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中小学德育教育论文:中小学德育教育论文
德育是开启和实现人性中德性潜能的“通道”，而德性存在于人和人、人和自然以及人与自身的关系之中。因此，中小学的德育应重在育好学生的“四德”，即育关爱他人之德、关爱国家之德、关爱生态之德、关爱自己之德。
1.育关爱他人之德。雪莱曾说“道德的较大秘密就是爱”，就如同孟子所说“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。“仁者，爱人”，就是去关爱别人、帮助别人、体恤别人，“已欲立而立人，已所达而达人”，“已所不欲，勿施于人”，关爱别人就是关爱自己，得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。助人为乐是我们中华民族的传统美德，“只有纯粹的温暖才能温暖人心，只有用真诚的情感才能感动他人”。中小学德育就是要帮助学生成长为“真正的助人者，是通过帮助别人，来提升自我人格境界的真英雄”，达到“默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己”的境界。
2.育关爱国家之德。强化爱国主义教育与民族精神的培植是中小学德育的首要任务。热爱国家是与热爱党、热爱社会主义和热爱人民紧密联系在一起的。从孟子“乐以天下，忧以天下”，到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，再到东林志士所提出的“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，都表现出一种强烈的“以天下为己任”的意识。爱国主义教育正是引导中小学生认识到个人的命运是与国家的前途和命运紧密联系在一起，从而培养对国家的忠诚和民族文化的认同，树立“推己及人，整体和谐”的人和观;“父子笃，兄弟睦，夫妇和，家之肥也”的家和观;“以德服人”、“兼容并包”、“协和万邦”、“天下大同”的和平观，“万物一体”、“万物和谐”、“天人合一”的天人观;“人而无信，不知其可也”的诚信观;“天行健，君子以自强不息”的奋斗观;“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁爱观。
3.育关爱生态之德。党的十八大把生态文明建设纳入现代化建设的“五位一体”之中。生态文明是人类一切文明的基础，实现人与自然的和谐，就必须善待人类赖以生存的环境并合理利用地球上有限的资源，就必须加强对中小学生生态道德的教育。首先，突出生态道德意识教育，使态生态道德观念逐步成为中小学生的一种内存素质和自觉要求；其次，突出生态道德规范教育，引导中小学生尊重生命、尊重生态系统和生态过程，学会正确认识和处理控制人口与合理消费、适度发展与维护生态平衡、消除贫困与反对奢侈之间的相互关系；再次，突出生态道德素质教育，帮助中小学生形成保护自然和生命的道德意识、道德情感、道德知识、道德能力与道德习惯，为将来更好地履行人类对自然和生命的道德义务与责任奠定基础。
4.育关爱自己之德。康德曾说“有两种事物，我们越思索它就越感到敬畏，那就是天上的星空和心中的道德律”。道德是实现了的道德自律，道德自律是实现着的道德。道德自律能力是道德他律的效用基础。众善，道德自律能力使之；众恶，道德自律能力由之。一个关爱自己的人就是不断提升道德自律能力的人。道德自律的行为养成道德自律的习惯，道德自律的习惯形成道德自律的生活，道德自律的生活化成道德建设的社会资本。因此，中小学德育的重要任务之一就是培育学生不懈提升道德自律能力，引导他们不断地走向更高尚、更聪明、更富有。
中小学德育教育论文:和谐中小学德育教育论文
一、什么是和谐的德育
也就是说，在和谐关系的基础上，没有了条条框框的强制性约束，不再拘泥于什么可以做，什么不可以做，不再让学生成为学习的机器，让学生与各种规章制度和谐相处。下面说道和谐方法。我们这里提到的和谐方法，就是我们进行和谐德育教育的主要手段。而这些手段，在传统的教学的基础上，被牢牢禁锢，脱离不了课本，诸如思想品德的说教，以及英雄主义思想的灌输，变相的体罚，还有举办一些毫无特色，全国统一的课外活动。这样的生硬的教学手段，并不能够将和谐的元素带入到学生的学习当中去，同时也没有按照学生的实际需要进行德育教学，了解其真正的思想追求。而我们所说的和谐方法，就是在一定程度上按照学生的实际需要，让学生在充分的自我体验过程中感受到道德的强大感召力，让学生在内心成长的过程中，自己缔造自己的道德品质，进一步提升自身内在。中小学德育的目的是让学生成为四有新人。我们进行德育教育，就是要让中小学生认识到属于自己的位置，在适当的位置上扮演应该扮演的角色，并不是要求学生提早进入社会大环境，而是在自己小社会的氛围中，实现新一代国家希望应有的价值。
二、和谐是中小学德育的基础
我们对小学生的德育工作都能够正常的认识，并且这是一项十分重要的工程，关系着我们中国的未来。而中小学德育工作并不只是学校自身的工作，它是一个由全社会共同参与的大的工程体系。但是，经过笔者长时间的观察发现，对于德育教育，似乎只有学校将德育教育放在一个很明显的位置上，而学生家长以及其他的方面对此并不重视。并且随着当今社会的进步以及科学技术的发展，我们常常把网络环境以及文化市场看做德育教育的杀手，让学生与其生活环境割裂开来。这样的做法是违反和谐德育建设的。而我们应该采取的做法，就是依赖生活环境，将周围的社会各个层面的环境纳入一个整体，对环境加以理解以及利用，这样才是德育教育的基础。尊重学生的主体意识也是十分重要的，这也是实现和谐德育的一个基本条件。人性化的德育就是摒弃传统的所谓择差教育等等，将每一个学生平等相待。我们要认识到我们中华大地上不是只有一簇簇的罂粟，而要引导学生向着正确的方向发展。我们要承认中小学生已有的思想道德基础，建立适合不同年龄阶段的青少年德育，从中小学生本能的关注入手，再到对他们心理的关心，到他们群体的公共道德的建成，让德育内容和德育主体、德育环境和谐一致。
三、和谐是中小学德育的追求
和谐是我们进行中小学德育教育的一个基本追求。在很长的一段时间以来，德育教育知识停留在一个书面化的教育阶段，并不能够真正在学生身上得以展现。而学生由于盲目崇尚英雄主义，不能够确立正确的人生观价值观，以至于误入歧途。和谐德育则不然，它以社会的基本行为规范为基础，对学生的行为进行社会化的引导，这种引导是告诉学生哪些行为是这个年龄阶段不能做或不该做的。这样要让学生建立起基本的荣辱观，并且因人而异培养学生的道德品质。基础德育与英雄德育的结合是德育内容的人本追求和文化追求。
四、总结
和谐德育摆脱了传统的居高临下的姿态去教导学生该做什么，不该做什么的教学方式，让学生在自我参与的基础上实现自我的反省与提升。这样便是一种体验式的教学方式，让学生没有排斥心理进行受教育，到达这种程度便可以在一定程度上是和谐的道德教育，同时也是我们进行道德教育所追求的境地。
作者：卞逢祥张海珍单位：山东省青州市五里初级中学山东省青州市王府街道五里小学
中小学德育教育论文:对中小学生德育教育应对措施分析
一、调查目的与方式方法
为了进一步考察、分析和探讨我国市场经济条件下中小学生思想品德的现状、特点、动向及教育对策,笔者于1993年下半年至1994年上半年,先后选取了山东省某市分布于市区、山区、矿区较有代表性的五所小学、五所中学的424名学生进行了问卷调查。
问卷采用封闭式,每道题目均有几种答案供学生选择,要求每题必答并独立完成;为了使学生无所顾忌、直言不讳地表述真实想法,提供信息,问卷采用了无记名式,并在“指导语”中申明:本调查只作群体研究,不作个人分析,不把结果反馈给校方或家长。问卷回收率为,有效率为99%。在调查对象方面,中学阶段主要选取高中二年级学生,计199人;小学阶段主要选取五年级学生,计225人(详见表1)。在调查内容方面,问卷分别从爱国、理想、助人、自立、自制、同情心、自信心、政治观、英雄观、集体观、价值观、学习观、劳动观、职业观、荣辱观、恋爱观、审美观、法制观等方面设计了63套题目及313个选择答案。限于篇幅,本文只从中挑选了13个典型问题,运用统计学理论和电子计算机进行了量化处理与比较分析。
骨干学生包括班组干部、团队干部、小学少先队员、高中共青团员。
二、调查结果与分析比较
(一)中小学生思想品德典型问题平均水平分析及其差异比较
调查表明,中小学生思想品德的总体平均水平,包括思想观念、价值取向、求学精神、生活态度、思维方法、行为习惯等方面主流上是积极的、向上的、令人欣慰的,而且从目前情况来看,小学生思品总体水平明显高于高中生总体水平。
上述状况的形成,我们认为主要是由于小学生在校期间受到了较多的正面教育,思想单纯,上进心强,受社会腐朽思想影响较小;而高中生思想相对复杂,接触社会较多,加之部分学校只忙于应试教育,忽视了素质教育,正面教育活动开展较少,学生本人也全力以赴于将来的升学考试,不愿参加甚至不愿过问学习之外的其它活动。很显然,高中思想品德教育工作比小学要艰巨得多,也重要得多。
此外,在爱国思想、时政态度、自信心、英雄观方面,小学生与高中生差异不大。差异比较显着的,一是“对惩治腐败的态度”,高中生明显比小学生认识深刻、反应强烈、旗帜鲜明、态度坚决。这说明高中生已具有了一定的民族忧患意识和思想政治觉悟,批判性、正义感、责任心显着增强,开始用评判的眼光看待周围的一切,对各种腐败现象深恶痛绝,切盼祖国繁荣昌盛,希望干部清正廉洁;二是“为别人多做些事情”,该项小学生明显比高中生态度积极、行动自觉、坚持经常助人为乐。表明高中生的关心他人、互助合作观念尚须加强。而差异非常显着的,小学生平均分高于高中生平均分的典型问题依次是:(1)对谈恋爱的态度,即中学生不得谈恋爱的观念;(2)对劳动的态度,即热爱劳动的思想观念和行为习惯;(3)对怪异装扮的态度,即不穿奇装异服、衣着整洁大方的审美观念;(4)对考试作弊的态度,即遵守考纪光荣、违纪作弊可耻的荣辱观念;(5)参加班组活动,即集体主义观念;(6)为病人、灾区募捐,即扶弱、济困的同情心、爱心。而高中生平均分高于小学生平均分的典型问题则依次是:(1)有困难自已克服,即知难而进的自立自强精神;(2)对惩治腐败的态度,即对党中央“反腐倡廉”这一举措的认识与评价。
(二)中小学生思想品德典型问题得分率分析及其差异比较
1.小学生典型问题得分率分析及其自身差异比较
小学生自身(内部)对思品典型问题的认识与态度可分为四个层次:一是得分率在0.8层级的,由高至低依次是:对考试作弊的态度、对雷锋和赖宁的态度、报效祖国的志向、为病人或灾区募捐、关心国家大事、参加班级活动。二是得分率在0.7层级的,由高至低依次是:为别人多做些事情、对惩治腐败的态度、自信能取得好成绩、对劳动的态度、对谈恋爱的态度。三是得分率在0.5层级的,如“对怪异装扮的态度”,认为令人讨厌须严格禁止或从重处罚(选项1、2)约占69.6%,而说不清、无所谓或认为纯粹是个人爱好、不应禁止(选项3、4、5)的占30.4%。对此,我们不能简单地认定他们崇尚奇装异服,而是因为小学生审美观尚未成熟,对“怪异装扮”的内涵缺乏的理解,还需在审美教育方面着力培养。四是得分率在0.2层级的,如“有困难自己克服”,这是一个小学生得分率低、认识最模糊、最需要的加强培养、教育与训练的重要方面。
2.高中生典型问题得分率分析及其自身差异比较
高中生自身(内部)对思品典型问题的认识与态度呈多样化态势,大体可分为六个层次:一是得分率在0.8层级的,集中体现在“对惩治腐败的态度”和“对雷锋、赖宁的态度”上。过去曾有人断言,伴随改革开放的深入和市场经济的推进,中学生政治观念将愈益淡薄,参与意识渐趋“冷漠”甚至患上“政治冷血症”。调查结果并非如此。目前高中生仍很关心我国的政治生活,只不过关注的方式已由过去的“空谈政治”转向了对政治现实的务实关注,并愿将英雄模范人物奉为自己效法的楷模而积极进取、改过迁善。二是得分率在0.7层级的,集中体现在“关心国家大事”和“志在报效祖国”上。这说明高中生已经对国家的大政方针和前途命运甚为关心,并渴望将来学有所获、报效祖国。三是得分率在0.6层级的,主要体现在“为病人、灾区募捐”、“自信能取得好成绩”和“对考试作弊的态度”上。说明高中生已具有较强的同情心、自信心和羞耻心。特别是在考试方面,认为作弊可耻并应从重处罚。可见,绝大多数学生在考风考纪、学业成绩方面保持了比较理性的态度,对有悖公平竞争的作弊现象十分反感。但也有个别同学认识模糊、动机不纯、考风不正,对此也应引起高度重视。四是得分率在0.4层级的,主要有“为别人多做些 事情”和“参加班级活动”。可见,高中生为了应试升学,已不愿再象小学生那样乐此不疲地踊跃参加集体活动,也不愿再为帮助他人而花费时间。对此,尚需加强助人为乐和集体观念教育。五是得分率在0.3层级的,主要是“有困难自己克服”和“对劳动的态度”。可见,高中生知难而进、自力更生、吃苦耐劳坚韧不拔的精神和热爱劳动、参加劳动的意识还显得非常薄弱。特别是对劳动持无所谓的消极态度(选项3、4、5)的人数竟占41.7%,这是很发人深省的。六是得分率在0.2层级的,主要是“对谈恋爱的态度”和“对怪异装扮的态度。”这是高中生得分率低、在认识与态度上具多样化特点的两个方面,选项很不集中且呈消极态势,体现了高中生在“恋爱观”与“审美观”上的迷惘和困惑。这一方面与其生理成熟、思想活跃、好奇心盛、模仿力强、喜欢随大流赶时髦有关,一方面也与他们在扩大开放中多角度、多方位地广泛接触外来文化,特别是受到一些黄色书刊的腐蚀、诱惑、污染有很大关系。因此,学校、社会、家庭在这方面应高度重视,齐抓共管,综合治理。
3.小学生与高中生典型问题得分率分析及其彼此差异比较
中、小学生对十三个典型问题的认识与态度,既有相同、相近之处,又有相异、相反之点,有的甚至差异非常显着。为明晰起见,谨将中小学生思品典型问题得分率比较图示如下。
(三)中小学生思想品德状况的家庭背景分析及其差异比较
1.小学生思想品德状况的家庭背景分析与比较
调查表明,文化、技术水平较高的家庭子女,其思想政治觉悟较高、上进心较强、学习态度端正、集体观念较浓。就小学生思想品德13个典型问题的总平均分来看,知识分子家庭的学生高居首位,工人家庭的学生位居第二,干部家庭的学生居于第三,农民家庭的学生名落第四。对此,我们分析,知识分子较为重视子女的早期思想品德教育和成才意识培养;工人虽本身文化水平较低,但望子成龙、盼女成凤、希冀子女成为“文化人”的心情甚为迫切,因而对孩子在德才方面要求严格;干部特别是年轻干部忙于工作事务和个人发展,无暇顾及或疏于子女教育,加之“官风”影响,使子女优越感甚浓,上进心不强;而农村地区比较闭塞、单纯,对经济腐败等问题感触不深,因而得分较低,以致影响了总体分。但在个别典型问题上,这种排列又有所变化。如“关心国家大事”一项的平均分就变为:农民子女居于首位;知识分子子女居于第二;干部子女居于第三;工人子女居于第四。在“对雷锋、赖宁的态度”上,农民子女又排在及时位。可见,学生总体水平与具体问题之间也会因不同的家庭背景而存在一定的差异。在具体问题上一定要作出具体分析。
2.高中生思想品德善的家庭背景分析与比较
同小学生一样,不同的家庭背景,会对高中生产生不同的影响,家庭背景的显着差异,则会带来影响的显着差异。例如,在“对劳动的态度”方面,工农子女由于受家庭的影响,要比干部子女强;但在为“病人、灾区募捐”方面,由于工农子女的家庭经济条件较差等方面原因,比干部子女要差(详见表7)。
三、新时期中小学生德育对策研究
通过本次就13个典型问题对中小学生思想品德平均水平、得分率、家庭影响几个方面的调查、分析与比较,我们发现,目前中小学生思想品德水平总体上是积极向上、令人欣慰的,中小学生德育工作基本上也是措施得力、成效显着的。但随着改革开放的深入和市场经济的推进,学生的思想品德日趋向多元、多向、多变方面发展,再加上有的学校重智、轻德、忽体、片面追求升学率,而致少数学生偏离了思想品德教育的正确轨道。因此调查后我们最突出的感受是:中小学生思想品德教育事关我国跨世纪人才的培养,亟待加强和深化。德育工作者务必下大功夫认真研究当前的社会状况、学生特点和德育对策,使学生在纷纭复杂的社会环境中健康成长。对此,我们有以下几点认识、启发和思考。
(一)在德育内容上,要加强对中小学生的传统美德教育和公民教育。我国是一个有着丰富的道德教育传统的民族,如仁爱、孝悌、忠恕、克己、尊亲、敬长、利国、谦逊、勤敏、廉洁、公正、守信、和乐、助人、好学、俭朴等传统美德至今仍有很强的教育意义,加强对中小学生进行我国传统美德教育特别是列宁所说的那些“数百年来人们就知道的、数千年来在一切处世格言上反复谈到的、起码的公共生活规则教育”,是当前德育工作的重心之一。公民教育,是指把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法、具有社会公德和文明习惯的好公民的教育,是中小学生思想品德的基本教育。世界各国都非常重视中小学生的公民素质养成教育。德育内容中的公民教育对实现中小学生个体社会化、把不谙世事的孩子培养成为品学兼优、积极进取的社会型人才,有着十分重要的意义。其工作“切入点”不是单从很抽象的理论原则或响亮的口号入手,而是从最基本、最切身的作为国家公民所必需的常识入手,从教人如何做“好孩子”、“好学生”开始。
(二)在德育方法上,应重视对中小学生的说服教育和集体教育。德育方法是指达成德育目标、实施德育内容、培养学生思想品德的各种影响方式和手段的总和。对此,我们曾列出六种德育方法供中小学生选择。中小学生德育方法应以说服教育和集体教育为主。首先,说服教育注重以诚待人,以情动人,以理服人,它比那种声色俱厉的训斥和严惩更易于为学生所接受。特别是对高中生而言,他们较为重视自我价值、自我评判和自我发展,对成人的依附感减弱。因此,教育者应在尊重与理解他们的基础上,以平等、商讨的方式,促其加强自我教育、矫正不良行为、完善道德品质。其次,集体教育注重培养学生集体并通过集体活动教育学生。学生集体包括学校、班级、团队及校内外各种学生组织。它既是教育的客体,又是教育的主体;既是教育的手段,又是教育的目的。正如马卡连柯所言:“不管用什么样的劝说,也做不到一个正确组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”在奖惩方面,高中生把“从重处罚”排在第三位、“奖励为主”排在第五位;而小学生则把“奖励为主”排在第三位、“从重处罚”排在第六位。可见,高中生比较赞同“说服教育与严格管理相结合”的德育方法,主张建立严格的规章制度并对违纪者严肃处理;而小学生则希望教师以赞扬、表彰、奖赏的形式正面引导和教育。他们对那种粗暴的训斥、处分、体罚或变相体罚方法十分反感,因而将“从重处罚”列为最差的德育方法。遗憾的是,个别教师目前仍把处罚特别是体罚或变相体罚作为“教育”学生的“尚方宝剑”而屡试不止,这与社会主义学校的性质、任务及教师的职业道德是格格不入的,是学校教育应该坚决禁止的。
(三)在德育途径上,要注意对中小学生区别对待,使之渠道畅通、推动、齐抓共管、综合治理。由表9排序可见,小学生把教师、班主任视为最重要的德育指导者,列居首位。这是因为小学生接触社会少、依赖性大、模仿力强,教师、班主任是他们心目中知识的化身、处世的楷 模,享有崇高威望。因此,班主任应创造性地通过组织各种有意义的活动,如主题班会、队会、报告会、参观、访问、游览、社会调查、义务劳动、观看影剧、阅读书刊等等,对学生进行教育,并用自己率先垂范的身教影响学生。任课教师应注意挖掘教材内在的思想性和教育性,不失时机地对学生进行思想品德教育,并以自己堪为人师的政治态度、道德情操、言谈举止、工作作风等影响学生。然而,高中生则把“同学交往”列居德育途径的首位。这是因为高中生对教师已失去了小学阶段那种圣洁般的崇拜,班主任也不再象小学阶段那样实施“包班制”,而且教师众多,班主任有时并非主课教师。加之高中生正值青春期发育阶段,具有一种闭锁心理,不愿再轻意吐露内心的“小秘密”,尤其对成年人,开始具有防范心理,言谈举止常带有掩饰、隐蔽、婉曲、内倾的特点,因而往往把同伴间的彼此真诚、坦白、亲密、互助作为友谊的宗旨,重视同伴群体关系,富有较强的小团体意识。遇到问题时,愿向同年龄、同性别、同乡或情趣相投、志同道合的“伙伴”倾吐而不肯向父母、教师透露,因而同学交往或曰“友伴群”关系成了影响高中生思想品德形成与发展的一条重要途径,而“近朱者赤、近墨者黑”正是“友伴群”作用的生动写照。因此,教育者应注意引导和指导高中生稳妥交友、谨慎择群。
还应指出,中小学生都把“观察学习”作为一种重要的德育途径。小学生将其列居第二位,高中生将其列居第三位。所谓观察学习,是指个人通过观察他人的行为而习得复杂行为的过程,其主要形式是模仿和认同。模仿是指学生对伟人、英雄、模范、标兵及身边的好人好事等榜样行为的仿效,而认同是学生把观察到的榜样行为进行内化的过程,即把榜样的思想品德、行为方式等转化为自己的品德行为。可见,中小学生观察学习的过程,实际上也是一种外化与内化、他律与自律、接受教育与自我教育相结合的过程。
此外,不知是偶然巧合还是必然结果,中小学生在下列三条德育途径的选择上排序一致:家长,第四位;思想政治课,第五位;团队组织,第六位。现据调查情况分别作一探究。
其一,关于家长问题。家庭是中小学生思想品德形成与发展的重要环境。家庭成员特别是家长的思想意识、文化修养、职业特点、经济状况、居住条件、生活作风、工作态度、睦邻关系、行为习惯等,无不在潜移默化地塑造着孩子的个性品质。由于血缘与经济关系,其教育和影响具有早期、具体、长效、深刻的特点,而且不仅直接影响其子女本人,还会通过学生影响整个班级的思想品德风貌和德育工作效力。因此,要切实搞好学校教育与家庭教育的有机结合与密切配合。
其二,关于思想政治课问题。该课在小学为“思想品德课”,在高中为“政治课”。按理说,这门课应该成为德育的重要途径甚或主要途径。但本次调查中中小学生均将其将排在了第五位,普遍对该课程兴趣不浓、评价不高。究其原因,一方面是由于德育理论研究的相对滞后,形成理论与现实的脱节或错位,而且德育内容松散、死板、变化性大、教条性强、逻辑性差;另一方面是部分任课教师讲授水平不高、教学方法单一、时代观念欠缺,使学生难以体会德育课程对人生追求的导航作用,未能满足学生心态复杂化、多元化倾向的需求,从而导致学生对教师认同的减弱,甚至产生逆反心理。此外,社会上商业文化、经济大潮对学生思想的负面冲击,也使学生与严肃行教的教师拉开了一段距离。特别是有的高中,只把政治课视为高考的“捞分课”,平时不是很好地向学生进行思想性政治教育,只是在高考前引导学生死记硬背、猜题押题。这就丢掉了这门课的主旨和灵魂。我们说,德育即心育。思想政治课应针对学生的真实心态,捕捉学生关注的热点问题,新、实、活地进行德育渗透。
其三,关于团队组织问题。本来,共青团之于高中生,少先队之于小学生,应该是个很有吸引力和凝聚力的自我教育群团组织,是学校进行思想品德教育的重要依靠力量,具有特殊的地位与作用。但中小学生却将其排在了德育途径的最末一位,很值得我们深刻反思。究其原因,一是有的学校只顾抓教学质量、追求升学率,忽视了团队组织的教育功能和组织建设;二是团队组织名不副实、纪律松懈,活动不正常,没有真正成为学生可信赖、可依赖的群众组织;三是团队干部素质不高、能力较差,缺乏号召力和感染力,导致学生没有兴趣参加团队活动。这也是一个值得引起教育者高度重视的问题。公务员之家
(四)在德育环境上,要加强校园文化建设,优化育人环境。“蓬生麻中,不扶而直”,形象地说明了环境的重要作用。优化学校育人环境,即人为地有意识地创设一种有利于学生品学兼优的良好的文化氛围和教育情境。它可以概括为“硬环境”与“软环境”两大方面。硬环境,是指人化了的自然环境,或称物质环境;软环境,是指学生的群体心理环境,或称精神环境。学校应注意育人环境的创设和利用,使学生在耳濡目染、潜移默化中受到思想品德的熏陶与教育。由于学校环境具有较强的选择性、可控性和导向性,因此对中小学生思想品德的塑造、形成和发展,有着某种决定性的教育意义。
中小学德育教育论文:运用数字故事 创新中小学德育教育方式
摘要：数字故事作为一种新兴的教学方式，逐渐受到中小学教师的关注。本文在简单介绍数字故事的基础上，探讨了数字故事与中小学德育教育的结合点，并就小学思品课《马路不是游戏场》进行教学设计，来探索数字故事在中小学德育教育中的运用模式。
关键词：数字故事 中小学德育教育 教学设计案例
随着“校校通”工程和“数字化校园”建设的逐步推广，网络和信息技术在基础教育中的应用越来越普遍。数字故事作为一种新型的教学方式，通过将文字、图像、声音、音乐等多媒体素材的有机整合，讲述真实性、情感性、意外性的可视化故事，为学生提供一种高质量的学习体验。笔者认为，将数字故事与中小学德育教育相结合，可以有效地提高德育的教育质量和效益。
一、数字故事的简介
数字故事产生于20世纪90年代初期，达纳?温斯洛?阿奇利作为数字故事的首创者，用电脑把自己的老照片配合讲述制作成了一部自传体小电影，得到了好评[1]。后来，随着数字故事的成型和不断推广，越来越多的教师参与到数字故事的学习和制作中，并将这种方法广泛地应用于课堂教学。
数字故事的制作流程主要包括三个步骤：
1.确定主题、编写故事
在制作数字故事的过程中，主题的选择非常重要。这个主题要源于生活，在真实事实的基础上进行提炼和升华，再配合具有意外性的欧亨利式结尾，带给观众心灵的震撼，引起观众的共鸣。
2.设计故事模板
故事模板能够形象直观地显示出作品完成后的可视化效果，就像是一个可视化“地图”，指引故事创作者去组织故事开头至结尾所能看到和听到的素材，为编辑数字故事起指导作用，方便作者直观性地思考和安排各种素材[2]。
根据故事的结构安排和内容要求，选择与主题密切相关的图片、文字、视频、音频，并用powerpoint、绘声绘影、move maker等软件将各类多媒体素材加以整合，形成完整的数字化故事。
二、数字故事与中小学德育教育的结合点
（一）中小学德育工作本身存在急需解决的问题
《中小学德育工作规程》指出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保障作用。”因此，必须把德育工作放在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。然而，目前学校德育工作存在着诸多问题，最为突出的是远离学生实际，针对性不强，“假、大、空、远”现象严重；德育途径单一，方法简单，存在“老办法不行，新办法不明、硬办法不行”的无奈[3]。如何拓宽学校德育途径，改进学校德育方法，成为目前中小学德育工作亟待解决的问题。
（二）数字故事让学生成为德育学习的主人
中小学德育教育要求结合学生年龄小、思想单纯的特点，展开形式活泼、生动形象的德育活动，让学生理解深层次的思想教育内涵。此外，《思想品德课程标准解读（总论）》中指出：“青少年思想品德必须注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能、完善知识结构、提升生活经验、促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”这就要求德育教育必须集合学生生活实际，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到教学内容的情境中。
数字故事的制作特点恰好可以满足这一要求，它强调以学生为中心，要求学生对现实生活进行探究，并通过数字化故事叙述的方式来展现自己掌握的知识和自己对问题的看法[4]。数字故事通过确定主题、设计模板、搜集多媒体素材、制作作品等一系列的过程，为学生提供自主探究学习的机会和高质量的学习体验，激发学习兴趣和创造力，让学生用自己的好奇心和探索心将内容抽象、理论深奥的知识点转化为图文声像并茂的可视化故事，培养学生创意、表达、艺术、逻辑等综合素养。
（三）数字故事能有效提升学生的情感
数字故事较大的特点就是通过简洁的文字、契合主题的图片和声音，带给人们心灵的震撼和对生活的思考。如数字故事《逃生者》，讲述了一位伟大的母亲为了拯救自己的孩子，选择自杀性的跳楼方式；《我不愿当老师》告诉我们作为教师的辛酸以及他们甘愿为学生奉献的精神；《老师，我可以不爱吗？》带给我们一个孩子因为不想看到母亲在恶劣的天气下工作，向老师提出不爱秋天和冬天的故事。这些故事虽小，却具备极高的故事性、艺术性、技术性和创新性，深深感动着每一位观众。由此可见，制作符合德育教育主题的数字故事，并将其应用于教学，可以有效提高课堂教学的吸引力，促进师生思想深度交流，将知识技能教育与情感态度教育相融合，使学生从数字故事的启迪中深化对教学内容的理解。
三、教学设计案例
本文以人教版小学品德与社会三年级下册《马路不是游戏——遵守交通法规靠自觉》为例进行教学设计，来探索数字故事在中小学德育教育中的运用模式。
（一）教学目标
（二）教学环境：网络教室，要求每台计算机安装powerpoint等软件，并能链接互联网。
（三）课时安排：两课时。
（四）教学过程
1.创设情境，导入主题
师：大家小时候一定都学过一句童谣:“红灯停、绿灯行、黄灯等一等”。那大家知道为什么要这样做吗？
生：（自由回答）
师：大家回答的非常正确，这句童谣就是告诉我们要从小养成交通安全意识，遵守交通法规。
2.展示违反交通规则和交通事故的图片
师：交通猛于虎，之所以要自觉遵守交通法规是因为一旦出现交通事故,后果将不堪设想。下面大家来看一组图片，并告诉老师你们有什么感想？
生：（观看图片并谈观后感）
3.播放数字故事案例
师：老师要给大家讲一个故事，故事的名字叫做《天堂里没有车来车往》。此时此刻同学们又有什么感受和想法？
生：（观看屏幕并交流感想）
4.小组合作，制作数字故事
师：大家都基本了解了交通安全的重要性和意义，现在老师要把同学们分成小组，每个小组制作一个有关交通安全的数字故事。
生：各小组确定主题、编写故事、设计故事模板、分配任务、搜集资料。在这个过程中，教师要对学生进行适当的技术指导，帮助学生高效率地完成多媒体素材的选择和编辑工作。
四、总结
数字故事作为一种全新的教学方式，不仅是对学科课程的补充、延伸，更体现了它的“综合性、跨学科性”[5]。数字故事与学科教学相整合，极大地提高了学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力、合作学习能力和信息技术能力。同时对教师提出了更高的要求。制作一个好的数字故事，不仅要求教师具备良好的语言文字功底和艺术审美能力，还要求教师具备较高的“数字故事”教学软件制作能力和多媒体素材的编辑处理能力。因此，教师必须不断加强学习，提高自身的专业化水平和信息素养，有意识地制作和推广数字故事，让数字故事真正成为中小学德育教育强有力的工具。
中小学德育教育论文:中小学德育教育课程改革论文
一、传统背景下中小学德育教育中存在的问题
课程改革后中小学德育教育发生了重大改变，不仅对学科教学和教材进行了改革，而且进行了超越学科体系的多方位改革，改变了传统教育背景下中小学德育教育闭塞、时效性低的弊端。下面我将简要阐述传统背景下中小学德育教育中存在的问题。
（一）德育和教育关系不明确
问题德育和教育自古以来被认为是取向相同的，从我国古代来看，德育是教育的基本价值取向，德育与教育是大致相同的，相辅相成。而发展到近代，教育与德育的关系越来越不明朗，尤其是近代以来，科学进入学校，使学校“大一统”局面发生了改变，德育与教育关系也逐渐发生了变化。随着现代工业生活的不断发展，进入知识就力量的时代，教育越来越受到人们的重视，相比较德育的地位越来越低，德育与教育的关系“破裂”开来，造成了现代教育只求真不求善的局面，一味追求知识和本领的进步，忽视了自身的精神修养，创造出高层面的生产机器，加工各种精密零件，而精神层面配不上技术的进步，因此，在现代教育工作中，德育和教育的关系问题应引起社会各界的重视。
（二）德育与教师关系问题
现代社会不断向产业化靠拢，不断进步，学校不仅是学习现代知识的场所，更是一个修身养性，提高自身思想境界和人生价值的场所，并且随着现代教育的日益进步，学校也成为竞争激烈的场所。在这种大环境下就需要搞好教师和教育的关系，教师是知识的传播者，尤其是中小学阶段是价值观定位的重要阶段，需要教育工作者的正确引导。而在传统背景下，教育工作者更多地是充当引起学校激烈竞争的加剧者，使教师和学生处于两个层面，不能很好地互动。更恶劣的是伴有体罚，对于思维意识较弱的学生进行辱骂和讽刺，实行所谓的严师出高徒，这一定程度上，不利于学生思想意识的健全和学校德育教育的发展。
二、课程改革背景下中小学德育教育面临的机遇和挑战
在课程改革背景下，中小学的德育教育工作面临新的机遇和挑战，更加强调德育的地位，重视德育的发展，培养综合型人才。需要学校不断进行创新，创造出新方法和新途径来强化教育的时效性，从知识传递过渡到学生的德智体美劳发展，在各学科的教育中都强化道德和价值观的教育，培养学生积极乐观、不断上进的品质。在课程改革中，尽量运用不同的教学方式展示不同学科在实现道德教育上的不同价值，改变了传统教育的德育课程面貌，强调在真实、客观的生命体中感受构建个体的道德成长经验。就此，新课程的改革解决了传统教育背景下道德与生活的分离局面，学校开始从教学向教育转变，引发了教学工作者对传统教育新的定位和思考，更加重视学生的科学素养和人文素养的统一性，强调学生德智体美发展，有利于培养中小学生健全的人格。基础教育的新课程改革提出了许多新的观念，在《基础教育课程改革纲要》中提出“推进素质教育”，要“遵守国家法律和社会公德”等，有利于德育工作的继续发展和探索。
三、课程改革背景下中小学德育教育发展的对策
（一）针对中小学生思想特点
构建道德教育体系课程改革下中小学遇见域的发展最重要的一点就是就目前中小学生的思想年龄特点来制定教育对策，构建更加科学有效的教育方式，完善德育教育体系。现在中小学生大部分是独生子女，受到父母的溺爱，生活能力和学习能力都不是很理想，依赖心理严重，给学校的德育教育工作带来一定困难。因此，学校要制定有效的对策，提高中小学生的学习生活能力，以往单纯的说教式教育方式已经行不通，要创建新的渠道，将教育的理念深化到学生内心，付诸实践，进一步提高中小学生的思想道德水平。例如，学校可以通过案例教学、情景教学和模拟教学等教学方式，加强中小学生思想方式的转变，并且还可以运用参加社会实践和社会调查等方式积极引导学生思想道德观念的转变。
（二）将中小学的教育工作回归生活
回归生活一方面可以使学生学以致用，另一方面拓展了德育课程的研究视野，直接表现为德育课程类型从理论体系开始向生活体系转变，同时，在实践中一些新德育课程类型逐步发展起来，德育隐性课程如校园文化、人际关系和精神环境等也越来越受到重视，进一步提高了中小学生德育教育的发展。并且从个人精神生活、家庭生活、学校生活和自然生活等各个层面上设计活动内容，贴近社会生活和学生思想情感实际，使学生在不自觉中接受道德教育。学校不仅是学生学习科学文化的场所，更是加强德育教育的场所，还是学生思想道德观念成熟的重要场所。
（三）重视教师教学行为和教学实践
教师的教学方法和教学实践对学生的思想道德观念和独立人格的形成有着潜移默化的影响，因此，教育机构要重视教师教学行为和教学实践的发展，对教师的导入方式、提问方式、行为举止和工作态度等方面严格要求，做到为人师表应有的道德观念。比如，备课充分、守时和负责等优良品质，要以身作则，给中小学生起到良好榜样，教师要转变思想观念，努力营造民主平等的教学氛围，并且根据难易程度的不同兼顾不同层次的学生，达到教育的目的。
四、结语
新课程的改革过程中摒弃了传统观念中落后的理论，使学校的教育工作迎来了新的曙光，重视中小学生德智体美劳的发展。总之，在课程改革背景下，加强并改进中小学德育教育工作，是新时代下中小学的教育迎接新挑战的必然选择，也是时代赋予教育工作者的神圣使命，因此，在新课程改革的形势下，中小学教育工作者要坚持科学发展观，转变传统教育方式中的不良方面，积极探索，不断创新，开创中小学教育的新局面。
作者：张海珍卞逢祥单位：山东省青州市王府街道五里小学山东省青州市五里初级中学
中小学德育教育论文:中小学优化德育教育
[摘要]德育途径是德育取得良好实效的重要保障，面对当前我国中小学德育途径存在着教学途径主渠道不畅通，活动途径走过场，班主任工作重智育轻德育等问题，必须恢复德育课在学校教学中应有的地位，明确各项活动的育人目的，让班主任成为学生成长为“人”的引导者，方能确保德育途径畅通，顺利实现德育目标。
[关键词]德育途径问题策略
进行德育，不仅要有正确的内容，而且要有恰当的途径。常有这种情况，教师对学生所讲的内容是正确的、有针对性的，但实际上却收不到良好的效果，其原因就与德育途径选择不当或不畅通有关。为此，必须针对中小学德育途径存在的问题，采取优化策略，以确保德育途径畅通，顺利实现德育目标。
一、中小学德育途径的重点
德育途径是指学校为了向青少年学生施加德育影响而组织进行的各个不同方面的活动和工作。它是德育工作在教育对象那里取得效果的基本渠道，是实现德育目标的桥梁。德育途径规定了实现德育目标、落实德育内容所必须经过的基本通道或路径。
根据我国现行中小学德育大纲的规定，并结合中小学的实际情况来看，当前我国中小学应重点抓好以下德育途径：及时，教学途径。包括专门的德育课教学(如思想品德课、政治课等)与其他各学科的教学。第二，活动途径。包括课外与校外活动(含劳动与社会实践)，共青团、少先队所组织的各种活动。第三，班主任工作。班主任是教学途径统一要求缺陷的弥补者，是活动途径的主要组织或指导者，是学校德育向家庭、社会德育延伸的搭桥者。第四，家庭、社会等校外环境。家庭是学生成长的及时空间，父母是学生发展的及时任教师。社会是学生成长的广阔空间，社会的各种事件、变化等是影响学生发展的多方位途径。
上述四个途径在实践运行过程中，存在着程度不同的问题，需要我们加以关注并寻求优化的策略。
二、中小学德育途径存在的问题
1．教学途径不畅通，发挥不了主渠道的作用
教学途径不畅通表现在两个方面，一是专门的德育课教学在中小学没有受到应有的重视，往往成为其他所谓“主课”的牺牲品，教学时间得不到保障、教学内容陈旧僵化、教学方法单调死板、教学评价重知轻行。二是其他各科教学未能做到寓教育于教学之中，有的教师在课堂上只顾教书，忘了育人，认为那是德育课老师和其他德育工作者的事；有的教师则游离于教材之外生硬添加或简单联系学生实际，使学生反感。这些均导致教学途径发挥不了主渠道的作用，让学校德育的实施丧失了主阵地。
2．活动途径走过场，形式大于内容
由于活动途径有着特殊的外显魅力，所以活动被很多学校、老师所青睐，但实践中许多活动途径只是走过场并未取得预期的实效，形式大于内容。有些学校的德育工作，搞起计划来相当正规和庞大，似乎很受重视。诸如：搞多少次主题班会、主题队会，请名人做多少次报告，搞多少次参观、访问、调查等等。当然这些活动本身是好的，但若只追求形式和数量，就会使这些活动徒有虚表，而学生的思想境界、道德品质、言谈举止中存在的很多具体、实际的问题则不一定能解决。
3．班主任工作急功近利，智育重于德育
面对升学的压力和外在歪曲的评价、物质的诱惑，班主任工作的重心往往落在短期内能够抓出成效的智育上来，而不大钟情于吃力不讨好的德育。其实促进学生的学业成绩进步并不是班主任的主要职责(说极端点它都不是班主任的职责)，而是班主任工作的副产品。“班主任的具体任务和职责很多，其中的一项主要任务和职责是对学生进行品德教育。”因此，班主任的主要职责应是对学生进行政治、思想、道德品质、学习态度、学习目的等较为深层的有关思想认识领域的规范与引导。学生学业成绩的进步是各科教师教学的结果，是学生求知欲强烈、学习态度端正的必然结果，这并不能成为班主任工作的根本追求，更不能成为评价班主任工作的主要指标。
4．学校、家庭、社会德育相分离，未能形成有效合力
有人曾形容我国当前的学校德育是强调奉献的教育，强调学生高尚品格的形成；家庭德育是实惠教育，强调自家的孩子在与外界交往时不吃亏；社会德育是利己教育，突出自我发展，有点“人不为己天诛地灭”的痕迹。这些说法也许是不恰当的，但却也说明了一个不争的事实，即学校、家庭、社会在教育未成年人方面，尤其是在德育方面相互分离，各自为政，未能形成一股有效的合力共同地作用到未成年人身上。学校是高处不胜寒，孤掌难鸣；家庭钟情于孩子能否在学业上继续深造，将来出人头地；社会不太能够自觉控制自己的不良影响，“社会教育对我们所说的，把父亲和师长所教育的思想全部推翻。”这种分散的、甚至有点相悖的德育影响阻碍了学生政治、思想、道德品质的健康成长。
三、优化中小学德育途径的策略
1．恢复教学途径的主渠道地位
(1)必须恢复德育课在学校教学中应有的地位，同时改革德育课的教学与评价，真正发挥德育课专门的教育、养成作用。及时，确保专门德育课的教学时间，不能是说起来重要、做起来次要、忙起来不要。第二，及时更新并不断吸收新的德育素材，让学校德育素材贴近学生生活、贴近学生实际、贴近社会现实。第三，改革德育课的教学组织形式和教学方法。学校其他各科的教学都在探索教学组织形式与教学方法的变革，而作为专门培养人思想品德的德育课本应该是这场变革的先导，更不能落伍了。小组讨论与合作、采访或追寻身边先进人物、参观、辩论、社会实践、主题演讲、情感体验等都可以成为德育课教学的策略。第四，打破以试卷、笔试、背诵有关道德条款等以考查德育知识为主的德育课评价体系，构建融面试、道德实践活动、义务劳动、爱心体验等为一体的，以考查知行统一为主的德育课教学评价体系。
(2)必须明确德育“工作”不仅是德育工作者的专门工作，也是学校全体员工的工作，只是科任教师在学校里承担的教学任务不同，所施加德育影响的方式有别罢了。“任何人没有权利剥夺任何教师参与学校德育工作的权利，任何教师也没有权利放弃对学生进行德育的义务，德育是教师的天职，是每一个教育工作者义不容辞的责任。”
2．还活动以育人的本真面目
(1)开展活动之前必须明确活动的育人目的，并依此来检验活动的成败。有的时候也可能需要活动来“做做秀”，但更多的时候则是应该通过活动达到其他途径所不能达到的德育效果。
(2)活动目的的实现离不开活动过程中每个细节的认真处理，所以对在活动过程中表现出来的突发事件、对学生在活动中的言谈举止等都要加以认真对待。正所谓成功的活动必须考虑到所有方面，但失败的活动只要有一个细节没有考虑到则足以导致。
(3)活动的数量、类型应因德育的目标和内容而定，不是数量越多越好，不是活动越热闹越好。如对于激发学生的同情、友爱之心来说，一个贫家子弟发奋成材的现身说法，可能比声势浩大的向灾区人民捐款要来得更为直接和有效。
3．让班主任成为学生成长为“人”的引导者
“‘教育’最本源的意义就是‘引导’，教育者在本真的意义上就是一个‘引导者’。”必须明确班主任工作的主要职责，让班主任将主要精力投入到不能立竿见影的，需长期抓、抓长期的德育工作中去，促进学生科学的世界观、人生观、价值观的树立，促进学生良好品德习惯的养成，促进学生浓厚学习兴趣和踏实学习态度的形成。“野心人人各不相同，同一个事件或对象也不会满足两个人的野心；但人道人人相同，同一个对象触动所有人的这种激情。”班主任就是要不断激起学生这种充满人性的激情，成为学生成长为“人”的引导者。
4．构建学校为主导、家庭为基础、社会为实践舞台三维一体的德育影响网络
“目前亟待建立的是一种网络全社会的大德育意识。只有全社会建立起了较为充分的对于学校德育的义务感和德育的自觉，我们所追求的学校德育的社会环境优化才可能走向现实。学校道德教育所要实现的目标既是学校、教师的任务，也应是全社会的当然使命。”必须明确学校、家庭、社会在学生政治、思想、道德品质健康成长中的角色、地位与作用，“超越专门德育教材的知识，开发其他课程的育人作用，整合学生、学校、家庭、社会的育人力量，强化学生校内外德育生活的实践”。构建学校为主导、家庭为基础、社会为实践舞台的三维一体的德育影响网络，让学生无论在“小环境”中还是在“大气候”中都能听到真话，得到真诚，悟到真理，学到规范，形成学生有形、持久的良好道德表现。
中小学德育教育论文:中小学德育教育实践衔接性的体现
中小学阶段学生自主意识逐渐的明显，受到教育环境的影响，认知能力和行为能力都有一定的提升。中小学阶段德育教育是对于学生的素质能力的有效引导，注重对于学生情感价值观的教育引导，关注学生的内心世界，形成具有深刻影响力的德育教育理念。小学到中学德育教育实践的衔接需要掌握科学的教学方法，有规划性、层次性的进行德育教育实践的设计。从小学阶段到中学阶段的德育教育的过渡需要把握一定的规律性，不仅仅要把握教育内容的变化，还要注重对于教育实践手段的创新，从实际教育经验上总结最适合学生的德育教学方法，满足小学向中学阶段教育实践有效衔接。
一、中小学德育教育内容衔接
(一)逐渐丰富教育实践性内容
中小学德育教育在教育内容上应该体现有效的衔接，从学生的个性化发展需求出发，以教育内容为总体规划方向，实现对学生的素质能力的培养。从小学阶段到中学极端教学内容的丰富应该把握一定的原则性，逐渐提升难度，增加知识内容的深度，在价值培养上提升更好的层次。建立完善的教学内容体现，制定符合各个阶段学生个性化特点的教学内容。在小学阶段学生的认知能力毕竟有限，需要德育教育下更多的功夫去关注，以贴近生活的教学内容逐渐的引导学生养成良好的行为习惯和认知能力，在此基础上实现逐渐的渗透，能够让学生长久的保持对于教育内容的兴趣，从而按照教学安排的内容进行深入的学习。德育教育的难度提升应该伴随着学生知识层次的提升而逐渐的增加，从小学到中学阶段，德育教育的内容发生了明显的变化，实践性探知性的知识内容更多了，学生的思维得到的发散性拓展，对于德育教育内容的理解程度从书本上走向了生活中，学生的德育教育强度加强了。从小学过渡到中学的德育教育内容实现了从基础性向开放性的延伸，以学生个性化发展为前提，进行特征性的分析实现知识内容的循序渐进的丰富拓展。
(二)深化学生德育教育的价值认知
学生德育教育注重思想意识和行为能力的培养，其中最为重要的就是对于学生价值观念的引导。在不断的教育实践深入探索中，学生德育教育理念呈现了多元化的教育特点，从小学阶段学生从家庭教育走向了课堂教育，学生价值认知很大程度上受到了父母的影响。对于学生德育教育的在小学阶段应该体现一个理论内容的呈现，学生对于基本的德育教育内容有所了解，在价值认识上形成尊敬父母，尊敬师长的态度，在生活上应该怀有积极乐观的心态，做一个诚实守信、遵纪守法的公民，正确的认识自身的有点和缺点，能够了解到家庭之外的社会、自然、学校的价值观念的判断标准。从小学到中学的德育教育衔接上，学生应该在价值认知的引导下对于自身的人生规划有清醒的认知，了解到自身价值认知的发展方向，能够以价值认知导向在具体的生活学习实践中做出科学的判断，从而为个人的发展，为社会价值的实现做好充分的准备。
(三)渗透实事教育的现实引导
中小学德育教育实践的教育内容衔接应该渗透具体的实事案例，重视实事教育是实现学生从课本走向生活的必要阶段。实事教育主要包括对于日常生活礼仪规范的教育，对于行为选择的指导，对于国家时政问题的关注，通过对于德育教育内容的现实性丰富能够广泛的引导学生进行行为选择和价值判断，提升学生对于现实环境的了解和感悟能力。实事教育体现时效性和及时性的特点，在不同的教育阶段，教育内容的侧重点不同。小学阶段学生应该对学生进行爱国主义和集体主义的教育，让学生养成关注生活、关注现实的习惯，德育教育和大众日常生活的内容息息相关，小学阶段了解的内容可以帮助学生更好的认识我们的社会生活，在内心形成初步的社会行为认知。而中学阶段所基础的德育教育内容更加的，学生应该在接触的基础上进一步的进行思考，通过小学到中学教育实事的深度和广度的扩展实现自我德育认知体系的完善，达到更好的素质能力提升。
二、中小学德育教育手段衔接
(一)知识教育与实践教育的融合
中小学德育教育实践手段的衔接应该体现时代性和创新性的特点，德育教育应该重视从知识内容的教育和实践教育的结合，培养中小学生综合性的素质能力。对于小学阶段的德育教育实践，学生应该以知识能力为主，掌握基本的德育教育体系，形成整体性的教育认知，在此基础上逐步的扩张，实现对于教育内容的深入了解。而在中学阶段的德育教育实践应该重视加强实践能力的教育，以德育教育理论具体的分析案例，结合现实生活的实际发展问题，进行深入的思考，让学生在知识能力和实践能力培养上都能够得到有效的提升。最重要的是学生能够通过德育教育形成良好的自主探究学习的习惯，通过对于教育内容和教育实践的现实体验，提升自身的价值观念和德育理念，达到知行合一的效果。中小学德育教育手段应该重视将知识内容和实践内容实现有效的融合，为学生阶段性发展创造有利的条件，以创造性学习开拓学生的学习视野。
(二)多媒体教育与传统教育的融合
多媒体教育实践是现代教育技术的重要手段，德育教育应该有具体的实践呈现，让学生从抽象的概念理论中走向具象的实践选择中。多媒体教育手段和传统教育实践各有各的优势性，对于教育者来说应该善于抓住这种优势性实现创新性的教学。中小学阶段学生德育教育实践更注重学生的感受和认知能力的培养，传统的教育方式是必要的教育手段，由于小学时期学生对于德育教育的内容理解不够深刻，这就需要教师采取传统的教育引导的手段，帮助学生掌握基本的德育教育内容，形成一定的知识基础，在此基础上实现对学生的阶段性培养，在传统教育方式中应该采取丰富的教学手段，设置丰富多彩的教育实践活动，让学生们能够怀有学习的积极性，而在中学阶段教师的教学环节设置应该充分的利用多媒体的教学工具，为学生展示更多的教学内容，丰富学生的认知体系。通过中小学教育内容和教育手段的不断丰富，实现德育教育的顺利开展。注重多媒体教育和传统教育的有效结合，提升德育教育课程安排的规划能力，采取有目的性的教育培养，提升学生的学习积极性，鼓励学生融入到德育教育的实践活动中。
(三)个性化教育与小组教学相结合
从小学到中学阶段，学生的个性化特点正在不断的显现出来，学生的自主意识和能动性的发挥愈发的明显。对于中小学生的德育教育应该采取个性化的教育手段，尊重学生的个性需求，通过德育教育的引导性，提升学生的价值选择和行为判断的能力。而小组教学方法能够更好的实现学生之间的合作学习的效果，提升学生们的集体意识和互助意识，在丰富多彩的教育实践活动中既能够发挥学生的个性化优势又能够让学生融入到集体的氛围中实现共同的发展，这也是德育教育的重要目标。对于中小学阶段德育教育的衔接式教育，教师应该关注学生的发展动态，时刻的把握学生的心理状态和行为状态的变化规律，根据具体的实践情况进行创造性的调整，推动学生向着更加积极的方向发展。个性化教育和小组教学实现了学生有个人到集体的过渡过程，对于教学内容的不断深化有着非常重要的作用，对于教育者而言，一定要把握个性化教育的科学性和规律性，让学生能够形成更加完善的价值理念和德育管理，从而实现自我人生的更好规划。
三、总结与展望
综上所述，中小学德育教育实践衔接具有非常重要的现实意义，不仅仅是对于学生素质能力的培养，更是对于教育实践改革创新的体现。秉承着以学为本的教育理念，重视学生的主体教育思想，实现个性化、阶段性的教育创新选择，为更高阶段的学习奠定良好的基础，适应现代社会对于人才培养的需求性目标，为社会培养出更多具有高素质能力的人才。重视小学向中学阶段德育教育实践的衔接对于学生的未来发展有重要的影响，也是现代教育实践需要深入研究和思考的问题，在不断的实践经验总结中，形成面向学生、面向高校和面向社会的现代性德育教育科学体系，丰富德育教育理论和实践。
作者：雷文静 单位:上海师范大学
中小学德育教育论文:德育教育在中小学生的应用
一、明确班级德育目标
班级德育目标是根据国家、学校德育目标而制定的对学生在德育方面所要达到的质量规范的设想或规定，具有导向、激励、调控功能。德育目标的确立不仅影响到德育内容的选择、德育方法的设定、德育过程的实施，而且也直接决定了德育的实际效果。实践证明，没有德育目标的班级，是班风班纪最差的班级；没有德育目标的班级，该班的学生缺乏进取精神、团结友爱精神、集体主义精神和奉献精神，也是学校的后进班级。
二、选择恰当的方法和途径、因材施教
为了完成德育任务，在确定了正确的内容之后，还必须通过有效的途径，采取恰当的方法。因为方法和途径是实现德育目标的凭借。德育方法主要有说服教育、榜样示范、情感陶冶、自我教育、实际段炼、品德评价等。教育途径有课堂教学、主题班会、团队活动、社会实践等。我们不仅要掌握过硬的理论知识，还要因材施教。班主任的德育教育对象是全班学生，他们的生活环境不同，家庭教育方式不同，身心发展不同，思想行为不同，这就要求德育教育的途径和方法要有多样性和灵活性。要做到“视其所以，观其所由，察其所安”，既要为学生解决知与不知、信与不信的问题，还要解决行与不行的矛盾，将社会要求内化为学生自己的信念，并外化为自身的行为。
三、利用国旗下的讲话进行德育教育
班主任还可以利用学校的升旗仪式对学生进行教育，利用升旗仪式中的国旗下讲话，让每个学生都懂得尊重国旗、热爱国旗，并让他们了解国旗的有关知识。升、降旗仪式上，通过介绍英雄人物、先进人物事迹，对学生进行爱祖国、爱人民、崇敬英雄、热爱祖国等教育。国旗下的讲话，还可以讲述解放军叔叔每天早晨在天安门升旗时的情景；奥运会上，运动员大哥哥、大姐姐夺冠后，在比赛场上升国旗的庄严场面等，从而使学生懂得国旗是国家尊严的标志，增强学生热爱国旗、热爱祖国的感情。
四、利用主题班会进行教育
班队活动是开展德育教育的有效载体，因此，班主任要针对本班学生实际，制定长期、近期的德育活动目标。如：每月可以搞一次大的活动，两项小活动。使学生在动手、动脑中深受教育。还可以开展“珍爱生命，远离”、“我们反对搞‘台独’”等活动，使学生形成明辨是非的能力。
五、利用传统节日进行教育
传统节日是对学生进行思想品德教育的极佳时机。“妇女节”开展“妈妈，您辛苦了”、“妈妈，我想对您说”等主题班会，让学生制作一份礼物回家献给妈妈，这样，既能培养学生动手制作能力，又能让学生形成尊老爱幼的好品质。“植树节”让学生亲自动手植一、两棵树，以教育学生爱护环境、爱护森林，同时，又可以借机宣传预防森林火灾，使学生明白不能野外用火。“清明节”举行扫墓活动，为国献身的革命前辈们献上一个花圈、花篮，借此，让学生明白：我们今天的幸福生活是革命前辈们用鲜血换来的，我们应当加倍珍惜。“五一节”“九月十日教师节”，“十月一日国庆节”等等开展感恩、爱国等主题教育活动，感化学生。总之，我们要灵活抓住各种节日这一契机，对学生进行德育教育，同志在《关于教育问题的谈话》中强调“思想政治素质是最重要的素质”，“是素质教育的灵魂”。可见，对学生进行德育教育是素质教育的核心，是每一个班主任都必须要做好的工作，是我们永无止境的追求。
作者：刘兴荣单位：荔波县教育局
中小学德育教育论文:诠释基层中小学德育教育
一、农村中小学德育工作的现状
改革开放以来，国家非常重视农村中小学教育，各级各部门逐年加大投入力度，农村中小学基础设施、师资力量、教师待遇和教育水平得到了明显改善，农村中小学德育教育越来越受到重视，在广大农村教育工作者的努力下，取得了一定的成绩。但与城区中小学相比，农村中小学德育工作仍然比较落后，突出表现在以下五个方面：
1.思想上淡化德育，德育工作难上常规。在农村部分中小学校，虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上，德育工作计划写在纸上，可落实在实际工作中的内容虚多实少，德育工作难上常规。突出表现在:
（1）学校每周一次的升旗仪式不能正常进行。（2）团队活动的开展有名无实。除农村学校资料少、教育基地少等客观因素外，学校怕耽误学生学习、怕外出发生安全事故担责任等也是制约团队活动开展的重要原因。（3）家长会不正常。学校与学生家长沟通互动不够，没有调动发挥家长的作用。学生家长一看到孩子成绩落后，就感到不好意思或者认为没有必要参加家长会。（4）校外辅导员制度落实不到位。没有严格实行校外辅导员定期辅导制度，往往只停留在纸面而没有实施。
2.一心抓应试教育，德育教育被忽视。自教育部提出实施素质教育以来，大多数教育工作者理论学得不少，具体实施不够，具体表现在：（1）没有按规定课程开课。有些学校，课程表的内容与国家规定的课程表相同，但实际上课只上主要学科，音乐、体育、美术、思想品德等课程很少开展。（2）班会、晨会经常被改为自习课，或被老师占用。（3）学生作业负担重，压力大，课余活动少。（4）教师因循守旧，只重视应试学科，忽视德育教育。
3.市场经济转型期，特殊家庭的孩子难管理。处在社会主义市场经济推进的社会转型时期，学校德育管理中出现了一些令人颇感头疼的问题。（1）独生子女娇生惯养，傲气十足，在学校不能正确处理人际关系，同学之间不能友好相处。（2）富裕家庭的孩子花钱大手大脚。（3）部分贫困家庭的孩子有自卑感，容易形成孤僻自闭的性格，影响身心健康发展。（4）“留守儿童”管不住或无人管。
二、解决以上问题的对策
针对以上问题，需要从家庭、学校和社会三个方面入手共同解决。
（一）家庭方面。
1、提高家长对家庭德育教育的认识。家庭德育是指通过父母对子女进行思想品德教育，是学校教育的基础和必要补充，对青少年思想品德的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。家庭德育是学校德育的必要补充和助手。孩子大部分时间在家中度过，与家庭成员的接触交往更多、更亲密，家长最了解自己的子女，如果学校教育得不到家庭教育的支持和配合，即使学校再努力，也难以取得应有的效果。
2、让家长明确家庭德育的内容。家庭德育的内容与学校德育基本一致。但从家庭的特点及目前家庭德育中存在的问题来看，应侧重于以下几方面：
（1）家长要充分利用和创造有利于教育孩子的客观条件，如提供书报刊物、广播、电视等，引导孩子认识学习更多积极向上的知识。同时，要从小培养孩子关心别人、爱护别人的品质，进而关心和热爱学校、家乡、祖国和人民。
（2）培养良好的思想品质和行为习惯。良好的思想品质和行为习惯的培养是家庭德育的重点，也是我国家庭德育的优良传统。
（3）家务劳动教育。家务劳动教育是家庭教育最主要的内容和手段。必要的家务劳动不但可以培养孩子良好的劳动习惯和艰苦朴素的作风，还可以增强抵御轻视劳动以至厌恶劳动，怕脏、怕累、贪图享受的腐朽生活作风。
（二）学校方面
1、提高思想认识。从思想的高度认识农村中小学德育的现状，加强对学生思想品德的培养，深入细致开展工作，持之以恒、狠抓落实，将存于学生意识中偏离了社会要求的道德观念扶回正道。
2、加强审美教育和心理教育。美育使人的心灵达到和谐，使人愉悦的接受、主动的追求和善的境界。许多农村学生的父母外出务工，学生缺乏亲情交流，心理脆弱，对教师的说教因缺少交流而易产生抵触情绪，所以必须加强心理教育，丰富学生情感。
3、热爱关心学生，营造融洽和谐的集体环境。要加强与学生沟通交流，增强师生情感，和学生打成一片，消除对抗，在与学生的交往中以自己高尚的人格魅力陶冶学生，以自己挚热的爱温暖学生，营造温暖快乐的集体环境。
4、加强爱国主义教育。通过座谈、讨论、故事、榜样、格言等具体办法帮助学生树立正确道德理念，提高辨别是非能力。
5、充分发挥共青团、少先队的先锋模范作用。少先队和共青团是青少年中的先进组织，从学生中来，最熟悉了解学生，是学生最亲密的朋友，因而共青团和少先队是开展德育工作的好帮手。
（三）社会方面
首先，应在全社会树立正确的世界观、人生观、价值观，营造风清气正、健康和谐的良好社会氛围。
其次，应加强社会思想道德建设，两手抓，两手都要硬，不断优化社会、政治、经济、文化环境，尽量减少社会阴暗面对中小学生的影响。
第三，要加强舆论宣传，引导中小学生运用辩证的思维方式正确地观察分析社会和人生，分清主流和支流、积极和消极、进步与腐朽，提高辨别是非的能力。
总之，搞好农村中小学德育工作，是一项艰巨而又势在必行的任务，仅凭课堂教学和单纯的说教行不通，还得走出课堂，发挥学校团队组织的作用，走上社会，使学生得到直观的感受和体验。要注重办好家长学校，取得家长的配合和支持，要不断改善和创造良好的校内、校外育人环境，要动员全社会的力量重视德育教育，发展素质教育。只有这样，才能推动农村中小学生德育教育的真正发展,才能真正提高农村中小学生的思想道德水平。
中小学德育教育论文:中小学德育教育意义和途径
目前，我国的中小学教育改革形势越来越复杂，改革开放的现代化建设加快，应该加强社会主义道德建设，对于中小学生德育教育的主要内容为“为人民服务为，热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱社会。在当前社会出现缺乏教育人才，学生的压力大，高分低能的情况影响中小学生的健康成长。针对这些问题，教育部出台了一系列的针对中小学生的政策和措施，了解中小学生的心理特征和生活的状态，在进行对中小学生德育教育。
1分析中小学生德育教育的意义
1.1让学生面对现实，明辨是非
现在的社会人们的公共生活领域逐渐扩大，人们在不断频繁相互沟通，而德育教育是在维持公众利益和秩序，能够体现出社会稳定性，也能够体现一个人的修养和社会文明。而我们今天的社会中依然会出现不文明的问题：对社会道德思维模糊性和矛盾性、集体主义观念淡薄。所以要针对中小学生进行德育教育广大，着帮助中小学生对社会的一些不健康、消极甚至堕落的行为能够有一个清醒的认识，产生抵制思想，增强“免疫力”，并且去影响自己身边的人。
1.2让学生厚德载物，重视未来发展
对中小学从小实行德育教育，这样有利于他们能够健康的成长，这关系到社会的发展和祖国的命运。邓小平同志之前也曾说过，教育要从幼儿和青少年抓起，要大力在中小学生中倡导勤奋努力学习、遵守法律法规。因此，在中小学生中加强社会公德教育，培养他们的公德意识，必将会使社会文明程度不断提高。
2分析中小学生德育教育的内容
2.1严格要求和热爱尊重相结合
在现实的教育中，要求中小学生热爱尊敬老师和同学，慢慢的提出更严格的要求对自己，结合热爱、尊重和严格要求，来知道学生不断的进步。
2.2德育内容与学生认知特征相一致
中小学生的发展必须经历童年、少年年、青年这三个过程。每一过程的学生身心发展都各有特征，教育者一定分析了解这些特点，使德育意义、内容和途径在保持系统性的同时符合学生年龄特征，只有如此才能取得较好的效果。
2.3理论知识和实践活动相结合
前人的道德经验传授给我们，然而道德行为和习惯则需要长期的实际锻炼，因此在现实的德育中，极易出现言行脱节的问题。贯彻理论和实践相结合的原则，要求在思想品德教育中，不仅让学生了解社会主义初级阶段的每一个行为规范准则等，还要培养他们拥有良好的行为习惯。
3分析中小学生社会德育教育的途径
3.1首先要学习《中小学生日常行为规范》
通常在教师的墙上挂上《规范》，但没有老师指导学生对照自己的行为。中小学生行为的指导性标准就是应该努力加强养成教育规范，如果教师可以根据教育规范的要求来指导学生去对照自己的行为，指导自己的生活，学生会受到潜移默化的作用。
3.2利用学校教学方式对学生实行德育教育
课堂教学就是一条主渠道来实施德育，在每一科教学中都会涉及到社会公德教育的相关内容，其实在教学里讲述效比单独的说教具有更好地效果。对于作文教学最体现了学生的思想，语文教学能够利用文本自身蕴含的思想情感对学生进行德育教育，还可以通过自然科学、生物学科的教学中，能够依据实验、观察等活动，对学生渗透生命教育、环保教育、良好习惯的养成等德育教育。
3.3在学校各项活动中渗透社会公德教育
在校内的各项活动中渗透社会公德教育。如，在学校开展“放养一条鱼环保活动”等，可根据活动的内容，让学生积极体验与感悟，形成良好的公德。在社会实践活动中渗透社会公德教育。学校经常开展各项社会活动，能让他们感受劳动的光荣和挣钱的艰辛，增强他们的责任感、环保意识和热爱祖国的崇高情感。
4分析中小学德育工作的有效措施
4.1加强德育工作的重要作用
学校德育工作关系到教育事业的稳步发展和青少年的成才大局。农村中小学要逐步转变观念，避免重智轻德，反对智育和德育相对立的观点，理清学校办学思路，稳步做好学校的德育工作。借助举办讲座、课外活动，将学习制度化，强化学校内全体教职工对中小学德育工作重要性的认识，努力做好中小学德育教育工作。
4.2提高学校文化建设，营造良好的校园氛围
我国农村中小学经常对学生进行各种形式的爱国主义思想教育，但是多数学生并不明确其中的意义。中小学教师要引导学生为学校校园文化建设贡献自己的力量；努力创造有优美的学校环境，让学生在潜移默化中受到熏陶、教育，逐步提高学生的自身素质。
4.3改革创新德育教育方式
德育教育应始终贯穿在整个课堂教学内外，依据学生的言行举止进行常态教育，引导学生形成良好的性格品质与习惯，让学生在快乐氛围中积极的参与学习，这样才能收到更好的教育效果，这要求每位教育工作者要处理好德育和各学科知识之间的关系，
5结语
综上所述，我国经济的不断发展，越来越来看重社会公德，中小学德育教师应该正确认识德育发展的艰巨性，不断创新德育教育理念，教师对学生有表率的作用，让中小学生学会做人，教师会给学生潜移默化的影响，以收到润物细无声的良好效果。使用新方法、新途径，努力提高中小学德育教育的效果，做到树人先树德。
作者:赵明磊 单位:阜新蒙古族自治县蜘蛛山学校
中小学德育教育论文:中小学教学中班主任德育教育工作的开展
摘要：班主任是中小学班集体的教育者、组织者和领导者。班主任的工作是事无巨细，琐碎繁杂。在实行新课改的新形势下，面对层出不穷的新情况新问题，如何进行师生间的交流，将直接影响到师生间的关系及班集体的建设。本文主要探讨班主任工作中的德育教育。
关键词：班主任 德育教育 交流
德育教育作用已越来越受到人们的关注，在大力提倡素质教育的今天德育教育已成为教育理论和实践所关注的“热点”话题之一。在推进素质教育的过程中，德育教育是班主任工作不可缺少的重要环节和内容。德育教育就是在各种教育活动中，有效地激活并利用师生的积极情感因素，从而使学生感受德育，并体验到愉快的教育。有学者曾说：“教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识传授，不能造就一代‘四有新人’。”由此可见，现代教育十分重视德育教育，迫切需要教育过程中的情感投入。
1.班主任在中小学德育教育中的重要性
1.1 德育教育有利于促进学生个性发展和身心健康
青少年的心是感性的，“爱”是最能引起他们达到全身心陶醉状态的情感体验，感受也最深。作为一个称职的班主任，应以学生为中心，将自己的情感融入到学生教育管理之中。常言道：“植树必培其根，种德者必先养其心”，通过德育教育不仅可以唤起学生的真诚，而且可以形成愉悦和谐的人际氛围，以消除学生孤独感，使他们感觉到集体的温暖，充分调动学生的积极性、主动性，有效地促进学生健康人格的形成和发展[1]。人人都希望被人尊重，我们也常常教育学生，要想得到别人的尊重，必须首先尊重别人，正所谓“尊人者，人尊之”。师生之间是如此，班主任更是如此，把自己置身于学生之中，做学生的朋友；在与学生的平等交往中，用自己的人格魅力去影响学生、教育学生，起到言传身教的作用。
1.2 德育教育有助于学生良好品德的形成
在对学生进行思想品德教育过程中，要想取得良好的教育效果，就需要把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成学生本身的要求和思想，而实现这种转化，正需要借助于德育教育。教师言传身教，对学生付出真正的关心和爱护，学生才会产生对教师的信任感，才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而愉快地接受；相反，同样的意见，却不被学生认可，甚至会引起抵触情绪和行动上的抗拒。
1.3 德育教育是建立良好师生关系的润滑剂
情感关系是师生之间心理关系的又一个重要方面。在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱，因而在教育中起巨大的相互调节作用。在教育实践中，倘若教师把爱生情：“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性，会引起双方心息的“共鸣”和“共振”[2]。心理学研究成果业已表明：在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果亦。
2.班主任工作中的德育教育策略
2.1 要洞悉学生心理，锤炼育人艺术
例如，新接班中有这样一位学生，他聪明、活泼、可爱，兴趣广泛。见到他后，我就想把他定为临时班委人选之一，可家访的交流，我动摇了。他那曾经做过教师的爷爷对孙子各方面的期望值很高，主动向我提出能否让其当班干部，我说在开学后观察一下再决定。不料，老人把我的想法告诉了孙子。开学后，及时、二单元测验，他的成绩皆不理想，甚至作业也不认真完成，我忽然意识到问题的症结所在。我找他单独谈话，态度和蔼地说：“你是个聪明的好孩子，可这两次测验成绩却令我大为震惊，是不是因为当班委的事？”此时，他的眼泪夺眶而出，向我敞开心扉：认为没让他当班干部是老师对他的不信任。此时我耐心地开导他“：老师之所以这样做，是想让你通过实际行动在同学中树立威信，决不是对你的不信任。我觉得你更应该自强，自己创造条件和机会，而不是消极等待，争取期中考后的民主选举入选。”
此后，我不厌其烦地多次找他谈话，等待时机成熟了再和其家长进行了联系。而电话的那头恰巧是他爷爷的声音，我请其爷爷转告我的意见和看法。后来，我又发挥他的特长，让他参与班级出板报，参加学校的一些活动，之后他的精神面貌和学习态度有了明显的改变[3]。
2.2 要把微笑作为交流前提，用表扬代替批评的方法
微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可以赢得学生的爱戴，给学生留下持久的影响，当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语，作为教师尤其是班主任，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。
每周我在班会课上，见缝插针地表扬鼓励大家时，我注意观察了一下，当我面带笑容表扬班干工作出色时，孩子们尤其是班干们脸上都流露出高兴的神情；而当我对工作不卖力的班干部或调皮学生进行严厉训斥时，孩子们都耷拉着脑袋，表情严肃。由此，我在思考：作为班主任，工作时要讲究方式方法，在教育教学过程中，时刻把学生当小助手，一切与学生有关的事都和他们商量，尽量采纳他们合理的建议，与他们共处时，要注意自己的表情和说话的语气，把微笑作为交流的前提，用表扬代替批评的方法，让学生在心情舒畅时接受教育，效果要强百倍[4]。
2.3 课堂中情感渗透
这对于成长中的学生显得尤为重要。尤其是责任心的问题。因为一个人一旦拥有责任心，他做事就会尽心尽责、善始善终，为人就会敢于负责。也只有这样，才会赢得别人的信任和重托。每当接手新班级后，就应首先教育学生要做一个有责任心的人。杜绝学生不负责任，做事半途而废的现象。你讲责任，我也讲责任，就会逐渐形成一个同学间真诚相待，做事人人负责的和谐班集体。在教学中，笔者有意识地使自己从传统的知识传授者向学生学习的合作者转变。
3.结论
回想这一切，我深感做一名称职的班主任是很不容易的，班主任只有不断探索新方法，开启新思维，讲求新艺术，开创新局面，才能适应不断发展的新形势。让德育教育的春风化作甘霖，哺育出健康的新一代，为祖国建设培养合格的劳动者和接班人。
中小学德育教育论文:浅谈中小学校德育教育现状分析与对策
摘 要：德育教育在中小学的学生有重要的作用，甚至可以影响其一生。本文中笔者主要介绍了中小学德育教育的现状，还有面对存在的问题的解决措施。
关键词：德育 现状 对策
自国家实施计划生育基本国策以来，独生子女的人数越来越多，比例越来越大，其中大多数独生子女都能健康成长，但仍有少数未成年的独生子女在成长过程中存在这样那样的问题。下面我就农村中小学德育教育现状谈谈自己的粗浅认识及以后工作的打算。
一、谈谈学校德育工作面临的新形势
我们学校五年级有一位在一年前转到我校就读的姓董学生，已经15岁了。董某他家在吉水，到高陂以后父母不在身边，由亲戚监管。他表现出哪些行为特点呢？1、是欺负弱小，2、在教室、宿舍自称“老大”，拉帮结派，3、 热衷于上网，还会抽烟，喝酒。4、见到漂亮的女同学就写纸条，说自已喜欢上人家。……这让老师头痛不已。
当然，这个案例在我们学校只是一个个案，但董某表现出来的行为，是现在众多学校相当一部分孩子在成长过程表现出来的问题。纵观这些孩子，他们大多存在以下问题：
1.道德取向错位
现在独生子女享乐主义严重，攀比之风盛行；诚信出现危机，欺瞒之风严重；集体主义淡化，结拜兄弟、姐妹之风盛行。
2.心理素质脆弱
受不了批评，一挨批评就逃学；更有因没达到父母定的预期目标而自杀的等等。
3.行为习惯失范
一是打架斗殴，二是谈情说爱，三是小偷小摸，四是上网成瘾。
这些问题如果得不到很好的解决，就会演变成让家长揪心、学校忧心、群众担心的社会问题，这些问题也为我们的德育教育工作带来的是前所未有的挑战，这一切就决定了未成年人思想道德教育是任重而道远！
二、面对这样严峻的德育形势，我们学校的德育教育又是一种怎样的状况呢
1.德育为首，只是名誉上的
我们强调应把德育放在首位，大力抓好素质教育。但由于受“应试教育”和“政绩思想”的影响，在教育教学质量的提高与德育教育发生冲突的时候，我们选择的往往教学质量。例如：每年的高考或中考，媒体总会报道一系列考风考纪的问题，有的还是从主管部门、到学校领导、再到老师，到家长联合起来的寻私舞弊，这充分说明在升学的压力面前，这部分人忘记了道德影响。正是全社会都存在重“智育”，轻“德育”现象，使德育工作得不到落实。
对 于老师来说，由于学校评价机制的问题，评优树先进职称很大程度上决定 于老师的教学成绩。因此老师把分看成是自己的命根，那对德育的认识也是忽视的。
因此，在现实的压力面前，一句话——德育，想说爱你不容易。
2.德育，在前进中还不够
2.1对道德核心的认识没有与时俱进，让师生感到不可及。
我们倡导的道德核心与现实之间有较大的差距。比如：说到师德高尚，立即就会跟“无私奉献”联系在一起，以牺牲自我利益，甚至献出生命为准则。再说对学生的教育吧，我们动辄给学生灌输人生意义、价值目标、境界等大道理，往往让孩子一头雾水，可望不可及。拿英雄模范做榜样，常常树立雷锋、抗震中的英模等等高大全式的典型，这种跳起来也摘不到桃子的德育教育，让孩子们兴趣索然，也就不想学、不愿学，干脆当作拂面清风。任你滔滔不绝，我自岿然不动。
2.2道德教育的形式较为生硬
在学校的道德教育中，常见的方式是校长或政教主任讲话，请先进人物作事迹报告，召开主题班会，班主任找学生谈心，刊出黑板报等等，这些形式并非一无可取之处，但大部分孩子特别是小学生不愿意接受这种说教的方式，这就很难将道德认识转化为道德实践及道德行为。
2.3道德教育注重表演的东西太多
我们每学期都要开展一系列德育活动；除了主题活动之外，还有一些如：辉煌六十年，民主精神月活动，义务植树，学雷锋活动，廉政文化进校园等等，我觉得这些都挺好，但迫于主题多，任务重，有时候自然而然表现为应付，演变成一种表演。
2.4道德教育的评价机制落后
在对学校工作的综合评价中，现在都采用“量化”的方式来进行，而这种方式对学校的安全、卫生、教育管理、考勤、教学质量等工作情况，有较为完备的考评细则，都可以用分数的形式表现出来。但我以为德育教育是潜移默化的，是一种精神、气质，是附着在校风、学风这些载体上的，如果在考核评价时只查有无德育制度、能否背诵《规范》，那是反映不出德育工作的好坏，达不到对德育工作的评定和督促激励作用的。
三、面对着目前学校德育种种问题，怎样才能让学校的德育工作开展得更为有效呢
下面我就谈谈我个人的想法
1.更新育人观念，育人先正师
我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。”这一切都说明教师人格的表现对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。因此，学校应该把师德教育作为开展青少年思想品德教育工作的基础。通过组织各种学习及业务培训等活动建立一支团结进取、本领过硬、作风严谨的教师队伍，培 养老师具有善良和慈爱， 信任与宽容；永不满足的执着追求和创新精神；以自己高尚的师德影响人。
2.精心组织各种形式的德育实践活动
首先，德育教育的内容应可行而可及。如：这几年县教体局主持开展的感恩教育、文明礼仪教育、养成教育等活动都是针对当代青少年身上存在的问题，有的放矢开展起来的活动。由于切入点、起点和要求符合实际，这类活动蕴含着极大的活力，深受师生和广大家长的欢迎，成为我们各校德育工作的大趋势，取得了非常显著的效果。
其次、德育教育过程要注重细节，形式要寓教于乐。
中国古代最富有智慧的思想家老子说：“天下大事必作于细，天下难事必作于易。”对信息化社会一代少年儿童进行德育教育自然是大事和难事，只有变大为小、化难为易才是我们德育教育的明智选择。如： 要开展“养成教育”，就可以细化到学生的衣、食、住、行、说；看了李镇西的《爱心与教育》，让我很受启发，对学生的感化、方式是多种多样，生动活泼的，形式应生动有趣，方法宜灵活多样，诸如：可以与学生通信；在学生生日那天，给学生一个惊喜；与学生一起吃饭郊游，在彼此近距离接触中，走进学生丰富的心灵世界；对于暂时落后的学生，发动全班学生一起关心，让其感受集体的温暖、同学无私的帮助；对于有可能成为栋梁之材的学生，不是空讲人生的理想，长大后的追求，而是让学生阅读一些名人成长的书籍，激发其斗志等等。
3.高度重视校园环境和校园文化建设
要认识环境育人的重要性，抓好校园的绿化、美化、净化工作。让标语引导、挂像感召、图片影响、墙壁说话，营造浓厚的文化氛围，让校园处处体现育人的功能。充分发挥少先队主阵地的作用，办好“校园广播站”，通过播出爱国主义、诚信守法、勤俭节约、勤奋好学等方面材料，对学生进行好理论方面的思想道德教育。
4.家庭、学校、社会通力配合，齐抓共管
学校在注重本身的工作之外还应把目光延伸到校外的家庭教育和社会教育这一重要德育阵地。家庭教育是德育教育的及时课堂 ，是学生成才的摇篮；人生的及时所学校是家庭，人生的及时 任老师是父母，家长对孩子的影响较大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一环。
社会是个大课堂，是学生成才的关键，它是家庭教育和学校教育的有益补充。现在很多专家都在探讨“5+2= 0”的问题，也就是说学生一个星期有5天在学校接受正面的、规范的道德教育，然而，教育成果在2天的双休日就被社会的不良风气所冲刷殆尽。因此我们必须把学校、社会、家庭各方面教育统一起来，构建学校、家庭、社会三位一体的完整的德育网络，分工合作，密切配合，目标一致，充分发挥学校德育与家庭、社会教育的互补作用，争取达到的教育效果，提高德育的实效性。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。学校德育面临的形势充满着挑战，学校的德育现状不容乐观，但我们相信，只要学校德育工作常抓不懈，全体教师心存一颗关爱孩子之心，有一份为国育人之情，学校德育教育必将开出“爱之花”，结出“善之果”。
中小学德育教育论文:关于中小学语文教学中学生德育教育的研究
【摘 要】在中小学语文教学中强化德育教育，必须从设置情境、诵读吟咏、推敲揣摩、引导积累等教学方法上进行渗透和强化。
【关键词】语文教学 德育教育 研究
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“在语文教学中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言的感情，培养社会主义思想道德品质。”那么，在语文教学过程中，如何创造形真、情切、意远、理蕴、思趣、美感的教学情境，使学生在接受语文知识教育的同时受到作者的思想熏陶，从中体味美的情感体验，从而潜移默化地影响学生的思想，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观呢？结合多年的语文教学实践，笔者从以下几个方面作了一些探讨。
一 设情立境，在引导中播撒德育种子
语文是一种美学载体，具有文学艺术性和工具性相统一的特性。语言文字作为人们表达情意的工具，具有强烈的思想性。所以，语文学科在完成德育任务方面有许多有利条件，语文教师可以在传播语文知识、提高文学艺术修养的同时塑造学生的“精神之塔”。比如，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表现的就是作者心系天下的博大胸怀；李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”又何尝不是作者面对逆境，勇敢直击人生磨难的豪情壮志；《出师表》字里行间流露着作者的忠心可鉴等。这些作品处处彰显着人性中的美和丰富多彩的德育内涵，其对引导塑造学生自己的良好个性、丰富自己的情感世界、形成正确的人生观、世界观具有积极的作用。
二 诵读吟咏，在品味中感受德育阳光
我国著名的教育家叶圣陶先生曾说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”由此可见，诵读不仅能使学生体会出文章的音韵美、节奏美、气势美，而且还可以提高学生人文底蕴，激发学生的情感，使学生感受生动的形象，从而对作者想要表达的思想情感心领神会，收到“其义自见”的效果。
如，教学《再见了，亲人》时，我以深沉而真挚的语气朗读，学生个个都显得庄严、肃穆。当我再用悲伤、缓慢的语气叙述朝鲜战争中所涌现出的如、、等革命烈士的英雄事迹时，有很多学生流泪了，他们深深地体会到人们对逝去亲人的爱戴、崇敬和缅怀之情。作者针对1958年我国一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。我及时给大家深化了对“爱”的内涵的认识，使学生认识和体会到一个民族、一个国家、一个人的博爱不仅会使我们的生命光彩夺目，也会使我们的人性得到升华。共产主义精神在这里得到了很好的诠释。
三 推敲揣摩，在评阅中强化德育效果
在语文课堂教学中，我们除了创设情境、抒情朗读等激发学生情感的方法外，还有一种深入理解法，就是通过引导学生要争当“小作家”，采用开展“如果我是作者，我来写我会写……”的方式，培养他们强烈的作者、读者的角色意识，使其沉浸在生动具体的语境、语感中，从灵魂深处感悟作品深藏的意蕴和情感。
如，在教学《泊船瓜州》中的“春风又绿江南岸”这一句时，我让学生把“绿”字换上一些别的字词（如“到”、“过”、“满”、“飘”等），反复吟诵比较，体味作者炼字的精妙：“绿”不仅写出了春天的鲜明色彩，还写出了充满勃勃生机的春天美景。在教学《孔乙己》时，为把握造成孔乙己悲剧的社会根源就是罪恶的封建社会以及人吃人的并使人毫不觉悟的封建科举制度这一中心思想时，我对故事是从“只有孔乙己到店，才可以笑几声”说起，要求学生破题而入，仔细推敲揣摩文章一连串写到“笑”的用意，从而了解作品中事件的背景，体会作者的创作意图。
四 引导积累，在活动中渗透德育思想
作为一名语文老师，为达到“入境始于亲”的境地，丰富积累、拓展思维、培养语感，在让学生感受到言语的意趣和情境美妙的同时，应要求学生在开展丰富多彩的课外活动时，加上自己对文本的理解、看法及独特的情感体验，从中受到高尚的人生观、价值观、道德观的感染和熏陶，从而获得有益的德行、品行教育。
语文课堂教学伴随着知识的传授、能力的培养，在授课时应力求把智力发展和思想情操陶冶于一炉，促使教材闪现出固有的思想火花，力求课堂发挥多功能作用，提高课堂教学育人的整体效益，这不仅是语文教学的支点和中心任务，也是提高语文教学的关键和突破口，又是语文教学的目的之所在。所以，我们一定要高度重视，理清认识，真正明确体味语文的德育功能，感悟语文的丰富与精彩，升华学生的情感态度，帮助学生树立正确的人生观、价值观不仅是我们每一个语文教师的责任，也是我们的义务。
中小学德育教育论文:中小学德育教育的创新模式研究
摘 要：伴随着社会的不断进步，尤其是教育体制改革的不断深入，中小学的新课程改革也逐渐展开。在此大背景下，教师、学校等一系列因素有了全新的变化，而中小学德育教育工作也产生了诸多问题，面临着前所未有的发展机遇。顺应时展，创新中小学校德育教育的模式也成了学校和教师的当务之急，特此提出生活德育这一全新的德育教育模式。
关键词：新课程改革；学校德育；生活德育
一、在课程改革背景下，中小学德育教育面临的机遇
在中小学课程改革的大背景下，德育教育的重要性被进一步强化，近期的课程纲要指出，中小学校应当密切结合新课标要求，创新德育工作的新途径、新方法，加强德育工作的实效性。新一轮基础课程改革的立足点在于促进学生的发展，在各个学科的课程标准中注重实现价值观及道德教育目标，要求尽量展示、挖掘道德教育在不同学科领域的真正价值。
总而言之，新课程标准为解决中小学校教育当中长期存在的道德与生活分离、知情分离、智德分离等问题创造了一个实践平台，用生活德育的全新理念对传统德育课程模式进行了创新，强调在开放、真实的生命体验当中构建学生的道德经验，回归生活和生活德育成为了德育课程创新的核心理念。
二、学校德育教育的创新模式——生活德育
为了解决传统德育工作中的诸多问题，顺应新时期的发展需求，本文提出生活德育这一全新的德育模式。所谓生活德育，即从现实生活出发，在生活中实施并回到实际生活中的道德教育模式，主要有以下两个方面的内容：
1.把德育教育融入到学校的日常生活中
生活德育模式首先是从实际生活出发，在日常生活中实施并回到实际生活。所谓日常生活，即日常人际交往活动和消费活动。学校不仅仅是学生进行体育锻炼和学习知识的场所，其也是德育教育工作的主要场所。学校能否构建自身独特的校园文化，一个班级能够构建自身个性化的班级氛围和班级文化，这些都是学生整体道德素质的外在体现。学校的日常生活会发生大量情感的、心理的、精神的人际互动与交往，还包括学校核心校园文化和道德价值观的成形、和谐校园氛围的营造和良好学习气氛的构建等，同样其也是学校德育教育的重要生长点和切入点。
2.在学习过程中展开德育教育工作
学校教学课程的不少内容具有一定的伦理意义，学生在接触这些教学内容的时候，往往不会意识到其中包含的德育内容。而在课堂教学的过程中，知识本身所包含的道德与人文内容会被有机地整合到学生现有的道德体系中，即知识特有的涵养作用。
中小学德育教育论文:网络平台下实施中小学德育教育的尝试与探索
21世纪是网络的世纪。互联网的广泛应用，在深刻地影响着人类的学习和生活。而中小学生作为网民中的主体人群，他们的道德水平、思想观念、心理素质受网络的影响越来越明显。作为新时期的教育工作者，我们必须与时俱进，积极思考，巧妙地利用网络平台开展中小学德育教育工作。
中小学网络平台德育教育德育教育是素质教育的重要内容，也是提升学生思想道德水平，使其形成正确人生观、价值观、世界观的重要保障。近年来，随着计算机网络的快速发展，一方面，方便了人们的学习和工作，提高了资源利用率；一方面，又使一些青少年深陷其中，难以自拔，不仅荒废了学业，而且也使得他们的道德水平呈现明显下滑。面对严峻的挑战，作为新时期的德育工作者——教师如何利用网络，实施以“网”治“网”战略，开创德育创新局面呢？
一、建立班级网页，净化网络文化环境
我们在校园网上设立了班级“绿色”网页，作为宣传班级文化、教育学生的重要德育窗口。我们的班级网页首页为“我们自己的网吧”，以下栏目设有“班级概况”“风采展示”“心灵小憩”“智慧宝库”“教师寄语”……用我们自己的精心打造，把学生从不适宜的网络环境中争取过来。学生在班级网页里，或为集体出谋献策；或通过“风采展示”相互激励，共同进步；或在“心灵小憩”里窃窃私语，增进了解；或在“教师寄语”里平等交通，和谐发展。“智慧宝库”又为学生提供一个开拓视野，增长学识的平台。班级网页的建立，学生求知欲望更高了，竞争意识更浓了，集体荣誉感更强了。师生关系也因此更融洽，更和谐。
二、开辟网上论坛，发挥学生主体作用
学校应积极规划和建设德育网站，利用校园电子布告栏系统，开辟德育新天地。开展丰富多彩的网上文化活动和网上服务，学生与老师、学生与学生之间可以在“网上论坛”互相讨论学习体会，共同探讨如何解决班级存在的问题，可以对班级的发展献计献策。“网上论坛”与“班级网页”不同的是：进行讨论时可以隐去真实姓名，摆脱了“随大流”的状态，能真真正正解放思想、事实求是，实话实说。因此，我们能够及时发现学生的思想现象，纠正其偏差，解决真实的思想问题，做到防微杜渐，息事宁人。论坛网上学生思维非常活跃，能大胆地提出问题，对平时老师工作中存在的一些不足敢于提出自己的见解，立场明确，观点新颖，使我们能从多重角度换位思考，给班级管理及学校建设带来很大的启发和帮助。
三、运用电子邮件，实现师生平等对话
传统德育工作往往是教师一言堂，即使是最民主的教师，也不可能使学生知无不言。因此，教师“受蔽”是常事，这也是传统德育的致命弱点。为顺应时代潮流，德育工作者应建立个人的德育网页，因为由个人建立的网页更具有吸引力和亲和力，能让学生感到平等而且容易接受。再运用网络中的“E-mail”功能进行开展工作。由于“E-mail”的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除教师职业所赋予的特权给学生带来的压抑感。这样，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。学生有些心理话或一些敏感的话题，或心里困惑都可以用电子邮件的方式寄给老师，老师针对学生的疑问直接解答，然后用电子邮件逐一回寄给学生。这样对症下药，既解决学生思想上存在的问题，帮助他们树立正确的人生观、价值观，又不会让学生“丢面子”。如果学生的问题具有普遍性，老师可以把话题复制、粘贴到德育论坛上来，让学生在论坛里开展对话、辩论、答疑、咨询等，使德育在网上得以延续和发展。
四、创建心理咨询室，加强学生心理辅导
虽然网络技术在育人方面有它的优势，但要真正让学生在网上接收的信息有“利”无“弊”，不容忽视的工作就是做好上网学生的心理辅导，提高他们对网络的选择力与免疫力。为了做好这方面的工作，我们要经常利用学生下课时间主动与学生聊天，以谈话的方式了解他们上网的心态，或以问卷调查的方式对他们进行调查。
学生进入青春期，心理相当复杂。有的学生在生活上遇到不如意的事，就脆弱、自卑，很容易迁移到学习上，从而影响成绩；有的在平时学习中遇到挫折，心情紧张，内心烦躁，导致自暴自弃，从而影响生活；有的却因同学之间的摩擦、师生之间在教育中有意见分歧，产生误解与冲突……所有这些现象，如果不及时解决，很可能带来严重的后果。为做到防微杜渐，我们要求学生有不良的心理反应就及时登录学校网上心理健康咨询室进行咨询，以寻求答案与解决。这样我们就可以及时了解学生的思想动态，因材施教，及时沟通，适时教育，收到了良好的教育效果
五、建立QQ群网，加强家校联手工作
现代教育是一种立体型的教育，不能单靠学校孤军作战，它应该是一个系统工程，需要社会、家庭的配合。因此，我们设定了以学校为主力，以家长为后卫，以社会支持为基础的德育思路。认真举办家长学校学习班，经常性地向家长印发现代家庭教育与网络教育资料；定期召开家长会议，以提高家庭素质，增强家庭教育的实效。在中国移动通讯的大力支持下，我们建立了家、校移动通讯“集群网”。另外，在网络上我们还建立以学校为主，以班级为辅的QQ网群。这使家、校形成强强联手的网络教育。通过QQ天地和集群网，及时、适时与家长进行QQ聊天或互发短信息，介绍学生在校的行为表现，使家长了解孩子在校的动态，对他们身上的一些问题能够及时地配合老师进行教育。同时，老师也可以把一些先进的教育方法和理念通过上传介绍给家长，增进老师与家长之间的沟通。这种方法既节省老师家访的时间，又缩短家、校之间的距离，极受老师和家长青睐。
总之，网络技术的快速发展，给学校的德育工作带来了前所未有的机遇和挑战。广大中小学德育工作者要站在时代前沿，用全新的教育理论武装自己，与时俱进，充分利用网络平台实施德育教育，为把他们培养成德智体美劳发展的青少年贡献力量。
中小学德育教育论文:关注中小学生的德育教育
教育担负着塑造未来的重任，而德育教育担负着社会主义物质文明和精神文明奠基的重任，德育不仅促进了个体品德的发展，也促进了社会的进步和发展。但在当今的德育教育中，各级各类教育部门虽然都注重对学生进行德育教育，以加强学生良好的心理素质和品德的养成。但由于诸多原因，学生的素质不但没有得到提高你，反而呈下滑趋势，当今学生中“失学”、“失管”、“失控”、“失教”的“四失”青少年越来越多，“四失”青少年中犯罪比例居高不下。 “光靠警方监管是肯定不够的，家庭、学校等部门都应联起手来，将'四失'青少年犯罪率降低。 ”
1. 注重应试教育，忽略素质教育 国家虽然三令五申的要求各级各类学校加强对中小学生的德育教育，但由于多年来形成以分数衡量学校质量高低的错误理念，使得许多学校比的不忽视素质教育而着力抓学生的成绩，因而也就淡化了素质教育。
2. 新的读书无用论重新抬头，影响了德育教育的发展 近年来，由于大学生的就业率越来越差，即使大学生毕业也很难找到工作，因而也就影响了中小学生的读书兴趣，致使新的读书无用论抬头，学生自律性差，家长又不愿意严格管束，使学生越来越难以管理，又加之教育法中的诸多条款，学生在家在校为所欲为，严重的影响了学校正常的教学秩序和学生良好素质的养成，是素质教育难以真正实施。
3. 网吧的普及，影响学生的健康成长 近年来，随着网络技术的普及，大大方便了人们的生产和生活，但是由于管理的不到位，网络为某些唯利是图的老板提供了赚钱的机会，他们根本不管什么年龄限制，都可以进去，只要你上瘾，就不怕没钱赚，这样中学生的上网率高得令人吃惊，好多集沉溺于网吧而不能自拔，耽误了学业和前程。若不加以制止，势必危害到国家的稳定和社会发展。
基于以上几点，我认为，要想加强对中小学生的德育教育，应该从以下几个方面做起：
（1）学校要把德育教育落实在实处，加强爱国主义教育，近年来，国家加大了素质教育，但由于衡量的标尺没有变化，素质教育流于形式，要把德育教育落到实处。就必须以学校为统帅，将各种力量有机的结合起来，同时发挥其他任课教师的作用，从孩子的教育上下功夫，引导学生多读一些经典著作，多看一些具有教育意义的影片，了解一些英雄人物的英雄事迹，多参观一些德育教育基地，对学生们形成正确的世界观和人生观有一定的指导意义。
（2）国家应加大打击力度，严惩违法乱纪的网吧老板。 网络的发展，大大促进了信息的交流与发展。但网络又是一把双刃剑，严重的威胁到孩子的健康成长，对此，国家应严惩非法经营的网吧老板，加大打击力度，同时，社会各界应形成合力，齐抓共管，使非法的网吧老板如同过街老鼠。只有这样，才能为孩子的健康成长营造一个良好的学习环境，促进孩子的身心健康的成长。
（3）家长也应该为孩子的健康成长营造一个良好的环境氛围。 古语云：“养而不教，父之过。”父母在孩子的成长过程中起着至关重要的作用，所以父母要多关心孩子，抽出一点空闲时间，多和孩子谈心，了解孩子的心理动向，及时采取相应的对策，化解孩子间的矛盾和纠纷，不要满足孩子的一切要求。同时也要和学校多取得联系，及时了解孩子的学习和纪律状况，以促进孩子的健康成长。
总之，加强对中小学升的德育教育，要真正做到学校、家庭|、社会三者的有机结合，各司其职，互相配合，做到以人为本，遵循德育教育规律，努力为学生的健康成长营造一个良好的社会环境，培养德、智、体、美、劳、发展的社会主义事业的建设者和接班人 。
中小学德育教育论文:中小学德育教育与大学思想政治教育的比较研究
【摘要】长期以来，由于大学思想政治教育与中小学德育教育各自为政，少有沟通联系，因而出现了脱节倒挂和重复的现象，极大的削弱了德育的系统性和有效性，因此，学校不仅要重视研究不同阶段德育的目标、内容和途径，以便有针对性地进行教育，而且要认真做好各学段之间的过渡和衔接。
【关键词】目标；内容；途径；注重衔接
学校通常将政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育称为道德教育（简称：“德育”），由于个体的道德发展存在阶段性，所以不同阶段的德育称谓也有所不同，人们习惯上把中小学德育称之为道德教育，大学德育称之为思想政治教育，只是因为大学德育不同于小学德育。
大学生身心发展基本成熟，人生观、世界观已基本形成，由于大学生即将走向社会，而现代社会需要大批具有现代民主政治人格和参政议政的公民，所以对大学生的教育应侧重于优良政治品质和思想政治品质的培养，思想政治教育便成了大学德育的代名词。而中小学德育是打基础的教育，由于中小学生受身心发展的限制，则注重于思想道德品质教育和行为习惯的培养。
我国自古以来重视德育，上至国家，下至平民百姓，对下一代的行为举止给予许多的规范和教育。大学思想政治教育最主要的任务是培养学生良好的道德品质，处理问题和解决问题的能力与政治参与能力。大学思想政治教育的目标可作如下归纳：使学生热爱社会主义祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立献身于有中国特色社会主义事业的政治方向；努力学习马克思主义，逐步树立科学世界观，方法论，走与实践相结合，与工农相结合的道路；努力为人民服务，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感责任感；自觉地遵纪守法，具有良好的道德品质和健康的心理素质；勤奋学习，勇于探索，努力掌握现代科学文化知识，并从中培养一批具有共产主义觉悟的先进分子。
依据《小学德育纲要》、《爱国主义实施纲要》、《中共中央关于进一步加快与改进学校德育工作的若干意见》以及新修订的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的精神，小学德育的内容应以良好品德行为习惯的养成教育和“五爱“教育为重点。基本内容可以归纳为几个方面：一、热爱祖国的教育；二、热爱中国共产党的教育；三、热爱人民的教育；四、热爱集体的教育；五、热爱劳动，艰苦奋斗的教育；六、努力学习，热爱科学的教育；七、文明礼貌，遵纪守法的教育；八、家庭伦理教育；九、良好意志品格的教育；十、保护环境道德教育。
中学阶段的德育内容以爱国主义教育、集体主义教育、马克思主义常识和社会主义教育、理想教育、道德教育、劳动和社会实践教育、社会主义民主和遵纪守法教育和良好的个性心理品质教育为主。
大学学段思想政治教育则以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点深入进行弘扬和培养民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生发展为目标，深入进行素质教育。
我国小学的德育途径主要有：一是各科教学；二是校级班级教育和各种教育活动；三是少先队教育；四是家庭和校外教育。（参见《小学德育纲要》）我国中学的德育途径主要有：一是思想政治课教学和时事课；二是其他各学科教学，即寓德育于各科教学内容和教学过程之中；三是班主任工作；四是共青团，少先队学生会工作；五是劳动与社会实践；六是活动课程与课外活动；七是校外教育；八是心理咨询和职业指导；九是校园环境建设；十是家庭和社会。（参见《中学德育大纲》）大学阶段的德育途径：一是充分发挥课堂教学的主导作用；二是努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径；三是充分发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用。
有关大中小学德育方面的衔接研究，目前还属尚待开拓的一块荒地。大中学德育脱节，倒挂和重复的现象严重：一、从德育管理方面：在大学里，随着学分制，选课制度的建立，学生的流动性增加，班级的作用相对减弱了。而且大学的学习不同于中学，学习的主动权掌握在学生自己手中，大学生们对集体活动的参与与否往往看个人的兴趣而决定，这种宽松的管理模式在一定程度上制约了大学德育的有效性。在中小学除了各科教师外，班主任也同样充当德治教育的主力。在大学里除了思想政治课教师外，辅导员也关注学生日常思想政治教育工作。大学的思想政治教育与学生管理工作密切结合，它融入学生管理的工作中，把单纯的管理学生变成学生服务与教学结合。长期以来，中小学班主任和大学思政辅导员少有往来，给大学的思想政治教育增加了难度，大学辅导员无法有针对性地对大学生进行教育。如果大中小学加强沟通连接，那么将会使各学段的德育工作得到有力的改进和促进。二、从德育途径方面：各个学段之间很少研究彼此之间的异同，更不会考虑互相衔接的问题。因此，大中小学的德育途径没有形成有效地教育合力。小学思想品德课，中学思想政治课，大学马克思主义政治理论课，这些课程不能涵盖德育的全部内容，有的甚至学科化，应试化，削弱了德育功能。
总而言之，中小学德育是大学思想政治教育的基础和前提，大学思想政治教育是中小学德育教育的发展和延续，三者是紧密关联，不可分割的。中小学德育和大学生思想政治教育是一个紧密联系的统一整体，只是存在着培养人的阶段性，规格上的差异。这就必然要求大学思想政治教育与中小学思想政治教育的比较与衔接具有十分重要的意义。
