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电气一体化论文:理实一体化教学电气专业论文
一、理实一体化教学方法
“理实一体化”教学又称“理论实践一体化”教学，是一种创新的教学方式，着重技术能力的联系，理论和实际操作联合，注重学生的创新精神和总体的能力培育，是将某种课程的理论教学、实践操作和技术融入一体，教学的过程要注重由教师在教室主讲换成在实验室训练基地授课，来完成教学的目标和教学的任务，教师和学生一起教、学、做，理论和实际操作一起进行，直观和抽象交织进行，没有固定的先理论后实践，而是理论中带着实践，实践中夹杂着理论，培养学生的动手能力和专业技术能力，调动和激励学生的学习乐趣。“理实一体化”教学也不一定适合所有的课程，根据特征分别有两种课程适合“理实一体化”教学，一种是理论性比较强的，课程的内容比较空洞，如果不实际操作不容易理解的课程，二是技术性比较强的，不训练难以掌握的课程。要实践理实一体化教学也要硬性条件，譬如，需要适合学生的训练基地和相应的教材、双师化的师资队伍，以及上课的方法和过程的设计方案等。
二、教学师资力量的制约
传统的教学模式下，理论、实验、实训分别是由三个不同的教师，分阶段完成各自不同的教学任务与教学内容，理论教师具有扎实的理论教学功底，但是缺乏相应的操作技能和实践能力，而实验和实训教师只是针对课题内容进行学生的实验实习教学，缺乏对所有相关理论教学内容的熟悉和掌握，缺乏对课程深度和广度的理解和掌握。一体化教学对教师提出了新的更高的要求，要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导实验实训的“双师型”教师。既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研的能力。
三、教学场地与设备的制约
传统教学模式的教学场地，是按照理论教学课堂、实验室、生产实习教室三个不同地点、不同的教学设备进行布置的。理论课教室只有黑板（个别教室配有多媒体教学设备），无法满足一体化教学的要求。实验、实习教室是按照各个电气专业课程的实验实习内容进行设备配置的，一个实验、实习场地集中摆放着同一门课程的教学设备，虽然可以满足个别班级一体化教学的需要，但是电气专业下设学科较多，每个学科中平行班级较多，无法普及一体化场地的应用。
四、课程设置、教学计划、教材等的制约
传统教学模式下理论、实验、实习都是按照各自的教学计划、教材进行编制与授课，往往造成理论学习抽象难懂，学生没有理解掌握，实验实习课又要重新补充讲解，甚至出现理论课学的知识与实验实训课内容彼此脱离，讲非所练的情况，理实之间缺乏良好的链接、相互贯穿与促进。一体化课程的构建必须以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系。以上诸多因素注定了由传统教学模式向理实一体化教学模式的变革必然经历一个由浅入深、循序渐进的过程，要针对地区经济发展和企业发展的需要，学习和吸取成功学校的成功经验，根据学校当前的资源与师资状况，进行具体分析与设计，量力而行，科学而又合理的制定出改革的方法和措施，采取灵活多样的方法完成过渡与发展。本人根据多年从事电气专业理论课程的教学和实践教学的经历与经验，提出个人浅显的设想，仅供参考与借鉴。
五、培养一支高素质的一体化教师队伍
（一）利用现有师资队伍，采用优势互补法在实现一体化教学的初期，可采取理论教师与实训教师互补的教学模式，一个一体化教室配备两名教师，一名理论教师，一名实验实习指导教师，两名教师根据教学内容和技能要求交流探讨，合理制定一体化教学内容，理论与实践有机结合，共同参与一体化教学的全过程，利用各自的优势在不同的课程阶段发挥的作用，通过一段时间的相互学习后取长补短，理论老师的实践动手能力有了提高，实习指导教师的理论水平也得到了提升，在实践中自动自发地成为理实一体化教学的骨干力量，就可以一个人独立承担一体化教学任务了。
（二）利用一体化教师的榜样示范作用在本校中树立一体化教师的榜样，起到示范作用，为其他教师提供可直接借鉴的范例。一名一体化教师带领一个或两个学习教师或辅助指导教师，通过日常教学的言传身教，起到良好的传、帮、带作用，使一体化教师队伍迅速成长壮大起来。
（三）开辟多元化师资渠道采取“请进来、送出去”的多渠道培养模式。可以通过从社会聘用或与大企业联合办学等形式，广泛吸引企业技术骨干等各方面人才来学校任教，壮大一体化教师队伍，优化教师结构。也可以选派一些教师送出去，轮流到各名校、企业进行专业技术、技能、生产和管理等方面的培训与学习，让教师真正掌握工作过程及其专业技术，营造有利于一体化人才脱颖而出的学习条件。
六、探索开发、建设一体化课程教学场地
（一）直接利用理论课教室使其成为一体化教学场地比如电气专业《数字电子技术基础》等课程，可以安排和基础课程在同一个学期进行学习，在理论课堂上就可以实现理实一体化教学，原因是该门课程所用实验设备仅需要一个数字电路实验箱（个别实验需配备万用表进行测量）就能满足理实一体化教学了，实验设备单一，体积小，重量轻，随用随取。只要在理论教学教室布置上实验电源，或利用拖线板便可以在学生的课桌上实现一体化教学。简单易行，安全，再充分利用教室中配置的多媒体，网络等现代化教学资源，能够使学生更、更便捷地掌握知识。
（二）变实验室、实习工厂为“理实一体化”教学场地在实验室、实习工厂设置讲台，理论教学、实验教学与生产实习三位一体同步完成，避免了学生在理论、实验、实习三处的异地奔波，克服了重复教学、衔接的不连贯、所学非所练的弊端。针对电气专业中电工基础、电机技术、拖动技术、变流技术等课程，由于这些课程理论与实践结合性强，所学内容具有连续性和系统性，实践操作需要有试验台的支撑，适合以模块化的形式组织一体化教学。将这几门电气专业课程安排在同一个学期集中在某一个教学地点，实现一师一岗一室的一体化教学，学生按照课表分别进入实验（实习）场地的不同课程的教室进行一体化教学，各班级各门课程轮流滚动化学习。这种教学模式中一个课题由一个专业一体化教师担任，能够使每一课题都能讲授、演示、练习同步进行，使学生能够用理论指导实践，在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，增强了学生学习的灵活性和创造性，同时也便于实验设备的管理、维护与使用。
（三）增加投资，新建、扩建一体化教学场所为了满足一体化教学的要求，学校可增加投资，按照教学大纲中每个模块的应知和应会要求，新建或扩建符合一体化教学要求的场所。让学生在具有现代化的一体化教学场所集中学习，实践教学质量和学生的综合素质得到显著提高，缩短了学生在校外实习的适应期，有利于实现学校学习与职业工作的无缝对接。
七、开发制定一体化课程教学标准，编写一体化课程大纲和教材
根据社会经济与企业发展的需要，以培养高素质、高技能型人才为目标，走校企合作、工学结合之路，着力构建以能力为重点，以职业实践为主线，实现教、学、做一体化的原则，对照国家职业标准，制定出完善的一体化教学计划，编制合理的一体化教学大纲和教材，将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个学习单元或模块，每个学习单元或模块都须有具体的理论和技能要求。充分体现“学以致用、能力为本”的职业教育思想，切实做到教、学、做三合一的有效整合与链接。
八、结语
教师运用的很多种能力的培育对策是理实一体化教学的过程，让学生们都参加教学的实验活动和创造性，他重视的不是的结果，而是这里面的过程，理实一体化教学法的实施，是让学生可以处在积极和独立的位置，教师的教学不是给学生传达知识，而是给学生一种启发的思维，学生不是“物件”，被迫地去接受，而是像自由自在的蜜蜂，自己主动去构建；教师也不是“孤军奋战”而是共同创造，一起去完成。这与当代职业教育的发展趋向，与社会和现代企业对劳动者的职业能力要求是一样的，从而使其具备一种蓬勃的生命力。
作者：吴珍单位：甘肃钢铁职业技术学院
电气一体化论文:电气技术专业一体化教学改革的两大关键点
摘 要：随着时间的推移，一体化教学的含义与实质都发生了重大的变化。虽然其概念在十几年前就已经提出，但本文要探讨的电气技术专业一体化教学，绝不是传统意义上的一体化教学，而是要把重点放在职业能力与职业素养提高上。
关键词：电气技术专业？一体化教学？职业能力？职业素养
一、重视学生职业能力的培养
技师学院电气技术专业要培养的学生的目标到底是什么呢？是达到初级维修电工水平，还是高级维修电工水平，甚至更高的技师的维修电工水平？这些笔者认为都不实际。我们太注重证书的取得了，实际工作中，一本证书又能说明什么问题呢？有很多这样的例子：电气专业毕业的学生，毕业后灯泡都不会装，但他很可能还取得了中级工的证书。这对我们从事职业教育的人来说，是个莫大的讽刺。电气技术专业所培养的学生应掌握各种生产设备的专业基础理论、专业知识、专业技能，也要熟悉常用电气设备的工作原理，并具有从事生产设备的运行、维护维修、电气设备管理等能力。这些能力的培养，统归于职业能力的培养，当然职业能力也包含了学生的自主学习的能力。
现在我们所提倡的一体化教学模式，就非常注重学生职业能力的培养与职业素养的提高。它将学会学习、学会做人、学会共处等社会能力融入到一体化课程体系统中。在推进电气技术专业一体化教学的过程中，我们要围绕学生职业能力的培养与职业素养的提高这两方面来进行。要改变以往的教学模式与教学方法，首先要从老师方面进行转变：教学不再是老师教、学生学，老师教什么学生学什么，而应该是发挥教师的引导作用，引导学生自主学习，通过对具体工作任务的，让学生在工作中学习，而这个工作任务就是我们学生以后工作岗位上的具体任务。因此，老师必须熟悉这个工作任务，下企业去找相关的典型的工作任务。教师在设计工作任务的时候，既要让学生感到自己好像置身在企业工作，又要将原先的理论体系贯穿于整个工作任务中去。
职业能力同时又包含人际交往能力与团队协作能力。这些能力的培养在以往的教学过程中往往是被忽视的。电气技术专业在推进一体化教学改革中，要特别注重在分组讨论、分组汇报环节方面加大培养力度。以往我们遇到的情况是，学生毕业后，除了拥有一定的专业技能外，根本不善于推销自己，更别说团队精神了。而一体化教学模式中的分组讨论、分组汇报环节就很好地解决了这一问题。
二、加强学生职业素养的培养
职业素养是学生毕业后想进一步发展的基础，电气技术专业在推进一体化教学改革中一定要把职业素养培养贯穿于学生学习生活的全过程。强化职业素养的培养，学生才能在服务社会的过程中实现自己的理想。在管理中，我们可以引入企业的7s标准，做到专业工具有序摆放、实训场地干净整洁及劳保用品正规穿戴，这些都反映了劳动者的职业素养。还可通过聘用企业的人才来为学生上课，给学生树立学习的榜样，提高职业素养培养水平。当然，学校更要注重培养学生良好的心理素质，使他们增强抗压抗挫的能力，并善于从逆境中寻找转机。一体化教学中的学业评价体系统，可以为学生职业素养的提高提供建设性的帮助。采用一体化教学方式，可以对每个教学环节进行评价，既可自评，也可互评。在自评互评中，让学生找到自身的不足，并乐于接受他人的意见，善于发现自身的优缺点，从而提高自身的职业素养。
一体化教学是一种多元化的教学活动，一般情况下是借鉴了发达国家的教学经验，这种教学模式的优点显而易见，但在具体的实施过程中还要根据我国的国情酌情变通。比如说一体化教学需要占有大量的资源，同时对专业教学老师要求非常高，不仅在教学手段上要多元化，在专业知识和专业资源上也要渊博化，同时更为重要的是在教材以及工作页的开发上要有很高的创新能力。工作页的编写更是一体化教学中的核心内容。电气技术专业一体化教学要想取得较好的效果，必须要有好的工作页来支撑，而工作页也是区别于其他教学模式的一个最重要标志。工作页中典型工作任务的设计更是电气专业培养学生的关键。对于现阶段意义上的一体化教学，笔者学校还在探索中，从电气技术专业开始实施，有很多环节还有待我们去验证。让我们一起努力，为我国的职业教育贡献自己的一份力量。
（作者单位：金华市高级技工学校）
电气一体化论文:电气专业一体化课程教学资源的研究
技工教育是现代国民教育体系的重要组成部分，是我国培养技能型人才和新型劳动者的主阵地，为国家经济发展提供中高级技能人才。但目前还存在技校学生生源素质总体不高，普遍对理论知识厌学，技能水平又因为缺少理论知识支撑而上不去的现象。要解决这种现象，实施理论实践一体化教学是目前推行的有效模式，打破理论课与实践课空间上的界限，将理论教学与实践教学合二为一，实现一体化教学，能够取得很好的效果。理实一体化教学需要全新教育理念的同时，一体化教学资源的建设也势在必行，教学内容进行模块化整合，授课时间要重新合理分配，改变现有的教学方法，建设配合一体化教学的场所，培养一体化师资，同时也需要一套适合理实一体化教学的教材等，这些都是实施一体化教学中亟待解决的问题。笔者多年从事电气设备安装与维修专业（以下简称电气专业）的教学，近年来在电气专业核心课程的一体化教学资源建设方面做了一些工作，从课程标准、教材及教辅资料的研究，教学场所建设，师资培养等方面进行了探索。在南通工贸技师学院（以下简称学院）电气专业学生中采用理实一体化教学进行了实践，打破了先理后实和先实后理的限制，教学过程中使抽象的理论形象化，使静止的事物动态化，使枯燥的内容趣味化，重视学生在技能水平方面的培养，有效提高了教学质量。
一、一体化教学资源建设的现状及必要性
近年来，随着一体化教学思想的提出，许多专家学者相继从理论和实践的不同层面深入研究了一体化教学模式在教学中的应用，提出了建设一体化教学资源的思路和方法。吴志强通过对传统教学模式与一体化教学模式比较提出了一体化课程开发的方法及一体化课程资源建设的建议。张凤林提出了一体化课程的基本构建方法和课程特点，指出了一体化教师和双师型教师的联系与区别，及一体化教师的培养。谢文明分析了校企合作机制下理实一体化教学模式内涵，探索实践校企共建生产性实训基地，建立“校中厂”，“厂中校”模式，积极构建将“企业引进课堂，课堂设在企业”的理实一体化教学模式。杨黎明提出现阶段的理实一体化教材是实践为主理论为辅的教材，是教师和企业一线专家共同编写的教材，是为学生的做而设计的教材，是为了培养学生能力的教材，并提出了理实一体化教材的开发框架结构。张源淳、孙帮华指出了一体化教学中 “双师型”师资、与实践紧密配合的一体化教材、合理的评价机制还存在着不足，所以一体化教学资源的建设还值得继续深入研究。就教材来说，技工院校所使用的劳动版教材一直在不断改革，贴近课堂，贴近学生，取得了良好的教学效果。但是随着理实一体化教学模式的出现，倡导“学中做、做中学”的教学理念受到大家的广泛重视，注重理论与实践相结合的、贴近本院教学的一体化教材还不多见，使得我们有必要对一体化教材及相关教学资源进行研究。
二、 以企业调研为基础，制定一体化课程相关标准
技工教育必须坚持以就业为导向，以能力为本位的课程理念，明确课程教学标准。对于电气专业来说，必须对本行业岗位群的分布、工作特点，以及相应岗位从业人员的工作任务和职业能力进行充分地调查和分析，在此基础上依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相结合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。我们先后对富士通、万高电机、清华同方等本地多家大中型企业以走访、问卷等形式进行调研，掌握到电气专业人员从事的工作任务及岗位能力要求，基于工作导向原理，制定了《维修电工技能训练》及《PLC技能训练》两门核心课程的一体化课程标准。课程标准以技能培养为目标，以企业需求为宗旨，结合企业岗位实际工作任务，确定了教学内容、教学方案，并作为开发一体化教材的基础。
三、贴近企业实际任务，开发一体化课程教材
教材是教师组织教学、学生进行学习的主要依据和信息来源。因此，理实一体化教材是实施理实一体化教学的基础，一本好的一体化教材既是教材又是学材，要求理论浅显易懂，任务要求一目了然。采用任务驱动方式，以技能培养为主线，理论知识的传授服务于实践教学的需要。基于对企业电气专业工作岗位的调研，围绕技能培养目标，坚持以就业为导向，把企业的实际工作任务融入教学内容，突出技工教育的特色，强化学生实践能力和职业技能的培养，与职业资格考核要求相结合，推进“双证书”制度。以编写的一体化教材《PLC技能训练》为例，教材分五个模块，以十六个典型工作任务作为载体。以“项目导向―任务驱动”的教学模式编写，按照“工作情景描述―知识准备―任务实施―知识进阶―总结评价―研讨与练习”的顺序编排，每个任务的实施一般按照“确定方案―输入输出分配―硬件接线―编程―调试”步骤进行，通过每一个完整的“教、学、做”一体化教学后，让学生能较熟练地掌控PLC控制系统的设计、安装和调试方法。每个模块中各个任务的安排均由简单到复杂并尽量注意循序渐进，同时保障各个任务学习内容的针对性和多个任务完成后知识的相对系统性。工作情境描述贴近企业现场实际任务，阐明控制要求，给出任务目标 ；知识准备直接服务于任务实施 ；任务实施强调按规范执行，达到任务目标；知识进阶注重基本知识的进一步拓展；而总结评价则是在完成一项任务后进行的自评和他评，评估知识和技能的掌握情况 ；研讨与练习则进一步延伸知识的应用，巩固所学知识。另外同步开发了教案、教学课件及习题库，配合实施一体化教学。
四、建设教学工厂式一体化教学场地
一体化教学场所不同于理论教室，也不同于单纯的实习场所，要真正实现一体化课程教学，必须力争创设真实的工作环境，做到教学和企业生产之间的零距离，需要有能够用于讲练结合的一体化教学场地，实现理论教学与技能训练结合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。在学院大力支持下，先后进行了维修电工、电力拖动、PLC、变频器等一体化教学场地的建设，场地融理论教学、实训实验、考工教室于一体，实现理论实习教学在同一场所进行，把教学与生产制造结合起来，营造一种教学工厂式的教学氛围，安装了网络及多媒体教学设备，使用编程软件和自制多媒体课件，与学生在网上互相交流，使教学方法更直观、更灵活，激发了学生的学习热情，小组合作学习形式更能调动学生的参与性与主动性，大大提高了教学效果。
五、校企合作打造一体化师资队伍
一体化师资是推行一体化教学模式的关键。培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师势在必行，在一体化课程建设过程中，促进教师更新教学观念、掌握新的教学方法、提高理论教学水平及技能操作水平，逐步打造一支的一体化课程教学团队。学院通过与本地企业合作，建立稳定的实习实训关系，利用寒暑假派教师到企业实习，一方面充分提高教师的动手能力，另一方面也让他们了解企业需要什么样的技能人才。平时组织教师学习一体化教学理念及教学方法，提高教师的一体化教学认识。定期组织教师参加专项技能培训，掌握近期的知识、技术、方法和工艺，促进技能水平的提高。引导教师开展一体化课程教学改革相关的课题研究和教学研究工作，总结相关经验与教训，确保一体化课程教学改革的顺利进行，保障和提高教学质量。
六、学院电气专业试行一体化教学的成效
学院电气工程系先后在2011级高自动化（1）班和2012级高自动化（2）班对《维修电工技能训练》、《PLC技能训练》两门核心课程实行一体化教学改革，在新课程标准、新编教材、教学方法、一体化教学场所、评价方式等方面进行探索，通过与传统教学模式教学的平行班对比发现，一体化教学模式激发了学生兴趣，学生的学习积极性明显提高，期末考核成绩有了大幅度提升，等级工通过率也大大提高，学院电气工程系《维修电工技能训练》课程还被评为2014年省精品课程。实践证明了理实一体化教学模式的优越性，必须大力推行一体化教学，努力提高技工教育水平和质量。当然如一些学者所说，一体化教学改革还在路上，还存在许多不足，需要我们进一步探讨研究。
作者:冯军 单位:南通工贸技师学院
电气一体化论文:电气自动化一体化教学探讨
摘要：技工教育有别于传统教育，更加注重学生的实践能力，一体化教学就是改革传统的教学方法，教师为引导，学生为主体，突出实践操作的环节。这是技工教育的发展方向，本文对电气自动化一体化教学的内容、注意事项及出现的问题进行探究。
关键词：职业教育；电气自动化；一体化教学
近几年中，技工教育的主要教学方法之一是一体化教学，几乎所有技工院校所开设的专业教学都在向一体化教学靠拢，并且在一些技工院校的部分专业教学中，一体化教学已经取得了很好的效果，下面是笔者对电气自动化一体化教学的一点认识。
一、电气自动化一体化教学的内容
从概念上讲，一体化教学是将传统的知识教授、技能的实际运用以及学生的职业道德情操等教学目标结合在一起，通过数个课题的组合，让学生能学到知识、掌握技术，并且有效培养学生正确的职业道德观。从电气自动化这门学科来讲，是以综合性课题为导向，以教师引导为辅助，以学生为主体的教学过程。其课程的设置，要与学生今后的就业方向息息相关，就专业本身的就业前景来看，现在有两个方向：一个是工厂自动化控制，另一个是小区物业管理。工厂自动化控制，主要以自动化生产线为主，所以在课程设置上要与工厂中的实际环境相结合，比如以电力拖动，工厂供配电等相关课程内容为导向，结合学校自身条件设计出如工厂照明线路的安装与检修、普通车床CS1640的维修、数控车床的维修等课题。小区物业管理涉及中央空调的设计与检修、楼宇监控设备安装与维修、电梯的设计与维修等课题。
二、电气自动化一体化教学注意的事项
及时，如何能够设计一个成功的一体化教学课题是现在每个教师都在思考的问题，课题设计的重点在于学生通过完成课题能学到知识、提高分析问题解决问题的能力。所选课题要有趣味性以调动学生的学习积极性，还要有一定的实际意义，好是能和就业前景相关的课题，这样学生在日后的工作中上手十分快，能迅速完成学生和职业工作者之间的转换；课题的选择还要有先进性，因为现代科技发展相当快，比如现在三菱PLC应用多采用GXdeveloper，而在有些教科书还在应用SWOPC-FXGP/WIM-Cp，所以在知识的选择上也必须与时俱进，否则会让学生所学的知识没有时效性。第二，在一体化教学当中，教师扮演的是一个引导者的角色，要把握好分寸不能喧宾夺主，教学的内容一定要设计好，既不能让学生觉得无从下手，也不能让学生觉得毫无难度。不能只在知识的引导上下工夫，授人以鱼不如授人以渔，要让学生在探索中学会探索的方法，解决问题中获得分析解决问题的能力。例如在认识传感器的课程中，笔者会让学生先思考人是怎么接收外界信息这个题目，然后再将课题导入到机器如何和外界交流上，进而提出传感器的概念，这时要提出问题：以中央空调和电梯为模版，提出机器要获得什么样的外界感知才能使机器正常运行的问题，让学生讨论后得出结论，加大对传感器的作用和存在必要性的理解，并且让学生自己去想解决问题的方法，体会探索的过程，以达到教学的目标：认识并掌握传感器的有关知识和提高学生分析解决问题的能力。第三，对学生的评价在一体化课程中有举足轻重的地位，教师要对学生的所作所为有一个客观真实的评价，每一项的评价也都要有事实依据让学生信服。而且要开展互评和自评，互评制度有利于团队的合作，能让学生清楚地知道自己在团队中的定位及在团队中的表现情况，自评更像是自我总结，总结在任务中能否做得更好，更快，或者将方案修改到。将三项评定结合在一起给学生的表现做出一个评价，评价不能只写分数，要写出每个人存在的问题和值得表扬的地方，并且在一节课表扬方案团队，表现好的个人，增加学生们的职业荣誉感，让学生们对学习更有积极性。
三、电气自动化一体化教学需要解决的问题
1.设备的问题受学校硬件设备的限制，导致一些课题需要重复性进行才能达到让每个学生都练习一遍的目的，设备重复利用率高，导致设备耗损严重，增加学校投入，拖长课程的周期，造成教学任务完成时间长效率低。解决这一问题需要学校有计划地投入资金增加实习设备，并且制订科学可行的实训计划。2.学生问题中职院校的学生普遍属于学习能力较差，没有主动学习意识，习惯老师说一步做一步，不去思考解决问题的方法。一体化教学模式下，任务多采用小组团队的形式，在小组中，有的学生能力强，有的学生能力弱，强的学生往往会承担小组中的更多的事情，弱的学生做的都是简单且不多的任务。长时间下去强的学生会越来越强，且个人荣誉得到满足，会对课程越来越感兴趣；弱的学生会对课程感到越来越吃力，且对强的学生会产生依赖感，久而久之会对课程产生机械感，失去兴趣。课堂效果变为精英教学，造成学生的两极分化，这对于一体化教学是一个新的问题。面对这样的挑战，需要教师掌握好全局节奏，关爱到每一个学生，将分组情况及时了解，对弱的学生多给予帮助，尽量使每个学生都得到提高，达到教学目的。3.教师的问题一体化教学对于教师来说也是一个巨大的挑战。在传统教学模式下理论教师和实习教师分工明确，也就是说理论老师可能不会实际操作，而实习教师可能对原理一知半解。对于一体化教学而言，需要教师有综合的素质，理论知识要扎实，对实习课题的操作也要非常熟练，并且还必须具有良好的创造能力，敏锐的观察力。对于新的教学方式，教师还在摸索之中，难免会带入传统教学的思维模式，最直观的问题就是在一体化教学中参与过多，学生不经过自己思考，一味求助教师，教师对于学生的问题知无不言，直接给出答案，久而久之学生丧失自我思考能力，学校又变成模版加工厂，教学效果就和传统教学一模一样，丧失了一体化教学的最初目的。计算机是一门动手能力要求较高并以实训为主的课程，由于职专生的基础理论知识薄弱，过多理论讲解会让学生感到理解困难。为解决这一难题，教师通过有效的教学模式、创新教材模式等手段来丰富教学内容，培养学生学习的兴趣，并开展技能竞赛激发学生学习的自信心。学生的动手能力较强，怎样利用学生的这种优势引导他们对计算机的学习呢？经过多年的教学实践，笔者对计算机实训课有如下几点探究。一、从实训课程的设计上来激发学生的学习兴趣爱因斯坦曾说过“兴趣是学生好的老师”，对于职专生来说，职业兴趣还没有定型，老师可以根据学生的专业特征进行行之有效的引导，激发对专业学习的兴趣。怎样激发学生的兴趣，关键是看教师课前是否精心准备，有了有效的课前准备，教学效果就会事半功倍。教学是师生的共同活动，为了在有限的课堂时间内让学生获得更多的知识，教师与学生都必须做4.校企合作模式的开发必要性只在学校的一体化课堂中学习和实践是远远不够的，实际工作的情况才是检验学生的标准。从学生角度来讲，在实习车间的工作氛围和在实际的工作岗位是不同的，他们也需要适应工作岗位，岗位职责和工作中的人际关系处理等方面的学习，必须在实际当中进行。从社会对中职院校学生的需求来看，社会需要能快速能走上岗位的人才，合作单位需要能迅速产生效益的人才，所以校企合作一方面能解决学生的就业问题，而且还能让学生在企业中得到锻炼，对提高学生的职业素养有十分重要的作用。一体化教学表面看上去减少了教师的工作量，实际上只是对教师在课堂上的工作量减少，要想上好一堂一体化教学课，必须在课外做更多的工作，课堂上也要注意观察每个学生的状态，对课堂纪律的掌握也是一大难点，课后的评价也要多下工夫，才能使一堂课取得良好的教学效果。
电气一体化论文:教学做一体化在电气控制技术教学的应用
摘要：电气控制技术是现代电气自动化专业的一门核心课程，这个课程的实施促进了对一体化教学模式的推进。而在进行电气控制技术实践教学中，为保障教学品质的提升，就需要从多个方向来对电气控制技术进行的分析，并依照相应的培养目标，实现对技术教育人才的培养。
关键词：教学做；一体化；电气控制；技术
随着我国经济建设的快速发展，为培养更多能够适应现代化社会发展的技术型人才，就必须通过合理化的教育模式对技术教育实施严格的管理，在教育过程中融合人类现代化教育的发展需求，实施创新精神的现代化课程教育。教学做一体化模式应用在技术教育中能够很好地促进教学水平的提高，特别是应用在电气控制技术教学中，能有效提高学生的实践能力。
一、教学做一体化的模式依据
一体化教学方法在教学中打破了传统的教学理论，以现代实验课程教学方式实现了对不同界限下的课程实践的应用，并为技术教育提供了技术服务依据。在教学中，能够更好地完成对实践课程以及实用性课程的教学，并以此来实现对不同领域内的教学任务的推进，其作用在实际的教学领域内也能够更好地完成对专业技术教学的推动。在进行教学做一体化的模式应用过程中，电气控制技术从电气自动化的基础专业核心出发，培养更多的学生具有实践操作能力；在基础教育和专业核心课程方面给予学生一些实际性的指导，也都能够更好地培养学生的创新与设计能力，并通过实践课程更好地完成对设备功能电路上的能力培养；并根据学校的基础设施建设，培养学生实践能力和设备使用能力，促进学生综合素质的提高。
二、教学做一体化教学模式的实践应用
伴随着我国现代化教学的不断推进，教学做一体化教学模式已经成为现代职业教学中一项主要教学模式，而通过对电气控制线路基础知识的了解和相关专业课程的分析，发现不同程度的教学模式改革能够更好地保障学生基础教学知识水平的提高，而且能够有效促进学生基础教育和实践能力的提高。1.明确目的。对于技术教育来说，利用教学做一体化的教学方式过程中首先必须要明确教学的目的，利用基础教学方式确保学生掌握组成电气控制线路的基本规律，同时也能更好地使学生掌握电动机的运作管理环境和运作基本路线，使学生能够在今后的工作中面对问题可以更直接地完成工作中的各种事项。2.方法要正确。对于在基础知识的培养上，应当保障教学中以任务驱动为主，灵活应用各种教学方法，比如问题式教学、发现式教学和情境式教学，等等。从多个方面培养学生动作操作能力的提高，使学生都能够在今后的工作中将这些知识灵活地应用起来。因此其教学方法应当确保正确性，并以此来进行学习方法上的模拟演练，针对不同的问题，能够让学生与教师之间进行详细的讨论，确保教学效果的提高。3.学习过程的真实性。针对课程讲解应当落实到电路理论知识方面，根据实际教学需求，分析电动控制、自锁控制教学方法，提高学生操作实用性。由于电气线路的特殊性，在进行相应的装置安全使用上，就需要在保障基础设施有效实施的基础上，进一步完善对整体元器件的合理化使用，并依照相应的基础线路设施，实现对不同机械控制器具的合理使用。而学习过程的真实性，也需要通过不同的安装结构，分析相同领域内的教学措施。教学做一体化教学模式的应用，可以通过有效的一体化教学形式，为学生提供更加有利的学习条件，保障学生能够接收到更多的教学观点，并以此来促进学生的主观能动性。教学做一体化教学模式也可以在上次下课之前先给定学生任务，作为学生的作业，让学生充分利用业余时间来查找资料，并根据给定的任务进行电路的规划，并把规划的电路画出来，提高学生对基础知识的理解和掌握。4.纵向知识体系的建设。在进行现代化的教学执行中，为保障教学任务的合理实施，可以结合老师在不同电路基础知识上实施思维教学，拓展学生知识面，同时为学生建造一个更加的知识体系，同时在教学过程中要注意将教学大纲中的内容适当地融入每个教学模块中，使学生在掌握接触器自锁正转控制电路组成的基础上，设计出连续与点动混合正反转控制电路。如果学生的接触能力比较强，可以布置一些难度较大的任务，而对于接受能力差的学生，可以为其布置基本内容并完成，调动每一位学生学习的积极性和主动性，培养学生具有分析、设计电气控制电路的能力。在实施现代职业教学的过程中，可以通过调整社会需求对教学内容进行分析。由于电气化技术的特殊性，传统教学往往无法满足学生基本的教学需求，同时也可能造成更多的问题产生，而这些问题会直接或间接地影响学生个人能力水平的提高。为减少这一类问题的产生，教学做一体化教学模式的应用能更好地满足现代电气控制教学需求，能够有效提高学生基础知识和实践操作能力，为学生步入社会后工作提供更好的保障。
电气一体化论文:机床电气控制的一体化教学模式
1一体化教学模式的简介
通俗的讲，一体化的教学模式就是指在教学的过程中，教师将学生专业课的理论知识与实践知识紧密的结合起来，其一体化的内容主要有教师一体化、教材一体化以及教学场地一体化等。如果能够科学的应用一体化的教学模式，那么就能实现理论与实践的紧密连接，将理论知识的教学过程与实习教学紧密的结合起来，形成一套实践-理论-再实践的一体化的教学体系。这一新颖的教学模式能够有效的解决传统教学模式中易出现的理论与实践相互脱节的问题，理论课与实践课知识重复的现象也得到了极大的改善，进一步的明确了学生在课堂中的主体地位，激发了他们学习的积极性和主动性，对于提升课堂的教学效果以及人才的培养质量都是非常有利的。一体化的教学模式将理论知识的学习和实际操作训练有机的结合起来，大幅度的提升了教学设备和教学时间的利用效率，保障了教学内容的科学性和针对性，帮助学生真正的实现了知行合一。
2电气设备自动化专业实施一体化教学的尝试
为了更好的应用一体化的教学模式，我们便以电气设备自动化专业为例，提出应重点做好以下几项内容，才能稳妥的推进一体化教学的改革实践。
2.1设计典型的工作任务。首要，我们应考虑到学校多年的办学经验，并且在掌握学生基础文化素质、心理素质、职业素质以及智力发展水平等因素的基础上，建议选择高级工班作为推广一体化教学模式的试点，同时应考虑到人力资源与社会保障部的相关具体要求，在这一班级开展具体的教学实验。而为了保障好教学的整体质量，学校还应邀请行业中的专家学者以及企业中的工程技术人员来一起制定人才的培养目标，之后应以这一目标为指引，根据企业的生产实际情况来制定出电气设备自动化专业机床电器控制课程中应用一体化教学模式的典型工作任务。
2.2确定一体化的实训场地。首先，本专业应先购买一些必须的工具、仪器和设备，并重新设置一个本专业的一体化实训中心。建议将此实训中心分为四大功能区域，分别为理论教学区、备料区、资料区和实训区，在实训区应配有若干台数控机床、数控机床装调与维修实训设备以及一些普通机床和电工电子实训设备，从而满足实训课程的所有要求；而备料区应主要配备易损件、毛坯件和耗材等；理论区应以多媒体教室为载体，并安装相应的素材和资料；资料区应具备网络，并备有各类资料和教材手册，从而方便学生的及时查阅。
2.3培养一体化的专业教师。对于这一专业，学校已经拥有了一批综合素质较强并且专业能力过硬的高职称师资团队了，而这对于推行一体化的教学模式也起到了强有力的支持作用。学校同时还应大力的培养年轻教师，多为他们组织和安排一些相关的培训课程，从而为更好的开展一体化教学提供技术保障。
2.4建立一体化教学的评价体系。与传统的三段式的教学方式相比，一体化的教学模式在教学评价上也是具有明显的优势的，要想保障一体化教学模式的教学质量，学校就应更加的重视教学评价和反馈，教师在为学生安排了每一个学习任务后，还都应设置相应的过程评价和能力评价，评价的过程应尽可能的包含每一个学习过程，如教师点评、师生点评、小组互评以及组内互评等，强调学生的自主探究和自主学习，同时应注重培养学生的团队合作能力和人际交往能力，学生应多与协作单位和其他小组之间进行沟通和表达，这样才能实现学生的发展。
3一体化教学模式在数控机床电气控制课程教学中的实践
3.1一体化的教学授课方法。应用一体化的教学模式，其更加注重教学过程中的启发性和引导性，并且普遍都是采用任务驱动的教学方法。以所制定好的典型工作任务为依据将其分解成具体的教学任务，之后会向学生们提出问题并分配学习任务，这样学生就会带着问题去查阅资料并进行讨论，找到解决问题的方法和答案，从而学习好专业理论知识。而如果学生遇到一些难点和重点问题时，教师则应借助多媒体手段和技术详细的讲解相关内容。
3.2教学中的示范操作。教师通常都会以有代表性的典型问题为例在课堂上进行示范操作，而学生此时必须认真观察教师的演示、示范以及验证的整个过程，明白其中的含义和应用技巧，教师在教学过程中切忌出现大包大揽的问题，应启发和引导学生自主的进行思考，从而学会融会贯通。举例来说，教师在讲解伺服电动机驱动器的参数设定这一内容时，教师就应以位置模式为例进行讲解，而不是讲解所有模式下的应用情况，这样便能更好的激发学生的学习兴趣，并提升他们的自学能力。
3.3一体化教学中的操作练习。在学生们之间进行完小组讨论并得到了问题的解决方法后，学生们就可以主动的与“雇主”进行沟通了，双方应共同论证项目的经济性、科学性和可行性，在沟通完成并得到了雇主的满意答复后，便可以将项目上报给教师。之后教师应分别总结每一个小组的项目情况，并权衡利弊，从而确定哪些项目是可以进行施工的。学生在操作的过程中遇到了难以解决的问题时，教师也应先进行启发和引导，切忌直接告诉学生问题的答案，让学生在进行相互讨论和自主思考后找到解决问题的方法。
3.4学习日记。应用了一体化的教学模式后，学生在学习过程中的知、情、意的记录得到了培养和提升，学生既学到了专业知识和专业技能，同时在学习过程中也形成了较强的职业素养，他们在遇到问题时，通过相互讨论能够自主的分析问题并解决问题了，也培养了学生之间的团队合作能力。教师应及时的记录下学生所学习到的知识和学习完的感受，在完成了相应的项目后，应有学生代表进行学结汇报，同时也可以点评其他小组学生的汇报情况，从而有效的提升学生的管理能力和人际沟通能力。另外，教师还应及时的阅读和批改学生的学习日志，同时学习日志来不断的完善自己的教学方法，保障所采取的教学方法满足学生的实际情况，从而获得的教学效果。结束语通过以上的论述，在机床电气控制课程中推广并应用了一体化的教学模式后，学生们的学习兴趣被大大的激发了，同时也提升了他们进行学习的主观能动性。教师在课堂上不再采用灌输式的教学方法，明确了学生在课堂上的主体地位，在教学评价过程中学生也参与了进来，在确定学生掌握了相应专业知识和专业技能的基础上，也提升了学生的创新能力和综合素质。
作者：刘迎 单位：抚顺市技师学院
电气一体化论文:数控机床电气控制一体化教学
1．一体化教学
1．1一体化教学
近年来，随着教学改革的发展，一体化教学得到了很大的发展，为教学工作提供了很大的帮助。顾名思义，一体化教学就是教学资源的一体化，理论与实践的一体化，教材教师的一体化，教学方法的一体化，可以很大程度上解决理论与实践衔接的问题，相互辅助教学，提高教学质量，促进学生的发展，适应社会发展的需求。一体化教学是将课程内容分开，以职业要求为出发点，分成几个项目教学，一个项目是一个整体，将教学过程中的资源场地融入一个整体，由教师制定适合的教学计划，对知识理论和实践进行融合，促进学生的发展。
1．2一体化教学的意义
一体化教学适应了社会工作发展与教学改革的需要。一体化教学很大程度上促进了理论与实践的衔接，促进了教学质量与效率的提高，促进学生的发展。一体化教学以职业需要需要为出发点，培养了一批具有较高实践能力的高素质人才，为数控机床工作提供了便利。一体化教学不再是单一的知识传递，更要教授学生足够的动手能力，以适应工作的需求。一体化教学很大程度上调动了学生的积极性，教学过程中的衔接使学生对于知识的学习更有积极性，教学形式产生了变化，不再是简单的知识陈列，更多的是实践教学，让学生掌握到操作知识，促进学生的发展［2］。教学手段也有了很大的变化，在教学中广泛应用多媒体教学，吸引学生的注意力，促进学生对于知识的理解与记忆。在教学过程中也更多地发挥学生的自主性，自己动手研究，进行创新，充分发挥学生的潜能，进而促进学生的发展。
1．3一体化教学发展现状
一体化教学得到了一定的发展，但在实施过程中也存在着一定的问题，对教学成果产生了一定的影响。传统的教学只局限于知识理论的教授，很大程度上忽视了学生实际操作能力，为了解决该问题，一体化教学得到了充分地发展。
2．数控机床电气控制一体化教学方法
一体化教学有了很大的发展，但仍有一些因素限制着教学的发展。本文从学生的主体地位，教师培训，教学方法和教材等几个方向进行分析，进一步完善一体化教学。
2．1尊重学生的主体地位
数控机床电气控制是一项实践性较强的工作，在教学过程中要注意培养学生的动手能力，这样才能进一步提升学生的能力，提升教学质量与效率。在教学改革中，发挥学生的主动性是重要的目标与路径，将学生置于主体地位，以学生为中心。教师要依据学生的学习特点制定相应的教学计划，因人制宜，促进学生的发展。学生都存在着一定的潜能，在实践教学中，充分发挥学生的主动性，调动学生学习的积极性，促进学生的发展。
2．2对教师进行培训，开展一体化教学
在开展一体化教学中，教师的能力与对一体化教学的理解有很大的影响。学校要经常对教师进行培训，提升教师的综合素质，提高教学质量［3］。学生要对一体化教学有充分的了解，充分认识到教学目标与要求，进而制定更适合的教学计划，更好地开展一体化教学。学校不仅要对教师进行一体化教学的培训，还要提升教师的综合素质，提升教师的动手实践能力，才能进一步开展好实践性较强的数控机床课程。
2．3小组教学，充分利用多媒体教学
在教学过程中可以开展小组教学，小组分工教学，进一步调动学生的积极性，锻炼学生的动手能力。小组将教学过程中的资源相整合，达到一体化教学的要求。小组内学生就有关项目的问题进行讨论分析，小组分工贯穿于整个教学过程，才能更好的是教学内容有机地结合起来，促进一体化教学的开展。教学过程中不断分小组做任务，对学生进行启发式教学，学生自己查阅相关资料进行学习，教师给予指导。在教学中教师要采取多媒体教学，不仅可以增强学生的学习兴趣，也可以促进一体化教学发展。
2．4充分利用教材，与实际情况相结合
在选择教材时要根据要根据实际工作情况，制定教学计划，将理论与实践密切的结合到一起，开展一体化教学。在该课程中，实践操作比较重要，要对学生进行操作训练，教师要进行引导性的教学，从而启发学生，进一步开展一体化教学。
3．结语
综上所述，在数控机床电气控制教学中，实践内容越来越多，为保障理论与实践的衔接，一体化教学得到充分发展，一体化教学将教学资源、教学场地与教学内容等有机地结合到一起，形成一体化体系，促进教学质量与效率的发展。在一体化教学中仍旧存在着一些问题，本文结合实际，得出了几点建议，希望可以为数控机床电气控制教学工作提供帮助。
作者：刘金武 单位：温州市职业中等专业学校
电气一体化论文:汽车电气设备一体化教学实践及反思
摘要:汽车电气设备一体化教学即是用理论知识指导实践，在实践过程中发现和解决问题，不但促进学生技术水平的提升，同时还能够有效增强其理论水平。本文中所说的一体化教学即是根据教材中的理论知识对学生进行实践指导，根据知识结构将课程内容分为不同的模块，对各个模块项目进行理论联系实践的教学。下面笔者结合自身教学实践经验，探讨了汽车电气设备一体化教学的实践与反思。
关键词:汽车电气设备;一体化教学;实践;反思
0引言
所谓一体化教学即是理论实践一体化教学法，是突破理论课、实验课以及实训课之间的界限，把课程的理论教学、实践教学以及生产技术融合起来，教学活动较为集中，教学场所设置在实验室或者实训车间来实现教学目标与任务，师生之间进行有效互动，理论与实践交替进行，没有过去那种传统意义上的固定式教学模式，而是坚持“理中有实，实中有理”，更加强调对学生动手与专业素质能力的培养。这样一来不但能够符合教学大纲的要求，同时又能够有效改善因为学生理论基础差而对部分知识无法理解的问题，促进学生综合能力的提升。
1环境与器材准备
汽车电气设备一体化教学的主要目的在于促进其学习兴趣的提升，强化其对知识内容的理解，促进教学效率提高。过去的课堂教学往往在很大程度上制约了师生之间的互动与交流，不利于其创造思维的培养。在汽车电气设备课程教学中包含了很多实物教学内容，我们在对学生展示实物的过程中可能存在部分学生不了解的问题，在一体化教学过程中，我们能够将讲解和演示操作联系起来，从而确保每个学生能够清楚，把学生分成各个小组，各组学生在工作平台中拆装训练，教师走到学生中进行巡回指导，在这样的教学中学生能够随时进行提问，也可以直观的看到汽车电气设备的教学模型等［1］。
2课堂教学实践
在对理论知识进行讲解后必须对学生进行相关的实训，关系到正确使用和维护的内容时，也应当借助于实验来提升学生的动手能力。将知识原理借助于实验与生产实际情况联系起来，引导学生进行创造性探索，强化其理解与认识，调动学生的问题意识。理论知识教学和实际案例一体化，从具体到抽象的结构形式，能够实现理论和实践之间的统一。下面我们借助于发电机原理和维修这部分内容的教学来探讨一体化教学的基本流程［2］。
3教学反思
一体化教学要求教师必须要善于诱导学生而非是代替学生得出结论，要重视培养学生的思维能力，真正把控好学生在学习过程中的信息反馈，及时时间对教学活动进行调节，充分发挥出自身的主导作用，让教师从知识的传输者真正转变成为学生学习的帮助者与指导者。
4课程考核
汽车电气设备课程一体化教学的课程考核采取实践操作和理论知识相结合的模式，学生的成绩由期末理论知识测试与实践操作分别50%组成。实践操作部分主要是设计蓄电池检测、发动机检修、充电系统故障诊断、灯光系统故障诊断以及空调系统故障检修等构成，由学生进行抽签分别选择其中两个项目进行考核，这样能够确保他们在复习时能够实现复习，防止出现仅针对考核项目实施复习的问题［4］。
5效果分析
在过去的教学过程中，理论知识的教学和实践操作之间相互脱节，实际的教学效果并不是非常理想，这是很多因素所导致的。及时，很多学生的理论基础相对较差，对新知识的理解和接受能力不是很强，我们在理论教学时仅仅进行单纯的知识讲解对其而言相对困难，尤其是关系到部分相对复杂的结构与原理，因为一些学生的空间想象力不足，很多时候往往对于一些基本原理都没有弄清楚，学生从听不懂逐渐的发展到不想学。失去了学习的积极性又何谈教学效率的提升。而我们选择一体化教学方法之后取得了非常好的教学效果，学生直接对着实物进行学习，非常直观也更容易理解，学习起来也具有很强的积极性，学习氛围十分浓厚，学生的基础成绩也有了很大程度的提升，操作技能也更加熟悉。与此同时，因为不同知识内容的教学项目充分结合了汽车电气设备在实际运行过程中常常出现的问题，所以学生在掌握这些操作技能之后也能够将其应用到未来的工作实际中去，实现学有所用，有效的提升学生在就业后的适应能力。
6结语
综上所述，汽车电气设备课程一体化教学的实践，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合。互联网和多媒体技术在汽车电气设备一体化教学中的应用，有效的激发了学生的参与积极性和学习兴趣，促进了一体化教学效率的不断提升，我们应针对教学内容有选择性的采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种教学媒体的综合功能，取得效果。
电气一体化论文:在中职电气自动化专业中开展“理实一体化”教学的实践
摘 要：随着社会经济的不断发展，电气自动化专业的发展空间更加广阔。因此，“理实一体化”的教学理念被逐渐重视。重视“理实一体化”教学，才能让学生的专业能力更加显著，从而更好地为将来打下坚实的基础。本文从中职电气自动化专业开展“理实一体化”教学的目标出发，剖析目前教学过程中存在的困境，提出相应的解决意见，希望对提升电气自动化专业教学水平起到一定的借鉴作用。
关键词：中职；电气自动化；“理实一体化”教学；对策
一、中职电气自动化专业开展“理实一体化”教学的目标
“理实一体化”教学就是将理论教学与实践教学实现无缝对接，从理论与实践两个方面保障学生自身的专业能力。中职电气自动化专业践行“理实一体化”教学模式的目标就是要打造双重能力的社会人才，为社会经济的深入发展积累更多的人力资源。只有革新陈旧的教学模式，创新教学理念，才能让学生具备深厚的理论基础，具备丰富的实践经验，从而做到专业能力上的并重，避免顾此失彼。“理实一体化”教学模式是尊重社会经济发展客观规律的自然选择，是中职学校确保教学质量的有效途径和手段。
二、当前教学过程中存在的困境
面对电气自动化市场的不断变化，我国中职学校的电气自动化专业教学仍然没有适应新的发展形势，还有予以调整的空间。因此，我们应当正视这些问题，更好地了解自身存在的不足。
1.能力方面有所失衡，理论学习重视程度较低
理论是实践活动的有效先导。然而，很多中职学校的老师依然过分看重实践环节的成绩和效果，而严重忽视了理论学习的重要性，明显割裂了理论学习与实践环节的内在联系，使学生在实践环节缺乏有利的理论指导，如此，专业理论水平呈现较低状态，无法适应教育体制改革的潮流。
2.现代化教学设备不完善，与市场要求差距较大
必要的设备设施是保障教学质量的重要因素。然而，很多中职学校缺乏现代化的教学设备设施，无法将学生引入更加贴近的工作环境与氛围当中，使得教学过程中的实践环节效果不太明显，也导致理论知识无法在实践环节充分运用。最终，电气自动化专业的教学效果不太理想，与电气自动化的市场要求存在较大差距。
3.实习机会比较有限，影响学生能力提升
通过理论与实践学习，更为有益的实习环节必不可少。然而，很多中职学校与实习单位沟通不密切，致使学生在实习期间没有太大的变化，甚至存在逃避实习的现象。此外，很多学生的实习单位是自己联系，学校与企业单位的联系比较松散。最终，学生的实习机会整体上比较少，阻碍了在校学习之后的检验效果。
三、践行“理实一体化”教学理念的策略
在中职学校电气自动化专业教学过程中，践行“理实一体化”教学理念符合本专业未来市场发展的必然需求，中职学校应当采取得力对策，确保“理实一体化”教学理念的真正落实。
1.打造学生双重能力，避免能力有所失衡
首先，老师应站在一定的高度来看待“理实一体化”教学理念的重要性，并结合现有的社会经济发展形势，针对学生的特点及电气自动化专业的特点来制订较为科学可行的教学计划，从而保障自身的教学过程更加流畅。其次，老师在教学过程中，应当注重学生理论知识与实践能力的双重培养，不能顾此失彼，否则，学生的专业能力必然出现失衡的现象。老师可以让学生的理论知识定期在实践环节实现\用，这样能够促使学生加深理论知识的印象，同时确保了实践教学的效果。
2.及时更新设备设施，确保教学质量与效率
中职学校电气自动化专业教学的顺利开展需要人为的努力，同时，也需要职工借助良好的设备设施来完成。因此，如果单位的设备设施不过关，过于陈旧老化，也无法帮助学校及时完成教学目标，也无保障学生自身能力的打造。这样，老师的教学质量无从保障，教学效率也必然呈下滑趋势，影响学校教学的正常进度与效果。鉴于此，中职学校要投入足够的资金，一旦学校的设备设施需要更新时，要实现即时更新，尽管设备设施是辅助工具，却是电气自动化专业教学不可或缺的帮手。最终，设备设施有所保障，老师的教学会更加轻松，学生的学习效率才会提升，学生的自身能力才能有所保障。
3.强化学校与实习单位的联系，切实保障学生的实习效果
很多时候，实习过程才是真正检验学生理论与实践教学效果的平台。因此，中职学校要真正重视实习环节的重要性。学校应当强化自身与实习单位的联系，与其进行有效的沟通，充分了解现有的专业发展形势，从实习单位那里得到更多有益的信息，也利于自身教学活动的顺利开展。同时，学校还要鼓励学生在实习单位好好表现，从实习单位感受未来的工作氛围，从实习单位吸取有益的信息，丰富自己的专业知识和工作经验。如此，才能使“理实一体化”教学理念的价值得以完整体现。
中职学校的电气自动化专业教学需要“理实一体化”的科学理念。如此，才能确保学生掌握双重能力，实现理论与实践并重，学校也能顺利完成本专业的教学任务和目标，才能为社会发展输送更多的实用型专业人才，为促进社会经济的不断进步发挥应有的作用。
（作者单位：陕西省神木县职业技术教育中心）
电气一体化论文:浅谈机床电气控制线路一体化课堂教学策略
摘要：如何有效开展中技类学生机床电气控制线路一体化课堂教学一直是困扰我们专业教师的一个难题。采用适合学生的教学策略，提升学生的学习积极性和主动性，是我们教学成功的关键。笔者结合自身多年的教学探索和实践，从中技学生学习实际出发，教学中灵活运用教学策略，构建一体化教学课堂，激发学生学习兴趣，实现学生知识与技能、自主探究学习能力的提升。本文重点围绕合作小组化、内容项目化、过程导学化、资源网络化等教学策略展开论述。
关键词：控制线路；策略；自主探究
一、引言
电力拖动是电气专业中技阶段的核心课程之一，机床电气控制线路是该课程后阶段内容，集理论知识与技能训练为一体，综合性强，难度大。学好该部分内容，不仅能提升中技学生常用机床电气控制线路的分析和检修能力，而且将对后续高级技工阶段可编程控制技术、机电一体化设备装调等课程的学习产生积极作用。
介于机床电气控制线路的复杂性，教师如果仍然采用先以教师讲、学生听为主的理论教学，后辅以一定的技能操作的传统教学方法，往往达不到预期的效果。随着机床电气控制线路难度的增加，学生听课积极性下降，出现厌学情绪，感觉理论越来越枯燥，听不懂，实训操作也流于形式，不会做。为了完成教学任务，教师花费大量的精力手把手教，好学生被迫死记硬背，差生滥竽充数，教师教得累，学生学得累，学完没有任何收获。学生综合运用能力得不到提升，缺乏可持续发展的学习能力，学校培养出的学生无法满足企业岗位能力的要求。
二、“理论听不懂，实训不会做”的原因分析
1.客观因素
一方面，教学内容难度明显加大。相比前阶段的自锁、正反转、顺序控制等基本控制线路，机床电气控制线路学习难度大了一个数量级。基本控制线路的线圈数量一般在一至三个，而机床控制线路的线圈数量在四至十个，电气控制线路又结合实际的机床，难度不是简单的相加关系。另一方面，教学条件限制。学校不具备教材涉及的所有实物机床，学生没有机会一一体验操作，现有的模拟机床和实际机床在机械和电气的配合上存在较大差异，无形中加大了理解难度。
2.学生因素
学生学习习惯较差，学习能力较弱。学生很少有做预习和复习工作的习惯，学习主动性不够，知识的获得依赖于教师灌输式的给予，过着“衣来伸手，饭来张口”的学习生活。学习不注重方法，出路就是“背”：背语文课文是可行的，背简单的基本控制线路还勉强行，背复杂而逻辑性很强的机床电气控制线路是万万不行的。控制线路稍有变化就无从下手，只有真正理解下的逻辑分析才是硬道理。
3.教师因素
教师的教法过于传统，以为跟着教材的编排教师上面讲、学生下面听就能解决问题。实际上教材是我们教师教学的参考，教师只有钻研教材，分析学情，因材施教才能达成教学目标。当发现采用的教学方式、方法不能适应我们的学生时，我们应该深入学生调查，及时调整策略，积极尝试一体化课程教学改革，在不断的改革中发掘更有效的教学策略，从而取得更好地教学效果。
三、解决“理论听不懂，实训不会做”问题的策略探讨
1.合作小组化策略
笔者通过问卷调查和随堂测试发现，很多时候一个班级中约20%学生能较好地掌握电力拖动基本控制线路中关于点动控制、自锁控制、顺序控制、联锁控制等知识，约60%的学生隐约有一些概念，约20%的学生基本和没学过差不多。如果教师在机床电气控制线路教学阶段继续采用教师讲、学生听的传统教学模式，这个比例可能会变成10%、30%、60%，这还是比较乐观的估计。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，实施合作小组化策略，一般以四至六人一组为宜，按照“同组异质，异组同质”的原则分组，学习能力和表达能力占优者任组长，一个班级以6组为宜，最多不超过8组。教学中基础较好的小组长带动整组的学习，在小组沟通交流中发现问题，共同探讨，相互协作，共同寻找解决问题的途径。小组解决不了的问题提到班级解决，班级解决不了的问题教师引导下逐步解决，培养学生自主探究学习习惯。实践表明，学生之间的沟通交流是非常有效学习途径，相互取长补短，能解决60%以上的常见问题，20%左右的问题能在班级讨论中解决，只有约20%的问题需要教师引导下解决。合作小组化的课堂中，解放教师自身的同时也有效锻炼了学生的团队合作意识，符合新时代对技工职业素养的新要求。教学过程中，教师可以有更多的时间关注后进生的成长，帮助他们重新认识自我，增强学习动力。小组合作的同时引入组内竞争和组间竞争机制，竞争即合作：通过一段时间的小组学习，定期开展一次组内技能比武，竞争优胜者可以成为新组长，并代表小组参加组间技能比武，并设置一定的奖项给予鼓励，活跃课堂气氛，提升学生学习积极性。
2.内容项目化策略
原有电力拖动教材的机床电气控制线路内容系统性、连贯性强，要求学生具备较高的理论分析能力，若参照教材长篇大论地讲授，很难让学生一下子接受。教师必须从学生学习的实际情况出发，重新排教学内容，按照“管用、够用、能用、适用”原则选取知识点，将每个机床电气控制线路整合成多个子项目，实现各个击破。教学项目设计一定要符合学生实际，否则项目实施就会失败，要一步一个脚印，不能不切实际，想一步登天，以让学生“跳一跳，够得着”为宜，有量的积累，才有质的飞跃。因此了解学生学习实际情况至关重要，例如在学习机床电气控制线路前调查发现学生基本控制线路“控制回路”概念模糊，分析和检修能力较差，好、中、差比例为前面提到的20%、60%、20%，此时教师不需要急于开始机床线路部分的教学，可先设计一个顺序控制的子项目帮助学生理解“控制回路”的概念，基础打好了，后续的内容才能跟进，因为再复杂的机床电气控制线路也是由基本控制线路演变而来的。项目实施中可以要求学生用两个接触器、两个热继电器、三个按钮搭建顺序控制电路，通电调试并绘制及时回路和第二回路，在理解回路概念后再在回路中设置虚接故障点，并进行组内和组间的故障分析与检修比赛，进而达到预期的教学目标。
3.过程导学化策略
在内容项目化以后，一体化教学实施过程中会发现存在一些问题，学生已经习惯于教师讲、学生听的教学模式，在教学项目下达以后，往往一下子不知道如何制定计划、如何实施，还不具备自主探究学习能力。这时候辅以导学案的指引，实现教学过程导学化，可以为学生的学习指明方向，促进学生自主探究学习，提高课堂效率。以X62W万能铣床进给电动机控制线路教学为例，教学项目要求学会分析非圆工作台向左（右）进给控制线路，笔者发现在没有导学案的情况下很难展开教学，但尝试使用导学案以后效果明显不一样。导学案设计的原则是根据认知规律，由浅入深，由易到难，通过一些具有探索性、针对性的问题引导学生自主探究学习。导学案及时问：“通过向左进给操作，哪些主令电器触点发生动作？”导学案相应列出了相关主令电器触点表，要求学生记录触点状态，并要求学生在电气控制线路中标出。该问题兼顾各个学习程度学生的基本情况，让小组内学生使用自己的方法获取相关触点的通断情况并标出。第二问：“哪些接触器动作？”，此问虽然简单，但是非常重要，它指示了回路的终点在哪里。第三问：“找出向左进给控制回路？”第四问“找出向右进给控制回路？”如果说向左进给是教师一步一步引导着过来的，第四问的向右进给就要求学生举一反三，让学习有了更多的自主探究成分。教学过程导学化是成功的，但是不能让学生过多地依赖导学案，学习后段要摆脱导学案，实现真正意义上的自主探究学习。
4.资源网络化策略
互联网高度发达的今天，学生人手一个智能手机的现状确实让教师非常头疼，互联网用得好就是一个宝，用得不好就是一大祸害。笔者尝试蓝墨云班课辅助教学，实现教学资源网络化收到奇效，既解决了手机管理难问题，又促进了学生学习效率的提升。课前教师将课堂所需相关知识点以图片、视频、WORD、PPT等形式上传到蓝墨云班课。学生不习惯翻书，但喜欢翻手机，课前、课中、课后，只要有疑问，有想法，就可以去学习，某种程度上相当于为每一个学生都配备了一位不厌其烦的老师。特别是课中，学生遇到问题的情况比较多，可以通过蓝墨云班课资料库查到重要知识点的提示与讲解，及时消灭学习中的拦路虎，突破学习难点。网络化课堂不需要经常用，但是偶尔用几次，也能给课堂增加一些调味料，是非常有效的手段。
四、结束语
一体化课堂要永葆青春活力，选择合适的教学策略是关键。实践表明，依据学生学习实际情况，合理采用以上教学策略，构建一体化课堂，教师自身转变为课堂实施的引导者、学生学习的好朋友，获得宝贵的专业教学经验的同时开拓了视野，成为真正的“师”者；小组合作让学习不再孤单、充满乐趣，每一位学生都积极主动参与到课程具体项目的实施中来，初期的导学案辅助教学慢慢演变为后期的自主探究学习，在网络化的资源库帮助下及时突破学习中的难点，学生成为课堂的真正主人，不仅提高了理论水平和操作技能，而且获得了自主探究学习能力，有效提升了自身的职业综合素养。
电气一体化论文:电气自动化中高贯通人才培养方案一体化设计的思考与实践
（上海电机学院）
【摘要】文章分析了中高贯通专业人才培养方案的设计路径，结合上海电机学院电气自动化专业建设的实践，提出了通过国际商务中高贯通专业建设的目标、人才培养方案设计的原则、一体化实施机制及措施。
【关键词】中高贯通 电气自动化 一体化设计 人才培养方案
中高职一体化人才培养模式改革，是当前职业教育改革发展的一项重要工作，对于办好人民满意的教育、形成合理的教育结构、促进职业教育可持续发展具有重要的意义。推进中高职一体化人才培养模式改革，有利于加强中高职衔接，提升职业教育的竞争力和吸引力，有利于高素质高技能人才的培养，以更好地适应经济社会发展的需要，有利于职业学校学生多样化的成长，满足人民群众的教育需求。
一、中高职贯通专业的培养目标
中等职业教育和高等职业教育是职业教育的两个层次，和规格上既有共性又有区别。中高职人才培养最终目标都是要立足于区域、行业的经济建设和生产实际需求，人才培养目标、规格都必须贴近企业生产、经济建设的实际需要。但中高职处在不同的教育目标体系和层次上，具有不同特点，因此，围绕中高职不同的培养目标，中高职课程体系一方面要做到高职以中职为基础，注意相互的衔接；另一方面，中职要以高职为导向，根据高职更高层次的要求对其课程体系进行改革。
二、电气自动化专业中高贯通专业建设目标
上海电机学院与上海海大职校依托贯通培养平台，集聚双方资源优势，通过梳理、调整及优化原中高职各自独立的课程体系，全程实施适应岗位、能力递增，提高教育资源和智力资源的使用效能，凸显上海电机学院在电气自动化领域技术应用型人才培养的主导作用，发挥上海海事大学附属职业技术学校在校企合作和岗位能力培养方面的特色，创新中高职贯通培养模式，在贯通培养上实现“一体化”。
中高贯通专业将引领学校同类专业的发展、推进学校其它中高贯通试点专业实施，促进学校中本贯通专业的发展、为推进本市职业教育体系的改革创新，起到积极的示范作用。
三、电气自动化专业中高贯通人才培方案设计
以职业能力为核心，根据学生的心理和认知特点及成长发展规律，彻底打破原有中高职各自独立的课程体系，去除重合、交叉内容，避免教育资源和智力资源的浪费，有效整合，强化课程结构的合理性、连续性、层递性和技能训练的持久性，创建中高职一体化课程体系。设计符合不同年龄段学生的身心特征、认知规律及发展趋势的课程体系，突出专业课程，加强实践课程，重视人文课程，实现“知识+技能+态度”一体化培养，提高学生的综合职业素质。
服务学生终身发展原则。从学生成长规律出发，在学生文化基础扎实的前提下，注重对学生思想道德发展、心理品质、艺术与审美能力、职业素质、创新精神与实践能力、兴趣爱好与个人特长等几方面综合素质的培养与评价。
凸现学生技术技能培养。以技能型人才为培养目标，加强技能培养，抓住技能训练一条线，技能训练由低到高，学生的实践能力得到螺旋上升、提高。
四、课程教学实施过程监督
师资融通：中高职所有教师授课不再以学校为授课单位，实现中高职教师联合授课、交叉授课，中高职教师课时互认和高职教学提前介入，加强中高职教师之间课程互听互评与企业评课机制。
教学资源一体化：中高职在专业课程大纲、课程标准、授课计划、教材、习题库、案例焓迪肿试赐澈稀⒈曜纪骋唬做到中高职教学资源的规范化、一体化；建立核心课程高低年级学生互助平台，由授课教师参与管理；
教学管理一体化：在贯通培养领导小组的统一领导下，对教学工作统一规划、统一标准、统一管理。两校联合成立专门的工作组织机构和成立各相关职能部门，并合作成立质量监控委员会，邀请来自合作企业的主管及校外职教专家参与，确保教学工作规范、科学、高效开展。五年制高职具有接受教育对象年龄小、可塑性大、有效教学时间长、知识能力培养的系统性强等特点，贯通培养过程中，结合专业特点、学生特点，有针对性地组织实施教学和管理。
育人工作一体化：按照系统工程的思维方法，遵循中高职学生思想品德形成、身心发展和成才规律及社会发展的要求，针对学生的不同层次，科学的规划教育内容、实施途径和方法，建立长期、稳定、系统化的育人机制，确保育人工作全过程贯穿、全员参与、多方位覆盖，达到中高职一体化教育的整体效果。
五、中高贯通培养关键在于一体化实施
中高贯通一体化培养。上海电机学院着力打造贯通培养6个一体化举措，即信息管理平台一体化、课程设置一体化、师资队伍一体化、实践实习资源与管理一体化、教学管理一体化、育人工作一体化。
学校建立了健全稳定、有效和有监督的沟通协调制度。成立职教体系构建立领导小组，定期召开沟通协调会，学校能根据制度及时地实施沟通与协调
作者简介：高纪文（1967-），男，上海人，上海电机学院高职学院，硕士，副教授，研究方向为管理工程。
电气一体化论文:煤矿综采电气维修专业一体化教学方法的探讨
摘 要：随着新教学设备以及技术在教学中的应用，在教学中应该从理论教学、实践操作等方面着手，完善“一体化”教学方式，注重培养学生对新设备的使用能力以及可以简单保修的技术人才。本文主要对煤矿综采电气维修专业一体化的教学方法进行探讨。
关键词：煤矿 综采电气维修专业 一体化 教学方法
煤矿综采电气专业的不断延伸，对学生的学习也提出了新的要求，需要学生掌握更加充分的理论知识，促使学生在有限的时间内学习到更加深厚的专业知识，这就需要在教学过程中，专业教师不断探索新的教学方式，以新方式提升学生的学习效率。就现在学生的学习来看，一体化的教学模式能够有效的提高学生的学习效率，本文就一体化教学方法在煤矿综采电气专业教学中的应用进行探讨。
一、转变转变教师在教学中的角色
首先要将教师的主体观念转变成以学生为主，在传统的教学模式当中，教育观念就是以师为本，但是在煤矿综采电气专业的教学中，就要将以师为本的教育观念转变成以学生为本，也就是所谓的“生本教育”。例如在学习电动机正反转控制电路的安装调试的时候，老师就应该先让学生动手，自主探究电路的安装以及调试过程，让学生在自己操作过程中不断学习，借助专业理论知识，根据老师的指导不断规范操作方式，这时候的教师知识给学生起指引作用。
其次，教师的价值要知识传授转变成知识水平以及社会能力的传授。在传统的教学模式中教学的目的就是传授知识，现在教学体系发生了质的变化，教育的目的也就是培养学生德、智、体、美发展的人才，在煤矿综采电气理论和实践一体化的教学过程中，老师价值的体现不仅是给学生传授丰富的理论知识，更多的是规范学生道德行为、人格素养，进而提升自己的人格魅力。
然后，老师的教学观念从“为教而教”转变为“以教实现不教的目的”。教书是一个老师的责任，但是在理论和实际相结合的教学中，教书不是教育的真正目的，教书的过程不是一味的教授理论知识，而是教会学生一种学习的技巧，让学生学会学习，学会如何与其他学生合作学习，这也是对学生的一种社会能力的培养。
二、采用先进的教学设备
在学习过程中，有时候会遇到一些比较复杂的问题，中间环节的问题也比较多，采用板述的方式很难将其解释清楚，有些中间环节在操作过程中也容易被忽略掉，这时候，老师就应该采用多媒体方式进行教学。借助多媒体课件讲述知识，能够清晰的将中间环节展示出来。伴随着科学技术的不断进步，多媒体技术在教学中也被广泛应用，这就便于我们在教学过程中引进计算机仿真技术进行教学，现在一些仿真电路软件不断被开发以及应用，就像Protel、EDISON 等，就也促进了仿真电路技术在教学过程中的应用。例如在学习电子电路这章节的内容的时候，就需要经常给学生进行演示实验，但是这些实验所需要的仪器设备比较多，老师在现场进行讲解的时候也比较费时费力，若是在实验室进行实验，学生在观察时候就有很多不方便，若是采用计算机仿真技术演示电路就能够让全班的学生清楚的观察到实验过程，这个过程不需要老师现场搭接，这样一来也有效的节约了实践以及空间，还提高了学习效率。
例如在学习电容的充放电和与电容充放电有关的微分、积分电路内容的时候，如果选择在实验室给学生讲解，内容只能通过示波器等监测仪器短暂的显示出来，学生并没有观察清楚就闪过去了，达不到预期的教学目的。若是采用计算机仿真技术就可以借助计算机技术将仿真电路中仿真示波器的图像复制下来便于学生观察，再像馈电开关、磁力启动器这些动作的原理以及中间环节繁杂，学生不容易观察，如果将这个内容以课件的形式展示给学生，就能直观形象的将电路通路、继电器触头的通断这些中间环节清楚的展示给学生，这也便于学生更好的理解。在教学过程中，针对煤矿企业中经常使用的馈电开关、磁力启动器等各自选一个型号，然后将电路过程制作成一个Flash 课件，通过课件能够直观的展示其工作过程，按动电路工作按钮，观察后续的接触器、继电器的电器元件的工作情况，以及每个触点的的开关情况就能清楚的展示出来。
三、以实际操作来反应理论知识
在学习电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的过程中，学生对于线路的组成以及工作原理很难理解，这就要求老师在上课之前必须搜集与之相关的的任务模块资料，让学生在老师提供的资料中学习到自己需要的理论知识。老师在讲课过程中要以实际操作来解释理论知识。例如在给学生讲解接触器原理的时候，我们在学习的时候把电源和接触线圈连接，使之构成失电与得电，指导学生观察接触头的工作情况，掌握接触器的工作原理，然后再通过改变电压，来观察接触器的工作情况，让学生在脑子里形成一个深刻的印象，这样一来实践教学就有效的和理论教学结合在一起，有效地给学生创建一个愉快的学习氛围，这样的教学方式一方面节省了时间，另一方面也激发了学生的学习激情，有效提升了教学效果。
四、总结
总而言之，在实行“一体化”教学的时候，不但要改变教师的教学观念，还要采用先进的教学技术，让学生将理论知识和实践操作有效合为一体，这样的“一体化”教学，才能更有效的提升煤矿综采电气专业学生的学习效率。
电气一体化论文:机电一体化(电气自动化方向)专业部级高技能人才基地建设研究
摘 要：本文介绍了以部级高技能人才基地机电一体化（电气自动化方向）专业为研究蓝本，以《关于实施部级高技能人才基地建设项目的通知》和《一体化课程开发技术规程（试行）》为指导，以校企合作为平台，按照建设目标，项目在深度校企合作、培训课程开发、高技能人才培训模式构建等方面取得的丰硕成果。而从深入总结建设工作的经验体会，对建设部级高技能人才培训基地建设项目具有一定的借鉴意义。
关键词：高技能人才基地 校企合作 机电一体化
部级高技能人才基地机电一体化（电气自动化方向）专业建设内容主要包括构建完善的高技能人才培训体系、提升校企合作培训能力、总结高技能人才培训规律建设三个方面。机电一体化（电气自动化方向）专业以校企合作为基础，大力推行“校企合作、工学交替、顶岗实习、双赢共进”的人才培养模式，根据岗位能力的需求分析，创新“三元二翼一目标”的人才培养模式，构建“基于典型工作任务为特征，融工学于一体”的课程体系，并辐射引领系部相关专业的共同发展；完成核心课程标准的制定，充分利用现有资源，完成省级精品课程的申报评审以及多门校本教材的撰写工作；建设专业教学资源库，促进了教育的信息化与网络化；建成专业教师工作室，在技能竞赛和教科研等方面为教师提供了学习提升的平台。在师资队伍建设方面，通过师徒结对、学习交流、内培外引等途径，优化构建结构合理、综合素质高、实践能力较强、富有热情的师资团队；与大中型企业共建校外实训基地；建成维修电工技师（高级工）实训场地，电气故障检修室、电气仿真模拟实训中心，实现了校内外实训实习的有机衔接和区域职教的共同发展。
一、项目建设工作机制与举措
1.成立机构，加强组织保障
为了保障部级高技能人才基地建设任务的顺利进行，本专业建设以系主任总负责，实行项目建设责任制。系部建设领导小组对所有建设项目实施过程监控，定期召开例会，沟通信息，保障建设项目的进度和质量，保障项目的良性运行。
2.建章立制，规范项目建设
项目组严格执行学校制定的管理办法，按照学校的要求对建设任务进行层层分解、有效落实，遵循目标管理与过程管理相结合、专家指导与小组研究相结合，为建设项目的有效推进、预期目标的顺利实现提供了制度保障。
3.细化任务，明确工作职责
系部成立专业建设日常工作组织机构，对各建设模块确定具体负责人，并落实参与建设人员，在学校的统一部署下，项目组将重点建设专业落实分解为三级子项目，并逐级指定专人负责；对具体参与建设的人员进行工作细化，明确各自的工作任务，通过制度的激励与约束，进一步强化“全员创建”意识。
4.学习借鉴，加深沟通交流
积极参加各级各类的建设工作会议及相关培训，与参与部级高技能人才基地建设的兄弟学校广泛交流，积极调研，取长补短，共建共享，互相促进。
二、项目建设特色
坚持以校企合作办学为平台，以师资队伍建设为基础，以“校企合作、工学交替、顶岗实习、双赢共进”的人才培养模式为核心，进行了一系列的改革创新与实践躬行。通过全体师生的锐意探索和孜孜追求，本专业在构建完善的高技能人才培训体系、校企合作提升培训能力、总结技能人才培训规律三大方面均取得了丰硕成果。
1.构建完善的高技能人才培训体系
学校依据“校企合作、工学交替、顶岗实习、双赢共进”的人才培养模式，参照德国“双元制”的培养要求和自身情况创新了“三元两翼一目标”的人才培养模式，“三元”即学校元、公共实训基地元、企业元，“三元”为基础，同轨并重；“两翼”即产教融合模拟工厂和企业师生工作站，“两翼”为支撑，围绕“工学结合”，深化校企合作；重视职业素养的教育，贯彻“德技双优”，最终实现高素质技能人才培养这一“目标”。并以此为框架，实现了国家职业标准内容、德国工商联合会职业标准内容以及学历教学内容的“三融合”，形成了课程内容与职业标准对接、产业与专业设置对接、教学过程与生产过程对接、教师与企业管理者对接、学生与企业员工对接的“五对接”。
2.校企合作提升培训能力
本专业与多家企业签订校企合作协议，共建校外实训基地，在教科研及资源共享等多方面进行深度交流合作。充分利用本专业多年与德国合作的积淀优势，在企业的大力支持与配合下，结合国情校情，积极探索“双元制”本土化的切实可行之路。
灵活采用企业师生工作站、订单式冠名班等多形式创新型校企合作模式，直接与生产一线对接，促进校企间的项目合作和课题研发，切实提升教师的教科研水平，实现校企的深度交流与合作。
履行社会服务职能，强化社会服务意识，承担社会服务责任。充分利用专业师资与教学资源，不断扩大社会培训规模，积极开展退役士兵、省级机关事业单位技师等各类专项培训等，获得了良好的社会声誉与经济效益。
三、建设成果
本专业在建设过程中注重内涵建设，通过不断地挖掘积累与提炼优化，形成了突显本专业特色的多个典型案例，内容涵盖了人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设与校企合作等各个方面，充分展示了本专业的建设过程与取得成果。
1.引进国际化职业认证，推动品牌化专业发展
关注本专业实现德国“双元制”本土化的过程中，建立创新型教学模式和教学方法，并成功对校企合作模式进行转型升级的实施过程和具体做法。
2.借力国际化课证融合，创新实践型评价模式
关注本专业根据项目教学法的理念，创新改革评价考核模式，并取得丰硕成果的实施过程和具体做法。
3.建成企业师生工作站，适应产教研融合发展
教师下企业进行实践锻炼和企业的技术人员进学校任教是职业教育发展的大方向。本专业通过搭建企业师生工作站这一平台促进了教师与企业零距离对接，为校企合作的深入发展提供了全新思路。
4.试点兴趣驱动教学法，引导学生科研争创新
目前职业院校正在大力开展教学改革，本专业尝试让兴趣驱动教学法与项目教学法相结合，让学生成为教学活动的主体，寓教于乐，提高学习效率。
5.多元意识晨会谱新篇，潜移默化润物细无声
本R到岷献ㄒ堤厣，融合学校“树型”教育体系的优势，借鉴企业的先进管理经验，创新晨会的形式，潜移默化地提升学生的职业素质。
四、存在的问题和改进措施
由于制度和文化等方面的差异，本专业在探索“双元制”本土化的过程中取得了诸多成绩，也发现了一些问题。尤其在校企合作方面，需要继续总结、不断优化，借助职教集团的资源优势实现与区域大中型企业的深度合作。同时，通过项目建设，本专业的师资队伍总体水平显著提升，在后高技能人才基地建设阶段，要进一步加强对青年教师的培养力度。培训模式的形成与建设成效的体现需要时间的积累和沉淀，后续还需不断进行调整与完善。
部级高技能人才基地机电一体化（电气自动化方向）专业建设期间，制订了正确的建设规划、完整实施了建设的各项措施，取得了阶段性成果，但建设成果仍可进一步挖掘。将充分总结项目建设的积淀经验，借助职业教育的良好发展环境，为职业教育的发展及区域经济的发展做出更大的贡献！
（作者单位：江苏省扬州技师学院）
电气一体化论文:技工院校电气专业一体化教学改革初探
摘 要：本文阐述了技工院校电气专业一体化教学改革的思路和内容，主要探讨课程体系及教学内容的改革、教学方法的改革、一体化教学团队建设、一体化教学场地建设。一体化模块教学是顺应当前职业技术教育发展而产生的一种教学模式，是实现理论与实践有机结合的重要途径。
关键词：一体化教学 课程体系 教学内容 教学方法 教学团队 教学场地
一、一体化教学概述
一体化教学是顺应当前职业技术教育发展而产生的一种教学模式，要求理论教学与实践教学内容的一体化、教学场所的一体化、教材教案的一体化、教学组织过程的一体化，其主要特征是强调学生参与教学全过程，强调学生互相合作解决实际问题，强调以模块为基础的经验性知识培养。因此，一体化教学模块绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。
二、改革思路
深入调研并参照职业资格标准，以突出职业能力和职业素质培养为目标，构建工作过程导向的电气技术专业全新的课程体系；淡化专业基础课、专业理论课和实训课的界限，以“人才培养与岗位零距离”特色为主线，按照“教、学、做”一体化的要求，推行模块化教学改革及以项目教学、任务驱动为主的教学方法改革；以先进的教育思想理念为指导，推进以课程教学团队为基本建设单元、结构合理的“双师”教学团队建设工作；跟踪电气技术发展，提升校内实验、实训条件，探索设备资源共享的新路。
三、改革内容
1.课程体系及教学内容的改革
成立行业、企业、学校组成的专业建设委员会，对电气自动化专业的典型工作任务进行分析，确立本专业核心能力培养标准和要求，开发一批以行动为导向的专业核心课程，在参考职业标准的基础上确定基于工作过程的一体化课程体系。根据优化后的人才培养方案和改革后的教学内容，对主干课程进行重组或整合，把全部教学内容按技能类型和等级分成若干课题模块，在教学中以每个模块为核心，结合相关的工艺知识、专业理论知识和操作技能进行一体化教学。
2.教学方法的改革
模块式教学类似积木组合式的教学方式，具有培训目标明确、结构灵活、效率高等特点，充分体现理实一体化教学，能有效避免以往教学中理论与操作脱节、内容重复而造成的教学资源及学习时间的浪费。因为教学内容的相对独立性较强，故在每个模块中安排一名具有相应特长的教师作为主持，负责该模块教学内容的调整、课程标准和计划制订等工作。
坚持职业教育“以能力为本”的价值取向，改变注入式的教学方法，推行以培养关键能力为核心的行为引导型教学模式的项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，教学中遵循以项目为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征，培养了学生的合作精神和解决问题的能力。
3.一体化教学团队建设
教学团队建设是提高教育质量的重要举措，是加强教师队伍建设的途径，以专业教师建设为重点，通过培养、引进和聘用相结合的方式，建设由专业带头人、骨干教师和企业专家构成的一支理念先进、技术过硬的高水平的教学团队。
在教学团队中选拔具有较高的职业教学理论水平和较强的管理能力的教师，成为引领教学团队、推动本专业教学改革与发展的专业带头人；推进教学工作的老中青结合，发扬传、帮、带的作用培养一支有较高水平的专业骨干教师队伍；聘请企业专业技术能手担任兼职教师，通过建立合理机制，明确责任、义务和待遇，建立相应考核评价制度，确保兼职教师队伍人员相对的稳定性；制订好教师培训计划，按照两个发展方向，从教法、技能等方面，通过校内培训、校外培训等方式培训教师，完成教师的一体化转型。
4.一体化教学场地建设
一体化教学场地，是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备能进行实际操作教学的条件。它为教学中师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行的一体化教学提供了保障。
笔者所在学校在改革中将现有的实验室、实训车间进行整合，按照模块划分建设满足各模块教学需要的一体化教室。教室中除配备常规教学需要的黑板、多媒体教学设备外，还要根据模块的教学内容配备相应的实验、实训设备，为适应项目教学的需要，将教学设备和工位科学地进行摆放。并由模块主持人负责本模块一体化教室的维护、升级改造及管理工作。
我们遵循职业教育规律，以学生职业生涯发展为目标，大力推行一体化教学改革，突出实践能力培养，以有利于学生个性发展、有利于学生就业、有利于学生能力的提高为原则，更新教育思想和理念，深化课程体系、教学模式、教学内容和教学方法的改革，以适应新形势下技工院校电气专业建设的要求。
（作者单位：山东省邹城市技工学校）
电气一体化论文:机械电气一体化设备的安装技术要点邹议
【摘 要】随着市场经济及科学技术的不断发展，使得机械电气一体化市场需求及生产技术也得到了迅猛发展。本文主要对机械电气一体化设备安装技术要点进行系统分析，以其提高同行施工人员安装质量。
【关键词】机械电气一体化 安装 技术
为了更好的满足当前人们对于机械电气一体化安装质量的要求，提高机械电气一体化设备安装质量，本文主要在结合自身工作经验基础之上，对机械电气一体化设备安装过程中的主要技术要点进行分析。
一、设备安装准备阶段
机械电气一体化设备的前期工作尤为重要，不仅是保障安装过程的前提条件，并且是机械电气一体化设备的安装的基础。在安装过程中，我们先要准备其施工条件，需要有施工设计的相关设备以及技术行文件。要保障施工过程安全可行，科学合理的施工计划以及的设备技术文件是必要的，尤其是在一些大中型或是复杂、特殊的机械电气一体化设备安装中，这些材料都发挥着重要的作用，并且设备的检查也是尤为重要的，了解生产是否存在缺陷。再就是运输过程，要了解有无破损、割裂的状况，一定要做好充分准备，尤其是基础设备，对构件以及器具数量要点清，保障施工过程不会出现器具短缺的现象。
二、设备安装阶段技术要点分析
（一）放线就位调平。机械电气设备一体化安装前，要先核准其安装时的轴线位置以及基准线等方面，这是对一体化安装的一种保障，保障每台设备对应的位置的基准线都有的划定，并且可以做到，这是实现设备找正、调平的关键，尤其是在设备安装过程中，其水平影响通常较为明显，在进行复检时，一定要重新进行测定，避免出现误差。
（二）安装地脚螺栓。地脚螺栓是保障机械设备和基础牢固，不会随意发生移动、倾覆的重要部件，因此在设备安装过程中始终发挥着重大的作用。为了更加有效的发挥其积极作用，对其长度应进行设计和测量。地脚螺栓的长度要符合机械设备安装图中所规定的。倘若机械设备安装图中没有明确规定，则可以按照以下的公式进行确定：L=15D+S+（5～10）其中L是地脚螺栓的长度，D是其直径，S是基座、螺母以及铁垫高度的总和。其测量单位均为mm。在埋设地脚螺栓时，应保障其为垂直埋放，偏差好不要超过1%，中心距的偏差则尽量保障其不超过地脚螺栓直径的10%～15%。
（三）机械设备装配。在安装过程中，对机械设备进行装配，与厂家进行设备制造时的装配不一样，其最主要是对一体化设备进行整体组装。要注意的是一般在设备出厂时，对于厂家在设备上已经装配好的零部件等，是不能进行拆卸后再装配的。施工人员在进行装配时，要先对其零部件、组合件的尺寸、精度等进行严格复检，避免在装配过程中出现尺寸不合等问题。对机械设备装配中应注意的问题表述如下。
1.装配找正。在进行设备安装找正时，其所用的基配点应以厂家零点为主要标准。施工人员要运用测量法，标出设备的基准配点的位置以及相应的标高。
2.放松装置。放松装置主要应用于机械设备中螺栓连接。由于螺栓本身具有的特性使得其在工作状态、环境温度等比较稳定的情况下具有较强的性，但倘若受到振动、冲击或是交变荷载等，其特性特别是自锁性便会受到严重破坏。对此施工人员应在装配过程中对螺栓进行放松装置。
3.键连接装配。键连接主要是通过键实现轴与轴上零件间的周向固定以不安地运动和转矩。有些键连接可以很好的实现轴向固定和传递轴向力，也有些可以实现轴向动连接。在键连接装配中，键一本是用来连接轴上零件并对它们起周向固定作用，以达到传递扭矩的一种机械零件。其连接的类型主要有较松键连接、一般键连接和较紧键连接。在进行装配时，一定要在之前进行检查，看其直线度、键槽对轴心线的对称度还有平行度。平键底面应与键槽的底面之间紧紧贴实，但其两侧面应与键槽之间有一定的间隙。
4.滑动轴承的安装。滑动轴承是在滑动摩擦下工作的轴承。其主要特点是保障工作平稳、以及无噪声等。在液体润滑条件下，滑动表面被润滑油分开而不发生直接接触，还可以大大减少摩擦损失和表面磨损。油膜还具有一定的吸振能力。因此可以承受较强的冲击负荷。施工人员在施工过程中，对那些维修保养或是加注润滑油比较困难的运转部位要安装一定的滑动轴承，从而有效保障机械设备可以有效运转。在安装过程中，要保障其轴颈可以在轴承孔内灵活转动，并能保持平稳。轴承做空和轴瓦等要修刮贴实，轴瓦的剖分面一般要高出0.05～0.1mm，以便使两者之间可以更好的压紧。对于那些整体式的轴瓦，在压入时，压迫谨防出现偏斜等不良现象，还要用紧定螺钉进行固定。
5.对于齿轮传动机构、蜗轮蜗杆传动机构以及联轴节等安装，都要保障现场施工人员的技术符合施工的要求。其次还应加强对各种工序进行严格的监督检查等，以便保障各项施工程序都是安装安装设计图中的标准、要求等规范操作，较大程度的避免机械设备安装运行之后，留下了一定的安全隐患。
（四）管道安装。管道安装是一种要求非常严格的施工内容。在进行管道连接时，一定要保障施工人员的技术够硬，特别是对于焊接这种安装技术来说，一定要保障施工人员能够娴熟的进行操作。除此之外，还有扩口式、卡套式或是其他等方式进行安装，但不管是哪一种形式，都要符合安装设计图中的要求，对其进行严格规范操作。
三、试运行阶段
对设备进行试运行一般包括三个阶段：单机空负荷试运转、成套空负荷试运转以及负荷试运转。试运转进行前要对机械电气设备进行一定的检查或验收，在其符合设备安装技术及验收规范章程达到合格标准后，方可进行试运转。特别是其在进行负荷试运转是，会由于技术、工艺、动力、操作人员等方面因素的影响，导致设备不能正常运行，因此在检查时，要重点关注其可以进行试运行时所要求的条件、内容、操作系统、控制系统、液压系统、冷却系统、气动系统或加热系统等进行调试时，具体的执行要求。在所有的一切符合标准之后，方可进行试运行。
四、总结
在进行机械电气一体化安装过程中，施工人员应对每一个环节进行严格要求，保障施工质量符合设备技术文件中的具体标准。同时应根据自身实际工作经验，拓展思维，对施工中的安装技术要点进行发展与创新，以便促进机械电气一体化设备安装质量得到有力保障。
电气一体化论文:汽车电气系统检修课程理实一体化教学探讨
摘 要： 汽车电气系统检修教学一般是一种职业化的教学，广泛存在于我国各类中职教育中。而中职学校通常采用的教学模式是理论教学与实际教学分开，这对于实践性极强的汽车电气系统检修教学十分不利。基于此，文章分析中职教育的汽车电气检修教学现状，对实行理实一体化教学的必要性进行探讨，提出在汽修专业中开展理实一体化教学的策略，对我国当前的汽修教学有积极意义。
关键词： 汽车课程教学 电气系统检修 理实一体化
理实一体化教学指实际教学中，理论教学和实际教学紧密结合。这种教学模式对于实践性强的技术教育具有十分显著的效果。理实一体化教学以技能训练为主线，通过教学既实现对学生专业技能的培养，又注重学生基本理论的学习，将理论与实践融为一体[1]。这种教学方式对于提升学生的理论水平和实际操作水平有着显著效果，让学生在实际操作中不仅明白怎么做，而且明白为何这样做。理实一体化教学是理论结合实际的典范，对于学生素质的提高有着重要作用，对我国职业教育有着借鉴意义与推广意义。
1.汽车电气检修教学现状
汽修专业的学生一般为中职学生，这些学生往往是中考落选的学生，自身素质不够高、学习能力相对较差。在个人素质上，这些学生一般自制力比较差、行为比较懒散、个性比较张扬，这对他们的学习效果影响较大。中职教育一般具有以下特点：一是学习状态差。由于学生本身学习能力欠缺，学习积极性不高，导致学习无动力，得过且过。二是学习效率低，由于文化基础比较差，不善于学习，不能找到合适的学习方法，对教师讲的不理解也没有兴趣提问，学习效率十分低下。
基于以上原因，在汽修教学中，一般存在如下现象：一是学生学习状态不好，对教师讲解的东西没有太浓厚的兴趣，在实际操作中不懂的东西较多。二是学生的学习效率低，学生在学习过程中不注意总结方法，在课堂上注意力不够集中，教师教过的东西学生学会的很少。三是理论教学与实践教学的分化，汽修教学分为理论课和实践课，理论课在课堂进行，实践课在模拟车间进行。学生对理论课兴趣索然，对实践课较感兴趣，导致学生理论学习效果差，整体上影响教学效果。
2.汽修专业实行理实一体化教学的特点和必要性
2.1理实一体化教学模式的特点
汽车电气检修是一门实践性较强的技术，它对学生文化水平要求不高，更多的是注重学生的动手能力。理实一体化教学法是针对实践性较强的课程的一种现代职业教育方法，它主要将理论教学和实践教学结合起来，突出理论教学中的实践性和实践教学中的理论性，让学生将理论和实践紧密结合，达到较好的学习效果[2]。在理实一体化教学中，学生是学习的主体，教师起指导作用，通过对学生的合理引导，帮助学生掌握必要的理论知识和实践操作技能。这种教学一般以某项明确的任务为切入点，展开讲解，能够充分发挥学生的能动性，发掘学生的潜能。
2.2汽修专业实行理实一体化教学的必要性
理实一体化教学是理论与实践的统一，对于实践性很强的汽修专业而言，理实一体化教学有着重要意义。首先，理实一体化教学有利于学生掌握理论，能够让学生注重实践中的理论掌握。其次，理实一体化教学有利于学生对实践操作的掌握。理实一体化教学是一种以时间训练为主要方式的教学模式，注重教学的实践性，对于学生实践技能的锻炼有着显著效果。再次，理实一体化教学有利于理论和实践的集合，有助于学生掌握知识。汽车电气维修是一种涉及理论性和实践性的专业，通过理实一体化教学能够实现两种知识的融合，促进学生发展。同时，随着汽车工业的不断进步，汽修行业越来越复杂化，只有掌握过硬的理论与实践知识，才能应对未来的汽车维修市场，为社会培养实用型人才。因而传统教学方式必须进行改革。
3.理实一体化教学在汽车电气检修中的应用探索
汽车电气设备课程较为复杂，不仅涉及理论知识，还有大量实践操作。它还是一门基础性的汽车维修课程，学好这门课程有利于其他课程的学习。理实一体化教学对这门课程具有很强的适用性，在实际教学中，理实一体化教学的具体方法如下：
3.1培养学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是一堂课进行下去的基础，与教学效果直接相关。教师要吸引学生注意力，首先需要了解学生，了解学生的认知方式和知识储备，了解学生感兴趣的内容，从而展开针对性教学。在教学过程中，根据已有的学生信息合理安排教学内容，尽量选择学生感兴趣又与教学相关的内容进行讲解。同时，创设合理的教学情境，将学生的注意力吸引到课堂中，保障课堂教学效果。
3.2对学生进行合理引导
教师在教学中扮演引导者的角色，必须充分发挥引导者的作用。在实际教学中，教师需要引导学生正确掌握一些检测工具，如万用表、试电笔、试灯的使用等。教学生如何认识一些电路元件，如何使用修理工具，如何判断电气元件的好坏，等等。同时，还要引导学生识别不同的电气元件符号，了解一些元件的功能，对一些基本电路有了解，弄清某些元件的作用和原理等。通过引导，学生具备基本认知能力。
3.3组织学生进行实车操作
对于汽修教学这种实践性很强的教学而言，实际操作永远摆在最重要的位置，它是检验教学效果的基础。教师在对学生进行必要的引导之后，就要以实车为教学案例，让学生结合教师的引导，完成相应的实际操作，完成规定的教学任务。在实际操作中，教师在一旁进行指导，纠正学生的错误行为，帮助学生进行判定，在学生无法独立完成的情况下予以引导性提示，树立学生的信心。实车操作首先能锻炼学生的操作技能，其次能发挥教师的指导作用。
4.结语
理实一体化教学是一种实践性很强的教学活动，具有很广的适用范围，对于职业化教育具有较强的实用性。文章对理实一体化教学的一些要点进行了分析，对改进这一教学方法提出了一些意见，以期对实际教学有指导意义。
