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浅谈山区音乐教育:新课改之下边远山区的音乐教育现状与对策
摘要：我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育占很大比例，它的发展与否和适应课改的好坏直接关系到中国音乐教育的发展水平。
关键词：边远学校；音乐教育；新课改
随着新课改的春风吹遍大江南北，课改势在必行，农村边远山区音乐教育怎样迈入改革的浪潮，这是摆在每个音乐教师身上的一个新课题，音乐教育的最终目的是培养人的审美能力。如何把课改的目标贯穿于音乐教育中，是提升音乐教学质量和培养学生发展的重要手段。而目前我国农村边远山区音乐教育在教育理念、教育管理、教学设备、师资建设等各方面都相对滞后，严重影响着音乐教育的正常开展和新课改的正常实施，制约了农村学生综合素质的提高。针对这些现象我想对新课改之下边远山区的音乐教育现状和怎样解决这些问题作如下分析：
一、边远山区中小学音乐教育的现状
1.由于教育观念的落后，素质教育在边远山区没有得以真正实现
由于高考的指挥棒没变，在我国边远山区，衡量教师和学生的标准还是文化课成绩的高低，不少学校仍把各种统考分数作为奖励教师和学生的依据。由于领导观念、教师观念、学生观念、家长观念没有改变，所以在许多学校都认为音乐课是“豆芽”课，与高考没有直接关系，可有可无。于是，忽视音乐教学，用语文、数学等所谓的主课来占用音乐课，让音乐课的开设形同虚设。另外，由于许多学校把学生的统考成绩、升学成绩作为教师的考核和晋级的唯―依据，所以音乐教师在学校的地位中显得极其低下，有许多音乐教师不能安心于音乐教学，有的转行去教其他学科，有的去自谋生路，严重影响着音乐教学的质量。
2.音乐教师的业务水平无法适应新课改的要求
目前，新课改对音乐教师的能力要求越来越高，吹拉弹唱跳要样样精通，只有这样才能满足新课改的要求。但在乡村中小学很多学校没有专职音乐教师，多数学校是让一些语文、数学教师兼任，他们没有受过正规的音乐教育，更没有进行过音乐正规培训，对音乐教学就仅限于教几首歌而已，有的教师连歌都不教，让学生做语文、数学作业算了。即使有专业音乐教师的学校，多数教师由于没有与外界交流的机会，教学观念及教学手段都相对滞后，根本无法适应新课改的要求。
3.音乐教学基本设施、设备欠缺，影响音乐教学正常开展
由于边远农村财政收入不多，对教育的投入相对较少，音乐教学的基本设施就更无法保障，有的学校为了节约钱，学生连音乐教材都没有，更谈不上其他设备。基本设备都无法保障，何谈音乐教学的正常开展?那么课改就更是一句空话!
二、边远山区如何让素质教育真正落实的措施
1.转变观念
首先要转变领导观念，让学校领导充分认识音乐教育对学生发展的重要性，音乐课改势在必行，必须高度重视。①不要把音乐课随便让人兼职，更不能随便占用。②不要把成绩分数的高低看成是考核教师的标准，把学校教师划分为不同等级，要给音乐教师发展的平台，公平对待他们的待遇问题，让专业音乐教师安心音乐教学工作。转变学生观念，要让学生充分认识音乐对她人生的重要性，不要认为音乐课是可有可无的“豆芽”课，对学生学习音乐的态度有一个切实可行的评价机制。
2.加强师资队伍的建设
为确保音乐教育在边远山区的正常开展，让新课改在这些地方得以真正落实，师资力量是关键。教育主管部门应对我国农村学校音乐教师师资情况进行摸底，对兼职音乐教师现象进行整改。对确有需要兼职的，应加大对这部分教师的专业技能培训，让她真正能胜任音乐教学。针对音乐教师素质低下的问题，建议主管部门应加大对这些教师的培训力度，让他们在后期的培训中，不断提高业务水平，能够胜任新课改的要求。
3.加大音乐教育投入，配备音乐教育必备设施
音乐教育基本设施是保障音乐教学正常开展的必要条件。因此，建议教育主管部门应加大对这块的投入，学校必备的钢琴、风琴、音乐教师等都必须根据各地财政收入的具体隋况进行选择性配备。但音乐教材必须结合当地学生音乐水平进行因地制宜地配备，让学生上课有教材。
中国是一个农业大国，农村教育是我国教育的一个重头戏，音乐教育又是培养一个人发展，成为高素质人才的重要手段，它的好坏直接影响着全民的整体素质，必须引起各级各类人员的高度重视，让音乐教育水平、多方位提高，让新课改在农村地区也能得以真正实现!
(作者单位重庆市城口县中学校)
浅谈山区音乐教育:贫困山区中学音乐教育缺失的现状与策略
摘要：目前我国贫困山区中学音乐教育的缺失、音乐教师的缺失、音乐教师素质的缺失，确实令人深思，改变这种现状，迫在眉睫。改变贫困山区中学音乐教育缺失的策略有：严格管理和完善山区音乐教育机制；树立正确的音乐教育价值观；配置音乐教学设备，缓解音乐教师缺失之急，满足教学需求。
关键词：贫困山区 音乐教师 缺失 策略研究
中学生的成长离不开音乐美感的滋养，音乐是中学生素质教育和情感培养的重要内容。近年来，随着义务教育的不断改革与创新，我国城市中学义务教育形势乐观，取得了较为显著的成果。但是农村中学的音乐教育仍然是一个薄弱环节，特别是有不少贫困山区中学，音乐教育还是一个盲区，音乐教育的缺失较为严重，那里的学生还处在对音乐教育的渴望之中。改变贫困山区音乐教育缺失的现状刻不容缓，加快发展贫困山区音乐教育迫不及待。
一、贫困山区中学音乐教育缺失的现状
两年前，笔者受领导委派来到广西贫困山区支教，相继在几所中学负责音乐教学工作。当及时次走进他们的校园时，从校长、教师、学生惊讶而又兴奋的目光中感到了自己肩上的重担和责任。在这期间，笔者对广西最贫困的几所中学进行了实地调查，音乐教育的缺失有以下几种情况。
1.音乐价值观的缺失
据一个初三毕业生反映，他所就读的学校是离县城40公里的一所比较偏僻的中学，他在那里读了三年初中，没有上过一堂音乐课，没有唱过一首完整的歌，也没有听到老师唱歌。偏远山区中学为什么不开设音乐课？其原因当然不排除某些客观因素，但也不排除人为的观念所致，即：音乐教育价值观的缺失。
音乐教育价值是什么？是情商教育，音乐教育是培养学生高尚情操和高尚品德的重要途径。可是在山区中学，他们只重视智商培养而忽视情商教育，不正确的音乐教育价值观是导致有些中学删去音乐课的原因之一。
一是把升学率作为的价值取向，忽视学生发展。他们认为音乐没有列入升学科目，不开设音乐课对升学无关紧要，不影响学生升学，也不影响学校升学率。在思想上没有正确认识音乐教育的价值，他们把音乐当作可有可无，把音乐课当作可上可不上的课，随时都可以给语数外让课，把学生的升学率作为办学的最终目的，“光师耀校”成了他们的追求目标。
二是把升学率的价值取向传给了学生家长。许多学生家长受到升学率的影响，认为学音乐是不务正业，会影响文化课学习，影响升学成绩。有些爱好音乐的学生在家听听音乐、哼哼歌曲都会受到家长的指责，正因为有这样一个价值观的盲区，所以不少中学就把音乐课停了。即使有的学校开设了音乐课，也只是在初一年级开设，初二开设的很少，初三几乎没有。
2.音乐教师的缺失
贫困山区中学缺乏专业音乐教师是普遍现象，他们很少配置专职的音乐教师，音乐课都是由语文、英语等科目的任课老师兼上的，于是不正规的音乐教学带入了课堂，他们只能教唱自己熟悉的歌曲，会唱什么教什么，甚至使浅俗的爱情歌曲在校园内传唱，严重违反了《课程标准》的教学原则和教学规律，损害学生的身心健康。即使条件稍好点的中学有音乐老师，他们的学历也很低，大多是中专毕业生，很少有专业的正规音乐院校毕业生。他们没有受过高师音乐的专业教育，具备扎实的音乐知识和技能的音乐教师在贫困山区严重缺失。
3.音乐教师素质的缺失
（1）文化知识的缺乏
音乐教师要具备系统、完整的知识结构，才能胜任音乐教学工作。文学历史、地理人文、语言美学等知识都是音乐的相邻学科知识，与音乐紧密相连，这些知识在音乐教学中缺一不可。但在山区中学音乐教师身上这些相关文化知识还不够丰富，缺乏多层次、深层次的文化结构，没有拓宽知识面，因此，在教学中不能将音乐相关的学科知识运用自如。
（2）专业知识的缺乏
合格的音乐教师应具备视唱、节奏、旋律、器乐等基本的音乐知识和音乐技能，才能让学生愉快地学到他们需要的知识和技能。而山区中学的音乐教师却很少涉及到这些音乐常识和基本技能，他们只能教学生唱几首流行歌曲，没有让学生在音乐课中扩大视野，享受真正的音乐美感，离“一专多能”的音乐教师要求有较大差别。
4.教学设备的缺失
在城市中学及经济发达的农村中学，教学环境普遍得到了改善，崭新的教学楼、现代化的实训楼，齐全完善的音乐教学设备应有尽有。但是贫困山区音乐教育所需的教学设备还没有得到应有的重视，他们的音乐教学设备简陋缺乏，别说钢琴、手风琴、电子琴等品质设备，就连一台破旧的风琴都没有，甚至有的中学连录放设备都不俱全，在音乐课上就靠教师的“清唱”教给学生几首自己熟悉的歌曲，严重影响了正常的音乐教学，影响了音乐教学质量，更影响了学生学习音乐的兴趣。
二、改变贫困山区中学音乐教育缺失的策略
1.完善音乐课程机制，提高音乐教育地位
目前，山区中学没有音乐课程的硬性目标，教师的教学任务指标和教学质量指标不明确，学生学习音乐知识和掌握音乐技能的指标也不明确，教材使用的规范性更不明确，这在一定程度上影响了音乐教育的质量。为改变这种现状，山区中学的音乐课应纳入年终考试考核的范围，实施达标制。各项教学指标严格按《课程标准》的规定执行，规范教学计划，明确教学目标，从而有效促进音乐教育发展。
2.树立正确的音乐教育价值观，注重发挥音乐教育作用
（1）认识音乐教育对审美教育的重要性
中学音乐教育既是美育，也是创新性教育，它不仅能培养学生的审美情操及品德修养，还能培养学生的创新精神和创新能力，爱因斯坦曾说：“美的想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。美的想象是知识的源泉，这种美的想象需要音乐进行启迪。”[2]音乐是声音艺术，它运用音响、节奏、旋律、和声等多方面的音乐元素来塑造艺术形象，并通过艺术形象去激发人们的美感。音乐教育作为审美教育乃至素质教育的一个重要手段和内容，是教育学科中不可缺少的重要组成部分[2]。音乐教育不仅可以让学生收获到所需的音乐知识和技能，还能提高学生的思维能力、丰富想象力，同时还能促进学生的形象记忆和思辩能力。既能培养学生的情商，还能坚定学生积极向上的信念，能激发学生的民族自豪感，还能培养学生的爱国主义精神。
（2）认识音乐教育对培养学生人格魅力的作用
音乐的教育价值在于丰富学生的情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度。在课堂上，音乐可以使学生的情感世界受到感染和熏陶，使他们建立起对一切美好生活的热爱之情。曾有音乐大师认为：“歌声是生活中的阳光，没有阳光的生活是沉寂的、郁闷的，中学生正处于青春勃发的季节，正是心灵勃发的高峰期，他们不仅有学习文化知识的渴望，也有对音乐的渴求。”[3]初中阶段，升学率的高压、学习的繁忙，使得中学生心情压抑。如果能为学生开设轻松活泼的音乐课，让学生在音乐的海洋里放松，享受音乐的美感，感受音乐带来的快乐，不仅能提高学习成绩，还能让学生快乐健康成长。
3.培养高素质、创新型的音乐师资，缓解教师缺失的燃眉之急
（1）培养具有完整知识结构、扎实教学功底的合格教师
音乐教师的综合素质要求比较高，既要有丰厚的文化知识，还要有精湛的专业知识，做到内修外习，强根固本。
①文化知识的融入
与音乐相关的文化知识有歌唱识谱涉及的人文知识、发声共鸣涉及的物理生物知识、歌词分析涉及小说诗歌的文学知识、曲式结构涉及的美学知识等。这就要求音乐教师不但要有丰富的文化知识，还要有完整的知识结构。教师的文化素质如何，与教学效果息息相关。
②专业知识的渗透
音乐教师应经过高师音乐的专业学习和训练，才能具有的专业知识。视唱练耳、乐理常识、器乐演奏、乐曲配器、和声配置、曲式分析、合唱指挥、舞蹈编排、音乐活动的组织与评判等专业知识和技能集音乐教师于一身，缺一不可。这些专业知识是成为一名合格中学音乐教师的基础，是当好一名合格音乐教师必备的前提。学生正值青春年少，思想活跃，对音乐充满渴望。只要他们掌握了一定的音乐专业知识和技能，就能激发他们的二度创作思维，因此，音乐教师的专业技能扎实了才能开启学生对音乐的想象力，才能提高学生的音乐创造力。
（2）培养教学实践与教学方法融为一体的教学能手
合格的音乐教师不仅有成熟的教学方法，有自己的教学个性，还是一名善于把实践与方法巧妙融合的教学能手。
①善于运用教学方法
把“教与学”变为“学与教”的方法是教师与学生互动的一个技巧环节，是对学生的尊重与信任。这种方法在音乐欣赏的教学中尤为重要。正如北京大学名师林崇德教授所说：“在教的过程中，教师是主导，是教学目的的实现者，教学活动的组织者。在学的过程中，学生是主体，是教学目的的体现者，学习活动的主人，学习过程的探索者。”[4]变“教与学”为“学与教”的教学方法有多种多样的教学形式。
一是“学生点菜”，提高学生音乐兴趣。学生“点的菜”由学生自己做，教师只是点拨引导。例：学生点一曲音乐作品，让学生去理解去讲解，让学生分析曲式的结构，让学生演唱自己点的作品，教师随后的点评会使学生获得成功的快乐。
二是因地制宜组织音乐活动。音乐教师组织音乐活动的目的是为学生提供展示才华的机会。这种机会必须面向全体学生，给所有学生上舞台的机会。《课程标准》明确提出：“义务教育要面向全体学生，义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐专业人才，而是面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并从中受益，音乐活动要求大众化。”[2]例如：班级或小组拉歌比赛、演唱接力、击鼓传花等音乐活动能使全体学生在音乐活动中感受快乐，从而提高全体学生学习音乐的兴趣。
三是成立学生音乐团体。成立有音乐教师参与并指导的学校合唱团、乐队、舞蹈队，让这些团体为学生提供更多的音乐实践，让学生在实践中展示才华，树立自信，使学生获得成功的喜悦。
②培养本土音乐与大纲教材融为一体的创新型师资
山区音乐课是比较有乡土特色的。“特别是少数民族的山区，有着浓厚乡土气息的音乐文化。山区音乐教师要注重把原生态音乐、本土歌谣带入音乐课堂，丰富教学内容。”[5]笔者在支教期间，曾对广西的苗族音乐有过采风。苗族是一个历史悠久的民族，有着深厚的民族文化，苗族的高腔、平腔就是苗族人民最爱唱的本土音乐。它高亢嘹亮，朴实婉转，声音甜美，深受苗家儿女喜爱。不论是欢庆佳节还是婚嫁喜事，大家都会闻声而合之，闻鼓而舞之。特别是苗族的接龙舞、狮子舞更是远近闻名。它节奏明快、古朴、协调、舞姿优美大气，具有浓厚的乡土气息。如果山区音乐教师善于采风，勤于采风，注意吸收地区民歌等音乐元素，并融入大纲教材，把山区原生态音乐与民族歌曲融为一体，就能实现山区音乐教育的创新，这种创新型的音乐教育，不仅能培养学生的民族自豪感和民族自尊心，还能激发学生的爱国热情。
尽快改变贫困山区中学音乐教育缺失的现状，加强贫困山区的音乐教育，提高山区学生与社会竞争的能力，是实施提出的“实现中国梦”的重要举措之一，具有重大的社会意义。
[作者：张计（1978-），男，湖南永州人，广西师范大学音乐学院副教授，硕士。]
浅谈山区音乐教育:浅谈山区音乐教育的重要性
摘要：音乐教育不纯粹是音乐方面的教育，是培养学生良好记忆力和敏捷思维能力、帮助学生发展情感和提高语言技巧、提高人类智力、陶冶人的情操、激励人们奋进的有效教育工具。在音乐教育课程改革大力推进的今天，我们看到，仍有不尽人意之处，贫困山区音乐教育没有得到相应的发展与重视。本文通过分析山区音乐教育的现状，提出加强对山区音乐教育的对策，培养学生发展，提高全民族素质。
关键词：山区；音乐教育；策略
音乐教育是否能适应中国政治经济发展的现状和趋势将取决于音乐教育的生命力和它的存在价值。近些年，中央把工作重心放在了西部，重视边远山区各个方面的建设，尤其是教育等方面的基础设施。可惜的是由于多年来国家片面的升学率和山区经济相对落后等因素制约，导致了不少学校尤其是山区中小学对包括音乐在内的艺术教育等学科没有引起应有的重视，使得山区的音乐教育任然还存在着许多差强人意的地方。
一、山区音乐教育及存的现状
重视学生的升学率，而忽视了音、体、美等艺术学科的教育。部分山区学校表面上倡导实施素质教育，但事实上仍然把一味追求升学率作为衡量学校及学生的目标，把考试的排名作为衡量学校教学质量和教师工作业绩的评定标准，因此部分学校安排的一两节的音乐课就会被其他所谓的主学科所占有。经济相对落后地区的中小学校的老师、家长对音乐教学和孩子的健康成长以及德智体美劳发展没有一个深刻的认识，以至于音乐教师也随之成为了不受重视的对象。由于各学校所处的地理位置和教学经费的投入存在很大的差异，造成了中学和小学、中心学校和农村学校在音乐等艺术课程的投入上存在很大程度上的不均衡。
（二）音乐教学设施不足
城市地区中小学与山村偏远地区中小学的音乐教育发展极不平衡。由于边远地区的经济较为落后，地方政府在音乐教育经费的投入上很低。就连教师工资的发放都比较困难，更不用说改善音乐教学的设施和引进的音乐教师了。有的地区对音乐教学很不重视，也许只是为了应付上级检查才会让很多音乐教学设备如同摆设；有的学校没有设立单独的音乐教室，没有学习音乐的必要教学设备比如乐器、多媒体等，教学条件更是得不到保障；这些对于音乐教学的开展都是很不利的。
（三）音乐教师的专业水平和综合素质有待提高
目前在各校担任专职音乐教师的好的只是中等师范音乐班的毕业生。他们的中小学阶段也是处在音乐教育被冷落的时候，入学时的基础比较差，通过两年的学习，掌握的有关综合知识和专业技能还是有限的。要按音乐新课标所示的方向、范围来完成课堂教学，还应该提高自己的综合素质、专业水平，然而即便是这样的音乐教师也为数不多。很多大学毕业生不愿意到乡村教学，认为没有什么发展前途，很多农村人由于对音乐的认识不够，也根本不让自己的子女向音乐的方向发展。种种因素，使得农村的师资严重紧缺，更不用说配备专职的音乐教师了。
二、山区中小学音乐教育的对策
（一）加强音乐教师队伍的建设
师资是教育的根本，一支强有力的师资队伍直接影响到该学科领域的教学水平。要想提高山区中小学音乐的教学质量，必须要以有良好素质的音乐教师为前提，才能更好的达到教学目的，加强和稳定山区学校音乐教师师资队伍建设，是山区音乐教育的一个重要前提，也是提高山区音乐教育的问题的重中之重。因此学校应加大对音乐教师的专业技能的培训力度，利用假期时间为教师们开设培训班，系统地学习，提高现有的专业水平。尤其是可以通过多媒体等现代化手段的教学模式来提高教师音乐素质修养，达到音乐教师整体素质的提高。同时吸引新师资很重要，即提高教师待遇改善教学环境，利用好有“一技之长”的兼职老师。
（二）改善音乐教学的硬件设备
在山区中小学的音乐教育中，制约音乐教育发展的关键因素往往是教学设备，这些都是确保音乐教学正常进行并取得良好成效的重要条件。因此政府应当加大对山区基础音乐教育的投资力度，改善办学条件困难的现状，也让山区音乐教育得到充分有效的发展。学校也应该有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，开展更多活动并丰富音乐课堂教学内容，尤其要加大对音乐方面的辅佐资料的投入，好让老师了解更多且近期音乐方面的消息，也能够丰富学生的视野，拓展思维。
（三）创造良好的音乐环境，重视音乐教育
课堂教学的时间和内容是有限的，必须考虑到有差异的学生的整体发展，音乐教育所重视的是音乐的学习过程。因此，音乐课是引导每个学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。课外活动是课堂的延生，它不仅能增强学生对音乐表现的自信心，而且可以促进培养学生的合作意识和团队精神以及加强音乐技能方面的训练。所以学校音乐教育中，课堂教育和课外活动是不可分割的整体。学校要经常播放健康向上的音乐，帮助扩展学生的音乐文化视野，形成良好的校园文化氛围。
（四）因地制宜，弘扬民族传统文化
我国教育部制定的《音乐课程标准》中，明确的提出关于文化传承、弘扬民族音乐的要求，我国民族文化的传承是世界文化宝库中的重要组成部分，需要而且应当被后人所继承和弘扬。虽然一些贫困山区经济比较落后，但是由于有很多的少数民族聚集在此，它也蕴藏着非常丰富的民族音乐和民族传统文化。贫困山区的音乐教育改革应当因地制宜，既要紧密联系新课标改革的要求，又要结合当地的实际情况。教师在进行课堂教学的同时也要适当增加一些本地的民族文化及与本地民族音乐相关的文化知识。这样不仅可以增强了音乐课堂的趣味性、拓展学生的文化视野，培养学生的人文精神和民族意识，更能体现了音乐教育中的“以人为本”，同时也让传统民族音乐得到传承，更重要的提高了人们的音乐素养。
三、结语
音乐教育不仅是传播知识，培养技能，更重要的是陶冶情操，完善人格，健全身心。山区音乐教育更应该增强时代信息和现展意识，不断提高自身水平。在亟需培养21世纪创造性人才的今天，在提高精神文明建设和素质教育的系统工程中，我们要把音乐教育面向社会，采取开放，多层次、多样化的方式。以大力开展音乐普及教育为宗旨，培养德、智、体发展的社会主义事业接班人，使山区音乐教育在精神文明建设和素质教育中走上一个新台阶，迎接新挑战！
浅谈山区音乐教育:浅谈山区音乐教育的重要性
摘 要：九年义务教育教学大纲指出：音乐教育是学校实施美育的主要途径，可以培养学生向德、智、体、美、劳方向发展，从而提高全民族素质。法国作家雨果曾经说过这样一句话：“开启人类聪明的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，还有一把是音符。可见，在我们的学习生活中，音乐的重要性是不可忽视的。结合我本人多年的工作经验，在本文中，我主要就中小学音乐课程的重要性、中小学音乐教育的现状展开论述。
关键词：中小学音乐教育；山区音乐教育；教育课程
一、中小学音乐课程的重要性
1.中小学音乐课程的内涵
起初通过教育学习音乐，最终达到通过音乐教育人的目的。通过教育学习音乐，是让学生去感受、表现、创造音乐，体验到音乐的美，与此同时，我们还应有责任让音乐文化在他们身上传承下去；通过音乐教育人，是开设音乐课程的最终目的，通过学习音乐，培养出更能适应并促进社会和谐发展的人。通过了解音乐课程的内涵，我们看出音乐课程的价值也就在于它本身和育人方面。
2.解析《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》
（1）传承文化。音乐是人类宝贵的文化遗产和智慧的结晶，成为人类文化传承的重要载体。在音乐诞生之日开始，人类社会就自动形成或者是主动创造出音乐文化的传承机制；（2）发展个体。教育的目的就是培养、发展个体，音乐教育也是如此。通过让学生学习音乐课程，培养他们适应社会、张扬个性、创新的能力，最终能够和谐地发展。音乐文化的传承离不开个体，音乐文化价值的体现也离不开个体，所以个体价值的体现是其他一切价值体现的根本前提。
3.音乐课程的价值
音乐课程的价值在个体体现出来大体可以归结为两个方面：
（1）丰富生活方式，提高审美修养
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了这次课程改革的目标。有这样看似很不起眼的一条：要使学生“养成健康的生活方式和审美情趣”，通过这句话我们感受到了这次课程改革“以人为本”、“一切为了学生，为了学生一切”的基本理念。要使学生养成良好的生活方式和审美情趣，学校所开设的音乐课程在这方面毋庸置疑地有着自己独特的价值。
（2）开发潜能，培养创造性
①在开发个体潜能方面，我们尤其要着重提到音乐对于特殊群体（如智障、残疾人）的意义，可以毫不夸张地说，音乐给予他们全新的生命；②音乐课程的价值也体现在培养人的创造性方面。创造，是艺术乃至整个社会发展前进的动力源泉。音乐的创造性体现在它本身以及创作、表演、欣赏活动中。音乐因其有着强烈且清晰的个性而充满魅力。生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，强烈地激发了学生的表现欲望和冲动，让他们在这样一个轻松的氛围里快乐地学习，在主动参与的过程中，尽显自己的个性和才华，任其想象力和创造力发挥到。
二、山区音乐教育的现状
1.受重视程度不高
受应试教育观念的影响，很多学校表面上倡导实施素质教育，事实上仍实施着应试教育的管理体制，把追求升学率作为目标，把考试排名当作衡量学校教学质量和教师工作业绩的评价标准。音乐、美术等不列为是考试科目，山区中小学校的老师、家长对音乐教学、孩子的健康成长和发展没有一个深刻的认识，使得音乐教师也随之成为不受重视的对象。
2.音乐师资缺失严重
山区县中小学音乐专职教师的配备一直是很难解决的老问题。现在，除个别重点学校有配备专职的音乐教师外，有90以上的学校还缺失专职的音乐教师。很多大学毕业生不愿意到乡村教学，认为没有什么发展前途，使得农村的师资严重紧缺。
3.音乐教学设施不足
教学设施是一所学校教学工作得以正常开展的基本保障，良好教学设施的配置可以帮助学校改进现有的教学方法，从而提高教学质量。令人遗憾的是，虽然随着“普九”工作的展开和深入，全社会正打理捐资助学，农村中小学的办学条件是发生了变化，但对于音乐的教育工作经费还是非常的有限。有的学校即使购置了部分乐器，但常年的闲置，破损的乐器得不到及时的维修，导致不能正常发挥作用。
三、关于农村中小学音乐教育的设想
面对在山区中小学音乐教育不够重视、教育师资紧缺、设备配置落后、课本不合理等诸多问题，我们必须针对地采取一些可取的积极办法，尽量改变当地中小学现在的相对落后状态。
1.强化对音乐教育的认识
首先，当地的教育部门要给予大力的支持，为各个学校推行素质教育创造一个良好的环境。其次，各级领导以及各校长应该尽量带头加强自身对音乐的学习和认识，俗话说“真正的课程改革必定是观念和体制的同步改革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏一个先进的理念”，利用领导强有力的号召力，在学校掀起一股真正的素质教育狂潮。
2.加强建设师资队伍
师资是教育的根本，一支强有力的师资队伍直接影响到该学科领域的教学水平。那音乐教育师资必定是很好地实施音乐教学的重要保障。
我们国家的音乐教育正面临着从未有过的挑战，乡村音乐教育更是任重道远。教育是一个整体，每一部分都缺一不可。作为社会的一员，每一位都应关心、支持音乐教育，尤其作为音乐专业的学生，我更要切身为之努力，不断完善自己的专业知识，用思想影响周围的人们对音乐的认识，争取做一位好的音乐教师。通过我们个人和社会的努力，我相信乡村中小学音乐教育的面貌一定会有所改善，争取和城市学校的音乐教育齐头并进。只有真正实现了我国的乡村音乐教育的发展，实施素质教育才不会成为一句空话。
浅谈山区音乐教育:“创强”后山区音乐教育的状态
【摘 要】“创强”即创建并使之强盛，既是政治工程，也是民心工程。我国山区“创强”后，开始逐渐加强人们的教育意识，而音乐教育作为一种发展身心的教育课程，也受到山区的重视。本文对“创强”后山区音乐教育的状态进行了具体阐述和分析，并提出了一些发展音乐教育的有效策略。
【关键词】“创强”；山区；音乐教育
“创强”在山区的实现，不但在一定程度上提高了山区人们的生活水平，而且优化了人们的教育观念和心理状态。这对于山区的学生而言，无疑是一次巨大的变革，给他们的学校生活带来了无限的色彩。音乐教育作为一门身心修养课程，对学生的整体发展有着十分重要的作用。因此，在“创强”后山区加强对学生进行音乐教育，既是为了提高学生的整体水平，也是为了促进山区的综合发展。
一、“创强”后山区音乐教育的状态
（一）“创强”后山区音乐教育思想观念得以改善。“创强”并不只是给山区带来了经济发展，还有在此基础上快速更新的思想观念。以前受经济条件的制约，山区的部分人们为了生活放弃了接受教育的机会，但是在“创强”后山区的经济持续发展，人们开始加强注重教育，尤其是培养学生全身心健康发展的音乐教育，更是倍受重视。山区的人们不再单纯地为了生活而生活，他们尝试着新事物，接受新事物的出现。与此同时，他们逐渐意识到音乐教育对身心发展的重要性，对良好气质修养形成的关键性，山区的人们改善了对音乐教育的思想观念，并积极加强对孩子的音乐教育。
（二）“创强”后山区音乐教育教学设备逐渐完善。“创强”后山区的经济基础得到了改善，就有了经济能力为音乐教育提供更加完善的教学设备。教学设备的完善，给学生学习音乐带来了很大的帮助，且能够激发学生的学习积极性和主动性，增强了学生的实践动手弹唱能力。在这样的教学环境下，教师的综合能力也逐渐提高了，这对于学生而言，是无形的财富。所以，现阶段“创强”后山区音乐教学设施的完善，不仅给学生制造了音乐学习氛围，学生们开始积极学习音乐，还有效提升了学校的教育水平，树立了良好的形象。
（三）“创强”后山区音乐教师的素质水平有所提高。“创强”后山区音乐教育水平的提高和发展，要求音乐教师加强对自身综合素质水平的提升，才能更好地为学生提供高素质音乐教育。目前，“创强”后山区的音乐教师在教育发展的督促下，对自身的要求逐渐提高，素质水平也得以提升，这为实现山区音乐教育的快速发展奠定了坚实的基础。音乐教师在教学过程中，始终处于主体地位，是指导学生学习进步的引领者，所以“创强”后山区音乐教师能力的提升，使得山区音乐教育实现了教学目标。
二、“创强”后山区音乐教育的发展策略
（一）提高山区人们的音乐素质。提高山区人们的音乐素质，已经成为“创强”后山区音乐教育的必然要求。想要使音乐教育成为山区人们的素质教育，就需要音乐教育工作者改变思想观念，切实明白，进行音乐教育是为了提高人们的兴趣和鉴赏能力，进而提升音乐素质水平，推动我国社会主义的建设。因此，对“创强”后山区的人们进行音乐素质教育是一种必然的发展趋势。
（二）采用多元化音乐教育模式。在我国，无论是城市，还是“创强”后山区，音乐教育模式基本就是让学生学习音乐知识，教师教学生简单地识别乐器，弹奏基础的乐谱。这样单调的音乐教育模式，虽然是在现有条件上实行的，但是教师应该在此基础上，采用多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣，充分发掘学生的音乐潜质。“创强”后山区的经济发展水平迅速，为多元化音乐教育模式提供了良好的经济条件，为实现音乐教育奠定了有力的基础。并且，采用多元化的音乐教育模式能够有效开发不同水平学生的潜力，积极引导学生学习，从而尽可能提高山区每位学生的音乐能力。
（三）学科间交叉学习。以前在山区，由于受到先天条件的束缚，很少有人接受过音乐教育，基本就只是受过语文和数学教育。而“创强”后山区的经济条件逐渐好转，这就为进行音乐教育提供了经济基础，但是如果一味地将各学科之间的教育分开来进行，对学生综合能力的发展并没有太大的好处。所以教师可以尝试加强学科间的联系，实行交叉学习，为社会培养出发展的人才，而且这也是当今时代的新要求。只有适应了时代的发展要求，进行多学科交叉学习，“创强”后山区的音乐教育才能得以进步发展。
三、结语
总之，“创强”后山区音乐教育需要满足学生的个体发展和社会的发展，而其经济条件的改善已经在很大程度上为音乐教育提供了帮助。并且，“创强”后山区的音乐教育不仅促进了学生的发展，提高了学生的综合能力，还进一步改善了山区人们的思想观念，进而有效提升了人们的综合素质水平，这在一定程度上也会促进山区的发展。
