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幼儿家庭教育论文:幼儿家庭教育论文
独立性，是指不依靠他人，自觉的、有目的的、独自进行认知或行动的一种个性品质特征，是个体应具备的良好素质之一。5—6岁是幼儿自主性迅速发展的时期。在幼儿园中班、大班我们经常看到有些小朋友自己洗手、脱衣服、叠被、整理玩具，做事干净利落，做完自己的事还能帮助别人，而有些小朋友鼻涕流出来等人来擦，午睡时伸手要老师脱衣、穿衣，玩具随手乱丢，做事拖拖拉拉，处处依赖别人……为什么同年龄的孩子独立性表现的差异如此之大呢？究其原因，主要是不同的家庭影响和教育方法造成的。如何培养5—6岁孩子的独立性，笔者认为可以从以下几方面入手：
幼儿独立性的鉴定。幼儿独立性是指幼儿能依据自己的经验和能力做自己力所能及的事，遇事有主见，在家逐渐不依赖成人，在园适应集体生活，不依赖老师。具体表现为：1.有一定的与同伴及成人交往的经验和能力；2.有一定的生活自理能力，自己能做的事情不请求帮助；3.能够在成人的鼓励与要求下独立做事情；4.喜欢独立做事情和独立思考问题并作出判断，具有一定的独立解决问题的能力。
家长要转变观念，提高认识，树立培养幼儿独立性的意识。近几年来，随着社会物质生活条件的极大改善，独生子女家庭的日益增多以及受传统观念的影响，家长们在认识上不同程度地存在这样的误区：“就这么一个孩子，从小让他们干这干那，于心不忍；现在孩子太小，等他们长大了再学也不迟……”。在这一认识的引导下，一些家长对孩子不仅仅百般呵护，事事包办，而且也很少给孩子独立去做、独立去想的机会，致使孩子依赖性强，生活能力、抉择能力差，心理素质差，意志薄弱等。幼儿期是幼儿独立性的重要时期，家庭是培养幼儿独立性的首要场所。著名意大利儿童教育家蒙苔梭利曾经说过：“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进。”既然新的形势对孩子的成长提出新的要求，作为家长就必须也应该适应这种要求，转变观念，树立培养孩子独立性的意识，整体、地理解独立性的意义与内容，尽可能地为幼儿独立性的发展提供条件和机会，多方位、多方面地培养与提高幼儿的独立性。
家长要从生活小事入手，加强幼儿基本生活能力的训练和培养。独立性是幼儿日后生存和发展的基本品质，生活上的自立是独立性的基础。现在的孩子多数都是独生子女，是家长的掌上明珠，不但父母围着孩子转，甚至连祖父母、外祖父母也是竭尽全力在为孙辈效劳，在6个大人的过分呵护宠爱之下，幼儿基本上没有生活自理能力。在现实生活中不难看到有的孩子吃饭要人喂，衣服要人穿，从上幼儿园起要人送，要人接，有的上了高中甚至到了大学，连起码的生活能力都没有。5－6岁幼儿，在生理成熟的角度来看已经具备了最基本的生活自理能力的条件，家长可从生活小事入手，加强对幼儿进行基本生活能力的训练。如穿衣时先穿裤子，后穿衣服，先套袖子，后扣扣子，吃饭时怎样拿筷子、端碗等，同时鼓励孩子自己擦嘴、擦鼻涕，自己刷牙洗脸，独立吃饭、睡觉，帮助大人做一些力所能及的事，如收拾自己的衣服、玩具，洗涤自己的手帕和袜子，整理自己的床铺等，使他们习惯于“自己的事情自己做。”只有这样，孩子才能养成良好的行为习惯和独立自主的品质，为将来独立生活打下坚实的基础。
在日常生活中启发幼儿多问、多思考，鼓励幼儿多做，培养幼儿独立思考和解决问题的能力。家长在日常生活中要启发幼儿多问、多思、多做事，有意识地设立一些“障碍”“困难”，鼓励幼儿自己拿主意做决定，让幼儿独立地思考问题，作出判断，想方设法地去解决问题。事实上，生活中的许多问题是可以启发孩子自己动脑去寻求答案的，家长对孩子有问必答，告诉孩子答案只会养成孩子“只问不究”的习惯。一位有教育意识的家长说：“过去孩子向我提问题，凡是我知道的就马上告诉孩子，后来知道培养孩子独立思考的重要性，就改进了做法。”一次和孩子路过立交桥，孩子问：“立交桥上为什么没有红绿灯？”我没有直接告诉孩子，而是说：“你发现了一个有意思的问题，让我们先来想想马路上为什么要安装红绿灯，红绿灯起什么作用？孩子想了想，又看看桥上来来往往的车辆，忽然开了窍，高兴地说：“我知道了，立交桥上的汽车是转着圈拐弯的，桥有好几层，汽车不会在一层上碰在一起，它不需要红绿灯。”这位家长的做法不仅促进了孩子独立思考能力的发展，我想，更重要的是，长此以往便可以形成孩子独立思考和探索的意识及习惯。
创造机会，培养幼儿独立学习和与人交往的能力。5－6岁是学龄前的阶段，家长在培养幼儿独立生活能力的同时，培养他们独立的学习能力尤为重要。如幼儿自己安静看书，自己独立完成一件事情，专心致志做事情、整理书包学具等，这些都为孩子上小学打好良好的基础。家长还应该积极为幼儿提供获得社会交往能力的机会，让幼儿在活动中，学会忍耐、等待、分担、合作等等。有些家长害怕自己的孩子在同伴群中受欺负，担心孩子受委屈，总是把孩子圈在家里。事实上，从某种意义上来说，虽然孩子可能会受一点委屈，但是他至少可以通过这些事知道并体验了受挫的感觉，这对他形成坚韧的性格，耐磨难的心理素质，以及对他应付日后复杂的社会环境不无益处。鼓励幼儿与成人交往，大胆地与成人对话，提出自己的想法，独立接受成人的赠物等等，在这个过程中，幼儿既学到了知识和处事的方法，又能运用知识和方法，同时幼儿也会在交往活动中增强自信。
家长要以身作则、言传身教，给幼儿树立良好的榜样。心理学研究表明，七岁以前是认同期，儿童经常模仿成人及同伴的行为。父母是孩子的及时位老师，他们的一言一行每时每刻都在影响、感染孩子。在这期间，父母处事的态度、方式，对幼儿的人格发展有很深的影响。榜样的力量是无穷的，培养幼儿的独立意识，家长首先要给孩子树立一个独立自主的好榜样。如果某位家长自己就是一个处处依赖他人，对什么事都拿不定主意，动不动就寻求帮助的人，那么他怎么要求他的孩子独立自主。家长的一举一动，还有他的品质，都是孩子模仿和学习的榜样。所以，培养孩子的独立性，家长要先从自己独立自主做起，在培养幼儿独立性的同时要加强自身独立性的培养。
幼儿家庭教育论文:正确良好幼儿家庭教育论文
一、正确良好的家庭教育有利于幼儿形成健全的人格
言行举止是一个人思想修养最直接的外在表现，它既是一个人的内涵品质的外化形式，也是社会体系、道德规范等对一个人的评价的重要参考。而表象往往会反过来影响品格。几乎所有的成年人都知道，幼儿之间的关系形成和行为评价标准可以简单到———果果老抢我玩具，才不跟他玩呢，或是冉冉昨天给了我一块饼干，那今天我就让他玩我的汽车。这些表象虽然在幼儿单纯的心灵里没有一个正确的是非定义，但通过强化这些行为却可以对幼儿的心理发展、人格形成造成不利影响。在日常生活中，因为这样或是那样的原因，家长在孩子面前往往会谈论起亲戚朋友、单位同事的纠革纷争等，这些都会对孩子产生各种潜移默化的影响。因此，幼儿的父母在日常的交流中一定要严格注意自身的言行。我们可以想到，一个终日吵闹的家庭中，根本不可能出现一个阳光开朗的孩子。无数案例也用血淋淋的事实告诉我们，很多不良少年包括未成年犯罪分子，几乎都有幼年家庭不和谐的因素。因此良好的家庭生活环境，确切地说，应该是良好的家庭精神生活环境，是幼儿形成良好行为习惯的重要基石和保障。笔者认为正确良好的家庭教育首要任务就是营造一个适合孩子成长的良好的精神生活环境，这既是孩子健康成长的必要条件，也是幼儿家庭教育的良好开端和正确方向。
二、正确良好的家庭教育有利于幼儿形成良好的行为习惯
常言道：学好三年，学坏三天。这就是对幼儿年龄特征的真实写照。因为幼儿就是通过模仿成年人———主要是自己的父母———的行为习惯来认识世界，学习各种生活、生存知识，并在模仿中逐渐成长的。幼儿非常善于模仿，这是他们的年龄特点所决定的，也是最让老师和家长头疼的地方。因为幼儿的天性单纯，没有什么是非观念，看到什么行为都觉得新奇，并进行模仿，往往会养成一些不良习惯。这些不良习惯一旦有了初步的苗头，就很难改过来，而良好的习惯却很难形成并巩固。这一点才是广大家长头疼万分的地方。但对于这些家长来说，他们并没意识到，其实这种尴尬的局面正是他们自己造成的。正是他们日常生活中的各种不良习惯和言行举止，对幼儿产生各种不利的影响，并最终促使幼儿形成了各种不良的行为习惯。因此，正确良好的家庭教育有利于幼儿形成良好的行为习惯。
三、正确良好的家庭教育有利于幼儿形成良好的意志品质
由于大多数孩子都是独生子女，甚至他们的父母也基本上都是独生子女，很多中小学生都存在着意志薄弱，经受不了挫折和失败的情况。其实这种情况跟这些中小学生幼儿时期的家庭教育环境有着很大关系。由于很多家长自身就是独生子女，本身在意志品质等性格方面就不可避免地存在着一些问题，在社会和工作中偶尔也会表现出来，在家庭生活就更不用说了。但是上面说并不是全部，在家庭教育中，真实的情况是，很多家长甚至没有意识到，正是他们在日常生活中表现出来的、做事犹豫不决或拖泥带水、或畏惧困难行为或情绪，对孩子产生了巨大的影响。这直接导致他们在孩子遇到类似情形时表达出不正确的观点，从而使孩子面对困难和挫折时产生了错误的认知，并最终形成意志薄弱等的性格缺陷。因此我们说正确良好的家庭教育有利于幼儿形成良好的意志品质。
作者：王亚丽 单位：辽宁省阜新市教师进修学院
幼儿家庭教育论文:幼儿园与家庭教育论文
一.幼儿家庭教育中存在的问题及原因分析
在幼儿的家庭教育中经常出现这样几个问题：一是教育观念上的问题；二是教育方法上的问题；三是教育环境方面的问题。
（一）幼儿家长缺乏正确的教育理念
家长在教育孩子时经常出现一些错误理念，比如说认知错误、虚荣心和情绪心理等。首先，家长在认知方面经常将孩子把孩子“听话与否”作为衡量孩子好坏的标准，实际上这并不科学；其次，家长对教育孩子有虚荣心，主要体现在对孩子的吃穿的问题上的无限制的给予，这也是欠妥当的；，家长在教养孩子时有情绪心理，殊不知家长对待孩子的情绪化是导致家庭教育问题的重要原因。
（二）幼儿家长没有科学的教育方法
据调查当前比较多的家庭教育方法集中在两端，即溺爱和专制。一方面，家长有补偿心理，想将自己童年时代的缺憾，用完整的享用来对自己加以补偿；另一方面，家长自己父辈教育的影响，认为孩子不管不成才，因此时刻管制孩子，使其不能放开自己的手脚。前者容易导致孩子的骄横心理；后者容易导致孩子的懦弱心理。实践证明这两种教育方法都是不科学的。
（三）幼儿缺乏良好的家庭教育环境
从孩子的身上能找到父母的影子，这不仅指长相及外形，更重要的是行为和心理上，这就是父母烙在孩子心理的痕迹。没有父母愿意让的孩子从的父母的生活中学不好的东西，但不好的东西往往被孩子学的最彻底，且给他们今后的人生带来重大影响。特别是父母关系不和且经常争吵对孩子的影响是持久而深远的。因此，作为父母为孩子创设一个良好的家庭环境，特别是良好的心理环境是至关重要的。
二.解决幼儿家庭教育问题的相应对策
（一）家庭教育中应该有规则教育
没有规矩不成方圆，在幼儿教育中之所以会出现“5+2=0”的现象，从很多程度上说明家庭教育2天的教育，没能为5天的幼儿园教育提供很好的辅助条件。因此幼儿在家也应该制定、执行一个符合科学生活常规或制度，培养幼儿有规律、有规矩的生活，避免其在集体生活中出现问题。
（二）家庭教育中应该体现正面教育
一个人的人格、性格定性就是在其人生的前10年内，而幼儿家庭教育就是这10年的中间阶段。在这个时段中，特别是在饭桌上，父母尽量不要谈论工作带给自己的辛苦、无奈和悲惨的人生，因为这会不经意的刻在孩子幼小的心里，直至难以抹去。作为父母要谈就要谈论工作带给我们的成绩感和幸福感，或者要以正面的心态、积极地看待工作中遇到的困难和领导对自己的不公正。注意，这不是让家长跟孩子撒谎，而是一个成熟的人应该具备的品质。坚持正面教育确实是一件很难的事，但这跟孩子一生的影响来比，还不算什么。
（三）家庭教育中应该教育方式一致
家庭能给孩子带来人生中最初的安全感，这句话蕴涵着两个方面的含义，及时是夫妻相处的方式，这一点会让孩子体会到家的最初温度；第二是夫妻对待孩子的态度，这一点会影响着孩子的生活立场。夫妻相处是一门学问，夫妻为孩子更好的相处是另一个更重要的学问。爱孩子，不仅要给孩子我们的爱，还要为孩子爱这个家，为他创造一个和谐的有爱的家庭生活环境，带给孩子人生中最初的安全感；父母在教育孩子方面一定要保持一致，表现在两方面：
（1）家庭成员间教育孩子时要观点一致；
（2）当出现矛盾时，应背着孩子协调。，笔者想用网络上一段写给幼儿园老师和孩子家长的话来结尾：幼儿的家庭教育是幼儿一生幸福的奠基，幼儿园教师有责任让家长获得正确的教育理念和教育方法，父母有义务为孩子创设一个良好的、和谐的家庭教育环境。无论是幼儿教师还是孩子的父母都应该记住：教育就在当事时，教育不能等待，因为孩子过去的人生不能被重写。这个时代我们只做一次父母，所以必须全力以赴。
作者：刘淑霞 单位：内蒙古包头市迎宾幼儿园分园九原区花园幼儿园
幼儿家庭教育论文:幼儿家庭教育论文
一、帮助幼儿形成积极的自我意识
引导幼儿形成规则意识成人和幼儿交往的过程中，幼儿经常不能遵守游戏规则，这样容易导致幼儿间相处时不会互相谦让，不愿意向对方妥协，他们之间难以就某一问题达成共识。因此，成人与幼儿开展游戏时要注意按规则进行，让幼儿建立规则概念，形成规则意识，有利于减少幼儿交往中的冲突。比如,幼儿普遍喜欢玩飞行棋、扑克等游戏，这些游戏益智于乐，既能够开发幼儿的智能，又能够培养幼儿的规则意识。由于想要取胜，幼儿常常不按照规则玩，或者输了游戏就走到一边生闷气，家长不要用严厉的语气批评幼儿，因为在幼儿的头脑中，他只是想要取得游戏的胜利，只不过还没有学会去遵守规则而已。因此，家长可以也学着幼儿的样子耍赖、不承认失败，使幼儿从他人身上看到自己的言行，从而学会遵守规则。
二、丰富幼儿的角色经历
1.帮助幼儿正确认识和评价自我、他人家长可以给幼儿观看从小到大的照片、成长的录像，给他讲他小时候的趣事，引导他告诉家长：“我”喜欢什么或不喜欢什么、“我”的志愿是什么、“我”的优点在哪里、哪些方面还需要改进等。通过这种方式，幼儿逐渐认识到“我”是很独特的，有好听的名字、黑色的头发、小小的嘴巴、大大的眼睛；“我”很能干，能用自己的双手吃饭、穿衣、剪纸、绘画、弹琴，能用自己的双脚走路、奔跑、跳跃、攀登，能用自己的鼻子闻出多种不同的味道，能用自己的耳朵听出各种奇妙的声音。“我”有许多优点，当然也有些缺点，经过努力，“我”能改正自己的缺点，做个好孩子。幼儿在认识“我”的同时，也修正了对“我”的认识的偏差，并能尝试设想自己的将来。在引导幼儿认识自我的同时，家长还要鼓励幼儿走出自己，和他人接触，并能够正确评价他人。家庭教育中引导幼儿关注和评价他人，有助于避免幼儿“以自我为中心”的现象，培养幼儿关心他人、了解他人，有助于其顺利开展社会交往。比如，家长平时可以引导幼儿说说他认识的人是什么样子的，在幼儿园的好朋友都有哪些；家长在聊天的时候，评价他人要客观、具体，给幼儿做个好榜样。事实上，幼儿描述他人并不会从成年人预想的角度描述，每个幼儿描述的角度都不同，有的幼儿会通过人身体上的气味来描述和区分，有的幼儿会通过人身体（比如脑袋）的某个部位的形状来认识他人。
2.体验不同的角色经历家长应鼓励幼儿和不同年龄的同伴玩耍。这是因为，和不同年龄的同伴玩耍时，幼儿扮演着不同的角色。与比自己小的同伴玩耍时，幼儿需要照顾和帮助同伴，这时他扮演着大哥哥或大姐姐的角色；与比自己大的同伴玩耍时，幼儿需要被照顾和被帮助，这时他扮演着小弟弟或小妹妹的角色；与和自己同样大的同伴玩耍时，幼儿又扮演着协作者、合作者和竞争者的角色。在与混龄孩子一起玩耍时，请孩子轮流扮演组织者、领导者角色，要相信每个孩子都具有领导力。在这些丰富的角色体验中，幼儿能够学会与不同的人玩耍，树立自信心，从而为其顺利开展社会交往奠定基础。另外，家长可以在家中和幼儿一起玩社交游戏，比如模拟一次购物经历，玩警察和行人问路的游戏，在这些游戏中，家长和幼儿分别扮演不同的角色，完成一次游戏后，双方交换角色，再次进行。这一类角色扮演游戏，可以让幼儿熟悉生活中遇到的种种社交场景，同时也能让幼儿学到更多的社交礼仪，从而为其将来很快适应社会生活打下基础。
3.提供交往的环境和机会家长要主动为幼儿创设交往的环境，让孩子将自己的同伴带到家里来玩，并为幼儿做良好的示范，给孩子作出表率，使孩子在潜移默化中受到教育，形成良好的行为规范。此外，家长还要有意识地扩大幼儿社会交往的范围，进一步增强幼儿社会交往能力。比如，家长可以带领幼儿去超市买东西、参加聚会、外出游玩，在家长在场的情况下，放手让幼儿自己和叔叔、阿姨聊天，回答问题，既锻炼了幼儿在人多的环境下说话的胆量，又培养了其社会交往能力。
三、结合幼儿的性格特点提升其解决问题的能力
1.具有外向特质的幼儿研究表明，幼儿成为团体领导者的过程常常存在着各种力量博弈的过程。那些能够团结大多数幼儿、起到带头作用的幼儿往往会成为团体的领导者。这些领导者具有勇敢、乐观、聪慧、喜爱社交等外向特质。因此，在家庭教育中，一方面，家长要给具有外向特质的幼儿提供充分展现其外向特质的机会。比如，幼儿之间发生小的矛盾和冲突时，尤其是对于性格开朗、喜好社交的幼儿来说，家长不要参与其中，要让幼儿按照自己的方式来勇敢面对和处理问题。另一方面，家长要引导具有外向特质的幼儿在人际冲突中团结同伴。比如，角色扮演游戏是一种有效途径。家长可以采用角色扮演游戏，让幼儿在游戏中面对冲突情景，自己体验冲突感受，由此发展幼儿的移情能力，从而引导幼儿从同伴的角度思考问题。在角色游戏中，家长要选择一个与冲突问题有关的主题，通过讲述的方式呈现冲突故事的开头（对年幼幼儿如小班幼儿则需要呈现更多的故事信息和结构），界定每个参与其中的成员的冲突角色，然后让幼儿尝试以不同的方式完成这个故事。比如，“有个名叫苏俊的小朋友，由于不愿分享玩具而与其他小朋友相处不好。24小时，当一个小女孩刚开始玩一辆红色小汽车时，苏俊飞快地一把抓过小汽车，同时也把小女孩吓哭了……”接着，家长要让幼儿通过发挥自己的想象力或回忆自己的经历，进行构思并完成故事，帮助故事中的小朋友解决冲突。在角色分配上，家长可以和幼儿协商安排，也可直接安排。事实证明，角色扮演通过实践和模仿，不但能让幼儿认识到冲突情景中不同幼儿的想法，更能让其体验到冲突卷入者的相应情绪，从而有利于幼儿接纳和肯定同伴，进而吸纳和团结更多的幼儿，成为团体的领导者。
2.具有内向特质的幼儿具有内向特质的幼儿安静、善思考、情绪平稳，在团体活动中不容易与同伴发生矛盾。发生人际冲突时，往往采用后置处理或者借助他人力量处理的方式。因此，在家庭教育中，家长要通过模拟冲突情景、讨论解决方式等方法，引导具有内向特质的幼儿获得解决人际冲突的经验和策略。对于已经发生过的人际冲突，家庭会议是一种有效的解决途径。家庭成员（包括幼儿）可以模拟冲突情景，回顾人际冲突发生的原因、经过和结果，并就具体问题的解决方案在家庭会议上讨论。对于具有内向特质的幼儿来说，提出并选择他们认为有效的方法是至关重要的，家长要激发幼儿提出自己的方案并引导其选择执行合理方案。需要注意的是，家庭会议要建立起公开和自由的讨论气氛，要确保幼儿参与讨论的机会和对于讨论的贡献，让幼儿充分感受到他自己的意见和感受会得到尊重与保护。
作者：宋艳 单位：山西省教育科学研究院
幼儿家庭教育论文:家庭教育视角下幼儿园教育论文
一、家庭教育功能的再探讨
对于家庭教育的功能性，我们以往存在着各种偏差，对话、交流、关心、说教只是其表面现象，都不足以展示家庭教育的基本属性。我们考察单个家庭的教育，发现绝大多数的家庭都突破不了上述功能，而这也是抑制家庭教育潜能开发的重要原因之一。因此，我们有必要重新探讨其基本功能。据此，本文笔者认为“技艺、做人、信仰”才是家庭教育的根本目的。技艺指的是生存的技能，要求家庭教育需传授、教会幼儿未来安身立命所需的各种生活本领；做人指的是做人的道德品质，要求家庭教育需塑造幼儿良好的道德品质，具备做人的基本素质；信仰指的是文化思想信仰，要求家庭教育创造文化熏陶的氛围，使儿童树立起正确的人生观、价值观、世界观。上述功能中，做人品质是根本，生存技能是保障，文化信仰是方向，三者独立且统一，
二“、家+园”交互教育的两个误区
在探讨“家园”教育误区之前，我们需要明确幼儿园教育的基本目标、教学内容。在2001年教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）第二部分中提出了“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域的内容与目标。而详细分解这些部分，我们发现幼儿园教育与家庭教育有诸多的共同之处，即都希望把幼儿培养成“身体健康、善于交流、善于表达的有责任、有信心、富情感的孩子”。但在教育实践的过程中，我们却发现存有诸多误区，主要有二：一是幼儿园教育的“家庭化”；二是家庭教育的“幼儿园化”。在前一种误区中，不管是幼儿园的管理者，还是一线幼儿教师，他们都将学生当作“襁褓中的孩子”看待，生怕他们“风吹草动”、“生病遭罪”。尤其是在“安全校园”的背景下，保障幼儿的生命安全、提供卫生的幼儿饮食、保护幼儿的身体健康就成为了当前幼儿园工作的重中之重。课程教育、课堂活动、课后实践则成了附属工作。从这点来看，教师如同父母，幼儿园生活如同家庭生活，幼儿教育也就越来越“家庭化了”。在后一种误区中，由于父母普遍缺少对幼儿教育相关知识的认识，导致父母教育孩子只是模仿幼师做法或者比照学校模式。在这种情况下，父母其实就是“幼儿园中的老师”，家庭教育也就成了幼儿园教育在时间、空间上的延续。因此，在创建科学的“家+园”教育模式时，我们应尽力还原二者教育的本真，使其相得益彰。
三“、家+园”交互教育的新途径
1.技能交互教育。由上可知，生存技能培养是幼儿家庭教育的重要内容，具有保障性功能。细究生存技能的基本内容，可谓包罗万象，综其一点，一为生存，二为发展。生存者，以家庭事务为要；发展者，以手工技能为要。反观《纲要》内容，技能方面的教育要求较少，更别提实践操作了。因此，笔者建议，家庭教育以家庭事务为主，幼儿园教育以手工技能为主。在家庭生活中，父母不应过分溺爱孩子，可采取“任务式”教育方法。例如，父母可借鉴“爸爸去哪”中的相关剧情，为孩子设置相应的“任务”，引导孩子去完成，并给予一定的奖励。所设“任务”以孩子能够完成为限，父母可全程陪同完成，也可由孩子单独完成。所给予的奖励以物质奖励为主，精神奖励辅之。在幼儿园教育中，教师应增加手工操作课程的比例，设置专门的手工实践活动，并耐心指导幼儿完成手工操作。例如，用橡皮泥制作人物形象、生活用具；或者用剪刀、纸张制作剪纸艺术。需要注意的是，虽然家庭与幼儿园在技能培养上的内容各异，但是二者还是可以相互渗透、相互配合的，只要依据实际情况具体操作即可。
2.道德交互教育
道德教育对于幼儿人格的塑造有着非常重要的作用。当前，虽然《纲要》中有相应的规定、要求，但在实践中做人道德的幼儿园教育还是缺失的，而家庭教育正好可以弥补。从幼儿心理学的角度来看，幼儿时期的孩子正处于强烈的感知事物的阶段，模仿是其最主要的感知表现手段。在这个过程中，父母是最直接、最适合的被模仿对象。据此，笔者建议家庭道德教育可通过“适当说教+现身说法+以身作则”的方式来实现。首先是适当说教，要求父母在适当的场合、适当的时间对孩子进行引导。此外，父母说教须避免禁止性语言或他人在场的情况。因为禁止性语言易激起孩子的逆反心理，而他人在场则可能刺伤孩子的自尊心。例如，在睡觉前可以对孩子说：“宝宝，说谎是不对的，我们应做一个诚实的孩子，你说好吗？”其次是现身说法，以现实中的例子来教导孩子，可以让孩子直接感受，参考比照。譬如为了让孩子积极参与体育活动，可以对孩子说：“宝宝，你看xx在哪踢球呢，你也去踢吧，可好玩了。”是以身作则，以父母自身的行为来潜移默化地影响儿童的行为。对此，父母应积极树立正面形象，给孩子传递“正能量”。
3.文化交互教育
当前的幼儿文化教育过于偏狭，衡量标准不甚科学，无法触及孩子的内心深处。而纵观犹太人的幼儿教育中，信仰教育占据着极其重要的地位，是属于较高阶位的教育内容。对此，笔者有意借鉴犹太人的教育理念，只不过犹太信仰教育指的是“宗教”教育，而本文则指的是文化教育。本文中的文化信仰教育不同于宗教信仰、意识形态信仰，它是对于社会与自然的基本法则遵守。而对于此种教育，家庭与幼儿园起着同样重要的作用，需相互渗透、相互配合。譬如对于自然万物的认识，幼儿园可以教授孩子认识各种各样的动植物，并借助教材、教具赋予动植物以人类情感，使孩子在心里树立起“与物共生、与物共存”的理念。而在家庭中，父母可以引领孩子走进自然、亲近自然，使孩子近距离的接触自然，认识自然的独特魅力，从而培养起幼儿“一切动植物都是有生命的，都是美丽的，我们应该善待它们”的意识。
四、总结
总之，教育是一个人成长进步的主要途径，家庭作为儿童的及时所学校，父母作为儿童的及时任教师，要明确自己承担的使命和责任，家庭和幼儿园要相互合作，密切配合，共同关注儿童的健康成长。家庭教育对于幼儿智力、能力、人格的形成有着重大作用，“技艺、做人、信仰”是家庭教育的主要目的。为了更好地实现家庭教育与幼儿教育实现互补，我们应该重视通过技能交互教育、道德交互教育、文化交互教育等多种方式加强对幼儿的教育和呵护。
作者：薛飞燕单位：福建省屏南县实验幼儿园
幼儿家庭教育论文:幼儿园家庭教育论文
一、家庭教育功能的再探讨
对于家庭教育的功能性，我们以往存在着各种偏差，对话、交流、关心、说教只是其表面现象，都不足以展示家庭教育的基本属性。我们考察单个家庭的教育，发现绝大多数的家庭都突破不了上述功能，而这也是抑制家庭教育潜能开发的重要原因之一。因此，我们有必要重新探讨其基本功能。据此，本文笔者认为“技艺、做人、信仰”才是家庭教育的根本目的。技艺指的是生存的技能，要求家庭教育需传授、教会幼儿未来安身立命所需的各种生活本领；做人指的是做人的道德品质，要求家庭教育需塑造幼儿良好的道德品质，具备做人的基本素质；信仰指的是文化思想信仰，要求家庭教育创造文化熏陶的氛围，使儿童树立起正确的人生观、价值观、世界观。上述功能中，做人品质是根本，生存技能是保障，文化信仰是方向，三者独立且统一，
二“、家+园”交互教育的两个误区
在探讨“家园”教育误区之前，我们需要明确幼儿园教育的基本目标、教学内容。在2001年教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）第二部分中提出了“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域的内容与目标。而详细分解这些部分，我们发现幼儿园教育与家庭教育有诸多的共同之处，即都希望把幼儿培养成“身体健康、善于交流、善于表达的有责任、有信心、富情感的孩子”。但在教育实践的过程中，我们却发现存有诸多误区，主要有二：一是幼儿园教育的“家庭化”；二是家庭教育的“幼儿园化”。在前一种误区中，不管是幼儿园的管理者，还是一线幼儿教师，他们都将学生当作“襁褓中的孩子”看待，生怕他们“风吹草动”、“生病遭罪”。尤其是在“安全校园”的背景下，保障幼儿的生命安全、提供卫生的幼儿饮食、保护幼儿的身体健康就成为了当前幼儿园工作的重中之重。课程教育、课堂活动、课后实践则成了附属工作。从这点来看，教师如同父母，幼儿园生活如同家庭生活，幼儿教育也就越来越“家庭化了”。在后一种误区中，由于父母普遍缺少对幼儿教育相关知识的认识，导致父母教育孩子只是模仿幼师做法或者比照学校模式。在这种情况下，父母其实就是“幼儿园中的老师”，家庭教育也就成了幼儿园教育在时间、空间上的延续。因此，在创建科学的“家+园”教育模式时，我们应尽力还原二者教育的本真，使其相得益彰。
三“、家+园”交互教育的新途径
1.技能交互教育
由上可知，生存技能培养是幼儿家庭教育的重要内容，具有保障性功能。细究生存技能的基本内容，可谓包罗万象，综其一点，一为生存，二为发展。生存者，以家庭事务为要；发展者，以手工技能为要。反观《纲要》内容，技能方面的教育要求较少，更别提实践操作了。因此，笔者建议，家庭教育以家庭事务为主，幼儿园教育以手工技能为主。在家庭生活中，父母不应过分溺爱孩子，可采取“任务式”教育方法。例如，父母可借鉴“爸爸去哪”中的相关剧情，为孩子设置相应的“任务”，引导孩子去完成，并给予一定的奖励。所设“任务”以孩子能够完成为限，父母可全程陪同完成，也可由孩子单独完成。所给予的奖励以物质奖励为主，精神奖励辅之。在幼儿园教育中，教师应增加手工操作课程的比例，设置专门的手工实践活动，并耐心指导幼儿完成手工操作。例如，用橡皮泥制作人物形象、生活用具；或者用剪刀、纸张制作剪纸艺术。需要注意的是，虽然家庭与幼儿园在技能培养上的内容各异，但是二者还是可以相互渗透、相互配合的，只要依据实际情况具体操作即可。
2.道德交互教育
道德教育对于幼儿人格的塑造有着非常重要的作用。当前，虽然《纲要》中有相应的规定、要求，但在实践中做人道德的幼儿园教育还是缺失的，而家庭教育正好可以弥补。从幼儿心理学的角度来看，幼儿时期的孩子正处于强烈的感知事物的阶段，模仿是其最主要的感知表现手段。在这个过程中，父母是最直接、最适合的被模仿对象。据此，笔者建议家庭道德教育可通过“适当说教+现身说法+以身作则”的方式来实现。首先是适当说教，要求父母在适当的场合、适当的时间对孩子进行引导。此外，父母说教须避免禁止性语言或他人在场的情况。因为禁止性语言易激起孩子的逆反心理，而他人在场则可能刺伤孩子的自尊心。例如，在睡觉前可以对孩子说：“宝宝，说谎是不对的，我们应做一个诚实的孩子，你说好吗？”其次是现身说法，以现实中的例子来教导孩子，可以让孩子直接感受，参考比照。譬如为了让孩子积极参与体育活动，可以对孩子说：“宝宝，你看xx在哪踢球呢，你也去踢吧，可好玩了。”是以身作则，以父母自身的行为来潜移默化地影响儿童的行为。对此，父母应积极树立正面形象，给孩子传递“正能量”。
3.文化交互教育
当前的幼儿文化教育过于偏狭，衡量标准不甚科学，无法触及孩子的内心深处。而纵观犹太人的幼儿教育中，信仰教育占据着极其重要的地位，是属于较高阶位的教育内容。对此，笔者有意借鉴犹太人的教育理念，只不过犹太信仰教育指的是“宗教”教育，而本文则指的是文化教育。本文中的文化信仰教育不同于宗教信仰、意识形态信仰，它是对于社会与自然的基本法则遵守。而对于此种教育，家庭与幼儿园起着同样重要的作用，需相互渗透、相互配合。譬如对于自然万物的认识，幼儿园可以教授孩子认识各种各样的动植物，并借助教材、教具赋予动植物以人类情感，使孩子在心里树立起“与物共生、与物共存”的理念。而在家庭中，父母可以引领孩子走进自然、亲近自然，使孩子近距离的接触自然，认识自然的独特魅力，从而培养起幼儿“一切动植物都是有生命的，都是美丽的，我们应该善待它们”的意识。
四、总结
总之，教育是一个人成长进步的主要途径，家庭作为儿童的及时所学校，父母作为儿童的及时任教师，要明确自己承担的使命和责任，家庭和幼儿园要相互合作，密切配合，共同关注儿童的健康成长。家庭教育对于幼儿智力、能力、人格的形成有着重大作用，“技艺、做人、信仰”是家庭教育的主要目的。为了更好地实现家庭教育与幼儿教育实现互补，我们应该重视通过技能交互教育、道德交互教育、文化交互教育等多种方式加强对幼儿的教育和呵护。
作者：薛飞燕单位：福建省屏南县实验幼儿园
幼儿家庭教育论文:幼儿教育家庭教育论文
一.幼儿家庭教育中存在的问题及原因分析
（一）幼儿家长缺乏正确的教育理念
家长在教育孩子时经常出现一些错误理念，比如说认知错误、虚荣心和情绪心理等。首先，家长在认知方面经常将孩子把孩子“听话与否”作为衡量孩子好坏的标准，实际上这并不科学；其次，家长对教育孩子有虚荣心，主要体现在对孩子的吃穿的问题上的无限制的给予，这也是欠妥当的；，家长在教养孩子时有情绪心理，殊不知家长对待孩子的情绪化是导致家庭教育问题的重要原因。
（二）幼儿家长没有科学的教育方法
据调查当前比较多的家庭教育方法集中在两端，即溺爱和专制。一方面，家长有补偿心理，想将自己童年时代的缺憾，用完整的享用来对自己加以补偿；另一方面，家长自己父辈教育的影响，认为孩子不管不成才，因此时刻管制孩子，使其不能放开自己的手脚。前者容易导致孩子的骄横心理；后者容易导致孩子的懦弱心理。实践证明这两种教育方法都是不科学的。
（三）幼儿缺乏良好的家庭教育环境
从孩子的身上能找到父母的影子，这不仅指长相及外形，更重要的是行为和心理上，这就是父母烙在孩子心理的痕迹。没有父母愿意让的孩子从的父母的生活中学不好的东西，但不好的东西往往被孩子学的最彻底，且给他们今后的人生带来重大影响。特别是父母关系不和且经常争吵对孩子的影响是持久而深远的。因此，作为父母为孩子创设一个良好的家庭环境，特别是良好的心理环境是至关重要的。
二.解决幼儿家庭教育问题的相应对策
（一）家庭教育中应该有规则
教育没有规矩不成方圆，在幼儿教育中之所以会出现“5+2=0”的现象，从很多程度上说明家庭教育2天的教育，没能为5天的幼儿园教育提供很好的辅助条件。因此幼儿在家也应该制定、执行一个符合科学生活常规或制度，培养幼儿有规律、有规矩的生活，避免其在集体生活中出现问题。
（二）家庭教育中应该体现正面教育
一个人的人格、性格定性就是在其人生的前10年内，而幼儿家庭教育就是这10年的中间阶段。在这个时段中，特别是在饭桌上，父母尽量不要谈论工作带给自己的辛苦、无奈和悲惨的人生，因为这会不经意的刻在孩子幼小的心里，直至难以抹去。作为父母要谈就要谈论工作带给我们的成绩感和幸福感，或者要以正面的心态、积极地看待工作中遇到的困难和领导对自己的不公正。注意，这不是让家长跟孩子撒谎，而是一个成熟的人应该具备的品质。坚持正面教育确实是一件很难的事，但这跟孩子一生的影响来比，还不算什么。
（三）家庭教育中应该教育方式一致
家庭能给孩子带来人生中最初的安全感，这句话蕴涵着两个方面的含义，及时是夫妻相处的方式，这一点会让孩子体会到家的最初温度；第二是夫妻对待孩子的态度，这一点会影响着孩子的生活立场。夫妻相处是一门学问，夫妻为孩子更好的相处是另一个更重要的学问。爱孩子，不仅要给孩子我们的爱，还要为孩子爱这个家，为他创造一个和谐的有爱的家庭生活环境，带给孩子人生中最初的安全感；父母在教育孩子方面一定要保持一致，表现在两方面：1家庭成员间教育孩子时要观点一致；2当出现矛盾时，应背着孩子协调。，笔者想用网络上一段写给幼儿园老师和孩子家长的话来结尾：幼儿的家庭教育是幼儿一生幸福的奠基，幼儿园教师有责任让家长获得正确的教育理念和教育方法，父母有义务为孩子创设一个良好的、和谐的家庭教育环境。无论是幼儿教师还是孩子的父母都应该记住：教育就在当事时，教育不能等待，因为孩子过去的人生不能被重写。这个时代我们只做一次父母，所以必须全力以赴。
作者：刘淑霞单位：内蒙古包头市迎宾幼儿园分园九原区花园幼儿园
幼儿家庭教育论文:幼儿健康成长家庭教育论文
一、现状与分析
⒈隔代“亲”
案例1:下午3点3刻的时候，家长们已云集在了学校操场上等待迎接幼儿。4点的放学铃声一响，家长们跑着冲进了教学楼。一位老奶奶的腿脚有些不便，保安在问明老奶奶情况后帮忙将孩子接出来，孩子看到自己的奶奶就哭着说道“：你不是答应及时个来接我的吗？怎么是保安来的？我再也不相信你了。”“是奶奶不好，下次奶奶早点来。”老奶奶忙拿出了切好的苹果和水，孩子很自然地接过来，吃着回家了。分析：幼儿园的孩子都需要家长亲自接送，而接送孩子的大多数是老年人。许多老人将这种爱无限放大成溺爱，导致了很多教育契机的丧失。案例中的幼儿就因为奶奶晚点而责怪奶奶，这说明对幼儿的说理教育如今势在必行，而奶奶只关照孩子吃喝，错失了对孩子进行教育的时机。
2.教育理念扭曲
案例2:午睡的时间到了，妈妈才带着乐乐走进教室，从乐乐的表情可以看出，乐乐不高兴。我随即向乐乐妈妈打听情况，原来上午妈妈带乐乐经过玩具店的时候，乐乐一定要买自己喜欢的变形金刚，而妈妈觉得家中类似的玩具已经很多，不能再买了。就这样，乐乐哭哭啼啼闹了一上午，耽误了上学的时间，到了中午妈妈妥协后才肯来幼儿园。分析：家庭生活富裕了，家长愿意将更多的支出用于孩子的生活、教育，但衣来伸手、饭来张口，培养出来的只能是失去生存能力的幼儿。案例中的乐乐就是典型的被宠溺、娇惯的宝宝，他知道妈妈最终肯定会妥协，所以只管哭闹。妈妈也觉得给孩子买下就少了一件烦心的事，反正花的也是小钱。
二、解决策略
⒈家庭教育，孝字当先家庭是幼儿健康成长最早接触的社会群体，在家庭的呵护下幼儿能够健康成长。随着社会、学校对幼儿健康成长教育目标的不断调整，家庭也应跟上时代的步伐，走最利于幼儿发展的路线。中华民族的传统美德之一就是孝，百善孝为先，孩子更需要学会爱自己的长辈。学会了爱的孩子能够判断自己的行为是否可取，从而调整自己的行为，具有宽广的心胸去亲近大自然、适应社会、学习知识和本领。长辈要善于发现隔代抚养、包办代替等现象的弊端，消除不利因素，让家庭成为真正的育儿基地。
⒉学会对孩子说“不”每个孩子都希望自己比别人“强”，家长可以利用幼儿的好胜心理，尝试着学习外国家庭的教育方式，让孩子通过劳动或者其他可行的方式来获得自己想要的钱物，这远远比伸手向家长要来的更有成就感。除了以上策略，还需要其他方面的支持与帮助：社会力量积极参与，提供榜样先锋，传递正能量；幼儿园从自身出发，将家庭教育和学校教育有机结合起来等。事实上，家长常常低估孩子自我观察与学习的能力，经常为孩子出人意料的举动感到惊讶。殊不知，孩子的潜力本来就是无限的。有时候，我们成人的懒惰与无知才是问题较大的根源，这也会限制孩子的创造性发展。家长要切记：孩子跌倒了，要自己站起来；孩子哭了，要自己擦干眼泪，重新绽放笑容。我们要相信孩子自我健康成长的无限可能。
作者：史春晓单位：江苏省吴江市实验小学幼儿园
幼儿家庭教育论文:幼儿园指导下的家庭教育论文
一、幼儿园对家庭教育指导的意义
（一）有针对性的帮助家长确定正确的教育思想，纠正不良的教育行为，掌握科学的育儿知识，让家庭教育在幼儿教育中发挥积极作用。家庭和幼儿园的教育优势较大限度的发挥出来，共同促进幼儿的发展。
（二）帮助家长树立家庭教育新理念。社会在不断发展，对孩子的教育也要与时俱进。改变不适合现代的幼儿发展的教育方法，树立家庭教育的新理念。
（三）拉近家园之间的距离。现在的家庭大多数都是独生子女，家长舍不得孩子受一点委屈，导致孩子进入幼儿园后家园关系非常紧张。幼儿园对家庭教育进行指导的同时也拉近了幼儿园与家庭的距离，架起了幼儿园与家长之间的桥梁。
二、幼儿园对家庭教育指导存在的问题
（一）指导内容不不同年龄阶段的幼儿各方面的发展特点都不尽相同，幼儿园对家庭教育指导的内容也应不同。但是当前，几乎没有幼儿园能够根据每个幼儿的具体情况进行的家庭教育指导，在培养思维能力、交往能力、规则意识、动作发展、理解能力、阅读能力等方面均表现出具体的指导性。多数只是对幼儿在幼儿园出现的问题或者家长询问到的问题进行指导。
（二）指导时间安排不合理在家庭教育指导中指导时间上的安排做不到与每个家长的时间都不冲突。幼儿园对家庭教育的个别指导时间通常是幼儿家长接送孩子或开家长会的时候，时间短暂，不能针对幼儿在家庭中的实际问题对家长进行系统、的指导；如果专门拿出时间让老师到家庭中去进行指导又会使得教师的工作量倍增，这对于幼儿园来说的确难度非常大。
（三）缺乏更加专业的指导者通过了解发现，家长对指导者的是幼儿教育专家，其次是幼儿的老师，再次是“能运用家庭教育指导的理论方法和技术体系，对来访者家庭的亲子沟通、家庭教育提供专业指导帮助”的专业家庭指导师，是有经验的幼儿家长。许多教师由于各方面原因缺乏理论学习，针对孩子出现的一些实际问题、面对家长的咨询不能指导自如，常常显得“无话可说”或“手忙脚乱”不知如何是好。
（四）家庭教育迫切需要指导目前，家庭教育迫切需要教师能够在家庭教育中给予指导，使家庭教育更有利于孩子健康的发展。比如，家长不能很好的与幼儿进行交流、沟通，不能和孩子成为朋友；不懂得如何与反叛期的孩子进行沟通等等，这些问题都迫切需要进行家庭教育的指导。
三、改善幼儿园对家庭教育指导的对策
（一）指导内容化在幼儿教育中每个阶段都无法忽视，在孩子成长过程中，每个阶段所需要的引导是不同的。但是这个过程幼儿园无法单独完成，需要每个家庭的参与，在这个过程中大多数家长无法对幼儿进行、系统、专业的干预，所以幼儿园对家庭教育指导是不可或缺的。幼儿园有必要对每个孩子的教育的不同阶段做出合理的规划，尤其在为孩子一生成长奠定基础的幼儿阶段，要增强改善幼儿体质、培养良好习惯、锻炼生活能力、养成美好品格等方面给予正面的指导。
（二）指导形式多样化家庭教育的内容是丰富多彩的，指导家长根据幼儿的发展制定合理的培养方案是教师的职责。因此，不断改进指导形式，让家长参与到家庭教育指导中，为幼儿的健康发展提供更良好的条件。目前，幼儿园开展家庭教育指导的形式主要有讲座、家长会、家园联系手册、亲子活动、电话、短信、QQ等。幼儿园应充分考虑家长的需求，不断创新指导形式，为了幼儿的健康成长能够随时随地运用合适的指导形式满足家长的需求。
（三）指导者专业化与国外相比，家庭教育指导师在我国的家庭教育指导者中占有极小的比例。目前，家庭教育指导者主要是幼儿教师。因此，要努力提高幼儿教师的水平。保障幼儿教师与家长能进行专业的指导。幼儿教师应加强幼儿教育学、幼儿心理学、家庭教育学等方面的理论学习，不断提高自己的理论水平实践经验。幼儿园也应该为家园合作培养专门的家庭教育指导师资，为家庭教育提供更好的指导，以促进幼儿各方面和谐发展。
作者：杨斌单位：山东英才学院
幼儿家庭教育论文:我国幼儿家庭教育论文
一、尊重是家庭教育的基础
一个生命从降生的那一刻起，世界就应给予认可和尊重。但实际上，家长习惯于把自己置身于强势的支配地位，他们不会也不愿意倾听幼儿的心声，表现出专制或忽视的行为。这样做可能会导致幼儿的性格在成年后表现为怯懦、冷漠和叛逆。幼儿的心灵世界很单纯，学会尊重他们并不难。比如耐心倾听他们并不清晰、连贯的表达，交流时俯下身去与幼儿平视，使用恰当的肢体语言，等等。
二、示范和模仿是幼儿学习的有效方式
幼儿的学习开始于模仿，周围人的言行是他们模仿的对象，因此，为幼儿创建一个良好的生活环境尤为重要。与成人示范相比，年纪相仿者的示范效果会更好。例如：俏巧是个一岁半的小女孩，聪明伶俐，语言表达能力和行走能力发展正常。但是她对上下楼梯十分抵触，无论家长怎样鼓励、劝说和示范，俏巧都拒绝尝试。一次偶然的机会，当她看到一个稍大一点的小姐姐上下楼梯，高兴得乐此不疲时，俏巧一下子有了勇气，要求自己走楼梯。这个例子很好地说明了年龄相仿者的示范作用是十分有效的。
三、给幼儿更多选择的机会
在漫长的生命历程中，每个人都要面对无数的选择。有些选择是简单容易的，而有些选择则是艰难痛苦的。选择是一种能力，如何了解自己的内心需求作出选择并承担选择的结果是很困难的。在生活中，家长应为幼儿营造宽松的生活空间，并有意识创设选择情境，学会尊重幼儿的合理选择。同时，让幼儿在自然氛围中尝试选择，平静接受选择的结果。例如：周末带幼儿出去玩，可以给他提供几个备选地点，让幼儿自己决定去哪里。如果他有了自己的答案，家长就要帮助实现，并让他体验因自己的选择而带来的心理感受。优柔寡断和盲目武断都会给人生带来负面影响，家长应该培养幼儿果敢和担当的品质。
四、父母之爱是不能缺失的重要因素
现代社会生活节奏加快，职场竞争激烈，生存压力大。一些父母为了家庭、理想和自我价值的体现，终日辛苦奔忙，于是照顾幼儿的重任落在老人的肩上，自己与幼儿的相处时间减少，自然就缺少了对幼儿的关爱。另外一些能自己照顾幼儿的父母即使有时间和幼儿相处，但由于缺少耐心和责任心，或者想有更多属于自己的休闲时间，而忽视幼儿的情感需求，致使幼儿在性格和成长的关键时期缺少父母的关爱，从而影响了成长。父母之爱对幼儿身心健康成长的重要意义是物质和他人无法取代的。许多单亲家庭的幼儿在成年后表现出较多的性格和心理问题，即从反面印证了这一观点。幼儿期有许多宝贵的人生及时次，这些美妙的瞬间稍纵即逝，错过就是父母无法弥补的遗憾。因此，父母应尽较大的努力，利用各种方式增加与幼儿相处和心灵沟通的时间，给幼儿更多的爱。
五、尊重个体发展不盲目比较
目前，我国的家庭一般养育1个或2个子女，这种倒金字塔的家庭结构，使幼儿成为家庭的核心和聚焦点。家长都希望自己的孩子在同龄人中更，起跑线上的较量就此开始：谁的孩子说话早，谁的孩子走路好，谁的孩子吃饭多，谁的孩子个子高，事无大小都成为比较的内容。好的自然高兴，差的就会绞尽脑汁赶超。每个幼儿都是一个独立的生命存在，他们有自己独有的生命律动，盲目比较会打破幼儿应有的成长节奏，有可能会使幼儿输在起跑线上。
六、挫折教育是家庭教育的重要内容
人一生要遇到许多挫折，它是人生的必然。如何对抗挫折———靠强大的心灵，而强大的心灵又来自哪里？肯定不是一蹴而就，而是长期的锻炼。如果家长能在幼儿时期就对幼儿进行有意识、有目的的挫折教育，对幼儿的一生将是有益的。家庭教育是教育的重要内容之一，也是幼儿身心健康成长的重要影响因素。为了幼儿的健康成长，家长要掌握科学的家庭教育方法，注意规避家庭教育中的一些问题，使幼儿享受快乐成长的时光。
作者：费梦 单位：黑河市实验幼儿园
幼儿家庭教育论文:幼儿家庭教育论文
一、绘本阅读在家庭教育中的价值
1.增强亲子互动，增进家长对幼儿的了解。不同家庭教育会对幼儿教育产生不同的作用。在良好的家庭氛围中，幼儿可以自由快乐地成长，从而使得幼儿性格变得更加活泼开朗，而较差的家庭氛围则会降低幼儿的思想道德水平，对幼儿的智力开发也有较大的影响；在家庭教育上，家长应该根据幼儿的性格特征选择适合幼儿的教育方式，通过让幼儿形成独立自主学习的良好习惯，为幼儿今后的学习打下深厚的基础；而家长的文化素养会对幼儿产生潜移默化的影响，如果家长拥有较高的文化素养，那么就会对幼儿产生很大的希望，无论是在学习上还是为人处世方面都对幼儿有相应的要求。针对这种情况，在家庭教育中良好的绘本阅读帮助家长更好地向幼儿们传递知识，让幼儿了解故事中的道理。同时，对于一些工作相对较忙没有时间陪同幼儿进行家庭教育的家长，绘本阅读能够拉近幼儿与家长之间的距离，在短短的时间内可以快速了解幼儿是否在和睦的环境中健康成长，加强子女之间的交流，帮助幼儿解决在幼儿园中的问题，引导幼儿良好的发展。
2.为幼儿提供丰富的空间。在绘本阅读需要文字和图画的双重作用，文字需与图画互动后才能完成传递知识的任务。目前市场上的绘本中所配备的文字比较简单明了，不采用大篇幅对故事情节进行渲染和铺垫，所讲述的仅仅是故事的大概和中心思想。这就使得幼儿们在阅读绘本的过程在阅读文字的基础上还应该依靠图片来展开想象，深入理解故事的情节和人物性格。因此，可以说绘本阅读在一定程度上激发了幼儿们的想象力和思维，让幼儿通过短短的文字就能够展开丰富多彩的想象，不断地通过阅读和学习，体会到文字的乐趣。
3.激发幼儿的阅读兴趣。兴趣是幼儿好的老师，幼儿从小养成良好的阅读习惯，对日后的学习生活将产生积极的影响。多数的绘本图书中包含了丰富的故事情节，通过对情节的阅读和理解，从而可以有效地开发对幼儿情感世界和阅读能力。幼儿不仅可以从中学习到语言知识点，在阅读的过程中也可以锻炼到他们的口头语言表达能力。绘本中多样的图画对幼儿想象能力和思维能力的开发也有重要的作用，部分未识字的幼儿在阅读过程中根据图画进行联想，积极锻炼到大脑，不断地根据图画满足自己的好奇心，投入到阅读的快乐旅程之中。
二、家庭绘本阅读存在的误区
1.过于重视教育的功能，忽视绘本阅读的情感体验。我国教学提倡的素质教育课程，创新化教育模式的同时也在逐渐深入到幼儿的培养教育中。但从目前来看，教师的教学模式还是由应试教育占据了主导的地位，忽视了绘本阅读的情感教学作用。这就使得在绘本阅读的过程中家长关注的是故事是否给幼儿进行了知识点的讲解和文字的教学，对于一些充满情感的文章往往置之不理，长期以往，这样的绘本阅读教育就无法体现出它的价值。不仅使得绘本阅读的故事没有为幼儿们相关的情感体验，故事变得毫无生气的同时，也无法对幼儿们的情感世界进行开发，无法锻炼他们的思维能力。
2.选择绘本阅读的内容不合理。随着绘本阅。但是由于我国的绘本阅读发展还不成熟，对于书籍的内容还缺乏明确的规定，市场上的书籍良莠不齐。有些出版商的书籍中没有按照幼儿的年龄对故事进行分类，使得一些低年龄的幼儿在阅读时不能顺利了解故事的内容，造成阅读障碍，降低了幼儿的阅读兴趣。也存在一部分书中的故事情节过于社会化，从成人的角度出发，没有选取适宜的内容印制到书籍上，就会传导了一些不良的概念，给幼儿产生不好的影响。这样的书籍严重影响了幼儿的身心健康，对幼儿今后的成长也有较大的影响。而有一些家长在购买阅读绘本的过程中也没有关注绘本书籍的内容，往往认为针对幼儿的书籍都一样，没有花精力和时间对内容进行筛选、并从自己家中的幼儿的年龄和特征进行针对性的选择，对绘本读书进行随机性的选择购买，这就使得在家庭教育中一些幼儿没有学到同年龄应该掌握的知识、无法跟上同龄年人的思维脚步等。
3.家庭绘本阅读的环境不适宜。有些家庭虽然为幼儿提供了绘本阅读的环境，但是由于家长对绘本阅读缺乏相应的认识，往往认为让幼儿自己阅读而不需要家长帮助就能够感受到故事的中心思想。在幼儿进行绘本阅读的过程中，有些家长还在一旁看电视做一些其他的娱乐活动分散幼儿的注意力，幼儿们无法集中注意力，就会降低了幼儿对于绘本阅读的兴趣，没有达到绘本阅读真正的效果。
三、加强家庭绘本阅读的对策
1.增强家长对幼儿绘本阅读作用的认识。我国引入绘本阅读进行幼儿教育时间较晚，而且绘本阅读发展水平较低，没有获得一些家长的认可，对于绘本阅读没有深刻的了解。为了加强家庭绘本阅读，首先就应该增强家长们对绘本阅读的重视，深入了解绘本阅读给幼儿带来的教育意义，提高对幼儿教育的水平。针对这种情况，家长们也可以在空闲的时间多与幼儿教师进行交流，了解幼儿目前喜欢什么样的绘本阅读资料，通过对自家幼儿的特征分析，自己先了解该本书会给幼儿带来哪些好处；也可以参加有关的绘本阅读研讨会，与儿童专家进行交流，了解绘本阅读的重要性；在日常生活中，也可以将精力投身于对绘本阅读的了解中，为幼儿选择适合的绘本读物，提高幼儿的阅读兴趣，从而潜移默化地增长关于绘本阅读的知识，了解绘本阅读在家庭教育中的重要性。
2.为幼儿选择、适合幼儿年龄特点的绘本阅读。绘本作为一种叙事的艺术形式，主要由图像、文字组成，它发挥了引导幼儿进入故事世界的引导作用，在家庭教育中，为了给幼儿深化故事中的教育意义或者是为幼儿拓展阅读故事中的空间，这就需要更多的绘本阅读来给家长提供素材。在绘本阅读的选择上，家长应该根据幼儿的年龄特点选择的绘本阅读读物，重点要将绘本的读物落实到能够帮助幼儿进行社会认知、品格教育等功能上，而且在绘本选择上家长们也不应该急于投入功能化过强的活动，这样的做法很可能会使原本完整的故事变成很零散的片段，让故事缺乏教育意义，从而掩盖了故事的本质，让幼儿忘记了绘本阅读故事中的美感。所以在绘本阅读的书籍选择中，家长们应该将更多的精力投入到绘本阅读书籍的选择中，在内容上要尽量地贴合幼儿的喜好，让幼儿聆听到完整的故事，对故事有相应的尊重，才能够激发幼儿对绘本阅读的热情，实现绘本阅读对幼儿教育的真正意义。
3.创设适宜的家庭绘本阅读环境。如果想要增强家庭教育的有效性，那么就必须要让绘本阅读变得更有意义，坚持绘本阅读环境生活化和真实性原则，让绘本阅读的环境更贴近生活，使幼儿们对绘本阅读产生身临其境的感受，从而激发幼儿对家庭绘本阅读教育学习的兴趣和学习的积极性。只有让幼儿亲身经历和体验绘本阅读的情景，才能让幼儿收获到真实的绘本阅读感受，也才能真正有效地实现绘本阅读的教育目的。因此，要在家庭教育中创设适宜的家庭阅读绘本环境，比如家长在给幼儿讲“节日快乐”的内容时，就可以专门选择一个节日，让家长抓住这一机会，创设了一个真实的绘本阅读情境。家长给幼儿讲关于节日的由来，让幼儿了解节日的风俗，或者跟着电脑学唱节日庆祝歌曲之后，让幼儿向家里的人道一声节日问候。这样创设的家庭绘本情境不仅富有真实感，还对幼儿产生了极大的趣味性和教育意义，让幼儿今后可以既活学活用家庭绘本阅读中的对话，又增进了家人之间的感情。综上所述，绘本阅读在家庭教育中对幼儿的发展起到了至关重要的作用。与此同时，良好的家庭教育氛围有利于绘本阅读的开展，让幼儿从绘本故事中感受到生活之美，促进幼儿的未来发展。
作者：王莹莹 单位：绥化学院教育学院
幼儿家庭教育论文:幼儿发展下的家庭教育论文
一“、负能量”的教育现状
家长不重视孩子教育环境的营造，还有一种比较典型的就是，严重缺乏对环境教育的认识，让孩子身处在一个充满消极作用、“负能量”的环境中。随着电子产品的不断更新换代，父母沉溺于网络游戏、电子产品以及不规律的夜生活，以及现在节节攀升的离婚率，家庭中充斥着争吵、怒骂、更有甚者当着孩子的面发生肢体冲突等，不顾及自己的言行举止对孩子的影响。对幼儿园的作息制度随心所欲。有这样一个例子，有个家里是开小卖部的孩子，经常在幼儿园教学活动后或午餐时间来园，精神萎靡注意力不集中，并不是有什么突发事件或者健康问题，原因是父母每天忙到深夜十一、二点，孩子一人不敢睡，父母就让孩子玩到小卖部关门打烊才睡觉，早上又不能按时起床，久而久之就养成了习惯。家长每次来接送孩子，也经常衣冠不整、蓬头垢面、睡眼惺忪，孩子的卫生状况也很差，且幼儿园的家长开放日，家长都因店里忙，没时间来参加活动。如此的敷衍塞责影响了家园的沟通，更影响了家园教育的配合，是对孩子也是对自己的不负责任。所以家长的生活方式、习惯对孩子的影响是不容忽视的。
二、急于求成的教育现状
再者，我们的周围还有许多家长都有着较高的文化程度，有大专、大学，还有硕士，但在幼儿教育和儿童心理学等方面，却了解得甚少，有的甚至是空白。他们让孩子过早的进入“成人世界”，以自己的思维方式去教育孩子，有意无意的给孩子灌输了许多思维方法、语言及行为。使孩子过早的失去童贞。有的家长不顾孩子的兴趣，让孩子背唐诗、学英语、练书法、拉小提琴……所以，不懂得幼儿心理学的人，很难在教育孩子的问题上有显著的成效，那些比较“聪明”的家长，往往会站在孩子的立场，考虑他们的合理需求，适时的给予帮助和引导，他们不仅是家庭教育中的好老师，同时也是孩子童年生活的玩伴。
三、过于呵护的教育现状
说到家庭教育，我们不可避免的会谈到家庭结构，现在的家庭结构多半是“421”阵式，即四个祖辈，两个父母，一个孩子。这样的家庭结构有利也有弊。良好丰富的人际关系、充裕的经济条件，使孩子在物质上享受到好的待遇，家长和老人所做的一切都是为了孩子，何况现在都是“独苗”，是全家的“中心“”焦点”。另外，家长过于的呵护，致使孩子养成娇生惯养、任性霸道、不讲道理的习惯，家长无原则的娇惯和迁就，使孩子在心理上得到强化。这种中心式的家庭结构使孩子缺少了受挫折的机会，减弱了孩子独立解决问题的能力，使得孩子缺乏锻炼的机会，所以有人会说“中国孩子的能力比外国孩子的能力差。”
四、专制型的教育现状
有些家长能够认识到“中心式”结构对孩子的不利，于是走向了另一个极端———“专制式”，永远以自己的方式去要求孩子，过于苛刻，特别是孩子做出令人难以接受的行为时，不是打就是骂。这种做法不仅不能帮助你控制局面，同时会使孩子受到惊吓，这时家长应该控制自己的情绪，以理智的态度来解决问题。家长不可能永远是对的，孩子不可能永远是错的，我们要树立起孩子的自尊、自信，尊重孩子的意愿，允许孩子有自己的想法，尽管这些想法有些片面，有时甚至是稚嫩可笑的，但家长都应认真的面对。有时家长在孩子面前做错事情，同样要勇于承认并且改正，不要觉得自己是父母而羞于面对，这比你事后给孩子讲十个故事来进行教育还有效。人们都爱把孩子比作白纸，每一个孩子就象是一张洁白无暇的画纸，身为教师和父母的我们，都有责任在这张白纸上添画色彩，使之生动丰富。画纸只有一张，所以我们在“落笔”的时候一定要小心、谨慎，尽量不要失误，把“败笔”减低到低限度。没有人不会犯错，所以身为家长，要不断修正自己的教育方法。好的方式莫过于自身的行为影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台，这是一本满足幼儿园教育、指导家长教育的重要文献。揭示了儿童学习与发展的方向和一般规律，帮助家长正确认识和了解孩子，知道家庭中形成的早期经验对孩子的情绪情感、性格、行为、智力及价值观等方面有着深刻的影响，身教重于言传，从而反思和转变自己的教育观念和行为，树立合理的期望值，更理性地看待孩子的成长，与幼儿园的教育接轨，达成教育共识，让良好的家庭教育氛围在孩子终身的发展中起到推波助澜的积极作用。
作者：王亚琴 单位：：昆山高新区振华实验幼儿园
幼儿家庭教育论文:幼儿心理健康与早期家庭教育论文
一、早期家庭教育对幼儿心理健康的影响因素
家庭教养方式指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。在早期家庭教育中，家庭教养方式对幼儿心理的影响，主要表现在对幼儿个性的影响，家庭教养方式直接影响幼儿良好性格的形成。美国社会心理学家和个性心理学家奥尔波特认为，个性是决定人的独特行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织。帕金森把家庭看成是“制造人格的工厂，直接影响儿童良好性格的形成。”因此，有必要探索早期家庭教育促进幼儿心理健康的策略。
二、早期家庭教育促进幼儿心理健康的策略
为进一步提高早期家庭教育对幼儿心理健康的有效性，在了解早期家庭教育对幼儿心理健康的影响因素的基础上，早期家庭教育促进幼儿心理健康的策略，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析:
1．关注幼儿的心理健康状况
关注幼儿的心理健康状况是早期家庭教育促进幼儿心理健康的策略之一。幼儿心理健康状况关系到幼儿的健康成长，早期家庭教育尤其要重视幼儿心理健康状况，在了解幼儿心理健康状况的基础上，遵循幼儿的个体差异，促进幼儿心理健康。心理健康的幼儿表现为情绪安定、积极向上。个体的心理健康状态是在与他人的交往中表现出来的。在早期家庭教育中，判断幼儿心理健康的标准较多，如充沛的精力、性格开朗、态度积极、乐于承担责任等，家长根据幼儿的实际表现情况，了解幼儿的心理健康状况，这样才能客观、地把握幼儿的心理脉络，对症下药，促进幼儿健康成长。
2．树立正确的家庭教育观念
树立正确的家庭教育观念是早期家庭教育促进幼儿心理健康的关键。早期家庭教育对家长而言，过分溺爱将会阻碍幼儿的正常的心理发展，应树立正确的家庭教育观念，用科学的教养方式指导幼儿教养行为，帮助幼儿养成良好的心理。从幼儿的心理发展方面来看，幼儿由于受自身年龄特点的影响，在心理特征上往往表现为自信心差、成就感低、自卑怯弱，无法适应，形成紧张焦虑的情绪，养成不良的心理品质。对此，家长应发挥家庭教养的主观能动性，采取科学的教养方式，帮助幼儿形成健康的心理。
3．营造良好的家庭心理氛围
营造良好的家庭心理氛围对早期家庭教育促进幼儿心理健康至关重要。幼儿往往好模仿、易受感染和暗示，早期家庭教育应营造良好的家庭心理氛围，使幼儿在良好的家庭氛围中成长，进而形成健康的心理。在具体做法上，由于父母与孩子朝夕相处，很容易成为幼儿的模仿对象，父母乐观、自信，孩子则会变得活泼、开朗;父母暴躁紧张，孩子可能急躁焦虑。因此，在日常生活中，父母的言谈举止、情感态度都应对孩子起着示范和指导作用。
4．合理减轻幼儿的心理压力
合理减轻幼儿的心理压力是早期家庭教育促进幼儿心理健康的重要环节。积极、乐观、向上的情绪是幼儿心理健康的一个重要的外在表现，压力过大、过多会损害身体健康。早期家庭教育中，幼儿的心理压力也是幼儿健康成长的必经之路，首先需要家长满足幼儿的合理需要，如充足的睡眠、适当的运动、充分的肯定和表扬，可以使幼儿情绪饱满、愉快。与此同时，幼儿在成长过程中，也会受到一定的心理压力，面对遭受挫折处在良情绪中的幼儿，家长可用转移注意的方法让幼儿忘掉不愉快，以减轻幼儿心理的压力，获得心理上的平衡。
5．鼓励幼儿形成良好的习惯
习惯是人生活中较大的引路人，幼儿期是个体性角色形成的关键期。早期家庭教育促进幼儿心理健康还应注重鼓励幼儿形成良好的习惯。良好的生活习惯有益于幼儿精神饱满，情绪稳定。对幼儿而言，良好习惯的形成建立在一定的基础知识，即需要幼儿掌握一定的基本的生活技能作基础，如会自己穿衣、吃饭，会收拾整理自己的物品，会独自入睡，知道危险并能躲避危险等。早期家庭教育中的家长应加强对幼儿的指导，指导幼儿形成良好的生活习惯，让孩子在儿童世界里身心健康地成长。
三、结语
总之，早期家庭教育与幼儿心理健康紧密联系，利用早期家庭教育促进幼儿心理健康发展是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对幼儿心理健康教育而言，要提高家长的心理健康意识，发挥早期家庭教育的作用，必须关注幼儿的心理健康状况、树立正确的家庭教育观念、营造良好的家庭心理气氛、合理减轻幼儿的心理压力、鼓励幼儿形成良好的习惯，积极探索早期家庭教育促进幼儿心理健康的策略，只有这样，才能不断促进幼儿心理健康发展。
作者：冷欣怡 单位：辽宁师范大学心理学院
幼儿家庭教育论文:新时期幼儿家庭教育论文
一、幼儿家庭教育之现状分析
1.家庭教育理念滞后。在新时期，我国幼儿家庭教育理念滞后，主要表现为两个方面：一方面，某些幼儿的家庭教育普遍的集中表现为“重智育、轻德育”，过分强调对孩子智力的开发，忽略了对幼儿进行德育方面的培养，造成了孩子的偏向发展，不利于孩子身心的健康发展；另一方面，不健康的竞争观念充斥在某些家庭教育中，过分让比成绩、比特长，对孩子的身心发展缺乏科学、了解，甚至越俎代庖，擅将个人主观意愿强加于孩子身上，出现拔苗助长现象，导致孩子身心不适。
2.教育方式欠妥当。好的开端是成功的一半。良好的教育方式不仅可以让孩子快乐的学习，健康的成长，还能让孩子养成良好的习惯，奠定成功的人生基石。然而，在现实的幼儿家庭教育中，溺爱和专制的教育方式比较突出。近年来，独生子女群体的剧增，“金字塔式”的家庭结构，溺爱在幼儿教育中非常普遍，这种教育方式直接导致了幼儿“自我为中心”的膨胀，缺乏自我控制能力及自理能力。此外，还有一部分家庭教育则采取专制的方式，信奉“不打不成才”，采取强硬的措施，从小对幼儿进行严格的管制，孩子唯有服从，才能得到家长的认可。如此，幼儿在严厉苛刻的家庭教育中，处于一种被动的地位，极容易造成幼儿心理的不健康、性格的孤僻和自卑。
3.功利思想过重，对孩子期望过高。综观目前我国幼儿家庭教育，不少家长都将自己未曾实现的理想、梦想寄托于孩子身上，望子成龙、望女成凤之心态非常严重，对孩子个性、心理的养成缺乏冷静客观的态度。甚至不惜耗费巨大的物力、财力、时间及精力，不顾及幼儿自身的接受能力及情绪，与其他人比吃穿、比排场，比智力，导致了孩子的心理发展的漠视，且孩子一旦在与别人的竞争中遭遇失败，便会对幼儿施加更大的精神压力。长此以往，会直接导致幼儿的性格变形、心态扭曲，得不偿失！
二、新时期加强幼儿家庭教育之科学举措
1.正确树立家庭教育理念，“德智并举、德育优先”。正确的家庭教育理念对于幼儿教育有着积极的能动作用。现代社会的竞争，实际上是人才的竞争。何为人才？人才即是德智并举之人。只有德智并举，才能更好地为社会服务。因此，在实施家庭教育过程中，一定要注重“德智并举、德育优先”的教育理念，从幼儿的德育入手，培养其高尚的道德情操。之后，根据幼儿的身心发展阶段，适度安排幼儿合适的学习活动，实现幼儿德智发展。
2.循循善诱、因地制宜，创新幼儿教育方式。“教有法，教无定法”，幼儿的家庭教育应以幼儿自身的特点，在平等、关爱、尊重、自由、信任、宽容、激励等基础上，因地制宜，循循善诱，对幼儿进行、科学、富含童趣的教育，让孩子获得德智体美发展的同时，身心愉悦，健康发展。首先，对幼儿进行爱的教育，根据幼儿所处的特殊生理、心理发展阶段，让幼儿深切体悟到家庭的关爱。其次，对幼儿的教育管理要严格，但需要张弛有度。如此，才能保障幼儿在家庭教育的熏陶下获得的人格。
3.多措并举，培养孩子良好的习惯。威廉•詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。对于幼儿教育，我们首先要培养幼儿良好的生活习惯。家长在教育幼儿的过程中，科学指导幼儿的生活行为，并及时纠正幼儿的不良习惯，让幼儿保持规范的生活习惯，并长期坚持；其次，要培养幼儿良好的学习习惯。父母言传身教，给幼儿树立好的榜样，在尊重幼儿的前提下，教育幼儿养成自我学习的好习惯，提升幼儿的自我学习能力。同时，父母不断为幼儿创设各种自我学习、体验的环境，让幼儿在愉快的环境中形成自发、主动的学习习惯。
三、总结
教育是社会进步的重要力量，幼儿教育是教育的关键阶段，而家庭教育在整个幼儿教育过程中尤为重要，不仅关系着幼儿良好人格的养成，还关乎着整个幼儿教育的完整性与科学性。在社会发展的新时期，科学重视幼儿家庭教育，提升幼儿家庭教育在幼儿教育中的地位，不断更新理念、完善幼儿家庭教育，是当前幼儿教育迫切需要解决的问题。笔者希冀通过此文，抛砖引玉，对于我国幼儿教育发展有所助益。
作者：杜凤霞 单位：山东省嘉祥县教育体育局教研室
幼儿家庭教育论文:幼儿家长家庭教育论文
一、我国当前幼儿家长的家庭教育观念存在的问题和现状
（一）缺乏正确的儿童观，儿童还不被作为独立的个体
在传统的教育观念中，型家长和家长制的作风受到了推崇，在进行家庭教育的过程中，以父母或是家长的想法来对儿童进行教育，以此来达到高教育的目标，这也使孩子成为家长意愿的替代品、孩子体现的是家长的自身愿望、孩子教育的结构成为了家长强制出的产品，这也是最为传统的亲子观。就现在而言，现代的家庭教育观念中的和谐、民主、平等的亲子观念也逐渐形成。虽然传统的家长制家庭教育观念也逐渐的消失了，当先占据主导地位的是平等、和谐的亲子观念，但是很多幼儿家长的儿童观尚不完善，认为儿童还不能作为一个独立的个体。
（二）幼儿家长对有些问题的重要性认识不到
传统的教育观念中，普遍运用的教育方法是灌输式、教育目标也不是子女的实际想法，教育的内容也重智轻德，对于这些来说，现代的教育观将教育非万能论作为基础，对教育的有效性、教育的原则、学校教育、社会教育以及家庭教育之间的作用更加的重视，在对教育方法、教育任务、教育目标进行设立的过程中，也更加的突出了以儿童为本、以儿童的健康发展为本这些理念。出了幼儿在教育观形成的时期所能表现出积极的倾向之外，还没有一个完善的教育观，所以还存在着一些问题。
（三）幼儿家长对家庭教育观念的性认识不深
儿童观与儿童发展观两者是相辅相成的，彼此之间互为基础。儿童观必须要在对儿童的本质特点有的了解和认识的基础上，对儿童身心的发展规律和特点进行分析，遵循以儿童为本的基本原则，坚持将对儿童的发展进行有效地促进为原则作为基础来形成的。儿童发展观要将儿童观作为基础，还必须要满足三个要求：及时，对儿童的发展主体性尊重并且承认；第二，对儿童的发展潜能尊重并承认；第三，对儿童的发展差异性尊重并承认。在我国传统家庭教育观念中，受到一些错误儿童观的影响，儿童发展观就容易变为以家长的愿望为基础，以家长的意愿为主体。
二、对我国当前幼儿家长的家庭教育观念进行有效的改善
当前，对家长的教育观念进行引导的主要力量并不是专业的机构，而是图书出版商以及电视传媒。必须要承认的是，与家庭教育有关的图书以及电视节目对我国家长的教育观念进行改善起到了非常重要的作用。但是，想要对家长的教育观念进行正确的培养只依靠这两种力量的作用是不可能完成的，主要的原因就是下面两个方面，及时个原因就是家长在对图书的选择上以及收看电视节目上存在非常明显的随意性和随机性，无法为家长提供系统、稳定的指导；第二个原因是因为家庭教育的图书市场中出版商有较大的差异，虽然有一部分家庭教育的指导产品质量较高，但是仍然存在一部分不科学、观点较为偏激的读物，这些读物具有一定的误导性。所以说，相关的机构必须要进行恰当的引导。
（一）构建部级的家庭教育指导机构
当前，我国对家庭教育进行指导的结构主要以妇联组织以及部分专业的学会为中心，对各种资源并没有进行有效的整合。政府需要对学术资源、行政力量以及资金资源进行有效的组织，进行协同同坐，构建一个中国的家庭教育指导的性机构，主要负责对全国的亲子教育方案进行推行、研发、指导以及评估，以此来对亲子教育的实践工作进行引导。
（二）对图书和电视等传媒子单元进行规范和引导
当前，家长进行家庭教育知识学习的主要方式仍然还是要通过报纸、图书以及电视。所以，政府可以采取一定的方式，使得传统媒体对亲子教育方面的内容的系统性和科学性进行有效的提高，对网络等现代化的媒体进行充分的利用，以此来使亲子教育的受众面和覆盖面都得到提升。
（三）鼓励幼儿园开展亲子教育课程
幼儿园是对家长培训活动进行开展的另一个渠道。当前，幼儿园由于受到自身资源的限制，在开展家庭教育活动的时候对外部的资源过度的依赖，也就是对校外的专家依赖过大。幼儿园由于对一些专家教授进行邀请过于的重视，而进行家庭教育活动所讲的主体也是由这些专家和教育随意决定的，这也就导致了学校全部家长的教育内容随意性较强，没有自主性、计划性以及系统性。为了使幼儿园的家庭教育指导的针对性和系统性能够得到有效的提高，就必须要将幼儿园中具有实际经验的教师作为教育的主体，将外部专家作为顾问进行指导，让外部专家能够给予主讲教师一定帮助，让教师能够对教育的内容和形式不断的进行完善，建设出亲子教育的体系。
三、结语
家庭教育观念在当前是一个新的概念，具有非常明显的时代性特点，对儿童的发展来说，能够起到非常重要的影响，对其也有非常重要的作用。本文对家庭教育观念的现状和问题进行了具体的分析，同时提出了对家庭教育观念进行更新和改善的具体方法，希望能够为日后的研究提供一些帮助。
作者：骆秀丰 单位：广东惠州市桥东中心幼儿园
