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小学二年级语文论文:小学二年级语文“互动式教学”探究
摘 要： “互动式教学”在小学二年级语文课堂中实施，有助于提高小学生学习的积极性，实现小学语文课堂有效教学。互动式教学在小学二年级语文课堂中运用的具体方法有：学生分组合作互动法；学生分角色互动学习法；设计生活化问题，促进互动教学等。
关键词： 小学二年级 语文课堂 互动教学
随着我国教育改革步伐的不断加快，我国各阶段教育教学都进行了相应的改革和创新，新的教育教学方法和新颖的学习方式不断被引入，不断提高教与学的积极性，较好地实现课堂有效教学。小学阶段是学生的入门阶段，教师的任务艰巨而繁重。下面就互动式教学在小学二年级语文课堂中的实施进行了研究和分析。
一、互动式教学在小学语文课堂中运用的意义
1.互动教学在小学二年级语文课堂中实施的必要性
“互动式教学”在初高中各年级的运用已经取得较好效果，对调动师生的积极性起到重要作用，将“互动式教学”引入小学课堂是十分必要的。教师和家长十分重视孩子的教育情况，此阶段教师的教育会对孩子养成良好的学习习惯、树立正确的价值取向具有重要作用。我们以小学二年级语文课为例，整个小学阶段的语文教育任务就是让孩子掌握基本的拼音、汉字、词语，因此二年级阶段是在一年级初步接触拼音、简单汉字的基础上进一步巩固并深化语文知识。二年级语文课本内容设计遵循由易到难的原则，并且课文非常贴近学生的心理特征，这是对实施互动教学的内在要求。比如及时课《秋天的图画》，教师应避免枯燥无味地单纯讲解课文，而是和孩子们互动，让他们描述想象出来的秋天的景象，这样能帮助孩子进一步理解课文内容。综上所述，根据小学生的特点和小学二年级语文课的教学要求，实施互动教学是非常必要的。
2.互动教学有助于提高小学生的学习积极性
小学生年龄一般在7到12岁，这一年龄段的学生好奇心、能动性强，让孩子们循规蹈矩地接受传统意义上教师“灌输式”教学可能很难实现，即使实现了，孩子们对这样的课堂也兴趣不浓，只是被动接受知识。互动式教学在语文课堂上的运用会大大改变这一僵硬局面，通过教师与学生互动、学生与学生互动，极大地激发学生的学习兴趣，让其不知不觉地学到知识，掌握知识。比如，古诗内容是小学生学习的重点之一，但是如何让文言文古诗被学生理解和掌握是教师教学的难点之一，教师可以在《古诗两首》中杜牧《山行》的讲解过程中采用互动教学模式，让学生回忆自己爬山时的景象，然后先与自己的小伙伴分享交流，再与教师互动交流，回归到课本中杜牧笔下的“山行”。这样能将孩子的注意力集中到所讲内容上，提高他们对课文的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
3.互动式教学有利于实现有效教学
小学语文教学非常重要，一方面能够引导学生掌握基本生活知识，另一方面能够培养孩子们的想象力和创造力，促使孩子健康发展，因此高效教学是对小学语文课堂的重要要求。互动式教学模式的引入很大程度上能够保障一堂课学生能较长时间地有效学习。比如，讲解《揠苗助长》和《守株待兔》两则寓言故事时，教师采用互动教学法，让孩子们在讲台上表演、独白等，既有效实现了课堂目标，让孩子们真正理解语言背后的含义，又加深对知识的理解，并举一反三，在实际生活中正确运用成语。所以，应用互动式教学能够强化教学效果。
二、互动式教学在小学二年级语文课堂中运用的具体方法
1.学生分组合作互动法
将班级学生分组，让其合作交流是常用的方法之一。语文教师可以根据班内学生数量将其合理分成若干小组，统称为语文学习小组，教师在讲课过程中遇到需要互动解决的知识点可以让学生按小组探讨交流，最终解决问题，实现教学目标。比如在讲《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师可以先让学生分组交流，把自己在实际生活中做过的好事或者遇到别人帮助自己的事与其他小伙伴分享交流，在交流过程中让学生思考故事背后的意义，进而引导学生回到课本内容中。小组交流实现了学生与学生间的互动，不仅增进了学生间的感情，还提高了学生的学习兴趣。
2.学生分角色互动学习法
在部分课文后面的相关习题中经常会有让学生分角色朗读或者扮演的要求，某些教师往往忽略此要求，因为他们认为在课堂上分角色会浪费时间。实际上，只要教师组织好学生，适当把握时间，那么学生分角色学习不但不会浪费时间，反而会提高学习质量。比如在讲解经典课文《坐井观天》时，教师可以在上节课布置好分角色朗读或表演的任务，下节课直接让学生表演，学生通过扮演青蛙和小鸟，深刻体会到二者间对话的背景和含义，从而正确掌握“坐井观天”的内涵，并学会使用此成语。除了部分课文要求的分角色之外，教师也可以根据课文情况恰当分角色，这样既可以调动学生学习的积极性，又可以锻炼学生的朗读或表演能力。
3.设计生活化问题促进互动教学
教师应设计一些生活化的实例问题帮助学生学习新内容。教师在互动教学过程中要设计生活化问题有效互动。比如在讲解《风娃娃》这一课时，教师可以首先让学生亲身体验被风吹过的感觉，并提出相关问题，通过这样的师生互动，让学生读课文时能联系实际，更好地理解课文内容。因此，在互动教学过程中设计生活化的问题可以有效促进学生学习。
孩子是国家的未来，是家庭的希望，小学生的教育越来越受到社会各界人士的关注。在教育改革过程中，小学教育教学是教育改革的重要组成部分，语文教学是最基础的学科，其对培养孩子良好的学习习惯和创造力、想象力具有重要意义。将互动式教学模式引入小学语文教育是非常有必要的，教师采用恰当的互动方式教学对促进学生学习具有重要意义。
小学二年级语文论文:小学二年级语文阅读教学浅析
【摘 要】阅读是人们认识事物、了解知识的关键，在我们的教育教学过程中，也可以发现阅读水平高低对我们的学习成绩高低带来的显著影响。可以说阅读能力和水平直接影响着学生的日常学习成绩。因此，我们的教师就要从学生的基础阶段抓起，让我们的学生养成良好的阅读习惯，进而地提高他们的阅读水平以及学习成绩。
【关键词】小学二年级 语文 阅读教学
作为小学二年级的语文任课教师，我觉得在日常的语文教学过程中，我们的教师就要着重从培养学生的综合语文素养出发来开展日常的教学活动。在我们的语文学习中，阅读是必不可少的。可以说，在我们的整个学校学习阶段、日常生活中，阅读都是始终伴随在我们左右的。面对小学二年级的学生，我们的教师就要抓住他们的学情特点，制定合理的阅读指导方案，从而高效地提高我们的课堂教学水平，最主要的也就是提高学生的阅读水平和阅读能力。这对于学生提高他们各方面的理解能力和今后的解题能力都会有很大的帮助和提高。面对小学二年级的学生，他们在之前的学习过程中已经有了一定的阅读量。在这里，我们就可以指导他们在日常的学习过程中养成良好的阅读习惯。我们可以通过日常的教学活动发现，我们所教的小学二年级阶段的学生在之前的学前教育阶段就已经有了一定的阅读基础，但是那个时候他们是在教师的帮助下来完成阅读的。这个时候我们就可以鼓励学生主动阅读，让他们在课余时间去寻找自己喜爱的书籍进行阅读。
在我们的教育调研中可以发现，现阶段的低年级阶段的学生大多在阅读有拼音注释的简单易懂的童话书、故事书、还有少部分的缩略本的名著。这些书籍对于培养学生的阅读兴趣，增强学生的学习动力都会有很大帮助。而且学生在阅读的过程中也会增加他们对于生字词的识记能力，激发他们在日常的学习过程中去学习更多的生字词，这也就更加有利于开展我们之后的教学工作了。众所周知，在小学阶段的语文教学中，识字教学也是一个重点。这里我们就可以结合阅读教学一起来进行了。下面，我就结合自己近年来的教学经验谈一谈在小学二年级阶段如何有效地开展我们的阅读教学活动，希望可以给广大新入职的教师带来一定的帮助。
首先，我们要逐步培养学生的阅读兴趣，引领他们进入广阔的语文图书世界。
阅读在我们的语文教学中是非常重要的一个方面。很多学生由于在小学阶段没有打下坚实的阅读基础导致他们在之后步入中学更高阶段的学习过程中面对很大的难题。在这里我们的小学教师就要认识到培养学生形成良好的阅读习惯的重要意义，从而地提高学生的综合语文素养。在很多时候，学生的阅读水平都会直接影响到他们的解题能力，进而对学生的综合学习成绩产生很大的影响。汉语是我们国家的母语，作为语言文化承载工具的汉语教学就应该注重对学生综合的语文素养的培养。
而且这种培养要从小抓起。小学阶段的学生对于阅读童话故事、漫画书籍、经典古代文化常识是很感兴趣的，而且我们中华文化知识是异常丰富的，作为一名在职的语文教师，我们就要从小学阶段就培养起学生的阅读兴趣，让他们利用充足的时间去阅读古今的名著、名篇，进而提高他们的文学修养和人文情怀。在这个过程中，我们的教师就可以给学生做一定的指导，让他们在阅读的过程中可以很好的把握阅读的意义和宗旨，从而有效提高学生的阅读水平。而且，小学阶段的学生的记忆能力是非常好的，我们在具体的教学过程中就可以让学生去记忆一些经典的古诗词，一方面增加他们的语文知识的积累；另一方面，也可以有效地帮助学生在写作中获得很大的收获和提高。
其次，在具体的阅读教学过程中，我们可以结合识字教学、写作教学综合开展日常的教学活动，这样会让学生在学习的过程中获得更加的收获和提高。
任何一种教学活动都不是单一的，都是可以与其他方面的教学内容有机结合起来的。在小学二年级阶段开展阅读教学活动，就可以有效地结合识字教学进行。因为，小学二年级阶段的学生识字的数量还较少，而且他们的阅读活动也是在拼音的帮助下完成的。这就启发我们的小学语文教师在具体的阅读教学过程中有机融合识字教学活动，我们可以给学生指定任何一个篇章进行阅读，在阅读的过程中让他们去积累并记忆生字词。小学阶段的学生学业压力相对较轻，他们有相当多的时间可以去阅读、去积累，我们的教师在这个阶段就要做好引导性工作。以便有效地指导我们的学生去获得更多语文方面的知识。在阅读的过程中，我们会遇见很多的生字词，这时，就要指导学生利用摘抄本首先把生字词抄录下来，然后再利用早读课时间去记忆，从而形成学生个人的知识积累的一部分，这对于我们的学生来说也会有很大的帮助。同时，通过日常的阅读积累，我们的学生就会逐渐养成良好的阅读习惯，提高自己各方面的阅读能力，这对于更加有效地促进我们的小学语文课程的教学活动的开展也会有很大的帮助。当然，在这个过程中需要我们师生双方共同努力，具体的教学效果如何也与我们当前的教学模式的选择有关。所以，在日常的教学活动中，我们的所有语文任课教师都要去认真斟酌我们的阅读课程的教学，从而、高效地促进我们的语文课程改革和建设。
，针对小学二年级的语文阅读教学，在日常的教学活动开展的过程中，我们每一位教师还要善于激励学生，让学生在教师的鼓励下充满激情地去阅读、去学习、去思考，从而、牢固地掌握我们的语文学科方面的知识。
教师一句激励的话语对于学生来说都是很有价值的，因此，在日常的教学过程中我们的教师要善于发现学生的闪光点，让我们的学生可以在教师的鼓励下充满动力地去阅读课内外书籍、收获更多的语文学科方面的知识，为自己语文素养的提高、个人修养的提高到来帮助。在日常的阅读教学中，我们可以通过定期检测的方式检查学生的阅读情况，对于在阅读方面做得比较好的学生给予一定的物质和精神方面的鼓励。对于那些不积极参与我们的阅读活动的学生也要善于激励，以促进他们在之后的学习中更加有动力和激情。
总而言之，在小学二年级的语文阅读教学中，教师要善于结合其他方面的教学活动来指导我们的学生去阅读相关书籍。与此同时，在这个过程中，我们还要善于激发学生的阅读兴趣、多多鼓励我们的学生，从而激发学生的学习热情和学习动力，为学生语文素养的提升带来帮助。
小学二年级语文论文:浅谈“三步教学法”在小学二年级语文教学中的运用
摘 要：现代教学过程中，重视对于学生学习效率的培养，并且以培养学生综合素质为具体目的。在开展小学阶段的语文教学过程中，教师要对于自身理念进行更新，并且深入的探索新教学方式。“三步教学法”作为一种有效的教学方式，在语文教学中得到了广泛的运用。本文对于“三步教学法”在小学二年级语文教学中运用的相关问题进行了分析与探讨。
关键词：三步教学法 语文教学 运用
1引言
在小学的语文教学过程中，教师如何对于自身的教学方法与教学理念进行良好的把握，制定出行之有效的教学目标与教学方法是非常重要的。在小学的教学过程中，严抓课前预习、课中改进以及课后作业三个阶段来完成教学具有非常重要的意义，并且简称为“三步教学法”。下文对于“三步教学法”在小学二年级语文教学中的运用进行了阐述。
2课前预习
课前预习是保障课堂教学良好进行的重要前提，也是帮助学生更好的理解课堂教学知识的一个有效的对策。对于小学二年级的学生来说，由于其年龄较小，对于课堂预习的认识不足，仅仅人为课堂预习就是教师布置的读课文、圈生字的任务，难以保障课前预习效果真正的达到。课前预习是一个重要的学习过程中，教师要帮助学生认识到课前预习的重要性，并且真正的完成课前预习的任务。及时，教师要指导学生对于教材内容进行深入的分析，并且对于预习的内容进行明确。教材是教学的基础，也是预习内容设计的依据，只有对于教材知识进行合理的把握，才可以了解教材编写者的编写意图，制定出符合学生实际需要的预习目标。在预习中，要对于认知的基础进行明确，并且了解教学重点，突出对于学生思考的引导。第二，要合理的确定预习目标，对于教学基础内容、拓展内容进行理清。第三，要根据教学内容设计合理的教学任务，并且由浅入深的方式结合学生的认知特点，让学生的认知过程与预习内容相一致，进而体会到语文知识的内涵，提高语文教学的效果。第四，教师要对于预习学案进行有效的修订，并且通过不同教师之间的沟通、交流与研讨，提高预习学案设计的精细度，结合实际的教学情况，设计符合具体教学环境的预习学案。第五，要对于预习学案的格式进行规范，制定统一的预习学案。教师对于预习学案设计完成之后，要进行统一的分发，让学生了解预习的目标与纲领，然后上交给教师进行批阅，进而找出学生在预习中存在的问题，针对于预习中的问题，对于课堂教学内容进行调整，提高备课工作的合理性，提高课堂教学的顺利开展，为“三步教学法”中第二步的课中改进提供良好的基础。
3课中改进
课中改进是“三步教学法”直接实施的重要阶段，课中改进的开展效果决定了“三步教学法”能否达到应有的目的。笔者从预习展示、精讲点拨以及拓展延伸三个方面来分析课中改进开展过程中应该注重的内容。
及时，预习展示。在上课之前，教师要对于学生的预习成果进行展示。在对于生字预习展示的过程中，可以通过分组展示生字的读音、记忆方法等，将学生的预习情况进行明确的体现，教师针对于学生预习中所存在的问题，给予学生更好的学习建议。在课堂朗读时，教师要给予不同学生同样的朗读空间与参与范围，让学生获得良好的参与成就感，进而提高学生的学习主动性。小学二年级的学生的年龄相对较低，自身具有强烈的表演欲望，只有在课堂教学中为学生安排良好的表现机会，才可以避免学生的负面厌学情绪。
第二，精讲点拨。精讲点拨是课堂教学中，体现出教师教学水平，并且决定学生学习成果的重要一环。课堂讲解中，教师要体现出“精”的理念。对于学生提出的疑问、难以理解的知识点以及教师发现学生学习的问题进行针对性的解决。在学生展示玩学习成果之后，教师要集中的对于学生的问题进行讲解，并且对于其中一些具有针对性与代表性的问题进行深入的分析，帮助学生扫除学习过程中的障碍。与此同时，教师还要保护学生的学习积极性，对于一些较为困难的问题教师要进行细致的引导，保障问题选择难度的合理性。针对于一些学生能力范围之外的问题，教师要鼓励学生进行课外的解决，给予学生主动挑战问题的机会。对于一些学习中的难点，教师要鼓励学生自主的进行发现，并且结合特定的教学手段，启发学生进行深入的思考，教师在学生主动思考之后再进行讲解，从而保障学生知识学习的有效性，并且保障教师可以更好的掌握与了解学生的学习状态。例如，在对于人教版二年级语文下册课文中《泉水》一课的教学中，由于小学二年级的学生对于课文内容的理解不够深入，其注意力主要是集中在一些对于周边事物的描写上，而对于线路的问题不够重视。教师针对于这种情况，可以设计一个泉水观光的路线表，让学生自主的对于路线、人物进行填写，通过对于表格的填写，同步的完成课文内容的学习。这种教学方式，叫传统的课文讲述具有更好的效果，可以更加的让学生掌握相关知识。在针对于课堂教学中的难点与重点，教师要通过创新的教学理念，引导学生主动的思考与接受，进而保障新时期教学工作的有效落实。
第三，拓展延伸。由于学生自身年龄与学习能力的限制，其预习过程中对于知识的掌握缺乏足够的深度。教师在教学的过程中，要注重拓展延伸的应用。通过拓展延伸可以有效的让学生将所学内容与实际生活进行结合，提高学生的思考能力。在进行拓展延伸教学时，教师要合理选择导入的题目，通过实际问题来引导学生进行自觉的思考。例如在对于二年级语文下册课文中《我为你骄傲》一课的学习中，教师可以在学生了解课文主角诚实的品德之后，通过引入学生在实际生活中是否遇到过想呕吐那个情况的问题，让学生联系实际生活，深入的进行思考，对于语文教学内容进行升华。
4课后作业
课后作业是“三步教学法”中一步，也是对于学生学习成果进行检查与巩固的重要阶段。教师要对于学生的作业进行及时的批改，并且对于学生学习情况进行分析，避免问题死角的存在。在实际教学的过程中，教师可以通过作业的方式，让学生当堂来完成，通过对于学生实际学习情况的分析，进而在下一节教学当中，更好的应用好“三步教学法”。
5结束语
本文对于“三步教学法”在语文教学中的应用进行了分析，语文教师要结合实际教学情况，制定行之有效的教学策略，从而更好的完成教学任务，提高教学质量与学生的学习效果。
小学二年级语文论文:浅谈小学二年级语文阅读教学
摘 要：本文主要是对小学二年级老师在进行语文阅读教学时，提出相关的提高小学二年级学生在进行语文阅读学习时对策，旨在为相关工作者提出一丝启示。
关键词：小学；语文阅读；对策
俗话说的好，“兴趣是好的老师”。小学二年级的学生在学习时已经逐渐的开始培养自己的学习习惯，教师从这时开始就可以慢慢的培养学生好的学习习惯。在进行小学语文教学时，首先就需要培养学生好的阅读习惯，才能够引导学生继续学习。本文就以人教版的小学二年级语文中的几篇课文为例，对其进行简要的分析。
一、培养阅读习惯
阅读教学并不是靠着老师的意志一遍又一遍不厌其烦的阅读，学生就能够获得知识。而是教师要运用一切可以利用客观条件，例如视频、音频等现代化教学手段，培养学生的集中力。让学生在感受美的画面、聆听美的声音的同时，激发学生有想要阅读的兴趣，从而依靠自身的意志进行阅读。发展学生的个性，使阅读教学不仅可以教导学生内容，也可以成为学生展示自己的舞台。并且在这个展示的阶段，活跃学生的思维，加深学生对于课文的理解。
二、激发学生研究兴趣
就以人教版小学语文二年级中的《酸的和甜的》为例，在上课前，教师可以准备圣女果。点名几位学生上台进行品尝，在品尝之后，由不同的学生发表感想。之后再导入《酸的和甜的》课文，这时学生对于酸的和甜的已经有了自身的一个想法。因此在进行教学时，学生就会将自己理解的与课文进行结合，不仅在阅读时会增加自己的感情，也能够解决课文中“为什么有的小动物说是酸的，有的小动物说是甜的？”问题。以这种情境教学的方法，将学生带入阅读教学中，开拓自身的探究心理。
三、小组合作学习
在提高小学二年级的合作学习精神时，以人教版中《春雪》这篇课文为例。让一个小组的学生挑选自己喜欢的段落在组里进行阅读、学习，并将在课文中遇到不懂的生词或是问题记录下来。现在组里进行讨论，之后再向老师提问。由于《春雪》这篇课文是一篇古诗，古诗一般都是朗朗上口的，学生在阅读结束后，发现自己读的非常，自己也愿意读，就会集中精神，与小组的同学一同去探讨问题，在探讨未果的情况下再询问老师，可以加深对课文的印象，也可以提高小组的合作学习效率。
四、发现问题
发现问题实际上是培养学生的创造性思维，学生在发现问题时，不应当对其进行指责，而应当鼓励他，表扬他。现阶段小学生的自尊心是非常强的，适当的表扬能够帮助学生开启其创造性思维。学生在发现问题时，是将自己的想法表达出来。而在这个表达的阶段，就是一个锻炼学生口才的阶段，因此一旦学生所提出的问题与教师精心准备的教案有所不同时，教师可以适当的抛开教案，解决学生的问题，并鼓励学生发现问题。
语文阅读教学不单单是让学生培养阅读能力，也是培养学生的自信能力、思考能力、团结能力以及兴趣。本文主要是以人教版的小学二年级语文课文中的两篇课文为例，通过这两篇课文，了解到学生通过教师的引导，可以更为的发现自身的亮点，享受语言的魅力以培养对阅读的兴趣。
小学二年级语文论文:小学二年级语文写话教学预设性思考
摘 要：写话训练对于二年级小学生来讲是个难点，教师如何充分备课、合理预设关系到能否完成教学任务。介绍了教师在写话教学预设中常见的几个误区及解决策略。
关键词：教学预设；兴趣；误区
一、误区
小学语文教师们也都意识到激发学生写话的兴趣、发展学生的想象力和开设口语交际平台的重要性，但往往在教学实践中会出现一些误区，主要表现在以下几个方面：
1.预设高度太高，与学生实际不符
有些教师在备课过程中忽略了教师应当以学生为主体这一基本理念，他们设计的教学过程仍然是以自己为中心，没有考虑学生的感受。所以，导致教师提出的问题，有可能学生会看不懂，教师要求书写的内容，学生更是一头雾水，无从下笔。例如，教师的教学预设一个关于家乡的广告词，因为学生不知道广告词怎么写，在学生的脑海里，广告往往就是像“古城凤凰，梦回故里。”“了解中国，从西安开始……”“阳光海南，度假天堂”都只有简短的一句话。这些广告词都是从成千上万份稿件中挑选出来的，精炼的突出该地区的特色，而二年级的小学生他们不能地抓住本地区的特色，也不可能写出这样唯美的句子。
2.远离实际生活，学生难以联想
一位从小在北方长大的老师，在海南的一所学校工作，他在讲《荡秋千》这课时，就引导学生打雪仗是他儿时最喜爱的游戏，孩子们是如何如何玩打雪仗的游戏的，要求学生们写一下打雪仗的玩法。可是，海南的孩子绝大多数根本没打过雪仗，他们又怎么能想象出打雪仗的过程呢？因此，写作教学离不开现实生活，所以教师在进行教学设计时，一定要从实际出发，让学生从看得见、摸得着的入手，再逐步地循序渐进发挥想象力。
3.教学目的不明确，学生很难捉摸
在小学作文教学中，培养学生用笔思维和表达的基本能力是基本教学目的。基于二年级学生的年龄和知识水平，他们的作文无论语言还是思维都与成年人不同。稚嫩、浅显、天真、单纯是小学生作文的特点和优点。由于对小学生作文的特点认识不清，不少教师在作文教学中，总是自觉不自觉地对小学生作文提出过高、过严的要求，盲目拔高要求，使得门槛太高，指导得过细，人为的限制太多，学生入不了门，害怕习作，失去了习作的信心。因而，学生会感到没有材料写，感到有话写不出来，觉得老师对作文的要求太高。
二、措施
面对以上几种写话教学设计中的几个误区，我们教师可以采取以下措施：
1.教师应当积极充分地备课
教师在备课的过程中，需要对教材和参考书进行深入细致的挖掘，同时，需要不断地拓展与课程相关的课外知识，丰富自己的知识储备。只有这样，学生才能在写话教学中有收获。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。
2.教师要充分揣摩儿童心理和学习心理
教师要了解儿童年龄阶段特征和班级学生的心理状况，只有了解小学生学习的客观特律和基本过程，才能在课堂上根据学生的知识经验背景和思维特点，紧紧把握学生的兴趣点和兴奋点，从而地分析学生学习活动和思维活动的走向。
总之，为了达到理想的教学效果，教师在进行写话教学中必须进行充分合理的教学预设。同时，保护学生的自尊心，鼓励学生并培养他们的写话兴趣；重视阅读、说话训练，不断积累好词好句，由简入深，循序渐进，学生的写作水平一定会有很大的提高！
（作者单位 江苏省常州市武进区城东小学）
小学二年级语文论文:小学二年级语文教学反思浅谈
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以《看雪》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的雪景来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《难忘的24小时》时，学生问：“难忘的24小时是指那24小时？”在初读课文后学生又问：“这24小时为什么令“我”难忘？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
小学二年级语文论文:浅谈小学二年级语文教学经验艺术策略
摘 要：将小学二年级语文教学与教学经验相结合，谈谈如何提高小学二年级语文教学经验的艺术性。
关键词：小学语文；教学经验；学习兴趣
二年级小朋友年龄小，好动好奇好玩，他们的思维活跃，要求参与的愿望较高，注意力集中时间短，思维以形象、直观的方式为主，需要轻松活泼的学习环境与快乐的学习方式。教师的教与学生的学，要通过交往互动，点燃他们求知的火花，激发他们自主学习、探究的兴趣。所以，采用适用的激趣方法是一个关键，它能起到事半功倍的效果。通过一段时间的教学，我觉得这以下这几种方法比较适用。
一、气氛激趣
创设轻松良好的课堂气氛可以有效地激发学生内在的情感，激发学生对学习的兴趣。在课堂上，采用巧妙的悬念，举一些贴切的事例，由易到难，让学生在老师的指导下学习，活跃了课堂气氛。如，上语文三册中的《美丽的丹顶鹤》时，就先让学生从猜谜语入手，丹顶鹤到底美不美？学生的兴趣来了，注意力就集中。思维也就随着老师的引导拓展了。
二、故事激趣
为了活跃课堂气氛，激发学生兴趣，可以营造教学情景，结合课文内容讲故事。如，上语文三册《梅兰芳学艺》时，为了让学生理解梅兰芳是男扮女装，先给学生讲讲故事，通过生动有趣的故事，让学生懂得梅兰芳是如何刻苦学习京剧表演艺术的。在完成识字任务的同时，还要实现情感态度和价值观的教学目标。让学生理解学习的重要性，学习一门艺术需要付出的努力。激励学生在自己的学习生活中，学习梅兰芳的刻苦努力。同时，教师可以利用自己搜集到的关于梅兰芳的其他故事，实现教材内容的外延，完成知识的拓展，开阔学生的视野。
三、猜谜激趣
在指导学生写字时，让学生根据老师编的字谜猜一猜，
如（1）十八口（杏）
（2）口十八（呆）
（3）口中有十八（困）
如果小学生懂得一些编字谜的学习方法后，教师可以指导学生根据字的结构自己进行编写，同时学生可以根据自己的理解编字谜。学生通过自己动脑联想，可以加深对生字的记忆，同时很快提高学生学习的兴趣，纷纷学着编：
（1）一只狗，真少有，头尾都有口（器）
（2）此木可以烧（柴）
（3）水大好发电（淹）
（4）禾苗的家（稼）
（5）在家玩火有祸（灾）
（6）山倒在火上（灵）
（7）手拿户口本（护）
四、竞赛激趣
学生年纪小，好胜心强，在课堂上安排一些竞赛活动，如：读书比赛、朗读比赛、写字比赛、背诵比赛等等。“比一比，看谁做得又对又快”；有时是小组比赛；有时是男女生比赛，对比赛优胜者及时鼓励表扬。这样，学生学习的竞头就会更足了，学习兴趣就会更浓。对于那些做得差的同学，首先肯定他们的优点和成绩，然后加以指正，指出他们不足的地方，表扬他们的胆识，然后让他们继续完成。让每个人都尝试到成功的快乐和喜悦。当学生的知识一点点增长的时候，自信心也一步步增强了。
五、树立大语文观念
科学运用童话将小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象――回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。根据低年级学生的学习特点，我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友谊。还可借助网络帮助学生了解回声形成的原因，让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。
六、品读经典，明理践行
为弘扬中华文化，传承民族精神，班里开展了“品读经典 明理践行”国学课观摩活动。在教学中以及自习时间等，组织学生学习《弟子规》内容，联系学生生活实际等，以学生喜闻乐见的授课形式，将原本课文中比较深奥的、脱离学生生活实际的道理浅显化，使学生养成良好的道德修养，形成良好的行为习惯。在古诗词教学中，教师应对每一个教学环节进行细心的推敲，针对每一节课件步骤进行精心设计，为教师课堂教学的成功奠定了基础。在课堂活动中，教师可以根据每个学生的性格特点，设定特有的教学内容，激发学生学习热情高涨，从中明白了从小应该立下远大的理想，在学习中要端正学习态度，获取有益的学习方法，从而最终才能实现自己的理想的道理。在课后抓课文空白点设计有效作业。作业设计应立足于文本又突破文本，抓课文空白点，让语文走入学生的生活世界，作业形态呈现出“教学做”合一的境界。今后，教师要在教学中注重作业设计，将受到的启发运用到课堂实践中去。
（作者单位 江苏省苏州市吴江区平望实验小学）
小学二年级语文论文:关于小学二年级语文教学实践中的阅读与一句话作文
摘 要：进入二年级，学生都掌握了一定的词汇量，在二年级的语文教学中，会增加学生看图写画、阅读理解等内容。以人教版小学二年级语文教材及相关理论研究为指导，进行课内挖掘教材上的知识内容，课外增加相关书籍的阅读和一句话作文写作，增加学生词汇量及知识点的掌握，在丰富学生想象力的同时，也提升了表达能力。
关键词：小学二年级；教学实践；阅读理解；一句话作文
语文学习是一个长期积累的过程，进入二年级后，语文教学已从组词造句向更深层次递进了一步。日常教学实践中，笔者尝试采取了“说好一句话”“读好一本书”“写好一句话”等教学活动，通过课本教材知识的巩固和掌握，增加课外阅读练习，使学生在短文阅读理解、语言表达等方面得到了显著的提高。
一、说好一句话
小学低段的课本内容，大多简单易懂，篇幅较短。在日常教学中，我们首先针对有的学生不爱表达，语言能力较弱的现象，以课本教材为主，加强课堂教学的有效性方面进行了实践。在课堂上，除了要完成书写的练习之外，添加了讲故事、说新闻、谈趣事等小环节，每节课选一两名学生上台，讲讲他们看到的听到的新闻，或者自己编个小故事等等。通过这些形式，培养了学生对语文学习的浓厚兴趣，并提高了他们说好一句话的能力。不怕学生说不好，就怕不说，经过这样长期的练习，每个学生都取得了优异于没有参加此项活动学生的成绩。
二、读好一本书
除了在学习好课本上的知识后，还要积极拓展课外的知识内容，让学生多读报纸、多读课外书，从而提高学生课外学习的兴趣，拓展知识层面。
阅读理解，也就是阅读得多了，学习得多了，才能更好地理
解。读非多读不能达意也。只要认真地去读一本书，不管是经典书籍，还是一般书籍，读得多了，理解自然越深。
三、写好一句话
既要学会说，还要学会写。二年级学生从一句话作文开始，要逐步增强学生的语言表达和文字的掌握能力。刚开始学，可能写的言语很幼稚，句子也不完整，意思表达得也不，或者写在纸上的只有一句话。这些都不要紧，只要他肯写，只要他能写，就是走向了成功的及时步。
语文学习就是一个日积月累的过程，多读多写多练，才能够取得优异的成绩。
（作者单位 四川省宜宾市翠屏区邱场乡新中小学）
小学二年级语文论文:浅谈小学二年级语文教学
时代不断地发展，知识不断地更新，学习永无止境。现代社会的要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新的精神、合作的意识和开放的视野；具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在这样的形势下，我们教师自然就面临着亘古未有的巨变，担负着艰巨而神圣使命。
识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
1.根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。在语文各种教学活动中，课堂教学是教学活动实施的主渠道。它是所有教学活动中最关键、最活跃的载体；同时它也是教育活动中最重要的实体，教育质量在这里体现，办学效益在这里显现，未来的人才在这里养育。所以，关注课堂是我们的追求！
教师是学习活动的组织者和引导者，教师的教是学生知识转化为技能的外因，外因只是学生主体变化的条件，而学生的自觉性、主动性是学习的内因，外因通过内因而起作用，外因则必须作用于内因而得以外显。也就是说，教学只有深入孩子们的心灵，激发他们的情感共鸣，才能在学生的内心深处积淀，从而内化为自己的目的和要求。正确的方法是学生本人把要学习的东西去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种“再发现”。正如苏霍姆林斯基所指出的：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需求，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
2.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3.利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。“为了每一个学生的发展”是新一轮课程改革的灵魂。综合实践活动本身具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供条件。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应语文实践，学生的活动领域可以从校内走向校外，活动的内容由教材拓展到社会与自然，以促进学生的自主性发展。
4.给字配“画”，培养学生的想象能力
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
5.开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
而着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。我们必须强烈的意识到：作为21世纪的教育工作者，应当紧记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理。寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生掌握学习方式，做到“会学”、“善学”。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
小学二年级语文论文:关于小学二年级语文教学的思考
摘 要：新课标提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作为一名小学语文教师，我深知课程改革的重要性，新课改不仅为教师搭建了一个学习探究展示的平台，还以其鲜活的生命力促使教师摒弃传统的教学观念，不再是为了教学而教学，而是要考虑促进学生的发展，终生的学习、生活和工作，因此，小学语文教学就具有了基础储备的性质。
关键词：小学二年级；语文教学；思考
作为一名有责任心的小学二年级的语文教师，我觉得有必要在教学中培养学生主动学习的精神，改变从前课堂上以教师为主导的教学模式，使学生成为课堂上真正的主体，这样做的目的就是为了培养他们学习的能力，也就是一种精神，一种自主、合作、探究的精神。具体实践中，重点放在改变课堂教学上，这是我们研究的方向。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
激发学生学习的兴趣应该是教师必做的功课之一。实践表明，兴趣是学生主动学习的源泉，这就要求教师要改变传统沉闷的教学方式，积极大胆地寻求一种趣味盎然的学习环境，让学生自由讨论、自主交流，让他们真真切切地感受到学习是快乐的。教师不吝赞美之词，褒奖那些有独特看法的学生，在这样的气氛中，学生不但陶冶了情操还受到了激励，只有这样他们自主学习的劲头才会更加充足。
引入情境，激发探究心理，利用情境，激发学生学习动机。适时创设情境在课堂上尤为关键，课堂时间虽短，但是每一个环节都很重要，要让每一个学生都积极主动地进入到自主学习的状态，并且在一堂课中自始至终地坚持下来，就只有创设情境。小学二年级是一个特殊的阶段，这个阶段主要以识字写字为主，那么照书本上教、在黑板上写就显得过于呆板了，不生动活泼，没有情境，在学生的头脑中字迹就模糊，抽象而不具体。我们可以用很多办法来改变这种局面，比如，卡片识字、图片识字，这样就把左右大脑全部调动起来帮助学生记住文字；猜谜识字，针对那些可以设谜的字，把这个字写到黑板上，教师说出谜面，让学生去猜，强烈的好奇心促使学生一下子就进入到了情境之中。
另外，利用美术图画醉人的美感很容易把学生引入到你设置的情境当中，还有音乐优美的旋律也是制造情境的手段之一，无论哪种手段，目的都是为了增加学生的好奇心，使之形成一种努力探究的心理，变被动为主动，从而积极地参与到教学中。
二、引导探究是学生自主学习的关键
我们常讲：授人以鱼，不如授人以渔，目的就是教人掌握捕鱼的方法。学习语文也一样，如果想要一个小学二年级的学生能够主动学习，关键在于教会他掌握语文学习的方法，引导学生主动探究，促进学生自主学习，领会、发现、交流，从而掌握自主学习的方法。
在教师把学生学习的欲望充分调动起来后，就要引导他们主动参与了，这方面的意识一定要加强。另外，在语文教学中，为了提高学生学习的兴趣，教师可以打破常规，让学生自主选择段落来学习，比如，每一组选一段。如，以《假如》为例，我把它分成几段，让每个小组自己选，选完之后学生之间可以自由交流，于是学生情绪高涨，等到全班交流时个个跃跃欲试，不甘人后，一堂课就在学生的朗读中、交流中完成了，那种理解和感悟恐怕是传统的填鸭式教学方式所达不到的，而教师的作用仅仅是引导而已。
同时，要鼓励学生质疑问难，要让学生敢于发现问题，敢于提出问题，只有这样学生才会主动探究，一探究竟的想法也就是他们主动学习的动力。
三、培养良好的书写习惯
既然“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。那么，作为小学二年级的学生在学习语文课的时候就应该养成良好的书写习惯，良好的书写习惯是在一二年级阶段形成的，这一点作为二年级的语文教师不能不重视。具体实践中有很多方法，篇幅所限，不再赘述。
四、重视阅读教学，培养学生良好的阅读习惯
小学一年级对阅读要求还不是很高，二年级就不同了，结合生活实际或者联系上下文了解课文中词句的意思，在阅读中逐渐积累词汇，这是必不可少的积累词汇的方法。另外，随着二年级识字量的不断加大，阅读量也应相应地增加，这方面除了学校要求必读的外，还应鼓励学生多读一些他们喜欢的儿童文学，这样在增长课外知识的同时巩固了所学的字词。具体实践中依然要讲求方式方法，目的是培养他们自主学习的能力。
以上是我在新时期小学二年级语文教学中的一些思考，也是我教学中的一些经验，也许还不成熟，但是敢于写出来的目的是为了抛砖引玉而已！
小学二年级语文论文:夯实小学二年级语文学习基础
摘 要：小学二年级是一个小的承上启下的过渡时期，要在复习以前的基础知识的同时，从牢记新字、熟悉词语、学会造句等方面入手，做好二年级语文学习基础的巩固与提高。
关键词：小学二年级；语文；基础
小学二年级，学生之前已经掌握了一定的汉字、拼音的知识，在这个时期复习以前的基础知识是十分必要的。同时，也应该在教学上有所提升，除了深刻理解掌握大纲要求的知识以外，还要有一定的拓展，为日后的学习做铺垫。当然，二年级的学习还是要以基础建设为重，切不可操之过急而适得其反。下面，笔者结合自身教学实践，就小学二年级语文基础的巩固与提高，浅谈三点看法。
一、引导认识，牢记新字
对于一门语言来说，人们总是先学会说话，再学会写字。语言是神奇的东西，它能让人在潜移默化中学会并且能熟练运用，致使人们能无障碍地沟通。学生对于文字的接触要比单纯的语言来得晚一些，在孩子懂事时学习文字就会成为他们的一种负担。文字的学习难以做到潜移默化，它需要系统、的学习。就如同建房子一样，汉字是学好汉语的基本所在，千千万万个汉字构成千变万化的汉语。二年级的学生处于特殊的时期，他们学的汉字十分有限，可是他们确实会一点，于是往往跃跃欲试。因此，教师要教导学生以基础为重，不能急于求成，更应注重基础汉字的学习和掌握。
我习惯采用多种方法引导学生识字，只有这样，学生才不会觉得枯燥乏味，甚至产生厌烦心理。例如，首先我会帮助学生一起复习拼音的发音规律，然后借助拼音让学生识字，做到“音行结合”。然后去掉拼音让学生识字，紧接着趁热打铁。把刚学的字带入课文中，让学生在读的过程中认识和记忆。比如，《苹果落地》这一课，要求掌握的字“苹、落、件、习、奇、言”等字，我先让学生按拼音跟读，然后让学生跟读课文中出现那些字的部分。学生学完本课的生字后，我让学生先跟着我读课文，然后自己读几遍。要求他们只有实在不会读的时候再看拼音，或者问我。就是听写阶段，我要求学生听写的时候也要把字写清楚、整齐。这样，学生的记忆才会更加深刻，才能继续学习、记忆新的汉字。
二、字词结合，熟悉词语
如果把单个汉字比喻成房子的根基，那么汉字组成的词语就是房子的外壳了。单单一个汉字，我们很难解释它的意思，很多时候要用一些词语来解释单个字的含义。而且，有的字单独的意义并不做理解的要求，但是要求我们记住它组成的词，比如“苹”组成“苹果”。因此，我们理解字的时候，其实很多是从理解它所组成的词开始的。于是，我们需要把字与词联系起来让学生理解和掌握字、词的意思，并教导他们进行运用。
课堂上，我会让学生跟读一遍，大致了解一下字、词的读音，然后再进一步解释该词在课文中的意思，之后把词带入课文中朗读以加深理解。必要的时候，我还会拓展一些其他意思，但只是简单地、少量地拓展。再以课文《苹果落地》为例，要求掌握的词有秘密、吸引、观察、研究等。我这样解释：“秘密的意思简单来说就是别人不知道的事，你们理解一下课文中‘秘密’的意思，看看是不是这个意思。”然后我拓展道：“有谁可以说说‘秘密花园’是什么意思吗？”学生根据所学回答：“很简单啊，就是别人不知道的花园，对吧。”学生根据所学能够做到举一反三，让我很欣慰。
三、多做交流，学会造句
把词语比作外壳，那么句子就是房子的装潢了。建成的房子好不好看，有没有气质，最主要还是取决于装潢。其实，学生平时的交流就是造句的过程。只是这些交流往往只停留于很粗浅的层面，或者是他们经常使用的字词，没有使用到刚学的字词。学生常因害怕出错而不敢轻易使用新学到的知识。因此，鼓励学生在平时的交流中经常使用最近所学的字、词、句，让他们把新知识引用到日常的对话中，在生活的锻炼中深刻理解掌握所学的知识，就显得十分有必要。
理解句子的关键是营造一种身临其境的感觉。我让学生熟读课文，尤其是有生词的句子、段落。再让他们到台上进行对话，对话里必须出现要求的词语。仍然以课文《苹果落地》为例，我让学生熟读这个句子：“为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。”然后让学生自愿上台对话，要求句子里出现“观察、研究、秘密”三个词。有学生对话：“早啊，我今天看你蹲在路边，是在观察什么吗？”“没有啦，就是看到蚂蚁搬家，我好奇，就研究了一下。”“那你发现它们搬家的秘密了吗？”“没看出来，因为要上课了。”这样的对话让我很满意，我说：“你们的对话很不错，像这样的对话平时都可以进行啊，你们课后可以聊聊天，把新学的知识用上就好了。”
汉语是博大精深的，简单地从“字—词—句”灵活掌握汉语是不可能的。而对于二年级的学生来说，这样层层递进的学习，从字到词再到句子，才能夯实最基础性的东西，从而接受“更上一层楼”的考验。
小学二年级语文论文:浅谈“三步教学法”在小学二年级语文教学中的运用
教学效果和教学效率以及对学生综合素质的培养，都与教师所采取的教学方法有很大的关系。笔者在小学语文教学中，结合素质教育的要求和新课改理念，不断探索，总结出了“三步教学法”，教学效果很好。“三步教学法”即抓好课前预习（课前自学）——课中改进（课堂研讨）——作业（课堂达标）三个教学环节。下面进行具体阐述。
一、抓好课前预习
提到预习，按照传统的教学观念，对于二年级的学生来说，就会认为预习就是读读课文，圈圈生字而已，其实预习是有一个非常重要的过程，每个环节中不能有半点忽视。
1.分析教材，明确预习内容。教材是设计预习内容的依据。只有把握教材的知识结构和编写意图，才能设计符合学生认知程序的预习内容。
⑴分析认知前提，明确认知基础。
⑵分析知识类型，明确教学侧重点，突出引导学生对教学重点的深入预习和思考。
2.明确预习目标。分析基础目标，明确预习内容，然后分析延伸目标，明确拓展内容。
3.依据预习内容，设计预习任务。预习设计是预习成功的关键。只有按由浅入深的认知程序，展现知识的认知历程，学生才能感受知识的形成过程，体会知识的内涵及研究方法，预习才能高效。
4.加强集体研讨，修订完善预习学案。集体的力量是无穷的，我们备课组积极开展研讨，具体到每个细节、每个问题，并根据自己的实际情况加以修改，使预习提纲更符合我们学校的实际。
5.规范设计格式，统一印制预习学案。我们为学生设计统一格式的预习学案并于课前完成印制与分发，让学生提前独立完成预习提纲，然后交给老师批阅分析，诊断预习效果，找出预习中存在的问题，根据找出的问题确定讲课重点，老师进行第二次备课，这样就保障了预习的及时性和提前化，真正使预习发挥了应有的作用。
二、把握好课堂改进过程
1.及时步是预习展示。在具体的上课过程中，预习展示又细化为生字预习效果展示和课文预习效果展示。生字预习展示时，分组选代表展示生字的读音、组词和记字办法的成果，在展示过程中，教师根据出现的具体情况，给予纠正、强调和表扬。在课文预习效果展示中，我主要摸索了分自然段指名朗读展示。主要是为了扩大参与展示的范围，让更多的学生有机会展示自己在课文预习中朗读方面取得的成果，给他们更多的成就感，让他们以更积极的态度去学习这篇课文。在朗读展示过程中，其他没有朗读的同学被安排做“小评委”，给他们“听”的任务：听听谁读得好，好在哪里，谁读得不是太好，如何给他（或者她）提出诚恳的建议。等展示朗读的同学展示完毕，小评委们就可以畅所欲言，评价展示的同学，要求小评委在评价时说完整句子，注意礼貌用语，态度诚恳，让被评价的同学易于接受。
2.第二步，精讲点拨。这一步重点在“精”，是指三种问题需要重点讲：学生提出的疑问要讲，难以理解的知识要讲，教师发现的缺陷要讲。在学生展示完毕以后，根据预习提纲和展示中反映出的问题及学生提出的疑问，教师集中精讲，解决掉学生学习中的拦路虎。对于学生提出的疑问这一部分，教师要有选择地加以讲解，选择更有价值的问题。为了不打击他们的积极性，我将那些不太重要的问题留在课下讲解，或给提出问题的个人或者小组进行讲解，或让他们通过自己查找资料、请教家长等其他解决问题的方法，放手让学生去挑战问题。
难以理解的知识我认为应该是每一课的教学难点，对于这样的问题，有的学生能发现，但是有的问题比较隐蔽，学生难以自己发现，这时候，教师就需要采用一定的方法和手段，引导学生去发现、去思考，从而在学生发现、思考的基础上，教师再进行讲解。这样的方法也同样适用于教师对发现的缺陷的纠正和讲解。比如，在学习《泉水》（人教版二年级语文下册课文）这一课时，二年级的孩子很难对泉水的路线有总体的认识，总是把注意力放在具体的形象上面：美丽的打水姑娘，漂亮的杜鹃花等，他们对路线问题根本不会在乎。对此，教师可以让学生填一个沿泉水观光列表，让学生自己去画出途径的地点，遇见的人物，完成表格，这样要比教师直接带领着学生一步步去寻找课文的效率高得多，效果也好得多。
总之，在针对问题进行讲解时，应尽量避免教师生硬地提出重点、难点以及产生缺陷的问题，强迫学生去思考，那样的话，学生就是在被动接受，很多学生甚至拒绝思考，干巴巴地等待老师给出“标准答案”。这样的结果与我们本来的教育目的是背道而驰的。
3.第三步，拓展延伸。学生在预习中，对于知识的掌握，是停留在简单的层面的；在精讲点拨中，师生对于问题的探讨，是停留在预习和课本的基础上的。要使学生所学的知识得到升华，就必须有拓展延伸的存在。在教学中，我发现，拓展延伸对于学生联系自己的学习和生活实际进行深入思考的能力，具有积极的意义。教师在进行拓展延伸时，要尽量做到自然导入，利用一些醒目的问题，联系自己的学习和生活实际，让学生在不知不觉中进入对所学知识的深入思考。在学习完《我为你骄傲》（二年级语文下册课文）一课后，学生都明白了主人公是个诚实的、勇于承担自己的责任的好孩子，这时候，教师就可以顺势提出拓展延伸的问题：生活中，你有没有遇见过小男孩身上发生的这样的事情？你是怎么做的？让学生联系自己情况，深入思考，使他们所学的知识和道理得到升华。
三、重视作业
对于学生的作业，及时批改和反馈给学生，完善学生的知识掌握，坚决不留知识、问题的死角。在具体操作中，我们抽出每节课的5-10分钟，让学生完成作业，当堂完成，然后，教师认真批改，并及时反馈，让学生及时纠正存在的知识缺陷。
小学二年级语文论文:小学二年级语文课堂教学互动的现状调查与解决策略
【摘 要】本论文主要采用文献资料法，对小学二年级语文教学互助现状调查研究，主要研究互动的类型与互动的内容，我们将教学互动划分为：师个互动、师组互动、个个互动、组组互动、师班互动、个班互动，通过调查发现各种教学互动内容有很大的差别，具体分析了影响某小学二年级语文课堂教学互动的因素，主要包括教师和学生、教学内容、课堂环境，对上诉因素都一一进行解释，最终得出的结论：在教学中二年级语文教学课堂互动中，体现出个体分配不均等，新课程改革中的要求的课堂互动内容并没有体现出来，提出了促进某小学二年级语文课堂教学有效互动的建议。
【关键词】二年级；语文课堂教学互动；研究
一、引言
没有任何互动，教育是无法开展实现的，教师的教和学生的学是在互动中完成的，教学中师生关系是一种有目的、有组织、有计划活动，从我国目前课堂教学现状来看，课堂中主要教学任务是通过师生互动来完成的，教学互动的好坏直接影响到教学计划的实施，课堂的互动的得到过很多教育学者的关注，同时也体现在我国教育主管部门中的相关法规，教师在教学过程中需要与学生进行互动，寻求发展，解决好知识与能力的关系，引导学生独立探索知识的能力，语文教学中通过课堂的互动，培养学生的交际能力，是语文课程的基本特征。通过对师生互动的差异性、师生言语行为互动研究等，通过大量研究发现师生互动过程中存在的问题，分析了影响因素，最终提出了解决策略，为小学二年级语文教学提供较大的参考价值。
二、小学二年级语文课堂教学互动的现状调查
1.互动类型的现状调查
我们分别从互动内容和互动类型两个方面进行研究，小学二年级语文教学课堂中存在着两种特征，在语文教学情境下，课堂互动式怎么样分配这两大内容的那？我们根据小学二年级教学互动来划分，本人根据随堂听课笔记分别总结和整理了课堂互动的次数与时间。选取十节二年级语文课堂教学，作为实证材料，在调查结果中，师个互动在各种互动情景中所占的时间比例较高，师个互动贯穿于课堂教学的全程中，具有明确的教学目标和互动对象。师组互动是运用最少的互动，在调查发现师组互动在小学二年级语文课堂互动教学中极为少用，在本人统计的十节课中，只有三组采用了师组互动的教学方法，这三位教师都是年轻教师，这三位教师在新的课程改革的理念的熏陶下，三位教师的课堂互动气氛最为活跃，师组互动一直是教育改革所提倡的，但是在小学语文教学中很少被应用。教师在应用个个互动的次数与方法都是比较大差别，在小学二年级语文课堂互动教学中并不是每节课都采用个个互动，对五位教师的课堂互动的调查研究发现，五位二年级语文教师在个个互动运用中的次数以及互动时间上相差比较大。组组互动在所有互动类型中所占的比例低，组组互动是教学改革理念中的小组合作教学理念，他在小学二年级互动的次数和时间都是比较低的。师班互动是受到大多数教师的追捧的一种互动类型，五位教师都对这一互动形式保持较高的运用频率，师班互动仅次于师个互动。个班互动是极为少用的一种互动类型，在小学二年级语文教学互动中用的极为少。
2.互动内容的现状调查
课堂教学中的互动内容必须体现教学任务的新要求，最终决定了小学二年级语文教学目标所达到的程度，对各个互动内容调查研究，对各个互动内容区别研究，最终发现小学二年级教学互动中存在的问题，用教学管理和课堂教学来论述互动内容，我从课堂教学的三维内容来分析师个互动，知识的互动内容明显多于情感互动和方法互动内容，并且我们发现互动的方法内容用的比较少，每节课互动的次数差别也比较大，课堂管理中教师的互动都有体现，但是差别比较大，反映出小学二年级语文教师的管理才能有明显的区别。师组互动内容，在我市小学二年级语文课堂教学中主要表现为：知识内容中的互动，，主要是在教师和学生在课堂教学中诵读课文，对现有的师生情感内容进行评价，在课堂教学互动内容中体现出来，在校学生得到教师的表扬。个个互动内容主要体现在只是领悟与评价上，知识方面体现在学生与学生合作的朗读课文，领会内容方面是学生与学生相互探讨问题，评价是学生对学生的评价。组组互动内容集中体现在知识方面，在语文教学课堂现实中，知识互动是以学生小组之间开展朗读课文形式。个班互动的内容集中体现在知识内容和课堂管理内容，主要是师生相互朗读。
三、小学二年级语文课堂教学互动的影响因素
我们根据调查研究，影响小学二年级语文课堂教学互助的因素有：教师和学生、教学组织内容、课堂环境等。教师在小学二年级教学互动上起到关键的作用，主要受到教师的教学观念影响，教师的教学观念直接决定教师有什么样的组织形式，教师在教学互动内容上的选择，以及对学生的地位的认可，这些都是影响小学语文教学互动内容开展的因素。教师的知识结构的合理性，能够加强与学生互动的机会，教师的知识结构能够鼓励的学生互动，对学生学习成功起到一定作用，能够调节整个班级的课堂活跃性，为语文教学互动开展打下来良好的基础。学生是教学互动中的一个主要因素，课堂教学一切都以学生为中心，互动的目的是促进学生的学习与发展。教学内容贯穿在整个课堂中，而且是随机性和不确定性的，教师要根据学生的需要安排合适的教学内容，然而师生互动体现很多不确定性，教师要灵活的安排教学内容，来应对学生学习条件的变化。
四、小学二年级语文课堂教学互动的解决策略
1.建立师生交往、共同对话的教学本质观
教学活动作为教育活动的一部分，它是人类交往活动中更特殊的一种。因此，交往可以看作是教学过程的一种本质。而在人与人的交往中，每个人都是作为主体而存在的，每个人都是彼此相互认识和交流的对象，每个人都应具有自己独立的人格。
2.设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间
所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序作一蹴即就的验证。当教师把“大问题”和发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路。
3.捕捉并重组课堂信息，调整互动
教学过程中，仍普遍存在着教师为实施自己的“教案”，为完成教学任务而漠视学生课堂表现的现象。往往在老师的不经意间，学生产生了一个典型的疑问、生出了一朵创新思维的火花，掠过一丝情感的变化，如果我们老师善于把这些细微之处流露出来的信息捕捉出来，加以重组整合，或许可以引发一场激烈的讨论，引起深刻的认同，广泛的共鸣，给下面的课堂带来一份精彩。
五、结束语
小学语文教学互动内容必须有师生共同参与，应该体现平等性，同时也应该体现出差别对待的教学方式。在小学二年级语文教学互动中应该体现出自主、合作、探究式的学习方法，然而在组组互动内容中，在课堂教学中体现的欠缺性，不利于培养学生的合作意识与探讨精神。本文对小学二年级语文教学互动类型进行重新划分，并根据互动内容进行相关调查研究，作者分析了影响小学二年级语文课堂教学互动中的因素，提出相应的针对性建议，为小学二年级语文教学提供较大的参考价值。
小学二年级语文论文:如何提高小学二年级语文教学质量
摘要：笔者借本文阐述小学二年级语文教学工作，针对如何提高小学二年级语文教学质量进行相关讨论。
关键词：小学语文；教学经验；学习方法
小学二年级的学生天真活泼，精力十足，对于课堂活动的参与度非常高，但也具有集中精力学习的时间较短，容易走神打闹，思维理解能力侧重于形象直观的缺点。他们一般喜欢在轻松活跃的环境中学习成长，对于枯燥性记背内容反感。
一、提升课堂活跃度，激发学生学习兴趣
一个良好的教学氛围是保障学生乐于学习的重要基础，教师应致力于创建良好的课堂气氛，激发学生的内在情感与兴趣，进而让学生主动学习与探究。如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。笔者先让学生回忆一下，自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉，很多亲人长辈叫不出名字，但却对自己特别好等等。学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀，开始走近诗人的内心。对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深，在进行后续教学时，甚至还有学生提问：诗人听见小朋友问自己从哪里来时，心情应该很难过吧？这明明就是自己的故乡啊。笔者当场表扬了学生的提问与思考精神，说：你可以想象自己是诗人，当你听到小朋友这样问你时，你心里会怎么想，又会怎么回答呢？学生兴趣一下上来了，各式各样的答案层出不穷。诗人在诗中并没有说自己是如何回答的，这反而给学生留下了无穷的想象空间，在对诗人心情的想象中，学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。
二、引入寓意式故事，勾起学生探知欲
小学二年级的学生喜欢听故事，喜欢看故事，喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为教学工作者，利用学生喜欢听故事这一点，就可以直接勾起学生的探知欲，去多问一个“为什么”，去多问一个“后来呢”。在这个过程中，学生已经不自觉地进入了学习的状态，进入了探究的状态，进入了主动学习、自发提问的状态。如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中，笔者先给学生讲了一个小故事：一个人总是梦想着发财，梦想着有24小时能一夜暴富，于是他每天每夜都虔诚地祈祷：上帝啊，让我中五百万吧，让我中五百万吧。每天每天坚持每天每天祈祷，但直到死，他都没有得偿所愿。死的那天，他愤怒地质问上帝：为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子，你却连我的愿望都不肯满足？上帝更愤怒地朝他大吼：“……”同学们，你们猜上帝说了什么？在故事具悬念的地方停了下来，学生的胃口全被吊了起来，一个个争先恐后地开始问：后来呢，后来上帝说了什么啊？我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。当课堂气氛进入活跃状态时，学生们一个个眼睛发亮地看着我时，我说：“上帝说的是：‘你倒是去买一张彩票啊！’”学生哄堂大笑，在笑声中明白做事情应看到本质，应落实到行动中去，如果你不去买彩票上帝又怎么能让你中五百万呢？任何事都是有因才有果的。进入到课文中后，学生对于故事中的主人公，只要葫芦却丝毫不关心葫芦叶子葫芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的教学方法不仅达到了紧紧抓住学生注意力的作用，而且有效地导入了课文，让学生在笑声中得以感悟深刻的道理，在欢乐的气氛中得以明白课文的深意。
三、创新教学方法，使用多种教学形式
小学二年级的学生在学习语文的过程中，识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务，笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字：例如：（1）守门员――闪；（2）有人偷车――输；（3）一加一――王。这样的教学渗透于每个识字教学过程中，让学生得以体验文字的奇妙，并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。在长期的熏陶下，学生也会慢慢懂得编字谜的方法，这时教师可以让学生也来自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣，让学生感觉像在做游戏一样，同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字，并且主动地去编写有意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬，还会有一些小小的意外惊喜送给他。精神激励加上好玩的要求，学生的识字学习兴趣大大提高，涌现了很多很有创意的字谜。例如：（1）一只牛，猜一个字。答案是：生。（2）一边是水，一边是山，猜一个字。答案是：汕。（3）九十九，猜一字。答案是：白。（4）一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨。答案是：秋。
同时考虑到学生的心理状态，喜欢竞争与比赛，笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜，让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然，也会有学生在家查了资料过来，用已有的字谜来让对方组猜测。对于此，笔者不加限制，毕竟学生年纪偏小，要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的，并且要求其谜底是教材上的生字，同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下，学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加，并且学会了如何去拓展自己的语文知识面。
四、结语
综上所述，作为一名小学二年级的语文教师，在教学过程中应着重研究学生的心理与年龄特点，善于利用与引导学生的兴趣点，正确激发学生的学习兴趣，进而让学生乐于学习，主动学习。在课堂教育时，应多进行师生间的交往与互动，激发学生的好奇心，激发学生的自主学习欲望，进而让学生享受学习，自主学习，最终达到提高小学二年级语文教学质量的目的。
小学二年级语文论文:谈小学二年级语文教学中学生听说能力的培养
摘 要：伴随着新课改的不断深入，国家教委对学科教学的要求也更加明确务实，明确规定在义务教育阶段重点培养学生的听说能力，发展学生智力。学生听说能力的培养不仅是日常生活的需要，同时，也是提高学生读写能力和思维能力的关键。就培养小学二年级学生听说能力问题做简要探析。
关键词：听说能力；小学二年级；语文教学
新课标要求教师在小学起始阶段，就应该寻求有利于学生接受的教学模式。小学语文教师在教学时应该讲究教学方法，充分利用语文课堂教学资源，科学引导学生智力发展，严格训练学生的听说能力，为以后的知识积累打下坚实基础。小学二年级是培养学生听说能力的关键阶段，学生逐渐适应课堂教学环境，喜欢参加课堂活动，能够学会集中精力进行学习，但是容易打闹，精力集中时间较短，理解能力欠缺也是二年级学生的特点。因此，在培养学生听说能力的时候，需要教师针对学生特点，选择恰当的教学方法。
一、巧设情境，出奇制胜，培养学生的听话能力
“会听才会说。”聆听是表达的基础，能够听懂，才能够表达。针对小学生注意力难以持久地保持集中，影响听话能力的问题，教师应设置教学情境，将学生带入预设的情境中，使学生保持在连续的听话状态，增强学生的学习能力，提高教学效果。在情境教学中，教师要采取循序渐进的教学策略，按照字、词、句、段、篇的顺序依次进行教学。训练学生的听话能力时，先从学生对字词的理解开始，按照从简单到复杂的顺序进行教学，如果一开始就不顾学生的理解能力，强硬进行教学，很难让学生保持精力集中的状态，学生很容易跳出教学内容，导致教学效果不理想。
小学二年级学生处于对新鲜事物好奇心强烈的阶段，教师抓住学生的好奇心，就相当于抓住了学生的注意力。因此，教师在进行听话能力教学与听话能力训练时，要将课文内容以全新的，符合学生好奇心的形式表现出来。比如，在教学《难忘的泼水节》一课时，教师利用多媒体，还原文章中出现的泼水节场景，伴随着教师的文章朗读，学生被带入泼水节的场景中，文章中的用词与刻画也引起学生的共鸣，一节课下来，学生很轻松地理解文章，掌握教学要点。
二、组织活动，活跃气氛，培养学生的说话能力
培养小学生口语表达能力与思维能力是语文课堂教学的重要内容，小学二年级学生的思维还处于依赖具体形象的事物以及它们之间的表面联系阶段，对事物的内在联系理解能力有限。根据二年级学生的思维特点，教师要从强化学生思维能力入手，提供充足的形象化材料，让学生从具体事物向形象化事物过渡，启发学生的思考能力，寻找事物之间的内在联系，并进行多种形式的语言训练，一方面活跃课堂气氛，一方面提高学生的口语表达能力。
喜欢热闹是小学生的特性，教师可以利用他们的这一特点，组织课堂活动，训练学生的口语表达能力。针对胆小的学生，教师可以鼓励他们大胆地说出来，对于表现积极活跃的学生，教师可适当给予奖励，让每个人都参与到课堂活动中。教师在课堂教学中也要充分发挥学生的主体性作用，引导学生发现问题，培养学生的抽象思维能力。比如，在一次语文学习中，教师在结束课文学习之后留出时间，将主动权交给学生，组织学生发现问题、提出问题。在学生话匣子打开之后，每个人都提出了不同的问题，并针对问题发表自己的见解，这次自由发言的时间虽然只有十几分钟，但是对于教师和学生来说受益匪浅，教师更加了解学生，学生也更加喜欢说话，更喜欢语文课。
三、双管齐下，进行听说综合训练
听和说是学生学习语言、运用语言的关键，二者相辅相成，听话能力得到提高，与之对应的，说话能力也得到发展。因此，在语文教学过程中，教师应该将听、说有机结合在一起进行训练。学生只有在能听会说的基础上，才能够更好地掌握语文知识。在小学低年级常见的是，教师讲解课后习题时会先将问题朗读出来，学生听到之后再进行问题解答，再经过教师多次朗读后，教师会请学生对题目进行朗读，针对存在的读音问题，教师会及时纠正。这种方法在低年级学科教学中普遍存在，教学形式虽然单一，但有一定的教学效果。
在现代科技不断发展的今天，教师将高科技引入课堂教学，通过科学技术的辅助，来加强学生的听说能力。比如，在教学《丑小鸭》一课时，教师找到课文的影视播放，找学生扮演文中角色，结合视频给角色配音，再利用声音合成技术，将视频与学生的配音合成在一起，在课堂中放映，学生听其他同学配音的同时，也在底下自己学着说话，无形中也提高了学生的观察与思考能力。
小学二年级是学生逐步摆脱幼儿阶段向自我阶段发展的过渡时期，既存在幼儿晚期的局限，同时，也具有向高年级开发的巨大潜力。教师在教学过程中需要注意教学方法的选择，利用课堂教学资源，开发学生的智力，科学引导学生的思维方向，严格锻炼学生的听说能力，为学生今后获取知识打下良好的基础。
小学二年级语文论文:新课改下彝区小学二年级语文教学探究
摘 要：在新课改理念下，彝区小学二年级语文教学融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。
关键词：小学；语文教学
在新课改理念下，彝区小学二年级语文教学融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。笔者经过多年教学实践，应做到以几个方面探究：
一、能引领学生在“玩与学”相结合
在彝区小学二年级语文教学中，我注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
二、引导学生正确书写、工整、规范、美观
《新课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。在彝区小学二年级语文教学中，我觉得"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，注重朗读、理解和感悟结合
在彝区小学二年级语文教学中，笔者认为：初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
四、学会合作学习。
在彝区小学二年级语文教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引入新课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。
总之，新课改下，彝区小学二年级语文教学正在探究，要求我们将"讲堂" 转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下牢固的基础。
