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浅谈幼儿舞蹈教学:艺校舞蹈教学与幼儿舞蹈实践
一、艺术院校舞蹈教学开展对幼儿舞蹈教学的意义
随着素质教育的快速发展,学前教育也意识到了艺术教育的重要性,更加注重对幼儿的综合素质能力培养。舞蹈作为一门艺术性与感染力都非常强的学科,是学前教育阶段对幼儿实施素质教育的重要途径。作为培养幼儿舞蹈教师的艺术类职业院校,是幼儿教师人才的培养基地。艺术类高职院校所培养的幼儿教育工作者,不仅要具备扎实的学前教育知识,还要掌握一定的舞蹈技能,以达到幼儿舞蹈教学的需求与标准,实现学前教学对幼儿素质培养的目的。显然,艺术类职业院校的舞蹈教学与幼儿的舞蹈教学工作二者之间有着紧密的联系,艺术院校的舞蹈教学开展,不仅充实了幼儿舞蹈教师的队伍建设,还推动了幼儿舞蹈教学的发展。
二、学生舞蹈水平为幼儿舞蹈教学实践奠定了基础
艺术院校舞蹈教学工作的开展,主要目的是通过对学生舞蹈技能和个人综合能力的培养,为学生将来的工作内容奠定基础,让学生能够胜任的了将来的教学或者表演工作。很大一部分学生,在毕业后从事儿童舞蹈教学,学校的舞蹈教学为学生的幼儿舞蹈教学工作奠定基础。
1、学生必须具备扎实的舞蹈技能
长期以来,应试教育影响到了艺术教育的发展,大众对艺术教育的认识不足,导致很多高中生对舞蹈学科不甚了解,也未接受过系统的舞蹈培训。从现在的高校招生制度来看,高职院校招收的大专学生舞蹈水平参差不齐,有的学生舞蹈基础薄弱。所以,对于艺术类高职院校学生的舞蹈教学来说,扎实学生的舞蹈基本功是教学开展的及时步。那么,对于学前阶段的幼儿舞蹈教学开展实践,幼师只有具备扎实的专业技能才能满足教学工作的需求。所以,学校舞蹈教学的开展,一定要注重对学生的舞蹈技能训练,加强学生对舞蹈技能的应用能力,鼓励学生进行幼儿舞蹈创编,循序渐进的促进学生舞蹈技能的发展,这样才能为将来的幼儿舞蹈教学提供专业上的保障。
2、学生必须掌握的舞蹈知识
新世纪以来,教育界对学前教育事业更加的关注,同时也对幼儿教师提出了更高的要求。知识和修养对于艺术职业院校的学生来说是非常重要的,它关系到学生是否能够胜任舞蹈教师这一职业,也关系到学生将来是否能够将自己学到的知识科学的传授给幼儿。所以,在学校的舞蹈教学课堂实践中,学生不仅要系统地学习舞蹈理论、舞蹈美学、舞蹈教育等知识,还要对国内外的舞蹈历史和舞蹈教学内容有一定的了解。系统的舞蹈课程学习,有助于艺术院校的舞蹈学生掌握广博的知识,只有对舞蹈学科知识的积累,学生才能在将来的幼儿舞蹈教学实践中得心应手,游刃有余。
三、学生综合能力为幼儿舞蹈教学实践提供了保障
艺术类职业院校的舞蹈学生在毕业之后,一部分从事演出,一部分从事教学,尤其是进行幼儿舞蹈教学的学生较多。针对这一点,学校舞蹈课程设置,不仅仅只局限于培养专业的舞蹈人才,而是为了让该专业的学生具备较高的综合素养,能够更好的为日后的幼儿舞蹈教学进行实践。显然,学生的从业能力都是可以在学校的培养的,而这些能力恰恰是幼师在将来的幼儿教学工作中所必须具备的才能。艺术院校的舞蹈教学实践,更应该重视学生综合素质的培养。注重对学生身体协调能力、心理素质能力、自我调节能力以及团队合作能力的培养。同时,也将对学生的专业素质、教学能力、语言能力、应变能力以及舞蹈感受力、表现力和创造力的培养贯穿在教学实践中。艺术类职业院校的舞蹈教学利用三年的时间,循序渐进的培养学生将来在幼儿舞蹈教学中表达、分析、观察、表演、创作、指导等各个方面的能力。让学生在舞蹈教学实践中进行充分的锻炼,在舞蹈教学活动中体验如何进行幼儿舞蹈教学,最终达到学以致用的较高“境界”。现今,以素质教育为核心思想的教学实践,舞蹈教学备受各界关注。艺术院校开展的舞蹈课程是提高学生综合能力的必要手段,也是学生将来从事幼儿舞蹈教学工作必备的教学技能。总的来说,艺术院校的舞蹈学生没有扎实的专业技能和较强的舞蹈教学能力,是无法满足幼儿园的舞蹈教学开展的。艺术职业院校舞蹈课的良好开展,是幼儿舞蹈教学实践的基础与保障,只有在不断的实践中加强对舞蹈学生的能力培养,才能使学生更好的从事幼儿的舞蹈教学,促进我国舞蹈事业的快速发展。
浅谈幼儿舞蹈教学:幼儿舞蹈教学的实践与思考
幼儿舞蹈教育是一门对幼儿身心都能得到锻炼的教育,由于幼儿好动,好玩,好模仿的天性,其在舞蹈教育的学习方面,以及吸收创新方面都有很好的效果。而舞蹈教育本身可以对幼儿的身心修养都能得到提高,为日后成长成才有很大的帮助作用。本位通过对幼儿舞蹈教育的阐述,分析了舞蹈教育对幼儿的重大作用,并提出了幼儿舞蹈教育的优化方案,对相关教育的研究与实践有很好的参考作用。
关键字:舞蹈、幼儿教育、身心发展
1幼儿舞蹈教育在幼儿教学中的作用
1.1幼儿舞蹈教育对于幼儿智力发展和培养具有极大的促进作用
幼儿处于智力的快速发展阶段,其大脑发育速度是前所未有的,因此这一时期对幼儿的智力开发是十分行之有效,且十分有必要的。舞蹈是一门协调的艺术,这里的协调不仅仅是自身身体上的协调,更多的还有个体和集体的协调。这就要求对幼儿进行不断地进行训练、观摩、表演来形成这一种协调,而在这一过程中,儿童的记忆力、想象力、观察力以及创造能力都得到了极大的发展,并且能够使孩子乐感的开发与培养有极大的帮助。具体而言,在舞蹈中“骑马”这一动作,在对孩子的教授过程中,需要孩子一遍一遍的模仿,不仅是对“骑马”这一舞蹈动作的模仿,更多的是需要孩子对“骑马”这一行为的理解和模仿,让孩子在不断地体会中进行改进,能够充分运用自身的想象力,对这一动作加深理解,并能够发展创新。这样的过程正是幼儿在智力发育和培养时所需要的,对幼儿智力发育和配有具有极大的促进作用。
2幼儿舞蹈教学现状与分析
3体现童真童趣,提高幼儿舞蹈教学质量
4总结
总而言之,幼儿舞蹈教育对于幼儿的成长发育具有极其重要的促进作用,幼儿可以通过对舞蹈的学习,从幼儿的身体、智力、心理等方面得到全方面的发展,为以后成长成才奠定坚实的基础。
浅谈幼儿舞蹈教学:职高幼教专业幼儿舞蹈创新教学
从事职业高中幼教专业班舞蹈教学进二十年来,我在践行中深思,在思索中探求,感触良深如何在幼教专业班开展舞蹈创新教学,让学生在这门专业课中学有所得、得而能用,并为今后从事幼儿教学打下坚实的基础.是我们职教专职教师必须认真研究的课题这里.我想就此谈谈自己的认识和体会。
一位哲人说过这样一句话:“舞是生命情调中最直接、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现”.那么.从这个意义上说.幼儿舞蹈就是一种以模仿动作为主、经过艺术加工、整理、组织而成的特殊动作起伏的旋律、鲜明的节奏、生动的舞蹈内容.不仅能使儿童获得愉快的情绪和美的感受.而且还能提高儿童对事物的认知和理解.进而锻炼优美的形态和气质.开发他们的想象力和创造力幼教专业班舞蹈教学则是通过教授这门艺术课,来反映人们的思想、情感以及社会生活.让学生在学习中将自己置于幼儿角度去感受艺术的美.对此产生浓厚的兴趣、爱好,培养对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力。因此.以新的理念对待幼儿舞蹈.就需要在创新教学中进行有目的、有计划的尝试。
首先,舞蹈创新教学.以情动人必不可少。
情感是教育的催化剂,一位美学家说过这样一句话:“美感是富有感情特征的”艺术对人的培养.是从一冶情养性”着手的,它要求“以情动人”.使人产生情绪体验,焕发高尚情感的激荡和思维的起伏,逐步地去感受美、欣赏美、表现美、创造美因此,在幼儿舞蹈教学中,首先抓住“情”字.通过师生间的和谐环境,来促进学生的心灵发展.达到艺术教育的目的。
老师要热爱自己的本职工作。上课时精神饱满、态度积极、心情愉快.在舞蹈的教育中.应时时注意保护和滋润每个人的自尊心,要时常以激励的方式鼓励学生.这样才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教学实践.使我明白一个道理.把关爱与鼓励多多给予学生.是这门专业课教学的基本点。我们学校的幼教专业班学生多数来自山区农村.过去很多人从未上过舞台,更谈不上唱歌跳舞了。热情的关爱和鼓励,会让学生感受到自己的进步.从而进入到体会舞蹈美的心理平台.为进一步学好舞蹈技能打下坚实的基础显然.师生间的情感融洽在教学中尤为重要感情是舞蹈的基础.感情也是舞蹈的灵魂感情是可以通过眼睛来表达的在上舞蹈训练课中.要启发学生的内心情感.特别是高一新生的内心情感.要注意训练学生的眼睛.让学生的眼睛随着老师所指的方向移动.随着老师的讲解与示范而移动.以达到寓情于舞蹈之中.在舞蹈动作的训练中体会情感的目的。
其次.老师要选用适合幼儿年龄特点的具有教育性、艺术性、兴趣性的教材.教材本身要能引起学生审美的兴趣,要克服成人化的倾向我在教幼儿舞蹈时.先将舞蹈内容编成故事讲给学生听.让学生时刻进行换位思考.理解幼儿舞蹈的内容.促使学生在学习训练过程中能创造性地表达各种舞蹈形象。比如舞蹈《摘苹果》,开始我就自编了一则故事情节来激发学生的兴趣.让学生知道自己在舞蹈中扮演的是果农阿姨.要以果农阿姨的身份来表现自己.要求学生在跳这则舞蹈时有身临其境、重返童年的感觉.感觉到苹果丰收了.又身临其境地在喜摘苹果.进而产生出成就感。
第三.舞蹈教学要精心设计导语。激发学生的学习兴趣.进而落实到学习和训练的实践中精当、新颖而富有启发性的导语,能体现教学难点与重点.是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式俗话说:“良好的开端是成功的一半”在上课开始教学时.巧设一个引人人胜的艺术导语.来激发学生认知的兴趣和情感.启发引导学生思维、让学生在最短时间内进入课堂学习的状态.是实现整体艺术效应的关键一步如在教学《扎西桑狼》这一舞蹈时,我用的导语是这样的:“同学们,你们了解西藏吗?你们了解藏族的风俗人情吗?藏族人民纯朴、奔放.善于载歌载舞.特别是藏族小朋友跳起舞来体态优美,动作协调那么作为幼教专业的学生.一定要站在幼儿的角度上.去体会一群小朋友在放学路上突然遇雨的情景,表达互相友爱。你们应怎样模仿他们的行为?怎么用舞蹈动作把这些展现出来呢?”这简单的一句句问话.便充分调动了学生学习的积极性.唤起学生对舞蹈技能探求的欲望,变“要我学”为“我要学”这样.就可唤起学生跃跃欲试的追求,马上产生了要手舞足蹈的愿望。此时.正是教学的良机,也为顺利完成教学任务创造出良好的氛围。在教学中.我还根据不同情况选用教材.设计了训练项目和标准.自编了许多体现节奏有快有慢并融合所学舞蹈动作的游戏及体现各民族舞蹈基本风格和特点的小组合.配录了旋律线条有起有伏、音乐情绪各异的曲目伴奏从而唤起学生不同感官的充分感受,并产生情感,进入主体角色地位.达到“教中求新、学中更新”的目的
第四,舞蹈教学课也要收集教学信息反馈.强化训练的实效性。
多年的教学实践使我认识到.教学信息反馈是优化课堂教学的重要因素,只有反馈才能实现控制因此.要使整堂舞蹈课的教学过程,从基本动作到舞蹈组合训练能一步一个脚印扎扎实实地进行.教师在教学中应多渠道、接收学生大量的反馈信息。接收反馈越及时、越多.对学生的学习状况了解得就越、越深入.从而有效地调节和控制过程,达到优化的教学效果。老师要及时、、地接收学生的反馈信息,才能有的放矢地进行“点窍”提示.进行必要的启发和帮助。例如,我在教学“马步组合”一课时.通过示范讲解后.使学生模仿理解.再由学生自行参照挂图自由练习.掌握动作规律。我及时进行察颜观色,力图借一斑而窥全貌.果然我发现有个同学手臂动作僵直.眼神也不灵活.显然还没能掌握“眼随手动”的要领。随后我采用了这样的形式进行检测:即播放一段乐曲.让学生随音乐即兴想象表演形体动作.其中要把新课学过的“马步组合”穿插展现出来.结果有人由于动作不规范而显得拘谨.我立即进行“点拨”用分组竞赛评比的方式进行激励巩固.使之对本节学习的舞蹈进行强化训练,结果各组均获“优”。这就是说,老师在进行教学时,要细心留意学生的各种反应.密切注视学生的神态变化.犹如从中看到教学效果的“晴雨表”.从而不断地调整教学程序.便于强化训练.以达到提高教学效果的目的
总之.舞蹈教学是职业学校幼教专业班的一门重要专业课程.具有特殊性和专业性.是充满活力与希望的课程它的广泛传播,不仅对幼儿的教学事业.而且对舞蹈事业的未来,都将起着难以估量的积极作用在职业教育进一步发展的今天.如何在职业
学校中开好这门课.上好这门课.发展并创新这门课,是我们每一位舞蹈专业老师仍需长期学习研讨的课题如何将艺术教育与素质教育提高到一个新的高度.需要我们不断地探索和努力我们只有进一步钻研自己的业务.树立良好的职业道德形象.为达到提高素质教育的目的.才能使充满希望的职教舞蹈艺术土壤上开满绚丽多彩的花儿.为培养新世纪的高素质的接班人而努力耕耘.为职业教育的蓬勃发展作出应有的贡献。
浅谈幼儿舞蹈教学:幼儿民间舞蹈与游戏移情教学
游戏移情教学,就是通过游戏化、生活化、情节化的教学,将幼儿的兴趣激发,将浅层兴趣引申,把舞蹈的基本动作、作品情感进行转化,使孩子成为积极主动地参与者,在适合他们年龄特点,符合他们生活经验的轻松环境中,使幼儿感觉学舞蹈有“玩”一样的感觉,在不知不觉中,自觉主动地,快乐地投身于学习中,在笑笑、跳跳,学学的过程中学习舞蹈。下面就谈谈我在幼儿民舞教学方面的体会吧:
一、情节化、趣味化的活动内容是幼儿学民舞的基石。
兴趣是幼儿学习的内驱力。《纲要》也多次指出:“幼儿很容易对艺术活动表现自发的热情和兴趣,但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣,往往带有情绪色彩,容易停留在‘好玩’,‘我喜欢’的水平上。”要使幼儿对民间舞蹈感兴趣,就必须有趣味性的,适合幼儿的活动内容,使幼儿的兴致导向内化,将表面的热情转化为幼儿主动从事民舞活动,所以我会选择一些形象性强、节奏感强的舞蹈作品,如:傣族舞《金孔雀》,蒙古舞《绿洲小骑兵》等,以形象地表现动物为主的舞蹈,激起幼儿喜爱动物的本能。
1、视听结合,充分激发幼儿对民舞的兴趣。
在民舞教学中,我会结合舞蹈内容,从网上搜集相关的资料,制作成PPT向幼儿介绍有关少数民族的知识,帮助幼儿了解少数民族的服装、生活习惯、民俗民风,增强他们的感性知识,为幼儿学舞蹈打下基础。
我将网上收集来的民族服装的图片进行归类,并制作了三个课件:《傣族服装展》、《新疆服饰展》和《蒙古服饰展》,并配以相应的曲目,分多次让幼儿欣赏。在欣赏过程中,孩子们大声讨论,发表着自己的见解,“啊,这个衣服真漂亮,像孔雀的羽毛。”有的说:“啊,像多漂亮的花”……在视觉的冲击下,孩子们感受到民族服饰的美。在活动中,我不仅让幼儿欣赏,还提供机会让幼儿感受一番,我让小朋友带来了碎花小棉布,用简单易行的方法让幼儿打扮自己,做了回“傣族小姑娘”和“傣族小伙子”,孩子们被自己的打扮感染了,拍着手欢呼着:“啊,真好看……”除了这些,我还把一些民俗搬进了课堂,如傣族青年男女“丢包传情”的习俗,我就用沙包代替香包,让幼儿分组玩起了“丢抱传情”的游戏,使幼儿深刻体会到了民族文化的内涵和“有趣”,同时也体会到了活动本身的趣味性,通过游戏的转化,使幼儿成为积极主动地参与者,成功的将幼儿对游戏的热情移情到民舞的学习中来,大大提高了幼儿对舞蹈课的兴趣,使幼儿在看看、玩玩的过程中不知不觉地投入了老师的“圈套”。
2、通过角色扮演让幼儿感受音乐,激发学习民舞的热情。
幼儿对民舞的背景有了一定的了解,就应该对舞蹈的音乐有充分的感知,在熟悉音乐的基础上学习舞蹈,幼儿会变得更为主动、积极。如大班舞蹈《骑上我的小毛驴》是一个新疆舞蹈,动作韵味相对难领会,还有特定的诙谐的感觉。在指导这一舞蹈时,我就充分让幼儿感受音乐本身的趣味性。我和着音乐生动地讲述了《阿凡提的故事》,让孩子从心里喜欢阿凡提的聪明勇敢,幽默诙谐,孩子们笑的前仰后倒的,在轻松的氛围中,幼儿欣赏了欢快活泼的新疆舞旋律,感受到了新疆民族乐的优美与动听,使幼儿产生兴趣。除了通过故事让幼儿感受并熟悉音乐,我还让幼儿亲身体验音乐,我为幼儿自制了简易的“小毛驴”体育玩具,让幼儿听着音乐,骑上“小毛驴”做一回“阿凡提”。在活动中孩子们的情绪高涨,很快进入角色,能深刻体会到音乐的哪些地方比较有趣,哪些地方比较优美。这一游戏性的角色扮演,使幼儿真正喜欢上了音乐,喜欢上了舞蹈。贴近幼儿生活的教材才会让幼儿易于接受和理解,所以我为幼儿选择的舞蹈作品都是贴近幼儿生活的,这样易于幼儿感受作品的内容与情感。如蒙古舞《吉祥三宝》,节奏自由流畅,曲调生动活泼,被广大群众所流唱,小朋友也非常喜欢,通过情节的表现:爸爸、妈妈、孩子一家人幸福的生活,被幼儿所接受,以此丰富孩子的情感,大大激发了幼儿学习舞蹈的热情。适合孩子的,孩子喜欢的,才是好的。
二、生动、形象化的教学方法是叩响幼儿学民舞的内心动力。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”好的教学方法能紧紧抓住孩子的注意力,引发孩子的求知欲,调动学>文秘站:
案例:傣族舞《金孔雀》
傣族舞蹈《金孔雀》表现的是傣族舞的“三道弯”特征和一些傣族舞中的一些手位组合,舞蹈中充分展现了小孔雀在合边“喝水”、“嬉戏”的情景。如何让这种情景被幼儿所理解呢?如何让幼儿主动地学习舞蹈动作呢?如何让幼儿把动作很好地表现出来呢?这一系列的问题引发了我的思考。心理学研究告诉我们:情感是一种巨大的动力,能推动人们对一件事物或一种行为采取赞成或反对,追求或舍弃的态度。在这个舞蹈教学中,如果能充分调动孩子的情感参与,使之与舞蹈作品反映的内容产生情感共鸣,那么,动作的练习与趣味性就会处于一个和谐统一的境界,就可以把单一的动作练习变成生动有趣,形象化的愉快教学,使孩子容易理解与掌握。及时次活动时,我为自己精心打扮了一番,用小碎花的棉布做成了傣族筒裙,上面穿了件闪亮的小背心,头上戴了显眼的孔雀头饰(这套服装是由我们班的家长委员资助的),音乐响起,我全身心投入地跳了起来……孩子们个个瞪大了眼睛,“哇,真漂亮,我也要学”,雯雯拍着手羡慕地看着我,“是孔雀,老师在跳孔雀舞”,成成也在发表自己的见解,我知道孩子们被我的表演深深地吸引了,为这个舞蹈教学起了个良好的开端。我把这个舞蹈作品分成三部分:及时部分是对音乐的感受,第二部分是对学习基本动作,也是舞蹈教学的重点,第三部分是学习队形的变化,实施这三部分内容教学的宗旨是:通过游戏移情的教学,让孩子主动参与、主动学习。为了让幼儿能充分感受这段音乐所表现的情感:孔雀喝水、走路和孔雀玩耍的情景,我就为每个幼儿做了一个小孔雀的标记,让幼儿扮演孔雀,并启发幼儿回忆课件的内容,说说孔雀是怎么样喝水的?又是怎样走路的?并让幼儿学一学、做一做。幼儿对动物模仿比较感兴趣,在音乐的伴奏下,模仿地惟妙惟肖,我还把孩子们的活动情景拍摄下了,放进电脑,让孩子们欣赏自己的表演,成功感油然而生。
基本动作的学习是舞蹈的关键,所以在这部分教学中我不仅注意自己的讲解、示范生动、形象化,而且还把动作故事化、生活化,利用幼儿感兴趣的事、喜欢的故事或儿歌帮助幼儿掌握。
在学习手形时,我通过儿歌的形式帮助幼儿很快掌握了要领:拇指、食指面对面,中指、无名指、小指站起来,不推不挤站起来。有很多小朋友会不知不觉地将后面三个手指靠在一起,所以在儿歌中我强调了“不推不挤”这一要求,这样一来,孩子们很快就能掌握了。“三道弯”是傣族舞蹈的基本动作,舞蹈教学的重点。这个动作难点是要让幼儿注意出胯及旁点的腿膝盖要往外翻,同时注意双腿的弯曲。在活动中,我发现很多小朋友的腿都是直的,很别扭,我多次示范、强调后效果也不佳,真纳闷时,我灵机一动:“咦,孩子们们不是对故事挺感兴趣的吗?我和不把动作要领编成一个故事呢?”于是我就开始尝试:24小时,小白兔出去玩(右脚往旁边出一步),看见了一个小水沟(膝盖往外转),它想,我能跳过去吗?于是就想试一试,一、二、三跳(双腿弯曲),哎呀,没想到摔了个大跟斗,屁股摔地真疼啊(出胯),“哈哈哈”,小朋友被我讲的故事逗地直笑。为了能让幼儿弄清先出右腿,我就在他们的右腿上贴了个小兔的标记,就这样,孩子们在充满童 趣的故事教学中很快掌握了“三道弯”。舞蹈中还有个转身的动作,小朋友一时很难搞清先往哪个方向转,我又通过小朋友爱画画的事,帮助幼儿学习转身的动作:伸在前面的手当作小蜡笔,举在头顶的手当作妈妈,我边说边做“小蜡笔,学画画,朝着妈妈画画,画呀画,转呀转,画成一个大圈圈”,没想到令我头疼多时的转圈动作就在孩子们喜欢的画画游戏中完成了。在这种情景化、故事化、生活化的教学中,我能看到孩子们学习舞蹈起来乐此不彼,兴趣昂然,常常会发现在操场上几个小朋友在一起讲着故事,跳着动作呢。通过尝试,让我体会到一个成功的舞蹈教学需要注意以下几点:
1、教师的语言讲解要生动、精练、富于童趣。
讲解动作的语言要适合幼儿的年龄特点,激发幼儿的兴趣,不要用死板的手怎么做?脚怎么做来完成动作的练习,应该适合幼儿的兴趣趋向。生动、形象的儿歌,故事可以唤起孩子们的兴趣,从而让孩子不会觉得学舞蹈是件很累、很难的事情,要善于运用形象性语言,帮助幼儿掌握动作要领。
2、善于用各种手段调动幼儿感官,激发学舞的欲望。
在舞蹈教学中教师的示范至关重要,一般在舞蹈教学前教师可以通过自身的示范,展示个孩子们看,在视觉的冲击下,对舞蹈产生兴趣,在不知不觉中被老师感动,产生情感共鸣和碰撞,激发他们学舞蹈的欲望。另一方面可以让幼儿多欣赏成品舞蹈作品,让幼儿多看、多模仿,在潜移默化地环境熏陶下,使幼儿热爱舞蹈,从而产生浓烈的兴趣。在分步学习动作时,教师要注意将动作逐步简化,转化成幼儿喜欢的儿歌、故事,使孩子在情景中学习舞蹈,掌握动作要领。
三、道具的使用是幼儿学民舞的推力器。
“儿童在游戏时是最专注的,他们以一种郑重其事的态度来游戏,把全部精力都投入进去,往往只专心于与游戏有关的动作、语言、道具及情节的发展,而早已忘却了物与我及真与假的分别。”正因如此,幼儿在接触学习民舞的过程中,我还注重舞蹈的道具及服饰的使用,使幼儿有一种身临其境的感觉。我会用最简易的方法制作一些头饰、服饰什么的,让幼儿穿上它们学舞蹈,这样幼儿对动作方位的把握、力度的掌握更易理解。
1、服饰可以帮助幼儿感知动作的到位与否。
在幼儿学习舞蹈时,我们经常会说这样一句话:“小朋友,要出胯。手上举,动作要到位。”但是在幼儿的世界怎么能明白“到底什么是到位呢?要怎样做才到位呢?”对他们来说没有明确的参照物,是很难达到老师的要求的。幼儿的思维是具体而直观的,只有明确的可以参照的标准给他们,才能明白什么才是到位。如幼儿在学习“三道弯”时,我让每位幼儿准备了一块小棉布,为每位幼儿制作了一条小筒裙,“小朋友穿了筒裙,要做到你的屁股、腿不能往前动了,就说明你的动作到位了。”我这样跟小朋友说。由于筒裙的包裹,孩子们就能体会到胯应该出到哪里?腿应该出到什么地方了,动作到位就轻而易举地完成了。
2、道具能帮助幼儿感受作品情感。
蒙古舞《绿洲小骑兵》节奏欢快、活泼,充分表现了辽阔的大草原上一群活泼欢快的孩子,其中一组双手挥动摔跤的动作,幼儿很难掌握,表现不出动作豪放的气势,于是我让小朋友拿了条尾巴,一方面可以当缰绳使用,另一方面要求他们在学习的过程中把尾巴从前往后甩,小小的一条尾巴让幼儿很快掌握了从前往后的甩臂动作,而且能很好地将动作的力度表现出来,我在教学中这样引导小朋友:“怎么样甩才会把尾巴甩起来呢?”有的说:“要很用力”,有的说:“要从前往后甩,这样才好看。”“蒙古的小朋友在大草原上跳舞就是这样感觉,很用力的,很有热情的,所以蒙古舞蹈比较豪放……”一个小小的道具,大大提高了教学效率,增添了教学情趣。自那以后,我经常会使用一些小道具作为教学辅助手段,如新疆舞《快乐的阿衣古丽》,我让小朋友戴上帽子,拿上铃鼓来练习,小小的道具不仅提高了幼儿的学习兴趣,激发了他们的学习热情,而且很容易地让幼儿体会到动作的要求,幼儿在这种“玩”道具的情景中学的不亦乐乎。当然,在使用道具的过程中,教师首先要对道具使用的要求明确,知道怎么拿,怎么使用才能让幼儿挥洒自如,然后将要求明确给孩子,并一一指导孩子使用,道具使用的好也为幼儿学民舞起到了鼓舞的作用。
通过多次尝试,让我体会到:舞蹈教学是对幼儿的教育,他们的身心、情感将在舞蹈中获得滋养,熏陶和锻炼。幼儿学习民舞,从小能了解我国民族文化的内涵,感受中华民族自信、热观向上的精神,懂得热爱生活,潜移默化地培养了幼儿乐观向上、积极进取的精神,陶冶了幼儿情操,幼儿舞动着就会快乐着!让我引用西方哲人的话来作为本文的结束语吧:
“要求一个孩子在游戏之外的基础上进行工作,无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树而向往得到几个苹果,他不仅得不到苹果,还会使苹果纷纷落地,本来渴望在秋天得到的果子也就无望了。”
浅谈幼儿舞蹈教学:幼儿音乐舞蹈教学模式
舞蹈是一种通过人体有韵律、有节奏的运动来传达思想、抒发感情的造型艺术,它兼具音乐的音响、旋律、节奏和美术的色彩、线条、形体。舞蹈既有刚劲又有轻柔,并伴以和谐的音乐,对幼儿很有吸引力。幼儿参加音乐舞蹈活动,不仅可以养成优美的体态和敏捷轻盈的动作,培养活泼舒畅的情怀和潇洒文明的举止,还可以开发智力、增长知识,使幼儿变得更聪明自信、活泼健康。具体来说:
—、音乐舞蹈对幼儿的身体生理素质具有促进作用
音乐舞蹈是人体动作的艺术,它可以提高幼儿的形体美,促进幼儿的身体健康发展。舞蹈离不开四肢的动作和各个关节的活动。舞蹈能将体育对身体机能的训练、韵律对协调动作的规范和艺术对人内在气质的挖掘有机地结合起来。在训练中除了遵循力量、速度、灵敏、柔韧、节律等特有的要求外,还要运用对称、和谐、统一、节奏和造型等形式美的法则,做到造型美、技术娴熟、柔中有刚、动作舒展而有节奏。在强调人的形体美的同时,还要讲究音乐美、舞蹈服饰美、活动场地设计美等,这样可以振奋精神,提高幼儿的运动身体生理素质。此外,音乐舞蹈本身比体育有趣,娱乐性强,不会给孩子造成任何生理和心理上的负担,更能促进身体的健康发展。
二、音乐舞蹈可以促进幼儿审美素质的发展
幼儿的年龄特征,决定了他们的“动”——韵律活动。韵律活动包括律动、舞蹈、音乐游戏和其他节奏动作,其共同处是在音乐伴随下做动作,要求动作符合音乐的情绪和节奏、力度、速度的变化,同时正确、协调、有表现力。
每个舞蹈都是由简单的动作组成的,是教师按照一定的教学思维和规律,调动幼儿的主动性,通过舞蹈促进幼儿体验音乐的内涵,激发幼儿通过舞蹈表现音乐和创造音乐的欲望,逐步培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣,让幼儿在“玩”的氛围中学习成长。这样,经过一段时间的学习,幼儿会在自我体验中感受美、欣赏美并提高审美情趣和审美能力。同时,幼儿的表现欲增强了,其动作也会由无意识转化为有意识的状态。在这一过程中,通过多种姿态的形体训练,可使幼儿四肢协调,具备优雅的体态和高贵的外形气质,这是最直接、最显着的美育功能。
幼儿在学习舞蹈的过程中,随着音乐的旋律和优美自然的动作,能感受到其中所蕴含着的时而雄壮、时而柔和、时而催人泪下的刚劲、舒展的动作进行自我体验,并且产生自我欣赏的陶醉感,体会出对美好事物的憧憬和向往。由于幼儿知道自己是在认真地体会,所以能够内心平静、坦然、自信,也会因此而赞美世界,用身体的语言舞之、蹈之。
三、音乐舞蹈有助于幼儿良好思想品德的形成和发展
我国的幼儿教育倡导“寓教于乐”的方式,让幼儿在愉快体验中接受新的知识。音乐舞蹈恰好是孩子们非常爱的一种娱乐活动,因此,在舞蹈活动中渗透思想品德教育,往往会收到良好的育人效果。孩子们在排练、表演舞蹈的过程中,能逐渐认识到事物的真、善、美,尊重他人的劳动成果,关心体贴同伴,懂得有礼貌、守纪律等较深的道理。如舞蹈《小海军》,能让幼儿在感受威武、雄壮的旋律和坚定有力的节奏的同时,体会到解放军坚定不屈的英雄气概,激发热爱解放军的情感。又如《我的好妈妈》和《小鼓响咚咚》,简单生动的歌词和欢快流畅的旋律带来的音乐和舞蹈两种艺术形式的感染,能使幼儿充分感受到幼儿对妈妈的关心和体贴、对“小妹妹”的关心照顾的良好情感。幼儿在愉悦欢快的音乐舞蹈中,品德和情感受到了熏陶和教育。可以说,音乐舞蹈教育直接联系着幼儿的思维活动。生理学家、医学家研究证明,音乐舞蹈可以引起幼儿血液循环加速和呼吸的变化,使肺活量得到锻炼,能促进右半脑潜力的充分发挥,提高大脑神经的敏感度,有益于幼儿身心健康的发展,还能促使幼儿良好生活习惯的养成,培养其吃苦耐劳的精神。音乐舞蹈教育活动培养了幼儿的审美兴趣和态度,为幼儿良好思想品德的形成奠定了坚实的基础。
四、音乐舞蹈能够促进幼儿智力的开发
音乐舞蹈是一种表现,是情感的迸发与冲动。在舞蹈的世界里,幼儿的想象力可以得到极为充分的发展,创造力可以得到较大程度的激发。
首先,幼儿的智力开发在某种程度上取决于想象力和创造力的开发。
想象力和创造力是幼儿心灵体验的展示,是幼儿主动性和自信心的体现。善于用身体表现情感、展示自我的人,一般具有较强的想象力和创造力。幼儿在学习舞蹈的过程中,其想象力和创造力会被激发到一个更高的水平,从而促进幼儿智力的早期开发。
其次,音乐舞蹈对人脑左右半球的开发起着积极作用。
现代脑生理科学研究表明:大脑两半球在功能上有明显分工,左半球具有语言的、理念的、分析的、连续的和计算的能力,善于抽象思维;右半球具有音乐的、绘画的、综合的——几何空间鉴别能力。右半球在许多方面比左半球优越,特别是在具体的思维能力及创造力方面。当右脑的处理过程与功能被促进时,典型的左脑功能与表现技巧也会被提高。这就要求教育者应突出对幼儿加强音乐、美术、舞蹈等教育,以发展幼儿的想象力,丰富其情感,增强动手动脑能力,使幼儿的脑力劳动更具有活力、更具有创造性,从而促进形象思维的发展,提高整个思维素质。
总之,探索幼儿音乐舞蹈教学中的教学模式,要有明确的教育目的和先进的教学思想,合乎音乐舞蹈艺术的本质要求,合乎现代幼儿音乐舞蹈教育人才培养的需求。作为幼儿教育工作者应千方百计帮助幼儿克服成长中的被动性和机械性,使之充分发挥主观能动性,生动活泼、健康地发展。