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就业指导课论文:高职院校第二课堂就业指导论文
一、学生学习主动性不高
高职院校的学生与普通本科院校学生相比学习的主动性明显较弱，他们对理论知识的学习和掌握如果没有良好的学习兴趣和学习动力的支撑将很难取得成效。同时，许多高职院校的就业课程是安排在下午或晚上来进行，经过24小时的学习后，学生的学习状态明显不佳。加之多数学生对毕业后面临的严峻就业形势和目前学习就业指导课程的紧迫性认识不足，认为课程的开设没有意义，学不学都一样，造成了学生的主体能动性较差，个人能力得不到有效的提升。
二、教师的专业性不强
在高职院校，就业指导课程师资队伍的组成相对复杂。有些任课教师是学校就业指导中心的行政人员，有些教师则是院系的党支部书记，有些则是辅导员和其他专业课的任课教师。这些任课教师很少经过系统地就业指导相关培训，对心理学、人力资源管理和社会学等就业指导课程教学必备的理论专业知识十分欠缺。作为教学活动主体之一的授课教师本身的专业性如果得不到提高，那么将无法从根本上改善就业指导课程教学效果差的现象。
三、就业指导第二课堂的建设路径
1．校内第二课堂建设
及时，校内专题报告。在校内由就业指导中心牵头举办内容丰富并具代表性的就业和创业报告会，通过真实案例对学生的就业和创业活动进行指导。报告会可以邀请已经成功就业或创业的毕业生来谈谈他们就业和创业的真实过程，使学生从中得到借鉴；可以邀请企业的人力资源相关人士，从企业招聘的角度谈谈企业需要哪一类型的人才；可以聘请人才培训机构的专业人士，从专业角度谈谈如何提升学生的就业竞争力。第二，校园文化宣传活动。在学校的校园文化宣传过程中融入就业指导元素。每一所高职院校的校园文化都不尽相同，但它们都有内在的共通之处——通过学校的教育，为社会提供更多具有较高实践能力的技能型人才。每个学生的就业竞争力，职业发展的潜力等都是高职院校生存、进步和发展的关键。通过开展丰富多彩的校园文化宣传活动，融就业教育于学生喜闻乐见的活动之中，可以达到寓教于乐、潜移默化的综合性教育效果。根据高职院校学生的特点，在第二课堂中应经常开展融知识性、趣味性和教育性为一体的活动，可以使他们陶冶情操，更新观念，提升自身的就业软实力。第三，校内社团、组织的实践活动。在高职院校社团、组织中融入就业元素也是开展就业指导第二课堂活动的有效手段。例如：学生会、团委和各二级学院、系的一些学生组织每年都会举行许多学生活动，学生可以通过拉赞助等社会实践活动不断培养和锻炼自己，提高个人的交往、沟通能力，进而达到提升就业实力的目的。仿照法律专业教学“模拟法庭”的模式，学生团体可以自发组织“模拟招聘会”自己招聘自己，定期邀请教师和相关专家前来指导。还可以由学校牵头举办一些校园招聘会等活动。
2．校外第二课堂建设
及时，校企合作，共建第二课堂。发挥校企合作的资源优势，珍惜顶岗实习机会。“校企合作、工学结合”是高职类院校得以生存和发展的关键。在校学生每人都会有进入合作企业顶岗实习的机会，但如何渡过实习期也是一门学问。在企业顶岗实习的过程中，有些学生可以在专业工人的指导下提高自己的专业技能水平，从多方面充实和完善自己，使自己被企业录用的概率增加，而有些学生则恰恰相反。第二，发挥校友作用，丰富第二课堂。校友是一所院校不可或缺的宝贵资源。这些已经毕业的学长、学姐，不仅是学业上的前辈，也是事业上的指导老师。学校可以在校庆时请校友返校，加强校友与在校学生的交流，增强他们之间的联系。在校学生要珍惜与学长、前辈交流学习的机会，主动了解就业和社会的相关知识，将自身就业的疑问和困惑说给他们听，认真听取意见和建议。其中有些校友个人职业发展水平较高，在工作和生活中都取得了较高的成就，学校可以号召和组织这些有社会影响力的校友给在校学生多提供实践机会。第三，寻找实习机会，自我完善第二课堂。学生要发挥其主体的能动性，利用课余时间和假期主动出击，寻找兼职和实习的机会。兼职和实习的意义不在于取得较高的经济利益，而是要通过这样的机会提前融入社会，适应职业生活。这样的实践经验和经历能够极大地提升学生人际交往的能力，培养吃苦耐劳等良好的职业精神和意识，提高学生适应社会的能力，从而达到就业能力的综合的进步与完善。
四、总结
就业指导课程体系的建设和完善，教学质量和效果的提升需要及时课堂和第二课堂的有机结合和发展。就业指导第二课堂活动的健康开展对及时课堂的教学工作必将起到积极的促进作用。同时，及时课堂教学带动第二课堂活动不断发展形成良性循环，更能提高高职院校学生就业竞争力，对学生的成功就业具有极强的现实指导意义。
作者：吴亭 单位：渭南职业技术学院
就业指导课论文:大学就业指导课研究论文
大学生就业指导课程是大学生准备工作、选择职业、获得就业岗位、适应就业岗位和转换社会角色的一门重要课程。大学生就业指导工作是一门重要的课程体系，这项工作的开展应该成为大学生在求职中甚至是整个大学职业生涯规划中“思想上的一种进步、在开展好高校毕业生就业指导工作、约束就业指导课程教学方面，各地区、各高校都做出了很大的努力，但由于我国开展就业指导工作是一项新的开创性事业，没有现成的经验可遵循，在努力培育和建立以学校为基础、以政府为主导的毕业生就业市场中，尚需从事毕业生就业指导的教师专家付出努力和积极探索。
由全国三十多所高校专职从事毕业生就业指导教学与指导工作的同志共同编着的大学生就业指导选修课适用教材《新编大学生就业指导》一书，总结了多年从事大学生就业指导工作的宝贵经验，参考国内外大学生就业指导理论与方法，理论联系实际，依据目前大学生就业的形式和我国社会主义市场经济体制的逐渐发展优化的发展趋势，以用人单位的实际需求和劳动力市场运行体制为发展作为导向，有目的有针对性地帮扶毕业生生掌握求职择业技巧和确定终身职业生涯发展目标作为导向，掌握国家相关就业指导方针政策，将个人期望、市场需求和国家需求相结合起来，帮助毕业生顺利踏入社会的大舞台，为开创美好未来打下扎实基础，使学生在高校毕业生就业指导工作中与社会主义市场经济相结合的就业政策的接轨。
从学生对整个学年的授课情况的调查问卷反馈的情况来看，学生总体上对就业指导课的授课效果满意度反映较高，学生一致反映较好，学生认为通过就业指导课的讲授可以进一步认知自己，看清目标，对于自己的职业选择方面的技能上会有很大的帮助。同时也提出了一些关于上课方面的问题和建议。主要有：在授课方式上应更加灵活主动，多让学生进行模拟招聘并且多采用多媒体教学，增加面试过程中的案例分析等，减少理论方面的讲述，更加提高本门课的实用性。目前看来，学生对于就业指导的讲授内容的要求比较高，已经远远超出了教材涉及的范围，对授课老师的教学工作也提出了较高的要求。
在如何进一步做好就业的课程教学方面的要求，形成了以下几点观点：一是开课的时间应该放到大一，让学生已进入大学就有职业生涯规划的意识，应该把重点放在大二和大三的学生身上，因为学生对就业知识方面的需求比较强烈；二是上课学生的范围过于广泛，这就加深了授课的难度和广度，应该按照年级不同，加强针对性讲授知识；三是教材的选择问题，应该注重理论性与实践性相结合的有机结合方式，尽可能地开发和编写针对相关系列教材；四是鉴于就业指导课的重要性越来越凸显出来，将就业指导课开设成必修课也是一种大家比较赞同的意见。
从在如何进一步做好以后的课程教学工作方面，基本上形成了以下几点共识：一是开课的时间应该提前，应该把重点放在大二和大三的学生身上，因为他们对这方面的需求比较迫切；二是选课学生的范围过于宽泛，这就加大了授课的难度，应该按照年级不同，加强针对性讲授；三是教材的问题，应该注重理论性与实践性并重，尽可能地开发和编写系列教材；四是鉴于就业指导课的重要性越来越凸显出来，将就业指导课开设成必修课也是一种大家比较赞同的意见。
此外，应该尽可能地利用校友的资源，建立教学资源库，通过外聘经典讲座、举行座谈，邀请各行业的成功人士来学校进行与学生的面对面的互动交流等；，我们要不断借鉴别的学校的成功经验，加强与外校的交流与沟通，不断提高就业指导的水平。
为了使高校毕业生更加适应社会的需求和用人单位的需求的信息，更好的为社会的进步做出贡献，大学生就业指导还有利于大学生今后的发展和成材，因为求职的过程是与用人单位沟通的过程。这个过程中所得到的不仅是用人单位录用和不录用的结果，而且得到的是用人单位对职业素质的要求。因此大学生就业的过程也是受教育的过程，大学生就业指导中的一些要求，如展示真实形象、锻炼表达能力、增强团队意识、遵守市场的规范等等，不仅是对就业的具体指导，而且是对今后事业发展的长远指导。就业是迈开事业的及时步，不能只是为就业而就业，而是通过就业来成就事业，展示人生的价值。因此，大学生就业指导的意义在于大学生成才的全过程。要把指导毕业生的就业指导工作作为基本就业工作的重点，要的加强就业指导课程的指引，提高就业指导课程的“化、实用化、信息化、专业化”水平，做好离校前思想政治毕业教育的活动，营造良好的校园的文化和文化氛围，为毕业生留下宝贵的精神宝贵财富。适应毕业生的适应社会的发展需要。
总之，近几年高校不断扩招，高校毕业生的数量成倍增长，大学生就业竞争将更加激烈。做为高校的就业指导部门有责任和义务帮助大学生树立正确的就业意识，并为其选择职业、准备就业，以及在职业中求发展、求进步等提供知识、经济和技能，组织劳动力市场以及推荐介绍、组织招聘等与就业有关的综合性社会咨询服务活动。使大学生会就业，就好业。以其达到使无业者有业，有业者敬业，敬业者乐业，乐业者创业的就业指导的较高境界。
摘要：开设就业指导课程，引导学生转变就业观念，提高综合素质，健康成长成才，帮助学生熟悉国家就业政策，了解社会职业信息，掌握求职技巧，使其正确地实现自己的人生价值和社会价值。大学就业指导课程是高等学校就业教学工作的一个重要部分，是指导即将毕业的学生了解国家的就业近期动态，树立正确的而有效的择业观念，掌握求职面试中求职技巧，顺利取得就业岗位的最终目标。为了适应毕业生就业制度改革的深化的不断进展，是即将就业的毕业生适应新的形势的变化，近几年来高校对于毕业生就业指导工作普遍得到高度重视。
关键词：大学生就业指导课指导方向大学生就业指导课指开展策略重要性
就业指导课论文:大学生就业指导课问题及解决对策
2014年，我国应届大学毕业生达727万人，成为2013年史上最难就业年的更难就业年，自1998年我国实行高等教育扩招政策以来，我国进入了名副其实的高等教育大众化阶段，大学生就业困难问题也随之而来。为做好毕业生的就业工作，教育部、人事部、劳动保障厅[2007]24号文件规定，自2008年始，全国普通高校都要开设就业指导必修课或者选修课，3～5年的完善后全部过渡到必修课，因此，大学生就业指导课应运而生了，作为一门新兴课程，这门课程在教材编写、课堂讲授、教学方式上还存在一定的缺陷，需要进一步完善，只有这样才能完成设置本门课程的初衷，满足毕业生的就业需要，提高毕业生的就业能力，缓解就业压力。
一、大学生就业指导课存在的问题
1、学生不够重视，应付心理严重
从目前我国各高校，大学生就业指导课的开课情况来看，绝大部分高校在大二上学期开设大学生职业生涯发展规划课程，大四上学期开设大学生就业指导课程，两门课程时间间隔较大，学生们低年级时经过课程的学习，对职业发展刚刚有了初步的认识、规划，还没有来得及认真准备、实施，就随着课程的结束而抛之脑后；直到大四，再次重拾当初的梦想，已经没有了那时的热情与信心，反倒多了几分对就业困难增加的焦虑，对未来发展的迷惘，即使参加了本门课程的学习，也只是单纯的为了拿到学分，顺利毕业，至于到底课程内容是什么，对自己有多大的实用价值，几乎没人去考虑。
2、教学大纲不规范、教材不、课程体系设置缺乏联系性
据了解，全国大部分高校开设了大学生就业指导这门课程，但是制定的教学大纲并不规范，只是规定了教学内容，缺少明确的教学任务、目标及考核标准；加之使用的授课教材并不统一，各高校的教学内容互不一致，各有侧重，教师授课，也是各显神通，自由发挥，没有形成完整的教学体系。职业生涯规划教育多在低年级进行，就业指导则在毕业班进行，课程设置具有较长的时间间隔，导致课程内容不能有效整合，实效性不强，学生不能及时将所学内容消化、吸收、应用，严重影响了本门课程的教学效果，也影响了学生对职业的定位和就业能力的提升，久而久之，学生们更觉此门课程只是流于形式，缺乏实践性。
3、教学内容单调，形式单一，缺乏实用性
此门课程的教学内容多集中在对当前大学生就业形势的分析、就业政策的解读、求职简历的制作、面试技巧等等，这些内容多是泛泛而谈，缺少深度讲解、剖析，而这些内容，在一些求职网站中也能获得，因此学生对于这部分内容的兴趣不高。
4、教师队伍不稳定，专业性不强
大学生就业指导课程是一门综合性相对较高的课程，涉及到心理学、管理学、教育学、法律、礼仪、公共关系等诸多领域，但是现在各高校承担此门课程的教学任务的教师多为学院分管学生就业工作的副书记、辅导员，他们虽然有着一线就业工作的丰富经验，但是仍然缺乏专业知识的储备和培训，对本门课程的系统性和专业性把握不好，课程的教学效果难以保障。
5、课堂学生容量大，缺乏个性化就业指导
目前各高校的就业指导课几乎都是大班上课，各专业的授课内容基本一致，教师主要从宏观大局分析就业形势、就业政策，讲述求职技巧，泛泛而谈，很少或者从不根据学生的专业、特长、价值观、知识结构、能力等进行分析指导，而是一概而论，这些直接影响了学生对本门课程的学习热情，影响了他们的职业定位和择业成功率。
6、学生缺乏专业意识、职业培养意识、创业意识
大部分学生尤其是新生，对自己所学专业的课程设置、培养目标、就业去向不明确，没有清醒的认识，意识不到日益严峻的就业形势对自己的危机，没有择业的紧迫感，这些影响了学生的正确的择业观念的形成，同时也在一定程度上，对学生顺利就业造成了影响。就目前大多数学生的就业观念来看，绝大多数人都为“如何能够找到一份好工作”，而苦苦求索，却没有想过，为了自己，为了别人，“我如何去创造一份工作”。
二、加强大学生就业指导课教学效果的对策
1、树立授课新观念，提高学生对课程的重视程度
一直以来我国的就业指导课的终极目标就是，学生能够顺利就业，即“授之以鱼”，至于迈出校门之后，学生能在最初的求职单位工作多长时间，有什么样的发展空间，个人能力得到了怎样的发展等等，这些问题似乎很少有人去关心，因此必须改变这门课的授课观念，由“以鱼”向“以渔”转变。教师授课时要转变“满堂灌”的授课方式，而是以学生为中心，让学生自由、大胆地表达自己的想法、态度，并通过交流、互动达到对学生的择业态度、择业技巧、职业决策能力、生存本领的教导，这种方式强调了学生的自我认识，并让他们意识到自我成长的责任，关注了他们的身心发展与潜能的开发，赋予了学生求职的主动权，学生获得“取金术”的同时掌握了“点金术”，自然对本门课程重视起来。
2、构建科学的授课体系，实现全程化教学
提高学生的就业能力，其实质是让学生的综合素质得到锻炼，潜能得到发掘和开拓，这样才能提升学生的职业技能，使人力资源得到合理的配置和优化。因此，就业指导课应该贯穿大学四年的始终，并根据不同年级学生的知识、心理水平，各有侧重，更有针对性的对学生进行就业指导教育。除了根据学生成长需要而安排的就业指导内容外，还应该结合不同专业的特点，各有侧重，以增强教学的实效性。教学效果的好坏，除了教学内容的因素外，教学形式也起到了很大的作用。在就业指导课的教学形式上，应该有所创新，实现教学形式多元化。就业指导课课堂可以引入“实践式”教学，让学生有所体验、应用，这样不仅可以加深学生对授课知识的记忆，更易于其理解，还能在实践、体验的过程中，感受理论知识所触及不到的地方，从而对理论知识进行优化、调整，以达到授课的预期效果。就业指导课教师可以在课堂引入“职业生涯规划比赛”、“模拟面试”等实践性环节，要求学生进行求职单位走访、社会调查对社会企业的用人标准、选拔要求等问题，有大概的了解，这样在课堂的实践环节上，学生会把自己的调研经验、心得分享给大家，也可以加以应用，通过其他同学的反馈意见，进一步调整自己的求职目标、求职准备和求职表现。通过这种方式，可以增加课堂趣味性，增进同学之间的相互交流，同时也增加了授课教师与学生之间的互动，增强就业指导课教学的实效性，使就业指导课的理论知识与实践应用很自然地融为一体，实现了全程化的就业指导。
3、加强创业教育，将创业作为就业指导的重要内容
随着我国各省市大学生创业优惠政策的不断推出，选择创业的大学生的人数比重明显增加，自主创业正逐步成为大学生就业的主要途径之一。因此，大学生就业指导课必须引入创业教育。首先，在课堂上，向学生讲授，国家、及各省市对大学生创业在小额贷款担保、工商税款缴纳、创业培训等方面的优惠政策、公司注册的类型、各种执照的办理要求及程序，让学生们对自主创业有个初步的认识和了解，做到心中有数；其次，利用好学校、社会、政府等部门的社会资本。挖掘用人单位、校友、社会就业指导单位的可用人脉，为学生做创业经验讲座，可能的话，为学生创业初期提供全程化的指导、咨询服务，不断优化大学生创业氛围；，把这种创业指导方式常态化，对于创业成功的学生进行跟踪回访，总结其创业经验，作为典型案例，讲授给正准备创业的学生们，让他们取其精华，少走弯路。
4、整合教育资源，提高授课教师队伍的专业性
目前，我国各高校负责就业指导课的授课教师主要是就业指导中心教师、主管学生工作的副书记及一线专职辅导员，他们各有所长，比如就业指导中心的教师对择业程序、政策、形式等内容比较熟悉；主管学生工作的副书记，社会人脉相对宽广，关于学生就业工作经验丰富，对学生创业教育、就业过程中的心理调适等问题了解较多；而辅导员平时与学生交流多，对学生的想法把握，对于学生的求职技巧、面试准备等内容会比较擅长，因此，可以让不同的教师选择自己擅长的领域对就业指导课程进行讲授，也可以从社会上聘请一些心理学、管理学、人力资源、公共关系等专家，为学生进行讲座式授课，通过这种方式，逐步整合就业指导教师资源，给予学生比较、综合的就业知识。总之，就业指导课要从优化教学内容，改革教学方法，提高教师队伍素质等多方面综合建设，才能使这门课程达到预期的授课效果。
作者：张超 单位：内蒙古科技大学马克思主义学院
就业指导课论文:护理专业就业指导课建设现状及对策
摘要:高等中医药院校护理专业就业指导课程建设工作，是学校为了指导毕业生能顺利毕业进入社会，并能正确选择行业以及规划职业生涯的重要工作，是当前高等中医药院校一项非常具有就业指导意义和作用的系统工程。本研究对中医药院校护理学专业就业指导课程设置现状与问题进行分析，并就职业要求对就业指导课程的意义进行阐述，提出中医特色护理专业与学科一体化建设的对策。
关键词:高等中医药院校;护理专业;就业指导课建设;现状;对策
前言
作为单科院校的高等中医药院校中的护理专业，与其他综合性大学比起来，学生走进社会的就业面相对狭隘，虽然其专业性强［1］。且随着高等院校的招生规模逐年扩大，毕业生的就业现状越来越严峻。高等中医药院校护理专业就业指导课程是学校为了指导学生树立正确的就业意识，提升就业技能，依据职业资格对大学生素质的要求，以及社会对大学生的需要，通过能力素质培养、就业形势以及社会职业说明等教育内容设置的课程，对指导高等中医药护理人才培养具有一定的作用和意义。
一、高等中医药院校护理学专业就业指导课程设置现状与问题
高等中医药院校护理专业的就业指导课程建设在我国高校就业指导工作中属于起步较晚的，专业的特殊性导致难以形成较为完善的就业指导长效机制，所以现在处于一个初步阶段，对学生的就业指导工作没有起到明显的作用，这不仅不能满足学生的需求，也不能满足社会的需求。首先，就业指导课程中的方法不能与时俱进，中医药院校就业指导课程工作普遍都是开展动员大会，或者是采取讲座等填鸭式教学方法，根本没有针对性的专门的有效指导以及咨询，就使得就业指导表于形式，成为一句空口号。其次，就业指导课程的教学队伍不专业。当前，很多高等中医药院校也有设立专门负责毕业生就业指导的部门，但是，因为对毕业生就业指导的认知不够，且从事高等中医院校毕业生就业指导工作的专职人员不够，一些工作人员很难有充裕的时间、精力来开展专业的指导工作。而且就业指导课程的老师，专业素质的良莠不齐，是很难达到有效的就业指导目的的。再次，院校职业规划课程不能系统化。由于职业规划是组织发展与个人发展相结合的活动。要从个人以及内外环境因素进行分析，在确定个人事业发展目标的基础上，选择能达到这个目的的岗位，并编制相应的培训、工作计划，对每一个步骤的相关因素进行有效的安排。
二、明确职业要求对就业指导课程的意义
社会对中医药人才的需要层次，随着高等中医药院校教育发展规模的不断扩大也在不断的提高，所以毕业生的就业变得很艰难，因此，明确职业要求对就业指导课程的意义是非常重要的。就业指导课程在高等中医药院校护理专业中的开设，是加强院校毕业生就业指导工作的重要工作手段，是一门相当重要的学科［2］。以往，在高等中医药护理专业中，学生的专业课程较多，课程紧，临床实践也多，且任务很重，总以为就业指导技巧、知识可以通过一些社会实践或者模拟应聘等方式得到学习，没有必要牺牲专业课程时间来开设这门就业指导课程。可是，学校忽略了在当前这样激烈的市场环境中，就业指导课程会随着课程的发展，师资标准会越来越专业，知识体系会日趋完善，对学生的就业指导就会越来越重要。所以高等中医药院校护理专业很有必要设置专门的就业指导教研室，并对就业指导这门课程给予重视。
三、中医特色护理专业就业指导课程与学科一体化建设的对策
(一)遵循中医特色护理专业就业指导与学科一体化建设理念。根据高等中医药院校的发展特点，在满足社会对护理专业需求的基础上，把人才培养策略，教材建设，就业指导课程建设以及师资队伍建设，护理技能中心建设等专业建设系统工程植入学院建设规划［3］，并坚持教学和科研同等重要的学科与专业发展定位，考量专业、学科建设的各种内容，有条不紊的进行阶段分布，达到护理专业就业指导课程建设与学科建设的协调发展，并以中医药特色护理的社会职能为导向，来提炼护理研究方向。以此来使中医药特色护理就业指导课程在科研、人才培养以及服务社会等方面协调发展进入可持续循环。
(二)以现代护理特色为基础，对中医药护理的优势进行发展，并探求中医药专业就业指导课程特色教育形式，培养实用型高素质中医护理人才。在临床护理方面，将临床护理新技术的开发、应用以及中医特色专科护理研究作为重点。护理管理方面，应在护理人力资源的有效配置、医院感染控制、临床护理质量评价标准建立等方面着力研究。将中医护理技术规范化、作用机制以及临床效果的研究作为中医护理技术应用方面的重点工作，慢病管理和养生康复护理方面，应该从预防、防变以及防复这几个阶段来开展中医特色护理研究［4］。另外，循证医学理念以及医学方法是循证护理的护理实践依据。
结论
高等中医药护理专业，是具有中医特色的护理专业学科。而在中医院校护理专业中开设就业指导课程对指导学生进行职业生涯的规划和高效就业是很重要的，这门课程的设置对每一位学生确立人生目标和增强就业竞争力是非常重要的教学内容。可是，现在很大部分的中医药院校的职业规划课程仅是一些简单的学过的课程和专业简介，内容枯乏与社会不能很好的衔接，难以对学生进行有效的指导［5］。所以，为了满足社会和学生的需求，中医院校护理专业就应以多种灵活的方式开展就业指导教育，遵循专业与学科一体化建设理念，做好发展规划的优良设计，并遵循特色科学方向，来推进学科发展，培养出能适应社会发展的中医护理人才。
作者：陈思
就业指导课论文:高职院校思政课与大学生就业指导分析
摘要：文章从当下就业的现实需求和发展趋势出发，对高职院校思政课与大学生就业指导整合的原因进行了分析，并提出了高职院校思政课与大学生就业指导整合的策略，即学生层面：重塑健康和谐就业观；高职院校层面：思政教育与就业紧密结合的引导机制的构建。
关键词：高职院校；思政教育；就业指导；教学整合
产业结构的调整和职业岗位的更替，对高职院校的思政教育提出了更高标准的要求，要求高职院校认清当下就业的现实需求和发展趋势，在思政教育方面针对就业选择强化学生的思想教育和价值观念，为大学生的就业提供方向引导。这是高职院校思政教育与时代紧密结合的表现，也是为践行中华民族复兴之路提供高等教育后续人才的保障。
一、高职院校思政课与大学生就业指导整合的原因
（一）高职院校思政课与时代相结合的必然选择
高职院校的教育目标意在为经济社会的发展培养一大批思想觉悟高、专业技能强的高素质通用人才。目前，随着产业方式的转变，相应地出现了职业结构的更新。这不仅直接导致了高职院校学生在就业选择上出现了偏差，而且思想状态也出现了很大波动，如果不及时给予疏通和引导，不仅不利于学生平衡职业岗位设置和就业选择的心理落差，也不利于学生以正确的世界观和价值观看待岗位人才需求标准。因此，高职院校思政教育工作者需要站在时展的视域，深化思政课教学内容，真正凸显高职院校思政课的职业人才培养目标。
（二）高职院校思政教育应有之义
综合性地对高职院校思政教育内容进行深入剖析，会发现其思政教育是以职业素养培养为基础，强化职业道德教育和法制教育，培养学生的诚信、敬业、责任和遵纪守法意识。由此可见，高职院校思政教育内容已经涵盖了学生的就业思想和价值观指引。因此，只有将高职院校思政课的内容与学生的择业需求和就业特点相联系，着重培养高职院校学生的职业道德素养、法律意识、敬业精神，才能够顺利引导学生实现就业，才能够凸显高职院校人才培养的针对性和实效性。
二、高职院校思政课与大学生就业指导整合的策略
（一）学生层面：重塑健康和谐就业观
首先，学生要学会自我合理定位。知道个人的优势与不足，可以自觉地控制自身言行，取长补短，让个人综合发展能满足社会标准，实现自我的进步与成长。其次，学生需要学会自我安慰。人生路难免会遇到挫折，不仅要勇敢面对困难与坎坷，还能够在无法战胜挑战时及时寻求同学、朋友、家长、教师甚至是心理咨询师的帮助；要乐观地面对自己的失败，学会反思过去，总结经验教训，调整好自己的心态，以豁达的态度面对人生。再次，大学生需要学会坚持正确的价值观。在课堂教学中，教师应当深入讲解社会主义核心价值体系的内容，使学生明白学习的梦想不仅仅是为了生存，更重要的是存在的意义以及人生的价值。
（二）高职院校层面：建构思政教育与就业紧密结合的引导机制
首先，以职业理想教育为出发点，确立就业引导方向。有些学生受多元化文化思潮和价值观的影响，在就业选择方面倾向于追求个人利益和片面的享乐主义；有些学生因缺乏相应的工作实践，职业理想定位不切实际，致使其职业选择只停留在纯理想状态。因此，思政教师要引导学生以社会经济发展的需求及个人职业能力水平为依托，寻求职业理想与个人理想的切合点，把职业理想与国家建设、民族未来发展紧密联系，引导他们认识到职业理想既崇高又现实，只有在平凡的岗位干实事才能够实现目标。其次，以职业能力教育为中心任务，强化适应就业岗位学生综合素养的提升。一方面，注重引导学生站在自身专业能力水平的基础上结合职业岗位需求和社会发展趋势去了解岗位职责的要求，并要求学生制定职业规划目标和方案；另一方面，与企业和社会团体等建立起产学研的交流合作关系，为学生提供专业实践岗位基地。通过学生的亲身职业岗位体验，引导学生提前做好敢于面对困难和战胜困难的心理准备，并进一步培养学生的创新意识和创业能力，有效引导学生按照经济社会的发展需求和职业岗位的要求不断完成自我的提升。
三、结语
因为正确合理的就业观教育和思想政治教育目标的一致性，因此，大学生是否坚持了正确合理的就业观，是否能顺利择业，就业就会在很大程度上反映思想政治教育工作的实际成就。毋庸置疑，对学生进行科学就业观的教育对于其以后走向社会有着重要的意义。而高职院校的思政课教师也可以通过课堂思想政治教育，引导学生构建正确的价值观和就业观，自觉树立为祖国的社会主义建设添砖加瓦、尽心竭力的责任意识。
作者：彭杨 单位：重庆工商职业学院
就业指导课论文:信息技术及就业指导课融合思考分析
【摘要】通过对本校就业指导课程的观察发现该课程在课程设置规范化、教学内容丰富化、教学方法多样化、教学团队多变化等方面存在很多需要改善的地方。传统课堂教学的固有模式在现代信息技术的介入下逐渐改变。手机软件、平板电脑、多媒体应用、网络课程等信息化优势对就业指导课教学产生了重大影响。在现代信息技术日趋发展的今天，怎样让现代信息技术与就业指导课深度的融合，如何丰富教学内容，如何运用富有成效的教学方法值得我们思考。
【关键词】融合;信息技术;就业指导
近年来随着教育信息化高速发展，大量的辅助教学软件和辅助教学平台都在教育中显现出巨大的作用，传统教育思想和教育观念受到了极大的冲击，从此教育不再受到时空界限的约束。如今我们的社会正进入转型期，而同时高校也在逐年扩招，而高校毕业生也不再是天之骄子，就业压力逐渐增大，就业指导课就在这种情况下发展起来的一门新兴学科。由于起步较晚，师资队伍年轻，较少专业的师资队伍，大多数都是兼任。这些客观原因致使就业指导课课堂教学模式仍然停留在传统的授课模式。如何利用信息技术让就业课变得“图文声茂”“丰富多彩”“灵活多样”是我们需要开展研究的。
1目前大学生就业指导课在高等院校开展的现状及存在的问题
据近期的调查统计发现，高校的学生远远超过以往的任何时期，高等教育大众化已成普遍现象，这也导致了高校毕业生数量每年剧增，他们求职难的问题已然成为社会关注的焦点，而一个高校学生就业率的高低又是社会评价某个高校教学质量的一个重要指标。有鉴于此，高等学校的就业指导就在这种严峻的就业形势应运而生，作为一门课程，以求使大学生能够有效地设计自己的职业生涯的规划和丰富高校学生的求职技能等。由于我国就业指导课程起步晚，相关指导性理论还没有形成体系，就业指导课目前仍然存在着种种问题，主要表现有就业指导师资队伍质量较差、数量不足，教学内容的时效性和适用性很缺乏，大部分与社会现实需要脱轨；教师教学中运用单一的手段和工具，新颖性较缺乏；传统授课方式和模式失去了应有的活力，教师与学生不能产生友好互动;主要集中在以下几个方面：
1.1就业指导课师资队伍力量薄弱
由于在当前的专业设置上就没有专门的就业指导专业，极少学者是专门研究就业指导这个方面的，导致了没有专门的人才。许多高等院校根本就没有配备专业就业指导课专职老师，大多数老师都由没有相关专业背景的老师充当。这些老师在上就业指导课的同时还兼任的许多其他课程的教学，致使出现精力不足，课堂教学质量不高等不良效果。
1.2课程的设置存在的问题
首先，高等院校的“就业指导课”绝大部分只会针对毕业班在临近毕业的时候突击开展几个教学周的课程，而不是根据社会需求，学生的专业的特点设计，从学生入学开始就全程连接到学生的全部大学生涯，缺乏系统性。“急功近利”的将使毕业生对就业产生恐惧心理，增加了对就业前景的迷茫，更严重影响学生的职业生涯规划；其次，从课程内容的设置的角度分析，理论性的知识占绝大多数，除了对就业政策的解读，培训学生如何提高应对各种考试、面试技巧，往往缺乏注意在课堂中配合实践活动，学生的能力得不到培养；，课程设置的组织形式不规范，几乎所有的课程时间都安排在晚上时间，而组织形式多以大班讲座的形式开展教学，这从关注点上就给人一种错误的印象是--该课程不重要，同时也不利于课堂活动的开展，学生不太专注在教师的教学活动上，教师也难以兼顾学生个性化的需求，尤其是大班式教学这种不按专业、不分层次、也没有针对性地引导教学，把就业指导课变成了一种可随意参与和不规范的课程，失去了对大学生职业生涯全程化的规划与指导。
1.3教学方法问题
实践性强是就业指导课的一大特点，然而不少就业指导课只教授理论知识。“重理论、轻实践”，只讲大道理的现象，致使学生对就业指导课缺乏兴趣。课堂气氛沉闷，老师受课堂气氛的影响主观上更加使课堂更缺少互动性，形成一种恶性循环。
2现代信息技术融合就业指导课教学的优势
在信息技术高速发展的时期，多媒体和网络技术是主要的技术基础载体，在信息技术的融合下，在教学中越来越普遍使用“文本、图像、音频、视频”等多种形式的教学素材为学生创设丰富多彩教学情境，使学生可以不受时空的界限，更加容易和主动地获取到知识，有利于激发学生的学习兴趣，开发学习潜能，增加学习经验，提高学习效率，取得不错的教学效果。
2.1新媒体提供了技术平台
新媒体技术的到来，人机互动变得更加容易和方便，学生利用专门为他们设计的某一个机器，甚至是某个电脑或者手机APP软件就能实现互动式学习，而这种作为教学平台的提供者，可以实现通过多媒体技术把完整学习内容和过程呈现给学生，同时可以帮助学生根据自身能力设定学习计划、学习难易程度、课程学习进度；同时学生可以根据性格类型选择不同的课程甚至不同的讲课老师。这些都可以使不同专业、不同性格等个性化学习提供了可能。另外新媒体为师生，生生交流提供了平台支持，教师可以通过跟踪学习者自主学习行为，了解学生的思想动态、个性特征、就业需求，并对不同的认知群体，设置个性化的课堂教学，制定差异化的就业方案，帮助学生找到自己职业发展的方向，同时学生可以根据个人的特点利用社交媒体交互工具与老师进行互动，通过共同兴趣爱好和能力的同学组建学习群体，共同进步。
2.2网络互联提供协作技术支持
以协作和探究为主要学习方式，并通过学生的自主建构获取知识是建构主义学习理论的主要理论。“以学生学习为中心”是该理论倡导的学习方法，教师作为学生学习的组织者、策划者和帮助者。所以说，在高校就业指导课程学习过程中，可以以建构主义学习理论为依据，学生个体对相关知识进行自主建构学习。依托网络协作和开放的教学平台，学生实施自主式和探究式的学习，学生和学习伙伴之间可以通过既定的主题的知识点，通过合作、竞争或角色扮演，建立学习组并分享观点，参与讨论。
2.3教学与媒体的深度融合激发学习兴趣
学生的主观能动性会在他们的感兴趣的点上得到触发后较大限度地发挥。于是，教师应当在教授课程时候通过多种的教学手段活跃课堂气氛，充分利用形象、活泼、直观的各种多媒体资源，模仿或再现现实生活中的情景和细节。这样能更好的培养学生学习的兴趣，学生学习的积极性、兴奋度和开放度在教学媒体资源的介入下能够得到有效调动，从而促进学生对所学知识的理解，大程度地提高学习效率，达到立竿见影的效果。因此，大范围采用优化的教育媒体资源，可以较大限度地补充大学生就业指导教学中传统教学工具或手段的缺失，为学生营造良好的学习情景，激发学生学习兴趣。
3信息技术与就业指导课融合的教学实施方案
随着碎片化学习、移动学习等新型学习理念的在教学中的应用越来越广泛，就业指导课教学也要适应信息技术发展的步伐，优化创新课堂教学模式。
3.1结合书本利用现代信息技术丰富书本知识
很多教材在理论方面讲述的较多，案例分析较少。从教材内容方面讲，由于教材内容从确定内容到最终出版再到师生手上都要经历过很长的过程，更有可能不是随着时代的发展而迅速做出变化，教材不能及时、地反映最鲜明的时代特征，一些与现代生活相去甚远的信息不能与时俱进。因此，就业指导课程教学中就要利用现代信息技术，插入一些具有时效性的多媒体信息，使教学内容更加丰富，更能体现当前的知识。为了满足社会和学生的需要，好给学生一个强有力的工作指导。例如，在“就业形势”教学的内容中，可以给学生播放大量的招聘网站图片;在“职业决策”教学内容中，可以插入工作岗位发贴到“学生面试课程视频”，在这个教学现场，学生的心情会不断上升，课堂氛围更加生动有趣，在课堂上也可以让学生通过角色扮演来参与互动模拟与评估，在案例教学的情况下，运用励志校友工作记录，特别是毕业生就业发展，具有参考价值和比较意义。但这些视听资源要求短小精悍，教师应该能够进行一些技术处理，如合理切割图片，视频格式转换处理软件剪切视频数据，从而有效节省时间，但是也可以发挥教师的教育技术技能。
3.2发挥学生主体的认知作用，改变传统的教学模式
利用多媒体信息技术，让学生的认知主体作用更好的突现。多媒体技术和网络技术的发展使师生地位和关系从传统教学中的主要以教师为主过度到教师为主导，学生为主体。信息化技术在教学中的应用，把传统教学和信息化教学的优势部分有机结合，教师能够施展了启发、指导、监控教学进程的主导作用，学生在学习过程中也表现出学习主体的主动性、积极性和创造性。主要体现在：（1）学生更好地获得课程知识。学生借助网络资源可以收集材料，并进行筛选、整理，可以根据自己的实际情况兴趣爱好等收集包括:教学视频、微课、教学PPT等，进行自我学习。（2）有效地开展进行性评估。课堂实施阶段是学生相互沟通和展示学习成果的最重要阶段。教师和学生可以进一步了解相互沟通的需要，深入了解知识点，收集和转移学生提交学习成果的独立评估和学习成果，学生之间的相互评价与教师进行总结评估。（3）下课后，教师可以根据课堂教学材料，学生教学视频，教学PPT等问题开展研究，或探索价值问题，让学生根据调查结果选择相关兴趣点，教师按选题分为小组，引导学生积极参加活动，通过师生互动交流互动，学生自主地利用现代信息技术进行收集资料，探究问题。集思广益，发掘学生发散性思维能力，达到问题的有效解决。（4），反思是进入高阶学习阶段最有效的手段，教师可以根据课前学习情况，详细了解这段时间的学生学习情况，发现知识缺乏的学生，通过对发现问题的回顾，找到有效的补救措施，有利于教师教学方案的调整，改变教学手段。利用信息学习环境和资源整合，引导学生积极参与，让学生提问和积极思考，分析解决问题；具有信息平台特色，多媒体呈现，衔接扩张，大力拓展知识教学，使学生在开放环境中学习，培养学生对探索兴趣和自我发现的信息收集和使用能力，为发展高价知识打下坚实的基础。
4结语
在就业指导课中深入而广泛地融入现代网络信息技术，教材内容、教学方法、教学模式等跟上时代的发展，教师可以更加灵活地运用现代信息技术，教学模式也有巨大的转变。教学内容和素材可以时刻紧跟着时代的脉搏，同时这样可以为学生的学习创造具体的，看得见和摸得着的学习环境，大大提高了学生的信息素养，发展了学生的创新能力和实践能力，提升了就业指导课的教学效果。最终是改变了以教师为中心的教学模式，教师只需引导学生进入，学生以自身学习需要通过信息技术去获取知识，提高就业指导课教学的实效性。
作者:黄国威 单位:广州工商学院
就业指导课论文:高职院校职业发展与就业指导课模块化教学模式探析
摘 要：高职院校为有效提高职业发展与就业指导课程教学的实效性，有必要在教学模式上进行改革和优化。模块化教学模式以专题的形式，构建了以互动式教学、实践式教学、案例式教学为主体的教学方法体系，力求提高毕业生的就业质量和促进高职院校的可持续发展。
关键词：高职院校；职业发展与就业指导；模块化教学模式
面对日益严峻的就业形势，毕业生就业工作任务艰巨。如何提高职业发展与就业指导课程教学的实效性，真正发挥其在促进毕业生就业工作中的作用，值得每一位就业指导课教师深思。职业发展与就业指导课程是提高毕业生就业质量，促进毕业生顺利就业的一个比较直接的平台。笔者认为，目标明确、以提高学生应用能力为目的的模块化教学模式会大大增强教学的实效性，进一步提高高职院校毕业生的就业质量。
一、模块化教学模式的内涵
所谓模块，是指围绕某一特定主题或内容的教学活动的组合，或者说，一个模块是一个内容上及时间上自成一体、带学分、可检测、具有限定内容的教学单元，它可以由不同的教学活动组合而成。而模块化教学模式是通过设计不同的教学模块，培养大学生的创新与实践能力的新型教学方法。即教师在课程教学活动中，以应用能力为出发点进行设计，当学生修完某个模块后，就应该能够获得相关方面的能力。这种教学方式促使教学方式灵活化，激发了学生学习的积极性和创造性，大大提高了课程教学的实效性。
模块化教学模式的一个非常突出的特点就是灵活性强。在教学过程中，教师可以根据教学大纲的要求及社会经济发展的变化设计不同教学模块。同时，对学生而言，模块化教学模式能够为其个性化的塑造提供可能。较小的、灵活的、彼此相互联系的模块比起内容庞大的专业课程来说可以产生更多的组合。学生个性化的程度则取决于在人才培养方案中模块选择的自由度，而且一个模块化的教学活动能够把不同领域的能力培养有机地联系起来。
二、结合高职院校人才培养方案和教学目标划分不同教学模块
高职院校以培养技术型人才为主要目标，目标是实用化，是在中等教育的基础上培养出一批既具有大学知识，又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度、实用为本。就河南建筑职业技术学院的职业发展与就业指导课而言，教师团队中年轻教师占了绝大多数。因此，教育教学理念和教育方式大胆创新，在明确该课程教学目标的基础上，果断地将模块化教学模式引入职业发展与就业指导课程的教学实践之中，突出了教师引导、学生主体作用的发挥。
在教学实践过程中，教师坚持以任务为导向，以提高学生应用技能为目标，结合建筑工程技术专业的特点，将课程体系划分为三大块，即职业生涯规划、就业指导与创业。其中，职业生涯规划包括职业素质、自我认知、职业探索、如何进行职业生涯规划四个专题；就业指导包括就业心态准备、就业材料准备、求职礼仪与面试技巧、就业中的法律常识四个专题；在授课过程中摆脱空洞说教的教学模式，坚持讲、学、做相结合。
三、构建与不同教学模块相适应的教学方法体系
1.互动式教学
互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，以提高教学效果的一种教学方式。要实现教学互动，要求教师从传统教学模式的框架中走出来，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育方式，与学生建立一种民主、平等、协商的师生关系，使教学活动在和谐、宽松的环境中展开，师生共同探讨，互相启发和提高。只有让学生真正成为课堂的主人，互动式教学才能有效开展。实践证明：在师生平等、相互尊重、真诚沟通的氛围中，学生敢于将自己的想法表达出来，也敢于表现自己。在这一过程中，学生的潜能可以得到较好的发挥。
2.实践式教学
实践式教学就是让学生在实践中学习。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，使学生能动手、会做事，是培养学生的实践能力和创新精神的重要途径。实践式教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学环节的效果直接关系到毕业生个人的能力培养质量，而抓住实践能力的培养就等于抓住了人才培养的龙头。
实践教学活动形式多样，最基本的教学实践活动可以在课堂内开展。例如：在求职
仪与面试技巧专题模块中，教师设计了课堂模拟面试的实践环节，让学生采取角色扮演的方式，充当面试官和应聘者。这样的活动能激发学生的学习兴趣，大多数学生都能以极高的热情参与进来，达到寓教于乐、理论联系实践的目的，学生在参与这些活动的过程中能力也得到了锻炼和提升。在开展实践活动之前，教师要精心制订实践教学计划。比如，在对建筑工程技术专业举行模拟面试之前，教师应事先把模拟公司设定为与其就业方向相关的公司，如河南省及时建筑工程有限责任公司、河南正商置业有限公司等。模拟就业岗位设定为施工员、资料员等。这样一方面能加强学生对本专业的了解，另一方面也更容易调动学生的积极性。
除此之外，借助学院就业指导部门这一平台举办职业生涯规划大赛和创新创业大赛也是一种重要的实践式教学方法。河南建筑职业技术学院每年都要举办一次创业大赛，对学生和指导教师设定相应的证书和奖金奖励，在比赛环节设定ppt作品展示与陈述、答辩及小品活动环节。而且选拔优胜者参加省级比赛，也取得不错的成绩，如创业大赛作品《飞天艺术文化有限责任公司》曾获省级二等奖。这样的实践活动不仅能够调动学生学习的积极性，而且在参与的过程中使他们的能力得到充分锻炼和提高。
3.案例式教学
案例式教学起源于哈佛大学的情景案例教学课，这种教学方式可以促进隐性知识与显性知识的不断转化，通过具体的情境，将隐性的知识外显，或将显性的知识内化。运用案例式教学法要做好以下两点：一是中心明确，所选案例为一个中心服务。教师在选择案例时要根据教学内容和教学对象的不同，精心选择，精心设计。案例不仅要恰当，能反映教学内容，难易适度，而且要有吸引力。二是方法得当，能掌控教学过程。教师要有掌控课堂过程和处理突发情况的能力。在教学过程中，教师要用生动有趣的引题、适时的提问，提高学生的参与兴趣，吸引所有的学生参与进来，认真思考、认真作答，如果大多数学生只是冷眼旁观而不参与，就失去了案例教学的意义。比如，在讲就业中的法律常识专题时，教师在课堂上可运用案例式教学法，拿出一些案例，让学生在案例分析过程中懂得如何在就业过程中拿起法律武器维护自己的合法权益。结合建筑工程技术专业学生男生多、女生少的特点，而且大部分男生在工地上开始自己的职业生涯，面对突发事件如何去维护自己的合法权益，懂得一些法律知识是十分必要的。因此，案例式教学法在这一专题模块运用得恰如其分。
职业发展与就业指导课是一门实践性很强的课程。从一定程度上说，该课程培养出来的学生的就业质量高低直接与高职院校的就业率紧密联系在一起，这给授课教师提出了新的挑战，因此，要求授课教师在教学模式上大胆创新。实践证明，模块化教学模式在结合教学目标和人才培养方案的前提下，能够很好地调动学生学习的积极性，并在此过程中锻炼了自己的能力，取得了不错的效果。教学模式不是一成不变的，会随着社会的发展而不断优化、不断完善，职业发展与就业指导课程如何遵循自身建设和发展规律，彰显高职教育的鲜明特色，是值得高职院校管理者和就业指导教师深入思考的问题。
就业指导课论文:大学生就业指导课现状分析与对策
【摘 要】 本文针对当前大学生就业指导课教学中存在的主要问题，提出了改革措施。要引入职业生涯规划， 改变大学生的错误认知;配足配强专业的就业指导教师;探索灵活多样的教学形式。
【关键词】 高校;大学生;就业指导;现状;对策
经济的迅速发展使得对人才的要求也愈加苛刻，大学生的就业形势变得异常严峻。如果不正视这一问题就会导致高校人才的流失和资源的浪费，也对高校教育的发展非常不利。因此，对大学生进行就业指导，引导他们树立正确的价值观，既要认清目前的形势，就业非常严峻，不努力就要被淘汰;又要给他们多鼓励，鼓励他们进行创造，实现自我发展，实现人生价值，这是大学生就业指导课的重中之重。
一、当前大学生就业指导课教学中存在的主要问题
1、对就业指导课程的重要性认识不够
有人曾经把就业课形象地概括为：先强调形势严峻，增强紧迫感;然后讲调整心态，先就业后择业;介绍本专业往届就业率情况， 鼓励要有信心。这就是当前就业指导课的现状，通过这几句话我们就可以想象大多数高校对就业课的态度―认识不够。一方面，负责就业工作的多是辅导员或者行政领导，他们的工作很繁琐，没有太多的精力去关注就业情况，另一方面学生大多数没有求职的经历，不了解就业情况，认为面试技巧之类的可以从网上寻找，所以学习热情不够高，即使参加了也存在应付的心态。已经开设了此课的学生觉得这种课程针对性不强，没有什么指导意见，对他们的作用也微乎其微。很多学生事后都说就业指导课名为指导课，实际上是老师在一味的宣讲，效果不好，也没有什么实际意义。
2、师资队伍缺乏专业化和职业化
就业指导课有别于一般的文化课，文化课带有很强的专业性，并且基本上不涉及其他专业内容。但是就业指导课就不只是关于就业的专业知识了，还可能涉及到心理学、经济学、社会学等各方面的知识，因为它是就业理论和实践很好结合的学科。所以，这就对教授就业指导课的老师提出了很高的要求，他们不仅要有广泛而专业的理论知识，还要有相关的实践经验，与就业、从业相关行业有密切联系，这样才会避免在就业课的讲解过程中流于大而空的形式，也避免了虚无没有效果的情况。我国从1999年开始推行职业指导师职业资格证，但是各大院校的就业指导课没有专门的教师来担任，多是由从事学生工作或者行政工作的辅导员、行政领导兼任。他们确实是在学生工作中很熟悉，但是他们也多是实践经验多于理论，所以，在讲解的过程中多是学生就业中取得了哪些成就或者应该怎么做，但是涉及到课程的理论方面就显得很苍白无力。并且涉及到学生的就业心理、择业的选择等方面缺乏理论认知，所以不能给予学生充分的指导。此外，大学基本上都建立了毕业生的工作机构，但是就业指导的相关课程和公关方面就不够健全，这就使得学生的就业工作开展困难重重。
3、课程体系不完善，内容缺乏针对性
因为没有专业的就业指导工作人员和讲解教师，所以在就业指导课程的内容讲解以及设置上就不够完善。主要存在这样几方面问题：及时，指导材料良莠不齐，没有统一的规范性教材。很多教师会从不同的网站上下载资料或者总结数据，结合自身情况去讲授，因为学校对教师没有限定性条件，所以老师就会根据自己的喜好以及自己的特长去搜集资料，这就使得资料的使用很随意，教材也显得五花八门。第二，课程内容“解惑”少，“支招”多。很多教师都是讲选择职业，却很少讲解从哪些方面入手来选择职业，并且很多内容多是教师在讲台上侃侃而谈，学生一味的听，这就使得效果很差。即使是教师的内容了，也只是蜻蜓点水，只是对学生提出找工作的技巧，却不涉及如何引导他们去思考职业，衡量就业的标准以及如何去定位自己，这就导致有些同学虽然掌握了理论知识，但是却不知道在实践中如何运用。
二、大学生就业指导课改革的措施和实践
1、引入职业生涯规划，改变大学生的错误认知
很多大学生在大学四年中会是这样一种情况：大一疯狂一年，因为终于没有人管了，也没有压力了;大二收敛一年，因为玩够了，四处都转过了;大三学习一年，因为要学习专业课了，并且前几年玩得太疯狂了;大四后悔一年，因为工作不好找，工作中提出的各种要求多是大一大二要具备的，所以一毕业就失业。这就是典型的没有职业规划的体现。各大高校应该在大一入学之初，就应该开设大学生职业规划的相关科目，让学生对自己进行正确定位，结合自己的实际情况，将自己的就业目标与自身的性格、兴趣爱好结合起来。大一了解职业，有一个大概的了解，避免盲目。大二规划职业，知道哪种职业适合自己，自己适合做哪一类工作。大三职业准备，为可能从事的工作做好充分准备。大四职业实践，在找工作的过程中能够应用自己所学所准备的，这样的大学生活就会很充实并且很成功。
2、配备专业的就业指导教师
高校的就业指导工作是一门很有艺术的工作，因为这一门工作很辛苦，很复杂，可是又很有成就感，因为你要经手很多就业信息。所以，高校的就业指导工作要有专业化的老师来进行，专业的老师掌握专门的就业理论和就业技能，对学生展开各种培训，既可以避免学生找工作过程中的盲目性，也可以避免学校因为学生工作找的不理想带来的负面影响。所以，为了学校的发展需要，为了学生的就业工作，高校需要配备专业的就业指导教师。而专业的就业指导教师就可以通过招聘方式解决，也可以内部消化，提升院系辅导员的工作素质和工作能力，对他们进行全方面的包装和培训，使他们的学生理论和实践能够很好的结合，另一方面，也可以利用社会上的成功人士进行宣讲，邀请他们以讲座的形式来展开，既可以增加学生的兴趣，又可以增加学生的就业知识。
3、探索灵活多样的教学形式
就业指导课有别于文化课的学习，它的实践性和理论性都非常强，所以不可以靠单纯的宣讲或者只靠实践摸索，应该采取各种形式开展就业指导。传统的方式是课堂上进行讲授，课后可以以讲座或者调查的形式展开。此外，还有其他几种形式：一是可以邀请就业指导专家、用人单位以报告的形式讲述就业过程中应该注意的事项，以及单位的要求，当前的就业形势，大学生应该从哪些方面来做工作可以更好地提升自己，满足工作招聘的需求。二是学校可以有计划有目标的组织学生去实习单位或者用人单位去考察、做兼职，可以加深对就业形势的理解，尤其是实习过程中就会学到许多书本上不可能学到的经验和理论。三是高校可以充分发挥社团的作用，将学员纳新与工作招聘结合起来，并且结合就业的具体情形，进行模拟招聘，让学生体会招聘，通过应聘使他们寻找自身的不足，挖掘自身存在的优点，进而在接下来的工作和学习中弥补。四是可以在教学过程中结合实例来展开，既可以将往届毕业生的事例展示给学生，同时也还可以邀请往届毕业生现身说法，讲述他们的就业心得以及从业感受，让面临就业的师弟师妹们或者还没有兼职经历的学子们有一个警醒。这些工作都有助于解决学生就业中可能出现的问题，从而提高他们的自信心。
【作者简介】
王 璐（1984.11-）女，陕西宝鸡人，陕西学前师范学院助教，2011级硕士研究生，研究方向：思想政治教育.
就业指导课论文:高职院校就业指导课存在的问题及对策
摘 要：在当今市场竞争日趋激烈的环境下，社会对人才的要求也在不断提高，高职院校毕业生面临更加严峻的就业形势。作为高职院校应加强和改进就业指导工作，切实提高高职院校毕业生的就业竞争力，以达到顺利就业的目的。
关键词：高职就业指导问题对策
由于我国高校的不断扩招，导致大学毕业生人数的激增，大学毕业生的就业问题已经成为社会的普遍关注的热点问题。高职院校的毕业生将面临着更加严峻的挑战。在这种形势下，各高职院校该如何科学规范地开展就业指导工作，加强思想、心理健康教育，提升专业技能和综合素质，鼓励大学生自主创业，提高就业率，显得尤为重要。
一、就业指导课程存在的问题
1.就业指导课程体系还不健全，就业指导时间有限
不同类别的大学、不同专业的大学生对就业指导的要求是不同的，目前缺乏适合高职学生各专业特点的、有针对性和实用性的教材。共性的教材一般都是就业形势、就业技巧和就业政策的讲述，缺乏对大学生就业心理素质、专业素养、综合素质、实践能力、创造能力和就业能力、创业能力等方面的研究与阐述，而这些是大学生职业生涯中非常重要的素质要求。再有，就是就业指导课学时少。《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》规定大学生就业指导课程学时不低于38学时，我们学院采用低学时，开课时间是入学及时学期和大二的下学期。由于受学时的限制，很多教学内容只能删减、合并，不能深入展开。而且是合班上课，人数多，阶梯教室面积大，教学设施不尽人意，给上课造成了一定难度。如果采取传统的教学方法，教师满堂灌，教学内容不能做到新颖独到的话，很难吸引学生。
2.师资队伍建设有待提高
就业指导是一种高层次的专业性很强的工作。目前，高职院校就业指导教师的素质参差不齐，大多数就业指导教师都是兼职教师，他们有自己的本职工作，大多只经过简单培训，即使有就业指导师证书，多数教师还缺乏理论联系实际的经验，有的就业指导教师只能从书本、新闻、网络等渠道了解就业形势，无法对学生进行科学地规划指导，效果难免会欠缺。
3.学生对就业指导课程不重视
高职院校的学生绝大多入学成绩较低。他们大多一上大学，对未来没有什么规划，只是盲目地一步一步推着往前走。他们还没有认识到就业形势的严峻和紧迫性，认为就业是毕业以后自然而然的事情，不需要指导或者认为指导也没什么用。只是单纯地去应付一门考查课而已。
4.还需加强对高职学生的创业指导教育
高职教育的最终目的是解决毕业生的就业问题。高校毕业生的就业问题已经成为我国社会就业中十分严峻的问题。要想解决这个问题，除了培养教育学生树立起正确就业观外，开展创业教育、培养学生的创业能力并鼓励学生自主创业，是解决毕业生就业难的有效途径之一，也是发展职业教育的重要举措和艰巨任务。《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出，要开展各种形式的职业技能培训和创业培训，提高他们的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力；加强职业指导和创业教育，建立和完善职业院校毕业生就业和创业服务体系。所以，对大学生尤其是高职院校毕业生加强创业教育刻不容缓。我们以往把主要精力放在了就业指导上，创业教育方面涉及到不是太多，还需进一步加强。
二、对策
1.课程设置及教学内容改革
许多新生进入高校后对自己的专业与未来还不明确，从入学起就要对学生进行学业生涯规划、职业生涯规划教育。着重讲授职业生涯的认知与规划，使学生初步明确专业与职业的关系，以及所属行业特点。引导学生认识自我，并结合职业测评系统，帮助学生了解自己的职业兴趣、能力、性格、价值观等个人特质，初步树立职业规划意识。让学生对专业前景和未来职业发展有个清晰明确地认识，明确学习目的，培养专业兴趣，为下一步专业领域求职做准备。
学生入学第二年，讲授求职择业的基本程序、求职择业的方法和技巧、形势与政策教育、求职者综合素质的培养和提升。加强对学生进行德育教育，使学生的综合素质符合用人单位的需求。同时，进行课程体系改革，把创业理念引入教学环节，增设创业指导课程内容，加强创业意识、创业常识、创业心理和创业技能的培训，培养学生创业欲望和创业精神，引导学生自主创业和成功就业。
2.教学模式改革
（1）改进传统授课形式，积极采取专题讲座、团队互动学习、经验介绍等多种授课形式，提高指导效果。更重要的是，改变以往枯燥乏味的“说教式”教学方式，注入参与式教学法。如根据教学内容的需要，引入经典求职面试类节目中典型的视频资料，让学生分析讨论应聘者成功、失败的原因、用人单位更注重哪些个人品质、素质？同时联系自身实际，探讨求职择业的技巧、能力、素质等。是学生在身临其境的情境下，感受到求职的真实感，增加学生学习的紧迫感和信心。
又如角色扮演法，进行模拟面试活动时，要求学生在特定环境中扮演求职者，回答常见面试问题，提高了学生的参与热情。
（2）开展丰富多彩的课内活动和校园文化活动，有效地实施课内向课外延伸，弥补课时不足的弊端。同时使学生平时所学知识得到了拓展。如举办各类模拟面试大赛、职业生涯规划设计大赛、求职简历评比、情景剧等活动，让学生在模拟过程中培养就业技能，提升竞争力。形成良好的学习氛围，激发学生参与意识和拼搏精神。丰富多彩的校园文化活动的开展，既可以拓宽学生的知识面，培养他们的技能，接受思想教育，提高思想道德素质，让校园文化促进高职生健康成长。
（3）指导和个体指导有机结合。就业指导教师在整体指导学生的同时，还要注意个体的指导。有针对性地对学生进行就业政策、就业信息的宣传，根据学生自身特点，有针对性地制定科学合理的个人就业方案。
加大课余辅导的力度，通过面对面辅导、QQ、微信等形式，加强对学生的课余一对一辅导，提高指导效果。
（4）加强创业指导教育。自主创业是我国的一项基本的就业政策，是更高层次的一种就业形式。只有加强创业形式的就业，为社会创造出更多的工作岗位和就业机会，才有可能缓解我国就业压力，有效解决高职毕业生就业问题。创业教育不仅仅针对少数最终投资创业的大学生，而应该面向全体大学生，创业成功需要的领导力、创新精神、团队建设合作能力、解决问题的实践能力、人际交往能力以及面对挫折的心理素质等也是职场必需的能力，是可迁移的通用技能，也是人才的核心素质，对毕业生就业起着重要的作用。
高职院校要充分利用各种有用的社会资源，可以通过校企合作的形式，邀请成功企业的领导或者创业成功的校友给在校生做讲座等形式宣传创业的过程、方法，以及艰苦创业精神教育。从他们成功的案例中，给学生一些启发和灵感。使学生了解市场需求，增强自信心，调动学生学习的积极性，增强创业的意识和勇气。提供创业信息和咨询，利用学校的资源优势，为学生创业提供有利条件和帮助。
3.师资队伍建设
为了更好地实施教学，提高教学效果，必须在加大就业指导教师专业素质上下功夫，教师要了解就业市场、就业形势、学生需求以及实战求职问题等知识，提升综合素质，才能有效地、有针对性地指导学生提高职场竞争力。我们一方面采取经常性的集体备课、专题研讨、资源信息分享等形式，丰富教师的教学内容，提升教师的基本素质。另一方面，我们积极选派就业指导教师外出学习进修、参加国家职业指导师培训，不断提高教师的业务素质、政策水平、工作能力和敬业精神，使我们的就业指导师资队伍向专业化方向迈进。教育部出台的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究。”“支持教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的创新创业实践”。积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师，建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。”
4.评价体系改革
根据就业指导课程学科特点和课程目标，我们采用多方位、立体化、多角度的多元评价体系，关注学生的思维、成长、素养和人性发展。在学生完成学习任务的过程中，教师对学生在学习活动中表现出来的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题思路、知识技能掌握水平等方面进行评价。注重学生分析问题、解决问题和实际操作的能力，鼓励学生大胆创新。
（1）评价角度多元化
多元评价考核从“学生出勤情况+课堂表现+模拟工作过程实际表现情况+参与课外活动+期末考试”几方面来考核，注重过程评价。实践教学部分重在职业素养、团队合作能力、沟通能力、工作态度、责任心和敬业精神等几个方面考核。平时布置作业注重趣味性、可操作性、团队合作等，通过入学专业认知、职业生涯规划书、求职信、创业计划书、就业市场调查等一系列作业和实践教学，让学生正确地认识这门课程，充分调动学生积极性。
（2）评价模式创新
鼓励学生自主创业，凡是学生创立实体、公司、网店等，只要能够正常运营，并适当解决就业问题，就业指导课程评价不受其他条款的约束，该科成绩就是满分。
（3）评价方式多元化
学业成果展示、模拟面试、工作情景模拟、规划书、简历书写等都是考核学生实际应用能力的方式，较大程度地反映学生的潜能和学业成就。期末终结性考核内容：改革传统试卷填写，职业生涯规划阶段，要求学生结合自身情况，多方位自我评估，并撰写《大学生职业生涯规划书》。就业指导阶段，要求学生编写简历与求职信、结合所学专业模拟工作过程考核。考核比例：实行平时（50%）+期末（50%）的多元评价考核。
（4）评价主体的多元化
首先是自主创业，自主创业的学生具有优先权，可以免于接受其他方面的评价。其次，行业企业是检验毕业生是否合格的主体，因此，应该建立行业企业参与的教学评价体系。可以通过学生在校期间的表现、实习期间表现出来的综合素质、团队合作能力、自主学习能力、实践能力的呈现等方面进行评价；还可以通过学习和实习过程中表现出来的对工作的态度、敬业精神、责任心等方面给予评价。
就业指导课论文:微课在高校就业指导课教学中的应用探索
【摘要】微课作为一种新兴的教学手段，具有信息化、数字化、大众化、碎片化的特点。其应用有助于学生的学习，教师的教学实践以及学校的教育发展，在高校教学中具有极其重要的现实意义。目前，高校的传统就业指导课仍存在不少弊端，结合微课的特点，本文论述了微课应用于高校就业指导课教学的优势与方法，主张采取“活动―体验―感悟”的就业指导课教学模式，并形成课后总结反思的良好习惯。
【关键词】高职 微课 就业指导课教学 应用
【基金项目】广东环境保护工程职业学院科研项目2013年度院长基金课题。
21世纪的今天，科学技术不断进步，信息化正以一股强劲的势头迅猛发展。随着各种信息技术不断地如雨后春笋般涌现出来，通信智能设备不断地更新换代，且变得越来越智能化、重视用户体验和个性互动。微博、微信、微电影等“微”浪潮趁势兴起，把人们带入了一个“微时代”，各种“微”概念每天都在产生。在硬件技术的支持下，人们对于个性化学习的需求也日益旺盛，以信息化为特征的教育背景下，高校教学媒体的变化非常明显，“微课”正随着开放！共享为理念的开放教育资源悄然进入到教学系统。笔者拟结合自己的实践教学体会来探讨微课在高校就业指导课教学中的应用，以供同行参考。
一、微课定义
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]微课时长一般是 5-10 分钟，最长不超过20分钟。张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课的制作要打破常规，体现以学生为本的教学思想。[2]
二、微课的特点
1.微课最显著的特点是“微”
学习内容微，一般最长不超过 20 分钟，使人能在短时间内集中精力学习，效率较高;学习工具微，如手机，拿着方便，随时随地学习。
2.微课场景“情景化”
用教学视频来整合教学设计及其他教学资源来营造一个真实的“微教学资源环境”。
3.主题突出、针对性强
一个微课就一个主题，内容具体而充实。研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活感悟、或是教学反思、或是重难点解答、或是学习方法等等。
4.传播形式多样化
“微课”视频及配套辅助资源的总容量较小，在几十兆左右，一般是 rm，wmv，flv 等流媒体格式，支持网络在线播放。师生不仅可以在线观摩，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4 等）上实现移动学习，还可以通过微博、微信等方式传播等。
三、微课在就业指导课教学中应用
为了避免微课“为建而建”、“重复建设”、“建而不用”等问题，在此结合笔者个人的教学经验提出在本校就业指导课教学中微课设计制作应用的思路，以供同行参考。
1.利用微课创设教学导入形式的多样性
通过展示微视频、微电影、微博等，激发学生兴趣，吸引注意力，提高参与度。例如，在讲述加《面试》重要性时，我播放了一个微视频《现场招聘会面试场景》。MTV的画面真实传神，充分体现了视频所表达的内容，“我们要准备好着装、了解企业需求、岗位能力、面试的程序和陷阱”。加上扣人心弦的背景音乐，具有很强的艺术感染力。渲染了课堂气氛，感染了学生情绪，使之亲临其境，亲体其情。再经过教师引导，使学生明确面试要准备的内容，达到就业指导课的教学效果。
2.利用微课创设课堂教学方法的多样性
“微课的制作”为翻转课堂提供了强有力的支撑，高校就业指导课教学方法的形式有：项目教学、案例教学、角色扮演、小组讨论、模拟训练等。教师可以在开放的教学资源中，搜索到与就业指导课教学内容一致的品质微课资源，根据就业指导课教学目标和学生实际情况制作微课。如以案例教学法讲授“职场适应”内容为例，学生课前观看典型的本专业已毕业学生成功求职案例的微课，学生在上课前自主地选择时间观看视频，并回答老师的问题。每个学生根据自己的情况，可以反复看视频，也可以快进、暂停、倒退，记下疑惑并思考。然后老师合理设计数量和难度合理的问题，引导学生在看视频的时候进行深入的思考。
根据教学内容的重难点，确定在课堂上要探究的问题。（1） 你认为工作和读书较大的不同是什么？（2）刚刚开始工作时，会有那些不适应呢？（3）假如你踏入职场了，计划如何处理“职场适应期”呢？老师说明了主题，激发学生的学习兴趣。描述案例的任务，向学生展示微视频，培养学生自主学习的能力，唤醒学生的内驱力，让学生根据自己的兴趣自主选择问题进行小组探究。小组成员自由讨论， 提出一些观点和想法，大家平等地交流，协作完成任务，达到目标。老师及时鼓励学生们大胆发表自己的意见和看法，帮助学生分析职场适应技巧，使学生更好的解决职场适应的困惑。
3.利用微课创设课堂教学活动形式的多样性
本校将尝试以微信公众平台为服务器，手机个人微信为客户端， 搭建面向高职学生的微课移动学习平台，从而使教学活动形式的多样性。教师时时刻刻需要收集近期的就业的材料、数据，录制近期关于就业指导的微视频、微测验，微练习及时放到微信公众平台网站。如：就业管理程序、紧缺的招聘岗位、行业-专业-就业人才需求的分析报告、简历制作和面试的技巧、生涯咨询等等。还要注意上下集的连续性，以使每一个微视频连起来能成一个体系。除此之外，相关网络平台也要建立互动平台、就业指导论坛等，学生可以在其中发表意见、提出问题，当然相应的要有专业的老师定点在线答疑就业的问题。平台将面向学生、教师和管理员三种角色。其中管理员通过就业信息服务平台进行就业指导相关微课、试题、学生和教师等基础数据的管理、教师可以通过微信公众平台在手机微信上直接制作就业指导课相关微课视频。学生可以通过个人微信关注平台公众账号，并在微信公众平台中进行就业指导课学习，师生互动和学习评价，其模块访问示意图如图 1所示：
就业指导课论文:如何利用就业指导课对高校大学生开展全程性职业教育以提升就业质量
【摘要】面对当今严峻的就业形势，大学生毕业，能否顺利进入社会、找到自己合适的位置，高校毕业生就业问题越来越引起人们的广泛关注。近年来很多高校推出了就业指导课，但就业指导课如何能够提升大学生的就业能力，提高学校的就业率成为很多高校的所要面对的问题。本文主要通过目前高校就业指导课开设现状，提出就业指导课开设的作用，并分析出如何更好地利用就业指导课对高校学生进行全程性的职业教育。
【关键词】就业指导课 高校 大学生 职业教育
随着高校的不断扩招，高校的精英教育变成了大众教育，高校大学毕业生队伍在不断扩大，但面对市场需求，社会竞争越演越烈，高校大学毕业生的就业问题一直都是社会广泛关注的话题。与此同时，很多高校开设了就业指导课，更好的培养学生的职业技能和综合素质，正确指导学生积极应对就业压力，就业指导课在提高学生就业率，促进学生发展上起到了很大的促进作用。
一、目前高校就业指导课开设现状
针对当今社会竞争力较为激烈的背景下，很多高校在就业指导工作上也开展了很多的活动，特别是针对性的开设了就业指导课，在一定程度上帮助了很多大学生进行正确的就业指导，但从实际工作中仍然存在很多问题，主要体现如下三个方面：一是高校领导思想上不够重视，缺乏明确的指导理念，开设的就业指导课时间短，大部分学校仅仅是在临近毕业前开始一些课程，并没有开展全程性职业教育；二是教学内容随意性大、内容不充实、知识滞后、理论指导性与实用性不强；三是在对就业指导课的传授上，普遍存在“重理论教学轻实践指导”的现象，根本无法调动起学生的学习兴趣，从而导致就业指导课的教学效果并不高。
二、就业指导课开设的作用
（一）是社会就业的发展所需
面对我国经济体制不断开放搞活的情况下，传统的分配制已经被打破，高校大学毕业生面临了越来越严峻的社会就业压力，就业形势一直不容乐观。对此，高校开展就业指导课是根据时代的需求而产生的，可以将时代的变迁、市场的需求及时的指导给毕业生，让学生们能够认清社会形势，正确选择工作岗位。
（二）为高校未来的创建发展打好基础
就业指导课是社会就业形势的集中体现，毕业生作为高校成果的体现，成果的输出情况就是高校毕业生的就业情况，就业指导课的全程性的教育可以提高学生的就业率，提升高校的知名度，促进生源质和量的提高，同时还可以为毕业生的就业、创业做好指引，为高校未来的创建发展打好基础。
（三）可以有效、合理的调配人才资源
社会经济的发展对人才的需求量逐步加大，高校是人才输送和培养人才的地方，高校毕业生就业指导工作的重心是尽量合理地调配人才资源，避免人才的浪费。高校就业指导课就可以起到很大的调配作用，培养学生正确的就业观，引导学生更适合的进行择业。
三、就业指导课开展全程性职业教育的方法
（一）加强对就业指导课的重视程度
就业指导课是培养高校大学生就业工作的重要组成部分，面对严峻的社会就业压力，高校为了更好的提高就业率，高校领导必须要加强对就业指导课的重视程度，要应充分认识到开设这门课程的重要意义，切实把就业指导课程建设纳入高校人才培养工作，合理安排就业指导课的课程安排，配备一支良好的教师队伍，建立良好的课程运行机制，为高校就业指导课的顺利开展提供更多的人力、物力条件。
（二）开展全程化的教学体系
高校必须要不断完善就业指导课的课程体系，结合学校的教学特点，制定科学有效的教学大纲，明确高校大学毕业生的教学目标，开展全程化的教学体系。如高校可以将就业指导课融入到各个年级，根据不同年级的特色和侧重点，将就业信息正确的指导给大学生，将原本突击式的就业指导工作转变为大学三年或是四年的全程指导，大一让大学生树立正确的职业生涯的意识；大二提高学生的专业技能，树立长远的发展目标；大三指导大学生开展社会实践，深入学习专业知识；大四搜索毕业信息，提高创业素质与能力。
（三）增强就业指导课的实践性
就业指导课要根据大学生就业择业的实际需求，加强就业指导课的实践性和实用性，摒弃传统单一的讲授法，加强校企合作，将大学生输送到知名的中小企业开展定向实习工作，同时高校就业指导课还可以邀请一些社会各界人士进行就业指导的现场讲堂，建立就业服务的信息网络平台，满足大学生对求职信息的需求，从而通过多元化的方式开展就业指导课。
综上所述，在高校开设就业指导课是十分必要的，通过高校就业指导课的正确指导，可以有效的提高学生综合素质，可以纠正学生的就业观，树立正确的人生观和价值观，使学生充分认识当前我国的就业形势，以积极的心态应对残酷的社会竞争，提高大学生的就业的能力，提高高校就业率，为社会输送更多的有用人才。
就业指导课论文:对高职院校思政课与大学生就业指导整合的探究
摘 要：当今大学生就业的问题普遍受到关注，我们不断地探寻其解决的方案和措施，同时，思政课的教学也需要进一步的发展和探讨。两者之间能否存在可供借鉴的方面，两者之间能否找到有效的途径，从而形成统一的整体。本文主要从两者整合的重要意义以及两者之间必要性展开分析和探究，对两者的发展都具有重要理论意义和实践意义。
关键词：思政课；大学生；就业；整合
当今，大学生就业难的问题备受关注，教育部公布的数据显示，2013年全国高校毕业生达600万人，创下历史新高。为了破解这个难题，国家已经采取了一系列的应对措施，取得了一些成效，但如何另辟蹊径更好地解决这一问题，不得不引起我们的思考。同样，思政课的教学在新时期下也面临着变革和发展。本文试图通过思政课与大学生就业的联系这个途径进行探究，结合这两个方面存在的问题和困惑，试图寻找两者之间的共性，从中提高两者有效性。
一、高职院校思政课与大学生就业指导整合的重要意义
（一）对高职院校的思政课与大学生就业指导的认识
1、高职学生对思政课的评价普遍比较高。从开设的时间上看，思政课大多开设在高职院校的大一学生，对学生今后发展有很好的导向作用和教育作用，加强他们对大学的功能的认识作用和指引作用。从这个方面来讲，学生也更容易接受思政课。从开设的内容上看，《思想道德修养与法律基础》这门课程涉及的内容，涉及学生大学生活，追求理想信念，继承爱国传统，领悟人生真谛，注重道德实践，加强法律教育等等。这些内容与学生生活紧密相连，与学生的生活息息相关，可以结合学生的实际情况，根据学生的特点，开展一系列的教学科研工作。从学生的评价上看，大多数学生对思政课教师的评价居于中上等水平，比较受学生的欢迎。
2、思政课的教学还存在的不足和缺陷。我们看到思政课所带来的正面的作用，但要注意到思政课的教学中还存在的一些不足，例如：教学手段单一，教学方式陈旧等问题。我们该如何提升本课程上升空间和趋势，倡导社会正能量，是我们作为教育工作者不断深思的一个问题。在当今社会浮躁的风气的影响下，单纯地依靠书本的知识，思政课的教学略显疲软，难以达到一个理想的状态。学生更容易受到社会上的不良风气的影响，由于对信仰信念的认识不足，大学生对人生意义存在彷徨犹豫，也导致了他们对思政课的理解时，存在一定误区和偏见。
3、大学生就业指导中的困惑和尴尬。尽管我国的就业指导在最近几年取得了不小的进步和发展，而且就业指导对学生起着重要的作用，尤其是帮助大学生明确自身价值，提升就业竞争力上起着重要作用。但不得不承认，目前，从实效性来看，我国大学就业指导对大学生就业的影响并不大，大学生的就业指导课程往往流于形式，对大学生的作用并不十分明显。许多学校的大学生就业指导中心形同虚设。许多相关的支持性的政策和措施，并没有真正的被学生所了解和熟悉。许多相关的信息和资料，也并没有实现被所有的学生所知晓。在这种情况下，大学生想仅仅依靠大学生就业指导来找工作是远远不够的。
（二）对高职院校的思政课与大学生就业指导整合的必要性
1、两者的共性。近年来，高校的思想政治教育和“思政课”受到了越来越多的重视，为了适应形势和环境的变化，思政课也不断地在发展和改革。思政课内容非常丰富，是学生了解国家历史、社会实践，增强理论思维，获得人生智慧，找准人生方向的重要途径。思政课教学既要适应我国高等职业教育的需要，又要适应高职学生群体的思想行为特点，这是思政课教学改革的出发点和立足点。但是光适应还不够，还必须要对学生进行正确的引导，帮助高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的根本目的和要求，是思政课教学改革的落脚点。同时，高校的思政课注重培养学生的人文素质，尤其在理工科院校，可以借助于思政课这个平台，加大对学生的人文素质的培养是尤为重要的。
而大学生就业指导也是帮助大学生树立正确的方向的一个有效途径，由于许多大学生在大学校园的象牙塔里面，存在着所学的专业与未来工作的不对接的问题，存在着对未来前景的迷茫和迷失的问题，对求职过程中的应试技巧和必要的心理素质缺乏必要的了解等等，这样，就凸显出大学生就业指导的桥梁的沟通协调作用，凸显出了大学生就业指导的导向指引作用。所以，思政课和大学生就业指导两者都是注重对学生的素质能力的培养，帮助学生提升综合素质，明确人生的定位，实现人生的价值。
2、两者的个性。我们要关注两者的共性，但更要注重两者的区别，只有把这两者结合起来，才能更深入的了解两者的价值和意义所在。从时间上来看，思政课主要开设在大学一年级，对新生的入校有着重要的导向作用，而大学生就业指导主要是针对学生即将毕业的情况下，对学生开展就业指导教育。思政课开设在大学生入学的时间，就业指导大多会开设在大学生毕业的时间。两者在时间上可以进行一个有效的衔接和探讨；从角度上来看，思政课主要是通过理论知识和社会热点展开分析，通过课堂的讲授让学生深深地理解人生的意义和价值，从而寻找到自己的奋斗方向，这对就业是非常重要的一个环节。而大学生就业指导更偏重于对学生的自身的价值的探寻，从而让他们可以更好地进行自我的定位分析，找到适合于自己的工作。从长度上来看，思政课具有长期性，因为其跨度的时间跨度比较长，覆盖的时间是一年以上，而大学生就业指导是短期的，但对学生的就业指导方面却起着画龙点睛的作用。
二、高职院校思政课与大学生就业指导整合的有效途径
高职院校思政课与大学生就业指导是一个有机的整体，相互促进，相互发展，我们就分别从把两个方面作为出发点进行探讨。
（一）高职院校思政课对大学生就业指导整合的可行性方案的研究
主要根据以下几个方面从高职院校的思政课入手对大学生就业指导进行整合的分析。
1、从课程导入上。思政课与大学生就业指导这门课进行有效整合。不仅仅是简单的结合，而是两者有机的整合。一是在开设的目的上，让大学生深刻地认识到两者的共同性，都是让大学生深刻明白大学的含义，进行人生规划的重要意义。二是在开设时间上，能否把开设这两门课进行前后有效地衔接，或者同时开设两门课程，或者承前启后的开设这两门课程。三是在开设内容上相互呼应，让学生能够尽早了解思政课与就业指导息息相关。《思想道德修养与法律基础》涉及社会、家庭、学校、道德、法律等各个方面，对学生树立正确的人生观、价值观和世界观起着重要的作用。具体说来，在“三观”的教育中融入就业观教育；在理想信念中融入职业规划；在职业生活中融入就业形势的分析；在法律教育中融入职业道德的树立；在形势与政策的教育中融入对国家方针政策的认识等等方面。
2、在其他方面上，思政课与大学生就业指导这门课进行有效整合。首先，讲授课程老师的互补性，思政课主要是从事相关专业的教师进行讲授，主要偏重于理论的教学。而大学生就业指导的老师大多来自于行政副主任、辅导员等与学生的生活息息相关的教辅人员，主要偏重于实践的学习。其次，在专业的发展上，思政课教师比较注重对学生的人文素质的培养，而专业课教师比较注重对学生的实践能力的培养。两者对学生的培养方向是不一样的。，思政课是公共基础课，覆盖全校大一新生，具有广泛性，而担任就业指导教育的老师多为各院系的老师，具有专业性。
（二）大学生就业指导对高职院校思政课整合的创新性方案的探讨
同样，大学生就业指导也对思政课存在着重要意义。其实我们可以运用两者之间的联系，进行创新性思维的拓展，从而形成系统的整合模式。
1、在重视的程度上，首先，学生要重视两者之间的联系。要让大学生明白大学生就业与大学生的素质息息相关的，明白两者之间的重要性。大学生非常关心就业问题，这样让大学生注重提高自己的思想道德方面的修养，明白思政课对他们人生的有着重要影响，深深理解这课程对他们重要意义，只有这样才能抵制社会上的不良风气对他们造成的负面情绪。其次，系部要重视两者之间的联系。系部要重视思政课所覆盖的深刻内涵，更要重视思政课对学生人文素质道德的培养。，老师自身要重视两者的深刻内涵。思政课老师在讲授课程的时候，除了要讲授书本上的知识之外，更要注重对学生软实力的培养。关心和爱护每一个学生，注重对他们细心的观察，对其进行正确地引导，把对学生的热情转化为真正可以提高学生的生活质量的环节中去。
2、在大学生能力素质的要求上，而用人单位对大学生能力素质的要求也出现了变化，以往用人单位比较看重学生的专业知识与技能、相关工作经验。当今社会出现了一些大学生的负面事件，我们看到个别学生出现了高分低能的现象，例如复旦大学投毒案等。所以，现在用人单位尤其看重学生的责任心、敬业精神、乐观向上、积极学习、团队合作意识以及抗压能力。毕业生的性格广泛受到用人单位的关注。针对理工科的院校来说，学校更多重视大学生的动手实践能力培养，而忽视了对其综合素质的培养。而且，大学生本身缺乏对就业的正确认识与理性思考，当前大学生的自我意识较强，不善于换位思考，容易在团队中产生矛盾等等问题。这些用人单位要求的变化，也促使我们在讲授课程的时候也要注意这些变化。通过思政课这个渠道，更加注重对学生的团队精神和人文素质精神的培养，尤其要大力开展思政课的实践教学，例如：组织一些小活动，开展一些人文素质专题讲座，组织学生进行实践调研活动等，帮助学生扩充自己的知识面，培养学生的抗压能力，受挫折的能力以及团队协作的能力。以及对帮助大学生塑造优良的性格有着重要作用。
就业指导课论文:大学生就业指导课创新研究
【摘 要】大学生就业指导课程是大学生进入社会实践之前进行的指导性课程，对于大学生就业意义重大。大学生的就业指导遵循学生为主体的原则，对学生各自的职业需要具备的职业道德及求职方式、职业发展规划进行辅导。因就业指导课程对大学生整个职业生涯都有着极为重要的影响，这就要求学校对大学生就业指导课程加以创新，不仅是对教学模式的改革，更可以提供给学生需要的知识，提升其自信心。
【关键词】大学生 就业指导 课程创新
加入世贸组织后，我国的就业形势有所好转，但在2008年经历了金融风暴，大学生就业的形势变得严峻，大学生就业课程的教学方式及途径也发生着转变，对大学生的影响意义深远，就业课程的创新也成为新时期的工作重点。
一 对大学生就业指导课程进行创新遵循的原则
1.就业指导对大学生的思想及心理健康有所影响
大学生就业指导课程的教学对象不应仅针对即将毕业的学生，而是需要以教学内容的形式出现，在大学生进入校门开始就对其进行指导，此时期的指导重心是思想及心理上，引导学生形成健康、积极、乐观的心理，并对其日后进入到社会工作提供有力保障。因众多学生进入到大学的学习及生活中出现了难以适应的情况，其目标的缺失不得不引起教育工作者的重视，因此要在此阶段开设就业指导课程。
2.充分体现普遍指导与个性指导相结合
普遍指导涵盖两个方面：（1）就业指导需要以教学课程的形式纳入到教学的计划之中，保障对学生就业指导的教学成果。（2）不同年级的学生进行指导的侧重点有所不同。个性指导是指依据学生个体所具有的差异性实行具有针对性的指导，达到就业指导预期的效果。高校需要依据学生具有的共同性安排普遍应用的就业指导内容，如就业政策及形势、择业准备、求职技巧等就业时需要运用的知识。个性化的问题则要实行个性化的辅导，如一对一辅导、网络辅导等。学生求职方向、职业能力分析及职业发展规划等问题比较适合于个体指导。普遍指导与个性指导充分结合，才能较大限度地发挥就业指导课程的作用。
二 就业指导课程创新的途径
1.正视就业指导课程的地位
高校领导层要高度重视大学生就业指导课程的开设，依据教育部的要求以及毕业生就业指引的需求充分与实际相结合，充分体现大学生就业指导课程在整个就业指导中所应有的地位，将其正式纳入到选修课或必修课的教学计划。同时，配备专门的师资队伍，提供有力的保障，对就业指导课程的地位予以足够的重视。
2.设立专业化的师资队伍
对发达国家中就业指导的师资团队而言，其采用的形式是以专职为主，兼职辅助。即便是兼职的就业指导教师，也均具备丰富的就业指导方面的经验，基本上都有心理学、教育学、社会学及人力资源培训方面的专业课程学习，因而，在学生的就业指导中可以发挥极强的导向性。高校对此形式也可加以效仿，与我国实际的国情相结合，聘请少数的专职教师，由其带领一支兼职队伍完成就业指导课程的教学目标。兼职队伍的任职教师需要在就业指导上具备丰富的经验，并受过系统的培训，要凭证上岗，保障其在某方面或多个领域都有成绩，能够对学生进行正确的引导，使学生从教学内容中获取自身需要的知识。此外，还要有计划地进行就业指导教师团队的培训工作，使其对自身知识进行保鲜，能够对近期的就业形势进行分析，教授学生实用性较强的内容。
3.对教学方法加以创新
很多高校已在就业指导课程中充分使用多媒体进行教学，但在形式上仅局限于课堂的授课及专题讲座，从实践效果来看，传统的教学方法与多媒体教学、网络教学等方式相结合，可以更大程度上满足学生的需求，实际效果更为明显。对网络教学加以利用，学生可事先对教学的课程进行学习，也可对不理解的地方进行查找，还可以通过网络与任课教师交流。既提升了学生学习的自主性及积极性，又促使学生对教学的内容深入理解，达到教学的预期效果。
4.加强就业指导的实用性
为社会源源不断地输送的复合型人才，促进学生的发展，使其实现自身价值。就业指导课的根本目的，是对学生即将就业的岗位及就业的质量给予高度重视，使学生能够在最短的时间内适应社会。所以，需要对学生的认知能力及从事的行业进行分析，做到与时俱进。高校也可适当开展模拟招聘的活动，使学生在模拟情境中积累面试经验。
三 结束语
大学生作为未来国家发展的主力军，在就业指导方面必须加以重视，结合每个学生的实际特点，开设与之相适应的就业指导课程，而就业指导工作的顺利实施，对学生、学校乃至社会发展均至关重要。
就业指导课论文:高职院校职业发展与就业指导课模块化教学模式探析
摘 要：高职院校为有效提高职业发展与就业指导课程教学的实效性，有必要在教学模式上进行改革和优化。模块化教学模式以专题的形式，构建了以互动式教学、实践式教学、案例式教学为主体的教学方法体系，力求提高毕业生的就业质量和促进高职院校的可持续发展。
关键词：高职院校；职业发展与就业指导；模块化教学模式
面对日益严峻的就业形势，毕业生就业工作任务艰巨。如何提高职业发展与就业指导课程教学的实效性，真正发挥其在促进毕业生就业工作中的作用，值得每一位就业指导课教师深思。职业发展与就业指导课程是提高毕业生就业质量，促进毕业生顺利就业的一个比较直接的平台。笔者认为，目标明确、以提高学生应用能力为目的的模块化教学模式会大大增强教学的实效性，进一步提高高职院校毕业生的就业质量。
一、模块化教学模式的内涵
所谓模块，是指围绕某一特定主题或内容的教学活动的组合，或者说，一个模块是一个内容上及时间上自成一体、带学分、可检测、具有限定内容的教学单元，它可以由不同的教学活动组合而成。而模块化教学模式是通过设计不同的教学模块，培养大学生的创新与实践能力的新型教学方法。即教师在课程教学活动中，以应用能力为出发点进行设计，当学生修完某个模块后，就应该能够获得相关方面的能力。这种教学方式促使教学方式灵活化，激发了学生学习的积极性和创造性，大大提高了课程教学的实效性。
模块化教学模式的一个非常突出的特点就是灵活性强。在教学过程中，教师可以根据教学大纲的要求及社会经济发展的变化设计不同教学模块。同时，对学生而言，模块化教学模式能够为其个性化的塑造提供可能。较小的、灵活的、彼此相互联系的模块比起内容庞大的专业课程来说可以产生更多的组合。学生个性化的程度则取决于在人才培养方案中模块选择的自由度，而且一个模块化的教学活动能够把不同领域的能力培养有机地联系起来。
二、结合高职院校人才培养方案和教学目标划分不同教学模块
高职院校以培养技术型人才为主要目标，目标是实用化，是在中等教育的基础上培养出一批既具有大学知识，又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度、实用为本。就河南建筑职业技术学院的职业发展与就业指导课而言，教师团队中年轻教师占了绝大多数。因此，教育教学理念和教育方式大胆创新，在明确该课程教学目标的基础上，果断地将模块化教学模式引入职业发展与就业指导课程的教学实践之中，突出了教师引导、学生主体作用的发挥。
在教学实践过程中，教师坚持以任务为导向，以提高学生应用技能为目标，结合建筑工程技术专业的特点，将课程体系划分为三大块，即职业生涯规划、就业指导与创业。其中，职业生涯规划包括职业素质、自我认知、职业探索、如何进行职业生涯规划四个专题；就业指导包括就业心态准备、就业材料准备、求职礼仪与面试技巧、就业中的法律常识四个专题；在授课过程中摆脱空洞说教的教学模式，坚持讲、学、做相结合。
三、构建与不同教学模块相适应的教学方法体系
1.互动式教学
互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，以提高教学效果的一种教学方式。要实现教学互动，要求教师从传统教学模式的框架中走出来，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育方式，与学生建立一种民主、平等、协商的师生关系，使教学活动在和谐、宽松的环境中展开，师生共同探讨，互相启发和提高。只有让学生真正成为课堂的主人，互动式教学才能有效开展。实践证明：在师生平等、相互尊重、真诚沟通的氛围中，学生敢于将自己的想法表达出来，也敢于表现自己。在这一过程中，学生的潜能可以得到较好的发挥。
2.实践式教学
实践式教学就是让学生在实践中学习。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，使学生能动手、会做事，是培养学生的实践能力和创新精神的重要途径。实践式教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学环节的效果直接关系到毕业生个人的能力培养质量，而抓住实践能力的培养就等于抓住了人才培养的龙头。
实践教学活动形式多样，最基本的教学实践活动可以在课堂内开展。例如：在求职礼仪与面试技巧专题模块中，教师设计了课堂模拟面试的实践环节，让学生采取角色扮演的方式，充当面试官和应聘者。这样的活动能激发学生的学习兴趣，大多数学生都能以极高的热情参与进来，达到寓教于乐、理论联系实践的目的，学生在参与这些活动的过程中能力也得到了锻炼和提升。在开展实践活动之前，教师要精心制订实践教学计划。比如，在对建筑工程技术专业举行模拟面试之前，教师应事先把模拟公司设定为与其就业方向相关的公司，如河南省及时建筑工程有限责任公司、河南正商置业有限公司等。模拟就业岗位设定为施工员、资料员等。这样一方面能加强学生对本专业的了解，另一方面也更容易调动学生的积极性。
除此之外，借助学院就业指导部门这一平台举办职业生涯规划大赛和创新创业大赛也是一种重要的实践式教学方法。河南建筑职业技术学院每年都要举办一次创业大赛，对学生和指导教师设定相应的证书和奖金奖励，在比赛环节设定PPT作品展示与陈述、答辩及小品活动环节。而且选拔优胜者参加省级比赛，也取得不错的成绩，如创业大赛作品《飞天艺术文化有限责任公司》曾获省级二等奖。这样的实践活动不仅能够调动学生学习的积极性，而且在参与的过程中使他们的能力得到充分锻炼和提高。
3.案例式教学
案例式教学起源于哈佛大学的情景案例教学课，这种教学方式可以促进隐性知识与显性知识的不断转化，通过具体的情境，将隐性的知识外显，或将显性的知识内化。运用案例式教学法要做好以下两点：一是中心明确，所选案例为一个中心服务。教师在选择案例时要根据教学内容和教学对象的不同，精心选择，精心设计。案例不仅要恰当，能反映教学内容，难易适度，而且要有吸引力。二是方法得当，能掌控教学过程。教师要有掌控课堂过程和处理突发情况的能力。在教学过程中，教师要用生动有趣的引题、适时的提问，提高学生的参与兴趣，吸引所有的学生参与进来，认真思考、认真作答，如果大多数学生只是冷眼旁观而不参与，就失去了案例教学的意义。比如，在讲就业中的法律常识专题时，教师在课堂上可运用案例式教学法，拿出一些案例，让学生在案例分析过程中懂得如何在就业过程中拿起法律武器维护自己的合法权益。结合建筑工程技术专业学生男生多、女生少的特点，而且大部分男生在工地上开始自己的职业生涯，面对突发事件如何去维护自己的合法权益，懂得一些法律知识是十分必要的。因此，案例式教学法在这一专题模块运用得恰如其分。
职业发展与就业指导课是一门实践性很强的课程。从一定程度上说，该课程培养出来的学生的就业质量高低直接与高职院校的就业率紧密联系在一起，这给授课教师提出了新的挑战，因此，要求授课教师在教学模式上大胆创新。实践证明，模块化教学模式在结合教学目标和人才培养方案的前提下，能够很好地调动学生学习的积极性，并在此过程中锻炼了自己的能力，取得了不错的效果。教学模式不是一成不变的，会随着社会的发展而不断优化、不断完善，职业发展与就业指导课程如何遵循自身建设和发展规律，彰显高职教育的鲜明特色，是值得高职院校管理者和就业指导教师深入思考的问题。