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中学物理教学初探:中学物理教学渗透德育初论
一,明确中学学科的德育目标,做到有向渗透。
中学教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导,就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪,因此对进行思想品德教育就成为渗透德育的方向,这些,在常规施教中应落实在三个方面。
1、?爱国主义是德育的中心内容,向介绍我国在学方面对世界的杰出贡献,增强他们的民族自尊心和自豪感,宣传我国现代技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹,加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情;把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给,激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。
2、?辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的较高成果”。大学家爱因斯坦认为“哲学是全部研究之母”,他坚持实践,成为近代学的巨人。
如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来,运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律,用哲学思想把教学上升为观点和思想方法的教学,就不仅能使正确而深刻解近代知识,而且对世界观的形成,掌握方法论都有积极作用。
3、?道德品质教育以向进行态度为主。介绍家发现定律和原理的过程,培养严谨求知、务实求是的态度,勇于探索、敢于革新的品质。
例如,?焦耳在极困难条件下用30余年时间,除了400次实验,无可辩驳地证明了能量守恒定律,法拉第经历10多年研究,发现了电磁感应现象。
以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模,引导自我解剖,解中贝新,剖中有生,净化心灵,优化素质。
二、针对实际,紧扣教材,做到有机渗透。
青少年善于憧憬,但对资产阶级的侵蚀缺少抵制力度,如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神(或品质)”,或在宣讲知识之后,加上一勺香油--说几句原则话,生硬灌输德育是毫无效益的,正如苏霍姆林斯基所说:“掌握知识,懂得自然原则和社会学规律,能够很好地回答问题及获得很好的分析--所有这一切还不等于德育。”因此,我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。如在说明火箭照片时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。可见,爱国激情和对事业的执着追求是科技工作者成功的支柱,实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固,情感通融,的思想境界就能升华。
三、改进教法,提高艺术,做到灵活渗透。
不同教材,德育方法迥异,要灵活生动渗透德育,须讲求教学方法的艺术。
1、?德育渗透应力求“新”。有些老素材要陈话新说。比如,旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛,成了轰开我国南大门的“帮凶”;古人发明的造纸术,活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约,从新角度渗透“四大发明”,可消除的逆反心理,收效更佳。
2、?德育渗透应做到“灵活多样”。竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地;教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。
3、德育渗透应掌握“分寸”?。不能过多引用哲学名词,把课上成课,例如,只说明电尝磁场是一种特殊物质,物质是以多种形式存在的,有的看得见摸得着,有的则看不见揣不到,寥寥数语却蕴含了“世界物质性”的思想。
论如何加强中学物理教学中的情感教育
中学物理教学初探:一、情感教育在物理教学中的积极作用
情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。所谓情感教育,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教育。根据笔者的经验,情感教育有以下几个方面的积极作用:
1、在物理教学中激发学生学习物理的兴趣
物理学作为一门重要的自然科学的基础学科,今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论工农业生产和国防现代化,还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。而整个物理教学过程中,中学物理教学又是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙。因而在中学物理教学中培养他们情感因素,唤起他们的求知欲,这样能大大激发学生对物理的兴趣,调动其学习的积极性,为今后的深造打下良好的基础有着非常重要的作用。
2、有利于拉近师生间的心理距离,建立良好的师生关系
师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异,一般都存在心理上的“代沟”,从而较难建立和谐、融洽的师生关系。如果教师热爱学生,尊重学生,对学生一视同仁,循循善诱,多和学生进行情感上的交流,学生自然愿意接近教师,从而会逐渐拉近心理距离,建立良好的师生关系。师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待,互相信任,是难能可贵的。物理学因其物理量多,公式应用条件灵活、复杂,会给学生的学习带来较多的问题和困难,这些问题的解决和困难的突破需要一定的时间、适当的空间和良好的人际交际环境。平等的师生关系,有利于营造宽松的课堂教学和学习氛围,有利于师生的情感交流和心灵沟通,可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境。
3、有利于全体学生的和谐发展和后进生的转变
根据中学生年龄特征,一方面是基础相差不大,兴趣爱好又各不相同;另一方面,学生家长文化层次不同。当他们学习成绩差或违反纪律时,教师对他们提了过高的要求或是恶语打击的时候,学生就会对物理学科产生厌倦感。面对这些情况,作为教师我们必须用自己的真情去感化他们,以情感打动学生的心灵,用现实生活中的道理说服他们,用渊博的知识让他们心服口服,用健康的知识教育他们,使他们心理得到平衡,愿意从内心深处接受物理教育。“后进生”就像没有利用的干柴,一旦被“点燃”,他们就会像熊熊燃烧的烈火,从而取得事半功倍的效果。
4、有利于求真务实等科学态度和习惯的养成
在物理教学中运用情感教育可以帮助学生,使他们在获得知识、探索规律、解决问题过程中,领略自然界的奇妙与和谐,体验探索自然规律的艰辛与喜悦,激发他们的学习热情和培养科学态度,最终养成敢于质疑,勇于创新和坚持真理、实事求是的科学精神;使他们具有关心科技的使命感和社会责任心。
二、中学物理教学过程中开展情感教育的方法
根据课堂上情感教育优化中学物理课堂教学,中学物理课堂教学过程中对于情感教育的三条原则—寓教于乐原则、以情施教的原则、师生情感交融原则主要从三个方面去落实:
1、中学物理课堂上寓教于乐原则要把握两点:一方面,中学物理教师教学中要善于控制自己情绪,要努力使自己处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态,教师乐在整个教学过程中;另一方面,教师要根据中学物理教学的时间、环境、学生的学习状态灵活的组织教学,给学生乐于接受的学习形式、乐于学习的内容。
2、教师要善于感性的处理教学内容,使之知情并茂,真正做到以情施教。以情施教的前提在于教师对教学的内容有深入的研究,充分的挖掘教学内容的“情感”因素,以恰当的教学内容为载体,培养学生健康的心理素质和积极向上的态度。如:利用物理学史陶冶学生的性情,了解物理学家探索物理世界所具有的科学思想、科学品质和科学精神,并像他们那样去对待自己的学习、生活、科研,形成科学的情感、态度和价值观。
3、有意识的促进中学物理师生情感交融。教师在教学中应以自己的情操积极的影响学生,以此来熏陶、感染学生相应的情感。在中学物理教学的过程中,师生之间的关系不是自然的交融,师生之间的情感距离需要有意识的维护才会缩短。因此,这种有意识包括教师主动用自己的情感感染学生、中学物理教师主动创设促使师生情感交融的中学物理教学情景方面。
4、运用物理学的美感,促进学生的学习情感。自然界是按照简单、和谐、有序、合理的美学原则来创生和发展的,反映这些规律的科学也是美的。物理学正是反映这些美丽的自然科学之一。新教材在这方面体现尤佳,如:物理规律美,充分体现了多样性的统一:牛顿运动定律,把力和运动(经典)统一起来;万有引力定律把天上人间成为统24小时下;能量守恒定律,纵横于宏观世界与微观世界;白光通过三棱镜后,呈现美丽的七色光带,这七色光带通过三棱镜,又统一为白光。真是集和谐、奇异、简洁为一体。通过美感的发现,激发他们对物理的热爱。
总之,我们要充分认识和发挥情感教育在中学物理教学中的作用,恰当运用情感教育,培养学生求真务实的科学态度和乐于上进的学科情感,使学生的身心得到和谐健康的发展。
中学物理教学初探:任务型教学在中学物理教学的作用
任务型教学法的应用能有效地激发学生学习的动机,有任务,且课堂目标明确,学生就会为了完成任务而不断进行思考,而且对于这种思考任务的完成,学生并不是一味地在追随老师的指挥,而很有可能老师的任务或是主题正好就是他们感兴趣的话题,这时,学生便可以自由地发挥,表达他们的想法。在这个过程中,学生可以不断地感受到成功的喜悦,从而增加他们的自信心和成就感,有助于他们在不断追寻中认识到自己的不足。
物理作为一门在中学阶段很重要的课程,无论是学习者还是任教者都必须给予必要的重视,环顾我国中学物理的教学方法,大多采取教师的教为主,学生的记为辅,课堂上都是以教师为中心,忽略了学生的主体性。为此,需要我们加强任务型教学法在中学物理教学中的应用。
(1)任务型教学法作为一种目的性很强的教学方法,在中学物理教学中具有很重要的实际意义,它不仅克服了传统教学法的弊端,摒弃了教师授之以鱼的教学方法,教师在教学中不是只注重让学生掌握新知识,还注意到了学生在实际生活中经常遇到的事情和状况,从而将它们设计成教学任务,运用到教学中,课堂上体现了学生的主体地位。
(2)任务型教学法通过在课堂上设定良好的教学气氛,让学生在和谐、愉快的教学环境中,通过讨论和合作的方式,不断完成教师布置的任务来完成课堂的教学;让他们在完成任务的过程中,不断发挥自己的主观能动性,学会积极去克服困难和解决问题;并不断增强他们在通过自己努力完成任务后的自信心和成就感;帮助他们在完成任务的过程中充分认识到自己学习上的不足,从而帮助他们及时改正,让他们在与人交流的环境中,不断练就自己的能力。
(3)在运用任务型教学进行中学物理教学的过程中,教师实施课堂任务设计,应该包括对教学目标、教学策略、教学材料、教学评价等各方面进行设计。一方面,要做到每一个教学环节都要了解学生的动态,掌握学生所传达出的信息,做到信息传达的目的,在这个过程中,教师还要要求学生要学会对教学进行评价,让他们在参与学习和评价的过程中不断调整和提高自己;另一方面,教师课堂任务的设计还包括对教学环境的设计,要考虑到什么样的教学环境有利于学生来有效完成教学任务,这样才能做到事半功倍的效果。
(4)采取小组合作的活动形式是任务型教学主要的教学方法之一,这主要是由于在小组活动中,学生可以在互助合作中,学会团结合作,构建团队精神,他们会深刻地意识到自己所取得的每一点成绩都是对小组的贡献,这就更加有利于他们竭尽所能完成任务,更是他们学会自觉投入学习的动力。此外,实施任务型教学法,教师需要提前做好教学设计,包括以什么样的方式引入教学任务、用什么样的手段来执行任务,然后再以什么样的策略来总结任务。
总之,在中学物理教学中,任务型教学法作为一种很具优势的教学方法被广泛采纳,它让中学生在各种活动中通过目标语进行沟通交流,通过分工合作的形式完成相应的“任务”,来最终完成课堂教学。因此,作为中学物理任教者,应该着重把握好该教学法的优势和原则,合理地安排好它的应用步骤,不断完善和优化它的应用技巧,不断提高中学物理教学的实效。
中学物理教学初探:中学物理教学中科学教育的途径
中学物理教学中,科学方法教育的实施途径具体如下:
(一)在实验教学中实施。中学物理教学过程中,必然要开展实验教学。那么,在实验教学中,让学生接受一定的科学方法教育是一种有效的教育途径,要注重引导学生理解并深刻领会物理实验中使用的科学方法。应该来说,物理学科的本质就在于物理实验,它是体验科学方法教育的基础所在,是科学认识的基本方法,是培养学生科学方法,形成科学态度的有效途径。因此,中学物理教学中应该进行科学方法教育,结合实际,启发学生养成认真观察物理现象、勤于思考问题的习惯,创造条件,引导学生学会观察,教给学生进行观察的一些具体方法,比如说对比观察法、分步观察法、归纳观察法等。
(二)在理论教学中实施。科学方法的实施,就是应该在具体的科学理论知识中进行,它是人们对于科学知识的认识过程,学生只有在领会到科学方法的提出角度以及解决途径的时候,才能够真正学习到科学方法。因此,中学物理教学过程中应该在物理概念以及规律教学中,充分挖掘出科学方法,合理设计教学方案,渗透科学方法教育,从而让学生在进行物理学习的过程中,能够通过理论知识的学习来获取科学方法。
(三)在习题讲解中实施。中学物理教学中,必然会有物理习题的讲解过程。在这个过程中,中学物理教师应该努力渗透进科学方法教育,这是因为科学方法教育的目的在于发展学生分析和解决问题的能力,通过一定的物理习题讲解,有利于学生的物理知识达到理解的水平,并通过一定的习题实践,达到分析问题解决问题的新能力。因此,中学物理教师应该创设情景,强化习题教学和训练,让学生在科学方法教育中把对物理问题的解决由知识向能力进行转化。显然,物理解题训练中渗透科学方法教育符合教育教学规律,有利于学生提高物理知识掌握能力与水平。
(四)在物理学史中实施。中学物理教学中,也会不时的穿插一些物理学史方面的知识,这些有利于培养学生进行物理科学思维,因为物理学史中必然会提到一些伟大的物理学家,有些会详细介绍这些物理学家如何发现一些物理现象并做出解答的。因此,它将引导学生更为深刻的理解某些物理现象,更好的培养学生物理科学思维方法,还让本来较为枯燥的物理学习变得有趣而生动,让学生更易于接受和理解。那么,中学物理教学中就必须突破各种条件的限制与制约,不仅需要一些逻辑性的教学方法,更要采用一些非逻辑性的创造性思维方法,比如说直觉、灵感等,而这些很多都可以在物理学史中获得充分的材料。
(五)在物理讲座中实施。中学物理教学过程中还应该适当的举办一些物理专题讲座,比如说邀请着名的物理学家李政道等。他们的学习经历是非常有价值的,他们的贡献不仅仅在于物理理论知识,更在于他们的学习方法和探究方法。因此,中学物理教学中要有意识的多举办类似的专题讲座,让学生更多的展开丰富的想象力和创造力,认真学习物理学家们的科学思维过程和科学方法,并把一些物理内容教学中运用的教学方法渗透到科学方法教育中去,实现二者的有机结合,从而使得中学物理教学中通过物理专题讲座来实施科学方法教育。
综上,中学物理教学并不是简单的一件事情与任务,而是需要进行认真且缜密的安排的教学过程。为了避免普遍认为的枯燥乏味,中学物理教学中应该努力实施科学方法教育,运用科学方法来解决实际问题,这将成为中学物理教学的最终目标。因此,中学物理教学过程中应该遵循隆含性原则、触合原则、适度性原则的基础之上,切实有效的推进并实施科学方法教育,让学生在学习物理知识的同时,潜移默化的形成并提高自己的物理科学思维与科学品质,从而有效提高物理知识学习效率,又进一步提升了自己的科学素养。
中学物理教学初探:中学物理教学资源挖掘和利用研究的实践与探索
物理新课程改革的核心理念是"以学生的发展为本",就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受,大量反复操练的学习方式,这就对物理课堂教学资源提出新的不同以往的要求,新课程下物理课堂教学资源开发应是新的物理课程理念的有效实施的重要保障,本文通过经发学校物理教学中的纠错的落实,物理兴趣实验,自制教具及电子白板的应用对其挖掘和利用研究。
一、纠错的落实
1、实施方案
(1)确定纠错的资料为九年级物理备课组校本复习资料
(2)总结学生出错原因:
A审错物理量,张冠李戴:
B解题不规范
(3)单位或单位换算出错
2、备课组集体讨论出纠错范围及纠错对象还有具体的纠错时间和纠错形式。
(1)主要是利用纠错本让学生形成自主纠错能力。
(2)勾画出重点错题,比如审题不清的,张冠李戴的这类题目让学生在纠错本上纠错
(3)在纠错本上明确规定,注意错题中物理概念的形成过程、也就是让学生分析出错原因,这样可以培养学生敏锐的观察能力及高度的概括、归纳能力;也可以促进学生更加积极上进的自主纠错。
(4)注意培养学生的分析归纳能力,从纠错本中进行总结并结合知识点。让纠错常态化,让学生的纠错更加自主自觉。
3、及时总结与反思,查看学生的纠错本,并进行比较,找出一周以来学生纠错过程中的漏洞,并商量出解决方案,以便学生尽快掌握这些类型的题目,达到触类旁通,举一反三的效果。
二、物理兴趣实验
心理学表明,学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分,它是非智力因素中最主要的一个因素,它是调动学生学习积极性的强大动力,中学生在学习物理过程中,如果对物理具有浓厚的兴趣,就会积极主动地学习物理学,超乎寻常地研究物理问题,教学上就会收到事半功倍的效果,这在中学物理教学中的意义是深远的。而趣味实验则是开启兴趣大门的钥匙。
1、设计趣味性实验,引入新课
良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节,精心设计的引入犹如乐曲中的前奏,起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用,设计趣味性实验,引入新课,不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来,更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的求知欲望,把学生迅速带到学习物理的环境中去,例如:在初二学生刚开始接触物理时,可以让学生自己做一做这几个小实验。
烧不着的布条 ,找一块棉布条,用水淋时,在中间部分滴上酒精,然后用手拿着布条的两端,把布条张开,用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了:在棉布条正对火焰的上方升起了火焰,好像火焰穿过了布条。拿下布条一看,棉布条并没有烧焦。
“节日的火焰” 在沸腾的蜡油中滴入水滴,就会看见窜起的火苗
这两个实验的结果都出乎学生的意料,学生会很想知道为什么会有这样的结果,这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂。
2、设计趣味性实验,讲解新课
在新课的讲解时做几个小实验也可以起到既培养了学生兴趣又使学生更好的理解知识的效果。
例如:在学气压强时可以做一下下面的实验:
蜡烛抽水机
在左边的玻璃杯内放少量的水和一只燃烧的蜡烛。杯口上涂一些凡士林,再用一张穿有橡皮管的硬纸片盖上。把橡皮管的另一头没入右边水杯的水中。不一会右边水杯里的水让蜡烛抽过来了!这样的现象学生觉得很惊奇,而且记忆深刻,在这样的氛围下讲解知识,可立即引起学生强烈的学习兴趣,使学生迅速进入角色。
学习水的比热容可以设计这样的实验:
不怕烫的金鱼
在圆底烧瓶中放入水和金鱼,用酒精灯在瓶颈处加热,发现水部分沸腾了,但金鱼还游来游去的,可以用水的比热容来解释。
3、设计趣味性实验,巩固知识
在巩固知识时做个实验的效果往往比一张试卷的效果还要好。因而,设计针对性实验,解决学生学习物理的瓶颈问题,是培养学生学习兴趣的重要一环。例如:在学习完流体压强后做下面的实验:
隔物灭火
桌上放一只玻璃杯,杯子前面20cm处放一只点燃的蜡烛。用力对着玻璃杯吹起,烛焰被吹灭了。如果要你通过一只大漏斗吹气按如图所示吹气,却不能把蜡烛吹灭。这样的实验不但巩固了流体压强的知识而且将知识加以延伸。
还有在学习完能量转化这节课可以做下面的实验
塞子飞出去
对水加热,水内能增加,对塞子做功,塞子飞出去,试管口有大量的白气让学生再一次理解内能与机械能的相互转化。
三、自制教具
1、教学活动中的教具
烧瓶口封起来,同时把酒精灯移开。让学生猜想这个气球会怎么样。学生们都认为气球会在瓶外变大,结果他们看见气球慢慢地被吸进烧瓶里面,并在瓶里逐渐变大。由此实验可以让学生了解到因大气压的存在而产生的现象,并学会利用自己掌握的知识对观察到的实验现象进行分析,找出导致发生该现象的根本原因。
物理实验可以创设情景导入新课,可以帮助学生理解、巩固和深化知识。因此,利用随手可得的器材设计实验或改进课本实验,可以增加其趣味性、简化其实验操作,还可以变化演示方式,突出实验效果,增加刺激量,给学生强烈的直观印象,激发他们的求知欲,提高兴趣,启迪思维。如果能进一步挖掘器材的多种作用,实现同一物品多种功能的转变,可以培养学生创新意识、创造能力和探索精神。
2、课外活动小组制作的教具
通过鼓励,学生参加自制教具的激情很大,把物理与生活联系起来,做出了很多值得赞扬的教具,也为今后物理教学提供良好的素材。下面是学生配合老师制作的一些教具
四、电子白板的利用与挖掘。
1、电子白板的由来
一直以来,黑板始终是一种方便的、使用最为广泛的传统教学媒体,它面向师生集体、易于重复使用、而且成本低廉,所以它的历史价值是不能够被抹杀的。
但黑板存在着很多的缺点,比如,使大量粉笔导致灰尘太多,危害师生健康,虽然使用了无尘粉笔,但还是不能克服课堂环境污染;只能表现静态的而不能表现动态的东西或者是只能有图像和文字,不能有声音和视频,这导致课堂的直观性受到限制;由于版面空间无法随机扩展,写完就得擦掉,不能保留下来,不利于学生的随机复习;由于对其他教学资源无法兼容,导致无法高效开展课堂互动,限制了学生综合素质的发展。
随着现代教育技术的发展,诞生了电子白板。它通过应用电磁感应原理,结合计算机和投影机,可以实现无纸化办公及教学,在一个类似黑板的白色书写板平台上,操作者能在其界面上用鼠标笔或普通笔,如同粉笔在黑板上板书一样自由书写。但与普通白板或黑板不同的是,通过该界面或附在界面上的感应器,电子白板能将书写笔的位置与运动信息送至计算机或独立的处理器中,将书写笔的轨迹转化成图形数据,把板书内容存储并打印出来,这是电子白板产品的基本功能。
2、 应用白板平台优化教学内容的情境创设,可以加深学生对教学内容的理解
在课堂讲授环节,教师主要应用了白板的工具功能、素材库功能、资源功能和交互功能等:
工具功能
在《滑轮》的讲授环节中,教师将各种生活中的滑轮素材拖拽到白板中,创设了丰富的教学内容情境,充分地让学生了解滑轮的广泛用途,激发学生探究滑轮的兴趣(如图)。
课堂讲授环节中拖拽功能的应用
素材库功能
在中学物理课堂教学的讲授环节中,中学物理的学科符号是常用的素材,比如在《串联和并联》教学中,教师在实物串联电路图的基础上,教师将电路元件素材随机拖拽到白板平台上,提高了教学效率(如图)。
课堂讲授环节中学科素材的应用
资源库功能
在白板的学科资源库中,储存了大量的教学课件和视频,也可以随机调取教师的自备资源,如在《滑轮》的讲授环节中,教师为学生调用了用滑轮升国旗的flash课件,形象地展示了滑轮的工作原理(如图)。
课堂讲授环节中flash课件资源的应用
五、课题研究的成果
课题组经过一年的研究,取得了以下初步研究成果:
(一)建立了我校的物理活动中心----学生课外小制作的基地
学校对我们这个课题非常重视,从校长到教务、教研处,对成立我校学生的物理活动中心提供了很大的支持,我们购置了一套加工工具,一些必要的组装工具等,我们的学生有什么好的想法,苦于没有办法制作时,可以在我们的活动室得到帮助,我们的物理老师会与他们一起来制作,来完成他们的想法。
(二)创新性自制实验器材
这是课题组老师与学生一起仿制、研究开发的低成本自制仪器。这部分自制实验器材解决了两个方面的问题,一是直接解决了困难,因课程改革后实验室器材配备不全,造成缺少仪器而无法进行科学探究,本课题在理念上解决了这个困难;二是更新了理念,没有配备器材就无法做实验的观念被课题组教师彻底摒弃。
(三)与师生课外制作的教具、学具相关的教案
这是我们课题组在研究过程中将一些制作的小教具、学具在课堂中有典型应用的案例总结而成的教学研究成果。在教案中,我们着重体现了小教具、学具的易得性、直观性、低价性。
六、课题研究存在的问题和改进
及时,存在以下的问题
1、对小课题的研究的理论领会不够深刻,还缺乏高度和深度。
2、小课题研究的整个过程系统性不强,研究内容和成果较零散。
3.我们的课题在一些方面没有能够作系统研究,对一些方面的研究很不完善,比如对学生自制器材如何应用在具体的课堂中研究不足,这是我们以后的研究方向。
4. 评价体系的滞后给课程改革带来的负面影响。就目前来看教材和教师都能够及时的学习和更新自己的教学理念和教学方法,力争与新课程接轨,但是,评价的理念仍停留在以纸笔考试为主线上,不注重综合素质的评价,有时会逼着教师少做实验,课外实验基本不做(留时间做题去了)。
5.我们感到由于受现行教材和考试制度的限制,实验活动目前还未能在大面积的在课堂推开,特别是初三年级下学期因中考的压力,课后的实验活动也因学生没有时间紧张而无法正常进行了。所以迫切希望实行新的评价制度。
6.要在课堂上和课后大量的开展实验活动,实验仪器要尽可能的不断更新和配备齐全,呼吁学校加大对实验室装备的投入和更新。
第二,今后的研究中需要改进的:
1.要进一步思考实验教学资源的开发和应用,促进物理实验教学。这些都是本课题今后的研究方向。
2、搜集学习与小课题研究相关的资料,不断思考并请教同行及课题组专家,力求对课题内容有更深层次的理解和领会。
“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。”相信我们物理组的科研之路定会越走越宽,越走越好