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学校教育教学管理的思考:学校教育教学管理有效性的思考
随着学校教育改革的深入推进，学校教育教学管理也要与时俱进，不断进行改革创新，才能适应新形势下学校教育教学的发展要求。那么，作为一名学校管理者，如何才能提高自身的管理水平，提高学校教育教学管理的效率呢？本文对此提出几点探讨，仅供参考借鉴。
一、树立科学教育教学管理理念
首先，要从教学理念和教学制度等方面改善教学管理现状，应树立科学的、积极的教学管理理念，实际上，要想树立科学的管理理念，并不是自发形成的，也不是通过一两次学习就能掌握的，而是需要长期的实践和思想理念的转变过程。所谓管理理念指的是管理工作者在管理实践活动中，对管理体系所形成的抽象概括与总结，体现了管理者对管理方式的认知，而这样的理念反过来又影响管理者的行为能力，所以管理理念和实践是相互制约、互为补充的关系。现代管理理念强调管理方式的客观性、公正性、规范性，因此，我们要树立学科的管理观，采用有效的管理方式，加强人文精神和科学素养的有机整合。一方面从科学理论知识出发，构建完整和完善的科学化管理体系，明确管理目标，加强信息的搜集、整理、分析、反馈；另一方面要遵循“以人为本”的管理理念，因为人是整个教学管理的出发点，也是最终的归宿点，只有充分调动人的积极性，提高人的综合素质，才是转变管理理念的终极目标。在教学管理活动中，管理者和教师都要积极发扬民主精神，调动学生参与教学管理活动的积极性，充分考虑到教师和学生的实际需求，让我们的教学管理工作和管理行为更加适应学生的发展需求，更加人性化。同时，要注重创设相对宽松和独立的教学环境，让学生和教师身心愉悦的沟通与交流，便于教学管理工作的顺利开展。
二、制定科学合理教学管理制度
正所谓“无规矩不成方圆”，所以学校要不断完善教学管理制度，让制度为学校内具体的管理工作提供保障和支持。现代教育理念倡导以人为本的教学原则，但是这并不代表制度不重要，制度是进行人本教育和管理活动的出发点，要从原来的控制与约束逐渐转变为激励和协调。在完善教学管理制度时，一定要从本校实际情况出发，结合教师和学生的现状，关心我们的每一位教师和学生，尊重教师和学生的个体差异性，削弱“一刀切”的刚性原则，为制度增添必要的柔性因素，使其更加符合教师和学生的发展需求。学校的规章制度包含备、教、辅、批、考、研等各个环节，以及教研团队、组长、教师、辅导员等人员的具体职责，还有相应的考核评价方法等，规章制度不但是教学管理的基本要求，也是规范管理人员言行举止的风向标，我们要逐步实现规章制度的人性化管理，用激励和鼓励的方式调动师生的积极性，促进教学管理工作的有序开展。
三、保障教学管理工作协调开展
学校的教学管理工作应具有一定的层次性，即：学校内部成员上下级之间的相互关系和各自的职责。协调好成员之间的关系是保障教学管理工作顺利开展的基本前提，主要包括以下几个方面：①明确各个层次的职责范围，学校领导层主要负责目标的确立、计划的制定、任务的预测、资源的分配等；教务处是学校的执行层，主要负责具体工作方案的执行，以及对工作过程的指导和检查，确保领导层的决策和计划顺利执行；教师属于操作层，其主要任务是确保工作任务保质保量的完成。针对不同层次，学校要明确规定各自的职责和任务，保障教学管理工作各个层次都能各司其职、各负其责。②根据各个层次有序开展各项管理工作，让每个层次的人员都认真完成各自任务，不能干扰其他层次人员的工作，遇到问题要逐层汇报，切忌越级管理和越级汇报。四、不断优化具体教学方法教学方法是提高教学质量的关键因素，除了教学管理制度、教学课程方案和教材改革等因素，教学方法直接关系到教学效率的高低，而教学方法具体落实在教师身上。在具体教学中，教师的教学行为，有的是高效的，有的是低效的，有的甚至是无效的。从宏观角度来看，零效率是个别行为，但是低效的教学行为却普遍存在。为此，学校管理行为首先要大力提高教师队伍的整体素质，不断完善我们的教学管理制度，不断优化课堂教学过程，逐步实现教学过程的规范化和科学化。实际上，如果能将基础教育改革的现代教育思想与成功的教学实例结合起来，是能够大幅度提升课堂教学质量的。为此，通过深入研究教学模式来促进教学过程和教学方法的不断优化，是一种科学有效的教学管理思路，通过这一思路，不但可以实现教学方法的优化改革，而且可以有效提高教师队伍的整体业务能力，为促进教学效率的提升做好铺垫。值得注意的是，在研究和优化教学方法的过程中，作为学校的管理人员，不能总是高高在上，对执行层和操作层的人员指手画脚，而是要参与到教学方法的研究队伍中来，真正成为教学管理工作的参与者、指导者、合作者。总之，在新课标教学改革背景下，学校管理者要积极探索全新的、符合学生身心发育规律的教学管理制度，并不断完善和规范，为素质教育改革的顺利进行奠定基础。
作者：谢加涛 单位：淄博市博山区北博山镇中心学校
学校教育教学管理的思考:职业学校教育教学管理论文
一、教学管理评估体系不健全
当前多数学校的教学质量评估体系还有待进一步完善，其主要存在以下问题，①评估功能和模式单一。目前多数职业学校评估模式基本上都是采用美国心理学家泰勒的“目标行为模式”，目的在于强化教育行政管理和督导工作，是一种由上级部门组织的行政评估。而专家评估、社会评估、自我评估的成分却很少，这势必影响教育评估的性和被评对象的积极性。②对教育评估缺乏校验。没有评估体系的校验，教育评估就有可能失去了检查、监督、自我认识、自我批评、自我提高功能，就很难保障各个环节的合理无误。
二、完善职业学校教学管理的对策
1.教学管理组织的构建
（1）构建“协作型”教学管理。教学管理组织具有多目标、多层次和组织活动开展的多序列性。一是学校领导层成员之间的团结协作。从普遍意义上讲，我国职业学校一般实行的是校长负责制，副校长作为校长的助手，实行分工管理。即为最为简单的直线—职能型组织结构，如果各职能部门与直线部门之间目标不统一，对于需要多部门合作的事项，责任的归属难以确定，信息传递路线较长，反馈较慢，难以适应环境的迅速变化。因此，作为学校领导层成员，必须在团结、协作的前提下分工负责。二是教学管理操作层成员间的协作。要顺应职业教育改革发展需要，职业学校教学管理就应进一步强调各成员间的协作。但是随着社会对职业学校毕业生要求的提高，职业学校的专业设置发生了很大变化，各专业和学科之间出现交叉，这就要求教师的综合业务素质不断提高。面对新的形势，各专业和学科之间成员的协作显得尤为重要。（2）建立“学习型”的教学管理组织。根据职业教育发展需要，努力构建“学习型”教学管理组织。职业学校中所有成员要面对现实，加强学习，超越自我，学校要充分考虑到个人成长对组织成功的价值，积极创建鼓励个人发展的组织环境，定期或不定期地组织教师进行团体学习，有助于教师形成共同的正确认识，促进创建良性、积极向上的竞争环境，有利于将教师的学习目标和学校的组织发展目标有机地结合起来。（3）坚持贯彻“以人为本”的指导思想。职业院校的教学管理组织要体现以人为本的管理思想，各学院、系、部成为教学管理的实体性组织，充分调动学科带头人、教学骨干的积极性和创造性，真正实现以教学为中心，以从事教学一线的教师为主体的管理体系。同时创建以人为本的机制，使广大教职工积极向上、精神饱满地投入工作。可以通过目标激励、奖惩激励、情感激励、物质激励和精神激励等方式，调动人的积极性，确保人在管理体制中的核心地位，培养人的使命感、成就感、荣誉感，使人在工作和学习中发挥出主人翁精神。（4）加快教学管理组织网络化进程。教学管理组织网络化不但能缩短教学与其他组织的时空距离，形成开放的教学管理平台，简化教学管理层次，丰富教学管理组织的信息资源，更为重要的是能够促进自主型组织结构的形成。网络化管理模式是未来组织结构的重要特征，学校教学管理组织要有前瞻性，要加快教学管理组织网络化进程。
2.教学质量评价与监控体系的构建
（1）教学质量评价与监控体系的构建原则是建立合理、客观、有效的，特别是具有导向作用的教学质量评价指标体系，是进行教学质量评价的基础，也是监控体系能够正常发挥作用的前提。教学质量管理与监控体系的构建应遵循以下原则，①客观性。教学管理过程是规范教学行为、引导教学观念、体现现代教育思想的过程，这就要求评价标准作为规范更应当客观地反映教学实际。这里既包括教师主观认识和自身教学水平方面的因素，也包括学生的学习观念和学习积极性方面的因素。②有效性。在教学过程中，教师要通过教学活动实现教学目的，教学质量的高低就是这些活动符合既定的教学目的的程度。也就是说教学质量的评价标准不但要反映对教学的要求，还要反映学生成长成才的内在要求。③导向性。只有建立以现代教学观念为引导的教学质量评价体系，才能对传统的不合理教学观念加以修正和超越。（2）教学质量评价手段。评价手段包括教与学两方面，即教师的教和学生的学。评价体系的建立要与教与学的内在要求相符合。这样才能够真正反映出教师的教学水平，达到以评促改、以评促教的效果。①通过教学过程管理提高教学质量。在教学管理过程中，通过把控教学过程的每一个环节，提高把教学管理质量，同时建立一种科学合理的激励机制和信息反馈机制，使教师和学生在教学观念和评价手段的引导下，共同来关注教学过程。②建立多元化的教学质量评价手段。应由管理者、同行教师、学生及教师本人等多维主体一起对教学进行评价。特别强调教师和学生的直接参与，教师与学生在教学评价中各自发挥着不同的作用。学生通过自身感受参与评价教学，不但强化了在教学过程中学生的主体地位，同时也是教师改进教学设计的有益参考。③定性评价与定量评价的结合。定量分析的方法是将教学过程的诸多指标都量化为数据，并用不同的权重系数来计算而形成最终的评价结果，同时要强调评价过程中人文因素的作用，强调人与人间的对话与情感交流，强调在定量分析研究的基础上引入定性研究的方法。
作者：何疆平
学校教育教学管理的思考:从细节抓好学校教育教学管理论文
一、变“粗放为精细”，狠抓课堂教学
课堂是教师开展教学的主阵地，是进行教学研究和检验教学成果的主要渠道。教师是课堂的主导者。怎样让教师发挥他的主观能动性、在新课程教学理念下向课堂40分钟要质量，而不是靠加班加点去折磨学生，这是我们首先要抓好的问题。实施了素质教育以后，学生双休了，家长实行放养式管理，就形成了“5+2=0”的现象。面对这种实情，我校把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面。提出“抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率”的教学总体要求，向课堂40分钟要质量，并在教法和学法的改革上下大力气。
1．注重集体备课，为上好课奠定基础向全体教师提出备课的要求。要求教师提前一周备课，将教案、课件、教具等准备好，由年级组长负责检查。注重集体备课，做到个人备课与集体备课相结合。适时抽查教师的备课情况，杜绝教师无教案上课或全文抄袭、下载他人且不符合本班学生实际的教案。将备课落到实处，让教案符合本班学生实际，真正为教师上课提供依据和参考。
2．引导教师改变课堂教学模式，培养学生能力要改变“教师满堂灌，学生被动听”的传统教学模式，引导教师根据不同学生的学习类型，不断改进课堂教学方法，让师生能和谐有机的形成一个“教学共同体”，使课堂教学过程变成一个师生互动、互助、互相促进的过程。
3．要引导教师更新观念，提高课堂效率一要树立起正确的导向，鼓励不搞加班加点且教学方法和教学效果好的教师，推广他们的做法。二要将好课的标准定位在“不只看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现”上，使教师的主导作用和学生的主体地位能较大限度的体现出来。引导教师从课堂教学的广度、深度、梯度和效果上把握一节好课的标准。
4．引导教师分层教学，提高教学成绩每个班级的学生基础不一样，所以要教师掌握每个学生的情况，提出不一样的要求，让优生能提高素质，学困生能夯实基础，中等生能稳步提高，这样可以保障班级学生整体成绩的稳步提升，有的放矢，效果显著。
5．引导教师更新课堂质量观念，培养学生素质新形势下，对学生的要求不再是一味的追求分数，因此培养学生的素质和能力尤为重要。现在考试中对于学生能力素质的要求考察的比较。因此，引导教师在课堂教学中，除了要重视成绩的提高，还要注重对学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯、创新精神、自主能力、思维品质、情感态度和价值观等的培养。这样就改变了片面的追求成绩而忽略了学生能力的做法，避免高分低能的现象发生。
6．引导教师运用现代教学技术，增加课堂吸引力在实行素质教育的今天，课堂学习的时间少了，就更要提高学习效率。而小学生的形象思维比较发达，运用现代化的教学手段可以吸引孩子们的注意力，让孩子们在快乐的享受中学到知识。因此，开展计算机辅助教学，包括利用计算机多媒体让课堂充满新奇和活力，符合小学生的特点。
7．深入课堂，指导教师上好每一节课深入课堂听课，是校长了解和指导教学工作的主渠道。因此我将主要精力用于抓教学，抓各学科教学的课，抓不同对象的课，只要有时间就深入课堂听课，随机听课，听教师最真实的课，听课后及时与教师交换听课意见，正确、科学地评价教师的教学工作。这样，在掌握了最的教育信息的情况下指导、评价教师的工作，才有了教学的指挥权与发言权。对症下药，掷地有声，让教师信服，也有利于教师的成长。
8．引导教师作业、测试做到“精心”作业、测试要求做到“四精”:精选、精编、精讲、精练。在这一环节中，我们要求教师精心选择适合自己学生的典型的习题和作业，编辑成册，以备使用。然后精讲精练，不求多，只求熟练，灵活掌握，这样既培养了学生的思维能力，又有利于成绩的提高。
二、变“功力为热爱”，抓细抓实教科研工作
校长的科研理念是学校办学的法宝，教师的科研素质是学校发展的条件。有思想有远见的校长都把眼光盯在教育科研上，所以我校也非常注重教育科研工作。
1．树立一种理念
让教师认识到搞科研是功在千秋，有利无害的重要作用。
2．进行一项研究
要想知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝，不入虎穴焉得虎子。所以，我校鼓励每位教师进行一项研究，如引导教师把问题变成课题，从实际教学中遇到的问题入手，把问题变成课题去研究。这样，因为教师对学生现状，教学中出现的问题都比较清楚，难度小，所以，这些题目产生于教学及时线，是教师工作中遇到困难或得到经验后产生的题目，在教学活动中进行，花时间相对少，可操作性强，也没有额外的负担，就减少了教师的畏难情绪，增加了他们的积极性。
3．培养几位科研名师
一个学校要有自己的品牌，拿出自己的王牌。而名师就是王牌。让名师引路，典型指导，教师的科研热情就一定高涨。科研名师就是科研的领头雁，排头兵，他们发挥的作用和带来的效应是不可估量的。有他们的带领，学校的其他教师就能干得出成绩，说得出道道，写得出文章。
4．建立奖励机制
每学期，我校都会对在科研上取得成绩的教师进行奖励。根据研究成果的大小确定不同的奖励金额，虽然数量不多，但是对于教师进行科研的热情却是一种触动。三、变“严厉为细心”，关注教师成长为了保障教师的思想跟上时代的步伐，拥有足够多的水和足够大的花海，对于从事教学实践较短的青年教师，我校举办了“师徒结对子”“青年教师课堂教学大奖赛”等活动，从课堂教学技能、教学艺术、教学理论、师德修养等方面进行关注，使他们尽快适应任教学科的教学工作;对于具有一定教学经验的教师我们则从教学理念转变、培养创新技能等方面进行提高、关注，使他们对自己的教学行为进行诊断与评价，提升他们的教育科研能力，从而培养学校的名师队伍。作为一个领导，你可以不知道下属的短处，却不能不知道下属的长处，让下属信任自己，支持自己才能保障自己的工作开展。因此，我细心的听每一位教师的课，熟悉他们的教学风格，也学习他们的品质，感受他们的人格魅力。在这个过程中，我与每一位教师建立了相互信任，相互帮助，相互支持的关系。每位教师都能积极主动地完成各项任务，确保了学校工作的顺利开展。
总之，要想做好校长的得力助手，要求我们时时刻刻自省责任，自省人格，自省言行。多思考、多动脑，坚持原则，出以公心，对校长负责，使学校的教育教学工作运行正常并不断创新，才能不辜负社会的信任、家长的信任、领导的信任。我深知自身的领导能力还有待于提高，管理理论和管理艺术尚需加强。所以，在以后的工作中，我会努力丰富个人修养，加强领导艺术，促进领导执行力的提高，为学校的发展尽一份绵薄之力。
作者：刘龙 单位：吉林省大安市舍力镇中心校
学校教育教学管理的思考:学校教育教学管理探索
一、狠抓细节管理，提升管理水平和提高办学品位
1、提高领导班子的服务水平。推行领导班子值周制度。值周领导上学时段在校门口迎接师生到校，下午放学时段护送学生回家。确保了学生上下学安全。落实假期领导班子带班值班工作制度，带头奉献，树立形象。2、增强教师队伍的工作能力。规范教师的教学行为和行为习惯。开展无烟校园创建活动，为学生打造良好的成长环境；实行侯课制度，珍惜课堂教学时间；落实教师值周工作制度，监管学生。通过对教师的细节要求，为学生做出表率。3、培育学生队伍的行为习惯。一是开设礼仪课，培养学生的礼貌习惯。二是推行路队制度。学生放学期间，按照回家路线列队举牌离校。教师负责监管，确保学生整齐靠右行驶，监管家长接送车辆停放在固定位置。三是落实值班制度。课间每个楼层都安排一名教师和两名学生监管，提示学生靠右行走、轻声细语；校园每一个区域安排专人巡查，监管学生的课间活动。四是加强细节管理。每周开展一次监督检查，从学生仪容仪表到携带食品，推行自行车挂牌到登记造册、统一编号、按号停放，定期检查车况，杜绝病车上路。
二、推行梯队发展，打造强能高效的教师队伍
1、强化师德建设。建立师德长效机制，健全师德评议、问责、追究制度。通过多层次的评议，有针对性地开展问责和教育。通过组织教师学习全国近年来涌现出的教师先进事迹，书写学习笔记，撰写心得体会，增强了广大教师教书育人的责任心和使命感。2、推行梯队发展。开展教师梯队发展计划，各个学科设立三个梯队，有计划、抓重点地打造及时梯队教师，分任务、定目标培养第二梯队教师，结对子、抓落实发展第三梯队教师。每学科都有带头人，学科带头人又有培养对象，每位教师又有发展方向，有力促进了教师专业发展。
三、以人为本，立足实际构建平安和谐的校园文化
1、发挥党员作用，帮扶学困学生。实行党员结对帮扶制度，每个党员帮扶一名学困生，让每个学生都有学习的信心和希望，形成浓厚的学习氛围。2、关心每位教师，构建和谐关系。发挥党组织和工会组织的职能作用，开展丰富多彩的教师课余娱乐活动，为广大教师减轻工作压力。关心教师的生活困难，每逢学校教师有婚丧嫁娶的红白事情，学校安排人员全程负责，解除教师的后顾之忧，使教师安下心来教书、静下心来育人。3、开展帮扶救助，关怀特殊学生。了解学生情况，对家庭困难的学生登记造册，建立资助基金，对困难学生每年资助300元现金，消除贫困学生的后顾之忧，激励家长支持孩子读书、支持教育发展。4、落实无缝管理，打造平安校园。一是紧密联系条山集团警务室，联合开展综合治理，净化周边环境；做好上下学时段学生护送工作，规范接送车辆的停放，疏导往来车辆，保护学生安全；定期开展安全隐患排查，提高安全防范水平。二是实行错时值班制。让离家远的孩子，走进校园读书学习。5、打造班级特色，提升校园文化。以班级建设促进校园文化建设，开展班级特色文化创建活动，立足班情，凝练班训、班级公约，打造富有特色的班级文化，以班级文化建设推进学校文化。由于措施得力，方法得当，我校在教育教学方面取得了显著成绩：连续三年被景泰县教育系统评为“教学质量奖”；2010、2011、2012年学校先后被市、县评为教育系统“先进集体”。出色的办学成绩赢得了社会各界的认可和广泛赞誉。在今后的工作中，我们将进一步优化措施，加强管理，建立健全各种规章制度，细化过程管理，努力办人民满意的学校，让我们学校的教育教学迎来更加美好的明天！
作者：韩文禧 单位：甘肃白银景泰县第六中学
学校教育教学管理的思考:如何推进初中学校教育教学管理改革
摘要：初中教育对于整个学生的未来发展具有重大作用，它影响着学生的整体教发展水平。初中教育是如此重要，但是仍然有许多学校存在着管理方面的众多不足，初中学校管理规范化的问题和漏洞亟待解决，只有把这些基本问题解决好，初中生们的学习环境才能变得更加优化，学生们的发展才能得到有效的保障。本文主要对如何推进初中学校教育教学管理改革进行探讨。
关键词：初中；教育教学；管理改革
教育是一个人的人生教育的基石，它对于孩子的未来发展之路起到至关重要的作用，在一定程度上决定着一个人未来的发展高度，因此初中学校管理规范化是必须要解决的问题。我们从以下几个方面来进行分析和探讨。
1.初中学校教育教学管理改革存在的问题
目前，初中学校教育教学管理改革中存在较多的问题，主要体现在以下三个方面：（1）学校管理工作中的制度不完善。现阶段，部分初中学校的管理制度并不完善，缺乏相关的约束制度和激励制度，学校管理层面不容乐观，从而使得许多学校管理者在相关职责之外进行活动，不能为教师们和学生们提供一个有利的教育环境和学习环境，这就在一定程度上影响了教师们的教学质量，也不利于学生们的发展，从而使学校的运转处于一个低效率的状态。（2）管理工作中淡化师生关系，更倾向于强制性和命令性。教师们对于学生们而言具有极其重要的意义和作用，但是在目前的管理工作中更倾向于强制性和命令性，从而淡化师生关系。所以，建立良好的师生关系有利于拉近教师与学生们之间的距离，让学生们能够与教师们进行疑难问题的交流。但是，现阶段大部分学校管理者们没有意识到这个问题，仅仅是依靠教师的自觉性来实现良好的师生关系，并没有采取相关的措施。（3）过于强调管理学生，忽略对教师的管理。在初中学校的管理中，大部分的管理者们都是把学生放于首要地位，过分地注重于对学生们的管理，但是却忽略了对于教师们的管理，这种做法是不可取的。教师与学生是相互依存的，教师们为学生们传授学业，学生们把他们的表现状况反馈给教师，从而指导教师你们改进他们的教学质量，从这个角度来看，教师的管理与学生的管理是具有同等地位的重要性的。
2.推进初中学校教育教学管理改革的主要途径
现阶段，推进初中学校教育教学的管理改革主要包括几个方面：（1）完善初中学校管理制度。制度是一切行动的准则，要想不断推进初中学校管理制度的规范化，就必须完善初中学校管理制度，从而才能督促初中教师们更热情的投入到教学事业中，提升初中生们的综合文化素质。（2）在教学管理工作中突出师生关系。随着教育改革的进行，教师与学生的关系已经发生了巨大的变化，由以前的教育过程由教师主导，现在越来越强调学生的主体性，因此，师生关系必须要处理好，教师们要尽力把自己看做学生们的朋友，减少甚至是消除师生之间的隔阂。初中阶段是学生们端正学习态度，树立人生目标，拥有人生理想的关键时刻，所以学校要注重师生关系的加强，只有在师生关系相处较为融洽的前提下，学生的整体素质才会不断提高，学校教育教学管理才会更加容易，学生才会从本质上端正学习和生活的态度，积极配合学校教育管理工作的进行。（3）学校管理者们必须加强对于教师们的管理。教师是学生们的楷模，只有教师的自身素质不断提高，做到遵守学校的管理制度，不迟到不早退，积极配合学校的管理制度，才能给学生树立典范，学生才会认真学习教师的作为，学校管理工作进行才会比较容易。除此之外，还要加强教师的培训工作，初中的教育理念必须是先进的，前沿的，必须要跟上时代的脚步，这就要求学校要尽可能多地与外部进行交流，包括其他学校，相关的社会组织，还有文化交流中心等等，学校可以定期派老师和学生到这些机构内部进行交流和学习，不但能够给老师以新的教学灵感，还能够让学生更好地接触社会，了解社会，增强实践能力。还有最重要的方面，这种交流能够及时引进先进的教学经验和办学理念，培养具有综合素质的学生。（4）加强学生的日常管理工作，营造良好的校园环境。这主要是指加强学生的日常管理工作中，从而营造良好的校园环境。主要包括学生的卫生方面、纪律方面、宿舍管理等各个方面，学校应该安排相关的管理工作人员，对于每个班的班级纪律，学校要实行统一的规定，这样的规定是为了维持老师正常的上课秩序。
综上所述，初中学校的管理工作在初中教育中具有基础性全局性作用，做好初中学校的管理工作，不但能够提高教师们的教学水平和备课水平，提高教师们的教学热情，而且对于学生们的知识学习更具有至关重要的作用，只有把教育管理工作做好，才能够为我国的现代化建设输送更多的优异人才。我们必须不断努力，立足实践，勇于创新，不断提升初中学校的管理工作水平，为把学生们培养成为国家未来的接班人，为实现伟大的中国梦而努力奋斗。
