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信息技术教学应用论文:高中教学中应用信息技术论文
1信息技术应用对高中教学的深远影响
1.1提高学生学习效率
信息技术的运用可以减少许多学生资料查找、内容抄写、复杂计算等需要耗费大量时间的工作，能提高学生时间利用效率，给予学生更多的学习时间来切实掌握所学的知识。同时，信息技术可以使学生根据自己的需要针对性地去进行学习，在发现自己学习的弱点后，自主地通过网上课堂、在线问答、教师精讲等信息科技提供的资源来查漏补缺，减少课堂上浪费在自己已经掌握的知识上的时间，从而提高学习效率。此外，通过信息技术应用，使更多原来难以被学生理解的知识，以多种各自不同的形象直观的表现方式展现在学生眼中，让学生在学习中有了更多选择，挑选适合自己的理解方式，帮助学生更快的掌握学习的内容，提高学生学习效率。
1.2减轻教师工作负担
首先，信息技术可以减轻教师备课教课过程中的书写量，改变了传统以写为主要教育辅助手段的方式，多媒体、网上课堂、网络资源等信息技术的应用成了教育的主要辅助手段，大量地减轻了教师的工作量。其次，信息技术解决了教师重复教学、问题重复讲解等低效率问题，教师可以将一节课变成一个视频，让没有认真听讲的学生在课后自己进行观看学习；针对问题做出详细讲解备案，既可以通过专门的视频讲解，也可以通过师生在线回复学生，极大地减少了教师平时重复的工作。再次，信息技术更是减轻了教师教训学生的工作压力，在通过各种信息技术应用给予学生自主学习的机会后，教师就可以减少耗费在传统课堂上不停教训学生认真听讲的时间，等待考试等发现问题后，针对学生专人进行教育，既给予学生以更多尊重，又能减少教师的工作负担。
1.3培养学生自主学习能力
信息技术的运用改变了传统的教育方式，学生不再是简简单单地听从某个教师讲解，而是通过各种信息技术手段多方面、多层次地对学习的内容进行理解和掌握。学生将不再作为一个纯粹的知识接受者存在，而是拥有了更多自主选择权的知识学习者的存在，他们会根据自己的兴趣，通过信息技术提供的资源，进行自主的探索与学习。通过信息技术手段进行教学的方式，更适合在新时代信息技术遍及的环境中成长起来的学生群体，他们对这种教育方式更容易习惯，会主动地去掌握他们希望学习的知识，养成他们自主学习的习惯。
2信息技术在高中教学的应用趋势
2.1更多信息新科技与新产品的投入
随着信息技术在高中教学中应用力度的提升，教育模式将会从单一转为多元，调动学生学习兴趣、提高学生学习效率之后，教育水平会得到明显提高。但教育对信息技术的要求也会更加，对电子书包、电子课本等集教育信息于一体的移动学习终端、云计算、云信息、数字化教学系统等先进的科技与产品的要求需要更加高端。
2.2开放自由的学习模式
信息技术为学生学习提供了更多的选择，借助于数字化校园、学校之间的互相联通、资源共享，教育资源的丰富给了学生更多的自由的选择，使学生不再局限于课堂之上，也不再拘束于一个校园之内，突破传统高中教学在时空上局限，转而在整个教育系统资源中进行开放自主的学习。
3结语
信息技术的应用既可以提高高学生学习效率，又能够减轻高中教师的负担，培养学生自主学习兴趣和能力，对高中教学有着深远的影响。为了进一步提升高中教育的质量与水平，适应新时代的教育要求，必须要在高中教学中提高信息技术的应用力度。在信息技术应用过程中，需要教师努力提升自身对信息技术的掌握能力，更好地利用信息技术手段来教育学生，达到更佳的教学效果。
作者：闫欣欣 单位：内蒙古包头市北重三中
信息技术教学应用论文:应用信息技术的数学教学论文
一、信息技术在数学教学中的应用原则
信息技术在不同特点的学科课程的应用有不同的具体模式，不能参照同一标准，但必须遵循一些共同的原则。这是合理利用信息技术的关键，按照何克抗教授和苗逢春博士的观点，信息技术在数学教学中的运用应遵循以下原则：要以先进的教育思想、教学理论为指导；追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进；着重发挥信息技术不可替代的优势；信息技术应用与多种活动方式综合运用，实现多层次的课程目标；现代信息技术与其他教学技术相结合；适应学生的个别差异和多样化的发展要求；重利用信息技术支持教学中的社会活动；要注重运用“学教并重”的原则来进行教学设计；要高度重视各学科的教学资源建设；要注意结合各学科的特点，建构易于实现信息技术合理利用的新型教学模式。
二、信息技术在数学教学运用中的问题
（一）信息技术应用面较窄，品质资源浪费比较严重
就目前呼市的市区中学来说，绝大部分学校均有多媒体教室（至少有计算机、投影机、大屏幕），但有些教师只在一章中挑选一两节内容使用计算机，也有些教师从来没有使用过网络教学。就学科来说，英语、语文、生物、音乐等课程使用信息技术较多，而数学、历史等则使用较少，所以信息技术在教学尤其是数学教学中应用面窄，发展不均衡，多数的数学课堂（尤其代数内容）仍旧是“粉笔+黑板”的传统模式，品质的教学资源存在着较大的闲置或浪费现象。
（二）信息技术与数学教学整合的质量不高，形式化现象严重
许多教师认为利用多媒体上数学课的主要目的是作为电子黑板，增大课堂容量，突破重点难点，还有不少学生认为老师变“人灌”为“机灌”，显然信息技术的运用质量不高，先进技术没有发挥优势，很多老师在上公开课或评优课时才使用多媒体，可见大部分教师非主动利用多媒体提高教学质量和效率，表演成分居多，而且有些教师虽感觉有些知识适合用多媒体进行辅助教学，但由于制作课件耗时太长，难于操作等种种原因放弃。
（三）教师的计算机应用水平不高，信息素养亟待提高
为适应“整合”，教师必须提高自身的专业素养，只有具备良好的数学专业知识和教学论知识，才知道如何利用信息技术为教育服务以及利用信息技术能为我们做什么，才能合理运用信息技术组织教学并分析其运用效果。同时，教师还必须提高自己的信息素养，才能熟练运用多种信息技术，收集教学素材，制作教学课件，使用教学软件，建立教学辅助网站等。现在绝大多数数学教师由于长期教学经验的积累，专业素养已较高，但信息素养有所欠缺，计算机操作能力不强，应用水平较低，网络意识很弱，这些都与迅速发展的信息技术和教学手段现代化的要求不相适应。
（四）教学软件与学校硬件不能满足教学需要
有些学校硬件不完善，部分学校仅有一间或根本没有多媒体教室，有的教师家中无电脑，给实际操作带来了困难，而缺少高水平的教学软件是影响信息技术与教学整合的主要原因之一。多数教师认为用多媒体技术上数学课的较大困难是备课时间较长。而现行软件多数是题库型的，能真正发挥多媒体优势，帮助师生改进教与学的软件十分稀少，自己开发又费时耗力，所以多数教师均在网上搜索一些制作好的课件进行加工、修改应用于自己的教学，这其中也遇到不少困难，如：课件的专用性、课件的不可重组性、对教材的依赖性、适用的局限性、模拟终究不能代替实践。
（五）教学课件的内容和形式缺乏统一，设计水平和制作水平有待提高
目前应用性较强的课件呈现
1、静态表现的多，动态表现的少；单向运行的多，双向交互的少；为教师制作的多，为学生制作的少。
2、运行程序固定，使用方法单一。
3、多数课件只能单机运行。目前一些教师在制作课件时，重形式轻内容，把主要精力放在课件的外在表现或计算机的功能展示上，忽视了知识内涵的挖掘，这样的课件不仅不能很好地发挥实效，而且还会分散学生注意力，课件过于花哨，学生注意力放在多媒体形式上，势必会影响学习效果。
三、信息技术的具体利用
（一）利用信息技术，创设情境，激发兴趣，提高学习效率
在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
1、创设导入学习的情境
在上课前几分钟，创设一个良好的学习氛围使学生一进课堂就想学。如在教学“二元一次方程”的时候利用计算机创设了一个动画故事情境：一头老牛和一匹小马运输20袋粮食到抗日前线，但是在途中两者为了驮物资的多少而吵起来了，小马说它累死了，因为它驮得多，老牛说它才累呢，你拿一袋到我这里就是你的两倍，。那么究竟谁驮得多呢？你能想办法解决他们的纷争吗？说话音刚落，一个个手举起来了，学生学习的兴趣调动起来了。
2、创设解决问题的情境
如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180°入手，在求四边形的内角和时利用计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形，从而转化为两个三角形的内角和的和。然后提问五边形内角和的求法。在这时提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当地提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望，这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
3、创设应用的情境
如我们学习概率统计的时候，很多的境况是不可能由学生去亲自实践的，这时可以通过计算机给出他们一个实践的情境，比如调查统计中央商场每天服装的销售情况，通过计算机收集需要的一些数据图形等等，由同学们整理分析，这样就可以帮助学生有效地学以致用了。
（二）利用信息技术，再现知识发现过程，培养探求创新的意识和能力
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而创新的源泉则是人的创造力，这就为教育提出了一个迫切需要解决的问题。显然，仅以记忆储存知识为目标的传统教育是不能适应知识经济时代的要求。要提高学生的创新能力，一个很有效的途径就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。如在“三角形内角和为180°”的定理的讲解过程中，不是直接证明定理，而是结合“几何画板”的角的度量的功能，先随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，猜想出三角形内角和为180°这一命题，在让学生来证明。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感。
（三）利用信息技术，展现过程，深化认知，培养学生的思维能力
计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象；以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。计算机技术可以以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。变静为动，可以加强对概念的理解，为学生由形象思维转向抽象思维架起桥梁；变静为动，可以多方面、多角度地演示，强化算理教学；变静为动，可以有效地吸引学生的注意力，突破知识的重难点，提高认知水平；变静为动，培养学生求异思维。
（四）利用信息技术，动手时间，帮助学生自学
现在的初中数学教学要求中，涉及到课题学习的内容，这是对学生和老师综合能力要求的一个集中体现。有的课题学习，我们可以要学生通过自学，亲自实践，然后制作成课件，在课堂上集中展示说明，从而有利于学生自学能力和解说能力的培养。
信息技术教学应用论文:医学文献教学应用信息技术论文
医学文献检索是门工具课程,主要讲授检索的工具、方法和检索的资源等,信息能力、信息伦理道德和创新能力是文献检索课堂教学目标的培养核心。教师要注重培养学生的信息获取、鉴别信息真伪、信息挖掘分析以及信息处理能力,为将来从事医学临床、科研、教学工作,以及实现知识更新的继续教育奠定一个良好的基础。现代信息技术的发展使得教学信息更加丰富,同时也是医学文献检索教学现代化的强有力的物质保障。在实际教学中,教师要以学生为主体,把网络信息多媒体技术融入课程教学中去,建立信息技术支持下的新的教学模式,使得信息技术成为教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。
1当前医学文献教学手段现状分析
文献教学是在文献检索教师和学生的共同参与下,指导学生掌握一定的信息检索知识,熟练使用检索系统和技术的一种实践性很强的教学过程。虽然目前文献教学的绝大部分课程已经应用了多媒体和网络,但实际授课方式还在沿袭传统的教学模式,比如:文献检索理论教学外在形式目前还是以教师填鸭式口授为主,只强调教师的“教”而忽视学生的“学”,教学设计中学生很少参与教学活动,忘了学生能力培养,忽视了网络信息技术的应用,特别对于注重实践的文献检索过程,使学生难以据教师讲解建立正确检索概念,由此可见,当前医学文献检索教学手段明显落后于现代网络信息技术的发展。
2网络信息技术环境下的医学文献检索教学
2.1网络信息技术将有效地优化文献检索教育环境,提高教学质量
长期以来,传统教学模式是“以教师为中心的课堂教学结构”,而现代教学需要学生掌握计算机和多媒体网络信息等先进的教学资源,以适应信息资源和信息技术快速发展。现代网络信息技术环境有利于学生主动地掌握与熟练检索知识,充分利用各种网络信息资源以生动活波、形象逼真、多种多样的形式进行教学。发挥学生的主观能动性,突出发挥教师的引导、组织作用,通过网络信息技术建立新型教学模式,使得学生在网络信息技术的环境下充分发挥其个性、团队合作及创新能力。例如在讲解“检索技术”内容时,通过实际数据库结合现实案例,利用网络信息技术展示具体课题检索时的工作情景,给学生以直观、形象的感性认识。通过一些实际案例提高学生对网络信息技术下检索知识和技能的认知,为其今后的学习提供推动力。
2.2网络信息技术促进医学文献检索教学内容的改进与设计
医学文献检索课程教学内容是围绕信息资源和获取信息资源的方法与工具展开的。在网络环境下,信息资源内容和形式都极大地扩展了;网络信息检索已成为获取信息资源的首要且重要的渠道。因此,信息检索课程教学任务应主要集中在对学生网络检索利用技能的培养方面。医学文献检索课程的内容可作以下调整改进:信息检索基础内容、网络基础、检索技巧及对网络信息检索工具与系统的总体把握。网络公开学术信息资源的获取,学术资源导航及其应用,商业数据库资源系统的检索方法与技巧,包括中外文数据库检索、中外文全文电子期刊检索、特种文献检索等。文献管理软件可以帮助我们排列、整理、检索、阅读、浏览所搜集的大量数字文献。网络信息资源的综合运用,通过课题案例查询的基本程序和步骤实践,可使得学生掌握从信息获取到信息综合利用过程。学生通过医学文献检索课程与信息技术结合的系统性教学学习,可以提高信息素养,增进交流,拓宽视野,为今后的学习和科研生涯打下良好基础。
2.3多媒体教学在文献检索教学中的作用
在网络环境下,信息多媒体技术作为医学文献检索教学的支持,可以充分发挥教师的主导作用,突出学生在实际教学中的主体地位,实现师生相互交流,提高实际教学质量和效率。网络信息技术环境下,通过多媒体互动资源,生动形象地将生涩难懂的理论变为生动的图像,能激发每一位学生的学习热情和兴趣,真正快速提高学习效率。多媒体教学可以发挥网络信息传输功能,医学文献检索课是以了解基本检索概念、掌握信息检索技术和技巧为主。如果教师只是讲解和演示,学生就很难理解,没有具体形象的认识,就不能够理解信息检索意义所在。多媒体课件的动态演示会使得抽象知识变得直观形象,可以进一步培养学生的信息思维能力、综合分析处理信息能力以及解决实际问题的能力,并最终形成自我观察分析的能力。
2.4充分利用网络信息技术,保持医学文献检索课程内容的前沿性
网络技术的发展,使信息更新以几何倍数的形式增长,人们对信息的需求也大量增长。网络信息资源获取的途径也很多,比如搜索引擎google、yahoo、baidu,国内外知名图书馆网站,美国国立卫生研究院(NIH)、BiomedicalRe-search&Informatics(生物医学研究及生物医学信息学)、MDLinx、Cancer.gov(癌症网)、(妇产科网站)、美国NIH替代医学数据库、美国内科医师学会———美国内科学会(AmericanCollegeofPhysician-AmericanSocietyofInternalMedicine,简称ACP-ASIM)。这些信息资源对医学信息资源发展有着重要影响,新知识、新理论、新内容应该利用网络信息技术的独特优势成为医学信息检索教学课程内容,既能丰富课堂教学,与时俱进,又能更好地激发学生的学习热情、主动性和创造性。
总之,网络信息技术是通信技术与计算机技术相结合的产物,网络信息技术教学是当今教学发展的必然趋势。本文根据笔者的实际教学经验,对网络信息技术在医学信息检索教学中的应用进行了简单的探讨。优化和整合网络信息技术为医学信息检索课教学的创新提供了新的平台。利用这一契机,尝试多种教学模式改革,寻找出符合课程自身特点的教学模式,必将有利于提高课程的教学效果。
作者:徐奎 单位:蚌埠医学院图书馆
信息技术教学应用论文:信息技术应用下的语文教学论文
一、在拼音教学中的应用
《语文课程标准》阶段目标中对及时学段关于汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”“能借助汉语拼音认读汉字。”说明了汉语拼音在语文学习中的重要作用———学生学习汉字的基本工具。但是，我们很多教师都有同感：一年级的小学生在学习拼音字母时分辨“b、d、p”与“f、t”是难点。教学中要突破这些难点，我除了利用教材文本生动形象的插图，还把它制作成动画课件播放演示并配合儿歌进行教学，从而加深学生的印象突破难点。在拼读音节的教学中，为了让学生较好地掌握“两拼法”“三拼法”，如“bāng”，我制作了一幅动态课件：声母“b”和韵母“āng”分别从左右两边向中间移动靠拢，“bāng”音节并同时配上发音。再如“jiàn”，则分为“j”“i”“àn”以不同时长的跳动组合在一起同时配音，实现“声短介快韵母响”的效果。
二、在识字教学中的应用
识字是语文学习的基本目标之一，它要求学生不但掌握字的读音，认清字形，还要理解字义，会应用。在识字教学中，我们可以设计电脑课件，利用计算机辅助教学。如人教版小学语文及时册识字（二）第四课《日月明》的识字教学。我设计了本课教学电脑课件显示：在蓝天上一轮红日放射光芒，弯弯的月儿还没落下去。在它们旁边分别有象形字“”“”及正楷字“日”“月”，然后“日”“月”相向移动，产生日月同辉的效果，组成“明”字。同时配上拼音míng并读出来。通过这过程，形象生动地让学生学会了“明”字的音、形、义。
三、在阅读教学中的运用
（一）在古诗教学中的应用
古诗语言、精练、优美，内容丰富，想象奇特，感情充沛，常给人留有广阔的想象与思维空间。小学生理解古诗内容，体会其意境和所表达的思想感情难度较大。利用多媒体技术可化抽象为具体，引导学生想象，突破难点。
（二）在课文阅读教学中的应用
阅读课文是小学语文教学的主要内容之一，现行的教材明显增加了学生的阅读量，让学生从广泛的阅读中获得更多的知识，更好培养学生的语文能力。为此，提高阅读教学效率至关重要。教师在课堂上利用计算机多媒体功能，可以扩大教学范围，提高教学效率。
四、在作文教学中的应用
作文是用书面语言来表达思想。作文能力是学生语文能力的综合体现。作文可分为写“实”和写“虚”两类，让学生写观察性作文即属于写实作文。小学生观察时选择性、注意力集中程度、细致程度、逻辑性等方面发展尚未成熟，因此常出现观察粗浅、条理缭乱、主次不分，甚至观后遗忘等现象。而有些观察也往往要受到时、空条件的限制，影响了作文的质量。多媒体教学就可以解决这些困难。例如，小学语文第六册第四单元作文训练题：写一种水果或者蔬菜。常见教师让学生自己选择喜欢的一种并取得实物进行观察，这种方法利用实物观察当然好，对于跟前实物的形状、颜色等方面能观察得具体细致。但如果要反映该种水果或者蔬菜的生长过程，就会受时间、空间的限制了。这时我们可以利用计算机多媒体系统给学生提供必要的图像资料、文字介绍、音像素材等信息材料，帮助学生观察、了解写作对象的生长发育过程及其特点。这样有利于完整、具体地介绍事物形成作文，从而培养学生的观察能力。再如，看图作文的指导。我们可以把静止的图画通过电脑课件形成音像动画。例如，我校陈秀敏老师执教《我是童话小作家》作文指导课，在课前预设引导学生观察画面“雨靴和麻雀”展开想象环节，我建议并帮助她把静止的画面通过课件制作变成动态效果：先出现背景———一块空地，接着出现一只雨靴，在由远而近的扑翅膀声中一只麻雀落在雨靴旁，此时一只麻雀的叫声响起，随后接二连三“飞”来更多的麻雀（各种姿态），有的落在雨靴的周围，有的“跳”到了雨靴上，麻雀叽叽喳喳的声音响起，像是在七嘴八舌地谈论起来了。这样使画面更加形象生动，更能启发学生的想象，使作文内容更加具体，描写更加细致，想象内容更加合理，由此更有效地培养学生的观察、思维和想象能力。此外，多媒体设备中的实物摄像投影仪器更为作文评讲课提供了即时展示师生阅读修改习作的平台。课堂上，教师选择典型作文范例（优中差不同等级至少各一例）当堂评析，圈、点、画、改、作批注及时进行，让全体学生共同感受作文修改评析过程，这样的作文讲评课更能培养学生自能修改作文的能力，同时也潜移默化地使学生的习作语言逐渐走向规范，提高习作水平。
五、结语
总而言之，信息技术在高速发展，它将被更广泛地应用于教育领域，我们要充分利用信息技术，积极探索信息技术在教学中的运用规律和与时俱进的教育理念紧密结合形成较高的教育技术，提高教育质量，为教育的改革和发展做出有益的贡献。
作者：张单位：福建省云霄县元光小学
信息技术教学应用论文:信息技术在外语教学的应用分析论文
〔摘要〕随着信息技术的发展，计算机多媒体技术和网络被广泛地应用在外语教学中，改变了传统外语教学模式。现代化外语教学提高了外语教学水平，从而培养高素质的外语人才，满足日益增长的社会需求。
〔关键词〕信息技术;多媒体技术;网络;外语教学
随着世界经济一体化进档的加速，中国的对外开放将进一步扩大。尤其半中国已经加入WTO，社会经济活动将越来越多的与国际接轨，社会将需要更多的外语专业人才和外语素质较高的其他各类专业人才。这对我们外语教育工作者来说，肩上的责任加重了。如何有效地提高外语教学水平，为国家输送更多更好的外语专业人才，是我们面临的一个重要课题。
外语教学的主要目的是培养学生听、说、读、写的能力，强调培养学习者的学习主动性，语言使用能力，多角度、多维的思维方式，从而提高学习者的外语水平。外语教学越来越重视培养学生运用语言进行交际的能力。外语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。因此，营造良好的外语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力的首要任务。
传统的外语教学形式主要以教师为中心，教师讲课文、词汇、语法，做练习，对答案，其教学方法单一、枯燥，教师始终占主导地位;教学环境单一、封闭，局限于粉笔、黑板、教材，从而限制了学生的积极性和创造性，也抑制了学生学习语言的趣味性和娱乐性。这种“添鸭式”的教学模式是向学生灌输知识，学生被动的理解、消化、吸收。培养的学生既缺乏独立性、自主性，其发散思维、逆向思维都受到限制。
随着信息技术时代的到来，对外语教学提出了新的要求。所谓信息技术，是以计算机技术、通信技术、微电子技术为基础的一门新兴的高新技术。广义地说，信息技术是人类对数据、语言、文字、声音、图画、影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和，它具有超速度、网络化、信息流、数字化、智能化和多媒体化等特点。随着世界经济一体化和现代信息技术的发展，传统的外语教学方式已不能适应社会的需求。研究在现代信息技术环境下的外语教学方法，是广大外语教师面临的一个新课题。其核心是研究如何在外语教学中具体应用计算机多媒体技术和网络辅助外语教学。
1多媒体教学在外语教学应用中的特点和作用
多媒体技术是根据人类交换信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。采用多媒体的表现形式，把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上，以辅助教师的教学。
111多媒体辅助外语教学能丰富课堂的教学内容
多媒体教学软件可以提供许多语言素材，图文并茂，动静结合，声情融会，视听并用，这种全信息表达为外语教学提供逼真的表现效果，教师可根据教学目的选用一些多媒体教学软件或自己制作多媒体课件或从课件库中下载，利用超链接功能把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中，提供了图形、声音和语言等交互界面和窗口，使学习者灵活方便地操作控制学习，由于课件演示手段集视、听、说为一体，教学过程显得生动活泼，同时从而大大提高教学效果。
112多媒体辅助外语教学能提高学生的学习兴趣，有利于调动学生学习的积极性，创建积极的课堂环境
兴趣是好的老师，只有激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极参与到学习活动中来，才能保障学生在学习中的主体地位，以达到学生发展的目标。多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。
113多媒体辅助外语教学有利于发展学生的思维能力，增强记忆，有利于学习效率的提高
多媒体可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直观的教学素材，克服文字与口头表达形象性弱的缺点，激发左右大脑半球同时上作，有助于学生观察能力、自学思维能力的培养;再加上教师的引导、讲解，学生将得到一个综合的主体形象，从而形成概念，完成记忆。
114多媒体辅助外语教学有利于创造良好的语言交际环境，提高学生的听说语言能力
多媒体技术支持下建立的多通道与交互式语言学习环境，能通过有效地整合视、听、说、读、写等多方面的语言资源，在为学生提供大量多通道语言输入的同时，为学生的英语学习提供输出、交流的机会，并可以进一步进行及时反馈，这就改变了学生在传统教学中相对被动的地位，使学生有机会接触到鲜活、自然的语言素材，为学生学习英语创设适宜的语言环境。
2网络教学在外语教学应用中的特点和作用
互联网上蕴藏着丰富的信息资源，充分开发和利用这些信息资源已成为现代外语教学的重要环节。互联网可以为学生带来多方位、多层次、生动形象的语言信息，可以利用互联网信息的及时性、性等特点为外语教学服务。
211网络辅助教学丰富了教学资源，实现课堂教学的开放
计算机网络应用于外语教学可以扩大教学信息容量，使信息的表现形式交互化、多样化。网络上丰富的信息资源及不受时空限制的交际空间，也弥补了外语资料单一、缺乏语言环境、缺少交流对象等传统教学的缺陷。网络技术应用于课堂教学，使外语教学模式由传统的“封闭”模式走向“开放”。通过网络从素材资源库中索引出与本节课有关的各种“情景”，提供给学生，满足学生的不同兴趣爱好，提高学生的学习热情，使学生主动地参与到外语教学中，从而实现了教学目标。运用网络教室的功能，可以让学生在完成必要的学习和操练后，随时从资源库中调出检测题进行自我检测，利用相关软件控制，给予检测通过的学生访问资源库中课外阅读、课外活动等素材的权限。通过网络丰富的教学资源实现因材施教的教育原则，有利于发挥他们的学习积极性。计算机网络教学较大限度地挖掘个人潜力，使学生成为主动寻求知识的主体，增强学生学习的趣味性，激发他们的创造性，从而提高学生学习的自觉性、主动性、积极性，使得他们的想象力、创造力得以较大的提升。
212利用网络技术搭建沟通平台，从而实现师生课后交流
通过与学生的交流，教师可以及时掌握学生学习状况，从而调整教学，可以传授给学生更多的知识信息。在传统教学模式下，在课堂上通常是作业、试卷的交流多而语言的交流少，仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点。运用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充，可以实现多方面、多层次的开放式师生交流，将有利于所有学生听说和表达能力的培养。在外语教学之余，鼓励学生用电子邮件或者聊天工具与教师进行外语交流，通过回复学生的邮件让学生感受到外语的真实作用，提高学生学习外语的积极性，指出他们在邮件中的问题，有利于提高他们的外语水平。通过邮件交流，既可以解决课堂上遗留的问题，也可以探讨其他的问题，拉近了教师与学生间的距离，有利于提高教学效率。除了师生之间的交流，鼓励学生使用电子邮件或者聊天工具进行更广泛的交流，特别是与外国人的直接交流，可以让学生接触到更纯正的外语，更加直接地了解世界各国的国情、民族风情、风俗习惯等，从而加深对外语的理解。这一过程将引导学生的积极学习，提高其外语水平。
当然，信息技术在外语教学中能充分发挥其优势的同时，也存在很多让我们反思的问题，特别是目前我国外语教师对信息技术的掌握还比较弱，所以对外语教师提出了更高的要求，这不仅要求外语教师信息技术应用水平要提高，而且更重要的是要把传统的教学优点与信息技术应用有机的整合起来。很多学校软硬设备都还没有跟上信息技术的发展，减慢了信息技术在外语教学中的普及应用。公务员之家
信息技术的迅速发展和应用，对外语教学产生了深刻影响。外语教学正在经历着前所未有的深刻变化，运用信息技术已成为外语教学发展的客观要求。多媒体网络技术在外语教学中有广阔的应用前景，对培养学生的语言能力、交际能力和综合素质起着重要的作用。面向新世纪，要提高外语教学质量，培养更多的复合型外语人才，就必须认真研究外语教学中信息技术的应用与发展的问题。要把外语教学改革建立在信息技术的平台上，运用信息技术教学理论对教学内容、方法、体系进行系统的改革，努力提高外语教学的现代化水平。教无定法，勇于创新;结合理论，贵在实践。在外语教学中，每一位外语教师都可以凭借信息技术这个人舞台，结合实践人胆地进行探索。
信息技术教学应用论文:语文教学信息技术应用论文
一、信息技术在语文教学中的作用
1.信息技术是提高教学质量的一个重要载体
传统中学语文教学教师采用“唇耕舌耘，粉笔加黑板”的单一教学手段，经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象。而录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段,则显示出对于优化语文课堂教学,提高语文教学质量,培养学生语文能力的积极促进作用。
2.信息技术改变了学生的学习方式
由于教学软件、计算机、多媒体、网络等在教学中被大量运用，丰富的教学内容为学生选择符合自己需要的知识信息提供了方便，灵活的教学方法则使教学活动变得生动、形象、直观，这不仅有助于调动学生学习的兴趣和积极性，而且可提高教学效率和教学质量。
3.信息技术为语文研究性学习提供了极大的帮助
在研究性学习活动中，学生们选择了许多有关语文方面的课题，有对作家作品的研究，有对当地旅游资源的研究，有对本地文化名人的研究，这些课题学生无一例外地要借助信息技术和网络完成。学生遇到问题，除了相互交流探讨，就是在网上查找资料，对相关信息进行整合筛选，为研究性学习提供了极大的帮助。
二、语文教学运用信息技术的几点要求
1.激发兴趣，寓教于乐
苏霍姆林斯基认为，“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。在大屏幕前，教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生们面前，引领他们去欣赏“春”的千姿百态，聆听“潮”的汹涌澎湃，感受“莲”文化的无穷魅力。动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。在学习《苏州园林》一课时，传统教学中，去过苏州的教师还好点儿，没身临其境的只能照本宣科、生搬硬套，真是老师心里犯嘀咕，学生课下真糊涂。如今运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏园林实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番苏州，这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。请学生以小导游的身份介绍苏州园林，老师提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。
2.创设情境，感染学生
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。笔者在讲授余光中先生的《纸船》时，通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海，一只白色的小船在波浪中摇曳，屏幕的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光，鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了我们。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。
3.增大容量，长课短讲
当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命，教学也是如此。然而，在传统的语文教学中，仅板书就要花费大量的时间；现在，我们运用多媒体教学，只要用鼠标轻轻点击，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。决不会因为书写潦草杂乱而带来视觉障碍，可以轻松地做到一目了然，重点突出。时间节省出来后，有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。笔者用多媒体教学《祝福》：把祥林嫂的三次不同的肖像特征用镜头组合的方式进行展示，让学生深刻体会到封建礼教对人的摧残。然后，让学生自己去描绘祥林嫂的三个肖像，投影出来让大家评论欣赏。这样，教与学互动，语文多媒体教学就由单向的报告演示型向交互型转化。
4.突破难点，深化理解
由文质兼美的范文组成的语文教科书，饱含着丰富的思想内涵和人文精神，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦，但学生由于受到认识能力的限制，对一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。在教学时针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点。如《蝙蝠和雷达》一课，对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等较为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是笔者运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解说，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者的科学语言，思路豁然开朗，原先的疑惑一扫而空。
综上所述，教师如能在课堂教学中恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，就能化难为易，化抽象为具体，能够增加课堂教学的生动性，从而达到优化课堂教学，提高教学质量，提高学生素质的目的。
信息技术教学应用论文:信息技术在外语教学中应用论文
1多媒体教学在外语教学应用中的特点和作用
多媒体技术是根据人类交换信息的特点,将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。采用多媒体的表现形式,把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上,以辅助教师的教学。
111多媒体辅助外语教学能丰富课堂的教学内容
多媒体教学软件可以提供许多语言素材,图文并茂,动静结合,声情融会,视听并用,这种全信息表达为外语教学提供逼真的表现效果,教师可根据教学目的选用一些多媒体教学软件或自己制作多媒体课件或从课件库中下载,利用超链接功能把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中,提供了图形、声音和语言等交互界面和窗口,使学习者灵活方便地操作控制学习,由于课件演示手段集视、听、说为一体,教学过程显得生动活泼,同时从而大大提高教学效果。
112多媒体辅助外语教学能提高学生的学习兴趣,有利于调动学生学习的积极性,创建积极的课堂环境
兴趣是好的老师,只有激发学生浓厚的学习兴趣,使学生积极参与到学习活动中来,才能保障学生在学习中的主体地位,以达到学生发展的目标。多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点,又具有视听设备地呈现图像和声音的优势,具有非凡的表现力,丰富的内容,多样的形式,生动的图像。
113多媒体辅助外语教学有利于发展学生的思维能力,增强记忆,有利于学习效率的提高
多媒体可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材,克服文字与口头表达形象性弱的缺点,激发左右大脑半球同时上作,有助于学生观察能力、自学思维能力的培养;再加上教师的引导、讲解,学生将得到一个综合的主体形象,从而形成概念,完成记忆。
114多媒体辅助外语教学有利于创造良好的语言交际环境,提高学生的听说语言能力
多媒体技术支持下建立的多通道与交互式语言学习环境,能通过有效地整合视、听、说、读、写等多方面的语言资源,在为学生提供大量多通道语言输入的同时,为学生的英语学习提供输出、交流的机会,并可以进一步进行及时反馈,这就改变了学生在传统教学中相对被动的地位,使学生有机会接触到鲜活、自然的语言素材,为学生学习英语创设适宜的语言环境。
2网络教学在外语教学应用中的特点和作用
互联网上蕴藏着丰富的信息资源,充分开发和利用这些信息资源已成为现代外语教学的重要环节。互联网可以为学生带来多方位、多层次、生动形象的语言信息,可以利用互联网信息的及时性、性等特点为外语教学服务。
211网络辅助教学丰富了教学资源,实现课堂教学的开放
计算机网络应用于外语教学可以扩大教学信息容量,使信息的表现形式交互化、多样化。网络上丰富的信息资源及不受时空限制的交际空间,也弥补了外语资料单一、缺乏语言环境、缺少交流对象等传统教学的缺陷。网络技术应用于课堂教学,使外语教学模式由传统的“封闭”模式走向“开放”。通过网络从素材资源库中索引出与本节课有关的各种“情景”,提供给学生,满足学生的不同兴趣爱好,提高学生的学习热情,使学生主动地参与到外语教学中,从而实现了教学目标。运用网络教室的功能,可以让学生在完成必要的学习和操练后,随时从资源库中调出检测题进行自我检测,利用相关软件控制,给予检测通过的学生访问资源库中课外阅读、课外活动等素材的权限。通过网络丰富的教学资源实现因材施教的教育原则,有利于发挥他们的学习积极性。计算机网络教学较大限度地挖掘个人潜力,使学生成为主动寻求知识的主体,增强学生学习的趣味性,激发他们的创造性,从而提高学生学习的自觉性、主动性、积极性,使得他们的想象力、创造力得以较大的提升。
212利用网络技术搭建沟通平台,从而实现师生课后交流
通过与学生的交流,教师可以及时掌握学生学习状况,从而调整教学,可以传授给学生更多的知识信息。在传统教学模式下,在课堂上通常是作业、试卷的交流多而语言的交流少,仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点。运用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充,可以实现多方面、多层次的开放式师生交流,将有利于所有学生听说和表达能力的培养。在外语教学之余,鼓励学生用电子邮件或者聊天工具与教师进行外语交流,通过回复学生的邮件让学生感受到外语的真实作用,提高学生学习外语的积极性,指出他们在邮件中的问题,有利于提高他们的外语水平。通过邮件交流,既可以解决课堂上遗留的问题,也可以探讨其他的问题,拉近了教师与学生间的距离,有利于提高教学效率。除了师生之间的交流,鼓励学生使用电子邮件或者聊天工具进行更广泛的交流,特别是与外国人的直接交流,可以让学生接触到更纯正的外语,更加直接地了解世界各国的国情、民族风情、风俗习惯等,从而加深对外语的理解。这一过程将引导学生的积极学习,提高其外语水平。
当然,信息技术在外语教学中能充分发挥其优势的同时,也存在很多让我们反思的问题,特别是目前我国外语教师对信息技术的掌握还比较弱,所以对外语教师提出了更高的要求,这不仅要求外语教师信息技术应用水平要提高,而且更重要的是要把传统的教学优点与信息技术应用有机的整合起来。很多学校软硬设备都还没有跟上信息技术的发展,减慢了信息技术在外语教学中的普及应用。
信息技术的迅速发展和应用,对外语教学产生了深刻影响。外语教学正在经历着前所未有的深刻变化,运用信息技术已成为外语教学发展的客观要求。多媒体网络技术在外语教学中有广阔的应用前景,对培养学生的语言能力、交际能力和综合素质起着重要的作用。面向新世纪,要提高外语教学质量,培养更多的复合型外语人才,就必须认真研究外语教学中信息技术的应用与发展的问题。要把外语教学改革建立在信息技术的平台上,运用信息技术教学理论对教学内容、方法、体系进行系统的改革,努力提高外语教学的现代化水平。教无定法,勇于创新;结合理论,贵在实践。在外语教学中,每一位外语教师都可以凭借信息技术这个人舞台,结合实践人胆地进行探索。
〔摘要〕随着信息技术的发展,计算机多媒体技术和网络被广泛地应用在外语教学中,改变了传统外语教学模式。现代化外语教学提高了外语教学水平,从而培养高素质的外语人才,满足日益增长的社会需求。
〔关键词〕信息技术;多媒体技术;网络;外语教学
信息技术教学应用论文:数学教学中应用信息技术分析论文
1．解读现代教育技术的概念。
信息技术、信息技术教育、教育科研、整合等是信息技术与学科教学整合研究中的常用学术名词。正确理解它们的内涵、联系与相关点，有助于从理论的高度认识到，信息技术与学科教学整合研究是与学校整体教学改革紧密相关的，从而确保学校从实际情况出发，规划、实施围绕以整合为中心的改革框架，把整合研究作为学校的特色，跨越式发展的突破口，作为一种提高教学质量和效益的实实在在的行动。
1．1信息技术。信息技术是教育信息化进程中的核心内容，按国际上流行说法，信息技术是指：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它是覆盖了微电子技术、计算机技术、通讯技术和传感技术而成为的一门综合技术和方法体系。在中小学教育实践活动中，一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代信息技术。
1．2信息技术作为学习对象。信息技术作为学习对象，它是中学生一门必修课程。教育部在中小学信息技术课程指导纲要中规定：2001年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术课，经济比较发达地区的初级中学，最迟于2003学年开设信息技术必修课程，初中不得少于68课时，高中70－140课时。信息技术知识也是教师继续教育的重要内容，但教师与学生要求掌握知识的侧重面不同，教师重在为自己的教育教学服务。
1．3信息技术作为工具手段。信息技术作为工具手段，它与学科教学的整合是课堂教学模式改革的发展方向。未来的课堂教学方式发展趋势将由目前的“以教为主”变为“以教为辅”，以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。
1．4信息技术作为新文化。信息技术作为新文化，由此产生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽视的问题。教师进行信息技术与学科教学整合研究时，要充分认识到信息技术这种新文化的特殊性，它给人类带来文明的同时，也带来了糟粕和垃圾。新《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》任务中特别指出：“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”加强信息技术法制的观念和网络伦理道德观念，提高对假、丑、恶的分辨能力，把网络法制教育和网络道德教育等作为学校德育教育，融入其他学科教学整合中，也是研究不容忽视的重要内容之一。
2．信息技术在数学中的运用。
2．1创设问题冲突，激发学习兴趣。《数学课程标准》指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。中学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众、是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。
2．2发挥媒体优势，提高教学效率。教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都要较大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的化提供了强有力的支持。
2．3减缓思维难度，突破教学难点。以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思维的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。中学数学知识的教学，尤其是几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，因此教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。例如，“圆面积公式的推导”、“圆柱体积公式的推导”。这时，运用课件演示，利用它的直观性强、可无限分割的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。
2．4启迪想象思维，提供创新空间。课标指出：数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。中学阶段由于刚刚接触立体图形，空间想象能力较差，运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行多方位、立体的思维，展开想象的翅膀。总之，多媒体的运用能丰富课堂教学的形式，突破教学难点，加大课堂教学的容量。这样，充分运用多媒体课件辅助教学的优势，为学生提供丰富的感性材料，化静为动，化抽象为具体，激发学生学习的积极性，调动学生多种感官参与活动的主动性，使学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥。做到了融基础性、科学性、直观性、实践性于一体，真正做到了追求化的教学效果。随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。
【论文关键词】数学教学信息技术思考
【论文摘要】新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
信息技术教学应用论文:数学教学中应用信息技术论文
1．解读现代教育技术的概念。
信息技术、信息技术教育、教育科研、整合等是信息技术与学科教学整合研究中的常用学术名词。正确理解它们的内涵、联系与相关点，有助于从理论的高度认识到，信息技术与学科教学整合研究是与学校整体教学改革紧密相关的，从而确保学校从实际情况出发，规划、实施围绕以整合为中心的改革框架，把整合研究作为学校的特色，跨越式发展的突破口，作为一种提高教学质量和效益的实实在在的行动。
1．1信息技术。信息技术是教育信息化进程中的核心内容，按国际上流行说法，信息技术是指：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它是覆盖了微电子技术、计算机技术、通讯技术和传感技术而成为的一门综合技术和方法体系。在中小学教育实践活动中，一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代信息技术。
1．2信息技术作为学习对象。信息技术作为学习对象，它是中学生一门必修课程。教育部在中小学信息技术课程指导纲要中规定：2001年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术课，经济比较发达地区的初级中学，最迟于2003学年开设信息技术必修课程，初中不得少于68课时，高中70－140课时。信息技术知识也是教师继续教育的重要内容，但教师与学生要求掌握知识的侧重面不同，教师重在为自己的教育教学服务。
1．3信息技术作为工具手段。信息技术作为工具手段，它与学科教学的整合是课堂教学模式改革的发展方向。未来的课堂教学方式发展趋势将由目前的“以教为主”变为“以教为辅”，以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。
1．4信息技术作为新文化。信息技术作为新文化，由此产生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽视的问题。教师进行信息技术与学科教学整合研究时，要充分认识到信息技术这种新文化的特殊性，它给人类带来文明的同时，也带来了糟粕和垃圾。新《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》任务中特别指出：“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”加强信息技术法制的观念和网络伦理道德观念，提高对假、丑、恶的分辨能力，把网络法制教育和网络道德教育等作为学校德育教育，融入其他学科教学整合中，也是研究不容忽视的重要内容之一。
2．信息技术在数学中的运用。
2．1创设问题冲突，激发学习兴趣。《数学课程标准》指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。中学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众、是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。
2．2发挥媒体优势，提高教学效率。教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都要较大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的化提供了强有力的支持。
2．3减缓思维难度，突破教学难点。以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思维的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。中学数学知识的教学，尤其是几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，因此教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。例如，“圆面积公式的推导”、“圆柱体积公式的推导”。这时，运用课件演示，利用它的直观性强、可无限分割的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。
2．4启迪想象思维，提供创新空间。课标指出：数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。中学阶段由于刚刚接触立体图形，空间想象能力较差，运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行多方位、立体的思维，展开想象的翅膀。总之，多媒体的运用能丰富课堂教学的形式，突破教学难点，加大课堂教学的容量。这样，充分运用多媒体课件辅助教学的优势，为学生提供丰富的感性材料，化静为动，化抽象为具体，激发学生学习的积极性，调动学生多种感官参与活动的主动性，使学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥。做到了融基础性、科学性、直观性、实践性于一体，真正做到了追求化的教学效果。随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。
【论文关键词】数学教学信息技术思考
【论文摘要】新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
信息技术教学应用论文:信息技术在外语教学中应用论文
1多媒体教学在外语教学应用中的特点和作用
多媒体技术是根据人类交换信息的特点,将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。采用多媒体的表现形式,把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上,以辅助教师的教学。
111多媒体辅助外语教学能丰富课堂的教学内容
多媒体教学软件可以提供许多语言素材,图文并茂,动静结合,声情融会,视听并用,这种全信息表达为外语教学提供逼真的表现效果,教师可根据教学目的选用一些多媒体教学软件或自己制作多媒体课件或从课件库中下载,利用超链接功能把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中,提供了图形、声音和语言等交互界面和窗口,使学习者灵活方便地操作控制学习,由于课件演示手段集视、听、说为一体,教学过程显得生动活泼,同时从而大大提高教学效果。
112多媒体辅助外语教学能提高学生的学习兴趣,有利于调动学生学习的积极性,创建积极的课堂环境
兴趣是好的老师,只有激发学生浓厚的学习兴趣,使学生积极参与到学习活动中来,才能保障学生在学习中的主体地位,以达到学生发展的目标。多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点,又具有视听设备地呈现图像和声音的优势,具有非凡的表现力,丰富的内容,多样的形式,生动的图像。
113多媒体辅助外语教学有利于发展学生的思维能力,增强记忆,有利于学习效率的提高
多媒体可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材,克服文字与口头表达形象性弱的缺点,激发左右大脑半球同时上作,有助于学生观察能力、自学思维能力的培养;再加上教师的引导、讲解,学生将得到一个综合的主体形象,从而形成概念,完成记忆。
114多媒体辅助外语教学有利于创造良好的语言交际环境,提高学生的听说语言能力
多媒体技术支持下建立的多通道与交互式语言学习环境,能通过有效地整合视、听、说、读、写等多方面的语言资源,在为学生提供大量多通道语言输入的同时,为学生的英语学习提供输出、交流的机会,并可以进一步进行及时反馈,这就改变了学生在传统教学中相对被动的地位,使学生有机会接触到鲜活、自然的语言素材,为学生学习英语创设适宜的语言环境。
2网络教学在外语教学应用中的特点和作用
互联网上蕴藏着丰富的信息资源,充分开发和利用这些信息资源已成为现代外语教学的重要环节。互联网可以为学生带来多方位、多层次、生动形象的语言信息,可以利用互联网信息的及时性、性等特点为外语教学服务。
211网络辅助教学丰富了教学资源,实现课堂教学的开放
计算机网络应用于外语教学可以扩大教学信息容量,使信息的表现形式交互化、多样化。网络上丰富的信息资源及不受时空限制的交际空间,也弥补了外语资料单一、缺乏语言环境、缺少交流对象等传统教学的缺陷。网络技术应用于课堂教学,使外语教学模式由传统的“封闭”模式走向“开放”。通过网络从素材资源库中索引出与本节课有关的各种“情景”,提供给学生,满足学生的不同兴趣爱好,提高学生的学习热情,使学生主动地参与到外语教学中,从而实现了教学目标。运用网络教室的功能,可以让学生在完成必要的学习和操练后,随时从资源库中调出检测题进行自我检测,利用相关软件控制,给予检测通过的学生访问资源库中课外阅读、课外活动等素材的权限。通过网络丰富的教学资源实现因材施教的教育原则,有利于发挥他们的学习积极性。计算机网络教学较大限度地挖掘个人潜力,使学生成为主动寻求知识的主体,增强学生学习的趣味性,激发他们的创造性,从而提高学生学习的自觉性、主动性、积极性,使得他们的想象力、创造力得以较大的提升。
212利用网络技术搭建沟通平台,从而实现师生课后交流
通过与学生的交流,教师可以及时掌握学生学习状况,从而调整教学,可以传授给学生更多的知识信息。在传统教学模式下,在课堂上通常是作业、试卷的交流多而语言的交流少,仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点。运用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充,可以实现多方面、多层次的开放式师生交流,将有利于所有学生听说和表达能力的培养。在外语教学之余,鼓励学生用电子邮件或者聊天工具与教师进行外语交流,通过回复学生的邮件让学生感受到外语的真实作用,提高学生学习外语的积极性,指出他们在邮件中的问题,有利于提高他们的外语水平。通过邮件交流,既可以解决课堂上遗留的问题,也可以探讨其他的问题,拉近了教师与学生间的距离,有利于提高教学效率。除了师生之间的交流,鼓励学生使用电子邮件或者聊天工具进行更广泛的交流,特别是与外国人的直接交流,可以让学生接触到更纯正的外语,更加直接地了解世界各国的国情、民族风情、风俗习惯等,从而加深对外语的理解。这一过程将引导学生的积极学习,提高其外语水平。
当然,信息技术在外语教学中能充分发挥其优势的同时,也存在很多让我们反思的问题,特别是目前我国外语教师对信息技术的掌握还比较弱,所以对外语教师提出了更高的要求,这不仅要求外语教师信息技术应用水平要提高,而且更重要的是要把传统的教学优点与信息技术应用有机的整合起来。很多学校软硬设备都还没有跟上信息技术的发展,减慢了信息技术在外语教学中的普及应用。
信息技术的迅速发展和应用,对外语教学产生了深刻影响。外语教学正在经历着前所未有的深刻变化,运用信息技术已成为外语教学发展的客观要求。多媒体网络技术在外语教学中有广阔的应用前景,对培养学生的语言能力、交际能力和综合素质起着重要的作用。面向新世纪,要提高外语教学质量,培养更多的复合型外语人才,就必须认真研究外语教学中信息技术的应用与发展的问题。要把外语教学改革建立在信息技术的平台上,运用信息技术教学理论对教学内容、方法、体系进行系统的改革,努力提高外语教学的现代化水平。教无定法,勇于创新;结合理论,贵在实践。在外语教学中,每一位外语教师都可以凭借信息技术这个人舞台,结合实践人胆地进行探索。
〔摘要〕随着信息技术的发展,计算机多媒体技术和网络被广泛地应用在外语教学中,改变了传统外语教学模式。现代化外语教学提高了外语教学水平,从而培养高素质的外语人才,满足日益增长的社会需求。
〔关键词〕信息技术;多媒体技术;网络;外语教学
信息技术教学应用论文:信息技术在初中数学课堂教学应用研究论文
【摘要】教师要把信息技术作为一种工具，将信息技术与数学课的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，从而更加发挥学生学习的主体性，培养学生的信息技术能力和解决问题的能力。
【关键词】信息技术；课堂教学；优势
传统的数学课堂教学有许多不足之处，如课堂容量较小，不够直观生动，没有趣味性等等。适当合理应用信息技术辅助教学可以弥补这些不足，有效的解决这些难题。教师要把信息技术作为一种工具，将信息技术与数学课的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，从而更加发挥学生学习的主体性，培养学生的信息技术能力和解决问题的能力。
下面我结合自己的实践，谈谈在数学教学中应用信息技术的几点优势。
1在初中数学课堂教学中合理应用信息技术能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机
爱因斯坦说过：“兴趣是好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，使学生多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的形象，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。
例如，在《生活中的立体图形》中，我利用课件出示了一些建筑物的图片，吸引了学生的注意力，尤其是在一副水果图幻灯片展示后，学生一下就兴奋起来，积极地参与到课堂学习活动中。在图片的展示过程中学生虽然处于接受地位，但是由于采用了信息技术的手段，使学生提高了学习兴趣，从而以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
利用课件还可以把抽象的数学知识直观化、可视化、具体化，通过一幅幅幻灯片上的动画展示给学生。比起老师枯燥的说教，学生更乐意这样接受新知识。
2在初中数学课堂教学中合理应用信息技术能充分地发挥学生主体性、实现个体化学习
作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。充分发挥学生主体性，实现个体化学习，培养学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。例如，在小组进行探究活动时，利用投影仪让先完成的小组代表展示他们的结论，或让学生展示自己的作品等；在统计与概率的学习中让学生自己动手操作课件，如抛硬币，掷骰子等。不仅节省课堂时间，而且发挥了学生主体性，与传统的课堂教学相比也大大提高了课堂教学效率。
3在初中数学课堂教学中合理应用信息技术能够有效地帮助学生构建新的知识结构，有利于增加课堂容量，及时有效检测学生知识的掌握情况，提高课堂效率
利用信息技术为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。构建学生的认知结构，数学教学必须改变只着眼于学生知识的积累,以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状。
如：《多边形的内角和与外角和》一节中，利用对角线把多边形转化为三角形，在教学时充分发挥信息技术的优势把知识之间的联系及规律表达出来，让学生体会转化的数学思想，帮助学生有效地实现认知结构的构建和重组。
有效的课堂教学离不开知识的检测与反馈，利用信息技术设计合理的课堂练习，单元检测等，是教师及时了解学生掌握新知情况，及时进行有针对性的指导的有效途径。
4在初中数学课堂教学中合理应用信息技术能够提供丰富的课堂资源，扩大师生的信息量，提高学习的质量和效果
以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，在课堂教学中合理应用信息技术是教学改革的手段和方法。如今，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源为老师和学生提供了具有针对性的海量素材，例如数学家的故事，丰富的图形，数学与艺术的的结合等等，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。同时在网络上孩子们可以自由地耕耘、涉猎，开阔眼界，丰富知识，掌握许多终身受益的方法。
另外在初中数学课堂教学中合理应用信息技术要注意时效性与灵活性，不能为了用而用，或为了提高课堂档次，刻意去用；也不能过多使用，忽视了培养学生自己动手操作的能力。
总之课堂中合理应用信息技术，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。教师将更方便地利用信息技术提供的教育资源，同时又需要在此基础上进行再创造。所以，在课堂教学中如何合理应用信息技术，是对教师提出的更高的要求。教师不但需要掌握一定的现代教育技术，而且更需要有现代的教育观念、坚实的教学功底和精湛的教育艺术。
信息技术教学应用论文:信息技术在数学教学中应用探析论文
【摘要】在数学教学中，适时恰当地运用信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创设学习情境，使抽象的数学内容具体化、清晰化，活跃学生的思维，让学生更直观、更地获取知识，提高创新能力，增强学习效果。
【关键词】信息技术兴趣创新途径生活
数学作为一门抽象性较强的学科，把信息技术融入到小学数学教学中，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，使之成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中。
一、数学教学中应用信息技术创设学习情境，提高学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。信息技术课件色彩鲜艳，图文并茂、生动形象，能为学生创设了良好的学习情境，可以使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。
在教学冀教版二年级数学第四册《观察物体》一课时，利用电脑3D技术模拟，可以带领学生从不同方位观察物体，身临其境，使物体由静态变动态，直观形象，极大地吸引力学生的注意力，提高了学生学习数学的兴趣。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。从而减少学生厌学、怕学数学情绪的产生。
在教学《统计》知识时，我用录像机录下了一个路口在某一段时间内车辆通过情况，并利用信息技术处理成一个课件，模仿现场进行统计，还能通过回放对不确切的数据进行重新统计，让学生正确、的掌握统计的方法，这是任何一个现场统计不具备的优势。同时又解决了学生自己去路口统计的不安全因素。提高了学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
二、数学教学中应用信息技术创设学习情境，培养学生的创新意识
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这就是创新意识，创新意识不是天生就有，而是通过后天有目的的培养获得的。数学本身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识，这正是我们素质教育的责任。一个情景交融，形象逼真的课件，它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速。从而激发学生创造的潜能。如：在教学《圆的认识》一课中，利用动画演示自行车行驶的画面，车轮有圆的、方的、三角形的。学生看到这样的车轮觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车的车轮都是圆的？不是圆的会怎样？教师趁机可以让学生展开讨论，各抒己见，然后播放演示结果。这样，学生就会积极地去思考问题，探索问题，发现问题，从而解决问题，培养了学生的创新思维和创造力。
三、数学教学中应用信息技术，可以改变学生解决问题的途径，提高学习的主观能动性
传统数学教学中，解决问题的途径主要是通过教师讲解，课堂讨论等形式进行，一部分学生不敢大胆的发言，怕自己回答不对引起别人嘲笑等等，学生的参与面和参与程度都不是很高。而信息技术与小学数学整合后，我以班为单位建立一个QQ群，供学生在网上讨论，交流，各抒己见。网络上还可以匿名，不用担心说错被人嘲笑，这使每一位学生都敢于在网络上发表自己的意见。这种新形式的出现，极大提高了学生的参与程度和兴趣。学习困难的学生可以得到教师的个别指导，重新树立起学习的信心；课堂上不再只是几名学生唱主角，而是通过信息技术营造了一个共同参与的学习氛围，构建出开放、民主、高效的课堂教学模式。学生不只是在教室里听老师讲课，还可以通过网络资源，进行师生、生生之间的互动交流，通过QQ群实现资源共享，而且还收获了很多意想不到的方法和知识。这种打破常规解决问题的形式，不受时空的限制，不受人员的限制，增加了学生解决问题的途径。由被动的学习变为主动参与，提高了学生学习的主观能动性。
四、数学教学中应用信息技术，让数学走进生活
数学来源于生活，又服务于生活。将生活中的一些实际问题通过信息技术展现在学生面前，能够极大地调动学生学习数学的兴趣和积极性，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，
如在教学《相遇问题》时，我做了几个flash片断：
1.小明和小军同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。
2.小明和小军同时从甲、乙两地相向而行，相遇。
3.小明和小军同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。
4.小明和小军同时从甲、乙两地相向而行小明先行一段路程后，小军才出发，又经过一段时间两人相遇。
5.小明和小军同时从甲、乙两地向相反的方向前进。
6.小明和小军同时从同一地点向相反的方向前进。
在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将教学中碰到的相遇问题，用具体情景展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样模拟生活片断的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。
学生真正体会到了生活中的数学无处不在。
总之，运用现代信息技术辅助教学，形象生动，声像兼备，极大地丰富了教学手段，在数学教学中，恰当地运用信息技术，起到了“动一子而全盘皆活”的作用，发挥出课堂教学的效能，优化课堂教学结构的，提高课堂教学效率，可以减轻学习负担，使学生由被动变主动，符合现代化教育培养创造性人才的需要。
信息技术教学应用论文:信息技术外语教学应用管理论文
〔摘要〕随着信息技术的发展,计算机多媒体技术和网络被广泛地应用在外语教学中,改变了传统外语教学模式。现代化外语教学提高了外语教学水平,从而培养高素质的外语人才,满足日益增长的社会需求。
〔关键词〕信息技术;多媒体技术;网络;外语教学
随着世界经济一体化进档的加速,中国的对外开放将进一步扩大。尤其半中国已经加入WTO,社会经济活动将越来越多的与国际接轨,社会将需要更多的外语专业人才和外语素质较高的其他各类专业人才。这对我们外语教育工作者来说,肩上的责任加重了。如何有效地提高外语教学水平,为国家输送更多更好的外语专业人才,是我们面临的一个重要课题。
外语教学的主要目的是培养学生听、说、读、写的能力,强调培养学习者的学习主动性,语言使用能力,多角度、多维的思维方式,从而提高学习者的外语水平。外语教学越来越重视培养学生运用语言进行交际的能力。外语要达到交际的目的,就必须依靠一定的语言环境。因此,营造良好的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会,是培养学生语言交际能力的首要任务。
传统的外语教学形式主要以教师为中心,教师讲课文、词汇、语法,做练习,对答案,其教学方法单一、枯燥,教师始终占主导地位;教学环境单一、封闭,局限于粉笔、黑板、教材,从而限制了学生的积极性和创造性,也抑制了学生学习语言的趣味性和娱乐性。这种“添鸭式”的教学模式是向学生灌输知识,学生被动的理解、消化、吸收。培养的学生既缺乏独立性、自主性,其发散思维、逆向思维都受到限制。
随着信息技术时代的到来,对外语教学提出了新的要求。所谓信息技术,是以计算机技术、通信技术、微电子技术为基础的一门新兴的高新技术。广义地说,信息技术是人类对数据、语言、文字、声音、图画、影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和,它具有超速度、网络化、信息流、数字化、智能化和多媒体化等特点。随着世界经济一体化和现代信息技术的发展,传统的外语教学方式已不能适应社会的需求。研究在现代信息技术环境下的外语教学方法,是广大外语教师面临的一个新课题。其核心是研究如何在外语教学中具体应用计算机多媒体技术和网络辅助外语教学。
1多媒体教学在外语教学应用中的特点和作用
多媒体技术是根据人类交换信息的特点,将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。采用多媒体的表现形式,把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上,以辅助教师的教学。
111多媒体辅助外语教学能丰富课堂的教学内容
多媒体教学软件可以提供许多语言素材,图文并茂,动静结合,声情融会,视听并用,这种全信息表达为外语教学提供逼真的表现效果,教师可根据教学目的选用一些多媒体教学软件或自己制作多媒体课件或从课件库中下载,利用超链接功能把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中,提供了图形、声音和语言等交互界面和窗口,使学习者灵活方便地操作控制学习,由于课件演示手段集视、听、说为一体,教学过程显得生动活泼,同时从而大大提高教学效果。
112多媒体辅助外语教学能提高学生的学习兴趣,有利于调动学生学习的积极性,创建积极的课堂环境
兴趣是好的老师,只有激发学生浓厚的学习兴趣,使学生积极参与到学习活动中来,才能保障学生在学习中的主体地位,以达到学生发展的目标。多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点,又具有视听设备地呈现图像和声音的优势,具有非凡的表现力,丰富的内容,多样的形式,生动的图像。
113多媒体辅助外语教学有利于发展学生的思维能力,增强记忆,有利于学习效率的提高
多媒体可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材,克服文字与口头表达形象性弱的缺点,激发左右大脑半球同时上作,有助于学生观察能力、自学思维能力的培养;再加上教师的引导、讲解,学生将得到一个综合的主体形象,从而形成概念,完成记忆。
114多媒体辅助外语教学有利于创造良好的语言交际环境,提高学生的听说语言能力
多媒体技术支持下建立的多通道与交互式语言学习环境,能通过有效地整合视、听、说、读、写等多方面的语言资源,在为学生提供大量多通道语言输入的同时,为学生的英语学习提供输出、交流的机会,并可以进一步进行及时反馈,这就改变了学生在传统教学中相对被动的地位,使学生有机会接触到鲜活、自然的语言素材,为学生学习英语创设适宜的语言环境。(论文网)
2网络教学在外语教学应用中的特点和作用
互联网上蕴藏着丰富的信息资源,充分开发和利用这些信息资源已成为现代外语教学的重要环节。互联网可以为学生带来多方位、多层次、生动形象的语言信息,可以利用互联网信息的及时性、性等特点为外语教学服务。
211网络辅助教学丰富了教学资源,实现课堂教学的开放
计算机网络应用于外语教学可以扩大教学信息容量,使信息的表现形式交互化、多样化。网络上丰富的信息资源及不受时空限制的交际空间,也弥补了外语资料单一、缺乏语言环境、缺少交流对象等传统教学的缺陷。网络技术应用于课堂教学,使外语教学模式由传统的“封闭”模式走向“开放”。通过网络从素材资源库中索引出与本节课有关的各种“情景”,提供给学生,满足学生的不同兴趣爱好,提高学生的学习热情,使学生主动地参与到外语教学中,从而实现了教学目标。运用网络教室的功能,可以让学生在完成必要的学习和操练后,随时从资源库中调出检测题进行自我检测,利用相关软件控制,给予检测通过的学生访问资源库中课外阅读、课外活动等素材的权限。通过网络丰富的教学资源实现因材施教的教育原则,有利于发挥他们的学习积极性。计算机网络教学较大限度地挖掘个人潜力,使学生成为主动寻求知识的主体,增强学生学习的趣味性,激发他们的创造性,从而提高学生学习的自觉性、主动性、积极性,使得他们的想象力、创造力得以较大的提升。
212利用网络技术搭建沟通平台,从而实现师生课后交流
通过与学生的交流,教师可以及时掌握学生学习状况,从而调整教学,可以传授给学生更多的知识信息。在传统教学模式下,在课堂上通常是作业、试卷的交流多而语言的交流少,仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点。运用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充,可以实现多方面、多层次的开放式师生交流,将有利于所有学生听说和表达能力的培养。在外语教学之余,鼓励学生用电子邮件或者聊天工具与教师进行外语交流,通过回复学生的邮件让学生感受到外语的真实作用,提高学生学习外语的积极性,指出他们在邮件中的问题,有利于提高他们的外语水平。通过邮件交流,既可以解决课堂上遗留的问题,也可以探讨其他的问题,拉近了教师与学生间的距离,有利于提高教学效率。除了师生之间的交流,鼓励学生使用电子邮件或者聊天工具进行更广泛的交流,特别是与外国人的直接交流,可以让学生接触到更纯正的外语,更加直接地了解世界各国的国情、民族风情、风俗习惯等,从而加深对外语的理解。这一过程将引导学生的积极学习,提高其外语水平。
当然,信息技术在外语教学中能充分发挥其优势的同时,也存在很多让我们反思的问题,特别是目前我国外语教师对信息技术的掌握还比较弱,所以对外语教师提出了更高的要求,这不仅要求外语教师信息技术应用水平要提高,而且更重要的是要把传统的教学优点与信息技术应用有机的整合起来。很多学校软硬设备都还没有跟上信息技术的发展,减慢了信息技术在外语教学中的普及应用。
信息技术的迅速发展和应用,对外语教学产生了深刻影响。外语教学正在经历着前所未有的深刻变化,运用信息技术已成为外语教学发展的客观要求。多媒体网络技术在外语教学中有广阔的应用前景,对培养学生的语言能力、交际能力和综合素质起着重要的作用。面向新世纪,要提高外语教学质量,培养更多的复合型外语人才,就必须认真研究外语教学中信息技术的应用与发展的问题。要把外语教学改革建立在信息技术的平台上,运用信息技术教学理论对教学内容、方法、体系进行系统的改革,努力提高外语教学的现代化水平。教无定法,勇于创新;结合理论,贵在实践。在外语教学中,每一位外语教师都可以凭借信息技术这个人舞台,结合实践人胆地进行探索。
