幼儿教育相关论文15篇

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幼儿教育相关论文

幼儿教育 相关 论文:放手幼儿教育论文

一、寓教育于游戏中

现在的家长非常重视幼儿的早期教育，几乎所有的家长从孩子牙牙学语就教孩子识字、数数、背唐诗，还有些家长将孩子送去学英语、学舞蹈、学音乐，恨不得把孩子培养成全能手。孩子的早期教育的确值得重视，但是，不遵循科学的教育方法，有点拔苗助长的味道。如果只重视知识的灌输，而忽略能力的培养，长此以往会让孩子就觉得读书是一件毫无意义的事，从而对学习产生反感情绪。本来很好的教育目的却走向了反面，这种适得其反的教育方法是我们值得反思的。“游戏是孩子的第二生命，是孩子的及时所学校。”过家家、搭积木、听故事、讲故事、捉迷藏……这些游戏是孩子们热衷于玩的，是百玩不厌的游戏。看起来他们玩得不亦乐乎，对周围的事物毫不在意，恰恰相反，孩子们在玩的过程中，对周围人、事物的认知就是从这里启蒙的。幼儿的模仿能力极强，是无师自通的，没有人教，他们在刻意模仿别人的言语表情行为。一岁以前的婴儿就能模仿出成人的脸部表情，两岁的婴儿会打电话，模仿着大人的各种行为动作。随着年龄的增长，幼儿在玩游戏的过程中，想象的能力得到了很好的开发，创造能力也得到了很好的锻炼。比如他们可以将一块积木当成照相机，这就是想象力的表现。他们还可以在玩的过程中根据自己的喜好设计出各种具体的情节来。心理学的研究表明，想象力丰富的孩子更有耐心，更能将注意力集中到学习活动中去。游戏对于幼儿的思维发展具有深远的意义。所以，有经验的教师在游戏过程中及时选取与游戏有关的物品，为幼儿的思维发展提供了物质寄托，各种物质的外在条件又能创设很多不同的幼儿活动的情景，各种情景又能产生不同的问题，一系列的活动场景为幼儿创设了解决问题的情景，所以，游戏中的各种场景提高了幼儿解决问题的能力。教师经常开展各种智力游戏，组织幼儿进行比赛，这样大大提高了幼儿思考问题的速度及思考问题的灵活程度。在教学中，我不问：“小朋友们，算算看1+3等于几？”如果这样上课，用不了几天，他们就不愿上课了。如果用一副扑克牌来认识1-10的数字，那么小朋友们肯定是乐于接受的，在玩中自然而然地就学会了数的运算。

二、放手也是一种教育

有天早上吃完小点心后，有个小朋友问：“老师，现在到院子里去玩，好不好？”“好的，你们可要听话哟！”玩了一阵阵时间，有些孩子为了活动区域，争抢了起来，都要争着玩刚添置的过山车。这时我想，不参与他们的争抢，看看他们怎样处理，他们处理不了我再参与处理。结果，他们采用“石头、剪刀、布”方法，决定谁先来玩。我及时表扬了孩子们的做法。在院子西北区域的数学区里，我放置了我制作的“玩具”。“这是用什么来做成的呀?”几个孩子边玩边好奇地问。孩子们你一言我一语地议论着，我只是微笑，尔后点点头，以示他们自己发表各自的想法看法。于是他们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试，看着他们有点笨手笨脚的样子，我从内心里担忧起来，很想过去帮他们一把。可是我没有这么做，这是静静地等待他们自己探索。日常教学活动中，像这样的事情很多很多，举不胜举。假如我们教师一味地约束孩子，不许这样不许那样，生怕孩子离开教师的手天就会塌下来。他们认为只有在教师的控制下，让孩子们去做事，才是合乎规范的逻辑的。殊不知这种教学行为限制了孩子模仿学习的自主能动性，这样的教育，培养出的孩子缺乏想象力和创造力，将来是一事无成的。以上就是“放手”带给我的感悟。放手不仅让孩子有了自我发挥的空间，还能激发孩子自主学习的积极性，还能增强他们的自信心，更能激发他们无限的想象力和创造力。在以后的教学中，我要大胆放心地施行“放手”的原则，让他们的个性在阳光下快乐地张扬，让他们都能享受创造的乐趣。

三、让孩子充满自信

生活中我们经常听到有的父母说“这孩子不行”。此类的话严重伤害了孩子的自尊心，打击了他们的积极性，挫伤了孩子的进取心。所以，听到此话的小朋友的表现就是失去信心，对自己感到失望，没有拼搏的精神气，有的甚至通过骂人打架来展示自己是个强者，抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的评价，换取“我能行”的看法。我教过的学生里面，刘振东小朋友就是其中一个典型的例子。他的父母习惯于在别人面前数落刘振东，从不考虑孩子的感受，总认为孩子小听不懂他们的话，殊不知久而久之，刘振东的自信在父母的打击的话语下丧失殆尽。上学第二年，他做事的时候经常怕这怕那，好像凡事他不会做，也不想做，看上去自信心一点儿都没有。别的小朋友获得成功时，他便会讽刺地说：“真没意思!”我感到奇怪，这样小的孩子，怎么能如此冷漠无情，不求上进呢？起初我认为他在情绪上还没有成熟，后来他经常这样对他人的事说三道四，还经常和自卑的孩子混在一起，一起指责他人的所作所为。于是我就通过各种方式对这个孩子进行了解，最终得出的结论就是父母的无端指责，他性格怪异是直接原因。在这个年龄段的孩子，应该天真活泼，快乐无比，不应该是优柔寡断，不思进取，好像这个世界不属于他们，而是别人的。所以，当父母絮絮叨叨地埋怨孩子，实际上是反反复复地告诉孩子：“你不行!”从这个事例我们可以清醒地看出，在实际生活中不论是父母还是教师，实施鼓励教育刻不容缓。当孩子失败的时候，及时送上鼓励的话语，而不是一味地给孩子泼凉水，说风凉话，甚至斥责孩子。孩子幼小的心灵，正是需要靠大人的细心呵护才能健康成长的。大人鼓励的言语犹如一泓清泉，滋润孩子成长过程中干涸的心灵；父母的一句温暖的话语，犹如一缕春雨，抚慰孩子创伤的心灵；教师一句话犹如一缕春风，抚过孩子渴望知识的心头，温暖孩子求知的童心。让我们一起手挽手，给孩子们搭建起避风的港湾，给他们一个自由生长的空间，给他们一个张扬个性、快快乐乐生活的平台。幼儿教育的方法有很多，因人、因时、因事而有各自具体的教育方式，我们要灵活多样地去采纳最适合的办法，来达到我们所预期的教育效果。

作者:陈玉琴单位:甘肃省定西市安定区友谊幼儿园

幼儿教育相关论文:本土文化资源与幼儿教育论文

一、创设特色文化环境

幼儿自入园后，大部分的生活和学习时间都在园内度过，幼儿园的校园文化环境潜移默化的熏陶着幼儿。那么，应如何创设校园特色文化环境，给幼儿搭建学习的平台，让每一角落都融合幼儿园的校园特色文化，让每一个幼儿驻足欣赏，让幼儿感知幼儿园的校园特色文化呢？幼儿园建筑以江南人家的建筑特点为主，墙面用了特质的木纹材质，每幢教学楼一种色调，让人感觉生活在七彩的童话世界里。学校的公告栏、教师风采墙、大厅的屏风等，都融合了“小桥、流水、人家”的水乡元素。走廊上布置了“昆腔雅韵”，让孩子“百戏之祖”—昆曲有所了解，从小培养对家乡的自豪感。楼梯上，展示着家园亲子制作的特色作品：小桥、流水、人家，纸盘上的周庄，青花瓷绘画作品等，布艺周庄，竹编上的周庄等，每件作品上都有相应的制作者标签，通过活动和成果展示，让孩子体验制作和分享的快乐。中大班的走廊、活动室里，开设了许多水乡商铺：万三家宴、水乡星巴克咖啡、阿婆茶、周庄特产、绣花鞋、农家小吃、四季周庄大舞台、脸谱、照相馆、剪纸坊、中药铺、花茶浦、喜糖铺子、纸盘坊等，原木材质的店铺，琳琅满目的摆设，孩子们和老师们共同制作的玩具等，让人感觉到了浓浓的水乡味道。班级的特色主题墙上，有宣传家乡的历史文化、特产、名胜古迹、名人故事等，也有幼儿参与特色教育的相关活动成果，是老师和幼儿学习和展示的平台。班级的自然角，有水乡所特有的资源：各种植物、动物等，如:蚕豆、葱、蒜、洋葱、萝卜、土豆、山芋、螺丝、乌龟、龙虾、虾、蝌蚪等，孩子们通过观察、记录动植物的成长和变化，了解了很多的生活常识，积累了一定的生活经验。美术室里，有孩子们和老师、家长们一起制作的具有水乡特色的“小桥、流水、人家”的家园作品，也有精致、漂亮的花船、莲厢棒和花篮，还有种子贴画、布艺贴画、彩沙畅想画等作品。科学发现室里，陈列着水乡所特有的植物标本。孩子们可以通过看一看、闻一闻、摸一摸，用显微镜观察等方法，对植物有了进一步的了解。声音探索区，各个瓶子里放置了不同的物品，有老师们和孩子们一起收集的红豆、黄豆、绿豆、黄沙、石子、油菜籽、芝麻等，孩子们通过尝试不同的方式和方法探究，发现科学的秘密。学校还开辟了一片种植园地，分别种着各个季节的蔬菜，请幼儿帮助浇水、除草等，然后请幼儿品尝劳动果实，体验和分享劳动的快乐。种植园的旁边，还有饲养角，孩子们每天可以去照顾可爱的小白兔，观察小兔的成长，并学会照顾小动物。通过特色校园文化环境的创设，幼儿能初步感知到幼儿园的特色文化，并对家乡有了很好的了解。

二、开发本土文化资源，构建园本特色课程

如何利用好本土文化资源，有效地渗透到幼儿一日活动中，构建园本特色课程，我们进行了探索和实践，并取得了一定的成效。

1.在教学活动中渗透本土文化资源。幼儿园的每个年龄段每周定期开展园本课程教学活动，并形成了一定的成果：小班组开设了“我看周庄”，通过介绍家乡的建筑、历史文化、名胜古迹、特产等，让孩子从小就对家乡有所了解，培养孩子从小就爱家乡，并以家乡为荣。在语言领域，进行童谣的教学活动，将家乡的美创编成童谣，更好地记忆和宣传，传承古镇文化。中班组开设了“我说周庄”，幼儿在小班学习的基础上，学习介绍家乡的名胜古迹、特产、历史名人、民俗风情等。在游戏中，开设了水乡旅行社，通过说一说，演一演，可以更好地了解家乡的历史文化，更好地宣传家乡的美。大班组开设了“我做周庄”，在小班和中班前期的学习后，幼儿对家乡的美能很好地掌握了，通过小手做一做，展示出幼儿心中的家乡。我们开展了系列活动：剪纸、画纸盘、制作稻草人、葫芦上的周庄、泥塑迷你周庄、牛奶盒上的周庄、布艺周庄等，通过活动的开展，幼儿通过不同的方式，表达了家乡的变化和家乡的美，从小培养热爱家乡的情感。我们还收集了各年龄段研究的成果，汇编了《我看周庄》、《我说周庄》、《我做周庄》、《好吃的周庄》、《好玩的周庄》、《民俗周庄》、《水乡娃爱周庄》等成果集。

2.在体育活动中渗透本土文化资源。体育活动注意挖掘地方文化资源，渗透民间游戏。调查访问长辈们儿时的民间游戏的名称和玩法，老鹰捉小鸡、网小鱼、滚铁环、丢沙包、跳牛皮筋、玩竹梯、舞龙、打莲厢、摇花船、挑花篮、钻草屯、跳稻草垫、跳麻绳格等，孩子们对民间体育游戏好奇、探索的欲望也很强烈，通过学一学，玩一玩，和小伙伴们合作，探索不同的玩法，体验到了不一样的快乐。

3.在角色游戏中渗透本土文化资源。幼儿在游戏或活动中自由地交流、大胆地表达，发展了社会能力，形成了良好的态度。为让孩子更好感知，学习与人交往，可以带领孩子实地观察、学习如何与人交流。古镇的大街小巷里，琳琅满目的饰品店、美味的特产店、可口的农家乐饭店，还有各种民间工艺作坊，如打铁铺、织布坊、绣花坊、阿婆茶馆、四季周庄大舞台、水乡旅行社、木器坊、草编坊、牛角梳坊、糕点铺子、中药铺子、制扇坊、剪纸坊、葫芦坊、篆刻坊等。由于受到活动时间和地点的限制，我们为幼儿创设了“水乡风情街”角色游戏环境，将旅游景区中各种各样的店铺和作坊都搬到了幼儿园里，给孩子们营造了身临其境的感觉，通过参与角色扮演，幼儿体验到游戏的快乐，学会了如何与人交往，积累了生活经验，社交能力得到了相应的提高。

三、在家园共育中渗透本土文化资源

幼儿成长需要社会、学校和家庭的共同培养。我们积极开展家园联系活动，向全体幼儿家长介绍和宣传我园的园本特色和家乡丰富的幼儿教育资源，让大家意识到本土文化资源中有很多具有幼儿教育价值的资源。由于受到时间、场所、安全等因素的限制，我们邀请家长利用节假日，带领孩子们看一看古镇名胜古迹，走走水乡的石桥，尝尝美食，听听吴歌，观察文化街上的各种店铺和作坊的运作，观看民俗表演：请财神、打春牛、踩高跷、舞龙舞狮、打连厢、摇花船、摇快船、放花灯等活动，拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的生活经验等，对家乡的民俗风情等有较好地了解。通过系列活动，让幼儿能亲身体验和感受家乡的美。开展亲子活动，请家长和孩子一起制作美丽的花船、莲厢棒、花篮、特色体育玩具、布贴制作画、“小桥、流水、人家”工艺品制作、纸盘上的水乡、葫芦上的家乡等活动。通过小手牵大手，带动家庭一起对本土文化资源进行开发探究。家长的智慧是无穷大的，家长资源也是幼儿教育资源中重要的组成部分，一次次的家园互动，丰富了孩子的阅历和生活经验，幼儿各方面能力进一步发展。

总之，优化探究途径、方式和方法，总结经验，积累资料，优化幼儿一日活动，真正将本土文化资源在幼儿教育中有效的应用与整合，凸显园本特色，为打造特色幼儿园做好铺垫，通过优化园本特色教育，促进教师和幼儿的共同成长，提升幼儿园的办园水平，真正办人民满意的特色幼儿园。

作者:屈月娟单位:江苏省昆山市周庄镇中心幼儿园

幼儿教育相关论文:培养自信心幼儿教育论文

1幼儿自信心缺失的原因

幼儿在脱离家庭进入集体时，这种缺点会曝露得更加彻底，包括学习和生活的诸多方面都会受到打击，从而形成了自卑心理。幼儿教师的过多批评幼儿很重视教师的评语，当老师对其进行表扬时，他们会感到高兴和兴奋，当老师对其进行批评时，他们会感到沮丧和失落。现实中，一些幼儿教师在面对幼儿的错误时采取的某些措施有偏差，比如频频使用“你这样做是不对的”、“你怎么这么笨”等等否定性的语言。面对教师这种明显表露出来的消极情绪，幼儿会受到很大的影响，会质疑自己的能力，从而产生自卑心理，不敢再轻易进行尝试。如果长期在批评的环境下接受教育，幼儿的自我否定心理暗示越来越重，越来越不相信自己的能力，自信心的树立和自我的肯定也就越来越难以达到。

2幼儿教育中幼儿自信心培养的策略

2.1帮助幼儿树立正确的价值观，正面鼓励幼儿幼儿正处于一个心理敏感的时期，相对于批评来说，鼓励和肯定能够更大程度地刺激他们的潜能，从而给予孩子更多的成长力量。幼儿的学习过程对于他们来说是全新和陌生的，因此会在一定程度上增加其恐惧和不安的心理，在这时候，教育者的肯定和激励能够促使幼儿更加相信自己的判断和方法，从而有助于最终目标的实现。比如幼儿在参加集体的活动，像跑步、跳远和做游戏时，教师要抓住幼儿微小的优点，即使是一次经验丰富的跑步和一次游戏的胜利，并正面做出鼓励，告诉他们“你很棒”、“你能够做得更好”。通过这种语言的刺激，幼儿活动的热情就能够被大大地激发出来，进而不断地努力，在获得更大程度的进步后收获更多的自信。

2.2循序渐进地帮助幼儿树立信心对于幼儿来说，自信心的树立不是一蹴而就的，也不是立竿见影的，它是一个长期而又循序渐进的过程。如果对幼儿自信心的树立过快，在性格还未成熟的影响下，其很容易出现自负和自大的情绪；如果对幼儿的自信心树立过慢，则会减缓幼儿的成长速度，不利于以后的发展。所以，要循序渐进地帮助幼儿树立信心，教育者可以将幼儿的学习和集体活动分为数个步骤，一步一步地去实现，每当幼儿完成一个阶段的预期目标就要给予一定的鼓励，从而坚定其攻克下一阶段的信心。此外，针对不同心理状态的幼儿，教育者还要采取不同的措施。对于一些承受能力较强和自我认知比较清楚的幼儿，教师可以更多地锻炼他们的自理能力，鼓励要有一定的方向性。而对于一些心理比较脆弱的幼儿，教师则要尽可能多的给予他们肯定，无论他们是否取得了应该有的成功，只要是相比之前有所进步即可。

2.3通过克服困难的练习，锻炼幼儿自信心每一个人在成长过程中都不可避免地会遇到种种困难和挫折，尤其是对于幼儿来说，困难和挫折是他们成长的捷径，只有可以勇敢地直面困难，才意味着幼儿已经获得了足够的自信。教育者可以在幼儿的学习和课外活动之中为其营造一些略有难度的困难，比如课堂上教师可以营造一些社会生活的情景并在其中设立问题，要求幼儿利用自己所学到的文化知识和生活技能来分析、思考与解决。如果幼儿能够顺利解决教师提出的难题，那么他们自身会感到无比的愉悦，教师还可以给予他们一些礼物奖励来进一步增强其自信心；如果幼儿没能够依靠自身解决问题，教师应该采取心理暗示的语言来激励幼儿，如“你可以做好这件事，这件事情一定会解决的”，在这种积极的暗示下，幼儿会重新树立起信心并积极完成教师布置的任务。

2.4家长和老师合作，培养幼儿的自信心幼儿自信心的树立不仅要依靠幼儿园的教师，还要有家长的配合。有时候幼儿园的教师会对幼儿的微小的进步提出表扬，但是当孩子兴冲冲地向家长展示他的成果时，不少的家长却认为这种成果毫无用处，因而会漠视幼儿高昂的情绪，甚至会告诉幼儿不要骄傲，这样做的结果在很大程度上打击了幼儿的热情，会使幼儿更加产生怀疑自身能力的想法。因此，教师和家长要进行良好的沟通，共同帮助幼儿树立自信心，比如说教师在学校提供集体活动的锻炼机会，帮助幼儿树立人际交往方面的信心，培养和提高幼儿的交际能力；而家长则可以为幼儿提供独自活动的机会，帮助其树立独立决定方面的自信心，从而促使幼儿能够有自己的想法。此外，教师也要将教学的进度及时反馈给家长，避免家长的教育和引导行为过于落后。

3结语

总上所述，幼儿教育中信心的培养对于幼儿的发展有着很大的帮助，能够培养幼儿积极乐观的心态，使幼儿能够对未知的世界充满探索的热情，即使遇到困难和挫折，也会积极想办法解决。因此，幼儿教育者应该重视对幼儿自信心的培养，肯定幼儿的行为，鼓励幼儿的探索。

作者:张雪秦单位:河北省滦平县及时幼儿园

幼儿教育相关论文:情感教育幼儿教育论文

一、做好情感教育培养健康身心

幼儿入园后与教师交往的时间比与家长交往的时间还要长，老师的一个眼神、一个动作、一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动，所以我们要想教育好孩子首先要像妈妈那样耐心、细心的去关怀呵护。然后再家校配合搞好幼儿教育。情感教育有很多方面，比如让孩子懂礼貌，懂得尊重老师、长辈，孝敬父母等等。在幼儿进园开始，我就让幼儿和老师互相问好，和小朋友互相问好，这样一来培养了幼儿的礼貌有助良好行为习惯情感的培养，二来也增近了老师和孩子、孩子们之间的相互认识。每天放学时孩子们会主动向来园接他的家长问好，和老师摇手再见。带幼儿出去活动时看到园长、打扫院子的老爷爷、别班的老师，孩子们都会主动有礼貌的打招呼问好，听到孩子们一声声的问好声，就知道自己对孩子们的培育没有白费，终于开出了芬芳的花朵。一位家长向我诉说“那天，我带孩子去商场，看天冷就坐公交去的，一上车就还两个座位，我们两个正好一人一个，不一会在半路上来个老太太，我还没等说什么，这孩子站起来就非让老奶奶坐那”我还表扬了他“好孩子知道让座了”从商场回到家，我问他“谁教给的你看到老奶奶要让座的？”他说老师讲的书上那个小朋友就是这样做的，老师说那样做是好孩子，要给得小红花的，他也要做好孩子，老师也给得小红花。

就是这么一个简简单单的故事，没想到对孩子的影响竟然如此的深刻。对孩子的情感教育要在日常的点点滴滴中去渗透，也许老师的一个不经意，对孩子却是一生的影响。家长、老师从日常的每一件小事中对孩子进行正面的引领，久而久之就能为孩子养成一个健康的身心。这让我不禁想到小时候听过的一个故事“一个孩子跟妈妈去邻居家玩，看到一根绣花针很漂亮，就顺手装了起来，回到家给妈妈看，妈妈问清由来，竟然表扬孩子真懂事，知道往家里带东西，孩子在妈妈的表扬中明白自己那样做肯定是对的要不妈妈怎么会表扬自己呢？自那后孩子不断往家偷东西，从一根铅笔到一个文具盒，越偷越大，终于到了可以判刑的地步，那时他才认识到自己的错误，憎恨自己的母亲让自己走上了歧途”试问：孩子有何错，错的是我们这些引领者。为人师为人母，要谨言慎行才能做一名合格的教师，一位合格的母亲。

二、在教育活动中做好幼儿教育

幼儿教育强调的是让幼儿在游戏中快乐的学习知识，求得发展，让幼儿主动地学，顺应他们的认知规律。幼儿年龄小，很难长时间的坚持一件事，如果让幼儿规规矩矩的做好听老师讲课，既束缚了他们好动的天性，又不能达到预期的教学效果，所以我们要根据幼儿的年龄特点，去为他们量身定做自己的教学方法和时间，幼儿好动，对一切都感到好奇，好想、好问，只有达到这些心理需求，才能让幼儿达到真正意义上的发展。比如幼儿的数学课，认识大小、上下、长短等。孩子们学起来很枯燥，于是我根据幼儿年龄的特点，把这些数学知识穿插到小游戏中进行教学，故事中进行比较，什么“小老鼠上灯台，老鼠在灯台上，小猫在灯台下”“小马过河，小马高大可以趟过河，小松鼠矮小过不了河”“树上的果子圆又大，农民伯伯想摘掉它，不同的位置的果子要用不同长度的梯子，摘掉低处的要用哪个梯子，高处的要用哪个梯子”孩子们在游戏中自己去探索、实践，不仅学到了新知识，而且得到了实践应用。这样，一项平时不易被幼儿接受的教学内容，在短时间内达到了预想的教学效果，孩子们不会再觉得数学枯燥乏味，在游戏中快乐的学会了新知识。

三、结语

幼儿教育不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会一起努力，为幼儿创设一个良好的学习生活环境，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中得到教育，为一生的发展打好坚实的基础。

作者：李兰单位：河北省青县陈咀乡时家楼小学

家长与幼儿园幼儿教育论文

一、幼儿教育是学校和家长共同完成的事，家长应该高度和幼儿园一致行动

家长是孩子的及时位教师，家长会在潜移默化中给孩子很多影响，幼儿园的教育和家长的教育同样重要。教育好孩子是幼儿园和家庭的共同的责任，家长应该充分认识到这一点。教师对孩子严格要求，家长还要在家里抓住孩子日常生活中的教育的机会，巩固孩子形成好的生活经验和生活习惯。家长应该有意识地配合幼儿进行教育，帮助孩子形成专注集中的学习品质，稳定的学习情绪，这样能够为小孩今后的学习奠定好知识基础，打好良好的知识基础。教师应该发展孩子的口语表达才能，运用讲故事，说儿歌，看图说话等方式对孩子进行口语的训练，重视学生自身的语言修养，重视学生说话更加文明流畅。同时，家长还要注意家庭成员的和谐相处，重视提高家长的教育质量，对孩子的学习能力和生活能力形成长远的影响，创造温馨和睦的家庭环境，并且为孩子树立科学的良好的榜样，帮助学生形成终身可持续学习的能力。幼儿教育需要家长的配合，家长有着文化水平的差别和工作性质的差别。一些家长工作繁忙，很少有时间来管理孩子的学习情况，这样家长和教师对孩子的要求就不一致，孩子就容易形成双重性格。例如，孩子在幼儿园一段时期以后，逐渐养成独立吃饭、穿衣服的好习惯，可是孩子周末到家以后，家长可能不会要求孩子独立吃饭，还会助长孩子养成挑食或者吃慢食的习惯，这样孩子就有可能形成学校和家里两样的生活习惯，这样就可能造成幼儿园教育工作的不到位，不成功。

二、幼儿教育希望家长参与家长会，多和教师沟通，多了解孩子

家长会给幼儿园提供了家长和学校沟通的机会，表现的平台，教师应该懂得这样的交流机会来之不易，认真教育学生听取家长的评价，了解家长需要配合完成的事情。家长应该认真填写家校联系本，重视帮助教师了解孩子在家里的情况，帮助教师一起找到教育孩子的好的方法。教师应该和家长一起收集动物和植物的画面，废旧的物品，查阅一些资料，找到一些好的教育实例学习，并矫正孩子的学习和生活习惯，实现孩子的化成长。教师不仅应该帮助孩子丰富课堂上需要的知识经验，还应该认真看孩子完成好绘画作业，美术作业，重视幼儿在课堂上的表现，拓展幼儿的教育途径等。教师应该通过幼儿园和家长一起共同的交流和互动活动，帮助家长和孩子实现对幼儿园的了解，对班级里孩子的学习情况和生活情况的了解，教育家长更好地配合幼儿园和老师开展工作，促进孩子更好地更及时地纠正孩子的学习弱点，实现学生学习能力的发展和身体素质的健康发展。

三、幼儿教育希望家长参与活动，综合地教育孩子，实现孩子的地成长

此外，家长还要重视培养孩子，实现孩子的发展。家长应该和学校合作对孩子进行多方位的教育，教育孩子成为幼儿园生活的观察者，成为孩子成长主动的咨询者。例如，学校可以开展家长开放日活动，帮助家长向教师吸取教育营养，形成“家长学习日”，组织家长观看教师组织的“快乐的生日”的活动，帮助孩子回忆家庭生活里过生日的温馨。家长也可以教育孩子一起过生日，谈谈生日这天孩子收到哪些祝福哪些礼物，孩子心里的想法等。教师也可以引导孩子在父母过生日的时候，可以对父母说怎样的话，让父母开心。总之，家长应该帮助配合教师对孩子进行教育，教育学生学习科学的学习方法，看到孩子的知识学习能力和自身的发展水平，重视针对性地开展家庭教育的活动，提高孩子学习的能力和成长的能力。

四、结语

综上所述，家长应该重视孩子的教育，一个的孩子的教育主要是家长、幼儿园和教师的共同配合作用的结果，家长应该实现教师和幼儿园的共同关注，携手教育幼儿实现每一个孩子不同方面的发展，性格的形成和塑造，品德的陶冶和熏陶，心灵的升华和净化，帮助孩子实现在原有基础上的更大的发展，提高孩子的学习能力，提升孩子的生活能力。

作者：何康华单位：江苏省常州市丽华第三幼儿园

幼儿教育相关论文:优化教育资源幼儿教育论文

一、优化幼儿园内的教育资源

1.拓展、丰富幼儿的活动空间幼儿园内孩子的活动环境一般包括教室和室外活动环境两个部分。一般幼儿教育理念只重视室外活动环境的建设，而忽略了室内环境这一重要因素。教室作为孩子园内学习与活动的主要场所，教师应加强室内环境建设，以温馨和舒适为宜，制作家庭温馨墙、宝宝风采展示墙、童话故事书角等。而室外活动环境的建设，则以游戏和自然为主题，既要有多个活动设备供孩子们游乐玩耍，也要提供自然的绿化环境，让孩子在大自然环境的陶冶中获得身心愉悦。很多幼儿园由于场地限制，不能提供孩子完整、丰富的室外活动场所，因此结合社会活动环境，挖掘室外活动资源也是幼儿园发展的重要主题。比如组织春游活动，让孩子走进大自然，接受自然的教育；还有公园、游乐场所等场地的利用，既可以用来组织亲子活动，也可以用来开发节日庆典活动，使孩子们在丰富的环境中获得足够新鲜的刺激，促进心智的健全发展与思维的开阔。

2.优化教育资源活动幼儿园的教育实施按年龄划分教育阶段、分班的教育制度，目前幼儿教育大致分为小班、中班、大班三个教育段，每个教育段又具体分为不同的班级。由于上课、室外活动全部是以班级为单位进行的，因此各个班级的小朋友之间相互并没有交集。随着全球化、国际化进程的加快，儿童也将面临更加丰富开放、竞争激烈、人际关系更趋多元化的社会，如何在幼儿阶段培养孩子的开阔性思维、开放的视野、宽广的心胸与一定的人际交往能力，是幼儿园教育的重要主题。因此幼儿园教育应避免分班教学对孩子发展的限制，通过实行混班制的活动为小朋友打开交际圈，让不同年龄段的孩子都能在一起交往与活动。

比如在晨间活动、室外活动、艺术特长教学等方面，都可以把不同班级的小朋友集中在一起，实行混班制的活动或教学。加强城乡幼儿园之间的合作、交流。城市与农村之间在生活方式、生活环境、优化教育资源与理念间存在差别，这种差别一方面不利于农村教育的发展，另一方面也是城市教育的另一潜在资源。通过加强城市与农村之间教育的合作与交流，使城乡之间的孩子互相交往、互相进入彼此的生活与学习环境，这对孩子是另一丰富、新鲜的信息刺激，使孩子认识到社会的丰富多彩，认识到自己成长的环境外还另有天地。比如开展“城乡娃娃手拉手”的交流活动，邀请农村的孩子来城市幼儿园做客，让小朋友模拟社会待客的方式培养孩子社会性能力的发展；而农村的孩子则通过带来自己家乡的照片、礼物，讲述自己在农村生活的见闻等，丰富城市孩子的视野，还可以通过农村孩子邀请城市孩子去做客的方式，增加城市孩子的见闻，丰富孩子的视野。城乡幼儿园的合作、交流不仅能促进孩子视野的开阔与社会性的发展，对幼儿园的优化教育资源与管理理念的更新也大有好处，通过借鉴不同幼儿园的管理与教育理念，促进自己园内教育理念的更新与发展。

二、结语

随着幼儿教育越来越受到社会各界的关注和重视，如何提高幼儿教育的质量，整合各方面的资源促进幼儿教育的发展，是当下教育的热点。幼儿园应不断开通教育渠道、挖掘各种显性与隐形资源，为促进幼儿教育事业的发展做出贡献。

作者：葛冉冉单位：辽宁省恒仁县北甸子小学

幼儿教育相关论文:角色游戏中幼儿教育论文

一、大班开展幼儿角色游戏的作用

（一）调动幼儿学习兴趣，增强其思维能力和想象能力人类的思维能力和想象能力的培养期为幼儿期，而在这个时期，游戏对于人类来说是最为重要的事情，因此就可以把握这一个关键点，以游戏调动幼儿学习的积极性，在游戏中进行学习，将幼儿对游戏的积极性逐渐转变为对学习的积极性。在进行角色游戏时，需要幼儿以自己的想法积极参与其中，教师仅起辅助游戏顺利进行的作用，当幼儿自身投入到游戏中，才能够增强其思维的运转，扩大其想象的空间，从而为其未来的学习生活奠定基础。

（二）营造良好接受感，在幼儿和教师间建立亲密关系相关教育机构曾对幼儿教学进行了大量的实验研究，研究结果显示，从教育成果和幼儿接受结果来看，角色游戏教育方式更加优于传统课堂教育方式。除此之外，在幼儿园大班中进行更多的角色游戏，让教师和幼儿一起参与到游戏中，还能够促进幼儿和教师间亲密关系的建立。在游戏中，教师与幼儿进行互动，二者间的感情会越来越深，有助于师生关系的形成。当幼儿与教师之间的亲密感攀升，教师的身份不仅仅是教育者，而且是幼儿的朋友或是亲人，从而更有利于教育工作的开展。

二、教师辅导大班幼儿进行角色游戏的策略

（一）设置合理的角色游戏计划教师在设置角色游戏计划之前，需要确保游戏贴近日常生活。幼儿在角色游戏的故事情境中，实现良好的进步和成长。教师想要获得理想的教育效果，就需要尽可能地在计划角色游戏情景时，添加更多的生活元素，让游戏更加真实，便于幼儿更好地投入到游戏情境中。另外，扩大游戏范围也是教师在设置角色游戏计划时要考虑的一个方面。由于长时间在一个相同的环境中，幼儿所能够学习的知识具有一定的局限性，因此需要扩大游戏的范围，在游戏中添加更多的故事情景，并且组织多个平行班级一起进行游戏，彻底将游戏的空间范围进行扩大，增强幼儿的人际交往能力，让幼儿在娱乐中得到更丰富的生活知识和社会经验。

（二）恰当解决游戏过程中的角色矛盾在角色游戏中，教师虽然会对故事情境完成事先的计划制定，但是秉着幼儿为主导者，幼儿为主人翁的原则，在游戏过程中，可能会随着幼儿的自我发挥而造成角色的不断变化。在这个变化的过程中可能会出现角色矛盾的问题，面对这样的问题，教师需要在及时时间内科学地解决好矛盾问题，按照幼儿的情绪、要求和喜好设置新的角色。将新角色科学合理地融入到游戏当中，会让幼儿在游戏中实现充分的自我表现，从而促进幼儿自行思维能力的提高。除此之外，教师置身于游戏当中，还能够观察和挖掘游戏设置中的不足之处，从而为今后制定的游戏计划提供一定的参考价值。

（三）灵活应对，实现隐性引导和显性引导的配合想要让角色游戏获得理想的教育效果，幼儿教师要具有灵活应对突发情况的能力。在组织幼儿进行角色游戏时，幼儿教师需要控制好全局的节奏，在恰当的环境下，通过合理的方式实现隐性引导和显性引导的配合，帮助幼儿获得智能和潜能方面的提高。在实际引导工作中，幼儿教师一定要认识幼儿之间存在的个体差别，仔细观察游戏过程中每一个幼儿所表现出的不同之处，对幼儿实施相匹配的引导教育。例如，教师要根据不同幼儿的性格和喜好，赋予其不同的游戏角色，使他们能够充分地将自己内心的想法表达出来。

（四）科学引导幼儿的兴趣毫无疑问，角色游戏能够从根本上调动幼儿的兴趣。幼儿本身对世界充满了兴趣，因此教师需要及时发现幼儿的兴趣爱好并予以进行科学的指引，让幼儿在角色游戏中获得知识。根据相关研究结果得知，以角色游戏的方式对大班幼儿进行教育时会存在一个问题，那便是教师对角色游戏中幼儿兴趣引导的缺失，兴趣引导缺失会让教学效果大打折扣，最终失去娱乐教学的最初目的。所以教师在组织大班幼儿开展角色游戏时，一定要对游戏的整个局面拥有良好的控制力，尤其是需要对游戏氛围进行严格的控制，将幼儿的兴趣进行科学的引导，把预备的教育内容巧妙地渗透到游戏当中，最终实现理想的教育效果。只有这样才能够规避游戏教育效果丧失，让角色游戏真正起到教育教学的目的。

三、结语

综述所述，大班幼儿游戏作为师生互动的过程，对幼儿交际能力与智力发展具有重要作用。角色游戏作为一种全新的教育方式，不仅能够增加大班幼儿与教师之间的互动交流程度，同时对幼儿的待人交往能力以及思维想象能力有一定程度的提升。所以在进行大班角色游戏的过程中，教师始终要将幼儿放置在主人翁的地位上，确保幼儿能够积极主动地进行游戏。教师要始终坚持辅助的原则，明确自己倾听者、指引者、支持者、监护者的身份。幼儿在角色游戏的过程中不仅能够获得愉悦的心情，同时还能获得知识，提高生活能力，增强自我表现力，培养自信心，最终实现师幼共赢的理想目标。

作者：于琪单位：绥化学院教育学院

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一、对学前教育的认识不够纵观我国的学前教育发展历史

据统计调查发现，自2000年以后，人们才慢慢开始重视学前教育。在2000年之前，很少有人会注意到学前教育这块，大多数人都是持着无所谓的态度，很多人因为觉得学前教育可有可无，上幼儿园又浪费钱，所以没有让孩子进行学前教育。2000之后随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施，人们慢慢认识了学前教育，了解到学前教育也是有优势的。发展到如今，虽然重视学前教育的人越来越多，但是仔细观察就会发现在这种“重视”的底下，还要许多人对于学前教育的性质和功能存在着质疑与不解，这其中甚至包括了教师。可想而知，学前教育要得到更好地发展，需要解决的问题还很多，首当其冲的就是使人们充分的认识学前教育。针对这个问题幼儿园有一定的责任，国家社会也有一定的责任。首先国家重视人民才会重视，针对不重视学前教育的问题，笔者认为国家应当制定相应的措施并多次开展免费的学前教育主题讲座，通过讲座的形式让大众认知学前教育。而幼儿园方面，首先要对学前教育工作者进行工作培训，让教师先充分了解学前教育的重要性，如果教师都对学前教育持有“无所谓”的态度，那么学前教育还要怎样开展下去呢？其次可以对新生家长举办专题讲座，家长是幼儿的及时任老师，在生活中会潜移默化的影响幼儿，所以让家长充分认识学前教育是非常有必要性的。

二、缺少领导机构和法律保护现阶段

我国的教育部门多数都在重点打造初中和高中教学，虽然这是为了应对中考和高中而产生的形式，但是不得不承认，学前教育在教育部门中的地位就很低。特别是一些地方性的教育行政部门，对于学前教育的开展活动甚至可以用“不屑一顾”四个字来形容。教育部门对于学前教育的不重视，也是学前教育质量不高的原因之一，这个道理很简单，政府部门带头不重视，人民又岂会重视呢？并且，我国虽然相继出台了《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等相关法规性文件，但是实施的效果很不好，学前教育和义务教育、高等教育、职业教育之间还存在着很大的差距。针对这个问题，首先国家需要大力重视扶持学前教育，督促实施已经出台的相关法规性文件。在教育部门中要有意的提高学前教育的地位，对于扰乱学前教育的活动要严惩。

三、教师待遇问题教师的义务就是教书育人

也应当享受国家的补贴福利。但是学前教育工作者的待遇比小学、初中、高中教师的待遇要低很多，笔者认为只有提供了较好的工作待遇，教师才会更加努力认真的工作，这从侧面上也表现了学前教育工作者的待遇问题。虽然近几年来，在党和政府的关怀下，学前教育工作者的待遇有了提高，在我国1995年出台的《教育法》中明确规定幼儿园教师和中小学教师的政治经济地位相同。不过在实施过程中因为诸多因素，导致了政策的普及面还不够，我国学前教育工作者的薪资待遇还是普遍较低。所以提高学前教学工作者的待遇问题必须得到本质上的解决。

四、结束语

总而言之，学前教育在整个教学体系中是不可或缺的一部分，它是别的教育体系所不能取代的。笔者就自己所见所闻归纳了几个问题及解决方式，希望能对我国学前教育的发展有所帮助。

作者：李玉萍单位：宁夏海原县及时幼儿园

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一、我国幼儿教育投入机制的理论依据

1.幼儿教育作为公共产品需要国家进行投入从公共产品的角度入手，幼儿教育既具有公共产品的部分特性，又兼具私人产品的部分特征，则理论上来讲幼儿教育应当属于准公共产品。在一定条件下，幼儿教育的受教育者的增加并不会影响和排除其他人接受同样的教育服务。然而，当受教育者的数量超过一定上限后，教育质量受到影响，并且不愿支付费用的受教育者会被排除在外，幼儿教育非竞争性特征减弱，竞争性特征明显增强。幼儿教育具有明显的正外部效益，幼儿教育对幼儿个体、家庭，以及他人、社区、国家与社会，都具有明显的促进作用。这些正外部效益很难有私人产品的价格体现，对私人幼儿教育市场的供需双方产生消极的影响。因此，国家必须确保财政支持幼儿教育的发展，以财政支持托幼机构和幼儿家庭，提供幼儿教育。

2.人力资本理论支持国家投入幼儿教育舒尔茨明确人力资本的概念——即通过教育、培训和医疗保健等投资而形成的资本，教育投资是人力资本投资的主要部分。目前基础教育与高等教育是教育投资的主要方向，而幼儿教育却备受忽视。佩里学前教育研究计划(PerryPreschoolProgramStudy)是美国最早启动也是最有名气的幼儿教育长期效果研究项目，对一名3-4岁儿童投入的幼教成本为12148美元，儿童成长到27岁时，政府可节省的成本为19162美元，投入回报率高达1:7.16。政府对幼儿教育投资的社会收益远远大于成本，是高回报的公共投资。幼儿教育投入是社会回报率较高的投资，教育阶段越低，教育的社会贡献率就越高，社会和国家获益就会越多。由此，国家将公共财政支持幼儿教育将获得更高的社会收益。

二、我国幼儿教育投入的现状

1.幼儿教育整体投入不足教育经费是发展教育的前提，其主要来源是政府投入。我国用于发展教育的投资严重不足，教育经费只占世界教育经费的1%，却被用于占世界20%的教育对象。在这1%的公共教育经费中，只有大约1.3%被用于幼儿教育。由此可见，我国对于幼儿教育的财政投入水平极低，幼儿教育处于政府财政投资结构的边缘，没有得到应有的重视。

2.幼儿教育投入不均衡由于区域经济社会发展水平的不平衡致使区域公共教育投入的分布也不平衡。导致这种现象出现的原因除各级政府基础教育投入规模不均外，还受长期的教育政策目标的制约。幼儿教育各地区财政投入不均，主要体现在城乡间和地区间幼儿教育投入不均衡：城乡间财政投入和教育资源配置比率严重失衡；我国的东部的幼儿教育投入高于中部和西部地区。

3.幼儿教育投入经费使用效率低下我国将有限的幼儿教育经费投入到公立托幼机构，在于提高公立托幼机构的办园水平，形成对私立幼儿园的辐射和示范作用。但现实情况表明，得到财政支持的公立托幼机构并未发挥应有的辐射和示范作用，而是将较好的教育资源惠及举办单位内部职工的幼儿或者是家庭经济状况较好的幼儿，对于不是该单位的幼儿或者家庭经济状况较差的幼儿来说只能失去入园机会。并且公立托幼机构没有资源共享，在一定程度上造成资源的浪费。

4.幼儿教育机构乱收费现象频发在我国部分城市开始核算幼儿园的办学成本，制定政策，按保教成本收费。“成本分担”已成为幼儿教育收费政策发展趋势。家长让幼儿入读民办或者私立幼儿园，成本分担份额较大。幼儿教育属于非义务教育阶段，众多幼儿机构要求“分担成本”，赞助费、支教费、捐资助学费、兴趣班等诸多收费名目，令家长应接不暇，家庭对于幼儿教育的投入不断的上升。

三、幼儿教育投入机制的对策建议

1.转变传统观念，重视幼儿教育幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，其普及程度、教育质量与后续教育发展息息相关。发展幼儿教育对提高教育质量、构筑终身教育体系有重要作用，发展幼儿教育是整个教育事业发展的必然要求。加强幼儿教育，提高基础教育的起点，从幼儿早期打破教育不平衡，是缩小社会差距和经济差距、提高国家经济竞争实力、具有前瞻性的战略决策。因此，国家和政府要转换观念，逐步将幼儿教育纳入义务教育的范畴，促进幼儿教育的均衡发展。

2.加大对幼儿教育的投入力度，注重投入均衡政府应对那些原本财政投入少且办园条件差的幼儿机构增加财政投入，适当消减原本条件较好的公办幼儿机构的财政投入，同时要确保幼儿教育资源的均衡分布。要不断健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的幼儿教育投入机制，建立多元的投资模式，吸引社会资本投入幼儿教育，大力发展公办与民办相结合、正规与非正规相结合的幼儿教育机构。政府为民办幼儿教育机构提供财政、税收、土地等优惠政策，激发社会办学的积极性，扩大教育资源的来源途径。鼓励有条件的个人和团体捐赠幼儿教育机构，给予高度的精神奖励，对个人教育公益性捐赠进行大力的赞扬和鼓励。

3.加强幼儿教育投入的法律和制度保障政府应该加快幼儿教育独立立法的速度，积极制定幼儿教育发展的各项规章制度，从而保障幼儿教育能够按照其自身的规律和特点健康顺利地发展，并且能给影响幼儿教育发展的决策者、投资者、实施者等主体刚性约束力。明确幼儿教育的法律地位，明确各级政府和相关部门的责任范围，确立幼儿教育的投入机制，让整个幼儿教育事业运行和发展有法可依，依规律发展。

4.加强幼儿教育监管力度由于幼儿教育的特殊性以及目前我国幼儿教育发展的复杂现状，要求必须建立一个强有力的领导或协调机构，从事专业的幼儿教育管理工作，并对其发展状况进行有效的监督。设立幼儿教育专门管理机构，增派专职管理人员，建立健全幼儿教育管理网络。加强幼儿教育督导工作，而且把督导的重点放在督政上，确保政府的相关政策和法规都能够真正地贯彻执行，如有违反，要坚决追究其责任，拨乱反正。

5.加大对幼儿家庭的扶持力度针对有些幼儿机构片面地追求个人利润较大化，而忽视了提高幼儿教育质量的问题，政府可以将有限的资金以资助的形式直接发放到幼儿家庭，家长可持资金自由地选择合适的幼儿机构，对于幼儿机构也创造了竞争的条件。这样做不仅增加了家庭的教育的选择权，同时激发了幼儿教育机构提高其教育质量的积极性。对幼儿家庭提高扶持力度，补贴高度透明化，也表明了政府对幼儿教育投入的主动性和积极性。幼儿教育的发展水平不但关系到千千万万个家庭，也影响到国家的发展与命运。增加投入是幼儿教育得以迅速发展的关键所在，以良性多元的方式对幼儿教育进行投入决定着幼儿教育发展的未来。目前，我国幼儿教育投入机制并为健全，其机制建设任重而道远，依据我国幼儿教育现有的发展情况和我国的国情审时度势，安排和整体布局，尽快建成我国幼儿教育投入机制，不断促进幼儿教育的大力发展。

作者：王思惠单位：北京邮电大学公共管理学院

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一、教学设计游戏化、音乐化

在教学中，老师要善于设计各种蕴含音乐素质和能力训练的小游戏。比如，让幼儿伴随音乐节奏摆动身体，做有关波浪和浪花追逐的游戏。在做发声练习的时候，老师一边弹奏音乐，一边让学生看图片内容发声；发挥想象即兴创编歌词来回答；也可以让幼儿模仿各种小动物的动作和声音。同时，为了避免幼儿单纯机械的模仿，充分发挥幼儿的想象力和创造力，老师可以根据教材的内容和故事情节，鼓励学生大胆想象，自己创造游戏或者编排各种动作。在幼儿创作的过程中，老师侧重指导，关键还是要鼓励他们，给予他们自信，特别是那些平时不爱表现自己的学生，这些学生一旦有了自己的创作，老师要紧紧抓住机会表扬他们，让每个学生都体会到成功的滋味。

二、创设游戏的情景，融入音乐

传统的幼儿教育往往把游戏和音乐孤立起来，不注重情景的创设。新课改注重学生的体验教育，因此，老师应该根据教学目标和教学内容，设计简单易操作的游戏，同时根据游戏的情节，融入音乐元素，让学生充分感受音乐的魅力。比如，教唱幼儿儿歌，老师可以根据儿歌的内容，充分发挥学生的想象力，把儿歌内容加进合适的动作、节拍，让幼儿跟随音乐节拍，唱唱、跳跳，甚至可以画画，游戏、音乐能让孩子在欢快、和谐的气氛中尽情地游玩，激起孩子们的想象力、发明力，让他们的情感与音乐不停地进行交流。在唱唱画画的基础上，帮助幼儿充分了解体验儿歌传达的内容，让幼儿插上想象的翅膀。这种使方式孩子歌词学得快，记得牢。这样既能锻炼孩子的节奏感，也能提高孩子手脚及身体的协调能力，促进孩子身心健康地发展。创设情境也可以把学生带进生活情景。比如把幼儿领进动物园，让他们对看到的动物的各种动作进行模仿，也可以模拟各种鸟儿发出的叫声，比一比谁模仿的形象逼真。也可以让学生把看到的各种动物组合在一起编故事，看谁的故事生动有趣。无论是何种情景，实践证明，都激发了幼儿的好奇心，促使他们积极地参与到活动中，感受游戏带来的快乐的同时，也体验到了音乐的无穷的魅力。

三、老师要善于示范，形成良好的师生互动

幼儿的模仿能力较强，如果在教学中，老师能够把教学内容根据音乐的节奏配上丰富的表情、欢快的动作、协调的节拍，让学生去充分的模仿，这种教学方式很受学生的欢迎。比如在上《买菜》这节课时，先给学生示范一个角色的表情、动作，然后让学生模仿，在此基础上，让学生自由发挥，自己想象太阳公公、老奶奶、各种蔬菜，还有小孩的语言、动作、神态、表情，然后在音乐节奏的伴随下逐一表演出来。幼儿对这样的教学方式非常喜欢，每个学生都情不自禁地被吸引过来。实践证明，在良好的师生互动中，孩子们更加积极主动地参与到活动中，在这种集体活动中，幼儿也学会了如何和他人合作，怎样和他人分享。有利于幼儿很快地掌握教学内容，学习音乐知识，培养音乐感受和体验。无论是何种游戏，只要是在音乐伴奏下或歌曲伴奏下，都要按一定规则和音乐要求进行。伴随着音乐节奏的各种动作的游戏，是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式。音乐游戏的形式多种多样，能给幼儿以快乐，大大提高幼儿学习的积极性，使他们在愉快的情绪中轻松自然地学习，对幼儿身心健康发展起到事半功倍的作

总之，幼儿教育中游戏和音乐巧妙的整合，大大丰富了传统幼儿教育的教学模式，让幼儿在游戏中体验，在音乐中受到熏陶，培养了幼儿的乐感和丰富的想象力、创造力，让幼儿尽享快乐的童年，培养艺术的真善美，促进幼儿整体素质的提高。

作者:胡琴单位:江苏省盐城市潘黄中心幼儿园

幼儿教育相关论文:农村小学化幼儿教育论文

一、当前农村幼儿园教育小学化的现状

（一）按照小学教学的管理模式进行幼儿管理。这种按照小学教学模式管理的形式主要体现在以下五点：教室内桌椅用的是小学生的桌椅；幼儿班级的管理性质照搬小学生管理模式；没有根据幼儿的特点布置活动室；活动室内没有与幼儿教育相符的大量玩具或者图例；教师呆在活动室的时间仅限于上课时间，下课后一般直接回办公室办公。

（二）小学课本知识在幼儿教育课堂中应用。特别是幼儿园内作为小学附设的形式状态下，幼儿更是被强迫进行各种超强度的知识训练，对于课堂教学和作业要求已经趋向于小学化，每日的课程都是重复着老师教授，学生跟读、跟写的形式，没有效果。

（三）组织各种课外培训班。与小学生一样，幼儿园小朋友同样需要报名参加各种各样的培训班。而由于培训班较多，因此周末时间也被学习占用，没有多余的休息时间。

（四）幼儿教师队伍老龄化。由于幼儿园教育没有小学、初中等教育受到升序压力的影响，所以相对而言幼儿园教育的教师专业性也比较差，很多都是民办学校准备退休的教师转过来，老龄化严重。

（五）不科学选择学前教育机构。目前社会上的幼儿园数量非常多，选择哪一所幼儿园成为家长们必须要考虑的重大问题。但是很多情况下很多经济能力有限的家庭还是选择把幼儿送到价格相对比较低的幼儿园。在这种幼儿园中小孩一般难以学到更多知识，而且还有被迫超前接受不适合幼儿的小学教育。

（六）作息安排不科学。表现在起床时间不科学（起床时间过早，通常是6：30就开始），午休时间不科学（没有专门的午休时间）、上下课时间（经常是随意安排）不科学几个方面。

二、幼儿园教育小学化的危害

（一）使孩子对学习产生恐惧心理。由于幼儿期的儿童主要是处在玩乐阶段，该阶段的教育应该以让学生释放天性，自然生长为主。若在这一时期就实施系统的小学化教学，让学生提前感受小学的教学模式，那么将会给他们的心灵带来不良影响。

（二）扼杀了孩子的天性。相比于小学教学、初中教育以及高中教育等应试教育而言，幼儿园教育的根本出发点和目标应该是挖掘小朋友的潜在兴趣，通过为小儿开设合理有趣的教学活动形式让他们能够在其中感受到更多快乐。

（三）对孩子的身心发育产生不良影响。由于繁重的学业，幼儿的脑部神经得不到正常发育,加上每天大量的作业和培训课，直接剥夺了小儿的休息时间。在这种背景下，小孩不但得不到应有的休息时间，而且心理压力也会慢慢增加，在超负荷压力下严重影响身体的健康成长。

三、针对农村幼儿园教育小学化倾向的修正策略

（一）生活性、启蒙性以及性幼儿教育目标的培养。目标性，指的是幼儿园教育除了要注重幼儿的身体健康发育之外，还需要注重其心理的健康发展，令幼儿养成的生活、学习习惯，在尊重幼儿好奇心和求知欲的情况下，保障幼儿能够健康快乐。

（二）加强课程设置的生活性。小儿是幼儿园教育的主体，在设置教育课程时应该学会从幼儿需求方面出发，以满足幼儿身心发展需要为课程设置根本原则和出发点。幼儿园教授的内容必须具备一定的逻辑思维。幼儿园教育应该和幼儿的生活实际相吻合，不仅要有知识性，还应该健康、生动，具有艺术性和科学性。

（三）注重教学过程的体验性、活动性、游戏性。在“玩”的过程中“学”。幼儿学习的最有效方式是“游戏”，幼儿的教育不同于小学教育和成人教育，由于幼儿天玩，所以，游戏就是教学的好方式。教师在教学过程中，要使用多种的教学方法。

（四）注重幼儿教学的快乐性。幼儿园其根本特性就是幼儿的乐园，在这个过程中幼儿不应该是当做学生看待，而是当做需要大家一起玩乐的小朋友看待。在这个过程中教师应该教给幼儿的应该是如何进行自我约束和如何养成良好习惯，做一个懂事乖巧的小孩子。这种习惯的养成有赖于教师的教育方式，一味的使用“填鸭式”的教育手段并不能够起到好的教育效果。只有结合幼儿的接受特点，将各种的行为习惯贯穿到各种游戏活动中，幼儿才能够乐于接受和学习，从而起到事半功倍的效果。通过游戏活动来塑造幼儿行为习惯的方式是一种将自主性和快乐性融入游戏的做法，在规范幼儿行为习惯的同时，也达到了开发幼儿智力水平的效果。

四、结束语

综上所述，农村幼儿园教育小学化倾向，已经严重的影响了农村幼儿的成长，因此，农村幼儿教育改正当下的教育模式和教学手段势在必行，应该从思想和实践两方面做出行动。

作者:卜祥慧徐建凤单位:山东省临沂市平邑卞桥镇春蕾幼儿园

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1创设问题探究环境，满足幼儿探究欲望

好奇、好文、好动是幼儿的天性，成人不以为然、习以为惯的东西在他们眼中都显得神秘，都会去摸摸、玩玩、问问。如看见蚂蚁排在一队，他们会俯身观望很久，想去找小蚂蚁的家在哪里；会不由自主地把小乌龟四脚朝天放着，就是想看看它如何翻身的；同时，此阶段幼儿所提出来的问题也是千奇百怪的：人为什么可以在电视里面出现？我是怎么来的？海马为什么是爸爸生的宝宝等等。为此教师可利用这24小时性创设问题探究环境，满足幼儿的探究欲望。如通过“认识镜子”创设问题探究环境：为什么能在镜子中出现自己的影像，为什么哈哈镜、凸透镜和凹透镜出现的影像都有所不同。幼儿经过操作实践，以渐渐不满足于静态观察，他们会拿着镜子去反射阳光，放在水中在看镜子的折射，用镜子相互利用阳光照射同伴等。通过幼儿自身探索使问题得以深化，尽管科学的解释他们听不懂，但是经过教师的问题创设使他们的探索愿望得到强化。赫胥黎说：“假如由于提出了一些愚蠢的问题而没有遭到指责和阻止，一个幼儿在智力上的求知欲就会是无限的；他也肯定会慢慢而又温固地积累知识，并采用提问这种方法来发展思考能力。”因而千万不能因为幼儿的行为、提问过于幼稚而加以嘲笑，这样会严重创伤幼儿萌发的探究欲望。

2创设科学探究环境，激发幼儿探究兴趣

在科学教育环境中，有的教师总会忍不住实现告诉幼儿自己的生活经验：我们总是先看到闪电后听见雷声不是因为眼睛在耳朵前面，而是因为光速比声音传播快；蝴蝶其实是毛毛虫蜕变的……与其直接告诉幼儿，还不如创设科学的探究环境，让幼儿以兴促趣，以自己主动探索去发现难以理解的抽象事态。例如在科学的探究环境中，创设“物体沉浮活动”中，让幼儿事先通过各种方法让物体下沉，质量轻的可以用手按，如泡沫、塑料，质量合适的可以装水、装石头，质量重的不需要借助外力就能下沉。通过自己的验证，让幼儿获得成功的经验，此刻就可以提出：“瓶子可以浮在水面上，石头会沉下去，为什么船这么重却不会沉呢？”这样的科学探究情境，进一步技法了幼儿探究兴趣，他们要想了解其中的秘密，就必须通过更深入的亲自试验，以无数次的实践经验最终发现：重的东西做成盒子状，就能浮在水面上，还发现了盒子状的东西托起的东西也就多，就像大轮船一样。在此过程中，教师的参与、关心与指导可以激发幼儿的探索兴趣，并帮助幼儿获得一定的探究经验与科学常识。

3创设材料探究环境，发展幼儿探究能力

不同材料的组合具有不同效果，幼儿热衷于对材料的探究，会立即付之行动，进行大胆探索。这时教师要保护幼儿探究热情，引导其能力进行组织材料的创设，使幼儿逐渐深入材料环境之中，让其探索的欲望发展为探究能力。例如在大班幼儿中开展“十字绣”材料创设环境，事先准备组织材料：针、纸、线、图案、网布等，在创设之前可让幼儿观看已经绣好的十字绣，让他们对绣出的成品有一个直观的认识，了解多种绣法，随后让幼儿自主动手，尝试绣出自己的作品。由于大班幼儿已经具备一定的学习模拟探究能力，让他们首先依样画葫芦地绣出成品的图案，随后再让幼儿大胆尝试一些新奇的图案绣法，让他们根据自己的思维进行主导，有利于培养他们独立思考和面对困难能力。又如在进行“鸟的世界”探索主题中，事前提供鸟的图片、标本、资料介绍等材料，让幼儿对鸟有直观认识后，他们自主探究到新问题：“为什么鸟得嘴巴有长有短，有大有小？，“为什么有些鸟会站着睡觉？“为什么鸟生下的蛋有大有小？“为什么鸟可在水中捉鱼？“为什么鹦鹉会学说话，其他鸟不会？”等等。这些问题，是幼儿在对材料上进一步的认识上，通过讨论进一步了解嗦提出，让幼儿成为了问题提出者和探索者。

4创设生活探究环境，保持幼儿探究热情

幼儿的探究能力不可能在几次探究活动中就能完成，因而教师要创设自主探究教育环境，让幼儿保持探究热情。例如在大班幼儿中开展“摩擦起电”探究活动，幼儿多数并不熟悉这一自然现象，教师可设置“魔术”情境，让幼儿用塑料棒、木棒、铁尺、玻璃棍、纸条棒等不同材料让小纸屑“跳舞”，使幼儿通过自主的探究，了解这一现象及产生的原因，活动结束后，还可让幼儿自寻寻找生活中的静电现象，还有那些东西也可以通过摩擦起电。又如开展“镜子的秘密”中，让学生事先在家长的帮助下认识平面镜、凸透镜和凹面镜的特征，并玩一玩、试一试，在通过拿出哈哈镜让学生自行探究是如何原理制成，当发现是用凸面镜和凹面镜原理支撑后，教师为保持幼儿探究热情，进一步让幼儿去生活中寻找还存在那些镜子，各自有何用途？在这个自主探究的环境中，马上就有幼儿回答“我爷爷的眼镜是老花镜，是属于凸面镜的原理制成的，上次我拿着玩，发现可以放大字体”，也有幼儿说“我家的车子车头前端两侧的镜子是凸面镜，可以看见后面很远的车子”，更有幼儿说”老师的眼镜是凹透镜制成的，我们带着脑袋要昏，看不清楚东西，这是为什么呢？通过这样的探究环境创设，不仅让幼儿了解到有关镜子的信息，还能随之问题进行扩展，养成主动观察探索的好习惯。

5结语

综上所述，探究的环境创设是一个逐渐深化的过程，需要教师加以引导鼓励，让幼儿自行摸索、观察，主动探究、亲自操作，并整合所知信息，获得实际经验，这样一来，不仅使幼儿的个性得到发展，更能为幼儿终身学习探究能力奠定基础。

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一、政府确立与实施幼儿教育方针政策

（一）南京国民政府前期幼儿教育方针政策的确立

南京国民政府成立以后，对幼儿教育进行了一系列改革，建立了一套幼儿教育制度。首先确定了幼儿教育在新学制中的地位，1928年国民政府大学院召集全国教育会议对1922年颁布的“壬戌学制”进行了修改，之后形成了1928年的“壬辰学制”，幼儿教育沿袭旧制没有过多改动。1929年10月教育部公布的《幼稚园规程》中规定：“幼稚园收受四足岁以上至六足岁以下幼稚儿童，予以一年或两年之保育。但必要时，得呈准主管教育行政机关，收受未满三足岁之婴儿，予以三年或四年之保育。”①这些规定使幼儿教育在学制中得到了独立地位。其次颁布了新的教育方针政策，1931年9月，国民党第三届中央执行委员会第十七次常务会议通过了《三民主义教育实施原则》，其中及时章就有关于幼稚园的相关规定。规定如下：“一、使儿童整个身心融于三民主义教育中。二、使儿童个性、群性在三民主义教育指导下平均发展。三、使儿童于三民主义教导下，具有适合实际生活之初步智能。”②除了这些根本教育方针外，国民党政府还制定了相关的幼儿教育政策。如在《党治下新教育之计划—训政时期施政大纲》中对幼儿教育做了规定：“一、于全国实验小学或师范附小设立幼稚园。二、研究幼稚园各种设施，适合本国国情。三、编写幼稚园教材。四、于各省师范学校内，酌设幼稚师范科。”国民政府还制定了幼稚园课程标准，1929年8月29教育部颁布了《暂行幼稚园课程标准》，包括幼稚教育总目标、课程范围及教学方法。政府不仅重视幼儿教育的发展，而且重视幼教师资的培训工作。国民政府时期前期这些教育方针政策的颁布与实施，使得幼儿教育进入了一个活跃期，并促进了“中华民国”幼儿教育的发展。

（二）南京国民政府后期幼儿教育方针政策的修订及补充

国民政府后期，政府受到教育界人士和其他关心教育的热心人士的影响，对幼儿教育方针政策进行修订与补充，使其充实完善。1938年4月中旬，国民党临时全国代表大会制定颁布了《中国国民党抗战建国纲领》，包括四大纲领、九大方针、十七要点，这些虽然不是直接针对幼儿教育的，但是对幼儿教育的发展却有着指导意义。其中对幼儿教育的规定如：“幼稚教育，应使保育与教导并重，增进幼儿身心之健康，使其健全发育，并培养其人生基本的良好习惯。施教对象，应推广及于贫苦儿童。”③教育部还颁布了《处理战区退出之各级学校学生办法大纲》，以及《战区儿童教养团暂行办法》，这些政策的颁布使得在战争这样极其恶劣的环境中，儿童得到了一定的保育和教养，使幼儿教育在战争中得到缓慢发展。1939年12月教育部颁布了《幼稚园规程》，这是我国幼儿教育史上的一个重要法规。该规程的规定如：“一、增进幼稚儿童身心之健康。二、力谋幼稚儿童应有之快乐与幸福。三、培养幼稚儿童关于人生基本之优良习惯。四、协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育之改进。”④1943年教育部对此规定进行修改，于12月20日颁布了《幼稚园设置办法》。在抗战这样极其恶劣的环境下，政府仍继续发展教育，幼儿教育在这一时期稳步发展。

二、南京国民政府时期幼儿园制度的确定与实施

（一）南京国民政府前期幼儿园教育的初具规模

南京国民政府前期，幼儿园在幼儿教育中得到发展，幼儿园制度得到确定。当时，许多师范院校及国民学校都附设幼儿园，政府允许私人承办幼儿园，幼儿园教育得到发展。下面主要介绍这一时期的四所幼儿园。及时所是1927年11月11日由陶行知主办，张宗麟、徐世壁、王荆璞主持的所乡村幼稚园———南京燕子矶幼稚园。这所幼稚园的办学宗旨是实验并研究如何办好乡村幼稚园，使得幼稚园在我国农村得到普及。教育总目标是：使幼儿具有健康的体魄、劳动的手、科学的脑、艺术的兴趣、改造社会的精神，为将来成为新时代的创造者打好基础⑤。第二所是上海大同幼稚院，1930年成立于上海法租界，它是中共地下党领导的中国互济会创办的学前教育机构。专门收养抚育革命同志的子女，这些子女的父母因为被捕入狱甚至牺牲，或投身于革命无法照料子女，该院的创办主旨是抚育革命后代。1932年1月，由于外界有人开始注意这所幼稚园，互济院开始转移，幼稚园因此解散。第三所是上海劳工幼儿团，1934年在陶行知的主张和推动下，由孙铭勋等人创办的。这里主要接收劳动工人的孩子，如果不是劳动工人的孩子不接收。该团的特点是将幼儿园和托儿所混合为一，培养年龄大一点的幼儿照顾年纪小的幼儿，该团把重点放在健康教育上，但是不久，该团被迫解散。第四所是浙江大学教育系培育院，这是浙江大学创办的附属幼儿教育机构，于1935年成立。该院创办的原因是从中观察收集研究儿童的材料，主要接收两岁半到五岁的儿童。这所幼儿园只创办了两年，但是为后来的幼儿教育事业提供了宝贵经验。

（二）南京国民政府后期幼儿园教育的曲折发展

这一时期，由于日寇侵华战争的爆发，使许多幼儿园在战火中被停办，幼儿园数量下降，许多幼儿流离失所，幼儿教育事业遭到了破坏。政府和许多热爱教育的人士积极支持幼儿教育，在南京国民政府后期得到了缓慢发展。在抗日战争期间，成立了战时儿童保育会（1938年3月10日在武汉成立）和儿童教育馆，对当时普通教育的恢复与发展起到了很重要的作用。

三、南京国民政府时期幼儿教育的师资培训

在南京国民政府时期，幼儿教育事业逐渐走上轨道并得到了一定程度地提高，政府重视对幼儿教育师资的培养。培养合格的幼儿师资是发展好幼儿教育的重要前提。在南京国民政府前期幼儿教师的培养工作初步走上正轨，这一时期创办了幼稚师范学校，培养了幼儿保教人员。典型的有集美幼稚师范学校（1927年9月成立），该校的办学目标是培养良好的幼稚园和小学低年级教师及适合时代的社会女子。另一所典型的是北平幼稚师范学校（1930年9月成立），这是中华教育改进会和香山慈幼院合办的一所私立学校，目的是实现全民的幼稚教育而培养幼稚师资。在南京国民政府后期，抗战的爆发使我国幼儿保教院的培养工作遭到了破坏，为了坚持和发展教育事业，政府及教育界人士对此做了一些工作，使其得到了恢复和发展。在这一时期江西省立实验幼稚师范学校和国立幼稚师范专科学校是典型代表。

四、南京国民政府时期幼儿教育研究工作的发展

在南京国民政府时期，幼儿教育研究工作获得了一定的发展，主要表现为新成立一些幼儿教育研究的组织；进一步开展了幼儿教育的实验研究；发表和出版了一些幼儿教育论著。在这一时期政府成立的幼儿研究组织主要有1928年张雪门在北京成立的北平幼稚教育研究会；1929年成立了中华儿童教育社、晓庄幼稚教育研究会；首都（南京）幼稚教育研究会，其中中华幼儿教育社较为重要。这一时期政府进一步开展幼儿教育的实验研究，新创办了一些幼儿园，特别是一些教育家创办的幼儿园，以及一些师范院校附设的幼儿园，这些幼儿园都很重视幼儿教育的实验研究。如之前提到的燕子矶幼稚园、晓庄幼稚园、浙江大学教育系培育院等。除此之外，四川省成立的成都实验幼稚园的幼儿教育实验工作较具代表性。幼儿教育研究工作除了成立研究组织及开展实验研究之外，一些教育家还出版和发表了幼儿教育论著。例如：张雪门在1930年出版了《幼稚园研究集》、1931年出版了《幼稚园课程编制》、1933年修订了《幼稚园教育概论》并以《新幼稚教育》之名出版，1934年出版了《幼稚园组织反》、《幼稚园教材研究》，1936年出版了《幼稚教育新论》等著作⑥。陶行知先生发表了关于幼儿教育的相关论著，如1945年的《创造的儿童教育》。除了著作之外，还有一些代表性论文。例如：陈鹤琴在1941年发表的《儿童训育应该怎样实施的》、1942年的《活教育要怎样实施的》、1949年的《音乐在儿童生活中的重要性》等。在这一时期发表出版的一些幼儿教育论著对幼儿教育发展起到了推动作用，使得幼儿教育得到了稳定发展。在南京国民政府时期，尤其是后期，由于抗战爆发，我国教育事业发展受到了阻碍，但是政府及国家热爱教育的人士并没有放弃，而是更积极地发展教育，发展幼儿教育事业，许多教育家在当时做出的成就给现今幼儿教育的发展提供了相当的价值。南京国民政府时期，政府对教育的重视不仅在当时起到了积极作用，对现今教育的发展特别是幼儿教育事业的发展有着重要的借鉴和启迪作用。

作者:陈慧王佩雯单位:西北师范大学教育学院

幼儿教育相关论文:教育游戏的幼儿教育论文

一、幼儿教育游戏的特点

(一)幼儿教育游戏具有很强的趣味性

虽然教育游戏的创作初衷是严肃的。但是为了能使激发儿童的兴趣，它同时也具有其他游戏普遍具有的一些特点。比如趣味性这一在其他游戏中普遍存在的特点在教育游戏中也同样存在。教育游戏要想实现它的教育性，首先要吸引儿童的注意力，使儿童自发地投入游戏当中。这些趣味性往往从儿童的天性和喜好入手，比如通过儿童喜闻乐见的卡通形象和一些鲜艳的色彩造成的视觉冲击来吸引孩子们的注意，激发他们自主投入游戏的积极性。

(二)根据幼儿的特点具有很强的可操作性

幼儿教育游戏的目的之一就是通过游戏提高他们的动手执行能力。幼儿教育游戏的受众是幼年儿童，由于他们的生理处于刚刚发育阶段的特点，幼年儿童只能通过模仿来完成一切最基本的行为，所哟西以这就要求幼儿教育游戏在设计过程中考虑到儿童的特点，必须具备简单易懂易行的特点。如果游戏设计的太过复杂或者超越了儿童行动的能力范围，会使儿童在游戏过程中因为不能胜任游戏而沮丧，自信心受到打击。这样即使游戏设计的再好，也会产生不仅达不到本来的教育目的，反而会对幼儿的心理造成负面的消极影响的后果。

(三)幼儿教育游戏具有一定启发性

教育游戏的目的是使儿童在游戏中实现能力的提升。这就要求教师在教学过程中，为游戏创造一定的教学情境，使游戏能够较大限度地使孩子调动各方面的感官能力，在游戏中使各方面得到锻炼。比如教师可以通过一款游戏，引导孩子用眼睛去看，用大脑去思考，并把最思考的结果用语言表达出来。久而久之，不仅孩子的观察能力、语言表达能力、肢体协调能力能够通过游戏的锻炼得到提升，还能从游戏中逐渐培养孩子学会思考。

(四)教育游戏有很强的互动性

教育游戏具有很强的互动性。教学游戏的教育意义的实现需要靠学生、教师以及游戏之间的交流互动来实现，可以说，评价一个教育游戏好坏的标准可以从这款游戏能否吸引孩子主动参与到游戏当中来入手。互动性的重点之一体现在教师与孩子在游戏中的互动，孩子们的世界是简单的，游戏在他们眼中就是游戏。那么教育游戏的教育目的就需要教师在与学生的互动当中实现。例如，教师可以和学生一起参与到过程当中，并且在孩子们投入游戏的过程当中加以引导，使他们能在游戏的过程中得到启发，学到知识，锻炼能力。

二、教育游戏在幼儿教育应用当中应该注意的问题

(一)将教学目标融入到游戏当中

教学游戏是一种教育方式和手段。在孩子们的眼里，教学游戏就仅仅是游戏，孩子们在玩游戏的时候并没有学习的意识。同时为了确保幼儿教育的质量，就需要家长和教师把教学目标融入在游戏的过程当中，在游戏过程中细心观察孩子们的游戏行为，并适时对孩子的游戏行为加以引导，以免偏离最初的教学目标。另外，在游戏结束后还要及时总结，看看游戏是否达到了教学目标，如果没有达到是哪个环节出了问题，在思考当中总结经验，以便应用到下一次的教学活动当中去。如果已经达到了既定的教学目标，并不能就此满足，仍然要想办法提高。

(二)要注意在游戏中培养孩子的品质

除了要重视教育游戏对孩子各方面能力的提升外，教育游戏还应当注意对孩子品德和人格的培养，教会他们最基本的礼貌和道德观念。比如在开公交车的游戏中，可以教育孩子在公共场合不能大喊大叫，要学会主动给老爷爷或者老奶奶等行动不便的人让座等等符合社会文明礼貌的行为。

(三)要对教育游戏加以选择

随着教育游戏理念的普及，越来越多的教育游戏纷纷涌现出来。教育在充分涌流的同时也出现了良莠不齐的现象。比如有些游戏为了吸引儿童的注意力只单单注重游戏的趣味性而对教育性存在忽视的现象，游戏当中存在暴力元素的现象也是有发生。儿童处在一个对外界行为简单模仿的阶段，他们尚未形成成熟的价值观念，所以也很难区分游戏的好坏。如果这种游戏给孩子玩，很容易使孩子有暴力倾向，不利于儿童的身心发展。所以教师和家长一定要谨慎对教育游戏加以筛选，选择那些健康积极向上并且有教育意义的游戏应用到幼儿教育当中。

作者:王福云单位:台州市黄岩区中心幼儿园

幼儿教育相关论文:绘画教育下的幼儿教育论文

一．幼儿对绘画的心理特征

观察力是幼儿智力发展的基础，在平时的教学中，教师应该重视培养幼儿的观察力，使他们具有敏锐的能力。培养儿童的感觉和知觉，在学前儿童发展中具有特殊的作用，教师和孩子家长应该为幼儿创造适宜的环境，积极组织儿童参加活动，丰富他们的生活经验，不断提高孩子的感知和观察能力，为孩子的想像和记忆思维等良好发展打下基础。

二．绘画在幼儿教育中的重要性

1、绘画可以有效提高幼儿的智力，提升幼儿的能力。

科学研究表明，人的左半脑是抽象思维，右半脑处理总体形象信息。当下的这种教育方式往往重视文字、数字这些内容，使幼儿的左半脑负担过重，对幼儿的和谐发展不利。绘画教育就是用有趣的东西启发诱导幼儿去感知事物的外形和结构等，来发育其大脑。孩子在很小的时候，语言表达能力往往较差，这个时候他们学习画画却很容易，用图画表达内心的东西反而比用语言表达更简单，绘画可以直接刺激幼儿的右脑。对幼儿进行绘画教育，重点是激发幼儿的创造意识，因此，绘画在幼儿的教育中非常重要。

2、绘画能使幼儿形成良好的心理品质，提高幼儿的心理素质。

我们通常把幼儿爱好、兴趣、能力、性格和气质等的综合叫做个性心理品质。对儿童进行绘画教育，可以使儿童形成良好的个性心理品质。在幼儿学习绘画的时候，往往会产生愉悦感，无论是教幼儿绘画还是让幼儿动手，都会使幼儿产生极大的幸福感，可以使幼儿形成积极向上、活泼开朗的性格。幼儿进行绘画时，与同伴进行交流和分享，会形成一种共同进步的氛围。在这个过程中，可以建立良好的社会人际关系，提高交往能力，促进一些良好品质的形成。绘画教育是通过审美主体的情感体验来产生对客观事物的评价，在这个过程中进行道德判断，正是这个过程使幼儿的心理素质发生了变化。

3、绘画可以激发幼儿的创造意识。

形象性是美术教育的一大特点，而这一特点对幼儿思维的发展具有极大的促进作用。幼儿在绘画的时候，会全身心的投入到一种自由自在的状态中，这对幼儿想象力的发展有积极的促进作用。幼儿在绘画的时候，可以将自己天真纯洁的情感和美好的愿望体现出来。绘画教育的自由性和表现性，有利于幼儿通过自己的想像，发散自己的思维，使自己产生灵感，有利于培养幼儿的好奇心、求知欲、独立性等创造性品质。

三、幼儿绘画教育的几点建议

1、通过提高幼儿的积极性来培养幼儿的绘画兴趣

对幼儿进行绘画教育,最有效的办法就是培养幼儿的兴趣，因为兴趣是好的老师。培养幼儿的兴趣可以通过以下方式：要想调动幼儿的绘画兴趣，可以采用循序渐进的方法。幼儿与生俱来对未知事物有好奇心，喜欢探究，在幼儿学绘画之初，教师就要保护好他们这种天性。绘画教育过程循序渐进，由浅入深，要不断调动幼儿绘画的积极性，从而不断激活幼儿绘画的兴趣。另外还可以把绘画教育融合于游戏之中，让幼儿在乐中画，在画中乐，使绘画活动变得更加生动有趣。让幼儿在游戏中进行绘画，可以激发幼儿更大的绘画兴趣。

2、让幼儿在绘画中培养自己的绘画思维

培养幼儿的绘画思维，丰富想象力，使幼儿在绘画中表现出丰富的创造性。应积极鼓励幼儿把自己的想象表现出来。培养幼儿的想象力，可以通过以下手段：一是用创意命题，培养想象力。在进行绘画活动中，用创意命题给幼儿留下丰富的想象空间。例如，要用一幅图画来描绘春天，可以先带孩子们去自然中感受一下春天的美丽，之后再让他们发挥自己的想象，同时教师给予适当的指导，效果将会更好。二是鼓励幼儿自由作画，激发想象力。比如我们明确了绘画的主题，其中画面背景要求幼儿自由想象作画。引导幼儿无拘无束作画，充分把自己的思想表达出来，自由发挥。三是注重幼儿个性化的培养，丰富想象力。鼓励幼儿在绘画活动中，放飞遐想，充分表现自己与众不同的思维，让幼儿对绘画的构思，对事物的独特认知，毫无保留的展现出来，描绘出发自内心的美妙图画。

3、幼儿在绘画时要对他们进行指导，使他们突破已有的绘画思维

幼儿在绘画时，有时候会遇见一定的思维障碍，教师在这个时候，要注意观察幼儿，给予适当的点拨。一是幼儿在进行绘画时要以自己绘画为主，教师的指导为辅。让幼儿自主绘画，充分发挥幼儿绘画的自主性和表达的自主性。二是让幼儿大胆的画，用心画，不用害怕自己画不好。当幼儿产生胆怯，教师要多加鼓励，大力支持。当幼儿心理有了安全感和自信，就会产生创作的激情。三是让幼儿对自己的绘画作品进行评价。鼓励幼儿用语言来讲述自己的绘画过程，以及用语言表达自己在美术活动中的感受。在绘画教育中，不仅可以培养幼儿的绘画技巧，还可以锻炼幼儿的语言表达能力。例如，让幼儿用自己的言语来描述春天的景象。