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七年级数学论文:如何在新形势下提高七年级数学课堂效率
【摘要】随着新课改的深入开展，我国不断涌现出各种新的教学理念和教学思想，进而衍生出许多不同的教学模式，高效课堂是指教育教学效率或效果达到较高目标的课堂，是课堂效率较大化和课堂效益化的和谐统一.新形势下如何提高初中数学课堂教学效率，是广大初中数学教师正不断探索和研究的问题，也是我们在教学过程中一直追求的教学目标.那么下面我就结合教学实际案例，来谈谈如何在新形势下提高七年级数学课堂效率.
【关键词】新形势；七年级数学；课堂效率
一、优化课堂教学设计
教师在设计课堂教学的过程中，要深入解读和研究教材内容，确定好教学目标，依据学生的学习特点和兴趣爱好，结合各种教学实际情况优化课堂教学设计.优化教学目标要求教师在选择教学目标的同时，对教学策略和教学方法进行必要的重组和优化.优化教学过程最重要的是教师要打破课堂教学的程序化，充分结合教材内容及学生实际情况，以教学目标为中心科学合理地设计教学过程，把握课堂节奏.将学生的学习活动和教师的课堂教学相结合，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，从而提高课堂教学效率.
例如，苏科版七年级数学上册“一元二次方程”，我在开展这一章节的课堂教学之前，结合整章教材内容，制订了以下教学目标：让学生知道一元二次方程的定义，能够熟练地把一元二次方程整理成一般形式，在分析、揭示实际问题的数量关系及把实际问题转化为一元二次方程的过程中，增加学生对一元二次方程的感性认识，并引导其学会用试验的方法估计一元二次方程的解.因而我在课程上结合这一教学目标根据学生的学习状态和学习进度，适当地调整其中的教学程序，引导学生由简到难，逐渐激发其学习兴趣和求知欲，使其积极主动地参与到这一知识点的学习中来.
二、充分运用多媒体，激发学生学习兴趣
回顾以往传统的数学教学活动，教师在课堂教学中主要以讲解为主，限制了学生的思维发展，学生处于被动的学习状态，学习兴趣难以激发.而随着现代化信息技术的发展，教学条件随之不断完善和优化，因此，在课堂教学中，教师可以充分利用多媒体进行教学.直观教学是学生获取感性知识的重要途径，是进行思维加工的前提，多媒体这一教学工具在课堂教学中具有较强的吸引力.
例如，我在教授苏科版七年级数学上册“丰富的图形世界”这一章节时，为使学生能够在具体的情境中认识圆锥、圆柱、棱锥、球等几何体，并能够用语言描述出他们的某些特征，培养其观察和语言能力.我在课堂上运用多媒体为学生展示了大量的建筑及其他物体的图片，以此帮助学生从现实世界中抽象出几何图形，感受图像世界的多姿多彩，激发他们对空间和图形的学习兴趣，从而使其积极主动地参与到课堂学习中，有效地提高了课堂教学效率.
三、开展丰富多彩的课外活动
数学教学强调学生的思考及动手实践过程，只有把所学的知识运用到实践中，才能更好地理解其中的知识，也只有在实践中运用所学知识，知识才会升华.基于这一学科特点，教师可以组织数学兴趣小组，开展相应的课外活动，把数学知识带到实践中去.与此同时，教师要从学生的兴趣出发，联系生活实际，引导学生主动参与，从问题的提出到解法的假设和论证过程，都让学生在独立思考和动手实践中去完成.由此教学活动在和谐、高效的氛围中进行，活跃学生的思维和学习状态，为其提供更多运用数学知识解决问题的实践机会，学生才会学有所得.
例如，苏科版七年级数学上册“走进图形世界”这一整个章节，教师都可以依据教学需要，组织学生运用生活中的几何物体、固体胶及剪刀等工具，亲自动手创造几何图形，见证图形的形成与重组.与此同时，教师还可以适当地开展此类数学竞赛，从知识的学习到动手实践，不断激发其想象能力和创新思维，让他们在竞争中学习数学知识、提高实践能力.
四、改革评价方式
新课程实施以来，教师对学生的评价方面存在许多问题，制约着教学水平的进一步发展.学生一学期的艰苦学习，却只是凭借一份以基础知识为主的试卷来评定，考非所学，极容易打击学生乐于探究、勇于创新的积极性.鉴于此，在教学过程中，教师需要一改以往的传统评价方式，改革创新对学生的评价.
比如，教师可以采用平时评价和期末评价相结合的评价方式，平时评价可为期末考试成绩加分，平时评价以学习小组为单位进行，依据学生的课堂表现、作业情况等活动进行评分，平时成绩主要以激励为主，参加数学知识竞赛、奥林匹克竞赛等，均可额外加分奖励.
总而言之，七年级数学教学过程中，教需要精心设计教学活动，不失时机地激发学生的学习兴趣.与此同时，充分运用多媒体等教学工具，并开展丰富的课外活动，引导学生自主探究学习，从而使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的新课程理念的平台，打造出高效的七年级数学课堂教学.
七年级数学论文:七年级数学后进生的成因及对策分析
摘 要：七年级数学是学生结束小学阶段的数学学习，开始初中数学学习的关键时期，在这个阶段学生的数学基础若没有打牢固，对学生以后的学习也会有一定影响。因此，对于班级里的部分后进生，教师一定要想办法对其进行转化，这也是数学教师的一个重要教学任务。针对七年级后进生的成因及转化方法进行分析探讨，旨在帮助学生提高数学学习成绩。
关键词：七年级数学；后进生；数学成绩；对策分析
后进生，不论在哪个学科都会存在，数学是初中生学习的一门基础学科，同时也是一门重点学科，学好数学知识可以提高学生的学习成绩，也可以加强学生解决问题的能力，有助于学生的多方位发展。转化后进生是当前素质教育实施阶段中教师教学的重要任务，也是为了让学生获得更好发展。
一、数学后进生产生的主要原因
1.学生的基础知识薄弱
学生进入初中以后，数学学习较小学而言，难度有了较大提升，而一些学生在小学学习时没有将自己的数学基础打牢固。对于小学时学习的一些简单几何知识都弄不清楚，就更不用说一些难度大的函数知识的应用，这些知识摆在后进生的面前简直无异于天书，学习基础差，使学生逐渐成为后进生。
2.部分学生的适应能力差
初中学习是一个全新的开始，学生接触到的事物与小学相比有了较大区别。在学习上学生学习的科目多，内容庞杂且难度高，教师也多。在平时的学习中，不同的教师都有一套独属于自己的教学方法，学生刚刚适应了这个教师的教学方法，下一个教师就又给出了新的教学方法，学生应接不暇。而且由于学生学习的科目多，有些学生在几门学习科目之间难以找到平衡点，不能够合理分配自己的学习时间，导致学生的数学学习困难。
3.学生的心理和生理原因
刚刚进入七年级的学生，年龄多是十三四岁，他们的心理发育还不成熟，自制力差，容易被外界的新鲜事物所吸引，课堂四十五分钟教学，许多学生的注意力稍不留神就会被分散，而数学是一门连贯性很强的学科，学生如果在课堂上漏听了一个知识点，在后期都会对学生的学习造成较大影响，有了及时个听不懂之后，很快就会产生第二个、第三个，学生的不懂像滚雪球一样越滚越大，学生也就逐渐对数学学习失去了兴趣。
二、后进生的转化对策分析
1.做好知识的衔接使学生尽快适应学习环境
七年级的数学学习是小学与初中学习的过渡阶段，学生刚刚进入一个新的环境开始学习新的数学知识，教师在教学时要尽量放慢自己讲课的速度，根据学生的学习情况，选择合适的教学节奏进行教学，避免出现教师的“教”与学生的“学”脱节的情况。在教学时，教师要注意处理好新旧知识的衔接，比如说，学生在学习“平面图形的认识”这个章节时，诸如“图形的平移”“认识三角形”等知识都与学生在小学时学到的一些简单几何知识有一定的联系。教师在讲解这些知识的时候，就可以适当联系学生小学时学过的一些知识，使七年级的学生认识到数学知识的连贯性。
此外，学生进入初中之后，教师的教学方法与小学时已经有了很大的不同，由于教学内容多，教师在讲解一些数学知识的时候，可以速度快，有一些在教师认为较为简单的知识甚至不讲。但是刚刚进入初中的学生可能还不能很好地适应当前的教学环境，他们的思维还是以形象思维为主。因此，教师在教学时，应学会引导学生转变思维方式，从多个角度思考数学问题，尽快适应环境。
2.激发学生的学习兴趣，使学生学会自学
数学是一门与数字、图形有关的学科，学生在学习的时候会明显感觉到它比语文学习的难度大，部分学生在学习的时候，由于没有正确认识数学学习对自己的重要性，认为自己学不学数学都一样，对于数学学习提不起兴趣。学生在学习知识的时候，学习兴趣对于学生的学习和发展有较大的影响，学生学习成绩的好坏很大一部分都取决于学生的学习兴趣。
基于这样的原因，教师在教学时可以采取一些有效的教学措施激发学生的学习兴趣，引导学生学会自主学习，这样学生在课堂上的四十五分钟就可以集中自己的注意力。
例如，学生在学习了“走进图形世界”这一章之后，丰富多彩、形式多变的图形，对学生具有较强的吸引力。在学习临近结束时，书上有一个设计包装纸箱的活动，教师就可以在课堂上让学生想一想自己想要设计一个什么样的纸箱，并运用自己的巧手做一做。学生自己动手做出的纸箱形状多种多样，有正方体、长方体、圆柱、圆锥等，通过自己动手，学生对图形的认识和理解更深了，而自己动手的过程中，学生收获到的成就感是教学无法通过简单的教学传递给学生的。
总的来说，在班级里不可避免会有后进生的存在，教师在教学过程中要转变自己的教学观念，学会用发展的眼光来看待时刻都在变化的初中生，对班上的后进生，教师要一视同仁，应给予他们更多的关心，灵活运用教学方法，帮助他们学好数学知识，在数学课堂上愉快的学习。
七年级数学论文:七年级数学兴趣教学探索
摘要：很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据--教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。
关键词：七年级数学；兴趣教学
那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。
一、要充分把握起始阶段的教学
"良好的开端是成功的一半"，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如在教学及时章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？等各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学及时章中"展开与折叠"时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。 正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以"活的东西去教活的学生"（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，提高他们的素质和能力。
对此，我的具体做法是：
1.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识。如教学"七巧板"时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生自然会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
2.充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识"自我"，以产生兴趣和求知欲。
此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生的学科情感，达到"亲其师，信其教"的效果。
三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
新教材以"指导教法，渗透学法"的思想，在每章节内容的编排上安排了"做一做"、"想一想"、"议一议"、"读一读"等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高标准、高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：
1.培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学"角的度量与表示"时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学"值"、"列方程解应用题"时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3.培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、？结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学"平行"前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
4.培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的讲学习兴趣。
四、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲
七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。
以上只是我个人在新教材教学过程中一点粗浅的看法，还望各位同仁给予指教。此外，如何用好新教材，教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同的研究和探讨，真正能胜任新教材的教学改革。
七年级数学论文:浅谈七年级数学学习兴趣的培养
摘 要：“兴趣是好的老师”，七年级学生刚升入初中，学科发生了变化，出现了新教材、新科目。尤其是数学，随着知识面的逐步拓宽，部分学生开始对数学产生害怕心理，导致成绩下降，最终影响数学教学的质量。培养学生学习数学的兴趣，尤其是对刚刚升入初中的学生来说显得尤为重要。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起学生学习动力，改变学习态度。教师应该从教育教学的各个环节及教师修养、教师情感入手，多方位的培养学生学习数学的兴趣，从而达到提高教学质量的目的。
关键词：兴趣；教学方法；课堂气氛；教师情感
七年级学生刚升入初中，学科发生了变化，出现了新教材、新科目。尤其是数学，相比小学数学而言，初中数学知识面逐步拓宽，在中小学衔接过程中有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心。如果学生不能及时掌握知识，就会跟不上整体学习的进程，无法系统掌握知识，不能形成较好的数学认知结构。逐渐使得部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪，导致成绩下降，最终影响数学教学的质量。
那么，面对七年级新生应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、培养学生学习兴趣，从入学及时节课开始。
“兴趣是好的老师”，七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。教师应当从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，如：小活动、小实验等，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边。以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
二、培养学生学习兴趣，应注重新课的导入。
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“几何图形”时，一开始就用事先准备好的一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
再如：《同底数幂的乘法》一课，以 “天河二号”的新闻“今年7月13日央视报道，在德国召开的“2015国际超级计算大会”上，我国研制的天河二号超级计算机，再次成为全球最快的超级计算机，它的峰值计算速度为每秒5.49亿亿次。”以超级计算机运算次数为问题引入，让学生产生兴趣，同时让学生明白数学来源于生活，服务于生活。从而揭示所学的课题，同时也激起了学生学习的欲望和兴趣。
另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。
三、培养学生学习兴趣，应注意教学方法的选择。
教学方法影响着学生听课的效果和学习兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于培养学生学习的兴趣，是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生思维参力的提高，是否有利于学生智力的发展。根据不同学习阶段，不同课型采用灵活多变的教学方法是培养和发展学生学习兴趣的有力手段。在初中阶段，多媒体教学生动、形象、感染力强，能吸引起学生对所学科的兴趣和注意，为学生学好知识起到辅助作用。尤其是电子白板辅助教学，一方面可以演示几何图形，另一方面又可以人机对话辅助练习，更能调动学生学习的积极性，引发学生的求知欲，产生浓厚的学习兴趣。
四、培养学生学习兴趣，应活跃课堂气氛。
在课堂教学中，课堂气氛是否活跃，师生配合是否默契，直接影响整个课堂的教学效果。从学生方面，我们要学会欣赏和鼓励，多表扬少批评。例如：学生回答问题，正确的要给与适当的表扬，这样学生们一定很兴奋，从而更加主动的参与学习。万一学生回答有误，要换角度去找出其它优点，给他一个台阶让他挽回面子，让他不失信心又心存感激。这样可以拉近师生间的距离，达到预想不到的效果。在新课教学中，要多用鼓励性、激励性、挑战性的语言来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。另外教师也应该丰富自己的语言，增加趣味性和幽默感。幽默风趣的语言，能使学生兴趣大增，这样的课堂教学才会寓教于乐、只有这样的课堂才能使学生更投入的去学习新的知识。同时教师要不失时机挖掘有关数学新奇方面的内容，如新闻：2015年7月24日美国国家航空航天局（NASA）新发现第二个地球的新闻，它距离地球1400光年。如果按照“新视野”号探测器飞掠冥王星的速度，也就是14千米/秒的速度飞向这颗行星，大约需要3000万年才能抵达那里。以高铁时速300公里计算，大约需要50亿年。也就是说假若坐高铁去看它，高铁上的人25岁生娃，娃长到25岁再生娃……大概第2亿代人才能见到它。类似这样的新闻可以把数学知识很好的融入进去，使学生在好奇中掌握了数学知识，如：科学计数法、数学运算等。
五、提高学生学习兴趣，教师要有真情实感。
学生的内心世界丰富多彩，他们渴望受到爱好和尊重，因此，教师在教学中要善于“以情动人，以爱动心”，摸准学生的动情点。要秉持“没有一朵鲜花不美丽，没有一个学生不可爱”的观点，对学生要一视同仁，关心爱护每一位学生，热心帮助中差生，在学习上全力帮助他们，个别辅导，逐题点拨，谈心交流思想，关心生活，扫除心理障碍，使他们轻装上阵。打开心扉和每个学生成为朋友，让大家喜欢上自己，这样学生就愿意上自己的课，学习成绩也就自然提了上来。每个学生都有自己不同寻常的一面，应该努力发现学生的闪光点，适当夸奖，帮学生树立自信心，哪怕学生在课堂上没有特别的表现，也要给他几句鼓励的话。此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起学习动力，改变学习态度。浓厚的兴趣能够激励人的积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象，也能够促使人们积极地提出问题，研究问题并积极地改进学习方法。因此，教师一定要千方百计地从教学的方方面面，激发和培养学生的学习兴趣。
七年级数学论文:七年级数学兴趣教学的探讨
摘要：提升学生学习数学的兴趣，激发学生自身的内能，数学教师要把握好教学七年级数学的起始阶段，培养良好的学习习惯，教法灵活多样，充满趣味，学生就会自然而然地爱上数学课了。
关键词：七年级数学兴趣；教学剖析；教法灵活；激发内能
很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据――教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力，只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？
1.要充分把握起始阶段的教学
"良好的开端是成功的一半"，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。如在教学及时章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗，有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？等各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
2.求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
七年级数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。对此，笔者的具体做法是：
2.1 注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识。如教学"七巧板"时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案是由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生自然会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
2.2 充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，笔者把学生分成几个小组（自由组合），请他们做助手，一道准备实验器材，进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识"自我"，以产生兴趣和求知欲。此外，在教学中教师语言的精练，语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生的学科情感，达到"亲其师，信其教"的效果。
3.注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
在教学实践中，笔者从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行
3.1 培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学"角的度量与表示"时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问；或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
3.2 培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学"值"、"列方程解应用题"时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3.3 培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论，也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学"平行"前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
3.4 培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。
4.开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲
七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，笔者经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。
以上只是笔者个人在新教材教学过程中一点粗浅的看法，还望各位同仁给予指教。此外，如何用好新教材，教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于教师们共同的研究和探讨，真正能胜任新教材的教学改革。
七年级数学论文:浅谈怎样学好七年级数学
七年级数学的主要内容是代数，其特点是用字母表示数，使数的概念及运算法则抽象化、公式化。特别是七年级学生，虽然小学学习过用字母表示数，但这是在小学数的概念的基础上高一层次的抽象。字母是代表数的，但不代表具体的数。这种一般与特殊的关系正是七年级学习的困难所在，为了克服这一难点，教学中要从小学学习过的公式入手。
“兴趣是好的老师”，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发和培养学生的兴趣，尤为重要。怎样培养学生的兴趣呢？首先，要关心学生，培养兴趣。学生如果喜欢他们的老师，他们对这个老师所教的学科就会喜欢，就会感兴趣。所以教师要有一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜欢数学的童心。其次，在生活上关心体贴学生，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。，学习上帮助差生，多表扬，让其树立学习的信心。
很多学生刚刚进入初中学习，对各科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失了，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。因此教师要教法得当，以激发学生的学习兴趣，以免进入八年级后，由于学科的增加，难度的加深而形成成绩下滑的现象。那么具体如何能在激发学生学习兴趣的基础上打好七年级的数学基础呢？我认为要从以下几点去做：
首先，要让同学们细心地发掘概念和公式。很多同学对概念和公式不够重视，反映在以下几个方面：对概念的理解只是停留在文字表面而特殊情况不够，对概念公式一味地死记硬背，缺乏与实际的联系。部分同学不重视对公式的记忆，实际上记忆是理解的基础，细心地发掘概念和公式，了解它在题目中的常见考点，这样无论出现什么题目都能应用自如。
其次，总结相似的类型题目。大家可能会发现，有一部分同学天天做题，可是成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的他们反复做，需要解决的问题都不能专心地攻克。要学会经常总结题目，对所做的试题会分类，知道自己掌握了哪些题目类型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型的试题不会做时，也能做到“任它千变万化，我自岿然不动”。所以，这不仅是老师的事，学生也要学会自己总结。可以说，总结归纳是将试题越做越少的好办法！
，要收集自己的典型错误和不会的试题。学生最难面对的是自己经常犯的错误，很多试题明明会做，由于自己的不认真、不细心，导致做题时出错率过高，在这方面要求学生对于出错原因及时总结，找出出错原因，提醒自己以后在这方面少出错误。对于不会不懂的题，要积极向他人请教。和其他同学讨论是一种非常好的学习方法，一个比较难的题，经过与同学讨论，可能就会获得很好的灵感，还可以从对方那里学到好的方法和技巧。如果讨论仍得不到满意的答案，或者搞不太清楚，可以请老师，通过老师的指点，这样就可以解决问题了。
以上，就如何学好七年级数学，给出了自己的一点建议。希望同学们在学习过程中要避免形式化，要学会思考和总结，并养成认真的好习惯，只有这样，才能把数学学好！
七年级数学论文:提高七年级数学教学实效性的探索
摘 要：数学教师可从以下四方面提高七年级数学教学的实效性：1.做好初中与小学数学教学的衔接工作；2.重视对学生数学学习的调查研究，教师经常反思教学；3.培养学生写“数学周记”的习惯，促进师生交流；4.运用多元智能理论，实施多样化、个性化的教学，真正培养学生的综合能力。
关键词：七年级数学 教学实效性 探索
一、做好初中与小学的衔接工作，以“慢”促“优”
学生由小学升入初中面临着许多变化，如环境与心理的变化、教材的变化、课时的变化、教法学法的变化，尤其出现知识点增多、课堂容量加大、进度变快，七年级新生一时会很不适应这种差异。而且小学只要多记多背即可取得好成绩，初中则需要勤思考、总结规律才行，而七年级新生根本没有这个习惯，这不利于他们良好学法的形成和学习质量的提高。中小学数学不衔接好，必将影响学生今后的学习。从调查情况看，初中数学教师还没有对此引起足够的重视，认真去做好衔接工作的不多，给新课程实验的顺利实施带来了一定困难。所以，我们必须重视这项工作，具体措施如下：
1.适当听一些小学数学课，了解小学数学课堂教学的特点，也了解学生学习的习惯。总体来讲，小学数学课堂生动活泼，学生交流热烈，教学知识点少，学生练习时间多。初中数学教师在开始教学阶段要尽可能营造一些气氛，以使学生逐步适应，顺利过渡。
2.通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础，有针对性地规划自己的教学，以适应学生的实际需要。
3.熟悉小学的知识体系，找出小学与初中数学知识的衔接点、区别点。如小学几何是实验几何，它的性质都是通过实验方式得到的，像三角形的内角和定理是通过剪拼得到的。初中数学教师应针对小学与初中对相关知识的不同处理，采取不同的策略，以达到巩固复习、深化提高的目的。
4.优化课堂教学环节。根据七年级学生性格活泼、好奇、热情但自制力差、注意力不能长时间集中的心理特点，要放慢起始教学进度，特别是开学前5周左右每周安排一节课专讲初中数学的学习方法，主要是一些常规学法的指导，如预习、听课、复习、做作业等。教师应以“低起点、缓坡度、多直观、勤指导”的原则面向每个学生进行教学，每节课的讲授不超过25分钟，余下时间进行多种形式的练习，让不同层次的学生都能获得发展的机会。七年级开始有几个难理解、易错误的概念，如负数、值等，教师应多注意创设情境，设计一些数学游戏、比赛，充分运用现代信息技术，利用正迁移、阅读课本等方式，使学生顺利过关。
二、拓展各种互动资源，以“交流”促“发展”
1.通过学情调查促进交流。学生在每个阶段都会有一些学习思想、方法、情感上的变化，尤其是七年级学生，及时地了解这些学习动态，可以为教师提供反思自己教学行为的依据，提高教育教学水平。
下面是上虞区教育局对“初中生数学学习兴趣”作的一个调查，其中有几项对数学教师很有启发。
（1）你不喜欢数学的原因：老师讲得不好（20.2%）；总做错（19.6%）；抽象枯燥（20.8%）；成绩差（39.4%）。
（2）你喜欢的数学方法：讲授法（18.18%）；讨论法（30.6%）；指导练习法（29.5%）；发现法（21.26%）。
（3）数学成绩考好了，你会：更加有信心（75.28%）；与以往一样（18.34%）；可以松气了（7.38%）。
（4）下面哪一位老师的数学方法更能提高你的数学兴趣？每题从头讲到尾（10.23%）；每题都讲，但每节课都给学生留出反思和练习的时间（29.55%）；在征求同学们意见的基础上，有针对性？有重点地讲解，并给学生留出反思和练习的时间（46.58%）；让学生多练（13.64%）。
（5）每次考完数学你觉得哪种方式更能激发你学习数学的热情？考好后直接评讲试卷（21.2%）；先根据成绩表扬和奖励，然后评讲试卷（28.3%）；考前先动员，考后根据成绩表扬奖励并让成绩好的学生教成绩差的学生（41.46%）；考后就把样卷贴在墙上，由学生自我校对（9.04%）。
从调查可以看出，学生喜欢的数学教师应该富有民主意识、善于激励、少讲授多启发、作业试卷不要偏难、不使学生丧失学习数学的信心。因此，数学教师时常进行一些调查，可以更好地改进自己的教学行为，搞好素质教育。
2.培养学生写“数学周记”的习惯。数学周记的内容与形式有很多，如内容可以是本周学习的知识中哪些已经掌握、哪些尚未掌握，解题中哪题的做法是最得意的、哪题的错误原因是什么、准备如何改，或对某个问题的探讨、对老师的想法及建议等。周记的形式可以是书面、E-mail或QQ聊天等，教师对数学周记应作一些口头或语言上的交流或评价，使学生意识到数学周记的价值，能真正展露内心的思想。数学周记有效地弥补了数学交流的局限，在广度和深度上都将促进学生的研究性学习，对培养创新型人才起到了推动作用。
三、应用多元智能理论，以“多元”促“”
《新课程标准》提出：数学课程的目标是促进学生、持续、和谐的发展。在七年级数学教学中，美国哈佛大学教授加德纳的“多元智能理论”值得研究和应用。他认为，每个正常人至少具有9种智能：语言、逻辑、数学、空间、肢体运动、音乐、人际、内省等，但由于遗传和环境因素的差异，每个人在不同智能上的发展程度有所不同，每个人都拥有不同的智能（主导智能、优势智能、弱势智能）和自己所倾向的学习方式。所以，数学教师应充分认识学生在数学学习中的智能差异，提供多样化的学习方式。
七年级数学论文:七年级数学兴趣教学法初探
【摘 要】本文从要充分把握起始阶段的教学；求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性；注重学习方法指导，培养良好的学习习惯几个方面探讨了七年级数学兴趣教学法。
【关键词】数学 七年级 兴趣教学法
七年级数学新编教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？笔者认为应该从以下几个方面入手。
一、要充分把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。如在教学及时章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。
二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
七年级数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣。
1. 注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。让他们自由合作进行制作，也组合出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
2. 充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
三、注重学习方法指导，培养良好的学习兴趣
新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，侧重于从以下几个环节中进行教学。
l. 培养阅读兴趣。具体方法是阅读前出示阅读题。如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2. 培养讨论的兴趣。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“值”“列方程式应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3. 培养观察的兴趣。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。数学本身抽象、枯燥、难懂，其学习过程对大多数同学来说十分痛苦。所以，如果在授课时，始终让学生在兴趣中求知，让同学们感觉到轻松愉悦，从而热爱上数学，那么学生的学习效率也会大大提高。由此可见，兴趣教学法对数学的教学是十分重要的。
七年级数学论文:浅谈化归思想方法在七年级数学教学中的应用
一、什么是化归思想
化归思想，就是指在研究和解决有关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化，进而获得解决的一种方法。一般总是将复杂问题通过变换转化为简单问题；将难解的问题通过变换转化为容易求解的问题；将未解决的问题通过变换转化为已解决的问题。总之，化归在数学解题中几乎无处不在，化归的基本功能是：生疏化成熟悉，复杂化成简单，抽象化成直观，含糊化成明朗。说到底，化归的实质就是以运动变化发展的观点，以及事物之间相互联系，相互制约的观点看待问题，善于对所要解决的问题进行变换转化，使问题得以解决。这也是辩证唯物主义的基本观点。
法国著名数学家笛卡尔有句名言：“一切问题都可以转化为数学问题，一切数学问题都可以转化为代数问题，而一切代数问题又都可以转化为方程问题，因此，一旦解决了方程问题，一切问题将迎刃而解！”这把数学中的化归思想方法体现得淋漓尽致。
二、化归思想在有理数中的应用
显然，在经过一阵简单的转化之后，一个看似很难的问题就变得很容易上手，再次体现化归思想的妙处。当然，在平时的练习过，得不断去强化和加深对这个思想方法的理解和应用。
三、化归思想在方程中的应用
我们之前学习过一元一次方程，也对其解法进行了详细的讲解。那我们来想办法看能否将二元一次方程组化成一元一次方程。此时，给大家介绍一种新的数学思想―消元，二元一次方程组中有两个未知数，如果消去其中的一个未知数，那么就把二元一次方程组化成我们熟悉的一元一次方程。我们可以先求出一个未知数，然后再求出另一个未知数。这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想，叫做消元思想。通过化归，二元一次方程组变成了一元一次方程，这样就解决了问题。下面看一个实际的例子：
某班级有40名同学去看演出，购甲、乙两种票共用去370元，其中甲种票每张10元，乙种票每张8元。问购买甲、乙两种票各多少刚好每人都能看演出？
在教学中，化归思想到处都在，因此化归思想很重要，作为一名的数学老师，就特别要注意，在教学过程中，不仅要向学生传授书本上的知识，更重要的是要渗透化归数学方法。这样有利于学生养成了良好的思维品质，向落实素质教育靠齐，有利于培养他们的创新能力，有利于他们从小养成发现问题、解决问题的好习惯。
七年级数学论文:七年级数学兴趣教学法初探
【摘 要】本文从要充分把握起始阶段的教学；求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性；注重学习方法指导，培养良好的学习习惯几个方面探讨了七年级数学兴趣教学法。
【关键词】数学 七年级 兴趣教学法
七年级数学新编教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？笔者认为应该从以下几个方面入手。
一、要充分把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。如在教学及时章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。
二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
七年级数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣。
1. 注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。让他们自由合作进行制作，也组合出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
2. 充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
三、注重学习方法指导，培养良好的学习兴趣
新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，侧重于从以下几个环节中进行教学。
l. 培养阅读兴趣。具体方法是阅读前出示阅读题。如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2. 培养讨论的兴趣。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“值”“列方程式应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3. 培养观察的兴趣。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。数学本身抽象、枯燥、难懂，其学习过程对大多数同学来说十分痛苦。所以，如果在授课时，始终让学生在兴趣中求知，让同学们感觉到轻松愉悦，从而热爱上数学，那么学生的学习效率也会大大提高。由此可见，兴趣教学法对数学的教学是十分重要的。
七年级数学论文:浅谈化归思想在七年级数学中的应用
从小学数学到初中数学，学习内容、研究方法，都是个转折，尤其是数学思想认识上要产生质的飞跃。初中数学教材蕴含了通常的数学思想，这些数学思想在学生今后的数学学习中又不断的运用。因此，教好学好这些教材中的数学思想是十分重要的。
在众多的数学思想中，化归思想是数学中最重要、最基本的思想之一。
化归思想是把一个新的或较复杂的问题转化为已经解决过的问题上来。七年级数学中的化归思想主要体现在以下几个方面。
1. 用值将两个负数大小比较化归为两个算术数（即小学学过的数）的大小比较。
通过这样的化归，学生既对值的作用，有理数的大小比较和运用以及对有理数的加、减、乘、除等逻辑运算有了清晰的认识，而且对知识的发展与解决的方法也有一定的认识，也培养了学生对数学问题的转化意识。
在初中数学中，数学思想是很多的，如有：用字母表示数的思想、分类思想、数形结合思想、方程思想等。
在实际教学中，教师如果不注重数学思想的教学和运用，学生对知识的学习只能停留在表面上，甚至是模模糊糊的，对知识的内在联系、发展与归宿，究竟为什么要学习这些知识，学了有什么作用，都不知其所以然，更不要说掌握解决数学问题的思想方法。相反，深入挖掘教材中的数学思想，用数学思想指导课堂教学，学生将学得更活，对知识的机构关系、问题的本质特征就有清晰的认识，化学会为会学，提高数学研究和解决问题的能力！
首先，我们在农村初中数学教学中，教师所使用的教学方法较为单一，仍然主要采用传统的“填鸭式”教学。在课堂教学过程中，教师在上面讲，学生在下面听，一堂课就这样结束了，师生之间缺乏有效的互动和交流，学生之间也没有交流，教师感觉一节课讲下来非常劳累，而学生呢，却又感觉上课很无聊，没有学到多少有用的知识。这种单一的填鸭式教学已经严重阻碍了教学效率和教学质量的提升。除此之外，很多数学教师还使用题海战术和问答教学。所谓题海战术就是教师在课堂教学中，让学生大量的进行习题练习，通过大量的做题让学生领会其中的知识，并理解和掌握。题海战术有一定的效果，但时间一长学生就感觉厌倦，看到习题产生退缩情绪。问答式教学方式，是教师问学生答，可以是一对一的回答，也可以所有学生一起回答，应当说，问答式教学有利于师生之间的沟通交流，但存在的一个重要问题是，问答式教学中所采用的问题随意性太大，缺乏深度，容易流于形式，发挥不出应有的作用。
其次，教学没有以学生为主体，农村中学与发达地区的教育相比，还存在一定差距，一个重要的表现就是难以体现学生的主体地位。教学过程中，教师占据主导地位，很少给予学生表达自我的机会，对学生缺乏必要的自由关怀。虽然很多教师教学态度认真，对待学生很好，但没有意识到学生才是教学活动的主体，应当占据主导地位。另外，农村初中数学教学中，也存在着与义务教育不符合的现象，如教师对学生进行体罚等。师生间缺少“对话”课堂缺乏一个充满着民主、平等的和谐氛围，因此，造成教学活动只能以教师为中心，学生的主体地位得不到体现。
在其次，缺乏课程教学实践活动，课堂教学活动较为单一，很多教师都是满堂灌，只注重讲解理论知识，没有将所学是知识运用到实践中，导致学生不能学以致用。虽然有部分教师有意识地举行教学实践活动，但往往是流于形式，不能真正发挥出教学实践活动的作用。主要表现在以下几个方面：及时，学生参与程度过低，很多学生都不愿意参加数学实践活动，这一方面与他们的学习水平有关，再就是教师没有说明实践的意义。第二，参加实践活动的学生没有认识到实践的目的，认为实践就是出去玩了。这些因素导致教学质量不高，学生成绩提高很慢！
因此我要认真的教好我的学生，让数学课人人都有进步，这样才对得起家长、学生和社会，让他们将来适应社会的发展。数学教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度的高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于师生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在数学教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾学生数学学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行踪，及时了解学生的学习、复习情况，在课堂教学过程中做出针对性的调整。同时注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在数学课堂教学中强调基础知识的学习！
七年级数学论文:七年级数学教学中的幽默语言初探
七年级学生刚踏进中学的大门，数学教师必须正确引导学生学习数学，使其产生学习兴趣。洛扎诺夫认为：“艺术是最有力的暗示”。 在数学课堂教学中，教师适当创设一些幽默艺术语言，能产生轻松愉快的学习氛围，让学生的心境受到陶冶，它有利于培养学生的学习兴趣。更能使学生获得喜悦和快乐，从乐中悟理，让枯燥无味的数学课变得更有趣。笔者在数学课堂教学的海滩上拾到一些幽默艺术的语言之珍贝，能活跃课堂气氛，唤起学生的共鸣。
一、负（富）、再负（富）、更负（富）了。
笔者在给学生讲解“-2-3= ”这样的题目时，若按照常规教学方法：根据有理数的减法法则，即：“减去一个数，等于加上这个数的相反数。”然后，再根据加法法则，即：“同号两数相加，取相同的符号，并把值相加。”于是有：
-2-3=（-2）+（-3）=-5
但是，如果让学生做这种简单的问题，学生若先根据减法法则变形，再根据加法法则计算，其思维转了两个弯。这样，学生的思维就受到“法则”的约束而不太灵活了。由此，笔者对学生幽默地说：“我们的国家要富、再富、更富了，而不是要穷、再穷、更穷了。”然后，笔者黑板上写出：
“负（富）、再负（富）、更（富）了”
笔者又举出一些类似题目让学生确定结果的符号，并指着刚写出的：“负（富）、再负（富）、更负（富）了”进行引导学生，学生很快就能理解这句话的含义了。
二、小数战（减）大数取负。
学生做“5-8= ”这类题目时，大多数学生总是先按减法法则，再按加法法则来运算，这样让其思维转弯了。由此，笔者对学生讲解：“减”这个字有点像“战”字，而运算符号的确定也像打仗一样定“胜（正）负”。所以，我们做这种题目时，可以把“减”字看“战”字，运算中的含义就会更形象一些，即：“小数战（减）大数，结果取负（败）”。当确定结果的符号后，再用“大值”减去“小值”就行了。然后，笔者把“小数战（减）大数，结果取负（败）”写在黑板上，又举一些例子让学生确定结果的符号，其教学效果较好。
三、力量小，赶快向后跑，保存实力才能取胜（正）。
笔者在给学生讲解形如“-5+8=”这样的题目时，若按照加法法则：“异号两数相加，取值较大的加数的符号，并用较大的值减去较小的值………”于是，此题可以变形为：
-5+8=+（+8--5）=3
但做这种这种题目时，若不灵活运用而生搬硬套“法则”，则需要熟练加法法则，又要熟练掌握值概念才行。如果把这类题目利用“加法交换律”变形，即：-5+8=8-5（其中的+8前的“+”号就可以省略了）。这样，学生用小学知识就可以很快算出结果来。于是，笔者总结性地讲解：“值较小的负数与值较大正数相加时，可以采用加法交换律进行运算。”即：可以形象地说成“力量小，赶快向后跑，保存实力才能取胜（正）。”然后，笔者把“力量小，赶快向后跑，保存实力才能取胜（正）。”写在黑板上，又举了几个例子，学生学得很轻松。
四、奇（鸡）是负（付）家的，偶（狗）是正（郑）家的。
1.当笔者讲授“有理数的乘法”这一节时，笔者举出如下例子：
（-1）×（+2）×（+3）×（+4）=
（-1）×（-2）×（+3）×（+4）=
（-1）×（-2）×（-3）×（+4）=
（-1）×（-2）×（-3）×（-4）=………
先问学生能否确定这些题目的符号，然后让学生阅读课本中的黑体字：“几个不等于0的数字相乘，积的符号由负因数的个数决定。当负因数的个数有奇数个时，积为负；当负因数的个数有偶数个时，积为正。”然后，笔者再板书出：
“奇（鸡）是负（付）家的，偶（狗）是正（郑）家的。”
笔者把这句话同课本中的黑体字给学生一一分析讲解。大多数的学生很快就能理解“奇（鸡）是负（付）家的，偶（狗）是正（郑）家的。”这句话的含义了。当学生做本节的练习题时，效果非常好。
2.当笔者在讲解“有理数的乘方”这一节时，同样在黑板上写出“奇（鸡）是负（付）家的，偶（狗）是正（郑）家的。”这句话，然后举出如下例子：（-1）3=（-1）5=（-1）7=………把刚写的这句话对照书本中的黑体字：“正数的任何次幂都是正数；负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。”进行分析讲解。学生很快就能理解“ ”的含义了。从而，学生就可以轻松愉快地完成本节的练习题了。
五、在解一元一次不等式组中巧用形象的幽默语言
笔者在讲解“一元一次不等式组的解法”这一节时，用形象的妙语帮助找公共部分，即：“解集”。 比如：在x>1与x>3组成的不等式组中，可用“大大取（欺）大”，即：解集是x>3；在x
总之，我们在七年级数学课堂教学中，适当地用一些精妙的语言文字，能使某些问题简单化，深动化，形象化。适当创设一些新奇、新异、新颖的幽默语言教学情境，能使学生的心灵受到涤荡，情感受到冲击。这样，学生就会对数学课感兴趣。
七年级数学论文:七年级数学“后进生”的转化策略
对于刚刚从小学升入初中的学生来说，由于面临一个新的环境以及学习任务加重，很多学生一时难以适应，导致许多学生的学习状况不容乐观。尤其是数学这门比较抽象的课程，很多学生更是一落千丈，怎样转变七年级数学后进生，使他们能够从容地、自如地学习呢？
一、数学后进生的主要症结
1.基础知识不过硬。小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的性，推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础。事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。
2.学习活动不适应。小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异。要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。事实上，大多数学生不能立即适应这一学习环境，是后进生存在的原因之一。
3.思维能力的发展跟不上，兴趣倾斜。小学数学主要是四则运算，单向思维。学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数；二是建立有理数概念，引进了负数。事实上，很多学生思维能力无法跟上这两个飞跃，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就视数学为畏途，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学后进生的主要原因之一。
4.心理和生理上的原因。由小学进入初中，学生的生理和心理都发生了较大变化。从心理上说，七年级学生的年龄都在13岁左右，正处在具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应，若不能较快适应这两个转化，渐渐跟不上教学要求，这是产生数学后进生的原因之一。
二、防止和转化措施
1.搞好中小学衔接
（1）知识上的衔接。数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是防止和转变后进生的先决条件。特别要重视“及时章―代数初步知识”的教学。
（2）学法上的衔接。在小学里，一部分是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课，做作业外，不注重挖掘课本内容，更多的是学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变后进生的必要措施。
2.激发学习兴趣，启动发展思维
（1）设疑立障，引起悬念。心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，越是奇绝怪异，越要探个究竟。为此，在教学中，巧妙地设置情境，引起悬念，能激发学生兴趣，启动学生思维。如几何引言课教学，刚上课提问：怎样画国旗上的五角星？体育课上怎样测跳远成绩……这时学生由于知识欠缺，不能正确回答，教师因势利导：要解决这些问题并不难，不过需要学习一门新课――几何。这无疑激发了学生学习几何的积极性。
（2）呈现差异，引起冲突。通过呈现给学生与已有的知识经验有差别，或相冲突、相矛盾的情境，揭露原有认识的片面性和不完整性，可激发学习兴趣，有效启动学生思维。
（3）引导学生自学，给予成功满足。兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，千方百计引导学生自学，给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。
（4）架设认识桥梁，突破难点。通过复习旧知识，把新、旧知识进行对照；或增加辅助命题，深入浅出，能帮助学生突破学习上的难点，从而激发其兴趣。如应用题这一难点，教学时就可增加辅助命题来突破难点。
（5）联系实际，学以致用。教学来源于生活，又服务于生活。增补实例使学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣。
（6）保持刺激的新颖和变化。七年级学生的认识心理特点告诉我们：培养学生学习兴趣的有效途径，就是在教学中努力实现智力操作和实验操作的有机结合。这样，整个教学活动丰富多彩、生动活泼，充分发挥了学生的主体作用，有效集中了学生注意力，消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识，取得了乐观效果。
3.做个别教育，适度“偏爱”后进生
教师自觉、真诚地关心他们的学习、生活，能够感化其心灵，使之不断进步。对待数学后进生，老师应“关怀备至”，用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业、答问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人、雪上加霜。此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，贴切地指导其出路，若老师“工作到家”还产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，使被动学习变为主动学习。
4.教师要与时俱进，教学方式艺术化，要能吸引学生
我们的社会生活丰富多彩，学生的思想观念也在不断发展变化，更新奇、更丰富的刺激源在分散我们学生的兴趣和注意力。因此陈旧单调的教学模式，封闭式的课堂观念也应不断发展变化。教师应把握时代特征，带领学生深入社会，联系社会生活来学数学，到社会大课堂去读“活书”，感受当今竞争时代，知识大爆炸的社会对人才的需求，增强他们学习数学的自觉性与使命感。
实践证明，教师要有科学的态度、强烈的事业心和高度的责任感，按照弄清情况、找准问题、明确原因、对症下药，灵活积极运用上述措施，防止和转变数学后进生，大面积提高学生数学素质是可能的。
七年级数学论文:农村初中七年级数学自主学习探析
摘 要：自主导学式教学设计，是以一种以学案为载体，实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合的教学模式。该文的内容在于探索数学学科学案的结构、内容、学案编写的方法、原则，形成可供操作的教学模式，从而培养学生自主学习的习惯，探讨这种“学案导学式”的教学模式对初中数学学习所带来的突破。
关键词：初中数学 教学设计 学案导学式
1 研究背景
（1）传统的教案教学难以适应时代的要求。传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性；二是教案的封闭性，在传统教学模式下，普遍存在学生厌学、学习主动性差、无科学的学习方法和学习能力等问题，影响了学生学习的质量。
（2）我校处于农村，大部分学生的学习欲望低，尤其是学习的主动意识差，这迫使我们不断地思考，怎样通过我们的数学教学，尤其是使用学案教学改变，培养学生的主动学习习惯，对学生的终生负责，对学生的未来负责。
（3）所要解决的主要问题。该文研究的内容在于探索数学学科学案的结构、内容、学案编写的方法、原则，形成可供操作的教学模式，从而培养学生自主学习的习惯。
2 概念界定
学案导学法是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导、学生为主体，以创新性、发展性为目标。实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教育方法。
3 研究策略
3.1 学案的设计
数学学案设计是数学教学过程的一个至关重要的环节，因此我们要高度重视学案设计的质量要认真。经过1年的探索与实践，对初一6个班级实施学案导学式教学的尝试与实践，有以下几方面的突破。
（1）学案的设计要研究教材和新课程标准，以确定学习目标、学习重点、学习难点。（2）根据学案导学在培养学生主体地位方面的优势，在学案导学的问题设计中，设计成一系列的问题串，让学生能够拾级而上，增强探索的欲望。（3）在学案设计时，不同环节都从学生主动参与的角度出发，进行设计，如：范例尝试中尽可能让所选例题，新颖而又从学生书中看到影子，调动学生学习的欲望，再如，在题组训练的环节中，根据学生水平不同，设计出不同难度的试题，满足不同层次学生的学习需要。（4）对于学案中能回思的环节，大胆放手让学生去回思，给学生充分展示的空间，学生主动学习，主动合作提供机会。这样设计可以让学生先学，遇到困难时教师后教，落实了以学生为主体地位。
如针对七年级下册5.1.（2）同底数幂的乘法这一节课主要的重点是幂的乘方法则的探索及其应用，难点是区别幂的乘方运算中指数的运算与同底数幂的乘法运算的不同。再根据学生的现有认识，设计的学案如下。
3.2 学案的实施
3.2.1 改变思想观念
（1）要改变教师的教学观念，要相信学生能学好；让教师掌握“学案导学式教学”的理论，研究课堂教学实践，学会编写品质学案。（2）要改变学生的依赖思想，让学生积极、主动地开展学习活动；逐步培养学生掌握适合个体的学习方法；让学生了解课堂教学应有的学生活动。
3.2.2 以案导学，据案自学
根据学生自学能力的个别差异不同，“学案”应在课前适当时间内发给学生，让其提前展开自学。学生根据导学案的梯度，拾级而上，依据“学案”内容，逐条看书，解决问题，并确定个体疑点。从而确定上课重点听课的内容，以及确定自己认为的难点。
3.2.3 组织讨论，尝试解疑
①以学生为主体的原则。②启发引导原则。③在学生自学存在的疑难问题时，教师不要急于讲解回答，而是争对学生疑惑的实质给以必要的“点拨”。
3.2.4 精讲点拨，归纳总结
经过小组讨论解决不了的问题，集中解决。在这个过程中，教师要会“导”，它需要教师有丰富的知识，高妙的教学机智，精湛的教学艺术。教师可采取二种方式：点拨或精讲。
3.2.5 主体体验，总结反思
通过学案导学，碰到的困难的解决，解决困难之后，要对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。再由教师其进行内容，思路，方法，重点进行归纳梳理，形成网络知识结构。
4 研究效果
在这一年多不断的实践与探索中，我们认为“学案导学式”的教学模式有以下优点。
4.1 能培养学生课堂主动学习的习惯
这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要。
4.2 能增效减负
“学案导学式”有助于学生把握学习脉搏，学习的课程的目标性更加明显与直观，提高效率，节省时间，使学生有更多的思维时间与空间。
4.3 能提高学生的课业成绩
总之，“学案导学式”教学地、充分地发挥了学生的创造能力，它适应知识化是社会发展的新的教育思路，它反映出人们对发展教育的本质的认识与深化，培养了学习者的创新意识，创新精神与创新方法。
5 结语
改进教学方式，形成以导学的形式引导学生学的教学模式，改变教师以教为主导的模式。实现备课由重视教案到既重视教案又重视学案的转变。
七年级数学论文:关于七年级数学高效课堂现状的探讨
摘要：本文通过结合新时期下开展高效课堂研究工作的相关知识点，分别从现阶段高效课堂的开展、高效课堂存在的问题等两个方面，详细介绍了高效课堂在七年级数学教学工作中的研究情况，同时，针对当前高效课堂存在的这些问题，详细介绍了高效课堂在七年级数学教学中的有效方法及对策。通过展开分析和探究，以期能够给予广大初中院校及教师一些参考和帮助。
关键词：七年级；初中数学；高效课堂；课堂现状；分析和探究
一、引言
新形势下，随着现代化教育事业的不断发展，以及各种新型教学模式的提出和应用，促使高效课堂在初中院校的开展工作越来越受到人们的普遍关注及重视。高效课堂的教学工作的开展，是各大初中院校紧跟时代步伐的表现，也是各大初中院校实现传统教学模式向新型教学模式转变的有效途径。通过高效课堂的开展，不但能够提高教师的教学质量和效率，保障教师教学任务的顺利完成，同时，还能够有效地提高学生的积极自主能力，提高学生的知识掌握能力。可见，加大开展高效课堂的研究力度有着不容忽视的意义[1，2]。为此，本文通过结合高效课堂在七年级数学教学过程中所涉及的一些知识内容展开讨论，现具体分析如下。
二、七年级数学高效课堂的现状及其存在的问题
1.七年级数学高效课堂的现状分析。高效课堂，作为现阶段师生交流知识、情感及生活的一种理想方式，能够较大限度实现教学过程的化，并保障教学效果的理想化。从当前高效课堂在七年级数学教学中的实验情况来看，人们普遍认为，开放式的课堂对于教学工作更具有可行性。尤其是在新课程改革的背景下，采用师生互动、情感教学、任务驱动式教学等高效课堂的教学模式，相对于传统的教学模式来说，更能够满足以“教师为主导，学生为主体”的现代教育理念的要求，促使七年级数学高效课堂的教学在各初中院校均得到了不同程度的应用和发展[3]。不过，就目前来说，在七年级数学中推进高效课堂教学，还受到来自于效率、标准及途径等几个方面教学因素的制约，需要引起各初中院校的高度重视。
2.现阶段七年级数学高效课堂存在的问题。新时期下，推进高效课堂教学模式在七年级数学课程中的应用，是提高数学教学质量、保障教学任务顺利完成的重要途径。不过，由于受到传统教学模式、当前高效课堂开展现状等多种因素的影响，在相当程度上阻碍了高效课堂在七年级数学教学中的推广应用[2]。具体原因有以下几点。（1）传统教学模式给七年级数学高效课堂的开展带来的影响。长期以来，大多数教师都是采用传统的数学教学方式向学生传授知识。传统教学方式主要表现为：①教师单向性传授课本知识，学生一味接收知识，久而久之会导致学生失去主动积极性，对教师产生依赖心理；②一切从学生成绩出发，大搞题海战术，不重视对学生综合素质能力的培养；③部分教师缺乏学习心，对于新知识、新内容学习能力不够等。由于传统教学方式在各大初中院校的教学工作当中根深蒂固，给高效课堂的开展带来了一定的阻力。（2）推进七年级数学高效课堂教学存在的问题。从当前来看，推进七年级数学高效课堂的工作，主要存在以下几个方面的问题。包括：①在数学教师方面，大多数教师的年龄偏高，在与学生交流的过程中，缺乏一定的亲和力，且对于现今学生的认知领域及价值观念不理解；而年轻教师教学任务相对较重，没有充沛的时间、精力开展高效课堂教学；此外，部分数学教师在实施高效课堂教学缺乏经验、在研究高效课堂教学方面存在畏难情绪，或是受自身素质能力限制，研究不够深入等，都给高效课堂的推进带来影响。②在初中院校方面，现阶段大多数初中院校仍处于传统教学与高效课堂教学的转变阶段，学校教学新观念还不够明确；大多数初中院校缺少开展高效课堂教学的资料、培训课程及教学工具等，无法真正投入到高效课堂的教学工作中；此外，初中院校在开展高效课堂教学大多停留在编写模式的理论环节上，对于每个环节的组织不够深入、驾驭能力不高等。
三、构建七年级数学高效课堂的有效途径及实例
1.重视“教师为主导，学生为主体”的现代教学理念。在开展高效课堂的研究工作中，教师应该树立“教师为主导，学生为主体”的现代教学理念，并认真落实到指导学生的学习当中，重视对学生综合素质能力的培养，以及自主、合作及探索能力的培养，从而确保教学工作的质量及效果。例如在学习平行线性质的过程中，教师可以通过指导、引导学生进行自主思考，并给予学生一定的讨论和配合研究时间，让学生在宽松的环境中充分展开想象和联想，最终高效掌握平行线性质，实现对学生逻辑推理思维的锻炼。
2.重视对数学课堂的各个教学环节的优化。在七年级数学的课堂教学中，一般包括了激发学习兴趣及动力，领悟知识、巩固知识、运用知识及检查知识等几个环节。其中，在优化领悟知识的环节上，教师可以通过以下几个步骤进行。一是借助形象有趣的教学内容，例如在空间里的平行关系的学习过程中，教师可以通过实物模型，引导学生对直线与直线、直线与面、面与面等空间平行关系进行自主思考，从而调动学生兴趣；二是发挥学生主体作用，可以通过小组抢答的形式，确保所有学生都参与到课堂教学当中，同时，还需要保障学生有充裕的讨论时间；三是发挥教师的引导作用，要求教师加强理论知识与实际生活的联系，通过实际生活中的事例，提高学生对数学中的重点难点的理解及掌握能力。
3.重视教学环境及氛围的营造。良好的学习环境氛围，能够促使教学工作和学生的知识掌握能力起到事半功倍的效果。通过对营造教学环境及氛围的重视，也是保障高效课堂工作顺利开展的前提条件。对于充分发挥学生的想象力及创造力，培养学生自主学习能力也起到推动作用。为此，教师在七年级数学的教学工作中，应该加强学习环境及氛围的营造，可以通过以下两方面进行。一是创设良好的学习情景，可以借助现代化教学手段、先进的多媒体技术等方式，让教师的授课内容新颖化、趣味化，例如在对函数知识的复习过程中，教师可以将手中的道具“优惠券”发放到每组学生当中，并创设情景“现有一超市搞九折促销活动，另有一超市可凭你们手中的优惠券，享受一次购满200元送八折会员卡优惠，那么，选用哪家超市购物会更为优惠？”将学生的主动性调动起来，让学生在讨论分析的过程中，巩固数学知识。二是巧妙利用易错题，例如在判断“邻补角的两条角平分线构成一个直角”的过程中，可以采用刻度尺进行检验的方式，让学生自己动手测量判断，提高整个课堂教学的高效、趣味性。
4.重视课后的总结与评价及其他工作。课后总结与评价，包括对教学目标、教学内容、教学手段以及学生和教师各自表现等几个方面的总结和评价，对于开展高效课堂所取得的阶段性效果有一个明确的了解，以便及时作出调整；同时，要重视对教师的培训和教育、学校教学模式的转变等工作，以便更好地推动高效课堂在七年级数学课堂上的开展。
七年级数学论文:论初中七年级数学基础的营造和建立
摘 要：只有重在发现问题，理清思路，举一反三，总结归纳，注重讨论，才能营造和建立七年级数学的基础。
关键词：七年级；数学基础；举一反三；注重讨论；注重考试
初中数学是一个整体。八年级的难点最多，九年级的考点最多。相对而言，七年级数学知识点虽然很多，但都比较简单。教学中实践中，有一部分新同学就是对七年级数学不够重视，在进入八年级后，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参加我们的辅导班来弥补的。这个问题究其原因，主要是对七年级数学的基础性，重视不够。
一、理清七年级数学学习中经常出现的几个问题
1.对知识点的理解停留在一知半解的层次上。
2.解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力。
3.解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题。
4.解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏。
5.未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点。
以上这些问题如果在七年级阶段不能很好的解决，在八年级的两极分化阶段，同学们可能就会出现成绩的滑坡。相反，如果能够打好七年级数学基础，八年级的学习只会是知识点上的增多和难度的增加，在学习方法上同学们是很容易适应的。
二、力争解决好七年级的数学基础呢
1.细心地发掘概念和公式
很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？
我们的建议是：更细心一点（观察特例），更深入一点（了解它在题目中的常见考点），更熟练一点（无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如）。
2.总结相似的类型题目
这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门。这个问题如果解决不好，在进入八年级、九年级以后，同学们会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。我们的建议是：“总结归纳”是将题目越做越少的好办法。
3.收集自己的典型错误和不会的题目
同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和不会的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这件事，你就会发现，过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。我建议：做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。
4.就不懂的问题，积极提问、讨论
发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解；二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。我建议：“勤学”是基础，“好问”是关键。
三、注重实战（考试）经验的培养
考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：一是，考试心态不不好，容易紧张；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。我建议：把“做作业”当成考试，把“考试”当成做作业。加强训练才是解决问题和建立数学基础的很好办法。
但有一点要强调的是，任何方法最重要的是有效，在学习中千万要避免形式化，要追求实效。任何考试都是考人的头脑，决不是考大家的笔记记的是否清楚，计划制定的是否周全。
因此，通过上述办法我们就一定能够解决好七年级数学经常出现的问题，并营造和能建立好七年级数学基础。
七年级数学论文:七年级数学后进生现状分析与对策
九年制义务教育规定，让初中数学教育对象由选优扩大为全部小学毕业生，无疑增加了教学上的很多困难。而我们的教育必须从狭窄的应试教育转变到培养合格的社会主义公民的素质教育轨道上来。为此，怎样防止和转变初一数学后进生，大面积提高数学素质，将是我们一线教师所面临的一个新的严峻考验。我作为一名从事多年教学的老师，对一这现象做一个简要的分析，主要从以下几个方面来说。
一、数学后进生的主要特征
现阶段实行义务教育，数学后进生占有较大比例，特别是我们西部落后山区，生活条件坚苦的贵州尤为严重，生源素质偏差的普通中学，数学后进生的状况更是令人担忧。通过调查研究，我认为除了学生非智力因素外，主要问题有以下几点：
（一）基础知识不合格
小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的性，推理的严密性，要求学生必需有扎实的基础。事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。考试只能得二三十分，如何能进行下一步的学习呢！
（二）学生缺少主动性学习
在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，从而在这老旧的教育体系下难以培养学生的主动性学习习惯。
二、预防和转化方法
鉴于数学后进生的上述症结，结合自己的工作实践，提几条预防和转化的对策。
（一）搞好中小学数学知识的衔接
数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因而，七年级新生入学，多用些时间，结合新课内容，做好旧知识的复习，是防止和转变后进生的先决条件。特别要重视“及时章有理数”的教学。为此，我在教学这一单时，几乎会用一个月的时间来进行。不断进行新旧知识之间的相互连接与运用。
（二）激发学习兴趣，培养思维能力
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣.一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担.孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者.”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
具体从下面几点来说，
1.设疑立障，引起悬念
如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。
2.引导学生自得，给予成功体验
在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的.这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇.这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形.然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形.这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
3.充分调动学生的能动性
在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。因此，从教师方面，培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，较大限度地满足每一个学生的数学需要，较大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
（三）做好个别教育，适度“偏爱”后进生
后进生常因暂时处于落后而受家长责备，同学数落，老师嫌弃，显得悲观失望，自暴自弃，丧失上进心。必须采取多种方式，激发他们的热情，特别是教师的关心鼓励，使他们树立起上进的自信心，关注后进生，让他们看到自已的进步。这是转化后进生的主要措施。
师爱激励教师对学生施以深厚的教育爱，即自觉、具体、亲切、真诚地关心他们的学习、生活，能够感化其心灵，使之不断进步。对待数学后进生，老师应“关怀备至”，用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业、答 问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人。此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，贴切地指导其出路，学生积极性与日俱增，使之变被动学习为主动学习。
（四）教师要不断提高教学艺术
例如：语言和手势相结合能够帮助把话说得更加明确，更加有力，还能帮助增加说话的形象性，强化说话的感情色彩增强语言的表现力和感染力，更能让学生感到亲切。如教师在提出问题让学生回答，学生对自己的答案感到不自信时，就马上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手抚摸他的头说“没关系，大胆的说，你很聪明，这个问题一定难不倒你。”这样评价，既充分尊重了他的意见，又保护了他的自尊心，还培养了他自信的个性品质，更能使他感到了亲切，把师生关系定位在平等、民主的基础上，激励他自主探索、勇于创新的兴趣，也能对全体学生是一种鼓励。我们的社会生活更加丰富多彩，学生的思想观念也在不断发展变化，更新奇、更丰富的刺激源在分散我们学生的兴趣和注意力
实践证明，教师用科学的态度，强烈的事业心和高度的责任感；弄清实际情况，找准问题所在，明确原因，因材施教，灵活积极运用上述措施，防止和转变数学后进生，大面积提高学生数学素质是可以实现的。
