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幼儿创新教育论文:新时期幼儿园创新教育论文
一、教师要及时改变自己的教学观念，拥有与现代教育理念相一致的教育思想
教师要学会分析每一位孩子的表现，结合他们的特点对其给出的、正确的、客观的评价。然后在教学中从这些学生的个性化特点出来采取一些适宜的教学方式，注重学生独特思维能力的发展，尊重学生的思想结晶。让学生能够在学习的过程中体现自己的个性并且得到相应的发展。记得有一次，我运用五颜六色、各式各样的音符图片来装饰了我们的教室，第二天学生来到班级中就特别兴奋的谈论了起来，有的孩子说像蝌蚪、有的说像像气球、还有的说像勺子等，我听后感到特别的惊讶，因为在我们的隐形和思维中这些音符就像是豆芽，再也想象不出其他的物品。就是这件事情启示我在以后的教学中不再固定幼儿的思维，要让他们充分发挥自己的思维能力，有意识地培养这些孩子的创新意识，并且要对孩子做出的回答给予相应的肯定和鼓励，只有这样教师才能够有效地保护好幼儿刚刚萌发的创造能力和创新意识。
二、正确看待幼儿教育工作的职业和角色，运用现代教学手段顺利完成教育工作
传统教学中教师是知识的传播者，要把自己掌握的已有的知识全部都无私地传授给学生，因此我们总是会说教师是世界上最无私的职业。但是随着社会的发展和快速变化，教师的责任和工作不再是简单的进行知识的传播，而是要在学生获取知识的过程中扮演着很多角色。如教师要做一名出色的组织者，组织学生开展学习活动；教师还要是一名出色的管理者，管理学生有序地进行探索和学习活动；同时教师还是协调者、决策者和激励者等。为此现代社会中的教师应该让自己得到充分的发展，确保自己能够在教学的过程中将多种身份和角色融于一身，为幼儿教育开展创新教育提供最有利的保障。也就是说在幼儿园的教学过程中，不一定有知识、学历高的教师就一定能够胜任或是说很出色的完成任务。在幼儿园中顺利的开展教学活动，不仅需要教师有丰富的知识和教学技能，还需要拥有足够的耐力和高尚的道德精神，在教学的过程中为学生树立良好的榜样。教师想要把学生培养成什么样的人，自己首先就要为学生做出榜样。以身作则，用自己的真实的行动来感染和打动学生，为此幼儿教师必须拥有良好的职业道德观念。热爱自己的事业，对自己的言行有责任感，对待学生要有足够的爱心，并且尊重幼儿们看似很离奇的想法，运用各种教学方式逐渐引导和培养学生，让幼儿们能够建立敢于创新和探索的精神，对自己充满信心。
三、教师要为学生创造和谐民主的学习环境，让幼儿感受到学习的快乐和幸福
幼儿园中的孩子年龄都十分小，他们没有很强的判断能力。在幼儿园中能否可以开心快乐的学习和生活大部分都是凭借着自己对周边环境的感受和喜爱程度。如果孩子能够在比较自由和欢快的环境中学习和玩耍就会十分喜欢，反之如果教师的限制太多，氛围十分沉闷，孩子就会特别想要摆脱，不愿意在这里学习和生活。由此可见，周围环境对幼儿学习兴趣和学习动力的影响之大，我们教师在教学的过程中就需要特别关注自己班集体中的环境和氛围，用尽自己的所有办法来为学生创造一种比较宽松、自由和友善的学习环境和氛围，让学生能够在班集体的生活中较大限度地发挥自己的创造才能，给幼儿们建立一种信任、互帮互助的学习氛围，有效地激励幼儿们积极主动地参与到各种学习活动中来。
四、敢于创新教学模式，培养学生良好的学习习惯
教学模式并不是一层不变的，虽然那些传统的教学模式也有它自己的优势和特点，但是由于社会的不断发展和前进，那些“古老”的模式也就无法再吸引学生的眼球，无法顺利地达到良好的教学效果。作为教育工作及时线的教师们，就要放开自己的胆子，在新的教学理念和思想的指导下，敢于探索和创新出新型的教学模式，将新的科学技术和科技产物适宜地运用到课堂教学中，以这种新颖、有趣的模式和形式来激励学生，增大幼儿学习的动力。例如，我们可以通过游戏式的教学方式来培养幼儿探索知识、获取知识的兴趣；通过动手操作的形式来增强幼儿的体验和情感；通过讨论的方式来锻炼幼儿的语言表达能力等。从而力争在教学中培养出具有创新意识和创新能力的幼儿。
五、总结
总之，幼儿是我们祖国的花朵，决定着社会未来的发展和建设。作为花朵的培养者和灌溉者——教师，必须重视培养学生的创新精神和创造能力。最关键最有效的方式就是要从自己的教学方式和教学观念下手，通过自己在教学中的不断推陈出新，创造出更加新颖、有趣的教学模式，来引导和激励学生养成独立创新的习惯。
作者：高峰 单位：河北省抚宁县抚宁镇下庄小学
幼儿创新教育论文:幼儿创新教育论文
一、创设教育环境，激发幼儿自主创新
开展幼儿的创新教育，教育环境尤为重要。我们会为幼儿营造宽松、自由、愉快的教育环境，激发幼儿自主创新的意识。在班级环境创设中，充分考虑创新教育的因素，教师为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的活动区域和施展才能的机会。如：小班幼儿以直觉行动思维为主，规则理解较差，在环境设置时以生活中较为熟悉的娃娃家、玩吧为主；中班幼儿认识能力、理解能力有所提高，教师在环境设置时增加了活动区的种类，如石趣园、豆腐坊、沥画等；大班幼儿已开始形成抽象逻辑思维，各种能力发展迅速，环境设置也更丰富多样，如烘焙小屋、棋社、健身俱乐部等。同时为幼儿提供多功能、不同层次的材料，把自主选择的机会留给幼儿，幼儿尽兴、尽情地去“研究”材料，把它们变成自己想象中的“宝贝”。如：泡沫、碎布、贝壳、树叶、空瓶、纸盒等废旧材料，投放到操作区后，孩子们会把这些不起眼的东西，制作成娃娃、汽车、蝴蝶、螃蟹等他们所喜爱的玩具，教师有目的的引导幼儿将各种联想加以具体化，丰富的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新能力的发展插上了翅膀。
二、组织教育活动，鼓励幼儿大胆创新
在教学中，教师采取师生互动的创新教育教学活动，鼓励幼儿大胆创新，还幼儿主体的地位，并为其提供创造的机会和条件，把单一的集体教学变为集体的、小组的、个别的包括社会参与的形式多样的教学，从教师的单边行为到有孩子参与的双边互动，从教师主观确定到以孩子发展实际情况和感兴趣为依据，激发孩子创新意识。在组织教育活动中，教师根据幼儿的兴趣自由伸缩，进行删减和生成，特别注意“提出问题”这个环节，不是简单的由教师提出问题孩子回答来检验孩子的学习情况，而是引导孩子去发现问题、提出问题，并引导创设环境条件，帮助孩子自己开动脑筋去寻求答案，帮助他们消除问题，采用“激发问题的教育”贯穿整个教育活动。如在《弹弹跳跳》的活动中，老师为了让孩子们感知皮球的弹性，没有采用“皮球为什么会弹起来？”这样的问题来开展活动，而是让他们自由的去玩球，在孩子们玩过后，老师提出问题：“你们发现了什么？”孩子们就玩球中的现象，提出“我的皮球会弹起来”、“我一拍，它就跳”、“我的皮球跳得高”、“我的皮球弹不起来”经过谈话，皮球没有弹起来的孩子就提出：“我想让我的皮球弹起来。”，这是他们自发的想办法，有的孩子说：“刘老师，你给我换一个球吧！”这是一种从老师那里找捷径的想法，而老师只用鼓励的目光和语气：“自己想想办法，试一试。”于是有很多孩子想出许多办法，放在热水里烫一烫、站在高处使劲拍一拍、用双手来拍、找到皮球的眼吹气、找打气筒打气虽然有些想法未免幼稚和可笑，但我们看重的是幼儿积极参与的过程，只有提出问题，才能引发创新，教师的首要任务就是在教学中培养孩子既敢于提出问题又善于提出问题。总之，教师在教育活动中要带领孩子走进生活，鼓励孩子多疑、多问、多思。要多给幼儿提出问题，设置情境，启发、引导他们通过自己思考、操作以及和他人的交往获得知识、解决问题。鼓励孩子独辟蹊径，与众不同，甚至独立做到“一问多答”。
三、结语
经过实践，我在幼儿创新教育方面进行了有效的实践和探索，可以看出效果是明显的。但作为教师的我在创新教育实践中仍有待于提高自己的素质。总之，对幼儿实施创新教育是具有重要性、必要性和可行性的，否则这种可贵的精神将会被扼杀在摇篮之中，幼儿只能在模仿、顺从中长大，失去创新的机会、条件和信心，而且很可能最终成为平庸的、缺乏独立见解的人。我始终认为，一个幼儿教师只要认真努力，以科研和学习促自己发展，积极实践，以乐学为师的精神，一定可以在创新教育实践中有所成就的。
作者：刘娜 单位：河北省秦皇岛市北戴河区及时幼儿园
幼儿音乐创新教育论文
摘要：随着我国幼儿音乐教育的不断发展和提高，幼儿音乐教育在幼儿教育中的关注程度越来越高，这就要求幼儿音乐教师不断地开拓创新，在思维方面、专业教学方面都要更新理念。不断研习幼儿成长的特点，不断地从音乐教学中摸索经验，找出适合幼儿音乐教育的新方法，为幼儿音乐教育的发展做出贡献。
关键词：幼儿；音乐创新；尝试
幼儿健康成长是每个教师和家长所给予的较大希望，而音乐在孩子们成长的过程中又是至关重要的因素。用音乐去启迪、引导孩子，在各个方面都能卓有成效。在音乐教学中，教师必须充分了解儿童的心理特点，只有深刻的了解幼儿学习的含义，才能够树立起正确的音乐导向，完成音乐教育目标。
1在音乐活动中培养幼儿的音乐兴趣
音乐能渗入人们的心灵，激发幼儿的想象能力，调整和愉悦孩子的情绪。幼儿对任何事物都有好奇心，特别是对音乐的敏感程度要胜过成人。培养幼儿的音乐兴趣，可采取直接、间接的方法。最直接的是幼儿能够听懂的，比较通俗易懂又简单上口的幼儿乐音；而间接的是在幼儿不经意的时候播放一些交响乐、钢琴曲等比较优美的音乐。虽然他们听不懂，但是可以在记忆中留住这些声音，在成长过程中无意识中转化为精神财富。首先，在音乐活动中，教师可以拿一些器乐给孩子演示，通过不同的声音吸引孩子的眼球。使他们产生好奇，从而吸引他们喜欢音乐。其次，幼儿活泼好动，生性顽皮，播放有律动感的音乐，让孩子建立听觉美感。孩子爱玩的特性与生俱来，他们在爱玩具的同时更注意音乐的声响。现在好多玩具总伴随着音乐，无论外形、颜色的搭配还是到其姿态的丰富和动感都让孩子爱不释手。这是诱发孩子接近音乐的有效方法。，在游戏中或者讲故事的时候配上形象生动音乐，也可以使幼儿对丰富的音乐语言产生浓厚的兴趣。孩子如果在某一时段被音乐所触动，在她心灵上会留下不可磨灭的印象，人生的道路上会带来无限的想象力和创造力。教师可以组织多种形式的音乐活动，让孩子集体进行一些音乐游戏，在游戏的过程中让孩子接触音乐知识，可以使用一些打击乐让孩子打击，尝试音乐节奏。辨别击掌，脚步声，来增加幼儿的律动感，唱一些简单的谱例不断的增加幼儿的音乐听觉能力来培养幼儿的音乐兴趣。
2在音乐活动中培养幼儿的语言表达能力
幼儿音乐教学艺术是语言与音乐的巧妙结合。在幼儿音乐教学中，要给孩子营造一个很好的人文环境，教师的言行在幼儿心目中占据很大的分量，特别是教师的态度和语言更是教学的关键所在。教师要充分使用声乐专业知识，使自己的声音富有穿透力，在组织活动时要减缓语速，并且要使自己体现出和蔼可亲、自如大方、笑容可掬的样子。特别是在语气上要符合幼儿的口吻，做到轻重缓急、风趣幽默。通过生动形象的语言和幼儿进行交流、沟通，使幼儿对教师有了信赖和依靠，她们就会自觉的进入教师所设计的教学过程当中了。在教学活动中切记不要呆板和教条式，一定要添加启发诱导，在语调和语气上一定要引起幼儿的共鸣，按照幼儿思维模式去组织活动，通过示范演唱、演奏儿歌来让幼儿感知；在讲解时，要用直白、简单的语言去进行解释和说明。用最感知的语言去表达，同时还可以用手势、形象的比喻，或者图片、模型以及一些真实的影像资料去触动孩子，构成一种立体式的音乐教学模式。
3在音乐活动中注重幼儿实践能力的培养
幼儿音乐实践能力的培养，可以提高幼儿的音乐听觉能力和增强幼儿的音乐表现能力，锻炼他们的身体协调能力和语言表达能力，对开发智力和加深其情感体验起到很大的作用。活动中，要让幼儿多一些操作、演示，让幼儿直接参与活动。比如可以以游戏的方式进行音乐活动，也可以以小组的形式进行歌唱比赛，排演一些小型的音乐剧；也可以让幼儿学习一些可以携带的乐器，让他们自由的演奏，在动手的过程中让他们获得愉悦与知识的掌握。教师要挖掘幼儿更多的想象空间和思维能力，组织形式多样的音乐活动让孩子体验，使他们在快乐中无拘无束的学习音乐，使幼小的心灵更加富有想象力和生活的情趣。在组织教学活动时，教师要因材施教，针对每个幼儿的特点加以精心设计，既要引导又要鼓励，给孩子予以充分的肯定和赞誉，在实践中让他们记忆和感受音乐带来的乐趣。充分调动幼儿的积极性，让他们内心充满温暖和骄傲。使每位幼儿都能够感受到自己是最棒的音乐小天使，在拥有音乐的环境中让幼儿充分施展自己的聪明才智。
4抓住孩子的心理特征进行音乐教学
幼儿音乐教育的最终目的就是要使孩子拥有一个快乐的成长氛围和养成一种良好的行为习惯，使他们对生活有一种美好的感受。在音乐教学过程中，从授课内容到讲授方法，从语言表达到示范演练都要以孩子为中心，要懂得幼儿心理特点，要以一个朋友的身分去和孩子交流。学习音乐首先要建立在孩子喜欢不喜欢老师的问题上，幼儿的情绪波动比较大，认识、辨别问题是凭借自己的及时感官。如果一旦被他认可，他就会很快顺从和乖巧。如果教师对幼儿没有丝毫亲切感，孩子及时时间就会产生厌恶情绪，学习是无从谈起的。教师的慈善和笑脸常常会赢得幼儿的喜欢和赞誉。一些严厉的语言或者过多的批评很容易伤害幼儿的自尊，给孩子造成一定的恐惧心理，留下阴影，甚至产生逆反心理，不愿意参加音乐活动。幼儿音乐教学活动需要的是在游戏的状态下进行，只有不断的提高自身的综合素质才能胜任和担当重任。
作者:杨帆 单位:甘肃省金昌市永昌县第二幼儿园
幼儿创新教育论文:幼儿创新教育论文
一、培养幼儿创新的勇气和创造性思维
非逻辑性思维能力的提高，也就是提高了幼儿思维的活泼性，这就要求教师在组织活动时经常启发幼儿积极思考，鼓励他们大胆想象。如：在《大象找工作》这一活动中，一开始便以语言故事导入：大象伯伯想找一份工作。24小时，他来到一家面包店，做了一只又大又香的大面包。可是面包太大了，谁也吃不了。他离开面包店来到了餐具工厂，做了一只又大又圆的大盘子，可是盘子太大了，小动物们都不喜欢，他只好离开工厂，走着走着，突然听到“喵喵喵”的声音，原来是小猫幼儿园的老师生病了，小猫正吵着要老师呢。大象伯伯想，我去试试做小猫的老师吧……幼儿被故事深深吸引，积极地参与设想、讨论，同时创新欲望被激发起来，在创作时，幼儿大胆想象，创作出了与众不同的作品，有大象给小猫上课，大象在和小猫做游戏……在活动结尾时，教师根据幼儿的作品编成故事结尾，整个活动完整有序，幼儿时而着急，时而兴奋，时而欢歌，他们沉浸于游戏之中。
二、改革评价方法
幼儿的思维能力是存在个体差异的，有的思维活跃，想象丰富，而有的则思维狭隘，想象力较差，如果教师以同一标准评价每位幼儿的美工作品，许多幼儿的积极性就会由此受挫，对创造的兴趣更无从谈起，我们在实际教学中也可发现，美工技能的好坏与创造能力强弱并无直接关联。因此，正确的讲评，是搞好创新教育的关键。为了保护幼儿创造的嫩芽，我一改以往以教师为主的评价幼儿作品的方法，充分发挥幼儿、家长等的作用，除自己善意接受每位孩子的作品外，尽可能利用教室空间展览他们的作品，让家长和同事们来参观、讲评，更鼓励让他们自己向别人介绍自己的作品、为什么要这样做。有时，在大人们看来是一幅极为糟糕的作品，但给孩子自己一讲，确该如此。如：在画《大象救火》一课时，一幼儿的作品除隐约可见树干、小动物外，其他都是红色、黑色，乍一看，纯是乱涂乱画，但听听小孩子的讲述：“池塘离小鸟的家实在太远了，大象虽然尽力快跑，尽量多吸点水，但火还是越来越大，没办法，大象只好跑进火中先救小鸟……”
三、因材施教，鼓励幼儿在原有水平上创新
创新教育在面向全体幼儿的时候，是分层次地因材施教，而不再是单一标准的统一要求。就像“世界上没有一样的两片树叶”，也就不会有一样的两个幼儿。分层次教学是让不同层次的幼儿都有适合自己的目标，这就要求教师对幼儿水平有较的了解，并制定出不同层次的要求。如：在《设计花布》活动中，我没有拿出完整的范画，只对主体部分的难点稍作指点，接下来就要求幼儿用各种线条或图形如圆形、三角形等来设计、绘画。对于能力较强的幼儿，我还让他们试着结合粘贴等方法美化自己的作品，结果这次活动幼儿的作品千姿百态，各具特色，全班40多位幼儿，出现了60多种各不相同的表现形式，创造性成分明显增加。
创新教育的开展，要求教师时刻以幼儿为主体，从幼儿的兴趣入手，不断探索与反省，多方位地设计教学活动的过程。因此，教师要转变观念，认真贯彻新《纲要》，只有从思想上认识到创新教育的必要性与紧迫性，才能落实到行动，从而在课堂上进行适应新形势的创新教育。而且，幼儿正处于创造和发展的时期，他们需要教育者为他们打开创造的大门。愿每一个教育工作者用自己的眼睛和心灵捕捉平常事物中的美，把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，用我们的这种品德去影响孩子，为造就二十一世纪的新一代人才作出自己的一份努力。
作者:岳静夏琳单位:常州市武进区宋剑湖幼儿园
幼儿创新教育论文:幼儿园教师创新教育的能力
一、幼儿园教师教育能力职前培养现状及原因分析
(一)幼儿园教师创新教育能力职前培养现状幼儿园教师创新教育能力是指教师根据活动内容与幼儿身心发展水平以及幼儿之间的差异来创造性地设计教学进程,并且根据教学进程中的具体情况来激励幼儿的创新思维、创新精神与解决实际问题的操作能力。当创新型人才培养问题愈发紧迫之时,我们才猛然发现,高等教育阶段学前教育专业学生的创新能力遇到了难以突破的瓶颈,学前教育专业毕业生创新教育能力的不足,已影响到我国幼儿园创新教育的开展和创造型人才的培养。在高等师范院校学前教育专业的课堂上,最常见的是教师的提问引不起学生的兴趣,课堂讨论气氛不仅不够热烈,而且时常还时常会出现“冷场”的局面;学生“怕提问题、不会提问题、不愿被老师提问”、因害怕上课被老师提问而争抢教室后面座位等现象司空见惯。许多教师埋怨课堂上的学生启而不发、呼而不应,只好满堂讲[3]。于是便形成了教学上的恶性循环:学生被动的学习方式使得创新教育无法开展与实施,反过来教师的“填鸭式”教学方式阻碍了创新人才的培养。同样,在选拔性的考试制度下,同学之间并不乏竞争精神,缺少的使合作、协商等神。创新往往是从问题开始,只有提出有价值的问题,进一步才有创新可言;求知欲则是创新的源动力。学前教育专业学生自身的创新素质和创新能力是其创新教育能力的基础,面对已失去求知欲望和问题意识的学前教育学生,谈何创新?创新教育能力又如何具备?在幼儿园教育中,最为常见的师幼互动类型是教师控制、管理着幼儿,幼儿服从、依赖着教师。集体教学活动中,教师希望孩子们的回答是类似于士兵一样整齐划一的,接近与老师预设的答案,而丝毫不考虑幼儿自己的兴趣和真实想法。当幼儿提出的“稀奇古怪的”问题时,老师往往是敷衍了事,当幼儿因好奇而进行“破坏”的探索行为,以及呈现出不符合成人思维逻辑的活动作品时,得到的往往是老师的呵斥,等等。这些教育行为非常不利于幼儿的主动性与创造性的培养。其根本原因在于教师没有创新教育的意识,不能正确认识和对待幼儿的创新精神,也因教师不具备创新教育的能力,而不能正确激励和引导幼儿的创新精神和行为,严重影响了幼儿园创新教育的开展。不可否认,近年来在全国教师教育改革浪潮的推动下,学前教师教育院校的教育教学改革取得了明显的成效。“实践取向”已成为广大学前教育院校的基本课程理念,许多学前教师教育院校不断加大对学生教育教学实践能力培养的力度,并采取了一系列的有效措施。但学生的教育教学实践能力的提高并不意味着其创新精神和创新能力就一定得到了提高,也并不意味着学生就具备了创新教育能力。具体表现在,学生在幼儿园见、实习期间,遇到教育教学中实际的问题不知如何解决;不会观察幼儿的发展状况或者观察后不知从哪些方面进行客观评价等。在他们看来,书本上所学的知识并没有这么多具体的案例指导策略,已有的案例也与现实中发生的不一致,让他们感到有些无所适从。还有相当一部分学生在幼儿园见实习后竟然得到的是“学校里学习的专业理论知识没有用处”的结论。这足以说明学生自身缺乏创新精神,运用知识解决实际问题能力较差,同时,更说明学校在提高学生教育教学实践能力时,却忽视了对其创新精神及创新能力的培养。
(二)幼儿园教师创新教育能力职前培养存在问题的原因分析诚然,学前教育学生创新教育精神和创新能力较差的现状与长期以来我国教育体制及文化消极传统影响不无关系。但这种现状与学前教师师资培养院校自身在人才培养过程中没有处理好师范性与职业性之间的协调关系,对学生创新素质与创新能力培养的忽视有着很大关系,具体表现在以下几个方面。
二、学前教师教育能力职前培养缺失原因分析
诚然,学前教育学生创新教育精神和创新能力较差的现状与长期以来我国教育体制及文化消极传统影响不无关系。但这种现状与学前教师师资培养院校自身在人才培养过程中没有处理好师范性与职业性之间的协调关系,对学生创新素质与创新能力培养的忽视有着很大关系,具体表现如下。人才培养目标中对学生创新素质和创新能力培养的忽视。“以就业为导向”一直以来是职业院校的办学指导思想,这一指导思想成为其人才培养目标以及课程目标的指挥棒。不少教育教师院校非常清晰学校“职业院校”的性质,但却忘记了自身同时所具备的“师范性”重要特质,忽视了教育的“育人”的终极目标,忘记了自身培养出来的学生将幼儿的“灵魂工程师”。因此,人才培养目标中学生的创新精神和能力没能体现,存在急功近利的思想,认为培养出来的学生只要有一定专业知识和专业技能,能唱能跳,听话、服从,能保障就业,即算是达到了人才培养目标、保障了人才培养质量,而没有认识到学生自身创新素质与创新能力对其今后的可持续发展的影响以及学生创新教育能力对其将来工作对象——幼儿的创新素质与创新能力培养的影响。课程设置与实施中对学生创新素质和创新能力培养的忽视。有的学前教师教育院校没能真正领悟《教师教育课程标准(试行)》(以下简称《课程标准》)中的幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置的精神要求,忽视了对学生创新素质和创新能力的培养。如,课程设置中,结构不合理、内容繁杂陈旧,必修课程过多,选修课程过少,缺
乏幼儿园创新教育方面相关课程的开设。课程实施中,对于必修课,实行统一的教学模式,使用同一教材、同一课堂、同一进度,而不去考虑学生自身是否需要、是否喜欢、学的效果如何等个性问题。教学方式方法不利于学生重新素质与创新能力的培养。我国古代教育理论论着《礼记.中庸》中的“学,问,思,辨,行”五个递进学习阶段,正是创造性人才所具备的重要特征,如,好奇、好学,不耻下问、敢于质疑,认真思索,善于辨别,意志坚强、切实践行。但实质上,许多学前教师教育院校的教师,自身缺乏创新教育的能力,在教学过程中对学生探求新知识的引导,忽视对学生坚强意志、质疑精神等创新人格以及创新能力的培养,满足于学生上课不捣乱、听话的课堂秩序,教学方法单一,不能激发学生的学习兴趣和求知欲,致使学生在校学习期间,缺乏思考和质疑精神和自学能力,没能形成主动学习的习惯,而是习惯于让老师“牵着鼻子走”的被动学习方式。 三、“幼儿园教师”创新教育能力职前培养对策
(一)树立创新教育理念,凸显创新型人才培养目标创新教育不仅仅是教育方法的改革或教育内容的增减,而是教育功能上的重新定位,是带有性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求[1]。首先,学前教师教育院校在学校的定位中,必须在追求职业性的同时,要凸显师范性特质。在人才培养过程中坚持教育理论学习与教育教学实践相结合、启迪教育智慧与培育教育价值观相结合。人才培养目标不仅决定了一种教育的性质,也决定了该类教育改革与发展的方向[4]。其次,在实施“幼儿园教师”人才培养计划中,树立创新教育理念,将学生的创新精神和创新能力作为人才培养的重要目标之一。创新教育理念要突出学生主体地位,较大限度地激发学生的内在潜力与学习动力;创新教育理念必须要充分发挥教师主导作用,善于引导启迪,保障学生主体能动作用的发挥,培养学生提问质疑的反思批判精神和求知探索的思维习惯;创新教育理念必须要将学生的创新精神和创新能力作为人才培养质量重要考核指标之一。要把创新教育体贯穿在“幼儿园教师”人才培养方案、课程内容、教育手段、教学方法、评价体系、教育管理等整个教育教学过程之中,体现在学校教书育人的每项工作、每个细节中,使之成为教师的精神追求、重要品质和工作习惯[5]。
(二)优化人才培养方案、改革课程内容首先,在专业人才培养方案的基础上,依据社会需求及制定和实施分方向人才培养方案,学生可以根据自己的特长和兴趣来选择自己的专业方向,凸显人才培养方案的个性化和针对性。人才培养方案主要体现在课程目标和课程内容两方面。因此,以《课程标准》中的幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置为蓝本,优化课程模块,并通过整合原来有重复性质的课程(如原来的五大领域课程)以及删减、修定原来繁琐过时的课程内容等途径整体优化课程科目和内容。其次,以《幼儿园教师专业标准(试行)》为依据,明确幼儿园对学前教师创新教育能力的要求,开设创新教育选修课程,着重培养其创新教育意识、创新教育人格和创新教育能力等三个方面专业素质[6]。(1)具有创新教育的意识。“幼儿园教师”应具有创新教育的意识,认同幼儿天生就具有学习和创新的潜能的、教师应尊重幼儿的学习特点、教师有责任、有义务培养幼儿的创新素质、提高其创新能力等等教育理念。(2)具有创新教育的人格。“幼儿园教师”应具有强烈的事业心和求知欲,具有较强的独立性、持续钻研的意志力、执着追求的坚韧性,包容与开放性、团队合作精神等创新人格特征。只有教师自身具备了创新教育的人格,才能在教育实践中注重对培养幼儿良好的意志品质、合作精神、积极、自信、不迷信、敢于质疑等创新人格的培养。(3)具有创新教育的能力。一个具有创新教育能力的“幼儿园教师”,在教育实践中不仅能根据幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标设计和组织教育活动,还能在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的指导。
(三)营造创新型教学文化氛围,提供有利于创新教育能力形成的平台首先,营造具有创新导向的教学文化。教学文化是师生在长期的教学中形成的师生共享的价值体系和行为方式,以及与之相互影响的环境氛围。其中,价值体系包括师生内蕴的知识基础、教学价值观、教学信仰以及教学伦理,行为方式主要指师生的教学思维方式和教学习惯[7]。因此,教师教育院校的教学文化要引导师生共同营造创新型教学的正向舆论、充分认识创新教育对培养创新型人才的重大意义,提高学前教师教育院校教师自身的创新教育能力。其次,要加大实践、实训基地的质量建设力度,严格遴选幼儿园指导教师,完善“双导师”管理制度,保障学生见实习质量;改革专业课程考核方式,重点考查学生创新精神和创造性解决实际问题的能力,等等。
幼儿创新教育论文:幼儿创新教育的思考
伴随着以信息技术为标志的知识经济时代的悄然临近，社会对人才素质不断提出新的更高的要求。其中，创新能力是核心和灵魂。同志曾指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。能否迎接知识经济的挑战，关键在于能否培养大批具有创新精神的人才，而创新人才的培养是应从学前教育抓起的。美国杜克大学史蒂芬.汉列尼博士认为，2至6岁是创造力发展的关键时期，在这个时期若不很好地培养，以后就很难重新点燃起创造力的火花。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见”。由此可见，在学前期有效地实施创新精神和创新能力的教育和培养，对幼儿以后的成长和发展有着十分重要的意义。那么如何看待幼儿创新教育？如何培养幼儿的创新能力？我们在这方面做了一些有益的尝试，也取得了一些可喜的成效。我们认为，对幼儿进行创新教育，培养幼儿的创新能力可从以下几方面来做：
一、更新教育观念，明确创新教育的基本内涵
1、树立新的儿童观
首先，
教育者应充分认识到每个正常的幼儿都有不同程度的天赋的创新潜能，由于受其年龄特征的制约，这种潜能还处在形成和发展之中。幼儿期的创新，在别人看来未必是新颖的创造，而对于他自身却是前所未有的。哪怕只是一点点新建议、新思想和新做法，但只要是他自己想出来的，对他来说就是新发现，就是创新。虽然这种创新还处于低层次和低水平，但却是最纯真、最自然、最富潜力的，正是这种低级的、原始的创新随着其身心的成长和发展最终必将成为具有真正创新意义的创造力。
其次，我们也应看到人的创新能力及其发展，是具有类型和层次的差别的，这种差别是由先天因素和后天因素交互影响而形成的。因此，对于每一个幼儿的创新能力的发展不可一概而论，更不可用一个模式来培养。
2、树立新的教育观
创新教育是一种以人为本的主体性教育，所以，幼儿教师首先应该将幼儿看做一个独立、完整、主动的个体，有自己的需要和尊严。教师与幼儿之间应该建立一种平等的、互动的关系，不能简单地将幼儿看作是被动接受知识的容器，而应调动幼儿的主动性，通过幼儿的主动学习来培养兴趣和发展创新潜能。要用儿童的眼光来看待幼儿的行为>！<、需要、兴趣、好奇、冒险、自信等典型的创新能力的体现。教师要理解、支持和保护幼儿的创新表现，使之成为幼儿稳定的心理品质。在对幼儿实施创新教育的过程中，教师既要看到作为幼儿群体的一般身心特征即共性，同时也要看到作为幼儿个体所具有的的个性心理特征，了解幼儿间存在的差异，因材施教，尊重每个幼儿的想法和做法，使幼儿在各自水平上获得生动活泼地发展。
二、分析现状，找出影响和阻碍幼儿创新教育发展的因素
在对幼儿实施创新教育的具体实践中，我们发现仍存在着许多影响和阻碍幼儿创新能力发展的因素，主要表现在以下几个方面：
1、在教育观念上
一是传统的“好孩子”观。幼儿教师工作紧张繁忙，每天面对众多性格各异的孩子有时难免会有些烦躁，于是那些听话、守纪、不妨碍成人工作的幼儿常常得到表扬，被认定为“好孩子”。而那些思维活跃、求知欲旺盛、喜欢从不同角度去探究事物、爱插嘴、好动、行为不规范的幼儿自然就被认定是不听话的孩子了。正是这种所谓的“好孩子”标准束缚了幼儿创新的积极性，由于幼稚和缺乏经验，幼儿的种种创新表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这就使得一部分教师往往产生错觉，并在言语、行动上不自觉的压抑甚至扼杀孩子创新的萌芽，致使幼儿阶段特有的好猜测、喜提问、想探索、多功能幻想等创新意识和创新精神受到遏止。
二是“全放手”观。这种观念认为培养幼儿的创新就是听之认之，放任自流，不干预孩子的任何活动。这种教师不进行任何参与和指导，让幼儿自发学习的活动，不仅不能发挥幼儿的潜在价值，反而会让幼儿感到盲从和无目的，从而失去继续探索的兴趣。
2、在教育方式上
一是错误的家庭教育方式。当代幼儿被冠之以“小太阳”“小皇帝”等，其在家庭和生活中的特殊地位和身份使得他们缺乏独立自主性，成人对他们的事事帮助和替代，更纵容了他们依赖、懒惰的性格。随着年龄的增长，他们会将生活上的依赖转移到学习上，缺乏强烈的求知欲和探索精神，畏手畏脚，做事情没有决心和毅力。他们体验不到克服困难、解决问题的乐趣，也就更谈不上创新了。与之相反的另一种情况是，有些家长望子成龙过分心切，对孩子要求过于严格，惯用命令式语句，让孩子沿着他们设计好的方式去发展，这是一种以剥夺孩子的独立性、主动性为代价的短浅发展。
二是错误的幼儿园教育方式
。最常见的是模仿型：例如，美术音乐活动中，教师画一笔、唱一句，幼儿也跟着画一笔唱一句；语言活动中，教师让幼儿反复跟读新儿歌等。教师的评价往往也只注重结果：幼儿画的象不象？他会唱几首歌？会背几首儿歌？这种过分强调模仿的教育活动，是不能激发幼儿的创新欲望的。另一种是“标新立异”型：在教育活动中，有的教师为了体现自己实施的是“创新教育”，让幼儿“绞尽脑汁”一定要讲出与众不同的答案，结果是幼儿被逼得“胡思乱想”，无所适从。培养孩子的创新精神、发展孩子的创新能力，是需要鼓励孩子去标新立异，但过分强调“存异”，而忽略“求同”，就会将孩子引入“创新的歧途”，偏离科学的轨道，所以培养创新思维在重视“存异”的同时，千万别忘了“求同”。
三、寻找对策，进行幼儿创新教育的改革与实践
1、 改革课程目标体系
幼儿创新教育应该是一种渗透教育，因此，在制定目标和选择教育内容时，都要有目的、有计划地渗透一些创新教育的要求，如续编故事、编谜语；听音乐编动作；自由作画、自制玩具等。要多开发一些生成性课程，将新《纲要》的精神贯穿在各项活动的始终，注重活动过程，创新活动评价。教师的评价也要打破传统的评价观，不局限于活动的结果，而注重评价幼儿在活动过程中主体性发挥的程度及幼儿的个别差异，要允许幼儿在尝试错误的过程中主动建构知识。
2、 营造轻松民主的教育气氛
这里所说的教育气氛主要是指创
设有利于发展儿童创新能力的条件、情境、场所等。包括物质和精神两个方面，即物质上要为幼儿提供充裕的时空和材料，保障他们有自由活动、自由操作的条件；精神上要创设一种宽松自由愉快的环境气氛，注重幼儿自主学习能力的培养，使幼儿能自由思索、想象，选择和作出决定。教师还应重视家庭教育的作用，要利用多种形式向家长宣传创新教育的知识，做到家园互相配合，为孩子发展其创新能力提供一致的适宜的环境。 3、让幼儿真正成为学习的主人
要让幼儿真正成为学习的主人就要求教师和成人要做到几个“解放”。即（1）解放孩子的眼睛。通过引导，让幼儿学会自主观察和分析事物。例如：在图书角摆放一些适合幼儿年龄特点的儿童读物，并定期更换，让孩子们自由选择、自由阅读、自由讲述；利用园内的种植园、饲养角，引导幼儿观察动、植物的四季变化特征；利用农贸市场、超市、邮局、居民小区等，带领幼儿去开阔眼界、认识社会等。帮助幼儿丰富和积累一定的感性经验，使幼儿有可能去想象和创新。
（2）解放孩子的头脑。创新教育就是要让幼儿充分开动脑筋进行想象和创造。例如，在数学角里摆放各种形状的几何图形拼板，让幼儿自由拼合成不同的图形并能说出名称；利用科学活动，让幼儿了解物体的沉浮、知道声音是从哪里来的、物体为什么会落下来等；还可用迁移的方法让幼儿对学过的一些知识如：抽象的图形、线条等进行联想和创造，如：语言活动中的“成语接龙”、数学活动中“会变的图形”、体育活动中的“一绳多玩”……
（3）解放孩子的手。教师和家长要从培养孩子的动手能力做起，根据幼儿的年龄特点，让幼儿从小就学会做一些力所能及的事情，如：小班时学着自己洗手、进餐、喝水、穿脱衣物；中班时学着发碗筷、擦桌子、扫地、拖地；大班时便可参加一些力所能及的公益劳动。幼儿园活动室里的动手角、建筑角、科学发现角，孩子的房间等都可放手让他们自己去摆弄，不要怕他们搞“破坏”，把事情做砸了，只有真正松开了幼儿的小手，他们才会自主地去探索学习、动手实践。
（4）解放孩子的嘴。教师和家长要帮助幼儿学会运用语言去表达和交流，提高他们的口语表达能力。成人要为孩子创设出良好的语言环境，如提供各种图片用以讲述、描绘、续编故事；利用各种声像媒体让幼儿欣赏一些童话故事；利用语言角进行“故事大王”比赛，做小节目主持人等。成人要学会倾听孩子讲话，并鼓励孩子积极发问，让幼儿敢“问”、想说、能说、会说，以此来充分发展他们的创新能力。
（5）解放孩子的空间。空间的含义是宽泛的，可大可小，孩子不应该仅仅局限于自己活动的小天地中。在幼儿园里，教师可以打破班级界限，让各年级的幼儿互相交往，如带小班幼儿去参观中大班哥哥姐姐的活动，中大班的幼儿也可以到小班表演节目，帮助弟弟妹妹熟悉环境，这样，孩子们不仅扩大了生活空间、增进了了解，交往能力也得到了提高。园内开设的可供幼儿活动的大型活动场地如：大型玩具场、沙池、水池、草坪等，都可让幼儿在自由活动时间选择自己喜欢的游戏区去玩。家长也应经常带幼儿去接触大自然，看家乡的变化，走向社会，拓宽视野。
（6）解放孩子的时间。教师在安排活动内容时，要做到集体活动和个别自由活动相结合，注意活动的紧凑性，尽量减少幼儿等待的时间，增强活动密度，让幼儿有充裕的时间干自己喜欢干的事。
4、创造性地工作
实际工作中，我们常常面临的一个问题就是如何将教师的教育目标转换为幼儿的发展目标，对此，我们提出了“弹性计划”（也就是常说的“生成课程”）：把课程设计看作是教师、幼儿、家长以及社会共同建构的过程，也是一个具有高度动态性、灵活性、开放性的过程，教师并不是盲目的追随计划，而是灵活、有目的的追随幼儿。任何计划应该有“弹性”，允许教师根据具体实际情况加以灵活机动的改变、创新。当然变动要有据可依，要有利于幼儿的学习与发展，这样教师的劳动才称得上是一种创新劳动。
总之，创新教育作为一种新的教育理念要真正转化到实际工作中，还会有很长一段路。传统教育观、儿童观的作祟和束缚，教师和家长自身素质的参差不齐，教育教学条件的限制等等都是实施幼儿创新教育的障碍。但是，创新教育是必须的，也是任重而道远的，它需要教育工作者们不懈的探索和研究，把观念切切实实的转化为行动，从而使我们的孩子成为较大的受益者。
幼儿创新教育论文:浅论幼儿创新教育
幼儿时期正是培养创新精神的黄金时期。同成人相比,幼儿的好奇心和好胜心强,没有过多的思想束缚,敢想、敢做。那么,怎样对幼儿实施创新教育呢?
首先,必须转变那种妨碍幼儿创新精神和创新发展的教育观念、教育是科学,教育是艺术,教育的本质在于创造,没有创造就没有教育的发展和突破;教学的生命在于创新,没有创新,教学就僵化就滞了。试想,倘若施教者观念陈旧、意识陈旧、意思狭隘、方法保守、手段落后,那又怎能培养出创新人才?
其次,应鼓励幼儿大胆创新,并为其提供创造的机会和条件。
1、要呵护幼儿的好奇心,允许孩子犯错误。提出问题、解决问题的过程,也就是积极思维的过程。幼儿好奇心很强,能频繁地提出各种问题,并会自作主张地去解决某些问题,结果常常做错事。这时,教师和父母应主动、热情、耐心地对待幼儿的问题,决不能采取冷淡的态度。对幼儿的错误,要积极分析原因,在给孩子耐心讲明道理的同时,对孩子的这种探索精神应加以肯定和鼓励。
2、要鼓励幼儿幻想,幻想是创造想象的一种特殊形式,它是指向于未来活动的。一个人只有敢于幻想,才能超越,才能创新,才能摆脱平庸。人类就是因为有了幻想,才有了向前走的动力,世间无数发明创造,都是有了人们所谓痴人说梦般的幻想才成为现实。懒于幻想的人必定是目光短浅、缺乏创造精神的人。因此,教师和父母要鼓励幼儿异想天开,大胆联想,发表自己的独立见解。
3、要多给幼儿提出问题,设置情境,启发、引导他们通过自己思考、操作以及和他人的交往获得知识、解决问题。鼓励孩子独辟蹊径,与众不同,甚至独立做到“一题多解”。
4、正确认识“听话”与“好孩子”之间的关系。社会对人的肯定的评价经过长期的熏陶,“听话”已经成为重要的标准之一,可以说,大部分老师和父母都喜欢听话的孩子,认为听话的孩子才是好孩子,而这个标准又大多是以他们自己的理念和非判断为中心划定的圆。可事实上,在这个圆中活动的不少孩子,恰恰缺乏独立和创新的特征。他们的头脑成为施教者思想的跑马场,他们的行为以施教者制定的标准为依据。这显然违背了教育规律和教育方针。教师和父母应树立代化的教育思想观念,把幼儿视为有平等人格的个体来进行教育,砸掉“框框”,为孩子提供创造的机会和空间。
总之,对幼儿实施“创新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。否则,这种可贵的精神将会被扼杀在摇篮之中,幼儿只能在模仿、顺从中长大,失去创造的机会、条件和信心,而且很可能最终成为平庸的、缺乏独立见解的人。
幼儿创新教育论文:幼儿怎么开展创新教育
作为实施素质教育的重点,创新创造教育倍受幼儿园的重视。但随着创新创造教育开展得更加广泛,一些幼儿园步入了误区,在教育行为上出现偏颇。
有的将科学教育等同于创新创造教育。基于此,一些幼儿园开始投巨资建设科学宫,对教师开展科学培训,搞娃娃发明创造展览等等。一些幼儿园开展了一些歌唱、舞蹈、绘画等活动,以为就是实施了创新创造教育。也有的将个性等同于创造性。因此,在社会上、幼儿园里,特长班泛滥,美术班、钢琴班、武术班、书法班、舞蹈班等等,不一而足。
应当看到,科学教育、艺术教育乃至特长培养对儿童主体性、创造性有一定的促进作用。但无论如何,它们均不是幼儿园创新创造教育的根本与全部,幼儿身心发展的规律决定了幼儿园的创新创造教育主要是培养幼儿自主活动、探索的兴趣与意识。
幼儿园如何有效地开展创新创造教育呢?
首先教育者必须确信每个幼儿都有创新创造的潜能,幼儿的创新创造就在于他用自己的眼睛、大脑去发现自己不曾知晓的一切。因此,幼儿园教师应将工作的重点放在激发幼儿自主观察、想像、表达和动手操作上,并以此培养幼儿对生活、对自然以及对社会的探索欲望和精神,为未来的创造能力打下坚实的基础。
其次坚持在一日生活中培养幼儿的创新创造意识。幼儿学习的是生活经验,而不是知识系统,生活就是幼儿园的课程,幼儿园的活动、游戏教育活动都是幼儿创新创造教育的途径和载体,不能单纯依赖某一领域教育的作用。
再次要还幼儿主体的地位。在以往的实践中,教师对幼儿活动过程的价值重视不够,对幼儿活动的结果评价过严,缺少宽容与鼓励,对幼儿活动过程控制程度过高,常常以自己的主导作用替代幼儿的主体地位,成了幼儿创造性萌发的羁绊。因此,解放幼儿,让幼儿用自己的眼睛去观察世界,用自己的语言表达所想,用自己的头脑去思考问题,用自己的双手去感受自然和社会是最重要的。这样成长的幼儿不愁没有创新创造的兴趣和精神。
幼儿创新教育论文:浅论幼儿的创新教育
21世纪是全球化的世纪,教育将成为各国的立国之本。在未来发展的总趋势以及各国人才培养的总需要求的背景下,人的创新精神将成为21世纪的时代精神,成为人生价值的重要组成部分。我们知道创新教育具有不同的方面和层次,它不仅是科技界和高等学校的任务,更是幼儿教育面临的重要任务。
幼儿教育是国家、国力的起跑线。有学者说“20世纪是人类明白受教育越早越好的世纪。”只有抓住幼儿阶段这一关键时期,从小致力于创新潜质的开发,才能使幼儿从小形成创新意识,发展创新思维能力。作为孩子本身来说,他具有一定创新意识和创新能力,也是他们参与社会竞争,提高社会适应能力所必须的。孩子每天一睁开眼,大脑就开始活动,由于他们缺乏对外界事物的认识,很少受到社会规范的种种束缚,使他们的心灵获得了较大的自由。他们富于想象,敢说敢做,这为“创新”奠定了好基础。至于如何引导他们逐渐形成创新意识和创新精神呢?笔者试从以下三大方面阐述自己的看法:
一、环境对幼儿的创造性思维具有潜移默化的作用。
1.创设良好的环境,是幼儿发展的物质保障。
我们在幼儿园整体环境、班级环境上颇费心思。使大环境童趣盎然、丰富多彩;每个班级积极创设有利于幼儿手脑并用的室内环境,活动材料丰富直观、便于操作,让幼儿得以在自己的活动中观察操作、发现并获得直接经验和相关技能,以增强自主学习的能力。
2.让幼儿成为创设环境的主动者,增强信心激发创新意识。
鼓励孩子大胆的参与创设环境,体验动手动脑的乐趣。例如:我们将幼儿的创造作品展示在墙上,让幼儿的作品“站起来”,又如,让幼儿在墙纸上直接作画,从而使幼儿体验成功的喜悦,获得极大的满足和自豪感。使幼儿园真正成为孩子们学习的乐园。
3.创设宽松、和谐的精神环境。
一个宽松和谐的精神环境氛围对孩子创新能力的培养也是至关重要的。孩子虽小,但也是独立的人,只是他们比成人矮一些,所以我们与孩子说话时总是蹲下来,同孩子脸对脸着说话,能让孩子意识到自己是在一种平等、愉悦、自由自在的环境中生活。因为有很多因素都蕴涵在与幼儿交谈的过程中。例如:孩子解决问题遇到疑惑时及追随孩子的兴趣点时,就需要我们通过和蔼可亲的谈话方式给予正确引导。这样宽松的环境中成长起来的孩子将会充满自信、勇于创新。
二、把握好教育活动的新颖度。
依据《幼儿园工作规程》提出的保教目标和《幼儿园教育指导纲要(试行)》所述,教育者必须结合本地、本国、本班的实际情况,灵活的选择追随幼儿的兴趣需要的教育活动。那么,在活动中如何促进幼儿的创新意识呢?结合自己的认识与探索,笔者多采用以下做法。
1.使活动内容能引发和满足幼儿的兴趣需要。
孩子的年龄特征决定了兴趣是直接支配他们学习的较大动力。有了兴趣,幼儿就有了主动参与活动的愿望和积极态度:首先,预设一些既能促进幼儿发展,又能使幼儿感兴趣的内容;其次,观察幼儿,及时捕捉幼儿的兴趣点,由幼儿感兴趣的事物生成相关活动内容;再次,对于一些促进幼儿身心发展确实有必要,但难以直接引发幼儿兴趣的内容,教师要善于运用幼儿感兴趣的方式,引导孩子参与,针对不同的疑问制定行之有效的教育策略。从而,鼓励孩子去思考问题,让孩子学会从多角度看待事物和分析事物,逐渐养成换位思考问题的好习惯,培养幼儿发散性思维。
2.与幼儿的知识经验相适宜。
《纲要》指出,教育活动内容的选择应体现“既符合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性”的原则。即教育活动的难易程度要处在幼儿“最近发展区”,这就要求我们在选择教育活动内容时要遵循各年龄段幼儿在情感态度、知识技能、能力这三方面的发展规律,确定既与幼儿原有经验相适宜,又有利于幼儿主动学习,启发孩子善于运用已有的知识经验去创造新事物,解决新问题。
3.选择有利于终身学习和长远发展的教育内容。
教师在活动内容的选择时,要综合考虑多方面的因素:既要避免过早地介于,拔苗助长,又要避免忽视幼儿情感、生活自理能力、学习兴趣和方法等方面的培养。要多选择有利于幼儿长远发展的教育内容,为培养和造就更多富有创新意识、创新精神和创造能力的人才打下基础。
三、满足幼儿自主游戏,萌发幼儿的创新意识。
自主是创新的前提,没有自主性就没有创造性,而游戏是培养孩子创新能力的源泉,应当得到保护和加强。只有尊重幼儿,使他们成为各项活动的主人,才能较大限度地调动幼儿创新的积极性。为此,我们很注意:
1.不断改善幼儿的游戏空间,提供大量的游戏材料,丰富各个活动区的内容,给予幼儿自由选择、自由活动的机会,满足孩子的尝试欲望,引导孩子相信自己。让孩子在游戏活动中充分发挥想象力,调动幼儿参与活动的主观能动性。在此,幼儿的积极性、主动性及创新精神得到了很好的发挥。
2.为幼儿自主创新提供必要的条件,孩子入园后,可以按照自己的需要和愿望自主选择活动时间、活动伙伴、活动材料、活动方式,根据学习兴趣在各个学习区域中学习,我们不过多的干涉幼儿活动,适当的提供适宜的帮助和必要的指导。这样,不仅满足了不同兴趣、不同发展水平的幼儿,而且使幼儿的个性得到自由发展。
3.在自主游戏过程中,孩子们满怀热情的幻想出种种属于自己的世界,如:一张纸、一个瓶子、一块积木都能触发一个游戏的形成。他们在各种自发的活动中逐渐学会思考问题,创造形式不一的游戏玩法,鼓励孩子探索与实践,肯定孩子的发现与创造。从而逐渐满足幼儿的心理需求及发展孩子丰富的想象力。
今后,我们还要用创新的观点来创新我们的研究,使创新教育的早期培养润土无声、潜移默化地得到预期的收获。
幼儿创新教育论文:用多媒体技术对幼儿进行创新教育
用多媒体技术对幼儿进行创新教育，提高幼儿素质 当今科学技术突飞猛进，知识的更新和高技术产业的日益加快，使未来的社会知识经济化发展。使国家的国际竞争力,依赖于知识创新和技术创新的水平。正如总书记所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力。”要提高国家在未来社会中的竞争力，就要实施科教兴国战略，就要整体推进素质教育，提高国民素质和民族创新能力。由此可见，实施创新教育已刻不容缓。
幼儿期是人一生中发展速度最快的时期，是幼儿想象力、创新力、思维力、探索力等素质发展的黄金时期。他们思维活泼、可塑性强，想象大胆丰富，是个体创造力发展最有潜力的时期。因此，创新教育应从幼儿期抓起，幼儿教育应成为创新教育的起跑线和着力点。
何谓幼儿园创新教育呢？幼儿园创新教育是指依据创造学原理，运用现代教育观，以幼儿学习经验重新组合为主要途径，旨在培养幼儿的创新意识，启发幼儿的创新思维，为培养创新型人才奠定基础的新型教育。它已成为当今幼儿园教育的主旋律和校改的焦点。
当今随着科学技术的进步，多媒体技术已逐渐地被应用到幼儿园的教学活动中。它以其能将各种媒体进行处理，组成一个互交信息的功能。改变了幼儿获取知识和交流的手段，并在优化教学，增强教学效果上起到举足轻重的作用。经过两年的实践，我认为要用多媒体技术对幼儿进行创新教育，提高幼儿素质就要从以下几方面来做。
（一） 用多媒体技术优化教学内容，唤起幼儿的创新意识。
强烈的创新意识是教师对幼儿进行重新教育的前提。因为只有渴望创新，才能具有很强的创新意识。布鲁纳曾说过：“学习好的刺激是对所学材料的兴趣。”所以，教师应用充分利用多媒体技术优化教学内容。让教学内容能形象、生动、鲜明的表现出来，丰富教学的形式。使教学内容变的可视、可听、易感知、易体会，以此来引起幼儿的兴趣，达到唤起幼儿创新意识的目的。利用多媒体技术来优化教学内容，还能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面。让幼儿在感知、理解新知识的基础上，探索事物发展的规律和变化。可启发幼儿的思维，为培养幼儿的创新思维做准备。
比如：在常识活动《桥》中，我介绍现代桥的多功能性时，运用了液晶投影仪投放了自制的旋转式幻灯片。形象直观地向幼儿演示了，开启桥在船来时，会象门一样打开，让船安全地通过。当船走时，开启桥又会向门一样地关上的功能。用同样的方法，我又向幼儿介绍了升降桥会升降桥面，悬臂桥会悬转桥臂的功能。而在接下来介绍陆地上的桥时，我则是使用了鲜明、直观、语言生动的录像、电视播放了双层桥、立交桥、天桥等现代桥，演示了起其能使交通安全畅通的功能。由于用了多媒体技术来优化教学内容，使教学内容变的真实可感，同时还拓宽了幼儿的知识面。因此激起了幼儿对所学材料的浓厚兴趣。从而大大地唤起了幼儿的创新意识。以至在后面让幼儿当桥梁设计师时，幼儿创新意识很强，思维十分活跃大家争先恐后的举手说出自己的设计。有的设计了索道桥，有的设计了变色桥，有的设计了会走的电梯桥，有的设计了可视听一体的娱乐桥，还有的设计了水下的龙宫桥和天上的彩虹桥等。由此可见，用多媒体技术来优化教学内容，可以激起幼儿的学习兴趣，唤起幼儿的创新意识。
（二） 用多媒体技术创设教学情境，为幼儿营造创新的氛围。
建立平等、宽松、友好、民主的师生关系，是在教学中对幼儿进行创新教育的一条重要原则。用多媒体技术进行教学，可以使教师的讲解和演示融为一体。使幼儿在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，让幼儿愉快、自然、主动地进行学习。因此，多媒体技术优化了幼儿园的教学情境，营造了轻松、自然的创新氛围。例如：在语言活动故事《小猪盖房子》的教学中，我先按顺序演示上半部，猪妈妈告诉三只小猪要可以用什么材料来盖房子后，要它们各自去盖三间房子。小黑猪、小白猪、小花猪各用稻草、木头和砖头来盖房子，以及大灰狼要来撞房子吃小猪为止。然后引导幼儿讨论哪间房子最结实？大灰狼撞稻草房、木头房、砖头房会有什么不同的效果？由于充分运用了多媒体技术，使其发挥了声像逼真、画面动人的功能，调动了幼儿多种感官，拉进了幼儿与故事中小动物之间的距离。让幼儿与小动物们产生共鸣，使幼儿溶入故事情节。以此来激起幼儿帮助小动物的热情。因而在讨论中，幼儿纷纷举手发言，大家各抒己见畅所欲言，有的还争执的面红耳赤，使课堂使氛变得十分活跃。当大家意见统一时，幼儿会心的微笑。在幼儿讨论后，师再播放故事的下半部，让幼儿在看听中自己的到答案。从此例中，可见用多媒体技术优化教学情境时，教师要关心、热爱每个幼儿。给每个幼儿充分表达意见大胆提问的机会，说错了也没关系。才能保护和增强幼儿稚嫩的创新意识。还可见为幼儿营造创新创新的氛围，容易激发幼儿的创新性见解，感受创新的快乐。为对幼儿进行创新教育，提高幼儿素质提供条件。
（三） 用多媒体技术优化教学过程，培养幼儿的创新思维。
创新思维是创造能力的核心。创造性思维发达的人，都具有较强的创新能力。因此培养幼儿的创新思维是对幼儿进行创新教育，提高幼儿素质的关键。我在教学中利用多媒体技术具有灵活、随意的的界面交互等功能，运用启发式和问答式的教学方法，优化教学过程。鼓励幼儿“异想天开”多给幼儿创造机会。鼓励幼儿从现实出发，多尝试“无中生有”的创新，从未来的需要出发，多憧憬“异想天开”的创造，哪怕微不足道，甚至幼稚可爱，只要益于幼儿发展创新思维的就应当鼓励赞赏，为培养幼儿的创新思维服务。
譬如：在科学启蒙教育《各种各样的房子》中，我在利用多媒体技术具有灵活、随意的的界面交互功能，用启发式和问答式的教学方法，让幼儿在看、想、说、议中，了解了房子的发展过程。我还利用多媒体技术缩小认知面和扩大见世面的功能，向幼儿介绍了世界上一些著名的建筑物。在让幼儿在懂得房子为什么要不断改进和扩大了知识面与见识面后，我再用赞美、鼓励引导的方法，鼓励幼儿“异想天开”“ 无中生有”地设计未来的房子。由于用多媒体优化了教学过程，使幼儿燃起了创新思维的火花，增强了幼儿创新的愿望。所以使幼儿参与活动的意识增强了，思维也由此活跃了。
幼儿有的设计了环抱形的大树房子，有的设计了水下龙宫式房子，有的设计了空中飞船式的房子，幼儿设计了会变形状的百变房子，还有的设计了蛋糕式的多功能房子的等。从这里不难看出，用多媒体技术优化教学过程，在培养幼儿的创新思维方面起到不可忽视的作用。
（四） 用多媒体技术进行综合教学，促进幼儿创新能力发展。
各科互相渗透的综合教学更符合幼儿年龄特征，利于幼儿创新能力的培养。因为学科间的沟通、各科间信息传递、知识间的互相渗透、互相补充；知识技能的反复出现的机会多，便于幼儿的掌握，也便于促进幼儿创新能力的发展。
比如：我用多媒体技术对幼儿进行常识活动《秋天多美好》的
教育后，再用多媒体技术对幼儿进行音乐活动歌曲《秋天》和美术活动主题画《秋天》等活动，巩固并加深了幼儿对秋天的认识，同时通过一系列的活动，让幼儿在仿编《秋天》的歌曲和画《秋天》的画等活动中，大大地促进幼儿创新能力的发展。加强了幼儿学习的整体性，对幼儿发展有很大的帮助。
（五）用多媒体技术开展游戏活动，让幼儿在实践中进行创新。
用多媒体技术开展游戏活动，既可以寓教育乐，也可以让幼儿在实践中进行创新。使创新教育进一步升华，加强幼儿在实践中运用所学的知识进行创新的能力。做到学为所用，学有所创。更深入地进行了用多媒体技术对幼儿进行创新教育，提高幼儿素质的工作。
如：我在使用录音、VCD机、电脑、课件、电视液晶投影仪等，多媒体技术教幼儿学了歌曲《什么在响》后，引导幼儿用这些多媒体技术开展游戏活动。能力强的幼儿跟着VCD中卡拉OK 带播放的旋律编歌词，比比谁编的对又好。能力一般的幼儿则根据电脑提供的画，进行仿编歌词活动。能力较弱的幼儿，我则让他们根据教师在液晶投影仪上，提供的歌词的画谱，随卡拉OK带唱歌幼儿在这个仿编歌词的活动中，幼儿均表现出很强的兴趣与很高的积极性，幼儿创编了不少歌词。可见用多媒体技术对幼儿进行创新教育，提高幼儿素质。可以把创新教育进一步升华，加强幼儿在实践中运用所学的知识进行创新的能力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立在“世界先进之林”，而一个富有创新能力的国家和民族的崛起，需要靠一大批具有创新意识、创新精神和创新能力的人才的支持。而具有中国特色的社会主义教育也离不开它。培养创新人才是时代的要求，为了培养出更多更好的创新人才，就需要我们这些教育工作者在工作中，不断的总结和探索。我将在此基础上，继续研究如何用多媒体技术更好地对幼儿进行创新教育，提高幼儿素质。为祖国培养更多更好的创新人才，而不懈努力 ！
幼儿创新教育论文:浅析创新教育视野下的幼儿和谐发展
论文关键词： 创新教育 幼儿 和谐发展
论文摘要： 幼儿的和谐发展是幼儿园教育的基本目标。而以创新教育理念推动幼儿园教育改革，充分认识到教师在幼儿和谐发展中的积极作用，则是实现幼儿和谐发展的根本保障。教育研究认为，幼儿园的创新教育中首先是教师的观念和教育思想更新，转换教师角色，做幼儿兴趣的激发者和幼儿成长的支持者，教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型，使孩子由原来的接受式学习改变为主动探究式的学习，为幼儿提供积极的探索空间，教给幼儿正确的观察方法，为幼儿提供游戏和操作的材料，让幼儿的身心得到和谐的发展。
幼儿的和谐发展是幼儿园教育的基本目标，和谐的教育,应该是每个幼儿园和教师追求的理想。创新教育理念为幼儿和谐发展提供了新的视角。同志曾经指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。幼儿时期是好奇心和好胜心强，拥有着成人所少见的创造素质——好奇、冒险、自信。充分地开发幼儿的创造素质，为培养幼儿创新意识提供更广阔的教育空间，是幼儿教育工作者的重要使命，也是促进幼儿和谐发展的基本途径。
一、幼儿和谐发展需要创新型教师的引导
对于幼儿教育，和谐就是顺应幼儿的天性，把每个孩子引向自由发展的天地，而创新教育对幼儿和谐发展来说应是非常重要的一环。“创新的关键在人才”，人才的成长靠教育。幼儿时期正是培养创新精神的黄金时期，创新教育的实施离不开创新型的幼儿教师。《纲要》指出：“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这是一种平等、友好、相互作用、共生共长的互动关系。所谓“创新型教师”就是指那些善于吸收近期教育科学成果,将其积极应用于教育教学中,并且有独特见解,能够发现行之有效教育教学方法的教师。他引导我们放下“师道尊严”，摒弃“者转变教育发展思维”等传统的教师角色观，形成具有“开放性、创造性”的新型的教师角色观，从而发挥教师的作用。
二、为幼儿提供积极探索的空间
《爱弥儿》中写道，“我们来看一看一只猫及时次闯入一间屋子的时候是怎样做的：他东瞧西看，留心观察，用鼻子闻闻味道，一会儿也不停息，只有把各方面都探查清除后，才放心去活动。一个初学走路的孩子，及时次进入世界的时候也是这个样子。”卢梭的这段话说明了幼儿对世界的探求是出于本能的，儿童对世界的探寻一刻也不会停止。苏霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的奥秘之一在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”我们要较大限度地给幼儿提供宽松自由的环境，引导幼儿大胆尝试，并在活动的时候给予帮助，以保护幼儿的创新意识，促使他们充满自信，保持旺盛的创造欲望。科学家爱因斯坦在物理学上有许多重大贡献，当别人问他为什么有那么多的创造时，他回答说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根归底地探索问题罢了”。
三、教给幼儿正确的观察方法
为此，在日常生活中，教师应教给幼儿正确的观察方法，养成主动探索的学习习惯。采取让孩子在“做中学”的教育思想，如：在散步时，引导儿童来亲身感受和观察早、中、晚太阳照射身体影子的不同。为了让幼儿在园内就能了解到感兴趣的自然知识，我们在园内栽种了多种花木。在电教室存放有动物标本近二十种。另外，开辟种植园地和自然角，幼儿通过对植物的播种、浇水、采摘；给动物喂食、换水的过程，不仅感知了植物、动物，激发了对动植物的兴趣，而且培养了劳动习惯，发展了观察力、口语表达力。我针对班上幼儿喜欢玩水，洗手时长时间冲洗，久久不愿离开的现象，组织幼儿讨论：“水有什么用？假如没有水会是什么样子？”幼儿说出了水的许多种用途，设想了没有水的种种后果。这样，既激励了他们的发散思维，丰富了想象力，又懂得了珍惜每一滴水的重要性。把《纲要》精神贯穿其中，培养幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”。同时，教师应当精心设计在幼儿最近发展区内的提问，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力进行思考或操作，又满足幼儿的挑战欲望。
由此可见，幼儿园一日生活的各个环节，都可以丰富幼儿的知识经验，关键在于教师是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。
四、为幼儿提供游戏和操作的材料
幼儿在游戏中既愉悦了身心又发展了能力。幼儿在玩吹泡泡的游戏时，能够按照教师指令吹“大泡泡”和“小泡泡”；在创编儿歌时幼儿能根据自己的经验创编出不同内容的儿歌；在韵律游戏中能跟随教师的节奏跳出和其他小朋友不一样的舞蹈；他们在游戏中学习了如何处理各种关系，如何与人交往。如用橡皮泥制作馒头、包子、饼干等点心，教孩子包饺子等活动。这种“知行合一”、行中有知的游戏，在培养幼儿的创新能力时，不仅注重智力因素的开发，更注重非智力因素的开发。培养幼儿健全的人格，健康的心理和的个性品质，促进了幼儿身心和谐发展，正如爷爷对孩子的期盼：“快乐生活，健康成长”。
幼儿创新教育论文:对幼儿实施创新教育之我见
皮亚杰说过：“教育意味着培养创造者而不是只会踩着别人的脚印走路的人。”说过：“创新是一个民族的灵魂。”知识经济的时代，要求我们更新思想观念，不断提高科学技术，不断开创新的科技成果。可见创新已成为时代的要求，创新教育也就显得迫在眉睫。
那我们如何对幼儿实施创新教育，教师在实施创新教育时应注意哪些问题呢？
一、优化创造环境，为幼儿营造安全的心理空间
首先，给幼儿出错的权利。有这样一个例子：教师组织幼儿浇花，小朋友都接来了凉水浇，有一个小朋友却接来了热水。老师问他为什么，他说：“我每天都喝热水，为什么花儿不能喝热水？”老师接下来是这样做的，他让这个小朋友每天用热水浇这一盆花，其他的小朋友用凉水浇自己的花，然后让小朋友观察，到底那一盆花长得好。小朋友们可感兴趣了，经常跑去看，结果可想而知，用开水浇的花枯萎了。但这个小朋友在自己的探索过程中，让自然结果的反馈调整了自己的认识，这种方式幼儿既容易接受又能激起幼儿探索的兴趣，可谓一举两得。
其次，保护好奇心，激发求知欲。孩子具有十分强烈的好奇心，他们会提出各种各样的问题，甚至有时让家长和老师难以招架，陷入尴尬的境地。实际上，幼儿的提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现。家长和老师要心平气和地对待幼儿的问题，用简单明了的话语去回答孩子。要注意以下几点：
1、拒绝厌烦，不要在面对孩子的问题时说“你哪来的那么多问题呀”、“你没看见我正忙着吗”、“你怎样问这样傻的问题”等等，以免伤害孩子的好奇心。
2、避免敷衍欺骗。对于我们回答不了的问题，不回答可能会觉得丢了面子，于是就会敷衍而过或者胡编滥造一些答案告诉孩子。这样做是十分错误的，不仅会影响孩子对事物的正确认知而且会降低家长或老师自身的威信。
3、避免给予过难的答案，让孩子听不懂。
这三种错误的态度都没有满足孩子的求知欲，不利于幼儿的正常发展。我们要保护孩子的好奇心，就要鼓励孩子多提问，只有这样孩子才会更多地关注世界，更多地发现和探索问题。
二、在各项活动中进行创新教育
在语言活动中，讲故事时，我们应留给孩子自己思考的机会，从而发展幼儿的想象力和思维的习惯；看图讲述时，我们可以采取倒叙的方式，让幼儿充分地去猜测，充分地去想象发生这种现象的原因，一步步设悬，一步步解答。
在音乐活动中，我们可以让幼儿创编歌词，还可以让幼儿为歌曲自由地创编动作。幼儿好动，在音乐活动中让幼儿动起来会使幼儿感觉到“如鱼得水”般的快乐，而在幼儿快乐活动的同时也促进了幼儿创造力的发展，提高了幼儿的能力。
在美术活动中，绘画是一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。我们应根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆地想象、大胆地创造。
在常识活动中，我们要给幼儿营造创造环境：多提问，多启发，为幼儿营造产生新办法、新形象的环境；多让幼儿进行实际操作，为幼儿思维物质化奠定基础。
在体育活动中，我们可让幼儿自己探索皮球、哑铃等的玩法；在有规则的活动中，幼儿玩熟后，可以改变规则，或让幼儿自己去创造玩法等。
在计算活动中，我们要从不同的角度教孩子去思考问题，让幼儿学会用发散思维去思考问题从不同的感官让孩子去体验，从而形成更为明确的概念；多让幼儿动手去操作，亲自感知、亲自体验，发展幼儿的动手、动脑、手脑并用的能力,这是培养幼儿创造力的关键。
三、在游戏活动中培养幼儿的创造力
游戏能够激发幼儿的创造力，幼儿在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造出不同的玩法。教师在游戏中进行创新教育，应注意以下几点：
1、给幼儿充足的游戏时间和空间,为他们创设自由探索的权利和机会。 无论是哪一类游戏,幼儿都需要充足的游戏时间和空间去探索和尝试，从而在自由的环境中享受游戏的快乐，发挥幼儿的想象力。
2、教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围。如教师要善于用微笑鼓励的眼神、点头以及饱满的情绪等体态语言，鼓励幼儿去创造发现。并且，教师要善于发现幼儿游戏中有创造力的表现，及时鼓励，促进幼儿创造力的发展。
3、在游戏时，教师要注意到个体差异，让幼儿在自己所具有的能力水平上去游戏，使每个幼儿都能在游戏的过程中感受到快乐，轻松地参与。我们可以让幼儿自由选择游戏和角色，充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿的主体性。对于能力差的幼儿，我们要鼓励他参加一些简单的角色，让他在参与过程中体验成功的喜悦。
4、在游戏时，要真正把幼儿当作活动的主体，给幼儿必要的相对自由的游戏活动。
我们进入了一个新的世纪，我们也进入了一个不同于以往的异常蓬勃的时代，我们的祖国能否让世人瞩目、屹立于世界之林，关键就是有没有创新。幼儿是社会主义未来的建设者和接班人，他们的发展状况决定着祖国的未来。所以我们要顺应时代的要求，在幼儿期这一发展创造力的关键时期，对幼儿进行创新教育，从小培养他们创造性想象和创造性思维的能力和习惯，为将来创造能力的发展奠定基础。
幼儿创新教育论文:由一节美术活动方案看幼儿美术的创新教育
【摘要】幼儿美术教育是促进幼儿心理及其整体素质发展的良好途径，通过一节大班美术活动及专家的点评，可以看到对幼儿美术进行创新教育的重要性：1、可以充分体现幼儿的自主性；2、可以培养幼儿大胆而浪漫的创新精神；3、可以帮助幼儿树立自信心等。
【关键词】美术活动；点评；创新教育
幼儿美术教育是以幼儿美术为手段，实施和谐发展教育的重要学科，是促进幼儿心理及其整体素质发展的良好途径；同时，幼儿美术的本质特性即在于求新求异。这里通过对一节大班美术活动的方案研析，可以看到对幼儿美术进行创新教育的重要性。
一、大班美术活动方案
活动名称：感觉画
教学目标：1、通过视觉、听觉、触觉的刺激，引发幼儿的联想、想象，并用画笔表现出来；
2、幼儿通过讲述画面内容，发展语言表达能力。
教学过程：1、幼儿欣赏世界名画，说一说自己的感受；
2、教师示范，摸箱内的物品，并讲解怎样联想、想象；
3、幼儿分组摸箱内的物品，然后作画，教师个别指导；
4、幼儿大胆讲述自己的绘画内容。
二、专家点评
中国科学院心理研究所李文馥教授，对本次美术教学活动进行了点评：
新时代对幼儿美术教育的需求动向应定位在求新求异上，即突出它的创造性和创新教育功能，并强调开发幼儿智力潜能和唤起情感的作用。
本次活动中，教师开始尝试打破临摹示范画、教授技法、机械模仿、亦步亦趋的旧的美术教学模式，引导幼儿依据自己的意愿和想象进行自主性绘画，从而达到幼儿能主动表现自我并不断创新的目的。
活动的不足之处在于：1、设计载体有问题，触觉对幼儿发挥想象有局限性；2、教师在开始部分不应给幼儿路线性引导，应给予幼儿足够的启发，尽量让幼儿插上想象的翅膀，鼓励其要有自己的创新，不一味模仿别人；3、幼儿的讲述能力不够，局限于生活经验，这就要求在平时的教学中，尽量丰富幼儿的知识经验及技能技巧。
三、通过以上案例，可看到对幼儿美术进行创新教育的重要性
在幼儿美术中进行创新教育，不仅让幼儿体会到美术所特有的生动的形象性、灵活的操作性、给幼儿其乐无穷的愉悦性、令幼儿身心舒畅的宽松性，最重要的是让幼儿可以大显身手的创新性，创新教育可以启迪幼儿创造的灵感，培养幼儿创新的能力。
1、在幼儿美术创新教育中，能充分体现幼儿的自主性。
在幼儿美术创新教育中，幼儿可以按自己的意愿去发挥，按自己的想像去创造；在美术活动中充分的进行自我表现，这种表现不是机械的、模仿式的，而是由他自己心灵活动的参与或主导。教师在这个过程中，是策划者、组织者，是引路人，幼儿是主动的角色，用他们的自主性来表现知识、经验、思想和情感。
2、在幼儿美术创新教育中，能培养幼儿大胆而浪漫的创新精神。
幼儿期是最富有创新精神的阶段，是较大胆、最浪漫、最富童趣的表现新异的群体。幼儿虽然缺乏经验，缺少知识，但就是他们的无拘无束、童心童趣，才成就了大胆的创新。对幼儿美术进行创新教育，让幼儿用自己特有的眼光去理解和看待世界，所以被他们表现的事物经过自己的心灵折射后，呈现在我们眼前的美术作品，就变得神奇而风趣，同时将更有效地发挥美术的创新教育对幼儿潜在创新能力的启迪作用。
3、在幼儿美术创新教育中，能帮助幼儿树立自信心。
信心是相信自己的愿望并预料自己一定能够实现的心理状态，无论成人或幼儿，对待自己面临的事情如果缺乏自信，是不容易做好的。如在上面的案例中，有一个叫欣欣的女孩，在绘画中一直用手盖住自己的画不让别人看，为什么会出现这种状况呢？那是因为欣欣只会模仿画，当要求她自由地进行创新画时，她就不会了，也不敢往上画了，教师看时，欣欣又怕别人说自己画得不好、不象，所以会产生很大的心理压力。在平时的绘画教学中，也经常会遇到类似的情况，如有的幼儿会直截了当的声称：“我不会画”“老师没教过”……显然，这些幼儿是模仿画“出身”的，离开老师的画样，离开老师已经让临摹过的画，他们就一筹莫展，更谈不上自想自画的信心了。也有一些孩子愿意做新的尝试，但是他们拿起笔来却无从下手，或犹豫不决，或有开头而无继续画下去乃至画得好的信心。然而，对幼儿美术进行创新教育，用科学的自主性绘画来启迪幼儿的自主性，重视发挥幼儿自己的特长，重视培养他们的成就感，尽量避免让幼儿体验遭遇挫折感的滋味，经过这样的培养，幼儿对待用绘画表现事物、表现生活、表现自我就能够胸有成竹、充满信心。
对幼儿美术进行创新教育，不仅能激发幼儿的自主性、能动性，为培养幼儿的创新素质打下良好基础；在幼儿美术的创新教育中，让幼儿说画、讲画的过程，就是自己加深认识、加深理解的过程，在幼儿美术创新教育中，打开了幼儿的心灵之窗，启迪了心智与情感；融德、智、美等多元素多学科为一体，让幼儿美术教育得到了进一步的升华。
幼儿创新教育论文:由一节美术活动方案看幼儿美术的创新教育
【摘要】幼儿美术教育是促进幼儿心理及其整体素质发展的良好途径，通过一节大班美术活动及专家的点评，可以看到对幼儿美术进行创新教育的重要性：1、可以充分体现幼儿的自主性；2、可以培养幼儿大胆而浪漫的创新精神；3、可以帮助幼儿树立自信心等。
【关键词】美术活动；点评；创新教育
幼儿美术教育是以幼儿美术为手段，实施和谐发展教育的重要学科，是促进幼儿心理及其整体素质发展的良好途径；同时，幼儿美术的本质特性即在于求新求异。这里通过对一节大班美术活动的方案研析，可以看到对幼儿美术进行创新教育的重要性。
一、大班美术活动方案
活动名称：感觉画
教学目标：1、通过视觉、听觉、触觉的刺激，引发幼儿的联想、想象，并用画笔表现出来；
2、幼儿通过讲述画面内容，发展语言表达能力。
教学过程：1、幼儿欣赏世界名画，说一说自己的感受；
2、教师示范，摸箱内的物品，并讲解怎样联想、想象；
3、幼儿分组摸箱内的物品，然后作画，教师个别指导；
4、幼儿大胆讲述自己的绘画内容。
二、专家点评
中国科学院心理研究所李文馥教授，对本次美术教学活动进行了点评：
新时代对幼儿美术教育的需求动向应定位在求新求异上，即突出它的创造性和创新教育功能，并强调开发幼儿智力潜能和唤起情感的作用。
本次活动中，教师开始尝试打破临摹示范画、教授技法、机械模仿、亦步亦趋的旧的美术教学模式，引导幼儿依据自己的意愿和想象进行自主性绘画，从而达到幼儿能主动表现自我并不断创新的目的。
活动的不足之处在于：1、设计载体有问题，触觉对幼儿发挥想象有局限性；2、教师在开始部分不应给幼儿路线性引导，应给予幼儿足够的启发，尽量让幼儿插上想象的翅膀，鼓励其要有自己的创新，不一味模仿别人；3、幼儿的讲述能力不够，局限于生活经验，这就要求在平时的教学中，尽量丰富幼儿的知识经验及技能技巧。
三、通过以上案例，可看到对幼儿美术进行创新教育的重要性
在幼儿美术中进行创新教育，不仅让幼儿体会到美术所特有的生动的形象性、灵活的操作性、给幼儿其乐无穷的愉悦性、令幼儿身心舒畅的宽松性，最重要的是让幼儿可以大显身手的创新性，创新教育可以启迪幼儿创造的灵感，培养幼儿创新的能力。
1、在幼儿美术创新教育中，能充分体现幼儿的自主性。
在幼儿美术创新教育中，幼儿可以按自己的意愿去发挥，按自己的想像去创造；在美术活动中充分的进行自我表现，这种表现不是机械的、模仿式的，而是由他自己心灵活动的参与或主导。教师在这个过程中，是策划者、组织者，是引路人，幼儿是主动的角色，用他们的自主性来表现知识、经验、思想和情感。
2、在幼儿美术创新教育中，能培养幼儿大胆而浪漫的创新精神。
幼儿期是最富有创新精神的阶段，是较大胆、最浪漫、最富童趣的表现新异的群体。幼儿虽然缺乏经验，缺少知识，但就是他们的无拘无束、童心童趣，才成就了大胆的创新。对幼儿美术进行创新教育，让幼儿用自己特有的眼光去理解和看待世界，所以被他们表现的事物经过自己的心灵折射后，呈现在我们眼前的美术作品，就变得神奇而风趣，同时将更有效地发挥美术的创新教育对幼儿潜在创新能力的启迪作用。
3、在幼儿美术创新教育中，能帮助幼儿树立自信心。
信心是相信自己的愿望并预料自己一定能够实现的心理状态，无论成人或幼儿，对待自己面临的事情如果缺乏自信，是不容易做好的。如在上面的案例中，有一个叫欣欣的女孩，在绘画中一直用手盖住自己的画不让别人看，为什么会出现这种状况呢？那是因为欣欣只会模仿画，当要求她自由地进行创新画时，她就不会了，也不敢往上画了，教师看时，欣欣又怕别人说自己画得不好、不象，所以会产生很大的心理压力。在平时的绘画教学中，也经常会遇到类似的情况，如有的幼儿会直截了当的声称：“我不会画”“老师没教过”……显然，这些幼儿是模仿画“出身”的，离开老师的画样，离开老师已经让临摹过的画，他们就一筹莫展，更谈不上自想自画的信心了。也有一些孩子愿意做新的尝试，但是他们拿起笔来却无从下手，或犹豫不决，或有开头而无继续画下去乃至画得好的信心。然而，对幼儿美术进行创新教育，用科学的自主性绘画来启迪幼儿的自主性，重视发挥幼儿自己的特长，重视培养他们的成就感，尽量避免让幼儿体验遭遇挫折感的滋味，经过这样的培养，幼儿对待用绘画表现事物、表现生活、表现自我就能够胸有成竹、充满信心。
对幼儿美术进行创新教育，不仅能激发幼儿的自主性、能动性，为培养幼儿的创新素质打下良好基础；在幼儿美术的创新教育中，让幼儿说画、讲画的过程，就是自己加深认识、加深理解的过程，在幼儿美术创新教育中，打开了幼儿的心灵之窗，启迪了心智与情感；融德、智、美等多元素多学科为一体，让幼儿美术教育得到了进一步的升华。
幼儿创新教育论文:幼儿园创新教育
【摘要】目前我国的幼儿教育正推行新的课程改革工作。“新课改”不仅仅是对幼儿具体教学内容的简单更改，而是对整个幼教工作的教育观念、教育教学方式、教育教学行为等进行系统性综合性多方位的改革，同时对现存教育教学管理制度的改革也相应地提出了新的要求和新的目标。建立新型的相配套的幼儿园管理机制是深入开展教育教学改革、推进“新课改”的支撑和保障，是新形势下我国幼儿教育工作的客观需要。
【关键词】幼儿园管理方式方法创新机制思考
由于我国区域经济发展的不平衡性，不同地域，不同的经济、社会条件，对构建新型的幼儿园管理模式的具体内容也存在不同的要求。本人根据多年从教工作，总结了以下几点方法，总体说来需重点把握以下几点。
一、以人为本加强管理制度
幼儿教师是幼儿教育发展的主体，而不是完成幼儿教育任务的工具。因此，幼儿园新型管理制度的制定和建立，要从提高教师的主人翁意识，增强归属感、集体荣誉感入手，多发掘他们的潜能，强调以人为本，体现人文关怀。
1、尊重教师。“新课改”要求幼儿教师进行探究性教育教学，那么，幼儿课程的设置与开发就显得尤为重要，这必然要求幼儿教师要具有创新能力。“教师即研究者”意味着教师从主导者变成研究者，这是新时代对每位幼师的起码要求。如果幼儿园的管理制度过于僵硬教条，势必会影响教师学习研究和开发课程的积极性和主动性。因此，在制定幼儿园管理制度时，既要达成规范化科学化，又要体现人性化，充满人文关怀。做到真正尊重教师，充分理解教师劳动的特殊性与创造性，给教师的学习研究和开发课程留有足够的时间和空间。
2、了解教师。目前孩子基本都为独生子女，娇生惯养是通病。幼儿教师面临着来自家长、社会乃至幼儿园的巨大压力。据有关资料研究分析：教师之中有心理障碍的占到百分之二十几甚至更多。很多教师面对压力而左右为难，无所适从，内心非常苦闷。因此，幼儿园管理制度的制定，必须充分考虑到教师需求。通过深入教师队伍，交心对话，了解并掌握教师的个性、爱好特长和能力水平等，把握教师的需求、特别是教师的内心需求。只有在充分了解教师的基础上，所制定的幼儿园制度，才是真正切实可行的。较大程度地满足教师的需求，提高教师的主人翁意识，增强归属感、集体荣誉感，才能较大限度地调动和发挥教师的主动性、积极性和工作潜能，从而促进教师积极愉快地、全身心地投入“新课改”中去。
3、发展教师。要树立管理即服务的观点，把幼儿园的管理构建成教师发展的平台。一方面，要加强人才吸纳，对合格人才要放宽准入条件；另一方面，要考虑人才交流，积极把人才向更高更好地方引荐，确立名师意识。同时强化教师的进修培训和继续教育工作，通过请进来送出去等方式和方法，经常性地请专家、学者来园讲课，传授新的教学经验和理念；并安排一定的时间和经费，推进教师的培训进修和继续教育。
二、增强民主意识使管理模式更加科学化
要实现教育教学的民主科学化，首先，要增强和提高教师自身的民主意识，因为教育教学民主的实施者之一是教师。若教师本身的民主意识薄弱，又怎能奢望他们能对幼儿进行民主意识的培养。而教师民主意识的强弱，又主要体现在幼儿园管理体制是否民主科学化。重新构建幼儿园的管理机制，要注重民主管理和民主监督制度的建设，推行幼儿园民主管理，切实改变园长一言堂的做法。一是要完善教职工代表大会制度，充分发挥教职工代表大会在民主建设方面的积极作用，真正赋予教职工参与民主管理、民主决策的权利；二是要赋予教职工对工作的监督权，只有从制度上保障教职工实施监督，民主监督制度的建设才具有实质意义；三是要建立民主协商对话、民主评议和竞争上岗等制度。其次，要建立和完善民主科学的教育教学管理模式。按照“新课改”的理念，较大限度地体现全体参与原则，使教师、幼儿、家庭和社区充分地参与到幼儿园的发展规划、课程改革、教育教学评估、思想道德教育、幼儿活动等中来。只有这样，才能使教师、幼儿成为幼儿园真正的主人，从而真正实现教育教学的民主科学化。三、完善机制建立健全教师评价体系
由于教师评价与教师的专业发展、职称职务晋升、经济收入等切身利益有着密切的关系，教师评价的公正与否，很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度，并直接关系到“新课改”的成败得失。关于教师评价，2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。”由此可见，“新课改”所倡导的教师评价是发展性评价。发展性的教师评价有助于提高教师士气，加强信任感，改善人际关系；有利于深化课程改革，并形成积极支持教师创新的氛围。
1、制定考评内容和标准。要改变传统的只看重教师的教学效果，注意幼儿在语言、计算、音乐、美术、体育、绘画等方面的能力掌握的评价体系，要充分体现“新课改”的精神，着重通过对教师的教育教学研究、教改实验、创造性教学和园本课程的开发以及教师与幼儿关系、家园联系工作情况等的综合评价，反映教师创造性劳动的性质，以符合“新课改”对教师角色转换以及教学改革的要求。
2、实施考评。要杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识、更新观念。与外在的评价相比，教师最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作对象，最知道自己在工作中的优势和困难。因此，对教师的评价必须以教师自评为主，结合园长、教师、幼儿、家长的共同参评，引导教师分析教学行为中所存在的问题及原因，提高教师自我反思和总结的能力。
3、重视教师个体差异。正是由于教师在性格、职业素养、教育教学风格、师幼交往类型和工作背景等方面都存在着巨大的差异，从而使整体的教育教学变得更加丰富多彩。发展性的教师评价主张，评价不但不该泯灭和消除这些客观存在的差异，而且应当尊重教师的个体差异，并根据这种个体差异确立个性化的评价标准、评价重点及相应的评价方法，明确地有针对性地提出每位教师改进的建议和专业发展目标。充分发挥每一位教师的特长，更好地促进教师的专业发展和自主创新。
幼儿创新教育论文:幼儿创新教育计算机信息论文
一、采用计算机信息技术针对教学情境创设，将创新的氛围营造出来
教师在教学的过程中应该将民主、友好、宽松、平等的师生关系建立起来，只有这样才能够保障幼儿创新教育的成功实施。通过对计算机信息技术的充分利用，能够有效地融合教师的演示和讲解，这样幼儿就可以自动、自然以及愉快地进行学习。计算机信息技术能够对幼儿园的教学情境进行优化，将自然以及轻松的创新氛围营造出来，对幼儿的创新思考十分有利。比如在《小猪盖房子》的教学过程当中，教师应该首先按照顺序针对上半部进行演示，随后就对幼儿进行引导，使之以内容为根据进行讨论。在这个过程中通过对计算机信息技术的运用，能够将其画面动人以及形象逼真的功能充分的发挥出来，将幼儿的多种感官调动起来，使故事中的小动物与幼儿之间的距离不断的拉近，这样幼儿就会产生向小动物提供帮助的热情。在具体的讨论过程中，应该让幼儿各抒己见，从而能够活跃课堂气氛。幼儿完成讨论之后，教师在讲故事的下半部播放出来，让幼儿边听边思考，看自己的答案是否正确。采用这种方式可以将宽松自然的课堂气氛营造出来，从而实现对幼儿创新意识进行培养的目的。
二、采用计算机信息技术针对教学过程进行优化，将幼儿的创新思维培养出来
作为创造能力的的核心，创新思维具有十分重要的作用。所以要想提升幼儿素质。就应该针对幼儿的创新思维进行有效的培养。在具体的教学过程中教师应该对计算机信息技术进行充分的利用，充分地采用问答式以及启发式的教学方法对教学过程进行优化。要对幼儿的“异想天开”进行充分的鼓励，将一些创造机会提供幼儿，使幼儿能够对各种方式的创新的尝试，但凡只要对幼儿发展创新思维有利的，都需要教师进行积极的鼓励，从而能够有效的服务于幼儿的创新思维。比如在针对《各种各样的房子》进行教学的时候，教师就可以被计算机信息技术随意界面的交互功能进行充分的利用，让幼儿在问答式以及启发式的教学过程中对房子的发展过程进行了解。随后教师在采用来对幼儿进行赞美以及鼓励引导的方法，使幼儿对未来的房子进行设计，这时候有些幼儿就会将环保型的大树房设计出来，还有人会将水下龙宫似的房子设计出来，还有的会将空中飞船似的房设计出来。从这里我们就可以看出，采用计算机技术针对教学过程进行优化，能够有效地对幼儿的创新思维进行培养。
三、采用计算机信息技术实施综合教学，对幼儿创新能力的发展起到促进作用
采用综合教学的方式可以讲更加完整的感性认识提供给幼儿，教育幼儿的年龄特征更加符合，对幼儿对事物全貌的了解十分有利，还能够使幼儿对事物之间的关系产生更好的了解，最终能够对幼儿创新能力的培养起到有效的推动作用。比如，在对《秋天多美好》进行教学的过程中，教师可以首先采用计算机信息技术将一些关于秋天的美术活动主题画或者音乐活动歌曲等展示给幼儿，这样能够使幼儿对秋天的认识得到有效的巩固和加深。同时，教师还应该采取一系列的活动，让幼儿进行秋天题材的绘画，使幼儿的创新能力能够得到有效的锻炼。
四、通过计算机信息技术史诗游戏活动，在实践中针对幼儿的创新能力进行培养
在开展游戏活动的过程中，对计算机信息技术进行充分的利用，这样就可以起到寓教于乐的作用，在实践的过程中针对幼儿的创新能力进行有效的培养，最终进一步的升华创新教育，在实践的过程中让幼儿对所学的知识进行充分的利用，真正做到学有所创学为所用。比如采用液晶投影仪、电视、课件、计算机、VCD机以及录音等计算机信息技术，可以对幼儿的游戏活动进行有效的引导。教师可以让幼儿以计算机提供的画面为根据展开仿编歌词活动；还可以让幼儿以液晶投影仪上的歌词为根据展开唱歌活动，这样就能够将幼儿的积极性以及兴趣激发出来。不仅能够使幼儿获得愉快的情绪体验，还能够对幼儿的语言能力进行很好的培养。
五、结语
在具体的教学工作当中，幼儿教育工作者应该不断的针对如何培养幼儿的创新能力进行探索和总结，对于计算机信息技术等先进的技术进行充分的利用，从而能够将具有创新意识以及创新精神的幼儿培养出来，为祖国培养更多的创新人才。
作者：张培 朱琳 张晓楠 单位：石家庄幼儿师范高等专科学校
