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高中通用技术论文:高中通用技术教学信息技术论文
1.信息技术与通用技术概述
信息技术是利用计算机与通信技术相结合的方式来处理一些实际中的信息，在高中的教学过程中，信息技术主要体现在教学过程中利用的多媒体技术等教学方式上，包括对教学资源的收集、课件的编辑以及利用。利用信息化技术，可以将原本略显枯燥的课堂变得生动，也能将较为抽象的教学知识变得具体。另外，利用信息技术，实现了教学经验的共享，使得教学逐渐的脱离了封闭的状态，慢慢的走向开放。而通用技术是在日常活动中利用较为广泛的技术，具有很强的基础性以及通用性。在高中教学过程中，通用技术主要指的是一般的教学课程，并不是指单纯的对学生技能的训练，与一般高中教学中的劳动技术科具有本质的区别。通用技术教学，注重培养学生的实践能力，让学生在实践的过程中，培养自主创新的学习能力。
2.信息技术背景下高中通用技术教学优化策略
在信息技术背景下高中通用技术教学优化，就需要将通用技术与信息技术进行有机的整合，包括教学目标、教学内容、教学策略、教学资源以及教学评价与信息技术的整合。
2.1高中通用技术教学目标与信息技术的整合高中教学课程中的通用技术课程与信息技术课程在教学目标与教学要求上具有很大的相似性，都同属技术学科。高中通用技术课程主要是通过教学实践，来增强学生自主创新的能力，培养学生的技术素养，促进学生发展。信息技术课程算是一门辅助工具课程，可以通过信息技术教学，培养学生掌握信息技术，并利用其达到教学的目标。所以在高中教学过程中，在利用信息技术的同时，还应该加强对通用技术课程教学任务的完成，将信息技术整合到通用技术课程教学目标中。
2.2高中通用技术教学内容以及教学策略与信息技术的整合高中通用技术教学过程中，可以利用信息技术来丰富教学内容，是教学的方式向着多元化的方向发展，这样不仅可以丰富学生的知识，还可以的提升学生的学习效率，减少教学难度。关于高中通用技术教学内容与教学策略与信息技术的整合，主要体现了以下几个方面：及时，利用信息技术对通用技术教学内容进行整合，可以丰富高中教学的方式，并且能更加形象、直观的将教学的内容进行展示。利用信息技术手段，不仅仅在通用技术教学的课程设计上，还可以利用多媒体等信息技术手段进行各个阶段的通用技术课程教学。第二，高中通用技术课程中，有许多章节都是在教学实验室中完成的，这主要与通用技术课程注重实践能力的培养密不可分。在此过程中，利用信息技术可以实现学生之间的交流、讨论，并利用信息技术去解决实际的技术问题。学生要在通用技术课程中很好的掌握电子技术，就必须通过大量的实验，并通过讨论、总结，这样才能更好的掌握相关的知识，使掌握的知识更加的牢固。我们有很多高中学校，其实并不具备让学生进行大量实验的条件，所以可以用专业的仿真软件来进行模拟实验，这样也能达到原来的教学目的，这也是通用技术课程的教学策略、内容与信息技术的整合。通过信息技术对高中通用技术教学内容以及策略的整合，不仅简化了较为繁琐的课程，降低了教学的难度，而且能够让学生在更加生动、形象的氛围下学习知识，大大提升了学习的效率。
2.3高中教学资源与信息技术的整合在高中教学过程中，特别是在目前信息化高度发达的时代，如果仅仅按照教材上的内容进行讲授，那么在知识面上就不能适应时代的发展。信息技术与高中通用技术教学资源的整合，可以利用目前网络信息高度共享、丰富、无时间空间界线等特点，能够充分利用这些教学资源，将信息技术合理的整合到通用技术教学课程中。这样整合的优点在于，学生不仅仅可以学习到教材上的知识，还能拓展新的知识，紧紧与时代接轨，并完善课本中的知识。如高中教学中，一些实验的过程与背景材料，不可能详细的整篇整幅的阐述，学生通过信息技术手段就能去了解，这样不仅仅能够丰富知识点，还可以巩固原本学到的知识。
2.4高中通用技术教学评价与信息技术的整合高中通用技术教学中的各个环节，都需要有教学评价的实施，这样才能检验学生的学习成果，也是提高通用技术课程有效性的主要手段。将信息技术与教学评价进行整合，不仅体现在对学生学习成果的评价上，还体现在通用技术教学过程中。首先，教师可以利用信息技术制定有关通用技术教学的网站，并设立学生的个人档案，将学生的个人档案储存到教学网站上。制定详细的教学评价标准，让学生通过网站能进行自我评价，还可以利用网站实现学生与学生之间、师生之间的交流互动。其次，教师可以将学生在通用技术教学过程中的小发明、论文、设计等成果展示到网站上，这样能提高学生的自信心，促使其更加积极的参与到通用教学过程中。
3.总结
通用技术教学课程是高中时期的基础性学科，通过对其的学习，能够培养学生实践能力，培养学生自主创新能力等，在信息技术的背景下，通用技术教学的内容、策略、教学目标、教学评价等可以与信息技术有机的整合，合理的利用信息技术，实现高质高效的教学.
作者：邹舟单位：重庆市江津区教育科学研究所
高中通用技术论文:情境教学法在高中通用技术教学的应用
摘要：对情境教学法在高中通用技术教学中的应用进行探讨和分析，并提出相关建议，希望为高中通用技术教学工作的开展起到一定的借鉴作用。
关键词：情境教学法；通用技术；技术教育
作者简介：许兰，江苏省梅村高级中学通用技术教师，中学一级，研究方向为高中通用技术教学
1前言
高中通用技术教学以技术教育为主。通用技术教学与学生的技术素养以及学生的日常生活联系紧密，在实际教学过程中，教师可以构建针对性的教学场景，营造良好的教学氛围，增强学生的学习积极性。
2情境教学法实施过程中所面临的主要问题
教学真实性不足将情境教学法应用于高中通用技术教学中具有非常积极的促进作用，情境教学法能够显著改善教学质量和水平。但是，情境教学法的应用必须要结合教学实际，注重应用方法和应用手段，才能够真正地保障应用效果。否则，将难以体现情境教学法的实际价值[1]。很多教师都尝试过将情境教学法引入日常教学过程，但在没有建设教学实践室的学校，教学活动只能在教室内开展，这就难免造成情境真实性的缺失，使得情境教学法只能够强化理论上的解读，却无法带给学生足够的代入感。师生理解偏差师生对情境教学法认识的偏差，也是情境教学法应用中所面临的突出问题。多数教师普遍认为，情境教学就是意境教学，即通过场景和氛围的营造，将学生带入到想象中的教学环境当中，通过激发学生的想象力开展教学活动。但是，情境教学法实际上并非是简单关注教学的意境，而更加强调情境的真实性。即教师需要借助必要的真实物品来创造教学场景，将虚拟、抽象的教学场景真实化，才能够让学生充分的感受到身临其境的感觉。显然，一些教师在情境教学法的认识上出现了较大偏差。而学生对于情境教学法，也存在着自己的理解误差。多数学生认为，教师创设教学情境，单纯的是增强教学的趣味性，使课堂教学更加轻松和活跃。正是这样的认识和观点，导致学生在实际教学中难以保持正确的学习心态，学生的学习质量自然也难以达到理想效果。评价机制不科学情境教学法的应用，教学结果的评价机制也应该发生相应的转变，才能够确保情境教学法的真正落实，保持良好的教学效率。但是，就当前的教学现状来看，评价机制上的不科学的问题比较突出。多数教师并没有形成一套专门的教学评价，虽然课堂上教师应用情境教学法，以增强课堂教学的整体效果，但是在课堂评价上，却沿用传统的评分制评价方式，而非注重教学的形成性。最终导致学生只关注课堂教学中个人能力的提升，而不去关注未来自身能力的成长。久而久之，情境教学法形同虚设，师生又重新回到了原有的教学模式当中[2]。
3情境教学法应用高中通用技术教学中的建议
注重教学内容的优化，加强同学间合作学习要想将情境教学应用到高中通用技术教学中，除了要关注教学场景的创建外，更重要的是强调教学内容的丰富性和价值性。在日常教学过程中，教师必须要将教学内容放在首位，认真分析和挖掘教学大纲的具体要求，筛选最为重要的教学内容，突出教学重点，保持教学效果。特别是在技术原理方面，教师一定要投入更多精力，通过对原理的深度分析，形成循序渐进的教学形式，让学生去主动的思考和研究，时刻注重学生的创新意识和思维能力[3]。在学生合作学习过程中，小组间的学生可以进行充分的交流和合作，通过思维的碰撞产生创新的火花。进行苏教版《技术与设计1》第五章“方案的构思及其方法”及时节“方案的构思方法”教学时，在对草图法进行介绍的时候，可以先给同学们呈现出一个台灯的实物，然后要求各个小组的同学根据自己的实际需求对台灯提出改进方案，并用草图的形式呈现出来。让同学们相互讨论和探究，然后设计出自己小组理想中的草图。，全班同学在一起讨论哪个小组设计出的操作最科学，师生共同点评。在整个学习过程中，课堂学习氛围一直都非常高涨，同学们的学习兴趣亦得到了有效激发。注重教学情境的设计和生成教学情境的设计和生成是情境教学法中最为关键的环节。教学情境的创建要坚持有机生成的原则，即在明确教学目标和教学内容的基础上，结合通用技术中的理论和概念，形成立体化的教学情境[4]。
教学情境一定要结合教学设施，并且能够与学生的日常生活保持紧密联系，把握住教学重点，达到理想的创建效果。在进行苏教版高中通用技术“设计的一般原则”中的“道德原则”教学时，教师可以先不向学生讲授道德原则的定义是什么，而是通过图片、视频以及案例等形式向学生介绍食品安全中人们所普遍关注的地沟油事件。这种话题可以调动学生的兴致，使他们积极加入讨论。教师可以要求学生以分小组的形式讨论地沟油对人体健康所产生的危害，并引导他们探究和感悟技术设计活动中必须要遵循的道德原则。这样的情境教学方式比传统的直接向学生灌输道德原则的定义效果要好很多。同时，在日常教学中，教师一定要加强对学生的分析和研究，明确学生关注什么，学生对什么感兴趣，而不是单纯地从自己的角度进行教学情境的架构。也只有这样，才能够使被动教学转变为主动教学，让学生真正参与到教学活动当中来，形成富有活力和激情的教学课堂，确保学生能够自然地接受和掌握教学知识。制定和应用发展性评价应用情境教学法，教师必须要形成一套科学的发展性评价，摒弃原有的评价方法，以对学生的学习质量做出最为客观和的评价，进而达到提升学生学习积极性和课堂教学质量的目的。通用技术教学所注重的是知识理论与技术能力的结合，教学评价也应该从理论和实践两个角度去开展，而不能够过度偏重理论或者偏重实践，否则将直接影响教学目标的实现。在发展性评价中，教师不能够以现阶段学生的学习表现作为衡量标准，而是重视学生学习和发展的过程，根据课堂观察和未来表现作为学习评价的基本要素，进而增强评价结果的真实性[5]。此外，发展性评价需要在日常教学中予以不断的丰富和完善，教师一定要加强与学生之间的交流与沟通，倾听学生对于课堂教学的看法和意见，深入了解学生对学习结果的评价和认识，进而不断丰富和优化发展性评价组成。这样将有利于教师通用技术教学水平的提升，同时也能够为学生创造最为理想的学习环境。
4结语
将情境教学法应用于高中通用技术教学中，能够极大提升教学效率和质量，实现学生技术能力的快速增长。在情境教学法的应用中，教师一定要注重教学内容的把握、教学场景的巧妙创设，并且建立发展性评价体系，以确保情境教学法的顺利实施，促进通用技术教学活动的有序进行。
作者：许兰 单位：江苏省梅村高级中学
高中通用技术论文:基于新课改背景的高中通用技术课程教学方法分析
摘要：高中通用技术课程的实施让通用技术学科的研究逐渐受到关注，然而，我国高中通用技术学科能力的培养在教学实践中遭到忽视。研究者运用因素分析的方法，构建出包含通用技术学科技术评价能力、技术实践能力、技术设计能力三因素在内的能力结构，并指出层次性的学科特点和结构。我们应该通过各种渠道培养学生在通用技术学科中的自我学习能力，同时明确通用技术学科考查的能力目标与内容，多形式地将通用技术学科能力纳入到考核项目中。
关键词：通用技术；教学方法；自主学习；兴趣
在21世纪，科技正处于快速发展时代，已经大量投入到了人们的日常生活中，成为现在人们必不可少的技术。信息网络已经成为通用技术和信息技术发展的跳板，从而获得更为先进的教学资源。改变传统的教学模式，让学生在自主学习的过程中理会到独立解决问题的能力与兴趣，进行现代化教学模式，提高教学质量，从而使学生各个方面得到快速的提升。这已是成为21世纪教学模式的必然趋势。
一、课程展开的意义
现代有许多年轻人看不懂技术类的说明书，从技术角度来看，有大部分人不懂如何使用日常中所使用的一些设备，从而跟不上时展的步伐。学生可以从技术课程学习到信息时代给人们经济带来的变化，感受生活中不同的职业技术，更好地了解社会适应性，提高对未来社会的主动适应性。
二、基本理念
培养学生技术是通用技术课程的核心价值，学生不仅从活动中学习技术，还要从紧密联系学生生活实际知识来综合学习，让学生可以更加完善技术，更理性、有远见、负责地看待技术，加强技术课程实践，培养学生的动手与动脑能力，开发内在潜力。
三、教学方法
以目前高中教学的状况来看，教师在课堂上讲课时间占据一半，身下的时间都是让学生自己复习，然而学生将这些自主学习时间当做放松时间，利用这段时间在课堂吵闹，造成课堂教学自由散漫无纪律，从而无法控制课堂的纪律。出现这种现象的主要原因在于教师，教师缺乏对教学难度的控制，教学内容太难懂，让学生失去了兴趣。即便部分教师改变了传统教学模式，采用多媒体模式，但是这种模式让学生参与活动的机会比较少，很难调动学生的主动性和积极性。
通用技术是“学生日常生活中的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养，促进学生的发展为目标”，这是通用技术教育课程中的“魂”，教师应牢记这一点。
1. 学生兴趣
兴趣是学习好的老师，兴趣产生动机，动机引发举动。通用技术是一门注重实践操作、发挥想象力的课程，强调学生的主动动手能力，重视教学内容与社会现实的联系。
教师作为教学过程中的引导者，就要充分了解到学生的特点，创造“有趣”的心理教学环境，培养学生的创造能力，让学生有一种想亲手操作、亲历情境、亲身体验的欲望。例如：在一次动手实践n程中，一班在动手活动之前，笔者进行了一些实例展示和相关解说，告诉他们这种方法有很多创造的可能，没有固定的形式出现。结果，一班学生的作品多种多样。二班在动手活动之前，笔者进行了实例展示，然后要他们手动制作。结果只是出现一样的作品，单调无味。
2. 培养自学
在教师的指导下通过自主学习获得知识提高学生的自学能力。教学能够培养学生的自主性，使学生由“学会”过渡到“会学”。做到自学能力需要具备以下条件：
（1）心理成熟达到一定的程度。学生升学高中后，学生成长会有一定成熟，并具有明显的自控能力，对事物会有一个新的认知，在采取自我学习模式有很大的可塑性。
（2）具有学习的动机，想要在人群中获得来自别人的认同以及稳固的地位。心理学家曾调查过，学生的学习动机主要来源于对“自我提高的内驱动力”，而不是好奇驱动。
（3）具有较好的学习计划。学生制订学习计划可以有效地帮助自己更好地完成自学目标。制订计划一般分为两类：一类是设立学习目标，管理规划学习时间方便自学的内容；另一类是背诵记忆、记笔记、提炼提纲等。
例：甲和乙在同一个班级上学，甲在白天上学认真听讲，放学却在玩；乙则不同，放完学之后把今天所学的知识复习一遍，并预习下节课内容，然后再去玩。考试结果出来，乙每次总高于甲的分数。甲的家长在暑假就请来教师培训，但是教师培训的内容与课堂上的内容有些差别，越学越累，反而拖累了其他课程，甚至使其对学习丢失了兴趣。
四、结束语
高中通用技术中，为了提升教学质量，教师必须认清到新课程，发挥自己的创造力，对课题更层次的研究，更新自己对教学模式和教学观念的看法，以此提升自身的教学质量，让学生更加容易理解通用技术。教学中应当开发学生的独立思考能力，以学生为中心。设计实践活动，通过小组团队合作的方式提高学生的合作意识，使每一位学生的想象力得到充分发挥，培养学生的自我学习能力，取得良好的教学质量。
（作者单位：浙江省东阳市第二高级中学 322100）
高中通用技术论文:高中通用技术课堂教学增效的实践探索
摘 要：普通高中通用技术课作为一门新课程，研究其教学有效性具有重要意义。文章结合教学实践，从调动学生兴趣、变被动为主动，充实技术知识、变空洞为鲜活，课堂教学调控、变单一为多元等方面对此进行相关的研究。
关键词：通用技术课；课堂教学；创新精神；实践能力；兴趣
普通高中通用技术课的开设，是新课程的一大亮点。这门课程在“摸着石头过河”的探索践过程中，难免遇到一些困难，如学生缺乏学习兴趣等。解决这些问题，不仅是课程教学得以有效实施的途径，更体现对学生负责的态度。在高中通用技术课教学中，教师要以基础的、宽泛的、与学生生活联系紧密的技术内容为载体，通过教学活动提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力。在教学过程中，教师应将教学内容与学生的生活实际联系起来，让理性知识以感性的实践为基础，进而促使学生进一步探究知识，增强创新能力。
一、调动学生兴趣，变被动为主动
（1）重“拳”迎击及时章。教师循循善诱地引领学生“走进”教材及时章，走进丰富多彩的技术世界，对教学起着重要的促进作用。【案例1】教师通过“技术的价值”的讲授，使学生对技术不再感觉“遥远”，所以教学“技术的未来”这节课时，教师将课堂控制权交给学生，让学生展望人类未来的技术。当一位学生“夸夸其谈”地畅想未来技术的时候，大大激发了其他学生的想象力，课堂气氛就仿佛“原子核的裂变和聚变”，相当热烈。
（2）展现教师的个性教学风采。也许学生会尊重兢兢业业、一丝不苟的教师，但他们更容易和有个性的教师产生心灵上的共鸣，更容易因此受到深刻的教育。在平时的教学中，经常有学生因为喜欢某个老师而喜欢听他的课。因此，一名好的通用技术教师，首先应成为一名拥有个性风采的教师。
（3）重视设置教学导入情境。课堂导入环节的效果，会直接影响学生对本课知识的学习兴趣。【案例2】教师通过课堂对比发现：在“设计中的人机关系”一课中，设置良好的导入情境对调动学生的兴趣、活跃课堂气氛有很大作用。在甲教学过程中，教师采取直奔主题的方式，阐释人机关系的概念及目标，教学反馈是课堂寂静无声，学生反响不大。在乙班教学中，教师采用问答形式进行导入。师：请问大家今天来校乘坐的是什么交通工具？学生答公汽或私家车等。师：你们喜欢什么颜色的车？通过问答互动，教师引出“车的颜色与安全存在一定关系”，即人机关系。如此导入，成功调动了学生参与课堂学习的积极性。
二、充实技术知识，变空洞为鲜活
（1）利用选修知识，服务必修技术。通用技术一共九本教科书，除了两本必修外，其余七本选修分别是《简易机器人制作》《现代农业技术》《汽车驾驶与保养》《建筑与设计》《服装与设计》《电子控制技术》《家政与生活技术》，其内容基本囊括生活、生产中的大部分技术。在学习这些专业技术的过程中，学生能发现自己的兴趣爱好，能理解“技术促进文明进步”的意义，能增强对通用技术课程价值的认同感。在现有教学课程框架下，通用技术在众多传统学科中显得有些另类，教师只有先让学生喜欢上某一项技术，才能使学生渐渐接受这项技术的教学。
（2）紧跟发明前沿，引领学生进步。现今社会，新技术、新产品不断被发明，被创造，说不定哪个偶然的发明就能让人类文明又向前迈进一大步。通用技术课程的目的之一，就是向学生播撒创新的种子。身边的发明创造，最能刺激学生的敏锐神经，因此，教师应鼓励学生紧跟发明前沿，树立创新意识，大胆创造。
三、课堂教学调控，变单一为多元
实践证明，良好的师生互动对于提高通用技术课堂教学效果具有重要作用。而师生互动程度通常取决于教师的教学内容和手段，教师有效利用图片、视频结合文字进行教学，可以促进师生互动，调动学生的学习积极性。
（1）师生之间的知识探讨、技术交流。学生的知识积累和技能培养，是通用技术课的教学任务之一，也是新课程改革的基本目标。但通用技术课堂教学存在着两个问题：及时，课堂过多侧重于理论知识的输送，而忽视了对学生技术思想的培养、基本技能的训练；第二，在知识探讨和技术交流的环节中，教师没能很好地完成对学生的“一对一”指导。因此，要想让学生较大化地在课堂上获得知识和技能，教师必须重视师生之间的知识、技术互动。
（2）生生之间的情感、知识、技术的交流。学生在与教师的对话和交流中，由于是按照教师事先设计好的“教学路线”回答问题，所以很难发现自身存在的问题。而学生与学生进行交流时，是毫无设防的一问一答，学生容易产生思想的碰撞，擦出智慧的火花。因此，学生与同伴之间的交流对发现自身的知识缺漏有很大的帮助作用。
四、结束语
通用技术课堂教学离不开学生的积极参与和探究，因此，教师设计教学时，应该把自己置身于学生的角度，认真备课，认真琢磨和把握学生的心理，力争在每个教学环节中都设计出他们喜欢的教学活动，促使学生全身心地参与和投入通用技术课堂学习中。并且，教师要力争每一节课都有让学生印象深刻之处，那么这样的通用技术课堂一定是有效的。
高中通用技术论文:关于如何激发高中通用技术课堂学生兴趣的策略探究
摘 要：在我国的高中教学课程中，通用技术这门课程，诣在通过学习这门技术能够让学生在今后进入社会后不被社会发展所淘汰。而在高中的通用技术课堂上，怎样能够让学生产生积极学习通用技术这门课程的学习兴趣，成为重中之重。
关键词：通用技术；高中课堂；学习兴趣；课堂教学
一、通用技术在当代社会中的重要性
1.通用技术课程对于学生的要求
由于我国特殊的教育体制，形成了相对于其他国家来说，十分特殊的高考选拔人才政策。而通用技术这门课程主要完结于高中第二个学年度，然后进行会考考试，最终纳入高考录取的综合考量内容。所以，这就要求高中学生在通用技术这门课程上不可以掉以轻心，需要高中学生在通用技术课堂上积极学习、与老师积极互动，完整的消化通用技术知识才行。同时，通用技术作为学生今后适应社会生活和发展的基础，只有更加重视起来，才能成为一个新世纪发展综合性人才。
2.通用技术对于学校的要求
学校是社会、个人、过去、未来、继承、发展的中介，学校教育是为社会、为人类发展提供一种形式和平台[1]。对于学生来讲，学校是及时学习、成长场所，几乎所有的世界观、人生观、价值观都是在这一特定场所培养而成的，只有学校负起责任来，才能真正培养出对社会有益的人才。学校不仅仅承担了所有学生家长的期待，也承载了莘莘学子的未来。
二、关于如何激发高中通用技术课堂学生学习兴趣的几点建议和策略
1.巧妙创造课堂情境，通过环境氛围使学生产生学习兴趣
莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”作为一位学生，学习不是以兴趣为前提去经营的，其过程无异于度日如年。例如：在学习《模型或原型的制作》这堂课的相关内容时，教师可以提前进行主题创作，通过拟定的主题进行堂前教材的制作。在课堂上根据教师的亲身经历讲解制作要点和注意事项，同时提供部分制作教材，让学生自己到讲台前亲手完成作品。这样不仅能够提高学生自身课堂知识的消化能力，还能使学生锻炼自身的动手实践能力，这样一来大大增强了学生学习通用技术这门课程的学习兴趣，教师也在这一过程中实际了解到每个学生的长处与短板，及时进行正确引导，形成良好的教学氛围。
2.通过团队合作，激发学生学习兴趣
在我国传统的教师授课课堂上，都是由教师进行课堂讲台板书讲解，学生在讲台下记录听讲。这种教学模式下，教师作为主导地位，学生处于无限被动位置，最终导致教师用心程度降低，学生吸收效果甚微，得不偿失。其实，教师可以摒弃这种不科学也不够合理的教学模式。例如：在学习《设计图样的绘制》这节课堂的相关内容时，教师可以进行分组合作的方式展开教学。让学生根据本组的思维路线，自行确定设计图样的对象，然后通过组员的通力合作，将完成的作品与其他组别进行宣传和讨论，不断地改进，由教师进行最终的总结概括，指出各组的创新点和不足。不仅做到将课堂效率提高了，还调动了每个学生个体的自主学习意识，同时提高了学生对通用技术这门课程的兴趣和积极性。
3.课堂需要教师幽默的语言
在高中课程中，通用技术是指信息技术之外的，相对其他科目来说比较宽泛和体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中常见的，应用范围十分广阔的技术[2]。也就是说，在这一科目中，并不需要相较其他科目那么多理论性的东西，大多需要进行实验来锻炼实际操作动手能力，从而培养自身的创新能力。所以，在这门不需要讲述太多学术方面无法改变的专业术语的科目中，如何运用幽默的语言进行教学，成为通用技术教师可以发挥的关键点。最近有一位红遍互联网的幽默教师张雪峰，他通过幽默的语言，形象而生动的讲述了考研常识，吸引了无数高校大学生竞相前往听教，这就是教师教学语言幽默的魅力。在学校里，最得学生喜欢的教师大都风趣幽默，在一次课堂教学中，教师可以根据教学内容，运用幽默的语言将知识表述出来，不仅可以营造出愉快轻松地教学课堂情景，同样大大的创造了师生情感沟通合拍的乐学氛围。所以，在通用技术课堂上，教师善于利用自身语言艺术的优势，能够事半功倍的完成教学目的。
4.积极拓展课外活动
由于高中通用技术的知识面很广，大都是与其他科目之间相辅相成的，所以，教师可以根据学生原有的个人兴趣所在科目进行因材施教。在引导学生进行知识和学习兴趣拓展的过程中，让学生能对通用技术这一课程产生和其兴趣所在科目一致的探索心理，就是拓展课外活动的最终目的。教师在教学过程中，通过其他科目知识点的引申，来讲解通用技术知识点的利用，做到学思结合，这样更加能够让学生接受并认知和理解知识点，从而使学生的学习兴趣不断扩大，并一直保持下去。
三、学校和家庭应成为通用技术教学课堂的强力后盾
1.学校的强力支持
由于高中学业的繁重，高中生24小时24小时中大约有15小时是在学校度过的，所以，学校是学生成长的第二摇篮这一说法并不为过。在高中通用技术教学这一模块中，学校对于这一科目的重视态度起到了决定性作用，通用技术课程大多需要进行实际实验与亲自动手操作，而这些实验操作的素材来源就依靠学校的引进与购买了。但是现实生活中，很多学校并不愿意在这一方面进行投资引进，往往用一摞摞的教学习题来代替实验素材的功用，很多学生的实际动手操作能力提高机会就这样被剥夺了，悲哀的是，学生本人并不自知，反而用更多的解题素材去弥补这一能力缺失。长此以往的循环下来，就演变成了今天这种高材生“眼高手低”的局面。要想改变这一僵局，学校必须加大通用技术教学素材和实验设备的投资力度，只有从根本上解决这一难题，才能打破这一尴尬的僵局。
2.家庭与社会的直接教育
通用技术教育，说白了就是为学生今后进入社会培养基本生存能力打基础。近年来，出现了一个新生词“陪读家长”，是指为了学生能够成才而追随并伴读在学校周边的家长，正是这一让家长沾沾自喜的陪读行为，无形中扼杀了学生自主动手的能力，导致学生变成“高智商低能儿”。其实在学生高中阶段，学生具备生活自理能力、有独立自主生活的权力。研究表明，在高中阶段就独立自主生活的人在进入社会后的抗压能力明显大于高中阶段被呵护只关心学习的人。由此可见，通用技术这一课堂教育的精髓远远不只是课堂上的学习内容，更多的是在家庭和社会的教育中成长和体现的，所以，家长给予的基本空g和正确的“关爱”方法极其重要。家长应在高中生的课余生活中，积极锻炼学生自己的动手能力，不要过多的否认学生的想法，做到支持学生、理解学生，及时排解学生的心理压力，改变“分数至上”的错误学习认知，只有这样才能使学生成为真正具有综合素养的新世纪综合性人才。
四、总结
总之，在高中课堂上，通用技术教学的教学方式需要进行一系列的变化和改革，只有扔掉过去的陈旧思想观念，教师运用自身的课堂组织能力、课堂语言功底，通过带领学生进行积极地动手实际操作，营造愉悦的课堂教学氛围等方法，提高学生对通用技术课堂的学习兴趣，让学生在实践中不断提高自身实践能力，才能真正体现通用技术教学科目设置的意义所在。
高中通用技术论文:普通高中通用技术学科能力结构与测评研究
摘 要：随着近年来我国教育改革工作的有效落实，高中通用技术课程的开展使得这门课程结构变化逐渐受到了关注和重视。但是经过笔者的实际研究，发现我国高中这门课程的教学中，技术的培养和能力的发展却受到了忽视，特别是对能力的构建过程中还需要进一步完善。针对这种情况，笔者将在本文中对普通高中通用技术的学科能力机构展开研究，并对其测评环节进行探索，希望对这门课程教学的开展起到更大的帮助作用。
关键词：普通高中；通用技术；能力结构；测评研究
在普通高中通用技术教学中，技术课程化的实施使得这门学科的能力结构也受到了相应的关注，当前很多省市逐渐将这门课程作为学生综合能力测评的考试中，比如我国浙江省和江西省也相应的调整了高考方案，将通用技术作为考试科目，充分的引起了教师和学生的关注。因此在实际进行测评的过程中，要将能力作为核心理念，从而形成相应的能力结构。在这个过程中，只能充分掌握能力的结构，才能对学生进行更为有效的学科测试。但是，通用技术学科能力形成究竟是怎样实现的，这些环节怎样进行都是我们现阶段应该进一步研究的重点问题。接下来本文就将针对高中通用技术学科能力结构与测评展开研究，希望为广大教师提供一定参考意义。
一、怎样进行有效教学
（一）联系学生的生活实际展开有效教学
在普通高中通用技术课程教学的开展过程中，教师应该使这门学科和学生的实际生活经验进行紧密联系，利用更加直观的方式对学生进行教学方法的展示。通用技术中最基本的特征就是使用具备明显的实用性，这门课程的开展不仅能为活动的开展提供相应的工具和手段，同时还将在很大程度上丰富人们的社会生活。因此，高中通用技术在根本意义上说也是一门基础性强、并且实用性强的课程，此种背景下，教师更需要运用先进的技术手段为学生进行教学的直观展示，通过这种方式向学生展示技术的原始面貌及其基础的设计过程和生产过程，这对于实现有效教学也将起到重要的帮助和影响。
（二）教师和学生共要共同参与到有效的教学活动中
在相关教学活动的开展过程中，不单单需要学生参与其中，同时教师也应该参与其中，并且教师的参与还将在很大程度上提升这门课程有效性。所以要求教师要积极参与到活动中，为学生的学习进行引导和辅助。首先，教师也应该认识到教学的过程中并不是自己在台上演戏就可以，而是需要师生的共同努力，所以如果教师的“教”和学生的“学”互相分离，就很难在教学的过程中独立存在。其次，教师在对自身科学价值进行评估的过程中也不宜过高，也就是不能对学科进行充分科学价值定位，而是需要追求学生的发展。普通高中通用技术课的创造性对学生的吸引力很大，不仅要求教师的教学有效而富有创造性，还强调教师跟学生之间的沟通、互动，在共同协作中分享、学习、提高。通用技术创造性有效教学活动的实施离不开教师跟学生之间的良好沟通和相互信赖。在沟通方式上，教师可针对全班同学进行提问，并通过小组合作学习的方式完成活动。例如，教师针对有效的教学活动应如何设计、实施这一问题，可采取组织小组同学进行合作探讨的方法，促使活动充满创造性、互动性及合作性，从而提高学生的沟通交流能力及合作能力，达到有效教学的目的。
二、通用技术课学科能力结构与测评的提升策略
（一）通过技术学科引导的作用，重点关注思想教育和引导，实施高效的实践教学
从学科能力角度来讲，通用技术学科能力一般都是将技能和技术知识最为基础内容，其中的重点方法和思想可谓是其中极为重要的组成部分。通用技术教师要重点注重技能和理论知识的结合教学，将动脑和动手实现有机的统一，不可在通用技术课程之中，仅仅将其做作为纯理论课程来落实，应当确保学习防范和技术思想实现融合，促使学生对操作技术深层次的领悟。
从结构层次角度来讲，不同的能力培养给学生的后期实践能力带来极大的影响，例如，基于技术评价能力培养层面进行分析，教师可以对一些经典作品或是案例进行探析，培养学生的动手实践能力，借助操作技能训练以及模型制作等方式，促使学生明确设计能力培养的重要性。在此过程中，教师也可以通过设计方案、设计欣赏等教学方案，促使学生更好的了解设计实践方案的重要性，这样的教学方案可以为学更好的体会设计内容奠定良好的基础，间接的可以提高学生的实际能力。
（二）通过立意的考核方式，对通用技术学科中的内容和目标予以明确
从通用技术学科能力结构层面进行分析，可知，技术试验的落实、工具的操作以及模型装配方式等，都是通用技术教学中的重点内容，在实施这些环节的过程中，不可一味的应用纸笔进行测试，同时技术问题也不可借助纸笔的作用进行测试。
所以，要想促使通用技术课程更具高效性和科学性，就应当将能力测评和纸笔测试二者予以结合。
笔者提出了切合实际的建议，可以将通用技术课程评价核在线测试、操作技能和实物作品评定方式进行融合，极大的提高学生的学习水平。
三、结束语
通过上文的研究，我们能的认识到这门课程的主要特点。因此在实际教学的过程中，无论是在工具的操作还是在技术的实验中，不仅要注重对书面测试的开展，同时还应该适当展开实践测验，以便掌握学生的实际情况。因此在这种背景下，笔者建议在今后的教学过程中，无论是教师还是学生都要对这门课程引起重视。在普通高中通用技术教学中，技术课程化的实施使得这门学科的能力结构也受到了相应的关注，甚至一些省市在高考中将通用技术作为考试科目。因此在实际进行测评的过程中，要将能力作为核心理念，从而形成相应的能力结构。在这个过程中，只能充分掌握能力的结构，才能对学生进行更为有效的学科测试，进一步提升学生的综合实力，为实现通用技术教学的有效性奠定良好基础。
高中通用技术论文:新课改背景下高中通用技术教学的相关思考
摘 要：在当前教学过程中，通用技术教学是新课改实施以后又一重要环节，这门学科的学习对于学生综合能力的提升将起到十分重要的影响和作用。在普通高中的通用技术课程教学中，将学生技术素养的提升和发展作为重要的教学目标。本文笔者对自身多年教学经验进行了总结，并为新课改背景下的高中通用技术教学展开了详细的研究，希望对广大教学工作者提供更有效的帮助。
关键词：新课改；高中；通用技术教学
随着我国课程改革的深入推进，通用技术课程的引进，使得原本比较死板的高中课程教学得到了十分明显充实和发展，同时这门学科的引进也是对技术教育的重要突破。这不仅给学生的技能学习提供了重要的帮助，也为我国民族发展和创新做出了巨大贡献。针对这种情况，我们更应该认识到在高中教育过程中，科学的应用通用技术课程，将对我国人才的教育和培养提供重要帮助。为此，笔者就将对新课改下的高中通用技术教学进行研究。
一、帮助学生建立起学习通用技术课程的兴趣
兴趣是学生学习的基础和重要源泉，更是其学习的主要动力。也就是说只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能使其更好的投身到实际学习过程中，在这种背景下，学生的学习情绪也将得到明显高涨。在对学生进行兴趣培养的过程中，就可以采用以下几种方式：
1.联系生活实际，进行情境教学，对学生的学习兴趣进行激发。通用技术和学生的生活实际有着十分紧密的联系，可以说知识来源于生活，同时最终也将应用在实际生活中。在这个过程中，教师就可以相应的创设问题情境，帮助教材和学生之间建立起相应联系，通过这种方式将学生引进情境教学中，这对于激发学生的好奇心有着十分重要的帮助。在对于学生本身兴趣就比较浓厚的问题上，教师需要适当的为学生提供提示性信息，但是不要将问题进行讲透，这样对于激发学生的求知欲将起到十分重要的意义，而学生也将在这种背景下进行思考和研究，通过对这门课程的学习，学生的思辨能力和解决问题能力将得到十分有效的锻炼和提升。
2.让学生在实际生活中利用学习的知识对问题进行解决，将在很大程度上帮助学生加强对知识的理解，从而对自身学习的知识进行巩固。学生在实际学习过程中将更好的对自身才能进行完善。在这个过程中学生也将感受到成功的喜悦和困难对自身成长积极影响，在这种背景下学生解决实际问题的能力也将得到十分有效的提升。这门课程在设计中本身就存在很大的实践性，因此教师在教学的过程中也要对这一环节引起重视，充分发挥课程优势，调动学生的学习积极性，在这种背景下，学生的操作能力也将得到十分有效的提升。
二、对学生创造欲望进行激发，进一步对学生的创新精神进行培养
学生在实际学习的过程中，需要更多的展现自身的创造能力。在此种背景下，学生需要在一项一项设计任务中完后学习任务，也就是通过对技术的探究，进一步实现对自身创造欲望的激发，充分对创造环节的乐趣进行感受和体会。
三、在课堂中利用问题教学法进行教学
（一）选择问题
提出一个问题要比解决问题有着更重要的帮助，但是教师所提出的问题则应该根据教材大纲的要求和学生的实际情况对问题进行设置，因为教师应该认识到并不是任何问题都适用于学生。所以如果提出问题就要求教师要对学生进行详细研究，充分对学生的学习兴趣进行激发，从而帮助学生得到进步和发展。
（二）对问题进行明确
当问题选择好以后，教师就要帮助学生将问题进行明确，将问题进行清楚的讲述，让学生充分认识到需要对问题进行怎样的解决。在对问题进行明确的过程中还应该明确的认识到问题自身表述的性，做到多方面对问题进行解决，从而帮助学生对这门课程有着更的认识。
（三）对线索进行明确
对问题进行明确以后，教师就应该引导学生对解决问题的线索进行探究，在这个过程中，教师应该帮助学生从那方面入手进行线索的探究，并向其提供相关的材料和参考资料，为其收集相关工具。
四、充分利用先进的教学手段，对课堂教学有效性进行提升
在实际教学过程中，教师还应该对新课程的引导理念进行展现，进一步发挥现代教育的积极作用。
（一）在课堂中相应的利用信息技术
信息技术是当前我国通用技术教育中最常用的工具之一。通过将信息技术在通用技术课程中的应用，不仅对学生掌握知识有着重要帮助，同时这也是教师先进教学方法使用。利用这种教学方式，不仅能进一步降低学生的学习难度，同时还将对技术学习的效率起到提升作用，在根本环节上改变了传统的教学方式，为实现教育有效性的提升奠定了重要基础。
（二）加强多媒体技术在教学中的使用
当前我国教育教学中对多媒体技术应用越来越广泛，这是因为多媒体技术的使用可以向学生提供一些更为多样的教学情境。比如在对学生进行汽车碰撞的讲解过程中，教师就课可以将汽车出现碰撞的视频展示给学生，让学生在这个过程中对知识有着更为真实的感受。
再如：进行桥梁受力实验的环节中，在真实情境中，学生很难对受力作用进行体验，但是如果利用多媒体技术将其模拟的动画进行还原，不H能促进教学任务的实现，同时还将对学生的紧张情绪有着有效的缓解作用。因此对多媒体技术进行有效应用，能对学生的学习兴趣进行激发，还将在较大程度上提升学生学习的质量。
五、结束语
综上所述，教育对广大教师来说是一门艺术，在进行通用技术的教学过程中也同样如此。教师要想在实际教学中得到更大的进步和发展，就要不断吸收全新的教学方式和理念，充实自身的能力，最终在实际教学中形成自身独特的风格。所以在今后的教学过程中我们更要认识到，通用技术课程的开展不仅给学生的技能学习提供了重要的帮助，也为我国民族发展和创新做出了巨大贡献。针对这种情况，我们更应该认识到在高中教育过程中，科学的应用通用技术课程，将对我国人才的教育和培养提供重要帮助，因此希望通过本文的研究，广大教师对这一课程的重要性有着更的认识。
高中通用技术论文:浅谈高中通用技术教学策略
高中通用技术课程是一门立足实践，高度综合，注重创新，科学与人文融合的课程，这门课程能引导学生融入技术世界，增强他们的社会适应性，同时也能激发学生的创造欲望，发展学生实践能力，改善学生的学习方式，促进学生终身学习。通过一系列的培训和自己的学习实践理解，我深感这门课程意义重大，需要更多的探索与不断地深入努力。
一、要从通用技术学科教育的角度看教学
由于很多通用技术教师都是其他学科转过来的，所以在通用技术课的准备、教学过程中，我们这些教师很容易以本身的原专业的角度来看这一学科。通用技术课的内涵和外延都很丰富，它不仅涉及到语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科，还要融进经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面知识，且技术特色的语言、概念、方法等都有它自身的特点。通用技术课培养的不是工程师，设计师，学生不可能人人去当工程师，设计师。但是，我们在从事某项工作、策划某项活动的时候，不是也在“设计”吗？其实，不是工程师、设计师的我们无时无刻不在进行着各类“设计”，通用技术课培养的是学生的技术设计意识。同样，通用技术课程也不是培养技术工人，不是单纯地培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。而由于通用技术教师多是其他相近科目的教师转过来的，难免会有一定地偏向性，把通用技术课上成了“简化版”的物理课、信息技术课、劳技课，所以面对这一实践性、通用性很强的新课程，仅靠一两次培训或交流是远远不够的，关键还是教师自身要勤学苦练，必须加强自身的技术修养，努力学习新的知识内容，以满足教学的需要。这样，就对教师的要求就比较高，教师知识要比较，眼界也要求开阔。教师要在教学的过程中注重学生的体验，情感和价值观，新课程标准，为教师提供了指导方向，不要过分注重教学的功利性，要更多地把注意点放在学生的发展上。
二、要充分认识、理解技术与技术素养之间的关系
我们要用培养和提高学生技术素养这一目标指导通用技术课程教学。不要局限于技术方面，诚然学生关于技术方面的探究能够培养他们的能力，但是那不是根本。如果从学生参与技术活动、技术的管理、技术的使用以及对技术的理解等角度来考虑通用技术课程，那我们会发现通用技术课程必须开设，而且课程的目标不在于给学习者讲授了多少的劳动技术，而是转移到学习者学会如何更好地参与到技术活动中来，如何使用恰当的技术解决生活中的技术问题，如何科学合理地管理好自己的技术活动，如果有人还是局限于技术本体上，那这就是一个误区了，通用技术课程的未来发展方向必然是通用技术“教育”课程，不容质疑。
而另一方面，我个人认为技术和素养也并没有一个严格的界限。关键是从教育教学的指导思想上，有没有把提高学生的技术素养放在中心指导地位上。素养的培养是离不开“技术”介质的。我们不可能把技术素养的培养脱离开技术，没有基本的技术操作技能，我们让学生去怎么管理技术、使用技术？特别是当前我国的学生整体普遍动手能力不强，技术技能水平不高。
通用技术课具有更高品质的教育，通用技术课应当是具有鲜活、生气勃勃而富有创造力的学习方式和教育方式，我认为我们的通用技术课可以从以下几个方面进行尝试。
首先，通用技术课应当给予学生更高层次的思维空间。因此在每轮教学活动中，我们应有意识地让学生在完成一些较基本的教学任务的基础上，进行一些有创造性的学习。例如培养思维能力、解决问题的多种途径等。由于通用技术教学摒弃了传统学科中形成的常规思维模式，对学生来说具有新鲜感，学生的创造欲望得到极大地激发。在教学中教师应注意发挥主导作用，采用启发式教学，把抽象的概念形象化、具体化，如以联想、比喻等方式将通用技术知识与生活中的一些事物联系起来，这样学生就比较容易接受和掌握。教师还应要求学生多动脑子、想办法，拓宽思路，以激发学生的创造性思维与主观能动性，培养学生的技术素养。引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标，即要求每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。例如引导学生生成多个设计方案，并加强了设计中的过程评价。经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，使学生产生多样化的思维，形成规范的操作行为，实现情感、价值观的体验，从而提高学生的技术素养，培养了学生的创新精神和创新思维。
其次，学生在课堂上所从事的应该是更开放的内容，更加活跃的学习方式。例如在讲设计的一般原则中的创新原则的时候，通过让学生亲自动手开启罐头来体验原始设计的和改进后设计的两种开瓶器，并引导学生找出身边类似的设计。另外，通用技术课更加具有融合现代教学模式和方式的能力与特点，例如建构主义就能很好地在通用技术课得到体现，研究式学习、探究式学习等现念的学习方式，更加能在通用技术中得到充分的张扬和发挥，这就是技术学习与能力培养、情感体验的较佳结合。信息技术是通用技术的重要工具之一，把信息技术引入通用技术n程的教学之中，这既是有利于教师教学，也是学生学习实践的好途径。例如可以充分利用视频。教师可以展示一段视频，激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维。另一方面信息技术可以根据教学目的和要求，把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，通过它特有的交互方式可以为学生提供一条学习实践途径。
通用技术课程的教学不仅要使学生掌握基本的技术技能，形成个性化发展，提高学生的技术素养和创新等能力，还要使学生学会交流合作，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力与和终身学习的能力，形成相应的价值观与责任感。
总之，通用技术课作为一门新开设的学科，在教学基础、教学方法上都存在一定的发展空间。这正需要我们在已有的基础上不断完善教学基础建设；在教学理论和实践上既要注意到通用技术教育本身的特殊性，又要注意到和其他学科教育的共同点，不断地总结、探索新的教学方法。
高中通用技术论文:高中通用技术实验教学现状及对策初探
（重庆南开中学校 重庆 400030）
摘要：素质教育在中国正在飞速推进，通用技术学科之于高中，已经通过实验取得一定的成果。但是尽管如此，其中的问题也依然突出。许多理论与实践都表明，我国现行的高中通用技术在课程的实验层面，还存在着认识上的误区与发展不均衡等问题。因此，必须积极采取措施，对这些问题进行有效解决。
关键词：高中；通用技术；实验；现状；探索
与当今世界上的发达国家相比，中国推行的素质教育起步较晚，且进程迟缓。特别是高中的通用技术学科，尚有相当多的人在这方面都存有一定的误区。有许多因素导致课程发展不够均衡，而且教学方面又存在着资源不足的现象。作为人生的重要阶段，高中时期一定不可以轻视学生生活方面技能的提升。
一、现在高中在通用技术实验中凸显的不足
1.高中通用技术在认识上的误区
高中阶段的通用技术课程开设的时间已经很久了，但是，由于高中阶段系人生之重要阶段，需要把迎战高考作为这一阶段的最为重点的任务。同时，社会各界对高考也给予了较高的关注度，这就使得社会各界人士对这一学科都没有给予足够的重视。甚而出现相当大的偏见，认为这一通用技术学科没有什么意义，可学可不学。有些人还认为如果对这种高考科目之外内容的学习倾注过多的精力，会使学生的高考受到不利影响。有的家长甚至认为，日常生活中的有一定技术含量的用品，假使出现了问题可以通过请人来进行维修，没有必要自己为此去进行学习的。从中不难看出社会对通用技术学科的误解。持这种观点的人一定无法使自己更好地融入未来、融入多元化的社会之中。严重者可能无法适应社会，难以很好地生存。
2.通用技术学科在各个高中发展水平不均衡
作为一门比较适用的技术，通用技术学科在高中推行以来，受到了教育界同仁的普遍认可，并给以极高的评价。但是因为高中阶段，实施素质教育的水平高低不一，因而该门学科的发展也同样不均衡。比方在广州、深圳、天津、上海与北京等国际化的大都市，其对通用技术这门学科的重视程度普遍较高。同时，也呈现出大批素质教育进行得有声有色的学校。这样的学校培育的学生，大多具有一定的生活技能。但仍然有许多城市以高考和升学作为支配自己行为的基本理念。因而难以更好地实施通用技术学科教学，少数学校可能开设了这门学科，但是因为课时不足，因而教学效果依然无法保障。这样该门学科的教学尽被数学、语文等主要学科所抢占。
3.在实验资源方面严重短缺
该门学科的教学离不开大量的可供实验的资源作为基本前提，该门学科的资源主要囊括软件与硬件两大类别，专门的仪器、设备、实施室、模型挂图与音频和视频课件都是硬件方面的资源。然而教学参考书、教研网络等则系软件资源。纵览全国的情况，该门学科作为最重要的硬件设施，未能得到更加的配备，特别是在许多教育欠发达的地方。另外，一些学校虽有实验室，但是却没有教学用具，抑或是实验仪器与教学用具质量不高，难以在教学中加以应用。
二、创新通用技术实验教学的具体对策
1.强化政策手段的运用
在全国范围内，凡是通用技术推广实施卓有成效的地区，其教育战绩一定存在一套强有力的领导班子，也都有明确的政策保障。这两个方面的有利条件是缺一不可的。
近些年以来，中学与小学在艺术与体育教学方面所取得的成就是十分明显的。这在一定程度上受益于相关政策的推行。政策影响之下的素质教育，其阻力自然就会变小。事实上，推行高中通用技术没有相关的政策保障是行不通的，而这种政策的实施与制定没有一个强有力的领导机构是不行的。
现代信息技术发现到今天，在科技方面实施创新已经成为关乎到民族生存与发展的根本大计的一个重要方面。在世界上，中学与小学的技术层面的教学始终是被重视的，中国的教育界必须保持与国际发展的同步，需要以全球的眼光来审视通用技术，然后再运用相关的政策手段，达到推进通用技术实施之目标。
2.加大教育界对通用技术科学推进的力度
如果具备了能够把握国际教育发展趋势的领导，同时再具备强有力的政策支持，尽管可以使通用技术的实施进程加快，便是其效果如何也还是不能下定论的。这就必然要求教育界主管机构逐级监督与逐级执行。过度重视高考升学，同时对非高考科目加以轻视，这一理念已经很久。尽管相关的政策和文件已经对这种行为进行了规范，但检查之后即是松懈。因此，必须建立起一种长效机制，以促进该门学科实验教学的良性发展。
3.充分发挥社会力量在该门学科教学中的作用
通用技术学科的开展，这是教育系统内部的事情，然后如果想开展得更好，又不可以单纯地依靠教育界自身的力量。没有全社会的普遍参与，深入实施也还是有着很大的难度的。现在的阶段，该学科的师资力量严重欠缺，不喜欢非主科教学已经教育教学工作者的一个普遍现象。所以，我们必须充分吸收西方国家的成功经验，以最快速度利用师范类学校促进技术教育专业的发展，从根本上提升广大教师的参与度与教育教学质量。
还要制定出相应的政策，使从事该门课程教学的教师在专业资格、职称评聘与人事编制等方面得到关注，以促进教师的劳动得到社会的认可，促进教师自身价值的实现。
结论
在中国经济社会高速发展的今天，教育教学工作作为科教兴国的战略之举已经被提上重要日程。许多人对高中阶段的通用技术实验教学所存在的误区还很多，全国范围内对该学科教学推进的速度也不一致、水平也不均衡。必有针对性地实施对策，以促进通用技术实验在高中教学中占有一席之地。
高中通用技术论文:高中通用技术教育中的困惑及对策研究
摘 要：随着社会技术的不断进步，关于学生个人素质的培养，也变得越来越丰富。素质教学更多的是强调学生在学习过程中，自身心性的发展以及学习能力的培养。由于高考体制的改革，学生在高中教学阶段所接受的课程，也有了不少的变化。高中通用技术的出现，表明了学生在接受教学内容上的多样性进步。所以，老师在教学中，也要对教学体制的改革给予积极的配合，帮助社会培养更多的高素质人才。
关键词：高中；通用技术；困惑和对策
一、高中通用技术教学中存在的问题
（1）学生对学习过程不够重视。随着素质教学的不断深入，高中生的课堂学习有了不少的改进，但是，高考的压力仍然存在，这使得高中通用技术的教学内容，被很多学生所忽视了。由于在录取机制中，这门功课的作用不大，甚至只有一些不太重要的专业才会将它计入到总分中来，因此，就出现了一部分学生，在课上学习其他科目的学习内容，甚至把通用技术的课堂，当成了“休息的课堂”，这样不仅使学生没有得到应有的教育，还让课堂环境变得混乱，更不利于老师的教学。
（2）老师的专业素养不到位。由于一些学校师资力量不够强大，对于通用技术教育的课程，没有对老师进行严格的培训，导致少数老师带着“兼职”的心态，来对学生进行教学，这样的教学质量可想而知。在实际的观察中发现，有些老师只是对教材上的内容，进行照本宣科的朗读，对于其中出现的一些问题，也大都利用教辅资料来解决，并且， 当学生出现了一些学习问题，老师也多是采用敷衍的方式，一带而过。这样，只会让学生对这门功课丧失学习兴趣。
（3）教学资源上有所限制。高中通用技术这门学科包含了多种多样的内容知识，在教学理念上，更加的强调人与物的互动，要求学生具有创新精神和实践能力。其中一些设计的内容，如果仅靠老师在课堂上利用黑板、粉笔，很难让学生进行深入的了解。但是由于教学资源的限制，导致学校没有为学生配备相应的教学场地和教学用具。学习的过程也是更多的停留在了“纸上谈兵”的阶段。这种局限的教学方法，导致学生不能更好地去理解教学内容。
二、高中通用技术教学的优化策略
（1）运用教学理念激发学生兴趣。在实际的教学中，老师要根据实际，来帮助学生重新认识通用技术这门功课，只有让他们意识到高中通用技术对于自身发展的重要性，才能让学生对其引起重视，进而主动地深入到学习之中。关于这一点，老师不妨根据教材内容，运用合理的手段，来激发学生的学习兴趣。通过这样的互动，能有效地激发学生的学习兴趣，让他们对这门功课引起重视。
（2）通过加强学习提高自身素养。虽然这门功课在高考中所占的比重较轻，但是，老师在进行教学的时候，也不能够忽视它的重要性。高中通用技术刚刚开展不久，我们老师在进行教学的过程中，要积极地通过教研组的沟通交流，来完善自己的教学方法。不妨每周组织一次专门的研讨会，在会上，每个班级的老师根据自己教授的情况，进行总结性的发言；然后，可以逐个提出自己在教学中的优点和缺点，大家进行有效的互动，发现别人的长处加以利用，对自己的短处进行及时的改进。只有这样不断地学习，老师才能稳步提高自己的教学素养，为学生提供一个良好的学习环境。
（3）用多样的手段丰富教学资源。关于教学内容的丰富，最为有效的方法，就是运用现代教育技术。随着科技的不断进步，不仅是人们的生活发生了巨大的变化，课堂上的教学手段，也变得更加的多样。现代教育技术可以不受时间和空间的限制，通过声音、图像和视频的方式，就能把内容直接展示在学生面前，使通用技术中一些抽象的概念、定理、变化过程，都变得具体化、形象化，在一定程度上让学生通过具体感知，对教学重点、难点进行发散。
三、结语
关于高中通用技术教育的内容，老师不能一味地紧抱传统的教学观点，要有意识地运用一些新型的教学手段，一方面丰富课堂的建设，另一方面让学生引起学习的重视，让他们更好地参与其中。只有这样，才能真正帮助学生的发展。
高中通用技术论文:浅谈高中通用技术教学中由不完整三视图到轴测图的绘制策略
摘 要：介绍了适合于高中生的由不完整三视图绘制轴测图的方法，即拉伸法、叠加法、切割法。提出了三视图、轴测图读图和制图的策略。
关键词：三视图；轴测图；拉伸法；叠加法；切割法
三视图是工业设计中表达和交流设计构思和方案的一种常用的工程技术语言，也是形成机械加工图等技术图样的基础。通过三视图的学习，可以有效地培养学生绘图、读图的能力，提高空间思维和想象能力，进而培养学生的技术素养和一丝不苟的技术品质。因此，三视图就成为高中通用技术教学中的重点和难点。由于近年来高考对三视图绘制的重视，我们有必要建立一套适合高中教学的三视图读图和制图的方法，其核心问题是如何由不完整的三视图绘制轴测图。笔者结合具体教学案例，提出三种由不完整三视图画轴测图的方法。
一、拉伸法
（1）一般步骤：①根据三视图，选择最能反映工作结构特征的视图（一般为主视图）作为画轴测图的基本图形。②结合另两个视图的特征，对基本图形沿长、宽、高中某一维度进行拉伸（一般为宽度方向）。
（2）适用情况：工件上在长、宽、高三个维度中有一个维度处处相等，三视图中有两个视图的较大封闭线框为矩形且内部图线无斜线。
二、叠加法
（1）一般步骤：①根据三视图，选择最完整、最能反映工作结构特征的视图（一般为主视图）作为画轴测图的基本视图。②根据基本视图中的封闭线框的形状及个数，结合三视图长对正、宽相等、高平齐的关系，分析组合体由哪些基本体构成。③由拉伸法画出各基本体的轴测图。④对各基本体的轴测图进行叠加，形成组合体的轴测图。
（2）适用情况：三视图中至少有一个视图内有多个封闭线框，如上例中的主视图。
三、切割法
（1）一般步骤：①根据三视图，选择最完整、最能反映工件结构特征的视图（一般为主视图）作为画轴测图的基本视图。②根据基本视图中较大的封闭线框，结合三视图长对正、宽相等、高平齐，由拉伸法或拉伸法结合叠加法画出有待切割的基本轴测图。③由三视图中已有的切割性特征图线（斜线），如角部的切割线、内部的切割线等，结合三视图长对正、宽相等、高平齐，对基本轴测图进行切割。④对切割后的三视图进行修整，擦除多余的线条，形成组合体轴测图。
（2）典例分析：
例1.（2015年10月浙江高考选考16题）请补全三视图中[如图1（a）]所缺的3条图线。
解析：①选择主视图作为画轴测图的基本视图，由拉伸法作出待切割的基本轴测图，如如图1（b）所示。②根据主视图右上角斜线和俯视图右切斜线可以肯定，组合体的右前上方被切去一个角，如图1（c）所示。③擦除多余的线条，形成组合体轴测图，如图1（d）所示。
（3）适用情况：三视图中至少有两个视图内部有斜线或边线中有斜边、斜角的情况。
在实际的读图和绘图中，这三种方法是层层递进的关系：拉伸法建构基本体轴测图，各组合体轴测图叠加初步形成组合体轴测图，根据视图中的斜线进行切割以致最终完成组合体轴测图的绘制。
例2.（2016年4月浙江高考选考16题）请补全三视图中[如图2（a）]所缺的3条图线。
解析：①拉伸法、叠加法作出待切割的基本轴测图，如图2（b）所示。②根据主视图左下斜线和左视图右上角斜线可以肯定，组合体的前上方被切去一个角，组合体下半部分的左侧被切去一个角如图2（c）所示。③擦除多余的线条，形成组合体轴测图，如图2（d）所示。
在新高考改革和新课程理念的指引下，我们在三视图、轴测图的读图和制图的教学中，应该以教材的内容、考纲的要求为基准，在此基础上加以发展和提升。我们不需要过度地沉溺在题山题海的故纸堆里，而要授学生以渔，让学生形成对三视图绘制的技术素养、技术体验和技术见识。
高中通用技术论文:模型装备在高中通用技术课程教学中的实践应用探讨
摘 要 在高中通用技术课程教学中应用模型装备是非常重要的，对学生通用技能的提高有着促进作用。对模型装备在高中通用技术课程教学中的应用进行探讨，应该合理进行教学设计，加强模型装备的应用。
关键词 模型装备；高中通用技术；教学环境
1 前言
合理地应用模型装备，可更好地促进开展通用技术课程教学，促进学生的发展。模型装备在教学中的应用具有非常重要的作用。
2 模型装备与高中通用技术课程教学设计
教学环境的开发 在高中通用技术课程中应用模型装备进行教学时，就需要做好教学环境的开发。教学环境应该与教学的模式相适应，这样才能够有利于教学的开展，提高教学的效率。
一方面是开发教学的软环境，编写技能学习指导书。在技能学习指导书中，应该对学生的学习资源、学习途径、评价目标以及模型装备等内容进行详细介绍，这样能够使得模型装备的教学开展得更加顺利。
另一方面就是进行模型装备教学硬环境的开发，要配置相应的模型装备，注重模型应用开发，丰富模型装备的形式。核心环节还在于教师的专业素养与教学方法、教学能力是否适应教学目标的要求。教师的高质量的教学对通用技术课程的教学有着非常大的影响，能够将模型装备的作用充分地发挥出来。
教学原则的制定 在高中通用技术课程的教学中应用模型装备进行教学时，需要制定合理的教学原则。
首先，制定系统化原则。模型装备的教学是以系统整体目标的优化为准绳的，从而对系统结构的要素进行合理的调节，从而保障每一个教学环节更加顺利、协调开展。系统化的教学原则能够增强模型装备教学的功能，充分地发挥模型装备的作用，从而使得高中通用技术课程教学中的难点得到突破。
其次，制定学习动机原则。学生的学习动机是模型装备教学开展的关键，在实际的教学中很多因素都会影响学生的学习，如学生的态度、学习兴趣、个人价值观以及学习需要等，但起的作用就是学习动机。
，制定能力本位原则。学生的能力主要包括态度、技能与知识，在模型装备的教学中，教师应该注重学生能力本位的原则，利用这一原则开展模型装备教学，从而培养提高学生的通用技能[1]。
教学模式的确立 对于模型装备教学模式而言，主要包括教学方法、教学目标、教学手段、教学程序、教学实施管理以及教学组织形式等。在模型装备的教学模式中，教师应该重视增强学生通用技术素养。根据教学目标对教学进行优化，合理地指导与实施教学过程。教学程序是模型装备教学的关键，只有具备一个合理的教学程序，才能够充分利用模型装备，发挥其作用，从而促进学生通用技能的发展。教师选择的教学方法应该与模型装备密切联系，借助模型装备进行教学，让学生对模型装备有一个清楚的认识。
3 模型装备在高中通用技术课程教学实践
激发学生兴趣，强化小组合作 在高中通用技术课程的教学中，应用模型装备能够激发学生的学习兴趣，强化小组合作。模型装备可丰富课堂教学的内容，吸引学生积极主动地参与到教学活动中来。如在进行《技术与设计2》中结构与设计的讲解时，教师能够结合航海建筑模型进行教学，可以组织学生进行木桥梁结构的创意设计，通过实际操作与创作来激发学生的学习兴趣。对于只依靠单独一人很难完成的创作内容，需要教师通过组织学生学习小组，让学生在小组合作中来完成学习。要合理分组，让每一组的学生中包含各个学习层次的学生，以利于学生间的互帮互助。模型装备在高中通用技术课程的教学，尤其要注意发挥小组合作学习的优势，注意发挥模型装备自身具有的竞技性因素，更好地激发学生热情，培养学生的团队意识与竞争意识。
开阔视野，丰富科学知识 在模型装备课程的教学中，很多条件都会限制模型装备教学的开展，例如场地、设备、空间以及时间等因素。因此，在开展模型装备的通用技术课程教学时，需要教师结合实际和教材内容对教学进行精心设计，选择合理的模型装备进行教学。教师应在教学中帮助学生消除畏难心理，鼓励创新，让学生敢于进行尝试，培养创造思维。教师还应该重视学生的参与程度，帮助学生更好地通过模型装备学习掌握更丰富的科学知识与模型知识。选择的模型装备应用与教学的内容相符合，形式多样化，简单易懂。
激发创造潜能，培养良好习惯 模型装备的教学，对学生的思维能力有着较强的要求，教师应该重视学生思维方法的科学性、整体性与辩证性。由于模型装备是将真实物体通过一定的比例缩小而制成的，因此，其整体性比较强。并且模型装备的设计与制作的要求较高，学生在进行模型装备的制作时，需要保障思维的活跃与严谨的操作，在模型装备的教学中，教师要重视学生的思维特点，培养学生科学思维能力，提高学生的通用技能，开发潜能，培育学生的开拓精神、科学的态度和严谨的做事态度，从而提高学生综合素质。
4 结语
综上所述，在高中通用技术课程的教学中，模型装备教学应用有着非常重要的意义。为了提高学生的通用技能，需要对教学环境进行开发，制定合理的教学原则，确立科学教学模式。此外应注意对模型装备在通用技术课程教学中的实践应用进行总结和评估，促进模型装备教学的发展。
高中通用技术论文:利用高中通用技术课堂培养学生素质的实践探索
摘 要：在科技迅速发展的今天，知识和技能成为促进社会进步的推动力，中学生如何适应时代的需求将来服务于社会，这要求学校教育要培养学生的素质。目前，普通高中阶段的通用技术课程以达到培养学生素质为目标，注重学生创造潜能的开发，着力提高学生的技术素养与实践能力。从实践中探索通用技术教师如何精心设计课堂教学主题和内容，以便将前沿的科学知识和技术成果介绍给学生，培养他们热爱科学和运用科学眼光观察生活、解决问题的能力；将不骄不躁和团结协作的精神渗透给学生，培养他们良好的处世心态和互助合作的能力；将设计作为创造的载体引导学生，激发他们创造的欲望，从而培养学生的创新精神。
关键词：技术课堂；科学；人文；创新素质
全国教育工作会议明确提出教育要“贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美、劳等发展的社会主义事业建设者和接班人”，素质教育是社会主义现代化建设和教育改革深化的需要。普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。
普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展。如何培养中学生的综合素质是值得教育工作者认真思考的问题。通用技术课堂不应该是简单的照本宣科，应该有更高的目标：培养学生素质！于是笔者在通用技术课堂中，在培养学生素质方面做了一些实践探索。
一、通过电子制作培养学生的科学素质
国务院颁布的《全民科学素质行动计划纲要》中指出：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”科学素质包括掌握科学知识的多少、理解科学思想的深浅、运用科学方法的生熟、拥有科学精神的浓淡、解决科学问题能力的强弱。我们利用技术课堂组织学生进行电子制作，给学生讲解各种元器件的结构和作用，并把科技发展的新知识和新成果介绍给学生，从而培养他们的科学素质。
1.让学生发现科学在我们身边
在太空探测器的电路部分讲到555集成电路时，很多学生都感叹这么小的机器上都有集成电路，在他们心目中集成电路只有在很复杂的电路中才会用到。我就给他们讲解集成电路的相关知识，让他们初步了解集成电路。还有一次，一个男生拿着一个拆开来的马达兴奋地告诉我：“老师，原来这里面是线圈和磁铁。”我就引导他说：“马达是动力部分，线圈和磁铁用到什么科学原理呢？”“是电动机，用到了法拉第电磁感应定律。”法拉第电磁感应定律是高中物理课中学到的比较抽象的定律，而在我们的电子制作课中，学生可以看到这个定律在生活中的应用，让他们感觉到科学就在我们身边。
2.让学生了解科技在不断发展
在自然科学界，每年都会有许多新的科学发现，这些科学新发现让学生在惊喜中了解到了科学在快速发展，也激发了他们主动学习科学知识的热情，培养了他们的科学思维。例如：神经系统科学家发现人类大脑识别一张图像仅需13毫秒；发现三种与世隔绝数百万年的脊椎动物；科学家及时次以原子级的分辨率捕捉到分子反应过程的图像等。通过新闻视频和带图片的阅读资料让学生了解。
科学发展的同时，技术也在迅速发展。每学期一次小制作活动，并向学生展示技术的革新。有一次做小夜灯，配件中有12个高亮LED管，便利用这个机会给学生讲解了灯泡技术的革新。
教学片段：
师：大家知道什么是高亮LED管吗？
生：（七嘴八舌）就是个发光二极管，亮度比一般灯泡高，节能。
师：看来大家都能够主动了解科学技术知识，这很好。LED是英文Light Emitting Diode（发光二极管）的缩写，它的基本结构是一块电致发光的半导体材料，置于一个有引线的架子上，然后四周用环氧树脂密封，起到保护内部芯线的作用，所以LED的抗震性能好。
师：那大家想想看你家里书桌上的台灯用的是什么灯泡？
生：节能灯、日光灯……
师：我读书的时候，我的台灯用的是白炽灯泡。里面是钨丝，蒸发的钨蒸汽沉积在玻璃壳的内表面，就形成一个小小的黑影。大部分白炽灯会把消耗能量中的90%转化成无用的热能，只有少于10%的能量会成为光。要想白炽灯更多地发光，就要提高灯丝的工作温度；要想减少钨丝的蒸发以延长灯的寿命，又得降低它的一体温。这是矛盾的。1878年12月18日，斯旺试制成功了及时只白炽电泡。
师：现在我们通过一段视频具体了解一下灯的发展以及LED管的特点。
教师下发介绍LED管特点的阅读资料。当学生拿着做好了的LED小夜灯的时候，他们内心里不但会为自己动手制作感到开心，也会为灯泡技术产品的革新而感动和骄傲。
3.让学生体验科技的实际应用
近几年，科学技术的发展成果显著，如转基因技术、神舟号飞船对接活动、三维打印技术、机器人技术、蛟龙号深海活动等。有些科技成果可以通过参观科技馆和播放视频的方式让学生了解，比如利用周末组织学生到科技馆参观三维打印技术、太空实验室等，利用课堂的前五分钟播放国际机器人足球比赛视频等等。同时，做多种电子小制作如电子钟、收音机、电子门铃等，让学生体验科技在生活中的应用，激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学思维和运用科学知识解决问题的能力，从而提高学生的科学素质。
二、通过制作竞赛培养学生的人文素质
人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中（爱国）；体现在人们的气质和价值取向之中（气节）。从狭义来说指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。人文素质是一种基础性的素质，对其他素质的形成和发展具有很大的影响。现代教育以提高人的基本素质为中心，人文素质在素质教育中具有基础性、稳定性的重要作用。人文素质教育对素质的形成起着决定性的作用。人文素质教育的核心是思想道德素质，它是素质教育的根本和灵魂。走出通用技术课堂，科技社团的学生代表学校参加各级电子制作竞赛，通过制作竞赛培养学生不骄不躁的做事风格和团结协作的合作精神。
1.通过竞赛培养学生不骄不躁的做事风格
及时次比赛结束，队员们都很兴奋，谈论着赛前如何紧张，比赛时手抖得多厉害，行走时总是走歪……回校后我们仔细总结，大家都表示自己有失误，紧张发挥得不好，再努力练习可以取得更好的成绩。老师帮助失利的学生找原因，安慰鼓励他；对取得好成绩的学生大力表扬，并给他们制订更高的目标，激励他们取得更好的成绩。队员们相互鼓励，相互交流，大家都很有信心，想去冲刺更高级别的比赛。
省赛在寒假里举行，其他学生都放寒假了，我们留校练习准备比赛。气温已经零下，坐在大实验室里，手都冻僵了，但大家都很努力地练习。就这样集中训练了几天，大家盼望已久的比赛开始了。近百人的赛场，二十多个裁判，站在赛场外面的我都有点紧张了。比赛结束大家不再像及时次比赛那样谈论怎样紧张，而更多的是讨论怎样调节自己的心态、怎样应对突发情况。我心里明白他们已经成长进步了很多。有位队员在赛后总结中这样说：“天资聪颖固然重要，但勤学勉励更是我爬上高峰的铺路石；电子制作带给我的是一种永不言败的精神，让我在其他领域如虎添翼。”
2.通过竞赛培养学生的集体荣誉感和团结协作的合作精神
一次市赛，我们和杭二中、十一中等杭州市重点高中的学生同一个赛场比赛。我们的队员及时个制作完成，其他几个队员也陆续制作完成，行走赛的时候，五个男生团结一致，取得了团体及时名的好成绩。比赛结束有个队员跟我说：“他们盯着我们的校服看，小声说这是哪个学校的，这么厉害。”他话里满满的都是自豪与骄傲。我说：“下次你可以拍着胸脯大声告诉他，我们是文昌中学的！”我想此时队员们对我们这身校服又多了一份感情，对我们文昌中学又多了一份感情。通过这次比赛，队员们的信心大增，好几个学生的学习成绩都有很大的进步。
学校每年五月举办校园科技节活动，其中的电子制作比赛由我们科技社团组织。我把这个任务分配给我们的社团成员，由社长组织，所有成员参与，我只是给他们一些建议。从赛前的准备工作，到赛中的各个环节，再到赛后的成绩统计，全部由社团成员完成。及时次组织比赛，但他们圆满完成了任务，受到学校老师和同学的好评。学生经历了准备环节的艰辛，明白了公正裁判的意义，体会到了团结协作的重要性，品尝了完成任务的喜悦。比赛后我们做了总结，大家都很感慨“一次比赛环节很多，每个细节都要考虑到”，“我们的成员一定要团结合作，这样可以事半功倍”，“我们还有些方面做得不够到位，下次我们可以做得更好”。
我们现在所处的时代，对团结与协作精神的渴求比任何一个时代都显得迫切和重要。团结协作是一切事业成功的基础，是立于不败之地的重要保障。团结协作不只是一种解决问题的方法，而是一种道德品质。我觉得口头上的教育很难让学生理解什么是合作，只有通过活动让学生亲身经历过才能体会团结协作的重要性。
三、通过模型设计培养学生的创新素质
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。所谓创新素质教育，就是引导学生学习与研究发明创新的规律和创新方法，培养学生具有创新意识、创新精神和创造性思维、创造能力，使学生德智体美劳等方面素质发展，使之成为高素质创造性人才的教育活动。我们的通用技术课堂通过模型设计培养学生的创新意识与创造能力。
有些模型设计我们只是要求学生设计出草图，比如笔筒、台灯、校园垃圾桶等。老师提出设计要求，学生收集信息、设计分析、方案构思、筛选并绘制设计草图。整个过程需要学生动手操作、动脑思考，运用知识解决实际问题，让学生在实践中领悟和提高创造能力。还有些模型设计我们要求学生做出简易模型。有一次社团活动制作牙签工艺品，要求学生用牙签制作一个结构稳定的框架结构。经过头脑风暴，大家提出了很多构思方案，最终制订出设计方案，动手制作模型。很多作品都很有新意，我们还在校园里举办了科技社团牙签作品展，虽然这个作品展有些简陋，但是大家都很开心和自豪。学生在参与活动的过程中迸发出设计的灵感，同时也感受了设计的乐趣，模型制作不仅可以提高学生的动手能力，还培养了学生的创新意识和创新思维。
有个学生是通用技术课代表，高一加入科技社团，几次活动后我发现他对电子制作很感兴趣，每次社团活动他都积极参加，有时还会提出自己的看法。我鼓励他大胆地说出自己的想法，引导他用科学思维解决问题，还会把他的作品拿到班级里给其他同学展示。他的自信心慢慢增强了，有创意的想法也越来越多。更令人高兴的是，他每次比赛都能取得好成绩，竟然拿到了国赛的金牌；他的学习成绩也稳步上升，到高二下学期他由年级的后一百名前进到了前三十名；通用技术学业水平考试拿到了A等级；高三的四月份他通过了大学自主招生考试，提前被高校录取。大家都说他是“神话”，其实我觉得是我们找到了激发他潜力的突破点。我们通过他感兴趣的电子制作，激发他的科学兴趣并锻炼他的科学思维；通过多次电子制作竞赛，增强他的自信心并提高他的合作能力；通过各种模型设计，鼓励他大胆创新并培养他的创新素质。这个成功的案例更加坚定了教师利用通用技术课堂提高学生素质的信心。
总之，依托通用技术课堂设计活动这个载体培养学生的综合素质，是一个有效的教学途径。教师自身能力和客观因素的限制，可能会影响教学效果。但是只要教师积极转变观念，努力提高自身素质和能力，就一定能培养出爱科学、重人文、会创新的高素质的合格人才。
高中通用技术论文:浅析快速成型机在普通高中通用技术课程中的应用
摘 要： 本文着重分析了普通高中通用技术课程的课程目标，通过介绍快速成型机的原理，与传统实验教学进行对比，总结了快速成型机在技术教学实验中的意义，指出了快速成型机在普通高中通用技术课程中应用的必要性。
关键词：普通高中 通用技术 快速成型机 应用
在我国新一轮的基础教育课程改革中，通用技术课程作为普通高中一个基础性技术学科成为全体高中学生必须学习的一门课程。这门课程的基本目标定位在“提高学生的技术素养，促进学生而富有个性的发展”，主要体现在学中做，做中学，知行合一，注重学生发现实际问题，解决实际问题的能力培养。而这些的实现离不开教学实验的环节。
长期以来，在开展技术试验教学之前，往往需要学习较系统的理论知识，掌握好相关科目的制图技巧。在技术试验的加工环节中，存在着材料不统一、加工难度大且严重浪费的现象;加工工具要么操作简单但精度不高，要么精度高但操作复杂，严重影响了学生设计制作的时间，阻碍了学生创新意识的快速转化，降低了学生学习技术课程的热情。随着计算机辅助设计及先进制造技术的发展，针对以上教学中出现的实际问题，结合普通高中通用技术课程目标的解读，分析在普通高中教学阶段的教学仪器配备中列入快速成型机，旨在推进普通高中技术试验教学改革创新，实现创新意识的快速转化，完善评价体系。
一、普通高中通用技术课程目标及理解
在我国新一轮基础教育课程改革中，技术（包括信息技术和通用技术）作为普通高中一个基础学习领域已成为全体学生必须学习的一门课程。本次课程改革，以全新的概念重新界定了技术课程的目标，回归了技术教育的本质，让技术课程有了质的变化。
《普通高中技术课程标准》中明确提出：普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养，促进学生而富有个性的发展为基本目标。其中，“提高学生的技术素养”是核心目标，“促进学生而富有个性的发展”是一般目标。在此基础上，根据此次课程改革的基本理念及通用技术课程的性质、特点和任务，总结提出了通用技术的总目标：通过本课程的学习，学生进一步拓展技术学习视野，学会和掌握一些通用技术的基本知识和基本技能;掌握技术及其设计的一般思想和方法;具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身技术学习的能力;形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识;养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯。发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础。
由此我们不难看出，通用技术课程不是单纯的技能课程，它着力发展的是以技术设计与应用为基础的技术实践能力和创新精神;它力图使青少年的知识、技能和对科学的理解结合在一起，注重的是学生对技术思想和方法的领悟和运用，对技术的人文因素的感悟和理解，核心是“提高技术素养”。这一课程目标的确立，突破了传统的以“单纯劳动”或“技能培训”为主要取向的目标模式，以全新的内容体系实现了我国技术教育课程目标的根本转型。
二、 快速成型机的原理
快速成型技术是20世纪80年代中后期发展起来的一项新兴的先进制造技术，被认为是近20年制造技术领域的一次重大突破，对制造业的发展有着十分重大而深远的影响。当前世界上流行的技术有激光固化成型、选择性激光烧结成型、激光层压成型、熔积成型等。
不同种类的快速成型系统可能使用的成型材料不同，成型原理和操作系统也可能各不相同，甚至有独有的特点，但他们基本工作原理都是一样的。那就是“分层制造，逐层叠加”，可以形象地比喻为一台“立体打印机”，即将一个复杂的三维物理实体模型离散成一系列二维层片进行叠层堆积成形，是一种降维制造的构想。其基本原理如图1所示。
图1 快速成型技术基本工作原理
整个成型过程是在没有任何刀具、模具及工装卡具的情况下，快速直接地实现零件单件生产的，这个过程需要很短的时间。随着快速成型技术发展，材料的成熟和研究的深入，以熔积型、三维打印等为代表的低成本快速成型设备不断涌现，快速成型机已逐渐进入大学实验室。具体设计过程如图2-图7所示。
三、传统技术教育实验与现代技术教育实验的比较
（一 ）传统设计方法与现代设计方法的比较
在传统的机械制图方法中，往往需要我们掌握大量的理论基础知识及复杂的制图方法和规则。只有经过长时间的学习以及实践的积累，才能完成一项设计任务。随着计算机辅助设计技术的发展，可通过编写程序的方式在软件中实现常用零部件模型库的建立。在设计过程中可在这个软件库中实现零部件任意调取，放在同一个设计的界面上相互组合完成整体设计;若没有理想的零部件模型，亦可通过直线、曲线、不规则线条自行设计零部件并保存，再进行后续的调用工作。组合完成的设计只需用鼠标拖拽就可以从不同的角度观察设计的全貌，随时调整设计的尺寸。也可通过二维到三维相互转换的功能，自动生成二维图纸坐标。这种设计方式简化了设计的流程，提高了设计的效率，提高了设计的质量。
（二）传统技术试验中设计材料的选择与现代试验中应用材料的对比
传统的技术试验教学中，往往需要对现有的材料进行加工。在加工前，就得对各种材料的性质有深入的了解，这个过程需要长期的理论学习和实践;亦由于各种条件的局限性，很难将合适的材料配齐。在加工处理各类材料的过程中，各种材料的性质不同，很难加工成理想的、精细的零部件，在组合的过程中很难做到配套使用，并在这个过程中伴随着材料大量浪费的现象。现代的快速成型技术可使用统一的成型材料，将材料热熔后，一层一层打印出来。由于快速成型机打印的分辨率很高，可制作出精细的零部件，从而使各个零部件的契合度更好;也可以在软件平台上先将零部件进行整合，实现整体的打印。
（三）传统技术试验与现代技术试验教学的工艺不同
传统技术教学实验中，往往需要对提供的材料进行车、钻、铣、刨等操作。由于材料不同，使用的工具类型、强度不同，需要购置大量的操作设备，挤占有限的实验室空间，造成了建设资金上的极大浪费。多种操作技术的使用，需要具有熟练操作设备能力且持上岗证书的合格工作人员，这些人员只有经过长期的理论知识的学习和实践经验的积累，才能在制作实物模型的过程中减少误差，保障制作的质量。这个制作的过程需要消耗大量的人力、物力及制作时间。快速成型技术是与计算机相连的，在软件中完成模型的建立，只需轻轻点击一下鼠标就能实现实物模型打印的简单操作，打印机自行打印，只需很短的时间就能完成模型的打印，在打印完成后，做一些边边角角的处理就可打印出与设计的模型相似度很高的实物模型。快速成型技术的应用节省了大量复杂的劳动，实现了设计模型到实物模型的快速转化，提高了设计的效率和质量。
四、快速成型机应用在实验教学中的意义
通过以上分析、介绍，并与传统的技术教学实验对比，结合普通高中通用技术课程目标的解读，将快速成型机应用于普通高中教学实验，有以下几方面的意义：
1.提高实验的直觉效果，激发学生做实验的兴趣。在以往的技术实验教学中，由于多方面的原因，学生在设计中很难完成模型的制作，只能通过想象或是画在纸上得以显现，不直观，对没有实际工作经验的学生来说，理解上存在很大的难度。引入快速成型机，可实现模型的快速制作，使学生能够多方位理解实际的模型，并在实际的模型上进行改进，从而让学生理解更深刻，激发了学生实验创作的热情。
2.有利于提高学生的设计效率，创新能力转化不断加强。以往的技术实验中，大多需要进行前期的学习，实践经验的积累，旧式制图方法的设计、复杂的技术加工阶段，设计一个物品需要很长的时间，有的即使用了很长的时间做出的物品也不理想。引入快速成型机后，只需将各部件在计算机软件之中相互组合，调整比例和大小等参数，就可直接点击打印成型。这样只需要很短时间就能实现，从而提高了学生的设计效率，使更多的创新思想能够及时展现出来。
3.有助于学生现代设计思维的培养，提高学生实验能力。传统技术实验教学中，学生必须遵循基础理论学习、各种制图技巧的学习和各种操作工具的实际操作培训，才能加工完成设计的模型。这个过程需要漫长的学习时间，一般的学生往往很难理解整体设计制作的过程。引入快速成型技术后，可将前期的制图、后期的打印过程连接起来，只需要很短的时间就能实现制图、模型制作，使学生们更加清晰地理解设计制作的全过程，有助于培养学生现代设计思维，从而提高学生实验能力。
4.有利于提高师生素质，培养学生自主学习和探索学习的能力。在使用快速成型机教学过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可培养学生自主学习能力和探索学习能力，调动学生做实验的积极性，提高参与意识，使理论学习和实验验证相结合，促进学生综合素质提高。同时要求教师提高计算机的应用水平，特别是能熟练应用计算机辅助设计软件和快速成型机，熟悉模具制造的工艺方法，并能及时解决实验中出现的技术和理论问题。
五、总结
综上所述，快速成型机技术在实验教学中，有着实验效果直接、激发学生实验兴趣，提高学生创新能力、技术素养及培养学生自主学习和探究能力方面的重要作用。它契合了普通高中通用技术教育提高学生技术素养、学生自主学习和探究能力，运用技术原理解决实际问题的能力的教育目标，建议将快速成型机尽快引入普通高中通用技术的教学，发挥其在教学中培养学生实践能力、探究能力的积极作用。
高中通用技术论文:情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践
摘 要 对情境教学法在高中通用技术教学中的应用进行探讨和分析，并提出相关建议，希望为高中通用技术教学工作的开展起到一定的借鉴作用。
关键词 情境教学法；通用技术；技术教育
1 前言
高中通用技术教学以技术教育为主。通用技术教学与学生的技术素养以及学生的日常生活联系紧密，在实际教学过程中，教师可以构建针对性的教学场景，营造良好的教学氛围，增强学生的学习积极性。
2 情境教学法实施过程中所面临的主要问题
教学真实性不足 将情境教学法应用于高中通用技术教学中具有非常积极的促进作用，情境教学法能够显著改善教学质量和水平。但是，情境教学法的应用必须要结合教学实际，注重应用方法和应用手段，才能够真正地保障应用效果。否则，将难以体现情境教学法的实际价值[1]。很多教师都尝试过将情境教学法引入日常教学过程，但在没有建设教学实践室的学校，教学活动只能在教室内开展，这就难免造成情境真实性的缺失，使得情境教学法只能够强化理论上的解读，却无法带给学生足够的代入感。
师生理解偏差 师生对情境教学法认识的偏差，也是情境教学法应用中所面临的突出问题。多数教师普遍认为，情境教学就是意境教学，即通过场景和氛围的营造，将学生带入到想象中的教学环境当中，通过激发学生的想象力开展教学活动。但是，情境教学法实际上并非是简单关注教学的意境，而更加强调情境的真实性。即教师需要借助必要的真实物品来创造教学场景，将虚拟、抽象的教学场景真实化，才能够让学生充分的感受到身临其境的感觉。显然，一些教师在情境教学法的认识上出现了较大偏差。而学生对于情境教学法，也存在着自己的理解误差。多数学生认为，教师创设教学情境，单纯的是增强教学的趣味性，使课堂教学更加轻松和活跃。正是这样的认识和观点，导致学生在实际教学中难以保持正确的学习心态，学生的学习质量自然也难以达到理想效果。
评价机制不科学 情境教学法的应用，教学结果的评价机制也应该发生相应的转变，才能够确保情境教学法的真正落实，保持良好的教学效率。但是，就当前的教学现状来看，评价机制上的不科学的问题比较突出。多数教师并没有形成一套专门的教学评价，虽然课堂上教师应用情境教学法，以增强课堂教学的整体效果，但是在课堂评价上，却沿用传统的评分制评价方式，而非注重教学的形成性。最终导致学生只关注课堂教学中个人能力的提升，而不去关注未来自身能力的成长。久而久之，情境教学法形同虚设，师生又重新回到了原有的教学模式当中[2]。
3 情境教学法应用高中通用技术教学中的建议
注重教学内容的优化，加强同学间合作学习 要想将情境教学应用到高中通用技术教学中，除了要关注教学场景的创建外，更重要的是强调教学内容的丰富性和价值性。在日常教学过程中，教师必须要将教学内容放在首位，认真分析和挖掘教学大纲的具体要求，筛选最为重要的教学内容，突出教学重点，保持教学效果。特别是在技术原理方面，教师一定要投入更多精力，通过对原理的深度分析，形成循序渐进的教学形式，让学生去主动的思考和研究，时刻注重学生的创新意识和思维能力[3]。在学生合作学习过程中，小组间的学生可以进行充分的交流和合作，通过思维的碰撞产生创新的火花。
进行苏教版《技术与设计1》第五章“方案的构思及其方法”及时节“方案的构思方法”教学时，在对草图法进行介绍的时候，可以先给同学们呈现出一个台灯的实物，然后要求各个小组的同学根据自己的实际需求对台灯提出改进方案，并用草图的形式呈现出来。让同学们相互讨论和探究，然后设计出自己小组理想中的草图。，全班同学在一起讨论哪个小组设计出的操作最科学，师生共同点评。在整个学习过程中，课堂学习氛围一直都非常高涨，同学们的学习兴趣亦得到了有效激发。
注重教学情境的设计和生成 教学情境的设计和生成是情境教学法中最为关键的环节。教学情境的创建要坚持有机生成的原则，即在明确教学目标和教学内容的基础上，结合通用技术中的理论和概念，形成立体化的教学情境[4]。教学情境一定要结合教学设施，并且能够与学生的日常生活保持紧密联系，把握住教学重点，达到理想的创建效果。
在进行苏教版高中通用技术“设计的一般原则”中的“道德原则”教学时，教师可以先不向学生讲授道德原则的定义是什么，而是通过图片、视频以及案例等形式向学生介绍食品安全中人们所普遍关注的地沟油事件。这种话题可以调动学生的兴致，使他们积极加入讨论。教师可以要求学生以分小组的形式讨论地沟油对人体健康所产生的危害，并引导他们探究和感悟技术设计活动中必须要遵循的道德原则。这样的情境教学方式比传统的直接向学生灌输道德原则的定义效果要好很多。
同时，在日常教学中，教师一定要加强对学生的分析和研究，明确学生关注什么，学生对什么感兴趣，而不是单纯地从自己的角度进行教学情境的架构。也只有这样，才能够使被动教学转变为主动教学，让学生真正参与到教学活动当中来，形成富有活力和激情的教学课堂，确保学生能够自然地接受和掌握教学知识。
制定和应用发展性评价 应用情境教学法，教师必须要形成一套科学的发展性评价，摒弃原有的评价方法，以对学生的学习质量做出最为客观和的评价，进而达到提升学生学习积极性和课堂教学质量的目的。
通用技术教学所注重的是知识理论与技术能力的结合，教学评价也应该从理论和实践两个角度去开展，而不能够过度偏重理论或者偏重实践，否则将直接影响教学目标的实现。在发展性评价中，教师不能够以现阶段学生的学习表现作为衡量标准，而是重视学生学习和发展的过程，根据课堂观察和未来表现作为学习评价的基本要素，进而增强评价结果的真实性[5]。此外，发展性评价需要在日常教学中予以不断的丰富和完善，教师一定要加强与学生之间的交流与沟通，倾听学生对于课堂教学的看法和意见，深入了解学生对学习结果的评价和认识，进而不断丰富和优化发展性评价组成。这样将有利于教师通用技术教学水平的提升，同时也能够为学生创造最为理想的学习环境。
4 结语
将情境教学法应用于高中通用技术教学中，能够极大提升教学效率和质量，实现学生技术能力的快速增长。在情境教学法的应用中，教师一定要注重教学内容的把握、教学场景的巧妙创设，并且建立发展性评价体系，以确保情境教学法的顺利实施，促进通用技术教学活动的有序进行。
高中通用技术论文:浅谈信息技术环境下KM教学法在高中通用技术课程教学中的应用
摘 要：在新时代的环境下，信息技术已经渗透到教学中的各个环节。用好信息技术对教学是双赢的事情。KM教学法是利用信息技术中的传递与获取、处理信息的高效方式，将教学内容以更易于接受的形式传递给学生，从而提高教学效率的教学方法。这种教学方法在高中通用技术课程教学中的应用取得了一定的成效。
关键词：信息技术环境；KM教学法；课堂教学；通用技术
一、理论基础
1.信息技术环境
信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现信息的获取、传递、存储、处理、显示、分配等的相关技术。在这样的大环境下，教与学的过程也必然受到信息技术的影响。教师传递知识的方法、呈现内容的技巧与学生获取知识的技能、存储知识的方法、运用知识的能力都处在信息技术环境之下。利用好这样的环境，可以更加高效地教与学。
2.KM教学法
KM教学法的发明创始人是北京科技大学杨炳儒教授。杨炳儒教授总结自己长期丰富的教学经验于2006年设立关于KM教学法的研究课题。KM教学法是“知识逻辑结构图”（Knowledge Logic Structure）与“思维形式注记图”（Learning in Mind Form）的英文字母缩写。KM教学法不仅能够描述出知识概念的框架结构，同时也能将概念之间的关系和层次都表达充分。在知识结构框架的宏观构建过程中融入微观的知识思维形式注记，其宗旨是发挥教师主导作用；在课堂教学中以学生为主体，让学生在主动获取知识的同时站在全局的高度看待所学知识内容的框架结构，从而帮助学生更好地掌握理解知识与运用知识。KM教学法利用信息技术环境的更为高效的、符合人的心理特点的传递信息的方式从而使得学生学习效果更有成效。
3.高中通用技术课程
2003年，教育部颁发了《普通高中技术课程标准》是普通高中新课程学科课程标准的新成员。《普通高中技术课程标准》的颁发体现了国家对于培育迎接21世纪大发展的新兴复合型人才的重视。通用技术课程实施的宗旨是培养学生勤动脑、爱动手的勇于创新的精神，并在此过程中丰富学生学习的过程、倡导学生多样化学习的方法。
二、KM教学法在高中通用技术课程教学中的具体应用
1.“备教材”
教师在课前要把教材“吃透”。“吃透”教材是说把教学目标、教学的重点难点、教学方法及可能用到的教学资源都非常熟悉。同时，在“备教材”时还要注意课程标准在这节内容的要求，在课堂中的案例的选取、课堂资源的选择都是紧密围绕着课程标准中要达到的目标进行，不能突进也不能不及。在这个基础上把教学内容所罗列出的知识点之间的关系详尽地掌握、认真领会和理解其体系、要点，这样才能做到最方便、最迅速、最有效地把知识传授给学生，才能使学生在学得知识的同时学习能力也得以提高。
2.“备学生”
“教”与“学”是辩证统一的，“教”是要通过“学”来起作用的。教师备课忽视了“学”，便会影响双方的交流；而“教”如果得不到“学”的积极主动的配合，提高教学质量就无从谈起。“备学生”要考虑学生的需要、动机、兴趣、情感等非智力因素和学生已有的知识对学习内容的影响。由于KM教学法是从图表、结构、框架的角度来呈现知识之间的联系的，所以在“备学生”时还要考虑学生的认知心理和视觉心理，比如颜色、大小对比、形状等。这些也会给学生接受知识造成影响。如果给出的KM图是合理的布局、适当的颜色、合适的大小，那么学生接受知识体系就更加容易。
3.“备软件”
“备软件”是指课前教师根据学生的身心特点将教学知识内容有机整合，制作出KM图。KM图可以用Microsoft Office Visio 2010绘制。Microsoft Office Visio 2010是一款在视窗操作系统下运行的流程图和矢量图绘制软件，它是Microsoft Office 软件的一个部分，但它不会捆绑在Office组件中，如果需要可以单独购买或使用试用版本。安装好Microsoft Office Visio 2010后，打开软件，选择“新建”|“基本流程图”的模板以后，就可以进行绘图了，如下图所示。这款软件简单易学，稍加练习就可熟悉。根据备好的教学内容绘制出课时的KM图来。完成绘制后的保存方式可以形成绘图文件（.vsd），也可根据需要形成图片文件（.jpg）。
Microsoft Office Visio 2010工作界面
在课前做好“备教材”“备学生”“备软件”的基础上，教师根据教材内容知识点的横纵联系，将课时教学KM图绘制出来。
4.课堂教学
课堂教学是教育实施的主要阵地，教师在做好充分的课前准备工作后将KM图应用到教学课堂中去。运用Microsoft Office Visio 2010软件制作好的KM图保存成图片格式（.jpg），并将这个JPG格式的KM图作为教学用的幻灯片的一张给学生进行展示。要将教材中的知识点有层次地展示给学生，通过这样的传递方式提升课堂知识的传递效率。教学过程应采用多种方法组织，特别是选择学生乐于接受的、喜闻乐见的、具有时代气息的方法讲授，能够使学生不断地产生新奇感，他们的大脑不停地产生兴奋中心，这样他们注意力便能较长时间地集中在教学内容上。同时要组织好学生的课堂提问讨论、设计实例实施等过程，让学生能够结合KM图将知识点有机地衔接在KM图中，形成比较完备的头脑中的知识塔。
三、测评效果
期末考试综合反映学生对知识的理解、记忆和运用的程度。通过比较实验班和对照班的成绩数据得出KM教学法在高中通用技术课程中的应用效果。对实验班和对照班进行同样试卷的测试，测试的要求一致。将学生的成绩数据进行整理，用软件进行统计分析，结果如下表：
实验班与对照班成绩样本检验结果
通过上表我们分析：3个实验班的平均成绩都分别高于3个对照班成绩，3个实验组的p值在表中都为0.000，小于 0.05。也就是说实验班和对照班的成绩存在差异显著。通过期末成绩的数据分析来看，KM教学法在高中通用技术课程教学中的应用是有成效的，是能够促进学生对课堂知识内容的记忆、理解和创新运用的。
在信息技术的环境中，教学的互动性加强。学生不再是单纯地、被动地接受知识，更是自我搭建知识结构、运用知识的主角。利用KM教学法能够更主动地获取知识、知识之间的关联，获得更为宏观的、整体的知识体系，从而促进学生对知识的运用及创新。
高中通用技术论文:微课在普通高中通用技术学科教室的应用探讨
摘 要：针对普通高中通用技术实验室建设和实际教学中存在的问题，依据《广西普通高中新课程通用技术实验室建设指导意见》中的建设原则与存在问题进行对照讨论，探讨普通高中通用技术学科教室中的微课应用，使通用技术学科教室真正成为中学生开展科学探究、技术创新和综合实践活动的软硬保障平台。
关键词：通用技术；学科教室；微课；码课
1 普通高中通用技术实验室建设和实际教学中存在的问题
1.1 高中通用技术教学重技能知识轻学生技术素养培养
2013年美国推出了新一代科学技术教育标准，其最核心的变化就是科学技术探究学习进一步具体为“科学与工程实践”强调科学教育与技术及工程教育的整合。因此在我国的高中技术课程标准中，将包括信息技术在内的技术教育课程的性质界定为“实践性”、“综合性”、“创造性”和“科学与人文整合性”是意义深远的。通过与通用技术教师访谈，分析发现，要将这样的课程目标落实于通用技术教育教学的实践之中并非易事。容易出现的一个偏向就是在技术课程的名义下教师统一指挥下的知识训练变成了技能训练，忽视了学生的技术素养的培养。有限的课时对于通用技能课目标的达成确实有影响，通用技能课的教学需要对基本的技能操作熟悉，但是课堂时间有限，为了达成课堂目标，基本技能操作讲解十分必要，课堂因此有所偏重，一节技能课的组织来看，兼顾技能的讲解和学生探究较为困难，需要教师有良好的综合教学能力、教师经验以及足够的课堂时间来组织课堂。
1.2 高中通用技术实验室建设重硬件轻软件
《广西普通高中新课程通用技术实验室建设指导意见》强调“课程引领、软硬并重、通用高效”的实验室建设原则，但在考察本市各学校和教师访谈中发现，比较普遍地存在“重硬轻软”偏向和实验室功能定位过度单一且偏向技能训练的问题。学校采购了大量的科学探究器材和技术实验器材，怎样开发出相应的课程，将各种通用技术硬件更高效地应用于通用技术教学中成为了通用技术教师在教学中的较大问题。
1.3 高中通用技术课程缺乏专业支持体系统和品质教学资源
《通用技术》是针对学生技术素养、创新意识和实践能力严重缺失而新设的一门普通高中必修课程，意义重大，但高质量师资、专业支持体系和品质教学资源缺乏。通用技术作为一门新开设的课程，很多通用技术老师都是跨学科兼任，身兼多职，教学研究时间缺乏，虽然有微课应用于教学的想法和愿望，但缺乏与通用技术学科相关的教学资源和微课应用于教学的途径与方法，这是目前普遍的情况。
2 微课在普通高中通用技术学科教室的应用
普通高中通用技术学科教室与传统的教室区别在于并不是单纯的授课功能，是集探究活动、实验功能、教学研究为一体的创新学科教室。所以在普通高中通用技术学科教室的构建中，需要我们更多地从教育、技术、空间的角度来思考，以促进学习者的学习和发展为中心，建立一个体现为学生而设计，能够满足多种不同形式的知识、情感与技巧的教学和交流，充分体现以学生为主体的个性化、交互式的新型学习模式，成为中学生开展科学探究、技术创新和综合实践活动的软硬保障平台。
针对普通高中通用技术实验室建设和实际教学中存在的问题，将微课与二维码技术相结合应用于通用技术学科教室，搭建如下图模型所示的通用技术学科教室。
1、首先是无线网络的覆盖，为了使微课更高效便捷地应用于通用技术教学中，在学科教室布置无线局域网，克服了传统课堂中的不足，充分体现了学科教室灵活、方便、开放的特点：① 接入简单：在现有的无线路由设备中通常都采用了DHCP技术，这样就使得学科探教室中的教师和学生要接入互联网只需要连接这个无线网络，不需要做IP地址和网关等的配置就能完成，既降低了操作的技术难度，也减小了计算机操作对教学进程所产生影响。② 具有良好的跨平台性和兼容性：无线局域网对接入终端没有任何特殊要求，无论教师和学生的终端使用的是windows系统、IOS系统还是Android系统，都可以很方便的接入到无线网中。同时无论你的终端是笔记本、IPad还是智能手机，都可以接入到无线网中，这样教师和学生在教室中就不需要购买指定的终端，降低成本和管理难度。③ 便于管理：我们可以在无线路由设备上配置合理的用户访问队列，对允许学生访问的资源和禁止学生访问的资源进行区分，设置权限。可实现对课堂上的学生上网行为的有效管理，提高学生的学习效率。
2、码课是微课与二维码技术的结合体，通过二维码的技术把微课资源进行纸质化与数字化，是一种新型的教学资源。码课是通过第三者软件扫描纸质化的二维码来快速链接到微课资源，来达到纸质载体与移动互联网的融合。通用技术课教学中，可以根据教学内容复杂程度及学生认知能力水平进行设计制作相关的微课，把微课的二维码放在学生导学纸介质中。通用技术课采用翻转课堂模式，在课前发放导学案并张贴导学案到码课区，引导学生学习相关微课资源，学生通过扫描二维码可以听老师来讲解这些知识点，学生根据导学案自主学习。旨在通过学生自主学习，达到初步掌握技能的水平，课前学习是指向重难点技能的专门讲解与点拨简化基本技能学习，而课上则是对于技能给予必须的探究、引导与帮助，从而释放更多的课堂时间来针对性解决实际问题，内化技能，培养学生的技术素养。
3、在移动互联网背景下，利用微信等大众平台放大学习时间与空间；利用智能手机等工具文本与影像结合的多感观学习；利用微课资源，延伸学习通道，丰富学习体验，减轻负担，促进个性学习。在学科教室里的码课区、工具区、探究展示区中将围绕主题的策略、故事、理论等微课资源二维码放到相应区域，扫码就能看到这个区域的问题与对策，在情境完成自学、讨论、分享。
3 微课应用于普通高中通用技术学科教室的意义
3.1 微课应用于通用技术学科教室解决了通用技术实验室“重硬偏软”的问题
我校在构建“探究科学、探究技术、探究社会”模块资源过程中，结合高中课程，找学生感兴趣、能了解的知识整合到创新课程项目中，目前已经开发了十多个通用技术创新课程供学生选择。微课与二维码技术结合，在学科教室里的码课区、工具区、探究展示区中将围绕主题的策略、故事、理论等微课资源二维码放到相应区域，扫码就能看到这个区域的问题与对策，在情境完成自学、讨论、分享，使学生有针对性地学习，真正体现了以学生发展为中心的教育理念。从而解决了通用技术实验室“重硬偏软”的问题，使通用技术学科教室真正成为中学生开展科学探究、技术创新和综合实践活动的软硬保障平台。
3.2 开发通用技术创新教育微课体现了教师价值的重建
在课程实施中，改变评价方式，没有统一考试压力的课堂最能真实地反映学生对学习内容和方式的内在兴趣。这样的机制，营造的是一个教师与学生一起探索创新、快乐成长的教育环境。教师要根据自己开发的通用技术创新课程设计相应的微课资源，帮助学生完成相应的课程学习。这样，不经意地完成了课程改革中要求的“教师角色的转变” ，完成了教师价值的重建。
3.3 通用技术学科教室与微课构建创新学习情景突破高中通用技术教育的瓶颈
我校建立了多间集探究活动、实验功能、教学研究为一体的通用技术学科教室，围绕探究主题将策略、故事、理论等微课二维码放到相应的区域，扫码就能看到这个区域的问题与对策，在创新情境中完成自学、讨论、分享。通用技术学科教室与微课的构建创新学习情景，是在移动互联网背景下，利用微信和在线学习网站等大众平台放大学习时间与空间，利用移动通信工具使文本和影像结合的多感观学习；利用微课资源，延伸学习通道，丰富学习体验，减轻负担，促进个性学习；使通用技术教育实践得以广泛深入地开展，从而突破了通用技术教育难以在高中阶段开展的瓶颈。
高中通用技术论文:高中通用技术必修课程与青少年科技创新活动整合实践与探究
摘 要 根据本校教学实践，对高中通用技术必修课程与青少年科技创新活动整合的理论依据、意义、实施方法、实施效果进行系统总结与探究。
关键词 高中通用技术；科技创新活动；实践活动室
1 前言
根据高中通用技术课程标准，高中通用技术课程分为必修模块与选修模块，必修模块分为技术与设计1和技术与设计2，它们是高中通用技术课程的核心，其目标是培养学生的基本技术素养。
青少年科技创新活动包括学校及社会举办青少年创新活动和各级教育部门举办的青少年科技创新大赛。青少年科技创新活动的基本宗旨在于推动青少年科技活动的蓬勃开展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励人才的涌现；提高科技辅导员队伍的科学素质和技能，推进科技教育事业的普及与发展。
现在每个学校都开展青少年科技创新活动，参加各类青少年科技创新大赛，但各学校一般都把高中通用技术课程与青少年科技创新活动分开组织与实施，学校有各自的领导机构及组织，分别独立开展活动。天水市第二中学是甘肃省新课改示范学校，学校根据新课程理念，将高中通用技术课程与青少年科技创新活动二者之间有效整合，取得了突出的成果。
2 整合的理论依据
通过开设通用技术课程与开展青少年科技创新活动的教学实践，我们认识到高中通用技术必修课与青少年科技创新活动有十分密切的联系。
目标相同 通用技术必修课教学与开展青少年科技创新活动基本目标是相同的，都是培养学生的科技创新素养与能力，因此，可以把青少年科技创新大赛看成是高中通用技术课程的学科竞赛活动。
原则相同 通用技术课程主要学习技术与设计，而设计的最基本原则是实用性、创新性、科学性，与青少年科技创新活动实施的基本原则是相同的。
设计的过程与科技创新活动的过程是相同的 通用技术课程学习的核心是设计，而设计的一般过程是发现问题、明确问题、方案呈现、制作原型与模型、优化等，青少年科技创新活动过程也与设计的过程相同。
有相似的学生实践活动 通用技术必修课程中安排有许多的学生实践活动，这些实践活动又与青少年科技创新活动基本上是相同的。
通用技术课程与青少年科技创新活动有着很多的相似，很多部分相同，因此可以把高中通用技术课程与青少年科技创新活动进行整合，作为一个整体来组织与实施。
3 整合的意义
把通用技术必修课与青少年科技创新活动有效整合，对学校开好高中通用技术课程与开展好青少年科技创新活动都有积极意义。
降低学校教育教学与管理成本，提高效率 当前，高中通用技术课程与青少年科技创新活动都有各自的领导机构与组织形式，通过整合可以把学校开设通用技术课程的与开展青少年科技创新活动人力资源合并为一套，节省学校管理人员，使学校管理更加高效，提高学校开展青少年科技创新大赛活动的效率。
激发学生学习通用技术课程的积极性 在目前情况下，受高中通用技术课程未纳入高考的影响，学生、家长、其他科任教师等对通用技术课程理解重视不够，学生学习的积极性不高。而许多省份对参加青少年科技创新大赛优胜同学，在高考录取方面有奖励政策，这对学生与家长有很大的吸引力，而把通用技术课程与青少年科技创新大赛整合，相应带动了学生学习通用技术课程的积极性。
有利于青少年科技创新活动的开展 由通用技术课程备课组学生开展青少年科技创新活动，协调各科任教师辅导学生开展青少年科技创新活动。通用技术教师可以结合通用技术课程教学，更加系统、高效地开展青少年科技创新活动。
4 整合实施的方法
组织机构的整合 将学校原有青少年科技创新活动组织机构与高中通用技术课程教学管理体系合并。把青少年科技创新活动作为高中通用技术课程的学科竞赛，由通用技术教研组宣传、组织、指导学生参加青少年科技创新活动，协助各任课教师参加青少年科技创新活动的学生辅导工作。
通用技术课程与青少年科技创新活动整合 通用技术课程教师在教学中，把通用技术必修课的教学与青少年科技创新大赛当成一个整体组织教学。在通用技术教学中，向学生介绍青少年科技大赛的有关知识。如在学习技术的创新性时，就可以结合科技创新的创新性原则，向学生介绍如何突出作品的创新性。
由于青少年科技创新活动与通用技术课程有着高度的相似性，因此我们在教学中经常把青少年科技创新大赛的有关知识渗透到通用技术教学中，使学生在不知不觉中掌握有关科技创新大赛的知识。如通用技术课程中“发现问题”一章教学中，就可以结合科技创新活动，让学生从生活中生产中发现问题，帮助学生确立科技创新活动的目标。在通用技术课程学习中，本校的科技创新活动的作品，可以作为通用技术课程资源。
把青少年科技创新大赛与通用技术课程学生动手实践活动结合起来 通用技术课程中安排有各种学生实践活动，可以把青少年科技创新活动的实践活动与通用技术实践活动结合到一起，同时开展活动。
青少年科技创新大赛与通用技术课程评价的统一 通用技术课程中，要求学生参加一些实践活动，可以把学生参加青少年科技创新活动作为学生通用技术课程实践活动，把学生参加青少年科技创新活动作为通用技术课程学生实践活动的评价。
利用通用技术课程的实验设备，帮助学生开展科技创新制作活动 学生在开展科技创新活动时，缺少工具与活动场所，而通用技术实践室与实验器材，给学生开展青少年科技创新活动，提供了一个好的实践场地与工具。为此，我们把通用技术实践活动室作为学生进行科技创新活动的场所，由通用技术教师帮助学生完成学生科技创新制作活动。
5 整合效果分析
学生学习通用技术课程的积极性极大的提高 通过通用技术课程与青少年科技创新大赛的整合，学生对学习通用技术课程的积极性得到明显的提高，通过问卷调查，学生喜欢学习通用技术课程的比例从原来30%左右提升到60%。教师也在课堂上明显感觉到学习的积极性提高。
学生科技创新能力得到极大的提高 学校组织学生参加三届青少年科技创新大赛，都取得了优异的成绩。三次都荣获“市组织奖”，两次荣获“省组织奖”。
事实证实，把青少年科技创新大赛与通用技术必修课程有效整合，对提高通用技术课程教学效果与开展青少年科技创新活动，都起到良好促进作用，是搞好青少年科技创新活动与开设好通用技术课程的一个好方法。
高中通用技术论文:高中通用技术有效作业设计策略的研究
摘 要： 本文主要针对目前高中通用技术作业设计中的一些问题及新课标的要求，对高中通用技术有效作业设计策略进行了实践研究。
关键词： 有效作业 高中通用技术教学 设计策略
1.研究现状
作业作为复习、巩固、提高和应用知识的一种重要手段，是每一个教师都应关注和重视的内容。通过作业，教师可以发现每一个学生的学习现状及听课效率，适时地调整自己的教学步骤和教学重点，还可对学生起到督促的作用，达到培优扶差的效果。通用技术是一门特殊的课程，它不像其他高考科目，多搞题海战术就可以完成，它要求学生在学习理论的时候，同时培养他们的动手能力。但由于会考的压力，很多老师把教育学生的重点转向应试技巧，采取一刀切，作业内容单一，作品要求单一，考核方式单一，不重视对学生能力的培养。
新课程要求关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的挖掘，加强学生实践能力的培养，从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动；根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式获取信息。
2.作业设计原则与策略
2.1关注学生个性差异，布置有层次性的作业。
布卢姆指出：只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或实现规定的学习目标。当然，我们应明白目标如果低了，学生就会不感兴趣，如果目标高了，实现的可能性就小了，因此作业设计要从学生个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的发展区，以促进学生的发展。因此，我把作业分为三个部分，基础性作业：主要针对那些学习能力较差的学生，让他们也完成一些简单的任务要求，掌握基本的技能；提高性作业：主要针对那些学习能力较强的学生，让他们能完成一些具有一定难度的作业，以此提高他们的学习兴趣；创新性作业：主要针对那些学习能力和动手能力都较强的学生，让他们能在原有作业的基础上有更多的创新成果。这样就能尽可能地关注到不同层次的学生，实现全体发展的目标。对基础生，我们只要他们会根据指定的设计要求，按老师或书上演示的会模仿操作就行，如相框的制作，按部就班只要做出来就行；而对那些好生，我们则要求他们能有所发挥，设计一些不一样的样式，并把它们做出来；对那些动手能力强又有浓厚兴趣的学生，我则不限制他们，每一次都让他们大胆地做一些他们想做的，主要是看看他们能不能搞一些创新产品，再对他们进行指导。
2.2关注学生的心智发展，设计有趣味性的作业。
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”布鲁纳说：“好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”学生的学习过程是一种复杂的心智活动，学生只有对学习的内容产生兴趣，才能在学习的过程中激发出巨大的内驱力。作业在激发学生学习兴趣方面的独特作用必不可少。因此，设计作业时一定要注重学生的兴趣，调动学生的积极性，如在“技术与设计2”及时节课后作业中，布置学生回去做鸡蛋承重试验，并让他们用手机拍下来，传到网上，在第二天上课时，我再把前24小时的作业内容用多媒体播放出来，他们认真完成的人会觉得很有成就感，没有认真完成的人也会觉得很不好意思，同时达到了相互借鉴的效果。而在第二节稳固结构构的探析时，我则是事先让他们各自回去做一个不倒翁，再带到课堂上展示，并讲解制作经验，从而得出重心与结构稳定性的关系。
2.3关注学生的主体性，让学生自主设计作业。
日本学者左藤正夫在《教学原理》中说过：唯有当学生独立思考，展开活动，积极地钻研教学内容时，即唯有学生在成为自我活动的主体时，真正的学习过程才能形成，从而学生才能掌握教学内容。例如学完简单结构的设计这一结后，布置学生，自己通过查阅资料、文献、调查发现，发现与明确问题，从而给自己一个作业，再把作业内容进行设计分析，构思绘图，并进行简单的制作。这样的作业内容学生都很喜欢，既可以自己独立设计、完成，又可以生生之间交换设计，还可以和同学交流、讨论、合作设计，共同完成。学生通过作业设计，不但获得了自主学习的体验，还提高了自己的学习能力。
2.4关注学生的发展，设计有系统性的作业。
在设计作业时，老师首先要透彻地理解教学内容，教学大纲、把握知识的重难点及能力培养要求，在作业设计中，要注重循序渐进，充分调动学生的参与性，作业的设计不能太频繁，也不可太单一，要注重理论与实践相结合。比如这一节我们讲壳体结构受力特点，可以先看一些相关视频，再布置学生回去查阅相关资料，交一份关于视频中壳体结构特点的解说，通过讲评，让学生有一个感性的认识，然后可在下一节课中让学生找一些相关的材料做这壳体结构试验，这样他们就能有一个理性与感性相结合的认识，也进一步提高他们学习的积极性。
3.成效与思考
作业过程是学生智慧、知识、能力、情感态度的生成和体现过程。经过一个学年的尝试与实践，学生对技术作业不再觉得讨厌，反而很乐意地去做，而且经常会变着花样去完成，学习兴趣大大提高，主要表现在：
3.1改善学生的学习方式，优化了学习策略。
学生学会了学习，拥有了良好的学习方法和能力。技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等。有效作业的设计让学生自然形成通过图书馆、互联网、报刊、杂志等多渠道查找资源的能力，在作业的过程中培养与人合作、交往的能力。
3.2手脑并用，充分发展了学生的技能特长。
每个学生都是不一样的，他们的个性差异体现在学习过程中，因此，教育要因材施教，因人而异，使每个人都有发挥的空间。例如有些人文化分不好，但是动手能力强，这样的学生便可在作品设计中展拳脚，增强自信心。
3.3培养了个人情感态度价值观，增强社会责任意识。
技术与社会密不可分，通过调查、访问、实践，学生会有一种身临其境的感觉。通过实践，学生树立了正确的科学观、人生观和世界观，能用积极的态度分析面对社会中存在的问题，形成技术保护人的意识。
