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教育技术研究论文:体育教育技术研究论文
一、中学体育教育技术的应用基础与影响
（一）中学体育教育技术的应用基础
现代中学体育对体育科学技术有继承、积累、传递、和保存的基本功能，这种功能以新兴的科学技术为基础，并对其不断进行强化与发展，使其与中学体育教育紧密地联系在一起。在现在中学体育教育中，体育本身就是一项技术，它需要教师在教学、训练与管理过程中，能够将其广泛引用，并且不断进行改善与发扬光大。此外，很多中学并没有相应的物质基础，在体育课程教学中并没有引入创新的科学技术，即便是引入了科学技术，也没有相应的教学队伍。因此，能够将科学技术引入到中学体育教育中，使其与之相结合，并且在实践中融会贯通，定能够不断改善体育教学的效果。
（二）中学体育教育技术应用的影响
当今科学技术发展迅猛，对体育教学能够产生积极的影响。教育观念、人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法和手段都在发生和即将发生一系列变革。认志科学技术在中学体育教学的影响，依靠科技提高体育教学效果，完成体育的各项工作有着重要的实践意义。
体育教育事业中主要因素是人，是从事体育工作的老师和教练员，提高体育工作者的文化科学素质水平，培养科技意志，运用科技能力的手段。对从事的教学、训练工作能得到创造性和意想不到的效果和效益。在现代，体育工作者掌握体育科技知志与方法是充分发挥其职能必须具备的条件。随着社会迈向现代化步伐的加快和社会经济基础的不断增长，促使人们的生活方式，健康观念意志开始的转变，学校体育也相应面临各种问题，如何在学校体育中通过增加科技含量提高学生日益增长的体育需求和提高提高全民族素质，这将给予我们体育工作者提出更大的挑战空间和发展机遇。
二、中学体育教育技术的应用形式
（一）注重培养学生的课堂创造能力
中学生有很好的想象能力和创造思维，教师可以对此加以鼓励和制造机会，进而开展科技小制作的活动。教师可以搜集资料向学生描述高科技体育用品。比如向学生介绍自行车运动员骑用的由六家公司花三年时间研制的超级自行车；近期式的密织合成泳衣：各种各样帮助训练的网球机器人、柔道机器人，来鼓励学生有大胆的创造精神，培养创造兴趣，和为未来奋斗的理想。开动脑筋，反复设计，并在教师的指导下设计出收集乒乓球的器具。这种器具结构简单，设计却很巧妙，一根木柄，一个箱子，几根结实的尼龙绳，构成了一个不用弯腰便能收集一百几十个乒乓球的工具。这起中学生体育科技的成功实践活动，是和教师对学生的科技教育分不开的。
（二）注重培养使用高科技教学的习惯
教师应该是掌握科技、指导学生运用科技的带动人。在当今电脑、录像、电视媒体广泛运用的今天。应把这些作为改进运动队训练的手段之一。我国48公斤级举重选手张祥森的挺举动作，从发力到举起杠铃，身体重心前后移动15厘米，从俯视角度看，重心左右移动也较大。根据这一诊断提出改进意见，使挺举成绩大大提高，取得了奥运银牌。在学生的训练中，教师要有意志用科技手段进行指导，诊断，提出改进意见。在中学生篮球队观看CBA联赛的教学中，学生得出个人运球时间70%是在一个队的组织后卫手，而接到球的及时反应是观察本队队员是否有更好的进攻位置。从而减少了队员的盲目运球，增加了队员传球的连续性和进攻的流畅性。这种由学生自己总结得到的宝贵经验使学生掌握篮球技战术的科学合理方法，并且印象更加深刻。
（三）在体育课堂教学中不断使用多媒体技术
多媒体技术就是计算机实时综合地处理文字、声音、图像等各种媒体信息的系统技术。以多媒体技术为基础的多媒体教学，以其先进的技术、强大的功能，在体育教学中得到迅速开发和应用，代表了现代教学技术的发展方向。由于多媒体教学具有人机交互、图文、声像并茂的特点，且具有强大的数据量，因此采用多媒体教学有利于激情引趣，促进学生主动积极地学习，有利于优化体育教学过程，提高体育教学效果，在感知、想象、理解、应用整个体育课堂教学过程中可以突出重点，降低难点，增大教学密度，节省教学时间；同时还有利于培养学生的形象思维和抽象思维能力。多媒体教学已成为教育教学的一种手段，是体育教师手中的重要教学工具。
（一）引入其他学科教学观念
随着科学技术的进步和社会的发展，以及全民健身计划的思想出现，体育观已从生物观发展为生物、社会和心理相结合的现代体育观，这就大大增加了中学体育教育的潜在功能和长远效益。中学体育目的就不仅应是只重视学生在校期间的身体锻炼及其效果，应从教育、体育社会、生物、心理等多学科的技术出发，去发挥学校体育的功能和效益，尤其应注重学校体育的长远效益。使学生在离开学校教育以后仍能够根据主客观条件，从而从科学的角度出发，积极有效的体育锻炼，从而使之终身受益。
（二）引入健康教育教学观念
中学体育课应该在采用多种技术的基础上，多采用各种趣味娱乐性强的活动游戏、教学竞赛、教学评比等形式，让学生直接对某项体育活动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）产生一种渴求趋势，由被动学习变为主动学习，满足他们直接体育需要，激发和培养他们的体育兴趣，形成爱好，养成锻炼习惯。调动学习积极性，培养体育兴趣，通过体育活动娱乐身心的同时强身健体。尽可能使学生从促进大众健康的角度考虑，在学习中引入技术的概念，多选择那些难度不太大、易于开展、人人或少数人即可进行、能延续到社会适合于成年人的、对终身增强体质实用性大的终身运动项目，如，武术、太极拳、游泳、网球、乒乓球、舞蹈等，在身体素质发展的基础上，让学生真正掌握一定的自己有兴趣、有一技之长的体育项目。
（三）引入心理教育教学技巧
在体育教学中，我们应充分挖掘体育教学内容本身所蕴藏的创新特点和教育功能，有效地增进学生的心理健康。鼓励学生之间相互信任，相互负责。除培养学生学习知志、注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要培养学生的兴趣、情感、动机、意志、性格、习惯和灵感等非智力因素。教学过程中，教师应注意采取人性化教育方式，当学生有不良情绪出现时，体育教师应在尊重学生的前提下，多采用目光暗示，走近提醒，沉默警示，侧面教育的方法，引导学生自己认志错误，淡化对立情绪，突出教学的情感功能。而这些在学习过程中动机的确定、情感的熏陶、意志的锻炼、兴趣的培养、性格的优化等非智力因素的培养正是消除各种心理障碍的有效手段，特别是对患有偏执、抑郁、自卑、敌对等不良心理症状的学生有良好的治疗作用。
（四）引入师生互动教学观念
传统教学中“我要学生练”的教师主宰代主导、“教师要我练”的学生主体成客体的被动体育教学倾向，扼杀了学生的锻炼自觉性和主动性，削弱了学生对体育的兴趣和认志。强调以学生为主体并不排斥教师在教学中的主导作用，教师在教学过程中通过“导育”、“导学”、“导练”、“导规”的方法，引导学生明确锻炼的方向和目标，树立以人为本的思想，真正把学生放到主体位置，充分发挥学生“我要练”的主体作用，调动学生锻炼的自觉积极性。通过教学方法的不断改进，逐步使体育教学整体改革向着俱乐部制、按兴趣分等级教学的授课方向发展。
中学体育教育是关系整个中学教学的一个重要环节，如果能够将现代科技引入到其中，并且在教学中不断注重各类技巧，中学体育教育的效果将会不断改善。
摘要：体育课程是提高中学生身体素质的必备课程，长久以来，由于教师教学方法不得当，导致教育效果不佳。在教学过程中，引入科学的教育技术是中学体育教育的必要手段，也是完善体育教学改革的必经阶段。
关键词：体育教育；技术；教学改革
教育技术研究论文:中学体育教育技术研究论文
一、中学体育教育技术的应用基础与影响
（一）中学体育教育技术的应用基础
现代中学体育对体育科学技术有继承、积累、传递、和保存的基本功能，这种功能以新兴的科学技术为基础，并对其不断进行强化与发展，使其与中学体育教育紧密地联系在一起。在现在中学体育教育中，体育本身就是一项技术，它需要教师在教学、训练与管理过程中，能够将其广泛引用，并且不断进行改善与发扬光大。此外，很多中学并没有相应的物质基础，在体育课程教学中并没有引入创新的科学技术，即便是引入了科学技术，也没有相应的教学队伍。因此，能够将科学技术引入到中学体育教育中，使其与之相结合，并且在实践中融会贯通，定能够不断改善体育教学的效果。
（二）中学体育教育技术应用的影响
当今科学技术发展迅猛，对体育教学能够产生积极的影响。教育观念、人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法和手段都在发生和即将发生一系列变革。认志科学技术在中学体育教学的影响，依靠科技提高体育教学效果，完成体育的各项工作有着重要的实践意义。
体育教育事业中主要因素是人，是从事体育工作的老师和教练员，提高体育工作者的文化科学素质水平，培养科技意志，运用科技能力的手段。对从事的教学、训练工作能得到创造性和意想不到的效果和效益。在现代，体育工作者掌握体育科技知志与方法是充分发挥其职能必须具备的条件。随着社会迈向现代化步伐的加快和社会经济基础的不断增长，促使人们的生活方式，健康观念意志开始的转变，学校体育也相应面临各种问题，如何在学校体育中通过增加科技含量提高学生日益增长的体育需求和提高提高全民族素质，这将给予我们体育工作者提出更大的挑战空间和发展机遇。
二、中学体育教育技术的应用形式
（一）注重培养学生的课堂创造能力
中学生有很好的想象能力和创造思维，教师可以对此加以鼓励和制造机会，进而开展科技小制作的活动。教师可以搜集资料向学生描述高科技体育用品。比如向学生介绍自行车运动员骑用的由六家公司花三年时间研制的超级自行车；近期式的密织合成泳衣：各种各样帮助训练的网球机器人、柔道机器人，来鼓励学生有大胆的创造精神，培养创造兴趣，和为未来奋斗的理想。开动脑筋，反复设计，并在教师的指导下设计出收集乒乓球的器具。这种器具结构简单，设计却很巧妙，一根木柄，一个箱子，几根结实的尼龙绳，构成了一个不用弯腰便能收集一百几十个乒乓球的工具。这起中学生体育科技的成功实践活动，是和教师对学生的科技教育分不开的。
（二）注重培养使用高科技教学的习惯
教师应该是掌握科技、指导学生运用科技的带动人。在当今电脑、录像、电视媒体广泛运用的今天。应把这些作为改进运动队训练的手段之一。我国48公斤级举重选手张祥森的挺举动作，从发力到举起杠铃，身体重心前后移动15厘米，从俯视角度看，重心左右移动也较大。根据这一诊断提出改进意见，使挺举成绩大大提高，取得了奥运银牌。在学生的训练中，教师要有意志用科技手段进行指导，诊断，提出改进意见。在中学生篮球队观看CBA联赛的教学中，学生得出个人运球时间70%是在一个队的组织后卫手，而接到球的及时反应是观察本队队员是否有更好的进攻位置。从而减少了队员的盲目运球，增加了队员传球的连续性和进攻的流畅性。这种由学生自己总结得到的宝贵经验使学生掌握篮球技战术的科学合理方法，并且印象更加深刻。
（三）在体育课堂教学中不断使用多媒体技术
多媒体技术就是计算机实时综合地处理文字、声音、图像等各种媒体信息的系统技术。以多媒体技术为基础的多媒体教学，以其先进的技术、强大的功能，在体育教学中得到迅速开发和应用，代表了现代教学技术的发展方向。由于多媒体教学具有人机交互、图文、声像并茂的特点，且具有强大的数据量，因此采用多媒体教学有利于激情引趣，促进学生主动积极地学习，有利于优化体育教学过程，提高体育教学效果，在感知、想象、理解、应用整个体育课堂教学过程中可以突出重点，降低难点，增大教学密度，节省教学时间；同时还有利于培养学生的形象思维和抽象思维能力。多媒体教学已成为教育教学的一种手段，是体育教师手中的重要教学工具。
（一）引入其他学科教学观念
随着科学技术的进步和社会的发展，以及全民健身计划的思想出现，体育观已从生物观发展为生物、社会和心理相结合的现代体育观，这就大大增加了中学体育教育的潜在功能和长远效益。中学体育目的就不仅应是只重视学生在校期间的身体锻炼及其效果，应从教育、体育社会、生物、心理等多学科的技术出发，去发挥学校体育的功能和效益，尤其应注重学校体育的长远效益。使学生在离开学校教育以后仍能够根据主客观条件，从而从科学的角度出发，积极有效的体育锻炼，从而使之终身受益。
（二）引入健康教育教学观念
中学体育课应该在采用多种技术的基础上，多采用各种趣味娱乐性强的活动游戏、教学竞赛、教学评比等形式，让学生直接对某项体育活动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）产生一种渴求趋势，由被动学习变为主动学习，满足他们直接体育需要，激发和培养他们的体育兴趣，形成爱好，养成锻炼习惯。调动学习积极性，培养体育兴趣，通过体育活动娱乐身心的同时强身健体。尽可能使学生从促进大众健康的角度考虑，在学习中引入技术的概念，多选择那些难度不太大、易于开展、人人或少数人即可进行、能延续到社会适合于成年人的、对终身增强体质实用性大的终身运动项目，如，武术、太极拳、游泳、网球、乒乓球、舞蹈等，在身体素质发展的基础上，让学生真正掌握一定的自己有兴趣、有一技之长的体育项目。
（三）引入心理教育教学技巧
在体育教学中，我们应充分挖掘体育教学内容本身所蕴藏的创新特点和教育功能，有效地增进学生的心理健康。鼓励学生之间相互信任，相互负责。除培养学生学习知志、注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要培养学生的兴趣、情感、动机、意志、性格、习惯和灵感等非智力因素。教学过程中，教师应注意采取人性化教育方式，当学生有不良情绪出现时，体育教师应在尊重学生的前提下，多采用目光暗示，走近提醒，沉默警示，侧面教育的方法，引导学生自己认志错误，淡化对立情绪，突出教学的情感功能。而这些在学习过程中动机的确定、情感的熏陶、意志的锻炼、兴趣的培养、性格的优化等非智力因素的培养正是消除各种心理障碍的有效手段，特别是对患有偏执、抑郁、自卑、敌对等不良心理症状的学生有良好的治疗作用。
（四）引入师生互动教学观念
传统教学中“我要学生练”的教师主宰代主导、“教师要我练”的学生主体成客体的被动体育教学倾向，扼杀了学生的锻炼自觉性和主动性，削弱了学生对体育的兴趣和认志。强调以学生为主体并不排斥教师在教学中的主导作用，教师在教学过程中通过“导育”、“导学”、“导练”、“导规”的方法，引导学生明确锻炼的方向和目标，树立以人为本的思想，真正把学生放到主体位置，充分发挥学生“我要练”的主体作用，调动学生锻炼的自觉积极性。通过教学方法的不断改进，逐步使体育教学整体改革向着俱乐部制、按兴趣分等级教学的授课方向发展。
中学体育教育是关系整个中学教学的一个重要环节，如果能够将现代科技引入到其中，并且在教学中不断注重各类技巧，中学体育教育的效果将会不断改善。
摘要：体育课程是提高中学生身体素质的必备课程，长久以来，由于教师教学方法不得当，导致教育效果不佳。在教学过程中，引入科学的教育技术是中学体育教育的必要手段，也是完善体育教学改革的必经阶段。
关键词：体育教育；技术；教学改革
教育技术研究论文:现代教育技术研究论文
一、创新教育的提出
1921年美籍奥地利经济学家熊彼特，在《经济发展理论》一书中首次提出了创新这一概念。按照熊彼特的观点，所谓创新就是“建立一种新的生产函数”，也就是说把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系中。熊彼特提出的创新概念主要侧重于技术层面，随着创新这一概念内涵和外延的不断发展，我们可以说，一切能提高资源配置效率的活动都是创新。党的十六大报告明确提出了“创新”是一个政党永葆生机的源泉。创新应体现在各个行业，特别是高等教育。在我国教育界，创新教育的缘起则要追溯到20世纪20年代陶行知先生提出的“创造教育”了。陶先生说：“我们要打倒传统的教育，同时要提倡创造的教育……所以我们主张行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成。”提出要培养能够“向着创造之路”迈进的“创造之人”。……而创新教育可以说是“创造教育”在新的历史条件下的发展和升华。创新教育是一个通过认识和掌握创新的规律和特点，并将其运用到人才培养中去的过程，也就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维和创新能力，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。它的提出标志着人类已从对教育的功利追求深入到对生命质量的真切关怀。创新教育坚持人是教育的出发点，凶而必须按照人发展的需要来进行。
创新教育注重对学生创新基础、创新意识、创新能力的培养。它使大学生在校学到的不仅仅是经验性、知识性和技能性的知识，更重要的是要学会创造性思维和终身学习的能力。创新教育是高校素质教育的核心，它不仅让学生掌握丰富的科学文化知识，提高学生的智能，开发学生的潜能，而且要培养学生的健全人格，发展学生的创造潜能。在此过程中，首先要提高教师符合创新教育的要求，创新了的教育技术又是创新教育富的教学资源，建构新型教学模式，开展学科教学实验。教育技术在创新教育中的应用，可使学生成为整个教学过程的中心，成为教育活动的主体，既调动学生参与教学活动，激发学生的主动性和创造性，又强调培养学生在思想品德、智力、技能技巧等方面发展，使教学过程更先进、更科学、更完善，更有利于对创新人才的培养。
二、现代教育技术与创新教育
现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论与实践。教育技术的核心内容是从教学整体出发，运用系统的科学方法，优化资源配置，达到学习效果。应该认识到，教育技术不只是应用科学的技术手段和工具，更重要的是应用现代的科学理论和方法。教育技术要解决的不只是教学中的局部问题，更重要的是从整体上、从教学的全过程中改革教学。
创新教育与现代教育技术的契合点是创新教育所需要的适合创新产生的情景和激发力量，如形式多样的信息环境，民主和谐的师生关系，适合个性特征的教学方式等；而基于信息技术的现代教育技术恰好具备了这些要求。另外，这两者理论上都是一种现代化的教学思想，实践上都是注重对学生能力的培养。创新教育的桥梁是现代教育技术，现代教育技术是创新教育的载体，只有运用现代教育技术，才能逐渐形成教育观念创新、教育内容创新和具有创新能力的师资队伍，也即创新教育。创新教育要求教育解决两个问题：一是提高教育的效率，在短时间内传递更多的知识和信息，实现教育量上的飞速发展；二是提高教育的效益，实现教育质的突破。而这两个问题的解决必须借助于现代教育技术手段，才能得以实现。这是因为：教育效率的提高和信息资源量成正比，而现代教育技术，尤其是教育信息技术是大量提高教育信息量的工具。
现代教育技术的发展不仅要求实现信息传播的高速化，而且要实现教育的高质化，教育的高质化必须依靠教育的科学化发展来实现。现代教育技术的运用为科学化教育提供了技术保障，解决了传统教育技术所不能解决的问题。因此，现代教育技术的运用是提高教育效率和教育效益，实现创新教育的必然选择。现代教育技术符合创新教育的要求，创新了的教育技术又是创新教育的重要内容，能够促进内容和体系的改革，培养学生的现代科学意识、创新精神、实践能力，转变学生的思维方式，养成学生合作学习的态度，使学生逐步形成终身学习的观念。现代教育技术所引起的变革决不会是区域性的革命，必然是教育领域的一场性、根本性的变革，这种变革可以为建立新型的教育创新体系，提供强大的推动力。
三、现代教育技术在高校创新教育中的作用
高校必须转变思想，转变观念，改变原有的教育模式，创造一种有利于培养创新能力的教育环境。作为教育的制高点，现代教育技术在推进高校教育改革、培养大学生创新能力，提高大学生素质等方面发挥巨大的作用。现代教育技术是推进高校创新教育的理论依据，由于现代教育技术强调教学方法、教学手段的改革，注重运用现代教育媒体进行教学设计，并且以此为基础设计个性化的评价体系，优化了教学的过程，从而提高了教育质量。因此，国务委员陈至立曾强调“要把教学内容和课程体系、方法的改进建立在教育技术的平台上，也就是运用现代教育技术对教育内容、方法体系进行改革”。高校中教学改革虽然取得一定的进步，但教育强调的“三中心论”随处可见，要培养大学生的创新能力，必须有创新精神。在现代教育技术构建的教学模式中，学生成为中心，教师为指导，媒体作为教学信息传递的工具。在学生学习的过程中，学生主动参与，自主选择教学内容和确定自己的学习步调。学生可以进行与他人合作，进行自我评价。可见，我们的培养模式已由培养知识积累型的人才向发现成长型人才过渡。这样，学生将在学习知识的过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力得到锻炼。
总的来说高校创新教育任重而道远。创新教育是一个系统工程，也是广大教育工作者在社会实践中不断探索和研究的重要课题。随着创新教育的日益深入，培养创新精神、创新素质和创新能力，利用现代教育技术要适应新形势的需要，转变观念，注重激活学生的创新欲望，在设计课堂教学时充分考虑如何广泛地结合现代教育技术手段，指导学生学会学习学会发现，学会创造，为社会培养出更具有创新能力的、更能适应时展的有用人才。
[摘要]21世纪，社会要求高等教育加快改革与发展步伐，“创新人才”的培养已成为时代对高等教育的迫切要求。只有在高等教育中引入创新教育，才能在21世纪高等教育发展中抢占国际制高点。而现代教育技术，是实施高校创新教育的有效途径。现代教育技术为实施高校创新教育提供了理论与物质条件。
[关键词]创新人才创新教育现代教育技术
教育技术研究论文:现代教育技术研究工作总结
再过不久就要过年了，这学期的工作也接近的尾声，在这学期里我校各个方面都取得了良好的成绩 ，特别在教育教学研究工作方面也有很都作为，在上级领导及耐心指导下，乘教改之风又走过了一段旅程，现对本期教育教学研究工作总结于下：
一、取得的成绩：
本学期来，在全体教师及教研组的通力合作下，我校其举行全校性教研数次，为紧跟教改步伐，我校本期教研工作以“如何进行课堂教学为主题” 为宗旨，强化语文、数学、艺体教研”，严格按照教研的要求开展工作。强化教师的教育科研意识，以新课程的教学理念，教学方法开展教研。
教研课，教师们都充分准备，认真撰写教案中，都设计引导学生发现问题，让学生动手实践，激活学生思维，主动探究促进学习的环节。在教学中注意教学点拨，掌握策略；在听、评、议的过程中，教师结合自己的观点，各抒己见，找出其中的关键之处进行深入讨论，共同探究解决问题的方法，并反复实践，找到其中的真谛。并达到了取长补短、共同进步的目的。
不断加强校本教材的开发与研究工作，力争早日能编写校本教材。强化现代教育技术研究，让教师不光是掌握现代教育技术，而且要能灵活运用，让其在教学中充分发挥作用。 因此项工作开展较好，使得我校各班学生素质有了明显上升，有的班级在素质测试获得了可喜成绩。
二、不足之处：
在教学工作中，我校开展教育科研的力度不够，加之我校地处边远，师资素质相对不高。师资素质不够到致我校的教育研究受到一定的阻碍，对校本教材的开发和利用上还做得不够，老师们挖掘课程资源的能力还需训练。
三、未来设想：
在新课改中拼搏，在拼搏中前进，在信任中生存，是排头小学全体教师的坚定信念，虽然我校师资一够，从素质检测中，我校看到的曙光。在今后的工作中，我们全体教师必然坚定自我信念，不断自修，不断充实自我，在拼搏中前进，不负排头人的希望。 在下个学期，我们会更加努力，把教学研究工作做的更好，让我校的各方面成绩更上一层楼。。。
与本篇 【现代教育技术研究2012年工作总结】 内容有关的：查看更多>> 工作总结范文
教育技术研究论文:浅谈建构主义扎根理论及其对教育技术研究的价值初探
〔论文关键词〕扎根理论 建构主义扎根理论 教育技术研究
〔论文摘要〕20世纪后期兴起和发展起来的建构主义思潮，对具有“质的风格”的扎根理论方法产生了较大影响。建构主义扎根理论，将建构主义者所提出的很多方法和问题融入进来，成为“一种在实证主义和后现代主义之间取中间路线的方法”，以发展一个可以解释某个特定现象的概念和理论为目的。扎根理论方法也适应于教育技术研究，有助于提高研究者的教育技术理论水平，弥合理论与实践的脱节。
20世纪80年代以来，教育领域对于扎根理论的运用得到肯认，并成为欧美等国具有一定影响的研究方式。90年代中期以后才逐渐尝试在我国教育中运用，但至今为止尚处在引进、吸收、消化和本土化改造阶段，尚未成为教育研究的主流范式，更没有得到教育技术领域的重视。
一、建构主义扎根理论的思想渊源和理论背景
社会学家格莱瑟和斯特劳斯的《扎根理论的发现》一书在1967年出版，标志着一种具有传统实证主义和符号互动论思想的扎根理论产生。扎根理论是一种归纳研究方法，研究者在研究开始之前一般没有理论假设，通过连续比较的方法，从经验资料中建立新的秩序，把所收集到的资料经过概念化的过程予以命名，归纳出概念和命题，然后上升到理论，这是一种自下而上建立理论的方法。从发展沿革上看，扎根理论大致经历了三个相互联系的时期:20世纪60年代的格莱瑟和斯特劳斯传统理论、20世纪90年代的斯特劳斯和科宾的程序化理论、21世纪的建构主义扎根理论。
(一)实用主义
19世纪末20世纪初，通过詹姆士、杜威等人的活动，实用主义发展成为在美国影响较大的哲学流派。实用主义强调行动的重要性，注重对有问题的情境进行处理，在问题解决中产生方法。“强调哲学应立足于现实生活，主张把确定信念作为出发点，把采取行动当作主要手段，把获得实际效果当作较高目的。“经验”一词是杜威实用主义哲学体系中最基本的概念，杜威提出经验的连续性原则和互动原则作为衡量经验的标准。杜威说，“在任何情况下，都有某种连续性，因为每种经验对于各种态度都能产生较好和较坏的影响”，“互动”是指机体与环境的相互作用，“这个原则赋予经验的客观条件和内部条件这两种因素以同样的权利”。这两个原则深深地体现在扎根理论研究方法中。斯特劳斯将实用主义哲学研究的程序、行动和意义引人到经验研究之中。实用主义影响下的扎根理论，将应用性和有用性作为扎根理论分析的衡量标准之一，强调理论永远是暂时的，理论没有什么神秘或神圣可言。强调理论只是对行为结果的假定总结，是一种工具，是否有价值取决于是否能使行动成功。
(二)符号互动论
符号互动论源于美国实用主义哲学家w·詹姆斯、布鲁默和g· h·米德的著作。1930一1950年，布鲁默及其同事、学生们出版的一系列著作确定了该理论的主要观点。60年代以后，美国学者布鲁默、t·西布塔尼、r"h·特纳等学者进一步发展了这一理论。符号互动论的基本假定是:(1)人对事物所采取的行动是以这些事物对人的意义为基础的;(2)这些事物的意义来源于个体与其同伴的互动，而不存在于这些事物本身之中;(3)当个体在应付他所遇到的事物时，他通过自己的解释去运用和修改这些意义。符号互动论的方法论特征是:倾向于自然主义的、描述性的和解释性的方法论，强调研究过程，而不是研究固定的、静止的、结构的属性;必须研究真实的社会情境，而不是通过运用实验设计或调查研究来构成人造情境。
作为扎根理论建立者之一的斯特劳斯，有着在芝加哥大学的学术背景，将芝加哥学派的实地研究和符号互动引人到扎根理论。在那里，深受帕克、杜威实用主义思想，以及米德、布鲁默符号互动论的影响。符号互动论的芝加哥社会学派，广泛使用实地观察和深度访谈的方法收集资料，强调从行动者的角度理解社会互动、社会过程和社会变化。斯特劳斯和科宾在1990年写出《质性研究概论》一书，至今为止这个版本使用得最为广泛。他们的立场带有后实证主义色彩，因为他们也主张倾听被调查者的声音，尽可能地代表被调查者，发现并承认被调查者对于现实、和他们不同的看法，认识到分析对象和分析过程中艺术性和科学性同时并存。受符号互动论的影响，扎根理论的研究题目来源多是日常生活，研究成果也回归日常生活，而非理论检验或在理论引导下的假设检验。
(三)建构主义
20世纪后期形成的建构主义思潮，是在后实证主义的元叙述中兴起和发展起来的，其观点依赖于相对主义和意识形态，对具有“质的风格”的扎根理论方法也产生较大影响。卡麦兹提出的建构主义扎根理论是阐释性传统的一部分，是“一种在实证主义和后现代主义之间取中间路线的方法”。卡麦兹是格莱瑟和斯特劳斯的学生，利用她深厚的符号互动论底蕴，挑战传统模式的客观主义倾向，扩展了扎根理论现存方法的广度和潜力。她认为，扎根理论必须从其实证主义源头那里继续发展，把过去二十年来由建构主义者所提出的很多方法和问题融人进来，使其成为一种更加细致和更具反思性的实践。
卡麦兹说:“我更接近实用主义，因为我赞成马克思的观点，‘人类创造自己的历史，但他们并不是随心所欲地创造，并不是在自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造’。这种唯物论的活动观点撕碎了激进建构主义观点中的极端个人主义和唯我论思想。2006年出版了《构建扎根理论:质的研究的实践指南》，该专著包括概论、丰富资料收集技术、不同的分析编码策略以及理论建构中的备忘录写作的重要性;讨论了理论抽样、饱和与分类、扎根理论中理论化的不同方式;，还包括撰写草稿的实践技巧，对完成整个研究过程各个部分的价值进行了反思评价。它不是一种菜单式风格的枯燥方法，而为研究者和新手们提供了一套作者本人独特的扎根理论方法。
二、建构主义扎根理论的基本观点
本体论上是相对主义和认识论上是主观主义的建构主义扎根理论，重塑了研究过程中研究者与被研究者的互动关系，整个过程中研究者的观点起了重要作用。在本体论上，建构主义相信一种相对主义现实，现实既是个体的建构，又是特定社会情境中的主体间的协商结果，是互动的个体的社会性建构。认为现实是在特定的社会和情境中建构的，随着时间的流逝而变化;对于这个现实的理解和赋予意义却是由每个人自己决定，了解现实的途径就是通过经验和行动。一个事件的社会建构意义随着时间的流逝所发生，它不但被个体的行动所影响，而且被历史、社会和语言所影响，这种本体论观点是对以前所接受的实证主义和后实证主义范式观点的突破。建构主义扎根理论认为，研究成果中的现实并不是由被研究者的现实构成，是多重解释中的一种解释。我们把社会生活的概念从一个现实的世界，一个有待发现的、有待应付的、有待分类的世界改变为一个在思想上变成现实的世界，一个通过成员的语言和行动变成现实的世界。所以，社会现象是复杂多面的，扎根理论者所建构的不是现实的形象，而是一种形象的现实，即一种客观的、真实的、外在的现实。
在认识论上，建构主义相信知识是由依赖情境和负荷价值的多种解释所构成。对知识的认识不是不变的，知识是一个重构的创造性的问题，不存在带有普遍意义的、脱离具体情境的、抽象的知识;知识是对具体社会文化情境的建构，是参与各方面通过互动而达到的一种暂时的共识。建构是主观的创造和主体间的证实，要求研究者必须密切深人到研究过程。所以，建构主义认为主体和客体两者是一个互为主体的关系，研究者与研究过程有密切关系，研究者是主要研究工具，不是一个旁观者，研究结果是由不同主体通过互动而达成的共识。
建构主义扎根理论修补了过去质的研究法对于理论看法的不足，重视建构意义和行动者诊释的过程，以实际的情境为主，用更多样的方式，寻找的解决方法。行动与互动的意义源于社会情境，人们时常认为通过正确的使用方法，就可以减少研究者的影响，这并不是事实，任何研究都是情境化的，是扎根在情境脉络和位置、时间，以及诸如此类因素中的。卡麦兹认为很难忽视研究者的身份，以及存在的事实和性问题，因为其中总是有张力，由于事实是本土的、相对的、基于历史的、情境的、情境脉络的。正是由于作为研究者的观点影响他所观察到的事物，意味着价值和真实是相关联的。研究者的观点不是一种附加，它是一种看待问题的途径，必须不断地自我反思—自己的任何价值观念来自哪儿，这些对我们来说是最重要的事情，而我们却倾向于认为是理所当然的。
在方法论上，建构主义假想的现实是多面的，不能被切割成碎片或在实验室研究，而是只能作为一个自然情境下的统一整体来研究。这种研究是在自然情境中作自然式探究，它是非正式的、互动的。研究设计也就是研究的逐渐展开过程，设计的本质是扩张主义的，不是在实证主义/后实证主义方法中看到的简约化。建构主义扎根理论在研究过程中，要求强化研究者对资料提问的能力，了解被研究者对问题所理解的意义，而且要体现在的研究成果，体现在语言编码和分类、理论性备忘录以及理论性结果中，并与被研究者发生互动关系，从而理解他们，对其行为意义进行解释。在资料和初稿之间来回反复多次，在理论和文化中流动，然后又带着一些怀疑、兴趣和好奇心回到资料中。尝试着通过写作唤起体验性的感情，备忘录的写作帮助研究者将分析性解释和经验表现连结起来，对资料中出现的理论性问题进行思考，逐步深化自己已经建构起来的初步理论。
三、建构主义扎根理论对教育技术研究的价值和影响
教育技术学属于社会科学范畴，许多社会科学的研究方法特别是教育科学以及心理学的研究方法，只要能够达到教育技术学的研究目的，我们都可以借用。通过开展扎根理论，建立介于抽象综合性理论同具体经验性命题两者之间的一种中层理论，对于教育技术研究具有重要的方法论价值。
(一)有助于教育技术研究的本土化
“中国教育界接受了教育学的普遍主义，养成了对自身经验的忽视甚至卑视”，“同时还因此产生一种错觉，似乎教育学理论是可以直接由国外译出，快捷地为我所用，它不受本国基础的影响，也可与民族的文化传统无关”。面对复杂的教育技术研究任务，“实证一科学”的实证方法难以适应对复杂的教学活动的把握，从教育技术学要研究如何解决教育教学问题来看，需要对其变通。
开展教育技术研究要从本地实情出发，着重研究本地实际，总结本地经验，解决本地问题，扎根理论对教育技术研究本土化有着特殊的意义和重要的价值。“扎根”这个字强调教育技术研究人员必须实地进人研究对象的处境，扎扎实实着手去从事直接的观察与互动。在研究过程中有相当严谨的步骤，确保研究人员的归纳与结论是忠实地根据从研究对象所收集到的及时手资料，而非自己主观的意见。扎根理论一定要有经验的支持，但其主要的宗旨不在于其经验性，而在于从经验的事实中抽象出新的理论和思想，是建立理论而非验证假设或既有理论。
(二)有助于提高研究主体—教育技术研究者的理论水平
我国教育技术学的大部分专家学者都是理工科的学术背景和思维方式，占主导地位的是理工科的思维方式和研究方法，以及由此必然导致的对教育研究中定量研究方法的偏爱，对教育中质的研究、尤其是思辨哲学研究方法论比较陌生甚至拒斥。掌握扎根理论，有助于提高研究者理论思辨水平。由于扎根理论的主要宗旨是建构理论，认为理论比纯粹的描述具有更强的解释力度，因此它特别强调研究者对理论保持高度的敏感性，这是扎根理论有别于其他质的研究的特殊之处。理论敏感性是研究者的个人特质，指的是一种能由繁杂资料中去芜存警，辨别事物相关性，觉察资料内涵意义及精妙之处的能力。理论敏感性与研究者的洞察力、分析力、概括力等密切相关，来源于专业经验、个人经验(默会知识)、对该领域专业文献的熟悉程度以及对相关文献资料的熟悉程度。
教育技术研究中使用扎根理论方法，“不论是在设计阶段，还是在收集和分析资料的时候，研究者都应该对自己现有的理论、前人的理论以及资料中呈现的理论保持敏感，都应时刻注意捕捉理论及能生成理论的线索”。对于各种文献，或研究初期所萌生的范畴、假设都要存疑而且需不断地用实际资料加以验证。增进理论敏感性对于一个教育技术研究者来说有着多方面的价值，有助于摆脱对某些现象的思维定势，使思路从文献和个人经验的蔽障中释放出来。同时，遵守必要的研究程序，可以增强研究工作的严谨性，减少个人偏见，以及那些可能导致对资料作出不切实际解释的一些假定。
(三)有助于弥合教育技术理论与实践的脱节
扎根理论的创始人声称其主张就是为了“填平理论研究与经验研究之间尴尬的鸿沟”，不在于了解单一因果关系。扎根理论的一个基本前提是:知识是积累而成的，是一个不断从事实到“实质理论”向“形式理论”演进的过程。这里所谓“实质理论”是指在原始资料的基础上建立起来的、适于在特定情境中解释特定社会现象的理论;所谓“形式理论”，是指系统的观念体系和逻辑架构，可以用来说明、论证和预测有关社会现象的规律。实质理论不能凭空产生，必须扎根于原始资料之中，作为在原始资料与形式理论之间的中介而凸显其重要性。
从我国教育技术学的理论和实践发展状况来看，相当部分还停留在利用网络技术或多媒体技术从事课程教学实践的经验研究等方面。并且多以经验研究为主，较少系统设计和分析的实验研究，以及基于本土实践的理论建构和实验成果。研究者或沉溺于对从理论到理论推演的形而上的研究，或滞留于对经验事实的描述，强调研究的“实证性”和“可证实性”。扎根理论恰恰兼顾了二者研究的缺陷，较好地处理长期争论的问题—理论和实践之间的关系。扎根理论相信依照其原则与态度所发展出来的概念架构或理论，会与所研究的实际状况相当吻合。
(四)有助于研究者掌握和利用质性分析软件
大多数质性分析软件的方法论框架是扎根理论，如nudist明确定位为辅助扎根理论分析。不过，需要强调的是，质性分析软件不是方法本身，而是辅助质性分析的一种工具，一种组织和管理原始资料的工具。计算机技术的发展提升了教育技术学者的研究能力，这种影响表现在研究过程的各个阶段。据不统计，目前已经有二十多种质性分析的软件，如at-las. ti, inforapid、alceste、weft qda、nudist,nvivo8等，分别隶属于德国、英国、法国、美国、澳大利亚等国家，也开始提供将质性资料转换到常用统计软件的数据接口，这些工具上的革新将加快这种趋势的发展。
利用质性分析软件的自动编码功能、编辑与检索功能、多媒体资料存储管理、概念网络的可视化功能等，研究者可以系统地将资料收集过程、分析过程并行，发现质性资料中的潜在模式，也可能借助于程序而得以保存代码的修正过程;也可以把代码之间的关系以图形表示出来，从而让研究者或者读者直观地把握研究的理论模型;也可以结合在线统计软件的数据接口，通过网络共享方式进行质性研究资料的分析。
(五)拓宽教育技术学的研究视角
当研究者对未曾研究过的教育技术现象产生兴趣，发觉此现象尚未有理论得以解释，或所欲探索的现象数据还不是那么容易量化时，扎根理论为最适当的选择，此理论提供一个直接、中立的方式帮助研究者。即使曾研究的现象或已熟悉的情境，也都能进一步深入研究，获得全新的领会，帮助研究者以开创性的观点和思维来描述。虽然扎根理论的技术发展比较成熟，但是在教育技术研究领域，扎根理论应用得并不多，一方面，扎根理论对研究者的研究方法和理论修养二者的要求都比较高，因此，严格来讲，扎根理论并不适合初学者。另一方面，扎根理论要求研究者“扎根”，研究者要有足够的自主性和自由度，这对于大多数研究者而言，会受时间、空间等客观条件的限制。
教育技术研究论文:语文教学情感教育技术研究
摘要
分析教育技术和初中语文教学整合过程中存在的误区，提出二者整合的措施，指出应抓好情感教育环节。
关键词
教育技术；语文教学；情感教育
1前言
近年来，随着教改和课改的深入，教育技术也开始走上快速发展的道路。教育技术是在教学实践中不断总结出来的有利于教学的技巧和方法，其可以将烦琐的教学进行简化，从而使学生更加容易掌握教学重点，但是用多用少、如何用，因课而异。在学科教学中，语文教学有其独特性，一方面，它作为人文学科之母，有着普遍性的特点；另一方面，语文教学作为情感教育的重要内容，需要进行情感体验，所以在语文教学中单纯利用教育技术很难取得较大突破。因此，探讨教育技术和语文教学整合意义重大。
2教育技术和初中语文教学整合过程中的误区
2.1重技术而轻理念
在目前的教育技术和初中语文教学整合过程中存在一个显著的误区，就是大部分教师重视技术的运用而轻视理念的表达。其实，在初中语文教学中进行技术整合，其目的是为了更好地表达理念，但是在教学实践中，部分教师多借助多媒体的技术手段进行课本内容的展示，而忽视了文章的理念，与语文教学的根本目的背道而驰，造成语文教学的浅显化和符号化。
2.2重手段而轻目的
语文教学的目的，一方面是让学生掌握基本的语文常识，另一方面是让学生通过情感体验来培养自己的人文情怀和素养。但是在目前的教学中，部分语文教师过多利用多媒体教学技术，而将学生的思考和感悟抛之于脑后，严重背离语文教学的初衷，使得语文教学的情感熏陶进一步弱化，情感体验也相对降低。这种重手段而轻目的的教学，使得语文教学的价值一步步缩减，长此以往，语文教育的意义便不复存在。
2.3重形式而轻内容
随着教改和课改的深入，教学形式的改变已经成为不可逆转的趋势，在这样的大背景下，教师纷纷寻求有效的教学方法。部分教师在改变形式的同时，对于内容也进行了相应的调整，所以教学效果较好；但是也有部分教师重视的只是形式的改变，对于内容改进和完善做得却不到位。由于教学走上形式化，所以学生在语文学习过程中感受不到更多的来自于情感的体验，这就使得语文教学的人文情怀价值降低。另外，重形式而轻内容的语文教学，缺少教学形式和内容的有机联系，所以在实际教学过程中往往会发生词不达意的情形。
2.4重视现代媒体而轻视传统媒体
在教育技术和语文教学整合过程中，大部分教师放弃了传统的媒体，而开始重视现代化媒体。但是一味使用现代化媒体技术，学生的理解力和想象力会受到影响，情感体验的深度也会削弱。比如在教学中，教师利用多媒体技术进行课程内容的表述，学生对于形象的把握便会固定；但是如果是传统媒体，学生会利用自身的想象去感受形象，这种感受会给学生带来更多的感悟。重视现代媒体，忽视传统媒体，虽然实现了具象化教学，却丧失了抽象化教学的美感。
3教育技术和初中语文教学整合的措施
3.1善用媒体技术，强化教学手段
在教育技术和初中语文教学整合时，必须要强调媒体技术的使用原则。因为多媒体技术虽然可以带动课堂的生动化，但是过多使用多媒体技术，语文课堂的情感教育环节便会出现欠缺。在媒体技术的使用方面，需要遵循两个基本原则。1）适用性原则。在初中语文教学中遇到适合使用多媒体的内容，便可以利用多媒体技术，以内容为主，技术应用为辅。2）适度性原则，主要指的是在教学中适量使用多媒体技术，避免课程的技术化和空洞化。如果多媒体技术利用过多，会造成语文课程形式化的加重，会影响内容的深化。同时，不仅要掌握媒体技术的使用原则，还可以利用技术强化教学手段。这种技术强化主要包括两方面。1）技术利用要和课程内容紧密结合，技术才能为内容服务，课堂通过技术的应用而更加丰富精彩。2）利用技术更好地为语文情怀的培养贡献力量。比如在教学《春》《济南的冬天》等文章时，可以积极利用多媒体进行春天的声音的模拟，学生可以更加真切地感受到春天的朝气与蓬勃；也可以利用影像资料对济南的冬天进行详细展示，学生对于书本中的知识会有更加真切的体悟，文章中的情感色彩会更加真实，学生的情感体验也更加丰富。
3.2巧用媒体技术，优化教学方案
巧用媒体技术进行教学方案的优化，也是教育技术和初中语文教学整合的重要策略。传统的语文教学依靠的主要是教师的讲解和学生的理解，虽然情感体验到位，但是感官不够具体。为了强化课堂的感官接触，可以巧妙利用媒体技术进行教学方案的优化。如在教学自然景观类文章时，教师利用多媒体技术，将文章中描绘的自然景观用动态的形式展现出来，无论是画面还是声音，学生都会受到感官的刺激，对于自然的感悟会更加深刻。又如在教学对话式文章时，教师可以利用多媒体技术进行课文内容的当堂演示，通过有情感的语言诵读，学生对于内容的情感体验将会更加真切。简言之，巧妙利用媒体技术，使得整个教学过程更加，情感体验更加，那么教育技术和语文教学的整合便实现了。
3.3应用媒体，灵活设计教学过程
灵活进行教学设计也是教育技术和初中语文教学整合的重要策略。在语文教学活动中会遇到许多类似的文章，这些文章需要体验的情感不同，但是具体的教学过程和方法具有相似性，所以在教学进行的时候，可以对教学设计进行灵活的套用。灵活套用教学设计，主要的目的是利用其他设计实现当堂内容的完整性和性。灵活利用教学设计，能够使得教学过程的衔接更加自然、更加流畅，而在这一过程中，学生的情感体验也会得到升华。比如在进行七年级语文《春》和《秋天》的教学时，可以利用对比的手法对教学过程进行设计。传统的教学设计是对文章进行分别讲述，但是因为《春》和《秋天》都是写景抒情类文章，而且又都有季节性的描写，所以二者在讲解中会存在一定的共性。但是又因为这两篇课文描写的是两个不同的季节，在具体的景物描写方面会存在差异，所以将两篇文章进行对比教学，可以活用彼此的教学设计，整个教学过程会更加丰富与具体，教学的美感也会得到进一步的增强。
4结语
在语文教学中要更注重情感的体验。因此，在教育技术和初中语文教学整合中，应坚持技术始终为情感教育服务的理念，使语文教学更有特色、更有效果。
作者：杨晶晶 单位：秦皇岛市特殊教育学校
教育技术研究论文:中职英语教师教育技术研究
【摘要】
现代教育技术在中职英语课堂教学活动当中占据着不可忽视的地位，作为一名中职英语教师，如何解决现代教育技术应用于中职课堂教学过程当中出现的问题，更好地将现代教育技术应用于英语教学活动当中，是本文接下来要探讨的重点。
【关键词】
现代教育技术；中职英语教师；教学要求
二十一世纪是信息技术飞速发展的计算机网络时代，各种新型教育技术层出不穷。这些新型教育技术在学校教育教学活动组织过程当中日益占据重要地位，深刻影响着课堂教学改革工作的推进。作为中职学校教育教学有机组成部分之一的英语教学，也应当重视现代教育技术与课堂教学的有机整合，充分发挥现代教育技术在英语教学当中的积极意义，促进中职英语教学质量的提高。
一、现代教育技术的运用对中职英语教师提出的新要求
1.优化教学观念，掌握并创新现代教育技术。现代教育技术应用于中职英语教育教学是历史使然，这有助于激发学生英语学习兴趣，突出英语教学重难点，增大英语课堂信息容量，拓宽教学渠道。作为新时代的一名中职英语教师，必须适时更新教学观念，用现代化教学思想指导课堂教学活动。英语教师要加强对现代教育技术整合技巧和制作技术的研究工作，努力提升运用现代化教育技术开展英语课堂教学活动的水平和能力。教师首先需要掌握各种现代教育技术的功能与特点，立足中职英语课堂教学实际需要，制作适用于中职英语课堂教学需要的课件，较大限度发挥现代教育技术在中职英语课堂教学当中的辅助作用。
2.信息技术导入，激发学生英语兴趣。诚如爱因斯坦所说：“兴趣是人类好的老师。”组织中职英语课堂教学活动的过程当中，教师应当利用多媒体技术辅导教学，实施情境导入，激发学生对英语学习的兴趣，促使学习动机的产生，从而提升英语教学品质。例如在教学及时册及时单元《OurNewSchool》的过程中，教师可以用课件为学生呈现龙应台写给安德烈的一段话：“孩子，我要求你用功读书，不是因为我要你跟别人比成绩，而是，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作”，从而激起学生对校园生活的美好向往。接着教师再用丰富多彩的校园生活图片吸引学生的关注，然后播放一段同学之间互相问好的英文视频，吸引学生对本堂课所要学习内容的注意。借助于现代信息技术辅助英语课堂教学活动，可以激发学生的英语学习兴趣，促使良好学习情感的产生。正所谓“好的开始是成功的一半”，教师应当关注信息技术对于实施课堂导入的积极意义，有效利用多媒体信息技术进行课堂导入，为开展高效中职英语课堂教学活动奠定基础。
3.拓展教学时空，引导学生自主学习。现代教育技术的另一明显优势在于：远程教育手段的出现为拓展教学时空提供了良好的技术支持，学生足不出户便可获得海量网络教育资源，实现自主学习。中职英语课程教学改革工作一直倡导“学生主体，教师主导”课堂模式的构建，中职英语教师应当尽量为学生提供自主探究机会，引导学生在现代教育技术的辅助下开展自主学习。计算机网络技术的飞速发展为学生实施自主学习提供了技术支撑，在组织中职英语课堂活动的过程当中，教师可以为学生创建学习视频，学生针对学习视频中的内容进行自主学习。例如在及时单元《OurNewSchool》课文教学结束之后，教师可以为学生布置英语作文：仿照文章内容，以“我们的新学校”为题写一篇作文。教师预先组建班级学生英语学习微信群，在群聊当中推送本次写作课学习视频，使学生了解本次写作需要注意的问题，包括文章结构、行文思路、重点词汇、关键句型等等。学生可将自己的作文到微信群当中，交由教师和班级同学点评和评价。教师针对学生写作当中出现的普遍性问题在课堂上做重点讲解，以免学生再犯同样的错误。此外，教师应当充分意识到远程教育技术应用于中职英语课堂教学的重要意义，有效组织学生利用计算机网络技术开展自主学习。在以往的教学实践当中，很多教师视电脑、手机如洪水猛兽，唯恐这些东西给学生的学习造成不利影响。各种新型计算机网络技术有如雨后春笋般生生不息，一味打压学生使用这些电子设备是无意义的，教师不妨有效引导，使得这些计算机网络技术在学生的学习生活当中发挥正能量，起到积极作用。
二、中职英语教师使用现代教育技术需要注意的问题
现代教育技术应用于中职英语教学大有裨益，但另一方面，教师也需要认识到这当中存在的一些问题，万不可滥用，那只会弄巧成拙。
1.适度使用。教师采用现代教育技术开展中职英语教学活动的过程当中要注意适度使用，必须贴合教学实际，与本堂课所要教学的内容息息相关，不能脱离教学实际需要。
2.适量使用。课堂教学时间有限，每一分钟都应当用在刀刃上。教师可以利用多媒体技术实施课堂导入，但是在注意把握教学进度，不能耽误教学时间。一节课只有短短的四十分钟时间，如果花十几二十分钟在播放视频、欣赏图片上，那势必对提高教学质量造成不利影响。现代教育技术在中职英语课堂教学活动当中所体现的优势显而易见，但是随着教育环境和教学主体的不断变化，新的教学矛盾也会产生。中职英语教师必须时时根据教学矛盾的变化，有针对性地安排课堂教学活动，使中职英语迈上可持续发展之路。
作者：史晓琴 单位：三门峡市教师进修学校
教育技术研究论文:会计专业税法课程教育技术研究
摘要：
税法课程是会计专业的核心课程之一，在提高整体上课水平中采用现代教育技术手段非常重要。本文对地方高校税法课程使用现代教育技术的现状进行分析，并从师资力量、教学方法等方面提出现代教育技术在税法课程中更好使用的对策与措施。
关键词：
现代教育技术；税法课程；应用研究
1引言
现代教育技术是指教育和技术的相结合，是对传统教育技术观念的创新和升华，多媒体、计算机、人工智能、网络技术和远程教学等现代教育技术在教学和科研中的应用，为我国地方高校会计专业税法课程教育的改革增添了新的活力和生机。目前，现代教育技术普通适用于全国各大地方高校中的课程教学。税法课程是会计专业的必修核心课程之一，相比法学专业的税法来说，更加侧重于将所学税法条文应用到现实的经济活动中去。现代教育技术对高校税法教学的作用不言而喻，当前的关键问题是做好现代教育技术与税法教学的整合。整合的个体对象包括现代教育技术、教育思想、教学理念和税法课程的知识内容、教学策略、学习活动等。整合的目的是充分发挥信息技术的工具性功能，使现代教育技术融入高校税法教学中，从而不断提高税法教学质量，营造良好的教学环境，不断深化教学改革。
2税法课程现代教育技术应用的现状
2.1税法任课教师的水平不一致
飞速发展的现代教育技术带来了会计专业税法课程教学内容和教学方式的革新，而相对应的任课教师应用现代教育技术的能力急需提高。虽然目前高校教师评选专业职称需要获得相关的计算机证书，但也只限于最基本的操作知识，掌握仍有一段距离。其次，地方高校往往所处二三级城市，地理位置和薪酬待遇等因素导致地方高校的整体师资力量薄弱、流动率较大。地方高校规模较小，往往没有设置税务这个专业，由其他专业的教师担任。比如说吉首大学，由于位于武陵山区，地理位置较偏，目前没有开设税务专业，由会计系和法律系专业的教师任课；年纪较长的教师习惯于粉笔字板书，熟练运用现代教育技术的年轻教师并不多。
2.2现代教育技术使用手段单一
目前高校教师对于现代教育技术的认识仅仅在多媒体教学这一范围，因此90%以上的教学手段局限于使用多媒体PPT课件进行教学，而对于现代教育技术的其他手段较少涉及，比如说网络讨论组、网络硬盘、慕课、微课等。PPT课件教学，还是以教师为主，没有达到师生互动的效果。同时，税法作为计算量和适用性较强的一门课程，必须与现实生活中相联系，具体的报税操作流程学生不能掌握，导致工作后还是无法胜任。，有些地方高校未对教师进行现代教育技术的相关培训，在平时的工作中注重最传统的教学方式，尤其在组织教师教学比武大赛时也是侧重于传统方式下的教学，比如板书等。学校在教学管理中的不重视，导致现代教育技术使用的不尽人意。
2.3现代教育技术表达方式单一
会计专业的税法课程不仅要求学生记住各种税法条例，而且要求学生掌握最基本的计算能力，因此，课程内容重要和计算量大、整体比较枯燥。同时，国家对于税法条例每年都有变动，相应的教材和课件也随之调整。在税法现有的现代教育技术手段———PPT课件———教学过程中，教师为了将正确的知识尽可能多的传递给学生，往往在使用时只注重内容，忽视课件的展示形式。比如说课件中全是计算公式和例题、文字性的内容，缺乏必要的装饰内容。学生在学习过程中就会感到乏味和疲倦，导致教学没有活力，导致教学效率低下。，很多的税法任课教师一整节课都是在播放课件，学生只是观看和做笔记，没有互动交流的机会，学生不能很好的掌握，久而久之也会失去兴趣。
2.4现代教育技术硬件设备缺乏
现代教育技术如果要很好的应用于税法课程教学中，硬件设备是必不可少的。虽然说很多地方高校都在教室中配置了电脑、投影仪、展示台等最基本的教学设备，但财政拨款资金有限，导致教学设备数量有限，不能配置税法课程其他的高级现代教育技术设备，比如说报税的实训基地、开设纳税筹划课程等。相对来说，地方高校现代级教育技术的设备远远满足不了税法课程实际的教学需求。同时，由于年代久远，教室中的设备或多或少存在些许问题，导致影响整体上课氛围和进度。
3改进现代教育技术应用的建议
3.1提高税法课程教师的水平
税法课程的学科交叉性和政策性强，同时国家每年都对其进行修改调整，这些客观因素要求任课教师需要不断地进修、丰富专业能力和调整知识结构，适应时效性强的特点。针对非专业的任课教师，地方高校应及时进行专业知识培训，不仅包括理论还有实践性操作方面的知识；地方高校应该为税法课程教师提供一定的科研经费，鼓励其从事科学研究，为提高课堂效率做贡献；鼓励税法课程教师去相关企业和会计事务所进行社会实践，了解具体操作流程，以提高专业素质，将实际操作知识传递给学生。此外，应加强与当地税务部门的合作合交流，多渠道、多形式的提高任课教师的水平。
3.2加强现代教育技术手段的培训
地方高校税法课程的现代教育技术的多方面应用，必须通过任课教师的教学活动来实现，因此地方高校要重视对教师的现代教育技术培训。及时，要树立教师正确科学的观点，意识到培训的重要性，也是顺应时展。第二，聘请专业的教师采用灵活多变的培训方式，让更多的教师对此培训感兴趣，同时配合教师的上课时间。第三，针对不同层次和年龄段的税法课程教师，制定与之适应的培训计划，保障培训效果。，在培训时注重具体内容，涉及面广且不深入，让教师了解和掌握更多的现代教育技术手段，并在以后的教学中应用。在对税法课程教师有针对性的培训之后，地方高校也要成立相应的培训指导小组，定期就教师上课中使用到的现代教育技术进行指导。同时，地方高校举办不同现代教育技术手段的教学比赛，鼓励教师积极参加，建立合理的激励机制。
3.3丰富现代教育技术的表达方式
税法课程教师在备课时，应该重视内容的表达形式，使用更多的装饰内容。比如在多媒体课件教学时，增加一些搞笑动态图片和有声音的图像，吸引学生的注意力；在介绍相关税法变动时，可以结合现实生活中近期有趣的新闻报道，增加学生的印象；在讲解相关案例计算时，也可以结合发生在身边的人或一些名人的事件，提高学生的兴趣。同时，将现代教育技术与传统教学方式相结合，在讲解课件时也可以在黑板上进行板书。税法课程适用性较强，任课教师必须同时注重理论知识和实践操作，地方高校应该建立配套的实训基地。校内的实训基地可以和会计专业的实训基地相结合，主要配备模拟资料、电子报税软件和税法教学光盘等，提供正常实践教学等操作演示以及学生进行手工模拟实训、岗位实训等。校外的实训基地建设可以和当地的税务机关合作，地方高校定期聘请税务部门的工作人员到学校为学生讲解有关流程，也可以组织学生到税务大厅现场观摩。
3.4完善现代教育技术的硬件建设
地方高校的硬件教学环境反映最基本的教学信息化水平，是现代教育技术应用的物质保障。一方面，地方高校应该发挥自身优势，筹措必要经费。加大专项经费的拨款，引进其他现代教育技术的新设备，比如说全新的纳税筹划系统软件等，让税法教学不仅仅限于多媒体课件教学。引进的同时，结合地方高校的需求，注重硬件设备的实用性和耐用性；另一方面，地方高校必须加大对现有的现代教育技术设备的管理和维修力度。建立相关的管理制度，对于多媒体教室要求教师做到严格遵守使用说明来操作，而对于一些专业设备和设施要求教师专人专管，责任到人。同时，鼓励税法课程教师多多采用新的现代教育技术手段，给予一定的奖励。学校也要配备专人来进行设备的日常维修检查和升级工作，确保教学授课的正常进行。
作者：马洁晶 单位：吉首大学
教育技术研究论文:高职院校教师教育技术研究
一、高职教师教育技术能力培养存在的问题
(一)理论与观念层的问题
1．学校各部门配合不到位
学校各部门之间的配合不够好，缺少凝聚力。根据相关理论，高职教师教育技术能力的培养是属于整个信息化生态系统中的一部分。所以要完善高职教师教育技术能力，就需要不断加强信息部门和管理部门之间的相互协作。“三分技术，七分管理”，如果管理部门或者教学单位没有为教师教育技术能力予以支持，那么就无法切实提高高职教师教育技术能力。根据实证研究，在凝聚力上，高职学校业务部门、管理部门以及教学单位都做得不够好。针对管理部门，其应当发挥其统筹能力，而却未能发挥出来，针对教务部门，则将主要注意力放在了教学上，也没有发挥其他作用，针对信息化部门，则对技术过于看出，可见这三个部门都未能够将教师教育技术能力的提高纳入重点工作范围。
2．高职教师对教育技术能力缺乏认识
高职教师没有足够的内部驱动力。高职教学人员并没有充分认识到教育技术能力的内涵，无法确定自身发展的目标。根据调查问卷得到结果，很多教师没有办法清楚描述信息化的基本概念。对“高职教育信息化”、“教师教育技术能力”等词汇更是理解肤浅。甚至无法充分理解信息化在教学改革中的重要性。此时造成了很多不好的后果，如高职教师应用的教学技术反而违背了教学规律，与教育目的背道而驰。虽然很多教师对教学大赛十分热衷，但如何将这些成果应用在具体实践中，则思之甚少。不仅教学效果不够显著，而且进行的教育培训也没有能发挥其应有的作用。传统教育模式为“以讲授为主”，该教育模式应当更正过来，即使有些教师采用了信息化，但采用的方式比较形式化。
(二)教学实践层的问题
1．教师教育技术能力的实训和实习平台的缺乏
虽然目前为止，软件资源得到了充分应用，比如各大高职院校都建立了电子阅览室和数字图书馆，但是系统集成、共享性等方面均需要得到提高。要积极开展平台，将实训和实习拓展开来。根据相关调查表明，在接受调查的三所高职院校中，只有一所建立了这样的顶岗实体平台，可见应当尽快普及高职实训和实习。此外，还应当加强虚拟仿真实实训平台的建立与完善。虽然数字化教学资源很多，如公开视频、网络课程等都比较多，但是共享资源的平台很少。“引进少、开发难”的问题很大。
2．教师缺少教育技术能力培养与发挥的平台
具体而言，教学实践层的问题解决，要培养教师信息化教育技术需要从四个角度入手，知识和技能、设计与实施、教学评价、科研创新。针对知识与技能，应当不断加强教学人员的教育理论，教学模式应当尽力避开“传统型”，积极采用“以学生为中心”的模式。针对设计与实施，根据实证研究结果，虽然各大高校均有图书馆信息中心，但是教师因为自身能力有限，未能为学生提供良好指导。并且很少同教育技术支持人员进行沟通，没有充分掌握相应的技术。教师未能够充分认识到信息技术教学环境对教学效果的影响。
二、提升高职教师教育技术能力的策略
(一)理论与观念层面问题的解决
高职学校领导要积极认识到高职院校教师教育技术能力提升的重要性，如建立信息化建设领导小组。按照教育信息生态理念系统，高职校园的信息化工作的深入开展，是提高高职教师教育技术的能力的重要途径，主要表现在以下两个方面。首先，认识到教师教育技术能力培养的价值所在。还应当对高职教师教育技术能力的概念和理论进行培训，认识到高职教师教育技术对整个学校改革的意义所在。与此同时，学校自身的办学特色和重点需要兼顾，在此基础上，保障培养目标不仅科学化，而且个性化，同时不断推进培养目标的发展。传统观念上，对“物”更为重视，是信息化观念的核心所在，但随时代的发展，该观念应当发生转变，应当将“应用”和“以人为本”作为可持续发展理念。其次，积极改革人才的培养方式。积极采用产教结合、工学结合、校企合作以及顶岗实习几个方式。同时教师教育技术能力的培养应当侧重于教师的调控能力训练，因为教师教育技术的体现是多方位的，结合了信息、流程和人员组织等几个方面，是一套比较完整的系统，此时对教师调控能力的需要求比较大。如果教师的调控能力和综合能力无法加强，对教师教育技术的整体提升而言是个很大的障碍。
(二)教学实践层面问题的解决
1．积极建设教师教育技术能力发挥的数字化平台。
要提升高职院校教师教育技术能力，在教学实践层上可以从以下几个方面入手分析:一是保障学校配置能够符合国家标准，并且无碍于实现计算机的信息化，设施和设备都较为齐全。校园网的基础设施是否完善决定学生能否从信息化建设中获得益处。信息化技术的普及，比如信息技术终端设施的完善以及多媒体教室和网络教师的建立。注重高职省级示范专业、品牌专业、特色专业的引领作用，可以优先设计数字化技能培训室以及虚拟真实训环境，采用更为新型的教学实训软件，将整个教学模式改正过来，从而激发学生学习方式的创新。达到以点带动面的发展。二是积极完善数字化教学资源，在引进数字化教学资源的过程中，应当积极完善高职学校工作，进而不断提高专业数据库、教学资源库和数字化图书资源库的信息共享功能。高职院校的每个专业均应当积极运用国家示范校精品课程数字化教学资源，并且展示信息化教学大赛作品。同时积极借鉴高职学校示范课作品，加快各种数字化教学资源的引用，提供更为品质并实用的教学方法。
2．积极开展教师教育技术能力的培训。
教师教育技术能力的培训，应当注重两个方面:一是选择较为合理的培训目标，在目标的引导下，根据不同岗位，选择不同的培训目标。在本次研究中，高职教学人员是主要研究对象，但是笔者认为，高职院校的教育技术能力培训的对象则不应仅限于专任教师。主要包括三类人，一类是教育行政管理人员，一类是专业技术人员，一类是教学人员。教师教育技术能力培训过程中，教育行政管理人员应当与时俱进，对信息化教育观念予以重视，同时加强其自身信息意识，不断提升信息化管理效能。教育技术人员的教育技术能力应当侧重于对教学资源的研究层面，提高教育技术人员的研发能力是关键。二是合理确定培训内容，增强教师教育技术实际运用能力。高职院校教师教育技术能力的实质提高，有赖于培训内容的完整。针对教育行政管理人员的培训内容，选择软件的目标，应当不能脱离每位教师的教学实践。此时，可以根据教育技术能力培养的相关政策，以及信息技术应用等问题予以研究。积极转变管理者教育观念，在教育技术能力提高的同时，不断提高具体问题解决的能力。高职教师教育技术能力培养工作的好坏与否，与教育技术人员息息相关。针对此类人员的培训，在完善信息技术和教育技术的同时，丰富其理论知识，提高整个信息技术水平。
三、结语
国家信息化建设步伐矫健，在该时代背景下，教师教育技术能力的提升意义重大。教师教育技术能力的提升不仅使教师对现代教育思想有所掌握、对教育技术基本理论有所理解、对教育技术基本操作有所掌握，还能够通过自身的技能不断提高教学效果，为学生带来切实的益处。在本文中，笔者从高职教师教育技术的现状入手分析，深入分析高职教师教育技术能力培养存在的问题，并提出相应的解决途径。希望能够为今后高职院校教师教育技术能力的提升略尽绵薄之力。
作者：姚伟 单位：大连职业技术学院
教育技术研究论文:语文学习条件现代教育技术研究
一、搭建情境平台
语文课上，可以运用多媒体教具，通过音频、视频、幻灯片等多种方式，激发学生强烈的求知欲和学习的积极性，搭建情境平台，从而有利于新课的学习。如在学习《荷花淀》这篇课文时，可以运用图片的方式，向学生展现荷花淀的景色，让学生感受这篇战争题材作品的特殊之处，充分体验孙犁小说的语言特色，进而了解“荷花淀派”清新自然、朴素洗练、如荷花一样根植于泥土的风格。
二、创建阅读空间
职高学生要学习专业技能，学习语文的时间不多，很难有精力去寻找适合的课外读物。计算机有着存储容量大，易于传输的优势。教师可以为学生寻找适合阅读的书目输入计算机中，学生通过计算机便可以轻松读到与教材相关的、适合阅读的文章。可以说，计算机为拓展学生的课外知识创造了很好的条件。职专语文教材中的一些历史题材的课文，学生理解起来比较困难。借助多媒体教具，教师可以预先准备与课文密切相关的素材，让学生提前阅读，了解事件发生的历史背景，拉近学生与文本之间的距离，减少学生与文本的陌生感，促进学生课后主动寻找相关内容，达到了正向循环的效果。每堂课的学习终点，又是新认知活动的起点。课堂的延伸和拓展十分重要，教师应该努力实现课内课外相结合的开放式学习格局。
三、优化结课方式
结课是一节课的环节，它的作用是总结课堂教学内容，深化学生对课文内容的理解，同时引起学生课后阅读的兴趣，拓展学生的阅读面。运用现代教育技术手段结课，可以优化结课方式，充分提高学生的学习兴趣。运用现代教育技术结课方式可以有两种：一是延伸扩展式结课，指讲读完课文以后，利用多媒体教具，把学生的视点由课本引向课外，唤起学生探索知识的兴趣，提高学生阅读能力与写作水平。二是欣赏深化式结课。这种结课方式是借助音频视频等方式，让学生进行与课文内容密切相关的视听欣赏。它不仅可以深化学生对课文内容的理解，也可以提高学生的欣赏水平与能力，强化学生对课文内容的记忆。
作者：窦冰 单位：辽阳县中等职业技术专业学校
教育技术研究论文:语文现代教育技术研究
摘要：新一轮课程改革已进行多年，现代教育技术在课堂中的广泛运用，是时展的必然。特别是在语文教学中，运用现代教育技术，能起到事半功倍的效果。
关键词：教育技术；语文教学；运用
语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且还有很强的思想性。语文是学生学习其他各门学科的基础，对获取新的知识，实现教育目标，促进学生素质发展，乃至于提高民族整体素质，都有非凡意义。现代教育技术与语文课的有机结合，能够促进学生智能、提高课堂效率、扩大教学内容。现代教育技术在语文教学中的应用，能够为学生创造高效、快捷、直观的学习情境，从而为学生成为高素质社会主义接班人奠定坚实基础。
一、运用现代教育技术，搭建情境平台
创建学生感兴趣的教学情境是现代教育技术的优势所在。良好的教学情境是学生认真学习的平台，古今中外的教育家对此多有论述，如我国古代教育家孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”西方教育学家布鲁纳也说“学习的好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，良好的学习情境是主动获取知识的动力。建构主义理论也注重的是学习者个体的认知发展过程，并把“情境”“协作”“会话”和“意义建构”作为学习情境中的四大要素。充分发挥现代教育技术媒介的工具作用，创设情境，调动学生学习兴趣，引导学生走向“自主、合作、探究”的学习过程，进行语言文字的认知、感悟、积累和运用，实现语文课“听、说、读、写宜并重”本质，优化课堂教学过程，提高课堂效率。语文课中，可运用电教媒体，通过其形、声、色方面的直观功能，唤起学生求知的兴趣和热情。如教学《黄河颂》一文时这样揭题：首先通过大屏幕出现一组黄河蜿蜒曲折的远景画面，接着又出现一组黄河呼啸而来的近景画面，同时播放音乐《黄河大合唱》，然后鼓励学生提出问题，在此基础上，“黄河颂”这三个字随着激昂的音乐，一个一个蹦跳出来。此时，学生的注意，全被吸引住，情绪异常高涨，学生急于想知道诗文的内容，自然也就积极主动地参与整个教学过程。
二、运用现代教育技术，创建阅读空间
语文学习的外延和生活的外延相等使语文学习有了最宽广的学习空间，现代教育技术为创建广阔的阅读空间提供了重要条件。例如学习《闻一多先生的说和做》一课，学生对闻一多知之甚少，更不了解当时闻一多的生活环境竞是如此的恐怖，以及为什么会如此恐怖，从而就不能深入理解闻一多先生的伟大人格，甚至还会产生认识上的误区。课前我在网上向学生提供了许多介绍闻一多先生的相关内容，让学生根据自己的实际需要，有选择性地阅读。当学生了解了闻一多是为了民主、和平，才在那样的白色恐怖下敢于怒斥国民党反动派，面对有可能到来的暗杀，他却毫不在意，继续为革命事业而奋斗不息时，敬佩之情油然而生。在课堂学习中，他们学得十分投入，取得了非常好的教学效果。又如学习了七年级下册《邓稼先》等一组课文后，结合本单元的教学重点——正确引导学生的“追星”现象，学习名人的良好习惯和治学方法，感悟积累文章的语言文字、篇章结构、人文内涵，寻找了多篇内容、体裁、结构、写法等相关联的课外阅读材料，输入计算机，并配上相应的读后思考题，练习题，供学生阅读练习，让学生在举一反三的训练中，掌握方法，培养能力，增长知识。
三、运用现代教育技术，优化结课方式
课堂一个环节课堂小结。它的作用是巩固所学过的内容、保持学生已形成的兴趣并唤起对新知的认知兴趣。一堂课好的导入会事半功倍，好的总结则关系到学生的后续发展。在教学践中，我利用计算机多媒体进行了结课的一些尝试。
1.投影仪出示练习，让学生感受被赏识的快乐。“数子十过，不如奖子一长”。人都有一种引起注意，得到认可，获得赞赏的天然欲望，特别对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心，收到事半功倍的效果。因此，课堂小结中用投影仪出示的练习，教师要给班上特别好动的学生予以机会。要降低对学习困难孩子的要求，提问时，选择简单的问题，让他感受到学习的快乐，对学习自然就产生了兴趣。在教学中，教师还把这种赞赏别人的评价教给每个学生，使他们更愿意合作，同学关系也更融洽。
2.设计动画，重视非语言评价，开发思维。在小结练习中，要重视非语言性评价。例如：一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个鼓掌的动作等都代表了教师的评价。这些都会牵动学生，达到无声胜有声的效果。《我的叔叔于勒》一文并未写出于勒今后的日子将会怎样，教师可在结课时，利用投影片展示这样一幅画面：骨瘦如柴衣衫褴褛的于勒在敲菲利普家的门。先让学生仔细地观察画面，然后引导学生思考这样的问题：①菲利普夫妇会收留于勒吗？②假如于勒被菲利普赶出家门，他的结局会是怎样的？相信我们的学生会对此留下深刻印象，并乐于深入思考这些问题。
3.拓展延伸，用情境加深印象，激发表达欲望。课文讲读完毕后，利用电教媒体，把学生的视觉由课本引向课外，唤起学生模仿表达的欲望。如《黄河颂》可这样结课：“古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。祖国河山风景秀丽，物产丰富。爱家乡就是爱祖国的具体体现，家乡有那些可爱之处呢？”这时，用投影仪播放家乡代表性风物的画面：宏伟的教学楼，清澈见底的小河，绿油油的青山，田间劳作的农民……老师顺势引导：“谁能用《黄河颂》一文的句式来夸一夸可爱的家乡呢？”学生们自然会模仿课文句式，一展诗情。再如教完《我爱这土地》一诗，可发问：“你知道我们的祖国现在都取得了那些辉煌的成就？”然后展示一些我国在工业、农业、国防建设中出现的一些代表性成果图片，要求学生用艾青先生这首诗作的模式仿写一首现代诗。学生通过今昔对比，激发做为中国人的自豪感，进而生发爱国之情和为之努力学习的动力。
教育技术研究论文:高职数码钢琴现代教育技术研究
摘要：当代教育越来越重视在学校学到知识的应用性，并不是简单的应试教育，培养出对社会和国家有价值的人才才是学校的目标。因此，近代学生人才的培养的重点逐渐向高职学校方面转移，随着科技技术的发展和进步，现代教育技术也变得越来越多样化，同时对高职学生的要求也变得越来越高，在高职学校很多音乐专业的学生都在用数码钢琴进行练习钢琴弹奏，钢琴的弹奏能力也成为高职学生所拥有的重要能力之一，很多教育方面的学者提出了现代教育技术在高职数码钢琴教学中的应用，本文就对其进行探讨和分析。
关键词：教育技术；高职；数码钢琴
当代很多高职的学生毕业以后会向幼儿园教师的方向发展，很多家长对幼儿的发展要求很高，希望孩子从小能够获得一个很好的发展，那么就要求学生具备相应音乐基础。因此高职学生的数码钢琴教学逐渐被重视起来，为了让学生获得比较好的音乐教学能力，引入了很多现代的教育技术。随着网络和媒体技术的发展，很多学校利用了现代教育技术中信息技术多元化进行教学，并且取得良好的效果，下文就现代教育技术在高职数码钢琴教学中的应用进行介绍。
一、当代高职钢琴教学的不足
（一）对高职钢琴教学缺乏重视
对于高职学校来讲，很多家长和教师认为只有那些本科学校才是国家和社会关注的重点内容，而作为专科学校的高职上课只是相应讲解一下课本上的内容就可以，没有必要花费太多的心思，从教育理念方面就对高职的教学的认识存在偏差。作为教师来讲，很多教师认为钢琴教学在考试中所占的比重并不是很大，主要是以辅助科目的形式出现，上钢琴课时只是完成课程要求就可以了。因此，这类老师上课时，就只是按照课本上面的知识进行讲解，很少关心下面的学生是否学会这首曲子到底怎么弹，缺乏深入的与学生进行沟通和交流，对学生的学习状况缺乏关注。作为学生，上课就只是听课，下课完成老师布置的作业就可以了，很少会在课下，去琴房练习钢琴，缺乏主动学习的意识。
（二）高职数码钢琴的教学水平有待提升
当代幼儿园的教学日益受到社会各界的重视，在家长和教师的眼中幼儿园的教师应该具备相应的综合实力。但是在高职数码钢琴教学的课程上面，还存在教师采用原始单一的方式进行教学，在这种氛围下不利于学生和教师进行交流，更无法提高课堂的教学效率。还有很多学生在教师组织学生进行自由练习的时候，在下面各干各的事情，玩手机，看课外书籍，很少有学生积极主动的对刚刚学过的曲子进行练习。这种现象对于培养高职学生的综合素质能力是十分不利的。教师应该采用积极的当代先进的教育技术活跃课堂的教学氛围，激发学生学习的积极性。
二、现代教育技术在高职数码钢琴教学中的具体方式
（一）结合学生兴趣，利用现代教育技术进行教学
当代社会对学生采取传统单一的教学方式已经远远不能满足高职数码钢琴教学的需要，想要从根本上提高学生的音乐方面的综合素质能力，就要开创新型的当代教育技术的模式进行教学，从而开发吸引高职学生对钢琴的学习兴趣。在平常的日常教学中教师对于某一曲子弹奏方式进行讲解时，可以利用共同探究式的方式，学生与教师共同推理，慢慢得出后得结果，得出弹奏时技巧和方法。这种方式，不仅仅能加深学生对该弹奏技巧的印象，更能在共同讨论的过程中体会到学习的乐趣，进而激发学生对钢琴的兴趣，为今后的良好发展打基础。例如：在课堂上，在教某个曲子的弹奏方式时，可以利用先进的教育技术，在学习之前可以利用多媒体放一段与这段曲子相关的视频，学生通过视频可以对这堂课，产生一个初步的认识，在接下的课堂教学中更加容易接受。在视频放映的过程中教师可以对弹奏的重点和技巧进行相应提醒，让同学注意视频中运用的是什么技巧。通过画面和动感的音乐刺激学生的神经，进而引发学生对其学习的积极性。课下布置给学生相应的课下练习任务，让其加深这部分内容的了解。这种用当代教育技术教学的方式更易使学生接受，同时对该部分知识的掌握更加深刻，从而为其以后再幼儿园的教学打下一个良好的基础。
（二）利用教育技术开展相应的课外活动
在课余时间教师和学生联合开展一些课外教育活动，像音乐专业的学生，可以开展关于钢琴的活动。在活动中引导学生对学过的曲子或者感兴趣的曲子进行弹奏，可以采用录视频的形式，在弹奏的过程中让其他学生帮你录下来，然后将视频传到活动的平台，有相应的专业人员进行打分，评选出的作品，这种方式不仅仅有利于学生对学过的内容进行巩固复习，还可以激发学生对钢琴学习的兴趣。例如：在周末或其他课余时间将喜欢音乐数码钢琴的同学联系在一起进行一些比赛活动。在活动中学生可以对学过的内容技巧进行讨论交流，同时与能力强的人合作弹奏，学生可以学习他们身上优点，提升自身的综合素质能力。在比赛过程中，给予不如自己的同学帮助，自己可以在活动中获得自信和满足，进而激发学生对数码钢琴的积极性。
三、结语
高职的学生更加注重综合素质的培养，学习音乐钢琴的学生很多以后都会发展成为幼师，当代社会家长对孩子的初步发展是十分关注的，为了让学生在一开始就获得良好的教育和发展，对幼儿园的要求都比较高。这就导致幼儿园对幼师的要求逐渐提升，高职的学生就应该跟随时展的步伐，进行自我能力的提升。在学校教师应该采用当代教育技术对高职的学生进行教学，从根本上丰富高职学生的能力，使其以后成为一名合格的社会人才。
教育技术研究论文:高校体育网络教育技术研究
摘要:随着网络技术的发展，在教学过程中也出现了许多与网络相关的教育技术。为了探明网络技术教育与高校体育教学的应用关系，采用问卷调查、数理统计等研究方法对我国高校体育网络教育的发展现状进行分析，并与传统教育教学形式进行对比。结果发现，网络教育技术不仅能够提高学生参与体育课堂的积极性和主动性，同时还可以使学生养成终身学习和终身参与体育锻炼的生活习惯，是应着力推广的一项教育技术。
关键词:网络;教育技术;体育教学
网络教育的实质就是就是学生在老师的指导下通过计算机网络设备获取学习资源的一种新型的教育模式，其具体的教学内容包括计算机技术、网络技术和与之相关的多媒体应用技术。网络技术教育是一种未来教育发展的必然趋势，其在欧美等发达国家已经得到了很好的发展，在体育教育过程中使用网络技术进行教学是体现体育教育现代化的一个显著的标致。使用网络教育进行体育教学可以迅速的提高教学质量和教学日常管理水平。我国高校在的体育网络教育的建设方面还比较欠缺，在实际的教学过程中还未形成独立的教学体系。笔者在成都体育学院、北京外国语大学、深圳大学、南方医科大学四所高校随意抽取360名全日制在校大学生进行了问卷调查，与部分学生对高校体育教育问题进行了讨论。
1我国高校体育教育的发展现状
上个世纪八十年代我国在实施改革开放政策以后，在实现四化建设的过程中就就有关于教育现代化的内容。在这种大的历史背景下我国的许多高校都将体育教学纳入了高校公共课的范围，这在很大程度上提高了教学过程中学生和老师的主动性。现在许多高校每年都会有一次全校性的运动会，这和学校每年的迎新晚会一起成为学校一年一度的盛大聚会。另外经常还有一些小型的体育赛事。虽然在高校发展的氛围很好，但是高校体育教育在网络教育建设方面仍然存在着许多的问题。
1．1从教学内容方面分析
在许多高校体育教学过程中的教学内容比较单一，其除了基本的球类和健身体操类等一些比较常见的体育项目之外就没有更加广泛的教学内容。这些体育教学内容阻碍了学生的个性化发展，同时也限制了学生的兴趣爱好，根本不能够满足广大学生的需求，影响了学生参与体育教学的积极性和主动性，这在很大程度上影响了高校在体育网络教学方面的建设。
1．2从教学课程安排方面分析
对于学校教学课程的安排方面调查结果比较多，但是有一半以上被调查的学生认为学校在教学课程安排上偏少。还有一部分被调查的学生认为极少。只有28%左右的被调查的学生认为课时安排过多或者是正好合适，有绝大部分的学生都认为现在体育课程的安排无法满足要求。
1．3从教学观念方面分析
传统意义上的体育教育强调体育的实用性，在教学组织上缺乏规范的管理。许多高校的体育教师只注重对学生在课堂上面的任务型教学，根本不考虑学生的业余爱好和特长。比如在大学里面开设的最多的篮球课，有些学生喜欢打篮球，而有些学生不喜欢篮球，对于这种情况很多时候体育教师只注重对学生基本动作要领的教学，而对于不喜欢篮球的学生来说可能没什么，对于喜欢篮球的学生来说就十分不公平，因为他们喜欢篮球但是却只能够学到一点基本的东西。虽然在大学里面有专门的体育教材，但是在课堂上老师不亲自在实际教学过程中教授，学生基本上不会去自学。而网络教学模式就可以克服这些在传统教学过程中存在的问题，由于网络教学对时间和空间的要求很低，所以采用网络教学可以解决许多的问题。这样就可以使不同特长和性格的学生都能够充分地利用课余时间选择自己喜欢的体育项目进行拓展性学习。这不仅能够提高学生学习的积极性和主动性，同时还可以使学校的体育教学资源得到充分利用。就拿游泳来说，现在许多高校都有自己专门用于学生教学的游泳设施，但是许多学生不会游泳，学校在体育课堂上面就很少使用，这就造成了体育教学资源的巨大浪费。
2从网络体育教学的结果分析
2．1从纯粹的教学效果方面分析
目前，网络教学在我国高校体育教学过程中还没有形成一个独立的教学体系。开展网络体育教学的高校，应该将网络教学作为体育教学的一个重要组成部分和一种新型的教学模式，这种网络教学模式包括网络课堂学习，课余教学内容等一共三个部分。所以对网络教学的应用效果进行评价就要从教学表达整体效果评价，而不能够只是做简单片面地评价。
(1)从实际效果进行分析，网络教学会使教学效果更好，研究结果表明，在教学过程中根据各自不同的优势丰富了教学资源和教学内容。这种教育方式，是传统的教学方式无法相比的，利用网络技术在高校中进行体育教育可以同时提高学生的学习水平和教师的教学水平。而且还会使学生的学习方式和学习过程更加简洁方便。可以在不受时间和空间的情况下轻松地完成学习任务，更重要的是由于网络教育平台上面的教学资源可以长期反复使用，所以学生如果在学习以后有什么不清楚的的教学内容可以直接去网络课堂重新温习，直到学懂为止。
(2)从体育教学内容方面分析。大量研究结果表明，在网络技术基础上进行体育教学可以迅速地提升学生的自主学习能力，从而使学生在脑海里面树立一种终身学习和终身进行体育锻炼的生活观念。同时还可以丰富学生在体育方面的实际生活知识。在网络体育教育条件下强调学生利用网络进行自主学习，提高学生的主动性和自律性。
2．2从社会效益方面分析
从网络教育的实施产生的社会效益方面分析，三所高校的实施效果显示传统的体育教学方式学生参与率非常差，而网络体育教育的教学模式在提高学生学习积极性和学习效果方面都明显要比传统的体育教学方式好得多。尤其是自觉锻炼身体参与的主动性有很大的提高。网络体育教育不仅对学生的单方面的学习成绩有所提高，同时还对学生的生活和社会活动产生了积极地影响。并且通过网络教学的平台还可以进行其他与体育有关生活常识的教育。通过学生的社会活动影响到身边的其他人，从而形成一种积极的社会正能量。
3网络体育教学发展的问题
调查结果显示，由于大部分老师没有在网络教学方面进行专门的学习培训，在教学过程中不能够进行系统地规范教学，教学过程中存在一些偏差，而且在教学过程中教师的教学表现方式比较单一。这些都说明了我国高校网络教学建设的不完整和不规范性。综上所述，网络体育教育模式是一种新型方便的教学方式，其不仅能够提高学生参与体育课堂的积极性和主动性，同时还可以使学生养成终身学习和终身参与体育锻炼的生活习惯，这些都为我国正在进行的教育改革提供了很好的参考。同时也非常有利于促进我国体育教育事业现代化发展步伐。
教育技术研究论文:体育教学中现代教育技术研究
一、体育教学对现代教育技术的需求
1.体育生态课堂教学环境的需求
学校体育教学不可避免地受到场地、天气等因素的影响，近年来雾霾天气对学校体育课、体育活动的影响很大。在传统的室内课教学中，体育教师多以挂图、PPT、录像等手段作为辅助教学方法，因为信息量有限，教师在备课时感到吃力。教科书上的理论内容陈旧，缺乏新意，如果教师上课时照本宣科，教学效果会受到影响。而通过网络、媒体，可以大量引入近期的体育元素和赛事信息，丰富学生的运动知识，激发学生的运动兴趣，提高课堂教学效果。
2.课外体育锻炼指导的需要
学生的身体素质提高需要家校协作，家长在体育锻炼、营养饮食等方面的示范、指导、帮助对学生体质健康水平提高起到不可替代的促进作用。家长需要得到教师的专业指导，教师要通过督促检查、信息反馈帮助家长落实好学生的各项锻炼任务，并提醒家长安排好孩子的合理膳食。体育教师可以通过班级博客、校园网站、短信等现代电子手段，快速、便捷地对家长和学生给予指导，家长也可以通过同样的平台将信息反馈给教师。教师对于学生的指导可以是面向全体学生的锻炼作业的布置，更可以是“一对一”“处方式”的单独指导，突出针对性、实效性。
二、现代教育技术在体育教学中的运用现状
1.体育课堂上的辅助手段
通过对国内中小学近几年来部级、省级、市级体育现场观摩课、展示课、交流课、比赛课等各种类型体育课堂教学辅助手段的汇总分析，我们发现体育教师选择比较多的教学辅助手段是教学挂图、音乐、视频，根据课堂教学内容改造运动器材、运用辅助标志布置运动场地等等。对国外部分体育教学活动视频进行分析，发现其辅助手段的运用大体与国内一致。在舞蹈、高尔夫、乒乓球、专项体能等部分的专业分项教学训练中，有电子模拟器体验训练、光电环境体验训练、自动发球机自助训练、专业电子运动器材训练。在体育室内课、运动理论学习、技战术训练中，多媒体运用较多，很好地发挥了其图、文、声、像并茂的优势。
2.新的信息来源变化
以往课堂信息主要源自主讲教师，而现代科技可以建立各类资源库、素材库，教师可以利用体育器材、场地素材库、技术视频等，通过集中展示使学生更直观地掌握有关的体育知识。
三、存在的问题
1.落后的教育观念
教育观念决定教育意识和行动，决定每一个体育教育工作者的工作思路和工作方法。有的体育教师不太愿意利用多媒体等设备进行授课，他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学用不上。具有这种错误观念的体育教师大有人在，这显然不符合新时代对体育教师的要求。还有一些领导观念不够新，过分注重运动技能，强调体育比赛成绩。部分体育教师思想固执僵化，习惯于传统的教学模式、教学方法和手段，教育观念相对滞后，不求革新，安于现状，教学内容选择上竞技化的味道很浓，教学组织形式、教学评价方法不能调动学生的积极性。
2.教学软件的开发及产品落后
网络教学和远程教育是现代教育的主要形式，建立体育教学网站，实现网络教学和远程教育是体育教育迫在眉睫的任务。教学软件的开发及产品落后影响了现代教育技术在体育教学中的应用。网络凭借其信息共享、双向交互、时空不限等特性为现代教育技术开辟了新的领域。但现已开发的体育教学软件及产品有许多不能支持网络环境，不具备超媒体功能，大部分软件不具有智能化功能，这样的产品浪费时间和金钱，不具有实效性和前瞻性。现代教育技术的运用不仅仅是教学手段和方法的改变，更重要的是教育观念、教学内容、教学模式等深层次的变革。由于体育教学的特殊性，现代教育技术、多媒体课件仍然只是一种辅助教学手段，传统的教学方式仍是无可替代的。多媒体教学尽管是现代化的教学手段，但只是一个辅助教学工具，真正关键的还是教师本身。因此，教师必须有扎实的理论基础、深厚的业务功底、的综合素质，通过多媒体教学，使体育课更加丰富多彩、生动高效。
作者：乔仲宇 单位：淮阴师范学院及时附属小学
教育技术研究论文:高中生物课堂教学中现代教育技术研究
一、利用现代教育技术，提高学生的学习兴趣
高中生物是一门让学生充分了解自然、接触自然和探索自然奥秘的实验科学。引导学生从普通生物现象入手，然后通过细致的观察、分析、探究等方式，进一步熟悉和掌握生物学科的基本理论知识和相关技能。通过笔者对生物课堂教学的研究发现，教师的教学模式存在很多问题。比如，一些教师习惯于强制要求学生硬性地记忆一些枯燥乏味的生物概念和理论知识，如果学生不能理解，也很难记忆，这很容易导致学生失去学习生物的兴趣。又如，一些教师只关注学生对书本知识掌握的情况，只关注学生考试成绩的情况，很少关注每一个学生的发展和进步，不能给予每一个学生足够的关怀和重视，师生之间关系并不是很好，这也会严重挫伤学生的积极性。针对这些问题，教师要充分利用现代教育技术去提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。教师可以利用多媒体教学资源，将复杂的生物知识简单化，将抽象的生物知识具体化、形象化。比如，高中生物中关于生命活动过程的教学内容，因为这个内容很难进行实验，仅靠教师讲解又很难使学生理解。针对这种情况，教师就可以利用现代教育技术，比如多媒体教学资源，制作一个生命活动全过程的动态课件，让学生亲眼看到生命活动的全过程，这对提高生物教学质量至关重要。又如，教师在授课开始前安排学生观看一场球赛，为学生创设情境，激发起学生的学习热情和兴致，然后顺势引发学生思考：队员之间如何传递信息？队员获得信息后生体机能是怎样处理信息的等问题。这样，会充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
二、运用现代教育技术，优化学生的学习方式
传统的生物教学方式是教师灌输，这样就导致学生的学习方式单一，而且每个学生的学习状况都不一样，教师的“满堂灌”没有效率，加上高中生学习的内容繁多，时间紧张，压力很大，传统的教学模式已经不能满足学生发展的需要。现代教育技术可以让学生针对个人的学习情况，直接、、快速地找到解决办法。比如，学生可以利用网络资源，直接查询、获取生物知识信息。不仅如此，现代教育技术还可以灵活地分析处理生物数据信息，进行绘制表格、构建模型、制作视频教程等，促使学生学习生物方式的多样化。通过现代教育技术优化学生的学习方式，可以有效地提高学生学习生物的效率和质量。
三、结语
高中生物本身是一门很抽象、很难学的课程，但是现代教育技术的出现，为解决生物教学问题带来了很大的福利。教师要充分认识到现代教育技术在高中生物教学中的重要作用，要努力掌握现代教育技术，转变教学观念，不断提高自身素质，积极促进现代教育技术与高中生物课堂教学的结合。笔者在文中简略地探讨了现代教育技术对高中生物课堂教学的积极作用，希望能够为现代科学技术优化高中生物课堂教学行为做出自己的贡献。
作者：刘艳 殷蓉 单位：重庆市綦江区綦江实验中学
教育技术研究论文:学生形象思维能力下现代教育技术研究
1现代教育技术运用于生物教学的现状
生物课程具有较强的实验性，是一门互动学科，而教材知识一般较为机械，学生对课本知识的关注度普遍偏低，给生物教师的教学工作带来巨大挑战。多媒体技术是典型的现代教育技术，主要利用网络信息丰富教学内容。通过多媒体，教师能够将课本中的知识进行简易转化，使专业枯燥的语言变得直观，易理解。多媒体技术文字、声画图像结合的特点改变了传统静态的板书教学模式，形象生动、声情并茂的动画片段可有效地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，促使学生自主参与到课堂教学互动中，充分发挥学生学习主动性和自主性，增强教学效果。另外，通过在线网络，收集课件，拓宽学生视野，丰富教学内容，极大地增强了学习的趣味性。虽然多媒体技术受到广大师生的青睐，但在应用过程中仍存在一些问题，主要包括：教师对多媒体的操作熟练程度有待进一步提高；对多媒体教学方式的重要性认识不到位；多媒体技术应用过于形式化，作用未得到充分发挥。
2现代教育技术在高中生物教学中的应用
转变职能角色，精心安排教学课件利用多媒体技术，学生的课堂参与性强，师生互动频率高。教师应当首先转变自身的职能和角色，建立师生之间平等交流的关系，做好学生的指导者、监控者，发挥学生的主体性，引导学生发挥自己的特长和优点。多媒体技术在教学中的应用，对教师的能力也提出更高的要求，教师不但要具备相应的专业素养，还要有较为丰富的教学经验，制作的多媒体课件应具有针对性和适应性，选择教学案例时应选择学生关心或感兴趣的社会现象，不可漫无目的地为了增加学习的趣味性而插入大量的动画、视频，以免因过多、无用的内容干扰学生的思维，影响到教学的实效性。比如，教师为了激发学生的学习兴趣，可以将课本上的一些理论知识通过多媒体以图片的形式展示出来，并进行相应的文字介绍，以打破原有的认识方式，达到活跃课堂气氛的目的。此外，教师要熟练掌握一些电脑软件，以更好地运用多媒体技术。如讲解“细胞的分裂与分化”时，必须要带上几幅细胞分裂的图例，用很长时间才能把细胞分裂的基本过程给学生讲解明白。有时候，由于光线的原因，后排许多学生看不清楚，导致他们逐渐对生物失去兴趣。无形中不但浪费了许多时间，还耽误了课时，效果十分差。利用多媒体技术，可以将细胞分裂的过程做成Flash，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来，之后只需要简单讲解，学生就可以理解得很彻底。增加课堂互动，设置情境教学随着科学技术的发展，以多媒体技术为代表的现代教育手段被广泛应用于教学活动中，并在课堂上发挥着越来越重要的作用。教师可以利用多媒体技术的优势，转变授课方式，增加课堂互动，通过播放视频和生动的实验场景加强学生对生物知识的认知和理解。另外，教师可以在课堂上设置趣味实验，将学生的学习与实验有效结合起来，增强学习的趣味性。由于动画教学内容多，若不能处理好传统教学和多媒体教学方式的关系，容易使教师成为单纯念课件的“播音员”，不能对教学内容进行很好的延伸，师生之间的互动少，课堂氛围沉闷，容易丧失学习兴趣。在教学中，教师还应当注意将传统的教学方法与多媒体教学手段相结合，合理正确地运用这一现代化教学手段。比如，在讲述复杂的生物实验时，首先将实验器材在多媒体屏幕上进行罗列，并一一向学生介绍器材的用途和方法，使学生对实验器具有着正确的了解和认知。教师在向学生介绍实验器材的基本使用功能时，还应告知其安全操作事项，提醒学生注意实验难点和易出错点，避免在实际操作中出现严重错误。此外，多媒体不仅能够模拟演示实验，而且能够完成实际操作条件无法进行的实验，为教学工作创造有利技术环境。多媒体技术促使学生更好地掌握了生物知识，并为其创造了良好的实验条件，对开发学生的创造性思维有着积极的促进意义。理论结合实际，侧重实验练习在日常教学过程中，生物教师往往在帮助学生明确实验教学的目的后，才能促使学生更为周密地掌握实验活动的细节，不利于学生思维能力的开发。现阶段，教师可以通过多媒体技术，在课堂之初带领学生观察实验动画，让学生仔细观察多媒体演示的实验过程，并提出相关问题，然后适时暂停实验，鼓励他们结合预习和已掌握的知识分析和发表看法，得出实验结论。当学生观看视频时，会被实验现象吸引，进而主动发散思维，进行实验探索，在好奇心的驱动下，寻找实验原理，得出实验结论。这种教学方法既没有偏离既定实验目的，又可以较大限度激发学生的积极性，符合现代教育理念。为了达到良好的教学效果，教师应按照实验要求，设计完整、有序的教学程序。下面以测试生物中的脂肪、蛋白质和糖类含量为例，讲述生物实验步骤。首先在屏幕上显示白萝卜、大豆和花生的图片，让学生思考这些生物的特点，并探讨三个物体中是否含有共同的物质；然后通过问题和图片的引导，使学生逐渐领会到实验的目的。多媒体教学不同于传统的教学模式，它为学生留出更多的思考空间，易激发学生探究问题的积极性。
3总结
总而言之，高中生物是一门抽象及复杂的学科，优化生物课堂教学，将传统课堂转变为一个高效自主的课堂，是高中生物教育改革的必经之路。因此，可在高中生物教学中应用现代教育技术，让学生在掌握知识的同时，还能够发展个性，培养形象思维能力。
作者：刘琳 单位：寿光市及时中学
教育技术研究论文:高校教学理念及现代教育技术研究
1在高校教学应用中的问题
1.1灌输式教学形式依然存在
在传统教学模式下或教育技术还未得到充分利用的时期，高校课堂灌输式的教学形式就已饱受诟病，或者说，这是一直以来，教育行业所存在的顽症。随着现代新兴的教育技术的发展，人们都希望它在高校教学应用中能成为解决灌输式教学这一顽症的一剂良方。然而，实际的情况是，灌输式教学这一根本问题并未因此得到有效的解决，在传统教学过程中，是教师担当灌输者，在新型教学过程中，灌输者的角色转移到了多媒体技术上，即机器取代教师成为了同样的灌输者，而学生则仍然是处于被灌输的状态，显然，这一问题并没有丝毫的改善。
1.2教学速度过快
在现代教育技术中被广泛应用的多媒体技术以变换的投影取代了传统教学中教师的板书时间，这样一来，一方面，大屏幕投影承载了更多的教学内容，另一方面教师也可以空出更多的时间对课程内容进行详细解释。但在这个过程中，问题也随之产生，大屏幕的投影教学中，每页包含的课程内容大大增加，画面的变化迅速，学生相较于往常在同样的时间内所要面对的信息量更大，学生在学习时感到非常疲劳，勉强记忆的内容也难以消化，导致学习有效性大大降低，教学质量也大大下降。
1.3弱化教师角色
在以往的传统教学中，教师是整个课堂的核心人物，写板书，讲解内容，丰富的肢体语言及生动的表情都能强烈的感染课堂上的学生，同时，教师也能细心发觉学生的注意力集中程度，及时提醒开小差的同学。但在现代教育技术引入后，教师最常见的授课方式就是播放投影内容，再照着投影宣科，大大弱化了原本的教师角色，给学生的感觉更像是在看自带解说的电子课本，缺少了教师的情感上的感染。
1.4学生参与度降低
为了与现代教育技术同步，教师从传统的书本上的备课转为电子课件的制作，在这个过程中，课件的制作水平往往参差不齐，最多的情况就是将书本上的内容照搬进PPT中，每一页就是书本上的一页或是大量的文字内容，看似丰富的内容实则难以引起学生的有效关注，学生的参与度大大降低，自主思考的时间也大量削减。
1.5多媒体自身的缺陷
高校的教室通常选择大型的阶梯教室，在这种环境下使用多媒体教学，投影效果不是很理想，在后排的学生可能会看不清楚；其次，投影的使用对光线有特殊的要求，所以需要拉上窗帘来保障投影效果，但这样就使得教室的光线比较昏暗，学生就容易昏昏欲睡，导致上课效率低下，也不利于做笔记；有的教师会使用麦克风，麦克风的使用虽然会提高教师的讲课音量，但也存在杂音、刺耳的噪声等等，这就可能会使学生的注意力分散，影响教学效果；有些教学课件的制作太过花哨，几乎要把所有功能都使用上，这就导致课程核心内容无法被突出，学生的注意点也会被分散，影响了教学的真正内容；有的教师太过依赖多媒体技术，似乎指望多媒体技术替代传统教学方式，使机器替代教师，但这实际上是对多媒体技术的过分依赖或是组合不当。
1.6根本上的应用误区
多媒体技术的应用应当是为现有的教育方法所服务的，但部分教师的显然忽视了这一问题，他们觉得在课堂上使用了多媒体技术或计算机技术等就算是将现代的教育技术与传统教学方法相结合了，这是在根本认识上产生的误区。
2有效弘扬现代教育技术改善高校教学理念的对策
2.1教学模式的良好过渡
传统的教学模式下，一位教师，一块黑板，一只粉笔就组成了一个课堂，可以向学生们开始授课，这样的模式已经持续了相当长的时间，并且也一直有着不可撼动的地位。但现在有了教育技术的加入后，传统的授课模式就开始发生改变，多媒体技术的使用为传统教学模式注入了不少新的活力，但同时也存在着一系列问题，因此，传统教学模式向现代教育模式的过渡不应是一蹴而就的，应该有适当且合理的一个过渡过程。
2.2课件制作上的注意点
现代多媒体技术的使用使原本枯燥乏味的课本内容变成了大屏幕上生动的画面甚至是动画的演示，这一由抽象变形象的过程大大提高了学生学习的兴趣，但过分花哨的课件也可能喧宾夺主，使学生的注意力分散，无法集中到课程的核心内容上去。所以，这就要求教师在制作课件时要结合信息传播的特性，有针对性且恰如其分地将重要内容展示在多媒体课件上。
2.3明确教师在教学中的角色
无论教学模式怎样变迁，课堂中的核心人物都应当是教师。教师的生动的表情、丰富的肢体语言、亲切的话语都是现代任何信息技术所不能替代的。多功能的多媒体技术可以吸引学生的注意力、帮助他们理解知识，但是永远无法感染他们。教师的言传身教、谆谆教诲是任何新兴的信息技术都难以复制的，而这些正是学生所最需要的。因此，现代技术的使用不能弱化教师原本的角色，相反，教师应强化自身的角色，不要被技术或机器所代替。
2.4合理安排教学的信息量
多媒体课件的放映使得知识的展示变得非常的方便与快捷，有的教师因此就在同样的时间内大大增加了信息量，这显然忽略了学生掌握知识所必须的时间，大量信息的集中展示只会让学生感到疲倦，起到适得其反的作用，因此，教师在讲课的过程中应当合理选择课程内容，突出重点，而不是以数量评判。
2.5教师加强现代教育的技术培训
教师作为新型教育技术的直接使用者，必然需要相关的学习和培训，例如，如何将教学内容与教学软件良好的结合在一起；学生的注意力特点与认知水平；近期的具有创造性的教学模式等学习和培训内容。
2.6挖掘网络课程学习的兴趣点
教育技术的发展使得网络课程也得以兴起，网络课程将学习从课堂延伸到了课外，通过网络这一平台增强了学生间的互动学习。网络课程的形式多样，可以开展一系列学习活动，如作品展示、笔记添加、作品评比等；同时也可以建立多种多样的激励机制来鼓励学生和提高学生的学习热情。
3结语
现代教育技术的快速发展以及其在高校教学中的广泛应用使得现代高校的教学更加生动、形象，有效提高了教学的效率，但在这个过程中也存在着一系列的问题。上文首先对现代教育的技术特点加以分析，再对其在高校教学应用中所产生的问题进行分析，探讨出针对这些问题的应对措施和建议，希望对现代的教育者能起到相应的启示或帮助的作用。
作者：魏立荣 单位：陇南师范高等专科学校
教育技术研究论文:英语现代教育技术研究
一、科学技术对教育的影响
1.科学技术影响教育者的观念
教育者不仅成为科学技术的应用者,也成为科学技术的支配者和受益者。教育者把科学技术融合到新的教育观念和新的教学方法中，成为新教育观念和教学模式的创新者。科学技术促进新观念的形成，改革了传统教育模式，实现教育的跨越式发展，产生了素质教育、创新教育等时代精神。科学技术直接影响和创造了素质教育观、教育价值观、教育人才观、教育质量观、教育效率观、学生主体观、自主学习观、终身教育观等等。
2.科学技术影响教育的数量和质量
首先,计算机技术的基本特点之一是用高速度的计算能力解决超大数量的数据处理问题。而通讯技术则进行一步加快了数据传输速度和传输范围，使得在任何地方、任何时候、任何人都能受到教育。另外，因为教育运用了多媒体技术，从根本上改变了传统学习媒体的属性。数字多媒体具有储存性、传播性、重复性、组合性等基本属性，加上流媒体和虚拟现实的运用，使得教学变得更加高效。以多媒体教学课件为代表的技术运用解决了几千年教师用书本和黑板无法表达清楚的知识，解决了传统媒体无法显现的真实场景，解决了人们瞬间或人的生命周期内无法看到的自然现象。
3.科学技术影响教育的方法
科学技术会渗透到教育资源所涉及到的所有环节之中，为教育资源的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件。科学技术的迅速发展迫使教学内容不断更新，新学科、新课程、新专业不断出现，课程体系不断变化。科学技术的作用促进了学校类型与规模的扩展、教育设施的兴建、教育内容的记载与表达方式、教学用具与器材的制造等等。如开放教育、远程教育、成人教育、终身教育、全民教育等。科学技术创造了各种新型的学习法，如视听学习、自主学习、在线学习、移动学习等。
4.科学技术影响教育技术
科学技术对教育的影响表现在有形技术和无形技术两个方面。有形技术就是教学设备和教学工具，如计算机、投影机、网络和通讯设备等。无形技术是技巧、方法、思想、观念等。从人类教育发展的四次革命来看，科学技术一直在用有形的物质设备、工具手段和无形的观念和方法与技能在影响着教育，影响着教育技术。由此推进教育技术开创在线学习和移动学习等一些近期教育技术理论的出现。
二、现代教育技术对英语教学的促进作用
1.推进英语教学技术手段创新现代教育技术手段被广泛运用在英语教学中，例如：
（1）多媒体教室
能实现音频、视频广播，多样化的复读，文体字幕音频配合广播，学生自主控制播放速度，跟读对比，数字录音。教师机屏幕广播及课件广播教学。教师或学生同期录音。翻译练习，电话交谈。视频、音频点播，任意分组讨论。视频复读机功能。分组授课。自助式考试。自主操作功能。电子作业，教师布置的作业，可以下发给指定的专业和班级的所有学生。电子词典。电脑自学功能试题管理。题库管理，自动组卷，考试评估，试题分析等。学生档案管理等功能。
（2）数字语音室
利用数字语音室可以更加提高英语学习的质量和效率，可以实现语音练习、同声传译练习、多语种呼叫中心场景模拟练习、复读练习外文歌曲练习、外文电影电视欣赏。
（3）数字卫星电视
数字卫星电视极大地丰富了英语教学的资源。英语教学所使用的卫星电视接收系统主要由：卫星接收天线、高频头、数字接收机、电缆、避雷模块和机柜等组成。经政府有关部门审批后，可有选择地为英语教学资源库的信息来源。将数字卫星信号送到教学资源库管理系统中进行处理，并可进行直播或存储，学生会看到近期的英语节目。
(4)媒体资源管理技术
媒体资产管理系统能对教学视频或音频进行压缩、网络传输、资料检索、存储管理、多媒体制作、课件制作、数据库管理、WEB访问等功能，它形成了一套媒体资料采集、创建、编目、存储、管理、检索、审查和的应用系统，能够运用技术手段来管理英语教学媒体。(5)精品课自动录播技术在教学过程中，自动跟踪主机根据获取的各种探测信号、语音激励信号、中控切换信号、键盘鼠标动作等，采用科学策略进行综合智能分析，灵活的调度现场的摄像机、调音台等采集设备，保障拍摄主体，自动调节景别景深，实现课堂无干扰、无意识控制、无人值守的全自动智能录播。
2.推进英语教学方法创新
现代教育技术为英语教学提供了许多很有成效的教学方法。如：交际法、游戏教学法、情景教学法、动作教学法、活动教学法、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。自然法、全身反应法、合作学习法、功能意念法等，举不胜举。3.推进英语教学体系创新在现代教育技术的支持下，英语教学体系具有性、普遍性、开放性特征，能够解决英语教学的难点、盲点问题，适应经济与改革开放和全体社会成员自身发展的需要，适应人才需求的多样性。从幼儿教育、小学教育、中等教育、高等教育、职业教育、成人教育和老年教育等，英语教学体渗透到全社会各个角落，英语教学体系已经形成，并且体系在进一步在创新。
三、英语教学利用现代教育技术要注意的问题
1.注意学习资源的开发与利用，要管理好、开发好和维护好学习资源
现代教育技术中的系统方法是一个计划、开发和实施教育的自我纠正的、逻辑的过程。它提供了一种程序化的框架：首先是明确系统的目的；其次是对目的进行分析，以找到实现目的的方法；接着选择最适于发挥该系统成功性能的组成部分；对系统进行连续的评价，为提高英语教学效果开展工作。
2.要注意扩展学习平台，注重在线学习建设
在线学习具有不受时间，地点，空间的限制的特点，运用在线学习方式可大大提高英语教学的效率，降低教学成本。要提高数字化校园建设水平，重视网络平台建设，要开放学习资源，要开发移动学习平台。
3.要提高教师运用现代教育技术的本领
教师的教育技术的素质将给学校带来“巨额收益”。师资队伍的素质，尤其是现代教育技术素质日益成为教育活动中的决定因素，现代教育技术一旦被广大教师掌握并应用，这将把低效落后的教育模式一举推翻，教学效率、教学质量、教学成本会有根本的变化。
