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通信工程专业论文:专业实践教学通信工程论文
一、通信工程专业实践教学中存在的问题
1.实验室条件和环境较差
由于大部分学校都在进行学生的扩招和学校的扩建，通信专业的人数也会大幅度地增加，学校在扩建过程中会存在资金问题，导致对于实验室仪器设备的资金投入不足，设备更新缓慢，与现代快速发展的通信技术严重脱节，学生在实践过程中学到的知识也是几年前的，已经过时。同时在扩招过程中该专业人数大幅度增加，导致实践教学的场地紧缺，存在多人共用一套实验设备进行实践学习的情况，这就导致实践教学的质量不是很理想。
2.实践教学的老师对于这门课程不够重视
与老师熟知的理论教学相比较，实践教学操作十分麻烦，其中各种各样的环节让人头疼，长期从事理论教学的老师难以适应这样的教学过程，他们就会选择逃避，没有将实践教学真正地开展起来，学生只是进行一些简单的操作，无法学到真正的知识，没有获得实际的动手能力和创新能力。有些学生在老师的影响下也是持比较消极的态度，认为该专业的实践教学可有可无，没有十分重要的存在意义。
3.提供给学生的实习单位较少
有些学校处在偏远地区，当地没有大型的通信企业，城市的经济相对较为落后，只有一些移动、联通、电信的服务型营业厅，没有从事通信工程方面的产品生产的大型公司，所以学生很少有机会进行实习，如果到深圳、广州等通信产业发达的城市进行实习，不仅组织起来比较困难，而且需要大量的资金投入，学生过去之后的管理问题也不是特别的方便。所以老师只是为学生讲解一些实习的经验供学生参考，学生学习效果不明显。
4.集中式的实践教学多是形式主义
在通信工程专业的实践教学中大多采取的是集中式的实践学习，在这个时间段学生要进行毕业论文的撰写，学生在时间上存在较大的问题，他们没有足够的时间写自己的毕业论文，往往就在网络上下载一些资料，选择一些没有创新意义的主题，抄袭问题不可避免。学生专业工程实践的时间和毕业论文的时间冲突，学生为了顺利毕业，把很多时间用在写毕业论文上面，集中实践的效果从而受到影响，这样就导致集中式的专业实践教学形式化，没有达到想要的效果。
二、通信工程专业实践教学环节教学改革的主要方式
1.加强通信工程专业课程体系的建设
通信工程专业的课程设计主要培养学生的能力，科学合理地构造该专业的课程模体系和专业模块，根据不同学生的不同能力、不同爱好，老师为他们选择合适的模块，让教学的基本要素和基本内容与学生能力密切联系。
（1）通信基础课程。学生主要学习的课程有信号与系统、通信原理、通信电子线路等，在对这些理论基础学习的时候注重培养学生的信息分析处理能力，为以后的专业课奠定基础，让学生对通信系统有一定的分析和设计能力。
（2）通信技术课程。学生需要学习的课程有移动通信、光纤通信、计算机通信网、交换技术等等，主要让学生能够围绕着通信技术进行其中的理论学习，掌握现代的通信技术，将其应用到通信行业，促进通信行业的发展，促进新产品的开发。
（3）专业任选课程。学生学习的主要课程有电子测量技术、数字图像处理、光传输和光交换、电信业务开发等等，这些课程主要是根据学生兴趣开设的专业方向课程，相对来说难度大一些，主要是让学生有一个学习的专业方向，学生根据自己的特长和兴趣学习专业课程，学生学习的积极性和主动性也会提高，视野更加开阔，为以后工作打下必要的专业基础。
2.加强通信工程专业实践教学体系的建设
通信工程专业课程基本体系的建设要以实践教学体系为重点，在通信工程专业的实践教学环节中，其设计性、科学性、创新性要地体现出来，让每个学生在实践中都能够提升自身的能力，并且要注重学生整体能力的培养，加强实践教学的应用性，让学生在实践中分析问题、解决问题，对于课程设计、毕业设计重点管理和监督，学生在实践中有明确的目标，各自有明确的任务和分工，构造通信工程专业实践教学体系，为学生在未来的就业竞争中提供有效保障。
3.加强通信工程专业实验室的建设
在通信工程专业实践中，实验室是学生的主要实践地点，学校应当关注实验室的设备的更新，对实验室进行科学合理的管理，加大资金的投入，为学生创造良好的实验室学习和实践条件，同时实验室也要制定相应的管理制度，损坏实验仪器的学生应当赔偿一定的费用，学生在实验室进行实验之后要打扫卫生，保障实验室的良好环境。实验室应当长期对学生开放，为学生提供良好的实验环境和条件。
4.加强校企协作，在校外投资实习基地
实习是实践教学的重要组成部分，学生总是在实验室中进行实验无法学到真正的工作经验，只有将学生带到通信工程的企业，让他们在其中进行实际的动手操作，他们才会学到实际有用的东西。因此，学校就必须与校外通信企业进行良好的沟通，学校与企业之间联合进行人才的培养，共同制定实习方案，让学生参与到实际的测试、开发、设计中，增加学生的兴趣，毕业后学校为该企业提供专业型人才，保持与该企业的良好联系。如果条件允许，学校可以在校外投入资金建设校企，这样就更加方便学生进行实习。
三、结束语
随着社会经济和科学技术的快速发展，通信行业在人们的日常生产生活中发挥着越来越重要的作用，人们对于通信行业的依赖性越来越高，社会对于通信工程行业人才的要求越来越高，为了适应快速发展的通信行业，对于通信工程专业实践教学环节教学改革势在必行。注重学生综合能力的培养，为社会培养专业的应用型人才，是各高校教学改革的方向，也是推动我国通信产业发展的有效措施。
作者：郑鑫张晓洁单位：广西民族师范学院
通信工程专业论文:专业实习实践通信工程论文
1构建合理的教学体系
应用型本科教育培养的是“应用性、工程性、创新性”的高级应用型人才[4]，这就要求在构建实践教学体系时要注重以实际工程为背景，以工程技术及工程应用为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，切实提高学生的创新实践能力．因此，在调研的基础上，对实践教学体系进行了改革，不断提高实践课程在教学体系中的比重．实践实习的课时由原有的162课时，增加到384课时，并在第6学期安排了8周的校内实习和在第8学期进行企业顶岗实习．实践教学比重的大幅增加，不仅提高学生分析问题和解决问题能力，培养学生自主创新的意识，同时打破了传统的“一考定终身”的教学评价模式，极大地激发了学生参加实习实训的积极性．课程教学采用“专业认识教育——项目式课程实践教学——课程综合实训——顶岗实习”分层递进的教学模式（见图1）．这种由简单到复杂，由感性认识到模拟仿真实训再到见习，由单一技术训练到综合技术训练的层层递进教学，能切实提高学生的学习兴趣和学习能力，熟练掌握3/4G通信设备的具体操作，锻炼学生的实际应用能力，并能够增强学生的团队合作意识和提升工程项目的组织协调能力．课程的讲授由校企双方的教师共同承担，其中专业认识教育课程部分由企业派驻经验丰富的企业讲师到学校直接进行授课；技术类课程由校企合作的企业方负责定期组织培训学校教师相关课程，并由企业方按照双师型教师培养体系进行培养，保障高质量教学．
2实行面向“实战”的人才培养模式
（1）将工程教育理念贯穿整个专业共建培养教学环节．在强化基础课程的基础上，突出专业方向课程．通过组织学生参加生产实习和3/4G系统实习实训项目培养学生工程意识、现场解决实际问题和应用设计能力．与大唐联盟企业携手，根据用人需求修订教学内容和教学计划，使教学内容的设置和课程体系能够直接反映通信行业的主流技术和近期发展．在教学组织形式、实践环节、管理体制和运行机制等方面强化企业和社会环境下的综合工程实践训练，强调人才培养与生产劳动和社会实践相结合．
（2）学生实习实践的考核评价机制采用学校、用人单位和行业部门共同参与的模式．利用校企合作实习基地，企业教师直接对参加实习学生进行企业化管理和工作安排，按照企业典型工作岗位流程及质量规范要求对学生的具体工作进行考核评价．学生在企业顶岗实习过程中由企业指导教师对学生进行有针对性的岗位指导和技能提升．（3）建立学校、企业、行业部门和教学部门共同参与的人才培养评价体系，搭建学生与企业的沟通桥梁，使学生一毕业即可立即开展工作，适应用人单位的需要．同时大唐移动通信及其联盟企业单位和行业部门定期对顶岗的学生进行综合评价，收集顶岗企业的建议和意见，组织学校专业教师与企业指导教师共同对培养体系进行优化．
3重视“双师型”实习实践
教师的培养高校课程改革中硬件环境的改革相对简单，而改革过程中花巨资建设的实训环境、投入大量资源开发的课程能不能真正发挥效果，教师是关键．学校教师的优势在于理论研究和讲授，往往缺乏企业实际工作经验．所以在高校的教育改革中，教师队伍的改革是其中重要的环节．《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确提出：“进行工学结合，产学结合，加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力”．“双师型”教师指具备渊博的专业理论和精湛的教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，能胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师，即具有大学教师和企业讲师双重身份的教师[5]．“双师型”教师的培养是通信工程专业实习实践体系改革中的一个关键环节．虽然“双师型”教师队伍已经初具规模，但是目前在“双师型”教师队伍建设方面，仍然存在一些问题，如缺乏有效的高职教师培养模式、教学工作繁重、师资结构不合理、实践能力不强、企业认识度不高以及产教结合不紧密等[6]．为了能够使承担实习任务的教师达到具备企业讲师素质的目标，通过选派的专业教师深入合作企业内部学习并应用企业相应专业的理论和专业知识，熟悉企业的工作环境和流程的方式．激发教师不断地钻研与实践，将所学专业内容与实践紧密地结合起来，创新指导实习和实践的方式方法，做到因材施教，使培养出的人才更加贴近职业教育和社会企业用人的需求．
4建立与通信技术发展相同步的通信
综合实验室通信工程实验室总体建设目标是建设一个能培养学生工程能力和综合创新能力的实用型通信实验平台，使学生能较好地掌握通信技术原理，达到对整体专业技术的综合理解，并具备一般通信系统的上岗工作能力[7]．但由于通信行业的特殊性，一般的通信运营商并不会接收通信工程专业的学生在其商业运行平台上进行任何实验．这样学生无法直接接触实际通信设备，也就很难理解和掌握通信的实际设施，无法做一些与实际通信设备相关的技术开发项目[8]．传统的大学实验室通常以实验箱和仿真实验为主，在内容上，停留在单元部件的工作原理的验证上，缺少系统实验，与实际通信运营平台所用技术和设备严重脱节，难以适应通信技术的发展．与校企合作企业共同筹建校企合作实验室，学生的实习实践在系列实训室中开展．实验室采用现网应用的3/4G移动通信网络设备进行建设，模拟现网中设备运行的特点，能够同步现网网络管理平台．实验室不仅满足共建专业课程的需要，同时考虑到未来快速增长的发展需求及通信技术的快速演进以及高质量、高安全、高科技等因素，实验室具备可拓展性和可演进性．主要进行设备维护以及网络优化两个方向校内综合实训．通过综合实训，能够让学生提升硬件开发能力、软件开发能力和掌握移动通信设备的维护和网络优化技能，满足“订单式”人才培养的要求．在教学实践中，通信工程专业体系建设始终坚持以实际工程为背景，以工程技术及工程应用为主线的实习实践教学体系建设．不断完善知识结构，注重培养学生的综合能力，提高学生的工程素质．以面向实际工作岗位技能为培养核心，切实增强了学生的就业竞争力，真正达到了面向行业就业的人才培养目的．
作者:魏世亮 张洁 段再超 单位:河北师范大学
通信工程专业论文:专业学生就业分析的通信工程论文
一、拓宽就业渠道是必然的选择
针对毕业生找工作的现状，找工作是一个难点，找到满意工作不容易。我们要找出切实可行的对策，来解决毕业生的就业问题，这就需要社会、家庭、学生等各方面的共同努力来缓解就业工作的压力。拓宽就业渠道是当前摆在毕业生就业指导工作人员面前的一个重要课题。对此有以下几点：一是，采用市场营销策略。我们要采取“请进来、走出去”的方法，主动向社会用人单位宣传毕业生的专业技能优势和人才特点。通常学校都有实习课程，这正是建立校企合作的好机会，建立相关实习基地，促进实习基地与学校人才培养之间的合作。再有通过与用人单位长期良好的合作，与校友之间的合作，拓宽就业渠道。此外还可以发挥教师的个人作用，直接向用人单位推荐毕业生，提高毕业生的就业机会。二是，就业需求预测。在推动就业工作时，学校应提前给与一定的就业需求预测，这需要学校就业部门的老师与班主任共同完成，主要就是进行市场调研，听听用人单位的意见。意见听多了，就可以做到知己知彼，找到学生就业的突破口。通过预测分析结果，找准通信工程专业就业的位置在哪里，及时对专业的培养计划进行调整，做到人才培养的科学性。三是，就业位置的转移。就业不只是在发达地区，也可以去偏远地区和贫困地区。对那些有志向去西部及贫困地区工作的毕业生，国家和社会应提供优厚待遇进行支持，以减少地区上的差别，这样才能把人才引到这些地方上来。在某些偏远艰苦的地方，尽可能创造良好的工作环境，吸引更多有志青年，同时也要培养创业的人才，进一步拓宽就业渠道。
二、教育普遍存在的问题
通信工程专业的学生应适应电子信息各主要领域的工作，比如计算机硬件、信息服务业、通信产业、软件产业、数字家电产业、光电子产业、互联网产品、微电子产业等等。在大学四年里我们要了解自己，对什么业务感兴趣，硬件、软件、通信、网络、市场、企业管理等等；特长是什么，理论、动手能力、软硬件开发、管理等等；在工作中最需要什么技术，软件、硬件、通信、网络、电子等等；喜欢什么样的职业，设计、销售、管理、研发、技师等等；毕业以后是就业还是读研。这些都需要学生在学校期间进行考虑，给自己一个努力的方向。目前，高校教育还存在的问题有，社会上需求知识更新速度快，而学校教学更新有些缓慢。学校的实践教学培养学生的能力不能够适应社会所需人才的能力。再有社会需求与学校教学发展之间存在着不平衡。众所周知，高校在教育教学各方面正进行相应的改革，因种种原因没有达到社会的需求。高校的教学内容、课程体系等等不够完善，的毕业设计也是大打折扣，没有按最初设定的目标去完成，而是让学生花大量时间找工作，用小部分时间做毕业设计，对毕业设计的投入不足，学生动手实践能力就显得不够，达不到用人单位的需求，结果出现了毕业生出去工作不被用人单位看好的现象。
三、拟解决的关键问题
首先，我们要根据社会上各行各业需要什么样的人才，以及本科毕业后的人生计划是什么，提前规划自己的各种能力进行锻炼，达到发展。社会所需求的技术更新快，学生的规划也要随时改变，不断调整自己的阶段规划，以适应社会的需求。实际上就是要求毕业生提前了解自己，懂得自己，知道自己的优势在哪里，为进入社会工作打好基础。其次，通过教学改革有效地提高通信工程专业学生的就业率，使通信专业学生的就业率能有一个新的突破。让学生能够充分了解自己所学的专业，避免出现厌学、不学等现象。有的同学并不是自己非要学习这个专业，都是家里给选的，这样一来就有一种抵触的情绪。作为班主任，要让这部分人明白，学习兴趣是可以建立的，只要我们对自己不失去信心，慢慢来了解自己的专业，认真对待学习，时间长了就会觉得我们的专业是一个不错的专业。我校的通信工程专业是2003年开始招生的，对我们来说，经验不是很丰富，需要就业工作部门及辅导员和班主任继续努力，积累更多的经验，有效地提高通信工程的就业率。我们学校的通信工程专业是农业院校中的工科专业，在社会上的认可度相对较低，这就给推动就业增加了难度，我们要通过多方努力来提高社会对我们的认知度，促进学生的就业。
四、学生能力的培养
学生的能力培养是大学教育中的重要目标。实际上学生的自主性学习起着决定性的作用，学校提供的只是条件，教师对学生大多是起引导作用。学生本人不学习或是不努力学习，学校提供的环境再好也看不到预期的效果，所以学生自主性的培养是至关重要的。知识不是外界灌输的，而是学生个人努力学习的结果，需要个人勤于思考、善于实践、懂得应用才能获得。所以学生能力的培养是大学教育的重点。而综合能力对于学生是最重要的，所以我们要尽可能地培养学生的综合能力。综合能力有语言表达能力、写作能力、合作能力、学习能力、持之以恒等等多方面的能力。综合能力需要长期培养，有可能需要个人努力一辈子。加强学生的综合能力培养和锻炼，为今后成就一番事业做准备。但是，通常学校教育并不是重点培养学生的综合能力，而是学生的业务能力。基于综合能力在学生发展过程中的重要性，高校需对学生重视综合能力的培养。
五、结束语
通过教学改革，提前向学生灌输就业方面的知识，使他们有一个危机的感觉，这样有助于提高他们的学习积极性。知道自己想要什么，能够得到什么，这样就会有针对性的学习，到毕业的时候就能够有效地缓解一下通信工程的就业难的情况。使学生出去，能够感觉到自己还是社会的一份子，没有被遗忘，在社会上还有自己可干的工作。由于信息技术各学科之间的交叉融合日益明显，这样各专业的毕业生就业方向、工作部门、行业领域就没有明显差异。因而同学们关键是掌握好基础理论，看淡自己的专业，同时具有某方面工作的能力。这样学生毕业找工作时，就会按照自己的特长去选，能有效地提高学生的就业能力。
作者：蔡立晶邸国辉尚廷义耿晓琪许杰单位：黑龙江八一农垦大学
通信工程专业论文:通信工程专业课程中的案例教学论文
一、通信工程专业课程教学实施案例教学的方法
1.选取适合案例教学的专业课程和教学内容在制订教学大纲和构建教学体系时，要充分考虑通信工程专业各门专业课程的特点，选取适合专业课程或者某门专业课程中部分教学内容来实施案例教学。教学内容选取的原则是看案例能否通过其移植性涵盖教学内容中的知识点和理论，以实现学习的有效迁移。通常，通信原理、信号与系统、信息论与编码等理论性强且各知识点高度相关的专业课适合于采用传统教学方法；而移动通信、数据通信等工程应用性课程更适合案例教学；除理论课外，部分课程设计、实习实训也适合引入案例教学。
2.编写或选取合适的案例案例是完成教学目标的载体，编写或选取合适的案例是实施案例教学的基础。通常先从课程教学内容中提炼出需要掌握的知识点，再根据知识点设计出对应的案例，这些成系列的案例关联在一起就能完成知识建构。好的案例需要具有完备性（包括真实性、典型性、时效性和完整性）、移植参照性和综合性。
3.把握好案例教学实施过程中的几个要点（1）发挥好教师的组织引导作用。在案例教学过程中，教师即要当好“演员”，又要当好“导演”。作为“演员”能解说、分析好案例，能调动学生的学习兴趣，做好提问、倾听、反馈工作；作为“导演”能把控好教学流程，能把学生引导到正确的教学轨道中，防止课堂成为一个漫无目的的闲聊场所。（2）发挥好学生学习的主动性。要提高案例教学的效果，学生应该积极参与到案例教学过程中。学生一方面要在课前做好前期知识的储备学习，另一方面在课中要积极参与讨论，善于观察与思考，适时给出自己的分析，多和教师以及同学进行交互，课后还要做好知识的提炼和归纳工作，为今后的工作实践积累经验。（3）以多样化的教学手段提高教学效果。教师要尽量营造与教学相长的课堂情境。教学案例的介绍与分析可以采用多媒体手段来表达，使之更形象直观，加深学生印象，提高课堂传递的信息量，并保障信息传输的有效性。可以采用网络讨论、交流的方式延伸案例课堂教学，一方面可以弥补课堂教学的时间不足，另一方面可以给学生更充分的时间去查阅资料、思考和分析，给出的方案将会更精细、；方案上传到网上表述更明确、清晰，有利于学生讨论、查验。
二、长沙学院通信工程专业的案例教学实践
长沙学院通信工程专业定位于培养应用型工程人才，为加强其工程素质和能力培养，在专业课程教学中积极引入了案例教学实践，主要采取了以下措施：
1.加强研究，制订计划，打好基础，稳步开展案例教学方法改革为开展好案例教学方法的改革，通信工程教研室组织专业教师进行过专题研究和学习，掌握了案例教学的基本理论、课堂场景构建方法、实施教学的具体流程、案例构建原则和方法，研究了案例教学在通信工程专业课教学的适应性问题。在2011年、2013年两次修订人才培养计划和教学大纲时，在提炼教学内容和归纳知识点的基础上，开设出一些全案例教学的专业课，如移动终端应用技术开发、移动通信网络工程、无线网络规划设计与优化等；决定数据通信与计算机网络、路由交换技术、SDH原理与技术等12门课程的部分教学内容引入案例教学。加强校企合作，联合开发教学案例。
2.积极培养适应案例教学的师资从以传授知识、呈现知识为目标的传统教学方法过渡到以培养能力为目标的案例教学方法，大部分教师也表现出不适应。为此，展开了针对性的师资培训：一方面安排教师以兼职的形式到企业参加工程实践，增加其工程经验；另一方面采用观摩、专题培训的方式使教师掌握案例教学的流程和教学技巧。
3.建立案例教学的评价体系评价体系分为两个层面，一是对学生学习效果的评判，不能和传统教学方法一样采用试卷测试的方式来进行，需要对学生在案例分析、讨论、方案提交、实践结果等方面的表现进行综合评价；再就是对案例教学过程与效果进行全程质量监控，包括对教师的前期准备情况、案例质量、教学实施过程和最终的教学效果进行评判。
三、工科教学实施案例教学的几点思考
长沙学院的教学实践表明案例教学适用于工科教学，能发挥很好的效能。但也要把握以下几点：
1.抓住案例教学的本质，而不是其教学形式智慧是不可传授的，而是需要学习者去“悟”。案例教学提供的是一种亲验型或准亲验型教学模式，需要学生在分析、讨论和实践中去提高能力并获得知识。不要将其简单处理为理论课中的举例教学以及传统的实验实训，教学实践中要突出其教学目标的明确性，案例的真实性、综合性、启发性和实践性，教学过程的动态性，学生学习的主体性。
2.摆脱案例教学对象的局限性，发挥其优长研究表明，案例教学在小班教学和职业教育中能更好地发挥效能，因此它能更好地适应研究生教育和职业院校教学，在普通高等院校的本科教学中，就要尽量在高年级本科的专业课程中开设。
3.注意工科教学特点，进行适当变革工科教学有其自身特点，其教学目标强调问题解决，且往往和工程项目相结合，学生最终需要“动手”才能培养能力。因此，工程教学中的案例教学需要将其教学过程延长，不是停留在思辨性训练水平，提交方案后还要进行实践性训练和验证；另外还可以和问题驱动教学法和项目教学法等其他教学方法相结合来进行。
作者：陈威兵张刚林刘光灿单位：长沙学院电子与通信工程系
通信工程专业论文:试析通信工程专业国防生培养模式的探索与实践
论文摘要：分析了目前国防生培养中的突出问题，阐述了在通信工程专业国防生培养中的改革措施。通过成立国防教育学院、设立通信工程国防生班、科学定位培养目标、合理优化课程体系、选拔国防生担任承训军官等一系列措施，国防生的专业知识能力和军政素质能够得到同步提高、统筹协调，及时任职能力得到大幅提高，成为“听党指挥、军政兼修、一专多能”的高素质新型军事人才。
论文关键词：国防生；培养模式；军政素质；课程体系
2000年5月，国务院、中央军委正式颁发了《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》，标志着我军国防生培养制度正式建立。这一要求抓住了转变战斗力生成模式的关键环节，也是落实科学发展观、实现富国与强军相统一的实际措施，对于培养大批高素质新型军事人才、科技强军、加强军队现代化建设具有非常重大的意义。依托普通高校培养国防生，利用地方优势资源加强新型军事人才培养的战略性决策是培养部队干部的一条重要渠道，事关建设信息化军队、打赢信息化战争的大计。随着我军人才战略工程的不断推进，依托普通高校培养国防生已成为军队生长干部的重要来源。因此，如何与普通高校紧密合作，携手培养出大批高素质国防生是建立和完善军民结合、寓军于民的军队人才培养体系的重要课题。
然而，国防生培养工作是一项系统性、广泛性和复杂性的工程，随着国防生招生规模的扩大，培养工作的进一步深化和发展，不少制约国防生培养工作的问题纷纷涌现出来。积极探索科学合理的国防生培养模式和培养计划，重点解决国防生培养中面临的突出问题，更好地满足国防现代化建设对新型军事人才的需求，显得非常必要和紧迫。
西安邮电大学2004年与兰州军区签署了依托普通高等教育培养军队干部的协议，成为兰州军区的国防生培养单位之一，几年来承担了大量的国防生人才培养任务。为了更好地支持国防生培养，学校于2011年7月成立了国防教育学院，致力于协助驻校选培办及各院系进行国防生教育管理工作。目前我校已经成为西北规模较大的开展国防生教育的地方普通高等学校，国防生在校人数已经达到400多名，分布在通信工程、信息安全、信息对抗技术等部队紧缺和适合军事人才培养的相关专业，尤其以通信工程专业的国防生人数最多。多年来学校在国防生培养方面积极探索、认真总结、提高，成立了国防生学院，通过扎实有效的工作和学校各级各部门的齐抓共管、密切协作，使国防生培养工作得到了兰州军区的认可。
一、国防生培养突出问题分析
通过对我校国防生教育状况的调查分析，目前国防生培养面临三个突出问题。
1.国防生无就业危机感，学习动力不足
国防生是与部队签订就业协议的定向生，取得毕业资格和相应的学位后将按协议办理入伍手续并任命为军队干部。与普通高校毕业生相比，国防生毕业之后可以直接到军队任职，基本不需要为未来工作担心，导致国防生没有求职的压力。因此，他们在学习上没有足够的动力。
2.军政训练和专业学习的统筹协调存在矛盾
根据新型国防人才的培养目标，依托普通高校培养的国防生要有别于过去军队院校培养的学员和直接从地方大学招收入伍的毕业生，应该是融丰富的科学文化知识、优良的创新能力和过硬的军事素质于一身的复合型人才。国防生具有大学生和后备军官双重身份，在完成普通大学生应修课程任务的同时，还要参加军政训练，这必然会占用国防生大量的课余时间，甚至会影响其正常的专业学习。由于缺乏对军政训练和专业学习的统筹协调，大部分国防生在两者之间疲于奔命，顾此失彼，容易出现“瘸子现象”。
3.军事素质仍显薄弱，难以满足部队及时任职需要
军政训练是国防生教育和普通大学生教育最显著的区别。虽然各地方高校在积极探索国防生教育方面都探索总结出了一些好的经验，取得了一定成绩，但是按照现代军事指挥人才生长标准要求衡量，当前国防生军政训练还存在一些问题。这导致国防生的军事素质仍然稍显薄弱，不能满足部队及时任职的需要。扎实的军事技能是国防生在军队生存和发展的基础，但从不少毕业国防生到部队工作后反馈回来的情况看，国防生的军事素质与当前部队军事斗争准备的要求还有较大的差距。因此，如何进一步加强国防生的军事素质已经成为当前国防生培养亟需解决的问题。
二、科学定位培养目标，合理优化课程体系
针对以上问题，近年来西安邮电大学积极与兰州军区沟通，在驻校选培办和各部门的积极配合下，在通信工程专业国防生培养方面进行了有益的改革与尝试，取得了较好的效果。
1.设立通信工程专业“国防生”班
根据我校国防生较集中于通信工程专业的现状，将过去国防生分散在各班的做法改为集中在一个班，形成单独的通信工程专业“国防生”班。这样便于为国防生量身打造培养方案和课程体系，便于将国防生的军政训练纳入到教学计划，便于开设具有针对性的国防必修和选修课程，将军政训练和专业技能的培养融为一体。
2.科学定位培养目标
通信工程专业是面向通信与信息行业，口径宽、学科交叉融合多、适应面广的专业。学校在培养过程中遵循高等教育教学规律与满足军事人才培养特殊需求相统一，积极探索新型的人才培养模式，根据《国防生教育管理规定》、《普通高等学校国防生军政训练计划》等规定，结合我校应用型人才培养定位，确定了通信工程专业国防生的培养目标：依据“重视基础、加强实践、军政并重、一专多能”的原则，使通信工程专业国防生基本具备合格军人必备的思想政治素质、科学文化素质、军事专业素质和身体心理素质，具有较高的文化素养、掌握坚实的通信工程基础理论，具有较强的创新意识和工程实践能力，服务于军队通信专业的高级工程应用型军人。
3.合理调整教学计划，提高国防生军政素质
国防生既是大学生，同时又是后备军官，因此国防生的培养既要注重专业知识的学习，又要加强军政素质的培养。根据培养目标的要求，合理调整教学计划，把军政训练课程纳入国防生培养方案，作为国防生的必修课程。
针对国防生军政素质薄弱、难以满足部队及时任职需要的问题，我们对国防生的培养计划进行了优化调整，实行了“3.5+0.5”的培养方式。国防生在校四年的八个学期中，前七个学期在校学习，完成必修学业，一个学期到作战部队淬火锻炼，帮助国防生提高带兵能力。“3.5+0.5”培养方式对于提高国防生及时任职能力，特别是带兵能力，是非常有帮助的，可以从培养机制上帮助国防生思想上补课、经历上补缺、素质上补短，有利于帮助国防生尽快适应并融入部队。
前七个学期的军政教育分为理论授课、日常训练和暑期集中训练三部分。其中军政理论授课由本校相关老师和外聘军校教员完成；日常训练包括“队列日常训练”、“军事基本技能日常训练”两部分，由驻校选培办和学院共同组织，主要安排在早操、双休日进行；暑期集中训练主要进行“队列训练”和“军事基本技能训练”课程的集中训练，安排在一年级、三年级暑期内实施，到部队训练机构集中训练。其中军政理论课程包括：军事理论、政治素质、军事法律、兵种知识、军事技能等五类课程；另外，设计“队列训练”、“军事基本技能训练”、“当兵锻炼”、“兵种见习和综合训练”等课程在暑期和第八学期在部队完成。通过这些军政训练课程的实施逐步增强国防生的军人意识和军事素质。
4.设置军事特色鲜明的课程，专业知识与军队特色融为一体
国防人才必须在军事思想和专业知识与技术上都满足国防科技发展的需要，为了使国防生尽早接触到与军事有关的专业知识和科研项目，在对国防生所设置的课程体系中，满足通信工程专业基本知识结构的同时，加大了专业课程的军事特色和军事应用技术含量，在培养方案中设置了“信息安全”、“通信对抗”、“雷达对抗”等诸多适合军事领域的专业课程，并让学生深入部队一线学习掌握相关专业设备和技术。
三、担任新生军训教官，进行带兵能力实战
与军队院校培养的学员不同，国防生在普通高校学习，缺乏部队的氛围和带兵实习的机会，所学军政理论知识不能及时应用于实践，效果事倍功半，很难达到《普通高等教育国防生军政训练计划》的要求。从2010年起，在兰州军区驻校选培办的大力配合下，我校国防生开始担任新生军训教官，表现出思想过硬、作风优良、知识丰富等优势，赢得了师生的一致好评，取得了很好的效果。
驻校选培办利用暑假组织国防生进行集训，组织岗前培训，考核选拔承训教官，系统学习教学法，使他们做到“真学、真会、真懂、真教”。国防生担任军训教官，亲身实践当“指挥官”，练胆魄、长才干、强素质，正好能够弥补国防生缺少部队实践的不足，为国防生提供了难得的实践锻炼机会，为国防生实践锻炼搭建了新的舞台。这种方式不但提高了国防生综合能力，为国防生的及时任职打下坚实的基础，对国防生的在校管理起到了积极的牵引效果；同时也搭建了驻校选培办与学校多方位合作交流的平台，实现了优势互补。
四、结语
作为西北地区较早开展国防生教育的高校和兰州军区装备技术保障人才培训基地，西安邮电大学多年来积极探索、认真总结、提高，通过扎实有效的工作和学校各级各部门的齐抓共管、密切协作，逐步摸索总结出一套国防生教育管理办法。对于招生量较大的通信工程专业国防生，采用单独编班、科学定位培养目标、“3.5+0.5”的培养模式、合理优化课程体系、增加军事特色、担任军训军官进行带兵能力训练等措施，致力于加强国防生思想政治根基，提高专业能力水平，强化军事训练素质，取得了良好成效，获得了部队的认可。我校毕业的国防生有18人被兰州军区表彰为国防生标兵，有189人被陕西省军区政治部表彰为国防生。
通信工程专业论文:边疆地区新建通信工程专业产学研的实践应用
产学研结合办学思想起源于18世纪末的美国加利福尼亚州斯坦大学科技园。[1]它在高等教育的三大基本职能真正做到有机统一以及整个高等教育的发展历程中起到了至关重要的作用,推动当代高等教育迈上了崭新的历史台阶。在我国,产学研合作教育真正得到重视和有效应用开始于20世纪90年代初。总的说来,产学研结合在我国还处于发展阶段,随着经济社会的发展,产学研渐渐走向了结合本地区及经济发展实际需要充分利用有效资源、相互促进发展的一种具体方式。
目前,我国的产学研主要呈现的主要特点有几点:[2] 及时,重点院校及科研实力较为雄厚的科研院所越来越受到社会的关注;第二,产学研合作渐渐形成了高校的学科特色学科优势,对高校的办学思想、办学特色培养目标等有着颠覆性的指导和决定作用,特色专业、学科优势尤为突出;第三,产学研合作办学模式主要是企业提供资金,在高校建立研究实验室,高校利用研究资金为企业提供技术研究成果。这需要强大的经济作为合作的后盾,造成了产学研合作具有浓重的区域色彩,在经济发达地区发展迅速,经济欠发达地区的合作机会较少。
伴随着产学研的发展及趋势特点,新晋本科院校广西民族师范学院面临着重大的机遇和严峻的挑战。首先,广西民族师范学院地处边疆地区,经济欠发达,这使通信工程专业的产学研合作应用办学的模式面临很大的挑战;其次,广西民族师范学院工科起步比较晚,学科处于不断建设和完善中。通信工程学科需要根据当地的实际情况及社会经济发展的需要调整和完善自身的发展方向,开展产学研合作办学,以社会、经济的发展引导学科的发展,逐步形成具有边疆特色的学科特色,以便更好地完成服务社会、服务当地社会经济的作用。
一、产学研对通信工程学科建设及发展的引导作用
高等学校各学科的办学思想、办学类型定位、人才培养目标及服务去向定位是学科自身能够保持可持续发展的根本动力,也是各个学科不断发展的根基。[3]产学研合作办学能够促使各个学科认真确定自己的办学定位方向,自觉地根据实际情况及时调整人才培养目标及培养模式,提高人才培养质量,为社会经济的发展提供后备人才。
广西民族师范学院的前身是南宁高等师范专科学校,主要以师范类专业为主、理工科为辅,通信工程专业是在原有高职专业——通信技术的基础上成立、发展起来的一门工学本科专业,具有一定的实训设备和具备一定的实践基地,但理论研究相对薄弱。如果仅凭学校和政府提供的资源,通信工程人才培养模式及人才培养质量将会受到极大限制,且培养的人才容易与社会经济脱轨,最终将会导致高等学校与服务社会相背离。因此,必须根据社会实践,充分利用企业资源,更好地确立本学科的办学思想、培养目标及培养计划等。
在确立人才培养方向过程中,学校充分认识到了这一点,积极开展产学研合作的研究,与崇左市的三大通信运营商——中国联通崇左分公司、中国移动崇左分公司、中国电信崇左分公司逐步建立合作关系,进一步通过合作交流为本学科的发展奠定了良好的企业基础。同时,系领导、相关专业教师积极走访大型通信企业——华为技术有限公司、深圳讯方通信有限公司等,充分了解当代通信产业的发展情况以及未来发展趋势,与长期奋斗在企业一线的工程师进行交流,了解当今通信领域人才需求方向以及未来对通信人才的总体要求趋势。综合兄弟院校的相关经验,最终确立了以培养具有现代通信系统理论知识、通信设备和通信网方面的专业技术知识及掌握信息检测、传输、交换及处理的相关原理和技术、能在通信领域从事研发、设计、维护、运营、管理等工作的复合型高级技术应用型人才为通信工程专业的人才培养方案,同时确定以宽带网和通信网两个方向进行人才分流培养,以适应发展需求,提高人才培养质量。在培养方向的引导下,学校与当地企业开展了紧密的合作。崇左市三大通信运营商在校园内的网络建设与维护全部由通信工程专业的学生独立完成,相当一部分企事业单位的网络铺设与维护也是通信工程的教师与学生共同承担;多次参加全国、自治区以及企业举办的各类大学生电子设计竞赛,并获得了多项全国二等奖、广西一等奖、二等奖、三等奖等。通过学科竞赛,结合实践,引导通信工程专业的发展。实践证明,这种培养模式能提高学生的专业能力,提高了培养人才的质量,同时也使得学科的培养与服务社会、服务当地经济建设联系起来,更好地体现了高校服务社会的职能,这样的培养模式能较大程度地适合广西民族师范学院工科专业的发展。
二、校企互为合作主体,推动学科的发展
产学研最初的合作方式是建立学科附属企业集团。[4]许多高校在产学研发展的探讨初期都建立了不少以自身学科为基础的一些附属企业,比较成功的代表有江中制药厂等。这种模式下需要雄厚的学 科底蕴和比较大的启动资金作为支撑,运行风险较大。作为边疆地区高校的新建型本科专业,通信工程尽管有着很强的应用性,但是,结合边疆地区经济发展较为落后和本学科基础比较薄弱的特点,这种方式很显然不适应通信工程专业的发展。产学研的另一种合作方式是高校转让技术研究成果,与企业合作。这种方式的成功率较低。一方面,技术研究成果的周期比较长,开发经费比较高,与企业追求较大利润化矛盾,难以长期发展下去;另一方面,这种技术研究对于学科而言,学生和教师的参与范围比较小,比较适合研究型院校。广西民族师范学院现阶段仍处于教学型院校的定位。通信工程专业是由高职专业通信技术发展起来,学科底蕴相对比较薄弱,更加需要一种学生率参与率更高、能提高学生的动手能力、拓宽学生知识面的发展模式。另外一种常见的合作模式是建立大学科技创新园,这种模式在当今的应用很广泛,也涌现了很多高新技术产业园。这种模式需要建立在高校比较集中的经济发达地区,并不适合边疆地区的实际情况。
在广西民族师范学院通信工程本科专业发展的实践探讨中,通过与广西茜英通信有限公司、中国联通崇左分公司、中国电信崇左分公司等进行交流,依据边疆地区通信产业的发展状况确立了依托崇左市三大通信运营商的通信设备基础、利用企业的资源优势促进学科的办学发展、学校和企业互为主体达到校企共赢的产学研合作模式。由于大型通信设备较为昂贵,更新周期很短,搭建通信网络实验室比较困难,资源利用率也很低。为此,通过校企合作,联通崇左分公司等为学校开放公司部分机房作为教学实验室,设备维护工程师作为实验指导老师完成通信专业的实验课程,部分学生则作为企业的校园网络维护工作人员,为企业提供便利。这不仅大大提高了学生的动手能力,也使得学生能够在实践中应用课堂的专业知识。最重要的是,能让学生提前感受专业在社会中的应用,从而使得学生对专业的学习更加感兴趣。另一方面,通过校企合作,与广西茜英通信有限公司通信、三大运营商、深圳讯方通信等企业共同建立校企合作的电子工程师创新开放基地。学生可以利用课余时间进入到基地参与训练、学习和研发,与基地指导老师以及企业工程师共同成长,优先为合作企业快速解决其发展过程中遇到的技术瓶颈;基地通过建立国家、省部、市校级项目的方式,和企业一起承担相应的科研课题、项目,并把相应的研究成果通过企业转换为企业生产力。同时,通过顶岗合作可以为企业输送所需要的人力资源,很好地解决了当地企业因为经济欠发达而无法招募到合适人才的大问题,也为学生提供了很好的实践机会。这种融合了多方面产学研合作的方式更加适合边疆地区通信工程专业的发展,不仅能够充分利用企业的资源优势,提高专业学习兴趣,多方位提高人才培养质量,也渐渐为企业输送了新的技术成果和合格的技术人才,达到了校企共赢的目的,为把通信工程领域人才培养质量推向新的高度提供了很好的基础。
三、产学研结合,进一步促进通信工程专业特色化、内涵化的可持续发展
学科的特色化、内涵化是专业自身可持续发展的动力与根基。[5]走产学研结合道路能够使得学科逐渐由共性发展向特色化发展转变,由单一强调培养质量向培养质量、规模、结构、资源的有效利用多方面协调统一的内涵式发展转变,最终实现专业的可持续乃至高等教育的可持续发展。
在探讨以及开展通信工程产学研合作办学的过程中逐渐形成和沉淀了“一宽一精一重”(即宽阔的基础知识视野、精湛的专业知识、重视专业实践操作)的通信工程学科特色理念。基础课堂的学习能让学生掌握更宽广的知识体系;课堂学习使学生拥有精湛的专业知识;企业工程技术人员的教学及企业相关设备的实际操作,外加创新开放式基地的研究、中长假期到企业中的顶岗实习,能让学生逐渐掌握扎实的专业知识,提高了动手能力,这一特色化的专业学习多方位提高了人才培养的质量。
特色理念的形成促进了通信工程从以硬件为主的外延式发展转向了质量和资源、规模等相协调的外延式发展,为学科内涵式发展的转变提供了有利条件。广西民族师范学院通信工程专业的一系列产学研合作都围绕着提高人才培养质量,合理利用企业的资源优势,促进了资源的有效利用,解决了创建大型实验室的资金困难,同时能够逐步扩大本专业在边疆地区的影响力与专业的办学规模,以此打造特色学科,更好地服务地方经济,促进当地经济的发展。
四、总结
通过开展产学研合作办学能很好地拉近学科与社会之间的距离,促进学科与社会的可持续发展。在产学研有机结合模式上,不同高校不同学科都有属于自己的机制与模式,在探讨自身的发展模式上不能盲目照搬名牌、重点大学的模式,应当结合地方经济现状和发展趋势,坚持走产学研道路,坚持采用适合自身发展的模式,结合服务当地社会经济的发展,逐渐走出一条本学科的特色道路,以实现专业的内涵式可持续发展,更好地服务边疆地区的经济发展。
通信工程专业论文:新疆维吾尔自治区通信工程本科专业发展现状研究
新疆维吾尔自治区通信工程本科专业发展现状研究
目前新疆维吾尔自治区普通本科院校共计11所，其中综合类院校3所，即新疆大学、石河子大学和塔里木大学。新疆大学、石河子大学是新疆维吾尔自治区的“211工程”本科院校，位于新疆维吾尔自治区的北疆。塔里木大学是排位仅次于这两所大学的在新疆维吾尔自治区综合实力排名第三的本科院校，也是新疆维吾尔自治区南疆地区的一所综合性大学。
塔里木大学原名塔里木农垦大学，位于塔里木河畔的阿拉尔市，创建于1958年，2004年5月经教育部批准更名为塔里木大学。塔里木大学原为农业部直属院校，现为中央和新疆生产建设兵团共建。塔里木大学信息工程学院成立于2003年9月，现有教职工76人，专任教师65人，副高以上职称占17%，硕士学位的教师占64%。学院包括5个教研室：计算机应用基础教研室、计算机软件教研室、计算机硬件教研室、通信工程教研室、数学教研室以及1个计算机实验室。目前该学院有计算机科学与技术及通信工程2个本科专业。其中通信工程本科专业于2009年开始招生，每届两个班，每班30余人，该专业现有专业任课教师7人。
一、专业课程设置
1.专业必修课
塔里木大学信息工程学院通信工程专业人才培养方案中所设置的专业必修课有：高等数学、大学物理、线性代数、概率论与数理统计、大学计算机基础、c语言程序设计、电路分析、现代电子技术、信号与系统、通信原理、通信电子线路、微波技术与天线、信息论与编码技术、单片机与外围电路、计算机网络、数字信号处理、光纤通信、移动通信、现代交换原理与技术、嵌入式系统原理及应用等。
与中央民族大学通信工程本科专业培养方案（2010年版）相比，其多开设的专业必修课有大学计算机基础（由于中央民族大学生源较好，因此没必要开设该门课程）。中央民族大学按照专业选修课开设、塔里木大学按照专业必修课开设的课程有：计算机网络、光纤通信、移动通信、现代交换原理与技术、嵌入式系统原理及应用等（由于中央民族大学通信工程本科专业是按照两个主要专业方向培养学生，即无线通信和通信网络，因此这种设置是合理的）。塔里木大学通信工程本科专业未开设的专业必修课有：机械制图、数学物理方法、电磁场与电磁波、通信网理论基础等。
2.专业选修课
塔里木大学通信工程本科专业大一上学期开设的专业选修课：通信工程专业导论。大二?上学期开设的专业选修课：数据库原理。大二下学期开设的专业选修课：通信仿真技术eda。大三上学期开设的专业选修课：matlab及仿真应用、综合布线技术。大三下学期开设的专业选修课：web系统与开发技术、现代传输技术、dsp原理与应用。大四上学期开设的专业选修课：通信工程专业英语、多媒体通信技术、前沿技术专题讲座、宽带无线通信、图像处理与通信。四学年开设的专业选修课共计13门。
中央民族大学通信工程本科专业所开设的专业选修课分布如下：大二下学期开设专业选修课3门，大三上学期开设专业选修课5门，大三下学期开设的专业选修课8门，大四上学期开设的专业选修课16门（由于大部分学生专业选修课的学分在前三学年已选够，且到了大四很多学生要考研究生、找工作、忙着联系出国等，故大四上学期能够真正开设的专业选修课寥寥无几）。四学年开设专业选修课共计32门。
通过以上数据可看出，中央民族大学通信工程本科专业所开设的专业选修课数量远远多于塔里木大学通信工程本科专业所开设的专业选修课数量。但在塔里木大学通信工程本科专业所开设的专业选修课中也不乏颇具特色的课程，如综合布线技术就是一门实用性很强的课程。
二、其他专业教学环节
1.实验与实践教学
塔里木大学信息工程学院的实验教学楼建筑面积8800平方米，拥有10个多媒体教室、10个公共机房和8个专业实验室（计算机组成原理、计算机硬件、计算机软件、计算机网络、自动控制、通信工程、数学建模、计算机创新）。通信工程专业所开设的实验课有：电路分析实验、现代电子技术实验、信号与系统实验、单片机与外围电路实验、c语言程序设计实验、通信电子线路实验、通信原理实验、matlab及应用实验、数据库原理实验、通信仿真技术实验、现代交换原理与技术实验、计算机网络实验、光纤通信实验、移动通信系统实验、嵌入式系统原理及应用实验等。专业实践性教学环节包括信号与系统课程设计、现代电子技术课程设计、通信原理课程设计、通信电子线路课程设计、嵌入式系统课程设计、专业认知实习、计算机网络实习等。
2.专业实习
塔里木大学信息工程学院通信工程专业的专业实习安排在第六学期暑假进行，时间为8周（4学分）。塔里木大学信息工程学院十分重视学生的专业实习，为学生联系了多个新疆维吾尔自治区与通信工程专业有关的实习单位，如新疆阿克苏移动通信公司在通信工程专业建设、实习基地建设、教师实践锻炼、实验通信机房建设等方面都给予了塔里木大学信息工程学院大力支持。为了保障专业实习的效果及真实性，每个实习点都有学院专业教师带队，发现问题随时解决，并保持和学院的经常联系。这种保质保量的专业实习为学生们毕业后走向社会并尽快融入企业打下了良好的基础。
3.毕业设计
塔里木大学的毕业设计安排在第8学期进行，时间为12周（6学分）。为了保障毕业设计质量，塔里木大学信息工程学院严把开题关，提倡毕业设计内容与实际工程相联系，避免学生在毕业设计中弄虚作假。为了鼓励教师搞好毕业设计工作，带一个本科生毕业设计给10个课时的工作量；若所带的学生毕业设计成绩，则工作量加倍。为了使学生的毕业设计成绩公平、公正，塔里木大学信息工程学院制定了一系列严格的毕业设计成绩评定程序与标准。
4.学科竞赛
塔里木大学信息工程学院非常鼓励与支持学生参加新疆维吾尔自治区及全国举办的各项学科竞赛，并取得了不错的成绩。如在2011年的全国大学生数学建模竞赛中，通信工程专业有两名同学分别获得了国家的二等奖，一名同学获得了新疆维吾尔自治区的一等奖，三名同学分别获得了自治区的二等奖，还有两名同学获得了自治区的三等奖。全国大学生数学建模竞赛由教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办，是教育部重点支持的全国大学生四大竞赛之一，目前已成为全国高校规模较大的基础性学科竞赛，也是世界上规模较大的数学建模竞赛。作为创办时间很短的塔里木大学信息工程学院通信工程本科专业，能在这样的大赛上取得如此成绩实为不易。
此外，为了使学生能够较早地对所从事职业有所认知并做好就业准备，塔里木大学信息工程学院为学生还安排有职业规划与就业指导课程。
三、结论
塔里木大学位于新疆维吾尔自治区的南疆，其办学目标为“做塔里木文章，创区域性优势，建综合性大学”，并着力培养具有兵团精神的“下得去，留得住，用得上，干得好”的应用型、开拓型人才。塔里木大学信息工程学院则紧紧围绕学校的办学思想和发展目标，坚持“艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献”为内涵的胡杨精神育人，以资源与条件利用较大化、教学质量和人才培养质量化为学院发展方向，正在把学院建成南疆地区现代信息技术人才的培养基地。虽然通信工程本科专业的建立时间还很短，但塔里木大学势必为新疆维吾尔自治区南疆地区通信工程专业人才的培养作出其应有的贡献。
通信工程专业论文:通信 让世界更美好 通信工程专业
从房间飞到外太空，从太空钻到小指头……我们骑着滑鼠的左键环游世界……
这是msn十周年形象主题曲中的一句歌词。
细心的你是否留意到，十年前港片中黑帮大佬手里砖头般的“大哥大”，早已变得纤细轻巧；古代如果也能装上摄像头开个网络会议，估计就没有所谓的“两国交战不斩来使”了吧……这一切都应该归功于通信工程技术的迅猛发展，如果让科学家们选出近十年来发展速度最快的技术，恐怕也是非通信技术莫属。那么让我们来了解一下这个年轻而又略显“神奇”的专业吧。
“软硬”兼施，别样天地
通信技术是以现代的声、光、电技术为硬件基础，辅以相应软件来达到信息交流目的，如电话、传真、电视、广播、雷达、遥测、遥控等通信都是按通信业务划分的“电”通信方式，这些正是通信工程专业所要研究的通信技术。多媒体的广泛推广、互联网的应用极大地推动了通信工程专业的发展，宽带技术、光通信也已经崭露头角。通信工程专业所研究的内容涵盖了当今流行、发展最迅猛的领域。
在高中时学物理可能是不少人的痛苦经历，不过很抱歉，通信工程专业仍要求良好的数学和物理基础，且本科低年级阶段会开设高等数学、线性代数、概率论、大学物理等课程，搞定它们是学好后面一系列专业课程的前提，因为良好的逻辑思维能力、理解能力和分析能力是学好通信的关键。
专业课程大体可分为三类，及时类：数字逻辑电路、模拟电子线路、电路分析、微机原理、单片机技术与应用等偏硬件类科目；第二类：c/c++编程语言、数据结构、嵌入式系统与应用等偏软件类科目；第三类：计算机网络、通信原理及实验、信号与系统、数字信号处理、多媒体信息处理技术等通信类科目。以上三类也可以分别归类为现代电子学、计算机科学、信息科学相关基础课程。通过这三方面知识的学习，就能初步实现用计算机等现代工具对现代通信系统进行研究、设计，对信息进行综合处理和开发利用了。
由于跨学科、且软硬件兼顾，所以学习起来并不轻松。但如果你热爱它，走进它，你会发现一片别样的天地，充满着无穷的乐趣。那么，如何学好这个专业呢。一定要学好理论，对课堂实例举一反三。比如，每次坐火车出行时，每到一地，你或许就会收到“××地区欢迎您……”之类的短信息，这怎么回事呢？其实是你的手机发出的电波信号出卖了你。手机通信要靠基站中转，而每一个基站的覆盖面又是有限的。因此，移动中的我们的手机，其实是经历了一个又一个基站的“接力”，才使得我们能够实现自由通信。生活中不乏鲜活的例子，只要善于发现和学会思考，在实验课的时候勤动手，将自己的好点子一一付诸实践，就能学得会、记得牢，活学活用。
操作型的专业挑战
通信工程专业的学习很注重大家的动手能力的培养，毕业后所要面临的工作也需要我们有很强的动手能力和解决实际问题的能力。因此，我们有大量的实验课程。从自己亲自设计电路、到制作电路板，再到调试，直至最终的完成。每一步都充满了挑战，实验课也因此充满了乐趣。
记得数字电路实验课有一节是要做一个数字钟，大家各显神通，充分运用所学，发挥自己的想象。每个人的思路不同，做出来的时钟也各有特色。除了正常的显示时间功能，有的同学还做出校时功能、正点报时功能，甚至闹钟功能。做完后大家互相交流心得，取长补短。老师还允许我们将自己制作的时钟带回去珍藏，试想一下，家里挂一个自己做的时钟，将是何等的荣耀和自豪。
模拟电路实验课上，我们要自己动手焊电路板，把需要的芯片、电阻电容之类的照着设计的电路图焊到电路板上。刚开始很多女同学都不敢使用电烙铁，看着男同学忙得不亦乐乎，终于忍不住尝试，慢慢地，越来越得心应手。你可别小看了焊板子这个活儿，里面的学问可大了，就好比盖一所大楼，你要先丈量土地，然后进行规划、设计、布局。如何将空间利用率较大化、如何使用起来最方便、如何便于后期修改和扩展都是不容忽视的问题。全部设计好了，并论证通过了，才能开始施工。有的同学焊出来的板子就像一件手工艺品一样精致、小巧、美观，也有马大哈的同学焊出的板子那叫一个“叠影重重”，看得老师哭笑不得。虽然未来的工作不需要我们亲自做像焊电路板之类的最基础的工作，但就像一个服装设计师必须懂得基本的裁剪缝补技术一样，通信工程师想要驾驭由一个个电子模块构成的复杂通信系统，也必然要经过最基础的技能训练。只有牢牢打稳地基，这座通信大楼才可以不断延伸，直入云霄。
每两年一次的全国大学生电子设计大赛，是实验课中水平的检测，更是我们信息与电子类学科的重要盛会。大部分开设有此类专业的高等院校都会组队参加，因此很多大学都有专门的针对性培训。这类型比赛收获的已不仅仅是比赛名次，更重要的是能力的提高和自我价值的实现。
大有可为的通信人
通信无处不在，上至飞机导航、卫星转播，甚至国家安全局的情报侦察、信息的加密与解密，下至手机电话、列车调度，没有一样不需要通信。由于该行业的发展速度快，人才需求量大，毕业生进入国际知名的跨国公司或者在国内享有盛誉的it企业相对其他专业容易，且待遇优厚，堪称“最容易找到好工作”的专业。
在我国，不光是老牌的it厂商联想提供了大量的网络服务，有“巨大中华”之称的通信产业四大企业（巨龙、大唐、中兴、华为）以良好的发展前景、宽松的发展环境、现代化的企业管理已成为毕业生们择业的。
良好的就业前景带来的自然是这一专业的报考热，通信工程几乎每年都是录取分数较高的专业之一。当然，不是随便谁都能有机会享受这些企业和单位所提供的丰厚薪水和良好待遇。想要在就业竞争中脱颖而出，你必须要让自己的专业技术出类拔萃，具备企业所需要的各项素质。
本科阶段的学习倾向于基础理论知识的掌握，所以本科毕业生大多从事技术支持、软硬件测试或者销售之类的对技术要求一般的岗位。因此，半数的同学选择读研继续深造。经过研究生阶段两到三年的实验室实战项目训练，你的技术水平将大大提升，你将会在未来的求职中更加的有竞争力，选择的机会也更多。
研究生毕业后，你可以进入科研院所进行科学研究，参与国家重点科研计划，也可以进入高科技开发公司、设计单位从事研究、设计、制造、运营等工作，还可以选择去金融系统、民航、铁路及政府和大专院校等贡献自己的智慧和力量。
从往年学长们的求职历程以及今年自己的亲自体验总结来看，想要在求职这场激烈而残酷的战役中胜出，你必须牢牢掌握专业基础课程。如果你想从事硬件方面工作，那么数字逻辑电路、模拟电子线路的知识必须要了然于心；如果你想往软件方向发展，那么c、c++、c#、java、汇编等编程语言你至少要精通一门。当然软硬件不是孤立的，有所侧重、也要有所了解。当然无论是做硬件还是做软件，都是在通信领域，所以通信基础知识的掌握必不可少，如计算机网络、通信原理等。
企业都希望入职者能尽快将自己的所学转化为生产力，因此，求职者的动手能力和解决问题能力尤为被看重。而最能体现这些能力的地方，正是简历中的项目和实习经历一栏。所以，大学期间要多参与项目，这一类的机会其实很多，可以主动找老师要求参与实验室项目，也可以参加大学生创新科研，如前文提到的电子设计大赛等均是很不错的锻炼机会。寒暑假，很多企业都会提供实习岗位，要积极地走出校门去实地实习和锻炼。名企都喜欢高素质的综合性人才，所以在努力提高专业技能的同时，也要注重综合素质的培养和提高，如在小组项目中提升自己的团队合作精神，在集体活动中，锻炼自己的组织协调和与人沟通能力。抱着一颗积极向上、力求不断完善自己的心，在大学四年，做一个学习和生活的有心人，那么，相信到毕业时，你一定会给自己也给社会交出一份满意的答卷。
通信工程专业论文:关于构建通信工程专业双语教学模式的思考
关于构建通信工程专业双语教学模式的思考
实施双语教学是应用型本科院校培养具有国际竞争力人才的有效途径，深入开展双语教学可快速扩大师生的专业科技英语词汇量；有利于与国外先进大学及教学机构开展国际合作，进一步分享国际上先进的教育教学资源，推动我国高等教育水平更上新台阶；同时有助于增强毕业生在就业市场上的竞争力，为日后进入合资及外资企业工作打下良好基础。
一、通信工程专业开展双语教学的必要性
双语教学最早起源于加拿大的沉浸式（bilingual education）双语教育，是指学习的引导者与学习者围绕某一门非语言学科的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，遵循一定的学科标准，在思维水平上运用两种语言媒介，通过传授、仿效与内化等过程而进行的学校活动，以建立跨文化交流的能力和意识为最终目的。双语教学形式上以英语为主母语为辅，但应摆脱单纯讲授英语语言语法知识和专业词汇机械记忆的模式，取而代之以提高教师专业素质和培养教师与学生英语思维为根本目标。不同民族和语系的思维方式及语言外壳是存在本质区别的，只有形成英语思维，才能领略英语思维的精髓，透彻地理解双语教学课程，吸取其他民族的精神财富。
信息技术起步并发展于西方，英语是世界通用语言，是国际科学研究领域科技信息的主要载体，这赋予了英文文献资料较强的时效性和性。为了更好地掌握通信工程专业的发展脉络，汲取世界上信息技术近期科研成果的营养，拓展教师和学生的视野，有必要扎实推进通信工程专业双语教学模式的尝试。
二、通信工程专业双语教学模式的构建
双语教学模式是跨多学科的新型教学模式，通信工程专业双语教学模式的构建，是一项长期持续性的工程。本文从移动通信课程双语教学的实践经验出发，对课程体系、教学团队、教材建设、 教学方法、评价机制的构建，提出了具体措施。
（一）建构性的双语课程教学体系是双语教学有效性的切实保障
仅仅依靠一两门双语教学课程无法达到素质教育的培养目标，必须建成双语教学课程群，使实施双语教学的课程达到通信工程专业所有开设课程的5%～10%。设置科学系统的课程体系框架是保障双语教学成功的首要条件。现代课程理论认为，课程体系的框架是开放性的，课程间的关联性可通过回归性发展课程的深度，课程间的严密性依赖于教与学相互作用的过程本身，应该在不断探索、组合、思索中寻找最适合的模式。具体制定过程中，首先应认真研究本专业的培养计划和课程体系，做到合理安排全部课程的开课时间、课时长短，避免密集的课程安排；其次要注意到各门课程间的衔接关系和不同课程的难易程度。在全体教师参加的前提下，吸纳并鼓励学生参与到课程体系的讨论与制定中来，充分考虑学生的意见，使学生的主动性得到较大程度的发挥。坚持每学期末及时对现行教学大纲、教学内容、教学方法和教学效果进行总结和反思，形成灵活、开放、动态的课程体系修订模式。总之，课程体系的建设过程中既要考虑课程间的相关性，又要兼顾与国际接轨的敏锐性，达到母语教学课程和双语教学课程并重的态势，有力推进独立院校高等教育的国际化进程。
（二）结构合理的教学团队是促进双语教学课程动态持续发展的良好基础
双语教学课程对教师的要求更严格，不仅专业要精深，英语口语表述流畅，还要求熟练运用英语阐述专业知识，解析重点专业词汇。拥有一支高水平的师资队伍，才能确保双语教学课程取得实质性的进展，否则会造成教学资源的浪费，甚至会导致双语教学课程的学科损伤。目前，信息与工程学院担任双语教学课程的教师均拥有非英语专业的硕士学历，教师在已具备的英语基础上，通过近年来专业英语和专业课的教学，积累了实施双语教学的经验，但英语表达能力还有待提高。
1.教师培训。加强教育教学理论的学习，参加双语教学专家的报告会，及时了解双语教学动态。教师可利用课余时间查阅双语教学研究资料和文献，参考国外主流双语教学高校和其他院校的教学经验进行自主学习，积极运用到教学实践中并及时总结经验，形成逐步提高的过程。对英语基础较好的专业教师进行集中培训；利用对外合作的机会尝试与国外大学或培训教育机构交换培养教师的模式。此外，学校可在假期组织双语教学培训会和研读英文原版教材的讨论会，聘请英语专业教授和外籍教师担任培训指导，提高教师运用英语的能力和水平。
2.交流提升。教师定期交流在双语教学方面遇到的困难，总结有效的教学经验；依托现有的教学研究成果，多走出去听课汲取兄弟院校之处，大胆实践；多学科交流，双语教学项目组教师可参与到其他学科的教研组活动中去，取长补短。
（三）创造性地使用和超越教材是开展双语教学模式的发展之路
教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是提高教学质量的重要保障。双语教材选用是否得当是制约双语教学效果的重要因素，国外原版教材涵盖面广、内容多、信息大、价格不菲，在教学学时受限的情况下，不适合在学生中间推广普及；国内自编教材在内容及语言思维方式上不及国外。基于以上原因，原版教材的影印版是不错的选择，可参照教学大纲的要求，从多本影印教材中选择相应内容复印整理成册。教师可通过多种渠道购置难易适度的外文原版教材样书及教学参考书，积极尝试双语课程教学内容的选编工作，不断搜集教学素材，自编教学讲义，逐步形成适合学生的双语教材。同时，在教学过程中注意形成双语教学备课规范和教学规范，筹建双语教学工作网站，学期末将教学资料整理成册，作为今后的参考资料。
（四）适应学生差异性、促进学生思辨和创新能力的教学方法是提高双语教学效果的有力支撑
教学方法是教师从事教学工作的工具和手段，依据学习论的认知学习理论、情感原理和语言学原理，结合通信工程专业学科的特点，基于学生基础情况、双语教学的内涵以及实施双语教学过程中遇到的实际问题， 确立了双语教学要遵循渐进性教学模式，把握面向全体学生的原则，积极营造英语氛围，由浅入深，稳步实施。
1.从认知学习理论的角度分析。在选课之初，教师应将课程相关信息在网上公布，便于学生对课程内容有总体了解，也便于课前预习和自学。学生可登录选课系统并依据自身英语水平选择双语教学课程，借助选课机制的介入，确保选课成功的学生对双语课程怀有浓厚的兴趣和具备较高的英语水平。奥苏泊尔认为，只有当呈现的言语材料与学生原有的认知结构建立实质性的联系，并且学生具有内部的学习动机或心理倾向时，言语接受性学习才能产生有意义的过程和结果。因此，在课堂教学活动组织过程中，教师可利用每堂课始末的5分钟时间，请同学用英语复述课堂的重点内容。学习完每章内容后，要求学生用英文完成summary，择优展示给全班同学，一方面可提高学生总结归纳知识点的能力，另一方面也促进了对专业词汇的掌握能力。
2.从情感原理的角度分析。教师要注意避免注入式的教学方法，坚持互动原则，充分发挥学生的主体作用。结合多媒体教学手段制作纯英文课件，在每页下方设置对应中文注释的链接，根据教学过程中学生实际接受情况选择讲解；多鼓励学生运用英语回答问题或参与讨论，如学生运用英语表述有障碍，即使中英文掺杂的回答也同样值得肯定。教师应对学生的表现给予及时评价与肯定，使学生更积极地投入到学习中去，逐渐形成以学生为主体、以交流互动为主线的新型课堂教学模式，从而实现专业知识与英语运用的有机结合，取得专业知识与英语能力的双赢。教师应引导学生关注课程的前沿课题，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣和参与能力，增强课堂教学的趣味性。
3.从语言学原理的角度分析。结合双语教学的概念属性，应保障学科目标权重大于语言目标。教师要适当用母语讲授学生疑惑和不易吸收的知识点，摆脱一味追求英语运用比例的束缚。学生的英语水平是影响双语教学效果的另一关键因素，布置课外作业时要适当侧重于学生英语运用能力的提高。注意单词量的积累，要求学生每天至少学会5～10个新单词，逐步扩充词汇量，坚持下来形成一个日积月累的过程。加强阅读训练，在课余时间，给学生布置一些与专业相关的英文文献作翻译练习，通过阅读外文资料多了解专业知识，掌握新技术的发展方向，紧跟信息技术的时代潮流。
（五）遵循激励原则的评价与考核机制是推动双语教学深化改革的政策基石
对应于教学过程的两大主体，双语教学课程教学效果的评估可从教学评价和学生考核两方面展开，即侧重教学双方互动行为的评价，坚持教学过程和教学效果相结合的原则。
对双语教师的评价可由学校督导、学院督导、专家、同行、学生、自评组合构成。教师应及时了解课程的实施情况，可采取问卷调查和访谈的形式，重点放在学生对双语教学课程的欢迎程度、教材的处理、教学内容、教学方法和手段、教学态度、教学效果、双语氛围营造、学习指导等问题上。充分重视学生的评价和意见将有助于找准双语教学进一步努力的方向，提高教学质量，也便于学校相关管理部门有针对性地采取整改措施，改进和完善双语教学管理，促进双语课程的不断发展和进步。
学生成绩是衡量教学效果的重要指标，但应注意到学生的知识水平是动态变化的过程，试卷具体涵盖的知识点也会在一定程度上影响学生成绩。因此，根据多元智能理论，对学生的考核应遵循多角度、能反映学生不同阶段成长、反馈教学效果、发掘学生潜力的原则，学生是主动的自我评价者。形成学生本人、同学间和教师三者共同打分的评价主体多元化方式来构成学生的平时成绩；笔试成绩作为考核成绩，压缩笔试成绩占总成绩的50%左右，增加口语考试和课程设计小论文等环节，构建与国际化考核标准相统一的新型考核方法。
通信工程专业论文:通信工程专业特色的软件综合实践课程规划
通信工程专业特色的软件综合实践课程规划
引言
我国通信行业在近些年发展迅速，特别是以物联网为代表的新一代互联网领域成为国民经济中发展比较快的行业。通信行业正在经历着“面向设备”到“面向服务”的转型，实现从传统基础网络运营商向现代综合信息服务提供商的转型。同时，通信设备的开发与维护正在从分散式走向集中式，通信行业运营商的运行维护管理方式与通信技术的组织化管理都向网络集中式管理发展。这就要求通信技术人员必须对整个通信基础网络有的了解，对设计的网络设备管理的软件开发有综合的实践能力。
通信行业发展趋势给大学通信专业的教学和实践课程带来了新的问题与挑战。当前通信行业的发展趋势也已经从硬件为主发展成了“软硬”结合，“硬件软件化”已经成为通信行业一个比较流行的行业术语，例如下一代网络中的“软交换”技术就是通过软件方式来实现原来交换机中本来由硬件实现的控制、接续和业务处理功能，这种转换大大降低了通信成本。通信软件的开发需求呈逐年上升的趋势。出于降低成本，提高运行效率的目的，通信领域中很多以往通过硬件才能实现的功能现在正在向软件实现过渡。与硬件相比较，软件运行速度和效率方面都存在明显的不足，这更要求通信行业的软件开发人员要有扎实的软件知识基础。
根据近些年通信专业学生就业情况统计，从事通信软件开发相关工作的毕业生占到总人数的一半以上，并且呈现逐年增加的趋势。根据这一形势，通信专业软件综合实践课程的体系建设显得尤为重要。从学生就业反馈的信息来看，学生通过单一的软件实习所获取的软件开发能力已经不能满足用人单位对毕业生的要求。
现有的教学体系中的软件综合实践课程一般设置在大学二年级暑期，在内容上只是c/c++和java面向对象课程体系的延伸。这种设置虽然在一定程度上提高了学生软件综合能力，但是对于整个大学四年来说缺乏连贯性，与其他通信工程专业课程出现了脱节。因此，为了使软件综合实践课程在通信专业课程设置中起到纽带的作用，并让通信专业学生在大学学习期间能在通信软件的实践环节有一个不间断的学习以适应未来工作的需要，建设有通信专业特色的软件综合实践课程教学体系改革势在必行。
一、软件综合实践体系中存在的问题
尽管近些年实践教学体系建设越来越受重视，各个高校教学改革中都在加大实践教学在高等教育中的比例，但传统的教学理念仍然影响着实践教学的发展。这一点在通信专业的软件综合实践体系中较为明显。其存在的问题主要体现在以下两个方面。
（一）实践教学缺乏连贯性
从部分高校通信工程专业实践教学的调研情况来看，大多数高校中该专业软件实践课程都是从大学二年级暑期开始，在内容上多为c/c++和java面向对象等课程体系的延伸。在近一个月的软件综合实习课程后，许多学生已经开始对软件编程产生了浓厚的兴趣。在随后的大学三年级，通信专业课程的实践环节重点又集中在硬件处理。例如通信原理、数字信号处理这些专业课与二年级暑期的软件综合实践课程没有直接的关系。学生软件方面的兴趣没有得以延续，所具备的编程能力缺乏用武之地。而在三年级下学期计算机网络、数据库与软件工程课程的实践环节中，学生对软件编程的兴趣已经逐渐淡化。这种软件实践环节连贯性的缺失最终导致学生缺乏用程序解决通信相关领域技术的能力。
（二）实践内容与通信行业发展脱节
近些年通信领域迅猛发展，通信技术更新换代频繁，比如物联网相关技术、下一代互联网协议等通信领域的新型技术在传统的实践环节中都没有涉及到。相比之下，旧的实践内容如综合业务数字网等相关技术都已经淘汰。如果实践内容仍然停留在旧的教学体系的水平上，那么培养出来的学生很难满足通信领域对通信人才的要求。
显然，旧的教学体系存在着诸多问题。在新的专业技术和教学理念发展的今天，通信专业的软件实践教学改革势在必行。良好的通信软件课程体系对于大学教育中通信专业学生软件综合能力的培养起着至关重要的作用。
二、创新性课程体系建设
针对目前通信专业软件综合实践体系中存在的问题，本文提出了一套贯穿大学的前三年，由浅入深的实践体系。其教学改革的目标是让学生将所学软件相关课程与实践教学部分结合起来，带动相应的专业课程建设，并根据当前通信行业的需要设置实践课程内容，使通信专业本科生在就业前就能通过实践方面的课程具备一定的软件设计和编程能力，以便在走入工作岗位后能够迅速适应工作环境，将所学知识充分利用到工作中去。另一方面的教改重点是对课程设置做适当调整，使得软件方面的实践环节有连贯性。
大学及时年主要以基础课为主，为了使学生尽早为专业学习打下基础，原有的教学体系中设置了程序设计语言c/c++，但课堂上机仅32个学时。对于大部分从未接触过计算机程序设计的大一新生来说，32个学时的上机学时远远不够。因此，该课程体系将程序设计实习c/c++设置在大一暑期，学生可通过3周时间的暑期实习熟练掌握这门编程语言，为日后的java面向对象语言的课程学习打下良好的基础。这一部分作为软件综合实践课程体系的及时阶段，主要目的是提高学生对编程语言的认知程度，并且培养软件设计的兴趣。
大学二年级通信软件方向的专业课程包括面
向对象程序设计（java）和计算机网络，这两门课程对通信专业的学生尤为重要，尤其是计算机网络，已经成为近些年通信专业毕业生的一个主要的就业点。因此该课程规划在暑期实习中设置了两个方向的实习内容，一个是用c++实现ns2的网络模拟仿真技术，另外一个是java方向的网络模拟仿真和基于b/s模式程序设计。及时个方向的内容主要是一年级c语言实践课程的一个延伸，其目的是使学生对大一所学的c语言课程和计算机网络课程内容有一个实际应用的过程，同时也为大三的通信系统课程设计打下基础。因为c语言在计算机与通信硬件的信息交互中起到了非常重要的作用，大部分底层的程序设计都是使用c语言来实现的。另一方面，java技术近几年在通信领域，尤其在一些嵌入式通信产品中的应用越来越广泛，如嵌入式机顶盒。另外比较流行的手机操作系统android也是基于java语言。由于学生在一年级接触了面向过程的程序设计语言，再加上二年级开设的面向对象程序设计，已经具备了java编程的能力，因此在大二暑期实习中的java方向的网络模拟仿真和基于b/s模式程序设计为学生提供了一个知识深入实践的机会。这一阶段的软件综合实践体系主要目的是加深学生对通信软件设计的驾驭能力。
通信专业大学第三年开设的专业课较多，主要课程有通信原理，程控交换和数据库软件工程。学生在这些课程中都可以通过前两年所具备的软件设计能力完成课程的实践任务。在大三暑期软件综合实践中该课程规划安排了socket网络通信程序设计（java）和通信系统课程设计（c++）。这也是一个硬件和软件相结合的过程，使得学生对软件设计的应用更加具体化。这一阶段的软件综合实践体系主要目的是针对当前就业形式及用人单位的需要有针对性地提高学生的动手能力，同时为大学第四年的毕业设计做准备。对于那些对软件感兴趣或是愿意将来从事通信软件设计工作的学生来说，这一阶段的实践课程将使他们的动手能力有质的提高。
综上所述，新的课程体系不再只针对某一个课程设置实践内容，而是将大学前三年所有软件相关的课程形成一个整体来建设，使通信软件的实践有连贯性。通过软件综合实践体系的建设不仅提高了学生程序设计的动手能力，并且带动了软件相关的其他课程建设。
三、结束语
从某种意义上来说，通信专业学生的软件能力直接影响到通信行业的发展。因此，本科教学中应该更注重学生的软件实践能力的培养。良好的通信软件综合实践规划有助于将整个专业相关课程关联起来，使得对学生在通信方向的程序设计能力有一个连贯的学习过程，对通信软件设计的整体把握具有决定性的意义。
通信工程专业论文:通信工程专业学生创新能力培养方法的思考与实践
通信工程专业学生创新能力培养方法的思考与实践
创新是一个民族前进的动力，是国家持续发展的基石。大学的创新教育是国家创新体系的基础，只有不断培养出具有创新意识和创新精神的学生，才能为社会提供具有创新能力的人才。自从国家提出培养学生的创新精神和实践能力开始，创新能力的培养便是各个学校都在关心的话题。已有许多研究从创新的概念、创新的方法、创新在高校中的实践等方面进行分析，并得出许多有益的结论[1-5]。通信工程专业由于技术发展迅速，知识更新快，更需要不断培养学生的创新能力，才能使学生在毕业后尽快适应工作岗位。作为一位通信专业教师，作者无力在创新的基础问题上进行分析，而是针对通信工程专业学生创新能力的提升这个具体方向，总结一下存在的问题，探讨改进的方法，并在教学中进行实践。
一、创新能力培养的现状及问题
通信工程行业发展迅速，各种新概念、新技术、新产品不断涌现，要求学校的教学内容和实验手段不断更新。同时也要求学生毕业后能不断跟踪新技术发展，更新自己的知识结构，即具有创新性学习和工作的能力。基于此，各高校都积极探索一些新的方法和手段来提高学生的创新能力，并取得了一定的成效。但是目前仍存在如下一些问题：
1.高校对创新意识和创新能力培养不够重视。由于开展创新教育需投入大量人力物力，且没有体现在对学校、教师的考核体系中，往往是呼声高，行动缓。现有的教学方案和对学生的考核手段也不可能在短时间内进行彻底改革，课程教育仍然重结果而轻过程，重考试成绩而轻能力培养。对通信工程专业而言，即使是从传统的知识灌输过渡到动手能力培养都需要在设备和人力方面大量投入，更不用说是创新能力的培养了。
2.许多创新的做法又在重复应试教育的老路。许多高校对通信专业学生创新教育采取的手段，一般是组织参加各级电子设计大赛、创新比赛等，追求的是获奖的等级和数量，涵盖面也只是学有余力的部分所谓的好学生，而非着眼于所有学生创新能力的培养，又回归到以成绩论英雄的老路上去。这与我们历来过于功利的评价方法是一致的。这种成王败寇的实践方式，更着眼于眼前的收益，而非创新能力的积淀，与目前大力提倡的素质教育并不十分相容，其对全体学生创新能力培养的益处还有待商榷。
3.对影响学生创新能力的非智力因素重视不够。在大学生的培养中，除智力因素外，自信、勤奋、热情、好奇心、兴趣等非智力因素对一个人的能力培养也是至关重要的[6]。其中，兴趣被认为是最为重要的，是创新能力的源泉。我国的学生从小在应试教育的环境下成长，一切服从于考试，兴趣、个性早就被消磨得差不多了。到了大学，如果仍注重用名次、获奖的方式来衡量学生的能力，而不是根据学生的个性和兴趣来启发、引导、培育其创新意识，创新教育就会沦为空谈。
4.大多数学生的能力离用人单位的要求有较大的差距。一些通信企业诚恳地反映，目前通信专业的学生，知识落后，综合能力差，创新意识淡薄。一般需要1~2年的再培养才能逐渐达到企业的用人要求。而这一两年的实践培养本应该是在学校四年期间完成的。这说明我们在大学的教育中实践和能力的培养环节应该要大力加强。大学培养通信工程人才的目标就应该是合格的、具有创新意识的工程师，而不是仅仅会得高分的各种考试能手。
二、创新能力培养的方法探索
通信工程专业学生创新能力的培养，在现有方法外，应增加旨在全体学生根据自己的兴趣可以参与的、不以的成败为评判标准的培养环节，从少数精英式学生的培养，扩大到所有学生的参与。根据目前学生考试能力强、探索精神差的特点，应着力培养学生的兴趣，创造轻松的环境，根据个性充分发挥学生的想象力，使其在四年的学习生活中随时可以根据自己的兴趣爱好参与到探索性的实验和开发中。培的目标定位于提高学生探索的精神、创新的能力，参加比赛并获奖只作为培养的自然结果。学生创新能力的发挥应体现在毕业后用人单位的评价、学生自主创业的实践中。毕业后的学生应像法国高校毕业的工程师一样，除具备一定的基础理论知识外，还应具备本行业宽广的工程实践知识和实践动手能力，可以立即参与到各种技术开发中而不需要中间的环节。从近几年的创新教育教学实践中我们认识到，通信工程专业学生创新能力的培养，可以从以下几个方面着手：
1.营造宽容的学习环境和氛围，以提高学生的能力为目的，不以成败论英雄。通信技术的飞速发展，导致通信工程相关专业课程不断增加，学生学习任务越来越重。考虑创新能力的培养往往需要再次增加额外的许多工作，如再以的成绩、获奖等为目标，会使许多同学感到压力倍增，产生畏惧情绪。因此，如何营造宽容的学习环境和气氛，帮助学生在现有基础上提高动手能力、培养创新的意识是至关重要的。
2.以兴趣引导学生的探索精神，激发学生的创新意识和创新能力。兴趣是人好的导师。在兴趣的引导下，学生的潜能可以得到较大程度的发挥。丁肇中教授在山东大学访问期间，曾有学生问他成功的关键，丁教授的回答就只有两个字：兴趣。如果我们以学生的兴趣引导其探索精神，就可以较大程度激发其自身的创造意识，从而较大程度培养出学生的创造能力，达到创新教育的目的。这方面有许多例子可以作证。乔布斯辍学后选修自己喜欢的书法课，造就了后来mac丰富多彩的字体和令人赏心悦目的字体间距。
3.培养学生的综合能力和跨学科知识能力，拓宽知识面。从高中阶段即开始的文理分科教育，使学生的综合能力大受影响。大学中的专业过于细分，学生对其他相关学科的了解也非常有限。如，普通学生无法完成一篇有条理的技术报告，对控制学科的相关内容了解也甚少。在贯穿四年的教学中，我们应该有意识地培养学生跨学科的知识能力，同时也要培养学生具备一些基本的能力，如快速检索资料的能力，了解研究进展和获取相关技术支持的能力，撰写产品开发各阶段相关的规范文档的基本能力等。
4.努力提高学生的沟通协作和相互学习能力。传统的的教学方式一般学生通过自身努力，认真学习教科书就可以应付。但目标在于培养动手实践能力和创新意识的创新教育却需要学生的相互沟通协作，并在团队协作中快速提升自身的水平，在讨论和相互学习中获得灵感。我们应该创造一个有利于学生的沟通协作和相互学习的平台，通过在自主学习中锻炼学生的积极动手能力，通过相互协作、批评、沟通、辩论等环节，深层次激发学生原始的创新意识和思想火花，逐步恢复学生在儿童时期就具有的创新意识和能力。
5.培养一支能够指导学生的教师队伍。一支合格的指导教师队伍，是实现学生创新能力培养的前提。一直以来，由于对教师的考核偏重于论文，许多教师，特别是新加入的年轻教师，比较专注于前沿的理论研究，对产品开发、系统设计等缺乏兴趣。前沿的理论研究尽管创新性极强，但和本科生的培养目标有一定距离。在学生急需的实践动手能力、创新开发能力方面，这些教师无法提供必要的协助。在调研中，我们发现大多数高校都是如此。所以，着力培养一支可以在学生的创新教育中作为坚实后盾的教师队伍是非常必要的。
三、创新能力培养实践
基于以上思考，我们从两年前开始在我校通信专业尝试建立自由探索平台，为所有有兴趣的通信专业学生提供必要的条件，帮助其在轻松和谐的实践中逐步提升自己的创新能力。建立的自由探索平台是一个高水平的综合实验室，配置了各种高中低端测试设备和各种软硬件开发平台，配置了各种必要的工具、元器件，使学生在一个实验室中即可以完成种类繁多的各种设计。平台向所有通信专业学生开放，从一年级学生简单的小电子设计题目，到二三年级学生结合课程的设计，再到四年级比较高水平的、结合研究生培养的开发项目都可以支持。最为重要的是平台的管理模式。平台实行开放式管理，由学生根据自己的兴趣写出申请报告，在指导教师组成的顾问团审核通过后即可进入平台。审核的标准是学生确实想利用平台达到提升自己能力的目的，并不以能成功地开发出什么样的系统或设备为标准，即使仅仅想熟悉某种开发系统的申请也会获得批准。要求学生定期写出规范的进展报告，只要是在利用平台提供的条件，就允许继续使用。参与到平台中来的学生定期组织讨论，互相交流取得的进展，遇到的问题，甚至有可能改变原来的团队组成，以期更好地完成原来的设想。当然，这些活动逐渐形成制度，主要由学生自己组织。为了支持学生的自由开发，组织了专门的由具有系统开发经验的教师组成的顾问团。顾问团平时并不干涉各研究小组的进展，以便鼓励学生的自由创新精神。到学生有需要时，却能够提供强有力的技术支持。
创新能力的培养是一个复杂的系统工程，涉及范围极广。本文仅以通信工程专业为例讨论目前的问题，提出改进的一些方法，并实践一种具体的自由探索平台方案，希望学生在轻松的环境中根据自己的兴趣自由发展，摒弃以获奖加分为目的功利性激励政策，以提高全体学生的能力为目标。平台建立后受到了广大学生的欢迎，先后有几十个小组进入。尽管不以获奖为目标，却培育出了各个级别的许多奖项。其他的同学也都以兴趣为导向，培养了自己的创新意识和创新能力。当然这还仅是个开始，平台的运行机制、管理机制、资金来源等各个方面还需要进一步研究和探索。我们希望在近期将这个平台完善，使之在学生的创新能力培养方面发挥越来越大的作用。
通信工程专业论文:应用型本科通信工程专业建设探讨
应用型本科通信工程专业建设探讨
通信行业是一个技术更新快、发展迅速的行业，也是一个聚集和储备高新技术人才的地方，其不断增长的用人标准很难及时得到满足。很多高校学生接受着和现实行业发展存在差异的传统型教育，知识结构并没有根据新的形势进行相应地调整，也没有相应的实验实训环境，更得不到进入通信企业实习的机会，这些都造成了大量通信专业的学生发现自己所学的专业和行业不对口，同时企业又招不到合适的人才的现象。[1]
目前本科院校主要采用的培养模式依然是“厚基础、宽口径”的教学体系，培养出来的学生基本是研究型人才，这一套教学体系和指导思想对于“211”院校和一本等博学的老牌本科院校来讲是非常适合的，但是对于像长沙学院这样的新升本没多久的二本学校来讲却不太适合。学校的教学条件、师资条件和学生自身的条件都不能和名牌本科院校相比，如果依然走他人走过的老路，那么学生在市场竞争上一定处于劣势，而且在当今大量扩招、人才过剩的情形下，还会给学生的就业带来严重的问题。
相比于职业中专来讲，本科有自己的优势：学生素质好，培养时间长，基础扎实等，而且随着技术的发展，社会也要求技术人员对理论有着深刻的理解。通过调研，长沙学院通信工程专业在职业中专的培养模式和传统本科院校培养模式之间取长补短，找到一条自己的发展之路：在“厚基础、宽口径”的基础之上，进行应用型本科人才的培养。
一、应用型本科通信工程人才培养与定位
1.培养方案的形成
本科走应用型人才培养之路，可供借鉴的经验不多，通过对湖南省高等院校的调研发现，目前的情况是大多数湖南省高等院校通信专业培养目标定位于研究型人才，在此条件下长沙学院通过以下三个方法初步形成了自己的培养方案。
（1）组织教师对周边地区的通信工程人才需求与就业要求进行详细而周密地调查，以产业技术为参数，勾画出就业能力—知识—技能—课程详细的内在关系图，努力构建特色鲜明的专业人才知识、能力和素质结构。
（2）去中兴、华为、思科等主流通信企业调研考察，了解这类企业的应用型岗位的用人要求，同时还对他们的渠道、服务商、运营商人才的培训体系做深入探讨，在专业人才培养方案的构建中充分吸收他们的成熟思想，适当地加入企业现有的培训课程。
（3）学校从联通、电信等运营商，中兴、思科等设备制造商聘请专家为通信工程专业的专业委员，定期开展座谈探讨专业建设与发展，掌握行业前沿动态，及时根据行业发展对培养方案进行调整。
2.应用型本科通信工程人才培养定位
长沙学院是一所地方院校，本身定位于服务地方区域经济的发展，其通信工程专业的定位就应该服务于学校的大方向，所以长沙学院应用型本科通信工程专业的定位是培养复合型应用人才，即培养具有一定通信基础知识、具备较高的综合素质、具有较强的通信实践能力和适应性；能从事生产及时线的通信设备制造、应用开发、工程设计、设备集成与安装、运行维护和管理工作；且具备解决通信工程实际问题能力的现场工程师。[2]专业的建设应该突出“应用”，既要遵循一般本科人才培养的规律，又要突出实践，强化应用，注意学生通信基础理论的培养和学生应用能力培养相结合，把应用性环节渗透到教学的全过程，突出通信理论教学和通信实践应用的相互渗透和融合，坚持通信工程科学教育和通信工程实践训练并重，建立起科学合理的应用型通信工程人才培养的课程体系和人才培养体系。
二、应用型本科通信工程专业建设
1.应用型本科通信工程专业的课程体系建设
对原本科院校和企业中现有的课程体系中的专业课程进行较大程度地修改，逐步完善应用型人才培养模式下的课程体系和教学内容。
（1）在校企合作的基础上，以引入国内外知名企业的课程、教材、先进的教学方式为龙头，逐步对通信工程专业原有课程的教材、教学内容、方法、实验进行改造，从而达到培养应用型本科通信工程人才的要求。
（2）积极进行精品课程建设。以精品课程建设为核心和重点，与企业合作建设具有多媒体学习、在线业、在线考试及教学质量监控体系等功能为一体的多媒体网络教学平台，提高课程教学质量，争取在4年内有10%～15%的课程建设与教学水平达到校级或省级精品课程建设的要求；在课程体系建设和教学内容改革上，进一步体现“厚基础、宽口径、强能力”的复合应用型本科人才的培养模式。在培养好学生专业技术能力的同时适当地培养学生管理、经济、法律等方面的能力，提高其就业与职业竞争力，以及职业生涯中的自我发展、自我塑造能力。把课程建设作为提高教学质量的重要杠杆，通过课程建设更新观念、强化教学管理、提升师资水平。
（3）优化课程设置，加强课程群建设。根据专业建设指导思想与培养目标，对现有的课程进一步优化改革。注重整体优化和系统整合，构筑宽厚基础和拓宽专业口径，强化和注重实践能力的培养；进一步明确各门课程和各教学环节在人才培养中的作用、地位、要求，减少总学时、强化基础，突出主干课程和拓宽知识面；对课程进行整合与重组，构建课程模块，优化课程体系和教学内容，减小不同课程中内容的重复，提高教学效率；发挥骨干教师在教学和课程群建设中的作用，建设好学科课程群、专业课课程群。
（4）使用现代化教学手段，购买和制作多套多媒体教学课件，或通过校企合作渠道，免费“拿来”企业中知识更新快捷、内容通俗易懂、反映真实技术潮流发展的高质量企业电子课件，以内容置换形式积极加以使用，并通过免费在线考试平台，检查学生学习状况，实现教考分离和教材国际化。
2.应用型本科通信工程专业的实践教学体系建设
培养应用型人才的核心就是培养学生的实践动手能力。[3]在应用型本科提出之前，本科教学中的实验基本环节与实际应用环境相脱离，如通信工程专业课的实验基本是以实验箱的形式完成的，在这种教学形式下，学生能理解通信技术的基本原理，但缺乏对整张通信网网络层次上的认识，这对培养他们参加工作后的实践动手能力没有任何好处。为了克服这些缺点，笔者在原有的实践教学体系的基础上吸收企业的经验并做了较大地改动。
（1）按培养本科应用型人才的要求，加强了实践教学环节，开设认识实习、综合实训、综合设计等集中实践环节，将集中实践从32周增加到40周，课内实验从过去的289学时增加到约480课时，累计实践教学环节达60周以上。此外，通过课外的开放性实验、各种行业竞赛和电子设计竞赛的培训，大部分学生的实践教学环节远远超过60周以上。
（2）对于通信原理、信号与系统、通信电路等专业基础课，依然采用传统的实验箱形式开展验证型实验，深化对基本理论的认识和掌握。在实验的过程中，可以逐步培养学生使用常规仪器（示波器、万用表、信号发生器、稳压电源）的基础技能，为学生以后进行设计性和综合性实验做好准备。
（3）引入商用通信设备构建专业实验室。学校在2008年通过思科公司的捐赠项目和采购建立了数据通信实验室，满足了数据通信、路由交换、网络安全等课程的专业实验实训要求；2009年通过与中兴公司校企合作建设了程控交换、光传输、移动通信的实验室，满足了现代交换原理、光传输、移动通信等课程的专业实验实训要求。
（4）针对已建设的数据通信、程控交换、光传输、移动通信的商用设备实验室，专业老师进行了深层次的开发：以数据通信设备为硬件基础配合web技术开发出一套远程实验系统，通过和网络中心的协调，学生可以在寝室、教室、家里等任何一个能接入网络的地点登陆实验室设备进行真实的实验，教师也可在课上讲解原理、协议、操作等知识时，同时登陆实验室进行现场操作验证，及时加深学生印象，较大程度加强学生的学习效果；将光纤通信、程控交换、数据通信三个实验室互连互通成为一个整体，形成一套商用的全网通信系统，为认识实习、课程设计、综合实验、综合实训、毕业实习等活动，提供一个非常环境，极大地提高学生的实践动手能力；利用仿真软件matlab、systemview和ns2开展一定的仿真实验，让学生在提高应用能力的同时具备科研能力，为他们考研和以后从事研究工作打下一定的基础。
三、结束语
构建应用型的本科培养方案，开展校企联合，改造课程体系和实验教学体系，使得通信工程专业的学生能在学校内以最短时间理解通信方面的知识，同时具有较好的实践动手能力。学校目前的毕业生就业情况越来越好，普遍获得用人单位的好评，说明应用型本科通信工程人才的培养方向是正确的。
通信工程专业论文:独立学院通信工程专业教学改革探索
独立学院通信工程专业教学改革探索
在就业市场激烈竞争的背景下，独立学院如何区别于学术型本科院校及技能型高职高专院校，构建特色鲜明的专业课程结构体系并进行相应的教学改革，培养出社会所需的合格人才，提高自身的核心竞争力是摆在独立院校面前的重大课题[1]。我院通信专业自开办以来，结合独立学院的实际情况，大力探索特色教学的途径与方法，努力提高教学效率和教学质量，取得了明显成绩。
1、课程结构体系改革
根据教育部《关于普通高等学校修订各专业培养计划的原则意见》的精神，参照国际工程教育本科专业认证标准[2]，大胆借鉴和汲取国内外同类院校的专业人才培养经验，我们构建了符合学院实际、特色鲜明的基于“平台+模块”的通信工程专业课程结构体系。 “平台”包括通识教育平台、学科基础平台、专业基础平台，模块是指专业能力模块，通过“平台+模块”课程体系的学习，最终将学生培养成为符合社会需求的工程应用服务型人才。
通识教育平台主要包括传统的人文和社会科学基础课程，学科基础平台主要包括自然科学、电子及计算机基础课程，专业基础平台主要包括通信专业基础及专业必修课程，专业能力培养模块是为适应市场和就业的需求，在学习和掌握通信专业的基本理论和技术的基础上，着重于通信领域某一专业能力的培养，目前我院通信专业有射频技术和通信网络两个专业能力培养方向，并逐步形成了自己的特色。
2、教学方式改革
2.1 理论与实验合一的教学方式
近年来，我们充分考虑专业课程的特点，积极探索理论与实验教学有机结合的教学方式。对于电子线路cad及仿真、c语言程序设计、eda技术及应用、计算机网络技术等实践性较强的课程采用理论与实验合一教学方式，即学生在实验室上课，主讲教师同时负责理论与实验教学，在同一课堂上主讲教师讲完某个理论知识点后，学生马上动手做相关实验，这样提高了学生的学习兴趣，加强学生对教学内容的理解和应用，改善了教学效果。
2.2 课件与黑板相结合的教学方式
在教学过程中，我们积极采用电子教学手段，使教学效果不断走上新的台阶。在制作多媒体课件时，结合教学内容，利用ppt、matlab、flash等多种软件代替了原来大量的板书，将图、文、声、像等媒体表现方式有机结合，通过生动形象的演示加强学生对教学内容的理解，同时节省了教师和学生的时间，使教师可以集中精力传授教学内容。因为电子教案在课前已经放到教学辅助网站上，学生可以下载打印，所以节省了学生大量的记笔记的时间，课前可以根据教案复习，在课堂上可以专心听讲，提高听课效率。同时，我们认为，电子教案应该是为教学服务的，是教学手段的一个必要的补充，所以我们也没有抛弃黑板，教师有时可以在黑板上完成一些公式和例题的推导，在这些方面黑板教学有其独特的魅力。通过多种教学方式，教师可以根据教学实际情况灵活调整教学内容，促进教和学之间的交流。
3、教学模式改革
数字信号处理与现代通信原理两门课程实行了教学模式的改革，尤其是现代通信原理的教学模式改变很大：先对主要通信技术的知识结构进行简单讲解，然后学生自主学习相关知识，完成相应的练习及验证性实验，并提交自学总结；有针对性地进行主要通信技术的详细讲解，完成综合性系统实验，以加深学生对所学内容的理解。通过批改学生作业、答疑过程中反映的问题、平时和学生的交流来看，有目的要求地强迫学生预习，激发了学生的学习潜力，提高了学生自主学习和独立获取知识的能力，提高了教学效果，并且对学生以后走上工作岗位继续学习打下了良好基础。
4、考试方式改革
在考试方法改革中，主要思想是转变应试学习为研究性学习，转变注重考试结果为注重学习过程，转变计算能力为知识应用能力，并有利于学生的才能得到充分施展和发挥[3]。目前，高频电子线路、现代通信原理、移动通信技术等工程应用很强的课程，均采用半开卷的考试方式。考试内容侧重学生综合能力及分析能力，淡化计算技巧，强调原理、概念与方法，即允许学生带一张a4纸进考场，学生可以在a4纸上归纳总结所有自己认为重要的内容。实行半开卷考试，一方面可以锻炼学生归纳课程核心内容的能力，另一方面也可以将学生从应试学习模式转为素质培养模式。
5、实验教学改革
实验教学作为理论教学的主要补充，它在整个教学环节中具有重要地位。通过实验教学可以加强学生对理论知识的理解， 提高学生实际操作能力，因此实验教学改革是教学改革这一系统工程中的重要一环。为探索实验教学的新方式，通信电路实验室首先拿了一个实验进行开放完成的试点，通过收集学生意见及总结，目前，“信号与系统”?“高频电子线路” 、“现代通信原理”和“现代通信网络技术”等课程实验均采用开放式教学[4]，以学生预习?自选时间和自主做实验为主，教师讲解示范为辅。为此，我们进一步完善了实验指导书，并且将示波器等重点仪器的使用方法印成卡片，每个实验位置放一份。学生做好预习才能准许进实验室，老师不讲解只辅导答疑和检查结果，学生基本都能完成实验内容。通过开放性的实验教学，促进和提高了学生的自主学习能力和实践能力。
在开放性实验时间内，如果有学生完成规定的实验内容，则可以充分利用开放实验时间对相关课外内容进行学习，例如电子制作或进行其它科研项目等。通过推出一系列的实验自主学习模式后，近年来，我们通信专业学生在全国和广西区大学生电子制作竞赛中获得了较好的成绩，学生动手能力和创新能力有较大提高。
6、结束语
以上是我们通信专业这几年来的教学改革与探索，通过教学改革，激发了学生的学习兴趣和学习潜力，提高了学生的独立获取知识和实践创新能力。随着社会需求的不断变化和通信技术的不断发展，我们将不断学习更新教育理念，探索各种特色教学的途径与方法并不断积累经验，培养出符合社会需要的通信专业应用服务型人才。
通信工程专业论文:浅谈通信工程专业认同感的培养
浅谈通信工程专业认同感的培养
大学的学习,与义务教育相比,专业性更强,学生所学的专业与今后的就业方向密切相关。学生对所学专业的认同程度直接影响着他们在专业学习过程中的学习兴趣、学习态度以及学业成绩,也影响着学生毕业后的择业就业。因此培养大学生专业认同感显得尤为重要。
一、“认同”及“专业认同”
“认同”一词最早由弗洛伊德提出,并逐渐发展成为一个独立的认同理论。随着人们对认同研究的深入,认同的内涵变得更加复杂。在此基础上,“认同”(identity)细化到“专业认同”(major identity)。安芹、贾晓明(2006)认为,专业认同涵盖以下内容:是否喜欢所学专业,基于所学专业的就业方向及职业,认可专业及职业的价值,在工作中能实现自我价值,遵从专业及职业规范,并将这一职业作为个人终身发展的目标。李慧敏等人(2008)认为,专业认同包括报考专业、专业学习及就业态度三个方面。基于以上定义,本文认为,专业认同感是指高等学校学生对其所学专业的认可接受程度,并能在大学学习过程中,对其学习兴趣、学习态度、学业成绩以及择业就业起导向作用。
二、通信工程专业认同感的影响因素
随着信息时代及科技的进步与发展,通信产业蓬勃发展,通信工程专业也得到了充分发展。但是笔者在实际的学生工作中发现,独立学院通信工程专业学生在专业学习中对本专业认同感普遍较低。本文认为,影响学生专业认同感的因素主要涉及客观因素与主观因素。
1、客观因素
(1)专业就业前景
随着每年我国高校生源的扩招,毕业生人数的增加,我国大学毕业生就业形势更为严峻。大多数学生报考大学专业前首先考虑专业的就业前景,通信工程专业就业范围广,层次高低具备,其主要方向涉及电信部门、通信公司、民航、交通、银行、国家行政部门、部队等企事业单位的通信及计算机系统管理维护;通信及电子产品制造业的开发、生产、管理维护和营销;学校的电子类实验室。尽管通信工程专业就业前景较好,但是实际工作中发现,大部分学生对通信工程专业就业认识不到位,并认为毕业后只能从事修手机或贴膜等工作,从而很大程度较低了对通信工程专业的认同感。
(2)专业学科特点
通信工程专业本科属于电气信息类的二级学科。根据二十一世纪教育教学改革"宽口径,厚基础,高素质,强能力"的原则,结合我院实际情况,本专业以移动通信和光纤通信,以电子技术、计算机技术为基础方向,培养掌握现代通信技术、电子技术、计算机技术、网络技术,具有扎实的专业基础知识,较强的专业能力、外语应用能力和社会适应能力,在通信和电子产品制造业、计算机通信网络、光纤通信、移动通信等单位从事产品开发、制造、生产管理、服务及通信系统和网络的开发、调试、管理等工作的高级应用型人才。在专业设置上,尤以信号与系统、高频电子线路、模拟电子技术、通信原理等为主干课程,课程专业性强,各阶段学科连贯性强。因此,学生的专业课程学习难度逐渐增大,在一定程度上降低了通信工程专业学生的专业认同感。
(3)专业教育环境
大学生在踏入大学之前,都在心中建构了自己理想的大学蓝图,包括大学校园环境、同学关系、师生关系、教学环境等等,但入学后,现实与理想的差异,使学生产生心理落差,导致学生对学校及所学专业不能认同,从而难以进入学习者的角色。此外,学生对专业任课教师的认同,任课老师上课的方式方法也影响着大学生对专业的认同度。入学前,学生心目中的理想型老师学识广博,课堂轻松有趣,而专业教学中,部分老师讲课照本宣科、枯燥乏味。由于通信工程专业培养为高级工程应用型人才,应具备较强的操作能力,在实际的教学过程中设置了各类实验实训,例如模拟电子技术实验实训、高频电子线路实验等课程。综观文献及实际工作表明,大学学习环境、师生关系、教师的教学水平等专业教育环境对通信工程专业学生的专业认同感有一定影响。
2、主观因素
(1)学生基础知识水平
独立学院是我国高等教育大众化教育进程中出现的一种新型的办学机制和模式。它的办学模式、管理体制以及人才培养等与国家重点本科类院校存在一定差异。独立学院的生源录取分数与“二本”院校学生的录取分数平均相差约30-50分不等,有的相差近百分。这部分学生的学习主动性、能动性、自我约束能力及方法效果与一般高校学生存在一定差距。学生本身的基础知识水平影响着学生在专业学习的态度,间接降低了对通信工程专业的认同感。
(2)学生专业学习兴趣
独立学院学生大部分受家庭因素影响,父母决定子女学习专业,导致其不确定自己是否适合所学的专业,怀疑自己是否能将所学专业学精学透,另外,本身的学习基础也降低了学生专业学习的热情,他们一旦在专业学习中受挫,便降低了学习的动机,对其所学专业产生怀疑甚至否定所学专业,使自己的专业认同降低。
(3)学生学习动机
动机是激励和维持人的行动,并将使行动导向某一目标,以满足个体某种需要的内部动因。 学习动机是学习的主要条件和直接推动学生进行学习的内驱力。在专业学习过程中,学生所持的动机是学生进行专业学习活动的动力。当学生把专业学习当作实现自我价值的需求时,便会投入更多的时间、精力和情感,从而提高对专业的期望值。但在实际工作中,笔者发现,独立学院学生家庭条件一般较优越,在学习过程中,过于应付,以取得学位证书为目的,对于持有这种动机的学生来说,他们的专业认同会更低一些。
三、培养学生通信工程专业认同感的途径
1、大学新生入学专业教育
对于多数新生而言,所学专业由父母决定、受市场需求影响选择专业或受专业调剂,对所学专业不感兴趣,了解不深,知之甚少。开展大学新生人学专业教育,有助于学生在进入专业学习之前,对通信工程专业有一个系统的了解,明确学习目标,明确专业定位,使学生能顺利进入专业学习,掌握自主学习技能和方法,帮助新生尽快适应大学专业学习和生活,进而提高通信工程专业认同感。
2、开设就业指导课程
在大学教学过程中,开设就业指导课程,无论是对大学未来的发展建设,还是对学生的培养都有着重要的推动作用。一方面,可以帮助学生树立正确的择业就业意识,了解通信工程专业就业前景,岗位要求等;另一方面,有利于学生做好职业准备,在专业学习过程中,针对各类岗位要求,强化专业学习意识,促进综合素质培养,从而提高学生专业认同感。
3、构建合理课程体系
目前,大部分高校课程体系大体沿袭了以传授理论知识为主线的学科课程体系,致使整个课程结构偏重于理论性和学术性,基本理论课程占据主导地位,难以实现高教培养实用型人才的目标。我院结合独立学院大学生特点及我院实际情况,在通信工程专业课程设置上坚持“知识与技能”、“理论与实践”、“人文科学与社会科学”及“循序渐进”原则,形成能够根据市场需求,不同培养对象和不同培养目标要求而灵活组合的课程模块体系。即公共基础模块、专业基础模块、专业技能模块、选修模块及实践模块。这也是提高学生专业认同感的主要途径。
4、努力拓宽科技竞赛渠道,鼓励学生参加专业实践活动
大学生科技竞赛在大学教育中发挥越来越重要的作用。学院努力为大学生拓宽科技竞赛渠道,为学生提供丰富多彩的学习渠道;大学生参加科技竞赛能够检验专业学习能力,以付诸实践,培养学生独立思维及发散创新思维能力,激励大学生独立学习专业知识。此外,学院应鼓励学生参加专业实践活动,参观公司运作流程,实地感受工作环境。实际工作表明,积极参加全国大学生电子设计大赛、全国大学生数学建模大赛、 “挑战杯”课外科技学术作品竞赛等科技竞赛,以及参加生产实习、专业实践的学生,对通信工程专业的认同感较高。
5、引导学生树立正确的学习观就业观
独立学院的学生智力水平不差,但心理素质较差,学生缺少学习主动性及自信心,思维活跃但没有良好的思维习惯,从众性较强。因此,在学生专业学习过程中,应结合独立学生特点及通信工程专业特点,培养学生专业学习兴趣,引导学生明确学习目标及学习动机,合理制定职业生涯规划,树立正确择业就业观念。
总之,在学生专业学习过程中,我们应结合社会市场需要及独立学院学生特点,坚持内外因辩证关系,培养学生专业认同感,以提高学生综合能力,提高学生就业率,推动通信工程专业发展。
通信工程专业论文:独立学院通信工程特色专业人才培养的思考及实践
独立学院通信工程特色专业人才培养的思考及实践
电子科技大学中山学院（以下简称“我校”）是一所以应用型人才培养为目标的本科独立院校。作为具有it特色的学校，通信工程专业是我校建设最早、具特色的拳头专业。经过近9年的本科教育及快速发展，不断探索适合独立学院学生的人才培养模式，大胆实施课程体系及课程内容改革。2010年本专业被纳入广东省特色专业建设点立项建设。
一、特色专业人才培养目标
通信工程专业是一门技术含量高、发展快、综合性及实践性强的专业。目前国内通信专业逐年扩招，院校之间、专业之间及学生就业之间的竞争日趋白热化，而我校通信工程专业要在强手如云的众多高校中占有一席之地，保障人才培养质量和竞争力，就必须以特色显示活力，以特色保障质量，以特色增强竞争力。因此如何体现特色，首先要明确人才培养目标。通过探索与中兴通讯nc学院校企合作模式，研究信息通信技术快速发展对应用性人才的需求，在专业定位上紧跟通信技术的发展，以3g为切入点，结合现代交换原理、光纤通信、计算机通信网等课程构建全程现网的专业知识体系结构，培养适应通信技术快速发展的工程应用型人才。
二、特色专业人才培养几点思考及实践
1.探索应用型人才培养模式，突出专业方向课的工程实训
2009年我校与中兴通讯nc学院采用校企合作签署合作协议，联合共建nc（network communication）网络通信实训基地，相应地修订人才培养方案并对课程体系进行调整。修订后的人才培养方案将专业课与现代通信技术紧密结合，突出现代交换原理、光纤通信、3g移动通信、计算机通信网及网优网规的工程系统训练。图1为本专业学生所学内容的知识结构图。图2为相应的课程体系及学分比例图。调整后的课程体系对理论教学进行了相应的优化，理论学分占总学分比例从原来62.5%降到57.9%，而实践教学得到强化，学分比例从原来的21.5%增加到目前的26.1%，尤其是专业实践课采用现网设备进行教学，与工程紧密结合，突出专业特色，很好地贯彻了我校应用型人才培养的目标。
2.专业课与实际工程结合，培养符合市场需求的应用型通信人才
以3g移动通信课程为例：在教学过程中，以td-scdma的网络建设流程和设备运作为教学主线，将td-scdma核心技术及3g网规网优等技术融入到课程教学环节之中。重点讲解移动通信及td-scdma技术原理、关键技术、网络规划和优化、td-scdma rns产品数据配置、维护及故障处理等方面知识。在教学方法上，教师以任务为驱动力，例如以某市无线网络规划为任务，为学生讲解网络规划的流程、链路预理算、网规勘察的内容、技术要求及勘察工具、用规划工具进行系统仿真、生成仿真结果并进行分析，最终调整规划方案以达到规划目标。课程的教学改革真正将专业课的理论实践教学与实际工程相接轨，达到提高学生技能水平、培养职业素养的目标。
3.通过教学研究、教学改革及教材建设促进教学水平整体提高
在教学质量工程中，教学研究及教学改革是基础，也是关键。近2年本专业申报广东省、学校质量工程项目、精品课程建设项目共10项，实施通信原理、数字信号处理等一系列课程改革。编写现代交换原理教材1部，修订通信原理、程控交换、光纤通信、3g移动通信实验讲义4本。开展教学内容、教学方法、教学手段及考试手段等方面的实践和探索。以通信原理教学改革项目为例，在教学过程中精心设计每一节课的教学内容。例如及时节课的教学，首先要告诉学生这门课要学什么及与先修课程和后续课程之间的关系，使学生对所学内容及课程的衔接有一个清晰的认知。在教学方法上，灵活运用传统教学方法，比如调制系统的学习，从五个角度比较不同调制系统的调制原理、解调原理、调制效率、功率谱及抗噪声性能的不同点，分析不同系统的有效性及性指标。在学习复用技术时，采用提出问题、自学引导、问题讲解、得出结论的方式巧妙地让学生理解不同复用方式的应用范围、各自的特点及关键技术。在学习编码技术时，通过为什么要编码、如何编码解码、不同编解码的优缺点分析将各种信源编码及信道编码清晰地展现给学生。通信原理的实验教学也进行了大胆的改革，将原来的全部验证实验改为验证+仿真+设计的方式，包括pcm编解码与fsk调制解调验证实验、hdb3编解码及psk调制解调的matlab仿真实验，采用fpga及vhdl语言实现循环码编解码电路的设计实验。通过一系列的教学改革调动了学生学习的积极性，取得了良好的教学效果和实践成效。
4.师资队伍是建立良好教学和科研服务体系的有力保障
通信行业具有实践性强、更新快的特点，而高校教师普遍存在偏重理论教学、教学内容与实际工程需求脱轨的情况。因此要想培养具有工程实践型的应用人才，需要教师必须跟上通信技术的快速发展。依托我校与中兴通讯nc学院签署的合作协议，每年本专业都会送相关专业教师到中兴通讯进行实习或专项进修。近3年，本专业已派遣教师学习td_scdma原理与设备调测、cdma网络优化与规划、sdh光传输、数据通信、程控交换、下一代网络（ngn）等课程；聘请中兴通讯nc学院一线技术人员为本专业的兼职教师；定期与中兴通讯展开先进通讯网络技术的研习讨论，针对当前研究领域的热点难题进行学术交流。同时本专业鼓励教师参加各项科研活动，近2年成功申请国家自然科学基金2项、省市科技项目11项，逐步建立起一支理论水平高并具有一定工程素养及科研能力的创新师资队伍。
5.通过实习基地建设真正提高学生的市场竞争能力
近2年本专业总共与9家通信设备制造商、运营商及产业链上的工程公司签署了实习基地建设协议。比如学生完成现代交换原理、光纤通信、3g移动通信及数据通信专业课的学习后，可以自愿报名参加中兴通讯nc学院组织的nc助理工程师认证，并为认证通过的学生提供通信产品的开发、调测、维护、网规网优等方面的顶岗实习及就业机会。其他几家实习基地每年都会接收本专业的学生参与到其通信产品的设计、生产及维护工作中去。学生在企业实习不仅熟悉了企业的运作，了解了企业文化，还通过完成毕业设计（论文）提高了专业技能、丰富了实践知识。另一方面，企业也进行了人才储备，解决招聘人才的成本，达到双赢的目的。
三、结束语
专业建设是我校教学的基础工作，是提高本科人才培养质量的重要环节。作为应用型本科独立学院，要想在同类院校中脱颖而出就必须突出自己的办学特色，明确专业定位，构建与时俱进的课程体系，并通过教学研究及教学改革促进人才培养质量的提高。
通信工程专业论文:通信工程专业人才培养探索
【摘要】以湖南科技学院通信工程专业为对象，针对该专业人才培养的现状与存在的问题，提出一些具体的解决方法，并对如何建设通信工程专业的课程理论教学体系和实践教学体系进行研究与探索。
【关键词】通信工程专业；人才培养；教学体系
1通信工程专业的现状及存在的问题
通信工程专业是面向通信与信息行业、口径较宽、适应面较广的专业。湖南科技学院通信工程专业是以通信与电子信息技术的社会需求为导向，以实际的通信与电子信息工程为背景，以工程技术为主线，设有移动互联网应用开发和通信系统设计两个应用与研究方向，强化学生在通信与电子信息技术领域的实际动手能力和综合应用能力。随着我国社会信息化的快速发展，社会对通信类各层次人才的需求越来越大，通信工程专业在建设过程中依然面临着许多的问题需要我们来解决。
1.1专业教育与企业要求脱轨
通信行业的快速发展，使得各大企业对通信人才的要求越来越高。目前，对于二本普通院校，由于师资力量以及教学资源条件等因素，学校的专业教育的理论性还是比较强，实验实训环境条件比较落后，满足不了技术发展要求，与实际工程应用仍有落差，与企业的要求脱轨。以教师讲授为主的教学模式仍占主流，学生的学习自主性和创造性亟待提高。学生在校期间单单掌握一些基本的理论知识是远远不够的，通信专业教师正面临着“能教什么，应该教什么”，学生正面临着“学什么，如何学”的问题[1]。
1.2课程设置不尽科学，考核体系不够灵活，学风建设仍需加强
课程之间衔接性不强，没有构成一个很好的体系，课程与课程之间的内容有所重复，工程型课程比较少。通信工程专业的专业课程本身具有很大的学习难度，这也是为学生今后从事本专业工作打下坚实的基础。但是由于学习难度较大，部分学生的专业课程学习比较差，学习积极性不高，学风建设仍需加强。课程考核主要还是以期末考试成绩来进行评定，考核体系不够灵活。我校期末考试是以集中时间的方式进行的，这对于工科专业来说有一定的压力。
1.3缺少先进的实践条件和场地环境，课程实训较少，难与工程实际相结合
作为工程应用型人才，不仅要求具有扎实的理论基础，更要求具有良好的实践经验。目前通信工程专业的实践教学主要是以课程实验来进行，验证性实验居多，采用综合实验的方式来提高学生的专业知识的综合应用能力，课程实训较少。通信实验设备都比较昂贵，实验设备的采购远远更不上通信技术的更新发展速度，难以与工程实际相结合。例如，移动通信技术实验的实验箱仍是2G系统，而现在主流是4G，导致理论课程与实践课程有所脱节。实验设备受场地限制，大部分实验都需要学生在有限的实验室和设备来完成。在实验教学中，由于课时关系，任课教师在实验课上很难对一些实验仪器和设备的工作原理以及注意事项向学生详细说明，仪器设备损坏程度比较严重。而且很多时候学生未能很好的完成实验，是因为不会使用仪器仪表。这使得通信专业的实验教学环节很难取得理想的效果，未能达到培养目标的要求。
1.4校企合作大势所趋，但仍存在一定的弊端
通信工程专业是一门综合性学科，就业方向非常广。目前本专业方向实行“3+1”校企合作培训基地实习实训和“2+2”校企合作专业共建，学生能够学习企业真正需要的技术技能，使自己能够达到企业的要求。与企业合作的主要还是移动互联网应用开发的研究方向，校企合作为企业培养了能够快速适应工作要求的学生，也给学生带来了比较可观的就业前景。但是，目前通信专业很少与通信公司和企业建立校企合作关系，学生从事通信系统设计研究方向上的比较少。参加了校企合作的学生误以为所学通信相关知识对他们以后的就业和工作没有关系，给他们的专业课程的学习带来了一定的消极影响。目前，人才的培养模式正在由知识型向能力素质型、应用型转变，我校致力于培养适应区域经济社会发展的应用型人才，但是课程体系、教学内容体系和教学模式正面临着严峻的挑战，急需我们进行改革和探索。
2专业建设的探讨
2.1师资队伍建设和科研水平的提升
法国教育家埃米尔•涂尔干说：“教育的成功取决于教师，教育的不成功也取决于教师。”要提高办学质量，关键是师资队伍的建设，它是专业建设的重要组成部分。而教师不仅要具有很高的教学水平，也应该具备很强的科研能力，这样才能提升教学水平[2]。我校作为地方性本科院校，通信工程专业的培养目标是培养适应区域经济社会发展的面向工程应用和工程设计的应用型人才。这对专业教师提出了更高的要求，教师不仅具备扎实的理论知识，更应该具备工程实践经验。但是，大部分教师都是来自高校毕业的应届生，并没有工程方面的经验。所以，学校应该以培养“双师型”教师为目标，大力支持和鼓励任课教师走进企业，积累工程实践经验。重视教师课堂教学和学术研究，为教师创造一定的经济条件。
2.2理论教学体系的建设
（1）夯实理论基础，强化工程实践现在大学学习普遍的一个现象就是杂而不精，课程很多，理论性过强，能够学以致用的比较少。应加强重点课程和精品课程建设，对于各门课程应以“质量为本”。强化课程群，促进教学质量的提高。理论教学应紧密结合通信工程人才培养目标，夯实理论基础，强化工程实践。根据社会发展需求修改培养计划，合理安排课程。在教学过程中，要创新教学模式，优化教学内容[3]，扎实原理基础，略推导。开设工程实践课程，例如《工程概预算》，这些工程实践课程可以聘请企业工作人员来教授，更加贴近实际工程应用。应大力加强公共选修课的建设，对于一些工程应用的课程，可以作为公选课，由学生根据自身情况来进行选择。（2）改革考核体系为适应应用型人才培养要求，应推行考试改革。课程考核应更注重学生实践能力素养，考试形式应多样化。考试时间应由任课教师灵活安排，待课程学习完后，大概两周左右以后安排考试，不集中安排在期末几天，这样给学生更加充足的时间去复习，不至于太过仓促。
2.3实践教学体系的建设
（1）搭建虚拟实验平台，与工程实际相结合当前，互联网、移动通信技术和大数据技术为代表的信息技术以及其他高新技术的快速发展，为电子信息技术与通信技术的研究提供了新的支持平台和技术方法。虚拟平台不仅能有效地解决通信设备投资巨大、实验室设备操作复杂、实验场地受限等问题，而且能够还原现场的工程环境。通信工程专业是电子与信息工程学院重点建设电子信息与通信系统虚拟仿真实验教学中心的重点专业之一。我们应根据学生情况以及工程实际需要搭建通信课程相关的平台，以培养应用型人才为目标，适当增加实验学时，压缩验证性实验，加大综合性、设计性、工程性实验比例。（2）更进一步加强面向通信行业的校企合作为培养从事通信系统设计研究方向的人才，应加强与各通信相关的企业之间的合作。校企合作不仅能够让学生认识到大学期间课程学习的重要性和意义，让更多通信专业的学生毕业后从事通信行业的工作岗位，更能够提高学生的就业竞争力。它为各大运营商和通信企业储备和提供合格的零距离上岗的移动通信人才奠定了基础。
3结语
通过加强师资队伍建设，深入理论教学体系和实验教学体系改革和探索，为社会培养出更具的工程实践能力，更能快速适应就业岗位，更具就业竞争力的大学毕业生。
