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机电专业论文:机电类全日制专业学位研究生培养模式改革与实践
摘要：武汉理工大学机电类专业学位研究生培养依托汽车、建材行业，注重实践训练与理论学习并重。随着机电学院招收专业学位研究生人数的不断增加，如何更好地培养学生学习的主观能动性，充分发挥双导师在理论学习引导和实践技能指导方面的优势，是值得深入探讨的问题。本文从加强专业学位研究生实验室的考勤管理、完善奖惩条例两个方面，探讨了相关改革措施，营造良好的实验室学习氛围，以充分发挥专业学位研究生学习的主观能动性，达到自主管理、自我约束、互促互进的目标。
关键词：专业学位研究生；培养模式；双导师；自主管理
一、引言
武h理工大学机电工程学院每年免推和考取的硕士研究生达200多人，其中专业学位研究生招生规模日益扩大，主要服务于汽车、建材行业，行业背景针对性强、对毕业生工程实践能力要求高。专业学位研究生类似于本科培养中的工程师，是国务院学位委员会于1990年开始设立的，专业覆盖范围逐步从法律、MBA、临床医学等扩展到工程、教育、建筑等学科，其目标是在研究生学习期间掌握一定的职业技能和独立从事科研工作的能力，为今后在相关工作岗位从事科研、技术管理等工作奠定重要的基础。
在美国、日本等发达国家，在入职前获得专业学位已成为从事某项职业的必备条件，经过多年的发展，已逐步形成了一整套完整的职业教育培养体系，覆盖了本科阶段与研究生阶段。我国的工科研究生培养最初以培养理论创新性人才为主，在工程实践技能、专业技能方面的培养较为薄弱，且在行业应用背景方面强调不够，难以满足我国工业的快速发展对高级专业技术人才的需求。工科专业硕士学位的设置是我国研究生教育改革的一项重大举措，经过近年来的探索实践，工科专业硕士招生规模不断扩大，毕业生以实践技能强、理论知识丰富的优势，广受用人单位的欢迎。
武汉理工大学机电类工科专业学位研究生培养以起点高、平台宽、应用广、特色强为特点，不仅吸引了众多应届生报考，还面向企业在职技术人员进行定向培养。由于专业硕士研究生招生规模不断扩大，且其培养模式具有一定的特殊性，为保障研究生培养质量，首先必须明确其培养模式的内涵，明确培养目标；然后需要构建一支能够紧密协作的校内导师与企业导师队伍；应充分发挥学生的主观能动性，通过制定一系列的实验室管理措施，使得工科专业硕士在此框架下能够实现自主学习和自主管理。
二、专业硕士研究生培养模式的内涵
专业硕士研究生与学术性硕士研究生在培养模式方面，前者注重培养学生的理论创新能力，因此在培养过程中，强调基础理论的学习，并设法在新理论提出、理论创新应用与实践探索方面进行突破，是属于“研究型”硕士研究生；后者注重培养学生的实践创新能力，因而在培养过程中，一方面强调基础理论的学习，另一方面强调将理论用于工程实践，实现实践创新，并掌握必需的职业技能。
武汉理工大学机电类工科专业学位研究生目前已全部推行了全日制教育，避免了以往利用节假日进行集中学习、走马观花的弊端，符合当今社会发展对高层次应用型专门人才的迫切需求，将研究生教育融入职业教育体系、实现终身教育的理念，充分发挥了校企联合培养的优势。目前采用“0.5+0.5+0.5”或“0.5+0.5+1”的培养模式，即利用半个学年的时间在校学习理论课程，然后在企业从事约半个学年的工程实践，依据工程实践情况，提出毕业论文的研究方向，利用半个学年或1个学年完成毕业论文。
在导师队伍建设方面，由于涉及企业实践环节，一般由校内导师牵头，通过学院聘任企业研发部门实践经验丰富的工程师担任企业导师，双方协作，校内导师与企业导师分别在校内理论学习期间与企业实践学习期间充当主要角色，在实践学习阶段结束后，结合企业的实际工程需求，签订技术合作协议或合同，同时签订人才联合培养协议，由专业硕士研究生承担项目研发的主要工作，并以此提出毕业论文的方向。
三、机电类全日制专业学位研究生培养模式改革探索
专业学位硕士需具备实践能力，不仅要有完善的知识体系，也要能灵活应用近期科技。专业型硕士理论课程主要集中在及时学期，第二学期主要授予一些实践性较强的专业课，实践课程主要围绕着各个实验室的科研队伍、设备以及自己导师的科研项目进行，为以后的研究、工作打下良好的基础。
每个实验室应加强日常管理。细节决定成败，只有从平时做起才能养成良好的习惯。为提前走入工作岗位做准备，打下牢固的基础。规范实验室的正常学习、工作秩序，确保实验室成员正常的工作时间和良好的工作状态，严肃实验室工作作风。例如，实验室采取严格的考勤方法――每天用指纹打卡机分别在四个考勤时间节点的前半小时内进行打卡签到，错过打卡时间不得补签，特殊情况因故迟到的需经负责教师同意并备案后方可补签。实验室每个人应从自我做起，“随手关闭一盏灯，随手拧紧水龙头，随手拾起垃圾，随时提醒他人”，真正做到全员“顺把手”。实验室桌面应摆放与实验室相关的物品，其余不必要的物品不放置在桌面上；摆放物品应整齐有序；不仅创造一个安全舒适、清洁优美的工作场所和空间环境，并且养成遵章守纪的习惯，使自己成为一个有素养的人，真正做到“人造环境、环境育人”，保障实验室的学习环境和学习效率。
实验室成员应遵守实验管理规定，对严格遵守者予以表扬、优先安排项目工作、优先推荐参评各级奖励、年度表彰、特别奖励等。对违反实验室各项管理规定者，按累计扣分，照以下规定处理：凡在一学期内累计违规扣分达5分者提出告诫，应向实验室例会提出书面说明与检讨，进入为期2周的考察期，若态度端正，表现良好，效果明显，经实验室例会讨论，可撤销该次惩罚，并消除5分；被告诫3次者按记10分处理；累计达10分者由实验室例会提出批评并在实验室例会做检讨，同时进入为期4周的考察期，若态度端正，表现良好，效果明显，经实验室例会讨论，可撤销该次惩罚，并消除10分。考察期内表现不佳并仍然犯错者，按相应扣分的双倍进行处罚，当扣分累计达15分者直接由实验室例会讨论，停止其所有实验室学习和研究工作，勒令离开实验室并报学院研工办备案。
四、结语
本项目研究得到了武汉理工大学教学研究项目“机电类全日制专业学位研究生培养模式改革与实践”与华新水泥实习实训基地建设项目“湖北高校省级示范实习实训基地”的资助，深入研究了机电类全日制专业学位研究生的培养模式及其改革措施，并进行了实践探索。全日制专业学位研究生不只是简单地理论学习，必须遵循专业学位研究生培养思想和目标，以理论学习为基本，以应用能力为中心，有效地将机电理论和实践、工程相结合，严格遵守实验室的管理条例，提高研究生的执行力和规范性，这样才能造就出社会需求的合格人才。
机电专业论文:在中职机电专业教育中实施柔性教学的思考
摘要：针对目前中职机电专业教学存在的一些突出问题，根据应用型人才培养目标和社会需要，改革中职教育教学方式，实施柔性教育，强化实践教学环节，以培养适应社会需求的机电专业应用型专业人才。
关键词：机电专业；柔性教学；教学改革；教学体系；教学模式
一、柔性教学的背景柔性教学是在柔性教育理论指导下的一种新型的教学方法。
所谓柔性教育，是指以满足社会科技与经济不断发展变化的客观要求、培养学生对未来适应能力为宗旨，在教学计划、教学内容、教学管理和教学方式等方面具有较大的可组性、可选择性和可持续发展性的教育，强调教育的弹性和灵活性， 强调对学校自身和培养对象潜能的开发和提高以应对外部世界变化的能力。柔性化教学改革传统教育教学方式，使高校教育在教学制度、专业设置、教学内容等方面均具有一定的柔性，强调教育的弹性和灵活性，注重学生能力的开发和主观能动性的激发，强调学生应对客观环境变化的能力，注重学生终身学习意识、适应岗位变化能力的培养。
二、柔性教学在中职高专机电类专业教学中的实践
在中职院校开设的专业里，机电专业应用领域广，专业课程种类多，社需求大，所以在中职机电专业教学中，反映的当前中职教学中存在的问题尤为突出。通过对中职机电专业柔性教学的研究与实践，我们探索出适合中职机电专业的教学体系，以提高教学质量，培养出能适应现在社会需求的应用型人才。
针对机电专业课程内容枯燥、知识点多且抽象、概念性强的特点，确定“学生能学以致用的”教学思想，理清教师与学生之间、教师与教材之间、学生与教材之间的各种关系，来解决学生对学习的“畏难”情形，激发他们的学习热情及主动性，为将来的就业打下良好的基础；制定柔性化的专业教学计划，设置柔性课程体系，教师贯彻柔性教学思想，加强教学方法的多样性、互补性，完善管理体系，来解决内容多与学时少的矛盾。根据学校实际推行教学改革，针对中职学生特点对教学内容做进一步的整合、优化，实行柔性教学，发挥学生的主观能动性，注重学生个性和创新能力的培养，使得中职教学跟上市场和外界环境变化的步伐，培养出的人才胜任现实岗位。具体的一些措施有：
1、制定柔性人才培养模式
我们遵循“应用为主，理论够用，研究提高”为原则，围绕服务国民经济建设来设置教学内容，突出基本素质、基本技能和专业应用能力的培养， 制定了柔性的中职机电专业人才培养模式。 在教学内容以必需够用为度，注意技能型专业人才培养。 在理论教学中，坚持“学以致用”，做好与后续课程的衔接工作，在实践教学中，坚持理论密切联系实际，注重基本技能和职业道德的培养，着重大学生创新教育和素质教育。 进一步深化课堂教学改革，提高学生素质，如采用启发式教学，注重能力的培养；建立以学生为主体的多边互动教学机制；加强教学方法的多样互补性；开展综合性训练，多方位提高学生素质。
2、设置柔性课程体系
我们建立了完备的课程建设梯队，形成柔性化课程教学机制，按照市场经济的需要，依据当地经济和社会发展的现状，灵活地组织教育教学，设置和柔性人才培养模式相适应的柔性课程体系，实现课程体系的模块化。根据各专业在学生培养过程中所起的作用，我们把课程体系分为公共基础课程、模块化专业课程（含专业基础课程和专业课课程）和讲座课程等三个组成部分。
公共基础课程是学生构建知识结构的根基，也是课程教学的基础，只有学校拥有一个宽厚的公共基础课平台， 才能为学生创造广阔的自由发展空间。 模块化专业课程模式能够较好地解决传统课程体系过于强调“刚性”的不足，通过增删单元和模块，便可实现教学内容的新陈代谢，通过调整模块化的组合方式，便可实现专业方向的调整，使课程设计体现灵活柔化的原则。 讲座课程主要安排学校制度、专业培养计划、 相近专业与本专业的异同、 行业动态和发展前景、学生心理与生理、岗位与能力结构、就业与二次就业、新兴行业和其它与学生培养相关的内容， 使学生充分了解自己的现在和未来，做出正确的选择。 讲座课程具有极强的柔性，能使教育很好地满足新时期的要求。
3、实施柔性课程教学
在教学内容和方法上去旧增新，宽、深结合，加强计算机辅助教学， 编制主要课程课件， 加强实践性教学环节，建立了适应我国国情的教学实践基地，形成了立体、交叉的课程体系。 同时，我们坚持产学研结合，促进精品课程建设，这样在服务地方经济建设的同时，锻炼提高了教师的科研能力， 而且还可以让教师将其充实进课程内容，将先进的教育思想融入课程体系，也能将科研过程中的科学精神，如严谨、求实、创新、存疑的精神带入课程教学，结合自己的教学特色，选用或自己编写与之配套的主干课程教材及教学参考书，从而促进精品课程的建设。
（1）课程内容刚柔并济。刚性内容为已形成理论的知识部分，是学生必须掌握的部分，柔性内容为该课程当前的研究状况、发展趋势、和行业或其它课程的关系等。课堂授课形式多样化，多采用多媒体、讨论、边讲边练等形式，充分调动学生的主观能动性。实行柔性的课堂管理，制定和使用相对应的激励措施，以达到进一步强化学生对于学习的积极性、主动性，减少学习中的阻力，增强驱动力，从而改善学习效果的目的。
（2）加宽加厚基础课。对一些重要的基础课如“机械制图、计算机”等基础课，加大教学内容和教学方法的改革，加大协调其和后续学科之间的关系，删除反复落后的内容，不断更新和调整，建立合理的基础课内容体系。基础课课程的内容和学时柔性化，根据新兴学科的产生和学科交叉渗透的特点，及时更新基础课的内容，适时调整基础课的课程和学时。
（3）适时更新专业选修课。现代科学技术的发展表明每一门学科都是由学科间相互作用的结果。所以我们跟踪专业教学近期的发展动态，围绕企业的需求，适时更新专业选修课，在专业课中应开设综合性课程的选修课，以克服细分专业方向的局限性。
4、完善管理体系是实施柔性教育的保障
柔性教育在注重发挥学生的主动意识，为学生创造宽松的环境的同时，还必须注重规章制度的建设，只有一个有效健全的制度才能保障柔性教育的各项措施的实施，达到柔性教育的良好目标，使柔性教育有序地运行。构建柔性化的学生评价体系，实施柔性的多元化的评定方法，重视对学生的发展性评价，通过评价充分促进学生素质的发展和能力的提高，挖掘学生的学习潜力；要建立健全有效的引导机制，给学生提供适当及时的指导或引导，使其沿正确的方向发展，这是柔性教育的重中之重。
三、结语
本着“必需、够用、实用、可持续发展”的原则，我们针对目前中职机电专业教学存在的一些突出问题，实施“学生能学以致用”的教学思想，围绕企业的需求，改革创新，实施柔性教育，改进教学模式，适应新时代对中职教学的新要求，建立中职机电类专业柔性培养目标、培养模式，以适应社会对专业人员的要求， 使学生成为应用型专业人才。
机电专业论文:浅析机电工程专业中变速器的维修与保养
【摘 要】随着社会经济与科学技术的进步，机电工程专业的得到不断的发展，变速器在汽车机件的应用也日渐成熟，给予了汽车行业极大的推进力。特别是自动变速器在汽车中的使用，促进了自动挡车辆研发的进步，因为自动挡在操作上相对于手动挡更加简便，在社会上的受欢迎程度也越来越高。探讨机电工程专业中变速器的维修与保养，为变速器未来能拥有更广阔与坚实的市场打下扎实的基础。
【关键词】机电工程专业；变速器；维修；保养
机电工程专业中变速器的工艺虽然得到了较大的发展，但人们对于机电工程专业中变速器使用过程中应该注意的保养知识与故障维修方面的认识和了解都非常有限。在现今这个汽车行业发展日新月异的时代中，汽车自动档的普遍以及已经渐渐的深入到整个汽车行业，被广泛的应用到人们对汽车使用的日常生活中了，飞速发展的时代里它给人们可谓带来了诸多便利，而变速器的维修以及保养液成为了人们需要关注的问题。
1.变速器
在汽车，拖拉机，机床等机器的运转以及牵引力装置上我们都会使用到变速器，我们常见的变速器主要可以分成两种类型，一种是由齿轮和轴杠杆组成的手动变速器，此类变速器主要是依靠不同的齿轮组合产生变速变距；而另外一种则是由液力变扭器，行星齿轮以及液压操作系统组成的自动变速器，该类型的变速器主要是依靠液力传递以及齿轮组合的方式来达到变数变距。通过了解变速传动机构和操纵机构共同组成了一个完整的变速器，有需要情况下，有时候还需要加装动力输出器才能形成一个完整的变速器，故此由变速器的构成得知，变速器的运动方式可以按两种类型划分，一种是按传动比变化方式以及按操纵方式。
2.使用变速器应该注意的问题
与传统的变速器相比，在机电工程专业中变速器的使用过程首先需要做到熟悉与了解整个变速器设备的运作，以及变速器系统的组成，工作原理等可能在机电工程专业变速器的使用过程中可能面临的问题以及涉及到的基础信息。变速器在汽车中的使用最为广泛，故此以汽车变数器为例子，详细解读机电工程专业中变速器使用过程中应该注意的问题，与实际操作中应该注意到的几个细节问题：
（1）只有排挡杆置于P、N位置时，方可起动发动机，在点火开关打开状态下，若想移出这两个挡位，必须先踏下制动踏板，同时按下手柄按钮，才可将排挡杆移入其他挡位。
（2）P挡可作为手制动的辅助制动器，但不可替代手制动器。
（3）车辆被牵引时排挡杆须置于N位置，牵引时车速不可超过50Km/h，牵引距离也不能超过50Km，若需牵引更长的距离，需将驱动车轮升离地面。
（4）若自动变速器的控制单元因电气故障而导致其进入应急状态，此时只有3、1、R挡可以工作，不要认为尚有挡位可用，就不去修理，应及时查明故障并排除，否则会损坏自动变速器内的多片离合器。
3.机电工程专业中变速器的维修与保养
机电工程专业中变速器使用上的操作不当或是没有及时的保养维修都会导致变速器出现故障，机电工程的生产生活上带来不便。变速器在运转过程中，发动机转速突然提升，会感觉到像是发动机动力输出突然中断，或是变速器在工作中发出异响，特别是在变速器的前部响声特别明显的情况，都能够判断在机电工程专业变速器的使用可能发生了故障，为了避免发生意外或是影响机电工程专业的生产，需要及时对变速器进行维修。若想确保在机电工程专业中变速器能有较长的使用寿命，在平时使用过程中还需要及时的保养，特别是自动变速器的使用，在自动变速器的使用过程中如果没有严格的遵守维修保养规程，缺乏及时的检查和日常保养习惯，不仅会加速变速器的损伤和故障的形成，甚至还会扩大故障后果的危害性，所以预防性保养习惯对于机电工程专业中变速器的使用十分重要且相当必要，良好的保养习惯不仅能让变速器能有较长的使用寿命，还能降低其故障的发生。以下是关于机电工程中变速器维修保养的关键要素：
（1）定期对变速器中的润滑油进行检测与更换。
（2）注意油面高度，可在机器预热的时候查看，具体查看有无漏油，变速器内的油既不能过多也不能亏损，亏损有可能会烧坏变速器，过多则会引起变速器过热。
（3）注意保养换油。如汽车的变速器，每家汽车生产企业生产的轿车品牌不同，变速器的换油周期也不相同，注意所使用的变速器品牌，留意使用说明书，到期必须更换。在某些汽车公司中还规定了，对变速器没有及时进行保养换油，会将汽车进入应急模式，出现锁三挡的情况。
（4）定期检查变速器油的颜色，正常的变速器油应该是无味、半透明，红或黄色，如果发现变速箱油发黑或有焦糊味，必须马上更换。
如今在社会上机电工程专业变速器对汽车行业中的发展起到了至关重要的影响，故此对于机电工程专业中变速器的维护与保养的具体措施也引起了汽车行业与社会大众的广泛关注，做好机电工程专业中变速器的维修与保养，对变速器中所存在的故障问题详细的进行分析，寻求合理有效的解决方法，只要能做到及时的知道到问题，才能有针对性的处理好变速器的故障，才能不断的提高机电工程专业中变速器的维护水平，不断的促进机电行业的发展。
机电专业论文:试论机电一体化技术专业的特色建设
摘要：伴随科技改革的进步和信息时代的快速发展，机电一体化技术专业从传统的工科专业逐渐转型，与信息技术紧紧结合起来。自各大高校建校初设立机电专业以来，近些年机电专业毕业人才也在不断增加，各大院校加强了对其专业的重视程度，并根据社会需要培养专业人才，增强教学实践，提高学生的专业素质，本文就机电一体化专业的特色建设展开深入性讨论。
关键词：机电一体化；技术；特色建设
国家教育部宣称要根据社会需求为指导，合理化设置科目专业，重点将行业与产业相结合，加快培养人才。因此，机电一体化技术专业的特色建设，要以当前经济社会发展对人才的实际需求为出发点，改进高校对人才的培养方式，加强与信息技术紧密结合的环节，与就业单位保持密切联系，培养适应社会需要的专业型人才。为了满足社会对机电人才的需要、适应当前的就业模式、带动学生的就业积极性，从机电一体化技术专业上不断分析、探索和改革创新，从而形成了别具一格的专业特色。
一、创办有特色的机电一体化技术专业课，培养专业技能型人才
（一）机电一体化技术专业概念
机电一体化是将机械化和电子学有效地结合在一起，基于当化机械理论和技术装备，具有机电一体化产品和技术应用开发的基本课程。机电一体化专业课意在培养高素质型人才，发展德智体美，具有专业的操作技能，改革创新精神和良好的道德品质的高等专业人才。
（二）创办有特色的机电一体化专业课，要有其独特的培养模式和专业实训
首先，在专业课的建设中，要坚持将就业环境与教学环境相结合的理念，营造真实的企业实践环境，为学生进入企业工作奠定基础。在教学过程中重点以教师教学为主，以学生为根本，工作与学习相结合为核心，培养新时代具有创新精神的技能型人才。在提高教职工素质方面，学校要专门为教职员打造一套特定的人力资源配置系统并且提供相应的培训课程，提高教职工的专业技能，打破学科界限，培养友好的团队精神，通过培训的机会充分调动教职工的积极性，打造人才，为社会的发展输送源源不断的血液。学校以学生为根本就要站在学生的角度，为学生着想，坚持以人为本，为学生提供更多的就业机会，增强学生的职业素养，比如在假期的时候为学生提供实习单位，在实践中加强培训力度以及操作水平，从而达到“就业快、学习即工作、成绩能力并进”的教学宗旨。
其次，在实训建设上，校方通过与政府、工会和技术企业合作的同时，实现学校和企业共同受益的效果。比如在学校和前沿企业合作的^程中，共同建造以生产性实训操作项目为依托的研究室，学生的作品可以直接进入市场，以此来培养学生的创造能力和独立意识，激发其对专业知识的学习兴趣。通过融入社会的实践经验，在与企业的合作中开发项目，了解市场近期的发展趋势和信息资源，掌握新科技，提高教职工和学生的专业科技知识和实践操作技能，在合作中也增强了师生的团结互助精神，扩展了教学资源，为造就具有创造力的专业技术人才提供途径。
三、优化机电一体化技术专业特色建设
（一）坚持工学结合，实现校企合作共赢
在教学过程中要时刻将教与学相结合，在工作基础上加强课程体系的改革，从中探索出教与学的有效方法。在优化机电一体化技术专业的同时，要从课程的整体改革开始，强化专业课程建设，把技能培养作为首要目标。在技能培养中要坚持工学紧密结合，实现校企合作共赢的建设平台。
（二）将教学理念转为实际行动，促进教学改革
将教学理念转为实际行动，首先要进行课程改革，加强师资一体化，以专业课为基础，加强信息化改革。其次要利用好兴趣小组为依托，开展多样化的社会实践，着重提高学生的综合素质。要注重创新思维培养，目的是让学生利用发散性思维解决问题，以技术应用为基础，创新出新成果，做好特色教学。教师通过课程教学，培养学生的实践能力，传授专业知识，在培养过程中要坚持不懈，重复练习，在实践中提高学生能力。对于专业知识的汲取，学生根据自身不足进行补充，重点要造就学生的适应能力和学习能力的提升，并且从中保持良好的心态。
（三）加强机电一体化建设的措施
要想开办专业的机电一体化课程，首先要有一个良好的产业背景，选择一个与专业相适应的企业平台；其次，要组建一支爱岗敬业、专业技能超强、无私奉献的教职团队；第三，要研发一套根据校企双方合作、工学相结合的专业课程方案；第四，要建造一个供学生生产、教师实训、师生科研和培训的实践基地，从而培养出最专业的人才。
四、结束语
综上所述，在就业竞争激烈的当今社会，需要的人才是多方位高素质的，尤其τ诨电一体化专业要求更高，因此机电一体化专业在高校建设中也越来越重要。通过优化课程系统，及时更新教学内容，改革教学方式方法，极大地提高教学质量，在建设机电一体化专业越来越具备特色的同时，也有效地提升了学生的品质。在各大高校中，只通过专业技术知识来帮助学生实现多方位发展的目标是远远达不到的，还要提高其文化素养和技术实践能力，引导学生健康全方面发展。
作者简介：王健，河北省保定市。
机电专业论文:职教机电专业实训项目化教学模式的探索
摘要：项目化教学是职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。
关键词：机电专业；项目化教学；探索
职业教育就是为我国培养现代化建设的合格劳动者。学生就业是学校培养人才的目标，而学校的发展必须以教学为重点，教学的重点必须以人的健康成长和发展为宗旨，突出技能培养的特色。在教学方法上，主张“教、学、做合一”，即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。 在“教学做一体化”的教学模式中突出学生自主学习能力和解决实际问题能力的培养训练，在实践教学中又突出以学生“做”为主的项目任务驱动模式，就是要像在企业里一样，只给你作业要求说明或样板，自己就要用所学知识自己设计、自己制作，完成作业任务。所以在实际教学中也以此为主线来教学，多种教学方法相结合帮助学生学的好，做的更好。
一、制定适合教学的项目化、一体化课程教学标准
实施项目化、一体化教学模式，牵扯面很广，决不是几个人短时间就能完成的，必须经过全体师生的共同努力，通力协作，才能将一体化教学落到实处。为此，在教师层面，我校首先要展开一体化教学的座谈会、研讨会。充分认识到职校教学要改革，不改革就没有出路，不改革就没有活力。改革怎么改？一体化教学是方向。
通过研讨，教师统一了思想，深化了认识，把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。教师从根本上转变了教育理念，为一体化教学的实施奠定了基础。对于学生层面，在思想上引起学生的高度重视，通过就业形式教育，企业信息反馈，历届毕业生的具体实例，使学生明白到职业技能和职业素质的重要性，而要培养高素质的劳动者，实施一体化教学的教学方法是关键。
项目化、一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。为了培养高素质、高技能人才，该校积极调整办学思路，加大投入，不断完善综合实训场所，采取多种措施，大力推进“项目化、一体化”的教学标准。
二、建设项目化、一体化课程师资队伍
一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师是指那些能够把专业理论与生产实训有机地结合起来，高效率地教会学生的教师。双师型教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。
为了培养双师型教师，我校采取理论教师下工厂企业工作，实习教师理论进修的方法，大力培养一体化教学所需要的双师型教师。有二十多名骨干教师利用暑假到企业参观学习，亲身体验企业工作环境。学校采取优化师资配置，将部分专业课理论教师充实到实习教学中去，参与学生的实习指导，让教师了解实习教学的各个环节、手段和特点，同时也提高动手能力和指导学生训练的教学能力。另外，组织教师参加各类培训学习，提高教学技能。随着进一步深入推进一体化教学，学校对“双师型”教师的培养力度还在加大。
三、组织开发一体化课程讲义、校本教材
过去，职校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。但一体化教学没有现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材。
根据市场经济的要求，决定从根本上扭转理论与实习脱节的现象，开展一体化教学。没有教学大纲和教学计划就自己制定，没有教材就自己编写。根据学生的知识层次，教育形式的人才培养定位，编写适合职业中学学生教育教学的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。提倡“先讲义，后教材，成熟一门，编写一门”的教材建设方法，努力探索校本教材编写的新途径。每一个科组都根据各自的专业特色，编写相应的校本教材，相信定会取得了很好的效果。
四、建设项目化、一体化课程教学考核评价模式
项目化、一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中，实施对课堂教学质量的控制尤为重要。因为课程的改革、课程的开发，需要通过课堂教学来实施。因此，紧紧抓住课堂教学的质量，是保障一体化教学取得成效的关键环节。学校非常重视加强对课堂教学的检查与评估，建立了一套较为科学、可行的检查、评价制度，并通过学生、教师及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量的信息。
五、深化校企合作
校企合作是困扰所有职业学校专业建设的瓶颈问题，国外，特别是德国职业教育的校企合作关键在有国家政策的支持，我国如果要等待好的政策，显然是不现实的。其实，校企合作不理想的关键并在于企业不想合作，而在于学校、专业老师对企业不够了解，不知如何争取企业支持，企业对学校的教育不够了解，不知如何支持学校。校企企合作模式，就是从建设机制上确保学校与企业的合作有效。
我院应了解社会需求，有针对性地开设校企班实训基地，直接开设社会所需求紧缺人才的专业，注重人才的实用性与实效性，校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式，也可以进行“订单式教育”。学生毕业后会做事，能做事，直接走向市场。校企合作做到社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了希望的明天。
六、结语
实施项目化、一体化教学模式，在教师层面，要充分认识到职校教学要改革，不改革就没有出路，不改革就没有活力。通过研讨，教师统一了思想，深化了认识，把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。教师从根本上转变了教育理念，为一体化教学的实施奠定了基础。对于学生层面，在思想上引起学生的高度重视，通过就业形式教育，企业信息反馈，历届毕业生的具体实例，使学生明白职业技能和职业素质的重要性，而要培养高素质的劳动者，实施一体化教学的教学方法是关键。
机电专业论文:高职教育机电专业一体化教学模式初探
【摘 要】改革开放以来，我国的教育事业得到了较快发展，但近些年大学毕业生的就业率逐年降低，而另一方面，高技能人才、技师、技术工人等高素质技能性劳动者却非常短缺，并在一定程度上已成为制约中国产业结构升级的突出因素。2012年6月11日，国务院新闻办公室《国家人权行动计划（2012-2015年）》，2012～2015年期间我国将大力发展职业教育。职业院校必须走出一条与本科教育不一样的路，需要在教学方法上突破常规模式，实践证明基于工作过程的一体化教学法是一种适合高职教育的教学方法。本文结合一体化教学的实践过程探讨高职院校进行一体化教学模式的改革。
【关键词】高等职业教育；一体化教学；教学模式改革
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》十四条：大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生等问题的重要途径。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。总理在的两会上再次提出要大力发展职业技能教育，培养学生的职业技能和就业技能。随着职业院校课程改革的不断深入，逐渐摆脱原有的以传授知识为主的教学模式，重视实践教学环节已经成为共识。职业教学改革要实现目标与结果的统一，重视提升学生的技术素养，真正实现理论教学和实践教学的有机结合的一体化教学。
二、一体化教学开展的必要性
一体化教学是指以能力本位为理论指导，将理论教学与实践操作技能训练有机的结合起来的一种教学行为模式，多采用项目导向激发学生的学习兴趣，通过讲授与操作的一体化实施，教室、实验室和实习场所一体化配置，专业知识、操作技能与职业技能考核一体化训练。
高职教育面对的学生大部分是基础比较薄弱或者是反感死板教学方法的学生，专业技能教学要以学生的学习为中心，也要充分考虑学生逻辑思维能力较差、理论学习的主动性不够高、但形象思维能力较强等自身特点，这部分学生更适合“做中学”，所以需要改变传统的“填鸭式”教学方式。实践证明一体化教学法是一种适合高职教育的教学方法，它借助于多种教学设备和实习场地，整合教学资源，优化课程内容，把理论教学和实践教学融为一体，最终达到加深记忆和强化训练的目的。一体化教学突出职业技能训练为主导，以职业技能训练要求为中心，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学服务于职业技能训练。学生在学习理论的同时，边学边练，手脑并用。
三、一体化教学如何在教学中开展实践
一体化教学是促进学生理论联系实际，切实提高学生动手能力的一种有效教学模式，一体化教学是一项系统工程，需要各方面的配套措施。
1.打造“双师型”教师队伍
要建立一体化教学教师队伍，就要改变唯学历的观念，大量引进“能工巧匠”，加强打造和培养一批“双师型”教师，使其教育教学能力和工作经验兼备。学院应该鼓励基础课教师参加专业实践活动，学一些专业课知识；同时专业课教师要进行生产实践锻炼，利用业余时间到工厂、企业实际操作，提高动手能力；而实训课程指导教师加强理论学习，通过听课、讲课、备课等提高自己的理论水平。通过各类培训与实践，努力让所有教师都成为德才兼备的“双师型”教师，保障教学一体化的实现。
2.配置一w化的教学场地
彻底打破传统“一块黑板，一盒粉笔“的教学设置，把教室搬到实验室和实训基地，实现教师边讲，学生边做。一体化教室备有各类专业资料书籍，包括各类标准文件、参数手册、安装维修使用手册等，教学过程中随时指导学生查阅使用，以此提高学生独立学习的能力。将设备仪器、电脑等直接搬入教室，教学过程中随时使用，方便学生随时动手操作的同时，大大提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
3.实施一体化的教学计划
没有一个科学有效的一体化教学计划，就达不到一体化教学目标。为此应做到以下几点：1.缩短纯理论讲授时间。一体化教学后，一些纯理论的内容可在实践中讲述，主要靠学生在实践操作中加以学习验证。2.增加单元项目的授课时间。实施一体化教学后，由于实操需要较长时间，另外还要穿插讲解理论，传统的教学设置很难在规定时间内完成教学任务，因此每个教学环节好为4～8学时。3.不再设立单独的考试。按照教学过程对学生进行考评，形成过程性考核机制。
4.完善一体化的教学考核过程
在教学过程中要以实物为基础，充分利用现有教学设备、投影仪、模型进行现场教学。要在讲中练、练中讲，注重实践与理论的结合。同时采用灵活多样的教学方式，建议采用小组教学的模式，小组间相互竞赛，互相帮助，也锻炼了学生相互合作，协同作业的能力。一体化教学推荐过程性考核的方法，将理论考核融合在实操考核中，好在每一个单元项目教学结束后进行。教师也可以在学生学习完有关规定课程，到达一定的操作技能后，组织鼓励他们考取相应工种的等级资格证以及参加各类院级、市级、省级职业技能竞赛，取得相应成绩后，为该生评出一个优异的成绩。
四、总结
实施一体化教学多年来，教学工作开展得比较顺利，学生不再枯燥的学习理论知识，理实结合让学生更有兴趣的学习，形成了教学、教研的良好氛围。同时还有几个问题要注意：1.要完善教学标准体系，一体化教学配套教材需要与时俱进、不断更新，好结合专业特色和办学条件，编写适合学院和地方特色的教材；2.丰富教学手段，多使用现代化多媒体等各种教学设施，可采用课程小组讨论的方式进行教学；3.高等职业教育应该加强产教融合，办好“校中企”“企中校”，使学生在课程内更好的接触技能训练，推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，有效开展实践性教学。
高机电专业论文:职机电一体化技术专业现代学徒制实施探索
摘 要：我国在经济大力发展的同时，科学技术进步水平也得到了不断进步和提高。在国民经济中，制造业的地位越来越重要，制造企业对专业人才的需求量也越来越大，因此关于高职院校机电一体化专业人才的培养成为研究的重要课题。这其中，现代学徒制在高职机电一体化技术专业教学中的应用为人才的培养提供了有效的参考方法。据此，主要探索现代学徒制在高职机电一体化技术专业教学中的作用和存在的问题以及解决方法。
关键词：高职；机电一体化；现代学徒制；特点和难点；措施
高职院校中广泛运用的技术人才培养模式就是学徒制，这主要是借鉴外国的一种比较先进、新颖的教学培养方法。关于学徒制是否能真正有效地适用于我国高职机电一体化技术专业中，是一个值得探索研究的问题。所有的教学模式不能生搬硬套国外的，要根据实际国情进行不断改革和创新[1]。
一、学徒制的主要含义和内容
（一）含义
学徒制指的是在相关专业人员的带领下，在实际中展开真实的拓展实践活动，并且在这个过程中不断观察和学习，自己将所学知识结合实情运用到工作中去，达到掌握课本内容和工作技巧的目的。学生在实践中加深了对课本内容的掌握和理解，同时又具有了实际工作经验，在毕业以后便可直接进企业上线工作。因为高职机电一体化技术专业学术性不高，实际应用性高，就业中讲求的就是操作经验，因此这种学徒制是高职技术专业人才教学培养的有效管理模式。
（二）内容
高职院校的教育重点是实现学生的“学”与“术”双向发展和综合运用，学生同时也具有了双重身份。现代学徒制是一种文化、技术和知识同步传承手段。在这种学徒制中，学徒将在学校里学到的知识运用到企业实际运作中，相当于是将学习场所搬到了公司，将学习内容进行了深化和拓展。从学习层面来说，学生能够做到学以致用，并且能够从实际中发现问题、思考问题和解决问题，总结出自己的经验和技巧，形成自我认知和成长，完善了学习过程、升华了学习结果；从就业层面来说，一般机电一体化技术专业在进行高校招生时，企业会直接参加面试，对于考察合格的学生会直接签订就业协议，作为企业预备人才，学徒同时享有佣工待遇，这为学生就业提供了机会和保障[2]。
二、机电一体化专业学徒制的实施
（一）实施过程
学徒制的核心内容是学习与工作有机结合，相互交替、相互联系，实现人才培养中工学交替并且以企业为主。学徒制及时学年，还是以学校教学为主，学生主要在学校学习基本的理论知识，巩固专业基础。学期末，学生需要完成一个短期的实习培训，一般是在企业内部进行，有相关技术人员和专家到场指导，训练学生的基本技术技能，让学生能够更好地了解企业主要岗位和日常工作，为今后学生就业快速适应公司环境打下一个基础。第二学年，学生基本上已经完成学校全部的理论课程，可以根据企业的岗位空缺和岗位需求，自主选择岗位进行为期约两个月的技能培训。接下来第三学年，是学生正式进入企业实习，学生和企业需要进行双向选择，确定好要进入的岗位。此时学生正式转变为学徒身份，在技术师傅和专业教师的带领下完成岗位实训。
（二）实施原则
现代学徒制是一种新型人才培养方案，主要是为了适应经济发展的需要，是基于现代创新教育基础，根据企业实际的岗位需求和学生自身的发展特点而制定、实施的。在实施学徒制的过程中，要构建合理的课程体系，规范引导、讲求实用，在专业教育中需要注重学生创新能力的培养。对机电一体化技术专业进行系统性的课程改革，培养活动要以企业岗位需求、工作任务和人才定位为主要参考方向，从专业的社会化发展前景和学生的可持续发展要求考虑。专业课程教育的开发要时刻以学生为核心，重点培养学生的专业能力和专业技术。机电一体化技术专业的课程设计要从实际岗位需求出发，做好产业和岗位的连接，根据行业标准和职业规范，统一教学和实践[3]。
实施学徒制主要包括两大领域的学习安排，学校学习和企业学习，要将学科专业知识融入到企业技能培训中去，构建实用型、创新型课程教学体系。关于课程设置上要符合专业要求，处理好必修课、选修课、公共教育课和实践设计课之间的关系，合理分配，综合要求。实施学徒制，无论是在理论教学还是实践操作过程中，都要保障教学资源的充足和均等。现代学徒制将学校教育和企业培训进行有机结合，是一种跨界教育模式，学校安排的授课教师和企业提供的专业师傅就成了“双导师”。企业专业人员在操作技术上熟练，在工作经验上丰富，带徒效率高、质量优。
三、学徒制实施的特点和难点
（一）特点
现代企业经济发展迅速的主要原因是新设备和新技术的不断产生和进步，企业大多采用流水化生产和自动化设备，机电设备不断数字化、现代化，对于专业安装、操控、维护和管理设备的人才需要量也不断增加。针对这一市场需求，高职院校对于机电一体化技术专业人才的培B力度加大，培养模式也不断创新发展。应运而生的现代学徒制教育模式在应用其中，效果明显。
学徒制的主要教育特点是将企业学习作为课程教学的一部分，这是一种系统化的组织性学习，学徒制强调学生的动手能力，注重在实际操作中巩固学生课堂所学，实现理论结合实际，“习”“训”交替。学生在课堂上的学习始终结合实际工作特点，可以不断丰富理论知识，完善教学内容；在企业实习中，学生又可以接触最真实的工作模式，能够根据所学发挥个人的聪明才智，解决实际中出现的问题。
（二）难点
机电一体化专业技术实行学徒制的时间不长，尚且存在一些问题和难点。一方面，国家对于这种校、企合作教学模式支持力度不够，学校考虑到学生安全、意愿和家长反应等因素，不敢加大这种教学实践力度，而企业在没有得到国家相关政策鼓励的情况下对于这种学徒制的参与积极性不高。本身学徒的实践经验不足，专业技术水平不高，即便是定岗上线也无法给企业创造收益，而企业还要排出专业师傅带领、指导，还要在保障学生安全的情况下支付给学生工资，大大增加了企业的运营成本。从这些方面来说，国家对于学徒制的激励体制不完善直接影响了企业对高职专业教育的支持力度。
教师专业实践经验缺乏。高职学校的教师长期待在课堂上，一线操作经验不足，难以深入课本给学生讲解专业知识。机电一体化技术专业属于工科，注重实际操作能力的培养和提升，教师只有不断强化自身的专业技能，才能使学生更透彻地掌握基本理论知识。教师整体水平要和行业服务要求对等，才能使学生的校外实习与课堂教学相辅相成，才能为学生的上岗操作提供基础。
企业环境对学徒的影响。学徒进入企业实习，环境和身份的转变都比较大，学徒不了解工作内容、操作生疏，企业工作节奏快、环境嘈杂，这期间的学习操作和安全比较难以保障。加上初入社会，企业对于学徒的认同感普遍不高，学生容易产生消极情绪。针对这些，学校和企业要对学徒有足够的耐心和包容，教师和带工师傅也要做好沟通，为学生实地实训提供良好的环境条件。
四、机电一体化技术专业实施学徒制的有效措施
（一）建立、完善学校管理制度
在高职院校机电一体化技术专业中实施学徒制，需要不断跟进学生的学分管理，促进课程考核。在安排学生进入企业实习时，要合理安排学生作息时间，加强日常管理，实习持续周期要与课堂学习时间相适应。同时，在学习时要注意增进学生对企业文化、企业制度的了解，随时把握学生的思想动态。专业教师要做好学生的思想工作，注重安全教育和纪律教育，帮助学生更好地适应企业环境，同时要积极引导学生对日常工作进行经验总结，做好学习笔记、分享心得。
学徒制是培养专业技术人才的主要教育途径，需要不断在实践中发现问题、改革创新，要用严谨、专注的态度建立健全学校的教学管理制度。让更多的企业参与学生，通力合作，培养专业的机电一体化人才。
（二）实现教学、实践一体化教学
高职教育中，关于机电一体化技术专业实施学徒制，学生在入学初并没有太多深入的了解，为了让学生在后期的实习中更好地践行企业实习标准，在校期间就要有意识地将具体的实践任务搬上课堂。机电一体化技术专业需要学生具有大量的实际经验，对于高职院校的学生来说，学徒制为他们提供了更多安全的实习机会。例如，在课堂教学中，专业教师要积极引入企业案例进行知识剖析，或者模拟一些列企业生产工序，加深学生对企业工作的认识和了解。学生只有形成一个具体的实践意识，才能在后期的学习中更好地投入到工作中，才能对专业实战经验保有积极性。
五、结语
随着市场经济的发展，企业生产模式发生转变，大量机械化数字设备的使用提高了企业生产力，社会对于机电一体化技术专业人才的需求也不断增加。学徒制的推行满足了这种市场需求，也顺应了教育改革新趋势。在高职院校机电一体化技术专业教学中实施现代学徒制，充分炼了学生的实践能力，在提升教学质量的基础上大大提高了学生的专业技术水平，为学生以后的就业发展提供了保障。
机电专业论文:机电一体化(电气自动化方向)专业部级高技能人才基地建设研究
摘 要：本文介绍了以部级高技能人才基地机电一体化（电气自动化方向）专业为研究蓝本，以《关于实施部级高技能人才基地建设项目的通知》和《一体化课程开发技术规程（试行）》为指导，以校企合作为平台，按照建设目标，项目在深度校企合作、培训课程开发、高技能人才培训模式构建等方面取得的丰硕成果。而从深入总结建设工作的经验体会，对建设部级高技能人才培训基地建设项目具有一定的借鉴意义。
关键词：高技能人才基地 校企合作 机电一体化
部级高技能人才基地机电一体化（电气自动化方向）专业建设内容主要包括构建完善的高技能人才培训体系、提升校企合作培训能力、总结高技能人才培训规律建设三个方面。机电一体化（电气自动化方向）专业以校企合作为基础，大力推行“校企合作、工学交替、顶岗实习、双赢共进”的人才培养模式，根据岗位能力的需求分析，创新“三元二翼一目标”的人才培养模式，构建“基于典型工作任务为特征，融工学于一体”的课程体系，并辐射引领系部相关专业的共同发展；完成核心课程标准的制定，充分利用现有资源，完成省级精品课程的申报评审以及多门校本教材的撰写工作；建设专业教学资源库，促进了教育的信息化与网络化；建成专业教师工作室，在技能竞赛和教科研等方面为教师提供了学习提升的平台。在师资队伍建设方面，通过师徒结对、学习交流、内培外引等途径，优化构建结构合理、综合素质高、实践能力较强、富有热情的师资团队；与大中型企业共建校外实训基地；建成维修电工技师（高级工）实训场地，电气故障检修室、电气仿真模拟实训中心，实现了校内外实训实习的有机衔接和区域职教的共同发展。
一、项目建设工作机制与举措
1.成立机构，加强组织保障
为了保障部级高技能人才基地建设任务的顺利进行，本专业建设以系主任总负责，实行项目建设责任制。系部建设领导小组对所有建设项目实施过程监控，定期召开例会，沟通信息，保障建设项目的进度和质量，保障项目的良性运行。
2.建章立制，规范项目建设
项目组严格执行学校制定的管理办法，按照学校的要求对建设任务进行层层分解、有效落实，遵循目标管理与过程管理相结合、专家指导与小组研究相结合，为建设项目的有效推进、预期目标的顺利实现提供了制度保障。
3.细化任务，明确工作职责
系部成立专业建设日常工作组织机构，对各建设模块确定具体负责人，并落实参与建设人员，在学校的统一部署下，项目组将重点建设专业落实分解为三级子项目，并逐级指定专人负责；对具体参与建设的人员进行工作细化，明确各自的工作任务，通过制度的激励与约束，进一步强化“全员创建”意识。
4.学习借鉴，加深沟通交流
积极参加各级各类的建设工作会议及相关培训，与参与部级高技能人才基地建设的兄弟学校广泛交流，积极调研，取长补短，共建共享，互相促进。
二、项目建设特色
坚持以校企合作办学为平台，以师资队伍建设为基础，以“校企合作、工学交替、顶岗实习、双赢共进”的人才培养模式为核心，进行了一系列的改革创新与实践躬行。通过全体师生的锐意探索和孜孜追求，本专业在构建完善的高技能人才培训体系、校企合作提升培训能力、总结技能人才培训规律三大方面均取得了丰硕成果。
1.构建完善的高技能人才培训体系
学校依据“校企合作、工学交替、顶岗实习、双赢共进”的人才培养模式，参照德国“双元制”的培养要求和自身情况创新了“三元两翼一目标”的人才培养模式，“三元”即学校元、公共实训基地元、企业元，“三元”为基础，同轨并重；“两翼”即产教融合模拟工厂和企业师生工作站，“两翼”为支撑，围绕“工学结合”，深化校企合作；重视职业素养的教育，贯彻“德技双优”，最终实现高素质技能人才培养这一“目标”。并以此为框架，实现了国家职业标准内容、德国工商联合会职业标准内容以及学历教学内容的“三融合”，形成了课程内容与职业标准对接、产业与专业设置对接、教学过程与生产过程对接、教师与企业管理者对接、学生与企业员工对接的“五对接”。
2.校企合作提升培训能力
本专业与多家企业签订校企合作协议，共建校外实训基地，在教科研及资源共享等多方面进行深度交流合作。充分利用本专业多年与德国合作的积淀优势，在企业的大力支持与配合下，结合国情校情，积极探索“双元制”本土化的切实可行之路。
灵活采用企业师生工作站、订单式冠名班等多形式创新型校企合作模式，直接与生产一线对接，促进校企间的项目合作和课题研发，切实提升教师的教科研水平，实现校企的深度交流与合作。
履行社会服务职能，强化社会服务意识，承担社会服务责任。充分利用专业师资与教学资源，不断扩大社会培训规模，积极开展退役士兵、省级机关事业单位技师等各类专项培训等，获得了良好的社会声誉与经济效益。
三、建设成果
本专业在建设过程中注重内涵建设，通过不断地挖掘积累与提炼优化，形成了突显本专业特色的多个典型案例，内容涵盖了人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设与校企合作等各个方面，充分展示了本专业的建设过程与取得成果。
1.引进国际化职业认证，推动品牌化专业发展
关注本专业实现德国“双元制”本土化的过程中，建立创新型教学模式和教学方法，并成功对校企合作模式进行转型升级的实施过程和具体做法。
2.借力国际化课证融合，创新实践型评价模式
关注本专业根据项目教学法的理念，创新改革评价考核模式，并取得丰硕成果的实施过程和具体做法。
3.建成企业师生工作站，适应产教研融合发展
教师下企业进行实践锻炼和企业的技术人员进学校任教是职业教育发展的大方向。本专业通过搭建企业师生工作站这一平台促进了教师与企业零距离对接，为校企合作的深入发展提供了全新思路。
4.试点兴趣驱动教学法，引导学生科研争创新
目前职业院校正在大力开展教学改革，本专业尝试让兴趣驱动教学法与项目教学法相结合，让学生成为教学活动的主体，寓教于乐，提高学习效率。
5.多元意识晨会谱新篇，潜移默化润物细无声
本R到岷献ㄒ堤厣，融合学校“树型”教育体系的优势，借鉴企业的先进管理经验，创新晨会的形式，潜移默化地提升学生的职业素质。
四、存在的问题和改进措施
由于制度和文化等方面的差异，本专业在探索“双元制”本土化的过程中取得了诸多成绩，也发现了一些问题。尤其在校企合作方面，需要继续总结、不断优化，借助职教集团的资源优势实现与区域大中型企业的深度合作。同时，通过项目建设，本专业的师资队伍总体水平显著提升，在后高技能人才基地建设阶段，要进一步加强对青年教师的培养力度。培训模式的形成与建设成效的体现需要时间的积累和沉淀，后续还需不断进行调整与完善。
部级高技能人才基地机电一体化（电气自动化方向）专业建设期间，制订了正确的建设规划、完整实施了建设的各项措施，取得了阶段性成果，但建设成果仍可进一步挖掘。将充分总结项目建设的积淀经验，借助职业教育的良好发展环境，为职业教育的发展及区域经济的发展做出更大的贡献！
（作者单位：江苏省扬州技师学院）
机电专业论文:以企业需求促机电专业教学改革的探索
【摘 要】学校教材的内容与企业的需求、企业的现状存在的脱节，职业教育如何进行弥补和完善？本文认为依据企业需求，树立“流程”观念；结合岗位标准，做标准作业；注重细节，渗透“7S”管理，才能促进教学质量的提高和专业的发展。
【关键词】企业需求 流程 团队意识 职业素养
随着产业结构的调整，社会对于技术人才的需求会不断增加，越来越多的关注焦点转移到负责职业教育的中职学校上来，无疑给中职学校的发展带来了良好的发展机遇。在这样有利的外部环境下，很多学校利用部级示范校和区级示范专业的建设，调整了人才培养方案，优化了课程体系。笔者于 2014 年从企业转型到中等职业教育教师岗位，经历了部级示范校和区级示范专业的建设，同时担任以下课程的教学：通用机电设备及管理技术、通用机电设备装调与维修实训、电工基础，在授课过程中发现部分教材的内容与企业的需求和企业的现状存在较大的差距，为此笔者结合企业需求做了一些课程改进。
一、依据企业需求，树立“流程”观念
以企业为规范，以企业需求为最终的培养目标，是专业教学的根本，因此在进行课程教学前我们必须深入了解企业要求，对企业标准化的“流程”管理进行深入的研究。通用机电设备及管理技术和通用机电设备装调与维修实训是机电设备安装与维修的专业方向课程也是实用课程，通过课程教学及相关实训引导学生对设备进行规范的管理、维护，让学生清楚“建立流程”和“使用流程”观念至关重要。
按照企业规范“流程”，为了让学生学会“建立”流程，笔者在通用机电设备及管理技术的课程教学中采用了“角色扮演”的教学方法，让学生扮演：企业老板、设备管理经理、设备管理员、车间主任、车间班组长、车间操作工等岗位，熟悉岗位“流程”。首先，进行及时次设定：教师不进行干涉，不设定条件，学生自由选择岗位，争取把一个“企业”能运行起来。在这个过程中，很多学生建立的“企业”或是倒闭或是经营不善或是各岗位各行其是。其次，根据“企业”运行情况进行第二次设定：各岗位的职责、权利，各岗位的工作流程，让学生进行第二次的“企业”运营。在这个过程中，很多“企业”都能得到维持。随后，根据以上两次设定，让学生初步认识到企业“建立流程”的重要性和必要性。笔者又进行了第三次设定：（1）分组：把学生进行分组，每个小组负责一项工作，分别为设备的采购、验收、培训、维护、维修、报废等；（2）制订流程：让每个小组集中制订一项工作流程；（3）发表：小组发表自己制订的工作流程；（4）“找茬”：让其他小组来“找茬”，找出问题；（5）修订：每个小组根据提出的问题，修订流程；（6）再发表：小组再次发表自己修订的工作流程；（7）再“找茬”：让其他小组继续来“找茬”，找出存在的问题；（8）再修订：每个小组根据提出的问题，再次修订流程。，在充分完善好各项工作的工作流程后，笔者进行了第四次设定：让学生按照自己制订的工作流程，进行工作开展。这个阶段，每个工作、每个岗位都能很好地运行和开展。通过以上的四次设定，让学生能充分认识到一个企业“工作流程”的必要性和重要性，也让学生学习到了“工作流程”的制订方法、修订方法和实施方法，学生能真正地学到有用、实用、适用的知识和技能。
在通用机电设备装调与维修实训课程中，笔者则注重培养学生“使用流程”的观念。在本门课程，笔者设定了一个大型精密仪器的拆装工作，针对一台普通车床进行拆装，学生 6 人为一组，通过查阅工具书、网络，使用工具拆卸、组装一台普通车床，要求每个小组都能够拆卸零件，但是拆卸后，不能重新组装，必须复原设备。在及时次实际操作中，学生准备相机一台、纸笔一套、临时台架一套，按照相应分工进行设备拆装及安装、对拆装流程进行摄影、记录。具体工作顺序如下：每拆卸一个零件摄影小组拍摄一张照片；每拆卸一个零件，后勤小组把拆卸的零件进行登记、编号，并按照拆卸顺序放置到临时台架；拆装小组按照拆卸顺序进行拆卸；安装时，按照零件顺序从后往前安装，不懂或是安装不顺时，查找照片，看摄影小组的照片，查看零件顺序和安装后的效果；安装后，进行调试。在第二次实际拆装中，所有小组都能继续分组，大多数小组都能够拆卸零件，小部分小组能重新组装，但是调试时还是存在问题；教师则针对第二次工作，讲解了应有的“拆卸流程”、“安装流程”和安装时需要注意的要点。通过老师的讲解，让学生能充分认识到一个企业“使用流程”的重要性，也通过学生摸索和老师的逐步引导学到企业中真正需要的技能。
二、结合岗位标准，做标准作业
依照岗位标准，做标准作业是作为企业人的基本素质，是企业提高效益的根本保障。因此，我们在日常教学中要注重结合岗位标准，培养学生的岗位意识，按照岗位规范做标准作业，让学生提前体验企业人精神。
电工技术基础与技能是机电专业的核心课程，其对应的电工作业岗位是该专业学生毕业后从事的主要岗位，因此，在该课程的教学中，笔者把相关专业知识、技能和电工作业的岗位标准进行有效结合。首先，将安全意识贯穿课堂始末。安全是企业发展的及时生命线，电工作业作为一个特殊工种，安全用电必须时刻铭记。因此，强化学生的安全用电意识、安全防护、对学生进行触电抢救教育是该门课程的首要任务，不管是理论课还是实训课，以及相关的专项训练，安全意识的强化必须贯穿始末。其次，坚守岗位规范，做标准作业。正因为安全责任重于泰山，在学生平时的电工实训中，笔者坚持以企业规范为基准，要求学生按照岗位标准做标准作业。例如，在电工作业时，必须进行安全防护，有安全措施；在电工接线中，必须使用编码管进行统一编码，每条线材都需要套编码管，用来区分路和走向，方便后续的查找、检测和维修，对于电工拉线的颜色进行严格的要求与区分，按照红线为火线、零线为蓝色、地线为黄色、接地线为黄绿色进行管理，对于动力线路和照明线路有严格区分，需要分开进行布线和管理等。当标准成为习惯，学生就会自觉地执行相关的约定，自觉地遵守相关规范，尽早适应企业的管理要求。
三、注重细节，渗透“7S”管理
现代企业都在使用“7S”进行精细管理，“7S”管理包括：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约，贯穿了每一项工作的始末，是一个系统的知识，也是一个让学生感觉比较枯燥和乏味的知识。在企业，“7S”的要求渗透到每个工种和每项工作中，这就需要我们在日常的教学中注重细节，将“7S”管理渗透到日常教学的每一个环节中，让学生提前培养“7S”意识。
在专业课实训过程中，“7S”的观念贯穿于整个实训的始末。进行实训课时：实训器材，应不应该放在实训台（整理的观念），要放置几个实训器材（整顿的观念），每个实训器材具体应该怎么摆放（整顿的观念），实训器材的具体检查（清扫的观念）；实训时产生的垃圾应不应该放在实训台（整理的观念），不应该放、应该放在哪里（整顿的观念），实训结束垃圾应该统一放置（整顿的观念）；地面垃圾的清扫（整理的观念），清扫的频次应该怎么样（清扫的观念），清扫的要求和结果应该怎么样（清洁的观念）。枯燥而乏味的“7S”，渗入到专业教学的每个环节，变成可操作、可评价，让学生在思考、实施过程中潜移默化。这样，学生到企业后就能很快地接受并实施“7S”，为学生后期的实习和工作打下良好的基础。
笔者在进行专业授课的过程中，把以上的探索和摸索及时进行了总结和归纳，修订了以上课程的课程标准，推动了以项目教学、案例教学等教学方法为主导的教学模式改革，进而带动了机电专业的其他课程改革，推动了机电专业的发展。与此同时，专业教师也更多地关注到企业需求，积极探索适应企业需求的教学模式，改革创新，促进了教师专业化的发展。
机电专业论文:“一带一路”战略下中高职贯通机电专业人才培养研究
【摘 要】本文基于“一带一路”战略下，广西北部湾、西江黄金水道经济发展迅猛，港口基础设施建设日新月异，船舶运输呈现繁忙景象，而专业人才紧缺，并成为制约广西水运发展较大瓶颈的背景下，就港口与船舶电气方向机电专业人才培养进行研究，找出问题所在及突破瓶颈的有效措施和实践途径，为广西港口、水运经济发展培养急需的机电专业高技能人才。
【关键词】“一带一路”战略 机电专业 中高职贯通 人才培养
一、研究背景
“一带一路”指的是丝绸之路经济带和 21 世纪海上丝绸之路。“一带一路”战略是在全球经济缓慢复苏的大背景下提出来的。2013 年 9 月和 10 月，在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，得到国际社会高度关注和有关国家积极响应。作为“一带一路”18 个省（区）之一的广西被定位为丝绸之路经济带和 21世纪海上丝绸之路有机衔接的重要门户，要发挥广西与东盟国家陆海相连的独特优势，加快北部湾经济区和珠江-西江经济带开放开发，构建面向东盟的国际大通道，打造西南中南地区开放发展新的战略支点。
广西具有天然的沿海、沿江、沿边三大区位优势，其中钦州、北海、防城港等北部湾港口风生水起，1000 多公里的西江“亿吨黄金水道”建设初具规模。2015 年广西规模以上港口货物吞吐量完成 31421 万吨，集装箱吞吐量完成204.49 万标准箱，呈现逐年增长趋势。广西内河、沿海经济的快速发展带来了巨大的商机，吸引大批企业参与沿江沿海建设，而能否有效发挥“一带一路”广西这一重要门户应有的作用，在加快面向东盟的国际大通道海陆基础设施建设的同时，必须加强人力资源开发合作、人文交流合作，着力培养相应的高素质专业人才，提升广西参与“一带一路”建设的软实力。
当前，广西“一带一路”战略规划下，港口、码头、船舶等企业需求人员旺盛，而具有专业水平的人才数量不足且流失严重，导致船舶装配、电焊、造型、港口机械操作与维护、船舶驾驶与轮机等岗位人才匮乏，极大地制约了广西作为“重要门户”的发展。为了能更好更快地推进广西“一带一路”建设，助力广西沿海沿江经济发展提供智力支持，根据人才需求情况，培养出港口、船舶一线专业人才，结合当前职业教育发展，我校作为西南地区一所培养港口、航运人才的学校责无旁贷。
二、问题提出
近几年，从沿海、沿江、港口企业调研情况分析，对机电专业而言，企业一线操作人员、基层管理人员存在知识层次总体较低、年龄结构不合理、专业人员数量匮乏等现象，主要原因：一是广西港口码头、沿海沿江经济发展快，对人才需求旺盛；二是社会对业教育认识不足，导致学校培养的专业人才数量不足；三是毕业生实践能力、职业素质、适应能力、吃苦耐劳等未能达到企业要求；四是大部分企业远离城市，工资待遇不高、生活环境不佳、不重视员工培养与发展等。从企业反馈看，企业需要的专业人才主要是一线操作员、一线管理员和高素质的技能型人才，即中职、高职毕业的专业人才。通过调研分析，明确岗位需求，确定中高职学生的培养目标，实施人才培养模式的研究，是提升专业人才素质、满足企业发展对人才的需要、推进校企紧密合作的主要途径，而要培养出企业需要的高技能型专业人才，必须搭建好中高职贯通的立交桥。
三、中高职贯通机电专业人才培养途径
中高职贯通人才培养指的是对口中高职院校一体化设计、统筹制定对口专业中高职理论知识和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化、分阶段培养技术技能人才的一种模式。中高职贯通对于同一种专业人才教育与培养而言，体现出的是教育过程的连续性、教育质量的提高性、教育对象职业要求的适应性。中高职贯通在课程上由浅入深、由点到面，以能力为主线的整体设计思路，做到知识结构的连贯性，从学生专业能力、方法能力、社会能力和发展能力出发，培养企业真正急需的不同层次的专业人才。
（一）校企合作构建中高职贯通机电专业人才培养模式，制订对应的专业人才培养方案
1.成立专业建设指导委员会，指导中高职贯通专业建设
按照中职和高职教育要求和企业用人情况，学校成立以教学主管校长为及时负责人，由机电行业专家、企业行家、专业带头人、骨干教师等组成中职机电专业建设委员会，与高职密切联系，研讨机电专业中职和高职课程体系构建、教学内容衔接、教学场景布设与改造等问题，指导机电专业建设与教育教学改革。
2.构建机电专业人才培养模式，修订中职、高职专业人才培养方案
根据国家产业调整和振兴规划，结合广西环北部湾经济圈产业与“西江亿吨黄金水道”建设对专业人才需求的特点，由校、企双方组成的专业指导委员会对钦州、北海、防城港等港口、沿海企业及西江黄金水道建设下企业人才需求进行深入的调研、分析，结合机电职业要求及港口船舶电气设备安装、调试、检验、维修等岗位标准，确定中职、高职机电专业人才培养目标：面向生产建设管理一线胜任机电设备维护、维修、保养及设备管理等工作，具有良好职业道德和职业生涯发展基础的高素质技能型专门人才。探讨中职和高职机电专业人才培养规格，构建以培养学生综合素质为目标，能力为本位，就业为导向，“校企融合，工学结合”的专业人才培养模式，制订与之相配套的港口船舶电气方向的机电专业人才培养方案，“教中学，学中做，教、学、做三者统一”，提升专业人才培养质量。
3.构建“四阶渐进”的课程体系，整合中职、高职专业教学内容
建立由专业教师、行业企业专家、职教专家组成的课程建设小组，深入企业调研，听取企业骨干的意见，通过讨论与交流，将收集到大量的资料进行分析，构建突出河、海特色的“四阶渐进”的中高职机电专业课程体系。“四段渐进”即在企业文化氛围下学习文化基础知识，了解职业要求和将要从事的职业岗位，完成职业能力认知；通过专业课程的学习和技能的训练，形成基础的职业能力；依托校内外生产性实训基地，对学生进行机电专业综合技能和职业素养的训练，完成职业能力的强化；通过职业资格认定和顶岗实习，拓展职业能力。
这种身临其境的教育方式，“随风潜入夜，润物细无声”，“此时无声胜有声”，可达到强化学生职业意识的目的。
3.以实训教学为核心，形成良好职业习惯
理实一体的教学强调的是理论学习与实践活动有机结合，是开展独立实训的必要阶段。无论是理实一体还是独立实训，都必须让学生明确学生实训期间的各项责任，引导学生学会合作，尊重与帮助他人，懂得取长补短，学会用先进的企业标准来规范自己的行为，在经历实训过程中，体验实训的快乐和企业制度的约束，增强自信，培养良好的职业习惯。
4.角色扮演，强化学生的协作意识
协作意识是学生未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。在实训实习时，教师根据学生不同的学习情况分组，每一组均由学习成绩、纪律、生活习惯等各不相同的学生组合而成，教师和企业行家骨干将任务单下达各组，让各组根据任务进行角色模拟，发现问题后讨论、交流、汇总，完成任务单，轮流上台发言。企业骨干和专业教师引导、指导、点评，并对小组进行打分。让学生感受小组合作成功的喜悦，从而认识到只有团结协作才能获取更多成功的机会，使个人协作意识得到进一步强化。
（三）校企合作，建立职业教育实践基地
一是专业教学科室和专业公司融合。专业公司总经理由专业科长担任，市场业务部门经理由企业委派或认定，业务骨干则由企业员工和专业教师担任。“教师”“员工”双重身份既提高了教师的实践能力和经济收益，又调节了教学任务和市场业务之间的关系。二是学生实习与生产实践合一。学生在公司中接受真实的企业管理，完成真实的生产任务。“学生”“员工”两种角色的交融不仅提高了学生的职业技能和就业竞争力，而且也为企业创造了效益。这种组织结构形式有效地平衡了学校、企业、教师、学生各方的需求，也有利于市场业务的开展和对市场信息的快速响应。
五、机电专业人才培养的实践途径
为更好地推进机电专业人才培养模式和课程体系改革，使中高职贯通顺畅、高效，机电专业建设指导委员会加大了专业教学模式改革的力度，依托南宁海贝公司、北部湾港口码头等企业及校内船电实训室、轮机模拟实训室及船舶电站等，开展“四真四化”的教学模式。在教学过程中主要实施以任务驱动、岗位教学、角色模拟教学为主的理实一体化教学方式，完成“四真四化”教学模式的构建。
（一）校内开展岗位模拟与实训教学
1.岗位教学
借助南宁海贝公司“市场+业务”的综合实训基地真实的业务现场，实施“岗位教学”。基本步骤如下：
课前：由任课教师及企业骨干分解教学内容，设计教学项目，并针对企业环境设计学习任务，然后将学生分组，并分配岗位。
该环节要求任课教师在企业骨干的指导下，课前相互沟通合作，确定内容，选择项目类型，确定教学方法，编制完整的教学方案。
通过项目教学设计和分组活动，在真实的工作环境中，依据企业的工作流程与方法，完成真实的工作任务。通过岗位教学可以充分调动学生学习的积极性，实现了“教师主导、学生主体”的教学理念。让学生带着明确的目的和任务去学习，不仅培养了学生的职业素养，而且增强了学生的专业技能。
课中：以小组为单位，根据要求进行学习与讨论，对在工作过程中出现的问题，教师与企业骨干进行现场指导。
学生在具体的生产实际操作中会不断遇到很多问题，这时候需要指导教师和企业骨干在教学过程中不断予以指导。关注全体学生，就每个小组出现的良好情况给予及时的肯定，错误的情况给予纠正，实现即时校对，让学生得到实训实习结果的及时反馈，增强学生对实践的兴趣，帮助他们有序地完成任务。
课后：对不能完成任务的学生，由完成任务较好、能力强的学生指导，确保学生能按要求完成学习与实训任务。
这样可以培养学生的团队意识和责任感，帮助建立学生与学生间的“互动型”学习团队。有利于他们提前适应企业的工作要求，缩短学校到企业间的适应时间，出色高效完成工作任务。
在真实业务环境中通过一系列的学习和训练，在及时时间检验学生所学的专业知识与技能是否能胜任岗位工作的要求，并将现场教学过程中出现的问题反馈回课堂教学，不断完善课堂教学的内容，实现了课堂教学与现场教学的良性互动。
2.开展仿真模拟实训教学
依托新建成的船舶电站、船舶电气模拟实训室等对学生进行机电专业综合实训与模拟实训，包括电机与电力拖动控制、液压与气压传动、金工工艺、动力设备拆装与操作、叉车与堆高车操作、港口输送设备运行与维护、船舶电力系统及自动控制系统的安装、PLC 与变频器、柴油机拆装、起重机械运行与维护模拟等项目实训。
学生通过使用叉车、船舶电站等模拟系统与设备，模拟企业叉车操作员、调度员、维修员等各岗位角色，较好地体验港口与船舶电气方向的机电行业企业业务流程及其管理过程，了解机电专业的典型业务。
通过模拟真实环境的实训，以角色扮演的方式，使学生获得宝贵的上岗经验，毕业后能迅速胜任企业的不同岗位，从而达到教学目标。
（二）不定期到校外实训基地开展现场教学，到企业见习
港口与船舶电气方向的机电专业是学校的特色专业之一，需要借助企业资源才能培养出企业需要的高技能人才。为此，本专业充分利用交通行业优势，安排学生到北部湾港务集团各港口码头、广西船舶修造厂等校外实训基地见习、实习，聘港口企业行家为兼职教师，开展现场教学及见习、实践活动，使学生对有关港口与船舶电气的专业知识、相关机电设备的运行与维护有充分的认识，并将感性认识上升到理性认识。
在现场教学过程中，兼职教师向学生讲解港口机械运行与维护、叉车操作、船舶电气等的基本情况，并指导学生现场体验机械与电力拖动运行过程，使学生从白纸黑字的课本走到真实的企业现场，对以往只能从图片、学校实训室见到的港口、船舶及大型机械进行零距离接触。通过港口码头与船舶见习与实习，扩大了学生的专业知识面，也让学生了解到实践的重要性，加强学生理论联系实际的能力。
（三）定期安排学生到企业顶岗实习
建立由行业、企业和学校参与的顶岗实习工作小组，开展学生顶岗实习情况调研，制定顶岗实习方案，安排学生到南宁海贝公司、北部湾港务集团公司港口、柳州造船厂、广州造船厂等 10 多家企业进行为期 40 周的顶岗实习工作。通过对学生顶岗实习（PDCA）跟踪检查、指导与循环管理，从用人单位反馈情况看，企业对学生实习的满意率达到 85%。
通过顶岗实习，学生技能水平得以迅速提高，学生逐步完成由“学生”到“企业员工”角色的转换，实现实习、就业融为一体的目标。
总之，通过对“一带一路”战略下机电专业中高职贯通人才培养进行研究，让我们找到了中高职贯通机电专业人才培养问题所在及解决问题的途径，通过中高职贯通人才培养保障措施，沿着规划的实践路径，在教学中不断进行改革与探索，培养出广西内河、沿海发展急需的机电专业人才，为广西“一带一路”战略下水运业腾飞提供人才支持。
机电专业论文:基于交通特色的机电专业群体系建设探讨
摘 要 现代机电技术的快速发展使相应的人才培养发生变革，尤其是交通类院校，如何建立机电的宽领域平台为基础，推动特色专业动画专业课程群体系建设的探讨 探讨《交通工程》课程在特色型专业培养体系中的定位 探究矿山机电特色专业建设的思考 基于CDIO理念的特色专业建设 高职院校专业的特色建设探讨 基于微课的机电专业柔性教学体系探索 基于特色专业建设的建筑工程技术专业实践教学体系改革研究与实践 基于特色专业建设的课程建设与改革研究 轨道交通类专业特色大德育体系的构建研究 彰显土建特色的各专业计算机课程体系建设与教学内容探讨 对中职机电专业课程建设的探讨 对中职机电专业技能课程建设的探讨 基于项目驱动的市场营销专业课程体系建设探讨 基于通信技术特色专业建设的研究 基于专业特色的高职创业教育课程建设 基于示范特色专业建设的课程标准研究 面向自动化专业职教师资培养的课程群体系建设 具有港口特色的高职机电一体化专业建设 试论机电一体化技术专业的特色建设 面向继续教育综合改革的交通运输特色专业建设研究 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 科技 > 基于交通特色的机电专业群体系建设探讨 基于交通特色的机电专业群体系建设探讨 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又！ document.write("作者： 叶剑锋")
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摘 要 现代机电技术的快速发展使相应的人才培养发生变革，尤其是交通类院校，如何建立机电的宽领域平台为基础，推动特色专业的发展，综合各相关专业的资源，提升资源的利用率，推动以机电平台为基础的专业发展与建设。结合交通运输厅科技重点课题《新疆特色的轨道交通类专业教学体系》课题研究，开展机电平台课程体系和实训体系等方面的探讨与研究。
关键词 机电平台 机电课程体系 实训体系
0 引言
改革_放以来，我国工业发展迅猛，机电技术应用领域得到大力拓展，几乎涉及了各行各业，而交通职业教育在构建综合交通运输专业格局过程中，往往忽略对机电类专业的建设和重视，在基础技术的传承和推进上面临薄弱的境地。但随着现代工业4.0的发展，传统的交通运输行业面临深刻变革，机电技术在其中占有越来越重要的地位，因此紧紧围绕综合交通的框架和体系，合理设置机电专业及专业群，并制定专业人才培养方案，使得机电专业在交通类院校中起到基础性、平台型、交替发展的作用。根据全国现有的交通类职业院校的专业设置、课程体系、实训条件建设等方面的经验，急需机电专业群的建设作出探讨。
1 机电专业建设理念及规划
1.1 建设理念
机电类专业发展将以人才培养方案与教学体系建设为基础，以师资队伍建设为核心、以实验实训条件建设为保障，以校企合作为平台，紧贴市场需求，整合社会资源与教学资源，为综合交通事业发展提供智力保障。
1.2 专业规划
一要针对西部，面向中亚、西亚、南亚，积极调研交通运输行业发展趋势和人才需求情况，掌握当前或今后一段时间内综合交通运输领域。以及地方经济对技术技能人才数量、质量的需求，以此作为设置专业的主要依据；二要客观分析学校可调动和拓展资源的可行性，对专业设置的前瞻性进行深入分析；三要定位市场对技术技能人才的能力需求，以满足解决生产一线问题能力和可持续发展能力为目标；四要紧盯社会经济发展趋势和区域经济社会发展需要，及时调整和优化专业结构，提高学校服务地方社会经济的水平。
因此，综合整体考虑，学院的机电平台类专业中长期专业设置规划如表1、2所示。
2 课程体系建设与评价
2.1 课程体系建设
课程体系的建设是专业目标实现的一种直接方式，目前大多采用企业调研、专家座谈、课程开发会等过程来开展，表象上看非常贴合于实际的工作场景当中，但存在两个问题：一是技术的时效性问题，现场的工作技能要求是否符合3-4年后的发展趋势；二是过于就技术谈技术，容易从本位出发，导致要求的知识和技能过于广泛，因此，设计1个平台课程，做好平台课程的建设工作，是关系专业群的教育质量。这个平台课程是根据所面向的所有专业共性和特点开发，具有基础性，变革型弱，适应长期的技术技能要求，可加大力度建设。
依据课程平台建设的理念，开发机械基础平台课程、电工电子平台课程、自动化平台课程。如图1、2、3所示。
2.2 专业核心课程建设
在平台课程体系的基础上，建设专业核心课程，每个新开发专业必须建立在平台课程体系之上。专业核心课程贴近工作岗位实际，岗位需要什么就学习什么，例如城市轨道交通机电专业，根据岗位任务分析，得出8大岗位要求，又根据岗位要求，设计屏蔽门、电梯维护、车站集控系统操作与维护三门专业核心课程。如图4所示。
3 机电专业实训平台建设
3.1 平_实践条件建设
根据课程体系设计，实验实训条件建设同样分为平台时间条件和专业岗位实验实训条件建设，平台实验实训条件根据三大平台课程为根本依据，以理论实践一体化建设为理念，建设机械实训中心、电工电子实训中心、自动化实训中心。如图5、6、7所示。
若能较快完成机电基础实验实训条件的建设，将有力的推动机电基础平台建设、实验实训条件建设与专业的发展，只要任何建立在机电一体化上的专业，都能快速介入并取得成效，机电类专业须往电气，控制方向发展，以配合轨道类专业的建设，因此，有了机电基础实验实训条件的支持后，其他新建专业只需建立专业特征实训条件，实现资源的有效利用，避免重复建设和功能单一。
3.2 专业实训基地
完成机电的中长期规划后，依据建立的课程体系，在机电实训平台上，开展相应的专业实践教学体系建设，建立机电类专业岗位驱动型实训室。以下以轨道交通控制专业为例说明，建立以下专业方向实验实训条件，如图8所示。
其中，信号基础设备实训室和轨旁设备实训室，由理实一体教室的方式来建设，配线室与通信基础实训室需进行详细设计，室外练功场需联合工程技术和电气化铁道技术专业联合建设，满足轨道类专业所有室外作业的需求，ATC综合训练及ATP、ATO的训练可与运营专业建立地铁模拟沙盘来完成建设需求，运营专业的技能训练大部分都可以使用控制专业的实验设备完成。该实训结构基本能满足城市轨道交通的实训需求，若要举办铁道通信信号类专业，需要再根据场地实际进行优化，联合工程、车辆、运营等相关专业的实验实训条件进行建设，在此方面，仍然要进一步进行探讨研究。
4 结束语
总之，机电专业在交通类高职院校的专业体系中起到基础性的作用，在现代科学技术不断更新换代的背景下，各专业间的相互交叉，相互融合愈发明显，只有不断推进专业体系的优化，充分认识机电类课程和实训平台的重要性，加强对课程、实训实验条件、师资等各方面的建设，才能打好特色专业的基础，专业办学才不会脱离职业教育的特性和培养高素质技能型人才的核心宗旨。同时这样的研究应是多方面的，在后续的研究中，仍要在实践中对各专业的课程融合、实训资源共享、资源库建设及训练项目开发等方面加以研究。
机电专业论文:机电专业传感器与检测技术课程双语教学初探
摘 要：《传感器与检测技术》提炼了机械电子专业中有关信息检测与信号处理方面的共性专业基础知识，其作用是使学生掌握传感器的基本原理、特点、检测电路以及常见非电量的检测、数据处理方法。随着课程地位的日益重要，其覆盖的专业越来越宽，这些变化推动着本课程的建设快速地向前发展，并需要根据学科发展和知识更新来调整教学模式。该文论述了在机电专业开展《传感器与检测技术》课程双语教学的作用和目的，并对实施教学过程中可能出现的问题进行分析和探讨，对课程体系的优化与扩展有良好的意义。
关键词：传感器 检测技术 双语教学
由于改革开放和国际交流的不断深入发展，随着我国各高等院校与国内外的相关大学学术交流的不断增加，高等教育与世界接轨步伐的不断加快，国家明确了“宽口径教育，按大类培养”的人才培养思路，这样就要求各高等院校向重视基础和淡化专业方向发展，要拓宽学生所适应的专业面。在这样的指导原则下，将传感器原理与自动检测技术进行整合，开设了《传感器与检测技术》课程。它是将原来的传感器原理、测试仪器、计算机控制等课程相关内容组成的一门适合于机电、自动化、航空、汽车、航海和航天等专业的基础课程。同时机械、控制、电子等专业领域对传感器技术的需求也越来越多，对传感器与检测技术的依赖也就越强烈。
对于机械工程学科下的机械电子专业，《传感器与检测技术》课程提炼了机电专业中有关信息检测与处理方面的共性基础专业知识，因此根据学科特点和知识更新的要求，《传感器与检测技术》课程的开展对机电专业的教学有着重要的意义。
实现课程的双语教学是我国高校教学与国际教育接轨的必由之路。双语教学在体现专业基础课教学的特色和针对性的同时，能够提高学生的外语应用能力和综合素质，使教学更好地适应新世纪人才的培养目标的要求。目前国内高校专业课双语教学是指在专业教学中改变单纯汉语为载体的教学方法，将英语工具运用于专业基础课教学的全过程之中，使之与母语教学互相融合、互相促进。
因此在机械电子专业的教学中研究开展《传感器与检测技术》课程双语教学，面向对象为机电专业本科生，不但能够培养精通专业知识又掌握专业外语的专业人才，还能通过对课程在实施双语教学的教学过程中出现的问题进行分析和探讨，分别就教学环节、实验环节和考核方式等方面提出具体的改进措施，对课程体系的优化与扩展有良好的意义，并对高等教学与国际接轨具有良好的促进价值。
1 在双语教学改革研究中需要研究的主要内容
（1）如何在教学中采用高质量的多媒体课件。所谓高质量是指课件的内容不仅要包涵当堂课所需教授的传感器基础知识，而且还应该结合传感器在实际生活与工业生产应用中发挥的重要作用。课件应亦采用了中文和英语双语注释。
（2）课堂讲授要实现双语教学并层次分明，突出重点。对于基本概念，特别是传感器的原理要讲解清楚，课后留有相关的思考题。教师还可编写一些导读材料，把重点、难点以及单词列出来，以供课前、课堂和课后的学习之用。
（3）理论与实验教学相结合。基于综合实验平台和国外教材中先进的实践案例，对现有的实验教学进行改进。
2 双语教学改革的具体目标
（1）探索英文原版教材和中文教材的知识融合与重点内容提炼，研究制作高质量的双语多媒体课件和实现双语讲授。
（2）使学生掌握近期的传感器技术， 具备较强的专业外文听、说、读、写的能力。
（3）初步探讨和研究在综合实验平台使用双语进行实践教学，实验实践一体化教学模式中的双语化项目设计。
3 《传感器与检测技g》课程双语教学的新模式
在双语教学中全部采用相应的电子教案，所有章节都使用先进的多媒体手段进行授课，这样扩大了授课信息量，提高了上课效率；对于课程的实验教学，基于综合化实验教学平台开展，具有良好的“教，学，做”一体化教学模式。并且应该研究虚拟双语教学实验平台开发，为进一步开展网络化教学提供了基础。
教师应该通过《传感器与检测技术》课程的中文教学总结和归纳一定的知识结构和教学思路，逐步实现双语或者全英文教学。对于双语教学的开展，课程负责人应该尽量具有海外学习研究经历，具有良好的专业英文基础，能够熟练的使用英文进行对话和授课。同时其他成员应具有丰富的课堂教学及实验教学经验，能够实现相互平行，融合交叉的理论与实践教学体系建设及“教、学、做”一体化模式。并且结合专业教学与教育管理人员，能够从学校到学院到系室实现三级管理模式，确保教学目标和教学质量不断提升。
对于教学中使用的英文参考教材，应该深入浅出，能够让学生产生兴趣而不是望而却步。并应该搭配有相应的中文教材供不同层次学生进行参考学习，在教学中得到良好的反馈。
针对不同基础的学生提出不同的要求，对于英语基础好、相关基础知识好且善于思维的学生，鼓励他们尽可能多地读英文教材，适当参考中文教材，同时在课堂教学中指出教材中的重点内容，作为他们的必读内容；对于英语基础一般、相关基础知识均一般的学生，要求他们以中文教材为主，以英文教材为辅进行学习。对他们的英文要求是能读懂课堂教学中的板书内容；对于英语基础差、相关基础知识也较差的学生，可以脱离英文教材，选择内容与原版教材相近的中文教材学习。对英文的要求只是能掌握教学过程中经常出现的传感器原理及应用词汇。
4 结语
在工程学科进行双语教学探索是我国工科领域同世界学科相接轨的必经之路，在机械工程学科科研开展《传感器与检测技术》课程双语教学，能够实现相互平行，融合交叉的理论与实践教学体系建设及“教、学、做”一体化模式，教师在“实践中教”，学生在“实践中学”，充分发挥了教师和学生两方面积极性、主动性，培养了学生分析和解决工程实际问题的能力。
对于在机电专业中《传感器与检测技术》课程进行双语教学授课，该文通过探讨改革思路和需要解决的问题，提出了教学改进思路。通过逐步实现双语教学提高毕业生的就业竞争力，使学生掌握近期的传感器技术，具备较强的外文听、说、读、写的能力。在体现专业基础课教学的特色和针对性的同时，提高学生的外语应用能力和综合素质，使教学更好地适应新世纪人才的培养目标的要求。通过将英语工具运用于专业基础课教学的全过程之中，使之与母语教学互相融合、互相促进，旨在改进优化教学方法，实现特色鲜明、教学质量优良的品质双语课程。
机电专业论文:基于产教融合政策下的机电一体化专业研究与实践
摘 要：随着近年来职业教育的快速发展，“产教融合、校企合作”已经成为现代职业教育发展的基本特征，要想发展和深化职业教育，必须要以深化产教融合为主要着力点，将产教融合贯穿于职业教育教学改革的全过程。本文对当前职业教育中关于产教融合方面的政策和研究现状进行概括性分析，介绍了山东水利职业学院机电一体化专业的实践经验。
关键词：职业教育；产教融合；政策；机电一体化
1 前言
随着经济社会发展对技能人才的需求的与日俱增，机电一体化专业的招生规模不断扩大，这对传统的高职教育模式形成了严峻挑战。与企业脱离的培养模式使得在教学管理、实习实训、专业基础知识和职业能力提升等方面都无法满足社会对技能人才培养的需求。又因为机电一体化专业就业面向非常有针对性，与各类企业对接紧密性强，所以基于产教融合下的机电一体化专业研究对于提升高职院校机电一体化专业人才培养质量有着重要的理论意义和现实意义。
2 产教融合内容
产教融合主要内容包括专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。充分体现了校企联合、多方参与的高职教育产教互动理念，通过“走出去，请进来”的方式完成职业素质与职业技能的培养目标，通过校中厂、厂中校、订单模式、合作办学等多种模式发挥企业在高职教育中的功能作用，实现学校、企业、社会的动态配合，以解决高职教育中产教脱离的瓶颈问题，提高学生的自主性和创新能力。
3 产教融合政策
十八大会议对我国教育提出了新的要求：“办人民满意的教育”、“产业发展与教育融合”，加快发展现代职业教育，就是与上述要求相适应的我国职业教育领域的重大战略决策。《教育部关于2013 年深化教育领域综合改革的意见》中提出：完善职业教育产教融合制度是改革办学体制的一项关键内容。2014年6月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）明确提出：构建以就业为导向的现代职业教育体系，进一步确定现代职业教育体系的主要任务是服务发展、促进就业；基本特征是产教融合、校企合作；培养模式是工学结合、知行合一；培养目标是职业精神与技术技能高度融合。2015年7月教育部印发《关于深化职业教育教学改革 提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号），从职业教育教学改革和人才培养角度再次提出：“完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式”、“坚持产教融合、校企合作”的基本原则，并就如何推进产教深度融合，从4 个方面进行具体部署。同时，2015 年教育部颁布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，也将坚持产教融合、校企合作作为基本原则。
4 研究现状分析
文献[1]提出了基于“广东石油化工学院-中兴通讯ICT产教深度融合”背景下教师专业发展所面临的主要问题，对产教研融合背景下教师专业发展的特征与结构进行分析，提出了教师专业发展途径和制度建设的内容。文献[2]根据高等职业教育特点及要求，在校企合作模式下完成机电一体化技术专业人才培养模式的研究，从该校机电一体化技术专业现状和我国校企合作分析入手，从校企合作相关机制、人才培养过程的职业素质锻炼、过程考核制度的推进等方面展开讨论和阐述。文献[3]通过文献及政策梳理，对职业教育领域所提出的“校企合作”和“产教融合”概念进行解读和辨析，阐述了二者提出的历史背景、发展脉络和对职业教育发展所产生的深远意义。文献[4]以清远职业技术学院理工科产教融合建设为例，探讨了高职理工专业产教融合的突出问题，使应对策略更具有针对性。文献[5]以机电一体化技术专业为例，探索如何使全体教学人员与企业人员积极更新观念，建立新型的校企合作的教育模式，提升校企合作的有效开展，实现学校企业优势的互补，共同培养出实用型人才，更好地满足区域经济与企业发展的需要。
5 实践经验
山东水利职业学院一直重视学生的职业能力培养，近年来在人才培养模式改革、课程体系构建、校企合作模式创新、产学研结合、学生职业能力和素质提升等多方面得到行I、企业的指导和认可。机电一体化专业学生起点高，学习基础好。2013年学院和豪迈集团继续深度合作、组建“豪迈班”。2014年学院举行机电一体化技术专业群校企合作专业建设研讨会，来自日照岚山港集团等15家单位的专家和技术骨干与专业群负责人及骨干教师一起研讨，使机电一体化技术专业群专业产学研结合的定位和切入更加，专业服务产业能力的方向更加明确。2017年3月学院又与山东五征集团就加强校企合作、组建“五征班”进行探讨。
将来，学院将继续立足日照及周边地市的地域经济，以机电一体化专业产教融合的人才培养模式为例，深入研究产教融合实施过程中存在的问题，旨在寻找突破口，争取在机电一体化专业课程体系建设、双师型师资队伍建设、提高学生职业技能质量等方面有所成效。
6 结语
我国经济和我国职业教育的快速发展，推动着各专业的人才培养模式的迅速发展，融机、电、液、自动控制、计算机等技术于一体的机电一体化专业也不例外。可以相信，随着国家职业教育的产教融合相关政策的颁布实施，机电一体化专业的人才培养已逐渐与企业和社会相适应，基于产教融合政策下的专业研究有利于提高职业教育的质量，培养出更多素质高、技艺精的人才。
机电专业论文:基于开放性实验平台培养机电工程专业学生的实践创新能力
（1.上海电机学院机械学院，上海 200240；2.上海交通大学机械与动力工程学院，上海 200240）
摘要：以上海交通大学机电工程专业课程《机电控制技术》为例，探讨了如何基于开放性实验平台，培养学生的实践创新能力。主要介绍了开放性实验平台的构成、方案设计、实验效果的评估等。实验实施的效果表明这种开放性实验方式可以激发学生的创造力、激励学生学习的主动性、培养学生分析问题和解决问题的能力。
关键词：开放式；实验平台；创新
一、引言
如何培养大学生的创新能力是建设创新型国家对我国高等教育提出的新要求。开放式创新实践教学是培养学生创新能力的重要手段。开放式创新实践教学指在实验教学中所有实验资源向学生开放，实验性质由验证型向设计型、综合型过渡。学生作为实验的主体，自拟实验方案、查阅文献和参考资料，提出设计思路和实验步骤。学生根据个人的实验基础、专业特点选择相应的实验项目，给学生最多的主动权、较大的开放性。国内很多高校都开展了开放性实验的研究，例如哈尔滨工程大学针对模拟电子技术实验课程，开展了开放自主实验教学模式的探索与实践，其全开放模式拓宽了实验的时空概念，能够较大限度地利用实验室资源。中国矿业大学针对土木工程专业对开放式实验室建设提出了建议。北京大学化学基础实验教学中心以物理化学实验课程为例，对开放式实验教学模式的管理工作方法进行了探索和实践。南京工业大学分析了新媒体背景下通过开放式实验培养学生创新能力的对策。本文以机电控制专业为背景，以上海交通大学《机电控制技术》教学内容为基础，介绍了机械电子工程专业基于开放式实验平台，开展创新实践教学的研究工作，探讨开放性创新实验平台的搭建、实验方案设计等，研究开放性创新实验效果的有效评估方法。
二、面向机电控制学科的开放性创新实验平台
创新实验方案的设计要求让学生建立起系统设计的思想，从创新的角度出发，按照系统功能选择部件，进行接口设计、数据调试、结果评价、使整个控制系统的方案实现过程接近于工程实践。
1.开放性创新实验平台的搭建。针对《机电控制技术》课程，让学生完整地了解测量与控制的原理和方法，使学生对各个控制部件、测量部件、控制系统有感性的认识，通过自己设计方案、自己动手搭建硬件，自己编写软件等方式，学会分析问题和解决问题。《机电控制技术》开放性创新实验平台主要包括三大部分：硬件平台主要是指实验所需的各种器件，例如各种控制对象、传感器、控制器件，各种接口器件以及实验过程中要用到的各种工具器件。软件工具平台包括各种编程软件、设计用工具软件、控制软件、检测软件等。例如C语言，PLC编程软件及组态软件等。信息平台包括创新实验课程指导网站，将实验中所用的各种器件和工具的说明书、实验软件的学习文档、实验要求等相关文档放在网站上，充分利用网络资源的共享优势，开创引导式、启迪式的自学模式。
2.开放性创新实验方案的设计。开放性创新实验方案的设计需要考虑到如下几个方面：①开放性。这种开放性要求实验在时间、内容、设备上的全开放。时间上的开放性是指学生只要在允许的时间之内，都可以随时来实验室进行实验。内容的开放性是指在完成实验目标的要求下，允许学生对实验内容进行选择。设备的开放性是指允许学生对实验设备进行选择组合来完成自己的实验目的。在课程中一个具体的控制问题可以描述为：传感器测量控制对象的信息，利用一定的控制方法，通过控制器件实现对象的控制。开放性实验平台提供了多种配置，学生可以自由选择、自由组合，并且可以比较各种方法的优缺点。例如：不同的控制对象：电水壶、AVG小车、吹风机等。不同的传感器：可配置温度传感器、速度传感器、力传感器等。不同的控制器件：低压电器、可编程逻辑控制器、单片机、数字信号处理器、嵌入式控制器。②层次性。在实验目标制定、实验硬件的配置和实验结果考核方面要有一定的层次性。难易不同的目标和不同的硬件配置可以体现实验的复杂程度，同时也是对学生不同能力的衡量。举例来说，同样选择控制水温，学生还可以选择不同的控制器，选择单片机硬件稍简单些，选择PLC的话就稍复杂一些。在控制方法上也可以有所不同，如果只是简单的开关控制，程序就比较简单，如果选择PID或者其他方法程序就复杂一些。这种不同的组合搭配设计大大增加了学生实验操作的柔性，也激发了学生进行比较、探索的能力。③课内实验和课外学习的结合。开放性创新实验并不是一次完成的，学生在实验过程中会遇到很多问题，一次实验后，学生会带着问题重新回去查阅资料，寻求解决之道，为下一次实验做好准备。④注重创新能力的培养。学生通过自己组织实验平台，构思实验方案，进行详细的实验设计和不断的修正，最终实现实验目标。这一过程中要注重鼓励学生的求异思维，鼓励学生的新想法，新思路，培养其创新的能力。
3.开放性创新实验效果的评估。开放性实验效果的评估，要摈弃普通实验根据实验数据的误差大小，实验曲线的吻合程度等进行打分的方法，需要对学生参与实验的积极性、实验方案设计的合理和创新性、实验结果等进行综合的考量。以水温控制为例，为了兼顾一般性，又能突出某些学生的创造能力，可采取递阶打分的形式，例如对于水温控制问题，如果控制水温在60℃不变，按照控制水温偏差大小可给予基本分数，在此基础上，学生可选择增加难度，控制水温在40℃至70℃之间做周期不变正弦变化，根据控制温度跟踪误差进行加分。继续增加难度，控制水温在之间40℃至70℃做变周期的正弦变化，根据温度跟踪误差进行加分。
三、开放性创新实验的实施效果
该实验平台在上海交通大学机械与动力工程学院本科2009级以后进行了初步的试点，目前已经完成三届，每年参与该平台的实验人数大约在300名左右。学生在实验过程中表现出了很大的积极性。每次实验后，课程组都对实验效果进行了调查和问卷，并要求学生将对实验的建议和意见写入报告或问卷中，以期得到学生积极的反馈。有同学在实验心得中提到：“这是及时次只有实验器材的情况下，独立设计实验，没有完整方案，甚至没有接线图，一切都靠自己摸索前进，但这种挑战同时也磨练了我们的自学能力和动手能力……”。根据调查问卷的统计结果，该平台得到了学生的肯定，大约88.36%的学生认为该实验平台对创新能力的培养有帮助，有91.48%的同学对这种新颖的实验方式给予了很高的评价，推荐该课程的比例达到了98.75%。
四、结论
开放式创新实验在实验内容、实验设备、实验方式方法、实验时间和实验难度等方面体现了充分的自主性，也体现了以“学生”为本的实验设计精神，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力方面具有非常重要的作用。开放式实验教学是一种新生事物，其发展过程处于方兴未艾阶段，目前仍有各种问题，例如验室的管理、实验效果的评估等，还需要不断探索与研究。
机电专业论文:中职学校机电专业高效课堂模式探索
摘要：近年来，在中职学校仍存在教师教得辛苦、学生不学或学不会的低效课堂的现象。如何构建让中职学生乐学、想学、会学的高效课堂教学，成为目前急需学校解决的重大课题。本文结合邢台现代职业学校的案例及作者的教学实践，从导学案设计、课堂教学组织、教学方法等方面，阐述如何打造中职学校机电专业高效课堂教学模式。
关键词：中职学校 机电专业 高效课堂 学案教学法
一、“学案教学法”是实现高效课堂和有效教学的基础
学案教学法以学案为载体、以导学为方法的教学活动，是培养学生自学能力、提高课堂教学效果、注重学法指导的教学策略。其显著特点是充分发挥学生的主体作用、开发学生的智力、激发学生的学习兴趣、强化学生综合能力培养，是打造中职学校高效课堂行之有效的教学模式。
1.精心设计导学案
导学案是学案教学法得以实施的基础，是学生主动学习的引导材料。“导学案”的着眼点在于如何调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。编写时要以课程教学大纲为标准，以教材为主线，结合学生现有的知识水平和学习能力，注重发挥学生的主观能动性，激发学生主体学习的精神。笔者认为导学案应侧重以下几方面。
学习目标：突出重点和难点，提出该次课学生应掌握的知识目标和能力目标。知识链接：（复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识）目的是扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。学法指导：自主学习方法、小组合作的技巧等。学习内容：学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，学习内容包括自主学习、合作探究（对学、群学）。归纳小结：引导学生对所学知识、技能进行梳理总结，同时还要引导学生对学习方法进行归纳。学习反思：学生的收获、疑惑。譬如：笔者在编制机械基础课程“铰链四杆机构的类型、应用与判别”导学案时，给出如下的学习目标：掌握铰链四杆机构的类型及应用特点；举例说明铰链四杆机构的应用；掌握新知识后，思考如下问题：鹤式起重机、汽车雨刮器、飞机起落架等分别属于下列哪种机构？再通过小组合作学习，制作铰链四杆机构模型实验，总结曲柄存在条件及三种类型的判别方法。通过导学案的引导预习，学生由浅入深地掌握新课理论知识和技能，为新课教学做了很好的铺垫，起到了事半功倍的教学效果。
2.有效利用导学案
“学案教学法”体现了以学生为主体的教学模式。教师不再是课堂的主宰者、知识的灌输者，而是学生自主探究活动的组织者、引导者、学生疑难问题的解答者。有效利用导学案，精心设计组织课堂每一环节，倡导学生自主学习，合作探究、实践体验，最终达到掌握所学知识和技能，从而真正实现课堂的高效和有效教学。
及时步，指导预习。课前发放аО福学生在自学的基础上完成预习案，导学引疑、自主质疑，总结学习中的收获，提出学习中的问题。
第二步，以学定教。课前教师对预习案有发必收，老师通过批改，了解学情，发现自学中存在的问题，以学定教，从而有的放矢地确定教学重点和难点。
第三步，互动解疑，展示提升。课中进行，小组合作解疑，小组不能解决的进行班内解疑，含学生多种形式合作交流、探究及展示，教学合一。
第四步，精讲释疑。对学生不能解决的问题，教师通过启发式或情境式讲解给以解答（包括课堂生成的与学生提出的，但学生解决不了的问题）。
第五步，当堂训练，达标测评。课中进行，10分钟左右，检验学生学习效果，通过小组自评、互评、老师点评，给出每一小组学习成绩，对优胜组给予相应的精神或物质奖励。
第六步，归纳提高。课中进行，学生归纳总结，提出本节课学习中的收获与困惑，以便在今后的学习中逐渐改进提高。
二、重组课程内容、开发校本教材是构建高效课堂的保障
教材是影响教学质量的重要因素，是教师进行教学活动、实现教学目标的依据。现有的中职机电专业教材涉及的专业理论面过大，内容重叠较多，重点过多、过散，学生学习难度较大。另一方面，机械制造技术伴随着信息技术而高速发展，教材的建设远远跟不上产业的发展。而编写校本教材可以很好地解决这个问题。笔者所在学校根据教学实际需要，鼓励教师开发编写校本教材。校本教材打破传统课程章节，跳出理论知识框框，按照国家职业标准，以工作过程系统化为切入点，将相关基本理论知识和基本技能恰当地安排到各项目任务中，不仅理论知识教学和技能并重，而且重视工作过程的学习评价，以真实或模拟的职业活动为载体，学生通过自主学习、合作探究并在完成项目的过程中达到获得知识、形成技能、提高能力的目的。
为了打造高效课堂，2013年以来，《机械基础》《电工技术实验教程》等多本项目校本教材投入高效课堂教学中。例如：笔者主编的《机械基础》世纪英才项目教材，共设置了齿轮减速器、铣床主轴传动系统、微调铣刀、空气压缩机、内燃机配气机构、牛头刨床横向进给机构、液压千斤顶、气动剪板机等八个项目任务，其中涵盖了机械传动、常用机构、轴系零件、液压传动和气动等教学内容。在教学中，以实际工作过程系统课程为切入点，按项目任务组织教学内容，每个任务均有任务学习目标、任务情境创设、基本知识、基本技能和任务学习评价等，做到“理论学习有载体，技能训练有实体”，学生的学习目标更明确，学习热情更高涨，取得了显著的教学效果，深受学校主管领导和师生的好评。
三、“理实一体化”教学是机电专业实施高效课堂的有效手段
“理实一体化”项目教学法倡导“自主探究，实践体验、合作交流”的高效课堂教学模式。依托项目任务，老师在“做中教”，学生在“做中学”，充分运用信息化教学手段（课件、视频等）解决重点难点问题，体现以学生为主体的理论与技能一体化教学，充分发挥学生的主动性和创新精神。
笔者所在学校实施高效课堂教学以来，机电专业课程教学大都在实验室或实训车间进行。如笔者在铣工工艺学课教学中，每次课给出一项目任务图样。让学生通过导学案的独学、群学、小组谈论完成分析图样、拟定加工工艺设备、选择铣床、工件装夹方式、选择刀具、制订工作计划、在铣床上操作等学习过程，通过对加工件的质量控制与检测，评估反馈（自评、互评、教师点评）的整个过程，完成项目任务学习。项目教学法有效地激发了学生的学习兴趣，让学生在“动”中感知，在“做”中求知，实现教学与实践零距离，教师与学生零间隙，课堂效率大大提高。
总之，构建高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，因而会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异，只要我们投入其中，在教学实践中积极探索、一定会构建具有中职特色的高效课堂教学模式。
机电专业论文:机电一体化专业学习能力培养的思考
摘要：本文设计了高职机电一体化专业职业能力培养方案，方案内容包括：根据社会需求确定培养方向；根据岗位群确定模块；根据专业能力确定工作任务和工作领域；根据工作任务确定工作能力要求。
关键词：机电一体化；能力培养；思考
随着社会的发展和科学技术的进步，机电一体化技术的应用与发展对我国经济建设所起到的促进作用越来越明显，受到了国家的重视。国家科委综合局组织的《我国机电一体化发展途径与对策》中，根据社会需要、投资效益和现有基础等条件，提出优先发展15 个领域中的机电一体化产品，如数控机床及其他机械制造工艺设备、电子化量具量仪、工业自动化控制仪表、中小型电机与电气传动控制装置。由此可见，我国经济社会的发展急需大量具备机电一体化专业职业能力的人才，因而高职机电一体化专业职业能力的培养显得尤为重要。对高职机电一体化专业的学生进行职业能力培养，首先需要一个完善的方案。本文试图为高职机电一体化专业职业能力培养设计方案，以期为机电一体化专业人才的培养提供借鉴。笔者所设计的高职机电一体化专业职业能力培养方案如下：
及时，根据社会需求确定培养方向。首先对学生就业企业、校外实习基地以及其他企业开展专题调研活动，大量搜集这些企业对人才能力的具体要求的相关资料，并组织教师对调研情况进行分析。通过调研可知，我国现代企业自动化程度不断提高，对生产自动化的依赖也越来越高，区域经济发展和学生就业企业急需大量的自动化生产线技师。因此，高职院校可将机电一体化专业所对应的岗位群定位于企业的自动化生产线技师。
第二，根据岗位群确定能力模块。
通过对企业和行业的调研与分析，自动化生产线技师应具备由自动化生产线系统构建、自动化生产线操控、自动化生产线维护的能力，从而构成了机电一体化专业的专业能力模块；同时还应具备相应的社会能力和方法能力。专业能力是生存基础，如电工基本技能；社会能力是生存平台，如对祖国的忠诚和团队合作等；方法能力是生存发展的核心，如学习方法。社会和科学技术在不断进步和发展，要跟上社会的变化，就需要不断地学习。
第三，根据专业能力确定工作任务和工作领域。根据上述专业能力，自动化生产线技师在工作中的基本任务是系统构建、系统操控和系统维护。自动化生产技师专业能力对应的工作领域：
系统构建，包括机械本体选择、传动系统设计、检测系统设计和控制系统选择；系统操控，包括PLC 编程与调试、单片机编程与调试和工艺流程的编制；系统维护，包括检测系统维护、控制系统维护和执行机构维护。
第四，根据工作任务确定工作能力要求。自动化生产线技师的工作能力要求包括金属材料选用、机械本体构成、传动方案选用、传感器选用、检测方案设计、继接控制设计、执行机构选用、系统集成方案设计、系统评价、PLC 编程与调试、单片机编程与调试和维护方案制定等。
第五，根据工作能力要求确定专业核心能力。自动化生产线技师的专业核心能力应包括PLC 控制系统、单片机控制系统、传动系统控制和系统集成等。
第六，根据专业能力要求确定专业能力树。
第七，根据行动领域确定学习领域和学习情境。学习领域包括机械本体、执行机构、检测系统和控制系统。学习情境为机械本体，包括机械识图能力、金属材料选用、机械装配、机械本体构成、机械传动和机械加工工艺流程；执行机构包括电机选用、液压系统构建、传动系统组建和气动系统构建等；检测机构包括传感器选用、仪表选用和自动检测系统构建等；控制系统包括继接控制系统构建、PLC 控制系统构建、单片机系统、系统集成和系统调试等。
第八，根据学习情境确定教学模块。
第九，根据课程知识点、技能点确定学生课程学习标准。课程学习标准使学生能够有目的地进行学习，并可用来自检学习情况。课程学习标准包括知识点、技能点和评价方式等内容。
第十，根据学生学习标定学习情境实施方案。实施方案包括学习内容、学习目标、能力点、教学方法、实施条件、学生知识要求、教师能力要求和考核评价等内容。
第十一，根据学习情境实施方案确定教学实施计划。教学实施计划包括计划学时、能力点、教学方法设计和评价方式等内容。
第十二，教学团队建设。教学团队是针对某一教学领域建设起来的，是解决该领域中所有知识和技能的团队。因此，同一团队中的教师往往来自不同专业，同一专业可能会有很多个团队在开展工作，同一个教师可能在很多个团队中负责一定的工作任务。高职机电一体化专业团队主要包括机械加工团队、电气控制团队、自动控制团队、系统集成团队、工控机团队、职业指导团队、教学服务团队。对这些教学团队进行建设，有利于培养高职机电一体化专业学生的职业能力。
第十三，教与学过程监控。教与学过程监控包括教师教学过程监控和学生学习过程监控。教师教学过程监控主要监控标准要求及完成情况分析、教学手段、学生掌握情况、问题分析及解决措施、教学建议和出勤情况说明等内容；学生学习过程监控主要监控出勤、教学内容、掌握情况、问题原因分析和教学要求等内容。
第十四，学生自评体系。学生自评应坚持阶段评价与能力点评价相结合。首先，应根据专业能力养成要求，选择学生自评项目和自评内容。其次，由教学团队教师、任课教师、学生代表组成评价小组，对每个学生的自评报告进行评审，给出意见。对不实事求是进行自评的学生开展诚信帮扶，但学生连续三次不实事求是自评则视为职业素养不符合要求，不具备毕业条件。，定期对学生自评进行分析，及时查找教学、学习中的问题。
此外，由于学生的自评可能存在局限性和不真实性，因而应对学生的每一次自评进行综合评价，以确定自评的度和可信度。学生自评结果的度应结合学习过程的监控情况、对照学习目标要求和课程教学总体情况等诸多方面进行评价；学生自评的可信度可通过教学过程监控、学生互评和教师团队抽查加以认定。
机电专业论文:关于高职机电专业教学改革的实施策略
摘要：高职院校机电专业以培养技术应用型人才为目标，在教育教学中应注重技术知识的传授和职业能力的培养。针对高职教育的特点，本文提出了机电专业教学改革应从师资队伍、能力本位、教学方法等方面入手，这对促进机电专业的教学改革具有积极的意义。
关键词：高职学校；机电专业；能力本位；教学改革；教学方法
机电专业是机械、电气、计算机控制等学科的高度融合，机电技术是各种高新技术的基础，以其特有的技术优势与广泛的应用前景受到企业的高度重视。各高职院校必须尽快适应高新技术产业的发展，深人了解现代机电产品的技术含量及企业对人才的知识技能需求，更新教育观念，认真进行师资队伍和能力本位思想及教学方法的变革。
一、加强师资队伍建设，提高教师的综合能力。
加强师资队伍建设，建立师资培养规划是关键。随着现代工业控制技术的突飞猛进，机电类专业师资水平的培养和提高，已到了刻不容缓的地步，为了更好地适应社会发展，可以采取“上挂横联，内提外引”的办学策略。上挂――与高等院校和省市教育科研机构挂钩，聘请高校或科研机构的专家到学校担任客座教授或兼职讲师，这样既能使教学与实际工作紧密结合，提高学生的实际应用能力，同时学校教师也能通过交流得到提高；横联――与企业联合，聘请本市各企业的技术专家来校当兼职教师；内提――对现任教师进行培训，提高教师的自身素质；外引――向全国招聘人才，提高教师的综合能力。其中“内提”是我们师资建设的重点，我们要实施名师工程，加快培养双师型教师，注重抓好青年教师的校本培训，抓好学历提高，抓好专业技能提高，抓好拜师结对。
二、落实以“能力本位”的教学思想，以练促技。
职业教育培养的是一个个要生存、要发展的活生生的社会人。当今社会大量需要具备专业技能的高职学生，我们高职学校肩负着职业教育的重任。高职学生在社会上要有竞争力，主要体现在实际动手能力。若我们在高职教育的教学方法、模式、手段上能有很好转变，必将较大地提高学生的实际动手能力，熟能生巧，应变能力有所提高，生存能力也提高了。职业学校应探索新的以实际操作技能为主、理论教学为辅的教学方式，边讲边练，发挥学生的主观能动性，在实际操作练习中掌握操作技能和相应的理论知识，并达到熟练的程度，而不是片面要求地系统地在理论上掌握一门门课程。专业理论学习对高职学生来说是一个难点，可以通过增加学生动手操作的机会，变原来被动听课为主动练习，增强学生学习的主动性。同时，我们的教学从学生容易接受的动手方面入手，学生容易掌握，点滴积累，获得一个个成功，使他们学习的自信心不断增强，从而提高学习地积极性。在专业课教学中要注重实践环节，突出学生的技能训练，很好地落实“能力本位”的指导思想，提高学生的综合职业素质，使学生毕业后面对人才市场的竞争有更强的适应性。实践证明，在整个学期教学过程中阶段性的技能比赛与综合技能比赛不仅能提高学生的专业技能兴趣，增强实习的趣味性，还能培养学生的竞争生存意识，对培养学生的综合职业能力有良好效果。
三、加强校企合作，提高学校办学活力。
校企合作的成功除了合作企业提供相应的实习岗位以外，还要我们在教学的过程中实现一种在课堂上传授实际技能的一种教学模式，要师生互动，开展技能方面的大讨论、大演练、大竞赛。机电专业办学的宗旨就是努力服务企业，源源不断地为企业输送具有较高实践能力的人才。而当前企业在不断地创新，新产品、新工艺、新设备也不断地在涌现，因此，企业对人才的实践技能要求就更高。教学实践经验告诉我们：要提高学生的实践技能，就得深化改革实践课教学的力度，努力构建校企平台，实行厂校联合办学的模式。通过联合办学，厂学互动，实现教学由“封闭”为“开放“，变“死学”为“活学”，从而让学生在企业生产实践这个愉快欢乐的学习环境中接受教育，轻松地掌握到技能；通过联合办学，师生互动、学生与学生互动，让学生在企业生产实践这个战场上有所学、有所练，渐渐由“学会”到“会学”，真正了解到企业生产的新产品，熟悉企业各种新设备，掌握各种新技能，做到学为所求，学以致用；通过联合办学，缩短了厂校之间的距离，增强了企校之间、师生之间的凝聚力，在企业生产实践中，学生不断将掌握到技能加以提炼、升华，从而不断地为企业生产开拓创新。因此，构筑校企平台，实行校企联合办学，这是提高学生实践技能的最有效的途径之一。
四、以学生为中心，采用灵活多样的教学方法。
教师和管理者要树立新的观念：把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导和创造学习的环境条件为主；把学生由被动听变成主动积极参与操作，主动积极参与新知识的探索；教师可以少讲理论知识，但要带学生做事，在做事的过程中让学生自主探索到知识，真正提高能力。
(1)行动导向教学法。先带学生到相关企业做短期的认识实习，由于高职生大多不是源自企业，感性认识会对其今后的学习产生重要的影响。接着的课堂讲授主要在设有实训设备的教室进行，面对实物现场教学，主要进行机械、电工电子以及微机控制基本原理、基础知识等内容的教学。这些知识通用性强，适用于装备制造、汽车、船舶、飞机等各机电行业，为学生将来的持续发展，打下扎实的、系统的专业知识基础，能够收到良好的教学效果。
(2)项目教学法。课程具体授课内容和训练项目都来自企业实际。比如机电专业船舶电气方向，可采用电动液压起货机控制系统、电站并车解列等案例，先让学生经过思考，收集资料信息，并独立进行复杂回路的分析，同时在实训台上进行元器件的选取、回路的搭建、调试运行、故障分析等，学生通过收集信息、方案实施、自我评价和相互评价等环节，为今后独立工作能够奠定坚实的基础。
(3)动画演示教学法。在机电专业的教学中，要充分运用投影和录像等电教媒体进行演示，增强直观形象性。实施多媒体教学，可以加大课堂教学的信息量，减轻教师的工作强度，提高工作效率；可以实现抽象与具体的结合、理论与实践的结合；可以帮助学生深刻领会专业知识的意象，掌握专业知识，提高专业知识的理解力和应用能力，丰富和扩充学生的认知结构，培养学生专业素质。通过动态、直观的图像展示，适时的诱导启发，可以激发学生学习的积极性，提高学生对专业知识的认识，同时还会给学生以成功的满足，而这种成功感对学生的成长是非常有益的。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生刻苦学习的愿望。”
总之，机电专业教育教学的目标是培养适应社会需求、具有良好的专业技能和工程意识的技术人员，学习理论知识不是目的，而是为了在实践中加以应用。因此，必须紧跟行业发展的步伐，突出高等职业教育的特点，切实树立理论与实践相结合的教育理念，在改革过程中不断更新完善。要把培养人才的综合素质和能力作为教学的出发点和归宿，在教学中注重提高学生处理实际问题的能力，形成课程知识与实践的贯通，缩短岗位适应期，成为企业的技术应用型人才。