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班主任教育论文:高职院校班主任教育论文
一、师生关系现状
目前班主任管理过程中，与学生的沟通严重不足，引发了各种学生问题的频繁发生。1、管理过程中缺乏双向交流就目前，五年制高职教学管理过程中，考虑到学生年纪小的问题，每个班级中都相应的配备一名老师作为班主任，一般陪伴比较有经验的，善于和学生沟通的老师作为班主任，但是实际过程中往往有专业教师或者从事行政岗位的老师兼职。对于这些老师来说，他们本职的工作为主体，管理学生为兼职负责，故不能时刻掌握班级学生的学习和生活动态变化。对此建立一种师生交流机制很重要，能够做到了解学生情况，处理突发事件的能力。2、对学生的定位问题对学生定位主要包括二个方面:一是老师对学生的定位;而是学生家长或者学生对自己定位不够明确。在老师对学生定位过程中，会出现对学生期望过高，导致希越大失望越大，存在巨大落差，影响后续对学生的管理工作。在学生家长对孩子定位和学生自己对自己的定位过程会出现比较强的功利性，主要表现为家长私下通过一些途径请老师帮忙照顾和提拔。这些都影响了学生在学校的教育的正常发展。学生与老师之间的关系很简单，就是传授知识，简答疑问，培养学生的形式存在，是一种最基本最朴实的人家关系。
二、现状的原因分析
从以上部分可以看出，存在这些现象的原因主要与老师和学生有关。1、从老师本身原因来分析，担任班主任职责在高职院校并不是受欢迎的一项工作，大多老师较排斥这项工作，所以一般担任的这项工作的往往是新来学校的年轻教师。而对于年轻教师来说，在生活方面面临这交女朋友等成家立业的人生大事;在工作上，需要不断的提高自己，做课题研究等，所剩的精力已经非常之少，没有精力也没有足够的耐心与学生沟通交流，不能用心去教育学生，只能偶尔了解一些班级近况，无法全身心的投出班主任教学过程中。2、对于学生自己，面对社会的快速发展，各种充满诱惑的社会化产物吸引力远远大于学习，例如:游戏、网聊等。造成了大量的学生成迷在虚拟世界中，出现整日泡在网吧中，旷课、夜不归宿比比皆是。特别是一些学生，赋有一定的个性，在老师教育过程中，仍然我行我素，做一些过激的行为，或者经常产生一些不切实际的想法。
三、改善对策的研究
从目前高职院校师生关系存在的不好的想象和其中的原因来看，解决这类问题的关键的是在于沟通与交流，沟通和交流是解决问题的关键所在，主要从以下几个方面入手:1、提高自身的职业素养对于年轻老师来说，作为一个班级的班主任，没有丰富的阅历和经验，在班级管理过程中，存在各种多多少少的问题，关键是作为年轻老师要善于去向有经验的老教师去请教班主任管理的方法。同时站在理解的角度去包容学生们犯的一些错误，去理解他们心里成长的过程和规律，关注他们的变化，站在高职院校老师的职业道德和素养上去认真对待每一个学生。2、善于和学生交流，学会尊重他们在班级管理过程中，班主任接手班级以后，往往存在一权独大的现象，即班主任有的，班级中的各种事情都是班主任制定和规划，学生们只要执行的权利，不能参与规章制度的制定过程中，这就容易产生学生不理解，不能有效的执行老师的定的规则制度，造成逆反心里的同时，也让班主任感叹学生的不懂事，难教等问题。在处理这样的问题时，要从制定制度开始，让学生从份的参与进来，各抒己见，让学生即是制度的制定者也是制度的执行者，充分的尊重他们的同时，也利用这个机会能够了解学生的基本想法，为以后的班主任管理工作打下基础。
四、结论
就我国高职院校五年制高职教育现状来看，教师和学生的关系矛盾日益加剧，这对高等职业教育产生了较大不良的影响，缓解和解决这类问题，已经到了刻不容缓的地步。本文从交流沟通方面和学生定位方面入手，分析其中的原因主要在于老师自身做的不足、学生面对的诱惑巨大和家长教育的缺失等。针对这些因素，提出了教师从自身素养出发，加强与学生的沟通和交流，学会尊重学生，建立合理的班干部团队的策略，其中的关键就是较强沟通和交流。为五年制高职班主任教育提供借鉴。
作者：朱洁单位：江苏联合职业技术学院常州建设分院
班主任教育论文:高中化学教学中班主任教育影响分析
摘 要：本文从班主任工作对学生教育影响分析入手，简要谈谈高中化学教学中班主任工作的有序展开。
关键词：高中化学；班主任；教育
高中化学作为高中一门重要学科，其教学效果的好坏，将直接影响到学生高考的成绩。而班主任作为班级管理的主导者，其管理质量的好坏，也将影响到这个班级的整体水平。笔者因为在教育教学工作中既担任着“化学教师”身份，又担任着“班主任”的双重身份，所以在工作中必须协调好两者间的关系，既要借助“班主任”身份来强化化学教学效果，又要引用相关化学理论知识来落实班主任工作，最终从整体上提升教学效率。
一、班主任对学生教育的影响
班主任作为教育工作中的一个基层单位，是学校积极展开日常思想教育工作与引导学生身心健康发展的一个主要途径。对班主任而言，他同学生朝夕相处，对班级内每个学生的成长均有着最直接的教育责任，而且其创造性与奉献精神有否，也将直接影响到学生的健康成长。另外，同其他教师相比，班主任对学生直接管理效果与付出的精力也是较大的，学校的种种教育指令、教学计划，均需经过班主任这个环节；而且班主任也是确保教学秩序正常化的中间力量。可以说，任课教师工作不到位，可能会出现乱堂情况；而班主任工作不到位的话，则可能出现乱班情况，进而造成整个学校的教育教学秩序无法安定。由此可见，班主任在整个教育教学工作中所发挥的作用是无法比拟的。
二、班主任教育教学策略分析
1.利用班主任威慑力，巩固化学教学效果
众所周知，班主任作为班级管理中的核心人物，其对学生造成的威慑力，是其他任课教师无法比拟的，为此，在高中化学教学中，教师要充分利用自身“班主任”的身份，来进一步强化化学教学工作。首先，提升学生化学学习兴趣。就学生而言，其对一门学科感兴趣的高低，将直接影响到这门学科的学习效果。为此，在化学教学中，笔者就会有意识地利用“班主任”这个身份，向学生强调化学学习的重要性与必要性，以此来引起学生对化学学习的兴趣。要知道，若仅仅为“化学教师”，而非“班主任”，有些学生可能并不会对化学产生较大兴趣，可能仅仅将其作为一门“选修课程”来对待，从而造成教学效果与学习效果的不理想。这时，若能实时借助“班主任”这个身份本身所具有的威慑力对学生加以引导，必然会引起学生的注意力，从而让学生更加重视化学学习。其次，监督学生有效学习。在教学过程中，若仅仅是强调化学学习的重要性与必要性，并不能获得最理想的教学效果，还需要发挥出“班主任”在学生学习中的有效监督作用。因为仅仅只要要求，而没有督促、监督，也是无法提高学生学习效率的。要求和监督，两者应该相辅相成。为此，在化学教学过程中，笔者就会适时借助“班主任”这个身份对学生学习化学的情况加以监督。
2.利用化学课程教学，落实班主任教育工作
首先，联系化学教学，强化班主任对学生的心理教育工作中的作用。进入21世纪以来，伴随社会竞争的日益激烈化，人们所面临的生活、工作与学习压力也越来越大。以学校教育为例，则表现在学生心理问题的日渐突出。特别是对高中生而言，因受到高考体制改革、社会竞争日渐激烈化与升学压力等影响，极易出现各种各样的心理问题，如厌学、逃学等，从而影响到学习效率的提升与身心的健康发展。而班主任作为一个班级的管理者与组织者，是同学生接触最多且时间最长的，故其理所当然地承担着学生心理教育的职责。为此，笔者在化学教学过程中也会有意识地展开心理教育工作。如在讲解“物质的量”这一知识点的时候，笔者就引导学生针对“2H2+O2=2H2O”这个化学方程式，去思考各个系数所代表的意思，并告知学生“一滴水大概有0.02ml，但其中却有着6.7亿个水分子”，然后引导学生对其一滴水中含有的氢分子与氧分子量进行计算。乍一听到一滴水含有那么庞大量的水分子，学生立刻有了兴趣，并自发地生成了一种积极的求学心态，而这种心理状态进一步发展，不仅让学生生成了对化学学习的兴趣，还实现了化学教学中心理健康教育的目的。其次，挖掘化学素材，突出班主任在促进学生身心健康成长中的作用。在班主任日常工作中，引导学生实现身心健康发展也是其一项重要工作内容。故笔者在化学教学中，就会有意识地对化学元素加以挖掘，用以促进学生身心的健康发展。如在讲解“多糖纤维素”知识点的时候，笔者就会有意识地向学生介绍一些相关的情况，如告诉学生我国东北森林区每年都会向日本出口大量一次性筷子，而日本虽然本身就有着极大森林覆盖面，但为了保护自身环境，从来都不生产一次性木筷，反而是从我国购置，并且教育国民木筷使用后存放送入造纸厂，由其制造出高质量“防静电复印纸”，并高价转卖给我国。通过这样一件事情的讲述，告知学生“落后就要吃亏”，技术决定了一切，并让学生深刻意识到只有发奋求知，掌握更多知识、更多技术，才能报效祖国，才能为祖国的发展贡献出一分力量。
综上所述，作为一个身兼“高中化学教师”与“班主任”双重身份的教育者，在日常教育教学工作中，不仅需做好高中化学教学，还需做好班主任工作，即利用班主任的威慑性，进一步巩固化学教学效果；充分挖掘化学元素，落实班主任教育工作，最终实现两者的相互融合，并获得化学教学效果与班主任管理工作提升的双赢效果。
班主任教育论文:浅谈班主任教育理念
摘要：当前，知识全球化、信息全球化。教育属于特殊社会活动范畴，其应明晰时势，并做出积极的反应。知识与科技在国民经济发展、社会进步中发挥着极其重要的作用，其要求受教育者具备很高的学习、创新等能力，要求教育者不仅注重传授知识及培养学生思想品德，还应注重提升学生的思维、举一反三等能力。随着新课改的不断深入，班主任的领导与组织能力、教育理念受到了严峻的考验。其中，班主任的教育理念直接关乎着教育实施的效果。本文结合实际，从做好三个环节工作、处理四对关系两个角度进行了论述，以期对提高班主任工作质量有所帮助。
关键词：班主任工作；三个环节；四对关系
新时期，班主任工作愈来愈受到社会各界的高度关注。积极转变教育理念，对提高班主任工作质量具有非凡的意义。本文结合实际，从做好三个环节工作、处理四对关系两个角度进行了论述，旨在做出重要的分享。
一、做好三个环节的工作
（一）建设“龙头”
所谓的建设“龙头”指的是做好对班级生的教育管理工作[1]。生通常具备一心向学、专心致志等良好习惯。生一般在班级中发挥着表率的作用，为中间生及后进生的学习楷模。生的存在，是以中间生与后进生为前提的。因此，班主任与家长等人应客观、正确地看待生。毋庸置疑，奖励生是极其必要的。然而，班主任一定要把握好度，以防止生自我膨胀，同时顾忌全体学生的感受。教师在肯定、奖励生的时候，应注意对其思想观念加以引导，以促使其取得更辉煌的成绩。此外，班主任应鼓励学生帮扶中间生、后进生，以形成优良的学风及校风。生并非意味着其在所有方面都表现的很，也就是说，其也存有很多缺点：对班级与学校事务不够关注、不太喜欢参加班级与学校举行的活动、与同学之间的交流及沟通较少等。根据调查结果显示，很多生在面临打击时，其的心理素质不达标。因此，教师应对其一视同仁，并适时调整班干部队伍，以提高生心理承受能力。此外，在教育实施过程中，班主任应注重开展挫折教育，以增强生的抗打击能力；鼓励生积极、主动与其他学生交流、沟通，注重培养其对团队意识[2]；加强对生的道德教育，并注重提升其的综合素质。
（二）抓好“苗头”
所谓的抓好“苗头”指的是班主任在开展工作时注重中间生的培育。中间生作为学生中的潜力股，对班级建设及发展至关重要。中间生在日常学习中表现平平、成绩中等，既不会像后进生般到处“惹事生非”，也不会像生般“光彩夺目”。众所周知，班主任工作量大，且精力有限，一般较为关注后进生及生：帮扶后进生，将学生树立为榜样。此种情况下，中间生往往会被班主任忽略。长此以往，中间生的成长、发展会受到影响。此外，中间生的受教育质量影响着班级的整体管理质量。因此，班主任切忌顾头尾不顾中间。经调查、研究，笔者发现缺乏机会与抚爱、家庭氛围、需求得不到满足等因素严重阻碍了中间生的进步。由此可见，班主任应为中间生提供自我展示的平台、给予其一定的激励、树立中间生榜样等。
（三）转化“后头”
加大转化“后头”的力度，换句话说，重视后进生的转化[3]。转化后进生在班主任共工作中占据着举足轻重的位置，其对素质教育质量具有很大的影响。尽管班级、学校内后进生数量较少，但其所发出的能量却是很巨大的，极易对班风及学风造成负面影响。就班主任来讲，其难免不会遇到后进生。能够有效转化后进生的班主任都是的。在进行转化后进生时，班主任应加强与学生的交流、沟通，以增强是教育的针对性。在此过程中，班主任应深入挖掘、利用后进生所具有的优点，以转变其的思想观念：功课之所以这么差，主要因为其没有投入过多精力于学习，并理解“付出才能有回报”的内涵，以专心致志学习，进而增强自信心及提高学习成绩。此外，在组织、开展班级活动时，班主任应构建大量机会以使其自我展示。与此同时，班主任不要吝啬自己的激励，适时对其加以表扬，以消除其的自卑感，进而充分认识自我。在具体转化中，班主任应树立正确的理念，在培养一个生与转化一个后进生时持有同等重要的思想。因此，在实际教育中，班主任不应放弃后进生，而是实时了解其的学生、生活情况，以发现其身上的“闪光点”，进而激发其参与学习等的兴趣。久而久之，后进生也会跻身生行列。
二、处理四对关系
（一）实与虚
就班主任工作务实而言，其对班主任提出了以下要求：着眼于当前、具体的事务，充分落实班级管理各项基础工作。此外，班主任应走进学生群体，以明晰学生的实际学习、生活情况，以更好地开展班级管理工作[4]。如此，班级管理工作将会更具目的性、科学性。在管理班级过程中，班主任充当着双重角色：学生学习及生活中的引导者，学生的好朋友。一般来说，学生在情绪控制能力方面有所欠缺，其情绪极易波动。这种情况下，班主任应及时发现并采取一定的措施对其进行安抚，例如：谈心。当带领学生参与义务劳动时，班主任应积极为学生做示范；当学生身体状况出现问题时，班主任应担负起照料其的责任等。由此可见，班主任工作微小、细致。唯有班主任具备务实品质，学生才会对其信服，整个班级管理质量才会大大提升。此外，务实的班主任在凝聚力与感召力方面占据优越位置。除了务实，班主任该应高度重视务虚。对于班级管理工作，其不仅需要参考有关理论，而且须不断总结经验、改进，以促使管理成效有所提升。现今，班主任工作量较大，即便如此，其应摆脱工作的束缚，转变以往的班级管理理念，积极树立以下班级管理理念：理论指导、发展、整体。与此同时，班主任应坚持学习，并通过参加相关报告会、座谈会等，以促使自身素质及修养得到提高，进而顺应时展潮流。对于务虚，其对班主任提出了以下要求：眼光长远、大胆创新、眼界开阔、高度关注国内外教育发展动态。务实与务虚应有机结合，对加强班级管理有效性具有积极的意义。
（二）管与放
在班级管理中，管理对象是学生，其不断成长、发展。具体开展时，班主任管理涉及方方面面，大到学生前途命运、小到学生坐立行走。根据调查结果显示，很多班主任喜欢事事操心，在班级管理中扮演着多种角色（保姆、管家、警察等）[5]。此种管理方式既有优点，也有缺点，然而缺点大于优点。如果管得过多，则学生可能在独立性、创造性等方面较为匮乏，且十分依赖班主任。此外，学生欠缺一定的自我管理与教育能力，同时班主任会身心疲惫。经研究，笔者将班主任工作内容概述为以下内容：对班级管理长期目标加以制定、对班级管理整体思路加以把握、对班干部队伍加以健全等。由此可见，学生能够处理的班级事务，班主任应持不干预态度。此外，班主任应大胆放手班级管理工作，以形成完善的管理体系。与此同时，班主任应鼓励学生积极参与班级管理，以培养、发展其的自我管理与教育能力。总之，在开展工作时，班主任应严格遵循“授权负责、管主放次、管管大放小、分层管理”原则。如此，便能有效建设及发展班级、完善学生个性、提高学生能力。
（三）严与宽
在实施教育时，班主任须严格要求、管理学生。值得注意的是，所谓的严并不等同于严酷及严厉。过度严，将会出现学生缺乏自信心、细致力变差、个性得不到发展等现象，甚至引发学生产生抵触情绪，不利于师生互动、班级管理工作开展、学生身心健康发展。为减少或避免出现上述问题，班主任将管理的度控制子啊合理范围之内，做到严宽结合。对此，笔者提出以下建议：班级的严格管理。其一，保障处事的公平、公正，切忌附带感情色彩；其二，编制适宜的班级管理规定及标准，以促使班级管理更具规范化；其三，加大对“首因效应”的重视力度；其四，严禁班级管理时严时宽。班级的宽松管理。其一，做好违纪违规学生的思想工作；其二，丰富惩罚方式，旨在教化学生。
（四）堵与导
据统计，为降低出现班级不和谐现象的概率，班主任经常采用以规章制度控制学生违纪行为、全封闭管理等“堵”的管理方式。不可否认，特定情况与环境下，该管理方式可获得一定的效果。然而，班级管理不能仅仅依靠“堵”。实践证明，“堵”存有两大弊端：教育阻力会有所增大、学生社会适应性较差。在管理班级时，为防止“出事”、“出乱子”[6]，班主任习惯采用以下方式：压、吓、盯、罚等。此种管理，仅仅停留于表面，其内里存有很多不可忽视的问题。由此可知，融合“堵”与“导”尤为必要。在班主任的引导下，学生的自我教育及明辨是非能力会得到提升。对于“导”目标的实现，须从“四重四轻”入手：“重引导 轻说教”、“重民主 少强制”、“重用情 轻用气”、“重激励 少批评”。如此，学生能感受到人文关怀，有利于班主任开展班级管理工作。
三、结束语
综上所述，班主任转变、创新教育理念，对促进学生身心健康发展、推动素质教育进程、提高教育成效等具有积极的意义。班主任工作质量关乎着班级的建设及发展，应给予其高度重视。
班主任教育论文:班主任教育工作心得
摘 要：班主任工作平凡，事情琐碎，没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸，有的只是潜心育人的忙碌，甚至是身心的疲惫。但辛苦的工作收获了学生的进步，收获了家长的信任，收获了社会的理解。作为班主任，我们苦并快乐着。
关键词：班主任;教育工作;心得
“播种―耕耘―收获”很容易让人们联想到农民在田地里辛勤劳作的情景：春天的播种，辛勤地耕耘，秋天的收获。但是对于多年从事教育管理，担任班主任的我，则认为“播种―耕耘―收获”形容班主任的工作再合适不过了。
担任班主任已经很多年了，每带一届学生都让我有不同的感触，不仅是学生的变化，更重要的是自己随着年龄的变化，生活阅历的不同，当班主任处理问题的方法出现了很大的变化，可以说是不同的“播种”，不同的“耕耘”，就会有不同的“收获”。
担任这一届班主任以来，我深深地感到：时间的脚步，历史的车轮，是任何人阻挡不了的，它不仅仅使一个人变老，还会改变一个人的处事方式，现在的我与原来当班主任时处理事情的方法有了很大不同，下面我将心得写出来与大家共勉。
一、新的开始，一切从头来
俗话说：良好的开端是成功的一半。可是一开始，我们班的开端并不良好。由于我过高地估计了学生的能力，许多问题我要求得不够，或者是说得不到位，以至于形成混乱的场面，许多学生无所适从。比如每天早晨收作业，我认为简简单单的一件事，学生弄得乱七八糟。从早晨7：40到校，到7：55及时节预备铃响，作业还没收起来。针对这种情况，我采取学生自荐和推荐的方法，选出有能力而且又愿意为大家服务的学生担当课代表和组长，由于语数外作业较多，而且每天都有作业，所以每门选了两位课代表，教室里共八排，分八个小组，每组一个组长，这样三门共二十四个组长，再加上六位课代表，每天早晨到校以后，二十四位组长一起上阵，很快将作业收齐，交到了课代表那儿。当课代表在七点四十五前抱着作业本走出教室时，我感到由衷的高兴。
二、多叮嘱，多表扬，少惩罚
“没有规矩，不成方圆。”学校有学校的要求，班级有班级的规则，但是还是难免有些学生没有按照要求去做，过去我的处理方法比较武断，但是现在我会给学生机会，多叮嘱几遍，充分利用一线通，发给家长信息提醒一下，而不用惩罚的方法。因为惩罚的方法，可能短时间内会有效果，但是我认为对学生的成长是不利的。我认为经过多次提醒，多次强化，并对按要求做的学生给予表扬，学生是会进步的，事实证明我的做法是对的，现在按要求做的学生越来越多，工作越来越条理。
三、对于有潜质、胆子小或不积极的学生给予机会并积极鼓励
我们班的很多学生在小学时很少参加学校组织的集体活动，即使我认为有能力的学生，也不敢或不愿表现自己，我归结为一点就是他们对自己不自信。针对这种现象，我给他们提供展现自己的机会，积极鼓励他们参加活动，并及时肯定和表扬他们。
四、对于成绩差的学生，善于发现闪光点
我们班成绩差的学生可以说是整个初一年级二十二个班中最多的，就拿刚刚过去的期中考试来说，其他班的低分学生顶多两个，而我们班至少五个，有一个学生，数学英语都一二十分，他们对学习简直是一窍不通。但是为了他们能够健康地成长，在生活中，我善于捕捉他们的闪光点。如尹志豪学习成绩非常差，但是他打扫卫生非常积极，也很卖力，经常任劳任怨替其他同学打扫卫生，我便以此为契机，表扬并鼓励他，并且在学习上根据他的能力提出要求，虽然由于能力有限他学习进步很慢，但是看得出来，他在努力，我期待着他成绩的进步。
五、遇事经常换位思考
也许是因为自己的年龄在增长，也许是因为自己是一位母亲，有一个和我所带班级的学生年龄一样大的儿子，所以这一届担任班主任遇到事情后处理方法与以往大大不同，遇事不急于处理。曾经有人说，人在急躁激动时处理问题往往是不理智的，所以现在遇事我会想很多，经常换位思考。如果遇到犯错误的学生，自己会想：如果此时犯错误的是自己的儿子，我应该怎么处理？怎样处理既不伤害学生，又有利于学生的成长？有时我还会想：如果我是犯错误的学生的家长，我会希望班主任老师怎么去做，才能使学生既健康地成长，又利于他的身心发展。因此，我在处理事情时多了一份思考，多了一份理性，多了一份理解，从而多了一份宽容。我的这种处理事情的方法渐渐地被学生所认可，并加以模仿，于是同学相处时不再斤斤计较，而是相互包容，班级中形成了快乐和谐的氛围，在这种氛围下学习、生活，学生的学习积极性和学习成绩有明显的提高。遇事经常换位思考的处理方法将会使学生终身受益。
播种希望，辛勤耕耘，获得丰收，这是我当班主任以来执着的追求。一个班级就是一个家，班主任是这个家的创造者、经营者和参与者。班主任的工作尽管辛苦，但是我会不遗余力地坚持下去。在今后的教育生涯中，我将一如既往地耕耘属于我们的那片园地。
班主任教育论文:浅谈农村小学班主任教育
【摘 要】作为班集体的组织者、管理者、建设者和领导者，班主任对学生发展的影响力是巨大的。班主任老师的工作就是引领着学生向真、善、美的人生道路上迈进。因此，班主任一定要做好引领，一定要开好“向导车”，因为它关系着每一个学生的生命安全和人格完善以及综合素养的提高。
【关键词】 班主任；农村；信任
一、激情是方向盘
激情是对事业、对人生强烈的，具有爆发力的一种感情，表现为执着的精神、无畏的品质、冲天的干劲。激情充满着活力，蕴含着力量。人没有激情，就会缺乏蓬勃的生机，暮气沉沉；班主任没有激情，就难以感召学生，凝聚人心。作为班主任，要认识到自己拥有激情会对学生起到潜移默化的引导作用。班主任老师要开好“向导车”，首先要把握好“激情”这个方向盘不放松。
时时、处处感受到了班主任老师对真、善、美的热爱和发展的追逐，学生的发展和综合素质的提高便不再是一句口号。“要学就学个踏踏实实，要玩就玩个痛痛快快。”学生对这种充满激情的学习生活念念不忘，有些学生甚至抽空回到母校的课堂，给师弟师妹传授自己的学习、生活经验，与老师一起交流学习，形成了校园中一道可遇不可求的亮丽的风景线。
二、信任是向前的车轮
从宏观上来说，信任是一种强大的精神力量，它有助于班级中班主任与学生之间的和谐共振，有助于班级的团队精神和凝聚力的形成，可以促进沟通、强化协作、提高效率，降低班级运行和管理成本；从微观上说，信任对学生的激励作用表现在：
（1）信任是学生的动力源。人生前进的动力主要源于精神上的动力，信任之所以能给人精神上强大的动力，主要是因为人是有尊严的，人是感恩的。笔者在多年的教育教学实践中发现，那些学困生丧失了学习的信心和生活的热情，最主要的原因是失去了来自家长、学校、社会方方面面的信任，有了种“破罐子破摔”的想法才有了令人头痛的行动。作为班主任老师，我们要善于运用信任这把钥匙去打开学生的心灵之门。例如，每当新接手一个班的时候，我总能发现班上其他同学对学困生的看不起，总能发现学困生看老师的眼神是紧张慌乱的。每当这时候，我总是用心用情去发现学困生的优点，并且大张旗鼓地给予赞扬和鼓励。久而久之，老师的信任就会成为学生前进的动力，学生会用一颗感恩的心、上进的信来对待学习、对待生活。
（2）信任是自信的催化剂。一个人能否获得成功，从自身因素来讲，主要取决于意志和能力。前者对人生尤为重要，因为只要矢志不移，能力就能在反复的实践中得到锻炼和加强。而最能体现人的意志的就是人的自信。有了自信，才能正确面对失败和坎坷，才能一次次从挫折中积累经验，走向成功。班主任老师的信任对学生自信的建立有着非常重要的意义：学生成功时，说一句：“你的表现超出了我的想象！”学生进步时，来一句：“真棒！我坚信你的表现会越来越好！”学生遇挫时，送一句：“加油！乌云挡不住太阳的光芒！”当学生在老师的信任中变得更加自信时，所有的难题都会迎刃而解。
（3）信任是忠诚的塑造点。以前，有人用“猫和老鼠”的关系来比喻师生关系，意思是离开了老师的监管和督促，班级中的学生就会成为一盘散沙。其实，只要老师有意无意的给学生吹吹“我们班的学生个个都能守纪律”、“我相信你们能做到老师在和不在一个样！”这些耳边风时，就能够收到奇效。因为学生的潜意识里已经有了自己能在老师不在的情况下遵守纪律的意识，有的学生甚至会因为老师的不在场更加自律，班级成员更会因班主任的信任而形成凝聚力和爆发力，因为信任是灵魂与灵魂之间的对话。
三、威信是车身
如果班主任在学生中没有威信，所有的教育引导将成为一场空谈，就像光有方向盘和车轮不能组装成汽车一样，班主任老师需要用自己的威信来打造车身，从而为开好“向导车”而努力。
要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的。这正是班主任产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否则学生是很难同他积极合作的。
班主任树立的威信应从三方面努力：
（1）不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
（2）是加强师德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：”没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：”教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
（3）必须具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
四、学生工作是发动机
班主任练好“内功”是做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素质能力的同时，要下大力气做好以下四项工作。
（1）树立良好的班风。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的极业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过德工处、学生会等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们算正成为四有新人。
（2）组建强有力的班委会。要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。
（3）大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时，注意工作方法，应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。
（4）要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。
各位同仁，让我们保持热情、耐住寂寞、持之以恒得开好手中的“向导车”，引领学生向真、善、美的世界奔驰吧！
班主任教育论文:重组家庭学生问题心理分析及班主任教育策略
摘 要：在对重组家庭子女可能存在的心理问题进行分析的基础上，提出了如何对这些孩子进行学校教育的策略。
关键词：班主任；重组家庭；孩子；策略
重组家庭学生因家庭变故在心灵上造成了巨大的创伤，加之环境的改变，过早地失去了父（母）爱和家庭的正常教育，造成了性格的扭曲甚至病态，逐渐成为学校和班级中的“问题学生”。如果班主任忽视对这群孩子的教育，会严重影响他们的健康成长，将给社会和家庭带来巨大危害。
一、重组家庭孩子存在的心理问题
1、对孩子情感投入前后不一致，出现排斥心理甚至心理扭曲
当父（母）亲投入第二次感情时，对孩子的投入就会相对减少，这时孩子往往会出现一种强烈的心理变化，特别是当身边相依为命的单亲重新走上婚姻的红地毯时，他（她）也身不由己地被带到了一个全新的环境中，在这个新家庭中，会被迫叫一个与自己没有血缘关系的陌生人为爸爸（妈妈）。
2.社会观的影响，出现自卑及孤独心理
随着自己的长大，认定子女应该同亲生父母生活在一起才正常。于是，重组家庭的孩子会自然而然地将自己认定为正常之外的一员，认为自己“低人一等”，会因自己完整家庭和正常亲情的丧失而感到自卑。为此，他们表现为不能很好地与人相处，怕做游戏，甚至怕被别人知道自己父母离异再婚，也怕在与他人交往中谈及家庭。
3.父母教育缺失，孩子消极的心态面对生活
重组家庭父母会有新的孩子，这样原来的孩子通常被夹在大人和现在孩子中间，处在一种谁也不愿意管、也不好管的尴尬状态，致使父母无形中放弃了家长的教育责任，有的父母或视孩子为累赘，或对孩子失去教育的耐心，放任自流，或嫌弃孩子，或把对前夫（妻）的怨恨迁移到孩子身上，对孩子非打即骂，造成孩子倔强、执拗、冲动的不良性格。
二、重组家庭问题学生的教育策略
1.与家长主动沟通和交流，掌握学生的基本情况
班主任应及时向家长反映学生的在校情况，多报“喜”，少报 “忧”，树立他们在家长心目中的形象，以提高继父（母）对他们的肯定；同时，通过家访，与父母交流，端正父（母）或继父（母）对孩子的态度。
2.与学生主动沟通和交流，引导孩子正确地认识家庭环境
班主任必须抓住他们思想转变的关节点，及时进行劝慰、开导，树立正确的人生观，认识正确的婚姻观，理解父母的选择。
3.研究孩子的心理变化，讲究科学的教育方法
随着重组家庭的增多，为了不让重组家庭的子女成为“问题学生”并带着“问题”走上社会，最终成为“问题青年”，班主任对重组家庭子女如何进行正确的教育，除了加强自身的知识修养，提高业务水平之外，还必须深入细致地研究学生的家境及其思想动态，把教育落到实处，才能真正解决重组家庭学生的教育问题。
班主任教育论文:高中化学教学中班主任教育影响分析
摘 要：本文从班主任工作对学生教育影响分析入手，简要谈谈高中化学教学中班主任工作的有序展开。
关键词：高中化学；班主任；教育
高中化学作为高中一门重要学科，其教学效果的好坏，将直接影响到学生高考的成绩。而班主任作为班级管理的主导者，其管理质量的好坏，也将影响到这个班级的整体水平。而笔者因为在教育教学工作中既担任着“化学教师”身份，又担任着“班主任”的双重身份，所以在工作中必须协调好两者间的关系，既要借助“班主任”身份，来强化化学教学效果；又要引用相关化学理论知识，来落实班主任工作，最终从整体上提升教学效率。
一、班主任对学生教育的影响
班主任作为教育工作中的一个基层单位，是学校积极展开日常思想教育工作与引导学生身心健康发展的一个主要途径。对班主任而言，他同学生朝夕相处，对班级内每个学生的成长均有着最直接的教育责任，而且其创造性与奉献精神与否，也将直接影响到学生的健康成长。同时，同其他教师相比，班主任对学生直接管理效果与付出的精力也是较大的，学校的种种教育指令、教学计划，均需经过班主任这个环节；而且班主任也是确保教学秩序正常化的中间力量。可以说，任课教师工作不到位，可能会出现乱堂情况；而班主任工作不到位的话，则可能出现乱班情况，进而造成整个学校的教育教学秩序无法安定。由此可见，班主任在整个教育教学工作中所发挥的作用是无法比拟的。
二、班主任教育教学策略分析
1.利用班主任威慑力，巩固化学教学效果
众所周知，班主任作为班级管理中的核心人物，其对学生造成的威慑力，是其他任课教师无法比拟的，为此，在高中化学教学中，教师要充分利用自身“班主任”的身份，来进一步强化化学教学工作。首先，提升学生化学学习兴趣。就学生而言，其对一门学科兴趣的高低，将直接影响到这门学科的学习效果。为此，在化学教学中，笔者就会有意识地利用“班主任”这个身份，向学生强调化学学习的重要性与必要性，以此来引起学生对化学学习的兴趣。要知道，若仅仅为“化学教师”，而非“班主任”，有些学生可能并不会对化学产生较大兴趣，可能仅仅将其作为一门“选修课程”来对待，从而造成教学效果与学习效果的不理想。这时，若能实时借助“班主任”这个身份本身所具有的威慑力对学生加以引导，必然会引起学生的注意力，从而让学生更加重视化学学习。其次，监督学生有效学习。在教学过程中，若仅仅是强调化学学习的重要性与必要性，并不能获得最为理想的教学效果，还必然需要发挥出“班主任”在学生学习中的有效监督作用。因为仅仅只要要求，而没有督促、监督，也是无法提高学生学习效率的。要求和监督，两者应该相辅相成。为此，在化学教学过程中，笔者就会适时借助“班主任”这个身份对学生学习化学的情况加以监督。
2.利用化学课程教学，落实班主任教育工作
首先，联系化学教学，强化班主任对学生的心理教育工作中的作用。进入21世纪以来，伴随社会竞争的日益激烈化，人们所面临的生活、工作与学习压力也越来越大。以学校教育为例，则表现在学生心理问题的日渐突出。特别是对高中生而言，因受到高考体制改革、社会竞争日渐激烈化与升学压力等影响，极易出现各种各样的心理问题，如厌学、逃学等，从而影响到学习效率的提升与身心的健康发展。而班主任作为一个班级的管理者与组织者，是同学生接触最多且时间最长的，故其理所当然地承担着学生心理教育的职责。为此，笔者在化学教学过程中，也会有意识地展开心理教育工作。如在讲解“物质的量”这一知识点的时候，笔者就引导学生针对“2H2+O2=2H2O”这个化学方程式，去思考各个系数所代表的意思，并告知学生“一滴水大概有0.02ml，但其中却有着6.7亿个水分子”，然后引导学生对其一滴水中含有的氢分子与氧分子量进行计算。乍一听到一滴水含有那么庞大量的水分子，学生立刻有了兴趣，并自发地生成了一种积极的求学心态，而这种心理状态进一步发展，不仅让学生生成了对化学学习的兴趣，还实现了化学教学中心理健康教育的目的。其次，挖掘化学素材，突出班主任在促进学生身心健康成长中的作用。在班主任日常工作中，引导学生实现身心健康发展也是其一项重要工作内容。故笔者在化学教学中，就会有意识地对化学元素加以挖掘，用以促进学生身心的健康发展。如在讲解“多糖纤维素”知识点的时候，笔者就会有意识地向学生介绍一些相关的情况，如告诉学生我国东北森林区每年都会向日本出口大量一次性筷子，而日本虽然本身就有着极大森林覆盖面，但为了保护自身环境，从来都不生产一次性木筷，反而是从我国购置，并且教育国民木筷使用后存放送入造纸厂，由其制造出高质量“防静电复印纸”，并高价转卖给我国。通过这样一件事情的讲述，告知学生“落后就要吃亏”，技术决定了一切，并让学生深刻意识到只有发奋求知，掌握更多知识、更多技术，才能报效祖国，才能为祖国的发展贡献出一分力量。
综上所述，作为一个身兼“高中化学教师”与“班主任”双重身份的教育者，在日常教育教学工作中，不仅需做好高中化学教学，还需做好班主任工作，即利用班主任的威慑性，进一步巩固化学教学效果；充分挖掘化学元素，落实班主任教育工作，最终实现两者的相互融合，并获得化学教学效果与班主任管理工作提升的双赢效果。
班主任教育论文:浅析小学班主任教育教学管理工作
摘要：小学学生工作 由各位班主任教师来具体执行，每位班主任教师是班级管理的执行者和负责人，由于这种工作的重要性和特殊性，对班主任教师的职业素质、个人能力、人格形象就有着一定的要求，小学班级的教育教学管理，需要每一位班主任教师的精心付出。
关键词：小学学生工作 班主任 教育教学
作为义务教育开始阶段的小学教育，最基本的工作是教学和学生管理，给每位适龄儿童营造出一个优异的学习与生活环境，促进他们实现健康成长。小学学生工作主要还是由各位班主任教师来具体执行，每位班主任教师就是班级管理的执行者和负责人，由于这种工作的重要性――义务教育的开端以及工作对象的特殊性――一群不具备民事行为能力的少年儿童，这就对班主任教师的职业素质、个人能力、人格形象就有着一定的要求，小学班级的教育教学管理，需要每一位班主任教师的精心付出。
一、小学班主任的班级管理工作
1.承担主要课程的教学安排。原则上，我国每位小学班主任教师都是主要课程的授课教师，承担着繁重的教学任务。班主任教师在授课时，就有机会观察与研究每一位学生，发现一些学生的优点和缺点，了解班级的纪律情况，就可以采取针对性的管理措施，来完成班级管理。
2.班级管理。课堂纪律是班级管理工作的一个方面，每位班主任教师还应照顾这些孩子的日常生活，带领他们按时就餐、按时午休，让学校放心，更让家长放心，每一位孩子都可以在安心学习、生活。班主任教师还应加强对一些学生的心理辅导，引导孩子们迅速适应学校和班级这个大集体，在这6年内，班主任教师一直是孩子们的知心朋友。
3.班级组织。小学班主任教师还应做好班级组织工作，按照民主选举的原则，精心挑选出成绩优异、遵守纪律、热心助人的同学担任班干部和少先队对长等，让他们成为班主任教师的小助手，也成为其他同学学习的榜样，通过班主任――班干部――全体学生这个管理组织体系，把全体学生组织好，打造成团结向上的班级集体，以便在学校组织的各项集体活动如运动会、晚会、比赛、竞赛等中，取得优异成绩，为班级争光。
二、班级教学教育管理工作对小学班主任教师的要求
1.丰富的学识。小学班主任应具备丰富的学识，不管是哪门主要课程，语文还是数学，都应得心应手，顺利实施教学，完成教学任务，通过知识的力量来感悟这些小学生，让他们明白，只有学习才能扩大知识视野，知识是无穷的，班主任教师是引导学生迈入知识海洋的领路人。班主任教师要熟悉一到六年级的课程内容，这就要求每位班主任教师都应加强学习，胜任每个年级阶段的教学要求。
2.高尚的品格。学高为师，身正为范。班主任教师不仅仅拥有丰富的学时，还应是道德的楷模，具备高尚的个人品格、职业素养与道德情操。日常管理工作中，班主任教师应身体力行，好学生的表率，不迟到不早退，对学生的要求，班主任教师也应自己做到，与学生一起，言必行行必果。只有这样，班主任教师才会得到学生的信任，学生才会认可和接纳自己的班主任教师，自觉维护班级纪律、遵守教学秩序，打造出优异的学风和班级形象。
3.具备一定的工作方法。小学班主任教师面对的是一群活泼可爱、朝气蓬勃、天真灿烂的孩子，他们在学校里的任务不仅仅是学习，还应是实现身体和心理的健康成长，周边环境、教师引导、同学关系都会影响到他们的学习与成长。小学生的学习需要良好的学校和班级环境，这也对班主任的班级管理工作提出了更高的要求，班主任教师应使用科学的管理方法，控制好自己的情绪，用爱心照顾好每一位学生，谨慎使用批评，以免在小学生的心灵中留下阴影。班主任教师还应和蔼可亲，如果整天不苟言笑、深不可测的样子，就容易给孩子带来恐惧，他们在内心里也会抵制这样的教师，这样的做法就会使得其反，也不利于这些学生的健康成长。
三、小学班主任教育教学管理工作要求
1.建立起平等的师生关系。建立起平等和谐的师生关系，是教学的必要条件，也是班主任教师实施班级管理的前提。在师生关系建设中，班主任是主导方，班主任教师对学生的态度、情感及工作作风决定了师生关系的类型。因此，民主平等的师生交往及真诚融洽的师生关系就有助于营造出的班级集体。
2.组织好集体活动。班主任教师组织好班集体活动，是对学生进行集体教育的一种有效形式，也是提高集体凝聚力、培养学生热爱集体的重要途径。集体活动是以学生为主体，需要学生团结协作，运用集体智慧和力量，凭借坚定不移的意志才能顺利完成的活动。积极有益的集体活动能形成自觉、和谐、愉快、团结的气氛，形成有利于学生健康成长的班级环境。班主任还可以通过挖掘集体活动本身所蕴涵的心理健康教育因素，培养学生健康的心理品质，最终促进学生身心发展，实现班级管理的预定目标。
3.根据向师原理，通过教师的人格力量来感悟学生。美国心理学家奥马特拉曾就教师与学生性格的相似性进行了研究，结果表明教师和学生的性格之间存在着一定的相关性，有些性格特征还有较高的相关，这就是向师原理。教师的人格力量、精神品质就有助于班级管理活动的开展。班主任教师营造出促进学生身心健康发展的良好班级环境，发挥出学生本能存在的向师性，教师品质、行为以及语言等无时不为学生所观察和模仿，因此，教师应在教学教育管理过程中向孩子们展示出良好的人格特征，可以为他们树立效仿的榜样，帮助学生改正缺点，实现健康成长。
总之，我国小学中班级教学教育管理工作，主要由班主任教师来完成，班主任教师也是每一个班级的及时责任人，每位班主任教师都应明白自己岗位的重要性，做好本职工作，为这学生创造出优异的学习和成长环境。
班主任教育论文:浅谈班主任教育艺术
班级管理既是一项工作，又是一门艺术。班主任的工作是具有挑战性、耐久性和艺术性的工作。作为一个出色的班主任，他的管理水平决定着他所带领的班级发展方向，同时也决定着所教学生的素质。我觉得班主任教育艺术对班级所带来的影响是巨大的，不可估量的，班主任的管理能否得当直接影响孩子们的成长和发展，有些时候会影响学生一生。古人云：“感人心者，莫先乎情。”可以说，情感是开启学生心灵的钥匙，在做到对学生充满爱的基础上实施爱的教育，才能体会到班主任工作苦中有乐。
一、正确给自己定位
如果说学生是那小河中的一叶扁舟，那班主任则是那为其掌控方向的船帆，或许主宰不了小船的意愿，却也为其指引了方向，规约了范围；如果将学生看做茁壮成长的绿叶，班主任就是那雨露和阳光，在需要时帮助其茁壮健康成长。每一个学生都是有生命、有思想的，班主任应该帮助学生把握人生的方向及路标。孩子们处于青春叛逆期，渴望张扬个性，追求自由，因此，班主任应该有正确的自我价值定位，既不能充当搀着或者背着学生走路的“好心人”，又不能做冷眼旁观、视而不见的“陌生人”，我们班主任要做孩子们的引路人，陌生而熟悉的人生导师。
二、爱心是乐教的源泉，以爱换其心
爱心是师德的核心，爱心是乐教的源泉。我时常把教育家陶老先生的“捧着一颗心来，不带半棵草去”作为自己的座右铭，我认为这捧着来的一颗心，首先应当是爱心。我清楚地记得一句话：“当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的较大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。”爱心是教育的灵魂。没有爱，何谈教育？没有爱，就没有教育，这是一个亘古不变的命题，也是一个历久弥新的命题。无人不知“亲其师，方能信其道”强调的不外乎是情感对于感化人教育人的作用。教师只有对学生付出真诚的爱，才能打动他们的心灵，促使他们萌发新的生机，使其积极向上，努力进取。
三、多沟通，以真动其情，以理激其志，以严导其行
在生活中学会沟通是人生一大幸事。事业上没有沟通便不会成功，教育没有沟通更达不到育人的效果。教师应该掌握交流方式与素养，找准交心的突破口，敞开心扉，和蔼亲切与学生讲真话，消除学生的顾虑和抵触情绪，达到心灵的沟通和共鸣，从而使他们受到感染而发生转变。班主任要尊重学生，学会倾听，善于捕捉孩子答语中的闪光点走进孩子们的心灵，播出爱的种子。
四、讲究教育艺术，好孩子是激励出来的
激励的魅力是无穷的，一名出色的班主任会看待学生的发展，无时无刻不在捕捉孩子们的闪光点，抓住契机，鼓励他们，让其看到进步的希望，从而去体会成功的喜悦。作为一名班主任如果能“曲线育人、先礼后兵”更有利于学生健康成长。
五、构建和谐班集体，提高集体帮教效应
良好的班风和和谐的人际关系，是学生健康成长的基础。任何人都离不开集体，集体的力量是巨大的。学生一旦思想开小差，学习滑坡，都应借助集体的力量来帮教。所以，班主任关键要构建一个和谐健康向上有凝聚力的班集体，充分发挥班级舆论氛围的约束和积极教育作用。
总而言之，班主任工作既辛苦又充实，一分耕耘一分收获，有付出就有回报，这回报充满爱、满足和成就，它比任何物质都弥足珍贵。
作为教育工作者，我们应摆正位置，用爱心去播种，用沟通去滋润，用艺术去浇灌，让孩子们永远生活在快乐和关爱之中。
只有这样，才能适应教育改革和发展的需要，才能培养出新世纪发展的社会主义建设者和接班人。
班主任教育论文:高三班主任教育案例分析
[摘要]高三是学生人生中很关键的一年，学生思想易产生波动，甚至出现一些远离集体型的小团体。班主任应正确认识，认真反思； 高三班主任教学计划 高三班主任治班心得 浅谈高三班主任工作 高三班主任工作简谈 给高三班主任支招 高三班主任工作艺术 高三班主任工作总结 高三班主任工作探讨 探索高三班主任工作 高三班主任管理几点思考 高三班主任的管理哲学 怎样当好高三班主任 高三班主任之点滴谈 高三班主任的工作策略 浅谈高三班主任德育管理 高三班主任工作的探索 高三班主任工作指导意见 苦乐同行――我的高三班主任生活 浅谈高三班主任应如何展开工作 高三班主任需要做什么 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 教育 > 高三班主任教育案例分析 高三班主任教育案例分析 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又！ document.write("作者： 尉晓培吕立敏")
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[摘要]高三是学生人生中很关键的一年，学生思想易产生波动，甚至出现一些远离集体型的小团体。班主任应正确认识，认真反思；动之以情，晓之以理，积极转化。
[关键词]班主任小团体早读
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090126
案例：冬天来了，谁不想躺在暖暖的被窝里舒舒服服地酣睡？面对早晨5点半的早读，我班里4个男生选择了放弃。我询问原因，他们都说自己学习成绩太差，所以就破罐破摔，不想学了。我意识到了问题的严重性，迅速寻求方法解决，多次找谈话，他们也是爱答不理，叫家长到学校却被他们认为打小报告。自那以后，他们便更明目张胆了，不上早读的意志更坚定了，4个人俨然形成了小团体。连日来，班级因此被扣了很多分，严重影响了大家的学习劲头。我感到和他们4人之间有火药味了……
一、认识：问题严重，亟待解决
不上早读只是学习动力不足所体现的冰山一角，是消极思想长时间积累的体现。从直接原因来看，考上理想的大学是每一个高三学生的梦想，然而当成绩较差而意志又不坚定的学生看到现实与理想的差距太大且实现理想的几率渺茫时便会选择放弃，甚至会产生报复心理：我考不上，你们也别想考上。但从案例来看还没有发展到不可救药的地步，问题目前只表现在“上早读”上，如果班主任措施得当，及时挽救，将此事看做一种学习资源，也许会扭转局面，使他们悬崖勒马、调转车头，反而会增加班级凝聚力。
二、反思：理念偏差，管理不慎
1.恨铁不成钢。班主任受应试教育的影响，以升学率作为实现自身职业价值的指标，经模拟考试成绩的强化，以成绩“论英雄”就不足为奇了。但案例中的小团体成员自然是班级成绩较差的学生，班主任在平时关注较少，即使关注也常在反面问题教育中出现，致使该团体学生学习信心下降。可见，学生不上早读是班主任教育理念偏差所致，“恨铁不成钢”的高要求令学生难以适应，师生严重脱节。“基础教育要为学生终身的生存能力作出贡献”，教师应看到学生今后的发展，并将此理念落实到实际。
2.对高三学生心理摸不透。根据皮亚杰的认知理论，高中生已经进入形式运算阶段，逻辑推理过程被运用于抽象概念和具体事物中，思维的灵活性增加，身心发展接近成人。高三班主任要把握高中生的身心发展特点，因材施教。不上早读，既是学生惰性心理的体现，又是错误看待自身当前学习状态的体现。班主任对其心理的把握也不应只存在认识阶段，更应积极以此为依据制定相应措施因材施教。
三、方法：先情后理，情理交融；多方关注，温暖一家
1.动之以情。融洽的师生关系是解决问题的先决条件，否则无论多么高明的说教，学生听不进去亦是徒然。要学会关怀学生，学生不上早读课，班主任应主动去宿舍嘘寒问暖，看其是否感冒发烧，这当然不是降低身价，而是贴近学生的措施。除了关注早读以外，学生在课堂上及生活上的行为，也应是班主任关注的方面。班主任要通过任课教师及其他与之相近的学生来探知这些学生的动向。必要时以其他方式体现关爱之心，让学生感受到班主任切实为其着想。从4个学生自身的角度来看，刚开始的矛盾并不是他们与班主任之间的矛盾，而是其自身的矛盾。不上早读是其自身矛盾斗争的结果。只是班主任介入后矛盾发生了转移，整个事件就逐渐转化成班主任与不上早读学生的矛盾。由此看来，用真情去贴近4位学生为班主任与其进行平等对话提供了条件。
2.晓之以理。理性看待事件是班主任处理班级事务的首要态度，感情用事只会导致事件的复杂化。从学校制度来看，班主任的管理符合管理制度，但矛盾双方各不相让结果肯定是学生因此被劝退。既然出现了远离集体型的小团体，就要积极分析其性质，尽力解决，不要造成管理负担。有了爱心的铺垫，班主任与学生的平等交流就成为可能，普通大学也有特色之处，要让学生学会以自己的能力来制定合适的目标大学，让他们认识到结果虽然重要，但过程的体验才是最精彩的部分。此外，鼓励他们勇于挑战自己，懒惰不可怕，通过战胜懒惰培养良好的学习生活习惯能为人生奠基。另外，还要使用一些管理小团体的方法，例如对4人逐个进行教育分析，发挥其“领导”核心人物作用；转变小团体共同认可的消极信条；鼓励其多参与班集体活动等。
3.多方关注，温暖一家。毕竟班主任自己的力量有限也显单调，多人、多方式进行改造不失为一个好方法。要充分发动学生、家长、任课教师，通过多种方式使他们也参与进来。
四、结果：良性发展，助航人生
班主任要充分利用教育智慧，以新课程理念关注学生。4人小团体在班主任的多方教育下终于意识到自己行为的不对之处，这既是班主任努力的结果，也是学生挑战自己的结果。小团体得到了成功的转化，变消极为动力。经过此事件，班集体更加团结了，早读课上又听到了他们4人的朗朗书声。
班主任教育论文:分析初中班主任教育管理艺术
摘要：在教育中，每个阶段都有其阶段目标，对于目标的实现，除了要有被管理者的配合外，还离不开管理者的努力。教育是一门艺术，在初中教育阶段，班主任是学生成长的指向灯，其管理水平关乎学生的成长和学校教育质量的长足发展。根据初中班主任的教育管理艺术进行探讨，分析初中阶段班主任管理的艺术形式，并根据其中存在一些问题进行探讨。
关键词：初中教育 班主任管理 管理艺术
我国的基础教育正处于非常关键的转型阶段，对于初中的学生来说，对世界、社会、人生的认识还是懵懂的，于是，这就给班主任的工作提出了更高的要求。在学校中，班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者和教育者，良好的班级氛围有利于各项教学工作的展开，而良好的氛围营造离不开班主任的管理和协调。班主任有责任给学生灌输正确的教育理念，负责引导及管理学生的学习、思想和健康等，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
一、初中班主任的工作内容概述
中学时期是学生人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段，班主任的管理工作是十分重要的，其工作职责应当从教育工作的基本出发，按照德、智、体、美、劳发展的要求来展开教育、指导工作，努力培养学生的责任意识，成为有理想、有道德、有文化、有担当、有纪律的新时代公民。初中班主任工作展开的中心是学生，一切从学生出发，首先要做到了解学生的基本情况，包括家庭情况、思想状况、学习情况及身体素质，同时还要做到对每个学生的关心，根据其个性特点、兴趣特长来进行针对性管理，保障让每个学生感受到集体的温暖。班主任还需要联系本班的其他任课教师，较大程度地掌握学生的学习状况，做到多联系、多沟通，与任课教师共同制定教学计划、解决工作问题，做到共同进步。
班主任工作的另一重点是教学管理，班主任的身份是多重的，除了担当班级的组织者和管理者外，还作为一名教师，有着教书育人的责任，需要结合具体的工作现状来制定不同的教学计划，根据教学进度、学生掌握程度等来落实各个阶段的不同目标。同时还要掌握好每个学生的学习进度，制定针对性地学习计划和评价体系，制作好相关的学生档案和教学辅助计划，帮助学生有层次、有计划地向预定的目标前进。班主任的管理艺术要在学生、教学中充分体现出来，运用不同的管理策略，将各种技巧融入到教学管理中，帮助学生解决生活、学习中遇到的种种问题。
二、初中班主任应具备的素养
初中班主任要基于其工作的重要性，必须具备多种基本素养，要根据本班的特点进行针对性指导管理。
1.思想上要做到淡泊名利
作为一个社会人，受到社会上种种的诱惑，对名利都会有一定的欲望，而名利观是人生观和价值观的主要体现，对于教育者来说，拥有正确的名利观是十分重要的，这能够在实践中起到榜样作用。只有自身拥有正确的名利观，明确自身工作的理念，不能为了一丝名利而严重影响到学校整体的教学队伍质量。教师要从思想上做到淡泊名利，从自身出发，排除异己因素的干扰，才能不断影响学生，提升学生的综合素质，增强学生的学习能力。
2.教学理念要与时俱进
教学理念代表了班主任的一种思想觉悟，具备先进的教学理念，才能在实践中对学生起到引导作用，从而改变学生的思想。教学理念同时也决定了教师教书育人的标准与方向，这种标准和方向是班主任工作的基础和前提，这样才能在平时的管理和教学中从一言一行上对学生起到影响作用。教师的思想不能顽固不化，要与时俱进，时刻掌握当下热点，以便更好地了解学生的行为，更好地与学生融成一片，对学生进行潜移默化的影响。
3.树立整体发展的概念
现下正处于信息爆炸的时代，当前的初中生会受到多种因素的影响，尤其是网络干扰因素，极易出现意志力薄弱、学习能力及自理能力差等情况，因此在具体的实践教学中班主任需要起到引导性的作用。班主任要积极了解学生的心理，不断鼓励学生，培养学生的兴趣，激发潜能，帮助学生找回自信，同时还要注意整体性的发展，让学生尽量少受外界因素的影响，学会基本的为人处事方式，能够和其他同学进行正确的互动交流，不断提高自身荣誉感。
三、初中班主任的管理艺术
班级管理是一门艺术、也是一门学问，班主任要管理好学生，首先要重视学生的情感世界，要跟学生做朋友，主动走进学生的内心世界，充分了解学生内心的需求，与学生建立起信任关系，善于表达对学生的善意和关爱。教师要尊重学生、爱护学生，在教学管理中要做到以德服人，让学生感受到班主任的爱心、耐心和恒心，让学生产生依赖感和信任感，主动打开心扉，那么班主任的教育管理工作就会轻松很多。
初中班主任在管理中要做到以人为本，做到民主管理。初中的学生已经有了各自的性格特征，其性格都是独立的，班主任要用发展的目光看待每一位学生，看到学生身上的闪光点，帮助学生实现自我管理、自我约束。班主任要以真诚的方式告诉学生每一个学生，他们都是班级的主人，是学习的主体，让学生产生归属感和集体荣誉感，培养学生的主人翁意识，逐渐实现班级的自主管理。班主任可以从多种角度考虑班干部的人选，不要只从成绩角度来看待学生，要看到每一个学生的潜能和闪光点，培养学生积极向上的竞争意识，让学生发自内心服从教师的教学管理，这有利于班主任更好地完成班级的管理工作。
目前很多教师还是老一套的思想，认为学生只要成绩优异就可以了，这种观点一定要进行纠正，虽然说努力学习是一个学生的最基本职责，但是也要充分考虑到初中生的身心发展，对于青春期的学生来说，德、智、体、美、劳共同发展是同样重要的。班主任要引导学生灵活地进行学习，拒绝“死读书”现象的出现，用发展的目光看待班级管理工作，积极组织各项有益的活动来丰富学生的课余生活，陶冶学生的情操，增长见识、拓宽视野。德育是初中班主任教学的一个重点，进行道德教育，要秉承宽威相济的原则，对于学生的进步，要主动的赞美和鼓励，对于学生的错误，不要一味地职责，要采用合理正确的手段让学生认识错误、改正错误，实现学生的整体进步。
四、结语
不同阶段的学生有着不同的特征，基于初中教育的特殊性，在具体的实践教学中，班主任需要重视学生的发展。班主任在初中教育中不仅是班级的组织者和管理者，更应当是倾听者，在实践中必须帮助学生树立正确的观念，在充分尊重学生的基础上以学生为主体，构造良好的学习氛围，加强学生间的交流沟通，用正确的方式对学生进行合理批评，帮助学生树立自信，推动学生健康、发展，不断提高学生自身荣誉感和集体荣誉感，进而对学校的长足发展起到有益作用。
班主任教育论文:中学班主任教育管理中的班风建设问题探讨
【摘 要】班级的管理作为学校教学管理的重点，对中学生在学校的学习和成长有着巨大的影响。班级是中学生学习和交流知识、认识世界、培养和谐人际关系的地方。作为班级领导人的班主任，在教学过程中，承担的不仅仅是教书的职责，还有育人的职责。良好的班风，不但能让中学生的身心得到健康的发展，还有利于中学生与班主任建立起融洽的师生关系，从而促进中学生的健康成长。笔者从中学阶段建设良好班风的必要性着手，简单地提出了构建良好班风的几大策略，希望能对中学生的学习和生活有所帮助。
【关键词】班风 中学班主任 教育管理
何谓班风？所谓班风，从字面的角度上来讲就是指一个班级的风气，这种风气是由全体班级成员共同营造出来的。从班级成员组建开始，班风逐渐形成，而后班风又影响着班级中的每个成员。一个班级的班风充分体现了这个班级整体精神面貌和学习氛围，是这个班级整体的对外形象，也反映了这个班级的精神文化水平，对于班级的建设有着重要的指导意义。班主任作为班级的领导者，也是贯彻党的教育方针、落实学校各项教育教学计划的执行者，是各方面关系的协调者，在班风建设中有着不可比拟的导向作用。在班主任的指导下，每个班级都可结合自己班级的实际情况，培养出具有班级特征的班风。
一、中学阶段建设良好班风的重要性
众所周知，在当前的中学教育阶段，一般都是兼职班主任，很少有专职班主任。在一般的情况下，班主任一人分饰两角，一个是中学生某一学科的教师，另一个则是班级的管理者。由于两种角色的不停转换，所带来的则是班主任无法将班级的学科教学和班级管理相互融合、相互协作，从而影响了学校所要培养的目标的一致性，让其成为互相独立的一部分。究其根本原因则是由于其教育理念缺乏统一性，并且由于兼职班主任在教育管理知识方面的缺乏，导致他们无法将学科教学和班级管理融合在一起，进一步影响了中学教育阶段良好班风的形成。随着当前新课标的实施和推行，若是在中学阶段，兼职班主任仍然按照以往的班级管理经验来进行管理，那么他们终将会被新课标所淘汰。在此情况下，中学阶段的班主任应该加强自己的班级管理知识学习，将学科教学和班级管理融为一体，创造出自己独有的教育管理方法，努力推进良好班风的建设，为中学生身心的健康发展提供一个有利的环境。
二、构建良好班风的策略
1.处理好师生关系
良好的师生关系，是中学教育过程中最基本的人际关系，也是决定中学教学成败的关键。在这里我们所说的良好的师生关系既不是指传统的“一日为师，终身为父”的师生关系，也不是指肯定教师无私奉献精神的“园丁”“蜡烛”“粉笔”的师生关系。我们所谓的良好的师生关系是指一种平等的朋友关系，朋友之间可以互相谈心，可以充分拉近教师和中学生之间的距离。要想与中学生建立起这种良好的师生关系，这就要求教师需要注意到以下几点：（1）对待每个中学生都要一视同仁。无论是优生还是差生，班主任都应该平等对待，这样有利于消除中学生的叛逆心理，让每一位学生都得到尊重，让自己更能走近学生的内心。（2）要切实关心爱护中学生。一个班主任，必须拥有爱心，并且当班主任在中学生需要的时候充分发挥自己的爱心，关心和帮助学生，相信中学生会对班主任彻底改观，让中学生更加信任班主任，进而也会在学习上积极配合班主任的工作，接受班主任在学习方面对他们的指导。（3）从中学生的角度出发和思考问题。 班主任对待任何中学生，都要从中学生的角度进行思考，想中学生所想，解中学生之急，担中学生之忧，坚持一切为了中学生，才能真正走近中学生的世界，为中学生身心的健康成长贡献自己的一分力量。
2.培养骨干力量
在班级学风建设方面，榜样的力量是班主任不可忽视的一个方面。班主任应当通过民主选举的方式，将受中学生推崇和爱戴的人选出来作为班级管理和班风建设的骨干力量。一个班级的班干部，是班级管理的核心，他们作为中学生的领头人，不仅起着榜样作用，同时还起到加强自身教育的作用。因此，针对班干部的建设，要做到以下两方面：及时，《学生守则》和《学生日常行为规范》是所有班干部必须学习的内容，由于班干部在班上有一定的威信和影响力，起着带头的作用，因此要通过对班干部的培养和教育，提升班干部的自我素质修养，处处严于律己，将正确的言行示范给其他中学生看。第二，要在实践中锻炼班干部的能力，放手让他们实践，让他们在实践中学习和成长。例如，班干部一到班级，就得检查班级包干区的卫生打扫情况，对于不符合规定的行为予以制止。每次班级组织和开展相应的主题班会或者活动时，班干部应当起到带头作用。
3.开展有益活动
建设良好班风的有效途径之一就是开展健康有益的班级活动。一般情况下，一个班级若是想成为一个真正的集体，那么开展有益的班级活动是十分必要的。班级活动有益于培养中学生的集体荣誉感和集体责任感，从而有利于加强班级的班风建设。例如，学校每年都要举办中学生运动会、数学竞赛、作文大赛、歌唱比赛等等，这些活动每个班级都需要参加，而具体训练计划就落在了各科的学习委员身上，他们会组织学生进行训练，从而获得奖项。此外，班级上还会组织一些相应的小比赛，例如，诗朗诵、毛笔字大赛等，通过这些活动大大培养了学生的集体荣誉感和集体责任感，有利于良好班风的形成。
班主任教育论文:班主任教师应提高自身教育修养
摘 要：班主任教师要加强自身修养，教师在学生心目中是至高无上的，他们的一言一行对学生起着很强的示范作用。教师的道德品质、教学态度、思维特点、言谈举止、仪表风度等，同样都感染着学生，学生会不自觉地受到班主任教师言行的感染，向其学习。人们常说“孩子是父母的影子”，在学生们身上也常体现出班主任的身影，所以班主任教师更应该以身作则，给孩子们树立一个良好的榜样，本文就班主任教师如何提高自身修养额问题做以下总结。
关键词：班主任教师；自身修养；教学方法
陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”育人是学校教育的根本任务，而人才的培育必须以人文素养做底蕴。班主任的自身修养主要体现在教师自身文化底蕴、风度学时以及对事业和对学生真诚的热爱与关怀。古人云：“亲其师，信其道。”班主任的自身素质不单单会影响到是教师的自身形象，更是会对学生学生心理健康成长与完善产生极其重要的影响。
班主任教师是学生学习的组织者和引导者，是文化知识的传承者，是学生的引路人！他的工作，影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至会影响着他们一生的生活道路。
一、端正教育态度
教育实践证明，小学班主任教师的教育态度与教学方法不当，使用一些违反心理规律的教育手段会严重伤害儿童的自尊心，引起儿童心理障碍，影响到儿童的心理健康。所以小学班主任老师必须加强教育修养，端正教育态度，讲究教育的方法和艺术性，克服教育上的粗暴作风，特别要克服那种当众羞愧之类的严重伤害学生自尊心的做法。班主任老师应当引导学生自己认识其思想、行为、情感的正误。通过自己的分析，评判确认其行为的价值，认识其情感的妥当性。如果仅凭教师随意的考评与褒贬，如果老师的褒贬失之过严或过宽、或失之无常，还可能使学生们产生错误的或歪曲的自我观。所以班主任老师的言行都要谨慎，用自己的人格魅力来熏染学生的行为，真正做到在各方面都为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。在工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
二、关爱学困生
除此之外，转化学困生是班主任的一项必不可少的工作。学困生学习出现问题的原因有很多，班主任教师要根据学生的具体情况，有针对性的帮助学困生提高学习成绩。对学困生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对学生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给学困生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。当他们回答错误的时候也不要一味苛责，而是耐心的去讲解，给他们一个改正的机会。在课外要积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。木桶具有“短板效应”，一个班级的学习氛围也很大程度上取决于学困生的学习态度。学困生提高了学习积极性，班级里的学习气氛才会从整体上被带动起来。形成互帮互助、力争上游的良好学风。
三、不断学习
教师由于其特殊的职业性质，决定了教师要终生学习。读书不仅可以拓展知识面，增加获取信息的途径，还能够提高班主任教师的自身修养。只有自身学会了读书和学习，才能提高班主任教师的自身修养，进而做到教书育人。在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识，拓宽文化视野，提高思想的高度、加强思维的深度和广度。当今许多班主任教师感叹事务繁忙，没有时间读书，其实大多数是没有心思去读书，有的教师抱着这样的心态，我有大专、本科甚至研究生的文凭，教小学、初中我还教不了吗？指望着自己的学历享用一辈子，这是一种严重错误的思想，时代在发展，许多新知识。心思维在不断地发展，我们只有不断地为自己充电，多接触新鲜事物，多学习近期知识，才能不被时代的浪潮所淘汰。才能培养出一代又一代的学生。
四、关爱学生
作为班主任教师，要关心关爱学生生活、学习等各个方面。这首先体现在对学生“尊重”和“珍视”的基础之上，是班主任教师发自内心的一种对学生的关爱班主任教师要以学生的角度思考问题，凡事多位学生着想，和学生一起去感受和体验，去感受他们在学习中遇到的困难、期待及沮丧时的心情，去体验他们在成长过程中经历的挫折、渴望，以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。要学会欣赏学生的优点，能看到每名学生的长处，当学生表现出一些闪光点的时候，要善于给予鼓励与赞扬，善待学生，真情关爱学生，视其为自己的孩子来照顾与对待，全力维护学生的利益。
总之，提高自身的教育修养是班主任教师再教育工作中必须要做好的事情。德育工作是一项艰苦而耐心的工作，可我却乐在其中。我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
班主任教育论文:班主任教育叙事
又是一年雪花飘！望着窗外飘飘洒洒，漫天飞舞的雪花，思绪也不禁回到了八年前。
06年刚从校园中走出来还带着些孩子气的我，还没来得及作好准备，便走上了讲台。角色的突然转变让我有些不知所措。如何与这些十二、三岁的孩子们相处，如何与这些曾经是我的中学老师而如今成为同事的人们共事，这些对于我这个本就不太谙处世原则的人来说，真的是个难题。那时的胆怯，无助，茫然，现在想起来还历历在目。还好，今天的自己在这个本就不陌生的环境里已找到方向，剩下的仍需自己不懈地努力。工作着，幸福着！
这一年里，也是飘雪的时节，告别了我的及时批学生们。还记得刚接他们时的互相不适应。在不断的磨合与相处中，我在和他们共同成长。就在感情逐渐加深，我以为能和他们一起走完初三，初四时，却发生了变化。不得不与他们告别。心里是不舍的，却要装做无所谓。学生们也察觉到了什么，但为了不影响他们的期末考试，我只能以“没有变化”来回答，却知道下学期他们就不属于我了。虽然他们曾让我生气地暴跳如雷，委屈的偷偷掉眼泪。感谢我的及时批学生们，让我体会到了一个班主任的酸、甜、苦、辣。但你们留给我更多的是感动。还记得我的及时个教师节，你们送上精心准备的礼物，还有大声喊出的“老师节日快乐！”那时我的心是温暖的。圣诞节你们的“Merry Christmas！”和悄悄放在我桌子上的平安果，那时我的眼睛是湿润的。生气时收到你们默默递过来的“老师您笑的时候更好看”的小纸条时，我的心是柔软的。此时的我，才真正体会到，作为老师的快乐：当你发现学生们突然某24小时学会了善良、体贴、尊重、和善、自信、感恩……的时候，这就是对我们较大的回报。
在和学生的每天接触中，我慢慢发现现在的学生似乎和自己上学时不大一样了，似乎更有个性更希望能和老师平等地交流，这让年轻的我颇费了一番心思。当然，这中间有一位学生给我留下了深刻印象，虽然现在我已叫不出他的全名，但他真正给当时年轻的我上了很好的一课。
他是一个各方面都不突出的孩子，让我常常将他忽视，因为比同龄孩子要矮一些，经常会受到其他学生的奚落或嘲讽，这又让我对他充满了同情之心。因为他住校，常因各种原因给班级扣分，加上成绩也不是很好常有任课老师向我反映他的情况，所以批评他也是经常事。每次批评他也能虚心接受，但有一段时间我突然发现他变了，变得不服气老师的说教，不再低着头接受批评了。我很生气，认为他这是受了别人的影响学了一些不好的习气。于是在一次谈话中我想问清原因，谁知他却哭了起来并问：“老师你说话算数吗？”我毫不迟疑地回答：“当然算了.”“可上次你说如果我这段时间表现好的话，就…你却忘了。”我猛然间像是被别人狠狠扇了一耳光一样，脸火辣辣的。是的我的确是把和他的约定忘了，我没想到他还记得。“真是个年轻没有经验的班主任啊，和学生的谈话怎么能信口胡说，说完不记得了呢！”我在心里这样责怪自己。这对于一个班主任来说是一个多么不应该犯的错误啊，可我却轻易的把我班主任的威信给丢了。这件事给了我深刻的教训，让我这个初出茅庐的年轻班主任记忆深刻。
还有一件事也是发生在他的身上。那天是我的英语课，因为英语课前每天都有一个活动叫“Duty Report” 。每个学生轮流来做，可偏偏轮到他时，他在上课前的几分钟找到我，胆怯地告诉我他没有准备“Duty Report”内容。我真的是很生气，很想狠狠地批评他一通。但转念一想，我应该充分利用这次机会。于是我和颜悦色地对他说：“没关系，你回去上课吧。”他疑惑地看着我，不知道该说什么好了。于是当我站在讲台上开始上课时，我大声地对学生们说：“今天的“Duty Report”由我来说。”学生们热烈鼓掌目不转睛地盯着我。我清清嗓子开始了我的内容“今天虽然是外国的一个节日但我们对它也不陌生，有谁知道是什么日子吗？”学生纷纷猜测并期待我的答案，于是我告诉大家“今天是感恩节！”“啊”学生们恍然大悟。这24小时正好是西方的感恩节， 于是我利用这个时间向学生们介绍了感恩节的起源，风俗，传统食物等。学生们听得津津有味。当我看向他时，他向我投来了感激地目光，我知道我成功了。我对大家说：“我们是不是也应该做一个心中充满感恩的孩子，感恩我们的父母，感恩我们的老师，感恩曾经帮助过我们的人。”学生们郑重地点头保障。
这节课我利用“Duty Report”的时间对学生们做了很好的感恩教育。既替他解了围又达到了教育学生的目的。上完课我心情舒畅，其实班主任的说教并不是班会课上的苦口婆心，也不是批评某个学生时的滔滔不绝横眉冷对，而应该是润物无声，此时无声胜有声的心灵相通。
“老师，下节课需要准备什么吗？”身后学生的问话把我的思绪拉回了现实中，该上课了！我整理心情以饱满的情绪去面对我可爱的孩子们。这些年的班主任工作让自己成熟了很多，收获了很多。窗外的雪还在纷纷扬扬地下个不停，愿我们每个人的心灵都能像这雪一样纯洁晶莹， 更愿我们每一位教师都能像那雪后的阳光一样温暖每一位孩子的心灵。
班主任教育论文:中学班主任教师如何教育学生
摘 要：黑天鹅事件存在于各个领域，无论是社会生活还是个人生活，都逃不过它的影响。由于涉及到教师、学生与家庭之间复杂的心理关系，在教育事业中更是如此，那么如何避免其发生呢？我们主要总结出了以下几点，即：1、教师充分发挥主导作用，合理引导学生健康成长；2、加强对学生的普法教育；3、加强对学生的“三生教育”4、加强对学生关爱，建设友好合作的师生关系；5、心理团辅和重点关注相结合的心理辅导方式；6教导学生正确处理好“异性效应”；7、班主任工作与家庭教育适度结合的教育措施。
关键词：关爱；教育；合作；成长
一、黑天鹅事件的概念及其特点
黑天鹅事件寓意着不可预测的重大稀有事件，它在意料之外，却又改变一切，它是非常难以预测，且不同寻常的事件。但是人们总是过度相信经验，而不知道一只黑天鹅的出现就足以颠覆一切。一般来说，“黑天鹅”事件是指满足以下三个特点的事件，首先，它具有意外性。第二，它产生重大影响。第三，虽然它具有意外性，但人的本性促使我们在事后为它的发生编造理由，并且认为是可解释的。
二、中学生中著名的黑天鹅事件举例
1、2015年1月13日19时许，陕西咸阳三原一名中学生跳楼身亡。
2、2015年1月12日山东20余高中生疑因感情纠葛群殴致1死1伤
3、2010年12月18日，苏州公交门等等
……
这些在中学生中发生的事情就是典型的黑天鹅事件，它具有不可预测性，而且造成了恶劣的社会影响，引发了许多的关于我们这个时代对于教育的思考。这样的事对于当事人来说是一种严重的心灵伤害，会直接影响学生人格的塑造；对于当事者家庭来说是一种严重的创伤，重大意外事件发生时候会改变一个家庭；对于周围学生来说，会造成一种恐怖氛围，对于广大学生的发展不利；对于教师本人来说轻者受到处分，重者胜败名裂。那么我们怎么来预防这种黑天鹅事件的发生呢？
三、预防中学生黑天鹅事件发生的措施
1、教师发挥主导作用，合理引导学生健康成长
因为在学生中发生黑天鹅事件一般都是生活学习中的小事引发为主要的诱因，因此教师在日常的主题班会、板报等活动中要注意强调对学生认知的培养，教会学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的为人处事方式，在日常的生活学习中合理引导学生辨明是非善恶的基本原则。强调学生要在生活中学会感恩、感激别人，“感恩”是一种处世哲学，是生活中的大智慧。感恩可以消解学子内心的积怨，学会明辨是非和感恩是教育的基本目标也是生活的基本准则，更是中学生健康成长的思想基础。
2、加强对学生的普法教育，三生教育
我国作为一个法治国家，随着改革的不断深化推进，各方面的法律不断完善，为法治社会的推进创造了良好的条件，法律意识体现在了社会生活的方方面面，这就要求我们的教育要强调普法教育，在学生树立基本的是非善恶的基础上，加强学生的法制意识和观念，使学生认识到违法的后果。
3、加强对学生的“三生教育”
“三生教育”，即“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”“生命教育”，让每一个学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力。
4、加强对学生关爱，建设友好合作的师生关系
班主任教师应该是最了解本班学生情况的老师，这就要求班主任老师在对待每一个学生的时候努力做到“视如己出的关爱”，关注每一个孩子的异常和变化，关心每一个孩子的生活，了解每一个孩子的家庭环境，做到关注每一个孩子健康快乐的成长。在这个过程中，教师作为学生心灵的塑造者要有和学生平等的地位，了解到学生的情况后要尊重每一个学生的想法，师与生之间在民主、平等的基础上友好合作。
5、心理团辅和重点关注相结合的心理辅导方式
“心理团辅”顾名思义就是在团体情境下的一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，成员在共同的活动中彼此进行交往、相互作用，使成员能通过一系列心理互动的过程，探讨自我，尝试改变行为，学习新的行为方式，改善人际关系，解决生活中的问题。它主要强调使学生在团队合作的过程中学会理解别人，提升人际交往水平，减轻对学习和生活不适的体验和痛苦，协助学生树立团队友好协作意识。而重点关注的心理辅导方式更适合于性格孤僻又不善于言辞的学生，班主任教师该以一个朋友的姿态走进学生的内心世界，了解这部分学生的想法，采用因材施教的方法，帮助这样的学生健康成长。
6、教导学生正确处理好“异性效应”
从上面举得例子可以看到，很多中学生由于青春期感情的冲动，会做出很多“出格”的事情，这就要求教师正确引导处理好异性之间的关系，主要是几个方面，即：利用“异性效应”取长补短，丰富和完善个性；利用“异性效应”提高学习与活动效率；利用“异性效应”提高自我评价的能力、激励自己奋发向上以及增进男女同学间的友谊和团结。
7、班主任工作与家庭教育适度结合的教育措施
学校教育和家庭教育的结合要求班主任学会坚持适度原则，这个也是一门处理人际关系的艺术，即面对家长不为难学生，又要促进学生健康快乐的成长，在具体的操作我认为要以表扬和适度批评相结合。
班主任教育论文:初中班主任教育管理浅论
【摘 要】初中班主任要结合社会对人才的要求及已经变化了的学生实际情况，制定科学的班级管理教育策略。本文从自己的教学实践出发，从提升班主任的个人素质以及建立有效的班级管理体制入手，提出了自己对于班主任教学工作的认识。
【关键词】初中班主任；教学管理；提升素质；班级管理机制
在学校的教学管理中，班主任是组织的基层同时也是教学组织的核心单位。只有班主任充分发挥自己的领导才能和组织才能，才能将学校的一系列教学改革的措施落实到实处，可以说教学的成功与否很大程度上取决于班主任老师的教学管理艺术。进入初中阶段，学生正处于一种探求新知识对于一切新鲜事物都表现出明显好奇的阶段，而且在这个阶段学生面对着来自社会的多种诱惑，学校教育的一个重点内容就是帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生辨别好坏的能力。因此，作为初中班主任不仅要在学习上有效地监督学生，同时还要了解学生的心理发展情况，根据具体的学生情况制定相关的管理策略，使同学更好的融入到班级的大环境中来，在班级的良好氛围中提升学习效率，同时也能得到关爱不断成长。
一、从自身做起，提升班主任的个人素质
班主任通常被认为是班级管理的及时层组织，但是作为管理者的同时，班主任教师应该充分意识到自己的“教师身份”，从自己的教师身份做起建构一种的教师专业组织，提升自己的专业水平。首先让自己成为一名合格的教师。这就需要班主任教师要更加注重对于先进教育教学管理理念的学习，不仅可以有效地协助任课教师进行课堂教学管理的组织，同时要对于自己所在班级的学生有一个大致的了解，基本掌握每一个学生的特点，根据学生的兴趣爱好充分的挖掘学生的学习潜力和创造性才能。
其次，班主任教师要具有一定的“新潮感”，可以紧跟教育发展的潮流，利用各种网络信息掌握自己所教学科的发展动态，更新自己的知识储备，积极探索摸索新知识背景下中学生的教学策略，满足学生的学习需求。当今的中学生面对的是一个更加开放的社会知识环境，普遍掌握基本的计算机操作技巧，可以通过互联网获取更加多元的信息资料。而且在这个发展阶段的学生都渴望形成一种独立自主的人格，在内心深处渴求一种“与众不同”，但是他们的价值观和对于社会各种现象的认知还没有达到一种成熟状态，因此，班主任教师在自己的日常教学管理中，要提升自己对于各种网络信息的掌握，积极主动的接触社会上的各种现象，对于信息进行分门别类、进行筛选，将健康的信息传递给学生，同时教会学生辨别不良信息的方法，引导学生树立正确的人生观和价值观。
班主任教师还需要做到的就是提升自己的道德修养，可以以身作则成为学生学习和模仿的榜样，班主任教师在教学管理中要避免情绪化的决定，顾全大局不能以自己的私利为参考，为学生树立高远的理想和淡泊名利的人生态度，拥有一颗宽容的心，可以容忍学生的意识冲撞，平心静气地进行引导，根据错误的发生的具体原因进行说服工作，这样才能取得的教育效果。
二、建立有效的班级管理体制
班级管理的最终目的就是为全体学生创造一个积极、健康、向上的班级生活环境。因此就需要班主任在自己的管理工作中针对班级学生的具体情况设计一套行之有效的管理体制。正所谓无规矩不成方圆，只有将学生的日常学习、班级活动以及各种相关事宜进行制度化，才能给学生的行为规划出一条具有引导性的明灯，帮助学生管理自己的各种不良行为，培养学生的自控力和荣辱观，使班级取得不断地进步。
根据我多年班主任管理工作的实践，我认为要建立一种有效的管理体制就要在班级中树立一种“三维坐标”。通过这个坐标一方面规范班级所有学生的日常学习行为习惯，同时也可以对学生进行鼓励，刺激他们在学习中不断进取，为后进生树立可以学习的标杆，帮助他们实现共同努力进步。
在这个三维坐标体系中，班主任根据班级情况制定的一系列设计日常生活以及学习管理的条例就是“横坐标”。这个横坐标的较大功能就是帮助学生建构起一种行为的有效指导，在学生塑造自己行为习惯的过程中，帮助他们克服不良的行为倾向，学会辨别错误思想。针对一些违反了班级条例的学生，班主任可以给予适当的惩罚，但是作为管理条例惩罚并不是最终的目的，而且班主任要具有一定的“惩罚艺术”，不能使用过激的言辞刺激学生，而是引导学生自己发现错误，从学生自己的思想深处形成对错误行为的排斥。帮助学生养成良好的处事心态。
明确班干部的各项权责责任是建构“三维坐标”中的“纵坐标”。这种班干部权责明确的做法可以充分发挥学生“管理者”的能动性，利用学生自己管理自己事物的优势，可以及时发现班级中存在的各种潜在问题，使各种隐藏着的矛盾得到有效地化解。保障班干部在自己的责任范围内处理各种班级事物，确立有效的监督机制，避免乱用权利的情况出现，充分发挥班干部在班级管理中的“桥梁”作用，成为班主任教师掌握班级情况，处理日常事物的得力助手。
合理的奖罚制度是这种“三维坐标”中的“竖坐标”。奖惩制度的明确在适度的条件下将会成为激励学生在班级生活学习中继续努力，调整自己行为习惯以图达到更大进步的一种有效刺激手段。奖励表现好的学生可以为全体学生树立一个可供学习借鉴的榜样，中学阶段的学生都有一种争强好胜的心态，这种榜样的树立可以刺激他们向这些学生看齐，不断改正自己的一些小错误，提高整个班级的综合素质。
班主任对学生进行教育管理之前，应事先站在学生的立场进行分析、尊重学生，进而推动教育管理工作的发展。因此，班主任管理工作的实现，必须建立在师生之间共同参与的基础上，这样才能体现出学生与老师之间共同参与的精神，带动学生学习的上进心，将来他们能够有良好的发展。建立完善的班主任教育管理制度。班主任要想在教育管理工作中取得显著效果，就必须加强学生思想德育方面的管理，建立完善的德育管理制度，把教育管理制度贯彻到德育教育工作中，这样才能进一步使班主任教育管理工作得到有效落实。
总之，初中班主任在班级中开展有效的教学管理策略，一方面可以为全体学生营造一种良好的生活学习环境；另一方面通过对学生日常行为习惯的规范，引导和帮助学生发现自己的闪光点，通过与其他学生的参照不断弥补自身的不足，鼓励学生在自己成长的道路上不断前行，不断努力，最终成为适应新时代要求的有用之才。
班主任教育论文:中学班主任教育理念与班级管理的实践与创新
摘 要：中学班主任的工作对象是“人”，是一种“人群”，并且是一个特殊发展阶段上的“人”，特殊发展阶段上的“人群”。这一群体无论是作为“自然”的生命个体存在，还是作为有意识的“社会”的生命个体存在，都处在“新生”之中，他们将在班主任的指导下、帮助下、影响下享受三年人生最富于变化而又绚烂的时期。班主任作为这个“特殊”集体的组织者、教育者和指导者，如何在学生健康的成长中，起着导师的作用，肩负起协调本班各科的教育教学，承担好沟通学校、家庭、社会教育之间联系的责任，培养创新型人才。这对班主任提出了较高的要求，要求班主任要具备相当程度的综合素质，要具备多种知识技能，成为一个复合型、创新型的班主任。
关键词：班主任理念；学习创新；管理实践
笔者15年来在一线担任教师和班主任，对中学班主任教育理念与班级管理的实践与创新有着如下体会。
一、教育理念的学习与创新
学校的办学特色、教育大师的教育特色，无不体现一以贯之的行为思想根基。作为基础教育战线上的班级管理者，班主任也有自己的教育理念，所有的实践应在消化和理解理念的基础上开展，坚持理念先行。在学习和应用先进教育理念的同时，能明白教育理念是一种理想、一种信仰、一种追求并在实践中不断创新。
班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要教育思想的指导。失去思想根基的班级管理难免迷失方向，丢失班级管理的灵魂。而要丰富、完善自己的教育理念，进一步弄清楚什么是学校？什么是教育？什么是班级？什么是教师？什么是班主任？什么是学生？什么是班级管理？当前班级管理中存在的问题是什么？班级管理工作的发展趋向是什么？班主任工作的关注点是什么？这些最基本的问题班主任的工作就有了质的提升。
二、班级管理的实践与创新
班级管理是班主任按照一定的要求和愿则，采取科学的方式方法，构建良好的班级集体，为实现对学生的培养目标不断调整、协调、推进学生的成长的综合性活动。
1.树立以人为本的班级管理理念，通过用人来影响人，用生命来塑造生命
班主任在举办主题教育活动时，在自己理解认识的基础上，用自己的话语把政府、教育主管部门、学校规划的教育内容传授给学生，并把自己认为对学生的成长有用的信息补充进了教育活动中。为什么这样做，是因为班主任认为这样做是对的。
班主任教育转化学生时，采取和风细雨的鼓励，彰显其优点，润物细无声，还是抓住小辫不放，大做文章，抑或是轻描淡写蜻蜓点水似的交代几句，采取的方式各不一样。为什么这样做，是因为班主任认为这样做是对的。
班主任在学生面前的一举一动，那里面就融入班主任对生活、对教育、对生命、对社会的理解，体现了班主任的人格。
对一个以塑造人为天职的班主任来说，他的人格应当放到其综合素质的首位，用自己高尚的人格去塑造学生的人格。作为一名班主任，早晨、中午及时节课前我都会早到校，站在班级门口以慈祥的目光、和蔼的语气迎接每一位同学。中午、下午放学时我又在教室门口以眷恋的眼神、关切的语气送走每一个学生。有时候学生为了和我抢时间，也许比我早到校，但我往往是一个离开教室的！
风雨无阻，数年如一日地这样迎送学生，我没有别的目的，我只是想以自己的人格去感化学生，让学生沐浴在人性的阳光里，也让他们感觉到爱，懂得爱，并输送出爱。我天天以微笑的形象亮相，学生知道，凡事班主任都乐观地去对待，所以，班主任幸福的生活。他们自然而然的也会受到感染，所以，班级内学生幽默的话语层出不穷，教室内整天欢声笑语不断。
2.使用科学的班级管理模式，既要“管”，更要“理”
在班级管理中，以班主任为主导，进行有目的、有组织的班级学生群体活动，带有很大的“管”的色彩。这里的“管”是为了追求特定时空、特定活动的高效，并不是给学生拴上绳，你往哪拽，学生就往哪拐。
班级管理是一个不断发生变化的有明确方向性的动态过程，班主任要不断地“梳理”学生的成长情况，不断调整自己的管理，以适应学生的成长。班级管理涉及社会、家庭、学校和学生的方方面面，更需要班主任“梳理”涉及的各种因素为积极的因素，以保障都为学生的成长服务。
班主任不是“官”，然而为数不少的班主任却把班主任当“官”来做，没有意识到班级管理的效能要靠班主任的爱心、学识、人格魅力和职业修养来实现，习惯于用一种带上了行政管理特点的观念和方法来“管”学生，甚至“卡”“压”学生，简单地规定必须做什么，禁止做哪些，追求表面的整齐划一，忽视了生命意义上的学生！这类班主任的特点是不注意研究班级现象，不用科学的方法来解决问题，不注意营造“班级文化”：民主的土壤、温润的空气和雨露、宽容的阳光、自由的空气和辛勤的耕耘。这种班级文化是一种充满柔性的、富有周期性的、仔细呵护的过程。实际上，班级管理既有“管”，更有“理”，静态的、被动的、表层的“管”，只是一种约束、制约而已，而动态的、主动的、深层的、具体的“理”，重在引导，重在提升，才是管理的宗旨所在。
3.深刻理解班级管理的目的
很明显，从理论上讲，意识中班主任都知道班级管理的目的是服务于学生的成长，但真正实践起来似乎有欠缺，从理论到实践还存在一定的差距。
天上正落雨，班主任仍规定学生去锻炼。早晨，大雾未散，班主任仍旧让学生去锻炼，追求所谓的风雨无阻。这样做，可能磨炼了意志，但却有害于学生的身体健康。如此而行，只是达到了锻炼的一种目的，而另一目的却没有达到。
时令已接近初夏，天气炎热。学校要召开校会，还有来宾参加。于是，教室的黑板上通知写出来了：因夏季校服未到，明天下午的校会统一穿秋季校服，任何人不得例外！天这么热，学生全副“捂”装，能有心思听会！
我们在实际工作中，往往只是单向考虑自身的需要或者为了完成某一项任务而忽略学生的实际诉求和实际情况，而导致学生与老师之间产生一些认识和行为上的偏差，甚至形成对立面。我们要认识到班级管理的目的是为了服务于学生的成长，不管任何教育活动都不能脱离这个宗旨。
但班主任好像自觉不自觉地就只是单纯从服务于自己的工作开展的角度出发，而没有考虑服从于学生的成长需要。理论转化为实践，还有一个过程，还要有一个以学生为本，还是以教师为本的转变过程！
现行的学校教育教学体制是工业革命的产物，其根本特征是以“班级”为单位，对“学生”进行“批量生产”。学校教育的推进是先以班主任为轴心组建起由各任课教师构成的“教”的单元，以班主任为轴心组建起约40～70名学生的“学”的单元，然后再由班主任联结，组建起“教”与“学”这种双单结构的大单元――班级。现代班主任正在当前的教育教学中发挥着重要作用，他对学生的影响远远超过每一位任课教师。要培养创新人才先要有创新教育班级管理，需要有创新教育视野中的班主任的创新能力。而要做好这项不断创新的工作，则要求班主任必须具有主动的创新意识、蓬勃的创新精神和杰出的创新才能。
