引论：我们为您整理了1篇幼儿园家庭教育论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
幼儿园家庭教育论文:幼儿园与家庭教育论文
一.幼儿家庭教育中存在的问题及原因分析
在幼儿的家庭教育中经常出现这样几个问题：一是教育观念上的问题；二是教育方法上的问题；三是教育环境方面的问题。
（一）幼儿家长缺乏正确的教育理念
家长在教育孩子时经常出现一些错误理念，比如说认知错误、虚荣心和情绪心理等。首先，家长在认知方面经常将孩子把孩子“听话与否”作为衡量孩子好坏的标准，实际上这并不科学；其次，家长对教育孩子有虚荣心，主要体现在对孩子的吃穿的问题上的无限制的给予，这也是欠妥当的；，家长在教养孩子时有情绪心理，殊不知家长对待孩子的情绪化是导致家庭教育问题的重要原因。
（二）幼儿家长没有科学的教育方法
据调查当前比较多的家庭教育方法集中在两端，即溺爱和专制。一方面，家长有补偿心理，想将自己童年时代的缺憾，用完整的享用来对自己加以补偿；另一方面，家长自己父辈教育的影响，认为孩子不管不成才，因此时刻管制孩子，使其不能放开自己的手脚。前者容易导致孩子的骄横心理；后者容易导致孩子的懦弱心理。实践证明这两种教育方法都是不科学的。
（三）幼儿缺乏良好的家庭教育环境
从孩子的身上能找到父母的影子，这不仅指长相及外形，更重要的是行为和心理上，这就是父母烙在孩子心理的痕迹。没有父母愿意让的孩子从的父母的生活中学不好的东西，但不好的东西往往被孩子学的最彻底，且给他们今后的人生带来重大影响。特别是父母关系不和且经常争吵对孩子的影响是持久而深远的。因此，作为父母为孩子创设一个良好的家庭环境，特别是良好的心理环境是至关重要的。
二.解决幼儿家庭教育问题的相应对策
（一）家庭教育中应该有规则教育
没有规矩不成方圆，在幼儿教育中之所以会出现“5+2=0”的现象，从很多程度上说明家庭教育2天的教育，没能为5天的幼儿园教育提供很好的辅助条件。因此幼儿在家也应该制定、执行一个符合科学生活常规或制度，培养幼儿有规律、有规矩的生活，避免其在集体生活中出现问题。
（二）家庭教育中应该体现正面教育
一个人的人格、性格定性就是在其人生的前10年内，而幼儿家庭教育就是这10年的中间阶段。在这个时段中，特别是在饭桌上，父母尽量不要谈论工作带给自己的辛苦、无奈和悲惨的人生，因为这会不经意的刻在孩子幼小的心里，直至难以抹去。作为父母要谈就要谈论工作带给我们的成绩感和幸福感，或者要以正面的心态、积极地看待工作中遇到的困难和领导对自己的不公正。注意，这不是让家长跟孩子撒谎，而是一个成熟的人应该具备的品质。坚持正面教育确实是一件很难的事，但这跟孩子一生的影响来比，还不算什么。
（三）家庭教育中应该教育方式一致
家庭能给孩子带来人生中最初的安全感，这句话蕴涵着两个方面的含义，及时是夫妻相处的方式，这一点会让孩子体会到家的最初温度；第二是夫妻对待孩子的态度，这一点会影响着孩子的生活立场。夫妻相处是一门学问，夫妻为孩子更好的相处是另一个更重要的学问。爱孩子，不仅要给孩子我们的爱，还要为孩子爱这个家，为他创造一个和谐的有爱的家庭生活环境，带给孩子人生中最初的安全感；父母在教育孩子方面一定要保持一致，表现在两方面：
（1）家庭成员间教育孩子时要观点一致；
（2）当出现矛盾时，应背着孩子协调。，笔者想用网络上一段写给幼儿园老师和孩子家长的话来结尾：幼儿的家庭教育是幼儿一生幸福的奠基，幼儿园教师有责任让家长获得正确的教育理念和教育方法，父母有义务为孩子创设一个良好的、和谐的家庭教育环境。无论是幼儿教师还是孩子的父母都应该记住：教育就在当事时，教育不能等待，因为孩子过去的人生不能被重写。这个时代我们只做一次父母，所以必须全力以赴。
作者：刘淑霞 单位：内蒙古包头市迎宾幼儿园分园九原区花园幼儿园
幼儿园家庭教育论文:家庭教育视角下幼儿园教育论文
一、家庭教育功能的再探讨
对于家庭教育的功能性，我们以往存在着各种偏差，对话、交流、关心、说教只是其表面现象，都不足以展示家庭教育的基本属性。我们考察单个家庭的教育，发现绝大多数的家庭都突破不了上述功能，而这也是抑制家庭教育潜能开发的重要原因之一。因此，我们有必要重新探讨其基本功能。据此，本文笔者认为“技艺、做人、信仰”才是家庭教育的根本目的。技艺指的是生存的技能，要求家庭教育需传授、教会幼儿未来安身立命所需的各种生活本领；做人指的是做人的道德品质，要求家庭教育需塑造幼儿良好的道德品质，具备做人的基本素质；信仰指的是文化思想信仰，要求家庭教育创造文化熏陶的氛围，使儿童树立起正确的人生观、价值观、世界观。上述功能中，做人品质是根本，生存技能是保障，文化信仰是方向，三者独立且统一，
二“、家+园”交互教育的两个误区
在探讨“家园”教育误区之前，我们需要明确幼儿园教育的基本目标、教学内容。在2001年教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）第二部分中提出了“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域的内容与目标。而详细分解这些部分，我们发现幼儿园教育与家庭教育有诸多的共同之处，即都希望把幼儿培养成“身体健康、善于交流、善于表达的有责任、有信心、富情感的孩子”。但在教育实践的过程中，我们却发现存有诸多误区，主要有二：一是幼儿园教育的“家庭化”；二是家庭教育的“幼儿园化”。在前一种误区中，不管是幼儿园的管理者，还是一线幼儿教师，他们都将学生当作“襁褓中的孩子”看待，生怕他们“风吹草动”、“生病遭罪”。尤其是在“安全校园”的背景下，保障幼儿的生命安全、提供卫生的幼儿饮食、保护幼儿的身体健康就成为了当前幼儿园工作的重中之重。课程教育、课堂活动、课后实践则成了附属工作。从这点来看，教师如同父母，幼儿园生活如同家庭生活，幼儿教育也就越来越“家庭化了”。在后一种误区中，由于父母普遍缺少对幼儿教育相关知识的认识，导致父母教育孩子只是模仿幼师做法或者比照学校模式。在这种情况下，父母其实就是“幼儿园中的老师”，家庭教育也就成了幼儿园教育在时间、空间上的延续。因此，在创建科学的“家+园”教育模式时，我们应尽力还原二者教育的本真，使其相得益彰。
三“、家+园”交互教育的新途径
1.技能交互教育。由上可知，生存技能培养是幼儿家庭教育的重要内容，具有保障性功能。细究生存技能的基本内容，可谓包罗万象，综其一点，一为生存，二为发展。生存者，以家庭事务为要；发展者，以手工技能为要。反观《纲要》内容，技能方面的教育要求较少，更别提实践操作了。因此，笔者建议，家庭教育以家庭事务为主，幼儿园教育以手工技能为主。在家庭生活中，父母不应过分溺爱孩子，可采取“任务式”教育方法。例如，父母可借鉴“爸爸去哪”中的相关剧情，为孩子设置相应的“任务”，引导孩子去完成，并给予一定的奖励。所设“任务”以孩子能够完成为限，父母可全程陪同完成，也可由孩子单独完成。所给予的奖励以物质奖励为主，精神奖励辅之。在幼儿园教育中，教师应增加手工操作课程的比例，设置专门的手工实践活动，并耐心指导幼儿完成手工操作。例如，用橡皮泥制作人物形象、生活用具；或者用剪刀、纸张制作剪纸艺术。需要注意的是，虽然家庭与幼儿园在技能培养上的内容各异，但是二者还是可以相互渗透、相互配合的，只要依据实际情况具体操作即可。
2.道德交互教育
道德教育对于幼儿人格的塑造有着非常重要的作用。当前，虽然《纲要》中有相应的规定、要求，但在实践中做人道德的幼儿园教育还是缺失的，而家庭教育正好可以弥补。从幼儿心理学的角度来看，幼儿时期的孩子正处于强烈的感知事物的阶段，模仿是其最主要的感知表现手段。在这个过程中，父母是最直接、最适合的被模仿对象。据此，笔者建议家庭道德教育可通过“适当说教+现身说法+以身作则”的方式来实现。首先是适当说教，要求父母在适当的场合、适当的时间对孩子进行引导。此外，父母说教须避免禁止性语言或他人在场的情况。因为禁止性语言易激起孩子的逆反心理，而他人在场则可能刺伤孩子的自尊心。例如，在睡觉前可以对孩子说：“宝宝，说谎是不对的，我们应做一个诚实的孩子，你说好吗？”其次是现身说法，以现实中的例子来教导孩子，可以让孩子直接感受，参考比照。譬如为了让孩子积极参与体育活动，可以对孩子说：“宝宝，你看xx在哪踢球呢，你也去踢吧，可好玩了。”是以身作则，以父母自身的行为来潜移默化地影响儿童的行为。对此，父母应积极树立正面形象，给孩子传递“正能量”。
3.文化交互教育
当前的幼儿文化教育过于偏狭，衡量标准不甚科学，无法触及孩子的内心深处。而纵观犹太人的幼儿教育中，信仰教育占据着极其重要的地位，是属于较高阶位的教育内容。对此，笔者有意借鉴犹太人的教育理念，只不过犹太信仰教育指的是“宗教”教育，而本文则指的是文化教育。本文中的文化信仰教育不同于宗教信仰、意识形态信仰，它是对于社会与自然的基本法则遵守。而对于此种教育，家庭与幼儿园起着同样重要的作用，需相互渗透、相互配合。譬如对于自然万物的认识，幼儿园可以教授孩子认识各种各样的动植物，并借助教材、教具赋予动植物以人类情感，使孩子在心里树立起“与物共生、与物共存”的理念。而在家庭中，父母可以引领孩子走进自然、亲近自然，使孩子近距离的接触自然，认识自然的独特魅力，从而培养起幼儿“一切动植物都是有生命的，都是美丽的，我们应该善待它们”的意识。
四、总结
总之，教育是一个人成长进步的主要途径，家庭作为儿童的及时所学校，父母作为儿童的及时任教师，要明确自己承担的使命和责任，家庭和幼儿园要相互合作，密切配合，共同关注儿童的健康成长。家庭教育对于幼儿智力、能力、人格的形成有着重大作用，“技艺、做人、信仰”是家庭教育的主要目的。为了更好地实现家庭教育与幼儿教育实现互补，我们应该重视通过技能交互教育、道德交互教育、文化交互教育等多种方式加强对幼儿的教育和呵护。
作者：薛飞燕单位：福建省屏南县实验幼儿园
幼儿园家庭教育论文:幼儿园家庭教育论文
一、家庭教育功能的再探讨
对于家庭教育的功能性，我们以往存在着各种偏差，对话、交流、关心、说教只是其表面现象，都不足以展示家庭教育的基本属性。我们考察单个家庭的教育，发现绝大多数的家庭都突破不了上述功能，而这也是抑制家庭教育潜能开发的重要原因之一。因此，我们有必要重新探讨其基本功能。据此，本文笔者认为“技艺、做人、信仰”才是家庭教育的根本目的。技艺指的是生存的技能，要求家庭教育需传授、教会幼儿未来安身立命所需的各种生活本领；做人指的是做人的道德品质，要求家庭教育需塑造幼儿良好的道德品质，具备做人的基本素质；信仰指的是文化思想信仰，要求家庭教育创造文化熏陶的氛围，使儿童树立起正确的人生观、价值观、世界观。上述功能中，做人品质是根本，生存技能是保障，文化信仰是方向，三者独立且统一，
二“、家+园”交互教育的两个误区
在探讨“家园”教育误区之前，我们需要明确幼儿园教育的基本目标、教学内容。在2001年教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）第二部分中提出了“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域的内容与目标。而详细分解这些部分，我们发现幼儿园教育与家庭教育有诸多的共同之处，即都希望把幼儿培养成“身体健康、善于交流、善于表达的有责任、有信心、富情感的孩子”。但在教育实践的过程中，我们却发现存有诸多误区，主要有二：一是幼儿园教育的“家庭化”；二是家庭教育的“幼儿园化”。在前一种误区中，不管是幼儿园的管理者，还是一线幼儿教师，他们都将学生当作“襁褓中的孩子”看待，生怕他们“风吹草动”、“生病遭罪”。尤其是在“安全校园”的背景下，保障幼儿的生命安全、提供卫生的幼儿饮食、保护幼儿的身体健康就成为了当前幼儿园工作的重中之重。课程教育、课堂活动、课后实践则成了附属工作。从这点来看，教师如同父母，幼儿园生活如同家庭生活，幼儿教育也就越来越“家庭化了”。在后一种误区中，由于父母普遍缺少对幼儿教育相关知识的认识，导致父母教育孩子只是模仿幼师做法或者比照学校模式。在这种情况下，父母其实就是“幼儿园中的老师”，家庭教育也就成了幼儿园教育在时间、空间上的延续。因此，在创建科学的“家+园”教育模式时，我们应尽力还原二者教育的本真，使其相得益彰。
三“、家+园”交互教育的新途径
1.技能交互教育
由上可知，生存技能培养是幼儿家庭教育的重要内容，具有保障性功能。细究生存技能的基本内容，可谓包罗万象，综其一点，一为生存，二为发展。生存者，以家庭事务为要；发展者，以手工技能为要。反观《纲要》内容，技能方面的教育要求较少，更别提实践操作了。因此，笔者建议，家庭教育以家庭事务为主，幼儿园教育以手工技能为主。在家庭生活中，父母不应过分溺爱孩子，可采取“任务式”教育方法。例如，父母可借鉴“爸爸去哪”中的相关剧情，为孩子设置相应的“任务”，引导孩子去完成，并给予一定的奖励。所设“任务”以孩子能够完成为限，父母可全程陪同完成，也可由孩子单独完成。所给予的奖励以物质奖励为主，精神奖励辅之。在幼儿园教育中，教师应增加手工操作课程的比例，设置专门的手工实践活动，并耐心指导幼儿完成手工操作。例如，用橡皮泥制作人物形象、生活用具；或者用剪刀、纸张制作剪纸艺术。需要注意的是，虽然家庭与幼儿园在技能培养上的内容各异，但是二者还是可以相互渗透、相互配合的，只要依据实际情况具体操作即可。
2.道德交互教育
道德教育对于幼儿人格的塑造有着非常重要的作用。当前，虽然《纲要》中有相应的规定、要求，但在实践中做人道德的幼儿园教育还是缺失的，而家庭教育正好可以弥补。从幼儿心理学的角度来看，幼儿时期的孩子正处于强烈的感知事物的阶段，模仿是其最主要的感知表现手段。在这个过程中，父母是最直接、最适合的被模仿对象。据此，笔者建议家庭道德教育可通过“适当说教+现身说法+以身作则”的方式来实现。首先是适当说教，要求父母在适当的场合、适当的时间对孩子进行引导。此外，父母说教须避免禁止性语言或他人在场的情况。因为禁止性语言易激起孩子的逆反心理，而他人在场则可能刺伤孩子的自尊心。例如，在睡觉前可以对孩子说：“宝宝，说谎是不对的，我们应做一个诚实的孩子，你说好吗？”其次是现身说法，以现实中的例子来教导孩子，可以让孩子直接感受，参考比照。譬如为了让孩子积极参与体育活动，可以对孩子说：“宝宝，你看xx在哪踢球呢，你也去踢吧，可好玩了。”是以身作则，以父母自身的行为来潜移默化地影响儿童的行为。对此，父母应积极树立正面形象，给孩子传递“正能量”。
3.文化交互教育
当前的幼儿文化教育过于偏狭，衡量标准不甚科学，无法触及孩子的内心深处。而纵观犹太人的幼儿教育中，信仰教育占据着极其重要的地位，是属于较高阶位的教育内容。对此，笔者有意借鉴犹太人的教育理念，只不过犹太信仰教育指的是“宗教”教育，而本文则指的是文化教育。本文中的文化信仰教育不同于宗教信仰、意识形态信仰，它是对于社会与自然的基本法则遵守。而对于此种教育，家庭与幼儿园起着同样重要的作用，需相互渗透、相互配合。譬如对于自然万物的认识，幼儿园可以教授孩子认识各种各样的动植物，并借助教材、教具赋予动植物以人类情感，使孩子在心里树立起“与物共生、与物共存”的理念。而在家庭中，父母可以引领孩子走进自然、亲近自然，使孩子近距离的接触自然，认识自然的独特魅力，从而培养起幼儿“一切动植物都是有生命的，都是美丽的，我们应该善待它们”的意识。
四、总结
总之，教育是一个人成长进步的主要途径，家庭作为儿童的及时所学校，父母作为儿童的及时任教师，要明确自己承担的使命和责任，家庭和幼儿园要相互合作，密切配合，共同关注儿童的健康成长。家庭教育对于幼儿智力、能力、人格的形成有着重大作用，“技艺、做人、信仰”是家庭教育的主要目的。为了更好地实现家庭教育与幼儿教育实现互补，我们应该重视通过技能交互教育、道德交互教育、文化交互教育等多种方式加强对幼儿的教育和呵护。
作者：薛飞燕单位：福建省屏南县实验幼儿园
幼儿园家庭教育论文:幼儿园指导下的家庭教育论文
一、幼儿园对家庭教育指导的意义
（一）有针对性的帮助家长确定正确的教育思想，纠正不良的教育行为，掌握科学的育儿知识，让家庭教育在幼儿教育中发挥积极作用。家庭和幼儿园的教育优势较大限度的发挥出来，共同促进幼儿的发展。
（二）帮助家长树立家庭教育新理念。社会在不断发展，对孩子的教育也要与时俱进。改变不适合现代的幼儿发展的教育方法，树立家庭教育的新理念。
（三）拉近家园之间的距离。现在的家庭大多数都是独生子女，家长舍不得孩子受一点委屈，导致孩子进入幼儿园后家园关系非常紧张。幼儿园对家庭教育进行指导的同时也拉近了幼儿园与家庭的距离，架起了幼儿园与家长之间的桥梁。
二、幼儿园对家庭教育指导存在的问题
（一）指导内容不不同年龄阶段的幼儿各方面的发展特点都不尽相同，幼儿园对家庭教育指导的内容也应不同。但是当前，几乎没有幼儿园能够根据每个幼儿的具体情况进行的家庭教育指导，在培养思维能力、交往能力、规则意识、动作发展、理解能力、阅读能力等方面均表现出具体的指导性。多数只是对幼儿在幼儿园出现的问题或者家长询问到的问题进行指导。
（二）指导时间安排不合理在家庭教育指导中指导时间上的安排做不到与每个家长的时间都不冲突。幼儿园对家庭教育的个别指导时间通常是幼儿家长接送孩子或开家长会的时候，时间短暂，不能针对幼儿在家庭中的实际问题对家长进行系统、的指导；如果专门拿出时间让老师到家庭中去进行指导又会使得教师的工作量倍增，这对于幼儿园来说的确难度非常大。
（三）缺乏更加专业的指导者通过了解发现，家长对指导者的是幼儿教育专家，其次是幼儿的老师，再次是“能运用家庭教育指导的理论方法和技术体系，对来访者家庭的亲子沟通、家庭教育提供专业指导帮助”的专业家庭指导师，是有经验的幼儿家长。许多教师由于各方面原因缺乏理论学习，针对孩子出现的一些实际问题、面对家长的咨询不能指导自如，常常显得“无话可说”或“手忙脚乱”不知如何是好。
（四）家庭教育迫切需要指导目前，家庭教育迫切需要教师能够在家庭教育中给予指导，使家庭教育更有利于孩子健康的发展。比如，家长不能很好的与幼儿进行交流、沟通，不能和孩子成为朋友；不懂得如何与反叛期的孩子进行沟通等等，这些问题都迫切需要进行家庭教育的指导。
三、改善幼儿园对家庭教育指导的对策
（一）指导内容化在幼儿教育中每个阶段都无法忽视，在孩子成长过程中，每个阶段所需要的引导是不同的。但是这个过程幼儿园无法单独完成，需要每个家庭的参与，在这个过程中大多数家长无法对幼儿进行、系统、专业的干预，所以幼儿园对家庭教育指导是不可或缺的。幼儿园有必要对每个孩子的教育的不同阶段做出合理的规划，尤其在为孩子一生成长奠定基础的幼儿阶段，要增强改善幼儿体质、培养良好习惯、锻炼生活能力、养成美好品格等方面给予正面的指导。
（二）指导形式多样化家庭教育的内容是丰富多彩的，指导家长根据幼儿的发展制定合理的培养方案是教师的职责。因此，不断改进指导形式，让家长参与到家庭教育指导中，为幼儿的健康发展提供更良好的条件。目前，幼儿园开展家庭教育指导的形式主要有讲座、家长会、家园联系手册、亲子活动、电话、短信、QQ等。幼儿园应充分考虑家长的需求，不断创新指导形式，为了幼儿的健康成长能够随时随地运用合适的指导形式满足家长的需求。
（三）指导者专业化与国外相比，家庭教育指导师在我国的家庭教育指导者中占有极小的比例。目前，家庭教育指导者主要是幼儿教师。因此，要努力提高幼儿教师的水平。保障幼儿教师与家长能进行专业的指导。幼儿教师应加强幼儿教育学、幼儿心理学、家庭教育学等方面的理论学习，不断提高自己的理论水平实践经验。幼儿园也应该为家园合作培养专门的家庭教育指导师资，为家庭教育提供更好的指导，以促进幼儿各方面和谐发展。
作者：杨斌单位：山东英才学院
幼儿园家庭教育论文:幼儿园教育与幼儿家庭教育论文
一、幼儿园教育与幼儿家庭教育
(一)幼儿园教育
幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育。前者属于正规机构内教育，后两者属于非正规机构内教育。作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。除此之外，幼儿园教育在对幼儿进行教育的同时还要对幼儿进行保育工作，是注重保教相结合的教育机构。
这种正规的幼儿园教育具有开放性、整体性、系统性、计划性等特点，这在幼儿发展的过程中起到了积极的促进作用。幼儿期是一个特殊的年龄阶段，幼儿的年龄特点，决定了幼儿园教育对幼儿发展的重要性。“国家教育部在1996年的《幼儿园工作规程》总则中指出，幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展”。可见，幼儿园教育使幼儿的各方面能力都得到发展。体现出了培养综合型人才的教育方针，符合社会的发展需要。幼儿园教育使幼儿能更好、更快的适应社会生活，为幼儿将来的发展奠定了坚实的基础。幼儿园的教育是一个以幼儿心理特点为依据的教学过程，不但要求做到循序渐进，更注重幼儿年龄特点和教学内容的连贯、有序，以及注重幼小衔接等等，这些都是幼儿发展中不可忽视的影响因素。
(二)幼儿家庭教育
幼儿一出生就与家庭相接触，父母对幼儿的教育于不知不觉中渗透在幼儿生活的各个方面，家庭家庭教育是贯穿在幼儿一生成长过程中的。家庭教育是人类的一种教育实践，是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。可见家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子(三周岁至六七周岁)进行教育和施加影响。所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性、和连续性等优点。
父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教。这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。
在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高，必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这样才能适应并在新的环境中愉快生活。而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。
二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系
在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助
(一)幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用
幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时。会感到在面对孩子不听话的举措中常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力保障做到科学、合理。
(二)幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向
幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，这对幼儿的发展是极为不利的，会使幼儿无法在社会中生存。幼儿家庭的教育目标，是与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。
(三)幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力
幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼儿园教育，这在一定
程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展与进步。因为幼儿家庭教育受到幼儿园教育的指导与帮助，所以家庭教育还是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一。幼儿园的教育理论、教育原则与方法等，都可以在家庭教育的实践中得以检验和改进。
三、家园合作共育的策略
家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进幼儿身心健康发展为目的教育形式。可见。家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。
(一)幼儿园多开展亲子活动
亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加对深彼此间的相互理解。是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解到幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所授教育与幼儿园的教育保持一致，有助于保障幼儿知识的系统、连贯。
亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流，使家长从各方面对幼儿有所理解，要参与亲子活动就必须对幼儿园的教学情况有所了解，这为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台。在开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见确定双方都认为有意义的活动内容，这激发了家长的主动积极性，家长从被动参与的位置转换到主动参与的位置，能有针对性的提出一些幼儿存在的问题，并扩宽幼儿园教育的视野，给幼儿园教育带来更多、更广的信息。同时，幼儿园也给家长带来更多关于正确教育幼儿的知识理论，使家长能做到用理论去指导自己的实践教育，以确保提高幼儿家庭教育的质量。
(二)幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系
家园合作成功与否，往往取决与家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保障家园共育能顺利开展的前提条件。幼儿教育是一个大概念包含许多方面的教育，所以对幼儿的教育也是渗透在生活的各个方面之中。除了幼儿园肩负教育幼儿的职责外，家庭同样也应承担起教育幼儿的职责，并且两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有而的认识，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。
家长与幼儿园进行沟通时，应该站在主动的位置上，不能只是单方面的被动接受教师的意见，对一些认为不合理的方面，家长可提出自己的想法，幼儿园也应该适当采取家长的合理建议，只有处于这样一个平等的关系中，家长与幼儿园才可能建立起相互信任感，从而让家园合作在幼儿教育中发挥出较大的作用。
(三)幼儿园对家长的教育工作应进行指导
对家长教育工作的指导，也是实现家园合作的一种形式。许多家长在教育幼儿时常常会觉得束手无策，原因就是缺乏一些理论的指导，而幼儿园可以通过开展一系列的家长培训班，使家长获取关于教育幼儿的理论知识。在此过程中，幼儿园还可以把属于自己园内的教育特色、教育理念传递给家长，让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作，以便使家园合作紧密相连，相互贯穿于幼儿的整个教育过程中。在此基础上，幼儿园还可以把自己园内所创立的一些教育方法，通过家庭教育的实践得到检验，促使幼儿园提高自己的科研能力，在不断探索的过程中，提高办园质量，这一过程也使幼儿成为了教育的受益者，使教育真正做到是从幼儿自身发展需要出发，是为幼儿各方面能力发展而服务的。
论文关键词：幼儿园教育幼儿家庭教育家园合作
论文摘要：幼儿教育包括了幼儿因教育与幼儿家庭教育，两者在幼儿发展过程中起到了重要的促进作用。本论文对幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的关系进行了初步探讨，并对家园合作提出了几点建议，使幼儿园教育与幼儿家庭教育能很好的进行相互合作、交流，以便提高幼儿教育的质量。使教育真正服务于幼儿发展。
幼儿园家庭教育论文:幼儿园家庭教育指导活动研究
【摘要】由于现在日益增长的生活条件和丰富的物质条件，很多家长已经在幼儿还没有进行正式教育之前，就开始对孩子的素质以及知识等很多地方进行培养。当然，这也离不开家长与教师之间密切的配合与联系，他们在一起互相商讨，有益于幼儿成长，并且加以合理有效的实施，达到互赢的理想效果。
【关键词】幼儿成长；家庭教育指导；新途径
幼儿活动的主要场所就是学校与家庭，所以为了让孩子全方面地发展，就离不开教师与家长之间进行紧密的交流与沟通，然后一起商讨合理有效的对策，以促进孩子的身心健康发展。
一、运用新途径来培养幼儿的良好习惯
幼儿在刚刚学会说话走路的时候，就对这个新奇的世界充满了无限的好奇心，但因为他们没有足够的辨别是非的能力和独立生存的能力，以至于他们成为众人的保护对象，其中包含的就是幼儿的家长与教师。所谓新的指导途径，就是在幼儿园里开展一个以园长为首的家庭指导工作小组，而其中的组员必须通过一层层的选拔来精心挑选，要对他们的工作经验以及幼儿是否认真负责的态度进行全方面的实事考察，要让他们真正地融入到幼儿的队伍中来并让幼儿能够放下被约束的心理，从心底里来接受他们，这些教师不仅要有长时间的工作经验以及良好的心理素质，还要求在面对幼儿突发情况的时候能够保持从容不迫的心态来进行对幼儿安全知识的教导。只有具备这些有利因素，才会让幼儿能够在幼儿园里面也感受到与家庭一样的温暖，甚至更加得多。比如，在上课过程中教师要转换成家长的角色来对幼儿传授知识并与他们一起做游戏，这样的做法会让幼儿放松警惕性和不适应性来全身心地投入到学习当中来，而且会达到更加理想的教学效果。在幼儿的行为习惯上，教师也要通过自己的实践来亲自教导幼儿多学习一些良好的行为习惯，逐渐改掉以前不好的行为习惯，并在以后的学习当中继续保持着。开展家庭指导工作小组，能够更好地培养幼儿在校期间的良好行为习惯，并保障了教学任务更高效率地提高。
二、通过教师与家长的相互配合来完成教学任务
如果教师与家长进行更为紧密的配合，那么就会使教学任务以及教学质量达到事半功倍的效果。因此，幼儿园要在每周开展一次与家长的沟通会议，在会议期间教师要时常地对每位家长进行提问，以便了解孩子在家过程中的行为习惯和作息方式，好是在幼儿园刚进行招生的时候来组织一场新生家长的座谈会，内容就是要保障所有幼儿每天的接送和在家的照顾都是由家长亲自陪同，并且要安排家长每天都到学校来签到，然后教师要留心一下没有按时签到的家长并随即与他们进行联系和沟通，让他们了解到家庭教育的指导活动对孩子的重要意义，并且要与教师相互配合共同促进孩子又好又快地成长。幼儿园还要对个别性格活泼或者性格比较内向的孩子进行不定向的家访活动，在这之前，教师要做好充分的准备工作以便与家长进行直接的商讨来如何对孩子进行合理有效的管理方式。由于有些家长的工作太忙而没有充足的时间与教师进行交流，所以幼儿园好专门设立一个教师与家长对于孩子的教育热线，平时家长在教育孩子方面如果有疑问或者不懂的地方，可以随时与教师保持联系，然后学校让有相关经验的教师或者工作人员进行逐一解答，让家长焦急的心态慢慢调整好，以便于对幼儿更好的家庭指导。此外，幼儿园好做些海报或者手册之类的书刊，每一期都要有不同的主题和中心思想。当然，这些主题和中心思想都是围绕孩子来展开的，然后在开展家长交流会的时候，依次分发给每位家长，其目的就是为了让家长更加清楚地了解孩子在校的一举一动以及优点和缺点，要让家长在及时时间内掌握孩子的相关信息，以便于采取正确的方法来教导孩子。
三、以家庭教育为基础来保障幼儿更好地成长
虽然在幼儿园开展了家庭指导工作小组，使得幼儿在校期间养成了很好的行为习惯和学习习惯，但是当幼儿放学回到家，又会换了另一种环境，而且在这样的环境中幼儿将在学校学习的知识以及习惯都已抛到脑后，况且现在大多数家长都对孩子进行无条件的溺爱，这样会让孩子的身心发展启到很大的消极作用，所以为了保障孩子在他们的幼儿期间能够得到更好地发展。家长的一举一动对孩子的行为习惯有着很大的影响作用，因此当家长与幼儿单独进行教育活动的时候要以身作则，通过自己亲身的实际行动为孩子做个好榜样。比如，在吃饭的时候，有些孩子可能有挑食的不好习惯，这时候家长就要通过讲一些小故事来告诉孩子挑食的坏处，然后自己通过实践，对孩子进行鼓励并要求他们在以后的日常生活中要努力改掉这个不良习惯，不能因为溺爱孩子而一味地答应他们任何条件，这样会让孩子产生一种娇生惯养的不好陋习。只有在幼儿园开展正确的家庭教育指导活动，并且采用新的有效途径来帮助孩子健康地成长，才能将教育计划和教学质量往更深层次提高，这样的做法也会将教师与家长以及家长与孩子之间的距离拉得越来越近。
作者：蒋萍 单位：甘肃省白银市会宁县幼儿园
幼儿园家庭教育论文:幼儿园家庭教育指导思路
家庭教育在人的成长过程中起着极为重要和特殊的作用，在教育工作中，我们一直致力于做好幼儿家长家庭教育指导工作，努力寻找提高家长教育能力的有效途径，促进家园共育，共同促进孩子们富有个性的发展。家庭教育在人的成长过程中起着极为重要和特殊的作用，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成教育人这一极其细微而复杂的任务。”如果儿童在家里受到良好的教育，学校教育就能顺利进行，反之，就会使他接受学校教育时发生困难。《幼儿园指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”因此，我们一直致力于做好幼儿家长家庭教育指导工作，努力寻找提高家长教育能力的有效途径。
1家庭教育中存在的问题
在家庭教育中，家长的文化素质、对子女态度、家庭生活环境直接影响着教育的质量。许多家长虽然重视孩子的教育，却找不到正确的方法；有的家长重孩子智力的开发，轻行为习惯的培养。为了了解幼儿家庭教育情况，在幼儿刚进入小班时，我们就向幼儿家长发放新生入园调查表，经分析发现家长普遍对自己的孩子缺乏足够的了解，对孩子的发展缺乏关注，对孩子的教育缺乏正确的方式。同时，在调查表上所有家长均表示渴望接受有关家庭教育方法的指导。因此，帮助家长解决好家庭教育中存在的问题，充分挖掘家庭教育资源的潜力，共同促进幼儿的发展是幼儿园和教师的重要任务。
2多途径家庭教育指导，促进家园共育
幼儿园家庭教育指导工作，要从实际情况和实际需要出发，以方便家长和实际效益为准则，通过多种多样的途径来实现。
2.1家访搭建幼儿园和家庭交流的平台
与家长联系最常见的就是家访，家访的方式方法多种多样，有接待时对家长随机访问，到幼儿家中进行访问，有电话访问，随着网络的发展，又多了网络访问，如建立班级QQ群，形成教师与家长、家长与家长交流的平台。通过不同形式的家访，了解每个幼儿所处的家庭环境，了解家长的教育态度和方式，对症下药，有针对性地对家长进行指导。家长从家访中看到了教师对孩子的关心和喜欢，看到了教师为了孩子的发展而献出的真情，在一次次的家访中，教师、孩子、家长的情感进一步融洽，家长对教师越发信任，从而更加配合幼儿园的教学工作。
2.2家长学校培训会充分发挥指导作用
家长会是对家长群体进行指导的一种方式，幼儿园的家长会则是面向幼儿家长解决各种普遍性的教育问题。可以由幼儿教育专家主讲，也可以由经验丰富的教师主讲，应针对本班幼儿存在的共同性的问题帮助家长进行分析，给家长提出如何进行家庭教育的建议。同时，还可以向家长介绍本班幼儿发展情况、幼儿园的保教工作目标、班级教学计划，较大限度地促进家园互动，让家长了解教师，让教师走近家长。
2.3《家园联系册》架设家园沟通桥梁
为了方便与家长的沟通与交流，我们使用了《家园联系册》，向家长介绍《家园联系册》的作用，并提出了使用要求，教师把孩子每周在园的表现及教育建议写在联系册上，周末发给家长，家长又把幼儿在家表现及困惑写在联系册上反馈给教师。有些孩子的父母平时没有时间接送孩子，与教师沟通和交流较少，这时候《家园联系册》就发挥了作用，教师把孩子在园进步、缺点、需要家长配合的内容写在册子上，父母周末花时间看看，了解孩子，适时教育，了解幼儿园动态，积极配合。《家园联系册》就象一条连接家庭和幼儿园的纽带，使教师和家长的关系更和谐、更融洽，帮助家长解决了一个又一个困惑。实践证明《家园联系册》在提高家长家庭教育能力上作用明显。
2.4开放日活动激发家长参与教育的热情
开放日活动中家长的参与能促使教师与家长的互动，一方面教师可运用专业素质影响家长的教育行为，并为幼儿的发展奠定良好的基础，将幼儿教育的精髓延伸到家庭教育之中。家长在教师的指导下，摆脱了单纯旁观的角色参与到幼儿的活动中，了解自己的孩子在集体活动中的表现，从中学会许多教育幼儿的技能技巧，使教育活动有更大的实效性。从而使家长感受全新的教育观念，参与课改的意识由被动转为主动，使幼儿园与家长的教育优势资源有机地融为一体。
2.5挖掘家长自身潜在教育资源，建立有效支持
家庭中的资源包括：家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念等；家庭成员和幼儿之间的沟通与交流；家长对幼儿具体指导等，家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。教师首先通过各种渠道让家长认识到，家长自身良好的行为习惯就是好的资源，引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境。其次，教师引导家长多方支持幼儿的教育活动，分享家庭中的各种资源，在一次“各种各样的水果”主题活动中，教师请幼儿带来各种水果，大多数家长们了解后十分支持，不但带来了许多水果，还从书店、电脑上收集了许多相关资料。孩子们从活动中学会了交换和共享，为主题“水果”的进一步发展提供了足够的条件，家庭资源对教育活动给予了有效支持。正如马卡连柯所说：“家庭是重要的地方，在家庭里，人初次向社会生活迈进。”因此，我们要通过各种途径的家庭教育指导，较大限度地做好家长工作，适时给予家长支持，家园互动，共同促进孩子们健康成长。
作者：刘安霞 单位：胜中社区学前动力幼儿园
幼儿园家庭教育论文:家庭教育与幼儿园教育互补
一、幼儿园教育与家庭教育的关系
在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的作用，他们是相互补充相互制约的。幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势和影响，就必须重视探讨幼儿园教育与家庭教育之间的联系。同样，家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园的帮助。
（一）幼儿园教育对家庭教育起到指导作用
幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在对孩子的教育中常常束手无策，这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学地把握教育的原则、方法等。家庭教育对幼儿发展是重要的，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力做到科学、合理。
（二）幼儿园教育在一定程度上制约了家庭教育的发展方向
幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，其教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的，幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，家庭的教育要与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。
（三）幼儿家庭教育对幼儿园教育的正反作用力
幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。家庭教育是与幼儿园教育紧密相连的，家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好地保持其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教育不能很好地配合幼儿园教育，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展与进步。
二、家庭教育如何补充幼儿园教育的缺失
家庭教育与幼儿园教育有着不同的特点，家庭教育针对幼儿个体，情感性和随意性较强，而幼儿园教育专业性更强，更具计划性。两者都有其优点，也有其缺失，只有两者配合互补，幼儿才能健康成长。
（一）家庭环境影响幼儿品格的形成
父母是孩子的及时任老师，也是孩子行为的管理者。平等、和谐的家庭关系和宽松、民主的家庭氛围，对于幼儿心理健康和良好性格的形成具有重要的作用。大多数幼儿园的课堂以讲授和游戏的方式为主，而家庭环境的影响是潜移默化的，家长要重视自己的行为，比如看红绿灯过马路、乐于助人、礼貌待人、不能在孩子的面前言而无信。由于孩子与家庭特殊情感的联系，家长在日常生活中对事物的态度、为人处事的方式，都将会给孩子很深刻的印象。比如，孩子们玩毛毛虫，倘若家长会责骂孩子，那么幼儿很可能害怕和讨厌毛毛虫。如果父母领着孩子乘坐公交，看到需要帮助的就让座位，那么孩子就会认为，让位是应该做的。
（二）家庭教育应着眼于幼儿的生活经验
虽然幼儿园教育的内容尽可能来源于生活，但是只能基本局限在幼儿园里，孩子们通常只能观看图片和视频，和孩子的生活还有一段距离。例如，教学涉及公园里的鲜花、礼貌用语、各种人物和动物的生活习惯等，由于幼儿园不能把孩子带到真正的场景中去，而家庭教育却可以弥补这方面的不足。孩子的美感是从日常生活和周围可感知的事物里得到的。家长可以花时间陪伴孩子到大自然中去，仔细观察花朵、树叶的形状，聆听鸟儿的歌声、虫吟，感受四季的天气变化。家长可以引导孩子对鲜花进行计数，不但陶冶情操，而且可以学习数学、科学、语言、艺术等知识，因为自然与社会环境的文化氛围是幼儿的老师。家长也要利用社区环境，培养孩子的财务管理能力。例如领着孩子到动物园，让孩子看到买票的全部过程，买完后把票交给孩子。带孩子到银行看看，教孩子观察和分析存款和取款之间的相似和差异性，认识取款机的目的和执行程序。在超市买东西时，让孩子付钱，及时告诉孩子挣钱的不容易，不能无限制去购买所有东西，帮助孩子养成理性消费的习惯。
（三）家庭教育要确认孩子的兴趣、优势
在幼儿园教育中老师不能顾及每个孩子，不能掌握孩子的学习特点和优势，这就需要家长与幼儿教师要尽职尽责、及时沟通，平时注意观察孩子，要地了解孩子的兴趣爱好、个性、情感特征，根据孩子自身的优势进行教育。例如，小班幼儿对自己的名字不太敏感，总是忘记哪一个是自己的杯子，但是当老师告诉他，第几排的倒数第二个，他就能够迅速找到杯子，我们可以看到这个孩子对数字敏感。有些孩子能专注聆听音乐，对音乐表达出的情感有所感觉，则说明孩子有音乐天赋。有些孩子有强烈的节奏感，身体灵活，喜欢节拍，那么孩子表现出舞蹈的天赋。家长必须要抓住这个机会，为孩子们提供一个合适的平台，以实现孩子在优势的领域取得更大的成功。
三、家园共育，促进幼儿健康发展
家庭教育与幼儿园教育的结合互补需要家庭与幼儿园双方的努力，家庭要积极主动地配合幼儿园教育，并对幼儿园教育缺失进行补充，才能实现幼儿最科学、最长远的发展。
（一）幼儿园教育和家庭教育相互结合
两种教育方式可以融合在一起，幼儿园教育和家庭教育应创建互相沟通交流的联系，创建教师与家长之间的良好关系，共同推进幼儿的发展。作为一名教师，应该与家长沟通交流，让家长相信幼儿园的教育，以真挚的态度来获得孩子父母的信任。通过电话、互联网和其他通信手段，建立老师和家长之间沟通的方法，可以直接邀请家长参与，促进教师、儿童、父母之间更和谐的关系。所以，教师应该重视交流合作的意义，创建有效的合作。
（二）儿童早期教育的前提是要求家长积极参与
幼儿园的日常教育活动需要家长的主动参与，这也反映了家庭教育和幼儿园教育的相互促进。在日常管理工作中，对于幼儿园的工作，家长要主动配合，比如，让家长参与幼儿园的管理，可以建立一个管理委员会，该委员会的成员由家长组成，采取自愿参与的方式，邀请家长参加管理。
（三）幼儿园教育和家庭教育相互补充，共同促进教育
幼儿园和家长可以一起实施教育，因为在家庭教育中，家长也能够成为管理人员，对幼儿园工作的正常开展起到推动的作用，家长可以帮助提高幼儿园管理资源的质量。在儿童早期成长过程中家长不同的性格、兴趣等因素对孩子个性的形成有直接关系，父母可以帮助幼儿培养良好的生活习惯。例如，幼儿园的亲子活动，家长可以营造幼儿个性化的氛围，就像一个性格爽朗的父亲，会给孩子们带来的亲密感，充满活力的爸爸让孩子们能感受到活动的乐趣，可以激发孩子的兴趣。幼儿园教育和家庭教育是幼儿教育的主要构成部分。幼儿园教育和家庭教育应该合作，强化家庭和幼儿园之间的沟通，这需要双方的共同努力。针对幼儿园和家庭教育的互补性，作为家长要积极配合幼儿园教育，实现幼儿教育更长远的发展。
作者：杨庆 单位：安徽省宣城市教育体育局
幼儿园家庭教育论文:幼儿园教育与幼儿家庭教育浅谈
教育好幼儿是家庭教育、学校教育、社会教育三方面的共同责任，它们是相互联系、相互促进的。家庭教育在对幼儿发展中有独特作用，幼儿园必须重视做好家长工作，才能真正教育好幼儿。
一、幼儿园教育与幼儿家庭教育
幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。除此之外，幼儿园教育在对幼儿进行教育的同时还要对幼儿进行保育工作，是注重保教相结合的教育机构。幼儿家庭教育，父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。
二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系
在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的。幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。这就决定了两者的教育内容在一定程度上具有一致性和相关性。因为幼儿家庭教育受到幼儿园教育的指导与帮助，所以家庭教育还是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一。
三、实施家庭教育应具备的条件
建立良好的家庭环境和生活气氛。从环境方面来说，家庭四周的环境是否整洁，家庭用具的设施是否美观、实用，家中是否有一定数量的书报及适于孩子的用具和玩具，这些都影响着家庭生活与教育的展开。从生活气氛来说，包括了整个家庭的生活方式。如父母的知识和道德修养，父母的生活态度与习惯，对孩子的教育方式，家庭生活的秩序等等。父母应当努力建立一个良好的整洁环境的生活气氛，努力提高自身的文化和道德修养，使家庭生活井然有序。这样，就可能促成幼儿的良好发展。父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。父母的思想、行为习惯无不对子女产生深刻的影响。幼儿模仿性强，年龄越小，父母对子女影响越大。家长要以自己模范行为影响孩子，要处处以身作则，成为幼儿学习的良好榜样，才能有威信地对幼儿进行教育。父母应掌握教育知识，为教育好子女，家长必须学点幼儿心理学、幼儿教育学的知识，了解新时期幼儿的年龄特点，明确教育的目的、任务，正确分析幼儿的行为，运用科学的教育方法和手段，才能取得预期的教育效果。
四、家园合作共育的策略
家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进幼儿身心健康发展为目的教育形式。可见，家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。亲子活动是促使家长直接与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加深彼此之间的相互理解，是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解到幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所授教育与幼儿园的教育保持一致，有助于保障幼儿知识的系统、连贯。幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系，对家长教育工作的指导，也是实现家园合作的一种形式。许多家长在教育幼儿时常常会觉得束手无策，原因就是缺乏一些理论的指导，而幼儿园可以通过开展一系列的家长培训班，使家长获取关于教育幼儿的理论知识。在此过程中，幼儿园还可以把属于自己园内的教育特色、教育理念传递给家长，让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作，以便使家园合作紧密相连，相互贯穿于幼儿的整个教育过程中。
作者：段君红 单位：河北省秦皇岛市海港区文化里幼儿园
幼儿园家庭教育论文:幼儿园教育与家庭教育重要性思考
摘要：要想做好对幼儿的教学，那么不仅要重视幼儿的学校教育，家庭也是幼儿主要的教育阵地。对于幼儿来说，最为有效的教育方式便是加强幼儿园教育与家庭教育之间的联系，多方面对幼儿进行教育。同时，家长要做好与教师的沟通，以此来充分了解幼儿在幼儿园的状况，针对其中存在的一些问题来与教师进行探讨，制订出科学合理的措施，促进幼儿健康成长。本文主要是对幼儿园教育与家庭教育的重要性进行了分析研究，并且提出了相关的建议。
关键词：幼儿园教育；家庭教育；重要性
怎样提高幼儿的素质教育，成为社会各界广泛关注的焦点之一。所谓的幼儿教育其实就是幼儿教师对幼儿的教育，它在整个幼儿园教育中占据着重要的位置。而家庭教育则是在家庭环境下家长对幼儿的教育，其主要包括在思想道德上与言行上的教育。
一、幼儿园教育与家庭教育重要性及关系简述
1.幼儿园教育的重要性思考
随着我国社会经济的不断发展，对人才综合素质的要求也就更为严格，所以想要提高人员的综合素质，就必须从幼儿开始抓起。所谓的幼儿园教育其实就是结合国家所制定的教育目标与学习任务，并在相关部门的监管下，结合社会对人才的需求，实施有针对性的教育。在我国，幼儿教育起步较晚，大部分的家长还没有认识到对幼儿进行早期教育的重要性，所以在幼儿园教育与家庭教育上还存在着较大的误区。而正规的幼儿园具有开放性与整体性等特点，这些特点直接影响着幼儿未来的发展。我国制定的《幼儿园规章制度总则》中明确指出，幼儿园的主要任务就是要将保育与教育相结合，并对幼儿实现全方面的发展，帮助幼儿树立健康的发展目标，并促进幼儿身心的健康发展。另外，幼儿园教育不仅要以幼儿自身的特点为基础，还应当在教育中循序渐进，培养幼儿的适应能力，养成良好的个性。在幼儿园教育中，幼儿教师会根据幼儿的实际情况来开展教学活动，所以对不同年龄段的幼儿有不同的教育任务。随着年龄的不断上升，幼儿所遵守的规矩也就越来越多，学习的时间也就更长，对于这些，需要幼儿能够及时调整自己，这样才能适应以后的学习生活。
2.家庭教育的重要性思考
人的一生中，家庭教育影响决定着这个人的未来发展，家庭教育一直伴随着人的一生，同时也是在家庭互动的过程中长辈对子女的未来成长所产生的影响。所以家庭教育主要分为两个方面：一方面是家庭教育不仅包括了父母对子女的教育，还包含了子女对父母的教育；另一方面则是单向的父母对子女的教育。但是在幼儿教育中，所讲述的家庭教育更倾向于第二种，也就是比较狭义的家庭教育。家庭教育具有灵活性高、连续性好等特点。父母对幼儿的教育不会受到时间与地点等外在条件的影响，教育内容也可结合具体情况来进行。而幼儿在接受这样的教育时，记忆也会更加深刻与具体。且在家庭教育中，父母结合幼儿已掌握的知识内容，进行有的放矢的教育，也是幼儿园教育无法达到的。且在这种环境的长期影响下，幼儿不需要适应期，就能在自己熟悉的环境中巩固自己的思想道德与言行，并形成良好的学习习惯。
3.幼儿教育与家庭教育二者互补
想要充分发挥幼儿园教育在实际教学中的作用，就必须加强幼儿园教育与家庭教育之间的联系，让家庭教育促进幼儿的健康成长，同时让幼儿园教育辅助家庭教育。一方面，由于家庭教育具有一定的封闭性与片面性，所以会影响幼儿的未来发展。幼儿园教育是学校教育的一部分，在教育的性质上，呈现出了较强的目的性与系统性。另外在实际教学中，家长对孩子的不听话常常无计可施，这是由于家长对教育的理念与概念不了解，也就不能从科学的角度出发来进行教育。虽然家庭教育对于幼儿来说伴随在整个发展阶段，但是也应当借助幼儿园教育的指导，这样才会真正确保家庭教育具有科学合理性。另一方面，幼儿园教育的教育目标能够反映出社会的需求。
二、促进家庭教育与幼儿
园教育两者相互联系的策略要想做好对幼儿的教育，就必须充分加强幼儿园教育与家庭教育之间的联系。要积极开展亲子活动，通过亲子活动让家长直接参与到幼儿园活动中，且通过开展亲子活动让教师、家长与幼儿之间进行良好的情感沟通，加深对彼此的理解与认识，家长通过参加亲子活动，能及时了解幼儿的实际成长情况，并了解幼儿园教育，从而与幼儿园保持一致的教学目标。这样还可确保将幼儿的知识体系与生活经验联系在一起，最终让幼儿达到融会贯通的效果。总之，想要真正做好幼儿教育工作，就需要幼儿园与家长联合起来，将幼儿园教育与家庭教育融合在一起，建立良好的沟通渠道，这样才能够确保幼儿在未来的发展道路上健康成长。
作者：李慧艳 单位：福建省厦门市思明区早期教育指导服务中心
幼儿园家庭教育论文:幼儿园教育和家庭教育的有效结合
摘要：在幼儿教育阶段中，家庭教育与幼儿园教育对幼龄学生的学习和成长都有重要影响。本文将对幼儿教育与家庭教育的有机结合方式进行分析，通过在家庭教育过程中为幼儿园教育做好铺垫、在幼儿教育中多开展亲子活动等方式，促进两者的结合，以期发挥两者的优势互补作用，培养幼儿能力的多方位发展。
关键词：幼儿园教育；家庭教育；有机结合方式；优势互补作用
一、前言
相关研究表明，在人的幼儿时期所受的教育对一个人的性格形成以及能力成长有重要影响。幼儿时期的教育主要来自于幼儿园教育和家庭教育两个方面，两者发挥的作用大小基本相同，但作用方式和侧重点有所区别。任何一方面的教育缺失，都会影响幼儿的健康成长。因此，在开展幼儿教育和家庭教育活动的过程中，应注重两方面教育的相互结合，共同确保幼儿身心的健康成长。
二、发挥幼儿园教育以及家庭教育的优势互补作用
（一）幼儿园教育的优势
幼儿园是为学前儿童提供教育服务的专业机构，也是现行教育体系中的基本组成部分。通过开展科学化、规范化、专业化的教学活动，可以促进幼儿的智力发展，使幼儿掌握基础的学科知识技能。与此同时，幼儿园也为幼儿提供了一个与人交流的平台，包括幼儿园师生之间的沟通交流以及幼儿之间的沟通交流，能够让幼儿逐渐适应集体生活，形成与人沟通的意识，并掌握基本的沟通方法。这对幼儿的成长有重要影响。随着幼儿园教育改革的不断深入，幼儿园教育的规范化程度显著提升，以国家制定的教学目标为指导，在教育部门及相关行政部门的监督下，开展各项幼儿教育工作，为幼儿提供了一个良好的教育环境。
（二）家庭教育的优势
家庭教育伴随着幼儿的出生和成长，家庭成员是幼儿教育的主体，通过言传身教，对幼儿的思想成长和性格发展产生影响，并教会幼儿基本的生活技能。家庭教育对一个人的成长有极其深远的影响，以父母为核心的家庭成员的一言一行，都会对幼儿的身心发展产生潜移默化的影响。家庭教育的优势也体现于此，幼儿具有较强的模仿能力，会自发地模仿周围的事物，以这种方式完成及时阶段的学习。家庭成员是幼儿在成长过程中接触最亲密的人，也是其最重要的行为模仿对象。充分利用这一得天独厚的优势，采取有效的教育方法，可以促进幼儿的快速成长。
三、幼儿园教育与家庭教育的有效结合途径
（一）基于两者关系探索幼儿教育与家庭教育的结合途径
从上述分析中可以看出，幼儿园和家庭教育各有优势，发挥两者的优势互补作用，可以有效提升幼儿教育成效。两者的有机结合应立足于两方面教育之间的关系。首先，幼儿园教育可以为家庭教育提供指导。相比于家庭教育，幼儿园拥有专业的教育资源和教育人才，可以为家庭教育提供参考和指导建议，帮助家庭教育消除教育的盲目性。比如幼儿在吃饭时通常喜欢边玩边吃、边看电视边吃，许多家长对此束手无策。而幼儿园教育能为家长提供有效的教育方法，通过习惯养成，让幼儿在固定时间、固定地点吃饭，改变这种状况。从另一个角度来看，家庭教育能够为幼儿园教育提供支持，通过与教师的相互配合，确保幼儿园教育的覆盖，从而提高教育成效。
（二）在家庭教育中为幼儿园教育做好铺垫
许多幼儿在最初被送入幼儿园接受教育时无法适应幼儿园的生活方式和管理方式，产生较为强烈的抗拒心态和抗拒行为。通过发挥家庭教育的作用，可以有效解决这一问题。家长在开展家庭教育的过程中，应有意识地培养幼儿的适应能力，减少幼儿对家长的依赖。并采取游戏式教育方法，模仿幼儿园教育的方式，使幼儿能够顺利融入幼儿园生活。比如在教幼儿识字、说话的过程中，可以通过开展识字卡片游戏，或通过唱儿歌的方式进行。促进家庭教育与幼儿教育的平缓对接。在平时可以让幼儿多接触亲戚家或小区内的其他幼龄儿童，帮助幼儿适应集体生活。
（三）在幼儿园教育中积极开展亲子活动
在幼儿教育的开展过程中，由于幼儿对教师有一定的陌生感，师生之间的交流难以像幼儿与家长一般流畅进行。为解决这一问题，幼儿园可以积极开展亲子活动，邀请家长参与到幼儿园的教育过程中，实现幼儿园教育与家庭教育的深度结合。比如，邀请家长参加幼儿园的游戏教学环节，与幼儿一起进行贴鼻子游戏。让家长蒙着眼睛原地转三圈，由幼儿指挥家长将鼻子贴在动物脸上，完成游戏人物。在游戏过程中，既能培养幼儿的语言能力，又能增进家长与幼儿的情感。与此同时，教师可以发挥指导作用，帮助家长发现平时教育过程中的不足，共同提高幼儿教育水平。
（四）通过两者的有效结合促进幼儿身心健康成长
幼儿教育与家庭教育的有效结合，能够促进幼儿身心的健康成长，发挥双方的互相监督作用，为幼儿营造良好的成长环境。在传统的教育过程中，由于家长的教育方法不当，幼儿园教育的违规操作等问题，都容易对幼儿成长产生影响。在两者结合的教育方式下，通过加强家长与幼儿园的沟通，及时发现双方在教育过程中存在的问题，并互相督促改进，确保幼儿教育的有效性。
四、结束语
综上所述，家庭教育和幼儿教育在幼儿成长过程中都有重要作用，将两者有机结合，充分发挥优势互补作用，可以确保幼儿教育的多方位开展。利用幼儿园的教育资源优势为家庭教育提供指导，发挥家庭教育的先天优势为幼儿园教育做好铺垫，可以促进两方面教育成果的共同提高。
作者:吴洁 单位:昆山北珊湾幼儿园
幼儿园家庭教育论文:关于幼儿园教育与幼儿家庭教育的思考
论文关键词：幼儿园教育 幼儿家庭教育 家园合作
论文摘要：幼儿教育包括了幼儿因教育与幼儿家庭教育，两者在幼儿发展过程中起到了重要的促进作用。本论文对幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的关系进行了初步探讨，并对家园合作提出了几点建议，使幼儿园教育与幼儿家庭教育能很好的进行相互合作、交流，以便提高幼儿教育的质量。使教育真正服务于幼儿发展。
随着社会的发展与进步，教育的意义与作用也日益突显。在我国对外经济的发展过程中，已有越来越多的人认识到教育在国家发展过程中的重要作用。作为基础教育之基础的幼儿园教育也随之备受关注。幼儿园教育是人类教育的奠基阶段，对人的发展起着极为关键的影响作用。同时，与之并列的幼儿家庭教育在人的发展过程中也起着积极的促进作用。可见，幼儿园教育与幼儿家庭教育是幼儿教育的“双臂”，缺一不可。并且在幼儿发展的过程中，两者都各自发挥着不可替代的影响作用，只有让两者相互结合、相互作用、相互取长补短，这样才能较大限度的发挥出两者的教育优势。
一、幼儿园教育与幼儿家庭教育
(一)幼儿园教育
幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育。前者属于正规机构内教育，后两者属于非正规机构内教育。作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。除此之外，幼儿园教育在对幼儿进行教育的同时还要对幼儿进行保育工作，是注重保教相结合的教育机构。
这种正规的幼儿园教育具有开放性、整体性、系统性、计划性等特点，这在幼儿发展的过程中起到了积极的促进作用。幼儿期是一个特殊的年龄阶段，幼儿的年龄特点，决定了幼儿园教育对幼儿发展的重要性。“国家教育部在1996年的《幼儿园工作规程》总则中指出，幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展”。可见，幼儿园教育使幼儿的各方面能力都得到发展。体现出了培养综合型人才的教育方针，符合社会的发展需要。幼儿园教育使幼儿能更好、更快的适应社会生活，为幼儿将来的发展奠定了坚实的基础。幼儿园的教育是一个以幼儿心理特点为依据的教学过程，不但要求做到循序渐进，更注重幼儿年龄特点和教学内容的连贯、有序，以及注重幼小衔接等等，这些都是幼儿发展中不可忽视的影响因素。
(二)幼儿家庭教育
幼儿一出生就与家庭相接触，父母对幼儿的教育于不知不觉中渗透在幼儿生活的各个方面，家庭家庭教育是贯穿在幼儿一生成长过程中的。家庭教育是人类的一种教育实践，是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。可见家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子(三周岁至六七周岁)进行教育和施加影响。所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性、和连续性等优点。
父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教。这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。
在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高，必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这样才能适应并在新的环境中愉快生活。而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。
二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系
在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助
(一)幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用
幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时。会感到在面对孩子不听话的举措中常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力保障做到科学、合理。
(二)幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向
幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，这对幼儿的发展是极为不利的，会使幼儿无法在社会中生存。幼儿家庭的教育目标，是与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。
(三)幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力
幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼儿园教育，这在一定
程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展与进步。因为幼儿家庭教育受到幼儿园教育的指导与帮助，所以家庭教育还是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一。幼儿园的教育理论、教育原则与方法等，都可以在家庭教育的实践中得以检验和改进。
三、家园合作共育的策略
家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进幼儿身心健康发展为目的教育形式。可见。家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。
(一)幼儿园多开展亲子活动
亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加对深彼此间的相互理解。是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解到幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所授教育与幼儿园的教育保持一致，有助于保障幼儿知识的系统、连贯。
亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流，使家长从各方面对幼儿有所理解，要参与亲子活动就必须对幼儿园的教学情况有所了解，这为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台。在开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见确定双方都认为有意义的活动内容，这激发了家长的主动积极性，家长从被动参与的位置转换到主动参与的位置，能有针对性的提出一些幼儿存在的问题，并扩宽幼儿园教育的视野，给幼儿园教育带来更多、更广的信息。同时，幼儿园也给家长带来更多关于正确教育幼儿的知识理论，使家长能做到用理论去指导自己的实践教育，以确保提高幼儿家庭教育的质量。
(二)幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系
家园合作成功与否，往往取决与家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保障家园共育能顺利开展的前提条件。幼儿教育是一个大概念包含许多方面的教育，所以对幼儿的教育也是渗透在生活的各个方面之中。除了幼儿园肩负教育幼儿的职责外，家庭同样也应承担起教育幼儿的职责，并且两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有而的认识，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。
家长与幼儿园进行沟通时，应该站在主动的位置上，不能只是单方面的被动接受教师的意见，对一些认为不合理的方面，家长可提出自己的想法，幼儿园也应该适当采取家长的合理建议，只有处于这样一个平等的关系中，家长与幼儿园才可能建立起相互信任感，从而让家园合作在幼儿教育中发挥出较大的作用。
(三)幼儿园对家长的教育工作应进行指导
对家长教育工作的指导，也是实现家园合作的一种形式。许多家长在教育幼儿时常常会觉得束手无策，原因就是缺乏一些理论的指导，而幼儿园可以通过开展一系列的家长培训班，使家长获取关于教育幼儿的理论知识。在此过程中，幼儿园还可以把属于自己园内的教育特色、教育理念传递给家长，让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作，以便使家园合作紧密相连，相互贯穿于幼儿的整个教育过程中。在此基础上，幼儿园还可以把自己园内所创立的一些教育方法，通过家庭教育的实践得到检验，促使幼儿园提高自己的科研能力，在不断探索的过程中，提高办园质量，这一过程也使幼儿成为了教育的受益者，使教育真正做到是从幼儿自身发展需要出发，是为幼儿各方面能力发展而服务的。
幼儿园家庭教育论文:关于对幼儿园教育与家庭教育重要性的分析
【摘要】 随着我国对幼儿教育进行不断深化改革，幼儿教育受到了越来越多人的关注，幼儿教育要通过幼儿园和家庭共同努力才能找到的教育途径。本文对幼儿园教育与家庭教育进行详细分析，并且阐述了一些有利于幼儿教育的具体措施。
【关键词】 幼儿园教育 家庭教育 家园共建 分析
1 前言
幼儿教育是指幼儿园教师对幼儿的教育，普遍认为幼儿教育取决于幼儿园教育，它在幼儿教育过程成起着无可替代的作用。家庭教育是指在家庭环境中，父母对幼儿的思想和行为的教育。
2 当前我国幼儿教育的现状
我国当前幼儿教育实施状况还不尽，存在着诸多的问题。主要有两方面：一方面是幼儿园教育和家庭教育不吻合。就目前情况看，幼儿园教育在幼儿教育中占有主导地位，家庭教育处于劣势，常常出现家庭教育与幼儿园教育相违背的现象。另一方面是幼儿园在进行课堂教育过程中，要善于给幼儿们营造温馨的环境，以幼儿的思维方式设计课程。只有和谐的教学氛围，才能保障幼儿教育的高质量。
3 对幼儿园教育与家庭教育关系的分析
3.1 幼儿园教育对家庭教育的引导作用
幼儿家庭教育受家庭环境的影响，因此它具有封闭性、不规范性、片面性等特点。这些不利因素会严重限制幼儿的发展。幼儿园教育属于正规的学校教育，它具有明确的目的性、规划性、科学性、针对性、合理性等特点。在幼儿家庭教育中，由于很多家长对教育的一些基础概念和基本理论不清楚，因此在对幼儿进行家庭教育的时候，就会对那些顽皮的孩子无计可施。幼儿家庭教育影响着幼儿的发展，而且存在于幼儿的整个发展历程中，家庭教育只有得到幼儿园教育的正确引导，才可以使其更具规范性。
3.2 幼儿园教育某种程度上限制了家庭幼儿教育的发展
幼儿园教育是基础教育的重要构成部分，它的教育内容是以我国总的教育方针为前提的。同时幼儿园教育的目标还映射了社会发展的需要。幼儿园教育有明确目的性、系统性、正规性等特点，家长在确定幼儿发展目标的时候，是不能背离幼儿园教育发展的目标，要不然幼儿会不符合社会的需求，这将会严重影响幼儿的发展。幼儿家庭教育要与幼儿园教育紧密结合，这样才能确保幼儿发展。
3.3 幼儿家庭教育阻碍幼儿园教育
幼儿园教育要想达到高质量教育的目标，就必须转变观念，要重视与家庭幼儿教育的相互合作。家庭教育是以幼儿园教育目标为基础的，因此就决定了两者的教育内容是密不可分的，具有统一性和完整性，只有家庭教育大力配合幼儿园教育，才能为幼儿园教育顺利进行提供保障，可以取得效果；如果家庭教育与幼儿园教育背道而驰，那么就会阻碍幼儿园教育的正常进行，降低幼儿园的教育质量，这就会对幼儿的健康成长有消极的影响。
4 提高幼儿园教育与幼儿家庭教育的措施
4.1 正确引导幼儿园教育与家庭教育相互融合
4.1.1 家长是幼儿园教师好的合作者，他们非常了解孩子在家中的各种表现，可以作为幼儿教师获得幼儿信心的捷径。在家庭教育中，父母具有双面角色，既是家长又是孩子的及时个老师，做一名合格的家长，做好与教师配合工作，为孩子的健康发展努力。
4.1.2 幼儿园教师要定期组织家长培训，丰富家长的教育知识，提高家园共育的质量。在培训的时候，教师要做好准备工作，根据家长个人的受教育程度和从事的工作的差别，在培训的时候要做到言之有物，所培训的内容要充实、好理解、可操作性强。同时要重视这些家长不同的背景，可以给幼儿教育提供真实的课程素材，并能为幼儿的教育提供不同的支持与帮助。
4.2 提高教师的道德素质培养
在幼儿园教育工程中，幼儿园教师是课堂的操控者，是幼儿们的指挥者。因此他们素质的高低，将会对幼儿的健康发展有着重大的影响，提高教师的素质培养，对实现高质量幼儿教育是很有力的措施。主要包括以下两方面：
4.2.1 教师要有责任心，循序渐进
幼儿教育，虽然是家长和家长相互配合的教育，但幼儿在学校的教育大都是教师来实施的，因此要求教师要有责任心，千万不可以过分的依赖于家长对幼儿的家庭教育，这样会增大家长的压力。家长对幼儿园的认可需要慢慢的过程，在与家长相处的是需要时间的，教师要有足够的耐心、要有自己独特的方法、逐渐取得家长的好感，切忌操之过急。
4.2.2 教师要尊重幼儿与家长
教师对幼儿进行教育是一种国家赋予的责任，同时也是一种义务，我们一定要对幼儿和家长给予足够的尊重。例如，在很多案例中，有一些教师对幼儿并不尊重，甚至出现一些打、骂的个别恶性行为，当这些事情被家长得之后，就会去找教师理论，进而导致与家长产生摩擦，争执不断。因此要加强教师素质教育，树立尊重别人就是尊重自己的思想。
5 结束语
总之，要想做好幼儿教育工作，就要把幼儿园教育与家庭教育相互融合，只有双方齐心协力，建立良好的沟通和信任平台，才能保障幼儿健康发展的目标得以实现。
幼儿园家庭教育论文:我国幼儿家庭教育的几大误区及幼儿园指导策略
摘 要： 本文分析了我国学前儿童教育的几大误区，提出了幼儿园对家庭教育的指导和回答。
关键词： 幼儿家庭教育 幼儿园 家庭教育指导
一位家庭教育专家说：“家庭是孩子生命的温床与摇篮；家庭是孩子生活的及时所学校，父母是孩子的及时任老师；家庭是孩子认识社会，认识世界的窗口；家庭是孩子获取人生幸福的源头……”虽然现在家长文化水平越来越高，家庭条件相比过去更为优越，许多家庭都为孩子的教育投入了大量的金钱和时间，可孩子却比过去更任性、更难管。所以针对幼儿的家庭教育指导工作已经变成一项非常重要的工作，而幼儿园正是承担这项指导工作的机构，因此，开展有针对性的家庭教育指导工作及丰富幼儿家庭指导理论变得尤为重要。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
一、家庭教育
家庭教育是指在家庭生活中，家长有目的、有计划地对其子女实施的教育和影响。家长根据自己的期望对孩子实施的一种通过多种方式，包括家庭环境、心理氛围、长辈语言等行为影响孩子，孩子根据自己的表现反作用于家长的双向的互动过程。
二、我国学前儿童家庭教育的几大误区
1.忽视早期教育。
早期教育是由成人对婴幼儿实施的教育，是人类的启蒙教育，具有奠基的意义。如果在这个阶段针对幼儿的年龄特点给予正确的教育，那就为孩子将来良好习惯的养成和品德的形成奠定坚实的基础。可现在仍有一部分家长认为孩子小时候没什么好学的，用勺子吃饭，自己穿衣服，上厕所……这些事等孩子长大后自然就会了。男孩A都已经上幼儿园了，却总会尿湿裤子，几次后他都有些恐惧上厕所了，小便憋到快忍不住了才跟老师讲要上厕所。之后我们跟家长沟通后知道原来A在家里都是用尿不湿的，因为父母觉得一直要带他上厕所有些麻烦，而且上厕所这种事没什么好学的，所以从没好好教过他如何上厕所，看似一件小事，但这对孩子的影响已经从生理逐步转向心理方面了。
2.教育方式不科学。
（1）家里以孩子为中心。现在的孩子大多是独生子女，家长在家都十分宠爱，替孩子包办了所有事。在幼儿园里，这类孩子占较大比例，平时大多都由爷爷奶奶带着，生怕孩子累着，委屈着，做什么事都顺着孩子，把孩子当掌上明珠一样捧着。幼儿B在幼儿园里遇到什么事，总会说：“老师，我不会。”“不会”甚至成了他的口头禅，就连找到贴有自己照片的座位对他来说似乎也成了难题，其实事后我发现他都能自己找到，只是家中养成的习惯带到了幼儿园，觉得幼儿园也和家里一样，说一句不会就立即有人帮他完成。过度的关爱反而会对幼儿的成长反作用。
（2）两种极端：过于夸张鼓励，不打不成器。要让孩子树立起自信心可对孩子进行适当鼓励，但过于夸张的鼓励却有可能适得其反。现在许多家长内心其实是想通过鼓励的方式激励孩子，让孩子自我认识到自己的不足，然后进行弥补，可有时候，孩子得到的赞赏越多，他的性格有可能越顽劣。有些孩子在家得到家长大量的夸奖，可当他离开父母在幼儿园做同一件事，没人再像自己父母那样给予赞赏时，甚至老师可能觉得这样做不对时，他有可能会感到迷茫，或许更接受不了这一时的挫折。
打骂孩子是最万万不可的教育方式了。一位奶奶来接小班的孙子，孩子的玩具不知忘在哪里了，奶奶知道后直接当着很多家长和孩子的面对孩子凶了起来，就看见孩子吓得头也不敢抬一下。小朋友刚脱离爸爸妈妈身边，进入幼儿园的大环境，情绪等各方面还没稳定下来，心灵也比较脆弱，自己的亲人突然对自己这样，毫无疑问是对孩子极大的否定和不尊重。
（3）无视孩子的想法、需求。孩子自懂事后，就开始思考他所在的这个世界，思考他所经历的每一件事，并逐渐产生自己的想法和观点。孩子们对这世界中所发生的事情发表自己的观点、想法，就说明他们已经有了独立思考的意识，这是非常可贵的。父母应该尊重孩子的想法、理解他们并倾听孩子的诉说，当孩子想要向成人诉说自己的想法和观点时，应该给予较大的赏识和尊重。通过倾听孩子的观点，发现和了解孩子的内心深处的想法，从而引导孩子在成长过程中形成正确的思想。
（4）重智力轻行为。望子成龙是典型的中国教育思维，孩子原本应该拥有充满欢乐的童年，可有部分孩子从小就被迫机械地背诵各种故事、枯燥地认字、长时间地上各种兴趣班，导致年纪小小就已经出现许多心理问题，还没离开幼儿园进入小学，就已经不想学习，和家长的愿望背道而驰。在这种“重智力轻能力”的影响下，教育出的孩子生活自理能力很差，很难甚至无法与其他同伴融洽相处，将来进入学校后学习将会更困难。
3.家庭教育与幼儿园教育脱节。
幼儿自进入幼儿园，教育幼儿的任务就需要教师和家长共同承担，需要家园配合，对幼儿实施一致的教育。但在实际幼儿教育中，如在教育思想上，教师与家长不一致，造成幼儿无法形成正确的思想道德观；教师引导孩子在游戏中学会本领，家长则通过让孩子死记硬背获取知识；教师主张孩子自主发展，而家长则认为自己想让孩子做什么，孩子就要按照家长的想法发展，不考虑孩子是否感兴趣，就让孩子上各种兴趣班，等等，双方从教育目标到具体的教育内容都存在偏差，导致教育力的衰弱。所以就要家园共同为幼儿创造和谐健康向上的生活环境，使得培养幼儿良好行为习惯在家庭中得到延伸和巩固。
三、幼儿园对家庭教育的指导策略
1.幼儿园通过各类活动提高家长的自身素质，丰富家庭教育指导形式。
（1）定期举办一些教育讲座，给家长提供的教育讲座要做到理论联系实际。针对各种不同层次的家长，采取集中、分班、讨论等灵活多样的教学方法，针对热点说明教育道理，提高教学时效。通过这些专题讲座，家长了解到当今教育发展的近期动态，同时也能及时掌握新信息，并逐步调整自身的教育活动，促进家庭教育水平的提高。
（2）家长开放日活动是家园双向沟通的重要渠道。家长可以更多地了解孩子在幼儿园的情况，了解孩子在集体生活中的表现，及时发现孩子优缺点，和老师共同对孩子的不足之处商讨出可行的方案，家园一致对幼儿进行教育，使孩子的优点得到充分发挥，缺点得到及时改正。
2.教师通过一定的方式了解家长的实际需要及时给予帮助，推进幼儿家庭教育的发展。
（1）通过与家长的谈话、填写家园联系册等形式，与家长取得联系并进行沟通，及时反映孩子在园的各方面情况。家长也可随时给幼儿园提出宝贵的意见，使教师能了解他们在家庭教育方面的优势和缺陷，有针对性地给予帮助。
（2）在家访工作上采取家访与来访相结合的方法，平时由教师根据情况个别家访或接待家长来访，每月至少联系5位以上家长，做到个别问题个别访，重点问题重点访，特殊问题特殊访，保持与家长的密切联系，协调做好幼儿园教育工作。
（3）通过网络这一工具，建立形式多样的家园互动论坛，不但可以发表留言，还可以上传文章，发送照片和视频，而且不再是教师单方的，家长同样可以发表留言与教师沟通，上传文章，发送照片和视频，互动性更强。
（4）家园共同制作“幼儿成长档案”，“幼儿成长档案”是幼儿自己在幼儿园各种活动中的成果记录，其中有着教师及家长对幼儿的观察记录，幼儿的作品、照片，以及家长和教师及幼儿自我评价等各种反馈信息，反映每个孩子的发展水平，也是家长和教师了解幼儿的窗口，可以通过作品和资料解读和分析孩子的学习特点和个性特点，为将来孩子更好地发展提供依据。
幼儿园家庭教育论文:幼儿园独生子女的家庭教育
摘 要：随着社会的发展和人类文明的进步，独生子女越来越多，由于家庭教育水平、家庭结构因素、生活方式的改变以及迅猛发达的网络冲击等的影响，独生子女出现了许多令人担忧的问题。家长应及时调整自己的家庭教育观念，及时调整教育方法，使家庭教育适应幼儿的成长需求。
关键词：幼儿园；独生子女；家庭教育
一、独生子女家庭教育存在的问题
随着时代与社会的发展，独生子女越来越多，独生子女家庭教育的基本状况是好的，但是也存在着许多普遍性的问题：
1、过分注重智育，忽视自我能力的培养
随着现代生活水平的不断提高，很多家长对自己的独苗舍得智力投资，钢琴、电脑陆续进入家庭。然而，家长们在幼儿的非智力教育上投入甚少，相对来说，轻视了自理能力的培养，甚至忽视了这方面的培养。有的幼儿动手能力很弱，不会穿衣、系鞋带，自我适应社会和受挫能力较差。
2、对子女期望过高
独生子女背负着两代人的期望，所有父母都想使自己的的子女成为有用的人，成为出类拔萃的佼佼者。明明幼儿艺术能力一般，却买了电子琴，甚至钢琴，还花高价请家庭教师辅导幼儿；明明是幼儿的错误，却百般庇护，百般说好；明明幼儿智商一般，却当成神童来要求等等，以达到所谓的"不要让幼儿输在起跑线上"的目的。
3、教育方法不得当
多数独生子女不自觉地陷入了长辈的溺爱之中，自幼娇生惯养，家长对幼儿包办过多，不让幼儿做家务，不舍得让幼儿吃苦。幼儿知道自己在家的中心地位，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃无恐，一些家庭对其也就任其所为。父母把对子女的爱和教混淆起来，甚至用爱代替教。结果在幼儿身上出现了很多毛病，如过度浪费、挑食、不会感恩等等。过分的溺爱与保护导致幼儿的自理自立能力较弱，平时也比较自私霸道。
4、、忽略了家长身素质的提高
家长的言行对幼儿有极为重要的影响。在现实生活中，不少家长对幼儿要求很严，对自己却放任自流，有时不知不觉地将自身的恶习、缺点传授给了幼儿。家长对自身修养的提高和知识的积累不感兴趣，无疑给幼儿的培养带来消极影响。
二、原因分析
造成我国独生子女家庭教育问题的原因是多方面的，主要有以下几方面：
1、家庭教育水平普遍不高
我国是个人口大国，由于经济还不够发达，教育重视程度和普及不够，我国的家庭教育水平还不高，不少家长不爱学习或不善于学习，更是缺乏对家庭教育知识的学习和研究，不愿在子女教育方面动下功夫。祖辈们怎么教育我们，我们就怎么教育下一代。而且新世纪，知识更新和信息增长的速度越来越快，幼儿掌握的知识和信息量往往比家长掌握的更多，涉及面更宽。而许多家长还未认识到这一点，没有认识到自己的不足从而去提高终身学习的自觉性，不注重更新观念，更新知识和技能，沿用旧知识、旧方法来教育幼儿，仍然一如既往地维护自己的家长威严和尊严。
2、家庭结构的不完整
目前中国正处于社会变革时期，单亲家庭逐渐成为一种较普遍的社会现象。在幼儿园中，一些单亲家庭的幼儿在学业、纪律等方面存在的问题要多一些。一般在单亲家庭中成长的幼儿一方面本身得不到完整的父爱和母爱，另一方面单亲父亲或母亲因忙于生计，常常忽视了对幼儿心理、生理的引导和学习、生活方面的关心、帮助，独生子女们又缺少至亲的兄弟姊妹倾吐心声，往往在身心等诸多方面受到创伤。
3、生活方式的改变
社会的发展，市场经济的确立，改变了传统的生活方式，生活节奏明显加快了。家庭成员往往是各忙各的；家长们为了生计，忙于充电、赚钱和工作；幼儿们忙于学习和各种考试，家庭成员间感情交流越来越少，相互理解也更差。
4、迅猛发达的网络的冲击
通过网络，幼儿们可以迅速了解社会的各类信息，他们开始对家长们"老生常谈"的东西不感兴趣；同时网络能给幼儿们提供丰富的社会环境，并以幼儿们喜闻乐见的方式对他们进行适应社会的指导，这些是家长难以做到的。但幼儿的自我约束力和分辨力不足，容易受到不良因素的影响。
三、完善独生子女家庭教育的对策
随着科技的发展，社会的进步，家长应及时调整自己的家庭教育观念，重新认识自己的教育对象，及时调整教育方法，使家庭教育适应幼儿的成长需求。
1、创造良好的家庭教育环境
家长要掌握必备的文化知识和科学育儿知识，并能根据独生子女的特点进行合理的教育；独生子女的家长必须具有良好的道德品质，并成为幼儿的楷模；要形成民主和睦的家庭气氛，使幼儿从小就学会尊重、关心、团结、体谅他人；尽力促使其多方面良好个性的形成，为成人、成才打下坚实的基础。
2、偏重智育转向教育幼儿成人
家长们在重视开发智力的同时，应有意识地对幼儿进行做人的教育。如：爱心教育、文明礼貌教育、劳动教育等等；要教会独生子女们学会生存、学会做人、学会合作、学会竞争，要将关注幼儿的分数转到关注幼儿的发展上来。
3、要遵循家庭教育原则
家长对独生子女的教育必须依据其身心发展的基本规律，要注意德、智、体、劳、美的发展，尤其要处理好智力教育和非智力教育的关系，不要因为是独生子女而寄予过高的期望，对幼儿的不良行为不能放纵，要使幼儿逐步树立起是非观念。另外，父母对子女教育的态度要取得一致，要注意教育的整体效应，在幼儿面前不出现意见分歧和冲突，同时，家长要尊重幼儿的意见，逐步培养幼儿的独立人格。
4、家园合作，加强对独生子女社会化教育
独生子女没有兄弟姐妹，多数时间生活在成人之间，所以，多数独生子女在许多方面的性格都不能很好地融合于社会之中。因此当幼儿长到一定年龄的时候，就必须给幼儿提供他们的社会生活。比如，可带幼儿去串门，找其他小朋友玩耍；也可尽早将幼儿送进托儿所、幼儿园，让幼儿去广交小朋友，扩大其社会交往。家园合作，共建良好大环境，拓展幼儿的成长空间，加深幼儿对人与社会的理解，部分弥补生活环境过于单一的缺陷。
5、要培养独生子女的独立能力
家长应有意识地克服自己对幼儿的过度照顾和过度保护，凡是其能自己独立或在指导下完成的事，让幼儿自己来干，不要包办代替。要给独生子女创造锻炼其独立能力的机会，磨练幼儿们的意志力，培养克服困难的精神，并且还会促使幼儿多动脑筋，激发其刻苦学习和勇于探索的精神。
幼儿园家庭教育论文:家庭教育和幼儿园教育互补的重要性
摘要：幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。就幼儿园教育来说，它是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，他们对孩子的教育是有目的、有计划和有组织的。而家庭与儿童之间的特殊关系决定了它在儿童发展中所起的重要作用。作为基础教育之基础的幼儿园教育也随之备受关注。幼儿园教育是人类教育的奠基阶段，对人类的发展起着极为关键的影响作用。同时，与之并列的幼儿家庭教育也起着积极的促进作用。可见，幼儿园教育与幼儿家庭教育是幼儿教育的"双臂"，缺一不可。并且在幼儿发展的过程中，两者都各自发挥着不可替代的影响作用，只有让两者相互结合、相互作用、相互取长补短，这样才能较大限度的发挥出两者的教育优势。
关键词：幼儿园教育 家庭教育 家园互补
一、幼儿园教育与幼儿家庭教育
家庭与幼儿园是幼儿生活的两个最重要的环境，幼儿家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点，两者都有其优势也有其缺失，本文主要从幼儿家庭教育的角度出发，论述幼儿家庭教育应该从三个发面来实现与幼儿教育的结合互补：及时是幼儿家庭教育应该为幼儿园教育做好准备；第二是幼儿家庭教育应该对幼儿园的教育内容进行延伸和巩固，第三是幼儿家庭教育补充幼儿园教育的缺失。
（一）幼儿园教育
幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育。前者属于正规机构内教育，后者属于非正规机构内教育。
（二）幼儿家庭教育
幼儿一出生就与家庭相接触，父母对幼儿的教育于不知不觉中渗透在幼儿生活的各个方面，家庭教育是贯穿在幼儿一生成长过程中的。
二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系
在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。
（一）幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用
幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时。会感到在面对孩子不听话的孩子时常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其做到科学、合理。
（二）幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向
幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但其教育目标，是要与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。
（三）幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力
幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效。
三、家庭教育和幼儿园教育如何互补
（一）家庭教育如何为幼儿园教育做好准备
幼儿园教育尽管以游戏为主，但毕竟与家庭环境有了很大的差别，幼儿面对骤然陌生的环境大多会产生抗拒心里，如家庭教育能提前为幼儿入园教育做一些准备，会大大减少幼儿的入园焦虑，缩短幼儿入园后的适应时间，对很多知识的学习也可以更快地掌握，让幼儿在园生活更加愉快自信。
（二）家庭教育如何对幼儿园的教育内容进行延伸和巩固
有的家长过分溺爱孩子，生活中总怕孩子受到伤害而不让孩子放手去玩耍。幼儿园教育较提倡幼儿的独立性和生活自理能力，家庭教育和幼儿园教育的矛盾就很容易造成幼儿在家庭和幼儿园的表现大相径庭，容易使幼儿生活自理的独立性、坚持性和自我控制能力差，生活习惯的依赖性强，日久天长，幼儿懒惰、依赖、自私、任性、怯弱、没礼貌等坏习惯就会养成。
总之家庭教育并不能代替幼儿园教育，只有家园合作，一致要求，才能达到教育同步促进幼儿最的发展。
（三）家庭教育如何补充幼儿园教育的缺失
家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点，家庭教育针对幼儿个体，情感性和随意性较强，而幼儿园的教育专业性更强，更具计划性。两者都有其优点也有其缺失，只有两者配合互补，幼儿才能实现健康成长。
1.家庭环境的熏陶对幼儿品格的形成举足轻重
苏霍姆林斯基认为：“周围世界的美感，能陶冶学生情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，爱憎分明。”父母是孩子的启蒙老师，是孩子行为的指导者。平等、和谐的家庭关系和宽松、民主的家庭氛围对于形成幼儿健康的心理和良好的性格有着无可替代的作用。
2.家庭教育应该注重丰富幼儿的生活经验
在生活中渗透教育尽管幼儿园在教育内容上追求尽量接近幼儿生活，但毕竟局限于幼儿园之内，能够呈现给幼儿的通常只有图片和视频而已，与幼儿的生活仍然有一定的距离。幼儿园无法把幼儿带入真实的情景之中，而家庭教育却可以弥补这个缺憾。
3.家庭教育要明确孩子的学习特点、特长，因势利导
学前教育专家莫里逊指出，每个孩子都有自己的学习特点和学习方式，家长只有予以重视，因势利导，才能实现教育的化。
一个人的成长离不开家庭、学校、社会三方面的教育和影响，而学前儿童不能离开成人单独接触社会，所以与学前儿童关系最亲密的莫过于家长与教师了。家庭教育与幼儿园教育的结合互补需要家庭与幼儿园双方面的努力，家庭方面要积极主动地配合幼儿园教育，并对幼儿园教育的缺失进行补充，才能实现幼儿最科学、最长远的发展。
