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文科生物教学研究:文科生物教学的体会
自从工作以来,一直都是文科理科一起带。生物对文科的学生来说,并不是一门重要的课程,因为不是高考科目,仅仅通过会考就可以。由于这个原因,学生普遍对生物这门课程不重视,大部分学生上课不听讲、开小差。对于教师来说,却不能放任,总想方设法让学生听课、使学生对自己的课程产生兴趣,确实是一件较难办的事。经过在实验中学的几个月,我有了一些体会:
首先,师生关系要融洽。大部分学生自控能力较差但自尊心很强,所以有些事情老师应该以一个理解的态度去谈,而不是劈头盖脸一顿训斥。谈好了固然皆大欢喜,谈不好也不会故意不听课给你捣乱。还要多与学生沟通、聊聊,学生感到这个老师不错,上课认真听课的人数也就会多了。
其次,教学内容难度要适中。文科班的学生,理科科目的基础较差,根本无法跟理科班的学生相比。如果教学内容太难,那么,他们对你这门课刚提起的一点点兴趣,就会因为什么都听不懂而消失殆尽。于是,上课时睡觉、讲话、开小差的现象随之而发生。因此,在课堂教学中,对学生的要求不能太高,要特别注重学生的实际水平,根他们的接受能力来讲解教学内容。
第三,语言尽量通俗易懂,多举些实例。生物课程与其他课程有些不同,虽然也是些理论知识,但与日常生活联系比较紧密。所以,基于这一点,我在课堂教学中,把书本中一些专业化的语言、术语,用比较通俗的语句加以解释,尽量使学生都能够听明白、听懂。再则,我也比较注意收集一些与教学内容有关的、日常生活中的实例,在课堂中传递给学生,一来吸引学生的注意力,二来使学生理解掌握书本的内容。比如讲到脂肪不容易被分解供能的地方时,随带说一下增肥容易减肥难的原因,就会吸引很多的学生听课,同时一些知识也就掌握了。现在很多文科班的学生给我的评价就是“讲课很有意思”。当然还要注意在有意思的基础上别忘了传授知识的根本。
当然,在实际教学工作中还存在着很多问题:教学中有很多枯燥的知识学生是听不进去的,而由于知识的积累不够,没有办法开展开来,这就需要我多查一些生物学上的知识资料等,不断丰富自己;还有就是课外话题的开展注意范围与时间,教学任务是必须要完成的,不能因小失大,这需要自己控制,严格把关。总之,我会努力,理科成绩要上,文科照样带起。
文科生物教学研究:文科生物理实验教学论文
一、文科生参与物理实验的必要性
生活中处处都有物理现象的存在，物理对于我们每个人来说都不陌生，从我们的宇宙到我们生活环境中，无时无刻都发着各种各样的物理现象。例如：1、冬天时为什么我们身穿化纤面料容易起静电，为什么再抓铁质物品时会被“电”到。这是由于摩擦起、气候干燥常常导致身体积累静电。2、朝霞和晚霞五彩缤纷十分美丽，它们是这样形成的呢？那都是由于空气对光线的散射作用。3、电饭煲、电炒锅、电水壶的三脚插头，插入三孔插座，防止用电器漏电和触电事故的发生。4、保温瓶为什么可以保温，怎样才能让它为物体保持温度久一些。不灌满保温瓶应该保持温度时间最久，瓶口有一层空气，是热的不良导体，能更好地防止热量散失。等等这一系列生活常识。这些简单的生活物理知识文科学生未必知道它的原理和理论知识，通过物理实验的学习帮助学生了解日常生活中的自然现象，不仅开动学生思考的马达，也让学生更好地把物理知识运用到了实际现象的分析中去，使学生不但对大自然产生了以前没有的敬畏和尊重，也有了对大自然探究的好奇心，很多实验现象会让学生们惊叹，同时也让他们疑惑：它是怎样发生的？它的原理是什么？这正给了学生进一步探索自然奥秘和科学知识的动力，并能运用所学习到的物理知识，积极发现并处理生活中出现的问题，更加深刻的认识到物理世界的奇妙，并且明白致用才是学习物理的目的。许多文科生认为自然科学与人文科学、社会科学貌似都是截然不同的研究领域，认真了解物理之后，就会发现两者之间有着许多可以借鉴之处。例如；熵在经济中的应用一样，例如经济专业课《资源环境经济学》上，提到“能量流动和物质利用的不可逆性。熵值越高，系统的稳定性越差，系统消亡也就越快。因此，从维系整个系统长期平衡和可持续利用角度来考虑，也有必要减少自然资源开采，节约利用自然资源”，实际上熵的概念来源于物理学中的热学第二定律，通过实验更能加深对这个定律的理解，有了这个基础，这句话的理解便迎刃而解了。通过学习物理实验加深了文科学生对专业知识的理解与记忆。完善学生思维方式。在这一点上，物理学的研究思维比社会科学的研究思维显得更加严谨、细密。这种思维的训练无论是对学生今后的学习还是工作都具有很大的借鉴意义。21世纪，科学技术推动我们社会的发展与进步，是科技技术让我们过上了崭新而又美好的生活。生物技术、数字技术、网络技术、为先导的新技术来势迅猛，科技成果应用无所不在，人类社会进入到了科技就是生产力的时代，人们享受着科技的成果同时也该受到科技产品带来的巨大的经济效益，造就了我们今天的品质生活，但是有些人一面享受着现代科技的产品，一面贬低科学成果。迷信、伪科学、反科学还是非常的盛行，从思想上侵蚀和危及我们的正确的世界观，削弱我们的道德思想，败坏社会风气。我们只有了解科学，提高个人的科学素养，才不会被他们欺骗，摆脱愚昧的束缚。近年来，许多邪教等邪恶势力勾结在一起，沆瀣一气，造成严重的社会危害。目前，校园迷信也不可小视，近年来，不少数大学生热衷于星座算命，星座决定命运的说法。用星座来分析自己本月的运势，是否适合出行，是否适合出什么颜色的衣服，用星座分析同学老师的性格这样有助于更好地了解他人是否合适交朋友，甚至用星座“预测自己的是否能找到理想的工作，等等。通过物理实验的亲自动手，可以让学生看到很多在实际生活中被使用的原理性试验，并且发现事物的规律，进一步了解人类通过知识不断的积累，认识水平不断的提高，在一场场的科技和社会变革中逐渐走向文明，薪尽火传，从原始的茹毛饮血一步步走到现在的信息化时代，学生会意识到个人在这历史长河中真像沧海一粟一般，应该更加的关注自身的因素，崇尚科学树立正确的人生观、价值观，正确对待前进道路上的困难和挫折，努力提高自身的精神境界和思想境界。
二、文科生大学物理实验教学的目标设定
文科学生的大学物理实验与理科生的大学物理实验有很大区别，大学物理实验是理工科学生的必修课，是对理工科学生进行实践性、科学性、应用性科学实验工作的一个基础课程，为理工科学生专业发展打下坚实的基础，同时也是在学校内提高理工科学生实践能力、创新能力的较好途径。而文科物理实验教学是提高文科大学生的科学素质，通过实验教学，训练学生逐步培养独立思考、尊重客观事实、勇与批判的科学精神。要合理设定文科物理实验的教学目标，文科生的物理实验课程应该有别于理科生的课程教学目标。在培养目标上在教学内容处理上，理工科物理实验教学要求学生物理学相关基础要扎实，课程的逻辑性强、数据采集和处理精度高，技能性要求高，但对文科学生来说，物理实验教学只是为了让学生了解物理的基本知识，通过实验获得最基本的实验知识，了解实验的步骤和具体要求，掌握一定的实验技能，并且从实验中得到推理和分析实验的技能，文科大学物理实验教学内容上，应该选择一些生动、形象和具有一定的实用性的实验内容。打破原来实验教学依附于理论教科书的教学模式，按照文科学生的专业特色和学生的需要，根据文科学生的思维特点，由浅入深的安排实验课程，通过实验主要培养学生实验仪器的操作，了解当下科技的近期成果，物理实验课是对文科专业大学生进行科学素质教育较好的课程。通过对物理实验的操作，可使文科专业的大学生提高观察事物、分析事物的能力，并且认识到尊重客观事实、理论联系实际的重要性，在文科专业的同学当中普遍对物理实验没有兴趣，积极性不高。造成这种现象的原因是我们的实验教学内容太深奥，缺乏生活性，对学生的生活没有任何帮助，我们应该结合文科学生的思维，实验教学的内容要侧重于物理实验的趣味性的，与生活紧密的联系的，能够解决学生在生活中有疑问的物理现象有帮助的实验；另一方面，在教学当中多增加一些演示实验，多媒体等辅助教学，积极引导学生注意观察物理现象，吸引学生注意力，调动其积极性。同时我们也要加强同学们学习物理在我们生活科技、军事科技中的作用，让大家认识到物理课的重要作用。
三、文科大学物理实验教学的方法和手段
演示实验与实践操作相结合，物理演示实验具有较强的趣味性和知识性，有利于增强文科学生对物理现象的感性认识，帮助他们直观、形象地理解物理现象和规律，启发学生思维，激发他们学习科学的兴趣和求知欲望。在课堂教学中，注意充分利用演示实验来展开教学。除部分携带方便的实验由教师随堂演示外，还可安排专门学时让学生走进演示实验室，观看较为大型的实验演示。鼓励学生参与动手实践、探求科学奥秘，在教师指导下亲自动手做一些实验。教师精心地为每个实验设计探究性思考题，努力改变学生的学习方式和思维习惯，引导学生从理论性探究、实验性探究、改进性探究、拓展性探究、应用性探究等方面展开实验的科学探究，让他们经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神，从中树立创新意识，促进学生知识和能力的协调发展。教学手段上，生活案例教学与多媒体教学相结合将物理科学的案例教学方法，通过大量生动的生活案例来展现物理科学，引导学生主动参与案例分析与讨论，从中学到物理知识，使物理课程变得亲切、有趣，富有吸引力和说服力。将生活案例教学与多媒体教学相结合，充分发挥多媒体教学的优势，将抽象的物理概念、常见的物理现象、生动的物理案例，通过图片、动画、视频录像、科教片插播等方式，形象直观地展现出来，增强课程的表现力和感染力，帮助学生更好地理解物理知识，激发学生学习科学的兴趣。
通过物理实验教学，可扩大文科学生对观察自然科学和技术科学的眼界，对文科学生融合自然科学与人文科学的知识结构具有启迪思维、萌生感悟、提供思想方法、树立创新精神具的促进作用。通过物理实验教学将自然科学深入浅出、通顺易懂、有趣的实验过程，让文科学生了解新的科技进展和有关的社会问题。
作者:朱层林 单位:陕西学前师范学院
文科生物教学研究:谈高中文科生物学教学的有效性
摘 要：高中文科班的教学要克服学生因学科基础薄弱、学习态度不端正、学习意识淡薄等引起的厌学现象，注重提高学生的学习积极性，提高教学的艺术性，牢牢把握好新课程标准和新课改的基本理念；落实好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个教学维度；积极改革教学方法，充分发挥学生的主体作用，使文科生能积极主动、创造性地参与学习活动，以实现和促进学生自身的发展，使学生成为学习的主人。
关键词：学科重要性；趣味性教学；过程性教学；技能性训练
福建省高中学业会考实施反向会考，其中选择文科的学生应该参加物理、化学、生物、信息等四科会考，目的在于提高学生的综合素质。但在中学教育中，由于高考的功利性、初中生物学教育的薄弱等种种因素，导致文科学生对生物学科极为不重视，表现出学科基础薄弱、学习意识淡薄、学习态度功利等特点，有些学生甚至出现了厌学心理。要改变这种状况，让文科班的学生也能学好生物学这门课，首先要发挥教师的主导作用，激发学生学习生物学的积极性。
一、加强学科重要性教育，端正学生学习态度
端正的学习态度是上好生物课的保障。生物教师要尽可能结合生活实际、社会热点向文科生宣传学习生物学的重要性，有目的地收集一些有关生命信息的新闻报道，穿插到课堂教学中，使他们潜移默化地感受到生命科学的重要性。同时，教师要从会考的角度出发，教育学生认识到生物虽然不是高考科目，但却是会考科目，它关系到毕业与否的问题，不能存在侥幸心理，不能搞考前突击，要想顺利通过会考，还在于平时的学习和积累，不可能一蹴而就。
通过趣味性、科学性、实用性、重要性相结合的教学和探讨，多数学生能够端正学习态度，学习态度发生了较大的改变，能以比较饱满的热情来对待生物课的学习。
二、加强学科趣味性教学，提高学生学习兴趣
“兴趣是好的老师”，要上好文科班的生物课，就得运用一切可以运用的手段，调动学生的学习积极性。只有他们有兴趣了，我们才有可能将教学深入下去。所以，我们必须充分利用生物学科与生命、自然、生活紧密结合的特殊性，采用生活常识推介、诗词佳文诵读、谜语趣闻介绍、生命现象解释、视频材料展示、精彩图片欣赏、教具挂图观察、动手实践体验等丰富多样的教学手段，辅以幽默诙谐、激情洋溢的教学风格，激发学生的学习兴趣。
三、加强学科过程性教学，培养学生科学素养
要使学生对生物感兴趣，仅仅靠几个活动、几个故事、几个笑话是不够的，关键在于充实过程性教学。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”在教学过程中，应注重讲明概念、讲透原理、讲好过程、讲清结果，紧扣课程标准、省颁教学要求和新课改的理念，结合会考精神和学生实际情况，强化过程性教学。
四、加强学科技能性训练，体现学生主体地位
学生是学习的主体，要使文科生能积极主动、创造性地参与学习活动，实现和促进学生自身的发展，使学生成为学习的主人，成为具有主体意识的一代新人，就应加强学科技能性训练。生物学科是一门实践性很强的自然学科，研究的是发生在身边生活中的生命现象。所以，首先要开全、上好所有可以开设的实验课，让学生在动手中观察，在动手中思考，在动手中掌握基本技能，在动手中感受生命的魅力，在动手中体验学习的乐趣。例如：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究实验，由于整个实验需要较长时间，不少教师都选择放弃或直接演示实验结果。但笔者坚持让学生自己动手，分小组设计实验，按照小组设计的实验方案进行实验，记录探究结果。根据小组实验获得的数据，以生长素类似物的浓度为横坐标，以根的数目为纵坐标绘制曲线图。联系已学过的数学知识，小组内讨论如何根据实验数据和曲线图确定最适应浓度范围。根据本小组的实验结果，写出实验报告，与其他小组交流他们的结果和结论，共享各小组的成果，并认真听取其他小组的汇报，尝试引用其他小组的结果和结论，将本小组的研究报告补充得更。这样做虽然耗时间、耗精力，但可以大大激发学生的学习兴趣。
其次，课堂上积极采用情境创设、问题驱动、互动合作、探究教学等灵活多样的教学手段，让学生在学习中感受生命的美、自然的美，从而体味到学习的美、生活的美。在探究思辨、合作互动、观察讨论中展现主体，展现个性，完善自我，主动掌握实验观察、获取信息、逻辑推理、思维演绎、语言表达等基本技能。
