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农村幼儿教育论文:农村乡土资源幼儿教育论文
一、乡土资源在农村幼儿教育中的重要价值
1.推动农村地区幼儿的发展
农村幼儿教育中，充分运用幼儿身边他们所熟悉的乡土资源作为课程资源，有助于推动幼儿的发展和个性成长。具体而言，乡土资源对幼儿发展的价值体现在如下三点:一是有助于培养幼儿热爱乡土文化的情感;二是有助于培养幼儿对农村本土文化的热爱和精神认同;三是有助于幼儿接受来自乡土资源的熏陶，形成良好的性格和健康的人格，为幼儿未来的发展奠定良好的基础。
2.促进中华民族传统文化的传承
乡土资源是乡土文化的重要载体，而教育是民族文化传承的重要途径。在农村幼儿教育中运用乡土资源对推进中华民族传统文化的传承具有重要意义。通过深入挖掘农村地区丰富的乡土资源，在农村幼儿课程教学中充分运用这些丰富的、鲜活的乡土课程资源;不仅有助于加深幼儿对其身处环境所蕴含的丰富的文化底蕴以及其历史背景的了解和认识，更能激发起幼儿对乡土资源的兴趣和热爱;从而在不断成长过程中关注中华民族传统文化，热爱本土文化，形成对祖国、对家乡的情感。
二、农村幼儿教育中乡土资源的开发应用建议
1.正确认识乡土课程资源，开发其在幼儿教育中的价值
教师是乡土资源纳入课程资源予以开发和利用的主体。具体应做到:及时，深入学习幼儿园乡土课程资源的相关理论知识，明确农村地区乡土资源开发在对幼儿发展、幼儿教学改进以及幼儿园的发展等各方面的重要价值和意义，形成对乡土课程资源的正确认识，并在具体的课程资源开发实践和教学实践中予以落实。第二，重视开发利用过程中环境创设的教育性。在幼儿教育中，家长、教师以及所处环境是影响幼儿成长和发展的三大重要因素。其中，环境是本部分的论述重点。在农村幼儿园，通过运用一些安全且有价值的乡土资源来为幼儿营造良好的幼儿园环境，透过乡土资源营造的幼儿园环境来发挥乡土资源的内在文化特质形成对幼儿的熏陶和教育。同时，通过环境创设向幼儿及其家长传递来自幼儿教师以及幼儿园所要表达的教育内涵。
2.充分利用家庭及社区村落资源
农村幼儿教育要充分利用幼儿园、家庭以及村落的乡土资源，树立起家园合作意识。教学中，教师应积极组织主题活动，并可以邀请家长参与其中，带着学生深入到农村自然环境和他们熟悉的生活环境中，去发现、去挖掘、去利用，让更多的乡土资源进入学生的视野，调动学生的趣味。这样，不仅可以丰富幼儿教学内容，降低幼儿园教育成本，更可以有效地调动起幼儿的趣味性，促进幼儿身心健康发展。
3.乡土资源在幼儿教育中的具体应用
(1)空间布局。
为使幼儿可以在更加舒适、自然、愉快、温馨的氛围中学习，在对活动区域布局时应当坚持美观、和谐、色彩柔和的原则。例如，可以在孩子活动的区域采用玉米叶子、花生等来进行装饰，也可以采用玉米秆作画饰来进行装饰。
(2)玩具和材料。
农村幼儿园中，在选择幼儿的玩具与材料时，要尽量保障数量充足，样式丰富多样，可选择余地较多。同时，在盛放玩具和菜篮的容器选择上，教师也应多费心思，选用不同的且具备独特特点的容器来盛放。例如，可以选择家里的旧篮子放置在生活、生物角等，这样做，既贴近生活，又整洁美观。
作者：舒黔红 单位：铜仁幼儿师范高等专科学校
农村幼儿教育论文:自然环境下农村幼儿教育论文
1提高农村幼儿教师的素质
发展农村幼儿教育事业，提高保教质量，要根据“职前培训和在职培训相结合、长期培训与短期培训相结合、幼教理论与农村实际相结合、理论学习与实践提高相结合”的原则，通过多种途径，采取各种措施，培养与造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍，提高她们的专业水平。还有要为农村幼儿教师提供良好的工作和生活环境，增加他们外出进修和学习的机会，解决其医疗、保险等后顾性问题，从而保障农村幼儿教师不但有投身农村幼儿教育的激情，而且有长期工作下去的动力，即所谓的“引得进”、“留得住”。
2注重幼儿时期的品德、品行的教育
农村里，父母因为忙于外出打工，常常忽视了对孩子的教育，因而，为小朋友们创设一个清洁，、舒适、富有教育意义的环境，对他们的成长是非常的重要。教师要注意每个幼儿的德育教育，要有针对性的教育，把德育深入每一个幼儿的内心。例如：让农村的小朋友回归大自然，去感受家乡的美丽，教会孩子们帮助父母做家务事，对表现比较好的我们可以颁发“大红花”以作奖励。这样不仅培养了小朋友了小顺心，而且还培养了小朋友积极主动的性格。
3为幼儿创设良好的学习环境，因地制宜
俗话说：“环境塑造人”。由于经济的发展，农村“城市化”倾向逐渐加剧，许多家长一味模仿城里人，不惜本钱给孩子买各种洋玩具或很贵的玩具，使孩子在室内玩耍的时间越来越多，而孩子在野外的时间相对减少，虽然他们生在农村，长在农村，与大自然贴得那么近，却很少有机会与大自然亲近，他们不认识稻谷，分不清麦苗和小草，不知红薯长在哪儿……照这样发展下去，这些土生土长的农家孩子，对土地、对自然的感情将会越来越淡薄。良好的环境能给幼儿提供思考、观察以及动手能力表现的条件。嫩而过陶冶幼儿的情操，发展幼儿的智慧，让幼儿的身心得到慢慢的健康发展。
3.1变废为新
充分的发动孩子和家长收集废弃的物品，经过自己的精心设计、加工、改制之后，成为自己喜欢的东西。在大自然中，我们有着取之不竭的资源。例如：利用烂泥巴进行美工活动，孩子们可以尽情地摆弄，挖洞、团圆、堆高、捏塑，获取造型经验和乐趣。可以使用废弃的糖纸折叠、裁剪成各式各样的蝴蝶、小人，将用后的汽水易拉罐剪成不同形的花儿，用装鞋子的硬纸盒裁剪成不同的图案等。
3.2制作标本
孩子在幼儿时期总是换踹着一种好奇、新颖的心态，所以我们可以利用这种心态，让孩子们制作各式各样的果实标本，然后进行粘贴。例如：收集玉米籽、大豆、葵花籽等，可以制作成美丽的花朵；收集树叶、小草、小花等可以制作成一幅动人的山水画。这些制作似乎是很幼稚或者是是很粗糙，但是那包含着有幼儿们的童心、想象力等，因而孩子们会非常珍爱自己的作品。我们还可以摆在校园的走廊，让别的小朋友也欣赏，这样不仅提升了小朋友的自信，而且还培养了小朋友的意志力。
3.3设置自然的植物园
在设置的植物园区里，我们让小朋友从自己家里带上种子，如：玉米、高粱、向日葵、麦子、大豆等，然后让小朋友自己种下，每天浇水、施肥，看着种子慢慢的发芽、长大、成熟，从而提高小朋友们热爱劳动的积极性，同时还能亲身的体会父母的辛勤。也可以为小朋友们设置小动物的饲养区，我们可以养殖一些小兔子、小鸡、小鸭、小狗等，让孩子们经常与小动物进行接触，并熟悉它们的生活习性和特点，从而培养孩子们的爱心与责任心。
4从小培养环保意识
教师要从孩子的视角出发，站在孩子的立场去看待周边的事物，结合幼儿教育的特点，联系日常生活中的环保教育。幼儿园环保教育应该是能够广泛反映我们生活环境以及幼儿容易理解和接受的环境知识。这里的环境，应该是我们的周边，我们的家园。在周围的环境中，幼儿有许多可以看得见、摸得着、闻得到的事物和现象，如观察垃圾堆及被污染的河水、听听刺耳的噪音、欣赏美妙地音乐等等。只要我们老师时时做个具有环保意识的有心人，可以充分利用这些随手可得的教育内容自编成教材，以专题环保教育为主，将丰富的环保教育知识渗透到幼儿的一日生活及各种教学活动中，让幼儿从感性的活动的基础上获得并形成有关的知识。让幼儿从小就有保护环境的意识。
5就地取材，制作特色性的玩具
玩具是幼孩时期不可缺少的物质。但是在农村并不能像大城市里有大量的、品质的玩具，为了弥补不足，我们只能教孩子们自己制作玩具，就地取材。然而在在制作的过程中还能培养孩子们的动手能力、操作能力等。例如：将高粱杆用针线将其穿在一起，然后进行数数，并学习数的分解、合成等，还可以使用高粱杆或者是麦秸等进行拼图；用积木搭建各式各样的高楼大厦等；用水果或者是蔬菜雕刻不同的不同的工艺品；用破碎的布料为洋娃娃制作花哨的衣服、裙子等；用葫芦做成不倒翁、花瓶等；用筷子做成秤杆，用瓶盖制作成秤盘，再用线将其穿起即可。在这样的制作活动中，孩子们通过自己的动手和丰富的想象力，制作出自己喜欢的玩具，更加能让他们的童年值得回忆。
6开展丰富多彩的活动
幼儿在活动中无拘无束地表现自己对生活的认识、感受和体验，在这个生动、亲切、有趣的氛围中，心态处于正常、平等、积极的求知地位，而教师充当的则是孩子游戏的伙伴。由于设备有限，可以让幼儿多做一些传统的民间游戏，它形式多样，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料，具有较强的趣味性和娱乐性，深受幼儿喜欢。例如：促进幼儿小肌肉发展的游戏有：抓石子、翻绳、转陀螺、弹珠子等；发展幼儿智力的有：黑白板、爬梯子、五湖四海等；锻炼幼儿大肌肉动作的有：踢毽子、捉迷藏、跳皮筋等；还有发展幼儿动作的协调性、敏捷性和平衡性的，如老鹰捉小鸡、瞎子摸瘸子、踩高跷、独木桥等。这些具有生活气息、风采各异的游戏，简单易学，不受场地、人数、孩子接受能力差异的限制，三五成群就可以进行。它们能促进幼儿的身体的协调发展，合作能力的发展和幼儿社会性的发展。
7结语
综上所述，走进大自然，走进劳动，走进他人，重视对美的感受和创造。这既能成为农村幼儿教育的特色，也能成为农村幼儿教育的优势。农村有着比城市更加优越的自然条件，在这种自然环境中去教育孩子们，就如同将小小的鱼苗放进博大的海洋之中，所接触的事物更加的真实、更加的丰富。
农村幼儿教育论文:农村幼儿园幼儿教育论文
一、湖南省农村幼儿教育存在的问题
湖南省湘乡市的私立幼儿园需要办理“八证”才能通过学区审批，办证环节复杂，耗费时间长达几年，其中资职代码证的办理还需要10万元人民币作押金。作为投资人的幼儿园园长表示，私立幼儿园处在惨淡经营的状况。幼儿园教育重在开发孩子智力和动手能力，但是聘请专业幼师工资太高而农村幼儿园以留守儿童居多，学费普遍偏低，因此他们不得不通过扩招学生和裁减老师的手段来平衡收支。湖南省长沙市桃花坪智艺幼儿园负责人表示，20世纪90年代政府对农村幼儿园给予了很大的政策和资金支持，而现在政府对农村幼儿园投入已大幅减少。
二、湖南省农村幼儿园教育问题产生的原因
（一）湖南省农业人口大省的现实状况
湖南省位于长江中游，是一个农业大省和人口大省，辖14个市州，122个县区，2354个乡镇，47471个行政村。现有人口6697.7万人，其中农业人口4320.02万人，占总人口的64.5%。近年来全省大批农村劳动力向东部沿海地区转移，是劳动力输出大省。2004年全省农村外出务工人员达1291.76万人，其中跨省劳务输出730万余人。[5]农村人口数量多，外出务工人员比重大，留守儿童数量众多，这在很大程度上导致了农村幼儿园教育负担重、压力大的问题。
（二）农村地区经济发展相对滞后的弱势地位
在现存的城乡二元经济模式的严格限制下，经济发达的城市优先，不仅造成农村经济发展相对滞后，且有不断扩大的趋势，也导致城乡学前教育资源配置的两极分化。城乡二元结构对人口素质、社会环境等方面存在很多潜在的影响，农村人口的整体素质与城市相比较低，这反过来又作用于教育，对农村幼儿产生很多不利的隐性影响，进一步拉大城乡学前教育差距，造成“一代贫困，代代贫困”的恶性循环，实现城乡二元结构的“再生产”。
（三）幼儿园教育游离于义务教育之外的尴尬处境
幼儿园教育问题的根本还在于幼儿园教育游离于义务教育之外的尴尬处境。作为人生发展的奠基性教育、基础教育的基础和终身教育的开端，幼儿园教育没有受到应有的关注和重视，既没有被纳入义务教育范畴，又不像高校一样对生活和就业产生重要影响。政府不够重视幼儿园教育的发展，导致幼儿园教育经费投入严重不足。我国政府对幼儿园教育的经费投入一直以来仅占教育经费总数的1.2%～1.3%，年生均经费仅200余元，远低于国际平均值3.8%，也低于巴西(8%)等发展中国家。相对于其他各级各类教育，幼儿园教育处在边缘和相对欠发展的状态，这是了幼儿园教育问题产生的主要原因之一。
三、解决湖南省农村幼儿教育问题的对策
（一）从制度的根本上把义务教育延伸到幼儿教育阶段
9年制义务教育是建立在传统教育从小学开始的基础上。既然现在的教育已经从幼儿园开始了，所以我们应该与时俱进，把义务教育延伸到幼儿园，形成12年制义务教育。我们现在对幼儿园教育事业在国家整个教育事业发展中的地位和提高国民素质的奠基性作用认识不够深，没有从国民教育战略高度认识幼儿教育地位和问题的严重性。
（二）实行以政府投入为主的农村幼儿园教育发展模式
在幼儿教育纳入义务教育以前，幼儿园教育作为教育的基础，不应该交给市场运作，必须要实现以政府投入为主的农村幼儿园教育发展模式。特别是对于经济落后的地域，政府投资要相对更多，以保障其幼儿园教育的正常运作和发展。在加强公办幼儿园建设的同时，也要加大对民办幼儿园的投资力度。
（三）保障条件建设一支有专业素养的农村幼儿园教育幼师队伍
建立农村幼师资格评定制度，明确农村幼师职责和要求。同时，提高农村幼师的福利待遇，增强职业吸引力。组织幼师继续教育培训和考核，同时多渠道扩招农村幼师，优待回乡发展家乡幼儿园教育的本专科毕业生。
（四）人性化地完善农村幼儿园审核管理制度
目前，农村幼儿园教育主要是民办，民办教育以营利为目的，因此对于农村幼儿园的审核和管理就尤为重要。一方面，对于具备条件的幼儿园，应该减少审核办证环节，给民办教育提供人性化服务；另一方面，对于“黑幼儿园”，要严厉查办，确保农村幼儿都能进入正规幼儿教育。
（五）传播和普及有关农村幼儿园教育先进理念
农村地区大多数人都不了解幼儿园教育的重要性，忽视或小看幼儿园教育给幼儿成长带来的影响，造成了家长与幼儿园脱节、学生与老师脱节的现象。因此，我们应该及时传播和普及有关农村幼儿园教育的先进理念，让农村幼儿的家长、老师进一步认识到幼儿园教育对幼儿的重要程度。可组织幼师志愿者下乡宣传，鼓励幼师返回农村教学。对于一些偏远贫困地区，我们可以进行个案建设，重点建设，树立典型，然后逐步延伸到各地农村。建立生动有趣的幼儿科学教育的多媒体数据库，吸引农村幼师主动播放、学习、模仿和提升自己的教育理念和水平。
作者：文广 刘紫珺
农村幼儿教育论文:农村牧区幼儿教育论文
一、教学设施的简陋与落后
说起农村牧区幼儿教育，与城镇幼儿园相比，人们首先想到的是房屋教室等基础设施、设备的差距。因为这是最直观，最显而易见的。拿我所在的幼儿园为例，全村人口6000多人，适龄入园儿童300多人。而幼儿园实际教学建筑面积却不足240平方米，远远达不到国家规定的生均用地面积13～15平方米的标准。房屋大多趋向老化，接近危房标准。更不用说活动室、消毒室等标准配备了。此外，整个幼儿园除了一个滑梯和几个球类玩具，电子设备等较先进的教学设备几乎是一无所有。在上级组织的一次外出观摩学习活动中，看到城镇幼儿园宽敞明亮的教室、木质地板的活动室、塑胶跑道等豪华设施，想一想自己所在幼儿园的教学条件，内心总有一种说不出的感觉，不禁发出“同在一片蓝天下”的感慨！农村牧区幼儿园教学设施的简陋与落后是我国教育资源分配不均衡的具体表现，即注重高等教育，而忽视基础教育；侧重城镇教育，而轻视农村牧区教育。这种现象虽然逐渐有所改变，但其进度却是缓慢的。
二、师资力量薄弱，教师队伍严重老龄化，个别地区以“临时工”为教师队伍主力军
在农村牧区幼儿园的教师队伍中出现了一种以“临时工”为主要力量的奇怪现状。农村牧区幼儿园的正式教师大多是从小学调来等待退休的“奶奶”老师。以我所在的幼儿园为例，最年轻的在编教师也有五十岁！在这些“奶奶”老师中，无论是从专业技能还是体能方面，大多数已力不从心，基本上已经不适合幼儿教学工作。而在个别地区，日常教学的中坚力量大多是那些通过“三支一扶”等政策或者是为实习而来的幼教专业的大中专院校毕业生。以这种“临时工”为主，以“奶奶”教师为“辅”的教师队伍，不仅对幼儿园的管理带来了诸多困难，也严重影响了教学质量的提高，从而使“提高幼儿教学质量”成为一个不切实际的口号！拿我所在地区的几个农牧地区的幼儿园为例，因缺少专业的教师，除语言、数学、社会和健康课程以外，音乐、美术和体育活动等课程的开展都存在困难，或者根本不能开课。此外，在多数正式教师身上存在职业倦怠现象。他们因为难以达到职称考评标准而失去通过学习提高专业素养的信心，也对教育孩子失去了耐心，体罚幼儿的现象时有发生。这些现象使人们对农村牧区幼儿教育的印象越发恶劣，进而失去了信心。
三、思想的落后，缺乏责任心
教育思想严重落后已成为中国幼儿教育的通病，农村牧区幼儿教育尤为严重，如幼儿教育小学化、缺乏良好习惯的培养、忽略人性的教育、不负责任的“放羊式”教学等等。这种不尊重幼儿自然本性，违反幼儿成长规律，急功近利，毫无责任心的现象在农村牧区幼儿园是普遍存在的。在一次与一个幼教专业的本科毕业生的交流中，她指出我所在幼儿园教学中存在的诸多弊端。如给小朋友们复印同样的简笔画，再让他们上色。这样虽然教师在教学时操作简单，展示出来也感觉很整齐，但实际上是在抹杀孩子们的想象力。她还举了在美国曾经发生过一个母亲因为幼儿园老师教给她女儿认读英文字母“O”，而向幼儿园索赔一百万美元并成功的例子。因为这样抹杀幼儿想象力的教育，后果如同剪掉天鹅的翅膀。正是这种抹杀幼儿想象力的教学行为，在我们这里是非常正常的，甚至是应付上级检查和供家长参观的“重头戏”。在强烈反差之下，农村牧区适龄入园儿童纷纷到城镇幼儿园就读，致使农村牧区幼儿园生源锐减。同时，有能力的幼儿教师也相继选择去条件较好的城镇幼儿园工作。以我所在的幼儿园为例，本应有300多适龄入园儿童的自然村，实际入园只有50来人！农村牧区幼儿教育的这种恶性循环造成的影响远远不止这些。其衍生出的诸多社会问题已经引起了人们的注意。如去城镇幼儿园后，全托幼儿与父母情感淡薄的问题，单亲陪读影响家庭和睦的问题，爷爷奶奶陪读隔代教育的问题等等。
这些问题其实是可以通过改善农村牧区幼儿教育而得以解决的。这些问题虽然都是老生常谈，也许不足以引起相关部门的重视，但作为一名幼教工作者，我认为有义务发出自己的声音。毕竟参与就是力量！我相信这种声音多了，能汇集成一股劲流，从而引起社会各界足够的重视，使农村牧区幼儿教育早日得到改善，使农村牧区的孩子享受公平的教育，使我们的教育得到和谐发展！
作者：谢淑春 单位：赤峰市翁牛特旗白音他拉总校
农村幼儿教育论文:农村问题幼儿教育论文
一、违背教学规律
据调查，大部分农村幼儿园对学前教育认识的变差，以及为了更好的迎合家长的需求，都有不同程度上的“小学化”倾向。教师在教法上一般采用教师讲，幼儿听；教师念，幼儿读；教师做，幼儿看的“注入式”模式。而且教学内容偏重于读与算，幼儿大量的户外活动时间被挤占。这些枯燥的教学方法、教育形式严重违背了幼儿教育和幼儿成长规律，违背了幼儿身心发展特点，给幼儿的健康成长带来了不利的影响。这些都是农村幼儿教育存在问题的根源。
二、家庭教育薄弱
一方面由于农村的教育水平不高，制约着农村家长对幼儿教育的认识，大部分家长只关心孩子在园是否健康、安全，大部分家长在与老师交谈中，也只是关心孩子在园吃的可好、睡得可好、是否调皮，不重视孩子心理成长以及发展。另一方面，广大农村地区经济滞后，农业人口占60%,很多年轻力壮的人都去周边发达地区打工，这就催生了留守老人和留守儿童。由于留守老人文化程度低,还要忙于田间农活，根本无暇顾及孩子的教育问题，配合幼儿园进行教育活动也就形同虚设了。
三、农村幼儿教育发展的对策及思考
1.加大经费投入，改善办园条件
在我国教育经费的投入使用中，仅有很少的部分被用于学前教育事业，而这部分经费中的绝大部分又流向了城市幼儿园，供给农村幼儿园的经费所剩无几。即便园内领导、老师想要规范办园也是心有余而力不足。针对这一问题我们更应该依法保障农村幼儿园的财政经费，认真落实《教育法》将农村幼儿教育纳入当地的财政预算和工作计划中。力争做到专款专用，任何部门不得挤占、截留、挪用。
2.加强师资力量，巩固队伍建设
通过各种形式，吸纳和培养合格的热爱幼儿教育事业的教师队伍，是提高幼儿教育质量，发展农村幼儿教育事业的前提。⑴增加高素质教师的数量。一方面提高幼儿教师的社会地位和工资待遇，解除她们的后顾之忧，认真落实《教师法》，使农村幼儿教师享受与中小学教师同等的地位和应有的待遇，从而稳定农村的幼儿教师队伍、防止人才流失。另一方面通过考试等形式从师范类及学前专业类的毕业生中选拔人才，拓宽政策提高待遇使她们自愿加入农村幼儿教师的队伍中来，给农村幼儿教育事业注入新鲜的血液。⑵建立有效的培训网络。由于农村幼儿教师教育经费的有限，在职在岗的幼儿教师外出培训和学习的机会很少，这对她们知识的充实、理念的更新以及教学水平的提高都非常不利。因此，建议每个地区形成一个培训网络实行“手拉手”“一对一”的帮扶———即城市的公办幼儿园负责一个乡镇中心幼儿园教师的培训工作，并定期送教下乡，开展半日观摩活动以便农村的幼儿教师更好汲取近期鲜的知识养分，从而形成一个有效的农村幼儿教师培训网络。国家的重视、领导的关心、办园的规范化都足以证明学前教育事业的春天已经来到了。农村幼儿教育虽然存在诸多问题，但只要我们理性面对、不断改进，我相信农村幼儿教育事业一定会日新月异、蒸蒸日上。
作者：马睿 单位：江苏省洪泽县东双沟幼儿园
农村幼儿教育论文:农村小学化幼儿教育论文
一、当前农村幼儿园教育小学化的现状
（一）按照小学教学的管理模式进行幼儿管理。这种按照小学教学模式管理的形式主要体现在以下五点：教室内桌椅用的是小学生的桌椅；幼儿班级的管理性质照搬小学生管理模式；没有根据幼儿的特点布置活动室；活动室内没有与幼儿教育相符的大量玩具或者图例；教师呆在活动室的时间仅限于上课时间，下课后一般直接回办公室办公。
（二）小学课本知识在幼儿教育课堂中应用。特别是幼儿园内作为小学附设的形式状态下，幼儿更是被强迫进行各种超强度的知识训练，对于课堂教学和作业要求已经趋向于小学化，每日的课程都是重复着老师教授，学生跟读、跟写的形式，没有效果。
（三）组织各种课外培训班。与小学生一样，幼儿园小朋友同样需要报名参加各种各样的培训班。而由于培训班较多，因此周末时间也被学习占用，没有多余的休息时间。
（四）幼儿教师队伍老龄化。由于幼儿园教育没有小学、初中等教育受到升序压力的影响，所以相对而言幼儿园教育的教师专业性也比较差，很多都是民办学校准备退休的教师转过来，老龄化严重。
（五）不科学选择学前教育机构。目前社会上的幼儿园数量非常多，选择哪一所幼儿园成为家长们必须要考虑的重大问题。但是很多情况下很多经济能力有限的家庭还是选择把幼儿送到价格相对比较低的幼儿园。在这种幼儿园中小孩一般难以学到更多知识，而且还有被迫超前接受不适合幼儿的小学教育。
（六）作息安排不科学。表现在起床时间不科学（起床时间过早，通常是6：30就开始），午休时间不科学（没有专门的午休时间）、上下课时间（经常是随意安排）不科学几个方面。
二、幼儿园教育小学化的危害
（一）使孩子对学习产生恐惧心理。由于幼儿期的儿童主要是处在玩乐阶段，该阶段的教育应该以让学生释放天性，自然生长为主。若在这一时期就实施系统的小学化教学，让学生提前感受小学的教学模式，那么将会给他们的心灵带来不良影响。
（二）扼杀了孩子的天性。相比于小学教学、初中教育以及高中教育等应试教育而言，幼儿园教育的根本出发点和目标应该是挖掘小朋友的潜在兴趣，通过为小儿开设合理有趣的教学活动形式让他们能够在其中感受到更多快乐。
（三）对孩子的身心发育产生不良影响。由于繁重的学业，幼儿的脑部神经得不到正常发育,加上每天大量的作业和培训课，直接剥夺了小儿的休息时间。在这种背景下，小孩不但得不到应有的休息时间，而且心理压力也会慢慢增加，在超负荷压力下严重影响身体的健康成长。
三、针对农村幼儿园教育小学化倾向的修正策略
（一）生活性、启蒙性以及性幼儿教育目标的培养。目标性，指的是幼儿园教育除了要注重幼儿的身体健康发育之外，还需要注重其心理的健康发展，令幼儿养成的生活、学习习惯，在尊重幼儿好奇心和求知欲的情况下，保障幼儿能够健康快乐。
（二）加强课程设置的生活性。小儿是幼儿园教育的主体，在设置教育课程时应该学会从幼儿需求方面出发，以满足幼儿身心发展需要为课程设置根本原则和出发点。幼儿园教授的内容必须具备一定的逻辑思维。幼儿园教育应该和幼儿的生活实际相吻合，不仅要有知识性，还应该健康、生动，具有艺术性和科学性。
（三）注重教学过程的体验性、活动性、游戏性。在“玩”的过程中“学”。幼儿学习的最有效方式是“游戏”，幼儿的教育不同于小学教育和成人教育，由于幼儿天玩，所以，游戏就是教学的好方式。教师在教学过程中，要使用多种的教学方法。
（四）注重幼儿教学的快乐性。幼儿园其根本特性就是幼儿的乐园，在这个过程中幼儿不应该是当做学生看待，而是当做需要大家一起玩乐的小朋友看待。在这个过程中教师应该教给幼儿的应该是如何进行自我约束和如何养成良好习惯，做一个懂事乖巧的小孩子。这种习惯的养成有赖于教师的教育方式，一味的使用“填鸭式”的教育手段并不能够起到好的教育效果。只有结合幼儿的接受特点，将各种的行为习惯贯穿到各种游戏活动中，幼儿才能够乐于接受和学习，从而起到事半功倍的效果。通过游戏活动来塑造幼儿行为习惯的方式是一种将自主性和快乐性融入游戏的做法，在规范幼儿行为习惯的同时，也达到了开发幼儿智力水平的效果。
四、结束语
综上所述，农村幼儿园教育小学化倾向，已经严重的影响了农村幼儿的成长，因此，农村幼儿教育改正当下的教育模式和教学手段势在必行，应该从思想和实践两方面做出行动。
作者:卜祥慧徐建凤单位:山东省临沂市平邑卞桥镇春蕾幼儿园
农村幼儿教育论文:农村幼儿教育发展现状与影响因素
【内容摘要】中国农村幼儿教育从八十年代起，有了一定的发展，但是发展比较缓慢。目前发展的现状是生源不足、硬件基础设施薄弱、农村幼儿家庭教育缺失、农村幼儿教育事业管理不强、幼师资源需要整合、"小班化"教育较多。影响其发展的主要因素有政策和相关部门的影响、师资力量的影响、家庭教育的影响、教育资金投入的影响。希望这些分析结果能给以后研究者提供更广的研究空间。
【关键字】农村 幼儿教育 发展 现状
在经济发展中农村与城市比较，农村发展缓慢，大量农村人为了维持生活和提高生活质量，不得不外出打工。大部分家长愿意把孩子带在身边，即使孩子在城市里没有固定的学校读书，还是把孩子带出农村。另一方面，随着城镇幼儿教育事业的兴起，许多城镇人士觉得有利可图，有很多幼儿园办了起来，致使农村生源流动到城镇。
学校环境对幼儿的身心发展非常重要，对幼儿教育也起到了至关重要的作用。在农村中民办幼儿园占绝大多数,公办幼儿园很少,农村幼儿园规模较小,多数幼儿园只有2-3个班,教师大多仅为3- 5人;农村幼儿园办园条件较差,许多幼儿园没有幼儿寝室,幼儿在中午不便休息，直接由家长接回家，幼儿像小学生一样要往返幼儿园。有些幼儿园没有户外活动场地,幼儿无法从事户外活动,晒太阳,整天被关在室内;有些幼儿园虽有户外活动场地,但却没有或很少有大型玩具，有些大型玩具破损也失修。许多幼儿园室内设备简陋,活动室内摆放着十几张长条桌与长条凳,前面挂着或摆放着一块木制黑板,讲台上摆放着几盒粉笔、一根教鞭,连VCD、彩色电视机、录音机都没有,幼儿常用的桌面玩具也没有。有些幼儿园墙壁上也没有幼儿喜欢的漫画, 只见一片洁白或幽黑的墙壁。有些幼儿园即使有活动场地，也比较小，活动施舍寥寥无几，活动场地比较破旧。在幼儿园的室内场地中，墙面有装饰的多半是很早以前弄得，没有多大改进。从整体上来讲，农村幼儿园的硬件设施相对落后很多，急需整改。
当前农村幼师存在很多问题，数量不足，质量不高，结构不合理。
从幼师的来源来看，《中华人民共和国教师法》第11条明确规定:“取得幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。”少数来源于专业的幼师的行业，还有大部门来至于社会人员，其中有一部分是小学低年级教师，还有的是经过短期培训的社会其他人员。从幼师的的性别和年龄来说，从事幼师教育的人员以女性为主，男性非常少，幼师年龄趋向老龄化。
在幼师的技能方面，教法陈旧、教具单一，专业知识不够丰富。许多幼师在授课时，都以幼儿乖、听话为标准，不许幼儿随便下座位，不许幼儿课堂上讲话，而且课堂教学死板单一，很少有游戏教学。农村幼儿教师教育观念与行为的滞后，大多数农村教师是从小学教师转岗的，没有受过正规的专业培训，其在教育观念、接受先进教育思想和教学手段、专业技能等方面与幼教工作的要求存在明显差距。
在农村，大部分父母的文化程度较低, 加之忙于工作和农活, 无暇顾及孩子。还有一些幼儿的家长是隔代家长，家庭教育方式和养育方式不当，不会正确地管教幼儿。农村家长自身接受教育的程度较低, 教育观念较为落后, 没有树立正确的幼儿教育观念, 不了解幼儿身心发展的规律和特点, 缺乏教育幼儿的教育理论知识, 在家庭教育中出现各种问题。
在幼儿园开展的家庭教育课程得不到家长的支持和投入，很多家长认为把幼儿送到幼儿园是为了减轻负担，幼儿交给了幼儿园，一切都由幼儿园自己担当，家长没有多大责任。家长不主动了解和理解幼儿园的家庭教育，缺乏积极性。还有很多农村家长认为，孩子还小，没有必要进行正规的幼儿教育，只要没有大灾大难就行了，本着不大在意的态度对待农村幼儿教育事业。
农村教育部门应更加及时地解读和宣传国家颁布的农村幼儿教育的相关法律法规，切实为农村幼儿教育服务，推进农村幼儿教育事业的发展进程。在对民办农村幼儿园的评估与管理, 确保幼儿园在设施、师资等方面应适应当前教育需要, 使之健康有序地发展。
国家教育部门要在政策方面，考虑农村幼儿教育的特殊性，为农村幼儿教育的发展创造有利条件。相关部门应加强对农村小学和幼儿园的领导、督查和指导工作,防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向, 形成推动幼儿教育发展的合力。农村小学和幼儿园要遵纪守法和懂得政策的辅助性，促进农村幼儿教育更好，更快的发展。
高尔基曾经说过:“爱孩子,这是母鸡也会的事,可是要善于教育他们,这就是国家的一桩大事了,这需要有才能和渊博的生活知识。”在农村，就要靠那些甘于奉献的农村幼师了。怎么样才能使农村幼师拥有丰富的才能和专业技能呢？怎么才会有才能和知识渊博的幼师留下来呢？怎么样来壮大师资力量呢？
一是实行幼儿教师准入制度, 对农村幼儿教师定期进行检查培训,逐步提高对幼儿教师的资质要求,鼓励幼儿教师在职进修,加强对幼儿教师的继续教育和学历培训,帮助教师树立先进的教育理念,掌握,提高他们的教学业务平。
二是要增加农村幼儿教师数量。高校中要加强学前教育专业毕业生的思想教育,加大农村幼儿教育的宣传,从高校中选拔有志于从事农村幼儿教育的人才,充实到幼儿教师队伍中来,提高幼儿教师的整体素质, 同时,切实提高农村幼儿教师的地位和待遇,改善教师的生活环境, 定幼儿教师队伍,防止专任教师大量流失。
三是农村幼师要更新教学理念和教学方法，紧密结合幼儿的身心发展规律因人施教，紧密结合农村的教育资源因地制宜，不要拘于教材，也不要麻木跟风城市教育风格。
四是农村幼儿教育尽可能的做到教育资源和信息的交流和沟通，城乡管理者能相互学习和进步。最终，建设一支稳定、合格的农村幼儿教师队伍，给农村幼儿一片南天，给农村教育事业一片南天。
“家庭教育是指在家庭生活中，由家长即由家里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。” 在农村幼儿教育中，家庭教育是一种稳定持久的教育，对
幼儿教育的发展有着不可忽视的作用。面对农村许多家长本来教育观念和方法不正确的前提下，我们又该怎么加强家庭教育来促进农村幼儿教育的发展呢？ 首先，应该加大家庭教育的宣传要加大宣传力度, 让幼儿家长充分认识到幼儿教育的重要性,转变家长的教育观念,在社会上形成一种关心幼儿、支持幼儿教育事业的新风尚。
其次，家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 幼儿园的教育教学活动, 很多时候需要家长的支持和加入。作为幼儿的家长，是孩子的及时任老师，应该积极支持幼儿的发展和成长，给予孩子更多更好地鼓舞和帮助。
，幼儿园尤其是幼师应当加强与家长的交流合作,要充分发挥好主导作用, 采用多种途径、多种形式, 加强对家庭教育的指导,如通过建立家长联系簿、召开家长会、向家长开放半日或一日活动、宣传栏、个别指导等向家长介绍科学的教育理念, 宣传关于幼儿身心发展特点和早期幼教的方法及意义, 帮助他们树立正确的幼儿教育观念, 提高幼儿家庭教育的质量，让家长参与幼儿园的建设、管理和监督当中来。在家庭教育起作用的时候，农村幼儿教育才可以得到和健康的发展。
农村幼儿教育事业是我国教育事业的一个短板，它处于非义务教育阶段，它的发展状况不容忽视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020 年) 》中明确提出:“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学的保教方法, 保障幼儿快乐健康成长。”农村幼儿教育是我国改革的趋势，希望这是农村幼儿教育发展的一个春天，让“科教兴国”和“人才强国”在农村的及时步都走得很矫健。
农村幼儿教育论文:镇农村幼儿教育事业调研汇报材料
人生百年，立于幼学。学前教育的发展问题近来成为人民群众关注的焦点，受到党中央、国务院的高度重视。国办发[]13号《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确提出幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质，实现建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。11月3日，国务院总理在主持召开国务院常务会议时也指出，学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。
纵观当前幼儿教育现状，比较城乡幼儿教育的发展，农村幼儿教育形势严峻，城乡发展极不均衡，反差较大，显失教育公平。为了掌握镇幼儿教育事业发展现状，客观分析影响和制约我镇幼儿教育事业发展的困难和问题，积极探索幼儿教育的新思路、新方法，我们对镇幼儿教育工作进行了专项调研，现将调研情况报告如下：
一、基本情况
目前，全镇共有幼儿园3所，省品质园1所，市品质园2所。全镇幼儿教师共68人，其中公办教师12人，代聘教师56人。全镇入园幼儿总数为779人。物价局审批的各类幼儿园收费项目仅保育费一项，市品质园收费标准为每生每月230元；省品质园收费标准为每生每月299元。
二、取得成绩
（一）学校管理日趋优化
各园能结合本校实际，明确办园思想，励精图治，开拓进取，大力发扬“落实、求实、务实、显特色”的工作作风，发挥整体的协调作用，实行校长负责制，坚持集体领导，分工负责，协调高效的工作方式，坚持校长例会和行政办公会制度，坚持重大问题集体研究和交待会制度，“集众思、众参与”，学校每年定期召开教代会，征求教工代表对学校工作的意见和建议，发挥教代会的监督作用，保障决策的导向科学、正确、合理。管理工作迈向科学化、民主化、制度化。
各园能根据《幼儿园工作规程》认真制定周活动计划，注重保教结合，坚持游戏为幼儿一日活动基本内容，注重在各类活动中提高幼儿的各种能力。
各园都能把安全卫生工作作为重点工作，对幼儿实施保育，不断加强保健工作的规范化管理。坚持开展预案演练活动，注重师生自我防范能力的培养。无一所幼儿园发生安全责任事故，都被评为市“最安全学校”。各园在抓好日常卫生保健工作的同时，还注重培养幼儿良好的生活卫生和自理能力，定期对幼儿进行身高、体重的测量、分析和评估，认真做好幼儿体检工作，确保孩子健康成长。
（二）保教质量日益提高
各幼儿园能认真贯彻执行《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、严格按照《幼儿园教育指导纲要》科学安排幼儿园工作，合理安排幼儿一日活动，注重常规管理，坚持学习习惯、生活习惯、交往习惯“三个并重”，构建多方位培养目标，促进幼儿身心健康和谐的发展。各园能以特色求生存，以特色谋发展，把特色建设作为幼儿发展、教师发展、幼儿园发展之本，注重内涵的提升，保教质量稳步提升。
（三）家园联系日善和谐
各园都非常重视家园联系工作，能通过幼儿园网站、家长学校网络向家长宣传家教知识，与家长沟通。同时通过定期开展家教讲座、亲子游戏、教育活动展示等活动，促进家园共育。各园都能高度重视0—3岁婴幼儿早期教育工作，开辟了专门的活动室，定期为本服务区的婴幼儿家长做专题讲座，提高家长科学育儿的水平。家园联系工作的有效开展更有效促进了学校、家庭、社区的和谐共育，促进了幼儿健康和谐的发展。
三、存在问题
（一）办园条件不优
1．占地面积少。幼儿生均占地面积、建筑面积、绿化面积和户外活动场地面积极其匮乏，严重不足，远远不能满足学前教育的规范要求。
2．活动用房不标准。园和园布局不尽合理、办学条件简陋。由于建筑陈旧，无法实施改造，对照《省品质园评估标准》，两所园无一间标准的活动室和幼儿专用活动室。幼儿园虽然经过后期改造，但是因为前期建筑限制，各活动室使用面积离省品质园标准也存在很大的差距。园分为前后两个教学区，且教室与盥洗室有一定的距离，给幼儿的学习和生活带来了一定的影响，也对管理造成了很大的麻烦。
3．保教设备不足。在上级部门的关心支持下，增置了部分教育教学设备。但是因为赠送有限，幼儿园经费又严重紧张，大部分设备年久未能得到及时更新，相对破损、陈旧，不能更好的满足幼儿学习、生活和游戏需要。特别是邓庄园由于资金的不足，办园条件非常简陋，玩教具、大型户外游戏器械及幼儿读物均不够。
4．安全隐患较大。一是上放学隐患。园、园地处 交通要道，路上车辆川流不息，园两个教学区相距300米，且是交通要道相隔，幼儿上放学期间有很大的交通安全隐患。因为经费限制，三所幼儿园都没有条件聘请保安，仅靠内部管理是无法彻底解决交通安全隐患的。二是基础设施隐患。南幼园内幼儿多，地方狭小，主教学楼仅有一个楼梯口。几百名幼儿上放学、下课都要经过这一楼梯口。园、园的教学楼均未经过专业质量检测部门的验收，邓庄园近乎危房，且电路使用年久老化，很容易造成火灾事故。
5．办园经费紧缺。随着适龄幼儿人数逐年减少，随着农村人口向城市转移速度的加快，农村幼儿园生源越来越少，幼儿园经费收入也呈大幅度下降趋势，当前已经无法支付正常的公用开支。在自负盈亏的办园体制背景下，幼儿园的发展需要自力更生，几次的改造创建也早让幼儿园负债累累。目前镇三所幼儿园的幼儿教育经费已经严重紧缺，发展举步维艰。维持正常运转都有困难,更谈不上投入发展了，长期以往，镇的幼儿教育事业发展将严重失衡。
（二）师资队伍不稳
1．师资力量缺失。镇已经9年没有分配到正规的幼师。幼儿教师队伍是以非公办教师为主体，随着公办教师到龄退休，无公办教师及时补充这一现象的延续，导致这一比重逐渐增加。由于工资待遇的影响，镇已经出现教师大量流失。今年暑期，2名公办教师和4名非公办教师外流和辞职，给原来整体素质不高的幼儿教师队伍造成了新的“创伤”。
2．师资水平下降。非公办教师大都是社会上没有经过专业培训的待岗人员。虽然也经过严格的考核面试和后期培训，很难一下子适应幼儿园工作，边学边工作的时间比较长。她们的科研能力和理论水平更难以适应时代需要。不少教师教育教学能力显得不够成熟和完善，研究意识不够浓厚，不能有效形成教学促教科研、教科研促教学的良性循环。由于经费紧张，近年来，镇幼儿教师的继续教育也不能得到保障。除了参加本市幼儿园提供的观摩机会外，走出市外学习观摩的机会几乎很少。教师专业发展的缓慢也给幼儿园的内涵发展带来了一定的阻力。
3．倦怠现象渐显。幼儿园公办教师与中小学教师的性质是一样的，但编制保障和工资待遇却不一样。绩效工资到现在还得不到落实，导致住房公积金等待遇都出现了差距。公办教师对自身的将来十分担忧，情绪低落，工作积极性受到极大的挫伤。而非公办教师人员的工资待遇更低，虽然缴纳了五保，但目前的工资在800元/月，扣除自己应该缴纳的保险费部分，每月拿到手的只有600元。这样的待遇，却连市的低工资标准都达不到，甚至远远不如服装厂工人的工资收入，更不谈什么住房公积金和绩效工资。教师每天上午7:00上班，下午最早17:30下班，每天工作10多个小时，担负着保教工作任务。再加上五花八门的文案，教师们往往弄得疲惫不堪，超负荷的工作量，致使幼儿教师产生严重的职业倦怠心理。对非公办教师而言，公办教师同样的工作量，待遇上几倍的差距，严重影响着她们的工作积极性。再加上受社会大环境的影响，部分教师开始出现工作不思进取，缺乏斗志的现象，并形成了保教队伍流动性强、极不稳定的局势。给幼儿园管理造成了很大的影响。
二、主要建议
幼儿教育的成败，关系到一个地区的可持续发展，也关系到国民整体素质的发展，建议相关部门要引起重视，要采取切实有效的措施，为幼儿教育健康持续的发展提供动力和保障。
（一）改变办园体制。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是公益性、福利性的事业。政府对幼教事业具有不可推卸的责任。各级政府应从思想观念到实际工作中真正把幼儿教育放在优先发展的位置上，切实加强对幼儿教育的领导和管理，依法将幼儿教育纳入地方经济社会发展的总体规划，列入自身的工作计划和议事日程之中，研究制定加快镇幼儿教育事业改革和发展的规划与意见。财政应该在教育经费中设立幼教专项基金，用于支持幼教管理、教育科研、师资培训、评估表彰等，从而保障幼儿园的发展。建议改变幼儿园经营体制，将目前的公有民营改为公营，好能纳入义务教育行列，政府增加对幼儿教育事业资金的投入和政策扶持力度，降低幼儿园收费标准，减轻家长沉重的经济负担。根据实际情况，制定学前教育资助制度，帮助贫困幼儿家庭，将幼儿教育转变为民生工程。
（二）改善办园条件。
建议政府领导能拟订相应的规划和政策，动员并组织社会各方面的资源，拨出专用资金，加强硬件建设，逐步改善各园的办园条件。添置设施设备，使功能室日益齐全，消除安全隐患，为幼儿创设一个安全、舒适、优美的生活、学习和活动环境。特别是园的异地重建和园迁址工程应尽快解决，真正让幼儿快乐，家长满意、社会放心。
（三）推进队伍建设。
在改变办园体制的前提下，切实保障幼儿教师的工资待遇，对公办教师的编制、绩效工资、保险，以及非公办教师的工资、五保、住房公积金等各类待遇做出具体明确规定。例如：享受与中小学教师同等的待遇，发放或增加班主任津贴等。建立正常的工资增长机制，逐步提高非公办教师的工资水平，并在职称评定、业务培训、评优奖惩等方面与公办教师“一视同仁”，切实维护他们的正当合法权益，充分调动她们的工作、学习与生活的激情。同时本着对幼儿教师身心健康负责的态度，建议科学合理地确定幼儿园编制，增配公办园的保教人员，保障班级合理的师幼比例，分化现行过重的工作负担，缓解工作压力，有效稳定教职工队伍。
建立师资培训长效机制，设立专项培训基金，通过多种途径，采取措施培养造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍。特别是加大对非公办教师的培训力度，通过自培和他培相结合的办法，使之适应学前教育发展的需要。不断完善园本教研制度，逐步提升教师的教科研能力，提高工作质量，促进幼儿园健康、稳定、持续的发展。
农村幼儿教育论文:社会分层、社会流动 农村幼儿教育小学化
摘 要：本文从社会学的视角，分析了社会分层与社会流动给农村人口带来的巨大压力，以及我国城乡二元结构体系时农村学前教育所产生的负面影响，并由此提出了相应的解决策略。
关键词：社会分层；社会流动；城乡二元结构；农村幼教
20世纪80年代我国幼教改革伊始，就展开了对“幼儿教育小学化”倾向的激烈讨伐，但时至今日，“小学化”倾向仍在广大农村幼儿园肆虐。据笔者在西北某省十几个县农村幼儿园的实地调研，农村幼儿园(学前班)的孩子如同小学生一样，背着沉重的书包，从早到晚在教室内学习识字、写字和算术，回家后还有数不清的作业。为什么“幼儿教育小学化”被教育界围剿得体无完肤，却未能阻挡住沉重的学习负担向农村幼儿园漫延?本文试图从社会学的理论视角，以西北农村为例，对我国城乡二元结构下农村幼儿教育的小学化倾向做出分析。
一、社会分层、社会流动：无形的压力
社会分层是社会学的重要研究领域，指社会分为不同层次，各个层次间具有不平等的关系，这种不平等体现在政治权力、经济收入和社会声望方面的差距。社会分层实质上反映了社会生活中人群之间的关系和人群占有资源的关系。因此，它对社会成员的社会生活和社会活动有着多方面的直接影响，其中包括教育活动。社会分层刺激着人们通过接受教育取得职业资质，以便个人在介入社会分层过程中占据有利位置。
社会流动是社会中普遍存在的现象，一般是指社会成员或社会群体在社会分层结构中的地位变化和角色转换，即从一个阶级、阶层或职业转换到另一个阶级、阶层或职业的现象。社会流动以社会分层为前提。无论社会如何发展，社会流动都是客观存在的，而向上流动更是人们趋之若鹜的目标。人们期望能够以其学历、智慧、才能和社会贡献取得更高的收入、权力和声望，即由较低的社会阶层进入较高的社会阶层。因此，一个社会的流动率越高，就越能调动社会各阶层尤其是中低层社会成员的积极性，使他们充满希望，通过后致性规则即个人后天的努力奋斗，实现向上流动的愿望。
个体能否实现向上流动取决于诸多因素，教育是其中的重要因素和主要途径。有关研究表明，个人的教育程度与其职业之间有着非常密切的相关。人们在追求向上流动时往往需要借助于某种职业，而决定职业地位的首要因素就是教育学历。人们获得的教育文凭越高，积累的教育资本或人力资本就越高，也就越有可能实现向上流动。
在传统社会中，由于缺少社会流动，教育的主要功能是传递文化和象征身份，现代社会的流动程度较高，教育的经济功能和选择功能也就凸显出来了。从经济学的角度说，人是经济的动物，他总是竭力通过自己的努力让自己过上幸福生活，教育在当今社会恰恰是实现这一目标的重要途径，因此不难理解为什么农村孩子在幼儿园伊始就被要求开始刻苦学习。“吃得苦中苦，方为人上人”成为了农村家长督促孩子苦学的至理名言，也推动着幼儿园的孩子们提前加入到学习的竞争中来，实际上是为了获得学历文凭，为了未来满意的职业，为了获得社会分层中的有利位置。这是个人和群体做出教育选择的必然逻辑，也为农村幼儿努力学习小学教育的内容找到了看似“合理”的借口。
二、我国城乡二元结构下的农村幼儿教育
我国自20世纪50年代末期实行户籍制度以来，人为地形成了城乡二元结构的社会体系。其基本特征是城乡分割和城乡不平等。”城乡人口在劳动条件、生活质量、社会保障等方面有着天壤之别。同时城乡分离也限定了农民的社会流动，把农民牢牢地拴在土地上。最终，“农民”不再是一种职业，而成为一种特殊身份的代名词，使先赋性因素成为决定农村人口社会地位的主要因素。而考试制度使农业人口超越这种二元对立成为可能。
对于依赖贫脊土地生存的农民来说，通过考试沿教育阶梯拾级而上，无疑是他们摆脱农民身份，把握自己命运的惟一一条有规则可循的途径。激烈的学业竞争不仅成为必然，而且竞争结果也是显在的。学业竞争的获胜者进入高等学府，获得较高的学历，并由此拥有城镇户口、优越的工作环境、较好的经济利益、较高的社会地位；学业竞争的失败者，失去了接受高等教育的机会，也失去了向上流动的条件，只能加入到城市打工族中，成为城市主流社会之外的“边缘人”，两者经济地位和社会地位的差异显而易见。这必然带来激烈的学习竞争，也就不可避免地祸及农村幼儿园的孩子。
(一)城乡二元结构导致教育资源分配不公与教育质量的差异
根据我国教育经费统计报告，幼儿教育经费占全国教育经费总支出比例在逐步提高，但经费的投入极不平衡。纳入各级政府财政预算的主要是教育部门举办的幼儿园，1995年全国这项经费占幼教总支出的比例为58％-60％，但教育部门主办的幼儿园幼儿人数只占入园总数的34％。政府对幼儿教育的投资主要集中在城镇幼儿园。而幼儿人数最多，最缺乏经费的乡村，政府经费投入最少。在现行的财政体制下，农村幼儿教育经费来源主要依靠县财政和幼儿园收取的学杂费。而像西部的诸多贫困农村地区，长期以来经济落后，地方财政薄弱，农村幼儿教育经费更是没有稳定来源，经济滞后也使社会多渠道筹措经费困难重重，农村幼儿教育的发展可以说是举步维艰。
一方面，投入不足导致学前教育机构短缺，大批幼儿被拒之于幼儿园大门之外，无缘接受教育。如，新疆维吾尔自治区25个贫困县共有幼儿园44所，平均各县只有1-2所幼儿园，每所幼儿园仅能容纳一两百名幼儿。甘肃省陇西县有18个乡，仅有9个乡建立了中心幼儿园，远远不能满足农村幼儿入园接受教育的需求。”另一方面，经费的短缺又使得办园条件简陋，无力为幼儿提供最基本的生活与教育设施，无法吸引幼儿，也无法得到农村家长的认同，教育质量相对低下。加之教育观念的滞后，识字读本成为了农村幼儿教师最为依赖的教育资源。农村幼儿也就不能不学习那些远离他们生活，但“将来有用”的知识。
(二)城乡二元结构影响着农村幼儿教师的职业态度与发展
农村幼儿教师时常陷入一种矛盾的心态，一方面，农村幼儿教师工资低，待遇差，没有医疗保险和社会保险，在贫困地区拖欠教师工资的现象时有发生，这严重影响了幼儿教师的工作积极性和稳定性。她们时刻想摆脱农村生活去城市寻找机会。但其自身的成长经历和朴素的职业责任感又促使她们希望帮助农村孩子走出贫瘠，走向城市，这又使她们愿意积极工作，希望孩子们能多学“知识”——学识字、写字和做数学题等，为以后实现向上流动储备“资源”。
另一方面，教师教育使农村幼儿教师初步了解了幼儿的学习特点——以游戏为基本形式，但这与家长强烈要求学习“有用知识”的需求产生矛盾，因此迫于生存的压力，农村幼儿教师也不得不以教授识字、算术等为主要教学内容。农村幼儿教师的这种两难处境不仅会影响她们的职业发展，而且会严重影响农村幼儿教育的质量。
(三)城乡二元结构影响着农村家长的教育价值取向，进而影响着农村幼儿园的办园方向
父母对孩子的学历和职业地位抱有上升期待，这是存在于许多阶级社会的共通现象。在靠天吃饭的西部农村，种地只能勉强维持家庭日常生计，这显然不能使一个家庭走出贫穷。因此农村家长让子女跳出“农门”的愿望十分强烈。孩子的上升流动成为父母实现其人生价值的重要指标，幼儿园应该教孩子们将来有利于考大学的“有用知识”也就成为农村家长的共同心愿。
在对农村家长的调查中，78．9％的家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓“文化知识”是指识字 (62．7％)，数数(52．8％)，讲故事(49．2％)、唱歌(36．6％)。幼儿教育成了为孩子将来升学做准备，这种倾斜的教育价值取向严重影响了西北农村幼儿教育的办园方向。调查发现，56％的农村幼儿园以识字、写字作为幼儿学习的主要内容，课堂教学是幼儿学习的方式，这种思想的顽固存在。必然会成为农村幼儿教育改革与发展的重要阻力。
三、根除“小学化”倾向，减轻农村幼儿学习压力的应对策略
农村幼儿教育“小学化”的根源存在于广泛的社会不平等中，因此，农村幼儿教育改革离不开社会改革，笔者在此提出一些粗浅认识，希望能够推动这方面的探讨。
(一)打破以户籍为核心的城乡二元结构，形成合理、公平、开放的社会流动模式
我国城乡二元结构体系，对农业人口的职业流动造成了负面影响，也是现阶段农村幼儿教育小学化的主要社会原因之一。因此，必须通过提高国家发展战略及其政策导向的有效性，改造城乡二元结构，为社会成员提供一个具有开放的流动渠道和公正的竞争规则的社会，使跨阶层的长距离的向上流动成为可能。只有当社会成员普遍相信，学习竞争并不是获得社会位置的途径，即使不上大学也可能有一定的生存空间，才能从根本上把学生，包括幼儿从沉重的学习负担中解放出来。也只有打破城乡二元结构，建立合理的社会流动体系与社会公平体系，才能使农村幼儿与城市幼儿处于同一起跑线上。
(二)强化教育部门的管理职能，加大督导与评估的力度
教育部门是幼儿教育的主管部门，也是农村幼儿教育健康发展的组织保障，必须切实履行其管理职能。一方面，教育部门应加大对农村幼儿教育发展的扶持力度，因地制宜地制定相关政策并组织实施，如在经费投入和资源配置上给予更多地政策倾斜，以改善农村幼儿园的办园条件，提高农村幼儿园的办园质量，促进幼儿教育事业均衡发展。另一方面，教育部门也应承担起对农村幼儿园的业务指导，加强对农村幼儿园的督导与评估，建立农村幼儿教育发展的约束机制，端正办园方向。通过定期对农村幼儿园的保育、教育质量和管理水平进行督导，及时发现并纠正不当的教育行为，并给予正确的示范，规范办园行为。同时，还可通过各种正规与非正规的途径，如黑板报、广播、电视讲座等，普及科学的教育理念，使广大农村幼儿园教师和家长认识到“幼儿教育小学化”带来的负面影响，引导农村幼儿教育健康发展。
(三)加大培训力度，提高农村幼儿教师的素质，优化教育的内部因素
教育改革的关键在教师。政府职能部门应在切实解决农村幼儿教师生活和工作实际问题的基础上，加强对教师的职业培训，提高其专业水平，帮助农村幼儿教师树立正确的幼儿教育理念，能够按照幼儿身心发展的特点和幼儿园教育的规律，选择切合本地农村幼儿的教育内容与方法。同时，还应改变教师的消极思想，调动其工作积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分利用本地丰富的乡土资源，丰富农村幼儿的学习内容。
(四)转变家长的教育价值观，寻求农村幼儿教育发展的社会支持
消灭城乡差别要靠农业生产的集约化和产业化，归根结底是要靠素质发展的一代新人去实现，“跳农门”是不能从根本上解决问题的。如果我们的社会，包括家长对孩子作为“人”的基本价值缺乏认识，那么，就不可能真正考虑孩子的权力，包括游戏、休息的权力。因此，改变农村幼儿家长的价值观念，形成合理的子女教育期望，最终有利于减轻幼儿学习压力。在这方面，农村幼儿园应发挥其教育辐射作用，通过多种途径、多种形式的家庭教育指导，向家长介绍科学的教育理念，正确的教育方法，提高家庭教育质量，创设有利于农村幼儿健康发展的社会环境。
农村幼儿教育论文:农村“留守幼儿”对当代幼儿教育的挑战
内容摘要：文章分析了当代农村留守幼儿形成的原因和留守幼儿的性格特点，指出地方政府和民办幼儿园应对留守幼儿积极关注，并提出教育留守幼儿的若干方式方法。
关 键 词：留守幼儿 幼儿教育 规范 发展
百年大计，教育为本；国运兴衰，系于教育。党的十六大报告深刻指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性和全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。”这一从现代化建设全局的高度，深刻阐明了教育的特殊地位和作用。教育是实现我国现代化的关键所在，在实现建设小康社会这一宏伟蓝图中，把沉重的人口负担转变为人力资源优势，提高国民素质，是我国现代化建设和民族复兴的决定性因素。
随着农村年轻夫妇进城务工，农村留守幼儿逐渐增多，加强对农村留守幼儿的教育是不可回避的社会问题。在农村中，隔代教养现象已相当普遍，其抚养者不是年老体弱多病，就是文化程度较低甚至是文盲。有些老人将孩子的教育托付给幼儿园，部分监护人连孩子在幼儿园读什么班都不知道，更别谈什么家庭教育了。调查中发现，隔代教养的孩子中，很多幼儿不同程度存在的问题是：任性、自私、冷漠、忧郁多疑、缺乏热情和爱心、缺乏同情心，逆反心理较强，性格孤僻，以自我为中心，合作意识差，怕吃苦，缺乏自觉性、主动性、积极性，等等。
农村留守幼儿的教育需要学校、家庭、社会的共同努力。年轻父母要考虑子女教育的重要性，在不得已将孩子托付给长辈时，要意识到其中的不利因素，应尽较大努力加以消除。幼儿园要更多地承担起家庭子女教育的责任，给他们更多的关爱。同时，幼儿园和监护人之间要紧密联络，通过开设家长学校、召开家长会等形式，帮助家长更新教育观念，使他们掌握科学的教育方法。更为重要的是，社会各界应关注和重视农村留守幼儿的教育，共谋良策。
1.规范民办幼儿园，加强对留守幼儿的宏观管理和调控
对留守幼儿较多的幼儿园，地方政府要人文关怀，给予一定的经济补助，加强宏观调控，增强办园实力，稳定教师队伍。地方政府严格按新标准严把审批关，确保民办幼儿园的办园条件达到标准。对已审批的幼儿园则通过评估和年检等办法，对不符合办园条件、安全隐患多、办学质量低、群众反映大的幼儿园所采取整改提高、年检否决等举措，这将有效地提高民办幼儿园的办学水准，给留守幼儿创造一个良好的教育环境。
2.强调办出特色和注重服务
地方政府应积极鼓励民办幼儿园发挥其机制灵活的特点，在方便家长、服务家长等方面作出努力。拓宽办园形式，有日托、月托等，满足家长对幼儿园的不同需求。比如，接送，提供早餐、晚餐、病号饭等服务，分担家长养儿育女中的实际困难等。
3.建立外出打工家庭子女个人成长档案
这些档案可以详细记载这些幼儿在幼儿园的学习、生活情况以及其父母的通讯地址、电话，做到定期查访，给这部分特殊幼儿以更多的“关爱”。
幼儿园教师应该及时和孩子人取得联系，汇报情况，解决问题。对有些留守幼儿突出的问题如孤僻、不讲卫生、不尊重他人等毛病做到特殊处理。在家访时，在人面前要给孩子鼓励、批评和表扬相结合，让孩子充分认识自己，取长补短，完善自身。
4.有针对性地对留守幼儿进行思想道德教育和情感渗透
针对部分留守幼儿的道德行为偏差，应对其进行思想道德教育和情感渗透。对留守幼儿的教育不能照书本硬套理论，应根据孩子的特点利用农村资源有效合理地教育孩子。在室内环境方面可以开辟“科学角”，根据主题内容和季节变化为幼儿提供富有本地农村特色的材料，供幼儿探索和发现。室外环境可以设立小果园、小花园、小菜地、小饲养角，开展饲养、栽培等活动。实践证明，随着动植物的生长，幼儿不仅掌握了种植、饲养的方法，了解了它们的生长变化过程，而且从生态的角度了解了动植物与人类的关系，培养了保护动植物的情感和劳动意识，提高了自身动手能力和管理能力，还开发了创新能力。
5.开展对留守幼儿的帮教活动
对留守幼儿可以开展心理疏导教育，经常与幼儿谈心，说“悄悄话”，让幼儿主动倾诉自己的心里话，对教师产生信任。教师要经常性地开展活动，通过看录像、讲故事、做游戏等使幼儿认识到父母工作的艰辛以及生活的美好、知识的丰富等。在活动中，使留守幼儿学会帮助他人、尊重他人；对生活有信心，从自卑中解脱出来，努力上进，学会自立。通过开展活动，让孩子们交心，老师和幼儿谈心，给孩子一个倾诉的机会，让孩子之间不再冷漠自私，信任老师同学。
边远贫困地区各乡镇的教育辅导站、文化站、计划生育指导站等部门也应充分发挥其职能作用。各系统之间应协调统一，对留守幼儿家长进行必要的言传指导。开展文娱活动，举办专题讲座，召开经验交流会，开展知识竞赛等多种方式，向留守幼儿家长介绍健康、通俗的教育方法，讲述正确的教育理念，革除封建的、封闭的、落后的幼儿教育陋习。亦可组织一支专门的幼儿教育言传队伍，采用走村串户、促膝谈心的方式，让广大留守幼儿家长明白超前教育的重要性，让他们懂得一些幼儿身心健康发展的知识，让幼儿教育理念深入人心。这些活动既可以教育家长，也可以丰富幼儿的业余生活，开阔他们的视野，同时也增长了见识，有利于留守幼儿的健康成长。
农村幼儿教育是农村地区一项重要的社会事业。除各级政府加强领导、统筹管理外，还需要农村以及社会各方面大力的支持。我们相信，在政府和社会各界的共同关心、合力支持下，农村幼儿教育工作一定能够取得成效。
农村幼儿教育论文:当前农村幼儿教育师资队伍的危机分析和建议
摘要 农村幼儿教育在我国国民教育体系中的地位日显重要，而提高农村幼儿教师的教学水平是确保农村幼教质量的基础。当前的农村幼儿教师队伍还存在多方面危机，必须由各级政府部门联合社会力量改善农村幼儿教师的生存状况，提高他们的待遇，承认他们的教师身份，扭转幼儿教师队伍的危机；加强培训，力求形成稳定和高素质的农村幼儿教师队伍和完善的幼教管理机制，为农村幼儿教师解决后顾之忧。
关键词 农村幼儿教师??危机??政府责任??建议
幼儿教育事业的发展，对于满足社会对幼儿教育多样化的需求、提高普及九年义务教育水平、发展整个教育事业都具有十分重要的战略意义。2006年，十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》中提出了建设社会主义新农村的重大历史任务。农村教育成为促进农村公共事业发展的重要内容。
笔者从事教育工作已近二十年，目睹了我国教育事业的飞速发展，政府及社会对于教育的重视程度以及对教育的资金投人与日俱增。但相形之下，社会各界似乎没有对幼儿教育给与应有的关注。这种状况在广大的农村地区显得尤为突出。作为农村基础教育的及时阶段一一农村幼儿教育事业却出现了滑坡并伴随着一些值得关注的问题。这些问题如不采取措施加以解决，将影响我国农村基础教育事业的发展，进而影响到我国社会主义新农村的建设和整个社会发展。
众所周知，师资水平的高低是决定教育质量的关键。然而，当前农村幼儿教师的基本权益得不到保障，接受继续教育的机会少，导致教育、教学水平不高;极差的生存状况造成了师资队伍不稳定，严重制约幼教质量的提高。
1．农村幼儿教师队伍的危机
在农村幼儿园，幼儿教师往往是一人身兼数职，既是园长，又是教师，又是保育员，还是炊事员。因此，幼儿教师不仅要开展教育活动，还需要照顾孩子的生活，保护他们的安全，事无巨细都要操心，劳动强度非常大，难以照顾幼儿，甚至存在安全隐患。
近年来，我国农村现有的教师队伍中约有半数以上的人不同程度地存在“跳槽”、“厌教”、“懒学”等无心从教的心理倾向，这些人以青年教师为最。“跳槽”的教师多为农村教师中的佼佼者，他们的离去降低师资队伍的急水平，势必会影响幼儿教师资队伍的稳定。另一方面，幼儿园教师身份不明确、社会地位较低、合法权益得不到保障、较低的工资待遇、辛苦教育工作，这些现象大大降低了幼儿园教师职业的吸引力。一些经验丰富的教师留不住，转而由一些低素质、愿意接受低工资的人员充当，大量教师流失，大量无职称、缺乏资格认定和低收入幼儿教师的存在，是导致农村幼教师资队伍不稳定的重要因素。
2.改善农村幼儿园教师生存状态的建议
2.1共同构建良好环境，稳步推进体制改革
幼儿园办园体制的改革是一项复杂的系统工程，同时受到人事、分配、保险、工资、管理等一系列社会制度的制约。因此，幼儿园办学体制改革的方案一定要有预见性和协调性，应当将教育、人事、物价、财政、劳动保障局等部门集中一起制订配套的改革措施，加强部门合作。解决农村民办园发展中出现的有关问题，如编制标准，制定农村民办园教师养老保险、医疗制度以及收费政策等，建立在政府主持下有关部门定期参与的幼儿教育联席会议制度，及时解决幼教问题，使广大农村民办园教师的社会待遇从根本上得到改善。要扭转“办教育是教育部门的事”的旧观念，加快形成党和政府重视、教育部门主抓、各有关部门共同配合、群众团体关心和支持的幼儿教育发展内外环境。
2.2转变观念意识，强化各级政府责任
教育行政管理是国家行政职责的重要组成部分，国家通过政府的教育行政部门对教育事业进行领导和管理，处理好幼儿园教师生存及发展问题，是政府的基本行政责任之一。建议乡(镇)中心园可以建立向村小幼儿园流动的教师调节制度。同时针对幼儿园教学质量相对薄弱的现状，要改变过去偏重公办园而忽视幼儿园保教业务指导的工作思路，把幼儿园纳人教研活动和培训工作，以点带面，建立业务网络，创造机会让公办园的业务骨千到幼儿园进行业务上的传、帮、带，促进公办园和幼儿园教师业务的共同发展。
农村幼儿教育论文:浅析义务教育的推进对农村幼儿教育的影响
论文关键词：幼儿 义务教育 经济水平
论文摘要：当前我国农村地区义务教育的推进，取得了巨大的成绩，但是我国一些经济十分落后的农村地区幼儿园还存在着学生很少入园或短期入园的现象，这严重的制约了当地的教育发展，也对我国的教育水平形成了很大影响。本文评介义务教育的推进对农村幼儿教育的影响现状，分析其中的原因，并提出相关有针对性的对策。
随着我国当前对农村地区义务教育的大力推进，一些农村地区教育现状得到了良好的改进，特别是对于我国西部地区和一些贫困地区的幼儿入学情况、教育质量都有很大的改善。但是，一些经济比较落后的农村地区幼儿园也出现了学生很少入园而直接进入小学的现象，或者即使入园也就仅仅让学生短期的去幼儿园半年、一年，之后再上小学。还有一些地区，将幼儿园单独分离出去后，缺乏后续的必要的监管政策和措施，使得幼儿园的教学情况出现了参差不齐的现象。
一、义务教育的推进对农村幼儿教育的影响现状
当前，一些地区农村幼儿园公立与私立并存，当地的教育主管部门对幼儿园，特别是民营的中小型幼儿园还缺乏有效的监管。导致一些农村幼儿教育存在参差不齐的状况。一些经济条件比较好的地区，农村的幼儿园不仅入学率高，而且教学环境和教学质量也相对比较好；但是在一些经济比较落后的地区，农村幼儿园的现状却不容乐观，许多幼儿园还没有纳入到当地教育机构统一的监管，在教学环境和设施上也处于落后状态。特别是农村义务教育的推进，小学生仅仅收取部分书本费，而幼儿园仍然保持着按月收取几百元不等的学费，这就导致学生读小学和读幼儿园的学费相差很大。有的地区家长反映，读一个月幼儿园的学费可以支付这个孩子全部读完小学。因此，有的地区出现了家长将自己的孩子直接送去读小学，或者只在幼儿园接受半年或者一年这种短期学前教育。无疑，这严重影响了幼儿的成长发展，也制约了当地的教育发展水平。
二、导致这种现状的原因
出现这种农村幼儿园的教学状况参差不齐和学生不同步入学状况的原因有多方面的，这里主要讨论义务教育的大力推进和实施后对幼儿园的影响因素：其一，政策原因。一些地方教育主管部门对幼儿园的管理还不太完善，有些地方特别是对民营幼儿园的监管还不得力，对这些幼儿园的教学环境的标准、教学师资的要求、教学质量的达标等各个方面还没有做出统一的规定，因此导致了这些幼儿园处于一种监管的“真空”状态。而对于当地幼儿的入学年龄、入学年限的要求以及入学情况的全程监管都缺乏有效的政策引导和监控措施。其二，经济原因。一些家长通过孩子读幼儿园的费用和读义务教育推行后的小学费用对比，可以看出入园一个月的费用可能抵上了小学全部的费用，再加上家庭经济困难，很难支付对他们来说高额的幼儿园入园费，因此就自然出现了不去幼儿园而直接上小学，或者只去半年、一年幼儿园这样的现象。其三，学校原因。一些学校片面地进行误导宣传，也使得一些学生不读幼儿园仍然可以就读小学的现象发生。一些民营、贵族幼儿园高额学费、惟利是图的观念都对这些家长起到了很大的促进作用。
三、规范农村幼儿入园，维护教育公平原则
对于以上所列举的这些现象，政府、学校、家庭和社会都应该共同努力，改变这种影响教育发展的现状，并采取积极有效的措施规范农村幼儿入园，维护教育的公平原则。
（一）制定相关政策，规范幼儿入学。政府的相关教育主管部门应该制定切合本地实际的教育政策，对当地的幼儿园实行有效监管，并针对幼儿园的教学环境、教学质量、师资情况等各个方面做出定期测评。对适龄的儿童应该规定进入幼儿园学习，对小学针对幼儿园的招生，要严格要求幼儿的入小学前的在园学龄达标，并对幼儿入小学做一些能力素质的相关测试工作，以促使幼儿能正常地进入到幼儿园学习。特别对于一些存在着违规操作的幼儿园应该责令限期，并建立一个家长参与和社会支持的幼儿入学反馈机制，以便有效地保障幼儿的入学工作顺利进行。
（二）转变家长观念，促进家园配合。由于农村地区的家长知识程度上相对比较薄弱，应该让其家长多接受相关的教育和宣传，转变其观念。要让他们明白，就是再穷也不能耽误孩子，要保障幼儿按时入园，并与幼儿园的共同配合，给孩子创造一个良好的学习和生活的环境。
（三）加强有效监管，保障幼儿入园。一些经济落后的地方还应该对当地的幼儿园定时定期监管，对一些不达标的幼儿园要坚决予以取缔。同时，也应开展小学和幼儿园“结对子”的活动，能让幼儿园的小朋友进入小学参观，并营造出一个顺利过度的学习和生活环境。对一些因贫困而没有经济实力入园的家庭，应该制定相关的政策措施予以减免学费，并将幼儿园的学费减免纳入到当地的教育体系中来，从而更好的保障幼儿的正常入园学习。
农村幼儿教育论文:农村幼儿教育小学化研究
摘要：
幼儿教育阶段是我国教育的基础阶段，对幼儿的健康成长有着至关重要的作用。好的幼儿教育将为小学和初中等教育奠定稳定的基础。但当前我国的农村幼儿教育中经常会出现“小学化”现象，导致幼儿得不到这个年龄应有的乐趣。本文主要对农村幼儿教育“小学化”现象进行了分析和研究。
关键词：
农村；幼儿教育；小学化
当前在我国的农村地区幼儿教育“小学化”现象十分的明显，这就意味着幼儿在这段时间内无法得到本应享受的童年乐趣。同时还要被迫接受很多较为复杂的知识，使自己的学习成绩能得到提升。这对幼儿的成长来说不仅不会带来好的影响，甚至会给幼儿的心灵成长造成一定的伤害。下面将对农村幼儿教育“小学化”现象进行详细的分析。
一、农村幼儿教育“小学化”具体表现
（一）教学内容重视知识教育
在农村幼儿教育中，思想的局限性是导致幼儿教育小学化现象的主要原因。很多人认为要想使孩子在未来得到好的发展，就一定要抓住幼儿教育时代，奠定好的学习基础才能在长大后与城市的孩子相比较。因此，很多家长会不顾及孩子的感受而向幼儿更多的灌输学习知识，希望以此来强化幼儿的学习能力。而在内容上教学主要偏重与语文、数学等知识，对幼儿的兴趣爱好和个性特征等有所忽略。
（二）教学形式重视课堂教育
当前我国的农村地区幼儿教育普遍比较重视课堂教育。一般来说幼儿教育应该是活跃的，当中应重视幼儿的个性发展和思维能力提升，基本上不存在课堂概念。但由于农村家长的思想上受到了限制在加上其他的资金方面等原因，导致农村幼儿教育呈现出了“小学化”的趋势。将小学课堂中的规矩和方式全部挪用到了幼儿身上，使幼儿的天性遭到抹杀。
二、农村幼儿教育“小学化”现象产生的原因
（一）家长原因
农村的家长们比城市的家长更加看重未来孩子的发展，因此，在农村教育中我们经常能听到这样的话语“老师今天布置什么作业了？”“你别只知道玩，快点写作业”家长的心理将幼儿教育看做是的学习教育，以孩子的成绩和学习效果作为了评价的标准。如果幼儿园不进行知识性教育家长反而会认为幼儿教师是不合格的。
（二）资金原因
我国当前的幼儿教育并没有纳入到义务教育范围中，教育经费不足问题是限制农村幼儿教育发展的一项重要原因。农村很多地区幼儿园教学设施十分简陋，只有几间房子和几个破书桌。同时在娱乐设施上也比较简陋，根本谈不上幼儿的治智力开发和思维培养。最终导致“小学化”现象严重。
（三）教师原因
我国农村幼儿教育的条件比较差，在加上社会保障差等原因，很多幼儿教师都不愿意到农村进行教学，导致农村幼儿教师水平普遍较低。此外，由于农村地区缺少相应的专业培养，造成了幼儿教师的综合能力始终保持现状难以得到提升。这些问题的存在导致幼儿教师不愿意深刻的去了解当代教育，也不重视幼儿的智力发展，只能通过知识教学来进行幼儿教育。
三、农村幼儿教育“小学化”现象的对策
（一）建立正确的幼儿教育观
在我国的《幼儿园教师专业标准》中提出了幼儿为本的教育理念。也就是说在幼儿教育中，教师应将幼儿放在主体位置上，充分的调动幼儿的积极性和兴趣，遵循幼儿的发展规律来进行科学的教育，促进幼儿的健康发展。这一理念的提出从根本上改变了我国传统幼儿教育的思想也改变了传统教学模式。在幼儿教育中幼儿无论是幼儿教师还是家长都应该认识到幼儿的自我发展重要性，建立起正确的教育观念，拔苗助长的行为只会给幼儿的健康发展带来不良的影响。
（二）积极与家长进行沟通
要想改变农村幼儿教育“小学化”现状，应从幼儿家长方面入手。应让家长了解到幼儿教育与小学教育之间的链接关系，知识性教育只是当中的一部分。同时，要让家长认识到幼儿思维能力发展和个性培养的重要性。对此可以采取家长会的形式或者邀请家长到园进行旁听，让家长们真正的了解到孩子们的需要。这对幼儿教育的健康发展和促进幼儿的综合能力发展有着重要的作用。
（三）加强资金投入
我国幼儿教育城市与农村之间当前有着明显的差异，同时这种差异正在逐渐的扩大。对此只有政府单位不断的加大资金投入，才能为农村幼儿教育提供更多的基础设施，并建立起相应的娱乐环境，从根本上解决农村幼儿教育“小学化”的现象。在幼儿教育中不仅要配有一定数量的玩具和幼儿读物，同时还要为幼儿的自主探索提供相应的空间和机会。这些条件都需要有政府的资金支持，只有这样才能为幼儿教育健康发展提供更多的保障。
（四）提高教师整体水平
幼儿教育中教师的水平决定了幼儿的发展。虽然农村地区比较偏远，但我国也在不断的推行相应的优惠政策[3]。即便如此愿意到农村地区任教的教师仍然是少之又少。因此，在农村的幼儿教育中一定要重视起教师的素质提升，将原有的教师组织起来进行专业教育培训，使其能接受到比较先进的教育理念和教育方式，并实行到幼儿教育中。同时，幼儿教师本身应建立起终身学习的概念，使自己能在工作中不断的得到提升。只有教师的水平上升，农村地区幼儿教育“小学化”现象才能得到根本上的改善。幼儿教育作为教育基础，对幼儿的发展和未来成长有着重要的意义。面对当前农村幼儿教育“小学化”现象，要想提升幼儿教育的质量，就需要从整体入手。不仅要提升家长和教师的认识，同时政府部门也应加强资金投入和基础设施的建设，以此来为幼儿教育提供一个较好的教育环境。此外，作为教师应不断的提升个人素质和专业能力，保障幼儿教育能从根本上得到改善。
作者：齐涵 单位：江苏省丰县王沟镇中心幼儿园
农村幼儿教育论文:农村幼儿教育发展问题与措施
一、农村幼儿教育发展中存在的主要问题
1.农村公立幼儿园数量少，私立幼儿园多
许多农村地区在缺乏公办幼儿园的情况下，许多民办幼儿教育机构和私人在农村开设的幼儿园，但与公立幼儿园相比，这些私营幼儿园的规模明显也小很多，他们以赚取利润为目的，幼儿园的软硬件设施也相对简陋，而且幼儿园的工作人员及幼师的整体素质和教育水平也明显不高。
2.农村幼儿园存在安全隐患较多
及时，校车问题。大多数农村私立的幼儿园，由于缺乏资金很难按照政府采购校车的标准进行配备校车，这就出现了将破旧的车辆通过改装，涂上和国家标准相同的颜色和标识现象，应付检查，蒙混过关。另外，在农村还存在着校车司机达不到校车驾驶资质就进行校车驾驶，由于农村的车辆检查相对较松，司机缺乏安全驾驶意识，所以经常会出现校车超速驾驶、校车超载等现象。第二，饮食安全。现在无论是农村幼儿园还是城市幼儿园都负责幼儿的一日三餐，但是在农村的私营幼儿园中，他们为了获得更大的利润，往往在不顾及幼儿园的食品安全情况、食堂卫生状况、幼儿食谱搭配是否合理等，也不会像公立幼儿园那样配备相应的专职幼儿营养师。第三，保育安全。在农村的私营幼儿园当中，大多都是用闲置学校和自家房屋改建而成的幼儿园，在软硬件设施配置上远不如公立幼儿园，例如班级桌椅，儿童游乐的场所和设备以及教学器材等等。民办幼儿园为了使利润较大化，就会简化办学条件，所购买的设施和设备也都相对价廉劣质。
二、农村幼儿教育中小学化现象严重
学前教育是奠定幼儿身心发展的基础，对幼儿的身体和心理发展可以起着积极的作用。如果学前教育质量不高，就会影响到幼儿的身心发展，甚至造成一定的伤害。幼儿教育的小学化在大多的农村幼儿教育当中是非常普遍的。
三、农村幼儿教育事业发展的对策
1.强化发展农村幼儿教育中的政府责任
首先，我国的学前教育法律法规还不够完善，国家应尽快建立健全学前教育法，在政策上加速推进农村幼儿教育的改革，在资金上多倾斜农村幼儿教育事业的发展。其次，政府应重视农村幼儿教育事业，加大投入农村学前教育的力度，使公立幼儿园占农村幼儿园的主导地位，不断完善和增进农村幼儿园的软硬件设施建设，缩短与城市公立幼儿园的差距。然后，鉴于民办幼儿园在目前农村幼儿园占主体地位，政府相关部门要加强对现有农村幼儿园的规范管理，建立健全农村幼儿园的相应评价机制，引导民办幼儿园健康发展。，我们应该注重农村幼儿教师的培养，改善农村幼师的工作条件，增加农村幼师的工资水平，让农村教师安心于农村地区教育事业。
2.提高农村幼儿教师发展的自觉性
教育的发展离不开教师，要想提高农村幼儿教育事业的发展水平更应该具备一个稳定的、专业的、高素质的师资队伍，农村幼儿教师应不断加强理论水平学习与实践反思活动，以提升自己的专业技术水平，同时要尊重和热爱自己这份幼师教育职业，对待孩子要有爱心、有耐心。另外，政府要在工资和福利待遇方面加强对农村幼儿教师的投入，让她们有信心更愿意去做好农村幼儿教育事业的发展。
3.加强家园共建，提高农村家长素质
因为幼儿年龄很低，身体和心理都没有发育好，所以，建立家庭和幼儿园互联的共同机制，有助于孩子的身心健康成长。也就是说，幼儿教育离不开家庭和家长的影响和教育，这就要求我们家长要努力提高自身的素质。这时候幼儿园就可以协助家长来提高自身素质，例如，经常组织家长向他们宣传一些科学的育儿知识，提升家长对幼儿教育影响的意识，形成正确的学前儿童教育观念，家长这种观念的改变会逐步影响到幼儿教育小学化的转变，幼儿教育多采取游戏的方式，这样就减少了孩子从小对于学习的心理压力。通过建立家园共建机制，父母与孩子经常进行交流，为孩子的健康成长创造一个良好的生态教育背景。
四、结语
随着我国对基础教育的重视程度越来越高，我国的农村幼儿教育水平和质量也得到了长足的进步，但是受到地域和经济水平限制，在农村幼儿教育上面还存在很多的问题，这就需要我们不断挖掘问题源头，并积极寻求相应的对策，以推进我国农村幼儿教育事业的发展水平。
作者：薛金琳 单位：江苏省徐州市铜山区大彭镇马林幼儿园
农村幼儿教育论文:简析应用农村资源对幼儿教育的培养
一、利用农村资源，培养孩子的观察认知能力
观察、认知是幼儿认识世界、增长知识、开启智慧的重要开端。因此对幼儿的观察认知能力的培养是幼儿教育的一项重要任务，它对幼儿的身心发展具有重大意义。大自然是一部奇妙无比、形象生动的百科全书，里面蕴藏着各种丰富的教育资源，是孩子认识世界的广阔天地。早在五十年代，著名的教育家陈鹤琴先生就提出了“大自然是知识的宝库，是活教材”。比如大自然有一年四季的不同变化：春天万物复苏，夏天生机勃发，秋天瓜果飘香，冬天银装素裹。让幼儿认知四季时，我们让孩子去看：春天花草树木的嫩芽，盛开的各种野花；夏天的绿树浓阴，去听田间蛙鸣；秋天的金黄的玉米、紫红的茄子；冬天的枯枝。再比如大自然有种类繁多的各种动植物资源，我们就可以领着孩子直接去看，或者给孩子们采集来作为样本让他们去认识。让孩子们观察各种植物的形状，观察种子的发芽、破土、成长；观察蚂蚁搬家，蜜蜂采蜜，蝴蝶飞舞；观察牛羊吃草，小鸟做窝等等。总之，大自然的一花一草，一鸟一虫，都是农村幼儿教育特有的自然资源，这种资源形象直观、鲜活生动，并与幼儿的天性相通，孩子们乐于与它们亲近。因此我们要借助农村特有的资源优势,带幼儿到大自然中去观察、去认知、去辨别，以此获得丰富的科学知识，养成从小喜欢观察的好习惯，提高认知世界的能力。
二、利用农村资源，培养孩子的运动协调能力
大自然到处都有孩子们运动的天然场所，像小土坡、小沟坎、小树林等都是孩子们喜欢玩的地方。春天田野本身就是天然的大草坪，土质松软，绿草如茵，和孩子在上面踢球、嬉戏，跌打滚爬，你不必担心孩子们会摔伤，玩够了孩子们就会去追蝴蝶，采野花；夏天和孩子们到附近的树林里做游戏、踢毽子、跳皮筋，跳房子、捉迷藏等，有时候还会去学爬树。这些丰富多彩的户外体育游戏活动，不但让孩子们在玩耍中锻炼了各种运动能力，促进了幼儿身体机能的协调发展，也给孩子们带来了无穷无尽的快乐，让孩子们拥有了一个快乐幸福的童年。
三、利用农村资源，培养孩子动手创造能力
在我们农村到处都有让孩子们动手操作的材料，有时候不用老师引导，孩子们趁下课的空隙就会在院子里忙活起来，自己采来树枝、树叶用小刀切碎，制成各种各样的菜肴，用泥巴捏成各种形状的菜盘，小朋友则充当各种角色，有的负责做菜，有的负责叫卖，有的则当顾客来买。乍一看还有板有眼，真像那么回事。课堂上，老师可引导孩子用树叶、稻草、草籽等做各种各样的粘贴画；用树枝、树叶、树皮，石块、湿土等搭房子、建家园；用稻草、玉米皮编小篮子，小房子；用“狗尾草”编小鸡、小猫、小草帽；用泥巴捏小动物、小泥人等。这些动手操作的材料不但让幼儿对这些自然物有了一个全新的感性认识，还极大地激发了他们的创造性思维，培养了他们的动手操作能力和创造想象能力，同时也陶冶了他们的情操，给他们带来了极大的成就感和无穷的乐趣。
四、利用农村资源，培养孩子的爱心
小孩子喜欢小动物，爱看动物，更爱养动物。我们可以抓住孩子的这一特性，利用我们的农村优势，让孩子饲养小动物，以此培养孩子的爱心。比如幼儿园里可以设个“小动物饲养角”，让孩子用剩饭养小狗、小猫，自己拔草养小羊、小兔；挖蚯蚓养小鱼等。此外我们还可以让孩子种植物，学着浇水、施肥、捉虫。孩子通过饲养动物、种植植物，不仅学到了喂养动物和种植植物的方法，了解了这些动植物的生活习性，增长了见识，还学会了如何照顾、爱护它们，从而培养了孩子的爱心。
总之，我们农村拥有取之不尽、用之不竭的教育资源。作为一名农村幼儿学前教育的教师，我们应做农村教育的有心人，充分开发和利用这些宝贵的农村教育资源，以此弥补农村幼儿教育的欠缺。让我们农村的孩子也能从小得到良好的发展，决不能因出生在农村就输在起跑线上！
本文作者：温龙飞 单位：广西贵港市港北区教育局
农村幼儿教育论文:农村资源幼儿教育活动探析
《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。我们幼儿园地处县城郊区，具有独特的自然风光和丰富的农村资源，为我们利用农村自然物对幼儿进行教育提供了有利条件。农村的自然物为幼儿所常见，它的直观性、趣味性和神秘性更加受到幼儿的喜爱。因此，我们可以充分利用农村自然资源开展幼儿教育活动，把幼儿教育与鲜活的生命、鲜活的生活状态紧密联系起来，使幼儿教育更加亲切、更加富有实效。
1利用自然资源激发幼儿探究的兴趣
1．1利用农村自然环境培养幼儿对科学活动的兴趣：
我园充分利用大自然赋予的优势，积极利用自然环境开展活动。春天到了，满枝的桃花、杏花、梨花争相开放，幼儿虽感兴趣却常常难以区分，我们就组织幼儿到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。幼儿边欣赏边交谈着：“看，小草变绿了，树上开了好多好多花儿，真漂亮。”“它们是什么花呢？”我问道。“这是桃花，这个是梨花……”“他们哪儿不一样呢？”我紧跟着问。有的幼儿立刻说“花的颜色不一样”、“花瓣不一样、花心不一样”……在观察讨论中幼儿知道了桃花、杏花、梨花的特征，很轻松的把它们区分开来。
1．2在种植活动中引发幼儿的探究兴趣：
我们根据季节的不同带领幼儿在幼儿园的种植园地种上了萝卜、黄瓜、西红柿、玉米、小麦等相应的蔬菜、农作物，并有意识地让幼儿参与种植劳动，引导幼儿在劳动过程中观察植物的生长过程。如春天里，我们买来种子，带领幼儿在种植园里翻土、施肥，然后撒上种子，幼儿忙得不亦乐乎。在这个劳动的过程中幼儿掌握了使用铲子技能，知道点豆子时要先挖一个坑，然后要在每个坑里撒下三至五粒种子，栽秧苗时要及时地浇水等一些种植方法．一段时间后，在幼儿的精心照料下，当一颗颗嫩苗钻出来时，我们又带着幼儿去观察嫩苗，指导他们记录下自己的发现，猜一猜这些嫩苗长大了会是什么蔬菜？让幼儿带着强烈的好奇心关注幼苗的成长，主动参与为幼苗施肥、浇水、除草、捉虫等活动。当一颗颗幼苗在大家的期盼中长大，幼儿终于明白了这些嫩苗是什么菜时，揭迷的喜悦可想而知。在关心这些植物的生长过程中，不仅掌握了这些植物的生长变化过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，更重要的是懂得了农民伯伯劳动的辛苦，知道珍惜食物了。
2利用农村自然资源，开展美术活动
对幼儿来说，美术活动是他们比较感兴趣的活动。农村用来做美工的材料可谓种类繁多、丰富多彩，如：泥土、石头、玉米缨、玉米秸、花生皮、果壳、狗尾草、树叶、豆类等等都是取之不尽、用之不竭的美术教具和学具。这些自然物的运用，使每个幼儿都有操作的材料，通过观察引导幼儿运用这些材料进行加工、再创造，真正实现了在做中玩、玩中学，同时也弥补了幼儿园因经费不足而造成的玩教具短缺的问题。例如：把泥土和成泥后包饺子、捏小动物；用玉米秸制作的眼镜；用地瓜叶柄制作的耳坠手链；用狗尾草编成小兔、小狗；用树叶、种子、花生壳等粘贴各种小动物等等，这一切的一切无不蕴含着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力。幼儿的绘画能力都可以在这些废物中得到体现，幼儿在操作中学会了剪、团、粘、贴、撕、画等技能，锻炼了幼儿手指的灵活性，提高了幼儿的观察力、创造力和表现力，培养了他们的审美情趣。
3利用农村自然资源，开展数学活动
数学具有抽象性、概括性、逻辑性强的特点，因此，利用生动有趣的操作材料辅助幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中数、量、形、空间关系，设计符合幼儿心理发展规律，融知识性、趣味性于一体的数学游戏，就能更加有效地使枯燥、系统、抽象的数学知识在幼儿的生活实践、探索及操作的相互作用中，变得轻松、有趣，促进幼儿更好地掌握相应的数学知识和技能，使幼儿数学教育走出单纯传授枯燥知识的框框。农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价的教具学具。例如：小班幼儿可利用实物玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色等分类，认识1和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、单双数的练习，还可利用石子、果核、柴棒进行拼图，在串珠串纽扣中进行数数……幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较学习掌握数学知识，同时又发展了幼儿思维的性、敏捷性和创造性。正如陈鹤琴先生所说：“大自然，大社会是我们的活动材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。在农村这个广阔的田地里，有许多自然材料可利用。”通过实践，我们用良好的自然环境开阔了幼儿的眼界，增长了幼儿的知识，激发了他们的好奇心，培养了他们健康向上的美好情感和勇于探索的品德。只要教师能用心、用实践去开发、利用这些自然资源，引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，就能挖掘幼儿的创造性思维，激发幼儿的探索欲望，有效地促进幼儿的身心健康和谐发展，给幼儿的学习生活带来无限的乐趣.
作者：魏秀昭 单位：临朐县实验幼儿园
