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初中英语教育论文:论初中英语教育教学中的语法教育论文
摘要:语法教育是英语教育教学中不可或缺的,是英语学习的基础,是语言表达的前提条件,但是在英语教育教学活动中,语法教育要是被过分的,不仅仅不会对英语教育教学活动起到推动作用,反而会影响到英语教育教学效率的提升。本文对初中英语教学中语法教学的地位以及变迁进行了分析,探讨了初中英语教学中语法教学原则,重新定位了初中英语教学中的语法教学,期望能够对我国初中英语教育教学起到一定的借鉴。
关键词:初中英语,语法,深思
英语语法教育在我国初中英语教育教学中占据的地位,我国初中英语教学活动中最为的。教师在课堂上的主要教学任务是分析教材中的句子结构,挖掘短语、惯用法以及词汇用法等语言点,讲解它们的使用法则,然后让学生进行机械性的操练。为了让学生更好地理解课文,教师还常常将文章逐词逐句地译成汉语。一篇课文上完后,学生们只掌握了一些语法条目及语言点,而对文章的主旨、作者的意图等理由则不作深层次的深思。然而这种教育教学模式在上世纪末发生了变化,英语语法在英语教学中的地位下降,英语教育教学策略的创新层出不群。
一、初中英语教学中语法教学的目前状况
初中英语教育教学已经确定了以学生为中心的教学模式,而最终的培养目标也变成了学生的语言运用能力,在教育教学模式方面发生了重大的变化。目前英语教学中的变成了听说能力的训练,课堂上的小组讨论、结对子等课堂语言实践活动较好的运用。然而,不少英语教师却把语法等基础语言知识的教学放在可有可无的位置,根本不进行语法及语言知识的教学。在一所学校,只要某位老师谈到英语语法教学,就会有人说该教师的教学观念陈旧;谁要是在教学中上了语法课,就会有人说该教师的教学策略落后。语法教学在有些学校已经教学观念落后的代名
词。
初中英语教育教学中教学方式和教学模式的转变并不代表英语语法在英语教育教学中不,过分的淡化英语语法对学生英语综合能力的提升将会产生负面的影响。如果过分的淡化英语语法教育,那么就会导致学生在英语综合能力的提升过程中发生低级的语法错误,反而对学生综合能力的提升产生阻碍性的作用。
二、初中英语教学中语法教学的重新定位
语法教学的淡化并不是的摒弃语法教学,在初中英语教学教学新模式下,如何重新定位语法教育教学的性和角色,就我国初中英语教学教学中最为的内容和难点之一。
1.语法教学是英语教学的基础
英语教学中,语法是英语教学的基础,其目的是为了推动学生能够更好的运用英语,如果学生不能掌握一般的英语语法,那么学生在英语阅读、听说中就会十分困难。初中学生只有在英语课堂上以及学校开展的英语活动中才能有机会接触到英语语言,多数时间并不处在良好的语言环境中。因此,学生学习英语在许多方面还英语语法作支撑。正确的语法概念是他们自学英语的拐杖,有了牢固的语法知识,他们就可以去判断所使用的语言形式正确与否,并有助于形成正确的语感。因此,在新课标实行之时,有必要重新认识并确定英语语法教学在中学英语教学中的地位。
2.英语语法教学推动了对文化的理解
英语表达方式与汉语表达方式之间存在很大的差距,而目前我国初中学生在英语的使用方面面对的较大理由就是表达方式的转变,“汉语式”的英语表达方式层出不群,其主要的理由就是对英语国家语言表达方式的不了解。文化之间的隔阂是我国初中学生学习英语的较大障碍,因此在英语学习的过程中,对英语国家文化的理解就英语学习中比不可少的,决定英语综合能力的关键因素。
而要了解英语国家语言表达的方式和逻辑,就加强英语语法的学习,英语语法的学习,掌握英语国家语言的表达方式和表达习惯,能够推动学生对英语国家文化的了解,进而推动学生英语表达能力的提升。因此在初中英语教学中,教师一定要对语法教育教学引起一定的,在新的教学方式和教学模式中,合理使用语法教学来提升真个英语教学的效率和效果。
3.语法学习是提高英语综合能力的前提条件
在现代初中英语教学中,读、写、听是教学的主要内容,其目的是让学生能够阅读英语文章,听懂英语表达,在生活中使用英语进行交流,而这些目的要实现就掌握一定的语法知识,否则英语和汉语之间的差异就会导致学生在英语学习过程中进入误区,进而会对学生英语综合能力的提升产生负面的影响。
小结:英语教育教学活动中,英语语法的学习是为整个英语学习服务的,英语教育教学活动模式和方式的转变不代表英语语法教学不。初中英
初中英语教育论文:初中英语与高中英语教育论文
一、初中英语教育与高中英语教育的异同点
关于语言的学习是一个系统而且复杂的工程，这一点已经得到了包括美国著名语言学家乔姆斯基在内的英语研究专家的一致共识。但是，在系统的具体教育实施过程中，我们要从学生的年龄以及相应的认知心理与认知规律特点来出发，通过不同的教材的编制，以及不同的教学方法与教学模式的采用来达到一个平衡的发展。这种平衡包括学生的认知水平与教材设置的难度的平衡，也包括在不同的认知阶段进行相应的语言教学项目的强化的平衡。所以，在这种理念下，初中英语教育与高中英语教育还是存在着很大的不同。具体来说:
首先，初中英语教育与高中英语教育的教育对象不同。这种不同不仅表现在受教育者的年龄方面的差距，更表现在年龄背后的认知心理水平的差异。初中学生正处在认知发展的初级阶段，一方面，对于教学中的新鲜概念与新鲜事物具有比较强的敏感度与好奇心。另一方面，由于自身的认知加工水平还处在一个比较初级的阶段，因此，对于一些比较抽象的语法或知识点在理解方面存在一定的难度。这也是为什么很多初中学生在英语课堂的学习过程中感觉到“听天书”的原因之一。与之相对应的是，高中学生的认知水平已经达到了认知的高峰期。他们逐渐形成了自己的学习套路与规律，对于英语学习过程中的抽象概念也可以通过逻辑思维来进行消化与吸收。同时，学生的个性的学习心理也逐渐形成。所以，高中英语学生的学习思维在某些方面的表现以及所爆发出来的思维潜力会让授课教师大为吃惊。
其次，初中英语教育与高中英语教育的教材的难度设置水平与侧重内容也不尽相同。以人教版的英语教材为例，在初中英语教材的编写主要是以话题的方式，围绕中学生的日常生活。例如在初一的英语教材的课本上，及时单元是关于最喜欢的科目，第二单元是关于生日晚会，地三单元是关于如何制作香蕉奶昔等等。通过这些生活主题的设置，来引导学生对于英语名词的单复数，形容词的比较级的使用进行一定的熟悉与练习。这些单元的语法大都围绕单词与词组的使用，只有到初二以后对各类从句进行初步地学习，这些学习还没有涉及到复杂语句的分析与处理。这个阶段的英语水平的测试内容偏重于识记等方面。在高中英语教材上，同样以人教版为例，主题的编制方式依然沿用，但是主题的内容已经跨出了学生的日常生活的范畴，开始涉及一些比较抽象与前沿的领域。例如，在高一的英语教材中，其主题涉及了世界遗址，环境保护，艾滋病的预防以及自然灾害等内容。教学的重点从初中阶段的单个词语的认知慢慢转为对整个语篇的理解能力的训练。语法中也开始大量涉及一些比较复杂的从句，包括名词性从句，状语从句，以及虚拟语气，倒装等具有一定的理解难度的语法项目上来。学生的测试方式也日趋多元，开始迎接更高水平的英语水平测试。
，初中英语教育与高中英语教育在师资选择与教学方法上也存在很大的不同。根据教育法的有关规定，在高中英语教师的选择上，任课教师必须是英语专业本科毕业，部分地区还要求有学士学位。初中英语教育的师资要求相对比较低，专科以上水平即可执教初中英语。当然这一点，随着国家高等教育的不断完善，未来的教师的学历达标将会有更高的要求。在教学方法上，初中英语教学大多采用一些可以调动学生学习积极性感官训练的方法。例如我们目前比较流行的全身反应法，就是这么一种调动学生学习兴趣，激发学生动机的方法之一。在高中英语的教育阶段，教学方法大多围绕学生的思维来展开训练。例如发现教学法，问题教学法，以及头脑风暴法都是目前在高中英语教学阶段比较常用的教学方法。需要特别指出的是，虽然初中英语教育与高中英语教育在对象、教材、教学方法等方面存在着诸多的差异，但是两者在教学目标与目的等方面是趋于一致的。两者都是从学生的实际认知心理出发，通过大量的语言训练来提高学生的语言应用能力。
二、如何做好初高中英语教育的衔接工作
初中与高中对于很多的英语学习者来说，就好像一道分水岭。很多初中生由于缺乏相应的训练，在日后的高中英语学习的过程中，表现的并不是很尽如人意。特别是一些原本在初中英语学习阶段表现不错的学生，在高中英语阶段却没有相应的表现的现象值得我们的关注与反思。所以，做好初中英语与高中英语阶段的衔接显得尤为重要。
1．应当从教学内容上
做好英语教学的衔接工作。在正式步入高中英语学习阶段以前，教师有必要带领学生进行初中英语教学内容的复习工作，针对一些学习底子比较薄弱的学生，要进行重点的辅导，寻找知识点方面的认知盲区，形成一个较好的认知习惯是教学衔接工作的重点。其中要避免过于功利的思想与情绪的出现，部分地区在初中英语学习阶段，就不顾学生的认知水平的差异而盲目的进行高中英语教材的学习，从实际的教学效果反馈来看，虽然在短期会增加学生对高中知识内容的熟悉度，但是从长远来看不利于学生良好的英语学习习惯的养成。
2．注重英语综合能力的训练
无论是初中英语教育还是高中英语教育，其的落脚点是学会英语综合运用能力与水平的提高。所以在各个阶段的英语教育的过程中，要从学生的认知心理出发，制定相应的教育方案，从而切实提高学生的英语综合认知水平与能力。同时，拓宽英语学科综合能力培养的渠道。如果英语教学只是依靠教师课上有间的讲解，那教学的效果并不会很理想。但是如果充分挖掘互联网的教学资源，利用各种新媒体或者自媒体等媒介作为一种拓宽英语综合能力培养渠道，不失为一种非常有效的教学方法的探索与实践。这一代的中学生对于网络有着天生的迷恋，如果将英语的各个能力开发为一种学习软件或者一种闯关游戏，那么学生的英语学习热情将会更加高涨。当然这种教学途径与渠道的拓展，要建立在保障中学生身心健康发展的基础上，要极力避免各种社会及网络中所含有的不良的教学因素及思想对中学生心智模式发展的影响。
三、总结
总之，通过这种广泛的英语学习渠道，可以引导学生较大限度的去提高自己的英语综合能力。结语英语教育是一个系统的过程，初中英语教育与高中英语教育属于教育的两个阶段，它们互相配合，发挥群力，才会取得良好的效果。所以，在日常的英语教育阶段应该从学生的认识水平与教学大纲出发，制定一整套的教育方案。一方面要做好初中英语与高中英语的教育衔接工作，另一方面要从教学方法与模式等方面进行大胆得改革与创新，只有在各个阶段完成各自的教学任务，那么英语教育的效果将会随着学生学习水平的不断深入而取得更好的效果。
作者：王平单位：渤海大学
初中英语教育论文:初中英语教育面临的困境与出路
摘要：英语教学一直都是初中教学中的重要组成部分，并且随着新课程改革的不断深入，对英语教学提出的更高的要求，新课程改革的中心思想与理念也逐渐的深入到教学实践中。而作为承上启下的初中英语教学，只有充分认识到实际教学中的存在的主要问题，将新课改的理念作为指导，实现英语初中教学的变革与进步，才能够适应更高的教学要求。在此次论文中，就将深入分析初中英语教学所面临的困境，并且提出可行的建议，进而帮助初中英语教学找到一个合适的发展道路。
关键词：初中；英语教学；困境；出路
一、前言
将英语教学列为初中教学的重点主要就是为了通过英语的学习来提高学生的英语能力，包括交流、表达、书写等多方面能力，所以在英语教学中，主要可以分为英语口语教学、词汇教学、阅读教学等内容。虽然教师都已经认识到英语教学的重要性，但是由于多种因素的存在，在教学中还是存在多种问题，导致初中英语教学陷入困境，无法更快的进步。接下来就将从英语口语教学、词汇教学与阅读教学三个方面进行分析，找到问题所在，并且提出改进意见。
二、英语口语教学
（一）口语教学面临的困境
1．缺乏口语练习训练
通过英语进行流利的交流与沟通是设置英语教学最为主要的目标，而学习口语最主要的方法就是通过实际的交流与互动来提高，而这样的交流互动也主要是通过学生主动来进行的。但是在我国传统的教学模式中，是极为缺少这种口语训练的，由于传统方式的深刻影响，目前一般初中英语教学仍然是将重点放在词汇、语法、句型等内容的教学上，对于学生口语法方面的训练是非常缺乏的，这会对英语口语教学产生非常严重的影响。
2．课堂模式单一
新课程改革在我国实施的时间是较为短暂的，而在新课程改革之前非常长的一端时间内所行程的传统教学模式，仍然无法得到有效的改进与革新，其中课堂教学模式就受到了传统教学模式的深刻影响。课堂教学仍然是被控制在一个有限的范围内，灌输式教学方式依然占据着最为主要的地位，交流互动以及多媒体教学方式没有得到充分的利用。这就导致了初中英语课堂教学过程中，无法营造真实的学习环境，教学氛围死气沉沉，学生缺乏学习的积极性，教学效果非常差。
3．学生缺乏自信
口语教学是要求学生必须张口去说的，但是很多学生对于开口说英语是存在惧怕的，害羞、紧张等多种心理问题共同作用导致了学生说英语时会出现焦虑问题，这个问题上最为主要的原因就是学生缺乏自信，会严重影响到学生的正常沟通。而学生这种自信心的缺失主要就是由于学习过程中出现了失败感，受到教师的批评，所以就会产生相应的恐惧心理，缺少继续学习与进步的动力，这也阻碍了英语口语教学的正常发展。
（二）解决对策
1．创造良好的英语口语学习环境
对于中国学生来说，进行英语口语学习的语言环境是严重匮乏的，这也是导致我国学生英语口语能力较差的主要原因。所以进行英语口语学习环境的创造是非常关键的。这要求教师尽可能多的通过英语与学生进行沟通，在课堂教学中坚持用英语进行讲解与交流。同时还应该为学生创造更多的实践机会，进而使得学生通过日常生活中的实践来掌握英语口语交际中的方法与技巧，这是提升英语口语能力最为主要的方式。
2．提高英语教师专业素养
教师的语言修养与学生的英语口语学习之间的关系是非常密切的，通过教师的语言能够极大的调动学生的学习积极性，所以提高教师的专业素养是非常关键的。首先教师应该对学生表达更多的关心，包括学习、生活、思想等多个方面，通过细致的关心而提高学生的学习期待性，将学习与生活进行紧密的联系，实现自我学习、自我探索等良好状态；其次教师教学中要更加生动，综合运动表情、动作，从而与学生之间产生共鸣，提高学生的兴趣与自信；另外就是对学生进行适当的情感教学，在兴趣、情绪、理想等多个方面对学生进行引导，培养学生的坚定性、独立性、自我意识等，通过情感教学让学生在学习中充满内在动力；就是教师丰富教学模式，在实际教学中，为学生提供更多自主交流与互动的时间，并且充分使用多媒体设备，营造一个更好的教学氛围，提高学生的学习效率。
3．掌握中外思维上的差异
在中国学习英语就需要充分认识到国内外思维上的差异，例如在中国传统文化中，尊敬长辈是最为基本的内容，但是由于中外文化之间的差异，进行英语沟通中，过分尊敬教师与长辈的这种观点就不用考虑，若是无法更好的了解两种语言之间的差异，是无法保障正常交际的。所以在教学中，教师需要保障自己的口有必须，对语言运用是否得体得体这方面的内容需要进行更多的关注，同时在这点中为学生创造更多的交流机会也是同样重要的，只有这样才能让学生更好的体会特定环境下要讲什么样的话。
三、英语词汇教学
（一）词汇教学面临的困境
词汇是阅读、交流的基础内容，所以需要格外重视词汇学习。在我国的初中英语传统教学模式中，词汇的学习同样而是极为重要的内容，但是词汇学习中仍然是存在多种问题的。
1．孤立词汇学习
词汇并不是单独的，几乎所有的英语活动，例如句型、阅读、交流等都是紧密相关的，并且在听说读写中都是能够体现的，所有在词汇教学中，综合教学法是最为恰当的，但是仍然有些英语教师坚持传统的教学模式，词汇的读音、词义、用法、语法连续进行，在这个过程中主要就是教师进行讲解，词汇的学习是枯燥无味的。
2．不讲解词义
很多的英语词汇除了词典中所收录的含义之外，还存在很多关联意义，例如语体意义、感情意义、搭配意义等，最为合理的方式就是首先讲解词汇的一般含义，之后补充词典之外的其他含义，并且讲解与其他词语之间的联系，从而使得学生深入的学习该词汇。我国初中英语在词汇教学方面的困境就包括教师无法讲解词汇的含义，仅仅是进行概念性的讲解，忽略了其他方面的讲解，导致学生无法更好的运用该词语。
3．缺乏记忆教学内容
记忆是学习的关键内容，只有记住了词汇才能够做到运用，而对单词的记忆不仅仅是通过努力来实现的，记忆教学手段也是非常关键的。我国目前的初中英语教学中，积极教学方法是非常缺乏的，教师没有讲解更好的记忆方法，导致学生在记忆词汇过程中耗费过多的时间，效果较差，并且无法实现词汇的积累，在实际运用中也是生搬硬套，无法做到灵活应用词汇。
（二）解决对策
1．充分利用综合教学法进行词汇教学
所谓的综合教学法，就是将英语学习中的词汇学习、阅读学习、口语学习等内容进行综合使用。简单的理解就是在进行词汇教学中，在讲解该词汇的基础知识之外，还要涵盖该词汇在多种不同的语境、文章中的特定含义，也就是与阅读学习进行综合。在让学生学生了解该词汇之后就创造语言环境让学生围绕该词汇进行沟通，在该过程中，既使学生掌握了词汇的实际使用方法与技巧，还能够为学生提供更多口语联系的机会，对于词汇学习与口语学习都是具备积极作用的。因此说，英语教师在进行词汇讲解过程中，要充分应用综合教学法。
2．深入讲解词汇
对于我国博大精深的汉语来说，一个词语在不同的环境下所表达的含义是会存在较大差距的，对于英语或者其他几乎所有语言来说，词汇的含义都是非常广泛的，并不能通过单一、表面的讲解来达到认识该词汇的。所以在词汇教学中，应该在讲解完该词汇的表面意思之后进行深入的讲解，包括在不同语境下的差别、使用方法的多样性、与相似词语之间的差别、含义相似的词语等多方面内容进行综合讲解，帮助学生掌握该词汇的所有含义，并且能够区分在何时使用，提高词汇的学习效率。
3．完善教学内容
在进行词汇教学中，应该在词汇含义学习、延伸学习、词汇实际使用练习等多种教学内容的基础上，增加词汇记忆学习。其中主要的词汇记忆方法包括实物记忆法、分解记忆法等。其中实物记忆法就是将单词与实物进行综合，例如在讲解水果相关的词汇中，在课堂中充分利用水果，加深学生的印象，从而达到记忆的目的；而分解法是英语记忆中最为主要的方法，主要就是由于很多英语词汇都是由两个或者多个单词共同构成的，例如教室classroom，就是课程class与房间room共同构成的，而课程与房间相结合就非常容易想到是教室，这种方法在很多词语中都是适用的。类似的词汇记忆方法与技巧的讲解能够极大的提高学生的学习效率。
四、英语阅读教学
（一）英语阅读教学面临的困境
1．缺乏积极性的培养
英语阅读对于英语水平较低的初中生而言是非常枯燥无味的，所以阅读的积极性将决定学生阅读学习的效果与效率，但是在目前的初中英语教学中都是忽视兴趣培养的，授课的方式较为单一。教师在对学生进行阅读培养的过程中，所选择的文章大多数都是知识点较多的文章，希望通过文章向学生讲解更多的知识，但是这样的文章往往都是索然无趣的，往往都是填鸭式的教学，学生是没有学习积极性。而对于这个问题教师的关注程度却是非常少的，主要就是由于教师将阅读作为一种学习任务来对待了，并不是发自内心的想要让学生进行更好的阅读，这对于英语学习是非常不利的。
2．忽视学生情感需求
我国目前大多数的初中英语教师的教学理念都是相当传统的，认为英语的学习纯粹就是为了应付考试，所以在进行阅读教学过程中，最为主要的任务就是培养学生应付考试的能力，忽视阅读内容的文化含义、背景内容，以及阅读的趣味性等内容，讲解也只是将整篇文章进行逐句翻译，而这其中学生的情感需求是不会考虑的，将学生作为考试的机器对待。另外还有就是在进行阅读教学过程中，教师与学生之间的沟通是非常少的，教师不了解学生在学习或者生活方面的需求，在学生成绩下滑、情绪低落的时候也无法鼓励、安慰学生，这就导致了教师与学生之间的隔阂越来越大，学生学习的积极性也受到了严重打击。
3．缺乏学习能力的培养
目前的英语阅读教学中，阅读的内容都是由教师来选取的，学生几乎没有机会来自己决定阅读的内容，而这种教师控制的模式使得学生失去了自主学习的能力，不会主动思考学习的内容。教师也没有注意到这方面的问题，在教学中仍然是一味的来引导学生学习，没有针对性的来培养学生的学习能力。
（二）解决对策
1．注重阅读兴趣的培养
只有对英语学习有更多的兴趣才能够进行更加积极的学习。所以教师需要在培养学生兴趣上投入更多的精力。首先就是选择学生更加感兴趣的阅读资料；其次需要综合运用感官的刺激，也就是更好的运用图片、声音等方式对学生的其他器官产生刺激，从而产生学习的积极性，例如在学生阅读的过程中播放一些舒缓的音乐，为阅读营造更好的氛围；就是通过阅读导入的方式，让学生对阅读的内容产生好奇心，在好奇心的引导下，专注的阅读完整篇资料，从而也能够提高阅读效果。
2．充分利用情感教学
传统认知教学方式主要就是为了让学生掌握知识点，但是这种教学方式并无法达到素质教学的目的，所以情感教学才是最为合适的教学方式。在阅读教学中，选择学生感兴趣的内容，通过灵活的方式进行讲解。同时教师需要增加与学生之间的沟通，更加深入的了解学生的情绪、生活，更好的建立与学生之间的关系，对学生给予更多的关心与关爱，满足学生情感上的需要，从而提高学习效率。
3．发挥学生的主体性
传统教学模式中，教师作为主题的方式要进行相应的改变了，学生主体性的发挥将对学习效果产生深远影响。教师应该让学生自己挑选阅读的资料与内容，培养学生独立阅读的能力。对阅读内容的讲解中，教师应该是起到引导者、帮助者的作用，在学生自我理解与学习的基础上，对其进行指导。这样不仅仅能够提高学生的学习积极性，还能够更好的培养学生独立思考与学习的能力，为其一生的学习都会产生积极作用。
结束语：
初中英语教学是由多个方面共同构成的，而不同教学内容中所存在的问题，面临的困境都是存在差异的，因此在此次论文中，就分为口语教学、词汇教学以及阅读教学三个方面进行分析，通过问题的分析以及提出的建议，为初中英语教学起到一定参考作用。
作者：鲁姗姗 单位：渤海大学外国语学院
初中英语教育论文:初中英语教育中渗透思想道德教育
摘要：对于我国的教育来说，传授知识以及思想品德教育一直是最为关键的教学目标，希望能够通过学校教育为学生塑造一个正确的人生观以及世界观，为学生今后的发展打下良好的基础。所以在初中英语教学中渗透思想道德教育是非常重要的内容，通过思想道德的渗透能够帮助学生明确学习目标，端正学习态度，从而实现学习效率与学习效果的提高。在此次论文中，在总结初中英语教育中思想道德渗透重要性的基础上，与我国初中英语中道德教育现状进行综合分析，进而提出有效实现思想道德教育的措施。
关键词：初中英语教育；思想道德教育；渗透
一、前言
改革开始之后，我国经济水平以及综合国力都发生了显著地增强，但是与此同时，未成年人的犯罪率也发生了显著地增长。这个现象的出现与存在，在很大程度上是由于我国学校思想道德教育不到位。我国的教育学家就说过，“做人最为根本的就是道德，若是没有道德，那么再大的学问也没有可以发挥作用的地方，而学问与本领越大，对于没有道德的人来说为非作恶的可能性就越大。”英语对于我国来说是一门外来的语言，但是教师在教学的过程中，将重点都放在了教学质量的提高上，对于道德教育的引导与渗透却是忽视的。但是道德教育也是非常重要的，能够引导学生树立正确的价值观、人生观，从而为国家的发展贡献自己的力量。
二、道德教育在初中教学中的重要作用
在我国的教育体系中，最为核心的内容就是思想道德教育，并且思想道德教育还贯穿了所有的科目中，融入了所有的教学内容中。思想道德教育不仅仅影响着学生思想道德的形成，同时对于学生整个人生的道德观、价值观与思想观的树立也是具有关键作用的。而英语作为一门外来的语言，在实际教学中，教师将主要的精力都放在了教学质量的提高上，对于英语教学中的思想道德渗透问题却是被忽视，进而可能就会导致学生具有较高的英语能力，但是素质却是较为低下的。这个问题的存在主要就是由于教师忽略了英语教育中向学生传授正确的思想道德观念。思想品德并不是在较短的时间内就实现的，是需要日积月累，较长时间培养而形成的，另外良好思想道德品质的养成还需要学生在结合书中知识以及自身认识的基础上形成的。所以教师在进行教学的过程中，与学生的实际学习情况进行综合考虑，从而制定思想道德教育渗透的计划与方式，使得学生能够在英语学习中强化思想道德品质。只有通过这样的方式才能够真正达到英语教学的目的。
三、初中英语教学中渗透道德教育的必要性与可行性
（一）必要性
1．思想道德教育是素质教育中的重要组成内容
实行素质教育的主要目的就是为了促进学生道德、智力、体育、艺术与劳动全方面发展，所以素质教育的目标就要求在英语教学中涵盖思想道德教育。我国目前所大力推进的新课程标准的核心就是贯彻实行素质教育，在提高学生英语交际能力的基础上，培养学生良好的思想道德品质。在初中教学中，英语教学作为基础教学内容，与其他的学科之间的教学目标是相同的，同样在提高全民的思想道德品质与文化素质上是具有责任的。
2、英语新课程教育要求英语教学中渗透思想道德教育
初中教学作为基础教学，将英语教学列入了重要科目之中，英语教学主要就是所有学生而设定的，并且英语教学与素质教学进行了综合考虑在初中英语教学中，最为关键的教学任务包括以下几点：首先就是提高学生学习的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯；其次就是培养学生的英语能力，在听、说、读、写等方面都更好的满足实际使用需要；就是提高学生的观察能力，培养学生的想象力与发散思维，并且通过英语学习使得学生了解中西方文化之间存在的差异，开阔眼界，树立爱国主义意识，从而形成健康的人生观与价值观，使得学生在以后的发展中有所受用。因此可以说，道德教育的渗透在英语教学中是非常必要的。
（二）可行性
1．语言所具有的社会性
语言也就是人类用来表达思想，交流感情的一种工具，同时也是作为一种特殊的社会现象存在的。首先，语言可以说作为社会的附属品而存在的，也就是说社会产生的时候语言才能够存在。第二，社会的存在与发展与语言之间的关系是极为密切的，语言也可以说是社会产生的必要条件之一，主要就是由于社会的运行是需要靠语言来协调、组织与传播的，社会的一切活动都是离不开语言的。这也就是语言的社会性，该特性也就决定了在教育语言中是可以进行各种教育的渗透的，其中也是包括道德教育的。所以通过英语教学不仅仅可以实现语言教学，帮助学生掌握英语知识，提高英语能力，同时还可以通过英语教学让学生形成良好的品德素质，通过学习懂得更多做人的道理，从而朝着积极向上的方向发展。
2、英语教学为渗透道德教育提供了条件
根据初中英语教材建设的基本构成可以了解到，在英语教学中进行道德教育的渗透可以概括为以下几点。（1）对学生渗透热爱党与祖国的思想，从而使得学生的民族自豪感得到有效的提升，例如在人教版九年级的英语教材中有以下内容：如Unit 7“Where would you like to visit？”Unit 9“When was it invented”．（2）向学生明确的指引学习的目的，将学习的目的提升到对社会责任感的认知中，从而有效的提高学生的社会公德心。同样是在人教版九年级的英文教材中有以下内容：Unit 1“How do you study for a test？”，Unit 4“W hat would you do”，Unit 8“I＇ll help clean up t he city park”，Unit 15“We＇re tryingto save the manatees”．（3）向学生传递热爱集体，正确的对待集体与个人的信息，从而使得学生的集体观念得到有效的提高，例如在人教版八年级的英语教材中有以下内容：Unit4“What would you do”．（4）培养学生关心他人、团结同学、诚实守信等良好品质，在人教版八年级英文教材中有以下内容：Unit 5“It must be－long to Carla”，Unit 11“Could you please tell me where the restroom is”，Unit 12“You＇re supposed to shake hands”，Unit 10“By the time I got out side，the bus had a ready left”．可以发现在英文教材中进行不同方面的道德素质的培养可以是同时进行的，而能否有效的发挥教材中道德教育的作用，教师在课堂中进行进一步的渗透是非常关键的。想要在英语教学过程中更好的实现发展，需要将道德渗透融入到教学中的各个环节。
四、初中英语教学道德教育渗透的发展现状
（一）过度洋化
我国传统文化中是有非常多值得我们学习与借鉴的内容，但是现在在学生中存在的普遍现象就是过度的洋化，bye－bye、hello、good等极为简单的词语成为了学生最为常用的语言，而代替了我国传统使用的再见、你好等充满感情的词语。而过度洋化的结果就是学生对于教材或者教学中存在的道德教育渗透的敏感程度降低，无法及时的了解到这些内容对于自身价值观、人生观的养成是具有积极影响的。
（二）忽视道德教育的渗透
由于我国目前整个教育体系仍然无法摆脱应试教育，将考试视为所谓教学的目的与内容，教师将英语教学的目标仅仅是设定为提高学生的英语能力，从而更好地应对考试，而导致在英语教学中无法将道德教学的渗透作为基本的教学目标。这是导致我国初中英语教学中无法有效渗透道德素质教育的重要原因。
（三）过于简单的道德教育方式
我国现在所采取的教育方式大体上仍然是灌输式教学，也就是生硬的向学生传授知识，对于道德教育，很多教师在渗透的过程中仍然是采取最为简单的方式，填鸭式教学方式严重制约了道德教育更好的渗透。有学者就曾经说：我国教育较大的失败之处就是极不尊重学生这个主题，将学生作为知识的容器，强行往里加塞知识。则句话就是反应了我国教育中普遍存在的一个主要现象。
五、在初中英语教学中更好的渗透道德教育的措施
（一）充分发挥词句教学的作用
在人类的所有活动中，语言是最为直接也是必要的工具，在实现人们思想感情表达的同时，也会展现出人们的生活习惯与风俗。所以说在初中英语教学中，不仅仅要将教学的重点放在英文知识的传授与英文能力的提高方面，还需要通过英文向学生介绍使用英语的国家的风俗习惯，通过这种方式，能够在教学的过程中，帮助学生增长更多的见识，对于英语知识学习的积极性也会得到相应的提高。并且在介绍其他国家的风俗习惯的过程中与我国的风俗习惯进行对比也是非常必要的，能够提高学生对我们国家的认识，增强民族自豪感。英语作为一门语言，其词汇是非常丰富的，同时句子的结构也是非常多样化的，若是教师在重视词汇与句子结构的讲解中，渗透更多的道德教育方面的内容想必能够取得不错的效果。
（二）充分发挥课文教学，实现道德教育的深化
课程的开展基本上都是在教材的基础上进行的，教师也是在教材的基础上来组织教学内容的，可以说学生所获得的所有知识都是来自教材。在我国，学校使用的教材都是经过专家学者共同商讨与研究而决定的，所以可以说教材中已经融汇了我国知识中的精华部分，其中也包含了对学生所要进行的道德教育渗透。在实际教学的过程中，就需要教师对于道德渗透的部分进行下意识的讲解，从而更好的实现道德教育在英语教学中的渗透。并且初中英语教师要是想要更好的达到该目标，还需要在理论的基础上结合实践，实现二者的有机结合，这样能够更好的实现从视觉、听觉以及感觉三个方面综合运用，在教师的正确引导之下而形成较好的道德观念。
（三）与话题相结合，强化道德教育
在我国当前的教材中，可以说所有的内容与学生的生活之间都是有着紧密联系的，所以教师在进行英语教学的过程中，应该通过组织一些话题的探讨，而向学生深入的展示中西方生活中的差异，并且通过这种问题的探讨方式还能够让学生更好的了解人类在发展与进步过程中所需要面临的多种问题。另外就是提出一些贴近生活的话题，例如与教材内容结合，探讨生活中不文明的行为。通过这类问题的探讨与总结，学生能够更好的了解到道德方面的不文明行为。在结束了这种理论性的探讨之后，教师还应该要组织学生进行实践，不仅仅能够在实践中提升学生的英语水平，还能够更加真实的接触道德教育，为道德教育的渗透起到更好的促进作用。
（四）提高教学中的目的性教育
对于传统教育中的教书所占的重要地位需要进行一定的转变，将教书与育人进行有机结合。想要提高初中英语教育中的道德渗透效果，转变教师的观念是极为重要的。教师首先需要认识到道德教育在初中英语教育中的重要性，对于传统观念中的应试教育思想进行改善；其次教师需要对学生进行更多的关注，包括情感、思想与生活中的各方面变化，对于学生遇到的困难与问题进行及时的解决，从而进行和谐的师生关系的培养；第三就是在教学中要综合英语教学与学生的实际情况进行针对性教育。英语教学对于开放性特别高的现代社会是极为关键的，所以重视英语教学质量并没有错误，只是应该结合多方面的内容对学生进行引导，其中就包括对学生成长极为关键的道德教育。在引导学生进行英语课文学习或者英语文章阅读的过程中，带领学生了解更多国外的风俗习惯，对西方的知识进行更多的了解，使得学生更能够感受文化的美好，进而使其精神与思想受到熏陶，逐渐养成良好的道德品质。
（五）教师重视言传身教
道德教育在初中英语教学中的渗透不仅仅需要通过语言进行讲解，实际行动也是极为关键的内容，所以就要求教师要做好学生的榜样。教师要对自己的要求更加严格，首先要保障自己具备一个正确的价值观与人生观，对于生活与工作中的问题能够采取正确的措施妥善解决。教师要时刻铭记自己就是学生的典范，需要为学生的成长起到带头作用。而作为学生在道德品质极高的教师的影响与带领之下，道德品质肯定也会逐步提高，进而对自己的生活与学习起到积极作用。
结束语：
道德教育在初中英语教学中的渗入，能够在提升学生英语能力同时，帮助学生树立一个正确的人生观与价值观，从而实现良好道德品质的养成，对于学生今后的生活与学习都是有着积极作用的。而想要保障道德教育更好的渗透于初中英语教学中，教师应该在结合实际情况的基础上，对学生的心理活动进行综合考虑，进而进行针对性的教学，实现教学模式的革新，更好的达到教学的目的，发挥道德教育的作用。
作者：马施琪 单位：渤海大学外国语学院
初中英语教育论文:初中英语教育的创新理念和方法分析
摘要：近些年来，我国初中英语教育创新理念有了全新的变化，不仅体现在教学自身方面，在教育观念和手段方面也有了长足的进步。本文主要从单词记忆方法、写作技巧以及课堂情景创设等多个方面入手，对加强学生的英语听说读写能力创造了良好条件，为初中英语教育创新理念的进一步发展奠定了新的台阶。
关键词：教育创新，写作技巧，单词记忆
一、引言
初中英语的教学活动当中，为了符合社会对创新型人才的迫切需求，教学目标越来越注重培养学生的创新能力，并在教学活动中发掘出学生的创新潜能并塑造其良好的人格。在实际的教学活动中，老师应当舍弃传统灌输式的教育方法，坚持老师作为教学引导主体，学生为教学主体的新型教育模式。通过老师在课堂上的引导作用，让学生运用创新思维来学习初中英语知识，慢慢培养学生的自主学习，开拓创新的思维和精神。只有通过不断的探究和实践，才能够探索出系统培养学生创新能力的道路，让学生在今后的人生中具备创新理念、开拓精神等素质。
二、语法教学方面的创新
初中的英语教学中，语法问题是一个非常重要的知识版块，为了保障高效的教学需要老师从不同的角度来进行教学创新。及时，在英语语法的结构上面，尽量要避免枯燥乏味的内容传输，可以通过制定语法图表的形式加强学生的记忆和理解程度。在练习语法的过程当中，老师需要引导学生结合实际的语法语境进行练习，让学生可以直观感受到英语语法在实际生活中的实用性。第二，在英语课堂中的知识内容传授，要通过层次化的内容呈现出来，让知识内容能够构造出清晰明确的层次感，让学生在循序渐进的过程中掌握知识。英语语法方面要加强其语法的实际意义运用，避免学生在实际运用中生搬硬套，让学生在教学中充分的掌握好语法的深度和广度。
三、转变学英语考试的陈旧观念
转变英语教学理念是促进英语教育创新发展的首要任务，由于现在教育的目的不再是纯粹的为孩子提高分数和应付考试，而是让学生的综合素质能力得到显著提升，培养起学生的创新思维和学以致用的能力。作为老师，要让学生在创新课堂中掌握好学以致用的能力，提升学生在课堂学习中的效率。只有改变了老师唯分数论的思想观念，同时让学生意识到老师传授的不只是英语知识，还包括了创新意识和综合能力的培养，才能够让学生与老师在良好的课堂环境中共同去实现创新教育。
四、初中英语教育的创新方法
及时，单词记忆方法的创新。初中的英语学习不仅需要转变老师和学生的思维观念，建立一套完善的创新教育原则，同时对英语学习的技巧和方法也需要一定的要求。在初中英语教学中，由于许多的学生的英语基础并不是特别扎实，尤其是在单词这一最基础的方面显得尤为薄弱。因此，让学生在单词记忆方面通过创新的记忆方法，通过不同的记忆法高效记忆并掌握单词。在记忆单词的时候，老师可以教导学生通过分类的记忆方法来记住单词，让学生通过单词的发音、词性的方面进行系统分类，并让学生在今后的英语单词记忆当中养成一个长久的习惯。当然一种方法是明显不太可能让所有人都能够适应的，因此，还需要其它的创新记忆方法来帮助学生记忆单词。比如通过类比的方法，让学生将一些词义相近或发音相近的单词进行类比。或者通过让学生直观记忆单词的方法，比如通过学生观看PPT让学生将图像和单词进行联系，这种通过类比或直观记忆的方法可以使得学生在记忆单词的效果更加显著有效。第二，创设教学活动情景，培养学生创新交流能力。英语本身是一门交际性和实践性都特别强的语言性学科，能够通过英语把自己所想要表达的思想传递给别人，并且对方能够理解你想表达的东西，才是英语这门学科最重要的。因此，在英语学习当中，需要让学生能够运用所学的英语知识来进行语言交流和解决问题，从而巩固和提高学生的英语水平。英语学科讲究听说读写译，而在中国的英语环境和教育环境下，大多数的学生在听和说方面都显得缺乏自信和不足。因此，为了避免学生出现哑巴英语的情况，就需要老师在课堂教学中，和学生一起朗读课文，进行角色扮演对话或朗读，通过这些朗读课文和交际对话的形式加强自身的英语交流水平。除此之外，老师可以在课堂教学中，结合相应的所学知识，创设一定的英语对话交流情景，让学生们通过角色扮演的方式对话，丰富了课堂的趣味性，同时也让学生们的英语口语水平得到了提高。第三，阅读和写作方法及技巧的创新提高。在初中英语教学活动中，许多学生不可避免的遇到各种各样的问题和难题，对于英语写作学习的技巧极度缺乏，导致学生在写作过程中表现的十分困难。由于英语教学对于英语阅读和写作的要求是比较高的，也是提高综合英语能力的一个基础，这就要求老师自身的教学水平和创设情景模式的能力要有一定的水平。在课堂中和课后时间甚至是日常生活中，老师可以培养学生们读英语书籍和练习英语口语的习惯，在课堂中的时间尤为宝贵，要将一定的时间留给学生们进行自主的英语对话，或是向同学们讲述英语故事之类的，这些看似简单的教学方法却能营造出生动活跃的教学氛围，大幅提高学生的英语应用能力。
五、结束语
综上所述，在初中的英语教学中，老师需要对教材进行深入的研究，并对初中生的一些特点进行教学方法的制定，让学生能够在教学中不仅收获知识，同时也能够建立起创新思维。通过英语教学的创新理念和方法，学生们能够被激发出学习英语的兴趣，提升自身学习英语的主动性和效率，真正让自身的英语综合水平得到提高。同时，课堂教学的创新精神和理念也会对学生今后的人生起到极大正面作用，让学生敢于突破传统思维的桎梏。
作者:段圣波 单位:山东省临沂市临沭县第五初级中学
初中英语教育论文:初中英语教育教学质量分析
[摘要]随着对外开放战略的不断深入实施，英语在中国越来越受到重视，成为重要的对外交流工具。而初中英语教育教学不仅是让学生学习知识，关键在于立足初中学生的实际情况，提高教育教学质量，奠定学生继续学习的基础。本文从提高初中英语教育教学质量的重要性入手，提出若干具体路径，旨在提高教师教育教学质量、保障学生发展。
[关键词]初中英语；教育教学；提高质量；路径
2017年9月初中英语教育既是小学基础英语教育的延伸，又是为高中英语教育打基础的阶段；初中教育既属于的义务教育阶段，又属于基础教育的中间环节，是连接高中与小学的桥梁，因此初中英语教育教学在基础教育阶段的位置极其重要。但是语言学习并不容易，母语学习尚且如此，更何况是英语？这就需要初中英语教师及时更新教育理念，采取多元化、灵活多样的教学方法激发并保持学生的学习兴趣，不断提高教育教学质量，使教学效果事半功倍。
1提高初中英语教育教学质量的重要性
初中生是特殊的群体，心理尚未成熟，生理处于青春期，不仅好奇心强，且容易转移注意力；不仅好动、活泼，且缺乏自我约束能力；不仅可塑性强，且自我控制能力较差，缺乏主动性，有严重的逆反心理；不仅接受新事物、新知识的速度快，且兴趣选择性强。加上现代社会传输信息的渠道多、广、杂，速度快，特别是游戏、网络等对初中学生的吸引力远远大于英语课堂枯燥的学习（张健玮，2016），如果教师在教育教学中忽视学生的这些特征，依旧使用过去的讲授教学模式，将学生视作知识容器，则不仅无法达到预期的教育教学效果，难以实现教学目标，更会造成学生学习的主动性与积极性被严重挫伤，逐渐丧失英语学习兴趣，甚至产生抵触心理。因此，教师如何在现代教育中适应素质教育要求，掌握初中学生的实际情况与学习特征，培养并保持学生学习兴趣，调动其学习的主观能动性，这是每一名教师都需要认真思考的课题。提高初中英语教育教学质量至关重要，且迫在眉睫。
2提高初中英语教育教学质量的具体路径
（1）科学安排教学内容，推动教育教学进步
在初中英语教育教学中，教师不仅可按照教材内容讲解知识，还可利用课堂讨论环节开展教学活动，这对培养学生的学习兴趣与自主性、培养学生的团队意识与交流协作能力等有重要意义。教师不但要在教育教学中为学生预留足够的课堂思考与讨论时间，还要重视提高课堂讨论质量，不能让学生盲目讨论。在课堂上，学生注意力会因时间的增加而慢慢分散（梁振华，2015），教师对于教学内容的安排应科学、合理，要有计划性、时间性，以便较大化利用学生集中注意力的时间，有效提高课堂教育教学质量。例如，当教师引导学生学习关于Shopsandmarkets的知识点时，就可先向学生展示关于bookshop,toyshop,clothesshop,shoeshop等新单词、新知识，接着提出问题：Whatdoyouwanttobuy?Whydoyouwanttobuyit?并由各小组组长组织成员讨论这些问题，注意把握时间；，教师让学生围绕主题Shopsandmarkets设计对话内容，进行小组比赛。如此，教师不但能让学生在课堂讨论环节发挥想象力、锻炼拓展思维能力，还能帮助学生更深刻地理解课文内容，提高语言组织能力，推动英语教育教学的发展和进步。
（2）运用多种教学手段，提高学生学习兴趣
单一的教育教学方法是枯燥、乏味的，即便是好的方法，频繁使用也会丧失魅力。随着新世纪教育教学的快速发展，信息技术得到广泛应用，教师要想提高教育教学质量，就必须细致研究教材，按照不同教学内容选择不同的教学方法，不断拓宽学生对信息的获取与接收渠道，在激发初中学生求知欲的同时保持其学习的兴趣与主动性，激励学生把英语学好。例如，在单词教学中，教师要选择合适的教学方式，让学生有趣味地学习并记忆。在教学中，有些教师每次依次讲几个单词，照本宣科；而另一些教师则将各类单词制作成卡片，让学生开展单词分类游戏，并分组比赛，使英语教育教学不仅速度快且效果好、质量高，同时还训练学生观察能力与反应能力。这两种教学方法取得两种效果，前者索然无味、后者灵活有趣。对于单词教学，教师还可充分利用直观的教具。就拿单词bas-ketball来说，教师可指着篮球说：What’sthis?It’sabasketball.接着再重复说几次basketball,basketball...篮球的音、形、意就在学生脑子里留下深刻印象，以后看到篮球就能脱口而出basketball，不再需要汉语翻译。复习词汇时，教师可选择开展游戏Guess。如在复习名词bas-ketball,bell,book,jeep,pen等时，就可将事先准备好的图片、模型、实物等摆在讲台上，让学生先看，之后收起图片，秘密地将其中一件物品如pen放进大袋子，接着拿出，用学生学过的句型提问：Whatisinmybag?学生回答：It’sabook.对于错误答案教师只说：No,itisn’t.紧接着问另一名学生，学生回答：It’sapen.学生猜对了，教师就给予鼓励：Yes,you’reright./Youareveryclever.之后教师再换一件物品继续做游戏，增加课堂趣味性，让学生在复习单词的同时熟悉句型，练听、练说，积极参与课堂学习。在句子教学中，教师可组织听力比赛，让学生比一比谁先说出自己听到的句子，看谁说得好、说得准、说得快，并进行单词组句比赛，在提高学生兴趣的同时提高教育教学质量；在课文教学中，教师则可按照不同课文的内容、体裁，选择模拟对话、讲故事、改变人称、看图说话、即兴口头作文、组句成文等教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。现代教育技术为初中英语教育教学提供了更多途径，尤其是多媒体技术的应用，使教师结合实物、幻灯片、视频等手段激发学生学习的兴趣和好奇心，提高教育教学质量。
（3）拓展英语课堂教学，提高学生运用能力
教师还应巧用网络平台开展英语对话教学，将课堂教学延伸到课外，激发学生运用英语语法的能力，提高学习质量。（朱鹏程，2016）当今社会有极其丰富的网络资源，无线网络使学校、家庭、社区以及公共场所等都实现了网络全覆盖，而英语教育教学也应改变理念，学生学习英语不再仅仅局限于课堂，还应拓展到课外，让学生借助网络资源在线学习英语。其中，对话练习是学生自主学习英语的重要内容，特别是课堂对话时间很短暂、内容缺乏丰富性，学生很难及时训练对话，而用平板电脑、智能手机等硬件资源，学生就能在线训练，显著提高运用能力。例如，对于Whenwasheborn?的教学，教师就可指导学生在家中在线学习，依托网络平台再一次学习教师在课堂上讲解的英语句式、语法，通过在网络上和多名学生或教师在线对话，提高英语对话练习效果，增强实践能力。另外，教师也可定期举办英语手抄报、英语黑板报等课外活动，鼓励学生简单阅读英语杂志，或每月组织开展一次英语歌曲比赛、英语沙龙等。通过这一系列有趣的活动，学生能及时在实践中运用课堂所学知识，英语语言环境也变得更加开放、灵活，从而实现课外活动、课堂教学的相互促进，大幅度提升初中学生英语水平，切实提高教师的英语教育教学质量。
3结语
进入新世纪以后，英语作为基础的语言学科之一，随着时代的不断发展变得愈加重要，提高英语教育教学质量、搞好英语基础教学工作已经成为广大一线英语教师义不容辞、刻不容缓的职责。在实践中，初中英语教师只有积极探索更多更有效的、充满趣味性的教育教学手段，才能持续提高教育教学质量，培养更多爱好英语学习的学生，从而更有力地促进初中英语教育教学事业向前发展。
作者:曾双喜 单位:安徽省铜陵市第二中学
初中英语教育论文:心理学中初中英语教育的作用管窥
初中英语课堂教学不仅是学生的学习过程，同时也是教师与学生之间的交流过程。教师在教学的同时，注重对学生的心理引导能够帮助学生稳定情绪，有助于学生产生良好的学习效果。同时，初中英语的教学任务量大，但课时又相对较少，这就要求教师在教学过程中必须提高教学效率，而从心理上对学生进行积极引导，来激发学生对英语学习的兴趣，往往可以达到事半功倍的效果。
一、激发学生的学习兴趣
认知心理学认为，当人们开始接触新的事物时，会产生好奇和畏惧两种心理状态。好奇往往会引起人们对这件事物的兴趣，激发出学习的动力，而畏惧心理则恰恰相反。在初中英语的教育中，这种现象也同样存在。很多学生都是在进入初中以后才开始系统地学习英语，对于这种全新的语言形式，学生会感到新奇，但同时也会对在学习过程中遇到的困难产生畏惧心理。因此，要想帮助学生更好地学习英语，科学的心理引导就显得十分重要。兴趣是好的老师，在学习英语的入门阶段，最重要的就是培养学生对英语学习的兴趣。这就需要教师在教学中对学生进行合理的引导，通过创造活泼的教学情境、使用直观的教学手段和借助多样的练习方法等，可以更好地激发学生的学习兴趣。只有让学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，才能够更好地调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，进一步提高教学质量。要增加学生的学习兴趣，引导方式是十分重要的，创设问题情境就是一个十分有效的方法，它可以为学生营造更加活泼的学习氛围，为学生提供学习材料并引出教学内容。例如在讲授初中英语阅读部分《AudreyHepburn》这一课时，可以通过播放电影《RomanHoliday》其中的一些片段，来吸引学生的注意力。通过电影唯美的画面和引人入胜的情节，可以让学生切身地体会到英语所带来的快乐，以此来激发出学生浓厚的兴趣，充分调动他们学习的积极性。在这种情况下再进行讲解，教学的质量将会大大提高。
二、调动学生的学习动力
学生在学习中有时会因为遇到了一些困难而感到学习吃力，久而久之，就会丧失学习的动力，这就是导致一些学生虽然对英语感兴趣但却学不好的原因。学习英语不但要培养兴趣，同时还要长期坚持。对教师而言，帮助学生的好办法就是适时地进行一些积极的心理暗示，这会对学生产生有效的鼓励，促进他们的学习。从心理学上来说，暗示效应是指用一些间接的诱导方法对人们的心理或行为产生影响，使其从思想和行为两方面能够按照暗示者的意愿发展。在英语教学中，这种暗示一般可以分为语言暗示、体态暗示以及环境暗示等几个方面，是指从不同的角度并以不同的方式来对学生做出积极的心理影响，进而有效地调动学生的学习动力。语言暗示是指教师通过语言的方式给学生的暗示，在交流中，教师的语气语调往往会影响到学生的表现。例如在课堂上可以就课文内容提出相关的问题并要求学生进行解答，根据学生的表现给出适当的评价，如“Congratulations!”“Youaregettingbetter!”“Tryagainplease！”等，用英文来向学生传递这些信息，能够让学生感受到教师的热情，提高学生的积极性。除此之外还有环境暗示，在进行《Naturaldisaster》这一课的讲解时，教师可以借助一些自然灾害的图片或视频来引入教学内容，学生在观看这些资料时会很容易产生情感上的共鸣，下意识地集中注意力去学习，从而使学习效率得到提高。
三、优化教师的教学过程
单调的教学模式往往会导致学生感受不到学习的乐趣，长此以往，就会极大地影响学生学习的积极性和主动性，最终影响教学的效果。心理学中有一种现象，被称作“霍布森选择效应”，是指当人们面临无法选择的困境时，就很难发挥出自身的创造性，其学习和工作的效率也会明显下降。在初中英语的教学中同样如此，如果在教学过程中为了达到教学目标而过分地要求学生行为的规范性，就会成为一种形式主义，严重影响学生的积极性，降低学生的学习效率。另外就是处理问题的方法过于单一，对于课堂上出现的一些纪律问题，很多教师会采取比较直接的处理方式，比如罚站或写检查等，这往往会引起学生的反感，而且可能进一步影响学生的学习。因此，优化教学过程，选择更加合理的教学方法十分重要。对于教学过程中出现的一些问题，教师应注意与学生之间的交流和沟通，及时了解学生的想法并据此做出恰当的处理。比如对于未能及时完成作业的学生，要询问清楚原因，是由于学习不到位导致的能力不足，还是其他原因引起的时间不够，并根据情况对学生进行一些辅导并做出相应的课业要求，始终以帮助学生掌握知识为目的。又或者对于上课不积极听课的学生，可以要求他们自己整理教学内容的重点并给同学讲解，并根据同学的反映来确定是否进行处罚。在这个过程中，学生既能够学习到知识，也能够体会到教师备课的辛苦，有助于学生及时地改正错误。总而言之，教师通过对心理学的研究，可以更好地把握和利用学生的心理特点，以潜移默化的方式帮助学生养成良好的学习习惯，与学生建立起浓厚的感情，并由此提高学生的学习效率，提高初中英语的教学质量。
作者:刘春建 邢萍萍 单位:滕州市墨子中学
初中英语教育论文:初中英语教育兴趣培养
摘要：初中英语的学习是大多数学生及时次地深入地获得英语知识，所以对于很多英语学习者来说，如果没有掌握到良好的学习方法，再加上英语难度逐渐增大，就会渐渐地失去兴趣。另外，加上老师的教学模式存在一定的固化，影响着教学氛围，也容易导致学生的兴趣丧失。因此，本文从学生和教师两个方面对初中生的英语兴趣培养提出一些建议，以期为初中英语教育工作者提供有效的参考意见，也为初中英语教学模式的革新做出贡献。
关键词：初中英语；学生兴趣；培养
1初中英语教育兴趣现状
随着新课程改革在全国范围内的推广，初中英语的教材设计也更加开放和，对于更好的满足小学生的学习需求起到了较大的帮助作用，但当前初中英语的学习兴趣现状却令人担忧。由于英语本身较为抽象，而初中生的思维又倾向于形象认知，对于抽象的英语知识很难理解，由此使得老师在课堂教学过程中难以顺利进行，如在讲解一个知识点时，很多学生理解起来都有些困难，甚至还有些学生不理解，英语教师常常为了让学生明白一个知识点而耗费了大量的课堂时间，一节课过去了还在纠结同一个问题，不仅影响了英语课堂的教学效率，也难以实现课堂教学质量的提升，同时也降低了学生对于英语的热情和兴趣。面对这些问题，作为英语教师又该如何处理呢？这些都是当前初中英语教师应当解决的燃眉之急。
2影响初中英语教育兴趣提升的因素
2．1学生方面
从初中学生的角度来讲，由于接触英语的机会和时间较少，并且在日常的生活中多是用母语进行交流，没有英语交际的背景环境，所以学生接触的英语知识都是僵化的单词和语法，并没有灵活地用起来，就降低了对英语的兴趣，渐渐地放弃了学习这一门课程。另外，有部分学生有畏难情绪，遇到难题并不去解决它，而是绕道而行，长久以往，这些问题堆积起来，变成了学习英语的障碍墙，尤其是语法的学习，没有弄懂会直接导致后期英语的学习过程，最终也引起了兴趣的丧失。例如，简单的人称单复数问题，“be”动词的一般现在时主要是三种形式“am／is／are”，过去式主要有“was／were”。很多同学在进行使用或者答题时容易将“I”与“is”搭配，因为他们惯性思维地认为“I”是单数。有些同学意识到问题但是依然没有去解决，多次反复地犯错，甚至到初三还是有同学在基础语法存在错误。学生自身的这些因素都影响着其英语学习兴趣的提升。
2．2教师方面
从英语教师的角度来讲，其教学模式和方法都在一定程度上影响着学生的兴趣培养。首先，教学模式的传统化使得英语课堂始终保持“教师讲，学生记”的方式，学生没有自主参与到学习中来，只是机械式地接受英语知识。而对于语言来说，只获得书本知识，没有实际应用，是无法做到激发学生的学习积极性来摆脱这种枯燥感。其次，是教学方法的单一化，教师没有充分运用现代科学信息技术，将多媒体与英语教学进行结合，导致学生对英语产生疲倦感，无法提升他们对于英语的学习激情。
3初中英语教育兴趣培养的措施
3．1有效运用多媒体，激发学生的学习积极性
从教学效果和质量来说，在未来的初中英语教学中，多媒体教学有着得天独厚的优势，它让英语抽象知识能够变得更加具体和容易接受，也使得学生更加地有兴趣。利用多媒体课可以调动学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。由于我们传统的英语教学通常是一支粉笔和一块黑板，学生们由于经常看到这样上课没有新意，因此，时间久了就会产生厌烦的心理。学生对于英语并不是很喜欢，他们大多认为英语对他们以后的生活没有很好的联系，他们觉得英语只是一门他们的必修课程。因此，他们对英语课程没得学习的动力和兴趣，多媒体教学可以吸引他们的兴趣，引导他们进行主动性的学习。例如，在初一阶段讲授月份的知识时，老师可以通过视频动画的形式将与每一个月份相关的国内外节日也一起传递给学生，通过有趣的图片，结合月份与节日的关系会更好地记住月份的拼读，也会激发他们的学习积极性。
3．2注重活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣
英语教师可以通过以下方式来活跃课堂，强化学生的积极性，将他们的学习兴趣调动起来。及时，通过发言与动手，充实表像。顺着学生思维，组织推进学生学习、交流、讨论，给学生足够的空间，多做小组讨论，不管答案是对是错，都要有自己的原因，让学生自己发现问题，处理问题。例如，在学习“wherewillyougointheweekend？”这一对话交流时，教师可以选择四名同学进行对话情境的自由发挥模拟，并从旁进行引导，这样既活跃了课堂氛围，就可以积极调动学生的学习兴趣。第二，举一反三，培养创造能力。这需要学生在英语学习过程中，融入到课堂中去，这不仅仅是知识的基本掌握，也是一种理解层面上的学习，有助于激发学生的学习兴趣。例如，老师在教学问路这一章节时，可以让学生创造一些问路场景，结合所学单词，进行指路对话。
3．3布置丰富的课后作业，提升学生的主动性
要激发学生的学习兴趣，首先就需要强调学生的自觉学习能力。在初中英语教学课堂结束后，老师可以布置一些有趣的课后活动，而不是单一的习题、试卷。比如，在学习了购物对话后，老师可以设计一些英语舞台表演活动，课后让学生自导自演，既融合了教学的内容，也能够激发学生主动去学习的热情，使学生在自己的大脑之中产生丰富的想象能力，并且是其不会感到枯燥乏味。另外，教师也可以设计一些有创意的游戏或者是参考目前一些比较火热的综艺活动，将英语知识融合其中，利用学生这一阶段的生理心理特征，吸引住他们对于英语学习的兴趣，也为他们打造了不一样的英语学习模式。
4结语
综上所述，目前初中生对于英语的学习兴趣存在一定的干扰，因此本文从学生自身以及教师方面的影响因素为基础来分析了初中生英语学习的兴趣培养障碍，并从教学模式、方法以及教具三个方面来探究提升初中生英语学习兴趣的培养力度，帮助学生喜欢上英语，更全身心地投入到英语的知识习得中来，积极配合教师的教学开展。
作者:高峰 单位:新宾县苇子峪镇中学
初中英语教育论文:新课程下初中英语教育质量提升
1前言 众所周知，英语作为国际通用语言，正被越来越多的人学习与应用。改革开放以来，随着我国综合国力的提高，与世界的沟通越来越近，教育部加大了对英语教育的重视与投入力度，新时期又提出了初中英语课程新概念。由于我国初中教师大部分没有出国接受英语教育，这样一门外语课程对教师教学就提出了新的挑战。英语新课程的改革与运用，就要求初中英语教师改变传统的教学观念，积极创新教学方法，提高学生的英语水平的同时，提高教学质量。 2新课程下英语教学与传统英语教学的区别 2.1备课的内容发生变化 传统的英语教学备课主要是针对教材内容，以上课要讲述的重点为备课中心内容，一般很少涉及教学设计。然而英语新课程中强调了教学设计在备课中的重要性，新课程要求教师不按教材“生搬硬套”，而是把教材内容作为知识的载体，这就对教师备课中教学设计提出了新的要求。此外，教师要深入了解每一位学生学习的特点，根据学生的特点因材施教，并以学生作为主体，让学生努力掌握学习的方法为目的。 2.2教案的设计不同 对于英语教案的设计，传统教学的教案比较教条，大多以以课时为单位，一课再分为几个课时；新课程教学设计没有这种局限性，教师不仅可以针对一种教学内容设计，也可以是一个单元，体现出新课程概念下“动态”的教学设计。 2.3学生学习方式不同 传统英语教学中学生往往是被动学习，不能有效掌握学习的方法。新课程改变这一缺点，把教师作为学生学习的资源，教师根据学生的经验和学习水平以及课程目标的差异来确定采取相应的学习方式与方法，这就对英语教师的综合素质提出了更高的要求。 2.4对学习评价标准不同 传统英语教学大多以成绩评定学生是否，这种评价方式十分的客观，不够科学。新课改理念下的英语学习，注重“以人为本”的理念，让学生参与其中，发挥学生自身的主导作用，学生通过学习与实践，可以掌握学习英语的学习方法，提高自己的英语语言交流能力，并且还可以在学习过程中思维拓展，提高自己的综合素质。 3新课程下提高英语教学质量的措施 新课程概念下的英语教学对英语教师提出了更高的要求，为提高教学质量，实现素质教育，英语教师就必须改变传统的教学观念，与时俱进，努力提高自身的教学能力，科学的进行英语教学，注重讲究教学方法，善于发挥教师的各种角色，善于情感教学，敢于在教学中科学创新。 3.1新课程中英语教师的角色 （1）课堂教学的组织者。教师要改变传统教学中控制学习氛围、严肃教学的状况，要对课堂进行科学良好的组织，鼓励学生积极发言。在课堂中，让学生面对老师不再是胆怯的状况，要敢于大胆的对不懂的问题提问，变被动学习为主动学习。这有利于学生加强对教学活动的方式、内容的理解。这样学生才能充分发挥自己的想象力与创造力，彰显智慧。这种组织方式才能真正体现学生的学习要求，提高学生的学习效率。 （2）学生学习的引导者、启发者。新课程概念下的英语教学要求给于自主学习的空间与机会，这样更能调动学生自主学习的积极性。所以，培养学生能够懂得自主学习是新课程下英语教师面临的首要任务。教师必须注重启发与引导学生，激发学生学习英语的兴趣，主动学习英语的热情，培养学生独立思考的能力，让学生主动学习知识而不是生硬的灌输。因此，新课程下，英语教师要做好学生的引导者、启发者。 （3）学生学习的合作者。新课程概念下的英语教学要求增强师生间的合作能力。这既包括学生与学生之间的合作，又包括学生与老师之间的合作。教师应该主动与学生沟通、交流英语学习方式，讨论学生学习中遇到的难题，最终老师与学生共同商讨出针对性的解决意见，这既有利于学生学习水平的提高，也有利于提高学生的交流表达能力，实现师生共同进步的目标。 3.2注重情感教学，敢于创新 《英语课程标准》把情感态度列为英语课程目标之一。在教学中，教师应尽量避免消极的教学态度，体现积极的教学情感。 （1）注意保护学生的自尊心，努力让学生在学习中增加自信。每一名学生都有自己的闪光点，老师应努力去发现以激励学生进步。优点不被别人发觉对于青春发育期的中学生来说是件很自卑的事情。英语教师要充分肯定与表扬学生的闪光点，这会唤起他们的自尊心和自信心，使他们自强从而发愤图强。在教学中，要经常鼓励学生，与学生分享学习成功的喜悦，提高他们的自信心。 （2）降低学生的焦虑程度 新课程标准下的英语教学，要求减轻对学生的体罚力度。初中生是青春发育最旺盛的时期，英语又是一门新课程，批评不当，就会引起学生的逆反心理，厌恶英语学习。教师在教学中应尽量避免公布成绩单，尤其差生成绩，可以通过别的途径进行辅导，减少学生焦虑感，培养他们学习的兴趣。 （3）培养学生发散思维能力 二十一世纪，机遇与挑战并存。抓住机遇，敢于应对挑战，是新时代赋予中学生的责任。英语课程的学习对于学生以后的运用十分重要。英语教师应在教学中灌输竞争意识，培养他们积极拼搏的精神。在课堂中，可以让学生大胆发挥，互相英语交流、学习，调度英语学习的积极性，体现英语素质教学。 四、总结 总之，随着素质教育的大力推进，新课程英语教学进行了很大的改革，初中英语的学习关乎学生的成长与未来。作为新时代的初中教师，我们应摒弃传统的教学观念，努力改革创新，坚持“以人为本”的理念，努力实现素质教学，努力提高初中英语教学质量。#p#分页标题#e#
初中英语教育论文:略议初中英语教育教学形式的完善
一、分清角色，努力打造“学生为主，教师为辅”的课堂教学模式
1．做好英语课堂教学前的各项准备工作
在教学过程中，教师应当尽可能的提高学生的学习兴趣，在上课前就做好充分的准备。通过对课堂引导的仔细研究，充分准备每节课引导部分的内容，让学生们带着目标和任务来完成每一节课的学习;同时，在准备时也要对学生的兴趣问题进行注意，通过对课程内容的设计和把握，牢牢抓住学生的兴趣所在，让学生自觉地把注意力集中到课堂上来，潜移默化的学习，在良好的精神状态和良好的兴趣带动下完成课程;，要注意对课堂所要讲授的知识和所要传授的信息的准备，让学生更高效地完成学习任务。
2．充分发挥学生的主观能动性
为了更好地提高教学质量和学生在课堂上的学习效果，必须充分发挥学生的主观能动性，通过建立一个开放式的课堂来提高和改善课堂氛围、教学形式，让学生进入一个培养能力为主、学习知识为辅的大环境正，激发学生的学习兴趣，让学生对英语课程的感觉大幅度提高。通过唤起学生的求知欲望和对知识的自我实现，来较大限度地激发学生的兴趣。同时，还要注意每节课的开头阶段，就像一篇好的文章一样，好的开头能够奠定整个的基调。当学生们在生动形象的教学环境中学习时，必然会兴趣倍增，思维会更加的活跃和兴奋，记忆、思考的效果也会更加的好，这样就可以在很大程度上改进学生学习的效果。
3．不断增强教师对学生的“爱心”
良好的教学效果和老师的爱心是离不开的。具备爱心这个基本条件的老师会在心理上重视教学任务，不会把教育学生简单的看做教完规定的课程，还会关心学生的学习成果，知道学生的各种问题，更深层次地帮助学生掌握知识。并且，如果教师没有爱心也不能够很好地把握课堂的教学内容和教学结构，这样会使得本应愉悦轻松的课堂氛围变得紧张起来，学生在这样的环境中学习就会收获很小。同时，爱心还会督促老师对特殊学生进行更多的注意和关心，不放弃任何一个学生，帮助每一个学生完成学习任务。
二、创新思维，努力改进“课上为主，课外为辅”的教学方法
课堂教学过程是学生学习知识的主要途径，但是很少有学生可以在课上的时间把老师讲授的所有内容全部消化，因此必须寻求其他有效的教学途径。但是，这里说的其他途径并不是增加学生上课的学时，而是一些其他有效的途径。
充分利用好课上时间，授之以渔。教师在课堂上传授知识的时候要有选择性，只传授对学生有用的知识，对一些讲了也没有用处的知识进行舍弃，以免学生本末倒置，学习效果下降。通过对知识的筛选和提炼，不仅可以帮助学生抓住课程的重点也可以节省课堂上宝贵的时间，帮助学生消化知识和提出问题，让学生在自主学习和自由思考的过程中提高学习的兴趣。尤其是针对一些较简单的内容，更应该有选择性的讲解，以免简单的知识毫无意义的反复，学生听的不耐烦，效果也不大，倒不如传授一些新知识，进一步提高知识量和有用度。这样传授的精炼知识可以让学生抓住实质，画龙点睛，去粗取精，效果很好。在学生进行必要的练习过程中，要保障练习的内容适当的集中，内容逐渐增加深度，先单一在综合，通过对练习效果的反馈研究，随时掌握学生的学习进度，以便及时修正和指导。
三、结语
本文中，笔者通过对多年来从事初中英语教学工作的经验进行总结和提炼，具体介绍了研究的成果。在我国改革不断深入的今天，素质教育已经写入了每一个教育工作者的心中，作为教师必须通过努力的工作和深入的研究，切实落实国家关于提高人才培养质量的要求，通过各种方式的选择和改善，不断提高初中学生对英语的学习效果，为他们以后的发展打下良好的基础，进而为国家的发展做出应有的贡献。
作者：张子平 单位：甘肃省临洮县上营初中
初中英语教育论文:初中英语教育创新方法分析
一、创新语法教学，强化英语思维
很多英语语种国家并不强调语法教学，因为他们有着非常广阔的语言应用环境，每一个人都有充分的交际应用和感知提升机会，在耳濡目染潜移默化中感知英语的语法规则，培养英语的使用习惯，不断提高自己的表达能力。但中国缺少必要的英语应用环境，没有必要的英语应用感知机会和展示平台，不能给学生奠定较好的英语思维基础，也不能让学生掌握较为基础的语言组织规则。而英语教学必须加强英语语法学习，更快更准地提高学生的英语水平，在感性基础上掌握基本的组合和表达规则与习惯，快速提升学生的英语成绩，这样可以少走弯路，可以更快、更准的掌握英语，培养英语思维，提高英语综合能力。例如，little这个单词，就有不同的用法，在这里就是小的意思，但是Thereislittlewater，这句话的意思就是“几乎没有水”，这个单在这里词的意思就是少的意思，要让学生更好的掌握这个单词，就要对学生进行语法教学，让学生感知这个单词的不同用法，修饰可数名词尤其是就是有生命的可数名词，他的意思就是“小”，当修饰不可数名词时，他的意思就变成了否定词“少”，然后组织学生自己创设语境，尽可能多地应用这个单词，并灵活应用，自由表达，真正掌握规律，强化学生的英语思维。
二、创新课堂互动，注重教学效率
语言是最为直观的实践应用学科，只有给学生提供及时有效的应用实践机会，快速的把教学内容转化为学生是的基本素养，把教学目标内化为学生的能力，在教学过程快速迁移提升学生能力，才能提高学习效率，增强教学实效。新课改突出学生的实践应用能力提升，提倡任务型教学，注重学生互动，给予学生更多的活动和互动机会，帮助学生更好地感知和应用英语，把英语学活，学习活的语言，提高他们的综合表达交际能力。教师根据教学目标和教学内容，为学生设计好一定的教学任务，由学生根据小组分工把任务细化。为了更好地完成教学任务，教师为学生设定一定的语言学习活动任务，引导学生积极参与互动，激发学生的学习热情，增强学生的英语兴趣。学生根据活动内容，去探索英语学习的方法，在小组合作中相互合作，相互交流，相互协调，能够有效地完成教学任务，提高学习效率。例如，学习Goingshopping中的Grammar，首先引导学生感知基本教学内容，然后为学生播放课件并向学生提出一定的任务，由学生根据具体情景进行创造性发挥，以小组为单位进行情景交流练习，然后组织小组进行展示，并提出一些问题，鼓励学生根据情景针对对话中的句式进行词汇变换，灵活表达，既能掌握基本的句式，又能丰富学生的词汇，更培养学生的综合表达能力。
三、立足学生整体，注重差异化教学
初中英语教学需要关注学生的整体素质，但不是从整齐划一的教学管理学生。在引导全体学生参与课堂教学，激发每一个学生的英语学习兴趣和热情的基础上，注重学生个性，关注学生的个体差异，充分了解每一个学生的英语基础和接受能力，设计好教学内容，注重英语教学的层次性，使不同层次的学生都能在教学活动中参与教学，找到自己的成功点，能够获得自信和满足、收获与喜悦。只有这样，学生才能积极参与课堂教学，积极参与课堂活动，教学才能够成功有效。如果教师一味地灌输式或者填鸭式教学，不考虑学生个体接受能力，不考虑学生的层次性，学生的学习肯定是低效的。因此，教师立足学生整体的基础上，一定要设计好教学内容，兼顾每一个层次的学生，让自己的英语课堂教学充满活力，实现学生的整体进步。
四、创新教学模式，灵活教学手段
传统的英语教学方式较为呆板，教学手段单一，教学模式僵化，基本围绕读课文、讲语法、背短语、分析句式，这样的教学不能够提高学生的英语综合能力，不利于学生发展成长。初中英语教学一定要不断地丰富教学手段，创新教学模式，通过模拟教学情景、分角色表演课文，应用多媒体教学等方式，提高学生英语综合交际应用能力。通过竞赛活动、学生个人表演提高学生的参与热情。引导学生自主交流，创造各种生活情境，还原语言的基本表达和交际功能。
五、总结
总之，初中英语教学一定要立足学生实际，不断创新教学方法，注重教学实效。教育关系学校发展，关系祖国未来，英语教学一定要注重教学方法的创新，不断提高学生参与课堂的积极性和主动性，培养学生英语思维，提高学生综合交际能力。
作者：苏静 单位：河北秦皇岛北戴河第三中学
初中英语教育论文:初中英语教育质量途径
摘要：
课程改革带来了新的潮流，实现课堂教学的有效性也成为新时期教师教学的主要目标之一。提高初中英语的教育教学质量对促进学生的能力发展具有重要的作用，主要结合自身的教学实践，提出了加强初中英语教学质量的几点途径，希望可以为英语教师的教学提供一些参考。
关键词：
初中英语；教学质量；学习方法
初中英语是学生学习的一门基础课程，也是初中阶段教学的一门重点学科。随着素质教育与课程改革的发展，提高英语教学的有效性也成为必然的教学趋势。作为新时期的初中英语教师，我们要在课堂教学中不断地总结探索，以期找到更为适合的教学方式，更好地促进班级内学生的发展与进步。下面我就简单分享一下我的教学实践，希望可以起到抛砖引玉的作用，使得英语教学的效果有所提升。
一、营造课堂氛围，激发学习兴趣
新课程改革强调关注学生学习的主体性，教师要作为引导者，引导学生参与到学习过程中。良好的课堂氛围是调动学生学习积极性的有效手段，教师可以充分借助信息技术开展教学，从而有效地丰富课堂的教学内容。由于学生在日常生活中接触英语的机会比较少，教师就可以利用多媒体设备等激发培养学生潜在的学习动机，为学生营造良好的学习氛围，有效地培养学生的学习兴趣，从而使其在学习中可以充分展示自我，提高他们的学习能力。初中生在课堂教学一开始，很难静下心来，这时教师就引入教学内容，不仅会让学生觉得无趣，也难以取得预期的教学效果。那么，为了激发学生的学习热情，教师就可以借助一些歌曲或者谜语等来营造出浓厚的氛围，如Bigbigworld，Lemontree，Yesterdayoncemore等，这些有节奏的旋律会将学生的情感调动起来，而且这些歌曲的英文歌词都很简单，学生唱起来也不会觉得困难，这就使得他们会很快地投入到这些歌曲的演唱中，从而营造出良好的氛围，为接下来的教学奠定基础。
二、指导学习方法，注重学习实效
好的方法可以使学生的学习达到事半功倍的效果，在英语教学中也是如此，教师要指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而使得学生的学习过程富有实效，切实地保障学生的学习质量。英语语法中有很多变化形式，学生通过一个个的背诵来记忆是很难掌握的，这就需要教师帮助学生采用恰当的学习方法进行记忆，切实地提高学生学习的实效性。例如，在教学基数词变序数词时，教师就可以为学生讲解这样的口诀：“基变序，有规律。一二三，特殊记，结尾字母t，d，d（first，second，third）。八去t，九去e（eighth，ninth），f要把ve替（fifth）。ty把y变成i，th前面有个e。若是碰到几十几，前用基来后用序。”通过采用这样的口诀，学生就可以在理解的基础上进行趣味而高效地学习，从而有助于教学质量的提升。
三、组织教学活动，实现寓教于乐
课堂中组织教学活动，让学生在参与活动中收获知识也是当前课堂教学中的有效手段之一。英语作为一门语言，学生也只有通过多说多练才能真正地学好，但是由于课堂的教学时间有限，教师留给学生交流的时间并不多，这也就使得大部分学生羞于说英语，不利于学生英语学习成绩的提升。面对这样的教学现状，英语教师要改变以往的教学方式，为学生组织英文活动，从而使其在活动中自然而然地应用英语，提高学生说英语、用英语的意识，真正地实现寓教于乐。教师可以组织学生进行多种英文活动。如，为一些英文电影配音，像是学生十分熟悉的TheTitanic中的经典桥段“Youjump，Ijump。”通过这样的形式参与活动，学生不仅锻炼了口语能力，还观看了电影，一举两得；再如，教师也可以让学生讲一些英文小故事，像是TheHouseof1000Mirrors，TheshepherdboyandtheWolf等，考虑到学生的实际水平，他们在讲故事时可以拿着草稿，对故事中的精彩环节，教师也可以让学生进行表演，从而真正地实现寓教于乐，促进学生学习效果的提升，使得课堂教学的质量得到保障，也使得学生的英语能力得到提高。
总之，提高初中英语的教学质量是新时期每一位初中英语教师的教学目标。英语教师在开展课堂教学时，要尊重学生的课堂主体地位，从学生的学习实际情况出发，精心地设计课堂教学的环节与过程，从而在良好的学习氛围中使学生积极主动地学习，真正地提高课堂教学的实效性，促进学生能力发展。
作者：谢坤 单位：甘肃省酒泉市瓜州二中
初中英语教育论文:人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考
【摘 要】随着教育体制的不断改革和深化，在初中英语教学过程中，必须创新教学方法，进而为提升学生学习英语的能力提供有利保障。由于传统教学方法存在弊端，学生在此教学环境下学习英语的积极性和主动性下降，因而不利于培养学生英语素养。人本理念是英语教学的新趋势，在初中英语教学期间，为了迎接挑战，需要将人本理念融情于英语教学中。因此，笔者针对人本理念展开了分析，并将其融情于初中英语教育教学进行实践与思考，从而有效地提高了我校初中英语教学质量。
【关键词】人本理念；初中英语教育；教学；实践与思考
在传统教学观念的影响下，初中英语教学质量未能得到有效提升。在教育体制不断完善的情况下，在初中英语教学过程中，教师应该改变教学观念，树立以人为本的教学理念，通过提升学生的主体地位，使得学生积极参与到英语学习中。而且教师在开展英语教学活动时加强对学生情感的关心，多方面给予学生帮助，从而使得学生在学习英语知识的同时，确保身心健康。
一、人本理念的内涵
人本理念最早出现在人本心理学中，其在20世纪形成于美国，马斯洛、罗杰斯等学者反对行为主义，对人类自身发展特征予以高度重视。虽然当时认知学对人类的认知结构进行了分析，但在人类情感、态度和价值等方面未能有深入研究，所以相关学者为了加强对人本主义的探究，通过研究形成了人本理念。该理念是将人为中心，发现人性的本质是自主和自由。随着时代的发展，人本理念与教育有机融合在一起，通过提升学生的主体地位，让学生自由发展，从而有利于其健康成长。
二、人本理念对教育的作用
（一）发挥学生的潜能
在教育过程中，如果采用传统教学模式，学生被动地学习，其学习的积极性和主动性将未能有所提升。但是，在人本理念下展开教学活动，教师可以为学生营造良好的学习环境，学生通过发展其潜能，进而主动地探求知识，学习的动机增强，而且学习目标更加明确，因而有助于其潜能的激发。因此，在教育中融入人本理念将对发展学生的潜能起到重要作用。
（二）有助于学生的身心健康
将人本理念融情于教育中，能够有助于学生的身心健康。人本理念强调的是在开展教育过程中，注重对学生内心情感和态度的关注，将以人为本、以人为中心的理念贯穿于教育，使得学生在学习丰富知识的同时，身心健康得到良好发展。因此，在人本理念下开展教育，并不仅仅强调对学生学习能力的培养，而且更注重对学生心理的关注，确保学生身心都得到发展。
三、人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考
（一）营造和谐的师生关系
我校为了提高英语教学质量，将人本理念融情于其中，通过实践与思考，从而更有利于学生学习英语知识。那么，在初中英语教学过程中，为了充分发挥人本理念的作用，教师必须营造和谐的师生关系，从而为学生学习英语知识创造有利条件。例如，在“What color is it？”教学过程中，我摒弃了传统教学模式，并打造良好的师生关系，通过体现人文关怀，对学生予以尊重，从而使得学生得到发展。教师在课程教学过程中，向学生提出合理的问题，然后学生通过相互讨论，并与教师进行互动，进而对所学习的英语知识有深刻的理解。教师提出的及时个问题是What’s your favorite color？第二个问题是What colour are your clothes now？
学生通过相互探讨，可以了解到颜色有green、blue、pink、black、white等，然后每位学生说出喜欢的颜色有哪些，用英语说出现在穿的衣服颜色等。从而教师在教学过程中自然地营造出了一种和谐的师生关系，使得学生能积极主动发言。这不但使学生能积极参与到课堂教学内容中，提升其英语能力，而且体现了教师对他们的尊重，给予他们畅所欲言的场所和机会，从而激发其学习英语的兴趣。
（二）提升学生的主体地位
在初中英语教学期间，为了将人本理念有效地融情于初中英语教育教学中，必须提升学生的主体地位，从而让学生融入到英语课堂中来，并在教师的主导作用下，确保他们在轻松的教学环境下学习英语知识。例如，在“My favorite subject is science.”教学过程中，我为学生创造良好的学习环境，并为学生提供讲课的机会。学生利用课余时间搜集相关资料，通过对 “What science do you like best？”进行分析，把喜欢的科学内容总结出来，将诸多内容制作成课件，然后在课堂上加以讲解。在课堂教学过程中，在讲台上讲课的学生向其他学生提出问题“What science do you like best？”学生通过思考，用英语进行发言。总之，打造开放式教学环境，能够发挥学生的主体作用，进而有助于学生学习英语知识。
（三）学习时间人性化
如果学生的学习时间过于局限，那么，将不利于学习效果的提升。因此，在将人本理念融情于初中英语教育教学期间，教师一定要确保学生学习时间人性化，从而使得学生合理利用时间，摆脱课堂时间对学生的束缚。比如，我在听力教学过程中，不局限于在英语课堂上对学生进行10分钟左右的听力训练，而是让学生每天利用早中晚各15～20分钟时间练习听力，在人本理念下进行英语教学，学生通过自主学习，能够提升其学习英语的能力。
四、结束语
在初中阶段，为了确保英语教学质量有显著的提升，必须将人本理念融情于英语教学中，通过提升学生的主体地位，并开展人性化教学，让学生不再感受到被课堂束缚，从而增强学习英语的兴趣，提高初中英语教学质量。
初中英语教育论文:初中英语教育中反思性教学的应用分析
【摘要】随着新课标改革的深入，反思性教学在初中英语教学中得到广泛的应用。反思性教学不仅仅有利于提升教师的素质水平，还有利于培养学生学习的兴趣，从而实现学生的发展。文本将对初中英语教育的反思性教学应用方面进行相关的探讨。
【关键词】初中英语 反思性教学 应用
一、反思性教学的概述
反思教学是一种新的教学手段，它有助于提升英语教师的素质。反思教学是指在教学活动中教师通过自我思考、自我评价，发现自己的教学中的不足之处，然后进行反省修改，从而提高英语教师的教学经验和水平。反思教学极大的转变了教师的教学观念，让教师从单纯的“教”转变成“教”与“学”的有效统一，整个教学活动是教师进行发现问题并且解决问题的过程，这对改善初中英语预设式的教学模式有重要的作用。
二、反思性教学在初中英语教学中的应用现状
1.教学方式落后。在初中英语教学中，很多教师认为只要让学生掌握该具备的丰富英语知识，能够多背多记就可以了，所以仍然采用较为传统的“满堂灌”的教学方式进行教学，这样的教学方式单一，学生很快便觉得枯燥无味，上课的学习兴趣也不够浓厚，并且这种教学方式也不符合新课程标准对教师的基本要求。
2.教学设计不够合理。很多初中教师在教学设计时将大部分精力放在对于初中英语课程内容的设计上面，忽视对教学课程的评价。这样的教学设计不能够体现出课程的重难点，学生对于整个知识也没有形成一个整体的认识。除此之外，也不利于教师对学生掌握情况的把握，因此，也无法实现有针对性的教学，最终无法保障教学质量。
三、反思性教学在初中英语教学中应用
其一、教学活动前的反思。据统计表明，初中英语教学备课有三种现象：一是英语组集体备课，统一的教案用于同一年级的学生。二是教师以自身的教学经验来进行备课，甚至直接用自己以前的教案上课。三是直接照抄已有教案，忽视学生的知识掌握层次。这三种备课方式是极不可取的，没有根据学情来设计相关的教案。教师在备课的时候应该进行反思，要考虑学生的实际水平以及整个班级的学习情况，想想自己设计得教案是否易于让学生接受，是否能达到自己的预期教学效果。
其二、教学活动中的反思。在教学活动中教师应该反思自己的教学设计是否适用于每个学生、课堂上学生应该掌握的知识是否都掌握扎实、课堂中教学环节是否能按照自己设计的进行等等这些方面。如果在实际的教学中，学生的情况与自己的教学设想有出入，应该及时做出调整。
其三、教学活动后的反思。在上完课之后，教师应该对自己的教学实施过程进行总结，包括自己的教学方法是否恰当、自己的提问是否有启发性、整个教学环节是否连贯、教学重难点是否突出、学生的掌握的情况、自己教学中的优点与不足之处等等这些方面。教师在整个教学活动中，不仅仅是“教”，而应该在教学活动中学会教学，并且在教学中及时发现自己在教学方面存在的问题以及学生在“学”的过程中出现的问题。
教师可以通过合作探讨、相互评价、学生反馈以及教学日记等方式来开展反思性教学。
四、反思性教学在初中英语教学中应用策略
1.提高初中英语教师的反思性教学意识。初中英语教师在教学过程中表现出来的一些问题，很大程度上是由于教师没有树立起反思性教学的意识。初中英语教师应该不断进行钻研与探究，掌握反思性教学运用的技巧，这样才能使课堂上学生的学习效率达到较高。此外，学校可以组织教师到其他学校进行学习与交流，从而增加教师反思性教学的经验。
2.完善教学方式，创造良好的学习氛围。教师在教学过程中要设计好教学环节，在实践中不断的完善自己的教学方式。英语是一门新的语言，而且中学生的学习任务较重，所以初中英语的学习是有一定压力的。据此，教师在教学过程中要活跃课堂气氛，在轻松愉快地气氛中调动学生学习的积极性。教师上课不仅仅要有流利又富有感染力的语言进行授课，还可以借助丰富的body language以及形象的图片等方式创设情境，并且借助激励性的评价来使学生融入课堂，让整个教学活动变得生动而有趣。
3.在课后对学生以及教学进行及时反思。英语的学习是一场“持久战”，不仅仅是在课堂的45分钟。教师根据教学反思的内容以及学生在课内知识的掌握情况来鼓励学生进行课后阅读、口语训练等形式来提升学生的英语水平。
在整个教学活动中教师应该本着一颗学习状态进行教学。教师通过自我反思，及时找到英语教学中存在的问题而进行及时的改善与提高。比如课后要反思自己是否对教学大纲有足够的了解、对教材是否“吃透”、初中英语的出题趋势是否把握、自己在教学过程中是否有亲和力等等。在课后对自己进行客观公正的评价，对出现的问题进行仔细分析，找到教学中出现纰漏的原因，从而在错误中不断完善自己，实现自我的提高，自我超越，最终使学生也得到更好更快地发展。
综上所述，在初中英语的教学过程中，反思性教学很重要，它是教育发展的必然趋势。反思性教学不仅有助于学生学习效率的提高，也有利于教师在教学中不断提高自己的教学水平。反思性教学不仅需要教师在教学活动中发现自己教学中的问题，不断反思和总结，完善自己的教学方式、教学手段，还需要教师在教学中能及时发现学生的问题，引导学生进行学习以及思考。
初中英语教育论文:浅析初中英语教育中教师教育观念的转变
摘 要 随着新课程改革的不断深入，传统的教学观念和方法已经日益消退。为了培养学生学习英语的兴趣和提高英语课堂的效率，初中英语教师应该跟随着改革的步伐，对自己的教育观念也要发生相对的更新和转变。
关键词 初中英语 教育观念 转变
步入初中英语课堂，学生昏昏欲睡的情况让人不知所措，大部分男同学因为听不懂教师所讲的内容，索性放弃了英语这门学科。学生没有学习英语的兴趣，英语成绩提升不了，没有成绩给予支持，对英语学习更没有兴趣，长此以往，便进入了一个死循环。教育是一个国家得以发展的主要因素，随着新课程改革的不断深入，教师需要根据学生的需求和现状来更新和转变自己的教学观念，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习成绩。
1灵活式教学
随着社会、经济、科技的发展，我们正处在一个信息化的时代。在这样的时代下，初中学生勇于表现自己，敢于思考，有自己的看法。“老师讲，学生听”这样传统的教学模式使得学生处于被动学习的状态，自己的看法得不到认证，自己的想法得不到抒发，于是学生学习英语的积极性不高，也导致学生学习效率低下。针对这种现象，教师需要对传统的教学方式和观念进行转换和改变，使得自己的课堂生动灵活，有趣轻松，以此激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率。例如在讲授人教版七年级上册“This is my sister”这一课时，我们不能只是单独的带领学生去读单词“father”、“mother”、“sister”、“brother”和句型“This is my sister”，教师可以提前给学生布置任务，在学习这节课的时候需要学生带自己家人的照片，通过照片进行单词和句型的教授，使得课堂变得生动、有趣，根据照片，学生之间还可以进行对话交流，锻炼了学生的表达能力，加深了学生所学内容的印象。
2借鉴式教学
固步自封的心理只能使得老师的思想、观念陈旧，跟不上新课改的发展，满足不了学生的需求。教学方式要随着教学内容的改变而改变。通过纵向对比，横向观察的方式，使得教师在自己的教学过程中学人之长，补己之短，实现课堂教学的有效完成。例如教师可以通过自己学习的方式、与其他学校进行交流的方式、学校安排教师出国学习的方式、去名校学习的方式来使得自己的教学方式和教学观念发生转变。
3结合式教学
随着社会的发展，网络信息时代已经到来，老师可以在英语的教学过程中，结合当前的新科技来转变自己的教学观念和教学方法。身处一个电子科技发展相对迅速的时代，微博、微信、微课的使用越来越广泛，老师可以应时代的要求，把这一系列的网络交流平台引用到英语的教学过程中，促进初中英语教学网络化。
通过这种方式的采用，扩大了学生学习英语的时间和空间，有利于培养学生自主学习和思考的能力，同时促进了学生学习英语的兴趣。利弊结合，在网络交流平台进行学习的过程中，有些同学自制力不强。针对这样的现象，老师应该及时的对学生的学习进行评价，这样才能提高学生学习的自制力，养成网络平台学习的好习惯。结合式教学，网络交流平台的学习只是辅助课堂教学，提高课堂教学的效率，教师应该分清主次，以课堂教学为主。例如有一种软件叫做“伴读”，里面会有相对课本的原文，学生可以按照原文去跟读，结束后相应的分数会给出来，教师会及时的收到反馈并给予评价。
这样的一种方式增加了学生练习口语和朗读文章的时间，弥补了课堂上练习时间不足的缺陷，进而提高了课堂的效率。
4情景式教学
教学方法伴随着教师教育观念的转变而转变，为了激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的效率，教师在进行课堂教学的过程中会采用相对先进的学习方法，情景教学成为了初中英语教学的。情景式教学是把课堂上要学习的内容情景再现，一种有人物参与，有地点演绎的方式。通过这样的方式，激发了学生对英语学习的热情和兴趣，同时培养了学生的自主性和主动性，使得学生在学习的过程中较为轻松快乐。例如我们在学习“Where is the library”这节课的时候，老师提前准备好学校的缩略图，在上课的时候发给学生，然后让学生进行角色扮演，进行对话询问地方在哪儿，在游玩学校的过程中，可以说出路过的建筑物（restaurant、gym、classroom、apartment），通过这样的方式，提高了学生学习其他建筑物英语单词的能力，同时锻炼了口语能力。情景式教学通过一系列的情景再现，发挥了学生在课堂上的主体性，提升了学生英语学习的综合性，提高了英语课堂教学的效率。
5结语
随着新课程改革的不断深入，传统的英语教学模式已经满足不了学生对于课堂的需要，为了激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂学习的效率，初中英语教师教育的观念也随之发生着变化，在这一系列的变化之中，调动了学生学习英语的积极性，改善了英语课堂的学习氛围，增加了英语课堂学习的效率，提高了学生英语学习的成绩。
初中英语教育论文:关于初中英语教育的创新理念和方法的探讨
摘要：为了社会的进步，国家的发展，必须培养学生的创新精神和创新能力，并在此过程中实现自我价值。对于初中英语而言，其教学方法多种多样，因此教师应该坚持自身的主导作用，以学生为主体进行统一的教学活动。同时通过不断地探究、创新课堂上的教学方法，运用创新思维开展新的模式、思路，逐步培养学生的自主开拓精神以及创新意识，从而才能真正地把初中英语创新教育渗透到课堂中。基于此本文分析了初中英语教育的创新理念和方法。
关键词：初中英语教育；创新；理念；方法
1 初中英语教育的创新理念
1.1语法教学方面的创新
在语法教学方面，需要采取不同的教学理念，这样才能实现语法教学的创新。其一，语言结构上，尽量用图表进行表达，这样可以明确语法结构；其二，在真实的语境中，尽量练习语法项目；其三，坚持从分步呈现、分步练习到综合运用，达到层次清晰、循序渐进的目的；其四，让学生亲自进行观察和实践，总结语言规律。作为初中英语教师，我们首先要重视语言的意义、情景和实际运用，防止死抠语法和生搬硬套的不良教学方法，充分把握语法教学的深度和广度。其次，把握语法教学的度，但是不能延伸过多，以免学生陷入英语学习的误区，而要紧紧围绕话题，创设与语法内容相似的语境，促使学生参与实践，并从中掌握所学的语法项目。
1.2转变学英语为考试的观念
作为初中英语教师，我们需要以身作则，不能向学生灌输英语，更不能为了应付考试而采取其他不良手段。实践证明，如果学生能够做到“学以致用”，一般都能轻松而高效地学好英语；在初中英语课堂上，如果能够改变教师与学生应付考试的陈旧观念，就一定能走出英语的学习困境。因此，要想真正改变英语学习的理念，就必须制造一个良好的英语课堂环境，同时要采用生动活泼的方法，这样才能实现创新教育，从而让学生用心去体会英语。
2 初中英语教育的创新的原则
2.1语言的实践性原则
在初中英语语言的学习过程中，语言的输入要优于语言的输出能力，在整个初中英语的学习过程中，英语的读和听是输入，英语的写和说是输出部分，所以说，在英语教学的过程中应当注重体现听读及时步，说写第二步的相关规律和准则，英语的听说读写的过程是英语教育工作者运用多种感官进行综合性的作用，对信息进行主动的吸收以及传递的活动或者过程。站在信息论的角度来说，为了英语的交际所进行的听说读写是整个听话者或者是说话者之间进行信息输入和输出的交流过程。同时初中学生在进行英语知识学习的时候应当要进行大量的听和读方面的联系，要通过相关的规则、情境在实践的过程中对知识进行吸收，只有这样才能真正说得出好的英语，写好英语。
2.2将学生作为主体的原则
在初中英语的创新性教育的过程中，要突出学生自身的主体性地位，要真正发挥好教师的指导性作用，英语教师在教学的过程中应当积极营造出一种良好的学习氛围，使得学生能够在教学的过程中敢于说出英语，积极参与到英语的互动中来，其次，教师不仅要对知识进行传授，同时还应当教给学生相应的学习方法，引导学生探索出相关的学习方法，教师要通过记录、分析等多种方式对学生进行了解，只有这样才能真正引导学生建立起真正适合自己的学习方式，才能逐步培养起学生进行自主学习的良好能力。
3 初中英语教育的创新方法
3.1单词记忆法
对于英语学习中的这些难记的单词很一些有特点的单词，我们可以在记忆单词时采用分类记忆法，将单词分类按照读音，词性，用途，种类等方式划分，并且将这种方式在记忆单词法时作为一个习惯，长期的坚持。对于教学词的种类，句子的成分及五种基本类型的简单句等都有积极的作用。还可以在记忆中，采用直观记忆法，可以利用图片，实物和幻灯片等方式，作为教学的辅助工具，帮助学生记忆单词。对于背一些特殊的单词可以运用对比记忆法，这种方式在学生记忆同义，反义词或者同根词时，对比起来记忆效果会更好，并且这一方式在这类词汇的记忆时，还可以防止记忆的棍淆。还可以采用联想记忆法，通过想象力，，将单词与单词之间的关系通过有趣的事情建立起来，使单词的记忆能够更加的牢固，也使得记忆单词变得更有趣味。
3.2创设交际活动环境，培养创新交流能力
英语是一门实用性很强的学科。能够运用英语跟外国人进行语言交流，这才是学习英语的最终目的。然而，美国教育学家彼得克莱恩说：“学习英语的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”掌握知识的目的在于运用，运用知识也是一个分析问题、解决问题的过程。在中国学英语，没有语言交际的环境，学生只是在课堂上学到的英语，没有得到充分的巩固和提高，因此就会出现懂得说，不懂得听，学生学习英语的积极性也就大大的受到打击。此时，教师在课堂教学中，可通过齐读、分角色朗读等形式，培养学生对课文的感知能力；创设一定的情境，让学生分角色表演。在表演过程中，可适当调换道具，让学生能有所创新。
例如，学了Shopping之后，我为学生布置出模拟的shop。当学生看到摆满各式物品的商店时，就有了想要上来表演的愿望。然后，教师可以鼓励学生：谁能用英语来购物，那么，他所买的物品就作为奖品归其所有，同学们就更加争先恐后了。在这样的交际活动中，既培养了学生的英语交际能力，又培养了学生的创新交流能力。因为，在这样的交流场所，学生是自主的，没有心理压力，敢于表达自己，还能根据自我需要创造性地进行交流活动，无形中有助于他们创新能力的培养。
3.3阅读和写作能力的创新提高
阅读和写作能力，是提升英语应用能力的基础，初中英语教师要善于创造生动的情景模式。比如，在课堂教学中，或者在日常生活中，需要不断培养学生读书、看报，以及听说读写的能力，尽量在每一节课上设置不同的情景模式，将对话的机会留给学生。另外，在每节课上，尽量让学生用英语进行演讲，或者讲述英语故事，通过这种简单、生动的教学方法，可以大大提高学生的英语应用能力。
3.4多媒体信息技术的采用，培养创造性思维
多媒体教学已经作为一种创新型教学手段，深受广大英语教师的采用。因为现代教育技术具有直观性，交互性，生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，较大限度地发展学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。首先，多媒体教学，可以激“活”教科书，让学生更易理解接受。再次，用多媒体教学创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写形成习惯。然后，利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂，听英语，说英语，读英语，写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。
总之，在初中英语教学中老师要充分研究教材以及初中生的特点，做到教学方法符合学生学习需求，从而激发学生的学习兴趣以及提高学习效率，因此进一步加强对其的研究非常有必要。
