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浅谈初中学生化学学习方法的培养:浅谈初中学生化学学习方法的培养
(河北省大名县埝头中学 河北 大名 056900）
【摘要】培养学生科学的学习方法，养成良好的学习习惯，这不仅为学生今后学习化学这门学科打下良好、坚实的基础，而且也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质。也就是说，学是教的依据，教的目的。
【关键词】化学；方法；培养
初中化学义务教育教学大纲明确指出：从义务教育的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质。其中最重要的一条是：要培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯。这不仅为他们今后学习化学这门学科打下良好、坚实的基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质。正如叶圣陶先生所指出的“任何功课的最终目的在达到不需要教”。也就是说：学是教的依据，教的目的。
初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就学化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史，日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法。
1 增强化学教学的趣味性，激发学生化学学习动机
学习者学习化学的愿望越强烈、对化学学习结果的期望越高，往往越注意化学学习策略。学习者越是认为自己能调控自己的内部认知活动，越是认为自己能掌握好的学习方法，就越是注意化学学习策略的使用。反之，如果学习者不想学习、对学好化学缺乏信心，他就会很少考虑化学学习的策略问题。因此，化学教师要注重培养学生的化学学习兴趣。
2 注重培养学生科学探究的学习方式
首先，学生传统的学习方式是被动接受式。这种学习方式以知识和教师为中心，使学生长期处于被动地位和消极状态，极大损害了学生的学习积极性。因此，这种学习方式明显不利于培养学生的化学学习策略。其次，化学学习策略属于策略性知识。而策略性知识与事实性知识有着显著的不同。化学事实性知识可以通过接受式学习来习得，但策略性知识却难以靠灌输、接受式学习来形成，只能在具体活动过程中通过不断的体验、内化而逐步形成。此外，我国新一轮中学化学课程改革将以科学探究作为改革的突破口，倡导以科学探究为主的多样化学习方式。在此背景下，在中学化学课程标准中化学学习策略的内涵由过去强调书本知识的学习策略转向对化学问题进行探究的策略。因此，教师要设计出形式多样、层次丰富的探究活动，使学生在探究实践中领会并掌握科学的探究策略。
3 注重常规化学学习策略的培养
常规的化学学习策略包括机械记忆策略、接受-内省-复现策略、探索-发现策略、问题解决学习策略、归纳与概括学习策略、分步学习策略、集体学习策略等。教师要结合不同的教学内容训练学生不同的化学学习策略。除探究策略以外，很多中学化学教师都认为归纳与概括的学习策略是中学化学学习策略中最重要的学习策略。因为中学化学的一个重要特点就是知识点繁杂散碎。大量的知识点需要学生识记。如：元素周期表要记,各元素原子结构要记,各族代表元素单质、化合物的性质、化学反应方程式要记；有机化合物中各种烃、烃的衍生物的性质、作用及一些规律要记等等。学生只有通过概括、总结，把纷繁芜杂的知识点有效的组织在一起，使之条理化、系统化、理论化才能有效的掌握化学知识。因此，在常规的化学学习策略中，教师应重点培养学生的归纳与概括的学习策略。培养学生的归纳与概括的学习策略可以通过多种方式进行，例如，督促学生以表格或网络图等形式完成每章节的总结；对于典型的习题请学生概括其方法步骤等。
4 培养学生正确科学的解题能力
要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此我们在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证性和创造性。
5 引导学生自我反思与监控，培养学生元认知能力
元认知集中反映了学习策略中自我调节和控制这一本质属性，所以元认知是学习策略系统中的核心因素，是学习策略的动力源。学习策略的教学实践表明：只有元认知能力的培养与学习策略教学同步进行，才能使学习策略的教学收到理想的效果。而培养学生元认知能力的有效途径是促使学生开展自我反思与自我监控。从上述观点可演绎出：要培养学生的化学学习策略必须促使学生对化学学习进行自我反思与自我监控。
教师在化学教学中一定要注重培养学生的自我反思与监控能力。首先，教师要丰富学生自我反思的内容。学生自我反思的内容除了可以是知识点的识记情况、典型习题的掌握程度、还可以是诸如记忆方法、思维方式、信息获取途径等方法和策略性知识的运用情况。其次，反思的形式要多样化。可以让学生集体讨论学习方法；可以就某道习题，让学生口述其思维过程；可以让学生自己填写反思评价表等。
总之，我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，把学生领入化学学习之门，在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题。
浅谈初中学生化学学习方法的培养:浅谈初中学生化学学习方法的培养
【摘 要】初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“授人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。
【关键词】方法；预习；实验；记忆；解题
初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就学化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史、日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎样才能学好化学”、“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“授人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法。
一、指导学生科学地预习
课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生自学能力往往较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。
要使预习有效果，根据初中学生的实际情况，我在上新课时，一般都花5—10分钟来指导学生预习。在学生预习前，我都给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。例如：在第五章及时节“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出如下几个预习题纲：1.什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。2.金刚石和石墨的物理性质有何异同点？3.怎样证明金刚石和石墨是由同一种元素——碳所组成的？4.为什么金刚石和石墨有那么大的差异性？5.无定形碳通常有什么物质？联系生产和生活的实际列举它们的用途。在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性很高，同时又让学生跳一跳才摘到“桃子”，既有重点，又与前面所学的知识有联系，富于思考性。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法，同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养。
二、通过化学实验，培养学生的观察、思维能力，使学生初步了解探索研究物质性质的方法
初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中，我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。如：在教氧气的性质一节时，我一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质——颜色、气味、状态等到化学性质——物质在氧气里燃烧。此时，教师要着重要求学生注意观察如何从现象到结论；在进行氢气性质一节的教学时，首先引导学生回顾已有知识，如物理性质包括哪些方面等，然后每做一个实验就帮助学生得出一个结论；在二氧化碳一节的教学时，便与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论。经这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学打下基础。
三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力
记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度、知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养。
为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如，在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生讨论、老师总结，指出优缺点。
四、培养学生正确科学的解题能力
要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此我们在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证。同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证性和创造性。
总之，我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，把学生领入化学学习之门，在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题。
浅谈初中学生化学学习方法的培养:初中学生化学学习方法的培养
摘 要：初中化学义务教育教学大纲明确指出：从义务教育的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质。其中最重要的一条是：要培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯。这不仅为他们今后学习化学这门学科打下良好、坚实的基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质。
关键词：化学；学习方法；动机；自学；科学；记忆
如叶圣陶先生所指出的“任何功课的最终目的在达到不需要教”。也就是说：学是教的依据，教的目的。初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法。
一、激发学习动机，使学生的学习具有持久的动力
动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。老师应注重激发学生的学习动机，培养其求知的兴趣，变“要我学”为“我要学”。在教学中，老师可以通过培养学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。在教学中创设教学情境就是为了满足学生的需要，教师在教学中有意识地创设情境，激活学生已有的知识经验和学习动机，让学生主动参与，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，实现自主探索性学习。
如“烧不坏的手帕”蘸有酒精的手帕点燃后却没有烧坏，引起了学生极大的兴趣，增加学生大脑皮层的兴奋度，使学生带着极大的热情投入到新课的学习中去；情境的创设还可以是一个问题，如在学习物质的量时我提出问题：“一瓶水中有多少个水分子呢？”让学生感受到一种“有目的但不知如何达到”的心理困境，从而激发了学生的学习愿望，也就顺利完成了物质的量的教学。
二、指导学生科学地预习，培养学生的自学能力
课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题。因此上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。
要使预习有效果，根据初中学生的实际情况，我在上新课时，一般都花了5至10分钟来指导学生预习。在学习预习前，我都给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。例如：在“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出如下几个预习题纲：1、什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。2、金刚石和石墨的物理性质有何异同点？3、怎样证明金刚石和石墨是同一种元素——碳所组成的？4、为什么金刚石和石墨有那么大的差异性？5、无定形碳通常有什么物质？联系生产和生活的实际列举它们的用途。在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性很高，同时有让学生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重点，又与前面所学的知识有联系，富于思考性。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养。
三、培养学生科学态度和方法
要着力于培养学生科学态度和方法，教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上，而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点，化学课的教学应从学生熟悉的知识入手，可以从日常生活和社会生产中的化学现象出发，深入到化学的基本概念和理论等基础的化学知识，再经过解释、练习，使学生对新知识学得实在，理解深刻，初步形成进一步学习和工作的能力。
例如初中化学元素化合物知识，除以碳、氢、氧、铁等金属和非金属及化合物知识为主，介绍了酸碱盐之间的反应外，还介绍了空气、水、煤、石油、环境保护、能源、人体健康与化学的关系等与公民素质教育有关的知识。这部分知识比较零碎，庞杂难记，在教学中应加强实验，注意归纳和总结。
四、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力
记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养。
为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生们讨论、老师总结，指出优缺点。
五、培养学生正确科学的解题能力
要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此我们在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证性和创造性。
总之，我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，把学生领入化学学习之门，在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题。
浅谈初中学生化学学习方法的培养:浅谈初中学生化学学习方法的培养
【摘要】初中化学是化学学习的启蒙阶段，如何引导学生学好化学、打好基础，为将来进入高一级学校深造或服务社会，良好的学习方法显得尤为重要，本文从五个方面阐述培养学生学习化学的方法。
【关键词】初中化学 学习方法
义务教育的培养目标出发，面向全体学生，着眼于提高全民族的素质，最重要的是要培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯，受益终身。下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法。
一、指导学生科学地预习
预习对提高听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的有效途径。但初中学生往往自学能力较差，常常抓不住重点，也不能发现问题。 据此，上新课前，一般都要花几分钟来指导学生预习，给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的地去预习，调动他们学习的主动性和积极性。
例如：在“碳的几种单质”一节的教学中，列出如下预习提纲：
1.什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。
2.金刚石和石墨的物理性质有何异同点？为什么有那么大的差异性？
3.无定形碳通常有哪些？联系生产和生活的实际列举它们的用途。
4.怎样证明金刚石和石墨是同一种元素――碳所组成的？
5.为什么碳的不同单质化学性质却相同？它们有哪些重要的化学性质和用途？
二、培养学生的观察、思维能力
初中学生对化学实验往往只是觉得好玩，看热闹而已，不会观察，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中，我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。中学生的求知欲旺盛、好奇心强，这是培养创造思维的有利条件，充分发挥好奇心，并加以正确诱导，便于学生养成良好的思维习惯。因此营造积极思维的问题环境便成了培养学生创造思维的重要方式之一。在平时的化学教中，要认真钻研教材，精心设计教案，巧设疑问，以趣激疑，以问设疑，以疑导思。 如在做铁钉与硫酸铜溶液反应的实验时，学生发现铁钉表面有少量气泡冒出，而课本并未提及，就提问：“这是为什么呢？肯定还有我们未知的反应，难道溶液是酸性的？”我及时把握住机遇，表扬了这组学生大胆思考，利用学生的好奇心理展开讨论，并测定了硫酸铜溶液的pH值，证明了学生猜想的正确性，也进一步让学生明确了“显酸性的溶液不一定是酸溶液”。
三、教会学生记忆的方法
世界上任何新东西只不过是已知要素的某种组合，获得新奇的概念或想法可以强迫地将两种不同的事物加以联系、组合，通过类比推理、途径分析、列举属性等进行理解、迁移，从而达到创新的目的。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力，特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。
四、提高学生科学的解题能力
在教学中，要培养学生掌握科学的解题方法以提高学生解决问题的能力，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除干扰信息，反复推敲、理解题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性，还要验证解题结果，反思解题过程，多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证性和创造性。
五、培养学生善于质疑的精神
提出问题就是向常识挑战，它是刺激人脑积极向上的有效方法。现行的中学教材虽经精心编写，但也有不少问题。如：《元素》一节中强调了元素组成宏观物质，而微粒构成物质，但课本出现“氦气等稀有气体是由单原子组成的”一句，易混淆学生的思想。南通市九年级化学配套练习中有这样一道题：有些金属的氢氧化物有相似的化学性质，但物理性质却有所不同，如Ca（OH）2，Ba（OH）2的溶解度就存在一定的差异，如下表所示：
根据以上信息回答下列问题。
（1）下图中，表示Ca（OH）2溶解度曲线的是？ ____（ 填“A”或“B”）。
（2） 如果要将Ca（OH）2的不饱和溶液转为饱和溶液，可采取的方法是____（只举一种）。
（3）现有常温时含Ca（OH）2，Ba（OH）2两种溶质的某饱和溶液，若要得到较纯净的Ba（OH）2溶液，采取的物理方法为____。
对于第（3）问，本人有不同看法：
①Ca（OH）2是微溶物质，而Ba（OH）2是可溶物质，想从两者的混合溶液中减少Ca（OH）2，获得较纯的Ba（OH）2 溶液，意义不大。
②Ba（OH）2的溶解度随温度升高增大很快，而Ca（OH）2的溶解度随温度升高减小极慢，采用升高温度的办法减小Ca（OH）2在水中的溶解量，从而提高Ba（OH）2溶液的“纯度”，没有实际意义。
③在较多Ba（OH）2存在的条件下，由于同离子效应，Ca（OH）2在水中的溶解能力急速下降，几乎可以认为不能溶解于水，故可以认为不存在“常温时含Ca（OH）2，Ba（OH）2两种溶质的某饱和溶液”。
只要用心思考，不难发现还有其他值得商榷之处。在化学教学中，要鼓励学生大胆思考，敢于提出问题和自己的看法，展开讨论，为学生提供发表不同的学习感受和见解的机会，使他们在“一事多论、一知多用、一题多解”的学习活动中放射智慧的火花，培养出“不唯上”、 “不唯书”的开拓精神和创造才能。
浅谈初中学生化学学习方法的培养:浅谈初中学生化学学习方法的培养
摘 要：现今依旧还有很多家长和学生对化学学习有一些误解，他们认为学生今后从事的行业极有可能与化学毫不相关，这就导致学生对化学学习的积极性不高。化学学习的目的不是为了日后的化学研究工作，更重要的是让每位学生了解基础化学，明白日常生活中的化学原理，以及培养化学思维方式，这些都将会有益于学生的一生。初中化学教学必须面向每位学生，指导学生培养科学的学习方法和养成良好的学习习惯。所以作为初中化学教师，我们身负重任，我们要倾尽全力帮助学生的化学学习。接下来，本人就多年从事化学教学的研究经验，浅谈初中学生化学学习方法的培养。
关键词：初中；化学；方法的培养
由于很多学生从开始学习化学就对化学存在误解，对化学的兴趣不高，甚至有些畏惧，所以初中化学教学内容开展的工作比较艰巨。而化学在中考中占的比例较大，教师和学生都不能放弃这个部分。其实，化学是一门比较有趣且容易提高成绩的学科，教师只要调整自己的教学方法适应学生的学习情况，帮助学生找到适合自己的学习方法，再加上学生自身的努力，化学成绩一定能够得到提高。
一、培养学生的学习兴趣
没人愿意花心思在自己不喜欢的事物上，特别是学习，初中化学教学的首要任务就是培养学生的化学学习兴趣。教师必须扭转家长和学生的传统学习观念，改变他们对学习的功利心。恢复高考到两千年之间，由于我国经济水平和居民生活水平不高，所以人们渴望通过读书改变命运，这使得应试教育在我国的教育制度中大行其道，导致很多学生成为了外媒口中的“考试机器”。到了今天，我们的综合国力和居民生活水平有了大飞跃，我们该意识到应试教育是一种错误的教育制度，我们的教育目的不该是简单的、功利的为考试学习，我们应该注重学生的能力培养。在培养学生的化学学习兴趣之前，教师要让学生和家长转换原有的应试教育观念，鼓励他们看到教育的本质。至于培养学生的化学兴趣有很多方法，初中阶段的学生正处于青春期，对未知事物很感兴趣有强烈的好奇心和求知欲，教师可以学生的兴趣点为切入点。例如：引用最近大火的电影，用一种有趣的、简单的方式向学生分析电影中的一个化学现象，让学生感受到化学的趣味性，克服学生对化学的畏惧。
二、通过实验了解化学反应
化学是一门基于化学实验而存在的学科，它的大部分原理知识都是从实验现象中总结出来的。不论理论的知识学得多好，一旦实际操作起来却不好下手，那么这理论学的再好也没有用，毕竟理论终究是为实践所服务。而且化学课堂如果只有教师讲原理和知识点，学生对原理的理解有点困难，学习过程也会很枯燥，学习效果不佳。不论教师讲得多么惟妙惟肖，学生通过实验亲眼见证才会感受到化学的独特魅力。化学实验教学是化学学习的重要内容，教师有重视，更要好好利用，它帮助学生对理论知识的总结深化，也可以培养学生的动手操作能力，养成严禁求实和一丝不苟的科学态度。所以，教师一定要适时安排学生进行实验，把自己的理论付诸实践，通过实验，亲眼见证书上描述的化学实验现象。在学生做实验的时候，教师要向学生强调实验过程中注意安全，严格遵守实验要求。对待实验失误的学生，教师要对他们有耐心，鼓励他们多次练习，熟能生巧，当学生把一个实验做几次，那么他就一定能够掌握好它。
三、夯实理论基础
初中化学还是基础化学，对学生的理解和计算能力要求不高，主要目的就是让学生初步了解化学，培养学生的化学学习兴趣，为今后化学学习打好基础，所以初中化学学习一定要夯实理论知识。初中化学知识很简单，但是相互交融，容易记混，学生在记忆的时候一定要注意技巧。化学研究过程中最重要的一个方法就是对比，有些物质很相似，大多数的性质都一样，只有细小差异，化学家就是通过对比发现它们之间的这些细小差异，进而深入研究。学生在记忆的过程也可以用对比的方法进行记忆，这可以减少记忆内容，提高记忆效率。例如：碳酸钠和碳酸氢钠，他们的分子式分别是Na2CO3和NaHCO3，名字相近，分子式也很像，只差了一个H，物理性质一样，化学性质也很像。很多学生在记忆的时候死记硬背，不仅累而且容易弄混。其实将两个化合物进行对比，我们就可以发现它们的性质有很多重合的地方，与同一类物质的反应现象一样，反应产物相同。重合的地方记一次就好了，我们只需要记住不重合的地方，即通入澄清石灰水的现象不同，反应产物不同。教师也可以根据自己多年的化学教学经验，总结好的夯实基础方法向学生推荐。
初中化学从初三开始开课学习，学生们这一年要集中复习，备战中考，他们的学习任务很紧迫，所以化学作为新课，必须要有较高的效率和较好的效果。教师要致力于帮助学生建立对化学的兴趣和必胜的信心，对化学产生兴趣。与此同时，教师也需要不断提高自身的专业知识，帮助学生在德、智、体诸方面上发展，适应社会的需求和要求。