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心理健康论文:基层法院执行干警心理健康论文
浅论基层法院执行干警心理健康维护机制的构建
强制执行是当事人权利义务得以实现的关键环节，执行工作的性质和任务对执行干警的司法水平提出了更高的要求。随着社会生活中深层次矛盾的凸现，司法的职能作用日益彰显，执行干警所面临的角色压力也日益增大，特别是承载着全国90%执行案件的基层法院的执行干警俨然成为“行走在刀尖上的舞者”，独自承受司法重任。执行干警独立的司法人格和健康的心理状态是发挥其主观能动性实现职业价值的内在动力，本文以江都法院执行队伍现状为研究视角，运用社会心理学方法解析基层法院执行干警心理问题的现状和原因，以期构建执行干警心理健康维护机制，培育其积极向上的工作状态。
一、江都法院执行工作概况
（一）执行案件现状
基层法院作为全国四级法院中定纷止争的及时站，近年来，随着诉讼门槛的不断降低，法院受理案件数急剧增加。并且，随着金融危机影响，各种欠款、劳务、建设工程纠纷案件更是大量涌入，法院面临前所未有的“诉讼爆炸”。自20__年以来，江都法院执行收结数量呈不断上升趋势，2014年上半年已逾20__件，人均结案150件。
江都法院作为基层法院，处于司法工作的最前沿，面对着广大农村和农民，随着人们法律意识的不断增强，案件的数量大量增加，特别是传统民间纠纷案件如离婚、“三养”、借贷、相邻关系、人损财损等占了相当大的比例，案件处理上相当缠手，稍有不慎，就会造成矛盾激化。20__年至2013年，新类型的商品房买卖、拆迁安置、债权分配、执行异议等案件涌入法院，案件类型日益复杂，执行难度加大。辖区地域特点、风土人情不一，远距市区的武坚、小纪乡镇，行车需一个多小时，出行极不方便，执行干警须深入现场办公和全天候执行，而民风彪悍的浦头、大桥等地，历史好讼，执行任务甚重。
（二）执行队伍现状
初步统计，江都法院执行干警的在编人数仅有少量递增，目前共计在编干警21人，其中本科以上学历5人，8人具备审判职称。三年内，因退休、工作调动等原因，共有5名干警离开执行部门，经公务员招录及内部调动等渠道新增4人。江都法院执行工作的现状是人少案多,工作压力大，但事实上，为确保案件质效，除常规执行案件外，执行干警们应对绩效考核，涉执行信访矛盾排查、化解，社会治安综合治理等方面的工作，为抓好工作进度和质量，干警们不得不经常加班加点，“5+2”、“白加黑”等工作模式，也让不少干警深感压力巨大，严重的超负荷运转已严重影响到干警的身心健康，60%以上的干警处于患病或严重亚健康状态。
为了堵住“老赖”,江都法院执行干警们不管酷暑、寒冬、夜间、清晨、双休、春节都奋战在与“老赖”之间的 “游击战”上。如果找不到人,被执行人的财产状况难以调查,下一步工作也无法开展，当事人不理解，执行干警常挨骂受威胁。即使千辛万苦找到了人，被执行人没有财产可供执行，执行干警的万般努力也只能付诸东流，可能换来的是身心俱疲，无果而终。同时，随着政治、经济体制改革的深入，新情况、新问题层出不穷，各种新类型案件不断出现，案件难度不断增加，干警面临着前所未有的考验，而有关的法律规定相对空白或不够完善，造成办案的难点。面对不断显现的法律盲区，干警在断案中不断经历着挑战，必然带来很大的心理压力。
二、江都法院执行干警心理健康现状
心理健康是干警身体健康的重要部分，也是干警进行法律思维的重要前提。心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态，执行干警是一个特殊的职业群体，但他们与普通人一样在工作和生活中会面临种种压力，会出现心理障碍和心理危机。因其职业的特殊性，干警面临的压力又有其特点。笔者最近对江都法院执行干警的一次调查表明，超过半数以上的干警认为自己存在心理问题，成了心理上的弱势群体。大致梳理，执行干警这一职业群体存在的心理问题和症状主要体现为以下几个方面。
1、焦虑抑郁心理。不少干警感觉工作压力过大，工作频率过快，工作要求过严，在执行案件过程中因担心出现差错而时时如履薄冰，常常处于一种“案未结、心难安、情难稳”的压抑状态，此时若外向人格易表现为浮躁、失眠、精神紧张、坐立不安等焦虑症状，内向人格易表现为苦闷、悲观、失望、无精打采、生活的兴趣和热情减退等抑郁症状。各种各样的当事人对执行干警过高的期盼及不合理的诉求，使其经常会处于压抑紧张的状态，难有舒缓平和的心境。遇到无理取闹的当事人时，干警极易出现情绪冲动，但严格的职业纪律约束又不得不让他们极尽耐心地压抑自己，久而久之，导致这种紧张焦躁的心理越来越严重，多数干警为此寝食不安，经常感到身体不适。
2、职业倦怠心理。大多执行干警都想到审判或综合部门工作而不想到执行一线办案。一些年轻干警即使办案，也宁愿选择简单的案子，不想办疑难复杂的案子，存有畏难情绪。有的存在着逃避心理，害怕分案，机械办案等。当事人输了官司迁怒于干警，赢了官司执行不到位亦怪罪于干警，这使得干警始终处于矛盾中，必须承受多方面的压力和风险。有的抱怨多劳不能多得，反而容易出错，久而久之表现为每天到单位上班，无精打采，垂头丧气，对同事疏远、冷漠，对当事人态度恶劣，还表现为信心缺失，自我评价低，不愿意与他人合作，合作成功率低等。
3、价值失衡心理。付出与回报严重倒挂是造成执行干警失衡心理的主要因素。工作压力大，职位调整机会少，法院对干警的业务要求更高、管理更严、责任更重、工作更累，但在有关待遇方面则是地位偏弱、经费偏少、工资偏低、条件偏差，干警们办案多少难与收入挂钩，加剧了心理上的不平衡。有的干警不满现状，羡慕党政领导机关干部提升机会多、晋升快、办事方便，不能安心工作，主要表现为好发牢骚、敌对性强、易激惹、好猜疑、浮躁等心理症状。
4、无端强迫倾向。每天高强度的工作，加之干警工作对性要求高，许多执行干警
和书记员或多或少会出现强迫性的心理倾向。具体表现为经常毫无必要的担心自己是否工作疏漏，时刻担心案件出错，执行措施是否过失，反复核对已写好的账单，信件或文稿等，经常认为自己的细小的差错就会引起灾难性的后果。常见的心理健康问题为神经衰弱、失眠、焦虑和高度的警觉。
（二）执行干警职业风险
法院干警职业本来是法治社会最令人崇敬、最令人羡慕、最稳定和最有保障的职业，执行干警作为公正的化身、正义的守护人，长期以来为化解社会矛盾纠纷、维护社会公平正义作出了巨大努力。但随着社会主义市场经济的发展，日益增长的司法需求与司法功能滞后的矛盾越来越突出，法院已成为社会各种矛盾的“显示屏”，始终处在风口浪尖上，其所承受的压力和责任越来越大，职业风险也越来越高。绝大多数基层法院执行干警心理压力巨大，缺乏职业尊荣感，甚至自比为“低法院的低干警”。作为社会各种纷争最终化解者的执行干警也处在社会焦点和矛盾漩涡之中，已经成为一种高风险职业。近年来，执行干警涉嫌违法犯罪事件曝光的不少，侵害干警人身权及其他职业权益的恶性事件亦层出不穷，涵盖人身安全风险、职业稳定风险、司法技术风险的职业风险问题已经悄然侵蚀着执行干警的内心。
作为社会正义的捍卫者，执行干警如果自身安全都难以保障，何谈维护司法的，又何谈保障公民的合法权利。这有可能造成大量法律人才的流失，以致于威胁到司法队伍的建设。如果执行干警长期处于亚心理健康状态，肯定会对执行工作可持续发展带来一定的影响和威胁。一些干警对待当事人的态度应激性地反应为“冷、硬、横、推、拖”，必然会影响办案质量，使干警形象大打折扣。面对“得罪不起”的各种关系，干警们内心焦虑，无所适从，谨小慎微、如履薄冰的心态和苦衷却表现得淋漓尽致。常常被跟踪、谩骂、攻击、侮辱甚至殴打，执行任务繁重，政治待遇较低、经济待遇下降、办案风险大、社会评价差，导致群体性司法尊荣感在现实中渐渐消弭，原有的荣誉和光环慢慢褪去
三、江都法院执行干警心理现状原因
执行部门是维护社会正义的一道屏障，稳定的心理素质是办好案件的基础，也是应当贯穿于办理案件始终的思想情绪。执行干警的心态如何，将会对司法活动产生直接深远的影响。在现实社会中，作为守护社会公平正义的神圣使命的干警不可能超脱于普通人之上，也会回归凡人的本性，有生活的压力，有职业的竞争，也有人际的困惑，有必要引起高度重视。
（一）职业原因
1、工作要求高。随着各种新类型案件不断出现，案件难度不断增加，必然带来一定的心理压力。执行干警工作严重超负荷，在处理这些案件时，需要投入数倍的时间和精力。执行案件不能再满足于就案办案、机械司法，必须立足于法律效果、社会效果与政治效果有机统一。执行案件的程序要求愈加严密，干警必须严格依照精细的程序和操作规则来执行每一件案件，个案执行的工作量也在不断增大。
2、纠纷处理难度大。案件的当事人各有特点、各具情态，综合素质差别大，法律知识迥异，无形中增加了干警的工作压力，使得干警精神始终处于高度紧张状态。随着我国经济社会转型时期的一些深层次矛盾日渐显现，大量新型的、疑难的、复杂的以及群体性纠纷诉至法院，这些案件矛盾更加尖锐、利益更加多元、法律关系更加复杂，处理难度更大。另外，近年来无财产可供执行信访案件工作压力越来越大，执行救助杯水车薪，化解难度很大。
3、付出与收获比例失调。近年来，基层法院受案数量呈不断上升趋势，就江都法院而言，每年的案件都以近50％的速度递增，而执行一线的人员增长的速度远不及此，“案多人少”矛盾突出。但与繁重的工作相比，基层法院的干警职级待遇、职业保障等仍未予工作量挂钩，挫伤了干警的积极性。干警作为自然人同样要面对亲属失业、子女求学、大病住院、房价高涨等经济难题，都需要有一个优厚收入才能断绝后顾之忧，全身心投入去办案。客观地说，国家对司法干警素质的要求高于其他职业，而在保障方面却等于或低于其他公务职业，两者的反差极易造成干警心理的失衡。
4、接收到的到负面情绪多。干警每天面对的是当事人的负面信息，身处办案一线的执行干警们由于长期零距离处理纠纷，不可避免要受到当事人负面情绪的影响。执行干警一方面在面临权力干预与公正司法的抉择时备受精神压力，另一方面在面对情绪失控的当事人时又备受人身攻击。承办案件的干警总是处于矛盾的漩涡中心，自然而然受到各种不和谐因素的裹挟。
5、不科学的监督考评机制。目前我国司法权力监督制约机制中仍存在着不恰当、不合适、甚至是越位、违法的监督，严格的干警绩效考评机制和制度约束机制等各项指标如座座大山压头，使干警时刻处于紧张焦虑之中，工作束手束脚，身心难以放松。目前，在社会整体法律意识不高的条件下，干警的各种执行行为要承受来自社会各方面的怀疑和“监督”，情况反映、领导批示、投诉举报、人身威胁、错案追究等等经常困扰着执行干警们。在司法公信力不够高和当事人法律知识欠缺的情况下，即使案件的执行从程序到实体都没有任何瑕疵，被执行人也往往会主观臆断或者猜测，进而迁怒干警，或者反复缠诉闹访。
6、司法安全形势严峻。基层法院往往由于财政紧张，安全防范设施不够健全，在突发性事件面前，反应力度不够，难免缺乏相应的应急机制和处置措施。执行干警受侵害的地点是不确定的，既可能在法院审判区或办公区，也可能在外出办案现场，还有可能在干警上下班的路上，呈现出多样化的特点。在一般人看来，也许刑事案件的被告人更为危险，刑事案件被告人的人身自由历来受到严格限制，其人身危险性没有想象得那么大。执行干警人身受侵害事件大量集中于民事纠纷，特别是离婚、赡养案件中的当事人，往往情绪处于极度不稳定状态，干警更容易成为侵害对象。
（二）个体原因
1、精神生活匮乏。基层法院执行干警工作量大、生活圈子小，许多干警在单位办案，经常加班加点工作，就连吃饭、睡觉脑子里浮现的也是案件，连续多年不能休假。这样下去，即使有少量的休息时间，大多也是蜗居在家，看看电视、读读报纸、拉拉家常，没有机会享受到更加丰富的精神生活。与普通人一样，干警也有自己家庭、父母、妻子、儿女，但由于职业的需要，干警把大量的时间精力投入工作中，往往无暇顾及家庭感情，对父母、孩子缺乏关爱，与配偶缺乏沟通，总感觉对他们亏欠太多，内心有愧疚感，也有危机感。
2、人性的弱点。干警是坚持公平正义的职业，而这一职业必然要求干警具有高度的责任感和奉献精神，具有一颗淡泊恬静、能忍受孤独的心。许多基层法院干警有不现实的理想、有过高的期望，对所从事的职业缺乏足够的认识，对工作中的缺点缺乏自我剖析，对工作的结果缺乏客观的评价，各种诱惑层出不穷，稍有不慎，便很可能在思想上产生偏离，进而违纪违法。
3、人情关系牵绊。基层法院的执行干警大部分是当地人，无可避免的会有许多关系网，干警在办案过程中经常会遇到单位领导、同事“打招呼”的情况，有时原告与被告双方都有求情的人。一旦办到“关系案”，干警就要权衡再三，甚至夜不能寐，无所适从，造成很大压力。
4、轮岗制度运行失范。复杂多变的社会环境与形势，使得基层法院的执行干警自我更新知识的速度不能适应司法形势的需要，一些基层法院内部人员流动缓慢，一旦被分配到执行部门，基本上就在这个部门埋头苦干几十年，岗位交流制度得不到实施，导致执行干警很少有时间有精力系统地钻研法律知识，干警们综合业务知识相对匮乏。
5、自身抗压能力弱。有些干警个人成长经历比较顺利，人生几乎没有大的波折，因而，遇到工作中的困难时，难以调适自己的情绪、舒缓自己的压力，长期积郁心中，难免产生心理问题。还有些干警思维局限，遇到问题想不到从正反两方面进行思考和理解，往往把憋屈压在心里，进而产生心理问题。
（三）社会原因
1、社会地位不高。党政部门、上级部门领导时常让干警独立办案受到制约，法院工作常常要服从于区域社会政策，如综合治理、社会矛盾化解等。加之法院是矛盾的集中地，许多信访、上访案件都集中在法院来化解。较低的薪金使基层法院执行 干警的社会地位难以真正体现和得到提升，不少基层法院执行干警产生了失望落差。
2、公众期望过高。对于基层执行干警而言，面对的很大一部分当事人来自乡土社会，文化水平普遍不高，对于一整套高度专业化的程序和术语当事人难以理解，而一旦执行结果与自身预期不一致则迁怒于干警。市场风险和诉讼风险转嫁于执行干警，干警正常的司法行为变成其与当事人个人利益的直接冲突，牵涉了大量精力，其间引发的心理压力使干警不堪承受。
3、新闻媒体的压力。揭露独立司法中的腐败现象，反对司法权的滥用，是新闻舆论监督的重要使命。现阶段，由于缺乏必要的法律规范，我国媒体经常出现“媒体司法”现象，影响案件的公正处理。在媒介的事先报道，或者在报道中有意识的掺杂对司法结果的猜测和价值导向下，会让公众在执行前就对干警形成共同的期待，面对社会大众的期待压力，即使是有良好职业技能和心理承受能力的干警，也难保不受干扰，从而使干警限入选择道德正义与法律正义的两难境地。
4、群众对司法工作的需求逐步提升与干警适应能力的矛盾冲突。人民群众的思想观念有了很大的进步，对法律和司法也由从前的盲从迷信到如今的客观冷静，对法院工作提出了一系列新要求、新期待。他们不仅要求裁判公正，还期待司法过程的公开透明；不仅要求法院能保护他们的人身财产安全，还期待能让他们拥有更多的诉讼权利；不仅要求知道法院的司法活动，还期待能积极参与、加强监督；不仅要求保障其合法权益，还期待能给予涉弱势群体更多的司法救助和人文关怀；不仅要求干警清正廉洁，还期待他们更加亲民爱民，为老百姓提供更加便利的帮助。但客观上，干警们尚不能适应这种高要求，仍需时间予以应对，压力便可想而知。
四、基层法院执行干警心理健康维护路径
执行干警身心健康不佳，会导致司法效率低下，妨碍执行公正，影响廉洁执法。因此，建立健全干警身心健康保障机制，塑造一只健康向上，精神饱满，能征善战、有勇有谋的特别能战斗的综合素质较高的执行干警队伍，多策并举建立干警职业保障体系迫在眉睫。执行干警亟需建立有效的心理健康维护机制，重塑自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，以良好的心理状态来面对压力，处理问题，在本职岗位上更好地发挥才干，最终实现法院事业的跨越发展。
（一）提高干警的职业素养
1、提高干警的综合素质。“除了干警的人格，没有其他东西可以保障实现正义。”从干警的政治素质、业务素质和道德素质方面着手，培养大局意识和法律信仰，提高执法水平，在司法实践中积累司法经验，提高干警处理案件的掌控能力，对干警进行思想培训和定期组织生活会，经常引导他们牢记干警的崇高使命，强化干警对法律的忠诚，正确行使自己手中的权力，引导干警树立正确的名利观、业绩观。
2、培养干警的职业心态。法谚云：“对正义的实现而言，操作法律的人的质量比其操作的法律的内容更为重要。”帮助干警培养自重的心态，懂得并学会尊重自己的人格尊严，对自己所从事的执行职业有尊荣感，遇事慎权、慎独、慎微、慎欲。帮助执行干警培养乐观的心态，时刻保持乐观的工作态度，理性看待当前司法工作中存在的困难和问题。
3、优化干警的心理环境。执行干警要严格约束自己，做到“大丈夫有所为，有所不为。”平日生活中注重用心对人，用心与人沟通，不人为地制造矛盾，建立平等、和谐、互助的人际关系。感到心理压力大无法释放时，主动向身边的亲人、朋友倾诉，寻求支持，合理的释放自己的心理压力和负面情绪，必要时寻求心理医生的治疗。学会对自己的心理压力状况进行剖析和科学分析；学会放松自己，做到心静，能自己控制自己的心境；学会调适，重大问题面前深呼吸，冷静思考，寻求合理的解决方案。
（二）加大干警职业保障
1、坚持从优待警。高度重视法院干警的身体素质和心理素质，树立以干警为本的导向，做到政治上关心、工作上支持、生活上体恤，同时将组织的关怀切实传导给每位干警及其家属，努力做到干警有困难必帮。加强与干警的沟通交流,尽可能帮助干警解决实际困难,采取落实休假制度、公费休养、定期体检、业务培训等措施缓解干警的身体和心理压力，从而构成一个干警职业保障总体系。成立干警协会，干警协会作为干警自治机构，通过研讨会、组建干警沙龙等形式，为干警提供了一个资源共享、信息互通、提出建议、倾诉委屈的平台。
2、营造和谐的法院文化。法院应该创造条件，积极组织开展一些丰富多彩、形式多样、健康有益的文化活动和集体比赛，组建干警沙龙、建设干警健身场所、成立干警活动室等，通过集体活动引导干警在工作之余培养广泛的兴趣爱好，缓释干警压力，培养干警豁达开朗的心理，保持平静愉快的心情，同时对增强干警的群体意识和集体荣誉感也起到一定的催化作用。通过推进一系列法院文化建设，引导干警培养广泛的兴趣爱好，陶冶情操，提高品位，从而使干警在文明、温馨、关怀、理解、健康的工作环境中快乐、愉悦地工作。
3、建立心理监测疏导制度。定期给执行干警进行心理评估，了解干警的心理动态，建立干警心理健康档案。畅通干警沟通渠道，积极开展心理咨询，聘请心理专家，举办心理讲座。建立执行干警恳谈机制，能够及时掌握干警的心理动态，把握其思想的变化，并根据其变化，提出相应的对策或建议。对于工作压力较大，心理有不良倾向的干警，要及时提供帮助和疏导，分析产生问题的原因，对症下药。
（三）引导社会理解支持
1、把握社会舆情风向。正确的新闻导向对基层法院干警有一个公正的评价，使基层法院干警在社会上得到应有的理解和尊重。规范新闻媒体对司法领域的过渡干预，建立有序的司法环境，建立与媒体的交流平台，避免不实报道激化矛盾。司法机关以定期召开新闻会为常规渠道，主动向媒体透露司法过程中可以披露的案件信息，对媒体报道出现偏颇时，通过交流平台来作跟进式的更正，媒体报道应向善意和建设性方向发展。
2、健全多元化纠纷解决机制。法院应定位，不能无限放大法院的能量。切实加强人民调解、司法调解、行政调解工作，让社会组织成为化解矛盾纠纷的“前沿阵地”，把大量简单、小额的纠纷化解在基层，化解在矛盾纠纷萌芽阶段，缓解法院的办案压力。进一步推行执行联络员制度，让执行联络员参与执行，见证执行，减少执行对抗因素，赢得人民群众的信赖和支持。要借助形成的大执行网络，钝化矛盾。出台具体的涉执信访终结办法，真正解决好无限上访、无理缠访问题。
3、建立执行干警安全保障制度。加快民事诉讼法、刑事诉讼法的修订与完善，填补法律空白，特别是《强制执行法》的尽快出台。干警不因客观原因所致的执法错误而受到责任追究，即只要干警履行职务的行为正当，就应推定其已尽职而免除追责。强化执行干警职业权利的刑法保护，将拒不履行生效判决、裁定罪的 惩处落到实处，并对打击、报复、诬告、伤害干警的行为，进行严厉的责任追究。建立干警执行公务过程中人身意外伤害保险制度，进一步做好安保措施，健全安检设施。（编辑：琛哥）
心理健康论文:小学心理健康的主要对策与途径论文
小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心和谐地发展和整体素质提高的教育。在小学教育工作中，大家都可能有这样的感觉：学校教育非常重视学生的德育和智育工作，而家庭教育则十分重视孩子的分数、身体健康，满足其物质供应，不让孩子受到一丁点的委屈。这些工作思路和做法都是无可非议的，可是，我们应当承认，在现实小学生当中，确实存在着许多心理健康上的问题，如任性、孤僻、自私、嫉妒、烦燥、自卑、骄傲、粗心、消极、撒谎等。通过我们都采取行之有效的方法来解决，为达到心理健康教育之目的，注意以下四点：
学校心理健康教育工作者，应以科学的态度，慎重而科学地开展对学生的心理测试以及学习情况和心理健康状况，可以提高心理咨询和辅导的效果，为促进每个学生心理健康发展服务。
此外要对教师广泛开展心理学知识的培训，学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容。
小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。
指导包括集体辅导和个别指导。集体辅导要有预见性和超前性，是指针对中小学生身心发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题，采取适当的方式加以辅导，使之对自己成长发育中必定或可能面临的问题有所认识，有所准备，能以积极自觉的心态有效地面对。
学生的心理问题的产生和发展与学生所处的家庭环境、 家庭教育、 社会环境有不容忽视的关系，所以单靠学校的力量开展心理健康教育是远远不够的，应该对家庭教育进行指导，使学校教育和家庭教育积极配合起来，将会使心理健康教育工作事半功倍。在此基础上学校引导和帮助家长树立正确的教育观，通过指导使家长掌握心理健康教育的基本知识，在家庭生活当中创建健康的家庭气氛，使学生在民主
和睦的家庭环境张陶冶健康的心理品质，这样有利于学生心理问题的解决和心理素质的提高，最终使教育影响形成较大合力。
要求我们从事小学生心理健康教育的人员以及班主任和辅导员都能根据有关方面的知识，善于识别，及时发现，并能随时与有关家长取得联系，提供建议，及时送医疗性心理咨询、心理治疗机构，由专业人员及时有效地给予调节和治疗。
心理健康论文:未成年人心理健康教育论文
俞国良
摘要：开展未成年人心理健康教育具有十分重要的意义。本文概要介绍了国外心理健康教育的研究状况，同时从宏观层面上对我国幼儿园、中小学校和职业技术学校心理健康教育的探索，进行了初步的梳理和总结，指出了我国未成年人心理健康教育工作的特点与存在的问题并对未成年人心理健康教育的未来发展态势进行了推测。
关键词：未成年人心理健康教育探索
我国13亿人口，其中18岁以下的未成年人约有3.67亿。未成年人的思想道德和心理健康状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。总书记在20__年5月10日中共中央召开的加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上进一步强调：关心未成年人的成长，为他们身心健康发展创造良好的条件和社会环境是党和国家义不容辞的责任，是开创国家和民族更加美好未来的战略工程，也是实现亿万家庭的较大希望和切身利益的民心工程。因此，开展未成年人心理健康教育具有十分重要的意义，它不但是国家和民族、社会和时展的需要，也是未成年人自身发展和发展的需要。我们认为，未成年人综合素质的提高必须以良好的心理素质为中介，而心理素质的水平直接取决于心理健康教育工作的普及和深化！
一、国外未成年人的心理健康教育
美国在20世纪80年代以前，心理健康教育的重点是个别有心理行为问题的学生，后来就把心理健康教育的重点转移到全体学生身上，通过心理素质训练和心理健康教育活动来提高全体学生的心理素质[1]。其主要形式是组织一系列活动，在活动中让学生自己去发现、体验和探究某些心理状态，以此来改变态度和认知观念，从而提高心理素质。近年来，学校还设计了心理健康、社会心理问题的一系列活动，诸如：学校适应、学习不良、情绪紊乱、自我困扰、人际关系失调等，这些活动的目的是进行预防、早期干预和治疗，通过这些活动把学校、社区、家庭三者有机结合起来，充分利用各种有效教育资源来提高学生的心理素质。同时，有的学校还设置了社会情绪学习活动，通过提供系统的课堂指导，加强学生认识、控制自己情绪、欣赏他人观点、建立亲社会目标、解决问题的能力以及学习各种人际交往技能、有效解决与发展相关的任务并通过创设有利环境来支持、强化这些指导，从而使学生在教室中学到的心理健康知识可以应用于教室之外的生活中[2]。此外，他们还关注了心理健康教育的评价问题，以及个人面对生活压力和挫折的“反弹能力”(bouncingback)，用积极心理学的视角重视正面情绪和健康人格的研究与实践。
欧洲国家的心理健康教育，虽然强调按照预定方向改变学生的个人行为，但更重视在实践和体验中提高中小学生的心理健康水平。如丹麦健康教育的方法之一是行动能力培养法(actioncompetence)，即让学生有机会自己决定自己的未来，并按照自己的打算采取行动，教育的重点是训练学生的“行动能力”，培养学生的“行动能力”，强调学生自己教育自己和主动参与的能力。
日本在20世纪60年代开始重视学生心理健康教育，90年代在学校设置心理咨询室或心理辅导室；20__年开始在学校设置心理健康课程。日本学校心理健康教育主要围绕提高学生适应现代社会的心理素质展开，重点是发现问题后的指导与矫正，其目的是提升学生的思维力、判断力，增强心理健康的实践能力，并将学习兴趣、学习方法和学习能力、独立思考能力、判断是非能力和行动能力作为重点，为他们日后适应剧烈变化的社会生活和环境奠定基础。此外，在日本，社会、学校和家庭都很重视孩子的心理健康教育。政府的整体规划，社会的热情参与，特别是政府对社会心理研究人员有组织的利用和管理，值得充分肯定。
相对而言，国外未成年人心理健康教育地区差异小，发展较为均衡。美国1992年成立的儿童心理健康中心(childmentalhealthservices，CMHS)是一个非常系统并不断完善，集家庭、社区和社会于一体的为未成年人提供不同心理健康服务的机构。该机构在各个州设立了不同内容、针对不同人群的心理健康分支机构，从远离本土的阿拉斯加，到中部的俄亥俄州，延伸到西海岸的加利福尼亚，各地的未成年人和家庭可以就近选择。美国儿童心理健康国家行动日程还阐明了具体目标和实施步骤来帮助有心理需求的儿童青少年及家庭[3]。而我国因经济发展的不平衡，未成年人的心理健康教育也表现出不平衡现象，像北京、上海等经济发达的城市，近几年来心理辅导机构逐渐在中小学和大学建立起来了，学校、家庭和社会均给予了较大的关注，发展也较迅速。而在经济发展较落后的地区，尤其是偏僻的农村和边远地区的未成年人心理健康教育几近空白。
相对而言，国外对心理辅导老师的资格要求较高。国外中小学心理辅导老师作为学生成长中一个重要的心理支持者，具有严格的资格标准。在美国，担任心理辅导老师是一件很不容易的事，首先必须在心理学和教育学方面接受特殊训练，还要经过至少一年的实习，然后才能获得资格认证。而
且，美国的中小学心理辅导员往往拥有硕士以上学位，较高的学历至少在一定程度上保障了心理辅导老师的知识储备和教育观念的适宜性。我国开展未成年人心理健康教育是近十年的事情，即使在北京、上海这样的城市，中小学校的心理辅导老师目前仍没有规范的资格认定标准，从心理辅导老师的专业素质上难以保障心理健康教育沿着正确的方向发展。
相对而言，国外设置心理辅导老师的比率较高。据美国国家学校心理辅导员协会调查，当学校中的心理辅导员人数与学生的比例是1比1000时，往往能够大大减少学生的违纪问题和学习障碍。资料表明，美国几乎所有的中小学校都有心理辅导或心理咨询老师，他们所面临的问题是继续加大比例。比尔·希尔博士认为，如果不能迅速增加学校中的心理辅导员，让心理学走入校园，“我们将失去推动教育、防止暴力、防止未成年人怀孕的机会。”为此，美国还出台了针对校园心理健康教员不足的政策。有一个补充和保持办法(staffrecruitmentandretentionapproaches)，其中提到与大学联合培养，免交个人所得税，大学时学生贷款免息以及返还大学时的学费等。这无疑对促进学校心理健康教育有积极作用。
相对而言，国外未成年人心理健康教育的专门化或专业化水平较高，家庭卷入水平也较高。如前所述，美国的CMHS项目在各州设立的服务中心均面向不同的人群，如郁症中心、预防自杀中心、预防暴力以及药物滥用中心等，从而为不同需要的人群提供及时、专业的帮助。同时，细致的工作计划和有效的操作机制使家庭卷入频率以及积极性较高，从而有效地预防了未成年人出现心理问题。有数据表明，参与该计划的未成年人其学业成绩有了较大提高，旷课率极大降低。因此，超过75％的家庭对这些效果表示满意，因而更积极地参与其中。
二、我国未成年人心理健康教育的研究与实践
由于党和政府对未成年人思想道德和心理健康教育工作的重视，我国幼儿园、中小学和职业技术学校的心理健康教育工作取得了较大的进展，未成年人的精神面貌和心理素质有了较大提高，学会学习、学会做人、学会健体和学会审美，逐渐成为未成年人追求的人生目标。
1．幼儿心理健康教育的探索
随着独生子女的增多，父母和社会对幼儿的期望值不断上升，使幼儿承受着越来越重的心理负担。我们采用CBCL量表调查了36所城市幼儿园的457名3至6岁幼儿，结果发现行为问题的检出率为15.1％，主要表现为抑郁、强迫性、交往不良和攻击性等心理行为问题。另据上海精神卫生中心对3000名4至5岁的幼儿心理健康调查显示，8.8％的幼儿有不良习惯，11％的幼儿情绪抑郁、自卑，5.8％的幼儿焦虑、紧张，20％的幼儿表现多动、坐立不安，25％的幼儿偏食，22％的幼儿性情古怪。幼儿存在的突出心理问题主要有：(1)小儿多动症；(2)社会行为问题，包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、恶作剧、不能和别的幼儿友好相处、有破坏行为、偷窃等；(3)性格和情绪问题，包括任性、自私、固执、娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过度幻想等；(4)神经功能障碍，包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等；(5)不良习惯，包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等；(6)意志力薄弱、耐挫力差，表现为怕苦怕累、害怕困难，遇到困难退缩、束手无策和依赖成人，接受不了委屈、责备、批评等挫折打击；(7)学习上的问题，包括注意力不易集中、反应迟钝等。
上述问题，要求我们对幼儿心理健康状况引起高度关注。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”国务院国办发［20__］13号《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》指出：“要尊重儿童的人格尊严和基本权利，为儿童提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足儿童多方面发展的需要；尊重儿童身心发展的特点和规律，关注个体差异，使儿童身心健康成长，促进德智体美等发展。”这表明幼儿心理健康教育已得到政府方面的重视。但是，我们应该看到，虽然国家在政策上体现了对幼儿心理健康教育的重视，但是各级地方幼儿园并没有对幼儿开展实质性的心理健康教育。即使在开展心理健康教育工作做得较好的幼儿园，他们的教育和研究大多还停留在医学模式上。尽管在理论上强调幼儿心理健康的维护，但由于诸多原因，幼儿教育的实际工作中仍然将工作的重点放在幼儿的身体方面。另一方面，当前我国幼儿心理健康教育工作者知识、经验的不足，使得幼儿心理健康教育质量与效果无法提高。很多幼儿教师认为幼儿有心理问题是幼儿发展中的自然现象，她们经常不予理会，有的则认为是思想品德问题或是个人行为习惯的问题，而这样的认识往往使幼儿的心理健康问题变得更加严重。
目前，我国还缺乏完善的幼儿心理健康教育的机制。因此，需要各级部门转变教育观念，制定幼儿心理健康教育的教育原则、教育目标和主要内容与途径，使各级幼儿园明确幼儿心理健康教育是幼儿素质教育不可缺少的重要组成部分，掌握开展幼儿心理健康教育的方法和途径。同时，幼儿心理健康教育的主要实施者是幼儿教师和家长。因此，有必要对幼儿教师和家长普及幼儿心理健康知识，特别是提高父母的心理健康教育水平，因为我们的研究表明，婚姻关系和亲子关系共同影响幼儿的心理行为问题，婚姻关系和亲子关系则呈显著的正相关[4]。这要求父母必须从幼儿心理发展的特点与规律出发，家庭、幼儿园、社会共同关注、积极参与，多方位地发挥教育功能，适时地进行心理健康教育，及时地发现幼儿存在的心理问题。
幼儿身心发展的实际需要和特点制约着幼儿心理健康教育的全过程，因此幼儿心理健康教育必须遵循幼儿的心理特点，才能顺利地完成教育教学活动，取得良好的教育效果。首先，要给幼儿营造良好的心理氛围。建立民主和谐的师生关系，创设自由宽松的活动环境。尊重幼儿，关注幼儿，满足幼儿的心理需要，尽力给每个幼儿创设成功的机会，满足他们成就感的需要。其次，幼儿的心理健康教育模式与中小学生的心理健康教育模式有所不同，应将幼儿的心理健康教育融入教学活动中，渗透到日常生活中、扩展到游戏中适时地进行心理健康教育。，要对所有幼儿进行心理健康教育，而不只是针对有心理行为问题的幼儿，心理健康教育的目的是提高全体幼儿的心理素质，不仅仅是解决心理行为问题。
2．中小学心理健康教育的探索
我国中小学的心理健康教育自20世纪80年代末逐渐升温，90年代受到普遍关注，目前已在教育界形成一股持续热潮。在政策法规方面，国家和一些省市专门出台了有关心理健康教育的文件，如教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育实施纲要》、《北京市中小学心理健康教育工作 实施纲要》、《辽宁省关于加强中小学心理健康教育的实施意见》、《上海市心理健康教育三年规划》等。在教材、读本和硬件建设方面，国内目前已出版了一批有关心理健康教育的读本或教材约300余种；10多个省市已将心理教育课设为必修课或选修课程。此外，不少学校都设有心理辅导室。在师资培训方面，许多省市、地区与高校科研机构联合做了大量的工作，开展了较大规模的专兼职培训。部分省市已开始了专职教师的认证工作：如北京市20__年确定了14个区县、294所中小学校为市级心理健康教育研究与实验单位，20__年成立了北京市中小学心理健康教育研究指导委员会；天津市对89％的市区学校，56％的郊区学校，18％的县级学校的心理健康教育教师进行了“在职短期培训”，对全市专兼职的心理辅导老师进行了三个层次的专业培训，培训教师超过4000人次，截至20__年底，每所学校都有1至3名教师拿到了市教委颁发的上岗合格证；上海市从1999年起，开始了为期一年的学校心理辅导专职教师上岗培训工作，经考核后由市教委颁发资格证书并确立了心理健康教育教师专项职称评聘系列；特别是20__年12月28日市第十一届人民代表大会常务委员会通过的《上海市精神卫生条例》第十二条规定，学校应当将心理健康教育纳入整体教育工作，为学生提供心理健康咨询服务，这是我国及时个就心理健康教育的法律条文。
在心理健康教育实施的重要性方面，人们已经普遍认识到这是实施素质教育的一项重要内容。在心理健康教育实施的必要性方面，大量的调查研究显示，当前我国中小学生心理健康状况不容乐观。据估计，小学生有心理和行为问题的占10％左右；初中生占15％左右；高中生约为20％。如，20__年北京师范大学课题组在北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个不同地区抽样调查了16472名中小学生，调查结果表明，小学生有异常心理问题倾向的比例是16.4％，有严重心理行为问题的比例是4.2％；初中生有异常心理问题倾向的比例是14.2％，有严重心理行为问题的比例是2.9％；高中生有异常心理问题倾向的比例是14.8％，有严重心理行为问题的比例是2.5。在心理健康教育的内容方面，教育部《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出，心理健康教育的内容包括：学习、自我成长、人际关系、生活与社会适应等方面，这反映了人们的普遍共识，也成为教材编写和课程设计的指导原则。如辽宁省把心理健康教育纳入到中小学课程改革的体系中，制定了中小学心理健康教育地方课程标准，配套了专门的活动课教材，并初步组建了一支心理健康教科研队伍，有45.11％的中小学校参与了科研课题研究，涉及教师6000余人。在心理健康教育的实施模式方面，尽管多种模式并存，但总体上看，从最初针对少数问题或高危儿童的筛查干预模式，到目前面向全体学生的发展性模式的转变趋势是很明显的，如上海市以发展性心理辅导为趋向，狠抓生命教育研究与实践，取得较好的效果。
心理健康教育的形式更是多种多样，如课程、讲座、活动、游戏、心理咨询、心理训练等。一些学校经过探索，总结出了很好的心理健康教育的模式。如，北京某区小学经过探索总结出心理健康教育的三项原则(全体性、个体性、主体性)、四项内容(友善乐群、敬业会学、自我修养、学会生活)以及八种主要方法。有的学校开展了心理健康教育的“五个一工程”(一份小报、一个信箱、一个环境、一个电话和一个诊室)。开展心理健康教育对一些学校整体工作起到了推动作用，使他们感受到切实的益处。不少地方和学校已把心理健康教育作为重要工作来抓，广东省设立了中小学心理健康教育专项经费200余万元，对11000多名教师进行了培训，并制定了心理健康教育师资培训工作计划和示范学校评估标准，做到内容、课时、教材、备课、考核统一，且统一颁发证书。20__年，北京市正式启动了通过网络开展学生心理健康教育的服务。
尽管如此，我国中小学心理健康教育在不同地区发展得极不平衡，即使在开展中小学心理健康教育工作方面做得较好的中小学校，也存在着一些问题[5]。一是学科化倾向。目前，有些学校把心理健康教育纳入到学校的正规课程中，当作一门学科来对待，在课堂上系统讲述心理学的概念、理论，方式单调、乏味，学生则在课本上勾勾划划，课下认真背书，完成作业，更有甚者，还安排学生进行心理健康课的考试。与心理健康课开设的初衷背道而驰。二是形式化倾向。心理健康教育的形式化倾向表现为，有些学校虽然名义上设立了心理咨询室，开设了心理健康课，配备了教师，但是由于教育者自身教育观念的影响，心理咨询室、心理健康课并没有真正发挥作用，心理咨询室形同虚设，前来咨询的学生寥寥无几，成为应付上级检查的“硬件”之一。三是表面化倾向。一些地方的学校，在开展心理健康教育之初，兴趣勃勃，对学生进行各类测验、请各方专家讲座、建立学生心理档案、筹建心理咨询室等等，但由于工作缺乏整体思路、专职人员素质较低，这些工作只是停留在表面，心理健康教育未能得到深入和持续的开展。四是孤立化倾向。一些学校封闭、孤立地对学生进行心理健康教育，忽视了对教师的心理健康教育，使教育效果大打折扣。心理健康教育应该渗透在学校教育的全过程之中，不论是学科教学还是班主任工作，不论校内还是校外教育活动。有些学校认为开设一门心理健康教育课、每学期搞几个讲座就是对学生进行了心理健康教育，这是十分错误的。
3．职业技术学校心理健康教育的探索
职业技术学校的学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育的转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。职高学生虽没有普高学生面临的高考压力，但他们面临的社会压力要比普高学生大，所受的失败与挫折也会比普高学生多，要承受社会轻视的压力和家长埋怨“不争气”的压力，要克服自卑的心理障碍。对辽宁、山东、江苏、安徽、浙江、四川、陕西、甘肃、广东等9省市近20个地区的50多所学校近万名职业技术学校学生的调查发现，他们普遍存在学习焦虑、交友困难、挫折感强、就业困惑、社会适应能力差等问题。这些问题都亟待通过加强心理健康教育加以解决。为此，教育部于20__年7月5日颁发了《职业技术学校心理健康工作指导纲要》，从政策上为此项工作的开展提供了保障。
当前中等职业学校的心理健康教育状况和进展参差不齐。北京市海淀区和东城区、烟台市、大连市、深圳市、兰州市等地的职业技术学校积累了一定的经验，他们为了使学生了解心理健康知识，定期举办心理健康教育活动，邀请高校心理咨询专家为学生开展系列讲座。特别是针对普遍存在的心理问题，分不同年级经常有针对性地举办人际交往、调整自我、健康人格等讲座。有的学校还开设了心理健康选修课，使学生更加系统地学习心理健康知识。然而，我们应该看到，职业技术学校的心理健康教育还处在起步阶段，经验相对缺乏，而且各个学校对心理健康教育的认识和重视程度也存在差异，这就直接影响了职业学校心理健康教育的发展。一是学校和教师对心理健康问题的认识有时把握不准，把心理行为问题和思想道德问题混淆在一起，在处理态度和方法上会出现偏差，影响了心理健康教育工作的顺利进行。二是学生对心理健康教育的认识存在偏见，他们往往认为开展心理健康教育，去心理咨询室咨询就意味着自己有“问题”了，因而经常采用掩饰或者回避的态度来对待自己的各种心理困惑和问题。三是有的学校虽然设置了心理咨询室并配备了专职心理咨询老师，对学生进行个别辅导，但是由于心理咨询老师和学生之间接触机会较少，而且咨询室每周只能定点开放，再加上学生对心理咨询的片面认识，因而很 难充分发挥心理咨询的作用，一方面学生面临各种心理困惑需要澄清，另一方面心理咨询室不能发挥其效用，两者之间存在着脱节和矛盾。
有鉴于此，我们认为职业学校的心理健康教育工作，可以借鉴中小学的一些经验教训，特别应强调职业学校的心理健康教育面向全体学生，注重学生的发展性心理行为问题，帮助学生了解一些心理健康的基本知识，掌握自我调节情绪和克服心理障碍的方法，敢于正视现实。心理健康教育活动可以采用班级团体心理辅导的形式，强调对学生维护自身心理健康能力的培养。同时也要注意团体辅导和个别辅导的结合，针对学生严重的心理行为问题给予个别的咨询和指导，促进每个学生的健康发展。
三、未成年人心理健康教育的发展态势
由于心理相对于身体的特殊性，它更多地受社会、政治、经济、文化环境的影响，而且不同个体之间接受同样的心理健康教育，其效果也会有很大的差异。因此，未成年人心理健康教育是一个社会系统工程，它随着教育、心理、以及学校组织研究的发展，社会大环境的变化而不断地变化、发展和趋向完善。我们认为，未成年心理健康教育可能会向两个不同的方向延伸：一是综合化和整合化，即各种心理健康教育、咨询和治疗机构的整合和重组，加强彼此之间的联系，信息资料的共享和加快信息化的进程：二是专业化和精细化，即建立健全的制度，各种教育机构或团体拥有自己主要的服务对象，有自己某方面的专家。实际上，这是一个问题的两个方向的延伸。
首先是综合化和整合化。不同心理健康机构的合作对有效的心理健康教育显得越来越重要，比如，药物滥用和心理健康教育机构，青少年司法机构和心理健康教育机构等。美国的学校心理健康计划(schoolmentalhealthproject)提出，提高学校心理健康教育的效果，不仅仅是扩展咨询服务或者建立更多的有心理辅导和教育的学校，重要的是建立一个综合性、多方位的机构，使得学校真正成为一个能为孩子提供心理支持的地方，从而使他们的智力和健康达到较大程度的实现。另一方面，计算机和互联网的普及对人们生活的巨大影响迫切需要心理健康教育资源进一步地整合，提高信息化水平，而目前的情况仍属于分而治之的局面，各个地区和教育、研究机构掌握的资料都是零碎的。这样，政府部门会因为难以得到这些综合信息，从而在决策时无据而依，无法使整个学校心理健康教育系统的积极效果发挥较大作用。这里，未成年人心理健康教育模式的探索与选择就是一个重要的课题。美国密歇根州综合的学校健康教育模式是一个很有益的探索。该模式首先由州创设，继而得到州教育部门，社区健康中心，州公安局，家庭组织，以及200多个专业机构和志愿组织的支持和帮助。密歇根模式为未成年人提供从幼儿园到高中的心理健康教育课程，传授知识和基于知识所建立起来的各种应对技能，这个模式实施后取得了良好的效果，参加该项目的孩子抵御不良诱惑的能力增强，问题行为减少。将来需要开发出更多的类似于这种系统的具有连续性的心理健康教育模式，并在实践中检验效果，不断改进和完善，进而向更广大的区域推广。
其次是专业化和精细化。美国学校心理健康教育系统中，根据学生不同的需求，设有不同层次的心理辅导机构，大部分学生可以从学校设立的心理健康教育中心获得一般的心理援助，学校通过网络、活动以及心理辅导老师等多种方式对学生进行心理健康教育。例如，校园暴力干预计划主要为了预防校园犯罪和校园暴力，实际上该计划实施以来，已经大大降低了校园犯罪和校园暴力的人数。但是，仍有一部分学生本来一般心理辅导就可以解决，却被诊断为心理疾病而进行治疗，而应接受心理治疗的学生却未能得到及时的救助。这说明，心理辅导老师队伍的专业化以及机构或组织的专业化均不够。有鉴于此，立法将更具体更具针对性。事实上，对公众心理健康教育问题美国许多州都已经通过了相关法案，而具体到未成年人，出现心理行为问题却难以得到及时的鉴定和帮助，这已成为心理健康教育发展的一个重要障碍。未来针对学校，政府机构将会在保障未成年人心理健康教育项目的操作过程中，做到有法可依。另一方面，心理健康教育效果的评价方法需进一步完善。怎样评价一个方案或项目的实施效果，缺少一致的令人信服的评价系统。目前的评价主要是通过不同组之间某些指标的比较，通过前后评测比较，或者是通过建立基线水平，以测查项目推行的实际效果。但是，许多研究者对此提出了质疑。今后这方面的工作将会吸收越来越多研究者的关注。
显然，我国未成年人心理健康教育水平还较低，我们要积极吸收国外有益的经验和做法，但是，也要认识到各国国情有很大的不同，未成年人心理健康教育工作需要不断地探索和积累，急于求成也是不可取的；重要的是加强心理健康教育师资队伍建设，充实心理健康教育内容和模式，丰富心理健康教育的途径和方法，以及实现心理健康教育手段的现代化[6]。对于幼儿来说，实施发展性心理健康教育，主要培养有益于幼儿心理健康的态度、情感、行为习惯方式，以及良好的个性品质和社会适应能力，促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等方面整体素质的发展。对少数有心理行为问题的幼儿开展补偿性心理咨询与辅导，使这些幼儿尽快恢复和提高心理健康水平，增强发展自我能力。对极少数有严重心理行为问题的幼儿，能够及时识别和转介，密切配合专业心理治疗机构，尽早治愈心理问题，让他们都能以健康的心理面貌出现在日常生活中。
对于中小学校和职业技术学校来说，心理健康教育工作开展得好坏，很大程度上取决于是否拥有一支素质精良的专业队伍。加强学校心理健康教育教师队伍建设，有计划地开展心理健康教育教师培训工作，逐步实现心理健康教育工作者的职业化是大势所趋。联合国教科文组织曾对从事学校心理健康教育的专业人员的资格和训练提出过三项明确要求：及时，具有教学文凭和教师资格证；第二，5年以上的教学经验；第三，系统修完有关心理学课程。我们应参照这些标准，逐步完善从事心理健康教育的教师职业资格认定工作。从发展的眼光看，对一些基本问题(如心理健康与学习、创造力和思想道德的关系、心理健康与学校成功和个人今后成功的关系，学校适应和青春期问题，情感恋爱问题等等)的深入研究会不断丰富心理健康教育的内容，并把心理健康教育工作不断引向深入；特别是网络技术时代的到来将为心理健康教育开辟新的途径。
心理健康论文:大学生心理健康教育管理论文
［摘要］
大学生心理健康教育是高校教育的重要一环。大学生由于生活环境、学习方式、人际关系等诸多因素的变化，容易出现心理问题。作为高校教育管理的心理健康系统，在此基础上要认真把握好自身的角色定位，努力为高校学生解疑答惑，积极发挥其重要作用，促进大学生的心灵成长。
［关键词］
心理健康教育；大学生；教育管理；角色
一、心理健康是大学生成才的基础
戴尔•卡耐基认为，一个人事业上的成功，只有15%是由于他们的学识和专业技术，而85%是靠良好的心理素质和善于处理人际关系。关注心理健康已成为当今世界的大趋势。然而，大学时期是人的心理与生理发展趋向于成熟的重要阶段，在如此关键的时期，拥有一个健康的体魄与健康的心态显得尤为重要。心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分，一直以来受到社会的广泛关注。我国高校的教育理念是将大学生培养成具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力的人。加强大学生心理健康教育工作是新形势下贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分。因此，在这一理念的支撑下，高校的心理健康教育系统在大学生群体中扮演着重要角色。
二、大学生存在心理问题的表现
随着社会科技日新月异的进步、生活节奏的逐步加快，竞争变得更加激烈，而就大学阶段来看，大学生们主要面临着学习、生活、就业这三方面的压力。目前，我国大学生心理问题主要表现在以下几个方面：首先，环境变迁。这一问题主要集中在刚进校的大一新生上。生活环境的变化，让他们对陌生的城市产生消极、害怕的情绪，要适应周围的变化则需要花费一段的时间，良好的生活环境对大学生的发展有着重要的影响。同时，人际关系的变化也让许多大学生难以适应，面对来自各地风格各异、特点各异的新同学，如何建立协调、和谐的人际关系则成为了让他们的头疼的问题，人际关系的交往对大学生的生活有着重要的影响。当然这其中还包括对新的学习生活的适应，大学生的学习不同于初高中，初高中的学习多依赖于教师，而大学生的学习则主要表现在自主学习上面，这一学习方式的转变让许多学生难以适应。如何进行自我调适、如何适应外部环境问题，这些都是高校对大学新生所进行的及时课教育。面对这些问题，许多高校都进行了相应的主题教育活动以及相关的团体辅导培训。以宿迁学院为例，在新生军训期间，心理健康中心会以“和谐班级，你我共创”为主题进行团体辅导培训，这一活动使班级学生意识到班级群体是一个“家”，同学之间是彼此互帮互助的家人，学生们可以通过各种游戏得到放松，同时，在这一基础上让学生逐渐打开心扉，让同学们和谐良好的相处。这一主题活动的开展为最终建设积极向上的班级群体奠定了良好的基础。其次，人际关系。大二学生逐渐开始适应大学生活，在此基础上，诸多问题层出不穷，而其中最为明显的则是人际交往问题。随着自己的个性特征逐步显露出来，对于朋友的选择，有了自己的取向，面对宿舍里、班级上性格各异的同学，同学们开始变得不适应或者不习惯，冲突会更加明显，不利于良好人际关系的建立。面对这一问题，高校会举办心理情景剧。从心理学的专业知识来看，心理情景剧是精神分析学派的一种治疗方法，让来访者把自己的焦虑或者困惑用情景剧的方式表现出来，心理咨询师在一旁进行点评，并借此对来访者的心理问题进行指导治疗，来访者在咨询师指导以后继续表演情景剧，直到最终对自己的问题解决有所帮助。而高校中举办的心理情景剧，团体成员扮演日常生活问题情境中的角色，让成员把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱，同时，学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。同学们通过举办心理情景剧，把生活中的事情搬上舞台，敞开心扉，和同学们一起交流分享。这样，心理情景剧为同学们的个性释放提供平台，台上台下可以进行互动、一起解决，使更多的同学从中得到启发。同时团体辅导以及户外拓展训练，促进同学们能够相互分担、互相扶持，从而共同成长。再次，认识自我。大三阶段的学生，已经强烈意识到“自我”，也注意到了自我的脆弱，因此产生出强烈的充实自我、发展自我的需求。有的同学在追求发展自我中顾此失彼，没能达到期望的目标，产生了不良心理反应；有的同学在发展自我过程中，放大了自我弱势、忽略了自我优势，害怕暴露自己的弱点而采取防御机制，缺乏必要的社会支持，甚至产生了烦恼与恐惧不安等严重问题。由于现实自我和理想自我存在一定的差距，部分学生会选择采用极端的方式解决问题。作为学生的引路人，学院一般会选择开展心理课堂、心理咨询热线又或是心理沙龙，让同学们勇敢地面对自己的问题。对于学生的问题，心理健康教师也会相应地给予咨询与治疗，运用合理健康的方式让学生更好地认识自我。，职业规划。怎样进行良好的职业规划对于许多学生来说是困难的，往往无从下手。职业规划对于大四学生而言就成为非常重要的一环。良好的职业规划对于学生树立良好的就业观、世界观、人生观有着积极的引导作用。因此，在这一方面，学校要积极开设选修课，为同学们答疑解惑，将职业规划作为一门课程提供给学生选择，甚至在大二就提前开设此类课程，让学生更好地了解自身、了解社会，为职业规划的进行奠定良好的基础。一份的职业规划不仅需要有正确的认识，还需要教师的引导与评价。在这个问题上，高校要定期通过调查问卷、访谈等形式了解学生的需求，让学生能够建设适合自身发展的职业规划体系，让心理健康教育系统更加完善，同时也更好地为大学生提供服务，通过系统、完善的教育，让学生了解自我，走向成功。
三、心理健康教育系统在大学教育管理中的角色定位
通过前文的描述，我们会发现这样一个显而易见的现象：每一个年级段的大学生都会有或多或少的心理问题。因而，高校的心理健康系统就起着举足轻重的作用。面对高校众多的学生组织与学生社团，心理健康教育系统是一个的存在，它以自己专业的理念参与着学校的教育管理工作。所以，对于心理健康教育系统在大学教育管理中的角色定位，我认为应当分为以下几种：
（一）心理健康教育系统扮演引导者的角色
心理健康教育系统主要以教师和学生干部为主。面对大学生的心理困惑，我们往往会采取团体辅导和咨询的方式进行，这就要求教师和学生干部必须具备良好的专业素质，并对高校的心理工作制度、基本的咨询方式有具体的了解。对于全国开展的“5•25”心理健康节，教师和学生可以以此为契机进行心理健康知识的宣传。心理健康系统承担着本校的心理健康的重任，教师和学校则是主要的领导者，要善于利用各种主题日的活动来帮助学生们解疑答惑。通过问卷调查，我们发现，很多学生对于心理健康教育系统并没有深度的认识甚至不了解，这就提醒我们，要多开展相应的活动，让学生能够主动参与进来，主动咨询，从而让学生更加了解自己，学会帮助自己，充分发挥心理健康教育系统的作用。
（二）心理健康教育系统扮演朋友者的角色
高校的运行离不开各个学生组织之间的配合，如果说学生会是以行政工作为主，学生社团是以丰富学生的课外生活为基本目标，那么心理健康教育系统则是以建设学生心灵工作为宗旨，同样是他们学习生涯中的重要一环。良好的心理健康建设，可以让学生快速适应学校，在大学这个平台上提高自己、发展自己，为自己的未来奠定基础。所以，在这一方面，心理健康教育系统要学会将学生当作自己的朋友，让他们能够相信心理健康机构，信任心理健康的教师，从而让学生们学会倾诉、学会倾听、学会减压、学会交往，这些都离不开心理健康教育系统的帮助。因此，想让学生能够健康地发展自己、学会规划职业生涯，那么我们就需要将每一个来寻求帮助的人当作是自己的朋友、自己的家人一样呵护，并在此基础上提供合理的建议。
（三）心理健康教育系统扮演管理者的角色
心理健康教育系统作为高校教育管理中的重要一环，对于学生的教育管理也是其中的工作项目之一。例如开学的新生讲座、毕业生的职业规划等活动，其中都有心理教育工作者的身影。因此，在这一方面，心理健康教育系统要充分发挥好管理者的角色，引导学生、帮助学生，积极举办相关活动，引领学生的成长，让学生意识到心理健康教育的重要性，以及它在成长生涯中的关键作用。以宿迁学院为例，在开学之初，我校会让学生做问卷调查，深入了解大一新生对于新生活的适应程度如何，这一做法能够充分地帮助辅导员认识、了解自己的学生，为教师了解学生提供一个良好的平台，通过专业的数据分析，辅导员可以清楚地看见自己的学生会有哪些困惑、哪些难题，这对于学生日后的成长发展起着重要作用。的管理方式可以让大学生更好地适应学习生涯，更好地树立自己的目标，确立自己的地位，这些认识对于大学生来说是非常重要的。
四、结语
心理健康教育系统是学校管理工作中关键的一个环节，的心理健康教育系统可以帮助学生的成长，让学生生活在和谐健康的氛围中。因此，心理健康教育系统必须充分发挥在大学生教育管理中的作用，正确做好自己的角色定位，完善心理健康教育系统。希望以此提高大学生的心理健康素质与生活品质，帮助他们健康成长，促使他们日后成为一个具备高素质与好心态的人才，这才是大学生心理健康教育的主要目标。
作者：张剑宇 华夏 刘翠英 单位：宿迁学院文理学院
心理健康论文:三位一体化心理健康教育论文
【摘要】
素质教育一直以来将学生的心理健康教育的相关工作放在非常重要的位置，持续进行创新心理健康教育的模式。在校学生的心理健康教育出现的一些主要的问题表现在，传统的应试教育将学生的心理健康培育淡化了许多。所以我们需要建立学校教育和家庭教育以及社会教育一起结合，在相同的教育的目标引导下，一起进行对学生心理健康教育的参与，建立完善的教育整体，有效的推进在校学生的心理健康教育的发展。
【关键词】
学校；家庭；社会；一体化；心理健康教育；健全人格
心理健康的实质是个体主导生命活动的有效性。在教育的意义上老说，学校的心理健康教育主要以心理学的理论为依托的。但是仅仅是依靠学校的心理教育对学生是不够的。家庭，社会这两个也和学生的成长有着重要的关系。我们要努力的去构建学校，家庭，社会一体化心理健康的体系。应该要在完善学校的教育作为主导的层面上，大力的开发家庭还有社会的资源，将教育渠道发展成为多条的渠道，把学校的教育和家庭的教育充分的整合在一起，在教育方向的带领下，一起参与，配合还有促进，构建完善的教育体系，一起来发展学生的心理健康教育。
一、培养优良的心态
现在是社会进行转型的阶段，主要的表现是结构的转型还有体制的转型一起进行。所以这些转型都会出现一些不安定感，让大家都会产生一些浮躁的心情，这会影响家长还有老师在教育上面的心态。分开来看，家长出现不良教育的心态有下面几个方面：期望比较的高，对学生要求过于严格，他们希望孩子的教育可以产生显著的效果。期望的高标准体现在学生在教育的过程里刻意的求，提出学生达不到的很多的要求，家长没有考虑到学生间出现的一些差异的客观存在，总是把学生和其他家长的学生做出没有标准的衡量和攀比，家长往往对学生的成绩和排名非常的在意，一旦发现学生与别人出现差距就逼学生想办法立刻赶上。
二、建立三位一体的心理机制
我们为了可以的发挥出教育的作用，需要完善和配置三者的能力，建立起家庭，学校，社会三位一体的体系，及时点需要重视的任务是正确的进行定位三者的作用。1.家长需要为学生在成长方面建立比较优良的家庭客观环境。及时，家长应该建立的心理教育引导，建立优良的教育气氛；第二，应该观察学生出现的个性，善于使用鼓励让学生建立自己的自信；第三，重视学生的情趣发展，大力的发展学生的视野，持续的培养学生正确的习惯和心理；第四，的对待学生出现的错误。第五，家长自己需要努力的提高自己的心理素质，构建学习的家庭环境，建立榜样的形象和作用，以此来推进学生发展成良好的习惯，持续的提升自己的心理水平。2.学校需要给学生提供心理健康发展的环境。首先，应该建立正确的心理健康观点体系，的认识心理的健康对发展素质教育提高学生健康的成长的主要意义，的处理心理的健康教育和学科的教育的关系；其次，应该在深入的提高心理的健康教育的水平中进行实践，特备是要坚持的走积极的心理教育的道路，以心理教育大众的观念为基本的准则，在心理教育体系的构建，持续的发展上进行有意义的探索和实践；第三，应该增加专项的经费投入还有扶持的确保能力，完善规范的工作机制，要实现一部分的政策支持；第四，应该大力的开展一些心理的健康教育观点的研究和实验以及专题的研究，将工作的科学，针对，实效的特性努力的提高起来；第五，应该在本校的实际作用下的教育资源为基本，将心理健康的教育回归到教育的起点，构建心理的健康教育的人性化教学。第六，努力的充分发挥心理的健康教育的重要作用，增加心理健康的教育团队的建设。而且学校需要增加和家长的沟通。应该及时的将学校对学生的一些要求反馈回家长，还要了解家长对子女的期望，学校和家长一起对学生进行合理的有效的心理教育；学校还应该积极的融入到社区的活动中，将教育扩展到社区。要合理的使用社区的一些教育资源，扩大学校的教育空间，增加学校在教育某些方面的不足；而且还要发挥学校在社区里的教育中心的作用，向社区开放场地，师资这些教育的资源，推进社区的发展，这样也可以产生反作用对于学校的教育。
三、改革学生的心理健康教育保障体系
1.改革与创新领导的体制。各级的党委与政府要有效的加强完善对学生的工作的领导，将学生的心理健康教育作为人才资源的发展战略重视起来，形成党委进行统一的领导，全部的部门各行其责的工作体制，全力的配合，大力的发挥积极，主动的特性，将学生的心理健康教育的任务发展好。2.改革与创新投入的体制。财政的部门应该要增加对学生心理健康教育的财政投入。专门出一些专项的资金，用于建设和开展学生心理教育的相关的研究。3.改革与创新信息的反馈体制。有关的单位和部门应该建立学生的心理健康教育还有成长的资源库，的掌握发展的动态，科学的分析出现的情况，快速的进行工作经验的交流，进而解决出现的问题。
作者：洪文龙 单位：哈尔滨剑桥学院机电工程学院
心理健康论文:网络时代高中生心理健康教育论文
一、利用网络资源的丰富性，充实心理健康教育内容
网络时代将人类带入到了一个信息多元而爆炸的时代。在互联网平台上，我们可以接触到更多类型的信息，这与传统相对封闭的教学相比，内容更为多元。这样不仅可以激发学生参与心理健康教育的积极性，而且也可以让学生多方位、多方面地接触信息。这样，学生的理解更深刻，更能促进学生这些心理品质的内化，更加有利于学生的身心健康。如我们可以引导学生通过浏览相关的教育网站，观看一些心理健康师的讲座，以及国内外的心理健康活动等。这样的心理健康教育并不是以往单纯而枯燥的语言描述与实例的简单列举，而是将学生带入一个丰富而动态的网络世界。及时，实现学生的全员参与。学生所接触的信息种类更为多样，如图片、视频、音频以及新闻报道等，多元的信息对于学生更有吸引力，这样可以激起学生参与的主动性与积极性，从而形成学生全员参与的良好局面，让每个学生都参与到心理健康教育中来，不让一个学生掉队。第二，实现学生品质的内化。传统的心理健康教育信息闭塞，学生往往觉得并没有发生在自己身边而没有引起重视。而网络时代突破地区限制，缩短距离，让学生利用网络可以接触到更为宽广的空间，实现教育的开放化。学生可以真切地感受到其真实性，这样自然就可以引起学生的重视，引发学生的深入思考。而只有将理论与行为结合起来，使学生主动思考与思维的教育，才能将理论转化为行为。这样，学生就不再是机械地记忆，遇到挫折时不要气馁，要再接再厉，能够真正地转化为行为，能够表现在具体的行动上。这样的心理健康教育才能取得成功。
二、利用网络相对的私密性，实现与学生的多向沟通
相对来说，高中生已经具备了一定的生活阅历与社会经验，具有较强的自主意识与自我控制能力，但是他们也更为敏感。在教学中我发现，许多学生明显地表现出心里不快，但是他们却不愿意与教师、与父母交流，而是选择网络这一相对的私密空间，如与网友交谈或是在一些互动网站来发表言论。这要引起教师的关注，要意识到这个阶段的学生更为敏感，会喜欢一种非面对面的交流方式。为此，在心理健康教育中，教师不要只采用面对面的交流方式，而是要根据学生的不同情况来选择不同的交流方式。如一些敏感话题如早恋，就不太适合直接交流，此时教师就可以利用网络的私密性来进行沟通与交流，如QQ、E-mail，微信、博客等，让学生将那些埋在心底而不太愿意让家人知道或是不愿意直接交流的话写下来，说出来。这样教师更能及早发现问题，做好心理疏导工作，让学生能够放下心理包袱，做好情绪的自我调节，这样才能让学生将更多的精力放在学习上，促进学生的身心健康。当然，教师还要做好保密工作。学生是因为相信教师才把心里的话告诉教师。如果教师不替学生保守秘密，会伤害学生的自尊，形成阴影，甚至会让学生今后不再相信任何人，带来严重的心理伤害，不利于学生的身心健康，同时还会加剧师生关系的恶化。学生不喜爱甚至会讨厌教师，不仅不会配合教师的教育教学，还会处处与教师唱反调，故意做出一些不合常规的行为，这将会在学生之中产生不良的影响，形成恶性循环。为此，教师要高度重视，既然选择了运用私密性较强的网络交流方式，就要替学生保守秘密，这是对学生自尊心的一种保护，可以促进学生的身心健康。
三、利用网络较强的互动性，构建家校一体化教育平台
心理健康教育无小事，这不仅仅是教师与学校的责任，更是家长的重要职责。为此在对学生的心理健康教育中，教师也不要忽略家庭教育因素。教师要充分利用网络的互动性与即时性，与家长达成共识，建立家校一体化心理健康教育平台，这样才能为学生营造良好的心理健康教育氛围，促进学生身心健康。现在的学生大多是独生子女，父母爷爷奶奶都比较娇惯孩子，这势必会让学生形成一些不良的行为习惯与心理行为。如果家长对学生的心理健康不重视，或是认识存在片面性，无法与家长达成共识，学生就会形成两面性，在家里与学校判若两人，这样的教育是失败的。只有家校一体，家校一致，形成教育合力，才能促进学生的身心健康发展。及时，网络形势下教师与家长的联系更便利、更即时。网络可以将家长与教师紧密地结合在一起，实现家长与教师沟通的即时性。即使家长远在异乡异国，也可以通过网络平台来与学生沟通，与教师沟通，互通信息。让家长了解学生在校的情况，让教师了解学生在家的情况，让家校无界限，从而可以及早发现问题，对症下药。第二，借助网络平台提高家长心理健康教育水平。许多家长忙于工作，对孩子的心理健康教育不重视，认识不充分，这样会导致心理健康教育家庭这一主要场所功能的缺失。而通过网络平台，教师可以让家长讲解心理健康教育的重要性，引起家长的重视。而家长通过网络平台也可以接触到更多关于中学生心理健康问题的信息。此时，教师再介绍一些相关的网站，向家长讲解如何进行心理健康教育等，就可以充分利用网络平台来提高家长的心理健康水平，从而发挥家庭教育功效，形成教育合力，让学生的心理健康教育无死角。
四、结语
当然，网络本身就是一把双刃剑，在带给我们巨大优势的同时也不可否认会带来一些令人担忧的问题，如伪科学、反人类以及一些不健康的信息，如果不正确引导势必会不同程度地影响到学生的心理健康。我们要正确对待，切忌不可因夸大优势忽略危害而全盘肯定，也不可夸大危害忽略优势而全盘否定，而是而客观的认识，在不断提高自身修养与思想水平的前提下，经过认真的分析与探索，取其精华弃其糟粕，加以科学而有效地运用，将其优势发挥到，将其危害降到低，营造健康的网络环境，帮助学生树立正确的网络态度，科学合理地运用网络这一平台。这样才能将心理健康教育引向一个全新的发展局面，才能促进学生在网络时代具有良好的心理品质，促进学生身心健康发展。
作者：陈壹明 单位：江苏省淮安市及时中学
心理健康论文:小学音乐心理健康教育论文
一、用和谐的课堂氛围来培养学生的自信心
新课程标准的核心理念就是要在课堂教学的过程中使学生成为课堂的主人，课堂是实现教师教学目标的主阵地，也是对于学生们进行心理健康教育的主要场所，据此一定要结合教学内容给学生锻炼展示自我的平台，来培养学生的自信心。因为现在的孩子特别是农村家庭的孩子和单亲家庭的孩子性格相对孤僻一些，他们的外在表现就是内向、拘谨。据此，音乐教师在课堂教学的过程中要给学生搭建平台，如在歌曲练唱环节中，给每一名学生试唱的机会，特别是那些胆子较小，性格拘谨、内向的学生要予以更多地关注，并对于他们的成长和进步及时予以肯定和鼓励，这样无形中就能够增强学生的自信心，同时也能够发现学生在学习过程中出现的问题并及时予以解决。
二、面向全体学生并关注学生的个体差异
我们小学音乐学科教学的目标是使学生掌握基本的音乐技能和技巧，从而推动学生们的成长和发展需求。但是学生存在个体上的差异，具体来说就是有的学生可能对于音乐课程感兴趣且悟性较强，但是有的学生在这方面可能相对较弱一些，这类学生往往因为不擅长而对音乐课程产生一种抵触心理，这种心理归根结底是一种畏难、逃避心理，据此必须要予以引导和解决。所以，教师在小学音乐课程教学中既要面向全体学生同时也要关注学生的个体差异。具体来说，在教学过程中要针对教学内容和教学任务的安排对学生进行不同方面的引导，这就意味着音乐教师要挖掘所学音乐作品的内在因素，实现对学生思想、人格、情感等方面的引导。如在学习《我爱家乡我爱祖国》这首作品时，教师就可以从爱国主义教育出发，在学生学习、理解歌词的基础上进行适当的引导和解释，来增强学生的爱国主义情感，培养学生们的道德认识，这就可以面向全体学生进行教育和引导。而针对部分学生在音乐学习中因为自身条件的差异如声音条件不好、抓不住节奏、跑调等问题，音乐教师在教学的过程中可以针对所学习的内容来给这部分同学提供锻炼自己、展示自己的机会。而在这部分同学展示的过程中，教师要多鼓励，同时在方法和信心上予以引导，这样可以逐渐使这部分学生摆脱忧虑、紧张、恐惧的心理，将注意力集中到学习上来，帮助他们认真总结学习经验，找出产生不良情绪的原因，以作为前车之鉴，并把注意力逐步转移到具体的学习活动中。
三、利用歌词来感染学生
歌词在一首歌中占有重要位置，一首歌曲的感情基调和感染力都在歌词里，要唱好一首歌，必须先充分理解歌词所表达的意义。在学习新歌之前，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，我会让学生用歌曲所需要的感情来朗诵歌词后，再进行下一步的教学工作。如在学习三年级的歌曲《可爱的家》时，首先通过导入环节，我让学生怀着对父母养育之恩的感激之情来朗读歌词，然后进行歌曲教学，学生就能够比较好地把握这首歌的感情基调，，通过歌词的震撼力来激起学生的内心情感世界，使学生在学习中健康成长。
四、关注学生的精神世界，满足学生的心理需求。
作为成年人的教师，我们可以用抽象思维方式来演绎生活，而学生却只是具体的情感生活者。他们对来自于教师成人式的爱与关注不容易领悟，他们需要教师真正能触及并适应他们心理发展的爱与关注。教师要放弃成人的思维规律，让他们在具有发展空间的学习环境中，真正尊重孩子，关注他们的精神世界，允许孩子问题的存在和想法的表达，并适当地创造一些空间，让他们去经历、感受和体验。总之，真正的学习并不是由教师向学生灌输知识，而是出自学生的自发性和主动性，让学生主动地学习，他们会在感受中学、在游戏中学、在讨论中学、在发现中学。真真切切接触音乐，感受到音乐的存在，不必顾忌“五音不全”，努力克服自身的心理障碍。在他们打开音乐教室门时，充满生机的一切就开始了。
五、结语
总之，新时期的小学音乐教学要在学科特点的基础上落实育人的理念，在重视学科知识渗透的同时也要落实对于学生们的德育教育，促进学生的发展，为学生们未来的成长和进步打下坚实的基础。
作者：王秀丽 单位：河北省秦皇岛市山海关区户远寨小学
心理健康论文:大学生心理健康与音乐教育论文
一、当代大学生心理健康现状
要保持心理健康需要长期的维护，唯有在一个持续积极的心理状态下，大学生才能够对于生活中所面对的各种问题和情况作出正确的判断，并通过合理的方法予以解决，有利于大学生在一个良好的成长环境当中稳定发展。然而，根据数据调查统计，我国高等院校每年都会出现数十人自杀的情况，平均每五名大学生当中就有一位具有心理障碍，因此，我国大学生心理健康状况事实上并不容乐观。大学生的抑郁、焦虑、强迫、人际关系问题以及环境适应能力薄弱、人格障碍等现象占据全国大学生统计数据的16%-30%。近年来，人们不难在新闻报道中看到受到高等教育的大学生人群做出一些荒诞、恐怖的事件，同学之间互相残杀的现象，这些是大学生心理健康存在问题的突出表现。处于社会转型发展的这一大环境之下，大学生面临的社会压力和生活压力日渐增大，心理上的障碍也随之呈现上升趋势。大学生阶段是心理产生激烈变化的时期，心理的发展和成长面对一系列的困惑与不安。由于我国经济实力在迅速增强，人们的生活水平也得到日益提高，在大学生群体当中，就会出现身体发育与心理发育不平衡的现象。心理能力仍没有成熟到能够真正控制生理能力的地步，所以大学生在行动上会较为冲动，心理驱动力具有积极的一面也有偏激的一面。要消除大学生的心理障碍，需要经过一个漫长的磨练过程。
二、音乐教育对大学生心理健康的意义
（一）培养丰富感情
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，通过音乐教育能够为大学生开拓感性抒发的平台，音乐的欣赏本身就是一个情感的体验过程。大学生在聆听不同类型的音乐时会产生不同的心情波动。音乐通过旋律的构成，能够演绎出不同的心理状态，欢快俏皮的旋律能够让学生心情变得开朗；缓慢悲伤的旋律能够让学生体会到音乐当中浓厚情感的流淌；而激昂向上的旋律能够为学生增添激情与力量。通过这样一种音乐熏陶的形式，大学生能够在美好的环境下感受到生活的真谛，从而让那些悲伤、孤僻、极端的心境得到改善，使学生变得开朗而感性。
（二）树立正确价值观
大学生群体中之所以会发生类似马加爵锤杀同学的事件，是因为当代大学生在心理健康上会受到不正确价值观的诱导。受身体状况、学习成绩亦或是家庭环境等条件限制，当代大学生更多的从利益与满足角度来理解和认知价值观念，长此以往，对大学生的身心健康以及社会整体的发展都具有消极影响。而的音乐作品具有一定的故事性，通过恰当的音乐选择赋予心理健康教育实际意义，优美的旋律、变换的节奏以及音乐的创造背景和著作者创造是的心态，在音乐教育过程中将相关的知识渗透给学生并加以欣赏引导，能够让大学生对音乐产生深刻的印象和感染，让大学生在音乐的熏陶下感受他人的故事，得到启发。音乐能够在这种教育形式下深入到大学生的潜意识当中，与之产生共鸣，进而规范大学生的审美意识，对世界有了一个新的认识，从而树立起正确的价值观念。
三、辅导大学生心理健康的音乐教育方法分析
（一）音乐聆听方法
聆听是沟通的桥梁。通过有意识的为学生选取与之心态相适应的音乐旋律和故事，让学生进行简单的聆听，这是利用音乐来改善学生心理状态最为直观而简单的方法。可以以优美的音乐作为背景，同时为学生灌输相关的心理健康知识，在音乐的配合之下，学生能够更进一步理解自身是否存在一定的心理问题以及如何使之化解。让学生感受到被理解的音乐语言的暗示，让学生能够在音乐环境下放松心情，敞开心扉，让学生自身能够理解其真实的内心，为学生创造一个释放的空间。经相关教育者的引导，有利于学生健康心理的构建。
（二）主动参与方法
这种音乐教育方式注重的是学生的实践参与程度，也就是让学生能够对音乐进行亲身体验，让学生在音乐活动中得到心灵的慰藉和放松。可以在学校中组织乐队、合唱团体亦或是舞蹈团体，引导学生积极主动参与，在音乐活动进行的过程当中，不但能够为学生们建立一个相互建立友谊的平台，让学生变得开朗起来，同时也在音乐的配合下，为学生灌输了快乐的心理动态。通过不同的表现形式，来引发学生们乐观、积极的情绪，从而增强学生的自信心，有利于提升学生的社会适应能力，缓解心理压力，改善心理状态。
四、结语
综上所述，音乐教育对于大学生心理健康的发展具有重要的积极作用。我国目前大学生心理健康状况不容乐观，因此更加需要借助于音乐的力量来舒缓其心理压力，解决心理问题。通过愉快、向上的音乐旋律为学生创造抒发情感的平台，事实证明，音乐教育的实施切实可行。大学生的心理健康关系到我国未来社会的正常运行与和谐发展，其重要程度不言而喻，唯有社会各界对大学生心理健康教育产生正确的认识和对待，为学生创造一个健康的成长环境，才能够真正解决大学生心理问题。
作者：李梦娇 单位：南京师范大学音乐学院
心理健康论文:留守学生心理健康教育论文
一、农村留守学生基本情况
（一）农村留守学生的心理概况
近年来，农民大量涌向发达地区和城市打工以谋求更多的收入，这是社会发展到一定阶段的必然选择。由于一系列的原因，有一些农民工暂时还无力解决孩子进城上学等问题，于是不得不把自己的孩子留在乡村交给老人、亲戚、邻居照顾。这些孩子由于父母长期不在身边，缺乏家庭教育和亲情关怀，出现了一些心理问题。他们的性格有时很古怪，逆反心理特别严重。
（二）产生问题的原因
1.和父母长期没有生活在一起。
父母是孩子的及时任老师，父母对孩子的影响是不可估量的。父母长期不在孩子身边，无法与孩子进行情感交流，就会造成孩子漠不关心的心理状况。留守学生虽然在监管人那里得到了关爱，但这种爱与父母之爱是无法相比的。
2.农村学校教师少，没有专门的心理健康教师。
生活指导教师也是从教学一线上退下来的老教师，不懂学生的心理健康教育。当学生的心理发生一些变化时，教师无法正确进行指导，更不用说对学生进行心理健康教育了。
3.监管人毕竟不能代替父母。
对于留守学生的心理，大多数监管人采取漠不关心的态度，管教方式粗放，管教态度不端正。有的人甚至采取听之任之的方式，仅仅局限于对他们在生活上的照顾。还有的人对留守学生的错误表现得过分宽容。也有些人对这些孩子十分溺爱，使他们处于一种放任自流无人管教的状态之中。
二、思想品德课教师在教学中如何对学生进行心理健康教育
教师要以思想品德课为阵地，以留守学生心理健康为目标，灌输、培养、潜移默化地影响学生的行为，使之最终积极参与、上好思想品德课，并促进学生心理健康发展。我认为，在思想品德教学中渗透心理健康的教育，要做到以下几个方面。
（一）创设良好的课堂气氛，营造和谐、健康的课堂环境，展示美好的心理
良好的课堂环境是进行正常学习的必备条件，而民主、和谐的师生关系是学生心理健康的保障。因此，教师要在课堂上把学生当成朋友，并真正放下架子和学生做朋友，把学生看成是学习的合作者、参与者，是学习的主人。这样，学生就破除了教师的，把教师看成是学习的引导者，认为教师如同导游一样，即怎么游览美景那是学生自己的事情，教师只是引导学生，把景色介绍给学生。学生与教师亲近了，自然就消除了紧张、消极的心理，不但成绩有所提高，而且心理也非常的健康。学生体验到受教育是快乐的，从而主动参与学习、敢于争辩，最终学生的思维得到内化，潜能得到发展，情感更加丰富，心理更加健康。
（二）挖掘教材中心理健康教育的内容进行思想品德教学
思想品德课本中有很多东西就是心理健康教育的资源，如《丰富多样的情绪》《善于调控情绪》《追寻高雅的生活情趣》《怎样做个自尊自信的人》等不胜枚举。例如，在教《善于调控情绪》一节时，我先通过幻灯片让学生明确情绪是可以调控的，我们每一个人都可以调控自己的情绪。然后，我让学生结合实际生活回答，在生活中怎样调控自己的情绪？通过这个问题，学生自己总结出调控情绪的方法。接着，我提问：“能够控制自己的情绪并且能够用合理、合法的方法调控自己情绪的人是心理不健康的吗？”这样，我们就通过教材自然而然地对学生进行了心理健康教育，并通过细心挖掘教材的心理教学因素，逐步培养了学生积极健康的心理素质。
（三）改进教学策略，满足学生心理体验，促进学生心理健康
在课堂教学中，注重引导、启发、合作等方法的应用，满足学生健康成才的需求。我在思想品德教学中，根据本学科的内容特点，改进教学策略和方法，使学生能够愉快地、兴趣盎然地学习。对于能够给出正确结果的学生，我会给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性。对于通过思考但解答中仍有不足之处的学生，我会先肯定他们解答中的正确之处，然后用鼓励性的语言，如“你可以从某某方面来继续考虑”“请你再……你一定会想出来的”等，而不是轻易地否决他们。这样，学生就能享受到成功的快乐，从而培养了学生健康的心理。
（四）在教学中注重探究的教学方式，培育学生坚韧的道德品质
坚韧的道德品质是心理健康的总钥匙。心理不健康的人，他们总是在日常生活中表现为急躁、冒进。在思想品德教学中渗透心理健康教育，必须改变原有的教育教学方式，尽可能多地采用探究教学模式，使整个教学过程在培养学生良好的个性心理方面起到积极作用。例如，在教学《自我新形象》的内容时，我就采用探究的教学方式，让学生在讨论和交流的过程中发现自己是什么样的，自己对自己了解多少。这样，就能使学生逐渐懂得待人接物要平等、真诚，要理解、宽容。学生受教学内容的影响，必将在探究的过程中更注意自己的言行，培育自身的心理自觉性。这不仅使学生加深了对内容的理解，掌握了自己的新形象，更为重要的是，还协调了同学之间的人际关系，丰富了学生的情感。这无疑对健全学生的心理品质起到了积极的作用。
三、结语
总之，留守学生的心理健康已经成为严重的社会问题，它需要教师、父母、社会的共同关注，并把更多的关爱和呵护给予这些心灵脆弱的孩子，培养他们的健康心理，促进他们健康成长。
作者：郭智 单位：甘肃省定西市安定区柏林学校
心理健康论文:体育教学环境下心理健康教育论文
一、注重养成教育是培养学生良好心理健康形成的基础
思想政治素质是人最重要的素质，在实施素质教育中，加强思想政治方向教育，加强道德品质修养，提高学生思想政治素质，是学校各项工作的灵魂和核心，也是学生健康心理养成的重要条件。而在思想政治教育中，养成教育是一个重要内容。在体育教学中，我就注重利用各种方式进行养成教育，培养学生良好行为习惯。首先，利用学生自制课堂纪律进行约束，形成良好的学习、练习习惯。其次，我还注重榜样模范的力量效应，课堂上充分调动学生的主动积极性，对凡有乐于助人的学生予以鼓励、表扬，同时还注重培养小组长，由小组长带动学生积极参与学习和锻炼。这样，学生既能形成良好的学习行为习惯，同时也促进学生心理健康发展。
二、鼓励学生自主活动，加强意志的自我锻炼
教师要看到学生自我锻炼意志的愿望，并鼓励他们自主活动。如对自觉性较高的高年级学生，可引导他们自己制定有一定难度的目标，并指导他们正确分析主客观情况，选择适当的锻炼方法。学生在明确行动目的，了解困难过程以后意志锻炼收获更大。我在每周每班中将一节体育课定为小组自主活动课。要求学生自己组队，选择自己喜欢的体育项目、素质练习或游戏进行活动。学生积极性较高，他们愉快地玩起了跳绳、打羽毛球等日常游戏，也自觉组织篮球赛，往返跑等体育活动，运动场上往往笑声不断。同时，学生都能自觉遵守本小组规定，不用教师加以管制。整节课，学生都体现了积极、自觉的良好心理品质。同时，这种效应还延伸至课外及自习课，在课外活动及自习课话动中，学生也能自觉、积极地参与。
三、帮助学生正确的认知，体验成功感，树立自信心
教师要帮助学生形成正确的认知，使学生在体育学习时将心理倾向于活动本身，而不是活动的结果，以便使学生充分发挥其能力和体验到成功感，从而为他们树立自信心奠定基础。有自卑思想的学生，大多是性格懦弱、思想抑郁的学生，几乎没有尝试过成功的喜悦，很少受到教师的表扬。体育教学中，体育技能较弱的学生常常表现为不敢尝试，不敢参与某项活动或练习。教学中，我经常关注特殊学生的表现，适时地鼓励他们参与体育运动，敢于尝试。教师要相信学生，鼓励他们在体育学习中积极练习，并适度地运用表扬和鼓励的手段。如在一次排球课上，一个自身协调性不太好的学生垫球姿势不太标准，害怕受到同学的嘲笑，不敢做动作，经过教师的鼓励，他大胆尝试，可以大方的在同学面前做动作。
四、培养学生相互关心的良好心理品质
现在的学生往往在家中较受宠爱，因此常表现出霸道、自私、缺乏爱心等。为了培养学生爱心，让学生相互关心，每新接一个班，我就规定一条体育课堂纪律：积极汇报，大胆说话，发现课堂中有学生不适应立即向教师汇报。学生积极配合我的工作，在课堂中发现有人不舒服，就会马上来报告，我就及时处理，同时还安排相应同学去照顾。既避免了课堂意外的发生，又充分调动学生相互关注、相互关心。时间长了，学生对体育课中常见运动反应症状有了一定了解，对一些常见症如：中暑、肌肉痉挛等能边报告边处理。学生间相互关注、关心了，学生关系融洽了，班级更团结了。
五、引导学生正确对待失败与挫折
挫折是现实生活中的正确现象，也是不可避免的，现在的学生多是独生子女，较少经历挫折。在体育教学中，应当有意地为学生创设一些“困境”，逐步培养他们的意志品质。在体育训练中，某一项目完成得不好，教师要积极引导学生对完成项目的全过程进行思考，找出不足，思考怎么克服，并积极再次尝试，直到成功。另外，还要让学生体会到“我累了”“我不干了”等这些话很容易使人自暴自弃，如果有了这类想法，应尽快打消。
六、教师以正确的教态、积极的心理影响学生
心理健康是人们学习、工作和生活的基本条件，教师自身心理健康在学生心理健康发展中起十分重要作用。学生的一些消极心理或心理障碍常常和某些教师不健康心理的影响有直接关系。在体育教学中，教师乐观的心境，积极振奋的精神状态影响着整个课堂氛围和学生的心理发展状况。教师在学生面前要保持稳定情绪，同时要有宽容心理，能够容忍学生的无知，宽容学生的过错，积极帮助学生，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。体育教学中如何促进学生心理健康，这是一个长久、深远的课题。如何让学生形成健康的心理品质，在今后的学习与工作中做得更好，是每个教师都在思考的问题。这一些课题，有待我们在今后的教学工作中不断的努力探索，勇于实践，才能达到我们的教育目标。
作者：李金财 单位：河北省青龙满族自治县双山子初级中学
心理健康论文:初中历史教学中心理健康教育论文
一、探知学生心理特征，制定课堂心理渗透计划
1．根据班级学生心理特征分类
初中生正处于身心快速发育阶段，其心理特征呈现多变性、敏感性，心理波动频繁，容易产生不良情绪。有些学生会表现出很强的自卑感，缺少安全感；有的学生会有急躁情绪，很不沉稳，急功近利思想比较严重；有的学生会有很强的依赖心理，缺少主动探索精神，没有独立思维能力；还有一些学生表现得非常懒惰，没有时间观念，对待学习任务常常有投机取巧心理。
2．制定不同层次心理渗透计划
班级学生心理有共性特征，教师根据学生心理特征成功进行梳理分类，为后面教学制定不同群体心理渗透计划创造条件。教师在教学预设时，要结合教材文本学习内容，结合学生个性心理特征，在教学的具体环节上进行融合实践。对于自卑型学生，教师要多提供更多成功体验的机会，可以为其量身定做一些简单的学习任务，以此提升其自信心；对于比较急躁的学生，教师可以安排一些思考性更强的学习内容，帮助学生进行心理调整；对于有依赖思想的学生，要设计更多独立性明显的学习任务，监督学生自己完成；对于比较懒惰的学生，教师要设计更多动手、动脑、动嘴的学习内容，提升检查督促的频率，帮助学生克服懒惰思想。教师可以利用模拟的方式激发学生学习历史的兴趣，历史课堂教学有了更多生气，学生在愉悦中学习，课堂自然呈现积极向上的学习氛围。
二、营造良好课堂环境，合理运用小组合作学习
1．精心设计教学活动
布鲁纳说过：“学习的好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”可见培养学生学习兴趣的重要性。激发学生学习历史的学习兴趣，需要教师开动脑筋，寻找更多兴趣激发点。历史课堂教学中，教材内容是重要教学载体，教师要注意挖掘文本中学生关注点，明确了学生心理诉求，对下一步教学设计和实施都有积极影响。教师还要注意教学方式的选择，课堂教学活动方式众多，教师要对这些方式进行认真比对，或者是给学生一定参与意见，充分发扬教学民主，这对提升课堂教学活动质量有重要促进作用。
2．减轻学生心理负担
师生关系和谐，教学活动自然会在良性环境中进行，学生心理压力就会减小。学生是学习的主体，教师要从学生的实际出发，根据学生实际心理需求制定教学策略。新课改要求教师要尽快实现身份转型，要和学生建立全新师生关系，教师要成为课堂教学的服务者和引导者。学生一旦与教师之间的距离拉近了，心理就会自然放松下来，教师施教阻力大大减少，教与学自然呈现和谐局面。教师要合理运用小组合作学习方式，让每一个学生都能够与其他人形成互动。教师要对合作学习形式进行优化整合，建立整体观念，激发团队意识，这样才能促进学生健康心理的形成。合作学习是课堂教学最常见学习方法，在一些课时中，教师不是按照惯例让学生讨论，而是分角色饰演。这样的改变，促使学生转变了角色，从旁观者转变为参与者，心理自然也发生了变化，责任心提升了，学习效果自然大好。
三、关注每个学生心理，创设学生成功体验机会
1．培养学生健康思维
学生存在个体差异，这是教师施教必须要面对的现实。由于学生的学习基础、文化环境、思维方式存在差异，教师要正视学生差异，关注每一个学生的心理发展。要根据学生具体心理特征，制定针对性更高教学预设，激活学生学习动机，促使学生产生健康心理，用乐观愉悦的心理迎接历史课堂学习。历史课堂教学中会涉及到众多历史事件，教师要结合学生心理思维特点，建立正确的历史观，这对培养学生良好思维习惯有一定帮助。
2．激发学生正面能量
学生都有向好的心理诉求，这也是教师需要珍视的教学契机，要为学生创造更多成功体验的机会，帮助学生建立信心。历史教材中的很多历史人物，都是非常好的教育典型，他们身上具备的良好素质，都能够给学生以正面的影响。教师要从不同角度进行引导，让学生思维尽快融入到课堂学习之中。学生从学习过程中获得成功体验，能够极大改善内心环境，信心大增，斗志更强。在学习《百家争鸣》相关内容时，教师设计了一道探索题目：自选一个流派，说说其代表人物是谁，其主要政治主张有哪些。而且还要给班主任做一个推介，让班主任老师用这个流派的政治思想治理班级，要注意逻辑性条理性。学生拿到这个题目，都显得有些兴奋和紧张，兴奋的是题目有很大自由性，选择空间较大，紧张的是不知如何整合学说思想给班主任以有效推介。实际操作中，学生都能够圆满完成任务，教师给予积极鼓励，课堂学习气氛相当和谐。在历史课堂教学中渗透心理教育，这是一种教学理念，也是现代教学的普遍要求。学生心理问题比较普遍，教师要对学生进行科学心理疏导，能够促进课堂教学的顺利进行，还能够提升课堂教学气氛。学生学习热情被点燃，学习自然呈现良性状态“，要我学”也会向“我要学”“我会学”方向转变，历史课堂教学效果自然也会成倍提升。
作者：孙丹 单位：江苏省常州市花园中学
心理健康论文:心理健康教育下思想品德教学论文
一、心理教育在思想品德课中存在的理论阐述
（一）思想品德的课程性质
思想品德课虽然不是必修科目，但是这并不意味着它不重要，恰恰相反它是在人的教育发展的初期直到的，它是为学生的道德品质和心理素质打基础的，是一门综合性很强的学科。思想品德课程将道德伦理和心理健康以及国情方面的相关能力都有机的整合在了一起。不但培养了学生的心理健康素质、法律意识和道德品质还增强了学生的社会责任感，对学生的思想道德品质以及正确的人生观和健康的价值观的养成都起着不可或缺的作用。
（二）心理教育的内涵和特点
心理健康指的是一个人对人生有一个正确的认知，并且能与周围的环境有一个很好地平衡与调整。它是教育工作者利用科学的心理方法，对受教育者加以有利积极的影响，用来维持受教育者的心理健康，促进学生身体与心理的健康发展，培养出良好的品格和适应环境的能力，激发出前进的动力。学生思想水平的提高，需要学校进行一定的思想教育，这就是心理教育在思想品德课中的重要地位。心理教育离不开思想品德的教育，二者不能分离出来独立开展，心理健康教育是整个思想品德课的一个重要的组成部分，它不能仅仅套用学校关于心理健康教育所定的目标，当然也不能按着思想品德教育的目标为基准。两者是相辅相成，互为前提和基础的。
二、思想品德课中的心理教育内容
（一）从细微处体味真理
小学生的心理健康品质是在他们对道德的认知的基础上形成的。因此指引学生对真理正确理解是培养他们优良的心理素质，维护其心理健康的重要途径。学生的心思是单纯的，因此作为老师要着重培养学生的心理健康，对学生的品德的培养是十分重要的。例如，老师在课堂上可以给同学们将一些寓言故事：如给同学讲《揠苗助长》的故事，让同学们懂得不能违背事物的发展规律强迫其生长，无论学习还是生活都该脚踏实地，一步一个脚印，不能太急功近利。
（二）于学习环境中陶冶情操
小学老师在思想品德课中要努力培养学生活泼的性格，陶冶他们的内心世界。在课上有一个美好、和睦的学习环境，学生们在这样的环境中生活、学习室对他们身体和心灵的双重陶冶。老师可以将拾金不昧的人的名字写到班级的“光荣榜”并且给予一定的鼓励和褒奖，这样同学们就会争抢着做好事，班集体也会健康向上的力量所引导从而营造了和谐的氛围。
（三）在行动上做好示范
小学生的模仿能力是很强的，他们会经常模仿周围人的行为和处事方式，而在这一阶段，老师的行为动作对学生的影响的巨大的，他们会认为老师做的就是对的，进而模仿改造变成自身的行为。如果在这期间老师不能起到一个榜样的作用反而做了反面教材，那对学生以后的健康成长势必会有所阻碍。老师不仅要根据课本上已有的例子进行教学，还要走出课堂，带领学生出去参加扫墓或者是募捐活动，在募捐过程中，老师要以身作则，起好带头作用。教会学生尊重别人同时也要有做足够的爱心和包容心，去理解和包容他人。学校还可以与社区负责人联系，带领孩子走进社区，从这个基础上来提升小学生的思想道德品质和心理健康素质。
（四）在现实中锻炼培养
心理素质的培养很大程度是取决于学生自发的参加社会互动的结果。锻炼学生的心理素质是针对学生心理防线较低的特点而开展的一系列社会活动，对他们的行为制定一定的规范，使其正常成长。要多组织一些积极健康的活动，比如可以组织学生们去爬山，而且要求他们自己准备爬山所要准备的东西。如：零食、鞋、衣服等等，锻炼他们的动手能力，而且还要把班里的同学分成若干小组让小组内的成员互相照顾，这样就加深了他们之间的交流，还让他们懂得了帮助别人、快乐自己的道理。我们国家的传统教育是学生按照老师的思路走，老师怎么教，学生就怎么背。但是对于思想品德课教学，不能用这样的方法，一定要敢于向传统教学方法发起挑战，把学生放在主要位置，锻炼他们的意志品质，培养他们的奉献精神。
三、学校心理健康教育的目的
小学的思想品德课中出现心理健康教育主要是为了对学生进行及时的心理辅导，有效解决学生在日常生活中出现的心理问题。对可能出现心理健康问题的学生做好预防工作，要在学生有着健康心理的情况下，更努力的加以引导，是学生的心理朝着更成熟、更稳定的方向发展。为了使学生成为“四有青年”打下坚实的基础。让学生对社会及人生有正确的认知，激发学生的内在潜能，培养出对社会、对国家有用的人才。
四、结语
总而言之，小学的思想品德教育课对中的心理教育对学生的发展与成长起着不可或缺的作用。它重塑了学生的内心世界，培育了学生完整的人格，也健全了学生的心理，使其心理变得更健康、更积极。小学老师在思想品德课中辅以心理健康方面的教育，会让孩子在积极、健康的环境中茁壮成长。
作者：梁琛 单位：张家口市桥西区下东营小学
心理健康论文:积极心理学理念下心理健康教育论文
一、心理学发展概述
然而随着社会的发展，人们的生活节奏不断加快，疲惫不堪成为众多年轻人生活的主旋律，越来越多的心理疾病出现，人们对于心理学的研究开始从心理安全转变为对疾病心理或不健康心理的关注，从而忽略了人们的正常心理状态，导致了消极思想的广泛存在，而很难轻易地进行调节并转化为积极思想。这与心理学发展的理论基础和社会条件有关，在经过了残酷的第二次世界大战，很多国家的人民身心备受摧残，对于生活的信心严重不足，甚至有的人不知道怎样通过自己的努力而改变现状，只是一味地“坐以待毙”，通过可怕的战争给人们带来的心理阴影，必须要及时通过心理调节和反馈来解决，因此迫切需要心理学医师来医治人们受伤的心灵，然而这也对广大心理疾病患者提出了更高的挑战，他们不得不接受这一残酷现实，并尝试用科学积极的方式来调节内心，及早地从阴影中迈出来。总体来说，心理学教育理念的发展是经历了一定过程的，通过大量的实践经验而不断产生了积极心理学教育理念。
二、高职生心理健康教育存在的问题
1.相关部门重视程度不够。
学校以及相关教育部门的重视程度是当前高职生心理健康教育所存在的最主要最直接的问题，这也是我国长期以来形成的教育体制决定的，也反映了教育的落后性，由于传统应试教育的普及，心理健康教育并不作为一门独立的学科出现在高考或其他考试中，因此无论是学生自身还是学校等部门都不重视对学生心理健康的教育，导致了很多学生心理不健康，一旦受到家庭条件以及外部因素的影响就很容易自暴自弃，产生极其恶劣的影响。
2.实际行动落实不到位。
关于心理健康教育，即使有的高职学校开设了这门课程，也仅仅是为了完成学校和教育部的规定，教师在课堂中一味地“填鸭式”教学，机械死板，单纯地进行理论知识的讲解，不结合事例，也不给学生自由时间进行讨论和总结，这就导致了课堂效率的低下，再加上很多学生从内心不重视这门课程，因此很难发挥这门课程的意义和价值。其次是教学硬件设施的不匹配，很多学校都花大精力投入到专业课程的实践教学中，如物理实验室、化学实验室以及专业的学科实验室，并配备了先进的技术和教学设备，学生每天接触到的都是专业知识和考试要考的内容，对心理健康教育持消极态度，不符合积极心理学的思维和理念。
三、基于积极心理学理念下加强高职生心理健康教育的措施
1.树立正确的教育观念。
积极心理学与传统的心理学不同，它的目标是让学生通过与心理学导师的疏导和激发，在学习和生活中提升自己的幸福感，从而拥有强大的力量去支撑着自己向更高更远的方向发展。因此学校在针对高职生的心理健康教育时，要树立正确积极的心理学教育观念，毕竟当前很多高职生都是在中学时期学习成绩不佳，且对于学习的重视程度不够而进入了高职学校，他们对学习和人生都没有正确的认识，也很难树立一个良好的目标，因而存在了很多有心理问题的学生，对于此类学生更应当重视，要善于“因势利导”，通过恰当的事例不断引导学生树立积极的人生理想，扎扎实实，不断学习并通过自己的努力实现人生的巅峰。
2.树立新型的师生观。
很多心理学教师的专业素养不高，学校对高职学生心理健康的培养不重视，甚至有的教师都是直接从乡镇调来或其他部门临时充当的兼职教师，因此对于这一问题，首先应当提高心理学教师的工作门槛，积极引进素质较高且具有一定教学经验的教师，同时对学校的教师要严格要求，相关领导应定期与教师进行交流沟通，了解他们的教学工作以及学生的心理情况，鼓励教师树立新型的师生观，摒除“他是问题学生”这一观点，对所有的学生都应当一视同仁。通过这种思维模式和新型观念的建立，打造了师生平等的关系，学生能够正确面对自己的心理问题，并以积极的思想和心态从容应对，最终解决心理问题。
3.加强心理教育与其他部门之间的联系。
心理教育是高职生养成良好的学习习惯，并以一个正确的心态面对生活、迎接挑战的一种重要方式，心理健康教育的效果会直接影响学生的心灵世界，在积极心理教育的理念下，学校心理教育部门应当密切关注学生的心理情况，积极与其他部门进行联系，如有的学生在某些课堂中有着很强的排斥心理，而对于某些课又很喜欢，这时心理教师应当定期与相关的任课教师进行沟通，及时了解学生的内心，并用恰当的方式引导学生克服困难，迎难而上，通过自己的努力不断实践自己的价值，为祖国的发展贡献自己的一份力量。
作者：刘莹 单位：榆林学院
心理健康论文:农村留守儿童心理健康教育论文
1.农村小学生心理健康方面存在的问题
随着现在新农村的发展建设的不断进步，教育环境和社会环境也随之发生变化。在这样的教育环境下，许多留守小学生过早的接触到了电脑、电视、等等的形形色色的外来事物，对他们的学习和生活都造成不同程度的影响，极大地阻碍了孩子的成长和发展。笔者认为现在农村小学生在心理方面存在的问题体现在如下几个方面：
1.1以自我为中心，不听老师管教
当前的小学教学中，老师会经常遇到难以管教的孩子，这些孩子与其他孩子往往交流不畅，时有口角发生。这是由于这些孩子的监护人对于孩子属于管教，致使他们过度任性，在犯错的时候往往不愿认错，不服管教，总是以自我为中心，给老师和同学带来了不好的影响。
1.2自卑、自闭、交往能力差
有些留守学生由于受到家庭的特殊情况的影响，成绩十分不好，长时间的压抑会使他们产生自卑的心理，他们往往不爱与人交往，总认为别人看不起自己，心理上自卑，行动上自闭。班级活动中总是自己在一旁，表现低沉。上课时安静低头，课下也不愿和其他学生玩耍，身上缺少了儿童活泼好动的天性。这样一来，自卑的心理就会在他们幼小的心灵上产生了障碍，使他们的交流能力和学习能力大大不如其他学生。因此，教师在平时的工作中，要注意观察每一学生可上可下的表现，对于那些自卑的孩子要多开导、多鼓励，帮助多这些孩子走出自卑，让他们与其他孩子一样具有阳光的心理，快乐的童年。
2.农村小学生的心理健康教育措施
2.1加大对留守儿童的关注
由于老一辈的思想落后，儿童教育的不完善、孩子没有好的成长环境。让我们了解到到了这些留守儿童急需父母呵护的关怀和需求。同时也需要社会各界对“留守儿童”给予广泛而的关注，不仅除了从物质上的帮助，还有精神心理上都应给予我们更多的关爱，学校教师也应更加关注留守儿童的成长，生活学习上的言行举止，多了解倾听他们的心声，多给予他们生活、学习上的帮助以及心理上的疏导与教育。
2.2指导家长对学生进行心理健康教育
学校要定期将家长或者看护人请到学校，指导他们如何管教孩子。让他们转变教育观念，不仅要关注孩子的学习成绩，更要关注孩子的心理健康教育。要求长辈们要多拿出时间了解孩子、关心孩子，与孩子多多沟通，疏导他们的心理障碍。在平时生活中，要密切注意孩子的情绪变化，教会家长们学会用科学合理的教育方法去指导教育孩子，使他们都能成为一名合格的家长。
2.3建立学校家庭社区心理教育网络
除了校园，孩子生活最久的地方就是家庭了。所以一个良好的蒋婷环境对于孩子的成长是至关重要的。如果家庭环境不好，家长自身的人格不健全，这些都会直接影响到学生的心理上的成长，更为严重的甚至会造成学生心理压力和心理问题。所以，学校要组织家长进行心理健康教育讲解，切实提高家长的心理健康教育意识，为他们讲清儿童的心理发展的特点，并将科学合理的教育方法讲叙给他们。
3.总结
留守儿童的心理健康教育问题是当前农村小学教学面临的重要问题，是目前小学教师不可忽视的重点。作为一名合格的教师，要能够融入每24小时的日常教学中，用爱和关心去辅导每一位学生，加强心理健康教育，与家庭多配合。通过多方努力，给农村小学生一个阳光健康的心理，让学生快乐美好的生活，使每一位学生都具有良好的心理素质。
作者：郭瑞军 单位：甘肃清水县金集学区
心理健康论文:师范生积极心理健康教育论文
一、积极心理学的基本理念
（一）积极情绪
积极情绪是积极心理学的核心目标，而积极心理学所主张的让所有人类都能够体验到幸福感或主观幸福感则是它的具体实施。积极情绪涉及三个方面：过去的、现在的和未来的。过去的积极情绪包括满足、满意、骄傲、自豪等。现在的积极情绪有欣慰、高峰体验等。未来的积极情绪包括期望、希望、信仰以及信任等。这些积极情绪是生活的强大动力，它可以让人积极地看待自己、周围世界以及自己与周围世界的关系，并且更加有利于生存、生活以及体验到幸福的关系。
（二）积极动机
动机是由特定目标与内在需要相结合而形成的引导、激发和维持个体行为的明确的内在心理倾向。其中，成就动机、合群动机和利他动机是积极心理学所认为的构成个体个人品质的比较重要的三种动机。成就动机可以使人们坚持自己的目标，克服各种困难，努力工作，最终取得一定的成就。合群动机使人们在群体中表现出温暖、亲密的沟通方式，给别人提供一定的社会支持，拥有良好的人际关系，与此同时，自己也能够获得强大的社会支持系统。利他动机则使人们以别人的利益为先，表面上看起来是吃亏，但是由此所带来的心理上的满足感是不可替代的。
（三）积极自我
积极自我主要涉及自我评价和自我调节两个方面。自我评价通过自尊和自我效能感体现。一般而言，高自尊和强自我效能感使人们对自己更有信心，会倾向于寻找有一定难度的机会挑战自我，从而促进自身能力的发展，进而获得心理上的满足和幸福。自我调节则是通过应对策略和防御机制来体现。积极的应对策略或防御机制使人们在应对压力或恶劣情境时，更加倾向于利用周围环境帮助自己，丰富人们的生活。
（四）积极改变
积极改变是人们在生活中面临各种挫折和困难时所不可避免的。在适当的时候作出调整，有利于理智地作出选择，处理生活中的各种挑战。在此过程中，可以用积极的动机维持各种生活目标，用不断的积极自我评价来确定自己的能力，从而体验各种积极情绪。
二、积极心理学对高专师范生心理健康教育的启示
（一）转变工作理念，明确目标
对于所有的师范生而言，积极心理健康教育的最终目标应该是认识自己和社会，提高自身适应社会的能力，充分挖掘自身潜能，从而获得成功，体验到快乐和幸福。也就是说，在对师范生进行心理健康教育工作时，要学会用欣赏的眼光看待每个师范生，挖掘他们身上所存在的积极品质和成长潜力，并为他们的成功提供恰当的指引。
（二）确定工作核心，丰富内容
首先，应该注重师范生阳光心态的培养，增强师范生的主观幸福感。具体实施过程包括五个步骤：及时步，给自己的幸福打分。每位师范生拿到一张画有十颗星星的卡片，可以用给星星涂颜色的方式表示自己所拥有的幸福；第二步，让师范生分组讨论、交流，互相解释自己所涂的每颗星星所代表的含义，以及没有涂上颜色的星星代表哪些方面感到不幸福；第三步，通过幻灯片展示一些贫困山区的学生或生活很艰辛的人们的图文资料；第四步，让师范生感受幸福，也可以用幻灯片展示自己所拥有的幸福，让其用心去感受、体验；第五步，重新评价自己的幸福，还是原来那张卡片，重新涂颜色，这时会发现很多师范生的幸福指数提升了。其次，帮助师范生形成积极的认知体系。具体包括三步：及时步，针对所准备的照片，描述照片上面反映的内容，并且进行分析，看哪些是事实，哪些是臆想；第二步，阅读故事《智子疑邻》，并回答故事中的事实是什么、臆想是什么，二者之间的区别是什么，后果分别是什么；第三步，分辨练习，分析现实生活事件中哪些是事实、哪些是臆想。通过此活动让师范生意识到很多时候我们可能都是通过臆想做选择、决定，而这些臆想往往是消极的，认识到这一点，可以帮助师范生更加理性或积极地看待、分析和解决问题。再次，让师范生不断地获得成功体验。成功体验是每个个体一直向往的。具体包括五步：及时步，介绍名字，能够来到这个世界对于每个个体来说已经是成功者，感到欣慰的父母会给每个人一个代号———名字，让同学之间分享自己名字的来历；第二步，介绍自我的成就，说说迄今为止自己身上发生的最引以为豪的事情；第三步，找“缺点”，列出自身存在的一些缺点；第四步，积极赋义，给自己的缺点赋予积极的意义；第五步，分析讨论，谈谈以前对自己的看法，通过以上这些活动以后，自己的看法又有何改变。
（三）拓展工作途径，完善方法
1.建设积极的组织系统
积极心理学强调师范生能够找到一个充分发挥自己潜能的平台或环境，即积极的组织系统。该系统由学校、家庭、社会共同组成，其中任何一部分都应给师范生提供一种愉快、希望、乐观、幸福的氛围，使他们能够健康、快乐地学习和生活。但是，学校应该起主导作用，家庭和社会辅助。因此，学校不论在校园环境方面还是教师方面都应该体现出积极性。校园环境主要是要给师范生营造一种轻松、愉悦的文化氛围，而教师方面则要求教师在面临较大的工作压力或出现职业倦怠时，能够掌握一些积极心理学的知识和技能，并积极地进行调整，给师范生做好榜样。
2.开设积极的教育课程
在师范院校开设的积极心理健康教育课应该更加实用、有特色，既要给师范生介绍积极心理学的基本理论，加强他们对于积极心理健康观的理解，更要通过案例解析、讨论甚至现场演示等方式，使他们将积极理念内化。这就要求在进行教学设计时，应根据师范生的真正需要，联系实际，给他们呈现一种真实的情境，营造一种积极的课堂氛围，并在此过程中注重对于幸福感的追求，引导师范生体验以幸福感为首的各种积极情绪，从而达到理论联系实际的效果。
3.开展积极的教育活动
师范院校还应该开展一系列积极的教育活动。首先，通过学校广播站、宣传橱窗、黑板报、学校网站等大力宣传积极心理学的基本理念和相关知识，使师范生通过更多的渠道了解广泛的积极心理学知识，并对之产生兴趣。其次，在此基础上，通过定期组织各类社团活动，让师范生在实践中不断发展自己积极健康的心理品质,如真诚、坦诚、忠诚、率真、正直、仗义、自信心、自制力、情绪调控能力、心理承受能力、环境适应能力、人际交往能力等。再次，由专业的心理健康教育教师定期做关于积极心理学的讲座和团体辅导，加深师范生的理解，增强他们积极的情感体验。
作者：栗文敏 单位：太原大学教育学院
心理健康论文:我国研究生心理健康教育论文
1研究生的心理健康现状解析
研究生是我国社会发展中一个特殊的社会群体，承载着社会的新知识、新理论，是未来促进社会文明、进步和发展的中坚力量，是国家发展和民族复兴的希望。由于我国研究生的心理健康方面不断出现问题，必须加大对其的关注力度。然而，我国研究生心理健康教育方面的工作起步较晚，与欧美的一些发达国家相比，还存在不小的差距。当前要在认真总结和学习国内不同地区高校在研究生心理健康教育工作先进经验的基础上，借鉴和吸收国外其他一些国家和地区的有益经验，探索和挖掘新的工作思路，这对于促进研究生健康成才，深化研究生心理健康教育教学改革，推进和稳步实施素质教育具有重要意义。现有的国内研究表明，研究生心理健康状况不容乐观。通过调查显示，研究生出现不同程度的健康问题，就业压力、经济、人际关系等对他们的心理状况影响很大。毛富强等的研究则发现，性别、专业、独生与否等人群特征等心理社会因素对研究生的心身状况也有很大影响。
2我国研究生心理发展的一般特点
随着生理发育的成熟，社会环境的影响，特别是不同于大学生而特有的学习和活动方式，研究生的心理活动方面产生一系列的变化，形成研究生群体一些特有的心理特点。
2.1研究生生理、心理和社会性发展进程的不均衡性
一般而讲，研究生的生理发育已经成熟，心理发展方面也逐渐完善，但是社会发展性远没有成熟，表现出发展过程的不均衡性。研究生心理方面的成熟落后于生理成熟，因此，尽管处于智力发展的鼎盛时期，身体各方面也达到人生巅峰，但对事物认识能力和自制能力的发展水平还有待提高，心理素质还不够好。另外，研究生在社会性发展方面的不成熟对心理发展有一定的影响。尽管研究生的视野得到拓宽、知识得到积累、科研能力有了明显的提高，但在对社会生活和人际方面的认识相对还不够成熟，容易固执己见、陷入偏激，这是研究生这个群体特有的心理特点。
2.2研究生心理发展的两面性
研究生的心理发展处于迅速走向成熟而又未达到成熟的阶段，因而在其心理发展的内部状态中充满各种特殊的矛盾现象，显示出积极心理和消极心理并存，并相互制约和转化的状态。这些内心矛盾既可能成为促进其发展的心理动力，也可能成为阻碍其正常发展的心理阻力。
3我国研究生心理健康教育中存在的问题
3.1被人们遗忘在角落
一直以来，人们总是认为高学历人员作为社会人群中的佼佼者，应该具备良好的心理素质和承受能力，因而与本科生相比，人们对研究生的心理健康缺乏必要的关怀。研究生心理健康教育工作者往往对个体发生严重心理障碍问题时进行事后处理，而忽视对整个研究生群体的事先保健预防。
3.2存在德育化、医学化倾化
当前高校心理健康教育的工作人员主要由德育工作者构成，由于思维惯性的影响，往往无意中将心理健康教育纳入德育范畴，把心理健康教育和德育工作划等号。
3.3缺少制度化管理
长期以来，人们对研究生的心理健康教育事业不够重视，也没有建立起合理的制度来规范研究生的心理健康教育，往往利用经验管理等方法。这导致研究生的心理健康教育无据可循，工作进展缓慢，应对出现的问题不能及时处理。因此，建立和完善制度对研究生心理健康教育的发展具有重要意义。
4解决研究生心理健康问题的途径
4.1开设心理课程，从而做好研究生的心理的统一引导
针对在研究生学习中存在的突出的心理问题，通过课程的方式，对全校的研究生进行统一的教育教学，从而给研究生心理的辅导做好理论的铺垫。另外，充分借助现有的校园网资源，专门开设校园网心理辅导，邀请相关的名师通过远程教育的方式给研究生进行讲座，从而让研究生具备更多的心理调节和疏导的知识。
4.2创建档案数据库和完善心理咨询机构
通过构建针对研究生心理教育的数据库，并及时进行更新，对主动掌握研究生心理健康状况和有针对性地实施心理健康教育很重要。心理健康档案包括研究生心理健康状况普查表、咨询档案的汇总和评估、应对方案等多项内容。要根据评估结果加大对在学习生活和科研上遭遇重大挫折的学生群体的关注，对发现可能存在有心理问题的个别学生应妥善处理，要采取及时介入、进行危机干预等措施以排除隐患；对存在的共性问题开展有计划的宣传和引导活动，提高心理健康教育工作的效率。心理档案数据库要实行动态管理，应该定期地、有针对性地对研究生的心理健康进行检测，及时总结学生心理发展变化的情况，为学生心理的健康发展提供动态监控，要切实改变部分高校走形式的倾向。完善研究生心理问题筛查、干预、控制、跟踪一体化的预防机制，建立健全心理咨询机构，配备专业的咨询团队，通过面对面、电话、网络、心理行为训练等多种形式，为学生提供及时、有效、高质量的心理健康指导与服务，帮助他们正确处理好生活、科研、社交、择业等方面的困惑，促进研究生德、智、体、美、劳等的发展。
4.3研究生导师在心理健康教育教学中的引导作用
研究生导师的人生观、世界观、价值观会对研究生的心理成长产生深远的影响。作为研究生导师，不仅要在教学科研上发挥指导作用，还要在生活和社交等方面发挥积极的引导作用。学校应提倡导师是学生良师益友的观念，增强导师主动关心和帮助学生的意识；多开展宽松、平等的师生互动活动，以多种合理的方式解决研究生心理方面存在的问题。心理问题的产生并不是24小时两天的结果，而是长期累积所产生的。心理问题的产生往往是由于将内心的忧虑、纠结、疑惑等负面的情绪深埋在心底，久而久之酝酿成灾。导师相对成熟稳重，应从各个方面为学生剖析心理问题的产生以及解决办法。导师应多听取研究生的思想汇报，充分发挥自己在心理健康教育中的指导作用。
作者：张秀凤 陈宏博 李光跃 芮玉兰 孙晓然 崔文权 单位：河北联合大学化学工程学院
心理健康论文:幼儿心理教学中心理健康教育论文
一、必要性
近年来，中小学生的心理健康问题日益增长。在教育部颁发的中等职业学校德育教学大纲中，已明确把心理健康教育作为中等职业学校的一门德育课程，并规定该课程是对学生进行心理健康的基本知识、方法和意识的教育，其任务是提高全体学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题，促进其身心和谐发展。其次，中职学前教育专业的学生，由于生活环境特殊性，在学习和生活中接触的大多数是女性，心理发展具有其独特性，对她们进行心理教育，培养其良好的心理素质及良好的社会适应能力是非常必要的。中职学前教育专业学生的心理健康将来会影响到自己的工作和幼儿的成长。据了解，随着国家近年来对学前教育的重视，幼儿教师的压力越来越大，幼儿教师虐童事件时有发生，这说明幼儿教师的心理健康状况不容乐观。因此，中职学前教育专业学生不仅应了解和掌握幼儿心理发展特点和规律，而且自身还应具有健康的心理、良好的心理品质。然而，由于学前教育专业各类课程设置比例失调，实践课程附属理论课程上的传统教学，同时课程设置又过于单一且交叉重复，职业技能培养不够。现在越来越多的幼儿园都注重开设多媒体教学和双语教学等，导致学前教育专业学生的课程以计算机、英语等技能课程为主，而对于幼儿心理学等课程的课时设置比例不多，使得学生对于如何开展和设计幼儿园教育教学活动更是无法把握到位。此外，大多数中职学前教育专业实行2+1模式，所以，在目前中职的教学计划中，另外增设心理健康教育课程困难较大，并且效益不高，很多学校的学前教育专业没有开设心理健康教育课程。因此，我们认为应在中职学前教育专业的幼儿心理学的教学中渗透心理健康教育。
二、渗透心理健康教育的目标与内容
根据几年来的教学经验，我们认为，在幼儿心理学教学中渗透心理健康教育需要处理好两方面的问题：1）如何确定心理健康教育的教学目标体系；2）如何解决教学内容增加而课时有限的问题。而在幼儿心理学课中进行心理健康教育，不同于心理健康教育课程，不可能传授心理健康知识。我们把心理健康教育的目标体系确定为：使学生学会调整自己的心理状态，培养自己的积极情感，能进行自我心理矫治，以适应校园生活，为参与社会工作奠定基础。对于课时紧张问题，我们的做法是在教学中应用投影、录像等现代化教学手段，采用精讲、自学、讨论、实践相结合的课堂教学模式，调动学生学习积极性，提高教学效率。人的心理是一个有机的整体，学生的心理问题常常涉及到认知、情意、人格等心理结构的各方面，但教学不可能面面俱到，因此，我们采用渗透心理健康教育的方法来解决教学内容的安排问题，即结合幼儿心理学基础知识章节教学，侧重解决某一方面的心理问题。主要有：结合认知过程，强化“学习动机，学习技能”的教育，引导学生有效学习；在情绪教学中，学生了解觉察情绪的方法和理解“释放压力，调节情绪”的方法技能，引导学生正确对待情绪压力；结合社会化教学，讲授建立和谐人际关系的内容，引导学生正确对待社会评价；结合个性心理阐明，重视“认识自我，悦纳自我”教育，引导学生正确认识自己和评价自己，强化“排除自卑，树立自信”教育，激发学生的自信感；在讲授婴幼儿心理健康时，重点讲授心理健康的调节，注重“适应社会，职业心理”的教育，引导学生学会规划和人生选择。
三、渗透心理健康教育的策略
1）结合章节教学讲授心理健康知识。例如，在《绪论》中学习心理的实质，同时使学生学会换个角度看问题，以获得健康的心理。例如，本校面积比较小且教学楼宿舍比较老旧，外观不美，新生到校后心理反差很大，难以适应新环境。鉴于此现状，笔者结合心理具有主观能动性这一特点，引导学生从教学设备齐全、学校可谓“麻雀虽小五脏俱全”、教学质量高、艰苦的住宿环境可以锻炼和提高意志力等方面进行思考，从而降低学生的心理落差，以尽快适应新环境。2）结合幼儿的认知，通过案例分析学习多通道感知，学生学会使用多通道来学习技能和知识；以茱莉?安德鲁斯和罗琳等名人为例学习自我效能感，帮助学生树立自信心，增强学习动机，提高自我效能感；通过实验理解记忆的规律，学生掌握科学的记忆方法，有效提高学习效率和质量，学会学习。3）结合幼儿情绪和情感的学习，通过案例分析和角色扮演，学生能觉察自己和他人的情绪，合理宣泄消极情绪，掌握获得更多积极情绪的方法。4）结合幼儿社会化的学习，通过分析自身的亲子关系和同伴关系，学生懂得与父母和同伴交往的正确方法，并确定今后努力的方向，以建立和谐的人际关系。5）结合幼儿个性的学习，通过问卷测验和案例分析学习性格和气质，学生学会正确认识和评价自己的性格、气质等个性特征，并采用取长补短的方法，使自己拥有良好的个性特征，提高人格魅力，为今后成为一名合格的幼儿教师做准备。例如，通过设置“一顶帽子”的问题情境和分析《红楼梦》、《水浒传》等经典影视作品人物的个性特征，尝试分析自己的个性特征中积极和消极的一面，并谈今后该如何取长补短，从而为自己的职业生涯做准备。6）结合婴幼儿心理健康的学习，通过制作心理健康手抄报，学生开拓视野，增长课外知识，争做健康人，从而更好地适应社会和规划职业人生道路。
四、小结
在幼儿心理学教学中渗透心理健康教育时，我们用多媒体配合讲授和小组讨论，展示各种图片资料，既增加了说服力，又节省了教学时间，而且能引发学生的兴趣。而讲授、讨论的内容与学生自身发展密切结合，学生接触和分析了许多实际问题，学习劲头大，锻炼了应用能力，同时，使教学内容充实生动，应用性突出，提高了学生对幼儿心理学课程的兴趣，反过来又促进了心理健康知识的学习与应用，学生的心理健康水平也得到提高。
作者：杨贤娣 单位：湛江市教师进修学校
心理健康论文:影响教师心理健康的网络文化论文
一、校园网络文化的内涵特征
高校校园文化是师生在高校这一独特的社会环境和文化氛围中，在开展校内各项活动过程中所共同营造的精神财富，以及承载这些精神财富的组织活动、意识形态、规章制度和基本物质等，它是一个学校的传统文化、办学水准、道德风范和目标理想的综合体现。高校校园文化通过吸收整合社会上的主流文化与其他亚文化，并与社会上的科研机构、产业部门开展学术交流与项目合作等，内涵不断得到深化和延伸，并随着计算机普及与互联网的飞速发展而形成了一种独特的文化即网络文化。这种文化渗透到学校并整合传统意义上的校园文化而形成一种综合性的、相对稳定的文化形态———校园网络文化。它是借助校园网络进行信息沟通的一种行为方式及其道德规范的总和，它聚合了所有的思想教育、知识传承、文化沟通、传媒娱乐、社区互动与社会服务等功能于一体，同时还涵盖校园网站建设、网络自动化软件、校园文化的虚拟和延伸、网络课程构建等内容。
二、校园网络文化对高校教师心理健康的影响
1．校园网络文化对高校教师心理健康的积极影响
(1)通过网络文化与校园文化的交互作用，可以实现校园网络文化对高校教师心理健康的积极作用。
大学校园是一个由不同社会地位和文化层次的成员自主群居的集体，在传统的大学校园文化传播中，“生生”之间、“师生”“生师”之间以及“师师”之间要进行深入的互动性交流谈心存在一定的困难。而校园网络文化的平等性和隐匿性，是基于平等基础上的成员，可以在网络空间里匿名、自由随意地交换彼此的观点。一方面，高校教师通过校园网络能直接了解学校的各种动态，参与各项活动，发表评论、反馈自己的意见和建议等。另一方面，开展丰富多彩的在线科技讲座、学术交流、文化艺术和传媒娱乐等校园网络文化活动可以繁荣校园文化。设立校际之间的文化在线联动机制，如组建在线社团，开展在线联谊会、交流会等活动，可以促进校际文化互通顺利展开，有利于提高高校教师的文化品位和生活指数。
(2)校园网络文化可以增强高校教师的角色适应能力。
网络时代高等教育的改革与发展，推动了高校教师从传统的传授课本知识的“单一”角色，向指导者、管理者、咨询者、合作者、知心朋友等“综合”角色转换。校园网络文化为高校教师快速适应各种角色转换提供便利，他们可以通过校园网络文化进行各种角色的研习，体会角色的情感需求，领悟角色的行为规范，分析角色间的冲突，并借助交往对象的不断互动与反馈来提高自己角色扮演的水平，增强他们的角色适应能力，更好地应对教育信息化环境下的各种变革和压力。
(3)校园网络文化有利于丰富业余文化生活，提高高校教师的工作热情。
校园网络文化的开放性、便捷性与交融性，使高校教师在不出家门的情况下，通过阅读网上大量的超文本信息，就可以快捷地享受来自不同国家不同民族的宗教信仰、价值观念、风俗习惯等相互联系又具有独立特征的多种文化的熏陶与交流，了解更新国内外的时事新闻，不断扩充信息和知识，丰富高校教师的业余文化生活。同时，高校教师还可以在一个地域、区域社会、阶层和群体等特定的系统中，通过网络用户平台同外界进行多元化的学术探讨与合作研究，获取多元化的信息和资料，有效填补传统校园文化同社会上其他文化之间交流困难的缺憾，提高高校教师的工作热情。
(4)校园网络文化可以提升人际交往的自由度，促进人际关系的和谐发展。
社会是人与人之间有意识的互动过程，高校教师作为校园文化活动中的个体，需要与人交往、互相分享、共同进步。高校教师如果能够有效利用校园网络文化中的人际交往来引导、补充或促进现实中的人际交往，将有助于改善现实中不良的人际关系，建立并保持和谐稳定的现实人际关系，从而提高他们的心理健康水平。
(5)校园网络文化为高校教师提供良好交往环境，有利于缓解高校教师的心理压力，养成宽容豁达的良好心理素质。
校园网络文化缩短了人与人之间的交往距离，为所有拥有共同兴趣爱好的师生搭建起便捷交流的新通道，为高校教师的人际交往提供了良好的交往环境，使高校教师之间以及高校教师与外界之间的交往变得更加直接、方便和随意。高校教师可以在校园网络空间里打开闭锁心理，自由发表评论、随时记录内心感想，尽情宣泄内心的压抑等。
2．校园网络文化对高校教师心理健康的负面影响校园网络文化在促进高校教师心理健康积极作用的同时，也存在着一些负面的影响，主要表现在:
(1)过渡依赖信息设备而引发肢体综合症。
校园网络文化使高校教师的作息时间和生活方式不受传统工作制度约束而更加自主，一些不良的生活方式和工作习惯也越来越严重，如长时间保持同一种姿势在电脑上工作而不注意休息，从而引发各种肢体综合症，如颈椎疾病、肩周炎、视力衰退等生理疾病，进而影响高校教师的心理健康。
(2)网络信息侵袭校园网络的主体文化而导致高校教师对信息资料的恐慌。
随着校园网络的普及与发展，由于对信息的控制技术和过滤技术还显得相对滞后，使得那些不健康的、以假乱真的欺骗性垃圾信息，也随着有用的信息资料混进校园，侵袭校园的主体文化。高校教师既要承受繁重的教学任务，又要从事复杂的科研脑力劳动，不仅要大量搜集、研究本学科的信息资料，还要吸收、消化其他相关学科的信息资料。鱼龙混杂、真假难辨的超载信息资料，将导致高校教师对信息资料过于敏感而产生恐慌心理，从而扰乱正常的工作和生活秩序，引发心理障碍或心理疾病。
三、对策与建议
1．重视校园网络文化的建设与管理
及时，加强校园网络文化的宣传，积极开展丰富多彩的学术交流、专题讨论、文化艺术、心理咨询等师生感兴趣的活动来繁荣校园网络文化，使每位师生都能踊跃地参与、策划校园网络文化的组织与建设。第二，建立完善的机构和制度，加强对校园网络文化的管理和监督，构筑“信息海关”，及时过滤、删除校园网上的垃圾信息，严防各种危害性信息在校园网上泛滥流传。加强学校机房的规范化管理和网络信息的安全监控，设置网络信息安全防火墙，阻止黑客攻击破坏校园网络系统，为校园网络文化的安全稳定提供技术保障，以积极主动的姿态促进校园网络文化的繁荣与发展。第三，加强校园网络文化的人才队伍建设，按照结构优化的要求，建立一支相对稳定的，政治思想水平高、网络业务能力强的精干人才队伍，促进高校校园网络文化建设向高格调、深层次方向发展。
2．重视校园体育文化的辅助建设
心理健康与身体健康是相互依存、互为补充的。身体健康是心理健康的前提与基础，而心理健康又是身体健康的动力与保障。因此，学校除了要经常开展各类教职工体育竞赛，组织教职工参加校园体育运动、体育观摩等集体活动外，还应开设在线体育人文学科讲座，并创造条件为球迷协会、体育欣赏等文化性体育组织提供方便，为高校教师积极参加体育锻炼提供宽松的校园环境和文化氛围，使校园网络文化得到补充与发展。
3．注意劳逸结合，促进健康和谐
为适应校园网络文化的建设与发展，高校教师必须付出大量时间和精力来研究信息技术与所授课程的有效整合，不断提升教育教学的质量和效率，使高校教师缺乏足够的时间来缓解紧张的工作气氛、消除心理压力。因此，高校教师应学会根据目标的优先次序和事情的轻重缓急来合理安排时间，对时间进行有效的组织、预算和安排，避免超负荷工作，避免因过度劳累而产生心理异常行为，保持休闲生活与劳动工作相平衡。同时，校工会、人事处、学生处、研究生处等部门要多举办一些大型的联谊文体活动，既丰富高校教师的校园文化生活，又能增进师生之间、同事之间的情感交流与互动，满足高校教师的归属感与人际交往的需要，促进高校教师的心理健康与和谐。
四、结语
高校教师具备良好的心理健康状况才能有效地发挥个体才能，促进高校网络文化的繁荣。教师良好的心理健康状况是教师职业规范的需要，更是教师个体发展和自我追求的需要。高校教师作为心理学的个体，在不规范的网络文化背景下，不可避免会产生各种各样的心理失衡问题。如果这些问题不能及时有效地解决，就会产生心理疾病，教师一旦患有心理疾病就会产生负面影响，对教育事业不利。促进教师的心理健康是一项系统工程，需要全社会的大力支持和全体教师的不懈努力。笔者认为，要从根本上改善教师心理健康状况，应与对教师的要求及对他们的理解、关怀密切结合，从政策、管理等各方面尽可能地为他们创造、提供宽松、愉快的工作环境与心理氛围。现代教师不仅需要政治上的关怀、物质上的关心，而且需要情感上的关注、心理上的支持。
作者：林梅珍 曾忠毅 单位：福州大学