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小学生素质教育论文:素质教育背景下小学生自主参与数学课堂学习活动探究
素质教育背景下小学生自主参与数学课堂学习活动探究 江苏省如东县丰利小学教科室 冒金彬 1月30日
一、“自主”浅析 “自主”就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意。《现代汉语词典》对“自主”一词的解释为“自己作主”。自主参与学习，意即自己主宰自己的学习活动，它是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。王盛松老师认为素质教育背景下的“自主”有五种内涵：⑴主人，即做自己学习的主人，及对所在集体、社会、乃至国家的主人意识；⑵主动；⑶主意，主要指要学生会自选学法；⑷主见，就是对问题、对情况，要确定自己的看法，提出自己的主张；⑸主体，它是其它四个方面得以落实的保障。其中“主人”“主动”“主意”“主见”“主体”，是自主教育、自主学习、自主参与的“体”，竞争意识、独创精神就是“魂”。
二、现状剖析
现如今，学生参与学习活动多数是被动的，剖析其原因主要有这样三类：⑴学生不敢自主参与学习。由于有少数教师要在学生中树立所谓的尊严与，不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的。轻则以扰乱课堂纪律为名加以训斥，重则视为异端，课以变相体罚。使得学生“师云亦云”，丝毫不敢越“雷池半步”，其实这样做，非但教师的威信难以持久，而且学生的参与也只是停留在表层，只是些机械模仿式的简单运用。由于学生不敢说，也就难以暴露其思维过程，学生的创新意识受到压制，而且一些错误的认识由于没能及时得到纠正，很可能会在以后的练习中再次出错。⑵学生不愿自主参与学习。许多老师都有这样的一种错误认识，那就是小学生不懂事，让他自己学能学到什么，因而一味地抱在怀里，扶在手里，使学生丧失了许多主动参与的机会，这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。在观摹一些公开教学课时，我们常看到这样的现象，那就是教师布置自学或讨论内容时，很多同学消极参与，被动地等待老师讲解。反正老师要讲的，又何必费尽心思想答案，长此以往，学生自主参与学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头。⑶学生不会自主参与学习。要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈何自学课本。笔者曾问过一些同学数学书上的一些标记的意思（比如说：虚线方框、虚线表示的数字0等），多数同学竟然说不清楚。多数同学的课前预习，就是把要学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能进行一些模仿练习等从不考虑。当然，有些老师也曾布置过让学生预习的作业，可是又没有切实可行的检查办法，结果布置与不布置没有两样。
这些与素质教育让学生积极主动地发展的精神是相悖的。它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬，但好多教师苦于找不到有效的途径，也就只好“满堂灌”了。学生被动学习，不会学习，课堂教学效率低下，学生课业负担过重，这既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。
三、背景分析
在素质教育背景下，开展自主性参与研究有着积极的现实意识。
1．让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现。素质教育思想有三个要义，即面向全体学生；面向学生的每一个方面；让学生生动活泼、主动地发展。这就明确告诉我们，课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来；只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。
2．让学生自主参与教学活动是学生生理心理发展的要求。心理学研究结果表明，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程。美国著名心理学家布卢姆研究认为，“90％的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异，而不是智力差异”，而学习速度的差异大多是非智力因素的水平差别所致。因此，在教学中既要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中进入积极、主动的心理状态，又要强调学生的智力因素，在参与实践的过程中自主地获取知识。这样，使学生在学习过程中的两大系统水乳交融，协调发展，促进学生素质的提高。
3．让学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径。小学数学本身是抽象的，如果离开了学生的自主参与，离开了学生的拼拼、比比、摸摸、看看、量量、画画，以及操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的。从学生的生理心理特点来看，小学生好动，他们对事物的认识还是以直观形象思维为主，多给学生提供些直观教学活动，有助于调动学生的参与热情；从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的，生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参与热情，促成学生的积极有效的自主参与；没有了学生的积极有效参与，也就谈不上有什么积极有效的教育效果。
4.学生自主参与学习活动是减负的重要条件。心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，他们只有学习的压力而学习学习的动力，只有学习的苦恼而学习学习的快乐，他们视学习为包袱，视学校为“监牢”，视考试为“刑场”。他们不仅有认知方面的重负，更有精神方面的枷锁，不仅有体力透支，更有心力憔悴。而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。故而，我们认为“减负”就其实质而言，涵盖着两个层面：一是减轻学生知识学习特别是书本知识学习的重负，如减少 学生课堂学习的时间等；二是减缓学生学习的心理压力和精神压抑，解放学生学习的自主权和自由度，变消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人。
四、途径探析。
如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与性能力？笔者认为，在教学中可以采用如下教学策略：
策略一：提供自主努力目标，增强自主参与意识。
教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。笔者认为，课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的课始，亮出总的目标，使学生有个总的“奔头”，在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。
目标导学的根本在于：把学生推到探究新知的“及时线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
策略二：激发自主学习动机，形成自主参与心向。
首先要善于挖掘教材中的激励因素。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，笔者常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。其中直观激趣是使用得最多的方法之一。在教学中我们有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。如：时、分，24时记时，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活。如学习24时记时法，为了让学生掌握24小时时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到24小时有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
其次要以教师之情导学生参与之趣。 ①把自己置身于参与者位置， 服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。②尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。
策略三：创设主动探索空间，促成自主参与学习。
课堂教学效率的品质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。如教学长方形的特征，有的教师习惯于先让学生沿着长边对折，量一量，得出结论；再沿着宽边折一折，量一量，得出结论。这种教学表面上看似乎全体参与，全体动手，实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点的。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。如果让学生自己想办法，看一看长方形的边有什么特点，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。教师扶得过多，只会培养学生思维的隋性，不利于学生自主参与意识的培养。
其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。 总之，数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。
策略四：着力学法指导，提高自主参与能力。
增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。
㈠加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。实践证明，这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。
㈡训练语言表达，指导学生初步学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。①创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄、不同智力基础、以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差别很大。有的能独立说明算理，有的需在教师的引导下说明算理，有的在教师引导下说明算理还很困难，但是不管怎样，我们都要给全体学生说话的机会，说错了不要紧，只要大胆说就可以。特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。②交给方法，使学生能说。要形成能力，需要经常性的培养，日积月累。在低年级可以让学生学着说，试着说，自己小声说一说，同桌互相说一说，逐步提高讲题说理的能力。同时要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平进入到一个新的层次。逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。
指导学生用语言有条理地表达数学问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助适当的外部活动，如有顺序观察书中的插图、幻灯投影、实际操作等，来指导学生完整地表达数学含义，促进思维能力发展；再指导学生用简练的语言概括数学问题，这样就可以把用概括的语言进行表达的思维方法主动地迁移到其它问题学习中去。
㈢精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。如学习梯形的面积时，先引导学生温习一下三角形面积公式的推导方法，再提出这样的问题：想一想，怎么推导梯形的面积公式呢？学生会主动地把三角形面积公式的推导方法迁移到梯形面积公式的推导中去。又如学习乘法意义时，当出现：2+2+2=6,3+3+3+3=12，5+5=10后，不提这样的问题：每道算式的加数都是什么？三个算式有什么共同特点？而提出：请仔细观察三个算式，你发现了什么？这样的提问，促使学生去寻找算式之间的联系，抓住本质，寻找共同点，激活了思维，从中学到有用的思考方法。
㈣培养自学能力 ，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。
小学生素质教育论文:充分利用多媒体网络促进小学生素质教育
[摘要] 本文论述了运用多媒体网络对小学语文（第五册）课堂阅读教学模式改革实验的活动，构建新型阅读教学模式，提高小语阅读教学，对研究效果作了分析，并得出研究的结论。 [关键词]教育技术 教学模式 教学改革 前 言 我们正在走进一个信息的时代，教育技术的发展是世界教育改革的热点，我国教育在新形势下培养目标是要培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等方面发展的社会主义事业建设者和接班人。美国总统在96年2月就提出了“技术扫盲挑战”任务，在97年2月又提出了美国向21世纪的教育行动计划，日本和新加坡在新世纪提出了教育信息化计划，发展教育技术是国家信息化的重要组成部分，不论从国际还是国内的情况来看，当前各级各类教学改革的关键都在于能否打破长期以来统治各级各类学校课堂的传统教学模式，传统教学模式的特点是：以教师为中心，教师讲，学生听。主要靠教师向学生灌输，而作为认知主体的学生却处于被动状态，积极性、主动性难以发挥，而建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，由建构主义所要求的学习环境得到了当代近期信息技术成果的强而有力的支持，这就使建构主义理论迅速传播，日益与广大教师的教学实践普遍结合，成为各级各类学校深化教学模式改革的指导思想。 一、课题提出 语文这一门学科具有工具性，语文素质的提高对学生今后的学习、工作、生活均有深远的影响，而阅读教学是语文教学的一个重点、难点，加深对阅读的理解，有助于提高学生的学习能力。我们知道阅读教学是识字的重要途径，有利于提高识字质量，能够进行听、说、读、写的综合训练，提高听话、说话和作文能力，能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。 基传统的阅读教学中，不科学的教学方法是采用“注入式”、“填鸭式”教学方式，将知识灌输给学生。学生的积极性、主动性被抑制，思维被束缚，得不到发展。这样导致的结果是，学生学习采用死记硬背的方式进行学习，学生对学习兴趣不高，容易产生厌学情绪，语文素质难以提高。 二、建构主义在阅读教学中的作用 学习是获取知识的过程，建构主义认为知识不是靠教师传授得到，而是学习者在一定的情况，即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教师和外界环境，能提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，还能按超文本方式组织和组织和管理各种教学信息和学习知识，因而对学生认知结构的形式和发展，即对学生关于当前所学知识意义建构非常有利，也是其他媒体或其他教学学习环境所无法比拟的。 建构主义的教学模式强调以学生为中心，学生为知识的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。那么，如何发挥学生的主体性，突破阅读教学这个难点，加深对课文的理解，我们采用了多媒体网络教学的新教学模式。 如下图： 主导 主体 情境创设 设疑问难 理通思路 分析段落 疏通引导 多 加深理解 媒 体 教师 总控台 协作学习 学生 计 解答难点 算 机 自主学习 网 策略设计 络 效果评价 强化练习 知识迁移 思维创造 （一）情境创设，设疑问难 兴趣是人们专注于某种事物带有一定情感的意识倾向活动，它能推动人们去探索新的知识，发展新的智能，心理学家认为，缺乏直接的兴趣，会使学习成为枯燥乏味的负担，如果学生对所学的课文感兴趣，学习积极性就会显著提高。针对这一特点，教师就应在课堂上，根据课文特点和学生理解课文的需要，选择和设计有趣的疑问吸引学生。例如中学习《翠鸟》一课时，教师先在电脑中演示一只颜色鲜艳的翠鸟捉鱼的动画，创设情景，并设下疑问：“你知道这是什么鸟吗？你对它有什么认识？”调动学生浓厚的兴趣，学生看了，马上反映说是翠鸟，教师在对学生的答案给以肯定回答之后，紧接着出示课题，翠鸟，接着老师再追问：“你还想知道翠鸟的什么呢？”于是就给学生一个疑问，通过让学生质疑。师生共同明确学习的目标。 （二）理通思路，分析段落 利用计算机理通文章思路，分析段落。文章的内容主要是讲什么，重点是什么，上下文之间有什么关系，段落
层次怎样，一燕有几段，每段有几句话，上下自然段有什么联系，及时段写什么，第二段写什么…..例如学习《翠鸟》一课，首先指定四名同学分别朗读四个自然段，给学生一个总的印象，了解文章的大概的内容，接着分析各段的内容。例如分析及时段，将翠鸟的画面通过多媒体网络输送给学生面前，请同学们阅读时想一想，及时段写了翠鸟的哪些外部特征，课一共有几句话。学生借助计算机来分析，计算机紧接着又出示问题：请你从它的颜色和长相上用课文中的词语概括出翠鸟的外部形态特点。理通文章思路，逐段逐段分析段落层次。 （三）疏通引导，加深理解 在传统教学方法中教师不注意引导，学生缺乏积极性、主动性，运用多媒体课件、文字教材辅以音像教材，使其成为有声有色，有形的动态为一体，再疏通引导，注重培养学生的思维，加深其对课文的理解：1）注意建立学生的思维模型，例如在加深理解课时以询问的方式：“你的意思是指？”“你怎么知道它对呢？”“这是为什么？”等等。2）注意培养学生的发散性思维，“这个有没有其它含义？”“请你评价一下某某同学的观点，好吗？”从而充分调动学生的积极性、主动性，促使其思维更加活跃。 （四）协作学习，加深疑难 利用多媒体，加强学生的协作学习的能力，教师组织协作学习（开展讨论与交流）提出适当的问题，引起学生的思考讨论，在讨论中设法把问题一步步深入，以加深学生对所学内容的理解，例如在学习《翠鸟》一课时，运用多媒体网络，先让学生用眼看图片，用耳听读课文：接着输出画面及思考题给学生，让学生边读边思考：1、本段一共有几个句子：写了翠鸟的哪些方面。2、请你找出描写翠鸟样子的句子。组织学生协作学习，学生边读边想查字典，小组讨论，向老师质疑，教师通过多媒体教学网络对全体学生进行监听和监看，学生的学习积极性、主动性十分高，思维也非常活跃。每个学生的观点在和其他学生和老师一起讨论中受到考查、评论，同时每个学生对别人的观点、看法也进行思考，并作出反应，从而发展兵分析、综合、抽象、概括等能力。又如，在学习《富饶的西沙群岛》，利用多媒体课件，放出西沙群岛美丽的景色，设下疑问：你在计算机屏幕上看到了什么，说明西沙群岛是个怎么样的地方。让同学们分小组互相讨论，通过讨论，请同学们把自己看到的请出一位同学说出来，通过这样的协作学习的方式，培养了学生与他人协作的团结精神，有利于增强学生的求知欲，增加学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，加深了学生对课文和识的理解。 (5)自主学习，策略设计 阅读教学的目的是发挥学生的积极性和主动性，读懂并理解课文的内容。从而启发诱导学生去发现规律，自己去纠正和补充错误的或片面的认识，设计合理的策略，引导学生主动学习。自主学习不由教师直接告之，而向学习提供解决问题的有关线索，能力，使学生有自主获得信息和资源的能力。例如，在学习《一定要争气》一课时，计算机中给出一条问题请你描述童第周把一项难度很大的实验做成功的情景，让学生自主完成。学生可以查阅相关的资料，可以请教电脑小博士。这就激发了学生自主学习的欲望，同时也提高了学生的理解力，想像力与表达力。 (六)效果评价，强化训练 通过阅读教学能加强学生识字的能力，训练学生听、说、读、写的能力，从而为写好作文打好基础，例如，在每篇课文分析记忆之后，马上进行听打训练，加深对字形的记忆：进行组词，造句，阅读训练，甚至看图打短文，通过多媒体教学网络，监控学生，随时可得到反馈 信息，同学之间可相互阅览，相互调用，学生可以进行自我评价。通过各种开式的训练，学生加深了对课文的理解，加深了对语文的兴趣 (七)知识迁移，智能形成 利用多媒体计算机网络，可以扩大学生的知识面，接触更多的阅读知识，发挥、培养学生思维活跃的能力，例如：在学习《一字要争气》一课时，通过阅读课文，学生体会到童第周是个非常勤奋的学生，课堂上，教师找来许多有关童第周生平的小资料，包括学生时代的许多事例，在国外刻苦求学的片断等等，让学生对童第周有了更多的的了解，提高了阅读能力，加深了对课文的理解。又如，在学完《一定要争气》一文后，让学生运用所学过的方法，利用多体网络的优势，自己通过调用网络的资料，进行自主学习。培养学生的阅读技能与技巧。 四、研究效果的分析 在课堂教学中采用情景创设，设疑问难：理通思路，分析段落：疏通引导，加深理解：协作学习，加深疑难：自主学习，策略设计：效果评价，强化训练：知识迁移，智能用成的教学模式进行教学有助于启发学生的智能，发挥学生的会造性思维。 本研究的目的就是通过课堂教学改革实验，探索出运用多媒体网络构建新型语文阅读瓴学模弯能够提高语文素质。为了对整学期的学习效果进行测试，下面以期未考试统考成绩为例，加以分析。 (1) 总体水平特征 在三（1）、三(3)班各抽50各学生成绩分析，其成绩如下：试验班成绩分) N=50 (满分为90分) 99.3 98.8 98.2 98.1 97 95.3 99.9 96.9 98.8 98 98.2 91.7 99.7 97.3 97.3 95.4 98 97.5 99.5 97.3 98.4 95.3 98 99 99.4 95.7 98 95.2 97.3 94.3 100 94 97.7 99 97.5 94.2 99.2 93.8 95.5 94.6 97.9 96.1 99.7 97 99 93.1 97.8 93.1 99.1 92.2 ∑=4852.1 N=97.0 s=4.22 （1）平均分 N=4852.1/50=97.0 (2) 标准差 S=4.22 非试验班成绩表 95.4 71 92.8 88 62.9 98.7 77.4 97.3 98 84.7 86.3 95.1 74.5 96.4 97.9 69.9 98.9 74.5 96.3 99 96 92.4 91.3 54.4 73.3 98.8 66.2 96.6 94 99.4 57.7 95.3 84.8 66.5 94.2 82.7 97.5 96 86 93.3 98 72.8 98.1 89.9 77.9 92 80 87 92.9 93 ∑=4353.8 N=87.1 S=4.22 N=4353.8/50=87.1 S=11.97 将以上结果，采用P——S平面分析模型分析 不稳定状态 16 不稳定状态 平均水平低， 14 平均水平高 且较分散，存在高分生上 但分布分散，存在低分生 12 B（87 , 11.97 ） 0 10 20 30 40 5 0 60 70 80 90 100 8 6 平均水平低，且相对集中 平均水平高，且相对集中 4 2 最差状态 状态 0 从上面分析可以看到，实验班的同学处于平均水平高且相对集中状态，而非实验班学生外于平均水平高，但分布分散，存在低分生，说明运用多媒体网络教学，构建新型教学模式，促进学生对知识的掌握。 (2) 阅读知识内容达标度的差异分析 为了了解实验班学生的阅读能力是否比非实验班的更高，思维能力的强度是否更大，选取了以下几道典型的例题分析(取N=50) 测 验 内 容 试题分 值 理论满分值 实际得分 得分率 试 非 试 非 阅读理解 字词 第1题 15 750 678 603．8 90.4% 80.5% 句 第2题 2 100 95．3 82．9 95.3% 82.9% 第3题 3 150 134．9 118 89.9% 78.8% 第4题 3 150 143 128．4 95.3% 85.6% 分析数据可以看到，学生对所检查的知点的理解都达到所预期的数学目标，同时，也可以看出，试验班的学生阅读理解的字、词、句掌握的程度都它非试验班的好。说明试验班学生阅读能力较强，对知识迁移度较好，思维较活跃。 从研究中得知，实验班的学生对电脑的兴趣浓厚、乐学、想学、好学，利用认识码打字，打字的速度的提高不仅锻炼学生的思维，更重要的是，促进了学生对知识的掌握。 三、研究的结论 经过一年多的探索与实践，在小学语文中低年级进行阅读教学中大胆采用多媒体网络，构建新型阅读教学模式，收到了以下几方面的良好效果。 1、 促进了学生非智力因素的提高 从研究我们可以知道改革课堂结构的教学模式，构建新型语文 阅读教学模式，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，课文不再是枯燥的文字，而变成了一幅幅美妙动人的图画，培养了学生良好的阅读习惯，而且有效的克服了学生的心理障碍，增强了克服困难的意志力，培养了学生严谨的学习态度和团结合作的精神。 2、 提高了教学质量和教学效率，促进了小学生的素质教育。 利用多媒体网络组合教学方式，改革课堂的教学结构，构建新型教学模式，不仅了提高教学质量，突破阅读教学的重点和难点，而且提高了学生在认识领域的达标度。 1) 情境创设，学生容易接受，教学效果很显著。 2) 创造有利的教学环境，运用多媒体网络及时收取反馈信息，有利于改进该堂教学。 参考文献 《多媒体组合教学设计》 李克`东 谢幼如著 科学出版社 《多媒体组合教学实践》 李元境 谢幼如著 科学出版社 《教育传播科学研究法》 李克东著 高等教育出版社 《新型教学模式的探索》 谢幼如著 北京师范大学出版社
小学生素质教育论文:论音乐素质教育和提高中小学生品德修养的关系
音乐素质教育是进行美育的重要手段之一,培养学生学习音乐的良好态度,引导学生积极参与音乐实践活动;丰富情感体验,使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力;扩大文化视野,掌握音乐的基础知识和基本技能;促进个性的核心发展,培养合作意识,乐观向上的生活态度。通过不同的教育手段和音乐特殊的表达方式,把受教育者培养成为品行高尚的人。
孟子曾说:“仁言不如仁声之入人深也。”这里的“仁言”是指说理,“仁声”是指音乐。他认为音乐比说理更能对人产生深刻的影响。音乐艺术不是通过单调的说教来打动孩子的心灵,而是以其丰富的音乐形象、特有的艺术手段,如优美的旋律、丰富多彩的节奏、高雅的和声及健康向上的歌词,来启发学生的革命理想。通过“寓教于乐”、“寓理于情”,生动、深刻地引导孩子们求真、向善、爱美,在潜移默化中陶冶优良品格,培养高尚情操,使之身心得到健全的发展。
一、在教学内容与形式中培养学生的爱国主义热情
热爱祖国并立志献身于祖国和民族,是每个公民应有的政治素质,是树立远大理想和确立为人民服务宗旨的思想基础,也是每个学生为祖国、为人民刻苦学习的思想基础和基本动力。
在中学音乐教育中,教材内容应是丰富的、鲜活的,选择学生宜于接受的教学形式,由浅入深地拓宽音乐教育的空间,不断培养学生对音乐的兴趣,同时融入爱国主义内容。如中国作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》,是中学生们是早已熟悉的,作品创作于1939年,距今已有61年的历史,学生们了解作曲家的生平、作品的背景,那有如呜咽、悲壮,咆哮、怒吼的黄河的旋律、节奏,又使我们感到中华民族崇高的性格和伟大的力量。唱起《保卫黄河》或者聆听《黄河颂》时,必然是情绪饱满,心情激荡。像这样的例子还很多,如《龙的传人》、《我的中国心》、《社会主义好》、《没有共产党就没有新中国》、《走进新时代》等等是能反映歌曲的意义。学生通过欣赏、演唱,加之教师的引导,歌曲及电视画面所描绘的音乐形象深深的感染,并使学生对音乐产生了强烈的爱国主义情绪。冼星海在《我学习音乐的经过》中写到:“一个《黄河大合唱》的成功在我不算什么,我还要加倍努力,把自己的精力、自己的心血贡献给伟大的中华民族。我惭愧的是自己写得还不够好,还不够民众所要求的量。因此我又写了《民族解放交响乐》和其他作品,但我还要写,要到我的呼吸为止。”朴实的一段话表现出作曲家对人生执着的追求、坚定的信念、谦虚的态度。这些好的品德都是学生应学习的。学生在欣赏或演唱这些的音乐作品时,通过体验音乐再次升华跳动的心灵,撞击出一束束音符的火花——热爱祖国、热爱生活。
二、音乐审美体验的积淀塑造了学生美的心灵
学生在音乐艺术作品的审美过程中,会为其中的人物、行动、情景、事件、寓意所吸引,从而以此为音乐产生强烈的情感反映。这种审美情感所提供的真、善、美与假、恶、丑的不同形象,能够使学生明辨是非、分清善恶,并在对比中受到教育,更有利于他们形成正确的世界观、人生观和价值观。所以充分发挥音乐教育中德育教育的功能,能够使学生不知不觉的从感情上接受教化,促进他们人格的完善,成为真诚、善良、优雅的人,成为具有美好心灵的人。例如,在欣赏贺渌汀创作的钢琴独奏曲《牧童短笛》时,告诉学生这首短小精致的钢琴小品是闻名中外的钢琴作品之一,曾在国际乐坛上为祖国赢得了荣誉,以激起学生的自豪感。教师利用课本上直观形象的插图,帮助学生理解乐曲的情节发展和变化,通过对节奏、速度的对比分析,使学生仿佛看到农村少年儿童骑在马背上,在鸟语花香的大自然风光里,悠然自得地吹笛歌唱,和小伙伴们嬉戏玩耍的情景,欢快、优美的乐曲让学生为之陶醉,更加懂得了劳动的无限乐趣,激发了学生热爱家乡、热爱大自然、热爱生活的感情。歌曲《每当我走过老师窗前》教育学生热爱、尊重辛勤工作的人民教师;……音乐是感情的表达,灵魂的体现。当音乐的力量渗入人的心灵时,就会使人在音乐中获得了真善美,从而对人的一生产生深远的影响。
三、通过音乐素质教育,增强学生的集体主义观念和守纪律意识,提高学生克服困难的信心和坚韧不拔的意志力
现在社会每个家庭中只有一个孩子,所以他们便成为了家中的小皇帝、小公主,这些孩子往往会处处表现出以自我为中心的性格,这样的性格如任其发展,是很难适应社会未来的需要。为了增强学生的集体观念,教师可以把教学内容划分为:律动、和声、表演、评价等几个方面。在教师的伴奏下,部分同学打节奏,部分同学唱谱例,部分同学唱歌词,部分同学作评判。每组同学都有一位小组长负责,让各组之间形成一种竞争意识,那么为了本组共同的目标,大家都会努力的做到好,要想做到好就必须齐心协力,团结协作。
音乐的欣赏和演奏可以训练儿童注意力。音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术,要求儿童保持注意力的稳定,习惯于跟随音乐的运动和变化,以便了解音乐所表现的内容和情感,形成对乐曲的整体感受。音乐欣赏和演奏还要求儿童具有一定的注意力和分配能力。音乐内在的节拍、节奏,合奏中声部的安排、律动,舞蹈中动作的编排、音乐游戏规则等等,都使儿童在一种愉快的、“不强迫”的形式中,养成自愿遵守规则的习惯,培养了自律、自我激励。也正是在这些活动中,儿童体验到集体创造的快乐,学习与他人非词语的交流、默契合作,学会理解、接纳、欣赏他人。
器乐演奏是音乐素质教育中一个大的方面,技术的掌握过程本身又是一种有目的的行为,是必须在适当的时候下决心采取必要的行动才能完成的。学生在学习演奏技术过程中逐步建立起勤奋、执着、坚韧不屈的意志,激发他们“认知兴趣”,并督促孩子坚持每天练琴,培养孩子从小做事有始有终的习惯,锻炼孩子坚强的意志力,提高其面对困难勇往直前的能力和
斗志,为今后良好性格的培养打下坚实的基础。 总之,音乐艺术是人类创造的最伟大的文化成就,而音乐素质教育在提高学生品德修养方面有着独特的作用和其他学科无可比拟的优势。它的较大特点是通过优美、动听的旋律,融入人的精神世界,通过美妙的音符来激发学生的情感,从而达到启迪学生的道德情操。它不是空洞的说教,也不是生吞活剥式的灌输,而是将音乐艺术的美感与思想教育巧妙地融汇在一起,陶冶人的情操,净化人的心灵,美化人的行为,使学生在潜移默化中受到教育。
小学生素质教育论文:媒介素养教育：中小学生素质教育的重中之重
摘 要：媒介素养教育作为一种培养青少年媒介批判意识，帮助其辨别和抵御大众传媒不良影响的有效手段在国外被广泛实施。媒介素养不仅是当代中小学生必备的基本素质，也是终身学习社会对公民最基本的要求。我国对于中小学生进行媒介素养教育的研究还远远不够，因而，在实施素质教育的今天，应对其给予足够的重视。
关键词：媒介素养；媒介素养教育；中小学生
一、媒介素养教育的由来及发达国家开展现状
媒介素养和媒介素养教育的概念起源于20世纪30年代初期的欧洲，最初是由英国学者利维斯和他的学生桑普森从维护传统价值观念和传统文化，反对大众传媒中流行文化的角度提出的。在现代媒介社会中，“媒介素养就是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力”[1]。它是“人们面对媒体各种新信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力”[2]。我国学者在归纳、研究各国学者关于媒介素养教育的基本概念的解释和论述后，对媒介素养教育的概念作出了界定：“所谓媒介素养教育就是指导学生正确理解，建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展”[1]。进行媒介素养教育最初的目的是为了抵制大众媒介对公众精神追求的误导，尤其是对青少年成长产生的各种负面影响，倡导在学校引入媒介素养教育，培养青少年的媒介批判意识，使其能够辨别和抵御大众传媒的不良影响。
20世纪70年代，在全世界范围内掀起了媒介素养教育运动，呈现出普及化、规模化、模式多样化、社会化、网络化、全球化等特点。许多国家将媒介素养教育作为一种新的教学科目纳入学校课程内。目前，澳大利亚、加拿大、英国、法国、德国、挪威、芬兰、瑞典等国已将媒介素养教育设为全国或国内部分地区中、小学的正规教育内容。例如：加拿大安大略省是北美及时个正式将媒介素养教育从法律上规定为必修课的地区。1987年，当地教育部门指导方针，强调了媒介素养教育作为普通英语课程组成部分的重要性。方针规定：在中级和高级英语课程中，至少要有1/3的时间必须分配给媒介素养教育；在7-8年级学生(约12-13岁)的课堂中，必须有1/10的时间要用于各种形式的媒介素养教育。此外，在毕业所需的5个英语学分中，学生可以选择一个完整的媒体课程来完成其中1个学分。此后，该省又陆续制定了一系列的规定来加强媒介素养教育的地位。目前，加拿大的媒介素养教育课程体系完善，针对不同年级的学生开设不同的课程，而且每年举办媒介素养学科学术交流和研讨会。而以色列有400多所小学和200多所中学和高中开设了正式的媒介素养教育课。[3]
二、对我国中小学生进行媒介素养教育的必要性
目前，我国对于媒介素养教育已有所关注：中国青少年社会教育论坛——2004·媒体与未成年人发展论坛了《未成年人媒介素养教育行动策略研究》，着重呼吁，在未成年人中开展媒介素养教育。尽管如此，我国媒介素养教育理论体系的建立还有待加强，特别是有效实践还比较缺乏。在中小学实施媒介素养教育的学校还少之又少。其主要原因，一是我国还没有形成自己完备的媒介素养教育理论体系；二是由于中小学教育主要是以高考为主要目标的应试教育，学生的课业负担过重，担心学生无法承载这些压力。然而，在今天这个由媒介包围的信息高度发达的时代，中小学生每天都处在电视、广播、电影、报纸、杂志、互联网等各种媒介网络之中以及它们提供的大量信息包围之中，这种势不可挡的局势已不容我们再忽视或驻足等待了。
(一)媒介的特点及其对中小学生的影响
媒介内容有以下几个特点：一是以电影、电视为中心的形象化趋势，它比观念化的传播更加直观、生动和通俗易懂，从而增加了媒介的教育功能，剥夺了学生体验世界的不同方式，将其仅限于视觉体验，制约了学生的想象力、创造力。同时，也影响了学生与身边社会的交往，使他们更加依赖于、沉溺于以符号信息为主的交流方式，导致人格交往障碍。二是媒介的娱乐化和商业化。中小学生具有好奇心、喜欢刺激、热衷于变化迅速、色彩鲜艳、动感十足的事物，媒介的这一特性极大地吸引了他们，使他们获得了无拘无束、打破常规的满足感。对于社会经验欠缺的中小学生来说，对媒介内容更易认同，甚至用此作为衡量一切的标准。三是中小学生与成人媒介接触的同质化。当代媒介用方便迅速的传播技术把各种各样的信息、内容传递到社会的各个角落，造成中小学生与成人接受媒介所提供的同样的信息。由于中小学生认知结构欠缺，媒介所提供的信息与少儿的心理及生理水平不相适应，使其对所获得的信息以某种与成年人不同的标准、方式进行阐释，从而产生意义判断中的混乱。除此之外，成人世界的阴暗面、隐私暴露也使得成人对少年儿童失去了教育者的优势和。
(二)中小学生花费在媒介上的时间及其媒体使用特点
“青少年与儿童接触媒体的时间(包括因特网、电玩)，已经超过在中小学教室上课的总时数。因此，主张媒体是及时教育体制，而非第二教育体制，并不为过”。[4]2004年11-12月，上海团市委、市少工委和上海社会科学院青少年研究所联合开展了“上海未成年人媒体需求调查”。调查显示，他们平均每天花费在媒体上的时间排名为：“课外书籍”(1.17小时/天)、“电视”(1.05小时/天)、“网络”(0.99小时/天)、“电脑游戏”(0.98小时/天)、“音像制品”(0.98小时/天)。调查还显示，未成年人最喜欢的媒体依次是：电脑游戏(25.4%)、电视(18.8%)、音像制品(包括磁带、cd、vcd、dvd、电影，18.8%)、各种课外书籍(16.7%)、网络(14.5%)、报刊杂志(4.3%)和听广播(1.7%)。分析认为，“课外书籍”之所以没有进入学生最偏好媒体的前3名，而同学们对其消费的时间却最多，是因为阅读课外书籍被监护人认可，受到的干涉较少。调查还发现，未成年人经常看的电视节目和使用电脑中寻求娱乐的动机占主导地位。如：调查结果表明，未成年人最常用的前6位电脑功能排序如下：打游戏(33.21%)、下载和播放音乐(16.06%)、搜索引擎查找(14.81%)、聊天交友(12.72%)、看影视作品(7.39%)、浏览网络新闻(5.58%)[5]。从这项调查中，我们可以看到未成年人花费在媒介上的时间非常多，但是对其利用仅限在娱乐功能方面，对于如何利用媒介获得对自己有所帮助的信息资源则了解不够。
(三)从心理学角度看媒介对中小学生的影响
社会心理学认为：中小学生与媒介的频繁接触，导致了媒介信息越来越深刻广泛地影响他们早期社会性格和道德观念的形成。如无形的媒介信息在对少年儿童的想象力、创造力、认识能力的引导过程中，潜移默化地把承认社会既定的价值观念与道德规范灌输给他们。大众社会理论认为：大众媒介为中小学生提供了一个现实生活的画面和社会规范，从而在其心中形成关于现实世界的概念和信仰。社会学习理论认为：当代中小学生主要是通过各种媒介所提供的大量符号性示范活动来观察和学习各种不同的行为方式，事实上，它超越了少年儿童所处的群体范围。有研究发现，少年儿童比成年人更容易发生对媒介人物的认同，更容易内化其中的行为和信仰。毋庸置疑，中小学生接触媒介是在已有的认知结构上接受新事物，媒介对个体的需要、信念、价值观、智力、技能、理性和情感方面都有着重要的影响。
从以上三个方面看，媒介对中小学生有着不可低估的影响，甚至部分媒介信息内容对其产生了负面作用。中小学生由于缺乏媒介素养教育，引起观念和行为畸形发展的问题已经凸显。同时，媒介素养教育作为从专业教育的起点迈向公共素质教育的平台，它不仅是推进中小学生素质教育的当务之急，也是信息社会公民教育的题中应有之义。
三、我国中小学生媒介素养教育的内容及实施建议
参照其他国家中小学生媒介素养教育的内容，结合我国中小学生的特点，可以将我国中小学生媒介素养教育的内容概括为两个方面：一是增加中小学生对于媒介的了解，学会用批判的意识接触、辨别、选择媒介所提供的信息，目的是减少某些媒体信息对中小学生的负面影响。二是掌握运用媒介的各种常识，知道合理地使用媒介，提高自我，完善自我，目的是让中小学生学会从媒介中获得对自己有意义的帮助。
(一)培养中小学媒介素养教育的师资队伍
当下我国从事新闻传播专业的人员还不能在短时间内满足需求，因而，不能仅借助这个单一渠道。中小学可采取多种渠道加快对现有教师的培训。如对有新闻传播专业知识的教师进行短期和长期、脱产和半脱产的培训，提高他们的媒体素养和教学水平，传授基本的媒体素养教育的知识和方式，并将其融入各科教学中。有条件还可以对中小学部分教师进行专门培训，使其胜任不同阶段的媒介素养课程。
(二)加强中小学媒介素养教育研究
在我国，对中小学生实施媒介素养教育的学校还很少见。所以，这一工程面临着各方面的空白，需要积极开发和多方投入、支持，应尽快建立符合我国国情，符合实际需要的系统体系，提出适合我国各级各类在校学生的媒介素养评价标准，以便有针对性地指导我国媒介素养教育工作的开展。如完善的理论研究、相应的课程开发、目标内容的制定、教学方式方法、实施途径的研究等。这些都需要教师、学生、研究者和媒体专家之间的密切合作。同时，还应设立专门的课题组，开设实验班，吸收相关的人才等等。
(三)利用多种形式对中小学生进行媒介素养教育
除了针对不同年龄阶段的学生开设相应的媒介素养课程以外，学校可以利用本校的有线电视、多媒体，指导学生如何上网，如何发现适合自己的媒介资源。组织参观、游戏等实践活动让学生参与。总之，就是要利用一切有利因素、一切时机、一切可获得的资源，对中小学生进行多元化、多方位的媒介素养教育。
(四)实现学校、家庭和社会三者职能的结合，营造媒介素养教育环境
中小学生接触媒介往往在家里或网吧里，对中小学生进行媒介素养教育离不开家庭和社会的支持。所以，学校要加大宣传力度，详细向家长阐述媒介素养教育的必要性，提供指导孩子利用媒介的方法和建议，并利用家庭和谐、宽松的气氛，让家长不失时机地结合孩子的特点，培养孩子的健康媒介批判能力。相关部门应高度重视媒介素养教育工作，积极为其实施提供资金支持和制度保障，建设中小学媒介素养教育网络。
小学生素质教育论文:试论音乐素质教育与提高中小学生品德修养的关系
【摘 要】音乐素质教育是进行美育的重要手段之一，培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动；丰富情感体验，使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力；扩大文化视野，掌握音乐的基础知识和基本技能；促进个性的核心发展，培养合作意识，乐观向上的生活态度。通过不同的教育手段和音乐特殊的表达方式，把受教育者培养成为品行高尚的人。
【关键词】爱国主义热情 美的心灵 信心 意志力
孟子曾说：“仁言不如仁声之入人深也。”这里的“仁言”是指说理，“仁声”是指音乐。他认为音乐比说理更能对人产生深刻的影响。音乐艺术不是通过单调的说教来打动孩子的心灵，而是以其丰富的音乐形象、特有的艺术手段，如优美的旋律、丰富多彩的节奏、高雅的和声及健康向上的歌词，来启发学生的革命理想。通过“寓教于乐”、“寓理于情”，生动、深刻地引导孩子们求真、向善、爱美，在潜移默化中陶冶优良品格，培养高尚情操，使之身心得到健全的发展。
一、在教学内容与形式中培养学生的爱国主义热情
热爱祖国并立志献身于祖国和民族，是每个公民应有的政治素质，是树立远大理想和确立为人民服务宗旨的思想基础，也是每个学生为祖国、为人民刻苦学习的思想基础和基本动力。
在中学音乐教育中，教材内容应是丰富的、鲜活的，选择学生宜于接受的教学形式，由浅入深地拓宽音乐教育的空间，不断培养学生对音乐的兴趣，同时融入爱国主义内容。如中国作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》，是中学生们是早已熟悉的，作品创作于1939年，距今已有61年的历史，学生们了解作曲家的生平、作品的背景，那有如呜咽、悲壮，咆哮、怒吼的黄河的旋律、节奏，又使我们感到中华民族崇高的性格和伟大的力量。唱起《保卫黄河》或者聆听《黄河颂》时，必然是情绪饱满，心情激荡。像这样的例子还很多，如《龙的传人》、《我的中国心》、《社会主义好》、《没有共产党就没有新中国》、《走进新时代》等等是能反映歌曲的意义。学生通过欣赏、演唱，加之教师的引导，歌曲及电视画面所描绘的音乐形象深深的感染，并使学生对音乐产生了强烈的爱国主义情绪。冼星海在《我学习音乐的经过》中写到：“一个《黄河大合唱》的成功在我不算什么，我还要加倍努力，把自己的精力、自己的心血贡献给伟大的中华民族。我惭愧的是自己写得还不够好，还不够民众所要求的量。因此我又写了《民族解放交响乐》和其他作品，但我还要写，要到我的呼吸为止。”朴实的一段话表现出作曲家对人生执着的追求、坚定的信念、谦虚的态度。这些好的品德都是学生应学习的。学生在欣赏或演唱这些的音乐作品时，通过体验音乐再次升华跳动的心灵，撞击出一束束音符的火花——热爱祖国、热爱生活。
二、音乐审美体验的积淀塑造了学生美的心灵
学生在音乐艺术作品的审美过程中，会为其中的人物、行动、情景、事件、寓意所吸引，从而以此为音乐产生强烈的情感反映。这种审美情感所提供的真、善、美与假、恶、丑的不同形象，能够使学生明辨是非、分清善恶，并在对比中受到教育，更有利于他们形成正确的世界观、人生观和价值观。所以充分发挥音乐教育中德育教育的功能，能够使学生不知不觉的从感情上接受教化，促进他们人格的完善，成为真诚、善良、优雅的人，成为具有美好心灵的人。例如，在欣赏贺渌汀创作的钢琴独奏曲《牧童短笛》时，告诉学生这首短小精致的钢琴小品是闻名中外的钢琴作品之一，曾在国际乐坛上为祖国赢得了荣誉，以激起学生的自豪感。教师利用课本上直观形象的插图，帮助学生理解乐曲的情节发展和变化，通过对节奏、速度的对比分析，使学生仿佛看到农村少年儿童骑在马背上，在鸟语花香的大自然风光里，悠然自得地吹笛歌唱，和小伙伴们嬉戏玩耍的情景，欢快、优美的乐曲让学生为之陶醉，更加懂得了劳动的无限乐趣，激发了学生热爱家乡、热爱大自然、热爱生活的感情。歌曲《每当我走过老师窗前》教育学生热爱、尊重辛勤工作的人民教师；……音乐是感情的表达，灵魂的体现。当音乐的力量渗入人的心灵时，就会使人在音乐中获得了真善美，从而对人的一生产生深远的影响。
三、通过音乐素质教育，增强学生的集体主义观念和守纪律意识，提高学生克服困难的信心和坚韧不拔的意志力
现在社会每个家庭中只有一个孩子，所以他们便成为了家中的小皇帝、小公主，这些孩子往往会处处表现出以自我为中心的性格，这样的性格如任其发展，是很难适应社会未来的需要。为了增强学生的集体观念，教师可以把教学内容划分为：律动、和声、表演、评价等几个方面。在教师的伴奏下，部分同学打节奏，部分同学唱谱例，部分同学唱歌词，部分同学作评判。每组同学都有一位小组长负责，让各组之间形成一种竞争意识，那么为了本组共同的目标，大家都会努力的做到好，要想做到好就必须齐心协力，团结协作。
音乐的欣赏和演奏可以训练儿童注意力。音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求儿童保持注意力的稳定，习惯于跟随音乐的运动和变化，以便了解音乐所表现的内容和情感，形成对乐曲的整体感受。音乐欣赏和演奏还要求儿童具有一定的注意力和分配能力。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排、律动，舞蹈中动作的编排、音乐游戏规则等等，都使儿童在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自愿遵守规则的习惯，培养了自律、自我激励。也正是在这些活动中，儿童体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。
器乐演奏是音乐素质教育中一个大的方面，技术的掌握过程本身又是一种有目的的行为，是必须在适当的时候下决心采取必要的行动才能完成的。学生在学习演奏技术过程中逐步建立起勤奋、执着、坚韧不屈的意志,激发他们“认知兴趣”，并督促孩子坚持每天练琴，培养孩子从小做事有始有终的习惯，锻炼孩子坚强的意志力，提高其面对困难勇往直前的能力和斗志，为今后良好性格的培养打下坚实的基础。
总之，音乐艺术是人类创造的最伟大的文化成就，而音乐素质教育在提高学生品德修养方面有着独特的作用和其他学科无可比拟的优势。它的较大特点是通过优美、动听的旋律，融入人的精神世界，通过美妙的音符来激发学生的情感，从而达到启迪学生的道德情操。它不是空洞的说教，也不是生吞活剥式的灌输，而是将音乐艺术的美感与思想教育巧妙地融汇在一起，陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为，使学生在潜移默化中受到教育。
小学生素质教育论文:素质教育下小学生音乐鉴赏能力的培养
摘要：为了有效培养小学生的音乐鉴赏能力，更好地践行素质教育的理念，文章从素质教育和音乐鉴赏能力的角度出发，立足当前小学生音乐鉴赏能力的培养现状，从学习兴趣的培养、背景知识的补充、音乐鉴赏能力培养的循序渐进性和音乐作品的积累四个方面提出了相关的策略。
关键词：素质教育；小学生；音乐鉴赏能力；兴趣
音乐鉴赏能力体现的是学生的人文素质水平，对于学生身心健康发展有着重要的意义和作用[1]。当前，社会对于人才的培养需求倾向于综合型，对于综合型人才来说，音乐鉴赏能力也是其应该具备的能力。音乐课是培养学生音乐素质的一门课程，对于人才的综合素质养成来说有着重要的意义。通过音乐课程的学习，可以让学生掌握基本的音乐知识，培养其艺术感知和鉴赏能力，养成高雅的艺术情操。对于小学音乐教学来说，培养学生的鉴赏能力是最重要的，如果学生具备了较强的音乐鉴赏能力，那么他们就可以在学习中不断提升自己的音乐素养和艺术情操，从而更好地具备欣赏艺术的能力，进而发现生活中的真善美。
一、素质教育的含义和特点
（一）素质教育的含义
素质教育是进入21世纪以来，尤其是新课程改革之后听到的频率较高的词汇。素质教育和传统的应试教育是相对应的，但也并非是对立的概念。素质教育主要以提高受教育者各个方面的综合素质为主要教育目的，同时在教育的过程中重视学生思想道德素质的培养。
（二）素质教育的特点
一是全体性。素质教育的全体性指的是素质教育必须面向全体学生，每一个社会成员都有享受素质教育的权利，这是最本质的规定和最根本的要求。如果素质教育无法做到全体性，那么就不能成为真正意义上的素质教育[2]。二是基础性。素质教育的基础性和专业性、职业性和定向性相比，它的基础功能和特征更为突出。对于人来说，如果他们具备了良好的素质，那么才有可能实现向高层次的素质的转移。三是发展性。素质教育是着眼于发展的，要通过素质教育培养学生自我学习、自我教育、自我发展的意识和能力，使得学生能够不断地发展和提高，避免处于停滞不前的状态。四是性。素质教育的进行是要通过实现的发展教育，从而使学生个体得到发展。素质教育的根本目标也是促进学生的发展。五是未来性。任何一项教育都是要立足于未来社会的需求的，而不是单纯关注眼前的升学或者就业需求，素质教育的未来性是时代赋予其的一个特点。六是重要性。随着社会的快速发展，人们对于教育的重视程度越来越高，但是，我国的教育还不能很好地适应时代的发展需求和人们的期待，因此，出现了人们对于教育的新观念，这些观念的背后呈现出了素质教育重要性。
二、音乐鉴赏能力的概述
音乐鉴赏能力实际上指的是人们对于音乐作品的鉴别和欣赏的能力。从听觉的角度来说，一种是外在的听力，也就是我们对听到的声音的感觉能力。一种是内在的听力，指的是人们在进行音乐欣赏时的心理活动的呈现，这是音乐经验积累的一个结果。只要一个人具备正常的听觉器官，那么就会具备一般的听觉能力，但是，这个一般的听觉能力和音乐的听觉能力是不同的，前者是人先天性具备的一个能力，而后者则是需要经过相关训练才能够形成和具备的能力[3]。音乐听觉能力也被人们称为音乐感受能力，这种能力一般需要在多听多想的基础上才能够形成、提高，随着他们对音乐作品的不同理解，所产生的音乐听觉能力也会出现不同的特点。我们在倾听音乐时，音乐所带给我们的感受，首先会通过情绪来进行反应。对于人来说，情感是一个人对客观事物所持的态度反应，因此，音乐鉴赏最重要的就是借助音乐听觉，达到一定的情感体验。从音乐鉴赏的角度来看，鉴赏是聆听者的一个主观经验的过程，他会根据自己所听到的声音，结合自己的情感体悟，根据自己的想象和联想，从而进行相关情感的体验，最终形成鉴赏的过程。音乐鉴赏能力主要体现在以下两个方面，首先，敏锐的音乐感知能力。人们的音乐感知能力，主要体现在对音乐的辨别和感受上，同时还会体现在对音乐的注意力和记忆力上。其次，音乐鉴赏能力还体现在通过内心的“听觉”来体验音乐情感的能力，这方面的能力主要体现在对音乐作品的内涵是否有、深刻、细致的体验，是否能够紧密结合欣赏者的生活体验和情感欲求来进行音乐感知。
三、小学生音乐鉴赏能力的培养现状
（一）音乐鉴赏能力的培养得不到重视
在小学音乐课程当中，学生音乐鉴赏能力的培养普遍得不到重视，很多教师对于小学音乐教学抱着一种得过且过的态度，单纯地按照相关的教材进行教授，忽略了在教授过程中培养学生的音乐鉴赏能力和对音乐的感悟能力。在这样的背景之下，容易使小学音乐课堂成为一个立体式的复读机，单纯地把教材中的内容进行一个活跃化、立体化的呈现。这样的教学课堂违背了素质教育的基本要求，也不利于综合型人才的培养。
（二）音乐鉴赏能力的培养方式过于单一
音乐鉴赏能力本来就是人对于音乐的一种感知、理解和判别能力，这项能力的形成是一个长期且缓慢的过程，需要较好的外部环境，学生自我的内部感悟等各种条件。如果缺乏了足够的条件刺激，学生鉴赏能力的培养就达不到良好的效果。小学生天性活泼，对于新鲜事物存在较强的好奇心理，因此，在对学生鉴赏能力的培养时，需要通过多样化的教学方式方能取得良好的效果。当前，在小学音乐课堂教学当中，教学方式单一是一种常见的现象。很多教师在进行小学音乐教学的开展中，都会通过安排相关的曲目教学环节，利用多媒体或者现场演奏、教唱等完成音乐教学工作。由于教学方式过度单一化，学生在进行音乐学习的时候就难以因为外部的刺激和引导从而对曲子进行感悟，因此，不利于学生音乐鉴赏能力的培养[4]。
（三）缺乏对学生音乐鉴赏能力的评价
音乐鉴赏能力作为一项感性能力，区别于一些理性的能力，在相关能力的评价上面，难以开展定量的评价。在这样的情况下，很多小学音乐教师就容易忽视对学生音乐鉴赏能力的评价。在小学音乐教学中，对于音乐学习的评价往往都通过考试来进行，考试的内容多以基础音乐知识问答和曲目演唱为主，缺乏对学生音乐鉴赏能力的考核，因此，难以对学生的音乐鉴赏能力养成状况进行评价。在具体的教学过程中，缺乏相应的提问和互动环节，教师无法有效倾听学生对于相关音乐的理解，从而也就无法判断学生的音乐鉴赏能力养成状况。由此可见，如果缺乏对学生音乐鉴赏能力的评价，那么教师就无法客观认识学生的音乐鉴赏能力培养状况，从而不利于在具体的教学过程中更有针对性地进行相关教学工作，更谈不上培养小学生的音乐鉴赏能力。
四、素质教育背景下小学生音乐鉴赏能力的培养方式
（一）培养学生对音乐学习的兴趣
兴趣对于学生学习的重要性众所周知，这在教育学领域已经是一个老生常谈的话题。对于音乐教学来说，培养学生的学习兴趣是比较重要的，可以更好地使学生乐于参与到学习当中，从而产生学习的动力，得到良好的学习效果。根据相关的调查研究可以发现，受到音乐大环境和社会背景的影响，很多小学生对于音乐的兴趣和爱好更倾向于通俗音乐和流行歌曲，对于一些民族音乐、钢琴曲、戏曲等，学生了解得非常少，甚至很多学生对于这方面的知识是空白的。针对上述情况，作为教师不应该扼杀学生的兴趣和爱好，但是也需要把握好相关的尺度，着力于提升学生的音乐学习兴趣。具体来说，教师可以尝试在每节音乐课的五分钟播放一些积极、健康、向上的流行歌曲，这样既可以贴近学生的实际，也可以引导他们学会鉴赏好的音乐。在开展这个环节的过程中，教师可以让学生对歌曲进行介绍，并谈谈自己喜欢这首歌曲的原因，同时，教师还可以把通俗音乐和课本中的经典音乐进行对比和分析，让学生学会培养自己的音乐审美能力，同时让他们感受到经典名曲的经典所在，从而提高自己的音乐鉴赏能力，学会发现音乐中的美，并去感受这种美。通过这种贴近学生喜好的音乐鉴赏模式，可以使得学生提升对音乐学习的兴趣，反过来，也会促进学生音乐鉴赏能力的提升，达到素质教育的目的[5]。
（二）加强对音乐背景知识的介绍
“鉴赏”从词义构成上来说指的是鉴定和欣赏，鉴定是及时个环节，欣赏是基于鉴定所得到的内容从自己的角度进行分析的。人们在进行音乐鉴定的时候，需要具备一定的知识基础，例如，这首曲子的作者、创作背景、表达的意思等，只有有效掌握了这些知识后，才能更好地从创作者的角度融入到这首音乐作品当中，从而进一步学会并懂得欣赏音乐。以《七子之歌•澳门》这首曲子为例，这首曲子的歌词创作时间是在1925年，是闻一多在美国留学时创作的七首组诗中的一首。后来，在大型电视纪录片《澳门岁月》制作的时候，《七子之歌•澳门》被选为了主题曲。而且，在澳门回归的时候，这首歌曲被选为主题曲，表达了澳门同胞对侵略者的愤怒之情和对祖国母亲的思念之情。对于小学生来说，这种曲子广为传唱的时候，他们都还没有出生，因此，对于曲子的相关资料了解得不够多，因此，难以从中感受到作者的创作意图，从而对于曲子的鉴赏效果也达不到理想的状态。如果教师在教学中能够把创作背景和澳门的历史背景向学生介绍清楚，便可以收到很好的效果，学生会在自己的思考和判断中提升自己的音乐鉴赏能力。我们对一些事物的看法，往往都是需要有一定的背景知识作为烘托的，如果缺乏相关的背景知识，人们难以从其中进行感悟和评判的，进而难以上升到对曲子进行鉴赏的高度。特别是对于小学生，他们的社会阅历缺乏，在没有相关背景知识的辅助下，他们对于音乐的鉴赏就会举步维艰。因此，加强对音乐背景知识的介绍，是培养小学生音乐鉴赏能力的基础条件。
（三）注重学生音乐鉴赏能力培养的循序渐进性
每个学生对于音乐的敏感度和理解能力都是不一样的，特别是对于小学生来说，他们由于社会阅历的缺乏，因此，理解能力还没有达到成熟的状态。在这样的情况下，对小学生音乐鉴赏能力的培养要注意循序渐进。和器乐曲的鉴赏比起来，声乐曲因为有歌词，所以，这在一定程度上能够有效降低小学生的鉴赏难度。在小学生音乐鉴赏能力的培养中，教师应该先让学生了解作品的创作者的生平及创作背景，并且理解歌词的含义，然后通过具体的实例来讲解音乐旋律的特点，让学生可以通过旋律来对音乐进行了解，等到学生的理解能力有所上升之后，再让学生去鉴赏器乐曲，如此一来，学生对于音乐的鉴赏才会得心应手。民族音乐因为是本民族的语言，并且在文化背景上更容易理解，因此，和外国的音乐比起来，本民族的音乐在鉴赏方面难度会更小。基于这样的情况，教师在培养小学生音乐鉴赏能力的过程中，也要注重由中到外的顺序，促进小学生音乐鉴赏能力的有效提升[6]。
（四）积累的音乐作品，提高小学生的音乐鉴赏能力
的音乐作品在主旋律方面，一般都比较朗朗上口，例如，我国的经典儿歌《采蘑菇的小姑娘》和波兰的经典儿歌《粉刷匠》，这些曲子的主旋律往往让人在倾听的时候就容易产生好感，因此，会不由自主地进行跟唱。在读书中，有一句谚语：“读书百遍其义自见。”对于音乐也是一样的，学生哼唱的次数多了，他们就能自己感受到音乐的情感和要表达的意思，从而在无形中促进自己的音乐鉴赏能力的提高。因此，教师要指导学生多积累的音乐作品，适当的时候可以开展一些音乐展览会，让学生彼此分享自己积累的作品，提高他们的学习兴趣，从而促进他们音乐鉴赏能力的提高[7]。对于小学生来说，音乐鉴赏能力的培养不是一朝一夕的，引导他们积累的音乐作品，可以让他们在哼唱这些音乐作品的过程中，形成一定的思维习惯和判断方式，从而使得他们的音乐鉴赏力有一个明确的培育方向，最终取得良好的培养效果。
五、结语
音乐本身就是一种比较抽象的艺术，它的主观性比较强，对于小学生来说，培养他们的音乐鉴赏能力可以更好地促进他们艺术气质的养成，从而将艺术的气质融入自己的思想中，影响自己的行为，使其变得更加优雅。在小学音乐教学中，教师可以通过学生学习兴趣的培养，加强对音乐背景知识的介绍，循序渐进培养学生的音乐鉴赏能力和指导学生积累音乐作品来提高他们的音乐鉴赏能力，从而促进学生人文素质的提升，让其成长为一个的综合型人才。
作者:陈晓丹 单位:扬州市育才小学西区校
小学生素质教育论文:小学生素质教育措施分析
一、小学生素质教育中存在的问题
1.教学内容不
实现小学生的素质教育，需要小学学校的落实小学教学过程中的课程计划，按照规定的课程实现对小学生的教育。一些小学学校在教学过程中，只重视会考试的学科，对于不需要进行考试的学科不能落实。而且，学校比较重视语文和数学这些基础学科，对于思想道德和体育等学科不够重视，师资力量不足，致使这些不被重视的学科，教师整体素质偏低。这种情况，会导致学生不能够的发展，不利于小学生素质教育的开展。
2.忽视学生的发展
目前，我国的小学生素质教育过程中，一些小学学校对素质教育的理解存在一定的差异，不能的实施小学生的素质教育。而且，在实际的教学过程中，只重视对教学知识的传授，不能实现对小学生学习能力和创新思维的培养，达不到小学生素质教育的要求。例如，小学学校对素质教育的理解片面化，只重视智育，忽略了德育、体育和美育在小学生发展过程中的重要作用，存在为应试而教育和为应试而学习的现象。这种现象，不利于小学生的发展，不能实现小学生的素质教育。
二、推进小学生素质教育的措施
1.明确素质教育的内涵和原则
在新的课程标准改革下，小学学校应该在应试教育过程中，重视对小学生的素质教育。在实施小学生的素质教育的过程中，小学学校应该对素质教育的概念有一个清晰的认识，对实施素质教育的内涵和原则进行明确。目前，我国的素质教育缺乏清晰科学的内涵，存在很多不同的理解，在实施的过程中会存在一定的差异。例如，一些小学学校错误的认为素质教育就是实现对小学生的减负，给学生一定的权利；还有一些小学学校只是做“面子工程”，并没有的落实素质教育的内容。因此，在实施小学生素质教育的时候，小学学校应该先对素质教育的内涵和原则进行明确，有针对性的实施素质教育。
2.学校明确对小学生的教育目标
根据我国的素质教育要求和内容，小学学校可以设置有效的小学生素质教育目标。例如，小学学校为了贯彻实行素质教育，确立了培养学生“自强、自立”的素质教育目标。在实际的教学过程中，小学学校顺应我国的教育潮流，对教学思路和教学模式进行了改革和创新，从不同的方面制定有效的措施，保障素质教育的推行。例如，小学学校一方面根据素质教育的课程设置要求，增加音乐、体育、美术和思想品德等可侧很难过，保障小学生的发展；另一方面，小学教师在教学过程中，对教学方法进行创新，转变填鸭式的教育模式为启发式的教育模式，注重对学生独立思考能力和创新思维能力的培养。
3.创新教学方法，重视学生的德育发展
实施素质教育的过程中，教学方法十分重要。教师作为教学过程中的重要影响因素，对实施素质教育有着重要的推动作用。在小学教学过程中，小学教师应该深入的理解素质教育的内涵，对素质教育进行的了解，明确素质教育的目标。而且，教师还应该对教学方法进行创新，在传统的教学方法上进行完善和改进，大量的应用具有启发性和鼓励性的教育方法，提高学生的学习兴趣，引导学生在学习的过程中进行独立的思考。德育对小学生的发展十分重要，在推进小学生的素质教育的过程中，小学学校应该重视对小学生的德育，培养小学生的责任心、同情心和爱国心等。
三、总结
在小学的教学过程中，按照我国的素质教育要求，根据目前小学生素质教育中存在的现状，制定有效的措施，通过不同的方法，实现对小学生素质的推进，才能提高我国小学的教学水平，促进小学教学的发展，为我国的教育教学奠定良好的基础。
作者：付密轩 单位：吉林省长春市二道区海金小学
小学生素质教育论文:中小学生素质教育论文
一、素质教育实践活动的内涵
素质教育实践活动就是素质教育模式下的社会实践活动。其主要目的是以实践活动来推动素质教育，是各个教育机构实行素质教育不可或缺的部分。知识的获得是为了更好地应用于实践，同样实践可以更好地巩固已有的知识，故开展素质教育实践活动是明智的决策。至今为止，为发展素质教育，在全国各地已经相继建设了多处针对中小学生素质教育的实践基地，如汉寿县的校外素质教育实践基地，其包含了丰富的实践活动，如翻越救生墙——培养学生的团队协作精神，水上索桥——锻炼学生的心理素质等。素质教育实践活动，追根究底就是计划性地使学生深入社会这个大家庭，将书本上所学到的知识运用到实践中来，并通过实践提高其某一方面素养所进行的活动。
二、素质教育实践活动的优点及意义
开展素质教育实践活动具有重大的意义：及时，提高学生的创新意识和创新能力。创新能力是新世纪学生必须具备的一项能力，而创新型的实践活动能够开发学生的创新思维，鼓励他们独立思考、开拓创新，包含中小学生科技创新大赛、参观科技博物馆等活动。第二，增强学生的心理素质。未来的人才是有勇气、敢闯、乐观的一代，因此良好的心理素质是他们必备的能力。素质教育鼓励学生勇于发言、随机应变，但是仅仅靠口授而不让其亲身体验是收不到良好的成效的。此类活动包括中小学生演讲比赛、野外生存训练等。第三，使学生能够融会贯通地运用知识。人才最重要的一点是要有丰富的知识与熟练的技能，然而社会需要的不是“书呆子”，而是灵活明智的人才，素质教育实践活动就担任着这样一个角色：将知识与实践结合起来。许多教育机构推出了一系列实践活动让学生真正地学会、学懂书本上传授的知识，如参观名人馆及名胜古迹等。第四，培养学生的综合素质。素质教育实践活动的目的是提高新一代接班人各方面的综合素质，包含德、智、体、美、劳，这才是21世纪新中国所需要的人才。
三、开展素质教育实践活动的必要性
青少年时期正是孩子广泛吸收知识和理念的阶段，也是形成人格、性格的重要阶段，教师及家长应当予以重视教。众多国内外的经验表明，学习仅依赖书本是远远不够的，一些课程知识的获得更需要实践活动的配合。比如音乐及美术学习需要学生具有感知音乐的细胞以及发现美的眼睛，这种感知是教师无法向学生传授的，要学生自己去寻找、去发现，因此素质教育实践活动的重要性则不言而喻。又如，动植物的生长过程，这是一个动态的过程，以往的教学中学生只能依照书本内容自己想象，如若通过实践活动让学生们亲自培育植物或者饲养小动物，则会使他们牢固掌握知识，且印象深刻。种种事实表明，开展素质教育实践活动是十分必要的。
四、开展素质教育实践活动的措施
为深入贯彻国家素质教育目标，依据近几年的职业经验，笔者提出了四项开展素质教育实践活动的举措：
（一）抓好主题教育，提升道德素养。抓好主题教育要从三方面做起，分别是课堂教学、课外活动、常规德育，主题教育的主要目的是提升学生的道德素养。在课堂教学上，教师要结合各学科特点，加强道德素养方面的教育，如举办“诚信从我做起”的主题班会，结合生活中的事例向学生传授诚信的重要性，提高他们的道德意识。课外活动中也要注意提升学生的素养，如清明节组织学生到烈士陵园扫墓，学习烈士们大无畏的革命精神。常规德育中，通过各项平台提升学生道德素养，如“绿化校园”活动，增强学生的环保意识。
(二)建好实践基地，树立独有特色。创建实践基地要推陈出新，因地制宜，体现本地区独有的特色。如山区学校实践基地，凭借地理优势种植林木果树，既起到实践作用，又能获得经济效益。
(三)强化拓展训练，培养个性品质。个性品质是每个人一生的财富，进行强化拓展训练，培养学生的团队协作等意识与品质非常重要。此项措施需要以训练基地为前提，要有完备的设施、丰富的体验项目，以及完善的管理机制，更重要的是以学校为主体，以学生为训练对象，进而培养他们个性品质。
(四)营造教育环境，齐力助力教育。良好的教育环境是一切活动项目进行的前提，教育学生不仅是教师的责任，家长与社会同样担负着责任，因此，我们要加强学校、家庭与社会的交流，营造良好的教育环境，为青少年的发展助力。
五、总结
综上所述，素质教育在未来的教育活动中将保持旺盛的生命力，开展实践活动是进行素质教育的基石，其意义及内涵符合人才教育的目标。中小学生是中国发展的后备潜力资源，其教育是重中之重。我们教师应秉着“少年强则中国强，少年智则中国智”的信念，积极开展素质教育加实践活动，将使青少年教育更上一层楼。
作者：秦红单位：辽宁省大石桥市素质教育实践学校
小学生素质教育论文:武术教育对小学生素质教育的作用
摘要:小学生的身心健康一直是社会和国家关心的问题，武术教育作为一门传统体育课程，与其他学科相比，有着自己独特的优势。文章通过对小学生自我保护意识、小学生参加集体活动等七个方面调查分析，探究武术教育对小学生健康发展的促进作用，进一步推动武术在小学体育教学中的普及和发展。
关键词:武术教育;素质教育;作用
一、前言
武术，是竞教结合的一门课程，是中国传统的体育项目。它具有极其广泛的群众基础，是中华民族传统的健身方法，是传承民族文化、弘扬民族精神的重要载体。伴随着武术的发展，武术教育也随之兴起。武术教育和其他学科相比，具有自己独特的性质。从狭义的角度看，武术教育仅仅是身体教育;但从广义的角度看，武术教育更像是一种文化，一种具有多种内涵的教育课题。《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学教育要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。
二、素质教育对小学生成长的重要性
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育可以促进小学生的发展，教育不再仅仅是考试，更加注重培养学生能力和思维，这对促进小学生的身心健康发展有重要作用。
三、武术教育对小学生成长的重要性
由于受到国家的高度重视，武术课程已被列入中小学及大学体育与健康课程大纲，它具有强身健体、防身自卫、竞技观赏、表演娱乐、交流技艺、增进友谊、陶冶情操等功能，深受广大青少年朋友的喜爱。武术教育能更好的锻炼小学生坚强意志，培养小学生树立良好的思想品德。练习过程中要克服疼痛，培养刻苦耐劳的品质;遇到强手时，要克服消极逃避的思想，锻炼勇敢无畏，坚强不屈的战斗意志。经过长期锻炼，可以培养学生勤奋、刻苦、顽强、虚心好学、勇于进取的意志品质。
四、武术教育对小学生的发展起到积极作用
(一)增强小学生自我保护意识
当今社会比较复杂，小学生要想健康成长，较强的自我保护意识是很有必要的。自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一。为了保障孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，从孩子幼年时就应该通过武术素质教育加强对他们的自我保护教育，培养和提高孩子的自我保护能力。
(二)提升小学生对武术的喜爱程度
大多小学生都特别喜欢武术，这源于武术本身的魅力。对小学生而言，武术不是一种枯燥无味的学科，在学习武术中通过不断地接触武术可以感受到不同的乐趣。
(三)武术锻炼提升小学生的反应能力
武术对小学生反应能力有很大影响。学习武术后，大约83．3%的学生很大程度上提高了反应能力，武术教学中一般会有很多课堂比赛，通过这些课堂训练，可以大力提高学生的反应能力。现代社会对人才的要求越来越高，既需要坚实的专业知识，也需要很强的反应能力。
(四)武术对小学生的意志有积极影响
武术对小学生的意志有很大影响。学习武术后，大约有63．3%的学生变得十分坚强，在一般情况下，学业成绩的好坏与意志水平的高低是一致的。意志坚强的学生，学习的自觉性较强，并能克服困难，坚持组织自己的学习，取得良好的学习成绩;反之，意志薄弱的学生，往往会影响学业成绩的提高。通过武术锻炼中的辛苦和汗水能使学生得到锤炼，意志品质也悄然提升。
(五)武术教育对小学生见义勇为品质的培养
武术不仅仅是一种的传统体育项目，还是民族文化的重要组成部分，学习武术素质教育能更好的促进小学生的身体健康，它不仅能强身健体、防身自卫，还可强化民族精神，培养学生尊师爱友、勇于吃苦、奋发向上、乐于助人、见义勇为、无私奉献和报效国家的思想品质。
(六)武术会使小学生更乐于参加集体活动
武术可以大力提高小学生对参加集体活动的兴趣，小学生参加集体活动的过程中，大家互相交往，可以提高学生的合作精神。通过参加有意义的集体活动，可以陶冶学生的情操，树立远大的理想，并能获得同学们的友谊和帮助。
(七)武术教育能提高小学生的组织能力
武术教育可以提高学生的组织能力，可以提供给学生更多的动手实践机会，通过集体活动，让学生自己组织，自娱自乐，可以为他们以后的人生之路做好准备。
五、结论与建议
(一)结论
武术教育对小学生的学习生活有重要影响，通过学习武术，可以提高学生的学习积极性和主动性，开发学生智力，保持良好的心态，为小学生健全人格的形成奠定基础;通过武术的学习和教育，小学生可以充分感受武术的内涵，激发内心的正义感;通过学习武术，小学生可以积极主动参加集体活动，学会与人合作。
(二)建议
加大宣传力度，利用多种媒体进行宣传武术素质教育，使社会对武术教育有充分的认识;学校应该以素质教育为原则，建立全新的教学理念，围绕学生兴趣进行课的内容和组织教法的安排，在武术课堂教学中大力实施素质教育，促使学生积极主动的完成武术课堂的教学任务。
作者：方方 李保同
小学生素质教育论文:农村小学生素质教育现状及策略
摘要：在实施素质教育背景下，农村小学生素质教育问题逐渐涌现。就当前的现状来看，在开展农村小学生素质教育活动的过程中仍然存在着教育模式滞后等问题，影响到了小学生的发展。为此，当代教师在实践教育活动开展过程中应着重提高对此问题的重视程度，并注重掌控小学生素质发展现状，创新教育方法，打造良好的小学生素质教育拓展空间。文章从农村小学生素质教育现状分析为着力点，旨在推动教育活动的有序开展。
关键词：小学生；素质教育；改进；农村
实施素质教育要求对农村小学生进行德、智、体、美、劳方面的培养。为了营造良好的农村教育空间，要求我国教育部门在管理工作开展过程中，注重针对农村小学生素质教育展开宣传，着重强调实施素质教育的重要性，并注重加强师资队伍的建设，由此来推进农村小学生综合素质的不断提升。以下就是对促进农村小学生素质提升方法的详细阐述。
一、农村小学生素质教育现状分析
农村小学生素质教育仍然存在着某些不可忽视的问题，主要体现在以下几个方面。及时，教师数量较少。即在农村教育活动开展过程中仅有少数教师愿意留在农村学校任教，同时亦由于农村教师缺乏专业培训机会，且每一位教师需承担2~3门课程教学，因而在一定程度上影响了整体教学质量，不利于小学生素质的培养。同时，当前农村教学资源，即多媒体设备、钢琴、计算机等与大中城市及其城区、县镇学校相比，呈现出资源极其匮乏简陋的现象，影响到了对小学生素质的培养。第二，城乡差异。即农村地区与城镇相比，交通设备、经济发展、教学方法等方面均呈现出落后于城区、县镇学校的问题，为此，当前农村教育活动在开展过程中应注重强调对此问题展开有效处理[1]。第三，应试教育思想的限制。即部分教师在实践教育活动开展过程中更为注重提高学生的学习成绩而忽视了对学生德、智、体、美、劳素质的培养，最终影响了学生的多方位发展。
二、提高农村小学生素质的方法
（一）加强师资队伍建设
素质教育背景下，对农村小学教师专业水平提出了更高的要求，当代农村小学学校在实践教育活动开展过程中应注重定期安排教师参加专业化的培训项目，并注重强调对教师能力素养的培养，由此来引导教师对小学生素质的养成作出正确的引导。帮助小学生在学习过程中树立正确的学习目标，最终提升小学生整体素质水平。同时，在农村师资队伍建设过程中，我国教育部门应注重针对农村教育过程中出现的问题展开调研，并且将调研数据融入培训过程，达到的教师培训状态。此外，农村学校在教育活动开展过程中，亦应注重定期组织教师到城区、县镇小学进行观摩，在观摩学习过程中掌握新型教学方法，并将其引入到教学实践活动中，促进学生素质的多方位提升。
（二）缩小城乡差距
相关调查数据表明，真正认识到对小学生素质培养的重要性的家长中，农村家庭占据总体的15%，85%的家长认为对学生成绩的关注更为重要。而城市调查数据显示，有85%的家长已经开始重视对小学生素质的培养。即城乡教育存在着一定的差异性，为此，当前农村教师在实践教育活动开展过程中应注重通过家长会、座谈会等形式向家长传播对学生素质教育的重要性，由此来为学生营造良好的成长空间，提升其素质水平。此外，我国相关政府机构在管理工作实施过程中，应注重扩大对农村教育的资金投入力度，并鼓励农村地区在教育活动开展过程中引进多媒体、计算机等教学资源，以此来丰富自身教育方法，推进学生德、智、体、美、劳的发展。
（三）推进教学改革
就当前的现状来看，传统教育模式已经无法满足农村小学生综合素质发展需求，为了达到良好的教育状态，农村教师要注重改善传统教育方法。例如，某教师在数学加减法计算教学过程中为了实现对学生动手能力的培养，设置了“商场卖货”的课堂情景，并安排学生分别对卖货人A、买货人B和C进行角色扮演，在买卖交易过程中，通过“找钱”的方式来提高自身动手能力[2]。为了实现对学生素质的培养，亦应注重定期安排“植树”“探望空巢老人”“清理社区道路卫生”等活动项目。综上可知，实施素质教育的背景下，农村传统的教育模式已经无法满足学生成长需求，为了打造良好的教育空间，要求教师在教育实践活动开展过程中注重摒弃应试教育理念，效仿城区、县镇小学教育方法，同时注重引进先进的教学资源来丰富教学内容，带动学生全身心投入教学过程，最终提升学生综合素养，实现发展。
作者：蒲占先 单位：甘肃省庄浪县韩店镇菜湾小学
小学生素质教育论文:音乐课程对小学生素质教育的影响
【摘要】小学生德智体美劳是素质教育的主要部分，音乐课程是构建素质教育的桥梁之一，通过音乐课程教育促进素质教育的良性发展，培养学生积极生活学习，加强学生的各方面能力。
【关键词】素质教育；音乐课程；良性发展
作者简介：王倩（1985-），女，咸阳师范学院，研究方向：音乐理论
在各方面的压力之下，学生在拼命的努力考高分，当然作为素质教育的一部分，音乐课程也不容被忽略。正确对待音乐课程是对美育实践方向，完善素质教育途径。
一、小学生音乐素质教育
小学生音乐素质教育是针对小学生施行的一种教学方式，关注小学生的心理和身体的健康成长，着重小学生更好的成长与学习。
（一）音乐素质教育的定义
说到小学生素质教育离不开对素质教育的理解。所谓“素”就是素养，包括品行、能力和性格等方面，“质”就是质量，品质与水平，概括起来素质教育也是为完善人的素养质量的教育。
（二）音乐素质教育的内容
素质教育主要是在学校展开的，涉及的方面具有针对性，广泛性和深刻性，它要求严格区分素质教育对学习成绩的教育。它主要包括分别是德、智、体、美、劳。“德”指人的道德品质、道德修养。“智”指学习的能力。“体”指对身体的支配能力。“美”指对美术、音乐等方面的审美与学习。“劳”是指培养学生热爱劳动，关爱集体，也是培养学生的无私奉献精神的一种体现。
（三）小学生音乐素质教育的规律
小学生素质教育是有一定的互补性、迁移性、开放性和兼容性。即它所包含的各方面内容之间可以互相学习，互相弥补，促进整体的发展，而通过对一方面的学习也可以转化对另一方面的认识，提倡自主学习，引导学生在生活中处处学习的习惯。
（四）小学生音乐素质教育的现状
我国素质教育还存在客观问题。一方面教育部门的考评机制，制约着素质教育的发展。教学成绩只是分数，学校的管理也使得教师无法推进素质教育。为了取得好的教学效果，形成了以考促学。另一方面教师自身知识更新程度也相对影响素质教育的开展，对课程的态度依然有轻重之分，主副课时安排相差悬殊。
二、小学生音乐素质教育在艺术课程中的体现
艺术课程包含的内容也较多，比如像绘画、唱歌、学习乐器、塑泥和剪纸，通过简单的学习，逐步引导他们去理解提升审美与积极生活的能力，在艺术课程中显现的更加丰盈[1]。
（一）音乐课程存在的必要性
音乐课程是认识音乐的重要因素。音乐作为一种非语言的，非概念性的艺术能够更好地促进小学生的成长并且可以成为与小学生沟通的一种载体。音乐的感官性和表现性也极大地丰富了少儿的生活情操。
（二）音乐课程对小学生智力的影响
美国心理学家霍华德·加德拉曾提出“多元智能”包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、内心智能以及人际交往智能[2]。德国柏林对一批学生做过长期调查，报告显示，强调音乐课程的小学的学生智商值超过平均值，而且随着学生年龄的增长表现的更加明显[3]。人的智力无形中与音乐产生潜移默化甚至引导性联系。科学的对小学生进行音乐训练在一定程度上对小学生的智力产生影响，更好地促进小学生的智力发育[4]。
（三）音乐课程对小学生社交的影响
音乐课程使小学生无拘无束的一起做游戏，唱歌，简单的合奏音乐。也使小学生用音乐向他人倾诉自己的心声，更好得表现自己，使他人认识自己。
（四）音乐课程对小学生德育的影响
音乐作为一种表达感情的载体，本身便存在某种意义在其中。音乐课程在小学生的教育中也有一定的指导性。通过对音乐课程的选材，使小学生在学习的过程中，认识和理解做人的道理，从而提升小学生的道德素质[5]。
三、以音乐课程教育引领小学生素质教育
音乐课程有很多自身优点，比如容易引起注意，有一定的规律，学习随机性强。以音乐课程为教学手法，促使素质教育日渐完善。
（一）正确对待音乐课程
正确对待音乐课程的前提是了解音乐课程，探寻音乐课程存在的意义。不能把它看成一科不考察成绩的课程[7]。一方面坚持特色办学，改变学校的办学思路和办学条件。另一方面适当的加入一些民族乐器的教学内容，与文化教育相统一，积极培养学生具备良好的品德、健康的身心、文明的行为、艺术的修养[8]。首先，单一的教唱缺少对小学生音乐兴趣的培养。其次，以教师为主体忽略小学生自身的重要性。教师一般根据自己的偏好将学生引入了师教生学的音乐课，学生的学习性与自主性欠加强，美育效果得不到充分体现。
（二）实施音乐课程保障素质教育体系发展
1.强化师资建设
为学校引进强大的师资力量，懂音乐课程且有能力教好音乐课程的教师加入到音乐教育的行列中。
2.改善音乐教学设施
目前许多学校的教育设施不够完善，改善音乐课程教学设施是教学环节的重要环节之一。
（三）促进素质教育的良性发展
通过音乐教育培养小学生的积极性提升小学生的能力，正确运用音乐课程的特点，使音乐课程与其它课程形成互补关系，以促进小学生的发展，培养其对音乐的兴趣和爱好，提高小学生的各方面学习能力，最终达到素质教育的发展，这也是小学生素质教育的最终目的。
四、结语
我国九年义务教育大纲中写到“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德智体美劳发展，提高民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。”通过对小学生素质教育和音乐课程的分析与学习，更好地学习和完善音乐课程，促进素质教育的发展。
作者：王倩 单位：咸阳师范学院音乐学院
小学生素质教育论文:中小学生素质教育活动通知
各中小学、实验幼儿园、特教校，各中专校：
为贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，根据省教育厅《关于进一步加强中小学素质教育实践基地建设和管理的意见》和市教育局《关于加强中小学素质教育实践基地建设和管理的实施意见》的要求，县中小学生素质教育基地已初步建成。县教育局将有计划、有步骤地集中组织学生到县中小学素质教育基地（地址在石桥中学）开展综合实践活动和劳动技术教育，现将有关事项通知如下：
一、活动对象
对中小学生实施综合素质评价是新课程改革的重要内容，是对学校评价制度的重大改革。文要求各地要确保中小学生参加素质教育实践基地活动的时间，按照新的课程计划，结合综合实践活动课和地方课程、校本课程的实施，每学期安排一定时间到实践基地参加必要的实践活动。文要求各地要集中时间组织学生到实践基地参加实践活动，初二、高二学生集中参加实践活动时间不少于5天。根据我县素质教育实践基地目前的实际接待能力，经教育局研究决定，在2011-2012学年度首先安排全县初中二年级学生集中到素质教育基地开展活动，每期活动时间5天。其他各年级学生的社会实践和劳动技术教育的时间由各学校按国家课程规定安排。
二、活动要求
集中组织学生参加素质教育实践活动由县教育局勤工俭学办公室统一协调管理。素质教育基地要不断加强特色项目建设，针对中小学生不同的生理和心理的特点，分别开设不同的活动课程，努力让学生在实践活动中增长知识、增长才干、增强体质；要大力改善素质教育基地的饮食、住宿、卫生条件，积极为参加活动的师生创设良好的生活环境，努力使素质教育实践活动让学生、家长及社会满意。
各学校要把组织学生到素质教育实践基地活动作为一项重要工作列入学校教育教学计划，学生参加实践活动的时间、内容及评价将如实记入学生成长记录册，并将之作为学生综合素质评价的重要依据。各中小学要认真组织，积极配合素质教育基地进行培训前的对接，加强对学生入营前的纪律教育和文明教育，加强对学生培训期间的管理，班主任要和本班学生一起参加培训活动，协助基地指导教师组织好本班的纪律。
各中小学在组织学生到素质教育基地活动过程中，要制定周详的接送方案，要特别重视接送学生的交通安全，选择车况良好、证照齐全的车辆，安排技术熟练、责任心强的驾驶员接送学生。学生在基地活动期间，各校要安排带队领导、教师和相关人员全程跟踪管理，确保学生在活动期间的安全。
三、人员安排及收费标准
按照县中小学素质教育实践基地的接待能力，各中小学每次安排600人参加社会实践活动及劳动技术教育。按照县物价局核准的收费标准收费，各中小学本着学生及家长自愿的原则，大力宣传，积极发动，稳妥组织活动开展，要充分讲明政策及活动意义，并将收费情况予以公示，对特困生、孤儿等无力交纳活动费用的，由学生所在学校承担相关费用。
四、考核措施
学校组织学生在基地开展实践活动的参加率及组织情况、培训效果等列为教育局对学校开展素质教育目标管理及考核的重要内容，考核的重点为：学生的参加率、学生活动情况、就餐就寝情况、常规管理情况、安全管理情况及班主任参与管理情况等（考核分值为4分）。每期对管理的带队教干、班主任表彰1-2名，县教育局颁发证书；每期评出5%的学员，基地颁发证书。如出现重视不够、组织不力或发生安全责任事故的，学校及主要责任人年终不得被评为先进集体及先进个人，并视情节轻重追究相关责任。
小学生素质教育论文:浅谈素质教育下如何对小学生进行评价
从素质教育的角度出发，应该更加注重培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展。这就要求教师对小学生的评价不能单一，要从多方面进行综合评价。因此，小学生评价改革要摒弃终结性评价的弊端，要使小学生的评价体现出时代的特点及现代教育的评价思想。
一、评价既要以人为本，又要有针对性
在新的形势下，研究小学生评价改革，研究如何突出体现培养学生的创新精神和实践能力这一重点。及时，要面向全体学生。第二，要积极开发学生创新潜能，尊重学生的个性发展，采取有针对性的评价。第三，让学生真正成为评价的主体。在参与中调动学生的主体能动性，激发学生的创造性学习兴趣，并在实践活动中发挥创造的潜能，培养创造的能力。
二、要处理好激励性评价和指正性评价的关系
小学生因年龄较小，又处于成长期，在学习过程中出现这样或那样的问题是难免的，也是正常的。教师应多激励，少指责。传统的评价在这方面确实存在诸多不足，在工作中应引以为戒。但在目前的评价中，有些教师因没有正确理解素质教育的含义，在教育活动中一味地对学生进行激励，这样的教育效果可想而知，所以，使用激励性评价时，不能忽视指正性、否定性评价的作用。
三、发挥评语的促进作用
用等级对学生进行评价具有一定的局限性，而用简明扼要的话语进行评定能更好地达到评价的目的。但要改变传统的评语模式，运用谈心式的评语模式，使之成为学生思想、行为的真实写照。教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生活泼、主动发展方面发挥了重要作用。
四、研究开放式教育评价，发挥家长参与评价的作用，形成教育合力
在传统的教育评价中，教育者是评价的主体，受教育者是评价的客体。在素质教育评价中，评价主体具有广泛的参与性，既包括教师、学校领导、教育行政机构，也包括学生及家长，这是开放式教育评价的一个重要标志。
总之，通过对评价方法的改进，使教育的目的得到保障，对考试的方法有了合理的操作，改变了以往为考试而教的局面，为进一步探索教学方法、寻求多层次教学开辟了渠道。
（作者单位 吉林省松原市长岭县新安镇新二小学）
小学生素质教育论文:中小学生国防教育与素质教育有机结合的实践与思考
摘 要 《国防教育法》规定：学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。在中小学阶段，学校作为学生学习、生活的主要场所，应该重视国防教育工作，承担起对中小学生进行国防教育的主要任务。本文针对当今中小学国防教育与素质教育有机结合的实践，提出了一些具有参考意义的见解。
关键词 国防教育 素质教育 中小学生
1 问题的提出
在我国，青少年儿童占总人口三分之一左右，而独生子女比率更高。他们过着“饭来张口，衣来伸手”的美好生活，据笔者调查，家长把关心孩子的学习则放在首位，都有“望子成龙，望女成凤”的美好愿望，但是，对培养子女如何做人，怎样交友，怎样处事，怎样学会生存等问题，往往缺乏有效的教育方法，因而出现了一些孩子自理能力差等。在学校的集体生活中，他们往往以自我为中心，缺乏团队精神和合作精神。对老师所布置的作业，能拖则拖，有的作业不会做，不肯动脑筋，也不向老师请教，而是抄袭别人的作业来应付。有的学生怕苦怕累，集体的事不愿做，个人的事也做不好，学习缺乏恒心和信心。心理素质差，一旦受到挫折就经不起打击，离家出走，离校出走；有的经不起社会的诱惑，犯罪率居高不下，犯罪对象也越来越年轻化，低龄化。这些现象和问题引起社会和高层领导的高度重视，先后发出了一系列重要文件，要求各学校实现素质教育。
如何培养德、智、体、美、劳发展的社会主义的建设者和接班人，是我们教育管理者，教育工作者探索与思考的重要问题之一。
2 将国防教育与素质教育有机结合起来
2.1 明确科学的管理机制
进行国防教育是渗透素质教育的一个有效载体，是培养社会主义建设者和接班人，是加强国防后备力量的需要，也是学校进行思想教育和品德教育的重要组成部分，是向青少年进行公民素质教育的重要途径，它对于激发青少年的爱国热情，树立为建设祖国，保卫祖国而努力学习的正确学习目的，促进青少年德、智、体发展有着十分重要的作用，书记校长是学校的管理者，领导者，理应在学校的自主发展规划，德育工作规划，教学计划等方面，都要将国防教育渗透在各类计划之中。如何将文明创建与国防教育有机结合起来，应在每学科的教学计划中，每个年级都有内容安排，充分利用学校红领巾广播、晨会操、班队课等宣传国防教育知识。同时，学校选派出素质高，业务能力强的老师来担任国防教育，民防教育的专职教师，按照教学大纲，结合学生实际，进行教学，根据学生年龄的特点，每个年级应有侧重点，学校党政工作主要领导要亲自抓，德育主任，少先队大队辅导员，班主任具体抓，形成一个比较科学的，合理的管理机制。
2.2 以开展活动为载体、切实提高活动质量
国防教育是素质教育的重要组成部分，也是提高学生综合素质的有效措施，学校考虑到当代学生所处时代的特殊性，紧紧抓住时代的脉搏，针对学校实际和学生特点，开展一系列行之有效的教育活动，除了常规的教育之外，学校每学期还有国防教育周、国防宣传周，充分利用晨会操、班队课和校园广播等形式宣传国防教育，由学校德育组，少先队大队部负责，发动高年级学生到网上手机有关资料，撰写国防教育方面的小论文，宣传图画张悌的学习宣传栏里，发动同学们利用业余时间制作电脑小报，由学校德育组和少先队大队部进行评奖，激发学生爱党、爱国、爱军的热情，将国防教育推向一个新的高潮。学校除了加强宣传力度外，还应定期邀请部队里首长来校作报告，进行国防知识辅导，每学期组织学生去部队进行“军营一日行”的活动，让他们了解部队日常生活。参观军营，观看解放军叔叔的军事表演等，培养学生的自理能力，学习解放军叔叔严密的组织纪律性及一丝不苟的工作作风，以解放军叔叔为榜样，认真扎实地做好每件事，培养学生令行禁止的作风。加强组织性和纪律性，不断增强学习的自觉性和积极性，使他们整体素质得到提高。除了军训以外，还可结合各课教学，以渗透国防教育的原则，特别在思想品德课，班队课，语文课，历史课，地理课等学科的教学中，运用教材固有的思想性和知识性，渗透国防教育，民防教育，了解国防知识，履行国防义务，增强热爱祖国，长大保卫祖国的思想觉悟。
2.3 坚持国防教育，民防教育与课外活动相结合
要充分利用团队活动，多渠道向学生进行国防教育活动。可以与当地部队建立共建单位关系，走出去请进来，本着互帮互学，双赢的原则，发挥各方优势。可以通过进行拥军优属活动，不断增强国防意识，通过开展学雷锋活动、树立全心全意为人民服务的思想，通过清明节祭扫烈士墓活动，让学生缅怀革命先烈，继承革命先烈的遗志，激发学生的爱国热情，在党的生日，国庆节等重大节日的纪念活动中进行爱国主义教育，社会主义教育理想信念教育，加深“没有共产党就没有新中国”的思想感情，在“八一”建军节，与部队进行纪念庆祝活动，组织学生进行军事夏令营，了解军营生活，磨练意志，不断提高学生的综合素质。
3 几点思考
思考之一：教师从事的职业是培养一代新人的神圣职业，作为教育工作者和教员管理者，理应在如何贯彻党的教育方针上下功夫，理应在培养“四有”新人上下功夫，但是教育下一代，培养下一代的任务，不仅仅是教育部门的事情，全党全社会都来关注支持和参与，充分发挥学校、家庭、社会三位一体的作用，让全社会都来关注教育，关注孩子，通过各种有效的活动载体，让学生在这张纯洁无暇的白纸上画上好、最美的图画，让每一个孩子都能健康、快乐、幸福地成长，为祖国的四化大业实现美好的人生价值。
思考之二：对学生进行国防教育，民防教育是实施素质的重要组成部分，它是一个有机的整合体，在教育宣传的过程中，必须要贴近学生实际，贴近学校实际，注重活动效果和活动质量，在制定计划时要做到长计划短安排，切忌形式主义，切忌假大空、走过场等，要将教育活动落到实处。
思考之三：要走出传统的教育模式，在创新求精上下功夫，在提高学生综合素质上下功夫，开展以适应青少年特点的活动。
小学生素质教育论文:素质教育背景下的中小学生体育意识培养研究
摘 要 在普遍倡导素质教育的今天，中小学生的体质健康成为关注的焦点，而问其背后的一个重要问题便是体育意识的培养问题。通过对中小学生体育意识的内涵以和特点以及体育意识培养的意义和手段进行研究，以期引起有关方面对于中小学生体育意识培养的重视，并提供有价值的参考。
关键词 中小学生 体育意识 素质教育
1 中小学生体育意识的内涵
意识是人的头脑对客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的反映。体育意识是由意识衍生出来的一个综合性的概念，它是人们对体育运动实践的感受、经验、知识等的集合，也是人们对体育运动的地位、功用、价值、现实状况以及发展态势的主观认识。中小学生的体育意识是指人正处在中小学时期，在对于体育的内涵还没有形成理性思考的状态下，对于参与体育运动的主观意愿和需求。
2 中小学生体育意识的特点
2.1 具有强烈的塑造性和不稳定性
中小学生的身体和心理都处于初步发展阶段，具有很强的塑造性和不稳定性。因此中小学生的体育意识培养并非一朝一夕就能完成的，它需要两个保障：一个是时间上的持续不间断性，另一个是学校、家长乃至社会的多方面密切合作。只有这样，才能逐步培养中小学生在紧张的学习之余参与体育的积极性和主动性，稳步提升青少年体育锻炼的科学性、实效性、持续性和稳定性，从而为终身体育奠定坚实基础。
2.2 具有强烈的自身需求和内隐性
中小学生对于体育的需求也是十分强烈的。其中，既包括其身心成长对于体育运动的客观需求，也包括中小学生精力旺盛、朝气蓬勃，体育运动能使他们收获快乐，在紧张繁重的学习之余得到身体和内心的释放。因此，中小学生的体育意识属于其自身的潜在意识，具有一定的内隐性。往往不被发现和重视，更加容易被应试教育和升学压力所掩盖甚至是磨灭。
3 素质教育背景下中小学生体育意识培养的重要意义
3.1 中小学生体质健康的迫切需求
1985年至2005年，5次大规模中国学生体质与健康调研显示，我国中小学生在身体形态、生理功能和身体素质等方面均呈现不同程度的水平下降现象，尤其是从后十年的调查发现，部分指标更有加速下降趋势。我国学生的整体体质状况令人担忧，其中的问题也十分突出。比如：肺功能始终维持在低水平上，超重和肥胖现象普遍且严重，近视的发生率持续上升，速度、力量和耐力等素质基本处于停滞状态，血压机能不良现象较为普遍……
分析原因发现，青少年由于承受巨大的考试和升学压力，直接导致了闲暇时间特别是体育锻炼时间的减少。只有不到两成的学生能达到每天一小时的体育活动，将近一半的学生每天体育活动时间不足0.5小时。并且，随着年级的升高，参与体育锻炼的学生和时间都在减少，高中学生的情况最糟糕。研究结果说明，中小学生体育锻炼时间的不足直接导致了体质的下降。而体育意识的缺失也正是他们不参加体育活动的重要原因。
3.2 中小学生终身体育的客观要求
当代社会已经进入以电子计算机、生物科学、材料科学、信息科学为代表的科学技术迅猛发展的时代，人们在生活质量不断提升的同时，身体健康也在生产、生活方式急剧变化之下受到严重威胁，对于正在发育阶段的中小学生影响尤为严重。中小学生是祖国的未来，他们的健康成长关乎民族的未来。他们的自主意识尚未形成，可塑性很强。积极倡导“健康及时”的指导思想，对于培养青少年学生体育意识，树立终身体育的思想，对于个人、家庭乃至整个民族都具有深远的影响。
4 素质教育背景下中小学生体育意识培养的有效途径
培养中小学生的体育意识需要社会、学校和家庭三方面的共同努力，三者共同关注孩子们的体育意识的培养、激发和维护，必将能够有效改善中小学生体育参与状况，为其终身体育奠定基础。
4.1 社会方面
社会具有制度和舆论的导向功能。素质教育的深化改革正在减轻中、小学生课业负担，增加了学生的余暇锻炼时间。国家有关机构，要在制度上对于中小学生的体育参与和文化教育之间的矛盾进行调和，减轻课业负担的同时，取缔以各种名目举办的培训和补习，坚决杜绝为了追求升学率和排名而造成的低水平重复教学和题海战术；加强宣传教育，定期组织体育竞赛，从而营造出浓郁的体育锻炼氛围，充分激发中小学生的体育参与热情。
4.2 学校方面
学校是体育教育的主要阵地，在素质教育和应试教育之间，学校总是会摇摆不定，立场不坚。而学校应当认识到自身对于学生体质健康肩负着不可推卸的责任。一方面，中小学体育教学过程中，体育教师通过提高体育活动的组织水平，优化体育活动的组织结构，合理设计体育实践的步骤环节，提高体育课程的教学效率，充分调动学生的体育参与热情并化为长期的兴趣和爱好。另一方面，学校领导要充分认识到体育对培养综合素质和促进人的发展的重要作用，通过校园文化建设，发挥宣传导向作用，从而端正学生对体育的认识，加深学生对体育的理解，提高学生体育锻炼的自觉性和主动性，加深体育情感，培养体育意识。
4.3 家庭方面
中小学生体育意识的培养绝不能单纯依靠社会和学校，家庭的作用至关重要。许多运动员的成才都源于父母的耳濡目染，家长对于孩子的引导教育是潜移默化的。父母的鼓励和引导，能够使青少年摆脱繁重的课业负担所带来的压抑和焦虑，轻松地投入到体育活动中来，去感受放松与欢乐。所谓“磨刀不误砍柴工”，充足的体育锻炼会让学生体会到身心愉悦，头脑灵活，更加热爱生活，全身心投入学习，从而取得好成绩。因此，聪明智慧的家长决不能一味地督促孩子学习，忽视体育锻炼的价值。
5 结语
实践证明，我国中小学生的体质健康问题正在素质教育的大环境中逐渐凸显，罪魁祸首当数体育参与的缺失。中小学生对于体育参与虽未能充分认识和深入理解，但在潜意识中具有强烈的需求。令人担忧的是他们的体育参与意识正在中小学生繁重的课业负担和升学压力下逐渐被掩盖甚至是磨灭。中小学正处在欣欣向荣、蓬勃发展阶段，社会、学校和家庭的正确引导和教育，能够对于他们体育意识的培养和终身体育思想的树立起到积极作用，无疑将使得孩子和社会的发展得到双赢。因此，社会、学校和家庭必须形成合力，共同为中小学生的体育意识培养提供保障，为他们的健康成长保驾护航。
