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幼儿园美术教育论文:多媒体技术下幼儿园美术教育论文
一、多媒体技术可以辅助幼儿教学
（一）多媒体具有灵活多变的优势，能为幼儿创造生动形象的教学环境。
（二）多媒体能够展现直观形象的事物，能使教学内容更加直观、形象，帮助幼儿主动的参加教学活动。
（三）多媒体能够开拓幼儿思维，加强幼儿的独立性学习的习惯。
二、多媒体技术在幼儿美术教学活动中的应用
（一）优化美术艺术教学环境，激发幼儿的学习美术的兴趣
由于兴趣能够促进幼儿学习的主动性。多媒体技术具有多样性、形象性的特点，它能够运用声音、动画、色彩形象的展示在幼儿眼前，使教学环境趣味盎然，美术教学设计引人入胜，通过多媒体再现生活中的事物，把静态知识转化成为动态知识，抽象知识能够变得形象化，使幼儿在美术教学过程中不产生厌烦，帮助幼儿集中注意力，使幼儿感到学习的兴趣主动的学习美术课程。
（二）多媒体技术能够优化美术教学内容，解决教学中遇到的难点
幼儿的思维活动比较形象，对于美术教学中抽象的知识很难理解，教师可以借助多媒体将教学内容形象、地表现出来，并能够多角度地呈现教学内容，把抽象的东西变得更加具体化，使教学内容变得更加直观，从而帮助幼儿得到较多的感性知识。例如：在大班美术教学活动中，如“地球的好朋友——太阳和月亮”其教学难点是如何让幼儿了解太阳、地球、月球三者之间的关系。教师利用多媒体制作教学课件，以拟人的动画形象展示太阳、地球、月球三者之间的关系，使公转、自转的抽象概念变得形象化，使幼儿清楚的直观形象理解三者关系，从而突破教学中遇到的难点。
（三）利用多媒体优化课堂教学过程，提高课堂教学效率
利用多媒体进行教学，能够有效缩短教学的课堂时间，教师可以根据教学的要求，对画面、声音进行设计，告别时间与空间的限制，使看不清、摸不到的东西变得触手可及，增强了幼儿教育活动的表现力，使幼儿主动参与课堂教学活动，从而我们要求的教学效果。例如：在幼儿园中班美术教学活动中，“美丽的大草原”教学活动中，我们主要是教会幼儿如何制作沙画，传统的教学方式主要是教师通过示范让幼儿进行学习，由于部分幼儿能看到所以教师经常分组教学浪费了课堂时间。运用多媒体技术辅助教学后，教师通过使用投影设备进行讲解，解决了遮挡幼儿视线的问题，而且缩短示范讲解时间，节约课题教学时间，使幼儿能够更多时间进行亲手操作。
（四）教师在教学中应该做到因人施教
幼儿由于遗传原因和家庭环境的不同，幼儿理解能力参差不齐。如果教师采用传统的教学方式，教师不可能在相同的教学活动中采用不同的教学方式进行教学，这样违背了教学化原则，而多媒体技术的应用可以使教师有效控制教学进程，采用不同的教学方式帮助幼儿更好的学习。无论是美术教学中的巩固练习或新知识的传授，教师都可以随时随地的根据幼儿不同情况进行技术修改，满足幼儿的不同的教学需求。
（五）创造和谐优美的美术教学氛围，实施艺术美感教育与幼儿情感教育
我们采用多媒体技术能够为幼儿创造轻松快乐的学习氛围，培养幼儿主动接触大自然、懂得欣赏艺术作品，感受大自然的魅力和艺术的美感。如幼儿大班美术教学欣赏活动中，如“天安门”教师可以通过多媒体播放天安门的升旗仪式，使幼儿能够身临其境的了解和感受天安门多么雄伟与壮丽。通过幼儿观看到天安门的升旗仪式的过程中，有些幼儿能够情不自禁的唱起中华人民共和国国歌，还有部分幼儿通过感染离开自己的座位站起来行注目礼。在这样的教学活动中，幼儿可以通过视觉、听觉真正感受到天安门如此庄严雄伟，增强了幼儿心中的民族自豪感。
三、多媒体技术辅助幼儿教学需要注意的问题
（一）运用多媒体技术辅助教学过程中，教师需要重视幼儿的主体地位与教师的主导作用。我们要克服重教育轻学习的情况，采用教育引导幼儿学习的方式，突出幼儿的主体性，从而激发和促进幼儿自主的学习。同时，我们要保障教师的主导教学作用，做到人与多媒体相互交融的教学方式交，教师要把自己的教学策略与多媒体课件合理融合做到有效运用，从而体现幼儿的主体性与教师的主导性。
（二）运用多媒体技术的同时要明确教学目的和教学内容，做到该用时慎重选择，做到教学重点突出，不必要的时候不使用多媒体，这样可以有效避免干扰教学的重点和难点，不占用教师的讲解时间和幼儿的思维活动时间。
（三）多媒体技术不能取代传统的教学方法，要做到传统手段与多媒体技术有机结合。教师需要充分考虑美术教学内容、精心设计美术教学过程的基础上选择最合适的多媒体教学方法，从而优化美术教学活动，使幼儿在的学习条件下进行品质的学习，不能滥用多媒体技术。
四、结语
通过实践证明，教师如果能恰当的采用多媒体技术手段辅助课堂教学，我们能够多角度、多方位的组织好美术教学活动，这样有效的教育方式可以帮助幼儿更加热爱学习，同时还能有效促进老师美术教育活动过程中：教学的趣味性，提高幼儿学习的积极性，多媒体辅助教学能有增强幼儿的注意力、提高观察力、增加记忆力、开拓幼儿思维力与想象力。随着科学的不断进步，教学形式逐步科学化、多样化，从而有效提高幼儿课堂教学质量，但是幼儿教学仍然需要我们不断钻研、不断探索、不断创新。
作者：徐荣 单位：昆山开发区东部新城幼儿园
幼儿园美术教育论文:幼儿园美感能力美术教育论文
一幼儿园美术教育中美感能力培养的必要性
作为幼师要避免只重视知识教育和技能表现，忽视幼儿在活动中的情感和态度。幼儿创作作品的过程是他们表达自己想法和情感的重要方式，所以要鼓励幼儿富有个性和创造性的表现，克服过分强调技能和技巧的做法。幼儿美术活动能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的主要作用是激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐。此外，根据幼儿个性的发展状况和需求，要对其表现方式和技能技巧予以适当的指导，才能促进幼儿的身心发展。
二幼儿园教师教学过程中美感能力的培养
幼儿园教师美感教育培养首先要提升美术欣赏能力。审美与艺术是相互的，没有审美就没有艺术，没有审美情趣和审美洞察力，就不可能创造出审美价值较高的绘画作品。美术欣赏的作用是培养幼儿教师具有较高的审美能力和水平。首先要选择适合的作品，尽量选择对教师教学有帮助、跟平时技能训练有关系的作品。教师通过欣赏，了解作品的不同风格和表现技法，并从中汲取经验，选择适合自己的学习方向。教师通过作品欣赏，思考分析艺术作品和现实间存在的距离，并从欣赏过程中体会艺术的魅力，提高审美能力和理论修养。同时也可将学到的技巧用于日常教学中，如将美术理论与幼儿的年龄特点、知识结构和认识水平相结合，选择更加恰当的美术欣赏内容，引导幼儿学会欣赏，并通过色彩、线条、形状等形式向幼儿传达美的信息。其次是自身专业能力的培养与提升。幼儿教师在美术创作时，提高造型能力，把握色彩关系和色彩变化规律，表现出来的物象会更真切。教师在训练中可大胆地采用多种美术表现技法并融入环境创设，为幼儿创造轻松愉悦的学习环境。画面颜色要接近自然，这样的色彩可让幼儿产生丰富的想象力，更容易使幼儿产生共鸣，从而引起他们对美好事物的喜爱和向往，增强创作的想象力。幼儿教师要根据教育活动的需要自制玩教具，提供幼儿感兴趣并适合的活动材料进行活动。幼儿玩教有利于幼儿认识事物，促进智力发展。教师制作玩教具的过程也是创作美、发现美、欣赏美、传播美的过程。教师可利用感知自然美的能力，积累美、创造美，从活动中体验创作过程的艰辛和成功的喜悦。这一过程充分体现了教师的环保意识及创新意识，强化了教师的手工能力。指导幼儿利用身边的物品如一次性杯子、蛋壳、毛线等制作玩具、手工艺品等来美化生活，从中引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高这也是一名幼儿园教师应具备的素养。
三、结语
幼儿园教师美感教育通过引导幼儿认识美的事物和艺术作品，培养他们认识美、爱好美、创造美的能力。充分发挥幼儿园教师美术教育中美感教育的特点，使幼儿的自主创造与美感能力有机结合、互相渗透，从而促进幼儿艺术综合能力的和谐发展。
作者：万传菲 董玉倩 单位：山东协和学院
幼儿园美术教育论文:幼儿园美术教育论文
一、幼儿美术教育的重要意义
（一）提高幼儿观察力，有助于开发智力
幼儿教师在向幼儿讲解美术的时候，不自觉的对幼儿进行视觉与听觉上的锻炼，培养其独特的观察能力，同时，听觉能力的提高也有助于幼儿表达能力的培养，有助于幼儿智力的开发。
（二）丰富幼儿生活，促进幼儿发展
色彩斑斓的世界对于心智尚未健全的幼儿来说，处处充满了好奇与魅力，幼儿的脑力与语言限制其的表达出内心的想法，而绘画能够有效缓解幼儿迫切的想与世界交流的欲望，丰富其日常生活。
二、幼儿园开展美术教育的方法措施
（一）创设良好的美术教育环境
良好的环境是幼儿美术能力提高的重要基础。传统的幼儿园美术教学中，通常是幼儿自己拿起画笔完成一副简单的作品，缺乏新意，长此以往，幼儿的兴趣必会大大降低。因此，幼儿教师可以利用多种形式，丰富教学环境。首先，幼儿教师可以带领幼儿多去室外活动，让幼儿充分感受到大自然的美，引导其联想到生活的方方面面，感受到自然与生活的密切联系，将之创作于绘画当中。其次，幼儿教师可以创新课堂教学，例如将画具与材料放置于讲桌，让幼儿自行选择自己满意的材料进行美术创作，待完成后将作品贴于教室的墙上进行展览交流。幼儿在此过程中都是自己亲身完成，有助于其养成良好的学习与做事习惯，既丰富了教学形式，为学生创设了良好的环境，又能有效培养其“自己的事情自己做”的意识，有助于幼儿的身心健康发展。，幼儿教师还可以引导幼儿多注意观察身边的事物，鼓励幼儿进行创新，变废为宝，例如绘画用过的废纸，可以用来折纸，废弃的易拉罐可以做成精美的小花瓶等，充分发挥儿童的想象力，提高幼儿的创新能力和动手能力。
（二）改善教育模式，注重因材施教
当前，我国的幼儿园教学多数均采用小班化教学，幼儿教师在注重对幼儿的悉心教导的同时，也要防止过度干涉，确保儿童拥有自己的“小空间”。“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，同样的美术作品，在不同的儿童眼里，所呈现的东西也不一样的。教师应鼓励儿童多与其他小朋友交流沟通，取长补短。此外，幼儿教师还应结合不同幼儿的身心发展状况，对其进行要有针对性的辅导，真正做到因材施教。
（三）增进师生交流，提高学习热情
幼儿园的平均儿童年龄在3岁到7岁之间，身心发展尚未成熟，其特殊的心理发展状况使得幼儿教师必须加强与幼儿之间的互动沟通，形成良好的师生关系，便于教学工作的开展。美术活动是需要幼儿教师与幼儿之间交流的一门教育活动，幼儿时期的儿童，内心比较脆弱，幼儿教师应对其多加鼓励，不断引导儿童完成当下的任务，对任务完成较好的儿童，适当进行物质奖励，增强儿童的上进心，提高其对美术的学习热情。
（四）创新教学方式，注重幼儿心理体验
随着社会的发展，现在的幼儿受家庭环境和其他外界环境的影响，思想较为成熟，对新事物的认识较快，幼儿教师要抓住幼儿的心理变化，创新教学方式，提高幼儿的学习兴趣。四、总结：综上所述，我国的幼儿园美术教育仍存在较大问题，严重阻碍了幼儿园美术教学的正常开展，也不利于儿童的身心健康发展。因此，幼儿教师要不断提高自身素质，创设良好的幼儿园美术教育环境，创新教学方式，利用多种形式提高幼儿园美术教育的有效性。
作者:吴倩楠 单位:河北省衡水市第二幼儿园
幼儿园美术教育论文:幼儿园民间美术教育开展
摘要：以幼儿园课程理论为指导，从幼儿的生活经验、年龄特点出发，精心筛选出一些适合幼儿的民间美术教育资源，充分挖掘各教育资源的教育价值。在重视专门的学习活动的同时，关注幼儿一日生活中的生活、游戏活动，并以幼儿日常生活为基点对各类资源进行有机地整合，使民间美术教育与幼儿的生活紧密联系并融入到幼儿园一日活动的各个环节之中。
关键词：民间美术教育；幼儿园；热爱
民间美术是由中国古代的人民自己创作的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在我们的日常生活中流行与应用的美术。它具有多功能的审美、娱乐价值，它可以让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受，非常值得我们去认识、学习、研究、发扬。新《纲要》中也提到“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与”“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。作为幼教工作者，有义务来宣传民族文化，“弘扬民族艺术，振奋民族精神”，让民族文化艺术走进幼儿园。我们从民间美术很多类型中精心挑选出最典型、最有代表性，与幼儿的日常生活经验最接近的，能为幼儿所接受的教育资源，充分挖掘各教育资源的教育价值。在重视专门学习活动的同时，关注幼儿一日生活中的生活、游戏活动，并以幼儿日常生活为基点对各类资源进行有机的整合，使民间美术教育与幼儿的生活紧密联系，顺利在幼儿园进行开展。
一、民间美术教育融入幼儿园的教学活动中
众所周知，民间美术是来源于生活的，它的题材非常的广泛，材料也很丰富，表现形式更是多种多样，它们的作品蕴含着丰富的内涵和情趣，非常容易让幼儿产生共鸣。所以我们根据幼儿的实际发展水平，充分抓住教育契机，有计划、有步骤地引导幼儿进行民间美术的教学活动。如我们在大班围绕“青花瓷”这一特定的民间美术形式，开展“美丽的青花瓷”主题活动，和幼儿一起收集各种各样的青花瓷作品，幼儿之间相互讨论有关青花瓷的知识，通过视频观察、了解青花瓷的制作过程，然后幼儿尝试动手制作青花瓷等等一系列活动，激发幼儿对青花瓷产生兴趣和热爱。我们注重挖掘每一件民间美术作品的多种价值，更大地发挥民间美术作品的教育意义。如在《多彩的秋天》剪纸活动中，教师通过多媒体动态图画欣赏，引导幼儿剪下了花、树、鸟、鱼、云、太阳等图形，然后幼儿展开丰富的想象，通过组合、粘贴、涂色等，一幅幅秋天的美景就完成了。他们的剪纸作品贴在主题墙上，大家相互欣赏，共同学习。幼儿既欣赏到了剪纸的美，又充分发挥了他们的动手能力，同时又培养了他们的耐心、细心、恒心，体验到了创作成功的快乐。
二、民间美术教育融入到幼儿园的区域游戏中
幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得。我们在幼儿园建立了幼儿民间美术专用活动室，设置“奇妙的扎染”“美丽的剪纸”“有趣的泥彩塑”“美术的刺绣”等各类主题游戏区域，安排各班级幼儿每周轮流到活动室活动，引导幼儿自主、自由地进行民间美术游戏活动。在各区域投放了各种废旧材料：彩纸、报纸、雪糕棒、瓶盖、羽毛等，还有很多的自然材料：树叶、树枝、坚果壳等，让幼儿通过画画、剪剪、贴贴等进行简单的制作，在这里孩子已渐渐流露出对民间美术的迷恋，并尽情地享受民间艺术美的熏陶。同时各班级根据本班的班级特色，创设民间美术游戏区域，并根据幼儿的活动情况定期地进行更新，让幼儿每天都能够接触到民间美术活动内容。如在“面具”这一主题活动中，我们有意识地在走廊、过道、教室挂上各种各样的面具，在活动区里提供各种面具的图片、制作面具的半成品，请幼儿观察其外形、材质的特点，激发幼儿创作的兴趣。
三、民间美术教育融入到幼儿园的节日活动中
我们国家有许多民间的传统节日活动，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等等，每个不同的节日包含了不同的民间美术资源。如：春节的剪纸、窗花、年画，端午节的各种样式的粽子，元宵节各种形状的灯笼等等。各种节日来临时我们会组织大型的、综合性的庆祝活动。如：年级组庆祝活动、全员庆祝活动、亲子庆祝活动等，让幼儿感受传统节日的热闹气氛，感知各民间美术的独特性，体验参与民间美术教育活动的乐趣。同时我们又自创一些民间美术文化节日活动，在活动中围绕主题营造鲜明的节日氛围，组织丰富多样的节日活动，激发幼儿对民间美术活动的兴趣和热爱。如：“风筝节”，教师和幼儿共同收集各式各样的风筝，参观风筝展，了解中国风筝的起源、发展等知识，家长和幼儿共同制作风筝，参观全园的自制风筝的展示、评比活动等。
四、民间美术教育融入到幼儿园的环境创设中
我们国家有着非常丰富的民间美术资源：各种色彩绚丽的民族服饰，美观又实用的布艺制品“印染制品”“虎头鞋”“花鞋垫”，还有颇具神秘色彩的“面具”，以及小巧又实用的编织手工艺品等等。我们在幼儿园精心营造浓厚的民间美术文化氛围，将民间美术呈现到每个班级、每个孩子身边，从各个角度向幼儿展现中国的民间美术文化，培养幼儿对民间美术的兴趣。我们发动幼儿和爸爸妈妈们一起收集各种民间美术的图片、实物等，放置在各个相应的活动区域中，孩子们可以随时地摸、看、玩。我们还会模仿民间过年的各种习俗，在教室的门上贴上各种生肖题材的剪纸，挂上喜庆的大灯笼、红红的中国结，门上贴上对联等等。我们还会将孩子的剪纸作品、染纸作品、年画作品张贴在墙面上，使孩子们身临其境地感受热闹、欢快的节日气氛，获得有关民间美术形式的审美经验。民间美术要真正地在幼儿园开展起来，成为本园的园本特色课程。需要我们老师进行搜索，挑选适合幼儿发展水平的、贴近幼儿生活经验的民间美术资料。它们与幼儿园各个领域整合起来，在实践中探索民间美术教育在幼儿园开展的有效途径和方法。努力为幼儿创设一个接触民间美术的平台，让幼儿认识和了解本民族、本地区的民间美术，更好地体验和感受民间美术的魅力。
作者:陆卫萍 单位:昆山市一中心幼儿园
幼儿园美术教育论文:幼儿园美术教育中学生作品的创造性
摘要：幼儿园美术教育是我国学前教育阶段素质教育的重要组成部分，是培养学生的美学素养的课程基础。美术教育不仅是学生基本美术技巧的培养，更有利于学生的个性发展和创造性培养。本文立足于本人长期的幼儿园阶段的美术教育实践，分析在课堂教学过程中儿童美术作品中个性和创造性的培养。
关键词：基础教育;美术教育;个性;创造性
幼儿教育是学校教育的预备阶段和基础环节。《幼儿园教育指导纲要（试行）》对于幼儿园阶段的教育目标、教育计划以相关课程理论进行了比较详细而科学的说明，指出幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美发展的教育，促进其身心和谐发展”。美术教育是学生美育教育的重要组成部分，能够有效培养学生的发现美、创造美的主体性和潜能，在教学过程中教师应鼓励、支持和引导学生的主动性和创造性。当前在幼儿园阶段，美术教育内容主要体现在欣赏、绘画和手工三方面，然而，在实际的美术教育实践中，我们最容易犯的错误就是在不经意间抹杀了孩子们的主体性及创造性，将美术教育简单化。
一、美术教育与创造性
3-6岁儿童正处于身心发展的黄金时期，发展具有连续性，这一阶段儿童的发展对于儿童的发展具有潜移默化、深远持久的影响。学前阶段的儿童身心发展具有阶段性和发展性，知识性目标适当要对位于学生的学习主体性的培养。美术教育过程中，对于学生的学习兴趣以及审美能力的培养至关重要，正如鲁道夫•阿恩海姆所说，学习“无论在哪里，都需要以培养自发的然而却是直接的冲动来取代机械的练习”，使儿童在美术创作中融入更多的思考和激情，展现自己的个性与创造性。在美术教育过程中教师应保护、尊重和发展每一个孩子的个性与创造性。儿童美术作品往往创造性丰富，源自儿童对生活的感受与由此而发的兴趣和热情，展现的是儿童的真、趣、纯，在实际的教学过程中，我们也经常为学生的创造性惊叹。然而在实际的美术教学过程中，教学内容的单一制约着学生创造性的发展，太阳、云彩、小鸟等已然成为大部分孩子的作业内容，儿童的创造性思维得不到充分发挥，美术作品存在机械单一、重形式、少个性等缺陷。在教学过程中，一些平时被我们认为是绘画能力比较差的孩子，在他们的作品当中，依旧存在许多值得我们深思和欣赏的地方。孩子们对于绘画技巧掌握的不足同时彰显了他们的天性———天真而纯洁，张扬着他们的个性。作为教师，应树立正确的交易理念，不能单一的苛求学生作品的性，而侧重与学生的主体性和创造性，注重学生学习兴趣的培养，并且要运用鼓励，正强化学生的创造性，这也是孩子们学习、喜爱美术的原动力。
二、尊重个性差异、因材施教
美国当代著名哲学家莫里斯说：“如果人的潜力和人的差别得到尊重，自我创造的方法就必然是多种多样的。”艺术教育有其自身的特殊性，并且呈现出个性化特征，不同的人面对同一事物也会呈现不同的表现方法。美术是最为尊重儿童个性和创造性的课程之一，作为美术教师应摒弃传统的教师本位和知识本位的教育观，应坚持学生的主体性地位，使学生做主体，教师要善于引导、鼓励学生的创造性思维，勇于表现出自己的美学感受，从而激发学生的个性化发展。美国美术教育家罗恩菲德对创造性推崇备至，其指出美术教育的目的在于通过美术作品达到学生主体性和创造性的培养。美术与创造性的关系是路径与目标的关系，美术教育与其他艺术教育一样都是通达创造性目标的路径。罗恩菲德关于美术教育或艺术教育的目标形象的指出：“如果孩子长大了，他的美感经验获得较高的创造力并且能够服务于他的生活和工作，那么可以说艺术教育的主要目标已经达到。”因此，教师在美术教学过程中并应该对于学生的创造性行为进行激发和鼓励，给予学生充分展现自我的机会和舞台，并树立学生自我表现的自信心。著名教育学家艾斯纳曾指出：“任何一个艺术问题都不会有正确的答案，而可以作多种解释。没有什么法则能确切地告诉学生究竟是他还是她的解释才正确。”这一教育思想对于美术教育具有极大的启发性意义。美术可以被称为“无错误的学科”，在美术教育过程中对于学生的作品而言并没有所谓的标准答案，有的只是基本的创作技巧，创作一件艺术品是不存在什么正确和错误的方法。因此，作为美术教师在教授基本的操作性技巧的基础上应侧重于学生创造性的激发，鼓励学生积极创造，形成美术教学多样化、多元化的发展局面。
三、引导、启发，营造情境化课堂氛围
良好的情境氛围有利于激发学生的主动性和创造性。美国著名美术教育家艾利奥特•W.艾斯纳强调：“教学艺术不仅给孩子们提供必要的艺术经历，而且还能营造一种鼓励探索和冒险。”“教学可以艺术地进行，但这并不意味着所有的教学都带有这种特征，教学可能很呆板、机械、愚蠢或没有想象力，而只有当它敏感、机智和有创意—这些特性赋予它艺术地品格—时，在我看来，它应该被看做是人类在较高水平上对其智慧的运用。”我们要营造一种鼓励探索和冒险的课堂氛围，带领儿童进行激动人心的探究，鼓励他们对已知或未知的美术世界进行探索和冒险，激发他们热爱美术的情感，让儿童真正获得美术素养。教师积极利用情境化教学能够对于学生施加一种潜移默化的艺术影响和学习习惯的养成，不仅对于学生的美术素养而且对于学生的综合素养都具有重要意义。第斯多惠曾说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握他们。”美术学习不仅是一种接受学习更是一种有意义的发现学习，因此，在美术教学中，作为教师一方面提供基本的写作素材和创作背景，另一方面积极引导学生在学习过程中发现新知识，鼓励学生表达自己的个性创意，有利于学生个性品质的发展和完善，对学生素质的提高起到了重要的作用。
四、正强化，积极教学评价
新课程改革已经实施多年，但还有不少教育工作者缺乏教育耐心，教育冷漠，对于孩子们的心声缺乏关注和理解，往往在教师本位思想的立场上去理解和评价孩子的作品。但在实际的教学过程中，学生的身心发展不平衡导致学生能力的差异，有的学生的作品表面看来不尽人意，但如果能够让他们来谈一谈自己的想法，然后再来看他们的作品，就会发现不一样的感受。笔者记得看过这样一篇文章：一位教育工作者在教《出壳了》一课，在点评作业时，发现有一幅画面表现形式和其他同学都不相同，作品中鸟的造型过于简单而且运用的有效色彩就只有蓝色，这位教师没有基于否定，而是请这位学生走上讲台，谈一谈画画时的想法。这位学生认真的说到：“我想小鸟们出壳了，一定想妈妈了，排着队飞向妈妈的怀抱，妈妈张开翅膀正要拥抱它们呢。”孩子的话语简单却很感人。是的，妈妈的怀抱是最温暖的，也是最安全的。再回过头来看这幅造型能力有限，却表达出关怀意味的原创作品，已经是不能用“好”或“不好”、“像”或“不像”来给予评价了。后来老师多方面了解得知，这个孩子的家庭经济条件并不好，甚至彩笔还是一年级时买的，只有几支还能够继续使用，所以，孩子的作业色彩不是很丰富。另外，孩子的妈妈常年在外打工，很少能陪伴在孩子身边，可能也是孩子内心的思念，才产生了这样的作品。对于这位孩子来说，这就是一幅的作品。这样的一个事例不仅仅是对于教师教育耐心的说明，更是对于孩子教育的好诠释，比起知识性的教学目标和评价，了解并尊重孩子的感受和体验、需求和愿望，并爱护他们，和他们平等地沟通，了解他们的内心世界，是每一位教育工作者都应该做到的。，笔者引用了艾斯纳在《教育想象》一书结尾的一段话作为本文的结束语：“我们需要负起引导的责任来拥抱教育的可能性，并欣然探究可以达到这种可能性的更多的路径”。
作者:庞俞东 单位:山西省临汾市第二幼儿园
幼儿园美术教育论文:如何有效开展幼儿园美术教育
摘要:面向学前幼儿开展的美术教育目标要明确，重点在于通过美术教育培养幼儿学会欣赏美、感受美、表达美，让幼儿对美术艺术有初步的认识，从美术艺术中得到情感的融通和升华。幼儿教师在开展美术教育的过程中要注重科学的设计和趣味性的组织活动，保障美术教育的有效开展。
关键词:幼儿园;美术教学;美术教育
一、当前幼儿园美术教育低效性的体现
长期以来，美术教育都是幼儿园的一项基本教育内容，然而由于采取的方法不当，大多没有起到特别好的效果。低效性的及时个表现在于老师在教学方法方面过于传统保守。一般都是老师示范，孩子们画。虽然幼儿大多对画笔和画纸充满了好感，可是由于要模仿画作，孩子们年龄太小，基本功缺乏，不由自主的会评判，我画的像不像？好像不像啊！怎么才能画的那么好呢？这个时候如果老师不注意挨个看看孩子们的画画过程，及时给出鼓励关注，孩子们是很难坚持下去继续画的呀！所以，这样的教学方式很难会有高效的表现。另外，很多教师在教学过程中，没有考虑到孩子们的年龄特点、思维特点、心理发展特点，没有看到孩子们身上的优势，而是一味的用表准化的成人式的知识传递的方式进行教学。幼儿的优势在于丰富的想象力，他们的世界五彩斑斓，他们的想象空间无限高远，如果在美术教学中没有发现孩子们的优势并肯定和发挥他们的优势，孩子们更多也是感到受挫而已，因此，忽视孩子们的优势，将教学过程简单化也是造成低效的一个重要原因。
二、幼儿园美术教育有效开展的策略建议
1．开展适合幼儿特点的美术教学
教育教学活动是面向一定的受众开展的，不了解受众的特点和需求又怎能有效的开展呢？面向幼儿开展的美术教育活动自然要建立在对幼儿的身心发展特点充分了解的基础之上。幼儿园阶段一共三年，这三年之中孩子的发展是非常迅速的，生理、心理方面都在发生着巨变，因此，美术教育活动就要抓住幼儿特点加以展开。例如，小班幼儿年龄较小，教师在选择材料时必须考虑到这一点，难度较大的课程不适宜在小班开展，教师可以选择一些相对简单的内容，加上音乐引导进行教学。在小班美术教学中，教师可以让幼儿学会画横线与竖线，为以后绘画打好基础。中班的孩子就可以教授一些稍微复杂一些的图形，如圆形、长方形啊，怎么才能画的圆呢？现在中班的孩子已经可以比较好的做到这一点。到了大班，就可以将一些基本图形组合起来教学啦，一幅画当中有哪些图形组成呢？教孩子们识别的同时，也鼓励幼儿自己通过观察生活自己去创作图形画作。当然这里是以图形为举例的。
2．美术教学活动可以融合进故事来开展
孩子们都喜欢听大人们讲故事，因此就可以在进行美术教学活动当中引用故事来导入人或者美术画作，这样就很容易激起幼儿们的学习热情和创作欲望，同时也能够有效的刺激幼儿们的丰富想象力，更加重要的是教师在讲解故事的过程的当中，已经不自觉的鼓励了孩子们，给予了孩子们创造的信心，促使孩子们都开始凭借自身的能力来进行随心所欲的发挥和创作。
3．采用情境教学方式来开展幼儿美术教学
教师在美术教学过程中应该采取情境教学方式，激发幼儿创作力与想象力，丰富幼儿的创作灵感。例如：教师在美术教学过程中，可以利用多媒体中的图像与声音功能为幼儿更直观地展示画面，有效激发幼儿的创作热情，如教师要求幼儿画全家福时，可以将幼儿自己的照片和爸爸妈妈的照片通过多媒体呈现出来，将幼儿与父母相处的点点滴滴直观地放映出来，接下来老师可以启发孩子们：“现在看完了我们与爸爸妈妈的照片，我们可以试着用自己的方式把自己和父母画下来，可以画与父母相处的一个情境画面，可以画一个小故事，欢迎大家画好以后给大家分享自己和父母的故事。”
三、给孩子们自由发挥的空间
在幼儿美术教学过程中，要给孩子们自由发挥想象的机会，让孩子们不产生固定的思维模式，将孩子们自己的思维分散开，才能培养孩子们不按部就班，可以根据自己的艺术水平，制作出的绘画作品，同时也提高了孩子们的审美能力和欣赏能力。例如，在教师让孩子们进行简笔画的时候，要给孩子们充分的作画的自由，不要压制他们的想象力，老师要学会欣赏孩子们的作品，在他们作画的过程中就可以自然的给予一些欣赏的鼓励，进一步激发孩子们对画画的好感。总之，在幼儿园开展美术教育活动要追求教学的效果和效率，实效幼儿美术教育的有效化，首先要遵循幼儿的身心发展特点来开展，其次，老师要丰富教育形式，采取能够让幼儿注意力被吸引，可以引起他们兴趣的教学方式。发挥幼儿的想象力优势，鼓励他们大胆的将自己的想象空间用笔画出来，教师和家长要懂得欣赏幼儿的作品，给幼儿积极的肯定和表扬，强化他们在美术创作方面的自信心。这是美术教育活动有效性的关键所在。
作者:庞红盈 单位:河北省唐山市乐亭县汀流河镇张王庄幼儿园
幼儿园美术教育论文:幼儿园美术教育生活化策略
摘要：幼儿园学生能力的培养，要求生活化、审美化。同时，幼儿对艺术的学习和创造都有无限的天赋，所以美术教学中教师应该注重培养学生的审美能力，引导其学会欣赏和观察，挖掘学生“发现美，创造美”的能力。
关键词：幼儿园；美术教育；生活化；策略探讨
艺术来源于生活，与生活实践有着密不可分的关系。幼儿园美术教育的生活化也就是在教学过程中，以幼儿的实际生活为背景素材，在一种熟悉的环境下，尊重孩子的自然发展，教师进行一定的引导，注重学生的个性化、创造力、想象力的培养发展，让艺术围绕幼儿的生活。美术教学的生活化对于幼儿的发展有巨大的作用。
一、注重培养观察和发现的习惯，培养审美术知能力
学会观察就是学会去发现，正如俗语所说：“每个人都是艺术家，只是缺乏对美的发现。”学生观察能力的高低决定了他们的认知水平，在幼儿园教育中，训练学生的观察能力是重要的一个环节，他们处于智力发育阶段，对周边的事物充满了好奇心，所以让他们学会认知感受是美术教育的及时步。观察其实就是发现和欣赏的过程，教师在教学中需要引导学生有意识、有目的地去观察，不仅看事物的表面，比如形状、外表、颜色等方面，更要进行细致入微的内在观察，比如与周围事物的联系，所要表达的内在含义。观察是一种感知、视觉、触觉等的有机结合。观察即是认知，教师在教学活动中可以边讲解边进行观察，幼儿园学生的认知能力低下，需要教师进行适当的引导，有耐心地对学生教学，让学生自己讲出直观的感受，然后教师在此基础上，进行美术教育，提高他们欣赏审美的能力。比如，我们在冬天会常见到雪花，它是孩子的最爱，打雪仗，堆雪人，这些都可以进行审美术知能力的培养。孩子们自己的创作就是一种美，之后教师可以讲解关于雪的美，通过对雪的观察看出其洁白的外表，感知它的寒冷，深入看到每片雪花的几何构造等都是发现的过程，通过发现探索，就会形成一定的感知能力。观察还能加强记忆，通过观察就会在大脑中形成画面感，并进行一定基础的记忆，然后通过加工分析，自然就会有的判断和感知，以提高学生的审美能力。
二、结合生活，营造生活美无处不在
我们都知道，艺术来源于生活，最终艺术的创作也是反映生活的内容。在小学美术教育中，教师如果从科学的角度合理地融入生活，让学生在生活中感知艺术，对于培养学生审美能力和综合素养有着事半功倍的效果，来说，教师需要具备较强的捕捉生活细节的能力，将学习的美术知识与生活结合，这样既能吸引学生，还能加强学生在课堂学习中的自主性。幼儿园教育中，教师不仅要教学生一些基本的知识道理，更重要的是教育学生如何生活，教会他们如何生活。学生都充满一种好奇心和求知的心态，幼儿园的孩子尤其好动，所以教师在教育中需要有足够的耐心。同时，课上需要一种愉悦的环境，一个宽松自由的环境是每个艺术者的追求，营造这样的课堂学习环境，有利于发展学生的创造能力，培养其艺术感，更有利于学生的美术教育。从小进行美术教育，不但有利于学生艺术素养等综合素质的提高，还有利于人格的完善，对其以后的发展有着莫大的好处。因此，教师应该倡导学生没有拘束地创造表现自己的内心世界，重视每个学生，给予支持和鼓励。重要的一点是让学生学会生活，观察生活，生活中的一切事物都是充满美术的，我们称之为“自然美”，一种自然的和谐之美。教师让学生了解这样的美，能使学生心灵纯洁。比如让学生观察小动物，观察鸟和家禽的模样，之后在自己心目中形成一定的印象，我们应该解放孩子的思维，让其尽情跟随自己的想象和愿望，塑造自己心中的鸟儿，有利于提高学生对美的认识和理解。对于学生而言，参与创作与鉴赏，会有自我实现的成功和喜悦，学生沉浸到艺术学习的氛围中，提升能力。
三、使用多媒体情境教学让学生感知美
信息技术的高速发展，对幼儿园美术教育也有很大的帮助，这样可以拓展学生的眼界。很多事物虽然看不见也无法接触，但是通过多媒体，其在一定程度上还是能体现出效果的。现在很多幼儿园的教学是以游戏为主，那么我们不能单单地教育学生玩，我们需要在玩的同时对学生进行教育，其中，美术教育应能很好地与之衔接。比如，在玩沙的时候，教师可以先通过多媒体示范，让学生看到沙也能创造出美，利用沙画的艺术表演视频，不仅让学生观看鉴赏了充满美术的沙雕艺术，还让他们了解了炫彩缤纷的沙画艺术。这样的方式不仅课堂轻松，在玩乐游戏的同时还提高了学生的美术能力，同时这样的方式很好地与生活实际结合，对幼儿园学生的教育具有很重要的促进作用，有着巨大的意义。综上所述，美术教学生活化具有重要的意义，这是毋庸置疑的。幼儿时期作为人生的起点，从小接触生活中的艺术，对培养情操和艺术素养有重要作用，同时重要的是可以净化心灵，保持积极健康的心态，对学生探索能力的开发等都是很重要的。
作者:陶亚娟 单位:江苏省泰州市高港区刁铺中心幼儿园
幼儿园美术教育论文:幼儿园生活化美术教育浅论
罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。美的因素时时渗透在我们的生活中，如何让孩子在生活中感悟美？这给幼儿美术教育带来了良好的启发。生活化美术教育就是以幼儿的能力、兴趣、需要及生活为中心，以美术为表现手段，促进幼儿个性发展。因此在对幼儿进行美术教育的过程中添加“生活化”元素，将生活材料与游戏教学有机的结合在一起，将有利于激发幼儿的创作兴趣，在生活中体验美、创造美，同时让幼儿充分体验学习与生活的自主性和主体性，对教育来说具有特殊的价值。
一、生活化美术教育在幼儿发展中的价值
在美术创作中，幼儿在情感激发的前提下，沉醉于自己的活动中，借助于工具来表达自己的思想。但现行的美术教育教学方法较为传统，未能调动起大部分幼儿的兴趣，激发幼儿的情感。生活化美术教育在教学实践中，主要体现在教学气氛轻松化、教学资源生活化、教学形式趣味化，能够让幼儿亲身去感受生活，探寻他们感到好奇的事物，满足好奇心，激发学习兴趣，从而奠定良好的美术表现基础。幼儿心理学研究表明，来自现实生活本身并且经过创作者亲身体验过的知觉材料，远比间接的知觉刺激重得多。若在美术活动中贯穿以生活化取向，通过自身的体验，积累起大量的感性材料，然后引导幼儿自愿地表现，激发他们探索的欲望和好奇心，产生丰富的想象。因此，生活化美术教育能多方位、多元化地为幼儿创设感知美的环境，较大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉，形成表现美和创造美的强烈兴趣。
二、生活化美术教育有助于幼儿体验成就感
幼儿具有强烈的自我表达欲望，艺术活动是幼儿获得自我满足感的舞台，生活化美术教育对幼儿的引导作用尤为明显。生活化美术教育的课程多为体验式，幼儿接触的事物多了，对事物的感受更加深刻了，情感更加丰富了，自信心也就更强了，幼儿敢于表现自己，把情感表露出来，这样更易于获得满足感和成就感。在生活化美术教育活动中，教师为幼儿创设轻松愉快的环境，并起到引导和调节的作用，让幼儿去感受、去体验，帮助幼儿树立主体观念。所以生活化教育的教学方式，是顺着儿童身心发展的倾向，从内而外的引导，不加任何外界的强制力，使儿童在游戏的自由心情下，引导以大自然、以儿童身心的体验，或利用人造物、建筑物、自然现象等来进行美术创作活动。
三、生活化美术教学的运用
1.大自然的一切，如草、木、花、果、石、砂等，均可通过美术活动，变成有趣的游戏材料，激发幼儿探索的欲望和好奇心，从而产生丰富的想象。例如，在设计《草地上的花》这节活动课时，教师觉得画草地上的花有许多的方法，手指点画、油画棒绘画……还想到用萝卜作刻模印章蘸上颜料拓印，教师为幼儿准备不同瓣数的萝卜花，拓印时，鼓励幼儿先数数萝卜花有几个花瓣，然后再进行压印，让幼儿得到感性和理性的双重认识，增强幼儿的绘画兴趣和积极性。
2.人造物、废弃物等加以利用制造。例如：利用纸箱作机器人，纸杯子制飞碟等等。绳画是儿童喜欢的一种美术活动，对于年龄偏小的幼儿，教师可为他们制作好染有颜色的废旧绳子，再引导幼儿在纸上移动绳子设计出美丽的图案。
3.利用人体来进行美术游戏。例如：画手指画时，让幼儿直接接触颜料，这样有助于幼儿对创造可变的图案、形状保持着长久的兴趣。在《小蝌蚪找妈妈》的活动中，教师针对小班幼儿的年龄特点，在活动前设计了一幅背景图，以此来吸引幼儿的注意，并且运用游戏化的语言进行活动导入：“池塘里的小蝌蚪哪儿去了？你们看青蛙妈妈急得都要哭了。我们一起帮青蛙妈妈找宝宝吧！”幼儿在好奇心的驱使和对青蛙妈妈同情的情绪感染下，用自己的小手点画许多的小蝌蚪，在游戏情境中自然而然完成了作画过程，同时注意力和兴趣也高效、有机地结合在活动中。
4.结合幼儿的情绪情感。例如：一直以来，在小班幼儿中存在着绘画情绪低落、不愿落笔的情况，时常有小朋友会说“我不会画”，针对这一问题的存在，我在美术活动中设计了一个游戏《我和蜡笔宝宝来跳舞》，把12色的油画棒称为12个蜡笔宝宝，让幼儿和它做好朋友，抱着笔宝宝一起跳舞。我没有强调如何握笔、如何绘画，而是播放着欢快的乐曲，让小朋友“抱”着油画棒跳着圆圈舞、波浪舞、点点舞……小朋友们快乐地舞动着手中的画笔，没有一个小朋友说“我不会画”。
5.作画工具的多样性。给予孩子作画的材料应该是丰富的、富有变化的，例如：拓印纸板、棉签、水粉、油画棒、滴管、海绵、羽毛、牙刷等，孩子觉得好玩有趣，才会愿意参与。例如，在《美丽的焰火》活动中，教师提供的是吸管和水粉。因为幼儿肺活量较小，单凭嘴来吹画，孩子掌握不好方位，借助老师提供的吸管吹画，孩子就能很轻松的完成，而且画面的效果也很好。这些工具不仅能帮助孩子填补他们表达意图和表达能力之间的鸿沟，让孩子有足够的信心参与美术活动，还能使孩子在每次参与活动前都有一份期待和盼望。
6.配合季节和节日。例如：在春天，人们会在阳光明媚的天气里放飞风筝，孩子们也会或多或少的有一些放风筝的体验。根据孩子们的兴趣点，我设计了美工活动《风筝》，让幼儿思考使用什么材料制作风筝，如何在日常生活中找到这些材料？这些问题都是由幼儿与教师共同讨论、商议决定的。幼儿制作风筝的过程，其实就是不断锻炼孩子解决问题、实验、创造、计划以及担当责任的能力过程。通过教学实践，真切地感受到美术来源于生活，并且真真切切存在于生活中。幼儿美术活动虽然游戏性很强，又非常自由，但它并不是单纯的娱乐或轻松的消遣，教师的任务就是把握幼儿的现有水平，帮助他们找到通过自己的努力可以实现的具体目标。教师为幼儿提供的环境，教师使用的指导策略，都是为幼儿创造更多获得成功的机会。综上所述，生活化美术教学在幼儿活动中是非常有价值的，美术活动中生活资源与游戏的恰当运用将会丰富美术教学，能让幼儿有更充分的生活感受，在动动、玩玩中提高幼儿的综合能力。
作者：安颖 单位：甘肃省保育院
幼儿园美术教育论文:幼儿园美术教育教学论文
一、幼儿园美术活动的具体实践探索
1.创设审美环境。
（1）结合主题活动定期展示有特色的艺术作品。例如本月我们班的主题活动是“伞花朵朵开”，其中有个环节就是《彩绘伞面》，让幼儿在伞面上面进行绘画和创作，用广告颜料让幼儿在伞上进行绘画，出示多把已经绘画完成的伞，请幼儿来欣赏这些伞，让幼儿观察这些伞面构图的特点，启发幼儿商量讨论：我们要如何共同制作彩绘伞？有什么办法可以解决人多伞少的问题？几个人一起合作，怎样才能让伞的画面一致漂亮呢？每组幼儿商量出一个“工作计划”：伞面什么地方要画什么？谁负责画那个部分？画什么内容？如：语言组的幼儿商量着画海底世界，6个伞面，正好一人画一个面，他们商量着要画一个大大的鲨鱼，有尖尖的牙齿这样需要画两个伞面，就需要两个小朋友一起合作，其他四个小朋友就画小鱼和水母，还有珊瑚和水草。综合区的幼儿拿到了一把蓝色底的雨伞，他们就商量画白云、小鸟，还有很多彩色的气球。
（2）随处展示孩子的作品。班上每周有两节美术课和两次区域活动，在我班的走廊、美工区到处悬挂张贴孩子的作品，孩子们欣赏着同伴的作品，感受稚拙的画法、夸张的形象、浓烈的色彩和大胆的想象，不断地产生共鸣，激发新的创作激情。如：在我们班主题活动《最棒的我》中有节美工活动《表情变变变》，通过这节课我延伸到了区域活动《人物头像粘贴》，利用废旧的纸盒和各种彩色纸来进行人物头像的粘贴。我们班的郭承泽小朋友就把眉毛剪得又粗又直，眼睛一边是方形，一边是同心圆圈。鼻子是用纸盒的边角剪成的一个三角形，很有立体感。嘴吧贴成一个正方形，还有很多牙齿。我看到后马上问泽泽你做的这个表情是什么啊？泽泽说我做的是一个会修理汽车的机器人。当其他幼儿看到后，也马上说教师我做的也是个机器人，他可以帮妈妈干活的！其他活动区域的幼儿看到后，马上跑过来问，这是什么啊？郭承泽很骄傲地说这是我做的会修机器的机器人，其他小朋友马上也获得了类似的灵感！还有面墙展示了幼儿的绘画作品，每次幼儿完成作品后，我们都会让幼儿把作品展示到自己的画袋里面，幼儿就会一起说说自己画的是什么。记得有节课是画出四季常青的树，旭升小朋友向其他幼儿介绍自己画的树是一棵圣诞树，上面挂了很多的彩灯，树下放了很多的礼物，天空还下了雪。国贤小朋友看到后说我也画了很多的雪花，我画的是冬天的树。这时忆宣小朋友说我也要加上雪花，我过年回爷爷家就可以看到雪了。
（3）经常播放一些优美的音乐陶冶孩子的情操，丰富艺术想象。孩子天生是个音乐爱好者。无论是几个月还是几岁的孩子，只要听到优美欢快的音乐，就会情不自禁地面露喜色，或摇头晃脑，或载歌载舞。音乐和美术是分不开的，一个是听觉艺术，一个是视觉艺术，它们互相依存，共同发展，经常听音乐也能丰富孩子的艺术想象。如：中班《线的训练》美术活动中要求幼儿用流动的线来作画。这样可以提高幼儿的形象思维能力和拓宽儿童的思路。通过音乐可以从另一侧面进一步消除幼儿对绘画的紧张感。活动重点：线条的变化。活动难点：线条的粗细、疏密的变化和组织。活动过程：玩彩带，让幼儿观察彩带舞动的变化，让幼儿对线有初步的认识。欣赏红绸舞、体操、棒操、圆环操等与线条相关的舞蹈。边放音乐边用语言描述，启发儿童回忆生活中常见的线条，和我们以前学过的线条画。如浪花（弧线）、流水（波浪线）、雨水（竖线、斜线）、折线（山峰、峡谷）、花朵（同心螺旋线）、毛毛虫（螺旋线）等。边描述过程，边在黑板上记录这些线条。
2.选择有情趣的活动内容和形式。课题的选择符合孩子的需要和兴趣，只要是来自孩子的生活、经验的东西，都是孩子喜欢的，更容易引起孩子的共鸣，可以说是有情趣的。有种材料叫毛根，它在幼儿的手中能变化成不同的造型，这让我也有了一个大胆的想法，我就创设了一节美术课《千奇百态的人》。在上这节手工课之前，我先带幼儿参观了幼儿园的运动标志墙，让幼儿观察这些运动造型是什么运动的动作，并让幼儿来描述和示范这个动作。在幼儿描述动作的过程中，我随手拿几条毛根扭起来，不一会儿幼儿的动作就展示出来了，教室里一下子就沸腾了，幼儿开始在自己的座位上做出了许多千奇百态的动作，人人都说“老师做我，做我”，于是，我抓住这个时机教孩子们扭毛根：请每个小朋友拿两根颜色相同的毛根，两根毛根对齐，从毛根的中间位置开始，相互缠绕，做手和脚，这样小人的身体就做好了。再用一根毛根在我们手指上缠绕几圈做小人的头，预留一定的长度用来和身体部位相固定。这样一个小人就做好了。把小人做好后，就可让它们来做操、跳舞、运动了！孩子们可根据自己喜欢的造型随意扭动它们的手和脚，这样一个生动的小人就做好了！当幼儿开始动手操作的时候，有些幼儿显得有点困难，这个时候我就请动手能力强的幼儿帮助这些有幼儿，让他们互相交流。很快所有幼儿都能自己完成一个生动活泼的小人了。
3.改变评价方式，注重创意和情趣。在对幼儿美术作品进行评价时，应该以鼓励和正面评价为主，多角度挖掘作品中的亮点，减少对图画与实物的比对，力求神似，以相对宽松的标准客观地进行评价，让孩子真正体会到自身的创作天赋，并且在美术活动中享受成功的喜悦，展现出自己最的一面。幼儿团体处于特定的年龄阶段，喜欢受到他人的表扬，并且会在赞扬与鼓励中再接再厉，发挥出巨大的潜能。因此，教师应该在看到孩子的优点和正确做法时，及时予以表扬，并且提出对幼儿的期望。即使孩子犯错时，教师也应循循善诱，恳切地用孩子易于接受的方式提出具体改进意见。在教学活动过程中，教师可以采用做小游戏的方式活跃课堂的氛围，降低教学难度，使孩子通过认真观察发现事物内部规律。例如“，蝴蝶找朋友”、“和小企鹅抢答”、“编花篮”等，这些游戏能调动幼儿的积极性，活跃幼儿的思维，使师生在愉悦的课堂氛围中探索科学知识的奥秘。教师应创新评价形式，总结有趣的、新鲜的评价方式，减少幼儿的听觉疲劳。例如，在幼儿园小班的手工活动中，利用小猴买元宵的小故事代替纯粹的泥工美术活动。小猴说：我喜欢买圆圆的、一样大的元宵，我用五角星来买元宵。在小猴五角星奖励的诱导下，孩子认真地搓“元宵”，最终都获得了小猴的五角星。这种近距离的接触，不仅增进了教师与幼儿的亲密程度，而且有利于幼儿对知识的消化和吸收。
二、总结
实践证明，幼儿园的美术活动注重情趣性，能使孩子对美术活动产生更大的兴趣和更强的创作愿望，孩子们在富有创意的活动中愉悦心情，从而增强孩子的自信心；这些活动还大大地拓展了幼儿园美术活动的形式、丰富了内容，给孩子新鲜感、神奇感，激发了孩子的探究欲望，真正实现了美术教育的终极目标：寓教育于美的享受之中，始终把对孩子的个性、情感的尊重放在首位，强调在孩子精神获得满足和愉悦的同时，培养其对美的感受能力，提高他们的审美情趣，以形成完整和谐发展的人格。
作者：许莉单位：广东省肇庆市鼎湖区机关幼儿园
幼儿园美术教育论文:幼儿园美术教育中美感教育分析
一幼儿园美术教育中美感能力培养的必要性
作为幼师要避免只重视知识教育和技能表现，忽视幼儿在活动中的情感和态度。幼儿创作作品的过程是他们表达自己想法和情感的重要方式，所以要鼓励幼儿富有个性和创造性的表现，克服过分强调技能和技巧的做法。幼儿美术活动能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的主要作用是激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐。此外，根据幼儿个性的发展状况和需求，要对其表现方式和技能技巧予以适当的指导，才能促进幼儿的身心发展。
二幼儿园教师教学过程中美感能力的培养
幼儿园教师美感教育培养首先要提升美术欣赏能力。审美与艺术是相互的，没有审美就没有艺术，没有审美情趣和审美洞察力，就不可能创造出审美价值较高的绘画作品。美术欣赏的作用是培养幼儿教师具有较高的审美能力和水平。首先要选择适合的作品，尽量选择对教师教学有帮助、跟平时技能训练有关系的作品。教师通过欣赏，了解作品的不同风格和表现技法，并从中汲取经验，选择适合自己的学习方向。教师通过作品欣赏，思考分析艺术作品和现实间存在的距离，并从欣赏过程中体会艺术的魅力，提高审美能力和理论修养。同时也可将学到的技巧用于日常教学中，如将美术理论与幼儿的年龄特点、知识结构和认识水平相结合，选择更加恰当的美术欣赏内容，引导幼儿学会欣赏，并通过色彩、线条、形状等形式向幼儿传达美的信息。其次是自身专业能力的培养与提升。幼儿教师在美术创作时，提高造型能力，把握色彩关系和色彩变化规律，表现出来的物象会更真切。教师在训练中可大胆地采用多种美术表现技法并融入环境创设，为幼儿创造轻松愉悦的学习环境。画面颜色要接近自然，这样的色彩可让幼儿产生丰富的想象力，更容易使幼儿产生共鸣，从而引起他们对美好事物的喜爱和向往，增强创作的想象力。幼儿教师要根据教育活动的需要自制玩教具，提供幼儿感兴趣并适合的活动材料进行活动。幼儿玩教有利于幼儿认识事物，促进智力发展。教师制作玩教具的过程也是创作美、发现美、欣赏美、传播美的过程。教师可利用感知自然美的能力，积累美、创造美，从活动中体验创作过程的艰辛和成功的喜悦。这一过程充分体现了教师的环保意识及创新意识，强化了教师的手工能力。指导幼儿利用身边的物品如一次性杯子、蛋壳、毛线等制作玩具、手工艺品等来美化生活，从中引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高这也是一名幼儿园教师应具备的素养。
三、结语
幼儿园教师美感教育通过引导幼儿认识美的事物和艺术作品，培养他们认识美、爱好美、创造美的能力。充分发挥幼儿园教师美术教育中美感教育的特点，使幼儿的自主创造与美感能力有机结合、互相渗透，从而促进幼儿艺术综合能力的和谐发展。
作者：万传菲 董玉倩 单位：山东协和学院
幼儿园美术教育论文:幼儿园美术教育活动对策
摘要：幼儿园美术活动是一种以幼儿为中心，发展幼儿个性与能力，促使他们形成健全人格的教育，其中，学会审美、学会创作应该成为这门课程的核心。完善幼儿园美术活动至关重要，本文围绕这个话题展开分析，希望能起到一定的启发意义。
关键词：幼儿园；美术教育；完善对策
幼儿园美术活动是结合幼儿的身心发展规律，有计划、有系统、有目的地通过美术鉴赏和创作活动，对学前儿童进行艺术熏陶，以此培养其美术审美能力和美术创造能力，最终达到人格健全、和谐发展的一种教育活动。完善幼儿园美术活动至关重要，本文围绕这个话题展开分析，希望能起到一定的启发意义。
一、幼儿美术教师要更新教学观念
虽然很多幼儿美术教师已经意识到美术教学的重要性，但是仍然受到传统教学观念的影响，在教学中一心想把基础知识和基本技能灌输给幼儿，强调结构的性和线条的表现，鼓励幼儿画得像、画得准，忽视了培养幼儿的创新意识和审美能力。就算偶然布置不同的创作作业，也是将重点放在美术知识和技能技巧的学习上，要求幼儿按时完成作业，却造成了幼儿的逆反心理。幼儿的心智还没有发展，他们活泼好动、精力旺盛，本来幼儿天生就喜爱描爱画，但是由于教师的一味灌输，很容易丧失美术兴趣。为此，幼儿美术教师必须更新教学观念，正视幼儿的主体性，尊重他们的内心需求。教师要关心、信任每一个幼儿，相信他们的学习潜能。幼儿美术教学不是为了培养专业的艺术人才，关键要激发幼儿的内心情绪，培养他们热爱大自然、热爱生活的情感，让他们将心中所想用画笔表现出来，这样才有可能实现教育目标。
二、创造富含审美情趣的美术环境
合理布置幼儿园物理环境是设计幼儿园美术教育活动的重要途径。通过创造五彩缤纷的美术物理环境，可以凸显幼儿园的整体美感，使幼儿沉浸在充满爱的环境中。在创造美术物理环境时，幼儿园首先要注意运用合适的材料，具体布置也要强调经济适用，不能给幼儿园的日常管理和教育教学活动造成不便。其次要较大限度地调动幼儿布置环境的积极性和主动性。幼儿参与环境布置的方式有两种：让幼儿亲自参与布置过程；将幼儿的美术作品作为布置素材，将他们的手工作品或者绘画作品用来装饰走廊或者教室等。要强调幼儿与美术环境之间的互动。作为幼儿学习的一种重要方式，美术环境中蕴含的诸多审美元素可以给予幼儿潜移默化的艺术熏陶，让幼儿调动多种感官(触觉、视觉等)参与其中，激发幼儿主动创作的热情，帮助他们陶冶感受美、欣赏美和表现美的情操。
三、选择生活化的美术教育内容
在选择和加工美术教学内容的时候，教师首先要注意选择那些来源于幼儿日常生活的题材，这样可以拉近他们与生活的距离，也能拓宽他们的视野，培养他们的实践动手能力和想象力。美术教师必须对题材进行深入的价值分析，比如教师可以让幼儿加工鸡蛋壳，让幼儿对平日常见的黯淡无光的鸡蛋壳进行加工，鼓励他们用画笔为蛋壳穿上各种各样的“外衣”，这样的教学过程可以有效激发幼儿的创造能力。其次，美术教师要仔细分析和研究美术题材教育价值的实现方式，看一看哪些题材适合进行美术欣赏。比如米罗的《星空》，从色彩和图案入手，让幼儿初步感受星空的美丽；哪些题材适合运用绘画表现，可以让幼儿接触齐白石的花鸟画，鼓励幼儿用自己的画笔表现对大自然的感受；哪些题材适合动手制作，教师可以让幼儿动手做泥塑，锻炼他们的动手能力和想象思维，促进隐性教育目标的实现。
四、组织丰富的美术教学活动
只有根据幼儿的年龄特征和实际发展水平组织教学活动，教学效果才会事半功倍。幼儿美术教师要正视幼儿的主体性，灵活设计一系列趣味性浓、可行性强的教学活动，并采取有力的教学方法保障教学活动的实现，比如主题联想法、修改图案法、意境想象法和色彩欣赏法等。幼儿好胜心强，渴望得到教师的表扬和同伴的认可，教师可以根据学生的心理特征开展美术竞赛活动，在黑板上画上一个圆，让幼儿开动智慧，为这个圆添加几笔，使之成为另外的物象。这样的活动让幼儿跃跃欲试，就这样，太阳、花朵、钟表、娃娃脸等就在幼儿的笔下诞生了。其次，教师要根据不同年龄段儿童的发展特点，选择与开发不同的美术材料与工具让幼儿投入教学，比如剪纸、泥塑、图案画、线描画、版画或油画等，也可以让幼儿自主选择适合的美术表现方式进行自由创作，使他们体会美术活动带来的无穷乐趣。再次，教师可以利用多媒体技术展开美术教育活动。教师通过上网、下载、复制精美图片，引导幼儿用心欣赏，让他们在视觉的基础上充分发挥想象空间，培养他们感受美、欣赏美和鉴别美的能力。总之，幼儿园美术活动是一种以幼儿为中心，发展幼儿个性与能力、促使他们形成健全人格的教育，其中，学会审美、学会创作应该成为这门课程的核心。完善幼儿园美术教育活动的方法不胜枚举，关键要结合幼儿的身心特点组织教育活动，方能收到事半功倍的教育效果，为幼儿的长远发展奠定扎实的基础。
作者：徐奕 单位：昆山市裕元实验幼儿园
幼儿园美术教育论文:幼儿园美术教育活动的实施
一、幼儿美术教育的原则
幼儿时期是人的一生中智力开发的重要时期，也是思维发育的基础时段。幼儿美术教育知识和技能不是幼儿美术教育的初衷，美术以其形象性、色彩性、生动性、趣味性等特点正是吸引幼儿容易接受、乐于接受的方式，也是开发幼儿智力、训练思维能力的好途径。因此对幼儿园美术教育的目标应是借助美术这一载体，促使幼儿在智能、情感、个性形成等多方面的有效发展，以及初步掌握初步美术技能等基点。
二、培养幼儿学习美术活动的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是好的老师”。教师要学会让幼儿在活动中感受美术活动的乐趣，营造在玩中学、学中练、练中乐的良好氛围。要让幼儿在美术活动的感受快乐，教育活动就必须吸引住他们的注意力，使他们自觉自愿地参与。在幼儿美术教学过程中，我们教育的对象是一群天真无邪、活泼可爱的孩子，孩子们理性思维尚未发育成熟，深奥、复杂的美术理论知识，会让他们更糊涂、迷茫。教师也可以把美术活动与儿童故事讲述活动相结合。幼儿的想象思维丰富，在神奇的童话故事中幼儿思维能力得到扩散，在故事中找到自己的快乐，也培养了儿童对美好未来的理想的憧憬。
1.幼儿期的美术教育活动是发挥幼儿想象力及创造力的一个极好途径。美术教育活动不极可以作为一种创作形式，还可以酣畅淋漓地表达孩子内心多彩斑斓的心理世界，让他们的心中充满对人生成功与自信。而在幼儿刚开始接触美术活动中，所创作的作品总是很难将自己的意愿表达出来，非常容易失去自我表现的勇气，不敢画、画不好、画不像的心理问题导致了许多孩子在美术活动中产生了“老师，你给我画”、“老师，我不会画”的现象。所以说兴趣培养是幼儿对美术活动非常重要时段。
2.在幼儿的想象活动中培养美术兴趣。“想象比知识更重要”。我们学到知识是有限的，而我们在想象世界里却可以概括和创造出世间万物，孩子在幼儿时期的想象力是极其丰富、超乎寻常的。他们的言行无不蕴涵着许许多多的灵感和顿悟，我们要小心的呵护孩子想象的幼苗、思维的火花。对于美术活动，它是孩子想象力的以画面形式的表现，是孩子内心的表达。教是平时也要多多引导幼儿发挥自己的空间想象思维，展开他们想象的翅膀，让幼儿可以表达自己的想法、感受，并及时予以鼓励、表扬，课余时间组织幼儿一起听故事、进行故事续编等等，让他们在“想说、敢说、愿意说”的氛围中不断增进新东西，从而也为孩子画面内容的丰富性提供了充足的素材。
三、在美术活动中培养幼儿创造能力和审美能力
教育的目的在于培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事情。在美术活动中教师要成为幼儿活动的参与者，发现幼儿创造的闪光点时，及时因势利导，给幼儿创造的自信心，促进幼儿创造性思维的不断发展。只有这样幼儿创造力才会得到相应的提高。人的创造活动是从观察开始的，观察是创造活动的源泉。认真仔细地观察，幼儿可以获得大量丰富的感性资料，理解不易掌握的理论知识。教师应通过各种途径为幼儿创造用感官接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，达到发展幼儿感官、开阔眼界、丰富想象的目的。孩子的创造力需要我们去发现、赏识。在美术教育活动中我们应因势利导，增强幼儿创新能力的自信心和创造能力的主动性。例如，有的孩子希望房子能长出翅膀，就可以让房子带上自己去天上睡觉。再如，有的孩子把香蕉、苹果、梨等各种各样的水果都聚在一个大树上，成了一棵百果树……学会在生活中捕捉美术题材内容。
有相当大一部分家长由于受传统教育思想的影响，思想不够开放，只要求孩子学数学、语文识字，学英语，而对孩子学习美术力度支持不够。而更有家长因为工作过度繁忙，缺少和孩子交流之间的交流，导致孩子对自己身边所发生的事情关注较少。因此，教师尽量应通过各种途径帮助家长提高对美术活动对孩子创造力的影响。教师也可以经常组织一些课外活动，及时引导幼儿将新的生活经验运用到美术活动中，教给孩子观察认识社会活动的方法，提高孩子的观察能力。孩子们体会了观察、思考、审美和创造，学会了语言表达，培养了观察力，加深了视觉印象。在课外活动中开展美术教育活动，引导幼儿学会获得新知识的能力。在幼儿的美术活动中，我们教师应该要通过各方面努力提高幼儿创造力的培养。很多研究表明：幼儿时期是创造性思维形成的重要时期。而美术活动又是幼儿喜欢和感兴趣的活动之一。因此，教师要在美术教育活动充分调动幼儿创造的积极性，在活动中启发幼儿“异想天开”，让儿童敢于想象、敢于创新，较大限度地开发幼儿创造力的潜能。
四、通过美术教育形成好的幼儿心理品质
幼儿美术教育不仅有助于培养幼儿学习兴趣和学习能力的提高，能更有效地帮助幼儿形成积极的个性特征和良好的心理品质。使幼儿具有探索、自信、热情、克服困难的坚毅性格，特别对于现在的独生子女来说是非常重要的。幼儿美术教育活动，能增加幼儿对生活的热情，在美术创造的活动中，生活对他们来讲是亲切而有趣的，这种活动会使他们感到兴奋，令他们向往自己的未来，描绘美丽的图画。美术教育可以引导幼儿建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力。在幼儿的美术教育活动，不仅只是知识的灌输，还要帮助幼儿发挥想象力。只要我们教师可以正确引导，孩子们定会用他们七彩画笔描绘出更加光辉灿烂的明天。
作者：刘芳 单位：江西赣州市会昌县幼儿园
幼儿园美术教育论文:幼儿园美术教育的措施与办法探讨
俗话说:“兴趣是好的老师”。作为幼儿教师，教孩子绘画重要的是如何引导他们在绘画中找到自己的乐趣，在绘画中发现美，认识美，展现美。下面笔者从美术教育的经验，浅谈幼儿美术教育的有效措施和方法。
一、打好美术知识与技能的根基
在美术活动中，常常会出现这样的现象:幼儿有很强的创作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼儿强烈的创造欲望只能用简单的色块表现，简答的符号来表达，在某种程度上抑制了幼儿的表现欲望。所以，打好幼儿美术知识与技能的根基不是美术教育的目的，是幼儿进行美术表现的重要工具。儿童美术教学大体分为两大类，一是绘画。二是手工。美术教学中手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它包括:粘贴、印画、泥塑、折纸、泥工、雕刻、剪纸、编织等。那么，怎么才能有效的引导幼儿进行手工制作呢?
1．教师应为幼儿提供一个宽松、愉快的创作环境如在开展剪纸教学活动中，首先在教室内布置好剪纸环境，这对开发幼儿剪纸的兴趣极其重要。
2．提供多种材料，引导幼儿进行联想让幼儿根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。
3．手工制作中所需要表象的积累教师可让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。如指导幼儿对一只动物的形象进行分析，教师可启发幼儿思考:它们的整体形态是怎样的?头是什么样?耳朵是什么形状?尾巴是长的还是短的……
4．根据儿童不同的年龄特征，提供练习机会，锻炼幼儿手脑的灵活性。注意训练手的灵活性，从分布练习到整体练习。
5．手工制作与绘画的有机结合在手工制作中添加绘画，可以增添画面的装饰感并且可以激发幼儿手工制作的强烈兴趣。例如，学生在一幅风景画面上，制作出立体的蝴蝶、小鸟，再根据整个画面的需要，图上艳丽的颜色。这不仅增强了作品的表现力，而且开拓了幼儿的探索力和创造力。
二、幼儿园美术活动的游戏化
游戏是幼儿的基本活动。所以，每一个教育活动应充分考虑到游戏与教学的有效结合，让幼儿在学中玩，在玩中学，寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。
1．美术材料的多样选择以往的绘画工具仅限于水彩笔、油画棒等，这些材料色彩艳丽，易掌握，但是材料很单一。不妨尝试下身边简单易得的工具，如我们把卡纸换成光面的挂历纸或者有机理效果的皱纹纸，美术材料的多样性不仅增加了绘画的形式，而且满足了幼儿的好奇心和创造力。
2．美术环境的创设在美术活动中培养孩子的观察力是极为重要的。例如，让幼儿观察春夏秋冬的变化，可以拿来一盆植物，让幼儿通过自己的观察，看看植物在四季中是如何变化的。
3．让幼儿在游戏中进行美术活动幼儿喜欢游戏，怎样把美术教育与游戏相结合呢?例如，折纸示意图幼儿不容易理解，我就以“我是示意图”的形式，向幼儿介绍几种常见的折叠符号和幼儿一起去认识，以游戏的方式可以更好地激发幼儿的兴趣和热情。
三、适当的激励，促进儿童自我意识的提升
俗话说:“好孩子是夸出来的”。夸奖也是一种教育，在夸奖中孩子会树立信心，提升孩子的自我意识。那么，如何夸孩子呢?怎样做才是有效的鼓励教育?
1．多种鼓励相结合语言鼓励。如“你真棒”“你真聪明”，当孩子十分希望自己被他人认可的时候，这样的语言很奏效，它会让孩子信心倍增。动作鼓励。如点头微笑，有时候发自内心的微笑也是一种认可，孩子在有挫败感的时候，老师的一个眼神或者微笑，同样是一种巨大的动力。实物鼓励。一块糖，一个小粘贴都是很好的奖品。展示鼓励。在美术教育中，展示孩子的作品是重要的一部分。把孩子每个时期的作品展示出来，让孩子在比较中找到自己的差距，展览的同时满足了孩子的成就感。
2．帮助孩子制定激励目标教师给孩子制定激励目标时要注意该目标的可执行性，不要是空想或不切实际，否则会挫伤孩子的积极性和自信心，好制定一些容易达到的目标，然后循序渐进地增加难度。例如，让儿童临摹一些一笔完成的小动物图形，其中包含了简单的几何形体，孩子多加练习都可以顺利完成。孩子达到老师规定的目标后，再稍微给孩子增加难度，这样符合实际的教学目标，会让孩子容易达到，并且让他们懂得没有随便取得成功的道理。
3．强化孩子的自我意识自我激励是不依靠外部赏识，是孩子对自己的肯定、鼓励和表扬。这要求教师对孩子进行潜移默化的激励教育，在对孩子表扬时可有意识地将“我”改为“你”如“你又有了进步，我为你感到骄傲”改为“你为今天的进步一定付出了很多努力，你会为自己感到骄傲。”久而久之，孩子会内心承认自己，并且领悟到努力后获得的成功是好的奖品。
四、激发幼儿的美术创想，拓展教学思路
儿童的创想是其认知和智慧发展的重要方面，与其人格的健康发展密切相关。教育工作者如何开发幼儿的潜能，激发幼儿的潜质呢?
1．提供多样的材料，创造幼儿创想的条件在美术活动中可以利用材料色形的不同，激发孩子的想象。回归生活的材料有着各自的属性特点。例如，教师收集大小不一的纸盒，在老师的启发下孩子把纸盒的六个面里随意涂抹装饰，然后把每个孩子的纸盒随意排列，通过排列的小盒图案，可以让孩子编成连环画等。每更换一个面，都会有无数个小故事。孩子不仅在活动中锻炼了绘画能力，还锻炼了语言的表达能力。
2．亲密有趣的师生、亲子互动，创设幼儿的创想氛围孩子都有自我表现和表达的欲望，他们不仅用语言，也用艺术手段，用自己的作品来表达自我的感受和体验。例如，在美术活动中，我设计了“魔术绘画”，利用油画棒不溶于水的特性作画，引导学生画出不同季节的公园一角，要求用同种颜色的纸和油画棒来绘制。同一种颜色的笔画在相同颜色的纸上看不出画的线条，似乎什么都没有，但是通过老师图上鲜艳的水粉颜料，画面就清晰可见了，产生了魔幻的感觉。孩子对绘画产生了极大的兴趣，基本技能通过独特的方式转化成了生动的课堂氛围。
幼儿园美术教育论文:幼儿园美术教育中多媒体的运用
摘要：随着我国现代技术不断的发展与创新，其中多媒体技术也是快速发展，并且被广泛的应用到教育领域，现在已经是现代教育中不可缺少的教育媒介，通过多媒体的图像、声音与文字等手段来使学校教学进行创新与发展，并且提高了课堂的教学效率与激发学生的学习兴趣。同时，在幼儿美术教育中，多媒体技术也是必不可少的，通过多媒体的美术教学方式，不仅激发了小朋友学习美术的兴趣，还培养了孩子的想象力与创造力。以下这篇文章就以深度挖掘多媒体在幼儿园美术教育中的作用为基础，从而达到幼儿园美术教育对于培养小朋友形成自主学习与独立人格的教学目的。
关键词：多媒体；幼儿园；教学；美术教育；作用
现阶段，我国的科学技术在不断的先前发展，所应用的范围与领域也逐渐的宽泛起来。教育事业的发展也融入了多媒体教学这一方法。“德、智、体、美、劳”五大要求发展，从孩子小时候就灌输的知识与时代的进步也是同趋的。近几年来多媒体作为一种新兴的教学工具被广泛的应用到幼儿园美术教育中。它的特点就是直观与强烈的画面冲击感，通过这种教学方法可以使老师的课堂更加的生动有趣，从而吸引到小朋友们的注意力，让他们更加积极主动的参与到课堂的活动中来，最重要的是在这种多媒体的教育环境下，可以对孩子的想象力与创造力起着启蒙与培养的作用。
1多媒体让美术教育成为幼儿兴趣的激发课
美术教育是学生审美能力与创造能力的重要方式，它的特点是视听结合。但是传统的美术教育的上课内容只是讲一些美术理论，或者是在条件容许的情况下进行一些简单的线条框架演示等，与激发学生的想象与创造力还是有很大的距离。尤其是在幼儿园阶段的小朋友更需要培养创造力与想象力，近年来，随着多方位、直观立体的多媒体技术出现后，让学生不仅可以欣赏到更加形象的图画，还可以尽情的临摹。这种多媒体技术对幼儿园美术教学起到更大更有效的作用。它以直观形象的图画，让小朋友在学习到基本的美术知识基础上，可以培养学生的审美能力，还可以通过一些游戏娱乐的方式来激发小朋友学习美术的兴趣，从而积极地参与到课堂的教学中来。以上看来多媒体教学是功不可没的。
2多媒体让美术教育成为幼儿的互动课
我国早期学前阶段的美术教学模式大致分为三步，即讲解、练习与点评。在我国大部分的幼儿园进行美术教学的过程中，教师是作为教学的主体，在课堂上不停进行讲解，把知识灌输给学生，而学生也是被动地学习与接受。渐渐的学生就会认为美术课特别的呆板无聊，就会产生十分厌烦的心理，对美术课失去了兴趣，导致如果没有老师的帮助就无法独立完成一幅美术作品。出现这种问题的原因主要是教师讲课时展现的图画色彩可能过于单调，再加上老师主要以讲课为主，没有使小朋友融入到其中，这样一来小朋友对于学习美术的积极性就不高，也无法长时间地集中注意力，最终造成课堂效率差。而近年来，多媒体教学技术越来越多地应用到美术教育中，解决了美术教学存在的多种问题。例如，多媒体每出现一个新奇的画面，都可以引起小朋友的注意力与好奇感，因为好奇孩子们会不断发问，教师适时引导，课堂气氛活跃，师生互动，教学事半功倍。所以说，多媒体技术的出现，无疑是给幼儿园美术教学提供了一个新的思路，促进了美术教学的创新与发展。
3多媒体式美术教育培养幼儿想象力与创造力
幼儿最开始有感觉的便是颜色与声音，而要想培养小朋友的想象力与创造力，的就是学习美术，尤其是在多媒体的教学环境中学习美术，这就是为什么当前在幼儿园的美术教学中都采用多媒体的教学方式，因为它的特点是直观、多角度与立体化。可以通过多媒体技术将美丽丰富的与更加形象的人物、图形等展现在小朋友的眼前，让小朋友在感受美的过程中，对他们的视觉有一定的冲击，还开阔了他们的视野，从而激发出幼儿潜在的创造力，也许他们在进行自己绘画的过程中，也能尝试着自己去创造属于自己风格的艺术美。多媒体自身具有多选性，其内部的视听性非常适用于幼儿园小朋友的美术教育。通过多媒体展现出一系列的彩色图片、作品，都可以增加小朋友对美术的认知。在进行多媒体美术教学的过程中，还可以适当的加入一些音乐元素，让小朋友在看的过程中还可以去听去感受，在视听结合的环境中，调动他们的多方位感官，促使他们展开想象的翅膀，来激发小朋友对事物的想象力与创造力。并且通过加入音乐的方式可以增强幼儿对美术课的喜爱程度。由此可见，小朋友的想象力与创造力是多么的可贵，只有在想象力十分丰富的基础上才能进行创造。所以应该让幼儿园的小朋友加强对外界事物的认识的自我独特性，可以通过多媒体技术给展现出来，进而培养小朋友的想象力与创造力。
4结束语
总而言之，当前在进行幼儿美术教育的过程中，多媒体技术已然成为一个不可或缺的教学手段。要想能够较大限度的培养学生的想象力与创造力，在美术教学的过程中就必须充分发挥多媒体技术的独特优势。但是应该注意一点，对多媒体技术一定要合理科学的使用，这样才会达到幼儿美术教育的较大效果。同时，还应该从小朋友的角度出发，结合他们自身的实际情况，因人施教地设计出适合每个小朋友的学习计划，只有这样才能激发小朋友学习美术的兴趣，让他们喜欢上多媒体的教学方式，从而促进他们健康的成长。
作者:杨胜兰 单位:四川省凉山州金阳县城关幼儿园
幼儿园美术教育论文:多媒体技术在幼儿园美术教育中的优势
摘要：在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术正改变着人类的生产方式、工作方式乃至生活方式。它生动、直观、形象、新颖的特点也改变着现代幼儿教育。在幼儿园教学中恰当地运用多媒体技术，能有效地激发幼儿的学习兴趣，化解教学的重点和难点，丰富幼儿的情感，促进幼儿对教学内容的理解，从根本上改变传统教学观念与教学方法，优化教学过程，促进幼儿协调发展。
关键词：多媒体技术；幼儿美术活动；优势
多媒体技术使教学信息以图像、文字、声音等多种形式呈现，对幼儿美术创造欲望具有多方位多角度的刺激，让幼儿产生追求美、想象美、表达美的需求。所以，多媒体课件在幼儿美术教学活动中有诸多的优势。下面，笔者就结合实际教学，探讨一下多媒体技术在幼儿美术教育活动中具有的优势。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素。幼儿生性好动，不能有意识地控制注意力，更难以保持绘画兴趣的持久性，做什么都要以兴趣激发为主。而集形、声、光、色、动、静为一体的多媒体技术，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，大大激发幼儿的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们主动愉快地参与到教学活动中来，让他们在愉悦中掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使他们对美术产生浓厚的兴趣。比如，我在指导大班故事创编画《小姑娘和大拖鞋》时，事先准备了多媒体课件，在活动中边播放课件边向幼儿讲述故事，使幼儿在丰富多彩的富于变幻的信息传递中，激发了幼儿的创作欲望及兴趣，很轻松、很自然地借助想象去续编故事，创作美术作品。
二、生动形象，突破难点
应用运用多媒体技术，可以将美术教材的重点、难点部分生动形象地表现出来，用大量直观、形象的感性材料帮助幼儿开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，使幼儿进一步感知理解，更好地进行美术创作。例如，中班的主题活动《在动物园里》要求幼儿画动物。幼儿虽然都很喜欢动物，但他们对动物生活都比较陌生，如何很好地把动物的特征展现出来这是一大难题。应用多媒体技术就能很好一破解这一难题。如在《调皮的猴子》这一活动中，我先收集关于猴子生活的视频，如爬树、睡觉、学本领等。活动中，我先让幼儿观看猴子的生活视频。幼儿一看到生动活泼的小猴子就显得特别高兴，一个个表现的情绪激动。这时，我又将小猴简笔画呈现在大屏幕上。幼儿看到活泼可爱的小猴用简单的几笔就能画出来时，一个个都兴奋不已，迫不及待地拿起笔画了起来。一会儿神态各异的小猴就在幼儿的笔下诞生了。通过多媒体课件，让幼儿在了解猴子习性的同时，不知不觉中掌握了绘画技巧，一举两得。
三、评价作品，提高信心
在幼儿园美术教学中评价幼儿的作品是一个很重要的环节。教师应通过对幼儿作品的评价，使幼儿在评价中看到自己的优势，从而树立自信心，激发参与活动的积极性。在传统的讲评幼儿作品中，教师常常举着幼儿的作品，会由于体积小，很难让全体幼儿看清楚，评价效果受到限制。但有了多媒体中的实物展台和大屏幕，这一难题就迎刃而解了。现在讲评幼儿的作品时，我们可以通过实物展台把幼儿作品投影到大屏幕上。这样，幼儿就可以清楚地观察到每幅作品中的各个细节，进而对作品的优劣做出正确评价。幼儿还能通过大屏幕在自己的作品中找到优点，体验成功的喜悦。同时，大屏幕也给幼儿提供了一个向别人学习的机会。幼儿通过欣赏其他小朋友的作品，学习别人的优点，弥补自己的不足，进一步激发他们的创作积极性和潜能，从而获得更大的提高。
四、寓教于乐，丰富情感
美术教学活动不能只局限于让幼儿画个画，涂个色，而应该把手工制作、陶泥、剪纸、贴画、刺绣等美术活动很好地融合在一起，丰富幼儿的日常生活。所以，教师应该思考如何把美术活动游戏化，引导幼儿在美术教育中像游戏那样去活动，让幼儿自由地观察、想象。教师则从中启发、鼓励幼儿勇敢地用自己的小手描绘出所看、所想、所爱。如在进行大班美术活动《会变的脸》时，我事先准备了形象生动、符合幼儿思维特点的多媒体课件，在活动中一边让幼儿观看奇怪有趣的画面，一边让幼儿说说画面中哪里特别的，为什么用水果糖代替嘴巴、用太阳代替眼睛。然后，我鼓励幼儿大胆想象，可以用什么来代替鼻子，可以用什么来代替头发？之后，我把幼儿想出的新事物在多媒体中一一呈现出来。因为这些都是幼儿感兴趣的东西，他们自然都愿意用心去听、去看、去想、去说。通过多媒体课件富于变幻、丰富多彩的信息传递，幼儿不但轻松自然地理解了活动内容，掌握了新本领，而且也丰富了幼儿的生活，使幼儿在游戏中增长了知识，分享了喜悦。多媒体技术与应用为开展幼儿美术活动带来了许多便利，为幼儿的感受、理解和表现表达创造了良好的氛围，大大提高了幼儿园美术活动的效率。在教学中恰当地运用多媒体技术手段，能促使教师转变教学观念，改进教育教学方法和手段，增强教学的直观形象性，让幼儿有身临其境的感觉，在多媒体技术营造的音、色、光的情境中去主动发现、质疑和探索，从而获得有益的知识和经验。所以，我们教师只有孜孜不倦，不断地努力探索，才能更好地使多媒体辅助教学优势走进课堂，让幼儿在信息化时代接受更多的信息化教育。
作者:周玉红 单位:甘肃省山丹县幼儿园
幼儿园美术教育论文:幼儿园美术教育生活化有效措施的探究
摘 要：幼儿美术教育生活化的有效实施对促进幼儿美术素养的提升具有不可忽视的作用，但是目前的幼儿园美术生活化教育的实施依然有许多不尽如人意之处，因此，对幼儿园美术教育生活化的有效措施展开探究是非常必要的。
关键词：幼儿园；美术教育；生活化；有效措施
长期以来，针对幼儿园美术教育生活化有效措施的研究缺乏应有的重视，这也直接造成相关方面工作的落实不利，使幼儿园美术教育的生活化流于形式，因此，对相关问题进行建设性的探讨是非常有价值的。
一、美术教育的内容要力求生活化
在幼儿园美术教育的实施过程中，其美术教育的内容选择要尽可能地符合幼儿对美术学习的内在需求，幼儿在日常生活中积累了大量的生活经验，这些在生活实践和家长那里积累的生活经验，是开展幼儿美术教育的不竭动力。长期以来，一些幼儿园在开展美术教育的过程中，忽略了幼儿对于美术教育内容的现实需要，经常将一些不符合幼儿需要的美术教育内容，采用机械灌输的方式传授给学生，这样的灌输与填鸭让幼儿只能被动地接受，学习的自主性没有得到有效的发挥，学习中的主体地位没有得到应有的尊重。在这样的教学过程中，幼儿学习美术的积极性与主动性被严重地压抑了，学习美术的热情不高，长此以往，直接影响到了幼儿美术教育的有效实施，难以收到预期的幼儿美术教育效果。因此，在开展幼儿美术教育的过程中选择教育内容就要从幼儿的生活经验出发，挖掘幼儿喜闻乐见的生活化美术教育内容，教师要善于观察不同幼儿的兴趣点，选择生活化、个性化的美术教育内容，只有这样的教学内容，才能真正激发幼儿学习美术的兴趣，发挥幼儿美术教育的实效性，促进幼儿美术素养的提升。
二、以生活情境的创设促进美术教育形式的生活化
幼儿的生活是丰富多彩的，在幼儿生活中不论是衣、食、住、行，还是娱乐、游玩，每一个生活的细节中，都包含着丰富的美术教育元素。正像皮亚杰所强调的那样：“幼儿的美术学习不应该只是在美术学习活动本身所创设的美术情境中进行，应该以生活的内容作为美术学习的内容，只有这样才符合幼儿美术学习的需要。”幼儿教师在开展幼儿美术教育中，要尽量避免那种脱离幼儿生活实际的机械讲授，要以生活化的教学情境作为美术教育实施的主要方式，只有这样的美术教育才能真正赢得幼儿的喜爱，也只有教师创设丰富的生活化美术教育情境才能让幼儿美术素质获得真正的提升。具体来说，创设生活化的美术教育情境主要包括两个方面：一方面是生活化的环境熏陶，生活化的环境熏陶是指教师在幼儿美术教育的实施过程中，教师通过布置黑板报，展示收集的生活化图片，运用多媒体技术播放生活化的音频、视频、图像等内容，以此营造生活化美术教育的环境氛围，让幼儿在生活化的环境中受到潜移默化的美术教育熏陶，以此推进生活化美术教育的高效实施；另一方面是生活化体验活动的引领，教师在幼儿美术教育的实施过程
中，要尽可能地开展形式多样的生活化主题体验活动，为幼儿创设体验生活美的契机，在各种各样的主题体验活动中，去发现美、感受美、创造美，以此促进幼儿美术教育的高效实施。
三、以生活资源促进美术教育素材的生活化
生活中具有大量的生活材料，这些生活中随处可见的材料既具有形象化的特点，又具有熟悉性的特点，同时还具有丰富性的特点，这些生活化的材料更容易引起幼儿的注意，激发幼儿的好奇心，也增加了幼儿对于美术学习的亲切感，丰富了幼儿美术学习的生活情趣。在生活中存在着各种各样的生活资源，其中包括各种不同的生活物品、自然界的各种动植物、各种各样的食物以及大量的废旧物品等，这些都是幼儿美术教育实施的重要材料。教师在开展幼儿美术教育的过程中，充分利用好这些生活化的美术教育素材，可以让幼儿对于美的事物增加更多的亲切感，喜欢运用这些丰富的材料，创造更多美的事物，幼儿在开展美术学习时，这些材料的作用不仅仅只是简单局限在材料的范畴，这些材料本身就蕴含着非常多生活美的元素，在开展幼儿美术教育的过程中，充分应用这些生活化的美术教育资源可以有效地提升幼儿感悟美、创造美的能力，在提升幼儿美术教育实效性的同时，促进幼儿美术素质的不断提升。
开展幼儿美术教育的生活化研究对促进幼儿美术教育的实施具有重要的作用，但是，现阶段针对幼儿美术教育生活化有效措施的研究还存在着许多的不足，因此，本文对相关的问题展开探究具有现实意义。
幼儿园美术教育论文:浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略
【摘 要】范画，首先让人脑海里联想到教师做示范的画画作品。如今，幼儿教师在范画取舍上把握不住，大范围无限制地使用范画教学，造成幼儿想象力的空洞，画出的作品单调无新意。作为有爱心、有责任心的幼儿教师，应该利用好的策略将其运用到幼儿园美术教育活动中。
【关键词】范画 想象 模仿
一、范画的作用
范画是启发和引导学生的思路，有效地创作美术作品的途径。美术教学是一种直观的形象教学，它是教师通过一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能的教学。其中范画教学在美术教学中发挥着重要的作用。好的范画并运用得当犹如一盏指路明灯，而差的范画或乱运用简直就像一个炸弹。《指南》艺术领域中提到美术活动中尽量不示范，而是通过观察自然事物和欣赏不同风格的艺术作品来学习如何表现;其教育建议中也指出，让幼儿“用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求”“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿按照范画来画”。
二、使用范画存在的异议
关于有无范画问题，一直是美术界争论的问题，国外很多是赞成自己画，而中国人是使用范画的多。国外的孩子绘画有时候就是抽象的，估计很多家长看了会说看不懂。教师要不要示范？认为需要示范的理由是幼儿还没有掌握表现事物的基本技能，需要从教师的示范中学习;也有人认为画画要分成技能和想象力两个结构，技能包括基本线条、形状、颜色的认知等。个人觉得，在初期，孩子学习基本技能的时候是需要示范的，孩子在有了一定的基础以后才能更好地发挥自己的想象;认为不需要示范的人的理由是教师的示范会阻止幼儿创造性的发展，导致依葫芦画瓢。
三、如何教孩子进行绘画创作
如何不使用范画教孩子画画，在不限制的情况下发展孩子的想象力，又让孩子们从中受益学到技能？在这里，老师的教和引导起到了重要的作用。
（一）在活动中萌发孩子的想象意识，脱离范画
想象不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路，肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。通过教师对幼儿的一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的图像。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动――从而萌发每个孩子的想象意识。
（二）让大自然启发孩子的想象源泉，丰富绘画材料
陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材”，他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验”，让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵，摸摸大树，观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。大自然是幼儿绘画活动的好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，使他们发现了美、创造了美。
（三）倾听孩子的作品，创设轻松愉快的作画氛围
目前的幼儿园教育经常忽视幼儿的情绪情感心理方面。倾听要基于不同教育程度、家庭背景以及儿童理解状态上的原则。当你去倾听的时候，你会发现每一个孩子就是一个世界，他们的小世界会令人感到惊讶。倾听而不去做评价，而是要鼓励，积极正面地鼓励，让孩子永远充满自信。也许他们的绘画手法非常稚拙，展现出的作品也总是合情不合理，与家长们的审美经验也互不一致。这样就需要家长们学会去理解孩子们的画。面对孩子的作品，不要贸然下结论，要认真倾听他们的心里话，让他们讲一讲画中的内容和故事。这时我们会听到一个个美妙动听、富有想象的童话故事，它会把你带进孩子的童心世界，从而了解他们的喜怒哀乐，与他们分享从中得到的快乐，领会画中的情趣所在。
（四）运用激励评价的法宝――呵护幼儿绘画激情和创意
赞美的语言会激励幼儿的绘画欲望。但是不恰当的赞美不但不能引起孩子的注意，还会使他们失去绘画的兴趣。倾听孩子们的介绍和诉说、了解孩子的创作想法、与孩子一起讨论画中哪些地方主题突出、鲜明等。这样，孩子不但从你的赞美中受到了鼓励，同时还很好地呵护了孩子们的绘画激情和创意。我们在欣赏孩子的作品时，要对作品中表现出的宝贵想象力、创造力给予肯定、赞赏，充分肯定孩子的成绩，正确评价孩子的想象，引导他们展开想象的翅膀进行丰富的联想，才能让孩子们可贵的想象之花开得更灿烂，让孩子们的创造欲望越来越强烈，使之成为具有创新精神和创新能力的人。
我相信我们转变态度，倾听、尊重、激励孩子，在大自然和社会文化生活中创设轻松安全的作画氛围，脱离范画，激发想象，定能让孩子大胆表现和创造自己美的作品。