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幼儿挫折教育论文:幼儿挫折教育的培养策略
[摘要]随着社会的进步,经济的发展,现代社会对人的要求越来越高,由于现在家长大部分是独生子女,他们给孩子过多过细的照顾保护,造成孩子任性、脆弱、自我、依赖性强、独立性差对孩子进行挫折教育势在必得,有意识地让幼儿受点“苦和累”“受点挫折”,尝试一点点生活的磨难,使幼儿明白人人可能遇到困难和挫折,而困难和挫折是可以克服的。
[关键词]挫折 挫折教育 心理素质
一、帮助幼儿在日常生活中正确地对待挫折
当幼儿面临困难时,我们首先要让幼儿直观地的了解事物的发展过程,逐步从反复的体验中认识到挫折的普遍性和客观性,从而真切地感受到要做好任何事情都会遇到困难,成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。幼儿对外界刺激作出反应的过程,就是一个不断学习的过程,在这个过程中幼儿由于得到了不断强化,他们的心理过程就会逐步从被动转变为主动,从而产生一种稳定的、积极向上心态。幼儿在接触外界事物和学习知识时,的确离不开成人的帮助,但如果这种帮助变成了代替,久而久之,幼儿就会缺乏克服困难的心理体验,一旦受到挫折而达不到预期目标就会产生畏惧依赖的情绪,造成学习障碍。
自信心是一种强大的内部动力,能激励人在对事物和现状具有一定认识的基础上,坚持不懈地运用自己的智慧完成任务,追求既定目标,实现自己的理想。幼儿只有不断得到鼓励,才能在困难面前淡化和改变受挫意识,获得安全感和自信心。
二、发挥榜样作用,增强幼儿抗御挫折的信心
1.在日常生活中,向孩子讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例,让孩子以这些名人做榜样,不畏挫折;要注意父母和老师的榜样作用,在幼儿眼中,父母和老师非常高大,无所不能,他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响孩子的态度和行为;同伴也是孩子的"老师",教师要抓住同伴的良好行为树立榜样,增强幼儿抗挫折能力。
2.幼儿的思维具有直观性,生动活泼的形象往往更容易打动幼儿,因此,要善于利用生活中那些鲜明的事例来教育幼儿,给幼儿树立榜样。
3.抓住同伴的良好行为,利用榜样的力量进行教育,也是增强幼儿抗御挫折能力的一种好方法。
三、利用和创设困难情景,提高幼儿挫折承受力
孩子在遇到困难和失败时,往往会产生消极情绪,表现出畏缩、退却、逃避等行为,因此,作为家长就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的,跳一跳就够得到的任务,让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评,以提高孩子的心理承受能力,而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈,就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。幼儿的活动范围有限,教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时,还要注意有意识地创设一些情景和机会,让幼儿得到各方面的锻炼。
四、及时科学地调整个体追求目标,帮助幼儿进一步改变受挫意识
幼儿个体素质的差异是客观存在的,不承认这一点,往往会导致挫折的产生。现在,有一些家长对幼儿的期望值过高,他们为孩子制定了许多不符合幼儿年龄特点和个体条件的目标,或者仅仅因为攀比的心理,看到别人家的孩子会弹琴、画画,就要求自己的孩子也学习,甚至要求孩子在这些方面出类拔萃,结果是给孩子们人为地设置了挫折陷阱,使幼儿在压力面前产生强烈的挫败感和抵触情绪。要避免这种悲剧的发生,家长和教师必须在幼儿成长的过程中,有的放矢、循序渐进,不断地调整幼儿个体的成长目标。
如果幼儿经常遭受挫折,极不利于幼儿心理的健康发展,也就是说,幼儿在发展过程中,没有挫折不行,挫折过多、过大也不行,成人的作用在于引导幼儿正视挫折,在遭受挫折时不仅能保持心理平衡,而且能够战胜困难,使心理得到健康的发展。幼儿只有不断的得到鼓励,才能在困难面前淡化和改变受挫意识,获得安全感和自信心。成人的鼓励与肯定既能激发幼儿追求自主、自强,使幼儿的受挫意识得以改变,又能提高幼儿继续尝试的勇气和信心。
五、真实感知细致引导,锻炼孩子耐挫的个性
1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键,是我们进行挫折教育的及时步。幼儿年龄小,对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时,可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品,或者是家长、教师的亲身经历,甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事,幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程,真实感知挫折,认识到生活有顺有逆、有苦有乐,从而对挫折有初步的认识,只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折,正确理解挫折,才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物,承认并敢于面对挫折的信心。
2.要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会,让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。人在小时候总会出现这样那样的错误,就是那些有名的科学家小时候也常犯错误,他们也会遭遇失败、挫折,如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战,去适应日新月异的时代的变迁。竖起大拇指,将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望,还是痛苦,都要让
六、社会、家园同步,共同进行幼儿挫折教育
幼儿挫折教育势在必行,但单凭社会、家庭或幼儿园单方面的实施是不可能取得好的效果的。作为家长应高度认识对孩子进行挫折教育的重要性,不仅要积极配合教育结构对孩子进行挫折教育,而且还要在家里创造和利用一切有利时机来培养孩子坚强的意志和克服困难的勇气和信心。同时家长要抓住日常生活的契机随时对幼儿进行教育,增强孩子抵御挫折的能力。社会最强大的莫过于他的舆论力量,借助于此,传递一些与挫折教育相关的知识、经验,引起家长和教师的足够重视,以正确的观点来指导挫折教育活动,形成幼儿园、家庭、社会三位一体的教育格局。这样一来,我们的孩子一定会有更加顽强的意志品质和健康的心理素质去接受生活的挑战。
在幼儿的成长过程中,会遇到更多的大大小小、各种各样的挫折,可以说,挫折伴随着孩子们成长的每一步,对孩子们进行挫折教育是一个长期的、循环往复的过程,并非是一朝一夕可得,也并非刻意追求能成,关键是顺其自然,顺应幼儿的发展规律。作为家长和教育工作者,我们都应该用科学正确的方法对孩子进行挫折教育,帮助和引导孩子们度过一些挫折所带来的“难关”,为孩子们今后健康成长奠定坚实的基础,开辟光明的道路。
幼儿挫折教育论文:探讨家庭教育中幼儿挫折教育
摘要：我国迎来了独生子女的及时代子女，也就是现在所说的“6＋1家庭”。这就决定了幼儿的成长势必是在备受关注的环境中，家长过多地照顾孩子的生活、学习，淡化了其经历挫折和苦难的机会。孩子们不懂得什么是挫折，也更谈不上抗挫折能力。家长教养态度和方式的不正确，不仅不利于幼儿个人的成长，同时也不利于整个民族素质的提高。因此，本文着重阐述了什么是挫折及幼儿挫折教育，并结合实际浅谈家庭教育中的挫折教育应如何进行开展。
关键词：幼儿挫折教育 抗挫折能力 心理素质 挫折教育方法
在竞争日趋激烈的今天，社会对人的要求越来越高，既要求具有一定的专业知识，能从事相应的职业；又要求具有一定的意志品质，能经受住工作和生活的波折。这就要求我们要启发和促使幼儿动脑、动手来解决问题，使幼儿养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而进一步引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和抗挫折能力。
一 挫折及幼儿挫折教育
人的一生既有顺境也有逆境，挫折问题已引起全社会的重视。我国近几年对挫折教育尤其是幼儿挫折教育进行了一定的研究，提出了相关的理论。综合国内外有关理论和学说，本人认为所谓挫折就是指人们为满足自己的某种需要在追求达到特定目标的活动中，遇到了无法克服或自以为无法克服的障碍和干扰，使其需要不能获得满足时所产生的紧张和消极的情绪反抗。所谓幼儿挫折教育是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿事业发展和教育的要求，利用或创设某种情境，提出某种难题，启发和促使幼儿动脑、动手来解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。
二 实施家庭幼儿挫折教育的内容和途径
1．幼儿挫折教育的内容
及时，正确地认识挫折。挫折几乎是我们人生旅途中的一个重要的伙伴。它伴随着我们起伏跌宕的一生。有的理论强调挫折会引起人的情绪恶化，但错并不在于挫折本身，而在于每个人对挫折的认知和态度。所以说形成对挫折正确的认知是提高孩子抗挫折能力的关键。而这就需要家长做到教会幼儿在克服困难中正确认识和理解挫折，也只有这样才能培养出他们不怕挫折、克服困难的勇气和信心。
第二，真实体验挫折。家长在对孩子进行家庭教育时往往会采用说理教育法，这也是大多数家长的通病，他们恨不能将所有的经验和教训一股脑地教给孩子，以避免其将来走弯路。但是家长却忽略了充分感受和体验挫折才是挫折教育的基础。相对于间接经验，直接经验更让孩子们印象深刻。当他们面临困难时，成人常常会代他们解决，在这个过程中，孩子不可能会有对挫折的充分感受和深刻体会。长此以往必然会使幼儿形成依赖心理。而挫折教育势必要破除幼儿的依赖性，鼓励孩子独立面对困难，切身地感受困难。我想只有当孩子们充分地感受到了挫折带来的痛苦体验时，才会激发他们解决问题及克服困难的能力。
第三，掌握战胜挫折的方法。面对挫折我们不能盲目应对，要采取一定的方法和策略。家长一定要做幼儿行为的导师。通过挫折教育，要使孩子在战胜困难的过程中加强挫折认识，并积累经验、掌握一定的解决问题的方式、方法。相信只有掌握正确的对抗策略，幼儿应付挫折的能力才能得到提高。一般来说，幼儿战胜挫折的方法有：自我鼓励法、补偿法和适度宣泄法。
2．幼儿挫折教育的途径
及时，利用身边一点一滴的小事对幼儿进行挫折教育。挫折教育的目的是为了让孩子在现实生活中，具有独立生存的能力。所以利用生活中自然产生的挫折情境，对幼儿进行挫折教育具有重要的实际意义。自然情境因为有自然性和真实性，能使孩子充分地体验挫折的产生、发展和变化的规律，并有一定的心理准备过程。在这个过程中，孩子对挫折的思考和领悟会更成熟。如，孩子跌倒了，家长不要去扶，要鼓励孩子自己爬起来，这就是一种简单而实际的磨炼。生活中孩子力所能及的事情，家长要学会放手，给孩子学会独立的空间和接触挫折的机会。
第二，通过创设困境进行挫折教育。为了让孩子适应现代人的竞争能力，家长应舍得让孩子去吃苦，并有意识地去给孩子创设一些困境，使孩子的意志得到更好的磨炼。国外的幼儿教育在这方面做了大量的尝试。如日本有许多幼儿园，无论是春夏秋冬，都让孩子进行裸身锻炼；美国汽车大王福特尽管身价亿万，却要求子女去打工挣钱；印度已规定了小孩子的“饥饿日”。这些做法都值得我们借鉴。
3．幼儿挫折教育的方法
及时，客观地评价孩子，培养孩子良好的
心理素质。由于每个孩子的家庭环境及成长背景不同，所以也会各有长处和不足。家长认为自己的孩子是好的，这本是无可厚非的，但如果家长只看到孩子的优点，而无视他的缺点，孩子也就会对自身的不足缺乏认识而变得骄傲自满并且不能接受失败。如果家长对孩子教育期望过高，不符合实际，就会增加孩子的心理压力，使孩子不敢面对失败。古人云：“知己知彼，百战不殆。”所谓知己，就是说家长要帮助孩子正确地认识自己、了解自己，这样我们才能知道未来的人生道路可能会在哪方面受到挫折。而知彼就是要帮助孩子认识环境、了解社会，如当今竞争激烈的社会到底需要什么样的人，现实生活中又存在哪些不尽如人意的事情等。必须让孩子懂得做事要向高目标努力，但同时也要做好承受最坏结果的思想准备。
第二，给孩子树立榜样，培养孩子克服、战胜困难的信心。家长在幼儿的眼里是非常高大、无所不能的，家长的言行每时每刻都在影响着幼儿，对幼儿来说家长的行为是具说服力的榜样。因此，作为家长要做到“身教重于言教”。在日常生活中，家长应常常向孩子讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，并教育孩子要把名人作为榜样，激励幼儿勇敢地面对挫折。要让孩子知道：只有在挫折中不断进取的人，才有可能摘取成功的桂冠。
第三，为幼儿创造交往的机会，培养幼儿社会性的发展。家长要尽可能为孩子创造与外界接触的机会，在闲暇时多带孩子到公园、游乐场活动或到亲戚朋友家做客，鼓励孩子不断适应新环境，多与人交往，从中可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，并克服以自我为中心的思想，这有助于提高幼儿的耐力，培养互助精神，增强团结友爱的意识，能够帮助幼儿更好地克服困难，解决问题，从而促进幼儿社会性的发展。
第四，引导幼儿学会自己的事情自己做，培养孩子的独立意识和自主能力。一是让孩子做力所能及的事情。家长首先应纠正自己的教育态度和方法，从孩子自己吃饭、穿衣服开始，大胆放手，培养孩子的独立性。二是培养孩子独立思考的能力。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说：“凡是儿童自己能够想到的，应当让他自己想。”遵循这样的原则教育孩子，一定能培养其独立思考的能力。三是培养孩子自己做决定的能力。家长应注意创造机会，在家中营造民主的氛围，给予孩子决策的权利，培养孩子选择和作决定的能力。
第五，加强艰苦磨炼，培养坚强的意志品质。家长应创设一些特定的情况，加强对孩子艰苦磨炼，让孩子获得适应能力。一是让幼儿体验“累”的滋味；二是让幼儿体验“饿”的感觉；三是让幼儿体验“冷热”刺激。
第六，增强孩子心理防卫机制，树立正确的成败观。我们知道健康不仅是身体上的，还包括心理上的，甚至心理健康被看做是更为重要的。家长在日常生活中要注重对孩子进行心理健康的指导，提高其对挫折的忍耐力，消除负面影响，增强幼儿的心理防卫机制。要有坚持不懈的精神和克服困难的勇气，教会孩子在失败中总结教训，鼓励孩子在挫折中百折不挠，最重要的是要树立正确的成败观。
所以说，学前时期承受一些挫折是一生的宝贵财富。对幼儿实施挫折教育，在当今社会的形势下显得尤为必要。家庭是人生启蒙教育的及时站，家长是孩子的及时任教师，对幼儿实施挫折教育，需要我们了解、掌握幼儿的性格特点和心理承受能力，循序渐进，并掌握好挫折“度”，避免负面效果的产生。家庭这一个体社会单位具有教育的随机性、长期性和影响性。所以，幼儿在学前期实施家庭挫折教育是实施幼儿启蒙性挫折教育的途径，对幼儿的一生具有深远的意义。
幼儿挫折教育论文:幼儿挫折教育的途径与方法
摘要:挫折教育既是新形势的需要,也是社会的一种需要。本文总结了如何向幼儿实施挫折教育的途径与方法,只要我们在正确的观念的指导下,运用恰当、合理的方法对幼儿进行挫折教育,定能达到预期的效果。
关键词:幼儿;挫折教育;途径与方法
近些年来,“挫折教育”的呼声越来越高。并且大量事实证明,少年儿童的挫折教育是不容忽视的。这既是新形势的需要,也是社会的一种需要。从心理学教育及思想教育出发,坚持辩证唯物主义的思想和实践及时的观点,经过认真探索和研究,笔者总结了如何向幼儿实施挫折教育的一些途径和方法,提出了一些个人的意见,希望能为幼儿挫折教育的思想和行为提供一些理论指导,对幼儿挫折教育的发展起到一定作用。
1幼儿挫折教育及其意义
1.1幼儿挫折教育的含义
所谓幼儿挫折教育,是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展和教育的需要,利用和创设某些情境条件提出某些难题,让幼儿独自去面对,让其经受磨炼,摆脱困境,超越障碍,启发和促进幼儿动脑、动手来解决问题,使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯,从而引导幼儿逐步摆脱依赖,形成对环境的适应能力,提高他们的挫折承受力,使其具有健康的心理素质去迎接成长过程中的挑战。
1.2幼儿挫折教育的意义
近些年来,少年儿童中心理失常,离家出走、轻生等一些不适应社会的行为时常见诸报端。问题少年的出现说明缺乏坚强意志、经受不了挫折是当今独生子女独有的现象,他们从小受长辈的宠爱,生活条件优越,成长道路上一帆风顺,加上新旧教育观念冲突调整阶段下教育方法的试验摸索的弊端,使他们的心理变得异常脆弱,经不起任何风浪。因此,我们必须开展挫折教育,培养孩子们良好的社会适应性和心理承受力,引导他们理解生命的价值以及生存的权利与义务,使他们做到不管遇到什么样的困难和挫折都不轻易地放弃努力或放弃生命。
2幼儿挫折教育的内容
就幼儿驾驭挫折能力的形成规律方面看,将挫折教育的内容归纳为以下3方面内容:
2.1让幼儿充分感受和体验挫折
充分感受和体验挫折是挫折教育的基础,目的在于情感的培养。现在的儿童大多都是独苗。有些家长认为“再苦,也不能苦孩子”,认为孩子生活经验少,缺乏解决问题的能力,因此,当幼儿面临困难时,成人常常替他们解决。在这个过程中,幼儿不可能有对挫折充分感受和深刻体验。结果,长期生活在“特别幸福”的空间里的孩子,不但对幸福的感觉明显地降低,而且变得特别害怕困难,使幼儿形成畏难和依赖的心理。所以,现在我们提倡接纳幼儿的挫折与失败,让幼儿有感受挫折的权利。
2.2使幼儿正确认识和理解挫折
正确认识和理解挫折是挫折教育的关键,目的在于认知的发展。幼儿阶段,孩子思维还处于前运算阶段,他们对事物的认识是具体形象的,幼儿通过亲身感受和体验挫折能让他们直观地了解事物发展的过程,从而对挫折有初步的认识。而对于挫折的理解,需要成人的启发,伴随着反复体验使他们认识到每个人的一生都不是一帆风顺的,总有大大小小的困难和挫折甚至危机相伴,而我们总是在遭遇这些挫折之后才成长起来。并让幼儿逐步认识到挫折是客观存在的,具有普遍性。只有让幼儿在克服困难中正确认识和理解挫折,才能培养出他们不怕挫折、克服困难的勇气和信心。因此,培养和提高幼儿对挫折的正确认识可以说是提高幼儿挫折耐受力的关键。
2.3帮助幼儿掌握战胜挫折的方法
教给幼儿掌握战胜挫折的方法是挫折教育的归宿。掌握战胜挫折的方法,目的在于行为的引导。可以通过挫折教育,使幼儿在战胜困难的过程中积累经验,掌握正确的方法,并通过强化,形成条件反射,当幼儿再遇到相似的挫折情境时,便会不自觉地采用有效的方法来克服困难。只要掌握了正确的反应方式,幼儿应付挫折的能力才能真正得到提高。
3幼儿挫折教育实施的途径和方法
3.1幼儿挫折教育实施的途径
3.1.1利用现实生活中自然产生的挫折进行教育
进行挫折教育的目的就是为了让孩子在现实生活中具有独立生存的能力,能独立面对挫折,较好地解决问题。自然情境因为有自然性和真实性,能使孩子充分地体验挫折的产生、发展、变化的规律,并有一定的心理准备过程。在这个过程中,孩子对于挫折的思考和把握会比较成熟,因而对于解决问题的方法也容易接受、容易掌握。美国的孩子从小就单独居住在自己的房间,自己活动、锻炼生存能力,学习走路时,很少由父母牵着手走,走不好摔倒了,自己爬起来,成人一般不去拉、扶和安慰。孩子在很小的时候便要分担家务,父母便要求他们独立地解决问题,他们便进一步地独立和成熟起来。
3.1.2主动创设一些挫折情境进行教育
主动创设挫折情境进行教育具有预防性和针对性,在这方面,日本进行了大量尝试。平时,日本学校常有目的地组织障碍性活动,如经常让学生赤脚在布满碎石瓦块的地上走,冬天让学生穿着单衣在雪地里锻炼等。日本有关方面还建立森林之家、自然教室,实行“山村留学制度”等,定期让孩子们到艰苦的地方生活,培养独立生存能力和抗挫折能力。
3.2幼儿挫折教育实施的方法
3.2.1直面现实——引导幼儿正确认识挫折
生活中,挫折无处不在。可以说,挫折伴随孩子成长的每一步。家长应利用生活中的一些自然情境,让孩子勇敢地面对生活中、学习中的困难,积极地克服困难,这才是真正有效的挫折教育。如,孩子走路摔了跤,有的家长会赶紧跑过去把孩子扶起来,还对孩子说:“这地面真不好,让宝宝摔跤,我们打地面。”这样的结果是使孩子把摔跤归于外因,不敢正确地面对挫折。孩子生病打针时,有的家长总是哄孩子说,打针一点也不疼。事后孩子觉得受了骗,下次就无法面对同样的现实。正确的方法是帮助孩子了解产生挫折的原因和应对策略。比如“走路眼睛看地面,才不会绊到石头”、“打针有一点疼,但打了针病才会好”等等。生活中这样的教育机会是很多的。
3.2.2培养意志——增强幼儿耐挫折的信念
幼儿在日常生活和学习中不可避免地会遇到许多困难,当幼儿遇到困难而退缩时,要鼓励幼儿,比如,有一个小朋友与老师下棋时,及时盘老师为了鼓励他有意识地输给他,而第二盘他输了。以后他就很少下棋了。老师和他谈心,告诉他说:“不要怕失败,老师就是不怕失败和你下第二盘才取胜的呀,只要你常常练习,总有24小时我也下不过你的。”这给了他希望,使他从畏惧中解脱出来,尽管暂时他不愿意和老师下棋,可他却找机会与小朋友下,来锻炼自己,来争取有24小时打败老师。这便达到了教育的目的,让幼儿在挫折中吸取教训,培养乐观、积极向上的精神。我们一定要对陷入挫折情境中的幼儿及时进行疏导,帮助幼儿分析遭受挫折的主、客观因素,找出失败的症结所在。
总之,挫折教育的途径和方法有很多。只要我们在正确的观念的指导下,运用合理、恰当的方法,对幼儿进行教育,就一定能达到预期的效果。
幼儿挫折教育论文:强化挫折教育 促进幼儿健康成长
孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功。如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。
现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战的精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展、培养跨世纪人才所必需的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。
一、真实感知，细致引导,锻炼孩子耐挫的个性
1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的及时步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事。幼儿通过这些真实可感的事实能够直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识。只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折、正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物、承认并敢于面对挫折的信心。
2.幼儿挫折教育要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙，只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。朴老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢，今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代变迁。
二、创设情境，提供机会，利用一些困难情境训练幼儿
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情境进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情境和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿的挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。
游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决。如让幼儿到暗房子里去取东西；处理和小朋友间的矛盾；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”、爬障碍物；在角色游戏中安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。
在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等。
三、树立榜样，增强信心，树立孩子必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿，因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子、树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤、擦伤等情况，这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为能给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折、怎样勇敢地面对未来。另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难、面对挑战。玩游戏走“独木桥”时丁丁说：“老师我怕，我不走。”这时我说：“别怕，你可以的，你看我能走过去，你也一样能做好。”这样在榜样的力量下，孩子会变得越来越有信心、越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。
四、为幼儿创设与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致、屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处、如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
总之，教会幼儿面对挫折、战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律，在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折，学会克服困难、战胜挫折的本领。
幼儿挫折教育论文:幼儿园挫折教育综述
1、幼儿园一日生活中的挫折教育
1.1抓住时机，随机教育
幼儿园是孩子们的小社会，他们在这个小社会中学习、生活也会遇到很多学习问题、生活问题、人际交往问题。当他们遇到这些问题时，有时能很好地解决，越挫越勇；有时很无助，求助于老师；有时会通过发脾气来发泄自己的情绪。而教师要善于观察孩子的表现，在适当的时候给予鼓励，引导幼儿根据自己已有的社会经验动手、动脑去解决，让幼儿从中得到锻炼。例如：小班幼儿自理能力差，有的幼儿在解便后不会穿裤子，幼儿会求助于教师，及时次，教师可以帮助幼儿穿好裤子，但是在幼儿第二次求助时，教师不再帮助，而是让他自己动手，教师可以在一旁协助幼儿完成动作。
1.2游戏引导，寓教于乐
游戏是幼儿园最基本的教学形式，幼儿也喜爱游戏。教师可以通过各种游戏，让幼儿在快乐中得到锻炼。在对幼儿进行挫折教育时，教师可以通过故事、情境表演、创造性游戏，体育游戏等形式进行教育。
1.2.1社会性行为的发展
在《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中明确指出幼儿园应为幼儿创设温暖、关爱的生活氛围，为幼儿建立良好的师生、同伴关系。让幼儿获得安全感和信任感，发展幼儿的自信和自尊。可见，社会性发展对幼儿一生发展的重要性。创造性游戏是幼儿园发展幼儿社会性行为的主要游戏，也是幼儿喜爱的一种游戏行为。老师可以和幼儿共同商量、探讨开设感兴趣的区域。例如：娃娃家、小厨房、美发厅、小舞台等活动区。老师在区域中可以提供一些半成品材料和一些真实的操作材料。幼儿在游戏中可以根据自己的已有经验扮演自己感兴趣的角色，在游戏中遇到问题相互商量，遇到矛盾冲突学会沟通、合作，遇到不开心的事情相互倾述。在游戏中增强幼儿的社会交往能力、沟通合作能力。
1.2.2体育活动的组织
根据《纲要》指导，结合幼儿不同年龄的特点，组织不同的体育活动，老师可以通过组织幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷等体育活动，鼓励幼儿坚持完成，让幼儿在快乐中锻炼身体，磨练意志。幼儿园也可组织幼儿郊游、爬山等户外活动，在不同的环境中磨练幼儿意志。
2、实施挫折教育应注意的几个问题
2.1教师引导孩子勇于面对挫折
幼儿遇到困难和挫折时，是自暴自弃，还是迎难而上，直接决定了他们对社会的适应能力。现在的幼儿在良好的生活环境中成长，即使在成长的道路上遇到“障碍”，父母总是能帮他们解决，孩子们只需要享受的成果。天长日久，孩子在心理上形成较强的依赖性，而他们的动手能力和独立性越来越弱。面对这种现象，教师应让孩子走出“保护圈”，当幼儿遇到困难和挫折时老师应引导幼儿勇敢地面对挫折并能通过自己的努力尝试解决问题。例如：在一次数学活动中孩子们需要利用筷子在规定的时间内夹出豆子并进行记录，在开始时有的孩子怎么也夹不出来，干脆就直接从碗里刨，这样虽然简单，但没有通过自己的努力完成任务。于是，笔者鼓励大家：“夹豆子虽然有一定的难度，但是当我们遇到困难时应该多尝试，不管你的结果是多还是少都是通过自己努力完成的。哪怕你只夹了一个你也是最棒的。”通过引导，在第二次游戏时一些开始偷懒的孩子也开始认认真真地一个一个地夹豆子了。活动结束时他们都高兴地说：“老师我是通过自己的努力夹的豆子，我是最棒的。”
2.2遇到挫折及时鼓励，增强幼儿自信心
困难就像弹簧，你弱它强，你强它弱。当孩子们遇到困难和挫折时，孩子们的心理也在发生变化，而老师应善于发现每个孩子的闪光点并及时给予认可和鼓励，增强他们战胜挫折的自信心。例如：在一次“脸盘娃娃”的美工活动中需要利用各种纸和线并发挥自己的想象制作“脸盘娃娃”。有一个幼儿在尝试了两次失败以后开始发脾气，在笔者的帮助与鼓励下他终于完成了作品，看到自己做出的“脸盘娃娃”，他开心地说：“老师，我也会做了。”虽然他做出了一个看似有些奇怪的“脸盘娃娃”，笔者还在集体面前表扬了他不怕困难完成自己的作品的精神。在第二次的美工活动“纸杯花”中，他顺利地完成了作品。他还骄傲地告诉同伴：“不会做没关系，只要自己去尝试一次，会比一次好。”
3、小结
综上，应从小教育幼儿正确面对挫折，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，健康成长。教师应合理地把握幼儿的承受能力，不要增加幼儿对挫折的恐惧心理，要让幼儿在轻松自然的氛围中正确地认识困难和挫折，鼓励他们通过自己的努力尝试解决问题。老师、同伴对于他们的表现要给予及时的肯定和表扬，增加他们战胜困难和挫折的信心。
作者：黄雪凤 单位：四川省农业厅机关幼儿园
幼儿挫折教育论文:幼儿挫折教育探析
有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”
现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。
（一）真实感知细致引导,锻炼孩子耐挫的个性
1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的及时步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
2.幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。徐老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。
（二）创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿。
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。
游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。
在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等；
（三）树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。
另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟张鑫一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。
（四）为幼儿创设与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。
（五）把握适度，挫折教育应注意的问题
孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子承受挫折的时候，我们还是需要给孩子适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。
幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。
幼儿挫折教育论文:幼儿挫折教育的得与失
孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。
现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。
（一)真实感知细致引导,锻炼孩子耐挫的个性
1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的及时步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
2.幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。徐老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。
（二）创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿。
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。
游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。
在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等；
（三）树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。
另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟张鑫一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。
（四）为幼儿创设与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。
（五）把握适度，挫折教育应注意的问题
孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子承受挫折的时候，我们还是需要给孩子适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。
幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。
幼儿挫折教育论文:有效开展挫折教育助力幼儿成长研究
摘 要：挫折教育能够让幼儿勇于面对困难、培养幼儿解决困难的能力，能够让幼儿感受成功的快乐，树立自信心。教师要创设挫折情境，将挫折教育渗透在各科教学中，发挥榜样力量，将表扬与批评相结合，从而增强幼儿的抗挫能力。
关键词：幼儿；挫折教育；挫折情境；榜样；表扬；批评
挫折教育是在科学教育思想的指导下，结合幼儿的心理特点、身体发育情况、教育需求等，通过创设情境、提出难题，启发幼儿自己动脑想办法解决问题的教育方法。挫折教育能够让幼儿勇于面对困难、培养幼儿解决困难的能力，能够让幼儿感受成功的快乐，树立自信心，促进幼儿健康成长。那么，教师应如何开展有效的挫折教育呢？现结合教学实践作如下探究。
一、创设挫折情境，让幼儿感受和认识挫折
教师在实施挫折教育的过程中，应结合已有物质条件和幼儿的实际情况，创设难度不同的情境，引导幼儿经受磨炼，培养幼儿积极面对挫折的心态。比如，在“娃娃家”游戏开始前，教师把布娃娃藏起来，为游戏设置障碍。当幼儿费了九牛二虎之力终于找到布娃娃时，教师以欣喜的神态和语言祝贺、鼓励幼儿，并告诉他们，一个人在向着自己的目标奋斗时，会遇到各种各样的困难，我们要想办法解决。在具体实施时，教师若看到幼儿因为困难退缩不前，要及时给予批评、引导并帮助幼儿完成任务。同时，教师要及时发现幼儿在活动中表现出的亮点，并做出正面的评价。，教师要与幼儿共同反思任务完成过程，目的是让幼儿认识到，要做成一件事必须有恒心，只要勇敢面对困难，想办法克服困难，就会不断走向新的胜利。
二、将挫折教育渗透在各科教学中，让幼儿学会战胜挫折
教师应设置系统、、切实的挫折教育课程，有计划、有目标地开展挫折教育活动，从对挫折的认知、抗挫行为的训练等方面对幼儿实施挫折教育。要让幼儿认识到挫折在现实生活中是不可避免的，要正确对待挫折，要拥有战胜挫折的勇气和办法。挫折教育课程训练，能使幼儿积极面对挫折，能让幼儿具备基本的抗挫能力，从而促进幼儿健康成长。教师应将挫折教育渗透在各科教学中，比如，在语言课教学中，可以讲述一些关于挫折的故事给幼儿听，如《鼠老大》《呆木马》《小鱼弟弟》等。读完故事后，教师让幼儿复述故事、讨论故事，让幼儿说说故事主人公经历了怎样的痛苦、磨难，又是怎样战胜痛苦和磨难取得成功的。同时，教师还要启发幼儿身临其境地思考：如果自己遇到这些困难会怎样对待？对于幼儿一些不正确的想法，教师要及时给予纠正，让幼儿明白：积极战胜困难和挫折的想法是正确的，是值得赞赏和鼓励的，从而培养幼儿勇于战胜挫折的心理素质。
三、发挥榜样力量，让幼儿增强抗挫信心
喜欢模仿是幼儿的特点，在挫折教育中，教师要抓住这一特点，为幼儿树立抗挫折的榜样。身教胜于言教，父母和教师是幼儿接触最多的人，父母和教师都要有意识地利用抗挫折行为来影响幼儿。在家里，父母在培养幼儿抗挫能力的过程中，要以身作则，不论遇到什么困难，都要让幼儿看到家长在面对困难时的积极心态和战胜困难的信心，以此感染幼儿，对幼儿正确对待挫折起到示范作用。在学校里，教师要善于为幼儿树立榜样，通过榜样的力量引领幼儿战胜困难。比如，在一次手工课上，老师教大家用剪刀剪出心形、圆形等。有的幼儿不敢使用剪刀，老师一边教他们如何使用一边说：“你看看，某某剪的心形多好看，大胆点，她行你也行。老师相信你，来试试！”在榜样的影响下，幼儿就会燃起战胜困难的信心。当幼儿战胜了困难，就会真正树立起信心，认为自己真的能行。
四、表扬与批评结合，让幼儿提高抗挫能力
教师的评价，对幼儿抗挫能力的培养具有深刻影响。每个幼儿都喜欢听表扬的话，而对于批评往往会有一定的逆反心理。如果教师看到幼儿做错事，不是以微笑的表情、真诚的态度去帮助幼儿分析犯错的原因、应该如何纠正等，而是不考虑幼儿的心理承受能力，给予过重的批评、谴责，那么幼儿就不能正确对待自己的错误，不能发自内心地接受老师的批评，这种心理对幼儿抗挫能力的培养会产生障碍。如果教师不能合理利用评价来激发和引导幼儿的行为，那么这对幼儿抗挫能力的培养是极为不利的。同时，依赖外界的评价来完成任务的幼儿，其自我管理能力也很难得到发展。比如，有的幼儿在家中得到父母过多的表扬，在幼儿园得到老师的宠爱，长大后遇到挫折或被批评时，便不知道该以什么样的心态去正确面对，容易造成性格偏执、行为极端。因此，教师要将表扬和批评结合起来，恰到好处地加以运用。
五、结束语
综上所述，对幼儿进行科学、合理的挫折教育是幼儿园教育的一项重要内容，幼航淌及家长要付出坚持不懈的努力。不经历风雨怎能见彩虹，没有挫折，就没有人生丰盈的收获。每个幼儿都要离开父母的怀抱，走向属于自己的人生，所以让他们学会正确对待困难、挫折和失败，更好地为自己的人生掌舵，是教育者和家长的责任，品质的挫折教育会成为幼儿成长的助推器。
幼儿挫折教育论文:家庭幼儿挫折教育探索
【摘 要】幼儿期是儿童心理发展的一个重要时期，语言、记忆及思维想象力等发展增快，出现了自我意识，易对外界环境产生好奇心，模仿力强且易受到来自各方面的挫折，对其进行适当的家庭幼儿挫折教育，有助于幼儿健康心理素质的建构，更好地适应社会化进程；有助于幼儿的发展，提高抗挫折能力。如今在家庭教育中，多数家长对挫折教育的认识存在偏差、教育行为与教育意识相违背，因此需要家长利用日常生活中的自然情境，引导幼儿对挫折的正确认知；发挥榜样效应，渗透挫折教育；将挫折教育融于游戏活动中，提高幼儿耐挫能力；帮助幼儿合理运用挫折防卫机制。
家庭；挫折；幼儿挫折教育
一、挫折及幼儿挫折教育
在中国古代，“挫折”一词是分而言之的，“挫”有“屈辱”、“受挫”之义；“折”有“断”、“曲”、“弯”之义。“挫”与“折”合为一体是在《后汉书・冯异传》一书中。《元史・盖苗传》中也有“虽经挫折，无少回挠”的记载，这里的“挫折”就意为“失利”、“挫败”。关于“挫折”的定义，中外许多学者对其做了界定，综合分析这些概念得出：挫折的形成必须要有需要、动机、目标和实现目标的实际行为等条件。因此笔者认为，挫折是指人们在实现目标的过程中，由于遇到了无法克服的障碍和干扰而使其需要或动机不能得到满足时，内心所产生的一种心理体验和消极的情绪反应。挫折作为一种心理感受，由于个人经受挫折的心理状态、对挫折的耐受力、动机需要等不同，不同的人即使在同一挫折情境中受到强度相同的刺激，也不一定会产生相同的感受反应。所以，挫折感是当事者对障碍、干扰的一种主体感受。
“事实证明，只要有人存在、有社会生活的发生，就会有种种需要，就会有因需要得不到满足或目标无法实现而产生的挫折。”①从个人的一生来看，挫折伴随于每一个不同的发展阶段。幼儿期（儿童1～6岁的时期）是儿童心理发展的一个重要时期，这时期幼儿的行走动作方面有了很大的进步，语言、记忆及思维想象力等发展增快，易对外界环境产生好奇心，出现了自我意识，但由于儿童大脑和神经系统发育的不完善，情绪、情感易不稳定，难以较长时间的控制自己的行为，具有自制力差、模仿性强、易冲动、易受暗示等特点。幼儿期的儿童要开始学习基本生活技能、学习知识、学习与人沟通交流，挫折难以避免，如学习自己吃饭、穿衣；学习背诵古诗和学知识等，在学习过程中产生的挫败感会对儿童心理造成困扰，因此，要求家长要关注幼儿的心理卫生和挫折教育。幼儿挫折教育，是指在充分熟知幼儿身心发展特点的基础上，观察总结幼儿日常生活中的挫折点，通过科学的教育方式培养幼儿良好的心态和解决问题的方法，最终提高幼儿抗挫折能力的一种教育。
二、幼儿挫折教育在家庭教育实施中的价值
（一）幼儿健康心理素质的构建及更好适应社会化进程的需要
“社会化是指个体形成适应于生存环境的社会与文化的人格和社会所公认的行为方式。具有良好的心理素质和一定的挫折承受力是儿童社会化发展的一个衡量尺度。”②现代社会是一个充满挑战的社会，遭受挫折是不可避免的。一个从小缺乏挫折教育的人，不可能有对待挫折的正确态度，也不可能养成抗挫折的能力，因而无法适应日益激烈的竞争。家庭作为社会最小的组织载体，无疑是孩子社会化的首要阶段。家庭特有的价值观念，会通过父母与孩子的日常交往传导到孩子的各个方面。在家庭教育中，渗透挫折教育可以帮助幼儿学会调控自己的情绪和行为，培养对待挫折的态度、直面挫折的勇气和找出解决挫折的方法，培养幼儿健康的心理素质。
（二）有助于幼儿的发展，提高意志力和抗挫折能力
只有智力与非智力因素协调发展，才能称之为人的发展。非智力因素包括情感、品德、动机、态度、需要、性格等。幼儿期是人生最重要的时期，习惯、语言、技能、思想、态度、情绪，都要在此时期打下基础，而且人在幼年时期年龄小，心智不成熟，意志力薄弱，很容易受到教育的影响，施以什么样的教育就会变成什么样的人。在幼儿期对幼儿进行适当的挫折教育不仅能增加幼儿的生活阅历和实践能力，激发幼儿的潜力，丰富幼儿的知识储备，还能促进幼儿非智力因素的发展，使他们在真实的挫折情境中磨炼自己的意志，培养良好的习惯，提高抗挫折能力。
三、家庭幼儿挫折教育实施过程中的缺陷
（一）家长对挫折教育理念的片面认识
家庭是人出生后首先接触到的环境，儿童在成长过程中，知识经验甚少，能力差、是非模糊不清，他们对于自己出现的过失和所遇到的挫折的认知往往是从父母的态度和反应中学来的。父母作为子女的启蒙老师，自身对待挫折的态度、教育意识和教育方式等对子女的品质形成有着重要的意义。但在实际的家庭生活中，许多家庭对子女的教育方式陷入了误区。“一项有关家庭教育的调查表明，有近50%的家庭表现出对子女过分保护、溺爱的教养态度和教育方式，缺乏必要的挫折教育观念和意识。”③过分关注孩子在身体、智力方面的发展，忽视了孩子良好品德、个性的发展和心理素质独立能力等非智力因素的培养。还有些家长认为只应对心理出现问题的幼儿进行挫折教育，忽视了挫折教育的必要性和普遍性。现代心理学和教育学也有利地证明了对子女过度保护和溺爱的教养方式及挫折教育意识的缺乏，导致儿童缺乏独立生活的能力，依赖性强，人际关系紧张，缺乏意志力、同情心和社会责任感。
（二）实际的教育行为与教育理念相违背
当前许多家长自身文化水平较高，通过书本知识或对教育专家教育理念的认同，也已认识到挫折教育对幼儿身心发展的重要影响，认为应该对幼儿进行挫折教育，但是在实际教育生活中由于自身的生活经验以及对儿童的保护和关爱，舍不得让孩子吃苦，因而替子女包办一切。还有家长一味看到挫折的积极作用，把挫折教育等同于吃苦教育，将身体上遭受的磨难，比如饥饿、极度劳累等等同于挫折教育，人为地创设挫折情境，故意让孩子吃苦，没有依照儿童身心发展特点采取适时适量的教育，没有采取正确的教育内容和手段。多数父母也很少能够正确解读幼儿受挫后的心理和行为，缺乏对幼儿挫折行为进行相应的指导。幼儿产生挫折感的原因是多方面的：一方面为客体因素，如自然环境的限制或社会环境障碍使幼儿的需求无法满足造成的挫折；另一方面与幼儿本身这一主体有关，由于主体的智力、体力、健康状况等因素造成的障碍或是动机障碍使幼儿无法达到既定的目标产生的挫折。幼儿在遭受挫折后很难像成人那样用语言表达，无法自我调节和控制，一般会表现出愤怒、焦虑、攻击、退缩、退化、固执、敏感、缺乏安全感等行为。一味过度的表扬或是不加节制的批评甚至是不予理睬都会对幼儿心理产生巨大伤害，加剧幼儿的挫折感，使其失去战胜挫折的勇气。
四、家庭教育中渗透幼儿挫折教育
（一）借助于日常生活中的自然情境引导幼儿对挫折的正确认知
处于幼儿期的孩子在日常的生活、学习和交往中，由于受自身身心发展水平的限制，会遇到各种各样的挫折，如生活自理能力不强、同伴之间发生冲突、学习困难以及打架、生病等，这些挫折都会让幼儿身心受到影响，而且处于幼儿期的儿童是安全感建立和完善的时期，如果遭遇太多挫折，会让孩子失去对外界的信任，不利于孩子的成长。因此，对于幼儿挫折教育要掌握好度，家长无需刻意设计一些更多或高难度的挫折情境，只要细心观察、仔细捕捉幼儿生活当中的细节，利用现实存在的挫折情境，对幼儿进行积极的挫折教育。而且在教育过程中要引导孩子对挫折的正确认识，应从反复的体验中认识到挫折具有普遍性和两面性，每一个人都会碰到，关键是要有正确的认识和态度。
（二）充分发挥榜样效应渗透挫折教育
斯特娜夫人说：“孩子一切良好习惯的形成，靠父母的榜样的力量。”④洛克也曾说：“没有什么事情能像榜样那样能够温和地而又深刻地打进人们的心里。”⑤幼儿期的幼儿具有极强的模仿力，他们对待挫折的态度和反应往往是会模仿父母的态度和反应，父母对挫折的态度会影响子女对挫折的认知。如果家长在当孩子面临困境时表现出勇敢、坚强的精神，并鼓励孩子战胜困难、树立信心，以此给孩子带来正确的榜样示范时，当孩子再次面临困境时就会有相同的表现。比如说：孩子跌倒了，家长不要去扶，而是鼓励孩子自己爬起来，以后当孩子再次跌倒就会自己爬起来。家长也可利用图画故事、文学作品、影视作品等传播媒介对幼儿进行榜样教育，选择的内容要符合儿童的年龄特点和身心健康发展的要求，决不能用幽灵、鬼怪等故事。有研究表明：“在幼儿期灌输到幼儿头脑中的恐怖和迷信等如同病菌一样，是致使儿童精神异常的病因。”⑥
（三）将挫折教育融于游戏活动中提高幼儿耐挫能力
有研究指出：“教育是一种有目的的活动，它对人施加正面影响，促进人身心的发展，追求意义和价值。”⑦挫折教育的价值就在于它能培养幼儿面对挫折战胜挫折的勇气，使身心得到的发展。如果我们只给幼儿提供“挫折情境”，而不能使他们走出挫折的阴影，就违背了教育的初衷。因此，家长应该引导幼儿接受和掌握战胜挫折的方法，潜移默化地提高幼儿的耐挫能力。游戏是儿童最喜欢的活动之一，在游戏活动中融入挫折教育，不仅可以在游戏过程中教给幼儿接受和掌握战胜挫折的方法，家长还可以根据儿童的挫折行为进行相应的指导。比如，家长应根据儿童自身的能力，为其提供更多锻炼交往的机会，有意识地带孩子到公共场合与其他孩子一起游戏交流，在与同伴交往的过程中可以认识自己与他人，懂得合作与相处，由于孩子更容易接受同伴的意见可以获得更多解决问题的方法。
（四）帮助幼儿合理运用挫折防卫机制
挫折防卫机制是人的内部心理活动中所具备的有意或无意地摆脱挫折造成的心理压力、减轻精神痛苦、恢复正常情绪、平衡心理的种种自我保护方式。由于幼儿所遭受的挫折和矛盾情境不同，所采取的自我保护的方式也就不同。父母应更多关注幼儿的心理发展特点，对其进行正确的指导和影响，使其能够建立正确的适合自己的挫折心理防卫机制，消除挫折带来的负面影响，改变对挫折的认知和理解。父母还应指导幼儿树立正确的挫折观，使孩子能正确对待失败，保持心理平衡，减少挫折的伤害，鼓励孩子在失败中总结教训，在挫折中奋起，引导孩子从挫折中增长见识和才干。
幼儿挫折教育论文:挫折教育在幼儿教育中的应用研究
摘 要：幼儿阶段是每个人形成价值观和人生观的最初时期，也是个性塑造的初始阶段。在幼儿阶段进行挫折教育，不仅符合幼儿正确观念的养成，也是当今社会的教育需要。所以，幼儿教师应当在日常的教育教学过程中对幼儿进行必要的挫折教育，让幼儿的内心变得逐渐坚强，为将来的健康向上发展打下坚实的基础。
关键词：挫折教育；幼儿教育；挫折
任何人在成长和发展的过程中，都会受到多种形式和不计其数的挫折与失败。倘若一个人没有冷静应对挫折和从容面对失败的勇气，即便获得成功，也无法保持正确的心态。因此，对于人的挫折教育必须从幼儿时期抓起。笔者根据自己的教育经验和工作分析，对挫折教育进行了相关研究，归纳了在幼儿教育中的应用策略。
一、挫折教育在幼儿教育中的应用意义
不难发现，有关儿童因为生活或学习的压力、失败、挫折而导致其消极倦怠甚至走上极端的案例在近几年呈现出上升趋势。甚至一些大学生和刚步入社会的年轻人都会因为无法承受挫折和困难而自暴自弃，甚至走上无法挽回的道路。如今，大多数青少年都是独生子女，从小便接受来自家庭的溺爱，家长对其生活和成长也是百依百顺，无往不利。长此以往，必然导致这些孩子的心理变得脆弱，难以面对失败和挫折。
在这样的背景下，在幼儿时期进行挫折教育，可以有效提高幼儿的心理承受能力和包括抗压能力、适应能力在内的多种心理素质，也有助于树立他们的生命意识和对自我的正确认知，培养其坚毅、果敢、顽强和勇往直前的品质，从而为人生观和价值观的正确形成提供必要的保障。
二、挫折教育在幼儿教育中的应用方法
1.帮助幼儿认识挫折
实现挫折教育的及时步就是消除幼儿的依赖性。幼儿由于年龄、经验和阅历的限制，自理和学习能力较弱。但是在上文所述的独生子女家庭中，家长一味地大包大揽，把帮助幼儿学习和成长的工作变成了代替。不知不觉中，幼儿极易产生强烈的依赖心理。对此，幼儿教师在进行挫折教育时，需要让幼儿在学习、生活和接触外界事物的过程中进行独立的感知与体验，尤其是进行一些在个别家长眼中的“危险”行为时更是如此，让他们对事物拥有真正的体验。比如，拿小刀裁纸、打扫卫生、跑步等。如果发生困难或失败，比如小刀割到手、打扫时弄脏衣服、跑步摔倒，教师就要引导他们正确面对这些问题并想出相应的解决方法。
另外，教师还要告诉幼儿遭遇挫折和失败对名人的成功带来的帮助以及价值，让他们懂得事物发展的过程绝非坦途，并认识到挫折在生活中的普遍性以及错误和失败对自己的积极作用。这样，可以让幼儿更好地对挫折拥有心理上的感性认知，为面对挫折提供精神的保障。
2.创设情境直面挫折
拥有了对挫折的初步认知，教师就应当利用生活和学习中的实例引导幼儿直面挫折。除了在幼儿园时偶然发生的问题之外，教师需要有意识地创设困难情境，让幼儿面对挫折和失败，从而引导他们通过自己的能力解决问题，从而达到自己的目的。
例如，教师可以让幼儿到光线昏暗的房间中拿上课需要的材料，让幼儿克服因为黑暗、孤独而产生的恐惧和挫败感。如果幼儿无法完成既定的要求，教师应当对其进行引导，一同分析失败的原因并鼓励其再次进行尝试；一旦幼儿成功取回材料，教师应当及时鼓励和肯定幼儿的行为，从而树立他们的自信心，并培养他们直面挫折，克服困难，勇夺成功的品质。
3.借助榜样应对挫折
榜样的力量是无穷的。因此，教师在进行挫折教育时，应当为幼儿树立榜样。由于教师、家长和伙伴在幼儿的心中具有重要的地位，尤其是教师和家长更是如此，因此幼儿会有意模仿他们的日常言行。对于这个问题，教师应当和家长一起以身作则，为幼儿树立正确的榜样。举例而言，在遇到困难时沉着冷静、遭遇失败时不轻言放弃，都会让幼儿在耳濡目染中学习和模仿这些行为，并在潜移默化中形成直面挫折、不怕失败的品质。不仅如此，教师的榜样选择对象还可以是幼儿身边的同龄人，让幼儿在亲眼所见中树立挫折意识。诸如，在学习时肯刻苦用功、比赛时坚持拼搏、受伤时坚强勇敢的幼儿，都可以作为其他人的学习榜样，教师在鼓励并将其良好品质进行宣传的过程中，不仅可以树立该幼儿的自信心和坚强意志，对于其他幼儿也会有积极的影响。
生活不可能只有鲜花和阳光，每个人在人生的道路上都会遇到荆棘和坎坷。幼儿在未来的人生发展过程中，如何用积极的心态和正确的观念面对每一次风雨和艰辛，需要幼儿教师通过科学、合理、有针对性的挫折教育来对他们进行培养，让每个幼儿都能够正确地认识世界，淞⒆孕牛培养良好品质和直面挫折的担当，从而在今后的人生中收获精彩，取得成功。
幼儿挫折教育论文:在幼儿教学中重视挫折教育
【摘 要】幼儿的抗挫折能力随着时间的变迁越来越弱，面对挫折时常常表现为自信心的丧失和情绪的失控，甚至因为一件小事而产生过激的反应。所以，我们不仅要呼吁家庭和社会重视挫折教育，让更多的人意识到挫折教育的必要性，更要从学校教育入手，强化幼儿的抗挫折能力训练，比如：让孩子独自面对磨难或者为孩子营造逆境情境。从而提高孩子克服困难的信心，发展孩子的积极情绪，提高孩子的抗挫折能力。
【关键词】耐受性；依赖性；抗挫折；激励；交往
在幼儿的成长历程中，饱含苦辣酸甜，既会有愉快的体验，也会有不同挫折的磨砺，即所谓“撞南墙”。挫折的心理学定义：当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态。挫折是不以人的意志为转移的生活内容。凡事总有一个规律：未及成功，先尝苦果；壮志未酬，多尝失败。所以，拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，其心灵将十分脆弱，一旦遇到诸如：成绩落差大、教师及家长批评，甚至是高考落榜等挫折时，就会爆发人生危机。而当下，多数独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这正是适应社会高速发展，培养人才所需要的，也是孩子心理发展所必需的。因此教师要从幼儿的生活、学习等多方面重视挫折教育。
一、细致引导幼儿生活和学习中的“难事”，提高孩子对挫折的耐受性
1.对幼儿进行挫折教育的关键是引导孩子正确的认识挫折
幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的人物故事，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
2.幼儿的依赖性心理是提高他们抗挫折能力的“槛”
作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如：有24小时，班里玩游戏用的皮球不够，我请了一向比较胆小的涵涵去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯，但还是去了。我用p眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，涵涵终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。蒋老师满面笑容地招呼着涵涵，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍她的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生等。重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，适应高速发展的时代。
二、创设困难情境，训练学生抗挫折能力
幼儿的生活范围小，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教师在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决，如让幼儿独自到暗房子里去取东西；自己处理和其他小朋友的矛盾；户外游戏时引导幼儿走独木桥爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中对立面的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。同时，在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等。
三、用榜样激励孩子，帮助孩子树立必胜的信念
我们要适应儿童的身心发展特点，用直观、生动活泼的形象打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿碰伤、擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地鼓励幼儿：没关系，老师和你一起到医务室包一下就好了，下次注意一点就行了，你很快就会好起来的。老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。另外，教师要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。比如在进行走“独木桥”游戏时，有些孩子会因为害怕而抗拒，这时就要鼓励他们：别怕，你可以的，你看老师能走过去，你也一样能做好。亦或者可以这样鼓励：我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。此时，一句“你能行”就会变成孩子的“我肯定行”。
四、为幼儿提供交际交往的机会，锻炼孩子的沟通表达能力
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指В也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
总而言之，我们要从多方面对孩子进行挫折教育，教会幼儿面对挫折，战胜挫折。要顺应幼儿的发展规律，在生活和学习中潜移默化地培养幼儿承受挫折的能力。
幼儿挫折教育论文:浅谈幼儿园如何开展挫折教育
所谓挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据孩子的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促进孩子动手动脑来解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而引导孩子逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。幼儿期是个体个性形成的关键期，有意识地让幼儿受点“苦”和“累”、经受点挫折、让孩子品尝一点生活的磨难、懂得人生道路是坎坷的、并学会从挫折中接受教育、培养幼儿吃苦耐劳的精神和应付困难的勇气是十分必要的。
一、多鼓励，提振孩子面对挫折的勇气
幼儿在生活和学习中离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为受到挫折而达不到预期目标就会产生畏难依赖情绪，造成学习障K。如：在一次做做玩玩的活动中，很多小朋友都把作品做好了，正当我在评价的时候，听到我班的乐乐边哭边说：“王老师，我没有做好，你帮我做吧！”望着她求助的眼神，我鼓励她：“不要怕，你只是做得慢了点，老师再给你一点时间，相信你一定能做好的。”说完我就蹲在她的身旁，边看边指导她。乐乐停止了哭声，还对自己说，“嗯，我一定会做好的”。我们要让孩子知道：“大海里没有礁石激不起浪花，生活中经不住挫折成不了强者”，让孩子明白正因为有了挫折我们才会做得更好。在人生的道路上挫折是不可避免的，应该想方设法战胜它。所以作为教师的我们在教学、生活中千万不要嫌孩子拖拉时间而帮孩子做，我们要做的是：给孩子足够的时间去思考和探索，让孩子相信自己一定行。
二、多引导，教给孩子战胜挫折的方法
（一）以游戏的方式
记得有一次上体育课“小猫过桥”，大部分孩子走得不错，但有部分幼儿显得有点畏惧。我就大声地对大胆走过独木桥的孩子说：“你们太棒了，你们像黑猫警长一样勇敢”。这时那些畏惧的孩子中有个别喜欢表现、表扬的孩子有点按耐不住了，“老师，我来试试吧。”说完，孩子紧紧的拉住我的衣服走上独木桥。“我会保护你的”，孩子看着我坚定的眼神松了手，勇敢的走完了独木桥。“你看，刚刚同你一样不敢走的小朋友也走过了，你也一定行的。别怕，老师在后面保护你，我们试试看，好吗？”此时孩子们的小手牵着我，踏出了及时步。其实有的时候在榜样的影响下，孩子会树立信心，努力去克服困难。
（二）以竞赛的方式
有一次我班开展幼儿自理能力比赛，考虑到要让每位幼儿都能通过自己的努力克服困难完成任务，就要设计难度不等的比赛项目：如穿脱衣服、整理积木等，让孩子在不同的情景中逐步经受磨练。在那次活动中，有部分能力差的幼儿都能克服困难，胜利完成任务，他们感到无比自豪，我想这种自豪是他们从未有过的。但也有个别幼儿在过程中，表现得很焦急，甚至急得直扯自己的衣服。这时，我们既不能包办代替，更不能去埋怨幼儿，避免幼儿产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心。我鼓励他积极尝试，寻找战胜困难的途径，当孩子真的需要帮助时，我会给她一些指导。
三、多模拟，提高孩子承受挫折的能力
幼儿的活动范围是非常有限的，他们在遇到困难和失败时，往往会表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，我就在平时的活动中有意识的设计一些有一定难度的任务让他们完成，以此来提供孩子的承受挫折的能力。如有一次，我们班级布置环境缺少了点材料纸，于是我想让幼儿到旁边的材料间去取东西，由于材料间没有窗，经常被孩子们叫做“鬼屋”，我选了一个胆子最小的苗苗去拿，我告诉她房间是因为没有窗户所以黑，说了一些鼓励的话，结果苗苗很快就完成了任务。
四、多表扬，增强孩子抗挫折的信心
自信心是一种强大的动力，能激励人对事物具有一定的认识，坚持运用自己的智慧完成任务，追求已定的目标，实现自己的理想。幼儿只有不断的得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得自信心。教师要鼓励幼儿做力所能及的事。如自己穿脱衣服，自己独立进餐，独自安静就寝等。一旦幼儿取得进步，我们要说“你一定能做好”“你一定会成功的”“你很能干”“继续努力”等。让他们相信自己能做好。老师每一个微笑，每一个期待的目光，每一次亲切的抚摸，不仅能使幼儿的受挫意识得以改变，还能提高他们继续尝试的勇气和信心。在幼儿未完成任务时，要具体分析，必要时进行启发，引导，千万不要说丧气话，更不能训斥。否则，只能使幼儿因增加挫折感，而最终失去自信心，削弱意志力。
在孩子的心目中，成人是非常了不起的，而成人在遇到困难所表现出来的态度、做法，对孩子的影响很大。所以，我们要做出榜样，冷静、勇敢地面对困难。如在平时活动中，有幼儿不小心摔伤了，作为老师在知道孩子的伤势的情况下，勇敢地告诉孩子：“你真勇敢，我们去医务室涂点药，过几天就会好的！”孩子听了老师的话就会变得勇敢了，这样可以培养他们的勇敢精神。当然，对幼儿进行挫折教育，也要有个度，否则就会适得其反。
总之，培养幼儿的抗挫折能力，对幼儿进行抗挫折教育是非常有意义的事情，是其一生受用的事情，孩子的抗挫折能力正是随着这些知识经验的积累和各种能力的提高而增强的。我们深信，挫折本身并不是坚不可摧的，重要的是我们要引导幼儿用正确的方法、依靠自己的智慧和力量战胜挫折。正如歌中所唱“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功……”让我们坚持不懈地培养孩子的抗挫折能力，让孩子们拥有强劲的翅膀，能在人生的天空里自由翱翔。
幼儿挫折教育论文:浅谈幼儿挫折教育的实践与体会
摘要：家长特别溺爱幼儿的行为是不科学的。因为在每个人的一生当中都会面对大大小小的挫折，这些挫折即是人们前行的阻力，-也是人们前行的动力。只有克服一个又一个的挫折，人们才能迈向人生的巅峰。为了使幼儿在未来能够不畏惧挫折，勇往直前，应当对幼儿进行挫折教育，让幼儿面对挫折，教师适当的鼓励和引导幼儿，使之努力克服挫折，如此不仅能够增强幼儿的信心、勇气，还能开发幼儿的智力、思维等方面，促进幼儿良好成长与发展。基于此，本文将着重分析幼儿挫折教育的实践与体会，希望对于良好的教育和培养幼儿有所帮助。
关键词：幼儿；挫折教育；实践；体会
挫折伴随着幼儿成长的每一步，是每一个人成长过程中不可逃避的事。对于幼儿进行挫折教育是一个长期的、循环往复的过程，通过正确的方式方法来进行挫折教育，并且在教育过程中给予幼儿适当的帮助与引导，可以使幼儿逐渐度过一个又一个难关，如此可以增强幼儿的勇气，开发幼儿的智力、强化幼儿的能力，这对于促进幼儿良好的成长与发展有很大帮助。由此看来，幼儿挫折教育的有效实施是非常有意义的。
1.创建挫折教育环境
幼儿挫折教育的良好实施，需要做到有的放矢。而这一目的的实现，首先需要教师创造适宜的挫折教育环境，让幼儿能够受到环境的影响，正确面对挫折，此时教师适当的鼓励和激励幼儿，可以使其勇往直前，逐渐克服挫折。那么，如何创建适宜的挫折教育环境呢？笔者的建议是详细了解幼儿，尤其是幼儿的心理承受能力、认知能力、性格特点、心理特点等方面，进而适度的营造挫折环境，使得环境氛围的营造能够引起幼儿的挫折感，但又不能太强，而是循序渐进的影响幼儿，使幼儿有一个自信心、积极性建立的过程，如此幼儿能够正确面对挫折。
2.设置挫折教育情景
为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可以设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。再比如说不同难度的游戏的设置，不仅能够符合幼儿爱玩的天性，还能对幼航行挫折教育，让幼儿能够勇敢的面对挫折，积极、努力的克服挫折，不断锻炼幼儿的意志，强化幼儿的能力。所以，合理的设置挫折教育情境，对于良好的进行挫折教育有很大帮助。
当然，要想使挫折教育的情境充分发挥作用，在进行挫折教育情境设置的过程中，应当注意了解幼儿的实际情况，如兴趣爱好、心理特征、认知能力等方面，进而创设能够激发幼儿的兴趣爱好，能够挑起幼儿的求胜欲，使之积极主动的参与挫折教育，勇敢面对、克服挫折。
3.开展挫折实践活动
在组织幼儿进行挫折教育的过程中开展挫折实践活动也是非常必要的，能够使幼儿真正面对现实生活中的挫折，真正需要幼儿自行面对与克服，并且在幼儿克服挫折之后，能够真确的体会到克服挫折的成就感，这对于幼儿树立自信心，增强幼儿的勇气有很大帮助。同样的开展挫折实践活动，需要考虑幼儿的实际情况，如幼儿的身体状态、心理状态、性格特点等方面，进而设置适合的活动，使所有的幼儿都能够参与其中，面对挫折、克服挫折、体会挫折，从中收获经验。例如，某幼儿教师组织幼儿进行攀爬登山活动，在刚听到这项活动时幼儿是非常兴奋的，都积极参加这项活动，但在攀爬的过程中，一些小朋友面对大山产生了怯弱的心理，此时教师说：“我们都是小红军，解放军叔叔已经开辟了这条道路，我们只是沿着解放军叔叔的走过的路，再重新走一遍，我们要向解放军叔叔一样勇往直前，不怕辛苦，爬到山顶，给解放军叔叔一个交代。”如此可以鼓舞幼儿的气势，并且受到解放军叔叔勇往直前的精神的感染，努力攀登。通过这次的活动可以很真确的感受到幼儿有所变化，自身的信心、勇气都增强了。
4.要把握好挫折教育活动中几个重要的环节
基于以上内容的分析，确定幼儿挫折教育的良好进行是非常有意义的，利于促进幼儿良好的成长与发展。但是，要想使挫折教育活动能够充分发挥作用，应当注意把握以下环节：
其一，循序渐进的引导幼儿。很多情况下，幼儿对于挫折的认识不够充分，难以坚定决心，勇敢面对挫折，对此教师应当注重循序渐进的引导幼儿，促进幼儿正确面对幼儿。
其二，设置适合的挫折实践活动。设置适合的挫折实践活动，让学生进行挫折实践，幼儿能够在其中有深刻体会与感受，否则将会使活动失效，甚至给幼儿带来负面的影响。所以，在进行挫折实践活动设置时，应当注意了解幼儿的实际晴况，设置难度适宜的挫折实践活动。
5.总结
基于以上内容的分析，确定对幼儿进行挫折教育，让幼儿面对挫折，教师适当的鼓励和引导幼儿，使之努力克服挫折，这不仅利于增强幼儿的信心、勇气，还能开发幼儿的智力、发散幼儿发的思维等，促进幼儿良好成长与发展。当然，要想使挫折教育的作用能够充分发挥，在组织幼儿进行挫折教育的过程中，应当注意创建适宜的挫折教育环境、设置良好的挫折教育情境、开展适合的挫折实践活动，良好的培养与教育幼儿，使幼儿接受挫折教育的过程中不断成长与进步，这对于幼儿未来更好的学习与发展能够起到积极的促进作用。
幼儿挫折教育论文:如何有效地开展幼儿挫折教育
【摘 要】如今有很多幼儿因为家庭教育的不，使得他们在面对各种挫折时承受能力不足，对幼儿的成长带来了严重的危害。为此，需要加强对幼儿的挫折教育，让他们变得更加的坚强。在文中以实际案例为引，从幼儿的实际情况出发，对案例进行了反思，为如何有效地开展挫折教育提供借鉴。
【关键词】幼儿；挫折教育；坚强
一、案例背景
当今世界，无处不存在竞争，要竞争，就要有克服困难的意识和承受挫折的能力，如何让幼儿远离胆小、脆弱，拥有坚强的意志面对挫折，同时培养幼儿的一些抗挫能力，是我们幼儿教育者必须思考的问题。
二、案例描述
情境（一）
蒙蒙小朋友是本学期从别的幼儿园转过来的，长得浓眉大眼，个子高高，很懂礼貌，一来就让老师和小伙伴们都很喜欢。可蒙蒙爸爸却悄悄告诉老师，孩子脾气有时很怪，特别是遇到有困难的时候，哪怕是一点儿小小的困难，都不愿意继续再进行下去。
学期刚开始，小朋友们学习新的早操和韵律操动作。大多数幼儿都兴致勃勃地跟着老师认真学，即使不感兴趣的也会跟在后面有一搭没一搭地做着动作，只有蒙蒙一动不动，不论老师怎样诱导，总是眼睛看着别人做，自己就不动。可几次下来，蒙蒙依然自顾自，有时干脆坐到地上。于是与蒙蒙进行有意识地谈话交流，想了解了解孩子的真实想法。没想到蒙蒙在憋了半天没开口后，对老师说：“这个操太难了，我不想做。”。
情境（二）
蒙蒙是个自尊心很强的孩子，平时活动游戏中经常抢着告诉老师自己的表现，希望得到老师的表扬，老师也常常对他说：“你真棒！”可是后来发现，蒙蒙特别不能接受失败，一输就哭。在玩“老狼老狼几点了”的游戏中，所有孩子都知道只是游戏，跑慢了被“老狼”抓住也没关系，停玩一次就可以继续游戏了，只有蒙蒙接受不了，没被“老狼”抓住还好，一旦跑慢了被老狼抓住，那可不得了，又哭又闹，哭得很伤心，非说“老狼”怎么怎么不对，不应该抓到自己，自己跑得是最快的，弄得大家的游戏兴致大大减退。
情境（三）
发小红花是每周五下午必行之事，现在开始老师决定适应期告一段落，根据具体情况，实事求是地发放小红花了。蒙蒙因为午餐时故意洒饭和排队故意推挤小朋友以致跌倒等原因没发到小红花，嘴巴一直蹶得老高，头埋得很低很低。于是老师就与其进行谈话交流分析原因，进行适当鼓励，激励其下周努力，可是效果不大，蒙蒙依然沉迷于“没有得到小红花”的这个打击中，对老师的分析，鼓励丝毫没有听进去，晚上蒙蒙妈妈打电话告诉老师，孩子到家就睡到床上一直哭，也不愿吃饭，最喜欢的动画片也不看了，边哭边嚷嚷不上幼儿园了。
三、案例分析
经过具体观察了解，我认为培养蒙蒙的抗挫折能力差主要存在以下几个原因：
（1）大人过分的溺爱和保护，家长对孩子百般迁就，时刻都是家里的主角，说什么就是什么，很少得到否定的回答，压抑了孩子意志的发展，养成过分依赖心理。
（2）过分的“赏识”教育。包括家长和老师，一味地“赏识”，不论孩子有无真正的进步，进步的大小，都以夸赞、表扬来对待孩子，让孩子的头脑中只有良好的顺利的影子。
（3）缺乏及时合理的抗挫教育引导。
针对蒙蒙的问题所在，我通过幼儿园和家庭两方面进行一些教育措施的尝试：
（1）保护和促进孩子的身体健康，进行体质磨练，身体健康是幼儿发展的基础，一个身体不适的幼儿容易情绪低落，因而抵抗挫折的能力就弱，通过体质磨练进行挫折教育，培养孩子独立、吃苦耐劳的性格意志。
（2）给孩子接受挫折的机会，及时予以心理教育，在幼儿园注意不让孩子过度沉迷于老师的“赏识”之中，实事求是，客观事情客观对待，明确孩子的是非观念。
（3）教师引导孩子正确自我评价。孩子的自我评价来自成人的引导和评价。教师的榜样作用尤其重要，教育者时刻要以自己乐观向上的人生态度感染孩子。
（4）家园配合，取得家长的理解与支持，让家庭教育也渗透进抗挫教育。让家长们处理好教育孩子和疼爱孩子的关系，有理智地爱，不迁就不放纵，认真对待孩子的错误，使孩子认识到错误，有勇于接受批评的勇气。
一个学期快过去了，蒙蒙有了很大的转变：参加活动的积极性更高了，脸上的笑容更多了，有时还能帮助别人。随着时间的慢慢推移，蒙蒙的抗挫能力逐渐增强了。活动中再也看不到蒙蒙因为失败而大发脾气或哭闹的现象。
四、案例反思
挫折教育应该真实化、生活化。简单说就是以身边做起，抓住一切教育契机，给孩子以最真实的体验“挫折”。如有的家长为了锻炼孩子，纷纷将孩子送进“吃苦夏令营”，“野外生存训练等”，而锻炼结果却往往收效甚微。真正的挫折教育，我想应该在平时，随时准备面对出现的挫折，进行及时应对。
幼儿挫折教育论文:幼儿园实施挫折教育的策略研究
摘 要：学前教育阶段强化幼儿挫折教育，有助于幼儿的心理健康和身心发展，教师要充分认识这项工作的重要性和积极意义，结合教育教学工作，科学地开展挫折教育，把握好工作的尺度，注意前后的连贯性，联合家庭进行多方位教育，促进幼儿健康成长。
关键词：学前教育；挫折教育；分析研究；心理健康
在学前教育工作中，挫折教育是必不可少的内容。幼儿处于两代人的宠爱之下，较少有遇到挫折的机会，因此，有必要对其进行挫折教育。挫折是人生的历练，是人生的一笔宝贵财富，是幼儿将来步入社会必不可少的经历，在学前教育阶段强化挫折教育具有前瞻性。
一、挫折教育在学前教育中的意义
挫折教育顾名思义是利用挫折对幼儿进行教育，其具有三方面的积极意义。一是能够提高幼儿耐挫能力。学前阶段幼儿年龄较小，他们遇到一些困难挫折就会哇哇大哭，甚至会产生畏惧心理，这不利于幼儿健康成长。强化挫折教育能够让幼儿学会正确面对挫折，提高耐挫能力。二是能够帮助幼儿认知社会。个体在社会中不会一帆风顺，不会永远遇不到挫折，从幼儿阶段就让他们接受挫折教育，使他们明白挫折是生活中必不可少的，也是社会对人们的考验，让幼儿懂得生活中有许多不如意，有许多挫折，从而使他们以正确的心态认知社会，认知生活。三是能够锻炼幼儿综合素质。不经历风雨，怎能见彩虹。对于这些年龄尚小，思想处于一张白纸的幼儿，强化挫折教育能够使他们简单的生活变得丰富起来，使他们的情感世界变得丰富起来，使他们的性格变得坚强起来。经历过挫折的幼儿，他们的性格会更加坚强，做事情会持之以恒。
二、学前教育中实施挫折教育的要点分析
学前阶段幼儿年龄小p思维简单p思想单纯，在这一阶段实施挫折教育不同于其他阶段，一定要根据这一年龄段幼儿的特点科学把握p有效实施。
（1）选准时机开展挫折教育。对幼儿进行挫折教育，故意为之效果不佳，选取有利的契机，顺其自然地对幼儿进行教育，效果是好的。例如，孩子们在做游戏过程中玩得兴致勃勃，一个孩子不小心跌倒了哇哇大哭。这时候老师没有去扶他，而是鼓励他跌倒了自己站起来，自己跌倒是因为自己跑步不小心，就应该勇敢地站起来。孩子平时习惯了由父母扶他起来，现在没了这样的条件，在老师的鼓励下慢慢止住了哭泣，拍拍身上的泥土站起恚很快又融入到其他孩子的游戏中。然后老师对这位孩子进行表扬，其他孩子看在眼里p记在心里，整个游戏活动中另外的孩子跌倒了，也都能勇敢地站起来，不哭不闹继续游戏。这样的教育时机选择得比较好，效果也好。
（2）把握尺度开展挫折教育。挫折教育开展得效果如何，对不同阶段的孩子应当有不同的尺度，在学前阶段幼儿的挫折教育中，尺度一定要拿捏得准。例如，孩子们在游戏中跌倒了，跌得不重，让他们自己站起来，这个尺度拿捏得就比较好。在冬天开展室外活动时，有的孩子怕冷，只要温度恰当，不至于让孩子们感冒，教师也可以利用寒冷进行挫折教育，动员孩子们一起活动起来，把身体暖和起来，共同抵御呼啸的北风，做一个勇敢的孩子，这样的尺度把握得就比较好。但是教师也要注意，如果天气过冷，寒风过于猛烈，就不再适宜进行挫折教育，因为这样容易让孩子感冒生病。因此，对幼儿进行挫折教育要把握好尺度，要结合幼儿年龄和身心特点，以起到挫折教育效果p不影响孩子成长p不伤害孩子健康为原则。这就对广大幼儿教师提出了更高的要求，大家在挫折教育设计和实施过程中，要注意呵护好幼儿，保障他们既受到教育又不能受到伤害。
（3）前后连贯开展挫折教育。开展挫折教育往往当时的效果是非常好的，能够在现场情境中让其他孩子受到教育。但教育的效果不能局限于当时，要着眼长远。那么在接下来的后续工作中，教师要经常运用这样的案例，抓住这样的机会，对孩子们进行教育，使挫折教育成为常态化，成为思想引导和品德教育的契机与抓手。例如，在孩子们跌倒了站起来这一简单的事例中进行挫折教育，现场效果非常理想，教师还要在之后的教育活动中进行引导，举这样的例子表扬这样的学生，让孩子们学会克服各种困难，这就起到了前后连贯的教育效果。
（4）家园互动开展挫折教育。幼儿在幼儿园期间的挫折教育固然是必不可少的，但广大家长在家庭生活中，也要对孩子进行挫折教育。家长要鼓励孩子从哪里跌倒就从哪里站起来，哪里失败了就要从哪里走向成功，使挫折成为一种历练p成为一种起点。让孩子在生活中勇于面对困难，增强克服困难的决心和勇气，提高抗挫能力，这对孩子的健康成长非常有利。
三、结束语
在幼儿园开展挫折教育意义重大，教师要具有较高的艺术性和技巧性，重点要注意三个方面。一是要引导幼儿正确面对困难挫折。要教育幼儿在面对困难和挫折时不要害怕p不要气馁，要勇敢面对，使他们内心充满自信。二是要引导幼儿勇于克服困难。面对困难怎么办，面对挫折如何应对，有信心显然不够，教师要引导幼儿认真分析，寻找突破的路径，此路不通另辟蹊径。三是要引导幼儿树立阳光心态。心态非常重要，面对挫折时千万不能悲观失望，要积极面对，要保持内心的阳光，要让信心成为克服困难、克服挫折的动力。
