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科技小论文范文:[高中生物论文]生物课外科技活动在培养人才中的作用
生物课按教学大纲要求，让学生掌握生物学的有关知识，这是生物学最基本的教学活动。而课外科技活动是生物教学的一个组成部分，它的特点是不受教学大纲和教材的约束，不受传统教学程序的约束，具有较大的灵活性，它以学生为主体，自己动手，自己设计，教师只处于指导和辅助的地位。因此，在培养人才中具有下列作用。
一、为生物教学提供直观教具，培养学生思维能力，提高生物教学质量
由于生物不是高考科目，所以学生对生物课的学习兴趣降低，严重影响了生物教学的教学情绪，生物教学质量显著下降。例如，我在辅导学生做植物原色浸制标本时，发现有的从初中升入中等师范学校的学生，初一学过的最常见的蔬菜名称都不会写，如把“莴苣”写成“窝菊”，把“菠菜”写成“波菜”，把“荠（ji）菜”写成“齐（qi）菜”等，常见植物属于什么科，除了对十字花科的白菜较熟悉外，其他的几乎都不认识。我认为利用实物直观教学很重要，我引导学生在课外科技活动中按教科书中的内容制作了一些常见的植物浸制标本，如茄科、葫芦科、十字花科，锦葵科等常见的代表植物，将这些植物标本制成后，用5％的福尔马林保存起来作为直观教学的教具。今年初中生物教材和中等师范生物教材都有变动，教材中附了些图，有利于教学，但书中的图与实物教具是有区别的，图是平面教具，特别是植物，我们通过观察根、茎、叶、花、果实、种子等器官的特征来识别植物。而这些器官的形态特征在图中不一定能反应出来，特别对一些较低等的无根、茎、叶分化的植物只看图是不能掌握的，如水绵，这是淡水中常见的绿藻，教材中附有图，但认识水绵的形态，生活环境，必须通过学科活动，叫同学们亲自去采集，通过实物观察才能巩固书本知识，同时也能提高学生的思维能力。我们采集的含羞草，很多学生喜欢用手去碰它，都知道它的叶子手碰后叶柄合拢下垂，有的学生问这是什么原因？学生提出的问题，教师应给予及时的解答：这种现象是生物的基本特征“应激性”。当含羞草受到震动刺激后，叶柄很快下垂，复叶合闭，这是植物表现出来的感震运动。学生又问：为什么其他的植物叶子没有这种现象？其实高等植物在受外界刺激或不受外界刺激的情况下，不同的器官在不同的时间都会表现出不同的运动形式：如植物的向光性运动，根的趋水、趋肥性等。含羞草的感震运动是它的叶柄基部具有膨大的叶枕，叶枕上半部细胞壁厚，下半部壁薄，当它受到刺激时，上半部膨压不变，下半部质膜透性增高，胞壁收缩，把部分细胞液向细胞间隙排出，叶枕下半部的膨压降低，引起复叶闭合，叶柄下垂。同学们在学科活动中提出的问题，由于不受课堂教学的约束，知识面广，这说明生物学科活动培养了学生的思维能力。弥补了课堂教学中的不足。
二、课外科技活动能培养学生坚强的意志和优良的品质
生物科技活动与其他学科不一样，有时在室内活动，有时到室外采集标本，因此学生都要具备不怕苦，不怕脏，不怕累的优良品质。1994年湖北省举办第三届中学生物奥赛中，××学校学生获省级一等奖，由于老师的培养和他自己的努力，才取得这样好的成绩，当问他最终奋斗目标和专业是什么时，他说不想从事生物专业，原因是生物专业整天与农业打交道没“意思”。据调查这种思想在中学生中普遍存在，我国是一个农业大国，人们的衣、食、注行都离不开生命科学，中国在农业科技上将来还会不会出现像袁隆平这样的科学家，这都是生物教师应该深思的。生物课外科技活动就是要把课堂上理论知识运用到实践中去，使学生在实践中得到锻炼，培养他们有理论，有实践，又有坚强意志的优良品质。我校在活动中开展了一次血型鉴定实验，开始有的同学怕痛，在别人身上取血也怕，经多次训练，能勇敢地在自己手指上取血。还有的在捕捉昆虫时不愿拿毒瓶，怕毒，采植物标本怕累，做鸟的剥制标本怕脏，做青蛙解剖实验胆小，越是同学们怕的，在活动中我们越要去做，最终使他们消除顾虑，认为生物学科活动很有意义。现在中学生物课时少，有的学校根本没有学科活动，使学生片面理解学生物就是与“农”打交道。怎样培养有理论，有实践，又有优良的思想品质的生物人才，我认为中学教育很重要，在中学适当地开展生物学科活动，不但能锻炼学生的思想意志，而且有利于促进生物教学的发展。
三、生物学科活动能促进美育、化学等学科的发展
1．促进美育学科的发展
生物是一门自然学科，我们可以通过学科活动，按自然美的规律，培养学生审美能力，如我们将自然界的各种树叶做成腊叶标本后，再根据不同的叶形拼出各种不同形状，制作昆虫的贴翅造形标本，这样可以发挥学生的美术才能，又为生物教学提供了教具。
2．促进化学学科的发展
生物与化学是不可分割的，如物质的消化、吸收有复杂的化学变化过程，物质的组成是化学元素，同样生物学科活动标本制作也离不开化学知识，如做植物原色浸制标本要知道保色原理，叶绿素分子构造中的镁是叶绿素分子的核心结构，当叶绿素与酸作用时将Mg分离出来，成为去Mg叶绿素，由绿色变为褐色，再加CuSO4其中的金属Cu能使去Mg叶绿素褐色变成深绿色。以上说明生物与化学不能分割。
科技小论文范文:科技类论文写作的指导方法
1、什么叫科技论文,基本特征是什么
科技论文是在科学研究、科学实验的基础上,对自然科学和专业技术领域里的某些现象或问题进行专题研究,运用概念、判断、推理、证明或反驳等逻辑思维手段,分析和阐述,揭示出这些现象和问题的本质及其规律性而撰写成的论文。科技论文区别于其他文体的特点,在于创新性科学技术研究工作成果的科学论述,是某些理论性、实验性或观测性新知识的科学记录、是某些已知原理应用于实际中取得新进展、新成果的科学总结。因此,完备的科技论文应该具有科学性、首创性、逻辑性和有效性,这也就构成了科技论文的基本特征。
科学性——这是科技论文在方法论上的特征,它不仅仅描述的是涉及科学和技术领域的命题,而且更重要的是论述的内容具有科学可信性,是可以复现的成熟理论、技巧或物件,或者是经过多次使用已成熟能够推广应用的技术。
首创性——这是科技论文的灵魂,是有别于其他文献的特征所在。它要求文章所揭示的事物现象、属性、特点及事物运动时所遵循的规律,或者这些规律的运用必须是前所未见的、首创的或部分首创的,必须有所发现,有所发明,有所创造,有所前进,而不是对前人工作的复述、模仿或解释。
逻辑性——这是文章的结构特点。它要求科技论文脉络清晰、结构严谨、前提完备、演算正确、符号规范,文字通顺、图表精制、推断合理、前呼后应、自成系统。
有效性——指文章的发表方式。当今只有经过相关专业的同行专家的审阅,并在一定规格的学术评议会上答辩通过、存档归案;或在正式的科技刊物上发表的科技论文才被承认为是完备和有效的。这时,不管科技论文采用何种文字发表,它表明科技论文所揭示的事实及其真谛已能方便地为他人所应用,成为人类知识宝库中的一个组成部分。
2、科技论文的分类
从不同的角度对科技论文进行分类会有不同的结果。从目前期刊所刊登的科技论文来看主要涉及以下5类:
及时类是论证型——对基础性科学命题的论述与证明,或对提出的新的设想原理、模型、材料、工艺等进行理论分析,使其完善、补充或修正。如维持河流健康生命具体指标的确定,流域初始水权的分配等都属于这一类型。从事专题研究的人员写这方面的科技论文多些。
第二类是科技报告型——科技报告是描述一项科学技术研究的结果或进展,或一项技术研究试验和评价的结果,或论述某项科学技术问题的现状和发展的文件。记述型文章是它的一种特例。专业技术、工程方案和研究计划的可行性论证文章,科技报告型论文占现代科技文献的多数。从事工程设计、规划的人员写这方面的科技论文多些。
第三类是发现、发明型——记述被发现事物或事件的背景、现象、本质、特性及其运动变化规律和人类使用这种发现前景的文章。阐述被发明的装备、系统、工具、材料、工艺、配方形式或方法的功效、性能、特点、原理及使用条件等的文章。从事工程施工方面的人员写这方面的稿件多些。
第四类是设计、计算型——为解决某些工程问题、技术问题和管理问题而进行的计算机程序设计,某些系统、工程方案、产品的计算机辅助设计和优化设计以及某些过程的计算机模拟,某些产品或材料的设计或调制和配制等。从事计算机等软件开发的人员写这方面的科技论文多些。
第五类是综述型——这是一种比较特殊的科技论文(如文献综述),与一般科技论文的主要区别在于它不要求在研究内容上具有首创性,尽管一篇好的综述文章也常常包括某些先前未曾发表过的新资料和新思想,但是它要求撰稿人在综合分析和评价已有资料基础上,提出在特定时期内有关专业课题的发展演变规律和趋势。它的写法通常有两类:一类以汇集文献资料为主,辅以注释,客观而少评述。另一类则着重评述。通过回顾、观察和展望,提出合乎逻辑的、具有启迪性的看法和建议。从事管理工作的人员写这方面的科技论文较多。
3、科技论文的格式
一篇完整的科技论文应包括标题、摘要、关键词、论文的内容、参考文献。
3.1 题目
题目是科技论文的必要组成部分。它要求用简洁、恰当的词组反映文章的特定内容,论文的主题明白无误地告诉读者,并且使之具有画龙点睛,启迪读者兴趣的功能。一般情况下,题目中应包括文章的主要关键词。题名像一条标签,切忌用较长的主、谓、宾语结构的完整语句逐点描述论文的内容,以保障达到“简洁”的要求;而“恰当”的要求应反映在用词的中肯、醒目、好读好记上。当然,也要避免过分笼统或哗众取宠的所谓简洁,缺乏可检索性,以至于名实不符或无法反映出每篇文章应有的特色。题名应简短,不应很长,一般不宜超过20个汉字。
3.2 署名
着者署名是科技论文的必要组成部分。着者系指在论文主题内容的构思、具体研究工作的执行及撰稿执笔等方面的全部或局部上作出的主要贡献的人员,能够对论文的主要内容负责答辩的人员,是论文的法定权人和责任者。署名人数不该太多,对论文涉及的部分内容作过咨询、给过某种帮助或参与常规劳务的人员不宜按着者身份署名,但可以注明他们曾参与了哪一部分具体工作,或通过文末致谢的方式对他们的贡献和劳动表示谢意。合写 论文的着者应按论文工作贡献的多少顺序排列。着者的姓名应给全名,一般用真实姓名。同时还应给出着者完成研究工作的单位或着者所在的工作单位或通信地址。
3.3 文摘
文摘是现代科技论文的必要附加部分,只有极短的文章才能省略。文摘是以提供文献内容梗概为目的,不加评论和补充解释,简明确切地记述文献重要内容的短文,应包括目的、方法、结果、结论。文摘有两种写法:报道性文摘—指明一次文献的主题范围及内容梗概的简明文摘也称简介;指示性文摘—指示一次文献的陈述主题及取得的成果性质和水平的简明文摘。介乎其间的是报道、指示性文摘—以报道性文摘形式表述一次文献中信息价值较高的部分,而以指示性文摘形式表述其余部分的文摘。一般的科技论文都应尽量写成报道性文摘,而对综述性、资料性或评论性的文章可写成指示性或报道、指示性
文摘。文摘可作者自己写,也可由编者写。编写时要客观、如实地反映一次文献;要着重反映文稿中的新观点;不要重复本学科领域已成常识的内容;不要简单地重复题名中已有的信息;书写要合乎语法,尽量同文稿的文体保持一致;结构要严谨,表达要简明,语义要确切;要用第三人称的写法。摘要字数一般在300字左右。 3.4 关键词
为了便于读者从浩如烟海的书刊中寻找文献,特别是适应计算机自动检索的需要,应在文摘后给出3-8个关键词。选能反映文献特征内容,通用性比较强的关键词。首先要选列人似语主题词一劫的规范性词。
3.5 引言
引言(前言、序言、概述)经常作为科技论文的开端,主要回答“为什么”(Why)这个问题。它简明介绍科技论文的背景、相关领域的前人研究历史与现状(有时亦称这部分为文献综述),以及着者的意图与分析依据,包括科技论文的追求目标、研究范围和理论、技术方案的选取等。引言应言简意赅,不要等同于文摘,或成为文摘的注释。
3.6 正文
正文是科技论文的核心组成部分,主要回答“怎么研究”(how)这个问题。正文应充分阐明科技论文的观点、原理、方法及具体达到预期目标的整个过程,并且突出一个“新”字,以反映 科技论文具有的首创性。根据需要,论文可以分层深人,逐层剖析,按层设分层标题。科技论文写作不要求文字华丽,但要求思路清晰,合乎逻辑,用语简洁、明快流畅;内容务求客观、科学、完备,要尽量让事实和数据说话;凡用简要的文字能够说清楚的,应用文字陈述,用文字不容易说明白或说起来比较繁琐的,应由表或图来陈述。物理量和单位应采用法定计量单位。
3.7 结论
结论是整篇文章的总结。结论不是科技论文的必要组成部分。主要是回答“研究出什么”(What)。它应该以正文中的试验或考察中得到的现象、数据和阐述分析作为依据,由此完整、、简洁地指出:一是由研究对象进行考察或实验得到的结果所揭示的原理及其普遍性;二是研究中有无发现例外或本论文尚难以解释和解决的问题;三是与先前已经发表过的(包括他人或着者自己)研究工作的异同;四是本论文在理论上与实用上的意义与价值;五是对进一步深人研究本课题的建议。
3.8 参考文献
它是反映文稿的科学依据和着者尊重他人研究成果而向读者提供文中引用有关资料的出处,或为了节约篇幅和叙述方便,提供在论文中提及而没有展开的有关内容的详尽文本。被列入的论文参考文献应该只限于那些着者亲自阅读过和论文中引用过,而且正式发表的出版物,或其他有关档案资料,包括专利等文献。
科技小论文范文:农业科技英语的论文
一、农业科技英语的翻译难点
农业科技英语的这些特点给它的翻译带来了很多困难,导致译文含糊不清,甚至错误的现象很普遍。以前对其翻译的研究多停留在句子和术语的翻译上,认为只要把术语看懂了就能翻译,而没有去挖掘深层次的原因,从而使很多人认为农业科技英语的翻译是一件很头疼的工作。主要原因有以下几方面:
(一)译者的知识结构
在农业科技英语翻译过程中,最难的部分是科技术语,虽然术语在整个文献当中所占的比例通常只占5%—10%左右,但这些术语的翻译往往影响到整篇译文的质量。因此,对原文文献的理解可以帮助译者节省时间,避免语言含糊不清而导致误解。这就要求译者好是既有良好的语言功底又有的专业知识,而这样的译者目前仍然比较短缺。因此在翻译时可能会出现下面的问题。例如,Environmental-friendlyagriculture被译成“对环境友好的农业”,而实际意义是“生态农业”。
(二)词汇多重含义
英语词汇的一个典型特征是多义词,从一个环境到另一个或上下文特定的术语,其含义各不相同。而很多词汇在农业科技英语的技术文本中的意义往往和普通词义有所不同。例如,“container”这个词通常使用的含义是“盒子,瓶子等,其中一些被保留,等等”,可译为“容器”,它在运输货物时则被翻译为“集装箱”,这就为翻译造成了困难。
(三)词汇空缺
词汇是语言的基本要素,语言反映了文化。如今,随着社会的不断发展,出现了很多新鲜的词汇。很多具有很强的中国特色的词汇应用到农业生产中。一些表达独特的民族特色的中国词汇在其他语言无法找到其对应的单词。例如,农业、农民和农村问题的“三农问题”。这些特征词都很难找到适宜英文单词。因此,在翻译过程中,这是很容易出现的词汇间隙,增加了农业科技英语翻译的难度。
二、农业科技英语的翻译技巧
农业科技英语主要关注的是描述一个过程或现象、澄清的原理,或传递信息。此外,非语言表达,如图形、符号和公式,往往用以弥补语言表达的不足。(张迎梅,2011)因此,根据农业科技英语的这些特点,提出以下翻译技巧。
(一)使用大量的被动句使用
被动语态是农业科技英语的写作传统。被动句通常比主动句更短,更简洁。因为科学家们对行动和事实更感兴趣而不是动作的发出者,动作的发出者大多数情况下被忽略。使用被动语态,确保实现更清晰的意义和更简洁的结构。采用被动语态倾向于传达客观的信息,而这种信息,可在开始的时候通过被动的方式引入。因此,基于汉英两种语言的不同,在翻译的时候通常可以采取几种方式。
1.保留原文中的被动语态的主语,把句子翻译成汉语的被动句,通常在句中有“被……”“给……”“由”等字样。例如:PeopleaffectedbyE.Colibacteriaoftensufferfromuncontrolledexpulsionofbodywastes.被肠病原性大肠杆菌病毒感染的人经常会腹泻不止。
2.把原句中被动语态的主语转换成宾语,把被动语态成主动语态,并转化为一个句子没有主语。例如:Differentformsoffoot-and-monthdiseasehavebeenidentifiedinAfrica,Asia,EuropeandSouthAmerica.在非洲、亚洲、欧洲和南美洲已经确定了不同种类的口蹄疫病毒。很显然,被动语态在表达客观事实的时候非常有用,因此,为了实现客观性,被动语态在农业科技英语文本当中被广泛使用。
(二)名词化
名词化是农业科技英语的特色之一。名词化即把形容词、动词等非名词性的词语转换为名词,但表达同样的意思。名词化后的词语既可以起到名词的作用,也可以表达原本谓语动词或者形容词要表达的内容,从而使表达更客观化;更重要的是,其名词化后可以在名词之前或之后进一步加入定语修饰成分,从而可以使表达的信息更饱满更丰富。因此在农业科技英语的文本中,名词化的现象广泛存在。作为一个名词短语包括多个单词的意思,翻译起来很复杂,不应该只停留在表面结构。例如:Polycultureisthedominantfarmingsysteminmanyareasoftropics.这个例子当中,polyculture这个词的解释,简洁明了。
(三)广泛使用
一般现在时与文学作品的语言不同,农业科技英语的文本通常是阐述科学发现、客观事实、原理或事物发展的客观规律等,这就不需要用多种时态来表达,而多用一般现在时。例如:Farmersalsofacethechallengeofkeepingtheirlandhealthy.这个例子当中,表达现在的事实和存在的问题用的是一般现在时,而要表达以前发生的事前则可以用一般过去时,不需要使用其他时态来描述。这样显得更客观不包含感情色彩。
三、结语
随着农业科技迅速发展和交流的增多,农业科技英语的翻译会越来越引起人们的重视,同时也会出现越来越多的问题。本文从农业科技英语的特点入手,分析了其特点,造成翻译困难的原因,并提出了相应的翻译技巧,希望对从事该领域的读者有所借鉴。但是这些对于解决农业科技英语翻译中存在的问题是远远不够的,希望越来越多的语言和科技工作者能够把语言和农业方面的知识结合起来,认真研究,以促进该领域的发展,从而服务于祖国和人民。
科技小论文范文:清晰性性翻译科技英语的论文
完整地理解一篇文章需要彻底地分析它的用词、表达方式、句子结构和行文风格。上面所展示的短文包含了三个完整的句子,并大量使用了特殊的主语和语态、复杂修饰、双重否定和倒装句。而这些用法也恰恰是为了实现文章客观性、清晰性、性和语言正式性。在科技论文中,即使数据、描述、讨论和演绎都是基于客观事实,特殊的主语和语态依然可以让论文显得更加的客观,从而达到使其相应的观察结果和假设更容易被他人接受的效果。因此,为了实现科技英语中客观性这个作为一个极其重要的,而且几乎是基本要求的标准,主语和语态的使用是十分具有技巧性的。上述文本材料中,仅仅三个句子组成的一段话,被动语态却被反复使用了六次,而所有的主语成分也均采用无灵主语或者第三人称形式以避免略显主观的及时人称。与中文的习惯用法不同,英文即使在日常用语中,由无灵主语或第三人称主语引导的句子都是一种常见的、典型的结构,也是一种英文中特有的语言现象。在科技英语这种特殊的、追求客观性的体裁中,第三人称更是重要,因为及时人称引导的句子无疑在很大程度上增强了整个篇章的主观性。但是大量、重复地使用第三人称一方面会使语言乏味,另一方面也表现出了语言能力的欠缺。因此,可以使主语变化多样的无灵主语就不可或缺了。为了实现主语无灵化,被动语态的使用就会显得更加频繁,甚至是必然。同样,第三人称全知视角也是最为公正客观的描述视角。通过合理利用行文风格上的策略,作者可以使他的文章更令人信服。
文章的清晰性也是重要的标准之一。作为科技文章的本质之一,清晰性决定着作者是否能够流利地、有效地表达自我和与人交流。因此,复杂修饰对于专业人士来说是不可或缺的要素。上文的作者使用了四个不同种类的修饰语以显示自己能够清晰表达的能力和意愿,他们分别是:形容词、副词、定语从句和介词短语。即使有时候大量的复杂修饰会使得句子晦涩难懂,但在科技英语中修饰成分依然是不能够被选择性省略的。如在文段的及时句其实是一个“suchthingassomething”的简单结构,即“suchvariantsasnegligible”。但是“variants”被一长串表限制的介词短语所修饰,同时“negligible”也被一长串表程度的介词短语修饰。类似地,第二句话也利用了定语从句和专业术语进行了修饰。虽然从原则上来讲,用最简洁的语言表达出意愿是上策,但是为了避免结构的单一,定语从句也会偶尔用于替代简单的修饰结构,例如现在分词、过去分词和独立主格等方式,以达到使句式长短结合的目的。而第三句话则是采取了表程度的副词,副词具有占篇幅小但是隐藏含义丰富的特征。一个副词的使用,常常能够传递出作者刻意想表达或者潜意识中存在的态度及价值偏好。因此,副词也是保障关键信息和副词背后所隐藏的作者态度清晰方表达的关键。
事实上,性在某种程度上和清晰性高度地相似,也是作者能够流利地、有效地表达自我和与人交流的保障。但是性有着不同的侧重点,即显示出作者高阶且严密的逻辑性。在上述材料中,作者采用的是双重否定的方式来显现其逻辑的严密。双重否定对于逻辑性的保障起到了不可替代的作用。在日常生活的语言使用中,双重否定表示肯定是约定俗成的语言习惯。但是在科技英语中,我们不能用简单的二分法,即一种非此即彼的态度来理解。材料中最显着的表现就是“wasneverrigidlydisproved”。在日常用语中,“neverdisproved”就等于“agree”,但是在特殊的语境下并不能用两分法的模式去理解。在“neverdisproved”和“agree”之间还有一个理论层面上狭窄的过渡地段。这个过渡段在生活中被人们习惯性地忽略,因为口语的表达速度不足以让人去细致地思考复杂的逻辑关系,而普通的书面语则是没有必要在微妙的关系上着重处理。但在涉及法律、科技等门类的材料中,再微小的变化都会造成很大的不同,因为有些观点的持有者由于不能够或者不情愿而对于选择某一方而有所犹豫。除此之外,修饰语“rigidly”使得该句话的情况更为错综复杂。“wasneverrigidlydisproved”的表达不能理解为“wasalwaysrigidlyagreed”,而应该被解读为“mightbeinfavorofbysomepeople”。
过更良由于撰写或阅读科技英语的人都相对来说受好的教育这一个客观事实,科技英语的行文风格有着很强烈的语言正式化的倾向。而这种倾向也被认为是一种恰如其分的阐明问题的方式。为了达到使语言正式化的目的,作者往往会采用具有高度正式性的词语、专业术语和标准表达模式。但是在上述文段中,作者是通过使用倒装句来实现这一目的的。
综上所述,为了实现科技英语的客观性、清晰性、性和语言正式性,作者会采用选择词语、表达结构及句式和变换表达方式、避免生活化及调整语序等结构上的技巧来辅助内容,从而保障科技英语一贯的行文风格和科学性。
科技小论文范文:科技创新和林业发展论文
1我国现代林业科技创新发展的现状
(1)现代林业从业人员科技创新意识薄弱,对科技支持的资金投入有限,科研人员队伍素质不高,科研成果正逐年下降,且有些科技成果不能转化应用于林业生产,成果转化率低。传统的林业经营中的科技投入比较少,长期形成了放任式管理,“靠天吃饭”的理念,林业产业普遍忽视科技对林业的作用。近几年由于科技不断发展和发挥作用,部分林业工作者认识到科技创新的重要性,但仍需要加强科技创新意识的培养和学习,真正应用于实践,努力提高科技成果的应用率。
(2)林业科技发展与市场结合度比较低。我国林业以传统的初级产品为主,林业生产没有形成商品化、产业化的规模,不能满足市场需求,林业产业结构不完善。目前我国的林业发展已经有所改善,部分地区也正在因地制宜地发展林业,并发展林下经济推动地区经济发展。但林业的科技改革发展仍比较缓慢,林业科技处于低水平状态,不能满足需要。林业产品以单一的工艺,简单的产品为主,林业产品加工和针对市场的研究服务仍没有改善,为林业服务的意识不强。现代林业与科技创新相结合中,应把科技创新作为林业企业发展的推动力,只有科技不断发展创新并融入企业的生产才可以提高林业企业的竞争力,将林业技术转化为林业产业。
2促进林业科技创新发展的对策
(1)培养、提高林业从业人员的科技创新意识。林业发展和生态改善都要依靠科学技术的发展进步,因此领导和群众都应转变传统观念,重视科技发展对林业产业的重要作用,将科技兴林作为现代林业的发展战略。提高科技创新意识,多组织学习普及科技对林业的重要作用,提高认识,不断学习新技术新知识,从而达到不断提高自身的科技创新意识和接受运用科技创新成果的能力。
(2)重视科技人才培养和储备,建立科研系统,完善科研体制。现代林业要与科技相结合实现发展,就必须加大对科技人才的投入,聘请并培养高素质的专业化人才,优化人员结构,提高林业从业人员的整体水平。之前的科技创新成果主要集中在高校和专业的科研机构,科技成果的转化率有待提高。因此要建立林业科研系统,多培养理论知识与实践经验相结合的高素质创新人才,将科技创新成果运用与林业的生产发展中。
(3)以市场为导向,以国家政策为指引,发展现代林业科技。目前我国社会主义市场经济的体制决定,林业发展要受到国家政策干预和市场调节的双重作用。目前政府干预促进科技成果的转化,且可持续发展政策促进生态环境保护,使现代林业发展重视因地制宜,结合当地的实际发展,充分有效利用森林资源,发展林下经济、林业旅游业,维护生态平衡的同时发展经济。现代林业发展还应结合市场需求,以市场为导向,科技创新以市场需要为方向,生产有需要的产品,从而获得经济利益,以资金再支持科技创新成果,形成良性循环。
(4)发挥科技创新对林业生产的重要作用。1)科技创新用于林木品种培育,针对不同的气候和土壤等自然环境特点,培育不同的优良品种,并合理安排种植。提高土地利用率,带来更大的经济效益。实现生物技术的科技化。2)科技创新用于绿色施肥、绿色农药等环保方向。生态环境越来越恶化,人工种植的树木自身的调节修复能力有限,要保障健康成长,当遇病虫害时要科学地研发使用新型绿色农药。并在植物生长的过程中,针对性地研发使用绿色化肥。3)科技发展促进林业体系的完善,如用科技手段推动林业防火体系的完善。
由于森林火灾频发,对于现代林业防止火灾也非常必要。林业发展离不开科技支持,现代林业科技就是以科技创新为动力推动林业的可持续发展,因此现代林业发展与科技创新密不可分。林业发展中要不断提高工作人员素质,引进培养科技人才,不断完善科技创新机制,从而推动林业的发展。
科技小论文范文:协同创新视角下高校科技创新论文
1文献综述
高等教育作为科技及时生产力和人才及时资源的重要结合点,在积累人力资本、提高科技水平、建设创新型国家中具有重要的地位和作用,而高校科技创新能力则是提升高等教育质量的灵魂和关键。国内外围绕高校科技能力的指标体系、效率评价、人才培养等展开研究。Chenetal(2013)研究了高校科技创新能力提升与人力资本积累之间的关系。Fuetal.(2012)研究了高校内部及高校之间科技创新能力协同培养与提升。Hausman(2012)研究了高校科技创能力培养与区域经济发展之间的关系。李瑛、崔宇威(2011)认为,地区的经济发展水平和文化水平以及政府拨款在科研经费中所占的比例对效率没有影响。孙燕等(2011)认为,高校科技创新能力应该包括知识创新能力和解决社会生产实际问题中的技术创新能力两个方面。刘永等(2012)分析了大学科技园在高校科技创新链中的角色定位和关键要素,探讨了动力激活的措施和方法。隋秀芝、李炜(2013)认为在提升高校科研能力的过程中应逐步打破传统学科壁垒实现学科间的共享管理和跨越。从以上文献可以看到,尽管不少学者研究了高校科技创新能力提升问题,但是,这些成果存在的不足较为明显:在研究视角上,已有研究忽略了政产学研用间的协同创新;在研究内容上,已有研究较少涉及高校科技创新能力提升的协同机制、协同流程和协同方式等;在研究结论上,由于采用了不同的指标体系、数据资料和统计口径,计算结果差异较大,部分出现相互矛盾的情况。本文以河北省为例,从协同创新视角,从投入产出的角度,对河北省高校科技创新能力进行了测算、分解与分析,重点建立省内外高校科技创新能力提升的协同创新系统及其协同创新机制,分析不同范围高校科技创新能力提升的协同创新演化动态过程,为客观评价我国高校科技创新能力提供了强有力的支撑。
2实证结果及其分析
2.1实证结果
以国家统计局提供的国家数据(NationalData)为基础,利用DEAP2.1进行我国2003~2011年高校科技创新能力评价。考虑到指标选择的科学性、合理性和可行性,本文选择了普通高等学校在校学生人数(单位:万人)、国家财政性教育经费(单位:万元)和普通高等学校教职工总数(单位:万人)为投入量,选择国内专利申请授权量(单位:项)、技术市场成交额(单位:亿元)和公有经济企事业单位专业技术人员数(单位:人)。由于2011年教育性财政经费没有数据,因此,利用插值法得到了2011年各个省份教育性财政经费。另外,没有统计西藏自治区技术市场成交额,因此,本文只评价除西藏外的30个省份单位2003~2011年高校科技创新能力。
2.2结果分析
从整体上,河北省高校科技创新能力在全国的位次由2003年第22位上升到2011年第19位,可以说,河北省高校科技创新能力不断得到提升。一方面,这些成绩的取得与我国政府充分认识到深化科技体制改革、加快国家创新体系建设的重要性和迫切性有关。近些年,我国政府更加重视科技研发体制机制建设,先后制定了“十一五”科技计划,包括国家科技支撑计划、高技术研究发展计划、科技基础条件平台建设等,出台了《中共中央国务院关于深化科技体制改革加快国家创新体系建设的意见》、《国家“十二五”科学和技术发展规划》、《关于深化科技体制改革加快国家创新体系建设的意见》、《教育部科技部关于进一步加强地方高等学校科技创新工作的若干意见》和《科技部、教育部关于加强协同创新提升高校科技创新能力合作协议》等重要文件。另一方面,这些成绩与河北省政府高度重视高校科技创新,采取多种举措支持高校加强产学研密不可分。近些年,河北省出台了《河北省科学和技术发展“十一五”规划及2020年远景目标》,构建了“经科教联动、产学研结合、校企社共赢”科技创新模式,设立了“产学研合作基金”、“大学生科技创新基金”、“高校百名应用人才支持计划”等,积极鼓励高校开拓创新,积极推进办学体制改革,不断优化高校科技创新环境,注重培养和大力引进重要学术带头人,带动相关学科实现超越发展。同时,河北省高等院校充分发挥自身优势,积极与科研院所展开互补互助,不仅为后者提供了大批厚基础、高素质、宽视野、强能力的复合型创新人才,而且发挥了自身在知识技术向市场和社会转移过程中的重要作用,实现了科技与生产一体化的创新发展。同时,我们也看到,从个体看,河北省高校科技创新能力在全国的位次从2003年至2011年依次是第22位、第22位、第25位、第20位、第22位、第22位、第17位、第21位和第19位,高校科技创新能力依次为86.2%、82.3%、80.5%、88.1%、90.1%、86.4%、89.5%、86.6%和62.8%。从结果不难看出,河北省高校科技创新能力在全国基本处于较后的位置,而且持续时间较长,和国内发达地区的高校相比,还存在相当的差距,亟需进一步增强和提高。影响河北省高校科技创新能力提升的问题有:一是教育经费投入不足和结构性失衡并存。《河北省经济年鉴》(2012)显示,2011年河北省教育经费投入652.11亿元,占地方财政总支出的18.43%,仅比2010年多0.09个百分点,但比2009年低了0.28个百分点。二是激烈的国际国内竞争与科技创新绩效偏低并存。《河北省经济年鉴》(2012)显示,2011年河北省高等院校发表科技论文共42142篇,仅比2010年增加了4.25%,比2005年增加了13.1%,2
011年河北省高等院校出版科技着作933种,仅比2010年增加了1.74%,比2005年降低了10.34%,2011年河北省高等院校R&D人员全时当量为7716.4人/年,仅比2010年增加了4.44%,2011年河北省高等院校R&D经费内部支出中用于实验发展的资金为5204万元,比2010年减少了19.76万元。三是高校科技创新能力较弱与政产学研渠道不畅并存。虽然这些年河北省在产学研相结合方面做了一些尝试,不过,目前来说,河北省政产学研结合不紧凑,高校科技创新成果较难以转化或者产业化率不高,这些问题与河北省高校科技创新能力较弱相互影响,相互制约,某种程度上阻碍了河北省高校科技创新能力的提升,影响了创新型河北建设和和谐河北建设。四是高校科技创新人才比例较低与协同创新机制缺位并存。从统计资料显示,无论是在校学生(包括高职高专、本科、研究生等),还是国家重点实验室、院士等,河北省高校科技创新人才比例较低,另外,在高校科技创新能提升的过程中,一些协同创新机制缺位,影响了河北省区域科技创新绩效水平,亟需构建河北省高校科技创新能力协同发展系统。 3构建河北省高校科技创新能力协同发展系统
为了进一步增强河北省高校科技创新能力,提升区域科技创新绩效水平,推进创新型河北建设和和谐河北建设,实现从经济大省向经济强省跨越,本文在冯锋、汪良兵(2011)的基础上,从协同创新的视角,考虑到系统内外协同机制的异质性,构建河北省高校科技创新能力协同发展系(见图1):从图1可以看出,在协同创新视角下,河北省高校科技创新能力协同发展系统存在两个层面:省外层面和省内层面。在省外层面,河北省高校科技创新能力提升存在政治需求协同、资源配置协同、国际竞争协同和持续发展协同。政治需求协同是指河北省高校科技创新能力提升需要与国家推动高校科技创新能力发展的政治需求、各个省份提升高校科技创新能力的政治需求协同发展。资源配置协同是指河北省需要与国家科教兴国战略和地方科教发展协调起来,优化资源配置,营造和谐氛围。国际竞争协同是指河北省高校科技创新能力提升应该与国际竞争协同发展,充分认识到发达国家或地区纷纷深度挖掘人力资源潜力,争取实现科技创新发展的现实状况,增强高校科技创新能力提升重要性、必要性和紧迫性的认识。持续发展协同是指河北省高校科技创新能力提升需要与社会、资源、环境、人文等协同发展,实现高校科技创新能力发展的可持续性。在省内层面,河北省高校科技创新能力提升存在政治需求协同、社会需求发展、共性需求协同和个性需求协同。从图1还可以看出,在河北省高校科技创新能力协同发展系统中,不仅省内外协同机制不同,而且协同机制在不同层面和不同阶段发挥的作用也不同。在省外层面,政治需求协同、资源配置协同、国际竞争协同和持续发展协同对河北省高校科技创新能力的提升产生了外在约束和外部动力,省内层面产生的政治需求协同、社会需求发展、共性需求协同和个性需求协同则对河北省高校科技创新能力的提升产生了内部诱导和内在动力。在省内层面,各市出台的高校科技创新能力提升的政策处于混乱无序状态。具体见萌芽状态。椭圆中图形越混乱越无序,越说明地方对于高校科技创新能力提升的政策、措施与目的越不规范越不统一越不一致,越说明了河北省高校科技创新能力协同发展的重要性。从图中3个阶段可以看出,随着政治需求协同机制、社会需求协同机制、共性需求机制和个性需求协同机制逐步建立和不断完善,河北省高校科技创新能力提升趋于规范化、标准化和可持续性,有利于河北省各地区高校科技创新能力协调发展和跨越式提升,增强河北省综合竞争力,落实国家科教兴国发展战略。
4结论及措施
本文从协同创新视角研究河北省高校科技创新能力的测算、分解和评价,构建了河北省高校科技创新能力协同发展系统,模拟了不同范围高校科技创新能力提升的协同创新演化动态过程。具体来说,本文创新之处体现在以下两个方面:①在研究高校科技创新能力提升中纳入协同创新因素。协同创新本质属性似乎一种管理理念创新,是河北省促进经济发展方式转变、产业结构优化升级,实现由经济大省向经济强省超越的重要环节,因此,从协同创新视角研究河北省高校科技创新能力,具有较强的创新性;②以河北省为例,构建了高校科技创新能力协同发展系统,模拟出高校科技创新能力提升的协同发展过程,制定出协同创新机制。本文认为,不同系统的协同发展机理、流程和机制存在异质性,所以,分别从河北省内外两个层面构建了高校科技能力协同发展系统,从中总结出各自的协同发展机制,有利于提升河北省高校科技创新能力和提高河北省高等教育的质量和水平。为了进一步提升河北省高校科技创新能力,促进省内外高校科技创新合作不断深入,推进创新型河北建设和和谐河北建设,实现从经济大省向经济强省跨越,落实国家科教兴国发展战略,本文基于协同创新视角提出以下政策建议:①增强省外政治需求协同、资源配置协同、国际竞争协同和持续发展协同。在协同视角下,河北省应加强与国家、其他省份在政策倾斜、税收优惠、资源配置等方面的协同发展;②增强省内政治需求协同、社会需求系统、共性需求协同和个性需求协同。为了增强高校科技创新能力,河北省应不断加强地方政府提升高校科技创新能力的政治协同,同时应考虑与经济社会发展需求的协同,另外,应该把握共性需求协同和个性需求协同之间的关系;③加强沟通交流互帮、政策空间互惠、举措立体互动和绩效多元互检。为了实现高校科技创新能力的可持续发展,河北省应积极向其他省份沟通交流学习,实现互帮互助、互学互进。同时,在制定高校科技创新政策时,努力实现政策空间互惠、举措立体互动和绩效多元互检。
科技小论文范文:大学生科技创新培养的论文
一、大学生科技创新能力培养的意义
《中华人民共和国教育法》第五条规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”可见,培养大学生的创新能力是法律规定的高等教育中心任务之一。在1995年的全国科学技术大会上,同志提出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”大学生创新能力的培养不仅是时展、高校改革和发展的迫切需要,还是大学生自我发展、实现自我价值的内在需求。对于工科类高校大学生科技创新能力的培养是创新素质教育的一个重要方面,是高等学校适应时代要求的全新人才培养模式的重要手段和主要内容,是高校科技创新体系的重要组成部分,是高校共青团组织在素质教育和学校整体工作中实现“有为、有位”的坚强阵地,更是广大青年学生进行素质拓展、成才的宽广舞台。近年来,各大高校都十分重视大学生科技创新能力的培养,都在积极探索培养大学生科技创新能力的有效途径。
二、大学生科技创新能力培养现状
1.具有创新的热情,但缺乏毅力。
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,还需要以创新情感为动力,在智力和创新情感共同作用下,创新才可能获得综合效应的能量。调查显示,大学生在兴趣的深度、广度、稳定性及效能上,都有相当的发展,但有待于进一步提高,这需要具有坚强的毅力。大学生能够意识到毅力在创新活动中的重要性,但缺乏毅力,在实际工作中往往是虎头蛇尾,甚至放弃追求。例如,我院科技创新园每年刚开学招新的时候,学生参与的积极性相当高,但到学期末能坚持一直在创新园从事科技创新活动的学生很少。
2.具有创新意识,但不善于利用和创造条件。
创新能力的发展和创新行为的展出,都是建立在创新观念和创新欲望的基础上。工科大学生普遍具有科技创新动机,对科技创新有一定程度的认识,希望在学习中产生新思想与新理论,积极寻找新的学习方法,但由于学校创造性学习条件的局限及学生自身不善于创造和利用学校的现有条件,缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气,往往不能把握本学科近期发展的动态和相关学科知识的横向关系,由此限制了学生科技创新能力的进一步发展。近期对我校在校三四年级学生进行的一次调查中发现,88.9%的学生未尝试请教老师写过学术论文、68.7%的学生未进行过某种发明创造、71.3%的学生不经常阅读图书馆提供的本专业的理论期刊,可见大部分在校大学生都没能好好把握学校提供的创新条件。
3.思维活跃,但缺乏科技创新思维。
大学生在成长接受教育过程中,随着知识和经验的不断积累,逻辑、推理、思维能力都有了很大的提高,思维相当敏捷,但同时也不断被知识的经验性和规律性所束缚,丧失了独立思考和想象的能力。主要表现在:(1)功能固着,将某种对象的功能和用途看成是固定不变的,这是思维缺乏灵活性和独创性的突出表现;(2)迷信,相信所学过的知识,全无批判意识,导致思想僵化和禁锢;(3)思维惰性,根据考试内容进行功利性学习。
4.科技创新“体验型”多,成果转化少。
为激励“挑战杯”等科技创新活动的开展,各大高/，！/校都在政策、资金和学生期末综合测评上给予倾斜和支持。然而,大学生参加科技创新活动的三大激励措施:证书、学分、奖金却成为部分同学参与活动的“动力”。其结果是部分参加科技创新活动的学生不愿进行系统性的长期研究,稍有阶段性成果就匆匆鉴定、报奖,这些短期行为既难以保障科技创新活动的突破性成果的产生,又在一定程度上阻碍了大学生科技创新能力的发展。
三、大学生科技创新能力培养的途径
1.以学术性社团为载体,塑造大学生创造人格力量。
我们应以学术性社团为载体,通过社团积极开展各种科技文化活动,营造宽松和平等的环境氛围,把大学生从机械地接受知识传授中解放出来,使大学生的学习主体性和积极性在理解、鼓励和支持的环境中得到充分的发挥,从而帮助学生发展个性,发挥特长和优势,不断发展和完善学生自身的创新思维。例如我校根据学科特点建立了各种科技社团组织,在科技创新活动中学生科技社团充当了参与者和组织者两种角色,通过组织不间断、不同层次、不同内容的科技创新活动,不同学生在科技活动中都找到了自己的位置。并针对不同年级学生的不同需求,开展活动。针对大一、大二学生多开展科技知识竞赛、论坛、讲座等活动,营造良好的学术氛围,使更多学生进入学术环境,了解当前科技前沿动向,为参加科技创新活动打下良好的基础;针对高年级学生,开展各类作品大赛、制作和发明比赛,使他们理论联系实际,在自觉进取中培养自信,在迎接挑战中培养勇气,在战胜挫折中培养意志,在对待利益关系调整中树立正确的人生态度,塑造创造人格力量。
2.以课外科技活动为平台,激发大学生的科技创新欲望。
强烈的创新欲望是培养大学生科技创新能力的内在动力,然而,目前不少在校大学生都缺乏创新欲望。为了克服这一难点,必须用实际内容、具体形式来激发大学生的创新欲望。开展课外科技活动是行之有效的方法之一。一是以“挑战杯”、全国大学生电子
设计大赛为龙头举行各类竞赛,如学生课外学术作品竞赛、机械设计大赛、程序设计大赛、节能减排竞赛,等等。通过这些竞赛的开展调动了学生参与科技创新活动的积极性,使学生体验到了科技创新活动带来的乐趣与成就感,激发了大学生科技创新的欲望。二是设立科技创新项目。如学生科研计划项目、新苗人才计划项目、开放性实验项目等,提高学生的独立思考问题的能力,通过独立完成项目或在教师指导下完成项目,提高学生的科研水平和创新能力。 3.以制度建设为保障,保持大学生科技创新的积极性。
有效地培养大学生的科技创新能力必须有一定的组织机构和管理运行机制作为保障才能起到实效。大学生科技创新活动的制度至少应包括以下几个方面:一是组织管理方面的制度,如人员的安排、机构的设置、资金的投入、场地的建设,等等,都应该建立科学和规范的制度。二是相关的奖励制度。奖励应该是多层次、多形式的,有部级、省级的,也有学校甚至院系一级的。在学生奖励方面,可考虑设立“学生科技创新成果奖”、“大学生科技创新活动先进个人”、“大学生科技创新标兵”等荣誉称号;制定学生科技创新成果与学分折算制度及科技创新成果与相关课程考试成绩挂钩的制度;制定学生科技创新成果与奖学金挂钩的制度及制定科技创新与免试推荐攻读研究生的制度,等等。在对指导教师的奖励方面,如设立指导教师奖,建立指导教师优先晋升职称、职务及优先给予科研课题立项的制度,以及教师指导学生科研和参与科技创新活动给予计算工作量等方面的制度。还要设立开展大学生科技创新活动的集体奖,充分调动大学、院系和学校其它部门和社会有关部门的积极性。
4.以学习能力培养为落脚点,培养大学生的科技创新能力。
“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会如何学习的人。”阿尔温·托夫勒的这句名言已经得到全社会的广泛重视。随着知识经济时代新知识的层出不穷和知识更新周期的不断缩短,只靠学校阶段性的学习已经不能满足人们求知的需求。因此,除了学校教育之外,人们的学习将越来越多地渗透到个人的工作和社会活动之中,从而使学习贯穿于整个人生过程和整个社会活动之中,即生活即学习。新世纪教育的改革与发展,应重视奠定人的终身学习所必须的知识和能力的基础。我们要研究大学生怎样学习和应当怎样学习,要教大学生“学会学习”。引导学生掌握正确、科学的学习方法,尤其是适应他们自身特点的自学方法及自己获取知识的能力,并促使学生学会用已知的知识获取未知的知识,用所学的知识创造性地解决实际问题,养成创新的习惯。
科技小论文范文:技巧型翻译科技英语的论文
一、科技英语的特点
(一)词汇特点科技英语的词汇主要分为三大类:普通词汇,半科技词汇以及术语和高度技术性的词汇。普通词汇在科技英语的行文中还是占绝大多数。现今,半科技词汇也被认为是普通词汇,因为其在现代社会中应用也相当广泛。句法特点
1.长句科技英语的主要特点之一就是长句。因为长句更能将信息表达的更加细致和。如果句子太长又会引起读者的反感,所以大多数科技英语的长句通常会由逗号隔开。
2.被动语态科技英语习惯用被动语态表达目的和的科技事实。
(二)文体特征科技英语的作者都试图将语言表达得更加、精炼。科技英语的行文朴素,目的就是告诉人们事实,文章结构紧凑严密,表达清晰,强调客观性。
二、科技英语翻译技巧
(一)名词化在汉语中,名词通常就只作为名词使用。而在英语,尤其是科技英语中,名词可能会指示特性,动作,或是抽象的感受,例如:kindness,movement等。在翻译这些名词时,可将其译成形容词或动词。
1.增减词汇为了翻译的更加通顺,符合汉语的行文习惯。在科技英语汉译时可适当增减词汇。
2. 将定语从句译为状语从句。
(二)定语从句的翻译
1.将定语从句翻译成定语修饰词,直接放在关键词前。通过对比中英两种语言的句子结构,我们可以看出英语中的定语从句可以放在句子中的任何位置。但是在中文中,通常放在关键词前面。所以大部分的定语从句翻译都可以采用该原则。
2.将定语从句译为状语从句。
三、状语从句的翻译
(一)时间状语从句翻译时,放在主句之前。
(二)地点状语从句翻译时放在主句之前或之后。
(三)目的状语从句翻译时在主句前增加“为了”。
(四)比较状语从句。
四、结语
好的翻译基于译者对中英文两种语言的掌握,科技英语尤为如此。好的科技英语翻译者必须对中英文的基础知识都有良好的掌握,对科技领域的词汇,信息更要熟知。在翻译技巧方面本文也做了相应介绍,希望对译者有所帮助。
科技小论文范文:小学生科技小论文征文
小学生科技小论文征文
人或动物的生存与植物的关系
不久前，我们家搬入了现在的新房子。刚搬完家，叔叔阿姨们就送来了好几盆花和几株树。门口、客厅里、房间里和阳台上都摆上了盆景。我对爸爸说：“我们家都有成植物园了，摆那么多的植物干吗？”爸爸笑着说：“植物能制造气氛，净化空气，人和动物谁都离不开它们，离开了它们都有不能生存。”人或动物离开植物后不能生存？为什么人或动物离开植物后不能生存？我将信将疑。决定做几个小实验来证明这个问题。
星期天，我从车库里抓来两只老鼠。这两只可怜的小老鼠即将成为我的实验品。它们不停地挣扎着，圆溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪着我。我把及时只小巧玲珑老鼠放在一个大鱼缸里，用把玻璃瓶封得严严实实的，生怕瓶里的空气与外界的空气相通。我仔细地观察着，只见小老鼠沿缸着壁，绕着缸底快速地向前窜。咦，小老鼠不是活得好好的吗？难道爸爸说的不是真的？可是，没过几分钟，只见小老鼠绕圈的速度越来越慢，直到停滞不前，奄奄一息的样子。顿时，我把一次性薄膜桌布轻轻拿开，捉出及时保小老鼠，放进第二只小老鼠，又搬入了四盆枝繁叶茂的植物。然后轻轻盖上一次性薄膜桌布。我不停地拍打鱼缸，只见小老鼠惊慌地乱窜。过了好久也没要咽气的样子。这个实验证明了植物可以输送动物所需要的氧气。
为了进一步证明人类和动物对植物的依赖性。我来到我们老家附近一个饲料加工厂。那儿的空气里到处弥漫着一股哝哝的灰尘味，熏得我直咳嗽。我感到十分难受。然后，我又跑向我们家屋后的一片竹林里，那是一个空气新鲜的地方，我感觉极为清爽。这个实验证明植物可以净化空气。使人呼吸顺畅。
这两个实验证明，人类和动物的生存与植物有密切的关系。这其中到底有多大的科学道理呢？我们科技小队来到图书馆去查阅了许多的科技书籍，还到学校电子北阅览室上网查询，总结出以下几点：①人必须依靠植物提供氧气，只有植物才能制造氧气。如果说一个人几天不吃饭、几天不喝水且有一息尚存的话，几分钟就可能性命难保，氧气可是人生命活动的及时需要呀！一个成年人每天呼吸约2万多次，吸入氧气0.75千克，呼出二氧化碳0.9千克。②动物与植物的呼吸，物质的燃烧，也都要消耗氧气，释放二氧化碳。这样一来，空气中的氧气不就24小时天增加么？不！天地间之所以没有产生过这种危机，就是因为植物既是天然氧气“制造厂”，又是二氧化碳的“广阔市场”。③有人做过统计,1公顷阔叶林，在生长季节每天能制造氧气750千克，吃掉二氧化碳1000千克。所以算起来，只要有10万平方米的林木，就可以供给一个人氧气的需要量，并把呼出的二氧化碳吸收掉。因为有植物源源不断地补充氧气，空气中的氧气才能保持基本恒定。相反，如果没有植物，地球上的氧气只要500年左右的时间既可以用完。
所以，人类和动物能够维持生命，活动时所需要的氧气，必须归功于绿色植物。植物与我们人类和动物的生命有着相当密切的关系。在此，我们实验小学四（1）班体同学呼吁全社会的人们不要再砍伐植物，让植物成为我们好的朋友。
科技小论文范文:建构主义翻译教学科技英语的论文
一、建构主义学习理论
建构主义肇始于20世纪60年代,并于90年代随着多媒体的普及而充分发展。该理论强调学习者的主观能动性,尤其重视真实学习情景的构建。同时,协作学习也是建构主义的核心观点。建构主义强调“知识不是被动地接受的,而是认知主体在先前知识和经验的基础上积极主动建构的”(黄梨,2011),围绕“情景”、“协作”、“会话”和“意义构建”四个主题展开建构知识体系。建构主义教学模式应“以学生为中心,在整个教学过程中有教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建目的”(王湘玲,宁春岩,2003)。“建构主义理论无论是对我国外语教学理论本身的研究还是教学实际效果的提高都有重大启示作用”(黄慧,王海,2007),建构主义在科技英语教学师资不足的情况下,能较大限度发挥学生的学习能动性,培养他们自主学习的能力和团队协作精神,从而“带动外语教学理念、教学模式、教学条件、师资培训等方面的变革”(同上)。
二、建构主义对科技英语翻译教学的启示
在建构主义指导下,科技英语翻译教学围绕以下环节展开:
1.调动学生的学习主动性,注意激发其创造性科技英语自身晦涩难懂的特点会让学生难以建立兴趣。这就需要教师在课程设计环节精心准备,注意兴趣的调动和学习动机的引导,从而让学生带着问题去主动学习,并能发现问题,总结规律,在学习过程中锻炼其创造性。
2.发挥教师在建构知识过程中的引导作用教师应注意角色转换,改变“一言堂”式的被动传授,通过各种预设问题逐步把学生带入自主探索的过程。
3.重视“协作”在知识建构中的积极作用教学是一个教学相长的过程,师生之间应建立起一种协作机制,而非上对下的管理机制。同时,学生之间以集体讨论等形式开展活动,促进团队精神的培养。
4.利用先进教育技术教学引入多媒体、慕课、微课等先进的教育技术,在知识建构的过程中能提高教学和学习效率,优化最终的学习成果。
三、科技英语为主体的翻译教学模式及策略
理工科院校的优势集中在理工科专业上,学生对本专业知技能的掌握,对本专业前沿理论的了解将极大促进学生的择业和职业发展。因此,依托院校的理工科优势学科,在翻译教学环节引入理工科专业的英文文献,不仅利于跨学科、跨专业发展理念的实施,还能培养学生翻译技能,增加学生对本专业英文文献语言特点的了解,也拓宽了专业知识面。科技英语翻译教学模式的确立要求在教学意识形态、师资建设、教学手段、教学质量保障体系上投入精力,开展系统的建设工作。
1.教学意识形态转变教学管理部门及教师改变意识,统一行动,让管理者、教师、学生都能正确认识科技英语翻译的必要性和重要性。校方的大力支持和政策引导是实现科技英语翻译课程体系顺利建设的重要保障。
2.师资建设英语教师对科技英语存在畏难情绪,使科技英语相关课程难以开展。因此,选派教师赴国内外进修科技英语是师资建设的必要环节。同时,在本院校理工科专业中,选择有海外教育、深造背景,具备高素质英语能力的教师,配合英语教师共同开课也是师资建设的可行途径。只有不断开拓思路,遵循跨院系、跨专业发展的理念,才能充分利用现有师资力量,建设翻译教学团队。
3.教学手段积极引入微课、慕课教学手段,积极建设网络在线学习平台,改变教师被动讲授、学生被动接受的教学局面,让学生真正成为学习的主体,带着兴趣、任务、问题去主动完成翻译任务。
4.教学质量保障体系该课程专业定位需清晰明了,培养目标特色鲜明,需要制定切实可行的教学大纲,辅导、答疑实施方案,意见搜集、反馈方案,学业能力考核体系;编写兼顾翻译技巧和专业理论知识的教材、教案、课件;建设试题库、网络学习平台等。这样才能科学地、系统地保障整个课程教学效果得以实现。
科技小论文范文:建筑科技英语的论文
1.1两者间句子旳不同
建筑中科技英语主要用来叙述施工工艺和过程。建筑科技英语一般都是用完整的句子,主要以陈述语气为多,比较少用修辞手段。一个完整的句子表义、完备,能够让人产生一种正式可信的感觉。建筑科技英语是属于科技文体的一种,因而其中有着不少复合句组合而成的长句,即便是简单的句子,在句子间也必定有着大量的连词、介词等连接性词语来进行链接,长句在建筑科技英语中占据了相当大的比例。当在文章中应用非谓语动词时,就一定要注意句子的表达方式与意义,不造成句子过于复杂,这样才能使文章结构严密、语言精练。相反,当在建筑科技英语中语义模糊或者出现歧义,便是使用过多的省略句。由于过多的短句会让文章的结构松散,而建筑科技英语对结构有一定的要求,所以一般情况都是使用长句来表达内容,只有长句才能够很好的将诸多复杂概念表述清楚。
1.2建筑科技英语中语法的特征
建筑科技英语中所反映的事物都是人们平常所接触的,在时间上是相对简化的。因为在建筑科技英语中是只会有现在时存在,将来或过去时基本都是不会出现的。所以,建筑科技英语中一般都是使用现时行文居多,这样使文字充分的体现出即时性。另一方面,建筑科技英语与其它英语也是一样,都有着专业性强的特征,主要强调事物的用途、性质、特征等,而在被动语态中能够很好的避免被提及有关动作的执行者,这样让行文有着更加客观的表现。建筑科技英语中被动句有着很高的出现机率。
2建筑科技英语指导工程的应用
2.1在新理念、新材料中的应用
新理念、新技术在国际建筑领域不断的增加,相比较而言我国的建筑规范是较为落后的,怎样学习国际建筑行业的先进理念,将其先进规范与新材料应用到我国的建筑行业中来是主要问题。所以,必须加大对建筑科技英语的学习,然后再利用英语作为工具来获取需要的信息,更可以阅读有关的专业英语书籍,翻译科技资料,从而掌握经验丰富的技术理念,真正的把国际理念应用到指导工程实践中来。
2.2建筑科技英语人才的培养
我国入世后与世界建筑领域的合作与交流快速增加,进而对建筑涉外工程英语方面的人才需求加大,建筑业的涉外工程英语方面出现了严重的人才不足。只有把英语与建筑工程地连接起来,让更多的建筑人才在懂得建筑施工的同时英语能力也非常过硬,只有这样,他们才能更加得心应手,游刃有余的工作,达到提高我国建筑行业自身水平的目的。
2.3在合作、交流中的应用
在我国不断加大与世界各国合作发展的大环境下,我国建筑行业必须把国外的现行规范与我国现有的规范进行总结吸纳,然而要想很好的完成这一点,建筑科技英语人才将是最重要的一点。在专业技术谈判等活动中流畅的经验交猫使用建筑科技英语进行交流,对于改善增强我国建筑行业有着巨大的帮助。在国内许多高校开设建筑科技英语专业,增加建筑科技专业英语课,使学生在修完基础阶段英语之后,可以学习专业阅读阶段的建筑类专业英语。
3结语
建筑科技英语是一门非常专业的英语学科,只有对其了解透彻,才能扩大信息渠道、指导工程实践。
科技小论文范文:医学科技论文编辑业务技巧研究
1注意不一致
1.1中、英文摘要不一致
经典的医学论著摘要可分为目的、方法、结果和结论，中英文摘要不一致重点集中在方法和结果上。如“以雌激素治疗的80例绝经后重度VD患者（有效组40例，无效组40例）在施行雌激素治疗前后的血液样本作为研究对象，同年龄阶段的80例正常老年绝经女性作为对照组”，英文摘要为“Totake40patientswithsevereVDwhowereeffectivetoestrogentherapyasthetestgroup,andanother40patientswithsevereVDwhofailedtoestrogentherapyasthecontrolgroup.”有三个地方不一致，及时是缺少对照组80例的描述；第二个是有效组在英文摘要中写成了“thetestgroup”；第三个是“无效组”在英文摘要中变成了“thecontrolgroup.”因此应进行如下修改：Totake40patientswithsevereVDwhowereeffectivetoestrogentherapyastheeffectivegroup,andanother40patientswithsevereVDwhofailedtoestrogentherapyastheineffectivegroup，another80normalpostmenopausalwomenasthecontrolgroup。
1.2摘要中的结果与正文的结果不一致
对于一篇论著而言，摘要的地位很重要，全文的结果部分也很重要，那么摘要的结果就应当是重中之重。我们在修改文章时经常会碰到”两个结果”不一致的情况，主要表现为摘要中的结果太简单。如摘要中的结果“术后10例受体幼猪存活超过1w，供肝未见萎缩，不同程度获得了再生，供肝肝功能部分恢复”这个结果与正文的结果相差太多、太不，结合正文的结果修改为“术后10例受体幼猪存活超过1w，术后1周供肝肝静脉血酶学指标较术后3d改善(P>0.05)，血氨指标较术后3d明显改善(P<0.05)，供肝未见萎缩，不同程度获得了再生，供肝肝功能部分恢复”，加进了具体的比较指标和统计学结果，这两点很重要。虽然不能要求摘要中的结果和正文中的结果一模一样，但是提炼也不能过于简单，在力求精炼的同时也要求和。
2要注意前言与讨论侧重点不一样
2.1讨论与前言侧重点不一样
前言一般要有2~3条参考文献，来介绍此文的研究背景，用1~2句话引入本文的研究；而讨论则围绕本文主题展开。前言一般不占篇幅，不像讨论那样可以侃侃而谈，对参考文献的要求前言一般只需要2~3条，而不像讨论那样有的多达20条。
2.2关于讨论注意三点
讨论中的有些内容缺文献依据，如“研究表明另一个靶基因LIN28也是负回路调控Let-7表达量。Let-7抑制其蛋白生成，同时MYC，LIN28蛋白抑制Let-7翻译水平”就没有文献依据，应该让作者补上。有些讨论前后矛盾，如前一段“一般乳腺肉瘤直径较大，边界清楚。即使切除术后复发，肿瘤边界也清楚”，后一段“由于乳腺肉瘤多表现为致密的肿块，边界不十分清楚”，那么到底清不清楚呢？还要对讨论中所出现的数据敏感，一般讨论中提到的数据在结果中要有所交代。
3关于表格的注意事项
表格在医学论文中占有很重要的地位，一般采用三线表。内容包括：表序、表题、表身、表注。GB/T7713—1987《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》也对科技论文图表题名的正确表达与书写作了详细的规定[1]。表格归纳起来可以从三个方面加以注意：及时是项目，包括纵坐标（主语）、横坐标（谓语），注意别主谓颠倒，别漏了单位；第二是数据，注意数据小数点对齐；第三是统计学，包括表注，这是关键，但是有些表格不一定有统计学处理。下面列举了几种修改注意事项：
3.1基本格式错误
如主谓语颠倒，如“绝经后女性重度血管性痴呆患者雌激素治疗效果与ERR亚型表达关系的研究”一文（见表1）。该表格最主要的错误就是主谓颠倒（纵栏称“主语”，横栏称“谓语”），修改后如表2所示。
3.2该用表格的地方却没有用表格
让数字显得冗长，使人看起来非常费劲，如“TACE前后两组肝功能指标值的变化对照组术前TB(17.8±10.5)μmol/mL，ALT(51.3±93.1)U/L及AST(55.8±71.6)U/L，术后4d时TB(24.9±12.0)μmol/mL，ALT(145.1±171.0)U/L及AST(130.0±163.5)U/L，术后40d时TB(18.6±11.9)μmol/mL，ALT(49.5±53.7)U/L及AST(53.5±46.6)U/L；观察组术前TB(16.5±9.1)μmol/mL，ALT(46.8±40.9)U/L及AST(55.8±68.0)U/L，术后4d时TB(22.3±11.3)μmol/mL，ALT(145.5±156.5)U/L及AST(110.4±114.8)U/L，术后40d时TB(19.0±15.5)μmol/mL，ALT(51.6±46.3)U/L及AST(65.3±74.8)U/L。两组术后4d均较术前增高，术后40d呈降低的趋势（P均小于0.01）。对照组A术前、术后4d及术后40d时分别为(39.6±5.2)g/L，(35.9±5.0)g/L，(39.3±5.4)g/L(P<0.01)；观察组A术前、术后4d及术后40d时分别为(39.8±5.3)g/L，(37.0±5.0)g/L，(39.2±5.3)g/L(P<0.01)，两组均为术后4d低于术前及术后40d”。修改后如表3所示。
3.3能用文字叙述的不滥用表格
一般来说为了节约版面，大多数刊物有个不成文的规定，那就是“能用文字叙述的就不用表格”。如“表4”可改为“处理后第28天，对照组、恩度组、放疗组和联合组的荷瘤鼠体质量(g)依次是19.598±3.538，21.897±1.005，21.8224±1.450，22.192±1.349，两两比较差别均无统计学意义(P>0.05)”。
3.4表格内容描述重复
如“以3H-TdR法测定各组细胞增殖程度，唑来膦酸为1μmol/L浓度时，实验组细胞增殖明显，CPM值显著高于2μmol/L浓度组及阴性对照组，各组间相比较，实验组以唑来膦酸为1μmol/L浓度时细胞增殖最为显著。唑来膦酸浓度分别为1μmol/L和2μmol/L时，二者增殖效果相比有差异有统计学意义（P<0.05）。实验组增殖作用与阴性对照组相比，差异均有统计学意义（均为P<0.05），与空白对照组相比，差异有高度统计学意义（P<0.01，见表5）”结合表格此段文字要说明的就是两个问题：及时，试验组和阴性对照组及空白对照组相比差异显著（P<0.05或P<0.01）；第二，试验组中1μmol/L浓度高于2μmol/L浓度组（P<0.05）。因此，可改为“唑来膦酸为1μmol/L浓度时，实验组细胞增殖明显，CPM值显著高于2μmol/L浓度组及阴性对照组及空白对照组（P<0.05或P<0.01）。唑来膦酸2μmol/L浓度组增殖作用亦明显高于
阴性对照组及空白对照组（P<0.05或P<0.01）”。3.5表格内容描述不全
“各组细胞荧光单抗标记后，以流式细胞仪测定各组γδT及CD3表型比例，结果可见唑来膦酸浓度为1μmol/L时，γδT表型比例高于唑来膦酸浓度为2μmol/L组，两组相比差异有统计学意义（表1）。同时测定CD3表型，两实验组CD3表型比例显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）（见表5）。”结合表格，该段文字想要表述的内容是两个方面的四点内容：γδT比例和CD3比例两方面，两个指标变化方向一致，即他们与试验组和阴性对照组及空白对照组相比差异显著（P<0.05或P<0.01）；第二，试验组中1μmol/L浓度高于2μmol/L浓度组（P<0.05）。而上面的文字不详尽，应改为“各组细胞荧光单抗标记后，以流式细胞仪测定各组γδT及CD3表型比例，结果唑来膦酸浓度为1μmol/L时，γδT表型比例及CD3比例高于唑来膦酸浓度为2μmol/L组、阴性对照组及空白对照组（P<0.05或P<0.01）（P<0.05）。唑来膦酸2μmol/L浓度组组γδT及CD3表型比例亦明显高于阴性对照组及空白对照组（P<0.05或P<0.01）。”
3.6表格内容描述不一致
“HGF水平试验组4组相比差别均有统计学意(P<0.05)，尤其在G2组就明显升高（可是G3，G4更高）；而TNF-α浓度在G1组和G2组无差别(P>0.05)，G3组明显升高(P<0.05)（其实还有G4）”（见表6）。改为“HGF水平试验组4组相比差别均有统计学意(P<0.05)，G2，G3，G4与G1相比明显升高；而TNF–α浓度在G1组和G2组无差别(P>0.05)，G3，G4与G1相比组明显升高(P<0.05)”。
4关于图的注意事项
图归纳起来可以分为线条图和照片图。线条图是科技论文撰稿中最常使用的一种表达方式，一般由图序、图题、标目、标值、坐标轴、图注等6部分组成。下面具体列举几种常见的图的注意事项：①电泳图，要注意注明每一个泳道的名称和Marker；②显微镜下的图，要注意注明所用的染色方法和放大倍数，这些图大部分是彩图；③表示数据变化的图，要注意注明标准差，注明组别，并注明统计分析的情况。
5关于统计学处理
5.1统计方法描述不全
“对SZ-121与胰腺癌组织及正常胰腺组织免疫组化反应结果做差异性检验；SZ-121与胰腺癌组织的临床病理（包括TNM分期、病理学分型、组织学分级）作相关分析，其中等级分组资料间比较采用等级秩和检验，P<0.05为差异有统计学意义。统计学软件采用SPSS13.0。”应改为“对SZ-121与胰腺癌组织及胰腺良性病变组织免疫组化反应结果做Mann-Whitney检验；SZ-121与胰腺癌组织的病理学分型反应做Kruskal-Wallis检验，SZ-121与胰腺癌组织的TNM分期、组织学分级采用NONPARCORR分析，检验量为Spearman秩相关系数。P<0.05为差异有统计学意义。统计学软件采用SPSS17.0。”
5.2统计方法使用错误
“从表7可见，随着b值的增加，正常垂体及垂体大腺瘤的ADC值均降低”（纵看应该做方差分析，统计量是F值）。“在相同b值时，正常垂体及垂体大腺瘤ADC值差异均有高度统计学意义(P<0.01)”（横看应该是两组均数的t检验，统计量是t值，而不是F值）。
5.3其他
缺统计学软件名称和版本及统计学符号书写不规范，如不分大小写、正斜体等[2]。
