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建筑设计专业论文:建筑设计技术专业毕业设计教学改革论文
摘要:毕业设计是高职建筑设计技术专业一次理论与实践相结合的重要教学环节。笔者以毕业设计为切入点，通过“产学”一体化教学模式，培养学生独立设计、分析、解决问题的能力，为学生步入工作岗位打下坚实的基础。
关键词:“产学”一体化教学模式;毕业设计;教学改革
1问题的提出
毕业设计是高职建筑设计技术专业一次理论与实践相结合的重要教学环节，是适应当前社会需求，培养学生毕业后从事建筑设计、建筑管理等方面的一线工作。虽然毕业设计在高职建筑设计技术专业毕业设计教学中扮演着重要的角色，但在最近几年中，在高职类建筑设计毕业设计教学环节时产生了诸多问题。
1．1学生毕业设计意识淡薄
因为社会就业的压力，一些学生在毕业设计时敷衍了事，投入时间远不够，设计成果利用网络下载拼凑而成。此外，还有一部分学生认为毕业设计课程不再有新颖的知识可学，不如到校外的建筑设计院去学的想法，等到相关建筑顶岗实习和毕业设计时，他们对毕业设计又缺乏进一步思考、探索，对自身缺乏更高的追求，于是整个毕业教学就趋于一种表面形式，管理混乱、松散。所有的这些反映在设计成果上与预期教学目标相去甚远，毕业生专业培养目标大大打了折扣。
1．2教材滞后
我院建筑系建筑设计技术专业建筑设计自编教材，已经启用了十多年，一直没有对教材内容进行修改，近几年，很多建筑设计规范都做了相应的修改与调整，这就使得知识跟不上行业发展;另外，教材对有关建筑法律、建筑规范教学内容的明显缺陷。
1．3毕业设计选题与工程实践脱节
在毕业设计选题设置不够合理，选题与建筑实践脱节，简单重复昨天的故事，一个题目作几届，多年一贯制，未重视因材施教，未发挥学生主观能动性、放飞学生的思路，不能很好地和学生的就业方向相结合，这样做严重地阻碍了学生的个性发展，约束了学生创作激情，促使学生消极应对毕业设计。
1．4指导形式单一、教师力量薄弱
指导形式单一，都是校内实践经验相对缺乏的教师担任毕业设计指导，毕业设计教学与工程实践脱节。在高等职业院校难觅有丰富实践经验、高水平、高学历的设计人才，难以形成有效的毕业设计指导梯队。
1．5毕业设计成果评价体系不清晰
在毕业设计考核既没有相应标准，成绩评定又不能做到公正、客观、合理、科学。对未能达到毕业设计教学要求的学生降低要求，都给予“放水”，对学生毕业设计成绩的评价持宽容的态度，从而使毕业设计质量达不到预期效果。
1．6毕业答辩缺导向性
答辩时应对学生没有向导性，学生不能很清楚、、有效、富有逻辑性地表达自己的设计思想、对自己毕业设计过程的设计思路未能进行卓有成效地梳理，答辩时成了学生与教师之间的一种机械、被动地一问一答的尴尬模式。这样的教学成果仅是让学生简单、初步地了解了整个建筑设计阶段的过程，却与建筑设计院实际工程的建筑设计要求具有很大的差距，致使一些学生临毕业时对建筑施工图尤其是其它专业的图纸识读能力很差，距离高职教育建筑设计技术专业的培养目标相差甚远。
2解决问题———教学改革
在毕业设计中涌现的问题，迫使对毕业设计的教学进行探索和改革，提出“产学”一体化毕业设计教学模式，即将毕业设计教学与实际工程相结合，加强理论在实践中的运用，打破传统单一的师生互动模式，转换为与业主、合作单位、相关职能部门等多方共同参与设计的教学模式，在真实的设计过程中，增强学生创新和实际操作能力，强化专业技能，培养团队协作精神，使毕业生符合市场需求，夯实进入建筑师岗位基础。
2．1毕业设计教学内容市场化
毕业设计教学内容顺应市场要求，符合建筑发展趋势，将近期、最前沿的学科知识、建筑规范、法规引入课堂，反映前沿动态，跟上本专业领域的发展水平，使毕业生一毕业进入市场就能无缝对接建筑设计岗位，较快进入建筑岗位角色。
2．2毕业设计选题真实化、工程化
对毕业设计选题进行改革，打破学生按假定任务书设计的相对静态的传统教学模式。毕业设计选题采用真实、具体工程项目，即“真题真做”方式，与建筑设计院联合，丰富毕业设计选题，激发学生学习热情，尊崇学生建筑梦想憧憬，为学生留有足够的设计发挥空间，拓展学生的知识面与视野，培养首创精神、提高创新意识，体验真实工程的工作步骤，积聚从实践中得到的知识或技能经验，达到毕业设计教学目标。
2．3“双师制”和“邀约制”教学模式合作化
毕业设计中积极实施“双师制”和“邀约制”教学模式。，聘请校外建筑设计院有实践经验的建筑师与我校校内教师一同参与毕业设计教学的合作模式，充分发挥他们实际工程经验的优势，提高毕业生实践运用能力，此外，邀请业主(建设单位)共同参与设计，使毕业设计过程教学中业主(建设单位)、建筑院建筑师、校内教师、其它相关专业等多方参与，在“真题真做”的毕业设计中，使学生能在毕业设计过程中完成岗前的职业培训，实现从学生到建筑院设计人员的实践能力转换，培养与岗位零距离对接的能力，满足企业对应用型人才的需求［1］。
2．4毕业设计评价体系标准化
为激活毕业生学习能动性，提高教学质量，充实学生专业知识、完善专业技能，营造科研生产实践的良性发展，配合“产学”教学模式，结合实际工程，对毕业设计成果的评价体系进行改革，建立客观、公正、合理、具有明确导向性的评价体系，对毕业设计成果采用定性描述、定阶段与定量测评相结合，使评价具有可比性及可操作性;将校外专家、用人单位的评价纳入评价体系，使评价主体具有广泛性与多元性。
2．5毕业设计答辩规范化
毕业答辩是毕业设计过程中一个重要组成部分，毕业设计答辩在毕业设计中扮演重要的引导和促进作用。这一环节，我们采取实际工程中的建筑评审会模式，学生自己制作毕业设计PPT演示文件向评审专家答辩组汇报(由专业教师、专业负责人和建筑设计院专家组成)，以促使学生能更加敏捷、综合、系统地处理问题，训练学生口头表达自己设计思想的能力，加快学生适应工作岗位。通过答辩可以了解学生驾驭专业知识、分析问题的能力和毕业设计成果质量。在考核学生毕业设计成果时，坚持标准，以设计图为依据，尽量体现学生真实的设计水平。对于部分学生未完成毕业设计，或有原则性错误，或毕业设计成果不完整，答辩时概念性错误较多者，学校都要严格执行成绩评定标准。
3结语
“产学”一体化教学模式，相当程度上鼓舞了学生的学习热情，提升了学生综合分析问题的能力，增强了学生运用专业知识解决实际工程问题的能力，开拓学校与企业间联合办学的新思路。与以往内容单一的毕业设计教学相比较，“产学”一体化教学模式的探索，对我院建筑系是一次大胆且创新的教学改革，积累了一定的教学经验，改革成果初见成效，对未来毕业设计新模式的开拓创新具有积极的示范作用。
作者:万莉 彭敏 单位:江西建设职业技术学院建筑系
建筑设计专业论文:建筑设计专业化与综合化论文
摘要：清华大学建筑设计研究院院长胡绍学在考察了国际上一些大的设计公司之后认为，设计单位或公司的国际竞争力一般不取决于其规模，而取决于创意。国外设计公司的小而精，其中“社会化的协作”这一运作机制发挥着重大的作用。国外的设计公司或事务所，凭借自己的建筑师和的方案拿到项目后，往往将本公司不具优势的某些专业设计部分，选择并分包给其它的专业事务所，合作完成整套设计。可以不必依赖本公司的规模是否很大、专业是否齐全来赢得业主。我国则习惯一个项目由一个设计单位全部承包下来，这样，即使是实力雄厚的设计单位，也很难保障整个工程在各个方面都是最的。
关键词：设计品质专业化综合化
目前闯入中国的境外设计机构中，大部分是专业性很强的中小型事务所。大型、综合性的设计公司为数较少，而且往往是工程咨询公司的性质。但无论是专业还是综合性质的事务所，他们都已经取得了国内不少重大、核心工程项目的设计权。比如创建于1978年的赫佐格和德梅隆建筑设计事务所，最初只是一个小型办公室，1997年才初具规模成为Herzong&deMeuron建筑设计事务所。该公司目前在全球拥有8家合作公司和182名员工，在伦敦、旧金山、巴塞罗那和北京都有自己的分公司，一直以来它都以建筑设计为自己的主打项目，也正是藉此在国家体育馆的设计方案竞标中一举夺魁，发挥了自己的专业优势，对建筑造型的控制贯穿了“鸟巢”施工的全过程。
而创建于1936年的美国芝加哥SOM建筑设计事务所则是一家享誉全球的综合性事务所。从成立以来它已经在50多个国家完成了10000多个设计项目，包括办公大楼、银行和金融机构、政府建筑、公共建筑、私人住宅、医疗机构、宗教建筑、机场、娱乐和体育场所、学校建筑等等。从建筑设计、工程设计、民用住宅到总体规划的工作领域使它总揽了上海金茂大厦的全部设计。并于1961和1996年两次获得美国建筑协会颁发的建筑公司较高荣誉奖。目前，该公司已经在芝加哥、纽约、旧金山、华盛顿、伦敦、香港和上海设立了自己的办事机构，开始在中国攫取自己的又一桶金！
从这两个成功的境外事务所的发展轨迹来看，占有设计市场引领时代潮流似乎与公司性质并无多大因果必然联系，专业化也好，综合所也罢，重要的是有与众不同的设计思路，有为自己的设计买单的客户，而做到这一点，似乎并不是简单的公司结构性质或者管理模式的问题。
呼吁者的声音
清华大学建筑设计研究院院长胡绍学在考察了国际上一些大的设计公司之后认为，设计单位或公司的国际竞争力一般不取决于其规模，而取决于创意。国外设计公司的小而精，其中“社会化的协作”这一运作机制发挥着重大的作用。国外的设计公司或事务所，凭借自己的建筑师和的方案拿到项目后，往往将本公司不具优势的某些专业设计部分，选择并分包给其它的专业事务所，合作完成整套设计。可以不必依赖本公司的规模是否很大、专业是否齐全来赢得业主。我国则习惯一个项目由一个设计单位全部承包下来，这样，即使是实力雄厚的设计单位，也很难保障整个工程在各个方面都是最的。另外，建筑设计行业不断进行中的结构调整，要求企业间的合理协作。目前国内的大型设计企业大多是综合型的，这使得众多企业在同一平台上进行不必要的竞争，也不利于专业水准的提高。
国家政策也在鼓励专业化趋势。目前我国把施工企业资质分为总承包、专业分包和劳务分包三个序列。在最近的一次企业资质就位中，从事专业分包的企业比例相当大。据了解，设计方面的类似政策不久也会出台。
在世界范围内，专门化创作似乎已成为惯例。安德鲁事务所的规模并不大，在国家大剧院中标后，立刻寻找好的专业公司合作。北京五合也是如此，着重发展建筑设计一个工种，在结构、水、暖、电等领域都根据项目需要寻找相应的能力最强的公司合作。为了提高竞争能力，随着设计企业的专门化，公司间协作可能会成为一种必然趋势。
近日，一本建筑专业杂志通过9个月的努力，公布了一份“2005年度民用建筑设计市场排行榜”。该刊通过对国内和境外在华的主要建筑设计机构的年营业额、年建筑设计面积、建筑师人数等指标进行的统计和分析后认为：与境外设计事务所相比，国内多数设计机构走综合路线，离国家引导和培育专业设计公司的发展重点相距甚远；国内建筑设计公司出现品牌和技术空心化现象等。因此得出一个结论就是：中国建筑设计行业急需专业化分工。
似乎所有的呼声都在暗示或者呼吁建筑设计专业化分工时代的来临。但是，就目前整个建筑设计行业而言，由综合事务所向专业化分工发展还没有成功先例可循。这就如同把一个百年老字号的“百货店”改头换面为几个时下流行的精品“专卖店”，横向切割之后再合并同类项，在没有尘埃落定之前，结果如何是谁也无法预料的。
实践者的步伐
了解到目前中国建筑设计研究院已经实施了一年多的专业化分工路线，记者采访了中建院的任庆英院长。任庆英1982年从天津大学土木工程系建筑结构专业毕业后直接进入中国建筑设计研究院，从事建筑结构抗震设计工作。
任院长首先从自身做了一个纵向比较，经过几个工程的历练之后，他曾被派到北也门公司、深圳华森公司工作了几年。回来后正赶上院里成立了专家所，领导找到他，让他将专家所结构重担担当起来。当时的专家所只有寥寥几个人，有活时再临时找人。所小，人少，揽活儿难。他们甚至接过北京某小区的设计，每平方米的设计费仅八、九元。但小区销售时很受欢迎，开发商喜上眉梢，认为设计提升了小区的档次。这次设计虽然经济收益不理想，但在房地产界产生了一定的影响，可以说取得的社会效益相当不俗。此时，院里决定将当时仅有几个人的地下所和专家所合并，成立第六设计所。
接下来，他们又在一次全国招投标中一举中标了新疆克拉玛依市综合游泳馆项目。在2000年中国建筑设计研究院举办的年度评选中，该项目获得结构设计惟一的一等奖，并荣获综合评比一等奖。他在螺蛳壳里做出了道场，几个大所开始对这个小所刮目相看，院领导也不再把这个小所看得可有可无了。
紧跟着，他们又在强手如林的竞争中拿下了北京金融街富凯大厦项目。项目合作成功后，由于金融街是房地产界的大鳄，有着极大的影响力，六所在社会和院里得到了充分的认可。金融街一鼓作气将由美国SOM公司方案中标的22万平方米的标志性建筑B7项目交给他们做施工图设计，并且开出了每平方米70元的高价。
从8元到70元，这不仅仅是单纯的数字上的提升，而是社会和市场对任庆英们的认可，也是他们劳动价值的具体体现。
2001年，任庆英出任六所所长，这也是众望所归。他也果然不负众望，将一个年产值不超过200万的二类所，带到了年产值1500万元的平台，人均产值超过50万元。这是一个综合所创造出来的奇迹。
中建院重新改组后，综合所被拆分合并同类项，任庆英出任结构专业设计研究院院长，产值同步重组，一个专业所的创收当然不可以和以前综合所相提并论。一时之间，大家的心理难以转变过来去接受这种变革。
“然而，从长远来看”，任院长话锋一转，分析了中建院重组的轨迹、现状及发展。“2000年7月18日，中国建筑设计研究院对外宣布进行业务结构‘调整’，对院所有人员洗牌而后再重新归类、整合。撤销原经营计划部，成立项目管理中心，撤消原来的九个综合所，组建建筑院、结构院、机电院、规划院、环艺院。建筑院、结构院分别下设三个设计所，另外还成立了崔恺、李兴钢和陈一峰三个建筑设计工作室。把咨询、规划、建筑、室内、园林景观、电气智能化、房地产等专业形成完整的一条设计产业链，由原来的纵向并列结构变为横向并列结构，由综合走向专业。而调整后项目的管理协调由管理中心统筹安排，三个专家工作室为生产、科研单位，财务独立核算。
这种做法改变了以前综合型设计院的小分队出击‘样样都做’（样样都做也难免导致样样都不精）的运作模式，在与高度专业化的设计事务所对垒时，缩小了设计品质上的差距。在一定程度上提高了自己的核心竞争力，凭借自己的品牌和人力优势与境外设计师一争高下，抢占市场份额。除此之外，把原来下属的综合事务所打乱之后，重新分配，统一专业的人才集中到一起，分工明确，精力由面集中到点，还可以横向交流，提高了办事效率和专业程度，这和目前国际上的各大明星事务所各有所专、联合设计的模式是一致的，也适应了当前社会的专业化发展。
专业化分工以后我们也和境外事务所合作过很多项目，比如‘鸟巢’、‘首都博物馆新馆’等等，在一定程度上提高了自己的知名度和品牌影响力。但是从单纯的经济效益而言，中建院专业优化改革工作目前仍处于磨合之中，毕竟，这是一个长期的发展策略，只有在改革过程中不断发现问题，解决问题，使其健康发展，才能保障在长远发展中获得良好的经济效益。“换而言之，专业化分工的经济优势只有在长期发展过程中才可以凸现出来，目前并不是处于理想状态。这一点是现实存在的，这种做法需要时间来检验。中国建筑设计院的这次动作可以看作是一次军事演习，是一次试图与国际思路接轨的实战演习。当然，只有在演习之后”作战计划“的可操作性和有效性才会得到验证。
不一样的见解
谈到目前建筑设计专业化分工问题，翰时（A&S）国际建筑设计咨询有限公司的总设计师余立博士发表了自己不同的见解。翰时国际由国内外建筑师共同创立于美国亚特兰大，2002年在中国北京正式注册，目前是一个综合性的设计咨询公司。有意思的是，它是从原来单一的建筑设计事务所转变成为现在的集建筑设计、城市设计、室内设计、景观设计为一体的综合性咨询公司，与中国建筑设计研究院的专业化分工路线正好背道而驰。
之所以做出这种转变，余立博士认为这是适应市场的需要：“目前我们公司有68人，以建筑设计为主，同时兼做结构、设备等相关专业。以前作为单一的建筑设计所我们也配合过几个项目，但是问题很多，市场很难保障，因为没有一个明确的合法条文规定约束，配合起来中间也有扯皮的现象，各自为政、责权利难以统一、管理混乱等等，再加上业主方面的因素，希望一家设计单位全部搞定，不希望多头联系也是一个促成原因。”
提及中国建筑设计研究院的改革措施，余立博士认为：“这首先是一个企业性质的问题。国家保护国营企业，这对于他们而言是一个优势，因此，即使他们的改动比较过激，甚至是铤而走险，也一样可以生存甚至生存得很不错。但是小的民营设计事务所难以做如此大规模的改动举措，如果在短期内看不到明显的经济效益，那无异于自取灭亡。其次，这样的变动也许几年以后会产生很好的经济效益，但是实施起来会比较困难。因为这是个很复杂的过程，大家都认为这是个很先进的在国外已经实行多年的东西，但实际上国外也有问题。即使在境外专业化分工的综合素质很高，也有一个经过长期检验沉淀下来的标准合法的行业规范，它依然存在很多无法磨合的问题亟待解决。比如在荷兰，他们各专业之间常会为了责权划分、管理、利益分成而打得一塌糊涂。我在澳大利亚工作的时候，发现那里的分工十分清楚，谁负责什么，什么地方谁有发言权，都很明确，结构或者设备事务所综合素质很高，各专业的贡献，利益分配，相互间的责任分担，都有很正规的文字合同、协议。而在中国等待这种政策的出台或者说要形成这个规范行业的一些行规，不是一件指日可待的事情，需要摸索很长的时间，多久？难以预料！所以说目前中国还没有这样一个成熟的大环境，很简单的专业分开为时过早，有人这么做，它为大家做先驱，它去摸索一条路，应该感谢他们的探索，但是他们付出的代价会比较高。毕竟，接受新的方式对内对外都需要假以时日。”
，余立博士谈到，建筑设计是一个服务行业，哪种体制能提供更好的服务，那种体制就能更好地生存，这是亘古不变的真理。长远来看的趋势不一定适合所有的人去追随，由综合到专业只是一个形式问题，一个管理模式问题。至于工作状态是否理想，是否能够塌下心来设计，是否能够让设计水平尽情发挥，都还有待观察。
不能回避的是，中国的建筑师工程师迫切需要良好健康的设计环境，而这个设计环境的产生和维护是需要很多因素来共同促进的，政策的支持、行业的配合、行规的形成。更重要的是多元化的市场需求，所有的形式变化最终只是为了一个目的，成功与否也只有这一个检验标准，那就是能否满足市场需求，从而在日益多元化的市场竞争中游刃有余。
建筑设计专业论文:古建筑设计专业在我校的培养构思
一、古建筑设计专业在我校的培养构想
我校的古建筑专业是培养高级的古建筑设计人才，我偿试这种老方式，将理论课程和实践课程进行有机的结合，不是单纯讲理论，而是把理论贯穿到整个的古建筑设计制作过程中，我可以让学生通过制作一定比例的模型，就好比是让学生亲身搭建一座古建筑。这样既学习了理论知识，同时有理论作指导进行模型的制作，变相地为学生提供古建筑搭建的机会，而且记忆牢固。对培养技能型的人才提供了很好的方式方法。我们考虑和古建筑研究机构合作，给古建专业的学生提供实战的机会，使培养的技能型人才符合现行行业的要求，为我们培养高级的古建筑设计人才又多了一份保障。
具体构想如下：
1.系统地分析国内关于古建筑专业技能型人才培养教学模式的理论依据，以此为引导，同时从社会对古建筑专业人才的需求特性出发，研究行业技能型人才的特质与具体表现形式。我们可以借助其他院校关于古建筑相关课程总结的教学经验，和我校的古建筑专业相结合取长补短，运用行业要求引导我古建筑专业培养方案的修订，使其更具备竞争的能力。
2.调研了解国内高校戏古建筑专业实践课程具体形式，特别是河北省各高校相近古建筑专业实践教学现行情况，对古建筑专业教学的内容、方法、手段、队伍、管理进行实证考察调研，对我校的古建筑专业教学的主要实践环节进行深入调查研究。
3.古建筑专业教学模式框架构建和系统设计。主要包括教学模式原则、体系、环节、方法、手段和评价等程序与内容的构建和设计。特别是对课程实习、实践和实习基地的相关内容进行系统设计。以行业技能为指导，对专业实践环节的方法、手段、内容、形式等诸方面进行深入探讨和改革。
4.同时通过实证法研究。以我校古建筑专业学生为研究对象，对设计完成的技能体验式教学模式进行实际操作。通过运作结果和掌握的及时手资料，进行实证分析，验证技能型人才从理论上的研究。
5.基于技能型人才培养的古建筑专业教学模式实施与推广的对策研究。主要从政策导向、评价体系、政府、社会的支持力度出发，以及高校教学设施的布置、教学计划的安排、教学改革的激励等方面提出可操作性的对策。
二、古建筑设计专业在我校的培养的目的及当前待解决的问题
我们进行的教改项目最终目的是以培养适应现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质的古建筑技能型人才为宗旨，紧密结合河北省高等教育发展形势和河北省古建筑设计需要，对古建筑专业的技能型人才培养的模式，包括教学课程体系、内容、教学方法、教学手段、教学环节等进行综合研究与实践。本项目改革的目标为：在理论研究、调查分析和比较研究的基础上，设计出新世纪古建筑专业技能型人才培养的教学模式，提出有中国特色、与国际接轨、符合社会经济发展需要、符合新世纪特征、实践可行性强的古建筑专业技能型人才培养的教学改革与发展的思路、教学改革方案和措施。
具体方法为：
1.加快推进我省高校古建筑专业的技能教育和实践教学，将技能教育与实践教学与具体的专业教学良好结合，培养技能人才。
2.加快古建筑专业建设，特别是加强我省高校在实践教学中的技能操作，快速提高我省高校古建筑专业教学水平，为河北省培养古建筑专业人才，提高河北省古建筑设计研究的能力。
3.通过一系列的教改使河北省古建筑专业的技能教学改革和教学水平步入全国前列。
最主要待解决的问题为：
1.古建筑专业技能型人才的特质与具体表现形式。
2.古建筑专业教学中技能教育相关内容的设计及实践内容与体系设计，特别是阶段实习与毕业实习环节如何有效利用实习基地，如何科学设置教学内容，如何建立科学的指导教师教学评价体系和学生实习效果评价体系等。，如果教学效果好、深受高校师生欢迎，可能做示范性教学专业,新颖的技能教学模式可能部分应用于其他古建筑设计专业，会使省内此专业的学生受益。
作者：张晓苗鹏单位：河北传媒学院艺术设计学院
建筑设计专业论文:建筑设计专业素描教学探讨
1、设计素描的出现与发展
就设计方面而言，现代设计发展至今已经有一个多世纪的历史沉淀，出于自身的特点，各个国家在设计的发展史方面也千差万别，这也是为什么几乎每个国家都有自身建筑艺术特点的根本原因。许多先进的工业国家经过五十多年的探索和创新，完善的设计教育体系已经基本成形，这也在一定层面上推动了工业的发展和对于设计人员基本素质的培养，对改善社会环境起到了积极的作用。到了二十一世纪，设计已经融合在生活中的各个领域，这从根本上推动了高等院校在设计类专业的大面积招生，这也从客观层面看出社会对于这类人才的需求程度。在设计类的教学体系当中，素描是最为基础的课程，通过设计素描的训练，能够强化对形体的感知能力，增强把握塑性的能力使得学生具有一定的造型和思维创新。国外很多美术功底深厚的艺术院校中，对于专业性的突出程度格外重视，加上瑞士巴塞尔等美术设计教育成功典范的熏陶，逐渐把素描按照科技、观察、资料等进行了分类。国内诸如清华大学美术学院、中央美术学院、广州美术学院实力突出的美术院校中，也开始流行学习国外先进的教学理念，对素描基础课程进行改革，由此形成了设计素描。设计素描是基于传统明暗全因素发展起来的全新素描模式，本质上属于一种研究性的素描，主要通过作者对于形体进行科学构思分析和整理归纳，辅以素描手段，将想要塑造的内容在平面上表达出来，完成整个设计过程。这也是对于物象重新理解和认知的全新过程，是对于设计整体进行调整、推敲和优化的过程。设计素描和传统素描不同，表现形式上对于设计意图表达更加重视，把设计意识作为主导核心，分析诠释图形，并在这一过程中不断的进行调整，最终使得想要表达的内容深入刻画出来。但这并不意味着忽略对于形体本身的刻画和塑造。因为设计素描的目标是把科学性和技术性相结合作为前提条件，合理化和人性化作为设计宗旨。它在作为一种表现过程存在的同时，也是一种设计思维的过程，把形态要素作为基本组成，形成一种综合性的作业。观察当成基础、表现当成过程、创造作为目的，形象思维和逻辑思维作为提高设计的基本素质。在平面上刻画出三维立体形态训练的空间想象力和表现力，深化对于空间结构的理解。所以在素描的基础教学改革中，应该给设计素描足够的重视，把其中的所有内容和素描基础课程行之有效地结合起来，给学生素描的基本素质培养创造良好的环境。
2、建筑专业素描教学方法
2.1结构造型的训练
这种训练主要以线条作为塑造手段，理性的对结构进行分析，以形体的透视原理作为理论依据，减少甚至排除敏感光影的影响，把线条作为主要的框架以达到形体自身结构的实体效果，建立起结构空间的理论以探求形式构成。结构素描的表现形式主要集中在两个方面，一方面是以单一的线条作为表现手法，运用结构线实现形体穿插和构成的表达；另一方面则是以研究和表现形体的结构作为核心，把结构作为主要部分，辅以明暗关系的结构素描。学生通过结构素描的学习，能够充分的掌握严谨造型方法，对于提高造型能力和透视知识的运用有很大帮助。这部分的教学重点应该放在三维立体结构空间关系和透视知识运用和表现上。
2.2明暗写实造型的训练
明暗写实造型主要依赖的表现形式是明暗素描。在以往的教学过程中，经常把创作课程和造型训练课程分开开设，学生大多数时候都是根据老师的思想，接受作业和任务，学习状态相对被动，积极性也不到有效的保障。在这个阶段，教育重点应该放在让学生主动参与到原创中去，调动起学习的兴趣。摒弃固定摆放景物如实进行写生的传统模式，由学社自由的进行创作，重新对画面的构图、空间、时间先进性分割。甚至适当扩大训练范围，学生自由挑选室内外自己感兴趣的对象进行写生。没有了构图和角度的束缚，能够使得学生的思维空间更加宽敞，进而更好的培养学生表达意向，拓展思维，为设计新思维的培养打下坚实的基础。
2.3局部精细描写训练
局部的精细特写是在结构造型和写实造型的基础上，更为细致的表达形式。教学的重点在于对不用材质的质感进行深入的认识，从而使得细部的写实能力得到进一步的提升。这部分课程主要目的是训练学生在实践中善于发现，充分刻画材料机理不同的美感，使之能够很好的运用到今后的设计当中。
2.4写实的创意
当学生具备了一定造型和写实基础能力，就要着手培养丰富灵活的思维拓展能力，避免学生思维停滞在固有的写实思维模式上。学生要在构思构成中摒弃过去陈旧思想观念，放开束缚，自由发挥，要用新的理念将新的图像传递出来。这部分的教学课程重点是培养和启发学生多种多样的学习形式和发散性思维创造力。
3、总结
点、线、面作为造型艺术设计的基本语言，也是建筑设计中不可或缺的工具。但是如何更加合理的运用这些基本元素，更合理的运用到建筑设计专业的素描领域中去，是值得思考的问题，我们应该在教学过程中培养创新意识，提升技能水平，才能给建筑设计师的造型提供坚实的基础。（本文来自于《华章》杂志。《华章》杂志简介详见）
作者：栗亚明单位：重庆市建筑科学研究院
建筑设计专业论文:建筑设计中建筑专业协调研究
一、建筑设计与电气专业相互协调
在我国的市政建筑施工中，专业设计与电气专业息息相关。从整体上看，楼宇内部的供电、机械设备运转等都离不开电气专业的配合与支持。在在市政建筑施工前期，同样也与电气专业发生着密切联系。比如当建设项目的平面设计图设计完以后，需要与电气专业进行协商，根据实际的用电需求，从而对建筑内部的整体结构布局进行科学化安排，以此来保障建筑结构内部能够有广阔的空间来满足电力设备的需求。如果特殊情况下，需要设置单独的配电间，需要把电气专业提供的建议和要求作为基础，从而增设具有多种功能性的房间。在对市政建筑进行设计时，如果电气专业与其他专业发生冲突时，尤其是给排水专业，此时需要沟通协商，根据建筑设计的实际情况，各自需要作出相应的调整，从而提升市政建筑设计的合理性与科学性。对于电气专业而言，其所需要的配电间设置，应该严格按照电气专业的有关规定，对门、窗等细节部位进行合理调整，使建筑设计更具科学性。正常情况下，高压配电间门窗的高度具有严格要求，其高度要比室外的底面高出大约1.8m，而在对控制室进行设置时，其地面往往需要安装一些具有抗静电性能的地板，如果配电间需要安装吊顶，此时则应该选用防火吊顶，保障建筑物安全，使其符合建筑施工标准。
二、建筑设计与给排水专业相互协调
在市政建筑施工中，给排水系统发挥了重要作用，而且给排水专业是给排水工程中的关键性工艺专业，不仅对给排水工程产生总要影响，同时也对建筑施工中的成本预算、结算等方面产生影响。在市政项目的建设前期，需要对给排水专业的提出的工艺条条件，对工程建设项目作出初步规划，并要控制建筑施工的高度，准备好相关机械设备。建筑设计与给排水专业相互协调，主要体现在如下几方面：首先，要对市政建筑平面进行合理设计。为了使市政建筑施工设计与给排水专业的协调性更加明显，需要对建筑平面设计给予高度重视。当市政建筑设计专业得到施工工艺的图纸以后，应该对图纸中与建筑设计相关的部分进行认真分析，在图纸预读过程中，要进行仔细观察，如果发现问题，需要及时反馈，并要在及时时间内进行解决。通过对建筑工艺了图纸进行分析以后，需要对建筑的外部尺寸进行精定，并结合实际建筑情况，对功能性房间进行调整与拼接，在此基础上，绘制出建筑施工的平面图。之后，站在建筑设计角度，对轴网间距与隔墙布置等进行再次调整，使其得到完善。其次，要科学选择与布置建筑门窗位置。对建筑门窗的选择与布置也体现出了给排水专业的知识。在这个过程中，同样需要对建筑工艺图纸进行认真分析，建筑项目的房门、门窗等一定要满足设计标准要求，长宽高要符合实际应用要求。一般情况下，门外还需要设置一个坡道，以方便机械设备等进入。而对于人行疏散门，则一定要按照防火标准进行设计。窗户的位置则需要进行合理调整，防止屋外建筑挡住窗口的视线。在设计规划中，要具体问题具体分析，针对于一些具有功能的房间，则需要进行特殊化处理。例如对于储存高锰酸钾的实验室，由于这种化学物品具有其特殊性，即不可见光性，因而在设计时，要对避光因素进行考虑。而对于机械生产的鼓风机房间，则需要进行排风窗的设置。总之，在对建筑的门窗设计时，需要对建筑的安全等级进行分析，并根据安全等级，选择合适的门窗，使其防火和防爆功能符合建筑施工要求。，要精定建筑物的高度。通常强情况下，在对建筑物啊高度进行确定时，需要分两种情况来分析。一种情况是建筑物内部有吊车存在，此时要根据工字钢底部高度来确定，并根据柱网间的跨度来估算出梁柱的高度，进而将整个建筑的高度控制在合理范围内。另外，如果建筑物内部不存在吊车，则需要保障建筑内部工艺设备高度的精准性，满足各个机械设备的工作需求，当估算出整个建筑物的高度以后，进而精准的绘制出市政建筑的平面、立体及剖面图。
三、建筑设计与结构专业相互协调
在对市政建筑设计过程中，需要与多个专业进行协调，这样才能保障市政建筑设计的合理性。当市政建筑设计与电气专业、排供水等专业协调好以后，就会将建筑物的平面、立体及剖面图确定了下来，此时就可以把设计图纸提交建筑结构专业的手中。建筑结构专业需要对工艺图纸进行仔细分析与研究，进而提出改进意见。市政建筑设计需要对结构专业的反馈意见进行分析，对设计工艺图纸进一步进行优化。当建筑设计专业与结构专业的反馈意见达成一致时，就要及时对设计工艺图纸进行完善，对其进行科学化的修改与调整。在正常情况下，此时设计工艺图纸就已可以满足了到施工标准要求，也不会存在较大的问题。为了保正图纸设计工艺的科学性，提高建筑施工质量，需要再次将修改后的图纸反馈给电气与排给水专业，按照实际施工标准要求，他们能够对其进行相应的细化处理，使其更具合理性。在专业会签时，应该对各个专业的图纸进行核实对比，保障图纸的性。
四、结论与展望
由于市政建筑具有其自身的特殊性，因而在市政建筑设计与施工中，建筑专业不再具有主导性地位，而是发挥了承上启下的一个过渡性作用，扮演了一个协调者。为了提高市政建筑的整体性能，促进建筑施工顺利进行，需要与多个专业进行协调，体现出全局观念，彰显出合作精神。在与多个专业的协调过程中，及时发现建筑设计中存在的问题，并要在及时时间内采取有效措施，相互协调与沟通，在提高市政建筑功能的基础上，创造经济效益。通过各个专业之间的协调，促使建筑施工设计更加完善，提高建筑施工的性，促进市政工程项目的顺利完成。市政建筑是城市建设中的重要组成部分，与人们的日常生活关系密切，因而加强市政建筑设计的研究十分重要，我们要认识到建筑设计与电气、给排水及结构专业之间的协调作用，用现代化的施工理念来引领建筑设计，使建筑设计不断到优化，使市政建筑的风格别具一格，为城市建设增添色彩。
作者：季天龙 单位：义乌市共济交通工程有限公司
建筑设计专业论文:建筑学专业建筑设计教学新模式探索
摘要:针对建筑行业发展现状，分析高校建筑学专业建筑设计课程教学改革势在必行的原因，提出在高年级建筑学专业的建筑设计课程中采用以教学和设计实践相结合的“工作室”教学模式，以提高建筑设计课程教学质量，能够更好地让学生适应未来的建筑设计工作。
关键词:高校建筑学专业;建筑设计;教学模式改革
改革开放以来，我国建筑行业得到了突飞猛进的发展，形势利好的同时众多院校中添加了建筑学专业。由于专业办学时间短、师资力量弱等原因，大多数院校中的建筑学专业教学模式都沿袭着建筑老“八校”的旧体系。但时代在发展，建筑行业也在不断演变中，如果教学模式仍然停滞不前，就会导致教学不适于社会需求的矛盾产生。目前，部分建筑高校已经开始着手对建筑学专业建筑设计模式进行探索性的调整和修改。通过借鉴国外建筑高校以及国内不同区域、不同规模、不同年级的建筑学教学模式，重点对建筑学专业高年级的建筑设计课程教学模式进行修改和调整。本文以东北地区建筑学高年级的建筑设计教学模式为研究对象，以教学与设计实践相结合的“工作室”为新的教学探索模式，希望能够为今后的建筑设计教学的改革提供些许帮助。
一、高校建筑学专业建筑设计教学改革动因
(一)社会经济的发展
社会经济的发展，改变了人们的物质生活的同时也丰富了我们的精神世界。人们对于建筑物的适用性要求及环境良好度等期望度越来越高，这些都要求建筑师们应当不断提高自身的素养。高校是培养建筑师的摇篮，只有不断地对教学进行突破创新，才能培育出适应于社会经济发展需求的建筑师。应当充分利用社会经济发展下的新设备和新技术等，尤其是对于建筑学专业的建筑设计课程，应当将这些优势条件充分融入到教学当中。使得学生们不仅仅局限于过去的纯理论教学中，让他们更加注重建筑的经济性和可持续发展性，摆脱固有的追求形式与功能的建筑创作思维。所以，社会经济发展的多变性，注定了建筑学专业的教学也应当是随之发展变化的。
(二)建筑市场人才需求的转变
我国建筑市场经历了几十年的迅速发展时期，各个设计单位为了创造更好的效益，将建筑人才培养得更加专业化。当然，高效、高能的专业人才的出现创造了非常多的产值。但我们不得不看到，建筑人才的综合能力却越来越差，甚至大多数建筑设计师将施工图设计师和方案设计师划分为两个专业。这就造成了前期方案与后期施工交接不完善，方案设计师提出方案不考虑实施性，而施工图设计师惧怕复杂的造型等现象。而在国外，一个项目的建成，建筑师是从最初前期的方案设计到最终的施工全程跟踪完成的，这样才会使得建筑达到真正的高标准。而近两年国内建筑市场的惨淡，预示着我国的建筑市场的供需将会达到一个平稳的状态，那么对于一个项目的竞争就会越来越激烈。所以高校的教学应当注重学生的综合能力的培养，应当让建筑学专业的学生在注重建筑的基础上，将规划、景观、室内等建筑相关专业都有较深层次的学习，这样才能更好地适应建筑市场对人才的需求。
(三)建筑设计课程教学模式的不断探索
建筑设计课程是建筑学专业最重要的设计课程，它是引领学生了解建筑、走向建筑，最终进行建筑创作的一个建筑学专业学生必经的过程。固有的建筑设计课程教学模式已经延续几十年，虽有它自身的巨大优势，但仍然需要随着时展而改变。国内许多高校已经开始尝试进行这一方向的探索，东南大学、天津大学以及中央美院等已经开始在高校中建筑学的高年级成立类似设计工作室的模式，既可以传授相关建筑设计理论知识，也可以让学生根据自己的爱好兴趣参加到真正的科研项目及实际工程当中。这一举措，能够提高学生对建筑设计的学习热情，同时还能够为未来的工作打好一个坚实的基础。
二、建筑学专业高年级建筑设计教学新模式初探
(一)既有教学模式分析
既有的建筑学专业建筑设计课程教学模式有其自身的诸多优点，从专业入门的建筑初步课程到高年级的设计课程，由浅入深、有针对性地对所涉及的建筑的相关理论知识及设计原则进行灌输，力图达到对建筑设计的触类旁通。各个高校通过既有的教学模式培育了一批批的建筑人才。但同时通过对各届毕业生的调查，不难发现这种既有教学模式也存在着自身极大的缺陷。毕业生在就业后，无法及时时间适应新的工作，因为建筑设计工作的要求和难度是在学校的建筑设计课程中几乎未接触的，出现了教学与实践的严重脱节。因为既有的教学模式注重理论基础，却甚少让学生参与到实际的建筑设计工作中，更多的“纸上谈兵”使得学生虽有一身学问却无用武之地。所以，对于既有的建筑学专业的建筑设计课程应进行改革，尤其是对于高年级的建筑设计课程，更应该进行符合发展需求的改革。
(二)新教学模式的提出
在对既有教学模式优缺点进行分析后，我们应当提倡理论与实践相结合的教学模式，即教学与设计实践相结合的教学模式，让高年级学生在校的两年时间提前预演未来的工作角色，让教学更好地成为学校与社会之间相互转换的桥梁。所以，部分高校已经开始尝试以教学和设计实践相结合的“工作室”教学模式，以高年级建筑学专业学生为教授对象，每个工作室教师配置应当由教授、副教授、讲师、助教等组成。其中，讲师和助教来完成高年级学生的建筑设计基础教学，同时由副教授和教授进行科研项目及实际工程的教学指导。每个工作室的人数为10—15人，这样才能使学生有更好的专业指导。在这一过程中，教师和学生采取双向选择制度，每个工作室有自己的科研研究方向以及实践工程类型，学生可以选择自己感兴趣的工作室来进行建筑设计课程学习。我们看到，在这一过程中，不仅仅学生提高了自我求学的欲望度，对于经验尚欠或是职称较低的教师来说，也是一种学习过程。而对于教授及副教授来说，有更专业的队伍为他们分担科研工作量以及实践工程绘图量。同时，对于工作室的建立应当根据院校所在地域、院校的实际教学情况以及生源情况等方面为依据，不可盲目跟风，也不可以不切实际的改革。首先，一个学校的地域性注定了该区域的经济及特色发展状况，学校应当根据这些地域条件来进行特色学校的创办，使得大部分未来在本区域工作的学生能够更好地适应未来的工作。其次，要根据不同院校的实际情况进行工作室的建立，如果院校的名声大、师资力量强，建立这种工作室的可实施性也就越大。相反，当学校师资力量十分薄弱时，如果生硬地照搬这种工作室模式，学校要花大量资金去聘请校外兼职教授和副教授，因他们工作十分繁忙，对于这种兼职的教学会受到一定得影响，教学效果也会较差。第三，学校的生源情况也同样制约着工作室的建立，对于素质较高的学生能够快速适应并从中获益。而对于基础较差的学生，这种教学模式会使得他们无法跟上快速的设计进度，久而久之对建筑设计产生厌烦心理。
(三)新教学模式的发展思路
新的教学模式的发展应有较为清晰的思路，首先，应具有创新性和职业性。这一点体现在当今社会科学技术的飞速发展，未来的建筑设计已经不仅仅停留在设计层面，应站在人类环境改善的更高层面，研究新技术、新材料、新能源等在建筑方面的相关应用。所以在校期间，对于高年级建筑设计课程应当融入更多绿色环保材料、能源以及创新思维的培养，才能更好地适应未来的职业需求。同时，未来的建筑师从业资格会越来越苛刻，建筑师担负的责任也会越来越大，在校期间应当注重培养学生的职业使命感。在高年级的建筑设计课程中表现在可以把部分建筑设计的题目转变成小型的实际项目，让学生从头至尾真正地参与到建筑设计的过程中，让他们体验未来建筑师职业的责任和使命感。第二，合理的课题选择是十分关键的，既要能够与未来的工作有所衔接，又要对重点难点的技术问题有所涉及。第三，应摒弃过去教学中老师单方面灌输知识的教学方法，而应当采用更加灵活的交互式学习，让学生和教师把交流作为教学中的常态。尤其在高年级的建筑设计学习过程中，应当让学生跟随老师更多地参与到实际项目中，不仅可以减轻教师工作压力，更重要的是加强学生与老师的沟通的同时还参与到了实践当中。当然，这种以教学结合设计实践的“工作室”教学模式由于根基尚浅，存在着许多制约性问题。首先，一般高校每个年级的建筑学专业学生人数在40—60人之间，如果以10—15人的学生数量为一个工作室规模，那么至少需要分成3个这样的工作室，这对于高校的师资力量是一个重大的考验。第二，每个工作室中教授和副教授作为带头人，必须同时具备科研和实践工作经验，不能只是做学术，那么工作室就起不到相应的作用。第三，由于每个工作室有自己的研究方向，如果研究方向并不能引起学生的兴趣，那么会存在各个工作室发展不均衡的一系列问题。，由于工作室对高年级学生开放，即四年级和五年级的学生，那么如何平衡两个年级的其他课程，而将学生共同没课的时间统筹起来进行工作室教学，也是一大难题。在实施的过程中，要通过一系列的措施来解决这些潜在的风险。
三、建筑学专业高年级建筑设计教学新模式的实施策略分析
(一)既有教学大纲的调整与重构
大部分高校建筑学建筑设计课程教学大纲课题设置上多以建筑功能分类为主要原则，以建筑的规模大小及难易程度由低到高排序设置。这种设置只关注到了同类型建筑的共性方面，却忽略了自身的建筑特性，譬如建筑和周边场所的融合、建筑技术、建筑文脉及历史等问题。因此，应通过对教学大纲的调整，结合“工作室”的教学新模式将理论教学和设计实践作为教学框架的主要支柱，注重培养学生的创造能力和动手能力。即以建筑设计课作为主要支柱，设置相应的理论课分支，同时还要将技能培训作为基础。为适应不同年级、不同层次的学生的学习要求，可将建筑设计课灵活地设置为必修、选修和专题研究等多种类型，提供更多地选择。教学大纲调整的重点在于设置一系列符合社会发展需求的核心主干设计课程，但同时应注意避免知识的重复，应扩大设计体系的脉络和交叉。而对于选修课和专题研究两种类型的教学大纲则更可根据学生的兴趣进行分类设置。重构后的教学大纲应以职业教学为最终培养目标，并通过“工作室”模式得以实现。
(二)对实践教学部分的补充
明确以教学结合设计实践的“工作室”教学模式作为新的模式改革，就应当将理论教学与设计实践作为同等重要的教学内容来设置。所以，应当对欠缺的实践部分加以补充。这种实践教学的补充应当提前至大三就开始执行，同时应设置相应的考核和评分体系，来完成对实践程度的评估和跟踪，不能让实践仅仅流于形式。因此，“工作室”模式不仅仅完成理论教学，也同样作为实践教学的课堂，教师应当带领高年级学生更多地参与实际项目，从方案前期与甲方的沟通及方案创作，到中期的方案深化以及后期的施工图设计一体化参与，这样才能真正地称之为实践教学，也才能对未来的工作有所益处。
(三)“工作室”模式的管理和评价体系的建立
任何体质都需要有合理的管理和评价体系才会正常良好的运行，“工作室”教学模式也不例外，如果缺少适当的管理和完善的评价体系就会无法支撑，也就无从考核学生是否具备毕业资格。当然，“工作室”模式中，主要管理者应当为教师，并培养出个别学生协同管理，同时教师作为评价的主要群体，但并不是的评价者，还应邀请校外专家参与到考核评价中，给学生更加客观的评价。当然，还需要学生自身的总结以及学生之间的互评，这样可以让学生更清晰地认识到自己眼中的自己和别人眼中的自己之间的区别，有利于学生的成长，同时教师也能在其中增加对学生的了解。
(四)对教师团队综合素质的要求
教师的教学是学生获得知识的重要途径，既有教学模式要求教师个体应有较高素质，而对于“工作室”教学模式来说，则应该要求每个工作室中的整个教师团队具有较高的综合素质，同时应当形成梯队式教师构成，即从教授到副教授，再到讲师以及助教，甚至还应有校外的工程师参与其中，这样完整的梯队才能更好地支撑起一个“工作室”。跟既有教学模式相比，教师不仅仅要有扎实渊博的理论知识基础，还要有极强的社会实践能力，尤其是对工作室中的带头人的要求会更高。这样，由教师团队中的带头人带领教师骨干，再由教师骨干带领年轻教师形成教师的高素质团队。
四、结语
教育是一个时代改变的主要推动力，教育不改革，社会无发展。对于建筑行业来说，对高校教学模式的改革势在必行。通过对既有建筑学专业建筑设计课程教学模式的分析，总结其不符合现展需求之处，从而大力提倡采用以教学与设计实践相结合的“工作室”模式为新的教学模式，这种模式强调理论与实践的同等重要性，并让学生能够更多地参与到实践设计中，避免未来参加工作时无法融入其中等问题。建筑师的职责是为普罗大众创造出舒适、宜居的建筑环境，每个时代对于建筑环境的要求都是不同的，所以建筑学专业的教育应当时刻走在核心区。教学前沿，才能追赶上不断变化的人类内心需求。在不断对建筑学专业建筑设计课程的教学改革探索中，积极分析建筑市场人才需求以及社会经济发展大环境等方面，为改革提供一个较为明晰的方向。
建筑设计专业论文:建筑设计专业案例教学法浅析
1案例教学法
1.1特色
1.1.1激发学生的学习兴趣。传统的教学往往侧重于“教”，教师在台上兢兢业业的讲，学生认认真真的听，但其内容在实践中可能不实用，且非常乏味而无趣，在一定程度上会使学生失去学习的兴趣，损害其学习积极性。但案例教学中，侧重于对案例的分析与讨论，需要学生自己去思考，去创造，使得枯燥乏味的授课过程变得生动活泼，每个学生都有机会就自己和他人的方案发表见解。通过这种交流方式，一方面可以取长补短，提高学生的人际交流能力和语言表达能力，一方面也起到了一种激励的效果，激发了学生的学习兴趣，一两次技不如人还情有可原，长期落后必将激发其奋发向上的内动力，从而积极进取，刻苦学习。
1.1.2重视双向交流，有助于教学相长。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行自我理解，提出问题，然后查阅各种他认为必要的理论知识，主动进行知识的补充，无形中加深了对知识的理解。补充了这些理论知识后，他还要经过细致深入的思考，提出解决问题的方案，这实际上可以视为学生能力上的升华。同时，学生的答案随时要求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。在教学中，教师通过与学生的共同探讨，不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量的感性材料。
1.1.3能够集思广益，拓展思路。案例教学的课堂上，教师不再是独唱的主角，学生也不再是看客或是仅仅局限于忙于做笔记，而是共同探讨问题，由于调动了集体的智慧与力量，容易开拓思路，收到良好的效果。
1.2要求
1.2.1对案例的要求。一是目的性：案例的选择应具有明确的教学目的，使学生通过对案例的分析，思考，总结，能够与相关的理论要素产生共鸣；二是综合性：综合性的案例其内涵丰富，案例的分析、解决过程也较为复杂，需要学生综合运用各种知识和技巧来处理，能较好地提高学生处理问题的能力；三是启发性：案例教学不是要找出正确的答案，目的在于启发学生独立自主的去思考、探索，注重培养学生独立思考的能力。
1.2.2对学生的要求。在案例教学的课堂上，要求每一位学生在课前都要做好充分的准备，包括理论知识的准备，相关案例的分析与总结，以及自己在讨论中如何发言等等。如果准备不充分就面临着在讨论中无话可说，或参与不到学习中来的窘境。因此就要求学生要勤于思考，善于总结，敢于发言。
1.2.3对教师的要求。案例式教学要求教师具有宽阔的知识面，案例的选择能力，良好的组织能力，有力的课堂控制能力，同时还要求教师在课堂中担任组织者，引导者的角色，而不是领导者和主角。
2案例教学法在建筑设计课上的应用
2.1建筑设计课的特点
建筑设计课的显著特点是其实践性强。从一年级的建筑初步课到五年级的毕业设计，都要求学生有较好的动手能力。以一年级建筑初步课为例，刚入学时要求学生有一定时间的技法训练，包括字体、钢笔画、水彩等；还要求学生掌握基本的建筑制图，模型制作等专业技巧。紧接着学生就要进入空间与形体的训练阶段，一段时间的训练之后要求学生完成一个功能、空间、形体相辅相成的综合训练题目。每一个步骤学生都需要亲自完成一系列的实践性的工作，如收集相关资料、体验与感受、不断的设计与修改、完成最终的模型或图纸。第二个特点是任何一个设计没有最终的标准答案，只有更好，没有好。学生在不断地学习与设计的过程中，始终都有更高的目标去追求。
2.2案例的使用方法与步骤
根据建筑设计课的特点，案例教学法的使用方法与步骤应为：
及时，案例的选择。案例是为教学目标服务的，所以它应该具有典型性，应与所学的理论知识有直接的联系。就建筑设计课而言，案例的选择应具有广泛性和针对性。如二年级别墅设计，在及时阶段案例的选择应以知名或大师作品为主，侧重于环境、空间、造型的理解与分析；第二阶段则应以能够实际参观感受的案例为主，侧重于功能、空间、尺度、结构和构造的分析与刻画；第三阶段应以学生作品为主，侧重于表现及评价体系的建立。
第二，案例的展示与学生准备。案例展示给学生时，教师应适当介绍案例的背景资料，参考书目，并准备相关的思考题，以便学生的准备工作有的放矢。学生的准备工作充分与否是课堂讨论能否顺利进行的重要前提条件。首先，学生必须完整阅读教师所列参考书目，做到对相关理论知识的了解，没有理论做依托的实践必将变为空中楼阁。其次，学生要对教师所展示案例进行分析与比较，并且以各种方式进行记录，比如文字、分析图、表格等。第三，学生需要就自己的分析结果列出发言提纲，疑难问题等方便课上讨论。
第三，课堂的讨论。课堂讨论是案例教学的核心内容，也是检验学生对理论知识的理解能力、案例的分析能力、语言组织能力、临场发挥能力的重要环节，是学生理论联系实际，提升知识运用能力的时机，同时也是对教师教学能力的考验。课堂讨论之前，教师应了解每一位学生的发言提纲及相关问题，做到心中有数，免除可能出现的讨论中冷场或学生无法就案例提出相关问题的情况。同时这也是督促学生的有效手段，防止个别学生认为只要在讨论中能发言就够了，忽视课前的准备工作。课堂讨论可以分为以下2个部分：其一是分组讨论。每一位同学就自己对于案例的理解、分析和发现的问题发言。其二是全班交流、课堂发言。每位同学都有机会提出问题或者回答问题。这是集中集体智慧的阶段，也是课堂讨论的核心，教师要调动积极因素，保持学生的学习热情和兴趣，鼓励学生发表不同的意见，营造一个氛围，让不同经验得到交流，学生能充分分享来源丰富的各种信息。
第四，总结。课堂讨论结束后，教师要做必要的总结。首先，要肯定学生中一些好的分析意见及独到新颖的见解，并指出讨论中的优点与不足。其次，就案例中出现的基本理论知识拓展讲解，使学生对于基本知识点有更进一步的理解。，应要求学生写出案例分析书面报告。
2.3使用效果
在建筑设计课程中应用案例教学法，确实取得了良好的效果。学生的学习热情空前的高涨，基本上能够调动全班同学的学习积极性；学生收集的资料来源很广泛，互相交流之后取长补短，取得了事半功倍的效果；学生更加勇于发言，善于发言，提高了语言表达能力；最终的设计作业从构思到表现有明显的进步。（本文来自于《创新科技》杂志。《创新科技》杂志简介详见。）
2.4存在的问题
在应用案例教学法的过程中也确实还存在一些问题，例如教师有时会将简单的举例教学等同于案例教学；或片面地强调案例教学而忽视理论教学；或对案例的总结与点评有失偏颇等等。还需要在今后的工作过程中不断探索和改进。
3结语
案例教学法是以培养学生的能力为核心的教学法，体现了教学论的人本化思想和现代心理学的建构主义认识论思想，适应学习者建构知识、接受知识的内在认识秩序。经过不断的探索实践，必将为现代建筑学教育提供一条行之有效的途径。
作者：李芳 连海涛 王国兰 单位：河北工程大学建筑学院
建筑设计专业论文:建筑设计课程对环境设计专业建设作用
摘要:从设计方案停留于外观效果，学生的功能分区能力、空间流线组织能力薄弱，建筑结构知识、设计规范知识欠缺等方面分析了环境设计专业学生存在的问题，论述了建筑设计课程对这些问题的解决作用，并对环境设计专业建设提出建议。
关键词:建筑设计课程;环境设计专业;建设作用
1环境设计专业教学存在问题
环境设计专业是跨学科的综合性专业，主要研究室内环境设计和室外环境设计两大内容，是以建筑为母体，向室内室外两个空间衍生的多领域的艺术设计，它的专业性质决定了它所研究的对象总是围绕着建筑进行，因此，环境设计专业的学习，需要有建筑学方面的知识。然而目前开设这一专业的很多高校，由于缺乏建筑学背景，同时又不能充分认识到建筑设计课程的重要性，从而导致了环境设计专业学生的方案设计存在以下问题。
1．1设计停留于外观效果
因为环境设计专业的学生来源，大多是艺术生，受艺术熏陶较多，思维方式上侧重于视觉效果的表达，加之对艺术效果的表达也有较强的表现能力，所以做方案时，往往只注重设计方案最终呈现的图面效果好不好看，艺不艺术，潜意识里把它当作了墙上的美术作品，而忽略了设计方案的实用性，较少关注是否解决了具体的问题，以及能否被人很好的使用。对于环境设计方案最终是要投入施工，变为现实的物质产品意识薄弱。
1．2功能分区意识及能力较弱
功能分区即将空间按不同功能要求进行分类，并根据它们之间联系的密切程度加以组合、划分，使不同要求的空间得到合理布置的方法。可以说，功能分区是设计的基础，是保障所设计之物能被合理使用的及时步，也是设计之初首先要考虑的事情，关乎设计的成败。然而由于大多数环境设计专业并没有专门的课程设置来进行这种训练，相关课程的开设对此也没有充足的重视，因此使得环境设计专业学生功能分区排布能力欠缺，不能很好的对项目的主、次、内、外、闹、静等功能进行合理安排。而且环境设计的学生通常在拿到任务书后，只想设计的风格、材料和色彩，很少思虑方案所涉及的功能、分区、排布、整合问题。故很难挖掘出项目所要达到的具体的使用目标，如被谁用，怎样用，多少人用等一系列问题。
1．3空间流线组织能力薄弱
空间流线组织是指把若干使用空间有机的联系在一起形成完整的空间体系的方式。它需要根据各使用空间的特点和功能要求组织空间，以保障室内空间流线的顺畅合理。不同类型的建筑空间，因其使用性质不同，往往存在着不同的流线组织特点。尤其在现代综合性建筑物中，流线组织亦是复杂的。所以设计中必须要明确各种流线的特点和规律，进行深入的分析研究，才能最终实现建筑空间的方便舒适。而环境设计专业的学生，对于建筑空间的流线组织，缺乏专门的有意识的学习和训练，常常不能很好的组织规划人流，而造成人流的交叉、干扰。尤其对于复杂点的建筑物，流线组织设计更是陷入混乱，突显空间流线组织能力的欠缺。
1．4建筑结构知识欠缺
建筑结构是建筑物的骨架，是建筑物的基本组成部分，是建筑物赖以存在的物质基础，只有建筑结构安全、适用、耐久，建筑物才会安全、适用、耐久。因此，建筑结构知识对于环境设计专业意义重大。但是目前很多环境设计专业的学生建筑结构知识极度欠缺，不仅不清楚建筑结构的种类，更不清楚具体结构中，哪些构件承重，哪些构件围护，这就导致了设计中常常随意挪移承重的墙柱，添加超重的设施，任意分隔室内空间，不考虑建筑物本身的结构体系，造成设计方案仅仅是空中楼阁和纸上谈兵，在现实中不可行。
1．5不了解相关建筑设计规范
建筑设计规范是建筑法规体系的组成部分，是工程建设者必须遵守的准则和规定，目的在于提高工程建设的科学管理水平，保障工程质量和安全。只有掌握和了解这些基本的建筑设计规范，在进行环境设计时才能有的放矢，不偏离基本的设计原则，也能让设计方案更加实用。然而现在很多环境设计专业的教学对规范比较冷落，没有切实认识到设计规范的重要性，对于设计的规范性要求很陌生，致使设计方案不能有效的投入到实际的建设和使用中。
2建筑设计课程的建设作用
建筑设计课程的内容是研究建筑物的设计，具体内容包括建筑空间的合理确定，建筑平面功能的合理分区布局，空间流线的组织，以及相关的建筑设计规范和建筑结构知识;并学习建筑外部空间的尺度和组织方式，协调建筑物与周围环境的关系;使学生掌握从总体布局到功能细化的合理的设计程序，熟悉建筑物的设计特点和设计要求。建筑设计课程能从以下方面促进环境设计专业学生的专业学习。
2．1训练学生的功能分区能力
在建筑设计课程中，拿到设计任务书后，很重要的一项工作就是对任务项目的内容要求进行功能分区，这是一个熟悉任务书要求，并对任务书内容进行分析、归纳、整理的过程。在这个过程里，要清晰的知道各功能的具体设计要求，并知道它们之间的关系，理出大的功能分区，找出附属的功能关系。如果这个步骤不能分析明确，那么所设计出来的建筑物必定不堪一用。所以在建筑设计课程中，功能分区是设计的及时步，也是重中之重，必须经老师把关通过后才能进行下一步设计。因此，在建筑设计课程的这个环节，学生们的功能分区能力能够得到很好的训练。
2．2训练学生的空间流线组织能力
在建筑设计课程中，空间流线组织能力也是一项重要的训练内容。在功能分区之后，学生们要根据建筑物的实际使用要求，按人流活动的顺序关系安排各功能分区的位置。并在空间组合时以主要空间为核心，安排次要空间;将对外联系的空间靠近交通枢纽，将内部使用的空间放在相对隐蔽的位置，在深入分析的基础上处理各空间的联系与隔离。同时根据活动人员流动的特点，在流线组织中使集中有序的人流以最短捷的流线集散;使集中无序的人流减少对安静活动区域的干扰。在这部分的训练中，学生们需要明确各种流线的特点、规律和功能要求，绘制流线分析图，反复推敲，深入研究，使建筑空间舒适、顺畅、高效。
2．3补充建筑结构知识
建筑和结构是密不可分的，建筑设计课程的内容是进行建筑物的设计，为使建筑物设计合理，要对所设计之物进行结构选型。因此，设计者应充分了解各种结构形式的基本力学特点和应用范围，掌握结构的概念，使建筑功能、造型和结构达到的统一。
2．4增强设计规范的了解
建筑设计课程之初，学生需要针对设计任务进行资料搜集，其中一项就是查阅与设计任务相关的设计规范，并在设计过程中以规范为准则，严格遵守。尤其是《建筑设计防火规范》，更是不能逾越。因为国家制定的防火规范是各类建筑空间人流疏散组织的依据和法规，关系到使用人员的生命安全，不容忽视。学生们在查阅和设计的过程中，对规范的反复思考和应用，很大程度上增强了对设计规范的了解和掌握。
2．5熟悉建筑物的设计特点和设计要求
通过建筑设计课程对建筑物的一步步具体的设计，以及相关资料的查阅和相关规范的学习，学生们对建筑物的形成过程有了充分的认识，对于建筑设计过程中需要注意的方方面面能有切实的体会，并对建筑设计牵涉的相关知识也能有一定程度的掌握，从而能很好的熟悉和掌握建筑物的设计特点和设计要求，促进环境设计专业的学习。
3结语
建筑设计课程通过对建筑设计方案的实践训练，培养了学生的空间概念，增强了学生的功能分区、空间流线组织能力，补充了结构和设计规范的知识，让学生们熟悉了建筑物的设计特点和设计要求，为其进行室内外空间组织和规划提供了必要的知识体系支撑。因此，在环境设计专业教学中，建筑设计课程对于环境设计专业具有重要的建设作用，加大建筑设计课程的课时和比重，是环境设计专业自我完善的必然趋势，也是培养人才的客观必要。
建筑设计专业论文:项目式教学在建筑设计技术专业景观设计课程实践教学中的应用探讨
【摘要】文章分析了景观设计课程的现状，论述了项目式教学模式的特点和实施的必要性，结合建筑设计技术专业的学科特点和市场行情，对建筑设计技术专业的景观设计课程项目式教学的过程进行了探讨。
【关键字】项目式教学 景观设计， 教学模式
*本文系广州华立科技职业学院教学研究与改革项目“高职院校建筑设计技术专业景观设计课程建设和教学方法研究”。（项目编号：HLZ041305）成果之一
项目教学法就是把具体的项目引入课堂，让学生通过实际操作整个项目的全过程来加深对理论知识的理解和巩固，包括方案的信息踏勘，方案构想，方案绘制，现场施工以及后期成果检验和评价等的全过程都是以学生为中心，在教师的指导下，根据自己的兴趣进行主动学习的一种教学方式。一般采用分组的方式进行，还包括分析总结。
《园林景观设计》课程是高职建筑设计专业的重要课程之一，本课程目的是让学生掌握景观方案设计的基本技能，具备从方案的初步设计到施工图设计以及效果图绘制，立体模型设计的全套核心技能。但是建筑设计专业的此课程除了具有这些基本技能之外还应熟练掌握景观与建筑设计知识融合渗透对接的能力。所以把建筑设计技术的学生培养成为通识景观和建筑设计的通才也是此门专业课的任务之一。
一.景观设计课程教学现状
国内的景观设计课程常采用重理论轻实践，大多以理论为主的模式。这种方式培养出来的毕业生出来工作后短时间很难融入到用人单位的岗位中去，与企业要求脱节的情况很严重。不能短时间内适应企业角色，实践能力不强。这种情况下我们倡导在建筑设计专业景观设计课程及其相关课程中实施项目教学法。
项目制教学模式最显著的特点是“以项目为依托、学生为主，教师为辅”。特点：1.缩短学生将理论应用于实践的时间。2.形式灵活，能激励学生的创新精神和创造力3.有利于检验学生课堂理论知识的漏洞，能做到查漏补缺。4.有利于提高学生的团队协作能力[4]。
二.项目式教学法的必要性。
（一）紧跟社会对学生的需求信息，加强实训、培养动手操作能力、树立创新观念提高学生的主动参与意识激发学生的兴趣，促进学生主动学习。学生既能从事真实的项目工作，比如亲自接触来自一些设计公司的方案项目，也能接受到来自企业的指导，有助于学生提早适应职业，大大提高了学生职业能。
（二）培养学生的互助协作精神，扩大知识面提高师生解决问题的能力。有助于与学生进行情感交流，有助于教师理论与实践能力的提高，教师加入到具体的项目当中去，随时发现问题随时指出，无形中也提高了教师把理论转化为实践的能力。
三.项目式教学的实施步骤
（一）.精心选择合适的项目任务。
一般教师围绕专业培养目标和专业知识模块提出与之相关的几个项目任务，经过与学生的研究讨论，最终确定较合适的一个来实施。所选项目要尽量涵盖多项知识点； 其次要针对学生的实际水平确定项目的难易度 [5]。对于建筑设计技术专业的景观设计课程来说可以选择项目的内容既包含建筑设计又包含景观设计的项目来让大家实践。这样可以起到建筑和景观知识的交融。例如：可以选择居住区的规划设计方案让大家来实施。建筑和景观相关的知识都得到了实践。
（二）.现场踏勘考察，制定项目计划
在项目实训的前期阶段，教师应该多次引导学生到项目现场仔细踏勘了解设计场地概况，通过项目调研满足学生对现场设计所需要的信息的要求。随着设计阶段不断地反复都到现场观摩，加深学生对场地设计的理解，以学生为主制定项目工作计划，确工作步骤和流程，并注重学生之间的交流和指导教师之间的沟通。
（三）.组织项目实施，检查考核评估
学生按照计划任务和步骤开始动工，分工合作的过程终遇到问题及时和指导老师以及同学讨论，以的方案解决问题。此过程以学生为主，教师适当的时候给与提示。
对于项目实施过程以及成果，指导教师应注意检查考核和评分，师生共同讨论评分的办法，原则和形式，可以采用互评的方式进行，也可以采用接受公众投票的形式评比，结果按一定比例进入总分。
（四）.做好总结
项目实训完成后要进行必要的总结，包括总结设计构思，设计步骤，设计方法等。选出完成该项目的思考方法，步骤，以及学生容易忽视的知识点，学生可以在总结过程中掌握更多的设计技巧，方法，使建筑和景观知识达到良好的交融和互通，从而达到很好的实践效果[5]。
四.结语
在建筑设计技术专业的景观设计课程教学中，任课教师应根据学生的实际情况，合理安排设计实训项目，关注项目实训教学的全过程，激发学生的学习兴趣，真正达到建筑设计知识和景观设计知识的合理搭配。让学生成为项目参与的主体。培养满足社会需求的合格的高水平设计人才。
建筑设计专业论文:校企合作对高职建筑设计技术专业建设的推动作用
摘 要 建筑设计技术是一门横跨工程技术和人文艺术的学科，培养的是具备建筑设计、城市规划、室内设计等能力的人才。为推动本专业建设，5年来我院一直采取校企合作的模式。文中阐述了校企合作对本校建筑设计技术的人才培养方案制订、课程设置、课程体系整合、专业教材建设、师资队伍培养、实训条件建设等各方面起到的推动作用。
关键词 校企合作 建筑设计技术 专业建设
重庆房地产职业学院建筑设计技术专业坚持“以质量求生存，以改革促发展”的思路，大力推进教育思想和观念的更新，着力加强教学内容、教学手段和教学方法改革，努力培养“基础厚、口径宽、重实践、强能力”的应用型人才，已连续三年（2009- 2011年）向行业和企业输送了1100多名毕业生，通过毕业生跟踪调查结果分析，用人单位对本专业的毕业生满意率很高。
我院为加快建筑设计专业建设，依托于新鸥鹏企业集团房地产研发院校企一体、紧密协作，并与重庆博鼎建筑设计有限公司、煤炭部“中煤科工”集团第七设计事务所等多家大型设计单位、施工单位联姻，共同构架教育教学过程中工学交替、校企合作的人才培养模式;建立校外教育教学实习基地和专业实践基地等。在与企业长期合作过程中，校企合作的模式对我院高职建筑设计技术专业建设各方面都起到很大的推动作用。
1 改革人才培养模式
根据建筑设计行业的特点，主动适应行业企业的工作规律。为此，从“厚基础，宽口径，强能力、高素质”的原则出发，我们针对建筑设计专业将过去的项目教学法改革为以市场项目为载体的“三进三出同源异向”人才培养模式。
“三进”即：把企业、企业人员及项目引入学校课堂教学， 将实际项目应用到课程中;“三出”即：让教师、学生及课程走出教室，采用顶岗实习或课程实习等方式，参与实际项目设计、施工以及相关领域。另一方面以学生为主导，课程体系同源化，从理解建筑、房地产项目知识、美学鉴赏几大模块对学生进行建筑和房地产业系统的认知基础培养和教学实践，并根据学生个人能力及爱好，因材施教，实行差异化职业方向引导，输送方向有：建筑设计部门、房地产企业研发部门、效果图制作企业，针对不同的输送目标订立相应培养方案，为有特质的学生提供更多的相关职业岗位技能特训，“基础同源，出口异向”。异向的出口最终定位取决于学生的意向，以学生的个人兴趣、特质来作为主导，在出口前期采取适宜的差异化辅助，实现向房地产研发设计过程全程覆盖式输送人才的目标（图1）。
图1 建设项目与工作岗位关系
2 整合课程体系
我院建筑设计技术专业面向建筑行业，针对职业方向以及具体的工作岗位构建了建筑设计技术专业的课程体系（图2）。
3 推进专业核心课程改革
在以建筑行业专家和本专业的骨干教师共同组成的专业指导委员会，利用在建筑设计行业的工作实践，对“建筑设计技术”和“居住区规划设计”为代表的专业核心课程改革进行指导。
在专业指导委员会的指导下，“建筑设计技术”课程进行了“工学结合”教学改革，并成功申请了院课改科研项目。“居住区规划设计”课程进行了“基于工作过程系统化”项目教学模式改革，并成功申请了“西部职业教育教材建设及师资培训项目”课题。在此基础上，我们将根据指导委员会的意见逐步将房地产概论、建筑构造与节能、居住区规划设计、建筑设计、装饰构造与施工技术、室内设计招投标实务建成特色课程。通过系统特色培养，强化案例分析和实际操作，掌握从城市概念到建筑细节的房地产开发建设各个环节的基本方法和基本技能，具备建筑设计类基础岗位的直接上岗能力。
4 融“产、学”为一体的专业教材建设
近5年来，本专业与企业合作，积极开发本专业校本教材。共同开发了《房地产概论》、《民用建筑设计与构造》、《建筑CAD制图教程》、《建筑制图与识图》、《建筑制图与房屋建筑学》、《房地产研发设计概论》、《建筑装饰材料》、《工程制图与计算机绘图》等多本教材和多种讲义，教材内容体现了企业岗位技能的实际需求，强化学生职业技能的培养。
实践项目教材均采用根据行业实际项目自编实训或课程设计的任务书和指导书。跟随房地产行业的技术步伐，不断更新教材内容，以保持知识的先进性和实用性，突出实践技能的培养。为此在实验实训教材编制中，本着“与企业相结合、以项目为导向”的原则，自编所有实践教学环节的任务书和指导书，使用效果优良。
5 师资队伍建设
通过校企合作，本专业建立了稳定的专任和行业教师队伍。现有校内专任教师16人，其中教授1人，副教授及副高级职称的5人，“双师型”教师12人，具备硕士以上学历的11人;同时聘任行业人员作为兼职教师6位，其中副高职称1人，一级注册建筑师2人，企业创始人3人。通过专任教师和行业教师队伍的互相协作，师资队伍建设呈良性发展，现已拥有一支年纪轻、行业背景丰富、有教学热情、学历结构较为合理的师资队伍。此外，学院聘请了多位企业专家作为客座教授到校讲学，促进工学结合，校企合作的人才培养模式的良好运行。
在与企业合作过程中，还推动了师资队伍的科研能力。在合作过程中与企业开展横向课题研究，以解决（下转第47页）（上接第44页）企业中的实际问题作为研究的题目，及时依据行业经济结构和经济发展对人才层次和规格的需求，在教育教学的层次、科类、管理体制结构上进行调整，形成专业教育结构与行业整体需求的匹配和良性互动。以产促学、以研促教，形成教学、科研、社会服务三结合的统筹机制，通过对各项课题的研究和解决，提升专业排名和社会服务能力，增强在行业中的竞争力。
6 推动实训基地建设
本专业结合真实项目开展生产性工作实践，校内建有建筑3D打印与建筑模型实训室、建筑节能展示及检测实训室、建筑材料及构造实训室、建筑装饰实训室、建筑美术实习实训室、建筑制图实习实训室、建筑效果图实习实训室、建筑设计技术生产性实习实训室、与成本控制系共建的“BIM研究中心”以及学生自主创业“重庆悦象文化传播有限公司”、国际合作重庆市的“中英低碳示建筑范楼”等等，教学仪器设备原值690万元。
同时有校企一体的新鸥鹏企业集团房地产研发院、泊雅湾大型综合性实习实训基地和校外实习实训基地7家，以研发设计工作流程为主线，从建筑设计、结构设计、工程图预算、施工监管，进行系列化模拟与实作，为学生提供从设计到模型制作一系列动手操作环节，创造与现场相似的工作环境与操作流程，为就业顶岗实习创造零对接的实验实训条件。
7 结语
通过校企合作共建专业，不仅让学生在校期间能够获得在企业实习实训的宝贵经验，增长见识，增加专业技能，提高学生就业的核心竞争力。而且能够推动专业建设过程中的人才培养方案、课程设置、课程体系、专业教材、师资队伍、实训条件等各方面建设。同时，企业可以通过参与专业建设，让学生在校期间就能参与业务，节约招聘人才和培养人才的成本，实现学校培养和企业就业零距离，达到校企合作双赢态势。我院建筑设计专业也将在以后一直以校企合作为本，构建了“企业依托学校，学校服务企业，共同服务学生”的专业建设模式，紧扣行业企业发展动态，推动专业建设。
重庆市高等教育教学改革研究重点项目：高职院校建筑类专业毕业设计质量管理研究与实践，项目编码：1202107
建筑设计专业论文:高校建筑学专业建筑设计实践课的绿色设计策略初探
摘 要 本文旨在探讨全球绿色建筑思潮下高校人才培养的策略。绿色建筑思潮的影响对加快绿色建筑人才的培养提出了新的要求，高校建筑学专业应及时对教学与课程进行相应的调整与改革。建筑设计实践课是高校建筑学专业的核心主干课程，可以从总体规划布局、平面设计、立面与造型设计、材料与能源的选择几个方面加强对学生绿色理念的培养。
关键词 绿色建筑 高校建筑学专业 建筑设计实践课
1 绿色建筑思潮的兴起
建筑是为了满足人类社会活动的需要，利用物质技术条件，按科学法则和审美要求，并通过对空间的塑造、组织和完善所形成的人为物质环境。它是人类生存与行为的场所。建筑活动的根本目的是为了人类生活和行为发展提供必要的物质环境。在人类文明的发展和人民物质生活日益丰富的同时，也会衍生出一些环境和发展的问题。比如自然资源过度消耗、气候恶化、生态环境受到严重威胁，这些问题对人们的发展产生了大的威胁。绿色建筑作为建筑界应对环境问题的回应，已经成为世界建筑研究与发展的主流和方向，并在发达国家被不断实践与推广。
2 绿色建筑思潮给高校建筑学专业发展带来的影响
我国《绿色建筑评价标准》中，绿色建筑被定义为“在建筑的全寿命周期内，较大限度地节约资源（节能、节地、节水、节材）、保护环境和减少污染，为人们提供健康、适用和高效的使用空间，与自然和谐共生的建筑”。绿色建筑的概念特别关注建筑的“环境”属性，它强调利用一切可行措施来解决生态与环境问题，不局限于生态学的原理与方法，是一种更易为普通大众所理解与接受的概念。
高校建筑学专业是培养具备建筑设计专业知识与技能的摇篮，在推动绿色建筑人才的培养这一需求中承担着重要的角色与任务。绿色建筑的兴起是绿色设计观念在建筑学领域的体现，与传统建筑设计相比，绿色建筑具有两个特征：一是在保障建筑物的性能、质量、寿命、成本要求的同时，优先考虑建筑物的环境属性，从根本上防止污染，节约资源和能源；二是设计时所考虑的时间跨度大，涉及建筑物的整个生命周期，即从建筑的前期策划、设计概念形成、建造施工、建筑物使用直至建筑物报废后对废弃物的处置的全寿命周期环节。
3 高校建筑学专业教学改革的应对策略分析
绿色建筑设计设计的相关学科包括：绿色建筑文化与历史、绿色建筑基础理论、绿色建筑技术基本知识、绿色建筑分析、绿色建筑设计、绿色建筑评价、绿色建筑运营与管理等。它贯穿于建筑物的全寿命周期，只有通过对建筑学专业课程结构的调整与修订，才能将绿色建筑的知识体系融入到建筑学专业长达五年的教学过程之中。图1本文旨在从建筑设计实践课的课程结构调整方面着手去探索高校建筑学专业基于绿色建筑思潮下的教学调整和应对策略。
建筑设计基础、建筑设计、毕业设计是高校建筑学专业最重要的核心主干实践类课程。作为生产实践类课程，它要求学生通过一系列课程设计的实践，了解不同类型建筑自身的特点和使用要求，初步掌握各类建筑设计的一般方法和步骤，学会处理各种流线的关系，学习建筑体型处理技巧和方案设计的表现方法。指导教师在进行设计指导的时候，可以从以下几个方面加以强调，帮助学生在设计过程之中融入绿色建筑的理念、充分考虑绿色设计的要求并逐步掌握绿色设计的技术与手段。
图1 传统高校建筑学专业教学课程构架
3.1 建筑的选址与布局
建筑应选址在远离自然灾害与环境污染的地方，并应考虑使城市在现有的区域以内沿着已有的运输线路集中发展，以此增加公共交通的利用率。通过多功能建筑的开发和保持开发密度来减少土地使用中的分隔状态。为了达到节地的目的，设计过程中应充分考虑地下空间、旧建筑改造、城镇废弃地的利用等手段。在城镇中修建绿地以改善城市的微气候，提高城市空气质量；在开阔地带栽种密集的防护林以保护城市边缘不受不利气候条件的侵蚀。因此，在制定设计任务书的时候，指导教师就应充分考虑绿色设计的要求，根据不同课程设计题目的训练目标，合理地选择基地的地理位置，综合考虑基地周围的环境条件，包括所有场地、场所、场景的特征。
规划布局是建筑节能设计的一个重要方面，老师应指导学生从分析气候条件出发，将规划设计与节能技术、能源利用有效地结合起来，使采暖地区建筑在冬季较大限度地利用日照等自然能采暖，减少热损失；使炎热地区建筑夏季较大限度减少得热和利用自然条件防热。在平面布局的过程中有些学生片面追求构图与形式，指导教师应提醒他们综合考虑建筑布局、建筑朝向与间距、建筑采光与通风等因素。
3.2 平面设计与形体组合
建筑平面形式对建筑能耗的影响很大。通过墙壁、屋顶和地板较大限度的共享，减少建筑结构的热量损失。在保障使用功能的前提下，建筑平面组合应充分体现当地气候特点，炎热地区建筑平面宜舒展开敞以利于加大通风量；采暖地区平面应集中布置，以减少外墙面积有利于节约采暖能耗。许多学生在平面设计的过程中，为了追求形式的丰富感，可能会处理很多凹凸进退转折分割的体形，造成建筑外墙表面积增加，建筑传热耗热量增大。这一过程中，老师应正确引导学生处理好造型与节能之间的关系，既要兼顾造型的美观与创意，又要考虑建筑的节能需求。
设计中建筑的进深不要太大，必要时增设天井，并利用天井来促进以烟囱效应为基础的自然通风。栽种植物来改善建筑四周的微气候。指导教师应帮助学生去理解，天井、空中花园、绿化带等元素的出现，不仅仅是为了满足形式上的需求，而更是承载了一定的技术功能。
3.3 立面设计与材料的选用
在立面与造型设计的过程中，学生常因缺乏对窗地比、建筑遮阳、外门窗节能等概念的理解，为了追求建筑的纯净感、轻盈感、通透感，过度地选择玻璃幕墙作为外墙材料。指导教师应给他们补充这些相关方面的材料与构造知识，有助于他们利用开窗形式、幕墙形式、遮阳构件等技术手段，找到进行立面和造型设计的有效方法。设计过程中，还应考虑到外墙保温层、外墙材料构造方式等因素可能会对立面造型带来的影响。
3.4 材料与能源
虽然建筑学专业学生的课程设计图纸深度通常只要求达到方案深度，但老师亦可在设计过程之中，指导学生综合考虑材料与能源的选择。因为材料与能源的选择一定程度要也会影响到建筑的形式与造型。设计过程中应较大限度使用可再生能源，特别是清洁的太阳能和风能。不论结构材料或表皮装饰材料，应选用具有满意的使用性能和优良的环境协调性的材料，或选用能够改善环境的生态环境材料，即在原料采取、产品制造、使用或者再循环以及废料处理环节中对地球环境负荷最小和有利于人类健康的绿色材料。因地理位置因素，我校建筑学专业指导教师可以引导学生尝试就地取材采用地方材料，如重庆地区常见的砾石、条石、鹅卵石等进行立面设计的创作与探索。
4 结语
绿色建筑是一个古老而年轻的课题，从人类凿穴为居开始，人类的修建行为与自然环境就一直处于一种相辅相成的博弈状态。合理地改造自然环境是为人类创造更好的生活环境，而肆意地开发与掠夺必定破坏我们的生存环境，为全人类的发展带来隐患。绿色建筑不是一种新兴的建筑形式，而是一种理念、一种意识，是无论决策者、投资者、设计者、使用者都应该树立与提高的价值观与伦理观。培养绿色建筑人才迫在眉睫，及时修订与调整高校建筑学专业的课程结构与教学方式，亦可成为对此全球思潮的回应。
建筑设计专业论文:浅析市政建筑设计中建筑专业的协调作用
摘 要：本文从实践角度出发，简明的阐述了建筑专业在项目中需要与各专业相互协调的常见问题。
关键词：市政建筑；相关专业；协调
市政建筑是功能性建筑，在追求建筑外立面美观和内部使用功能的同时，还需满足工艺专业对空间、大小和高度的要求。因此，在建筑设计过程中，建筑专业要起到承上启下，相互协调各专业的作用。而建筑专业在其中的协调是否恰当，决定了一个市政建筑是否能够合情合理，使其在满足使用功能的前提下，又符合经济效益。
本文将以市政建筑中的水厂给排水工程建筑设计为例，阐述在以给排水专业为主导专业的情况下，建筑专业如何做到与其它相关专业的相互协调。
一、与给排水专业的相互协调
给排水专业作为水厂给排水工程主导的工艺专业，肩负着粗算、预估建筑规格的任务。在项目初期，由给排水专业首先根据其工艺条件，大致绘出所需建筑的大小轮廓，以及工艺设备所需建筑的高度。如其中涉及设备吊车，还需大致确定吊车的工字钢底标高，及其所处的位置。
（一）建筑平面的确定。建筑专业在接收工艺图纸后，首先需要读懂其图纸中与建筑相关联的部分。在图纸预读时，如发现问题，需及时反馈。根据工艺图纸确定其所需的建筑外框尺寸，再依据实际情况所需要的功能性房间进行拼接与调整，并绘制出建筑平面图。再从建筑设计角度出发，对轴网轴距、隔墙布置等问题进行相应的调整和完善。
（二）建筑门窗的布置与选择。建筑门窗的布置与选择，也要根据工艺图纸所提条件进行。首先，进设备的房门要满足其长宽高的要求，门外要设有坡道，方便设备搬入。而人行疏散门则要严格依据防火规范布置。其次，窗的布置要根据建筑内部情况进行相应调整，避免设备挡住窗户的情况发生。而对于一些有特殊要求的房间，则需要特殊的处理。例如高锰酸钾储藏室，由于高锰酸钾的不可见光性，需要避光处理；或是鼓风机房需要排风窗等特殊情况。，门窗的选择严格依照建筑物安全等级，按其安全等级进行建筑门窗防火或防爆功能的选择，保障建筑物的安全性。
（三）建筑高度的确定。建筑高度的确定有两种情况：如建筑内有吊车，则需根据工字钢的底标高，以及由柱网之间的跨度估算出的梁的高度，预估出建筑的高度。如建筑内没有吊车，则要确定建筑内工艺设备的高度，以满足工艺设备高度为条件，预估出建筑的高度。并以此高度绘制建筑的平、立、剖面图。
二、与电气专业的相互协调
水厂给排水工程中的工艺设备供电以及厂区供电所需的配电间，一系列问题都需要电气专业的支持与配合。在建筑平面图绘制完成后，应与电气专业相协商，依其所需，对建筑内部平面进行布置，以确保建筑内部有足够的空间来满足电力供给所需。如需单独设置配电间，则依据电气专业所提出的条件，增跨以加入新的功能性房间。在给排水专业与电气专业的设备发生冲突时，需要与给排水专业共同协商，各自做出相应调整，确保平面布置的可使用性及合理性。
电气专业所需的配电间，需要依据电气专业的相关规范进行门窗等细节的调整。例如，高压配电间窗底高度要高于室外地面1.8米；控制室地面需要加装抗静电地板；配电间如有安装吊顶，则需选用防火吊顶等一系列修改，保障建筑物的安全等级符合规范要求。
三、与结构专业的相互协调
在与给排水专业和电气专业相互协调一致后，将基本确定的建筑物平、立、剖面等相关图纸，提于结构专业。并依据结构专业的反馈，如有与建筑图纸不符处，依照结构图纸进行相应的修改与完善。
四、建筑图的反馈与会签
在与结构专业相互协调修改完善后，图纸已基本无问题时，需要再将图纸反馈给排水专业和电气专业，让其依照建筑图纸进行相应的修改和细化处理。，在出图时的专业会签过程中，再次校核比对各专业图纸，确保图纸的和一致性。
五、结论和建议
市政建筑的特殊功能性，决定了建筑专业不再是主导地位，更多的充当起一个承上启下的协调者。而作为一个协调者，为了确保一个工程项目的顺利进行，需要有一个全局观念，一个合作的精神。当发现问题与其它专业相关联时，及时反馈，及时沟通，相互协调。只有这样，才能更加完善，更加的完成一个市政工程项目。
如今，市政工程建设已成为我国城市化进程的重要组成部分，市政工程类建筑应该和城市的公共建筑一道共同参与现代城市的发展[1]。因此，“花园式厂区”已成为市政建筑的基本要求，其对一些工业建筑布局和造型的要求越来越高[2]。而作为一个协调者角色的建筑专业，则需要发挥其主观能动性。除了协调一些矛盾问题以外，更该主动的参与到厂区建筑组群形态构成设计当中，提出正确的设计理念引导，主动把握厂区建筑风格。以求在满足市政建筑功能性的前提下，构建出一个更加美观、为城市增色的市政建筑组群。
建筑设计专业论文:有效专业配合让水暖专业在建筑设计中发挥较大作用
【摘 要】随着现代化城市建设的飞速发展，人们在满足生活空间基本功能不仅要有标新立异的外观，更要有完善的内部设施，在舒适性的前提下对建筑工程及其附属设施的质量要求也逐渐变高。同时对采暖系统、给排水系统、空调通风系统也提出了更高的要求。一座温馨的建筑不仅需要各个专业设计人员精心设计，做好本职工作，而且更有赖于他们之间的密切配合。由于篇幅限制，本文就借鉴专家理论研究并结合我多年工程设计实践经验，展开暖通给排水专业配合有效探析。
【关键词】建筑设计；水暖专业；有效配合；发挥作用
1. 正视建筑设计中暖通与给排水存在质量问题
（1）随着生活水平的提高，人们对住宅的要求越来越高，住宅的定义已从最初的“能挡风遮雨的处所”被提升为“放松心情、蓄锐养精的舒适港湾”；作为暖通、给排水设计人员，我们必然会遇到越来越多的新课题去面对，碰到不断出现的新问题去解决。虽然近些年我国的给排水工程与暖通工程随着建筑业的发展而取得了很大发展和进步，但是在实践中仍然存在许多亟待改进和解决的问题。首先，从给排水工程方面看，常见的质量问题主要出现在安装管道支架不够牢固、给水立管同墙距离不够、水质不合格、采用不合格的龙头、按照前未进行消毒处理等问题。另外，由于我国目前的房屋工程在给水施工时多采用PPR管，而这类管材在使用中的缺陷主要是刚性差、易变形，从而易引发给排水管道的渗漏。而排水工程中的主要问题则是漏设管道支架、错误安装或漏设伸缩节，从而导致的一系列渗漏现象。同时，我国的建筑工程在进行给排水安装的过程中，一般来说都没有设置检漏井，通常只有检查井，这样不仅不利于工作人员的巡检，还会引起卫生洁具的牢固性不足和平整度不高的外观问题。
（2）其次，建筑暖通工程中常见的质量问题则主要表现为风管漏风量大、无直角、风管表面不平整、安装质量不高、观感效果不佳等。除此之外，暖通工程中的空调管道还经常会出现漏水和渗水的现象，给系统的正常运行和检修人员的维修都造成了不便。而造成这些现象的原因则主要是法兰、垫片、风管之间的闭合不够严密，以及丝口拧紧不到位等。
2. 有效暖通与给排水专业配合策略探究
2.1 与建筑专业的配合。
2.1.1 对于一个功能健全的暖通给排水作业工程而言，由于吊顶净空空间着实有限，加上不同技术工种专业的施工要求也略有不同。因此，在处理暖通专业涉及到的新风管、回风管、排风管、冷凝管等管路或管线问题时，应确保其余给排水作业中设计到的给水管、污水管、喷淋管的管网布设交叉作业时能够顺利进行。因此，在必要的建筑设计过程中，相关工程设计师或者技术设计人员应当对施工作业内的各安装构件尺寸、构件标高、主要安装工艺等要特别加以详细标注，其目的是保障作业质量的同时，能够为各个专业工种间的作业进行提供技术配合、协调的空间。此外，如果各技术工种、专业施工出现矛盾时或者不能及时协调时，也应当按照业主设计意图、施工图设计意图进行合理协调，好由业主出面作为协调人，同时在协调过程中要按照设备及构件安装说明、土建作业施工规范、暖通给排水专业技术规范等内容加以对照分析，以保障最终协调过程中的设计及施工结果得以匹配，避免后期重修、返工或者施工临时变更等的发生。
2.1.2 对厨房、卫生问布置的要求。建筑设计人员在建筑平面设计上应注意竖向功能，尽可能地做到：（1）上、下层建筑厨房、卫生间位置一致。（2）避免卫生间位于厨房上面，当条件限制不能避免时，应采取防护措施。（3）厨房、卫生同等用水设备不得布置在变电室、备用发电机房的上面。（4）要注意让排水立管留有适当位置 。（5）地下室为人防，上部尽可能不设卫生 间等。如需设置，底层地面与地下人防顶之闫应加垫层 。如：空调冷凝水排放问题的解决。现在设计施工过程中更加注意空调冷凝水排放引起的问题。多采用每层室外空调机板加冷凝水排水立管的设计，为室外机设置单独的排水立管，排水并散流至附近雨水口。空调排水管常选用PVC-U类型排水管，为每层室外空调机预留排水用接口三通，利于空调排水软管直接接入。
2.2 与结构专业的配合。
（1）结构专业可以是一栋建筑设计的“生命”专业。这就要求与结构专业的配合必须周密 、慎重。作为暖通、给排水专业的设计人员，在设计一开始就应在方案成形后，尽快给结构专业提供所有设备的重量及基础，尤其是较重的大型设备，更不能遗漏。例如：制冷机组 、水泵等设备的基础；设备层内设备问空调机组等设备的重量；水箱间内生活水箱、膨胀水箱 的重量等等。
（2）在设计进行中，在系统范围划分完毕，管道走向明确以后，就要在需要穿梁楼板、剪力墙处，为结构专业预留孔洞。一般楼板上的孔洞可在DN >200ram 以上的预留，其余穿楼板的小孔洞，可以在土建施工过程中，水暖工作人员与土建人员协作预留。现在高层建筑剪力墙结构很多，剪力墙上的所有的孔洞均要预留，这就要求设备专业人员要认真配合，避免因为遗漏剪力墙及梁上的孔洞给施工带来困难，甚至出现问题。因为剪力墙内的暗柱及结构梁有些地方是不允许开洞的。若遇此问题我们设备专业的管道走向只能改道而行。引自（至）室外的管线，需预留进（出）入孔洞；需在地沟内敷设管线的建筑，要及时给结构专业提供检查井及地沟的位置、尺寸。需要吊顶安装的设备，例如：大门热风幕，吊顶空调机组，要向结构专业提供所需设预埋件的位置。
3. 总而言之
对整个建筑工程来说，暖通给排水施工作业涉及到的每项工序都是保障现代建筑基本功能、安全价值得以发挥的基本操作单元，它们之间设计安装工程有效配合对整个建筑物的运行和人们生活质量的提高有着重要影响。因此，在建筑设计中非常有必要加强和暖通给排水有重要关联的技术专业内容研究，今后在实际工作中，我们需要认识存在的常见问题，与时俱进不断学习先进技术以提高暖通及给排水工程质量，促进整个建筑工程更好的运行和工作，为人们的生产生活创造良好的条件。
建筑设计专业论文:浅析防空专业队工程人防建筑设计
摘 要：防空专业队是根据战时防空工作需要而组建的人民群众勤务组织，是战时城市防空和平时应急救援体系的重要组成部分。在当前城市地下空间开发利用广泛开展的条件下，根据现代战争的特点和新的国际形势以及第二次海湾战争的思考，考虑地下空间中防空专业队工程的设计，具有非常重要的意义。
关键词：防空专业队；队员掩蔽部；装备掩蔽部
人防工程是战时防空、保障人民生命安全的重要措施，随着城市的的发展，人防工程的建设越来越引起人们的重视，人防意识逐渐普及到了每一个人。但是，随着现代战争的多样化发展，一般意义上的人员掩蔽工程与人防物资库工程已不能满足当前时事的要求。在现在战争中，重要目标是空袭的主要目标，在人防工程中，战时能为重要目标服务的工程主要是防空专业队工程。在当前有这样一种看法，就是在未来的战争中，胜利者不是掌握武器最多的国家，而是受到打击能生存下来并能迅速恢复国民经济的国家。迅速恢复国民经济的任务之一，就是对重要经济目标进行抢险抢修，担负抢险抢修主要任务的无疑还是防空专业队。 为此，防空专业队工程的建设会越来越受到当地人防部门的重视，随之防空专业队工程的工程量也会越来越多。那么在设计防空专业队工程时同样也会遇到各种各样的问题，接下来就设计过程中遇到的一些问题，做一下概括与分析，探讨一下解决方案。
1 防空专业队工程中的队员掩蔽部与装备掩蔽部应否紧邻布置？
《人民防空地下室设计规范》（GB50038-2005）第2.1.7条：“防空专业队工程就是保障防空专业队掩蔽和执行某些勤务的人防工程（包括防空地下室），一般称防空专业队掩蔽所。一个完整的防空专业队掩蔽所一般包括专业队队员掩蔽部和专业队装备（车辆）掩蔽部两个部分。但在目前的人防工程建设中，也可以将两个部分分开单独修建。
根据上述理解，目前状况下，防空专业队工程的队员和装备掩蔽部是可以分开单独修建的。但是从长远整体出发，这样的布局设计缺乏科学性，从某种程度上讲，单个的队员掩蔽部或者装备掩蔽部遍地开花，它们两者之间形成不了功能上的联系。导致了防空专业队中的两个部分之间的协同作用非但没有充分发挥，而且对今后的人防工程建设和地下空间开发也造成了极大的困难。所以，在条件允许的情况下，防空专业队工程从审批到设计，队员掩蔽部和装备掩蔽部都应该尽可能的做为一个整体进行考虑。 诚然，由于实际情况的限制，在同一个人防地下室内，存在人防应建人防面积不能满足两个部分的面积指标的情况，那么在整体人防规划布局上，就应该着重考虑让两部分相互毗连，尽可能在战时最短的时间内形成功能的联系，让防空专业队成为真正意义上的战时城市防空、应急救援体系的主力军。
2 队员掩蔽部与装备掩蔽部之间的连通口如何设计？
在进行此连通口设计时，会遇见两种不同的观点：一个观点是队员掩蔽部属于战时人员停留场所，战时应除了能抵御预定的爆炸动荷载的作用，还应满足防毒要求，在性质上应该属于人防工程的清洁区；装备掩蔽部属于专业队装备（车辆）停留场所，战时应能抵御预定的爆炸动荷载的作用，但是可以允许染毒，在性质上应该属于人防工程的染毒区。所以在连通口设计时，应考虑设置带有洗消间的防毒通道，洗消间由脱衣室、淋浴室和检查穿衣室组成：脱衣室的入口应设置在及时防毒通道内；淋浴室的入口应设置一道密闭门；检查穿衣室的出口应设置在第二防毒通道内；另一个观点是队员掩蔽部属于人防工程的清洁区，但是装备掩蔽部是属于人防工程轻度染毒的区域，所以在连通口设计时，只考虑设置带有简易洗消间的防毒通道（由防护密闭门与密闭门之间的人行道和简易洗消区两部分组成）即可。
综述两种观点，不存在是非之分，只是及时个观点要求的相对严格一点，第二个观点要求的相对宽松一些。那么连通口该如何设置呢？应根据当地人防部门的要求，不同的地区有不同的要求及验收标准，遵循当地人防部门的意见，然后进行合理化的考虑。
特别要补充的是如果连通口需要设置带有洗消间的防毒通道的话，那该如何进行功能的布局与划分呢？队员掩蔽部人防面积只有区区的1000平方米，主要出入口需要设置带有洗消间的防毒通道，如果连通口也需要这样设置的话，按照3平方米/人计算掩蔽人数，专业队的掩蔽人数就会显得捉肘见襟。那么就应该从共用口部的方向着手，把队员掩蔽部的主要出入口和与装备掩蔽部的连通口共用，在及时防毒通道内开设朝防毒通道方向开启的密闭门与装备掩蔽部连通，这样既满足了主要出入口的要求，又满足了连通口的要求。
3 队员掩蔽部中的设计
依据《人民防空地下室设计规范》（GB50038-2005）规范要求，其防护要求应满足主体应能承受规定爆炸动荷载作用、有防化、防辐射要求（防辐射按0.1Gy标准）。通风系统应考虑清洁、隔绝、滤毒三种通风方式。防护单元建筑面积应不大于1000 m2，抗爆单元建筑面积不大于500平方米。掩蔽人数按照3平方米/人计算。干厕数量按：男每40～50人设一个便桶；女每30～40人设一个便桶。主要出入口应设置带有洗消间的防毒通道，设洗消污水集水坑、扩散室、两道防毒通道、洗消间，其中脱衣室、淋浴室、检查穿衣室使用面积各按每淋浴器平方米计；出地面段应设在室外，在地面建筑的防倒塌范围以内时，应设防倒塌棚架。其他出入口应设置密闭通道。人员出入口最小尺寸：门洞净宽1.0m，净高2.0m；通道净宽1.5m，净高2.2m；楼梯净宽1.2m。室外进风口：在防倒塌范围内时，下沿距离室外地坪的高度不宜小于1.0m，设防倒塌棚架；在防倒塌范围以外时，下沿距离室外地坪的高度不宜小于0.5m。
4 装备掩蔽部的设计
依据《人民防空地下室设计规范》（GB50038-2005）规范要求，其防护要求应满足主体应能承受规定爆炸动荷载作用，允许轻微染毒，防辐射要求可不考虑。通风系统采用平时通风系统，空袭时可暂停通风。防护单元建筑面积应不大于4000平方米，抗爆单元建筑面积不大于2000平方米。宜按停放轻型车设计，轻型车40～50平方米/台。主要出入口不设人员洗消，应设在室外，若为消防专业队装备掩蔽部的室外车辆出入口，不应少于2个；设洗消污水集水坑、防护密闭门一道；通道出地面段在地面建筑倒塌范围内时应设防倒塌棚架。其他出入口设防护密闭门一道，不设密闭门。人员出入口最小尺寸：门洞净宽1.0m，净高2.0m；通道净宽1.5m，净高2.2m；楼梯净宽1.2m。地下车库排风口应设于进风口下风向；排风口朝向人员活动区时，底部距室外地坪不小于2.5m。
专业队装备掩蔽部宜按进出依维柯【6.87×2.0×2.75（m）】改装的指挥、通信、救护车，中小型消防车、载重车、清障车。门洞高度、通行高度应宜不低于3.0m。战时按室内无人员停留设计。
