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语文教学论文:学生注意力下语文教学论文
一、认真设计课堂教学，把课堂当作自己的舞台，让表演艺术融入课堂
针对小学生注意力不集中、自制力差这一特点，我设计了一套较为直观的教学方法，就是把表演艺术引入课堂。在课堂上，我常把自己当做一名演员，把讲台当作我的表演舞台，根据课文内容去扮演各种角色，让学生通过我的表演（声音、动作、表情）去感受理解课文中所要掌握的知识，包括词义、情感态度。有时我还邀请学生参与我的表演，把他们引入特定的情境中，去体会学习语文的精彩。这样把学生的参与与学生对字词的理解相融合，巧妙地把枯燥的知识变为津津有味的动作表演，有效培养了学生的注意力。例如，我经常用表演的形式来帮助学生理解词义，像“踱来踱去、环顾四周、仰望、俯视、打量”等一些表示动作的词语，我就带动学生跟我一起做动作来理解词义，这样就避免了教学的枯燥，学生也易于理解。有时候我还和学生一起进行一些课本剧表演，参与他们的角色朗读，配乐朗诵等活动，让学生真正感受到了教师的亲和力，做到“乐中学，学中趣”。表演进入课堂给语文教学注入了新的风采和活力。教师演绎用情、教导用心使语文这门学科的艺术性和科学性追随了教育时代的发展和学生审美的需求。当然，教师在课堂中的表演要精心设计，把握好表演的尺度，不要让表演贯满堂，不能是哗众取宠，要精心设计每一个教学步骤，哪儿需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，让表演和教学达到和谐统一。语文教师要是具备了一定的艺术修养，那么他的课就一定能达到生趣盎然的效果。
二、巧妙设计板书，让绘画艺术走进语文课堂，让语文教学独放异彩
低年级学生的思维还较为简单，认知能力还很差，知识结构初建，学习能力、抽象思维能力等各种能力都处于初步发展阶段。他们在认知上对较为直观的、形象的、艳丽的、趣味儿性的东西感兴趣，艳丽的感官刺激中，他们会表现出强烈的兴趣，从而把注意力迅速聚结起来，而且集中时间相对较长，语文教师应抓住学生这个特点，把绘画巧妙地引入语文课堂，让学生把欣赏绘画、认知文字、品味语言的美感、陶冶思想情操有机地融合，以此来提高学生的审美观想象力，进而提高学生的语文素养。例如，我在识字教学中，在设计板书时往往会用彩色粉笔在黑板上直接画一些相关词语的图画，让学生边看图边识字，看图、识字、理解相结合，有时我还让他们自己动手画一画，写一写。我在教学《荷叶圆圆》这一课时，我边画画边书写词语，“荷叶、水珠、青蛙、蜻蜓”等等，把文中的一些重点词语通过绘画展现在黑板上，学生先是发出一阵由衷的赞叹声，继而又兴致勃勃地读起来，我抓住这个时机学习词语，串词成句，连句成段，步步深入，这样紧紧抓住了学生的注意力，使他们的思维尽快达到水平。这篇课文在轻松愉悦的环境中消化在学生的脑海里，同时学生的语文素养也得到了进一步提升。在教学古诗《山行》时，为了让学生尽快理解每一句诗意，我把每一句诗都在黑板上用图画形式展现出来，学生不仅很快掌握了诗意，也用最短的时间加强了古诗的记忆。这样的课堂不仅牢牢抓住了学生的注意力，还拓宽了他们想象的空间，培养了学生的学习兴趣，高效完成了教学任务。
三、让激情充满课堂调动学生的积极性。让学生爱上你的课
低年级的学生凭兴趣上课很重要，教师应充分展示自己的艺术魅力，从而感染学生，使课堂充满活力，这样你的课才会有一定的感召力。课堂有激情，首先要求教师要有激情，有激情就会有魅力，例如，我在设计课文朗读时，常常把自己扮演成一个节目主持人的身份，用主持人的口吻让学生开展“我来挑战你”朗读比赛，学生向主持人或比自己读得好的同学提出挑战，这样朗读起来就会更细心，就会去用“心”去读，再加上“挑战”主持人穿插一些幽默风趣的语言、动作，学生在开怀一笑的同时提升了智慧，学到了知识。学生不仅对朗读产生了浓厚的兴趣，也提高了他们的朗读能力朗读效果更加良好。使“趣中学，学中趣”落到了实处。教学中我还经常设计一些小游戏，调动学生思维积极性，培养学生观察力、注意力。例如，我和班上一名小学生站在讲台前，让班上学生在我们身上找出反义词，不用举手，随机说，看谁说得多，学生争先恐后地说起来，“胖对瘦”“长对短”“大对小”“老对少”等等。学生你一句我一句情绪高涨，课堂气氛空前活跃。我趁势抓住契机把这些反义词汇总起来，来个“比比谁最聪明”“看谁记得多记得快”，学生很轻松地掌握了这些反义词。为了培养学生的想象力，我经常找来一些图片让学生欣赏，让学生闭上眼，想象刚才所看画面，由我口述，“蓝———天”“白———云”“草——原”“羊———群”“初升的太———阳”“一望无际”“辽阔的大海，飞翔的海鸥,沙滩上捡贝壳的一群孩子”。学生想象美的画面，提升美的素养，享受美的情操，很自然地培养了他们爱祖国、爱河山的情感。教学同样也是一门艺术，它不在于单纯地传授知识，而在与激励、唤醒、鼓励。在唤起学生有意注意和无意注意的同时，幽默风趣的语言动作、新颖的教学设计不仅在传授知识之余能陶冶学生的情操，重要的是能激起学生的学习兴趣，培养学生的注意力，从而养成良好的学习习惯。
作者：杨四琴 单位：河北省平山县东回舍小学
语文教学论文:中职口语交际语文教学论文
1诵读技能训练——早读训练：背诵诗词
背诵一首短诗的训练方法，可以让学生克服害羞和怯场的心理，而早读是进行阅读的时间，很适合背诵诗词。所背诵的诗词，可以是古代的诗词，也可以是现代的是，这样可以对学生进行人文熏陶，帮助学生的阅读面得到拓展，让理解能力可以更上一层；除此之外，还能够提高学生口语表达的能力。在刚开始时，可以由教师选定诗词，让学生记住诗词，然后再引导学生一个个背诵。一个学生所用的时间大概为五分钟，所准备的诗词可以包括：自己喜欢的作品，介绍诗词的作者以及相关写作背景等。一次两名学生，需要他们在课前做好准备，然后再课上进行背诵。在这之中，学生准备内容的过程是一个进行文学熏陶的过程，而在课上背诵或是鉴赏的这个过程，能够把学生的口语能力提高。另外，教师还要根据学生所讲的内容进行合理的点评价，并对两位学生的内容与表现进行总结，这样可以让学生能够提高表达的能力。由于这样的训练相对来说比较简单，学生不需要在背诵上耗费过多时间与精力，这样有利于他们平静心情，做好心理准备。
2介绍技能——作文训练：先说后写
在中职语文教学当中，作文训练可以和口语训练一起进行。教师在决定作文题目之后，让学生一起对题目进行分析，表达出自己的看法，说出写作的大致结构与方法，并想出能够引人入胜的开头或是比较精彩的结尾，而这些都需要学生在课上用语言表述出来。在学生表述之后，可以让其余同学就这个学生所表述的内容及表现进行讨论和评价，才可以让学生提笔书写，如此的训练方式不但让学生在书面语言上的能力得到提高，还可以增强学生的口语表达能力。
3演讲技能——课前三分钟演讲，一次两人
每节课都有三分钟的准备时间，教师可以运用这三分钟时间来提高学生的口语交际能力，好的方法就是演讲，这也是一种有显著效果的训练方法，不但可以提高学生的口语表达能力，还能够调动学生的积极性，提高兴趣，让这种积极与兴趣在正式的课上延续下去。这样的训练方式能够分成四个层次，具体如下：
及时层，自由演讲。这样的训练方法是让学生自己来确定演讲的题目，他们可以找一些大家都有兴趣的题目，在课前查找各方面的资料，做好准备。开始演讲时，鼓励学生尽可能地脱稿演讲，如果有困难，可以看自己所整理得大纲，在演讲过程中可以看提纲，可是不可以读文稿。这个层次的训练，只需要学生把事情叙述清楚，说话流畅。
第二层次，命题演讲。这个层次的演讲训练，教师可以选择一些大家感兴趣的话题，在演讲的前24小时，让学生随机抽选，在课前将所选到的话题准备好，这样的方式除了可以提高学生的口语表达能力，还可以提升他们的阅读能力。
第三层次，自由问答。教师需要选择一名学生进行问题的回答，让其余学生来提出问题，让被选定的学生进行回答。在训练的过程当中中，教师需要在旁边进行引导与控制，还要点评选定学生的表现，指出不足，好的地方给予表扬，让学生有信心继续下去，从而提高口语表达能力
第四层次，即席演讲。学生要在课前十分钟在教师那里抽选题目，在短时间内准备好演讲的内容，当堂进行。只有学生的口头表达经验比较丰富，才可以让第四层次的训练顺利进行下去，倘若在即席演讲中，学生能够说出中心，思路清楚并且有道理，语言贯通，就说明这四个层次的训练已经有了明显的效果。另外，由于口语表达和书面表达语言有着很大的联系，早读诗词鉴赏的训练与课前自由演讲，还有命题演讲训练，除了要求口语表达之外，还可以同时要求学生将其写出文稿，把两者贯通到一起。
4口语交际评价训练方式
在中职语文教学当中，口语交际训练还要对以赏识教育为基础的口语交际训练方式进行强调，教师需要对学生的口语交际能力给出合理的评价，把定性评价与定量评价结合在一起，针对学生的进步和不足进行鼓励及引导。
5结语
在中职语文教学当中，口语交际能力有着重要的地位，可还是没有得到足够的重视，对此，我们应该提高对口语交际训练的重视，找出合理的方法来训练学生的口语交际能力，也只有这样，才可以让教学效率和质量得到提升，让学生可以取得更好的发展，培养出国家所需要的人才。在训练方式上，可以利用早读的时间让学生背诵诗词，写作训练当中可以先口头阐述再提笔书写，还可以充分利用课前三分钟的时间进行演讲，给予学生较为合理的评价，激发他们的兴趣，调动积极性，增加自信心，这样一定可以提高他们的口语交际能力。
作者：廖美娟 单位：重庆市江南职业学校
语文教学论文:初中学生思维能力语文教学论文
一、以良好的教学环境提升学生的认知能力
在初中语文的开通教学过程中，教师要下工夫创设良好的课堂环境，从而激发学生的认知兴趣。要想做到这一点，首先需要创设民主、平等、轻松、有趣的教学环境，采取民主的教学方式去平等对待所有学生，积极鼓励学生展开独立思考，敢于表达自己的独特见解，敢于创新并挑战，从而形成良好的能够激发全体学生兴趣的课堂教学氛围。其次，要积极对待学生的每一次提问，我国自古以来就倡导“学贵知疑”，有疑问学问才能进步，教师要对学生善于独立思考并提出疑问持支持鼓励的态度，要善于发现学生思维中闪光点，并顺势而为加以引导。要创设良好的问题情境，充分调动学生思考问题的主动性。在开通教学中，教师可以根据课文内容提前设置一些问题，通过问题的解答来促进学生的思维和课堂交流，在这个过程中，不但教授了学生知识，而且培养了学生的思维能力，营造了一个良好的课堂氛围，达到一个较为满意的教学效果。
二、结合知识教学教给学生思维方法
促进学生思维的方式和方法很多，观察、分析、比喻、概括、联想、比较、分类等都是开展思维的有效手段，下面我们主要介绍观察法和联想法两种。
（一）观察法
首先，观察是培养学生思维能力的前提，较为常见的观察方法包括顺序观察与对比观察两种。我们提倡在观察中进行思考、在思考中进行观察，将观察与思维有效地融合在一起。在初中语文教材中，有很多的文学作品都是作者在细微观察的基础上完成的，这些文学作品为学生提供了有效的观察方法，将这些文章作为教学重点，让学生在学习的时候深刻领悟作者的观察方法与技巧，就能使学生的观察能力得到有效培养。
（二）联想法
联想与想象是人脑对已有表象进行加工改造和创新的过程，也是一个由此及彼的过程，它是培养学生思维能力的一种有效方法。例如，在进行语文课《天上的街市》的教学过程中，语文教师可以引导学生去想象体会诗歌中的奇妙景象，作者通过联想，利用轻快流利的笔调描绘出天上街市的情景，表达了他内心的一种美好情怀，将这种联想传递给学生，就能很好地锻炼学生的思维能力。
三、设计系列性训练培养学生的思维品质
思维的品质对一个人的思维能力起着重要作用，思维品质包括思维的灵活性、深刻性、批判性等。在初中教育时期，学生的思维方式与以往相比发生了很大的转变，学生的思维能力和理解能力得到了大幅提升。在语文教学中，教师可以通过“单元整体教学法”来设计一系列训练，从而更好地培养学生的思维能力。
（一）思维的灵活性
思维的灵活性反映了对知识或方法的迁移能力，展现了大脑思维活动的灵活度。在语文课《钱塘湖春行》的教学过程中，教师可以让学生在一个限定的时间内，通过联想来描述钱塘湖的春景，这样有利于强化学生思维敏捷性的培养，也有利于锻炼学生的表达能力。
（二）思维的深刻性
教师要着重对学生思维的深刻性进行培养，首先，教师可以培养学生的理解能力，改变以往死记硬背的学习方式，利用问题教学法鼓励学生多问为什么，有了疑问才能有效锻炼人的思维能力。其次，教师要着重培养学生钻研问题、认识事物本质的能力。在课堂上，教师可以组织学生进行分组学习，积极发现问题、分析问题、解决问题，帮助学生更加深入地思考、交流、探讨，理解所学内容，提高教学质量，并通过布置课堂作业或撰写心得体会等方式，培养学生思维的深刻性。
（三）思维的批判性
思维的批判性指的是在思维活动中善于对思维过程进行精细检查的智力品质。思维的批判性对于消化所学知识、强化思维能力、培养研究精神等具有重要作用。在初中语文的教学过程中，教师要注重培养学生思维的批判性，有效地引导学生敢于质疑，敢于发表不同见解，努力营造一个平等自由开放的学习环境，鼓励学生拥有敢于挑战的精神。
四、注重课堂互动与非智力因素的培养
社会文化环境会对学生的思维活动产生巨大的影响，在语文课堂教学中，良好的课堂氛围和课堂互动对于提高教学效果作用明显，因此，教师要特别重视课堂氛围和课堂互动的营造。在初中语文课堂教学中，教师可以利用每节课的几分钟时间，要求学生反思并总结所学的知识和方法，这样可以使学生有效地掌握并巩固所学的知识，培养学生的积极思考能力和良好的学习习惯。在进行阅读教学时，针对不同的题型，教师可以指导学生进行分析整理，认真思考解题的方法并加以总结归纳，这样有利于培养学生的反思能力，从而提高学生的思维水平。另外，教师还要注意培养学生的非智力因素。非智力因素指的是智力与能力之外的，但又与之相关的心理因素，它包括了人的情感情绪、思想意志、个性倾向、气质性格等因素。新课程改革将情感、态度、价值观作为语文教学的目标，由此可见，非智力因素在学生思维能力的培养中也占据着重要的位置。在初中语文教学过程中，教师要充分了解学生的个性特点，特别要注重对学生内在兴趣的了解和培养，有效地激发学生积极主动地进行思维。在进行作文教学时，教师要尽量展示学生作文的之处，可以从作文的立意、情感、结构、描写等角度，具体地对他们的作品进行深入分析，这些都能很好地反映学生的非智力因素，而这个分析的过程，也正是展示和传递非智力因素的过程。
五、结语
总之，初中阶段是拓展学生思维能力的重要阶段，在初中语文的教学过程中，教师要特别注重对学生的思维能力进行培养和训练，不断探索学生思维能力培养的方式方法，实现更好地教学效果。
作者：董洁 单位：河北省石家庄市第十七中学
语文教学论文:职高语文教学论文
一、职高语文教学方法对教学的作用
职高语文教学中，教师要提高教学质量，需要对教学进行优化，改进教学方法，使教学能更适合学生实际。在教学过程中，教学方法的运用能让教师把教学目标中要求学生掌握的知识进行探究。教学方法选择的好坏直接影响学生的学习效率和教学效率。如果教师选择的教学方法不适合学生，他们在学习知识时会感到困难，不能获得学习的乐趣，使学习效率和教学效率的提高受到影响。如果教师在选择教学方法时，既考虑了教材内容，又考虑到了学生的语文能力和水平，从学生的兴趣出发进行教学，那么就能有效提高学生对知识探究的积极性，使课堂教学效率大大提高。
二、教学方法在教学实践中的应用
素质教育进行过程中，学生是学习的主体，在职高语文教学中，被动的灌输式教学已经被积极主动的探究所取代，课堂成为学生探究知识的主要场所，但是教师在教学中起到的指导作用是重要的，在教师的指导下，学生对知识进行有效探究，使课堂学习效率得到提高。在师生积极合作的教学过程中，教学方法的选择和应用要考虑多方面的因素，使其发挥较大的教育功能。
（一）重视对学生的调查研究
职高的学生自信心缺失是普遍的现象，通过对学生兴趣类型、学习方式和方法的调查分析，职高教师可以用多姿多彩的赏识教育帮助学生树立信心，归纳出能够激发学生强烈求知欲的、多样化的教学方式等；可以科学地布置作业，综合运用课堂内外的多种要素，使学生品质、高效地完成课程目标。
（二）重视对教学活动的总结和反思
语文教学是一门艺术，教学经验以及教学新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教师在教学过程中不断地总结和学习，教学中的不当或有待改进之处要通过反思加以完善，促进教学效率的真正提高。
（三）教学资源利用
在进行教学方法的运用时，教师要充分运用校内资源和校外资源，使课堂教学形式多样，内容丰富多彩，有效调动学生的积极性。在选择教学资源时，要根据学生的特点进行选择，并对教材内容进行深入挖掘，使资源在教学方法的支持下得到有效运用。
（四）开发学生中的课程资源
在语文教学中，教师不仅要关注教学的进展过程，还要关注学生的学习情况，对于他们的情感体验和知识积累进行关注。一切好的教学方法设计都要从学生开始，把学生作为学习的主体，所以，在教学中开发学生中的课程资源，能有效提高学生的学习兴趣，使他们在探究语文知识的过程中获得更高的能力。职高语文课堂学习的主体是学生，教师在教学中运用的教学方法是以学生为载体的，如果不考虑学生的感受和学习状况，那么教学就成了无水之源，教学方法就成了空谈。所以，教师要和学生积极进行交流和沟通，及时掌握学生反馈的信息，进行教学方法的有效改进。
1．注重学生的亲身体验。
在语文教学中，学生主动探究获得的知识比让教师灌输得到的知识理解更加深刻，同时能更好地进行运用。所以，教师要改变灌输式的教学，让学生通过亲身体验来感受知识，提高语文能力。
2．创设生动活泼的自主学习方式。
教师在教学中要注意调节课堂氛围，让学生在轻松的氛围中对知识进行探究，能提高他们对知识的兴趣，促进学生语文思维的形成和发展，使学生在积极调动思维的同时获得创新思维的发展，在寓教于乐的学习过程中，学生能深刻体会学习的乐趣，促使他们对语文知识探究积极性的提高。
3．激发学生的活跃思维。
职高学生的语文基础知识较差，语文思维能力有待提高，但是他们的思维非常活跃。教师在教学中可以运用学生感兴趣的情境来引导他们思维的发展。在教学中，教师要引导学生进行合作探究学习。这种学习方式能让每一个学生都能发表自己对知识的看法，在小组合作讨论学习中，既能使学生的思维得到锻炼，又能通过吸取其他同学的思考方法来拓展思维广度和深度。
三、结语
总之，职高语文教学过程中，教师的教学方法决定了是否能调动学生学习的积极性，是否能培养他们的语文思维和创新思维。教学方法在语文教学中的作用是不可忽视的，运用好的教学方法来进行教学，能有效提高课堂教学效率。教师在吸收教师的教学经验和教学方法时，不是照搬照用就能取得良好效果的，需要教师根据自己班级学生的实际情况进行教学方法的改进，使教学方法能更适合学生，能让学生积极参与到和教师的互动过程中，能激发学生思维的活跃性，使他们对知识保持高度的兴趣和探究的积极性，使职高语文教学质量不断提高。
作者：潘波 单位：河北省三河市职业技术教育中心
语文教学论文:以学定教初中语文教学论文
一、工欲善其事必先利其器——尝试的条件
学生要开展自学，就必须要有相应的“利器”，而预习案正是学生自学的“利器”，通过预习案使学生真正成为学习的主人。
（一）重视自学目标的设计
在设计预习案时，必须要注重自学目标的设计，让学生们明白应该将自学的精力放在什么地方，做到有的放矢，也就是要通过预习案告诉他们本课的重点、难点 ，以及知识之间的内在联系，教会学生自学的主要方法，即对学生进行学习内容和方法的指导。例如，九年级《登楼》一文，预习案可以这样设计：自学目标：（1）了解杜甫写作此诗的历史背景；（2）搜集杜甫简介以及其它重要作品；（3）了解杜甫写《登楼》时的心情；（4）诵读、品味诗歌，体会古典诗歌之美。学习内容：（1）杜甫登楼看到的景象；（2）体会杜甫当时的心情，弄懂诗人想表达的感情。通过对以上学习内容的分析和阐述，让学生学会分析课文，进而把握文章的内容。
（二）预习案设计应该具备的特点
设计预习案需要围绕教学目标，紧扣教材，所设计的问题要巧妙，要难易适度，学生“跳一跳才能摸得到”，即设计的问题必须经过一定的思考才能获取答案，避免毫无思维含量的提问。例如，《致女儿的信》一文，倘若在预习案上设计这样一个问题：本文的作者是谁？ 学生一看到这个问题，就会立刻想到课本上现成的答案，而且他们会认为只需要找到答案就完成任务了，这样的预习设计很容易使学生产生思维惰性，不利于对他们的自学习惯的培养，根本就达不到导学的目的。
二、师者，传道，授业，解惑也——尝试的关键。
（一）引导、点拨解惑
教师的点拨解惑不是课堂上的“独角戏”，以学定教重在引导、点拨，不是把现成的答案随便的呈现给学生。而是需要在学生学习的基础上尽量地引导学生进行自我再分析、再讨论、再归纳，使学生逐步登上一个台阶，得出正确的结论，最终自我解决问题。例如，有位教师在教《奇妙的克隆》一文时，有位学生突然间提出了这样的问题：老师，既然拥有克隆技术，为什么不把那些珍惜的动植物进行克隆呢，这样不就不会出现动物灭绝的现象了？面对学生这样的提问，教师并没有从正面进行回答，而是机智地抓住了课堂生成的这个新问题，从侧面对其进行重新提问：同学们，要是你们身边是一些克隆的人群，同样的人、同样的思想，你们的生活秩序会发生什么样的变化，你能谈谈克隆技术带来的利与弊吗？并就这些问题分小组进行探讨，这样不仅促进了学生之间的交流，还激发了学生自己寻找答案，找出问题的关键所在的极大热情。
（二）利用测验解惑
在预习案中还有一项十分重要的内容就是测验。通过当堂测验，教师能够的掌握学生的学习情况，找到薄弱环节，也能够帮助学生发现自己还没有掌握的内容，从而帮助学生查漏补缺，进一步巩固知识。对于测验内容的选定应该根据学生的实际情况来进行分级，为每一个不同层次学生提供合适的题目，争取让每一个学生都能够从测验中有所收获。 导学测验设置的好坏将会直接影响到是否能够有效的检测出学生的学习效果。例如，《端午的鸭蛋》一文，设计预习案时，教师应该结合文章的及时段与第二段的首句：“家乡的端午，很多风俗和外地一样。”“我的家乡是水乡，产鸭。” 设计这样的问题：一、介绍你家乡最有名的特产，二、介绍家乡的传统节日、风俗习惯。以此来帮助学生对知识进行进一步的巩固提高。
三、结语
总之，以学定教理念的实现需要注意的是这不等于简单把课堂放给学生，简单让教师少说少讲，而是强调教师要引导学生思维参与，充分发挥学生在合作探究中的主体性作用。只有正确抓住以学定教的基础、条件、关键，才能将其真正落实。
语文教学论文:关于说明文的语文教学论文
一、说明文教学策略
1.突破界限，细心观察
在说明文写作的时候要对说明的对象有完整的认识。若要做到这一点，必须要学生仔细观察，深层次挖掘事物的内涵。初中学生对于观察事物都存在走马观花的态度。所以，语文教师在对观察的指导有一定的针对性。可以先列提纲，提出问题，让学生带着思维去逐步观察，要培养学生随手作笔记的习惯。观察的过程要引导学生理清主次，逐步掌握写作的顺序。但是，通常的完整的认识如果只凭观察是难以形成的。例如我们在写作《美丽的校园》时，学生是无法俯视校园的，但是要进行相关的说明，当然就必须要拥有有关的知识进行说明。所以写说明文较大的难处也在于此。因此，语文教师的指导就必须要重视学生积累知识这方面。开始的时候，语文教师要适当的全方面引导，必要时还要亲自示范，让学生可以整理选择取舍，目的是要达到写一篇成一篇，让学生可以亲身感受到规范写作过程。
2.重视想象，开拓思维
在说明文写作时，学生总是很空洞的几句话，前面有什么，后面有什么，左右有什么。通常不会应用旁征博引，形成一篇有内涵的说明文。因此，需要对激发学生的联想，开拓思维，写出精彩的说明文。例如，说明文《苏州园林》，首先概括了对苏州园林的总印象，其次，作者从园林建筑设施的各个方面出发，来诠释整个苏州园林图画美的总特征。是留下的更多的想象空间，指出苏州园林在图画上的美的特征不是只有这么一点。这篇说明文是按总分总的顺序来进行组织和安排材料的。因此，在教学中教师要注重引导学生去了解文章的说明顺序与段落层次，加以想象，融入自己的思想去揣摩作者的思维，才能的把握住事物的特征，学习作者思维的表达科学性和严密性，来开拓学生的思维。
3、表述，语言简练
需要最的语言，地对事物的事理进行解说，这是说明文的基本要求。说明文是以介绍知识性内容为目的的，只有的客观的反映被说明情况，才能确保知识的科学性。
二、说明文的写作方法
写作说明文的主要要求是需要抓住事物的本质和特征。每一个事物都有自己独特的特征，才能逐渐的去说明；其次要反映事物本身的条理结构，本身事物是很复杂的，要把它的特征和内涵展现出来，就必须挖掘事物本身的条理和各部分之间的关系。在语言要求上要周密、，表达文字上要无误，通俗易懂，主要是为了让读者能更好的去读懂所描绘的事物，促使笔下的东西大众化、具体化。
说明文还有自己独特的说明方法，这些对平时在说明文写作时有很大的益处。
1.下定义：
要用最简单最直接的语言去概括要说明对象的特征和本质，才能达到提示事物本质属性的目的，一般有一种很常见的格式，比如“什么叫做什么”。概括定义的方法一般用在具有科普性的说明文当中，通过这种方法才能使读者对描述事物的含义有一个确切的印象，不会与其他事物混在一起。将这种写作方法运用到文章的开头和结尾，能起到提纲挚领的作用，或者是对文章的结论。学生在运用这种说明方法的是很，同时要注意不能随便去概括下定义，免得出现贻笑大方的现象。
2.举例法：
这种方法其实很受学生们的追捧，通过举例子能让复杂。抽象的事物变得更加具体更加通俗易懂，此外，这类方法学生们通常会使用起来得心应手，一点不费劲。读者对被说明事物了解程度的提升。还可以使文章的更加清晰，更加层次分明，才能被读者所拥戴。
3.比较法：
对于这类方法通常有三点：一是要对优劣进行比较，才能突出其某个对象的特征；二是要对差异进行比较，才能找出各自的特点；三要让两个相似的事物进行比较，通过其中较为熟悉的事物，来摸索另一事物的特征。但是在使用这种方法需要注意两点：其一必须是能比较的，其二要抓住比较点，才能明确拿什么东西去比。
4.比方法：
在写作说明文的时，时常会有的事物很抽象、复杂，难以用平实的语言去诠释清楚，这种情况需要用打比方的方法去加以说明。需要恰当的比方，要抓住双方的相似之处，就是说喻体要有相似之处，反之就会造成不好的局面。
5.数字法：
运用数字来诠释事物，恰的运用数字，往往会起到意想不到的效果。
6.引用法：
对说明文的引用，其目的是为了说明的依据，有时候也为了让引文摆脱毫无生气的局面。通常这类引用的材料都是经典材料或者名家论述的说明等等。
7.图表法：
众所周知图表的直观感是非常强的，使人一目了然，也可以让一切内容尽在图标的效果体现出来。可以使读者更能接受，并且条理清晰。
作者：欧阳祖斌 单位：湖南省耒阳市黄市镇中学
语文教学论文:农村学困生初中语文教学论文
一、农村初中语文学困生形成的原因
（一）课堂教学过于单一，训练方式呆板
农村初中一些教师在课堂教学上有落后的一面，不仅缺乏可用资源，而且很多教师创造精神不够或者对于创新精神不能坚持，怕繁琐，仅仅针对教材完成任务式的教学，以文讲文，而对于学生的想象空间没有进行充分的挖掘和开发，很大程度上限制了学生开拓视野的机会。重点依然是针对难点进行讲，重点题型、热门题型反复练习，从而让学生失去学习信心和兴趣，形成语文学困生。
（二）教学过程没有整体观念，缺乏科学指导
农村语文教师对教材的整个知识连接性不够重视。例如针对初二议论文的教学内容，其重点是对议论文的要素进行讲解，挖掘热门题型，这样就违背了学习的规律，忽略教学整体观，缺乏科学性的指导，只重视领导的“考核”任务，为求名利，得到到成果却是明成暗败，最主要受害的是学生降低了学习能力，沦为语文学困生。
（三）学生自身语文因素
每一个学生都有不同主观和客观认识，自然构成认知能力上的差异，也会造成语文学习上的差异。语文教师没有及时引导学生，逐渐让学生失去学习的兴趣，甚至造成抵制情绪。就会导致学生在课堂上没有精神，无法集中注意力，做事不用心，甚至不完成老师布置的作业，久而久之语文被降到无所谓的地位上，加上各种学科的压力，更加推动这部分学生失去学习的兴趣和信心而成为学困生。
（四）家庭方面的影响
在农村对语文没有学习兴趣的学生很多都是受特殊家庭的影响，比如父母外出打工的留守学生、隔代亲戚负责生活忽视学习。在部分单亲家庭或重组家庭特殊环境影响下，学生属于没人管。这部分学生没有家庭该温暖的熏陶，缺乏学习以外交流的环境，更缺少来自家庭应有的督促，导致失去学习的上进心，成为学困生。
二、改变学困生的有效策略
（一）教师完成角色和观念的转换
新课改明确指出：学生才是学习的主体。教师要由传授者转变为引导者、促进者，明确其职能才能为学生发展打下坚实的基础。对学生进行引导明确其目标，并且制定相关的计划协调而实现目标才是好的进步，打造丰富的教学情境，点燃学生的热情。为学生构建一个轻松、快乐的课堂。农村初中语文教师要对改变教育观念跟上时代的步伐，同时要对“课程标准”和教材进行深入的研究，要坚持把握、灵活运用的教学方法，积极采取多种形式进行广泛的交流，加强课堂教学和教材的运作策略能力，不断的充实自己，提高自身的素质，完成角色和观念的转换，以学生是主体为出发点去组织、合作。敢于面对现实，在课堂上遇到不能立即回答的问题，抛开面子的观点，承认不懂，下来后查资料进行回答，也可以诶组织学生们一起研究。不能因为自己的因素而去训斥学生的不对，挫伤的学生积极性。
（二）树立崭新的教学理念
新课改指出：“教师要的把握语文教育的特点”。在语文教学中，可以利用探究式教学（小组教学），针对学困生的特殊情况，有意图的构建一个特殊小组，再充分激发其他同学合作意识，对他们进行帮助和启发，促进他们敢于表达自己的医院，逐渐找回他们的自信心。还有通过阅读的渠道，鼓励学困生挑选感兴趣的作品大胆自由的阅读，并做出一定的引导，培养他们的阅读情感、提升兴趣。因此可以充分利用现有的课程资源，例如学习《桥梁远景图》时要求学生去收集与桥有关的图片、资料、介绍；《春》一课，正好利用农村的地理资源，将课堂搬进大自然中，用春天的气息诠释这篇课文让；《风筝》带学生去户外实践放风筝的过程；这样不仅丰富了阅读，也丰富了课堂，丰富了教学活动，提升学困生的学习兴趣，降低了学困生的产生率。
（三）分层教学，加强信心
学生与学生之间有不同的特征，导致发展方向也有差异。敢于抓住差异，分析差异，这才是教育工作者正确的科学态度。可以采用分层教学的方法，“以生为本、因材施教”，充分掌握每一个学生学习情况、充分挖掘每一个学生的潜力。针对学习困难的学生进行目标定位，根据学习情况分析差异，制定其不同的目标，激发他们不断地提高自己，及时给与评价，鼓励他们，增强他们的信心。
（四）完善语教学过程
语文教师要有整体的初中语文教学观，明确初中语文教学的目标和基本理念，然后具体到每个课文、单元相应的学习范围、内容和难点。同时教师还要时时关注新课程标准的要求、掌握教材的特点，学生的认知能力、学困生的学习情况、心理特点制定具有科学发展观的教学计划，确定其教学目标，抵制急功近利的诱惑，重视教学的本质教育，才能促进学生的发展，才能杜绝学困生的出现。
（五）充分利用家庭教育
语文学困生大多数都是家庭中家长管理不及时和方法不恰当造成的。语文教师要说服家长重视教育，改变观念和方法，同时积极开展家长心理上的辅导，促进家长心理健康水平的提高，为学生一生的发展而配合语文教师进行共同教育。语文教师要主动上门与家长沟通，掌握家庭教育的现状，找出学生成长过程中的问题，向家长诠释学生的身心发展特点和规律，共同寻找良好的方法，以此打造家校沟通的桥梁，促进学困生有良好的学习氛围和动力。
作者：陈鹏程 单位：福建省永春苏坑中学
语文教学论文:我国文学视角下的语文教学论文
一、情景教学的重要性
这些年，高中教学通过了一系列的改变，比如：创新教育、快乐教育以及成功教育，取得了一定的成就。其实这些教育都是经过情景教学来加强实现的，所以情景教学必然是教学改革实验中的产物。情景教学对提高教学效率具有有效的推动。语文教学结合情景教学是必须的，不但可以让语文回归本色，而且促使语文教育得到好的教学效果。从教育方向来说，任何教学都是在一定的情景中开展的，如果脱离情景教学，就很难得到化的教学效果。语文教育不能淡淡无味，应该调动学生的兴趣，使其学生自主的培养学习意识和习惯，为学生提供良好的学习环景，尊重学生的不同水平，推动学生选择符合自己的学习方法。情景教学，在一般教学模式下更加注重创新，通过提供明确目标的教学，开发学生的思维和情感体会。这类教学理念和模式是推动素质教育的途径，如新生的力量，给原本平淡无奇、死气沉沉的语文教学注入了生机，回归语文本色，让语文老师特别关注。
二、怎么在高中语文教学中实施情景教学
1.通过其他学科创建知识情景
语文是各学科科类中的基础学科，显而易见的交叉点，可以使语文与其他课程相融合。科与科之间的融合不只是把知识作简单组装，而是让语文教师尽量将专业知识融入其他学科，创立自己的知识系统，并找准语文与其他学科的融合点，将知识重新分划，就能在语文教学中运用各种知识来加强语文能力或解决某些问题。俗话“文史不分家”，就是说语文和历史就是一个整体，历史和文学就是内容和方式的联系。每部文学作品都产生在特定的历史背景并折现当时社会的现实，若没有历史背景的作品，不论时间是很难让读者知人的。特别是古代的文学作品，如：《赤壁之战》《鸿门宴》《邹忌讽齐王纳谏》其内容就是历史，还作出了对当时历史的见解，又如《烛之武退秦师》《左忠毅公逸事》《寡人之于国也》等。这类文章的相关的历史介绍是必不可少的。
2.将社会因素、自然环境、生活融入情景建设
俗话说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在校园内，让学生处在美丽的大自然中，使学生的心灵得到自由的释放。当学生面对大山、大江、大河，自然现象的力量会唤起在他们心中的欲望，毫无察觉的将他们带如文学的情景。著名教育学家李镇西说过“质量是学校的生命线！”，他带领学生登山与学生一起游戏，在田野里上课，将语文教学和美丽的大自然结合在一起，使语文课堂不在枯燥乏味，展现了语文生机勃勃的本色。个人认为：语文课程包罗万象，语文知识无处不在，学习语文的课堂无所不在。
3.实践语文活动的情景建设
《语文课程标准》明确的指出：“语文本身带有很强的实践性，应该加大力度激发学生的语文实战能力，这类能力主要来源与实践。语文又带有普通话课程，实践时机与学习资源无所不在。《琵琶行》这篇课程中的第二段可以划分三个阶段：表演前的心理状态、琵琶弹奏的精湛技艺以及乐曲的表演效果。在教学课程中，我采用了表演启迪的方法，模仿学生熟悉的钢琴表演。先在教室门口仔细的整理衣服，然后以讲台化作钢琴，开始表演，在模仿完毕后，以标准动作结束。然后给自己鼓掌，我想表达的意思会让学生马上明白，然而正确地规划了层次。实践与语文教学的集合，解决了多媒体教学下的语文缺失，唤回了语文本身具有的广泛性、实用性本色。
4.情景创造的使用
语文教学是预料和生成的结合，再的预料也无法掌握整个课程的每个细节。教授独具匠心的诗歌意向单元时，上完郑敏的《金黄的稻束》后，我会请不同的学生朗读，然后让其他同学评价，他们都认真的谈了自己的观点，当我问到李明(他是班上最调皮的学生)时，他的回答让人出乎意料：“我觉得张小敏读得好。”其实张小敏也是对学习一点都不感兴趣的学生，不会是读得好的。然后，我问道：“能谈谈你的理由吗?”他的回答倒也很干脆就因为我和他的关系好。其他同学有笑的有茫然的，我利用这个事实，给学生们传输一个道理，判断一件食物的好坏，一般会和事物有一定的关系和主管情感的关系，客观存在和主观选择的融合才会产生正取的观点。
三、总结
作为一名高中语文教师，本人以回归本色，让语文教学充满“文学味”为目的，尝试从高中语文课堂教学的现象作出分析，找出高中语文教学中存在的某些问题，将情景教学这融入语文课堂教学，从而让高中语文教学不再平淡无味，而是充满生机，使学生充满学习兴趣，提高学习激情，加强语文教学的质量。
语文教学论文:探究式课堂教学下小学语文教学论文
一、激发学生自主学习的意识
探究式学习实际上就是一种鼓励学生进行自主学习的学习方式，作为小学语文教师的我们如何激发学生进行自主学习的兴趣是关键。每个学生都是一个独立的个体，每个个体都有着不同的性格，他们每个人身上的个性便是一个很好的突破口，在语文课堂的教学中，我们应该重视学生的个性，引导学生向好的方面进行发展，这就对于在课堂上的自由程度提出了一个要求，即尽可能地给学生以自由，不给他们各种条条框框的束缚。自由的程度越高，他们的思想会更加的开阔，这样的课堂环境下更加有益于学生自我提问，自我解答，自我发现以及自我评价。这样学生在课堂上的积极性能够提高，学生的学习兴趣也就有了保障。但是任何事情都是有度的，课堂的自由程度也是如此，课堂不能因为采用探究式学习就没了秩序，没有规矩不成方圆，所以在保障课堂秩序的前提下，更好地发挥学生的自主学习的意识，课堂的效果往往会更佳。
二、创设课堂情境，增强师生互动，融洽课堂氛围
师生关系是教学过程中的一个重点，良好的师生关系必然有助于教学活动的展开，因此，在实际的教学过程中一定要优化好师生关系。师生关系是教学过程中的核心问题，是实施探究式课堂教学的关键。作为教师的我们要热爱并且尊重自己的学生，对于年龄尚且不大的小学生来说更加需要这种关怀，我们教师应该亲近学生，爱护学生，让学生能够体会到教师对他们的信任和关爱。在实际课堂教学过程中，一个鼓励的眼神，一声肯定的话语都能够拉近学生与教师之间的距离，这样的课堂氛围将不会是死气沉沉的，课堂将会更加得活跃，学生在课堂上能够敢于发言，敢于和教师进行互动。用热爱与尊重的行为去赢得学生对教师的喜爱与信任，轻松愉快地参与探究学习，营造民主氛围。
三、提出问题，引导探究
探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来进行学习活动的，在这个过程中能否巧妙地提出问题也是很关键的，问题是引导学生进行探究的一个重要的爆发点。作为教师我们应该合理地提出问题，让学生怀着问题去进行思考，解决问题的过程，便是一种自主学习的过程。我们在问题设置的时候可以以班级学生实际的水平为依据，设置出不同难易程度的问题来引导大家进行探究学习。同时在问题进行设置的时候也可以设置一些相对来说比较开放性的问题。比如，在对《刻舟求剑》的故事进行学习的时候，提出问题：“剑掉到水里，应该怎样才能找到剑呢？《坐井观天》中的青蛙跳出井口之后，又会发生什么呢？”通过诸如此类的开放性问题的设置，将会更好地激发学生的兴趣，学生的积极情绪就会得以调动起来，课堂的学习氛围更好，探究性的学习结果也会变得更加理想。同时也应该鼓励学生，让学生在对课文学习之后能够提出自己的疑问，敢于提出疑问，教师要从文本出发或改变体裁，或转换角度，或引导质疑，或抒发情感，渲染鼓励创造的氛围。在此情此境中，学生的创造性才会易于表现出来，才能通过各种学习途径获得知识和能力，从而使学生探究精神和创新能力得到发展。
四、精心组织、加强合作学习的意识
在教学过程中进行分组学习是一种不错的方法。因为小学生的天性决定着他们比较喜欢这种小组式的学习模式，在实际分组上，我们教师也应该考虑到每个人的性格特点来进行分组，力求能够让每个小组成员达到优势互补的目的。这样的分组模式对于学习将会带来极大的帮助。分小组学习，各个小组之间相互竞争，这样可以调动大家的积极性，各个小组内部的成员之间，又有着明确的分工，既能够保障相互竞争，又能够实现相互帮助。分组学习既有着极大的好处，同时也存在着一些问题，人多瞎胡乱的情况也会出现，所以作为教师我们应该为各个小组明确自己的目标。让各个小组将目标记录在黑板上，待问题完成后再展现给大家，这样课堂上可以节省很多时间，小组合作学习的效率也会大大提高。小学语文小组合作学习不仅能够有效地激发每一个学生的学习兴趣，而且便于他们人人参与，相互激励和共享信息。在小组学习过程中，教师要放手让学生自己组织，自主探索和研讨，使学生切实处在自主学习和积极交往的状态之中。培养学生自主学习、合作学习、有效学习的能力，培养学生创新意识和创造精神。
五、及时对学习成果作出评价
语文课堂本身就是比较开放性的课堂，这是由语文的特点所决定的。对于一个数学问题来说，可能答案只有一种，但是对于语文来说，不同的人可以有着不同的理解，即答案的多样性。对于学生探究学习的结果来说都是值得肯定的，对于他们的劳动成果，作为教师我们应首先持以尊重的态度。然后对他们的学习成果进行科学的评价。探究性学习的评价应该是一种形成性评价，以正面评价为主。应重视对学习内容丰富性和探究方法多样性的评价，注重学生自我评价,发展学生创造性思维，促进学生的自我完善与发展。教学经验告诉我们，探究式学习方法是一种比较优良的学习方法，它可以被用到也应当被用到小学语文的教学过程中来。但是教学方法不是万能的，也不会是符合于所有学生的，要想有效提高小学语文的课堂质量，作为小学语文教师的我们应该在教学中不断地发现问题，解决问题，以求达到理想的教学目标。
作者：靳学文 单位：甘肃省定西市安定区西寨中心小学
语文教学论文:学生自主学习培养的语文教学论文
一、先教学法，后学知识
在课堂教学中，教师应根据学生实际先教给学生自主学习方法。要求学生把“补、练、积、赏、问、背、调、”作为学好语文的方法。补:即利用课余时间对语文基础知识和已有的语言常识进行复习，教师在教学中亦应有计划地补充部分内容。练:学生对学多没有好的方法，在学习上不下大工夫，只求得一知半解。所以在新单元学习前应对已学过的知识除了经常温习外，还要对之进行抄写、背诵、写作等练习。积:要积累一定的语言文学常识，采撷写作素材。在阅读时，将有特色的内容用袖珍手册记录下来，养成良好的积累习惯。赏:阅读文章应抓住主题、结构、层次、知识要点分析，吸取精华，要经常阅读文学刊物。对文、史、地、这些相近的专业知识应多掌握。问:对课前预习，教师要根据学生对本单元掌握的知识信息，设置问题。对一些难度大的知识点，学生可向教师和同学询问，并利用工具书解难。这样做能使学生牢固地掌握知识。背:对一些名篇和诗词应多读、多背诵。背诵数量的多少，直接关系到掌握知识的多寡。要求一般在晚上熟读课文，早晨默念背诵，按这个程序记下的东西较牢固，而且背诵速度快，回生率低。调:合理安排学习和业余活动，做到调形、调心、调态、养神，以充沛的精力和的时空保障学习。
二、尊重主体，激活思维
教学中，教师在发挥主导作用的同时充分发挥学生的主体作用，要把培自主学习的能力放在首位，让学生成为知识的探索者。在这一过程中教师的指导有所削弱，处于半放手状态，只是在关键的地方点拨、指导，使学生的主体作用得到体现，改变教师滔滔不绝，学生哑口无言、唯命是从的状态，突出学生的主体地位，教师把握好“教法”环节的指导，把“如何教”转到“如何学”上，由“学”体现“教”变学生“学会”为“会学”。鼓励学生提问，保护学生的好奇心。学生因好奇而发问，而思考，是发现问题，解决问题的开始，也是科学发现、发明、创造的开端。因此，我们应该鼓励学生提问，学生对某物某事好奇而发问，我们应该给予尽可能的回答，切忌讥讽学生。创设生动有趣的教学情景，形成和谐的教学氛围。强烈的兴趣是一种巨大的动力，会像磁铁那样吸引着学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。所以，兴趣是创造之母，如教《飞夺泸定桥》时，学生就对“飞”有浓厚的兴趣，通过学习课文，学生讨论，各持己见：有的说“飞”是红四团29日清晨赶到泸定桥的，速度快，用的时间短；有的说“飞”是红军夺取泸定桥时的速度快；有的说“飞”充分体现了红军英勇奋斗，不畏艰难险阻夺取泸定桥的崇高的革命精神。教师顺势引导，让学生展开想象的翅膀，想象当时红军夺取泸定桥时的具体情况，根据自己的理解进行解释，肯定了三种答案都是正确的。可见，学生的主体作用在于教师积极引导。
三、引导质疑，拓宽思维
古人云“学起于思，思源于疑”。“疑”是一切发现和创新的奠基石。在教学中，教师要从学生的主体地位出发，积极启发、热情鼓励学生质疑，使学生从不敢提问到想问，从不会提问到善问。如教《田忌赛马)一课，可以诱导学生对课题质疑：“看到课题，你们想知道什么？”学生争着提出：“田忌是谁？”“田忌和谁赛马？”田忌怎样赛马的？”“田忌为什么要赛马？”赛马在什么时候，什么地方迸行的？”“赛马的结果怎样？”等问题。通过这样对课题的质疑，学生就能了解文章的全貌，把握课文的内容。课文中的关键词句对全文的理解，往往起着牵一发而动全身的作用。教师指导学生抓住关键词句，发现问题，层层递进，巧妙地将课文引向深入。如《凡卡》一文写凡卡信寄出去后到底是什么结局，课文没有交待。我让学生从多角度想象、思考：“凡卡到底会有什么样的命运呢？”这个问题激活了学生的求异思维，经过思考，一个学生说：“凡卡继续留在城里受苦，因为收信地址不清，爷爷不会收到的。”另一个学生说：“凡卡会被折磨死，他不能回乡下，老板会更凶狠地打他、饿他、冻他，总有24小时，他会活活被打死的。”有的说凡卡偷偷穿上老板的鞋跑掉了；有的说被好心肠的人救走了……究竟哪种说法合理？我引导学生围绕中心，结合前文讨论，分析比较，学生对前两种说法作了肯定，他们认为凡卡的命运肯定是悲惨的，凡卡逃跑是不可能的，因为他无家可归，走投无路。你一言、我一语，学生的热情达到了高潮，这样既锻炼了学生的逻辑思维能力，又丰富了想象能力，突出了学生的主体地位。通过教师点拨，学生自己分析，理解了文章的内涵，从而也体现着学生已是真正的“学习主体”。
作者：秦远芳 单位：甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇中心学校
语文教学论文:探究式课堂教学中语文教学论文
一、激发学生自主学习的意识
探究式学习实际上就是一种鼓励学生进行自主学习的学习方式，作为小学语文教师的我们如何激发学生进行自主学习的兴趣是关键。每个学生都是一个独立的个体，每个个体都有着不同的性格，他们每个人身上的个性便是一个很好的突破口，在语文课堂的教学中，我们应该重视学生的个性，引导学生向好的方面进行发展，这就对于在课堂上的自由程度提出了一个要求，即尽可能地给学生以自由，不给他们各种条条框框的束缚。自由的程度越高，他们的思想会更加的开阔，这样的课堂环境下更加有益于学生自我提问，自我解答，自我发现以及自我评价。这样学生在课堂上的积极性能够提高，学生的学习兴趣也就有了保障。但是任何事情都是有度的，课堂的自由程度也是如此，课堂不能因为采用探究式学习就没了秩序，没有规矩不成方圆，所以在保障课堂秩序的前提下，更好地发挥学生的自主学习的意识，课堂的效果往往会更佳。
二、创设课堂情境，增强师生互动，融洽课堂氛围
师生关系是教学过程中的一个重点，良好的师生关系必然有助于教学活动的展开，因此，在实际的教学过程中一定要优化好师生关系。师生关系是教学过程中的核心问题，是实施探究式课堂教学的关键。作为教师的我们要热爱并且尊重自己的学生，对于年龄尚且不大的小学生来说更加需要这种关怀，我们教师应该亲近学生，爱护学生，让学生能够体会到教师对他们的信任和关爱。在实际课堂教学过程中，一个鼓励的眼神，一声肯定的话语都能够拉近学生与教师之间的距离，这样的课堂氛围将不会是死气沉沉的，课堂将会更加得活跃，学生在课堂上能够敢于发言，敢于和教师进行互动。用热爱与尊重的行为去赢得学生对教师的喜爱与信任，轻松愉快地参与探究学习，营造民主氛围。
三、提出问题，引导探究
探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来进行学习活动的，在这个过程中能否巧妙地提出问题也是很关键的，问题是引导学生进行探究的一个重要的爆发点。作为教师我们应该合理地提出问题，让学生怀着问题去进行思考，解决问题的过程，便是一种自主学习的过程。我们在问题设置的时候可以以班级学生实际的水平为依据，设置出不同难易程度的问题来引导大家进行探究学习。同时在问题进行设置的时候也可以设置一些相对来说比较开放性的问题。比如，在对《刻舟求剑》的故事进行学习的时候，提出问题：“剑掉到水里，应该怎样才能找到剑呢？《坐井观天》中的青蛙跳出井口之后，又会发生什么呢？”通过诸如此类的开放性问题的设置，将会更好地激发学生的兴趣，学生的积极情绪就会得以调动起来，课堂的学习氛围更好，探究性的学习结果也会变得更加理想。同时也应该鼓励学生，让学生在对课文学习之后能够提出自己的疑问，敢于提出疑问，教师要从文本出发或改变体裁，或转换角度，或引导质疑，或抒发情感，渲染鼓励创造的氛围。在此情此境中，学生的创造性才会易于表现出来，才能通过各种学习途径获得知识和能力，从而使学生探究精神和创新能力得到发展。
四、精心组织、加强合作学习的意识
在教学过程中进行分组学习是一种不错的方法。因为小学生的天性决定着他们比较喜欢这种小组式的学习模式，在实际分组上，我们教师也应该考虑到每个人的性格特点来进行分组，力求能够让每个小组成员达到优势互补的目的。这样的分组模式对于学习将会带来极大的帮助。分小组学习，各个小组之间相互竞争，这样可以调动大家的积极性，各个小组内部的成员之间，又有着明确的分工，既能够保障相互竞争，又能够实现相互帮助。分组学习既有着极大的好处，同时也存在着一些问题，人多瞎胡乱的情况也会出现，所以作为教师我们应该为各个小组明确自己的目标。让各个小组将目标记录在黑板上，待问题完成后再展现给大家，这样课堂上可以节省很多时间，小组合作学习的效率也会大大提高。小学语文小组合作学习不仅能够有效地激发每一个学生的学习兴趣，而且便于他们人人参与，相互激励和共享信息。在小组学习过程中，教师要放手让学生自己组织，自主探索和研讨，使学生切实处在自主学习和积极交往的状态之中。培养学生自主学习、合作学习、有效学习的能力，培养学生创新意识和创造精神。
五、及时对学习成果作出评价
语文课堂本身就是比较开放性的课堂，这是由语文的特点所决定的。对于一个数学问题来说，可能答案只有一种，但是对于语文来说，不同的人可以有着不同的理解，即答案的多样性。对于学生探究学习的结果来说都是值得肯定的，对于他们的劳动成果，作为教师我们应首先持以尊重的态度。然后对他们的学习成果进行科学的评价。探究性学习的评价应该是一种形成性评价，以正面评价为主。应重视对学习内容丰富性和探究方法多样性的评价，注重学生自我评价,发展学生创造性思维，促进学生的自我完善与发展。
六、结语
教学经验告诉我们，探究式学习方法是一种比较优良的学习方法，它可以被用到也应当被用到小学语文的教学过程中来。但是教学方法不是万能的，也不会是符合于所有学生的，要想有效提高小学语文的课堂质量，作为小学语文教师的我们应该在教学中不断地发现问题，解决问题，以求达到理想的教学目标。
作者：靳学文 单位：甘肃省定西市安定区西寨中心小学
语文教学论文:实用性中职语文教学论文
1坚持贴近学生的学习生活，注意建立相关的知识联系
我们注意到，在以往的语文教学过程中许多老师忽视了与其他学科的联系教学，忽视了语文教学与生活实际的联系，语文教师只是偏重对语文学科中内在的读、写、听、说等知识的相互联系，导致学生的学习思维仅只是与课本相结合，严重的脱离了实际生活。因而，中职语文教师在授课的过程中，不仅要注重语文知识内在的联系，更重要的是要结合学生的实际生活，在课本上寻找出与实际生活最贴切的入口，充分的让语文教学贴近学生的实际生活。教育家叶圣陶先生曾经说过这么一句话：“教材无非就是一个例子”[2]。中职语文教学中，除了要将“例子”讲好之外，更重要的改变唯本观念，教学过程中，相应的引入与学生本专业有关的知识，同时还要适当的穿插部分当今时代近期的有关信息、知识，力求在教学内容上形成立体式的网络化结构。通过这样的教学，不仅能充实中职语文教学的内容和知识，还能一定程度上的拓宽学生的视野，培养学生从不同的角度、不同的方式运用新颖的思维来学习语文，从而不断提高其语文素养和能力。
2要根据实际有针对性地加强学生的听说写能力的训练
2.1培养习惯，教会方法，加强学生的听说能力训练
由于当今社会经济结构的逐渐改变，社会生活变得复杂化、多元化，人们的生活方式也更加多样，社会交流也逐渐的频繁起来。在社会交际中，人际关系、公共关系越来越被人们所注重，因而，要适应现代社会的发展需要具有较强的沟通交际能力，这就要求我们中职学校在培养学生方面，要注重培养学生的听话能力以及具有规范的、简洁的交流能力。但在目前由于很多中职学生文化基础普遍不扎实，听、说能力方面也有欠缺，主要体现在以下几个方面：及时，面对公众场合，学生不能也不敢大声、大方、自然的说话，在说话的时候不能很清晰的表述自己所要表达的内容；第二，在别人讲话的时候不能认真地听讲，因而不能的领会别人说话的中心思想；第三，学生在说话的时候地方方言较重，普通话说得不好，甚至部分学生还不会说，或者是因为自己的普通话说得不好而不好意思说。中职语文教师在面对这样的情况的时候，有必要向学生介绍有关听说的基本知识，同时还要想同学们介绍交谈的基本方法和技巧，通过采用各种各样的方法来提升学生在实际工作、生活中的口语交际能力。中职语文的教学过程中，我们必须要对学生的听说能力进行强化培训，尤其是要加强学生专业知识方面的听说能力。首先，在教学课表中开设普通话课程，的推广普通话，并要求学生说准、说好普通话，在平时交际中要以普通话作为交际用语；其次，教育学生养成认真倾听别人谈话的习惯性，这既是美德，也是一种内在素养的体现；这样不仅有利于培养他们的理解能力，还能培养学生认真上课、专心听讲、耐心学习的习惯，从而提升学生学习的能力和成绩；再次，主要是以学生的专业知识为主，并根据专业知识为学生创设教学情境，从而开展教学培养学生的听说能力。在课堂教学中借助同学们日常熟悉的事物来训练学生的听说能力，当他们看见熟悉的事物，就会有话说，知道要说什么，无形间壮大了学生的胆子、增强了学生的自信心，通过这样的训练，学生的听说能力不断的提升，同时还能帮助学生掌握相关的专业知识，真可谓是一举两得。
2.2重点培养学生应用文的写作能力
中职语文教师在教学写作的过程中，其培养的目标并不是要将学生培养成所谓的作家，主要是为社会、为工作岗位培养一名合格的员工。因此，在训练学生的写作能力上，主要是加强学生对应用文的写作，通过训练应用文的写作，让学生具备一定的写作能力：常用的应用文书、专业文书、职业岗位等等。应用文主要是指人们在交流信息、洽谈业务、处理事务等方面经常使用的一种文字工具。应用文在所有的文章体裁中，与人们的生活是联系最直接、最紧密的，并且使用的频率也是最多的，因而，训练学生规范化的应用文写作有助于学生走进生活、贴近实际。
3培养学生鉴赏和理解文章的能力，提升学生的综合素养
既然作为职业学校，那么学生就会拥有一定的技能。当然，会使用“工具”固然是很好，但是良好的道德修养、高尚的人格、健康的审美情趣也是非常的重要。作为中职学校的语文教师必须要注重这点。因而，在教学的过程中，培养学生对文章的鉴赏、理解能力，能有效的促进学生养成良好的行为习惯，同时，还能通过网络、影视、杂志等多种文化媒介来扩充自己的阅读面，从而培养学生良好的道德素养。教学中，要注重价值取向和与教材相关的文学常识，积极的挖掘教材中的思想内涵。同时还要求学生多阅读中外文学作品，从中领悟博大精深的祖国文化，还要尊重世界文化，从而提升学生的综合素质，促使中职生成为具有一定文化素养的劳动者。
4转变教学评价方式，促使学生的发展
课程评价对课程的实施起着十分重要的监督与导向的作用。在当前的教学中，如若评价方式不改变，那么教学改革就没有办法，也没有质量进行下去。通常，评价的根本目的主要是为了激励、促进学校、教师、学生与课程之间的发展。现在的种植语文教学应该改变以往传统的以试卷、分数为最主要的评价方式，在教学中，积极的倡导创新型、发展型的评价方式，注重学生之间的个性差异，对学生的学习过程进行关注，激发学生的学习兴趣，激励他们的学习热情，在学习中，肯定他们的努力，从而的促进学生语文素养的提升，以便学生有所进步和发展。
5结语
总而言之，随着时代的发展、社会的进步、工作岗位的需求，对中职学生的要求也在逐渐的改变。因此，在教学中，要求教师转变教学理念、教学方式、教学内容，积极的倡导并顺应社会、岗位的需要，从而在教学中形成具有特色的职业课程，不断的为社会培养出有素养、有能力的劳动者。
作者：吴亚俊 单位：广东省肇庆市技师学院
语文教学论文:山区小学语文教学论文
一、当前语文教学存在问题
1、教学模式滞后
据调查，教师讲学生记、教师写学生抄的现象在边远山区的小学语文教学中普遍存在。很多山区小学的语文老师只是将课文内容分解成段、句、词、字等一些基本知识点，按照“学生字，给课文内容分段，概括段落大意，归纳全文中心思想”这四步进行教学。填鸭式的语文教学方法无非是抄和背，抄写新字生词，背诵词语，背段落；解释每段的段落大意、归纳全文的中心思想以及一些写作方法。不考虑小学生的年龄特点和认知规律差异。学生总是处于“要我学”被动接受的地位，而不是“我要学”的主动学习状态，死记硬背已成为刻苦学习的主要方法，扼杀了很多学生主动学习的积极性，违背了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则。
2、教学资源缺乏
与经济较发达地区相比，偏远山区小学的教育资源还有很大差距。众多山区小学因为教育投资不足，教育经费相对紧缺。山区小学语文教育资源目前基本上还是停留在“一块黑板、一本教科书、一盒粉笔”的水平。在偏远山区小学的校园里，除了教室后面的黑板报外，很难让人感受到其它的文化气息。这里的学生除了学习那几节短暂而乏味的语文课以外，课余的时间还要在家帮助家人下地干农活。语文课外资源更是匮乏。先进的教学方法能够提高教学质量，培养学生的想象力、思维能力和观察力。由此可以看出，偏远山区小学的办学条件急待改善。
二、小学语文教学应采取的策略和措施
1、教学生活化
语文课程标准指出，作为母语教育的基础学科，现实生活中的教学资源及实践机会无时不有，无处不在，所以，应该尽可能让学生多直接接触一些语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，学生可以观察精彩的世界洞察生活的秘密领悟人生的真谛语文学习的外延和生活的外延相等。语文学习不能死读书读死书，要密切联系现实生活，在大量的生活情境中学习语文知识，要活学活用。小学生年龄小,除了对讲故事、听故事很感兴趣以外,还非常喜欢做游戏。在教拼音时,可以通过做游戏的方法来调动学生的学习兴趣。老师将拼音字母卡片发到学生的手中,让他们在“小燕子穿花衣”的歌曲中找到能够与自己手中卡片相拼的另一张卡片,并与拿这张卡片的同学结为好朋友,然后一块把音节拼读出来,这样不仅能够提高拼读能力,而且还增强了同学之间的友谊。小学低年级通常以说话和写话的形式来作文,它符合低年级小学生的语言特点与思维发展规律。小学生,口语的表达能力已经有了一定的发展,但是要说得流利、清楚、、完整,还需要进一步的训练。我让学生进行串联词句说话,如将“春天、大树、小鸟、唱歌”这些词串联起来表达一个完整的意思,即“春天来了，大树绿了，小鸟在大树上快乐地唱歌。”这样既能让学生将所学的新词进行复习，又能慢慢积累了语句。陶行知曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”在我们的日常教学过程中，课前备课往往只是参考一下教学用书，从学生的认知角度出发，精心设计教学环节，而忽视了设身处地地从学生的生活环境出发，这样就达不到课前备课的目标学生的课前预习，往往也只是简单地预习课文中的新字生词，熟悉课文内容，没有从实际生活中去体验课文内容其实教师在上课之前应该布置相关任务，让学生预先去实践一下，去体验课文，这样的课堂教学才会更加有效。
2.利用山区特有的教育资源为语文教学服务
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过“教育必须让学生们亲近自然”，而农村则是与自然进行亲近的好环境。相比城市中的小学而言，农村小学没有过多的各种先进的教学设备与信息获得途径，但是却存在着富饶而独特的其他各种资源。一幅幅农村的画面是语文教学最为生动和直观的课堂。相比与城市里面的小学生而言，农村中的小学生有着更多劳动实践的机会，他们有着更多的机会在大自然的怀抱中尽情地撒欢。我们应该充分地利用和发掘这些有利的资源，并运用到课堂教学中以此来提升课堂教学效率。
3、改革评价方法，促进学生发展
目前，山区小学语文考试中，考得多的都是一些基本知识，死记硬背的知识以及读写的内容；而基本技能、灵活运用的知识以及听说内容考得较少；这样的考试形式既不利于山区小学生语言素质的提高，也不利于学生能力的培养。只依据考分高低来定好坏的评价方法，既伤害了小学生的自尊心和自信心，也不适合素质教育的基本要求。考评方法应该尽可能多样化，要跳出一张试卷的圈子，既要考读写，又要考听说；既要考书本上的基础知识，又要考学生理解运用基本知识的能力。笔者以为，要想提高山区小学生的整体素质，在小学生语文学习的考试评价中应该注意以下两点：
（1）既要对学生学习的基础知识的掌握情况进行定量评价，又要对学生灵活运用知识的能力进行鉴定。
（2）既要注重卷面考试结果的评价，更要注重在学习过程中知识积累的评价。从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，自觉摒弃片面追求高分的短视行为，把培养学生的能力，提高学生的整体素质作为语文教学的首要任务。好的评价机制的建立和灵活运用，既能调动学生学习的积极性，活化课堂，又能增强学生的自信心，让学生的情感得到充分认可，在评价中健康成长。
语文教学论文:有效性初中语文教学论文
1.有效性的概念和内涵
“有效”在现代汉语词典里的解释是：能实现预期目的。因此，我们需要结合语文教育目的来把握语文课堂教学有效性的概念。语文课堂教学是一项灌输式的工作，需要的是乐学的情感和文学的热爱，并不需要理性的思维，它更感性，不需启发。所以，语文课堂教学的有效性是：灌输文学思想，培养乐学情感。具体说，语文课堂教学的有效性就是使语文教学活动更具可操作性，努力达到教学实际效果的一种对真理的追求。有效性是课堂教学的出发点和归宿，是评价教学质量的一项指标。没有有效性，一切教学活动都会没有任何意义。语文课堂教学的有效性具体体现在阅读的有效性、写作的有效性、理解的有效性和运用的有效性四个方面。阅读的有效性是指通过阅读课文，让学生对作者的思想、人物的性情、描述的情境以及文字的逻辑进行思考；写作的有效性，是指通过阅读和思考来完成自我对文字的逻辑；理解的有效性，是针对想象力而言，让学生面对某一情境时能够随心所欲，尽情发挥，将真实的和想像的能够融为一体；而运用的有效性，则是指让学生将所学知识在文字和语言的运用上多掌握方法和技巧，使自己成为写作功能强，语言表述能力强的人。
2.制约语文课堂教学有效性的突出问题
2.1按部就班背死书
在语文课堂教学上，由于文学高于生活，因此，语文教师在教学时往往很难发挥自己的见解，无奈之下按书本教学，按课文教学的现象十分普遍，生活化的教学难以在语文课堂上立足，一堂课下来同学们一头雾水，纵然对课本倒背如流仍不能理解其意，老师也只能以无奈收场。例如周敦颐的《爱莲说》文中阐释了莲、菊、牡丹所赋予的文化意味，如果老师发挥自己的见解，把其所对应人物的人物背景加以阐述分析，其高尚、清高的深入内涵永远不会因为课文的流利背诵而印入学生脑海的。
2.2套用格式教学呆板
长期的教学经验使老师们都掌握了一套百用百灵的教学套路，所有的课文都可按其讲解。虽然课文结构、段落大意、中心思想面面俱到，但是课堂毫无生动可言。死气沉沉的课堂长时间的重复往往造成了同学们的厌烦，并且产生厌学心理。
2.3脱离实际说空话
语文课本中歌颂文中主人公的高尚品德。不论爱国情操、宁静致远还是仁孝礼仪、清正廉洁，如果脱离我们现实社会一味的阐述其中道理，道理只会更为空洞。道理阐述1万遍永远不敌实例来的易于理解。课文中描述的很多场景可能是现在这代孩子所体会不了的，《七根火柴》中的小女孩一次次的点亮希望，在寒冷的夜中孤独的死去。衣食无忧的同学们永远无法理解贫困山区中可能依旧存在着“卖火柴的小女孩”，乏味的讲述是不能换来他们心灵的共鸣，可能一段视频、几张真实的图片却走入了同学们的心扉，对文章有了更深刻的了解。
3实现语文课堂有效性的策略
3.1巧妙运用心理学营造师生互动
教师对学生的影响。教师的及时印象是通过班集体的群体气氛、交往的形式等活动的过程而形成的。著名的教育心理学家林格伦举了一个例子来进行了说明：当一个学生仅与教师单独在一起时，会和老师一起进行互动；但与班上的同学一起时，便不会．学生之间的相互学习。其中包括了合作与竞争心理，其中争论问题以及学习方法上的启示。不同的学习之处应在于互相比较与竞争。学习风气的影响。这一点主要包括班集体共同的价值观以及学习态度的一致性。应当进行仔细研究。课堂结构的影响。传统的形式为教师中心．但马蹄型式能提高其效果。[1]一堂课有效与否取决于是否真正做到了师生互动，老师需要充分抓住学生心理，因材施教，因此教师在一定程度上要有相关心理学的知识，通过学生的言语、肢体动作了解学生真实的想法，通过对每堂课程教学情况的总结分析，逐步理清条理，改进教学方法。最终获得师生均满意的良好教学成果。
3.2激起学生的情感共鸣
刘勰在《文心雕龙•知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情，沿波讨源，虽幽必显。”创作者之所以能“辞发”，在于“情动”，文章之所以“虽幽必显”，在于观文者的“人情”。刘勰在这里说明了“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用．文章是心灵的产物，鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去感悟．只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通．乐其所乐．悲其所悲，才算读懂了一篇文章。人和人之间是通过心灵产生沟通的，师生之间的沟通也必当遵循其理。如果老师能抓住同学们的心，使同学们的情感随着他的讲述而起起伏伏，那么这位老师才真正的实现了课堂的有效性。老师对于文章用心灵去教授，同学们也必然会以心灵与之回应。语文教师要能摸准作者感情的脉搏，并结合实际阐述个人见解，使教学更加能投入到社会生活的应用当中。教学时没有固定法则的，如果老师对于每篇文章都是以相同的模式讲授，那就证明老师并没有将自己的情感投入到教学中，学生不能融入老师的教学中也可以理解。因而从不同角度、用不同方法去感染学生，对学生加以情感教育才应是教学理念的核心。
3.3丰富多变的课堂形式
课堂形式不能仅仅停留固有模式，例如对于戏剧的学习，固有的光凭老师讲述，学生一味记忆课堂是不能取得理想效果的。而创新的课堂，采取表演模式往往能取得意想不到的效果。因为戏剧是一门文学，其生命力的源泉就是生活。编演课本剧就是用戏剧语言辅以动作等来推动情节发展，进而反映生活的。这就需要学生将戏中人物与自己的生活经验相结合，去把握其性格并注意对话语言的表达技巧。表演中的动作也是如此。因此在表演过程中，同学们对于文中人物的语言、动作、情感一遍遍的揣摩，在这过程当中课文几乎不用老师做过多的讲解，学生已对文章实质了然于心了，在轻松的课堂气氛中就取得了教师同学的双赢。
3.4有效使用现代技术充实课堂内涵
现代，多媒体的飞速发展为教学提供了很多的便利。老师不用再把大量的时间花费在板书的书写上，PPT不仅使教学更加简洁也更加生动。因此，多媒体的应用已成为语文教学中不可缺少的部分。所以要提高课堂的有效性，从某种程度上也要提高多媒体运用的有效性。《新课程标准》指出:“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”网络的便利，使教师的备课更加方便，教师可以网罗百家言论对课文进行更深入的了解，为教师减轻了教学负担。例如：在上《中国石拱桥》一课时，教师可以利用多媒体技术，找一些石拱桥的相关图片，如文中的赵州桥、卢沟桥的图片，通过直观的图像，让学生通过图片与课文文字的比对，加深对文章描述的理解，提高课堂教学的有效性。
3.5提高学生的自学能力
初中语文教育的最终目标不是同学们能掌握多少汉字、背诵多少古文、朗诵多少诗歌，也不是多能提炼课本文章的中心思想。而是要学生真正的会运用并学会学习方法，为以后高中的学习乃至一生的学习做好铺垫、打好基础。因此老师决不能一味的灌输自己的思想，要调动学生自学的积极性。教师可以将学生分为几个学习小组，布置好学习任务，有学生讨论学习，由他们在课上对所得结果向同学们做出讲解。这不仅能锻炼学生的自主学习能力、语言表达能力，更能使同学们对老师进行换位思考，当同学们感受过自己讲解时下面同学的反应后，他们能更加深切的了解到身为老师的难处，更加理解老师，配合老师的教学。同时初中生正处于爱展现自我的时期，给他们一个平台自我展示，会更加激发他们的学习热情，同时同学之间的良性竞争更有助于他们对知识的学习，可谓一举多得。
4结语
课堂教学的有效性，使语文课堂不再呆板的接受“老师的知识”,学生可以从中真正的获得知识的洗礼、情感的熏陶，实现了教学过程中老师与同学之间的心灵的沟通。建立学生学习的主人翁意识，为学生今后的主动探索与发现提供了契机。因此教师在教学过程中必须了解学生思维动向、采用更加多样的教学模式、寓教于乐，从而实现课堂教学的有效性。
语文教学论文:新课改下参与式高中语文教学论文
一、参与式教学的主要内涵及在高中语文中的应用价值
（一）参与式教学的主要内涵
参与式教学，主要是指教师引导学生积极主动参与到学习过程中去，通过自主性学习，体会到学习带来的快乐，进而实现教学目标。将参与式教学应用于教学过程中去，能够强化学生在学习过程中的参与意识，激发学生在学习方面的热情。而在参与式教学过程中，教师主要充当指导者以及引路人的角色，引导学生主动参与到学习中，凸显学生的主体地位。在这一过程中，教师以及学生之间的关系变得更为平等，这就使得民主合作的新型的师生关系建立起来，这将有效促进学生在认知方面的发展。此外，参与式教学也有助于教师教学目标的达成。教师在教学中应积极应用参与式教学法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习能力，帮助学生发展。
（二）参与式教学在高中语文中的应用价值
及时点，将参与式教学法应用于高中语文课堂，将创造更加民主的教学环境。参与式教学法实际上是一种协作式或者是合作式的教学模式。该教学法以学生为中心，灵活应用多种多样的教学法，强化师生之间的交流，能有效创造民主的教学环境。民主的环境能够使得教师与学生之间的地位更加平等，二者之间的交流也会更加真诚。参与式教学法能够激发学生的学习积极性，加深学生对于知识的理解，并引导学生大胆创新，增强自我的效能感，主动将所学知识应用到实际问题中。第二点，参与式教学能够有效促进学生的个性发展。在传统的教学模式中，教师常采用统一的教学内容进行课堂教学，没有及时发现学生之间的差异，难以促进学生的个性发展。与传统教学法相比，参与式教学更加注重学生的个性发展，在遵循学生身心发展规律的前提下，充分尊重学生之间的差异，使得学生在成长的过程中形成鲜明的个性特征，为学生的发展打下基础。
二、参与式教学在高中语文教学中的应用
（一）积极创设参与式的教学环境
高中语文教师应该逐渐转变传统的教学观念，为高中生创设参与式的学习环境，引导学生主动参与到教师的教学活动中去，让学生发现学习的乐趣，并找回自己的主体位置。以人教版高中语文教材为例，每本必修课本都含有表达交流这一章内容，这部分就是为语文教师创设参与式的教学环境打基础的，在运用参与式教学模式时，教师可以从这章内容入手，参考其中的一些内容制定科学合理的参与式的教学计划，为后期的教学提供参考。
（二）引导学生进行自主学习
传统的高中语文课堂是以教师的教学为主，而应用参与式教学法的课堂则是改变传统的教学模式，引导学生主动参与，凸显学生的主体地位。教师在课堂上应该多给学生自主学习的时间，以便有效激发学生的课堂参与热情。课堂教学的过程也应该是学生注意力最为集中的时候，同时也是的学习时间，这时教师可以将教学内容的一部分交给学生，鼓励学生自主完成。例如，在学习《荷塘月色》这一文章时，在传统的教学法中，教师通常会让学生在课下仔细阅读课文。但是学生在课下注意力难以集中，对于阅读课文这一任务也会敷衍了事，因而很难真切体会到文章作者的真实情感。在应用参与式教学法的语文课堂，教师可以引导学生对《荷塘月色》进行阅读，并鼓励学生在阅读文章后对于作者想要表达的情感进行探讨，强化学生对于文章的理解，让学生在自主学习的过程中去体会文章所要表达的情感，获得积极的情感体验。
（三）积极采用多种参与方法
高中语文教师可以尽量多地应用多种教学方法来引导学生积极主动地参与到对高中语文的学习中去，可以采用角色扮演、小组竞争等多种形式，引导学生在与他人合作或竞争的过程中自主学习，通过多种教学形式来调动学生学习语文的积极性，激发学生的学习热情。例如，在学习《雷雨》时，教师可以鼓励学生以角色扮演的形式将文章各个人物之间的关系表演出来，以此来加深学生对于那个时代妇女地位以及四凤和大少爷周萍悲惨命运的理解。通过角色扮演，可以帮助学生理顺文章各角色关系，同时帮助学生对作者的情感产生共鸣。
三、结语
将参与式教学这一新型的教学法应用于高中语文课堂能够充分的挖掘高中生的学习潜力，培养他们的合作及探究意识，调动学生学习语文的热情。因此，有必要将参与式教学法广泛应用于高中语文教学中，引导学生自主学习，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，从而促进学生的发展。
作者：沈阳 单位：睢宁县高级中学北校
