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小学思想品德论文:小学思想品德教育内容研究
一、心理教育
目前，由于社会竞争越来越激烈，人们承受的心理压力也越来越大，一些心理承受能力低下的学生往往会因为一些过小的事情而做出不符合常理的事情来，或者是产生不同程度的心理方面的疾病。其主要原因就是因为学生自我的信念不够坚定，对社会及挫折的认识不够清楚、正确，导致了学生自我的抗压能力比较差，最终导致了自我的行为产生了偏差。因此，小学思想品德教育是从学生少年时期就开始培养正确、良好的心理素质，形成健康的心理品质，也为其思想品德教育的实施提供良好的基础。
二、小学思想品德教育内容整体构建的重要性
小学思想品德教育内容整体构建，指的是将小学教育中的思想品德教学中比较分散的、比较独立的知识点进行有效的整合，以求发挥出更好的教学效果。这样，不仅可以探索发现出我国小学思想品德教育过程中的不足和缺失，更加促进了教育者对小学思想品德教育的正确理解，也促使了小学思想品德教育内容的不断完善和创新。从小学生自我学习方面来讲，又帮助了其能有效、迅速的理解小学思想品德教育知识，更能加深知识点的学习和记忆。最重要的是，完善小学思想品德教育内容的整体构建，能有利于体现思想政治教育的发展客观规律，使教学内容具有连贯性，避免了给小学生的学习造成混乱和不良影响。
三、小学思想品德教育内容整体构建优化的基本方向
(一)突出思想品德教育核心内容
小学思想教育的内容是非常丰富的，它涵盖了人生观、价值观、世界观的树立，人与人之间和谐相处之道，尊敬、孝敬父母的理念，还有对自我优势的探索。这样，导致了教学内容多而杂的现象。但是，小学思想品德教学的各种内容并不是相等，是有主次之分的。可以说，思想品德教育是为了执政党的阶级目的或集团目的的实现而开设的，这样的目的决定了小学思想品德教育内容的性质和方向，也支配着其他思想品德教育内容。因此，在小学思想品德教育中一定要始终坚持党的基本路线，围绕党的执政理念，强化思想政治教育在教学中的作用。同志提出来的社会主义荣辱观，体现了我党的执政思想和社会主义价值观，也与我国小学思想品德教育内容相契合。比如，社会主义荣辱观中的“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”，与思想品德教育教材《品德与社会》五年级下册的及时单元“不屈的中国”教学内容相符合，向学生们传递了一种热血的爱国情怀和护国精神。
(二)注重思想品德教育内容整体构建
在小学思想品德教育中教学的内容往往会比较的分散，不能有效地与教育者的教学思路进行吻合。所以，经常导致了部分教育者在教学的时候东教一点西教一点的局面，并没有将这些内容以一条思路线串联起来，降低了思想品德教育的整体功效。比如，教材《品德与社会》三年级上册中的内容包括了“我的成长”“我与学校”“走近世界”等，这样的教材内容安排，使教育者有些不明所以。其实，这一系列的课程安排思路是由小及大，慢慢地拓宽学生的思维。然而，有时候这样的课程安排也许并不适合有些学生的学习思维，教师这个时候就应该分析自己学生的主要特性，结合教学以往的教学经验，对内容进行二次整合和调整，运用科学的方法进行整体构建，从而使教育内容体系更加符合受教学生的学习思路，也就让学生能更加有效地理解知识点并学以致用。
(三)要有思想品德教育内容的创新
创新是及时发展力。要想小学思想品德教育一直持续发展下去，必须得坚持一切从实际出发，结合当代的执政理念和政治思想，不断充实和更新教育内容，小学思想品德教育才会得到更进一步的发展，才会有可持续的发展。
四、结语
小学思想品德教育内容整体构建是当代思想政治教育的基础，只有不断地认清当代的发展形势，跟紧党的执政步伐，不断对思想品德教学的内容进行合理的、系统的、切实的、科学的构建，才能不断提升小学思想品德教育的教学水平。
作者：丁行勇 张瑜 单位：山东省邹城市太平镇东纪小学
小学思想品德论文:小学思想品德教育回归生活化论述
1更新教学手段，创设品德课的生活情境
生活是教学的源泉，小学思想品德教育课也不例外，也正因为如此，要想实现高高效的小学思想品德课，更好地达成小学思想品德教育的目标，教师不但要注重对学生的口传心授，同时还要提高对生活教学情景创设的重视，将思想品德教学理论与生活实际相结合，引导和促使学生在生活化的情景中积极的思考和实践，透过生动形象的场景体会来增强学生对所学知识的认知。因而在思想品德教育课堂之中，教师积极地发挥其对学生的引导作用，从神圣的讲台上走下，放下以往那种仿佛“高人一等”的架势，主动亲近学生与学生交流，以学习合作者和教学指导者的身份来带领学生在生活化的场景设计中进行情景教学和体验教学，借助学生对真实环境的体验，促使学生感知知识，进而帮助学生更快的吸收知识，将知识内化为自己的。比如在三年级上册的《我的角色与责任》这一单元的教学中教师可以采用关系图谱的方式，将学生在日常生活中所扮演的角色以图谱的方式展示给学生看，再向学生介绍其在这个关系网络所承担的责任。另外，基于新课改下小学思想品德教育回归生活的需要，教师还需改进和更新其教学手段，改变以往的“填鸭式”教学，多启发和引导学生，以教学教材为基础，以学生的生活实际为根据，增进与学生的交流，加强教学互动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生在健康、和谐的环境下学习受教，从而促进学生正确思想道德意识形态的形成。
2合理利用教材，变静态教学为生活教学
任何教学活动的开展都离不开教材的支撑，对于小学思想品德教育课而言，教材是其得以有效开展的基础，是教学计划得以顺利实施的前提。但是，如果单纯的照搬教材来进行小学思想品德教育，并不符合小学思想品德教学的复杂性，也并不足以促进小学思想德育目标的实现，因而小学思想品德教师的教学既要以教材为基础，尊重教材，同样也需要高于教材，根据时代的发展特点和学生的实际情况，做出适当的变通，以提高教师教学行为的合理性和创造性。小学品德教育是一门理论与实践高度结合的课程，思想品德教学教材所能带来的思想德育功能是有限的，这部分的教育为学生正确思想道德的形成奠定了基础，然而学生真正思想道德的形成还在于学生的课外学习，课外的思想品德教育。因而教师在思想品德教学中不仅要善于运用课本素材，还要能够以课本为原点向外拓展，进行多样化的思想品德教育。比如在四年级下册的《生产与生活》单元的“从电视机的变化说起”的教学中，大多数学生在日常生活中所接触到的电视机可能都是挂壁式的或者比较薄的台式彩色电视机，且随着现代技术的不断发展，不少电视还具备的网络点播的功能。然而对于早期的黑白电视并不了解，因而教师在教学中可以利用多媒体教学设备，以动态直观的方式向学生展示电视机的发展演变过程。同时由于教师在介绍完电视机的变化后，也可对基于教材内容的讲解的基础上，插穿网络信息技术、手机通讯等相关事例的变化过程。
3丰富教学内容，拓展品德课的生活平台
在当前的小学思想品德教学中，教师的教学内容大多源自于课本教材，因而要想丰富小学思想品德教育教学的内容，教师除了要对课本教材做深入的挖掘，还需将课堂教学向课外延生，从课外生活中获取更多的教学内容和素材，实现小学思想品德教育教学拓展的同时，丰富思想品德教育教学的内容，让学生在真正的“生活”环境中接受思想品德的熏陶与影响，进而促使学生形成正确的人生观、价值观和道德观。具体而言，教师需要从以下两个方面做出改进和创新，促使小学思想品德教育回归生活，回归本源，从而使其教学效果得到不断的优化和提升。首先，改变以往小学思想品德教育课“小课堂”的教育模式，将思想品德教育课堂搬到学校集体活动中，通过实践活动来增强学生对思想品德知识的感悟。在通常情况下，大多数学生对集体活动的参与意愿较强，有较高的积极性和热情，将思想品德教育渗透到集体活动中，既有利于培养和增强学生的集体荣誉感，又能够提高思想品德教育的有效性，提高学生对思想品德知识的体悟。且教师也可以学生身边的小事为着力点，将思想品德教育渗透到学生日常生活的细节中去，并通过广泛的开展思想品德文体活动的方式，来提高学生的是非明辨能力和善恶美丑的辨识能力，同时也借此来增进学生之间的沟通，加深学生之间的感情和友谊。比如在二年级上册的“让我们的教师清洁又美丽”这节内容是，教师可以与班主任沟通，组织以此班级大扫除，通过活动的形式将理论教学与实践教学相结合，加深对学生的教育。其次，对学生的思想品德教育不仅是学校和教师的事，家长和社会同样也负有相关的教育职责。因而教师要努力将思想品德教育向家庭教育与社会教育延伸，多与学生家长和社会机构联系，将思想品德教育寄与家庭生活与社会生活之中，促使学生将高尚的道德品质内化为自己的内在气质和个性。
4改进教学评价，促进品德课与生活统一
在传统的小学思想品德教育教学评价中，教师对学生的评价多取决于学生的考试测验成绩，或平常作业完成情况，然后这样的评价过于注重学生的学习结果而忽略了学生在学习过程的努力和表现，既不利与学生正确思想品德观念的形成，也不利于小学思想品德教育生活化的回顾。鉴于此，教师应积极调整，不断转变对学生的思想品德学习评价标准，重视学生在日常学习生活中的表现。在日常的工作中，思想品德教师应多与学生交流和沟通，发自内心的关注和关爱学生，并及时的就学生存在的问题与学生的班主任及家长进行沟通交流，一方面将学生的在校的思想品德情况及时的反馈给家长，促使家长督促学生养成良好的思想品德行为；另一方面透过对班主任和家长的交流，来了解学生在思想品德课外的表现，进而针对学生存在的问题，提出有效的解决方案，促使学生健康成长，形成良好的思想品德。另外，教师在思想品德教学评价中应多表扬学生，多使用正面带有认可赞美意义的词汇，让学生感到“被尊重”和“被需要”，从而使学生在情感上接受教师的教诲，在生活中自觉将思想品德课学生的知识和道理运用到实践中，最终实现小学思想品德教育回归生活化的教育目的。
5结语
在我国社会的持续发展下，大众对教育的关注和重视程度不断提高。小学思想品德教育作为小学德育教育的重要基地，开展有效的小学思想品德教育是大众所期待和迫切需要的。鉴于此，小学思想品德教育应充分重视大众对思想品德课堂教学提出的要求，构建高效的思想品德教学课堂，更新教学手段，营造生活化的教学情景，对教材进行深入的解读，以学生的生活为立足点，将思想德育教学与学生的生活相联系，切实实现生活化的思想品德教学，进而更好地实现小学思想品德课德育的教育目的。
作者：宫海洋 单位：舒兰市新安中心校
小学思想品德论文:小学思想品德培养学生的自主学习能力
一、提高小学生的自主性
在学习上的自主性，就是学生不用教师督促就自己进行主动的学习。教师在小学思想品德的教学中，一定要注重小学生学习的自主性。只有提高了小学生学习的自主性，才能培养小学生的自主学习能力。
1.小学教师要让小学生明白思想品德这一学科的重要性。小学生正处于长知识、长身体以及发展思想的时期，可塑性是非常大的。也就是说，他们既容易接受正确的引导，又容易被错误的思想所误导。所以，小学的思想教育影响着小学生以后的为人和思想的发展。小学生只有明白了思想品德这一学科的重要性，才会有学习的欲望，才会提高自主性。
2.小学教师要注重激发小学生的学习兴趣。小学教师要创设一个自由、宽松、民主、和谐的学习氛围。小学教师在教学过程中，不要给小学生太多学习压力，而要让小学生在轻松愉悦的环境中学习。小学教师还要做到师生平等，在课堂上要与小学生平等交流，不要摆教师的架子，不要以教师的身份来压制小学生。小学教师要多创设问题，多给小学生表现自我的机会。因为小学生心智都不太成熟，都想要向别人证明自己的存在感，得到别人的夸奖。这就需要小学教师来给小学生创造这种表现的机会，来满足小学生小小的虚荣心和表现欲。小学教师在课堂上要尽量给每一位小学生回答问题的机会，然后无论小学生回答的对与错，都要给予鼓励，千万不能批评。小学生都喜欢丰富的东西，也非常容易被新鲜的事物所吸引。所以，小学教师在思想品德的教学过程中，一定要推陈出新，不断创新。在教学过程中，小学教师可以充分利用多媒体来教学，把困难的问题、抽象的问题以及繁复的问题，利用多媒体把问题简单化、丰富化和多样化。小学教师还要不断提高自己的知识技能和在综合素质。在小学生的眼里，教师就是自己的榜样，就是自己的天空，是小学生崇拜的榜样。教师在小学生的眼里，是和蔼的、善良的、知识渊博的、多才多艺的、无所不能的。所以，小学教师要不断提高自己，要树立一个好的形象，要成为一个有魅力的教师，以魅力来感染小学生，以魅力来吸引小学生。在学习思想品德的过程中，小学教师要妥善合理地安排自己的课堂，要充分了解小学生的心理，要把握好小学生精力最集中的时间，把要学习的重点和难点都在小学生精力最集中的时间段内完成。过了那个时间，小学生就会产生疲劳。这时候，小学教师就要和小学生进行互动，可以让小学生来回答问题，让小学生来讲解一下问题，让小学生来说一些自己的想法，或者说一些轻松的话题来活跃一下课堂的气氛。总之，只有做到以上的内容，才有助于提高小学生学习思想品德这一学科的兴趣。只有提高了小学生的学习兴趣，小学生才会有想学习的欲望，才能提高自主性。
3.小学教师要充分利用小学生的好胜心。好胜心强是小学生的显著特征，所以，小学教师可以利用这一点来提高小学生学习的自主性。小学教师可以就某一些问题来让小学生进行辩论，可以分组进行，也可以个人进行，让小学生在辩论中就自己的观点进行辩论。这样，既可以提高小学生的思维能力、创新能力和语言的组织能力，又可以提高小学生学习的自主性，可谓一举多得。
4.小学教师在教学过程中，要鼓励小学生多提问，要鼓励小学生不断去质疑，这样也有助于小学生提高学习的自主性。
二、改变教学方式，有效培养小学生自主学习能力
在小学思想品德的教学中，小学教师要多了解，也要多与别的教师进行交流，要推陈出新，要找到新颖、合适的教学方式，既要让小学生学到知识，又不能忽视小学生能力的培养，这才是成功的教学。而在能力培养方面，最主要的就是要培养小学生自主学习的能力。
1.小学教师在教学的过程中，不要把整个学习过程都安排好，然后让小学生按照自己安排的过程一步一步去进行学习。小学教师要鼓励小学生自己去安排自己的学习，也可以多利用交流的方式了解小学生想要怎样去进行学习。
2.小学教师在小学生遇到难题时，不要急着给予帮助，要给小学生自己思考的时间，毕竟小学生才是学习的主体。所以，小学教师大多的时候都要让小学生独立思考，独立解决困难。
3.小学教师应要求小学生进行课前预习和课后复习的好习惯。这也是自主学习的一部分。综上所述，培养自主学习的能力是一种积极发挥主观能动性和创造精神的一种学习模式，也是素质教育的一部分。所以，在教学过程中，教师要重视学生能力的培养，让学生在学习中发挥主动性。
作者：屈兴瑞 单位：河北省南宫市西丁学区西丁第二小学
小学思想品德论文:小学生教学思想品德论文
一、激发探究热情，体验生活情趣
思想品德教学，要从现实生活中选材，小学生在教师的指导下自主探究，体验生活的快乐。因此，在教学设计上，要突破以往的教学思路，以新的教学方式呈现学习资源。例如，学习《全心全意为人民服务》一课时，我带领学生走进了生活的“困惑碰碰车的游戏”：（1）下课了，同学们迅速走出教室做游戏，而成绩的你也是如此，却发现你的好朋友正为一道难题愁眉不展，此刻你怎么办？（2）放学了，雨下得正大，你打着一把雨伞跑出校门，却想起未带雨具的同学，此刻你又怎么办呢？（3）学校里，你突然生病，想一想同学们又是怎么做的？（把你的想法、做法通过表演做出答案）学生跃跃欲试，兴趣盎然，争先恐后地上台表演，教室里回荡着热烈的掌声，阵阵的喝彩，课上活了，学生的积极性高了，兴趣也浓了，答案在惟妙惟肖的表演中落实了，体现了思想品德教育以人为主，引导儿童健康、愉快地生活、负责友爱地生活，动脑创新地生活，感受快乐和童趣。并通过榜样和群体来影响行为，进行自我调节，自我教育，自主探究实现了教育的目的性，体现了德育价值的追求。
二、创设生活情境，感受现实生活
传统的小学思想品德教学是以道德知识及其学科为载体，通过说教形式让小学生理解并牢记道德知识，在这个过程中，道德条目具有性，不允许学生去怀疑、去思考。上课就是通过教师说服、规劝或奖惩，使学生无条件地接受这些内容，思想品德课枯燥无味，达不到教育的真正目的，脱离了儿童的现实生活，在教学《主动做家务》时我打破了以往的教学模式，首先我深挖教材，把握重点，设计了这一教学环节：班级就是我们的家，我就是妈妈，用你们充满智慧的双眼去观察一下我们的家，用行动告诉“妈妈”怎样令她满意。马上看到同学们眼睛亮了，头脑灵活了，不多时全行动起来，整理自己的书桌，排放自己的桌凳，捡起地下的垃圾，擦门窗玻璃，就连图书角的、工具处的扫帚、水桶、脸盆都各就各位。于是我相机点拨：“作为妈妈，我好幸福，有这么一帮懂事的孩子，再看看我们现在的家，大家有话要说吗？”就连平时最不爱讲话的程阵（化名）也讲话了“：我觉得我们的家真清洁，真让人舒服。”同学们你看看我，我看看你，相对笑了。每个同学的脸上都绽放着幸福的花朵。
我继续引导小学生“：想使我们的家永远都这样吗？“”想！“”那我们应该怎样做呢？”学生畅所欲言，出谋划策，这样给学生创设了生活情景，感受现实生活，并在具体场景中表露了真实的感受，自然地学会了自己解决生活中面临的问题，使学生享受自己的劳动创造的乐趣，没有任何的说教痕迹。正体现了新课程标准所要求的：让孩子们从自己的生活出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，并享受社会给予的真谛。总之，思想品德课是培养合格公民基本道德素质的主渠道，教师只有树立科学育人、育人的教学观念，让学生走自主学习之路，才能启迪学生的道德思维，将学生的道德品行引入健康发展之路。
作者：王经 姬生飞 单位：山东省邹城市香城镇中心小学
小学思想品德论文:小学思想品德教育改革论文
一、小学思想品德课程教学存在的问题
1．教学方法相对落后。一是小学思想品德课程教育仍然采用传统的教学方式，严重缺乏创新。新课程改革背景下，虽然大部分学校都积极探索适合学生的教学方法，但在实际的应试教育体制下，传统的教师教授法仍然占据主要地位，很多教师对于新型教学方法了解较少，更不能将其应用于实际教学过程中。二是小学思想品德课程教学中，学生的学习方法落后，仍然是采取课前预习教材内容，课堂由教师主导讲解，课后复习理论知识的方法，很少利用互联网等信息资源，教师也没有积极组织开展实践活动，无法探索到适合学生的学习方法。三是小学思想品德课程教学的资源较少、设备陈旧，无法激发学生积极参与的兴趣。
2．学生学习兴趣较低。据调查可知，很多学生之所以对思想品德课程教学没有兴趣，主要是思想品德课程教学理论知识较多，学习气氛枯燥无味，实用性不强。然而，也有部分学生对思想品德课程教学具有一定兴趣，主要是由于学习成绩的好坏并不与升学挂钩，课堂学习的自主性较强。但是，以上两种情况都说明学生对于思想品德课程的主动学习意识较差，学习动机不端正。因此，教师在教学过程中应该注意创造新的教学方法，帮助学生正确理解课程教育的目的，真正提高学习成绩。
3．教学内容与教学时间矛盾。小学思想品德的教材是教育教学中的关键要素，也是学生获取知识的源泉。思想品德教材是思想品德课程教学内容的载体，引导学生主动学习知识、体验生活和构建人格，同时，教材也是学生与老师之间沟通的桥梁。但是，在目前应试教育为主导的教育体制下，学生很少利用业余时间预习思想品德课程的教学内容，思想品德教材知识丰富，需要学生坚持长期学习，积极探索研究，否则难以真正激发学生的学习兴趣，甚至使学生在课堂学习中感到非常茫然，不知所措。
二、小学思想品德课程的教学改革策略
1．重视教学过程。新课程改革背景下，要求小学思想品德课程教学要积极组织开展师生互动活动，使教学与学习能够紧密结合。在思想品德课程课堂教学中，教师与学生之间是相互平等、相互尊重、友好沟通、共同探索的和谐关系，并不是下级服从上级的指挥与被指挥关系。教师与学生通过沟通交流、情感互动和相互合作共同构建理论知识。因此，小学思想品德课程的教学改革更应该坚持以学习活动贯穿教学过程，使学生能够在互动活动中培养观察力和创造力，通过切实的亲身体验和感受提高学习能力，树立正确的价值观念和学习动机。
2．因材施教、突出个体。新课程标准要求课堂教学要充分体现学生的主体地位，促进学生综合素质的发展。由此，小学思想品德课程教学改革要注重学生的个体发展和发展，教师要能够深入察觉到每个学生的进步情况，注重教学内容与学生未来发展紧密结合。使学生充分掌握理论知识的同时，身心健康能够得到良好发展。
3．选择适当的教材。在新课程改革标准推进实施的过程中，小学思想品德课程教学内容应该尽量与社会实际生活紧密结合，能够反映社会普遍存在的现象和问题，真正体现思想品德课程的价值和含义。小学思想品德课程教材内容的编写既要符合教学大纲的标准，又要适合小学学生的年龄特征和心理特征，遵循小学学生思想品德发展的普遍规律。
综上所述，本文对小学思想品德课程教学改革进行了深入分析和研究，期望能够探索出新课程改革背景下小学思想品德课程教学改革的策略，并作为理论依据为思想品德课程的教师提供一些借鉴意义，真正提高学生对思想品德课程的学习兴趣，进一步推动小学思想品德课程教学改革的实施。
作者：杨小鸟 单位：浙江台州三门县亭旁镇中心小学
小学思想品德论文:小学思想品德课教学效率探索
一、提高小学思想品德课堂教学效率要完善备课和教学计划
凡事预则立，不预则废，因此，一堂高效率的小学思想品德教育教学课堂虽然注重课堂生成的精彩，但是更加注重教师在开展课堂之前的准备工作，要求教师必须要制定一个合理以及科学的教育教学计划。与此同时，还要在教育教学过程中不能够受到思想品德教案的控制，要求思想品德教师必须要充分运用教学艺术以及教学机智，教师自身根据课堂开展的实际情况以及突发情况做出适时和适当的调整工作，只有这样才能够保障小学思想品德课堂具有有效性，有效的备课已经成为提高小学思想品德课堂效率最为重要的环节。小学思想品德课堂备课主要包括三个方面的内容:备教材、备学生以及备教法。教材是实施小学思想品德教育教学必备和必须的根据，现行的思想品德教材更加注重学生的生活和图文并茂，在安排教材内容以及编排教材体系这两方面中都十分适合当今的小学生，因此，教师必须要有自己的教学观念，并且能够处理好各个部分之间的关系和联系，与此同时，小学思想品德教师还要根据自己所在学校以及自己学生实际的情况来进行一定调整工作，使得教材的内容更加贴近学生生活以及教育教学实情。
学生是教师主要的服务对象，因此，小学教师实施教育教学活动最终的目的就是要促进学生实施发展，这也就从本质上决定了小学思想品德教师必须要将学生作为教学的中心，了解学生的情感、爱好、兴趣以及性格，等等，教师只有真正和地了解学生，才能够真正做到为学生服务，并且采取正确的教育教学方式方法。教无定法，贵在得法，因此，要求小学思想品德教师不能采取一成不变的教学方法，要求教师根据不同教育教学内容以及自己学生实际的情况来灵活的选择多种多样的教学方法，比如说问题教学法、小组合作教学法、情境导入教学法，等等，只有这样才能够真正提高小学思想品德课堂教学效率。
二、提高小学思想品德课堂教学效率要充分运用多媒体
新世纪已经成为了一个科技迅速发展的世纪，当前我们所处的时代也是高科技时代，因此，以计算机作为主要代表的科技已经融入到了人类生活和生产的各个领域中，并且发挥了更加重要的作用。在教育领域中，计算机技术已经呈现出了巨大的优势，并且成为了我国实施新课程改革重要的方向。在教育领域中的多媒体是一种将图片、文字以及声音融于一体的教学媒介，在小学思想品德教学过程中应用多媒体能够充分调动学生听觉以及视觉，进而使学生主动参与到教育教学过程中来，有利于将抽象事物转变成为形象的事物，将静态事物转变成为动态事物，将枯燥的知识转变成为生动形象的知识，并且能够为小学生提供形象可感的学习材料，这些都符合当前小学生将形象思维作为主要方面的特点，更加便于小学生和地理解思想品德知识，最终提高小学思想品德教学效率。
三、结语
综上所述，良好的小学思想品德教学能够帮助小学生树立正确的人生观和价值观，本文中，笔者主要从提高小学思想品德课堂教学效率要激发学生兴趣、提高小学思想品德课堂教学效率要完善备课和教学计划以及提高小学思想品德课堂教学效率要充分运用多媒体这三个方面探讨了如何提高小学思想品德课堂教学效率的方法和见解。
作者：董妍 单位：内蒙古自治区扎兰屯市关门山中心校
小学思想品德论文:小学思想品德与电教模式结合研究
一、德育的重要性
小学阶段是学生道德品质形成的重要时期。“智育不好出次品，体育不好出废品德育不好出危险品。”德育是“德、智、体、美劳”五育的重要组成部分，在五育中处于首要地位。德育是基础教育，对促进学生发展起着主导和决定作用。德育的重要性不言而喻。而作为小学德育教育的主要形式——思想品德课，自然而然肩负着这个重担。
二、传统品德课之不足
虽然思想品德课肩负着小学德育的重要使命，但是由于受到种种条件限制，传统的授课内容和方式，使效果大打折扣。首先是内容。教材内容编排过于循规蹈矩，停留在“五讲四美三热爱”阶段，脱离现实生活严重。教材更新速度太慢。特别是现在这个快速发展的社会，新生事物不断涌现，特异现象层出不穷。学生往往根据课本知识无法对所见所闻做出有效判断，显得茫然不知所措。学校教育与家庭教育之间的矛盾也常常让学生无所适从。这些都严重影响学生良好品德的形成，使品德教育大打折扣。其次是形式。品德教育说起来重要，做起来次要。既没有考试的压力，也没有领导的重视。思想品德课教师授课往往依靠一本书，一支粉笔，一张嘴就完成了教学任务。教师照本宣科，满嘴大道理，甚至上升到政治高度，侃侃而谈。学生自然觉得枯燥无昧，心不在焉。长此以往，德育效果可想而知。
三、现代化电教手段之优点
为了弥补传统思想品德课之不足，引进现代化电教手段非常必要。电教媒体以它直观形象、生动活泼、不受时间空间限制等优点，会发挥出重要作用。电教手段经其声、像、色彩等特有的方式，作用于学生的不同感官，以刺激学生的心理活动，从而引起学生注意，提高学生的记忆和兴趣，激发学生思维。通过图像展示，可以把枯燥的讲解变成形象的感受，激发学生兴趣，帮助学生理解，加深学生印象。枯燥的理论知识和道理无法引起学生的兴趣。教师可以安排设计从视频故事开始，结合视频故事的人物、情节，加以讲解分析，这样更容易理解和接受，更容易引起学生的共鸣。视频内容要紧紧结合生活实际，好是学生身边发生的人和事，这样教育力度最强。中央电视台的《今日说法》栏目就是这样一个典范：从生活中的真人真事说起，层层深入，分析，把难懂的法律知识通过易懂的小故事传递给大家，寓教于乐，效果显著。互联网为思想品德课教学打开了一扇新的窗。对于学生的求知欲，特别是书本上没有的知识，互联网的检索可以方便的解决问题，互联网的海量信息必然会给学生个满意的答案。思想品德课教学一定要紧密关注生活联系实际。这一点也是传统思想品德课教学最欠缺的地方。离开生活实际的泛泛空谈必然没有意义。互联网的时效社会生活的展现都是超越普通媒体，及时时速的。老师可以带领学生积极浏览近期的时事，了解社会近期动向，适时对各种现象做出评价，积极参与各种社会活动，引导学生建立正确的社会价值观和人生关。网络上还有很多专为学生开发的健康向上的游戏。学生不仅在课余进行了娱乐，还培养了健康的道德情操。我们要用积极的健康的东西占领学生的头脑阵地，对学生品德形成起到潜移默化的影响。
四、应注意的事项
虽然现代化电教手段对于思想品德课授课起到了积极地影响，有很多优点，但是有些问题也要引起我们的注意。
1、要和教学目标相一致
要明确教学目标。从教学目标出发，根据需要，合理使用电教手段。使电教手段成为教学的有效补充，增强教学效果。不能为了显示电教手段的先进性，为了展示而使用，成为画蛇添足之举。
2、从整体上加以把握
要从整节课人手，合理掌握电教手段使用的时间，长度，避免挤占其他教学内容和手段的使用，注意课堂的整体性和连贯性。
3、考虑学生的接受能力
内容上的设计要考虑小学生的特点，特别是从网络上下载使用的东西，要看看是否适合学生使用，是否和书本衔接合适。
4、不报过高期望
虽然现代化电教手段对课堂教学效果起着重要的作用，但是也不可报以过高期望，以为有了现代化电教手段就有了救命稻草，而忽视了和其他教学手段的配合使用，或者贬低其他手段方法。德育工作也需要各个环节互相配合，课上课下一起努力，不可将精力太多投注于现代化电教的课堂之上，而忽视了学习、生活中对学生德育的努力。
5、引导学生关注教学内容本身
将学生的注意力引向教授内容本身。避免手段过于花骚，引发学生对于仪器或者教具的浓厚兴趣，而忽视了教学内容，本末倒置。总之，作为德育重要途径的思想品德课，引进现代化电教手段，必然会对教学效果起到积极地影响，对学生品质的形成起到积极的作用。现代化电教手段和思想品德课的融合，是一个缓慢的过程，问题也必将不断出现。希望和各位同仁一起努力，解决好出现的各种问题，一起把德育工作积极推进。
小学思想品德论文:小学生思想品德教育机制
毋容质疑，德育工作是学校教育的先决条件和关键任务。新时期的教师应明确德育观包括对德育重要性的认识以及采取的德育方式，方法和途径。在当前强调发展智能、实施素质教育的形势下，德育的作用不仅不能削弱，而且更要加强。那么，小学教师应如何联系当前形势，结合小学生特定的身心发育时期，制订行之有效的德育措施呢？本人认为有机地分配调控、使用“感化机制”、“激励机制”、“跟踪机制”、和“反馈机制”等教育手段，细致工作，长抓不懈，一定能让小学生养成正确的人生观、价值观、世界观等，为培养高素质人才奠定坚实基础。
一、感化机制
这一教育机制要求教师以真情实感对待学生，用真挚温暖的爱心去感动，转化学生的德育观，做到“动之以情，晓之以理，导之以行”。
时代的发展，观念的更新，决定新时代的儿童不要“师道尊严”，而渴求教师既为良师，也是益友，可以遵循仰仗的模范，也可以倾吐心声的港湾。由此，教师的德育方法必须倾以真挚的爱心，把任重道远的工作在轻松融洽的氛围中酝酿，发酵，以至达到预期目的。
曾有一名叫黄晓斌的学生，原活泼伶俐，谈笑风生，没想到第二学期伊始，便发现他郁闷不乐，常在教室发呆，少与他人搭讪，谈笑，一反上学期的表现，着实令人不解。更令人意外的是，开学二周后的他竟无故逃学。家访之余，方知他母亲刚去世，父亲借酒消愁，家庭环境骤变。这就是黄晓斌同学变得孤独乃至逃课的症结所在。我体会到母爱的失去使他缺乏温暖，父亲的酗酒更使他消极厌学。于是，我主动多次与他促膝谈心，列举一些孤儿成才的故事，课余时间多给他补课，让他的成绩提高起来；给他购买学习用品，假日甚至为他浆洗衣服……，真情的付出没有白费，他把我当成朋友，当成姐姐，敢于把心里的悲与苦说给我听，一改孤苦无依的表现，他又变得聪明活泼，谈笑风生了，学业成绩也蒸蒸日上。
二、激励机制
这种机制指用激发，奖励的手段促进中后层生的思想政治教育工作及转化工作。多数中后进生在为人处事上，对待学业上，都存在瞻前顾后，畏手缩脚的心理，甚至有自卑，自弃的思想倾向。教师如果未能采用良好的诱导方法，为学生打气加油，帮学生制订奋斗目标，使他们奋发向上的话，可能会导致学生出现前面所列举的情况。因此，有计划地激发学生自强自信心理，合理采用奖励手段也是学生思想品德教育的良好机制。
一名叫黄洵的六年级同学，就因为心理上存在很大压力，唯恐自己脑瓜不如人，升中考不如意而灰心消极，顾虑重重，导致学习积极性下降，愁闷，彷徨。在获悉其内心世界的同时，本人即刻导以语重心长的谈话，把她学习勤奋，肯动脑筋等“闪光点”说给她自己知道，树立她的自信心，让她明白只要多努力一定能行的事理。进而，本人帮她制订了学习计划，传授一些适合她的学习方法，用阶段性的进步为目标，用“红花少年”，“进步奖”等奖励手段为激发因素。从此，黄洵同学发愤图强，不懂就问，扎实坚毅地攻关，一步一个脚印，功夫不负有心人，每个阶段性的进步她都达标了，每一种奖励她都获得了。看着她手捧奖状的甜甜笑容，看着她孜孜不倦的认真劲儿。本人也会心地笑了，奖励机制产生效用啦！
三、跟踪机制
顾名思义，这种机制指对学生进行持之以恒的教育方式，专门“对付”那些反复无常的后进生，顽劣生。
特殊的年龄赋予小学生反复的心理特点，因为他们很容易受家庭环境，社会氛围，社会舆论所左右，在旁鹜、徘徊之时也很容易步入歧途。但他们都是可塑造之才，教师不能因为差生的反复而灰心丧气，更不能“一棍子打死”，认定学生“无可救药”，相反，更应该尝试改变教法，另辟蹊径，重臻佳境。对此，跟踪机制不失为有力的一着。
在跟踪机制中我具体做法如下：
（一）掌握跟踪档案。
教师对容易反复的后进生应分门别类，把他们的心里特征，容易犯的毛病，容易接受的教育方式，家庭情况等内容写成资料，制成档案，做到对学生了如指掌，对学生的反复有先见先知的预算，争取防患于未然，才能事半功倍。
（二）建立跟踪卡。
深入了解掌握学生品德档案后，应因人而异，建立对应跟踪卡，定期对学生行为，思想动向进行观察，记录，及时发现反复苗头，紧抓不放，适时教诲，防微杜渐。当然，跟踪卡上少不了学生进步的表现，转化的兆头，这些尤为重要，要教师能及时表扬，促其上进，使德育工作更上一层楼。
（三）检测跟踪信息。
学生的表现，思想观念的改变这些跟踪信息的来源大致有两方面：教师亲自观察到的；教师听说到的。虽有“耳听是虚，眼见为实”之说，但事物的真理往往会被它隐蔽的外相所歪曲，看到的，听到的都有可能不是真实，这决定了跟踪信息的难度。教师应不厌其烦，永远有一双“雪亮的眼睛”去看待学生的变化，不要让道听途说所欺骗，也不能为学生一时的好表现所蒙蔽，应该用真情实感去对待他们，发现他们隐藏起来的真实世界，反复变化难以捉摸的行为习惯。只有这样的检测才是真实的，学生的进步与否的评价才是恰如其分的。
当然，跟踪机制需要恒心与毅力，教师应锲而不舍地进行教育，活用教育机智，才能立竿见影。
四、反馈机制
反馈机制是检验学生德育表现的又一有力方式。它可以通过班级中的成员，班干部的评价获悉，还可以通过学生家长的评价了解，使教师心中有数，更科学地评价学生。其中，家访是必要的一环，它能把学校教育同家庭教育，社会教育联系起来，结成一条多元化的桥梁，能多层次，多方位地选择教育学生的途径。
有一名品学兼优的学生叫锐鑫，他在班中是骨干，学科的带头人，乐于帮助后进生，积极参加各科文体活动。可以说，这样的学生似乎无可挑剔。可是一家访，家长却道出他在家庭的表现。养尊处优的锐鑫从不帮忙家务活，哪怕是力所能及的小活，对父母的态度比较粗鲁，动不动撒娇耍赖，好大一个“淘气包”。这样的反馈信息跟该生在校的表现大相径庭，对此，本人又须与该生促膝谈心，晓以情理，教育他在校是个好学生，，在家必须是个好儿子，长大才能成为社会一名好青年的道理，要求他改变对父母的态度，发扬在校的优良作风，帮助完成力所能及的家务农活等。的确，锐鑫同学在教师和家长相互沟通，相互教育下，他进步了，成为一名真正“无可挑剔”的好学生，好孩子。新晨
反馈机制还要求教师联系社会形势，社会舆论，矫正学生思想中的一些不良苗头，譬如对社会流传的“读书无用论”，“有钱就有一切”的拜金主义等有害思想，教师需直言不讳地指出其危害性，从其他名人名家的故事中为学生树立楷模，勇于同社会有害言论作斗争，拒绝受腐蚀毒害。
综上所述，不难看出“感化机制”、“激励机制”、“跟踪机制”和“反馈机制”在小学德育教育中不可或缺的作用。诚然，德育教育系复杂多元的，需要教师在不断的教育实践中积累经验，发扬教育机智，寻找更科学可行的教育机制。另外必须注意的是：前面的几种教育机制绝非独立不群的，相反，却是相互联系相互制约的，它需要教师凭经验因材施教，针对不同学生采取不同的教育方式，有时也可以综合起来运用，对一个班集体，一个科级或一个学校的德育工作（特别是后进生转化工作）都能起添砖加瓦的作用！
小学思想品德论文:小学思想品德教育探讨
小学生对什么都处于启蒙阶段,所以在小学阶段开展思想品德教育课程是必需的,因为这个时候的教学关系着学生以后的思想道德修养。随着我国教育事业的不断发展,传统的思想品德教学方式已经达不到现在的要求。而在新课改中就提出让小学思想品德教育回归生活,将这门课程与学生的生活紧密联系,并根据这一新课改的教育模式进行思想品德教育,这对提高学生的思想道德有很大的帮助。
一、小学思想教育的不足之处
传统教学模式不仅限制了思想品德的有效性,而且还阻碍了小学生的身心健康成长。根据长时间的观察,我发现小学思想品德教育主要有以下不足之处:(一)课堂气氛不活跃,学生没有学习兴趣。因为思想教育课程一般都是在教室里上,教师在对学生进行思想教学的过程中由于教学环境的建设达不到要求,使得小学思想品德教育课程的生活氛围不明显。还有就是这种室内教学的方式不仅不利于学生锻炼动手实践能力,而且还会降低学生学习思想品德教育的兴趣。(二)教学方法不新颖,教学方式单一。虽然现在我国在教育方面有了很大的突破,但是也有课程受传统教学方式的影响。教学的方式以教师讲解为主,对学生进行知识的灌输,缺少师生之间的互动使上课的氛围比较枯燥。传统的教学方式不是以学生为主,不利于学生学习积极性的提高。这样的教学方式不能将思想品德教学与生活联系起来,就会演变为对学生进行思想道德教育的灌输,这是不符合理论与生活相结合的要求的。(三)教学评价缺乏综合性、性。传统的教学方式重点在理论知识的教育上,过于重视对学生目标的评价,不仅没有体现出教学以学生为中心的教学理念,反而还忽略了学生学习过程的评价。
二、小学思想品德教育回归生活化的对策
(一)改变教学方式,使思想品德教育生活化。思想品德的教育同样离不开生活,在思想品德教育的过程中要想达到小学思想教育的目标,教师不仅要对学生进行理论知识的教学,还要带领学生参与课外实践。提高对生活教学情境创设的重视,把小学思想品德教育理论与实际相结合。在教育的过程中,引导学生在生活化的情景中积极的思考和实践,通过生动的场景体会来强化学生对所学知识的记忆。因此在小学思想品德教育的课程中教师要对学生做出正确的引导,主动与学生交流以学习合作者和教学指导者的身份引导学生在生活化的情景中学习体验教学。通过这种真实环境的教学让学生直观地感受知识,并帮助学生学到更多的知识。例如,三年级有一节课讲的是《我的角色与责任》,在讲解这一单元的教学中教师可以进行关系图谱的方式。把学生在生活中所扮演的角色以图谱的方式呈现给学生看,再分别向学生介绍各自所承担的任务。根据新课改的改革教师的教学方式要改变以往的理论教学,教育学生以理论为基础,以实践为根据,促进与学生的合作关系,为学生营造一种快乐的学习氛围,从而促进学生树立正确的思想道德观念。(二)把生活化运用到教学中。所有的教学方式都离不开教材,对于小学的思想道德教育来说,教材是学生学习的基础,是教师教学的前提。但是如果只是按照书本上的理论知识进行教学肯定是不够的,这不利于小学思想教学目标的实现。因此教师在教学的过程中只能以课本为教学基础,不能把教材作为全部。教师要做出适当的变通并提高教学的合理性和创造性,以理论与实践相结合的教育方式进行教学,书本上给学生带来的思想教育是有限的。这部分只能作为基础,重点则在于课外的学习和思想品德教育。(三)扩展思想品德课的生活平台。现在小学思想品德教学的内容大多来自课本,如果要丰富小学思想品德教育的内容,教师不仅要对课本做足够的了解,还要把课堂的内容运用到生活中去。从生活中获得更多有价值的教学素材,做到小学思想品德教学拓展的同时丰富教学的内容,让学生在生活中学到更好的思想品德,从而促进学生树立正确的人生观、价值观、道德观。(四)促进思想道德课与生活结合,改进教学评价。从以前的教学方式中可以看出教师对学生的评价多以成绩为依据,过于重视学生的考验成绩而不重视学生在学习过程中的努力与付出。这样不利于学生树立正确的思想道德观,也不利于小学思想品德教育回归生活。因此教师应该转变对学生的评价方式,多关注学生的日常表现。教师还应该及时与学生做好沟通工作,并帮助学生解决学习的问题。我国教育方面在不断地改善,人们对教育问题也越来越关注。小学思想品德教育作为小学的重点课程,探索有效的教学方式是必不可少的。根据以上内容可以得出小学思想教育应该重视人们对思想品德教育提出的要求,创建高效的思想品德教育课堂。创造生活化的教学情景对课本进行深入的了解,教学要以学生的生活为中心,把思想品德教育与生活联系在一起,最终达到小学思想品德的教学目标。
作者:郑虹 单位:江苏省徐州星源小学
小学思想品德论文:小学生思想品德教育论文
孩子是祖国的未来，我们的希望，他们就像一张张洁白的画纸，需要我们去点缀，需要我们去呵护，在他们刚刚接触社会，步入学校的时候，更需要我们小学教师把这张画纸点缀勾画成一幅美丽的画卷，现如今，由于父母对子女的望子成龙、望女成凤，社会的就业压力和一些不良的社会风气的影响，是学校、家庭、社会三者对学生的思想品德教育相互脱节，缺乏合力，而来自社会，家庭的负面影响更直接影响学校对学生的思想品德教育，危害学生的身心健康，这一点从这几年青少年犯罪年龄的急剧下降可见一斑。那么作为学生思想品德教育主阵地的学校，在这方面应该采取丰富的，切合学生心理实际的措施，更好的对学生进行思想品德教育。任何教育，我们不变的原则是:先树人，后育人。
一、以学校主阵地，宣传树立正确的思想品德理念
作为小学生，他们的模仿力是最强的，学校中的一切事物，如人，包括教师，教师的言谈举止，行为习惯，同伴的各种表现；教育环境，美丽整洁的校园，各种标语牌，黑板报，宣传栏中的内容，对他们来说是对的，又是该学习的，模仿的，因此，作为学校，在树立学生正确的思想品德方面，应加大教育宣传力度。（一）让学校中的及时教育资源———教师成为学生学习的楷模，要求学生做到的，教师首先做到，古人说得好：其身正，不令则行。比如说:学校为了禁止一小部分学生吸烟，知道这样做是不对的，学校就规定，教师在校内外，公共场所，走在校园的路上不准抽烟，这样既创建了无烟学校，又让学生明白老师说得是对的，老师做得更对。言教不如身教，只有教师以身作则，才能从学生心理上起到教育示范作用。（二）让学校处处育人，处处感化人，校园内充满人性化的标语，充满寓意的壁画，张贴正气的宣传栏，宣扬好人好事的广播站，让学生明白什么是正确的，该做的，什么是不对的，该抵制的。
二、通过课堂教学，让正确的理念得到实践的检验
在日常生活中，我们学校对学生的思想品德教育总是与社会，家庭中的一些陋习，不良因素相抵触的，而部分学生就会产生学校与社会家庭中的两种不同现象孰是孰非产生徘徊心理，而这时正需要学校平时的宣传教育回归到生机勃勃的生活实践中去，教育和帮助学生通过自己的生活实践去求证，去体会。还是以我校禁止个别学生吸烟为例；吸烟有害健康学生理解太抽象，觉得没有什么危害，反而觉得在同学面前高人一等，很自豪。于是学校就组织教师利用“科学”课时间，以实验的形式分解烟的主要成分，使学生直观的发现烟中确实存在大量地有害物质和气体，如二氧化碳，焦油等，真正明白吸烟有百害而无一益。
三、在自我教育中升华思想品德理念
学校生活作为学生个人生活的一部分，有些学生思想中存在的不良行为，习惯，意识是无法全部由学校、教师开导、解惑的。这就需要逐步培养学生的自我教育、防范能力和意识，使学生主动的抵触不良的意识、行为、习惯。如让学生参加社会实践活动，在社区，家庭中有意识的发现一、二件事或一、二种行为习惯，然后让其判断这件事或行为习惯做的是对还是错，然后交给老师，老师利用一些课时，集体讨论每个学生的看法，让学生们阐述自己的观点，在辩论中明白对还是错，纠正自己地不良行为习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观，潜移默化中让学生学会自我教育，自我防范，真正成为一名有利于社会，有利于人民的社会主义“四有新人”。记得有一位教育专家对学校教育进行过这样的评价：智育不好是次品，体育不好是废品，而德育不好是危险品。只有“五育并举，德育为首”，在培养学生好的思想品德的基础上搞好各类科学文化知识教育，把学校思想品德教育落到实处，搞扎实，为创建和谐校园，和谐社会做出学校应做的那份工作。
作者:吴永国 单位:临夏县新集中心小学
小学思想品德论文:中小学生思想品德教育难点分析
摘要：中小学思想品德教育被认为是学生求学阶段最重要的课程之一。其原因在于思想品德课程不仅是知识的传授，同时也告诉学生怎样成为一名对国家和对自己有益的人才，所以思想品德教育要从中小学生开始，不可忽略其中的根本部分。
关键词：学生；思想品德；教育难点
在生活中，不少家长都和老师反映过这样一个现象，那就是现在的学生在品德教育上其实是一个非常困难的问题。不守规则、产生暴力行为、欺凌他人等现象存在，而这些孩子的年龄还处于8~13岁左右，因此上好思想品德课非常重要，我们需要做的就是找到其中的难点，真正为学生树立好的学习榜样和学习信心。
一、思想品德课程教育遇到的难题
从老师的角度去讲，我们在上思想品德课程的时候，遇到的难题又有哪些呢？也就是说我们要怎样去上好这个课程，在课程中我们需要发现的障碍是什么。首先，我认为遇到的及时个教学上的难题就是知识课本当中的内容与生活结合的不到位。比如说，我们告诉学生做一个尊老爱幼的榜样，这个思想品德课程中经常会提及，但是真正投入到生活中，我们的学生虽然有这样一份心情去照顾老人和幼童，却不知道如何去执行这个行为。所以我认为我们在教学过程中学是一个部分，做又是另外一种事情，如何将两者结合起来，是接下来的课程中需要探索的内容。思想品德教育的难题就是如何把课程当中的内容真正投入到生活中，并且从心灵去感化我们的学生。其次，我认为在思想品德教育的过程中，我们的内容过于守旧和死板，往往还停留在几年前比较传统的语言教学模式。而不少学生也为了应付考试而去学习思想品德课程，把它当成了一种背死记硬背的方式，却忽略了它最深刻的意义，心理健康和道德教育根本在课程中不能够地抒发起来。所以如何让思想品德课程丰富精彩是教育当中需要面临的问题。，我认为现在的学生心理状态发展较为成熟，并且受社会的影响较大，思想品德的课程紧扣教材内容是不能够满足现代学生的需求与发展。所以我们必须要与社会和当代的一些现状结合，这就需要一定的分析能力和反思能力，就课程本身来说，它的结构比较简单，思想内容有所匮乏，不能够满足现在中学生的心理。针对于这三点而言是我们在教学中需要改变的重要内容，我们只有从基础和实践出发，慢慢让思想品德课程的效率越来越高。
二、提升思想品德课程的有效策略
1.让知识内容与生活结合。想要提升思想品德课程的效率，我认为首先需要做到的就是让这些内容和学生的生活结合在一起，我们举一个简单的例子，比如，在学习《遵守信用》这课时，老师必须列举一个在生活中经常能够发现的例子，如，当我们约定好同学一起去公园玩的时候，却因为不守信用，让同学等了一个多小时。那么从这个小例子当中就可以知道信用其实就是言出必行和对朋友的保障与尊重。从这里我们可以明确看出思想品德教育要从生活出发，也就是说，老师要不断提出生活当中的案例，让学生主动投入其中，也就是采用与生活结合的方法，让学生懂道理，做一个心理健康且成熟的人。2.采用创新的教学模式提升学生兴趣。我认为兴趣的培养也很重要，其实我们可以告别较为枯燥的模式，采用互动与提问的形式，让学生去了解思想品德。比如现在一些老师非常喜欢用多媒体讲课，也让学生在生活中搜集一些与课堂知识内容相关的资料，大家主动去用多媒体表达自己的一些看法，比如说对社会道德、环保现象的一些见解，然后老师做一个总的评价。这样不仅仅能够带动学生的积极性，同样也会让课程充满乐趣。我们应该告别枯燥的课堂模式，真正带动学生的兴趣，从创新出发，不断改革固有的教学方式。3.让思想品德课程具备实践性。我们的教学要具备一定的实践性，也就是说他们能够应用在哪些方面，比如当下的生活实践中我们能看出现在学生的心理问题。针对于学生的心理问题去展开课程教育非常关键，让思想品德的应用跟学生的内心发展结合在一起。以塑造高尚的人格和品德为目的，逐渐把学生的心理模式带到一个健康的氛围之内，这就是我认为教学实践最为关键的部分。与此同时，我们要让学生通过思想品德的学习，主动投入到他们自己的生活和学校环境中，用思想品德内容与其他人交流，以此来产生一个课程效果，我认为这是在思想品德课程中最为重要的部分，也就是把知识投入到应用与实践中，用最明确的生活态度去学习这门课程。
总的来说，想要上好中小学思想品德课程并不是一件容易的事，但是如果我们能够从实际出发点开始，并且针对于现在学生的身心特点展开教育，让教学充满生活价值与意义，就能取得我们想要的成果。
小学思想品德论文:小学生思想品德教育的认识与思考
[提要]随着经济社会的不断迅速发展，尤其是在新课改的大环境下，提高小学生思想品德素养的任务就显得越来越重要。本文主要依据作者近二十年的学校工作与教学实践经历，通过充分认识重视小学生思想品德教育的必要性，对小学思想品德教育工作存在的问题进行了深入分析，提出了改善小学生思想品德教育的基本对策与建议，为改善小学生思想品德教育的现状提供一些有益的参考。
[关键词]小学生;思想品德教育;问题;认识思考
思想品德教育即德育，是对学生思想品德给予各个方面培养的各种教育活动的基本总称，是学校各项教育工作中必须重视的首要工作。思想品德教育过程，是教师根据一定社会、一定时代、一定特定环境的客观要求，有目的、有计划、有步骤、有规律地对学生施加正面影响，促使他们具有与时共进的社会所希望的思想品德的过程。当今的小学生代表着国家和民族的未来，他们的理想信仰，思想道德和科学文化素养，直接关系着21世纪中国在世界大环境的面貌，关系到我国社会主义现代化战略目标的实现，同时也是实现中华民族伟大复兴梦的关键所在。作为教师，必须站在历史的高度，高瞻远瞩，以战略的世界眼光来认识新时期学校思想品德教育工作的重要性和客观必然性，严肃认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法新措施。
一、加强小学生思想品德教育实效性的重要意义
我国著名的教育家陶行知曾经说过：“品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无处使用，否则没有品德的人，学问和本领越大，就能为非作歹愈大。”所以对小学生开展思想品德教育极其重要。（一）有利于形成良好行为习惯的品质。小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习基本知识的起始阶段，也是形成基本人生观、基础价值观、世界观以及良好品质的基本形成阶段。在这个阶段，加强基本的道德品质的培养，注意道德修养、道德判断、道德行为习惯的养成，会使其受益终生。前苏联教育家乌申斯基讲：“良好的思想品德是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”所以，抓住人生初始阶段时机积极促进小学生的思想品德教育工作，具有重要的现实作用。（二）有利于提高教师整体素质和水平。随着新课改的实施与持续深入，教师在教学中的主导作用日益凸显，学生在教学中的主体地位也越来越显现，既然要提高小学生的思想道德品质，那么不可否认地就要加强提高教师队伍的综合素质和水平。培养视野宽阔、责任心强、整体素质水平高、具有耐心、恪守纪律的教师队伍是小学生的思想道德教育不可或缺的基本条件。所以，教师在平常教学和日常生活过程中，注重实施对小学生的思想品德教育形成良好的影响，必须以身作则不断提高整体素质和水平。（三）事关于中华民族振兴与国家富强。曾说：“青少年是早晨八、九点钟的太阳，祖国的希望，民族地未来。”“青年兴则国兴，青年强则国强。”从国家未来前途命运的高度去认识做好小学阶段学校思想品德教育工作的重要性、紧迫性，突出抓好爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，牢牢占领学校思想品德教育工作这块主阵地，对于帮助他们构建健康成长的大环境，为国家奠定坚实的人力资源基础具有极为重要的作用。
二、当前小学生思想品德教育存在的主要问题
由于受到传统教学模式、教师素养、教学方式的影响,当前学校的思想品德教育工作效率还不令人满意，效果不理想。（一）不适应社会与时展步伐。当前在推进建成小康社会的过程中，社会各个方面发展发生了翻天覆地的变化。但不可否认学校传统思想品德教育工作在方式方法上比较简单滞后。在实际教学过程中往往过于侧重“说教”的小学思想品德课，其思想观念与现代社会还存在不同程度的脱节现象，教学方法缺乏相适应的创新，加上教师的基础教育理论知识储备跟不上现代社会的发展等，学生动手的能力和适应社会的能力明显不够，思想品德教育不能转化为现实社会发展节奏的能力需要。（二）不适应教育观念变革与更新。侧重于知识传授的传统应试教育模式，更多的是关心学生学到和背记了多少知识，而对思想品德教育一般都是能应付就应付，应有的重视没有到位。由于实践中严重缺乏对学生学习兴趣、探究能力、情感因素的专注培养，应试教育自然也惯性地过于重视思想品德教育课的考试成绩，教育观念僵化和滞后，致使学生对思想品德教育丧失兴趣。（三）不适应小学生品德心理发展。很多年轻教师在实际工作中由于不了解小学生的年龄心理发展规律，进行正确的引导教育缺乏自觉，不注意考虑学生的感受，普遍存在教学工作中；学生的心理需要和年龄发展特征也不顾及，淡化与弱化隐性教育，加上经常不能积极采取符合学生年龄特征的教育内容和方式，使学生不能正常向着教育者所期望的目标发展，从而导致小学生心理不能够健康可持续地发展。
三、加强小学生思想品德教育具体的有效措施
如何加强改进学校思想品德教育工作，以崭新的良好姿态迎接新常态的挑战，是摆在我们面前一项艰巨的任务。我认为，做好新形势下学校特别是小学生的思想品德教育工作，必须结合小学生的特点，找准做好思想品德教育工作的切入点关键点，使学校思想品德教育工作卓有成效，德育工作得以持续良性发展。（一）注重确立思想品德教育主导地位。学校的秩序功能决定了思想品德教育的主导地位，也就是说功能支撑作用对于思想品德教育具有导向作用。因此，从学校领导到全体教职员工在研究工作方式方法和计划、措施的同时，包括在学生中、家长中，必须端正坚持思想品德教育为首的严肃态度，经常性地开展各种不同层次的思想品德教育研讨活动，不断增强全员思想品德教育意识，树立起正确的导向作用，思想品德教育的主导地位才能达到事半功倍的效果。（二）注重提高思想品德教师综合素养。面对现代化、信息化、科学技术创新对教师素质的要求，特别是中华民族伟大复兴百年目标的实现对基础教育提出的新的艰巨挑战，每一位教师必须不折不扣的认真落实《小学教师职业道德规范》的要求，在认识自己所从事职业的特殊性的同时，必须对自身思想、道德、业务、语言等方面的高度修养的重视。不仅要对有害于学生身心健康的思想加以坚决的抵制，注重培养学生的美德和追求真理的精神，而且要用自己的综合素养和人格魅力，通过改进、传承、创新思想品德教育工作的方式方法，启迪学生，感召学生，才能够取得思想品德教育的效果。（三）注重班级核心管理工作队伍建设。班级工作是学校实施教育方针，完成教学任务的保障，建立一支以班主任为主，全体任课教师为辅的思想品德教育管理工作队伍，多方位地对学生进行思想品德教育极为重要。我认为，班级核心管理工作建设来源于对班主任的选拔、培训、激励、考核管理；而班主任队伍建设，又是提高德育工作实效的现实管理者、组织者、主导者。因此，班主任与科任教师保持经常联系，及时了解学生学习、生活、思想等方面的情况，汇集班级学生中存在的各种问题，共同沟通并商讨解决问题的办法，一起做好学生的思想道德工作，发挥教书育人、管理育人、服务育人的作用。开展班级教育管理活动提高教育教学质量，不仅要完善选派机制，增强选派班主任的科学性，形成合理的班主任队伍结构，而且要不断完善规章制度，加强班主任的考核管理工作，同时还要创新激励机制，调动班主任工作的积极性，达到完成教育、教学及班集体建设任务的目标。（四）注重创新思想品德教育方式方法。一是紧跟时代步伐。现代教师必须从传统的传授教学模式束缚中彻底解放出来，利用自己积累的知识创造性地引导学生进入丰富多彩的知识殿堂，创造性地发挥自己的主体潜能，训练学生的认知思维，提高学生的思维活力。教师必须与时俱进，寻找符合时展的德育内容，因为思想品德教育是一个系统工程，不是一朝一夕就能完成的，所以要与家长、社会共同努力，不断完善德育工作，努力提高小学生道德“知、情、意、行”的水平，共同促进发展其道德能力，为他们以后能成为有用之才奠定扎实基础。二是注重教育层次。由于教育针对性强，确定思想品德教育目标必须以低、中、高三个教育层次实践，努力取得思想品德教育的实效性。具体操作来看，可以深入了解学生的基本本情况，掌握其心理动态；通过建立心理咨询室有计划地开展活动课或专题讲座、个别咨询与辅导；积极开通教师和家庭实施心理健康教育渠道，通过建立学生心理档案，深入浅出、寓教于乐、循序渐进，多用鲜活通俗的语言把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动全过程之中。三是把握典型示范。小学生缺少辨别是非的能力，为人师表的作风对于构建民主、平等、相互尊重的新型师生关系意义不言而喻。教师经常向学生展示各时代的民族精神，利用榜样示范教育，引导学生模仿典型行为，把道德观点和行为规范具体化、人格化，从而达到思想品德教育的理性的教化效果。四是丰富课外生活。笔者通过走访调查，许多学校能够很好地开展丰富多彩的课外活动，但教育效果未能令人满意。我认为，多种形式的课外生活课首先要让学生共同遵守服从集体的生活准则，深刻理解劳动的重要性，积极主动参加劳动，增强劳动的自觉性，点滴积累对社会的义务感，爱惜劳动成果为主，辅助以校内劳动、大扫除，或社会公益劳动为主要内容的劳动教育，如到敬老院为孤寡老人搞义务劳动或当文明礼貌、文明交通、文明生态劝导员，培养其自信心及责任意识，或在“勤工俭学”过程中体验生活，使思想品德教育得到自觉提升。五是利用现代媒体。报刊、广播、电视、网络等现代化传输媒体，使思想品德课的教育理念、教育模式、教学方法、教学手段等都发生了快速变化，也为思想品德教育的工作空间不断得到扩展。学校教师要充分地、正确地、科学地运用现代教学媒体于思想品德课堂教学实践探索。通过正确探索处理“现代教学媒体与现代教育思想”、“现代教学媒体与教师主导地位”、“现代教学媒体与传统教学媒体”等关系，对教学内容进行充分的感知，在短时间内为学生提供大量的感性材料，在从感性认识上升到理性认识的过程中，从而丰富学生的情感世界，提升他们的思想境界，形成良好的、积极向上的、内化于心、外化于行的育人健康环境，从而大大提高思想品德教育教学效率与教学质量。
总之，在小学生品德教育工作中，单一的方法是难以达到教育目的的，它们必须相互补充、配合，用以指导。而且对小学生思想品德的教育培养，在实际问题的解决中，必须持之以恒，像滴水穿石一样，经年累月不断地探索新的方法，总结好的经验，才能地培养提高小学生高尚的思想道德情操，才能把小学思想品德教育工作不断推向前进。
作者:江立华 单位:伊宁市第十五小学
小学思想品德论文:小学体育和思想品德教学的结合
摘要：对于每一位学生来说，思想教育都是他们人生中必不可少的一门课程，思想品德的教学不仅仅是想让学生掌握基本的道德理念，而是培养学生的人生观与价值观。总的来说，它包括学校的思想品德教育，还有家庭与社会的道德教育。在小学的众多科目中，小学体育的教学有着突出的实践性与直观性，与其它学科相比，更加具有进行思想品德教学的优势。在小学体育中融入思想品德教学已经是教学的趋势所向，对小学体育与思想品德的综合教学进行研究具有一定的必要性与迫切性。
关键词：小学体育；思想品德；教学；结合
我国的小学体育总体的教学目标是通过对学生进行与体育、卫生保健常识等教育，培养学生的健康意识，提高学生的身体素质，促进学生德、智、体、美、劳的发展。由此可见，小学体育的教学与学生的道德教育有着较高的联系。而且，小学体育有着比与其它学科更加活跃的课堂氛围，学生普遍都非常喜欢这一科目这都为小学体育与思想品德教学的综合教学奠定了基础。根据相关的调查数据显示，小学体育实际教学中普遍存在道德教育缺失的情况，随着教育改革的不断深化，其弊端也逐渐显现，对小学体育与思想品德教学的综合教学进行优化势在必行。
一、在小学体育的教学中融入思想品德教育的教学的现状与必要性
对于小学生来说，他们的思维能力与知识的储备都不高，无论是思想品德教育还是其他学科，在教学中都应该注重教学的生活化。利用贴近生活的举例或是生活化的情景降低学生理解的难度，获得更高的教学效率与教学效果。小学体育教学基本上以学生的活动为主，整体上有着更为活跃的课堂气氛。小学生有着专注度容易转移的特点，在小学体育的教学中，无论是学生的学习兴趣还是对于课堂的积极性与参与度都是非常高的，在此融入思想品德教学往往令教学事半功倍。经实践教学数据表明，综合教学有着一定的教学优越性。有了正确的教学方向还不够，在实际的教学中，综合教学的教学效果与教学效率往往受着多方面因素的影响。近年来，无论是学生的道德水平还是小学体育与思想品德的综合教学效果都有着下滑的趋势，其主要原因有学校的对道德教育的重视程度不高、教师的教学设计与教学手法、还有社会上的不良风气盛行等问题。二十一世纪是一个信息爆炸的时代，作为年轻一代的小学生一般都能够熟练运用高新科技产品，获取信息的渠道变宽，更加容易接触到外界的影响。它为学生带来便利的同时，也带来了不小消极的影响，对他们的道德观理念产生不良影响就是其中之一。除此之外，小学的思想品德教学是属于偏重于学生思想上的教育，它的教学效果往往很难去具体评判，这也为教学的评价机制带来挑战。缺乏明确的评判标准助长了很多浑水摸鱼的现象，这都束缚了学生的思想道德教学效果与效率的提高。
二、优化小学体育与思想品德教学的综合教学的具体措施分析
1、需要结合学生的实际表现制定思想品德的教学方案
不同的学生有着不一样的行为表现，同样的，他们所需要的思想道德教育也就不同，教师需要根据教学的实际情况设计教学方案。比如说这个班级在上课集合时的变现比较散漫，教师就需要从他们的纪律组织教学入手。小学生还处于各方面不断养成的阶段，教师需要及时对他们的不良习惯进行纠正，培养他们良好的行为习惯。他们不仅仅是学生，他们还是一个集体，每一个人的表现都会影响着整个集体的荣誉。对此，教师需要强化学生的集体荣誉感、从小就开始培养他们的团队意识，这有利于他们日后的发展。
2、提高对思想品德教学的重视程度，优化教学手法
目前的道德教学的普遍现状就是学校、老师方面没有给予小学思想品德应有的教学地位，再加上我们的教学效果的考察机制的不完善，从而忽视了道德教学，从而造成了道德教育的缺失，影响了小学生的道德观念的养成。除此之外，教师还需要合理的运用教学手法，传统的教学已经不能够满足教学的需求，教师需要及时转变自己的教学理念与创新教学手法。比如说在教学中介绍运动员的故事，他们是如何奋斗到如今的地位的，他们有什么值得我们学习的美好的等等。
3、教师需要以身作则，从家庭与学校两方面
强化思想品德教育无论是什么教育，它都离不开学校与家庭两方面的影响，尤其是道德教学。教师需要与家长进行沟通，从生活与学习两个方面狠抓学生的思想道德教育，从小就培养他们正确的道德观、人生观。作为教育者，更是要以身作则，在课堂上要时刻保持饱满的教学态度，无形中进行心理上的暗示，达到较好的教学效果。总的来说，在小学体育中融入思想品德教学是一项优越性较强的教学方法，对学生进行思想品德的教育已经是教师的基本责任。我国的经济在不断发展，但是我们的教育水平、品德教育却没有跟上经济发展的脚步。对此，国家应该给予小学的道德教育更高的重视，小学作为学生成长的重要阶段，思想道德教育对他们的人生观价值观有着非常深远的影响。
作者:宁培玲 单位:贵州省安顺市第八小学
小学思想品德论文:小学思想品德教学中心理健康教育研究
小学阶段的学生容易产生逆反心理，稍有不慎就会出现厌学、逃学等极端行为，这就要求教师在讲解知识时，重视对学生进行心理健康教育。因此，在思想品德的教学中，教师要将教学和心理健康教育结合起来，在教学过程中关注学生的成长，促进青少年健康地成长。
一、挖掘思想品德课中蕴含的心理健康教育资源
在传统的思想品德教学中，教师只是把教材当作授课的基础，侧重于对学生知识内容的教育，忽视了对学生心理健康的教育，这样的教学方式虽然提高了学生的学习成绩，却阻碍了学生的发展。因此，教师需要挖掘教材中有利于培养学生心理健康教育的素材，找准心理健康教育知识的渗透点，让学生在接受知识的同时，产生情感上的共鸣和认同，促进学生的心理素质逐渐提高。例如在教学六年级上册的《学会拒绝》一课时，教师可在思想品德教学过程中引导学生拒绝身边的诱惑，也可以采用具体事例帮助学生理解本节课的内容。在讲解这节课之前，教师可以用故事引入新课，让学生带着问题去学习，带着问题去思考。教师也可以在讲解课堂内容之后，讲述身边的诱惑，从而调动学生回答问题、思考问题的积极性。抛出问题：“同学们每天的学习和日常生活中有没有什么东西诱惑我们，导致我们不能全身心地投入到学习和工作中？”通过这个问题，教师可以了解学生在课后的学习情况，进而为讲授新课打下良好的基础。
二、教师应在教学过程中提高学生的自信心
自信是学生成功的基础，学生只有具备充足的自信心，才能有战胜困难的勇气和毅力。因此，在教学中我们要懂得加强学生的自信心，在讲授思想品德课本知识时，穿插对学生自信心的培养，让学生能够有勇气面对学习和生活中遇到的困难，勇于迎接挑战。在培养学生自信心的同时，要求教师把这一过程和教材内容紧密结合，将具体的思想品德知识和学生的生活实际相结合，让学生认识到自信心培养的重要性。例如教师在帮助学生树立自信时，可以如下导入：有一位学生学习成绩比较突出，但是他在学习遇到困难时偶尔出现逃避的情况。有一次他又在学习过程中遇到了困难，这时候他非常沮丧，选择了逃避，认为所有的人都不理解他，在接下来的学习过程中他采取了一种消极的态度，最终造成了辍学的局面。向学生提出这个问题：“假如你是这位同学，在面对学习上的困难时，你的选择是什么？”在提出问题的同时，采取小组讨论的学习模式，鼓励学生积极交流，让学生能够真正感受到自信的重要性，从而帮助学生在遇到困难时积极、勇敢地迎接挑战。提高学生的自信心还需要教师不吝啬对学生的赞赏，用赞赏激发学生的自信心，帮助学生在学习时战胜困难。就学生而言，很希望得到老师的表扬和肯定，老师的一个眼神或者一个动作都可能改变学生的命运，所以在教学时教师需要注意这一点，尽量通过教师的努力多给予学生肯定。让学生能够在学习和生活中找到失去的自信，进而成为学习和生活中的佼佼者。
三、将心理健康教育和思想品德实践活动相结合
思想品德知识具有很强的抽象性，学生通过死记硬背并不能掌握思想品德知识的具体内涵。因此，思想品德教师在教学时需要将理论与实践相结合，让学生把理论知识和具体的行为结合起来，而不是简单机械地背诵条条框框。面对这样的要求，教师需要采用丰富多彩的活动内容充实到枯燥无味的思想品德知识中来，通过丰富的实践活动，让学生在学习时直接联系生活实际，在思想品德活动中感悟所收获的知识。小学生有很强的表现欲望，教师可以根据学生的这一特点，让学生依据思想品德教材上的具体知识编排情景剧，让学生直接担任情境中的角色，一方面可以提高学生掌握知识的能力，另一方面还可以帮助学生真正理解思想品德这门学科，在学习中逐渐培养自己的信心，健全自己的人格，在情境中感受团结与合作的力量，从而促进自身的发展。总之，小学思想品德教学是一个塑造小学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程。小学教师要在教学中进行心理健康教育，就要敢于探索，勇于实践，只要教师富有一片爱心和诚心，小学思想品德教学就一定能把品德教育和心理健康教育有机、紧密地结合起来，在培养小学生健康心理方面发挥出更大的作用。
作者:杨春梅 单位:前郭县哈萨尔路小学
小学思想品德论文:小学思想品德教育现状及改进建议
摘要:小学思想品德教育课程是小学阶段对学生进行品德教育的主要课程，主要以行为、态度以及情感的转变为主要内容。本文从学科教学内容和小学学生的学习特点出发，通过对课程教学的现状进行研究，提出了小学思想品德教育教学方法，调高学生的主动参与课堂的能力，增强思想品德教育的实效性，以期提高学生的品德和素质起到积极的作用。
关键词:小学教育;思想品德;品德教育;策略研究
知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是主动的参与者而不是被动的接受者。思想品德教育是否能够成为真正的素质教育课程，重要的特点就是学生是否能够发挥自身的主观能动性，能够参与到思想品德教育的整个教学和体验过程中。因此小学思想品德教育应把握学生认知程度，为小学生组织有意义的、有价值的教育实践活动。
一、小学思想品德教育的目标
小学思想品德教育是紧紧围绕教学目的组织的课程，紧扣教学目标是小学思想品德教育的起点和终点。因此，把握小学思想品德教育的目标具有重要意义。首先教师在备课和教学中应当注意把握教学目标，每节课按照思想品德的教学内容来讲解，一般的，小学思想品德教育的教学目标分为三种，一种是认知目标，第二种是情感目标，第三种是行为目标。小学思想品德教育应注意把握教学目标的层递性和整体感，即把握好教学目的的度。同时，在思想品德课程教学中，按照揭示课题、学文明理、联系实际、深化导行四个环节展开，形成一个统一的教学链条，具体来说就是师生通过教材的人物故事进行分析、归纳、总结，将课堂的教学行为转化为学生的道德行为，达到明白道理和辨别是非的目的。
二、小学思想品德教育的现状
小学思想品德教育课程起源于解放区的整治教育课程，后来经过历史的演变和大纲的修改，内容的编排更加富有时代感和层次感。众所周知，目前小学生的思想品德状况需要进行转变，避免学生出现好逸恶劳、自私自利、意志脆弱等问题，基于这些不良状况，思想品德教育不可或缺，必须要把握一些符合实际的品德教育的策略和行之有效的方法。从社会方面来讲，小学思想教育需要社会思想道德教育的支撑，因此在当今强大的大众传媒影响下，社会应尽量输送正能量，多曝光好人好事儿，树立正确的价值观和道德观。从家庭方面来讲，家长要意识到品德教育的重要性，一言一行为小学生树立良好的榜样。从学校的角度来说，教师应以身作则，利用丰富的教学方法，提高课程的有趣度，让学生们在实践中做到提升道德品行。
三、小学思想品德教育教学中应注意的几个问题
首先，教师应注重反馈，发现思想品德教育课程中的薄弱环节，根据教学内容以及学生的实际，肯定和表扬学生的进步，体会学习上的成功和喜悦，调整思品教育的进度、方法和难度，提高课程时效性。其次，课堂教学应注重实效性，要求教师能够对学生良好品德的形成和行为习惯的培养有较深的认知，因此，应当循序渐进的提高学生的意志品格，热爱并且全身心投入思想品德教育。，信息技术为思想品德教师提供了诸多新的方式，例如多媒体教学方法、实物标本法、挂图插图法等，让学生不仅都能够听懂，还能学会，但最重要的还是教师、家庭、社会多方位对学生进行教育，形成联合，做到切实提高思想品德教育效果的目的。
四、小学思想品德教育的教学方法探析
小学思想品德教育的教学方法主要以下几个方面，包括角色扮演、组织辩论、换位思考等重要的方法，这些方法基于“共情”这一基本伦理道德概念。共情是指多方面体会他人对某一事情的认识，从而达到理解对方的目的，在品德教育教育中具有重要的实践价值。
1.注重角色扮演，引发学生共鸣。很多学者提出让学生们通过实践学习思想品德，在思想品德的教学中体现活动本身的价值。课程中，一个比较完整的故事情节，生动形象的表现形式以及深刻的文字内容都不如让学生们自己来亲自表演，这样才能够领会到品德教育的深刻内涵。让学生自己点评，点评后再扮演，在这样反复的过程中，学生的道德认知将会不自觉的得到强化。
2.组织深入辩论，激发学生明理。所谓理不辩不明，在辩论中，唇枪舌战，可以锻炼敏捷的思维和良好的口才，这对于小学生来说更是如此。在教学过程中，教师可以设计道德认知的冲突，引起双方学生的讨论，在讨论和辩论的过程中，调整辩论的方向，加上教师的点拨，在讨论和思考的过程中，达到提升道德判断的能力和道德行为的能力。
3.学习换位思考，加强内在认知。换位思考是人与人能够共鸣的一种非常有价值的情感体会，在课程中利用换位思考的方式，可以让学生亲身感受到故事中人物的所思所想所感。引导学生反思：如果是自己处在当时的情境之下，应该如何行动。教学的主体是小学生，他们对世界的认知仍然稚嫩，教师只有创造丰富的、直观的形式，才能让课堂活跃起来，让学生更深层次的接受道德知识和体会。
五、结语
思想品德教育可以从多角度培养学生综合素质，开阔学生的视野，对学生的未来起到关键作用，因此教师应当把握小学思想品德教育的各种课程改革，了解学生的年龄特性，根据学生的特点因材施教，根据不同的教学内容，选择不同的教学方式。把握教学中的关键领域和重点环节，有针对性的把课堂中的故事联系到学生们的实际生活中来，一方面做到学习和归纳，另一方面扣紧教材，提高学生的道德认知。
作者:邓贤模 单位:重庆市永川区仙龙镇仙龙小学
小学思想品德论文:初探小学思想品德课教学资源
摘要：小学思想品德课程对小学生性格乃至行为的养成具有一定的推动作用，必须对其引起足够的重视，否则将会影响到学生的成长发育。而在教学过程中筛选相应的教学资源对教学活动能够起到良好的帮助，并且能够推动高效课堂的形成，以便达到品质的教学效果。本文中具体探究现阶段小学品德课程教学资源的情况，并以此推动教学活动取得更理想的成效。
关键词：小学思想品德；教学资源；探究
小学阶段是学生性格形成的关键时期，因而必须在这个阶段对学生进行有效的诱导，而思想品德课程为教学创造良好的平台，教师必须充分利用这一教学资源，对学生的思想品德进行正确的引导，使其能够具有正确的价值观，这对于他们之后的学习也是非常重要的内容。文章具体探究了小学思想品德课程教学资源的实际应用情况，谨以此为之后的教学给予参考依据。
1.引入现代化的教育技术
随着信息技术发展速度的不断加快，促使小学思想品德课程教学受到极大的影响，很多教师在教学过程中借助多媒体设备展开教学活动取得了极为显著的成效。现代化的教育技术在实际应用过程中能够打破常规教学的弊端，并且在教育资源方面储备更为充足，从而让学生能够获取到更多的知识与内容，促使学生思想品德课程教学能够取得显著的效果。从整体角度分析，思想品德课程教学内容包含的内容相对较多，上到天文下知地理，包含风土人情，同时又存在海外特色介绍，如此内涵丰富的学科借助现代化教学手段使其在教学上取得了极为显著的效果。学感悟，必然能够达到教学目的。
2.创造问题情境，提升教学有效性
教学资源是教师从事教学活动的最基本要素，在实际教学中发挥了非常关键性的作用，思想品德课程教学内容与学生的生活有着密切的关联，教师在教学过程中要从实际情况着手，并且根据教学的具体内容创设良好的教学情境，这样能够将书本知识和实际案例相互融合，从而充分调动学生学习的积极性，具有合作及探索精神，在教学过程中注重与学生的互动，强化师生之间的关系，真正实现教学相长。
3.优化教学手段，教学方法多样化
传统思想政治教学效果相对较差，因而教师必须要寻求全新的教学手段，这样对教学有效性的提升也是有帮助的，所以在实际教学过程中，教师要从学生的实际情况着手，根据他们的认知与接受能力的具体情况，采取优化的教学手段，由此才能吸引学生的注意力，提升教学的有效性，同时促使高效课堂的实现。引进的教学方法必然能够改善当前的教学弊端，比如：教师可以采取小组合作的教学模式，或是采取探究式教学方法，这样能够让学生更加喜爱课程。例如：教师在组织爱护环境教学时，通过多媒体设备向学生展示美人文风光，然后在出示被环境污染地区的图片，通过这样的视觉对比，能够给予学生强烈的思想撞击，组织他们通过讨论的形式，发表自己的看法，由此引出保护环境的重要性，这样能够驱使学生从小就具有良好的行为习惯，强化对学生环境保护教育。与此同时，教师还可以根据教学内容组织学生展开舞台剧的形式，鼓励学生都能参与其中，这样能够促使学生获取到身临其境的感受，对教学的知识点有了更深刻的认知，从而促进教学有效率的提升。
4.创新评价机制
从本质上分析，教学评价具有一定的导向功能，教育评价肩负非常重要的责任，这直接关系到的教育实践，还有学生整体发展情况。所以在对学生进行评价过程中主要是以多种评价方式融合的策略，给予学生综合评价，从根本上避免单一化的评价指标对学生的不利影响。在对学生实施评价过程中，必须要设置评价指标，具体来说需要从三方面进行考虑：课堂表现、课后实践、理论考核。在课堂教学过程中，要重点突出学生的主体地位，以学生发展为基本要素，构建以"以学论教"的思想，注重学生在教学过程中的状态，继而衡量课程评价的教学质量。思想品德课程评价直接关系到学生的良好品行的形成，所以在实际教学评价中，需要从综合的角度去评价学生，必须要基于整体角度展开分析，以促进教学有效性的形成，让学生从小就能够形成良好的行为习惯，这对学生的终身发展而言都是非常有益的，进一步推动教学整体效能的改善。
5.结语
综上所述，小学思想品德课程教学对学生性格品行的塑造起到非常重要的作用，所以在实际教学过程中，教师需要根据教学内容及学生的实际情况汲取更丰厚的教学资源，从而为学生提供更完善的教学服务，这样让他们能够从中汲取到更完整的教学内容，促使学生能够形成良好的行为习惯，造福于其终身发展。
小学思想品德论文:浅谈如何优化小学思想品德课堂教学
摘 要：小学思想品德是一门建立在儿童生活基础上的课程，体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念，反映儿童成长的需求。所以，它具有生活性、开放性、和活动性的特征。但当前的思想品德课堂教学仍存在理念不明、体验不深、流程不畅等弊端。为此，必须把握课程特点，实现小学思想品德课堂优化，以达到育人效果
关键词：新课程改革；小学思想品德；优化教学；课堂教学
新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生的生活方式，生活是教学的源头。思想品德课就是“从生活中来，到生活中去”，小学思想品德课程注重与学生生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，提高知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。笔者在此结合自己的教学实践，谈谈小学思想品德课程如何优化课堂教学。
一、创造良好氛围，为课堂奠定基础
“近墨者黑，近朱者赤”，要让学生道德意识得到提升，还必须为学生创造一个良好的氛围。和谐、愉悦的环境有不仅利于提高学生道德情操，而且有助于学生健康心理品质的形成。努力营造良好的教学环境，如建设良好的班集体、创设优良的校风、设置成功教育的情境等，使学生的身心于潜移默化中得到熏陶。为了培养学生开朗的性情，陶冶他们的情操，小学教师在思品课教学中应该设法陶冶学生的心灵。例如：教师在上课时，可以先组织学生看了一个小品，内容是某同学因一点小事而生气，然后让大家论：生气好不好？为什么？使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处，经常生气不但容易得病，而且还会影响到与别人的关系，老师、家长、同学都不喜欢好生气的人。在课堂教学之余，老师积极进行良好班集体的建设，经常组织“班级之最”的评选。凡是在宽容、大度、不斤斤计较等方面有进步的同学，就能得到一个相应的荣誉称号，并且他的名字还要被写上“班级之最”光荣榜。这样，就在班级营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。久而久之，这个班学生的情感得到熏陶，自信心得到增强，学习也会更加刻苦，班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本不会出现了。小学生的心理比较脆弱，良好的思想道德教育学生容易接受，同时，一些不好的现象也很容易把学生带入思想误区，因此，重视良好集体氛围创造是非常必要的。它不仅让学生思想道德水平在学习中得到提升，而且为活化思想品德课堂打下了坚实基础。
二、充分利用教材，灵活把握课堂
目前，教材是小学生思想品德课堂的硬件资料，而且受传统教学的影响，小学生对教材依赖性相对比较强，而且也十分的相信教材。陶行知先生早在20世纪30年代就指出：“教科书应是活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。新课程也倡导：教师是在用教材教，而不是教教材。课程的开放性为教师因地制宜、因时制宜，创造性地处理教学内容留出大量空间上，教师对教育内容和教学时间进行灵活、合理的调整，更能有效促进课程目标的实现。我们应该从学生兴趣出发，抓住学生特点，在适当的时候给予学生发挥的空间。但是并不代表我们可以将教材放在一边，教材为课堂指明了方向，教者需要根据教材和教学大纲组织教学，打造一个活的、真的、动的、用的开放性课堂。
三、设计教学活动，激发学生学习兴趣
前苏联教育家马卡连柯曾说过：在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。教学的最终目的是要让学生学以致用，要跨越这思想和行为中的小小鸿沟还需要广大教者设计适当的实践活动，把课堂活动化，实际化。小学思想品德课堂活动形式主要有讨论、操作、实践、欣赏、练习、讲解、讲故事、情景模拟、角色扮演等不同类型，因此，教师应该根据不同情境选择不同的活动方式，使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、锻炼表达能力。
四、重视生活体验，提高学生思想道德水平
新课程的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”根据这一理念，我们引导学生走进生活，在生活中发现、探索、实践，从而生成良好的品德行为习惯，让学生通过这一课程的学习，真正获得教益。课程标准指出：“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”。儿童的生活是一个充满活力，蕴藏着巨大发展潜能的生命阶段，此时的生活具有不同于成人生活的需要与特点，蕴藏着丰富的教育内涵和发展的价值。课程教学就是要把学生的这些生活体验作为可开发利用的教学资源引入课堂，帮助他们将生活经验中复杂的情况加以简化、浓缩、迁移、提高和升华，使孩子们的生活更具有质量，更具有光彩。因此，在教学中，我们必须重视生活的价值，必须凸现生活的气息，必须贴近学生的生活世界，努力营造生活化课堂，让品德与生活培养回归现实生活。这样既可以培养学生的自主探索意识，引导学生开展科学探究学习活动，在生活实践、动手操作中发展学生的情趣和技能，提高学生的实际生活，同时，也可以在实际生活中提高学生思想道德水平。
小学思想品德课程是以育人为目的，小学生的心灵是纯洁无瑕的，是品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期，教师在思品教学过程中，着重点在于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养学生良好道德情操。小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。因此上好思想品德课是广大同行的责任所在。优化小学思想品德课堂教学尚有许多拓展的空间，我们广大教育者要不断探索，不懈努力，打破思想品德课教学枯燥的现状，为小学生的道德能力的发展创造出更有指导性的价值。
总之，认知水平都处在成长的萌芽阶段，思想品德教育对于这个阶段的小学生来说就显得尤为重要。小学思想品德是一门建立在儿童生活基础上的课程，体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念，反映儿童成长的需求。所以，它具有生活性、开放性、和活动性的特征。但当前的思想品德课堂教学仍存在理念不明、体验不深、流程不畅等弊端。为此，必须把握课程特点，实现小学思想品德课堂优化，以达到育人效果。
小学思想品德论文:小学语文教学与思想品德教育
摘 要：语文教学是小学教育的重点领域，并且蕴含着丰富的育德资源，是培养学生思想品德的重要途径。如何通过语文教学有意识地渗透思想教育，提升对学生的文化素养，促进学生德、智、体发展是本文的研究重点。本文认为，实行鼓励式的培养模式，可以有效培养学生的自信心；在教学目标设计中确定育德方向，可以进一步提高学生的思想品质；在课后作业任务中融入德育内容，能实现育德教学的目的。
关键词：小学；语文教学；思想品德；教育
当前，随着教育行业的深化改革，小学语文教学中的育德成效愈加显著。语文教学已然成为培养小学生文化涵养、思想品质最重要的学科之一。《新课程标准》也提出，需要贯彻教育方针，加强对小学语文教学的重视，进而推进学生德、智、体、美的多方位发展，促使学生成长为高文化素质的可塑性人才。语文科教书中涵盖着各种优异的文W作品，同时不乏对品行优良、刚正不阿的英雄伟人的介绍，还有颂扬祖国大好山河、赞美自然鬼斧神工造诣的美文等。有道是“诗言志，言为心声”，语文作品中每一部精美佳作都凝结着作者最深情的情感与追求，或直白、形象、亦或委婉地向学者与读者宣示着自己内心的苦楚与哀乐。这种深厚的情感能在语文教学中不断感化学生，激发起学生热烈的赤子之心与真善美情感，从而不断提升学生的思想境界与感悟能力。然而，这种感化能力往往需要在正确的指导方式下，才能发挥其较大的效用。
一、思想品德在小学语文教学中的具体体现
在小学语文教学中，语文教学与思想教育相互融合、不可分离。离开了语言文字思想内容便难以表现出来，缺乏思想内容的文字表述也是苍白无力的。对学生进行思想品德教育的目的，是培养学生的爱国主义精神，是培养学生养成爱科学、爱劳动、爱集体的精神，是自觉形成独立思考、独立自主的精神，是拥有团结他人、乐于助人、乐于分享的精神，是具备顽强的信念、远大理想报复的精神等。语文教学中，不乏各种精品文章，这些文章或文字优美词赋华丽、或内容充实憨厚、或意境深远不可测、或气势磅礴如黄河般滔滔不绝。通过各种形形色色的语言文字，不断诉说着作者的思想品质与道德情操。因此，语文教学领域中往往蕴含着丰富的育德精华，皆为培养学生高品质、陶冶情操最直接、也是最重要的内容，体现着作者育人、育德的精华。学生进入语文的学习领域中，从每一篇课文的字、词、句、段中，能感受、学习作者巧妙的遣词造句能力，并切实体会到作者的真实情感，进而在思想感情上受到潜移默化的教育。教育古人云“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨源，虽能心显。”说明作者是通过生活，真正吸取了有效的思想内容后才动笔写文章，文章才能蕴含着作者的思想感情，或爱、或恨、或悲、或喜。学生在语文朗读的过程中，通过抑扬顿挫的语调进行反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情便可对学生产生共鸣，并深深感染学生，陶冶学生的思想情操。因此，语文教学与思想品牌教育是相辅相成，二者相互影响，并且在影响中互相实现其教育的目的。
二、在小学语文教学中实行育德计划的有效途径
1.实行鼓励式培养模式，培养学生自我肯定的能力与自信心
要想对学生们进行有效的思想品德教育，教师首先应从提升自身文化素养着手抓起。不仅要求教师具备厚实的语文知识基础，还必须拥有强烈的责任感和育人精神，学会用人格魅力去感染学生。教师需要注重发掘语文教学与育德工作的结合点，并在备课的过程中将二者融为一体，才对育德工作能起到有效的推波助澜作用。而培养学生的学习主动性与自信心，便是育德工作中的关键所在。小学生心智尚在发育阶段，过于严厉的教学方式，不仅会打击其脆弱的自信心，同时容易造成日后对语文科目的厌倦。实行多表扬，少指责、批评的鼓励型教学方式，能不断培养学生的自信心，激发学生树立乐观自信的学习态度。
2.在教学目标设计中确定育德方向，提高学生思想品质
在设计语文教学目标的过程中，教师应注重结合育德目标，并将育德作为教学目标之一。例如在《鸟的天堂》教学中，可设置“为什么大榕树会成为鸟的天堂？”此类问题，作为学生课堂学习讨论的内容之一，进而启发学生对于真善美的感悟。再如在设计《她是我的朋友》课文的教学目标时，可通过介绍分析小阮恒舍己为人的精神，及其坚强的意志，进而实现鼓励学生学习其高尚的品德素质的教学目标。此外，还可积极引导学生融入诗词歌赋中描绘的场景中，通过情景再现进而体会作者想表达的思想与情感。通过将语文教学目标设计与育德内容相结合的方式，不仅能培养学生创造性思维，还能有力提高学生的鉴赏能力与思想品质境界。
3.在作业任务中融入德育内容，实现的育德教学目的
单纯在教学模式与教学目标中融入育德概念，仍然难以满足对学生们思想品德的教育需求。由于小学生拥有大量的休闲时间，从布置的作业任务中入手，能更、及时的对学生进行思想教育。传统的语文作业模式仅仅为单纯的语言能力训练，较为枯燥，学生的积极性也不高。在作业任务中结合心理教育因素给学生练习，不仅可以激发学生的兴趣，还能很好地完成育德的教育目的。例如在布置《新型玻璃》一课的作业任务时，可以让学生自己设计新型的玻璃，在讲评作业时以“新奇点子共享会”的形式，让学生充分分享自己的产品，鼓励学生相互分享自己的成果，不仅可以锻炼学生的手工创造力，还能培养学生分享、团结的高尚品质。
三、总结
综上所述，小学是培养祖国与民族未来的始发领域，教学小学生是社会主义建设的奠基工程，肩负着众多家长最深厚的期望。小学语文教学中，涵盖着世代作者最精华的文学作品，也是启发小学生思想品德教育最关键的文学科目。在小学语文教学进行思想品德教育，显得愈加重要。在日后的语文教学中，教学者必须以培养高素质人才的战略眼光进行语文教学工作，在语文教学中充分发挥德育的功能，注重德育工作的实效性。如此这般，才能更充分体现出语文教学中的育人标准。这不仅是培养“四有”人才的需要，还是培养未来社会主义新人、贯彻国家教育方针的必要要求。
小学思想品德论文:小学思想品德教学实践与探索
茂名市方兴小学
学生在小学阶段不仅要学习知识，更重要的是学习社会公德、学习中华民族的优良传统，而这些知识的学习，主要途径往往是在思想品德课上。因此，教师要依据思想品德学科特点，运用心理健康知识，掌握高效的教学方法，设计的课堂教学内容，让学生在有效的课堂内学到更多的思想品德知识。
1. 注重课堂教学与学生实际生活
在小学的思想品德课堂中，我们应该注意的一点就是课堂教学要与学生的实际生活相联系，这样才能更加激发学生的情感体验，加深学生对课堂教材的理解，内化吸收所学的知识。比如，学习小学二年级的思想品德课上册中的《粮食来得真不容易》这一单元时，因为这个课程本身就与每个学生的日常生活紧密相连的，是每个学生在生活中都会有的生活体验，教师就可以以此为切入点开展教学。首先，要告诉学生粮食是多么的来之不易，我们应当爱惜粮食，让学生形成这样的认知。其次，要培养学生形成勤俭节约的好习惯，让学生把所学的知识运用到实际生活中。因橄衷诤芏嗟男生都是独生子女，父母都比较娇惯，加强对学生这一方面的思想品德教育就显得尤为重要，要从小培养学生爱惜粮食、节约水电的这种意识。
2. 激发学生自主探究学习的欲望
在课堂教学中，要让学生真正参与到整个教学活动中，作为课堂的主体，而不是教学中的旁观者，只听不思考。要让他们通过亲身实践，真正理解教材的知识，提高他们的理解能力和解决问题的能力。在课堂正式开始前，要让学生学会主动预见，培养学生主动预习的好习惯，找出问题和不理解的地方，等教师在课堂上讲解，这样就能让学生提前熟悉教学内容。教师也可以在课前给学生设置一些问题，让他们主动钻研，得出问题的答案。这种方法能够有效提升学生总结知识的能力。
3. 开展思想品德课的情景性教学
一是根据教学内容选择合适的故事。如果能够把教学内容设计成具有教育意义的故事讲给学生听，肯定能起作用，因为学生天生就是喜欢听故事的。根据教学内容，对所讲的故事增加一些道德观念不仅能够吸引学生的注意力，而且还能起到很好的教育作用。但是在使用这种方法的时候一定要结合教学内容，不能忽视故事中的教育。
二是进行情景展现的角色扮演游戏。小学生的性格特点是活泼多动的，教学形式的生动有趣能够激发他们学习的欲望。在教学活动中还可以通过让学生扮演相关的角色来进行教育，让抽象的课本内容变得更加形象，还能让他们印象深刻。通过学生之间的表演，再进行谈论，把学习内容变得更加具体，更加贴近生活。
三是运用多媒体教学。通过多媒体教学，教师可以根据学生不同的性格特征及他们对事物的好奇心，设计相关的情景来增加学生的兴趣，运用这样的教学方式，学生就不会把思想品德课当成是枯燥的背读课，反而觉得很有趣。
4. 创设情境加深学生的情感体验
针对小学生的身心发展特征和认知能力特点，在小学思想品德的教学过程中我们除了传统的课堂知识点讲解外还应该通过积极的创设情境，加强小学生的情感体验，让思想品德教育真正地融入到小学生的思想意识中。一定的情境创设比起单纯的课本理论可以带给学生更大的思想触动，学生也会更加容易接受。
5. 增强学生之间的交流与合作
思想品德的教学中调动起学生的学习积极性很重要，加强学生之间的交流与合作也能够很好地提高教学的效率。在课堂中，教师要学会鼓励学生进行小组合作学习，让他们根据自己的学习特点自主选择小组。教师也可以适当地介入帮助学生进行分组。一个班级划分成几个不同的组后，教师可以给每个小组布置学习任务，让学生以小组为单位完成学习任务，这样会让整个学习过程更有趣、更有效率，所以学生之间进行小组合作学习也是提高小学思想品德教育的有效措施。小学思想品德教育主要是从提高学生德育素质方面出发，根据小学生的年龄和发展特征，在教学中采取最有效的方法。教学方式的选择特别重要，能够较大限度地激发学生对思想品德课的学习兴趣，从而达到提高德育素质的目的。
总而言之，作为小学思想品德课教师，我们要改变旧的教学模式，勇于实践与探索新的教学方法，只要我们坚持努力就会有一个好的结果，思想品德课就会有更好的效果。