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大学素质论论文:人文素质背景下大学语文教学论文
一、定位
大学语文不是“高四语文”，不是语言文字的补课，不是中学语文教学的简单重复，不是单纯为提高写作能力而设，而是从文学的角度来进行人文素质教育，培养大学生的人文精神。陈洪教授在他的访谈录和文集里多次讲到:“我们的语文教学是大学的语文教学，是高等的母语教育，和中小学有区别。中小学是解决基础问题:词汇、句子，基本的阅读，基本的理解，基本的写作。我们是高一层的。”这个高一层，就是在培养学生的阅读、理解、欣赏、表达能力的基础上，要求进一步提高学生的文化素质和人文修养。具体来说，就是提高语言文字的实际运用水平，对各类作品会赏析、能内化，培养学生高尚的情操，塑造学生的品格，提升学生的人文素质。
二、精选内容
作为公共基础课的“大学语文”课，因学时有限，教学内容必须在灿若星河的文学作品中精挑细选。按照“大学语文”的课程定位和教学目标，所选内容要从学生兴趣出发，能给大学生传递社会正能量，帮助他们形成积极健康的心态和坚强豁达的气质，让学生感受到自然之趣、人生之美，在潜移默化中实现人文素质教育功能。王宁在《高校人文素质教育的及时课———谈大学语文课程的定位与建设》中谈到:“要给学生脱胎换骨的感觉，材料要精品，观点要严谨。也就是说，不要低估学生的水平，不要讲与中学重复的东西。求深入，但千万不要故弄玄虚;谋浅出，但千万不要肤浅单调。”因此，在内容方面我们可以选择:能引导学生塑造高尚而健全的人格的篇目，对学生进行人格教育;能引导学生对亲人、朋友、爱人、社会始终怀有充沛感情的篇目，对学生进行情感教育;能引导学生为梦想努力奋斗的篇目，对学生进行人生教育;能培养学生审美能力、鉴赏能力的篇目，对学生进行尚美教育等等，这些内容相互融合，引导学生发掘和领悟作者体验世界的独特视角，积极思考社会、人生，把握文学作品中所反映出来的价值观念和道德情操，树立崇高的理想，增强善恶、美丑、是非的判断能力，逐步发展成完整而丰富的人。
三、改革教法
教学方法在教学过程中起着至关重要的作用。传统的“一本教材，一张嘴;一只粉笔，一杯水”的教学方法已经不能满足和适应现在的“大学语文”教学。因此，选择和运用恰当的教学方法、大胆尝试新的教学方式对于提升大学语文的人文精神势在必行。
(一)营造课堂氛围，创设教学情境
如今的大学生喜欢富于变化、与众不同的事物，而呆板、枯燥的授课方式和内容会让学生厌烦。因此，教师应根据当代大学生的特点，结合教学内容，营造良好的课堂氛围，激发学生的兴趣和求知欲。在教学中可以引导学生从发音的速度、停顿、轻重、缓急、节奏、韵律等读出词句之美，把视觉文字转化为有声语言，让学生感受课文内容的音韵美。也可以通过图片、视频、音频等方式让学生欣赏作品中场景、人物的同时体味作者的主观情思;欣赏寄情于景、情景交融的诗意空间的同时，感受作者的内心世界，领略神形兼备的艺术魅力和人文主义精神魅力。
(二)结合实际情况，改进教学方法
由于大学语文课时较少，传统的教学方式为了按时完成授课计划，教师往往在讲台上讲得口干舌燥，学生在下面却昏昏欲睡，这达不到教学目的。因此，要结合实际情况，改进教学方法，在课堂上形成立体化的教育模式。“大学语文”的内容和篇目都是要求学生体味文中真意，这就需要加强诵读环节，通过各种形式的读，让学生结合作者身世、结合自身经历读出自己的感受。另外，教师要通过巧妙设计问题和提出讨论议题等方式引导学生积极参与课堂回答和讨论，并能正确表达自己的观点，形成以“读”和“议”为中心的教育模式。同时，教和学永远是分不开的，立体化的教育模式要真正发挥作用，还需要学生的参与与配合，通过教师在课堂上对“读”和“议”的引导，学生可以进行以个人、宿舍、小组为单位的自我感悟、小组讨论、总结发言等研究性学习，从而形成立体化学习模式。这种立体化的教、学模式可以提高学生的自主意识，调动学生的学习兴趣，增强他们学习的积极性和主动性，实现大学语文教育提高综合素质和能力的目标。
(三)与校园文化相结合，开展丰富多彩的教学实践活动
“大学语文”是一门应用性很强的课程，要加强课程与校园文化的结合，通过丰富多彩的实践教学环节，进一步调动学生的学习热情，真正实现大学语文的人文素质教育功能。教师可以鼓励学生筹备、参加演讲、朗诵、表演、配音等校园文化活动，通过这些活动提高学生的沟通能力、交际能力和表达能力。同时，还可以引导学生开展课外活动，来弥补课堂教学的不足。如问卷调查、参观考察、创办文学刊物等等，这些丰富多彩、灵活多样的课外活动，既调动了学生的积极性，又拓宽了学生的视野、锻炼了学生的能力。
四、结语
人文素质提升是“大学语文”教学的根本任务之一。在充分了解当前大学语文的教学现状的前提下，可根据生源特点，明确课程定位，精选授课内容，不断改进教学方法，突出人文特色，通过内容丰富、形式多样的教学，引导大学生自觉提升人文素质，培育适应当代社会人文环境的合格大学生。
作者：曾丽 单位：兰州工业学院
大学素质论论文:大学生素质理论下音乐艺术教育论文
一、音乐艺术教育对大学生心理素质的影响
艺术来源于生活又高于生活，而音乐却是最原始的艺术，同时也是作为人类较高层次的精神艺术和人类文明辉煌结晶的较高层艺术而存在。音乐是一种听觉的艺术，主要依靠人类的听觉器官，引起人们的联想，它与其他类型的艺术存在很大差异，比如：文学依靠的是文字表达、舞蹈靠的是肢体语言、绘画则依靠色彩纹理等，任何音乐美都蕴涵在艺术化的声音组合中，通过音乐可以使学生们从其中的旋律和节奏听出作者心中的喜、怒、哀、乐，以及所属时期和国家的风格特色，在脑海中产生一种共鸣并构建出某种想象的空间。这在心理学上称为“同构联觉”的作用。就像举世闻名家喻户晓的《热情奏鸣曲》，贝多芬在创作这一曲目的时候，把自己的主观情绪和极为强烈的性格情感融入其中，贝多芬善于从观察美的过程中得到内心的享受，他通过这首奏鸣曲给人们很强烈的震撼和对哲学理性的总结，告诉人们虽然眼前是黑暗的现实，但只有意志坚强的人，才能克服种种痛苦和不安，经过一步步的斗争终会获得美好的生活，眼前的痛苦只是十分短暂的。所以，现在的音乐艺术教育通过对学生音乐的熏陶，可以让学生们更加真实的看到生活的美好，对周围事物充满探索的兴趣、发现的愿望，对生活充满热情，让其知道即使未来的路充满坎坷，遥遥无期，但是只要有着远大的理想和坚韧不拔的意志，你未来的人生就是丰富多彩的。
二、音乐艺术教育对大学生交际能力的影响
大多数情况下，艺术是一种群体性的活动，人们以艺术为纽带进行人际交流，如合唱、合奏以及歌舞表演等，这些群体性艺术活动都是需要相互配合和交流的，成功的艺术教育不仅体现在学校的课堂上，也体现在社会大环境中，大学生通过参加群体性的活动，可以不断的培养自己适应团队精神和大局意识。因此，关心社会艺术生活，积极参与班级、学校和社会艺术活动，将会锻炼和培养学生的群体意识、合作精神和实践能力等。
三、音乐艺术教育对大学生自身文化修养的影响
艺术是人类宝贵的文化遗产和人类智慧的结晶，是人类文化传承的重要载体。而基于不同文化理念上的音乐又有其各自的特色，学生可以通过学习中国民族音乐、民间音乐和中国古典舞蹈等，更加了解和热爱艺术文化，培养自己的爱国主义情怀。学生通过世界名曲欣赏课程可以拓宽他们的审美视野，更好地了解和认识世界各国家艺术文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解和尊重。高校的艺术教育使大学生们更具备艺术胸怀和开阔的文化视野，汲取各民族思想和艺术的精华，为自身的发展和素质修养奠定坚实的基础。我们可以这么理解，文化艺术修养是人类自身素质中不可缺少的一种，其在对人的性格和自身发展的影响是非常大的。音乐艺术教育深入人的心灵从艺术层次和领域为人的心灵进行洗涤，这种洗涤的效果可以使得人们的心灵得到一定程度上的净化。同时，从文化的角度来看，音乐艺术教育融合了一个国家民族文化的精髓，包含了众多的人类历史文化遗产和思想观点，不论是从文化理念和还是从文化修养来讲都是对人成长的营养剂。换而言之，从长远的角度来看，这对提升大学生爱国主义情操是有莫大的好处的。
四、结束语
总而言之，音乐艺术是源自于心灵的艺术，能从内心深处给人洗礼和启迪。高校开展音乐艺术教育对于陶冶大学生情操，增强大学生自身整体素质来说都是有着非常巨大的作用。现阶段，我国高校开展素质教育，提倡从提升大学生自身素质出发来办学，高校音乐艺术教育就是高校素质教育开展的一大重要环节。所以，我们必须认真对待，不断完善。未来，如何进一步完善发展高校音乐教育事业是摆在我们面前的一大重要课题。
作者：国辉 王诗云 单位：天津体育学院体育艺术系
大学素质论论文:大学生艺术素质舞蹈教学论文
一、舞蹈教学对大学生艺术素质教育的影响
（一）增进学生对舞蹈艺术的了解。
舞蹈是高雅的艺术，不是每个学生都能掌握舞蹈，但每个人都可以欣赏和感受舞蹈的美感。舞蹈教学能为每个学生接受舞蹈知识创造便利，感受舞蹈的艺术魅力，对舞蹈基本知识有更为了解。学生也只有在对舞蹈基本知识由一定了解的基础上，才能感受舞蹈的艺术美，逐渐提高学生艺术修养。
（二）培养学生审美情趣。
舞蹈艺术具有丰富的文化内涵，包括人文精神、美学艺术、哲学思考等内容，通过对这些知识的学习和掌握，能促进大学生审美情趣提升，提高学生艺术素质。舞蹈课程教学内容丰富，学生通过学习能了解不同地区、不同名族、东西舞蹈文化的差异，陶冶情操，感受舞蹈的魅力，进而培养学生审美情趣，促进学生形成良好素质和高尚品格。
（三）推动美学教育并促进学生身心健康。
舞蹈是学校开展美学教育的重要途径，它具有直观、形象的特征，学生在学习时能感受舞蹈的外观美和内涵美，加深对美学的理解和认识。舞蹈还能美化学生形体，培养学生良好的审美意识和审美情趣，促进学生身心健康。学生在欣赏舞蹈过程中，能更为深入的了解舞蹈内涵，精神得到放松，情感得到满足，带给学生心理上愉悦的感觉，促进学生身心健康。有利于提高学生审美意识和审美能力，对他们今后的学习和生活也具有积极作用。
二、开展舞蹈教学，推动大学生艺术素质教育的对策
为更好发挥舞蹈教学在大学生艺术素质教育方面的作用，结合教学实际情况，笔者认为今后在教学中应该采取以下对策。
（一）丰富教学内容并创新教学形式。
不仅要学习舞蹈基本技巧，还要学习舞蹈文化课程，掌握舞蹈发展历程、风格介绍、代表人物、代表作品等内容，让学生更为的了解舞蹈文化课程。开设舞蹈欣赏课，对古今中外舞蹈作品有更为了解，拓展学生视野，丰富学生舞蹈文化知识。改变单一教学模式，注重调动学生参与课堂活动的积极性，利用情境教学法、合作学习法、参与式教学法、课堂表演等形式，让学生对舞蹈文化有更为深入了解，从而促进教学效果提升，提高学生舞蹈文化素养。
（二）重视舞蹈文化教学。
注重舞蹈文化教学，丰富学生文化知识，开阔学生视野。例如，学生藏族舞蹈时，要让学生知道藏族舞蹈是农牧文化的典型，不仅具有少数民族文化特色，还具有高原空旷美，并带有一定的宗教色彩。学习蒙古族、朝鲜族舞蹈时，要对其中的文化内涵进行详细介绍，知道舞蹈所表现的民族风情、地域特色、所承载的历史文化意蕴等内容，以丰富学生文化知识，促进舞蹈教学效果提升，增强学生的舞蹈文化素养。
（三）培养学生舞蹈审美能力和欣赏能力。
利用多媒体技术播放舞蹈表演，激发学生对舞蹈表演的兴趣，以活跃学生思维，更好投入舞蹈欣赏之中。要有目的、有组织的开展舞蹈欣赏，让学生多看舞蹈作品，多听舞蹈歌曲，多用肢体语言表演舞蹈，从而让学生舞蹈有更为的了解，唤起学生内心对美的追求。培养学生艺术想象力，更好欣赏舞蹈，加深对舞蹈文化的理解，逐渐提高自身舞蹈文化艺术修养，促进学生综合素质提高，取得更好的教学效果。
（四）重视舞蹈表演并参加艺术实践。
教学中多为学生创造舞蹈表演的机会，通过排练剧目，让学生在舞蹈表演时正确抒发情感，加深对舞蹈文化的理解。还要积极参与校园文化艺术节、文艺汇演等活动，并创编自己的作品，反映校园生活和自己的思想感情。让学生在表演和作品创编中加深对舞蹈文化的了解，形成自己的真实体验，提高舞蹈文化艺术修养和艺术素质。
三、结语
舞蹈教学在培养大学生艺术素质方面具有重要作用，教学中应该认识二者的关系，综合采取有效对策，更好开展舞蹈教学。从而推动艺术素质教育顺利进行，提高大学生艺术素质，促进学生健康发展。
作者：史懿 单位：九江职业大学
大学素质论论文:大学生职业生涯规划职业素质论文
1.大学生职业生涯规划教育现状
1.1职业生涯规划课程受到重视
随着我国就业压力的增大，高校大学生没有目标、盲目就业成了社会关注的问题。职业生涯规划课程在一定程度上让学生更加了解和认清自己，对学生的就业具有一定的指导意义，对就业指导工作具有很大的推进作用。近几年，随着社会对大学生就业指导的关注，各个高校对职业生涯规划课程有了一定的重视，很多高校针对大一学生开设职业生涯规划课程，使就业指导学科逐步实现了全程化、专业化。
1.2教学团队基本形成，但缺乏专职教师
2007年底，教育部提倡所有高校开设职业规划和就业指导课程，截止目前，大部分高校都将大学生职业生涯规划课和就业指导课作为大学的必修课。随着北森教育的普及，就业指导教学团队开始专业化，学历层次也越来越高，各个高校都开始建立自己的专业团队，但由于学科建设时间短，专职教师比较缺乏。
1.3教学形式单调，课程形式单一
因为职业生涯规划学科在我国起步较晚，目前，教学形式以大班为主，形式相对单调，教学特色也不是太明显。因为大班教学，教师很难顾及到每位学生，在课程设计上，相对比较单一，大部分学校是两周上一次课，学生对于课程内容的遗忘较多。
1.4针对性的个体辅导较少
目前，大学生职业生涯规划课程的专业教师较少，面对众多的学生，个体辅导非常少，这使教学效果大打折扣。对于高校学生来说，个体辅导非常重要，每个学生各不相同，针对不同的问题给予不同的解决办法非常好，但因各高校专业教师太少，这项工作基本很少开展。
2.大学生职业素质存在的问题
2.1职业技能差
目前，我国高校整体教育相对落后，大多还是应试教育，对于知识的掌握靠的是死记硬背，而社会的发展越来越快，新兴职业不断涌现。社会中实际工作岗位和大学生教育阶段所学的专业知识很难相对，大学生普遍存在知识面狭窄、专业知识掌握较浅、不能灵活运用等现象。大学毕业生普遍存在技能水平和企业的要求脱节、动手能力差、眼高手底等现象。
2.2工作经验不足
目前，大学的很多实习是“走过场”，大学生没有得到相关职业岗位的切身锻炼，当今人才招聘发现，大部分企业喜欢要有工作经验的，可以降低很多成本，工作经验是阻碍大学生就业的一个很重要原因。
2.3择业观念错误
现阶段，我国大学生就业主要是自主择业，在这种制度环境下，大学生的择业观念发生了很大变化。国家分配制度下，高校毕业生以服从为主，就业率达到，大家也没有太多异议。而在自主择业环境下，大学生的就业意愿和择业观念受到了尊重，毕业生和用人单位是双向选择，大学生根据个人发展、职业选择、个人能力等方面的影响，在择业观念上也存在一些问题，比如，一味追求大城市、非大单位大企业不去、公务员热、对预期的收入过高、对工作环境要求过高、不愿意做基层工作等。当代大学生的择业观更多地注入了功利色彩、以自己的个人发展为主要目标，这导致大学生就业的灵活性受到束缚，出现了大学生就业难问题。
2.4职业道德水平较低
我国加入世界贸易组织以后，个人如果想在职场立足，职业素养非常重要，而对于我国当前的大学毕业生，很多人认识不到这一点，频繁跳槽、缺乏敬业精神、夸大在校成绩、编制工作经验、伪造各种证书等缺乏诚信的问题等，成为用人单位非常头疼的问题。在职场中，不能遵循职业规范、诚信缺失、缺乏敬业精神，是一个人个人品质的展现。对于大学生而言，具备了职业素养才具备了职业选择的权利，是未来取得成功的重要因素。
3.大学生职业生涯规划存在的问题
从目前我国高校大学生的职业生涯规划中，发现从自我认知、环境分析、职业定位、计划实施、评估反馈、后续管理等方面都有不同的问题出现。
3.1自我认知不足
高校大学生被誉为天之骄子，在光环下，大学生往往迷失方向，在对自我的认知上，不能客观评价自己，缺乏对自己兴趣、性格、技能、价值观、优势、劣势、情商、智商等方面的评价。
3.2缺乏对社会的了解
目前，我国大学生社会实践的机会很少，缺乏社会经验，同时对于自己的规划非常乐观，对于社会的职业结构不了解，对自己的专业不了解，进入社会非常被动。
3.3职业规划期望过高
目前，大学生对职业规划急功近利，对于发展的职业目标期望过高，经常做一些“白日梦”，这就导致很少大学生到基层工作，而是“宁要北京一张床，不要西部一套房”的怪现象。在择业过程中，碰到困难就退缩，在行动中不愿意从小事做起，希望“一次规划，终身受益”，急功近利的现象非常严重。
4.大学生职业生涯规划教育的对策
4.1发挥教师在职业生涯规划中的重要作用
学校要转换“学校找到工作、学校完成任务”的陈旧观念，在对学生进行素质培养的过程中，坚守“以学生为本”的教育思想。在开展大学生职业生涯规划教育的过程中，充分发挥教师的服务意识，使大学生的学业、职业素养、生涯规划、就业等方面协调统一，互相促进，以培养大学生的职业发展素质和能力为主要目的，帮助大学生去寻找自己的目标，规划自己职业发展的道路和战略。教育是振兴民族的希望，而这个希望实现的主题是教师，当前我国的就业形势非常严峻，如何做到人尽其才、才尽其用，大学生职业生涯发展与规划课程越来越重要。但目前我国许多高校对于职业生涯规划的重视程度不够，我国的职业生涯规划教育师资队伍还非常薄弱，提高职业生涯规划的教师的专业素质非常重要。在职业生涯规划教育中，学校要给予充分重视，让职业生涯规划教师更加专业。目前来看，职业生涯规划教师要具备多方面的能力，对教师的综合素质要求较高，教师在对学生的教授过程中要发挥其积极性，具有忘我的奉献精神，关心学生的就业，想学生所想、思学生所思。职业生涯规划教师在上课的过程中，要充满热情和激情，让学生真正得到收获。
4.2发挥学生的主观能动性，加强大学生职业素养的培养
学生是课程学习的主题，大学生职业素质的内在表现是职业素养，在对大学生的职业素养培养过程中，主要包括对大学生就业择业观念的培养、职业道德的培养等。在对大学生进行职业生涯规划教育过程中，要提高学生的自我认知水平和对外界及内部环境的分析能力，树立正确的就业观，让学生认识到自己不是天之骄子，而是社会中普通的一员。在对工作的选择上，要立足自身，具有强烈的责任感，低姿态进入社会。每位大学生在就业过程中，要有自身的道德标准，遵守职业规范，具有高度的责任感、敬业奉献、诚实守信、职业礼仪、健全的心理素质等。大学生在接受教育的同时，对自己的职业素质要加强培养，让职业素质得到长期的提高和发展。
衡量高等教育的好坏，很大一部分在于学生的就业，高等教育是大学生进入社会前的重要程序。目前，我国的就业形势越来越灵活，传统的就业教育已经很难适应这种变化，加强高校对职业生涯规划的重视，对大学生未来的发展非常有用。在我国的职业生涯规划教育中，要不断转变职业生涯规划的教育理念，与时俱进，满足大学生的就业需求；丰富职业生涯规划教育的内容，让职业生涯规划全程化，在大一时重点对学生进行自我认知的分析，大二时重点是择业观、价值观的培养，大三时重点是大学生求职技巧、大学生就业法律知识的培养，大四时主要是就业政策等方面的培养。高校要充分重视大学生的职业生涯规划指导，关心学校的发展，关心学生的成才，让学生到合适的岗位上去，使课程形式多元化。
4.4加强社会对职业生涯规划的重视
在我国，职业生涯规划起步较晚，社会要给予充分重视和指导，优化职业指导人员结构，提高从业人员的综合素质和业务水平，建立职业生涯教育认证制度，不断完善职业生涯规划教育体系。充分利用有效资源，使职业生涯规划更加系统化和专业化，进而推进职业生涯规划教育的社会化。鼓励学生参加社会实践。目前，我国大学生理论知识掌握很多，而实践环节非常薄弱，需要加强，鼓励学生自觉地加入到社会实践中去。
5结语
综上所述，大学生职业素养和大学生职业生涯规划教育是一项持续的、复杂的、动态的、重要的工作。社会和高校要加大人力、物力、财力等投入，加强和改进职业生涯规划教育，以全程导航、全员参与、多方位渗透等方式，完善大学生职业生涯规划课程系统，帮助大学生顺利就业。
作者：崔晓会 单位：郑州大学西亚斯国际学院商学院
大学素质论论文:大学生思想政治教育职业素质论文
一、职业素质对大学生思想政治教育的重要作用
1.提高大学生就业力
纵观各高校中的大学生，其存在的思想问题主要是对自己未来道路的茫然、不知所措，而对未来就业和职业选择的恐惧则是导致这种思想困惑的主要原因。如今社会，科技发展迅速，知识更新速度快，经济发展日益蓬勃，职业的竞争也越来越激烈。在这样的社会背景下，大学生们需要学习的不仅仅是书本上的知识，也不仅仅是所要求掌握的专业能力，其需要的是对这种不断变化的环境能够适应的综合能力，尤其是对自身职业素养的培养。只有大学生提高了自身的职业素养，具备了职业能力，才能提高自身的竞争力，在激烈的竞争中脱颖而出。
2.有助于大学生形成职业价值
大学生今后所从事职业中会体现其职业价值观，职业价值观指的是一种能够将人们对职业的信念和态度进行反映的观念。人的价值观会伴随着社会环境的改变以及自身认知能力的改变而改变，作为价值观的一种，职业价值观也不例外。凭借一个完善的职业素养培训，能够引导大学生的职业价值观朝着正确的方向前进。大学生在各大高校学习的时间，就是能够改善大学生职业价值观好的机会，教育工作者应该让大学生形成如下的意识：只有通过自身努力为社会做出了贡献，才会获得社会声誉，才能被人们所肯定，被社会所认可。
3.提高大学生职业道德
职业道德是公民思想道德建设的重要构成部分，职业道德建设是基础。因此，只有将从业人员的职业道德素养提升了，才能提高公民整体的素质和道德水平。而在大学生的思想政治教育中加强职业素养的培养，有利于培养大学生的职业道德素质，可以引导大学生有意识的培养自身道德素养。全国各大高校都肩负着为社会培养有知识、有道德、有文化、有理想的国家未来栋梁之才的职责，身为大学生思想政治教育的重要组成部分，职业素养的培养显得尤为重要，而且能够更加凸显其作为思想政治教育延伸范畴的风采。
4.增强大学生职业安全意识
目前我国各高校的大学生都没有很强的职业安全意识，这是因为很多高校教育工作者不重视对于大学生职业安全的教育，在日常的教学中，忽略了这方面的教学，这就导致大学生欠缺系统性的职业安全素质教育。通常来说大学生的职业安全意识教育都是在他们实习的时候做一些简要的教育，要点并未被做出详细说明。如果对大学生进行职业素质的培养，就要灌输职业安全意识，使大学生这方面意识提高，有利于学生今后在社会上的发展和自我保护。
二、提高大学生职业素养的有效途径
1.积极开展职业生涯规划教育
虽然目前很多高校都开设了职业生涯规划课程，但是在课程进行的过程中并不能够做到“以学生为本”，通常欠缺实效性。大多数的职业生涯规划课程重点讲解的是如何解决学生遇到的具体问题，并不会侧重对如何进行职业选择和如何做好职业发展规划进行指导。开展以培养学生职业素养为重点的职业生涯规划教育，应该做到让学生能够凭借对职业道德的学习，不断认识到，学习到的知识会化作自身今后工作的行为准则和价值目标。具体的措施可以通过设置职业生涯规划课程，举办职业生涯规划讲座、比赛等方式进行。可以请知名专业人士到学校，为学生指导如何做好自己的职业生涯规划。
2.培养大学生的合作意识
素质教育要求的是培养学生的综合素质，而综合素质中比较重要的一种素质就是团队合作能力。人才的培养大多是需要各大高校完成的，因为大学生在校期间具有很强的可塑性，很容易培养其创新意识、合作意识、竞争意识等。目前各高校对于大学生职业素养的培养，更看重的是学生团队合作能力的形成。
3.开展大学生能力教育
首先应该培养的就是其适应能力教育。各个学科之间的交叉和融合，伴随着科学技术的不断进步也越来越突出，为了能适应社会的发展速度，大学生应该具备比较强的适应能力。目前，不少高校为了培养大学生毕业后的竞争力，都在培养基础深、综合素质高、适应能力强、富有创新精神的高素质人才。例如，可以展开跨学科培养、试行主辅修制、文理交叉等，现在这些都变成了不少高校今后改革的方向和发展的目标。其次就是对大学生的实践能力进行培养。现在各个高校虽然在专业课的教学方面做的很到位，但是在学生的社会实践方面依旧比较薄弱。大部分高校都不能安排学生到企业中实习，这就造成了不少大学生毕业后进入企业，不具备很好的实际动手操作能力，不能够满足自身岗位的要求。因此，各高校应该加大对大学生实践能力的培养。例如，可以利用寒暑假让学生进行社会实践，到农村支教，到企业实习，到机关做调查研究等，通过这一系列的实践不断提升大学生适应社会的实践能力。应该注意培养大学生的创新能力。当今社会就是靠不断的创新才能不断进步的，创新不仅是社会进步的动力，也是当今时展的必然要求，现在创新能力已经逐渐变成经济发展的重要因素。因此，各大高校应该对人才评价体系进行积极的改善，从重视专业知识的培养转化为重视对职业能力的培养，将大学生独立思考的意识与求新求异思维不断培养起来，让学生成为社会有用人才。
4.将职业素养教育渗透到社团活动中
思想政治教育不仅仅是对学生进行语言方面的教育，这是需要理论与实际联系起来的。大学生职业素养的培养可以通过学生所参与的社团活动来进行，将思想政治教育渗透到学生社团活动之中，这就满足了思想政治教育对学生实践方面的要求。在大学生所参加的社团活动中应该对相关管理制度加以完善，并由专门的老师带领，对活动加以引导，将学生的基本职业能力提高。在各高校的学生社团中开展同职业素养教育等相关的思想政治教育活动，能够让大学生在活动中对学到的专业知识进行正确的应用，提升自己的组织管理能力，这样有利于大学生走上工作岗位后对工作能适应，并且对遇到问题有解决能力。各高校教师只有用心去管理大学生所参加的社团活动，才能将其职业素质培养起来。同时，在社会活动中，可以开展团结协作、爱岗敬业教育等方面的思想政治教育活动，不断提高大学生敢于竞争的意识，以及能够承受挫折的能力，将大学生团结协作、积极进取精神，以及对人际关系的交往能力培养起来。
三、结语
总之，大学生职业素养的培养，对大学生明确人生的奋斗目标有促进作用，也能够促进组织和个人的定向培养，是高校思想政治教育理论和实践的深化和延伸，这就大大提升了高校思想政治教育的实效性和感染力。对大学生职业素养教育的研究和探讨，能够将思想政治教育的涉及空间不断拓宽，使思想政治教育的渗透性、针对性和实效性得以提升。
作者：孔祥星 单位：广东工程职业技术学院
大学素质论论文:大学生文化素质教育大学语文论文
1应用型本科院校大学语文课程的现状
1.1应用型本科院校大学语文课程教学模式比较单一。
从目前的教学模式来看，大多数应用型本科院校的大学语文课采用的是以教师为中心的教学模式，在课程教学中，教师占的支配地位，教授每篇文学作品都会沿用一种讲课模式“作者生平+主要作品+写作特点+作品影响+文本选读”。在整个教学过程中，学生一直处于被动的学习状态中，课堂笔记的记录使学生根本没有时间去欣赏和思考作品，课堂活动和与教师交流更是甚少。这种传统的教学模式忽视了大学生的积极性和主动性，直接影响大学语文课程的教学效果。
1.2应用型本科院校忽视大学语文课程。
教育部颁布的《大学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）中指出“：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有素质的高质量人才。”《大纲》充分肯定大学语文教学是渗透人文教育的主渠道的地位。可见，大学语文课程是其他任何课程不能够取代的，尤其是对于文化基础薄弱的学生，它所产生的意义和价值已远远超出了一门课程的范围。他能提高学生的人文素质，并为其做出巨大的贡献。但应用型本科院校注重专业课程的学习，在专业课程的计划中每学期所学习的内容有充分的课时，有些专业课程内容在教学过程中会反复出现，既浪费了课时又耽误了学生的学习时间。而给大学语文课程留有很少的课时，从必修课改为选修课，选修课变为没有课。很多应用型本科院校已经取消大学语文课程教学。
1.3应用型本科院校大学语文课程师资力量比较薄弱。
应用型本科院校大学语文课教师的文学知识水平参差不齐，他们有时候难以与大学生进行良好的沟通与交流，在教学过程中会造成大学生对文学理解的障碍，部分教师的文学功底比较薄弱，对大学语文教学信心不足，存在畏惧心理。大学语文课在应用型本科院校通常只有几名教师担任，并没有形成一个很好的教育学科团队，从而导致教学科研方面的进步十分缓慢。
2大学语文课在培养应用型本科院校学生文化素质中的作用
2.1大学语文课程能提高大学生的文化素质。
文学语言是语言应用的较高层次。文学不仅是语言的艺术，也是艺术的语言，是学生进行学习和模仿的好材料。所以，学学语文是提高学生汉语水平的渠道。学习汉语的方式就是深入感知汉语文化氛围，帮助大学生了解文化，是学生了解支撑表层文化的深层文化，即文化中带根本性的价值评判和思想观点。在文学作品中可以学习到许多典故格言，修辞手法的了解，能够加深对汉民族思维方式的理解，从而提高大学生对汉语的领悟力和应用能力。通过了解中国文化来学习语言艺术，语言的学习也会学得更加感性和充实。
2.2大学语文课程可以培养大学生的人文主义精神。
大学语文课程有利于使大学生通过文化知识的学习、文化理论的熏陶、文化活动和社会实践的锻炼，以及人文精神的感染，升华人格，提高境界，振奋精神，激发爱国主义情感，成为“四有”人才；有利于大学生开阔视野，活跃思维，认识人生，陶冶情操，激发创新灵感，为大学生在校学好专业以及今后的发展奠定坚实的文化基础和深厚的人文底蕴；有利于基础扎实、知识面广、各方面能力强、素质高、具有创造性的人才的培养。
3如何利用大学语文课程培养大学生文化素质
3.1重视师资力量的培养。
国家的兴旺靠科技，科技的发展靠教育，教育的成败靠教师。要培养适应社会发展需要的人才，学校就必须建立一支的师资团队。在培养大学生素质方面，教师的作用至关重要。因此，学校必须高度重视教师的力量，大力提高教师的综合素质。教师是学生的领路人，直接面对学生，在教学实践的过程中不仅要把专业知识、业务知识传授给学生，也要把正确的、科学的世界观、人生观、价值观、思维方式以及优良的思想作风传授给学生，以科学严谨的治学态度影响学生。因此，大学语文课程的教师必须提高自身的综合素质，多参加业务能力的培训和学习，不断深造，只有不断提高自己的教育教学能力，才能影响学生，提高学生的素质。
3.2多媒体技术应用到大学语文课程教学中。
大学语文课程教学中，教师要充分利用多媒体技术，合理适当的采用多媒体教学技术。多媒体教学既可以拓展大学语文课的教学内容又可以提高教学质量。如，在讲授《西游记》时，教师可以先给学生播放电视剧《西游记》，让学生通过影音效果对这部作品有初步的整体感知，避免老师只是无谓的分析和叙述作品中的人物形象和中心思想，使学生失去了对作品主动思考的能力，通过多媒体教学的帮助引起学生的注意力和学习兴趣，有效培养他们的文化素质。
4结语
总之，应用型本科院校在进行专业课程教学的同时，应该注重文化素质教育，品质的大学语文课程对学生们的表达水平的提高起到一定的促进作用，为大学生今后的工作与生活境界的提高提供有益的帮助，未来社会不仅需要电脑作为工具，需要数字与符号来表达意思，还需要用语言、文字与人和社会交流。近期国家教育课程改革可以看到对语文的重视，中小学既然如此，大学也不能对语文有所忽视。我们要深刻认识到学好大学语文课程与本专业及文化素质培养的密切关系，从思想上认识，行动上投入。
作者：滕颖 赵玉辉 单位：哈尔滨金融学院
大学素质论论文:大学生人文素质下大学语文论文
一、目前我国大学生人文素质存在的问题及研究
1.理想信念逐渐淡化。
大部分高校学生不能树立崇高理想与坚定信念，对于国家、民族与社会发展欠缺必要的责任感，尤其在个人专业目标上缺乏信念，难以取得成才的支撑动力，只看重获得文凭，找份高收入的工作，学生一切个人行为都直接与经济挂钩，以赚钱为目的。在这种心理状态下难免存在得过且过和虚度光阴现象，从而缺乏自我学习、自我教育与自我完善的动机。
2.民族精神流失。
大学生对于中华传统美德的继承意识低下，民族自尊心、自信心、自豪感普遍不强，有的学生甚至说不出中国四大名著。与之形成强烈对比的是，对于西方文化无理性热烈追捧，成为了欧美日韩文化侵略的主要目标。
3.人格心理不够健全。
传统善恶与雅俗定义目前在大学生群体之中产生混乱现象，不少学生行为与生活品位低下，盲目追求个性自由，对于集体主义与公共秩序全然抛到脑后；再就是对于人生意义认知十分浅薄，对于事物丑美分辨能力低下。最近阶段，有关大学生刑事犯罪等不良事件屡见不鲜，已经与中国传统文化以及长久以来的人文素养教育结果发生冲突，需要及时引起高校领导及广大教职员工的重视。
4.人文基础常识过于贫乏。
我国小学、中学阶段普遍实施应试教育，基本上高中阶段已经产生分科现象，对学生发展产生严重的制约。大学阶段又存在明显的专业细致划分要求，人文教育引导功能自此薄弱，学生最终知识结构也不尽合理。例如：部分学生在论文书写上文理形式混乱，错别字连篇。须知提升大学生文化艺术修养，能够辅助他们自行修缮知识储备结构，各类教学规划人员在强化理工科学生专业技术能力前提下更应合理安排人文教学任务，加大必要的文学艺术方面的培养力度，为国家输送即懂专业技能，又具备人文素养的合格建设者和接班人。
二、大学语文教学过程中实施人文素质教育的细化引导策略解析
1.强化师资队伍建设力度。
为了有效发挥专业语文课程在多元人才培养方面的功效，就必须确保师资队伍素质，让专业语文教师学者化特征得到加强和提高。实际上任何课程专业化改造，不是单纯是凭借课程布置方式展现，更是需要教师保留专业分析能力，懂得依靠独特审美标准进行文章筛选，做好深入浅出的引导工作，令参与学生能够轻松掌握文学特征辨析规则，借此学习领会更多人生哲理。实际上语文教师专业化特征就是长期从事大学语文课程讲解的教师，需要透过文学各个层面进行细致拆解，这类人员包括承担语文教学任务的著名学者或是朝着这方面目标努力改进的专业语文教师。另外，作为创新时代下的大学语文教师，需要时刻鼓励自身进行道德修养的完善，透过严谨工作作风与高尚人格魅力潜移默化地影响每一个学生；再就是打造一批又一批学者化的大学教师队伍，这是稳固大学语文教学成就的前提和保障。
2.深入挖掘教材内部人文指导因素。
任何教学活动都是透过教师、学生以及教材资料实施无缝衔接，为了贯彻中华民族传统文化内涵，巩固学生个体情操适应社会生活，教师需要科学依托教材资料与生活经验开发创新更多人文因素，使得学生能够从中领悟崇善、尚美等多方位教育能效。需要特别关注的是，大学语文教学存在丰富的教学内容与有限的课时之间的矛盾，因此必须对教材的内容进行合理取舍。在引导学生课外广泛阅读的基础上，课堂教学要精选教学内容，按不同时代或不同内容选择具代表性的篇目精讲，使学生领略到作品丰富的思想性、高妙的艺术性和高超的技巧性，进而以点带面，激发学生的学习兴趣。当他们被领入文学殿堂、感受到这一广阔世界的精彩时，他们的求知和参与的欲望就会大大增强。日常教学过程中，教师应该不断在有效的时间内稳固课外词句等基础内容的灌输效率，确保学生能够联合生活实际现象掌握作品内部深层人文精神内涵，使得心灵接受更加完整的洗礼。结合古今中外篇章所强调的世界观、价值观、人生观标准解析，学生应该从中提炼更多走好自己人生道路的方法和经验，为今后适应特殊岗位规则，遵守社会秩序夯实基础。
3.不断更新教学理念与引导方式。
过往陈旧的教学理念表现为应试教育准则的过度重视，在此背景下学生主观地位遭受忽视，实际真正学习应该透过主动发现过程进行不同角色担当，教师要做的就是从旁侧予以高效指导和验证。教师需要不断激发学生探究创新的欲望，其实就是大力推行学生的讨论与辩论式教学，鼓励其发挥自由想象空间，竭尽全力创造轻松且生动活泼的课堂交流氛围，以此激发学生长远研习兴趣。在市场经济的大潮中，面对多元利益的驱动，对尚显稚嫩、一脸迷惑的大学生，教会他们怎样做人、做一个具有健全人格的人，是当代教育亟待解决的既敏感又现实的紧迫问题。我们应该充分利用大学语文教学的优势传道、授业、解惑，缘文释道，因道释文。《大学语文》教材中“孔孟语录”虽然文字不多，却集中了儒家学说的精华，尤其是有关如何做人的论述，句句闪烁着真理的光芒：“人而无信，不知其可也。”这里强调诚信是每一个人的立身之本；“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”这是告诫君子无论何时何地都不能离开美好的德行；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”这种“大丈夫”的高风亮节显示了刚正不阿的人格理想。
4.合理改进考评体制。
高校语文教学改革任务，需要及时发挥考核节点的激励引导功效，使得学生能够在日后综合发展道路上不断提醒自己，切勿骄傲自满，牢牢把握改善人生境遇的重大机遇。现下，大多数高校在考试环节上仍旧沿用传统闭卷考试规则，注重基础知识验证功能，涉及学生自我意见表述的题目设置过少，经常出现凭借一张考卷决定学生终身命运的行为，这类结果明显不利于大学语文课程人文素养培养的功能，由此学生个性发展与创造力发挥深受限制。实际上教师可以考虑在课程结束时运用考卷验证，加上平时读书心得分享以及实践活动参与情况进行综合考评，其间注重学生对于创新规范理念的理解与读写规范能力的培养，使得考试真正过渡成为人文素质强化的有利工具。
三、结语
大学语文课程在人文素质教育工作中的引导功能，在很大程度上决定了今后大学生个人与岗位适应的状况和前景。作为创新时代背景下的高校领导与相关教职员工，应该积极引领语文课程人文素养及情感交流的功能导向，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使大学生人文素养和综合素质得到提高，达到高职院校大学语文教学的最终目标。
作者：高洁 单位：贵州交通职业技术学院
大学素质论论文:大学生创业素质教育论文
1大学生创业素质教育的组成
Taylor于“时间—动作研究”当中最早提出了与素质相关的研究。“素质是一个人或个体的基本特征，与高效率和高效的工作业绩有密切联系，并且可以测量。”美国著名心理学家DavidG.McGlelland如是说。大学生创业素质是集“意识”、“知识”“、能力”和“心理品质”为一体。创业意识是创业成功的动力因素，主要包括创新意识、实践意识、合作意识、风险意识等；创业知识是指创业者在创业活动中所必须具备的基本知识，主要包括创业方向的行业知识、经营管理方面的知识和创业有关的政策、法律等方面的知识；创业能力是在创业活动中所需具备的能力和本领，主要包括创新能力、沟通能力、管理能力、决策能力以及领导能力等等；创业心理品质主要包括创业意志和创业信念还有创业个性。创业意识是动力源泉，创业知识是重要基础，创业心理品质是创业持续发展的根本，创业能力是核心要求。各个要素在创业素质结构中是相互渗透的关系，同时，又是彼此独立的。这也一定程度上决定了大学生的创业素质水平的发展程度。
2大学生在创业中显现出的素质缺陷
2.1创业意识不足，创新能力有待加强
大学生是知识创新的主力军，也是技术创新的生力军。当前，我国大学生的创新能力不足，创新意识缺乏。有的学生在性格上具有个性较强、缺乏宽容、合作精神的特点；有的学生不重视自身综合素质的提高，缺乏实践锻炼的渠道和体验，有的学生缺乏创业意识，缺乏果断性和坚韧性，不敢创业；有的学生缺乏创新意识和创新思维。
2.2创业知识单薄，发展后劲不足
如今，很多高校都提高了对大学生创业教育的认识，分别开始了《大学生创业基础》等课程，但是，还仅仅停留在创业意识的激发和基础知识的普及上，创业素质的培养主要通过开展心理、政策、形势分析等方面的指导来实现，并且大多数是通过团委、学生会举办创业讲座、创业计划竞赛，而只能局限于少数学生，大部分学生只能是看客，导致学生管理企业和运营企业知识匮乏，缺乏技能的训练，难以满足社会对创业素质的需求。
2.3创业能力欠缺，综合素质需要提升
大学生要想创业成功，自身职业能力素质的高低一定是决定其成败的主要因素。当下的一些大学毕业生在创业中普遍存在的问题是：无法独自承受挫折和来自各方面的压力，有严重的个人主义，团队精神缺乏，奉献精神不足，缺乏诚信意识等等；有的学生缺乏把握机会的能力，任由创业机会流失，有的学生缺乏学习能力，导致核心竞争力下降；有的学生缺乏企业管理能力，导致运营失败；有的学生缺乏团队合作能力，总成为孤家寡人；有的学生缺乏创新思维，不能根据市场需求创新产品和运营模式。因此，大学生在学习好创业知识的基础之上，还要进行教育培训以及职业实践等等，从而从整体上来提高大学生的创业能力。
2.4创业观念不尖端，创业心理品质较低
有一部分的大学生在创业的过程中总是存在着等待和依靠的思想，并不是积极地去探寻创业的机会，就想着毕业后有份工作就可以；有的学生避重就轻，不愿意吃苦，就业要求太高；还有一些学生好高骛远，只想所得，不讲付出；有的大学生还没有做好进行创业的准备，在压力面前一蹶不振；无法直面在创业的过程当中的一些困难，心理承受能力较低，当在过程当中出现“挡路石”时，便会出现一系列的心理问题。
3大学生创业素质教育的“四化”模式
3.1师资队伍专家化
一是作为创业教师，应该做到理论与实践的紧密结合，具备过硬的业务素质和合理的知识结构以及良好职业道德、政治责任感以及无私奉献的价值观和人生观。同时，还要积极进行与创业有关的的经济学以及管理学等知识的学习。二是高校中也应积极开展针对教师的业务培训以及学习，如大学生创业教育KAB讲师，SIYB讲师等，使之业务水平不断提高，发展的道路更加的专业化。三是针对创业教师的授课形式而言，其应积极采用课堂讲授与企业参观学习相结合的形式，并加之专题研讨、案例分析、情景模拟、户外训练等新颖的授课形式，从而使得学生更加高效地学习创业的知识，达到对其提升创业能力的目的。四是创业教师应当在企业中进行挂职锻炼，亲身地体验创业的过程，从而使得教师可以对企业的运作以及发展等过程相熟悉，使得其创业实践能力不断提升。
3.2课程模块化
一是高校对于社会需求的动态要及时加以关注，并对市场对于人才素质的要求加以掌握，彻底将高校课程设置和社会需要相脱节的情况予以转变。二是创业课程要打破“单一学科”的课程结构模式，构建“多元”的课程结构模式，要改变以往纯粹以教师讲授为主的授课形式，可以采用体验式学习、自主学习并重的教学方法。三是高校应构建集全程性、多层性、基础性、渗透性、实践性、体验性为一体的“模块化”课程体系，即建立“创新创业理论课程、创新创业模拟训练课程、创新创业活动课程和创新创业实践课程”四位一体的教学模型，四个模块中理论模块是基础、模拟模块是依托、活动模块是载体、实践模块是重点，四个模块相互作用，相互联系，建立多学科互补交叉的，动态多层的教学体系，多维度进行应用，形成良性互动局面，以期增强大学生创业能力。
3.3校园文化职业化
一是高校要营造有利于培养学生综合能力的文化氛围，让学生成为多彩校园文化生活的主体，让学生在参与社团活动中培养锻炼实践能力、组织能力、处事能力、协调能力，培养学生步入社会所需要的竞争意识和综合能力。二是通过邀请的校友和企业家针对青年学生创业的需求开展创业大讲堂等活动，激发学生创业意识，通过建立创业教育网站，组织学生参与职业生涯设计大赛、创业计划大赛等活动，让创业思维进论坛，进头脑，营造良好的创业氛围。三是组织学生去企业参观、与企业家座谈，让学生了解市场，体验创业者的艰辛，认识到创业者应具备的素质力，引导学生不断完善自我。四是不断加强大学生创业宣传工作，通过高校网站、电台、校报等多种形式开展大学生创业为主题的宣传报道，培育创业文化。
作者：吕平 陈景丽 徐东昊 高宝全 单位：黑龙江科技大学
大学素质论论文:高职大学生人文素质教育论文
1四川高职大学生人文素质教育现状调查结果分析
1.1学生人文知识掌握状况
通过调查，可以看出四川省高职学生具备一定的人文知识，但对某些方面的人文知识还是比较欠缺的，需要提高，如哲学、历史知识、古典诗词、外国文学等知识。在对哲学的基本问题的调查中，只有41.9%的学生正确选择了思维和存在；有40.5%的学生能正确回答四大文明古国；有20.9%的把中国四大名著都读过。
1.2学生的人文精神状况
关于人文精神方面的调查，涉及到大学生价值观、道德观和人际交往等方面。认为衡量一个人的价值大小主要取决于社会贡献的大小（41.6%）、工资薪酬的多少（36.4%）。47.6%的学生认为一个博士生为救一个落水的老人而牺牲是否值得时，生命无高低贵贱之分，44.3%的学生认为不值得，博士创造的价值远远大于一个老人。可以看出，四川省高职学生主体价值取向是积极的、向上的，但还有部分学生还是在用金钱的多少作为人生价值衡量的标准，对生命的认识还存在等级观念。对校园中私拉乱接电线、长明灯的现象有73.7%的表示反感，可以看出多数同学能注重自我修养，有一定的爱心和公德心。调查发现，大部分高职学生的人际交往能力还是比较强的。
1.3学生的人文行为状况
通过调查发现大部分学生有较好的行为表现，体现了大学生应有的一些素质，但也存在一些问题。在对考试作弊行为的调查中，从来没有过的只有24.3%，而75%以上的学生偶尔或经常有作弊行为的发生，这反映出高职大学生诚信缺失。看到老人倒地，能立刻扶老人起来，并送去医院的有30.1%，围观不采取行动、无动于衷、怕引祸上身的占13%，这说明大部分学生还是敢于见义勇为，没有被社会中有部分人救了老人而被敲诈的现象吓到，但还是有部分学生不敢见义勇为，怕惹祸上身，被社会不良风气影响较大。
1.4学生人文素质教育状况
在调查中，有67.3%的学生是喜欢人文素质教育课的，说明学生对人文素质教育的作用是认识的。学生喜欢的人文素质教育方式是人文讲座、校园文化活动及实践活动等，喜欢课堂教学这种方式的相对较少，说明要改进课堂教学的方式，增强课堂教学对学生的吸引力。在改进学校人文素质教育的措施的调查中，有73.3%的学生认为营造浓厚的校园人文氛围，其次是多开设人文课程（56%）、举办高质量的人文讲座（51.5%）及提高教师的人文素养（43.1%）。
2四川高职院校大学生人文素质教育存在的问题
2.1对人文素质教育的重视程度不够
在“以就业为导向”理念指导下，很多高职院校都存在“重技能、轻人文”的思想，学院领导、教师、学生对人文教育不够重视，而对专业发展比较重视。认为学生只要具备过硬的专业知识和技能，就业的机会多，就业率才会提高，这是学院生存的根本。
2.2课程设置重专业轻人文，专业教育与人文教育分离
在以人才的培养必须面向市场、面向产业、对接产业结构升级的导向下，在人才培养方案的制定中，课程的设置重专业轻人文。参与制定人才培养方案的主要是专业教师，他们更多关注的是专业发展，对人文教育一般只注重国家规定的“两课”，对其他人文课程开设不够重视。
2.3教师人文教学水平不高，教学方法单一陈旧
教师是实施人文素质教育的主体，其素养的高低决定了人文素质教育的质量。目前，四川省高职院校对人文素质教育的投入不多，人文教师进修、培训的机会少，人文教师教育水平不高。
2.4人文素质教育缺少职业特点
在对学生的访谈中了解到，学生对与专业结合紧密的人文教育很感兴趣，希望人文教育更多体现职业特色。因此，在对学生进行人文素质教育时，要根据高职院校学生的特点，体现出职业特征，让学生具备与职业密切相关的人文素养。
3四川高职院校学生人文素质教育存在问题原因分析
3.1教育理念落后
有部分领导、老师认为高职院校是从事职业教育的，是培养高级技能型人才的，只要学生的专业知识、专业技能过硬，具有一定的技能技巧，能够顺利就业，在未来岗位上能胜任工作，没必要花大量的时间对学生进行人文素质教育。
3.2学生基础较差
高职院校招生来源主要有三类：一类通过高考招收的普通高中生。高职录取分数线在各类高校中是低的，有些低至200分左右，而补录的学生分数更低。一类是通过单招录取的对口中职学生和普通高中生。对口中职学生有一定的专业技能，但大部分学生的基础较差。一类是藏区“1+2”学生和“9+3”学生，这些学生的文化基础更差，有些连汉语都听不懂。
3.3学生认识不足
调查发现，高职大部分学生认为到职业院校是来学习专业知识的，发展专业能力的，培养专业技能的，只要具备一定的专业技能就行，没有必要学习人文知识。因此对专业课比较重视，学习积极性很高，出勤率也比较高；而对人文素质课，只要教师不点名，能逃课就逃课，出勤率不高，上课经常看其他的书籍或者玩手机、上网等，根本不重视。
4四川高职院校学生人文素质教育对策
4.1转变教育思想观念，加强人文素质教育
高职院校的领导、教师要从观念上改变重专业、轻人文的思想，要认识到职业教育不能等同就业教育，不能只“教书”不“育人”，不能把学生培养成只会做事不会做人的“器”才。
4.2完善课程体系，采取灵活多样的教学方法
在制定人才培养方案时，应该有一定数量的人文素质教师参加，设置一定数量的人文素质必修课程，开设以培养人文素质为目的的选修课程、特色课程，并在课时、学分等方面给予保障。改革教学方法，充分利用现代教学手段，针对不同的教学对象，因材施教，运用启发式、讨论式、辩论式等生动活泼的教学方法，采取情景教学、案例教学等多种形式对学生进行人文素质教育，增强人文教学的趣味性和吸引力，提高学生的主动性和积极性，在轻松活泼的教学中对学生进行人文知识的传授，培养学生的人文精神。
4.3加强师资队伍建设，提高教师的人文素质水平
要想提高学生的人文素质，就要先提高教师的人文素质，要通过各种学习和培训等途径提高教师的人文素质水平。教师要不断更新知识结构、教学理念，提高教师人格魅力，用教师的人格魅力、渊博的知识去感染学生，只有“亲其师”，才能“信其道”。
4.4加强校园文化建设，营造良好的人文环境氛围
一是要加强校园自然人文景观建设，做好建筑命名、文化走廊建设等，突出学校的办学精神和办学理念，要让学生一跨进校门就能感受到校园独特的文化气息，在优美的环境中陶冶情操。二是要开展积极健康向上、内容丰富的校园文化活动，举办文化艺术节、大学生运动会等，吸引学生积极地参与，营造良好的人文校园氛围。三是举办人文讲座，邀请专家、学者来校作报告，帮助学生提高自身的人文素养。四是利用学生社团组织社会实践活动，组织学生参加“三下乡”、“支农支教”、“美化寝室”等活动，让学生在活动中锻炼自己、教育自己，发挥学生在人文素质教育的主体作用。
4.5人文素质教育要体现职业性
在实施人文素质教育时，应突显其职业教育特色，将“人文性”与“职业性”相结合，重点培养学生的职业人文素质。职业人文素质教育主要包括对学生进行职业精神和职业道德教育。职业精神是一个人的世界观、人生观、价值观在职业活动中的综合体现，要培养学生具有与专业特点相对应的职业精神。职业道德教育主要是对学生进行爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳等为主要内容的教育，它是一个人在从事某一职业时应遵循的道德要求和行为准则。
作者：张明远 单位：四川职业技术学院
大学素质论论文:大学生人文素质教育工商管理论文
一、工商管理专业的大学生具备一定人文素质的重要性
（一）人文素质教育是对大学生基本的人文关怀
大学生首先是社会公民，而人文素质是人的素质的重要组成部分。爱因斯坦在《论教育》中指出：“学校教育的目的始终应该是青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人而不仅仅是作为一个专家。”人文素质教育以人为对象，它是人通过各种途径将人文知识进行内化而形成的。以人文精神为核心的内在品质，是一个人之所以成其为人并进一步成为人才的关键因素之一，人文精神实质是人类自我关怀，是自尊和尊重他人的价值，它是对人的价值、人的生命意义和人的理想的关注。
（二）搞好人文素质教育才能真正实现高等教育工商管理专业的培养目标
高等教育工商管理专业的办学目标是培养能够掌握工商管理前沿理论和专业实用技能，培养学生具有较高的人文素质和科学素质，具备发现、分析和解决实际问题的工商管理专业人才。管理是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动，所以，管理工作者主要的工作是围绕人展开的，而人的复杂性决定了我们在培养管理人才的时候不能只注重科学性，只关注学生技术性实用性的知识。
（三）多种因素造成工商管理专业大学生人文素质较低
社会是造成当代大学生人文素质缺失的关键原因，市场经济所必然导致的功利、理性、物化，个人利益的追求、大众文化的流行，使处于社会转型期的中国在某些层面缺乏人文价值的导向，导致物欲至上，拜金主义等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由广州的廖勇等对820名大学生的调查显示，很多大学生存在“人生目标茫然”“人生支柱物质化（权力、金钱）”“信仰危机”等严重的思想问题，以就业为终极目标的功利和短视培养模式造成对人文素质培养的形式化。
二、提高工商管理专业大学生人文素质的思路
（一）充分认识工商管理专业特点，转变办学思想，以培养具有厚积薄发能力的人才为己任
张杰认为，工商管理专业的大学生要具备高尚的道德情操、商业道德、终身学习的能力、合作沟通能力、经营管理能力、适应社会变革的能力、良好的心理和生理素质。因此，高校应该具有强烈的社会责任感，树立正确的育人观，沉住气，抛弃企图“立竿见影”的办学思想，拿出“百年树人”的气魄，在强调学习专业知识，掌握专业技能的同时，应该充分重视人文素质教育，以马克思主义的思想道德体系和具有中华民族特色的“诚、信”等价值观、道德原则和道德规范辅助学生形成正确的人生观、价值观；激发学生树立崇高的人生理想。只有这样的人，才是一个合格的职业管理人，只有培养出这样的人的高校，才完成了自己的使命，承担起了应有的社会责任。
（二）以多种途径提高工商管理专业大学生的人文素质
首先，应该解决学生的学习主动性问题。只有学生认识到了提高人文素质的重要性，养成主动学习和终身学习的习惯和意识，外界的努力才能有效转化。除了社会家庭的努力以外，针对新生的入学教育尤为重要，辅导员也好，授课教师也好，应有意识地帮助学生了解进入大学的目的和大学学习的特点，引导学生正确利用课余时间；避免大学生以简单的“实用”标准来判断课程的重要性，忽视一些文、史、哲、艺的课程，倾向于技能学习和业务学习的短视行为。同时，高校应尝试多种途径提高工商管理专业大学生的人文素质。高校开展大学生人文素质教育一般采用两种方式，一是通过调整学科、专业及课程结构，以丰富教学内容，拓宽和优化学生知识结构。一般来说，工商管理教育主要应涵盖六大学科：分别是经济学、工商管理学科（含贸易）、外语学科、人文学科、工程技术学科、法律学科，有些学校课程总量达到45门。为了完成现有的教学任务，增加或者大幅度调整课程结构不现实。所以，教师应充分利用现有的课程体系，在讲授业务知识的同时，嵌入人文知识，内化人文精神。以教师自身的人文修养影响学生，以先贤哲人的精神激励学生，做到润物细无声是较可行的办法。二是建设校园文化，深入开展文化知识讲座、社会实践、社团活动等体验式的人文素质教育。优美的校园景观、浓郁的校园人文氛围，本身就是对学生人文气质的好熏陶。用充满艺术气息的摄影展、绘画书法展览来宣扬高雅的审美意趣；用各种晚会、体育比赛、演讲活动、读书活动来帮助学生建立积极健康的生活、休闲方式；用各种高水平的、生动有趣的讲座来提升学生的人文学习兴趣、开阔学生的眼界；用宽阔静谧的图书馆和网上教学资源为学生提供自己学习和提高的可能性……就像江西理工大学的胡龙华在长期的大学生人文教育的工作实践中提出的KEP模式：大学生人文素质养成的三个主要环节，即人文知识教育（knowledgeeducation）、人文环境熏陶（environmentaffect）和人文实践升华（practiceimprove），顺应大学生人文素质培养起于知识→启迪精神→营造氛围→实践升华→止于境界的内在规律，综合应用各种方法，切实提高大学生的人文素质。
作者：卜鸥 单位:重庆师范大学
大学素质论论文:大学生人文素质教育与大学语文论文
一、工科院校大学生人文素质教育的时代要求
人文素质，明显区别于人的心理素质、身体素质和科学素质，主要包括人文知识、人文思想、人文方法和人文精神等方面。其中，以人文精神为核心内容。文化素质教育工作的重点就是指人文素质教育。工科院校加强大学生人文素质教育的目的在于提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养等。相辅相成的是，大学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力也会有所提升。加强工科院校的人文素质教育是时展的要求。面对“科学主义”和“货币拜物教”给自然、社会与人性带来的危机，当代教育应如何抉择？1998年4月10日，教育部高等教育司在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中，给出了答案：跟世界各国一样，我国也在“整合科学教育和人文教育，特别是把提高学生的人文素质作为高等教育改革的重要方面”，努力“建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系”。这正是对党和国家建设的重要内容———思想道德建设和人的发展的一种阐释。邓小平同志强调：精神文明与物质文明建设要“两手抓，两手都要硬”。同志在2001年的“七一讲话”中也指出，“要努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，实现人们的思想和精神生活的发展”，这是中国共产党的历史重任。“就教育的本质功能而言，如果说古代教育以传承过去为主，现代教育以接纳现实为主，那么，当代教育的本质功能就是设计未来”。接受人文素质教育将成为当代中国乃至世界对工科院校大学生的必然要求。只有这样，大学生才能成功地设计未来。加强工科院校的人文素质教育是大学生发展的需要。加强工科院校的人文素质教育有利于大学生人文精神的升华和爱国主义情感的培养；有利于开阔大学生的眼界，开拓他们的思维，激发其创新意识和创新灵感；有利于培养出知识扎实、修养好、能力强的人才。
二、工科院校大学生语言文化素养的现实思考
语言是文化的重要组成部分。对某种语言的习得过程也是对特定文化的吸收过程。同样，对某种语言的摒弃也意味着对特定文化的摒弃。“强势语言的‘入侵’以及网络这种新兴媒体对交流的要求，影响到社会母语本体的安全，使得社会母语内部的语音、词汇和句法受到影响而出现许多类似‘洋泾浜’的现象，或在用本民族社会母语时不时嵌入强势外语的语码。这些语音、词汇和句法的不规范现象，极大地影响了社会母语的纯洁性。”这反映的正是当下的实际情况。当代青少年也包括工科院校的大学生，他们在使用汉语时出现了不规范、同音、简化及不完整等现象，这对他们的书面语言表达能力和口头语言表达能力起到了负面的影响。比如，有些工科院校的大学生不能、完整地描述实验现象和结果。从某种意义上来讲，这就是大学生汉语能力的一种退化。究其原因，这与大学生迫切需要得到家长、同龄人和社会的关注并掌握话语权不无关系；同时也与大学生缺乏正确的世界观、人生观和价值观密切相关。如何应对？其实，对本民族文化的吸收可以培养大学生对本民族语言的运用能力；随着对本民族文化吸收的增多和对本民族语言运用能力的增强，大学生理解本民族文化的能力也会提高，从而更加促进其对本民族语言的运用能力，从而促进其人格的培养、情意的完善和情操的陶冶，使其形成正确的世界观、人生观和价值观。今天，新时代的大学新生对自身的语言运用能力现状有着比较清醒的认识。2013年秋季，笔者在一定范围内的初期研究显示：认为最缺乏能力为“语言表达能力”的大学新生为72人，所占比例为65．5％。这其中，有15．5％的大学新生明确表示“在与人交往时，尤其感到自己的口头语言表达能力有待提高”；有19．1％的大学新生明确表示“要当众作即兴演讲或者有准备的演讲时，尤其感到自己的口头语言表达能力有待提高”；有16．4％的大学新生明确表示“尤其感到自己的书面语言表达能力有待提高”。2014年秋季，笔者以演讲能力为主要调查项目，对某高校大学新生进行了“大学生能力现状”二期调查，参与者为六个专业共六个行政班级的学生，实际参与人数为235人。调查中，我们发现：及时，在不同专业不同班级间，报名比率的差距很大。教师在课堂上及时次提出，要求准备有演讲稿的“课前演讲”任务时，立即有学生当堂报名，自愿接受上台当众演讲的任务，此种学生在所在班级占的比率不同，六个行政班级的比率从高到低依次是34．2％、33．3％、29．7％、27．9％、2．6％、0．0％；此种学生占参与调查总人数的21．3％。第二，报名比率在日后又有变化。初次报名比率极低的两个班级，在课前演讲进行及时次后就陆续有同学报名自愿上台当众演讲。课前演讲进行到第十七次时，先前的2．6％上升至31．6％，先前的0．0％上升至25％，后来的变化甚微。第三，若不受报名时日的限制，自愿报名上台当众演讲者占参与调查总人数的30．2％。根据以上数据，我们可以得出结论：在对比一期与二期的相关数据后，我们有理由相信“语言表达能力”是当代工科大学新生亟待培养和增强的能力之一。大约有65％至70％的大学新生对“语言表达能力”即口头与书面的语言运用能力不自信。可见，工科院校的大学生对语言文化素养表示不自信。
三、“大学语文”课程可以在工科院校大学生人文素养的提升方面充当重要角色
工科院校所开设的“大学语文”课程是一门文化素质教育课程。它不仅仅包括汉语言文学，还包含了历史、哲学、美学以及狭义文化等多种人文内容。它可以进一步提高大学生的阅读分析能力、文学感悟能力；培养和增强其语言文字运用能力；增强学生对于真假、善恶、美丑的鉴别能力与审美能力；训练大学生的独立思考能力和批判性思辨能力；培养大学生良好的心理素质。从而，在提高大学生语言文化素养的同时达到提升人文素质的目的。首先，“大学语文”课堂是引导大学生阅读中华经典、锻造学生思想道德素养的坚强阵地。自近代以来，海禁大开。中国人和西洋思想接触之后，儒家的中心地位便渐渐被动摇了。固有的中心思想虽被摧毁了，新的中心思想却并未建立起来。于是，近代、当代的中国人便彷徨、无所适从甚至步入歧途。然而，“立国之道，尤有其大经大法，……断非剽取他邦文物所能为功。”我国立国之道的大经大法，已为我们的先民所验证，这就是存于经典里的以“格物、至知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”为中心的儒家思想。“经”，是我们“先民数千年来精神所系者也”。“经”，是我们中国“文字之所从来，学者不欲保存吾国文字则已，如欲保存之，以振起中国特立之精神，则读经一事，其关系岂不重且大哉”。而中国人的精神即我们的国民性———“中山先生谓我民族生而有忠、孝、仁、爱、信、义、和、平诸德”，“固有的道德和智识的策源地即在经书，而恢复固有道德和智识，也只有从读经下手”。即便是在工业文明高度发达的今天，经典依然是现当代最有价值的思想养料。阅读经典的目的，是从经典中认识古代的文化。例如，要了解中国古代的哲学思想，可以读《易经》；要了解古代的文物制度，可以读《礼经》；若以史为鉴来解读中国古代社会制度的大变革，可读《春秋左氏传》，春秋二百四十年里的治乱兴衰，一定程度上可为中国的未来发展提供可贵的借鉴和参照。我们为了“明天”而读“昨天”的文化，或是政治的或是经济的，或是思想的或艺术的，都可以从经典中找出有价值的资料。另外，“吾国经书，不独可以固结民心，且可以涵养民性，和平民气，启发民智”，真可谓有百利而无一害。工科院校有着自己独特的学科特点、专业规范和课程体系，那么，在工科院校里应如何教授经典和引导学生阅读经典呢？仁者见仁，智者见智。一般来讲，一要选取显明易解的善本；二要注意选择程度浅深相宜的读本；三要有通达的教师来指导；四要批判地继承。文字是语言的载体，文字的变化相对于语言来讲“较慢、较规范，延续性较强，要多写多练，在书面语表达的练习中去促进口语表达的规范发展”。所以，加强文言文教学可以培养大学生的书面语言和口头语言的表达能力。加强文言文教学，可以在传承中华民族传统文化方面和塑造工科院校大学生世界观、人生观和价值观方面起到潜移默化的作用。加强文言文教学，可以提高大学生的语言文化素养，提升其人文素质。其次，“大学语文”课堂是引导大学生进行人际交往、提升学生语言文化能力的有效平台。通过名篇阅读、诗词鉴赏、口语交际训练、写作实践、演讲训练等形式，“大学语文”课堂可以培养学生的语言文化素养，其生动性、趣味性对工科院校学生具有极大的吸引力。以演讲训练为例，最初上台演讲的同学，可能会出现两种情况：一是，从准备演讲稿的情况来看，很多同学从互联网上下载文字资料，而自己加工、润色的部分并不多；二是，从上台演讲时的口头语言表达情况来看，很多同学会被事先准备好的演讲稿“束缚”住，不能流利、自然的表达，“背”稿的痕迹明显，有的同学慷慨激昂一番却给人以空洞无物之感。教学中可以以多种方式提升学生的学习效果。具体来讲，一是“静中生慧”，即在课前作有准备的演讲。这种演讲可以是全命题式的，也可以是半命题式的或者是无命题式的自由演讲。要求结合幻灯片文字播放，适当插入图片或者视频资料。二是“急中生智”，即台上同学完成有准备的课前演讲之后，由台下同学上台进行点评。在这一环节中，教师事先可不指定点评嘉宾，这样利于台下大多数同学进入“观众”的角色，也利于台上与台下的互动。以上两种训练，在辐射度、广度、深度、独创度、灵活度及敏捷度等方面有益于大学生的思维尤其是创新思维的培养，从而增强大学生的创造能力。同时，也可以培养大学生在处理新问题时的品格素质。这种在课堂上的“实践”培养了大学生的书面语言和口头语言的表达能力，从而提高了大学生的语言文化素养。举办辩论赛也是提升学生口语交际能力的有效途径。可以选择大学生比较感兴趣的话题，并由本班学生充当主持人、计时员、评委、智囊团成员、亲友团成员等，辩论正反方均派出四名选手，以“国际大专辩论会”为模版，适度创新。这种训练可以培养与增强大学生展现自我的能力、口头语言表达能力对新事物认知的能力、主动学习的能力、自主发现和解决问题的能力、时间管理能力、对事物的忍耐力等，培养了大学生的书面语言和口头语言的表达能力，其语言文化素养和人文素质也得到了提升。
四、结语
当今，高等教育注重培养与增强大学生在各方面的能力。作为一门文化素质教育课程，“大学语文”在提高大学生品格素质与人文素质方面具有普遍而深远的意义。它在训练大学生逻辑思维、形象思维的同时，可以不断增强他们的创造性思维。总之，“大学语文”可为大学生人文素质的培养奠定坚实的智慧基础与心理基础。高等工科院校“大学语文”课程改革要向着这样的方向发展：为培养和提高工科院校大学生人文素质，为增强其实践能力、创造能力、就业能力和创业能力提供的思维保障与心灵支持。
作者：徐晖 黄霞 尹晓红 滕驰 单位：内蒙古工业大学马克思主义学院
大学素质论论文:大学生素质教育发展采购管理论文
1“三本”院校大学生素质教育的现状分析
1.1缺乏合理的课程设置
调查发现，河南省内34所“三本”院校在培养方案的制定时，90%以上院校的课程设置与普通本科院校区别不大，仍然以基础理论和专业知识的讲授为主，虽然在课堂教学中“三本”院校的教师较普通院校的教师更加注重与学生的互动环节，这在一定程度上提高了学生的积极性和主动，这一点可以用近年来“三本”院校的本科毕业生考取硕士研究生的比率来证明。但由于缺乏合理的课程设置，使得“三本”院校的学生踏上社会后在适应社会和实践能力方面的竞争优势跟普通院校的毕业生相比并不明显。
1.2对大学生的个性化教育关注度不够
当前文科类院校学术科技活动普遍存在的问题是缺乏创新精神和实践能力，一些院校已意识到个性化教育对创新型人才培养的重要性，但在具体的教学管理中，工业生产的模式影响了学校教育，从学生入学到毕业，教师在学生完成学业的过程中扮演着不同的工作环节的角色，教师重视的是管理好自己的任务，因此，在教学活动中实施个性化教育相对较少，人的个别差异不受到重视，在教学活动实施的以创新为主题的科技活动较少。教师只注重向学生传授知识，关于创新方面的课程较少，关于创新和创业的讲座也较少，大学生的创新意识、创新能力培养等仍需要在教育过程中大力加强和改进。在学校和社会环境的影响下，有相当一部分学生对科技创新活动感兴趣，有参与的意愿，但是往往找不到切入点，无从下手，原因多是学校缺乏长效机制，学缺乏活动载体，导致学生的创意和想法仅能停留在的思维层面，得不到落实。
1.3大学生科技创新活动水平不高
大多高校会有“科技月”举办多次科技作品展示、社会调查、科技竞赛、学术沙龙、学术探讨等活动，满足了不同层次学生的需求，深得学生的喜爱。“三本”院校的学生大部分都能够表现出积极、主动的状态，但由于对科技发展态势关注度不够高，学生创新活动体系尚不完善，除了部分活动能收到一些高质量的作品外，相当部分的创新活动水平不高。这一点郑州升达经贸管理学院做得比较到位，郑州升达经贸管理学院市场营销系在“赢在校园”“大广赛”“赛扶”等活动中多次取得佳绩，充分证明了学生的创新意识和参与意识。另外，2014年郑州升达经贸管理学院在迎新活动中首次组建了校友讲师团，通过他们在各自的领域工作成就和丰富得社会实战经验，让“大一”新生透彻了解社会行业对专业人才的要求和需求，给大学新生带来与书本教育不同的理念和引导，发挥校友在新生入学教育中的榜样性和示范性作用，进一步增强了学生的参与意识。
2“三本”院校学生素质教育实施的紧迫性
2.1知识经济时代呼唤大学生素质教育
知识已经发展成为比原材料、资本更为重要的生产力要素，因此，培养一大批能够掌握知识并且熟练运用知识的高素质人才成了当今教育界面临的一项重大课题。而社会群体中知识水平和综合素质相对较高的大学生必须奠定坚实的基础和过硬的综合素质才能真正成为发展知识经济的主力军。“三本”院校的学生较普通院校学生在理论知识的深度和广度上有所欠缺，更应该注重实践应用能力的培养。
2.2有利于经济的发展和社会的进步
在工业经济时代，大学生要能够适应一定岗位的要求就必须具备相应岗位的专业知识和技术特长，随着经济的发展和社会的进步，工作岗位对知识的综合性要求越来越高，对大学生的知识技能结构提出了全新的要求，综合素质直接关系到将来的就业前景。当代大学生面对这种全新的需求唯有不断拓宽自己的知识面的同时不断提高知识应用的技能，系统掌握各种知识，达到融会贯通、综合运用。在就业形势如此严峻的当今社会，“三本”院校的学生要在众多的毕业大军中脱颖而出，加强对学生的素质教育显得尤为重要。
2.3适应国际竞争的需要
随着信息技术的发展，世界变得越来越小，各国的竞争将是多方位、多元化的竞争，是高新技术的竞争，是人才的竞争。在现代经济增长中，教育已经成为一个国家经济发展后劲的重要标志。我国现在还是一个发展中国家，还处在为实现现代化而奋斗阶段，而劳动者素质的高低、各类人才的数量和质量的多少级优劣直接决定着一国国力的强弱，我国人力资源储量丰富，只有加大人才培养的力度，才能够将人力资源优势转化为人才优势。只要我们充分挖掘和建立人才优势，通过高等教育造就大批有理想、有道德、有文化、有纪律、高智能和技能的高素质人才作为主力军，我们就可以在知识经济时代的综合国力竞争中处于有利地位。在我国高校审视现行的高等教育体制和人才培养的模式，开展大学生素质教育的同时，“三本”院校更应该抓住机遇，调整现有的人才培养模式，加大学生实践应用能力的培养力度，增强学生的综合素质。
3“三本”院校大学生应具备的素质
笔者认为“三本”院校在培养学生方面，应以创新为目标，以“产业+企业+专业”的内涵建设为主线，坚持“特色性、综合性、前沿性”的教学方针，不断优化课程设置，不断更新教学内容，并不断进行教学方法上的探索。突出专业素质和综合素质的教育，注重基本技能和专业能力的培养，以“大类培养、夯实基础;多向发展、专业定位;能力训练、注重素质”为培养方针，力求使学生理论基础扎实、知识面宽广、专业能力强、综合素质高、实践能力强。以郑州升达经贸管理学院市场营销系采购管理专业为例，学生除了具备基本的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质以外，更应注重实践应用能力的素质培养，具体表现为以下方面。
3.1市场分析能力
学生毕业后要能够根据所学专业知识分析市场状况及发展趋势，分析消费者购买心理，分析供货商的销售心理，从而在采购工作中做到心中有数，知己知彼、百战百胜。
3.2团结协作能力
采购过程是一个与人协作的过程，一方面采购人员要与企业内部各部门打交道，如与财务部门打交道解决采购资金、报销等问题;与仓储部门打交道，了解库存现状及变化等。另一方面采购人员要与供应商打交道，如询价、谈判等，采购人员应处理好与供应商和企业内部各方面的关系，为以后工作的开展打下基础。
3.3语言表达能力
采购人员是用语言文字与供应商沟通的，因此，必须做到正确、清楚地表达所欲采购的各种条件，如规格、数量、价格、交货期限、付款方式等。如果口齿不清，只会浪费时间，导致交易失败。因此采购人员的表达能力尤为重要，是采购人员必须锻炼的表达技巧。
3.4成本分析与价值分析能力
采购人员必须具有成本分析能力，会精打细算。买品质太好的商品，物虽美，但价更高，加大成本，若盲目追求“价廉”，则必须支付品质低劣的代价或伤害与其供应商的关系。因此，对于供应商的报价，要结合其提供的商品的品质、功能、服务等因素综合分析，以便买到适宜的商品。
3.5前景预测能力
在市场经济条件下，商品的价格与供求在不断变化，采购人员应根据各种产销资料及供应商的态度等方面来预测将来市场上某种商品供给情况，如商品的价格、数量等。
4“三本”院校大学生素质教育的发展对策
4.1制定合理的课程体系
“三本”院校在制定课程体系时应在适应我国经济社会发展的需求的同时充分考虑“三本”院校的办学优势、灵活性和生源具体特点，探索适合“三本”院校人才培养目标的定位，并构建有效实现培养目标的课程体系，这是学校生存的根本，也是我国高等教育理论与实践的重要课题。
4.2有效提高学生上课的积极性和主动性
开展丰富多彩的第二课堂活动，如举办各类学术报告和专题讲座;组织创业大赛、ERP沙盘模拟对抗赛、电子商务大赛等与专业相关的专业学科竞赛;组建专业科研小组或学术沙龙;组织学生参加社会公益活动等。通过开展各类第二课堂活动，有效拓展学生专业知识的深度与广度，提升学生的社会责任意识、创新创业能力、沟通组织协调能力、团队精神等专业素养，有效地提高学生上课的积极性和主动性。
4.3把校企合作落到实处
“三本”院校要把校企合作落到实处，不能只喊口号，做表面工作。“大一”新生主要学习公共基础课，在这一阶段可以设置学生对企业的认知实践，以组织学生到企业参观调研为主，培养学生建立初步的专业意识与学习目标;“大二”“大三”的学生重点学习专业基础课和专业核心课，在这一阶段可以加大校外内实训实验课程比重，通过校内专业实习基地熟悉企业运营，加强学生的实操能力。大四是主要的毕业实习阶段，可以建立学校与企业双导师制，明确毕业论文撰写方向和就业方向。通过建立稳定的实习基地，长期追踪分析一个企业的动态发展过程，发展商界与学界的良性互动关系，可以有效加强学生实践能力的培养。
作者：孙红霞 单位：郑州升达经贸管理学院
大学素质论论文:民族大学生素质的传统文化论文
1传统文化蕴含着丰富的精神素材
1.1丰富的人文精神
在提高少数民族学生素质的过程中，借鉴传统文化人文精神，丰富教学素材，潜移默化地影响学生，满足学生求学愿望和拓宽视野。①培养实事求是的精神。先秦儒家主张“知之为知之，不知为不知”，知人论世，反对生而知之；法家反对“前识”，注重“参验”，强调实行，推崇事功；道家主张“知人”、“自知”“、析万物之理”。这些都是实事求是精神的表现，学生在学习中潜移默化地吸收其中取之不尽，用之不竭的营养并塑造自己。②崇尚理性的精神。这种精神有无神论的含义，充分肯定人与自然的统一和个体与社会的统一，主张个体的感情、欲望的满足与社会的理性要求相一致。强烈主张人与自然、个体与社会的和谐统一，这就是中国人文精神的根本精神之一。③酷爱自由精神。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“，人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“欲得天下，必得民心；欲得民心，必须善教”。这首先表现为人民的一种酷爱自由和反抗精神。总结以上就闪烁着实事求是、崇向理性、好学不倦、酷爱自由的精神。“中国传统文化的人文精神，给我们民族和国家增添了光辉，它向世界传播了智慧之光，它是一笔巨大的精神财富”。
1.2传统文化的基本特点
传统文化基本精神是中国传统文化长期发展的思想基础，它既是文化发展的内在动力，又是指导民族文化不断前进的基本思想。中华民族在精神形态上的基本特点是刚健有为、和与中、崇德利用、天人协调。这些就是中国传统文化的基本精神之所在，中国的民族精神基本凝结于《周易大传》的两句名言之中，这就是“：天行健，君子以自强不息”、“地势坤，君子以厚德载物”。这种“自强不息，厚德载物”是中国传统文化的基本精神。这种积极向上自强不息精神，熏陶学生，积极面对挫折，勇敢面对现实的勇气。
2传统文化是丰富的教育资源
中国传统文化是取之不尽、用之不竭的精神宝库，也是一种特殊的思想教育资源，竞争激烈改革开放深入的今天，它不仅丰富思想道德教育的内容，而且提高思想道德教育的效果。
2.1有利于树立崇高的人生理想和坚定的人生信念
中国传统文化注重道德修养。大学生进行传统文化教育，必将对大学生的思想、认识、价值观行为模式产生积极影响。从而可以造就具有中华民族优良传统和民族精神的新一代大学生。可以树立集体主义、爱国主义、天下为公的人生观和价值观。中国传统文化把“天下为公”、“克己奉公”作为基本的价值观和人生观。比如文天祥就留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的佳话。爱国历来被看做是“大节”，“这种情操培养了中国人的正义感和是非感，形成精忠爱国的浩然正气和民族气节，也正是这种文化基因代代流传，”可以形成古为今用的道德标准；中国传统文化中的道德标准很多，比如孝、仁等，强调对父母、前辈的尊重；以“仁”为核心的人际关系准则，“己欲立而立人，己豁达而达人”、“己所不欲，勿施于人”等起到潜移默化的作用。可以塑造坚强的个人形象。“刚健有为、自强不息、以天下为己任”的爱国精神增强学生民族自豪感、自尊心，潜移默化地影响学生的一生。培养“以人为本”的教育思想和科学教育方法。孔子提出“有教无类”，具体体现在“仁”（德）、“知”（智）“、勇”（体）“、美”（乐）“、才”等方面。还提出“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”，“以人为本”的教育理念。很有启发性的教育思想和方法。强调人的发展。儒家教育有经典的四个字，即修、齐、治、平。“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”（《大学》）孔子说，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”、“知人者智，自知者明，胜人者有力，自强者强”，强调了自我修养和治国谋略的重要性。关于学习方法，《论语》中指出学习要“吾日三省吾身”、“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调自我反省、勤于思考的学习方法。这对大学生仍有现实启发意义。
2.2培养正确治国观念
可以培养正确的德治观。如孔子虽然主张“学而优则仕”，但又主张“志于道，据于德，依于仁”，其中可以看出管理国家中法制虽然很重要但德治举足轻重。可以形成正确的实践思想。孔子曰“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孙中山又说：“知难行易。”这些都表达了要重视实践的思想。钱穆总结道“：若求人生这真实确然有所得，则自必重于行。可以树立“天人合一”的世界观和“修身、齐家、治国、平天下”的政治理想。获取智慧与能力的重要渠道之一。有助于增强学生智慧与能力，比如传统文化的一个特点———“会通”之学，表现其善于吸收各种不同流派的思想学说，以丰富发展自己。《易传》中“天下殊途而同归，百虑而一致”、“海纳百川，有容乃大”等都是大学生应该汲取的智慧，从取之不尽，用之不竭的传统文化中汲取营养，学会从容、理性、智慧巧妙解决问题的方法。学习和领会为人处世的知识和礼节。如《论语•学而》中云“：礼之用，和为贵”一语道出了“以和为贵”的思想。儒家也特别重视人性修养，如“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语•学而》）就是讲做人应当时刻反省自我，对人要有诚意，同时也应该恪守信用。儒家思想中也有非常重要的交友之道“：益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”（《论语•季氏》）在当今物欲横流的社会，这些思想闪烁着智慧的光芒，对正确人生观、价值观的形成，产生启发指导作用。提高其文化品位和修养。
3结束语
通过上面的分析可知，我国传统文化之中，蕴藏着非常的内涵特质，这种内涵特质，在少数民族地区的影响有待进一步开发，在新时期，少数民族地区学生的能力和素质，在市场化的人才竞争中，显示出一定程度的劣势，这就需要更好地借鉴和吸收传统文化在提高学生素质方面的独特作用。
作者：吾买尔别克·毛列提别克 单位：新疆应用职业技术学院
大学素质论论文:我国大学生信息素质教育论文
1.信息素质的含义
1.1信息意识
信息意识评估了人对某种信息的认知程度的高低，这种认知水平将直接影响人对信息的优劣程度的判断，呈现出人主观上对信息的看法和理解。人对信息的认知往往基于三个基本方面，首先是信息对于自身的作用，其次是自身需要何种信息，是面对可能对自身有用的信息时，能否意识到这种情况。随着人的认知水平的提升，人们能够在短时间内意识到某信息的重要程度，对信息的价值有极高的敏感程度，并且保持了对形形色色信息的批判性思维能力和较强的洞察能力。
1.2信息能力
信息能力是在人挖掘到对自身有用的信息之后，对信息的加工和转化的能力，信息能力能够使人的知识不断扩展和延伸，是与终身学习的理念相一致的，信息能力是信息素质里最为关键的一环，一旦一个人具备了较强的信息能力，就能依靠信息能力实现自我能力的提升和知识的积累，为后续发展提供基础。研究人员通常将信息能力分为三个不同阶段：首先是接受信息的能力，这种能力体现在如何高效利用各类检索工具，在短时间内获取对自身有益的信息；其次是信息加工能力，这种能力能够分清主次，把握主要矛盾，对获取的信息进行二次筛选和归纳，使信息更加井井有条，便于使用者参考和借鉴；是信息转化能力，这种能力对信息获取者要求较高，一般要求具有较强的整合信息的能力，能够提炼出信息的关键点，并依此不附加主观看法地整合信息，使其转化为自身的观点，这是一种创新能力的集中体现。
1.3信息道德
信息道德对信息获取者起到约束作用，因为如今信息时代获取信息较以往更加方便快捷，同时在获取信息的过程中会出现更多隐患。如果信息使用者信息道德缺失，就会对信息的传递过程造成毁灭性的损坏。一旦信息使用者不具备应有的信息道德，信息活动将会变得极其紊乱，信息在信息源头、信息传播路径和信息使用者之间的良好传递过程依靠信息道德来维持，信息道德是信息时代人们必须具备的道德修养，人自身的信息行为将受信息道德的影响，人人都应该为保护知识产权提供自己的一份力量。
2.大学生信息素质现状浅析
信息时代随着科学技术的发展日新月异，信息的不断更新、传播途径的不断优化都使大学生拥有更多的学习机会，然而信息时代来之匆匆，大学生信息素质普遍存在较为严重的问题，只有对大学生信息素质现状有足够的了解，才能对症下药，提升大学生利用信息的能力，为祖国的建设提供便利。
2.1信息意识浅薄
信息已经被我国确立为二十一世纪最重要的资源之一，与其有同样重要意义的是能源和人才。如今信息的来源十分广泛：互联网、广播、电视、报纸等。为了提升核心竞争力和经济价值，不少企事业单位加强对情报系统的建设，该系统将服务于企事业单位的信息工作，工作内容包括收集信息、分析信息和理解转化信息。刚毕业的大学生往往信息意识相对浅薄，对信息的理解停留在较低的层次，这种对信息的认知力不足的情况将会导致学生缺乏对有用信息的敏感程度，没有准备的人往往无法抓住机遇，这些机遇往往稍纵即逝，因而大学生很难在风华正茂的年华实现个人价值的提升，白白浪费不少提升自我的机会。
2.2信息能力低下
大学生在校期间信息能力的锻炼机会较少，开设文献检索课程的学校不多，就算开设也多以选修课的形式开展，学生几乎不会得到科研机会，因此查询文献的频率也很低。这都导致大学生的信息能力低下，面对实际问题时往往会手足无措。大学生在校期间没有专门学习过如何运用馆藏获取对自身有用的信息资源，对检索工具的运用比较生疏，这都是获取信息阶段出现的问题，在后续的二次筛选、归纳和整合信息的过程中会遇到更加棘手的麻烦。学校对刚入学的学生进行的入馆教育远远无法确保学生能够掌握较强的信息能力，入馆教育效果往往较差。
2.3信息道德有待提高
信息时代的发展带动经济全球化的发展，世界经济局势日新月异，信息的传播对经济的影响十分深远。大学生利用如今互联网之便，可以在短时间内获取大量信息，然而网络具有开放性极强的特点，网名如果信息道德修养不高，可能会使信息的安全得不到保障。如今不少高校的大学生借助网络违法盗窃他人隐私资料，或者私自占用学校机房，影响他人使用。因此信息道德的提高势在必行。
3.大学生信息素质教育构建方略
从上述的分析不难发现，我国大学生的信息素质还有很大的进步空间，为解决这种现状，必须得到学校领导的高度重视，否则该问题无法得到根治。笔者在下文对如何提高高校学生的信息素质进行详细阐述。
3.1营造良好信息环境，打造信息化校园
为了使大学生的信息意识得到提升，应当从高校自身做出适当的调整，其中一种比较直接的方式就是提高校园信息化水平。要坚持将大学生的信息素质培养作为教育计划的重要部分，不断完善发展状况，高校领导层应当对学生的信息素质培养足够重视和关心，为信息素质的提高制定合理、科学的政策，为信息教育的稳固实施提供保障。高校自身要逐渐规范自身的教学活动，对信息素质的培养要进行适当的考核工作，有必要时要展开专项培训工作，使校园成为真正意义上的信息化校园，学生在良好的氛围下会潜移默化地提升自身的信息素质。只要校园的信息化程度优先于大学生，学生将会自发地提升自身的信息素质。环境对于人的行为有潜移默化的激发作用和指引作用，良好的信息环境能够激发学生提升信息能力的激情，加速信息意识的培养。高校应当积极开展课下的校园信息活动，使学生在生活中感受信息时代的魅力，在轻松的环境下运用课堂上学得的信息化技术，掌握科学的信息技巧。高校有关部门还可以加大信息素质教育的力度，为大学生开展针对性强的信息素质教育实践活动，使学生的各项信息素质得以提升。
3.2深化文献检索课改革，使学生掌握检索技能
文献检索课是提高学生获取信息能力的课程，它的存在与信息化时代相适应，文献检索课的开设为大学生信息素质的培养提供了良好契机，学生和学校都应当重视文献检索课，并不断对文献检索课的教学进行改革，使其与时俱进，将最、的信息化手段传授给学生，使学生具备深厚的文献检索能力。传统的文献检索课与高速发展的信息化时代不匹配，信息内容、传播方式都发生了翻天覆地的变化，新时期的文献检索课应当从利用传统的手工检索工具中跳出来，利用更加高效的现代信息检索，这是一个拥有多载体，面向更加强大的搜索引擎的检索方式。必须加快文献检索课的改革步伐，坚决对陈旧的方式方法进行彻底的革命，真正理解当今信息传播的理念，对检索工具进行充分的对比，挑选出最适合学生学习的工具，加强对检索原理的思考，从而真正掌握高效的检索技巧。在课堂之下，要鼓励学生多进行文献检索的实践活动。教学方式上也应当进行适当的更新，学生应当将以往撰写的文献检索实习报告转变为学术论文，这样可以让学生更加深入地接触检索工具，提升学生自身的科研能力，综合地提高学生的各项信息素质，提升学生创新能力。在撰写文献检索学习论文时学生将会面临新时期信息检索的诸多问题，这将是对学生处理信息问题能力的一次锻炼。科研活动中学生不仅仅是对某个专业领域有了更深入更专业的理解，同时也是对自身的信息能力和创新能力的训练，参与科研活动本质上是将理论知识用于时间，使学生学会运用掌握的信息手段面对实际问题，解决实际问题。高校的导师应当积极支持信息素质教育工作，为大学生提供更多的参与科研的机会，从而使学生的洞察能力得到锻炼，学生将在该过程中拥有更加敏锐的信息意识，接受信息、反馈信息的效率得到提升，最终实现学生创新能力的提高。
3.3加快网络化教学的推广，用新教学模式适应新时代
如今的信息时代对高校的教学形式也将产生很大的影响，由于信息技术的独特条件，教学形式在网络运行环境下将会取得更好的教学效果，因此要加快信息素质教育的网络化教学的进程，优化培养信息化人才的途径。近年来，不少高校拥有了自己的文献检索课程网络课件，这与信息化时代的发展是相适应的，现在正处于网络化教学的萌芽时期，各项信息化技术正在逐步走向成熟，此时高校图书馆应当充分发挥自身作用，对文献检索课进行多方位的支持，并不断丰富如今形式和内容比较单一的文献检索课程网络课件，为其开发更加适应时代潮流的媒体课件，添加适当的影音文件，使教学内容更加符合学生口味。优化教学视频、课件的共享性，逐步实现学生在线观看、下载观看和一边下载一边观看三种形式的统一，为学生学习提供便利。在学生完成某个学时的网络课程学习之后，应当有相应的作业环节，这样可以方便地借助网络对学生进行考核，培养学生处理问题的能力，提高教学效果，使大学生信息素质得到较大的提升。
3.4优化教学团队，提升教师自身信息素质
为了使大学生的信息素质得到提升，可以从教育的源头进行优化，教师是课堂的主导，学生的检索方法也大多从教师口中得来，因此为了加速校园信息化的发展和提高学生信息素质，应当对文献检索教学团队的信息素质进行提示。对于新上岗的教师应当多开展教学观摩活动，旁听拥有深厚教学经历的教师的课堂，从中提炼出的教学方法，从而不断改进自身的教学，同时具有博学教学经验的教师也应当积极主动地旁听新上岗教师的课堂，为其教学提供建设性的建议。高校在条件允许的情况下，可以邀请国内外拥有丰富信息检索经验的专家进行小型的培训班，利用假期的时间对文献检索教师进行专项的培训，使其教学理念得到完善，获取先进、科学的教学技巧，使教师自身的信息素养得到提升，专业素质得到发展。高校还应当积极开展学术研讨会，开展定期的学术研讨会可以使信息化精神得到体现，教师能够通过学术研讨会对自身的专业素养进行评估，并适当做出改进，不断完善高校的信息化教学过程。还应当充分发挥互联网的作用，让更多教师参与网络上的交流论坛，在业余时间也能进行信息化教学的交流。
3.5加速教师教学角色的转变
传统的文献检索课堂上，教师一直充当中心讲授者的地位，这样就使得教学工作开展过程中学生始终处于被动的状态，缺乏充足的主观能动性，从而创新能力的发展受到限制。教学角色的改变势在必行，必须改变以往注重知识传输的观念，坚持以大学生为教学活动的中心角色，教师应当充当教学指导者的地位，使教学课堂上形成更利于学生发展的民主型师生关系，这样可以使学生更加自由地提升自身信息素质，使创新能力也得到提升。
4.小结
综上所述，大学生的信息素质教育是与高速发展的信息时代相适应的，该教育模式应当摆脱传统教学的束缚。然而信息素质教育是一项极为复杂的工程，高校应当意识到工程的长期性和艰巨性，从校园、图书馆、教师和学生四方面进行信息素质教育的推进工作，该过程应当得到乃至政府、社会的共同帮助，才能集中力量加速信息素质教育的革新步伐，为学生信息素质的提升提供途径。
作者：黄茜 单位：扬州大学图书馆
大学素质论论文:高校大学生人文素质教育论文
一、加强大学生人文素质教育的意义
1.加强人文素质教育是实现教育根本目的的途径。
从教育的根本目的来看，教育的最终目的是育人，是要提高人的整体素质水平。十八大报告中指出，“努力办好人民满意的教育”“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美发展的社会主义建设者和接班人。实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。
2.加强人文素质教育对国家发展具有重要意义。
新时期，国家的发展和强盛离不开精神文明和物质文明建设，而精神文明和物质文明都离不开人文精神和人文科学教育，人文科学教育是精神文明建设的重要内容。脱离人文科学教育谈精神文明建设是空洞的。只有精神文明与物质文明都硬，才能够提高国家的综合国力，才能屹立于世界民族之林。
二、当前高校人文素质教育现状分析
1.当前大学生人文素质现状。
当前大学生人文素质具有如下特点：（1）价值取向功利化。（2）心理问题普遍化。（3）人文知识与人文精神匮乏。他们迫切需要一种教育使他们学会感恩、平等、尊重、承担和奉献。因此，高校大学生更需要在人文素质方面提升自我修养，通过励志、人际交往、道德、心理、文明等方面的教育来提升综合素质。
2.高校人文素质教育现状。
部分高校人文素质教育状况仍然不容乐观，认识不到位、重视程度不足的情况还较严重。造成这种现状的原因是在观念上形成的定位偏差。以我校为例，工科专业教育是学校的办学特色，这在一定程度上导致了重理轻文现象的存在。同时，在学校的经营理念上更偏重于专业教育和职业技能的培养，课程的设置上也有意无意之中形成了对人文素质教育的忽视。事实上，人文素质和人文理念对于工科院校具有更大的现实意义。一个人在专业领域内的成功，不只是源于对专业技术的掌握，更多的是来自他们经过长期积累沉淀下来的人文素质修养。
三、做好高校人文素质教育工作的几点思考
1.高校应当高度重视和加强人文素质教育。
教育的最终目的是育人，而人文素质教育最根本的功能就是注重对人的培养和塑造。有人将人生精辟地概括为要做两件事：及时是学做人；第二是学做事。而人文素质修养的提升恰恰是帮助人如何去更好地做人和做事。
2.教育理念的反思。
中国人的传统教育理念是“再苦也不能苦孩子”，而澳大利亚人则认为“再富也要穷孩子”。这两种教育观念截然不同，但后者却更加有利于孩子的成长。我们不得不反思两种教育观念所造成的结果，究竟什么样的教育理念才能够起到更加积极的作用？答案当然是教育工作者应当借鉴世界先进教育理念为我所用。
3.人文素质教育应当做到“三个融合”：
一是将国内传统文化的精髓与国外先进教育理念相融合。二是将高校大学生生源特点和未来发展需求与人文素质教育内容相融合。三是将人文素质教育与社会实践活动相融合。
4.改善人文素质教育课程体系。
通过调研，我们发现学生对接受人文素质教育充满热情与期待，渴望通过加强人文素质修养来提升自我。因此，学校应以提升大学生人文素养为切入点，更新教育理念，转变教育模式。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，完善人文素质教育课程体系，并在教学内容、方式、方法等方面进行改革与创新。
5.拓展人文素质教育新形式。
在人文素质教育形式上，首先应当充分利用好及时课堂这一主阵地。同时，学校应当为人文素质教育工作者提供研修深造和拓展视野的机会，人文素质教育工作者应当注重自身人文素质的提升和积累，把新知识引入日常教学中。其次，发挥好第二课堂的教育功能，并在形式的拓展上进行深入研究探索。
作者：王淑芬 史琳 伊淑霞 张桂芳 单位：河北工程技术高等专科学校