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高中教师论文:高中教师实践科学发展观学习心得体会
一、认真学习，把握科学发展观内涵
中国共产党第十七次全国代表大会21日通过《中国共产党章程（修正案）》，科学发展观、中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系等马克思主义中国化的近期成果，新增入党章。科学发展观是同马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的。科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
科学发展观，其核心是以人为本,促进人的发展。这是对发展问题的总体认识和根本观点，包含了系统而丰富的内容，回答了“为什么发展”、“为谁发展”、“靠谁发展”和“怎样发展”等一系列重大问题。科学发展观，及时要义是发展，核心是以人为本，基本要求是协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
科学发展观的提出，是理论创新的一个突出成果，体现了中央新一届领导集体对发展内涵深刻理解和科学把握，对发展思路、发展模式的不断探索和创新，对我们把握大局、做好各项工作，具有非常重要的意义，更是科学、有效地做好教育工作所必须坚持的基本原则。科学发展观对教育的指导作用集中表现为：学习科学发展观，有利于教育工作者巩固以人本思想为指导，以科学育人、促进发展的教育宗旨；丰富发展、全体发展、和谐发展、主动发展和持续发展的目标；有利于再次体会科教兴国战略、人才强国战略、自主创新战略，对经济社会发展的和建设创新型国家和人力资本强国的重大作用。
二、结合高中教育实际，努力践行科学发展观
1．加强理论学习，不断提高自己的师德修养为人师表，以身作则。一个有良好师德的老师凡是要求学生做到的，自己应首先做到，要用自己的信念、理想给学生以潜移默化的感染。一个有良好师德的教师应站在学生和家长的立场及处境是思考问题，把学生和家长的意愿与发展需要摆本文//在及时位。讲究奉献精神，吃苦在前，享受在后。党员有自己的合法的正当的权益，但是当个人利益与党、国家、集体利益发生矛盾时，作为党员应该把以党、国家、集体利益为重，必要时能牺牲个人利益。
加强学生和思想道德教育。以理想信念教育为核心，以品德教育和政治教育为重点，根据学生的心理特征和时代特点，改革我们的学校道德教育，加强学科学中斩德育渗透，要努力成为学生思想工作的高手，成为学生思想成长方面的导师。
2．改革教学方法，提高课堂效率
作为教师，要不断加强自身专业知识的积累，加强教学法的研究，努力提高课堂教学的综合能力；积极参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，革新教学理念和教学方式，提高自己的教学水平。要经常听课，积极参与教研室的座谈，参与社会实践活动，做到理论与实践相结合；认真研究教材，细致地备课，在教学中注意抓住重点，突破难点，注重课堂教学效果；课堂上坚持学生为主体、教师为主导、教学为主线。在教学中尊重学生的不同兴趣爱好、不同的生活感受和不同的表现形式，因材施教，使他们形成自己不同的风格。力争通过各种教学手段，充分调动学生的学习兴趣及学习积极性，鼓励学生自主探究，培养创造性思维能力，变“要我学”为“我要学”，营造和谐的课堂教学氛围；在课堂上要创设良好的教学情境，引导学生积极主动学习，使每一个学生的学习积极性都得以发挥，个性得到发展；转变传统的观念和评价方式，注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价，要充分结合各学生的个性特点，切实以“人性化”为原则，建立促进学生发展的评价体系
3．积极开展教育科研，提高可持续发展能力
教师要加强业务学习，掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。要增强创新意识，在工作和实践中与同进成长，在学生的前面，主动进行教育教学改革，成为教改的先行者、示范者。
高中教师实践科学发展观学习心得体会
高中教师论文:高中政治教师能力现况及路径
一、能和力的结合
这既是高中政治教师能力建设的内部运作过程,又是其能力在教育工作中的动态体现。包括三个层次:①宏观上的把握能力。指高中政治教师能分析形势,把握大局,确立高远的思想境界,拥有追求的目标,激发学生不断向上的活力,调动开拓进取的积极性和主动性。②中观上的决断能力。指高中政治教师能求真务实、开拓创新,哪些事应该做,哪些事不必做,哪些事要这样做,哪些事要那样做,有一个可为与不可为的范围界定,同时因时因地因人制宜,在思想和行动上都能保持与时俱进。③微观上的实践能力。教育工作科学化、人本化、民主化,把主观能动性和教育实践有机地结合起来,严格遵守教育法律法规,认真贯彻教育方针要求,以热爱学生为天职,服务于学生健康成长这个中心工作,切实做到有令必行,有禁必止。
二、高中政治教师能力现状
笔者对本市高中政治教师61位能力的问卷调查表明,当前高中政治教师的能力现状如下:1.无能且无力。表现为:缺乏做好新时期思想教育工作的基本条件,对教育与管理工作一无所知或者知之甚少,却又安于现状、不思进取,不能正常开展教育与管理工作。2.无能乱发力。表现为:热爱教育事业,或者对自己的工作岗位比较满意,但是底子薄弱、知识老化,不能吐故纳新,干工作凭老经验,心有余而力不足,发挥不了应有的作用,甚至不学无术、盲目行动,跟着感觉走,吃力不讨好,给教育与管理工作带来消极影响和负面效应。3.有能发不出力。表现为:具备一定的教育与管理知识的积累和技术准备,但是工作的事业心和责任心不足,在其位不谋其政,做消磨时间的撞钟和尚,甘于平庸,工作效率和质量不高。4.有能又有力。表现为:拥有与教育与管理岗位要求相适应或基本适应的身体素质和管理科学知识储备,勤于学习,善于反思,自觉投身于教育事业之中,能够踏踏实实地干工作。从上述调查来看,高中政治教师能力总体上比较高,但与新时期思想教育与管理工作的要求相比,确有一部分政治教师存在一定的不足和差距,其能力需要进一步加强和提升。
三、高中政治教师能力建设的路径
1.组织引导。学校要充分重视中学政治教师能力建设,使中学政治教师深刻认识到加强能力建设的重要性。同时进一步建立健全加强中学政治教师能力建设的有效机制和措施,使之有载体、有抓手,促进高中政治教师能力建设工作顺利开展。2.自我完善。加强高中政治教师能力建设是以人为本观念的最直接体现。以人为本的思想要求以每一位中学政治教师的发展为出发点和落脚点。组织的引导最终是要靠个人的自觉实践来完成。中学政治教师更要明白,加强自身能力建设既是新时期教育工作发展的迫切要求,也是不断完善自我、发展自我的实际需要,从而以积极的姿态投身于能力建设的每一项活动中去,把实现自身价值和奉献教育事业统一起来,使外部压力转化为内部动力,修身养性、博闻强识,以昂扬向上、只争朝夕的精神风貌谋求个人的进步和发展。3.和谐发展。把中学政治教师能力建设与开创教育工作新局面融会贯通,以追求和谐为目标,促进其协调可持续发展。
高中教师论文:高中政治教师的创新能力释解
一、创新动机缺失
通俗讲创新动机便是指创新目的与动力,现阶段我国提倡实施素质教育,其中尤其针对学生的创新意识作出了要求,可以说学生的创新能力已经成为素质教育提升的关键所在,这便需要高中教师具有较高的创新水平能够引导学生创新能力的培养。高中政治教师创新动机缺失主要是因为课程改革创新具有一定的风险性,改革创新出现问题会影响到高中升学率,这种观念严重束缚了教师创新思维的落实,此外,高中政治教师还出现创新动机异化的现象,常常在政治教学活动中机械创新,且急功近利风气过盛,这便是创新动机偏失。创新技能水平作为创新能力的重要体现,创新技能缺失会直接导致创新能力的提升。现阶段,我国高中乃至高校政治课程都已枯燥的理论讲解为主,创新性的授课方式严重缺乏,这是创新精神不足的必然结果。高中政治教学过程中并未随着网络技术的发展引入相关的教学技术,教师授课仍延用传统的基本的黑板、粉笔道具模式,现代化的多媒体技术可以说是少之又少,严重影响了部分教师创新能力的发挥。
二、新背景下提升高中政治教师创新能力的措施
1.强化高中政治教师创新意识
随着高考制度的改革,高中政治考试内容方面呈现出了新的特点,要求高中政治教师在教学活动中着重综合创新。高中政治教师应该进行教学全程创新与批判性思考,并基于各学科的研究成果进行政治知识创新,基于此教师必须转变创新观念,坚持以灵活的教学手段进行教学创新,打破传统的教学模式与固守观念,,为教学创新奠定基础,提升教学质量。
2.构建良好的创新氛围,激发教师创新热情
教师创新能力的提升需要基于外部良好的创新环境,要提升高中政治教师创新能力,需要加强高中政治教师职业创新规律研究,并基于此营造良好的创新环境。高中学校也应该构建良好的激励机制,激发教师的创新热情与主动性,并在教师创新实践中为其创造力所能及的条件,以良好的外部环境强化创新实践的效果与应用。此外,上文中还提到高中政治教师缺乏创新动机,校方应该加大教师创新培训,帮助教师树立正确的创新理念,并在理念的引导下进行创新实践指导。教师还要在创新实践中树立一种创新责任感,变创新外在动力为内在,推进教师创新教学,提升创新能力。
3.着重培养教师创新技能
强化教师创新意识需要教师打破教材与教学模式的束缚,积极利用学校提供的创新设备进行教学方式与手段的创新与尝试。着重培养教师的创新技能需要校方提供便捷的现代化设备,,还要加强教师对这些设备的应用培训,以综合提升教师创新条件与技能水平。培养教师创新技能还需要制定可行性较高的创新方案,争取教学活动每一环节都起于创新。
三、结语
新课改背景下,高中各科教师都应该加大创新,提升自身的创新能力,并不断将创新意识落实到教学活动中,将学生创新能力的培养作为教学活动的中心,以教师自身的创新能力带动学生创新能力的培养。
高中教师论文:论高中政治教师的角色转变
一、由传统的知识传播者转变为学生的引导者
在传统的教学中,许多高中政治教师喜欢用灌输式的方式向学生灌输知识。他们误把学生当成了待灌水的瓶子,认为只要把水倒进去就行了,就完成了他们的教学任务了。可事实上,学生们并不是瓶子,他们是有血有肉有思想的人,他们有属于自己的想法,也不会一味的接受一切。相比之下,在高效课堂改革后,教师的角色就转变为了学生学习的引导者。老师是学生学习过程中的引路人,正所谓“师傅领进门,修行靠个人”,老师的职责是引导大家如何思考问题而不是直接帮学生去解决问题。“授人以鱼不如授人以渔”,教会学生从本质上去掌握解决问题的办法而不是在问题的表面上下功夫。首先,要引导学生树立远大的理想,建立现实的目标,制定可行的方案,教会学生如何学习,怎样学习,找到适合他们自己的学习方法,养成一个良好的习惯。其次,要在课堂内外的学习过程中,创造一个良好的学习环境,制造有趣的学习氛围,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,让学生由被动学习变为主动学习、自主学习、独立学习。第三,要给学生足够的空间表达他们自己的想法,学会做学生的倾听者,倾听他们内心的想法,让他们敢去想敢去说,然后耐心的与他们交流、沟通,引导他们独立,培养他们的哲学思维、理性思维、多元思维。,要教会学生自我管理,学会克制自己,注重培养学生的自我约束力,让他们学会管住自己,管好自己。
二、由者转变为交流者、探究者
教师是一个令人尊敬的职业,但是这常常会误导我们不敢对教师质疑,让学生们对教师、对望而却步,不敢挑战。显然,这并不适合高效课堂改革后的教师和学生。在高效课堂改革后,教师要转变自己的角色,学会与学生探讨问题,交流问题,认真听他们最真实的想法,找到问题的根源,然后总结出好的方法,解决问题。此外,学生在与教师的交流过程中也不会被那些外表严肃的老师所吓倒,相反,他们会更加倍受鼓舞,力量倍增,学习的兴趣也会大大增加,比以前学习更加主动,更愿意配合老师在课堂上,也更愿意举手发言表达自己内心的想法。四、由教师向“父母”、“朋友”的角色转变教师向“父母”的角色转变是指教师要让学生在学校感受到在家一样的温暖,感受到教师对他们像父母一般的呵护。这样,他们就会知恩图报,努力读书回报教师。关爱学生可以通过一些家访、私聊、帮助困难学生等形式,让学生在心灵上或者物质上得到关爱。教师向“朋友”的角色转变是指教师要把学生当成自己的朋友,和他们一起玩耍,一起学习,没有尊卑,没有约束,让他们和老师在一起没有压力,就像好伙伴一样亲密无间。这样一来,学生会在老师身上找到亲情、友情,他们的心灵得到了如此多的爱。
三、结语
综上所述,在高效课堂改革的背景下,高中政治教师应该解放思想,与时俱进,转变教学观念,尽快转变角色,推动高效课堂改革,促进学生的发展,推动素质教育的发展。
高中教师论文:试论河南省高中女教师体育锻炼现状及影响因素的分析
论文关键词：河南省 女教师 体育锻炼 影响因素
论文摘 要：本研究运用文献资料法、调查问卷法、数理统计法等研究方法，对河南省高中女教师参加体育健身活动的情况进行调查与研究。并提出积极的建议和对策，以期能为高校女教师健身运动提供理论参考，同时为我国中小城市职业女性更好地开展全民健身活动提供参考依据。
学校是开展体育锻炼较为有利的场所。作为学生崇拜与仿效的对象，教师的体育意识与健身行为，直接影响和带动着学生进行体育锻炼的积极性。因此，通过对河南省高中女教师参与体育锻炼情况的调查，了解教师体育锻炼现状，分析其存在问题的主要原因，提出相应的对策，不仅有利于教师的身心健康，给家庭和社会带来积极的影响，而且对于提高教育教学质量和效率，营造学校体育锻炼氛围，支持学生锻炼也具有积极的现实指导意义。
一、河南省部分城市高中女教师体育锻炼现状
（一）河南省高中女教师个人基本情况
在河南省高中女教师队伍中，年龄为22-45岁之间的中青年教师比例较大；在学历方面本科学历占的比例较大有74.2%，研究生和大专学历的教师比例较小；其中家庭有28.6%的属于核心家庭，有18.6%的属于主干家庭，两者之和占到了家庭结构总数的47.2%，表明她们的家庭负担和生活压力是比较明显的。
（二）河南省高中女教师参与体育锻炼的现状
河南省高中女教师整体参与体育锻炼的比率达到78.1%，远远超过我国职业女性的体育参与率为39.18%，强度在中等或中等以上为78.1%。表明河南省高中女教师的体育锻炼参与率还是挺高的。但是每周锻炼三次且每次锻炼三十分钟以上的参与者的比率还不到20%，说明河南省高中女教师队伍中，达到国家体育人口标准中关于体育锻炼频度和体育锻炼时间的比例还比较低。其中羽毛球、乒乓球、慢跑或散步，舞蹈，健身健美操最受高中女教师的喜欢。在这些项目中，慢跑和散步、乒乓球、交谊舞是35-55岁的中年女教师较喜欢的运动项目。
（三）河南省高中女教师对体育锻炼的认知
结果表明：93.68%的河南省高中女教师认为体育锻炼可以有效增强体质，说明河南省高中女教师对体育本质功能的认同度较高，63.56%的女性认为体育锻炼能缓解身心紧张和疲劳，而48.32%的认为体育运动可塑造形体、身材，25.89%的认为体育可以增强女性的自信和竞争意识。以上数据显示河南省女教师对体育锻炼的认识程度不断加深、认识层面不断扩大，不再局限于其健身功能，而是更广泛地从多角度认识到体育锻炼在心理、审美和个性培养中的价值。
二、河南省高中女教师体育锻炼的影响因素
（一）健康因素对参与体育锻炼的影响
对河南省高中女教师的健康调查中发现，由于职业形成的责任感、紧迫感，她们大部分出现过亚健康的状态，有55.4%的女教师患有慢性疾病。
（二）周围同事与家庭成员对参与体育锻炼的影响
在河南省高中女教师体育锻炼形式的调查中发现，有20.90%的人选择与朋友或同事一起锻炼。从心理学角度讲，生活在社会上的人在进行社会活动时都具有从众性，这是个体安全的需要，也是人主动社会化的过程。在河南省高中女教师的调查中我们发现，在日趋加快的生活节奏中很需要找到一个同龄群体，找到一种归属感，这样有助于缓解工作和生活的压力，提高生活质量，可见有体育锻炼爱好的同事或朋友对个体参与锻炼的影响很大。
（三）学生时代对参与体育锻炼的影响
根据河南省高中女教师科学锻炼的知识来源调查发现有42.6%的人表示学生时代的体育经历是他们获得科学锻炼方法与知识的主要渠道。
（四）媒体对参与体育锻炼的影响
在体育消费方面，经调查发现，有33.3%的高中女教师的人感到媒体对自己参加体育锻炼有重要影响。在媒体的推动下，加人们为了健康开始走进健身房,加大对健康和体育的投资,购买体育器材,花钱买健康的观念将日趋深入人心。28总之,大众传播媒体与群众体育之间是互动的,其结果是双赢
（五）不科学的运动对河南省女教师参与体育锻炼的影响
调查过程中，我们发现有93.3%的女教师都有体育锻炼的经历，但是常年坚持的人群很少，只占锻炼人数的8.7%。影响女教师坚持参加体育运动的因素众多，其中有一个重要因素是个体锻炼的目的性过强，而忽视了其积极情感的体验。在河南省高中女教师锻炼现状的调查过程中发现有65.9%的人锻炼是为了减肥、美体，这种功利化的思想弱化了锻炼的健身作用。
三、结论及建议
高中女教师体育运动的内容成多元化发展，多以要求投入较少、场地器材简单的基础项目为主。政府和学校在注重高中女教师的体育参与率的同时，还要注重提高体育人口的数量。
河南省高中女教师对体育锻炼价值的认同度较高，但是对科学体育锻炼的认识程度偏低，这反映了河南省高中女教师体育锻炼具有盲目性，这大大影响了他们体育锻炼的实效性。因此需要政府和学校应该有意识的加强对科学健身的引导和宣传。
高中教师论文:试析高中思想政治课的教学模式对教师语言的艺术性要求
论文关键词:多谋体 语言节奏 教师艺术性
论文摘要:在各种教学艺术手段中，教师的语言艺术具有十分重要的意义。教师应做到:用、精练的语言分折材料，用生动多变的语言结合多谋体手段，用流杨、抑扬顿挂的语言向学生传授教材知识，用清晰的语言培养学生的思并及分折能力，用音童适中并富有感染力的语言提高学生觉悟，就能更好地实现高中政治课的教学目标。
普通高级中学《思想政治课课程标准》指出，政治课教学要坚持理论联系实际的原则，要坚持学科知识性与思想性相结合的原则，要坚持启发原则。在这一原则要求下，思想政治课的教学模式大致可以分为:以材料为依据，以媒体为手段，以学生为主体，以知识为基础，以能力为重点，以方法为核心，以觉悟为目的。这些教学模式，都要求教师的教学语言有一定的艺术性。
一、用、精练的语言分析材料
近年来的高考文综试卷中的政治题，不论主观题，还是客观题，往往设计有材料题干，这就要求我们在平时的课堂教学中，巧妙地运用材料，选用精练的语言简明扼要地提练材料，分析表达材料与教材基本原理、主要观点、重点、难点知识之间的关系，帮助学生加深对教材基本概念、基本理论的理解，提高学生分析材料、发现问题、解决问题的能力。例如:高考模拟试卷中，有这样一道题，列举了某地经济体制改革中的三个现象:一是单一的公有制比重过高，多种所有制共同发展的格局尚未真正形成;二是政府对企业管的过死，企业职工吃“大锅饭”企业效益差;三是分配上的平均主义，职工没有劳动积极性。教师在分析材料时，可以用“死”、“懒”、“穷”三个字来概括该现象的后果，那么教学语言就既又精练了。
二、用生动、多变的语言，结合多媒体手段
计算机多媒体能实现文字、图形、声音等各种信息的交互作用，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。
当多媒体投影上出现一些形象性很强的画面时，教师要暂时停留画面，用生动活泼的语言对画面反映的现象进行概括说明。比如在讲高一《经济常识》“实行联产承包责任制的原因”时，可放映一组画面，农民在集体的土地上，懒洋洋地出工不出力。这时教师就可以引用过去群众中流行的一些“顺口溜”，“干活一窝蜂，人人磨洋工”，“上工人喊人，收工人撵人”。由于这些语言生动形象，并且为学生喜闻乐见，能起到更好的教学效果。
三、以流畅、抑扬顿挫的语言向学生传授教材知识
教师相对于学生而言有两大优势:一是教师闻道在先，并长期从事某一个专业学科的钻研，具有知识优势;二是在长期师道尊严思想的影响下，形成了心理优势。这两种优势往往容易造成教师在授课过程中以自己为中心，习惯于“灌输式”、“一言堂”，而忽略了教学语言的抑扬顿挫和合适的节奏。
教师教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动，所以语言节奏要以感情变化为基础，更要和教学内容相一致，做到快慢得当，高低适宜。因为声音变换直接关系到授课的效果。总是平淡的声调和慢慢吞吞的语速，使课堂气氛太沉闷，往往会起到催眠曲的作用。相反，总是高亢震耳的声音，也会影响学生品味教学内容、思考知识结构。
总之，教师不能只顾自讲自知，不考虑学生的实际情况，语速过快，学生无时间思考;语速过慢，不能满足学生的求知。无论快慢都要根据教材的内容和学生的实际情况，通过增强教学语言的艺术性，更好地向学生传授教材知识。
四、以清晰的语言培养学生的思辨及分析能力
根据《思想政治课课程标准》的要求，政治学科的能力可以概括为:知识能力、理解能力、运用能力。政治课教学中，注重能力培养既符合政治学科的内在特点，也符合高考命题的发展趋势。这就要求教师精心设计教学语言，首先，清晰地表达要领原理的不同层次。对要领内涵的理解，一直是教学中的重点和难点。教师对语词的逐层分析，是使要领清晰，学生知识能力、理解能力提高的有效办法。其次要清晰地表达基础理论的内在逻辑线索。教材中的重点内容，阐述的基本理论由于篇幅较长，学生对其基本内容的理解相对容易，但用自己的语言概括，使用起来困难较大。所以要求教师能将其内容用清晰的有逻辑的语言叙述出来，再辅助以简明扼要的板书，会使学生一目了然。再次教师要清晰地表述各知识点之间的区别与联系。当高三学生进人综合复习阶段后，教师讲授的知识密度加大，一堂课少则几个，多则十几个知识点，处理这样的课程，重点在于明确指出不同知识点之间的区别和联系，抓住起主导作用的一点或两点，用一组材料高度简练地整合知识单元块，使学生在无形之中，通过对教师清晰语言表述的回忆、领悟就能够很容易地抓住重点知识内容。
五、以音量适中并富有感染力的语言，提高学生觉悟
思想政治课是中学德育工作的主要途径，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质，形成良好的行为习惯，都起着重要的导向作用。特别是在培养学生良好的政治素质和思想品质方面，这是思想政治课教学的目的和归宿。要实现这一目的，不仅需要教师有良好的政治素质，思想品德素质;有较强的分析能力，帮助学生分析各种社会现象;有较扎实的功底等，还需要教师有较高的教学艺术，而授课语言的艺术就是诸多教学艺术中重要的一种。当我们讲解台湾形势复杂多变，风云突起，一些国际势力总是想方设法妄图阻挠我们祖国统一的进程时，教师就应该用义正辞严，神情激昂，爱憎分明的快节奏语言感染学生，使学生提高觉悟，树立崇高的爱国主义理想，增强民族责任感。当讲解《经济常识》中“国内生产总值和国民生产总值”和《政治常识》“综合国力”等内容时，教师应该用低沉、舒缓、严肃的语言告诉学生，我们和发达国家还有较大的距离，中华民族的伟大复兴任重道远。从而可以增强学生的责任感，从而树立努力学习，报效祖国，为中华民族的伟大复兴而努力拼搏的理想。
苏霍姆林斯基在他《给教师的一百条建议》中曾经说过:“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拔动人们心灵琴弦的乐师”。只要我们广大政治教师多听、多看、多记、多练。靠自身努力修好德、才、学、识，我们就能更好地掌握各种教学模式，实现高中思想政治课的教学目标。
高中教师论文:高中英语阅读课堂中教师行为的有效性探讨
一、教师行为：呈现刺激材料
英语课堂中的刺激材料也就是阅读材料，教师怎样呈现阅读材料才
能使学生迅速进入课堂，并且很快抓住材料所承载的内容是教师在英语阅读课堂上的首要任务。这需要教师精心设计自己的语言及行为，这是经过“深思熟虑”后而选择的行为。教师在选择呈现阅读材料的时候要深思熟虑，精心设计，同时预见学生的反应来达到预期的效果。
（一）教师选择以图片，视频来呈现阅读材料，以刺激学生在视觉上
对阅读材料的认知。这是最直观最有效的呈现材料内容的方法。当然，这要求教师课前认真选取设计要呈现的图片和视频。而且教师需在播放图片及视频之前组织好语言，告知学生目标，引导学生去关注图片及视频中与学习目标有关的方面，才能避免学生分散注意力，才能取得应有的效果。
（二）教师选择以问题的方式来引入材料的话题，以引起学生的思
考。
一般来说，每篇阅读材料前的pre-reading都有一些相关问题，教师可以筛选这些问题，及根据这些问题设计相关活动。这种方法要求教师深思熟虑这些问题，并以生动活泼或引人入胜的方式呈现出来。
二、教师行为：评价行为
教师的评价行为在任何课堂中都有着举足轻重的作用。好的评价策
略不仅能激发学生的学习兴趣，促进有效课堂的生成，而且能鼓励学生进步，增强学生的自信心及成就感。从而促进本学科学习的良性循环。下面就以一教学案例来说明英语阅读课堂中教师评价行为的有效性。
英语阅读课堂离不开对课文的阅读。而阅读的形式是多种多样的，有默读，诵读，齐读，自读等。在一节英语阅读课上，教师叫一个学生起来朗读课文，同时对其他同学说：“please listen carefully to see if there is any error in his pronunciation.” 这位教师的行为经常出现在阅读课堂上，乍看起来并没有什么不妥之处，他/她的目的是检测学生能正确流利地拼读课文。一位学生读，其他学生听并找出其中可能的错误。然而，教师的这种行为无形中给读书的学生增加了心理压力，他/她会因为担心出错而不能全身心地投入去读。其他学生也会因为教师这种评价手段而只关注读音，而不注重理解。甚至会因此而惧怕读英语。这对于英语阅读课堂教学有百害而无一益。教师的这种行为打消了学生学习英语的积极性，不利于学生学习兴趣的培养及英语学科学习的长期发展。不仅无效甚至还有反效果。
因此，课堂中教师的评价行为不能随意而为之，更不能因为过去形成的习惯而固执坚持，而是要以学生为主体，做高效积极的评价，促进学生学习。
总之，教师行为在英语阅读课堂中呈现阅读材料及评价阅读能力方面要精心慎重选择自己的行为，主导课堂，引导学生，打造英语阅读高效课堂。
高中教师论文:高中语文教师素养研究
内容摘要：
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。高中生处于人生朝气蓬勃、蒸蒸日上的黄金成长阶段，思维活跃、求知欲旺盛，如何帮助他们在诸多学科的学习中打牢基础，提升理解、分析能力，是所有母语教学者———语文教师都应该深思的重要课题。笔者认为，高中语文教师应具备以下几方面的基本素养。
关键词：
高中；语文教师；素养
一.要挚爱语文教学，在坚守中成就辉煌。
有爱才有责任，才会有敬业心，对“语文人”来说尤其如是。时下，“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法时常成为社会上激励学生学习的“不二法宝”，语文“无用论”一度颇有市场。在这种背景下，一些语文教师愤怒与彷徨，有的甚至随波逐流、得过且过。在21世纪的今天，我们的语文教学果然如此不堪吗？当然不是。作为基础工具学科的语文教学，不但没有丧失其作用，反而是更加的重要，且不说“写一手好字、说一口流利普通话、写得出漂亮文章”，对学生学习和日后工作、生活的重要性，单看各学校有哪个语文“不过关”的学生能考上重点大学就可见一斑。因此，语文教师要有“坐得住冷板凳、耐得住寂寞”的“安、专、迷”精神，把心思放在教学上，以自己坚守事业的“韧劲”，在春风化雨、润物无声的身教中，激发高中生学习语文、热爱语文的兴趣，从一点一滴做起，改变社会上不重视语文学科的偏颇思维，形成重视语文的良好氛围，正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于的。”
二.要视学习为生命，在沉淀中厚积薄发。
“给学生一滴水，自己要先有一桶水。”教师吃的是业务饭，语文教师更是比其他学科教师都需要不断学习的群体。无论是浩如烟海的中国传统文化典籍，还是西方脍炙人口的文学巨著，语文教师都应当有所涉猎，特别是为了适应新课程改革的需要，对层出不穷、日新月异的现代作品、自然科学近期成果，都要拿出一定的时间、精力去阅读、去理解，在“学习学习再学习”中掌握历史学、地理学、音乐、美学以及理科的一般知识，既当专家、又是杂家。这样的课堂教学，又怎能不提高学生的学习兴趣，怎能出现教学的知识贫乏的问题，怎能不扩大学生的眼界，其结果必然让学生对语文学科充满好奇心和探索心。
三.要抛掉有色眼镜，不可放弃任何学生。
高中语文教师直接面对高考，在应试教育向素质教育转型的历史时期，尽管升学率仍然是硬指标、硬任务，但不能为了追求所谓的高分，急功近利，按照学习成绩给学生划“三六九等”。语文老师的人格魅力来源于善良和慈爱。俄罗斯有一句谚语：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”作为语文教师，既要热爱自己从事的教育事业，又要热爱自己的学生。这样必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有号召力。
四.要提升创新能力，在教法上求新求变。
徐悲鸿说：“道在日新，艺亦须日新，新者生机也，不新则死。”在知识竞争的年代，我们要充分运用先进的教育科学研究新理论，新学说，不断更新教育观念，明确教育改革和发展的方向，用良好的理论素养指导自己教学改革实践。要在激发学生的学习兴趣上下功夫，通过课堂教学过程，激发学生的学习兴趣，促使学生形成学习的内在动力。要努力营造和谐的课堂气氛，在师生平等的前提下，采取“思疑释练”的方式，让学生能够自由探索，热烈讨论，各抒己见，在互动中实现他们相互启发，相互激励，共同进步的目标。要指导学生学会学习，结合具体的教学内容和学生实际，进行具体指导，使其言之有物，施之有效。要注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。很难想象，一个因循守旧的语文教师能培养出很有创新意识的学生。为适应课程的需要，语文教师要在教育观念上创新，要根据时代要求，除旧布新，用新的思索新的方法来从事教改活动。世界上许多发明创造均源于“疑问”可以说，质疑是开启创新的一把钥匙。面对新的挑战，语文教师的创新主要表现在教师要有课程意识，要成为学生学习的促进者，要学生指导探究性学习，要培养学生的问题意识，要掌握和运用现代教育技术。
作者：宋君 单位：辽宁清原满族自治县高级中学
高中教师论文:高中物理教师教育探讨
摘要:
在高中学习时期对学生来说是最关键的时期，而高中的物理学科更是所有学科中特别重要的学科。很多物理现象都与人们的生活息息相关，新课程改革下，高中物理将更多的生活实例带进课堂中。本文首先对高中物理课程进行探讨，将师生共建的机制进行研究，之后对物理教师的作用进行了研究，对开放的物理教师教育模式提出了一些看法。
关键词:
高中物理教师;新课程课改;物理教师教育
理科生对于物理学科是相当重要的，因为物理在高考中占有很大的分数比重，各大学校的重视度也是相当高的。传统的教学模式下有很多的弊端，不利于学生的综合素质发展，因此新课程课改就显得尤为重要了。新课程改革创新之处在于两点:更加重视学生综合素质的培养、教材注重理论与实例的并行，这两点使得学生对物理学科的学习兴趣加大，对知识点的理解能力加强。但是，在新课程改革的过程中难免会出现各种问题，本文主要对新课程的课程探讨以及教育模式的探析。
一、新课程改革下高中物理课程探讨
当前高中物理新课程主要包括两个模块和三个选修系列，其中必修课的教学目的是针对全体学生的科学素养培养需求，挖掘学生自己的兴趣，为物理学深入学习打基础。选修的目标是分项实现对物理学的深层次探讨，掌握运用物理知识解释自然现象的能力，培养学生的科学素养。师生共建机制，就是要调动学生学习物理的积极性，发挥学生的创造力和合作能力。将教材的话题拓展开，以探讨和活动的方式将物理知识转化到学生的头脑中，让师生间的互动更轻松，课堂氛围更融洽。师生共建机制使高中物理课堂内容更丰富，不仅包括人类文明、科技成果，还包括社会发展和经验分享，让物理学和其他学科的渗透作用更强。
二、新课程改革下物理课本以及物理教师的作用
新课程改革后，物理学科的课本内容进行了很大的改动，添加了很多丰富的内容，新课程改革下，高中物理将更多的生活实例带进课堂中，将学生的热情和兴趣调动起来，在学习中产生了潜移默化的作用，不难看出课本的内容变化对物理教学的影响。往小了说，物理学与人们的生活息息相关，影响人们的点点滴滴。往大了说物理学在人类社会发展中起到了巨大的作用，在物理结果“转化”成物理过程可以说是物理文化的延伸，可见，物理学教育必然是重中之重。而高中物理教师在“新课本”的影响下，对他们必然也有了更高的要求。及时，扎实的物理知识基础必不可少，这是在物理教学中最关键的一点。第二，既然在物理课本中很多的生活实例带进课堂中，确实可以将学生的兴趣进行吸引，但是物理教师也要有一定的能力对这些实例进行讲解完成知识的梳理。第三，教师控制物理教学中的“指导”地位，指导学生扩大思维模式、以及问题的研究角度，给学生足够的空间，同时也要注意学生的认知策略、情感态度、价值取向等等。第四，如果可以跨学科课进行物理知识的交互这是好的，能够让学生实现科学精神和人文精神的结合。
三、新课程改革下开放的物理教师教育模式
虽说新课程改革下倡导“以学生为主体”但是教师毕竟是学生学习过程中的“引路人”在学生的学习生涯中，教师就像是灯塔，是学生们在知识的海洋学习中的领路人。另一方面，教师的言行举止对学生今后的影响是很大的，因此对教师的培养就显得尤为重要，不仅仅要求教师拥有传授知识的能力而且教师的品行、素质也是相当重要的方面。新课程改革过程中，我们既不能够只强调“师范性”，又不能够一味地突出所谓的“学术性”，在“师范性”与“学术性”之间寻找恰当的平衡点，维持它们之间必要的张力，真正去完成“以学生为主体”的教学思想、教师为“指导”的教学理念，完成高中物理教学。课程教学与技术实验的结合不失为一种好办法。一般师范院校的优势是教育学科发展比较完善，对中小学物理教育实际比较熟悉，具有较高水平的教育学、心理学和基础物理教育实践研究的传统;一般综合大学的优势是物理学科的“高学术性”和“有浓厚的物理学研究氛围”，加之综合大学的“多学科性”特点。新课程改革下开放的物理教师教育模式，对我们国家的高中物理教学有着显著的帮助。
四、结论
综上所述，新课程课程改革下对高中物理教学有更高的要求，而这种新的教学模式对高中物理教师有了新的要求，从而满足当前的需求。各大师范院校也应该为满足当前的教育现状对物理教师的能力、素质的综合培养加强，使在投身到教育事业前的高中物理教师具备相应的能力，为我国教育事业做出一定的贡献。
作者：许宝月 单位：沈阳师范大学
高中教师论文:高中政治教师学讲计划探究
摘要
学讲计划指的是徐州市教育局发动的在全市范围内开展的“学进去、讲出来”的教学模式。然而，任何改革都需要强大的执行能力，否则改革只能是空谈。对每一位高中政治教师而言，都应了解自己在学讲计划下的定位。本文根据相关理论和笔者的教学经验，提出高中政治教师应该成为学讲计划的宣传者、学习内容的提问者、学习方法的传授者，并通过相关理论和具体的教学案例，对这些角色定位进行逐一阐述。
关键词
学讲计划；高中政治；教师定位
学讲计划的目的在于改变目前满堂灌的情形，回归教学的本质，突出学生的主体地位，它对当前的教育现状，尤其是高中政治的教学现状而言，可谓是一剂良药。然而，教学模式和教学生态的改变并非易事，良好的制度设计是必不可少的，但其更需要强大的执行能力;而落实到每一位教师身上，则是要重新定位自己的位置，不断调整自己，为这场“攻坚战”做出自己的贡献。本文就谈一谈高中政治教师在学讲计划下如何自我定位。
一、学讲计划的宣传者
如果把学讲计划看成一场改革的话，那么教师则是改革的重要主体，教师只有改变了自己的教学方法和理念，改革才能顺利进行。根据以往推行小组合作学习方法的经验，部分家长会对学讲计划提出以下质疑:学讲计划会不会就是让学生自学?如果是，那我为什么还要送孩子到学校学习呢?学讲计划会不会让我的孩子受坏孩子影响?为什么要改变教学方法?在实际工作中，家长肯定会有很多的疑问。这就需要教师在学讲计划的实施前和实施过程中与家长保持良好的互动沟通，逐一解答他们提出的问题。比如针对“学讲计划是否就是让学生自学”这一问题，教师可向家长解释:学讲计划旨在突出学生主体地位，教师在其中发挥课前引导，课中释疑，课后总结的作用，学讲计划能提高学生的沟通能力、自学能力等，对学生是有很多好处的。学生对学讲计划也有自己的疑惑。根据笔者在所教授班上的一个小调查发现，45%的学生认为自己对学讲计划“难以接受”，而其中80%的学生认为自己难以接受的理由是:学讲计划对自学能力和沟通能力要求过高。因此，教师在学讲计划实施前一定要开一个动员会，解决学生心理上的疑惑。譬如，针对“学讲计划对自学能力和沟通能力要求过高”这一问题，教师可指出，学讲计划的实行肯定是循序渐进的，刚开始会对自学方法和沟通技巧进行培训，教师会根据学生的反馈及时做出调整。总之，教师应针对具体问题向学生做出解释，做好学讲计划的宣传、动员工作。
二、学习内容的提问者
学讲计划旨在突出学生的主体地位，但并非意味着教师对学习的内容、步骤和进度放弃控制。其中，提问就是教师控制学习内容、步骤和方法的一大法宝。在设计问题时，问题的难度、内容、方式都应经过反复的思考，以符合学生的认知习惯。例如，在教授关于唯物主义和唯心主义的知识点时，教师可在预习阶段提出下列问题:1．什么是唯物主义，你能举一些唯物主义的例子吗?2．什么是唯心主义，你能举一些唯心主义的例子吗?3．唯物主义和唯心主义的区别是什么?4．什么是辩证法和形而上学?这些问题较为简单，在课本上都能找到相关答案，有利于保护学生的学习积极性。而让学生举例子，则是为了加深他们对这一知识点的理解，锻炼自己的表达能力。在学习阶段，教师可提出以下问题:1．唯物主义有哪三种形态，内容分别是什么?2．唯心主义有哪些分类?其内容是什么?3．辩证法和形而上学与之前所学的唯物主义和唯心主义具有什么关系?从基本派别来看，是否是“四军对垒”?在正式学习阶段，教师提出的问题，应、具体并且有所侧重。是指的是应涵盖学生应掌握的所有知识点;具体指的是提出的问题应尽量细化;而有所侧重则是为了使学生能有效理解重难点知识。课后提问则是为了巩固、提升学生对知识的掌握程度，提出的问题应该难易结合，以便及时了解学生的学情，限于篇幅，本文不再一一举例。
三、学习方法的传授者
学讲计划的精神指出，学生是学习的主体，教学重点应该放在学生学的过程上。在这个过程中，教师应该传授给学生学习的技巧。如定义识记法。高中政治中有大量的定义，学生需要对这些定义进行识记。笔者向学生推荐了中心词汇记忆法、句意理解法。中心词汇记忆法，指的是学生先识记中心词汇，比如在了解国家的定义时，首先识记“国家是一个组织”，随后识记国家存在的目的、组织原则、后盾和职能。这样的识记方法能够使学生速度地了解国家的各项特点，记忆快速、、深刻。句意理解法，指学生先了解句意，然后用教材的叙述格式叙述下来，这样便能达到记忆、理解的目的。当然，其他的高中政治学习方法也应该得到总结和传授。教师在学讲计划实行过程中应注意这一点，毕竟“磨刀不误砍柴工”。
四、结语
学讲计划的目的在于改变目前“满堂灌”的教学的现象，回归教育本质。如果学讲计划能够得到有效的执行，相信我们的教育将取得长足的进步。然而，这需要我们每一个教师在教学中了解自己应该扮演的角色，做好学讲计划的宣传者、学习内容的提问者和学习方法的传授者。
高中教师论文:高中语文课堂教师转换策略探讨
【摘要】
在传统的语文教学活动中，语文教师既是知识的传授者，还是知识的者，同时也是课程的执行者以及管理者。随着新课改的不断深入，为了满足学生学习需求，为学生打造全新的教学空间，教师必须尽快进行教学角色转变，以学生的引导者、促进者等角色来完成语文课堂教学。本文将针对中语文课堂中教师的角色及其转换策略展开探讨。
【关键词】
高中语文；教师角色；转换
语文新课程改革的不断深入，让传统的语文课堂和语文教学方式开始被颠覆。在新的教育时代下，既需要新的语文课程，也需要新型的语文教师。语文教师必须从传统的教师角色中跳脱出来，及时转换自身角色，从而构造新的语文课堂教学模式。
一、教师角色的内涵
在教育社会学中曾对教师的角色行为进行过深入的研究并提出了教师角色理论，教师教学理论指的是阐述在教学活动中各类社会关系与个体对教师行为具有重要影响的一种教育社会心理学理论。对于角色理论者而言，学校就如同社会，而社会如同舞台，在舞台上的演员有着其特定的角色，在社会中的个体也有着自己特定的角色，因而，在学校这一“舞台”上，教师也有着特定的角色。教师角色可以分为三个层次进行界定，这三个层次分别为教师的社会地位、角色行为以及对教师的期望。
二、高中语文教师的传统角色
（一）知识的传授者。
语文教师的教育任务就在于将语文知识同时语文课传授给每一个学生，作为一名语文知识的传授者，首先就要具备合格的文化素养与知识水平，才能够扮演一个语文知识的传授者角色。语文教师是语文知识的活载体，也是人类长期积累下来的语文知识的拥有者。在语文教育的课堂上，教师要能够让学生在课堂上感受到语文学习的魅力，激发其对语文知识学习的兴趣，同时在持续的教育过程中提高学生的文化素养。
（二）知识的者。
语文教师的专业修养、文化水平决定了其是否能够被学生所信服，学生在学习过程中也往往需要教师从旁引导，这样一来，语文教师的知识者的角色就呼之欲出了。语文教师将这一角色体现在语文课堂上，运用来引导学生进行学习，帮助学生树立正确的学习观念和学习目标，从而便于自身的语文教学。
（三）课堂的执行者。
传统教育方法下的语文教师受到了教学模式的限制与影响，绝大部分都处于课程执行者的角色之中。教师在讲台上对照书本讲解课文，学生在下面被动的接受课堂的知识，并按部就班的对语文知识进行理解和消化。这种教学模式中的教师只作为语文课程的执行者，而没有深入到语文教学活动中去，教师没有自己的思想和创新，学生自然也无法获得新的课程体验，只能循环的进行枯燥的学习。
三、现代语文教师角色的转换
（一）知识的学习者。
语文学科具有较强的人文性，这就要求语文教师不但需要具备相关的综合语文知识和相关的授课方式，还要承担起对学生人格的塑造以及文化的持续性传播。现代语文教师应当明确自身的教学角色，把自己变为学习者，不断的探寻和增强自身能力，再变为教学者去引导和教授学生。首先语文教师还要对教育学进行深入的研究与探寻，促使自己成为研究型教师，以便于更好的促进教学目标的实现。其次，教师要站在学习者的角度对教材课本进行解读，对课文进行深入的探寻，从而的把握教学进度。当教师站在讲台上时，只有将自己的角色转为学习者，才能够更好的带领学生一起走进语文知识的殿堂，更好的引导学生配合自身教学行为来完成课堂教学，从而实现预设的教学目标。
（二）知识的讲述者。
语文教育工作其实就是一项语言的工作，语言是教师在课堂上用于表达与传授的基本方式。但在传统的语文课堂上，教师往往过分运用语言的能力，在课堂上喋喋不休并因此受到了批判，随着新课改的深入发展，教师在课堂上反而开口较少，对于一些错误的问题和学生的疑惑之处不再进行解答，而是让学生自主进行讨论。尽管在现代语文教学课堂中，给予学生自主空间是十分重要的，但教师更应当将角色转变为讲述者，适当的对教材进行讲解，对于学生所不能理解的问题，教师应当对其进行深入的剖析。尤其是一些必要的问题，教师必须时刻重视，并针对教学重难点进行详细讲解。这种角色的转换要求的是教师在讲解过程中做到切准要害，精简且学生能够理解为主，不能过于冗长拖拉，导致学生丧失学习与探索的兴趣。
（三）课堂的组织者。
作为语文课堂上的主导者，语文教师的角色转化应当以组织者的形式进行。在课堂上，教师要对整个课堂教学进度进行全局的把握，处理好“教”与“学”两大内容。对于语文教材的教学内容，应当做到深入挖掘教材，突出重难点，并在课堂上充分鼓励学生对课本知识进行探究。同时，教师作为组织者，也要注意课堂氛围的营造，采用多样化的教学方式激发学生学习兴趣和求知欲，组织一些对课堂教学有利的活动，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中进行学习。这时教师就要注意课堂突发状况的处理，并把握好活动范围，管理课堂秩序。此外，教师的课堂组织者教学角色还要求其在课堂上给予学生充分的自主空间，把课堂主体还给学生，并与学生建立起良好的师生关系，缩短师生距离，从而更好地进行教学。
总结
综上所述，在语文新课程改革步伐的不断推进下，语文教师的社会价值与教学重要性日渐突出，教师自身的语文知识行为与文化素养也在社会上发挥着越来越重要的作用。要想作为新时代下的一名合格语文教师，就要做到紧跟时代步伐，积极转换自身教学角色，把握课堂主导地位，为推动语文教育事业的发展而不断完善自我，并以自身角色能力来帮助和引导学生更好的融入到课堂教学中来，提高学生综合语文知识学习能力与文化修养。
作者：郭秀丽 单位：赤城县及时中学
高中教师论文:高中政治教师学科教学知识研究
摘要：
自新中国成立以来我国对教育的重视程度不断提高，在探索教育的道路上提出了针对不良现状的很多改进方法，尤其是在新课程改革之后，对教师的要求进一步提高。文章就高中政治教师学科教学知识发展中存在的问题进行探讨，并提出相应解决措施。
关键词：
高中政治；职前培训；自主学习；知识发展
1.高中政治教师学科教学知识发展中存在的问题
1.1学校对政治教师的职前培训力度不够
迫于高考压力，学校对老师的要求就发生相应变化。在师范院校没有改革之前，从师范院校类毕业就可以去学校当老师，不管大学里学到了多少和教育有关的知识。教师的专业发展是一个长期的、终生的过程，因此学校的职前培训只是他们教师生涯的起步，为今后的教育生涯做的一个小小的铺垫而已，但是这个小小的铺垫对他们日后的职业生涯有举足轻重的作用。现在一些学校的职前培训时间不足，在培训的过程中没有针对性，缺乏实际锻炼，难以收到良好效果。政治是一门综合学科，涵盖了方方面面的内容，在高等师范院校中设置的实习时间太短，使得快毕业的学生在实习时不能很好地了解到学生需求，在培训过程中学生只能死板地接受，没有很好的交流空间，没有真正掌握有用的知识就开始工作，这是一个很大的弊端，不利于教师专业发展。
1.2高中政治老师的自主学习意识不够强烈
正常情况下一个老师学习知识最多的时候是在大学和刚工作的那几年，自那之后就很少再继续学习，也就是说目前高中政治老师的自主完善、自主发展的意识淡薄，缺少自主探究的精神，在相关的教学经验上缺少教学反思。古今中外无数的名家告诫我们要活到老，学到老，人生就是要不断充实自我，完善自我才能活得有价值，在生活的舞台上不断展现自己。在高中政治课堂上，一连篇的全都是思想，邓小平理论，老师自己在上面讲，全然不顾学生在下面的学习状态，这样必定达不到良好的教学效果，然而这恰恰就是中国传统的教育模式：老师以自己为中心，不针对时代的发展进行一些在教学方式和学科知识点上的变化，总是觉得陈旧的是好的，不愿意学习新的东西，这种不主动改变自我的教学方式阻碍教师的专业发展。原因主要是繁重的工作压力可外加生活压力一定程度地阻碍教师对新知识的学习，学校在这方面对老师的要求不严格，好像只有提高学生的升学率才是目标。学校在强化教师的自主学习意识上明显感觉做的工作不够，学校应该积极考虑发展学生，不能只看重升学率，并以此削弱教师自主学习意识。
2.解决高中政治老师学科知识发展问题的相关措施
2.1加大对政治教师入校的职前培训力度
高等师范院校应该加大培养力度，培养出对社会有用的人才。学校在开设课程的时候应该合理考虑到学生今后要面对的群体是学生，高中政治可以多设置一些实践性强的课程，对时事进行一定讨论，拓宽学生思维面，培养学生的发散思维能力。多安排一些实习时间，在实习的时候还能多请教其他老师解决教学方面的各种问题。学校招聘新教师的时候应该考虑到教师的教育教学能力，即刚出校门的学生不能直接将其放入课堂中，可以先跟着有经验的、教学能力强的老教师观摩一阵。在进入正式的课堂教学之前，教师应该积极和班主任沟通，大致了解本班情况，课下找同学们进行交流，看看同学们的学习方式和接受能力。在教师教学中有一条原则就是应该考虑到学生已有的认知水平和生活经验，在此基础上调整教师的教学内容和教学方式。在高中政治课堂上，老师有一点可以放心的是学生的接受能力已经达到了一定水平，教师在教学过程中需要营造浓厚的课堂气氛，相关研究表明学生在轻松的课堂下学到的有效知识远比在一个枯燥无味的课堂上学到的有效知识要多。
2.2大力发展高中政治教师的自主学习意识
高中政治老师要充分意识到自主学习的必要性，政治的一个特点就是对时事动态的关注。高中教师在教学过程中要不断增加阅读量，不断完善自我，而且要将时事结合生活，作为教学素材，在课堂上激发学生学习兴趣，根据自身能力进行适当拓展。在发展学科教学知识方面，高中教师还应该注意的问题是阅读文献或者是资料性质，政治是一个国家的根本，高中教师应该积极宣扬国家的相关政策，带领学生回顾过去所执行的政治方针政策等，自觉带领学生走在时代的前沿，时刻关注我国发展，与时俱进，与党俱进，成为合格的政治教师。在教学经验方面要不断反思教学方式，积极借鉴国内外有效教学方式，在新课改的大环境下转变自身角色，把课堂更多地交给学生发挥，这样更有利于他们发表看法，有了自己的看法，学习就更加有效。学校还应为教师创造良好的自主学习环境，在图书馆创造便利的借阅方式，在学校开办一系列活动促进教师在教学方面的交流，使教师不断从他人身上借鉴有用的东西，不断得到补充，为我国的教育事业作贡献。
3.结语
教师学科知识是一个不断发展的过程，发展这个过程不仅有利于教师本身各方面素养的提高，对接受教育的学生来说也很有利。政治教师的学科知识有很强的社会性，因此高中政治教师在学科教学知识过程中应该不断充实自己，培养自主学习的良好习惯，更好地服务于社会。
作者：许礼军 单位：赣县第三中学
高中教师论文:高中地理教师教学技能分析
1教学技能的相关概念
在教育心理学理论中，教学技能指的是能够顺利完成某种任务的一种智力或者活动方式。其中，智力方式又称为认知技能，比如阅读、理解等心理活动。活动方式又被称为操作技能，比如写字、绘画等实际动作。因此，人在生活中，顺利完成一件事情，就需要一定的技能，这技能包括智力技能和活动技能。智力技能和活动技能是相互调节的，也是相互合作的。大多数情况下，都是智力技能占据主导地位，控制着活动技能。我国学者认为，教学技能就是指教师在教学过程中，依据教学理论，结合自身的专业知识和教学经验，教授给学生基本学科知识和学习技能，并发展学生的学科思维，促进学生的心智发展，使学生受到良好的思想教育这样的一系列教学方式。教学技能是一个教室必须具备的职业技能，是教室必须具备的职业素养。教学技能能够使教室达到教学目的，促进学生成长，实现教学目的。教学技能是在教育理论的基础上，通过不断的实践总结和经验累积，在后天不断学习和训练中逐渐巩固和稳定。
2高中地理教学过程技能
高中地理的教学的顺利实施要求教师要掌握地理教学技能。在地理教学过程中，教师要认真完成规定的教学任务，从而实现教学目标，完成教学过程。教学过程技能能够体现地理教师的基本素养，从中能够看出一个教师驾驭课堂的本领，也能看出一个教师的专业知识和智力技能。通常情况下，教学过程技能分为导入技能、讲解技能、解答技能、承转技能和总结技能。因此，教师要理性给学生讲解地理自然规律。讲解方法一般有两种，一种是举出例子事实性讲解，另一种是总结原理概括性讲解，对于教师来说，这两种方式都是必须掌握的。解答技能就是在课堂的提问环节能够回答出学生提出的各种问题，这就需要老师具有很强的应对能力和快速思维能力，这也是高超的专业知识保障的。承转技能是其中比较灵活的一个技能，教师在教学过程中，在不同的问题和过程中间要自主的转换，才能让学生更好沉入到课堂中来，便于教师更好的教学。有的教师只能机械的交给学生知识或者解答学生的疑惑，而总结技能要求教师能够在讲解知识，答疑解惑之后，运用自身的教学经验以及对教学大纲的理解，甚至对高考考点的分析，对知识进行细致严谨的总结，能给学生带来事半功倍的效果，大幅度提高学生的学习能力，提高学生的水平。
3高中地理教学多媒体技能
高中地理教学技能包括语言技能、图表技能和现代多媒体技能。子啊任何教学中，语言都是不可或缺的。可以说，教师的语言表达能力决定了学生脑力劳动的效率，教师具备较好的语言表达能力，能够使学生更好的理解知识。好的语言教学对于教师具有重要的意义。高中地理是一门综合性比较强的学科，由于不贴近学生的生活，因此学生理解起来也很困难，容易失去兴趣，因此对教师的语言表达能力要求更好。教师如果能用生动灵活的语言将枯燥的地理知识讲解得生动有趣这都要靠教师的语言技能。图表技能就是地理教师对图表的掌握能力。高中地理用到表格的地方很多，很多地理知识都需要使用图表进行表述，教师能顾合理分配和绘制表格才能方便课堂的讲解和学生对于知识的学习。现代多媒体技能是近些年逐渐发展起来的一项技能，高中地理教师已经能灵活地运用电子技术媒体，通过影像、音频、动画等方式让课堂变得更加生动有趣，提高教学效率。
4高中地理教学管理技能
高中地理教学管理技能包括组织技能和调控技能。组织技能表现了一个教师的整体组织能力，能够在规定的时间组织好各部分学习内容有序进展，还要保障学生能够跟上又不觉得学的吃力，可以说，这项技能是教学的基础。在教学中，只有组织好各部分的关系，才能不给学生混乱的感觉，在条理清晰、不知不觉中学会知识。要想提高组织技能，首先要求教师要提前备好课，只有对课堂知识有了足够的熟悉才能更好的组织知识内容的学习。其次，要督促学生做好预习。学生对课程有一个大体上的认识，在课堂上学得容易，教师教课也就不那么吃力。第三，就是课堂的大部分时间的教学，也是教学的中心阶段，由于时间比较长，学生很可能出现松懈和疲倦，这个时候教师要调整教课节奏，活跃课堂氛围。第四，要做到灵活结课，不拖堂，拖堂很容易导致学生对老师的反感，久而久之对该门学科的厌学。教师要做到以上四点就是掌握了组织技能。
5结语
为了响应我国的教育改革，高中地理教学迎来了崭新的篇章。在对高中地理教学改革的同时，仍然存在着一些不足。我们要从教学过程技能、多媒体技能和管理技能三方面提高教师的教学技能，从而建立一支教学技能高超、业务精良的教师团队，提高教师的教学质量，提高学生的能力。
作者：郭丹 单位：江西省宜春中学
高中教师论文:新课改高中政治教师创新能力
一、高中政治教师创新能力方面存在的问题
（一）创新意识不强。
很大一部分高中政治教师缺乏创新意识，这主要体现在政治教学中的教学习惯和教学模式方面。一般而言，政治课堂上老师都侧重传授基本的应用性理论，造成许多学生养成固定的思维和学习习惯，囫囵吞枣却真正理解知识点，不会对教材或老师的观点进行反思。尽管有一部分教师会对自己的教学经历进行总结，或者学习和借鉴的教学模式，以期改进自己的教学方法，但是这些措施都没有以学生为着力点，充分联系实际情况，所以不能从根本上激发学生的学习兴趣，改变其错误的思维模式和学习方法。
（二）创新动机不足。
其实，有些高中政治教师已经意识到创新能力的问题。尤其是面对日益严峻的高考升学压力，这些教师深刻地认识到，如果不能主动提高自身的创新能力，就很难培养学生的创新能力，也无法培育出德智体美劳发展的复合型人才。但是，当真正进行教学活动时，教师往往要考虑学校、家长和社会等多重因素，于是大多会选择相对保守的传统教学方式，这样既能规避风险，又能得到普遍认可。当然，有些教师希望通过个人的坚持改善当前的局面，但过于目的化地创新违背改革初衷，反而让政治教学陷入另一个怪圈。
（三）创新精神不够。
创新精神是高中政治教师进行创新教学的必要前提，它从心理层面给予教师一定的内在动力打破陈规。不过，在中国应试教育体制下，教师总是难以实现教师职责和社会标准的平衡。特别是某些教师为了达到学校规定的升学指标，不得不适当抑制自己的主观能动性，被动地服从学校要求或安排。
（四）创新技能不高。
有关高中教师创新技能，主要是看教师能否顺应新课改和社会发展的要求，以及对现代化多媒体设备的应用能力。目前，仍有部分教师采用“满堂灌”的方式进行政治教学，不能根据新课改的要求调整自己的教学方法，不符合社会经济发展的需求。虽然学校已经更新教学设备，但有些老师依旧不会使用，甚至连基本的PPT课件都不会制作，更不用谈灵活运用音频和视频丰富政治课堂形式。
二、高中政治教师提高创新能力的措施
（一）学校要营造有利的工作氛围。
为提高高中政治教师的创新能力，学校要学会从物质和精神两个方向着手，建立健全创新机制，鼓励教师进行创新教学，激发教师的创新灵感。比如，学校可以进行政治公开课比赛，为教师创造足够的机会，也能在教学过程中发现问题，并通过对问题的总结分析，找到突破口，实现长久持续的创新教学。同时，在公开课比赛中，学生会比一般课程更认真倾听教师的授课，更用心地思考和提出问题。这能加深老师和学生的交流互动，对日后的政治教学工作十分有益。
（二）教师要增强自身的创新意识。
高中政治教师最基本的前提是掌握专业知识，了解马克思主义、思想等经典理论。同时，还需要涉猎多学科多领域的知识，如心理学、教育学、伦理学和逻辑学等方面。只有丰富了自己的内心，拥有了深厚的知识底蕴，高中政治教师才会在教学过程中敢于质疑敢于反思，大胆突破大胆创新，通过丰富的课堂内容和形式推进素质教育，提高教学质量。
（三）教师要明确创新动机。
如此才能激发其创新精神，这主要取决于教师如何协调职业价值和社会标准之间的冲突。如果高中政治教师把教学当做是一种具有传递性质的工作任务，忽视这个过程中的主动创造性，自然就无法体现其创新精神。所以这要求高中政治教师提升教师职责的认识，把教学工作和国家建设、社会发展等方面联系在一起，从而自觉树立政治教学高度责任感，明确创新教学动机，促进创新能力的有效发挥。
（四）教师要熟悉教学设备，提高创新技能。
大体上说，这需要高中政治教师有整合教材知识点的能力，灵活运用现代化媒体设备的能力，以及丰富课堂教学形式的能力。具体看就是，教师要对教材内容进行适当的拓展，通过举一反三促进学生对知识的理解思考。同时，可以通过播放音频和视频来讲解有关理论，使之更形象化具体化，便于学生理解记忆。
三、结语
高中政治教师的创新能力不是朝夕之间就可以提升的，需要政府、学校和教师多方面地进行长期的共同努力。所以，教师应该在新课改的背景下自觉树立创新意识，明确创新目的，培养创新精神和创新技能，从而促进学生创新能力的提升，提高素质教学质量，培育出综合能力强的学生，以更好地适应社会发展的需要。
作者：李智君 单位：赤峰市敖汉旗箭桥中学
高中教师论文:教师情境设计高中政治论文
一、创设悬念，激发情感
在讲授“加强思想道德建设”的内容时，一般情况下，老师会选用感动中国人物、道德模范、最美人物，通过展示相关的视频、资料来设置情境，并希望通过引导学生的思维参与、情感参与，谈谈自己的感受来培养正确的价值取向。但这种采取直接呈现案例的方式，其生成的效果是学生只是了解了人物事迹，很难深入其心灵深处。笔者也选用一个典型案例，但改变了直接呈现其资料的方式，采用创设悬念，逐渐展示情景的方式，取得了不一样的效果。具体呈现如下：师：请同学们屏住呼吸，看着时钟，让我们等待1分16秒。（时钟转过1分16秒，这过程中，学生带着诧异又有所期待的心情望着时钟，当然也有开着玩笑的学生）师：请大家在“的1分16秒”补充你刚才的感受。（学生七嘴八舌，“漫长的”、“好奇的”、“无所谓的”、“短暂的”。在学生稍作平静后，教师用凝重而缓慢的语气说出一段话）师：如果我给1分16秒赋予坚强的词语，如果我们正坐在一辆行使在高速路上的大巴车上，而司机被飞来的数公斤重的铁块击中腹部，肝脏破裂、多处肋骨折断，乘客的性命危在旦夕，（学生望着教师，偶有唏嘘声，已有了解的学生向同桌讲述，而教师稍作停顿，吸引所有学生）司机用这1分16秒完成了靠边停车、拉手刹、打双向灯等保障安全的动作，之后，他倒下了。这就是最美司机吴斌。（趁热打铁）大家想过没有，如果没有平常的大爱和敬业深入骨髓，吴斌师傅是不可能在这危急的时刻、忍住常人无法想象的疼痛发挥出超人的力量。（我被自己的讲述感动了，学生的表情也凝重了。）因此，设置有效的悬念，可以激发学生的情感，同时随着一幅幅画面展现在学生的眼前，带领学生慢慢进入教师所想要达到的情境，教学过程成为了学生由情感所驱动的主动发展的过程。
二、分层展示，训练思维
分层对情景内容进行展示，让受教育者逐一构建多层次知识结构。每一个认识结构的构建就意味着一个认知冲突的解决，而每一冲突的解决也就意味着新认识的构建，进而推动受教育者认知向深层次发展。在讲授“提高科学文化修养和思想道德修养”的知识时，不仅要强调“提高科学文化修养（才）和思想道德修养（德）”，而且要强调“追求更高的思想道德目标”，在以往的教学实践中，在案例的呈现上，容易使学生单层次地理解才和德的重要性，理解德才兼备的道理，而难以升华到追求更高的思想道德目标。为此，笔者尝试分层次、递进地呈现案例，提高了教学效果。具体呈现如下：师：如果你是一位公司的老总，对于有德有才、有德无才、无德有才、无德无才这四类人的应聘，你在录用方面有何考虑？并说明理由。（学生进入角色，因为此问题在学生的知识发展区，纷纷谈论自己的看法，教师很欣慰地看到辩证思维在谈论问题时闪光，在谈论过程中教师引导学生意识到有德有才与无德有才相比，易得到信任，路走得更宽，更远；学生在探究过程中能深刻感受到德才兼备，德为先的理念。在这样的基础上，教师趁热打铁）师：有这样一个故事：A、B、C三个人去上夜班，很远就看见经理在厂房门口站着。见到他们，经理就说：“实在抱歉，你们三人都没有通过公司的试用，这个夜班上完后，请你们离开工厂。”说完，他把这个月的工资交给三人后就走了。三个人呆呆地站在那里一言不发。过了很久，A说“：上班时间到了，我们还是去上班吧！“”把我们炒了鱿鱼，还上什么夜班？你傻啊！”B冲A吼道。“反正工资已经拿了，一个夜班我才不去呢！”C说。A心里其实也很难过，但他不愿看到因为不来上夜班而影响整条生产流水线。“就站好一班岗吧！”A对另外的两个朋友说，但他们却头也不回地走了。一个夜班，A强打精神，尽量使情绪不影响工作。下班铃响了，A走出厂房，意外地发现经理正站在厂房门口。（已经有学生猜出这个中国式励志故事的结尾，教师微笑着看着学生的窃窃私语）师：结果相信大家已经明了，但我希望大家认真地听听经理的一句话：“你们三个人都很，但我们要选择一个最的。你和他们相比，多了一份难能可贵的品德，因此我们选择了你！”是的，在我们身边有很多的人，那么怎样才能脱颖而出呢？（学生此时明白了用意，说出了“追求更高的道德目标”）政治课是一门逻辑性很强的学科，层层递进式地展现案例，一步一步地说明“提高思想道德修养和科学文化修养，追求更高的思想道德目标”，清晰、有条理地阐述问题，启迪了学生的逻辑思维，引导学生深刻地理解现代社会对于人才的要求，自觉树立追求更高道德修养的信念，实现三维目标。
三、挑选视频，提高成效
影视视频具有震撼力、吸引力、渗透性强以及形象、生动、直观等特点，为学生所喜闻乐见，是提高学生学习热情、加深对知识理解的有效情景。在讲授“文化自觉与文化自信”时，情境教学是的教学策略，如何呈现给学生是一个难题，简单的做法是把视频呈现给学生，可是，一方面这段视频的节奏是根据节目需要设计的，并不符合课堂教学的要求；另一方面，超过10分钟以上的视频其实降低了教学效果，学生会忘记当初为什么看这段视频。怎样才能让这段视频发挥我能利用的较大的功效呢？在讲授“文化自信和文化自觉”的内容时，笔者借鉴了“老梁故事汇”等节目主持人的讲解和视听内容的结合方式呈现视频，取得了意想不到的效果。具体呈现如下：师：在初中教材中，大家学过一篇文章《珍珠鸟》，还记得作者是谁吗？（个别学生小声讲出了冯骥才）师：是的，冯骥才是我国著名作家、画家，现在大家记住更多的是他的民间文化遗产的抢救者的身份。而他对民间文化的保护意识开始于上个世纪的90年代。（教师讲述1991年周庄迷楼的故事。）而对于民间文化保护的强烈的自觉性，应该要数1994年的“天津保卫战”。（播放视频中相关的内容）师：在这期间，冯骥才在法国住了三个月，了解到三位作家对法国文化保护起到了重要作用（教师介绍雨果、梅里美、马尔罗），正是这些保护工作使得法国很多历史文化得以留存，树立了法国人的文化自豪感和文化自尊。而就在这样的时刻，冯骥才听到了天津老街被拆除的消息，他深深地感受到了一位作家的责任。2002年，他发起了“中国民间文化遗产抢救工程”。（播放视频中的相关内容）师：请大家分享一下你对冯骥才行为的认识？（教师在学生分享的基础上引导对于文化自觉和文化自信的理解）就如电影是由一个个情节串连，并在其中传递其价值观似的，教师在运用视频时，也将其设计成串连的情节，并在其中渗透知识点、传递价值观，学生在观看的过程中自然而然地接受，实现由感性思维向理性思维的转换。
四、激情演讲，引发共鸣
教师在精心设计教学情境时，教学语言作为必不可少的手段，对于情境的有效性有着举足轻重的作用。试想，平淡直白与抑扬顿挫的语言，哪一种更能让学生感受到教师对于所呈现的材料的认同和对教学的投入呢？而如果教师本身都不认同材料所蕴含的“理”，又怎能让学生认同呢？在《文化生活》的入门课上，与学生一起学习什么是文化，我引用了台湾学者龙应台的《文化是什么》中的一段话：“文化？它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质……他怎么从卖菜的小贩手里接过找来的零钱。”浅显的道理通过富有感情的演讲传递给学生，引起学生的共鸣，也激发了学生想说一说的欲望。特级教师胡兴松在其著作《思想政治教学方法论》中指出，情境教学的基本特征之一是意远，这既包括情境教学所创造的意境广远，又包括情境教学的教育意义深远。在设计教学情境时，教师会注重导入、扩展，却容易忽视总结升华的技巧，虎头蛇尾是一种遗憾。在实践中，我利用女教师特有的细腻，挖掘学生在讨论中的闪光点，结合自己对问题的感想，发表自己的简短演讲，话无须多，需要的是有内涵的真情实感，也不妨让自己的演讲有着文学色彩的闪光，每每这时，我都会感受到学生的赞许和认可。在对“对待传统文化的态度”进行总结时，我感慨地说：“中华文化是五千年来没有断层的文化，有着独特的厚重感和凝重感，在现代社会中，我们更要兼容并蓄，将文化的精华和当下的发展进行有意义、有效的对接。我们应该多一些向内的寻找和追求，唤醒心中的对于中华文化的敬畏感和膜拜感，让我们的古老文化得到重新更新和发展。”情境教学中怎样呈现情景才是有效的，一个好案例宛若一颗优良的种子需要合适的阳光、空气、水，教师需要极大地发挥主观能动性，演绎有效的情境，才能使其生根，发芽，出土。“花儿朵朵开”是每个教师期待的美好情景。
作者：黄棉 单位：厦门大学附属科技中学
高中教师论文:高中语文课堂教师教学论文
一、高中语文名师也应是出色的心理学家，他懂得如何拉近与学生的距离，不吝惜对学生的肯定与欣赏
初到一个陌生的班级，面对几十张陌生的面孔，马上要开展一堂精彩的公开课，如何在短时间内拉近与学生的距离，也考察了教师的能力，因此，教师应该是出色的心理学家，有很强的亲和力。他能让学生在课堂上，卸下所有的戒备心理，没有敌对，没有不信任，有的只是只是师生的彼此欣赏，和谐的教学课堂。高中不再是人云亦云的时代，高中生常有自己独到的见解，很多老师对学生乍听不成熟的见解嗤之以鼻，殊不知，细细思考，学生的见解很值得玩味。听名家的课，我深深感受到他们从不轻易否定学生的答案，也从不吝惜对学生的肯定。
在他们的课堂，学生也才会知无不言，言无不尽，学生智慧的火花在交流中碰撞出更绚丽的色彩，教师的课堂智慧在学生的不凡表现中展露无遗。课堂上形成了学生敢于表达，老师善于引导，师生互动更为积极和有效的良性循环。名师，他知道建立一种平等的师生关系，不端架子，不摆谱子，最重要的是，他善于倾听，他不是高高在上，他能俯身倾听并且面带微笑，他是课堂上最忠实的听众，无论话语者是聪慧还是迟钝，表达是流畅还是结巴，他都能找到你的闪光点，让你明白前进的方向。因此，他是的园丁，他在学生心里种下了信赖的种子，让学生勇敢而自信的面对课堂。老师的戏谑之词也充斥了善意，学生会回报以最自然的哄堂大笑。
二、高中语文名师是出色的导演，他能较大限度的调动学生“演员”的积极性，让课堂“活色生香”
学生有思想，但很多时候需要外界的诱因激发，教师要在合适时候循循善诱，让他们思维活跃又能步入正轨。讨论时热烈而不走题，思考时静谧而不沉闷。记得在《记念刘和珍君》，一句从主人公入手，就让学生抓住了文章的主体部分，前后一切分，文章的层次轻而易举地划分了出来，在《荷塘月色》中，学生如此套用，散文的思路也非常明晰。在课堂讨论环节，各小组分别讨论，选出代表发言，代表之间再决雌雄，教师适当点评，甚至可以让他们互相挑刺，真理是越辩越明。一步一步调动学生学习的积极性。让他们明白课上的风光需要课下的踏实努力。学生也能从中收获友谊、知识，感受到学习成就，在课堂上能展现更好地自己。
三、高中语文名师的课堂一定是有趣而真实的，热闹过后，沉淀的是最丰富的情感体验
朱自清先生曾说过：“但热闹是他们的，我什么也没有。”一堂看似热闹的课后，学生只记住了插曲，忘了主旋律，肯定是失败的课堂。热闹的课堂背后，从来只有那么几个主角，有人从未登场，有人自始至终都是群众演员，这样的课堂长此以往也终究是失败的。名师的课堂是真实的，它没有矫揉造作，没有故弄玄虚。真实的课堂是真正的回归，回归到最朴实的、浓厚的“语文味”。新课改以来，语文教学也被人为改造地五花八门，有的变得过于理性，语文味淡化了，变成了政治课了。其实语文课讲究的就是一种文学氛围，我们要用语文的方式，从语文的角度，来表达课文的情感。
教师要做的是努力创设情境，渲染气氛，逐步引导学生用自己的感官和心灵去感悟语言文字，去关照语言文字，再三品味，用简单的词语构建一个使心灵共鸣震颤的快乐过程。这种语文课堂，才会让人如痴如醉，如沐春风。这样的课堂，才能让学生培养审美情趣，提升道德境界，丰富文化底蕴，启迪人生智慧。名师的语文课堂是有趣的，这种快乐是一种自然生成的感受。“享受语文、享受课堂、享受学习”不再只是一种愿景而是一种现实。在名师极富感染性的语言中，在同学高潮迭起的笑声中，在知识不断被明晰，情感不断被渗透的过程中，一堂课就这样悄然而逝，教师和学生都有意犹未尽之感。
四、总结
总而言之，名师不常有，名师课堂也难得，一堂课上得如何，它体现的是一个老师长久积淀的文化韵味，考察的是一个老师多年历练的综合素质。在从教这条道路上，我听我有得，我得故有思。有思更激发我创造无限的可能。我想，只要我一步一步踏实的走下去，不管能走多远，也会有自己独特的风景。
作者：方银莲 单位：安徽省安庆市第九中学
