案设计、教学设计、考核评价设计三个方面对一次课的单元设计进行了研究和探讨。
关键词 财务会计实训 项目教学 单元设计
高职院校财务会计实训是会计专业的核心能力课，该课程内容强调基础性、系统性和实用性，是一门融理论性、技能性与应用性为一体的课程，非常适合进行项目单元化教学。按照会计各个工作岗位的核算要求，将会计工作流程设计贯穿整个项目（模拟星辉家具有限责任公司2012年月份真实完整的经济业务，完成从建账—填制与审核原始凭证—编制与审核记账凭证—登记账簿—编制会计报表整个会计核算流程）完成实训任务。通过项目单元化教学，能够激发学生学习热情，提高学生的自主学习能力，从而达到提高高职教学质量的目的。
1 项目化教学单元设计要点
（1）将课程内容按照实施的时间划分为若干单元，一次课为一个单元，一般课时为90分钟。单元设计首先要确定各个单元的能力目标，然后再确定相应的知识目标、素质目标及其他目标等。（2）课程的评价标准和课程所有的活动，必须以学生为主体。（3）选定每单元课程训练单项能力的任务。强化课程的实践环节，准备大量训练任务，进行反复训练。用各种方法鼓励学生积极参与课程实践，提高学生的感受能力和操作能力。（4）设计“能力的实训过程”，确定演示、实训、实习、实验的内容，做好实践教学的各项准备。整个实训过程要以学生为主体，以专业活动为导向。以学生能力的提高为目标，安排训练的项目任务，不是仅着眼于知识理论和概念。（5）做好有关的知识准备。但不是“系统的理论知识”，而应尽可能是“系统的应用知识”。教师应当从实用出发，对原有的知识体系从应用的角度进行新的、系统化的改选。以课程项目任务的需求为主要依据，确定单元涉及的知识内容。以“知识理论够用”为度，以课程的项目任务为衡量标准。系统的知识不是不要，而是通常在完成任务之后，归纳总结出来。
2 项目化教学单元设计思路
财务会计实训是一门操作性很强的课程，知识点多而且碎，很容易学也很容易忘记。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，在整个财务会计实训教学过程中应注重激发学生学习积极性，培养学生自我学习能力以及再学习能力。在教学设计过程中应该以任务目标、项目载体、学生主体的思路进行元教学设计，做到教、学、做一体化。
3 项目化教学单元设计内容
项目教学法中项目的设计既需要能够吸引学生，也需要有一定的难度，给学生留有思考的空间。教学中要体现学生的主体地位，充分利用多媒体演示、教师启发诱导以及学生分组讨论等多种教学方法和手段。下面以广州城建职业学院经济与管理学院2012级注册会计师1班的一次课为例，对项目教学法下的单元设计进行探讨。
4 项目化教学单元课程教学设计点评
课程实施有明确的能力目标，由实际的案例引入，以星辉家具公司2012年12月份经济业务为载体，以建立总账、日记账、明细账、登记期初余额为中心，以学生为主体的课程教学。学生有能力训练，课程有知识的归纳总结。且知识的引入是由实际操作需要引起的，不是由知识体系引起的。例如，要建立总账、明细账，就讲授总账、明细账的格式及登记方法（见表1、表2）。
5 项目化教学单元教学组织形式
（1）按班级授课，进行校内实训，，如果是多位教师同时指导，还须说明教师分工安排。（2）根据学生成绩综合平衡或自愿组合分组，建议每6人一个小组，每个小组推选一名组长负责本组的考勤与纪律考核。小组成员之间可实行分工合作、岗位轮换完成综合实训项目。（3）教、学、做一体化，以老师讲解为辅，学生实操为主展开训练。（4）主要教学方法：项目导向法、任务驱动教学法、情景模拟教学法、角色体验法、案例教学法等。（5）遵循工作过程系统化课程开发理论，采用项目式单元教学，体现高职教育职业化、实践化特色。项目化单元教学融合了岗位任务完成所需的职业环境、岗位要求、典型案例、职业工具和职业资料，再现了大量真实的会计职业的账、证、表，满足了高职教育的职业性、实践性要求。
6 项目化教学单元课程考核方式和考核标准（表3）
7 结束语
在高职财务会计实训教学过程中引入项目教学法后，教师必须按照项目教学法的思路精心进行课程单元设计。项目任务设计中的任务应该能够激发学生的学习积极性，主动探究知识的热情，能够让学生在解决任务问题的过程中，提高自己各方面的能力，并将企业案例引入教学中，同时提高学生实际动手能力和分析问题解决问题的综合能力，使之具备一般企业会计人员的业务技能，为后续专业课的学习以及未来走向会计工作岗位持续发展奠定基础。
此文是广州城建职业学院2013-2014学年教研教改立项课题阶段性成果
财务会计实训论文:论《企业财务会计》课程实训体系
【文章摘要】
财务会计实训有利于培养学生的实践能力，引入实训体系可以培养高素质的会计人才。本文将对《企业财务会计》课程实训体系进行研究。
【关键词】
企业财务会计；实训；课程
1 《企业财务会计》课程实训体系的概况
1.1 教学环境
随着《财务会计实有关务实训》教学准则的颁布，各个学院开始大力加强财务会计实训的有关实训室建设，主要包括会计手工实验室（1）会计手工实验室（2）会计软件实训中心以及企业ERP实训室等四个实验室。实验室由硬件和软件设备组成，加强硬件和软件的建设，满足学进行财务会计实务训练项目的要求。以苏州经贸职业技术学院为例，学院配备了基础的教学资料和设施，使学生能够进行实训练习。配备电脑、投影仪等设施，保障会计教学的教学效果。同时，该学校还建造了一些校外实训基地，主要有苏州人民商场股份有限公司、苏州明诚会计师事务所等事业单位，安排学生去这些企业进行会计实务训练，由校内与校外的老师共同进行《财务会计实务实训》教学。使学生通过实践，提高学生自主发现问题、解决问题的思考能力，弥补了校内实训基地不足的缺陷。
1.2 教学目标
《企业财务会计》的课程实训是《企业财务会计》理论课程的配套实训课程。实施有效的财务会计课程实训可以加深学生对财务会计理论知识的了解，提高学生的操作实务的能力，增强学生的职业道德素养。高职会计教育的教学目标主要有以下几个方面，一是加强学生对财务会计内容、目标、会计组织的清晰认识和理解；二是加强学生认识财务会计的基本理论、基本框架、基本方法等；三是提高学生掌握企业会计实务操作办理的实际流程、相关会计凭证的填制以及会计核算的基本程序的基本能力；四是学生需要加强学习企业外来凭证填制方式，熟练正确地根据原始凭证及规范的要求，科学地编制记账凭证、登帐对账，编制主要财务会计报表；五十不断提高学生记账能力水平，计算机熟练水平、学生的团队合作意识以及严谨的职业素质能力的综合培训。
1.3 教学内容
教学内容主要从内容设计思路、组织方式与目的等方面介绍。我国各个高职院校的财务会计教学课程内容基本都是以会计基础模拟实训为主，而财务会计的有关实训相对较为匮乏，有的设置了财务会计实训，但内容基本与会计基础模拟实训内容相差不大，只是其经济业务相对复杂些。《财务会计实务实训》的教学内容的设计思路是，通过进行实践教学，加深学生对会计理论知识的深刻认识，提高学生自主学生的积极性，增强学生实践能力以及职业道德素养。在进行实训时，引入企业实际案例，根据实际账务的具体情况，以作业流程为导向，提高学生的适应能力和动手能力。针对会计岗位的设置以及会计核算的要求，突出会计核算实际业务操作。由于中小型企业的会计岗位设置包括出纳、核算、审计等，采用一岗一人或一岗多人的设置模式，团队之间相互合作和监督。因此，财务会计教学在组织上需要严格按照不相容岗位相分离的原则，分为财务负责人、出纳、制单、审核等多个岗位，组成实训小组，轮流担任，满足各单项技能的基本要求。财务会计实训的目的是确保学生能够掌握综合处理会计业务的能力，独立编制会计凭证、会计账簿以及财务报表，提高其动手能力。
2 《企业财务会计》课程实训体系存在的问题及措施
2.1 实训项目设计有待完善
实训设计的主要问题是高职院校的财务会计实训没有落实到实处，教学课程中的专业基础课程和专业课程都设置一些财务会计实训，比如每学期安排10-20学时的实训课程，但是大部分的高职院校在实际教学中，没有将财务会计实训贯彻落实，导致会计实训形同虚设。发生这种现象的主要原因是高职院校的教学单位没有对实训的具体内容、实训方式以及实训标准制定详细的准则和规划。
解决的措施主要有以下几个方面：（1）根据《企业财务会计》课程实训的具体教学内容、要求以及目标，制定一套有机嵌入《企业财务会计》课程教学中的系列“企业典型经济业务核算单项仿真实训”项目。（2）对会计实训课程科学合理安排，采取循序渐进、由简单到复杂的逐渐深入的模式，提高会计实训的覆盖面积以及其仿真性，利用先进的手段严格要求，设计好每一个实训项目的具体环节。（3）任职教师需要根据会计实训的要求和标准，开展单项仿真实训，在进行嵌入式企业典型经济业务单项仿真实训中，注重提高学生的计算机技能水平。
2.2 师资队伍实务能力有待加强
目前高职院校的财务会计实训任职教师基本都是专业的会计教师，实训教师都具备较高的会计专业理论知识，却相对缺乏实训经验，实务知识比较欠缺，对企业实际的业务操作程序不熟悉。
针对教师队伍整体素质不高的问题，学校需要加强对会计教师的实训培训，鼓励会计教师利用放假时间去相关企业或者会计师事务所进行挂职定岗培训，熟悉企业实际业务操作的背景，增强教师自身实际业务能力，实现会计专业理论与实际有机结合，从而保障教师更好地指导学生的实际会计业务操作能力的提高。
2.3 校内生产型实训基地有待建设
许多高职院校的《财务会计实训》课程的实训场地仅限于实训室，并且只有在进行建账实训时采取相关企业参观。在参观过程中，由于耗费经济成本较高，所以让学生动手的机会较少。
高职院校可以尝试成立一个记账公司，主要进行会计咨询、记账、报账等业务活动。在进行财务会计实训时，教师可以领导学生参与企业记账业务，以“做”代“教”，发挥学生的主观能动性，使学生真正接触企业的会计实务操作，提高学生的实践能力。高职院校还可以尝试建立现代物流学院，成立物流企业，为物流专业的学生提供校内生产性实训基地。《财务会计实务实训》教学时，可以充分利用这一平台，参与物流企业的日常财务核算工作，加强学生的实际动手能力。
3 总结语
开展实践教学是提高学生会计专业业务处理能力以及职业素养的有效途径，各大院校需要重视《企业财务会计》课程实训体系管理，科学设置实训课程，不断提高院校培养的学生质量，为国家建设提供更多的人才。
财务会计实训论文:财务会计实训教学问题与思考
摘要：
财务会计是一门理论性和实践性都很强的会计专业核心课。会计实训教学则是指导学生运用财务会计理论知识与实践能力相结合的一种教学形式。然而，会计专业实训教学中还存在着许多诸如观念上不够重视、双师型教师比重略低、与实际业务相差较大等问题， 因此对于如何加强财务会计实践性教学改革，寻求有效的解决手段是所有财务会计教师共同思考的问题。根据多年教学经验，就会计实训教学提出一些问题与想法。
关键词：
财务会计；实训教学；校企合作
会计学由于其理论与实践并重的特点， 要求会计学专业的大学生不仅要具备深厚的理论知识，还必须熟练掌握会计核算实物的一些基本技能。然而，现行的高校会计专业在课程教学的内容、教学方法上以及教材使用等方面依然存在明显弊端，尤其是实践性教学环节。现阶段各高校的会计实践教学主要通过实训教学来实现，但现有的实训教学往往并没能达到期望的教学效果，许多会计专业学生毕业后参加工作几年，还难以胜任普通的实务工作。那么，这说明我们的实训教学到底存在哪些问题，又应该采用什么样的改革措施呢？
1 财务会计教学的现状及存在的问题
1.1 对实训教学环节重视度不足
受传统教育管理体制的影响，很多高校虽然已开始改进过去的教育教学方式逐渐偏向于以培养应用型人才为首要目标，但在在财务会计课程的教学计划上，仍然有“重理论，轻实践”的现象。目前各高校总体来说主要会计课程大部分都开设了实训教学，但有的课时太少，也有部分只是走形式主义，并没有真正重视。
1.2 教学方式单一
目前的财务会计实训，往往似乎希望将所学内容全部包含进去，难免与真实业务有一定的差距，缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能通过实训教材来接触各种会计凭证，通过教师的指导来完成凭证填制、账簿登记，报表编制等会计核算工作。由于实践教学方式单一，影响了学生对实践教学的积极性，难以达到期望的效果。
1.3 在企业实习学生难以接触工作核心内容
实习是学校培养方案的重要环节，然而，由于财务会计资料属于商业机密，实习生直接到企业实习因此而受到限制。就目前提供实习环境的企业来说，在现市场经济环境下，企业面临着巨大的竞争压力，每个员工任务都十分饱满，实习生往往是“忙上添乱”。再加上企业的各项事务处理工作十分复杂，使各企业逐渐将越来越多的任务交由计算机处理，对系统数据库的安全性和保密性有一定要求，即使接受了实习生，也大多不愿意让实习生接触财务核心系统，因此，实习生基本没有直接参与实践工作的机会。
1.4 教材落后于时代
实践教学教材大都陈旧落后。近几年由于新会计制度的陆续出台，会计实践内容必须随之进步，但目前多数高校依然使用陈旧落后的教材，导致实训内容与真实工作有出入。另外，现有的部分会计实验教材是某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄，缺乏代表性；而有的教材则是有的编撰人员凭空编造的虚假财务资料，缺乏客观依据，且与实际操作情景有较大出入。
2 财务会计实训教学的改革措施
2.1 加大实践教学课时比例
发达国家高校中，实践教学往往占有较大比重，反映了发达国家高校对于课程职业功能性的重视。由于高校教育的培养目标是高素质技能型人才，而技能型人才只有在实践中培育，所以应该加大实践教学的课时比例，增加实际操作的教学内容，以帮助学生毕业后迅速适应工作环境，熟练工作。
2.2 强化教学师资队伍建设
要培养高素质的学生，首先要有一批高素质的教师。师资队伍的素质、能力，直接影响实践教学的质量，也最终决定了会计人才培养的质量。会计实践教学师资队伍建设应从以下三方面着手：①加大“双师型”教师的培养力度。②经常聘请企业教师来校指导教学，并让高校教师深入了解企业实践制度。③老师之间互帮互助，让有会计实践经验的老教师帮助其他经验相对缺乏的年轻教师，使年轻教师们尽快的成长起来，更多的了解实际工作情况，以适应实践性教学的需要。
2.3 加强校企合作，建设双赢式校外实训基地
校企合作是学院人才培养工作的重要环节，通过深入企业的实践，可以将教学过程延伸到生产一线。企业为学生提供的实训条件，一方面可以保障学生真正得到最真实的会计工作经验；另一方面，也能够培养学生的团队意识、诚信意识和敬业精神。为保障学生有较多的实践机会，学校应加大实验经费投入，建立仿真性强，尽可能的模拟会计工作流程、环境、职能岗位等的会计模拟实训基地，并根据社会需求和发展，不断更新教学设备、实习材料，改进模拟实验流程。另外，校外实习基地建设，应注意与企业商讨并明确双方的权利、义务以及管理责任等，以保持长期的双赢合作，使校外实习基地长期稳定又有实效。
2.4 提高实训教材质量
教材在教学过程中占有重要地位，使用脱离时代的教材，势必导致学生所学知识与将来实际业务脱节，给毕业生适应工作环境带来困难。笔者认为，应该由学校实训课程教师与校外企业专业会计共同研究讨论，编写既结合教学与会计实践以满足学生学习要求，又与会计实际工作紧密结合的高质量的会计实训教材。并随新颁布的法律法规，积极修改教材并推出新版本，以达到与时俱进的目的。通过提升实训教材的质量，既有助于学生熟练掌握各种会计方法，又有助于将理论知识与会计实际业务紧密结合。
财务会计实训论文:ERP沙盘模拟实训课程在财务会计专业的运用
摘要：目前社会上对会计人员的要求日益提高，不仅要求具有一定的专业基础知识和工作经验，还强调沟通能力和团队协调能力以及创新能力，这对传统的财务会计教学带来一定的挑战。本文主要从ERP沙盘模拟实训课程的角度论述如何提高财务会计专业人员的团队协作能力、沟通能力，进而培养出适应社会需要的综合性财务会计人才。
关键词：ERP沙盘模拟实训 财务会计教学 财务会计人才培养
0 引言
随着我国改革开放的加快发展，社会上对会计人员的要求也在日益提高，不仅要求学历，还具有相应的工作经验、另外还要求会计算机和英语等能力，除此之外，对会计人员的其他素质也提出了更高的要求，比如要求会计人员要有良好的沟通能力、团队协作能力等。总的来说，不仅要求财务会计人员具备一定的会计操作层面的能力，还对财务会计人员职业技能方面提出了更高的要求。从当前近期的企业财务运作来看，财务会计必须具备以下几个方面的基本能力：
及时，良好的团队协作能力，因为现代企业财务运作不只是一个人可以单独完成的，它需要靠财务管理团队及公司的各个部门单位之间密切协作，在涉及外联事务时还需要和外面机构进行密切合作。
第二，的风险管理能力，企业的发展，会遇到不同的竞争者，市场环境时刻在发生着变化，这就对企业的风险管理提出了新的更高的要求，财务管理要把企业的财务风险降到低，并为企业的发展筹集所需要的资金，保障企业日常开支的现金流充足。基于这样的现实需求，需要对当前会计专业的培养模式，进行创新改革，提高学生的实际应用技能。本文以ERP沙盘模拟实训课程在财务会计专业的运用为分析对象，总结了ERP沙盘模拟实验课程开设的基本问题。
1 ERP沙盘模拟实验课程特点分析
从实际教学过程来看，ERP沙盘模拟实验课程更加接近真实的企业运作环境，在教学过程中显得很形象，它将企业运作的几个模块紧密联系在模拟情景之中，通过学生的自我认识、自我分析，形成一套个性化的流程。从学生认识整体的企业架构组织，到学生分析产品市场、制定企业发展战略，组织车间加工生产，再到学生制定营销计划、执行财务预算等环节，都是严格按照真实的企业环境来进行的，这种模式让学生充分认识了企业所占有的资源是有限的，激发学生合理创新思想，让学生更加深刻的理解ERP系统中蕴涵的管理思想。
在具体模拟操作时，将会计专业的学生大致分成6 个学习实践组，一般情况下，每个小组控制在5-7个人为宜，一个单独的小组就是一个模拟企业的代表。在模拟实践环节，小组成员分工明确，按照企业组织架构担任不同的职位，CEO（执行总裁）、CFO（首席财务官）、采购总监、销售总监、生产总监等。其中模拟的企业的基本情况如下：企业持续经营在10年以上，并且有着良好的企业信誉和市场形象，但是现在企业遇到的问题是生产设备更新滞后，产品的科技含量不高，产品整体竞争力不强，市场占有率较低。模拟实践要求每组成员持续完成6至8个会计年度的经营活动。模拟企业的竞争对手和自身实力旗鼓相当。小组成员面临的主要问题是，如何保障公司的经营发展资金不出现大规模短缺、如何重新制定公司的发展战略，如何充分调动并合理配置资源降低成本等。
该实验课程涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划与排程、物料需求计划、资金需求规划、市场与销售、财务经济指标分析、人力资源管理、团队沟通与建设等多个方面。要求学生在模拟经营的几年中，在客户、市场、资源及利润等方面进行一番真正的较量，最终获胜取决于企业各个方面发展的综合平衡。并且每一年经营结束后，指导教师都会进行综述与分析，同时讲解在经营业务中可以运用的财务分析方法和管理工具。
2 ERP沙盘模拟实训课程在财务会计专业运用的必要性
目前财务会计专业的学生主要强调的是学习其专业知识，而会计作为一门管理类学科，学生缺乏整体管理理念，动手能力较差，另外缺乏团队协作精神，对会计在企业管理中的作用认识也不是非常清晰，因此，需要通过ERP沙盘模拟实训教学可以弥补这些会计理论教学的不足，其必要性主要体现在以下几个方面：
2.1 涉及跨专业理论知识，注重培养学生的操作能力。在模拟实训中，从采购、生产、销售、记账的环节，涉及到了采购业务、生产业务、销售业务以及如何做现金预算，做财务报表等，可以让学生直观感受到企业整体的运营情况，了解很多跨专业的理论知识，提高了学生的操作能力。
2.2 使学生具有战略意识，提升其预算能力。ERP沙盘模拟实验的设计思路充分体现了企业发展必然遵循的历史与逻辑的关系，战略正确与否决定着企业是否能发展壮大。如何制定企业的战略是一个相当重要的问题。管理团队必须在谋求当期利益的基础上做出为将来发展负责的决策，所以在实验课程开始时应多花时间使学生形成战略和预算意识。
2.3 提升学生的团队协作能力，锻炼学生良好的人际交往沟通能力。通过每个小组在ERP沙盘模拟中完成各自的任务，小组成员既需要相互配合协作完成特定的任务，又需要和竞争对手展开激烈的竞争，在竞争过程中增进小组成员之间的感情交流，培养集体荣誉感。成员之间在合作过程中，要密切配合，有效沟通，共同面对困难，这些合理科学的任务安排，在实践的基础上不断深化学生对知识的理解和掌握。
3 ERP沙盘实训课程在财务会计专业教学中的几点建议
3.1 建立ERP沙盘俱乐部。由于ERP沙盘模拟实训具有很强的趣味性，它不同于传统的实训课程，因此可以不用拘泥为课程教学这样的传统教学方法，可以鼓励学生刚入校时，参加学校的ERP沙盘俱乐部，让学生自己参与管理，招收俱乐部会员，自己组织模拟比赛，可以有效的调动学生的积极性，另外由于不再拘泥于课程教学，人数不受限制，专业不受限制，可以把各个专业的学生融合在一起模拟学习，互通有无，相比较古板的课堂教学，会起到更好的效果。
3.2 合理设置会计课程体系。本文认为应在传统的会计课程体系中注入新的血液，加入会计岗位课程和ERP 沙盘课程的设置。在及时学期可以设置基础会计和初级ERP 沙盘课程在实践中按基本会计岗位设置，着重进行出纳岗位和核算、审核与记账等会计岗位的介绍与实践，让学生在模拟实践中掌握出纳岗位、会计岗位的基本知识、职责与工作范围；在第二、三学期设置中级财务会计课程和中级ERP沙盘，进一步介绍各种核算会计岗位、稽核岗位、总账岗位、报表编制岗位等的岗位职责与业务流程，并进行综合实践练习；在第四学期开设财务管理、财务报表分析课程和高级ERP沙盘课程后，让学生根据模拟企业的ERP 沙盘实践产生的财务报表进行报表分析和财务管理的分析与决策。
3.3 教师参加ERP沙盘的培训。目前很多高职院校开设有ERP沙盘模拟实训教学，授课老师一般实训经验欠缺，只是知道基本的ERP沙盘操作还不够，因此鼓励教师积极参与到ERP沙盘课程的深入了解和学习，只要站在更高的高度，才能对ERP沙盘有更深的了解，在进行课程讲授方面才能给学生更高的指导。目前用友公司和金蝶公司等财务公司都开展了ERP沙盘课程的培训与竞赛，让教师参与这些公司的培训与学习，可以提高ERP沙盘授课教师的教学能力，可以为ERP沙盘会计实践教学做好准备。