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教师论文:建设教师队伍确保教学质量
[摘 要]西安交通大学城市学院在建设一支素质精良、结构优化、业绩突出、充满活力的教学教师队伍取得了较好的成绩。对学院数学课程的改革与发展有着极其重要的意义。为学院教学质量的提高获得了可取的经验。
[关键词]交大城市学院 数学教师队伍 结构合理
西安交通大学城市学院创办时间虽然不长但其秉承母体学校西安交通大学的办学作风一扎实的教风，浓厚的学风；狠抓特色教育一应用型人才的培养。实践证明，其新模式、新机制和特色，在我国民办教育体系中已独树一帜，占有了特殊的地位，满足了部分家长和学生对高等教育的需要。因此在成立仅仅7年，综合实力已位居全国前20强。期间，学院始终把建设一支素质优良、结构合理、相对稳定的专兼职教师队伍的工作做为学院持续健康发展的一个关键环节。其中较为突出的为数学教研室的教师队伍建设工作。
1.建校初期教师队伍的现状。西安交通大学城市学院成立时，教师队伍由西安交通大学派来的兼职教师、普通高校的退休教师、学院招聘后签约的专职教师组成，这只队伍的优缺点是显而易见的。由西安交通大学派来的兼职教师普遍能受到学生心理上的欢迎，也是学院的一个特色。但是，这部分教师不是独立学院教师的主体，同时在教学方法和模式上体现的都是西安交通大学的风格，适合的是一类本科学生的学习要求，并不能突出我们学院本身的特证，满足我们学院学生的要求。导致部分学生听不懂、吃不透的现象时有发生；我们学院其余教师的构成现状是：年轻教师偏多，三十岁到五十五岁之间的中年、壮年教师偏少。教师队伍年龄结构不合理，有丰富的教学经验、能较好熟悉教材、驾驭课堂的年富力强的、深受学生欢迎的教师匮乏!要提高教学质量，教师队伍的建设迫在眉睫。
2.经过学院及数学教研室的努力已建成一只适合学院发展的具有自身特色的教师队伍。
学院聘请了教学、科研都非常突出的寿纪麟教授做我们数学学科带头人并担任教研室主任，这对教研室的建设与发展起到了至关重要的作用。七年来，针对学院教师队伍的建设，我们数学教研室积极配合并大胆创新做了以下三方面的工作。
2.1 聘任高水平兼职教师。转变他们的观念以适应独立学院这一教育层次教学的需求，使之成为学院发展不可或缺的力量。对于来自于西安交通大学的教师，教学、科研水平是没的说，但是对于我们的学生与交大的相差了两个层次从教师的角度需要改变的很多的：观念上要认识到学生学习差的程度、心智的不成熟状况、学习的自律性不强等情况；行动上要抽出部分课外时间与学生交流，了解他们以更好的做到因材施教；教法上要根据学院的教学目标、学生的实际情况做大的改动。事实上，这些教师已是教学经验丰富的老教师啦，改变起来谈何容易!但不改变又很难符合学院的教学要求。城市学院数学教研室为此下了很大功夫：(1)通过教学法多次活动使他们明确学院的教学目标即培养社会需要的应用型人才，在教学内容上尤其是处于基础课地位的数学课一定要“以应用为目的，以必须、够用为度”，着力于让学生掌握数学的基本思想方法与技能，适当降低起点要求。(2)制定切实可行的教学大纲，教学进度表：作为多年的数学教师，他们就认为这也是重点不可取那也是必不可少的不能不讲，对于此，教研室结合学院的培养目标制定教学大纲，要求任课教师必须照此进行，给他们以约束。(3)教师每周必须安排答疑，一是帮学生及时解惑，二是与学生进行及时交流，了解学生学习的现状，听取学生意见与建议并适时改变教学方法。(4)教研室领导及时把握教学的各环节，如学院督导组听课情况、学生对教师的评价打分，采用动态的管理形式，即优胜劣汰。这样经过几年的完善，对于这一部分教师我们已经形成一只教学质量好且深受学生欢迎的稳定的兼职教师队伍，很好的保障了教学质量的提高。
2.2 高薪聘请中青年骨干教师、高层次人才，做教师队伍的主体。作为一所有竞争力的高校对于这一承上启下人才的雪要是非常必须的。但事实上，能力强、高层次且年龄合适的都有其发挥作用的岗位。那么，我们数学教研室是如何解决这一问题的?(1)争取西安交通大学的支持，给出优惠政策，选派中年教师支持学院发展并成为我们专职教师队伍的一部分；(2)采取相当优惠政策，从国内外吸引资历深、知名度高、责任感强、业务糟湛的人才作为学科带头人。在这一过程中我们感觉到；较之于公办高校，无论是从人们的观念上，还是在个人的发展上或者对保障体系的考虑上，独立学院人才引进工作明显处于劣势地位。面对这种现实情况，我们学院也要放开视角，多吸收一些能干的、有后劲、很快可以发展起来的人才。(3)在自己校内看准一些有潜力的青年骨干教师，进行培养，大胆的给他们压担子。提要求，不断给予指导，使他们较快的成熟起来。去年我们教研室就有一名教师获副教授职称。经过以上各种方式的努力，现在我们数学教研室的中年骨干教师占教研室人数三分之一还多，为稳定教学、保障教学质量的持续提高提供了人才保障。
2.3 积极引进高质量的硕士毕业生，不断充实队伍，严格培养各环节，使他们较早成为提高数学课教学质量不可缺少的部分。
随着办学规模的扩大，为了解决师资短缺问题，我们学院严格把握招聘，为从众多应聘者中留下的人才，学院的领导、教学处长及数学教研室的领导都参与应聘者的试讲中，由此可见学院对人才的重视程度。引进了大量的青年教师，他们都具有硕士、博士学历。他们的优势：一般都具有扎实的专业基础知识，且思想活跃，眼界开阔；缺点：绝大多数青年教师毕竟刚走出学校或研究机构，而且多来自非师范院校，教育教学理论知识及经验比较欠缺。为使青年教师较快的成熟，我们教研室做到：(1)、强化使命与责任的教育，使他们明确教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的指导者和引路人，应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的榜样。(2)、树立典型使他们又可以学习的榜样，我们教研室经过几年的发展已有一只作风优良、教风扎实、人品高尚的中、老年教师队伍，要求青年教师应向他们学习，继承并发扬他们的优良传统，我们认为：今天的青年教师培养成什么样子，明天的城市学院就是什么教风与学风。(3)、业务上精益求精：实习环节决不缺、试讲无数遍，过关为止。
一般而言这些年轻教师进入独立学院以后，大多经过简单的岗前培训就匆匆地走上了讲台。事实上这些岗前培训往往比较简单，培训内容多理论、概念，内容脱离教师的教学实践，针对性不强，不能促进新教师改进、提高教学能力，从而导致一些青年教师既没有教学实践经验，也没有经过进行教学的必要训练，在课堂上显得教法单一，经验不足，教学能力不高。与此同时，由于独立学院师资紧张，教师的教学工作量比较大，老教师忙于教学科研任务，对青年教师的“传帮带”不够，青年教师的教学方法与技巧大多靠自己在实践中摸索，教学能力提高缓慢。
但在我们教研室，坚持做到年轻教师都要跟随有经验的教师作辅导教师一年以上，期间要进行全程听课、仔细批改学生作业、定期按照指导教师的要求在指导教师的指导下结合作业问题上好习题课的训练，参与教研室的各次教学法活动；按照教研室发展的要求安排教学任务青年教师有计划、有重点的培养，给予青年教师较多的培训、进修、学术交流的机会，使得青年教师的知识结构能够及时更新和改善，对国内、国外的前沿的学科知识直接掌握和了解，也要加强教师团队建设，大力倡导新老教师“传、帮、带”活动，使青年教师从老教师身上学到精湛的师能和高尚的师德； 对年轻教师进行教育教学理论知识、教育教学方法与技巧方面的培训，使其教学方法得到改进，教学能力得到提高，能够尽快走上讲台，成为一名合格称职的大学教师，教研室对于即将上讲台的教师，通过若干遍的给教研室教学经验丰富的教师讲授，不断地给他们提出各种各样的改进意见，直到教研室教师觉得可以才安排其适当的教学任务，在其完成教学任务的过程中，指导教师仍全程跟踪及时轮，然后逐渐放手。给予严格要求的同时又经过这样的训练使得这批青年教师能尽快成为教学中的骨干，发挥骨干教师的核心作用，效果也是很明显的，有一名青年教师在2006年及时届城市学院青年教师授课竞赛中获得一等奖，一名青年教师在2008年第二届城市学院青年教师授课竞赛中获得二等奖。
至此，学院数学教研室已形成一支知识结构、年龄结构、学历结构、职称结构合理，实践能力强的师资队伍，为迅速提高学院数学课程的教学、科研水平的提高给予了人才保障。
3.学院与教研室为教师营造一个良好的工作环境，保持已有专、兼职教师队伍的稳定性。稳定而又具有高素质的师资队伍是我们学院生存和发展的基础。学院在形成自己的结构合理素质较高的师资队伍之后，还为我们教师其营造一个良好的工作环境，保障这支队伍的稳定性。首先要在政策、待遇等硬条件的改善上下工夫，改善教师的待遇。积极为教师创造学术氛围，解除教师的后顾之忧有利保障了教师队伍的稳定。其次，在事业、感情、风气等软环境上下功夫，努力为教师营造一种鼓励创新、信任理解的良好环境，树立以人为核心的管理理念。我们教研室形成了和睦互助、团结向上的人际关系，祥和的工作氛围和良好的文化氛围，使每位教师基本获得亲切感、温暖感、归属感。保障教师长久的工作积极性和稳定性。
4.队伍合理极大地保障的学院基础课教学质量的提高，科研工作的有序开展，取得了较好的成绩。
4.1 为满足应用型人才的培养，符合学生的实际情况，我们教研室组织编写教材三部：应用理工类《高等数学》、经管类《高等数学》及适用于各专业的《线性代数》，被同类独立学院广泛使用。
4.2 不断地改革、创新教学方法，大大的提高了学生学习数学课程的兴趣与积极性，每每看到学生为上数学课抢占座位的激烈情形作为教师的我会感到满足同时也觉得责任之重大，会鼓励我们更好的进行教学。这种氛围中学生的数学学习成绩也有显著提高，我们学院的数学教学也进入了良性循环状态，这也是我们很欣慰的。
4.3 为使我们数学课程有更大的提高，在2007年《高等数学》获院级精品课程；2009年《线性代数》又获院级精品课程，今年中报省级精品课程，期盼好的成绩。
4.4 学建模开展的有声有色，学院于2007年参加建模竞赛以来，学生报名参加的情绪很高，态度也非常认真，我们的教师指导有方，参加的两届都有二、三等奖的收获。
4.5 建立在已有成绩的基础上，2009年我们申报的“数学课程教学模式创新研究”成为陕西省普通本科高等学校教学改革研究项目。
成绩是过去的，在今后工作中我们这支队伍会继往开来，努力工作，为西安交通大学城市学院数学课教学质量的提高出力，也为众多的独立学院数学课的教学改革提供可以借鉴的经验。
教师论文:教师可持续发展的组织创构
[摘要]教师是整个教师队伍中的一个很重要的群体，他们同样需要“可持续发展”，只有教师的“可持续lL展”才能更好地影响和带动其他教师的发展，因此教师需要一个合适的“可持续发展”的平台和载体。江苏省通州“名师协会”注意精心构筑教师“可持续发展”的生命愿景，在实践中积极为教师的“可持续发展”创造条件、提供机制，积极开展学习、研讨活动，重视会员个人的在岗研修、学习，使他们成为影响当地其他教师及整个教育发展的真正意义上的名优型教师。
[关键词]教师；专业发展；可持续发展；实践机制
提起教师的“可持续发展”，人们往往关注较多的是“普通教师”和“新手教师”，认为他们教育教学“一般”或“尚缺乏经验”，需要更多的“自我超越”和“自我完善”，而对各方面相对“成熟”与“稳定”的教师，则关注和研究得较少。如何促使教师的“可持续发展”?这里，笔者特以江苏省南通市通州区“名师之路”教育科研协会(以下简称通州“名师协会”)为例，予以探讨和说明。
一、教师同样需要“可持续发展”及其成长的平台
通州“名师协会”创办于2001年7月，其参加者主要为该区区级以上骨干教师和学科带头人。江苏省通州区创办协会的初衷主要是基于以下三方面的认识。
(一)教师同样需要“可持续发展”
教师也是普通教师中的一员，他们只是比其他一般教师成长、进步得快些，发展得相对完善些。但教师的成长与发展是一个永无止境的过程，由一般教师成长和发展为相对的教师，只是教师成长与发展中的一个阶段。教师的“”，不可能是一个的概念，他(她)还需要不断完善、不断自我超越。许多相对的教师，他们正处在个人成长与发展的“高原期”，只有坚持“可持续发展”，才能突破这一“高原期”，走上新的自我发展的境界，否则将有可能失去原有的个人发展的优势，使自己重新坠入“凡师”甚至“庸师”的行列。
(二)教师的“可持续发展”能更好地影响和带动其他教师的发展
教师的“可持续发展”不仅涉及其自身持久的成长与进步以及对整个教育事业的影响。同时更涉及到对其他教师“可持续发展”的影响与带动。中小学教师“可持续发展”是个体与群体、局部与整体相互协调和相互促进的过程。中小学教师的“可持续发展”是全体中小学教师的可持续发展。但同时全体中小学教师的“可持续发展”在某种意义上又依赖于一部分具有优势教师的优先发展。这一部分具有优势教师的优先发展，可以更好地为其他教师树立榜样，起到带动和促进其他教师共同“可持续发展”的作用。
(三)教师的“可持续发展”需要寻找一个合适的平台与载体
长期以来，教师的进一步成长与发展，主要依赖于各基层学校，依赖于教师个人在各自岗位上的努力与苦干。这种分散的自然状态对教师的培养及教师个人的进一步成长与发展是不太有利的，它需要寻找一个合适的平台与载体，需要一定的组织形式和机制予以保障，由此才能更好地帮助和促进教师快速的成长与发展，也即帮助和促进教师的“可持续发展”，并且影响和带动其他教师的“可持续发展”，影响和带动当地整个教育的“可持续发展”。
正是基于以上认识，在区教育局领导的关心、支持下，通州“名师协会”得以正式创办。
二、精心构筑教师“可持续发展”的生命愿景
这里的“生命愿景”，也即教师学习型团队的“共同愿景”。美国著名学者彼得・圣吉在《第五项修炼》一书中对此有明确的界定，即指“组织中人们所共同持有的意象或景象，它创造出众人是一体的感觉，并遍布到组织的活动，而使各种不同的活动融汇起来”。通州“名师协会”是如何精心构筑教师“可持续发展”的生命愿景的呢?
(一)科学制定协会《章程》
协会在其《章程》中，将协会的性质明确表述为“本协会是由通州区具有较高教育科研素养和教育教学水平的骨干教师、学科带头人参加的，进行教育教学研讨并接受名师指点的学习型、研究型组织，是培养和造就通州‘名师’的组织”。同时，协会的宗旨为： “坚持教育科研为教育改革和发展服务、为提高教育质量和教师素质服务的方向，遵循教师、名教师的成长规律，按照21世纪专家型、科研型教师所必备的综合素质结构要求，积极组织开展学习、研讨活动，在研究中学习，在学习中提高，同时接受有关知名教授和特级教师的指点，重视发挥协会的辐射、带动作用，促进我区教育教学质量和教育科研水平不断跃上新的台阶。”这些表述和规定，实际上就代表了协会组织的一个基本的“生命愿景”，其主要指向就是要使加入协会的教师不断实现自我超越、自我完善，不断实现自身的“可持续发展”，与此同时去影响和推动全区整个教育事业的“可持续发展”。
(二)具体细化培养目标
“培养和造就通州‘名师’”是促进协会组织内的教师“可持续发展”的一个阶段性的目标或愿景。这一目标或愿景又如何作进一步具体的描述，使之真正成为“组织中人们所共同持有的意象或景象”?通州“名师协会”在其《章程》中对其作了更为细致的阐释： “本协会每期的培养目标(注：按照协会《章程》的规定，协会一般三年为一期)，是要力争培养出一到两名江苏省特级教师或名教师，有2/5的会员成为南通市或江苏省学科带头人、骨干教师”；同时要求每位会员“要真正经过一定时间的学习和研讨，逐步确立起自己的教育教学理念，掌握系统的教育科研方法，形成自己独特的教育教学风格和研究成果，在南通市及更大范围内创出自己的教育教学品牌和教育科研声誉，影响和带动全市整个教育事业的发展”。有了如此细化的培养目标，协会组织的发展愿景就能较好地转化为每位会员所能感觉和自觉向往的个人生命愿景。
(三)不断激活会员个人的成长意愿
为了使协会组织的发展愿景更好地转化为协会会员个人“可持续发展”的生命愿景，通州“名师协会”特别注意不断激活会员个人的成长意愿。首先，协会每次在吸收会员时，都要让其与自己所在学校及协会组织的直接管理和领导者――通州区教育局签署个人成长成才目标责任书。个人成长成才的目标责任书要求会员具体根据个人的实际，分三个层次确立个人成长成才的阶段性目标，即：具有南通市学科带头人及以上荣誉称号的，须力争成为江苏省特级教师或南通市名教师；具有通州区学科带头人及以上荣誉称号的，须力争成为南通市学科带头人或南通市骨干教师以及南通市专业技术拔尖人才；尚未有通州区骨干教师或通州市学科带头人等荣誉称号、但特别且具有较大发展潜力的，
须尽快成为通州区骨干教师或通州市学科带头人，并力争获得更高级别的教育教学荣誉称号。签署个人成长成才的目标责任书，就是要使每位会员在人会时就明确确立个人成长成才的目标意识、责任意识。其次，在会员入会以后，协会每年都要组织他们重温协会《章程》，加深对协会组织的培养目标及会员个人应履行的义务的理解。再次，协会还注意通过组织考核与管理的方式，督促会员个人经常对照个成长成才的目标作持续不断的努力。
三、努力为教师“可持续发展”创设机制与条件
创办通州“名师协会”，主要是为会员个人的成长与发展，也即要为该区部分教师实现其自身的“可持续发展”创设一种机制与条件。对此，协会主要做了以下两方面工作。
(一)积极开展学习、研讨活动
1 聘请“大师”讲学
这里的“大师”，是指知名的教授、专家，同时还指的有影响的特级教师。聘请“大师”讲学，协会又主要采用了两种途径。一是走出去。即每年利用暑期(一般为暑假刚开始时)，组织会员专程赴有关高校接受著名教授和专家的面授。协会成立八年多来，先后组织会员三次赴华东师范大学和南京师范大学，两次赴北京师范大学，一次赴华中师范大学，共听取了近40位教授(其中大部分为博导)的60多场专门为该协会会员所作的精彩报告。二是请进来。即不定期地邀请教育专家、知名教授及著名特级教师来该市为协会会员讲学和上示范课。先后被邀请来该市为协会会员讲学的教育专家、知名教授及著名特级教师共有30多位，他们都有独特的研究领域，骄人的研究成果或教育教学实绩，因而他们的讲座或报告对每位协会会员来说都是一种很好的学习和精神享受，对促进会员的“可持续发展”有着非常重要的意义。
2 开展话题研讨
教师的成长及“可持续发展”，离不开相互间的切磋和研讨。相互间的切磋和研讨，可以提升他们的智慧品质，更好地实现各自的成长与进步。协会成立以来，他们重点在协会会员中组织开展了12次比较大的话题研讨活动，其话题分别为“教育细节与教育理念”“‘?’与教学”“教育：超越知识的智慧”“享受教育”“课堂教学：师生生命的交响曲”“解读‘名师’，感悟成功”“可持续发展：中小学教师的自我超越”“和谐：课堂教学的生命化追求”“中小学教师生命发展”“我心目中的课堂教学关键词”“我心中的一个教育隐喻”等。话题研讨的组织，有的是在协会会员中单独进行，有的还特别邀请有关的教育专家及著名特级教师共同加盟研讨，从而进一步提升了话题研讨的品位和质量。
3 组织会员会课
教师的成长及“可持续发展”的根基应该在课堂。为此，协会十分重视引导会员对课堂教学的关注和研究。他们每学期都要在会员中组织一至两次集体会课活动。会课的形式有整个协会的大组会课，还有按中学和小学(含幼儿园)学科组的分组会课；有协会会员的单独会课，还有邀请著名的特级教师、教师共同参与的会课。每次会课都有研究的中心，还都要组织相关的说课和评课活动，对会员的发展有很大帮助。
4 举办专题演讲
教师的成长及“可持续发展”，需不断地激发其内心的教育激情和追求，同时还要帮助他们不断地提炼和总结自身的教育思想和理念。根据这一要求，协会注意在会员中经常举办相关的演讲交流活动，如：2004年下半年，协会以“走进新课程”为主题，在全体会员中组织了专题演讲活动；2006年上半年，协会又以“教育：我心中的理念与追求”为主题，进一步在会员中组织开展了专题演讲活动。每次组织开展专题演讲活动，协会都预先向全体会员专门发通知，大家也都能按要求认真地做好有关的演讲准备，从而确保了每次专题演讲活动的质量和效果。
5 参观考察“名校”
协会作为一个学习型、研究型的组织，其学习应该是开放的、多层面、多视角的。对此，协会从2003年上半年起，又专门组织开展了以参观考察“名校”为内容的学习活动。近几年中，协会分别组织中学组和小学组的协会会员专程赴南京市北京东路小学和南京市长江路小学、江苏省扬州高级中学等全省乃至全国的“名校”进行了学习和考察。协会会员们分别参观了这些“名校”的校园文化，听取了学校的有关介绍，并拜访了部分著名特级教师和全省的名校长，同时还观摩了有关学科的课堂教学，与执教教师和其他青年教师进行了座谈交流。每一次参观考察，会员们都感觉收益良多。
6 组织跨区域交流
交流是一种信息的交换、能量的聚集与扩增，也是通州“名师协会”组织开展学习的重要方式。他们除了平时经常在协会组织内部开展有关的学习交流活动外，还组织会员赴安徽的天长，江苏的宝应、东台、江阴、太仓等县(市)，进行交流、学习活动。在最近组织的一次赴江阴英桥国际学校的交流活动中，该协会与该校共同执教了34节教学研讨课，学段涉及从小学一直到高中，并一起举行了教学沙龙活动，对双方的影响和促进都很大。
(二)重视会员个人的在岗研修、学习
教师的“可持续发展”，不仅要重视其在协会组织内部的学习与提高，还要重视帮助其搞好个人在岗的研修、学习。在这一方面，通州“名师协会”的主要做法有以下几点。
1 明确会员在岗研修、学习的基本要求
在协会《章程》中，该协会重点对会员提出了如下在岗研修、学习的要求。及时，读书，要求会员必须根据集体推荐的书目或自选书目，每年精读5本以上有影响的教育家的专著或其他教育教学理论书籍；同时要求经常浏览教育类中文核心期刊，每年必须订阅5种以上相关的教育期刊。第二，研究，要求会员必须有自己的教育教学研究专题。对自己所确定的教育教学研究专题，要尽量体现自己的研究方向和发展趋势，并注意与所任学科紧密结合，能持续深入地进行研究，逐步形成自己独特的研究成果和教育教学特色。第三，写作，要求会员必须注意经常总结、及时积累，每年须撰写3万字以上的教育教学文章，其中在南通市级及以上发表不少于8千字。对以上的要求，绝大多数会员都能自觉做到。
2 积极为会员在岗研修、学习创造条件
及时，为会员推荐和选购教育类书籍。协会积极与高校及教育科研部门的有关专家、学者联系，请他们专门为会员开列必读书目，分期分批统一购买，及时发至各位会员的手中。同时，协会适当为会员提供自由选择的书单，在他们自选后再帮助联系购买。
第二，帮助会员提炼和确定个人的教育教学研究专题。协会非常重视帮助会员提炼和确定个人的教育教学研究专题。如2006年上半年协会在会员中开展的“教育，我心中的理念与追求”的演讲交流活动，在某种意义上就是为了帮助和指导会员更好地形成自己富有特色的教育教学研究专题。目前，在协会组织中已经初步形成自己教育教学研究专题的会员约占会员总数的2/3，其他会员个人的教育教学研究专题也正处于提炼和构思之中。
第三，做好会员个人教育科研论文写作方面的指导工作。协会为了帮助会员更好地激发自身在岗进行教育科研论文写作的热情和积极性，并帮助其迅速提高教育科研论文写作水平，曾专门邀请有关专家为大家作关于教育科研论文写作方面的专题讲座；同时还专门请江苏教育学院相关的知名教授及本市著名的中学语文特级教师，就如何写作与如何做学问同会员进行面对面的对话与交流，使大家受到深刻的启发。
3 抓好会员在岗研修、学习的各项管理工作
协会重点在会员中建立了个人在岗研修、学习情况的月报制度。月报的内容主要包括读书(含每月阅读的书目及收获)、写作(指个人撰写和发表的教育教学文章的篇目和字数)、研究(含课题的选题、论证及操作)、作用发挥(含公开课、讲座的级别及次数)四个方面，并要求附上相关的资料(如撰写和发表的文章，课题研究的计划、方案及公开课、讲座的教案、提纲等)。协会注意定期将会员的月报情况进行统计和反馈，同时注意把会员在岗研修、学习的情况列入对会员个人学期测评和年度考核的重点内容，以引起大家更多的重视，加速个人的成长与发展。
通州“名师协会”自创办以来，已先后培养出9名省特级教师，43名市级的骨干教师和学科带头人。新时期教师的“可持续发展”不仅是必需的，而且是可能的，关键是当地领导要重视，积极寻找和精心创构教师“可持续发展”的平台和载体。这样，一大批教师必将快速走出他们发展的“高原期”，成为影响当地其他教师及整个教育发展的真正意义上的名优型教师。
教师论文:会见第五届高等教育部级教学成果奖获奖代表和北京市教师
9月9日上午，在我国第21个教师节来临之际，中共中央政治局常委、国务院总理在人民大会堂会见出席第五届高等教育部级教学成果奖颁奖大会代表和北京市教师师德报告会主讲教师代表，代表党中央、国务院向全国的老师们表示热烈的祝贺和亲切的慰问。国务委员陈至立参加了会见。
对300余名代表语重心长地说：“中国的教育当前面临三大任务：及时是普及义务教育，第二是发展职业教育，第三是提高高等教育质量。提高高等教育的质量靠什么？关键靠教师，靠教师自身素质的提高。”
指出，提高高等教育质量，除了需要深化高等教育体制和方法的改革外，还要做三件具体的事情：
及时件事是要贯彻启发式教育方针。孔子说：“不愤不启，不悱不发”，这八个字的意思就是要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。启发式教育的核心就是要培养学生独立思考和创新思维。所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。只有这样，他们才可以离开教师，才可以超过教师，才可以成为人才。
在讲到第二件事时，郑重倡议，教授、名师要上课堂。他说：“有一句名言，大学不在于有大楼，而在于有大师。我们现在许多学校，教授、名师不上课堂，这种做法应该改变。”深情回忆起自己的老师当年上课的情形，他说，大家都是从学生过来的，知道老师讲过的每一堂课，在学生心目中都留下深刻的印象，乃至终生难忘。教授、院士要上课堂，给学生讲基础课。希望把这样的传统在各个高等学校推广下去。话音未落，会场就响起了长时间热烈的掌声。
第三件事，教书育人。老师们今天获得教学成果奖。你们除了教学还有另外一项任务，就是育人。我们培养的学生应该是有学问有道德的人，不单是某一个方面的专家，而是一个和谐发展的人。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”引用教育家陶行知的一句话结束他的讲话。
接着，来到福建厅，在中共中央政治局委员、北京市委书记刘淇，北京市市长的陪同下会见了北京市教师师德报告会的5名主讲教师，并与他们合影留念。
说，作为一名教师，首先要有爱心。有一句话，没有爱心，就没有教育。对孩子、对学生要关爱，要宽容，要耐心，这样才能体贴入微，把他们教育好。做到这一点，就要求老师必须有崇高的道德。
援引唐朝韩愈的《师说》说，“师者，所以传道授业解惑也”，传道授业解惑，是老师在毕生中一定要做好的事情。现在我们讲传道，就是要给学生传授爱国主义、集体主义思想，使他们热爱祖国、热爱人民，有着强烈的社会责任感；授业就是要给学生传授知识本领，当前最重要的就是要提高教学质量，努力培养杰出人才；解惑，就是当学生遇到问题的时候，教师要解疑释惑。解疑释惑要有方法，要摆脱那些生硬的、死板的、教条的方法，代之以生动的、活泼的、耐心的、细致的方法。而做好这三点，一定要以德为先。
教师论文:简论新时期教师教育教学新理念
【摘要】 新时代的教师必须勤于学习，必须有较强的应变能力、创新能力，新时期的教师应当是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。要教学生学会学习，学会做人，学会做事，学会生活，学会创新。
【关键词】 教师 创新意识 赏识教育 学习主动性
振兴民族的希望在教育，提高国民素质的希望在教育，振兴教育的希望在教师。面对新的形势、新的任务、新的目标，我们要不断加强学习，勇于创新，不断提高教师自身的素质，力争做一名符合时代要求的教师。现结合自己从教多年的教育教学经验以及教育改革的发展和新世纪青少年成长的要求，谈谈新时代作为一名教师应该树立什么样的教学观和教学理念。
1.要勤于学习，不断提升自己的专业素质、心理素质和道德素质，方不愧为新时代的教师
教师的专业素质包含很多方面。现代知识日新月异，呈现出百花齐放的局面。作为知识与文化的传播者，学生人格的塑造者，教师必须随时对已有的知识体系进行更新，否则就会陷入知识老化陈旧的尴尬。很多教师仅仅掌握单一的学科知识。而新的教育理念要求教师的知识面广泛、渊博，这给新时期的教师专业素质提出了更高的要求。 新时代要成为一名教师必须有较强的应变能力、创新能力。教师的应变能力如果跟不上时代的变化，就无法对学生施加有效的影响力。一名的教师还必须具备乐观的心态。因为教师的情绪会对学生的学习状态产生决定性的影响。乐观的老师，必然带出乐观的学生。而学生在快乐的状态中更容易接受老师的观念，更容易理解做人的道理，更容易接受老师知识的传播，而一个优郁型的人好别当老师。因为郁闷的情绪对学生的健康成长十分不利。
新时期教师应具备创新的能力和素质，也只有这样的教师才能培养学生的创新能力。而创新能力是知识经济发展的关键因素。 现阶段实施素质教育，加强培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，已成为摆在我们面前的一项艰巨的战略性任务。学生的创新意识和创新能力的培养不仅要有特定的目标与要求，更要融入平时的教育之中。作为一名义务教育阶段的教师，在教学上，在平时的作业中，在试卷上，在课堂的回答中，应一如既往地做到发展学生的创造性思维，培养学生的创造兴趣。在教学中，应鼓励学生敢于挑战，敢于提出与书本，老师不同的意见。作为新时代的教师在教育教学方法上要不断改革创新，提升自身的创新能力和道德素质。
2.教师，应研究教育教学策略和方法
一名的教师，应做到教学相长，给自己一个思考的时空，也给学生一个思考空间，一个交流的时间。要让学生在你的引导和组织下，得到不同程度的发展和进步。
教师应成为学生的朋友，要能放下架子、俯下身子与学生交流，倾听他们的心声，并为学生的学习创造一个良好的心理环境，使学生变得更加自然，更加真实。与学生交流是教师获得快乐的源泉，能够在交流时使学生获得快乐，受到教育，同时也获得了对你的肯定和认可。教师应该从关心每一位学生入手，从学习上、生活上来真正关心学生。要知道一个"学困生"，在很大程度上是因为家庭或自身心理方面的缘故，教师在与他们的交往中，如果能够适时送去一个微笑，一份祝贺，一句问候，给他们信心和鼓励，这样才能使他们健康茁壮的成长。
一位的老师，在教育教学中不仅是传播书本知识，还应该有“生活处处皆课堂”的理念，能用睿智的头脑，引导学生；用聪慧的双眼观察学生；用灵敏的耳朵、聆听学生。只有这样才能教育引导学生学会学习、学会做人、学会做事、学会生活、学会创新。
一名受学生欢迎的教师，要做到：真心实意，关心爱护学生，体贴与理解学生；对学生要一视同仁，教学态度要和蔼可亲，要有亲和力和凝聚力；要经常鼓励学生，不讽刺、挖苦、体罚学生；要注意对学生进行学习方法的指导，减轻学生心理负担；要能虚心接受学生提出的合理意见和建议；要与学生一道进行合作学习，讲课时要做到语言生动、形象，有启发性，有幽默感；要珍惜教学时间，不在课堂上做与教学无关的事，不讲与教学无关的废话、空话，要力争向课堂“4 5分钟”'要效益。
教师要善于调动学生的学习主动性，从而充分发挥学生的学习积极性、创造性，让学生学会自我管理，做学习的主人。现代社会要求现代人具有独立、创造、进取的品质。因此，作为一名教师要在平时的教育教学中要有意识地培养学生的自尊心、自信心，引导学生独立思考，独立组织活动，让学生做活动的主人，为学生提供发挥创造性的舞台，促使学生在实践中施展自己的聪明才智。在实践中进行自我教育，不断提高思想素质，培养各种能力。而作为一名教师既要探索怎样教，更要探索学生怎样学，这样才能真正提高和发展学生的综合素质。
3.教师要敢于改革创新不合理的教学体制
通过阅读很多教育书籍后，使我对现行的教学体制产生很多疑问和想法，现在不是要培养创造型人才吗?但为什么很多情况下，学生被剥夺了自己探索知识的空间和时间。学生的休息时间全部用于应对繁重的作业以及繁多的月考，还要做多如牛毛的各种资料。课堂上学生被动接受教师的满堂灌，即填鸭式教学。学生自己消化知识的权力被剥夺，学业负担十分繁重。自我掌握学习的主动性被教师扼杀，学生课余学做家务事的时间几乎为零，这岂不是培养出一代“读死书，死读书”的书呆子。这是高分低能的培养模式，是典型的应试教育，怎么能适应现代社会对人才的需求呢?
作为一名教师应结合教育的创新与改革。把握好教师与学生的关系应当是：“促进学生学习，引导学生成长，培养学生自主学习”的能力。教师应当是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。要注意不能以“题海战术”的方法来完成教学，来应对各类小考、中考、高考。要教会学生如何做到“举一反三”，而不是题做得越多越好，要教会学生多从理解、运用探究知识上下功夫。应注重培养学生的学习主动性以及动手操作的技能。
在学科教学上，应注意以课本为主，不能丢开课本，以资料为主，将资料书当作课本来用，大搞题海战术，搞得学生身心疲惫，作为教师应从如何让学生学得好，娱乐得好，动手做事能力不断提高上多作一些改革与创新。
4.教师要善于运用“赏识教育”的方法来开展教育教学
一名的教师，不可能是一位对学生随时体罚和批评指责的教师。教师在整个教学生涯中应该用赏识的眼光去看待每一个学生。可以假设一下：一名学习成绩较差的学习，要让他的成绩提高。采用批评、辱骂的方法和采用鼓励赏识的教育方法。前一种方法不但成绩提不高，相反，还可能更差。不但教育学生如此，老板管理员工也如此，据说，世界上非常成功的老板，大都是用赏识鼓励的方式来管理员工，从而极大地提高了员工的积极性。教师要学会赏识教育，赏识犹如阳光雨露，能够滋润学生的心田，学会赏识与夸奖，是教育教学中了不起的艺术与技巧。
挑剔、辱骂、指责导致“九斤老太，一代不如一代”。赏识带来“长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。”赏识就是“催长素”，她能使原本只想作“小草”的人，成为“大树”，使本来只想做“大树”的人，成为“巨杉”。所以，但愿我们从事教育工作的每一位老师对学生多一些鼓励，多一些赏识，少一些指责。总之，作为一名新时期的老师，要不断加强学习，用赏识的眼光来培育学生，才能使自己教学工作产生意想不到的教育效果，如此，你将越来越走向教育的成功，最终成为一位名符其实的教师。
教师论文:教师流失的危机分析及预警机制
关键词： 教师流失 危机预测 危机预警 危机管理
0引言
人才市场是开放的市场，教师资源是流动的资源。当教师离职作为学校人力资源一种普遍存在的现象时，我们有必要建立一整套针对教师流失的危机管理机制来解决这个问题，学校要做的不再仅仅是针对个案进行管理，而是要切实把这项工作当作一项大事来抓，从而避免教师的流失可能给学科建设带来的巨大损失。上升到组织战略高度，来切实解决这项问题。
1教师流失的原因和特点
①学校管理原因。从学校管理职能方面讲，导致学校教师离职的根本原因在于学校管理本身存在缺陷，主要表现为机关臃肿、管理者素质不高、任人唯亲、未能建立有效的评估体系、激励机制不健全、缺乏合理的奖励制度、未能建立针对教师的长期培养计划和学术气氛存在问题等。正是这些原因导致学校教师频频离职。②个人原因。因个人原因离职的教师，一部分是将学校当作自己职业生涯发展的跳板，在学校工作对他们而言就是为了获得科研和教学经验，一旦达到目的，他们就会选择待遇更高、发展空间更大的学校服务；另一部分是因个性和价值观的差异，学校的环境防碍个人的晋升渠道和业务发展空间，人际关系失调等。③外界原因。一般来讲，各学校流失的教师并没有转做他行，其中绝大部分直接加盟了其他学校，成为自己的竞争对手。因为学校之间的科研项目申请和发表学术论文具有非常高的替代性，其中职称结构和要求也极其相似。正因为如此，学校培养的教师等极易得到竞争对手的青睐，后者为吸引这些教师加盟，往往开出优厚的条件加以猎取，这也是学校教师离职的一个重要原因。
2基于教师流失的危机预警机制
教师流失使学校各项职能活动遭到巨大影响甚至被迫中断，正因如此，教师流失才被看作是学校的危机。教师流失危机管理就是指对学校人才安全管理中各种潜在或现实的危机元素在其尚未产生破坏性影响之前预先采取行动，防患于未然，将其带来的损失降到低程度。危机管理要求学校预测并及时发现市场的发展变化和学校内部管理制度给教师稳定所带来的各种影响，制定并实施消除不良影响的人力资源管理措施，从而保障学校人才队伍的稳定。学校应该基于教师流失的危机管理主要是从教师培养计划、教师现有存量、结构、效益、成长等角度出发，围绕学校教师管理信息系统建立的一套集指挥、行动、支援、保障于一体的预测和预警管理系统。
①教师流失的危机预测体系。预测应该结合学校的发展规划和目标以及现状分解，参考外部市场环境和地域情况，做到确保重点学科领域的需要。一般而言，教师资源预测包括需求预测和供给预测，分别指为实现学校发展目标而对未来所需要教师数量和种类的估算；学校内部教师资源的调配能力以及学校外部教师资源供给状况的分析。②教师流失的预警机制。预警是综合各种因素采取复合指标对变量现状及未来趋势所处范围做出界定，提出后续处理的意见和建议。做好学校教师流失的预测预警工作是确保学校教师资源功能正常、良性运作的首要环节。要使危机管理机制有效运行，进行学校教师资源战略规划和目标细分、以及情报收集和分析固然重要，但是关键在于预警指标体系的构建和范
3教师流失危机的管理对策
①做好招聘和录用教师环节的管理和控制。加大招聘投资力度，采用标准化结构面试、素质测试、评价中心等现代手段来确保教师的素质，保障招聘教师的个体态度、能力、素质、价值观念、对学校的接受程度等指标符合相应的岗位要求，减少教师流失率。另外，晋升制度是否合理也是稳定教师的重要条件，学校可以通过招聘成功率和人事变动率等进行监测和控制。②做好薪酬福利管理工作。学校的工资收入差别是教师流失的重要原因之一。健全合理的薪酬应该满足其公平性、竞争性和激励性，要在内部适当拉开差距，体现按贡献分配和按劳分配的结合，确保薪酬的横向、纵向公平。同时，在福利待遇方面，我们要做到对人才做一些特殊的照顾，使人才感受到学校及领导的重视，这也是对教师工作的一种肯定，学校福利待遇可以作为一种认可和奖励，使人才感受到归属感和义务感。促使他们更加愿意留在学校，以后更好的为学校工作。③加强对教师流动的立法管理。目前，中国大学最缺乏的是学科带头人，特别是的世界顶尖级学术带头人。没有完善的立法就不能建立公平的竞争机制，人才立法就是要使人才流动中的交换关系和市场运行法制化，建立一套符合市场规律的法律体系，对人才流动行为用法律加以约束和保护，使不合理的人才流动受到强制性约束。
4总结
为了从根本上解决我国学校的教师流失问题，我们要制定和形成一种科学合理的管理机制，开发一种防止教师流失的预警管理系统，在学校形成一种可以留住人才的文化氛围，促进学校对教师人才管理的战略性开发，保护教师的各项利益，营造一个公平合理、良性竞争的氛围，在福利待遇方面，对教师实行激励措施，采取一些积极有效的方式留住人才，保障学校和教师的生存和发展，最终达到双赢。
教师论文:创新免费师范生培养体系,造就教师和未来教育家
“在首届免费师范生的培养上，我们更多地强化了在职业理想信念教育和实践能力、综合素质等方面的内容。”
一、学校培养
《中国教师》：在承担了培养免费师范生的任务后，针对免费师范生的毕业去向，贵校确立了什么样的培养目标，建立了什么样的培养体制？
陈时见：免费师范生的培养目标是围绕培养教师和未来教育家这个总体目标设立的。围绕这一目标，我们对培养体制进行了改革，并通过改革创新了免费师范生的培养模式，具体而言主要是实施“四个强化”教育。一是强化免费师范生的综合素质。因为没有优良的综合素质，他们不可能成长为教师和教育家。可以说，综合素质是免费师范生将来能否成为教师和教育家的基础。二是强化职业理想信念教育。学校专门设立免费师范生职业理想教育方案的研究项目，研究和探索免费师范生职业理想、信念教育的内容体系和主要途径。三是强化学科专业基础教育。特别是强化学生在学科专业领域的知识探究和综合运用，注重学生的自主学习和学习能力的培养。四是强化免费师范生的教育教学能力训练。开设能力训练系列课程，强化社会实践，提升学生的教学实践能力和综合实践能力。当然，如何将这四个方面进行有效的整合以更好地适应免费师范生的培养，我们已经进行了一些有益的探索，还需要更深入的研究和实践。
“我校除了有针对性地对免费师范生的就业问题进行指导，还加强了与各个省教育厅的联系。”
《中国教师》：贵校在提高免费师范生的思想政治觉悟和心理健康水平方面做了哪些工作，主要取得了哪些经验？
陈时见：我们非常重视在学生管理和思想政治教育方面的工作，因为这是培养质量的重要保障。首先，我们对免费师范生开展了一个学期的系列化的入学教育活动，包括对学生进行免费师范生政策解读、强化对专业的具体认识、与中小学名师面对面交流，以及给他们做一些专题性的专家报告，以引导免费师范生了解中小学教育的发展状况和学科专业发展现状。同时，让他们在心理上对未来要从事的教育事业有所准备，并在此阶段开始立志。其次，让免费师范生参与社会实践训练。比如在暑假期间到农村或者一些中小学校进行社会实践等。不仅让他们有机会接触社会，拓展生活面，而且能够强化他们的实践能力。再次，实行学生集中住宿管理。我们将免费师范生的住宿安排得相对比较集中，可以很好地利用学校的园区给学生营造一种氛围，有利于他们进行养成教育。另外，我们还通过社团和各种论坛，比如未来教育家联盟、青春杏坛等，让学生相互之间进行讨论、交流，并通过心理健康教育网站辅导和培养学生的心理素质。
总体来说，在首届免费师范生的培养上，我们更多地强化了在职业理想信念教育和实践能力、综合素质等方面的内容，而且对免费师范生采取资源集优的“小班化”模式进行精英人才的培养，还建立了有利于他们学习的资源中心和自主学习中心。可以说，这些工作都比过去更为系统和扎实了，对以后的免费师范生培养工作更为有利了。以后，我们还会不断地丰富和完善培养方案。
《中国教师》：在免费师范生就业指导方面又做了哪些工作，取得了哪些经验？
陈时见：这方面的工作是纳入到学校对免费师范生的整体教育工作里进行的。学校成立了专门的就业工作领导小组，对免费师范生开展有针对性的就业指导和就业服务。学校招生就业处提出“时时有指导、处处有服务”的工作理念，无论是生涯规划、就业能力，还是就业指导和信息服务，基本上是全程性的。比如学校专门为免费师范生举办双选会，专门针对免费师范生进行就业指导和服务。因为免费师范生是一个相对比较特殊的群体，承载着国家的期望，有明确的要求，也有具体的就业政策，更重要的是要建立教育部、大学、地方政府相关部门、中小学等的多方联系和协作机制。所以，我校除了有针对性地对免费师范生的就业问题进行指导，还加强了与各个省教育厅的联系。
“师范大学要主动加强跟基础教育的联系，我们现在正在推动的教师教育创新实验区，就是希望可以使大学与中小学形成一个共同体。”
《中国教师》：结合已经就业学生的情况，您觉得在将来的免费师范生培养中应当着重做好哪些方面的工作以确保师范生的培养质量？
陈时见：及时是要进一步完善培养体系，不只要建立比较好的培养体系，还要创新师范生的培养模式，这是根本性的工作，目前还处在摸索阶段。第二是建立高质量的课程资源，让学生能够有雄厚的资源做支撑。第三是大学要提升学科教育的教师队伍，不仅要不断提升大学教师在学科教育方面的指导水平，还要让免费师范生在大学期间都能够很好地了解中国基础教育改革的状况，把握基础教育改革的前沿动向，增强他们工作以后的适应力。第四是要提供进修、培训、读教育硕士等继续深造的机会，使得他们立志成为教师的愿望能够得以实现。如果他们到了中小学以后得不到这些机会，很容易就缺乏积极向上的动力。
再有就是师范大学要主动加强跟基础教育的联系，我们现在正在推动的教师教育创新实验区，就是希望可以使大学与中小学形成一个共同体。这样做的好处是能加强大学与中小学的联系；能对中小学有带头作用；大学也可以聘请部分的中小学教师给免费师范生上课，这样更贴近中小学的实际；大学教师也可以给中小学教师做一些培训，这样就能够让中小学教师不断地提升教学水平。我们希望通过加强大学与中小学的联系来改善我们目前的教育环境。同时，大学也可以利用中小学的品质资源，为免费师范生的培养服务。
“学校在教师教育相关网站上也建立了一些职前职后一体化的课程，还有比较庞大的教师教育资源中心，他们可以通过这些途径随时保持与学校方方面面的联系。”
二、毕业跟踪
《中国教师》：及时届毕业生已经就业，贵校在持续关注他们方面都做了哪些工作？
陈时见：我们学校首批免费师范毕业生大约有2 900名，因为中西部的生源相对较多，所以绝大部分都是选择在中西部的中小学就业。及时届毕业以后，学校、相关学院跟他们还保持着联系，经常了解他们的情况。而他们也会主动通过教师、教育咨询网等多种途径与学校取得联系，学校也尽可能给他们提供一些必要的帮助。另外，根据政策，免费师范毕业生在工作一个学期以后可以申请回到学校攻读教育硕士专业学位和与教学相关的学术性学位，所以他们也总是保持着与学校的联系。学校在教师教育相关网站上也建立了一些职前职后一体化的课程，还有比较庞大的教师教育资源中心，他们可以通过这些途径随时保持与学校方方面面的联系。免费师范生还可以通过专门的网站，了解到一些新的信息和政策，同样可以形成专业上的支持。
通过有针对性的培养和教育，免费师范生基本上都能够很快地进入到工作状态。他们在职业理想、专业自信心、综合实践能力等方面有了比较厚实的基础，自然也就能很快适应教育教学工作。
《中国教师》：我通过采访了解，有些免费师范毕业生会有实习期短的困惑，也会遇到专业发展的瓶颈和编制等问题，在这些方面，学校有什么样的策略或者援助吗？
陈时见：有些学校确实存在实习期短的情况，我们还好，比较早就开始实行师范生“一学期实习”制度。这比以前大大地延长了实习时间，有利于师范生的能力提升。我们选择西南地区的一些区县，建立教师教育创新实验区，并依托实验区建立了40个示范性的实习基地，学生可以到实习基地里面进行系统化的实习。我校落实了教育部对免费师范生进行一个学期实习的规定，对免费师范生的培养很有好处。至于首届免费师范毕业生工作以后的情况，因为他们刚刚工作一个学期，我们所了解的肯定有限。通过有限的了解，他们主要关心的还是将来进修和专业发展的问题。特别是到了农村任教的教师，因为地域和条件的限制，他们更担心下一步怎么能够得到培训和专业提升的机会。
“学生进入学校后，通过考查，将不适合读师范专业的学生转出去，同时让的非免费师范生转为免费师范生，真正让那些热爱教育、适合从事教育事业的学生就读免费师范专业，这对他们成为教师和教育家非常重要。”
三、政策改进
《中国教师》：在准入和退出机制方面，您有什么看法？
陈时见：免费师范生的培养，还存在一个准入的问题。目前，国家层面正在逐步完善，比如，扩大培养免费师范生的高校在免费师范生自主招生方面的规模，增强高校的选择性。另外，学生进入学校后，通过考查，将不适合读师范专业的学生转出去，同时让的非免费师范生转为免费师范生，真正让那些热爱教育、适合从事教育事业的学生就读免费师范专业，这对他们成为教师和教育家非常重要。
被纳入到学校整体管理工作中的免费师范生，自然也有淘汰机制。如果免费师范生达不到学校的相关规定和要求，同样要按照学校的相关规定处理，甚至开除学籍。在这方面，免费师范生与其他学生并无两样，比如说我们学校的规定，如果累积多少科不及格就要退学；如果有课程不及格或者毕业的时候还没有达标，就拿不到毕业证，只能拿结业证。这些规定同样对免费师范生一视同仁，不会因为他们是免费师范生就会有特殊对待或宽容他们的学习成绩、考试和违纪行为，只会要求更严。
“进一步提升大家的认识，认识到这项工作对我们整个国家的教师教育改革发展都具有示范性和带动性，以此来调动大学和地方履行政策的积极性。”
《中国教师》：您对免费师范生的招考、培养和就业工作，以及国策的落实有什么建议吗？
陈时见：招生的话，当然还是建议实行提前批招生，同时增加自主招生的力度。可以有一定的比例用来进行自主招生，这样有利于我们选拔一些真正乐教、适教的人来读师范专业。就业的话，现在教育部也在出台一个新的政策，就是加强部属师范大学招生与各个地方对中小学教师的需求之间的衔接。所以我的建议是，首先，可以通过教育部来协调，由各个省报自己的需求计划，然后各个大学可以根据各个省的需求计划来招相应的专业，这样有利于这些学生经过培养之后，将来回到生源所在地找工作更有针对性。其次，可以加强政府的统筹协调功能来落实国策。通过政府的统筹协调来加强各个大学与各个省对教师需求的有效衔接。同时，要通过我们的创新培养模式来提升免费师范生的实际水平，增强就业能力，这也是关键性的问题。再次是进一步提升大家的认识，认识到这项工作对我们整个国家的教师教育改革发展都具有示范性和带动性，以此来调动大学和地方履行政策的积极性。
国家的政策肯定是不断完善的，国务院刚刚的2012年的2号文件，我觉得那里面已经把有些政策做了很好的完善。我们只需要把各方面的政策落实好，实施好，同时创新我们的培养工作，真正把免费师范生培养成为未来的教师和教育家。
专家简介：陈时见，西南大学党委常委、副校长，教授、博士生导师。
教师论文:不如怀念,教师敌不过那场人生的比较
2010年3月28日，合肥市瑶海区教师新村发生一起血案，当地一家房地产公司高管王安迪被杀死在家中。75天后，犯罪嫌疑人方一在东莞被抓获归案。让人意想不到的是，犯罪嫌疑人方一竟然是一名教师，他和死者不但是高中同学，还是住在楼上楼下的邻居。作为学生眼中的好老师，有着大好前途的方一为何向同窗兼邻居的好友举起屠刀？请看本刊独家报道――
也曾意气风发过，再重逢却差距尽显
方一1972年出生于湖北罗田县一个贫穷农家，因自小眼睑下垂，加上没有得到及时治疗，长大后他成了“朝天望”。身体的缺陷，让方一从小饱受同伴的嘲笑，渐渐地，他的性格变得敏感而内向。
1994年6月，方一和大学女友郑于妮从华中师范大学毕业后，一起来到女友的老家合肥发展。方一到了合肥市城乡结合部的一所高中当语文老师，而女友则留在了市内一所重点中学任教。
9月的24小时晚上，女友突然兴奋地对方一说：“我有个同事叫许娟，她说她的男友王安迪是你的老乡，你们还是高中同学。”方一欣喜地说道：“是的，王安迪是我高中时好的朋友。”原来，方一当年考上重点高中后，依旧被同学边缘化，这时，与他同样来自罗田的王安迪却时常关心他，时间一久，两人成了无话不说的好朋友。直到1990年，方一考上了华中师范大学，王安迪却只考上了省内的一所大专后，两人才逐渐失去联系。
没想到失去联系多年的老同学，还能在他乡再次重逢，方一十分开心。第二天下午，他亲自下厨做了一桌子菜，在家里宴请王安迪和他的女友。交谈中，方一得知王安迪在合肥一家房地产公司做财务后，笑着说道：“那以后我们买房子，就要找你了。”聚会完后，四个人相约，以后在合肥要互相照顾。
2000年5月6日中午，王安迪兴冲冲地找到方一说：“有个好消息，我们公司员工内购价买房，我还可以多弄到一套，你想不想要？”方一当场就心动了。可是，方一家里负担重，他每月工资有一半都是寄回家给多病的母亲，手头没有多少积蓄，他只得找女友商量。，在女友父母的资助下，方一才凑齐了首付的4万元房款。
方一和王安迪在同一栋楼买了房子，方一在4楼，王安迪在3楼，两人做了邻居。让方一烦心的是，付了首付后，他已经一穷二白了，实在拿不出钱装修。王安迪在装修好房子搬进去后，经常催促方一快点装修，方一硬撑着说：“最近太忙了，过段时间再装吧。”可女友郑于妮却戳穿了他缺钱的真相。王安迪听后笑道：“干吗不早说？先从我这里拿钱把房子装起来，等你有钱了再还我。”直到这时，方一才突然注意到，王安迪皮鞋锃亮、西装笔挺，无论从衣着到气质都高出他一截。
当王安迪把钱塞给方一的时候，方一没有拿，他觉得找王安迪这个读书不如自己的人借钱，是件伤自尊的事。直到2001年底，方一才花1万元钱，将房子简单地装了一下。
住进小区的那天，两家人在王安迪家里聚会。看着王安迪家精致的装修，郑于妮羡慕地说道：“王安迪，你的单位真好，工资一定很高。”王安迪谦虚地笑道：“老师是个金饭碗哦。”
晚上回到家中，郑于妮感慨地对男友说道：“你可是名牌大学毕业的，起点比王安迪高多了，怎么现在反倒不如他。”方一听后心里十分不爽，他说：“我刚开始工作而已，人生不能比较现在的位置，要比较结束时你会停在哪里。”虽然嘴上强硬，方一心里却起了波澜，他觉得一辈子做老师肯定发不了财，只有另寻出路才能致富。
2003年7月，方一经过慎重考虑，主动辞去了工作，南下深圳。火车远去的时候，方一透过车窗看着站台上挥手的王安迪，心中暗暗发誓，一定要过得比他好再回来。
同年10月，方一凭借实力考上了深圳南山中学。这是所公办学校，转正后工资待遇跟公务员一般高，前途终于一片光明。
2004年春节前，方一回到合肥看望女友。在王安迪为他办的接风宴上，方一神气地对王安迪说：“我可能以后就留在深圳发展了，有机会你也要去外面转转。”方一说这话底气十足，似乎他已经完成了人生的逆转。王安迪连连笑道：“回头我去深圳，有地方落脚了。”
听男友说要留在深圳，一旁的郑于妮拉下脸来，她不愿背井离乡。方一敏锐地察觉到女友脸上失落的表情，他的心里也很不是滋味，可是，转念想到能超过当年不如自己的王安迪，他又觉得一切都值得了。
转一圈回到原点，备受挫折人生失意
让方一没有想到的是，就在他准备在深圳大展拳脚的时候，噩耗传来。2004年5月，方一的母亲被查出患了胃癌，已到晚期。方一很想回老家照顾母亲，为老人送终。可是，他正处于事业的上升期，如果请长假的话，之前的努力就会付诸流水。
一边是亲情，一边是事业，方一陷入了深深的矛盾中。犹豫不决之际，方一打电话向王安迪倾诉，电话里，王安迪弄清事情原委后，情绪低落地说：“子欲养而亲不待，5年前我事业刚起步，父亲便去了，我总觉得生活中多了一份缺憾。钱没了可以再挣，人没了，后悔都来不及。”王安迪的话让方一感触良多，最终，他选择了尽孝。2004年底，方一和女友在老家完婚，婚后一星期，母亲安心离世。
深圳的工作丢了，方一不得不重新找工作。2005年8月，方一应聘到合肥润安中学任教，生活又恢复到了先前的节奏。
而此时，王安迪已经升任公司的财务总监，正计划着为妻子添置一辆代步的轿车。看着住在楼下的王安迪顺风顺水，日子过得24小时比24小时好，方一心中很不是滋味，他觉得做教师是没希望赶上王安迪了，要想过上好日子，还是要另辟蹊径。
2006年8月，方一的儿子降生，王安迪包了1000元钱的红包送过来，方一结婚时，他也给了这么多。可王安迪越是大方，方一越是受刺激，在他看来，王安迪的大方就是压力。在王安迪的阴影下，他活得无比憋屈，他当即决定，辞去工作做生意。
当年10月，方一不顾妻子的阻拦，仓促辞去教师职务，来到合肥宝业家纺广场，做起了窗帘生意。然而事与愿违，方一不善与人交际的个性，成了他在生意场上致命的弱点，一年不到的时间，他就赔光了借来的本钱。
看到方一落魄的样子，王安迪劝道：“你是个读书的料，生意场上尔虞我诈不适合你。”不料，方一却没好气地说：“我现在就是缺钱。”那一刻，方一偏执地认为，王安迪劝他放弃做生意，是对他不怀好意，他甚至把当年王安迪劝自己放弃深圳的工作回家尽孝，当成了他对自己的嫉妒。一丝怨气，莫名地从方一心底升起。
迫于生计，方一不得不重操旧业，再次拿起了教鞭。由于熟悉业务，2008年10月，他被领导指定担任语文教研组组长。可是，方一却怎么也开心不起来，王安迪家越来越富裕的生活，成了横在他心头的一根毒刺。
2009年9月，郑于妮调到另外一所重点中学教书，方一终于松了一口气，在他看来，妻子不再天天跟许娟在一起，起码不会再回来唠叨他。让方一没有想到的是，没过几天，妻子回来告诉他，王安迪已经答应，以后每天上班捎她一程，因为王安迪的单位与她现在的单位相距不远。方一听了，只觉得嘴里一片苦涩。
更让方一郁闷的是，妻子每天坐王安迪的车上班，一些无聊的人竟然开始对他指指点点，说他被戴绿帽而不自知。方一心里清楚，妻子和王安迪是不可能的事，但他还是决定提醒一下妻子。24小时晚上，方一对妻子说：“以后别跟他一起上下班了，别人看了说闲话。”不料，郑于妮当场就爆发了，她指着丈夫的鼻子说：“有本事你也给我买一辆车，否则就别整天无事生非。”妻子的话令方一无言以对，在心底，他却更加厌恶王安迪。
相见不如怀念，心理失衡终酿惨剧
2010年春节，方一读研究生的弟弟下半年的学费尚无着落，他心急火燎。自从上次跟妻子吵架后，妻子已经明确了家庭责任：方一负责房贷和家里的日常开销，她负责抚养儿子。但以方一的工资，负担这么多，谈何容易。就在此时，方一从妻子口中得知，王安迪已经和他妻子敲定，等他们的儿子16岁时，就把他送去美国读书。如此大的落差，让方一觉得自己的人生和尊严，被王安迪这个志得意满的同乡死死地踩在了脚底，他们的差距宛若鸿沟般不可逾越……
2010年3月18日，弟弟开学了，方一却没把学费凑齐。万般无奈下，他从同事处借来了3000块钱救急。不料，妻子为此大发脾气，埋怨他没本事还乱借钱，激愤下，妻子口不择言地说道：“你要是有王安迪十分之一的能耐，我们也不会过得如此窘迫。”
妻子的话顿时令方一暴怒，但他又不敢对妻子发火，只得以倒垃圾的名义溜出了门。刚走出单元门，心情不好的方一直接把手中的垃圾袋扔了出去。没想到，由于用力过猛，垃圾袋还在半空中就破了，垃圾散了一地，方一也没有心情收拾，只看了一眼就匆匆离开了。
方一前脚刚进家门，物业公司的保安就找了过来，说有人投诉他乱扔垃圾。方一心情正不好，口不择言地和保安吵了起来，保安指着他的鼻子说：“身为教师，你就这个素质吗？”一时间，方一哑口无言。保安离开后，方一觉得自己受了巨大的羞辱，连一个小小的保安都能指责他，而这一切，都只是因为身边有个强势的同学。如果这个同学从来就在身边没有存在过，他也不至于如此让人看不起……
3月28日上午8时，方一凑了5000元钱，准备给弟弟寄去。他不敢跟妻子明说，只告诉妻子自己出门买菜。当方一下楼走到王安迪家门口的过道时，看到两只装着垃圾的纸箱挡在台阶上，他顿时联想到几天前被保安指责素质低下，不禁怒火中烧，猛地踢了一下纸箱后，站在楼道里破口大骂起来。
王安迪听到外面的叫骂声后，阴沉着脸开门走出来，质问方一在骂谁，方一眼睛一翻， “骂的就是你。”王安迪当场就愤怒了，两人发生了争吵，继而又厮打起来。混乱中，方一掐住王安迪的脖子，随着压抑在他心头的怨气一点点爆发，他手上的力气越来越大，短短几分钟后，王安迪就停止了呼吸。
发现王安迪死亡后，方一迅速把他的尸体拖到了王安迪家的储藏室。前24小时，王安迪的妻子带着儿子回娘家看望父母，并不在家，家里只有王安迪一个人。下午3时，方一从市场上买来一双橡皮手套和5条编织袋，对王安迪进行了分尸。方一本打算分尸后抛尸，可是，他害怕王安迪的妻子随时会回家，于是，他再次把尸块拖进储藏室隐藏。事毕，方一换上王安迪的皮鞋，仓惶逃离现场。
当天，方一乘坐火车逃往广东东莞。在东莞，他将王安迪的手机以510元的价格卖掉，并化名“胡浩”，隐匿在一家装饰公司。
当晚，王安迪的妻子许娟回到家，发现室内客厅留有血迹，而丈夫不见踪影，一丝不祥涌上心头，她立刻拨打了报警电话。合肥市公安局瑶海分局接到报警后，赶到现场，确定这是一个刑事犯罪的现场，并很快找到了王安迪的尸体。2010年6月11日，在逃匿75天后，合肥专案组民警在广东省东莞市将方一抓获归案。
2010年11月19日，合肥市中级人民法院开庭审理此案。由于情节恶劣，合肥市中级人民法院以故意杀人罪一审判处方一死刑。随后，方一进行了上诉。2011年3月2日，安徽省高级人民法院经过审理，维持原判。听到终审判决后，方一颓然地坐在椅子上。
2011年8月3日，根据安徽省较高人民法院院长签发的执行死刑命令，合肥市中级人民法院对方一执行了死刑。在看守所里，法官告诉方一，他可以会见家人。方一摇了摇头，只托人给家人带了一张纸条，上面写着：“我不愿意会见亲友。”
方一杀害同窗兼邻居的事在当地传开后，立刻引起了人们的热议。有的人认为，方一心理有问题，他妒忌昔日不如自己的同学过得比自己好，加上他和王安迪又是邻居，天天受到刺激，才导致了最终的悲剧。还有的人认为，王安迪其实也有一定责任，作为方一好的朋友，他应该早就发现方一的变化，但他却一直把自己摆在一个较高的位置，俯视方一。
哈佛商学院一位教授在学生毕业前的一堂课上这样忠告他的学生们：“如果几年之后你接到母校的邀请，要求你回校参加5年一次的同学聚会――那是件危险的事，你不要去。”
这位教授认为，同学相聚会逼着你审视自己在刚毕业的短短几年中取得的成就，而且是以你同学的标准，而不是以你自己的职业目标和成功标准，来评判你的成就，从而引发你关于职业成功与个人价值的巨大焦虑和徒然担忧。
（文中人物除方一外，其它均为化名）
教师论文:做一名新课程下的教师
求变是事物不断发展的动力。新技术革命的浪潮给传统教育带来了巨大的冲击，在新课程下，教师依靠传统习惯建立起来的“威信”已经受到了严重的挑战。，“教书”不是教师的目的，“育人”、让学生学会生活，学会生存，学会尊重“生命”才是目的。那么，在新课程下， 我们应怎样在这样开放的“社会”里建立一种融洽的师生关系？又该如何在新形势下做一名的教师呢？
一、适应形势，实现角色的过度
新课程倡导学生自主探索，从“做”中“学”，从探索中发现知识，充分发挥学生主体性，充分调动学生自主探索知识、发现知识的能力，从而提高学生的创新能力，与此同时，教师也应满足不同学生的需求，调动学生学习的主动性，通过各种途径为学生创造求知，上进的环境和条件。教师以阳光沐浴学生，以生命的激情点燃学生，以创造去激发学生，以个性渲染学生。首先，我们应不断的为自己充电，学习关于教育前沿的书籍和新课改的书籍。其次，要多与学生接触，多交流，多沟通，要让学生们幼稚的心灵来影响教师即将失去的活力的灵魂。我们的教育需要反思，我们的教学更需要反思。所以，教师已不再是“传道授业解惑”的讲者，而应该是走下讲台，深入到学生中，并不断求知，和上进的学者，要顺利实现角色的转变。
二、精心备课，激发学生的思维
一堂好的课要能充分调动学生思维的积极性，让学生在积极的思考、探索、发现中获取知识，更重要的是培养了学生自主学习、探索问题的能力。要达到这一目的，设置恰如其分的问题是至关重要的。一个好的问题能激发学生去积极的思考、探索，通过自己的努力加以解决，从中学习到相关知识与能力，既培养了学生的学习兴趣，也从中培养了学生今后学习与工作需要的创新精神与能力。因此我们教师备课时，要在设置问题上下功夫，让我们提的问题具有科学性、启发性，让我们的学生在我们的问题中去思考、去实践、去分析、去探索，通过他们自己的努力去发现问题、解决遇到的问题。另外，教学中恰如其分的问题表现在难度适度，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低要适度。这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，并不断去质疑，自觉的去解决，去创新。这样学生不但学到了知识，而且从中培养了综合能力。因此我们教学备课时一定要把我们在教学中应该向学生提出的哪些问题要思考清楚，使我们的课堂教学更富有艺术性。
三、人人主动，打造高效课堂
从2010年10月开始， 学校开始推行“自主互助学习型高效课堂”。其教学改革的基本做法是：将“先学后教”作为教学的基本要求，教材加导学案作教学的基本载体，自主合作、质疑、点拨巩固是课堂结构的基本原则，用教学形式的变革带动根本内容的改革。 “自主互助学习”让学生真正成为课堂学习的主人，使课堂真正成为学生学习的乐园。学校采用的“四步教学法”更加的让学生体会到学生是课堂的主人，课堂是学生快乐的学习的家园（我们自己编写导学案，将学生6-8人分为一组，成绩好的与一般的搭配，这样有利于学生讨论和交流，组内兵教兵，组与组之间有竞争）。贯彻新课改中提出的“以学生的终身发展为本”的理念，让学生成为学习的主人，改变过去以教师的教为主，以老师的引导为主，把学习的主动权交给学生，大胆的让学生去实践，提高学生的动手能力和思考能力，充分调动了学生学习的主动性，彻底改变传统教育给我们的教育带来的负面影响。
四、及时总结，实现“四清”
在学校的严格的规章制度下，学生的作息时间井井有条，紧张的学习过后，让学生静下心来，对当堂，当天，本周，本月（即四清）的学习进行清理是十分必要的。
当堂训练就是指教师课堂上要留出10分钟左右的时间，让学生独立回顾并完成本课的学习和练习。其目的有二：一是强化本节课的所学知识，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，做到作业的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”都是极为有利的。
对于教师来说，可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的作业低起点，多层次，可以分为必做题，选做题和思考题等多种形式，照顾所有学生的不同层次的需要。
总之，教师要把教育本身看作终身托付的事业，要对它充满着无限的敬意和热爱，把学生的成长当作自己较大的快乐，在平凡的课堂中体验人生，收获人生。面对激烈的社会变革和越来越高的社会期待，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击，面对新一轮课程改革，我们必须低下头去，从“学”中充实自己早已衰退的“思想”，吸收最前沿的教育素养，把自己塑造成新课程下一名的教师。
教师论文:谈教师应具备的素养
摘要：教师的质量关乎学校、教育事业乃至国家的发展。教师应具备的素养包括，具有积极向上的人生观；具有扎实的专业知识、技能和解决实际问题的能力；善于学习，不断拓宽自己的知识面；做学生的知心朋友，精通教育心理学；具有敏锐的观察力，能及时总结、反思自己的工作。
关键词：教师的质量；教师；素养
教师职业一直被视为神圣的职业，原因在于这一职业肩负着塑造人的灵魂、激发人的潜能、培养创新人才的神圣使命。教师的工作对象是鲜活并具有鲜明差异的生命个体，工作目标是使学生能够掌握知识和技能，习得生活和工作的本领，实现社会和自身的较大发展。
前不久，笔者受单位委派参加了在一所全国知名的国，家示范性职业技术学院举办的培训。期间，一名培训主讲教师深受参加培训的学员的欢迎和喜爱。她的讲座给学员以深刻的启迪，同时，也引发了本人对教师应具备的索养这一问题的思考。
一、教师的质量关乎学校、教育事业乃至国家的发展
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。在推进和实施素质教育的今天，教师在教育过程中所扮演的角色越来越重要。未来社会对教育事业发展的要求，归根结底是对教师的品德、专业知识和岗位技能等方面的要求。一个学校要想在日益严峻的竞争中立于不败之地，必须要培养出具有高素质和高技能的学生，而教师是直接的培养者，那么，教师所具备的素养，如专业知识、岗位技能及教学艺术就成为人才培养的关键。教育观念的革新，教学内容、教学方法的改进成效，在很大程度上取决于教师所具备的素养，教师质量关乎学校、教育事业乃至国家的发展。
二、教师应具备的素养
做一名教师不难，但做一名受欢迎且能让学生终生受益的教师很难。对于如何能成为一名教师，笔者依据个人经历及参加这次培训的心得，总结出以下几点。教师只有具备了以下素养，才可以胜任教书育人的岗位，才可以称之为一名好教师。
1 具有积极向上的人生观
人们常说，“有什么样的老师就有什么样的学生”，“青出于蓝而胜于蓝”。教师对学生的影响常常是终生的。一个精神饱满、朝气蓬勃的教师会使学生保持旺盛的求知欲，让课堂充满活力。古人云：人生不如意事十之八九。教师生活在这个纷繁复杂的大千世界中，难免会有不开心的时候，但一进入课堂，就应该调整好自己的心态，把阳光的一面展示给学生。本文前面提到过的那位教师总结了这样一句话：人一定要善待自己，因为人生短暂；人一定要善待他人，因为今生有缘相识，来生不一定相见。这不是豪言壮语，而是朴素、透着深刻的哲理的语言。作为教师，不能把学生当成路人，而要尽自己所能用自身的人格魅力去熏陶和感染他们。黑格尔曾有保留地肯定了“主观为自己，客观为他人”这个命题，并做了思辨哲学的解释。我们也可以反过来说，“主观为他人，客观为自己”。世界上的万物都彼此有着紧密的联系，相互影响，相互作用。乐观、豁达积极向上的教师在给自己带来快乐的同时，也必然会使学生在愉悦的心境中学习，掌握科学知识和从业技能，学会人生哲学，树立积极向上的人生观，这对他们一生的生活、学习和工作都有着积极的作用。
2 具有扎实‘的专业知识、技能和解决实际问题的能力
“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师的职责，为师者应当牢记。社会经济发展对高等职业教育的发展提出了更高的要求，即“稳定规模，提高质量”，这实际上就是对保障人才培养质量的高等职业院校的教师提出了更高的标准。根据高等职业教育对人才培养规格的要求，具有“双师素质”的教师(也作“双师型”教师)要在师资队伍中占有很大的比例。这就要求高职院校的教师既要具有扎实的专业知识，又要有丰富的生产经验，能够解决生产中的实际问题。
扎实的专业知识是教师具有良好教育素养的首要条件。教师要具备层次清晰、内容完整、结构合理的专业知识体系，掌握本专业的精华，对有关专业的历史、现状、发展趋向及与其他学科的纵横联系有一个的系统的了解。这样，在娴熟地掌握所教专业知识的前提下，教师才能在教学时既忠实于教学大纲，又不拘泥于教学大纲，并且能够做到潜心研究教育对象，精心哺育和滋润年轻一代。扎实的专业知识也是教育者树立威信的前提。“教师的威信是教师智慧和思想的结晶”。精通自己所教学科。“学而不厌”地研究自己所教专业的知识，才能“桃李不言：下自成蹊”，让学生对所教学科发生兴趣。
除了具备扎实的专业知识外，教师还要具有解决实际问题的能力。我们前面提到的那位教师是植物保护方面的专家，历经多年教学、生产实习，她能够识别并且解决周围环境中众多植物身上发生的病虫害，对果农在生产过程中遇到的病虫害可以“医到病除”。这样的教师既具备了深厚的理论知识，又在实训实践过程中积累了丰富的生产经验，在引领学生们掌握知识、技能时就犹如“庖丁解牛”那样游刃有余。跟随这样的教师学习，学生实现其学习目标就有了根本保障。
3 善于学习，不断拓宽自己的知识面
人很难做到样样精通，但可以做到一专多能。作为教师，除了要有高深的专业知识外，还要有广泛的兴趣和爱好，了解其他学科的知识。现在是信息社会，学生接收来自方方面面的信息，他们思想活跃，会产生许多想法和问题，教师不能也不必给学生解答所有的问题，但应尽可能多地帮助他们解决问题，至少可以指导他们如何解决问题。
高职高专的学生在校学习期为两年，实训实习期为一年，在校时间很短，需要学习掌握的东西很多，这对教师提出了更高的要求。教师在准备教学内容方面需要采集大量的信息，既包括专业方面的信息，也包括与专业相关的信息。同时，教师还要运用自己的知识和技能为学生们“点石成金”，解决他们在学业及生活方面遇到的问题。这就要求教师要善于学习，不断拓宽自己的知识面。互联网为现代人提供了丰富的信息，教师应该充分利用互联网这个百科全书及时补充知识，与时俱进。
4 做学生的知心朋友，精通教育心理学
我国的人口政策已经取得了显著效果，家庭人口的数量和结构都发生了很大变化，独生子女家庭成为普遍现象，单亲家庭越来越多。家庭环境和社会环境会给学生成长带来心理影响。近年来大学生面临的就业压力越来越大，加之来自社会和家庭的负面因素的干扰，使一部分学生的心理健康受到损害。针对这一现象，国家已经明确在高校开设心理健康教育课。设立心理咨询室并配备心理咨询师。关心学生身心健康是每一位教师的职责，因此的教师要精通教育心理学，能及时捕捉到学生的反应，并及时给予关爱和帮助，防患于未然。
目前。高职教师大多注重对学生进行专业知识的传授和专业技能的墙养，在课堂教学之后和实训实习之后很少参与学生的业余生活或课外活动，与学生的沟通联系不够密切，对学生的思想变化不够了解，对学生的人生观、价值观取向掌握得不够透彻，因此想把学生的注意力引导到学习专业知识、培养专业技能的轨道上恐怕就不是水到渠成、顺理成章的事情。事实上，在高职学生当中逃课现象、迷恋网络现象以及男女交往不得体现象普遍存在，这已经成为高职院校学生思想政治工作中亟待解决的课题，迫切需要高职教师本着“全员育人”的理念深入到学生中间，做学生的知心人，帮助解决这些难题。
5 具有敏锐的观察力，能及时总结、反思自己的工作
一个人只有具备敏锐而深刻的观察能力才能很好地解决工作和生活中遇到的问题。培养学生学习的能力，其中就包括培养学生的观察能力。若要培养学生的观察能力，教师本身应该具备善于观察的能力，善于捕捉身边的有益信息或超凡现象，及时归纳总结，形成符合自然规律的观点或理论。本文前面提到的那位教师，能在三个小时的讲座过程中，把理论密切联系到实践当中，用很多生动的例子为其理论提供有力的佐证，具有说服力，说明她具有敏锐的观察能力，能用小事情说明大道理。
同时，作为好教师，要不断地总结、反思自己的工作。学生是教学活动的主体，也是教学所要服务的对象，教学反思理当对学生的学习状况予以关注。教师要反思自己的教学工作重点是否得当，反思教学中是不是真正实践了因材施教原则。是否做到了为人师表，同样也是反思的一个重要内容，学生会模师之行、仿师之表，好教师应成为学生的榜样。是否有创新，也是反思的重要内容。创新是社会发展的永恒动力，想在教学上有所发展、成为受欢迎的教师，就要时时钻研教法、学法，勇于创新，大胆尝试。
三、结语
教师的职业是崇高和神圣的。教师要很好地履行自身的职责，就要不断地提高自身素养。可以说，无论是对构建社会主义先进文化来说，还是对培育现代知识和现代人格兼备的现代人才来说，教师的良好素养都是至关重要的。每一位有志于此的教师都要在完善自我，超越自我的路上不断地创新、学习和实践。实现自己的人生价值。
教师论文:遵循教师成长规律 关注青年生物教师成长
[摘要]本文通过分析生物教师的成长历程,探索其成长规律,合理地评价当代青年生物教师的现有水平,明确他们的努力方向,从而尽快提高他们的专业素质。
[关键词]成长规律 青年生物教师 成长
教师作为新课程的具体实施者,其素质结构是影响课程实施效果的最直接、最重要的因素之一。分析生物教师的成长历程,有助于我们发现生物教师的成长规律,合理地评估青年生物教师的现有水平,明确他们的努力方向,从而尽快提高生物教师的专业素质,适应教学需求。本文针对青年生物教师成长的特征,提出了加快青年生物教师成长的应对策略。
一、生物教师成长中的四个阶段
1.关注生物知识阶段。在生物教师从事生物教学的初始时期,由于他对生物教学的内容不够熟练,在头脑中没有一个内容丰富,结构优化的生物知识结构,加之短时记忆空间的有限性,使得教学“新手”不得不把大量注意力集中于生物知识的搜索、组织和陈述上。此时,教学内容的科学性问题是生物教师关注的焦点。在备课和讲授时,教学“新手”的主要精力都用在熟悉教学内容以及在教学中如何展现教学内容上。在这一阶段,生物教师没有意识,也没有太多的精力去关注自身的行为、学生的反馈以及课堂气氛等方面内容。同时对课堂上出现突发事件,教师调动能力差,不能很好地做到随机应变。总的来说,这一阶段教师的行为主要是由其所要讲述的生物知识决定的。
2.关注自身行为阶段。随着有关生物知识和生物教学内容方面的陈述性知识、程序性知识的积累,生物教育认知结构的内容不断得到扩展和优化。生物知识在头脑中逐渐条理化、系统化,相关的生物知识被整合为组块或图式,更便于加工和提取,这使得生物教师把注意力从关注生物知识转向关注自身行为成为可能,即生物教师不再满足于教什么,而更加关注于如何教才能效果好。为此,生物教师的注意力便转移到各种教学模式、教学策略和方法的尝试、体验和研究,教学时间的分配,教学语言的组织以及形体语言的设计和使用等方面。在这一阶段,生物教师不再单纯地满足于生物知识的传授,还希望通过对各种教学资源的合理配置和对自身行为的调控来提高教学效果,并力争展现美。如果说在上一阶段,生物教师的行为是被动的,那么在这一阶段生物教师的主动性得到了很大的提高,其自控性明显增强。
3.关注学生行为阶段。学生是建构新知识,促进自身发展的主体。对教学效果的评价应该以学生的发展为依据。但处于发展的及时阶段、第二阶段时,生物教师还没有更多的精力去顾及学生的反应,在教学中很多来自学生的反馈信息还不能顺利进入教师的信息加工系统,于是教师的教学活动便成了单项的行为,其效果常常不尽如人意。随着教师在生物知识、教学基本功、教学策略等方面有了一定的丰富和发展,学生便逐渐进入教师的“视野”,并成为主要的关注对象,学生的反馈信息不断得到教师的重视,同时教师的教学目标也逐渐由知识的传授转向促进学生发展。处在这一阶段的生物教师在教学中开始注意学生的反应,如学生生物学习的准备状态如何,课堂上学生精神状态的变化,学生对所提出问题的回答和作业情况以及各种素质的形成和测试或评价的情况,并根据这些来调整教学内容及组织教学模式,注重策略方法的选择和使用。生物教师至此已经具有了很宽的教学视野、较完善的教学策略系统、丰富的生物知识和教学经验,但他还难以兼顾整个教学情景中的各个要素,生物知识的提取仍处于自控阶段,还没有达到自动阶段。
4.关注整个教学情境阶段。随着生物教师对程序性知识、策略性知识的不断程式化、自动化,动作技能也不需要太多的意识参与,在对各种知识、策略技能的选择、提取、使用和操作自动化的条件下,生物教师的注意空间被大量的解放出来,注意力的敏感程度也明显提高,同时,短时记忆空间的利用更加经济、合理。这样生物教师所关注的范围也得到进一步扩展,关注的不再是生物教学内容、教学行为、学生反应的某一方面,而是面向整个教学情境,包括课堂教学气氛的活跃程度、学生的学习准备状态、情绪的变化、学生对问题的回答,等等。往往教师能够、敏感地关注和把握整个教学情境,并能对教学情境的细微变化做出敏感、迅速、的判断和反应,从而选择恰当的教学策略来解决相应的问题。这一阶段的生物教师不但能得心应手地进行生物教学,而且初步形成了自己的教学风格。
二、加快青年生物教师成长的应对策略
由于教师自身素质和职前训练强度及内容的差异,教师的发展起点有一定的差异性。比如,有的教师职前生物自身学得精、中学生物内容纯熟,那么。他的发展就可能跨越及时阶段,而从第二阶段开始。同时,也不是所有教师达到了一个阶段之后都能“顺理成章”地跨越到下一个阶段,这不但与教师的意志努力有关,而且还受制于其认知因素与非认知因素的水平。那么,如何才能加快青年生物教师的成长呢?
1.树立现代教育理念。基础教育课程改革的理念要求关注每一位学生的发展和需要,关注学生的主体地位和发展。因此,每位青年生物教师都应该树立“面向全体学生、以人为本”的教育理念,“从生活走向生物,从生物走向社会”的课程理念;关注“探究”的教学理念,关注“发展”的评价理念等。
2.挖掘自己的优点,寻找自己的教育教学个性。一个聪明的教师最擅长扬长避短,发挥自己的优势,改掉和避免自己的不足,这样才能较大限度地把自己的优势彰显出来。青年生物教师在成长初期需要别人的知识与理论的支撑,但随着教学内容和教学技能的日渐娴熟,一定要努力建构属于自己的教育教学体系。只有自己探究与建构出来的才是具活力,能够体现自己的个性特征、真正属于自己的教育教学体系。
3.注重教学反思,加快专业成长。教学反思是促进教师成长的最有效的策略。作为青年生物教师,对自己的每节课的教学行为都要进行积极反思。反思内容要围绕以下几方面进行:课前的预设、教学环节与教材的处理,教学语言组织,教学任务与教学活动的安排,教学问题的设计,学生的互动,教学时间的分配,多媒体的使用,课程资源的利用等,并及时做好反思记录,写出反思笔记以利于优化教学过程,改进教学方法提高教学质量。
4.掌握新的教学技能,适应新教学需求。试验是生物学科的突出特征,课程对生物教师的实验操作技能有较高的要求。新课程对实验的重视,需要生物教师有强化实验操作技能的意识,善于利用身边的简单器械自制仪器,同时能联系生活中的生物现象解决实际问题。对不易操作的实验,教师应尽量借助CAI课件或其他教学手段来实现。新课程要求生物教师具有指导学生科学探究的技能,在探究式教学过程中,教师更多地扮演指导者、合作者的角色。不仅能在理论与实践探索上给学生以指导,还能在探究的每一环节,结合实践情况,灵活处理问题,给学生以有效地指导。
5.重视教育和教学研究,提高教育教学研究水平。教师不仅要进行教学工作,而且还要进行科学研究和学术创新的工作。只有那些在科研和学术工作中奋勇前进,在教学及时线努力实践的教师,才能通过自己亲历其境的创造经验,把知识讲活,才能培养出有创造力和有发展观点的学生。教学研究工作搞得越深入,业务水平就提高得越快,教师在备课上所花费的时间越少,反过来提供研究的时间就越多,这是一个良性循环,也是加快青年教师专业成长的必由之路。
教师论文:从人生境界谈教师的道德修炼
【摘要】人不同,人生境界也不尽相同。教师是学生的楷模、社会的典范、知识的传播者,不仅要时刻注重自己的职业素养和人格素养,更应该树立起好的道德形象去影响身边的人,让学生在学校生活阶段形成良好的道德品行。本文主要从哲学大师冯友兰先生的人生四大境界出发,重点从功利境界和道德境界来阐述教师的道德修炼问题,旨在使教师在遵守教师职业道德准则的基础上,树立更好的道德情操与道德品质形象,从而完善教师对社会所担负的道德责任与义务。
【关键词】人生境界 教师 道德
哲学大师冯友兰根据人们觉解程度的差别,把“人生境界”从低到高分为四等:自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。他在《新原人》一书中曾说,“人与其他动物的不同,在于人做某事时,他了解他在做什么,并且自觉地在做。正是这种觉解,使他正在做的事对于他有了意义。他做各种事,有各种意义,各种意义合成一个整体,就构成他的人生境界。”由此可以看出,每个人借助自己的觉解能力会建立各自不同的主观精神世界,对于人生则会形成不同的人生境界。具体在教学过程中,具备不同人生境界的教师在对教育、对学生、对同事、对家长和对教研的态度上都不尽相同,进而所展现的教师道德素质也会大相径庭。人生境界的高低在一定程度上影响着教师道德素质的优劣,因此,教师道德的修炼要依托于人生境界的提升。那么,教师到底应该具备怎样的人生境界呢?
一、自然境界
“人生境界”中的“人生”是指人的生存和生活过程。生存即自然界一切存在的事物保持其存在及发展变化的总称,主要是生命的本能延续;生活是指人于生存期间为了维生和繁衍所必须从事的不可或缺的生计活动,主要包括物质生活和精神生活。生存是基础,生活是生存基础上衍生出来的更有意义、更有价值的生计活动。自然境界处于生存阶段,即人在做事时只是顺着习惯或者社会风俗,并没有思考其意义,也并无觉解或觉解程度较低,就像原始人或小孩一样。在原始社会中,原始人在森林中打猎是为了能吃饱,打制石器是为了防身和生活需要,用树叶做衣服是为了能将自己隐蔽起来,不被怪兽发现,他们所做的一切都只是为了生存,而并没有思考过其中的意义;仅仅是出于本能的需要和反应,没有自觉意识。一切都只是简单的周而复始、月圆月缺、循环无尽。处在幼儿阶段的孩子也是一样,他所做的活动仅仅是出于好奇或者好玩,并没有想过为什么会有这样的结果,也没有思考的意识,只是一种好奇的力量驱动着他去做任何事情。在教学中,如果一个教师对自己每天做的事情缺乏主动意识和思考能力,或者说没有认识到自己所做的事情对别人包括对自己究竟有何意义,也从来没有想过要思索其中的意义,而仅仅停留在生存阶段,缺乏对自己或对他人的责任意识。这种教育从根本上否定了教师的意义,否定了教育的内涵。因此,这样的人生境界是低下的。做一名教师更应该提高对自己的要求,要跳出人生的“自然境界”,追求能体现自我价值的更高境界。
二、功利境界
但跳出“自然境界”,一切追求利益化的“功利境界”也不符合教师的职业要求。教师的职业是神圣的,它是学生的典范、学习的楷模和知识的传递者。教师追求利益其实是无可厚非的,但如果把追求功利看得高于一切,过度关心自身利益,面对学生少了一份关心与慈爱、一份责任与义务,那就成了世俗和功利的代表,就与教师道德素质的要求背道而驰。蒙台梭利说过,“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”[1]教育应该作为一种精神而存在,教师应该是帮助他们寻求并发展这种精神的人。如果教师看不到这一点,始终将自己置于人生的“功利境界”,以“商人”的身份来经营教育事业,且一味追求私人利益和地位,对教学方法、教学内容、教学目标、教学对象却研究较少或根本没有思考其教学效果。这样的教师表面看来或许光鲜耀眼,但他们的能力和价值却在一定程度上遭到了质疑,这是非常可悲的,也是不值得的。如果让功利蒙蔽了双眼,将身上的责任和历史使命全然搁置,这就基本失去了作为一名教师的资格,也放弃了向更高境界发展的空间,而将自己置于苦闷的轮回之中。“一份耕耘,一份收获;对学生负责,受学生爱戴”应成为教师的座右铭,因此,无论在历史发展的哪一时代,把追求利益作为人生的目标而从事教师这一职业都是不明智的。
三、道德境界
如果教师将自己定位在“正其义,不谋其利”的“道德境界”,那他就是社会的人,他所做的事就要对自己负责,对别人负责,需要顾及自己的行为对他人的影响,这样才能与他人和谐相处。这其中包含行为和言论两个方面:每个人都有自己的思维特点和行为方式,每个人都有捍卫自己说话的权利,但这并不意味着可以随意言谈和肆意传播自己的观点,老师要对自己的言语和行为负责,因为它会在一定程度上对周围的人产生深远的影响。
例如,在5.12汶川大地震中,牺牲的老师太多太多,他们的背影给我们大多数人都留下了深刻的印象,他们都试图用自己的胸怀去保护所有学生,他们以自身的血肉之躯为孩子们撑起了一个个最安全的保护伞。他们无愧于万世师表的称号,是教师行业的榜样,值得全国人民,全世界人民尊敬和纪念。但同样是在这次地震中,在四川都江堰光亚学校上课的范美忠老师不仅没有保护学生、及时安排学生撤离,甚至在天涯论坛上发表帖文――《那一刻地动山摇》,在其中说:“如果过于危险,我跟你们一起死亡没有意义;如果没有危险,我不管你们,你们也没有危险,何况你们是十七八岁的人了!”这样的教育方式,毋庸置疑地会在一定程度上造成学生道德的缺失,并产生对同伴和弱小者缺乏关爱、人生价值观偏离、人性冷漠等一系列问题。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说过,“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集。”[2]教育是启迪人的智慧,是教会人们思考的过程。学海无涯,教师不仅仅是传授固有的知识,更应该展示一种健康的心态、正确的人生观和价值观。当然,也有人认为任何一个人在重大灾难发生的危急关头,都有可能成为不顾一切的逃离者,范美忠只不过成了一个“自我牺牲”者。他通过展示自己特殊时刻的瞬间表现,换回了公众的指责和唾骂,他的做法是不明智的,而他的坦承和直率却得到了一部分人的称许。更应注意的是,教师是知识的传播者,起着行为典范的作用,因此,必须重视自己的言行对学生带来的影响,必须认识到,自己若不以身作则,又谈何去积极地引导学生呢?所以,至少在道德层面上,范美忠不是一名合格的人民教师。
通常情况下,教师的爱可以分为两种:表现的爱与内心的爱。表现的爱是很多教师都能够达到的,而内心的爱则是从内心散发出来的一种深沉之爱,它不拘泥于一个人所从事的工作、所处的地位,而是在生活中自然地涌现出来。如果没有发自内心的爱,表现的爱也只是表面的、肤浅的。但范美忠老师不仅没有内心的爱,连表现的爱都不愿意付出,还一直宣扬他的理论――我不会为任何人付出我的生命,除了我的女儿……这些言论的肆意发表引起了公众的愤怒,并对教师的道德素质给予了极大的关注。如果没有良好的道德素质,即使专业素质再高,也会在工作、交流中出现诸多问题,这是不被容忍和原谅的。“道德境界”是我们大多数人都会要求自己做到,但在“道德境界”之外,因此,我们更希望一些老师能进一步追求更高的“天地境界”。
四、天地境界
超越世俗的“天地境界”是一种至高的境界,是大多数人毕生所追求的,但往往都难以达到。它是超脱的,是没有个人私欲的。佛曰:“缘来不拒,缘走不留,顺其自然。”万事由缘也由心是天地境界好的阐释。“天地境界”从“自然境界”而来,经历了世俗的“功利境界”、跨越了平凡教师的“道德境界”,修炼出属于自己的,与世无争、超凡脱俗的境界。它是入世的,也是出世的;既超然其外,也融入其中。在天地境界中,教师应具备严谨治学的态度,通过平时教学,时刻反省自身的教学手段、教学效果,不断提高教学水平,在总结前人丰富的教学经验的基础上逐渐形成自己独有的教学风格,从而提高学生的学习兴趣和效果。在处理师生关系的时候,师生平等观是教师的主要指导思想。教师不仅在学习中能以平等观念对待学生,给予学生帮助,与学生共探讨,与教师共发展,同时也能在情感、生活、工作等各个方面给予学生正确的人生观指导,使学生无论遇到怎样的困难,都能以积极、平和的心态去面对。因此,作为一名教师,我们应该努力超越“自然境界”和“功利境界”,努力让自己的人生境界从“道德境界”向“天地境界”提升。不仅要注意加强自己的专业素质和文化涵养,提高自己的觉解程度,更应该严格要求自身道德修养的修炼。人生境界的选择决定了教师给自己职业生涯的定位。
总之,作为教师,我们更应该将自己定位在一个较高的水准上,为中华民族的未来铺下最坚实的基石。道德素质的修炼是理论问题,同时也是实践问题,它需要我们在实践中不断完善自身的道德素质,让这种职业道德浸透在整个教学过程中,在教学中发挥价值导引、指向和规范作用,从而产生职业道德效能,让自身的职业道德对教育教学产生较大的道德影响力。
教师论文:改革教师教育培养教师
党的十七大报告是新时期推进我国各项事业发展的政治宣言和行动纲领。总书记在十七大报告中描绘了在新的时代条件下继续建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟蓝图，号召全党高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取建设小康社会新胜利而努力奋斗。报告将教育发展作为以改善民生为重点的社会建设的重要组成部分，摆在首要位置。强调“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”，指出“优先发展教育，建设人力资源强国”，要求“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”。学习贯彻落实党的十七大精神，以科学发展观统筹教师教育工作，改革创新教师教育，培养造就教师，为使全体人民学有所教和办好人民满意教育提供强有力的师资保障，是当前和今后一个时期我国教师教育改革发展的主要任务。
教师教育是培养造就教师的重要保障。我国教师教育已经走过百年历程，为教育发展特别是基础教育发展源源不断地提供了强有力的师资保障，做出了历史性贡献。特别是1998年第三次全国教育工作会议以来，我国教师教育已从规模数量发展为主要特征进入以提高质量、优化结构、提升层次、提高效益为核心的改革发展的新时期。我国教师教育办学层次正在逐步提高，据统计,1999-2006年高师本科院校由87所增加到94所，师专由110所减少到48所，中师由815所减少到199所。师范本、专科毕业生与中师生之比由1999年的31：69变为2006年的71：29；教师教育体系走向开放，214所非师范类综合性高校参与教师教育，开始形成师范院校与综合性高校共同培养教师的新格局；师范院校学术水平和办学实力不断提高，积极探索诸如3+1、2+2、3.5+0.5、4+2等多样化的教师培养模式的改革取得了新进展，教师教育课程体系和教学改革也取得了新的成果；教师职前培养和职后培训正在走向一体化。师范院校积极承担教师培训任务，700多所县区级教师进修学校“着手”改革与建设，形成上挂高师院校，下联中小学校的多功能教师学习与资源中心。
今后五年是我国建设小康社会的关键时期。促进经济又好又快发展，推动社会主义文化大发展大繁荣，加快推进以改善民生为重点的社会建设，提高全民族素质，对教育发展和教师队伍建设提出了更高要求。努力使全体人民学有所教，办好人民满意的教育，建设人力资源强国，对教师队伍建设和教师教育发展提出了紧迫要求；落实以人为本的科学发展观，优先发展教育，促进教育、协调和可持续发展，对教师队伍建设和教师教育发展提出了迫切要求；解决品质教育资源短缺矛盾，实施素质教育，提高教育质量，对教师队伍建设和教师教育发展提出了现实要求。面对新形势和新挑战，目前我国教师教育与社会经济发展需要还有较大差距，在教育改革发展的总体格局中仍然相对滞后。加强和改革教师教育，提高教师教育质量，势在必行。今后一个时期，需要采取切实有力的政策措施，加强和改革教师教育，建设高素质专业化教师队伍。
一、贯彻科学发展观，切实把教师教育摆在教育事业发展的优先战略地位
教育大计，教师为本。教师发展，教师教育为基。但由于种种原因，一些地区和院校教师教育边缘化的倾向不同程度地存在，淡化和弱化教师教育的现象时有发生。人们对加强还是取消教师教育存在不同程度的认识。在当前教育发展新的历史起点上，我们要用科学发展观来统筹教师教育的改革发展，把认识统一到总理2007年9月9日在北京师范大学免费师范生座谈会上的讲话精神上来。总理高屋建瓴地指出：“教育事业是人类最崇高的事业，教师是太阳下最光辉的职业。国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。从这一点来说，师范教育可以兴邦。”我们需要继续强化教师教育的政府责任，进一步在事业规划、经费投入、基础建设、生源质量、师资队伍等方面优先考虑教师教育，保障教师教育健康发展。
二、落实好部属师范大学师范生免费教育示范性举措，培养造就教师和教育家
国务院决定在部属师范大学实行师范生免费教育是一项重大举措，是我国教师教育发展的一个新的里程碑。这个具有示范性的举措，就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的青年终身做教育工作者。
师范生免费教育政策深得人心，制度设计和组织落实到位，实施工作开局良好，首次招生进展顺利，成效显著。一是招生计划顺利完成，向中西部倾斜得到落实。中西部20省生源占到90.8%。二是生源数量充足，考生报考踊跃。重点线上免费师范生报考人数均达到计划数的数倍以上。三是生源质量总体好于往年，中西部更为明显。六所部属师大免费师范生在各地的提档线平均高出省重点线约30分。平均成绩高出省重点线约41.7分。四是生源结构得到改善。农村户口生源占60.2%，男生比例占38.7%。生源结构的积极变化，有利于师范毕业生回生源省中小学任教。
如何把学生培养成教师，如何发挥部属师大在培养教师方面的示范作用，六所部属师大责任重大。部属师大要围绕造就大批教师和教育家的目标，制定好免费师范生培养教育方案，以新的教育理念和方法，以好的教育资源来培养教育师范生。创新教师培养模式，建设教师教育创新与教学平台，大力推进课程教学改革，提高师范生培养质量。把学科教育与教师专业教育有机结合，科学素养与人文素养教育有机结合，培养新一代教师，为全国教师教育改革发展起到示范作用。
三、制定教师教育院校体系总体规划，构建中国特色的现代教师教育新体系
教师专业化是世界教师教育改革发展的趋势。教师是一种专门的职业，意味着不是什么人都能当教师，也就决定了不是什么机构都能培养教师。据统计，2006年我国师范类本科毕业生24万人，专科23.4万人，中专19.5万人（其中中等师范学校5.7万人）,非师范类学生取得教师资格证书的约30万人。从统计数据来看，2006年中小学教师供给量约97万人。在2006年新补充到普通中小学和中等职业学校的教师中，录用毕业生数量为29.8万人。从教师资源储备数量来看是充足的，但还存在结构、层次等方面的问题。总的来看，教师教育将从规模数量发展进入质量效益提高的新阶段。为此需要积极推进师范院校布局结构调整，优化教师教育资源。国家应重点支持若干所师范大学的建设，各省重点建设好一至两所师范大学，采取措施激励高水平综合大学参与教师教育，师专逐步转向培养小学和幼儿教师，构建起以师范院校为主体，综合大学积极参与，开放灵活、规范有序的具有中国特色的现代教师教育新体系。
要逐步提高教师教育办学层次，加快实现三级师范向两级最终向一级过渡，纳入高等教育体系，形成以本科和本科后教育为主的教师教育新格局。
四、加强教师教育学科和专业建设，实现学科水平和教育水平的同步提升
学科和专业是大学教学和科研的依托，没有学科和专业支撑，人才培养就失去基础。教师工作不同于一般职业劳动，教师专业既包括学科专业，又包括教育专业，是学科专业与教育专业的有机融合。这就要求教师既要成为学科知识方面的专家，又要成为学科教学和教育知识方面的专家。中学教师专业具有双学科性，小学和幼儿园教师专业具有多学科性。师范院校的教师教育学科和专业是培养教师的最重要的支撑平台。
教师教育学科和专业建设目标是培养中小学教师。在学科专业建设中，始终要围绕有利于培养造就教师和教育家来调整学科专业结构，拓展学科专业发展空间，促进学科专业交叉，推进资源建设和共享，组建高水平教学团队，改革课程体系和教学内容，强化教育实践环节，建立相对稳定的中小学实习基地，主动参与中小学教育教学改革，加大为基础教育服务的力度。
五、推进教师培养模式和课程教学改革，提高教师培养质量
教师培养模式是提高教师培养质量的关键环节。要根据不同类型学校教师专业发展的不同要求，探索建立与之相符的培养模式。中学教师试行学科专业教育与教师专业教育更加有机结合的培养模式，积极探索本科后教育；小学、幼儿园教师培养探索大学文化基础教育与教师专业教育相融合的全科培养模式。
适应我国经济社会发展趋势和基础教育改革发展需要，适应不同教育阶段、不同学科教师发展需要，调整和优化教师教育课程结构，打破传统的公共教育学、心理学和学科教学法“老三门”的课程结构，建立起教师培养与培训相衔接的教师教育课程新体系；更新教学内容，加强品质课程资源建设，建设形成多层次、多形式、多样化的，融合文本、光盘和网络等多种媒体的实用性强的教师专业教育精品课程教材资源库；将学科前沿知识和教育改革与教育科学研究中的近期成果引入教育教学过程，大力推进现代教育技术广泛应用，提高师范生综合素质和教育教学能力。
六、大力推进师范生实习支教，强化教育教学实践环节
教师是实践性很强的职业。师范生实习支教既是教师培养从过程中强化实践训练的重要措施，又是教师教育改革发展的突破口。开展师范生实习支教一举多得，是提高教师培养质量的有效措施，也有利于帮助提高农村师资水平，是高师院校与中小学密切联系，服务基础教育的重要纽带。西南大学、河北师范大学、忻州师范学院和新疆自治区教育厅等在师范生实习支教方面都做出了有益探索，积累了一定经验，为更大范围推动师范生实习支教的展开奠定了实践基础。
下一步我们要贯彻落实《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》精神，完善建立师范院校高年级师范生到中小学实习半年的制度。建立健全实习支教工作规章制度；做好师范生实习支教前的专业思想教育和教学技能培训；采取导师带队、师生结合、合理配置、成组派遣的方式，组建实习支教小组；选派骨干教师担任实习支教的指导教师；建立快捷的信息反馈机制。同时各地政府要将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合，创造有利条件，积极安排和接收高师院校师范生到农村学校进行实习支教。
七、积极推进教师教育制度创新，促进教师教育发展
健全完善配套的法规法律制度是教师教育发展的重要保障。在计划经济体制下形成的传统师范教育制度，随着高等教育招生、缴费、就业等制度改革被打破后，符合市场经济体制下教育发展规律的现代教师教育制度尚未真正建立起来。我国有关教师教育的法律法规如《教师法》、《教师资格条例》等，立法背景在八十年代初，随着二十多年来我国经济社会和教育的快速发展，出现了许多不适应方面，建立现代教师教育制度显得非常紧迫。
建议修订《教师法》、《教师资格条例》等，研究制定《教师教育条例》，建立完善的教师教育法规体系；健全教师资格制度，提高教师资格条件，强化教育教学能力要求，严格教师资格考试，发挥教师资格制度在规范教师培养和激励教师培训方面的导向作用；研究制定《中小学教师专业标准》、《教师教育机构资质标准》、《教师教育课程标准》和《教师教育质量标准》，形成教师教育标准体系；研究建立教师教育质量评估制度和评估指标体系，引导和促进教师教育又好又快发展。
（作者单位：教育部师范教育司教师培养处）
教师论文:新时期教师标准初探
毫无疑问，教师的专业化成长，或者说，建设一支高素质教师队伍，是推进素质教育健康发展的必由之路。那么，一个老师究竟怎样做，才算是一个的教师呢？
对教师的界定，不外乎以下几点：教师，总是一个最爱读书学习的老师，是一个最善写作反思的老师，是一个最受学生欢迎的老师，也肯定是一个最出教学成绩的老师。
一、做一个最爱读书学习的老师
书籍无疑是推动社会进步，推动文明发展的最重要载体；学校无疑是读书的场所，是培养人才的摇篮。苏霍姆林斯基说，一个学校，最重要的硬件建设，是必须有一个图书馆和阅览室。名师高万祥在其《教师的九堂必修课》里，将教师读书列为及时项必修课，他说，读书是教育之母，书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是好的备课。
可恰恰相反，很多教师从师范毕业之时，就不再读书了，想用过去读书所学，来应付以后的漫长的教书生涯。殊不知，我们正处在一个知识大爆炸时期，不读书是注定要落后于人，被时代所抛弃的。
我们不要只把教科书、教辅当做图书，在书籍的海洋里，他们只是九牛一毛。对于教师而言，以下几种书籍倒是必看的。一是哲学类书籍，包括我们的传统文化经典著作。其次，就专业发展而言，教师的必读书还有教育专著，比如苏霍姆林斯基的书籍，她是一个教师的必修书籍。我们在教学实践中碰到的诸多问题，几乎都能从名家的著作中找到答案的。从个人修养等方面看，文学作品是教师应读的第三类书籍，阅读的小说、散文、诗歌等等，都是净化心灵，提升教师人格魅力的很好途径。
读书只是学习的一个重要方面，其他方面的学习也是及其重要的。最主要的就是信息技术的学习。社会的发展瞬息万变，我们已经进入了一个信息社会。教师是培养未来人的“人”，所以应该永远站在时代的前列，或者说最应该具有“超前意识”。所以，要想当好一个的教师，必须是很爱读书、学习的人。
二、做一个最善写作反思的老师
教师的写作贯穿于我们的整个教学工作，从学期伊始的教学计划到期末的各种总结材料；从课前的教案备写，到课后的教后反思；从教学论文的撰写，到教学经验的总结，从学生作业的批语，到学期结束的操行评定……哪一样不需要我们动笔抒写呢？
而您可能会认为，这些琐事实在是太让人烦躁了。但您想过没有，只要您还在当教师，您就离不开您手中的这支笔。教师首先是一个知识分子，是一个一辈子要跟笔墨纸砚打交道的人，无论您怎样看不起自己的这一行当，您必须面对的，就是这些“琐事”。
而除了书写那些必须写的教案计划总结反思之类的东西之外，撰写教育随笔，则是最能够从繁冗的琐事中，获得乐趣的一条途径。不要在乎文章的长短，不要顾及理念的新旧，也不要在意的结果，用教育者的眼光去看待生活中的所有事情，用为师者的心情去品味校园里每天所发生的一切，回味您跟学生之间所发生的一切那些有趣的故事，将之抒写出来，这本身就是一种享受。而在书写的同时，您何尝不是在进行积极的教学反思呢？
有人说，写作教育随笔是教师获得教育成功的快车道。我们天天接触的那几十个鲜活的生命，每天或以创造性的思维，迎接着你的智慧，或以挑战性的行动，跟您作宿孽般的较量。教育随笔就像是一个万花筒，可以帮你把这些鲜活的生命历程，神奇地变成文学大师笔下的华彩乐章，将您的教育心迹抒写成鲜亮的人生足印，这应该是一种很惬意的事情！
善于写作，是一个教师和平庸教师的基本区别。用您的笔抒写出自己的教学过程，将自己的思考和感受化作一种可见的精神存在形式，这是一种境界，一种超越了庸凡的生存价值体现。
所以，善于写作，并在写作中反思自己，也是一个教师基本条件。
三、做一个最受学生欢迎的老师
我们常说“一切为了学生”，但不要以为，我们有这样一个好的出发点，学生就可以接受我们的一切。学生是学校的生命，是学校生存发展，也是教师专业化成长的依托，如果我们把学校当做一个服务机构的话，学生无疑就是“顾客”，而服务行业的较大特点则是满足“顾客所需”。及学生所需，爱学生所爱，较大限度的走进学生的心灵世界，了解学生喜欢什么样的老师，努力的朝着这个方向发展自己，这是一个教师必须做到的。
很多人都做过调查，学生喜欢的诸多教师特点中，以下几点是共有的，一是喜欢公正公平，善待每一个学生的老师；二是学识渊博，能带学生走进知识海洋的老师；三是和蔼可亲，能做每一个学生朋友的老师。
做到这些并不难。学生对老师的每一言行都是极其敏感的，教师不应该只对学生成绩的学生富有爱心和责任感，偏向了自认为的学生，其他的学生不喜欢老师这样做，连的学生也不喜欢这样做，因为这样会孤立那些的学生。一个人，较大的需求是人格上的平等，有了平等才会有尊严。所以，教师总是“为了一切学生”。至于怎样使自己学识渊博，的办法就是读书学习。而真正走进学生心灵世界，还要求教师有宽容之心，理解包容每一个学生，“弯下身子”跟学生交流，建立和谐的师生关系。
做一个受学生欢迎的教师，让学生接受自己，进而通过这种关系去改变学生，这是一个教师常走的捷径。
四、做一个最出教学成绩的老师
事实上，当一个教师做好了以上三点，那么，肯定就是一个最出教学成绩的教师，第四个标准是前三个标准在积淀、综合之后的外在体现，是水到渠成的必然结果。
首先，我们必须改变对自身的评价与看法，不要以为教学成绩就是“分数”，教学成绩包括教师读了多少书，有没有先进的教育思想和教学专业技术，一个学期下来，撰写了学习教学心得、教学案例，写出了多少教学反思、教育故事等等。分数很高，却是一个不受学生欢迎的老师，那是牺牲了很多东西所换来的没有实效的成绩，不利于学生的终身发展。况且，一般来说，不受学生的老师，也是教不出高分数的。
其次，就算只看分数，殊不知，现在的中招、高招，尽管考试形式没有太大的变化，但考试内容却作了很大的调整，过去考的是知识，现在考的是能力；过去考的是死记硬背，现在考的是灵活运用。不善学习课改理念，不善提升学生整体素养的老师，是注定考不出突出成绩的。
而一个教师一旦有了突出的教学成绩，学生信服您，接受您，教师也会从优异的成绩中获得成功的体验，反过来总结自己所走的路，不外乎前面几点。
一个对学生有爱心，对事业有责任的老师，总是一个能够博览群书，善于学习的老师；是一个能够常常反思自己，善于写作的老师；是一个能够走进全体学生的心灵世界，做学生知心朋友的老师，也注定是一个教学成绩优异的老师。
教师论文:浅谈教师应该具备的素质
在和学生打交道的十二年里，我经常思考“一名的教师应该具备哪些素质”这个问题。课余，我也和其他老师以及学生们就这个问题展开过讨论，大家一致认为，一名的教师首先应有良好的师德，包括耐心，爱心、细心、恒心、责任心等，除此之外，我想说的是以下几点。
首要的就是无条件地去热爱你的学生。如果你不爱你的学生，那么以上所有的素质都是空的，就好像如果没有1，那后面再多的0都是没有用的！教师上课时，不要吝啬一些鼓励的语言，如You can try. Good! Excellent！ Thank you.等等，要多鼓励、少打击，多褒扬、少批评。在我2006年毕业的那届学生中，有个叫孟德龙的男生，胆子特小，很少讲话，各科学习成绩都不是很好。看着那样一个小小的男孩整天沉默寡言，对任何事情都露出怯懦的眼光时，我感到很心疼。所以我找他谈话，告诉他不要放弃，努一把力，至少让自己有一科为强项。在我“不抛弃，不放弃”的原则下，他坚持每天找我背写单词，背诵作文，从未停止，我对他的赞扬也从未间断，他的英语成绩也逐步提高，在中考中取得了118分的好成绩。毕业时，他眼含泪光地对我说：“谢谢你，老师，是你指给了我一条通往成功的路。”看着他的成长，真的像是看着自己的孩子一般欣喜。
身为老师，我们还要注意自己的形象，所谓“亲其师，信其道”。我上大学时，有一位老师每次来上课时都形色匆匆，头发好像从没好好梳理过，上课时，经常有同学偷偷议论她的发型和服装是多么的“标新立异”，虽然她知识很渊博，但个人形象实在是无法给人以崇拜的理由。我当时就发誓，将来我一定不会让学生在这方面挑刺。我在与学生谈话中了解到，他们对教师着装也很感兴趣。学生的言语很单纯，但我却受益匪浅。“她总是穿得干干净净，事情也都做得井井有条”“英语老师穿衣特有品位，我们女生都以她为榜样”“上英语老师的课，视觉上都特舒服，我最喜欢学英语”这是学生亲口说出来的，也应该是她们的心里话吧。我们教师不能穿奇装异服，但我们可以经常换换衣服，一来为了讲卫生，二来也可以让学生保有新鲜感。在大学期间，我就自修过《社交礼仪》课，它告诉我们，其实化淡妆也是对别人的一种尊重。
第三点，身为英语教师，不管我们把英语说的多么的流利，英语学习归根结底还是会很枯燥的！再懂事、再听话的学生在听你讲了一整节课的语法后也会产生厌烦的情绪。而一个具有幽默感的英语老师则会让课堂时刻充满着欢笑声，这才是真正的寓教于乐！七年级我讲grandpa和grandma两个单词时，就用“爷爷pa,奶奶ma”来讲的，学生笑得一塌糊涂，不过这两个词再也不会忘记了。每次学校搞教师问卷调查时，我的分数从没下过前三名，学生对我的优点总结也总少不了“幽默”二字。所谓“亲其师，信其道”也就是这个道理吧。
可是，再幽默的老师也有倦怠的时候。在这，我想讲一下我进学校之后拜的师傅——库洪文老师。她是我认识的最有激情的一位英语老师，她的课上永远都不会有人睡觉，因为自始至终，激情、欢笑都围绕在我们周围，每节课都让人意犹未尽。她备课非常认真，学生都视她为偶像。由于身体原因，她现在不能站在一线了，但去年为了给我们做新教师培训，上了一节示范课，这节课让每位老师都很激动，也很动容，因为由于太过有激情，使得她的心脏承受不住，下课就被送回了家里。过后我问她，难道不能凑合上一节课吗，为何非得跟自己的身体过不去。她告诉我，没有激情去上英语课是很可怕的，学生也很难被你调动起来！要让自己的课充满激情！然而，激情不是外在的口号，也不是乱喊乱叫，它是源自于你内心的那颗热爱教学的心，那颗渴望将你的才华奉献给学生的心；激情不是一种冲动，而是一种视艰难万险为微尘，一种对未来充满了渴望和期待的生活态度，只要你有激情，你的课也会像明星的演唱会一样，让学生陶醉。
英语的知识浩如烟海，尤其是单词，即使你再博学，也不可能认识所有的单词，那面对学生的提问时，如果我们不知道就应该说不知道，要敢于说自己不懂,正所谓：“知之为知之，不知为不知，是知也”。如果一味地为了展示自己的而去假装知道，那后果将是很严重的，是在误人子弟。碰到学生问一个我不懂的问题时，我的回答常常是：“对不起，这个我真的不能确定（知道），我回去查一下，明天给你答复。”记得小时候妈妈告诉过我，“科学来不得半点假”。身为教师，我们一定要本着科学的态度，对知识求真求实，这是作为教师最起码的要求。
也正是基于这一点，所以我们要终身学习，尤其是要善于向的同行学习。因为不管你现在多么的受学生喜欢，课讲的多么的好，你都不是无瑕的！时展快到我们一不留神可能就会落伍，你的教育理念和教学方法就陈旧了。作为一名的英语教师，我们不但自己要努力去做到，还要善于学习别人的！这样才能让自己努力地向教师的行列靠近！
（责编 张晶晶）
教师论文:基于教师个案研析高校思政课教师素质的提升途径
改革开放以来特别是党的十六大以来，各地各高校采取多种措施加强思想政治理论课教师队伍建设，广大思政课教师爱岗敬业、勤奋工作，取得了明显成绩，涌现出了一大批教师典型。
笔者收集整理了近年来中央等主流媒体对思政课教师代表的真情报道，并对其做法进行了归纳整理，每每读过都让笔者心中泛起阵阵涟漪，极大地激发了笔者从事思政课教学的荣誉感和归属感。海军大连舰艇学院方永刚老师，大连海事大学贾凤姿老师，上海大学李梁老师和安徽师范大学房玫老师等都是高校思政课一线教师，对马克思主义理论的“真懂、真信、真教、真爱”，被学生视为人生导师。他们赢得了明星般的拥戴，他们的课堂“一座难求”，被学生赞为“精彩绝伦”、“紧跟潮流”和“震撼心灵”，被誉为学生心目中“最迷人的课堂”、最受学生欢迎的“招牌课”。他们教学的成功，进一步增强了教师做好思政课教育教学的责任感和使命感，对职业发展和个人成长充满了信心，特别是他们的学术魅力、人格魅力、教学方法、教学能力，对教师树立高尚师德，提高专业素质，增强课程的实效性和感染力，具有样本意义，值得研究和推广。
提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。本文通过解读部分教师的教学经验和成功做法，研析高校思政课教师素质的提升途径。
1 增强责任感和使命感
思政课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。教师要培养职业自信和敬业精神，努力增强责任感和使命感，这是提升教师素质的动力源。方永刚指出，“我这个人不信宿命，但我信使命。每个人来到这个世界上，都有推托不掉的使命，我的使命就是为我的学生讲好每一堂课。”方永刚教授刻苦钻研、认真学习中国特色社会主义理论，融会贯通马克思主义中国化的近期理论成果；他承担了十几门课程的教学任务，同时他还完成了10余项政治理论研究课题，出版专著16部，撰写了近千万字科研论文。刻苦钻研、勤于笔耕的方永刚曾经说到：“一年365天，我有300天睡觉是在凌晨2点。”他追求真理、矢志不渝，自觉做党的创新理论的坚定信仰者，对马克思主义做到真学、真懂、真信、真用，自觉宣传并践行社会主义核心价值体系；他恪尽职守、甘于奉献，自觉做党的创新理论的积极传播者，努力推进马克思主义中国化的近期成果及时宣讲，进教材、进课堂、进头脑；他知行统一、师德高尚，爱岗敬业，是学生的良师益友，对党的教育事业无比忠诚，以培养发展的社会主义事业建设者和接班人为使命。当教师在思想上产生强烈的职业归属感和荣誉感时，才能努力自觉地践行思政课教学各项要求，进一步增强课程的实效性和感染力，力求做到“让党放心，让学生满意”的高素质教师。
2 创新教学方法
教学方法是教师教学能力的一个重要构成内容。根据不同教学对象、不同教学内容采取讲授、启发、互动、探究、案例、讨论、辩论、研究等不同方法，就是讲授方法也要采取多种方式，即根据授课内容采取陈述式、谈话式、鼓动式、控诉式、激情洋溢式等，以此提高课程的实效性和感染力。在2011年全国高校思政课教学方法创新研讨会暨上海大学首届“思政论坛”活动中，大连海事大学教授贾凤姿指出：要以“情感式教学”感动学生、以“对话式教学”引导学生、以“延伸式教学”打动学生、以“时尚式教学”吸引学生、以“快乐式教学”寓教于乐学生、以“方法论教学”武装学生、以“讨论式教学”激发学生、以“自助式教学”激励学生。贾凤姿教授的思政课被誉为学生心目中“最迷人的课堂”、最受学生欢迎的“招牌课”。经过28年教学实践，贾老师逐渐完善了思政课的教学结构，以及技能、技巧的艺术美的表现形式，并转化为美的教学形态，在此基础上挖掘出内在的理性美、科学美，进行艺术的再创造，并根据教学需要随时控制和表达自己的情感，使得学生的整个身心都被吸引与感染。通过和学生心与心的沟通、交流抓住当代大学生的思想脉搏和关注的社会热点，理论联系实际，运用学生们的语言解读理论、引导青年，不仅丰富了学生的知识储备，也提升了他们的理论素质和思维能力，成为思政课的有力补充。她做到了理论科学性与教学艺术性的结合，使思政课常讲常新。贾凤姿教授在思政课的教育教学中，以人格魅力感染学生，以教学魅力吸引学生，以真情投入激励学生，以言传身教培育学生，值得广大教师学习借鉴 。
3 坚持真懂、真信、真教、真爱
80后、90后的大学生视房玫老师为人生导师，学生们都亲切称呼她为“我们的房妈妈”，她的思政课在安徽师范大学成为了大学生们的最喜爱的课程。她30多年如一日，始终坚持对马克思主义理论的“真懂、真信、真教、真爱”。从大量材料进行分析，坚持“四真”原则，就是她成功最主要的原因。“真懂”，就是对马克思主义理论和党的近期理论创新真正理解、融会贯通，对大学生思想实际和疑惑诉求把握，善于用的马克思主义教育引导大学生；“真信”，就是真正信仰马克思主义，坚信中国共产党的领导，对社会主义事业充满信心；正如方永刚所说：“理论传播最讲究心口如一。要让别人信你讲的东西，首先要发自内心地信自己说的每一句话。”“真教”，在教学中讲述马克思主义原理要充满激情、理直气壮，创新教学方法，使学生易于接受；“真爱”，就是热爱学生，爱是教师教育学生的感情基础，做到先爱人再育人，用教师的真情实感让学生接纳你，才能到达“亲其师、信其道”。房玫曾经讲到，“只要用心去爱，用心去教这门课，思想政治课同样能成为学生最喜欢的课。”
4 善于运用现代教学技术手段
恰当运用现代教学技术手段，这是教师应该具备的一个重要的教学能力，可以把抽象的理论直观体现、深刻的哲理朴实表达、人生的真谛深刻呈现，使教学内容和表现形式相得益彰。在应用多媒体进行教学时，还应注意课件是手段，为教学服务的，还得符合自身教学特点，课件版面要美观、大方、简洁、得体。上海大学李梁教授，一直致力于思想政治理论课多媒体教学手段应用与推广。在课堂上，他赢得了明星般的拥戴，学生们用“精彩绝伦”、“震撼心灵”等词语来称赞李梁老师的课堂。他讲授思政课的核心价值春风化雨、润物无声，学生们听完他的课后，个个昂扬向上、热血沸腾。他在课堂上的讲述生动迷人、课件精美详实、见解独到，让人耳目一新，轻松享受。他用个性化的教学手段，开发多媒体教学可谓煞费苦心，8个移动硬盘，800G存储容量，1000多张光盘，已经拥有了超过1000G的教学素材，对多媒体的有效运用也已成为独到“招牌”。李梁老师下了很多功夫，潜心教学，把教材语言转变为教学语言是他长期积累和追求。生活中，李梁老师是一个普通人，没有特殊的头衔；讲台上，他深受学生们的拥戴，是他们心中的明星。我们大多数普通思想政治理论课教师都可以向他学习，我们离他并非遥不可及。
作为社会的人，作为发展中的人是需要榜样引导的。在教师的牵引下，广大教师的就会进一步坚定理想信念，进一步提升学识人格魅力，进一步增强工作责任心和使命感，进一步提高教育教学综合素质。在思政课教学活动中涌现出来的典型是当代思政课教师的楷模，他们大力弘扬马克思主义理论，展现科学理论的无穷魅力，用真情开创思想政治教育新境界。他们的先进事迹就是一部生动的教材，激励教师以更加饱满的热情学习践行马克思主义理论，立足本职岗位创造佳绩，推动高校思政课建设，将起到很好的示范和导向作用。
教师论文:教师课堂教学案例的研究
摘 要：新课程改革已深入推广，教师的教育教学水平都有着不同程度的提高，对于年青教师而言更希望在短期内快速成长。基于对教师的教案研究学习为基点，主要从教学案例中的教学行为、教学内容、教学机智方面进行探讨，为青年教师的成长提供一定的借鉴。
关键词：案例研究；教学行为；教学策略；教师成长
“教育改革的成败关键在教师，只有教师专业水平不断提高才能保障高质量的教育水平”，高质量的教育水平直接影响着学校的发展状况，在当前技工院校面临着招生困难的背景下，提高教学质量更显迫在眉睫！如何快速提高教师的教学质量？案例研究法给我们提供了借鉴思路，对教师的教学案例进行研究，可以吸取精华转化为己有，从而促使教育教学水平的快速提高。
一、案例研究的意义
1．案例研究的概念
对案例研究的界定，在不同的环境中有着不同的理解，在教育界通识的理解如下：
案例研究，是把教育的实例作为研究对象，通过对教育、教学的真实过程深入分析、解读、思考，从中获取教育的新感悟，并以此总结出新的教育经验、探索新的教育方法、形成新的教育思想，提升教育的新理念。
通过对教学案例的研究，可以感受到教师在备课过程中所付出的心血和充满智慧的灵动，体会到学生在所获知识过程中感受成功的喜悦，看到师生在探索知识过程中的曲折，更能看出学生成长的过程。
2．案例研究对示范校建设的意义
示范校建设文件中指出：“示范校的建设无疑是使学校在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益及辐射能力等方面有较大提高，特别是深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合专业教学团队、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展。”
案例研究是教师提升自身素质的好载体。通过对教师典型案例的分析，可以为教师提供一个活生生的教育教学思想和方法的范例，并由此为引领广大教师共同提高教育教学水平起到示范作用，为示范校建设奠定坚实的教学基础。
二、案例研究内容
1．教学行为
教师教学行为的研究通常可分为言语（口语和肢体）的表达，媒体的选择、设计及使用。
课堂上教师与学生是零距离接触，教师的语言、语速直接影响学生的学习状态。把学生注意力集中起来的有效因素之一就是教师的语言表达能力，只有当教师把教学内容用清晰的、易于学生接受的语言表达出来时，学生才更易于积极思维，深入理解、领会教师所传授的知识。
对于计算机专业来说，其中的专业术语是学生所必备的基本知识，要具有规范性、专业性、严谨性。在教学过程中教学言语要、明了。同时，要尽较大可能以积极的、肯定的肢体语言去赞赏学生的学习。
2．教学策略
教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主、客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
教学过程中，根据不同的需求选择相应的教学策略，有事半功倍的作用，极大地提高了教学的有效性。
（1）选择合理知识切入策略。策略的选择重在合理性，教师要紧紧围绕教学内容进行认真分析，合理选择教学方法加以实施，以达到良好的教学效果。例如，在讲授“电子表格处理数据”教学中，可以模拟一份公司员工的工资表，设置不同的问题让学生分组自行解决，当学生忙得不知所措时，再展示出本节课的教学内容，学生立刻会顿悟，并及时地掌握好本节教学内容。
（2）多种感知并用策略。计算机教学的较大优势在于它可以较大限度地借助于视、听媒体为学生提供多种感官参与学习的氛围和环境，这样可以很好地刺激学生的感知效果，使学生的学习由被动转为主动。例如，在“多媒体软件应用”教学中，为使学生能掌握不同播放器所支持的文件格式时，可以让学生用自己感兴趣的文件尝试着用不同的播放器去打开，学生在兴趣中不断地探索着，这比教师唱独角戏的效果强之百倍。
（3）任务驱动式策略。任务驱动式教学是以具体任务为目标，以某个实例为先导，提出问题，引导学生思考，通过模仿、操练与创新，培养学生分析问题和解决问题的能力。以任务驱动主导的教学在教学内容安排上，不再像传统教学那样重视以知识点构筑知识体系，而是以任务为线索串联各个知识点和基本技能，组成教学内容。任务式教学强调在教学中以具体实例来激发学生的学习兴趣，以具体任务来激励学生解决问题的欲望，以问题解决或任务完成来组织教学过程。在教学过程中由于学生个体差异而表现出的问题，既可以由教师在巡视中予以指导，也可以通过学生之间的协作共同解决。
例如，在《ACCESS数据库综合实训》教学中，为了使学生更好地掌握ACCESS开发平台，我系教师刘俊艳老师设计了“学生信息管理数据库系统设计与开发”的一个项目，通过向学生展示最终效果，激发学生学习的欲望，从而启发学生利用所学知识相互合作、自主探索，很好地完成了教学任务。
3．教学机智
前苏联著名教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样研究了教育理论，如果他没有机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”这足以说明教学机智是教师在教学过程中不可缺少的睿智。
教学的对象是鲜活的个体，因此，尽管教师在课后做了充分的准备，也免不了仍会有一些偶发事件的出现，这就要求教师及时做出反应，采取相应的措施，予以巧妙解决，或以此作为教学契机，即兴发挥，因“事”制宜，化“弊”为利。
例如，“文字录入方法”课相对来说比较枯燥，绝大部分学生都会打字，在此基础上，怎样才能既调动学生的积极性又能提高学生文字录入的速度，“寓教于乐”呢？我们有的老师就采用了“警察抓小偷”的打字游戏教学方式，避免了枯燥、机械的手指运动，让学生“在玩中学”，不但提高了学生学习的积极性，而且较大限度地学习了录入汉字与英文。
三、依托案例研究，促进教师成长
1．案例研究有利反思能力的提高
美国学者波斯纳指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。在社会突飞猛进发展的今天，知识的更新相对频繁，如果我们仅凭经验去面对学生，显然苍白无力，甚至面临着被淘汰的局面。因此，波斯纳提出了著名的教师成长公式，即教师成长=经验+反思。
反思就是思考自己在教学过程中是否还存在不足之处，学习教师的教学经验加以弥补，以促进个人在教学上快速提高。
2.案例研究有利于理论与实践相结合
教学是理论与实践相互结合的过程，理论指导实践，实践促进理论的发展。通过研究，我们不难发现，在任何一个教师的教学案例中，都可以捕捉到先进的教学理念和的指导方案。
备课的基本环节包括：备教材、备学生、备方法、设计与编写教案、备教具。教师对每一个环节的确立都要经过深思熟虑，在教学过程中所要实施的教法无不是教师在深刻研究与领会教育理论与新教育理念的基础引导下进行的。因此，教师的每一节课、每一篇教案都从不同的角度上诠释着他对教育教学理论与实践的掌握状况。
3．案例研究有利于促进教、科、研
新课程改革的目的是：培养创新精神和实践能力，促进每个学生的身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。
在改革过程中，我们面临着更多教育教学亟待研究和解决的课题。例如，如何提高职业学校学生学习的积极性与主动性，如何解决学生轻理论重操作的矛盾等等，这些问题都迫切需要教师通过教育科研的方式寻找好的解决方法。
总之，对教师课堂教学案例的研究，可以形成良好的教学氛围与模式，有利于促进示范校建设的内涵的提升，对职业教育起到良好的辐射作用。
教师论文:浅谈如何成为新时期的教师
摘 要：新时期的教育面临新的形势，师生关系在逐步发生变化，逐渐融入更多的平等、民主的元素。教师只有善于把握学生的变化，了解学生的心理特点，重新定位老师的角色和作用，不断提升自己的知识和技能，才能成人达己，成为新时期的教育工作者，为社会培养更多急需的人才。
关键词：师生关系 教育者 学生观 班级文化
如何认识新时期的中职学生，如何成为新时期的中职教师，如何带领学生成为社会需要的人才，需要每一个职业教育工作者认真思考和探索。
一、树立正确的学生观，无条件爱学生
爱是教育的灵魂。在新时期，这个理念有着更为丰富和深刻的内容。现代社会竞争加剧，生活节奏加快，人们承受着比以往更大的压力。受到压力传递的影响，学生也在承受着相当大的压力，在他们稚嫩的肩头承担着无形的重压。更何况中职学生在以往的教育中一直处于弱势地位，经受着更多的打击和歧视，他们的心理更加敏感脆弱。这样的学生更需要老师的理解、关爱和呵护。
教师要学会信任、理解、宽容和接纳学生，要学会欣赏每一个学生，耐心地倾听他的想法，理解他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦，让他感受到教育者的重视和关爱。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。
让笔者感触最深的是戴尔·卡耐基的故事。在卡耐基很小的时候，母亲就去世了。在他9岁的时候，父亲又娶了一个女人。继母刚进家门的那天，父亲指着卡耐基向她介绍说：“以后你可千万要提防他，他可是全镇公认的最坏的孩子，说不定哪天你就会被这个倒霉蛋害得头疼不已。” 卡耐基本来就打算不接受这个继母。但继母的举动却出乎卡耐基的意料，她微笑着走到卡耐基面前，摸着卡耐基的头，然后笑着责怪丈夫：“你怎么能这么说呢？你看哪，他怎么会是全镇最坏的男孩呢？他应该是全镇最聪明、最快乐的孩子才对。”
继母的话深深地打动了卡耐基，从来没有人对他说过这种话啊！即使母亲在世时也没有。就凭着继母这一句话，卡耐基和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。由此可见，爱的力量是多么强大！
二、善于运用罗森塔尔效应，充分挖掘学生潜能
心理学研究表明，每个人的心灵深处都是渴望得到别人肯定的。罗森塔尔效应给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，从而维持这种社会支持的连续性。如果一个班级受到的表扬多，则这个班级学生的思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬促使他们不断进步；相反，如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，很难进步。
教师要善于运用罗森塔尔效应，让学生感受到教育者真诚的期待和信任，从而培养学生积极向上的精神状态，充分挖掘出学生的潜能。尤其是面对问题学生时，教师如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么就会发现学生个个都是那么可爱，如教师所期望的那样，甚至会带给教师惊喜的进步。
三、提高自身素质，成为具有独特魅力的学习型班主任
班主任的一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。班主任要不断学习，不断提高自身的管理水平和能力，提升自己的综合素质，为学生树立榜样。一是向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段；二是向同行学习，要经常向管理有方的班主任学习，互相切磋、互相交流、取长补短；三是在做中学，人们常说“教师要给学生一杯水，自己得有常流水”，这就要求班主任在工作中不断学习，在总结经验教训的基础上，让自己的班主任工作更具成效。
四、营造宽松和谐、积极上进的班级文化氛围
评判一个班级的标准，不光是成绩的高低、获奖的多少，更应该看在这个平台上老师、学生是不是都感到幸福快乐。班主任承担着营造宽松和谐的班级氛围的任务。育人成才是一种润物无声的艺术，所以一个班级的文化建设是重中之重。应对学生进行阅读文化以及交往文化的培养，对班级进行环境文化、制度文化以及组织文化建设，以充分发挥班级文化的功能。还要针对学生发展的不同阶段，开展不同主题的活动，适时引导和激励每一位同学把学习任务和自己的目标结合起来，勤奋学习，刻苦训练。同时，教师还要注意引导班级中的每个成员为班级这个大家庭出谋献策，培养学生的主人翁意识，共同建设宽松和谐的魅力班级。
（作者单位：南阳技师学院）
教师论文:教师特质的培养策略研究
一、教师的概念
根据《教师和教育工作者奖励规定》第三条，“全国教师”的基本条件是：热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，忠诚于人民的教育事业，模范履行职责，具有良好的职业道德，并具备下列条件之一：贯彻教育方针，坚持素质教育思想，热爱学生，关心学生的成长，教书育人，为人师表，在培养人才方面成绩显著；认真完成教育教学工作任务，在教学改革、教材建设、实验室建设、提高教育教学质量方面成绩突出；在教育教学研究、科学研究、技术推广等方面有创造性的成果，具有较大的科学价值或者显著的经济效益、社会效益；在学校管理、服务和学校建设方面有突出成绩。赖学军认为，“教师是指在一定的时间和范围内，得到同行专家确认，综合运用创造思维能力和创造实践能力进行创造性劳动，探索新设想，制作新产品，对教育领域的发展做出某种较大贡献者。”
二、教师的特质
特质一：教育理念方面
“教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。”教师具有先进的教育理念，并且将其运用于教学实际。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的较高宗旨和核心理念。教师关注每一位学生的发展；注重对学生自主、探究、合作学习方式的培养，教会学生学会学习；他们是终身学习的楷模，会学习，善于学习。
特质二：专业知识方面
教师具有综合的知识结构，这是教师从事教学的基础。 知识结构如下：
1. 教师具有深厚的本体性知识。这是教师知识结构的主干部分。本体性就是学科基础知识。
2. 教师具有扎实的条件性知识。教师应该不断地 “学习应该教的知识和如何教授这些知识”。 即条件性知识，教师的条件性知识主要是教育学、心理学、学科教学法等教育科学知识。教师善于运用教育类知识将学科知识转化为学生可以理解的知识，而且掌握学科教学的基本方法。有了这些知识，才能更好地驾驭教材，组织好教学。
3. 教师拥有丰富的实践性知识。具体说就是教师教学经验的积累。 教育具有高度的复杂性和情境性，必须有丰富的实践性知识的支持，机智地处理教育教学问题，顺利完成教学任务。
特质三：专业心理方面
1. 教师具有良好的性格特征。
（1）他们爱学生，热爱所教学科。一名教师不仅有高超的教育教学技巧，还要心中有爱.因为有爱，才会有耐心；因为有爱，才会和学生贴心；因为有爱，才会有恒心；因为有爱，才会乐于探索教法、学法。
（2）他们诚实正直、积极乐观、善良宽容、反应敏捷、自信、公正无私。
（3）情绪稳定具有良好的自制力。面对鲜花和掌声他不会停下前进的脚步，继续寻找前进的方向，面对挫折和困难，决不会气馁，会调整心态，努力探寻问题的根源，找出问题的解决策略。
（4）在教育教学上有胆识、有魄力、善于思考、勇于创新，在长期的教学实践中逐渐形成自己独特的教学风格。
2. 教师热爱教育工作并对其怀有强烈的责任感，会产生积极的情感。随着从教时间的延长，他们会对教育工作产生强烈的认同感，而且认为只有从事教育事业才能实现自身的价值；他们把成为教师作为其发展的奋斗目标，为自身的成长提供了航向与指南。
特质四：专业能力方面
1. 具有了解自己优缺点的能力。教师具有强烈的自我意识，他们能够认识到“作为教师的我是怎么样的”，在认识自我、反思自我、发现自我的过程中找出自身的差距和解决问题的方式，并且能够发挥自身的优点和克服不足。“主动学习新知识和新方法在对自我的认识、反思和批判中不断完善自我，提高存在智慧，达到教学活动与生命活动的和谐统一”
2. 具有优异的教育教学能力。优异的教育教学能力是教师成长的基础。教师在语言表达、教学设计、反馈评价、组织管理方面有着特别优异的能力。
3. 具有自我反思能力。反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识对象，以及在教学活动中，将教学本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制、调节的能力。 在新课程理念的指引下，教师能够自觉检查、反省教学内容、教学行为、教学方式与新课程理念的差距，自觉调整自身的理念与行为。
4. 具有教育科研能力。教育科研能力是把教育科研知识运用于教育科研、解决相应问题的实际操作能力。具有教育科研能力，才能在教育教学活动中更具有创造性，更快地接受现代近期教育理论，总结教学实践中的经验，并将其运用于自身的教学活动中，从而不断地提高教育教学水平。教师教育科研能力是指教师熟练、、快捷地选定科研课题、研究对象、研究方法与手段，有效地探索教育内部各要素之间、教育同外部有关现象之间的变化与规律，并形成相应的科研成果的认知活动方式的总称。教师的教育科研能力应包括：自主学习能力、选择课题能力、方案设计能力、研究操作能力、资料的整理分析能力和撰写报告能力。
三、教师特质的培养策略
1. 个体方面
（1）建树先进的教育理念。先进的教育理念对教师的成长起着引领作用，所以教师要树立先进的教育理念。主要通过平时的自学、进修，组织还要营造一个学习、交流的氛围来影响教师自觉学习，并能够将其运用于教育教学实践。
（2）塑造良好的职业性格。成为一名教师是每一名教育工作者的追求，但并不是所有的教师都能成为教师，需要具备与教师这一职业相匹配的性格，性格外向或在两者之间的教师比较适合成为教师。因此，教师个体要培养良好的性格，注意诚实正直、热爱学生、积极乐观、善良宽容、公正无私、同情心、情绪稳定具有良好的自制力等良好心理品质的养成；组织要善于发挥教师个体性格的优势，避免其缺点对教育教学产生的消极影响，根据教师性格的特点，分配其合理的教学和行政任务。
（3）提高专业自我。辩证法认为，外因通过内因起作用。国家、社会、学校对教师的成长起到积极作用，但这些都是外因，教师对教育事业的高度认同感才是其成长的关键。所以，从踏上工作岗位起，教师要培养良好的职业情感，树立强烈的成就动机和欲望，激励教师自我更新意识的形成，不断地提高专业自我。
（4）完善知识结构，提高专业能力。教师要自主学习努力完善自身的知识，不断提升自身的能力和素质。充分利用课余时间进行充电，自主学习人文、科技类知识，拓宽知识视野；组织要注意营造良好的学习、交流的氛围，引导教师自主学习、逐渐成长；可以利用远程教育的优势，以教师继续教育为契机，组织教师学习教育技术和科研知识，逐步提高教师应用教育技术的能力以及运用教育科研知识解决教学实际问题。把教育技术和科研能力的提升作为教师考核和晋升的指标之一，激励教师不断提高自身的专业素质。
2. 学校方面
（1）学校领导要切实转变工作作风，实行民主治校，关心尊重教师，善于倾听教师的意见，建议建立“周末信箱”，畅通教师表达诉求或发泄不良情绪的渠道。对于教师在学校管理或者教学、生活中遇到的困惑，学校领导要竭尽全力地帮助教师解决。
（2）建议各学校建立教师成长博客群。宣传教师的先进事迹，介绍教师的教学反思、教育叙事、成长经历等，激励青年教师健康的成长；开辟“教师反思栏”，教师相互交流教学反思、教育叙事，为教师的专业发展创建了互动的平台；开辟“专家引领专栏”，让教师与专家面对面、在线解决教育理论中的疑难问题，专家在“理论”方面具有独特的见解，一线教师在“教育实践”方面最有发言权，专家的意见对教育问题的解决是大有裨益的。两者的有机结合，有利于实现理论与实践的对接，防止教育理论与实践的脱节。
教师论文:中等职业学校教师成长的内在因素探讨
摘要：中等职业学校教师成长的内在因素有很多，但最主要的是师德，本文就师德对中等职业学校教师成长方面的影响和意义进行相应的探讨，以期对中等职业学校教师的成长提供借鉴。
关键词：中等职业学校；教师；内在因素；师德
道德是人类社会所特有的文化现象，它代表了一个社会整体的价值取向。在中职学校中，教师道德即师德应是教师成长最主要的内在因素。同时，师德作为一种文化，它的影响力主要集中于教育过程中，教师参与其中的人际关系的协调，而这种关系又是教育过程中最普遍的人际关系，是学校教育教学工作赖以生存的基础，这是因为，一方面师生关系融洽与否，直接关系着教育教学的质量和效率；另一方面，师生关系是否融洽，是衡量教师工作成绩的重要指标，而教师个人的师德修养对师生关系的构建和维护有着极其深刻的影响。师德是教书育人的基础，作为一名中职教师必须提高自身的师德修养，努力塑造教师成长形象。
下面，笔者就师德在教师成长中的意义进行阐述。
一、师爱有助于形成良好的师生关系
师爱是激发教师奋发向上的动力。爱的力量是无穷的，对于教师来说，热爱教育事业是作为一名教师应该遵守的最起码的职业道德要求，而热爱教师职业则是热爱教育事业的具体化，因为只有热爱教师这一职业才能把自己的全部热情和毕生精力都倾注于教育事业上。教师的耐心教育，对于成绩较差的学生和因经济贫困无力读书的学生，爱可以温暖他们冰冷的心，使他们重新振作起来，对未来充满信心。因此，列夫·托尔斯泰坚定地认为把热爱教育事业和热爱学生有机结合起来是教师必须具备的最重要的品质。
另外，教师在教育教学过程中处于主导地位，教师只有首先热爱自己的学生，才能赢得学生的尊重和信赖，从而在师生间形成亲善友好的和谐关系。师生间情感接近，相互交流，在彼此间架设相互信赖、相互尊重的桥梁，有助于学生的健康成长，也有助于教师提高教育教学质量，所谓“亲其师，信其道”，便是这个道理。
二、教师的语言对教师的发展起潜移默化的作用
所谓“为人师表”“德高望重”，就是要求广大教师树立良好的形象，而语言和行为又是衡量一个人道德水准的重要标志。教师的教育过程中离不开语言的表达，教师通过语言来展示自己，教师亦可透过语言来衡量教师的知识功底、智慧程度和能力水平，教师优美的语言对教师将产生不可估量的作用。教师的语言要讲究哲理美、音乐美，以达到悦于耳，赏于心的效果，我们的教师若能都做到这些，学生就会对教师油然产生敬意。同时，生动、形象的语言能使深奥的道理形象化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化。学生既便于理解，又易于接受，更能使教师在优美的语言氛围中，获得情感上的愉快、心理上的满足，得到一种美的享受，教师传授的知识也就会达到的效果。反之，若教师语言艺术含量偏低，甚者恶语伤人，学生肯定就会产生厌恶感。
三、教师的行为也会对自身形象产生重要的影响
在教育过程中，非语言的行为运用更为普遍，它是一种非语言信息传递系统。在师生交往过程中，作为教师不但要“言传”，更要注重“身教”，所谓“身教重于言教”就是这个道理。教师的一系列动作将对教师自身形象产生重要的影响，学生可从教师的一颦一笑中得到安慰、受到鼓舞；教师整洁的衣帽，文雅的举止，和颜的悦色，严谨的治学，在劳动中的身先士卒，不怕苦累，在各项活动中躬身示范等，这些都会影响学生对教师的印象。正所谓“其身正不令也行，其身不正，号令不行”讲的就是这个道理，而这些又是广大人民教师所必备的道德水准。
总之，师德是中华民族生存、繁衍、发展的必然产物，是中华民族五千年的历史进程中宝贵的精神财富，是立于世界民族之林的支柱，我们倡导的有中国特色的伦理和道德观，教师都深受其影响。为此，要加强教师队伍建设，培养的中职教师，师德教育理当放在一切工作之首位。
