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班主任工作德育论文:论班主任工作的德育教育
一、教育学生要有较强的责任感
伟大的发明家爱迪生说过:成功就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。这句话说明了责任感与成功的联系。我在工作中,不忘对学生进行责任教育,例如,利用课文中的典型人物的事例,对学生进行德育教育,教育学生要学习主人公身上的品质。教育学生要有责任感,要为自己曾说过的话负责,为自己所做的事负责。做任何一件事,只要拥有较强的责任感,才会无怨无悔地付出,才会不断有收获。
二、教育学生要诚实守信
“诚实”是一个人的美德,“诚信”是一个人对自己言行负责任的伦理规范,当今社会虚假太多,诚实守信显得尤为重要。自古以来,诚信就是中华民族的传统美德,诚信是文明程度的象征,在教师的教育教学工作中,特别是德育工作中,要特别注重对学生进行诚信教育。告诉学生:“世界上最聪明的人是最老实的人,因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。”教师要从小处入手,从小事做起,循序渐进地引导学生形成诚信行为。
三、尊重学生,赏识学生,激发学生的自信心
詹姆斯说:“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人,一个有成就的人,一个成功者。”班主任要把握一切教育时机,有意识地帮助学生挖掘潜能,开发内在动力;在丰富多彩的班级活动中,帮助每一个学生找到适合自己发展的空间,较大限度地开发每个学生的潜能,树立自信心。结合低年级学生的特点,我班精心设计了丰富多彩的教育活动。发挥学生的特长,吸引了更多同学的注意,使许多平时默默无闻的同学脱颖而出,令人刮目相看。这些鼓励与肯定,将成为一种动力,推动他们不断努力,不断向新的更大的成功迈进。有句教育名言说得好:要让每个孩子都能抬起头走路。在学生的心中时刻树立起“我能行”“我最棒”“我一定能做得更好”“这点挫折算不了什么”等观念,我相信每个学生都能成为发展的好学生。
四、以身作则,做学生的表率
小学生善于观察和模仿,老师的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的影响。班主任在平时的工作中,应严格要求自己,以身作则,凡要求学生做到的,自己首先做到,做好学生的榜样。比如:2012年冬季的24小时,在刺骨凛冽的寒风中,我和学生一起清扫校园的积雪,分享了劳动的快乐。师生一起劳动,学生从思想上受到熏陶,受到了爱环境、讲卫生的教育。
五、教育留守儿童要自强自立
留守儿童是学校的另一道风景线。上级部门与学校为留守儿童开展了丰富多彩的活动,让他们不再感到孤单。我班的留守儿童李兆金性格很孤僻,不愿与人交流,把自己封闭起来。我看在眼里,急在心里。作为他的家长,我常常教育他不要因为家庭的变故而自卑,要坚强起来,自信起来,我和同学们都会帮助他。我还经常打电话给他的母亲(他爸爸在他没出世前就死了),叫她多打电话回家,多回家看看,与儿子联络感情,关心他的学习及成长情况。兆金久违的笑容又出现了,发言积极了,性格开朗了,操场上又见到他与同学们一起玩耍的身影了。“冰冻三尺,非一日之寒”,班主任必须时刻关注学生的成长,时刻关心他们心理的变化,对他们进行德育教育,让他们德、智、体发展。教育学生形成良好的道德品质是一项长期而艰巨的任务,这项长期的工作需要老师付出爱心、信心与耐心,采取好的方法引导、教育学生,只有这样,才能转变学生的思想,促进学生健康发展,这对培养良好的班集体起着重要作用。
班主任工作德育论文:分析初中班主任工作与德育
一、创设民主、平等的德育氛围,与学生良好沟通
韩愈在《师说》里这样描述教师的作用:“师者,传道授业解惑也。”我个人认为非常有道理。作为班主任,要想更好地开展学生教育工作,与学生的良好沟通必不可少。但是不少班主任已经习惯了“太拿自己当回事儿”,总是居高临下地对学生进行说教或者批评。不但起不到良好的教育效果,反而还很容易激起学生强烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展开,更别提取得良好的效果了。因此,作为班主任,我们一定要彻底放下自己的“高架子”,努力转换自身的教育教学理念,力求为学生营造一个民主、平等的德育教育氛围,从而实现与学生的良好沟通。初中生的心智发展还不成熟,具有强烈的逆反心理,部分学生学习成绩差,且不能很好地遵守学校的各项管理纪律,说脏话、迟到、打架的行为时有发生。如何对这部分学生进行德育渗透,促进他们健康、茁壮的成长呢?我对此进行了认真的探究与反思。决定以小班会的形式与他们进行沟通。
谈话中,我问他们:“你们印象中的好学生应该是什么样子的?“”学习成绩好,遵守纪律,能让老师和父母都引以为傲的。”“通过我的观察,我发现你们身上都有着自己独特的潜能和优势,这是那些好学生也比不上的,作为你们的朋友,老师真心希望你们以后也能让老师让父母都以你们为荣……”“朋友”带给学生强烈的情感冲击,使他们认识到我这个老师是站在一个平等的地位与他们商量、沟通,而不是颐指气使地批评他们这么做不对,那么做是错的……在这种民主、平等的环境下,学生也就很乐意与我进行沟通,分享他们内心的细腻情感和思维变化,就这样我们彼此走进了对方的心灵世界,实现情感上的碰撞,为促进学生日后形成良好的思想道德品质铺平了康庄大道。
二、结合家庭、学校的力量,更好地开展德育工作
班主任要想更好地开展德育工作,就必须与家庭和学校形成合力,这是取得良好的与教育效果的关键所在。我们生活中常说:“有什么样的家长就有什么样的孩子。”父母对孩子的影响显而易见,因此,家庭教育在德育中必不可少。作为班主任,我们应该利用家访、电话等形式加强和学生家庭成员的交流和沟通,指导他们在日常的生活中以正确的方式实行家庭教育,在家庭生活中不断培养学生形成正确的价值观念和道德品质;对于学校来说,则可以经常举办一些以“德育”为主题的校园活动,如,辩论会、演讲比赛等,让学生在实践中,加深对德育的理解,帮助他们逐渐提高自身的思想道德水平。提高学生的个人素质和高水准的思想道德水平并不是一朝一夕的事,作为德育教育工作者,应当对此有个正确的认识,切不能持有“急于求成”“揠苗助长”等想法;而应该不畏艰难,采取多种教学方法和手段,努力做好中学生的德育工作,帮助学生形成高尚的风格和良好的思想政治品质,为他们日后更好地融入社会、适应社会不断贡献自己的力量。
班主任工作德育论文:谈初中班主任工作与德育
一、创设民主、平等的德育氛围,与学生良好沟通
韩愈在《师说》里这样描述教师的作用:“师者,传道授业解惑也。”我个人认为非常有道理。作为班主任,要想更好地开展学生教育工作,与学生的良好沟通必不可少。但是不少班主任已经习惯了“太拿自己当回事儿”,总是居高临下地对学生进行说教或者批评。不但起不到良好的教育效果,反而还很容易激起学生强烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展开,更别提取得良好的效果了。因此,作为班主任,我们一定要彻底放下自己的“高架子”,努力转换自身的教育教学理念,力求为学生营造一个民主、平等的德育教育氛围,从而实现与学生的良好沟通。初中生的心智发展还不成熟,具有强烈的逆反心理,部分学生学习成绩差,且不能很好地遵守学校的各项管理纪律,说脏话、迟到、打架的行为时有发生。如何对这部分学生进行德育渗透,促进他们健康、茁壮的成长呢?我对此进行了认真的探究与反思。决定以小班会的形式与他们进行沟通。
谈话中,我问他们:“你们印象中的好学生应该是什么样子的?“”学习成绩好,遵守纪律,能让老师和父母都引以为傲的。”“通过我的观察,我发现你们身上都有着自己独特的潜能和优势,这是那些好学生也比不上的,作为你们的朋友,老师真心希望你们以后也能让老师让父母都以你们为荣……”“朋友”带给学生强烈的情感冲击,使他们认识到我这个老师是站在一个平等的地位与他们商量、沟通,而不是颐指气使地批评他们这么做不对,那么做是错的……在这种民主、平等的环境下,学生也就很乐意与我进行沟通,分享他们内心的细腻情感和思维变化,就这样我们彼此走进了对方的心灵世界,实现情感上的碰撞,为促进学生日后形成良好的思想道德品质铺平了康庄大道。
二、结合家庭、学校的力量,更好地开展德育工作
班主任要想更好地开展德育工作,就必须与家庭和学校形成合力,这是取得良好的与教育效果的关键所在。我们生活中常说:“有什么样的家长就有什么样的孩子。”父母对孩子的影响显而易见,因此,家庭教育在德育中必不可少。作为班主任,我们应该利用家访、电话等形式加强和学生家庭成员的交流和沟通,指导他们在日常的生活中以正确的方式实行家庭教育,在家庭生活中不断培养学生形成正确的价值观念和道德品质;对于学校来说,则可以经常举办一些以“德育”为主题的校园活动,如,辩论会、演讲比赛等,让学生在实践中,加深对德育的理解,帮助他们逐渐提高自身的思想道德水平。提高学生的个人素质和高水准的思想道德水平并不是一朝一夕的事,作为德育教育工作者,应当对此有个正确的认识,切不能持有“急于求成”“揠苗助长”等想法;而应该不畏艰难,采取多种教学方法和手段,努力做好中学生的德育工作,帮助学生形成高尚的风格和良好的思想政治品质,为他们日后更好地融入社会、适应社会不断贡献自己的力量。
班主任工作德育论文:论初中班主任工作与德育
一、创设民主、平等的德育氛围,与学生良好沟通
韩愈在《师说》里这样描述教师的作用:“师者,传道授业解惑也。”我个人认为非常有道理。作为班主任,要想更好地开展学生教育工作,与学生的良好沟通必不可少。但是不少班主任已经习惯了“太拿自己当回事儿”,总是居高临下地对学生进行说教或者批评。不但起不到良好的教育效果,反而还很容易激起学生强烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展开,更别提取得良好的效果了。因此,作为班主任,我们一定要彻底放下自己的“高架子”,努力转换自身的教育教学理念,力求为学生营造一个民主、平等的德育教育氛围,从而实现与学生的良好沟通。初中生的心智发展还不成熟,具有强烈的逆反心理,部分学生学习成绩差,且不能很好地遵守学校的各项管理纪律,说脏话、迟到、打架的行为时有发生。如何对这部分学生进行德育渗透,促进他们健康、茁壮的成长呢?我对此进行了认真的探究与反思。决定以小班会的形式与他们进行沟通。
谈话中,我问他们:“你们印象中的好学生应该是什么样子的?“”学习成绩好,遵守纪律,能让老师和父母都引以为傲的。”“通过我的观察>文秘站:
二、结合家庭、学校的力量,更好地开展德育工作
班主任要想更好地开展德育工作,就必须与家庭和学校形成合力,这是取得良好的与教育效果的关键所在。我们生活中常说:“有什么样的家长就有什么样的孩子。”父母对孩子的影响显而易见,因此,家庭教育在德育中必不可少。作为班主任,我们应该利用家访、电话等形式加强和学生家庭成员的交流和沟通,指导他们在日常的生活中以正确的方式实行家庭教育,在家庭生活中不断培养学生形成正确的价值观念和道德品质;对于学校来说,则可以经常举办一些以“德育”为主题的校园活动,如,辩论会、演讲比赛等,让学生在实践中,加深对德育的理解,帮助他们逐渐提高自身的思想道德水平。提高学生的个人素质和高水准的思想道德水平并不是一朝一夕的事,作为德育教育工作者,应当对此有个正确的认识,切不能持有“急于求成”“揠苗助长”等想法;而应该不畏艰难,采取多种教学方法和手段,努力做好中学生的德育工作,帮助学生形成高尚的风格和良好的思想政治品质,为他们日后更好地融入社会、适应社会不断贡献自己的力量。
班主任工作德育论文:高中班主任工作中的德育
高中是人生阶段一个重要时期,也是接受教育的一个特殊时期,因为高中生人生观、世界观、价值观正在形成阶段,他们的认知能力正在加强,他们看待事物都有自己的一些视角、观点,但他们的内心比较脆弱,这个时候他们开始关注人们对自己的评价,但尚不能正确对待批评与自我批评,容易多愁善感。随着新课标的改革与推行,以及高中教学改革措施的实施,对高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作为学校教育工作开展的实施者,作为连接学校、家庭、学生的纽带,在德育工作的开展中,要加强自身的修养,在品德言行方面要做好学生的榜样作用,在班主任工作中完善德育渗透。那么,在高中班主任工作中究竟应该怎样渗透德育,培养高中生正确的人生观、世界观和价值观,让高中学生形成健全的人格,高尚的品德,在高中阶段获得健康的成长呢?笔者认为可以从以下几方面努力。
一、班主任要加强对德育工作的重视
知识经济时代人们的道德水准正在下滑,拜金主义、享乐主义充斥着社会的方方面面,各种不和谐的生活问题,道德问题,犯罪问题呈现在人们的视野,一些阴暗的、不健康的、不文明的社会丑陋现象也在不断地影响着人们的观念,这就给德育工作者带来了更大的挑战。但同时知识经济时代对个人综合素质的要求也在提高,不但需要未来公民具备较高的知识水平,而且要树立正确的人生观、世界观、价值观,对个人品行的要求高于对知识的掌握。班主任在开展班级工作的同时更要加强自身的道德意识,提高道德修养,维护师德形象,提高自身的道德榜样作用和意识,拓宽教育空间,完善教育策略,真正做到关心学生、关注学生、关爱学生,让学生在温馨的班级氛围中成长。对待学生的错误要注意批评的方式,时刻提醒自己德育的重要性,以实际有效的行动,促使德育工作向高水平发展。
高中班主任在有条件的情况下,应尽量多地参加各种与德育有关的活动,在活动中总结经验,完善自己的德育意识。要加强理论知识的学习,以理论知武装自己,从而树立正确的价值观。班主任只有严格要求自己,在开展班级工作时,在面对学生出现各种状况时,才能做出合理科学的应对,才能让学生心服口服。
二、构建和谐的师生关系,以德立人
在班级管理工作中班主任要树立平等的师生观念,在对待优中后进学生时要能做到一视同仁,不搞特殊对待,不搞两极分化,在班级中营造和谐的师生关系氛围。要重视高中学生的个性发展,发挥他们的长处,凝聚他们成功的信心,增加他们学习的动力。高中班主任要有足够的耐心来为学生排忧解难,真正做到以学生为中心,以发展的眼光来教育学生、看待学生,促使学生能在今后的学习中以发展的眼光看待问题。班主任要走下讲台,发挥主动性,向学生表示友善、平等的态度。可以以课堂上的问题做沟通的纽带,在交流中拉近与学生的关系。并顺势给学生做思想的熏陶,围绕着学习展开话题,帮助他们认清价值观念,养成良好的世界观。注重营造班级中的亲和力,将德育工作做得切实有效。组织学生开展各项活动,以各种轻松、娱乐的方式树立自己的“亲民”形象,消除学生内心的隔阂,与学生之间形成一种互动的朋友关系,真正做学生的良师益友,使学生能够更加拥护自己,从而配合德育工作的有效展开。
三、拓展德育途径,在活动中进行德育渗透
一些高中班主任在开展班级工作中德育渗透没有取得很好的效果,其中重要的原因就是因为班主任不能以生为本,真正把学生作为教育的中心,也没有重视德育实施的方法,在德育渗透中方法不恰当,至使学生不接受;德育渗透工作只是重形式、轻过程,结果不理想,既浪费了时间,又耗费人力。德育工作的中心是学生,因此,德育工作就要从学生的实际出发,站在学生的角度思考。德育不仅是口头的施教,更要注重行动的熏陶。要想学生之所想,做学生之所需,从学生的实际出发,以学生喜闻乐见的活动形式辅助德育工作的开展,以活动带动讲述,将两者有机结合,不但学生乐于参与,而且可以将德育于轻松有趣中潜移默化地渗透,这样的德育比起单纯的说教,自然效果更佳。为此,笔者采取了在学生中开展“说一说”“看一看”“走一走”等活动。如,组织学生参观本地的历史性建筑、走访孤寡老人、采访有影响的人物、进行社会调查、开展社会志愿活动等等,对学生进行思想上的熏陶,开阔视野,贴近社会,体验生活,随后开展总结感悟活动,以实践教育实现自我教育。这种方式带来的影响是深刻的,也对学生今后的学习将会起到深远的启发、教育作用,使他们在今后能够更好地规范自己的品行,完善自己的世界观。另外,笔者还组织学生参加作文比赛,进行音乐、绘画欣赏等等,拓宽学生的涉猎面,激发他们的兴趣,找到自己的特长,真正做到了以学生为中心。要带领学生走出课本,学习课本以外更富有价值的东西。这是一种隐性的德育熏陶,以这种形式使得师生关系产生了微妙的变化,形成了融洽的班级氛围,有利于德育工作的长足发展。
四、扩展德育实效,强化学生抗挫能力
高中生的抗挫折能力不强,主要表现在他们心理比较脆弱,承受能力有限。班主任在班级工作中可以通过德育的形式加强学生的抗挫能力。挫折无疑是对高中学生的意志的考验,德育正好可以锻炼学生的意志,使学生能更好地对待挫折。高中时期,学生各方面的能力开始快速向成熟方向发展。挫折是学生能力成熟的“催化剂”,能够使人的意志得到更的锻炼。抗挫能力的提高,有助于学生在面对突发情况时有足够的自信心,以淡然的态度客观面对。为此,班主任可以充分利用班会时间,围绕“挫折”这一主题,讲述励志故事,讲述抗挫实例,在故事中吸取教训,受到启发,从思想上进行升华教育,从思想上影响行动,实现自身能力的加强。班主任在实施这一活动时,要注意自己的言行,不能挫伤学生的自尊 心,还能使学生冷静地面对自己的缺点,教育学生乐观积极,以健康的心态面对挫折,不至于走向思维误区,避免走上违法犯罪的道路。
总之,德育工作的开展不是一蹴而就的,班主任在班级工作中进行德育渗透要学会从细节抓起,把握好各个环节,避免出现漏洞。要做好德育工作,班主任就应该切实加强自身修养,提高自身素质,提高自己的知识技能,构建和谐的师生关系,拓展德育途径,增强德育实效,真正让德育工作充分有效地开展,才能结出丰硕的德育果实。
班主任工作德育论文:浅谈班主任工作中的德育教育
班主任是学校中负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的风斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。
一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性
在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了三年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会
二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成
情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一；它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的较高的目标。通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富了学生的道德情感，促进学生道德信念的形成，发展学生的主体性。
三、重视道德修养，培养良好的意志品格
道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。
当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，组织开展 “负重远足”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。
四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力
学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保障学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。
教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。
教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。
教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。要脚踏实地地一步一个脚印地干。
班主任工作德育论文:浅谈积极德育模式在班主任工作中的实践操作
摘 要：教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者；班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作，班主任通过德育教育发挥自己的重要作用。德育工作中，班主任要积极发挥“心理医生”作用，善于进行心理上的辅导与疏导，始终重视思想政治教育；重视用心策划主题班会；深入新型德育方法的探究。
关键词：班主任；德育教育；教育理念；效果
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。
一、当好“心理医生”，因人施教
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：
（一）一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
（二）循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保障？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
（三）重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
二、精心策划主题班会
主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。如《爱护我们可爱的家――地球》，通过本次活动，了解我们可爱的家园――地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护的行动。
三、与日俱进，探索德育新方法
班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要求学生做到。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。二是以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来，如我班的女生活委员是个热爱集体、工作负责的好姑娘，但是她的父母离异，她从小就和奶奶一起生活，缺少父母的爱。当她看到、听到其他同学的父母对他们的关心爱护时，她很伤心，有一种失落感，一个人悄悄地流泪。我知道了她的情况后，亲切地和她进行了交谈，我询问了她的心思，了解了她的家境。我开导她：大人的事情我们无法改变，父母可能有他们的难处，但是艰苦的环境更能锻炼人，要有自强不息的精神，而且还有同学和老师的爱呢，你并不孤立。生活中，我尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是：小学生守则、日常行为道德等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保障。
通过班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述三个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班工作中，班主任能长期有意识地注意这三个方面，一个良好道德个性是一定可以培养出来的。现代教育正面临着改革的时代，教育模式、教育思想都在进行着多方位的改革，新课程为教学改革提供了一个崭新的“平台”。新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，实现教学相长和共同发展。在新课程改革背景下，班主任工作也应该及时转换角色，尊重学生的主体地位，努力转化为班级的组织者、引导着。树立以人为本的教学观念，在注重学生发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，发挥学生的主体性，培养自我管理、自我教育的能力。这就需要建立融洽的师生关系。而这种关系的建立，离不开合理、及时、融洽的沟通。
班主任工作德育论文:对班主任工作与德育实效性关系的思考
摘 要：学生德育很重要，与班主任工作紧密相连。但受传统教育思想影响，班主任德育工作存在很多不足。班主任掌握学生心理学知识，构建“三位一体”育人网络和赏识学生，是班主任提高工作实效的好途径。
学校教育，德育为先。素质教育的推进与实施，使各级学校德育工作显得更加重要，因此，学校要更加重视和切实落实素质教育。针对年g较小的小学生，德育工作一般直接由班主任实施。小学班主任不但是传授知识的导师，也是实现育人目标的引领者。班主任坚持以人为本，教学、德育两手抓，才能真正将教书育人的重任落到实处。
一、德育教学存在的问题
1.班主任对德育认识不足
恢复高考以来，受考试影响，教师与家长对学生学习成绩过度重视，并将成绩作为衡量教学质量、学生学习能力的标准。此观念让很多班主任忽略了素质教育而一味重视课堂改革、教学质量和升学率，对班级管理、学生教育等德育工作的认识存在严重偏差，最终导致学生素质下滑，影响了学校工作和学生的发展。
2.班主任自身知识缺乏
一些班主任对德育专业知识认识不足，思想上不重视学生德育工作。同时，班主任一般兼任主课教学工作，教学和教育工作更是难于统筹兼顾。特别是在农村小学，很多班主任将主要精力集中于对学生纪律的管控上，认为只要保障学生遵守纪律、成绩良好就是做好了班主任工作，缺乏对学生道德素质评判标准、教育标准等方面的约束；一些班主任受到传统教育观念影响，知识教授方式与素质培养方式相对滞后或脱节，无法满足当下小学生的文化教学和素质教育要求。总之，班主任德育教学专业知识的缺乏，成为制约学校德育发展的重要原因。
3.社会因素影响
有人指出：“想要教育好孩子，重要的就在于创造一个有助于孩子成长的环境，也许父母就是最重要的‘环境’”。然而，一些家长将孩子的成绩放在重要且的指标上，要求过严过高；在管教孩子过程中缺乏方法，甚至将孩子精神压力与“孩子不好”的责任推到班主任身上。家庭这种“劣环境”，严重影响孩子教育质量。影响孩子教育的还有学校因素。一些学校引入班主任时缺乏统一科学的培训及考核标准，班主任没有科学的教育平台和培训路径，缺乏考核标准的制约与监督，其教育、管理工作滞后。此外，制约与影响学校德育教学的因素还很多，如社会风气等。
二、对实施德育侧重点分析
“小学生的德育教学应该贯穿在学校教育的整个过程中，并联系学生的日常生活，将其重要的价值观渗透于处理各项事务上，才能促进小学生的健康成长，并对学校的教育教学工作起到很好的导向作用。”班主任要确保教育教学事半功倍，就要提高教育教学实践的效率。要注重教育手段的艺术性，采用灵活科学的教育方法；在开展的各项实践活动中融入德育教学，让学生既努力学习，又能通过动手实践强化德育学习；要根据国情实施教育，如利用好中国各种传统节日，让小学生了解革命历史，展开集体主义教育和爱国教育，也可以根据国家大政方针的相关内容，应用各种丰富的主题开展活动，营造有趣向上的氛围增强学生使命感与责任感，不断深化德育教学。
三、班主任加强德育实效工作途径
“小学生德育教育与班主任工作实效性之间关系紧密，在很大程度上，小学生德育教育的效果与班主任工作实效性是挂钩的，提高班主任工作质量，则要努力做好学生德育教育，在管教方面促进效率的提升。”为提高班主任德育工作实效性，途径有三点：
1.班主任要学习与运用好心理学
掌握小学生心理学知识。把握孩子思想行动脉搏，有利于更有效、更好地管教学生。“学校应注重对小学班主任心理素质的培训，提高班主任自身的素养，确保在工作中保持良好的情绪与状态，培养班主任的心理评估能力和咨询水平，从而有助于与学生和家长之间进行有效深入的沟通，促进学生管理效率的进一步提升，同时充分评估学生心理素质和能力，以良好的心态对学生的德育工作进行督导。”可见，班主任要主动学习心理学知识。小学是孩子成长的关键阶段，低、中、高不同时期的孩子个性等方面差异非常大。班主任掌握了心理学知识，才能结合班级管理与课堂教学多方面掌握学生动机而因材施教，以及引导其有主动感受高尚道德。其间，班主任“要考虑到学生不同年龄段的认知因素，注意育人方式的不断创新与改进，充分发挥情感因素在其中的重要促进作用，发展情感、克服薄弱环节，使学生能以乐观积极的心态坦然地面对一切挑战。”另外，教师可开展多彩的班级文体活动，借此让学生适时释放不良情绪，克服如自卑、焦虑等悲观情绪；将心理健康教育内容融入活动，让学生在欢快的氛围中陶冶情操、提高自身适应社会能力。
2.构建“三位一体”育人网络
家庭是孩子及时所学校，对孩子的影响举足轻重；社会鱼龙混杂，给人特别是给纯真的小学生的影响无法估量。班主任打造家庭、社会、学校“三位一体”的育人网络，对实施德育起事半功倍的效果。应加强家、校沟通合作，引导家庭营造良好的教育氛围，为孩子打开观看社会万象的视野；建立家长委员会，为家长提供科学的育儿方法，为众家长搭建共享教儿育女的宝贵经验，并对学生学习、道德行为表现、家长教育方式建立家庭档案，方便在家庭教育中取长补短。社会育人环境更广大，需要班主任整合、筛选和利用良好育人资源。尽可能取得社会各界关爱孩子成长的人士、机构的帮助与合作。如联系教育志愿队帮助，让学生尽早接触社会，开阔眼界；联系敬老院、托儿所，带领学生去服务孤寡之人，让其感受帮助别人的快乐；带领学生走进戒毒所、拘留所参观，让其受到遵纪守法、热爱生命的教育；引导学生加入社区、村委会志愿队服务社会，让其明白社会需要自己的服务。总之，班主任把家庭、社会与学校教育串联于一体，才能发挥出更大育人功能，更能体现育人的实效性。
3.用赏识目光看待学生
“老师，请您关注我内在的好品质，也请您帮发掘一下我可能拥有的潜在的好品质。如果您认为我是好样的，那么我一定会努力变得越来越好！”这段孩子发自肺腑的话语，透出赏识孩子的重要性。小学生有着独特的心理特点，且个性鲜明。学生最终成为什么样的人，取决于其成长过程中的自我选择，而这离不开教师积极、正确的引导和赏识。孩子的一句话、一个动作、一个表情反映着其奇思妙想，或压抑情绪，或难堪抉择。班主任要用发展的眼光看待学生的成长，用赏识的态度对待学生的喜怒哀乐。比如细心观察学生日常的表现情况，发现学生积极向上的一面，适当及时地将其放大鼓励；在学生取得进步时，及时加以鼓舞，使其激昂上进；在学生犯错时，轻惩重教，使其消除压抑保持乐观。
班主任工作德育论文:高中班主任工作德育实效性问题研究
摘 要：赫尔巴特曾经说过，道德提升是人类较高目的，所以教育也是最终目的，从中可以看出道德修养对一个人成长的重要性。随着科学技术的发展和人们生活水平的不断提高，高中教育事业日渐受到关注，德育教育是其中的重要组成部分与核心操作环节，高中教育阶段，班主任德育工作十分重要，在一定程度上决定着班级班风和班级学风建立优劣，不仅如此，会对学生品德素养和修养形成造成影响。本文针对当前高中班主任工作现状和特点等，对其工作中德育教育实效性问题进行详细分析和阐述：
关键词：高中；班主任；工作；德育；实效性；问题；分析
我们通常所说的素质教育，主要是指提高学生群体不同方面的素质，也是就是综合素质，此种教育模式注重学生能力培养与和个性发展以及品质心理教育，思想道德素质教育实为首要任务之一。高中班主任进行德育工作实施，要具备一定实效性，提升德育教育质量和教育效率，将德育教育渗透在教学工作之中，循序渐进开展利于学生素质提升和品德提升的活动，旨在使高中生成文四有新人，为国家和为社会作出贡献。
一、高中班主任德育工作理念分析
素质教育改革大体背景下，部分高中学校仍旧沿袭过往教学理念，不注重学生发展，在一定程度上将学生道德素质培养抛之脑后，日常教学工作只是借助简单政治教学进行德育教学渗透，难以达到预期效果，上述要素均违背了素质教育要义和初衷。身为班主任，及时点就是要深度明确德育工作重要性，在学生们成长和发展的关键时期，一定要教会学生们如何做人，而不是将学生群体培育成为应试傀儡。还有就是班主任要较大限度上将德育教育渗透在各个环节之中，包括学生的学习与生活，要将二者互相交融。通过数次分析和调查可以得出结论，学生在学校进行学习，目的不仅是学习，更加重要的是生活，获取知识是必然的，但是也要在学校生活中去建立和其他学生间的友谊，学会生活和懂得生活，随之形成鲜明个性。学校和家庭以及社会，三者均为学生学习和生活的主要阵地，所以高中班主任对其中的相应关系予以平衡，积极有效的进行优良班风创建和学风创建，将班级塑造成为一个团结的集体，之后在此基础上让学生们感受学习快乐，能够健康愉快的成长。
具体学习阶段，小学和初中仅为德育教育初始阶段，是培养学生群体是非观念形成的基础阶段，归属于德育教育初级范畴之内。应该了解到，高中生年龄和本体是非辨别能力与中小学生有差别，在高中进行德育教育务必强化公德教育力度，也就是我们通常所说的做人教育，以中级层次教学模式产生。在此层面德育教育上，要注重对学生身心发展促进和积极影响，深度规范学生行为。高中班主任德育工作重点分为行为行为准则教育内容、思想准则教育内容、民族文化传承教学内容，后者是传承教育重点，因为只有学生能够继承和发扬传统文化，才能够形成具备中华传统美德的学生。高中班主任要从实际角度出发，了解学生现状，针对性的制定出德育教育方法和德育教育目标。
二、高中班主任工作德育实效性提升策略
1.合理引导，以身作则
日常教学环节中，班主任要以身作则，起到模范带头作用，务必要对学生多加宽容和理解，充分的信任学生，随之给学生提供轻松学习环境和自在的学习环境只有这样才能够成为学生榜样，赋予学生正能量，也可获取学生信任和学生尊重。需知，高中生阶段是身心发展黄金时期，高中班主任可以定期模式进行与同学积极交流和有效沟通，运用正面思想和积极思想顺势引导学生和教育学生，助力学生树立较为正确的思想观念，与此同时，高中班主任应该注重师生关系融洽，还有就是使班级内形成互帮互助的生生关系，在此基础上营造出宽松、和谐、有爱的班级氛围，达到班级凝聚力和班级向心力的提升，稳步提升德育教育质量和教育效率。
2.多样教育，隐性渗透
此条首要一点就是要进行隐性教育，因为它是一项有效改善中小学德育工作的办法与方式。身为高中班主任，应该从实际角度出发，注重隐性教育的渗透程度，不断的鼓励学生引导学生，针对性的进行教育，营造出优良班级氛围，助力学生言谈举止规范性。优良环境氛围创建也是十分重要的，表面物质基础之上还应进行和谐心理氛围营造，提升班级凝聚力和学生的思想品质，所以班主任营造班级氛围过程中务必有力彰显班级内部特点、特色，最为常见的就是黑板报设计，可以选择张贴名人字画和书写名人名言。课堂教学内部要坚持以人为本教育原则，不应与学生之间有隔阂，达成一切为了学生、为了学生一切，面临诸多那一解决的问题要与学生及时沟通和交流，不断的去融洽和学生之间的关系，只有这样才能和学生成为知心朋友，共同的去进步和学习，使得学生身心健康的都多方位、多角度提升，对高中生群体道德素养提升具备着重大推动效能。
3.教育落实、升华
众所周知，实践是检验真理的办法，这一条例也适用于高中班主任德育教育，通过实践可以对德育教育实效性作出检验与核实。所以班主任在教育中，需要积极有效的落实相关德育工作，要不断的对学生思想道德素质和实践能力等进行培养与提升，旨在更好更优的促进学生发展。需提到的一点是，活动要素和交往要素是后续思想品德得以形成的核心基础，通过真实情感体验操作，学生在此过程中便会将道德知识内容和德育观念内容进行转化，随之形成一种本体道德认知，呈现为道德行为，以言行举止为表现。
三、结语
综上所述，高中班主任工作中，德育教育十分重要，应从实际角度出发，认知到当前高中生德育教育中现存的诸多弊端和不足，采取针对性办法予以操作，主要分为合理引导，以身作则、多样教育，隐性渗透，教育落实、升华，以上述方案进行德育教育，有助于提升教育质量和水平，促进学生健康、平稳的发展。
班主任工作德育论文:德育工作的突破点――班主任工作
摘 要：德育工作是学校建设的重要组成部分，是学校教育的先导和核心。针对目前学校德育难以落实的现状，要以班主任工作为德育工作的突破点，通过组建明确岗位职责的班主任队伍和提升班主任雷厉风行的工作执行力来促进学校的德育工作建设。
关键词：德育工作；班主任；执行力
德育工作是学校建设的重要组成部分，是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育的主要渠道，其核心是育人，要把学生培养成社会需要的合格人才。很多学校领导普遍反映学校的德育工作不好干，涉及面太多难以入手、具体工作繁琐缺乏人手、活动过多影响教学等等。其实，学校的德育工作并非难干，只是要找准工作的突破点，我认为，学校德育工作要取得创新性的发展，就必须抓住班主任工作这一突破点。
一、精良的班主任队伍――德育工作的保障
班主任是学校班级工作的直接管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，更是班级德育工作的主导力量，学生的思想品德状况如何在一定程度上取决于班主任的德育工作质量。“一个的班主任就是一个教育专家。”班主任与学生接触最多，教育也最多，朝夕相处中以自己的言行为学生树立学习的榜样，引导学生塑造健康积极向上的品质。多年的德育工作管理经验告诉我们，保障学校教学秩序正常化的基本力量是班主任，实现德育实现高效的主力还是我们的班主任。因此要做好学校的德育工作，必须建设一支精良的班主任队伍。
1.组建德育队伍
班主任的角色并非人人可做，自由散漫、缺乏责任感、情绪激动、缺乏耐心、不知创新……这样的教师难以挑起班主任的重任。学校必须在教师行列中选择纪律性强、有责任意识、对学生信任、耐心、细心的教师来从事班主任这一德育岗位工作，才能保障德育工作有序开展。
2.加强师德建设
师德是班主任必备的素养，班主任的道德素养和精神风貌直接关系着学校德育工作的可持续发展和学生的健康成长。学校必须把班主任的师德建设放在学校突出的重要位置，不断完善学习机制，创新学习方法，通过每周学习、每月班主任工作交流、外出培训与学习等途径有效提高班主任的师德水平，确保班主任队伍的纯洁度。
3.熟知工作规范
成熟的班主任必须知道自己应该做什么，不应该做什么。熟知班主任规范的工作要求是做好班主任工作的前提。学校必须每学期对班主任进行岗前工作培训，让班主任明确自己岗位的具体要求，应该履行的基本职责，明确作为班主任的一日常规、一周常规、一月常规、期中常规、学期常规等基本工作，更要做到“腿勤、眼勤、嘴勤”，让班级工作无所遗漏；要引导学生参与班级管理，实现民主化班级建设。
二、班主任的执行力――德育工作的法宝
好的思想靠行动，好的概念靠运作，好的制度靠实施。班主任能否做好学校的德育工作，也取决于班主任的执行力。执行力就是按质按量按时完成自己的工作，就是把自己该做的事情负责地做好，没有执行力，就没有竞争力。“一位经理人的成功百分之五在战略，百分之九十五在执行。”的班主任之所以能带出一个的班集体就在于的班主任总是在领导力和执行力上下功夫，并在实践中不断优化，使班级管理充满活力。
如何提高德育工作中班主任的执行力？我认为要做到三点：
1.德育工作明细化
明确具体的工作要求能激发班主任工作的激情，相反，假大空的工作目标只会让班主任德育工作失去方向。每一项德育工作必须制定出明确具体的工作细则，达到什么样的目标，什么时候完成，用怎样的标准去完成，让班主任对从事的德育工作一目了然，从而有序开展班级德育工作。
2.德育工作奖惩化
如果对每一项德育工作学校毫无评价，就会让我们的班主任失去对德育建设工作的兴趣与激情。学校要把班级德育每项工作都纳入学校的量化考核机制，要及时、公开、透明，对德育工作好的班主任及时予以表扬与奖励，对有问题的班主任给予及时的提醒，从而促进班主任在德育工作方面的执行力。
3.德育工作创新化
只有改革，才有活力；只有创新，才有发展。创新不仅仅是社会主义现代化建设发展的需要，也是学校德育工作的需要，只有在德育工作中开拓进取、与时俱进地创新教育，才能使学校的德育建设推陈出新、吐旧纳新，不断丰富学校的文化建设。学校对班级的德育工作要给予班级管理自主权，减少干涉，倡导班主任根据自身与学生特点创新班级德育工作，在求新、求活、求真中激发班主任德育的主动性，锻炼其班级管理的执行力。
《三国演义》中说：“得卧龙者得天下”，对于学校而言，即“得班主任者得德育”。学校要以班主任工作为德育工作的突破口，切实提升班主任的岗位素养，强化班主任的工作执行力，确保学校德育工作的上传下达，促进德育工作的高效达成。
班主任工作德育论文:中职班主任工作中德育教育措施分析
摘 要：中职班主任德育工作的展开直接影响到学生的思想道德风尚建设，所以其作用至关重要。本文分析了中职班主任工作中德育教育的意义以及探讨了中职班主任工作中德育教育措施。
关键词：中职班主任；德育教育；措施分析
德育工作是中职学校教育工作的重点，当前由于种种原因导致德育工作的开展并不顺利。中职学校的生源质量普遍低于普通学校的生源质量，学生更容易在思想上形成无所顾忌的放任态度，导致行为出现偏差，从而阻碍学校德育工作的进行。中职班主任因为班级学生数量多、问题不一等原因常常产生力不从心的德育工作感，但是中职班主任的德育工作又是必须要开展的，因此合适的方法和必要的措施是班主任进行德育工作中需要运用的。
一、中职班主任工作中德育教育的意义
（一）促进中职学生的发展
在教育改革进行的如火如荼的当今社会，培养发展的技术人才是中职教学目标。中职学生由于家庭环境、个人性格等原因促使学生思想道德素质的发展参差不齐，导致班主任的德育工作也面临着多样的问题。中职班主任德育工作的展开要符合学生的思想道德发展规律，更要尊重学生的个性发展要求，不能一味对学生进行口头教育，要将学生的实际行为联系起来，给予正确的分析指导。中职班主任进行德育教育，对学生的人格健全有很大促进作用，使得学生能分辨是非对错，从而形成正确的价值观。学生在接受正常知识教育的同时，还要接受德育，达到内涵和品行发展的学习目的。
（二）有利于中职学生形成正确的价值观
学生在学校的学习，不仅包括对课本知识的学习，还要在平常的学习中形成正确的价值观，培养自身健全的人格。中职学生群体尤其要接受道德教育，研究资料表明中职学生道德问题明显比普通学校学生的道德问题更突出，这就要求中职班主任要加强对学生德育教学。班主任需要密切同学生之间的联系，关心学生的日常生活，当学生遇到问题时及时与学生进行有效的沟通，站在学生的角度为学生解决问题。另外班主任可固定一周一次的班会时间，对学生进行道德宣讲，在教学过程中，班主任好引用案例将学生带入情境，这样的德育才能达到一定的教学效果。学生在听讲的过程中明白到何为对错是非，从而形成正确的价值观，日后的行为也会自觉加以规范。
（三）培养品德优异的技术型人才
中职学校的教育目标就是为国家培养德行合一的技术型人才，在注重对学生课本知识传授的同时更要注重对学生道德素质的教育。中职班主任加大对学生德育的力度，可为国家培养品德优异的技术型人才，为祖国未来的发展做贡献。班主任的德育工作要建立在学生感兴趣的基础之上，不要枯燥的教条式说教，要结合学生的日常行为进行分析，教导学生哪些是对哪些是错，让学生在实践中进行改正。教师在平时德育工作中还要注重将学生的技术学习同思想教育结合起来，以达到内外进步的教学效果。在新课改的大背景下，德育工作已经成为主要的教学任务，新世纪的人才必须要有更高的德行标准，德行兼备的学生才是新世纪需要的人才。
二、中职班主任工作中德育教育的措施
（一）强化中职班主任的德育意识
当前的教学现状是，教师只注重对学生课本知识的培养，却没能意识到对学生的思想道德教育也是必要的，甚至是更紧迫的，尤其在如今中职学生道德意识普遍不高的情况下，中职班主任更应该重视德育教学。中职班主任应该自觉地提高自身的道德素养，为学生的道德思想学习树立好的榜样，中职班主任在加强理论知识学习的过程中还要改变陈旧的教学理念，将教学内容与学生的实际生活联系在一起，使学生更容易接受德育教学。班主任还需要定期参加德育教学的培训，在培训中改观自己的教学模式，使学生更容易接受德育，教师在培训中充分了解到德育的重要性，端正了对学生的德育培养意识，德育教学效果也会得到提升。由于中职班主任是对学生实行德育教学的主体，所以班主任更应该自觉提升自己的综合素质给学生的思想道德培养带来积极的影响。强化中职班主任的德育意识，可有效提升中职德育教学效果，为学生形成正确的价值观念奠定学习基础。
（二）端正班风班纪
中职教师在进行德育教学中可先从班风班纪建设起，班风班纪对培养学生思想道德意识有着很重要的作用，甚至影响着学生心理健康的发展。教师可先培养一支班干部群体，让班干部在工作中发挥正面的榜样作用，班干部通过对班级内部的管理形成良好的班风班纪，煞制歪风邪气的不良影响，促使学生自觉遵守课堂纪律，遵守校纪校规。端正班风班纪建设是班主任进行德育教学的及时步，其可将学生的思想进行统一的规范，为班级营造良好的学习氛围。教师在端正班风建设过程中切不可偏听偏信，要根据实情选拔品行端正的班干部，让班干部起到榜样的作用。在一定程度上班干部对班风班纪的建设作用更大于班主任的作用，班干部也属于学生中的一员，其更清楚当前的班风实情，而班主任没有身处班级内部，也就不能起到治本的作用，所以挑选出一批负责又能正确引导同学的班干部是班风班纪建设中的重点。，班主任还要对班级内部进行考核制度，使学生更加积极端正学习态度。
（三）中职班主任对学生一视同仁
教师在教学过程中经常会对成绩好的学生多关注一些，对成绩较差的学生更容易忽视。但是在对学生进行德育的工作中，教师要保持不偏不倚的态度，对所有的学生都一视同仁。德育工作中如果教师出现一碗水端不平的情况，很容易引发学生的思想问题，使学生产生不被重视的感觉。中职教师应该有效避免这一问题的发生，尽量做到不偏不倚的教学态度，使学生心理平衡。中职教师德育教学展开的目的就是培养学生的思想道德意识，促进学生的发展。教师一视同仁、不偏不倚的教学态度能促进教学效果，反之就会阻碍教学进展，所以教师对学生的态度也在德育建设中发挥着重要的作用。
班主任工作德育论文:德育教育在班主任工作中的作用研究
摘要：德育教育是教育事业发展的基础，对培养学生良好的思想品德，树立正确的人生观、世界观和价值观都具有重要意义。因此，德育教育作为班主任日常管理工作的基本内容 必须引起班主任教师的重视，充分发挥德育教育在班主任工作中的作用，促进学生综合素质的有效提升。
关键词：德育教育；班主任工作；作用：
1.德育教育的重要性分析
首先，通过德育教育引导学生树立正确的思想价值观念，提高个人综合素质。由于学生的年龄较小，思想观念还不成熟，需要教师和家长的正确引导，帮助他们树立正确的思想价值观念，从而规范他们的行为作风，及时纠正不良行为，养成积极向上的学习生活习惯，不断塑造的人格。
其次，通过德育教育促进班主任与学生之间的交流。班主任在对学生进行德育教育时，即是一个教育的过程，也是谈心的过程。在这一过程中，班主任可以将学生放在平等位置上，以朋友的身份通过与学生进行深入的交流互动，使他们学习、 认识和理解做人的道理以及为人处世的理解方法，让学生在平等、 轻松、 愉快的环境氛围中培养良好、正确的做人做事行为。
，通过德育教育增强学生的生活常识。中学生由于处于心理、生理发育的重要时期，年龄较小，自我保护意识不足，加上判断力低， 对社会及周边环境的了解认识不足，对自身安全的防范意识匮乏。小学班主任通过对学生进行安全教育，让小学生更加充分、 地了解和认识周围环境以及日常生活中潜在的一些客观或人为造成的安全隐患问题， 提高他们的安全防范意识。同时，还能够有效培养和提高小学生在应对危险问题时的反映能力和自救能力，进而更好地确保小学生的生命健康安全。
2.德育教育在班主任工作中的作用研究
2.1 德育教育是班主任工作的重要阵地。德育教育是班主任工作的一项基本内容，也是班主任开展工作的重要阵地。因此，在德育教育工作中不要追求表面，而是立足于简单实际的工作，这才是德育的重点。班主任教师要注重贯彻党的教育方针，落实好学生日常行为规范、学生守则，并结合学生学习生活实际，积极探索和创新方法利用好德育工作的主阵地。作为一名班主任，学生的能力的发展、品德的养成、创新精神的培养是开展班主任工作的永远追求。经过多年的德育工作，不断总结和完善工作方法技巧，例如要非常注重班级班风的形成，一个积极向上的集体才会发挥出更大的力量，再把这些正能量好好利用，就会使学生的学习、各项活动取得更大更好的效果。只有不断地总结工作经验，及时调整和改进工作方式方法，在实践中充分发挥德育教育的阵地作用，才能从根本上促进学生思想品质的提高，为他们以后的学习生活打下坚实的基础。
2.2 德育教育有助于班主任工作实效性的增强。班主任工作与学校其他工作一样，都能促进学生的进步与发展。但是，如何开展班主任工作才能更好地提高工作效率，取得更大的成效，是每一个班主任都应该思考的问题。无论班主任工作是怎样的复杂，都需要教师引导学生形成正确的思想观念，塑造积极向上的人格。而班主任工作效果如何与学生的主观因素有着密不可分的关系，学生对班主任工作的接受与认可是班主任工作顺利实施的关键。只有在学生广泛认可和接受并得到健康成长的情况下，才能促进班主任工作发挥实效。这就需要学校和教师以德育工作，促进学生对道德的认知和体验，培养他们的道德意识和道德观念，并激发他们的主观能动性和内在潜能，提高他们对班主任工作的认识，乃至参与到班主任工作中来，从而提高班主任工作效率。
2.3 德育教育有助于促进班主任工作的规范化、科学化。在素质教育不断发展的今天，班主任工作应该实现科学发展，以更好地服务于素质教育。德育工作贯穿在班主任工作中，不仅影响着学生，也影响着教师自身。德育工作有利于班主任工作的科学发展。一方面德育的工作对象与班主任的工作对象是一致的， 这有利于在开展德育工作时，把班主任工作渗透其中， 让学生在接受德育时，自觉主动地做好自我管理和参与到班级管理当中去，促进班主任工作有步骤有条理地开展。
3.提高班主任德育工作效果的几点建议
首先，尊重学生，重视学生在教育活动中的主体地位。热爱学生是教育工作者工作的动力源泉，也是德育工作开展的出发点；尊重是一切教育工作的基本前提，是打开学生心灵的钥匙，是建立沟通和互信的基础学会尊重的关键是要学会赏识学生，善于通过激励表扬手段，肯定学生的优点和长处要让学生在自觉参与德育中感觉到尊重，在尊重中感受到理解、肯定、支持、鼓励，在师生的平等交流中产生思想的碰撞并就正确的人生观、世界观、价值观达成共识。
其次，不断丰富与创新德育教育工作方法。德育作为教育的主要内容和不变主题，已经在学生心中产留下了枯燥乏味的刻板印象要想实现德育工作的新发展，就必须赋予德育工作新的灵感、注人新的力量要结合学校教育当时当地的实际情况，从学生出发，开拓创新，探索新的教育方法，开发利用各种社会资源，善于在教学和课外活动中渗透德育因素，各项活动的开展和各种实践活动都要融人和体现德育主题。
，激励学生，充分发挥学生的主观能动性。激励是有效的催化剂，能够产生巨大的能量，激励是一门科学，也是一门艺术班主任在德育工作中一定要善用激励、合理激励、科学激励人都有渴望获得认可、获得同事尊重、希望成功的心理需求，尤其是处于生理、心理发育阶段的青少年，这种心理需求是激励的基本出发点和实现有效激励的根本保障。
4.结束语
综上所述，德育教育是中学生教育的基础和关键环节，对于中学生的健康成长和综合素质的提高具有至关重要的作用。因此，班主任教要深刻认识到德育教育工作的重要性，积极探索新方法新途径，充分发挥德育教育在班主任工作中的作用，引导学生形成正确的人生观和价值观奠定基础，为培养高素质人才提供必要的条件和重要的保障。
班主任工作德育论文:论班主任工作中的德育教育
摘要：班主任是随着班级授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓。班主任是班级的组织者、管理者和指导者，在班级建设中行使着多种智能，扮演着多种角色。班主任是学校管理者对学生开展教育教学工作的得力助手，是教育目标的具体实践者，是学生健康成长的引路人。
关键词：为人师表；敬业精神
孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。因为班主任是学生心目中最崇高，最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。
一、为人师表
教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，班主任一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”班主任凡是要求学生做到地；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好班主任最基本的要求。
（一）教育学生要说到点上
班主任在教育孩子的时候，要通过说理来体现，在与学生说理时，不能只看到缺点，还应该看到学生的优点，看到每个学生不同的个性特征。抓住学生的长处入手，可以使学生更容易接受班主任的教育。中外的教育专家都认为，表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时，朝着更高的目标前进。无论怎样的学生，他都会有值得表扬的地方，抓准说理的切入点，把握住说理的焦点和重点，就一定会取得良好的效果。
（二）教育学生要考虑学生的自尊心
班主任在教育学生时要不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，因此，才不会引来抵触情绪。让学生从无痕的接触中学会尊重与理解，体会到独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。内心的交流，表达出了老师无声的爱，它是老师一个善意的微笑，是老师一束关注的目光，是老师一句鼓励的话语。
（三）班主任教育学生时要有情感
班主任是一种调动学生情感的工作，对学生要动之以情，情感的引力是相当大的，能使孩子调节自己的行为，只有产生强烈的情感，才能引发相应的行动。所以，爱是教育的基础，也是动情的基础。班主任要以诚挚和温馨的爱，来感动学生，来感染学生，来感化学生。
（四）大力培养学生健康的心理和健全的人格
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”，特别对后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。
二、敬业精神
具有敬业精神的班主任有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思维，培养了他们的实践能力作为教育教学工作的出发点和归宿点。
三、服务心态
“人类灵魂的工程师”，“燃烧着的蜡烛”等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。那么，班主任在教学中的服务心态，不应只少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。班主任甚至要给予他们惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点。此外，班主任的课外辅导，上门家访，以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是服务心态的具体表现。只有当班主任具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。
学生处于身心发展成长期，作为班主任不仅要看到表现好的一面，也同时要看到在他们背面的的表现，要从内心去关心他们，用心来沟通，用自己的心灵去感受教育对象的心灵，用自己的心智去开启学生的心智，把握与学生间情感发展状况，发挥师生间情感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱，抓点来转化，用情来温暖，帮助他们改正身上的每个不足之处，从而使他们在美丽的阳光下健康成长。为学生支撑起一片湛蓝的天空，给他们留下自由翱翔的空间！
班主任工作德育论文:高中班主任工作德育实效性问题探析
【摘要】高中班主任德育工作质量的高低影响着学生综合素质的提高。因此，在日常教学过程中，高中班主任应该重视德育工作，采用有效的管理方法，努力提高德育工作的有效性，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以提高学生的道德修养，促进他们的身心健康发展。本文主要介绍高中班主任在开展德育工作方面的具体方法，希望可以提高班主任德育工作的实效性，进而促进学生综合素质的提升。本文对高中班主任工作德育实效性问题进行了分析。
【关键词】高中 班主任 德育 实效性
1.适应时代的需要，不断的更新德育的内容
德育工作能否取得实际的效应，关键还在于德育的内容能否满足学生的需要。德育的教学内容除了要满足教学纲要之外，还要符合时展的要求以及学生对于德育发展的需求。现实中学校德育往往更注重对教育目标和教育目的的完成，从而忽略对学生自身发展需要的关注，这正是现代学校德育所欠缺的。因此学校的德育工作要在符合教育目标，满足教育大纲的同时，还要考虑到学生的品德发展需求、年龄等情况，从而保障德育实施的完整性与性。因此学校在确定德育的内容的时候既要根据现实情况而定，同时还要有所超越。
2.强化隐性教育，弱化空洞的说教
隐性教育是通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程。加强隐性教育，是提高中小学德育实效性的重要途径。对于班主任来说，强化“隐性教育”就是要创设良好的班级环境和注重自身的形象、言谈、举止等。良好的班级环境不仅仅包括美观的物质环境，更重要的是创建和谐、积极向上、凝聚力强的心理环境。教师自身的言行、处理问题的方式都潜在地影响着学生的品德。要强化隐性教育，弱化空洞的说教，班主任要注意做好以下两方面工作：
2.1班级环境的建设
班级环境建设要体现本班的特色，通过班级环境物化的存在形式来表现主观的教育意图，如我在班级里要求要定期出好黑板报，墙上张贴名人画像、名人格言，等等，这样就使好的主流意识形态与构成具体环境的物质形态有机结合，对教育对象发挥潜移默化持久的影响。
2.2班主任自身形象的塑造
班主任要为人师表，以身作则。班主任的模范行动无时无刻不在影响着学生。学生不仅听其言，而且观其行，要求学生做到的，班主任自己首先必须做到。比如，我在班里强调要加强尊重教育。尊重是双方面的，学生要尊重教师，教师也要尊重学生。教师要教育学生尊重他人，同时也需要教育学生学会尊重自己。尊重自己是对自己的语言、行为负责任，尊重他人是对别人理解、宽容和信任。班主任和教师，说话和做事都要符合职业操守。在我以身作则带动下，我班的尊重教育搞得比较好。
3.加强师生之间的交流，做好教育工作
高中时期是学生容易发生叛逆的青春期，因此，班主任需要加强师生之间的交流，了解学生的心理状况，以做好德育教育工作。学生之间存在着一定的差异，在日常教学中，高中班主任的教育、管理方法需要因人而异，以提高德育教育的有效性。其中，高中班主任应该重视责任感的灌输，培养学生的责任意识，促使学生树立起良好的责任感，提高学生的判断能力，让他们清楚自己的目标，提高学习的积极性。另外，班主任除了加强与学生的沟通交流之外、及时了解学生的学习情况和心理状态之外，在课余时间，可以组织学生观看影片、开展比赛活动等，缓解学生的学习压力，提高他们的综合素质。
4.结束语
总的来说，班主任是一个班级的领导者与管理者，对一个班级学生的德智发展、班级风气、情操志趣的养成起着很大的作用，而高中阶段正是学生人生观、价值观、世界观形成的一个重要阶段，因此高中班主任做好德育工作具有非常重要的意义，同时也是高中班主任义不容辞的责任与义务。学校德育主要还是在思想品德、道德、政治素养以及心理素质上对学生进行培养，学校德育工作的开展对于确定学校发展的社会性质、学生的培养方向、学生的发展以及学校的发展方向起着重要的导向作用，因此班主任要重视并且做好德育工作。
班主任工作德育论文:班主任工作中的德育工作
【摘 要】 对于小学生这个心智还不够成熟的阶段，身心发展变化让人难以琢磨，解决他们在成长中遭遇的心理问题是广大班主任工作中十分重要的一个内容。在班主任工作中将心理健康教育内容融入其中，对班主任的教育学、心理学修养是一个很大的挑战，还要巧妙地将心理健康教育与班主任和学生的日常学习工作有机结合起来，在潜移默化中提升小学生的心理素质。
【关键字】 班主任工作；德育工作；心理健康
班主任的心理健康教育往往是一个教学实践的过程，教师在工作过程中不单单是提升了学生的各项基本能力，同时在这样一个教学相长的过程中使自己各种专业技能得到磨练，在培养学生的能力同时发展了自己，在心理健康教育中不仅让学生获益匪浅，同时给自己的心理一个强有力的暗示，自己的心理素质也有一个巩固和完善。
一、德育工作与班主任工作的关系
总的来说心理健康教育的开展是班主任发挥自己主导作用的一个途径，也是作为班主任的一个有利条件。班主任这样一个特殊的角色在小学生的教学活动中通常起着主导作用，象征着与信任。所有的学生对于班主任会更加信任，对于他说传授的内容会更乐意地去接受，所以由班主任来开展心理健康教育工作是一个具备天时地利人和的有利条件。
作为班主任，他们往往有着更多的时间和精力，使得他们有更多机会与他管理的学生直接接触，不管是生理层面还是到情感交流，班主任与学生是相比其他老师有着更深的情感和更密切的关系，对于由班主任展开的心理教育工作往往会取得更好的成效。另外，他们能更地了解到学生的个性特点、爱好兴趣和家庭情况，在这个基础上班主任往往有更多时机能地找到学生可能存在的问题，发挥它自身的优势从而游刃有余地解决学生的疑难杂症。这是这一个特殊的身份，赋予了班主任和学生一种特殊的身份，也成为了于潜移默化中影响学生的关键人物。
学生的心理素质培养过程和班主任的工作过程往往是一个相辅相成的过程，班主任开展的过程也是学生心理健康状况发生变化和心理品质形成的过程。所以班主任的心理健康教育工作应当积极渗入到他的每一个工作范围中，不再是单独地进行心理健康辅导，而是让心理健康教育的思想融入到教学的每个方面。不是以一种简单直接传授心理健康知识内容的方式进行授课，而是以一种潜移默化的方式影响着受教育者，对他们心理品质的形成起着积极的引导作用。
二、德育工作对于班主任工作的要求
在班主任的工作过程中为学生营造一个积极健康的集体心理氛围，这是对于潜隐性渗透原则的要求。集体心理氛围是一个看不见摸不着的一个无形的物质，尽管我们知道他在哪，但是能用心感受到它的能量正影响着学生的心理活动。大量的心理学研究表明，一个良好的心境对于学生的学习和成长有着正面积极促进的作用，对于他们积极性主动性的激发起到催化作用，有效地提高他们学习的效率，而不良的心境往往都是他们成才路上的一颗绊脚石。润物细无声是我们常常说到的，班主任工作的要求正是营造一个宽松和谐的环境，让学生轻松快乐地成长，完善自己的人格，同时一个好的氛围对于班主任其他教学活动的开展也大有帮助。
班主任在教学工作中打破惯有的教学模式，这是对基础性渗透原则的要求。班主任不仅仅是要负责学生日常生活的管理，同时会对班级担任一个学科的任课任务。因此，班主任在它所担任科目的日常教学中，要积极发挥它的学科特点，运用心理学与教育学的内容，改善以往的教育模式，投入更多的精力开展有趣的教学活动，使得学生在课堂活动中智力与非智力因素的投入水平大大提高，同时取得良好的学习成果。让学生在课堂学习教学大纲内的文化知识时，潜移默化地改善心理环境，提高教学生效的同时使学生各方面素质得到提升。
班主任的德育工作可以专门开展心理健康教育课程，这是对班主任工主导性渗透原则的要求。之前强调了班主任的各项工作能在潜移默化中影响学生的心理素质的养成，而适时地开展专门的心理健康教育课程就是对学生心理素质的巩固与问题纠错。班主任想要上好这门课，要投入比文化教学更过的精力，采用新型的教学方法与授课形式，对学生的心理环境有正确乐观的塑造作用，满足了学生心理健康发展阶段的需求，使他们发展对心理健康的渴望从而不入歧途。
班主任在班级往往需要管理好几十学生，那么建立科学的学生档案是对因材施教的渗透原则的要求。有一句名言是“世界上没有两片相同的叶子”，那么在一个班级里，每一个学生都是独特的存在，如果针对每个学生使用同一样的教学方法或者对整个班级没有针对实际做好策略性对策，那一定会和我们的教学目标背道而驰。所以作为班主任，一定要仔细观察每一个学生，针对他们的性格特点给予适当的指导与关怀，同时针对他们的个性特点或兴趣爱好建立好学生档案，在分享给其他的任课老师或家长，这对学生各方面的教育都大有裨益，而不是只和班主任有着高层次的密切交流。学生也同样可以通过自己的档案更加了解自己，塑造愉悦的内心世界，对他们的成才是很有帮助的。
总而言之，班主任的工作量繁琐而复杂，德育工作只是众多任务量中十分重要的一个部分。如果想要对学生的心理健康程度有更合理更地了解，开展相应的心理健康教育课程和运营合理的心理健康保障机制都是十分必要的。但是有座位任课老师的班主任，对所教学科进行良好的教学工作也是不得不保障的一个要素，那么如何在日常生活工作与德育工作中有一个较好的平衡，这是我们所有教育工作者要考虑的一个重大问题。
班主任工作德育论文:谈德育教育在小学班主任工作中的作用
【摘 要】班主任工作是学校教育工作非常重要的组成部分，而德育又是班主任工作中的重中之重。所以班主任要以自己的品德来吸引他们，我首先告诫教师首先应该注重仪容仪表，注重教师形象。所以作为教师应该穿着朴素大方，整洁美观，养成良好的卫生习惯。其次要和学生打成一片，发现学生的德，作为教师首先学会倾听，和他们谈心、交流，采取相应的方式进行解决。再次讲课生动有趣，给学生塑造心中的美好想象。自己认真钻研教材，挖掘教材资源，精心设计课堂教学，选择灵活多样的教学方法，进行教学，取得了较好的教学效果。
【关键词】班主任;德育
班主任是学校中负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的奋斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班的学生都得到生动活泼的发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。
一、让学生树立德育观念
叶圣陶先生说过，为人师表就是教育工作者的全部内容。所以在班级管理中，班主任首先要严格要求自己。要求学生做到的，教师首先要做到。例如，要求学生上课不迟到，班主任就得早到;要求学生不早退，班主任就得坚守课堂，不能随意离开;要求学生文明礼貌，自己就得注重文明礼仪。这样，教师的一举一动都会对学生起着潜移默化作用，影响学生的行为习惯。所以说教师身正才能为范，良好的师德是学生学习的榜样。
学生的思想品德教育是班级管理教育的主要内容。德育重在提高学生的文明素质，培养学生的良好品质，促使学生形成健全的人格。在日常德育教育中，要让学生认识到，道德理论和规范来源于一定的社会生活，纯粹的德育理论犹如无本之木，不可能转化为人的道德品质。所以要避免空洞的远离实际的空谈。同时，还要改变德育内容层次过高的政治化倾向，淡化理论世界与生活世界的界限，使教学内容联系学生生活，易于学生接受。
二、强化对学生德育教育
1.强化日常行为规范教育，加强各种能力的培养来让学生养德
小学教育主要是养成教育，小学阶段是学生养成良好习惯的重要时期，也是学生形成理想、高尚品德的学段。当然，学生行为习惯的养成不是一朝一夕形成的，而是教师长期培养，学生逐步形成的。重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。我首先对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学生德育的培养。为了培养学生的责任心，培养学生的自主管理能力，实践证明，学生轮流值日是一个很好的方式。要实行班级轮流值日，首先应该建立学生轮流值日制度，制定值日细则。这种方式，改变了过去由固定班干部管理班级的模式，搞活了班级，使每位学生都参与管理，每位学生都得到锻炼。在值日当天，值日生要负责班级里所有的工作。比如出勤、学习、纪律、卫生、好人好事等。这样，学生的主体地位得到充分的体现，学生的“主体意识”得到重新确认。
通过学生发短信、制贺卡、办手抄报等多种形式对孩子们进行感恩教育，让每位孩子都懂得对父母、对老师、对朋友的感恩之心。同时，通过收看有关品德的节目和影视片段，比如《中国最美孝心少年》就是对学生好的教育，让学生学习中华名族的传统美德，学习他们自强自立、勇敢地同困难作斗争的精神，让学生写出观后感，不断激励自己。
2.培养正确舆论和良好的班风来让学生养德
班级舆论是学生长期相处、共同约定、在一定规范之下形成的稳定的氛围。正确舆论和良好的班风是一种巨大的教育力量，影响着每个学生的心理健康发展，引导每个学生的良好行为。学习是学生的主要任务，培养良好的班风，就要制定学习目标，制定切实可行的规章制度，开展经常性的评议活动，树立正确的集体舆论、严格的要求、认真的评议，从而使良好的班风得到巩固和发展。班干部队伍将直接影响到整个班级的风气，建立一支能干的班干队伍就能带动整个班级良性发展，增强学生的自我管理意识。
三、满足学生合理的道德需要
在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫作粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。
四、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成
情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一;它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的较高的目标。
五、重视道德修养，培养良好的意志品格
道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。
当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦;另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”;受大委屈后可以大喊一 声“我讨厌你”;受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，组织开展“负重远足”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。
班主任工作德育论文:浅析小学班主任工作中的德育渗透
【摘 要】德育教育是学校教学过程中的重要组成部分，也是提升小学生进行思想品德素质效率较高的途径。而班主任作为德育工作的组织者和引导者，其重要性不言而喻。因此班主任要重视德育教育的价值与作用，充分发挥教师的典范作用，积极与家长沟通交流，为学生思想品德素质的提高而共同努力。
【关键词】德育教学;班主任;教育方法
小学教育是学生生涯中最基础、最关键的阶段，班主任在这个阶段担任着至关重要的角色，不仅要完成教学任务，还要做好育人的工作，把德育工作放在首位，对学生进行思想道德、行为规范等方面的教育，培养小学生正确的价值观、人生观。该文对小学班主任如何做好德育公共进行了分析。
一、创建平等的师生关系
对于小学班主任来说，首先要热爱学生、尊重学生、懂得欣赏学生，针对现阶段学生独生子女多、自尊心强、懂事、敏感等现状，需要老师和家长投入更多的关注。在开展德育过程中，要有一定的爱心和责任心，建立师生之间平等的关系。无论是管理班级还是具体的教学中，对所有学生一视同仁，关注到不同层次学生的学习需求。其次教师对于工作中自身存在的错误，能勇于承认，给学生树立好的榜样，逐渐形成自己的人格魅力。能使学生更乐于接受老师的教学，从而产生很好的教学效果。
二、掌握恰当的批评方式
低年级学生最害怕教师大声地批评他们，这样会极大地伤害他们的自尊心，导致他们不敢再跟老师交流。所以对于小学生要坚持正面教育，以表扬为主，激发学生自身固有的积极的内在动力，调动学生的自觉意识，让德育深入学生的内心。所以，小学班主任在德育教育工作，需要时刻注意地点、时间，以及事情的轻重缓急，运用恰当的批评和教育方式，注意小学生的反应和态度，保障德育教育的有效性与高效性。小学班主任在具体的德育教育活动中，针对学生出现的错误或不足，应遵循先扬后抑、得当、适度的原则，在批评他们时应注重言语的技巧性，运用合适的言辞，先发现优点进行表扬，然后在指出不足给予批评，同时需要控制好自己的情绪，否则容易导致他们产生抵触情绪，但是对于不良的行为举止和思想，应该采取果断措施，进行严厉的德育教育。
三、开展丰富的实践活动
班主任开展德育教育工作不能仅仅只是口头上的教授，更为重要的是要让学生在实践活动中感受到德育教育。班主任要积极改进优化更新德育教育方式，定期组织丰富多彩、生动有趣的道德教育活动。例如，班主任可以开展主题教育活动，在贴近小学生实际情况与心理状态的基础上来开展各种各样的主题教育活动，可以将爱国主义教育、法制教育、诚信教育、安全教育、卫生教育等作为主题，以各种有趣的游戏或活动作为载体，让学生能够在主题教育活动中接受德育教育。又例如，班主任还可以开展道德实践活动，在保障小学生安全的前提下组织小学生深入到社会中开展有意义的活动。例如收集废旧电池、随手拾起垃圾，一同去郊外植树等等，让小学生在丰富有趣的活动中接受德育教育。
四、发挥班干的带头作用
在班级管理中班干部是班主任的最有用的小帮手，班干部能够协助教师管理课堂记录、收发作业、组织各种活动。因此，班主任在开展德育教育工作时也可以充分利用班干部的作用，有意识的培养班干部，在不影响其正常学习的情况下引导其帮助班主任一同对班级学生开展思想道德教育。要充分发挥班干部的协助作用就需要开展合理的选拔，班主任可以通过竞争评选、自我推荐等方式来进行选拔，以对学生的表达能力进行考核，从而从中选择最合适的、最符合要求的班干部。另外，班主任还可以根据班级德育教育的实际情况来建立相应的规章制度，这样不仅仅能够保障班级德育管理工作正常进行，还可以让学生在担任班干部的时候强化自身的综合能力。
五、保持与家长及时沟通
德育教育是一项需要长期坚持的工作，不可能在一朝一夕完成。对于小学生来说进行德育教育往往单单依靠教师与学校是远远不够的，而且还需要学生家长的相关配合。班主任在处理家长配合关系的过程中应该与家长开展充分的沟通与交流，建立以学校-班级-家庭为流程的德育教育模式。班主任与家长的德育教育目标应该保持高度一致，这是班主任与家长共同开展德育教育的基础。班主任要向家长强调家庭教育的重要性，并且定期开展家访，将学生在学校的学习情况、生活情况等告知家长，让家长能够了解学生在日常学习中的状态，以便有针对性的开展德育工作。另外，班主任还可以制作“素质报告手册”与家长开展密切的联想，要求家长在家庭中配合学校开展德育教育，给学生营造出良好的德育教育环境。
“十年树木，百年树人。”这就要求我们在德育工作中一定要持之以恒，用爱心、恒心、关心去爱护每个学生，尊重每个学生，以身作则，用心做好小学生德育工作，做一名合格的班主任。
班主任工作德育论文:抓好班级德育工作,提高班主任工作的实效性
要做好班主任工作，最重要的是抓好班级德育工作，班级德育工作搞好，班级工作自然就顺，学生思想道德素质就提高。因此，班主任一定要下苦工抓好班级德育工作，从而提高班主任工作的实效性。
一、以学生发展为本
德育工作的经验教训表明，是否尊重学生的主体地位，是德育工作能否取得实效的关键。既然学校德育工作的对象是学生，学生是活生生的、具有主体意识的人，那么，德育工作就要以人为本，强调学生的主体性，把理解人、关心人、尊重人、帮助人作为活动准则。
德育工作以人为本，要求我们必须深入了解学生，尤其是学生新的特点。这一代学生，是在科学高度发达的信息时代成长起来的，这对学生的影响非常大。即使是小学生，头脑也是复杂的、“神秘”的，由于年龄和社会经验的不足，他们对一些知识的理解仅仅是朦胧的、表面的，似懂非懂的。面对这样复杂的教育对象，如果不深入了解和研究，那么，德育工作就无法对症下药，教育难以奏效。
德育工作以人为本，要求德育工作的方法要符合现代学生的特点，因人施教。因此，德育工作者必须研究在视听时代、高科技时代成长起来的一代学生的教育方法，使教育更具有针对性和实效性。回顾我们以往的教育，在实施之前就认真研究教育方法，精心设计教育内容，刻意追求教育效果的并不多，可是，追求新闻效果，甚至广告效应的不少。要不就是用多年不变的老一套的“读书活动”，一年一本，有的一年几本，德育好像除了“读书”以外没有其他方法了。年年都是“读书活动”，哪又能有什么新的效果？
二、发挥榜样示范作用
榜样的力量是无穷的，先进的德育榜样能给学生的成长以巨大的力量。运用榜样的示范作用、标准作用导向和规范学生的道德言行是符合学生良好道德形成规律的。
1.先进的德育典型能为学生提供良好的道德境界和追求目标，使学生看到遵守良好道德的价值。少年儿童处在道德的接受与模仿阶段，接受与模仿能力特别强，用先进的德育典型教育学生，让学生仿效、学习要比一般的讲道理更具生动性、直观性、鲜明性，也更具说服力、感染力、号召力。雷锋精神就曾激励无数少年儿童健康成长。学生良好道德品行的形成，离不开高尚德育情操的激励，离不开先进典型的带动。学校要善于发现、培养和爱护先进德育典型，使先进典型可亲、可敬、可信、可学。学校要注意树立不同层次的德育典型，采取多种形式，大力宣传，使广大学生学有榜样，赶有目标，努力形成校园崇尚先进、学习先进、争当先进的浓厚风气。
2.改革评价制度，建立正确的德育价值导向。学校要改变过去只以文化成绩论英雄的评价方法，客观综合地评价学生。学校要根据学生不同的年龄特点提出不同的道德要求，运用激励评价的方法，多赞许、多鼓励、多表扬、多引导，善于发现学生身上的闪光点，及时表扬学生的点滴进步，引发学生内心的道德需求，升华学生的道德情感，使学生具有崇高的德育信念和高尚的德育目标。学校通过评价，建立先进的表彰制度。
三、德育内容生活化
新德育课程担负着促进儿童品德发展的重要任务。我们在品德教育方面所持的基本理念是一种生活德育的理念。我们认为道德始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德。人们是为了生活而培养个体的品德、改善、提升社会的道德的，并不是为了道德而道德。德育实践性特点要求德育内容克服以前纯理论化、抽象化的缺点，在教育的过程中要学会拓展德育内容，尽量使德育内容贴近现实、贴近生活，使德育理论与现实生活实际紧密结合，通过学生民主参与、学生讨论、学生调查等形式，寻找学生愿意接受、喜欢参与的内容，缩短内容与学生现实生活之间的距离，使学生愿意接受这种教育形式、内容，并做到知行统一，促进学生自身素质的不断提高。如在学生班干部的选任方面，在民主初选举后一阶段，让学生再讨论谁做得好，而谁做得不足？在此基础上再选定。让一些学生在学习别人的长处和发现别人的不足的同时对自己的行为进行检测，从而使自己有所进步，认识到在机会面前，如果能好好把握，是能取得成绩的。
脱离生活的道德和品德必将导致道德和品德的抽象化、客体化，脱离生活培养人的品德必将使这种培养因为失去生活的依托和生活的确证而流于虚空、形式、无效。
四、创造良好的德育环境
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”培养学生良好个性品质的，除了常规教育外，这主要依赖于班级环境的状况。
为了创造养护学生良好个性的环境，首先教师是学生的一面镜子，教师的一言一行，无不感染、感化、震撼学生。学生人格的升华、个性的养成、心灵的净化，无不受到教师的激发、点化。所以要求学生做到的，教师首先要做到，以高尚的人格、不断完善自身形象。常常以平和的心境，开朗、健康的性格，用爱心、耐心、敬业心潜移默化地影响学生，激发他们的进取心。用先进的教育理念管理班级，组织他们参加班级管理，师生建立民主平等的关系。要给学生营造百家争鸣的氛围，让学生在愉快的氛围中乐于学习，主动探究，主动自由辩论，畅所欲言，并相互尊重、相互帮助。这样学生如沐三月春风，从而必定防除创新的花朵，为他们走好人生之路打下坚实的基础。
总而言之，课程改革下新时期的班级德育工作，要求教育工作者必须深入了解学生、研究学生，遵循教育规律，以人为本，探索出教育青少年一代的新途径，形成整体教育的新局面。
