引论：我们为您整理了1篇研讨校园景观设计范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
研讨校园景观设计:校园景观设计的地域性特征浅析
1景观设计及校园景观的地域性内涵
地域性特色是指一个地区的历史文化和自然环境相结合，不仅包含地质条件、气候条件，还包含历史文化资源和人们的生活形态。它既承载了地域的自然特征，也传承了地域的人文特征。而校园景观的地域性特征也正是当地自然景观与历史文脉的有效结合，与地域的经济、文化、环境及社会结构等都有着密不可分的关系，随着历史进程的演变，地域景观也随之发生相应的变化，但却留下了独特的地域特色，同样校园的地域景观也随着地域的发展和改变而发生一定的变化。所以，在校园地域景观设计中要保障历史文化的传承，同时也要满足学生的生活需求。
2校园景观设计的地域性特征呈现
2.1校园景观设计要体现地域自然特征
江南一带处于亚热带季风气候区，气候比较湿润，植被种类丰富，水系较多，水乡景象颇为出名，自然风光也受到人们的广泛关注。因此，江南学校的景观设计一定要有特有的地域特色。校园的自然景观既包含植物景观，也包含山水地形景观。植物景观一直是校园景观设计中的重要组成部分，并在校园的地域性景观占有关键的地位。植物景观的布局是否合理直接影响校园整体景观的设计工作的进度，不同地域的植物景观具有不同的特色，在进行植物景观设计时一定要结合当地的气候来开展工作。对于校园中的其他环境要素而言，植物是校园空间中具有生命力的要素，它以丰富的姿态使枯燥的建筑群富有了生机和活力。合理的植物景观不仅可以弘扬校园文化，凸显特色，还可以有利于校园品牌的创造。
例如，浙江林学院东湖校区的植物景观具有一定的地域特色。东湖小区位于杭州西郊临安，它三面环山，处于北高南低的缓坡地，富有良好的植被群，自然环境比较优美。东湖校区的植物造景以生态园林为主要的设计指导思想，充分利用校园现有的地貌条件，进行植物景观的布局，校园入口区、中心湖区、教学区、生活区、科研实验区等区域都进行了植物造景规划，广阔的绿地、中心湖与周围的低矮山坡和池塘溪流交相呼应，着重突出了江南地区典型的山丘地型特征。（本文来自于《现代园艺》杂志。《现代园艺》杂志简介详见。）
2.2校园景观设计要体现地域人文特征
江南地区历史文化底蕴深厚，不仅自然风光美不胜收，由于历史的沉淀，及人文荟萃，造就了江南地区特有的人文特征，蕴藏了丰富的文化内涵。人文特征包括了一定环境下的历史传统、风土人情、观念习俗等，在景观设计中呈现出来的就是景观的风格、空间的环境等，如校园中的建筑风格、道路规划风格，以及校园的雕塑等等。校园的景观应该结合地域的人文特征，创造具有个性化的景观。校园文化与地域文化有着密不可分的关系，它是在地域文化的基础上逐渐形成的，地域文化的发展对校园文化有一定的影响，两者是相辅相成、互相渗透的关系。
校园景观设计不仅要具有一定的地域人文特征，还要体现校园文化。例如浙江大学紫金港校区的校园环境设计就利用了江南水系的特点贯穿于整个校园中，同时也融入江南园林的设计理念，是对历史文化的一种传承。比如，在西区中就有“夏园”“、秋园”“、冬园”三个主题园区的设计理念就是结合古代园林的设计原理，秋园的格局就取意于江南水乡，平面错开，步移景异的特点。再有在校园中很多的建筑群，都是利用不同的材料、屋顶形式、色彩和文化符号，并结合不同的设计元素呈现出不同的建筑风格，既满足了师生的现代化需求，也富有一定的地域人文特色。
3结语
地域性特征的校园景观设计是在于体现当地的历史文化和特色风情，同时还要结合江南的园林化和生态化特点，打造具有一定地域特征的校园文化，使师生在无形中感受到积极向上的氛围。同时也使高校的校园景观向个性化和特色化发展，这也对学校的形象和学生的素质，以及校园学术氛围，乃至地方的经济、文化等发展都有一定的促进作用。
作者：钱晓娜 单位：浙江华越建筑设计有限公司
研讨校园景观设计:校园景观设计中文化因素研讨
一、孕育环境体现的景观文化的独一性
不同景观文化的背后都有着独特的社会文化背景，这是因为这样，所以景观文化才具有不可复制的独一性。比如美国人们崇尚自由，自由女神像能够充分体现，这种景观文化除了是人们创造的，更离不开的是人们行为活动的不断强化。自由女神像代表的就是美国一种追求自由的文化，这种景观文化要得到充分的体现，只适合在美国，假如将自由神像放在埃及，可能自由神像再也无法展现自由的精神了，因为它已经是独特不可转移的，它代表着的就是一种自由的符号，是当地的一种精神文化，人们对它的认可是离不开它诞生的背景的。除了要了解“景观文化”之外，我们还要了解“校园文化”，这样才能更好地在校园景观设计中的展现校园文化，因为现在人们越来越重视校园文化的建设，这也是为了校园的环境氛围建设。一般来说，校园文化主要有三个方面：物质、精神、制度。物质文化是最为基础的，承载着精神和制度文化，物质文化主要就是校园的教学活动和人文景观等等。
我们以福州大学城为例进行探析，大学城新校区的建设强调的是建筑设计的规模，无论是教学楼或者是行政楼，却忽略了校园的景观设计。本身大学城的新校区已经是没有现成的地域文化的，如果景观文化上得设计建设再得不到重视的话，整个校园就没有文化氛围可言了。老校区在选址上选择在深有人文气息的地方，这样自身的人文环境已经非常有优势。现在大学城的学校基本在市郊，相对来说人文环境确实强差人意，所以大学城新校区的校园景观设计上的困难就更加大，所以新校区要注重自身的优势，利用优美的自然环境，发挥优势，着力建设校园景观文化。
另外校园景观文化的问题还表现在新校区和旧校区之间的文化联系出现断裂的现象，这通常在新校区进行景观文化设计建设的时候就开始出现。通常我们在新校区都很难找到旧校区的感觉，这就是因为旧校区已经形成了一种文化气息，而新校区需要文化景观的设计和需要时间去沉淀。求新是对的，这才有发展，但是过于求新，则会忽略了对于校园文化的传承，这样就会导致校园文化联系出现断裂的现象。任何一所大学都会有一个成长发展的历程，而校园环境就是整个发展历程的见证，所以我们才可以看到老校区所散发出来的文化底蕴，这种文化底蕴就是魅力所在。
二、注重文化在景观上的表达原则，否则校园的景观就仅仅是一个摆设
（1）遵循整体性原则
一间学校的发展历史越是悠久，文化沉淀就会越深厚，在整个发展的过程中就会不断积累文化信息，于是校园景观就回去是很好的载体，但是校园文化表达的景观载体有很多，但它们又不是储存箱，怎么样才能够通过校园的景观来得到展现，这就是文化景观的特色所在了。要想校园的景观文化有整体性，就要突出主题，这样才不至于会杂乱无章。另外还要注意景观设计和其他规划要融合，整体性才能体现，校园精深的文化才更能让人得以领会。将校园的文化精神作为景观设计的根据，这样就能够保持校园景观和校园文化的整体性，哪怕单单一个雕塑，都能承载深厚的校园文化。另外在注意整体性之外，也要注意突出校园文化的独特性，否则就无法体现校园的文化精神，更别说文化的承载了。
（2）遵循含蓄性原则
校园的景观文化蕴含着一种校园精神，追求的更是一种文化底蕴以培养师生们的品格修养，因为校园的景观对学生的价值观甚至人生态度都会带来影响作用。而校园的景观文化通常有显性和隐性之分，显性文化主要包括学校的规章制度、校训校风等等，这都是通过管理来体现的。而隐性的文化主要就体现在校园发展历史的传承上，通常是通过外部的环境来体现的。所以校园的景观设计，就要主要校园历史文化的融合，除了在校道两旁摆放刻有名言警句的石块之外，更要注重运用不同的艺术语言和深刻的表现手法创作有深度、有内涵的校园景观来展现隐性文化，因为隐性文化能够起到潜移默化的作用，而不是简单的一句“好好学习，天天向上”所能代替的。
（3）遵循传承性原则
传承是发展的基础，说到传承和发展，我们看看北京大学清华大学。这两所大学的历史底蕴深厚，虽然两所大学乡里不远，但是有很少人会知道他们的景观文化是不相同的。造成校园景观文化的差异，就是因为他们各自对于校园历史文化的传承性。虽然都是在同一大背景，但是清华大学的建筑师在设计规划的时候设计的却是西式化的景观，否则如果按照中国古典园林的风格，那就跟北京大学没什么两样了，这就是我们一直学习的文化传承的作用了。在进行校园景观设计的时候，就要仔细分析整个环境，做好创造和环境互相协调，用恰到好处的形式对校园景观进行设计，使校园文化更够自然而然地融入校园景观、校园生活并相互连接，而且这不单是为了外观的美观，更要注重的是在整个空间结构上蕴含校园精神文化，这样才是校园景观的意义所在。不然所有的校园景观都会缺乏灵魂，在一个没有文化底蕴的校园学习和生活，相信是师生们所不想接受的。
三、总结
校园文化是校园生活的精神的体现，校园景观能够赋予校园文化生命和活力，更能展现校园的文化形态。所以营造良好的校园环境，更能体现校园的教育价值观和文化价值。所以，校园景观设计是有着使命的，帮助营造拥有文化底蕴的校园环境，带给师生们无限的想象和不灭的激情。
作者：陈口丹 单位：福建农林大学金山学院
研讨校园景观设计:儿童需求的校园景观设计探讨
一、校园景观中的儿童需求
（1）探索
探索对于儿童期至关重要，校园景观中的动植物、高处、柔软元素、模仿游戏、合围等都提供了儿童探索的机会。针对儿童探索的安全、激励和发展都是校园景观设计中的重要原则。校园景观应该提供知觉体验、提供控制感、提供不同层级的挑战、提供选择和提供幻想的游戏材料，从而使儿童能够探索他们周边的世界。
（2）水
也许对于儿童而言，较大的快乐莫过于在校园景观中探索水。水是校园景观中儿童最渴望的景观元素，但是考虑到安全性和性，以及成本因素，在校园景观中却很难提供给儿童。
（3）柔软元素
儿童通过把玩泥土、树枝和树叶等校园景观中柔软元素，可以发展构造和创新能力。对于儿童，理解这些物质形式，使他们懂得湿土比干土更容易塑形，水流将冲毁由树枝和沙子构筑的大坝。这些对于儿童了解和发展空间能力都是非常重要的概念。
（4）高处
虽然高处给予儿童脱离地面的感觉，提供了独特和兴奋的俯视视角。但其安全问题仍受到关注。实际上有许多安全的方法能够提供儿童高处探索的机会，如设计良好的树屋和活动塔楼等。精心的垂直空间设计，辅以儿童的安全教育，能最小化风险。
（5）活动
儿童身体发展是景观空间关注的重点。为保障儿童期的健康发展，儿童心智和情感需要必须得到满足，儿童可以积极活动的安全场所同样也是至关重要的。不同的儿童对于身体活动的空间类型需求是不同的。一些儿童喜欢群体活动，而有些儿童更喜欢独自游戏。此外，儿童自身能力水平也决定了他们所喜欢的身体活动。儿童应能够自我控制参与程度，从而保障在不受威胁的氛围中的身体发展。就如身体活动应该给儿童带来乐趣和舒适一样，相应空间也应该多样化，从而满足儿童不同需求和能力水平。
（6）模仿
创新性的活动在儿童期非常重要。儿童期的创新能力是最强的，若没有进行培养就会失去好的时机。通过健康活动环境的鼓励和激发，儿童将会发挥想象力，改善自身心智和潜能。儿童通过思考丰富他们的游戏细节，利用简单的材料进行娱乐。模仿空间也是易于提供给儿童的。自然环境是鼓励创新的好场所，儿童能够在他们的活动中利用自然环境中的各种元素，如树枝、叶子、橡树果和石头可以代表下午茶中的餐盘和食物。只要给予儿童合适的材料，他们将会发挥无穷的想象创造一个新的世界，而且这种可能是无限的。
（7）合围
儿童需要让他们感觉安全，可以进行思考和独立活动的场所，以避开来自成人的直接监控。这实际上是儿童对于自由感的基本需求。安全环境中良好的合围空间应该能够避免成人侵入儿童所追求的私人空间，并且保障儿童安全。
（8）植物
当为儿童进行景观设计时，需要小心考虑植物选择。植物不仅要吸引儿童，而且要在他们活动环境中保障安全。两个主要的危险因素必须考虑：一是植物是否有毒性或是其某些部位有毒，二是植物是否有致害部分，如有刺、倒钩或是锋利的叶片。许多常见的植物或是其部分对于儿童可能有害或是致命，银莲花、怀芋、毛地黄、绣球花、马缨丹、喜林芋等，如果进食都是有毒的，孤挺花和黄水仙的球茎，苹果和女贞树的叶子，苹果和紫藤的种子，东青和女贞的果仁都是有毒的。校园景观中植物配置要能够提供特殊的吸引力，激发儿童的兴趣，通过它们明亮的颜色、不同寻常的形态、果实、花朵或是其他部分可以创新地运用于儿童活动、项目和艺术创作中。
（9）动物
植物是儿童户外空间最基础和靓丽的组成元素。同时，植物另一重功能是吸引动物进入到儿童空间。对于动物的观察是儿童期最美好的时光，有益于儿童对于自然的探索和动物的认识。将动物引入到校园景观并不是复杂的事情，甚至在都市环境中鸟类和蝴蝶都很容易进入儿童空间。在校园景观中必须提供一些食物、饮水、遮蔽和场所以便于动物的繁衍。提供食物好利用自然资源（当地绿色植物），树、灌木和其他植物能够产出果实、坚果、浆果和种子，这些对于动物都有相当大的吸引力，而叶子、嫩芽、花朵、花蜜和花粉也同样重要。通过自然食物链提供动物食物，儿童能学习到关于生态环境中动物好的培育食源。
二、基于儿童需求的日本校园景观设计案例分析
1.日本福冈市立壱岐南小学景观设计
壱岐南小学坐落于福冈市的边缘，学校教学楼合围空地原为水泥地面，按机动车停车场使用。景观设计师根据儿童绘制的图画、搭建的模型，和他们所表达的想法，提取出校园景观中的需求元素（如下表），并最终为儿童规划设计了一个美丽的学校花园。自2003年建成以来，该校园景观已经成为了儿童和老师进行各种游戏和户外学习活动的场所。其中池塘及水渠由专业景观公司修建，满足了儿童亲水性的交互需求。2006年，根据儿童新的需要，除了校园景观中原有的沙土堆，景观设计师又设计了儿童能够攀爬的景观设施，并加入到校园景观中去。这些景观设施考虑到儿童活动的安全问题，根据儿童身形尺寸进行设计，提供了儿童从高处观察环境的独特视角。同时，校园景观中引入了42类陆生昆虫，10类水生昆虫以及11种鸟类。现在该校园景观已经成为了区域生态网络中一个小型生态群落节点。
2.日本富士幼儿园景观设计
蒙特梭利的教育原则和建筑景观的方法在日本富士幼儿园中得到了很好的结合。通过基本感知进行学习是建筑景观设计师和校园师生共同追求的主要设计方法之一。除了是日本较大的幼儿园外，日本富士幼儿园同时也提供了一个学习环境，有利于增进儿童个体发展和所有儿童的自我展现。从整体看，富士幼儿园实际上是一个呈椭圆形“屋顶房子”。作为在高密度的都市区中开辟出的空间，椭圆形“屋顶房子”通过明的边界型式标识出自身领域。这对于儿童在椭圆圈形内部空间的活动显得更加安全和进出自如。同时，整个幼儿园内被设计成一个没有墙壁的建筑景观，教室空间、玩耍场所和辅助设施等都融合其中，为儿童提供了能够进行探索和满足他们需求的校园景观。因为幼儿园内空间边界的模糊性，户内空间和户外空间很难定义。而这也带给了幼儿园老师，特别是儿童在空间上巨大的灵活性。由于教室空间没有墙壁分隔，椭圆形“屋顶房子”中各个教室空间都是相互可视的，这也鼓励了开放式教学方法的开展，上课时各班儿童们混合而坐的场景并不少见。蒙特梭利教育理念倡导儿童通过探索进行学习，通过给儿童创造一个柔性的学习性结构空间便于他们自我发展。
富士幼儿园的建筑景观考虑了儿童学习体验的真正自由，提供了一个通过活动进行体验的平台。而这一平台除了供儿童自由活动外，还用于非正式的学习和集会。“屋顶房子”包围着的三棵大榉树，实际上也成为了幼儿园整体学习景观中的一部分。榉树树枝如同建筑突出的小刺一般随意地生长，榉树干支的作用之一便是提供自然遮蔽，而建筑则围绕着大榉树，形成建筑与树的交错契合，消除了室内与室外、建筑与景观、空间与环境的隔阂。该校园景观在提供儿童多样活动空间的同时，也考虑配置了安全措施，以确保对各个空间甚至并不危险的空间进行补强。如大榉树的形态非常合适儿童进行攀爬活动，其周边张结了绳网，并且随着树木的生长与建筑交融的关系变化，绳网的张结方法也持续变化下去。
3.日本东十条保育园景观设计
日本国土面积仅占全球陆地面积的0.3%不到，但人口却占了全球人口的3%。日本虽然位列世界富国之列，但东京的居民面对的是全世界最狭小的居住空间与最少的绿地。东京居民人均居住面积为55m2，在全市总面积中东京的公园绿地仅占5%。从这些数据可以看出，东京是如此一个拥挤、紧张的地方。东京的建筑看似布局散乱，但通过良好的城市规划，使得整个大东京区都能被轨道交通有序串联起来。日本的东十条保育园位于东京都北区，由于受狭窄用地的限制，设计师的设计理念就是将整栋建筑打造成多功能的儿童游乐园，从而弥补没有庭院景观的缺失。采用的钢筋混泥土结构的五层建筑，在靠近铁路一侧修建了户外楼梯和走廊，将各层空间联系起来，并直达屋顶花园。从3层延续到5层屋顶的露台在楼梯侧面设置了滑梯、沙坑和攀爬墙壁，构成了一个供儿童外部游戏的多功能活动空间。高差较大的户外楼梯，在成人眼里都觉得危险，但却带给儿童独特的空间刺激，当然围栏的设置充分考虑了安全要求，并且照顾到儿童手扶的需要。在临街墙面设置高低错落有致的窗户，在满足建筑通风的需要的基础上，也使儿童有机会通过不同的视线角度远眺城市风景。同时窗户的高低组合也让整个建筑外立面显得更富有生机趣味，形成了室内和室外两个不同角度的风景线。
4.日本釜石市立小川幼儿园景观设计
日本本州岛东北岸岩手县釜石市，在2011年的地震及海啸中遭受重创。由于日本釜石市立小川幼儿园处在距离釜石港5km的内陆，并没有受到破坏，但是幼儿园中部分儿童的家庭住宅受到了影响。小川幼儿园庭院以松软的沙土覆盖，园内各种儿童游戏设施布置其中。松软的沙土既避免了儿童在庭院活动中受伤，同时也提供了儿童利用柔软的沙土玩耍、塑形、模拟各种场景的机会。儿童通常会通过游戏活动来展示他们的经历和表达感受，灾后小川幼儿园的儿童常常会利用庭院中的沙池模拟海啸。虽然这种儿童自发的游戏活动场景令大人感到震惊和心情复杂，但是心理专家认为应该鼓励儿童经常进行类似的游戏活动，这有助于儿童从情感创伤中得到恢复。
三、结语
当前，离理想差距较大的儿童活动空间，越来越低龄化的过重升学压力（小升初、幼升小），再加上中国独生子女在家庭中的特殊地位，影响着城市多数儿童的心理和生理健康发展。校园景观有成为学习环境的潜力，但是良好的校园景观应该是拥有较好的设计质量和设施，能够促使儿童在环境中探索、观察、交互、个体联系、增进关系和拥有感。然而，当我们检视学校那些针对儿童而设计和修建的场所时，除了格式化的攀爬设施和操场外，校园景观却很少能够提供儿童探索和体验的机会。
日本校园景观不仅仅是一个景观，而且是一个陪伴儿童的绿色空间。其校园景观在儿童成长过程中，能满足他们生理和心理健康成长的需要。而作为我国景观设计师，应当重视校园景观在儿童成长过程中巨大而深刻的影响作用，从儿童的身心需求出发，为孩子们创造出适宜和丰富的校园景观。
作者：王玮 董靓 王喆 单位：西南交通大学建筑学院 中国中铁二院交通与城市规划设计研究院
研讨校园景观设计:生态美学理念下校园景观设计探讨
摘要：生态理念设计已经逐渐成为校园景观设计的宗旨，目的是为了创造可持续的校园景观。阐述了校园生态设计理论与应用的现状，对校园生态设计原则与思想以及校园生态景观设计系统进行分析研究。
关键词：生态美学；生态设计；校园景观；可持续设计
随着我国经济的发展，人们对环境的要求日益提高，改善高等教育环境迫在眉睫。大学校园越来越人性化，大面积的绿化改善了校园环境，提高了学校形象。在进行校园绿化的过程中，应该认识到这不只是简单的绿化，还应该考虑到校园景观中丰富的生态性。
1生态美学
所谓生态美学，是生态学和美学相结合而形成的一门新兴学科，生态美学是研究人与自然、社会以及人自身的生态审美关系。具体的研究对象是对人类自身生存状态的生态思考和对人类生存环境美学关系的研究与思考。
2我国生态美学理念下的校园景观设计现状
景观设计学科本身在我国的发展时间不长，在设计过程中很少有考虑到生态美学方面的内容，所以，从生态美学理念方面来考虑，校园景观设计还处于盲区。现阶段的大学校园景观设计多停留在设计本身，也就是其形式、纹理、样式等，少数考虑到人在其中使用的，也都是浅显的并未深入到生态美学的层次。因为在景观设计的过程中，我们不只要考虑物质文化的需要，也要考虑到精神文化的需求，也就是生态美学在校园物质文化和精神文化建设上的应用。
2.1生态美学在大学校园物质文化建设中的应用研究
人与环境的关系是生态美学中最首要的关系。校园物质文化建设，可以说是校园物质环境按照人的意愿进行改造，人是校园环境的影响者，人可以按照主观意识来改造校园。马克思曾说过：“人类可以创造环境，同时环境也可以创造人”。环境对其中的审美者进行影响，审美者自身的心理及行为会受到直接或间接的影响而产生或多或少的变化。校园的物质文化建设从生态美学角度上来看，主要体现在校园自然文化（包括人文景观、自然景观）方面。西方早期的大学多选址在乡村或者城郊地区，厚重肃穆的建筑和优美的乡村景色，给人以心灵的净化和宽慰。大学校园应该给学生营造一个安静的气氛，通过建筑与景观以及整体建筑风格和整体景观风格都应该统一，相互融合，也要结合校园周边的自然环境和人文环境。校园自然景观建设包括校园原始保留的自然风景、校园内的花坛草坪、景观雕塑等，自然景观是最贴近学生日常学习生活的物质环境，以客观的存在展现美，具体可分为自然美和形式美，自然美是校园环境的基础，树木、石头、花草皆是自然美的表现，有些大学还保留着整体性景观的自然美。人文景观根据特定历史或人物背景，或者特定场景环境产生的景观，一般具有教育意义，如雕塑等。人文景观对于个体情感的思想展现具有很大作用，校园内的人文景观在结合了历史文化名人之后，具有很深的文化底蕴。
2.2生态美学在大学校园精神文化建设中的应用研究
校园精神文化的建设也离不开生态美学理论，校园的精神文化建设，其实就是人与人自身的关系建设，用生态美学的方法处理人与人自身的关系，才可以为大学校园的发展提供帮助。在生态美学中，有一个原则就是人和其自身的发展进步原则，这个原则的目的是为了人本身，作为生态中的一部分，研究人自身也是有意义的，为了人本身的发展以及人与人之间的生态美学关系。大学校园中，老师和学生是创造校园的中坚力量，老师和学生和睦相处也是校园生态建设的重要保障之一。
3生态美学在大学校园景观建设中的应用
生态美学在人与自然和人与自身方面，对校园景观建设都有指导作用，人与人自身方面则更偏重于哲学问题。在校园生态景观建设中，人与人自身关系的问题起到了引导作用，在具体的落实过程中，主要考虑的还是人与环境、人与气候文化以及经济、人与生态的关系问题，校园景观的生态设计是基于如果校园内环境条件允许，可以利用自然力但不进行大规模破坏，尝试风能、水能、太阳能来发电。校园景观设计中的人文景观、可持续生态景观等都会对学生产生教育意义，让学生感受人和自然的和谐，珍惜校园环境。除了以下这些总体的概念，还应考虑一些细节，比如，设计取材应多用当地石材和植物，减少资源消耗，节约能源，大面积铺装选择本地石材，少数非本地石材在选择过程中也要考虑到卫生及安全问题。生态美学理念中，不仅包含人与自然和人与人自身的发展问题，同时还包括自然与自然自身的发展问题，自然本身也具有能动性，当它遭受破坏时，在一定程度上可以进行自我修复、自我调节和发展。人类对自然环境的改变越大，自然环境的这种自我调节能力就越弱，所以，在设计校园景观过程中，应当尽量多保留现有的完整生态环境，才能使环境的自我发展得以实现，为广大师生带来一个和谐、美好、充满生机的大学校园。
作者：邓威 高莹 吕韦良 单位：大连理工大学
研讨校园景观设计:校园文化在景观设计中的应用
一、龙安中学校园景观设计中校园文化的应用分析
（1）读书角针对学生而言，读书角是其除去教室、宿舍、图书馆外的重要学习场所，它的设计理念必须从为学生创造放松、惬意的外部读书环境出发，为学生营造一个自由的学习天地。因此，在龙安中学的校园景观设计中，将整齐的树阵作为设计重点。同时将趣味座椅纳入设计的范畴，让学生在日常紧迫的学习之余，心灵能够得到放松。学生在读书角既能够完成课外的学习，还能够贴近自然、放松自己的心情，感受到身心整体的愉悦。
（2）教学楼教学楼作为学生日常学习生活的重要场所，是整个校园建设的核心。在龙安中学的教学楼景观设计中，在教学楼底层设置了充满趣味的迷宫花园景观，其主要由灌木丛组成。选取的植物为红叶石楠，此种植物的颜色能够根据季节的变化也发生相应的改变。并在迷宫花园周围设置舒适的休闲座椅，学生在课间休息之余能够在此处放松心情。另外，教学楼相较其他校园内部的区域而言，对环境质量要求较高，是一个较为需要安静的地方。因此，在教学楼的内廷则建设了以竹子为主要植物构成的平台。通常而言，竹子给人带来的及时感觉便是幽静。利用竹子作为景观构建的基础，能够更加凸显其安静，另外，从人文关怀方面出发，竹子有明目的功效。学生在课余休息时间放眼望去，一片绿色。不仅能够消除眼睛疲劳，同时可以放松心情、调整心态。
（3）青春广场校园内部的青春广场主要是为学生提供日常交流与沟通的平台，在景观设计中，主要以树阵为主，辅以特色座椅，距学生宿舍楼较近。在日常休息的时间段，学生能够自由地在这个绿色天地释放能量，玩耍或娱乐，展现其青春活力。在炎热的夏季，浓郁的树阵能够为学生遮挡太阳，为学生创造舒心的校园活动环境。
（4）校园通道在龙安中学，校园通道中的景观设计主要包括其知彰廊、翠微亭、墨轩廊等。知彰廊设置于校园内部的运动场四周，能够为学生观看运动比赛提供较好的服务，同样也可以成为学生日常放松交流、学习的场所。它的命名是取自乾隆所题的“四知”，选之《周易•系辞》。“知彰”意味着了解事物发展的始末，引导学生树立正确的认知观念。针对龙安中学而言，其办学理念主要是为追求团结、文明、求实、奋进，而知彰廊景观的设计理念便是取自校园文化中求实的观念。而翠微亭的景观构成是将树阵与休闲庭落相结合，定位于女生宿舍附近，主要功能是为学生提供休闲读书的去处。墨轩廊则是处于学生食堂前，供学生清洁餐具的长廊。长廊建设材质主要选择为木材，辅以植物设计搭配，体现其优美、典雅的校园文化内涵。
（5）校园正门校园正门的景观设计是影响学生每天初期心情的重点，同样也是校园文化内涵最直观的体现。龙安中学针对正门的景观设计主要采取中式建筑的风格，由于其地形因素较为复杂，设计中充分发挥地形的优势方面，设置斜坡的形式。并在入口周围建设绿色草坪，将竹子作为其装饰品，从整体上呈现了校园和谐的“开场”形式。上坡同时代表着进步，向上。校园文化中“腾飞”的理念同样也体现着积极向上的乐观未来，校园正门独特的设计是其文化内涵的具体表现。
（6）主题雕塑在龙安中学校园内部的中心广场上设置有寓意为“龙的腾飞”的主题雕塑，它是现代景观设计的重要手段，是吸引师生及家长目光的焦点。雕像古朴的风格与现代化的校园景观设计形成鲜明的对比，将传统与现代设计融合，将校园文化核心“腾飞”寓于景观设计中，为校园文化的宣传塑造了良好的氛围。而雕塑周围的植物主要是色彩烘托的表现形式，衬托植物的质感，赋予其生命力，让整个校园景观充满生机。
（7）文化墙针对基于校园文化传播视角的景观设计而言，校园内部的文化墙不仅是将空间划分、分离的媒介，同样也是展现其文化的内涵的关键工具。龙安中学在设计文化墙景观时，将钢竹、文化石饰画、浮雕、青砖等设计元素相结合。将古今中外闻名的画卷，以浮雕形式展现于堡坎上，营造一座富含文化艺术感的校园景观长廊。在校园景观设计中，将校园文化融入其中。文化墙是好的平台，它不仅能够起到宣传校园文化内涵的作用，同时将校园的基本办学理念与办学方针雕刻于文化墙上，还能够为学校创造良好的外部影响，起到文化宣传的效果。
（8）植物绿化在校园景观设计中，植物作为其绿化的关键对象，它不仅是打造和谐校园氛围的良好工具，同样也是校园内部生物教学的重要标本来源，能够为学生生物实践提供良好的基础。龙安中学校园内部景观组成的植物采用类型十分丰富，不仅包括各类乔木、灌木，同时还有形态丰富的花草。将其组成错落有致的植物群落，划分校园空间，呈现细节的变化，营造趣味的植物景观环境。基于校园文化的植物绿化设计，亦可以做到将教学理念融合其中。让学生参与到树木种植、花果培养的过程中，从中感受到责任落实的成就感及丰收带来的心理愉悦感。为每种植物建设相关的识别标牌，让学生在日常生活中也能学到相关的知识。
二、校园景观设计中应用校园文化的经验总结
基于龙安中学校园景观设计的成功经验，笔者总结出以下几点校园景观设计的具体经验。首先，校园景观设计的功能并不能仅仅停留于艺术表现的层面，而应将校园办校理念、校园文化宣传与其景观特色相结合，深化文化的影响力，构建充满文化特征的校园景观设计。其次，确保校园内部整体建设格局的和谐性。景观设计不仅需要满足其自身的个性表现，同时还需做到与周围环境和谐一致。因此，在校园景观设计时，需要注重空间之间的联系。根据具体建筑物的特点，营造有效连通的空间联系。从整体上体现以学生为本的设计理念，在建筑上反映出校园文化的实质内涵。除此之外，校园景观设计还需要设定统一的文化风格。校园景观设计并不同于传统的商业性的景观设计，它的文化设计重点是体现整体校园文化的和谐性，能够给广大师生带来正面的氛围感染。在景观设计中，不能过于强调视觉方面的享受，而应将景观设计的文化内涵作为设计关键，体现其精神层面的价值。
三、结语
综上所述，在校园景观设计中运用校园文化，不仅能够使整个校园内部的建筑与校园文化的宣传达到和谐统一，同时也可以为学生创造良好的校园文化环境，让其置身校园，感受到身心的愉悦。学校作为社会培养广泛人才的场所，必须发挥其文化感染作用。无论是针对旧校区的改造或是新校区的景观设计建设而言，都不能仅仅局限于艺术表现层面。而应以校园文化作为设计的出发点，充分发挥校园独特的文化优势，规划和谐统一的景观设计。
作者：罗世琦单位：成都一剪梅园林景观工程有限公司
